Đối với học sinh thuộc diện “ tiếp thu bài nhanh”- Học sinh thường ước lượng thương sai trong phép chia có dư nên dẫn đến tìm được số dư lớn hơn số chia và lại thực hiện chia số dư đó ch[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 3 I MỞ ĐẦU
Mơn Tốn môn học quan trọng học sinh tiểu học góp phần hình thành kĩ làm tính giải tốn Muốn thực kĩ trước tiên em cần học thuộc ghi nhớ vận dụng xác bảng tính cộng, trừ; nhân, chia từ đến Tuy nhiên trình daỵ học em chưa thuộc ghi nhớ chưa xác cơng thức tính nên dẫn đến kết chưa toán, chưa đạt hiệu mong muốn Mặt khác em chưa nắm cơng thức tính nên q trình tổ chức hình thức dạy học cịn gặp nhiều khó khăn, chưa phong phú, đơn điệu Đặc biệt thực phép chia ngồi bảng (phép chia có dư)
II THỰC TRẠNG 1 Giáo viên :
Đội ngũ giáo viên khối: 100% đạt chuẩn chuyên môn
Tuy đạt chuẩn chuyên môn đào tạo tay nghề chưa đồng đều, năm học trước dạy khối lớp khác, nên việc nghiên cứu nội dung phương pháp trình dạy học chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu học tập với đối tượng học sinh
Đôi giáo viên dạy theo sách giáo khoa hướng dẫn sách giáo viên, dạy theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ Chưa khai thác sử dụng hiệu kiến thức (kiến thức có liên quan, kế thừa cho nội dung sau)
Học sinh
Trình độ học tập phân bố khơng đồng lớp, qua thống kê nắm lại chất lượng học tập đầu năm cho thấy tình hình học sinh học mơn Tốn chất lượng cịn thấp nhiều nguyên nhân, em chưa thuộc bảng nhân, tính cộng trừ nhân chia chưa thành thạo, nên q trình vận dụng làm tính giải toán chưa đạt hiệu cao chẳng hạn:
Học sinh chưa nắm vững bảng chia, nên trình thực phép chia em thường tìm thương phép chia cách đọc nhẩm, rà dần từ bảng nhân có thừa số số chia
Kĩ cộng trừ, nhân chưa thành thạo nên thường hay thực hành chậm chưa xác mà thân em làm sai đâu
Khó khăn cho học sinh thực bước chia nhẩm để tìm chữ số thương Các em thường lúng túng xác định số lần thương khơng đủ thừa :
Ví dụ : phép chia 185
(2)Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Nhằm giúp cho giáo viên khối 3, có thêm kinh nghiệm dạy học mơn tốn, đặc biệt dạng thực phép chia số tự nhiên, qua giúp em tiếp thu cách tự giác tích cực hiệu mảng kiến thức chia số tự nhiên Nay tập thể tổ khối nghiên cứu trao đổi bàn bạc, thống ý kiến xây dựng chuyên đề, nhằm giới thiệu đến quý đồng nghiệp chuyên đề « Phương pháp dạy học mơn Tốn lớp ».
III Phân tích sư phạm
1 Về kỹ năng: Tập trung rèn Kĩ thực hành tính chia thơng qua bước: - Xác định nhóm chữ số tương ứng với số chia chia cho số chia. - Kĩ ước lượng giá trị thương kĩ thuật thử - chọn tìm được thương trình thực phép chia.
- Kĩ thực hành chia phép chia có chữ số tận (số bị chia số chia), đặc biệt cách tính ghi chữ số thương, cuối thương.
- Kỹ giải toán liên quan đến phép chia 1.1 Về kĩ thực hành phép chia:
Thương phép chia kết thương thành phần Khi tính thương thành phần ta dùng kĩ thuật thử - chọn Thử - chọn để ước lượng số thương phép chia thành phần
“Ước lượng thương” vừa kĩ trọng điểm vừa thao tác/ kĩ thuật cần hiểu rèn luyện kĩ thực phép chia phép tính
Bước đầu, thương thành phần ước lượng thường số gần đúng, sau phép thử - chọn ta có thương (thành phần)
Như chất ước lượng thương kết hợp phép tính nhẩm thử -chọn Tính nhẩm tốt rút ngắn q trình thử chọn để đến kết nhanh Căn vào đối tượng HS để rèn kĩ ước lượng qua tiết (đối với học sinh nhận thức chậm dựa vào bảng chia, học sinh nhận thức nhanh dựa vào cách tính nhẩm)
1.2 Về Kĩ thuật quy trình thực phép tính chia:
Khi thực phép tính chia có nhiều chữ số ta thường phải thực liên tiếp nhiều phép chia thành phần từ phép tính thành phần đầu tiên, lấy nhóm chữ số số bị chia (tách từ hàng cao trở xuống vừa đủ để thực phép tính thành phần), sau tiếp tục hạ xuống chữ số hàng tiếp theo, chữ số hàng đơn vị (của số bị chia) kết thúc phép chia
Quá trình phép chia thành phần đó, số chia có n chữ số nhóm chữ số lấy số bị chia (kể hạ xuống sau phép chia thành phần đầu tiên) n tối đa n+1 chữ số để thực phép chia
Chia cho số có chữ số thực xuất chữ số số bị chia khơng chia cho số chia, ví dụ 375 : 5; 489 : 5; 230 : (Toán tr.72); 350 : 7; 420 : 6; 490 : 7; 400 : (tr.73), xuất trường hợp sau:
(3)+ Tính nhẩm phép chia cho kết nhanh 350 : 7; 420 : 6; 490 : 7… * Các bước làm tính chia:
Chú ý phép tính mẫu Quy phép chia trước (đã học).
- Phép chia phép toán ngược với Phép nhân, nên phải dựa vào Bảng nhân. - Làm Phép nhân: a x b = c Suy Phép chia: c : a = b; c : b = a
- Làm phép chia dựa vào Bảng nhân (Bảng cửu chương).
Bước 1: Lấy số gồm nhóm có số chữ số (tách từ hàng cao số bị chia) số chữ số số chia xét phép chia đầu tiên:
- Nếu chia ta thực ước lượng thương.
- Nếu không chia ta lấy thêm chữ số hàng số bị chia thành số có số chữ số lớn chữ số số chia, thực phép chia (cũng theo kĩ thuật ước lượng thương)
Sau làm bước
Bước 2: Hạ tiếp chữ số hàng số bị chia xuống ghép với số dư phép chia trước, xem xét phép chia tiếp:
- Nếu chia được, thực phép chia (theo cách ước lượng thương). - Nếu khơng chia ghi số thương tiếp tục trình B1.2 … Cứ thực xong phép chia (đến chữ số cuối - hàng đơn vị số bị chia)
2 Những khó khăn sai lầm thường gặp - cách khắc phục: * Những khó khăn:
Học sinh thường ước lượng thương sai
Việc ghi số thương, trường hợp nêu (3 trường hợp): Học sinh quên ghi số thương
Đối với HS có khả tiếp thu chậm
Đối với học sinh thuộc diện “ tiếp thu nhanh”- Học sinh thường ước lượng thương sai phép chia có dư nên dẫn đến tìm số dư lớn số chia lại thực chia số dư cho số chia Cuối cùng, tìm thương lớn số chia
Nguyên nhân lỗi sai là: Do học sinh chưa nắm quy tắc “số dư cũng nhỏ số chia” Học sinh không thuộc bảng nhân, bảng chia, kỹ trừ nhẩm để tìm số dư cịn chưa tốt
* Để khắc phục sai lầm này
Khi dạy học sinh cách ước lượng thương phép chia, cần lưu ý cho học sinh quy tắc phép chia có dư: “số dư nhỏ số chia” ví dụ: số chia số dư lớn ; số chia số dư lớn 4,
Khi dạy nhân, chia bảng, giáo viên cần yêu cầu học sinh phải học thật thuộc bảng nhân, bảng chia trước dạy chia viết;
(4)Một sai lầm thường thấy học sinh học chia viết là: Các em thường quên chữ số “0” phép chia có chữ số “0” thương;
3 Chuẩn bị thiết bị dạy học, tài liệu liệu tham khảo
Có kế hoạch chuẩn bị cho chuyên đề giáo viên học sinh Tổng hợp ý kiến tất GV khối nhu cầu thiết bị: phiếu tập, bảng con,bảng nhóm, giấy Ao ghi nội dung hướng dẫn thực phép chia, nhóm họp thiết kế tài liệu tham khảo cần phục vụ cho việc dạy học
4 Phát đề xuất dạy học
Để giảng dạy tốt cho học sinh lớp 3, mảng kiến thức chia số tự nhiên giáo viên cần giúp học sinh:
- Học thuộc bảng tính nhân, chia từ đến bảng tính cộng trừ ngồi phạm vi 10; dần hồn thiện bảng tính
- Biết tính nhẩm phạm vi bảng tính trường hợp đơn giản, thường gặp nhân, chia Biết thực phép nhân số có 2, 3, 4, chữ số với số có chữ số; phép chia số có 2, 3, 4, chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư);
- Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vàp thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”
* Trong dạy
- Giúp học sinh tự phát giải vấn đề học; tự chiếm lĩnh tri thức mới; hướng dẫn học sinh cách thức phát hiện, chiếm lĩnh tri thức
- Thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học; thực hành, rèn luyện cách diễn đạt thông tin lời, ký hiệu
* Trong dạy thực hành luyện tập
- Giáo viên cần tổ chức động viên học sinh tham gia vào hoạt động thực hành luyện tập Giúp học sinh nhận kiến thức học quy trình vận dụng kiến thức dạng tập khác
- Giúp học sinh thực hành, luyện tập theo khả Chấp nhận thực tế: có học sinh làm hay nhiều số lượng tập đưa
- Tạo hỗ trợ, giúp đỡ đối tượng hợc sinh; Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết thực hành luyện tập; Tập cho học sinh thói quen khơng thoả mãn với làm mình, với cách giải mã có
* Tóm lại, cần thông qua hoạt động thực hành, luyện tập làm cho em thấy học không để biết, để thuộc mà để làm, để vận dụng
VI Kết luận sư phạm
(5)dụng đồ dùng trực quan có nhiều màu sắc hấp dẫn thu hút tập trung ý em, giúp em khắc sâu thêm học
Gần gũi thương yêu, an ủi động viên em học tập Tuyên dương kịp thời em có tiến học tập
Với cách hướng dẫn viết thực chuyên đề theo hướng dẫn có kết tốt việc làm sau đây:
- Nội dung chuyên đề lựa chọn phù hợp với kiến thức tình tình học sinh; - Quan tâm đến đối tượng học sinh thông qua việc lựa chọn nội dung tập cho phù hợp với HS chủ nhiệm;
- Có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS Thể phân hóa cao tiết học với nội dung học nhằm phát huy vai trị HS hồn thành tốt nội dung học, đồng thời giáo viên cịn có thời gian quan tâm, giúp đỡ đối tượng HS chưa hoàn thành;
- Nghiên cứu kịp thời, kỹ lưỡng kiến thức sư phạm có kiến thức liên quan Có kĩ soạn bài, kĩ lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học phục vụ cho buổi học thứ hai (Tiết học tăng cường);
- Phân tích sư phạm học cụm học tốt;
- Viết chuyên đề với nội dung đảm bảo tốt cấu trúc mặt khác;
- Xây dựng tốt thiết kế dạy thể nghiệm dạy phạm vi chuyên đề, thực trung thành với báo cáo chuyên đề;
- GV chuẩn bị kỹ phương tiện thiết bị dạy học, chuẩn bị tốt tâm học tập tự nhiên chủ động cho học sinh;
- Các mẫu phiếu khảo sát, thống kê sát nội dung KT-KN cần dạy, cần rèn; - Kịp thời rút kinh nghiệm sư phạm sau dạy để sau, học sinh học tốt hơn;