Đang tải... (xem toàn văn)
Boû heát caùc yeáu toá mieâu taû vaø bieåu caûm trong ñoaïn vaên treân, sau ñoù cheùp laïi caùc caâu vaên keå ngöôøi vaø vieäc thaønh moät ñoaïn.Ñoái chieáu ñoaïn vaên ñoù vôùi ñoaïn vaê[r]
(1)Tuần 06 Ngày soạn: 30/ 09/ 2012
Tiết 21, 22 Ngày dạy: 02/ 10/ 2012
CÔ BÉ BÁN DIÊM
An - đéc - xen
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1 Kiến thức: Giúp HS: Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp đãn, có sựu đan xen thực mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lí truyện “ Cơ bé bán diêm “ qua Anđecxan truyền cho ngời đọc lịng cảm thơng ơng be bất hạnh Kĩ năng: Biết tóm tắt phân tích bố cục văn tự sự, phân tích nhân vật phân tích tác dụng biện pháp đối lập
3 Giáo dục HS:Lịng cảm thơng, yêu thơng em bé bất hạnh II TIẾN TRèNH DẠY HỌC
1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:
? Tâm trạng Lão Hạc sau bán chó thể ntn? ? Trình bày nguyên nhân ý nghĩa chết “L·o H¹c”? Bài
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG
? Hãy sơ lược tác giả ? Kết luận- Ghi bảng GV hướng dẫn HS Đọc GV đọc mẫu đoạn
Gọi Hs đọc tiếp- GV nhận xét
GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ khó sgk
Hãy chia bố cục văn ? HS trả lời
GV nhận xét- Kết luận
* GV hớng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn b¶n
? Hồn cảnh bé bán diêm văn có đặc biệt?
? Hồn cảnh đa em bé đến tình trạng nh no?
? Em có nhận xét hoàn cảnh cô bé bán diêm?
? Cô bé bao diêm xuất thời gian không gian nào?
? Theo em ờm giao tha đêm nh nào?(hạnh phúc đầm ấm)
? Hình ảnh bé bán diêm ttrong đêm giao thừa đợc tác giả khắc hoạ biện pháp nghệ thuật chính?
- §èi lập- tơng phản
? Tỡm nhng chi tit, hỡnh ảnh thể đối lập? Tác dụng nghệ thuật đó? - Ngồi đờng rét >< Rực ánh đèn
- Xó tối tăm >< Ngôi nhà có dây trêng xu©n
- Đầu trần, chân đất >< Trời rét, tuyết - Bụng đói >< Mùi ngỗng quay
I Tìm hiểu chung Tác giả
- An-đéc-xen(1805-1875)
- Là nhà văn Đan Mạch tiếng chuyện trẻ em
Đọc văn
3 Chú thích : (SGK)
4 Bố cục : phần
P1 : Hoàn cảnh cô bé bán diêm P2 :Các lần quẹt diêm
P3 : Những mộng tưởng
II phân tích
1 Hồn cảnh bé bán diêm: - Nhà nghèo, mồ côi me, bán diêm để kiếm sống
- Nghệ thuật đối lập, tơng phản
-> Nỗi bật đau khổ, tình cảnh đáng th-ơng, bất hạnh em bé
(2)? Câu chuyện đc tiếp tục nhờ chi tiết lặp lặp lai? chi tiết lần em bÐ qt diªm
? Vì em bé lại quẹt diêm? - Để sởi ấm, để đắm ảo ảnh
? Lần lợt lần tác giả cho em bé mơ thấy cảnh gì? dây tác giả tiếp tục sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì? Chứng minh ảo ảnh cô bé qua lần quẹt diêm diễn theo thứ tự hợp lí?
? Trong mọng tởng ấy, điều gắn với thực tế, điều t mộng tởng? – Lị sởi, thơng gắn với thực tế; ngỗng quay nhãy khỏi đĩa, bà cháu nắm tay bay lên trời-> mộng tởng ? Tạo hình ảnh thiên đờng chốc lát ấy, nhà văn nhằm mục đích gì?
? Tác giả miêu tả hình ảnh em bé vào sáng tết nh nào? Hình ảnh gợi cho em cảm xúc gì?
? Thái độ ngời nh chứng kiến cảnh đó? Chi tiết nói lên điều gì?
? Tác giả Andecxen bày tỏ tình cảm nh bài?
? Qua tác phẩm “ Cô bé bán diêm” An-dec-xen muốn nói với tất ngời? ( Về trách nhiệm, tình cảm ngời lớn trẻ em
? T¹i cã thĨ nãi “ Cô bé bán diêm ca lòng nhân với ngời nói chung với trẻ em nãi riªng?
Mạch, gợi nhiều thơng tâm đồng cảm lịng ngời đọc
2 C¶nh thùc cảnh ảo lần quẹt diêm:
- Thực tế mộng tởng xen kẻ với
- Cái biến hoá - Mơ ớc > < bÊt biÕn- hiƯn thùc nghiƯt ng·
* L1: Lị sởi toả nóng-> em rét cóng, muốn đợc sởi ấm
* L2: Bàn ăn sang trọng -> Vì em đói khao khát đợc ăn
* L3: Cây thông nô en -> Nhớ đến cảnh đón giao thừa với bà, mẹ
* L4: H×nh ảnh bà xuất hiện-em nói với bà-> Nhớ thơng bà
* L5: Em theo bà
-> Trỡnh tự mộng tởng xảy hợp lí -> Làm bật vẻ đẹp hồn nhiên, sáng em bé đáng thơng tình cảm yêu thơng sâu nặng tác giả
3 Cái chết em bé bán diêm thái độ ng ời :
- Cái chết tội nghiệp -> cảnh thơng tâm
Ngời đời lạnh lùng, ích kĩ, tàn nhẫn Andecxen: Giàu lịng nhân ái, cảm thơng sâu sắc, thơng u chân thành
=> Hình ảnh có thật đất nớc Đan Mạch, gợi nhiều thơng tâm đồng cảm lịng ngời đọc
III Tỉng kÕt Ghi nhí SGK
4 Củng cố, dặn dò:
- GV hệ thống nội dung học - Đọc lại văn bản, học phần phân tích - Soạn: Trợ từ, thán từ
Tuần 06 Ngày soạn: 03/ 10/ 2012
Tiết 23 Ngày dạy: 05/ 10/ 2012
TRỢ TỪ, THÁN TỪ
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1 Kiến thức: Hiểu trợ từ, thán từ
(3)II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ:
? Thế từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội? cho ví dụ?
? Khi sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội cần lưu ý điều gì? Bài
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG
Gv gọi hs đọc ví dụ
? Nghĩa câu có khác nhau?
? Vì có khác đó?
? Các từ “ những” “có”trong câu mục kèm từ ngữ câu biểu thị thái độ người nói việc?
Giáo viên giảïng giải kết laị cho hs đọc ghi nhớ1
Gv gọi hs đọc ví dụ2
? Các từ “ này,a,” “ vâng” đoạn trích sau biểu thị điều gì?
? Nhận xét cách dùng từ này,à cách lựa chọn câu trả lời đúng?
Gv giảng giải rút ghi nhớ Gọi hs đọc ghi nhớ
Gv hướng dẫn học sinh làm tập,gọi học sinh lên bảng làm đánh giá cho điểm
I Trợ Từ: Ví dụ:
- Nó ăn hai bát cơm
- Nó ăn hai bát cơm - Nó ăn có hai bát cơm Nhận xét:
“ Những” “có” biểu thị nhấn mạnh, đánh giá người nói vật, việc nói-> câu
*Ghi nhớ Sgk II Thái từ Ví dụ: Sgk Nhậnxét:
- Này: gây ý - A: biểu thị tức giận
- Vâng: đáp lại lời người khác cách lễ phép
-> Thán từ tạo thành câu độc lập *Ghi nhớ: Sgk
III Luyện Tập
1 a-Trợ từ, b-Không, c-Trợ từ, d-Không e- Không, g- Trợ từ, h- Không,i- Trợ từ Củng cố, dặn dị:
- GV hệ thống nội dung học
- Học hồn thiện phần tập cịn lại - Soạn: Miêu tả biểu cảm văn tự
Tuần 06 Ngày soạn: 03/ 10/ 2012
Tiết 24 Ngày dạy: 05/ 10/ 2012
MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
(4)2 Kĩ năng: Nắm cách thức vận dụng yếu tố văn tự Thái độ:Biết kết hợp yếu tố cách nhuần nhuyễn viết văn tự II TIẾN TRèNH DẠY HỌC
1 Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn
3 Bài mới: Trong văn tự sự, có việc, nhân vật, hành động đơn văn trở nên khô khan cứng nhắc Bởi để văn tự trở nên hấp dẫn, hình dáng việc nhân vật thêm sinh động để bộc lộ tình cảm ng-ời viết trớc việc nhân vật địi hỏi văn tự phải có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm?
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG
Gọi học sinh đọc đoạn văn Sgk
- Hãy tìm yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trên?
? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự sự?
Bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trên, sau chép lại câu văn kể người việc thành đoạn.Đối chiếu đoạn văn với đoạn văn rút nhận xét?
? Nếu khơng có yếu tố miêu tảvà biểu cảm việc kể chuyện đoạn văn bị ảnh hưởng nào?
? Từ rút kết luận vai trò, kết luận yếu tố miêu tả biểu cảm việc kể chuyện?
? Bỏ hết yếu tố kể đoạn văn trên, để lại câu văn miêu tả biểu cảm đoạn văn bị ảnh hưởng sao?
? Từ rút nhận xét vai trò yếu tố kể người, kể việc văn tự sự?
Gv giảng giải, kết lại gọi hs đọc ghi nhớ Gv hướng dẫn hs làm phần luyện tập Cho HS trao đổi, phát hiện, trình bày Nhận xét, bổ sung
I Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự
- Trong văn tự yếu tố kể, tả,biểu cảm, đan xen vào
- Vai trò tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm:
+ Yếu tố miêu tả giúp cho việc kể sinh động, (tất màu sắc hương vị…của việc, nhân vật lên trước mắt người đọc) yếu tố biểu cảm thể tình mẫu tử sâu nặng
+ Yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho ý nghĩa truyện thấm thía sâu sắc giúp tác giả thể thái độ tình cảm nhân vật
*Ghi nhớ Sgk II Luyện Tập
1 Hằng năm, vào cuối thu Hai vỡ ở… - Tơi muốn thử sức
- Trước sân trường Mĩ lí dày đặc người-> miêu tả
(5)1-Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi”:
4 Củng cố, dặn dò:
- GV hệ thống nội dung học