mon doi moi pp day hoc

Trí tưởng tượng là phẩm chất rất quan trọng trong TDST.[r]

(1)

Trường : CĐSP Đà Lạt

Lớp : SP toán KN35

BÀI THU HOẠCH

Nhóm : Môn :

Đổi mới phương pháp dạy học

Nguyễn Thị Hoa

môn Toán ở trường THCS

Trần Huỳnh Kiều Trinh Võ Duy Thạch

Nguyễn Ánh Nguyệt

Phần I

: LÝ LUẬN

CÂU I :Trong số các quan điểm về sáng tạo của các nhà khoa học Anh (chị ) đồng tình với quan điểm nào ? Vì ?

Trong các quan điểm về sáng tạo của các nhà khoa học , nhóm em đồng tình với quan điểm theo Từ điển Tiếng Việt ( Nhà xuất bản Khoa học Xã hội , 1988, trang 876 ), “

Sáng tạo là tạo những giá trị mới về vật chất hoặc tinh thần, hay : sáng tạo là tìm cái mới, cách giải quyết mới, không bị gò bó phụ thuộc vào cái đã có”.

Vì :

- Sáng tạo là hoạt động đa dạng và phong phú của người, được thể hiện ở nhiều mức dộ và cấp độ khác Thiên nhiên được coi là chứa đựng những bí ẩn sâu kín Nhưng các nhà khoa học có thể khám phá những cái mới _ đó là sáng tạo

- Trước hết, sáng tạo là hoạt động cải tạo, tải tiến, đổi mới, nâng cao những cái đã có lên một trình độ cao Ở cấp độ này, sáng tạo đòi hỏi những nỗ lực cao của toàn bộ lực tổng hợp của một cá nhân Chủ thể sáng tạo là người có khả tìm tòi, đánh giá các kinh nghiệm được vận dụng, có khả vượt qua những khuôn mẫu, những giải pháp thông thường Kết quả của sáng tạo là những thành quả mới, những cái mới đã tìm được, nên có ý nghĩa nhất định đối với xã hội và được xã hội chấp nhận

- Sáng tạo là hoạt động tạo cái mới về chất Đây là mức độ cao nhất của hoạt động

sáng tạo, đòi hỏi những lực đặc biệt của chủ thể Có thể nói, chủ thể sáng tạo ở cấp độ này phải đạt tới trình độ của những tài năng, của những thiên tài Do đó, kết quả là những phát minh, sáng chế, các lí thuyết khoa học mới, các giải pháp mới…cả lĩnh vực vật chất cũng lĩnh vực tinh thần sự phát minh hình học Phi Euclide, phép tính vi phân…

(2)

cách khác không lặp lại , đó đưa những hiệu quả cao và độc đáo mà quan điểm theo Từ điển Tiếng Việt đã nêu và khái quát được

CÂU II:Anh (chị) quan niệm thế nào là sáng tạo đối với người học toán ? Có thể

dạy cho học sinh THCS học tập sáng tạo hay không ? Vì ?

*Đối với người học toán có thể quan niệm là sáng tạo nếu chủ thể tự đương đầu với

những vấn đề mới mà chủ thể chưa từng biết, có nghĩa là người học toán có thể tự tìm tòi, tìm hiểu những vấn đề mới và có thể tìm được cách giải quyết vấn đề đó một cách nhanh chóng và có hiệu quả Đồng thời, họ có thể thông qua kết quả mà họ vừa tìm hay nói cách khác là họ sáng tạo những cái mới hơn, khác biệt

- Không chi riêng đối với các vấn đề Toán học, mà cả ngoài thực tế thì tính sáng tạo đối với người học Toán là rất quan trọng Sáng tạo có thể giúp người học Toán đem các tư từ Toán học áp dụng vào thực tế, và ngược lại người học Toán có thể từ thực tế tạo những cái mới có thể áp dụng vào Toán học

- Sáng tạo đối với người học Toán đó chính là sự phát hiện những cái hay, cái mới mẻ những cách giải quyết vấn đề mới đối với một nội dung Toán học hay đơn giản đó là đối với một bài tập cụ thể nào đó

- Sáng tạo đối với người học Toán đòi hỏi họ phải có tư logic và chính xác Bởi vì sản phẩm của sự sáng tạo đó sẽ có tác dụng lớn đối với Toán học và có thể gây ảnh hưởng đến Toán học

- Nhưng sáng tạo đối với người họcToán không nhất thiết là phải tìm và phát minh những cái cao siêu, vô hình Mà sáng tạo ở đây, đơn giản là những cái mới, những cách giải quyết mới hay là những phương pháp mới người học tìm tòi và phát hiện và nó mang tính khoa học, phù hợp với nội dung Toán học

- Ngoài ra, đối với một bài tập Toán học cũng được xem là mang yếu tố sáng tạo nếu các thao tác mà người học Toán đưa và giải quyết không bị những mệnh lệnh hay hành động nào đó chi phối

=> Tóm lại,sáng tạo đối với người học Toán chính là hoạt động đem lại cho người học một cách nhìn nhận hay nói cách khác : sáng tạo giúp cho người học Toán tạo những giá trị mới về vật chất cũng tinh thần

* Có thể dạy cho học sinh THCS học tập sáng tạo môn Toán Vì :

(3)

môn Toán tốt hơn, tạo cho các em học sinh khả tự giác, tích cực và chủ động học tập

+ Ở lứa tuổi THCS này, học sinh rất nhạy bén và có tính ham hiểu biết Cho nên tự mình tìm được những cái mới, cho dù “ cái mới “ đó rất nhỏ bé cũng đủ để cho các em học sinh có them tinh thần và nghị lực để tạo những cái mới nữa Góp phần tăng hiệu quả của quá trình dạy và học của thầy và trò THCS

CÂU III:Tại các yếu tố bản của TDST, cần bồi dưỡng cho HS tính mềm

dẻo, tính nhuần nhuyễn, tính độc đáo của tư ?

Cần phải bồi dưỡng cho HS tính mềm dẻo, tính nhuần nhuyễn, tính độc đáo của tư vì ba yếu tố này là yếu tố bản để đạt được sự nhất trí cao hầu hết các công trình nghiên cứu về cấu trúc của sự TDST, cốt lõi của sáng tạo với tư cách là thành phần quan trọng bậc nhất của cấu trúc khiếu và tài

- Tính mềm dẻo : là lực thay đổi dễ dàng, nhanh chóng, trật tự của hệ thống tri thức, chuyển từ góc độ quan niệm này sang quan niệm khác Định nghĩa lại sự vật, hiện tượng, xây dựng phương pháp tư mới, tạo sự vật mới những mối quan hệ mới hoặc chuyển đổi quan hệ và nhận bản chất của sự vật và điều phán đoán Tính

mềm dẻo của tư còn làm thay đổi một cách dễ dàng các thái độ đã cố hữu hoạt

động trí tuệ khác của người Tính mềm dẻo còn có các đặc trưng :

+ Thứ nhất : Dễ dàng chuyển từ hoạt động trí tuệ này sang hoạt động trí tuệ khác Vận dụng linh hoạt các hoạt động phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, cụ thể hóa các phương pháp suy luận : quy nạp, suy diễn, tương tự, dễ dàng chuyển từ giải pháp này sang giải pháp khác, điều chinh kịp thời hướng suy nêu gặp trở ngại

+ Thứ hai : Suy nghĩ không rập khuôn, không áp dụng một cách máy móc những kinh nghiệm, kiến thức, kĩ đã có vào hoàn cảnh mới, điều kiện mới đó có những yếu tố đã thay đổi, có khả thoát khỏi ảnh hưởng, kìm hãm của những kinh nghiệm, những phương pháp, những cách suy nghĩ đã có trước

+ Thứ ba : Nhận vấn đề mới điều kiện quen thuộc, nhìn thấy chức mới của đối tượng quen biết

- Tính nhuần nhuyễn : Đó là lực tạo một cách nhanh chóng sự tổ hợp giữa các yếu tố riêng lẻ của tình huống, hoàn cảnh, đua giả thiết mới và ý tưởng mới Tính

nhuần nhuyễn được đặc trưng bởi khả sáng tạo một số lượng nhất định các ý

tưởng Tính nhuần nhuyễn có các đặc trưng bản sau :

(4)

nhuần nhuyễn nhanh chóng tìm và đề xuất được nhiều phương án khác và từ đó tìm được phương án tối ưu

+ Khả xem xét đối tượng dưới nhiều khía cạnh khác nhau, có một cái nhìn sinh động từ nhiều phía đối với các sự vật, hiện tượng chứ không phải có cái nhìn bất biến, phiến diện cứng nhắc

- Tính độc đáo: khả tìm kiếm và giải quyết, phương thức giải quyết lạ hoặc nhất Tính độc đáo có những đặc trưng bản sau :

+ Khả tìm những lien tưởng và kết hợp mới

+ Khả nhìn những mối liên hệ những sự kiện bên ngoài tưởng không liên hệ với

+ Khả tìm giải pháp lạ đã biết những giải pháp khác

=> Tóm lại, các tính chất không tách rời mà chúng có mối quan hệ mật thiết

với nhau, hỗ trợ bổ sung cho

Khả dễ dàng chuyển từ hoạt động trí tuệ này sang hoạt động trí tuệ khác (tính mềm dẻo ), tạo điều kiện cho việc tìm được nhiều giải pháp cùng hoặc nhiều góc độ và tình huống khác ( tính nhuần nhuyễn ), nhờ đề xuất được nhiều phương án khác mà có thể tìm được phương án lạ, đặc sắc ( tính độc đáo )

Ngoài ra, các tính chất này lại quan hệ khăng khít với các tính chất khác : tính chính xác, tính hoàn thiện, tính nhạy cảm vấn đề Tất cả các yếu tố đặc trưng nói cũng góp phần tạo nên TDST, đinh cao nhất các hoạt động trí tuệ của người

CÂU 4: Hãy phân tích những biểu hiện đặc trưng của TDST. TDST có đặc trưng sau :

Đặc trưng 1: Thực hiện độc lập việc di chuyển các tri thức, kĩ năng, kĩ xảo sang tình

huống mới hoặc gần hoặc xa, bên hay bên ngoài hay giữa các hệ thống kiến thức Đây là đặc trưng được tạo nên bởi tính mềm dẻo của TDST.Đó là lực thay đổi dễ dàng, nhanh chóng trật tự của hệ thống tri thức, chuyển từ góc độ quan niệm này sang góc độ quan niệm khác

Đặc trưng : Nhìn thấy những nội dung mới tình huống bình thường Đây là đặc trưng được tạo nên bởi tính độc đáo của TDST Đó là khả nhìn những mối liên hệ những sự kiện bên ngoài tưởng không có liên quan với

Đặc trưng : Nhìn thấy chức mới của đối tượng đã biết Dựa vào tính mềm dẻo :

Nhận vấn đề mới điều kiện quen thuộc, nhìn thấy chức mới của đặc trưng, của đối tương đã biết

Đặc trung : Độc lập kết hợp các phương thức hoạt động đã biết tạo thành cái mới

(5)

nhanh chóng sự tổ hợp giữa các yếu tố riêng lẻ của tình huống hoàn cảnh, đưa giả thiết mới và ý tưởng mới

Đặc trưng 5: Nhìn thấy cấu trúc của đối tượng nghiên cứu

Đặc trưng 6: Nhìn thấy mọi cách giải quyết có thể, tiến trình giải theo từng cách và lựa chọn cách giải quyết tối ưu Dựa vào tính nhuần nhuyễn : Khả xem xét đối tượng dưới nhiều khía cạnh khác nhau, có một cái nhìn sinh động từ nhiều phía đối với các sự vật, hiện tượng, chứ không phải có cái nhìn bất biến, phiến diện, cứng nhắc Ở đặc trưng này ta còn đề cập đến tính đa dạng của cách xử lí giải toán Khả tìm được nhiều giải pháp hơn, nhiều góc độ, tình huống khác Đứng trước một vấn đề phải giải quyết, người có tư nhuần nhuyễn nhanh chóng tìm và đề xuất được nhiều phương án khác và từ đó có thể tìm được phương án tối ưu

Đặc trưng 7: Xây dựng phương pháp mới về nguyên tắc, khác với các nguyên tắc quên thuộc đã biết Nguyên tắc là một những nội dung đã được định sẵn và không thể thay đổi một cách tùy ý muốn nguyên tắc được hoàn thiện và phổ biến với tất cả mọi người thì ta phải biết thay đổi các phương pháp mới về nguyên tắc Phải xây dựng nên một hệ thống phương pháp mới phù hợp với các nguyên tắc Trong các phương pháp đó, ta nên sử dụng kết hợp các tính mềm dẻo và tính độc đáo để làm tăng giá trị của nguyên tắc, tạo sự khác biệt đối với nguyên tắc khác

CÂU 5: Phân tích vai trò của trực giác, tưởng tượng, tư logic và tư biện chứng sáng tạo.

* Vai trò của trực giác và tưởng tượng sáng tạo:

- Trực giác có vai trò quan trọng đối với sáng tạo, nó là một hiện tượng cực kì

quan trọng và có tính bí ẩn Trực giác là lực nhận thức được chân lí bằng xét đoán trực tiếp, không có sự biện giải bằng chứng minh

- Tưởng tượng được tạo trí óc của người học hình ảnh của những sự vật hiện tượng không có ở trước mặt hoặc là những sự vật, hiện tượng chưa hề có, sở những biểu tượng đã có Trí tưởng tượng là phẩm chất rất quan trọng TDST Nó thể hiện ở chỗ: chủ thể xây dựng trước hình ảnh của kết quả hoạt động và bảo đảm việc thành lập chương trình hành động các tình huống có vấn đề và sự bất định

(6)

- Nếu người ta ngẫm nghĩ các câu trả lời của nhà bác học về câu hỏi: Phát minh được thực hiện thế nào, những kiến thức khoa học mới về mặt nguyên tắc được hình thành thế nào thì ta sẽ thấy quan niệm của họ về vai trò quyết định của tưởng tượng và tri giác, sau đó “ thành quả “ của họ mới được sự xác định, xác nhận của chứng minh logic và trở thành đối tượng của quá trình phát triển tiếp theo

- Theo Libikhơ, “ Trong khoa học cũng cuộc sống hàng ngày, những thao tác tri lựckhông diễn theo các nguyên tắc logic, mà sự hình dung về một chân lí nào đó, hoặc về những nguyên nhân của một hiện tượng, bao giờ cũng trước sự chứng minh; người ta không xuất phát từ những tiên đề để đến kết luận cuối cùng mà trái lại, các tiên đề của nó chi sau này mới được tìm với tính cách là những chứng minh” - Theo Ribô: “ Phần lớn các khoa học được xây dựng những quan sát, những giả thiết và sự kiểm tra Các giả thiết là kết quả của trí tưởng tượng sáng tạo, còn kiểm tra là thuộc về hoạt suy lí và tưởng tượng, cũng quy về đấy ”

- Nói chung, trực giác và tưởng tượng có vai trò rất quan trọng đối với sáng tạo Nó là những nguyên tố góp phần quyết định đến sáng tạo của người Ngoài nò còn có mối liên hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn

* Vai trò của tư logic và tư biện chứng sáng tạo.

- Tư là quá trình nhận thức, phản ánh những thuộc tính bản chất, những mối quan hệ có tính quy luật của sự vật, hiện tượng Theo Từ điển Tiếng Việt ( Nhà xuất bản Khoa học Xã hội, Hà Nội ) Tư là “ giai đoạn cao của quá trình nhận thức, sâu vào bản chất và phát hiện tính quy luật của sự vật bằng những hình thức biểu tượng, phán đoán và suy lí ”

- Theo Nguyễn Cảnh Toàn : “Sáng tạo là sự vận động của tư từ những hiểu biết đã có đến những hiểu biết mới”

- Cái thu hoạch chính đối với học sinh không phải là kiến thức mới mà học sinh tìm vì các kiến thức này đã có sách Cái đáng quý là lao động tìm tòi, sáng tạo Học sinh tự tin vào khả sáng tạo của mình Các kiến thức mới đáng quý ở chỗ chính học sinh tìm ra, chứ không phải khác tìm được mang đến cho họ

- Để đến cái mới Toán học phải kết hợp tư biện chứng và tư logic, tư hình tượng và các tư khác

- Trong việc phát hiện và định hướng cho cách giải quyết vấn đề thì tư biện chứng đóng vai trò chủ đạo

- Khi hướng giải quyết vấn đề đã có thì tư logic đóng vai trò chính Do vậy, tư biện chứng đóng vai trò quyết định sáng tạo cái mới

(7)