Một số giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1 đáp ứng chương trình giáo dục 2018

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HĨA TRƯỜNG TIỂU HỌC HOẰNG TRƯỜNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN LỊCH SỬ LỚP Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hoằng Trường SKKN thuộc lĩnh vực ( môn) : Lịch sử Địa lí HOẰNG HĨA, NĂM 2021 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dân tộc Việt Nam ta có văn hóa, bề dày lịch sử lâu đời Đó ngày đầu vua Hùng dựng nước năm tháng đấu tranh giữ nước xây dựng Tổ quốc Từng chặng đường, giai đoạn ghi lại mốc son chói lọi, niềm tự hào dân tộc Việt Nam Ai qua chặng đường cảm thấy yêu quê hương người Việt Nam Thế hệ trẻ hôm viết tiếp trang sử vàng cho dân tộc tài năng, trí tuệ nhiệt huyết Để làm điều đó, trước hết em phải u thích lịch sử q hương, “ u Sử làm cho tâm hồn ta hướng đất nước” Thủa sinh thời Bác Hồ dạy : Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Đúng vậy, người dân sống đất Việt người cần phải biết nguồn cội mình, người trải qua truyền thống hào hùng dân tộc, phát triển lồi người, từ giúp kế thừa, phát huy tốt đẹp tiếp tục đổi phát triển xã hội tương lai Ngay từ bậc tiểu học lớp em học lịch sử qua phân môn rõ rệt mà không lồng ghép chung với phân môn nào.Chúng ta biết môn lịch sử môn khoa học xã hội quan trọng, giúp ta quay ngược lại thời gian để tìm hiểu, phân tích đánh giá kiện nhân vật lịch sử Là môn khoa học xã hội lịch sử lại yêu cầu độ xác cao mốc thời gian, kiện, nhân vật mang ý nghĩa lịch sử riêng biệt Vì địi hỏi người tìm hiểu lịch sử phải có thái độ nhận thức cách nghiêm túc , tuyệt đối không nhầm lẫn Trong năm gần xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng báo động vấn đề trình độ yếu mơn lịch sử học sinh nước ta Đặc biệt kết kì thi mơn lịch sử học sinh trung học phổ thông, thể hiểu biết cách mơ hồ lịch sử nước nhà Những nhầm lẫn ngớ ngẩn chấp nhận Điều làm cho dư luận không khỏi băn khoăn suy nghĩ đặt câu hỏi: Tại kiến thức lịch sử em lại vậy? Điều cho thấy, việc dạy sử nhà trường điều cần thiết quan trọng lơ Vậy làm để em u thích mơn lịch sử, em tự tìm đến với lịch sử dân tộc Và niềm trăn trở tất chúng ta, người làm công tác “ trồng người” Chủ trương Đảng Nhà nước đặt cho ngành giáo dục phải đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học để cho giáo dục nước nhà đem lại kết ngang tầm với nước khu vực nước tiên tiến giới Trong đổi phương pháp dạy học Lịch sử lớp yêu cầu cần thiết Nhằm phát huy ưu điểm, kịp thời khắc phục hạn chế để giúp học sinh theo dõi tiến trình lịch sử cách hệ thống Qua thực tế giảng dạy, thân băn khoăn suy nghĩ phải làm làm để em có hứng thú học tập phân mơn lịch sử Chính tơi nhận thấy cần phải có biện pháp thiết thực hữu hiệu để tăng cường tính tích cực hóa học tập học sinh, giúp em nắm vững kiến thức mơn Hình thành nhân cách cho học sinh hiểu yêu thương, kính trọng, tôn vinh anh hùng dân tộc, yêu quý tôn trọng chiến công hiểm hách hào hùng ông cha ta, di tích lịch sử lừng danh giới, từ tăng thêm lịng u q hương đất nước, cộng đồng xã hội Việt Nam với mong muốn bảo vệ tồn vẹn đất nước, giữ gìn sắc dân tộc sống chung hồ bình dân tộc giới Có hiểu biết lịng tự hào cội nguồn dân tộc, lịch sử nước nhà, lịch sử địa phương nơi sinh sống Đó lí thúc đẩy tơi nghiên cứu thực đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Lịch sử lớp 4.” Nhằm thay đổi cách thức, phương pháp học tập học sinh lớp , thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp em phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện khả thói quen tự học, vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Giúp học sinh học tốt môn lịch sử lớp - Tìm hiểu nguyên nhân học sinh khơng u thích mơn lịch sử, học sinh thường học trước quên sau hay nhầm lẫn kiện lịch sử với - Tìm phương pháp dạy cho học sinh dễ nghi nhớ mốc thời gian, kiện, nhân vật Nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa khởi nghĩa kháng chiến - Nâng cao chất lượng môn lịch sử lớp trường học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU “ Kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Lịch sử lớp 4” 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê 2/ NỘI DUNG 2.1/ CƠ SỞ LÍ LUẬN Ở lớp 4, học sinh bắt đầu tiếp cận với mơn lịch sử em cịn bỡ ngỡ với việc tiếp thu phương pháp học môn nên vấn đề đặt giáo viên cần làm đề từ làm quen, học sinh nhận thức vai trò, ý nghĩa mơn lịch sử Hình thành cho học sinh phương pháp học phù hớp với đặc trưng mơn giúp học sinh có hứng thú với mơn học học tập tốt Chương trình Lịch sử lớp đưa vào kiện lịch sử từ buổi đầu dựng nước giữ nước (khoảng 700 năm trước Công Nguyên), …những chứng lịch sử Qua em học cách làm việc khai thác tư liệu lịch sử nhà sử học Tài liệu ý đến kĩ sau việc học tập lịch sử: Kĩ quan sát phân tích tranh ảnh lịch sử; kĩ đọc, phân tích đồ, sơ đồ, lược đồ, biểu đồ; Kĩ so sánh, trìu tượng hóa sở sử liệu; Kĩ đánh giá, giải thích tài liệu gốc; Kĩ xếp hệ thống hóa kiện tượng lịch sử theo thời gian khơng gian…Từ em mạnh dạn nêu thắc mắc, đặt câu hỏi tìm câu trả lời, trình bày kết học tập cách diễn đạt Trong năm gần đây, tình hình học sinh tiếp thu, ghi nhận kiến thức lịch sử dân tộc, đất nước hạn chế Gây xúc nỗi lo cho toàn xã hội , điều khơng chỉ phản ánh điểm số lần thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh vào đại học mà phản ánh qua sân chơi truyền hình dư luận xã hội Mọi người không khỏi băn khoăn suy nghĩ đặt câu hỏi kiến thức môn lịch sử em lại Đây nỗi đau người thầy Kết học môn lịch sử đơn vị tơi có nhiều tiến số em nắm bắt, ghi nhớ kiến thức lịch sử thụ động, mau quên, chưa biết cách quan sát sơ đồ, lược đồ, mô phỏng, tường thuật lại kiện, thời gian lịch sử Với thời lượng tiết / tuần phân môn lịch sử Nếu giáo viên chỉ đơn dựa vào sách hướng dẫn mà không nghiên cứu sâu phương pháp giảng dạy học sinh khó ghi nhớ lượng kiến thức lớn nêu Từ lý khiến trăn trở với việc giảng dạy phân mơn tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài :"Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Lịch sử lớp 4” 2.2/ THỰC TRẠNG Về nội dung chương trình Lich sử lớp 4, học kiện, tượng hay nhân vật lịch sử tiêu biểu giai đoạn lịch sử định Sự chọn lọc nhằm đảm bảo mục tiêu phù hợp với thời lượng dành cho mơn học trình độ nhận thức học sinh Nhưng thực tế cho thấy đơn vị tơi, em tiếp thu mơn cịn hạn chế Thời gian đầu tư vào môn lịch sử giáo viên cịn thụ động, hạn chế khó khăn cụ thể sau: a Về phía giáo viên Một số giáo viên cịn kinh nghiệm dạy mơn Lịch sử Giáo viên chưa có kĩ hướng dẫn cho em thực hành đồ, lược đồ tranh ảnh, hình ảnh, đơi chưa sử dụng lúc, chỗ phương tiên dạy học Việc sưu tầm tài liệu kiện, nhân vật lịch sử địa phương có liên quan đến tiết dạy hạn chế Nội dung học Lịch sử đề cập tới kiện hay môt nhân vật tiêu biểu giai đoạn, việc giới thiệu quan trọng chuyển tiếp kiện nhân vật có liên quan Tuy nhiên cịn số giáo viên chưa đầu tư kiến thức liên quan đến giảng, chưa biết sử dụng tư liệu có liên quan đến giảng để giới thiệu dẫn dắt lôi học sinh cách hấp dẫn vào b Về phía học sinh Chương trình tiểu học chia làm giai đoạn: Giai đoạn I từ lớp đến lớp 3, giai đoạn II từ lớp đến lớp Môn Lịch sử mơn học hồn tồn mẻ em, việc tiếp thu kiến thức mơn học cần thiết Qua giảng dạy, thấy nhiều em chưa nhận thức vai trị mơn Lịch sử Các em chưa biết cách ghi nhớ yếu tố lịch sử, nhận thức cách thụ động hiểu xong lại quên Chỉ sau kì kiểm tra lại kết cho thấy học sinh đạt (ở mức điểm 5; 6) gần quên hết, học sinh đạt ( mức điểm 7; ; 9; 10) có nhớ lộn xộn thời gian kiện Đến cuối năm , tổng kết nội dung chương trình, học sinh chỉ nhớ số kiện nhân vật tiêu biểu cịn thời gian nhầm lẫn nhiều Rất học sinh trình bày diễn biến khởi nghĩa Khả nắm bắt kiến thức, kĩ quan sát, trí tưởng tượng khái qt hóa cịn yếu, khả ghi nhớ em chậm mà nhân vật, mốc lịch sử, kiện lịch sử lại nhiều nên em chỉ ghi nhớ cách máy móc (dễ nhớ lại mau quên) Kĩ đọc, kể, tường thuật em chậm, ảnh hưởng đến thời gian tiến trình chung mơn học Tinh thần hợp tác học chưa cao, nhiều em chưa tự tin, học thụ động Sau tuần học, cho học sinh làm kiểm tra mơn Lịch sử với hình thức trắc nghiệm Tổng số học sinh 39 em kết kiểm tra mơn Lịch sử sau: Kết khảo sát sau tuần: Năm học 2020– 2021 SS Đạt Điểm (9 -10) KS sau tuần 39 SL % 5,2 Điểm (7- 8) SL % 15,8 Chưa đạt Điểm (5-6) SL 29 % 68,6 Điểm (dưới 5) SL % 10,4 2.3/ CÁC GIẢI PHÁP Từ hạn chế nêu trên, tiến hành nghiên cứu “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Lịch sử lớp 4” Như sau: Phát huy tính tích cực học sinh kĩ đọc phân tích tư liệu: Ngồi việc dạy học theo chương trình mơn Lịch sử tơi lồng ghép kiến thức học vào mơn học khác để từ em ghi nhớ kiến thức cũ tích hợp nội dung giúp em ghi nhớ cách có hệ thống Học sinh muốn tiếp thu tri thức cần có hướng dẫn giáo viên hệ thống câu hỏi phù hợp Hướng cho kiến thức lịch sử đến với em nhiều kênh thông tin khác để học sinh am hiểu nắm bắt kiến thức cách vững giảng nhàm chán, thiếu hấp dẫn Để học sinh dễ hiểu, dễ nắm kiện, thời gian lịch sử, cần rèn cho học sinh kĩ đọc phân tích tư liệu Ví dụ: Các kênh chữ nhỏ bài, giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm, phân tích, giúp em hiểu thơng tin kênh chữ nhỏ cung cấp sau vào tìm hiểu kiện qua kênh chữ lớn Giáo viên dựa vào câu hỏi sách giáo khoa cuối chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp, vừa sức giúp cho em phát huy khả nói Ví dụ bài: “ Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo” Các em muốn biết Nguyên nhân dẫn đến Trận Bạch Đằng em phải đọc thầm dịng chữ nhỏ để tìm hiểu người Ngơ Quyền , biết ông người đâu, người lại có trận Bạch Đằng? Hay bài: “Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (năm 40)” Giúp học sinh ghi nhớ nguyên nhân Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa Giáo viên đọc cho học sinh nghe số câu thơ: “Giận thay Tô Định bạo tàn Nay ta dấy nghĩa diệt lồi sói lang ! Một xin rửa nước thù Hai xin đem lại nghiệp xưa họ Hùng Ba kẻo oan ức lòng chồng Bốn xin vẹn vẹn sở công lệnh này” Hay số câu thơ bài: Đại Nam quốc sử diễn ca Bà Trưng quê Châu Phong Giận người tham bạo thù chồng chẳng quên Chị em nặng lời nguyền Phất cờ nương tử thay quyền tướng quân Ngàn tây phong trần Ầm ầm binh mã xuống gần Long Biên Hồng quần nhẹ bước chinh yên Đuổi Tơ Định dẹp n biên thành Đơ kì đóng cõi Mê Linh Lĩnh Nam riêng triều đình nước ta Với cách lồng ghép giúp em ghi nhớ cách có hệ thống nguyên nhân, diễn biến, kết ý nghĩa khởi nghĩa hai Bà Trưng Đây khởi nghĩa thắng lợi sau 200 năm nước ta bị triều đại phong kiến phương Bắc đô hộ Phát huy tính tích cực học sinh kĩ quan sát kể lại, trình bày lại diễn biến kháng chiến qua đồ , lược đồ, … Một số có đồ, lược đồ, giáo viên cần sử dụng lúc, chỗ, dễ cho học sinh quan sát Phóng to để hấp dẫn, thu hút ý, giúp em có ấn tượng sâu sắc không bị quên lãng học xong Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp, vừa sức, giúp em phát huy kĩ nói, khả diễn đạt kể trình bày, diễn biến theo đồ lược đồ.Ví dụ bài: “Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ ( năm 981)” Để học sinh kể lại hai trận đánh lớn quân ta quân Tống xây dựng hệ thống câu hỏi sau: 1.Thời gian quân Tống vào xâm lược nước ta? Các đường chúng tiến vào nước ta? Lê Hồn chia qn thành cánh đóng qn đâu để đánh giặc? Kể lại hai trận đánh lớn quân ta quân Tống Nêu kết ý nghĩa kháng chiến? Các bước tiến hành: - Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi - Bước 2: Yêu cầu trình bày câu hỏi: 1em nêu câu hỏi, em trả lời, vừa trình bày vừa chỉ lược đồ, nhóm khác nhận xét - Bước 3: Gọi số em trình bày tồn diễn biến trận Bạch đằng - Bước 4: Nhận xét, tun dương nhóm trình bày Biện pháp giúp em hứng thú học tập, ghi nhận mốc thời gian, kiện lịch sử xác nhớ lâu Hoặc bài: “ Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ ( năm 1075 – 1077)” Đối với này, để giúp học sinh trình bày diễn biến trận chiến sông Như Nguyệt, xây dựng nội dung sau: Lý Thường Kiệt làm để chuẩn bị chiến đấu với giặc? Quân Tống kéo quân sang xâm lược nước ta vào thời gian nào? Lực lượng quân Tống sang xâm lược nước ta nào? Do chỉ huy? Trận chiến ta giặc diễn đâu? Nêu vị trí quân giặc quân ta trận này? Kể lại trận chiến phịng tuyến sơng Như Nguyệt? Nêu kết ý nghĩa kháng chiến? Tôi tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK, quan sát lược đồ - Bước 2: Yêu cầu trình bày ý theo thứ tự diễn biến trận chiến phịng tuyến sơng Như Nguyệt (dựa vào nội dung câu): 1em nêu câu hỏi, em trả lời, nhóm khác nhận xét - Bước 3: Gọi số em trình bày tóm tắt lại diễn biến kháng chiến - Bước 4: Nhận xét, tun dương nhóm trình bày Với cách làm này, em vừa trình bày vừa chỉ lược đồ, giúp em hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức dễ dàng Phát huy tính tích cực học sinh kĩ quan sát phân tích qua tranh ảnh (làm tập trắc nghiệm) để hiểu nhớ thời gian lịch sử, kiện nhân vật lịch sử Các Lịch sử lớp đa số có kênh hình minh họa giúp học sinh hình dung rõ kiện lịch sử giai đoạn lịch sử Giáo viên nắm vững kiến thức lịch sử để qua hình ảnh giới thiệu cho học sinh Các em cặp mắt quan sát, óc phân tích mình, em mơ tả, trình bày, nêu nội dung tranh, làm tập, …từ giúp em ghi nhớ sâu sắc hình ảnh lịch sử để lại Ví dụ bài: Quang Trung đại phá quân Thanh( năm 1789) Các em quan sát tranh Gò Đống Đa , tranh chụp tượng vua Quang Trung thông qua tranh giúp em ghi nhớ trận chiến đấu hào hùng quân ta tài tình vua Quang Trung việc chỉ huy quân ta đại thắng quân Thanh hoàng thành Thăng Long Bài : “Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai” Yêu cầu học sinh dựa vào lược đồ kể lại trận chiến phịng tuyến sơng Như Nguyệt Học sinh thấy chỉ huy tài tình vị tướng thời , chuẩn bị kĩ quân dân ta trước đối thủ hùng mạnh dẫn đến chiến thắng vang dội quân dân ta Khi dạy bài: “Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (năm 938)” Qua tranh minh họa trận Bạch Đằng năm 938, giúp em hình dung trận chiến thắng Bạch Đằng vang dội quân ta Ngô Quyền lãnh đạo Mở đầu cho thời kì độc lập dân tộc ta, khỏi ách hộ nghìn năm phong kiến phương Bắc Phát huy tính tích cực học sinh qua hình thức tự học tập đánh giá Muốn học sinh nhớ lâu nguyên nhân, diễn biến, kết ý nghĩa khởi nghĩa, kháng chiến, không bị sai lệch thời gian, nhân vật, kiện lịch sử giáo viên phải tổ chức nhiều hình thức học tập Các hình thức vừa mang tính khoa học, mềm dẻo, vừa mang tính thực tế sâu sắc Phối hợp hình thức khác để gây hứng thú cho học sinh học Phát huy tính độc lập suy nghĩ, sáng tạo, mạnh dạn trình bày ý kiến riêng, hăng hái biết bảo vệ ý kiến đồng thời biết lắng nghe ý kiến người khác, chia sẻ, hợp tác công việc với bạn Ví dụ bài: “ Chiến thắng Chi Lăng” Để củng cố cho em nắm vững diễn biến trận Chi Lăng, Tôi yêu cầu học sinh: Hãy xếp câu sau theo thứ tự thích hợp để trình bày tóm tắt diễn biến trận Chi Lăng a) Kị binh ta nghênh chiến giả vờ thua , nhử quân kị binh địch vào ải b) Liễu Thăng bị giết, quân theo sau bị phục binh ta công c) Đạo quân ta Liễu Thăng cầm đầu đến cửa ải Chi Lăng d) Khi quân địch vào ải, từ hai bên sườn núi quân ta bắn tên phóng lao vào kẻ thù e) Hàng vạn quân Minh bị giết, số lại rút chạy Thứ tự thích hợp : Tôi tiến hành bước sau: Bước 1: yêu cầu học sinh suy nghĩ xếp câu theo thứ tự thích hợp Bước 2: học sinh trình bày kết quả, nhận xét làm Bước 3:Nhận xét, tuyên dương học sinh làm hay bài: “Nghĩa quân Tây Sơn tiến Thăng Long (năm 1786)” Câu hỏi: Nghĩa quân Tây Sơn tiến quân Bắc nào? Ai người chỉ huy? Mục đích tiến quân gì? Giáo viên chuẩn bị nội dung tập vào bảng phụ sau : a Nghĩa quân Tây Sơn tiến quân Bắc vào năm 1771 Do Nguyễn Huệ tổng chỉ huy để tiêu diệt chúa Trịnh, thống giang sơn b Nghĩa quân Tây Sơn tiến quân Bắc vào năm 1786 Do Nguyễn Nhạc tổng chỉ huy để lật đổ quyền họ Trịnh c Nghĩa quân Tây Sơn tiến quân Bắc vào năm 1786 Do Nguyễn Huệ tổng chỉ huy để lật đổ quyền họ Trịnh, thống giang sơn Tôi tiến hành bước sau: - Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK, suy nghĩ chọn ý trả lời viết chữ a ( b, c ) vào bảng - Bước 2: Yêu cầu học sinh giơ bảng, nhận xét làm - Bước 3: Nhận xét, tuyên dương học sinh làm Cách học khuyến khích em giải thích lí sai, giúp học sinh tự tìm kiến thức, ghi nhớ kiến thức học, kích thích trí óc tìm kiếm suy luận, tư tưởng tượng học sinh giúp em nhớ lại, nhớ lâu, nhớ xác kiện lịch sử diễn Tạo cho em ý thức học tập tích cực tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn Phát huy tính tích cực học sinh việc tổ chức trò chơi học tập Trước lên lớp, thầy giáo chuẩn bị giảng Có chuẩn bị kiến thức vững vàng, lời giảng hấp dẫn, phương pháp sinh động Song muốn tạo ý gây hứng thú học tập cho học sinh để khơng khí vui tươi, nhẹ nhàng hoạt động học tập vấn đề nghệ thuật Việc tổ chức trò chơi áp dụng mơn lịch sử lớp có tác dụng tích cực đến việc học tập em Ví dụ : Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo Sau học xong để củng cố kiến thức cho em, tổ chức cho em chơi trị chơi : “ chữ kì diệu ” Cách chơi : + Ô chữ gồm hàng ngang từ hàng dọc Cách chơi sau: + Cả lớp chia thành đội chơi + Các đội chơi chọn từ hàng ngang, giáo viên đọc gợi ý từ hàng ngang , đội chơi nhanh chóng đưa câu trả lời, sau sau 30 giây, khơng có câu trả lời đội khác quyền đốn + Mỗi từ hàng ngang 10 điểm, từ hàng dọc 30 điểm + Trị chơi kết thúc có đội tìm hàng dọc + Đội có điểm cao đội thắng *Nội dung chữ gợi ý cho ô 1- Hàng ngang thứ gồm ô : Hậu mà quân Nam Hán phải nhận sang xâm lược nước ta năm 938 (thất bại) 2- Hàng ngang thứ hai gồm ô: Nơi Ngô Quyền chọn làm kinh đô.( Cổ Loa) 3- Hàng ngang thứ ba gồm ơ: Vũ khí làm thủng thuyền giặc.( cọc gỗ) 4- Hàng ngang thứ tư gồm ô: Ngô Quyền dựa vào tượng thiên nhiên để đánh giặc.( thủy triều) 5- Hàng ngang thứ năm gồm ô : Quê Ngô Quyền ( Đường Lâm ) 6- Hàng ngang thứ sáu gồm ba ô: Quân Nam Hán đến từ phương này.( Bắc) 7- Hàng ngang thứ bảy gồm ô:Người lãnh đạo trận Bạch Đằng.(Ngô Quyền) 8- Hàng ngang thứ tám gồm ô:Tướng giặc tử trận Bạch Đằng.( Hoằng Tháo) Từ hàng dọc : Bạch Đằng - Gv tổng kết trò chơi Việc tổ chức trò chơi học tập Làm khơng khí lớp học thoải mái dể chịu hơn, trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn.Từ học sinh nhanh nhẹn, cởi mở, hòa đồng học tập lao động thực tiễn Giúp học sinh tiếp thu cách tích cực, chủ động tự giác Tạo điều kiện cho học sinh củng cố hệ thống kiến thức cách sáng tạo mà sâu sắc Ngoài cịn vận dụng nhiều phương pháp khác nữa, đem lại cho em lịng say mê ham thích tìm hiểu mơn Lịch sử Điều quan trọng học sinh gợi cho em kiện, nhân vật lịch sử có liên quan gần gũi với sống em Vì vậy, cần thường xuyên gắn nội dung lịch sử với tên đường phố, tên quê hương, tên liên đội thiếu niên, chi đội, hiểu lại kỉ niệm ngày lễ lớn Ví dụ : Khi dạy tiết giáo dục ngồi lên lớp kể cho em nghe anh hùng Lê Đình Chinh, người đất Ngọc ( nông trường Sông Âm) dũng cảm, gan trận chiến đấu bên giới phía Bắc với bọn bành trướng Trung Quốc để bảo vệ tổ quốc Thơng qua giáo dục em lịng tự hào dân tộc, có ý thức bảo vệ gìn giữ mảnh đất thiêng liêng tổ quốc Vào ngày lễ lớn đất nước, buổi sinh hoạt hoạt động ngồi giờ, tơi tổ chức cho em trao đổi ý nghĩa ngày lễ giúp em hiểu được: Đó ngày gì? Có ý nghĩa nào? Các em cần tỏ thái độ nào? Phải làm để xứng đáng với cống hiến người trước ? Ví dụ: ngày 30 tháng hàng năm (ngày năm trước, ngày 30/4/1975, quân dân ta đánh tan qn xâm lược đế quốc Mỹ, giải phóng hồn tồn đất nước, đem lại sống hịa bình, ấm no hạnh phúc cho nhân dân Ở quê hương Minh Tiến - Ngọc Lặc có nhiều người tham gia kháng chiến chống Mĩ cứu nước này, nhiều người quê hương hi sinh anh dũng, mãi nằm lại chiến trường tiêu biểu (.tôi nêu tên liệt sĩ khắc tên bia đá đài tưởng niệm liệt sĩ xã ) Từ đó, em thêm tự hào q hương mình, có ý thức học tập tốt để sau trở thành người có ích cho xã hội Xây dựng quê hương bảo vệ mảnh đất mà ông cha ta dày công xây dựng gìn giữ 2.4/ HIỆU QUẢ CỦA KINH NGHIỆM Nhờ áp dụng giải pháp mà chất lượng môn lịch sử lớp năm học cải thiện đáng kể, học lịch sử không khô khan trước, học sinh hứng thú yêu thích môn học Các tiết thao giảng, chuyên đề môn lịch sử ban giám hiệu đồng nghiệp đánh giá cao.Trong suốt trình học tập từ đầu học kì đến nay, qua kiểm tra, đánh giá kết tháng nâng lên rõ rệt Các em tiếp thu nhanh nhớ lâu, tích cực tham gia học tập phát biểu xây dựng Đó tảng để em bước vào bậc học lớp cao 10 Kết lần kiểm tra: Năm học : 2020 – 2021 SS Hoàn thành Chưa HT Điểm (9 -10) KS sau tuần KT học kì I KS sau tháng 39 39 39 SL Điểm (7- 8) % SL 5,2 15,8 14 21 20 % 15,8 26,3 31,6 Điểm (5-6) SL 29 21 14 % 68,6 57,9 47,4 Điểm (dưới 5) SL % 10,4 0 Đạt kết có cố gắng học sinh, bậc phụ huynh,… Bên cạnh cịn có giúp đỡ chun mơn trường, xây dựng góp ý, tơi nâng cao kinh nghiệm Học sinh ham học, tự tin, chất lượng nâng lên cách rõ rệt Đặc biệt khơng có em chưa đạt u cầu 3/ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận: Qua việc dạy học, thân rút kinh nghiệm cần có hướng phấn đấu: - Khi dạy lịch sử có nội dung khởi nghĩa, kháng chiến, muốn đạt kết tốt giảng dạy, giáo viên phải có kĩ phân tích, xác định mục đích, yêu cầu, nội dung học tìm phương pháp phù hợp giúp em nắm vững kiến thức Trong trình dạy giáo viên phải tùy trình độ thực tế học sinh mà lựa chọn cách tổ chức dạy học tốt Biết liên hệ thực tế chuyển từ kiến thức cũ giúp học sinh khai thác kiến thức cách khoa học, hấp dẫn Biết tổ chức hình thức học gắn với cách xây dựng thiết kế tập thực hành, với hình ảnh, lược đồ, mơ hình SGK Giúp học sinh mơ tả, trình bày kể lại kiện lịch sử, nhân vật lịch sử cách xác - Thiết kế giảng phải khoa học, xác, xác định rõ hoạt động giáo viên học sinh( câu hỏi đặt phải hợp lí, có tính chất phân loại học sinh, học cần xác định nội dung trọng tâm, vừa sức, giúp học sinh nắm vững chất kiến thức, tránh nhớ máy móc.) - Bản thân giáo viên cần bồi dưỡng cho kiến thức lịch sử để dẫn chứng mở rộng thêm cho giảng phong phú Qua kinh nghiệm cho thấy, học sinh đặt câu hỏi lịch sử phạm vi sách giáo khoa giáo viên khơng tự bồi dưỡng tìm kiếm kiến thức khó xử lí tình - Giáo viên cần gần gũi với học sinh có linh hoạt cách tổ chức hướng dẫn học sinh tự học, giúp em biết tự giác tìm tịi, khám phá, phát hay, đẹp, sửa chữa điểm sai Giáo dục em biết yêu quê hương đất nước tự hào truyền thống hào hùng dân tộc - Bắt đầu tiết học nhẹ nhàng, tự nhiên phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học Bằng cách vận dụng nhiều hình thức sinh động, phong phú nhằm thấm sâu vào em lòng yêu nước nồng nàn, tinh thần tự hào dân tộc công xây dựng bảo vệ Tổ quốc 11 - Kiểm tra đánh giá khâu then chốt trình dạy học Đánh giá vừa mang mục đích xác định mức độ lực kiến thức hình thành học sinh, vừa giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy học Kiến nghị Tơi muốn đề xuất với cấp lãnh đạo việc cung cấp tài liệu hướng dẫn giảng dạy Ngành nên biên soạn thêm tài liệu tham khảo mở rộng kiến thức lịch sử phù hợp với bài, giai đoạn lịch sử để giáo viên có thêm tư liệu khắc sâu cho học sinh bổ sung thêm số băng đĩa, tư liệu thiết bị nghe - nhìn Hằng năm, tổ chức cho học sinh có buổi học ngoại khóa tham quan di tích lịch sử cảnh đẹp địa phương XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Trường, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, Khơng chép nội dung người khác Lê Thị Ngọc 12 MỤC LỤC 1/ MỞ ĐẦU - Lí chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu 2/ NỘI DUNG 2.1- Cơ sở lí luận 2.2/ Thực trạng 2.3/ Các giải pháp 2.4/ Hiệu kinh nghiệm 3/ KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ - Kết luận - Kiến nghị - Tài liệu tham khảo 1-2 2 3-4 4-5 5-10 10-11 11-12 12 13 13 Tài liệu tham khảo - Lịch sử địa lí lớp ( sgk + sách giáo viên ) – Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Thiết kế giảng lịch sử lớp – Nhà xuất Hà Nội - Tra cứu thông tin mạng - Công văn số 488- GD& ĐT Ngọc Lặc việc hướng dẫn công tác SKKN NCKH năm 2015 – 2016 năm học Trên toàn nội dung “ kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Lịch sử lớp 4, dạng có nội dung khởi nghĩa kháng chiến.” Trong suốt thời gian qua thân nghiên cứu, vận dụng vào thực tế giảng dạy chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Các em thực phấn khởi, tự tin học Lịch sử Đối với tôi, cách dạy góp phần khơng nhỏ vào việc dạy học giáo dục em Tuy nhiên trình nghiên cứu thực đề tài khơng tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót Vì vậy, tơi mong đươc giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt kết cao hơn, đồng thời áp dụng rộng rãi việc dạy học môn Lịch sử Tiểu học 14 ... DUNG 2 .1- Cơ sở lí luận 2.2/ Thực trạng 2.3/ Các giải pháp 2.4/ Hiệu kinh nghiệm 3/ KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ - Kết luận - Kiến nghị - Tài liệu tham khảo 1- 2 2 3-4 4-5 5 -10 10 -11 11 -12 12 13 13 Tài... trị, ý nghĩa mơn lịch sử Hình thành cho học sinh phương pháp học phù hớp với đặc trưng môn giúp học sinh có hứng thú với mơn học học tập tốt Chương trình Lịch sử lớp đưa vào kiện lịch sử từ buổi... nghiệm giúp học sinh học tốt môn Lịch sử lớp 4.” Nhằm thay đổi cách thức, phương pháp học tập học sinh lớp , thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực