Ngu Van 8 ki I

Giíi thiÖu bµi: Trong cuéc ®êi mçi con ngêi, nh÷ng kû niÖm tuæi häc trß thêng ®îc lu gi÷ bÒn l©u trong trÝ nhí... Nh©n vËt chÝnh trong truyÖn nµy lµ ai.[r]

Ngày soạn : 18/ 8/2012 Ngày dạy: 20/8/2012

Tiết

Văn bản:

Tôi học

(Thanh Tịnh) A- Mơc tiªu :

I Chn

KiÕn thøc Gióp häc sinh:

- Cốt truyện,nhân vật ,sự kiện,trong đoạn trích Tôi học

-Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trờng văn tự qua ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình, man mác Thanh Tịnh

2.Kĩ năng:

- Đọc , hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả , biểu cảm

- Trình bày suy nghĩ , tình cảm việc sống thân

3.Thỏi : - Giỏo dục học sinh thấy đợc tình cảm, quan tâm gia đình, xã hội vai trị nhà trờng học sinh

II N©ng cao - Mở rộng

Cảm nhận tác phẩm, trình bày suy nghĩ thân B- Chuẩn bị :

1 Giáo viên: - Nghiên cứu tài liệu sgk + sgv - Soạn chu đáo

2 Häc sinh: Soạn theo câu hỏi SGK C- ph ơng pháp:

-Phân tích cảm nhận D- Tiến trình lªn líp

1.ổn định 2 Bài cũ

KiĨm tra soạn học sinh 3 Bài mới

Giới thiệu bài: Trong đời ngời, kỷ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỷ niệm buổi đến trờng

Ngày học Mẹ dắt tay đến trờng Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành yêu thơng

Truyện ngắn học diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

- GV gọi HS đọc phần thích tác giả, tác phẩm

I- T×m hiĨu chung

GV.nhÊn m¹nh hai ý nhỏ nhà văn, nhà thơ Thanh Tịnh

GV.Em hÃy cho biết tác phẩm ông ?

GVHD HS đọc

Đọc văn tự (Truyện ngắn) nhng giàu chất trữ tình: Các đoạn hồi tởng, độc thoại, đối thoại, kể miêu tả với bộc lộ cảm xúc thay đổi giọng đọc cho phù hợp

HS đọc thích sgk

- GV: Nêu khái quát đặc điểm phong cách truyện ngắn "Tôi học" hớng dẫn hs đọc vai nhân vật dòng hồi tởng Gọi 2-3 hs đọc lớp nhận xét, gv đọc mẫu

- Gv giải thích kĩ số từ ngữ khó phần thích

GV Theo dõi văn "Tôi học" cho biết:

Cú nhng nhõn vật đợc kể lại truyện ngắn này?

HS.Mẹ, Tơi, Ơng đốc, cậu học trị GV Nhân vật truyện ai?

HS T«i

? Tâm trạng nhân vật đợc thể qua tình truyện (thời gian, (địa điểm), thời điểm) nào?

- Cảm nhận đờng tới trờng - Cảm nhận lớp học - Cảm nhận lúc sân trờng Gv: Cho Hs đọc lại đoạn đầu (Từ đầu -trên núi).

? Kỉ niệm ngày đầu đến trờng nhân vật gắn với không gian, thời gian c th no?

? Vì không gian vµ thêi gian Êy trë

(1911 - 1988)

- Trong sáng tác ông có mặt nhiều lĩnh vực: Truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí nhng thành công truyện ngắn thơ

* Các tác phẩm chính:

- Hậu chiến trờng (Thơ: 1937), Quê mẹ (TN: 1941), Ngậm ngÃi tìm trầm (TN: 1943), Søc må h«i (Cao dao: 1954)

- "T«i học" in tập quê mẹ 2- Đọc, tìm hiĨu chó thÝch:

* §äc

* Chó thÝch - Tõ ng÷ khã:

Tựu trờng, ơng đối, bt gii, quyn luyn

II- Tìm hiểu văn bản:

1 Tâm trạng nhân vật "Tôi" ngày đầu ®i häc:

a Trªn ® êng cïng mĐ tíi tr êng: - Thêi gian: Bi s¸ng ci thu

thành kỉ niệm tâm trí tác giả? ? Tâm trạng nhân vật nh thÕ nµo?

- Từ hồn nhiên, vơ t cha học đến cảm thấy vừa xa lạ vừa gn gi vi mi ngi

GV.Cảm giác nhân vËt t«i ntn?

Gv: Cho Hs đọc đoạn tiếp (Từ trớc sân trờng -> xa mẹ chút hết).

? Tâm trạng nhân vật khơng khí ngày khai trờng đợc thể nh nào? qua chi tiết hình ảnh nào?

- Hs làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày

Líp nhËn xÐt, Gv bỉ sung

HS liªn hệ thân qua hồi ức buổi khai giảng

=> Đó thời điểm nơi chốn quen thuộc, gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả.

- Con ng, cnh vt xung quanh vốn quen nhng hôm thấy lạ: Cảnh vật thay đổi lịng có sự thay đổi lớn -đi học, không lội sông, không thả diều =>- Tơi thấy trang trọng, đắn

- Cẩn thận nâng niu vở, vừa lúng túng, vừa muốn thử sức khẳng định đến tuổi học

b Giữa khơng khí ngày khai tr ờng: - Sân trờng đặc ngời, ngơi trờng to rộng, khơng khí trang nghiêm -> tôi lo sợ vẩn vơ.

- Giống bọn trẻ, bỡ ngỡ đứng nép bên ngời thân.

- Nghe tiếng trống trờng vang lên thấy chơ vơ vụng lúng túng, chân dềnh dàng, toàn thân run run

- Nghe ông đốc đọc tên cảm thấy tim ngừng đập, quên mẹ đứng sau lng, giật mình lúng túng

- Bíc vµo líp mµ cảm thấy sau lng có bàn tay dịu dàng đẩy tới trớc, dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở, cha lần thấy xa mẹ nh lần

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm 1.Cđng cè

- Gv hệ thống lại giảng

- Hs chọn vài đoạn yêu thích đọc lại 2.H ớng dn v nh:

-Đọc tóm tắt lại truyện theo tr×nh tù thêi gian

- Ghi lại ấn tợng sâu sắc ngày đến trờng mà em nhớ - Chuẩn bị tiếp phn cũn li

Đánh giá tiÕt häc………

Rót kinh nghiƯm:………

-Ngày soạn: 19/8/2012 Ngày dạy 21/8/2012

Tiết 2

Tôi học

A- Mục tiêu:

I ChuÈn

KiÕn thøc Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc tâm trạng bỡ ngỡ, cảm giác lạ nhân vật "tôi" lần tựu trờng đời

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình, man mác Thanh Tnh

2.Kĩ năng: Rèn kỉ cảm nhận ,phân tÝch

3.Thái độ: - Giáo dục học sinh thấy đợc tình cảm, quan tâm gia đình, xã hội vai trò nhà trờng học sinh

II N©ng cao - më réng

Viết đoạn văn nói cảm nhận em ngà y đầu học B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - Nghiên cứu tài liệu sgk + sgv - Soạn chu đáo

2 Häc sinh: Soạn theo câu hỏi SGK C Ph ơng pháp:

-Phân tích bình giảng D Tiến trình lªn líp:

1 ổn định 2 Bài cũ

? Tâm trạng nhân vật đợc thể qua tình truyện, thời gian, địa điểm nào?

3 Bµi míi

-Tiết tìm hiểu tâm trạng nhân vật tơi đợc thể qua tình đờng mẹ đến trờng, khơng khí ngày khai trờng ngồi lớp đón nhận tiết học Vậy diễn biến tâm trạng nh tiết học Vậy diễn biến tâm trạng nh tiết học tìm hiểu tiếp

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

Gv gọi Hs đọc đoạn cũn li

? Tâm trạng nhân vật ngåi

trong lớp đón nhận học đầu tiênđợc T/G miêu tả từ ngữ nào?

- Cảnh vật (tranh treo tờng, bàn ghế) GV Từ em thấy tâm trạng nhân vt tụi ntn ?

- Gv: Nêu câu hỏi khái quát:

? Em có nhận xét trình diễn biến tâm trạng nhân vật "tôi" trun?

- Hs làm việc theo nhóm, đại diện trả lời câu hỏi, lớp nhận xét -> Gv bổ sung

- Gv gợi số hát, ý thơ nói cảm xúc để Hs liờn h

Ngoài nhân vật có nh÷ng ngêi xung quanh

Gv diễn giải: Ngày nhân vật tơi lần đầu đến trờng cịn có ngời mẹ, bậc phụ huynh khác, ông Đốc thày giáo trẻ

? Em có cảm nhận thái độ, cử ngời lớn em bé lần học?

- Giáo viên cho học sinh đọc phần ghi nhớ SGK, sau chốt lại điểm quan trọng nội dung nghệ thuật truyện ngắn rút học liên hệ thân học sinh

- Gv tỉ chøc cho Hs lµm bµi tËp luyện tập

- Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với cảnh vật

- Với ngời bạn tí hon ngồi cạnh cha gặp nhng không cảm thấy xa lạ

=> Vừa ngỡ ngàng, vừa tự ti, nghiêm trang

* Diễn biến tâm trạng nhân vật ngày học:

Lúng túng, e sợ, ngỡ ngàng, tự tin hạnh

- NghƯ tht: Bè cơc theo dßng håi Tởng nhân vật "tôi" -> Tính chất hồi ký

- Kết hợp kể, tả với bộc lộ cảm xúc -> Giàu chất trữ tình, chất thơ

- Sử dụng hình ảnh so sánh có hiệu Nh÷ng ng êi xung quanh:

- Là mẹ nhân vật "tôi" vị phụ huynh khác đa đến trờng tràn ngập niềm vui hồi hộp, tân trọng tham dự buổi lễ quan trọng

- ơng Đốc hình ảnh ngời thầy, ngời lãnh đạo từ tốn, bao dung, nhân hậu

Thầy giáo trẻ tơi cời giàu lòng thơng yêu học sinh

-> Đây trách nhiệm gia đình, nhà trờng hệ trẻ tơng lai.

IV- Tæng kÕt:

- Kỷ niệm sáng, đẹp đẽ, ấm áp nh tơi tuổi học trò nhớ ngày cắp sách học

- Cảm xúc chân thành tha thiết tác giả, qua thấy đợc tình cảm ngời mẹ, với thầy cô, với bạn bè tác giả

- Nghệ thuật viết truyện ngắn đặc sắc giàu chất thơ

V- LuyÖn tËp:

trong SGK kho¶ng 10 E Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm 1 Cđng cè

- Gv hệ thống lại giảng - Gọi Hs đọc lại ghi nhớ 2 H ớng dẫn nhà:

- Đọc lại văn theo cảm xúc em sau đợc học xong truyện ngắn - Nắm nội dung chính, tâm trạng nét đặc sắc nghệ thuật

- Chuẩn bị cho tiết sau: Cấp độ khái quát nghĩa từ ng

3 Đánh giá tiết học :

4. Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn:19/8/2012 Ngày dạy:22/8/2012

Tù häc cã híng dÉn

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

A- Mục tiêu :

I ChuÈn

1.KiÕn thøc :Gióp häc sinh

-Phân biệt đợc cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Các cấp độ khái quát nghĩa từ ng

2.Kĩ năng

- Thc hnh so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 3 Thái độ :Có ý thức sử dụng từ ngữ giao tiếp

B chuÈn bÞ:

1 GV: Soạn - chuẩn bị tài liệu - sơ đồ HS: Đọc trớc nội dung hc

c Ph ơng pháp:

Phân tích, quy nạp II Nâng cao mở rộng D Tiến trình lên lớp

2 Bài cũ: Kết hợp học 3 Bài mới:

Gv h thống hố nghĩa từ (nghĩa đen, nghĩa bóng, đồng nghĩa, trái nghĩa, nhiều nghĩa) lấy ví dụ để chuyển tiếp vào

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

- Gv cho Hs quan sát sơ đồ SGK Qua sơ đồ gợi ý cho Hs thấy mối quan hệ tầng bậc (cấp độ) loại động vật mối quan hệ nghĩa từ ngữ Và trả lời câu hỏi:

? Nghĩa từ động vật với thú, chim, cá?

? Nghĩa từ thú với từ voi, hơu? ? Nghĩa từ chim với tu hú, sáo? ? Nghĩa từ cá với cá thu, cá rô? - Hs nhận xét, Gv bổ sung cho đầy đủ - Gv cho Hs đọc phần ghi nhớ: SGK - Gv cho Hs đọc yêu cầu tập 1, gợi ý theo mẫu để Hs làm việc c lp

- Hs lên làm bảng - lớp nhËn xÐt, bæ sung

- Gv cho học sinh làm việc theo nhóm tập 2, cử đại diện trình bày

- Giáo viên cho học sinh đọc tập Học sinh làm việc độc lập, đứng chổ trả lời -> giáo viên nhận xét

I- Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp:

+ Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim, cá (vì bao hàm loại nhỏ nh thú, cá )

+ T¬ng tù nh vËy, nghÜa cđa c¸c tõ thó - chim - rộng nghĩa từ voi, tu hó, c¸ thu

* Ghi nhí: SGK

Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác (nghĩa rộng từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác, nghĩa hẹp từ ngữ đ-ợc bao hàm phạm vi nghĩa từ khác)

- Mét tõ ngữ có nghĩa rộng với từ ngữ nhng có nghĩa hẹp với từ ngữ khác

II- Luyện tập:

Bài tập 1: Sơ đồ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ sau:

y phục vũ khí quần áo súng bom quần đùi áo hoa súng trờng bom bi quần dài áo dài đại bác bom napan

Bài tập 2: Các nghĩa rộng là:

a Chất đốt, b Nghệ thuật, c Thức ăn, d Nhìn, đ Đánh

Bài tập 3: Tìm từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm:

a Xe cộ - xe đạp, ô tô, xe trâu b Kim loại: Sắt, thép

® Mang: xách, khiêng, gánh

E Tổng kết rút kinh nghiệm

Cñng cè

- Nắm nội dung bài: Các cấp độ khái quát nghĩa t ng (ngha rng, ngha hp)

- Đọc lại phÇn ghi nhí

H íng dÉn vỊ nhµ:

- Viết đoạn văn có sử dụng danh từ (trong có danh từ mang nghĩa rộng danh từ mang nghĩa hẹp) động từ (trong có động từ mang nghĩa rộng hai động từ mang nghĩa hẹp)

- Chuẩn bị tiết sau: Tính thống chủ đề văn - Làm tập 4, (SGK)

3 Đánh giá tiết học

4. Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 5/9/2012 Ngày dạy:7/9/20012

Tiết 3

I ChuÈn. 1.KiÕn thøc.

- Nắm đợc tính thống chủ đề văn - Chủ đề văn

- Những thể chủ đề văn 2.Kĩ năng.

- Đọc hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày văn thống chủ đề

3.Thái độ.

- Rèn luyện ý thức yêu thích học môn văn B Chuẩn bị:

1 GV: Soạn giáo án + tài liệu SGK + SGV HS: Đọc kỹ nội dung SGK

C Ph ơng pháp:

-Phân tÝch, quy n¹p

II

Nâng cao - mở rộng:

Viết đoạn văn đảm bảo tính hệ thống D Tiến trình lên lớp

1ổn định

2 Bài cũ: ? Phân tích dòng cảm xúc nhân vật truyện ngắn "tôi học"?

3 Bµi míi:

Một văn hồn chỉnh khơng mang tính liên kết chặt chẽ, mạch lạc, bố cục rõ ràng mà văn cịn phải có tính thống chủ đề

Vậy tính thống chủ đề học hơm giúp hiểu thêm

TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy trị Gv cho Hs đọc lại văn Tơi hc ca tỏc gi Thanh Tnh

? Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình?

HS - Ngày tựu trờng nhân vật "tôi"

GV Sự hồi tởng gợi lên ấn tợng lòng tác giả?

HS Nhng k nim sõu sc, sáng nhân vật "tôi" ngày đầu học, cắp sách tới trờng Đó chủ đề văn

? Vậy chủ đề văn gì?

Nội dung cần đạt I- Chủ đề văn bản:

* Học sinh c ghi nh:

GV Căn vào đâu mà em biết văn "Tôi học" nói lên kỷ niệm buổi tựu trờng đầu tiên?

HS Tên văn Tôi học: dự đoán tác giả sÏ nãi vỊ chun ®i häc ë líp, ë tr-êng

- Các từ ngữ thể chủ đề học: tựu trờng, lần đến trờng, trớc khơng khí ngày khai trờng, ngồi lớp đón nhận học

- Ngôn ngữ, chi tiết tập trung tô đậm cảm giác ngỡ ngàng, sáng nhân vật "tôi" ngày đầu đến lp

? Vậy tính thống văn gì?

- Hc sinh c ghi nh: Luyn tập

- Giáo viên cho học sinh đọc tập 1, nhóm tập trung trao đổi, cử đại diện trình bày, lớp nhận xét, góp ý bổ sung

- Giáo viên gợi ý tên văn bản, phần văn bản, từ ngữ đợc dùng văn để nói rừng cọ

Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu tập Học sinh làm việc theo nhóm, đại diện trình bày - giáo viên bổ sung

đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả) * Ghi nhớ 1: (SGK)

II- Tính thống chủ đề văn bản:

-Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

- Để viết hiểu văn cần xác định chủ đề đợc thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thờng lặp lặp lại

* Ghi nhí III- Lun tËp: Bµi tËp 1:

a Văn nói rừng Cọ quê tơi có tính thống chủ đề (tên văn bản, phần mở đầu giới thiệu khái quát vẻ đẹp quê với rừng cọ trập trùng)

- Phần thân bài: Nói lên vẻ đẹp, sức mạnh, tác dụng cọ đời sống ngời

- Phần kết bài: niềm tự hào nỗi nhớ rừng cọ quê nhà, từ ngữ nói rừng cọ đợc sử dụng nhiều lần

Bµi tËp 2:

- ý lạc, ý có khả làm cho viết khơng đảm bảo tính thống chủ đề a, e

- Lý do: ý khơng phục vụ cho luận điểm

E

- Giáo viên hệ thống giảng

- Hc sinh c li phn ghi nhớ? Thế chủ đề văn bản?

H ớng dẫn nhà

-Đọc trớc "Trong lòng mẹ" soạn theo câu hỏi SGK 3 Đánh giá tiết học

4. Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 5/9/2012

Ngày dạy: 7/9/2012

Tiết 5:

Trong lòng mẹ

(Trích Thời thơ ấu- Nguyên Hồng) A- Mơc tiªu :

I Chn.

1.KiÕn thøc

- Khái niệm thể loại hồi ký

- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt bé mẹ

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đợc chất trữ tình, lời văn tự truyn chõn thnh, giu sc truyn cm

2.Kỹ năng

Bớc đầu biết đọc hiểu văn hồi ký

Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

3 Thái độ

Giáo dục tình cảm yêu thơng mẹ, căm ghÐt t tëng cỉ hđ phong kiÕn B Chn bÞ:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu tài liệu SGK

- Tham khảo tập truyện "Những ngày thơ ấu" - Chân dung nhà văn - Soạn giáo án

2 Học sinh: Đọc - Chuẩn bị theo hớng dẫn Sgk II

Nâng cao - mở rộng:

Cảm nhn c tỏc phm

C.Ph ơng pháp:

-Phân tích ,bình giảng D Tiến trình lên lớp:

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật đợc nhà văn sử dụng truyện ngắn "Tôi học".Phân tích dịng cảm xúc nhân vật tơi truyện ngắn "tơi học"?

3 Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

Tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngào, tuổi thơ dội, tuổi thơ êm đềm Tuổi thơ em, tuổi thơ mà chẳng có thời thơ ấu trơi qua không trở lại Nguyên Hồng nhà văn nớc ta có tuổ thơ nh Hơm trị ta tìm hiểu

Hoạt động thầy trị Tìm hiểu tác giả, tác phẩm:

- Giáo viên gọi học sinh đọc thích Sgk

? Dùa vào thích nêu hiểu biết em nhà văn tác phẩm ông?

- Hc sinh độc lập suy nghĩ trả lời - Giáo viên gọi học sinh bổ sung -> chốt ý

Hớng dẫn đọc - tìm hiểu thích: - Gv: Theo em trích đoạn cần đọc nh nào?

- Häc sinh tr¶ lêi:

Đọc chậm, tình cảm, ý từ ngữ bộc lộ cảm xúc Giáo viên đọc mẫu đoạn, gọi học sinh đọc

- Học sinh đọc thích 5, 8, 12, 13, 14,17

- Gv: Tích đoạn chia làm phần? Đặt tiêu đề cho phần nội dung gì?

- Gv: Gọi học sinh đọc từ "Tơi

Nội dung cần đạt I.Tìm hiu chung

1- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: * Tác giả:

- L nh ln - đợc coi nhà văn ngời lao động khổ, lớp ng-ời "dới" đáy xã hội

- Tác giả nhiều tập truyện, thơ, tiểu thuyết

- 1996 đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

* T¸c phÈm:

Là tập hồi ký tuổi thơ cay đắng tác giả, gồm chơng, đăng báo năm 1938 in sách nm 1940 on trớch chng IV

2- Đọc tìm hiểu thích: Đọc chậm - tình cảm

- Chó ý c¸c chó thÝch

- RÊt kịch, tha hơng cầu thực

Tâm can, thành kiến, cổ tục, ảo ảnh

3 Bố cục: phần

- Phần 1: Đầu -> hỏi đến

-> Cuộc đối thoại bà Cô bé Hồng

- Phần 2: Còn lại -> Cuộc gặp gỡ bất ngờ bé Hồng mẹ

II Phân tÝch:

bỏ hỏi đến chứ"

- Hoàn cảnh bé Hồng ntn?

HS Mồ côi cha, mẹ tha hơng cầu thực, với bà Cô

GV T ú em hiu gỡ bé Hồng?

GV Lúc đầu gọi bé Hồng đến, bà Cơ có cử chỉ, lời nói nào?

- Häc sinh tr¶ lêi

GV Em hiểu hành động bà cơ? GV Bé Hồng có nhận điều khơng?

- Gv: ? Sau lời từ chối bé Hồng bà Cô lại hỏi gì? Tìm chi tiết diễn tả nét mặt thái độ bà Cô lúc này?

? Những lời nói ngọt, cử bà chứng tỏ điều gì?

- Học sinh: Độc lập suy nghÜ tr¶ lêi

- Gv: Khi bÐ Hång im lặng cúi đầu khóc mắt cay cay, bà Cô không ngừng chơi ác, tiếp tục tìm từ ngữ diển tả bà Cô?

GV Cm nhn em cử chỉ, lời nói đó?

- Hs: Suy nghĩ trả lời

? Tìm từ ngữ, chi tiết diễn tả hình ảnh bà Cô?

GV Em thy nhng cõu chuyn bà kể nhằm mục đích gì?

GV Thái độ bà cơntn?

- Gv: Qua phân tích đối thoại, em thấy nhân vật bà Cô ngi nh th no?

- Giáo viên bình: Bà Cô hình ảnh

a.Hoàn cảnh bé Hồng - Mồ côi cha,

mẹ tha hơng cầu thực, - với bà Côluôn bị hắt hủi

=> Là ngời độc thiếu tình thơng b Nhân vật ng ời cơ

- Cêi hái "Hång mµy cã muốn ?" - Cời kịch: Giống ngời sân khÊu, gi¶ vê

- Có vẻ quan tâm, thơng cháu, cời hỏi ngọt ngào nhng khơng có ý định tốt đẹp.

-> Chú bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt cời kịch bà Cô

- Hỏi luôn, giọng ngọt

- Mắt long lanh chằm chặp đa nhìn

-> Kộo a cháu đáng thơng vào trò chơi ác độc dàn tớnh sn

- Vỗ vai cời nói "mày chø"

-> Cử giả dối, độc ác, lời nói khơng lộ rõ độc ác mà cịn chuyển sang hớng châm chọc, nhục mạ.

- T¬i cời kể câu chuyện.

- i ging, i vỗ vai, nhìn nghiêm nghị, tỏ ngậm ngùi thơng xút

=> Làm tổn thơng cậu bé

=> Thái độ thích thú nhục mạ ngời mẹ bất hạnh.-> độc ác tàn nhẩn

đại diện cho hủ tục phong kiến, hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ, ruột rà xã hội thực dân phong kiến Bà Cô với chất tàn nhẫn, lạnh lùng, độc ác sản phẩm định kiến phụ nữ xã hội cũ

GV Đoạn văn đối thoại đợc miêu tả thêo hình thức nào, trình tk nào?

GV Tác dụng cchs miêu tả

T/G miêu tả theo hình thức tăng tiến diễn theo tr×nh tù thêi gian

=> Nhân vật bọc lộ đợc tính cách

E

Tỉng kÕt -Rót kinh nghiƯm

1 Cđng cố

- Nhân vật bà Cô ngời nh nào? - Bà thân gì?

- Đọc lại đoạn vừa tìm hiểu 2 H íng dÉn vỊ nhµ

Ghi lại kỉ niệm thân ngời thân - Về nhà soạn tiếp phần lại

- Tình cảm bé Hồng dối vối mẹ đối thoại với bà cô - Niềm hạnh phúc ca Hng c gp m

3 Đánh gi¸ tiÕt häc

4. Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn:9/9/2011 Ngày dạy: 11/9/2011

TiÕt 5

Trong lßng mĐ

(Trích: Những ngày thơ ấu -Nguyên Hồng) A Mục tiêu :

I ChuÈn.

1 KiÕn thøc

- Khái niệm thể loại hồi ký

- Hiu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt bé mẹ

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đợc chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm

Bớc đầu biết đọc hiểu văn hồi ký

Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

3 Thái độ

Giáo dục tình cảm yêu thơng mẹ, căm ghét t tëng cỉ hđ phong kiÕn B Chn bÞ:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu tài liệu SGK

- Tham khảo tập truyện "Những ngày thơ ấu" - Chân dung nhà văn - Soạn giáo án

2 Học sinh: Đọc - Chuẩn bị theo hớng dẫn Sgk

II Nâng cao, mở rộng: Cảm nhận tác phẩm qua đoạn văn ngắn nói mẹ C.Ph ơng pháp:

-Phân tích,bình giảng.cảm nhận D Tiến trình lên lớp :

1

n định 2 Bài cũ:

? Nhân vật bà Cơ "Trong lịng mẹ" ngời ntn? Qua nhân vật em hiểu thêm điều xã hội phong kiến cũ?

3.Bµi míi:

Giới thiệu bài: Sống với bà Cô ruột lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm, khơng mà làm bá Hồng tình cảm mẹ Trong cảnh ngộ đó, đau đớn bất hạnh bé Hồng trào lên tình cảm mãnh liệt mẹ Hơm tiếp tục tìm hiểu văn để thấy rõ điều

Hoạt động thầy trò - Gv: Gọi học sinh đọc lại phần GV Em phát hình ảnh chi tiết biểu ý nghĩ, cảm xúc bé Hồng trả lời bà Cơ?

GV Vì lại có biểu đó? - Hs: Suy nghĩ trả lời

GV Em hiĨu g× ý nghÜa cđa "cêi dµi" tiÕng khãc?

- Hs: Trả lời

- Gv: Khi bà Cô tơi cêi kĨ vỊ t×nh

Néi dung kiÕn thøc

b Tình cảm bé Hồng đối với mẹ:

* Trong đối thoại với bà Cô - Lần 1: Sống dậy hình ảnh vẻ mặt rầu rầu, hiền từ mẹ

- Cúi đầu không đáp, cời đáp lại Cô tôi.

-> Nhận ý nghĩ cay độc Cô, không muốn tình u thơng, kính mếm mẹ bị rắp tâm bn xõm phm

- Lần 2: Lòng thắt lại, khoé mắt cay cay

cnh mẹ mình, bé Hồng có biểu gì?

- Hs: Độc lập suy nghĩ -> trả lời HS đọc đoạn Giá nh cổ tục

GV.Em có nhận xét từ ngữ hình ảnh đợc sử dụng đây?

GV Béc lé tâm trạng gì?

GV.Thỏi ca tỏc gi ntn? - Hs: Trả lời

- Gv: Gọi học sinh đọc tiếp -> hết GV.Em có cảm nhận ting gi m i?

Suy nghĩ mẹ điều xảy ra?

HS Trò cêi cđa bän trỴ

T/G sư dơng nghƯ thuật đoạn văn này?

GV Khi ui theo mẹ tác diễn tả ntn GV Hàng động nói lên điều gì?

GV So sánh giọt nớc mắt nói chuyện với bà giọt nớc mắt gặp mẹ? GV đọc Tôi ngồi vô cựng

? Ngời mẹ lên qua chi tiết nào?

GV.Em có nhận xét cách thể tác giả?

GV Tình cảm bé Hồng gặp mẹ?

Giáo viên bình nâng cao:

- Với lối tả kết hợp biểu cảm cïng nh÷ng

- Cổ họng nghẹn ứ, khóc khơng tiếng =Sự đau đớn đến cực độ mẹ bị xúc phạm Thể niềm tin mẹ

-> Hình ảnh so sánh, động từ diễn tả hành động mạnh

-> Đau đớn, uất ức, căm tức đến

Tình cảm bé Hồng đới mẹ sáng giàu lòng yêu thờng

* T/G lên án Những xấu hủ tục phong kiến tiêu biểu bà cơ.Khẳng định tình cảm mẫu tử tâm tâm hồn trẻ thơ

2 Niềm hạnh phúc đ ợc gặp mẹ Tiếng gọi bối rối => Mừng tủi , xót xa , đau đớn , hi vọng thể khát khao tình me.,gặp mẹ

=> SS, gi¶ thiÕt diƠn t¶ hai trạng thái thất vọng hi vọng

- Đuổi theo xe, thở hồng hộc, đẫm mồ hôi , ríu chân

=> Vội vàng lập cập thể khao khát gặp mẹ

- oà khóc

=> Giọt nớc mắt bị dån nÐn võa hên tđi võa h¹nh phóc

Gơng mặt , đôi mắt , nớc da , quần áo , thở thơm tho

- ph¶i bÐ lại

=> Tả kết hợp biểu vận dụng giác quan khớu giác

=> Sung sng , hạnh phúc đợc gặp mẹ.đợc lòng mẹ

cảm nhận giác quan đặc biệt khứu giác Nguyên Hồng cho ta thấy đ-ợc cảm giác sung sớng đến cực điểm bé Hồng đợc lịng mẹ Đó giây phút hạnh phúc thần tiên Nó hình ảnh giới bùng nổ, hồi sinh, giới dịu dàng kỷ niệm, ăm ắp tình mẫu tử, tình mẫu tử, phiền muộn, sầu đau, tủi hổ nh bọt bóng xà phịng nổ tan Đoạn văn nh ca tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

*Ghi nhí

Gọi học sinh đọc ghi nhớ *Hớng dẫn học sinh luyện tập

III Tổng kết

* Nghệ thuật: Giàu chất trữ tình tình nội dung câu chuyện

Dòng cảm xóc phong phó cđa bÐ Hång

- C¸ch thĨ hiện: Kết hợp phơng thức, hình ảnh, so sánh lời văn E

Tổng kết - Rót kinh nghiƯm

1Cđng cè

? Em hÃy nêu cảm nhận sau học xong đoạn trích - Học kỹ - tóm tắt lại đoạn trích

2 H ớng dẫn vỊ nhµ

- Xem tríc bµi: Trêng tõ vùng 3 Đánh giá tiết học

4. Rót kinh nghiƯm

TiÕt 6

:

Trêng tõ vùng

A Mơc tiªu :

I ChuÈn.

1 KiÕn thøc : Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc trờng từ vựng, xác lập trờng từ vựng đơn giản 2 Kĩ năng:

3 Thái độ.

Gi¸o dơc HS hiĨu thªm vỊ sù phong phó cđa tiÕng từ B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ, nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc kỹ nội dung học

II N©ng cao më réng Sư dơng trêng tõ vùng viết đoạn văn C Ph ơng pháp:

-Phân tích,quy nạp D Tiến trình lên lớp :

1 n định 2 Bài cũ:

? Em hiÓu từ ngữ nghĩa rộng? Từ ngữ nghĩa hĐp?

? Cho ví dụ vẽ sơ đồ biểu thị cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? 3 Bài mới:

Chơng trình ngữ văn cung cấp đơn vị kiến thức, khái niệm ngôn ngữ học đại -> khái niệm trờng từ vựng Vậy trờng từ vựng gì? Bài học hơm ta tìm hiểu

Hoạt động thầy trò - Gv: Dùng bảng phụ chép đoạn văn ? Các từ in đậm đoạn văn có nét chung nghĩa?

? Nh÷ng tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa ta gäi lµ trêng tõ vùng, em hiĨu thÕ nµo lµ trêng tõ vùng?

- Häc sinh tr¶ lêi

Gv: Vậy sở để hình thành trờng từ vựng gỡ?

- Hs: Tập hợp nét chung nghÜa

Gv: Cho vÝ dơ: H·y x¸c lËp mét trờng từ vựng "Gơng mặt"

HS Mắt ,mũi, tai, m¸,c»m *Mét sè lu ý

Gv: LÊy vÝ dơ 2a rót lu ý M¾t -> bé phận mắt

-> Đặc điểm mắt -> Cảm giác mắt -> Bệnh mắt

-> Hoạt động mắt

Gv: Lấy số ví dụ mục (a) để rút lu ý

Néi dung kiÕn thøc I- ThÕ nµo lµ tr êng tõ vùng : * VÝ dô:

Mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu,cánh tay, miệng: phận thể ng-ời

-> Trờng từ vựng đợc tập hợp tất từ có nét chung nghĩa

II- Mét sè l u ý :

1 Mét trêng tõ vùng cã thÓ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n

- Gv: Lấy ví dụ c rút lu ý - Gv: Lấy ví dụ d để rút lu ý * Lu ý thêm trờng từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

Ghi nhí

Gọi học sinh đọc ghi nhớ *Luyện tập

- Gv: Híng dÉn häc sinh lun tËp Bµi tËp 1: Híng dÉn häc sinh làm Bài tập 2: Đặt tên trờng từ vựng

- Chia nhóm để em trao đổi trình bày Giáo viên nhận xét, bổ sung:

Bài tập 3: Học sinh đọc làm độc lập, đứng chỗ trả lời -> lớp nhận xét bổ sung

Bài tập 5: Cho Hs đọc tập 5, học sinh làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày

Líp nhËn xÐt bỉ sung

3 Do hiƯn tỵng nhiỊu nghÜa mét tõ cã thĨ thc nhiỊu trêng kh¸c

4 Chuyển trờng từ vựng để tăng tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt

* Ghi nhí: (Sgk) III- Lun tËp:

1 Bài tập 1: Cậu, mợ, cô Bµi tËp 2:

a, Dụng cụ đánh bắt hải sản b, Dụng cụ để đựng

c, Hoạt động chân d, Trạng thái tâm lý đ, Tính cách

e, Dụng cụ để viết Bài tập 3:

Các từ in đậm

(Hoi nghi, khinh mit, rung rẫy, th-ơng yêu, kính mếm, rắp tâm) thuộc trờng từ vựng thái độ

Bµi tËp 5:

Trờng dụng cụ đánh bắt thuỷ sản (lới, câu vó ) Lới Trờng vòng vây (lới trời,

giăng lới bắt kẻ gian) Trờng dụng cụ sinh hoạt

(lới sắt, túi lới) E

Tỉng kÕt - Rót kinh nghiƯm

1 Cđng cè:

? Em hiĨu trêng tõ vựng gì?

? Khi xác lập trờng từ vựng cần lu ý điểm gì? 2

H ớng dẫn nhà

- Làm tập lại Sgk - Học thuộc ghi nhớ

- Đọc trớc: Bố cục văn 3 Đánh giá tiết học

4. Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:11/9/2011 Ngày dạy: 12/9/2011

Tiết 8

Bố cục văn bản

A.Mơc tiªu :

I Chn

1 KiÕn thøc :Giúp học sinh:

- Bố cục văn - Tác dụng việc xây dựng bố cục Kĩ năng :

- Sp xếp đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc hiểu văn Thái độ : Thấy đợc lơ nói viết

II Nâng cao mở rộng

- Trình bày bố cục văn phù hợp B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV - soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc kỹ nhà

C Ph ơng pháp:

-Phân tích, quy nạp D Tiến trình lên lớp :

1

ổ n định 2 Bài cũ:

? Chủ đề gì? Một văn có tính thống chủ đề văn ntn? 3 Bài mới: Giới thiệu bài

Hoạt động thầy trò

Gv: Gọi Hs đọc bn

? Văn gồm phần? Chỉ rõ phần? Nêu nhiệm vụ phần

- Hs độc lập suy nghĩ trả lời Gọi Hs bổ sung

- Các phần có mối quan hệ với nh nào?

- Häc sinh tr¶ lêi

Nội dung cần đạt I- Bố cục văn bản: * Tìm hiểu văn bản:

“Ngời thầy đạo cao đức trọng” - Gồm phần:

1 Më bµi:

Nêu chủ để Chu Văn An thầy giáo giỏi, tính tình cứng cỏi, khơng mng danh li

2 Thân bài:

- Lần lợt trình bày khía cạnh chủ đề

Gv: Tõ ph©n tÝch h·y cho biết bố cục văn gồm phần?

Cách bố trí xếp nội dung phần thân văn

- Gv: Giới thiệu tầm quan trọng thân

? Phn thõn bi ca văn “Tôi học” kể kỉ niệm kỉ niệm đợc xếp theo thứ tự nào?

- Hs tr¶ lêi:

- Gv: Văn “Trong lịng mẹ” chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu Bé Hồng Hãy diễn biến tâm trạng

- Hs suy nghÜ tr¶ lêi

? Khi t¶ vËt, vËt, ngêi, phong cảnh em thờng tả theo trình tự nào?

Gv: Từ phân tích trên, hÃy cho biết cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn

*Ghi nhớ:

Gi Hs đọc ghi nhớ Sgk *Hớng dẫn luyện tập

Bài tập 1: Tìm cách trình bày ý đoạn văn

- Gọi Hs lên bảng làm

Các Hs lại làm vào giấy nháp

Bài tËp3

NhËn xÐt vỊ sù s¾p xÕp trËt tự ý làm bạn

-Thảo luận nhóm trình bày

- Tng kt li chủ đề - Gồm phần:

+ Më bµi + Thân + Kết

II- Cách bố trí, xếp phần thân bài:

* Văn bản: Tôi học

- Sắp xếp theo trình tự thêi gian

* “Trong lßng mĐ”

Tình thơng yêu mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ

- Niềm vui sớng đợc lịng mẹ

* T¶: Cảnh: trình tự không gian Ngời, vật: Chỉnh thể phận tình cảm, cảm xúc

-> Sp xp theo trình tự định nh: Khơng gian, thời gian, suy luận theo phát triển cốt truyện

* Ghi nhí: sgk III- Lun tËp:

1 Bµi tËp 1:

a Trình bày ý theo thứ tự khơng gian nhìn xa - đến gần - đến tận nơi - xa dần b Trình bày ý theo thứ tự thời gian: Về chiều lúc hồng

c Hai luận đợc xếp theo tầm quan trọng chúng

2 Bµi tập 3:

- Sắp xếp cha hợp lý

- Sửa : Đa ý b lên trứơc ý a Trong ý b nghÜa ®en , nghÜa bãng cđa câu

E

Tổng kết -Rút kinh nghiƯm

1 Cđng cè

- Đọc lại ghi nhớ

H íng dÉn vỊ nhµ

- VỊ nhµ häc kỹ Học kĩ phần ghi nhớ - Làm tập 2, (SGK)

- Soạn Tức nớc vỡ bờ

- Đọc tóm tắt đoạn trích , biết cách phân đoạn 3 Đánh giá tiết học

4. Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn :14/9/2011 Ngày dạy: 17/9/2011

Tiết 9

Tức nớc vỡ bê

(Trích tiểu thuyết Tắt đèn Ngô Tất Tố) A Mục tiêu

I ChuÈn

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh:

-Thấy đợc cốt truyện nhân vật , kiện trơng đoạn trích - Giá trị thực nhân đạo tác phẩm

- Thành công nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả kể xây dựng nhân vật

- Kĩ

- Tóm tắt văn truyện

- - Vn dng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả Thái độ

II Nâng cao - Mở rộng; - Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm

B Chn bÞ :

1 GV: - Đọc tác phẩm - Nghiên cứu tài liệu soạn H S: - Đọc soạn theo câu hỏi hớng dẫn SGK C Ph ơng pháp:

-Phân tích ,bình giảng D: Tiến trìnhlên lớp :

1 n nh

Bµi cị:

- Tãm tắt truyện ngắn Trong lòng mẹ Nêu diễn biến tâm trạng bé Hồng qua đoạn trích này;

Bài mới:

Giáo viên giới thiệu tác giả Ngô Tất Tố tóm tắt tác phẩm Tắt Đèn

Trong t nhiờn có quy luật đợc khái quát thành câu tục ngữ: Có áp bức, có đấu tranh Quy luật đợc chứng minh hùng hồn chơng XVIII tiểu thuyết Tắt Đèn Ngô Tất Tố

Hoạt động thầy trò

Gv: Gọi học sinh đọc thích sao? Em hiểu Ngơ Tất Tố tác phẩm tắt đèn

- Học sinh độc lập trả lời - Gv nhấn mạnh số ý

Hớng dẫn đọc tìm hiểu thích - Gv: Hớng dẫn đọc, giáo viên đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc

- Gv: Híng dÉn häc sinh chó ý c¸c chó thÝch 2, 4, 6, 9,11.iamấy phần làm

Đoạn trích chiamấy phần làm ? Nêu nội dung phần?

Ni dung cần đạt I Tìm hiểu chung

1- Giíi thiệu tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

- Nhà văn xuất sắc trào lu văn học thực trớc cách mạng tháng tám

- Nổi tiếng trªn nhiỊu lÜnh vùc

- Có mặt nhiều tờ báo, hàng chục bút danh với khối lợng s

- Là bút phóng nhà tiểu thuyết tiếng

2 Tác phẩm:

Là tác phẩm tiêu biểu ông, trào lu c coi ỏng kit tỏc

- Là đoạn trích từ chơngXVIII 2- Đọc tìm hiểu thích.

Đọc. Chú thích.

- Su, thuế thân , th ®inh 3- Bè cơc

P1 Tõ đầu -> Ngon miệng không =>Cảnh buổi sáng nhà chị Dởu P2 Còn lại

=> Cuộc đối mặt với cai lệ nguời nhà lí trởng

Híng dÉn t×m hiểu văn

Gv: Tình chị Dậu lóc nµy nh thÕ nµo?

- Hs: Suy nghÜ - tr¶ lêi

Tình cảnh gia đình chị Dậu ntn? Gv: Xuyên suốt đoạn trích bật nhân vật nào?

Gv: Em hiĨu cai lƯ lµ g×?

? Cai lệ ngời nhà lý trởng kéo đến nhà chị Dậu để làm gì?

ThuÕ su thứ thuế gì?

Gv: Ging: Gia ỡnh chị Dậu phải bán nộp su cho anh Dậu lại phải nộp cho em chồng năm ngoái, điều cho ta thấy thực trạng xã hội thời thật bất cơng, tàn nhẫn khơng có chút luật lệ

? Theo dõi truyện, cho biết, ngòi bút thực Ngô Tất Tố khắc họa hình ảnh cai lệ chi tiết điển hình no?

Hs: Độc lập suy nghĩ - trả lời -> díi líp bỉ sung

Gv: Ngơn ngữ đâu phải ngôn ngữ ngời, biết quát, thét, hầm hè nham nhảm giống nh tiếng sủa, thét, gầm thú dữ, dờng nh khơng biết nói tiếng ngời hầu nh khơng có khả nghe tiếng nói đồng loại Hành động hành động loại cầm thú, không bận tâm anh Dậu tởng chết đêm qua đêm ốm nặng Bỏ tai lời van xin có lý có tình chị Dậu đáp lại lời chửa tục, hành động đểu cáng, hành động hãn, táng tận lơng tâm

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht khắc hoạ nhân vật tác giả?

1 Tình Chị Dậu: - Nợ su nhà nớc

- Chång èm míi tØnh

- ChÞ DËu rãn rÐn bng ch¸o cho chång, håi hép chê xem chồng ăn có ngon không

- Cai l, lý trởng xông đến - Anh Dậu ngã lăn đùng

 Gia đình khốn đốn, Mạng sống của chồng mong manh bảo vệ đợc.

2 Nh©n vËt cai lƯ:

- Cai lƯ viªn cai chØ huy mét tèt lÝnh lƯ - Trãi th su (chó thích)

- Sầm sập tiến vào

- Thột giọng khàn khàn - Trợn ngợc hai mắt, quát hầm hè - Giật thừng, chạy sầm sập - Bịch vào ngực chị Dậu

- Sấn đến trói anh Dậu - tát chị Dậu nham nhảm thét

-> Kết hợp chi tiết điển hình dạng, lời nói, hành động để khắc hoạ nhân vật

ng-? Từ em nhận thấy cai lệ tên có tính cách nh nào?

? Qua nhân vật em hiểu chế độ xã hội đơng thời?

- Hs: Trả lời Gv: Nâng cao

Cai lệ tên tay sai chuyên nghiệp, tiêu biểu trọn vẹn cho hạng tay sai Hắn công cụ đắc lực trật tự xã hội đơng thời tàn bạo Chỉ xuất đoạn văn ngắn nhng tác giả khắc hoạ nhân vật điển hình cho tầng lớp tay sai thống trị - đứa vẻ nhng giống chất: Tàn ác, bất nhân khơng chút tình ngời

T×m từ ngữ miêu tả chị Dậu?

? Thỏi độ chị Dậu tên cai lệ ? - Gv: Lúc chị Dậu cố van xin tha thiết chồng chị thiếu su

-> Khơng van xin đợc, tức chị phải cự lại lúc đầu lý lẽ, nhng không đợc Chị thay đổi cách xng hô cháu - ông -> - ông thay đổi chị đứng thẳng có vị ngang hành nhìn thẳng đối thủ Tên cai lệ khơng thèm nghe chị nói cịn tát vào mặt chị - chị đứng dậy nghiến “mày xem” xng mày - bà -> thể căm hận, khinh bỉ khẳng định t đứng đầu kẻ thù - sẵn sàng đè bẹp đối phơng -> quay sang đấu lực

? Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh quật ng· hai tªn tay sai?

? Để khắc hoạ nhân vật chị Dậu tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

- Hs: Tr¶ lêi

? Qua ta thấy chị Dậu lên với đặc điểm gì?

êi

3 Nh©n vật chị Dậu * Đối với chồng

Nấu cháo , cho chồng ăn,xem co ngon miệng không.

=> Thơng chồng ,quan tâm lo lắng cho chồng

- Run run - Tha thiÕt - X¸m mặt - Xng cháu-ông -> Van xin tha thiết

- Tức liều mạng cự lại- xng ông - - Nghiến - xng mày -bà

- Túm cỉ Ên dói- tóm tãc l¼ng

=> Sức mạnh lòng căm hờn mà cái gốc đức hy sinh tình u thơng.

- KÕt hỵp phơng thức: Tự - miêu tả, biểu cảm

? Em hiểu nh nhan đề, theo em đặt nh có thoả đáng khơng? Vì sao?

? Em nêu c sc v ngh thut?

? Học xong văn em cảm nhận đ-ợc điều gì?

- Hs: Th¶o luËn

*Hớng dẫn học sinh đọc phân vai

- Tơng phản tính cách

=> Hiền dịu, khiêm nhờng, giảm tình yêu thơng.

- Nhn nhc, chịu đựng nhng có một sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng

* NghÖ thuËt:

- Khắc hoạ nhân vật rõ nét - Ngịi bút miêu tả sống động

- Ngơn ngữ miêu tả, kể chuyện đối thoại đặc sắc

- Số phận, phẩm chất ngời nông dân Việt Nam đặc biệt ngời phụ nữ

- Bản chất chế độ xã hội - Khẳng định chân lý IV- Luyện tập.

E

Tæng kÕt -Rót kinh nghiƯm

1 Cđng cè? Ph©n tích nhân vật chị Dậu qua đoạn trích

H ớng dẫn nhà

- Nắm nội dung nghệ thuật đoạn trích

- Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ nhân vËt chÞ DËu - ChuÈn bÞ cho tiÕt sau: Xây dựng đoạn văn văn 3 Đánh giá tiÕt häc

4 Rót kinh nghiệm

Ngày soạn16/9/2011 Ngày dạy: 19/9/2011

Tiết 10

Xây dựng đoạn văn văn bản

A- Mục tiêu :

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ để câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

2 Kĩ năng Nhận bết đợc từ ngữ chủ đề, câu chủ đề , quan hệ câu đoạn văn cho

Hình thành chủ đề, viết c từ ngữ câu chủ đề, viết câu liền mạch theo chủ đề quan hệ định

– Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp diễn dịch , song hành tổng hợp Thái độ: Có ý thức trình bày đoạn văno - Mở rộng

II N©ng cao- Mở rộng: Trình bày đoạn văn B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Soạn giáo án tài liệu, SGK, SGV 2 Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn C ph ơng pháp

Ôn luyện D Tiến trình lên lớp :

1 n nh

Bµi cị :

? Thế bố cục văn bản? Nêu nhiệm vụ phần? ? Trình bày cách bố trí, xếp nội dung phần thân Bài míi:

-Để tạo lập đợc văn bản, cần phải tạo lập đợc đoạn văn đoạn văn? Từ ngữ, câu đoạn văn phải nh nào? Trình bày đoạn văn cách nào? Bài học hơm tìm hiểu

Hoạt động thầy trò - GV: Gọi học sinh đọc văn Sgk

? Văn gồm ý, ý đợc viết thành đoạn văn?

- ý: Giới thiệu tác giả tác phẩm, ý đợc viết thành đoạn văn

? Dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đợc đoạn văn

? Từ em hiểu đoạn văn? - Học sinh: Suy nghĩ - trả lời -> Gv: chốt lại

- Gọi em đọc ghi nhớ Sgk

Kiến thức trọng tâm I- Thế đoạn văn:

* Văn bản:

Ngụ Tt T tác phẩm Tắt đèn” -> ý mổi ý c vit thnh mt on

-> Chữ đầu đoạn viết hoa lùi vào dòng, kết thúc đoạn dấu chấm xuống dòng.

*Kết luận:

Đơn vị trực tiếp tạo nên văn

- Về hình thức: Chữ đầu viết hoa lùi vào dòng, kết thúc dấu chÊm xuèng dßng

t Gọi học sinh đọc đoạn văn văn “Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn”? GV.Tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tợng đoạn văn?

- Từ “Ngô Tất Tố” câu đoạn thuyết minh cho đối tợng

GV Vậy em hiểu từ ngữ chủ đề gì? - Học sinh: Đọc đoạn văn 2

? Tìm câu then chốt đoạn văn? Vì em biết câu then chốt?

- Häc sinh: Tr¶ lêi

GV Em hiểu câu chủ đề?

- Đoạn văn có câu chủ đề có yếu tố trì đối tợng? Các câu có quan hệ nh với nhau? Đoạn văn đợc trình bày theo cách nào?

- Học sinh: Đọc thầm lại đoạn văn ? Tìm câu chủ đề đoạn 2?

? Vị trí nó? ý đoạn đợc khai triển nh nào?

- Học sinh: Suy nghĩ - trả lời - Giáo viên: Chèt l¹i

- Học sinh: Đọc đoạn 3: Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Nằm vị trí nào? ý đoạn văn đợc khai triển theo trình tự nào?

- Häc sinh: Suy nghÜ tr¶ lời

-> Giáo viên: Nhận xét -> kết luận - Ngời ta trình bày đoạn văn cách nµo?

- Giáo viên gọi học sinh đọc phần ghi nhớ Sgk

Híng dÉn häc sinh lun tập

- Hớng dẫn học sinh lần lợt giải tập

- Bi 1: c tìm ý ý đợc thể on vn?

- Bài tập 2: Phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn

ng tng đối hoàn chỉnh II-

Từ ngữ câu đoạn văn : 1 Từ ngữ chủ đề, câu chủ đề: a Từ ngữ chủ đề:

* Đoạn văn 1:

Ngụ Tt T, ụng, nh văn -> trì đối tợng -> từ ngữ chủ đề

-> Lặp lặp lại để trì đối tợng b Câu chủ đề:

- C©u 1:

=> Vì câu mang ý khái qt tồn đoạn

=> Câu mang ý khái quát toàn đoạn th-ờng ngắn ngọn, đầy đủ hai thành phần có thể đứng đầu, cuối đoạn.

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn: - Khơng có câu chủ đề

- Từ ngữ chủ đề -> Quan hệ bỡnh ng

-> Cách trình bày đoạn văn theo kiĨu song hµnh

- Tắt đèn Ngơ Tất Tố - câu đầu đoạn

-> Khai triển: Câu chủ đề -> câu chủ đề -> câu khai triển -> trình bày theo kiểu diễn dịch

- Có câu nằm cuối đoạn

- ý đợc khai triển theo kiểu quy nạp -> Nhiều cách diễn dịch, quy nạp song hành

* Ghi nhí: Sgk

III- Lun tËp:

- Bài tập 1: ý ý đợc trình bày đoạn văn

- Bµi tËp 2:

- Bài tập lại làm nhà E

Tỉng kÕt -Rót kinh nghiƯm

1 Cñng cè:

- Nhắc lại nội dung - Gọi học sinh đọc ghi nhớ

2 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc kü bµi: Lµm bµi tËp 3, - ChuÈn bị viết tập làm văn số 3 Đánh gi¸ tiÕt häc

4. Rót kinh nghiệm

Ngày soạn:20/9/2011 Ngày dạy:22/9/2011

Tiết 11-12:

Viết tập làm văn sè 1

A- Mơc tiªu :

I Chn

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh:

- Biết viết văn tự với yêu cầu cao hơn, biết kết hợp tự sự, biểu cảm, miêu tả Biết viết đoạn văn liên kết lại để tạo lp mt bn t s

2Kỹ

-Thực hành tổng hợp 3 Thái độ ;

Học sinh yêu thích môn học , tự giác làm II Nâng cao - Mở rộng: Trình bày trọn ven văn B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Ra đề - đáp án - biểu điểm

2 Học sinh: Xem lại đề Sgk, kỹ làm văn tự C.Ph ơng pháp:

D Tiến trình lên lớp : 1 ổn định

Bµi cị:

KiĨm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài mới:

Thực hành viết văn tự 2 Triển khai bµi:

*Giáo viên ghi đề lên bảng

*I- Yêu cầu làm bài:

* Giáo viên nhắc lại thao tác trình tạo lập văn - Học sinh ý đọc kỹ đề, xác định yêu cầu đề

- Chó ý thể loại: Văn tự

- V hỡnh thức: Bố cục rõ ràng gồm phần - Xác định đợc yêu cầu phần (nhiệm vụ) 1 Mở bài:

- Xác định đối tợng, kể để giới thiệu đối tợng chủ đề ca bn mỡnh lm

2 Thân bài:

- Xác định đợc trình tự kể Thời gian hồi tởng kỷ niệm ngời sống lịng tơi

3 KÕt bµi:

- Nhận xét đánh giá lần đối tợng II- Biểu điểm:

- §iĨm 9, 10:

+ Xác định kể; kể theo thứ

+ Xác định đợc trình tự kể, kể theo dịng thời gian hồi tởng, biết kết hợp tự biểu cảm miêu tả

+ Ngôn ngữ kể sinh động, làm với yêu cầu đáp án + Trình bày chữ viết đẹp, sai lỗi tả, câu

- §iĨm 7, 8:

+ Xác định ngơi kể, trình tự kể

+ Biết kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm, ngôn ngữ kể sinh động, làm yêu cầu đáp án

+ Trình bày chữ viết đẹp, sai lỗi tả - Điểm 5, 6:

+ Bài làm đạt yêu cầu mức trung bình - Điểm yếu: Dới

+ Bài làm cha đạt yêu cầu E

Tỉng kÕt -Rót kinh nghiƯm

Cđng cè - Thu bµi, nhËn xÐt 2.H íng dÉn vỊ nhµ:

- Học kỹ lý thuyết, trình bày trình tạo lập văn em làm - Soạn bài: Lão hạc

3 Đánh giá tiết học

4. Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:23/9/2011 Ngày giảng34/9/2011

Tiết 13:

LÃo Hạc

(Nam Cao) A.Mục tiªu :

I ChuÈn 1 KiÕn thøc

- Nh©n vËt , sùu kiƯn , cèt trun t¸c phÈm trun viÕt theo khuynh h íng hiƯn thùc

- Thấy đợc lòng nhân đạo nhà văn Nam Cao: Thơng xót, trân trọng với ngời nơng dân nghèo khổ

- Tài nghệ thuật xcuất sắcc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện , miêu tả , khắc hoạ hình tợng nhân vật

2 Kỹ :

- Đọc diễn cảm - tóm tắt tác phÈm

- Tìm hiểu phân tích yếu tố nội dung nghệ thuật đặc biệt cách khắc hoạ nhân vật tài tình, cách dẫn truyện tự nhiên hợp lý, kết hợp tự triết lý trữ tình

Thái độ

- Giáo dục lòng yêu ghét căm thù chế độ phong kiến đẩy ngời dân đến đờng

II Nâng cao - Mở rộng Cảm nhân tác phẩm truyện thực B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV - soạn giáo án 2 Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn Sgk

C.ph ơng pháp: -Phân tích bình giảng D Tiến trình lên lớp :

1 n nh

Bµi cị:

? Phân tích nhân vật chị Dậu qua đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ” Qua chị Dậu em hiểu đợc điều số phận phẩm chất ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng 8?

3 Bµi míi:

Có ngời ni chó, quý chó nh ngời nh Nhng quý chó đến mức nh Lão Hạc thật quý đến lão phải bán chó để lại tự dằn vặt hành hạ cuối phải tìm đến chết thê thảm Nam Cao muốn gửi gắm điều qua truyện ngắn Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động thầy trị

*Hớng dẫn tìn hiểu tác giả tác phẩm

- Giáo viên gọi học sinh đọc thích

KiÕn thøc träng t©m

I.Tìm hiểu chung 1 Tác giả- Tác phẩm

dÊu Sgk

? HÃy nêu hiểu biết em tác giả Nam Cao tác phẩm LÃo H¹c?

- Học sinh đọc nhắc lại ý

*Hớng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu thích

- Đọc : Thay đổi giọng phù hợp với tình tiết lời kể, ngơi kể nhân vật

- Giáo viên đọc mẫu 1đoạn -> gọi em c

- Gọi hoc sinh xem lại chó thÝch ë s¸ch gi¸o khoa chó ý sè từ: Hoá kiếp, văn tự, hách dịch, chạnh lòng

Truyện chia làm phần? Nêu nội dung phần? *Hớng dẫn tìm hiểu văn

Vn vừa đọc kể việc gì?

Em thấy tình cảnh lão Hạc ntn ? ?Lão Hạc cậu vàng ntn ?

? Vì lÃo phải bán cậu vàng ngời bạn lÃo

? Tìm chi tiết diễn tả tâm trạng LÃo Hạc sau bán cậu vàng?

? Em hiểu ầng ậng có nghĩa gì? nhận xét miêu tả tác giả?

- Tờn tht Trn Hu Tri (1915-1951) - Bút danh Nam Cao lấy từ hai chữ đầu tổng Cao Đà huyện Nam Sang

- Trước cách mạng viết hai chủ đề : người nơng dân trí thức sống mịn

- Sau cách mạng chân thành tận tuỵ sáng tác phục vụ kháng chiến

* Tác phẩm :

- Lão Hạc truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân Nam Cao, đăng báo lần đầu năm 1943

2 Đọc tìm hiểu thích

* Đọc : ý giọng to rõ, chuyển giọng thay nhân vật

* Chú thích : xem thích ,6 ,9 , 10 11, 15, 21, 24, 30, 31, 40, 43

3

Bè cơc : 2 phÇn

P1 Từ đầu -> đáng buồn

 Những việc làm lÃo Hạc P2 Còn lại

Cái chết lÃo hạc II Phõn tớch

1

Tình cảnh lÃo Hạc - Goá vợ , nuôi

- Con không lấy đợc vợ bỏ làm xa - -Lấy chó vàng làm bạn

= > Cơ đơn đáng thơng, thơng

1 Diễn biến tâm trạng lão Hạc bán cậu Vàng

+ Gọi cậu Vàng → gọi trìu mến

+Bắt rận, nói chuyện, tắm cho cậu Vàng - Rất thân mật, yêu quý cậu Vàng

- Cậu Vàng kỉ vật trai lão để lại.

- Cậu Vàng người bạn thân thiết hàng ngày.

GV.cã nhËn xÐt cách dùng từ tác giả

Giỏo viên: Qua em thấy rõ đợc tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu vàng?

L·o Hạc ngời có phẩm chất nh

- Cậu vàng ăn khoẻ, lão khơng nở để đói gầy

- Khơng muốn hụt tiền trai + cố làm vẻ vui vẻ

+ cười mếu + mắt ầng ậng nước + mặt co rúm lại + vết nhăn xô lại

+ ép cho nước mắt chảy + đầu ngoẹo, miệng móm mém + mếu, hu hu khóc

- Sử dụng từ láy, từ tượng hình, tượng thanh, chi tiết đặc tả nét mặt

=> Đau đớn, hối hận xót xa, day dứt thương tiếc ,giàu lịng yêu thương.

=> Người cha giàu lòng yêu thương con

 Sống chung thuỷ, trung thực, có tình có nghĩa

E

Tỉng kÕt -Rót kinh nghiƯm

1 Cđng cè

- Đọc diễn cảm lại văn 2.H ớng dẫn nhà :

- Học , tóm tắt tác phẩm

- Phân tích diễn biến tâm trạng lÃo hạc bán cậu vàng - Soạn tiếp chuẩn bị tiết

- Phân tích chết lÃo Hạc - Cái chết lÃo Hạc có ý nghĩa 3 Đánh giá tiết học

4. Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn23/9/2011 Ngày dạy:24/92011

Tiết 14

LÃo Hạc

A- Mục tiêu : I ChuÈn 1 KiÕn thøc

- Nhân vật , sựu kiện , cốt truyện tác phÈm trun viÕt theo khuynh h íng hiƯn thùc

- Thấy đợc lòng nhân đạo nhà văn Nam Cao: Thơng xót, trân trọng với ngời nơng dân nghốo kh

- Tài nghệ thuật xcuất sắcc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện , miêu tả , khắc hoạ hình tợng nhân vật

2 Kỹ :

- Đọc diễn cảm - tóm tắt t¸c phÈm

- Tìm hiểu phân tích yếu tố nội dung nghệ thuật đặc biệt cách khắc hoạ nhân vật tài tình, cách dẫn truyện tự nhiên hợp lý, kết hợp tự triết lý trữ tình

3 Thái độ

- Giáo dục lòng yêu ghét căm thù chế độ phong kiến đẩy ngời dân đến đờng

II Nâng cao - Mở rộng Cảm nhân tác phẩm truyện thực .B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Soạn

2 Học sinh: Đọc soạn hớng dẫn C ph ơng pháp:

-Phân tích ,bình giảng D Tiến trình lên lớp :

1 ổn định

Bµi cị:

? H·y tãm t¾t trun ng¾n L·o Hạc? 3 Bài mới:

Hot ng ca thy trò

-Giáo viên gọi học sinh đọc tiếp n ht

? Đoạn truyện kể chuyện gì?

? Trớc chết :LÃo Hạc nhờ ông giúp việc g×?

? Qua việc làm chứng tỏ phẩm chất Lão Hạc?

? Với ơng giáo, Binh t bà lối xóm chết Lão Hạc họ nh nào?

- Học sinh suy nghĩ trả lời

- Đọc đoạn miêu tả chết, phát chi tiết miêu tả chết LÃo Hạc?

Kiến thức trọng tâm b Cái chết LÃo Hạc.

- Trong vên

- CÊt tiÒn lo ma chay

-> Rất u thơng con, có lịng tự trọng cao, khơng muốn phiền luỵ đến ai.

- C¸i chÕt bất ngờ.

- Vật vả, rũ rợi

? H·y nhËn xÐt c¸ch dïng tõ miêu tả, chết LÃo Hạc?

Tỏc dng việc dùng cách miêu tả đó?

Giáo viên: nói chết vơ dội kinh hoàng thể xác nhng lại thản tâm hồnvì lão đãthực đợc ý nguyện cuối mình?

? Em cho biết nguyên nhân chết LÃo Hạc? Vì lÃo chọn chết này?

- Hc sinh:tho luận-> đại diện trả lời

? C¸i chÕt cđa LÃo Hạc có ý nghĩa gì? - Học sinh thảo luận trả lời

- Giáo viên: Bình nâng cao

-Chọn chết nắm bắt bả chó ( chết nh kiểu chó bị lừa) nh chọn trừng phạt, gây ấn tợng mạnh Chết đau đớn, thảm thơng khiến ngời thơng cảm, ông Giáo giận mà ngẫm nghĩ đời ( đời cha hẳn đáng buồn) Trớc đótác giả buồn nghe câu Binh T kể( Xin bả để đánh chó hàng xóm) buồnvì ngời nhân cách cao đẹp nh Lão Hạc không đợc sống, lại phải chọn chếtđau đớn vật vả nh thế? Ben cạnh nhân vật Lão Hạc cịn có nhân vậtcũng quan trọng?

? Theo dâi truyÖn, em thÊy ông Giáo có vai trò nh truyện?

- Giáo viên: qua cử hành

- Mắt long sòng sọc

- Tru tréo, bọt mép trào

-> Dùng loạt từ tợng hình, từ tợng thanh

-=>Cái chết dội kinh hoàng

* Nguyên nhân : - §ãi khỉ, tóng qn

- u thơng con, khơng muốn phiền luỵ đến

- ¢n hËn với cậu vàng -> Một trừng phạt

* ý nghĩa:

- Khắc hoạ rõ thân phận phẩm chất cảu LÃo Hạc ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng 8: Nghèo khổ, cực, bế tắc nhng giàu tình thơng yêu lòng tù träng.

- Tố cáo thực xã hội thực dân nửa phong kiến đẫy

2 Nhân vật ông Giáo.

ng, li nói ơng giáo có thái độ tình cảm nh Lão Hạc?

- Giáo viên gọi học sinh đọc từ “Hỡi ôi Lão Hạc đến hết

? Em hiểu nh vế ý nghĩ nhân vật (ông giáo) Lão Hạc? ? Em có nghĩ ý nghĩa nhân vật qua đoạn văn “Chao ôi mất”

- Giáo viên bình nâng cao:

õy thái độ sống, ứng xử mang tinh thần nhân đạo- cần nhìn họ đơi mắt tình thơng lịng đồng cảm cảm thơng cho họ đợc

? Truyện có đặc sắc nghệ thuật? Với biện pháp Nt

Tác giả cho thấy đợc điều học xong văn này?

? Qua hai đoạn trích Ngơ Tất Tố Nam Cao em hiểu nh đời số phận ngời nông dân xã hội củ?

- Học sinh đọc phần ghi nhớ: Sgk

- Ngêi láng giềng gần gũi với LÃo Hạc

-> Thụng cảm, thơng xót hồn cảnh Lão Hạc, an ủi giúp Lóo Hc

- LÃo Hạc xin bả chó

-> chi tiết tạo tình đánh lừa , chuyển ý nghĩ tốt đẹp ông Giáo Lão Hạc sang hớng khác, trái ngợc”cuộc đời ” tình truyện lên đỉnh điểm

-> Cái chết-> ông Giáo giật mình, ngẫm nghĩ đời đáng buồn nhng phải buồn nhân vật lão Hạc mà buồn ngời có nhân cách khơng đợc sống , lại phải chết cách âm thầm đau đớn

-> Lêi triÕt lý lÈn c¶m xóc xãt xa III Tỉng kÕt

- KĨ b»ng ng«i thø tôi: Câu chuyện gần gủi, chân thực, tự nhiên, linh hoạt kết hợp nhiều giọng điệu

- NTmiêu tả tâm lý nhân vật khắc hoạ nhân vật

- Tạo dựng tình truyện bất ngờ * Nội dung

Tình cảnh nghèo khổ bế tác tầng lớp nông dân bần XH PK

* Ghi nhí: Sgk E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm

1 Cđng cè :

- C¶m nghÜ nhân vật LÃo Hạc: - Về cảnh ngộ

2 H íng dÉn vỊ nhµ: - Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị cho sau: Từ tợng hình tợng 3Đánh giá tiết học

4. Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn Ngày giảng :

Tiết 15:

Từ tợng hình , từ tợng thanh

A- Mơc tiªu :

I Chn

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh:

- Hiểu đặc điểm từ tợng hình từ tợng - Cơng dụng từ tợng hình , tuợng K nng

- Nhận biết từ tợng hình , tng

- Lựa chọn , sử dụng từ tợng hình tợng phù hợp với cách nói viết Thái độ.

- Có ý thức sử dụng lớp từ để tăng thêm tính hình tợng, tính biểu cảm giao tiếp

II Nâng cao - Mở rộng Viết đoạn văn có sử dụng từ tợng hình, tợng B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Chuẩn bị bảng phụ + nghên cứu Sgk - soạn 2 Học sinh: Đọc trớc nhà

C.Ph ơng pháp:

-phân tích ,quy nạp D Tiến trìnhlên lớp :

1 n nh

Bµi cị:

ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? Cho vÝ dơ?

? Tìm trờng từ vựng nhiều từ nhiều nghĩa líi? 3 Bµi míi:

Trong nãi viÕt ta thêng sư dơng nhiỊu líp tõ tỵng hình tợng Vậy từ tợng hình, từ tợng thanh, có tác dụng giao tiếp Bài học giúp tìm hiểu

Tìm hiểu đặc điểm, cơng dụngcủa t tng hỡnh, tng

- Giáo viên: Dùng bảng phụ chép đoạn văn vào bảng phụ, gạch chân từ in đậm

? hóy c đoạn văn cho biết từ in đậm, từ dùng để gợi tả hình ảnh trạng thái vật?

- Häc sinh suy nghÜ tr¶ lêi

? Những từ có đặc điểm từ t-ợng hình em hiểu từ tt-ợng hình gỡ?

? HÃy tìm số từ tợng hình thờng gặp?

- Học sinh tìm

- Giỏo viên cho học sinh đọc thầm lại đoạn văn, ý cáctừ in đậm cho biết từ mô âm tự nhiên, ngời?

- Những từ gọi từ tợng em hiểu từ tợng có đặc điểm gì?

? H·y t×m mét số từ tợng th-ờng gặp?

- Giáo viên: Những từ ngữ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ trạng tháihoặc mô âm nh có tác dụng văn miêu tả tự sự?

- Hớng dẫn học sinh đọc ghi nhớ

Híng dÉn häc sinh lun tËp

Bµi tËp 1:

Tìm từ tợng hình từ tợng thanh.

Bài tập 2:

Tìm từ tợng hình gợi tả dáng đi

của ngời?

Bài tập 3

:

Phân biệt ý nghĩa cuả từ

t-ơng gợi tả tiếng cời?

I- Đặc điểm công dụng. 1 Đặc điểm:

a Từ t ợng hình

- Từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật: móm mém, xồng xộc, vật vả, xộc xạch, sòng sọc

=> Từ gợi tả hình ảnh - dáng vẻ trạng thái, kích thớc vật.

- Từ mô âm tự nhiên ngời: ử, hu hu

-> Từ mô âm tự nhiên, con ngời.

2 C«ng dơng:

-> Gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể sinh động, có giá trị biểu cảm cao

* Ghi nhí: Sgk

III- Lun tËp: Bµi tập 1

- Từ tợng hình: Rón rén, lẻo khẻo, chỏng quèo

- Từ tợng thanh: xoàn xoạt, bịch, bốp, nham nhảm

Bài tập 2.

- Đi lò dò, ngất ngởng, khập khểnh, lom khom, thoăn thoắt, rón

Bài tập 3

- Ha hả: to, khoái chí

- Hì hì: Phát đằng mũi biểu lộ thích thú hiền lành

1 Cñng cè :

+ Nhắc lại nội dung + §äc l¹i ghi nhí

2 H íng dÉn vỊ nhµ

+ Häc kü bµi

+ Lµm bµi tËp: 4, ( Sgk)

+ Xem tríc bµi: Liên kết đoạn văn văn - Tìm phơng tiện liên kết đoạn văn

3 Đánh gi¸ tiÕt häc

4 Rót kinh nghiệm

Ngày soạn Ngày dạy

Tiết 16

Liên kết đoạn văn văn bản

A- Mục tiêu :

I ChuÈn

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh:

- Sự liên kết ccs đoạn , phơng tiện liên kết đoạn ( từ liên kết câu nối ) - Tác dụng ccủa việc liên kết đoạn văn trình tạo lập văn

Kĩ năng

Nhận biết , câu từ có chức tác dụng liên kết đoạn văn văn

Thái độ

- Hiểu cách sử dụng phơng tiện để kiên kết đoạn văn khiến chúng liền ý liền mạch

II Nâng cao - Mở rộng - Viết đợc đoạn văn liên kết mạch lạc chặt chẽ

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Chuẩn bị bảng phụ + nghiên cứu Sgk + Sgv - soạn giáo án

2 Học sinh: Đọc trớc nhà

C ph ơng pháp:

D Tiến trình lên lớp :

1 n nh

Bµi cị:

? Thế đoạn văn? Thế từ ngũ chủ đề? Câu chủ đề? Cho ví dụ phân tích

3 Bµi míi:

Một văn có liên kết chặt chẽ, có tính liền mạch địi hỏi phải có liên kết Để đoạn văn văn có liên kết cần sử dụng phơng tiện nào?

Hoạt động thầy trò

Tìm hiểu tác dụng việc liên kết đoạn văn

- Giỏo viờn: Gi hc sinh đọc đoạn văn mục

? Hai đoạn văn có mối liên hệ không? Tại sao?

- Gọi học sinh đọc hai đoạn mục ? Cụm từ ”Trớc hơm”, bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ

? Với cụm từ đó, hai đoạn văn liên hệ lại với nh nào?

Giáo viên: Cụm từ ”Trớc hơm”, làm phơng tiện liên kết Hãy cho biết tác dụng việc liên kết on vn bn?

Tìm hiểu phơng tiện liên kết

- Giáo viên: Để liên kết đoạn văn văn ta dùng từ ngữ câu nối, lần lợt tìm hiểu

- Gọi học sinh đọc đoạn văn mục a

? hai đoạn văn có quan hệ ý nghÜa nh thÕ nµo?

- Chỉ khâu đó? Tìm từ có tác dụng liên kết để nối đoạn văn có quan hệ liệt kê đó? Kể tiếp số từ ngừ khác?

- Häc sinh tự suy nghĩ trả lời

Kiến thức trọng tâm

I- Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn bản.

- Cùng viết trờng: Tả phát biểu cảm nghĩ nhng thời điểm tả không hợp lý

Tả tại, cảm nghĩ: Quá khứ -> hai đoạn văn liên kÕt

-> Bỉ sung ý nghÜa vỊ thêi gian liên tởng, so sánh với khứ

-> Hai đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ, liền mạch nhờ cụm từ “Trớc hơm” làm nhim v liờn kt

-> Tạo gắn bó chặt chẽ liền mạch

II- Cách liên kết đoạn văn trong văn bản:

1 Dựng t ng liờn kt cỏc on vn.

a Các đoạn văn có quan hệ liệt kê

- Quan hệ ý nghÜa:

Liệt kê hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm khâu tìm hiểu cảm thụ

? Tìm quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn?

? Tìm từ ngữ liên kết? - Học sinh đọc trả lời

- Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn văn mục c I

? Tìm quan hệ ý nghĩa đoạn văn?

? Tìm từ ngữ liên kết? - Học sinh đọc- tr li

- Giáo viên : Đọc đoạn văn mục d ? Tìm quan hệ ý nghĩa hai đoạn?

? Từ ngữ liên kết? - Học sinh: Đọc -trả lời

- Trên cách liên kết đoạn văn có quan hệ ý nghĩa khác ta dùng câu nối

- Hóy đọc đoạn văn mục II

? Tìm câu nối hai đoạn văn?

? Cho bit câu lại có tác dụng liên kết?

- Học sinh đọc trả lời

- Hớng dẫn h/s đọc phần ghi nhớ *Hớng dẫn luyện

- Bài tập 1: Từ ngữ liên kết - quan hệ ý nghĩa đoạn văn?

Bài tập Chọn từ ngữ thích hợp fđiền vào đoạn văn

Viết đoạn văn có sử dụng từ liên kết , câu liên kết

b Cỏc đoạn văn có quan hệ đối lập:

- Từ ngữ liên kết bằng từ ngữ biểu thị ý nghĩa đối lập; nhng, song, mặc dù, tuy vậy, trái lại

c Các đoạn văn có quan hệ liên t - ëng so s¸nh

- Từ liên kết: Từ biểu thị ý liên tởng so sánh: từ, đại từ, đây,này, nọ,

d Các đoạn văn có quan hệ tổng kết khái quát.

- Tõ liªn kÕt: mang ý nghÜa tỉng kÕt, khái quát: nói tóm lại, tóm lại, tổng kết lại, khái quat lại, nh vậy, nói, nhìn chung l¹i

2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn.

- Câu nối: dà, lại chuyện học

- V× nã nối tiếp phát triển ý đoạn trớc

* Ghi nhí: Sgk

III- Lun tËp. Bµi tËp 1.

a Nãi nh vËy- quan hƯ tỉng kÕt, khái quát

b Thế mà- quan hệ tơng phản

c Cũng đoạn 1- đoạn nối tiếp liệt kê Tuy nhiên: Đoạn - đoạn tơng phản đối lập

Bµi tËp

a Từ bNói tóm lại c.Tuy nhiên c.Thật khó trả lời

1 Cñng cè :

- Giáo viên hệ thống lại nội dung - Gọi học sinh đọc lại phần ghi nhớ

2 H íng dÉn vỊ nhµ

+ Häc kü bµi - lµm bµi tËp 2-3

+ Xem trớc bài: Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội - Phân biệt từ ngữ địa phơng v bit ng xó hi

3 Đánh giá tiết häc

4 Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: Ngày dạy

TiÕt 17:

Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

A- Mơc tiªu :

I ChuÈn;

1 KiÕn thøc - Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội

2Kĩ năng

- Rốn kỹ biết sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội lúc , chổ Tránh lạm dụng gây khó khăn giao tiếp

3 Thái độ Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phơng II.Nâng cao - Mở rộng.

B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Tham khảo tài liệu có liên quan -Soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc chuẩn bị câu hỏi hớng dẫn sách giáo khoa C.ph ơng pháp:

-Phân tích ,quy nạp D Tiến trình :

1 ổn định Bài cũ:

? Đọc thơ có sử dụng từ tợng hình từ tợng thanh? ? Nêu tác dụng gợi cảm từ đó?

3.Bµi míi:

Tiếng việt thứ tiếng có thống cao Ngời Bắc - Trung - Nam hiểu đợc tiếng Tuy nhiên tiếng nói địa phơng có khác biệt ngữ âm , từ vựng ngữ pháp Vậy hiểu biết sử dụng tiếng địa phơng, biệt ngữ xã hội chổ, lúc ta không gây klhó khăn giao tiếp Vậy từ địa phơng, biệt ngữ xã hội học hôm tìm hiểu

Hoạt động thầy trị

*Tìm hiểu khái niệm từ địa phơng? - Đọc ví dụ sách giáo khoa, bắp, bẹ, đêù có nghĩa “ngơ” em hiểu từ đợc sử dụng toàn dân? Từ sử dụng số địa phơng định? Tại sao?

- Giáo viên: Cho ví dụ:” Dầu đèn tắt có trăng,

Cực em em chịu biết mần đặng chừ”

? “Mần đặng chừ”có nghĩa gì? - Học sinh trả lời

Mần: răng; làm sao, đặng, đợc, chừ;

? Hãy so sánh Mần làm từ đợc sử dụng phổ biến?

- Từ em hiểu từ ngữ địa phơng gì? Thế từ ngữ tồn dân?

? Hãy tìm số từ ngữ địa phơng sử dụng địa phơng chúng ta?

- Lịp nón; sơng; gánh; chờng; giờng

Kiến thức cần đạt I- Từ ngữ điạ ph ơng : * Ví dụ:

Bắp, bẹ, ngơ-> có nghiã ngô -> Ngô: sử dụng phổ biến tồn dân: từ tồn dân, có chuẩn mực xã hội

- Bắp bẹ: sử dụng số địa ph-ơng định cha có tính phổ biến

> Từ ngữ sử dụng số địa ph -ơng định gọi từ ngữ địa ph-ng

*Tìm hiểu biệt ngữ xà héi

- Cho học sinh đọc ví dụ sách giỏo khoa

? Tại đoạn văn tác giả có lúc gọi Mợ gọi Mẹ?

- Mợ Mẹ hai từ đồng nghĩa - Trớc cách mạng tháng tầng lớp trung lu, thợng lu gọi mẹ mợ

- MÑ: Từ ngữ toàn dân

- Cu(cha) m(m) t ng ca mt tng lp nht nh

? Đọc đoạn văn b ngỗng trúng tử có nghĩa gì? Thuộc tầng lớp xà hội nào? thờng dùng?

-> T/c đùa

? Thế biệt ngữ xã hội? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ: Sgk

*Cách sử dụng:

? Khi sử dụng từ ngữ điạ phơng biệt ngữ xà hội cần ý điều gì?

- Tình giao tiếp ? Tại tránh lạm dụng? - Gây khó hiểu khó chịu

? Tại đoạn văn, đoạn thơ ví dụ Sgk tác giả sử dụng?

- Tơ đậm màu sắc địa phơng, tình cảm, nhân vt

? Muốn tránh lạm dụng ta làm gì? - Tìm hiểu từ ngữ toàn dân

- Học sinh đọc phần ghi nhớ: Sgk *Hớng dẫn luyn

- Bài tập 1+2: Thảo luận theo nhóm - Bài tập 3

- Nên dùng: a.c (+)

- Không nên dùng b, c, d, e, g

- Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện tËp

II- BiƯt ng÷ x· héi.

Biệt ngữ xã hội đợc sử dụng tầng lớp xã hội định

* Ghi nhí:(Sgk)

III- Sử dụng từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội.

- Phù hợp với tình giao tiếp - Sử dụng thơ văn nhằm tô đậm máu sắc địa phơng, tầng lớp xã hội ngôn ngữ, t/c nhân vật

- Muốn tránh lạm dụng tìm hiểu tù ngữ tồn dân có nghĩa tơng ứng để sử dụng cần thiết

* Ghi nhí: (Sgk) IV- Luyện tập:

+ Đọc thêm: Giống cho bä

1 Cñng cè

- Giáo viên hệ thống giảng - Học sinh đọc lại ghi nhớ 2 H ớng dẫn nh:

- Về nhà học làm tiếp tập lại 3 Đánh giá tiết học

4 Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn 1/10/2011: Ngày dạy 2/10/2011:

Tiết 18

T

óm tắt văn tự sự

A- Mơc tiªu ;

I Chn.

1, KiÕn thøc Gióp häc sinh:

- N¾m râ tóm tắt văn tự thao tác tóm tắt văn tự 2, Kĩ

- Rèn kỹ tóm tắt văn tự nói riêng, văn giao tiếp xà hội nói chung

Thái độ Giáo dục ý thức học tập II Nâng cao - Mở rộng

B ChuÈn bị:

1 Giáo viên: Chuẩn bị bảng phụ - Soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc, chuẩn bị

C.ph ơng pháp:

-Phân tích ,quy nạp D Tiến trình lên lớp:

1 n nh Bi c:

? Liên kết đoạn văn văn có tác dụng gì? ta th ờng sử dụng cách liên kết

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trị

*Tìm hiểu văn tự sự, em lựa chọn câu trả lời nhất?

- Häc sinh thảo luận:

*Tìm hiểu cách tóm tắt văn tù sù

Kiến thức cần đạt

I- ThÕ tóm tắt văn tự sự: -> Ghi lại cách ngắn trung thành nội dung văn

II- Cách tóm tắt văn b¶n tù sù:

- Gv: Khi tóm tắt cần phải đạt yêu cầu tóm tắt tuân theo bớc

? Em đọc văn tóm tắt

- Văn tóm tắt kể lại nội dung văn nào? Dựa vào đâu em biết đợc điều đó? Văn tóm tắt có nêu đợc nội dung văn không?

- Học sinh đọc thầm -> trả li

Giáo viên hỏi văn tóm tăt có khác so với văn

? Từ việc tìm hiểu trên, hÃy cho biết yêu cầu với văn tóm tắt?

Giỏo viờn cho học sinh trao đổi, thảo luận: Muốn viết đợc văn tự tóm tắt, em phải làm việc gì? việc phải đợc thực nh nào?

Giáo viên gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

*Híng dÉn häc sinh lun tËp

? HÃy lựa chọn, xếp việc nhân vật đoạn: tức nớc vỡ bờ

tắt:

-> Văn Sơn Tinh - Thuỷ Tinh dựa vào nhân vật việc

- Văn tóm tắt nêu đợc nội dung văn “Sơn Tinh - Thuỷ Tinh” -> Độ dài nhng trung thành với văn không thêm bớt vào chi tiết khơng có khơng chọn ý kiến bỡnh lun khen chờ v túm tt

- Đảm bảo tính hoàn chỉnh 2 Các bớc tóm tắt văn bản.

- c k bn nm nội dung - Lựa chọn việc chính, nhân vật

- S¾p xÕp cèt trun tãm t¾t theo trình tự hợp lý

- Dựng li ca để viết thành văn tóm tắt

* Ghi nhí:(Sgk) III- Lun tËp

- Häc sinh lµm

Bài tập: Luyện tập tóm tắt văn tù sù

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm

1 Cñng cè

- Giáo viên hệ thống giảng - Học sinh đọc lại ghi nhớ 2 H ng dn v nh:

- Chuẩn bị trớc 3 Đánh giá tiết học

4 Rót kinh nghiƯm

Tiết 19:

Luyện tập tóm tắt văn tự sự

A Mục tiêu : I.Chuẩn

1 KiÕn thøc Gióp häc sinh:

- Biết vận dụng kiến thức học tiết 18 để luyện tập, tóm tắt văn tự 2 Kĩ năng- Rèn luyện thành thạo thao tác tóm tắt văn tự

3 Thái độ. Có ý thức tóm tắt văn tự

II N©ng cao - Mở rộng Viết đoạn văn tóm tắt văn tự B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV - soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc kỹ nhà

C Ph ơng pháp:

Phân tích ,quy nạp D Tiến trình lên lớp :

1 n nh Bi c:

? Trình bày yêu cầu bớc tóm tắt văn tự 3 Bài míi: (Giíi thiƯu trùc tiÕp):

Hoạt động thy v trũ

- Ôn lại nội dung tóm tắt văn tự

? HÃy nhắc lại yêu cầu tóm tắt văn tù sù?

- Häc sinh: Tr¶ lêi

- Gọi học sinh khác bổ sung -> giáo viên chốt lại

? Để tóm tắt cần phải trải qua bớc nào?

- Học sinh: nhắc lại -> gäi bỉ sung

*Thùc hµnh lun tËp

- Hớng dẫn học sinh làm tập - Bài tập 1: Gọi học sinh đọc tập, trả lời câu hỏi

? Nhận xét văn tóm tắt

? Các việc nhân vật xếp hợp lý cha?

? NÕu cha em hay xếp lại viết

Ni dung cn t I- Ni dung:

* Yêu cầu:

- Trình bày ngắn mà trung thành - Lời văn lêi cđa ngêi tãm t¾t

- Đảm bảo tính hoàn chỉnh cân đối * Các bớc:

- Đọc kỹ văn để nắm nội dung - Lựa chọn việc, nhân vật - Sắp xếp theo trỡnh t hp lý

- Viết thành văn tóm tắt lời văn

II- Luyện tËp:

1 Bµi tËp 1:

- Văn tóm tắt nêu đầy đủ việc, nhân vật song trình tự cịn lộn xộn

+ Sắp xếp lại 1a, 2a, 3d, 4c, 5g, 6e, 7i, 8h, 9k

thành văn tóm tắt?

- Hc sinh: Trao i, tho luận, nhóm đại diện trả lời

- Bµi tËp 2:

? Nêu việc, nhân vật văn Tức nớc vỡ bờ? Tóm tắt văn khoảng 10 dòng

- Học sinh: Độc lập suy nghĩ trả lời Học sinh khác bổ sung

- Bài tập 3:

Nhận xét hai văn tự Tôi học Thanh Tịnh Trong lòng mẹ Nguyên Hồng?

- Học sinh: Thảo luận nhóm

- Đại diện trình bày ý kiến nhóm

2 Bài tập 2:

- Nhân vật chính: Chị Dậu

- S vic chính: Chị Dậu chăm sóc chồng, bị ốm đánh lại cai lệ, ngời nhà lý trởng để bảo vệ anh Du

* Tóm tắt văn khoảng 10 dòng 3 Bài tập 3:

- Là hai tác phẩm tự nhng giàu thơ, việc (truyện ngắn trữ tình)

- Các tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật nên khó tóm tắt

- Nu mun tóm tắt hai văn thực tế phải viết lại truyện Đây công việc khó khăn, cần phải có thời gian vốn sống cần thiết thực đợc

E.Tæng kÕt rót kinh nghiƯm

1 Cđng cè

- Hệ thống nội dung - Ra bµi tËp vỊ nhµ

2 H íng dÉn vỊ nhµ:

- Lµm bµi tËp 3, ë SBT

- Xem lại đề tập làm văn số chuẩn bị cho tiết trả 3 Đánh giá tiết học

4 Rót kinh nghiÖm

Tiết 20

Trả tập làm văn số 1

A Mục tiêu : I Chuẩn

1.KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Ơn lại kiến thức kiểu tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự - Tích hợp với văn tự học xong chơng trình Ngữ văn 6, 2 Kĩ năng - Rèn kỹ ngôn ngữ kỹ xây dựng văn

3 Thái độ Có ý thức tự chữa II Nâng cao - mở rộng

B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Chấm chữa soạn đánh giá 2 Học sinh: Vở ghi chép

C ph ơng pháp: -Ôn luyện

D Tin trỡnh lờn lớp: 1 ổn định

Bµi cị 3 Bµi míi

Hoạt động thầy trị

- Đọc tìm hiểu đề

- Giáo viên chép đề lên bảng, gọi học sinh đọc?

- Đề yêu cầu gì? Xác định từ ngữ quan trng?

- Học sinh: Đọc - trả lời

*Nhận xét u khuyết điểm - Giáo viên: Nhận xÐt u ®iĨm

Nội dung cần đạt I- Tìm hiểu đề: Đề

* Ngêi Êy (b¹n, thầy, ngời thân, sống mÃi lòng tôi)

* Yêu cầu: Kể ngời (bạn, thầy, ngời thân, sống mÃi lòng tôi)

- Kể theo thø nhÊt

* Tõ ng÷ quan träng: Ngêi Êy sống mÃi lòng

II- Nhận xét:

1 Ưu điểm: Xác định thể loại, kể

- Bài kể chân thành, tự nhiên giàu cảm xúc

- Nắm kiểu tự sự, tập trung vào nhân vật chính, xoay quanh viƯc tiªu biĨu

- Biết kết hợp yếu tố miêu tả - Bài viết bố cục rõ ràng, có tính liên kết, đảm bảo mạch lạc

*Híng dÉn ch÷a lèi sai

- Giáo viên tập trung chữa lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt, lời ngời kể chuyện

*C«ng bè kÕt qu¶

- Đọc viết tốt yếu để học sinh tham khảo rút kinh nghiệm cho viết ca mỡnh

*Trả ghi điểm vào sổ

- Hớng dẫn học sinh lập lại dàn sửa lại lỗi làm sai vào bên lề với lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt, tả, trình bày

2 Khut ®iĨm:

- Một số nặng biểu cảm tự sự, sa vào kể lể, miêu tả cụ thể nhân vật, dùng từ thiếu xác, so sánh khập khiễng, diễn đạt lủng củng, viết hoa tuỳ tiện, viết tắt nh em:

III- Chữa lỗi:

- L ngi bn v i

- Dáng ngời to khoẻ, thân hình thon thả

- Vai kể thiếu quán (tôi, em) IV- Kết quả:

- 8a Giỏi:0 , Khá: , TB:13, Y: :

- Đọc tốt - Bài kém:

V- Trả bài, ghi điểm vµo sỉ:

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm

1 Củng cố

- Đọc nắm lại lý thut 2 H íng dÉn vỊ nhµ:

- Xem trớc bài: Miêu tả biểu cảm văn tự - Soạn bài: Cô bé bán diêm

3 Đánh giá tiết học

4 Rót kinh nghiƯm

-Ngày soạn:7/10/2011 Ngày dạy 8/10/2011

TiÕt 21.

CÔ BÉ BÁN DIÊM

(Truyện ngắn Andecxen)

A Mơc tiªu

I Chn 1 KiÕn thøc

-Giúp học sinh thấy lòng thương cảm nhà văn em bé bán diêm

được kể lại nghệ thuật cổ tích cảm động

2 KÜ năng

-Túm tt ,phõn tớch b cc bn, phân tích nhân vật tác dụng biện pháp đối lập tương phản

3 Thái độ

-Giỏo dục lũng thương yờu cảm thụng với số phận đau khổ bất hạnh II Nâng cao - Mở rộng Cảm nhận đợc tác phẩm qua đoạn văn ngắn

B CHUẨN BỊ :

1Giáo viên :

Tranh ảnh nhà văn, tập truyện ngắn Andecxen 2-Học sinh :

Chuẩn bị theo câu hỏi sgk

C PHƯƠNG PHÁP:

D TIẾN TRÌNH Lªn líp 1 Ổn định :

2 Bài cũ:

-Trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghĩa chết Lão Hạc?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trị

HS tìm hiểu chung

SGK giới thiệu tg ,tp?

Kiến thức cần đạt

I Tìm hiểu chung

Chuyện chia làm phần ? Nội dung phần ?

Đọc phần văn ?

Em thấy gia cảnh bé có đặc biệt?

Hồn cảnh đẩy bé vào tình trạng ntn?

Cơ bé bao diêm xuất thời điêmr ?Thời điểm có tác động ntn đến người ?

Cảnh tượng đêm giao thừa ntn?

Em nhận xét nghệ thuật kể chuyện?

Em cảm nhận bé bán diêm đêm giao thừa?

2 Tác phẩm

3 Đọc, tìm hiểu thích 4 Tìm bố cục

A,Từ đầu .đơi bàn tay cứng đờ: hồn cảnh sống bé bán diêm

B,Tiếp chầu thượng đế: mộng tưởng bé

II Phân tích :

1 Hồn cảnh sống em bé :

-Mồ cơi mẹ ,ở với bố bán diêm để nuôi sống gia đình

-Cơ đơn đói rét ln bị bố đánh đập

*Cô bé đêm giao thừa: -Nghĩ đến sum họp đầm ấm

-Trong nhà: Cửa sổ sáng đèn ,mùi thơm thức ăn

-Ngoài đường:em bé ngồi nép bên góc tường đói rét

-Dùng biện pháp tương phản đối lập->Thấy nỗi khổ cô bé bàn diêm gợi niềm thương cảm

=>Cô bé bán diêm nhỏ nhoi cô đơn đói rét

*

Sơ kết:

Nghệ thuật :Biện pháp tương phản đối lập

Nội dung :Cô bé bán diêm đáng thương tội nghiệp

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm

1 Cđng cè

-Giáo viên khái quát toàn

Học sinh nhắc lại phần học

2 H íng dÉn vỊ nhµ:

3 Đánh giá tiết học

4 Rót kinh nghiƯm

Ngµy soạn 9/10/2011 Ngày dạy :10/10/2011

Tiết

22

CÔ BÉ BÁN DIÊM

(Truyện ngắn Andecxen)

A MỤC TIÊU :

I ChuÈn

1 KiÕn thøc -Giúp học sinh thấy

Lßng thương cảm nhà văn em bé bán diêm kể lại nghệ thuật cổ

tích cảm động

2 Kĩ

-Túm tt ,phân tích bố cục văn bản, phân tích nhân vật tác dụng biện pháp đối lập tương phản

3 Thái độ -Giỏo dục lũng thương yờu cảm thụng với số phận đau khổ bất hạnh

II

Nâng cao - Mở rộng Cảm nhận đợc tác phẩm qua đoạn văn ngắn

B CHUẨN BỊ :

1-Giáo viên :

Tranh ảnh nhà văn, tập truyện ngắn Andecxen

2-Học sinh :

Chuẩn bị theo câu hỏi sgk

C PHƯƠNG PHÁP:

-Phân tích bình giảng

Bài cũ :

Hồn cảnh sống bẻ bán diêm ntn?Gợi cho em suy nghĩ ?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò

HD HS phân tích phần tiếp

Qua câu chuyện em cho biết cô bé quẹt diêm lần?

Lần quẹt diêm thứ cô bé thấy gì? Điều cho thấy em bé mong ước điều ?

Lần quẹt thứ bé thấy ?

Điều chứng tỏ bé mong ước điều gì?

Nhưng thực tế em bé ntn?

Em nhận xét cách kể chuyện ,sắp xếp tình tiết tg?

Có tác dụng gì?

Lần thứ em bé thấy cảnh gì?Em đọc ước mong em bé ?

Có đặc biệt lần quẹt thứ4? Ước mong em bé?

Suy nghĩ em ước mong cô bé qua lần quẹt diêm?

*Thảo luận:

-Chi tiết "Cô bé thấy bay lên bà đe doạ họ nữa"có ý nghĩa ?

Kiến thức cần đạt

II Phân tích

2 Những mộng tưởng cô bé

A,

Cảnh tưởng tượng

*Lần 1:

-Ngồi trước lò sưởi rực hồng ->mong ước gia đình đầm ấm hạnh phúc *Lần2:

-Phòng ăn ,đồ đạc quý ,thức ăn ->cảnh tượng đầy đủ sang trọng

=>Mong ước ăn no ,ăn ngon B

,Cảnh thực:

-Em bé ngồi đường phó phải bán diêm

-Bị người lãnh đạm thờ

-Các tình tiết đặt vừa song song vừa đối lập

=>Nổi rõ mong ước bình thường đáng,thân phận bất hạnh em

*Lần 3:

-Thấy thông noel,những trời->Mong ước vui đón noel mọ người

*Lần 4:

-Thấy bà nội ->Mong ước che chở yêu thương bên bà mãi =>Đó mong ước chân thành giản dị chình đáng đứa trẻ

Qua em thấy em bé bán diêm?

Chuyện kết thúc hình ảnh em bé chết đường gợi cho em suy nghĩ số phận người nghèovà chết em bé?

-Em bé bị bỏ rơi đói rét cô độc,khao khát yêu thương âm no yên vui

3Cái chết cô bé bán diêm

-Số phận :bất hạnh -Xã hội :Thờ

=>Cái chết đau thương vô tội ngiệt ngã, thương tâm nhìn nhân hậu cảmthơng tg

III* Tổng kết :

Nghệ thuật: Đan xen yếu tố thật giả,kết hợp tự ,miêu tả ,biểu cảm Trí tưởng tượng bay bổng kết cấu tương phản

-Nội dung : Xã hội lạnh lùng người vơ tình trước nỗi bất hạnh người nghèo.Lịng thưong xót đồng cảm bênh vực cuả tg

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm

1 Cđng cè

-Giáo viên khái quát toàn

Học sinh nhắc lại phần nghƯ tht 2 H íng dÉn vỊ nhµ:

* Häc bµi

- Phân tích hình ảnh cô bé bán diêm , mộng tuởng thực - Cái chết cô bé bán diêm nói lên điều gì?

- Phát biểu cảm nghic em nhân vật cô bé bán diêm * Chuẩn bị bài Đọc truớc trợ từ , Thán từ

3 Đánh giá tiết học

4 Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn:12/10/2011 Ngày dạy:13/10/2011

TRỢ TỪ -THÁN TỪ

A

Mục tiêu

I ChuÈn Kiến thức

-Hiểu trợ từ thán từ

Kĩ

-Biết cách sử dụng trợ từ thán từ giao tiếp

3/Thái độ Có ý thức sử dụng trợ từ thán từ II Nâng cao - Mở rộng

B Chuẩn bị

Thầy

- Bảng phụ 2 Trò

- Chuẩn bị theo câu hỏi sgk

C Phương pháp:

Phân tích quy nạp

D Tiến trình

lªn líp

Ổn định Bài cũ

-Kể số từ ngữ địa phương thường dùng ,nêu từ ngữ tồn dân tương ứng? - Hiểu từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò HD HS tỡm hiểu trợ từ

So sánh khác ý nghĩa ví dụ ?

Do đâu có khác ?

Từ"những" từ "có" kèm với từ câu?

Có tác dụng ? Thế trợ từ?

HDHS tìm hiểu thán từ

Các từ "a" "vâng" đoạn trích

Kiến thức cần đạt

I Trợ từ

-VD sách giáo khoa

Câu 1:Thông báo việc khách quan Câu2: Diễn đạt việc khách quan, có ý nhấn mạnh đánh giá việc(ăn nhiều) Câu3: Diễn đạt việc khách quan (ăn ít) -Thêm vào từ"những"&"có"đi kèm với từ sau

=>Nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật việc nói đến câu

* Ghi nhớ1: sgk

II Thán từ

-vd sgk

sau biểu thị điều gì?

Các từ (chọn câu đúng) A,Có thể làm thành câu độc lập B,Không thể

C,Không thể làm phận câu

D,Các từ từ kháclàm thành câu thường đứng đầu câu?

Em hiểu thán từ gì? * Thảo luận :

Có loại thán từ?Cho ví dụ GV HD

Bài tập

Tìm trợ từ câu sau :sgk

Bài2: Giải thích ý nghĩa từ in đậm

BT3 ChØ thán từ câu sau

BT4 Các thán từ in đậm câu sau bọc lộ cảm xúc gì?

"ny" gõy s chỳ ý -a&d

Vd" a,mẹ về"Này! Xem kìa" "Vâng!Con lên ngay"

*Ghi nhớ2:sgk * Các loại thán từ:

-Thán từ bộc lộ cảm xúc:a,ái,ôi -Thán từ gọi đáp:này,ơi,vâng,dạ

III Luyện tập :

Bài tập 1: a,c,g,i

Bài 2:

-Lấy : khơng cógì

-Ngun: Chỉ kể riêng tiền thách cưới -Đến : Quá vô lý

-Cả: Nhấn mạnh việc ăn mức -Cứ: Nhấn mạnh việc lặp lặp lại

Bài tập

a b.ấy c.vâng d Bµi tËp

a.Ha : biểu thị khối chí.vui mừng ái, ái: biểu thị van xin cầu khẩn b Than ôi : Biểu thị nuối tiếc đau đớn

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm

1Củng cố

2

H íng dÉn vỊ nhµ * Häc bµi.

Thế trợ từ , thán từ

- Viết đoạn văn néi dung tù chän cã sư dơng trỵ tõ , th¸n tõ

*Chuẩn bị :

- Đọc :Miờu t v biu cm t s

- Tìm yếu tố miêu tả , biểu cảm , tự ví dụ sgk 3 Đánh giá tiết học

4 Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn12/10/2011: Ngày dạy 13/10/2011

Tiết 24

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ

A Mục tiêu

I ChuÈn

-Hiểu tác động qua lại yếu tố miêu tả ,tự sự,biểu cảm vb hoàn chỉnh

2 Kĩ

-Viết vb tự cú đan xen cỏc yếu tố miờu tả biểu cảm 3 Thái độ. Có ý thức sử dụng yếu tố học văntự

B Chuẩn bị

Thầy Bảng phụ ,ghi vd Trò Chuẩn bị theo câu hỏi

II N©ng cao - Më réng

Viết đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả , biểu cảm văn tự sù

C Phương pháp

-Phân tích quy nạp

D Tiến trình lªn líp

1 Ổn định 2 Bài cũ

-Sự khác yếu tố miêu tả tự sự,biểu cảm

3 Bài mới

Hoạt động thầy trò

HD HS tìm hiểu

Tìm yếu tố miêutả biểu cảm đoạn văn trên?

Các yếu tố sử dụng ntn?

Nếu tước bỏ yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn ntnt?

Viết lại đoạn văn khơng có yếu tố đó? Nếu tước bỏ yếu tố tự đoạn văn ntn?

Từ nhận xét em rút điều viết văn tự sự?

Bài 1:Tìm yếu tố miêu tả biểu cảm vb "Tôi học "

Kiến thức cần đạt

I Sự kết hợp yếu tố kể,tả và biểu lộ tình cảm vb tự sự.

-Kể:Tập trung vào việc nhân vật -Tả:Tập trung tính chất màu sắc - Biểu cảm: Thể chi tiết bày tỏ cảm xúc

* Hs trả lời gv bổ sung

-Các yếu tố khơng sử dụng riêng rẽ mà đan xen vào cách hài hoà để tạo nên mạch văn thống

- Đoạn văn khô khan không gây cảm xúc khơng có hình ảnh

-Viết đọan văn :Hs viết

-Khơng cịn việc nhân vật ,chuyện trở nên vu vơ khó hiểu

*Ghi nhớ:

II Luyện tập:

Bài 2: Viết đoạn văn kể lại gặp gỡ bà cháu

trống hàng vào lớp,co chân duỗi mạnh đá bóng

-Yếu tố biểu cảm : Vang dội lịng tơi, thấy bơ vơ vụng lúng túng Bài 2: Gợi ý -Kể lại giây phút gặp lại bà ,không gian từ xa tới gần ,vóc người dáng , hành động lời nói cử E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm

1 Củng cố

-GV khái quát hs đọc ghi nhớ

5 H íng dÉn nhà * Học

Nắm vững kĩ làm * Chuẩn bị

- Đọc , tóm tắt "ỏnh với cối xay gió" - Ph©n tÝch hình ảnh Đôn Ki Hô Tê

3 Đánh giá tiÕt häc

4 Rót kinh nghiÖm

Ngày soạn 14/10/2011: Ngày giảng 15/10/2011:

Tiết 25

ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ

(Trích ĐƠN KI HƠTÊ)

A Mục tiêu

I ChuÈn

-Cảm nhận Đônkihôtê -nhânvật điên rồ cao thượng,Xãnchopanxa tỉnh táo tầm thường.Những ưu điểm nhân vật tạo nên người tốt đẹp qua cách xây dựng nhân vật trái ngược

Kĩ

Tóm tắt phân tích so sánh đánh giá nhân vật tác phẩm

Thái độ:

-Giáo dục HS học tập đức tính tốt

II N©ng cao - Më réng

B Chuẩn bị

Thầy Tìm đọc truyện Đơnkihơtê

Trị Chuẩn bị theo câu hỏi

C Phương pháp

-Phân tích bình giảng

D Tiến trình

lªn líp

1 Ổn định 2 Bài cũ

Biện pháp nghệ thuật chủ yếu truyện bé bán diêm gì?Phân tích vài dẫn chững để chứng minh

3 Bài mới

Hoạt động thầy trò HDHS đọc phần thích tác giả sgk

Em h·y cho biết bố cục Vb chia làm phần

Nêu nội dung phần

HS c li on trích cho biết

Kiến thức cần đạt

I Tìm hiểu chung

1

Tác giả ,tỏc phm:

- Ln lờn gia đình quý tộc nhở s sút, tuổi thơ phiêu lu vô dụng , 17 năm lu lạc , năm tù đày ông trở quê sống nghèo túng thu thóc thuê viết văn * Tác phẩm Gồm 126 chơng chia làmphần

Đoạn trích nằm chơng

Đoạn kể chuyến thứ với chuyện bi hài Đôn ki hô tê Xan Chô Đây chuyến phiêu lu dài

2- Đọc- Tỡm hiểu thích 3 Bè cơc: phÇn

P1 Từ đầu-> Không cân sức.

S tranh cải nhận định kẻ thù. P2 Tiếp -> trạc na vai.

trận chiến

P3.Còn lại => TiÕp tơc cc phiªu lu.

II Phân tích

Đônkihôtê lại đánh với cối xay gió? Trận đánh diễn ntnvà hậu ? Sau đánh với cối xay gió Đơnkihơtê có hành động suy nghĩ gì? Điều cho thấy Đơn kihơtê người ntnt?

Ngồi đức tính Đơnkihơtê cịn có nhứng tích cách gì?Tìm biểu

Qua em thấy nét đẹp tâm hồn Đơnkihơtê?

-Tưởng gã khổng lồ -Thấy vận may

Hậu :Ngọn giáo gãy tan tành

-Thức suốt đêm không ăn ,nghĩ tới người yêu

-=> Biểu khơng bình thường điên rồ. Mê muội hoang tưởng.

-Thấy hài hước buồn cười.

-Lòng dũng cảm :

-Coi khinh tầm thường: - Tình yêu mãnh liệt

-Là người cao thượng sỏng con ngời có khát vọng , mục đích tốt đẹp nhng hảo huyền hoang tởng

*S¬ kế t

-Nghệ thuật :Phép tương phản xây dựng nhân vật ,dùng tiếng cười hài hứơc -Nội dung :Chế diễu hoang tưởng tầm thường,đề cao cao thượng thực tế

E.Tæng kÕt rót kinh nghiƯm

1 Củng cố

-Gv khái quát toàn ,hs đọc phần ghi nhớ sgk1

2 H íng dÉn vỊ nhµ: * Häc bài.

- Phân tích nhân vật Đôn Ki hô tê - Rút học cho thân

*Chun b bi

"Đánh với cối xay gió" Phân tích nhân ật Xan Chô Pan xa - Nhận xét nhân vật văn

3 Đánh giá tiết học

Ngày soạn13/10/2007: Ngày giảng 20/10/2007:

Tiết 26 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ

(Trích ĐƠNKIHƠTÊ) A Mục tiêu

1 Kiến thức

-Cảm nhận Đônkihôtê -nhânvật điên rồ cao thượng,Xãnchopanxa tỉnh táo tầm thường.Những ưu điểm nhân vật tạo nên người tốt đẹp qua cách xây dựng nhân vật trái ngược

2 Kĩ

Tóm tắt phân tích so sánh đánh giá nhân vật tác phẩm

3 T

t ëng:

-Giáo dục HS học tập đức tính tốt Đôn ki Hô tê

B Chuẩn bị

Tìm đọc truyện Đơnkihơtê Trò:

Chuẩn bị theo câu hỏi

C Phương pháp

-Phân tích bình giảng

D Tiến trình

1 Ổn định Bài cũ

-Biện pháp nghệ thuật chủ yếu truyện bé bán diêm gì?Phân tích vài dẫn chững để chứng minh

3 Bài

Hoạt động thầy trị

HDHS tìm hiểu vb

-Khi Đơnkihơtê đánh với cối xay gió Xanchopanxa có lời can ngăn ntn? Vì sao?

-Tại chủ đau khơng kêu rên Xanchopanxa lại cho rằng:"Cịn tơi rên rỉ ngay"?

-Em thấy Xanchopanxa đoạn văn"Được phép thoải mái khác"đặc tính Xanchopanxa thể qua đoạn văn trên?

Tính cách đợc bọc lộ nhân vật Xan Cho Pan ?

-Một ngời ln đứng ngồi chiến đấu với chủ thể đức tính gì?

So sánh hai nhân vật truyện em thấy thích nhõn vt no vỡ sao?

So sánh hai nhân vËt em thÝch nh©n vËt

Kiến thức cần đạt II Phõn tớch

1 Nhân vật Xan Cho Pan Xa

.-Là ngời bình thờng tỉnh táo

sáng suốt

Không chịu nỗi đau

-Thích ăn uống biết cách ăn uống

-Thích ngủ ham ngủ

-Luôn tỉnh táo ,thực tế,thựcdụng

Thùc tÕ thùc dungj -Ých kû hÌn nh¸t

-HS tù bäc lé

II Lun tËp

HS tù bäc lé

-Con ngời muốn đợcđẹp không đợc hoang tởng thục dụng cao thợng * Tổng kết

nµo?

Với em rút đợc học

dựng nhân vật ,dùng tiếng cười hài hứơc -Nội dung :Chế diễu hoang tưởng tầm thường,đề cao cao thượng thực tế

4 Củng cố

--Gv khái quát toàn ,hs đọc phần ghi nhớ sgk

5 H íng dÉn vỊ nhµ

-Chuẩn bị "Tình thái từ" Theo câu hỏi sgk

Ngày soạn: Ngày giảng :

Tiết 27 TÌNH THÁI TỪ

A Mục tiêu

1 Kiến thức

-Giúp học sinh hiểu tình thái từ Kĩ

-Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp

3 T

t ëng

:GD HS biết sử dụng tình thái từ lúc chỗ

B Chuẩn bị

1 Thầy Chuẩn bị bảng phụ Trò Châủan bị theo câu hỏi sgk

C Phương pháp

- Phân tích ,quy nạp

D Tiến trình

1 Ổn định

2 Bài cũ Đặt câu với từ sau :chính,ngay,ơi,vâng -Thế trợ từ ,thán từ?Kể tên loại thán từ

3 Bài mới

Hoạt động thầy trò

HD HS tìm hiểu chức tình thái từ

Trong vd a,b,c bỏ từ in đậm tì ý nghĩa câu có thay đổi?

Kiến thức cần đạt

I Chức tình thái từ

-VD Lược bỏ từ"à" khơng câu nghi vấn

Như từ"à,đi,thay" thêm vào câu để tạo lập nên câu gì?

Tìm hiểu ví dụ :

Em chào ạ!Em nhé!

Từ "ạ,nhé" có tạo lập nên câu hay khơng?

Nó có chức gì?

Cho biết tình thái từ ?Có loại? HD Hs tìm hiểu cách sử dụng câu hỏi Các tình thái từ dùng hoàn cảnh giao tiếp khác ntn? Em rút điểu sử dụng tình thái từ?

HS luyện tập Bài tập

Chỉ câu dùng tình thái từ Bài tập 3:

khiến

c,Lựơc bỏ từ"thay " không câu cảm thán

=>a,Tạo nên câu nghi vấn b, câu cầu khiến

c,Câu cảm thán

d,Từ "ạ,nhé," không tạo lập nên câu mà biểu thị sắc thái tình cảm

*Ghi nhớ 1:sgk * Ghi nhớ2

II Cách sử dụng tình thái từ A, Hỏi thân mật ,bằng vai B,Lễ phép :Người hỏi người C,Câu cầu khiến ,thân mật ,ngang hàng D,Cầu khiến

* Ghi nhơ:Sgk III Luyện tập Bài1 câub,c,e,i

Bài3 –Nó phải giỏi mà

-Đừng trêu chọc khóc -Em nói để anh biết thơi _Em thích mẹ đưa chơi

4 Củng cố

-Khái quát toàn bai,học sinh đọc phần ghi nhớ

5 H

íng dÉn vỊ nhµ Häc thc g/n

Hs làm tập lại

.+

Ngày soạn: Ngày giảng :

Tiết 28 LU/YỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ /À /BIỂU CẢM/

A Mục tiêu

1 Kiến thức

-Biết vậndụng yếu tố miêu tả biểu cảm viết văn tự Kĩ

-Kĩ diễn đạt kết hợp

B Chuẩn bị

1 Thầy Ghi bảng phụ

2 Trị Ơn lại văn miêu tả ,tự sự,biểu cảm

C Phương pháp

- Hướng dẫn

D Tiến trình

1 Ổn định

Hoạt động thầy trị

HD hs tìm hiểu

Cho biết yếu tố cần thiết đẻ xây dựng đoạn văn tự gì?

Vai trị yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự?

Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước?

Nhiệm vụ bước?

Cho việc nhân vật sau đây:

Sau bán chó Lão Hạc sang báo để ơng giáo biết Hãy đóng vai ơng giáo viết doạn văn kể lại giây phút Lão Hạc sang báotin bán chó?

Tìm truyện ngắn "Lão Hạc đoạn văn kể lại giây phút dó so sánh với đoạn em vừa viết:

-Nam Cao kết hợp miêu tả biểu cảm chỗ nào?

-Những yếu tố giúp ông thể điều ?

-Đoạn văn em kết hợp yếu tố chưa?

Kiến thức cần đạt

IQuy trình xây dựng đoạn văn Những yếu tố cần thiết -Sự việc

-Nhân vật Tác dụng

-Làm cho sựviệc đẽ hiểu sinh động ,nhân vật trở nên gần gũi

-Có vai trị bổ trợ cho việc nhân vật Quy trình

-Lựa chọn việc -Lựa chọn ngơi kể

-Xác định thứ tự kể chuỵên

-Xác định số lượng yếu tố miêu tả biểu cảm

-Viết thành đoạn văn III Luyện tập

HS làm tập gv bổ sungsửa chữa

-Khái quát toàn ,Hs nhắc lại bước viết đoạn văn

5

HDvỊ nhµ

-Viết đoạn văn kể lại gặp gỡ giáo cũ (có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm)

-Chuẩn b bi "Chic lỏ cui cựng "

Ngày soạn: Ng y dạy:

tuần bài 8

TiÕt 29: ChiÕc l¸ cuèi cïng

(O.Henri) A Mơc tiªu :

Gióp häc sinh:

- Khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mỹ O Henri, rung động trớc hay, đẹp lịng cảm thơng tác giả nỗi bất hạnh ngời nghèo

- Biết đọc diễn cảm, tóm tắt văn tự biết phân tích nhân vật, phân tích tỡnh truyn

-Giáo dục lòng yêu thơng,cảm thông với ngời hoạn nạn b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu Sgk + Sgv - Soạn giáo án 2 Học sinh: Chuẩn bị theo câu hỏi Sgk

c.ph ơng pháp:

-Phân tích ,bình giảng D tiến trình :

1 n định Bài cũ:

? Lựa chọn, điền ý với tính cách Đơn Ki Hơ Tê Xan Chơ -Pan - Xa

Gv: Giíi thiƯu ngắn gọn văn học Mỹ tác giả O Henri Truyện ngắn: Chiếc cuối

Hot động thầy trò *Hớng dẫn học sinh ý phần tác giả, tác phẩm - bố cục - tìm hiểu từ khó

- Gọi học sinh đọc thích Sgk ? Nêu điều hiểu biết em tác giả tác phẩm

- Hc sinh c - tr li

Gv: Nhắc lại số điểm cho học sinh nắm

- KĨ tãm t¾t néi dung trun ng¾n

Kiến thức cần đạt I- Tìm hiểu chung:

1 Giíi thiệu tác giả - tác phẩm : a Tác giả:

- Nhà văn Mỹ (1862 - 1910) - Chuyên viÕt trun ng¾n

*Hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích - Đọc: Phân biệt lời tác giả lời nhân vật

Đoạn cuối đọc thể xúc động - Hs: Tóm tắt

- Hs nhận xét văn vừa tóm tắt - Gọi học sinh đọc số từ khó

*Híng dẫn tìm hiểu văn

din t ni dung văn bản, tác giả sử dụng yếu tố nào? Yếu tố chính?

- Kết hợp tự - miêu tả - biểu cảm ? Truyện kể thời gian, không gian nào, xoay quanh nhân vật nào?

-> Ba nhõn vt có đặc điểm gì?

Hä sèng víi sao, lần l-ợt tìm hiểu

Gv gọi học sinh đọc từ "Sáng hôm sau -> kiểu H Lan"

? Tìm đoạn văn có chi tiết, hình ảnh diễn tả tâm trạng Giôn Xi?

? Nh÷ng chi tiÕt Êy cho em thÊy lúc Giôn Xi có tâm trạng gì?

Gv: Gọi học sinh đọc tiếp đến gối

? Tiếp tục phát chi tiết diễn tả tâm trạng Giôn Xi?

- Hc sinh: Suy nghĩ, độc lập trả lời ? Tâm trạng Giơn Xi lúc nh nào?

? Nguyªn nhân giúp Giôn Xi hồi sinh sống mình?

b Tác phẩm:

- Phần cuối truyện ngắn "Chiếc cuối cùng"

2 Đọc, tìm hiểu thích:

II- Phân tích: * Tìm hiểu chung:

- Kết hợp miêu tả, tự - biểu cảm tự

- Thi gian: Mựa ụng

- Không gian: Căn nhà gác hai Giôn Xi Xiu

-> Xoay quanh ba nhân vật Giôn Xi, Xiu cụ Bô Men

1 Tâm trạng Giôn Xi:

- Mắt thẩn thờ - Thều thào lƯnh

- ChiÕc l¸ ci cïng rơng -> em chết

- Chán nản, mỏi mệt, thất väng, mÊt hÕt nghÞ lùc, n»m chê chÕt

? Tình truyện có đặc biệt?

- Häc sinh: Tr¶ lêi

? Em thấy tâm trạng Giôn Xi diễn biến nh nào?

? Từ Giôn Xi, em rút cho học gì?

- Học sinh: Thảo luận, nêu học - Giáo viên: Bên cạnh Giôn Xi, Xiu, Bơ Men ngời nh nào? Họ sèng víi sao?

TiÕt 2: T×m hiĨu

-> Không giống trớc: Đã dần hồi phục không cịn chán nản mệt mỏi có niềm tin nghị lực vào sống

-> Sự gan góc chống chọi với thiên nhiên khắc nghiệt bám lấy sống trái ngợc với nghị lực yếu đối, bng xi Giơn

-> Tình đợc đảo ngợc, tởng không tránh khỏi chết -> nh chic lỏ li sng

-> Yếu đuối, buông xuôi muốn chết -> có nghị lực có niềm tin vào sống

-> Chiến thắng bệnh tật

- Cần phải có nghị lực, niềm tin vào sèng

4 Cñng cè

- Tãm tắt lại văn 5 HD nhà

- Học kỹ

- Soạn hớng dẫn

Ngày soạn22/10/2007: Ngày dạy:25/10/2007

TiÕt 30: ChiÕc l¸ cuèi cïng (O.Henri) A Mơc tiªu :

- Khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mỹ O Henri, rung động trớc hay, đẹp lịng cảm thơng tác giả nỗi bất hạnh ngời nghèo

- Biết đọc diễn cảm, tóm tắt văn tự biết phân tích nhân vật, phân tích tình truyện

-Gi¸o dục lòng yêu thơng,cảm thông với ngời hoạn nạn b chuẩn bị:

c.ph ơng pháp:

-Phân tích ,bình giảng D tiến trình :

1 ổn định Bài cũ:

? H·y phân tích tâm trạng Giôn Xi? Bài mới:

Hoạt động thầy trò - Gv: Gọi học sinh đọc lại toàn văn

? Em tìm hình ảnh, chi tiết thể tình cảm Xiu Giơn Xi?

(Tríc phát hiện, cho học sinh hình dung Xiu qua phần tóm tắt).

- Hs: Đọc, phát trả lêi

? Mỗi lần thực kéo mành Giôn Xi, Xiu làm với tâm trạng nh nào? Điều cho thấy Xiu có biết đợc bí mật cuối khơng? Vì sao?

? Qua em nhận thấy Xiu ngời nh nào?

? Em thử hình dung giới thiệu đôi nét cụ Bơ Men?

- Học sinh: Trả lời

- Gv: Dẫn dắt (ngoài nh Xiu) cụ Bơ Men có suy nghÜ g×?

? Cụ cứu Giơn - Xiu cách nào?

- Hs: Tr¶ lêi

? Cụ vẽ hoàn cảnh nh nào? Vì tác giả không kể lại diễn biến tr×nh vÏ ?

? Từ đó, em có nhận xét hoạt động cụ?

- Học sinh tìm -> trả lời

Gv: Gi hc sinh đọc đoạn cuối

Kiến thức cần đạt 2- Tỡnh cm ca Xiu :

- Sợ sệt nhìn không nói "Em thân yêu làm đây?" - Quấy cháo, pha sữa

- Chán nản, ngạc nhiên

-> Không biết ->tạo tình huèn bÊt ngê

- Thơng yêu, lo lắng, quan tâm chăm sóc chu đáo

3 Cơ B¬ Men cuối cùng:

-> Tìm cách cứu Giôn Xi

- Vẽ cuối

Một đêm ma tuyết Trên cao

Hoàn cảnh

ỏnh sỏng ốn bão Một khơng biết

? Đoạn kết thúc kể cho em biết sù viƯc g×? Qua lêi kĨ cđa ai? Dơng ý tác giả?

- Hs: Trả lời

? Theo Xiu tác phẩm cụ Bơ Mem kiệt tác Em đồng ý hay khơng? Vì sao?

- Học sinh thảo luận Đại diện trả lời - Gv: Bình, nâng cao

Giụn Xi t sp xp -> sống; cụ Bơ Men từ khoẻ mạnh -> chết đến liên quan đến cuối bệnh sng phổi Em nhận thấy có đặc biệt việc tạo tình tác giả?

? Từ hình ảnh cụ Bơ Men lên với phẩm chất gì?

? Học xong văn để lại em tình cảm gì? Vì sao? Bài học cho em học xong?

- Gv: gọi hai em đọc ghi nhớ

? Ngoài việc kết hợp phơng thức biểu đạt tác giả giúp em học đợc điều viết văn tự s?

- Gv: Liên hệ

- Cái chết cụ Bơ Men kiệt tác cụ

-> Qua lêi cña Xiu

-> HÊp dÉn, khÐo lÐo, bÊt ngê

Gièng * Kiệt tác Cứu Giôn Xi

Đổi sinh mạng Lần * Đảo ngợc tình

Lần

-> Giàu tình thơng yêu, hành động cao cả, dũng cảm, hy sinh quên cách âm thầm, lặng lẽ

* Ghi nhí: Sgk

- Kết hợp phơng thức biểu đạt tạo tình hấp dẫn, bất ngờ, xếp khéo léo, đảo ngợc tình

4 Cñng cè

- Dùng phiếu học tập để củng cố

- Học kỹ - Nếu em Giơn Xi em có suy nghĩ hành động sau biết đợc nghĩa cử cao đẹp cụ Bơ Men kể li?

5 Dặn dò :

- Su tm từ ngữ địa phơng từ toàn dân tơng ứng - Son: Hai cõy phong

Ngày soạn25/10/2007: Ngày dạy:27/10/2007

Tit 31: chng trỡnh a phng

A Mơc tiªu : Gióp häc sinh:

- Hiểu từ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng tơng ứng với từ ngữ toàn dân

- Biết lập so sánh từ ngữ địa phơng trung không trùng với từ ngữ tồn dân

b chn bÞ: 1 Giáo viên:

- Hiu t ng quan hệ thân thích, ruột thịt tất vùng + miền - Các câu ca dao, tục ngữ mối quan hệ

- Soạn chu đáo

2 Học sinh: Su tầm nội dung nh dặn c.ph ơng pháp:

-Phân tích ,quy nạp D tiến trình : ổn định Bài c:

? Tình thái gì? Cho ví dụ?

3 Bài mới: Trong Tiếng việt, vốn từ ngữ địa phơng phong phú Hôm thực hành chơng trình địa phơng với vốn từ ngữ địa phơng

Hoạt động thầy trị *Tìm từ ngữ địa phơng tơng ứng với từ ngữ toàn dân (yêu cầu học sinh nhắc lại từ ngữ địa phơng gì?)

- Gv: Yªu cầu học sinh kẻ bảng vào làm tập

Gv: ? Từ ngữ trùng khác từ ngữ toàn dân? Gạch chân dới từ ngữ khác?

Hs: Tìm -> giáo viên gọi lên bảng điền Giáo viên nhận xét, bổ sung

*Su tm nhng từ ngữ địa phơng khác quan hệ thân thích ruột thịt?

- Hs: Su tÇm

Kiến thức cần đạt

I- Từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt, thân thích tơng ứng từ ng ton dõn.

* Khác:

- Bác (chị gái cha -> O (cô)) - Bác (chồng em gái cha) -> dợng) - Chú (chồng em gái cha) -> dợng - Bác (anh trai mẹ) -> cụ (cậu) - Bác (của anh trai) -> mự (mợ) - Bác (chị gái mẹ) -> dì - Bác (chồng chị gái mẹ) -> dợng - Chú (chồng em gái mẹ) -> dỵng MiỊn Nam: TÝa, ba - Cha

? Hãy tìm số thơ ca có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phơng em?

- Häc sinh: Tr¶ lêi

- MĐ MiỊn Bắc: U, Bầm, Bủ, Bu Miền Trung: Mạ

Thật nh bác trâu

Thơng nh thể nàng dâu, mẹ chồng - Sẩy cha theo chú, sÈy mĐ bó d× 4 Cđng cè

- Chú ý sử dụng từ ngữ địa phơng khơng nên lạm dụng 5 Dặn dị:

- TiÕp tục su tầm từ ngữ điạ phơng em điạc phơng khác

Ngày soạn:27/10/2007 Ngày dạy29/10/2007:

Tiết 32: lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm A Mục tiêu :

Giúp häc sinh:

- Nhận diện đợc ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

- Biết cách tìm, lựa chọn xếp ý văn b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu Sgk + Sgv + soạn 2 Học sinh: Đọc kỹ nhµ

c.ph ơng pháp: -Phân tích ,quy nạp D tiến trình : ổn định Bài cũ:

KiĨm tra bµi tËp vỊ nhµ Bµi míi:

Một văn tự thờng có bố cục phần Vậy văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm có bố cục nh không? Bài hôm ta tìm hiểu

*Hớng dẫn tìm hiểu dàn ý văn thùc sù

- Gv: Gọi học sinh đọc văn Sgk - Hs: Đọc

- Hs: Tr¶ lời câu hỏi gợi ý Sgk ? Văn chia phần?

? Mi phn t õu đến đâu? Nội dung khái quát phần?

- Hs: Trả lời, thảo luận nhóm -> đại diện trả li

? Truyện kể việc gì? Ai ngêi kĨ chun? KĨ ng«i thø mÊy?

- Hs: Suy nghÜ tr¶ lêi - Gv: nhËn xÐt bỉ sung

? Chuyện xảy đâu? Lúc nào? Trong hoàn cảnh nh nào?

- Hs: Thảo luận tr¶ lêi

? Chun x¶y víi ai? Cã nhân vật nào? Ai nhân vật chính? Tính c¸ch?

? Chuyện diễn nh nào? Điều tạo nên bất ngờ?

? Nªu yếu tố miêu tả, biểu cảm đ-ợc sử dụng văn bản? Tác dụng nó?

? Nhng nội dung đợc tác giả kể theo thứ tự nào?

- Hs: Suy nghÜ tr¶ lêi

? Từ phân tích ta rút bố cục văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm?

- Mở bài: Giới thiệu việc, nhân vật,

I- Dàn ý văn tự sự: 1 Tìm hiểu văn bản: Món quà sinh nhật * Bè cơc: phÇn

- Phần 1: ( ) Giới thiệu quang cảnh - Phần 2: ( ) Diễn biến buổi sinh nhật quà độc đáo

- Phần 3: ( ) Cảm nghĩ nhận quà

* Sự việc, kể:

- K buổi sinh nhật Trang quà độc đáo Trang

- KĨ theo ng«i thø nhÊt - Ngời kể xng = Trang * Hoàn cảnh:

- Địa điểm: Nhà Trang vào buổi sáng, ngày sinh nhật Trang mà Trinh đến muộn

* Nh©n vËt: Xoay quanh Trang

- Bªn Trang cã Trinh, Thanh bạn

* Diễn biến:

- Điều tạo nên bất ngờ Trinh đến muộn quà độc đáo Trinh làm cho Trang chờ đợi, có ý chê trách trách nhầm ngời bạn có lịng thơm thảo, đáng trân trọng thể qua quà đầy ý nghĩa: "Nó khơng phải q bao ngày nay"

* Yếu tố miêu tả - biểu cảm:

-> Làm sinh động, cảm xúc, sâu sắc * Thứ tự kể: Vừa kể theo trình tự thời gian: Đầu cuối buổi Có dùng hồi ức, ngợc thời gian nhớ việc diễn

2 Dµn ý văn tự sự: * Gồm có phần: - Mở

tình xảy c©u chun

- Thân bài: Diễn biến câu chuyện theo tình tự định, thực chất trả lời cõu hi

- Kết bài: Nêu kết cục cảm nghĩ ngời sống

- Häc sinh: §äc ghi nhí *Híng dÉn lun tËp

Lập dàn ý cho đề bài: "Hãy kể kỹ niệm với ngời bạn tuổi thơ khiến em xúc động nhớ mãi"

- KÕt bµi

* Ghi nhí: (Sgk) II- Lun tËp: Bµi tËp 2:

A Mở bài: Giới thiệu ngời bạn ai? Kỷ niệm khiến xúc động kỷ niệm gì? (Nêu khái quát)

B Thân bài: Tập trung kể kỷ niệm xúc động

- Nó xảy đâu, lúc nào? (Thời gian, hoàn cảnh) với ai? (Nhân vật)

- Chuyện xảy nh nào? (Mở đầu, diễn biến, kết quả)

- Điều khiến em xúc động? Xúc động nh nào? (Miêu tả biểu xúc động)

C Kết bài: Em có suy nghĩ kỷ niệm

4 Cđng cè :

- Giáo viên hệ thống lại kiến thức giảng - Học sinh đọc lại phần ghi nhớ

5 Dặn dò:

- Về nhà làm tập Sgk - Soạn bài: Hai Phong

Ngày soạn30/10/2007: Ngày dạy3/11/2007:

Tuần 9: 9 TiÕt 33: Hai c©y phong

Gióp häc sinh:

- Phát văn có hai mạch kể chuyện nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xng khác ngời kể chuyện

- Tìm hiểu ngịi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả phong - Hiểu rõ hai phong gây xúc động cho ngời đọc nguyên nhân nào? b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu Sgk + Sgv + soạn chu đáo 2 Học sinh: Soạn theo hớng dẫn Sgk

c.ph ơng pháp:

-Phân tích ,bình giảng D tiến trình :

1 n nh Bài cũ:

? Văn "Chiếc cuối giúp em hiểu đợc điều gì?" ?Rút học cho thân

3 Bµi míi:

Đất nớc C - - g - xtan cách xa Đó đất nớc tơi đẹp có đồi núi thảo nguyên, dãy núi trập trùng mây lơ lửng

Ai - ma - Tốp nhà văn tiếng đất nớc để lại cho nhân loại nhiều tác phẩm văn học có giá trị Hơm tìm hiểu đoạn trích truyện "Ngời thầy đầu tiên" có tên gọi "Hai phong"

Hoạt động thầy trị *Tìm hiểu tác giả - tác phẩm - Gv: Gọi học sinh đọc thích Sgk

- Học sinh đọc

- Gv: Nêu số nét tác giả, tác phẩm nh Sgk

? Em hÃy dựa vào chu thích Sgk kể lại chuyện Ngời thầy

*Hng dn c tỡm hiểu thích - Gv: Hớng dẫn, đọc mẫu đoạn Gọi học sinh đọc đến hết

- Gv: nhận xét đọc học sinh - Các thích cần ý: 3, 5, 6, 7, 11, 14

? Theo dõi văn em phát ngời kể chuyện tự xng gì? Từ xác định truyện đợc kể theo mạch nào?

? Trong hai m¹ch kĨ, ngêi kĨ chun tù giíi thiƯu ai? Nhận xét hai mạch kể?

Kiến thức cần đạt I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: 1 Tác giả:

- A ma Tèp nhà văn tiếng C - rơ - g - xtan nớc cộng hoà vùng Trung thuộc Liên Xô cũ (Sinh năm 1928)

- Nhiu tác phẩm quen thuộc với độc giả Việt Nam

2 Tác phẩm: Văn phần đầu truyện "Ngời thầy đầu tiên"

II- Đọc tìm hiểu thích: Đọc

2 Tìm hiểu thích

3 Tìm hiểu cấu trúc văn - Xng -> m¹ch kĨ

? Văn sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Nỗi bật phơng thức nào? Truyện đợc viết theo trỡnh t no?

? Quan sát văn em thấy bật văn hình ảnh nào?

*Hớng dẫn học sinh phân tích văn

- Gv: ? Vào đầu văn hai thông đợc giới thiệu qua chi tiết nào?

- Hs: Tìm chi tiết

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật giới thiệu? Dụng ý?

- Gv: Theo dõi tiếp văn bản, tìm chi tiết đặc tả hai phong?

- Hs: Tìm chi tiết trả lời

- Gv: Gọi học sinh khác bổ sung -> giáo viên nhËn xÐt

- Gv: ? Có đặc sắc việc miêu tả hai phong đoạn này?

? Hình ảnh hai phong lúc lên nh thÕ nµo?

- Gv: -> Hình ảnh hai phong qua cảm nhận ngời nghệ sĩ hình ảnh q hơnglà biểu tợng cho sức mạnh mẽ dẻo dai, kiêu hãnh bất khuất mà dịu dàng thân thơng ngời nơi

? Trong mạch kể ngời kể xng chúng tôi: Tả cảnh bọn trẻ trèo lên hai phong để say mê khám phá thảo nguyên mênh mông đoạn văn có ý nghĩa gì?

- Em đọc lại đoạn cuối, chi tiết

-> Xng tôi: Hoạ sĩ (tác giả)

-> Chúng tôi: Bọn trai (có tác giả) Hai mạch kể phân biệt lòng vào

- Mạch kể ngời xng quan trọng dài

- Tự kết hợp miêu tả biểu cảm Miêu tả biểu cảm bật

- Thời gian xen lẫn hồi tởng khứ

- Hình ảnh hai phong hình ảnh ngời

III- Ph©n tÝch: a Hai c©y phong:

- Lớn, hệt nh hải đăng đặt núi

-> So sánh =>là tín hiệu dẫn đờng làng

- Có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng - Gv: Nghiên ngả thân cây, lay động cành, rì rào theo chiều cung bậc, nh sóng thuỷ triều, nh tiếng thầm tha thiết nồng nàn, im bặt cất tiếng thở dài nh thơng tiếc ngời

- Khi mây kéo đến nghiên ngã thân, reo vù vù lửa bốc cháy rừng rực

- Kể xen miêu tả, so sánh, nhân hoá -> Năng lực cảm nhận tinh tế, cảm nhận đợc sống vật vô tri vô giác

-> Hình hai cao lớn, hiên ngang, cành uyển chuyển với tiếng reo nhiều âm trầm bổng, thấm đợm lửa nồng ấm, đắm say, đẹp kì diệu

"Ai ngời " Đuy Sen cho ta biết thêm điều gì?

- Häc sinh: Suy nghÜ tr¶ lêi

- Gv: Tõ phân tích em hÃy hình dung lại hình ¶nh hai c©y phong

- Học sinh: Thảo luận -> đại diện trả lời

-> Có địa vị cao (gắn với ngời trồng thầy giáo Đuy - sen ân nhân làng - chứng nhận lịch sử trờng

4 Cñng cè :

- Đoạn văn nói hai phong mà em thích nhất? Hãy đọc diễn cảm đoạn

5 Dặn dò:

- Hc k bi - chn đọc thuộc lòng đoạn - Xem kỹ - Tit sau hc tip

Ngày soạn:30/10/2007 Ngày dạy:1/11/2007

TiÕt 34: Hai c©y phong

(TrÝch "Ngời thầy đầu tiên" An - Ma - Tốp) A Mơc tiªu :

TiÕt häc gióp häc sinh:

- Hiểu lịng gấn bó thiết tha với cảnh vật ngời nơi quê hơng yêu dấu - Thấy đợng ngòi bút đậm chất hội hoạ, vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm làm nên vẽ đẹp sức truyền cảm riêng văn tự

b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu Sgk + Sgv + Soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc, soạn hớng dẫn

c ph ơng pháp:

-Phân tích ,bình giảng D tiến tr×nh :

1 ổn định Bài cũ:

-KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh

-Đọc đoạn văn tả c ây phong mµ em thÝch Bµi míi:

Hoạt động thầy trò ? Theo dõi mạch kể ngời xng tơi em tìm chi tiết bộc lộ tình cảm tơi hai phong?

- Hs: Suy nghÜ - tr¶ lêi

- Gv: Gäi häc sinh kh¸c bỉ sung

? Những chi tiết ấy, cho thấy tình cảm ngời nh nào?

- Học sinh tr¶ lêi

Tại cảm xúc lại gắn liền với nỗi buồn da diết?

Tôi nghe đợc tiếng nói riêng , tâm hồn riêng hai phong điều cho thấy tơi ngời nh nào?

- Hãy đọc thầm đoạn mạch kể "chúng tơi"

? C¶m nhËn cđa em tình cảm ngời đây?

? Cỏi điều nhân vật cha nghĩ đến thời bé "Ai ngời " gợi cho ta hiểu thêm điều tơi?

? Thiên nhiên giúp ngời mở rộng nhắc đừng quên cội nguồn, gốc rễ

Gv: ? Nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho ngời đọc đến vậy?

Văn có nét đặc sắt nội dung nghệ thuật - đọc ghi nhớ

Kiến thức cần đạt b Hình ảnh ngời:

-> Bổn phận đa mắt tìm -> Ta thấy chúng cha ? Hình ảnh hai phong đơi ấy?

mong chãng vỊ lµng say sa ng©y ngÊt

-> Gần gũi, yêu quý, nhớ đến đắm say mãnh liệt

-> Hai phong hình ảnh gắn với tuổi thơ với làng quê Xa quê mong trở nảy sinh buồn xa cách kỷ niệm mà tơi cho mãnh vỡ gơng thần xanh

-> TrÝ tëng tỵng mÃnh liệt, tâm hồn nhạy cảm, tình yêu tha thiết, sâu nặng

- Tm nhỡn c m rng, suy nghĩ đợc khơi sâu

-> Tình yêu quý hai phong gắn liền với tình yêu quý ngời thầy giáo trồng hai phong với bao ớc mơ v hy vng

- Tình yêu thiên nhiên gắn với tình yêu ngời

- Gắn với kû niƯm xa xa cđa ti häc trß

- Nhân chứng câu chuyện cảm động thầy Đuy - Sen

* Ghi nhí: Sgk

4 Cđng cố :

? Những cảm nghĩ em học xong văn này? ? Nhắc lại nội dung nghệ thuật

5 Dặn dò:

- Học kỹ

- Soạn phần ôn tập truyện, ký Việt Nam

Ngày soạn30/10/2007: Ngày dạy1/11/2007:

Tiết 35 - 36: Viết tập làm văn số 2 A Mục tiêu :

Gióp häc sinh:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả với biểu cảm

- Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Ra đề, đáp án, biểu điểm

2 Häc sinh: Đọc kỹ số gợi ý, xem lại lý thuyết C ph ơng pháp:

-ễn luyn D tin trình : ổn định Bài cũ:

(KiĨm tra vë viÕt) Bµi míi:

Các em học yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự Vậy hôm thực hành viết văn tự có yếu tố

2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy trò Gv: Đọc, chép đề lên bảng

- Học sinh chép đề vào - Nháp làm

- Gv: Nêu yêu cầu đáp án

Kiến thức cần đạt I- Đề bài:

Hãy kể lại kỷ niệm với ngời bạn tuổi thơ khiến em xúc động nhớ

II- §¸p ¸n:

- Bài làm đạt yêu cầu sau:

1 Mở bài: Giới thiệu ngời bạn ai? Kỷ niệm khiến xúc động kỷ niệm gì?

2 Thân bài: Tập trung kể kỷ niệm xúc động ấy?

- Nã xảy đâu? Lúc nào? Với ai? (Thời gian, hoàn cảnh, nhân vật)

- Chuyện xảy nh nào? (Mở đầu, diễn biến, kết quả)

- Điều khiến em xúc động?

Giáo viên: Nêu nhận xét

nim ú?

III- BiĨu ®iĨm:

1 Loại giỏi (9, 10) Bài làm đạt yêu cầu sau

- Nội dung: Làm với đáp áncó kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm tạo đợc tình truyện hấp dẫn

- Hình thức: Trình bày sẽ, rõ ràng, chữ viết đẹp khơng sai lỗi tả Diễn t trụi chy, chm cõu ỳng

2 Loại (7, 8): Bài làm theo yêu cầu trên, có sai lỗi tả

3 Loi trung bỡnh (5, 6): Bài làm đạt yêu cầu Diễn đạt lúng túng, chữ viết có sai tả

4 Loại yếu (dới 5) - Bài làm cha đạt yêu cầu 4 Củng cố :

- Xem l¹i lý thuyết 5 Dặn dò:

- Xem trớc bài: Luyện nãi: KĨ chun theo ng«i kĨ Tuần 10 - Bài - 10:

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 37: Nói quá A Mơc tiªu :

Gióp häc sinh:

- Hiểu nói tác dụng nói văn chơng sèng hµng ngµy

- Cã ý thøc sư dơng biện pháp tu tù sống b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu + Sgk + Sgv - soạn giáo án 2 Học sinh: §äc kü bµi tríc ë nhµ

c.ph ơng pháp: -Phân tích ,quy nạp D tiến trình : n nh Bi c:

? Tình thái từ gì? Tìm hiểu số câu văn "Chiếc cuốicùng" có sử dụng tình thái tính từ

Bµi míi:

Từ trớc tới nay, enm đợc học số biện pháp tu từ: So sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hốn dụ Hơm em tìm hiểu tiếp số biện pháp tu từ nói q

2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy trị *Tìm hiểu nói tác dụng nói

- Gọi học sinh đọc ví dụ Sgk

? Em hiểu câu (Đêm; ngày , mồ hôi ) thực chất nhằm nói điều thực tế?

- Giáo viên dùng bảng phụ đa ý trả lời học sinh

? Đối tợng miêu tả, cách thức miêu tả? Chỉ có chổ miêu tả thể cách nói không bình thờng?

- Cỏch nói khơng bình thờng, mức độ tính chất thực nhiều gọi nói Vậy no l núi quỏ?

*Tìm hiểu tác dụng nói - Giáo viên: Treo bảng phụ

? So sánh câu có dùng phép nói đồng nghĩa khơng dùng phép nói q, xem cách sinh động, nhấn mạnh, gây ấn tợng tăng biu cm hn?

* Giáo viên: Cần lu ý cho học sinh phân biệt nói nói khoác

- Nét giống nhau: Có phóng đại, cờng điệu

- Nét khác là:

* Nói quá: Phản ánh chất thật

- Ngời nói phóng đại vật nhằm mơ tả rỏ chất thực

- Ngời nói đợc tơn trọng, khen gợi * Nói khốc: Phản ánh trái với thật nhằm phô trơng thân ngời nói, tạo hiểu nhầm

- Ngêi nói bị chê cời, coi thờng ? Nói có tác dụng gì?

*Hớng dẫn học sinh luyện tập

Kin thc cn t

I- Nói t¸c dơng cđa nãi qu¸: * VÝ dơ: (Sgk)

Đêm tháng năm -> Đêm ngắn Ngày tháng mời -> Ngày ngắn - Mồ thánh thót nh ma - Dẻo thơm đắng cay

* Đối tợng miêu tả: Các vật, t-ợng cã thËt

* Mức độ, tính chất tợng miêu tả văn bản: Khơng bình thờng, mức độ tính chất thực nhiều

* Phóng đại mức độ, quy mơ tính chất vật, tợng

II- T¸c dơng cđa nãi qu¸:

-> Nói thờng: Cách mô tả thờng dài, khó nhí, lịng cđng

-> Cách nói q: Ngắn gọn hay gây ấn tợng đậm nét, truyền cảm, dễ hình dung mức độ tính chất thực

* T¸c dơng:

- Nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm, tăng hiệu diễn đạt

- Các tên gọi khác:

Cng iu, phúng i, khoa trơng, xng, ngoa ngữ

- Bài tập 1:

Cho học sinh lớp làm, gọi học sinh trả lời câu -> líp gãp ý bỉ sung

- Bµi tËp 2: Giải thích điền

Gọi học sinh lên bảng điền nhanh

- Bµi tËp 3:

Yêu cầu học sinh giải thích nghĩa thành ngữ trớc đặt câu (gợi ý dựa vào từ điển thành ngữ)

III- Lun tËp: - Bµi tËp 1:

a Sỏi đá thành cơm: Khẳng định bàn tay ngời làm tất

b Đi lên đến tận trời: Đi nơi đâu?

c ThÐt lữa: Nói năng, quát tháo phải nể sợ

- Bµi tËp 2:

a Chó ăn đá gà ăn sỏi b Bầm gan tím ruột c Ruột để da d Nở khúc ruột đ Vắt chân lên cổ - Bài tập 3: (Gợi ý)

+ Nàng Kiều có sắc đẹp nghiêng nớc nghiêng thành

+ Cã trÝ t ngêi cã thĨ rêi non lấp biển

+ Nhân dân ta biết đoàn kết lấp biển vá trời

+ Thánh Gióng vị thần thành đồng da sắt

+ Nghĩ nát óc khơng giải đợc toỏn

4 Củng cố :

- Giáo viên hệ thống lại giảng

- Nm vng c điểm biện pháp tu từ nói 5 Dặn dị:- Học thuộc phần ghi nhớ

- Lµm bµi tập: 4, 5, Sgk

- Đọc trớc bài: Nói giảm, nói trán

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 38: «n tËp trun kÝ viƯt nam A Mơc tiªu :

Giúp học sinh: - Hệ thống hoá kiến thức học truyện kí Việt Nam đại

- Hiểu đợc đặc điểm văn học Việt Nam thời kỳ 1930 - 1945

1 Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống kiến thức soạn 2 Học sinh: Soạn theo hệ thống câu hái

c.ph ơng pháp: -Ôn luyện D tiến trình : ổn định Bài cũ:

KiĨm tra việc lập bảng thống kê theo mẫu học sinhGiáo viên giới thiệu trực tiếp

I- Lp bng thống kê truyện ký Việt Nam học lớp

TT

Tên văn bản, năm tác phẩm

ra i

Tác giả Thể loại Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật

1 Tôi học (1941) Thanh Tịnh (1911-1988) Truyện ngắn

Kỷ niệm sáng buổi tựu trờng

Diễn tả cảm nghĩ buổi học với ngòi bút giàu chất thơ

2

Trong lòng mẹ (Trích

ngày thơ ấu) 1938 Nguyên Hång (1918-1982) Håi ký

Nỗi cay đắng tủi nhục tình yêu thơng cháy bỏng ngời mẹ ca nh thi th u

Lời văn chân thực, giàu cảm xúc

3 Tức nớc vỡ bê

Ng« TÊt Tè

(1893-1954)

TiĨu thut

Vạch trần mặt tàn bạo, phi lí xà hội thực dân phong kiến thời Pháp thuộc

Đẩy ngời nông dân đến chỗ cực phải liều mạng chống lại Cho thấy vẻ đẹp tinh thần ngời nơng dân: Giàu lịng u thơng sức phản kháng mạnh mẽ

- Ngòi bút thực sinh động - Nghệ thuật kể chuyện già giặn - Xây dựng ngôn ngữ nhân vật phù hợp vớii tâm lý tinh cách

4 L·o H¹c

(1943) Nam Cao (1915 -1951) Trun ng¾n

- Thể cảm động chân thực số phận đau thơng phẩm chất cao đẹp ngời nông dân xã hội cũ - Thái độ trân

trọng nhà văn ngời nông dân

đà II- So sánh đặc điểm số văn bản:

? H·y nêu điểm giống khác chủ yếu nội dung, hình thức nghệ thuật ba văn bản: 2, 3, - Trong lòng mẹ

(Nguy ên Hång) - Tøc níc bê

(Ng« TÊt Tè) - L·o H¹c

(Nam Cao)

1 Gièng nhau:

Thời điểm đời: Cùng thời kỳ 1930 -1945

- Phơng thức biểu đạt, thể loại: Văn xi tự sự, thể loại truyện kí

- Đề tài: Con ngời sống đơng thời: Đi sâu miêu tả số phận đau khổ ngời bị áp bức, bị vùi dập - T tởng tình cảm: Chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thơng, trân trọng tính cách phẩm chất cao đẹp ngời, lên án lực tàn bạo xấu xa)

- Đặc điểm nghệ thuật: Sử dụng bút pháp thực: Lối viết chân thực, gần đời sống, sinh động

- Khái niệm văn xuôi thực Việt Nam trớc cách mạng: Là tác phẩm văn xuôi Việt Nam đời từ năm 1930 - 1945 có đặc điểm nh nêu Đó đặc điểm chung truyện kí đại Việt Nam trớc cách mạng

2 Kh¸c nhau:

Văn Trong lòng mẹ Tức nớc vỡ bờ

(Trích Tắt đèn) Lão Hạc

ThĨ lo¹i Håi kÝ TiĨu thut Trun ng¾n

Phơng thức biểu đạt Tự (có trữ tình) Tự Tự (xen trữ tình) Đề tài cụ thể Tình cảm đứa trẻ

måi c«i

Ngời nơng dân khổ bị áp cam chịu phải vùng lên

Chuyện ơng lão q nghèo đói phải tự tử

Néi dung chñ yÕu

Nỗi đau đứa trẻ mồi cơi, xa mẹ tình u thơng vô bờ bến bé mẹ

Phê phán chế độ tàn ác bất nhân Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức phản kháng tiềm tàng ngời phụ nữ nông thôn

Số phận bi thảm ngời nông dân khổ nhân phẩm cao p ca h

Đặc điểm nghệ thuật

Văn hồi kí chân thực, chất trữ tình tha thiết

Khắc hoạ nhân vật miêu tả sinh động hấp dn

linh hoạt, giàu trữ tình

? Trong ba tác phẩm nêu em thích nhân vật, đoạn văn nào? Vì sao? Yêu cầu: Học sinh phải đọc tiếp xúc với tác phẩm a thích - Nêu rõ lý

III- Nhân vật, đoạn văn yêu thích: - Tiếp xúc văn tác phẩm thực - Nêu đợc xác - Có xúc cảm chân thật

+ LÝ v× thÝch? - Néi dung - NghƯ tht - Lý kh¸c 4 Củng cố:

- Giáo viên hệ thống lại nội dung học - Đọc lại văn

5 Dặn dò:

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 39: thụng tin v ngày trái đất năm 2000 A Mục tiêu :

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc tác hại mặt trái đất việc sử dụng bao bì, ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lông vận động ngời thực có điều kiện

- Thấy đợc trí thuyết phục cách thuyết minh tác hại sử dụng bao bì, ni lơng cung nh tính hợp lý kiến nghị mà văn đề xuất

- Có suy nghĩ tích cực việc tơng tự vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt b chun b:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - soạn giáo án 2 Học sinh: Chuẩn bị theo câu hỏi Sgk

c ph ơng pháp:

-Thuyết minh ,thảo luận D tiến trình :

1 ổn định Bài cũ:

Kiểm tra đề cơng ôn tập Bài mới:

Bảo vệ môi trờng nhiệm vụ vô quan trọng nhân loại Một việc làm cụ thể cần thiết hàng ngày hạn chế đến mức thấp việc dùng bao bì ni lơng, nh vậy? Thơng tin ngày trái đất năm 2000 giải thích, thuyết minh giúp

Hoạt động thầy trị *Nhìn chung mơi trờng trái đất (tạo tình huống)

? HiƯn ngời làm nhiễm môi trờng sống nh nào?

? Không khí bị ô nhiễm nh nào? ? Nớc bị ô nhiễm nh nào?

? Đất bị ô nhiễm nh nào?

- Học sinh: Thảo luận - trả lời -> Giáo viªn nhËn xÐt, bỉ sung

-> Hoạt động sản xuất bị đình đốn, sức khoẻ ngời bị giảm sút nghiêm trọng Con ngời phải hành động nh để cứu trái đất?

*Hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích - Giáo viên: Hớng dẫn cách đọc - Gọi học sinh đọc tơng ứng ba

Kiến thức cần đạt I- Tìm hiểu chung:

1 Những vấn đề môi trờng trái đất:

- Con ngời làm bẩn môi trờng rác thải công nghiệp sinh hoạt

- Khụng khí mức báo động khói bụi từ phơng tiện giao thông

- Nguồn nớc: Bị nhiễm hoá chất độc hại nhà máy thải

- Tầng Ơzơn bị thủng, đất bỏ hoang chất độc hại chiến tranh

đoạn, ý giọng đọc

- Chó ý mét sè chó thÝch 1,

Plastic: Chất từ chế nhiều loại sản phẩm nhựa có độ bền cao

*Đọc tìm bố cục:

- Học sinh: Thảo luận cách chia bố cục

? Lý giải cách chia (dựa theo nội dung)

*Đọc tìm hiểu đoạn đầu

? Tỡm h thng ý c nờu phần đầu?

? Em có nhận xét cách vào đề? Có đạt yêu cầu phần mở đề hay không?

- Học sinh độc lập suy nghĩ trả lời -> Học sinh khác bổ sung

*Hc sinh c bn

? Nguyên nhân khiến cho việc dùng bao ni lông gây ô nhiễm môi trờng?

? Những nguyên nhân tác hại cụ thể việc dùng bao ni l«ng?

(Giáo viên đọc tài liệu liên quan để nêu cụ thể cho học sinh rõ)

? Em có nhận xét cách thuyết minh trên?

*Đọc đoạn cuối Hiểu lời kêu gọi, kiến nghị văn

- Học sinh: Thảo ln

3 Bè cơc: phÇn

- Tõ đầu -> bao ni lông: Giới thiệu ngày không dùng bao ni l«ng cđa ViƯt Nam

- TiÕp -> trẻ sơ sinh: Tác hại việc dùng bao ni l«ng

- Cịn lại: Lời đề nghị lời kêu gọi hành động

II- Ph©n tÝch:

1 Giới thiệu ngày trái đất Việt Nam:

- HÖ thèng ý:

+ Xuất xứ ngày trái đất giới

+ Chủ đề ngày trái đất

+ Chủ đề ngày trái đất Việt Nam năm 2000

- Vào đề gián tiếp, từ xa đến gần, từ rộng đến hẹp (thế giới -> Việt Nam)

- Ngắn gọn, đầy đủ thông tin, rõ vấn đề trọng tâm văn

2 Nguyên nhân tác hại việc sử dụng bao ni lông:

* Nguyên nhân:

- Tớnh không phân huỷ Plastic - Dùng không cách thải hàng triệu bao ni lông mà phần lớn vút bừa bãi

+ Cơ thĨ:

- Lẫn vào đất cản trở sinh trởng sinh vật bị bao quanh

- T¾c cèng r·nh, tăng ngập lụt, muỗi - Ra biển cá chết

- Bao màu đựng thực phẩm độc hại - Đốt thải khí độc

-> Văn đa ví dụ cụ thể, sinh động phổ biến

? Văn đa yêu cầu đề nghị gì? Dùng bao ni lơng nh đúng? Cách dùng từ ngữ?

- Dùng câu cầu khiến -> yêu cầu bắt buộc phải thùc hiÖn

? Văn đa lời kêu gọi hành động trớc mắt ngời gì?

? Phân tích tính thuyết phục tính khả thi kiến nghị?

? Lời kêu gọi cã tÝnh thut phơc kh«ng?

- Ba lần dùng chữ (từ ngữ đề nghị)

- Dïng tõ: Mọi ngời

-> Là nhiệm vụ, trách nhiệm riêng

? Ti bn không đề nghị bỏ hẳn ni lông? Đề nghị hành động "Một ngày khơng dùng bao ni lơng" có tính khả thi không?

? Nhận xét cách đặt tiêu đề cho văn bản?

- Häc sinh: Th¶o luËn

- Đặt tên trang trọng

- Nêu lời kêu gọi bình thờng nhng thấy đợc tầm quan trọng có ý nghĩa lớn lao việc làm tởng nh bình th-ờng

? Rút điểm cần ý nội dung hình thức diễn đạt văn bản?

? Em có dự định làm để thơng tin vào đời sống, biến thành hành động cụ thể?

- Học sinh: Thảo luận (liên hệ)

a Li nghị dùng bao ni lông cách

- Dïng nhiỊu lÇn

- ChØ dïng thËt cÇn thiÕt - Dïng thay thÕ

- Tuyªn trun cho ngêi khác biết tác hại

- Cỏch nghị: "Chúng ta phải " -> yêu cầu bắt buộc

b Lời kêu gọi cho hành động trớc mắt - Một ngày khơng dùng bao ni lơng - Có tớnh thuyt phc

+ Hợp lôgic, chặt chẽ

+ Cách diễn đạt hợp lý có ấn tợng

- Có tính khả thi: Hiện khơng thể bỏ, nhng khơng dùng ngày thực đợc

- Tên văn bản: Thông tin ngày trái đất năm 2000

+ Cách đặt tên trang trọng

+ Văn lời kêu gọi bình th-ờng nhng ngời đọc thấy đợc tầm quan trọng

* Tỉng kÕt: * Ghi nhí: Sgk

4 Cđng cè:

- Liệt kê tác hại việc vứt bỏ bừa bÃi bao ni lông? - Giáo viên đa bảng phụ, học sinh lên điền

5 Dặn dò: - Häc kü bµi

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 40: nói giảm - nói tránh A Mục tiêu :

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm, nói tránh ngơn ngữ đời thờng tác phẩm văn học

- Có kỹ vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh viết nói -Giáo dục HScó ý thức sử dụng biện pháp cần thiết b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu Sgk + Sgv - soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc trớc ë nhµ

C ph ơng pháp: -Phân tích ,quy nạp D tiến trình : ổn định Bài cũ:

? C¸ch thøc, t¸c dơng cđa nãi quá? ? Phân biệt nói nói khoác? 3bài míi:

Trong ngơn ngữ đời thờng, tác phẩm văn học việc sử dụng số biện pháp tu từ nh so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hốn dụ, nói q ta cịn có loại tu từ nói giảm, nói tránh

Hoạt động thầy trị ? Tìm hiểu biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh?

- Häc sinh: Đọc câu hỏi ? Nghĩa từ in đậm ? Nêu cách thức biểu hiện? ? Học sinh: Đọc, trả lời

? Tác dụng cách nói giảm, nói tránh gì? Những từ in đậm thay từ ngữ nào, không sử dụng cách thức nói giảm, nói tránh?

- So với từ ngữ không nói giảm, nói tránh: Chết

-> Tránh đợc cảm giác đau buồn, ghê sợ

- phịng tơi chết - Bác chết

- bố mẹ chết

Kiến thức cần đạt I- Thế nói giảm, nói tránh: 1 Tìm hiểu ví dụ:

- phịng tơi gặp cụ Các Mác, cụ Lê Nin vị cách mạng đàn anh khác (1)

- Bác Bác ơi! (2) - Bố mẹ chẳng (3) - Đi, chẳng -> chết

Giảm nhẹ tránh phần đau buồn

2 T×m hiĨu vÝ dơ 2:

-> Gây cảm giác nặng nề, ghê sợ, khó chÞu

- Giáo viên: Gọi học sinh đọc ví dụ ? Câu nhẹ nhàng hơn? Vì sao? - Hc sinh: Tr li

- Giáo viên: Nhận xét, bổ sung

? Vậy nói giảm, nói tránh gì? Tác dụng nó?

- Học sinh: Tr¶ lêi

-> Nội dung đợc đúc kết phn ghi nh Hóy c

? Đây cách nói ngời nào?

? Khi không nên nói giảm, nói tránh?

- Giỏo viờn: Gi học sinh đọc ghi nhớ

*Híng dÉn häc sinh lun tËp

- Bµi tËp 1: Cho häc sinh lên bảng điền vào chổ thích hợp -> lớp nhËn xÐt, sưa ch÷a

- Bài tập 2: Cho học sinh lên bảng đánh dấu

+ C¶ líp thảo luận -> nhận xét + Giáo viên bổ sung

- Bài tập 3: Học sinh nắm vững nói giảm cách phủ định điều ngợc lại

+ Giáo viên làm mẫu sau cho học sinh làm

- Tác dụng: Thể hiên thái độ nhã nhặn, lịch

3 T×m hiĨu vÝ dơ 3:

- Cách nói thứ (Con dạo khơng đợc chăm lắm)

-> Vì đợc dùng cách núi gim, núi trỏnh

* Nói giảm, nói tránh gì?

- L bin phỏp tu t dựng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục mt lch s

- Đây cách nói ngời có văn hoá, có giáo dục

-> Khi cần làm sáng tỏ thật, đấu tranh với sai trái ta khơng nên nói giảm, nói tránh

* Ghi nhí: Sgk II- Lun tËp: - Bµi tËp 1: a §i ngđ b Chia tay c HiĨm thị d Có tuổi đ Đi bớc - Bài tập 2:

Câu có nói giảm, nói tránh: a2, b2, c1, d1, e2

- Bµi tËp 3: MÉu:

+ Cái xe anh tồi

+ Cái xe anh không tốt 4 Củng cố :

- Giáo viên hệ thống lại giảng

- Híng dÉn häc sinh ë nhµ lµm bµi tập trắc nghiệm sau: VIết lại câu dới theo hớng nói giảm, nói tránh: a Nó học dốt lắm/

b Anh lời học bài/

c Cậu ta nói lỗ mảng/

5 Dặn dò:

- V nh tỡm mt số biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh cỏc tỏc phm ó hc

Tuần 11 Bài 10 - 11

Ngày soạn:

Tiết 41: kiểm tra văn A Mục tiêu :

Gióp häc sinh:

- Kiểm tra củng cố nhận thức học sinh sau ôn tập truyện kí Việt Nam đại nhằm làm cho HS nắm vững đợc nội dunh NT đặc sắccủa tác phẩm

-.- RÌn lun củng cố kỹ khái quát, tổng hợp, phân tích so sánh, lựa chọn, viết đoạn văn

- Giáo dục ý thức tự giác vận dụng kiến thức học làm b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu - đề - đáp án cụ thể

2 Học sinh: Học ôn theo dẫn giáo viên c.ph ơng pháp:

-Ôn luyện D tiến trình : ổn định Bài cũ:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh Hoạt động thầy trị I- Đề bài:

* C©u 1: (5 điểm)

Tóm tắt đoạn trích "Tức nớc vỡ bờ" Ngô Tất Tố đoạn văn khoảng - dòng

* Câu 2: (2 ®iĨm)

Phát biểu chủ đề văn "Tơi học" câu

* C©u 3: Trong câu sau:

- U bỏn tht y ? Nào! em khơng cho bán chị Tí! Nào! Có bán bán Tỉu này!

a C¸c từ in đậm thuộc loại từ nào? A Động từ

B Tính từ C Tình thái từ D Trợ tõ, th¸n tõ

Kiến thức cần đạt II- Đáp án - biểu điểm: * Câu 1: (5 điểm)

+ Yêu cầu: Đoạn văn tóm tắt cần phải: Ngắn gọn (khoảng - dòng) nhng đủ khái quát nội dung diễn biến tồn văn (3 im)

+ Đúng ngữ pháp (2 điểm) Đoạn văn tham khảo:

b Gi s bớt từ, ngữ in đậm dẫn đến hậu nh nào? Vì sao?

- Học sinh: Độc lập suy nghĩ nghiên cứu làm văn

- Giáo viên: Quan sát học sinh

* Câu 2: (2 điểm) + Yêu cầu:

Ch phỏt biểu chủ đề văn câu ngắn gọn (1 điểm)

+ Đúng ngữ pháp (1 điểm) Câu chủ đề tham khảo:

- Tác giả bồi hồi nhớ lại kỉ niệm sáng buổi sáng đợc mẹ đ-a đến trờng

* Câu 3: (3 điểm) - Yêu cầu:

+ Chn xác từ loại (1 điểm) + Giải thích rõ (1 điểm) - Từ loại câu (a) (c) Tình thái từ

b Gi¶i thÝch:

NÕu lợc tình thái từ câu văn trở nên khô khan, không sắc thái tình c¶m

- Trong trờng hợp cụ thể chúng cảm xúc tâm trạng vừa lo sợ vừa làm nũng trẻ thằng Dần

4 Cđng cè:

- Ơn tập kỹ truyện kí Việt Nam ơn tập tiết 38 Đọc lại tóm tắt ngắn gọn bn ó hc

5 Dặn dò:

- Soạn bài: Ôn dịch, thuốc theo câu hỏi Sgk - Giáo viên nhận xét viết - thu nhà chấm Ngày soạn:

Ngày d¹y:

TiÕt 42: lun nãi: kĨ chun theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

A Mục tiêu :

Giúp học sinh:

- Biết kể chuyện trớc tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động, vận dụng từ kết hợp với miêu tả biểu cảm

-GD ý thøc tù gi¸c chuÈn bị nhà b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - soạn giáo án 2 Häc sinh: Häc sinh chn bÞ kÜ ë líp

c ph ơng pháp: -Ôn luyện

D tiến trình : ổn định Bài cũ:

(Kết hợp học) 3 Bài mới:

Hot động thầy trị *Hớng dẫn học sinh ơn tập ngơi kể

? Häc sinh tr¶ lêi câu hỏi phần (1) Học sinh chuẩn bị tríc ë nhµ

? ThÕ nµo lµ kĨ theo thứ nhất? ? Tác dụng việc kể theo ng«i thø nhÊt? Cho vÝ dơ?

- Häc sinh: Trình bày -> giáo viên gọi học sinh bổ sung -> giáo viên nhận xét

? Thế kể theo thứ ba? ? Tác dụng việc kĨ theo ng«i thø ba? Cho vÝ dơ?

- Học sinh: Trả lời theo chuẩn bị nhà -> gọi học sinh khác bổ sung -> giáo viên nhËn xÐt -> chèt l¹i

? Lý thay đổi ngơi kể?

- Häc sinh: Tr¶ lêi -> giáo viên chốt lại

*- Đọc, phân tích kết hợp miêu tả biểu cảm

- Cho hc sinh đọc đoạn văn: "Chị Dậu thềm" (Ngô Tất Tố)

? T×m yÕu tè tù sù đoạn trích? ? Tìm yếu tố biểu cảm?

? Tìm yếu tố miêu tả?

Cỏc em ó chun bị nhà lên trình bày

Kiến thức cần đạt I- Ơn tập ngơi kể:

1 KĨ theo thứ là: Ngời kể thờng xng câu chuyện

-> Làm tăng tính chân thật, tÝnh thut phơc nh cã thËt, ngêi kĨ cã thĨ trực tiếp kể điều tai nghe, mắt thấy, trực tiếp bộc lộ t tởng tình cảm

VÝ dơ: Cc chia tay cđa nh÷ng bóp bê (Khánh Hoài)

2 Kể theo thứ ba: Ngời kể ẩn đi, gọi tên nhân vật tên (mình) chúng

- Tác dụng: Ngêi kĨ cã thĨ nãi mét c¸ch tù do, linh hoạt diễn với nhân vật

Ví dụ: Chiếc cuối (Ơ Hen-ri) Lý thay đổi ngổi kể:

Do cốt truyện yêu cầu nội dung câu chuyện Việc chọn kể tạo khả bộc lộ đợc cao nht

II- Ôn tập làm văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm:

1 Đọc đoạn văn: "Chị Dậu thềm" (Ngô Tất Tố)

2 Ph©n tÝch:

- Yếu tố tự sự: Kể chuyện chị Dậu đánh ngời nhà lý trởng

- Yếu tố biểu cảm: Cách xng hô, dùng đại từ nhân xng: Cháu, ông tôi, ông -mày, bà

? Nêu tác dụng?

- Học sinh: Trả lời -> giáo viên chốt lại

*Híng dÉn häc sinh lun nãi

- Học sinh: Luyện kể chuyển trớc lớp Các tổ cử đại diện lên trình bày - Các tổ khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên: Nhận xét ý kiến tất tổ -> bổ sung (nếu cần thiết)

nghiÕn hai hàm

- Tỏc dng: Cõu chuyn chị Dậu đánh ngời nhà lý trởng đợc lên rõ nét Tác giả thể đợc thiện cảm chị Dậu căm ghét bọn tay sai thực dân Pháp

III- LuyÖn nãi:

1 Đề bài: (Bài Sgk) Yêu cầu:

- Kể ngơi thứ nhất: Ngời kể đóng vai chị Dậu - xng kể

- Thể đợc cốt truyện, tình tiết - Trực tiếp nói đợc t tởng, tình cảm nhân vật tơi

- Kết hợp đợc cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để miêu tả biểu cảm

3 Thùc hiƯn: Häc sinh kĨ tríc líp 4 Cđng cè :

Bài tập 1: Đọc đoạn văn Thanh Tịnh: "Tôi học" Từ "Tôi quen đợc -> hôm học" Điền vào chỗ trống:

a Ngôi kể đoạn văn thuộc thứ b Vì ngời kể xng

c Tác dụng việc chọn kể 5 Dặn dò:

+ Học lại tiết lý thuyết

+ Đọc trớc: Tìm hiểu chung văn thuyết minh Ngày soạn:

Ngày dạy17/11/07:

Tiết 43: câu ghép

A Mục tiêu :

Gióp häc sinh:

- Củng cố kiến thức học tiểu học câu ghép

- Nhận biết đặc điểm câu ghép.Biết cách nối câu ghép - Rèn kĩ vận dụng kiểu câu ghép nói, viết

-Cã ý thức rèn luyện viết câu ghép b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu Sgk soạn 2 Học sinh: Đọc kĩ trớc nhµ

-Phân tích,quy nạp D tiến trình : ổn định Bài cũ:

? Thế nói giảm, nói tránh? ? Tác dụng nói giảm, nói tránh? 3 Bài mới:

Hot động thầy trò *Xác định số lợng cụm chủ - vị thành phần chủ - vị câu in đậm:

- Học sinh đọc kỹ ví dụ Sgk - Thảo luận theo bàn

? Xác định cụm chủ vị (Số lợng bao nhiêu)

- Lên bảng điền cụm từ chủ - vị

- Lập bảng phân tích theo mẫu

- Sau häc sinh ph©n tÝch theo mÉu:

Gv: Hớng dẫn khái quát đặc điểm câu ghép (Thế l cõu ghộp?)

? Số lợng cấu tạo cụm chủ - vị câu ghép?

? Mỗi cụm chủ - vị có dạng nh nào? Đợc gọi gì?

=> Rút ghi nhớ

- Câu ghép câu có từ cụm chủ vị trở lên chúng không bao (không lång vµo nhau)

- Mỗi cụm chủ - vị câu ghép có dạng câu đơn đợc gọi chung vế (của câu ghép)

- Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ: (Sgk)

Kiến thức cần đạt: I- Đặc điểm câu ghép:

1 Đọc ví dụ trả lời câu hỏi: a Tôi // quên cảm giác /

C nảy nở lòng

V

nh cành hoa t / mỉm c êi C V b MĐ t«i // dÉn đ ờng dài

C V

c l¸ // rơng nhiỊu lòng / lại nÃo C V C V d Mẹ // cầm nón vẫy tôi, vài giây

C CN V sau, / đuổi kịp

C VN

2 Bảng phân tích theo mẫu: Thứ

tự câu

Số lợng cụm

c-v

Cấu tạo

Loại câu Đơn / ghép

a

C/ V

C // V (Hai côm C -V lång vµo nhau)

b

C // V

Một cụm C -V

Đơn

c

C // V, C // V (Hai côm C

-V không

lồng vào

nhau)

*Tìm hiểu cách nối câu:

? Tìm thêm câu ghép đoạn trích mục

Giáo viên đa số câu ghép có cách nối khác nhau:

a Cái đầu lÃo // nghẹo bên V

c¸i miƯng mãm mÐm cđa l·o // mÕu Tõ nèi

nh nÝt C V

b Nếu // có mặt xinh đẹp Từ nối Từ nối gơng // khơng nói dối

C V

c Mẹ // đánh, // lì C Từ nối V C Từ nối V d Mẹ tơi // cầm nón vẫy tơi, vài giây

C V sau, // đuổi kịp

C V

-> C©u a, b, c: Cã tõ nèi

+ C©u a: Nèi b»ng quan hƯ từ: Và + Câu b: Nối cặp quan hệ từ: Nếu

+ Câu c: Nói cặp phó từ: Càng

+ Câu d: Kh«ng dïng tõ nèi, chØ cã dÊu phÈy

? Có cách nối câu ghép: - Gv: Gọi học sinh đọc ghi nhớ: - Học sinh: Lấy ví dụ - phân tích vế câu ghép

d

C // V, C // V Hai cơm C

-V kh«ng

lång

GhÐp

* Ghi nhí: (Sgk)

II- C¸ch nói vế câu:

- Có hai cách nối vế câu: a Dùng từ có tác dụng nối: + Nèi b»ng mét quan hÖ tõ + Nèi b»ng mét cỈp quan hƯtõ

+ Nối phó từ hay đại từ thờng đôi với (cặp từ hụ ng)

b Không dùng từ nối: Giữa vế câu cần có dấu phẩy, dấu chấm phẩy

* Ghi nhí: (Sgk) 4 Cđng cè:

-GVKQ lại tồn bài,HS đọc ghi nhớ

Ngµy soạn:

Ngày dạy19/11/07:

Tiết 44: Tìm hiểu chung văn thuyết minh A Mục tiêu :

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc vai trị, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống ngời

Cã kü viết văn thuyết minh

-Cú ý thức rèn luyện để viết văn thuyết minh tốt b chun b:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc kỹ nội dung Sgk

c ph ơng pháp:

-Phân tích ,diễn giải ,quy nạp D tiến trình :

1 ổn định Bài cũ:

? Kể lại đoạn cuối truyện "ông lão đánh cá cá vàng" theo kể thứ nhất? Bài mới:

lớp 6, lớp em đợc học số kiểu văn bản; Tự sự, miêu tả, biểu cảm, hôm em đợc làm quen với kiểu văn mới: Văn thuyết minh

2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy trị *Tìm hiểu vai trị, đặc điểm chung văn thuyết minh

- Gv: Trong đời sống, văn thuyết minh có vai trị gì?

-> T×m hiĨu ý

- Học sinh đọc văn (a) "Cây dừa Bình Định" văn ú trỡnh by gỡ?

- Đọc văn (b)

? Tại có màu xanh lục? ? Thuyết minh giải thích điều gì? - Học sinh: Đọc - trả lời

- Đọc văn (c) "Huế" văn giới thiệu, thuyết minh điều gì?

- Học sinh: Trả lời

? Vậy em gặp loại văn đâu?

Kiến thức cần đạt:

I- Vai trò đặc điểm chung văn bản thuyết minh:

1 Vai trò văn thuyết minh trong đời sống:

* Văn (a): Trình bày đặc điểm v li ớch cõy da Bỡnh nh

* Văn thuyết minh: Tại có màu xanh lục?

- Thuyết minh, giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho ta thấy có màu xanh

- Văn thuyết minh: Huế

- Trong lĩnh vực đời sống - Những văn dùng để trình bày, giải thích, giới thiệu nh văn gọi văn thuyết minh

? Văn thuyết minh có vai trị đời sống?

? Văn thuyết minh có hay đợc sử dụng i sng khụng?

? Tìm số văn thuyết minh khác?

*Hng dn tỡm hiu c điểm văn thuyết minh

- Gv: Cho học sinh nhắc lại văn tự sự, miêu tả, nghị luận trình bày vấn đề gì?

- Học sinh đọc câu 2a

Th¶o luËn nhãm

? Các văn xem văn tự sự, miêu tả, nghị luận, biểu cảm không? Tại sao? Chúng khác với văn nµo?

-> Chúng trở thành kiểu riêng nhờ vào đặc điểm chung nào?

? Các tri thức văn cung cấp có phù hợp với thực tế khơng, có thật có ích cho ngời hay khơng?

? Từ cho biết yêu cầu tri thức văn thuyết minh?

- Đọc thầm lại văn cho biết ngơn ngữ trình bày văn nh nào?

? Để thuyết minh đối tợng, văn dùng phơng thức nào?

- Gv: Từ phân tích em cho biết vai trò đặc điểm văn thuyết minh?

- Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

- Văn thuyết minh có nhiệm vụ: trình bày, giải thích, giới thiệu ngời, vật, tợng cuéc sèng

- Đợc sử dụng rộng rãi đời sống liên quan đến ngành nghề Trong sản xuất hàng hố, văn thuyết minh ln dùng để trình bày, giải thích, giới thiệu sản phm

2 Đặc điểm chung văn thuyết minh:

- Tự sự: Sự việc, diễn biến, nhân vật - Miêu tả: Chi tiết cụ thể để cảm nhận - Nghị luận: ý kiến, luận điểm, luận

- Văn thuyết minh việc diễn biến, nhân vật

- Văn miêu tả văn thuyết minh làm ngời ta hiểu

- Văn nghị luận văn b¶n thuyÕt minh chØ cã tri thøc

-> Cung cÊp tri thøc vỊ sù vËt, hiƯn t-ỵng

-> Phù hợp thực tế không nêu theo chủ quan - sát đáng thật, có ích cho ngời

-> Kh¸ch quan, x¸c thùc, cã ích

-> Chính xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn

-> Trình bày, giải thích, giới thiệu

* Ghi nhí: (Sgk) II- Lun tËp:

*Híng dÉn lun tËp * Bµi tËp 1:

- Cho học sinh đọc văn ? Văn có phải văn thuyết minh khơng? Vì sao?

- Häc sinh: §äc - tr¶ lêi - Gv: Gäi nhËn xÐt -> bỉ sung

- Đọc văn b

? Thuộc loại văn gì? Vì sao? - Học sinh: Trả lời

* Bài tập 2: Học sinh giải thích đợc thông tin văn nghị luận, đ-ợc yếu tố thuyết minh văn lý giải

minh, v×:

- ND: Sù nghiƯp chống Pháp nông văn vân - nhân vật có thật lÞch sư

- Phơng thức; diễn đạt: Giới thiệu, trình bày

- NhiƯm vơ: Cung cÊp kiÕn thức lịch sử cách khách quan

- Văn b: Là văn thuyết minh, vì:

+ Nội dung: Trình bày đặc điểm giun đất

+ Phơng thức diễn đạt: Trình bày, giới thiệu

+ NhiƯm vơ: Cung cÊp kiÕn thøc (lÞch sư) mét sinh häc

* Bµi 2:

- Văn thông tin ngày trái đất năm 2000 văn nghị luận

- Văn sử dụng yếu tố thuyết minh để giải thích tác hại bao ni lơng

4 Cđng cè :

- Giáo viên hệ thống nội dung dạy - Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ 5 Dặn dò:

- Lµm bµi tËp Sgk

- H·y thuyÕt minh: Một sản vật quê em - Đọc trớc bài: Phơng pháp thuyết minh

Tuần 12 Bài 11 - 12

Ngày soạn: Ngày dạ22/11/07:

Tiết 45: ôn dịch, thuốc lá A Mục tiêu :

Gióp häc sinh:

- Xác định, quan tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Thấy đợc kết hợp chặt chẽ hai phơng thức: Lập luận thuyết minh bn

- Biết phân tích văn nhËt dông - thuyÕt minh

b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu Sgk + Sgv - soạn giáo án 2 Học sinh: Soạn theo hớng dẫn Sgk

c.ph ơng pháp:

-Phân tích ,quy nạp,diễn giải D tiến tr×nh :

1 ổn định Bài cũ:

? Văn bản: Thông tin ngày trái đất năm 2000 kêu gọi điều gì? Vấn đề có tầm quan trọng nh nào? Em làm theo lời kêu gọi sao?

3 Bµi míi:

Hút thuốc thói quen, thú vui, chí cịn xem tập tục, tập quán nhiều nớc, có Việt Nam Hút nhiều, hút thành quen, nghiện khó lịng bỏ đợc Chính vậy, chống hút thuốc trở thành vấn đề khoa học xã hội mang tầm giới Bài ôn dịch, thuốc tiếng cịi báo động gióng lên kịp thời

Hoạt động thầy trị *Hớng dẫn đọc - tìm hiểu thích - Giáo viên: Đọc mẫu đoạn, gọi học sinh lần lợt đọc hết

- Giọng đọc cần khúc chiết, có phần xúc động

*Tìm bố cục

? Bài chia làm ®o¹n?

? Lý chia ®o¹n nh vËy dùa vào nội dung nào?

- Đoạn 1: Từ đầu -> nặng AIDS - Đoạn 2: Tiếp -> dịch thuốc - Đoạn 3: Còn lại

*Tìm hiểu ý nghĩa tên văn

- Gi hc sinh đọc đoạn đầu, tìm hiểu thơng báo

? Những tin tức đợc thông báo đoạn đầu văn bản?

? Thông tin trở thành ch ca bn?

? Tại tác giả chọn tên văn ôn dịch thuốc lá?

? Nêu ý nghĩa tên văn bản?

- Dấu phẩy giữa: Tạo ngắt giọng, biểu căm giận, ghê tởm bao hàm đợc ý: Đồ ơn dịch thuốc

- §äc phÇn 1:

Kiến thức cần đạt: I- Tìm hiểu chung:

1 Đọc tìm hiểu thích:

2 Tìm hiểu bố cục: - đoạn

Mở bài: Thuốc đoạn Thân bài: Tác hại Kết luận: Kêu gọi

II- Ph©n tÝch:

1 Thơng báo nạn dịch thuốc lá. - Có nhiều ơn dịch xã hội cuối kỷ XX đặc biệt AIDS v dch thuc lỏ

- Ôn dịch thuốc

? T×m hiĨu hƯ thèng ý? ? Hình thức chữ? ? Tác dụng?

-> Gây ấn tợng mạnh tập trung ý ngời đọc vấn đề tác hại thuốc lỏ

- Đọc hiểu phần thân

? Tìm hiểu câu nói Trần Hng Đạo?

- Học sinh: Thảo luận

? Xuất xứ Trần Hng Đạo ai? Nói lúc nào? Với ai?

- Häc sinh: Tr¶ lêi -> nhËn xÐt

? So sánh: Dẫn câu nói này, tác giả muốn so sánh với gì?

? ý ngha ca câu nói đợc dẫn đây?

- Gi¸o viªn: Lu ý häc sinh:

ở tác giả khơng nói tầm độc hại mà làm rõ nguy hiểm cách làm hại thuốc giặc

- Häc sinh: Suy nghÜ tr¶ lời

- Giáo viên: Gọi học sinh khác bổ sung -> giáo viên nhận xét

*- Đọc hiểu nội dung cách chứng minh tác hại thuốc

- Học sinh thảo luận:

? Nêu hệ thống ý mà văn đa ví dụ tác hại thuốc (Hút thuốc gây tác hại cho ai? Những ví dụ cụ thể?)

- Học sinh ý vào văn bản, tìm hệ thống ý Trả lời câu hỏi

? Phõn tích cách chuyển ý (1 đến 2) Chuyển ý nh nào? Có tác dụng gì?

- Cách chuyển ý từ -> tác giả đặt câu hỏi trả lời: Có ngời bảo xin đáp lại

-> Tác dụng: Tạo tranh luận để phản bác lại lý lẽ bao biện số ngời hút thuốc lá: Đó hiểu biết, thái độ vô trỏch

2 Phần mở bài: - Hệ thống ý:

+ Có loại ơn dịch đợc diệt trừ

+ Ôn dịch AIDS khủng khiếp nhng cha tỡm c gii phỏp

+ Thuốc ôn dịch nặng AIDS

3 Phần thân bài:

a Câu nói Trần Hng Đạo

- Xuất xứ: Trần Hng Đạo danh tớng đời Trần có cơng lớn ba lần đánh tan qn Nguyên

- Khi ông vua Trần đến để hỏi kế đánh giặc, ông dặn vua câu ny

- Cách so sánh: Thuốc loại giặc công từ từ nh tằm ăn d©u

- ý nghĩa: Thuốc có tới 400 loai hoá chất độc hại nhng lại làm cho ngời khoái cảm tự đa thuốc độc vào ngời Cách so sánh vạch rõ đợc nguy hại vụ cựng ca thuc lỏ

b Những tác hại thuốc lá: - Hại thân ngời hút thuốc (1) + Gây viêm quản

+ Phá hoại hồng cầu + Gây ung th

+ Gõy huyt áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim

- Hại đến gia đình xã hội (2)

+ Gây bệnh nh cho vợ đặc biệt i vi thai nhi

+ Tiêu lợng tiền lín

nhiệm gia đình xã hội

? Vì tác giả đa số liệu để so sánh tình hình hút thuốc nớc ta với nớc Âu - Mỹ trớc đa kiến nghị: Đã đến lúc ngời phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ụn dch ny?

- Học sinh: Đọc, trả lời

- Gv: Gọi học sinh đọc ghi nhớ *Luyện tập đọc thêm

- Gv: Hớng dẫn làm tập nhà, đọc thêm hai văn

c So sánh việc hút thuốc ta nớc giàu:

- Chi phí cho việc hút thuốc: Trong t-ơng quan với tổng thu nhập nớc ta lớn

- Nớc có sách hạn chế nớc ta thả næi

- Các loại bệnh tật khác: Các nớc giàu toán, hạn chế dịch bệnh nớc ta nhiều bệnh cha chữa đợc

* Ghi nhí: Sgk III- Lun tËp. 4 Cđng cè:

- Nhắc lại nội dung học 5 Dặn dị:

- Lµm bµi tËp 1, - Häc thc ghi nhí - Đọc trớc bài: Câu ghép

Ngày soạn19/11/07: Ngày dạy22/11/07:

Tiết 46: Câu Ghép (TiÕp theo) A Mơc tiªu :

Gióp häc sinh:

- HiĨu c¸c mèi quan hƯ vỊ ý nghĩa vế câu ghép

- Biết vận dụng để tạo lập đợc kiểu câu ghép với mối quan hệ ý nghĩa khác

- Có ý thức sử dụng quan hệ từ, cặp quan hệ từ, cặp từ hô ứng để tạo lập câu ghép

b chuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu Sgk, bảng phụ - soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc kĩ ë nhµ

? Thế câu ghép? Các vế câu ghép đợc nối với cách nào?

3 Bµi míi:

Trong c©u ghÐp cã nhiỊu vÕ c©u, cã quan hƯ nh thÕ nµo víi vỊ ý nghÜa Chóng ta tìm hiểu hôm nay: Câu ghép

Hoạt động thầy trị *Tìm hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu

- Gv: Gọi học sinh đọc ví dụ Sgk ? Xác định vế? Các vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa? Mỗi vế câu biểu thị ý ngha gỡ?

? Tìm thêm số quan hệ ý nghĩa khác?

- Nếu anh // // (1) * Điều kiện giả thiết (Nếu - Thì) - Nhà // nghèo, mà hä // vÉn thêng gióp mäi ngêi (2)

* Quan hệ tơng phản

- Càng cao danh vọng, dày gian nan (3)

* Quan hệ tăng tiến

- Anh // đi, hay // (4) * Quan hÖ lùa chän

- Giã // thổi mây// bay (5) * Quan hệ bæ sung

- Hai ngời // giằng co // buông gậy (6)

* Quan hƯ nèi tiÕp

- Chång // cµy, vợ // cấy, trâu // bừa (7)

* Quan hệ đồng thời

- T«i bËt khãc: Chỉ lại (8)

* Quan hệ giải thích

- Dựa vào câu ví dụ phân tích, em hÃy cho biết mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép?

- Häc sinh: Rót kÕt ln *Híng dÉn häc sinh luyÖn tËp

Kiến thức cần đạt:

I- Quan hệ ý nghĩa vế câu: 1 Phân tích vÝ dô Sgk:

Tiếng Việt // đẹp ng ời KQ

Việt Nam // đẹp, đời sống, đấu NN

tranh // lµ cao quý NN

2 Mét sè vÝ dơ quan hƯ ý nghÜa:

3 Ghi nhớ:

- Giữa vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa với chặt chẽ

- Cách nhận ý nghĩa quan hệ trên: + Dựa vào quan hệ từ

* Bài 1: Cho học sinh gạch chân đánh số vế câu ghép cho trả lời câu hỏi

- C©u b, c, e t¬ng tù

* Bài 2: Học sinh viết câu ghép tìm đợc đoạn văn thành hàng:

- Gạch dới vế câu xác định quan hệ ý nghĩa

II- LuyÖn tËp: * Bµi 1:

Cảnh vật // thay đổi, lịng tơi // có thay đổi: Tơi // học

Quan hÖ ý nghÜa:

1 - 2: Nguyên nhân - Kết (vì) - 3: Giải thích (dấu hai chấm) * Bài 2: (Gợi ý)

Trêi xanh th¼m biĨn cịng xanh th¼m nh

4 Củng cố:

- Giáo viên hệ thống nội dung giảng 5 H ớng dẫn học bài.

-N¾m mèi quan hĐ ý nghÜa giịa hai vÕ câu -Làm tập lại

-Chuẩn bị phơng pháp thuyết minh,

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 47: Phơng pháp thuyết minh A Mơc tiªu :

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc phơng pháp thuyết minh

- Biết vận dụng phơng pháp thuyết minh làm - Có kỹ xây dựng kiểu văn thuyết minh

b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu Sgk - soạn giáo án - chuẩn bị bảng phụ 2 Học sinh: Đọc kĩ nhà

c ph ơng pháp:

-D tiến trình : ổn định Bài cũ:

? Văn thuyết minh có vai trị đặc điểm chung gì? ? Kể tên số văn thuyết minh mà em biết?

Để cung cấp tri thức cho ngời cách khách quan, xác thực địi hỏi văn thuyết minh phải nh nào? Để đạt đợc mục đích cuối mình thì ngời viết phải chuẩn bị gì? Sử dụng phơng pháp để thuyết minh? Bài học hôm giúp điều đó.

Hoạt động thầy trị *- Đọc lại văn bản: Cây dừa Bình Định

T¹i có màu diệp lục, Huế, Khởi nghĩa Nông Văn Vân

? Cho biết văn sử dụng loại tri thức nào?

? Làm để có đợc tri thức ấy? -> Vai trị quan sát, học tập trích luỹ tri thức?

? Néi dung thĨ cđa nh÷ng tri thøc Êy?

- Quan sát: Tìm hiểu đối tợng màu sắc, hình dáng, kích thớc, đặc điểm, tính chất

- Học tập: Tìm hiểu đối tợng sách báo, tài liệu từ điển

- Tham quan: Tìm hiểu đối tợng cách trực tiếp ghi nhớ thông qua giác quan, ấn tợng

? Bằng tởng tợng, suy luận có tri thức để làm thuyết minh không?

- Gv: Phơng pháp thuyết minh vấn đề then chốt văn thuyết minh cụ thể phơng phỏp sau:

Đọc câu văn Sgk trả lời câu hỏi

- Huế Việt Nam - Nông Văn Vân Bảo Lạc

? Trong câu văn ta thờng gặp từ g×?

? Sau tõ Êy ngêi ta cung cÊp lợng kiến thức nh nào?

? Tác dụng gì?

Giáo viên dẫn chứng văn "Cây Dừa"

? Phơng pháp liệt kê có cách làm nh nào?

? Vai trò phơng pháp liệt kê gì?

Kin thc cn t:

I- Tìm hiểu cácphơng pháp thuyết minh:

1 Quan sát, học tập,tích luỹ để làm bài văn thuyết minh:

- C¸c tri thøc: Sù vËt, khoa học, lịch sử, văn hoá

- Để có tri thức cần phải quan sát, học tËp, tÝch l tri thøc vỊ sù vËt, sù viƯc

-> yÕu tè Êy cã vai trß rÊt quan trọng -> Tởng tợng, suy luận có tri thức mà có tri thức quan sát, học tập, tích luỹ

2 Phơng pháp thuyết minh:

a Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích:

- Câu văn thờng có từ

- Sau từ "là" kiến thức văn ho¸, nguån gèc

- Giúp cho ngời đọc hiểu đôis tợng b Phơng pháp liệt kê:

? Chỉ ví dụ đoạn văn sau nêu tác dụng việc trình bày cách xử phạt ngời hút thuốc nơi công cộng

(Häc sinh dÉn)

? Em nói rõ cách làm, tác dụng?

- Hc sinh c vớ d Sgk

? Đoạn văn cung cấp số liệu nào?

? Nu khơng có số liệu làm sáng tỏ đợc vai trị cỏ thành phố khơng?

? Từ rút cách làm tác dụng phơng pháp dùng số liệu?

- Học sinh đọc ví dụ để giải thích diện tích biển, TB đoạn văn sử dụng ph-ơng pháp nào? Tác dụng phph-ơng pháp ấy?

Giáo viên đọc ví dụ e

? Để thấy đợc đa dạng vật, tợng, ta cần sử dụng phơng pháp gì? Tác dụng phơng pháp đó?

Tồn phần phơng pháp thuyết minh, để hiểu rỏ -> đọc ghi nhớ

*Híng dÉn lµm bµi tËp * Bµi tËp1: Sgk - T128

Em phạm vi tìm hiểu vấn đề thể viết "Ôn dịch thuốc lá"

- Häc sinh lµm bµi

đó

- Vai trị: Giúp ngời đọc hiểu sâu sắc tồn diện có ấn tợng nội dung đợc thuyết minh

c Phơng pháp nêu ví dụ:

- Cỏch lm: Dẫn ví dụ cụ thể để ngời đọc tin vào nội dung đợc thuyết minh

- Tác dụng: thuyết phục ngời đọc khiến cho ngời đọc tin vào điều mà ngời nói cung cấp

d Phơng pháp dùng số liệu: (Các số cụ thĨ)

- Dùng số liệu xác để khăng định độ tin cậy cao tri thức đợc cung cấp

- Tác dụng: Nếu khơng có số liệu ngời đọc cha tin vào nội dung thuyết minh cho ngời viết suy din

đ Phơng pháp so sánh:

- So sánh hai đối tợng loại khác loại nhằm làm bật đặc điểm, tính chất đối tợng cần thuyết minh

- Tác dụng: Tăng sức thuyết phục độ tin cậy cho nội dung đợc thuyết minh

e Phơng pháp phân loại phân tích: - Chia đối tợng mặt, khía cạnh, vấn đề để lần lợt thuyết minh - Tác dụng: Giúp ngời đọc hiểu dần mặt đối tợng cách có hệ thống, sở để hiểu đối tợng cách đầy đủ toàn diện

* Ghi nhí: Sgk II- Lun tËp:

a KiÕn thøc vỊ khoa häc:

Tác hại khói thuốc sức khoẻ chế di truyền giống loại ngời

b KiÕn thøc vÒ x· héi:

- Giáo viên gọi học sinh đứng dậy trình bày -> giáo viên nhận xét bổ sung

* Bµi tËp 2:

Bài viết sử dụng phơng pháp thuyết minh để nêu bật tác hại việc hút thuốc lỏ?

- Học sinh làm

- Phát biểu -> giáo viên bổ sung

hút thuốc lịch

- Phơng pháp so sánh: So với AIDS, so sánh với giặc ngoại xâm

- Phơng pháp phân tích: Tác hại Ni - Côtin, khí cácbon

c Phơng pháp nêu số liệu: Sè tiỊn mua mét bao 555

4 Cđng cố:

? Văn thuyết minh có phơng pháp thuyết minh nào? ? Em cho phơng pháp thông dụng nhất?

- Đọc lại phần ghi nhớ 5 Dặn dò :

- Làm tiếp tập - Sgk

- Đọc trớc bài: Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

Ngày soạn24/11/07: Ngày dạy26/11/07:

Tiết 48: Trả kiểm tra văn, tập làm văn số 2 A Mơc tiªu :

Gióp häc sinh:

- Nhận biết đợc u khuyết điểm vit

- Biết sửa chữa lỗi sai có kế hoạch cho việc học tới - Rèn luyện kĩ ngôn ngữ kĩ xây dựng văn b chuẩn bị:

1 Giỏo viên: Chấm chữa chu đáo, nhận xét rõ ràng 2 Học sinh: Xem lại yêu cầu kiểm tra

c.ph ơng pháp: -Ôn luyện D tiến trình : ổn định Bài cũ:

-KÕt hợp dạy

I- Hng dn hc sinh tìm hiểu đề:

Giáo viên chép lại đề lên bảng, học sinh đọc, tìm hiểu Đề bài:

- Yêu cầu: Kể kỷ niệm với ngời bạn tuổi thơ, xúc động, nhớ *Giáo viên nhận xét làm học sinh

II- NhËn xÐt:

1 Ưu điểm: Đa số em hiểu đề, biết tạo tình kết hợp phơng thức để kể sinh động, hấp dẫn

- Néi dung bµi kĨ phong phó, hÊp dÉn

- Diễn đạt trơi chảy, trình bày chữ viết đẹp rõ ràng, sai lỗi chíh tả TIêu biểu có bài:

2 Khuyết điểm: Một số em cha đọc kỹ yêu cầu đề xác định sai Bài viết sơ sài, sa vào kể lể, liệt kê, cha biết kết hợp phơng thức để biểu đạt viết rời rạc Diễn đạt lủng củng, chữ viết cẩu thả sai nhiều lỗi tả

Cơ thĨ: - Líp 8B em: III- Ch÷a lỗi:

Giỏo viờn la chn mt s li sai diễn đạt , ngữ pháp, tả để sửa cho em Nhất dùng từ địa phng

Các câu sai có làm u cđa líp IV- LËp dµn ý:

a Mở bài: Giới thiệu ngời bạn kỷ niệm

b Thân bài: Kể kỷ niệm xúc động nhớ mãi: Xảy đâu? Vào lúc nào? Với ai? Chuyện xay nh nào? Điều khiến em xúc động ? Xúc động nh nào?

V- Thông báo kết quả, đọc mẫu: * Kết quả:

8B: Giỏi: Khá: TB: Yếu: * Trả kiểm tra viết

* Đáp án phần trắc nghiƯm: C©u 1: e

C©u 2: ý a1 nèi víi b3; a2 - b4; a3 - b5; a4 - b2; a5 - b1 C©u 3:

a Lịng thơng cảm sâu sắc em bé bất hạnh b Những cay đắng, tủi cực tình yêu thơng cháy bỏng c Tình yêu thơng cao ngời nghèo khổ d Vừa giàu tình thơng vừa có sức sống tiền tàng

e Số phận đau thơng phẩm chất cao đẹp ngời nông dân Việt Nam Câu 4: Đúng: a, c, d, e

Sai: b * PhÇn tù ln: 4 Cđng cè: 5 Dặn dò:

Ngày soạn27/11/07: Ngày dạy29/11/07:

tuần 13 bài 13 - 14

Tiết 49: bài toán dân số A Mục tiêu :

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc mục đích nội dung mà tác giả đặt qua văn cần phải hạn chế gia tăng dân số đờng "Tồn hay khơng tồn tại" lồi ng-ời

- Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung viết

b chuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - soạn giáo án 2 Học sinh: Soạn theo hớng dẫn

c ph ơng pháp:

-Phân tích ,thuyết minh D tiến trình :

1 ổn định Bài cũ:

? Văn "Ôn dịch thuốc lá" giúp em hiểu đợc gì? Bài mới:

Dân số tơng lai dân tộc, nhân loại vấn đề thiết đợc đặt sống Làm để hạn chế nguy bùng nổ dân số Bài toán dân số giúp hiểu điều

Hoạt động thầy trò *Hớng dẫn đọc lý giải thích

- Là văn nghị luận nên cần đọc rõ ràng khúc chiết

*Tìm hiểu bố cục Đọc lại văn bản:

? Bố cục văn gồm phần, vị trí phần?

? Nêu chức nội dung tõng phÇn?

-> NhËn xÐt vỊ bè cơc: phần rõ ràng, ý tứ hệ thống chặt chẽ

Kiến thức cần đạt: I- Tìm hiểu chung:

1 Hớng dẫn đọc - tìm hiểu thích: - Chú ý cỏc t:

Cấp số nhân, công bội 2 Bè côc:

a Nêu vấn đề: Từ đầu -> sáng mắt b Giải vấn đề: Tiếp -> ô thứ 31 bàn cờ

c Kết thúc vấn đề: Cịn lại

- Bài tốn dân số kế hoạch hoá dờng nh đợc đặt từ thời cổ đại

Tốc độ gia tăng dân số giới - Hạn chế bùng nổ dân số II- Phân tích:

*Híng dÉn ph©n tÝch

Đọc, khái quát đợc vấn đề

- Rải thóc lên 64 bàn cờ theo cấp số nhân với công bội số thóc đủ che khắp bề mặt trái đất

- Thực tế phụ nữ lại sinh nhiều (hơn 2) vậy, tiêu gia đình có khó thực

- Nếu không hạn chế gia tăng dân số ngời tự làm hại thân Hạn chế gia tăng dân số "Con đờng tồn lồi ngời"

- Häc sinh th¶o luËn

? Câu chuyện kén rể nhà thơng thái có vai trị ý nghĩa nh việc làm bật vấn đề mà tác giả muốn nói tới?

- Chỉ có 64 bàn cờ Đặt vào thứ hạt thóc tiếp tục đặt vào ô sau số thóc theo cấp số nhân cần đến số thóc phủ kín trái đất

- Sự gia tăng dân số tơng tự nh tăng số thóc bàn cờ

-L qu bom du kớn: Sẽ bùng nổ ? Việc đa số tỷ lệ sinh phụ nữ số nớc theo thông báo hội nghị Cai - rơ nhằm mục đích gì?

? Trong sè c¸c nớc kể văn nớc thuộc Châu Phi nớc thuộc Châu á?

? Bng hiểu biết châu lục đó, trớc số tỷ lệ sinh nêu, em có nhận xét phát triển dân số châu lục này?

? Cã thÓ rút kết luận mối quan hệ dân số phát triển xà hội?

- Học sinh: Thảo luận ý ? Văn cho em hiểu biết gì?

- Dõn s giới tăng nhanh, đến lúc khơng cịn t m

- Nếu không hạn chế dân số

Nếu không hạn chế gia tăng dân số ngời tự làm hại thân Hạn chế tăng dân số là: "Con đ-ờng tồn hay không tồn loµi ngêi"

-> Đây ý tất hệ thống ý văn nhằm sáng rõ ý

2 ý nghĩa câu chuyện cổ kén rể: Gây tò mò hấp dẫn ngời đọc

- Dẫn đến kết luận không ngờ tới

- Dẫn đến so sánh:

Sự gia tăng dân số giới bom nổ chậm bị giấu kín: Nó bùng nổ kinh khủng không ngờ đợc

3 ý nghĩa số thông báo hội nghị Cai - rô.

- Ngời phụ nữ có thĨ sinh rÊt nhiỊu (Ýt nh ViƯt Nam: cịng 3,7 con, nhiỊu nh Ru - An - Da lªn tíi 8,1)

Nh tiêu gia đình có từ đến khó khăn

- Càng nớc chậm phát triển nh Châu á, Châu Phi, có Việt Nam sinh đẻ nhiều, dân số tăng nhanh

- Nh vậy: Sự gia tăng dân số phát triển đời sống xã hội tác động với vừa nguyên nhân vừa kết

+ Dân số tăng nhanh đời sống xã hội giảm đất nớc nghèo nàn lạc hậu

+ Và nghèo nàn lạc hậu khơng khống chế đợc gia tăng dân số

ngời tự hại

- Gv: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ: *Hớng dẫn học sinh luyện tập

Bài đọc thêm: Trả lời câu hỏi

* Bài tập 2: Dân số phát triển nhanh ảnh hởng đến phơng diện đời sống cộng đồng xã hội? Nhà, đất ở, lơng thực, môi trờng, việc làm, giáo dục

cê

* Ghi nhí: Sgk III- Lun tËp:

* Bài tập 2: Sự gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn tơng lai nhân loại, dân tộc nghèo nàn lạc hậu?

- ảnh hởng nhiều đến đời sống xã hội - Sự gia tăng dân số ảnh hởng đến nhiều phơng diện đời sống cộng đồng xã hội: Nhà, đất ở, lơng thực, mơi tr-ờng, việc làm, giáo dục

4 Cđng cố :

- Giáo viên hệ thống lại nội dung giảng 5 Dặn dò:

- Hc sinh đọc lại ghi nhớ - Làm tập lại Ngày soạn27/11/07: Ngày dạy 29/11/07:

Tiết 50: dấu ngoặc đơn dấu hai chấm A Mục tiêu :

Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chẩm viết b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc trớc

c ph ng pháp: -Phân tích ,quy nạp D tiến trình : n nh Bi c:

? Nêu mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép? Cho ví dụ minh hoạ Bài mới:

Hoạt động thầy trò *Tìm hiểu dấu ngoặc đơn

- Gv: Gọi học sinh đọc ví dụ, chép bảng phụ

? Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để làm gì?

- Häc sinh suy nghÜ tr¶ lêi - Giáo viên nhận xét bổ sung

- Gv: Qua ví dụ, cho biết câu, dấu ngoặc đơn có tác dụng gì?

- Gv: Cho ví dụ dấu ngoặc đơn dùng dấu chấm hỏi, chấm than để lu ý

- Gv: Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng? Vì sao?

*T×m hiĨu dÊu hai chÊm

- Gv: Chép bảng phụ, gọi học sinh đọc ví dụ

? Dấu hai chấm đoạn trích đợc dùng để làm gì?

? Trớc lời đối thoại, ngồi dấu hai chấm, cịn có dấu gì?

Học sinh đọc suy nghĩ trả lời

- Gv: LÊy thªm ví dụ -> báo trớc phần thuyết minh, liệt kê

? Dấu hai chấm câu có tác dụng g×?

- Bài học cho em biết tác dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm Hãy c ghi nh

*Luyện tập

Giáo viên hớng dÉn häc sinh luyÖn tËp

* Bài tập 1: Gọi học sinh đọc - nêu yêu cầu, gọi em lên bảng: Chỉ công dụng dấu ngoặc đơn

Kiến thức cần đạt: I- Dấu ngoặc đơn:

* VÝ dơ: Sgk

a Báo trớc: Giải thích họ ai? cịn có tác dụng nhấn mạnh b Để thuyết minh loài động vật tên ba khớa

c Để bổ sung thông tin Lý Bạch Năm sinh: 701; năm mất: 762; vùng Miên Châu: Thuộc tỉnh Tứ Xuyên

-> Đánh dấu phần chó thÝch, gi¶i thÝch, thut minh, bỉ sung

* Lu ý: (!) (?) (? !)

Dùng để biểu thị nghi ngờ ý mỉa mai, hay vừa nghi ngờ vừa mỉa mai

-> Khơng thay đổi, phấn thích, cung cấp thêm thơng tin không thuộc phần nghĩa

II- DÊu hai chÊm: * VÝ dô: Sgk

a Báo trớc đối thoại Dế Mèn Dế Choắt

- Dấu gạch ngang

b Báo trớc lời dÉn trùc tiÕp lêi ngêi kh¸c

c Báo trớc phần giải thích (lí thay đổi tâm trạng tác giả)

-> Báo trớc phần thích, thuyết minh, liệt kê - Báo trớc lời đối thoại, lời dẫn trực tiếp

* Ghi nhí: Sgk III- Lun tËp: * Bµi tËp 1:

a Đánh dấu phần giải thích nghĩa từ Hán Việt Nếu khơng có phần ngời đọc khó hiểu

* Bài tập 2: Đọc, xác định yêu cầu Học sinh độc lập suy nghĩ trả lời

* Bài tập 4: - gọi học sinh đọc - Thảo lun

- Đại diện trả lời

- Giỏo viên nhận xét bổ sung * Bài tập 5: Học sinh đọc - Gv: Nêu yêu cầu

- Học sinh thảo luận nhóm - Đại diện trả lời

chiều dài 2290 mcủa cầu

c Du ngoc đơn thứ nhất: Thay cho từ (ngời viết ngời nói)

- Dấu ngoặc đơn thứ hai: Đánh dấu phần thuyết minh cho phơng tiện ngôn ngữ

* Bài tập 2:

a Báo trớc phần giải thích cho ý nặng

- on b: Dấu hai chấm thứ nhất: Báo trớc lời đối thoại;

DÊu hai chÊm thø hai: ThuyÕt minh néi dung lời khuyên Dế Choắt

* Bài tập 4:

Đợc, nhng phần dấu ngoặc đơn có tác dụng kèm thêm không thuộc phần nghĩa nh viết Sgk

* Bµi tËp 5:

- Sai, dấu đầu, phải t thờm mt cõu cui

- Không phải 4 Cñng cè:

- Giáo viên hệ thống giảng - Học sinh đọc lại ghi nhớ 5 Dặn dò:

Ngày soạ29/11/07n: Ngày dạy31/11/07:

Tiết 51: đề văn thuyết minh cách làm bài văn thuyết minh A Mục tiêu :

Gióp häc sinh:

- Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh

- BiÕt quan sát học tập, tích luỹ tri thức trình bày có phơng pháp b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc, chuẩn bị trớc nhà c.ph ơng pháp:

D tin trỡnh : ổn định Bài cũ:

? Trình bày phơng pháp thuyết minh? Tác dụng phơng pháp đó? Bài mới:

Văn thuyết minh thông dụng lĩnh vực đời sống Mỗi văn đề cập đến tri thức sống Đề văn thuyết minh phong phú Tiết học giúp em tìm hiểu đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

Hoạt động thầy trị *Tìm hiểu đề văn thuyết minh - Gv: Gọi học sinh đọc đề ? Nhận xét: Các đề nêu lên điều gì? ? Đối tợng thuyết minh gồm loại nào?

- Häc sinh tr¶ lêi

? Làm em biết đề đề văn thuyết minh?

- Häc sinh tr¶ lêi

? Nêu bớc tìm hiểu đề?

- Gv: Em s thuyt minh

*Tìm hiểu cách làm văn thuyết minh

- Gv: Gi hc sinh đọc văn Sgk ? Đối tợng thuyết minh văn gì?

- Học sinh đọc, trả li

? Vì em biết văn thuyết

Kin thc cn t: I- thuyết minh:

-> Đều nêu đối tợng thuyết minh - Con ngời, đồ vật, di tích, vật, thực vật, ăn, đồ chơi, lễ tết

-> Kh«ng yêu cầu kể, miêu tả, biểu cảm, yêu cầu gi¶i thÝch, thut minh, giíi thiƯu

- Xác định đối tợng thuyết minh - Phạm vi

- Yªu cầu, giới thiệu, giải thích, trình bày

II- Cách làm văn thuyết minh: * Ví dụ: Sgk

a Tìm hiểu đề:

-> Chiếc xe đạp, thuyết minh xe đạp

minh?

- Gv: Giíi thiƯu bíc lµm bµi Häc sinh nhËn xÐt:

So với bớc làm thuộc thể loại khác có đáng ý (nhìn chung tơng tự, khác nội dung tng bc)

*Tập phân tích văn thut minh thĨ

- Học sinh đọc lại văn, thảo luận: + Đề văn văn gì? Đánh giá việc tìm hiểu đề tích luỹ kiến thức tác giả

- Học sinh độc lập suy nghĩ - Trả lời

- Giáo viên bổ sung

? Phân tích việc xây dựng bố cục ? nội dung phơng pháp thuyết minh phần mở gì?

- Học sinh suy nghĩ trả lời - Giáo viên chốt lại

? Phơng pháp thuyết minh phần thân gì?

? Nhn xột chung v bi cc? ? Nhận xét ngôn từ diễn đạt?

-> Bố cục mạch lạc hợp lý, tỏ nắm đợc kiến thức xe đạp, làm cho ngời đcọ có thêm hiểu biết xe đạp cách đầy đủ, tồn diện

- Ngơn từ diễn đạt sáng, xác, dễ hiểu

xe màu trang trí đời củ hay b Xây dựng bố cục nội dung:

- Mở bài: Giới thiệu khái quát dùng phơng pháp định nghĩa

- Thân bài: Thuyết minh phần, phận, phơng diện đối t-ợng

- Kết luận: Nêu nét khái quát mức cao

c Tạo văn (viết, nói): d Kiểm tra sửa lỗi:

Nu l bn vit đọc lại, văn nói nói thử

2 Phân tích văn thuyết minh: - Đề bài: Xe đạp

a Việc tìm hiểu đề:

Đúng xác, tác giả sử dụng thể văn thuyết minh: Trình bày xe đạp nh phơng tiện giao thơng đặc biệt

b ViƯc tÝch l kiÕn thøc: Phong phó toµn diƯn

c Phân tích việc xây dựng bố cục: Bố cục đợc xây dựng phần

- Mở bài: Nội dung: Giới thiệu chung xe đạp bỏ câu thứ đảm bảo yêu cầu

- Phơng pháp thuyết minh: Định nghĩa: Dùng câu C V, quy xe đạp vào loại nó: Phơng tiện giao thơng: Nêu đặc điểm riêng: Giản tiện, chuyển động nhờ sức ngời

- Thân bài: + Hệ thống ý

+ H thống chuyển động xe đạp + Hệ thống điều khin

+ Hệ thống chuyên chở - Phơng pháp thuyết minh: + Phân tích, phân loại + Nêu ví dơ, sè liƯu - KÕt ln: ý

+ Tác dụng xe đạp III- Luyện tập:

*Híng dÉn häc sinh lun tËp

- Trong bớc làm bài, câu hỏi yêu cầu thực bớc

- Đề chọn bớc thứ 3: Xây dựng bố cục văn

- Häc sinh thùc hiƯn x©y dùng néi dung chi tiÕt phần bố cục

- Yêu cầu học sinh trình bày theo ba phần Giáo viên nhận xét hớng dẫn học sinh chữa lỗi

- Học sinh thảo luận tổ phần Đại diện trình bày

1 Tỡm hiu Tớch lu kiến thức Xây dựng bố cục a Mở

b Thân c Kết luận

(Sgk ó có gợi ý cụ thể, học sinh gợi ý làm bài)

4 Cñng cè :

- Giáo viên hệ thống lại kiến thức học

- Học sinh năm phơng pháp phân tích số văn thuyết minh 5 Dặn dò:

- Về nhà làm quạt điện Ngày soạn:

Ngµy day:

Tiết 52: Chơng trình địa phơng (Phần văn) A Mục tiêu :

Gióp häc sinh:

- Có ý thức quan tâm đến đời sống văn hoá đến địa phơng

- Qua việc chọn chép thơ, văn viết địa phơng vừa củng cố tình cảm quê hơng, vừa bớc đầu rèn luyện lực thẩm bình tuyển chon văn thơ

b chuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tìm tài liệu - soạn giáo án 2 Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn

Cph ơng pháp:

-Tìm hiểu ,thuyết minh, «n lun D tiÕn tr×nh :

1 ổn định Bài cũ:

? KiĨm tra vë so¹n

3 Bài mới: Văn học địa phơng góp phần làm phong phú thêm văn học nớc nhà Hơm tìm hiểu văn học địa phơng

? Em đọc số thơ, kể tên số tác phẩm nhà văn, thơ mà em biết

(Học sinh hoạt động nhóm - cử đại diện nhóm cá nhân nhúm trỡnh by)

? Thêm thông tin Hoàng

- Lê Thị Mây - 1949 Quê Triệu Phong viết truyện ký, thành công thơ

Tác phẩm chính: Tặng riêng ngời Giải thởng Hội nhà văn Việt Nam 1990

Phủ Ngọc Tờng (Hiện ông có hoàn cảnh nh nào)

- Học sinh trình bày - Giáo viên bổ sung

- Phan Thị Vàng Anh: 1968 (Cam Lộ)

- Gv: Cung cấp thông tin tác giả ngời Vĩnh Linh

- Đọc thơ Cảnh Đà "Đón Bác vào thăm quê cháu" "Đa dâu qua cầu Hiền Lơng"

- Đọc "Khát vọng Trờng Sơn" Trần Quang Lập

Gv: Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm

(1911 - 1988) Gio Linh - tác phẩm: Truyện ngắn: Chị em, Tôi học

- Hoàng Phủ Ngọc Tờng (1937)

Triệu Phong Tác phẩm chính: Bút ký ngơi đỉnh Phu Vân Lâu, Rất nhiều ánh lữa

- Hồng Chơng:

Nhà nghiên cứu lý luận phê bình văn học

- Hoài Quang Phơng(Nguyễn quang) Vĩnh Linh: Tác phẩm: Ngôi nhà hạnh phúc

* Sau năm 1975: Cô giáo nhà văn Trân Thanh Hà: Vĩnh Sơn , Vĩnh linh

- Thơ Xuân Phong, Nguyªn Hång

4 Cđng cè:

- Biểu dơng em có bảng su tầm phong phú 5 Dặn dò:

- Nhng tiờu chun lựa chọn tác phẩm -Tiếp tc tỡm hiu hc a phng

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 53: Dấu ngoặc kép

A Mơc tiªu :

Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kÐp - BiÕt dïng dÊu ngc kÐp viÕt b chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc nghiên cứu nhà c.ph ơng pháp:

-Phân tích ,quy nạp D tiến trình : ổn định Bài cũ:

? Kiểm tra 15 phút có đề kèm theo Hoạt động thầy trị *Hớng dẫn học sinh đọc tìm hiểu cơng dụng

- Học sinh đọc đoạn trích: Sgk

? Dấu ngoặc kép đoạn trích dùng để làm gì?

a Dùng để đánh dấu trả lời dẫn trực tiếp (một câu nói Giăng - đi)

b Từ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt đựoc hình thành sở phơng thức ẩn dụ dùng từ ngữ "dải lụa" để chiếu câu

c Văn minh, khai hoá hàm ý mỉa mai đồng thời nh lời dẫn trực tiếp

d Đánh dấu tên kịch - Giáo viên hƯ thèng

? Dấu ngoặc kép có cơng dụng gì? (Học sinh đọc tập Sgk)

*Hớng dẫn học sinh luyện tập - Học sinh đọc bi Sgk

- Giải thích công dụng dấu ngoặc kép đoạn trích

- Học sinh độc lập làm

- Xung phong trả lời -> Giáo viên nhận xét bổ sung

* Bài tập 2: Đặt dấu chấm ngoặc kép vào chổ thích hợp:

* Bài tập 3: Hai câu giống nhng sử dụng dấu câu khác

* Bµi tËp 4:

Viết đoạn văn thuyết minh ngắn có dung dấu ngoặc đơn, hai chấm, ngoc kộp

Giáo viên hệ thống lạ nội dung bài-Nhắc lại công dụng dấu ngoặc kép

- Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trcj tiếp

- Đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai

- Đánh dấu ten tờ báo, tập hợp san tác phẩm đợc dẫn

* Ghi nhí: Sgk II- Lun tËp: * Bµi tËp 1:

a Câu nói giả định đợc dẫn trực tiếp b Mỉa mai

c Lêi dÉn trùc tiÕp d MØa mai ch©m biÕm

e Dẫn trực tiếp câu thơ * Bài tập 2:

a DÊu: Sau "cêi b¶o"

- DÊu ngoặc kép: "Cá tơi, tới" b Hai chấm "cháu hÃy cháu" Báo trớc lời dẫn trực tiếp * Bài tập 3:

a Đánh dấu lời dẫn trực tiếp

b Khơng dùng dấu " " câu văn khơng đợc nhận câu văn

* Bµi tËp 4:

- Học sinh tự viết, trình bày học sinh khác nhận xét, bổ sung giáo viên hoàn chỉnh

- Giáo viên cho học sinh đọc lại ghi nhớ - Nắm toàn kiến thức

5 Dặn dò:

- Về nhà làm tập Sgk

- Chuẩn bị luyện nói thuyết minh Ngày soạn4/12/07:

Ngày d¹y6/12/07:

Tiết 54: luyện nói thuyết minh đồ vật A Mục tiêu :

Gióp häc sinh:

- Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kỷ cách làm văn học

- Rèn kỹ quan sát suy nghĩ độc lập cho học sinh - Rèn kỹ nói

- Thích hợp với kiến thức văn tiếng việt học b chuẩn b:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - soạn giáo án 2 Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn

c.ph ơng pháp:

-Thuyết minh, «n lun D tiÕn tr×nh :

1 ổn định Bài cũ:

? KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh 3Bµi míi:

Hoạt động thầy trò *Học sinh đọc lại đề

- ThuyÕt minh phích nớc ? Kiểu bài: Thuyết minh

? Yêu cầu: Giúp ngời nghe có hiểu biết tơng đối đầy đủ phích nớc

? Thao tác chuẩn bị

? Phích nớc phận tạo thành?

? Công dụng phích níc?

? Bảo quản sử dụng phích nh để khỏi vỡ không gây nguy hiểm cho trẻ em

*Híng dÉn häc sinh lun nãi tríc

Kiến thức cần đạt: I- Chuẩn bị nhà:

a Tìm hiểu quan sát ghi chép b Nội dung:

- Chất liệu vỏ sắt, nhựa - Màu sắc: Trắng, xanh, đỏ

- Ruét: Bé phËn quan träng nhÊt- Hai líp thủ tinh cã líp chân không làm khả truyền nhiệt

Phía lớp thuỷ tinh đợc tráng bạc hắt nhiệt trở lại để giữ nhiệt, miệng hình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt

- Hiệu giữ nhiệt, vòng tiếng đồng hồ nớc từ 100 độ còm giữ đợc 70 độ Dùng cho sinh hoạt đời sống

líp

- Một số em trình bày: Không thiết phải trình bày trọn vẹn mà em trình bày phần

? HÃy trình bày miệng phần thân - Sau trình bày

- Gäi häc sinh kh¸c nhËn xÐt bỉ sung - Cã thể ghi điểm em luyện nói tốt

- Mở bài:

* Gợi ý: Kính tha cô giáo, tha toàn thể bạn

Hin nhiều gia đình giả co bình nóng lạnh có phích đại nhng đa số gia đình nơng thơn sử dụng phích nớc (bình thuỷ) thứ đồ dùng tiện lợi hữu ích Cái phích nớc dùng để pah trà cho ngời lớn, pha sữa cho trẻ em

Cấu tạo phích nớc thật đơn giản - Thân bài: Trình bày nh phần chuẩn bị

- Kết bài: Vai trò tác dụng III- Đánh giá tiÕt häc:

4 Cñng cè:

- Bố cục thuyết minh đợc thực nh

- Khi trình bày văn thuyết minh có cần xen miêu tả biểu cảm không - Học lại toàn kiến thức thể loại thuyết minh

5 Dặn dò:

-Chun b kiu Sgk - Chuẩn bị viết số

Ngày soạn: Ngày dạy:

TIết 55 - 56: viết tập làm văn số văn thut minh

a- Mơc tiªu :

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học ti thuyt minh

- Rèn luyện kỹ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp

- Gd tính cẩn thận làm B Chuẩn bị:

1 Giỏo viờn: Nghiờn cu đề đáp án biểu điểm 2 Học sinh: Chuẩn bị viết

ổn định Bài cũ:

KiÓm tra sù chuÈn bị học sinh Baì mới:

I Giỏo viờn ghi lờn bng

1 Đề bài: Thuyết minh áo dài Việt Nam 2 Giáo viên nêu yêu cầu làm

- Thể loại: thuyết minh

- Nội dung: Giới thiệu áo dài Việt Nam - Hình thức: Có dàn

II- Bè cơc: phÇn

- Mở bài: Giới thiệu chung áo dài Việt Nam y phục riêng Việt Nam trân trọng nâng lên hàng quốc phục gọi tên cảnh hình ảnh áo dài quê hơng

- Thân bài: Giới thiệu nguồn gốc áo dài - Kiểu áo dài đợc may nh nào?

- V¹t áo cổ áo tay áo trang điểm áo - Đợc mặc hoàn cảnh nào?

- Các kiểu áo dài, mù sắc phù hợp theo lứa tuổi

- Vai trò áo dài vẻ đẹp ngời phụ nữ avi trò với tiếng núi hoỏ

- Đạt giải thởng áo dài nh thÕ nµo?

- áo dài có phận biểu tợng tình cảm gì? Ngồi cịn có vai trị đạo lý?

KÕt bµi:

+ Hiện áo dài đợc phổ biến nh nào? - Sự hút ỏo di sao?

3 Yêu cầu hình thøc

- Trình bày sẽ, chữ viết rõ ràng Câu văn mạch lạc- Dùng từ ngữ xác Bài viết đoạn văn phù hợp với ý diễn đạt

III- BiĨu ®iĨm:

- Điểm 9-10: Bài làm đạt tiêu chuẩn - Điểm 8: Bài viết đầy đủ nhng hành văn khô - Điểm 7: Bài viết đầy đủ, diễn đạt tơng đối lu lốt

- Điểm 6: B viết thiêú vài ý diễn đạt cha thật trôi chảy

- Điểm 5: Bài đạt 1/2 nội dung có bố cục rõ ràng kiểu thuyết minh - Điểm 3-4: Bài làm sơ sài diễn đạt lủng củng cha biết làm văn thuyết minh - Điểm 1-2: Lạc đề cha làm đợc

4 Cñng cè:

- Giáo viên thu bài- nhận xét làm - Đọc mẫu tham khảo

- Soạn bài: Vào ngục quảng đơng cảm tác

Ngµy soạn:8/12/07 Ngày dạy10/12/07:

TIt 57: vo nh ngc qung đông cảm tác a- Mục tiêu :

- Gióp häc sinh

- Học sinh hiểu đợc phong thái ung dung khí phách kiên cờng lịng tin vào yêu nớc chốn lao tù

- Hình ảnh cao đẹp nhà yêu nớc Phan Bội Châu

- Cách biểu cảm triực tiếp với khí hào hùng thể thất ngôn bát cú đờng luật vẻ đẹp thơ ca yêu nớc cách mạng năm đầu kỷ XX

- Gd häc sinh lònh tự hào dân tộc- lòng yêu nớc B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Soạn chu đáo, nghiên cứu tài liệu 2 Học sinh: Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi Sgk C.ph ơng pháp:

-Phân tích ,bình giảng D Tiến trình

ổn định Bài cũ:

? HÃy phân tích nội dung ý nghĩa Bài toán dân sè” Bµi míi:

Phan bội châu đợc tơn vinh nhà nho yêu nớc cách mạng, cờ đầu phong trào cách mạng Vn 25 năm đầu kỷ xx đồng thời nhà văn nhà thơ lớn n -ớc ta giai đoạn

Thơ văn ông đợc viết chữ hán, số tác phẩm viết chữ Nôm đề tài phong phú, giọng điệu sôi sục hào hùng, mạnh mẽ, lôi câu thơ” dậy sống” giục giã đồng bào đánh pháp giành lại non sông

Hoạt động thầy trị

*Tìm hiểu chung tác gỉa hoàn cảnh đời thơ

- Học sinh: đọc thích phát biểu vấn đề tác giả, tác phẩm

- Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? (Học sinh thảo luận)

? Nhắc lại đặc điểm thể thơ này? - Gồm câu- câu chữ

- Hiệp vần tiếng cuối 1-2-3-5-8 - Đối cỈp 3-4 : 5-6

Nội dung cần đạt I- Tìm hiểu chung 1 Tác giả - tác phẩm * Tỏc gi

- Cái tên khác, năm sinh, năm - Quê hơng

- Cuc i cỏch mng - Sự nghiệp văn chơng

*Hớng dn c

Giọng hào hùng: ngắt nhịp 4/3; câu nhịp 3/4

*Hớng dẫn học sinh phân tích - Đọc hiểu câu đầu

- Học sinh: th¶o luËn

- Chữ đợc dùng nh nào? tạo đ-ợc giọng thơ nh nào? Tác giả khẳng định điều gì?

? C©u ý nãi gì? Giọng thơ nh nào?

- Học sinh: trả lời- > giáo viên nhận xét bơ sung

? Hai câu thơ đầu dựng lên hình ảnh Phan Bội Châu- ngời chí sĩ yêu nớc ntn?( phong thái, tinh thần)

- Học sinh thảo luận theo nhóm -Giáo viên gọi đại diện trả lời

- Giáo viên nhân xét, bổ sung -> chốt lại

- Gọi học sinh đọc hiểu câu 3-4

? Đặc điểm thơ thất ngôn bát cú đờng luật thể nh nào?

? Em cã nhËn xÐt giọng điệu câu thơ so víi hai c©u tríc

? Liên tởng với đời Phan Bội Châu em nhận xét bút pháp câu thơ( tả thực hay lãng mạn)?

? Nhận xét tầm vóc hình ảnh ngêi? (b×nh thêng hay phi thêng)

- Tuy tốt lên nỗi đau tâm trạng nhng hình ảnh ngi võn mang nột c

2 Đọc tìm hiểu thích

II- Phân tích 1 Hai câu đầu

- Ch lp li ln: Tạo giọng thơ khẳng định

-> Khẳng định: bị kẻ thù đẩy vào đờng vòng tù tội nhng vẫm ngời hào kiệt, phong lu, ngời có tài lịch sự, phong độ

- ý câu ta vào từ chạy nhiều mỏi chân: giọng thơ có chút đừa vui: khơng phải tù mà chủ động nghỉ ngơi

-> Làm bật hình ảnh ngời có chí sĩ u nớc hồn cảnh đặc biệt tốt lên mộtphong thái tự tin, ung dung, thản ngời tài đàng hoàng

- Đây ngời hồn tồn tự tinh thần, ln giữ chủ động kẻ thù giam hãm thể xác tinh thần thuộc ngời chiến sĩ

2 C©u 3-4

- Đặc điểm cấu trúc ngôn ngữ: cõu i rt chnh

ĐÃ/ khách không nhà/ bốn biển Lại/ ngời có tội/ Giữa năm châu

- Hai câu đầu có chút đùa vui, giọng tâm trầm lắng có phần đau xót

- Câu thơ có nét tả thực nghiệp cứu nớc mà PBC bỏ lại gia đìằit gãi vợ con-> quê hơng làm cách mạng Từ 1905-1914 khoảng 10 năm bôn ba khắp nơi nỗi đau thực, tâm thực - Đây tầm vóc ngời phi thờng ngời trời đất vũ trụ năm châu, bốn biển

biÖt:

kh¸ch biĨn ngêi năm châu - Đọc câu 5-6

? Nhận xét hình thức đối hai câu lun?

- Học sinh: trả lời-> giáo viên nhận xét bổ sung

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đây? Tác dụng biện pháp nghệ thuật này?

? Qua câu thơ cho thấy điều ngời anh hùng hào kiệt?

Đọc hai câu thơ cuối

? Em có nhận xét giọng điệu hai câu cuèi? lý do?

? ý nghÜa hai c©u kÕt:

? Em có nhận xét giọng điệu chung thơ? Hình ảnh nhà Cách mạng>?

- Học sinh: đọc ghi nhớ

? Nêu đặc im th loi ca bi th?

Đa tay/ ôm chặt /bồ kinh tế Mở miệng/ cời tan/ oán thù

- Nghệ thuật nói khoa trơng

Khắc hoạ hình ảnh ngời không vẻ bình thờng mà mang tầm vóc khí lớn lao, thần thánh gây ấn tợng mạnh, tạo sức truyền cảm mạnh mÏ

-> Sức mạnh tinh thần ngời anh hùng PBC cho dù tinh trạng nh chí khí cách mạng khơng thay đổi

4 Hai c©u cuèi

- Giọng khẳng định: tự lặp lại, còn, kiểu câu hỏi sợ đâu: cách ngắt nhịp: cịn/ cịn

-> Khẳng định t hiên ngang ng-ời anh hùng: Luôn sắt đá niềm tin bất diệt: Sự nghiệp cách mạng cứu nớc sống

* Ghi nhớ: (Sgk) III- Luyện tập: - Thể thơ gì? - Số câu

- Số chữ câu - Vần?

4 Củng cố :

- Giáo viên hệ thống nội dung học - Đọc lại ghi nhớ

5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ

Ngày soạn: Ngày d¹y:

TIết 58: đập đá lơn a- Mục tiêu :

- Gióp häc sinh

- Cảm nhận đợc hình ảnh cao đẹp ngời yêu nớc: Trong gian nguy bền gan vững chí Thấy đợc nhân cách cứng cỏi nhà yêu nớc Phan Chu Trinh?

- Giọng điệu hùng tráng thể thơ thất ngơn bát cú lối thơ nhà thơ yêu nớc Việt Nam; ý nghĩa biểu cảm nhà thơ trữ tình

- Rèn kỹ đọc diễn cảm thể đợc lối nói khoa trơng, phóng đại, thể thơ thất ngơn bỏt cỳ

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Soạn bài, nghiên cứu tài liệu 2 Học sinh: Chuẩn bị theo câu hỏi Sgk C.ph ơng pháp:

-Phân tích ,bình giảng D Tiến trình

ổn định Bài cũ:

? Đọc thuộc lịng thơ vào nhà ngục quảng đơng cảm tác ? Nêu nội dung nghệ thuật thơ

Cũng nh PBC - PCT nhà nho yêu nớc, nhà cách mạng lớn nớc ta đầu kỷ XX Tuy chủ trơng khác nhng hai ơng bạn thân đồng chí

- Bài thơ Đập đá Côn Lôn đợc viết hồn cảnh ơng bị tù đày Đảo Hoạt động thầy trị

*Tìm hiểu tác giả hàin cảnh đời thơ, thể thơ

- Giáo viên gọi hoc sinh đọc thích(*)

-Giọng đọc hiên ngang, đầy dũng khí

*Hớng dẫn pt thơ

? Đọc hiểu bốn câu thơ đầu

? Nổi bật bốn câu thơ đầu hình ảnh gì?

? Quan nim chí làm trai ngời xa? ? Nhận xét vẻ đẹp ngời nam nhi câu thơ đầu?

Néi dung kiÕn thøc I- T×m hiĨu chung - Xem chó thÝch(*)

1 Giới thiệu tác giả tác phẩm Hồn cảnh đời

3 ThĨ th¬: thÊt ngôn bát cú Đọc tìm hiểu thích II- Ph©n tÝch:

1 Bốn câu đầu: Vẻ đẹp hành động phi thờng

- Đập đá

- Làm trai phải lạ đời-> lịng kiêu hãnh ngời trai có ý thức trách nhiệm với thân

? Bøc tranh hiƯn lªn ba câu thơ có tính chất gì?(cho thấy cc sèng thùc cđa ngêi tï kh«ng)?

- Häc sinh trả lời-> Giáo viên nhận xét, bổ sung

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ đây? Biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

? Em cã nhËn xÐt nội dung bốn câu thơ đầu?

- Học sinh trả lời

- Giáo viên nhận xét bổ sung->chốt lại - Đọc hiểu câu thơ sau

- Häc sinh th¶o luËn

? Nx nghệ thuật đối câu 5-6( cách đối tác dụng)

-> Nhũng ngời yêu nớc hiến nhà tù Côn Đảo- nơi kẻ thù muốn làm địa ngục trtần gian- thành trờng học tơi luyện ý chí tinh thần đấu tranh cách mạng

? Hai câu cuối có liên tởng phân tích giá trị phép liên tởng đó?

-> Nhà cách mạng hiểu rõ công việc nớc nình cơng việc vĩ đại” vá trời”( Nữ oa xa khơng quản khó nhọc vá trời để cứu dân) việc vào tù đập đá việc nh bộ( con)

? Nêu cảm xúc ý nghĩa tác giả bốn câu cuối

- Học sinh suy nghĩ trả lời - Giáo viên nhận xét bổ sung - Giáo viên chốt

- Đọc lại thơ

? Em hÃy nhận xét giọng điệu chung thơ?

? Hỡnh tợng ngời anh hùng cứu nớc? Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ

nhi đứng không gian rộng lớn hùng vĩ núi cao, biển rộng đầu đội trời chân đạp đất sừng sững hiên ngang, toát lên vẻ đẹp hùng tráng

- ba câu sau, tranh đập đá có nét tả thực: làm lở núi/ xách hoá đánh năm bảy đống/ đập bể trăm hịn

-> Cơng việc vơ gian khổ sức nhà nho, tội ác giả man thực dân pháp

- Cách nói khoa trơng động từ mạnh

- > Làm bật dáng vóc phi thờng, sức mạnh ghê gớm đến mức tổ quốc lâm nguy

2 Bèn câu thơ cuối.

- V p tinh thõn bt khuất - Tháng ngày ma nắng - Thân sành sỏi sắt son

-> Đối chặt chẽ câu chữ - Tác dụng: nói lên đối chọi mãng liệt gian nan vất vả mà ngời tù phải chịu đựng với ý chí ngời cách mạng

- Sự liên tởng: Chuyện nữ oa đội đá vá trời với hành động ngời tù cách mạng Cơn Lơn, với lối nói khoa trơng: Vá trời- việc con

- câu nói trào dâng cảm xúc lãng mạn giọng điệu hào hùng Đó cội nguồn sức mạnh nghị lực đẻ nhà yêu nớc bất chấp thử thách nặng nề, chốn lao tù tạo đqợc vần thơ có sức sống

- Bài thơ trào dâng cảm xúc lÃng mạn sôi giọng điệu hào hùng

Học sinh đọc câu hỏi phần luyện tập Sgk

- Trả lời câu hỏi phÇn lun tËp ë Sgk

- Giáo viên ghi nhận ý kiến học sinh nhng phải định hớng khẳng định cảm nhận co co sở học sinh là: hình tợng, khí, khí phách, niềm tin

dù gặp khó khăn gian nguy nhng chí khí khơng thay đổi

* Ghi nhí( Sgk) III- Lun tËp:

- §äc diƠn cảm thơ

2 Cảm nhận hình tợng nhà nho yêu nớc đầu kỷ XX thể hai thơ

- ú l nhng hỡnh tợng toả sáng vẻ đẹp hào hùng, lãng mạn

- Vẻ đẹp khí cảu ngời yêu nớc anh hùng hào kiệt thất hiên ngang

- Vẻ đẹp khí phách anh hùng bất khuất vợt lên gian lao

- Vẻ đẹp niềm tin bất diệt nghiệp cứu nớc dân tộc

4 Cñng cè :

- Giáo viên hệ thống lại nội dung dạy - Học sinh đọc diễn cảm lại thơ - Đọc lại phần ghi nh

5 Dặn dò:

- Về nhà: Học thuộc thơ

Bài tập: Giới thiệu vài nét PCT( Thể văn thuyết minh) a, Các tên khác

Năm sinh b, Quê hơng

c, Sự nghiệp cách mạng d, Sự nghiệp văn chơng

Ngày soạn: Ngày dạy:

TIết 59: ôn luyện dấu câu a- Mục tiêu :

- Giúp học sinh

- Hệ thống kiến thức dấu câu - Tránh đợc lỗi thờng gặp B Chuẩn bị:

-Phân tích ,quy nạp D Tiến trình ổn định

2 Bµi cị:

- Kiểm tra việc lập bảng thông kê dấu câu

3 Bài mới:

Hot ng ca thầy trò *Lập bảng tổng kết dấu câu

- Học sinh xem lại phần ghi nhớ dấu câu học lớp 6-7-8 lập bảng thống kờ

- Giáo viên gọi hoc sinh lên bảng ®iỊn

Líp 6:

- DÊu chÊm(.) - DÊu chÊm hái(?) - DÊu chÊm than(!) - DÊu chÊm phÈy(,) Líp 7:

- DÊu chÊm lưng( ) - DÊu chÊm phÈy(;) - DÊu g¹ch ngang(-) - DÊu g¹ch nèi Líp 8:

- Dấu ngoặc đơn () - Dấu hai chấm(:) - Dấu ngoặc kép ””

*Häc sinh nhân biết lỗi dấu câu:

- Đọc Sgk trả lời: viết ta thờng mắc lỗi dấu câu?( Kể tên lỗi)

Néi dung kiÕn thøc I- Tỉng kÕt vỊ dÊu c©u: DÊu c©u

- DÊu chÊm(.) - DÊu chÊm hái(?) - DÊu chÊm than(!) - DÊu phÈy(;)

- DÊu chÊm löng( )

- Dấu chấm phẩy(;) - Dấu gạch ngang(-) - Dấu gạch nối - Dấu ngoặc đơn () - Dấu hai chấm(:) - Dấu ngoặc kép ””

Công dụng

- Kết thúc câu trần thuật

- KÕt thóc c©u nghi vÊn

- Kết thúc câu cầu khiến, cảm thán - Phân cách thành phần phận câu - Biểu thị phận cha đợc liệt kê hết - Lời nói ngp ngng

- Làm giảm nhịp điệu

- Đánh dấu ranh giới

- Đánh dấu phận

-( Không phải dấu câu)

- Dùng đánh dấu thích

- B¸o tríc - Đánh dấu II- Các lỗi dấu câu

- Thờng gặp lỗi

1 Thiu du ngt câu câu kết thúc

- Vd: Tác phẩm Lão Hạc làm em vô xúc động xã hội củ, nhiều ngời ông dân sống nghèo khổ cực nh Lão Hạc

- Trả lời câu hỏi ví dụ

- VD thời trẻ, học trờng Ông học sinh xuất sắc

- Trả lời câu hỏi ví dụ

Cam quýt bửơi xoài đặc sản vùng no

- Trả lời câu hỏi ví dụ 4:

VD thật tơi khơng biết giải thích vấn đề nh đâu? Anh cho tơi lời khun khơng Đừng bỏ mặc lúc này? Trong viết ta thờng mắc lỗi dấu câu?

- Học sinh đọc ghi nhớ - Hớng dẫn luyện tập

- Bài tập 1.: Học sinh tự làm sau học sinh làm xong, giáo viên gọi học simh đọc dấu điền vào() đoạn xuống dịng

- Bµi tËp :

- Học sinh tự làm, Giáo viên gọi học sinh chữa câu

- Chủ yếu học sinh phát giải thích chỗ sai, việc chữa có ý nghĩa củng cố kĩ dùng dấu câu

hội

2 Dùng dấu ngắt câu câu cha kÕt thóc

- Ch÷a: thay dÊu chÊm dấu phẩy hai câu thành câu:

trờng này, ông học sinh

3 Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết

- Chữa: Thêm dấu phẩy để tách phận đồng chức: Cam , quýt, bởi, xoi

4 Lẫn lộn công dụng dấu câu. - Chữa câu đầu câu trần thuật không dïng dÊu chÊm hái mµ dïng dÊu chÊm vµ đâu Anh cho lời khuyên không? Đừng

* Ghi nhớ: sgk III- Luyện tâp

- Bài tập 1 Đánh dấu đoạn xuống dòng a, b, c, d, ta điền dấu nhớ

a, (,)-(.) b, (.)

c, (,)-(!)-(!)-(!) d, (-)-(!)-(!)-(!) e, (,)-(,)-(.)-(,) f, (,)-(,)-(-)-(.) g, (,)-(:)

h, (-)-(?)-(?)-(?)-(!) Bài 2.

a, Dấu câu sai: Câu hỏi nhng lại dùn dấu phẩy, lời dẫn gián tiếp nhng lại dùng dấu ngoặc kép( dùng cho lêi dÉn trùc tiÕp)

Ch÷a: m·i tíi anh về? Mẹ nhà chờ anh mÃi? Mẹ dặn là: Anh

b, B du phẩy tách trạng ngữ thành phần đồng chức

- Chữa: Từ xa sống lao động sản xuất, nhân dân ta có truyền thống thơng yêu nhau, giúp đỡ lúc khó khăn gian khổ Vì có câu tục ngữ

Cđng cè :

- §äc lại phần ghi nhớ

- Xem lại công dụng dấu câu 5 Dặn dò:

- Chuẩn bị cho tiết ôn tập - Chuẩn bị kiểm tra tiÕt

TIÕt 60: kiĨm tra tiÕng viƯt

( Đề chung nhóm) a- Mục tiêu :

- Gióp häc sinh

- Hệ thống kiến thức môn tiếng việt: từ vựng, câu , dấu câu học chơng trỡnh Tv

- Rèn kỹ thực hành B Chn bÞ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu nhóm đề chung.- Biểu điểm 2 Học sinh: Ôn lại kin thc ó hc

C PHƯƠNG PHáP -Thực hành

D Tiến trình ổn định

2 Bµi cị:

KiĨm tra sù chn bị học sinh Bài mới:

bi Giáo viên phát đềcho học sinh. I.Nội dung đề bài: Kèm theo giấy( Đề bài) II Đáp án :* Đề chn

A Trắc nghiệm

1 Nghĩa bao hàm cđa A, B, C : MỈt (D) Chun trêng tõ vùng: CËu( B)

3 Từ tơng đơng: ông lão (A)

5 Từ thay thế: hết đời (D) Từ tợng thanh: hu hu (B) 7.Từ tợng hình: móm mém (C) Đoạn văn có hình thái từ: (D) Đoạn văn khơng có thán từ (D)

10 Công dụng dấu đoạn văn Nhiều việc cha đợc liên kết: (C) 11 Đoạn văn có từ láy: (C)

12 C©u ghÐp: (C) B Tù luËn:

( Học sinh trả lời nh phàn ghi nhớ Sgk TĐ) * Đề lẻ

1 Nghĩa bao hàm A, B, C : Mặt (D) xô nhau( đánh) Chuyển trờng từ vựng A, B, C: ( D) bọn trẻ , anh chàng Từ tơng đơng với u Bầm (A)

4 Biện pháp tu từ sử dụng: so sánh(B) Từ thay thế: ngã sống xoài (D) Từ tợng om sịm(B) 7.Từ tợng hình: lẻo khẻo (C) Từ địa phơng: (u) (1) Trợ từ : khụng

10 Công dụng dấu ngoặc kép (B) 11 C«ng dơng dÊu hai chÊm

B Tù ln:

1 Phân biệt phép tu từ nói với nói khoác? Cho ví dụ (2.5 đ)

2 Phõn bit câu đơn câu dùng cụm từ cv để mở rộng câu ghép? Cho ví dụ (2.5 đ)

3 Sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Nờu c tỏc dng (2.5 )

- Giáo viên thu 5- Dặn dò

-Tiếp tục ôn tập

Ngày soạn: Ngày dạy:

TIết 61: thuyết minh thể loại văn học a- Mục tiêu :

- Thấy đợc tầm quan trọng kỹ quan sát việc nhận thức đặc điểm đối tợng thuyết minh để có văn thuyết minh đạt yêu cầu Nắm vững thể thơ thất ngơn bát cú

B Chn bÞ:

1 Giáo viên: Soạn bài, nghiên cứu tài liệu 2 Học sinh: Tìm hiểu trớc

C.ph ng phỏp: -Quan sát tích luỹ D Tiến trình ổn định

Bµi cị:

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh:

Bµi míi:

Hoạt động thy v trũ

*Học sinh nhắc lại phơng pháp làm văn thuyết minh

c k li thơ: Đập đá Côn Lôn vào nhà ngục cảm đông cảm tác

- Rèn kỹ tìm hiểu đề: Thảo luận

? Tìm hiểu đề phơng tiện đề?

? Hãy tìm hiểu đề cho - Thể loại

- §èi tỵng thut minh - Néi dung thut minh - Phơng pháp thuyết minh

- Học sinh trả lời-> giáo viên nhận xét bổ sung

*Rèn luyện kỹ quan sát tích luỹ kiến thức

Giáo viên chép lại hai thơ lên bảng phụ

Học sinh quan sát hai thơ

? Số dòng thơ, số chữ( tiếng) dòng?

Ghi ký hiệu trắc cho tiếng thơ

B (B»ng): Thanh b»ng Thanh kh«ng

T (Trắc): Các thanh: hỏi ngÃ, sắc nặng

- Học sinh chØ quan hƯ b»ng tr¾c

Néi dung kiÕn thøc

* Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học:

- Đề bài: Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngơn bát cú

I - Tìm hiểu đề

- §Ị thc thĨ thut minh

- Đối tợng thuyết minh: Thể thơ truyền thống cổ học

- Nội dung thuyết minh trình bày giải thích giới thiệu đặc điểm thơ thất ngơn để ngời đọc có kiến thức thể thơ thất ngôn

- Phơng pháp thuyết minh định nghĩa, phân tích, nêu ví dụ, số liệu

II- T×m hiĨu tÝch luü kiÕn thøc 1 Quan s¸t thùc tÕ

a Số dòng thơ, số chữ( tiếng) dòng

- Mỗi thơ có câu( bát cú) - Mỗi câu có chữ( thất ngơn) b Quan hệ trắc dòng * Bài Vào nhà ngục quảng đơng cảm tác

gi÷a dòng

- Quan sát dựa vào dấu hiệu học sinh quan hệ trắc dòng

-> Giáo viên bổ sung:

? Tìm hiểu vần nhịp có đặc điểm nh no?

-> Giáo viên nhìn chung

+ câu đầu câu cuối luật trắc nh

+ Chữ số 1-3-5 trắc( tam ngũ bất luận)

+ Chữ số 2-4-6 phải theo luật ( nhị, tứ, lục phân minh)

? Quan sát bảng phụ em hÃy trình bày hiểu biết em thể thơ thát ngôn bát cú

Vần nhịp

? Em biết tài liệu thuyết minh thể thơ này?

- Đọc Sgk, phần viết thể thơ thất ngôn( Bài Sgk lớp7 T1)

* Lập dàn cho văn

? Bài văn thuyết minh thờng có phần?

? Nêu nội dung phơng pháp thuyết

T B B T B B T T T B B T B B B T T B B T T B B B T T B B

* Đập đá Côn Lôn B B T T T B B B T B B T T B T T T B B T T B B T T T B B T B B T B B T B T B B T T B T T T B B T T B B B T T B B

Đặc điểm quan hệ trắc + Các câu câu : B- T đối + Các câu câu : B- T giống + Các câu câu : B- T đối + Các câu câu : B- T giống

+ Các câu câu : B- T đối + Các câu câu : B- T giống

+ Các câu câu : B- T i c Vn

- Các chữ cuối câu 1-4-2-6-8 phải bắt vần với

- Có thể vần nh bài: Đập ỏ Cụn Lụn

Lôn , non, hòn, son,

- Có thể vần thơng( gần đúng) nh Vào nhà ngục quảng đông cảm tác Lu, tù, chõu, thự, õu

d, Ngắt nhịp: phàn lớn nhịp 4/3 2 Tìm hiểu tài liệu

SGK+SGK líp T1 III- LËp dµn bµi:

1 Mở bài: Giới thiệu khái quát phơng pháp định nghĩa thể thơ thất ngôn bát cú

minh phần?

- Học sinh trả lời-> Giáo viên gọi học sinh khác bổ sung

? Muốn thuyết minh đặc điểm thể loại văn học phải làm gì?

- Học sinh đọc ghi nhớ * Ghi nhớ ( Sgk)

*Híng dÉn häc sinh luyện tập

( Đọc tham khảo truyện ngắn) - Học sinh vận dụng làm

- Quan hệ trắc - Vần

- NhÞp

3 Kết luận: Những hạn chế vẻ đẹp thơ thất ngôn bát cú

IV- LuyÖn tËp

1 Mở bài: Nêu định nghĩa truyn ngn

2 Thân bài: Giới thiệu yếu tè cđa trun ng¾n

- Tù sù

+ Sự việc nhân vật + Sự việc nh©n vËt phơ

- Yếu tố miêu tả biểu cảm đánh giá - Bố cục lời văn chi tiết

3 KÕt bµi Cđng cè:

- Làm tiếp phần luyện tập lớp 5 Dặn dò:

- Viết thành văn hoàn chỉnh - Bµi tËp bỉ sung:

1 Thut minh vỊ thĨ thơ lục bát

2 Thuyết minh thể thơ song thất lục bát Ngày soạn18/12/07:

Ngày dạy:20/12/07

TIết 62: muốn làm thằng cuội a- Mơc tiªu :

- Gióp häc sinh

- Hiểu đợc hồn thơ lãng mạn tâm nhà thơ Tản Đà buồn chán trớc đời tăm tối tầm thờng, khát khao đến giới sáng đẹp đẽ

- Cảm nhận đợc ( giọng thơ trữ tình riêng t, lối diễn đạt linh hoạt) thơ thất ngơn bát cú có hình thức cũ)

- Rèn kỹ đọc phân tích cấu trúc thơ TNBC đờng luật B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Soạn bài, nghiên cứu tài liệu 2 Học sinh: Chuẩn bị theo câu hỏi Sgk C ph ơng pháp:

-Phân tích ,bình giảng D Tiến trình

Bµi cị:

- Đọc thuộc lòng thơ” Đập đá Côn Lôn” - Nêu nội dung nghệ thuật thơ thể Bài mới:

Trun cỉ tÝch cđa ngêi viƯt cã kĨ vỊ sù tích Thằng Cuội giỏi lừa ngời lên cung trăng ë Ca dao ViƯt cịng cã c©u nãi vỊ Cuội:

Chú Cuội ngồi gốc đa Để trâu ăn lúa gọi cha ời ời

Còn Tản Đà, nhà thơ lÃng mạn tài danh có lối sống hào hoa, tài tử ngông nghênh, phóng khoáng nớc ta đầu kỷ XX lại muốn lên cung trăng, ngồi gốc đa, làm thằng Cuội Tâm khiến nhà thơ nảy ý ng«ng nh vËy.

Hoạt động thầy trị

*Học sinh tìm hiểu tác giả tác phẩm - Giáo viên gọi đọc thích* Sgk giáo viờn nhn mnh

- Bút danh: Tản Đà: Núi Tản( Viên Ba vì) trớc mặt

Hc Giang ( Sông Đà) bên cạnh nhà - Nhà nho thi không đỗ, chuyển sang làm báo, viết văn thơ

- Tính phóng khoáng, đa cảm, đa tình, hay rợu hay chơi, thờng vào Nam Bắc

- Suốt đời sống nghèo, qua đời Hà Nội 1939

*Hớng dẫn đọc

- Giọng nhẹ nhàng - buồn mơ màng nhịp thơ thay đổi từ 4/3 - 2/2/3

- Gi¶i thÝch chó thÝch: (chó thÝch Sgk) * Híng dÉn häc sinh p tÝch

- Đọc hai câu thơ đầu

? Hai câu thơ đầu tác giả muốn nói tới điều gì?

- Nỗi buồn: lời tâm với chị Hằng đêm thu

? Câu thơ đầu sử dụng kiểu câu gì? ? Dùng kiểu câu có tác dụng gì? - Đó nỗi buồn đêm thu, nõi chán chờng đời

? Ta thÊy t©m trạng Tản Đà ntn? Học sinh: tìm hiểu câu thơ

Nội dung kiến thức I - Tìm hiểu chung:

1 Giới thiệu tác giả , tác phẩm: - Tản Đà ( 1889-1939)

Bút danh Tản Đà

-> ễng c xem l cỏi gch nối nhịp cầu khúc nhạc dạo đầu cho phong trào thơ lãng mạn năm 30 đầu kỷ XX

- Bài thơ: muốn làm thằng cuội trích tập khối tình (1916) viết theo thể thơ truyền thống thất ngôn bát cú đờng luật

2 Đọc tìm hiểu thích:

II- Phân tích 1 Hai câu đầu: 1-2

Đêm thu buồn chị Hằng

- Câu cảm thán (ơi)

-> Thèt lªn nh mét lêi than thë, muèn giÃi bày tâm trạng

? Tại TĐ lại than thở với chị Hằng? Cách xng hô ntn?

- Xng hô: chị em

? Tại TĐ có nỗi buồn chán ? ( Học sinh thảo luận nhóm) - Buồn đêm thu

- Chỉ có thiên nhiên nh trăng thấu hiểu tâm khát vọng tác giả

? Nhận xét cách bộc lộ cảm xúc tác giả hai câu thơ này?

? T cú ni niềm xã hội? Đọc câu thơ

? Nhiều ngời nhận xét cách đáng rằng, TĐ hồn thơ ngơng em hiểu ngơng gì?

Giáo viên nói thơ( Hầ trời) TĐ coi tiên trời, tội ngơng bị trời đày xuống hạ giới Ngông ngông văn chơng dám sống khơng lặp lại ngời khác cá tính mạnh mẽ khác thờng khơng chịu ép vào tự tỳng ca ch c

? Cái ngông TĐ biểu thơ ntn?

- Khi buồn, chán , ngời ta tìm dĩ vãng để quên thực Nhng ngời muốn bay lên trời cao ban trăng cung quế cành đa Điều cho thấy nhu cầu hớng tới đẹp, muốn thoát li hẳn tầm thờng trần gian nhu cầu cao sang lạ

? Thực chát ngơng - Bất hồ với xã hội: Thà làm thằng cuội ngồi gốc đa cung trăng làm thằng cuội nơi trần

? Có đặc biệt cách dùng từ phép đối câu thơ

? Cảm hứng lãng mạn bắt nguồn từ ớc mơ, niềm khao khát cháy bỏng TĐ; Muốn thoát khỏi cõi trần đầy buồn chán đến với giới trng sáng,

nỗi buồn chán không thoáng qua mà trào dâng mức độ cao buồn lắm, chán

- Cách xng hô: thân mật mạnh bạo - Vì đơn trần khơng có để bày tỏ, san sẽ, cho nhẹ bớt phải tìm cảm thơng nơi vũ trụ: hớng lên trời cao than thở với chị Hằng

- Nỗi buồn ( truyền thống thi ca) - Cảm giác chán trần

-> Bc l trc tiếp tâm buồn chán - Ngôn ngữ thân mật, đời thờng -> Nỗi bất hoà sâu sắc với xã hội 2 Câu 3-4-5-6.

- Muèn lµm th»ng Cuéi

- Gäi chÞ xng em víi chÞ H»ng Nga - Muốn làm bầu bạn thân tri âm tri kỷ với chị Hằng, mây , gió

- Cái ngơng xét cho xuất phát từ thái độ bất hoà với xã hội

- Dùng điệp ngữ( có , cùng) từ ngữ thông dơng( can chi, thÕ míi)

thanh cao

- Đọc câu thơ cuối

? Có ba hành động chứa đựng câu thơ hành động nào?

- Hình ảnh bất ngờ thú vị đêm trung thu hàng năm TĐ chị Hằng” Tựa lng xuống gian cời”

? ý nghÜa cđa c¸i cêi?

- Đối tợng cời gian gian nh định tính chất tiếng cời dới õy?

- Phê phán - Khôi hài - ĐÃ kÝch?

? Cái ý định năm cời gian lần vào rằm tháng tám cho thấy tâm hồn tác giả tha thiết với cõi đời thực hay mơ

? Đến lời thơ bộc lộ tâm sâu sắc tác giả?

? Rút điểm chủ yếu nội dung nghệ thuật thơ?

- Bi th tâm bất hoà sâu sắc với thực tầm thờng, xấu xa khát khao đến với giới mộng tởng nơi cung quế

Hồn thơ lãng mạn có chút ngơng đáng u ngơn ngữ bình dân, nhiều từ việt giọng điệu nhẹ nhàng, hóm hĩnh , cách bộc lộ thẳng thắn, trực tiếp

mãn đời sống nội tâm

- Khát vọng chối từ sống thực khát vọng đợc sống vui tơi tự cho

3 Hai c©u cuèi: - Tùa

- Tr«ng xuèng thÕ gian - Cêi

- ý nghÜa cđa c¸i cêi

+ Thoả mãn ớc mơ đợc sống vơng quốc vĩnh hằng, sáng, cao xa

+ Cái cời đầy mỉa mai, khing bỉ cõi trần thấp bé, đầy bụi bặm đáng buồn, đáng chán

+ Đây đỉnh cao cảm xúc lãng mạn chất ngơng thơ Tản Đà

- Hồn toàn lãng quên cõi đời thực sống cõi mơ mộng

- Buồn chán đến cực điểm thực trạng xã hội sống

- Khát khao đổi thay Xã hội theo h-ớng tốt đẹp, thoã mãn nhu cầu cá nhân

* Ghi nhí (Sgk)

4 Củng cố:

- Hệ thống lại giảng

? So với thơ cổ điển thể thơ TNBC có mẻ - Mới tâm hồn- nhu cấu sống cá nhân

5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ

-> Soạn bài: Hai chữ nớc nhà Ngày soạn:18/12/07

Ngày dạy20/12/07:

TIết 63: ôn tËp tiÕng viƯt a- Mơc tiªu :

- Gióp häc sinh

- Hệ thống hố kiến thức tiếng việt học kỳ I - Rèn kỹ sử dụng tiếng việt cách nói , viết - Có ý thức củng cốtích hợp ngang với văn, tập làm văn B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Soạn bài, nghiên cứu tài liệu 2 Học sinh: Chuẩn bị đề cơng

C KiĨm tra bµi cị:

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh D TiÕn tr×nh

ổn định Bài cũ:

Bµi míi:

Hoạt động thầy trị

? Thế từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ có nghĩa hẹp?

- Cho vÝ dơ

* Một từ ngữ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

- Vd: Cá thu có nghĩa hẹp cá chợ rồng có nghĩa hẹp chợ

? Tớnh cht rộng , hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối? Tại sao?

? ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? cho ví dụ + Trờng từ vựng tập hợp tất từ có nét chung vỊ nghÜa

Vd: Trêng tõ vùng vỊ ph¬ng tiƯn giao thông: Tàu xe, thuyền, máy bay

- Trng từ vựng vũ khí: súng, gơm ? Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ với trờng từ vựng? cho ví dụ

Néi dung kiÕn thøc I - Tõ vùng:

1.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ * từ ngữ có nghía rộng pạhm vi nghĩa từ ngữ bao hàm nghĩa số từ ngữ khác

- Thó rộng voi hơu rộng cam chuèi

* Tính chất rộng, hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối thuộc phạm vi nghĩa từ (phạm vi biểu vật)

Vd cỏ hoa có phạm vi nghĩa ứng với nhóm lồi thực vật , nghĩa từ thực vật rộng cỏ hoa

2 Trêng từ vựng

* Tập kết tất từ co Ých nhÊt nÐt chung vÒ nghÜa

+ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nói mối quan hệ bao hàm từ ngữ có loại từ

Vd thùc vật bao hàm cam cỏ gà hoa cúc

+ Trờng từ vựng tập hợp từ có nhÊt cã nÐt chung vỊ nghÜa, nhng cã thĨ kh¸c vỊ tõ lo¹i

Vd: Trờng từ vựng ngời - Chức vụ trởng, giám đốc

- Phẩm chất trí tuệ: thông minh, sáng suốt

Giỏm c(dt), thụng minh( TT)

? Từ tợng hình từ tợng gì? Cho ví dụ?

Ví dụ: Lom khom ngÊt ngëng, lËp cËp oang oang, chan ch¸t, kẽo kẹt

? HÃy nêu tác dụng từ tợng hình t-ợng thanh? Cho ví dụ?

Lom khom dới núi tiều vài

Lom khom gợi t thÕ cđa mÊy chó tiĨu

- H× h× hi ha: gợi âm kiểu câu

? Thế từ địa phơng Cho ví dụ?

Vùng bắc bộ: ngô, , vào Vùng nam bộ: Bắp , trái ,vô

- Thế biệt ngữ xà hội? cho ví dụ?

Vd: Tầng líp vua chóa ngµy xa: TrÉm, khanh, long sµng

Tầng lớp học sinh ngỗng gậy ? Trợ từ gì? Cho ví dụ?

Nó ngồi buổi chiều mà làm tập

- §õng nãi ngêi kh¸c chÝnh anh cịng lêi tËp thĨ dục

? Thán từ gì? Cho ví dụ?

Ô hay; tởng anh biết rồi? Dạ em dang häc bµi

-> Thán từ đứng đầu câu, có

nãi vỊ mèi quan hệ bap hàm từ có từ loại

+ Trờng từ vựng tập hợp từ cã Ýt nhÊt cã mét nÐt chung vÒ nghÜa, nhng khác từ loại

3 Từ tợng hình, tợng thanh

* T tng hỡnh: gi hình ảnh dáng vẻ , hoạt động, trạng thái cảu s vt

* Từ tợng mô ©m cđa tù nhªn cđa ngêi

* Tác dụng: Gợi đợc hình ảnh âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thờng đợc dùng văn mieu tả, tự

4 Từ địa phơng biệt ngữ xã hội + Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng số địa phơng định

+ Biệt ngữ xã hội từ ngữ chỏ đợc dùng tầng lớp xã hội định

5 Trợ từ, thán từ:

* Tr t l nhng từ dùng để nhấn mạnh loặc biểu thị thái độ đánh giá vật việc đợc nói đến câu

tách thành câu c bit Vd:

- Này chị nghĩ em nên mặc thêm áo vào

Tỡnh thỏi t l gỡ? cho ví dụ? Anh đọc xong sách à? Con nghe thấy

? Có thể sử dụng tình thái từ cách tuỳ tiện đợc khơng? tai sao? cho ví dụ?

- §èi víi ngêi lớn tuổi: Bác giúp cháu tay

- Đối với bạn bè: Bạn giúp tay

? Nói q gì? cho ví dụ? - “Bao chạch đẻ đa - Sáo đẻ dới nớc ta lấy ” - “Tiếng đồn cha mẹ anh hiền

Cắn cơm không vỡ cắn tiền vỡ đơi “ ? Nói giảm nói tránh gì? cho ví dụ? - Chị khơng cịn trẻ lắm? ( chị già)

Nhà đột ngột nên chẳng kịp dặn dò vợ điều gì?( chết đột ngột)

? Câu ghép gì? Cho ví dụ? a, Gió thổi, mây bay, hoa nở b, Vì trời ma nên đờng ớt

-> C¸c vÕ cđa c©u ghÐp cã thĨ nèi trùc tiÕp víi (a) hc nèi b»ng quan hƯ tõ(b)

? Các quan hệ ý nghĩa vế câu ghÐp?

Häc sinh cho vÝ dô:

? Tác dụng dấu ngoặc đơn? cho ví dụ?

Vd Nam( lớp trởng lớp 8b ) nhảy lên sân khấu hát luôn?

? Tác dụng dấu hai chấm? cho ví dụ?

Nam bày trớc mắt: sách bút thớc kẻ , nhng đầu óc lại nghĩ

? Tác dụng dÊu ngc kÐp? cho vÝ dơ?

hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm thái độ ngời nói dựng gi ỏp

6 Tình thái từ.

+ Tình thái từ từ đợc thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói

+ Khơng sử dụng tuỳ tiện đợc phải ý đến quan hệ tuổi tác thứ bậc Xã hội tình cảm ngi c, ngi nghe

7 Nói quá,nói giảm nói tr¸nh

+ Nói q biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn t-ợng, tăng sức biểu cảm

+ Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ nặng nề thô tục, thiếu lịch

8 C©u ghÐp

+ Câu ghép câu có từ hai cụm C- V trơ lên chúng không bao chứa Mỗi cụm C-V câu ghép có dạng câu đơn đợc gọi chung vế câu ghép

9 Dấu câu: + Dấu ngoặc đơn

- Dùng đánh dấu phần có chức thích

+ DÊu hai chÊm:

- M·i sau này, không quên lời thầy dạy: Trung thực phẩm chất lòng dịng c¶m!”

-Tơi thích đọc “ hoa học trị” tờ báo bổ ích nhiều chun mục hóm hĩnh

+ DÊu ngc kÐp

- Dùng đánh dấu từ ngữ câu đoạn dẫn trực tiếp, đáng dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai; Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo , tập san dẫn cõu

4 Dặn dò:

- V nh làm tập Sgk - Ôn lại phần lý thuyết ôn tập - Chuẩn bị ôn tập thi hc k I

Ngày Soạn:20/12/07 Ngày dạy:22/12/07

TIết 64: trả làm văn số 3 a- Mơc tiªu :

- Gióp häc sinh

- Nhận biết u khuyết điểm làm - Biết sửa chữa lỗi sai lµm

- Có ý thức phấn đấu làm tố cỏc bi sau B Chun b:

1 Giáo viên: Chấm, chữa, nhận xét

2 Học sinh: Xem sữa chữa lại làm C ph ơng ph¸p:

-Ơn luyện D Tiến trình ổn định

Bài cũ: Bài mới: I- Tìm hiểu đề bài

- Đề bài: Thuyết minh áo dài Việt Nam ? Xác định lại nội dung, yêu cầu phạm vi thuyết minh - Đối tợng: Chiếc áo dài Việt Nam

- Phạm vi: Giới thiệu nguồn gốc, kiểu áo dài, vai trò II- Yêu cầu làm nội dung.

Bè cơc phÇn

2 Thân bài

- Gii thiu ngun gc i áo dài ( từ kỷ XVIII) - Kiểu áo dài đợc may nh

- ( Vạt áo thân áo cổ áo tay áo trang điểm trêm áo) - Đợc may hoàn cảnh

- Các kiểu áo dài, màu sắc phù hỵp theo løa ti

- Vai trị áo dài vẻ đẹp ngời phụ nữ, vai trũ vi ting núi hoỏ

- Đạt giải thởng áo dài nh nào?

- ỏo dài có phận biểu tợng tình cảm gì? Ngồi cịn có vai trị đạo lý

3 KÕt bµi:

+ Hiện áo dài đợc phổ biến ntn? + Sự hút áo dài ?

III- NhËn xét u khuyết điểm viết 1 Ưu ®iĨm:

- Hiểu đề, biết cách thuyết minh, tìm đối tợng phạm vi nội dung thuyết minh

- Biết vận dụng phơng tiện để làm, thuyết minh phang phú co tính thuyết phục - Bố cục chặt chẽ, trình bày rõ ràng, hợp lý, sai li chớnh t

Tiêu biểu: 2 Khuyết điểm

- Một số em cha biết làm văn thuyÕt minh

- Cha xác định đợc phạm vi, kiến thức cho đối tợng viết lan man - Bố cục cha hợp lý, sai câu , chữ, viết hoa tuỳ tiện

- Cơ thĨ: IV- Chữa lỗi * Lỗi nội dung

- Vit lạc đề: Miêu tả, kể chuyện, viết lan man: - Cha biết lựa chọn đặc điểm phơng pháp: * Lỗi diễn đạt, hình thức

- Lủng củng, dùng lặp từ, dùng từ địa phơng - Chiếc áo dài quen thuộc đến ngời VN - áo dài thứ có nhà giàu có - Cất giữ cẩn thận khơng cho chuột chán cắn IV- Kết quả

Líp 8B: Khá Giỏi Trung Bình Yếu - §äc bµi mÉu

- Häc sinh tự sửa lại làm - Giáo viên lấy điểm vào sổ

4 Dặn dò :

- Xem lại lý thuyết văn thuyết minh - Lí thuyết tự

- Đọc số tham khảo văn thuyết minh

Ngày soạn22/12/07 Ngày giảng24/12/07 Tiết65

Ông Đồ

( Vũ Đình Liên) A.Mục tiêu

1.Kiến thøc:

- Cảm nhận đợc tình cảnh chung ôngĐồ kết hợp hai nguồn cảm hứng: niềm cảm thơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả trớc lớp ngời tài hoa nét că văn hoá cổ truyền trở nên tàn tạ ang vng búng

2.Kỹ năng:

-c din cảm thơ ngũ ngơn.Phân tích phép đối lập tơng phản,câu hi tu t 3.T t ng

-Thơng cảm cới lớp ngời xa có tài bị bỏ rơi B Ph ơng pháp

Phân tích bình giảng C chuẩn bị

-Thầy:Soạn

- Trò :học cũ chẩn bị D-Tiến trình lên lớp:

1- n nh

2- Bài cũ Kiểm tra chuẩn bị hs 3- Bµi míi

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

HS d c ph n thíchọ ầ

SGK gi i thi u ntn v tác gi v ho n ệ ề ả à c nh ả đờ ủi c a tác ph m,ẩ

B i th sáng tác theo th th n o?à ể Em hi u v th ng ngơn?ể ề ũ B i th chia l m m y ph nà ấ ầ

I Tim hiể u chung Tác gi tác ph mả ẩ SGK

Đọc tìm hi u thíchể Th th b c cể ố ụ

HS đọc kh 1-2ổ

Ông Đồ tái hi n ntn kh 1-2?ệ ổ

nh n xét v t i n ng c a ông ậ ề ă ủ Đồ? T i n ng ó t o cho ơng ă đ v trớ NTN? HSĐọc khổ thơ

ý khổ thơ vừa đọc gì? Tìm từ ngữ thể điều đó? Chỉ bjện pháp tu từ?

HS đọc khổ thơ 4:Nội dung thơ lnói gì?

H×nh dung cđa em hình ảnh ông Đồ? Cảnh tợng quanh ông Đồ lúc ntn?So sánh với cảnh ban đầu

Từ khác em thấy đợc điều gì? Nhận xét em nghẹ thuật khổ thơ?Từ em thấy hình ảnh ơngĐồ lên ntn/

*HS đọc khổ thơ cuối ?So sánh với khổ th u

Sự giống khác dó có ý nghĩa gì? Em hiểu từ hồn câu thơ hồn đâu bây giờ? có ý nghĩa gì?

Em đọc đợc nỗi lòng nhà thơ qua câu thơ trên?

*B c c.ố ụ

-Kh th 1v 2:Hình nh ơng ổ ả Đồ bán ch nh ng n m cịn ơng kháchữ ữ ă đ -Kh v 4;Hình nh ơng ổ ả Đồ…ít khách -Cịn l i:C nh ó ngạ ẩ đ ườ âu

II-Phân tích

1- Hình nh ơng ả Đồ kh 1-2ổ Ơng xu hi n m i ấ ệ ỗ độ ế để t t n xuân

-Vi t ch câu ế ữ đố ế t t

-T i hoa;Nh phà ượng múa r ng bayồ c m i ng i quý tr ng m n m

Đượ ọ ườ ọ ế ộ

*Thỏi độ ủ c a tỏc gi ảu trân trọng 2-Hỡnh nh ụng ả Đồ kh 3-4ổ Nỗi buồn ông Đồ vắng khách Giấy đỏ…nghiên sầu

Nhân hoá nỗi buồn đơn bị bỏ rơi Khổ 4:Ơng Đồ hồn tồn bị lãng

quyªn

Khơng đẻ ý ơng ngồi -Lá vàng rơi

-Ma bôi bay

->Cô đơn lạnh lùng đáng thơng Hình ảnh đối lập

->Ơng Đồ thực bị lãng quyên bị bỏ rơi 3-Nỗi long tác giả ginh cho ụng Ging:Hỡnh nh hoa o

Khác:Không có hình ảnh ông Đồ

->ễng vng búng xh đại vắng bóng nếp văn hố truyền thống xa

*T©m hån * Tµi hoa

=>Lịng thơng xót cảm thơng cho nhà nho thời, thơng tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị bỏ quyên

4-Cñng cè

-HS đọc lại thơ -GV khái quát toàn 5-H ớng dẫn nhà Đọc thuộc lòng th Nm vng ghi nh

Chuẩn bị Hai chữ nớc nhà theo câu hỏi SGK

TIết 66: hai chữ nớc nhà ( Hng d n ẫ đọc thêm)

a- Mơc tiªu: - Gióp häc sinh

- Cảm nhận đợc nội dung trữ tình u nớc đoạn thơ trích - Nổi đau nớc ý chí phục thù cứu nc

- Tìm hiểu sức hấp dẫn ngòi bút Trần Tuấn Khải

- Cỏch khai thỏc đề tài lịch sử Lựa chọn thể thơ thích hợp Việc tạo dựng khơng khí tâm trạng giọng điệu thơ thng thit

- Giáo dục tinh thần yêu nớc B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu Nam Trần Tuấn Khải thơ ông 2 Học sinh: Soạn theo hớng dẫn Sgk

C ph ơng pháp:

-Phân tích ,bình giảng D TiÕn tr×nh

ổn định Bi c:

? Tản Đà nhà thơ thời kỳ nào? Đọc thuộc lòng thơ ? Phân tích chất ngông Muốn làm thằng Ci” Bµi míi:

- Trần Tuấn Khải hồn thơ yêu nớc nhng ông lu hành cơng khai hợp pháp Ơng thờng mợn đề tài lịch sử để kí thái tâm yêu nớc Đoạn trích bài thơ Hai chữ n” ớc nhà tâm trạng đó.”

Hoạt động thầy trị Đọc thích(*) Sgk

- Giáo viên kể lại câu chuyện lịch sử( gia đình Nguyễn Trãi) để gây khơng khí

? Nêu vài nét tác giả hoàn cảnh đời thơ

- Häc sinh tr¶ lêi

- Giáo viên nhận xét bổ sung

Đọc giọng: đau xót căm giận, thở than u sầu

- Giỏo viên đọc mẫu-> gọi học sinh đọc

Học sinh đọc thích Sgk - Ngồi thích Sgk

- Giáo viên hớng dẫn tìm hiểu bố cục thơ nêu nội dung phần

Nội dung kiến thức I - Tìm hiểu chung

1- Giới thiệu tác giả thơ. - Tác giả Nam Trần Tuấn Khải alf ngời yêu nớc đầu kỷ XX

- Bi thơ đời: 1924

Khi đất nớc bị thc dõn Phỏp xõm lc

2 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Tìm hiểu thích

- Đoái, chân, Hồng Lạc, Quách c Bố cơc

-

- §äc diÏn cảm đoạn thơ

? Em có nhận xét giọng điệu cuả đoạn thơ này?

*HDHS phõn tích

- C¶m nhËn chungcủa em b i ơ? :

? Thể thơ giống với thể thơ học?

-

? Cảnh vật thiên nhiên câu thơ đầu miêu tả ntn?

- Nớc mắt xót thơng cho điều khác? Theo em

- Häc sinh th¶o ln nhãm

 Rót kết luận

Nhận xét nghệ thuật miêu tả?

Từ thấy đợc tâm tình cảm ngời cha ntn?

Tâm yeu nớc tác giả thể qia tình cảm nào?

Tình cảnh ngời cha lúc ntn?

Tại khuyên ngời cha nói tới

Phần ( câu đầu) nỗi sầu chia ly - Phần ( 20 câu đầu) nỗi đau mát

- Phần ( câu cuối) gửi trao niềm khát vọng

II- Ph©n tÝch

- Cảm nhận chung :- Đây lời trăng trối sâu nặng ân tình tràn đầy nỗi xót xa đau đớn ngời cha với trớc vĩnh biệt, bối cảnh đau thơng nớc nhà tan

*HS trả lời

- Chinh phụ ngâm khúc (7) Song thất lục bát

- Đặc điểm: ( Số câu, kiểu câu,vần điệu)

1 Tâm tr ng c a ngạ ủ ười cha c nh ng éo leả ộ

- Bối cảnh không gian: Núi rừng ảm đạm heo hút

(M©y giã, hỉ)

- Đây nơi tận đất nớc - Cảnh vật ảm đạm

- níc mÊt nhµ tan

- Nớc mắt xót thơng cho =>Đau đớn xót xa

NghƯ tht: Từ ngữ hình ảnh ớc lệ - Phù hợp với văn cảnh nói khoảnh khắc lịch sử cách gần 600 năm Không gợi không khí trang nghiêm, thiêng liêng nh lời trăng -> Là ngời nặng lòng với nớc với quê hơng

2 Tấm yêu n ớc tác giả *Giống Lạc Hồng

*Lichhj sử hào hùng *Căm thù quân xâm lc 3-ThÕ b¸t lơc cđa ng êi cha

cảnh ngộ mình?

Em có nhận xét giọng thơ?

Tình cảm bộc lé t©m hån ngêi cha?

4-Cđng cè

HSđọc lại thơ CV khái quát toàn 5Dăn dũ

Học thuộc thơ Chuẩn bị kiểm tra HK

làm đợc để gúp nớcc

-Giäng th¬ thống thiết chân thành =>Yêu yêu nớc, tin vào ,tin vào nớc

=>Tình yêu hoà vào tình yêu nớc

Ngày:

Tiết 67-68 Kiểm tra tỉng hỵp kú I

( Đề- đáp án chung phòng giáo dục)

TIÕt 69: :

làm thơ bảy chữ a- Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh : - Biết làm thơ bảy chữ, với yêu cầu tối thiểu: - Đặt câu thơ bảy chữ

- Biết ngắt nhịp 4/3

- Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo, hào hứng - Giáo dục tinh thần yêu nớc

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Chuẩn bị soạn

2 Học sinh: Soạn theo hớng dẫn Giáo viên C KiĨm tra bµi cị:

- KiĨm tra học D Tiến trình lên lớp: 1 Giới thiệu bµi: TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò - Hoạt động 1

- Học sinh chuẩn bị nhà theo yêu

Néi dung kiÕn thøc

cÇu cđa Sgk

- Giáo viên gọi số học sinh kiểm tra nội dung nh cột giận, thë than u sÇu

Giáo viên cha cần chữa lỗi học sinh chủ yếu kiểm tra xen học sinh chuẩn bị mức độ nào?

- Häc sinh kiểm tra lẫn - Giáo viên xem xét

- Hot ng 2.

-Thực yêu cầu 1.(Sgk)

- Quan sát phân tích ví dụ từ rút đặc điểm thơ câu bảy chữ

a NhÞp

Học sinh đọc nhịp hai câu thơ kề thơ

b Gieo vÇn

? ChØ tiếng gieo vần nh mối quan hệ câu liền kề

c Quan hệ trắc:

? Quan hệ trắc câu thơ kề thơ

- Học sinh

-> Giáo viên nhận xét, bổ sung - Số câu

- Số chữ?

? Bài thơ sau Đoàn Văn Cừ chép sai?

? Lm cách để biết thơ bị chép sai?

Bốn câu bảy chữ

2 Đặc điểm thể thơ bảy chữ bốn câu thể ví dụ Sgk

- Số câu - Số chữ

- Cách ngắt nhịp - Gieo vần - Luật trắc 3 Su tầm thơ 4 Tập làm thơ

II- Nhận diện luật thơ

1 Tìm hiểu luật thơ ví dụ

a Nhịp: Chủ yếu nhịp 4/3

- Chiều hôm/ thằng bé cỡi trâu về(2/5) Nó ngẫng đầu lên/ hớn hở nghe(4/3) Tiếng sáo diều cao vòi vọi rót(4/3) Vòm trời vắt/ ánh pha lê(4/3) b Tiếng gieo vần: Chữ cuối câu 1,2 câu cuối 2, chủ yếu vần bằng, có vần trắc nhng

về/ nghe/ lê

c Quan hệ trắc theo mô hình: * B BT T T B B

T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B * T T B B T T B B B T T T B B B B T T B B T T T B B T B B

- Câu 1-2 : B-T đối nhau(1) - Câu 2-3 : B-T giống nhau(2) - Câu 3-4 : B-T đối nhau(3)

- NhÊt, tam, ngò bÊt luËn: chữ 2-4-6 câu B T

- Nhị tứ, lục phân minh: chữ 2-4-6 câu phải luật( đối vói chữ cặp câu)

e Sè ch÷: chữ câu Cả 28 chữ

- Nhng chỗ thơ bị chép sai - Ngọn đèn mờ, toả ánh xanh xanh chep lê thành xanh( làm sai vần)

* Chép

- Ngọn đèn mờ toả ánh xanh lè E- củng cố- dặn dò:

- Nắm đợc đặc điểm thể thơ câu chữ - Tiết sau thực hành

- VÒ nhà làm tiếp

Ngày soạn:20-12-2006.

TIt 70: hoạt động ngữ văn: làm thơ bảy chữ a- Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh: - Tiết giúp tập làm thơ- thực hành lớp - Điền tiếp thơ đọc thơ tự sáng tác

- Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Soạn bài, chuẩn bị tài liệu có liên quan 2 Học sinh: Soạn theo hớng dÉn

C KiĨm tra bµi cị:

- KiĨm tra chuẩn bị học sinh D Tiến trình lên lớp:

1 Giới thiệu bài: Triển khai bµi:

Hoạt động thầy trị - Hoạt động 3 Tập làm thơ

1 Xác định để điền câu bị thiếu

a Hãy điền tiếp hai câu cuối theo ý thơ Tú Xơng mà ngời biên soạn ó giu i:

Tôi thấy ngời ta có bảo rằng: Bảo thằng Cuội cung trăng? trăng có chị Hằng chứ? Càng ngắm gian với chị Hằng? ? Thực điền vào chỗ thiếu

Nội dung kiến thức 1-Điền tiếp thơ: Câu thơ cđa Tó X¬ng

a Tìm hiểu: Có để bổ sung câu bị thiếu:

- Luật trắc: hai câu cho B T B B T T B

T B B T T B B

thì hai câu 3-4 phải là: T B B T T B T

B T T B B T B

- Xác định để làm tiếp câu bị thiếu

- Học sinh tự điền vào tiếp câu thơ cßn thiÕu

Giáo viên gọi học sinh lên bảng điền Học sinh khác bổ sung -> nhận xét giáo viên đánh giá ->

b Làm tiếp thơ dang dở dới đay cho trọn vẹn theo ý vui cho ngày chuyển sang hè, Phợng đỏ sân trờng rộn tiếng ve

Trêi cao råi lại âm u tối Trút hết nớc ma nắng lại vÒ

Hoạt động 4:

? Em sáng tác thơ chữ câu- chủ đề tự chn

Học sinh phân tích nhịp, gieo vần quan hệ trắc

- Số câu

- Số chữ làm

cũng theo vần Êy

- ý cịng ph¶i nèi tiÕp chun cđa thằng cuội

- Tôi thấy ngời ta có bảo

Bảo thằng Cuội cung trăng? trăng có chị Hằng chứ?

Cùng ngắm gian với chị Hằng?b, -b, Làm tiếp thơ làm dë

c, Các để làm tiếp thơ - Luật trắc: hai câu cho là: B B B T T B B

T T B B T T B

- Thì hai câu 3-4 phải là: B B T T B B T

T T B B T T B

- Vần cuối câu 1-2 cuối câu cịng theo vÇn Êy

- ý phải nối tiếp chủ đề vào hè 3 Thực hành sáng tác

Con lớn rồi!

Xuân đến , xuân sang em thêm tuổi Mẹ bảo rằng: Con thơi chẳng năm ngối

MĐ nãi sao? Chø lín råi! DËy muén

Sáng bầu trời hửng nắng vội vả đến trờng kẽo muộn chăng?

Đêm qua làm chi không ngủ đợc tốn khó hay ngắm trăng?

E- củng cố- dặn dò:

- Mỗi em hoàn chỉnh thơ chữ( câu câu) - Có phân tích: Vần , nhịp, quan hệ trắc

- Su tầm thơ chữ hay - Soạn Nhớ rừng ; sách kỳ

TIết 71: trả kiểm tra tiếng việt a- Mục tiêu cần đạt:

- Gióp häc sinh:

- Nhận u khuyết điểm làm m×nh, cđng cè kiÕn thøc vỊ tiÕng viƯt - RÌn kỹ tự sửa chữa lỗi sai

B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Chấm, chữa, chu đáo 2 Học sinh: Xem sữa chữa lại C Kiểm tra cũ:

D Tiến trình lên lớp: I Triển khai bài:

Giáo viên đề đa đáp án làm phần náo , sai phần nào? * Đáp án

1- Tr¾c nghiƯm

1 Nghĩa bao hàm- A, B, C: mặt (D) Chuyển trờng từ vựng: Câu (B) Từ tơng đơng: Ông lão(A)

4 BiƯn ph¸p tu tõ sư dơng: nãi giảm nói tránh(C)

5 T thay th: Ht i(D)

6 Tõ tỵng thanh: hu hu (B)

7 Từ tợng hình: móm mém(C)

8 Đoạn văn có tình thái từ (D)

9 Không có thán tõ (D)

10 C«ng dơng dÊu: NhiỊu sù viƯc cha liệt kê hết (C) 11 Đoạn văn có từ láy (C)

12 Câu ghép (C) 2- Tự luËn

- Học sinh trả lời theo phần ghi nhớ: điểm

- Giáo viên nhận xét: phần trắc nghiệm phần lớn làm đợc Tuy nhiên số em cha làm đợc kiến thức nên làm khơng đợc

- Phần tự luận: nhìn chung nêu đợc biện pháp tu từ Song so sánh câu đơn câu ghép câu có phận mở rộng cha làm đợc

- ViÕt c©u, sai lỗi tả nhiều - Giáo viên phát

- Học sinh xem lại tự sữa chữa chổ sai kiểm tra - Giáo viên lấy điểm vào sổ

E- củng cố - dặn dò:

- Ôn lại kiến thức tiếng việt kỳ I - Chn bÞ kiĨm tra häc kú

TIết 72 : trả kiểm tra tổng hợp a- Mục tiêu cần đạt:

- Qua tiết trả thấy đợc u khuyết điểm làm - Tự sữa lấy bài rút kinh nghiệm để làm tốt sau

B ChuÈn bị:

2 Học sinh: Xem lại C Kiểm tra cũ:

D Tiến trình lên lớp: 1 Giới thiệu bài: 2 Triển khai bài: I Biểu điểm

A Trắc nghiệm: (5 ®iÓm)

1 ( Chọn phơng án đúng(4 điểm)

C©u C©u C©u C©u Ch½n C A C B D D D C LÏ B A D B-C D D B B Tìm chi tiết tiêu biểu ( 0.5 điểm)

a Chẵn: câu 6: câu nói bà cô: mày dại quá! bế em b Lẽ: câu 6: bị chị túm tóc lẳng cho

3 Tìm từ tợng

a, Câu chẵn 9, ù ù ; b, Câu lẻ câu om sòm

B- Tự luận: ( điểm: hình thức: điểm ; nội dung :3 điểm) Yêu cầu chung:

Đúng thể loại tự sự, có kết hợp miêu tả lồng cảm xúc

2 Có thể kể số kỷ niệm để lại ấn tợng sâu sắc kể trình phấn đấu, rèn luỵên ban nhng nhờ giúp đỡ nhờ rút đợc học bạn sữa chữa trở thành ngời tốt

3 Đúng tả; từ ngữ xác; diễn đạt trơi chảy, có hình ảnh; bố cục hợp lý II- Yờu cu c th

1 Mở bài: (0.5 điểm) - Giới thiệu ngời bạn thân - Kể chuyện bạn 2 Thân bài: (4 điểm)

- Chuyện bắt đầu xảy từ đâu? (0.5 điểm) - Quá trình diễn biến nh nào?

(3 điểm)

- KÕt thóc sao? (0.5 ®iĨm) 3 KÕt bài: (0.5 điểm)

- Nêu suy nghĩ cảm xúc vầ bạn II- Kết quả:

Lớp Líp:

Giái: Giái: 16 Kh¸: Kh¸: 23

Trung b×nh: Trung b×nh: 11

- Giáo viên : đọc kết

- Nhận xét, học sinh rút tự sữa lấy - Ơn lại kiến thức ó hc

Tuần 19 - Bài 18 TiÕt 73: Nhí rõng

A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Cm nhận đợc niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực túng, tầm thờng, giả dối đợc thể qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

- Thấy đợc tác dụng thủ pháp nhân hoá, bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm thơ

- Rèn kỹ đọc diễn cảm thể thơ tám chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trng

B Ph ơng pháp:

c Phõn tớch -m thoi C.chun b:

1 Giáo viên: Đọc thêm Thế Lữ thi nhân Việt Nam - Soạn giáo án 2 Học sinh: Soạn theo c©u hái ë Sgk

D.Tiến trình bàI giảng : I ổn định tổ chức II.Hỏi cũ :

KiĨm tra vë so¹n cđa häc sinh III BµI míi :

1 Giíi thiƯu bài:

Thế Lữ ngời viết thơ đầu tiên, nhng nhà thơ tiêu biểu giai đoạn đầu Ông góp phần làm chiến thắng vẻ vang cho thơ tranh luận sôi Nhớ rừng thơ tiếng Thế Lữ tác phẩm hay phong trào thơ

2 Triển khai míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả, t¸c phÈm

- Gọi học sinh đọc thích dấu Sgk

? Dùa vµo chó thÝch nêu hiểu biết tác giả?

- Giáo viên nhấn mạnh số nét

"Nhớ rừng" thơ Vậy so với thơ cổ, thơ loại thơ nh nào?

Em hiểu phong trào thơ mới? - Học sinh suy ngh lm vic c lp

Giáo viên nhận xÐt - bỉ sung

I- T×m hiĨu chung: 1 Tác giả:

-Thế Lữ (1907-1989), quê Bắc Ninh nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ 1932-1935

- Tác phẩm tiêu biểu: Mấy vần thơ (1935)

2 Khái niệm "thơ mới" phong trào th¬ míi.

- Khái niệm "thơ mới" dùng để gọi thể thơ tự có số chữ, số câu không hạn định

- Đọc văn

on v c ging bun, ngao ngỏn bc bi, u ut

Đoạn 2, 3, giäng hµo høng vµ tiÕc nèi

? Bài thơ có bố cục nh nào? Nêu phân tích theo hớng cho hợp lý

- đoạn

1 Câu - 8: Tâm trạng hổ cũi sắt vờn bách thú

2 Câu - 30: Nhớ tiếc khứ

3 Các câu lại: Khao khát giấc mộng ngµn

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh phân tích tình cảnh hổ vờn bách thú

? Hiện hổ sống không gian nh nào? HÃy tìm từ ngữ thể tình cảnh hổ vờn bách thú?

? Dới mắt hổ cảnh vờn bách thú nh nào?

- Học sinh phát hiện, tái - Giáo viên tổng kết

? Sng khơng gian tâm trạng hổ ntn?

? Động tác nằm dài trông ngày tháng dần qua phải lòng chấp nhận thực tại?

? Giọng điệu hai khổ thơ gì?

- Khinh lũ ngời ngẩn ngơ mắt bé lũ gấu, báo dở hơi, vô t lự, khinh ghét giễu cợt thực cố làm vẻ tự nhiên, nhng cố lộ rõ vẻ tầm thờng giả dối

? Qua đoạn em thấy tâm trạng hỉ vên b¸ch thó ntn?

-Học sinh c on th: Ta sng mói

nay đâu

? Em cho biết nội dung đoạn vừa c

Lan Viên

.3 Đọc văn - Tìm hiểu thích

- Đọc thÝch SGK

4 T×m hiĨu bè cơc - Chia làm đoạn

II Phân tích:

1 Tình hình hổ v ờ n bách thó

GËm mét khèi cịi s¾t

Hoa chăm, cỏ xén, nớc đen giả dối, suối, mô gò thấp kém, dăm vừng bắt chớc vẻ hoang vu

-> Từ vị chúa tể muôn loài tung hoµnh chèn níc non hïng vÜ Nay hỉ sèng mét kh«ng gian nhá bÐ, tï tóng, thËm chÝ tầm thờng, giả dối

- ý thc c thc trạng đó, tâm trạng kẻ "sa cơ" chất chứa "khối căm hờn" ngùn ngụt

- Chán ghét - bất lực nhng Hổ không cam chịu chấp nhận hồ vào thực

- Thái độ, giọng điệu kẻ bị giam hãm toát lên vẻ ngạo mạn, kiêu hùng vị chúa tể rừng già

- §äc : Ta sống mÃikhông tên không tuổi

? HÃy tìm hình ảnh thơ mô tả sống hổ chúa sơn lâm?

? Từ ngữ đoạn thơ có đặc biệt? ? Cách sử dụng từ ngữ nh có tác dụng ?Em cảm nhận điều qua hỡnh nh ú?

Trong khung cảnh thiên nhiên hỉ xt hiƯn

- Hãy đọc tiếp on th: Ta bc chõn lờn

Không tên không ti

? Con hỉ xt hiƯn qua hình ảnh thơ ?

? Đoạn thơ có đặc sắc?

? Qua hình ảnh em thấy vị chúa sơn lâm đợc mô tả ntn?

2.Cc sèng ngµy x a cđa hổ

-Cảnh sơn lâm bóng ,cây già

-TiÕng giã gµo ngµn… hÐt nói…thÐt…

Sử dụng động từ diễn tả hành động mạnh gợi tả

-Thấy cảnh thiên nhiên hùng vĩ hoang sơ đầy bí mật dội tạo nên khúc ca hùng tráng cđa nói rõng ( gµo thÐt, hÐt)

-Ta bíc chân lên lợn thân Vờnquắc

-c sc v nhịp điệu: với từ láy, câu thơ tám chữ tạo nên nhịp thơ uyễn chuyển nhịp nhàng với động từ( Bớc ,lợn ,vờn ,quắc hình ảnh thơ chọn lọc,đặc sắc,gợi cảm

Có vẻ đẹp vừa mềm mại,uyển chuyển,oai phong lẫm liệt đầy uy nghi IV Củng cố kiểm tra đánh gi á:

Đọc lại đoạn vừa phân tích V.H ớng dẫn nhà

Ngày soạn : 9-1-2008 Ngày dạy: 10 -2008

Tiết 74: Nhớ rừng A Mục tiêu học:

Giúp häc sinh:

- Cảm nhận đợc niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực túng, tầm thờng, giả dối đợc thể qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

- Thấy đợc tác dụng thủ pháp nhân hoá, bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm thơ

- Rèn kỹ đọc diễn cảm thể thơ tám chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trạng

B, Ph ¬ng pháp :

- Đọc - phân tích dàm thoại … C chuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn chu đáo 2 Học sinh: Đọc chuẩn bị theo câu hỏi Sgk D.Tiến trình giảng

I, ổn định tổ chức II.Hỏi bàI cũ :

? Đọc thuộc lòng on th ó hc

? Nêu nội dung nghệ thuật đoạn thơ? III BàI :

1 Giíi thiƯu bµi: 2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động

-§äc tiÕp đoạn thơ: Nào đâu đâu

? Tìm hình ảnh mô tả nhớ khác cđa hỉ?

? Đọc đoạn nét đặc sắc nghệ thuật?

? Các biện pháp tu từ có tác dụng ?

Nổi nhớ hổ bốn kĩ niệm đặc sắc- rõ nét đặc sắc ấy?

Nào đâu đêm vàng … Đâu ngày ma … Đâu bỡnh minh

Đâu chiều

-Điệp từ đâu, câu hỏi tu từ , điệp cấu trúc câu thơ, ẩn dụ Đặc biệt từ cảm thán

-H/S t×m GV bỉ sung

? Từ hình ảnh đặc sắc em thấy cảnh vật thiên nhiên đợc miêu tả nh đoạn thơ?

.Lúc bắt đầu sống nhớ cảnh vật ạt sơi Sau nhịp độ giảm dầnvà tiếng than câu hỏi cuối chấm dứt hồi tởng khứ đầy hào quang hổ trở lại với thực đơn điệu

-Đọc lại đoạn cuối

? Cnh bách thú dới mắt nhìn Hổ đợc miêu tả qua từ ngữ ?

? Em cã nhËn xét cảnh ?

? Theo em cảnh vờn bách thú nh so với cảnh Sơn lâm ngày xa Hổ?

Di mt hổ cảnh vờn bách thú cảnh tầm thờng giả dối,vì cảnh nhân tạo ngời đặt không phảI cảnh hoang dã tự nhiên đại ngàn cao

- §äc lại đoạn thơ: Hỡi oai linhhết

? Tâm trạng cđa hỉ ph¶I sèng c¶nh Êy nh nào?

? Vì hổ lại uất hận chán ghét nh vậy?

? Thật cảnh cơng viên có thảm hại đến mức khơng? Vì hổ lại có cáI nhìn nh vậy?

Cảnh nhân tạo công viên thật đâu có thảm hại đến mức nhng nhìn với mắt vị chúa rừng quen vùng vẫygiũa đại ngàn thảo hoa không

-Cảnh vật đẹp ,hùng vĩ , màu sắc dội cảnh vẻ đẹp riêng

 Chính cảnh vật đẹp đẽ khắc vào trí nhớ hổ khiến cho nhớ đến khoắc khoải, nhớ đến cháy bỏng cảnh ngày xa

3.Cảnh v ờn bách thú qua mắt nhìn hổ

-Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng -GiảI nớc đen

-Len dới nách

Tác giả sử dụng lối tả thực, cảnh bàn tay ngời tạo ra,không phải cảnh hoang giả tự nhiên nên tầm thờng giả dối

Tăng thêm hùng vĩ Đối lập Của đại ngàn

Sù tÇm thêng cđa Công viên

-Hổ uắt hận chán ghÐt

Kĩ niệm đẹp rực rỡ sống mờ nhạt đáng ghét nhiêu

tên khơng tuổi cảm giác ,ấn tợng hợp lí Phủ nhận tại, phủ nhận tầm thờng, khát khao cao , tự đặc điểm chủ nghĩa lãng mạn

? Em có ấn tợng sau tìm hiểu tâm trạng hổ ?

- H/S tù tr¶ lêi

? Học xong thơ em hiểu đợc điêù nội dung nghệ thuật ?

? Từ mô tả tâm trạng uất hận chán ghét , bất lực trớc hổ tác giả muốn gửi gắm điều gì?

? Bên cạnh mặt tích cực theo em thơ có hạn chế không?

-Cú Ch m tng quỏ khứ khơng có hành động Bất lực …Con hổ khơng có khí tháo cũi sổ lồng khơng mảnh liệt muốn đạp tan phòng nh ngời chiến sĩ thơ “Khi Tu hú”của Tố Hữu mà học sau Nhng không chịu đầu hàng nung nấu căm hờn nhớ khứ giang sơn nét tích cực mà khơi gợi lịng ngời đọc

BµI thơ dợc xem móng xây dụng nên th¬ míi ViƯt Nam

* GV gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK

-Nghệ thuật: Miêu tả cảnh vật, tâm trạng ,sử dụng câu hỏi tu từ quan trọng đối lập : Giữa khứ, hổ ngời , vật xung quanh, giam cầm tự do, địa vị chúa tể thân phận nô lệ

Tâm trạng hổ nhng tâm trạng ngời Tâm trạng hệ thi sĩ lãng mạn với nỗi niềm yêu nớc sâu kín .Lời hổ nhớ rừng nỗi lịng họ Bài thơ nói giùm họ nỗi đau khổ thân phận nơ lệ , thái độ chán ghét trật tự tù túng , khơi dậy niềm khao khát tự do, nỗi nhớ tiếc thời oanh liệt đầy tự hào dân tộc Vì nhớ rừng coi văn thơ yêu nớc

*Ghi nhí: SGK

IV.Củng cố- kiểm tra đánh giá -GV cho hs đọc ghi nhớ SGK Nhắc lại nội dung hc

Nếu chọn hai câu thơ hay em chọn câu ? sao? V.H íng dÉn vỊ nhµ

-Đọc thuộc lòng thơ -Đọc thuộc ghi nhớ

Ngày soạn:11-1-2008 Ngày dạy: 12-2 -2008

TiÕt 75: c©u nghi vÊn

A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

1 Kin thức- Hiểu rõ đặc điểm câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu nghi vấn dùng để hỏi 2 Kĩ Rèn kĩ nhận diện sử dụng câu nghi vấn B.Ph ơng pháp:

- Quy n¹p phân tích ví dụ Hình thành khái niệm C.chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc trớc Sgk

D.Tiến trình bàI giảng: I.ổn định tổ chức II.Hỏi bàI cũ:

? Thế tình thái từ: Mục đích sắc thái câu có tình thái (để hỏi, nghi vấn, biểu cảm)

III.BµI míi: 1 Giíi thiƯu bµi: 2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn Tắt đèn nêu câu hỏi (Sgk)

? Câu câu nghi vấn? Vì sao? - Học sinh độc lập suy nghĩ - trả lời

Giáo viên nhận xét - bổ sung ? Dùng để làm gì?

? Hãy đặt số câu nghi vấn khác? ? Qua tìm hiểu đoạn trích em trình bày đặc điểm chức câu nghi vấn?

- Học sinh đọc ghi nhớ:

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh làm

I- Đăc điểm hình thức chức năng chính:

- Các câu nghi vấn đoạn văn: + Sáng ngời ta đấm u có đau khơng? (Dấu hiệu: có khơng?)

+ ThÕ lµm u khóc mÃi mà không ăn khoai? (Dấu hiệu: có mà không?)

+ Hay l u thng chỳng đói quá? (Dấu hiệu: hay ''là")

- Dùng để hi

*Câu nghi vấn câu:

các tập

- Đọc tập 1: Sgk

Học sinh làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời, lớp nhận xét - giáo viên bổ sung

(Những từ in nghiêng dấu (?) cuối câu dấu hiệu hình thức câu nghi vấn)

- Giáo viên gọi học sinh đọc tập - Học sinh làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trả lời Lớp nhận xét -> giáo viên bổ sung cho đầy đủ

- Học sinh đọc tập

II Lun tËp Bµi tËp 1:

a Chị khất tiền su đến mai phải khụng?

b Tại ngời lại phải khiêm tốn nh thế?

c Văn gì? Chơng g×?

d Chú muốn đùa vui khơng? Đùa trị gì? Cái thế? Chị Cốc nh ta hi?

đ Bố cháu có nhà không? Mất bao giờ? Sao mà nhanh thế?

Bµi tËp 2:

- Căn xác diịnh câu nghi vấn câu văn có từ hay (để hỏi)

- Trong câu thay từ hay từ đợc Nếu thay câu sai ngữ pháp biến thành câu trần thuật với ý nghĩa khác hẳn

Bµi tËp 4:

- Khác hình thức: có không, cha

- Khác ý nghĩa: Câu hỏi khơng có giả định ngời đợc hỏi trớc có vấn đề sức khoẻ Câu hỏi có giả định ngời đợc hỏi có vấn đề sức khoẻ

IV.Củng cố kiểm tra đánh giá

- Nắm đặc điểm chức câu nghi vấn - Đọc lại ghi nhớ

- Làm tập: Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ học xong thơ nhó rừng Thế Lữ có sử dụng từ nghi vấn, dấu chấm hỏi chổ V.H ớng dẫn học nh à:

-Lµm tiÕp bµi tËp - Sgk -Học thuộc ghi nhớ

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 76: viết đoạn văn văn thuyết minh A Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Rèn kĩ xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết văn thuyết minh

B.Ph ¬ng pháp :

-Đàm thoại-phân tích-thảo luận c.chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn giáo án 2 Học sinh: Chuẩn bị

d Tiến trình bàI giảng: I ổn định tổ chức: II.Hỏi bàI cũ: III.BàI mới:

Giíi thiƯu bµi: 2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- Giáo viên: Cho học sinh đọc yêu cầu đoạn văn chia nhóm để tìm câu chủ đề t ng ch

- Các nhóm trình bày ý kiến - Lớp nhận xét

- Giáo viên bæ sung

- Giáo viên cho học sinh đọc hai đoạn văn giới thiệu bút bi, đèn bàn

-Giáo viên nêu câu hỏi: Em có nhận xét cách trình bày ý hai đoạn văn ấy?

-GV cho hc sinh c ghi nh:

*Mỗi ý lớn viết thành đoạn văn, không lẫn với doạn văn khác

*Viết đoạn văn nên theo thứ tự cấu tạo vật,theo thứ tù nhËn thøc, theo thø tù diƠn biÕn sù viƯc…

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh làm bi

I- Đoạn văn văn thuyết minh:

Nhận dạng đoạn văn thuyết minh:

- Đoạn văn phận văn Viết tốt đoạn văn góp phần viết tốt văn

- on (a) cõu l câu chủ đề: Thế giới thiếu nớc câu sau bổ sung thông tin làm rõ ý câu chủ đề

- Đoạn (b) từ ngữ chủ đề Phạm Văn Đồng Các câu cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê

2 Sửa lại đoạn văn thuyết minh ch a chuẩn:

- Đoạn văn giới thiệu bút bi không theo trình tự hợp lý, lộn xộn

- Cần sửa lại: Tách thành hai đoạn (Đoạn nói cấu tạo gồm vỏ, ruột đoạn nói loại bút bi)

- on gii thiu đèn bàn lộn xộn khơng theo trình tự hợp lý

- Nên tách thành đoạn văn để giới thiệu đèn hợp lý (phần đèn, chao đèn, để đèn)

* Ghi nhí: (Sgk) II lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Đọc tập 1: Sgk

Hc sinh làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời, lớp nhận xét - giáo viên bổ sung

(Nh÷ng tõ in nghiêng dấu (?) cuối câu dấu hiệu hình thức câu nghi vấn)

- Giỏo viờn gọi học sinh đọc tập - Học sinh làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trả lời Lớp nhận xét -> giáo viên bổ sung cho đầy đủ

- Học sinh đọc tập

+ Viết trờng em: Nhìn từ xa, cổng trờng, sân trờng, cối, dÃy nhà, lớp, bàn ghế, bảng, học

- Da vo ý xác định

- Chú ý cách dùng từ, đặt câu, diễn đạt để với yêu cầu giới thiệu, thuyết minh Chú ý kết hợp miêu tả, kể, bình luận -> mở nh kết

Bµi tËp 2:

Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ vĩ đạicủa nhân dân Việt Nam Suốt đời hoạt động cách mạng, ngời phấn đấu vợt qua bao gian khổ, toàn tâm, toàn ý phục vụ nhân dân

H/S đứng chỗ làmGV nhận xét bổ sung

IV.Củng cố kiểm tra đánh giá

-Nắm yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh (sắp xếp ý, dùng từ, diễn đạt) V.H ớng dẫn học nhà:

- Lµm tập 3.(SGK)

- Viết đoạn văn giới thiệu bố cục sách ngữ văn - Tập - Soạn bài: Quê hơng

Ngày soạn: Ngày dạy:

tuần 20 - 19

Tiết 77: quê hơng

(Tế Hanh) A Mục tiêu bµi häc:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẽ đẹp tơi sáng, khoẻ khoắn, đầy sức sống làng quê lao động miền biển tình yêu quê hơng tha thiết, đằm thắm tác giả

-Thấy đợc ngôn ngữ mộc mạc, giản dị, hình ảnh giàu tính sáng tạo gợi cảm bi th

B.Ph ơng pháp

1 Giáo viên: Nghiên cứu văn - Soạn giáo án 2 Học sinh: Chuẩn bị theo câu hỏi hớng dẫn SGk D.Tiến trình lên lớp:

I.ổn định tổ chức: II.Hỏi cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ ông Đồ nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật tác giả?

III.Bài mới:

1 Giới thiệu bài:

Tế Hanh nhà thơ có mặt phong trào thơ chặng cuối Thơ Tế Hanh hồn thơ lãng mạn Tế Hanh đợc biết đến nhiều nh nhà thơ quê hơng, gắn bó máu thịt với quê hơng Cái làng chài ven biển có dịng sơng bao quanh, nơi Tế Hanh sinh ra, đau đáu nỗi nhớ thơng Tế Hanh gợi nguồn cảm hứng vô tận cho thơ ông Giúp ông viết vần thơ hay nhất, đẹp Quê h ơng vần thơ nh

2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Híng dÉn häc sinh tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

? Dựa vào thích nêu hiểu biết tác giả?

- Giỏo viờn tng kt nhng nét Giáo viên: Gọi học sinh đọc - giáo viên nhận xét điều chỉnh

- Giáo viên đọc mẫu ? Bài thơ thuộc thể thơ gì?

? Theo em nên phân chia bố cục thơ nh cho hợp lý?

Chia đoạn

- Tám câu thơ đầu: Cảnh dân chài bơi thuyn ỏnh cỏ

- Tám câu tiếp theo: Cảnh thuyền cá bến

- Khổ thơ cuối: Tình cảm nhớ thơng quê hơng tác giả

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh phân tích cảnh dõn chi bi thuyn i ỏnh cỏ

? Đoàn thuyền khơi khung cảnh thiên nhiên nh thÕ nµo?

- Học sinh tìm chi tiết, phân tích - Giáo viên tổng kết, bình giảng, định hớng

I- Tìm hiểu chung: 1 Tác giả,tác phẩm

- Tế Hanh sinh năm 1921, quê Quảng NgÃi Đợc mệnh danh nhà thơ quê hơng.

- Bài thơ Quê hơng đợc in tập Hoa niờn 1945

2 Đọc văn - tìm hiểu bố cục:

- Bài thơ thuộc thể thơ tự do, câu chữ

- Chia làm đoạn

II Ph©n tÝch

1 Tám câu thơ đầu: Cảnh dân chài bơi thuyền đánh cá:

- Khi trêi trong, giã nhĐ, sím mai hång

? Theo em, cã khËp khiÔng hay không tác giả so sánh "Cánh buồm" với "Mảnh hồn làng"? ý nghĩa sựoso sánh này?

-So sánh với hồn làng lớn lao thiêng liêng, phi vật thể Sự so sánh nàygợi nên vẻ đẹp mới, lớn lao thiêng liêng ,và thơ mộng, vừa hùng tráng Biểu inh hồn làng chàI hình ảnh cánh buồm trắng no gió biển khơI sáng tạo độc đáo Tế Hanh

Hoạt động 3:

- Híng dÉn häc sinh phân tích cảnh thuyền cá bến

? Cảnh dân chài đón thuyền cá bến cnh nh th no?

? Qua hình ảnh, chi tiết thơ nào?

? Nột c sc ngh thuật đợc sử dụng đoạn thơ? ý nghĩa biện pháp nghệ thuật đó?

- Tác giả ngời có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, lặng nghe đợc sống âm thầm vật q hơng, lịng gắn bó sâu nặng với ngời sống lao động

- §äc khỉ th¬ ci

? Trong xa cách tác giả nhớ đến điều quê nhà?

- Học sinh tìm

- Giáo viên nhận xét - bổ sung

? Đó hình ảnh cc sèng nh thÕ nµo?

- Cảnh bình - Làm lụng - Giàu đẹp

Giáo viên: Cho hc sinh c ghi nh

trẻo, không gian rộng lớn (trong trẻo) vô tận

- Nổi bật không gian êm ả ấy, đoàn thuyền băng khơi với khí dũng mảnh tn m·

- Nghệ thuật: (Nhân hố): Hình ảnh so sánh loạt động từ mạnh mẽ - Với âm điệu mạnh mẽ, sôi nổi, hình ảnh thơ so sánh độc đáo, tám câu thơ đầu vừa vẽ tranh thiên nhiên tơi sáng, vừa khắc hoạ đậm nét tranh lao động khoẻ khoắn đầy sức sống ngời dân

2 Tám câu thơ tiếp: Cảnh thuyền cá về bến:

- Là tranh lao động náo nhiệt Ngy hụm sau

Dân làng tấp nập Cá bạc trắng

Hình ảnh ngời biển: Da nám, nắmg thân hình

- Dựng phộp nhõn hoá -> tranh lao động náo nhiệt, đầy ắp nim vui

- Những câu thơ sáng tạo, gợi cảm đầy thú vị

- Hình ảnh ngời dân chài vừa chân thực, vừa lÃng mạn -> tầm vóc phi thờng Chiếc thuyền: Vật vô tri nh trở nên có hồn, tâm hồn tinh tế thấm đậm vị muối biển khơi

3 Nỗi nhớ quê h ơng : - Biển: (màu nớc xanh)

- Cánh buồm (chiếc buồm vôi) - Cá bạc

- Con thuyền chạy - Mùi nồng mặn biển

-> Quê hơng nỗi nhớ giàu đẹp, bình

- Nồng hậu, đậm đà, nồng thắm

-> Đó mùi riêng làng biển, đợc cảm nhận lòng ngời xa quê

IV.Củng cố kiểm tra đánh giá - Giáo viên hệ thống lại giảng

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật bi th

- Đoc lại ghi nhớ V.H ớng dẫn học nhà:

- Học thuộc lòng thơ

- Soạn bài: Khi tu hú

Ngày soạn:16-1-2007

Tiết 78: Khi tu hú

(Tố Hữu) A Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc cảnh tợng mùa hè đầy hơng sắc sức sống thơ Tố Hữu

- Niềm yêu sống, khát khao tự ngời chiến sĩ cách mạng hồn cảnh bị tù đày

- ThĨ th¬ lơc bát có sức tạo hình, bộc lộ trạng thái cảm xúc khác nhau, tha thiết, cứng cái, quyÕt liÖt

- Nghệ thuật kết hợp miêu tả, biểu cảm vẽ đẹp thơ Tố Hữu

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, phân tích thơ B.Ph ơng pháp :

-Đọc - đàm thoại- phân tích C.Chuẩn bị:

1 Gi¸o viên: Nghiên cứu văn - Soạn giáo án 2 Học sinh: Soạn theo câu hỏi hớng dẫn SGK D.Tiến trình giảng:

I.n nh t chc: II.Hi bi c:

? Đọc thuộc lòng thơ "Quê hơng" nêu nét nghệ thuật thơ? III.Bµi míi:

1 Giíi thiƯu bµi:

Tố Hữu nhà thơ lớn tiêu biểu văn học cách mạng đơng đại Con đờng thơ ông bắt đầu với đờng cách mạng Bài thơ "Khi tu hú" đợc sáng tác vào tháng - 1939

2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Hớng dẫn học sinh đọc diễn cảmvà

t×m hiĨu chung tác giả, tác phẩm - Giáo viên dựa vào thích - nêu hiểu biết tác giả

- Giáo viên nhấn mạnh số nét

- Giáo viên: Giới thiệu cách đọc thơ: Chú ý tâm t, nguồn cảm xúc

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào?

? T×m bố cục thơ đoạn

1 Khổ thơ câu: Cảnh mùa hè

2 Đoạn 2: câu cuối Tâm trạng ngời tù

Hot động 2: Hớng dẫn học sinh phân tích sáu câu th u

- Đọc khổ thơ đầu

? Cảnh mùa hè đợc gợi tả qua âm nào?

- Häc sinh t×m chi tiÕt

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bøc tranh mïa hÌ?

? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? (Học sinh ph¸t hiƯn)

Bắp rây vàng Đầy sân nắng đào Trời xanh

=> Vẻ đẹp tơi sáng, lng ly

- Lúa chín, trái => Sự sống ngào nảy nở

? Bc tranh mùa hè đợc cảm nhận giác quan nào?

? Thái độ, tình cảm tác giả miêu tả tranh ấy?

- Tè H÷u (1920 - 2003) quê Thừa Thiên Huế

- Tố Hữu "Lá cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam"

- Bài thơ Khi tu hú đợc sáng tác tháng 1939 nhà lao Thừa Phủ -Hu

2 Đọc tìm hiểu thích:

3 Thể thơ:

- Thể thơ lục bát, nhịp nhàng, uyển chuyển, giàu âm hởng

4 Bố cục: Chia làm đoạn

II Phân tích: 1 Cảnh mïa hÌ:

- TiÕng tu hó, tiÕng ve sÇu "Khi tu hú gọi bầy

Lúa chiêm chín, trái Vờn râm bắp rây

Trời xanh đôi diều sáo "

-> Mét sù sèng r·, tng bõng câu thơ lục bát mở giới rộn ràng, tràn trề nhựa sống

- Không gian

- Đọc câu thơ cuối

? Tâm trạng ngời tù chiến sĩ tâm trạng nh nào?

? Em cú nhn xột nét đặc sắc nghệ thuật tiêu biểu nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

-> Tất thể khát khao cháy bỏng muốn tách khỏi cảnh tù ngục ngời chiến sĩ cộng sản trẻ tuôit phơi phới đờng cách mạng đâu "Gió cản cánh chim bằng"

? ¢m tiÕng chim tu hó cã ý nghÜa nh việc khơi gợi tâm sự, cảm xúc tác giả?

- Hc sinh trao i thảo luận

- Giáo viên: Gợi ý: đầu tiếng chim tu hú thứ âm nh nào? cuối thứ âm nh nào? Có phải thứ âm đơn tự nhiên khách quan không?

- Giáo viên nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ

-> Th thơ lục bát mềm mại, tình thơ tha thiết, hình ảnh tơi sáng, dằn vặt, u uất thể thành công tâm trạng, cảm xúc tỏc gi

- Nội dung: Lòng yêu sống mÃnh liệt niềm khát khao cháy bỏng muốn thoát khái tï ngơc cđa ngêi chiÕn sÜ céng s¶n

Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ:

2 Tâm trạng ng ời chiến sĩ trong tù:

Ta nghe hè dậy Chân đạp Ngột uất

- Nhịp thơ ngắt bất thờng 6/2/3/3 cỏc ng t mnh

-> Đó tâm trạng đau khổ, bực bội, uất ức, ngột ngạt nhng vẽ bi quan, chán chờng

- Bài thơ mở đầu tiếng chim tu hú kết thúc tiếng chim tu hú Mỗi tiếng kêu tín hiệu gợi nhắc sống tự thân phận tù tội

- Đầu Tiếng chim tu hú báo mùa thứ âm hay đẹp cuối thứ âm nhức nhối, thúc giục hành ng

* Ghi nhớ: Sgk

- Giáo viên hệ thống lại giảng ? Nêu nét tổng hợp vỊ néi dung, nghƯ tht

- Thể thơ lục bát mềm mại, uyển chuyển, linh hoạt, thơ liền mạch, giọng điệu tự nhiên Cảm xúc quán IV.Củng cố kiểm tra đánh giá

-Häc thc ghi nhí

- §äc trớc câu nghi vấn

Ngày soạn:17-1-2007

TiÕt 79: c©u nghi vÊn

(Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, biểu lộ tình cảm, cảm xúc

- Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp B.Ph ơng pháp :

- Quy nạp : Đọc ví dụ-phân tích rút bàI học-luyện tập

c.huẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc trớc nội dung

D tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức: II.Hỏi bàI cũ:

? Đọc đoạn văn phát biểu cảm nghĩ viết có dùng từ câu nghi vấn? III BàI mới:

1 Giíi thiƯu bµi 2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 4:

- Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn nêu yêu cầu câu hỏi Sgk

? Xác định câu nghi vấn?

? Các câu nghi vấn dùng để làm gì? ? Về dấu kết thúc câu nghi vấn này?

- Học sinh làm việc đọc lập đứng chỗ trả lời

- Lớp nhận xét -> giáo viên bổ sung (Giáo viên cho học sinh lấy thêm ví dụ khác để thấy đợc nội dung nghi vấn cầu khiến, khẳng định, biểu lộ cảm xúc )

I- Những chức khác: a Những ngời muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ?

(Biểu lộ tình cảm, cảm xúc, hoài niệm nuối tiếc)

b Mày định nói cho cha mày nghe à? (Dùng đe doạ?)

c Có biết hay khơng? Lính đâu? Sao bay dám chạy xồng xộc vào nh vậy? Khơng có phép tác à? (Dùng để đe doạ, dấu chấm hỏi (?) dùng để kết thúc)

d Cả đoạn trích câu nghi vấn (khẳng định)

-Giáo viên cho học sinh nhận xét nội dung câu nghi vấn (nghi vấn để làm gì)

- Cho học sinh đọc phần ghi nhớ - Giáo viên nhấn mạnh nội dung

Hoạt động 5:

Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp

- Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu tập

Học sinh làm độc lập - đứng chổ trả lời - lớp bổ sung -> giáo viên nhận xét bổ sung

Bµi tËp 2:

- Học sinh làm việc độc lập

- Giáo viên gọi học sinh lớp nhận xÐt bæ sung

- Giáo viên đánh giá, nhận xét qua việc thực hành học sinh

lµ nã, c¸i mÌo hay lơc läi Êy? (BiĨu lé cảm xúc, ngạc nhiên, câu thứ hai câu dÊu chÊm (!))

* Ghi nhí: Sgk

- Câu nghi vấn (ngồi việc dùg để hỏi) cịn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc không yêu cầu ngời đối thoại trả lời

-Nếu khơng dùng để hỏi kết thúc câu dấu chấm, chấm than, chấm lửng

II luyÖn tËp:

Bài tập 1: Các câu nghi vấn Con ngời đáng kính ăn ? (Biểu lộ cảm xúc, ngạc nhiên) b Chỉ riêng "Than ôi!" câu nghi vấn (phủ định biểu lộ cảm xúc)

c Sao ta không ngắm nhàng vơi? (Cầu khiến, biểu lộ tình cảm)

d Ôi, bóng bay? Bµi tËp 2:

a Sao cụ lo xa thế? Tội tiền để lại? ăn lo liệu?

(Ba câu phủ định, dấu hiệu nghi vấn, từ sao, gì, gì)

b Cả đàn bò giao cho thằng bé chăn dắt làm sao?)

(Băn khoăn, ngần ngại: Dấu hiệu: làm sao!)

IV.Củng cố kiểm tra đánh giá

- Nắm đợc chức khác câu nghi vấn dùng để phủ định, khẳng định, cầu khiến, biểu lộ cảm xúc cách dùng hoàn cảnh giao tiếp khác

V.H íng dÉn häc ë nhµ:

- Lµm tiÕp bµi tËp 2, 3, 4: Sgk

Ngày soạn:18-1-2007

Tiết 80: THuyết minh phơng pháp (Cách làm) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc cách thuyết minh phơng pháp, thí nghiệm

- RÌn kÜ luyện tập B.Ph ơng pháp:

-Ôn luyện C.chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn 2 Học sinh: Đọc trớc nội dung Sgk D.Tiến trình bàI giảng:

I.ổn định tổ chức II.Hỏi bàI cũ;

? Nêu cách viết đoạn văn văn III.BµI míi:

1 Giíi thiƯu bµi: 2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Giáo viên gọi học sinh đọc a (Làm đồ chơi khô): (Em bé đá bóng) học sinh khác đọc b (nấu canh, rau ngót ) nêu câu hỏi: Cả hai có phần chung?

? Khi thuyÕt minh cách làm phải nh nào?

- Học sinh tr¶ lêi

- Giáo viên: Gọi học sinh c ghi nh

Giáo viên: Hớng dẫn học sinh luyÖn tËp:

Chú ý: Khi giới thiệu phơng pháp (cách làm) ngời viết phải tìm hiểu, nắm phơng pháp

- Khi thuyết minh cần trình bày rõ điều kiện, cách thức, trình tự thực yêu cầu chất lợng sản phẩm

I Giới thiệu ph ơng pháp (hoặc một cách lµm):

- Cả hai có ba phần chung nguyên vật liệu, cách làm yêu cầu thnh phm

- Phải nêu làm trớc, làm sau theo trật tự có kết qu¶

*Ghi nhí: (Sgk)

II Lun tËp:

Bài tập 1: (Thuyết minh trò chơi phù hợp)

- Mở bài: Giới thiệu khái quát trò chơi

- Thân bài:

+ Số ngời chơi, dụng cụ chơi

- Lời văn ngắn gọn rõ ràng phạm luật)

+ Yờu cu trị chơi (vui vẽ, nhiệt tình )

- Kết bài: Tác dụng, ấn tợng trò chơi?

- Hiểu đầy đủ cách thuyết minh phơng pháp, cách làm

- Làm tập (Phơng pháp đọc nhanh)

IV.Củng cốkiểm tra đánh giá Gợi ý tập 1:

+ Mở bài: Vì phải đọc nhanh (Sự phát triển khoa học kỹ thuật yêu cầu tiếp nhận thông tin hàng ngày )

+ Thân bài: Thuyết minh cách đọc nhanh giới + Đọc lại phần ghi nhớ:

V.H ớng dẫn học nhà: +Học nội dung học. +Làm bàI tập cũn li

+ Soạn bài: Tức cảnh Pác Bó Ngày soạn:19-1-2007

tuần 21 - 20 Tiết 81: tức cảnh Pác Bó

(H Chớ Minh) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc thơ thấy đợc cảnh sinh hoạt làm việc Bác Hồ Pác Bó Niềm vui ngời cách mạng, niềm vui đợc hoà nhập với thiên nhiên sống gian khổ Thấy đợc vẻ đẹp thơ tứ tuyệt tiếng việt Bác Lời thơ bình dị, cảm xúc hồn nhiên mà sâu sắc, kết hợp hài hoà miêu tả biểu cảm

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, phân tích hình thơ

- Gd lßng kÝnh yêu lÃnh tụ - lòng lạc quan cách mạng Bác B.Ph ơng pháp :

-c diễn cảm-đàm thoại –Phân tích C.chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Thơ đời Bác - Soạn giáo án 2 Học sinh: Soạn theo câu hỏi hớng dẫn Sgk

D.Tiến trình bàI giảng: I.ổn định tổ chức: II.Hỏi bàI cũ:

1 Giíi thiƯu bµi:

- Sau 30 năm bôn ba khắp năm châu bốn biển, tháng 2/ 1942 Bác Hồ bí mật nớc để trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam Ngời sống hang Pác Bó, Cao Bằng điều kiện, sinh hoạt vô gian khổ Mặc dù đ ợc sống thiên nhiên, đợc hoạt động cách mạng dân nớc, Bác vui Bài thơ: Tức cảnh Pác Bó đợc đời hồn cảnh

2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Híng dÉn tìm hiểu chung tác phẩm

Giỏo viờn gi vài học sinh đọc - Giáo viên đọc mẫu

? Bài thơ thuộc thể thơ gì? Em có nhận xét âm hởng chung thơ?

Hoạt động 2:

? Em thử nêu cảm nhận thơ? - Bài thơ bốn câu tự nhiên, bình dị, giọng điệu thoải mái pha chút vui đùa hóm hỉnh

- Ba câu thơ đầu tả cảnh sinh hoạt, câu thứ nói việc ăn, câu thứ hai nói việc ở, câu thứ ba nói việc làm tất tốt lên cảm giác thích thú vui lịng

? ë P¸c Bã, Bác sống làm việc không gian, điều kiƯn nh thÕ nµo?

? Em có nhận xét câu thơ - cấu tạo ý nghĩa việc sử dụng nghệ thuật đó?

(Ra suối: nơi làm việc)

Vào hang: Nơi sinh hoạt hàng ngày ? Từ câu thơ mở đầu em hiểu sống Bác Pác Bó?

- Học sinh trả lời

? Dựa vào thích Sgk giải nghĩa lời thơ "Cháo bẹ, rau măng "

? Theo em, cõu th th hai tả thực đùa vui hóm hỉnh?

- Câu thơ tả thực cảnh sinh hoạt gian khổ nhng lại nhẹ thái độ

I- Tìm hiểu chung:

Đọc tìm hiĨu chó thÝch:

- §äc chËm r·i - víi giọng chắc khoẻ.

- Đọc vui, sảng khoái

2 Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt tuân thủ chặt chẽ quy tắc mô hình cấu trúc chung: sôi nổi, vui, phóng khoáng

II Phân tích:

1 Ba câu thơ đầu: Cảnh sinh hoạt của B¸c ë P¸c Bã:

- Sáng tối vào. - Dùng phép đối

+ Đối vế câu: Sáng ra/ tối vào + Đối thời gian: Sáng/ tối + Đối hành động: Ra/ vào + Đối không gian: Suối/ hang

-> Diễn tả hành động đặn, nhịp nhàng ngời Quan hệ hoà hợp ngời với thiên nhiên Pác Bó

 Giọng điệu thoải mái, phơi phới, nhịp 3/4 tạo thành vế sống đôi tạo nề nếp sống hài hồ, th thái có ý nghĩa ngời cách mạng ln làm chủ hồn cảnh

-VÉn giäng th¬ nhng câu thứ thoáng nét cời vui "Cháo bẹ, rau măng sẵn sàng"

của ngời Ba chữ "Vẫn sẵn sàng" liền mạch nh sợi dây khoẻ kéo hình ảnh ăn cháo bẹ, rau măng vốn khổ thành niềm vui lấp lánh

? Pác Bó, điều kiện làm việc Bác nh nào? Em có nhận xét điệu câu thơ, ý nghĩa từ láy chông chênh? Câu thơ tả thực hay vui đùa?

-Giống nh câu thứ 2, câu thứ câu tả thực giản dị Bác khơng tả mà tả bàn đá nơi Bác làm việc công việc Bác làm Nh-ng ấn tợNh-ng sâu đậm mà câu thơ đem lại hình ảnh Bác, nhà cách mạng thiên tài làm nên nghiệp vĩ đại từ đơn sơ, chơng chênh, nhỏ bé

-Hoạt động 3:

- Híng dÉn học sinh phân tích câu thơ cuối

? Em hÃy so sánh giọng thơ câu cuối so với ba câu đầu?

-ú l cuc sng gian khổ tràn đầy niềm vui lớn lao Sống hoàn cảnh gian khổ mà làm mà làm nên nghiệp lớn đời cách mạng "sang" Câu thơ lấp lánh nụ cời hóm hỉnh

-? Đợc sống thiên nhiên sở nguyện suốt đời Bác Vậy theo em, thú lâm tuyền Bác với ngời xa có giống khác khụng?

- Học sinh bêu khái quát giá trị thơ?

- Câu thơ thứ nói công việc Bác

-> Bn ỏ dch s Đảng

Bàn làm việc phiến đá bên b sui

- Câu tả thực giản dị

- Từ láy chông chênh gợi cảm giác bất an đổ vỡ thất bại Nhng vững chãi hình ảnh "bàn đá" trắc rắn rỏi cụm từ "dịch sử Đảng" nh bàn tay khoẻ an lòng ngời đọc

-> Trung tâm tranh Pác Bó hình tợng ngời chiến sĩ cách mạng lên vừa chân thực sinh động vừa mang tầm vóc lớn lao

2 C©u th¬ ci:

- Cách nói giọng thơ vui ba câu đầu làm nhẹ nhiều gian khổ vất vả mà Bác trải qua Nhng đến câu thứ t "Sang" tất gian khổ vất vã nhờng nh xoá

-> Bằng giọng thơ đùa vui hóm hỉnh thơ cho thấy niềm vui tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ cách mạng đầy gian khổ Pác Bó

- Giáo viờn: Gi hc sinh c ghi nh

cách mạng làm chủ hoàn cảnh, lạc quan tin tởng tơng l¹i

* Ghi nhí: (Sgk)

IV Củng cố kiểm tra đánh giá : - Đọc diễn cảm thơ - Đọc lại ghi nhớ

- Điều làm em xúc động đọc tho này? V.H ớng dẫn học nh à:

-Häc thuéc ghi nhí

- Học thuộc thơ - Đọc trớc bài: Câu cầu khiến Ngày soạn19-1-2007

Tit 82: Cõu cu khiến A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ đặc điểm câu cầu khiến Phân biệt đợc câu cầu khiến với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với mc ớch giao tip

B Ph ơng pháp:

Tìm hiểu ví dụ phân tích-thảo luận luyện tập C.chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc trớc văn

D tin trỡnh bàI giảng I ổn định tổ chức:

II.Hái tra bµi cị:

? Đặt câu nghi vấn, sau chuyển thành câu tơng đơng khơng có nội dung cầu khiến (để cầu khiến, đe doạ, biểu cảm, phủ định, khẳng định)

III.bµI míi: 1 Giíi thiƯu bµi: 2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Giáo viên cho học sinh đọc yêu câu 1, nêu câu hỏi, gi ý cho hc

I- Đặc điểm hình thức chức năng:

sinh tìm hiểu:

? Những câu câu cầu khiến, dấu hiƯn hinh thøc?

? Dùng để làm gì?

- Học sinh làm việc độc lập, đứng chổ trả lời câu

- Líp bỉ sung - giáo viên nhận xét -> bổ sung

- Giỏo viên cho học sinh đọc yêu cầu mục 2, tổ chức tìm hiểu giống mục Yêu cầu học sinh đọc hai câu văn với ngữ điệu phù hợp

- Giáo viên cho học sinh phát biểu hệ thống kiến thức đặc điểm chức câu cầu khiến

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ:

Hoạt động 2:

- Giáo viên cho học sinh đọc tập Giáo viên gợi ý để học sinh làm việc độc lập, đứng chổ trả lời câu hỏi:

+ Thôi, đừng lo lắng (từ thôi, đừng để khuyên bảo)

+ Cứ (Từ - để yêu cầu) + Đi (Từ đi, - để yêu cầu)

- Hai câu giống hình thức nhng khác nội dung, ngữ điệu đọc khác

a Mở cửa! Là câu trần thuật dùng để trả lời câu hỏi

b Mở cửa! Là câu cầu khiến dùng để lệnh, đề nghị

* Ghi nhí: (Sgk)

- Câu cầu khiến có từ cầu khiến, ngữ điệu cầu khiến dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị

- Khi viÕt cã dấu chấm than cuối câu dấu (.).

II Lun tËp: * Bµi tËp 1:

- Dấu hiệu cầu khiến câu đứng,

- Chủ ngữ ngời đối thoại (hay ngời tiếp nhận câu nói)

- Câu a: Vắng chủ ngữ (ngời đối thoại Lang Liêu)

+ H·y lấy gạo làm bánh mà lễ tiên v-ơng

+ Con lấy gạo làm bánh mà lễ tiên vơng (rõ đối tợng, không thay đổi nội dung nhẹ nhàng hn)

- Câu b: Chủ ngữ ông Giáo (Ngôi thứ số ít)

+ Ông Giáo hút trớc

+ Hút trớc ông Giáo (ý nghĩa cầu khiến mạnh nhng ý nghĩa lịch giảm đi)

- Câu c: Chủ ngữ (Ng«i thø nhÊt sè nhiỊu)

Bµi tËp 2:

Giáo viên gọi học sinh đọc u cầu tập

- Líp lµm việc theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày Giáo viên nhận xét bổ sung

* Bài tập 2:

Tìm câu cầu khiến nhận xét khác hình thức biểu

- Câu a: Thôi, im miệng ma dầm sùi sụt (từ đi, vắng CN)

- Cõu b: Các em đừng khóc (Từ đứng: CN ngơi thứ s nhiu)

- Câu c: Đa tay cho mau Cầm lấy tay

(Không có từ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến, vắng CN)

IV.Củng cố kiẻm tra đánh giá: - Giỏo viờn h thng bi ging

- Đọc lại phần ghi nhớ V.H ớng dẫn học nhà:

- Lµm tiÕp bµi tËp (Sgk)

- Đọc trớc bài: Thuyết minh danh lam thắng cảnh

Ngày soạn20-1-2007

Tiết 83: thuyết minh vÒ mét danh lam

thắng cảnh A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- BiÕt cách viết giới thiệu danh lam thắng cảnh

- Rèn kỹ diễn đạt

B ph ơng pháp:

- Tỡm hiu t liệu-phân tích -đàm thoại c.chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc trớc nội dung học

d tiến trình bàI giảng: i ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ:

? Xác định cách giới thiệu phơng pháp thuyết minh? III.BàI mới:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn Hồ Gơm Đền Ngọc Sơn

? KiÕn thøc bµi viÕt cung cÊp

? ViÕt bào danh thắng cần kiến thức gì?

? Làm để có kiến thức danh thng?

? Bài viết xếp theo bố cơc nh thÕ nµo? Em h·y nhËn xÐt vỊ bè cục viết? Theo em có thiếu sót bố cục? Có phải thiếu phần mở hay kh«ng?

- Học sinh làm việc độc lập - Ln lt tr li

-> Giáo viên nhận xét bỉ sung

- Thiếu miêu tả vị trí, độ rộng hẹp hồ, hồ, vị trí Tháp Rùa, Đền Ngọc Sơn, Cầu Thệ Húc, thiếu miêu tả quang cảnh xung quanh, cối màu nớc xanh Thỉnh thoảng rùa lên Nội dung viết cịn khơ khan

- Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh luyện tập

? Theo em giới thiệu Hồ Hồn Kiến Đền Ngọc Sơn quan sát đợc không? Thử nêu quan sát, nhận xét mà em biết?

I- Giíi thiƯu danh lam thắng cảnh:

- Kiến thức viết: lịch sử (Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn)

- Viết danh lam thắng cảnh cần kiến thức lịch sử (Sự kiện, thời gian, diễn biến) nhân vật lịch sử, kể huyền thoại lịch sử -> phải đọc, phải trích luỹ

+ Để có kiến thức danh lam thắng cảnh phải đọc sách, tích luỹ, có trí nhớ, để tham quan thực tế nhằm bổ sung kiến thức sách

+ Bài văn thiếu phần mở bài, thiếu miêu tả diện tích, vị trí, quang cảnh xung quanh, màu nớc, rùa lên

*Ghi nhí: Sgk II Lun tËp:

1 X©y dùng lại bố cục hợp lý:

- M bi: Núi đến Hà Nội nghĩ đến Hồ Gơm với đền Ngọc Sơn Tháp Rùa danh thắng đặc trng cho Thủ đô

- Thân bài: Giới thiệu vẻ đẹp thiên nhiên giá trị mang ý nghĩa lịch sử (về thiên nhiên, lịch sử kết hợp với miêu tả, bình luận)

? Sắp xếp lại thứ tự danh thắng?

? Chän chi tiÕt tiªu biĨu?

? Sư dụng câu nói nhà thơ nớc ngoài?

2 Sắp xếp lại thứ tự giới thiệu danh thắng:

- Từ xa đến gần: Theo thời gian - Từ vào trong: Đờng phố, xanh ven hồ, nớc, rùa, đền, tháp (không gian, thiên nhiên)

3 Chọn chi tiết tiêu biểu:

- Lê Lợi trả gơm, Rùa nhận gơm (gọi Hồ Gơm hay hồ Hoàn Kiếm vậy)

- Cú Thỏp Rựa n Ngọc Sơn ghi chiến công đánh giặc ngoại xâm và thờ anh hùng anh tộc và những giá trị hoỏ.

4 ý nhà thơ n ớc ngoµi:

"Hồ Gơm lẳng hoa xinh đẹp lịng Hà Nội" Có thể dùng để làm mở đầu kết thúc giới thiệu đợc (cách nói hình ảnh, khái qt)

IV- Củng cố kiểm tra đánh giá

- Nắm phơng pháp giới thiệu, thuyết minh danh lam thắng cảnh (kiến thức lịch sử, óc quan sát, dùng từ ngữ diễn đạt, bố cục viết ) V.h ớng dẫn học nhà:

- Lµm bµi tËp

- Viết lại giới thiệu Hồ Gơm Đền Ngọc Sơn sau học xong (có phần, khoảng 12 dòng)

- Chuẩn bị trớc: Ôn tập văn thuyết minh

Ngày soạn22-1-2007

Tit 84: ôn tập văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Ôn lại vấn đề lý thuyết văn thuyết minh nắm cách làm văn thuyết minh

- Rèn kĩ diễn đạt B ph ơng pháp:

1 Gi¸o viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc trớc văn

.D.tin trỡnh bi giảng: I ổn định tổ chức: II Hi bi c

? Viết đoạn văn giới thiƯu vỊ hiƯu s¸ch tù chän

- Học sinh đứng chổ trả lời -> Giáo viên nhận xét bổ sung .III.Bài mới:

1 Giíi thiƯu bµi: 2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1: (Lt nhanh)

- Giáo viên tổ chức cho học sinh ôn tập hệ thống kiến thức lý thuyết văn thuyết minh

- Hc sinh ng chỗ trả lời - Giáo viên nhận xét -> bổ sung Hoạt động 2:

- Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu tập Sau tổ chức cho học sinh lập ý lập dàn đối tợng thuyết minh sau:

+ Giới thiệu đò dùng - Học sinh trả lời

+ Giíi thiƯu mét danh thắng - Giáo viên gọi học sinh trình bày - Giáo viên nhận xét -> bổ sung

+ Giới thiệu tác phẩm, văn bản, thể loại

- Giáo viên gọi học sinh trình bày + Giới thiệu phơng pháp (làm đồ dùng dạy học, thí nghiệm)

- Giáo viên tổ chức cho học sinh lập

I- Ôn tập lý thuyết:

- Vai trò, tác dụng văn thuyết minh

- iu kiện để làm tốt văn thuyết minh

- Các phơng pháp thuyết minh đợc vận dụng

II- Luyện tập:

* Bài tập 1: Các lập ý vµ lËp dµn bµi khi:

+ Giới thiệu đồ dùng:

- ý nghĩa đồ dùng sống

- Là sản phẩm trình lao động

- Quá trình làm đồ dùng này? + Giới thiệu số danh thắng: - Vị trí danh thắng đời sống xã hội?

- Tả cảnh đẹp danh thắng?

- Tr¸ch nhiệm giữ gìn, bảo vệ danh thắng?

+ Giới thiệu tác phẩm, văn thể loại:

- Tác phẩm văn hoá thiếu nhi Nội dung, nghệ thuật, sức hấp dẫn? + Giới thiệu phơng pháp (cách làm): Nêu điều kiện, cách thức, trình tự yêu cầu chất lợng sản phẩm

* Bài tập 2:

dàn ý cho nội dung thuyết minh, giới thiệu danh thắng quê hơng em, tr-ờng em, loại hoa, loại động vật, sản phẩm mang sắc dân tộc

- Häc sinh th¶o luËn theo nhãm + Chia nhóm, nhóm trình bày -Giáo viên nhËn xÐt, bỉ sung

- Häc sinh ghi dµn ý vào

- (Phần viết đoạn văn nhà em chuẩn bị)

- Học sinh tự chọn - Tự hào danh thắng + Giới thiệu trêng em:

- Gắn với tuổi thơ, tuổi học trị - Cảnh trí thiên nhiên xung quanh - Vẻ đẹp khang trang, lộng lẫy hay bình dị

+ Giới thiệu loại hoa: - Hoa đời sống

- Miêu tả loại hoa cụ thể (màu, h¬ng)

+ Giới thiệu lồi động vật: - Con mèo quý em

- Màu lông, đặc tính (ăn, ngủ, bắt chuột, sởi nắng)

+ Giíi thiệu sản phẩm mang sắc Việt Nam

- Quá trình nón

- Tác dụng che nắng, ma, làm duyên cho phụ nữ

IV- Cng c kiểm tra đánh giá:

- Những vấn đề lý thuyết thực hành lập dàn ý, lập dàn ý viết văn thuyết minh

V.H íng dÉn häc ë nhµ

- Lµm bµi tËp: ViÕt đoạn văn cho nội dung tập - Soạn bài: Ngắm trăng

Ngày soạn25-1-2007

Tuần 22 - Bài 21: Tiết 85: ngắm trăng - đờng A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc tình yêu thiên nhiên đặc biệt Bác Hồ, dù hoàn cảnh tù ngục Ngời mở rộng tâm hồn tìm đến giao hồ với vầng trăng ngồi tri

b.ph ơng pháp :

-Đọc -đàm thoại - phân tích C.chun b:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn giáo án 2 Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn Sgk d tiến trình giảng:

I.ổn định tổ chức II hỏi cũ :

? Đọc thuộc lòng thơ "Tức cảnh Pác Bó" ? Nêu nội dung, nghệ thuật thơ? III.bài mới:

1 Giới thiệu bài:

Tỡnh yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ thể phong phú thơ ca Ngời Nhất viết trăng, ngắm trăng đặc biệt, nắgm trăng tù thơ mang đậm chất triết lý cổ vũ tinh thần ngời vợt qua khó khăn thử thách để vơn tới mục đích cao đẹp "Đi đờng"

2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Học sinh đọc thích Sgk

? Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

- Học sinh đọc thơ, yêu cầu đọc xác phần phiên âm chữ Hán thơ dịch

? Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào?

- ThÊt ngôn tứ tuyệt

- Đọc lại hai câu thơ đầu Hai câu thơ diễn tả điều gì?

? Tâm trạng nhân vật trữ tình đợc thể nh nào? Câu thơ mở đầu em biết thật nào? Từ đợc lặp lại?

ý nghÜa:

- Häc sinh suy nghÜa - tr¶ lêi

(Nói khơng có để nói tới sẵn có nhiều sống ngắm trăng câu tip theo)

- Đọc câu thơ So sánh chữ Hán phiên âm, dịch nghĩa?

-> Câu thơ dịch thuộc kiểu câu trần thuật, câu thơ phiên âm, dịch nghĩa thuộc câu nghi vấn

Bài: Ngắm trăng

I- Tìm hiểu chung: (Vọng nguyệt). Hoàn cảnh sáng tác: (Sgk) Đọc - tìm hiểu thích

II- Phân tích:

a Hai câu thơ đầu: Hoàn cảnh ngắm trăng tâm trạng nhân vật trữ tình

- Trong tự, khụng rợu, không hoa - Khẳng địng thiếu thốn đủ điều hoàn cảnh khắc nghiệt - ý nghĩa thực

- Cảnh đẹp đêm khó hửng hờ - Câu thơ dùng để hỏi (tự hỏi) vừa dùng để bộc lộ cảm xúc tâm hồn trớc đêm trăng đẹp Trạng thái xao xuyến tâm hồn không cầm lịng đợc trớc vẻ đẹp khó hửng hờ Con ngời yêu thiên nhiên say mê - dù thân tự

Đọc câu thơ

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

? Em có cảm nhận đợc điều tình yêu thiên nhiên Bác?

- Chủ động đến với thiên nhiên, quên thân phận tù đày -> tình yêu thiên nhiên đến độ quên

- Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ Sgk

Hoạt động 1:

- Hớng dẫn học sinh đọc diễn cảm tìm hiểu chung

- Giáo viên giới thiệu vài nét đề tài đờng

- Giáo viên gọi vài học sinh đọc - giáo viên nhận xét đọc mẫu

? Bài thơ có kết cấu nh nào? - Bài thơ có hai lớp nghĩa: Bề bỊ s©u

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích cõu u

? Câu thờ đầu nói lên điều gì? Em có nhận xét câu thơ dịch so với nguyên tác?

- Trong cõu ch Hán "Tẩu lộ" (Đi đ-ờng) đợc lặp lại hai lần nhấn mạnh làm bật ý thơ: Đi đờng thật khó khăn, gian nan trải qua, thể nghiệm thấm thía thấu hiểu hết nỗi gian lao khổ ải mà thực ngời đờng nếm trải

? Câu thơ thứ muốn nói lên điều gì? hình ảnh có hình ảnh đáng ý?

- Häc sinh ph¸t hiện, phân tích - Đọc câu thơ cuối

? Theo em, câu thơ thứ ba có so với hai câu thơ đầu?

- Học sinh ph¸t hiƯn

- Phát vợt qua đèo dốc, thác

"Ngời ngắm ngắm nhà thơ" Tác giả sử dụng phép nhân hoá -> gợi tả ánh trăng nh có linh hồn trở nên sinh động gần gũi, thân thiết, sử dụng nghệ thuật đối tạo cân đối tranh tôn vẻ đẹp trăng ngời, tạo hài hoà giữ ngời với thiên nhiên

* Ghi nhớ: SGK Bài: Đi đờng I- Tìm hiểu chung:

1 Đề tài: Đi đờng nằm chùm thơ có nội dung "Tự khuyên mình" tự nhắc nhủ, động viên gắng rèn luyện để vợt qua gian khổ Bác

2 §äc diƠn c¶m: 3 KÕt cÊu:

- Đi đờng có kết cấu khai, thừa, chuyển hợp chuẩn

II- Ph©n tÝch:

1 Hai câu thơ đầu: Nỗi gian lao ngời đờng

- Câu đầu thơ (khai) "Đi đờng biết gian lao"

Mở ý chủ đạo thơ nỗi gian lao ngời đờng mang nặng suy nghĩ cảm xúc, gợi ta ý nghĩa sâu xa, vợt việc đờng

- Câu (thừa) triển khai ý câu "Núi cao lại núi cao trập trùng" Diễn tả đậm nét gian lao, khổ ải chồng chất ngời đờng, gian khổ triền miên, vô tận

2 Hai câu thơ cuối: Niềm vui ngời đứng cao ngắm cảnh

C©u (chun):

ghềnh dội chiếm lĩnh đợc đỉnh cao, đờng cách mạng, đờng đời

"Gian nan rÌn lun thành công"

Câu thơ thể điều g×?

? T ngời đờng nh nào?

? Hình ảnh đờng núi gập ghềnh hiểm trở ngời ngắm cảnh đỉnh núi cao gợi cho em liên tởng đờng đời đờng cách mạng?

- Hình ảnh đờng núi gập ghềnh hiểm trở ẩn dụ đờng cách mạng đầy gian lao thử thách Chúng ta liên tởng đến hình ảnh ngời chiên sĩ cách mạng đứng đỉnh núi cao chiến thăng sau bao gian khổ, hy sinh

? Bài thơ có hai lớp nghĩa, lớp nghĩa nào?

 Bài thơ gợi chân lý: Đ-ờng đời, đĐ-ờng cách mạng nhiều chông gai, thử thách, nhng tâm vợt qua ngời định vợt qua đạt đợc thắng lợi rực rỡ

-GV gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK

đã lùi lại phía sau Cõu 4: (hp)

"Thu vào tầm mắt muôn trùng níc non"

-> Niềm vui sớng đặc biệt, bất ngờ ngời vợt qua bao gian lao đứng đỉnh núi ngắm cảnh đẹp -> trở thành du khách ung dung, say mê ngắm cảnh

- Nghĩa hiểu ngôn: Về việc đờng núi

- Nghĩa hàm ngôn: Ngụ ý đ-ờng cách mạng, đđ-ờng đời

* Ghi nhí: Sgk

IV- Củng cố kiểm tra đánh giá: - Đọc lại thơ

- §äc ghi nhí V.h íng dÉn häc ë nhµ :

- Học thuộc lòng thơ - Đọc trớc bài: Câu cảm thán

Ngày soạn26-1-2007

Tit 86: câu cảm thán A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu rõ đặc điểm câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu cảm thán Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp vi tỡnh giao tip

B.ph ơng pháp :

-Phân tích ví dụ-đàm thoại -luyện C.chun b:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc trớc văn

D tiến trình giảng:

? Thế câu cầu khiến? Cho ví dơ?

III Bµi míi:

1 Giíi thiƯu bµi: 2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Giáo viên cho học sinh đọc đoạn trích a, b, c câu hỏi tìm hiu:

? Câu câu cảm thán?

? Dấu hiệu hình thức câu cảm thán?

? Chức câu cảm thán? - Học sinh làm việc độc lập

- Gọi đứng chỗ trả lời -> giáo viên bổ sung

- Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ Sgk

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh làm tập:

* Bµi tËp 1:

- Học sinh làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét -> giáo viên bổ sung

* Bài tập 2: Phân tích tình cảm, cảm xúc đợc thể câu sau:

Có thể xếp câu vào kiểu câu cảm thán đợc khơng? Vì sao?

I- Đặc điểm chức năng: - Các câu cảm thán là: Ôi thật kịch!

Ôi thật chạm trán! Hỡi ôi LÃo Hạc! Than ôi! + Ôi, ôi, ôi,

+ Những dấu chấm than cuối câu ngữ điệu (giọng đọc) dấu hiệu hình thức câu cảm thán

+ T¸c dơng: Béc lé trùc tiÕp c¶m xóc cđa ngêi nãi, ngêi viÕt b»ng từ cảm thán

- Cỏc bn hnh chớnh (đơn từ, văn ) không dùng kiểu câu cảm thán

* Ghi nhí: Sgk II- Lun tËp:

* Bài tập 1: Các câu cảm thán là: Than ôi!, Lo thay!, Nguy thay! Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! (Có từ cảm thán)

* Bµi tËp 2:

a Lời than thở ngời nông dân dới chế độ phong kiến

a Ai làm cho bể đầy

Cho ao cạn cho gầy cò con? b Xanh thăm thẳm Vì gây dựng nỗi này? c Tơi có chờ đâu, có đợi đâu Đem chi Xuân lại gợi thêm sầu * Bài tập 3: Đặt câu cảm thán để bộc lộ cảm xúc

a Trớc tình cảm ngời thân dành cho

b Khi nhìn thấy mặt trời mọc

ra

c Tâm trạng bế tắc nhà thơ sống trớc cách mạng tháng năm 1945

d Sù ©n hËn cđa DÕn MÌn tríc chết Dế Choắt

* Bài tập 3: - Mẫu

+ Bài ơi, chiều cháu nhớ bà biết bao!

+ Đẹp thay cảnh mặt trêi mäc lóc b×nh minh!

IV Củng cố kiểm ta đánh giá:

- Nắm đặc điểm, chức câu cảm thán So sánh với kiểu câu nghi vấn, cầu khiến

- Làm tập: Đặt câu có nội dung giống (về mùa thu học) có câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến

Ví dụ: Mùa thu (đã) à, lại học rồi! (cảm thán) V H ớng dẫn hc nh :

- Làm tập lại - Học thuộc ghi nhớ

- Đọc trớc bài: Câu trần thuật

Ngày soạn28-1-2007

Tit 87 - 88: viết tập làm văn số 5 A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Tổng kiểm tra kiến thức kĩ làm kiểu văn thuyết minh - Rèn kĩ xây dựng bố cục - viết văn thuyết minh - Giáo dục ý thức tự giác, chủ động sáng tạo làm

B ph ¬ng pháp:

- Làm viết thực hành vào C.chuẩn bị:

1 Giỏo viờn: Nghiờn cứu đề - đáp án - biểu điểm

2 Học sinh: Ôn tập kiến thức văn thuyết minh, chuẩn bị D tiến trình giảng:

KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh III Bµi míi:

1 Giới thiệu bài: 2 Triển khai mới: * Giáo viên ghi đề lên bảng:

Đề bài: Thuyết minh lồi hoa em u thích * u cầu làm cần đạt:

a Néi dung:

- Xác định thể loại văn thuyết minh - Yêu cầu đề bài: Giới thiệu loài

- Dựa vào hiểu biết qua thực tế quan sát, qua sách vở, qua mơn sinh vật để giới thiệu có tính khoa học lồi hoa

b H×nh thøc:

- Bài làm đầy đủ bố cục phn

+ Mở bài: Giới thiệu khái quát mét loµi hoa

+ Thân bài: Tập trung thuyết minh lồi hoa u thích theo thứ tự định (loài hoa) cấu tạo vật

+ Kết bài: Nêu nhận xét chung

- Trình bày rõ ràng, sạch, đẹp, hạn chế lỗi sai tả, tiếng địa phơng; cách viết câu, dựng đoạn, dùng dấu chấm câu hợp lý

3 BiÓu ®iÓm:

- Điểm - 10: Đạt đợc yêu cầu nội dung + hình thức - Điểm - 8: Nh điểm - 10, chữ viết cha đợc đẹp

- Điểm - 6: Đạt đợc yêu cầu nội dung - Hình thức trình bày cha đợc đẹp - chữ viết đơi chổ sai tả

- Điểm - 4: Bài làm cha đạt yêu cầu - diễn đạt lủng củng - Điểm - 2: Bài làm - cha nắm thể loại - Điểm 0: Không nộp - khơng có lý

IV Củng cố kiểm tra đánh giá: - Giáo viên nhận xét viết - Thu chấm

V H ớng dẫn học nhà

- Đọc lại phơng pháp thuyết minh Ngày soạn30-1-2007

Tuần 23 - 21 - 22 Tiết 89: câu trần thuật A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ đặc điểm câu trần thuật, phân biệt câu trần thuật với kiểu câu khác

B ph ơng pháp:

-tìm hiểu ví dụ-phân tích -luyện tập C.chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn giáo án 2 Học sinh: §äc tríc néi dung bµi häc - lµm bµi tËp D.tiến trình giảng:

I n định tổ chức: II hỏi cũ:

? Đặt câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán nội dung mùa thu? III mới:

1 Giíi thiƯu bµi: Giíi thiƯu trùc tiÕp

2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn a, b, c câu hỏi về:

? Các đoạn văn có dấu hiệu câu cảm thán, nghi vấn, cầu khiến không?

? Các câu dùng để làm gì? Và thuộc loại câu gì?

Trong kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán trần thuật, kiểu câu đợc dùng nhiều nhất? Vì sao?

(Gần nh tất mục đích giao tiếp khác thực câu trần thuật)

- Giáo viên cho hệ thống lại kiến thức câu trần thuật Một học sinh đọc ghi nhớ Sgk Giáo viên tổng kết

Hoạt động 2:

- Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu tập Học sinh làm việc độc lập -đứng chỗ tr li

I Đặc điểm hình thức chức năng: - Các câu dấu hiệu, hình thức câu cầu khiến, nghi vấn, cảm thán (các từ dấu câu)

- Dựng trỡnh bày (đoạn a) để kể (đoạn b) để miêu tả (đoạn c) để nhận định bộc lộ tình cảm (đoạn d) Đó câu trần thuật

- Kiểu câu trần thuật đợc dùng phổ biến phần lớn hoạt động giao tiếp ngời xoay quanh chức Ngồi câu trần thuật cịn dùng để u cầu, đề nghị, hay bộc lộ tình cảm, cảm xúc

* Ghi nhí: (Sgk) II- Lun tËp: * Bµi tËp 1:

+ Đoạn a Cả câu câu trần thuật (câu để kể, câu -3 để biểu lộ tình cảm Dế Mèn chết Dế Choắt)

+ Đoạn b: Câu câu trần thuật dùng để kể lể Câu câu cảm thán (biểu lộ cảm xúc), câu câu trần thuật biểu lộ cảm xúc: Cảm ơn

- Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu tập câu dịch nghĩa câu thơ dịch So sánh kiểu câu tác dụng hai câu dịch nghĩa dịch thơ

- Th¶o luËn nhãm

- Đại diện trả lời -> Các nhóm bổ sung -> giáo viên đánh giá nhận xét

- Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu tập

- Học sinh làm việc độc lập

- Đứng chổ trả lời -> học sinh khác bổ sung -> giáo viờn nhn xột ỏnh giỏ

- Đọc yêu cầu tập

- Học sinh làm việc cá nhân trả lời -> giáo viên bổ sung

- Câu dịch nghĩa: Cảnh đêm biết làm nào? Là câu nghi vấn, ý nghĩa: Đêm trăng đẹp gây xúc động cho nhà thơ

- Câu thơ dịch: Cảnh đẹp đêm khó hững hờ câu trần thuật, biểu lộ cảm xúc mảnh liệt Bác trớc cảnh đẹp đêm trăng

* Bµi tËp 3:

+ Câu a: Câu cầu khiến dùng để cầu khiến (đi)

+ C©u b: C©u nghi vÊn dïng cầu khiến nhẹ nhàng, nhà nhặn lịch (cã thĨ)

+ Câu c: Câu trần thuật có ý cầu khiến kín đáo (ở khơng )

* Bµi tËp 4:

Câu a: Câu trần thuật, biểu yêu cầu, đề nghị (Em chịu khó)

Câu b: Câu trần thuật, biểu tình cảm (Em muèn )

IV.Củng cố kiểm tra đánh giá:

- Nắm đặc điểm, chức câu trần thuật (có so sánh với kiểu câu khác) - Đọc lại ghi nhớ

V H íng dÉn häc ë nhµ :

- Làm tập (viết đoạn đối thoại) - Chuẩn bị bài: Chiếu di ụ

Ngày soạn1-2-2007

Tit 90: chiu dời đô

(thiên đô chiếu) (Lý Cơng Uẩn) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc khát vọng nhân dân ta đất nớc độc lập, thống nhất, hùng c-ờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh đ ợc phản ánh qua Thiên Đô Chiếu

- Nắm đợc đặc điểm thể chiếu Thấy đợc sức thuyết phục to lớn Chiếu dời đô kết hợp thống lý lẽ tình cảm

B ph ơng pháp:

C.chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu - Soạn giáo án

2 Học sinh: Chuẩn bị theo câu hỏi hớng dẫn Sgk D tiến trình giảng:

I n nh t chc: II Hỏi cũ:

? Đọc thuộc lòng dịch thơ đờng nêu khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

III bµi míi:

1 Giíi thiƯu bµi:

Định Đô, lập nớc công việc quan trọng quốc gia Với khát vọng xây dựng đất nớc Đại Việt hùng mạnh bền vững muôn đời, sau đ-ợc triều thần suy tôn làm vua, Lý Công Uẩn đổi tên nớc từ Đại Cồ Việt thành Đại Việt, đặt niên hiệu Thuận Thiên định dời kinh đô từ Hoa L (Ninh Bình) thành Đại La (sau đổi tên Thăng Long) vua ban Thiên Đô Chiếu cho triều đình nhân dân đợc biết

2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Hớng dẫn học sinh đọc tìm chung v tỏc gi, tỏc phm

- Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào thích nêu hiểu biết tác giả, tác phẩm

- Giáo viên tổng kết, nhấn mạnh nét

- Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào thích nêu hiểu biết đặc điểm, chức thể chiếu

- Giáo viên tổng kết, nhấn mạnh đặc điểm

Hớng dẫn học sinh đọc

I- Tìm hiểu chung: 1 Tác giả, tác phẩm:

* Tác giả: Lý Công Uẩn (974 - 1028) tức vua Lý Thái Tổ, quê Bắc Ninh

- Ơng ngời thơng minh, nhân ái, có chí lớn, lập đợc nhiều chiến cơng

- S¸ng lËp vơng triều nhà Lý * Tác phẩm: Chiếu Dời Đô viết năm Canh tuất, niên hiệu thuận Thiên thứ 1010

2 Đặc điểm thể chiếu: - Chiếu thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh xuống thần dân

- Mục đích, chức chiếu công bố chủ trơng, đờng lối, nhiệm vụ mà vua, triều đình nêu yêu cầu thần dân thực

- VÒ hình thức: Có thể làm văn vần, văn biền ngẫu, văn xuôi 3 Đọc văn giải thÝch tõ khã:

- Đọc với giọng điệu dõng dạc, khảng khái lãm rõ câu văn biến ngẫu, đối xứng

Hoạt động 2:

- Hớng dẫn học sinh phân tích đoạn mở ®Çu

- Giáo viên: ? Mở đầu chiếu, tác giả nêu dẫn sử sách Trung Quốc việc Dời Đô

Theo em, việc dẫn nhằm mục đích gì?

? Kết lần dời đô nhà th-ơng nhà Chu sao?

- Học sinh phát - phân tích - Giáo viên: "Mệnh trời" nghĩa gì? Phải "vâng mệnh trời" nghĩa theo mệnh lệnh đấng thần linh tối cao vạn đó?

- Lý Thái Tổ dẫn số liệu cụ thể lần dời đô hai Triều Thơng, Chu để chuẩn bị cho lý lẽ phần sau: Trong lịch sử có chuyện dời đem lại kết tốt đẹp Việc Lý Thái Tổ dời khơng có khác thờng, trái với quy luật

Hoạt động 3:

Hai nhà Đinh, Lê khơng theo dấu cũ, đóng n thành khiến cho triều đại không đợc bền lâu, trăm họ phải hao tổn, mn vật khơng đợc thích nghi

? TÝnh thut phơc cđa c¸c lý lÏ, chøng cớ gì?

- iu ny khụng ỳng với kinh nghiệm lịch sử, khiến đất nớc ta không trờng tồn, phồn vinh

? Bằng hiểu biết lịch sử, giải thích lý hai triều Đinh, Lê phải dựa vào vùng núi Hoa L để đóng đơ?

? Tính thuyết phục lý lẽ dời đô đợc tăng lên ngời viết lồng vào cảm xúc mình: Trẫm đau xót việc

II-Ph©n tÝch:

1 Đoạn từ đầu đến "Phong tục phồn thịnh" Dời đô hợp với mệnh trời:

- Khi sống, răn dạy bề tôi, cháu, ngời ta thờng viện dẫn sử sách, điển cố để lời nói có sức thuyết phục

- Kết vận nớc đợc vững bền, thịnh vợng

"Mệnh trời" khơng có nghĩa mệnh lệnh đấng thần linh tối cao vạn có sức biến hố lệnh cho ngời mà quy luật khách thuận theo tự nhiên

2 Đoạn từ "Thế mà khụng th khụng di i":

Phê phán hai nhà Đinh, Lê không theo mệnh trời

- cp đến thật đất nớc liên quan đến nhà Đinh, nhà Lê định đô Hoa L

- Thời Đinh, Lê nớc ta phải chống chọi với nạn ngoại xâm Hoa L nơi địa kín đáo núi non tạo chống chọi với nạn ngoại xâm

- Khát vọng muốn thay đổi đất nớc để phát triển đất nớc đến hùng cờng

đó, khơng thể khơng dời đổi Cảm xúc phản ánh khát vọng Lý Cơng Uẩn?

? Nh thế, giải thích lý phải dời đơ, Lý Cơng Uẩn bộc lộ t t-ởng khát vọng nhà vua nh dân tộc ta thời đó?

Hoạt động 4:

? Theo tác giả, thành Đại La có lợi để đợc chọn làm kinh đô đất nớc?

- Học sinh độc lập suy nghĩ trả lời - Giáo viên nhận xét đánh giá

? Lẽ ra, kết thúc chiếu phải mệnh lệnh, chiếu để ban bố mệnh lệnh Nhng kết thúc "Chiếu dời đô" lại câu hỏi Cách kết thúc nh có làm hỏng giá trị chức chiếu khơng? Vì sao?

-> Bài chiếu dời đô không thuyết phục ngời nghe lý lẽ chặt chẽ mà cịn tình cảm chân thành - Giữa vua thần dân có đồng tâm trí mục đích cao là: Sự vững mạnh triều đại no ấm - hạnh phúc mn dân

? Em có nhận xét tâm sự, thái độ tác giả qua chiếu này?

Hoạt động 5: Hớng dẫn tìm hiểu bố cục, kết cấu chiếu?

? Qua phân tích, em thấy "Chiếu dời đơ" đợc viết theo bố cục nh

- Khát vọng xây dựng đất nớc lâu bền hùng cờng

3 Đoạn cuối: Thành Đại La có đủ u thế để trở thành kinh đô đất n ớc:

- Về vị trí địa lí: Thành Đại La nơi trung tâm trời đất mở bốn hớng Nam, Bắc, Đơng, Tây

- VỊ vÞ thÕ chÝnh trị, văn hoá: Là đầu mối giao lu bốn phơng

-> Thành Đại La có đủ điều kiện để trở thành "Kinh đô bậc đế v-ơng muôn i"

- Kết thúc chiếu mệnh lệnh mà câu hỏi

- Câu hỏi mang tính chất đối thoại, trao đổi, tâm tình khơng ảnh hởng đến chức chiêu mà ngợc lại xố bớt khoảng cách vua - tơi tạo đồng cảm chia sẻ

- Chứng tỏ tầm nhìn xa rộng vừa hợp với mệnh trời, vừa hợp với lòng dân đấng minh quân

Chiếu dời đô thể trăn trở, lo lắng cho vận mệnh lâu dài đất n-ớc, trách nhiệm cao lòng thơng yêu nhân dân thờng trực ngời đứng đầu đất nớc

3 KÕt cÊu bè cơc cđa bµi chiÕu: - KÕt cÊu, bè cơc chiếu trình tự lập luận tác giả:

+ M u: Tỏc gi nờu s sách làm tiền đề, chổ dựa cho ký lẽ phần sau

+ Soi sáng sử sách, tiền đề vào thực tế để thấy rõ chổ đợc, chổ cha đ-ợc

nµo? KÕt cÊu nh có u điểm gì? ? Em hÃy khái quát giá trị nội dung nghệ thuật chiếu?

- Nội dung: Chiếu dời đô phản ánh khát vọng nhân dân ta đất nớc độc lập, thống nhất, hùng cờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh

- Nghệ thuật: Bài chiếu ngắn gọn, đọng, có sức thuyết phục sâu sắc nói ý nguyện nhân dân có kết hợp hài hồ lý tình

- Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ

- KÕt cÊu theo tr×nh tù lập luận nh chặt chẽ tiêu biểu cho văn nghị luận

* Ghi nhớ: Sgk

IV Củng cố kiểm tra đánh giá:

- Em chứng minh Chiếu dời có sức thuyết phục cao có kết hợp lý lẽ tình cảm

- Chiếu dời có câu phủ định - Đọc lại ghi nhớ

V H íng d·n häc ë nhµ :

- Đọc trớc bài: Câu phủ định - Soạn bài: Hịch tớng sĩ Ngày soạn2-2-2007

Tiết 91: câu phủ định

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc đặc điểm, chức câu phủ định

- Biết sử dụng câu phủ định phù hợp tình giao tiếp B Ph ơng pháp :

- t×m hiĨu ví dụ -phân tích -thảo luận-luyện tập C chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu Sgk - Soạn giáo án 2 Học sinh: Đọc trớc phần văn

D tin trỡnh bi ging: I ổn định tổ chức: II Hỏi cũ:

? Đặt câu trần thuật dùng để hứa hẹn, xin lỗi, cám ơn, chúc mừng ? Thế câu trần thuật, đặc điểm, chức năng?

III Bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu mục I1 Sgk

? Về đặc điểm hình thức, câu b, c, d có khác so vi cõu a?

? Về chức năng, câu b, c, d có khác so với câu a?

? Học sinh đọc tiếp mục Sgk ? Trong đoạn trích trên, câu có từ ngữ phủ định?

Cho biết mục đích sử dụng từ ngữ phủ định ông thầy bói?

-> Câu "Nam khơng Huế" câu phủ định miêu tả

- Các câu "Không phải ", "Đâu có" câu phủ định bác bỏ

Giáo viên gọi học sinh đọc lại ghi nhớ

- Giáo viên cho học sinh lấy thêm ví dụ câu phủ định (Có từ ngữ phủ định)

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh làm tập

Xác định câu phủ định bác bỏ giải thích

- Học sinh làm việc độc lập, đứng chổ trả lời

- Học sinh đọc yêu cầu tập (Tìm câu phủ định đặt câu khơng có từ phủ định mà có ý nghĩa tơng đơng)

- Học sinh làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trả lời -> lớp trao đổi -> giáo viên nhận xét bổ sung

I Đặc điểm, hình thức chức năng: - Các câu b, c, d khác câu a có chứa từ phủ định: Khơng, cha, chẳng

- Các câu b, c, d khác câu a phủ định việc Nam Huế, cịn câu a khẳng định việc Nam Huế

1 Các câu có từ ngữ phủ định: - Khơng phải, chần chẫn nh địn cân

- Đâu có! 2 Mục đích:

- Khơng phải: Bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ vịi

- Đâu có: Trực tiếp bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ ngà gián tiếp bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ vịi

* Ghi nhí: Sgk

+ Câu phủ định có từ ngữ phủ định (Khơng, cha, chẳng, đâu có )

+ Dùng để thơng báo việc, vật, tính chất khơng thể xảy ra, khơng có phản bác ý kiến, nhận định (phủ định bác bỏ)

II- Lun tËp: * Bµi tËp 1:

Những câu phủ định bác bỏ là:

a Bằng hành động khơng có u tiên nàolớn

b Cụ Tứ tởng chẳng hiểu đâu! (Ơng Giáo "phản bác" lại ý nghĩ Lão Hạc cậu Vàng)

c Không, chúng khơng đói đâu! (Cái Tý "phản bác" lại suy nghĩ chị Dậu đứa đói)

* Bµi tËp 2:

- Cả câu câu phủ định có từ ngữ phủ định Đặt câu tơng đơng là:

a Câu chuyện có lẽ một, chuyện hoang đờng song có ý nghĩa định

b Tháng 8, hồng đỏ, hồng hạc vàng, ăn tết Trung thu, ăn nh ăn mùa thu vào lòng vào

- Nắm vững đặc điểm tính chất câu phủ định So với kiểu câu khác -Đọc lại ghi nhớ SGK

V H íng dÉn häc ë nhµ : - Lµm tiÕp bµi tËp câu c - Làm tập 3, Sgk

- Chuẩn bị: Chơng trình địa phơng (Phần TLV) Ngày soạn3-2-2007

Tiết 92: chơng trình địa phơng (Phần tập làm văn) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- VËn dơng kỹ làm văn thuyết minh

- Thúc đẩy tính tự giác học sinh việc tìm hiểu chi tiết, danh thắng địa phơng

- Giáo dục lòng yêu quý quê hơng đất nớc B ph ơng pháp :

- Su tầm - luyện tập -Đàm thoại C chuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Ra đề định hớng học sinh su tầm đề tài danh thắng địa phơng 2 Học sinh: Tự tìm hiểu, lựa chọn đề tài, tìm đọc sách báo

D tiến trình giảng: I ổn định tổ chức: II Hỏi cũ:

? KiÓm tra sù chuẩn bị học sinh III Bài mới:

1 Giíi thiƯu bµi: 2 TriĨn khai bµi míi:

Hoạt động thầy học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Giáo viên cho học sinh trao đổi khái niệm di tích thắng cảnh địa phơng, mở rộng nội dung khái niệm để học sinh dễ hiểu

-Hoạt động 2:

-Giáo viên cho học sinh trao đổi ý viết thuyết minh di tích thắng cảnh q hơng (tình cảm, số liệu, quan sát, cách giới thiệu, lời văn, bố cục )

-I- Giới thiệu di tích thắng cảnh địa ph

ơng:

+ Hiểu rộng phạm vi xÃ, huyện, tỉnh

+ Là di tích lịch sử, cách mạng, văn hoá cảnh trí thiên nhiên quê hơng nh sông, hồ, suối, ruộng, núi, khe

II- Yêu cầu viết thuyết minh di tích thắng cảnh địa ph - ơng:

- Tình cảm phải chân thành - Số liệu x¸c

- Quan sát đầy đủ (tổng thể, chi tiết) - Cách giới thiệu: Xa đến gần, vào trong, từ ngữ gợi cảm, gợi tả