giao an sinh 9 ca nam

- Môi trường đó chưa được bảo vệ tốt cho các loài ĐV và TV đã quan sát.. - Cảm tưởng: tùy theo sự cảm nhận của HS mà cho điểm3[r]

(1)

Ngày soạn:11/8/2012

Ngày giảng:9A: 13/8/2012 9B: 13/8/2012

Chơng i thí nghiệm men den

Tiết 1

- Bài 1: Men đen di truyền học

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc:

- Học sinh nêu đợc nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học - Giới thiệu Men đen ngời đặt móng cho di truyền học - Nêu đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền Menđen - Nêu đợc thí nghiệm Menđen rút nhận xét 2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích Phát triển t phân tích so sánh 3 Thái độ:

- X©y dùng ý thức tự giác, thói quen học tập môn II Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 1.2 Tranh ảnh hay chân dung Menđen III hoạt động dạy - học.

1 ổn định:9a 9b: 2 Kiểm tra cũ

3 Bµi míi.

* hoạt động 1:

Di truyền học

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV cho HS đọc khái niệm di truyền biến dị mục I SGK

? ThÕ nµo lµ di trun và biến dị ?

- GV giải thích rõ: biến dị di truyền tợng trái ngợc nhng tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản

- GV cho HS lµm bµi tËp 

SGK mơc I

- Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời:

?H·y cho biÕt néi dung nghiªn cøu cđa di truyền học?

?Nêu vai trò thực tiễn của Di truyÒn häc?

- Cá nhân HS đọc SGK - HS đọc to khái niệm biến dị di truyn

- HS lắng nghe tiếp thu kiÕn thøc

- Liên hệ thân xác định xem giống khác bố mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trớc lớp

- Dựa vào  SGK mục I để trả lời

I Di truyÒn häc

- Di truyền tợng truyền đạt lại tính trạng tổ tiên cho th h chỏu

- Biến dị tợng sinh khác với bố mẹ khác ë nhiÒu chi tiÕt

- Di truyÒn häc nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tợng di truyền biến dị

- Di truyền học có vai trị quan trọng chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại

- GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK

- Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai?

- GV treo H 1.2 phóng to để phõn tớch

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu ph-ơng pháp nghiên cứu Menđen?

- GV giới thiệu cho HS biết đợc:

+ Trớc Menđen, nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan nhng không thành cơng + Menđen có u điểm: chọn đối tợng chủng, có vịng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tơng phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết

- HS đọc to, lớp theo dõi

- HS quan sát phân tích H 1.2, nêu đợc tơng phản cặp tính trạng

- Đọc kĩ thơng tin SGK, trình bày đợc nội dung phơng pháp phân tích th h lai

- vài HS phát biểu, bỉ sung

- HS l¾ng nghe GV giíi thiƯu

- HS suy nghĩ trả lời

II Men đen - ngời đặt nền móng cho di truyền học

- Menđen (1822-1884)-ngời đặt móng cho di truyn hc

- Đối tợng nghiên cứu di truyền Menđen đậu Hà Lan

(2)

* hoạt động 2: Menđen - ngời đặt móng cho di truyền học

* hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học

- GV híng dÉn HS nghiên cứu số thuật ngữ

- Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ

- Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng

- GV giíi thiƯu mét số kí hiệu - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thờng viết bên trái dấu x, bố th-ờng viết bên phải P: mẹ x bố

- HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức - HS lấy VD cụ thể để minh hoạ

- HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin vào

III Một số thuật ngữ và kí hiệu di trun häc

1 Mét sè tht ng÷: + Cặp tính trạng tơng phản

+ Nhân tố di truyền + Giống (dòng) chủng

2 Một số kí hiệu P: Cặp bố mẹ xuất phát x: KÝ hiƯu phÐp lai G: Giao tư

♂ : §ùc; ♀: C¸i F: ThÕ hƯ (F1: thø cđa P; F2 cđa F2 tù thơ phÊn giao phấn F1)

4 Củng cố

- HS đọc kết luận SGK

- Yªu cầu HS trả lời câu hỏi 1,2, 3, SGK trang 5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK, câu hỏi số trả lời - Kẻ bảng vào tËp

Ngày soạn:15/8/2011 Ngày giảng: /8/2011

TiÕt 2:

Bài

lai cặp tính trạng

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

(3)

- Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li

- Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen 2 Kỹ năng

- Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình 3 Thái độ

- Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tợng di truyền II kĩ sống đợc giáo dục bài

-Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp

-Kĩ lắng nghe tích cực , trình bày suy nghĩ / ý tưởng , hợp tác hoạt động nhóm

-Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích , tương quan trội lặn , tri khụng hon ton

III phơng pháp kÜ thuËt d¹y häc -Động não

-Vấn đáp - tìm tịi -Trực quan

-Dạy học nhóm IV Chn bÞ

- Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK V hoạt động dạy - học

1 æn ®inh: 1 KiĨm tra bµi cị

? Trình bày đối tợng nội dung ý nghĩa thực tế di truyền học ? 2 Bài mới.

Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hơm

* hoạt động 1:

Thí nghiệm Menđen

- GV hớng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hµ Lan

- GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn - u cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào trống

? NhËn xÐt tØ lƯ kiĨu h×nh ë F1; F2?

- GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phép lai khơng thay i

- Yêu cầu HS làm tập điền tõ SGK trang

- Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau điền

- HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến hành

- Ghi nh khỏi nim - Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng trội

+ F2: trội: lặn - Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống: đồng tính

2 trội: lặn - 1, HS đọc

I

ThÝ nghiƯm cđa

Men®en

a Thí nghiệm:

- Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng ph¶n

VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng

F1: Hoa đỏ F2: hoa đỏ: hoa trắng

b C¸c kh¸i niƯm:

- KiĨu hình tổ hợp tính trạng thể

- Tính trạng trội tính trạng biểu ë F1

- Tính trạng lặn tính trạng đến F2 đợc biểu

(4)

Hoạt động 2:

Menđen giải thích kết thí nghiệm

- GV giải thích quan niệm đ-ơng thời quan niệm Menđen đồng thời sử dụng H 2.3 gii thớch

? Do đâu tất F1

u cho hoa ? - Yêu cầu HS:

? H·y quan s¸t H 2.3 cho biết: tỉ lệ loại giao tử ở F1 tỉ lệ loại hợp tử F2?

? T¹i F2 l¹i cã tØ lƯ hoa

đỏ: hoa trắng?

- GV nªu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền

trong cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà không hoà lẫn vào nên F2 t¹o ra:

1AA:2Aa: 1aa

trong AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, cịn aa cho kiểu hình hoa trắng

? H·y ph¸t biĨu nội dung quy luật phân li quá trình phát sinh giao tư?

- HS ghi nhí kiÕn thøc, quan s¸t H 2.3

+ Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội (hoa đỏ)

+ Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng)

+ Trong tế bào sinh d-ỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền l aa

- Trong trình phát sinh giao tö:

+ Cây hoa đỏ chủng cho loi giao t: a

+ Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử a

- F1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng A đợc biểu

- Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định đ-ợc:

GF1: 1A: 1a + TØ lƯ hỵp tư F2 1AA: 2Aa: 1aa

+ Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA

II Menđen giải thích kết thí nghiệm

Theo Menđen:

- Mi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen)

- Trong qu¸ trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể P chủng

- Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp t-ơng ứng quy định kiểu hình thể => Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng

- Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P 3 Củng cố

? Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen?

? Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ 4 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Làm tập (GV hớng dẫn cách quy ớc gen viết sơ đồ lai)

Vì F1 tồn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ

Quy ớc gen A quy định mắt đen Quy ớc gen a quy định mắt đỏ

Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai:

P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ

AA aa

GP: A a

F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) GF1: 1A: 1a 1A: 1a

(5)

Ngày soạn: 19/8/2011 Ngày giảng: 23/8/2011

TiÕt 3:

Bài lai cặp tính trạng ( Tiếp)

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh hiểu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

- Hiểu giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định

- Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất

- Hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn toàn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn ton

2 Kỹ năng

- Phỏt trin t lí luận nh phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai 3.Thái độ

- BiÕt øng dông vào sản xuất

II Cỏc k nng sng đợc giáo dục -Kĩ tự tin trỡnh bày ý kiến trước nhúm, tổ , lớp

-Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích , tương quan trội lặn , trội khơng hồn tồn

III C¸c phơng pháp kĩ thuật dạy học -ng nóo

-Dạy học nhóm IV Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm V hoạt động dạy - học.

1. æn

(6)

? Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh nào? (sơ đồ)

? Giải tập SGK.

3 Bài mới.

Hoạt động 1: Lai phân tích

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK

trả lời câu hỏi:

? Nêu tỉ lệ loại hỵp tư ë F2

trong thí nghiệm Menđen? - Từ kết GV phân tích khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

- GV yêu cầu HS làm tập sau theo nhãm

? Hãy xác định kết những phép lai sau:

P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa

P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa

? Kết lai nh ta có thể kết luận đậu hoa đỏ P thuần chủng hay không chủng? ? Điền từ thích hợp vào trống (SGK trang 11)

? Khái niệm lai phân tích?

- GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội

-HS nghiªn cøu SGK 

trả lời

- HS nêu: hợp tử F2 cã tØ lÖ:

1AA: 2Aa: 1aa - HS ghi nhớ khái niệm - Các nhóm thảo luận, viết sơ đồ lai nêu kết trờng hợp - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai - Các nhóm khác hồn thiện đáp án

- HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời

1- Tréi; 2- KiĨu gen; 3-LỈn; 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp

- HS đọc lại khái niệm lai phân tích

- Nghe nhớ

III Lai phân tích 1 Một số khái niệm: - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể

- Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tơng ng ging (AA, aa)

- Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tơng ứng khác (Aa)

2 Lai phân tích:

- Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp

Hoạt động 2

: ý nghĩa tơng quan trội lặn

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Nêu tơng quan trội lặn tự nhiªn?

? Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu?

? Việc xác định độ chủng của giống có ý nghĩa sản xuất?

? Muốn xác định độ chủng của giống cần thực phép lai no?

- HS thu nhận xử lý thông tin

- Thảo luận nhóm, thống đáp án

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bæ sung

- HS xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phơng pháp trồng cho tự thụ phấn

IV

ý nghÜa cđa t¬ng

quan tréi lặn

- Tơng quan trội, lặn tợng phỉ biÕn ë giíi sinh vËt

- Tính trạng trội thờng tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế

- Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống

: Trội khơng hồn tồn

(7)

- GV yêu cầu HS quan sát H.3 

nghiên cứu thơng tin SGK hồn thành bảng GV ó phỏt

- GV yêu cầu HS làm tập điền từ SGK

- Cho HS đọc kết quả, nhận xét: ? Thế trội khơng hồn tồn?

- Gọi - HS đọc ghi nhớ SGK 13

- HS tự thu nhận thơng tin, kết hợp với quan sát hình, trao i nhúm v hon thnh bng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS điền đợc cụm từ : 1- Tính trạng trung gian 2- 1: 2:

- §äc

V Trội không hoàn toàn

- Tri khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình thể lai F1 biểu tính trạng trung gian thể bố mẹ, F2 có tỉ lệ kiểu hình 1: 2: * Ghi nhớ SGK.13

3 Cñng cè

Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng:

1 Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Tồn vàng c đỏ: vàng

b Toàn đỏ d đỏ: vàng

2 đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là:

a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Trêng hỵp trội không hoàn toàn, phép lai cho tỉ lệ 1:1

a Aa x Aa c Aa x aa

b Aa x AA d aa x aa 4 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 3, vào

- Kẻ sẵn bảng vào bµi tËp

Ngày soạn: 28/8/2011 Ngày giảng: 9a: 30/8/2012 9b: 31/8/2012

TiÕt 4

Bµi lai hai cặp tính trạng

I Mục tiêu.

1 Kiến thøc

(8)

- Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hp

2 Kỹ năng

- Rốn k nng phân tích kết thí nghiệm 3 Thái độ

- BiÕt øng dơng vµo thùc tiƠn

II Các kĩ sống đợc giáo dục -Kĩ tự tin trỡnh bày ý kiến trước nhúm, tổ , lớp

-Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh vẽ để tìm hiểu phép lai cặp tt

-Kĩ phân tích , suy đốn kết lai cặp tt, dùng sơ đồ lai để giải thích phộp lai III phơng pháp kĩ thuật dạy tích cùc

-Động não

-Dạy học nhóm -Giải vấn đề IV Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình SGK - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng V tiến trình dạy - học.

1 n nh: 2 Kiểm tra cũ

? Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? ? Kiểm tra tập 3, SGK

3 Bµi míi

Menđen khơng tiến hành lai cặp tính trạng để tìm quy luật phân li quyluật di truyền trội khơng hồn tồn, ơng cịn tiến hành lai hai cặp tính trạng để tìm quy luật phân li độc lập

: Thí nghiệm Menđen

- Yêu cầu HS quan sát hình SGk, nghiên cứu thông tin thảo luận nhóm trình bày thí nghiệm Menđen

- Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15

(Khi làm cột GV gợi ý cho HS coi 32 phần để tính tỉ lệ phần lại)

- GV treo bảng phụ gọi HS lên điền

- GV nhận xét chốt lại kiến thức bảng chuẩn

- HS quan sát tranh nêu đợc thí nghệm

- Hoạt động nhóm để hồn thành bảng

- Đại diện nhóm lên bảng điền

- Nhóm khác nhËn xÐt vµ bỉ sung

- Nghe nhí

I ThÝ nghiƯm cđa Men®en.

1 ThÝ nghiƯm:

- Lai bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tơng phản P: Vàng, trơn X Xanh, nhăn

F1: Vàng, trơn Cho F1 tự thụ phấn => F2: cho loại kiểu hình với tỷ lệ: vàng, trơn: vàng, nhăn:3 xanh, trơn:1 xanh, nhăn

Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểuhình F

2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2

Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn

315 101 108 32

9 3

Vµng 315+101 416 Xanh 108+32 140 Trơn 315+108 423 Nhăn 101+32 133 - GV ph©n tÝch cho HS thÊy râ tØ lƯ

cđa tõng cỈp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu h×nh ë F2 thĨ nh SGK

- HS ghi nhớ kiến thức - HS vận dụng kiến thức mục điền đựoc cụm từ “tích tỉ lệ”

2 Quy luật phân li độc lập:

- Lai hai bố mẹ chủng khác hai cặp tính trạng tơng

= = =

(9)

- GV cho HS lµm bµi tËp điền từ vào chỗ trống Trang 15 SGK

- Yêu cầu HS đọc kết tập, rút kết luận

? Căn vào đâu Menđen cho rằng các tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập?

? GV nhËn xÐt  hoµn thiƯn

- HS đọc lại nội dung SGK

- HS nêu đợc: vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành - Nghe nhớ

phản di truyền độc lập với F2 cho tỷ lệ kiểu hình tích tỷ lệ tính trạng hợp thành

: Biến dị tổ hợp

- Yêu cầu HS nhớ lại kết thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi: ? F2 có kiểu hình khác

với bố mẹ?

- GV gäi - HS nhËn xÐt vµ bỉ sung

- GV nËn xÐt  ®a khái niệm biến dị tổ hợp

- HS nờu đợc: kiểu hình khác bố mẹ là: vàng, nhăn xanh, trơn (chiếm tỷ lệ: 6/16) - HS nhận xét

- HS theo dâi vµ ghi nhí

II Biến dị tổ hợp

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng cđa bè mĐ

- Ngun nhân: Chính phân li độc lập tổ hợp tự cặp tính trạng P, làm xuất kiểu hình khác P

4 Cđng cè

- Ph¸t biĨu néi dung quy lt ph©n li?

- BiÕn dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? 5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng vào tập - Đọc trớc bµi

Ngày soạn: 1/9/2012 Ngày giảng: 9a: 3/9/2012 9b: 3/9/2012

TiÕt 5

Bµi lai hai cặp tính trạng ( Tiếp)

I Mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen

- Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá 2 Kỹ Năng

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình 3 Thái độ

- HS Biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống II Các kĩ sống đợc giáo dục

-Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp

-Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh vẽ để tìm hiểu phép lai cặp tt

-Kĩ phân tích , suy đốn kết lai cặp tt, dùng sơ đồ lai để giải thớch phộp lai III phơng pháp kĩ thuật dạy tÝch cùc

-Động não

(10)

-Dạy học nhóm -Giải vấn đề IV Chn bÞ

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng V hoạt động dạy - học.

1 ổn định:9a 9b 2 Kiểm tra cũ

? Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu trong thí nghiệm di truyền c lp vi nhau?

( Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 bảng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó).

? Biến dị tổ hợp gì? xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao?

3 Bi mi: Menen ó gii thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nh nào? Quy luật phân li độc lập có ý nghĩa gì? ta xét hơm

Menđen giải thích kết thí nghiệm

Hoạt động GV Hoạt động HS Ni dung

- GV yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li cặp tính trạng F2?

- Từ kết cho ta kết luận gì?

- Yêu cầu HS quy ớc gen ? Nhắc lại tỉ lệ kiểu hình F2?

? Sè tỉ hỵp giao tư (hỵp tư) ë F2?

? Số loại giao tử đực cái?

- GV kết luận : thể F1 phải dị hợp tử cặp gen AaBb gen tơng ứng A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự loại giao t: AB, Ab, aB, ab

- Yêu cầu HS theo dõi hình giải thích F2 lại có 16 tổ hợp giao tử (hợp tử)?

- GV hớng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2, yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 18

- HS nêu đợc tỉ lệ: Vàng

Xanh Tr¬n Nhăn

- HS rút kết luËn - HS tr¶ lêi

- HS nêu đợc: vàng, trơn; vàng, nhăn; xanh, trơn; xanh, nhăn

- Tỉ lệ kiểu hình F2 t-ơng ứng với 16 hợp tử - có loại giao tử đực loại giao tử cái, loại có tỉ lệ 1/4

- Nghe  HS hoạt động nhóm hồn thành bảng

III.

Menđen giải

thích kết thí

nghiệm.

- Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định, tính trạng hạt vàng trội so với hạt xanh, hạt trơn trội so với hạt nhăn

- Quy íc gen:

+ Gen A quy định hạt vàng

+ Gen B quy định hạt trơn

+ Gen a quy định hạt xanh

+ Gen b quy định hạt nhăn

KiĨu h×nh

TØ lƯ Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn xanh,Hạt trơn

Hạt xanh, nhăn Tỉ lệ kiểu

gen F2

1AABB 4AaBb 2AABb 2AaBB (9 A-B-) 1AAbb 2Aabb (3 A-bb) 1aaBB 2aaBb (3aaB-) 1aabb 1aabb Tỉ lệ kiểu

h×nh ë F2 3

? Từ phân tích rút kết luận ? Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập q trình phát sinh giao tử?

? T¹i loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú?

- GV nhận xét hoàn thiện cho HS

- Gv đa công thức tổ hợp Menđen

Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL)

- Đại diện nhóm lên làm

- Nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức ghi nhớ

- Nghe nhớ hiểu thêm

- Tỉ lệ kiểu hình F2 tơng ứng với 16 tổ hợp giao tử (hợp tử) => thể đực cho loại giao tử nên thể F1 phải dị hợp cặp gen (AaBb), gen A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự cho loại giao tử là: AB, Ab, aB, ab - Sơ đồ lai: Hình SGK =

(11)

thì:

+ Số loại giao tử là: 2n + Số hợp tử là: 4n + Số loại kiểu gen: 3n + Số loại kiểu hình: 2n

+ Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n + Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n Đối với kiểu hình n số cặp tính trạng tơng phản tuân theo di trun tréi hoµn toµn

: ý nghĩa quy luật phân li độc lập

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ni dung

- Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin Thảo luận trả lời câu hái:

? Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú? ? Quy luật phân li độc lập có ý nghĩa gì?

- Giáo viên đa số công thức tổ hợp:

+ Giao tư cđa Aa = A:a; Bb = B:b => loại giao tử: (A:a)(B:b) = AB, Ab, aB, ab

=> Các hợp tử: (AB, Ab, aB, ab)( AB, Ab, aB, ab) = ………

- HS thu thập thông tin SGK, kết hợp liên hệ thực tÕ -> tr¶ lêi:

+ F1 có tổ hợp lại nhân tố di truyền -> hình thành kiểu gen khác P + Sử dụng quy luật phân li độc lập để giải thích xuất cảu biến dị tổ hợp

- HS ghi nhớ cách xác định loại giao tử kiểu tổ hợp

IV

ý nghĩa quy

luật phân li độc lập

- Quy luật phân li độc lập giải thích đợc nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp phân ly độc lập tổ hợp tự cặp nhân tố di truyền - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hoá

4 Cñng cè

- Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3:1:1, cặp gen di truyền độc lập Hãy xác định kiểu gen phép lai trên?

(tØ lƯ kiĨu h×nh 3:3:1:1 = (3:1)(1:1) => cặp gen thứ Aa x Aa => cặp gen thứ Bb x bb Kiểu gen phép lai là: AaBb x AaBb)

5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tËp SGk trang 19

Híng dÉn:

Câu 3: lồi sinh sản hữu tính giao phối có phân li độc lập tổ hợp tự gen trình phát sinh giao tử thụ tinh, sinh sản vơ tính khơng có quy luật Câu 4: Đáp án d bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb sinh mắt đen, tóc xoăn mang giao tử ab bố, giao tử mẹ mang AB => kiểu gen mẹ phải AABB

- HS làm thí ngiệm trớc nhà: + Gieo đồng xu

+ Gieo đồng xu

(12)

Ngày giảng: 9a: 6/9/2012 9b: 7/9/2012

TiÕt 6: Bµi Thùc hµnh:

Tính xác suất xuất mặt đồng xu I Mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- HS biết cách xác định xác xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tớnh trng

2 Kỹ năng

- Rốn k hoạt động nhóm kỹ thực hành 3 Thái độ

-Giúp học sinh hiều sâu phép lai Men Den II kí sống đợc giáo dục

-Kĩ thu thập xử lí thơng tin từ SGK để tìm hiểu cách tính tỉ lệ %, xác suất , cách xử lí số liệu , quy luật xuất mặt , ngữa đồng xu

-Kĩ hợp tác , xử lí , lắng nghe tích cực

-Kĩ tự tin trỡnh bày ý kiến trước nhúm, tổ , lớp III Các phơng pháp kĩ thuật dạy học đợc sử dụng -Thực hành – quan sỏt

-Dạy học nhóm -Trình bày phút IV Chn bÞ.

- HS: Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại (2 – HS) Kẻ sẵn bảng 6.1 6.2 vào

- GV: Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm V hoạt động dạy - học.

1 ổn định:9a 9b 2 Kiểm tra cũ

? Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nh nào? ? Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hoá? Tại loài sinh sản giao phối biến dị phong phú nhiều so với lồi sinh sản vơ tính?

? Giải tập SGK trang 19.

3 Bài mới: Tại kết thí nghiệm Menđen lại có tỷ lệ giao tử hợp tử nh trớc tìm hiểu? Bài thực hành giúp ta chứng minh tỷ lệ

Tiến hành gieo đồng kim loại

- GV hớng dẫn quy trình : a Gieo đồng kim loại

Lu ý : Đồng kim loại có mặt (sấp ngửa), mặt tợng trng cho loại giao tử, chẳng hạn mặt sấp loại giao tử A, mặt ngửa loại giao tử a, tiến hành:

- Ly đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

- Thèng kê kết lần rơi vào bảng 6.1

b Gieo đồng kim loại

GV lu ý HS: đồng kim loại tợng trng cho gen kiểu gen: mặt sấp tợng trng cho kiểu gen AA, mặt ngửa tợng trng cho kiểu gen aa, sấp ngửa tợng tr-ng cho kiểu gen Aa

- TiÕn hµnh

- HS ghi nhớ quy trình thực hành

- Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.1

- Mỗi nhóm gieo 25 lần, xảy trờng hợp: đồng sấp (SS), đồng sấp đồng ngửa (SN), đồng ngửa (NN)

1 Gieo đồng kim loại

(13)

+ Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

+ Thống kê kết vào bảng 6.2

Thống kê kết vào bảng 6.2

Hot ng 2:

Thống kê kết nhóm

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp từ bảng 6.1 6.2, ghi vào bảng tổng hợp theo mẫu sau:

TiÕn hµnh

Nhóm Gieo đồng kim loạiS N SS Gieo đồng kim loạiSN NN

2

Céng Sè lỵngTØ lƯ %

- Tõ kÕt bảng GV yêu cầu HS liên hệ:

+ Kết bảng 6.1 với tỉ lệ lo¹i giao tư sinh tõ lai F1 Aa

+ Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng - GV cần lu ý HS: số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác

- HS vào kết thống kê nêu đ-ợc:

- Nghe nhớ

+ Cơ thể lai F1 Aa cho loại giao tử A a với tØ lÖ ngang

+ Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ:

1 SS: SN: NN TØ lƯ kiĨu gen lµ:

1 AA: Aa: 1aa

4 Nhận xét- đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm - Các nhóm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2 5 Dn dũ

- Làm tập trang 22, 23 SGK - VỊ nhµ häc bµi

Ngày soạn: 9/9/2012

Ngày giảng:9a: 10/9/2012 9b: 10/9/2012

TiÕt 7: Bài Bài tập chơng I

I Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dụng kiến thức vào giải tập

2 Kỹ năng

- Rốn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan 3 Thái độ

- HS có thái độ tích cực với mơn học II Đồ dùng:

-B¶ng phơ, bảng nhóm

IIi Tiến trình giảng

1 ổn định:9a 9b 2 Kiểm tra cũ (không kiểm tra)

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hớng dẫn cách giải tập

1 Bài tập lai cặp tính trạng

- GV ®a dạng tập, yêu cầu HS nêu cách giải vµ rót kÕt ln:

Häc sinh chó ý

(14)

- GV ®a VD1: Cho ®Ëu th©n cao

lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn xác định kiểu gen kiểu hình F1 F2

- GV lu ý HS:

VD2: Bµi tập trang 22

P: Lông ngắn chủng x Lông dài

F1: Toàn lông ngắn

Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội nên ỏp ỏn a

- GV đa dạng, HS đa cách giải GV kết luận

VD3: Bài tËp (trang 22): Tõ kÕt

quả F1: 75% đỏ thẫm: 25% xanh lục  F1: đỏ thẫm: xanh lục Theo quy luật phân li  P: Aa x Aa  Đáp án d

VD4: Bµi tập (trang 23): cách

giải:

Cách 1: Đời có phân tính chứng tỏ bố mẹ bên chủng, bên không chủng, kiểu gen:

Aa x Aa Đáp án: b, c

Cách 2: Ngời mắt xanh có kiểu gen aa mang giao tư a cđa bè, giao tử a mẹ Con mắt đen (A-) bè hc mĐ cho giao tư A  KiĨu gen kiểu hình P:

Aa (Mắt ®en) x Aa (M¾t ®en) Aa (M¾t ®en) x aa (Mắt xanh)

Đáp án: b, c

+ học sinh giải tập theo hớng dẫn giáo viên

1-> học sinh lên làm tập c¸c häc sinh kh¸c nhËn xÐt bỉ xung

Häc sinh lên bảng làm tập

Cách giải:

- Cần xác định xem P có chủng hay khơng tính trạng trội

- Quy ớc gen để xác định kiểu gen P

- Lập sơ đồ lai: P, GP, F1, GF1, F2

- ViÕt kÕt qu¶ lai, ghi râ tØ lƯ kiĨu gen, kiĨu h×nh

* Có thể xác định nhanh kiểu hình F1, F2 tr-ờng hợp sau:

a P chủng khác cặp tính trạng t-ơng phản, bên trội hồn tồn chắn F1 đồng tính tính trạng trội, F2 phân li theo tỉ lệ trội: lặn b Nếu P bên bố mẹ có kiểu gen dị hợp, bên cịn lại có kiểu gen đồng hợp lặn F1 có tỉ lệ 1:1

Dạng 2: Biết kết F1, xác định kiểu gen, kiểu hình P

Cách giải: Căn vào kết kiểu hình đời a Nếu F1 đồng tính mà bên bố hay mẹ mang tính trạng trội, bên mang tính trạng lặn P chủng, có kiểu gen đồng hợp: AA x aa

b F1 có tợng phân li: F: (3:1) P: Aa x Aa

F: (1:1)  P: Aa x aa (tréi hoµn toµn)

Aa x AA( TKHT)

F: (1:2:1)  P: Aa x Aa ( trội không hoàn toàn)

c Nu F1 khụng cho biết tỉ lệ phân li dựa vào kiểu hình lặn F1 để suy kiểu gen P

Hoạt động 2: Bài tập lai hai cặp tính trạng

VD5: ë lóa th©n thÊp tréi hoµn

tồn so với thân cao Hạt chín sớm trội hồn tồn so với hạt chín muộn Cho lúa chủng thân thấp, hạt chín muộn giao phân với chủng thân cao, hạt chín sớm thu đợc F1 Tiếp tục cho F1 giao phấn với Xác địnhkiểu gen, kiểu hình F1 F2 Biết tính trạng di truyền độc lập (HS tự

- Häc sinh theo h-íng dẫn giáo viên làm tập

1->2 học sinh lên bảng làm tập

Dng 1: Bit P  xác định kết lai F1 F2

* Cách giải:

- quy c gen  xác định kiểu gen P

- Lập sơ đồ lai

- ViÕt kÕt qu¶ lai: tØ lƯ kiểu gen, kiểu hình

(15)

giải)

VD6: Gen A- quy định hoa kép

Gen aa quy định hoa đơn Gen BB quy định hoa đỏ Gen Bb quy định hoa hồng Gen bb quy định hoa trắng P chủng hoa kép trắng x đơn đỏ tỉ lệ kiểu hình F2 nh nào?

Giải: Theo tỉ lệ kiểu hình F2:

(3 kép: đơn)(1 đỏ: hồng: trắng)

= kép đỏ: kép hồng: kép trắng: đơn đỏ: đơn hồng: đơn trắng

VD7: Bµi tËp (trang 23)

F2: 901 đỏ, tròn: 299 đỏ, bầu dục: 301 vàng tròn: 103 vàng, bầu dục  Tỉ lệ kiểu hình F2 là:

9 đỏ, tròn: đỏ bầu dục: vàng, tròn: vàng, bầu dục

= (3 đỏ: vàng)(3 tròn: bu dc)

P chủng cặp gen

 KiÓu gen P:

AAbb (đỏ,bầu dục) x aaBB (vàng, tròn) Đáp án: d

truyền độc lập  vào tỉ lệ cặp tính trạng để tính tỉ lệ kiểu hình:

(3:1)(3:1) = 9: 3: 3:1 (3:1)(1:1) = 3: 3:1:1 (3:1)(1:2:1) = 6:3:3:2:1:1 (1 cặp trội hồn tồn, cặp trội khơng hồn toàn Dạng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình F Xác định kiểu gen P

* Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời 

xác định kiểu gen P xét phân li cặp tính trạng, tổ hợp lại ta đ-ợc kiểu gen P

F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1) F1 dị hợp cặp gen P chủng cặp gen F1:3:3:1:1=(3:1)(1:1) P: AaBbxAabb

F1:1:1:1:1=(1:1)(1:1) P: AaBbxaabb hc P: Aabb x aaBb

4 Cđng cè

- Lµm tập VD1, 6,7

- Hoàn thiện tập SGK trang 22, 23 5 Dăn dò

- Đọc trớc

(16)

Ngày soạn: 29/8/2011 Ngày giảng:1/9/2011

Ch¬ng II- NhiƠm sắc thể

Tiết 8: Bài Nhiễm sắc thể

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh nêu đợc tính đặc trng NST lồi

- Mơ tả đựoc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - Hiểu đợc chức NST s di truyn cỏc tớnh trng

2.Kỹ năng

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình 3, Thái độ

- Häc sinh chn bÞ tốt II Chuẩn bị.

- Tranh phóng to: Hình dạng cấu trúc NST kỳ - Bảng phô

III hoạt động dạy - học.

1 ổn định: 2 Kiểm tra cũ.(không)

3 Bµi míi (Giíi thiƯu bµi)

: Tính đặc trng nhiễm sắc thể

- GV đa khái niệm NST

- Yờu cầu HS đọc  mục I, quan sát H 8.1 để trả lời câu hỏi:

? NST tồn nh tế bào sinh dỡng giao tử? ? Thế cặp NST tơng đồng? ? Phân biệt NST lỡng bội, đơn bội?

- GV nhấn mạnh: cặp NST t-ơng đồng, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

- Yêu cầu HS quan sát H 8.2 NST ruồi giấm, đọc thông tin cuối mục I trả lời câu hỏi:

? Mô tả NST ruồi giấm về số lợng hình dạng đực và con cái?

- GV rót kÕt ln

- GV phân tích thêm: cặp NST giới tính tơng đồng (XX) hay khơng tơng đồng tuỳ thuộc vào loại, giới tính Có lồi NST giới tính có (bọ xít, châu chấu, rệp ) NST kì co ngắn cực đại, có hình dạng đặc trng hình que, hình hạt, hình chữ V

- Cho HS quan s¸t H 8.3

- Yêu cầu HS đọc bảng để trả lời câu hỏi:

- HS nghiên cứu phần đầu mục I, quan sát hình vẽ nêu:

+ Trong t bo sinh d-ng NST tồn cặp tơng đồng

+ Trong giao tử NST có NST cặp tơng đồng + NST giống hình dạng, kích thớc + Bộ NST chứa cặp NST tơng đồng  Số NST số chẵn kí hiệu 2n (bộ lỡng bội)

+ Bộ NST chứa NST cặp tơng đồng  Số NST giảm nửa n kí hiệu n (bộ đơn bội)

- HS trao đổi nhóm nêu đợc: có cặp NST gồm:

+ đơi hình hạt + đơi hình chữ V + đơi khác đực - HS trao đổi nhúm, nờu c:

+ Số lợng NST

I Tính đặc trng của bộ nhiễm sắc thể. - Trong tế bào sinh d-ỡng, NST tồn thành cặp tơng đồng Bộ NST lỡng bội, kí hiệu 2n

- Trong tế bào sinh dục (giao tử) chứa NST cặp t-ơng đồng  Số NST giảm nửa, NST đơn bội, kí hiệu n

(17)

? NhËn xÐt vỊ sè lỵng NST trong bộ lỡng bội loài?

? Số lợng NST có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng? Vì sao?

? Hãy nêu đặc điểm đặc trng của bộ NST loài sinh vt?

loài khác

+ S lng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi

: Cấu trúc nhiễm sắc thể

-GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK > trả lời câu hỏi

? Mô tả hình dạng, kích thớc của NST kì giữa?

- Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết: số thành phần cấu trúc NST?

? Mô tả cấu trúc NST kì giữa của trình phân bào?

- GV giíi thiƯu H 8.4

- HS nghiªn cøu quan sát mô tả

- HS điền thích

1- crơmatit 2- Tâm động

- L¾ng nghe GV giíi thiƯu

II CÊu tróc nhiƠm s¾c thể. -Đợc biểu rõ kì

+ Hình dạng: hình hạt, hình que, hình chữ V

+ Dài: 0,5 – 50 micromet, đ-ờng kính 0,2 – micromet + Cấu trúc: kì NST gồm cromatit gắn với tâm động

+ Mỗi cromatit gồm phân tử ADN prôtêin loại histôn

Hot ng 3

: Chc nng ca nhiễm sắc thể

Hoạt động GV Hoạt động của

HS Néi dung

- Yêu cầu HS đọc thơng tin mục III SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

? NST có đặc điểm liên quan đến di truyền?

- HS đọc thơng tin mục III SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi - Rút kết luận

III Chức nhiễm sắc thể

- NST cấu trúc mang gen, gen vị trí xác định Những biến đổi cấu trúc, số lợng NST dẫn tới biến đổi tính trạng di truyền - NST có chất ADN, tự nhân đôi ADN dẫn tới tự nhân đơi NST nên tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể 3 Củng cố

- Yªu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK 4 Dặn dò

- Kẻ sẵn bảng 9.1 9.2 vào tập - Đọc trớc 10 Nguyên phân

PPCT: 9

TKB: 1 Ngày giảng: 17/ 09/ 2010 Sĩ số: Vắng: ./ /

Tiết 9:

Bài nguyên phân

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc biến đổi hình thái NST (chủ yếu đóng duỗi xoắn) chu kì tế bào

(18)

- Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể 2 Kỹ năng

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình 3 Thái độ

- Học sinh có thái độ tích cực học tập môn II Chuẩn bị.

- Tranh phãng to: NST kỳ chu kỳ tế bào; Quá trình nguyên phân - Bảng 9.2 ghi vào bảng phụ

III Tiến trình dạy - học.

1.Kiểm tra cị (3’)

? Nêu tính đặc trng NST loài sinh vật Phân biệt NST lỡng bội NST đơn bội?

? Nêu vai trò NST di truyền tính trạng? 2 Bài mới.

Hoạt động 1

: Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào (14

’

)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 9.1 SGK trả lời c©u hái:

? Chu kì tế bào gồm giai đoạn nào? Giai đoạn nào chiếm nhiều thời gian nhất? - GV lu ý HS thời gian tự nhân đơi NST kì trung gian, cho HS quan sỏt H 9.2

- Yêu cầu HS quan sát H 9.2, thảo luận nhóm trả lời:

? Nêu biến đổi hình thái NST?

? Hoàn thành bảng 9.1.

- GV chốt kiến thức vào bảng 9.1

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 9.1 SGK trả lời

- HS nêu đợc giai đoạn rút kết luận

- C¸c nhãm quan s¸t kÜ H 9.2, thảo luận thống câu trả lời:

+ NST có biến đổi hình thái : dạng đóng xoắn dạng duỗi xoắn

- HS ghi nhớ mức độ đóng, duỗi xoắn vào bảng 9.1

I.

Biến đổi hình

thái nhiễm sắc thể

trong chu kì t bo.

Chu kì tế bào gồm: + Kì trung gian: chiÕm nhiỊu thêi gian nhÊt chu k× tế bào (90%) giai đoạn sinh trởng tế bào

+ Nguyên phân gồm kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối)

- Mc đóng, duỗi xoắn NST qua các kì: Bảng 9.1

Bảng 9.1- Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua cỏc kỡ ca t bo

Hình thái NST Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuèi

- Mức độ duỗi xoắn Nhiều nhất ít Nhiều

- Mức độ đóng xoắn ít Cực đại

Hoạt động 2

: Những biến đổi NST trình

nguyên phân (16

’

)

- GV yêu cầu HS quan sát H 9.2 9.3 tr li cõu hi:

? Mô tả hình thái NST kì trung gian?

? Cui kì trung gian NST có đặc điểm gì?

- Yêu cầu HS mô tả diễn biến NST kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối tranh vẽ - Cho HS hoàn thành b¶ng 9.2

- HS quan sát hình vẽ nêu đợc

- HS trao đổi nhóm thống nhóm ghi lại diễn biến NST kì nguyên phân - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

II

Những biến đổi

cơ NST

trong trình

nguyên phân.

- Kì trung gian NST tháo xoắn cực đại thành sợi mảnh, NST tự nhân đôi thành NST kép

(19)

- GV nãi qua vỊ sù xt hiƯn cđa mµng nhân, thoi phân bào biến chúng phân bào

- kì sau có phân chia tế bào chất bào quan

- Kì cuối có hình thành màng nhân khác động vật thực vật

? Nªu kết trình phân bào?

- HS lắng nghe GV giảng ghi nhớ kiến thức

của nguyên phân

Cỏc kỡ Nhng bin i c NST

Kì đầu - NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các NST đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế

bµo

Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc - Kết quả: Từ tế bào mẹ ban đầu tạo tế bào có NST giống nh tế bào mẹ

Hoạt động 3

: ý nghĩa nguyên phân (8

’

)

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III, thảo luận nhóm trả lời câu hái:

- Ngun phân có vai trị nh thế nào trình sinh trởng, sinh sản di truyền sinh vật?

- Cơ chế nguyên phân giúp đảm bảo NST tế bào giống tế bào mẹ?

- GV nªu ý nghĩa thực tiễn nguyên phân nh giâm, chiết, ghép cành, nuôi cấy mô

- HS thảo luận nhóm, nêu kết quả, nhận xét kết luận

+ Sự tự nhân đơi NST kì trung gian, phân li đồng NST cực tế bào kì sau

III

ý nghÜa cđa nguyên

phân.

- Nguyờn phõn giỳp c th ln lên Khi thể lớn tới giới hạn nguyên phân tiếp tục giúp tạo tế bào thay cho tế bào già chết

- Nguyên phân trì ổn định NST đặc trng loài qua hệ tế bào - Nguyên phân sở sinh sản vơ tính

3 Cđng cè (3’)

- Yªu cầu HS làm câu 2, trang 30 SGK 4 Dặn dò (1)

- Vẽ hình bảng 9.2 vµo vë

- Lµm bµi tËp SGK, trả lời câu hỏi 1,

PPCT: 10

TKB: Ngày giảng: 20/ 09/ 2010 Sĩ số: V¾ng:… …… … …./ /

TiÕt 10:

Bài 10 giảm phân

I Mục tiêu.

1 Kiến thøc

- Học sinh trình bày đợc diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II

- Nêu đợc điểm khác kì giảm phân I v II

(20)

2 Kỹ năng

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình đồng thời phát triển t duy, lí luận (phân tích, so sánh)

3 Thái độ

- Yêu thích môn II Chuẩn bị.

- Tranh phóng to: Quá trình giảm phân - Bảng phụ ghi nội dung bảng 10 III Tiến trình dạy - häc.

1 KiĨm tra bµi cị (15’)

? Chu kỳ tế bào gồm giai đoạn nào? Nêu kết trình phân bào? * Chu kỳ tÕ bµo gåm:

+ Kỳ trung gian: TB lớn lờn v cú nhõn ụi NST.

+ Nguyên phân: Có phân chia NST chất tế bào tạo tế bào mới.

* Kết trình phân bào: Từ tế bào ban đầu tạo hai tế bào có bộ NST giống vµ gièng tÕ bµo mĐ.

2 Bµi míi

Hoạt động 1:

Những diễn biến NST

trong giảm phân (21

’

)

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ H 10, nghiên cứu thơng tin mục I, trao đổi nhóm để hồn thnh ni dung vo bng 10

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 10 hoàn thành tiếp nội dung vào bảng 10

- GV treo bảng phụ ghi nội dung bảng 10, yêu cầu HS lên trình bày vào cột trống

- GV chốt lại kiến thức

? Nêu kết trình giảm phân?

- GV ly VD: cặp NST tơng đồng AaBb kì I, NST thể kép AAaaBBbb Kết thúc lần phân bào I NST tế bào có khả

1 (AA)(BB); (aa)(bb) (AA)(bb); (aa)BB)

KÕt thúc lần phân bào II tạo loại giao tö: AB, Ab, aB, ab

- Yêu cầu HS đọc kết luận SGK

- HS tự thu nhận thơng tin, quan sát H 10, trao đổi nhóm hon thnh bi bng 10

- Đại diện nhóm trình bày bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dựa vào thông tin trả lời

I Những diễn biến cơ NST trong giảm phân I. - Kết quả: từ tế bào mẹ (2n NST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (n NST)

II Nh÷ng diƠn biÕn cơ NST trong giảm phân II.

Kết luËn:

Các kì Những biến đổi ca NST cỏc kỡ

Lần phân bào I Lần phân bào II

Kì đầu

- Các NST kÐp xo¾n, co ng¾n.

- Các NST kép cặp tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo nhau, sau lại tách dời nhau.

(21)

Kì

- Cỏc cặp NST kép tơng đồng tập trung và xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.

- NST kép xếp thành hàng ở mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.

K× sau

- Các cặp NST kép tơng đồng phân li độc lập tổ hợp tự cực tế bào.

- Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li về cực tế bào.

K× cuèi

- Các NST kép nằm gọn nhân mới đợc tạo thành với số lợng đơn bội (kép) – n NST kép.

- Các NST đơn nằm gọn trong nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội (n NST).

3 Cñng cè.(4’) - Trả lời câu hỏi:

? Kt qu ca giảm phân I có điểm khác so với kết giảm phân II? ? Trong lần phân bào giảm phân, lần đợc coi phân bào nguyên nhiễm, lần đợc coi phân bào giảm nhiễm?

- Bµi tËp: Hoµn thµnh bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy ë tÕ bµo sinh dìng -

- Tạo tế bào có NST nh ë tÕ bµo mĐ

-

- Gåm lần phân bào liên tiếp

- Tạo tế bào có NST 4 Dặn dò (1)

- Học theo nội dung bảng 10

- Lµm bµi tËp 3, trang 33 vµo Nêu điểm giống khác nguyên phân giảm phân

Tiết 11

Bài 11-

phát sinh giao tử thụ tinh

I Mục tiªu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật

- Nêu đợc điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực - Phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyn v bin d

2 Kỹ năng

- Tiếp tục rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình t (phân tích, so sánh) - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- HS yêu thích môn II Chuẩn bị.

+ GV:Tranh: Sù thô tinh

+ HS: Bảng phụ: Vẽ sơ đồ trình phát sinh giao tử III Tiến trình dạy - học.

1 ổn định: 2 Kim tra bi c

? Nêu diễn biến NST qua kì giảm ph©n?

? Những đặc điểm NST giảm phân chế tạo loại giao tử khác nhau?

(22)

3 Bµi míi

Giới thiệu bài: Các tế bào đợc hình thành qua giảm phân phát triển thành giao tử, nhng hình thành giao tử đực có khác nhau? Chúng ta tìm hiểu hôm

Sự phát sinh giao tử

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 11 SGK trả lời câu hỏi:

? Trỡnh by quỏ trình phát sinh giao tử đực và cái?

- GV chốt lại kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

? Nờu s ging và khác bản của trình phát sinh giao tử đực và cái?

- GV chốt kiến thức với đáp án ? Sự khác về kích thớc số lợng của trứng tinh trùng có ý nghĩa gì?

- HS tù nghiªn cứu thông tin, quan sát H 11 SGK trả lêi

- HS lên trình bày tranh trình phát sinh giao tử đực

- HS lên trình bày trình phát sinh giao tử - Các HS khác nhận xét, bổ sung - HS dựa vào thông tin SGK H 11, xác định đợc điểm giống khác trình - Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung - HS suy nghĩ trả lời

I

Sù ph¸t sinh giao tư

Điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực cái:

+ Gièng nhau:

- Các tế bào mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

- Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân giao tử

+ Kh¸c nhau Ph¸t sinh giao tư

cái Phát sinh giao tửđực - Noãn bào bậc

qua giảm phân I cho thể cực thứ (kÝch thíc nhá) vµ no·n bµo bËc (kÝch thớc lớn)

- NoÃn bào bậc qua giảm ph©n II cho thĨ cùc thø (kÝch thíc nhá) vµ tÕ bµo trøng (kÝch thíc lín)

- Kết quả: từ noãn bào bậc qua giảm phân cho thể định hớng tế bào trứng (n NST)

- Tinh bµo bËc qua giảm phân cho tinh bào bậc

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử, tinh tử phát triển thành tinh trùng

- Kết quả: Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trùng (n NST)

Thụ tinh

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

? Nêu khái niệm thụ tinh? ? Nêu chất quá trình thụ tinh?

? Ti s kt hợp ngẫu nhiên giao tử đực và lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác nhau nguồn gốc?

- Sử dụng t liệu SGK để trả lời

+ Do phân li độc lập cặp NST tơng đồng trình giảm phân tạo nên giao tử khác nguồn gốc NST Sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử tạo nên hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

II Thô tinh

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giaotử đực giao tử

- Thực chất thụ tinh kết hợp nhân đơn bội 9n NST) tạo nhân l-ỡng bội (2n NST) hợp tử

ý nghĩa giảm phân thụ tinh

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III, thảo luận nhóm trả lời câu hái:

- HS dựa vào thông tin SGK để tr li:

III

ý nghĩa giảm phân và

thơ tinh

(23)

? Nªu ý nghĩa giảm phân thụ tinh các mặt di truyền biến dị? - GV chốt lại kiến thøc

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

- §äc

- Thụ tinh khôi phục NST lỡng bội Sự kết hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST đặc trng lồi sinh sản hữu tính

- Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác nguồn gốc, kết hợp ngẫu nhiên giao tử khác làm xuất nhiều biến dị tổ hợp loài sinh sản hữu tính tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá * Ghi nhí (SGK_36)

3 Cđng cè

Bài 1: Giả sử có tinh bào bậc chứa cặp NST tơng đồng Aa Bb giảm phân cho loại tinh trùng? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a lo¹i tinh trïng c lo¹i tinh trïng b lo¹i tinh trïng d lo¹i tinh trïng

Bài 2: Giả sử có nỗn bào bậc chứa cặp NST AaBbCc giảm phân cho trứng? Hãy chọn câu trả lời đúng: a loại trứng c loại trứng

b lo¹i trøng d lo¹i trøng

Bài 3: Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là: a Sự kết hợp giao tử đơn bội

b Sự kết hợp theo nguyên tắc : giao tử đực, giao tử c Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử d Sự to thnh hp t

Đáp án: b; a; 3 - a

4 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Lµm bµi tËp 4, trang 36

- §äc mơc “Em cã biÕt ?” trang 37 Ngày soạn: 19/9/2011 Ngày giảng: 22/9/2011

Tiết 12

Bài 12 Cơ chế xác định giới tính

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh mô tả đợc số đặc điểm NST giới tính - Trình bày đợc chế xác định NST giới tính ngời

- Phân tích đợc ảnh hởng yếu tố môi trờng đến phân hố giới tính 2 Kỹ năng

- Tiếp tục phát triển kĩ phân tích kênh hình cho HS 3 Thái độ

- Giáo dục học sinh biết cách xác định giới tính II Các kĩ sống đợc giáo dục

-Kĩ phê phán : Phê phán tư tưởng cho việc sinh trai hay giái phụ nữ định

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin từ SGK ,quan sát sơ đồ để tìm hiểu NST giới tính , chế xác định giới tính yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính -Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp

III Các phơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực -Phân tích thơng tin

-Vấn đáp tìm tịi -Trực quan -Dạy học nhóm IV Chn bÞ

(24)

V Tiến trình dạy - học.

1.n nh:

2 KiĨm tra bµi cị

? Trình bày trình phát sinh giao tử động vật?

? Giải thích NSt đặc trng lồi sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ? Biến dị tổ hợp xuất phong phú lồi sinh sản hữu tính c gii thớch trờn

cơ sở tế bào học nào?

? Giải tập 4, SGK trang 36.3

3 Bµi míi

Nhiễm sắc thể giới tính

- GV yêu cầu HS quan sát H 8.2: NST ruồi giấm, hoạt động nhóm trả lời câu hỏi:

? Nêu điểm giống khác nhau ở NST ruồi đực ruồi cái?

- GV thông báo: cặp NST khác đực cặp NST giới tính, cịn cặp NST giống đực NST thờng

- Cho HS quan s¸t H 12.1

? Cặp NST cặp NST giới tÝnh?

? NSt giíi tÝnh cã ë tÕ bµo nào? - GV đa VD: ngời:

44A + XX  N÷ 44A + XY  Nam

? So sánh điểm khác giữa NST thờng NST giíi tÝnh? - GV ®a VD vỊ tÝnh trạng liên kết với giới tính

- Cỏc nhúm HS quan sát kĩ hình nêu đợc:

+ Giống NST (1 cặp hình hạt, cặp hình chữ V)

+ Khác:

Con c:1 chic hỡnh que hình móc Con cái: cặp hình que - Quan sát kĩ hình 12.1 va nêu đợc cặp 23 cặp NST giới tính

- HS trả lời rút kết luận

- HS trao đổi nhóm nêu đợc khác hình dạng, số lợng, chức

I

NhiƠm s¾c thể

giới tính

- Trong tế bào l-ỡng bội (2n):

+ Có cặp NST th-ờng

+ cặp NST giới tính kí hiệu XX (tơng đồng) XY (không t-ơng đồng)

- ngời động vật có vú, ruồi giấm XX giống cái, XY giống đực

- chim, ếch nhái, bò sát, bớm XX giống đực XY giống

- NST giới tính mang gen quy định tính đực, tính trạng liên quan tới giới tính

Hoạt động 2: Cơ chế xác định giới tính

- Cho HS quan s¸t H 12.2:

? Giới tính đợc xác định nào? - GV lu ý HS: số lồi giới tính xác định trớc thụ tinh VD: trứng ong không đợc thụ tinh trở thành ong đực, đợc thụ tinh trở thành ong (ong thợ, ong chúa)

? Những hoạt động NST giới tính giảm phân thụ tinh dẫn tới hình thành đực cái? - GV yêu cầu HS lên bảng trình bày H 12.2

- GV đặt câu hỏi, HS thảo luận ? Có loại trứng tinh trùng đ-ợc tạo qua giảm phân?

? Sù thơ tinh gi÷a trøng tinh

- HS quan sát trả lời c©u hái:

- Rót kÕt ln

- HS lắng nghe GV giảng

- HS quan sát kĩ H 12.2 trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - HS trình bày,

II

Cơ chế xác định

giới tính

- Đa số lồi, giới tính đợc xác định thụ tinh

(25)

trùng tạo thành hợp tử phát triển thành trai, gái?

? Vì tỉ lệ trai gái xấp xØ 1:1?

? Sinh trai hay gái ngời mẹ hay sai?

- GV nói biến đổi tỉ lệ nam: nữ nay, liên hệ thuận lợi khó khăn

HS khác nhận xét, đánh giá

- HS thảo luận nhóm dựa vào H 12.2 để trả lời câu hi

- Đại diện nhóm trả lời câu, HS khác nhận xét, bổ sung - Nghe GV giảng tiếp thu kiến thức

(tinh trùng mang X) giao tử (mang Y) t-ơng đt-ơng nhau, trình thụ tinh loại giao tử với trứng X tạo loại tổ hợp XX vµ XY ngang

Các yếu tố ảnh hởng tới phân hoá giới tính

- GV giới thiệu: bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phân hố giới tính

- Yªu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

? Nờu yếu tố ảnh hởng đến phân hoá giới tính? ? Sự hiểu biết chế xác định giới tính yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính có ý nghĩa trong sản xuất?

- HS nêu đựoc yếu tố:

+ Hoocmon + Nhiệt độ, cờng độ chiếu sáng - vài HS bổ sung

- HS ®a ý kiến, nghe GV giới thiệu thêm

- Đọc

III

Các yếu tố ảnh hởng tới

sự phân hoá giíi tÝnh

+ Hoocm«n sinh dơc:

- Rối loạn tiết hoocmon sinh dục làm biến đổi giới tính nhiên cặp NST giới tính khơng đổi

VD: Dùng Metyl testosteeron tác động vào cá vàng cái=> cá vàng đực Tác động vào trứng cá rô phi nở dẫn tới 90% phát triển thành cá rô phi đực (cho nhiều thịt)

+ Nhiệt độ, ánh sáng làm biến đổi giới tính VD SGK

- ý nghĩa: giúp ngời chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất

* Ghi nhí (SGK_40) 3 Cđng cè

Bài 1: Hoàn thành bảng sau: Sự khác NST thờng NST giới tính

NST thờng NST giới tính

1 Tồn cặp tÕ bµo sinh dìng

3

1

2 Luôn tồn thành cặp tơng đồng

3 Mang gen quy định tính trạng thng ca c th

4 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi 3,4 SGK - Lµm bµi tËp 1,2,5 vµo vë bµi tËp Ngµy soạn: 25/9/2011

Ngày giảng: 27/9/2011

Tiết 13

Bài 13.

Di truyền liên kết

I Mục tiªu.

1 KiÕn thøc

(26)

2 Kỹ năng

- Phỏt trin t thc nghim – quy nạp 3 Thái độ

- Giáo dục cho học sinh hiểu đợc vai trò ruồi giấm II Chuẩn bị.

+GV : Tranh (GV tù vÏ): Cơ sở tế bào học tợng di truyền liên kết + HS : Chuẩn bị

III hoạt động dạy học

1.ổn định:

2 Kiểm tra cũ

? Nêu điểm khác NST thờng NST giới tính?

? Trình bày chế sinh trai hay gái ngời? Quan niệm cho sinh trai, gái ngời mẹ định có khơng?

? Cho HS làm tập góc bảng: Viết sơ đồ lai: F1: Đậu hạt vàng, trơn x Đậu hạt xanh, nhăn

AaBb aabb 3 Bµi míi.

Thí nghiệm Moocgan

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

? Ti Moocgan li chọn ruồi giấm làm đối tợng thí nghiệm?

- Yêu cầu HS nghiên cứu tiếp thông tin SGK trình bày thí nghiệm Moocgan

- Yêu cầu HS quan sát H 13, thảo luận nhóm trả lêi:

? Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân

đen, cánh cụt đợc gọi là phép lai phân tích?

? Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì?

? Vì dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1, Moocgan cho rằng gen quy định tính trạng màu sắc thân hình dạng cánh nằm 1 NST?

? So sánh với sơ đồ lai

- HS nghiên cứu dòng đầu mục nêu đ-ợc: Ruồi giấm dễ nuôi ống nghiệm, đẻ nhiều, vịng đời ngắn, có nhiều biến dị, số lợng NST cịn có NST khổng lồ dễ quan sát tế bào tuyến nớc bọt

- HS trình bày thí nghiệm

- HS quan sát hình, thảo luận, thống ý kiến nêu đợc:

+ Vì phép lai cá thể mang tính trạng trội với cá thể mang kiểu gen lặn + Nhằm xác định kiểu gen ruồi đực

+ Vì ruồi thân đen cánh cụt cho loại giao tử, ruồi đực phải cho loại giao tử => Các gen nằm NST

I.

ThÝ nghiƯm cđa

Moocgan

1 Đối tợng thí nghiệm: Ruồi giấm

2 Nội dung thí nghiệm:

P chủng: Thân xám cánh dài x Thân đen, cánh cụt F1: 100% thân xám, cánh dài

Lai phân tích:

Con c F1: Xám, dài x Con cái: đen, cụt

FB: 1 xám, dài : đen, cụt

3 Giải thÝch:

(27)

trong phÐp lai ph©n tÝch về 2 tính trạng Menđen em thấy có khác? (Sử dụng kết tập)

- GV chốt lại kiến thức giải thích thí nghiệm

? Hiện tợng di truyền liên kết gì?

- GV giới thiệu cách viết sơ đồ lai trờng hợp di truyền liên kết

Lu ý: dÊu tỵng trng cho NST

BV : gen B V nằm NST

* Nếu lai nghịch mẹ F1 với bố thân đen, cánh cụt kết hoàn toàn khác

+ Thớ nghiệm Menđen cặp gen AaBb phân li độc lập tổ hợp tự tạo loại giao tử: AB, Ab, aB, ab - HS ghi nhớ kiến thức

giao tử: BV bv khác với phân li độc lập cho loại giao tử, chứng tỏ giảm phân2 gen B V phân li nhau, b v  Gen B V, b v nằm NST

- Kết luận: Di truyền liên kết tợng nhóm tính trạng đợc di truyền đợc quy định gen nằm NST, phân li trình phân bào

4 Cơ sở tế bào học di trun liªn kÕt.

ý nghĩa di truyền liên kết

- GV nªu tình huống: ruồi giấm 2n=8 nhng tế bào có khoảng 4000 gen

? Sự phân bố gen trên NST nh nào?

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

? So sánh kiĨu h×nh F2

trong trờng hợp phân li độc lập di truyền liên kết? ? ý nghĩa di truyền liên kết gì?

- HS nêu đợc: NST mang nhiều gen

- HS vào kết trờng hợp nêu đợc: F2 phân li độc lập làm xuất biến dị tổ hợp, di truyền liên kết khơng - Đọc

II

ý nghÜa cđa di trun liªn

kÕt

- Trong tế bào, số lợng gen nhiều NST nhiều nên NST phải mang nhiều gen, tạo thành nhóm gen liên kết (số nhóm gen liên kết số NST đơn bội) - Di truyền liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng đợc quy định gen NST Trong chọn giống ngời ta chọn nhóm tính trạng tốt ln kèm với * Ghi nhớ (SGK_43)

3 Cñng cè

1 Khi gen di truyền liên kết? Khi gen phân li độc lập tổ hợp tự do?

(Các gen nằm NST di truyền liên kết gen nằm NST phân li độc lập)

=> Di truyền liên kết gen không bác bỏ mà bổ sung cho quy luật phân li độc lập Hoàn thnh bng sau:

Đặc điểm so

sỏnh Di truyền độc lập Di truyền liên kết

P (lai phân tích) Hạt vàng, trơn x Xanh, nhăn AABB aabb

Xám, dài x Đen, cụt BV bv bv bv

G

FB: - KiĨu gen - KiĨu h×nh

(28)

4 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập vµo vë bµi tËp - Häc bµi theo néi dung SGK

Ngày soạn: 27/9/2011

Ngày giảng: 29 /9/2011

TiÕt 14

Bµi 14 Thùc hµnh

Quan sát hình thái nhiễm sắc thể

I Mục tiªu

1 KiÕn thøc

- Häc sinh nhËn biết dạng NST kì 2 Kỹ năng

- Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi - Rèn kĩ vẽ hình

3 Thỏi

- Thêm yêu thích môn

II Cỏc k nng sụgs đợc giáo dục

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực, ứng xử giao tiếp nhóm - Kĩ quản lí thời gian và đảm nhận trách nhiệm đợc phân công

- KÜ thu thập xử lí thông tin quan sát hình thái NST qua tiêu kính hiển vi

- Kĩ so sánh, đối chiếu, khái quát đặc điểm hình thái NST - Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm

- KÜ tự tin trình bày ý kiến trớc nhóm, lớp III Các phơng pháp, kĩ thuật dạy học tích cực -Thí nghiệm thực hành

- Dạy học nhóm - Trùc quan IV ChuÈn bÞ

+ GV: - Tranh NST chu kỳ tế bào - Tranh kỳ nguyên phân - ảnh chụp NST hành tây - KÝnh hiÓn vi

+ HS: - Giấy bút để vẽ hình dạng NST V hoạt động dạy học

1 ổn định: 2 Kiểm tra cũ.

? KiĨm tra c©u hái 1,2

? Gäi HS lên làm tập 3, 3 Bài mới

Giới thiệu bài: ? Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào? Trong tiết hơm nay, em tiến hành nhận dạng hình thái NST kì qua tranh ảnh

Hoạt động GV Hoạt động HS

(29)

2 GV hớng dẫn lại HS cách sử dụng kÝnh hiÓn vi:

+ Lấy ánh sáng: Mở tụ quan, quay vật kính nhỏ vào vị trí làm việc, mắt trái nhìn vào thị kính, dùng tay quay gơng hớng ánh sáng có vịng sáng đều, viền xanh đợc

+ Đặt mẫu kính, đầu nghiêng nhìn vào vật kính, vặn ốc sơ cấp cho kính xuống dần tiêu khoảng 0,5 cm Nhìn vào thị kính vặn ốc sơ cấp cho vật kính từ từ lên đến ảnh xuất Vặn ốc vi cấp cho ảnh rõ nết Khi cần quan sát vật kính lớn cần quay trực tiếp đĩa mang vật kính ấu vào vị trí làm việc + Trong tiêu có tế bào thời kì khác Cần nhận dạng NST kì tiêu

3 Yêu cầu HS vẽ lại hình quan sát đợc, giữ ý thức kỉ luật (khơng nói to)

4 GV chia nhãm, ph¸t dụng cụ thực hành: nhóm kính hiển vi

5 Yêu cầu nhóm cử nhóm trởng nhận vµ bµn giao dơng

Lu ý HS:

- GV theo dõi, trợ giúp, đánh giá kĩ sử dụng kính hiển vi tránh vặn điều chỉnh kính không cẩn thận dễ làm vỡ tiêu

- Vì nhà trờng khơng có hộp tiêu nên GV dùng tranh câm kì nguyên phân để nhận dạng hình thái NST kì

- HS ghi nhí c¸ch sư dơng kÝnh hiĨn vi

- Các nhóm nhận dụng cụ

- HS tiến hành thao tác kính hiển vi thực hành thao tác với kính hiển vi

- Quan sát hình tranh nhận dạng hình thái NST qua kì nguyên phân

- V hỡnh quan sỏt đợc từ tranh vào thích đầy đủ

3 Nhận xét - đánh giá

- Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính, kết quan sát - GV đánh giá chung ý thức kết nhúm

- Đánh giá kết nhóm qua thu hoạch 4 Dặn dò

- Học chuẩn bị - Đọc trớc 15

Ngày soạn: 2/10/2011 Ngày giảng: /10/2011

Tiết 15 - Bài tập

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

- Trình bày đợc ý nghĩa thay đổi trạng thái đơn kép, biến đổi số lợng vận động NST qua cáckì nguyên phân giảm phân

2 Kĩ năng:

- Rốn k nng trỡnh by chế sơ đồ

- Biết vận dụng lý thuyết để làm tập NST 3 Thái độ:

(30)

II ChuÈn bÞ GV: Các tập NST

HS: ễn li kin thc chơng NST III hoạt động dạy học

1 ổn định: 2 Kiểm tra cũ (không)

3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học

sinh Néi dung

GV Nªu phơng pháp

gii bi HS: nghe, ghi chép I.Vấn đề 1NST, tâm động, Crômatit qua : Xác định số lợng kì nguyên phân

PP:

Bớc 1: Xác định NST 2n Bớc 2: Xác định số lợng NST, crơmatít

Số NST đơn NST kộp S crụmatit S tõm ng

Kì đầu 2n 2(2n)=4n 2n

Kì 2n 2(2n)=4n 2n

K× sau 2(2n)=4n 0 2(2n)=4n

K× cuèi 2n 0 2n

GV đa tập vd yêu cầu HS hoàn thành

GV theo dõi sửa sai Híng dÉn HS vµ chèt kiÕn thøc

GV: đa vấn đề giải tập phần giảm phân

HS suy nghÜ lµm bµi tËp

BT 1: Bé NST 2n = Hỏi kì sau nguyên phân số lợng NST tếbào bao nhiêu?

Gi¶i:

ở kì sau, NST kép tách rời tâm động thành NST đơn cực tế bào

Vậy: Số NST đơn: 2(2n)= 2x8 = 16 Số tâm động: 2(2n) = 2x8 = 16 BT2: lúa nớc có NST 2n = 24 Hỏi kì ngun phân có số l-ợng NST đơn, crômatit, tâm động bao nhiêu?

Giải: kì giữa: NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Vậy NST đơn =

Crômatit : 2(2n) = 24x2 = 48 Tâm động: 2n = 24

II Vấn đề 2: Xác định số lợng NST, tâm động, Crơmatit qua kì giảm phân

PP:

Bớc 1: Xác định NST 2n

Bớc 2: Xác định số lợng NST, crơmatít

(31)

Kì đầu 2n 2(2n)=4n 2n

Kì 2n 2(2n)=4n 2n

K× sau n 2n n (1 cùc)

K× cuèi n 2n n

Số NST đơn NST kép Số crụmatit S tõm ng

Kì đầu n 2n n

Kì n 2n n

K× sau 2n 0 2n

K× cuèi n 0 n

GV đa tập vận dụng BT 3: lúa nớc có NST 2n = 24 Hãy xác định:

A, Số tâm động kì sau giảm phân?

B, Số NST kì giảm phân

C, Số NST kì cuối giảm phân

D, Số NST kì cuối giảm phân

HS ghi chép vận dụng

lớ thuyết làm tập BT 3: lúa nớc có NST 2n = 24 Hãy xác định:

A, Số tâm động kì sau giảm phân?

B, Số NST kì giảm phân C, Số NST kì cuối giảm phân D, Số NST kì cuối giảm phân Giải:

A, S tõm ng kỡ sau giảm phân:

Các NST kép tơng đồng phân li độc lập cực tế bào

Số tâm động : 24

B, Số NST kì giảm phân: Các cặp NST kép tơng đồng xếp thành cặp mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Sè NST kÐp: = 24(48 crômatit)

C, Số NST kì cuối giảm phân: Tế bào mang NST kép suy bé NST kÐp (n)

Sè NST kÐp b»ng 12

D, Số NST kì cuối giảm ph©n:

Tế bào mang NST đơn suy NST đơn bội (n)

Số NST đơn = 12 4 Nhận xét

- Nhận xét đánh giá tinh thần học tâp em 5 Dặn dò

(32)

Chơng III: ADN gen

Tiết 15:

Bài 15: ADN

Chơng III

ADN gen

Bµi 15 - TiÕt 16:

ADN

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh phân tích đợc thành phần hố học ADN đặc biệt tính đặc thù hình dạng

- Mô tả đợc cấu trúc không gian ADN theo mơ hình J Oatsơn , F Crick 2 Kỹ năng

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình 3 Thái độ

- Học sinh biết thêm AND số lợng gên c¬ thĨ

II Các kĩ sống cần đợc giáo dục bài

(33)

- Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin để tìm hiểu gen

III Các phơng pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Dạy học nhóm Trực quan Vấn đáp tìm tịi Động não

IV ChuÈn bÞ.

- Tranh phãng to hình 15 SGK - Mô hình phân tử ADN

V hoạt động dạy học

1 ổn định: 2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

3 Bµi míi:

Giới thiệu bài: ADN khơng thành phần quan trọng NST mà liên quan mật thiết với chất hoá học gen Vì sở vật chất t ợng di truyền cấp độ phân tử

: Cấu tạo hoá học phân tử AND

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi:

? Nêu cấu tạo hoá học của ADN?

? Vỡ nói ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân? - Yêu cầu HS đọc lại thông tin, quan sát H 15, thảo luận nhóm trả lời: ? Vì ADN có tính đa dạng đặc thù?

- GV nhấn mạnh: cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại nuclêôtit khác yếu tố tạo nên tính đa dạng đặc thù

- HS nghiên cứu thông tin SGK nêu đợc câu trả lời, rút kết luận

+ Vì ADN nhiều đơn phân cấu tạo nên - Các nhóm thảo luận, thống câu trả lời + Tính đặc thự s lng, trỡnh t, thnh

phần loại

nuclêôtit

+ Các xếp khác loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng

- Nghe nhớ

I.

Cấu tạo hoá học cđa

ph©n tư ADN

- ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N P

- ADN thuộc loại đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (gồm loại A, T, G, X)

- Phân tử ADN loài sinh vật đặc thù số lợng, thành phần trình tự xếp loại nuclêơtit Trình tự xếp khác loại nuclêơtit tạo nên tính đa dạng ADN - Tính đa dạng đặc thù ADN sở phát triển cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

: Cấu trúc không gian phân tử AND

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 15 mơ hình phân tử ADN để: ? Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN? - Cho HS thảo luận

- Quan s¸t H 15 trả lời câu hỏi:

? Các loại nuclêôtit nào giữa mạch liên kết với nhau thành cặp?

? Gi s trỡnh t cỏc n phân đoạn mạch của ADN nh sau: (GV tự viết lên bảng) xác định trình tự nuclêơtit

- HS quan sát hình, đọc thơng tin ghi nhớ kiến thức

- HS lªn trình bày mô hình

- Lớp nhận xét

- HS thảo luận, trả lời câu hỏi

+ Các nuclêôtit liên kết thành cặp: A-T; G-X (nguyên tắc bổ sung)

+ HS dng nguyờn tắc bổ sung để xác định mạch lại

II

Cấu trúc không gian của

phân tử ADN

- Phân tử ADN chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vòng xoắn cao 34 Ao gồm 10 cặp nuclêơtit, đờng kính vũng xon l 20 Ao

- Các nuclêôtit mạch liên kết liên kết hiđro tạo thành cặp A-T; G-X theo nguyên tắc bổ sung

(34)

ở mạch lại? - GV yêu cầu tiếp:

? Nêu hệ nguyên t¾c bỉ sung?

- HS trả lời dựa vào thông tin SGK

- §äc

phân mạch suy trình tự đơn phân mạch + Tỉ lệ loại đơn phân ADN:

A = T; G = X A+ G = T + X

(A+ G): (T + X) = * Ghi nhí (SGK_46) 3 Cđng cè

- Cho häc sinh lµm bµi tËp:

* Bài Khoanh tròn vào câu trả lời 1.1 Cấu tạo hóa học AND có đặc điểm gì?

a AND cã kÝch thíc lín.

b AND cấu tạo theo nguyên tắc đa phân (gồm nhiều đơn phân) c Thành phần chủ yếu AND nguyên tố: C; H; O; N; P. d Cả a, b, c u ỳng.

1.2 Theo nguyên tắc bỉ sung th×:

a A = T; G = X b A + T = G + X.

c A + X + T = G + X + T. d Chỉ a c đúng.

4 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi, làm tập vào tập

- Làm tập sau: Giả sử mạch ADN có số lợng nuclêôtit là: A1= 150; G1 = 300 Trên mạch có A2 = 300; G2 = 600

Dựa vào nguyên tắc bổ sung, tìm số lợng nuclêơtit loại cịn lại mạch đơn số lợng loại nuclêôtit c on ADN, chiu di ca ADN

Đáp án: Theo NTBS:

A1 = T2 = 150 ; G1 = X2 = 300; A2 = T1 = 300; G2 = X1 = 600 => A1 + A2 = T1 + T = A = T = 450; G = X = 900

(35)

Tiết 16

Bài 16

: ADN chất gen

(36)

1 KiÕn thøc

- Nêu đợc chế tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc : bổ sung, bán bảo toàn - Nêu đợc cht hoỏ hc ca gen

2 Kỹ năng

- Häc sinh hiểu thêm chất gen II Chuẩn bị

- Tranh phóng to hình 16 SGK III hoạt động dạy - học.

? Nêu cấu tạo hoá học ADN? Vì ADN đa dạng đặc thù?

? Mô tả cấu trúc không gian ADN? Hệ nguyên tắc bổ sung nh nào? 2 Bµi míi

: ADN tự nhân đơi theo nguyên tắc nào?

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Q trình tự nhân đơi của ADN diễn đâu? vào thời gian nào?

- Yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin, quan sát H 16, thảo luận câu hỏi:

? Nêu hoạt động của ADN bắt đầu tự nhân đơi? ? Q trình tự nhân đơi diễn ra trờn my mch ca ADN?

? Các nuclêôtit liên kết với nhau thành cặp

? Sự hình thành mạch 2 ADN diễn nh nào?

? Có nhận xét cấu tạo giữa 2 ADN ADN mẹ?

- Yêu cầu HS mô tả lại sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN

? Q trình tự nhân đơi của ADN diễn theo ngun tắc nào?

- GV nhấn mạnh tự nhân đơi đặc tính quan trọng có ADN

- HS nghiên cứu thông tin đoạn 1, SGK trả lời câu hỏi

- Rút kết luận

- HS nghiên cứu thông tin SGK

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến nêu đợc:

+ DiƠn trªn mạch

+ Nuclêôtit mạch khuôn liên kết với nuclêôtit nội bào theo nguyên tắc bổ sung + Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ ngợc chiỊu + CÊu t¹o cđa ADN gièng vµ gièng mĐ

- HS lên mơ tả tranh, lớp nhận xét, đánh giá

+ Nguyªn tắc bổ sung giữ lại nửa

I ADN t nhõn đôi theo những nguyên tắc nào?

- ADN tự nhân đôi diễn nhân tế bào, NST kì trung gian

- ADN tự nhân đơi theo mẫu ban đầu

- Q trình t nhõn ụi:

+ mạch ADN tách dần theo chiều dọc

+ Các nuclêôtit mạch ADN liên kết với nuclêôtit tự môi trêng néi bµo theo NTBS

+ mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khuôn ADN mẹ ngợc chiều

+ Kết quả: cấu tạo ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ, ADN có mạch mẹ, mạch tổng hợp từ nguyên liệu nội bào (Đây sở phát triển hiệ tợng di truyền) - Quá trình tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung giữ lại nửa (nguyên tắc bán bảo toàn) Hoạt động 2: Bản chất gen

- GV thông báo khái niệm gen + Thời Menđen: quy định tính trạng thể nhân tố di truyền

+ Moocgan: nh©n tè di truyền gen nằm NST, gen xếp theo chiỊu däc cđa NST vµ di trun cïng

- HS lắng nghe GV thông báo

II Bản chÊt cña gen

- Gen đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định

(37)

+ Quan điểm đại: gen đoạn phân tử ADN có chức di truyn xỏc nh

? Bản chất hoá học gen gì? Gen có chức gì?

- HS dựa vào kiến thức biết để trả lời

- Chức năng: gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc loại prôtêin

Hoạt động 3: Chức AND

- GV phân tích chốt lại chức cña ADN

- GV nhấn mạnh: tự nhân đôi ADN dẫn tới nhân đôi NST  phân bào  sinh sản

- Gọi HS đọc ghi nh SGK

- HS nghiên cứu thông tin

- Ghi nhí kiÕn thøc

- §äc

III Chức AND

- ADN nơi lu trữ thông tin di truyền (thông tin cấu trúc prôtêin)

- ADN thc hin s truyn t thụng tin di truyền qua hệ tế bào thể

* Ghi nhí (SGK_50)

3 Cđng cè

Bài tập: Một gen có A = T = 600 nuclêôtit, G = X = 900 nuclêôtit Khi gen tự nhân đôi lần môi tr -ờng nội bào phải cung cấp nuclêôtit loại?

Đáp án: A = T = 600; G =X = 900

4 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK trang 50, Làm tập

- Đọc trớc 17

Tiết 19

Bài 17: Mối quan hệ gen ARN

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh mô tả đợc cấu tạo sơ chức ARN

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

- Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN đặc biệt nêu đợc nguyên tc ca quỏ trỡnh ny

2 Kỹ năng

- phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình t phân tích, so sánh 3 Thái độ

- Häc sinh biÕt thªm vỊ mèi quan hệ gen ARN II Chuẩn bị.

- Mơ hình phân tử ARN mơ hình tổng hợp ARN III hoạt động dạy - học.

1 ổn định: 2 Kiểm tra cũ

? Mô tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN 3 Bài mới

Hoạt động 1: ARN (axit ribônuclêic)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H 17.1 kết hợp quan sát mơ hình ARN trả lời câu hỏi:

? ARN cã thµnh phần hoá học nh nào?

- HS t nghiên cứu thông tin nêu đợc: + Cấu tạo hố học + Tên loại nuclêơtit

I ARN (ax ribônuclêic) 1 Cấu tạo ARN

(38)

? Trình bày cấu tạo ARN? ? Mô tả cấu trúc không gian của ARN?

- Yêu cầu HS lµm bµi tËp 

SGK

? So sánh cấu tạo ARN và ADN vào bảng 17?

+ Mô tả cấu trúc không gian

- HS vận dụng kiến thức hoàn thành bảng - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- ARN thuộc đại phan tử (kích thớc khối lợng nhỏ ADN)

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (ribônuclêôtit A, U, G, X) liên kết tạo thành chuỗi xoắn đơn Đáp án bảng 17

Đặc điểm ARN ADN

S mch n Cỏc loi đơn phân

1 A, U, G, X

2 A, T, G, X ? Dựa sở ngời ta

chia ARN thành loại khác nhau?

+ Dựa vào chức

+ Nêu chức loại ARN

2 Chức ARN

- ARN thông tin (mARN) truyền đạt thông tin quy định cấu trúc prôtêin

- ARN vận chuyển (tARN) vận chuyển axit amin để tổng hợp prôtêin

- ARN ribôxôm (rARN) thành phần cấu tạo nên rib«x«m

Hoạt động 2: ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc nào?

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS Ni dung

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

? ARN đợc tổng hợp đâu? thời kì chu kì tế bào?

- GV sư dụng mô hình tổng hợp ARN mô tả trình tổng hợp ARN

- GV yêu cầu HS quan sát H 17.2 thảo luận câu hỏi:

? Một phân tử ARN đợc tổng hợp dựa vào hay mạch đơn của gen?

? Các loại nuclêôtit liên kết với để tạo thành mạch ARN?

? Có nhận xét trình tự các đơn phân ARN so với mỗi mạch đơn gen?

- HS sử dụng thông tin SGK để trả lời

- HS theo dâi vµ ghi nhớ kiến thức

- HS thảo luận nêu ®-ỵc:

+ Phân tử ARN tổng hợp dựa vào mạch đơn gen (mạch khn)

+ C¸c nuclêôtit mạch khuôn ADN môi trờng nội bào liên kết cặp theo nguyên tắc bổ sung:

A – U; T - A ; G – X; X - G

+ Trình tự đơn phân ARN giống trình tự đơn phân mạch bổ sung mạch khuôn nhng

II ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc nào

?

(39)

- GV yêu cầu HS trình bày trình tổng hỵp ARN

- GV chốt lại kiến thức  GV phân tích: tARN rARN sau tổng hợp xong tiếp tục hồn thiện để hình thành phân tử tARN rARN hoàn chỉnh  Ra câu hỏi

? Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

? Nêu mối quan hệ gen và ARN?

- Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm bµn

trong T thay U - HS trỡnh by

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- Các nhóm thảo luận thống câu trả lời, rút kết luận

- Đọc

- Quá trình tổng hợp ARN

+ Gen tháo xoắn, tách dần mạch đơn + Các nuclêôtit mạch khuôn vừa tách liên kết với nuclêôtit tự môi trờng nội bào theo nguyên tắc bổ sung A – U; T – A; G – X; X – G + Khi tổng hợp xong ARN tách khỏi gen rời nhân tế bào cht

- Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc dựa khuôn mẫu mạch gen theo nguyên tắc bổ sung

- Mi quan hệ gen ARN: trình tự nuclêơtit mạch khn gen quy định trình tự nuclêơtit ARN

* Ghi nhí (SGK_52) 4 Cđng cè

- GV hệ thống kiến thức toàn - Học sinh đọc ghi nhớ cuối 5 Dặn dò

- Học theo nội dung SGK Trả lời câu hỏi 1, 2, vào tập Ngày soạn: 11/10/2011

Tiết 19

Bài 18

: Prôtêin

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Nêu đợc thành phần hoá học, cấu trúc không gian chức prôtêin 2 Kỹ năng

- Phát triển t lí thuyết (phân tích, hệ thống hố kiến thức) 3 Thái độ

- Thấy đợc tầm quan trọng củaprôtêin thể II Chuẩn bị

(40)

? ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc nào? Chức mARN? Nêu chất quan hệ gen ARN?

3 Bµi míi

: Cấu trúc prôtêin

- GV yªu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Nêu thành phần hóa học và kích thớc khối lợng của prôtêin?

? Nêu cấu tạo prôtêin? - Yêu cầu HS thảo luận câu hái:

? Vì prơtêin đa dạng và đặc thù?

- GV gợi ý để HS liên hệ đến tính đặc thù đa dạng ADN để giải thích - Cho HS quan sát H 18

+ GV: Cấu trúc bậc axit anim liên kết với liên kết péptit Số lợng, thành phần, trật tự xếp axit amin yếu tố chủ yếu tạo nên tính đặc trng prơtêin - GV thơng báo tính đa dạng, đặc thù prơtêin cịn thể cấu trúc khơng gian - Yêu cầu HS thảo luận nhóm câu hỏi:

? Tính đặc trng prơtêin cịn đợc thể thông qua cấu trúc không gian nh thế nào?

- GV nhËn xÐt  hoµn thiƯn cho HS

- HS sử dụng thông tin SGK để trả lời

- HS th¶o luËn, thèng nhÊy ý kiÕn rút kết luận - HS lắng nghe tiÕp thu kiÕn thøc - Quan s¸t

- Nghe, nhí

- HS dựa vào bậc cấu trúc khơng gian, thảo luận nhóm để trả lời

- Nghe nhớ

I

Cấu trúc prôtêin

- Thành phần:

+ Nguyên tố cấu tạo: C, H, O, N,

+ Có khối lợng kích thớc lớn (thuộc loại đại phân tử)

- Prôtêin cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Đơn phân axit amin gồm khoảng 20 loại axit amin kh¸c

- Vì prơtêin cấu tạo theo ngun tắc đa phân với 20 loại aa khác tạo nên tính đa dạng đặc thù prơtêin

+ Tính đặc thù prơtêin số lợng, thành phần, trật tự xếp aa định Sự xếp aa theo cách khác tạo phân tử prôtêin khác

- Tính đa dạng đặc thù prơtêin cịn thể cấu trúc khơng gian:

+ Cấu trúc bậc 1: trình tự xếp aa chuỗi aa

+ Cấu trúc bậc 2: chuỗi aa tạo vòng xoắn lò xo

+ Cấu trúc bậc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

(41)

khác loại kết hợp với Cấu trúc bậc bậc cịn thể tính đặc trng prôtêin

: Chức prôtêin

- GV gi¶ng cho HS nghe vỊ chức prôtêin

VD: Prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô liên kết

- GV phân tích thêm chức khác

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

? Vì prôtêin dạng sợi là nguyên liệu cấu tróc rÊt tèt?

? Nêu vai trị số enzim đối với tiêu hoá thức ăn ở miệng dày?

? Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đờng?

- GV nhËn xÐt  hoµn thiÖn cho HS

- Gọi 1- HS đọc ghi nhớ SGK

- HS nghe giảng, đọc thông tin ghi nhớ kiến thức

- Nghe nhí

- HS thảo luận, thống ý kiến trả lời + Vì vòng xoắn dạng sợi bện kiểu dây thừng giúp chịu lực khoẻ

+ Enzim amilaza biến đổi tinh bột thành đờng pepsin: cắt prôtêin chuỗi dài thành chuỗi ngắn + Do thay đổi bất thờng insulin làm tăng lợng đờng máu

- Nghe nhí

- §äc

II.

Chøc của

prôtêin

1 Chức cấu trúc của prôtêin

- Prụtờin l thnh phn quan trng xõy dựng nên bào quan màng sinh chất, hình thành nên đặc điểm giải phẫu, hình thái mơ, quan, hệ quan, thể (tính trạng thể)

2 Chức xúc tác quá trình trao đổi chất:

- Bản chất enzim tham gia phản ứng sinh hoá 3 Chức điều hồ q trình trao đổi chất:

- Các hoocmon phần lớn prơtêin giúp điều hồ q trình sinh lí thể - Ngồi prôtêin thành phần cấu tạo nên kháng thể để bảo vệ thể, chức vận động (tạo nên loại cơ), chức cung cấp lợng (thiếu lợng, prơtêin phân huỷ giải phóng lợng)

=> Prơtêin liên quan đến tồn hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

* Ghi nhí (SGK - 56) 3 Cđng cè

- GV hƯ thèng kiÕn thức toàn - Học sinh trả lời câu hỏi 4 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Làm tập 3, vào

- Đọc trớc 19 Ôn lại 17 Ngày soạn: 16/10/2011

(42)

Bài 19 - Mối quan hệ gen tính trạng I Mục tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nêu đợc mối quan hệ gen tính trạng thơng qua sơ đồ: gen (1 đoạn phân tử ADN)  ARN prụtờin tớnh trng

2 Kỹ năng

- Học sinh hiểu gen từ có thái độ u thích mơn II Các kĩ sống đợc giáo dục

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp

- Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm

- Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin để tìm hiểu mối quan hệ ARN Prôtêin, mối quan hệ gen v tớnh trng

III Các phơng pháp kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc - Động não

- Vấn đáp - tìm tịi - Trực quan

- Dạy học nhóm IV Chn bÞ

- Tranh phóng to hình 19.1; 19.2; 19.3 SGK - Mơ hình động hình thành chuỗi aa V hoạt động dạy - học.

1.ổn định: 2 Kiểm tra cũ

? Vì Prơtêin lại đa dạng đặc thù? Chức prôtêin? 3 Bài mới

GV viết sơ đồ Gen (ADN)  ARN  prơtêin  tính trạng Bản chất mối quan hệ gen tính trạng gì?

Hoạt động 1: Mối quan hệ ARN prôtêin

- GV thông báo: gen mang thông tin cấu trúc prôtêin nhân tế bào, prôtêin lại hình thành tế bào chất ? Hãy cho biết gen và prơtêin có quan hệ với nhau qua dạng trung gian nào? Vai trò dạng trung gian ? - GV yêu cầu HS quan sát H 19.1, thảo luận nhóm nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi aa

- GV sö dụng mô hình tổng hợp chuỗi aa giới thiệu thành phần Thuyết trình hình thành chuỗi aa

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hái:

- Nghe, nhí

- HS tr¶ lêi - Lớp nhận xét

- HS quan sát ghi nhí kiÕn thøc

- HS quan s¸t, ghi nhí kiÕn thøc

- HS thảo luận nhóm nêu c:

+ Các loại nuclêôtit

I Mối quan hệ ARN và prôtêin

- mARN dạng trung gian mối quan hệ gen prôtêin

(43)

? Các loại nuclêôtit ở mARN tARN liên kết với nhau?

? Tơng quan số lợng giữa aa nuclêôtit mARN khi ở ribôxôm?

- Yêu cầu HS trình bày H 19.1 trình hình thành chuỗi aa

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

? Sự hình thành chuỗi aa dựa trên nguyên tắc nào?

? Mối quan hệ ARN và prôtêin?

- GV nhận xét hoàn thiện

liên kết theo nguyên tắc bổ sung: A U; G X

+ Tơng quan: nuclêôtit aa

- HS trình bày HS khác nhËn xÐt, bỉ sung

- Nghe, nhí

- HS nghiên cứu thông tin để trả lời

- Nghe nhí

- Sự hình thành chuỗi aa: + mARN rời khỏi nhân tế bào chất để tổng hợp chuỗi aa

+ Các tARN đầu gắn với aa, đầu mang đối mã vào ribôxôm khớp với mARN theo nguyên tắc bổ sung A – U; G – X

+ Khi ribôxôm dịch nấc mARN (mỗi nấc ứng với nuclêơtit) aa đợc lắp ghép vào chuỗi aa

+ Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài mARN chuỗi aa đợc tổng hợp xong - Nguyên tắc hình thành chuỗi aa:

+ Dựa khn mãu mARN theo nguyên tắc bổ sung A – U; G – X đồng thời nuclêôtit ứng với aa

+ Trình tự nuclêơtit mARN quy định trình tự aa prơtêin

Hoạt động 2: Mối quan hệ gen tính trạng

- GV: Dựa vào trình hình thành ARN, trình hình thành chuỗi aa chức prôtêin  sơ đồ SGK - Yêu cầu HS quan sát kĩ H 19.2; 19.3, nghiên cứu thông tin SGK thảo luận câu hỏi: ? Các thành phần sơ đồ trên có mối quan hệ với nhau nh nào?

- GV gi¶i thÝch mèi quan hƯ trªn

- GV nhËn xÐt hoàn thiện cho HS

- Đọc ghi nhớ SGK

- Nghe

- HS quan sát hình, vận dụng kiến thức chơng III để trả lời - Rút kết luận - Lớp nhận xét

- Nghe, nhớ tự rút kết luận cho thân

II Mối quan hệ gen và tính tr¹ng

+ Gen khn mẫu để tổng hợp mARN

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chui aa cu to nờn prụtờin

+ Prôtêin biểu thành tính trạng thể

- Bản chất mối liên hệ gen

tính trạng:

(44)

- §äc * Ghi nhí ( SGK_59) 4 Cñng cè

Câu 1: Nguyên tắc bổ sung đợc biểu mối quan hệ sơ đồ dới nh nào? Gen (1 đoạn ADN)  ARN prụtờin

Đáp án: Gen (1 đoạn ADN)  ARN: A – U; T – A; G – X; X G ARN prôtêin: A U; G - X

5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK - Ôn lại cấu trúc ADN Ngày soạn:18/10/2011 Ngày giảng: 20/10/2011

TiÕt 21

Bµi 20: Thùc hµnh

Quan sát lắp mô hình ADN

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Cñng cè cho HS kiÕn thøc vỊ cÊu tróc ph©n tư ADN 2 Kü năng

- Rèn kĩ quan sát phân tích mô hình ADN - Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

3 Thỏi

- Nghiêm tóc thùc hµnh

II Các kĩ sống đợc giáo dục - Kĩ hợp tỏc , ứng xử / giao tiếp nhúm

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin quan sát để lắp ráp đơn phân nuclêotit mơ hình phân tử ADN

- Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm c phõn cụng III.Các phơng pháp kĩ thuật dạy häc tÝch cùc

- Thí nghiệm - Thực hành - Dạy học nhóm

- Trực quan IV ChuÈn bị.

- Mô hình phân tử ADN

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN tháo di

- Đĩa CD, băng hình cấu trúc phân tử ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp prôtêin, máy tính (nếu cã)

V hoạt động dạy - học.

1 ổn định: 2 Kiểm tra cũ

? Nêu mối quan hệ gen ARN ? 2 Bµi míi

Hoạt động 1: Quan sát mơ hình cấu trúc khơng gian

của phân tử AND (20 )

’

- GV híng dÉn HS quan sát mô hình phân tử ADN, thảo luận:

? Vị trí tơng đối mạch nuclêơtit?

? Chiều xoắn mạch?

? Đờng kính vòng xoắn? Chiều cao vòng xoắn?

- HS quan sát kĩ mơ hình, vận dụng kiến thức học nêu đợc:

+ ADN gåm m¹ch song song, xoắn phải

(45)

? Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn?

? Các loại nuclêôtit liên kết với nhau thành cặp?

- GV gọi HS lên trình bày mô hình

- GV nhận xét hoàn thiện lại cho HS

- GV hớng dẫn HS chiếu mô hình ADN lên hình

? Yêu cầu HS so sánh hình với H 15 SGK

nuclêôtit/ chu kì xoắn + Các nuclêôtit liên kết thành cặp theo nguyên tắc bổ sung: A T; G X - Đại diện nhóm trình bày

- Nghe, nhí

- vài HS dùng nguồn sáng phóng hình chiếu mơ hình ADN lên hình nh hớng dẫn

- HS quan sát hình, đối chiếu với H 15 rút nhận xét

Hoạt động 2: Lắp ráp mơ hình cấu trúc không gian

của phân tử AND

- GV hớng dẫn cách lắp ráp mô hình: + Lắp mạch 1: theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống

Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí đảm bo khong cỏch vi trc gia

+ Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung với đoạn

+ Kiểm tra tổng thể mạch

- GV yêu cầu nhóm cử đại diện đánh giá chéo kết lắp ráp

- HS ghi nhớ kiến thức, cách tiến hành

- Các nhóm lắp mô hình theo hớng dẫn Sau lắp xong nhóm kiểm tra tổng thể + Chiều xoắn mạch

+ Số cặp chu kì xoắn

+ Sự liênkết theo nguyên tắc bổ sung

- Đại diện nhóm nhận xét tổng thể, đánh giá kết

¬

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV nhËn xÐt chung vÒ tinh thần, kết thực hành

- Cn vào phàn trình bày HS kết lắp ráp mơ hình để đánh giá điểm 5 Dặn dũ

- Vẽ hình 15 SGK vào

(46)

bNgày soạn:23/10/2011 Ngày giảng: 25/10/2011

Tiết 22 - ôn tập

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

Cñng cè cho HS kiÕn thøc vÒ:

- Cách viết sơ đồ lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng thí nghiệm Menđen

- Phân biệt NST đơn bội, lỡng bội, diễn biến NST trình nguyên phân, giảm phân

- Quá trình phát sinh giao tử thụ tinh, chế xác định giới tính

- Biết đợc tợng di truyền liên kết, ý nghĩa di truyền liên kết - Phân biệt đợc ADN, ARN, Prôtêin Nêu đợc mối quan hệ gen tính trạng - Biết vận dụng kiến thức để giải liờn quan n ADN, ARN

2 Kỹ năng

- Rèn kĩ quan sát phân tích tổng hợp 3 Thái độ

- Nghiªm tóc, khÈn trơng ôn tập II chuẩn bị

- B¶ng phơ

III Hoạt động dạy học

1.ổn định: 2.Kiểm tra cũ:

3.Bµi míi:

Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức

? phát biểu nội dung quy luật phân li nội dung quy luật phân li độc lập

? Viết sơ đồ lai cặp, hai cặp tính trạng

GV :yêu cầu HS hoạt động nhóm, gv chia lớp thành nhóm nhóm khái quát lại nội dung.( Thời gian phút)

N1: NST; N2: nguyên phân;

HS: TL

HS ly vớ d v vit s lai

I.Chơng 1: Các thí nghiệm của Menđen

II.Chơng 2: NST (Bảng phụ)

NST

(47)

N3: Giảm phân; N4: Phát sinh giao tử thụ tinh; N5: chế xác định giới tính; N6: Di truyền liên kết

GV: u cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày theo sơ đồ đồ t

GV: đa sơ đồ đồ t

GV đa sơ đồ đồ t yêu cầu hs trình bày chi tiết đơn vị kiến thức sơ đồ

HS: hoạt động nhóm theo phân cơng giáo viên

HS: quan sát so sánh với sơ đồ lp nhn xột, rỳt kinh nghim

Nguyên phân:

- Những diễn biến NST qua kì nguyên phân - Kết

Giảm phân:

- Những diễn biến NST qua kì giảm phân I, II

- Kết

- So sánh nguyên phân giảm phân

Phỏt sinh giao tử thụ tinh. - Quá trình phat sinh giao tử đực, giao tử

- Thô tinh

Cơ chế xác định giới tính. - NST giới tính

- Cơ chế xác định giới tính - Vn dng

- So sánh NST thờng NST giới tính

Di truyền liên kết: - Khái niÖm

- So sánh di truyền liên kết với di ruyền phân li độc lập

Ch¬ng 3: ADN gen Cấu tạo hóa học ADN

Cấu trúc không gian

Nguyên tắc MQH tổng hợp ARN gen

và ARN So sánh ARN ADN

ADN chất gen - Quá trình tự nhõn ụi ca ADN

- Nguyên tắc - Bản chất gen - Chức ADN Prôtêin:

- Cấu trúc - Tính đa dạng - Chức

Mối quan hệ gen tính trạng.

- Mối quan hệ ARN prôtêin

- Hình thành chuỗi axitamin - Nguyên tắc

(48)

GV yêu cầu HS làm tập SGK: bµi 4-t 47, 4-t50, 3,4,5 – t53, 3,4 – t56

II Bài tập

4 Dặn dò

- VỊ nhµ häc bµi, giê sau kiĨm tra 45 phút

Ngày soạn:24/10/2011 Ngày giảng: 26/10/2011

Tiết 23: KiĨm tra tiÕt

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- Kiểm tra kiến thức HS từ chơng I tới chơng III, đánh giá lực học tập HS 2 Kỹ

- Rèn luyện kỹ làm kiểm tra có trắc nghiệm Rèn luyện kỹ tính tốn, kỹ viết sơ đồ lai Rèn luyện thao tác tư duy: phân tích, so sánh, khái qt hóa, - Vận dụng kiến thức lí thuyết để giải tập quy luật di truyền, ADN, NST… - Rèn luyện tính cẩn thận, nghiêm túc, trung thực làm kiểm tra

3 Thái độ

- Ph¸t huy tÝnh tù gi¸c, tÝch cùc cđa HS II Chuẩn bị

1.Xây dựng ma trận

(49)

đề mức độ thấp mức độ cao

TNKQ TL TNKQ TL TNK

Q

TL TNK

Q

TL Các thí

nghiệm của Menđen tiÕt

Phát biểu đợc nội dung quy luật phân li Nhận biết đợc tính trạng trội

Nhận biết đợc phép lai phân tích

Viết đợc sơ đồ lai cặp tính trạng

30% = ®iĨm Sè c©u:

1

2

1

1 NST

8 tiÕt

Nhận biết đợc diễn biến NST kì trung gian

Biết đợc ý nghĩa di truyn liờn kt

So sánh NST thờng NST giíi tÝnh

Hiểu đợc ý nghĩa nguyên phân

Giải thích đợc cấu trúc dân số tỉ lệ nam nữ xấp xỉ 1:

Vận dụng kiến thức phát sinh giao tử, tính đợc số giao t

40% = điểm Số câu:

1

2

0.5

1

2

0.5

1 ADN vµ

gen tiÕt

Nêu đợc mối quan hệ gen tính trạng thơng qua sơ đồ

Gen ARN Prôtêin Tính trạng

Hiu c chc loại ARN Hiểu đợc tính đặc thù cấu trúc hóa học prơtêin

TÝnh chiỊu dài đoạn ADN

30% = điểm Sè c©u:

1

2

1

1 100%

tỉng sè ®iĨm = 10 điểm Tổng số câu = 12

40% =

6

35% = 3.5

5

15%= 1.5

1

10% =

1 2.Đề kểm tra

Phần I: trắc nghiệm ( ®iĨm)

Khoanh trịn vào chữ trớc câu trả lời đúng: Câu1: Phép lai sau phép lai phân tích?

A AA x Aa B Aa x AA C Aa x aa D Aa x Aa Câu 2: Tính trạng trội tính trạng đợc biểu hiện

A ë F2 B cña thÕ hƯ P C ë P vµ F2 D ë F1

(50)

C©u 4: ý nghÜa nguyên phân là:

A chộp y nguyờn NST tế bào mẹ sang hai tế bào B phân chất nhân hai tế bào

C phân chia chất tế bào đồng hai tế bào D phân chia đồng crômatit hai tế bào

Câu 5: 50 tinh bào bậc động vật tạo đợc tinh trùng?

A 100 B 200 C 250 D 300

Câu 6: ý nghĩa di truyền liên kết là:

A hạn chế xuất biến dị tổ hợp B tạo nhiều loại giao tư

C hình thành nhiều đặc điểm di truyền D ổn định lợngvật chất di truyền Câu 7: Loại ARN sau có trức trực tiếp truyền đạt thông tin di truyền?

A tARN B rARN C mARN D tARN vµ mARN

Câu 8: Bậc cấu trúc khơng gian sau có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù về cấu trúc hóa học prơtêin?

A BËc B BËc C BËc D BËc

Phần II: Tự luận ( điểm)

Cõu 9: So sánh điểm khác NST thờng NST giới tính? ( 1.25đ) Câu 10: Tại cấu trúc dân số, tỉ lệ nam : nữ xấp xỉ nhau? ( 0.75đ) Câu 11: Nêu mối quan hệ gen tính trạng thơng qua sơ đồ: ( 1)

Gen( đoạn ADN) ARN Prôtêin Tính trạng

Cõu 12: Mt gen có 3000 nuclêơtit Đoạn gen có chiều dài A0?(1đ)

Câu 13: Cho giống đậu Hà lan chủng thân cao lai với thân thấp F1 thu đợc toàn đậu thân cao Viết sơ đồ lai từ P đến F2? ( 1đ)

Câu 14: Phát biểu nội dung định luật phân li độc lập Menđen? (1đ) 3.Đáp án biểu điểm

Phần trắc nghiệm: Mỗi câu đợc 0.5 điểm

C©u

Đáp án C D C A B A C A

PhÇn tự luận Câ

u

Đáp án Điểm

9 NST thêng NST giíi tÝnh

- Gåm nhiỊu cặp tế bào lỡng bội

- Luụn tn thành cặp tơng đồng

- Chỉ mang gen quy định tính trạng thờng

- ChØ cã cặp tế bào lỡng bội

- Tn thành cặp tơng đồng không tơng đồng

- Mang gen quy định giới tính

1.25 ( Mỗi ý đợc 0.25đ) 10 -Là do: + Chỉ có loại trứng X

+ loại tinh trùng X Y đợc tạo với tỷ lệ ngang + Tham gia vào trình thụ tinh với xác suất ngang

0.25 0.25 0.25 11 - ADN khuôn mẫu tổng hợp ARN

- ARN khuôn mẫu tổng hợp prôtêin

- Prôtêin tham gia vào cấu trúc hoạt động sinh lý thể, biểu thành tính trạng

- Nh vậy, gen quy định tính trạng

0.25 0.25 0.25 0.25 12

L = N

2 x 3.4 = 3000

2 x 3.4 A0 = 5100 A0

1

(51)

Gen a quy định thân thấp Pt/c AA x aa

G A a

F1 Aa x Aa G A, a A, a F2 AA, Aa, Aa, aa

0.25 0.25 0.25 14 Các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao

tư

III TiÕn tr×nh

1.ổn định:

2 Phát đề kiểm tra phần trắc nghiệm ( thời gian làm phần 15 phút) Phát đề kiểm tra phần tự luận thu kiểm tra trắc nghiệm

(52)

+ HS : GiÊy, bót

III Hoạt động dạy học

2 Bài mới ma trận đề kiểm tra

Mức độ Nội dung

Nhận biết Thông hiểu vận dụng Cộng

TN TL TN TL TN TL

Chương I:

Các thí nghiệm của Menden

Cââu (0.25đ)

Câu (0.25đ)

Câu 11

(3.0 đ) 3.5 đ

Chương II: Nhiễm sắc thể

Câu 3, 4, (0.75 đ)

Câu 10 (2.5 đ)

Câu (0.25đ

)

3.5 đ Chương III:

ADN gen

Caâu (0.25 ñ)

Caâu 9.a (0.75ñ)

Caâu (0.25 ñ)

Câu 12 ( đ)

Câu b

(0.75ñ) 3.0 ñ

Tổng

1.25 ñ

0.75 ñ

0.5 ñ

3.5 ñ

0.25 ñ

3.75 ñ

10

A

đề bài

I TRẮC NGHIỆM : ( điểm)

Hãy chọn khoanh trịn vào câu trả lời câu sau: Câu Moocgan chọn ruồi giấm đối tượng nghiên cứu :

a Dễ ni ống nghiệm b Số lượng NST 2n = c Vịng đời ngắn d Cả câu

Câu Ở Đậu Hà Lan (2n = 14) Một tế bào kỳ sau giảm phân lần II có bao nhiêu NST đơn?

a b 14 c 28 d 56

Câu Khi cà chua đỏ chủng lai phân tích thu được:

a Tồn vàng b Toàn đỏ

c Tỉ lệ đỏ : vàng d Tỉ lệ đỏ : vàng

Câu 4.Vật chất mang thông tin di truyền cấp độ tế bào:

a ADN b ARN c Nhiễm sắc thể d Prôtêin

Câu Đơn phân Protêin là:

a Nucleôtit b Axit Nuclêtic c Axit amin d Cả a, b c

Câu Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là:

a Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực với giao tử b Sự kết hợp nhân hai giao tử đơn bội

(53)

Câu Nhiễm sắc thể kép tập trung mặt phẳng xích đạo xảy kỳ quá trình nguyên phân?

a Kì đầu b Kì c Kì sau d Kì cuối

Câu Theo nguyên tắc bổ sung, trường hợp sau đúng:

a A + G = T+ X c A + T + G = A + X + G b A + T = G + X d G + T > A + X

II Tù ln( ®iĨm)

Câu 9 : ( 1.5 điểm)

a) ADN tổng hợp dựa nguyên tắc nào?

b) Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp sau : - G –T– X –A– A –T- G - X – A - X -

Hãy viết đoạn mạch bổ sung với

Câu 10 ( 2.5 điểm)Trình bày diễn biến nhiễm sắc thể qua kỳ nguyên phân

Câu 11 ( điểm) Ở cà chua, tính trạng thân cao(A); đỏ(B) trội hoàn toàn so với thân lùn(a); vàng(b)

Cho cà chua thân cao, đỏ chủng lai với thân lùn, vàng a Xác định kiểu gen, kiểu hình F1

b Cho cà chua F1 lai phân tích, Xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F2

Cõu 12 (1.0 điểm) Vì ADN có tính đa dạng đặc thù?

B ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM

I. TRẮC NGHIỆM ( điểm) (8 câu x 0,25đ)

II TỰ LUẬN ( điểm)

Câu 9: (1.5 điểm)

a ADN tổng hợp nguyên tắc (0.75 điểm)

+ Khuôn mẫu : dựa mạch đơn gen (0.25 điểm)

+ NTBS : A - U, G – X (0.25 điểm)

+ Giữ lại nửa (0.25 điểm)

b Mạch bổ sung ADN có trình tự Nuclêơtit (0.75 điểm)

- G – T – X – A – A – T - G - X – A - X - - X - A – G – T – T – A – X – G – T – G –

Câu 10: (2.5 điểm) Diễn biến NST trình nguyên phân Các kỳ Diễn biến NST

5 ý x 0,5đ

- Kỳ trung gian - Kỳ đầu

- Kỳ

- NSt duỗi xoắn tự nhân đôi thành NST kép

- NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn, ác NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động - Các NST kép đóng xoắn cực đại xếp thành hàng

Câu hỏi 1 2 3 4 5 6 7 8

(54)

- Kỳ sau - Kỳ cuối

ở mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Từng NST kép tách tâm động thành hai NST đơn phân li hai cực tế bào

- Các NST đơn duỗi xoắn, trở dạng sợi mảnh

Câu 11:( điểm) Bài tập

Quy định: Gọi gen A quy định tính trạng thân cao Gọi gen a quy định tính trạng thân lùn Gọi gen B quy định tính trạng đỏ Gọi gen b quy định tính trạng vàng a Theo ta có sơ đồ lai sau:

P: GP: F1:

AABB x aabb AB ab

AaBb - Kiểu gen của F1 là: AaBb (thân cao, đỏ) - Kiểu hình là: 100% thân cao, đỏ

b Cho F1 lai phân tích ta có sơ đồ lai sau: F1 x F1 F1 x F1

GF1:

AaBb x AaBb AB, Ab, Bb, ab F2:

AB Ab aB ab

AB AABB AABb AaBB AaBb

Ab AABb AAbb AaBb Aabb

aB AaBB AaBb aaBB aaBb

ab AaBb AaBb aaBb Aabb

- Tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F2 nh sau: F2 cho loại kiểu hình với tỷ lệ: thân cao, đỏ : thân cao, vàng : thân lùn, đỏ : thân lùn, vàng

0.25®

0.25® 0.25®

0.25®

0.75®

1®

Câu 12: (1.0 điểm) ADN

ADN có tính đa dạng đặc thù vì:

+ Tính đặc thù số lợng, trình tự, thành phần loại nuclêôtit + Các xếp khác loại nuclêơtit tạo nên tính đa dạng

(1.0 im)

3 Nhận xét

- Giáo viên nhận xét kiểm tra 4 Dặn dò

- Học cũ

- Chuẩn bị

PPCT: 22

(55)

Tiết 22.

Bài 21 đột biến gen

I Mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh trình bày đợc khái niệm nguyên nhân đột biến gen

- Trình bày đợc tính chất biểu vai trị đột biến gen sinh vật ng-ời

2 Kỹ năng.

- Rốn k nng quan sỏt, kỹ thu nhận thông tin 3 Thái độ.

- Học sinh nhận thức đắn đột biến gen II Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 21.1 SGK

- Tranh ảnh minh hoạ đột biến có lợi có hại cho sinh vật III Họat động dạy - học.

1 KiĨm tra bµi cị (không) 2 Bài mới

Bin d cú th di truyền đợc không di truyền đợc Biến dị di truyền biến đổi ADN NST làm biến đổi đột ngột, gián đoạn kiểu hình gọi đột biến, biến đổi tổ hợp gen gọi biến dị tổ hợp Hơm tìm hiểu biến đổi ADN

Hoạt động 1

: Đột biến gen gì? (15

’

)

Hoạt động GV Hoạt động của

HS

Néi dung - GV yêu cầu HS quan sát H 21.1, thảo luận

nhóm hoàn thành phiếu học tập

- GV kẻ nhanh phiếu học tập lên bảng Đoạn ADN ban đầu (a)

Có cặp nuclêôtit

Trỡnh tự cặp nuclêôtit là: T G A T X A X T A G - Đoạn ADN bị biến i

Đoạn ADN

Số cặp nuclêôtit

Điểm khác so với đoạn (a)

Đặt tên dạng biến

đổi b

c d

- Gọi HS lên làm

- GV hon chỉnh kiến thức đa đáp án chuẩn

Đoạn ADN ban đầu (a) Có cặp nuclêôtit

Trình tự cặp nuclêôtit là: T G A T X A X T A G

- HS quan sát kĩ H 21.1 ý trình tự số cặp nu - Thảo luận, thống ý kiến điền vào phiếu học tập

- Nghe, quan sát tự sửa

I Đột biến gen là gì?

- t bin gen l biến đổi cấu trúc gen liên quan tới cặp nuclêôtit

(56)

- Đoạn ADN bị biến đổi Đoạ

n ADN

Số cặp nuclêôtit

Điểm khác so với đoạn

(a)

Đặt tên dạng biến

i b

c d

4

- Mất cặp G X - Thêm cặp

T – A - Thay cỈp

T - A b»ng G - X

- Mất cặp nuclêôtit - Thêm cặp n

- Thay cặp

nu

bằng cặp nu khác ? Đột biến gen gì? Gồm dạng nào?

- GV nhận xÐt vµ hoµn thiƯn cho HS

- HS ph¸t biĨu, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Nghe nhí

Hoạt động 2

: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen (12

’

)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK ? Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

- GV nhËn xÐt  hoµn thiƯn kiÕn thøc cho HS

- GV nhấn mạnh điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN dới tác động mơi trờng (bên ngồi: tia phóng xạ, hố chất bên trong: q trình sinh lí, sinh hố, rối loạn nội bào)

- GV liên hệ: tác nhân vật lý, hóa học nguyên nhân gây số bệnh ung th ngời phải có thái độ đắn việc sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ môi trờng đất, nớc

- HS tự nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lêi, rót kÕt ln - HS tr¶ lêi

- Líp nhËn xÐt - Nghe nhí

- L¾ng nghe GV giảng tiếp thu kiến thức

II Nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- §ét biến gen xảy ảnh hởng phức tạp môi tr-ờng thể tới phân tử ADN

- Bên ngoài: ảnh h-ởng tác nhân lí, hoá nh tia phóng xạ, hoá chất - Bên trong: trình sinh lí, sinh hoá nội bào bị rối loạn

Hot ng 3

: Vai trũ ca đột biến gen (13

’

)

- GV yêu cầu HS quan sát H 21.2; 21.3; 21.4 tranh ảnh su tầm để trả lời câu hỏi:

? Đột biến có lợi cho sinh vật và con ngời

? Đột biến có hại cho sinh vật và con ngời.

Cho HS thảo luận:

? Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hỡnh?

- Quan sát suy nghĩ trả lời

+ Đột biến có lợi: cứng, nhiều bơng lúa + Đột biến có hại: mạ màu trắng, đầu chân sau lợn bị dị dạng + Đột biến gen làm biến đổi ADN dẫn tới làm thay đổi trình tự aa

III

Vai trò của

đột biến gen

(57)

- Giới thiệu lại sơ đồ: Gen  mARN 

prôtêin tính trạng

? Ti t bin gen thể ra kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật?

- GV lấy thêm VD: đột biến gen ng-ời: thiếu máu, hồng cầu hình lỡi liềm ? Đột biến gen có vai trị sản xuất?

- GV sử dụng t liệu SGK để lấy VD: đột biến tự nhiên cừu chân ngắn, đột biến tăng khả chịu hạn, chịu rét lúa

làm biến đổi cấu trúc prôtêin mà mã hố kết dẫn tới gây biến đổi kiểu hình

- HS l¾ng nghe

- Vì chúng phá vỡ thống hài hồ kiểu gen qua chọn lọc tự nhiên trì lâu đời điều kiện tự nhiên, gây rối loạn q trình tổng hợp prơtêin

- HS liên hệ thực tế

- Lắng nghe tiếp thu kiến thức

- Đọc

nhiờn trì lâu đời điều kiện tự nhiên, gây rối loạn trình tổng hợp prơtêin

- Đột biến gen đơi có lợi cho thân sinh vật ngời, có ý nghĩa chăn nuôi, trồng trọt

* Ghi nhí SGK_64

3 Cđng cè (4’)

? Đột biến gen gì? Tại nói đa số đột biến gen có hại?

Bài tập trắc nghiệm

1 Thế đột biến gen.

a Là biến đổi cấu trúc gen

b Là tác động từ môi trờng làm ảnh hởng tới kiểu gen c Là biến đổi kiểu hình kiểu gen gây

d a b

2 Nguyờn nhõn gõy đột biến gen là:

a Do ngêi t¹o tác nhân vật lý, hóa học

b Do rối loạn trình tự chép ADN dới tác động môi trờng c Do cạnh tranh cá thể đực loài

c Cả a b 4 Dặn dò (1)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 22

PPCT: 23

TKB: 2 Ngày giảng: 01/ 11/ 2010 Sĩ số: Vắng: … …./ /

TiÕt 23.

Bµi 22 Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

(58)

- Giải thích nắm đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST 2 Kỹ năng

- Rèn kỹ quan sát thu nhận thơng tin 3 Thái độ

- Gi¸o dơc học sinh yêu thích môn II Chuẩn bị.

- Đột biến gen gì? VD? Nguyên nhân gây nên đột biến gen?

- Tại đột biến gen thờng có hại cho thân sinh vật? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất?

2 Bµi míi

Hoạt động 1

:

Đột biến cấu trúc NST gì? (17’)

- GV yêu cầu HS quan sát H 22 hoàn thành phiếu học tập

- Lu ý HS; đoạn có mũi tên ngắn, màu thẫm dùng để rõ đoạn bị biến đổi Mũi tên dài trình biến đổi

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng, gọi HS lên bảng điền

- GV cht li ỏp ỏn

- Quan sát kĩ hình, lu ý đoạn có mũi tên ngắn

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến điền vào phiếu học tập

- HS lên bảng điền

I Đột biến cấu trúc NST gì?

- t bin cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST gồm dạng: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn

Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến cấu trúc NST ST

T NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng đột bin

a Gồm đoạn ABCDEFGH

Mất đoạn H Mất đoạn

b Gồm đoạn ABCDEFGH

Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn

c Gồm ®o¹n ABCDEFGH

Trình tự đoạn BCD đảo lại thành DCB

Đảo đoạn ? Đột biến cấu trúc NST gì? gồm

những dạng nào?

- GV thơng báo: ngồi dạng cịn có dạng đột biến chuyển đoạn

- HS nghe vµ tiÕp thu kiÕn thøc

Hoạt động 2

:

Nguyên nhân phát sinh tính chất

của đột biến cấu trúc NST (20’)

? Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?

? Tìm hiểu VD 1, SGK và cho biết có dạng đột biến nào? có lợi hay có hại?

? Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) của đột biến cấu trúc NST?

- GV nhËn xÐt

- GV bổ sung: số dạng đột biến có lợi (mất đoạn nhỏ, đảo đoạn gây đa dạng lồi), với tiến

- HS tự nghiên cứu thơng tin SGk nêu đợc nguyên nhân vật lí, hoá học làm phá vỡ cấu trúc NST

- Nghe nhớ

- Lắng nghe GV giảng tiếp thu kiÕn thøc

II Nguyên nhân phát sinh tính chất của đột biến cấu trúc NST - Nguyên nhân: chủ yếu tác nhân lí học, hố học ngoại cảnh xuất điều kiện tự nhiên ngời

(59)

hoá chúng tham gia cách li loài, chọn giống ngời ta làm đoạn để loại bỏ gen xấu khỏi NST chuyển gen mong muốn loài sang lồi khác

- GV nói thêm: Đột biến gen sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung th ngời Vì nông nghiệp ta cần sử dụng hợp lý loại thuốc bảo vệ thực vật để bảo vệ môi trờng và nguồn nớc sinh hoạt.

- Đọc

- Bin đổi cấu trúc NST làm thay đổi số lợng cách xếp gen

- Một số đột biến có lợi, có ý nghĩa chọn giống tiến hố

* Ghi nhí SGK_66 3 Cñng cè (3’)

? GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST gọi HS gọi tên mô tả dạng đột biến

4 Dặn dò (1)

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Đọc trớc 23

PPCT: 24

TKB: 2 Ngày giảng: 05/ 11/ 2010 SÜ sè: V¾ng:… …… … …./ /

Tiết 24.

Bài 23 Đột biến số lợng nhiễm sắc thể

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Học sinh nắm đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST, chế hình thành thể (2n + 1) thể (2n – 1)

- Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST 2 Kỹ năng

- Rèn kỹ thu nhận thông tin kỹ phân tích thơng tin 3 Thái độ

- Học sinh năm rõ đột biết vân dụng vào đời sống II Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 23.1; 23.2 SGK; H 29.1; 29.2 SGK C hoạt động dạy - học.

1 KiĨm tra bµi cị (4’) ? Kiểm tra câu hỏi SGK 2 Bài mới

Hoạt động 1

: Hiện tợng dị bội (18

’

)

- GV kiĨm tra kiÕn thøc cị cđa HS vÒ:

? Thế cặp NST tơng đồng? ? Bộ NST lỡng bội, đơn bội?

- GV cho HS quan sát H 29.1 29.2 SGK, yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Qua hình trên, cho biết ở ngời, cặp NST thứ my ó b thay

- vài HS nhắc lại khái niệm cũ

- HS quan sỏt hình vẽ nêu đợc:

+ H×nh 29.1 cho biết ngời bị bệnh Đao, cặp NST 21 có NST, cặp khác

I Hin tng dị bội. - Thể dị bội thể mà tế bào sinh dỡng có số cặp NST bị thay đổi số lợng - Các dạng:

(60)

đổi thay đổi nh so với các cặp NST khác?

- Cho HS quan sát H 23.1 nghiên cứu mục I để trả lời câu hỏi:

? chi cà độc dợc, cặp NST nào bị thay đổi thay đổi nh thế nào?

? Qu¶ cđa 12 kiểu dị bội khác nhau kích thớc, hình dạng và khác với lỡng bội bình thờng nh nào?

- Từ VD trên, xây dựng cho HS khái niệm:

? Thế thể dị bội? Các dạng dị bội thể?

?Hậu tợng thể dị bội?

có NST

+ Hình 29.2 cho biết ngời bị bệnh Tơcnơ, cặp NST 23 (cặp NST giới tính) có NST, cặp khác có NST

- HS tìm hiểu khái niệm - HS trả lêi, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ Mất NST cặp (2n -1) + Mất cặp NST t-ơng đồng 2n- 2) - Hậu quả: Thể đột biến (2n + 1) (2n -1) gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thớc, màu sắc) thực vật gây bệnh ngời nh bệnh Đao, bệnh Tơcnơ

Hoạt động 2

: Sự phát sinh thể dị bội (18

’

)

- GV cho HS quan s¸t H 23.2 ? Sự phân li NST trình giảm phân trờng hợp có gì khác nhau?

? Các giao tử nói tham gia thụ tinh tạo thành hợp tử có số l-ợng nh nào?

- GV treo H 23.2 yêu cầu HS lên bảng trình bày chế phát sinh thể dị bội

- GV chốt lại kiến thøc

- Cho HS quan sát H 29.2 thử giải thích trờng hợp hình thành bệnh Tơcnơ (OX) cho HS viết sơ đồ lai minh hoạ

- Các nhóm quan sát kĩ hình, thảo luận nêu đ-ợc:

+ Hp t cú NST có NST cặp tơng đồng

- HS lên bảng trình bày, HS khác nhận xÐt, bỉ sung

- Nghe nhí

- §äc

II Sự phát sinh thể dị bội.

- Trong giảm phân không phân li cặp NST tơng đồng tạo thành giao tử mang NST cặp giao tử khơng mang NST cặp

- Sự thụ tinh giao tử bất thờng với giao tử bình thờng tạo thể dị bội (2n +1 ) (2n 1) NST

* Ghi nhí SGK_68 3 Cđng cè (4’)

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Bài tập: Sự không phân li cặp NST tơng đồng xảy tế bào sinh dục thể 2n cho loại giao tử nào?

a n, 2n c n + 1, n –

b 2n + 1, 2n -1 d n, n + 1, n 4 Dặn dò (1)

(61)

PPCT: 25

Tiết 25.

(Tiếp)

I Mục tiêu

1 Kiến thøc

- Học sinh phân biệt đợc tợng đa bội thể thể đa bội

- Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên phân, giảm phân phân biệt khác trờng hợp

- Nhận biết đợc số thể đa bội mắt thờng qua tranh ảnh có đợc ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

2 Kỹ năng

- K nng nhn bit, k khai thác thông tin 3 Thái độ

- Sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống II Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 24.1 đến 24.5 SGK

- Phiếu học tập: tìm hiểu tơng quan mức bội thể kích thớc quan III hoạt động dạy - học.

? Đột biến số lợng NST gì? Sự biến đổi số lợng NST cặp thờng thấy dạng nào? Nêu hậu cho VD?

? Nêu chế dẫn tới hình thành thể dị bội có số lợng NST 2n + 2n -1 3 Bµi míi

Hoạt động 1

:

Hiện tợng đa bội thể (18’)

? ThÕ thể lỡng bội?

? Thể đa bội gì?

- GV phân biệt cho HS khái niệm đa bội thể thể đa bội

- Yêu cầu HS quan sát H 24.1; 24.2; 24.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

? Sự tơng quan số lợng và kích thớc quan sinh dỡng, quan sinh sản của nói nh thế nào?

- Có thể nhận biết đa bội mắt thờng qua những dấu hiƯu nµo?

? Ngun nhân làm cho thể đa bội có đặc điểm ?

? Có thể khai thác những đặc điểm đa bội trong chọn giống cây trồng?

- GV lấy số VD t-ợng đa bội thể: da hÊu 3n,

HS vận dụng kiến thức học nêu đợc:

+ Thể lỡng bội: có NST chứa cặp tơng đồng - HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời, rút kết luận

- HS trao đổi nhóm, thống câu trả lời, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung + Tăng số lợng NST dẫn tới tăng kích thớc tế bào, quan

+ Có thể, nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thớc quan

+ Lng ADN tng gấp bội làm tăng trao đổi chất, tăng tổng hợp prơtêin nên tăng kích thớc tế bào

- HS rót kÕt ln

- HS l¾ng nghe tiếp thu kiến thức

I Hiện tợng đa bội thể - Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST tế bào sinh dỡng tăng theo béi cđa n (lín h¬n 2n): 3n, 4n, n

- Cơ thể mà tế bào sinh dỡng cã sè NST lµ béi cđa n gäi lµ thĨ đa bội - Tế bào đa bội có số lợng NST tăng lên gấp bội só lợng ADN tăng tơng ứng trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ kích th-ớc tế bào thể đa bội lớn, quan sinh dỡng to, sinh trởng phát triển mạnh, chống chịu với ngoại cảnh tốt

- Hin tng a bi thể phổ biến thực vật đợc ứng dụng hiệu chọn giống trồng + Tăng kích thớc thân cành để tăng sản lợng gỗ (dơng liễu )

(62)

chuèi, nho , d©u t»m, rau mng, d¬ng liƠu

- Liên hệ đa bội động vật - Lu ý: Dự tăng kích thớc tế bào quan giới hạn mức bội thể định Khi số lợng NST tng q giới hạn kích th-ớc thể lại nhỏ dần

- Cơ chế xác định giới tính bị rối loạn, ảnh hởng đến

quá trình sinh sản nên gặp tợng ng

vật

hoa màu

+ Tạo giống có suất cao, chống chịu tốt với điều kiện không thuận lợi môi trờng

Hot ng 2

: Sự hình thành thể đa bội (18

’

)

- GV yêu cầu HS nhắc lại kết trình nguyên phân giảm phân - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời c©u hái:

? Nêu tác nhân gây đột bin a bi?

- Yêu cầu HS quan sát H 24.5 vµ:

? So sánh giao tử, hợp tử ở 2 sơ đồ 24.5 a b, trờng hợp minh hoạ hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân?

- 1, HS nh¾c lại kiến thức

- HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời Một HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Hình a: giảm phân bình thờng, hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn

+ Hình b: giảm phân bị rối loạn, thụ tinh tạo hợp tử có NST lớn 2n

- Đọc

II Sự hình thành thể đa bội - Tác nhân:

+ Tỏc nhân mơi trờng ngồi: tác nhân lí hố (tia phóng xạ, nhiệt độ, hố chất cơnsixin )

+ T¸c nhân môi trờng trong: rối loạn nội bào

Các tác nhân gây không phân li tất cặp NST trình phân bào

- Cơ chế hình thành:

+ S t nhõn ụi NST hợp tử nhng không xảy phân li hình thành thể đa bội + Sự hình thành giao tử không qua giảm nhiễm kết hợp chúng thụ tinh tạo thể đa bội

*Ghi nhí SGK_71 3 Cđng cè (4’)

- Bài tập trắc nghiệm

Cõu 1: t bin a bội dạng đột biến nào? a NST bị thay đổi cấu trúc

b Bé NST bÞ thõa thiếu vài NST

c Bộ NST tăng theo bội số n lớn 2n d Bộ NST tăng, giảm theo bội số n

Câu 2: Cây đa bội đợc tạo thành tác động vào trình nào? phận cây? a Tác động vào trình nguyên phân, lúc hợp tử bắt đầu phân chia b Tác động vào trình giảm phân

c Tác động vào đỉnh sinh trng ca cõy d a, b ỳng

Đáp án: - c; - d 4 Dặn dò (1)

- Học làm câu vào tập - Trả lời câu hỏi 1, 2,

(63)

PPCT: 26 TKB: 2

Ngày giảng: 01/ 11/ 2010 Sĩ số: ./ Vắng: … … /

TiÕt 26.

thêng biÕn

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc khái niệm thờng biến

- Phân biệt khác thờng biến với đột biến phơng diện: khả di truyền biểu thành kiểu hình

- Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt

- Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng sống với tính trạng số lợng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vt nuụi v cõy trng

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ quan sát, kỹ phân tích thông tin 3 Thái độ

- Học sinh ứng dụng đợc sản xuất vật nuôi trồng II Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 25 SGK

- Một số tranh ảnh mẫu vật su tầm khác thờng biến C hoạt động dạy - học.

? Thể đa bội gì? Cho VD? Có thể nhận biết thể đa bội mắt thờng thông qua dấu hiệu nào? ứng dụng đặc điểm chúng chọn giống trồng nh nào?

2 Bµi míi

- Câu hỏi 1: Cùng đợc cho ăn ăn đầy đủ nhng lợn ỉ Nam Định đạt 50 kg, lơn Đại Bạch đạt 185 kg Kiểu hình khối lợng yếu tố quy định? (Giống, gen) - Câu hỏi 2: Cũng lợn Đại Bạch nhng cho ăn chăm sóc khối lợng có đạt đ-ợc 185 kg hay không? khối lợng chịu ảnh hởng yếu tố nào? (yếu tố kĩ thuật – môi trờng sống)

 Tính trạng nói riêng kiểu hình nói chung chịu ảnh hởng yếu tố kiểu gen môi trờng Bài hôm ta nghiên cứu tác động môi trờng đến biến đổi

kiĨu h×nh cđa sinh vËt

Hoạt động 1

: Sự biến đổi kiểu hình tác độngcủa môi trờng

Khái niệm thờng biến (8’)

- Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh mẫu vật đối tợng và:

+ NhËn biÕt thờng biến dới ảnh h-ởng ngoại cảnh

+ Nêu nhân tố tác động gây th-ờng biến

- GV chốt đáp án

- HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: rau dừa nớc, củ su hào

Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày

I Khái niệm thờng biến

NhËn biÕt sè thêng biÕn

Đối tợng Điều kiện mơi trờng Kiểu hình tơng ứng Kiểu gen Nhân tố tác động Cây

rau dõa n-íc

- Trên cạn - Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân, nhỏ - Thân, lớn

- Thân, lớn hơn, rễ

(64)

biến đổi thành phao Củ su

hµo

- Chăm sóc kĩ thuật

- Chăm sóc khơng kĩ thuật

- Cđ to

- Củ nhỏ Không đổi

Kĩ thuật chăm sóc - Từ đối tợng yêu cầu HS trả

lêi c©u hái:

? Qua VD trên, kiểu hình thay đổi hay kiểu gen thay đổi? Nguyên nhân làm thay đổi? Sự thay đổi này diễn đời sống cá thể hay trình phỏt trin lch s?

? Thờng biến gì?

- Yêu cầu HS tự rút kết luận

- HS nêu đợc:

+ Kiểu gen không thay đổi, kiểu hình thay đổi dới tác động trực tiếp môi trờng Sự thay đổi xảy đời sống cá thể - HS rút định nghĩa

- Thờng biến biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh đời sống cá thể dới ảnh h-ởng trực tiếp môi trờng

Hoạt động 2

: Phân biệt thờng biến đột biến (11

’

)

? Thờng biến khác đột biến ở điểm nào?

- GV giải thích rõ từ: “đồng loạt, xác định”: cá thể có kiểu gen sống điều kiện khác kiểu hình biến đổi giống Có thể xác định đợc hớng biến đổi biết rõ nguyên nhân

- HS th¶o luËn nhãm, thèng nhÊy ý kiến điền vào bảng:

- Nghe nhớ

II Phân biệt thờng biến đột biến

*Thêng biÕn

+ Là biến đổi kiểu hình, khơng biến đổi kiểu gen nên khơng di truyền đợc

+ Phát sinh đồng loạt theo hớng tơng ứng với điều kiện mơi trờng, có ý nghĩa thích nghi nên có lợi cho thân sinh vật *Đột biến

+ Là biến đổi vật chất di truyền (NST, ADN) nên di truyền đợc

+ Xuất với tần số thấp, ngẫu nhiên, cá biệt, thờng có hại cho thân sinh vật

Hoạt động 3

:

Mối quan hệ kiểu gen - mơi trờng kiểu hình (11’)

- GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi:

? Sự biểu kiểu hình của kiểu gen phụ thuộc những yếu tố nào?

? NhËn xÐt mèi quan hƯ gi÷a kiĨu gen, môi trờng và kiểu hình?

? Những tính trạng chịu ảnh hởng môi trờng? ? Những tính trạng chịu ảnh hởng kiểu gen? ? Tính dễ biến dị các tính trạng số lợng liên quan

- Từ VD mục thông tin mục 2, HS nêu đợc:

+ Kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào kiểu gen môi trờng + HS rút kết luận

+ Đúng quy trình làm suất tăng

III Mối quan hệ kiểu gen môi trờng kiểu hình

- Kiểu hình kết t-ơng tác kiểu gen môi tr-ờng

(65)

đến suất có lợi hại gì sản suất?

- GV nhÊn m¹nh cho HS:

KH kết tơng tác kiểu gen môI trờng Muốn có năng suất nông nghiệp cần ý bón phân hợp lý cho Vì vậy cần phảI bảo vệ môI trờng.

+ Sai quy trình suất giảm

Hot ng 4

: Mc phản ứng (7

’

)

- GV yêu cầu HS đọc VD SGK trả lời câu hỏi: ? Sự khác năng suất bình quân sut ti a ca ging lỳa DR2 do

đâu?

? Giới hạn suất do giống hay kĩ thuật trồng trọt quy định?

? Møc ph¶n øng gì?

- GV nói thêm: tính trạng số lợng có mức phản ứng rộng, tính trạng chất lợng cã møc ph¶n øng hĐp

- HS đọc kĩ VD SGK, vận dụng kiến thức mục nêu đợc: + Do kĩ thuật chăm sóc

+ Do kiểu gen quy định

- Tr¶ lêi - Nghe nhí

- Đọc

IV

Mức phản ứng

- Mức phản ứng giới hạn th-ờng biến kiểu gen (hoặc gen hay nhóm gen) trớc môi trêng kh¸c

- Mức phản ứng kiểu gen quy định

* Ghi nhí SGK_73 3 Cđng cè (3’)

Câu 1: Chọn câu trả lời đúng: Ngày nông nghiệp ngời ta đa biện pháp kĩ thuật đặt lên hàng đầu?

a Cung cấp nớc, phân bón, cải tạo đồng ruộng b Gieo trồng thời vụ

c Phòng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Giống tốt

(đáp ỏn d)

4 Dặn dò (1)

- Học trả lời câu hỏi 1, - Chuẩn bị

PPCT: 27

TKB: 2 Ngày giảng: 15/ 11/ 2010 Sĩ số: Vắng: ./ /

TiÕt 27.

Thùc hµnh

Nhận dạng vài dạng đột biến

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lỡng bội thể đa bội tranh, ảnh

- Nhận biết đợc số tợng đoạn NST ảnh chụp tiêu 2 Kỹ năng

(66)

3 Thái độ

- Biết số dạng đột biến tự nhiên II Chuẩn bị

- Tranh ảnh đột biến hình thái: thân, lá, bông, hạt lúa, tợng bạch tạng lúa chuột ngời

- Tranh ảnh kiểu hình đột biến cấu trúc NST hành tây hành ta, biến đổi số lợng NST hành tây, hành ta, dâu tây, da hấu

- tiêu NST bình thờng NST có tợng đoạn hành tây hành ta Bộ NST lỡng bội (2n), tam béi (3n), tø béi (4n)

III hoạt động dạy - học.

1 KiĨm tra bµi cị ( không) 2 Bài mới

- GV nêu yêu cầu thực hành Phát dụng cụ cho nhóm

Hoạt động 1

: Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái (13’)

- Hớng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến, nhận biết dạng đột biến gen

- HS quan sát kĩ tranh, ảnh chụp So sánh với đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến, ghi nhận xét vào bảng

Bảng Bảng 1: nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái

Đối tợng quan sát Dạng gốc Dạng đột biến

1 L¸ lóa (màu sắc) Lông chuột (màu sắc)

Hot ng 2

: Nhận biết đột biến cấu trúc NST (13

’)

- Yêu cầu HS nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST

- Yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST

- GV kiểm tra tiêu bản, xác nhận kết nhãm

- HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST phân biệt dạng

- HS lên tranh, gọi tên dạng đột biến

- C¸c nhãm quan s¸t díi kÝnh hiĨn vi

- lu ý: quan s¸t ë béi gi¸c bÐ råi chun sang quan s¸t ë béi gi¸c lín

- Vẽ lại hình quan sát đợc,

Hoạt động 3

: Nhận biết số kiểu đột biến số lợng NST (13)

- GV yêu cầu HS quan sát tranh: NST ngời bình thờng bệnh nhân Đao

- GV hớng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi NST ngời bệnh nhân Đao (nếu có)

- So sánh ảnh chụp hiển vi NST da hấu

- So sánh hình thái thể ®a béi víi thĨ lìng béi

- HS quan sát, ý số lợng NST cặp 21

- Các nhóm sử dụng kính hiển vi, quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp NST bị đột biến

- HS quan s¸t, so s¸nh bé NST ë thĨ lìng béi víi thĨ đa bội - HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẫu

Đối tợng quan sát

Đặc điểm hình thái

Thể lỡng bội Thể đa bội

(67)

2

3 Nhận xét - đánh giá (5’)

- GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành

- Thu dọn vệ sinh 4 Dặn dò (1)

- Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 SGK - Su tầm tranh ảnh minh hoạ thờng biến

- Mang mẫu vật: mầm khoai lang mọc tối ánh sáng Thân dừa nớc mọc mô đất cao trải mặt nớc

PPCT: 28

TKB: 2 Ngày giảng: 19/ 11/ 2010 Sĩ sè: V¾ng:… …… … …./ /

TiÕt 28.

Thực hành Quan sát thờng biến I

Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nhận biết số thờng biến phát sinh số đối tợng thờng gặp qua tranh, ảnh mẫu vật sống phân biệt khác thờng biến đột biến

- Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút đợc: Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, khơng chịu tác động mơi trờng Tính trạng số lợng thờng chịu ảnh hởng nhiều mụi trng

2 Kỹ năng

- Rốn k quan sát, kĩ thực hành 3 Thái độ

- Học sinh có thái độ tích cực thực hành II Chuẩn bị

- Tranh ¶nh minh hoạ thờng biến ảnh chụp thờng biến - Mẫu vật: + Mầm khoai lang mọc tối sáng

+ thân rau dừa nớc từ mơ đất bị xuống ven bờ trải mặt nớc III hoạt động dạy - học.

1 Kiểm tra ( không) 3 Bài mới

Hot ng 1

: Nhận biết số thờng biến (14

’

)

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh, mẫu vật đối tợng và: + Nhận biết thờng biến phát sinh dới ảnh hởng ngoại cảnh + Nêu nhân tố tác động gây thờng biến

- GV chốt đáp án

- HS quan s¸t kĩ tranh, ảnh mẫu vật: Mầm khoai lang, rau dừa nớc

- Thảo luận nhóm ghi kết vào bảng báo cáo thu hoạch - Đại diện nhóm trình bày

I Nhận biết một số thêng biÕn

Néi dung b¶ng sau

Đối tợng Điều kiện mơi trờng Kiểu hình tơng ứng Nhân tố tỏc ng

1 Mầm khoai - Có ánh sáng - Trong tối

- Mầm có màu xanh - Mầm có màu vàng

- ánh sáng

2 Cây rau dừa nớc

- Trên cạn - Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân nhỏ - Thân lớn

- Thân lớn hơn, rễ biến thành phao

- Độ ẩm

(68)

- Ngoài sáng - Thân có màu xanh

Hot ng 2

: Phõn bit thờng biến đột biến (13

’

)

- GV hớng dẫn HS quan sát đối tợng mạ mọc ven bờ ruộng, thảo luận:

? Sự sai khác mạ mọc ở vị trí khác vụ thứ 1 thc thÕ hƯ nµo?

? Các lúa đợc gieo từ hạt của có khác nhau khơng? Rút kết luận gì?

? T¹i mạ ven bờ phát triển không tốt mạ trong ruộng?

- GV yờu cu HS phân biệt thờng biến đột biến

- Các nhóm quan sát tranh, thảo luận nêu đợc:

+ mạ thuộc hệ thứ (biến dị đời cá thể)

+ Con cđa chóng giống (biến dị không di truyền) + Do điều kiện dinh dỡng khác

- vài HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung

II Phân biệt th-ờng biến đột biến

Hoạt động 3

: Nhận biết ảnh hởng môi trờng tính trạng

số lợng tính trạng chất lợng (13

’

)

- GV yêu cầu HS quan sát ảnh luống su hào giống, nhng có điều kiện chăm sóc khác

? Hình dạng củ su hào luống khác nh thÕ nµo?

- Rót nhËn xÐt

- HS quan sát trả lời

+ Hình dạng giống (tính trạng chất lợng)

+ Chăm sóc tốt củ to Chăm sóc không tốt củ nhỏ (tính trạng số lợng)

- Nhận xét: tính trạng chất l-ợng phụ thuộc kiểu gen, tính trạng số lợng phụ thuộc điều kiện sống

III Nhn biết ảnh hởng của mơi trờng đối với tính trạng số l-ợng tính trạng chất lợng

3 Nhận xét - đánh giá (4’)

- GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm Nhận xét chung thực hành - Nhắc HS thu dn v sinh lp hc

4 Dặn dò (1)

- Viết báo cáo thu hoạch - Đọc trớc 28

PCT: 29

Ch¬ng V – Di trun häc

TiÕt 29.

Phơng pháp nghiên cứu di

truyền ngêi

I Mơc tiªu.

1 KiÕn Thøc

- Học sinh phải sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay đột biến ngời

- Phân biệt đợc trờng hợp: sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

(69)

2 Kü năng

- Rốn k nng quan sỏt, k nng thực hành, kỹ hoạt động nhóm 3 Thái độ

- Học sinh nghiêm túc tìm hiểu từ hiểu di truyền ngời II Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 28.2 28.2 SGK - ảnh trờng hợp sinh đôi

III hoạt động dy - hc.

1 Kiểm tra cũ (không) 2 Bµi míi

Hoạt động 1

: Nghiên cứu phả hệ (20

’

)

- GV gi¶i thÝch tõ phả hệ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục I trả lời câu hỏi: ? Em hiểu kí hiệu nh nào? ? Giải thích kí hiệu:

? Ti ngi ta dùng kí hiệu để chỉ kết ngời khác nhau tính trạng?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1, quan sát H 28.2 SGK

- Cho HS th¶o luËn nhãm câu hỏi sau:

? Mắt nâu mắt đen, tính trạng nào trội? Vì sao?

? Sự di truyền màu mắt có liên quan tới giới tính hay không? Tại sao?

Vit s lai minh họa

- GV yêu cầu HS tiếp tục đọc VD2 và:

? Lập sơ đồ phả hệ VD2 từ P

đến F1?

? Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định?

? Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan tới giới tính khơng? tại sao?

- Nghe nhí

- HS nghiªn cøu SGK - HS trình bày ý kiến

- HS lên giải thÝch kÝ hiƯu Nam

N÷

+ Biểu thị kết hôn hat cặp vợ chång

+ tính trạng có trạng thái đối lập  kiểu kết hợp - HS quan sát kĩ hình, đọc thơng tin thảo luận nhóm, nêu đợc:

+ F1 toàn mắt nâu, trai gái mắt nâu lấy vợ chồng mắt nâu cho cháu mắt nâu đen 

Mắt nâu trội

+ S di truyn tớnh trạng màu mắt khơng liên quan tới giới tình màu mắt nâu đen có nam nữ

Nên gen quy định tính trạng màu mắt nằm NST th-ờng

P:

+ Bệnh máu khó đơng gen lặn quy địhn

+ Sự di truyền bệnh máu khó đơng liên quan đến gii

I Nghiên cứu phả hệ.

- Phả hệ ghi chép hệ

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng đinhnj ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ - Dùng để xác định đặc điểm di truyền trội lặn gen hay nhiều gen quy định, có liên kết với giới tính hay khơng

(70)

- Yêu cầu HS viết sơ đồ lai minh hoạ

-Tõ VD1 vµ VD2 h·y cho biết: ? Phơng pháp nghiên cứu phả hệ là g×?

? Phơng pháp nghiên cứu phả hệ nhằm mục đích gì?

tÝnh v× chØ xt hiƯn nam

gen gây bệnh nằm NST X, gen tơng ứng Y

+ Kí hiệu gen a- mắc bệnh; A- khơng mắc bệnh ta có sơ đồ lai:

P: XAXa x XAY GP: XA, Xa XA, Y

Con: XAXA ;XAXa ;XAY (không mắc)

XaY (mắc bệnh) - HS thảo luận, dựa vào thông tin SGK trả lêi

Hoạt động 2

: Nghiên cứu trẻ đồng sinh (20

’

)

- Yêu càu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi ? Thế trẻ đồng sinh?

- Cho HS nghiªn cøu H 28.2 SGK

- Giải thích sơ đồ a, b? Thảo luận:

? Sơ đồ 28.2a 28.2b giống khác ở điểm nào?

- GV phát phiếu học tập để HS hoàn thành

- GV đa ỏp ỏn

- HS nghiên cứu SGK trả lêi

- HS nghiªn cøu kÜ H 28.2

- HS nghiên cứu H 28.2, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh - Trẻ đồng sinh đứa trẻ đợc sinh lần sinh - Đồng sinh trứng sinh từ trứng đợc thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen nên đồng giới

- Đồng sinh khác trứng trẻ sinh từ trứng khác nhau, trứng thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen khác nên giới khác giới - ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh:

+ Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trị mơi trờng hình thành tính trạng + Hiểu rõ ảnh hởng khác mơi trờng tính trạng số lợng tính trạng chất lợng Phiếu học tập: So sánh sơ đồ 28.2a 28.2b

+ Giống nhau: minh hoạ trình phát triển từ giai đoạn trứng đợc thụ tinh tạo thành hợp tử, hợp tử phân bào phát triển thành phơi

+ Kh¸c nhau:

Đồng sinh trứng Đồng sinh khác trứng

- trứng đợc thụ tinh với tinh trùng to thnh hp t

- lần phân bào hợp tử, phôi bào tách rời nhau, phôi bào phát triển thành thể riêng rẽ - Đều tạo từ hợp tử nên kiểu gen giống nhau, giới

- trứng đợc thụ tinh với tinh trùng tạo thành hợp tử

- Mỗi hợp tử phát triển thành phơi Sau phơi phát triển thành thể

- T¹o tõ nhiều trứng khác rụng lúc nên kiểu gen khác Có thể giới khác giới

(71)

khác điểm nào?

- GV yờu cu HS c mục “Em có biết” qua VD anh em sinh đôi Phú Cờng để trả lời câu hỏi:

? Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh?

- HS đọc mục “Em có biết” SGK

- §äc *Ghi nhí SGK_80

3 Cđng cố (3)

? Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì? Cho VD ứng dụng phơng pháp trên? - Hoàn thành bảng sau:

4 Dặn dò (1)

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 81 - T×m hiĨu sè bƯnh tËt di truyền ngời - Chuẩn bị

PPCT: 30

TiÕt 30.

BƯnh vµ tËt di trun ë ngêi

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nhận biết đợc bệnh Đao bệnh Tơcnơ qua đặc điểm hình thái

- Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Trình bày đợc nguyên nhân tật bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

2 Kü năng

- Rốn k nng nhn bit, k nng khai thác thơng tin 3 Thái độ

- Gi¸o dục học sinh biện pháp hạn chế bệnh tật ë ngêi II Chn bÞ

- Tranh phóng to hình bệnh Đao bệnh Tơcnơ - Tranh phóng to tật di truyền có III hoạt động dạy - học

? Bài tập: Qua phả hệ sau đây, cho biết bệnh máu khó đơng gen lặn hay gen trội quy định? Bệnh có di truyền liên kết với giới tính hay khơng?

Bình thờng Máu khó đơng

2 Bµi míi

- GV cho HS nghiên cứu dòng đầu học trả lời câu hỏi:

- Bệnh tật di truyền ngời khác với bệnh thông thờng điểm nào? ? Nguyên nhân gây bệnh?

(- Bnh t biến gen, đột biến NST gây

- Nguyªn nhân: + Các tác nhân lí hoá tự nhiên + Ô nhiễm môi trờng

(72)

- GV giới thiệu thêm vài số: đến năm 1990, toàn giới ngời ta phát khoảng 5000 bệnh di truyền, có khoảng 200 bệnh di truyền liên kết với giới tính Tỉ lệ trẻ em mắc hộichứng Đao 0,7 – 1,8 % 9ở trẻ em bà mẹ tuổi 35 sinh ra)

Hoạt động 1

: Một vài bệnh di truyền ngời

(15’)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H 29.1 29.2 để trả lời câu hỏi SGK, hoàn thành phiếu học tập

- GV kẻ sẵn bảng để HS lên trình bày

? V× bà mẹ trên 35 tuổi, tỉ lệ sinh bị bệnh Đao cao ngời bình thờng?

? Những ngời mắc bệnh Đao con, sao nãi bƯnh nµy lµ bƯnh di trun?

- HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: rau dừa nớc, củ su hào

Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày

+ Những bà mẹ 35 tuổi, tế bào sinh trứng bị nÃo hoá, trình sinh lí sinh hoá nội bào bị rối loạn dẫn tới phân li không bình thờng cặp NST 21 giảm phân

+ Ngi b bnh Đao khơng có nhng bệnh Đao bệnh di truyền bệnh sinh vật chất di truyền bị biến đổi

I Mét vµi bƯnh di trun ë ngêi

Néi dung phiÕu häc tËp

PhiÕu học tập: Tìm hiểu bệnh di truyền

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên

1 Bệnh Đao

- Cặp NST số 21 có NST

- BÐ, lïn, cỉ rơt, m¸ phƯ, miệng há, lỡi thè ra, mắt sâu mí, ngón tay ngắn, si đần, Bệnh Tơcnơ

- Cặp NST số 23 ë n÷ chØ cã NST (X)

- Lïn, cổ ngắn, nữ

- Tuyến vú không phát triĨn, mÊt trÝ, kh«ng cã

3 BƯnh bạch

tạng - Đột biến gen lặn

- Da màu tóc trắng - Mắt hồng

4 Bệnh câm

điếc bẩm sinh - Đột biến gen lỈn

- Câm điếc bẩm sinh

Hoạt động 2

:

Một số tật di truyền ngời (7’)

- Yêu cầu HS quan sát H 29.3 ? Nêu dị tật ngời?

- GV nhận xét hoàn thiện

- HS quan sát H 29.3 kể tên dị tật ngời Rót kÕt ln - Nghe nhí

II Mét sè tËt di truyÒn ë ngêi

- Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời

Hoạt động 3

:

Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnhdi truyền (14’)

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Các bệnh tật di truyền ở ngời phát sinh nguyên nhân nào?

? Đề xuất biện pháp hạn chÕ sù ph¸t sinh c¸c bƯnh tËt di trun?

- HS thảo luận nhóm, thống câu trả lời - Một HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Rót kÕt luận

III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnhdi truyền - Nguyên nhân:

+ Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên

(73)

- GV nói thêm: Các bệnh tật di truyền ngời ảnh hởng của các tác nhân vật lý hóa học trong tự nhiên, ô nhiễm môI tr-ờng rối loạn trao đổi chất nội bào Do cần đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học và các hành vi gây nhiễm môi trờng. Cần sử dụng quy cách các thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh không nên lạm dụng chất bảo quản và các loại thuốc sâu

- Gọi 1- HS đọc ghi nhớ

SGK - §äc

- BiƯn ph¸p:

+ Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trờng + Sử dụng hợp lí loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ dại, thuốc chữa bnh

+ Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây tật bệnh di trun

Chọn câu trả lời đúng:

BÖnh, tËt di truyền ngời loại biến dị gây ra: a Biến dị tổ hợp b Đột biến gen c Đột biến NST d Thờng biến ? Trả lời câu SGK

4 Dặn dò (1)

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- §äc tríc 30

PPCT: 31

TiÕt 31.

Di trun häc víi ngêi

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung lĩnh vực

- Giải thích đợc sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng Cấm ngời có quan hệ huyết thống vịng đời kết với

- Hiểu đợc phụ nữ không nên sinh tuổi 35 tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất tính di truyền ngời

2 Kỹ năng

- Rốn k nng nhn bit, k khai thác thông tin 3 Thái độ

- Học sinh ứng dụng vào sống II CáC Kỹ NĂNG SốNG CƠ BảN

- K nng thu thập sử lý thông tin đọc SGK

- Kỹ lắng nghe trình bày ý tởng hợp tác nhóm IIi Các phơng pháp d¹y häc tÝch cùc

- Vấn đáp tìm tịi - Động não

- Hoạt động nhóm tranh luận tích cực IV Chuẩn bị.

(74)

v hoạt động dạy - học.

1 KiÓm tra bµi cị (3’)

? Nêu đặc điểm di truyền đặc điểm hình thái bệnh: Đao, Tơcnơ, bạch tạng, câm điếc bẩm sinh?

2 Bµi míi

Hoạt động 1

: Di truyền y học t vấn (11

’

)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu tập SGK mục I, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi tập:

- Cho HS th¶o ln:

? Di trun y häc t vấn gì? Gồm nội dung nào?

- HS nghiên cứu VD, thảo luận nhóm, thống câu tr¶ lêi:

+ Đây loại bệnh di truyền + Bệnh gen lặn quy định đời trớc gia đình có ngời mắc bệnh + Khơng nên tiếp tục sinh họ mang gen lặn gây bệnh

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung để hồn thiện kiến thức

I

Di trun y häc t

vÊn

- Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp với phơng pháp xét nghiệm, chuẩn đoán đại với nghiên cứu phả hệ - Chức năng: chuẩn đoán, cung cấp thông tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền

Hoạt động 2

:

Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình (15’)

- Yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm

? T¹i kết hôn gần làm suy thoái nòi giống?

? Tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết hôn?

- GV chốt lại đáp án

- Yêu cầu HS tiếp tục phân tích bảng 30.1, thảo luận hai vấn đề:

? Giải thích quy định Hơn nhân vợ chồng luật hôn nhân gia đình có cơ sở sinh học?

? Vì nên cấm chuẩn đoán giới tính thai nhi? - GV chèt l¹i kiÕn thøc - GV híng dÉn HS nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi:

? Nên sinh lứa tuổi nào để giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao? ? Vì phụ nữ khơng nên sinh tuổi 17 - 18 hoặc quá 35?

- Các nhóm phân tích thơng tin nêu đợc:

+ Kết gần làm cho gen lặn, có hại biểu thể đồng hợp  suy thối nịi giống + Từ đời thứ trở có sai khác mặt di truyền, gen lặn có hại khó gặp - Nghe nhớ

- HS phân tích số liệu thay đổi tỉ lệ nam nữ theo độ tuổi, tỉ lệ nam nữ 1:1 độ tuổi 18 – 35

+ Hạn chế việc sinh trai theo t tởng “trọng nam khinh nữ” làm cân đối tỉ lệ nam/nữ tuổi trởng thành

- HS dựa vào số liệu bảng nêu đợc:

+ Nên sinh độ tuổi 25 -34 hợp lí

+ Tuổi 17 - 18: cha đủ điều kiện sở vật chất tâm sinh lí để sinh ni dạy ngoan khoẻ tuổi 35, tế bào bắt đầu não hố, q trình

II Di truyền học với hơn nhân kế hoạch hố gia đình 1 Di truyền học với hôn nhân

- Di truyền học giải thích sở khoa học quy định luật hôn nhân gia đình

+ Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết với + Hôn nhân vợ chồng

2 Di truyền học và kế hoạch hố gia đình:

(75)

sinh lí, sinh hoá nội bào bị rối loạn phân li không bình thờng dễ gây chết, teo nÃo, điếc, trí trỴ

Hoạt động 3

: Hậu di truyền ô nhiễm môi trờng (13

’

)

- GV yªu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục Em cã biÕt” trang 85

? Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền? Cho VD?

? Làm để bảo vệ di truyền cho thân con ngời?

- GV nói thêm: Các chất phóng xạ chất có tự nhiên ngời tạo đã làm tăng độ ô nhiễm môi trờng, tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh tật di truyền Do cần giáo dục cho HS cần phải đấu tranh chống vũ khí hóa học, vũ khí hạt nhân và phịng chống nhiễm mơi trờng.

- Gọi 1- HS đọc ghi nhớ SGK_88

- HS xử lí thơng tin nêu đợc:

+ Các tác nhân vật lí, hố học, khí thải , nớc thải nhà máy thải ra, sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ mức gây đột biến gen, đột biến NST ngời  ngời bị bệnh tt di truyn

- HS đọc ghi nhớ SGK

III Hậu di truyền do ô nhiễm môi trờng - Các tác nhân: chất phóng xạ hố chất có tự nhiên ngời tạo làm tăng ô nhiễm môi trờng, tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh, tật di truyền nên cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống nhiễm mơi tr-ờng

* Ghi nhí SGK_88 3 Củng cố(2)

- HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK trang 88 4 Dặn dò (1)

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào - Đọc trớc 31

PPCT: 32

Ch¬ng VI – øng dơng di trun häc

Tiết 32.

Công nghệ tế bào

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh phải hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào, nắm đợc giai đoạn chủ yếu công nghệ tế bào hiểu đợc cần thực cơng nghệ

- Trình bày đợc u điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô t bo chn ging

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ thu nhận thông tin Kỹ hoạt động nhóm 3 Thái độ

(76)

- Kỹ thu thập sử lý thông tin đọc SGK quan sát tranh ảnh tìm hiểu vấn đề đa

- Kỹ lắng nghe tích cực tự tin trình bày vấn đề iii phơng pháp

- Vấn đáp tìm tòi - Trực quan

- GiảI vấn đề Iv Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 31 SGK v hoạt động dạy - học.

1 KiÓm tra cũ (4)

? Kiểm tra câu 1,2 SGK trang 88 2 Bµi míi

VB: Di truyền học đợc ứng dụng khoa học chọn giống Nhiệm vụ vủa ngành chọn giống cải tiến giống có tạo giống nhằm đáp ứng yêu cầu sản xuất đời sống Bằng phơng pháp lai tạo giống gây đột biến nhân tạo, đặc biệt kĩ thuật gen nhà chọn giống chủ động tạo nguồn biến dị cho chọn giống đồng thời đề phơng pháp chọn lọc tốt để củng cố tăng cờng tính trạng mong muốn

Hoạt động 1

: Khái niệm công nghệ tế bào (16

’

)

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời:

? Cơng nghệ tế bào gì? ? Để nhận đợc mơ non, cơ quan thể hồn chỉnh hồn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực hin nhng cụng vic gỡ?

? Tại quan thể hoàn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc?

- GV giúp HS hoàn thiện kiÕn thøc

- HS nghiên cứu thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức nêu đợc:

- Tr¶ lêi

+ Vì thể hồn chỉnh đợc sinh từ tế bào dạng gốc, có gen nằm nhân tế bào đợc chép li

- Nghe nhớ

I Khái niệm công nghƯ tÕ bµo

- Cơng nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hồn chỉnh - Cơng nghệ tế bào gồm công đoạn thiết yếu là:

+ Tách tế bào mô từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng nhân tạo để tạo mô sẹo

+ Dïng hoocmon sinh trëng kÝch thÝch mô sẹo phân hoá thành quan thể hoµn chØnh

Hoạt động 2

: ứng dụng cơng nghệ tế bào(21

’

)

? Công nghệ tế bào đợc ứng dụng sản xuất nh thế nào?

- Yêu cầu HS đọc kĩ thông tin mục II.1 kết hợp quan sát H 31 trả lời câu hỏi:

- HS nờu c:

+ Nhân giống vô tính trồng

+ Nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

+ Nhõn bn vụ tớnh ng vt

- Cá nhân nghiên cøu SGK trang 89, ghi nhí kiÕn thøc Quan

II ứng dụng công nghệ tế bào

a Nhân giống vô tính trong ống nghiệm trồng - Quy trình nhân giống vô tính 9a, b, c, d SGK H 31)

- Ưu điểm:

+ Tăng nhanh số lợng giống

(77)

? HÃy nêu công đoạn nhân giống vô tính èng nghiƯm ë c©y trång?

- GV nhËn xét, khai thác H 31 ? Nêu u điểm triển vọng của phơng pháp nhân giống vô tính trong èng nghiÖm?

- Lu ý: Tại nhân giống vơ tính thực vật, ngời ta khơng tách tế bào già hay mơ già?

(Gi¶i thÝch nh SGV)

- GV thông báo khâu tạo giống trồng

+ To vt liu để chọn lọc + Chọn lọc, đánh giá tạo giống cho sản xuất

- GV đặt câu hỏi:

? Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách nào? Cho VD?

? Nhân vơ tính động vật có ý nghĩa nh nào?

? Nªu thành tựu nhân bản Việt Nam thÕ giíi?

- GV thơng báo thêm: đại học Texas Mĩ nhân thành công hơu sao, lợn, Italia nhân thành công ngựa Trung quốc 8/2001 dê nhân đẻ sinh đôi

- Gọi - HS đọc ghi nhớ SGK_91

sát H 31, trao đổi nhóm trình bày - Nghe quan sát

- HS nghiªn cøu SGK trang 90 trả lời

- Nghe nhớ

- HS nghiên cứu SGK, kết hợp với kiến thức biết trả lời

- Tr¶ lêi

- Líp nhËn xÐt vµ bỉ sung

- Nghe nhớ

- Đọc

cây

+ Bảo tån sè nguån gen thùc vËt quý hiÕm

- Thành tựu: Nhân giống khoai tây, nía, hoa phong lan, gỗ quý

b ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

- Tạo giống trồng cách chọn lọc dòng tế bào xôma biến dị

VD: + Chọn dòng tế bào chịu nóng khô từ tế bào phôi giống lúa CR203

+ Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt

c Nhân vơ tính động vật - ý nghĩa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng động vật từ tế bào động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

? Công nghệ tế bào gì? Gồm công đoạn thiết yếu nào?

? Nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm? 4 Dặn dò (1)

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 91 - Đọc mục Em có biết

- Đọc trớc 32 PPCT: 33

TKB: 2 Ngày giảng: 06/ 12/ 2010 Sĩ sè: V¾ng:… …… … …./ /

TiÕt 33.

Bài 32

Công nghệ gen

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

(78)

- Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học HA biết ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sn xut v i sng

2 Kỹ

- Kỹ quan sát, kỹ nhận biết 3 Thái độ

- øng dơng vµo thực tiễn ii kỹ sống bản

- Kỹ thu thập thông tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ lắng nghe, hot ng nhúm

iii phơng pháp - Quan s¸t

- Hoạt động nhóm - Giải vấn đề IV Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 32 SGK v hoạt động dạy - học.

1 Kiểm tra cũ (3)

? Công nghệ tế bào gì? gồm công đoạn thiết yếu nµo? 2 Bµi míi

Hoạt động 1

: Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen (13')

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I trả lời câu hỏi:

? Kĩ thuật gen gì? mục đích kĩ thuật gen?

? KÜ thuật gen gồm những khâu nào?

? Công nghệ gen gì? - GV nhận xét

- GV lu ý: việc giải thích rõ việc huy tổng hợp prơtêin mã hố đoạn ADN để chuyển sang phần ứng dụng HS dễ hiểu

- Cá nhân HS

nghiên cứu

thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm trả lời - HS trả lời, HS khác nhận xét

- Nghe nhớ - Lắng nghe GV giảng chèt kiÕn thøc

I Kh¸i niƯm kÜ tht gen công nghệ gen

- K thut gen l thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền

- KÜ thuËt gen gåm kh©u bản:

+ Tách ADN tế bào cho tách ADN làm thể chuyền từ vi khuẩn, virut

+ Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp nhờ enzim

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận nghiên cứu biểu gen c chuyn

- Công nghệ gen ngành kÜ tht vỊ quy tr×nh øng dơng kÜ tht gen

Hoạt động 2

: ứng dụng công nghệ gen (13')

- GV giíi thiƯu kh¸i qu¸t lÜnh vực ứng dụng công nghệ gen có hiệu

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục trả lời câu hỏi:

? Mục đích tạo chủng VSV gì?? VD?

- GV nêu tóm tắt bớc tiến hành tạo chủng E Coli sản xuất Insulin làm thuốc chữa bệnh đái đờng ngời

+ T¸ch ADN khái tÕ bào

- HS lắng nghe GV giới thiệu - HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi

- HS lắng nghe GV giảng tiếp thu kiÕn thøc

I

øng dơng c«ng nghƯ gen

(79)

ngêi, t¸ch plasmit khái vi khuÈn

+ Dùng enzim cắt ADN (gen mã hoá insulin) ngời ADN plasmit điểm xác định, dùng enzin nối đoạn ADN cắt (gen mã hoá insulin) với ADN plasmit tạo ADN tái tổ hợp

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào vi khuẩn E Coli tạo điều kiện thuận lợi cho ADN tái tổ hợp hoạt động Vi khuẩn E Coli sinh sản nhanh, sau 12 vi khuẩn ban đầu sinh 16 triệu vi khuẩn nên lợng insulin ADN tái tổ hợp mã hoá đợc tổng hợp lớn, làm giảm giá thành insulin

? Tạo giống trồng biến đổi gen nh nào? VD?

- GV nêu mục đích, ứng dụng tạo động vật biến đổi gen

- HS đọc thông tin mục 2, trả lời câu hỏi

2 Tạo giống trồng biến đổi gen

- Bằng kĩ thuật gen, ngời ta đa nhiều gen quy định đặc điểm quý nh: suất cao, hàm lợng dinh dỡng cao, kháng sâu bệnh vào trồng

VD: Cây lúa đợc chuyển gen quy định tổng hợp bêta carooten (tiền vitamin A) vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vita A - Việt Nam chuyển gen kháng sâu bệnh, tổng hợp vitamin A vào số lúa, ngô, khoai, cà chua, đu đủ

3 Tạo động vật biến đổi gen: - ứng dụng kĩ thuật gen chuyển gen vào động vật nhằm tăng suất, chất lợng sản phẩm, tạo sản phẩm phục vụ trực tiếp cho đời sống ngời - Chuyển gen vào động vật hạn chế

Hoạt động 3

: Khái niệm công nghệ sinh học (11')

Hoạt động GV Hoạt ng HS Ni dung

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK ? Công nghệ sinh học gì? gồm những lĩnh vực nào?

? Tại công nghệ sinh học h-ớng u tiên đầu t phát triển trên thế giới Việt Nam?

- GV nhấn mạnh: Công nghệ sinh học đợc ứng dụng để bảo tồn nguồn gen quý hiếm lai tạo giống sinh vật có suất chất lợng cao khả năng chống chịu tốt góp phần bảo vệ thiên nhiên.

- HS nghiên cứu thông tin SGK mục III để trả lời

- Đọc

I Khái niƯm c«ng nghƯ sinh häc

- Cơng nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ng-ời

- C«ng nghƯ sinh häc gåm lÜnh vùc (SGK)

- Vai trò công nghệ sinh học vào tõng lÜnh vùc SGK * Ghi nhí SGK_95

3 Củng cố (4')

? Yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: kĩ thuật gen, công nghệ gen, CN sinh học 4 Dặn dò (1')

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Kẻ bảng 40.1; 40.2; 40.3; 40.4; 40.5 vµo vë bµi tËp

PPCT: 34

TKB: 2 Ngày giảng: 13/ 12/ 2010 Sĩ số: Vắng: …… … …./ /

TiÕt 34.

Bµi 40

ôn tập học kì I

I Mơc tiªu

(80)

- Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2 Kĩ năng

- Tip tc rốn luyn k nng t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức

3 Thái độ

- Gi¸o dơc häc sinh yêu thích môn ii kỹ sống bản

- Kỹ tự trình bày ý kiến trớc tổ nhóm - Kỹ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ

- K nng hot động nhóm, suy đốn, hợp tác thành viên iii phơng pháp

- Động não, vấn đáp - Dạy học nhóm - Giải vấn đề iv Chuẩn bị.

- Bảng 40.1 tới 40.5 SGK v hoạt động dạy - học.

1 KiÓm tra (4')

? Kĩ thuật gen gì? mục đích kĩ thuật gen? 2 Bài mới

Hoạt động 1

: Hệ thống hoá kiến thức (30')

- GV chia lớp thành 10 nhóm nhỏ yêu cầu:

+ nhãm cïng nghiªn cøu néi dung

+ Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5

- GV qu¸n s¸t, híng dÉn c¸c nhãm ghi kiến thức

- GV nhn xột, ỏnh giá giúp HS hồn thiện kiến thức

- C¸c nhóm kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK

- Trao đổi nhóm thống ý kiến, hồn thành nội dung cỏc bng

- Đại diện nhóm trình bày m¸y chiÕu, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS nghe tự sửa chữa ghi vào tập

Thông tin bảng 40.1->40.5

Bảng 40.1 Tóm tắt quy luật di truyền

Tên quy luật Nội dung Giải thích ý nghĩa

Phân li

Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử chứa nhân tố cặp

Các nhân tố di truyền không hoà trộn vào - Phân li tổ hợp cặp gen tơng ứng

- Xỏc định tính trội (thờng tính trạng tốt)

Phân li độc lập

Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền trình phát sinh giao t

F2 có tỉ lệ kiểu hình

bằng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp

Di trun liªn kÕt

Các tính trạng nhóm nhóm gen liên kết quy định đợc di truyền

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

To s di truyn n nh nhóm tính trạng có lợi

Di trun LK víi giíi tÝnh

ở lồi giao phối tỉ lệ đực; xấp xỉ 1:1

Ph©n li tổ hợp cặp NST giới tính

iu khin t l c: cỏi

Bảng 40.2 Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II Kì đầu

NST kép co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

(81)

Kì

Cỏc NST kộp co ngn cc đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

K× sau

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các NST kép tơng đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

K× cuèi

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng 2n nh tế bào mẹ

Các NST kép nằm gọn nhân với số lợng n (kÐp) b»ng nưa ë tÕ bµo mĐ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng n (NST đơn)

B¶ng 40.3 B¶n chÊt, ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh

Các quá

trình Bản chất ý nghĩa

Nguyên phân

Gi nguyờn b NST, nghĩa tế bào đợc tạo có 2n NST giống nh mẹ

Duy trì ổn định NST lớn lên thể v loi sinh sn vụ tớnh

Giảm phân

Làm giảm số lợng NST nửa, nghĩa tế bào đợc tạo có số lợng NST (n) 1/2 tế bào mẹ

Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Thô tinh

Kết hợp nhân đơn bội (n) thành nhân lỡng bội (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Bảng 40.4 Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin

Đại phân tử Cấu trúc Chức

ADN - Chui xon kộp- loi nuclêôtit: A, T, G, X - Lu giữ thông tin di truyền- Truyền đạt thông tin di truyền. ARN

- Chui xon n

- loại nuclêôtit: A, U, G, X

- Truyền đạt thông tin di truyền - Vận chuyển axit amin

- Tham gia cấu trúc ribôxôm

Prôtêin

- Mt hay nhiu chuỗi đơn - 20 loại aa

- Cấu trúc phận tế bào, enzim xúc tác trình trao đổi chất, hoocmon điều hoà hoạt động tuyến, vận chuyển, cung cấp lợng

Bảng 40.5 Các dạng đột biến Các loại đột

biến Khái niệm Các dạng đột biến

Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc cấu ADN

thờng điểm

Mất, thêm, thay thé, đảo vị trí cặp nuclêơtit

§ét biÕn cÊu tróc NST

Những biến đổi cấu trúc NST Mất, lp, o on

Đột biến số l-ợng NST

Những biến đổi số lợng NST Dị bội thể đa bội thể

Hoạt động 2

: Câu hỏi ôn tập (7')

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS Ni dung

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi số 1, 2, 3, 4,5 SGK trang 117

- Cho HS thảo luận toàn líp

- HS vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi

- Nhận xét, bổ sung 3 Nhận xét - đánh giá (3')

? GV nhận xét, đánh giá chuẩn bị nhóm, chất lợng làm nhóm 4 Dn dũ (1')

- Hoàn thành câu hỏi trang 117 - Ôn lại phần biến dị di trun - Giê sau kiĨm tra häc k×

(82)

KiĨm tra häc k× I

Theo đề phòng giáo dục

PCT: 36

TKB: 2 Ngày giảng: 17/ 12/ 2010 Sĩ số: Vắng: ./ 25 /

Tiết 36.

Gây đột biến nhân tạo chọn giống

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Phơng pháp sử dụng tác nhân vật lí tác nhân hố học để gây đột biến

- Giải thích đợc giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống VSV thực vt

2 Kỹ năng

- Rốn k nng quan sát nhận biết 3 Thái độ

- Giáo dục thái độ u thích mơn ii kỹ sống bản

- Kỹ thu thập thơng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ lắng nghe, hoạt động nhóm

iii phơng pháp - Quan sát

- Hot động nhóm - Giải vấn đề IV Đồ dùng dạy học - Tranh hình SGK,

V TiÕn tr×nh giảng

Hoạt động 1

:

Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí (16 )

- GV giới thiệu sơ lợc loại tác nhân vËt lÝ chÝnh: tia phãng x¹, tia tư ngo¹i, sèc nhiƯt

- u cầu HS đọc thơng tin mục I.1 trả lời câu hỏi:

? Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến? ? Ngời ta sử dụng tia phóng xạ để gây đột biến ở thực vật theo những cách nào?

? Tại tia tử ngoại th-ờng đợc dùng để xử lí các đối tợng có kích thớc bé? ? Sốc nhiệt gì? sao sốc nhiệt có khả năng gây đột biến? Sốc nhiệt chủ yếu gây loại đột biến nào?

- L¾ng nghe GV giíi thiƯu

- HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm để trả lời - Rút kết luận - HS nghiên cứu thơng tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

I Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí

1 C¸c tia phãng x¹:

- Các tia phóng xạ ( ) xuyên qua mô, tác động lên ADN gây đột biến gen, chấn thơng NST gây đột biến NST - Trong chọn giống thực vật, chiếu xạ vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trởng, chiếu xạ vào mô thực vật nuôi cấy 2 Tia tử ngoại:

- Tia tử ngoại khả xuyên sâu

- dùng xử lí VSV, bào tử, hạt phấn gây đột biến gen

3 Sèc nhiÖt:

- Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt độ môi trờng cách đột ngột làm cho chế bảo vệ cân thể không kịp điều chỉnh  tổn thơng thoi phân bào  rối loạn  đột biến số lợng NST 

(83)

- GV nhËn xÐt  hoµn

thiƯn cho HS - Nghe nhí hiểu thêm

- Dựng gõy a bi th thực vật (đặc biệt họ cà)

Hoạt động 2

:

Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học (14 )

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục II trả lời câu hổi:

? Tại thấm vào tế bào, số hoá chất lại gây đột biến gen? Trên cơ sở mà ngời ta hi vọng có thể gây đột biến theo ý muốn?

? T¹i dùng cônxixin có thể gây thể đa béi?

? Ngời ta dùng tác nhân hoá học để tạo đột biến phơng pháp nào?

- HS sử dụng thông tin SGK để trả lời câu hỏi

- HS tr¶ lời - HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiƯn kiÕn thøc

- Nghe nhí

II Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học

- Dùng hoá chất (EMS NMU, NEU ) gây đột biến gen: chúng ngấm vào tế bào tác động vào tế bào  tác động lên phân tử ADN làm thay thêm cặp nuclêơtit Có loại hố chất tác động loại nuclêơtit định  có khả chủ động gây dột biến theo ý muốn

- Dùng conxixin tạo thể đa bội - Ph-ơng pháp: ngâm hạt khô hay hạt nảy mầm thời điểm định vào dung dịch hoá chất có nồng độ thích hợp

+ Tiªm dung dịchvào bầu nhuỵ

+ Qun bụng tm hoỏ cht vào đỉnh sinh trởng

+ Cho hoá chất tác động lên tinh hoàn buồng trứng

Hoạt động 3

:

Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống (12 )

- GV định hớng: sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống gồm:

+ Chọn giống VSV, chọn giống trồng, chọn giống động vật

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: ? Ngời ta sử dụng thể đột biến chọn giống VSV trồng theo h-ớng nào? Tại sao?

? Tại ngời ta sử dụng phơng pháp gây đột biến chọn giống vật ni?

- HS l¾ng nghe

- HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm trả lời - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

III Sử dụng đột biến nhân tạo trong chọn giống

1 Chän gièng VSV

- Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao

- Chọn thể đột biến sinh trởng mạnh để tng sinh khối nấm men vi khuẩn

- Chọn thể đột biến giảm sức sống, khơng cịn khả gây bệnh để sản xuất văcxin

2 Trong chän gièng c©y trång

- Chọn đột biến rút ngắn thời gian sinh trởng, tăng suất chất l-ợng, chống sâu bệnh, chống chịu đợc với điều kiện bất lợi để nhân lên sử dụng lai tạo kết hợp với chọn lọc để tạo ging mi

3 Đối với vật nuôi

- Chỉ sử dụng với số động vật bậc thấp khó áp dụng cho động vật bậc cao động vật bậc cao sơ quan sinh sản nằm sâu thể, dễ gây chết khó áp dụng

(84)

? Con ngời sử dụng tác nhân để gây đột biến nhân tạo tiến hành nh nào? 4 Dặn dò (1 )’

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK

PPCT: 37

TKB: 4 Ngày giảng: 07/ 01/ 2011 Sĩ số: Vắng: / 25

Tiết 37.

Thoái hoá tự thụ phấn giao phối gần

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Học sinh hiểu trình bày đợc ngun nhân thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò trờng hợp chọn giống - Trình bày đợc phơng pháp tạo dịng thun cõy giao phn

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ khai thác thông tin 3 Thái

- ứng dung tợng vào thực tế ii kỹ sống bản

- Kỹ thu thập thông tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ lắng nghe, hot ng nhúm

- Hoạt động nhóm - Giải vấn đề IV Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 34.1 tới 34.3 SGK V hoạt động dạy - học.

1 KiĨm tra bµi cị (4 )’

? Tại ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến?

? Khi gây đột biến tác nhân lí, hố học, ngời ta thờng sử dụng biện pháp nào?

2 Bµi míi

Hoạt động 1

:

Hiện tợng thối hố (15 )

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I

? Hiện tợng thoái hoá do tù thơ phÊn ë c©y giao phÊn biĨu hiƯn nh thế nào?

- Cho HS quan sát H 34.1 minh hoạ tợng thoái hoá ngô tự thụ phấn - HS tìm hiểu mục trả lời câu hỏi:

? Giao phối gần gì? Gây hậu sinh vật?

- HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi, rút kết luận - HS quan sát H 34.1 để thấy t-ợng thối hố ngơ

VD: hång xiêm, b-ởi, vải thoái hoá nhỏ, quả, khôn ngät

- Dựa vào thông tin mục tr li

I Hiện tợng thoái hoá

1 Hiện tợng thoái hoá tự thụ phấn giao phấn: cá thể hệ có sức sống dần biểu dấu hiêuk nh phát triển chậm, chiều cao suất giảm dần, nhiều bị chết, bộc lộ đặc điểm có hại

2 Hiện tợng thối hố giao phối gần động vật:

- Giao phèi gần (giao phối cận huyết) giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với chúng

(85)

tr-ởng phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai,dị tật bẩm sinh, chết non

Hoạt động 2

:

Nguyên nhân tợng thoái hoá (13 )

- GV giới thiệu H 34.3 ; màu xanh biểu thị thể đồng hợp

- Yêu cầu HS quan sát H 34.3 tr¶ lêi:

? Qua hệ tự thụ phấn hoặc giao phối cận huyết, tỉ lệ thể đồng hợp dị hợp biến đổi nh nào? ? Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tợng thối hố?

- GV giúp HS hồn thiện kiến thức - GV mở rộng thêm: số lồi động vật, thực vật cặp gen đồng hợp khơng gây hại nên khơng dẫn đến tợng thối hố  tiến hành giao phối gần

- Nghe, nhí

- HS nghiªn cøu kÜ H 34.3, thảo luận nhóm nêu đ-ợc:

+ T l đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giảm

+ Các gen lặn trạng thái dị hợp chuyển sang trạng thái đồng hợp  gen lặn có hại gặp biểu thành tính trạng có hại, gây tợng thối hố

- Nghe nhí vµ hiĨu thêm

II. Nguyên nhân của tợng thoái hoá

- Tự thụ phấn giao phối gàn động vật gây tợng thối hố tạo cặp gen lặn đồng hợp gây hại

Hoạt động 3

: V

ai trò phơng pháp tự thụ phấn

và giao phối cận huyết chọn giống (9 )

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK v

trả lời câu hỏi:

? Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây ra tợng thoái hoá nh-ng nhữnh-ng phơnh-ng pháp này vẫn đợc ngời ta sử dụng trong chọn giống?

- HS nghiªn cøu SGK mơc III trả lời câu hỏi

- HS trả lêi, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

III

V

ai trò phơng pháp tự

thụ phấn giao phối cận huyết

trong chän gièng

- Dùng phơng pháp để củng cố trì số tính trạng mong muốn, tạo dòng thuần, thuận lợi cho kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng, phát gen xấu để loại khỏi quần thể, chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

3 Cđng cè (3 )’

- HS tr¶ lêi câu hỏi SGK trang 101 4 Dặn dò (1 )

- Tìm hiểu vai trò dòng chän gièng

PPCT: 38

(86)

TiÕt 38.

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc khái niệm u lai, sở di truyền tợng u lai, lí khơng dùng thể lai để nhân giống

- Nắm đợc phơng pháp thờng dùng để tạo u lai

- Hiểu trình bày đợc khái niệm lai kinh tế phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai kinh t nc ta

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ nhận biết, khai thác thông tin 3 Thái độ

- Häc Sinh biÕt vÒ u lai thêm yêu thích môn ii kỹ sống bản

- K nng thu thập thơng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ lắng nghe, hoạt động nhúm

- Hoạt động nhóm - Giải vấn đề IV Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 35 SGK

- Tranh số giống động vật; bò, lợn, dê  Kết phép lai kinh tế V hoạt động dạy - học.

1 KiÓm tra cũ (không) 2 Bài mới

Hot ng 1

:

Hiện tợng u lai (12 )

- GV cho HS quan sát H 35 phóng to v t cõu hi:

? So sánh bắp ngô của 2 dòng tự thụ phấn với và bắp ngô thể lai F1 trong

H 35?

- GV nhận xét ý kiến HS cho biết: tợng đợc gọi u lai

? Ưu lai gì? Cho VD minh hoạ u lai động vật và thực vật?

- GV cung cÊp thªm sè VD

- HS quan sát hình, ý đặc điểm: chiều cao cây, chiều dài bắp, số lợng hạt

 nêu đợc:

+ Cơ thể lai F1 có nhiều đặc điểm trội bố mẹ

- HS nghiên cứu SGK, kết hợp với nội dung vừa so sánh nêu khái niệm u lai

+ HS lÊy VD

- Nghe nhí vµ hiểu thêm

I Hiện tợng u lai - Ưu lai tợng thể lai F1 có u hẳn so với bố mẹ: có sức sống cao hơn, sinh trởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, suất cao - Ưu lai biểu rõ lai dòng cã kiĨu gen kh¸c

Hoạt động 2

:

Ngun nhân tợng u lai (14 )

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? T¹i lai dòng thuần u lai thể hiện rõ nhất?

- HS nghiêncứu SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Ưu lai rõ xuất nhiều gen trội có lợi lai F1

II Nguyên nhân tợng u thÕ lai.

(87)

? T¹i u thÕ lai biĨu hiƯn râ nhÊt ë F1 sau

đó giảm dần qua các thế hệ?

- GV gióp HS rót kÕt luËn

? Muốn trì u lai con ngời làm gì?

+ Các hệ sau u lai giảm dần tỉ lệ dị hợp giảm

+ Nhân giống v« tÝnh

+ Tính trạng số lợng (hình thái, suất) nhiều gen trội quy định

- Sang hệ sau, tỉ lệ dị hợp giảm nên u lai giảm Muốn khắc phục tợng này, ngời ta dùng phơng pháp nhân giống vô tính (giâm, ghÐp, chiÕt )

Hoạt động 3

:

Các phơng pháp tạo u lai (14 )

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, hỏi:

? Con ngời tiến hành tạo u lai trồng bằng phơng pháp nào? ? Nêu VD cụ thể?

- GV giải thích thêm lai khác thứ lai khác dòng Lai khác dòng đợc sử dụng phổ biến

? Con ngời tiến hành tạo u lai vật nuôi bằng phơng pháp nào? VD?

- GV cho HS quan s¸t tranh ảnh giống vật nuôi

? Ti không dùng con lai F1 để nhân giống?

- GVmở rộng: nớc ta lai kinh tế thờng dùng nớc lai với đực giống ngoại

- áp dụng kĩ thuật giữ tinh đông lạnh

- HS nghiên cứu SGK mục III để trả lời Rút kết luận

- Nghe nhí

- HS nghiên cứu SGK nêu đợc phơng pháp + Lai kinh tế + áp dụng lợn, bị

+ Nếu nhân giống sang hệ sau gen lặn gây hại trạng thái đồng hợp biểu tính trạng

III C¸c phơng pháp tạo u lai Phơng pháp tạo u lai trồng:

- Lai khác dòng: tạo dòng tự thụ phấn cho giao phÊn víi

VD: ë ng« lai (F1) có suất cao từ 25 30 % so giống ngô tốt

- Lai khác thứ: lai thứ tổng hợp nhiều thứ loài

VD: Lúa DT17 tạo từ tổ hợp lai giống lúa DT10 với OM80 suất cao (DT10 chất lợng cao (OM80)

2 Phơng pháp tạo u lai vật nuôI:

- Lai kinh tế: cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm

VD: Ln Móng Cái x Lợn Đại Bạch  Lợn đẻ nặng 0,7 – 0,8 kg tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao

3 Cñng cè (4 )’

? Trả lời câu 1, 2, 3, SGK trang 104 4 Dặn dò (1 )

- Tìm hiểu thêm thành tựu u lai lai kinh tÕ ë ViÖt Nam

PPCT: 39

Tiết 39.

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

(88)

- Trình bày đợc phơng pháp chọn lọc cá thể, u nhợc điểm so với phơng pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng vi i tng no

2 Kỹ

- Kỹ nhận biết, vận dụng 3 Thái độ

- HS øng dơng vµo cc sèng ii kỹ sống bản

- K nng thu thập thơng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ lắng nghe, hoạt động nhúm

- Hoạt động nhóm - Giải vấn đề IV Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 36.1 36.2 SGK V hoạt động dạy - học.

1 Kiểm tra cũ (không) 2 Bài mới

Hoạt động 1

:

Vai trò chọn lọc chọn giống (11 )

Hoạt động GV Hot ng HS Ni dung

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I trả lời câuhỏi:

? Vai trß cđa chän läc trong chän gièng?

- Tuỳ theo mục tiêu chọn lọc, hình thức sinh sản

lựa chọn phơng pháp thích hợp GV giới thiệu phơng pháp chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thể

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

- HS lắng nghe GV giảng tiếp thu kiến thức

I Vai trò cña chän läc chän gièng

- Đánh giá, chọn lọc nhiều lần có giống tốt đáp ứng yêu cầu sản xuất tiêu dùng

- Giống tốt bị thoái hoá giao phối gần, đột biến, lẫn giống giới cần chọn lọc

- Các phơng pháp gây đột biến, lai hữu tính tạo nguồn biến dị cho chọn lọc  cần đợc kiểm tra đánh giá, chọn lọc

- Có phơng pháp: chọn lọc hàng loạt, chọn lọc c¸ thĨ

Hoạt động 2

:

Chọn lọc hàng hoạt (19 )

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II SGK, quan sát H 35.1 v tr li cõu hi:

? Nêu cách tiến hành chọn lọc hàng loạt lần lần?

- GV cho HS trình bày H 36.1, HS khác nhận xét, đánh giá rút kt lun

-Yêu cầu HS Cho VD

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm trả lời câu hi:

? Chọn lọc hàng loạt lần 2 lần giống khác nh thế nào?

? Cho biết u nhợc điểm ph-ơng pháp nµy?

- HS nghiên cứu SGK, quan sát H 36.1 nêu đợc kết luận

- Tr¶ lêi

- Lớp nhận xét - HS trình bày

- HS lÊy VD SGK

- Trao đổi nhóm nêu đợc: + giống biện pháp tiến hành + Khác nhau: chọn lọc lần đối tợng ban đầu Chọn lần đối tợng qua năm I

II Chọn lọc hàng loạt

- Cách tiÕn hµnh (SGK)

(89)

? Phơng pháp thích hợp đối với đối tợng nào?

- Cho HS lµm bµi tËp  SGK

trang 106 - HS trao đổi nhóm, dựa vàokiến thức nêu đợc: Giống lúa A chọn lọc lần 1, giống lúa B chọn lọc lần

Hoạt động 3

:

Chọn lọc cá thể (10 )

- Yêu cầu HS quan sát H 36.2, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Chọn lọc cá thể đợc đợc tiến hành ntn?

- Yªu cầu HS trình bày H 36.1 choVD

? Cho biết u, nhợc điểm của phơng pháp này?

? Phơng pháp thích hợp với loại đối tợng nào?

- HS nghiên cứu mục III, quan sát H 36.2 nêu đợc cách tiến hành - HS lấy VD SGK - HS nghiên cứu SGK để trả lời - HS nghiên cứu SGK để trả lời

III Chọn lọc cá thể - Cách tiến hành (SGK)

+ Ưu: phối hợp đợc chọn lọc dựa kiểu hình với kiểm tra, đánh giá kiểu gen

+ Nhợc: theo dõi công phu, khó áp dụng réng r·i

- Chọn lọc cá thể thích hợp với đối tợng: tự thụ phấn, nhân giống vô tính Với TV phải chọn lọc nhiều lần Với ĐV kiểm tra đực giống

3 Cñng cè (4 )

? Cho HS trả lời câu hỏi SGK 4 Dặn dò (1 )

- Học trả lời câu hỏi SGK trang 107 - Nghiên cøu bµi 37

PPCT: 40

TKB: 2 Ngµy giảng: 21/ 02/ 2011 Sĩ số: Vắng: / 25

TiÕt 40.

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật ni trồng - Trình bày đợc phơng pháp đợc xem chọn giống trồng

- Trình bày đợc phơng pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi

- Trình bày đợc thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi 2 Kỹ năng

- Kỹ thu nhận thông tin, khai thác thông tin 3 Thái độ

- Biết thành tịu chọn giống từ ứng dụng cho gia đình ii kỹ sống bản

- Kỹ thu thập thông tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ lng nghe, hot ng nhúm

- Hoạt động nhóm - Giải vấn đề Iv Đồ dùng dạy học

- GV: + Chn bÞ tê giÊy khỉ to cã in sẵn nội dung + Bút

(90)

1 KiÓm tra cũ (5 )

? Kiểm tra câu 1, 2, SGK trang 107.

2 Bµi míi

GV tóm tắt kiến thức tiết trớc vấn đề nh gây đột biến nhân tạo, tạo u lai, phơng pháp chọn lọc thu đợc thành tựu đáng kể

- Yêu cầu chia lớp thành nhóm: + Nhóm + 2: hoµn thµnh néi dung I: thµnh tùu chọn giống trồng + Nhóm + 4: thành tùu chän gièng vËt nu«i

- GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung hồn thành

- Các nhóm chuẩn bị trớc nội dung nhà trao đổi nhóm, hồn thành nội dung vào giy kh to

Bảng thành tựu chọn giống Việt Nam

Bảng: Thành tựu chọn giống Việt Nam

Phơng pháp Ví dụ

Chọn giống trồng

1 Gây đột biến nhân tạo a Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống

b Phối hợp lai hữu tính sử lí đột biến

c Chọn giống chọn dịng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma

- ë lóa: t¹o gièng lúa tẻ có mùi thơm nh gạo tám thơm

- Đậu tơng sinh trởng ngắn, chịu rét, hạt to, vµng,

- Giống lúa DT10 x Giống lúa đột biến A20  lúa DT16

- Giống táo đào vàng xử lí đột biến đỉnh sinh trởng non giống táo Gia Lộc to, màu vàng da cam, có vị thơm, suất đạt 40 – 50 tấn/ha

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có a Tạo biến dị tổ hợp b Chọn lọc cá thể

- Gièng lóa DT10 x OM80 giống lúa DT17 suất cao, hạt gạo trong, cơm dẻo

- Từ giống cà chua Đài Loan chọn lọc cá thể

giống cà chua P375 thích hợp cho vùng thâm canh

3 Tạo giống u lai (ở F1) - Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN 20 chống đổ tốt, thích hợp với vụđơng xn chân đất lầy thụt, đạt 6-8 tấn/ha

- Giống ngô lai đơn LVN 10 dài ngày, có thời gian sinh trởng 125 ngày, chịu hạn, chống đổ kháng sâu bệnh tốt

4 Tạo giống đa bội thể - Giống dâu Bắc Ninh thĨ tø béi x gièng lìng béi 2n  giống dâu số 12 (3n) có dầy, màu xanh đậm, thịt nhiều, tỉ lệ sống cao, suất cao

Chọn giống vật nuôi

1 Tạo giống - Giống lợn Đại Bạch x giống lợn ỉ 81 Đại bạch ỉ 81

- Ging lợn Bớcsai x giống lợn ỉ 81  Bơcsai ỉ 81 hai giống đại bạch ỉ 81 Bơcsai 81 dễ nuôi, mắn đẻ, đẻ nhiều con, thịt thơm ngon, x-ơng nhỏ, tầm vóc to, tăng trọng nhanh, thịt nặc nhiều phát huy đặc điểm tốt bố mẹ, khắc phục nhợc điểm lợn ỉ: nhiều mỡ, lng võng, chân ngắn, bụng sệ

(91)

dùng tốt giống địa phơng, lai với đực tốt giống ngoại nhập, đực dùng liên tiếp qua nhiều hệ

 C¶i tạo số nhợc điểm ỉ Móng Cái, nâng cao tầm vóc giống ngoại, tỉ lệ nạc cao, khả thích ứng tốt

- Bò Vàng Việt Nam x bò sữa Hà Lan bò sữa sản lợng sữa cao

3 Tạo u lai - Lợn lai kinh tế: ỉ Móng Cái x Đại Bạch có sức sống cao, tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao - Cá chép Việt Nam x Cá chép Hungari - Gà ri Việt Nam x gà Tam Hoàng Nuôi thích nghi víi c¸c

gièng nhËp néi

- Gièng cá chim trắng gà Tam Hoàng, bò sữa nhập nội, nuôi thích ứng với khí hậu chăm sóc Việt Nam cho suất thịt, trứng, sữa cao

5 øng dơng c«ng nghƯ sinh häc c«ng tác giống

- Cấy chuyển phôi từ bò mẹ cao sản sang bò khác Từ bò mẹ tạo 100-5000 con/năm

- Th tinh nhõn to bng tinh trùng bảo quản môi trờng pha chế  giảm số lợng, nâng cao chất lợng đực giống, thuận lợi sản xuất vùng sâu vùng xa

- Cơng nghệ gen để phát giới tính  điều chỉnh đực sản xuất Xác định kiểu gen

 chọn giống tốt 3 Kiểm tra - đánh giỏ (3 )

- Yêu cầu HS trình bày phơng pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi trồng 4 Dặn dò (2 )

- Học trả lời câu hỏi SGK - Hớng dẫn:

Câu 1: Trong chọn giống trồng, phơng pháp chủ yếu: lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp tạo nguồn biến dị cho chọn lọc

Câu 2: lai giống phơng pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo u thÕ la

PPCT: 41

TKB: 4 Ngµy giảng: 25/ 02/ 2011 Sĩ số: Vắng: / 25

Tiết 41.

Tập dợt thao tác giao phấn

I Mục tiêu

1 Kiến thøc

- Học sinh trình bày đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Củng cố lí thuyết lai giống

2 Kỹ năng

- Rốn k nng quan sát, kỹ thực hành 3 Thái độ

- HS biết cách thụ phấn ứng dụng vào sản xuất cua gia đình ii kỹ sống bản

(92)

Iv Đồ dùng d¹y häc

- Tranh phãng to H 38 SGK, tranh phãng to cÊu t¹o hoa lóa

- Hai gièng lóa cã cïng thêi gian sinh trëng nhng khác chiều cao cây, màu sắc, kích thớc

- Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, chậu, vại để trồng

- Băng đĩa hình thao tác giao phấn v hoạt động dạy - học.

1 KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS (2 )’ 2 Bài mới

Có thể theo cách tuỳ điều kiƯn cđa trêng

C¸ch 1: ë c¸c vïng trång lúa, ngô tiến hành nh hớng dẫn SGK

Cách 2: địa phơng khơng có điều kiện tiến hành trực tiếp GV dùng đĩa băng hình

Hoạt động 1

: Tìm hiểu thao tác giao phấn (34 )

’

- GV chia – em/ nhóm, hớng dẫn HS cách chọn mẹ, bơng hoa, bao cách dụng cụ dùng giao phấn - Cho HS quan sát H 38 SGK xem băng đĩa hình cơng tác giao phấn giao phấn trả lời câu hỏi:

? Trình bày bớc tiến hành giao phấn cây giao phÊn?

- HS chó ý nghe vµ ghi chÐp

- Các nhóm xem băng hình quan sát tranh, ý thao tác cắt, rắc phấn, bao nilon trao đổi nhóm để nêu đợc thao tác Rút kết luận

- Vµi HS nêu, nhận xét - HS tự thao tác mẫu thËt

* Néi dung:

Bíc 1: Chän c©y mẹ, giữ lại hoa cha vỡ, không bị dị hình, không non hay già, hoa khác cắt bỏ

Bc 2: Kh c cõy hoa mẹ + Cắt chéo vỏ trấu phía bụng để lộ rõ nhị

+ Dïng kĐp g¾p nhị (cả bao phấn)

+ Bao lúa lại, ghi rõ ngày tháng

- Bớc 3: Thô phÊn

+ Nhẹ tay nâng lúa cha cắt nhị lắc nhẹ lên lúa khử nhị

+ Bao nilông ghi ngày tháng

Hoạt động 2

: Báo cáo thu hoạch (6 )

’

- GV yêu cầu HS lên bảng trình bày lạic thao tác giao phấn mẫu vật thật

- GV nhận xét, đánh giá - Yêu cầu HS nhà viết báo cáo thu hoạch

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

3 Kiểm tra - đánh giá (2 )’ - GV nhn xột gi thc hnh

- Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tốt 4 Dặn dò (1 )

- Nghiên cứu 39

(93)

PPCT: 42

Tiết 42.

chọn giống vật nuôi trồng

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh biết cách su tầm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề - Biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút t t liu

2 Kỹ năng

- Rốn kỹ quan sát, kỹ thực hành 3 Thái

- Giáo dục học sinh biết tầm quan trọn vật nuôi ii kỹ sống b¶n

- Kỹ thu thập thơng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ nng lng nghe, hot ng nhúm

iii phơng ph¸p - Quan s¸t

- Tranh ảnh su tầm theo yêu cầu SGK trang 114 - Giấy khổ to, bút

- Kẻ b¶ng 39 SGK

1 KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS (2 )’ 2 Bµi míi

GV chia lớp thành nhóm: nhóm tìm hiểu chủ đề: “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni” “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng”

Hoạt động 1

: Tìm hiểu thành tựu giống vật ni trồng

- GV yêu cầu HS:

+Sắp xếp tranh ảnh theo chủ đề thành tựu chọn giống vật nuôi, trồng

+ Ghi nhËn xÐt vào bảng 39.1; 39.2

- GV giúp HS hoàn công việc

- Các nhóm thực hiện:

+ số HS dán tranh vào giấy khổ to theo chủ đề cho logic

+ sè HS chuẩn bị nội dung bảng 39

Hot ng 2:

Báo cáo thu hoạch

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết

- GV nhận xét đánh giá kết nhóm

- GV bổ sung kiến thức vào bảng 39.1 39.2

- Mỗi nhóm báo cáo cần; + Treo tranh nhóm + Yêu cầu nội dung phù hợp với tranh dán

- Cỏc nhúm theo dừi đa câu hỏi để nhóm trình bày

Nội dung

Bảng 39.1, 39.2 Bảng 39.1Các tính trạng bật hớng dẫn sử dụng số vật nuôi

T

T Tên giống Hớng dÉn sư dơng TÝnh tr¹ng nỉi bËt

1

Giống bò:

- Bò sữa Hà Lan - Bò Sind

(94)

- Lợn ỉ Móng Cái - Lợn Bơcsai

- Lấy giống - Lấy thÞt

- Phát dục sớm, đẻ nhiều - Nhiều nạc, tăng trọng nhanh

C¸c gièng ga - Gà Rôtri

- Gà Tam Hoàng Lấy thịt vµ trøng

- Tăng nhanh, đẻ nhiều trứng

4

Các giống vịt - Vịt cỏ, vịt bầu - Vịt kali cambet

Ly tht v trng Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh, đẻ nhiều trứng

5

Các giống cá - Rơ phi đơn tính - Chộp lai

- Cá chim trắng

Lấy thịt Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh Bảng 39.2 Tính trạng bật giống trồng

ST T

Tên giống Tính trạng bật

1 Gièng lóa: - CR 203 - CM - BIR 352

- Ngắn ngày, suất cao - Chống chịu đựoc rầy nâu - Không cảm quang

2 Gièng ng«

- Ng« lai LNV - Ng« lai LVN 20

- Khả thích ứng rộng - Chng tt

- Năng suất từ 8- 12 tÊn/ha Gièng cµ chua:

- Cµ chua Hång Lan - Cµ chua P 375

- ThÝch hợp với vùng thâm canh - Năng suất cao

3 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhËn xét thực hành

- Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tốt - Đánh giá điểm nhóm làm tốt

4 Dặn dò

- Ôn tập toàn phần di truyền biến dị

PPCT: 43

Phần II Sinh vật môi trờng

Chơng I Sinh vật môi trờng

Tiết 43.

Môi trờng nhân tố sinh thái

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc khái niệm chung môi trờng sống, loại môi trờng sống sinh vật

- Phân biệt đợc nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái hữu sinh - Trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thái

2 Kü năng.

-Rốn k nng nhn bit, khai thỏc thụng tin 3 Thái độ

- Thªm yªu thiªn nhiªn

ii kỹ sống bản

(95)

- Kỹ lắng nghe, hoạt động nhóm iii phơng pháp

- Quan s¸t

- Hoạt động nhóm - Giải vấn đề iv Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 41.2; 41.2 SGK v hoạt động dạy - học.

Gia sinh vt mơi trờng có mối quan hệ khăng khít Hiểu rõ mối quan hệ giúp ngời đề biện pháp bảo vệ môi trờng hữu hiệu phát triển bền vững

Hoạt động 1

:

Môi trờng sống sinh vật (13 )

GV viết sơ đồ lên bảng: Thỏ rừng

Hái:

? Thỏ sống rừng chịu ảnh hởng yếu tố nào? - GV tổng kết: tất yếu tố tạo nên mơi trờng sống ca th

? Môi trờng sống gì?

? Có loại môi trờng chủ yếu?

- GV nói rõ môi trờng sinh thái

- Yêu cầu HS quan sát H 41.1, nhớ lại thiên nhiên hoàn thành bảng 41.1

- HS trao đổi nhóm, điền đợc từ: nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, ma, thức ăn, thú vào mũi tên - Từ sơ đồ HS khái quát thành khái niệm mụi tr-ng sng

- HS quan sát H 41.1, hoạt động nhóm hồn thành bảng 41.2

I M«i trêng sèng cđa sinh vËt

- Mơi trờng nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sn ca sinh vt

- Có loại môi trêng chđ u:

+ M«i trêng níc

+ Mơi trờng mặt đất – khơng khí + Mơi trờng đất + Môi trờng sinh vật

Hoạt động 2

: Các nhân tố sinh thái môi trờng (16 )

’

Hoạt động GV Hoạt động ca HS Ni dung

? Nhân tố sinh thái gì? ? Thế nhân tố vô sinh và nhân tố hữu sinh ?

- GV cho HS nhận biết nhân tố vô sinh, hữu sinh môi trờng sống thỏ - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 41.2 trang 119

- Yêu cầu HS rút kết luận nhân tố sinh thái

- Phân tích hoạt động ngời

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phÇn  SGK trang 120

? Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất

- HS dựa vào kiến thức SGK để trả lời

- Quan sát môi trờng sống thỏ mục I để nhận biết

- Trao đổi nhóm hồn thành bảng 41.2

+ Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, đất, xác chết sinh vật, nớc

+ Nh©n tè ngêi

- HS dựa vào vốn hiểu biết mình, phântích tác động tích cực tiêu cực ngời - HS thảo luận nhóm, nêu đợc: + Trong ngày ánh sáng tăng dần buổi tra, giảm chiều

I Các nhân tố sinh thái môi trờng - Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vật

- Các nhân tố sinh thái đợc chia thành nhóm:

+ Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nớc, địa hình

(96)

thay đổi nh nào?

? Nớc ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có gì khác nhau?

? Sự thay đổi nhiệt độ trong 1 năm diễn nh nào? - Yêu cầu:

? Nhận xét thay đổi của nhân tố sinh thái?

tèi

+ Mùa hè dài ngày mùa đông

+ Mùa hè nhiệt độ cao, mùa thu mát mẻ, mùa đông nhiệt dộ thấp, mùa xuân ấm áp

Nhân tố ngời: tác động tích cực: cải tạo, ni d-ỡng, lai ghép tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng

- Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay theo môi trờng thời gian

Hoạt động 3

: Giới hạn sinh thái (11 )

’

- GV sử dụng H 41.2 đặt câu hỏi: ? Cá rô phi Việt Nam sống phát triển nhiệt độ nào?

? Nhiệt độ cá rô phi sinh trởng và phát triển thuận lợi nhất?

? Tại 5oC dới 42oC cá

r« phi sÏ chÕt?

- GV rót kÕt luận: từ 5oC - 42oC là giới hạn sinh thái cá rô phi 5oC là giới hạn dới, 42oC giới hạn trên. 30oC điểm cực thuận.

- GV giới thiệu thêm: Cá chép Việt Nam chết nhiệt độ dới 2o C trên 44oC, phát triển thuận lợi ở 28oC.-? Giới hạn sinh thái l gỡ?

?Nhận xét giới hạn sinh thái của mỗi loài sinh vật?

? Cá rô phi cá chép loài có giới hạn sinh thái rộng hơn? Loài có vùng phân bố rộng?

- GV cho HS liên hệ: Nắm đợc ảnh hởng của nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái sản xuất nông nghiệp nên cần gieo trồng thời vụ, khoanh vùng nông, lâm, ng nghiệp cần xác điều kiện đất đai, khí hậu vùng có phù hợp với giới hạn sinh thái giống trồng vật ni khơng? VD: cao su thích hợp với đất đỏ bazan miền trung, Nam trung bộ, miền Bắc cây không phát triển đợc

- HS quan sát H 41.2 để trả lời

+ Tõ 5oC tíi 42oC. + 30oC

+ Vì giới hạn chịu đựng cá - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- HS nghiên cứu thông tin trả lời - Một HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

I Giới hạn sinh thái - Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

- Mỗi lồi, cá thể có giới hạn sinh thái riêng nhân tố sinh thái Sinh vật có giới hạn sinh thái rộng phân bố rộng, dễ thích nghi

3 Cđng cè (4 )’

? Môi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái ? Thế giới hạn sinh thái? Cho VD?

4 Dặn dò (1 )

- Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập 1, 2, 3, vào - Kẻ bảng 42.1 vào vở, ôn lại kiến thức sinh lí thực vËt

(97)

TKB: 2 V¾ng:

TiÕt 44.

.

ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật với môi trờng 2 Kỹ năng

- Rèn kỹ khai thác thu nhân thông tin 3 Thái độ.

- Häc sinh cã ý thøc học tập môn ii kỹ sống b¶n

- Kỹ thu thập thơng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ nng lng nghe, hot ng nhúm

iii phơng ph¸p - Quan s¸t

- Hoạt động nhóm - Giải vấn đề iv Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 42.1; 42.2 SGK

- Su tầm số a sáng; lúa, a bóng: lốt, vạn niên - Thí nghiệm tính hớng sáng xanh

? Mơi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái? Kể tên vài nhân tố hữu sinh ảnh hởng đến ngời?

2 Bµi míi

Khi chuyển sinh vật từ nơi có ánh sáng mạnh đến nơi có ánh sáng yếu (hoặc ng-ợc lại) khả sống chúng nh nào? Nhân tố ánh sáng có ảnh hởng nh tới đời sống sinh vật?

Hoạt động 1

:

ảnh hởng ánh sáng lên đời sống thực vật (19 )

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV đặt vấn đề

? ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm thực vật?

- GV cho HS quan sát nốt, vạn niên thanh, lúa, gợi ý để em so sánh sống nơi ánh sáng mạnh sống nơi ánh sáng yếu Cho HS thảo luận hoàn thành bảng 42.1

- GV chiếu phim vài nhóm, lớp quan s¸t

- Cho HS nhËn xÐt, quan s¸t minh hoạ tranh, mẫu vật

- GV chiu kết

- HS nghiªn cøu SGK trang 122

+ Quan s¸t H 42.1; 42.2

- HS quan sát tranh ảnh, mẫu vật

- HS thảo luận nhóm, hoàn thành bảng 42.1 vào phim

I ảnh hởng của ánh sáng lên đời sống thực vật - ánh sáng có ảnh hởng tới đời sống thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí (quang hợp, hơ hấp, nớc) thực vật

Bảng 42.1: ảnh hởng ánh sáng tới hình thái sinh lí cây Những đặc

điểm Khi sống nơi quang óng

Khi sống bóng râm, dới tán khác, nhà Đặc điểm

(98)

- Lá - Thân

nhạt

+ Thân thấp, số cành nhiều

+ Chiều cao bị hạn chế chiều cao tán phía trên, trần nhà

Đặc điểm sinh lí:

- Quang hợp - Thoát nớc

+ Cờng độ quang hợp cao điều kiện ánh sỏng mnh

+ Cây điều tiết thoát nớc linh hoạt: thoát nớc tăng điều kiện có ánh sáng mạnh, thoát nớc giảm thiếu nớc

+ Cây có khả quang hợp điều kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu điều kiện ánh sáng mạnh + Cây điều tiết thoát nớc kém: thoát nớc tăng cao điều kiện ánh sáng mạnh, thiếu nớc dễ bị héo

- Yêu cầu HS rút kết luận

? nh sáng có ảnh hÁ ởng tới những đặc điểm thực vật?

- GV nªu thªm: ảnh hởng tính h-ớng sáng

? Nhu cầu ánh sáng các loài có giống không? ? HÃy kể tên a sáng a bóng mà em biết?

? Trong sản xuất nông nghiệp, ngời nông dân ứng dụng điều nh thÕ nµo?

- HS rót kÕt ln - Dựa vào bảng trả lời

- HS lắng nghe

- HS trả lời, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ Trồng xen kẽ để tăng suất tiết kiệm đất

- Nhu cầu ánh sáng loài kh«ng gièng nhau:

+ Nhóm a sáng: gồm sống nơi quang đãng

+ Nhãm c©y a bóng; gồm sống nơi ánh sáng yếu, dới tán khác

Hot ng 2:

nh hng ánh sáng lên đời sống động vật (16 )

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm SGK trang 123 Chọn khả

? ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh nào?

? Qua VD phơi nắng thằn lằn H 42.3, em cho biết ánh sáng cịn có vai trị với động vật? Kể tên động vật thờng kiếm ăn vào ban ngày, ban đêm? - GV thông báo thêm:

+ Gà thờng đẻ trứng ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mùa xuân có nhiều ánh sáng, cá chép thờng đẻ trứng sớm

? Từ VD em rút kết luận ảnh hởng ánh sáng tới động vật?

? Trong chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để gà, vịt đẻ nhiều trứng?

- HS nghiêncứu thí nghiệm, thảo luận chọn phơng án (phơng ỏn 3)

- HS trả lời câu hỏi - HS nªu

- HS nghe GV nªu

- HS rút kết luận ảnh hởng ánh s¸ng

+ Tạo ngày nhân tạo để gà vịt đẻ nhiều trứng

I ảnh hởng ánh sáng lên đời sống thực vật.

- ánh sáng ảnh hởng tới đời sống động vật:

+ Tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hớng di chuyển không gian

+ Giúp động vật điều hoà thân nhiệt

+ ảnh hởng tới hoạt động, khả sinh sản sinh trởng động vật

- Động vật thích nghi điều kiện chiếu sáng khác nhau, ngời ta chia thành nhóm động vật:

+ Nhóm động vật a sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

+ Nhóm động vật a tối: gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang, đất hay đáy biển

(99)

? Sắp xếp sau vào nhóm thực vật a bóng thực vật a sáng cho phù hợp: Cây bàng, ổi, ngải cứu, thài ài, phong lan, hoa sữa, dấp cá, táo, xoài.

? Nêu khác thực vật a sáng thực vật a bóng?

4 Dặn dò (1 )

- Học trả lời câu hỏi SGK - Lµm bµi tËp 2, vµo vë

- Đọc trớc 43

PPCT: 45

TiÕt 45.

.

ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

i Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi trờng đến đặc điểm sinh thái, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật 2 Kỹ năng

- Rèn kỹ nhận biết khai thác tranh hình 3 Thái

- Giáo dục học sinh ý thức yêu thích môn ii kỹ sống bản

- Tranh phãng to H 43.1; 43.2; 43.3 SGK

- Mẫu vật thực vật a ẩm (thài lài, ráy, dong, vạn niên ) thực vật chịu hạn (x-ơng rồng, thông, cỏ may ) động vật a ẩm, a khô

1 Kiểm tra cũ (không) 2 Bài mới

? Nếu chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp (Bắc cực) VD; chim cánh cụt nơi khí hậu ấm áp (vùng nhiệt đới) liệu chúng có sống đợc khơng ? Vì sao?

GV: Vậy nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng đến đời sống sinh vật nh nào?

Hoạt động 1

:

ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật (22 )

? Trong chơng trình sinh học lớp 6 em đợc học q trình quang hợp, hơ hấp diễn bình thờng ở nhiệt độ mơi trờng nh nào?

- GV bổ sung: nhiệt độ 25oC mọt bột trởng thành ăn nhiều nhất, 8oC mọt bột ngừng ăn

- HS liên hệ kiến thức sinh học nêu đợc:

+ Cây quang hợp tốt nhiệt độ 20- 30oC Cây nhiệt đới ngừng quang hợp hô hấp nhiệt độ thấp (0oC) cao (trên 40oC).

I ảnh hởng của nhiệt độ lên đời sống sinh vt

(100)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1; VD2; VD3, quan sát H 43.1; 43.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? VD1, nhiệt độ ảnh hởng đến đặc

điểm thực vật?

? VD2 nhit ảnh hởng đến đặc

điểm động vật?

? VD3 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc

điểm động vật?

 Từ kiến thức trên, em cho biết nhiệt độ môi trờng ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật?

? Các sinh vật sống đợc nhiệt độ nào? Có nhóm sinh vật thích nghi với nhiệt độ khác mơi trờng? Đó nhóm nào?

? Phân biệt nhóm sinh vật nhiệt và biến nhiệt? Nhóm có khả năng chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trng? Ti sao?

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 43.1 vào

- GV treo bảng phụ bảng 43.1 vài nhóm HS để HS nhận xét

- GV chiếu đáp án (Bảng 43.1 SGK)

- HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung nêu đợc:

+ Nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái (mặt có tầng cutin dày, chồi có vảy mỏng), đặc điểm sinh lí (rụng lá)

+ Nhiệt dộ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái động vật (lơng dày, kích thớc lớn) + Nhiệt độ ảnh hởng đến tập tính động vật

+ Sinh vật nhiệt có khả trì nhiệt độ thể ổn định, khơng thay đổi theo nhiệt độ mơi trờng ngồi nhờ thể phát triển, chế điều hoà nhiệt xuất trung tâm điều hoà nhiệt não Sinh vật nhiệt điều chỉnh nhiệt độ thể hiệu nhiều cách nh chống nhiệt qua lớp mỡ, da điều chỉnh mao mạch dới da thể cần toả nhiệt - HS hoàn thiện kiến thức - Quan sát nhận xét - Quan sát

tËp tÝnh cđa sinh vËt

- §a sè

loài sống

trong phm vi nhit 0-oC. Tuy nhiên có số sinh vật nhờ

khả

thớch nghi cao nờn cú th sống nhiệt độ thấp cao - Sinh vật đợc chia nhóm: + Sinh vật biến nhiệt + Sinh vật nhiệt

Hoạt động 2

:

ảnh hởng độ ẩm lên đời sống sinh vật (18 )

- GV cho HS quan s¸t sè mÉu vËt: thùc vËt a Èm, thực vật chịu hạn, yêu cầu HS:

- Giới thiệu tên cây, nơi sống hoàn thành bảng 43.2 SGK

- GV chiếu kết vài nhãm, cho HS nhËn xÐt

? Nêu đặc điểm thích nghi các cây a ẩm, chịu hạn?

- GV bổ sung thêm: sống nơi khô hạn rễ phát triển có tác dụng hút nớc tốt

- GV cho HS quan sát tranh ảnh ếch nhái, tắc kè, thằn lằn, ốc sên yêu cầu HS:

- HS quan sát mẫu vật, nêu tên, nơi sống điền vào kẻ theo b¶ng 43.2

- HS quan sát mẫu vật, nghiên cứu SGK trình bày đợc đặc điểm a ẩm, chịu hạn SGK

- Nghe nhí

- HS quan sát tranh nêu đợc tên, nơi sống động vật,

II ảnh hởng của độ ẩm lên đời sống của sinh vật

- Động vật thực vật mang nhiều đặc điểm sinh thía thích nghi với mơi trờng có độ ẩm khác - Thực vật chia nhóm:

+ Nhãm a Èm (SGK)

(101)

- Giới thiệu tên động vật, nơi sống hoàn thành tiếp bảng 43.2

- GV chiếu kết vài nhóm, cho HS nhËn xÐt

? Nêu đặc điểm thích nghi động vật a ẩm chịu hạn?

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ? Vậy độ ẩm tác động đến đặc điểm thực vật, động vật? ? Có nhóm động vật thực vật thích nghi với độ ẩm khác nhau?

hoàn thành bảng 43.2 vào phim

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK nêu đợc đặc điểm động vật a ẩm, a khô SGK

- HS trả lời rút kết luận

hạn (SGK) - Động vật chia nhóm:

+ Nhãm a Èm (SGK)

+ Nhãm a kh« (SGK)

3 Cñng cè (4 )’

? Nhiệt độ mơi trờng có ảnh hởng tới đặc điểm tới đặc điểm hinh thái sinh lí thực vật nh nào? Cho VD minh hoạ?

? Tập tính động vật thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào? 4 Dặn dò (1 )’

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Su tầm t liệu rừng cây, nốt rễ họ đậu, địa y

PPCT: 46

Tiết 46.

Bài 44.

ảnh hởng lẫn sinh vật

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Học sinh hiểu nắm đợc nhân tố sinh vật Nêu đợc mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác loài

- Phân biệt đợc đặc điểm khác mối quan hệ: cạnh tranh hỗ trợ, cộng sinh, kí sinh, sinh vật ăn thịt sinh vật khác Lấy VD

2 Kỹ năng

- K nng nhn bit, k nng hoạt động nhóm 3 Thái độ

- Häc sinh có ý thức học tập môn ii kỹ sống bản

- K nng thu thp thơng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kĩ định vận dụng kiến thức vào thực tế

- Quan s¸t

- Vấn đáp, tìm tịi - Hoạt động nhóm - Giải vấn đề Iv Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 44.1; 44.2; 44.3 SGK

- Tranh ảnh su tầm quan hệ loài, khác loài v hoạt động dạy - học.

(102)

GV cho HS quan sát số tranh: đàn bị, đàn trâu, khóm tre, rừng thông, hổ ngoạm thỏ hỏi:

? Những tranh cho em suy nghĩ mối quan hệ loài?

Hoạt động 1

:

Quan hệ loài (18 )

- GV yêu cầu HS quan sát H 44.1 trả lời câu hái vỊ mèi quan hƯ cïng loµi  SGK:

? Khi cã giã b·o, thùc vËt sèng thµnh nhãm có lợi so với sống riêng lẻ?

? Trong thiên nhiên, động vật sống thành bầy, đàn có lợi gì? Đây thuộc loại quan hệ gì?

- GV nhận xét, đánh giá, đa vài hình ảnh quan hệ hỗ trợ

? Số lợng cá thể lồi ở mức độ cá thể cùng lồi có quan hệ hỗ trợ? ? Khi vợt qua mức độ xảy ra tợng gì? Hậu ?

- GV ®a vài hình ảnh quan hệ cạnh tranh

- Yêu cầu HS làm tập SGK trang 131

- GV nhận xét nhóm đúng, sai ? Sinh vật lồi có mối quan hệ với với nh nào? ? Trong chăn nuôi, ngời ta lợi dụng quan hệ hỗ trợ loài để làm gì?

- HS quan sát tranh, trao đổi nhóm, phát biểu, bổ sung nêu đợc:

+ Khi gió bão, thực vật sống thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm không bị đổ, bị gãy

+ Động vật sống thành bầy đàn có lợi việc tìm kiếm đợc nhiều thức ăn hơn, phát kẻ thù nhanh v t v tt hn

quan hệ hỗ trợ

+ Số lợng cá thể loài phù hợp điều kiện sống môi tr-ờng

+ Khi số lợng cá thể đàn vợt giới hạn xảy quan hệ cạnh tranh loài  số cá thể tách khỏi nhóm (động vật) tỉa tha thực vật

+ ý đúng: câu + HS rút kết luận + HS liên hệ, nêu đợc:

- Nuôi vịt đàn, lợn đàn để chúng tranh ăn, mau lớn

I. Quan hệ cùng loài - Các sinh vật loài sống gần nhau, liên hệ với hình thành nên nhóm cá thể - Trong nhóm cã nh÷ng mèi quan hƯ:

+ Hỗ trợ; sinh vật đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đ-ợc nhiều thức n

+ Cạnh tranh: ngăn ngừa gia tăng số lợng cá thể cạn kiệt thức ăn sè t¸ch khái nhãm

Hoạt động 2

:

Quan hệ khác loài (20 )

- Yªu cầu HS nghiên cứu thông tin bảng 44, mối quan hệ khác loài: ? Quan sát tranh, ảnh chỉ ra mối quan hệ các loài?

- Yêu cầu HS làm tập

SGK trang 132, quan s¸t H 44.2, 44.3

? Trong nơng, lâm, con ngời lợi dụng mối quan hệ loài lm gỡ? Cho VD?

- GV: biện pháp sinh học, không gây ô nhiễm môi trờng

- HS nghiên cứu bảng 44 SGK tìm hiểu mối quan hệ khác loài:

+ Cng sinh: tảo nấm địa y, vi khuẩn nốt sần rễ họ đậu + Hội sinh: cá ép rùa, địa y bám cành

+ Cạnh tranh: lúa cỏ dại, dê bò + Kí sinh: rận kí sinh trâu bị, giun đũa kí sinh thể ngời

+ Sinh vật ăn sinh vật khác; hơu nai hổ, nắp ấm côn trùng

+ Dùng sinh vật cã Ých tiªu diƯt sinh vËt cã Ých tiªu diƯt sinh vËt cã h¹i

VD: Ong mắt đỏ diệt sõu c thõn lỳa

II Quan hệ khác loài

(103)

3 Cñng cè (3 )’

- GV sử dụng sơ đồ SGV trang 153 để kiểm tra cách ô để trống HS hon thnh ni dung

4 Dặn dò (1 )

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK §äc mơc “Em cã biÕt” - Su tầm tranh ảnh sinh vật sống môi trờng khác

PPCT: 47 + 48

TKB: 2 Ngày giảng: 07/ 03/ 2011 Sĩ số: V¾ng:…… / 25 …………/ 25

TiÕt 47 + 48.

Bµi 45 + 46

.

Thực hành: Tìm hiểu môi trờng ảnh hởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sát

2 Kỹ năng

- Rốn k nng hot ng nhúm - Kỹ thực hành

3 Thái độ

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên ii kỹ sống bản

- Quan s¸t

- Vấn đáp, tìm tịi - Hoạt động nhóm - Giải vấn đề VI Chuẩn bị - Dng c:

+ Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt + Giấy kẻ li, bút chì

+ Vợt bắt côn trùng, lọ, túi nilông đựng động vật + Tranh mẫu

V hoạt động dạy - học

* KiĨm tra 15 phót:

Câu 1: Các sinh vật loài hỗ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện nào?

Câu 2: Con ngời lợi dụng mối quan hệ khác lồi sinh vật vào sản xuất nơng, lâm nghiệp nh nào? Lấy ví dụ minh họa?

Đáp án thang điểm

Câu 1: : Các sinh vật loài hỗ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện

(104)

- Khi điều kiện môi trờng không thuận lợi (thức ăn khan hiếm, chỗ thiếu, số lợng cá thể qua nhiều ) sẩy cạnh tranh sinh vật loài  1 số cá thể tách khỏi nhóm (động vật) tỉa tha thực vật.(2,5 điểm)

Câu 2: Trong sản xuất nông lâm nghiệp ngời lợi dụng mối quan hệ khác loài ncủa sinh vật nh:

- Dïng sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có hại.(1,5 ®iÓm)

VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa; Kiến vàng tiêu diệt rệp cam (1 điểm)

- Dùng sinh vật khác loài gây ức chế sinh sản phát triển sinh vật khác (ức chế cảm nhiễm) (1,5 điểm)

VD: Tảo giáp ức chế phát tiển tôm, cá (1 điểm)

TiÕt 47

Hoạt động 1

:

Tìm hiểu mơi trờng sống sinh vật (22 )

- Trớc xem băng hình, GV cho HS kẻ bảng 45.1 vào vở, thay tên bảng Các loại sinh vËt sèng m«i trêng”

- GV bËt băng hình lần

- GV lu ý HS không biét tên sinh vật băng GV phải thông báo (có thể theo họ, bé)

- GV dùng băng đĩa hình nêu câu hỏi:

? Em quan sát đợc sinh vật nào? số lợng nh nào?

? Theo em có môi trờng sống nào đoạn băng trên? Môi tr-ờng có số lợng sinh vật nhiều nhất? Môi trờng có số lợng sinh vật nhất? Vì sao?

`

- Cá nhân kẻ bảng 45.1 - Quan sát băng hình

- Chú ý nội dung bảng hoàn thành nội dung - HS trao đổi nhóm, thống nhát ý kiến trả lời:

+ Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung: mơi tr-ờng có điều kiện ánh sáng, nhiệt độ số lợng sinh vật nhiều, số lồi phong phú

+ M«i trờng sống có điều kiện sống không thuận lợi sinh vật có số lợng

I. Tìm hiĨu m«i trêng sèng cđa sinh vËt

Hoạt động 2

:

Tìm hiểu ảnh hởng ánh sáng tới hình thái (23 )

- GV yêu cầu HS kẻ bảng 45.2 vào

- GV cho HS xem tiếp băng hình giới thùc vËt

- GV lu ý: dùng băng hình loại có đặc điểm theo yêu cầu để HS quan sát kĩ

- GV nêu câu hỏi sau HS xem băng xong:

? Từ đặc điểm phiến lá, em cho biết quan sát đợc là loại nào? (a sáng, a bóng )

- GV nhận xét, đánh giá hoạt động cá nhân nhóm sau hồn thành bảng (nội dung 2)

- Cá nhân kẻ bảng 45.2, quan sát băng hình

- Hoàn thành nội dung bảng 45.2 (lu ý cột 2, 3, 4)

- HS thảo luận nhóm kết hợp với điều gợi ý SGK (trang 137) điền kết vào cột (bảng 45.2)

II Tìm hiểu ảnh hởng của ánh sáng tới hình thái lá cây

(105)

TiÕt 48

Hoạt động 3

:

Tìm hiểu mơi trờng sống động vật (40 )

- GV cho HS xem băng giới động vật (lu ý GV lựa chọn k ni dung)

- GV nêu câu hỏi:

? Em quan sát đợc loài động vật nào?

- Lu ý: yêu cầu HS điền thêm vào bảng 45.3 số sinh vật gần gũi với đời sống nh: sâu, ruồi, gián, muỗi

- GV đánh giá hoạt động HS - GV cho HS xem đoạn băng tác động tiêu cực, tích cực ngời tới thiên nhiên nêu câu hỏi:

? Em cã suy nghÜ g× sau xem đoạn băng trên?

? Bn thõn em s làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên (cụ thể là đối với động vật, thực vật)

- HS kẻ bảng 45.3 vào - Xem băng hình, lu ý đặc điểm động vật thích nghi với môi trờng nh

- TiÕp tôc thảo luận nội dung câu hỏi

- HS suy nghÜ tr¶ lêi theo ý kiÕn cđa thân

- Liờn h thc t ú l môi tr-ờng nơi sống, trtr-ờng học

Néi dung b¶ng 45.3

3 Cđng cè (4 )’

- GV thu số HS để kiểm tra

- GV nhận xét thái độ học tập HS tiết thực hành 4 Dặn dò (1 )’

- Cá nhân HS làm báo báo thu hoach theo nội dung SGK - Su tầm tranh ảnh động vật, thực vật

PPCT: 49

Chơng II Hệ sinh thái

Tiết 49.

I Mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc khái niệm, cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD

- Chỉ đợc đặc trng quần thể từ thấy đợc ý nghĩa thực tiễn 2 Kỹ năng

- Rèn kỹ quan sát, kỹ khai thác thông tin 3 Thái độ

- Häc sinh tÝch cùc häc tập môn ii kỹ sống bản

- Kỹ thu thập thông tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kĩ định vận dụng kiến thức vào thực tế

- Quan s¸t

(106)

- Giải vấn đề VI Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 47 SGK.( trờng không có) - T liệu vài vài quần thể sinh vËt

1 Kiểm tra cũ (không)

- GV thu bµi thùc hµnh

2 Bµi häc

Hoạt động 1

:

Thế quần thể sinh vật (10 )

- GV cho HS quan sát tranh: đàn ngựa, đàn bò, bụi tre, rừng dừa - GV thông báo chúng đợc gọi qun th

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ? Thế quần thể sinh vật? - GV lu ý HS cụm từ: + Các cá thể loài

+ Cựng sng khong khụng gian nht nh

+ Có khả giao phèi

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 47.1: đánh dấu x vào chỗ trống bảng VD quần thể sinh vật quần thể sinh vật

- GV nhận xét, thông báo kết yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết

- GV cho HS nhận biết thêm VD quần thể khác: voi sèng vên b¸ch thó, c¸c c¸ thĨ tôm sống đầm, bầy voi sống rừng rậm châu phi

- HS nghiên cứu SGK trang 139 trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS trao đổi nhóm, phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ VD 1, 3, quần thể

+ VD 2, quần thể sinh vật

+ Chim rõng, c¸c c¸ thĨ sèng hå nh tập hợp thực vật nổi, cá mè trắng, cá chép, cá rô phi

I Thế một qn thĨ sinh vËt

- Qn thĨ sinh vËt tập hợp cá thể loài, sinh

sèng

kho¶ng

khơng gian định, thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ

Hoạt động 2

:

Những đặc trng quần thể (20 )

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời cau hỏi:

? Các quần thể loài phân biệt dấu hiệu nào?

? T l gii tớnh gì? Ngời ta xác định tỉ lệ giới tính giai đoạn nào? ? Tỉ lệ cho phép ta biết đợc điều gì?

? Tỉ lệ giới tính thay đổi nh thế nào? Cho VD ?

? Trong chăn nuôi, ngời ta áp dụng điều nh thÕ nµo?

- HS nghiêncứu SGK nêu đợc: + Tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể - HS tự nghiên cứu SGK trang 140, cá nhân trả lời, nhận xét rút kết luận

+ Tính tỉ lệ giới tính giai đoạn: giai đoạn trứng đợc thụ tinh, giai đoạn trứng nở non, giai đoạn trởng thành

+ Tỉ lệ đực trởng thành cho thấy tiềm sinh sản quần thể

+ Tuỳ loài mà điều chỉnh cho phù hợp

II Những đặc trng của quần thể

1 Tỉ lệ giới tính - Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số l-ợng cá thể đực với cá thể - Tỉ lệ giới tính thay đổi theo lứa tuôit, phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

(107)

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát bảng 47.2 trả lời câu hỏi:

? Em có nhận xét tháp tuổi hình?

? Nhóm tuổi có ý nghĩa gì? - GV yêu cầu HS đọc tiếp thông tin SGK, quan sát H 47 trả lời câu hỏi:

? Nªu ý nghĩa dạng tháp tuổi?

? Mt độ quần thể gì?

- GV lu ý HS: dïng khèi lỵng hay thĨ tÝch t theo kÝch thớc cá thể quần thể Kích thớc nhỏ tính khối l-ợng

? Mt liên quan đến yếu tố nào quần thể? Cho VD? ? Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp để giữ mật độ thích hợp?

? Trong đặc trng quần thể, đặc trng nhất? Vì sao?

- HS trao đổi nhóm, nêu đợc:

+ Hình A: đáy tháp rộng, chứng tỏ tỉ lệ sinh cao, số lợng cá thể quần thể tăng nhanh + Hình B: Đáy tháp rộng vừa phải (trung bình), tỉ lệ sinh khơng cao, vừa phải (tỉ lệ sinh = tỉ ệ tử vong) số lợng cá thể ổn định (không tăng, không giảm) + Hình C: Đáy tháp hẹp, tỉ lệ sinh thấp, nhóm tuổi trớc sinh sản nhóm tuổi sinh sản, số lợng cá thể giảm dần

- HS nghiên cứu GSK trang 141 trả lời câu hỏi

- HS nghiªn cøu SGK, liªn hƯ thùc tÕ trả lời câu hỏi:

+ Bin phỏp: trng dày hợp lí loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn đầy đủ

+ Mật độ định đặc tr-ng khác ảnh hởtr-ng đến tr-nguồn sống, tần số gặp đực cái, sinh sản tử vong, trạng thái cân qun th

năng sinh sản quần thể 2 Thành phần nhóm tuổi

- Bng 47.2 - Dựng biu thỏp biu din

thành phần

nhãm tuæi

3 Mật độ quần thể

- Mật độ quần thể số lợng hay khối lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích - Mật độ quần thể khơng cố định mà thay đổi theo mùa, theo năm phụ thuộc vào chu kì sống sinh vật

Hoạt động 3

:

ảnh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật (10 )

- GV yªu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK trang 141

- GV gợi ý HS nêu thêm số VD biến động số lợng cá thể sinh vật địa phơng - GV đặt câu hỏi:

? Những nhân tố của môi trờng ảnh hởng đến số lợng cá thể quần thể?

? Mật độ quần thể điều chỉnh mức độ cân nh thế nào?

- GV nhËn xét nói thêm

vai trũ ca qun th sinh vật trong tự nhiên đời sống con ngời nh yếu tố ảnh hởng đến biến động số lợng cá thể cân quần thể

- HS thảo luận nhóm, trình bày bổ sung kiến thức, nêu đợc:

+ Vào tiết trời ấm áp, độ ẩm cao muỗi sinh sản mạnh, số lng mui tng cao

+ Số lợng ếch nhái tăng cao vào mùa ma

+ Chim cu gáy loại chim ăn hạt, xuất nhiều vào mùa gặt lúa

- HS khái quát từ VD vµ rót kÕt ln

- Nghe nhí vµ hiĨu thªm

(108)

3 Cđng cè (4 )

? Cho HS trả lời câu hỏi 1, SGK 4 Dặn dò (1 )

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Lµm bµi tËp vµo vë

PPCT: 50 TKB: 4

Ngày giảng: 11/ 03/ 2011 Sĩ số: / 25 Vắng:

Tiết 50.

Bài 48 Quần thể ngêi

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc:

- Học sinh trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

- Từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, giúp cán với ng ời dân thực tốt pháp lnh dõn s

2 Kỹ năng

- Rốn kỹ khai thác, thu thập thông tin 3 Thái

- Học sinh hiểu quần thể ngời ii kỹ sống bản

- Quan s¸t

- Vấn đáp, tìm tịi - Hoạt động nhóm - Giải vấn đề VI Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 48, 47 SGK.( Trơng không có)

- T liệu dân số Việt Nam năm 2000 – 2005 địa phơng V hoạt động dạy - học.

? Quần thể gì? Nêu đặc trng quần thể?

2 Bµi míi

GV nhắc lại: Khái niệm quần thể, đặc trng quần thể, VD

Vậy quần thể tập trên, quần thể ngời có đặc điểm giống khác với quần thể sinh vật khác?

Hoạt động 1

: Sự khác quần thể ngời

với quần thể sinh vật khác (11 )

’

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 48.1 SGK

- GV chiếu kết vµi nhãm, cho HS nhËn xÐt

- GV nhận xét thông báo đáp án

- HS vận dụng kiến thức học tr-ớc, kết hợp với kiến thức thực tế, trao đổi nhóm, thống ý kiến hoàn thành bảng 48.1 vào phim

- Đại diện nhóm trình

I Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vËt kh¸c

- Quần thể ngời có đặc trng sinh học ch quần thể sinh vật khác, đặc điểm giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong

(109)

? Quần thể ngời có đặc điểm nào giống với đặc điểm của quần thể sinh vật khác? - GV lu ý HS: tỉ lệ giới tính có ảnh hởng đến mức tăng giảm dân số thời kì, đến phân công lao động .(nh SGV)

? Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác ở những đặc trng nào? đâu có khác đó?

bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS quan sát bảng 48.1, nhận xét rút kết luận

- HS tiếp tục quan sát bảng 48.1, nhËn xÐt vµ rót kÕt ln

trng khác với quần thể sinh vật khác đặc điểm nh: pháp luật, chế độ nhân, văn hố, giáo dục, kinh tế

- Sự khác ngời có lao động t nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên

Hoạt động 2

: Đặc điểm thành phần nhóm tuổi

quần thể ngời (15 )

’

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

? Trong quần thể ngời, nhóm tuổi đợc phân chia nh nào?

- GV giới thiệu tháp dân số H 48 ? Cách xếp nhóm tuổi nh cách biểu diễn tháp tuổi quần thể ngời quần thể sinh vật có đặc điểm giống khác nhau? (Cho HS quan sát H 47 H 48 để HS so sánh)

- Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng 48.2

- GV chiÕu kÕt qu¶ sè nhãm, cho HS nhËn xÐt

- GV nhËn xÐt kÕt qu¶, phân tích H 48.2 a, b, c nh SGV

? Em h·y cho biÕt thÕ nµo lµ nớc có dạng tháp dân số trẻ nớc có dạng tháp dân số già?

? Trong dạng tháp trên, dạng tháp dân số trẻ, dạng tháp nào tháp dân số già?

- GV bổ sung: nớc chiếm vị trí già giới Nhật Bản với ngời già chiếm tỉ lệ 36,5% dân số, Tây Ban Nha 35%, ý

- HS nghiên cứu SGK, nêu đợc nhóm tuổi rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 48 đọc thích HS trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Giống: có nhóm tuổi, dạng hình tháp + Khác: tháp dân số không dựa khả sinh sản mà dựa khả lao động ngời tháp dân số chia nửa: nửa phải biểu thị nhóm nữ, nửa trái biểu thị nhóm tuổi nam (vẽ theo tỉ lệ % dân số không theo số lợng) - HS nghiên cứu kĩ bảng 48 + Đọc thích, trao đổi nhóm hồn thành bng 48

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung

- Dựa vào bảng 48.2 HS nêu đợc:

+ Tháp dân số trẻ nớc có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều tỉ lƯ tư vong cao ë ngêi trỴ ti, tØ lƯ tăng trởng dân số cao

+ Nớc có dạng tháp dân số già có tỉ lệ trẻ em sinh năm ít, tỉ lệ ngời già nhiều

+ Tháp a, b: dân số trẻ + Tháp c: dân số già

II Đặc điểm về thành phần nhóm tuổi của mỗi quần thể ng-ời

- Quần thể ngời gồm nhóm tuổi: + Nhóm tuổi trớc sinh sản từ sơ sinh đến 15 tuôit + Nhóm tuổi sinh sản lao động: 15 – 65 tuổi + Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: từ 65 tuổi trở lên

- Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trng dân số nớc + Tháp dân số trẻ tháp dân số có đáy rộng, số lợng trẻ em sinh nhiều đỉnh tháp nhọn thể tỉ lệ tử vong cao, tuổi thọ thấp

(110)

34,4 % vµ Hµ Lan 33,2%

Việt Nam nớc có dân số trẻ, phấn đấu năm 2050 nớc có dân số già

- GV rót kÕt luận

? Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thĨ ngêi cã ý nghÜa g×?

+ Nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoạch điều chỉnh tăng giảm dân số cho phù hợp

vong thấp, tuổi thọ trung bình cao

Hoạt động 3

: Tăng dân số phát triển xã hội (10 )

’

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK ? Phân biệt tăng dân số tự nhiên với tăng dân số thực?

- GV phân tích thêm tợng ng-ời di c chuyển đến gây tăng dõn s

- Yêu cầu HS hoàn thành tËp SGK trang 145

- GV nhận xét đặt câu hỏi:

? Sự tăng dân số có liên quan nh thế nào đến chất lợng sống?

? Việt Nam có biện pháp để giảm gia tăng dân số nâng cao chất lợng sống?

- GV giíi thiƯu t×nh hình tăng dân số Việt Nam (SGK trang 134)

- Cho HS thảo luận rút nhận xét ? Những đặc điểm quần thể ng-ời có ảnh hởng lớn tới chất lợng cuộc sống ngời chính sách kinh tế xã hội quốc gia?

? Em h·y trình bày hiểu biết của quần thể ngời, dân số và phát triển xÃ hội?

- GV liên hệ cho HS thấy đợc tác động viêc gia tăng dân số nhanh có ảnh hởng nh tới mơi trờng để có phát triển bền vững quốc gia cần có phát triển dân số hợp lí để bảo vệ nguồn nớc, môi trờng, tài nguyên thiên nhiên ảnh hởng tăng dân số nhanh nhiều nơi dẫn đến nguồn thức ăn, nớc uống khan Ô nhiễm môi trờng, tàn phá rừng tài nguyên thiên nhiên bị khai thác qua mức

- HS nghiên cứu dòng đầu SGK trang 145 để trả lời:

- HS trao đổi nhóm, liên hệ thực t v hon thnh bi

- Đại diện nhóm trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Lùa chän a, b, c, d, e, f, g

+ Thực pháp lệnh dân số

+ Tuyên truyền tờ rơi, panô + Giáo dục sinh sản vị thành niên - Nghe nhớ

- HS thảo luận,trả lời rút kết luận

III Tăng dân số phát triển xÃ hội

- Tăng dân số tự nhiên kết số ngời sinh nhiều số ngời tử vong

* Tăng dân số tự niên + số ngời nhập c số ngời di c = Tăng dân số thực - Khi dân số tăng nhanh dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn nớc uống, ô nhiễm môi trờng, tăng chặt phá tài nguyên khác

- Hin Việt Nam thực pháp lệnh dân số nhằm mục đích đảm bảo chất lợng sống cá nhân, gia đình tồn xã hội Mỗi sinh phải phù hợp với khả nuôi d-ỡng, chăm sóc gia đình hài hồ với phát triển kinh tế, xã hội, tài nguyên môi trờng đất nớc

=> Những đặc trng tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số ảnh hởng tới chất lợng sống, ngời sách kinh tế xã hội quốc gia

3 Cñng cè (4 )’

(111)

- Đọc ghi nhớ SGK 4 Dặn dò (1 )

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục Em có biết

- Ôn lại quần thể PPCT: 51

Tiết 51.

Bài 48 Quần xÃ sinh vật

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Học sinh trình bày đợc khái niệm quần xã, phân biệt quâax với quần thể - Lấy đợc VD minh hoạ mối liên hệ sinh thái quần xã

- Mô tả đợc số dạng biến đổi phổ biến quần xã tự nhiên biến đổi quần xã th-ờng dẫn tới ổn định đợc số biến đổi có hại tác động ngời gây nờn

2 Kỹ năng

- Rốn k nng thu nhận, khai thác thông tin 3 Thái độ

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên ii kỹ sống bản

- Quan s¸t

- Vấn đáp, tìm tịi - Hoạt động nhóm - Giải vấn đề vI Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 49.1; 49.2; 49.3 SGK.( khơng có) v hoạt động dạy - học.

? Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác điểm nào? ? ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia gì?

2 Bài mới

GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát nêu vấn đề: Quần xã sinh vật gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình?

Hoạt động 1

: Thế quần xã sinh vật? (13 )

’

- GV cho HS quan sát lại tranh ảnh quần xÃ

? Cho bit rng ma nhiệt đới có những quần thể nào?

? Rừng ngập mặn ven biển có những quần thể nào?

? Trong ao tự nhiên có những quần thể nào?

? Các quần thể quần x· cã

- HS quan sát tranh nêu c:

+ Quần thể động vật: rắn, vắt, tôm,cá chim, + Quần thể thực vật: rong, rêu, tảo, rau muống

Quần thể động vật: ốc, ếch, cá chép, cá diếc

+ Quan hệ loài, khác

I Thế là một quần xÃ sinh vật?

(112)

quan hƯ víi nh thÕ nµo?

- GV đặt vấn đề: ao cá, rừng đợc gọi quần xã Vậy quần xã gì? - Yêu cầu HS tìm thêm VD quần xã?

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời: ? Quần xÃ sinh vật khác quần thể sinh vật nh thÕ nµo?

- GV nói thêm: lồi quần xã ln có mối liên hệ mật thiết với Số lợng cá thể quần thể đợc khống chế mức độ phù hợp với khả môi trờng, tạo lên cân sinh học

loài

- HS khái quát kiến thức thành khái niệm

- HS lấy thêm VD

- HS thảo luận nhóm trình bày

quan hệ mật thiết, gắn bó với

Phân biệt quần xÃ quần thĨ:

Qn x· sinh vËt Qn thĨ sinh vËt

- Gồm nhiều quần thể - Độ đa dạng cao

- Mối quan hệ quần thể quan hệ khác loài chủ yếu quan hệ dinh dỡng

- Gồm nhiều cá thể loài - Độ đa dạng thấp

- Mối quan hệ cá thể quan hệ loài chủ yếu quan hệ sinh sản di truyền

Hoạt động 2

: Những dấu hiệu điển hình quần xã (15 )

’

Hoạt động GV Hot ng ca HS Ni dung

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục II trang 147 trả lời câu hỏi:

? Trỡnh by c điểm 1 quần xã sinh vật.

- Nghiên cứu bảng 49 cho biết: ? Độ đa dạng độ nhiều khác nhau điểm no?

- GV bổ sung: số loài đa dạng số lợng cá thể loài giảm ngợc lại số lợng loài thấp số cá thể loài cao

- GV cho HS quan sát tranh quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc

? Quan sát tranh nêu sai khác cơ bản số lợng loài, số lợng cá thể của loài quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông ph-ơng Bắc.

? Thế độ thờng gặp? C > 50%: loài thờng gặp C < 25%: loài ngẫu nhiên 25 < C < 50%: lồi gặp

? Nghiên cứu bảng 49 cho biết loài -u loài đặc trng khác nha-u căn bản điểm nào?

- HS nghiên cứu dòng đầu, mục II SGK trang 147 nêu đợc câu trả lời v rỳt kt lun

+ Độ đa dạng nói số lợng loài quần xÃ

+ Độ nhiều nói số lợng cá thể có loài

+ Rng ma nhit i cú đa dạng cao nhng số lợng cá thể loài Quần xã rừng thơng phơng Bắc số lợng cá thể nhiều nhng số lồi

+ §é thờng gặp SGK: kí hiệu C

+ Loi u lồi đóng vai trị quan trọng quần xã số lợng, cỡ lớn hay

II Những dấu hiệu điển hình của quần xã - Quần xã có đặc điểm số lợng thành phần loài sinh vật + Số lợng loài quần xã đợc đánh giá qua số: độ đa dạng, độ nhiều, độ th-ờng gặp

(113)

tính chất hoạt động chúng

+ Lồi đặc trng lồi có quẫn xã có nhiều hẳn lồi khác

Hoạt động 3:

Quan hệ ngoại cảnh quần xã (8 )

’

- GV giảng giải quan hệ ngoại cảnh quần xÃ kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

- Yêu cầu HS nghiên cứu VD SGK trả lời câu hái:

VD1: Điều kiện ngoại cảnh ảnh

hởng đến quần xã nh nào?

VD2: Điều kiện ngoại cảnh ảnh

hởng đến quần xã nh ? - GV yêu cầu HS: Lấy thêm VD ảnh hởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt số lợng?

- GV: Số lợng cá thể quần thể bị số lợng cá thể quần thể khác khống chế, tợng gọi tợng khống chế sinh học

? Từ VD1 VD2: ? Điều kiện ngoại

cảnh ảnh hởng nh đến quần xã sinh vật?

? ý nghÜa sinh häc cña hiƯn tỵng khèng chÕ sinh häc?

( Nếu HS không nêu đợc, GV bổ sung)

? Trong thực tế ngời ta sử dụng khống chế sinh học nh nào? - GV lấy VD: dùng ong mắt đỏ để tiêu diệt sâu đục thân lúa Nuôi mèo để diệt chuột

- GV nói thêm: Các lồi quần xã ln có mối liên hệ mật thiết với Số lợng cá thể quần thể đợc khống chế mức độ phù hợp với khả của môi trờng, tạo nên cân sinh học trong quần xã sinh vật.

+ Sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến sinh vật hoạt động theo chu kì

+ Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển làm cho động vật phát triển Số lợng loài động vật khống chế số lợng loài khác

- HS kể thêm VD

- HS lăng nghe tiếp thu kiÕn thøc

+ Khống chế sinh học sở khoa học cho biện pháp đấu tranh sinh học, để tăng hay giảm số lợng loài theo hớng có lợi cho ngời, đảm bảo cân sinh học cho thiên nhiên - Nghe nhớ v hiu thờm

III Quan hệ giữa ngoại cảnh và quần xÃ

- Cỏc nhõn t vụ sinh hữu sinh ảnh hởng đến quần xã tạo nên thay đổi theo chu kì: chu kì ngày đêm, chu kì mùa

- Khống chế sinh học làm cho số l-ợng cá thể quần thể dao động quanh vị trí cân bằng, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi tr-ờng tạo nên cân sinh học quần xã

3 Cđng cè (3 )’

? Bµi tËp 53 trang 92 Bài tập trắc nghiệm.

4 Dặn dò (1 )

- Học trả lời câu hái 1, 2, 3, SGK - LÊy thªm VD vỊ qn x·

PPCT: 52

(114)

Tiết 52.

Bài 50

hệ sinh thái

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc:

- Hiểu đợc khái niệm hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái thiên nhiên - Nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức ăn, cho đợc VD

- Giải thích đợc ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi hin

2 Kỹ năng:

- Rốn k thu thập thông tin 3 Thái độ:

- Có ý thức học tập môn ii kỹ sống bản

- K nng thu thp thơng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ định vận dụng kiến thức vào thực tế

- Quan s¸t

- Vấn đáp, tìm tịi - Hoạt động nhóm - Giải vấn đề vI Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 50.1; 50.2 SGK.( kh«ng cã)

- Một số tranh ảnh tài liệu hệ sinh thái điển hình v hoạt động dạy - học.

1 KiÓm tra bµi cị (5 )’

? ThÕ nµo lµ quần xÃ sinh vật? Quần xÃ sinh vật khác quần thĨ sinh vËt nh thÕ nµo?

2 Bµi míi:

GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát nêu vấn đề: Quần xã sinh vật gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ với quần thể?

Hoạt động 1

: Thế hệ sinh thái? (17 )

’

- Cho HS quan sát sơ đồ, tìm hiểu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Hệ sinh thái gì?

- Chiếu H 50 Yêu cầu HS thảo luận nhóm, làm tập SGK trang 150 phút

? Những nhân tố vô sinh hữu sinh có thể có hệ sinh thái rừng?

? Lá mục thức ăn những sinh vật nào?

- GV: cành mục nhân tố v« sinh

? Cây rừng có ý nghĩa nh đối với đời sống động vật rừng?

- HS dựa vào vốn hiểu biết, nghiênc ứu thông tin SGK nêu đợc khái niệm rút kết luận

- HS đọc lại

- HS lên bảng viết

+ Nhõn t vụ sinh: đất, mục, nhệt độ, ánh sáng, độ ẩm

+ Nhân tố hữu sinh: thực vật (cây cỏ, gỗ ) động vật: hơu, nai, hổ, VSV - HS trả lời câu hỏi:

+ Lá cành mục thức ăn VSV phân giải: vi khuẩn, nấm, giun đất

+ Cây rừng nguồn thức ăn, nơi ở, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, tạo khí hậu ôn

I Thế là một hệ sinh thái?

- Hệ sinh thái bào gồm quần xÃ khu vực sống quần xÃ (gọi sinh cảnh)

(115)

? Động vật rừng có ảnh hởng nh thế nào tới thực vật?

? Nếu nh rừng bị cháy hầu hết các cây gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy ra? Tại sao?

? VËy em cã nhËn xÐt g× vỊ mèi quan hệ loài sinh vật với nhân tố vô sinh môi trờng?-? Một hệ sinh thái hoàn chỉnh có thành phần chủ yếu nào?

- GV lu ý HS: Sinh vËt s¶n xuÊt (sinh vËt cung cấp): thực vật có nấm, tảo

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời:

? Các thành phần hệ sinh thái có mối quan hƯ víi nh thÕ nµo?

- GV lu ý HS: động vật ăn thực vật sinh vật tiêu thụ bậc 1, động vật ăn sinh vật tiêu thụ bậc sinh vật tiêu thụ bậc

- GV chốt lại kiến thức: Nh thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, đặc biệt quan hệ mặt dinh dỡng tạo thành chu trình khép kín đồng thời hệ sinh thái số lợng lồi ln khống chế lẫn làm hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định GV đa sơ đồ mơ hình

- GV cho HS nhắc lại:

? Dấu hiệu cđa hƯ sinh th¸i?

hồ cho động vật sinh sống

+ Động vật rừng ảnh hởng tới thực vật: động vật ăn thực vật đồng thời góp phần phát tán thực vật, cung cấp phân bón cho thực vật, xác động vật chết tạo chất mùn khống ni thực vật + Nếu rừng cháy: động vật nơi ở, nguồn thức ăn, nơi trú ngụ, nguồn nớc, khí hậu khơ hạn động vật chết phải di c nơi khác

- HS dựa vào vốn kiến thức vừa phân tích, đọc SGK rút kết luận

- Nghe nhí

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bỉ sung vµ rót kÕt ln

+ Mơi trờng với nhân tố vô sinh ảnh hởng đến đời sống động vật, thực vật, VSV, đến tồn phát triển chúng

+ Sinh vật sản xuất tận dụng chất vô tổng hợp nên chất hữu cơ, thức ăn cho động vật (sinh vt d d-ng)

- HS lắng nghe tiÕp thu kiÕn thøc

- Mét hÖ sinh

thái hoàn

chỉnh gồm thành phần: + Nhân tố vô sinh

(116)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV chiếu H 50.2 giới thiệu h sinh thỏi,

các loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng qua chuỗi thức ăn (chỉ số chuỗi thức ăn)

- Yêu cầu HS lên bảng viết:

? Thc n ca chut l gì? động vật ăn thịt chuột?

? Thøc ăn sâu gì? Động vật ăn thịt sâu?

? Thức ăn cầy gì? Động vật ăn thịt cầy?

(Lu ý mi chuỗi viết động vật)

- Cho HS nhận xét dãy thức ăn - GV chuỗi thức ăn, loài sinh vật mắt xích Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trớc đứng sau chuỗi thức ăn?

- HÃy điền tiếp vào từ phù hợp vào chỗ trống câu sau SGK

? Thế chuỗi thức ăn? Cho VD về chuỗi thức ăn?

- GV nêu: chuỗi thức ăn có nhiều thành phần sinh vật tiêu thụ

- GV dựa vào chuỗi thức ăn HS viết bảng để khai thỏc

? Cho biết sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

? Cho biết chuột tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

? Cho biết cầy tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- GV: thiên nhiên loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia vào chuỗi thức ăn khác tạo nên mắt xích chung?

- GV chiếu mắt xích chung Nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ¨n

? ThÕ nµo lµ líi thøc ¨n?

? HÃy xếp sinh vật theo thành phần chủ yếu hệ sinh thái?

? Một lới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần sinh vật nµo?

- GV nói thêm: Các sinh vật quần xã ln ln gắn bó với nhiều mối quan hệ dinh dỡng thông qua chuỗi lới thức ăn mà cần có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học Và thân học sinh phải làm để bảo vệ, gìn giữ đa dạng sinh học

- Quan sát

- Mỗi HS viết trả lời câu hỏi: Cây cỏ chuột

rắn

Cây cỏ chuột

cầy

Cây gỗ chuột

rắn

Cây gỗ chuột

rắn

Cây cỏ sâu 

bä ngùa

C©y cá  s©u 

cầy

Cây cỏ sâu

chuột

+ Mắt xích phía trớc bị mắt xích phía sau tiêu thụ + Điền từ: phía tr-ớc, phía sau - HS tr¶ lêi

- HS nghe GV gi¶ng

- Quan sát nghe

- HS thảo luận - HS trả lời câu hỏi

- Nghe nhớ, liên hệ

II Chuỗi thức ăn lới thức ăn

1 Chuỗi thức ăn:

- Chuỗi thức ăn dÃy gồm nhiỊu loµi sinh vËt cã quan hƯ dinh dìng víi Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- Có loại chuỗi thức ăn: chuỗi thức ăn mở đầu

xanh, chuỗi

thức ăn mở đầu sinh vật phân huỷ

2 Lới thức ăn: - Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn

- Lới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần: SV sản xuất, Sv tiêu thụ, SV phân huỷ

*Ghi nhớ_SGK

3 Cđng cè (4 )’

Khoanh trịn vào câu trả lời mà em cho nhất:

(117)

a Thành phần không sống ( vô sinh) b Thành phần sống (hữu sinh) c Động vật thực vật

d Cả a b

Câu Chuỗi lới thức ăn biểu thị mối quan hệ sau loài sinh vËt trong hƯ sinh th¸i?

a Quan hƯ dinh dìng

b Quan hệ thực vật với động vật ăn thực vật

c Quan hệ động vật ăn thịt bậc với động vật ăn thịt bậc d Quan hệ động vật ăn thịt mi

Đáp án: 1- d ; 2- a

4 Dặn dò (1

)

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK

- Chuẩn bị kiĨm tra tiÕt: néi dung thùc hµnh

PPCT: 53

Tiết 53.

Bài 51

thực hành: hệ sinh thái

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

-

2.

Kü năng

- Rốn cho hs s k nng lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình 3 Thái độ

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng ii kỹ sống bản

- K nng thu thập thơng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ định vận dụng kiến thức vào thực tế

- Quan s¸t

- Vấn đáp, tìm tịi - Hoạt động nhóm - Giải vấn đề

vI Phơng tiện, chuẩn bị:

-Tranh 51.1,51.2, 51.3 sgk Băng hình hệ sinh thái ( )

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt trùng, túi nilong nhặt mẫu, kính lúp, giấy, v Tiến trình lên lớp:

1 KiĨm tra bµi cũ (không) 2 Bài mới

Hot ng 1

:

H sinh thái (41 )

’

- GV cho HS xác định mục tiêu thực hành:

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái + Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát

- GV cho HS thực hành đồi cây: + yêu cầu HS quan sát để hon thnh bng

- Toàn lớp trật tự lắng nghe

- Sau nghe râ mơc tiªu cđa em tiến hành thực hành

(118)

51.1 + 51.2 + 51.3

- GV quan sát nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- GV tiếp tục hớng dẫn để HS quan sát

- GVcã thĨ kiĨm tra sù quan s¸t cđa HS cách kiểm tra vài nhóm

- Lu ý: hoạt động tiến hành tiết đầu thực hành để HS quan sát tìm hiểu kĩ hệ sinh thái

- HS lu ý: có thực vật, động vật khơng biết tên hỏi GV

Cñng cè (3 )’

- GV nhËn xÐt ý thøc cña tõng nhãm tiÕt thùc hành 4 Dặn dò (1 )

- Giờ sau chuẩn bị dụng cụ tiếp tục thực hành

PPCT: 54

Tiết 54.

Bài 52

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

+Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs trình bày đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn 2, Kỹ năng:

- Rèn cho hs số kĩ lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình 3 Thái độ:

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng ii kỹ sống bản

- K nng thu thập thơng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ định vận dụng kiến thức vào thực tế

- Quan s¸t

- Vấn đáp, tìm tịi - Hoạt động nhóm - Giải vấn đề

vI Phơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh 51.1,51.2, 51.3 sgk Băng hình hệ sinh thái ( )

2: HS: - Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt trùng, túi nilong nhặt mẫu, kính lúp, giấy v hoạt động dạy học

1 Kiểm tra cũ (không) 2 Bài mới:

Hoạt động 2

: Xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn (20 )

’

- GV yªu cầu HS hoàn thiện bảng 51.4 SGK

- Gi đại diện lên viết bảng

- GV gióp HS hoàn thành bảng 51.4, yêu cầu HS viết thành chuỗi thức ăn - GV giao tập nhỏ:

Trong hệ sinh thái gồm sinh vật: thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, chõu chu,

- Xây dựng chuỗi thức ăn

- Các nhóm trao đổi, nhớ lại băng hình xem dựa vào bảng 51.1 để điền tên sinh vt vo bng 51.4

- Đại diện nhóm viết kết lên bảng, nhóm

I Xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn

(119)

sinh vật phân huỷ HÃy thành lập lới thức ăn

- GV chữa hớng dẫn thành lập lới thức ăn

Châu chấu ếch rắn Thực vật Sâu gà

Dê hổ Đại bàng

Thỏ c¸o

VSV - GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới:

+ Cho HS thảo luận toàn lớp

+ GV ỏnh giỏ kt nhóm

kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS hoạt động nhóm viết lới thức ăn, lớp bổ sung

- Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới, u cầu nêu đợc:

- Sè lỵng sinh vật hệ sinh thái

- Các loài sinh vật có bị tiêu diệt không?

- Hệ sinh thái có đ-ợc bảo vệ không?

chủng

+ Bảo vệ loài thực vật động vật, đặc biệt loài quý + Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến ngời dân

Hoạt động 3

: Thu hoch (20 )

- GV yêu cầu HS viÕt thu ho¹ch theo mÉu SGK 3 Cđng cè (4 )’

- GV nhËn xÐt ý thøc häc tËp cđa líp tiÕt thùc hµnh - Thu dän vệ sinh phòng học

4 Dặn dò (1 )

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Su tầm nội sung:

+ Tỏc ng ca ngời với môi trờng xã hội chủ nghĩa + Tác động ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

+ Hoạt động ngời để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên

PPCT: 55 TKB: 4

Ngày giảng: 25/ 03/ 2011 SÜ sè:… / 25 V¾ng:…

KiĨm tra tiết

( Nội dung thực hành)

I Mục tiêu: 1 KiÕn thøc:

- HS viết đợc báo cáo thực hành với nội dung học

- Có thể nêu đợc cảm tởng sau học xong hai thực hành 2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ làm kiểm tra thực hµnh

- Kĩ hồn thành bảng biểu, trả lời câu hỏi suy luận 3 Thái độ:

- Làm nghiêm túc

- K nng thu thp thơng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ định vận dụng kin thc vo bi

- Kỹ làm kiểm tra iii phơng pháp - Quan sát Thực hµnh

- Vấn đáp, tìm tịi Giải vấn đề

IV - PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC:

1 Giaựo vieõn: Đề + đáp án + thang điểm

2 Hoùc sinh: SGK, ghi, giấy kiểm tra giấy nháp, đồ dùng học tập

(120)

1 KiĨm tra bµi cị: (4’)

? KiĨm tra chuẩn bị HS

2 Bài mới:

Mỗi nhóm trưởng nhóm lên bốc thăm chọn số đề thi thực hành dưới đến vị trí làm thí nghiệm; q trình thực hành phép sử dụng SGK và

mọi tài liệu.

Nếu thiếu mẫu vật hay dụng cụ thí nghiệm liên quan đến thực hành, thí sinh có thể liên hệ với Giáo viên phụ trách

Sau làm xong thực hành, nhóm phải thu dọn mẫu vật lau rửa dụng cụ thí nghiệm sẽ, kiểm tra đầy đủ, xếp gọn gàng viết tường trình

Trước nộp tường trình về, nhóm phải báo cáo để Giáo viên phụ trách kiểm tra lại khu vực làm thí nghiệm mình.

MA TRẬN

ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM

Câu hỏi Đáp án Thangđiểm

1 Ánh sáng có vai trị quan trọng nhất bộ phận cây ?

A Lá B Thân C Cành

A Lỏ

0,5 im

Tên chơng (néi dung

chÝnh) NhËn biÕt Th«ng hiĨu

VËn dông

VËn dông thÊp VËn dông cao

1 Sinh vật môi trờng

06 tiết

- Nêu đợc số ảnh hởng nhân tố sinh thái lên sinh vật

- Viết đợc báo cáo thực h nh ảnh hà -ơng MT v cácà nhân tố khác lên đời sống SV

- Nêu đợc ảnh hởng MT tới đời sống sinh vật

- Nêu đợc cảm t-ởng vấn đề quan sát đợc

50% =

điểm 20% = điểm2 câu 40% = điểm1 câu 40% = điểm1 câu

2 Hệ sinh th¸i

06 tiÕt

- Trình bày đợc tính chất cở quần xã, mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, loài quần xã cân sinh học

- Viêt đợc báo cáo th-c h nh HST đãà quan sát

Nêu đợc cảm t-ởng vấn đề quan sát đợc

50% =

®iĨm 20% = điểm2 câu

1 câu

40% = điểm 40% = điểm1 câu câu =

10 ®iĨm

2 c©u =

(121)

D Hoa

2 Động vật biến nhiệt ngủ đông để:

A Tồn

B Thích nghi với mơi trường

C Báo hiệu mùa lạnh

D Cả A B

B Thích nghi với mơi trường 0,5 điểm

3 Độ đa dạng của quần xã được thể hiện:

A Số lượng cá thể nhiều

B Có động vật thực vật

C Mật độ cá thể lồi

D Có số lượng lồi phong phú

0,5 điểm

4 Hình thức cạnh tranh cùng loài là:

A Tỉa thưa thực vật

B Các vật đàn ăn thịt lẫn

C Hổ ăn cáo D Cỏ dại lấn át trồng

A Tỉa thưa thực vật

0,5 điểm

5 Hoàn thành bảng 45.2 sgk tr 136?

Yêu cầu: Nhận xét đặc điểm màu sắc, hình dạng, cấu tạo lá

- Yêu cầu nêu được:

+ Lá ưu sáng: phiến nhỏ, ngắn, mỏng, tầng cutin dày, màu nhạt

+ Lá ưu bóng: Phiến rộng, dài, dày, tầng cutin mỏng, màu sắc đậm

1 điểm điểm

6 Mơi trường đó có bảo vệ tốt cho ĐV TV sinh sống hay không? Cảm tưởng em sau buổi thực hành ?

- Môi trường chưa bảo vệ tốt cho lồi ĐV TV quan sát

- Cảm tưởng: tùy theo cảm nhận HS mà cho điểm

Yêu cầu nêu được:

+ Em thấy môi trường mà em đa quan sát ảnh hưởng nhân tố ST lên đời sống SV không nhỏ ảnh hưởng chậm chạp theo thời gian không làm thay đổi lớn tới SV Chúng ta

(122)

phải bảo vệ môi trường tốt hơn, bảo vệ MT bảo vệ môi trường sống

+ Mỗi người cách chưa muộn chung tay bảo vệ MT sống

1 điểm

7 Xây dựng sơ đồ về chuỗi thức ăn theo bảng 51.4 SGK.

Cỏ → châu chấu (SVTT B1) → chim sáo (SVTT B2)

→ chim cắt (SVTB3) → SV phân giải điểm

8 Cảm tưởng của em sau học xong TH HST? Chúng ta cần làm để bảo vệ tốt HST đã quan sát ?

- Cảm tưởng: tùy theo cảm nhận HS mà cho điểm

Yêu cầu nêu được:

+ Sau học xong TH HST em cảm thấy phải có trách nhiệm với thân để bảo vệ HST quan sát Nếu HST khơng bảo vệ tốt cho mai sau hệ sau khơng cịn nhìn thấy loài ĐV hay thực vật quý

+ Để bảo vệ tốt HST trước tiên người bảo vệ tốt sau tuyên truyền cho người bảo vệ HST bền vững Mỗi người sử dụng, khai thác, bảo vệ, quản lí hiệu tiết kiệm nguồn tài nguyên vô hạn

1 điểm

3 Thu b i, nhËn xÐt: (4à ’)

- Gi¸o viên thu nhận xét kiểm tra thực hành 4 Dặn dò: (1)

- c trc chng III, 53:tác động ngời môi trng

PPCT: 56

TKB: 4 Ngày giảng: 25/ 03/ 2011 Sĩ số:Vắng: / 25

Chơng III: Con ngời dân số môi trờng

Tiết 56.

Bài 53.

tác động ngời môi trờng

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Học sinh đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên

- Từ ý thức đợc trách nhiệm cần bảo vệ môi trờng sống cho cho hệ sau

2 Kỹ năng

- Rốn k nng khai thác thu thập thông tin 3 Thái độ

- Có ý thức bảo vệ, gìn giữ môi trờng sống xung quanh ii kỹ sống bản

(123)

- Vấn đáp, tìm tịi - Hoạt động nhóm - Giải

- Bồi dỡng khả vận dụng thực tế vào học VI Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 53.1; 53.2 SGK

- T liệu môi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng V hoạt động dạy - học.

Hoạt động 1

: Tác động ngời tới mơi trờng qua thời kì

phát triển xã hội (15 )

’

- GV cho HS nghiªn cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Thời kì nguyên thuỷ, con ngời tác động tới môi trờng tự nhiên nh htế nào?

? Xã hội nông nghiệp đã ảnh hởng đến môi trờng nh nào?

? Xã hội công nghiệp đã ảnh hởng đến môi trờng nh nào?

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận trả lời

- HS trả lời, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung - HS rót kÕt luËn

I Tác động ngời tới mơi trờng qua thời kì phát triển xã hội * Tác động ngời:

- Thời nguyên thuỷ: ngời đốt rừng, đào hố săn bắt thú  giảm diện tích rừng

- X· héi n«ng nghiƯp:

+ Trồng trọt, chăn ni, chặt phá rừng lấy đất canh tác, chăn thả gia súc

+ Cày xới đất canh tác làm thay đổi đất, nớc tầng mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn suy giảm độ màu mỡ

+ Con ngời địnhc hình thành khu dân c, khu sản xuất nơng nghiệp

+ NhiỊu gièng vËt nu«i, trồng hình thành

- XÃ hội công nghiệp:

+ Xây dựng nhiều khu công nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bãi làm chodiện tích đất thu hẹp, rác thải lớn

+ Sản xuất nhiều loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản lợng lơng thực tăng, khống chế dịch bệnh, nhng gây hậu lớn cho môi trờng + Nhiều giống vật nuôi, trồng quý

Hoạt động 2:

Tác động ngời làm suy thối mơi trờng

tù nhiªn (13

’

)

- GV nêu câu hỏi:

? Nhng hot ng no ca con ngời phá huỷ môi trờng tự nhiên?

? Hậu từ hoạt động của ngời gỡ?

- HS ghi kết bảng 53.1 nêu đợc:

1- a (ở mức độ thấp) 2- a, h

3- a, b, c, d, g, e, h 4- a, b, c, d, g, h 5- a, b, c, d, g, h 6- a, b, c, d, g, h

(124)

? Ngoài hoạt động của con ngời bảng 53.1, hãy cho biết hoạt động của con ngời gây suy thoỏi mụi tr-ng?

? Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bÃi gây ch¸y rõng?

- GV cho HS liên hệ tới tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần

7- TÊt c¶

- HS kể thêm nh: xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều

- HS tho lun nhóm, bổ sung nêu đợc:

- Chặt phá rừng, cháy rừng gây xói mịn đất, lũ qt, nớc ngầm giảm, khí hậu thay đổi, nơi loài sinh vật  giảm đa dạng sinh học  gây cân băng sinh thái

- HS kể: lũ quét, lở đất, sạt lở bờ sông Hồng

- Nghe nhớ liên hệ

hoỏ đất, ô

nhiễm môi trờng, cháy rừng, hạn hán, ảnh hởng đến mạch nớc ngầm, nhiều loài sinh vật có nguy bị tuyệt chủng

Hoạt động 3

: Vai trò ngời việc bảo vệ

và cải tạo môi trờng tự nhiên (12 )

’

? Con ngời làm để bảo vệ cỉa tạo môi trờng

- GV: nhiều hoạt động ngời gây hậu xấu tới môi trờng nh làm biến số loài sinh vật, làm suy giảm hệ sinh thái nhng tác động lớn ngời tới mơi trờng phá hủy thực vật, từ gây xói mịn thối hóa đất, ô nhiễm môi tr-ờng, hạn hán, lũ lụt Vì ftrong phải có trách nhiệm việc bảo vệ mơi tr-ờng sống

- HS nghiên cứu thông tin SGK trình bày biện pháp - HS trình bày, HS khác nhận xÐt, bỉ sung

- HS nghe GV gi¶ng

III Vai trò ngời trongviệc bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên

- Con ngi ó v nỗ lực để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên biện pháp:

+ H¹n chế phát triển dân số nhanh

+ Sử dụng có hiệu nguồn tai fnguyên

+ Bảo vệ loài sinh vật + Phục hồi trồng rừng

+ Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm + Lai tạo giống có xuất phẩm chất tốt

3 Củng cè (4 )’

? Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời (Bảng 53.1) nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật khai thác mức tài nguyờn

4 Dặn dò (1 )

- Làm tập số (SGK trang 160), tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng

PPCT: 57

(125)

Tiết 57.

Bài 54:

Ô nhiễm môi trêng

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc:

- Học sinh nắm đợc nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ mơi trờng sống

- Hiểu đợc hiệu việc phát triển mơi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bo v mụi trng

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ khai thác tranh, khai thác thông tin 3 Thỏi :

- Giáo dục học sinh bảo vệ môi trờng ii kỹ sống bản

- Quan s¸t

- Tranh phãng to H 54.1 tíi 54.4 SGK - T liƯu vỊ « nhiƠm m«i trêng

? Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời?

2 Bµi míi

Hoạt động 1:

Ơ nhiễm mơi trờng gì?(9 )

’

- GV đặt cõu hi:

? Ô nhiễm môi trờng là gì?

? Do đâu mà môi trờng bị ô nhiễm?

- GV nói thêm thực trạng nhiễm môi trờng nớc nh Việt Nam  nói thực trạng địa phơng, GV lấy ví dụ minh họa

- HS nghiªn cứu SGK trả lời

- Nghe nh v hiểu thêm  thái độ ntn

I Ô nhiễm mơi trờng gì? - Ơ nhiễm mơi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trờng bị thay đổi gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác

- Ơ nhiễm mơi trờng do: + Hoạt động ngời

+ Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa

Hoạt động 2:

Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm (26 )

’

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

? Kể tên chất khí thải gây độc?

? Các chất khí độc đợc thải ra từ hoạt động nào?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK

- HS nghiên cứu SGK trả lời

+ CO2; NO2; SO2; CO; bôi

+ Các nhà máy, xe… - HS thảo luận để tìm ý kiến v hon thnh

II Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

1 ễ nhim cỏc chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hot:

(126)

- GV chữa bảng 54.1 b»ng c¸ch cho HS c¸c nhãm ghi tõng néi dung

- GV đánh giá kết nhóm

- GV cho HS liªn hƯ

? Kể tên hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình em và hàng xóm gây ơ nhiễm khơng khí?

- GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lợng khí CO; CO2 Nếu đun bếp khơng thơng thống, khí tích tụ gây độc hại cho ngời - GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 trả lời câu hỏi 

SGK trang 163

- Lu ý chiều mũi tên: đờng phát tán chất hoá học

- GV treo H 54.2 phóng to, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ? Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ mơi trờng nào?

- GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ nh ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ chất ngày cao bậc dinh dỡng cao  khả gây độc với ngời lớn ? Con đờng phát tán loại hố chất đó?

? ChÊt phãng x¹ cã nguồn gốc từ đâu?

? Các chất phóng xạ gây nên tác hại nh nào?

- GV nói vụ thảm hoạ phóng xạ

- Cho HS đọc thông tin SGK điền nội dung vo bng 54.2

- GV yêu cầu HS lên bảng hoàn thành bảng

- GV lu ý thêm: Chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai n¹n cho ngêi

? Nguyên nhân bệnh tiểu đờng đâu?

b¶ng 54.1 SGK

- Mỗi nhóm hoàn thành nội dung, rút kÕt ln

- HS cã thĨ tr¶ lêi: + Có tợng ô nhiễm môi trờng đun than, bÕp dÇu

- HS tự nghiên cứu H 54.2, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi SGK - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

- HS nghiên cứu SGK để trả lời

- HS vận dụng kiến thc ó hc v tr li

+ Nguyên nhân bƯnh

đ-SO2; NO2 bụi q trình đốt cháy nhiên liệu từ hoạt động: giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, đun nấu sinh hoạt

2 Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học:

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học th-ờng tích tụ đất, ao hồ nớc ngọt, đại dơng phát tán khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật

- Con đờng phát tán:

+ Hoá chất (dạng hơi)  n-ớc ma  đất (tích tụ)  Ơ nhiễm mạch nớc ngầm + Hoá chất  nớc ma  ao h, sụng, bin (tớch t)

bốc vào không khí + Hoá chất bám ngấm vào thể sinh vật 3 Ô nhiễm chÊt phãng x¹

- Các chất phóng xạ từ chất thải cơng trờng khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân - Gây đột biến ngời sinh vật, gây số bệnh di truyền ung th

4 Ô nhiễm chất thải rắn:

- Chất thải rắn gây ô nhiễm môi trờng: đồ nhựa, giấy vụn, cao su, rác thải, kim y t

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải không đợc thu gom xử lí: phân, rác, nớc thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, rác thải từ bệnh viện

(127)

? Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị? Phòng tránh bệnh sốt rét?

ờng tiêu hoá ăn uống vệ sinh

+ Phòng bệnh sốt rét: diệt bọ gậy, giữ vệ sinh nguồn nớc, ngủ mắc

uống không giữ vệ sinh, vệ sinh môi trờng

3 Cđng cè (4 )’

- Cho HS tr¶ lời câu hỏi SGK 4 Dặn dò (1 )

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK trang 165

- Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trờng, ngun nhân công việc mà ngời làm để hạn chế ô nhiễm môi trờng

- Phân tổ: tổ báo cáo vấn đề ô nhiễm mơi trờng

Líp: 9

TKB: 4 Ngµy giảng: 01/ 04/ 2011 Sĩ số:Vắng: / 25

Tiết 58.

Bài 55:

Ô nhiễm môi trờng (tiếp)

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc:

- Học sinh nắm đợc ngun nhân gây nhiễm, có ý thức bảo vệ môi trờng sống - Hiểu đợc hiệu việc phát triển môi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trờng

2 Kỹ năng:

- Rốn k nng khai thỏc tranh, khai thác thông tin 3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trờng sống xung quanh ii kỹ sống bản

- Quan s¸t

- Tranh phãng to H 55.1 tíi 55.4 SGK - T liƯu vỊ « nhiƠm m«i trêng

V hoạt động dy - hc.

Hoạt động 1:

Hạn chế nhiễm môi trờng (20 )

’

- GV u cầu nhóm báo cáo vấn đề nhiễm môi trờng theo chuẩn bị sẵn trớc nhà

- Các nhóm làm sẵn báo cáo nhà dựa vốn kiến thức, vốn hiểu biết,

III Hạn chế ô nhiễm môi trờng: - Các biện pháp hạn chế ô nhiễm không khí

(128)

? Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí (hoặc ô nhiễm nguồn nớc, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm chất rắn)

? Hậu quả?

? Biện pháp hạn chế ô nhiễm m«i trêng.

? Bản thân em làm gì để góp phần giảm ơ nhiễm mơi trờng (mỗi nhóm trình bày từ – 7 phút).

- GV HS làm giám khảo chấm

- Sau nhóm trình bày xong nội dung giám khảo công bố điểm

su tm t liệu, tranh H 55.1 tới 55.4 - Đại diện báo cáo, yêu cầu nêu đợc: + Nguyên nhân

+ Hậu

+ Biện pháp khắc phục

+ Đóng góp thân

cần có biện pháp tránh ô nhiễm cho khu dân c

+ Tăng cờng việc xác định công viên , vành đai xanh để hạn chế bụi, tiếng ồn

- Các biện pháp hạn chế ô nhiễm nguồn nớc:

+ Xây dựng hệ thống cấp thải nớc đô thị, khu công nghiệp để nguồn nớc thải không làm ô nhiễm nguồn nớc

+ Xây dựng hệ thống xử lí nớc thải, hạn chế thải chất độc hại nguồn nớc

- Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật:

+ Hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thùc vËt

+ Tăng cờng biện pháp học , sinh học để tiêu diệt sâu hại

- Các biện pháp hạn chế ô nhiễm chất thải rắn:

+ Cần quản lí chặt chẻ chất thải rắn + Cần ý phát triển biện pháp tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu sản xuÊt

Hoạt động 2

: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm (20 )

’

- GV cho HS hoàn thành bảng 55 SGK

- GV thông báo đáp án

- GV mở rộng: có bảo vệ đợc mơi tr-ờng khơng bị nhiễm hẹê tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành, s bn vng

- HS điền nhanh kết vào bảng 55 kẻ sẵn vào tập

- Đại diện nhóm nêu kết nêu đợc:

1- a, b, d, e, i, l, n, o ,p 2- c, d, e, g, i, k, l, m, o 3- g, k, l, n

4- g, k, l

5- HS ghi thêm kết

=> Kết luận: Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trêng (SGK b¶ng 55)

3 Cđng cè:

? Cho HS đọc ghi nhớ trả lời câu hi SGK.

4 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 169

- Các nhóm chuẩn bị nội dung: điều tra tình trạng ô nhiễm môi trờng bảng 56.1 tíi 56.3 SGK

Líp: 9

TKB: 2 Ngµy giảng: 04/ 04/ 2011 Sĩ số:Vắng: / 25

TiÕt 59.

Bµi 56:

:

Thùc hµnh

Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng

I Mơc tiªu:

(129)

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp học sinh đợc nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trờng địa phơng từ đề xuất biện pháp khắc phục, nâng cao nhận thức học sinh công tác chống ô nhiễm mụi trng

2 Kỹ năng:

- Rốn cho hs kĩ thực hành 3 Thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức phòng chống ô nhiễm môi trờng ii kỹ sống bản

- Kỹ thu thập thông tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ định vận dụng kiến thức vào thực tế

- Kỹ định hành động góp phần bảo vệ môi trờng địa phơng - Kỹ lập kế hoạch tìm hiểu mơi trờng địa phơng

- Kỹ hợp tác giao tiếp có hiệu điều tra tình hình mơi trờng địa phơng iii phơng pháp

- Quan sát, trực quan - Vấn đáp, tìm tịi - Hoạt động nhóm - Giải vấn đề IV Đồ dùng dạy học:

1 GV: - Bảng 56.1 56.3 2: HS: - Giấy, bút, phiếu học tập V hoạt động dạy - học.

KiĨm tra công tác chuẩn bị học sinh

2 Bài mới

Môi trờng ngày « nhiƠm trÇm träng VËy thùc tÕ « nhiƠm diƠn nh tìm hiểu

Hoạt động 1:

Hớng dẫn điều tra môi trờng.

- GV y/c hs t×m hiĨu t×nh h×nh « nhiƠm diƠn n¬i sinh sèng ( quanh n¬i ë)

- GV híng dÉn néi dung b¶ng 56.1 SGK ( 170)

? Tìm hiểu nhân tố vô sinh, h÷u sinh.

? Con ngời có hoạt động gây ơ nhiễm mơi trờng Lấy ví dụ.

- GV hớng dẫn bảng 56.2SGK ( 171) + Tác nhân gây ô nhiễm : Rác, phân ĐV… + Mc : Thi nhiu hay ớt

+ Nguyên nhân: Rác cha xử lí, phân ĐV cha ủ thải trực tiÕp…

+ Biện pháp khắc phục: Làm để ngăn chặn tác nhân

- GV cho hs ng/ cứu: Tình hình chặt phá đốt rừng, trồng lại rng

- Cách điều gồm bớc theo SGK theo nôi dung bảng 56.3

- GV y/c hs:

+ Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có

+ Xu hớng biến đổi thành phần lai theo xu hớng tốt hay xu

- HS: điều tra theo nhóm vào ngày nghỉ ghi lại kết

- Học sinh tìm hiểu tình hình ô nhiễm đia phơng

- Hoàn thành bảng 56 SGK

Suy nghĩ trả lời câu hỏi

1-> hoc sinh trả lời học sinh khác nhận xét bổ xung

I Hớng dẫn điều tra môi trờng.

Điều tra tình hình ô nhiễm môi tr-êng

- Nội dung bảng 56.1 & 56.2 2 Điều tra tác động con ngời tới môi tr-ờng.

3 Kiểm tra, đánh giá (2 ) ’

(130)

- Các nhóm tích cực điều tra để có số liệu báo cáo

- Tiết sau thực hành: Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng( tiếp theo)

Líp: 9 TKB: 4

Ngày giảng: 08/ 04/ 2011 Sĩ số: / 25 Vắng:

Tiết 60.

Bài 57:

:

Thực hành

Tỡm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng (Tiếp) I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Giúp học sinh đợc nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ đề xuất biện pháp khắc phục, nâng cao nhận thức học sinh công tác chng ụ nhim mụi trng

2 Kỹ năng:

- Rèn cho hs kĩ thực hành 3 Thái :

- Giáo dục cho hs ý thức phòng chống ô nhiễm môi trờng ii kỹ sống bản

- K nng thu thp thụng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ định vận dụng kiến thức vào thực tế

- Kỹ định hành động góp phần bảo vệ mơi trờng địa phơng - Kỹ lập kế hoạch tìm hiểu mơi trờng địa phơng

- Kỹ hợp tác giao tiếp có hiệu điều tra tình hình mơi trờng địa phơng iii phơng pháp

- Quan sát, trực quan - Vấn đáp, tìm tịi - Hoạt động nhóm - Giải vấn đề IV Đồ dùng dạy học:

1 GV: - Bảng 56.1 56.3 2: HS: - Giấy, bút, phiếu học tập v hoạt động dạy - học.

1 KiĨm tra bµi cị (2 )

Kiểm tra công tác chuẩn bị học sinh.

2 Bài mới

Môi trờng ngày ô nhiễm trầm trọng Vậy thực tế « nhiƠm diƠn nh thÕ nµo chóng ta cïng t×m hiĨu

Hoạt động 1:

Báo cáo kết điều tra môi trờng địa phơng (39 )

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

- GV y/c c¸c nhãm b¸o cáo kết kiểm tra

- GV cho cỏc nhóm thảo luận kết ( HS: Trình bày bảng 56.1 - 56.3 sgk) - GV y/c nhóm rút nhận xét vấn đề thực tế ô nhiễm địa phơng 

Đa phơng pháp cải tạo môi trờng địa phơng

- GV cho nhóm thảo luận vấn đề

- GV y/c hs nhận xét ý kiến bạn

- HS: Các nhóm viết nội dung điều tra c vo giy kh to

và trình bày bảng

( Cỏc nhúm cú cựng ni dung nên có vấn đề trùng nhau)

- Häc sinh th¶o luËn

(131)

bàn vấn đề thực

- GV nhận xét, đánh giá đặc biệt nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

- GV đồng ý với biện pháp mà hs thảo luận thống

về vấn đề ô nhiễm biện pháp khắc phục

3 Kiểm tra, đánh giá (3 )’

- GV nhận xét đánh giá kết qu ca cỏc nhúm

- Khen nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm thiếu sót 4 Dặn dò (1 )

- Nghiên cứu trớc chơng IV: Bảo vệ môi trờng Lớp: 9

TKB: Ngày giảng: / / 2011 Sĩ số:Vắng: / 25

Chơng IV: Bảo vệ môi trờng

Tiết 61.

Bài 58:

Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

I Mục tiêu.

1 Kiến thøc:

- Sau học xong học sinh đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs phân biệt đợc dạng tài nguyên thiên nhiên, nêu đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên khỏi nim phỏt trin bn vng

2 Kỹ năng:

- Rèn cho hs kĩ hoạt động nhóm, tổng hợp kiến thức vận dụng vào thực tế 3 Thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs ý thức bảo vệ môi trờng, giữ gìn nguồn tài nguyên thiên nhiên ii kỹ sống bản

- Kỹ thu thập thông tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kỹ định vận dụng kiến thức vào thực tế

- Quan s¸t

- Vấn đáp, tìm tịi - Hoạt động nhóm - Giải vấn đề iv Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 58.1; 58.2 SGK

- Tranh ảnh t liệu mỏ khai thác, cánh rừng, ruộng bậc thang v hoạt động dạy - học.

Hot ng 1:

Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu (14 )

’

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm hoàn thành tập bảng 58.1 SGK trang 173

- GV nhận xét, thông báo đáp án bảng 58.1

1- b, c, g 2- a, e i

- Cá nhân HS nghiên cứu thơng tin mục I SGK, trao đổi nhóm hon thnh bng 58.1

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS dựa vào thông tin bảng 58.1 để trả lời, rút kết luận:

I C¸c dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu - Có dạng tài nguyên thiên nhiên:

+ Ti nguyờn tỏi sinh: sử dụng hợp lí có khả phục hồi (tài nguyên sinh vật, đất, n-ớc )

(132)

3- d, h, k, l

- GV đặt câu hỏi hớng tới kết luận:

? Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên đặc điểm ca mi dng? Cho VD?

- Yêu cầu HS thùc hiƯn  bµi tËp SGK trang 174

? Nêu tên dạng tài nguyên không có khả tái sinh n-ớc ta?

? Tài nguyên rừng dạng tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? Vì sao?

- HS tự liên hệ tr¶ lêi:

+ Than đá, dầu lửa, mỏ thiếc, st, vng

+ Rừng tài nguyên tái sinh bảo vệ khai thác hợp lí phục hồi sau lần khai thác

sinh dạng tài nguyên qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than đá, dầu mỏ )

+ Tài nguyên vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi trờng (năng lợng mặt trời, gió, sóng )

Hot ng 2:

Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên (26 )

’

- GV giới thiệu vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

+ Cần tận dụng triệt để lợng vĩnh cửu để thay dần lợng đang bị cạn kiệt dần hạn chế ơ nhiễm mơi trờng.

+ §èi víi tài nguyên không tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí và sử dụng tiết kiệm.

+ Đối với tài nguyên tái sinh: đất, n-ớc, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi.

- GV giới thiệu thành phần đất: chất khoáng, nớc, khơng khí, sinh vật

.

- u cầu HS trả lời câu hỏi: ? Nêu vài trò đất?

? Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyờn t?

- GV cho HS làm bảng 58.2 vµ bµi tËp mơc trang 174

? Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí tài ngun đất?

? Nớc có vai trị quan trọng nh thế ngời sinh vt?

- HS trả lời, GV nhận xét rót kÕt ln Cho HS quan s¸t H 58.2

? Vì phải sử dụng hợp lí

- Nghe nhí

+ HS nghiên cứu thông tin mục tr¶ lêi:

+ Tài nguyên đất bị suy thối xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, ụ nhim t

- HS thảo luận nhóm hoàn thµnh bµi tËp

+ Nớc chảy chậm va vào gốc lớp thảm mục  chống xói mòn đất sờn dốc - Nớc thành phần chất sống, chiếm 90% lợng thể sinh vật, ngời cần nớc sinh hoạt (25o lít/ ngời/ ngày) n-ớc cho hoạt động công nghịêp, nông nghiệp

II Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên 1 Sử dụng hợp lí tài ngun đất

- Vai trị đất: SGK - Nguồn tài nguyên đất bị suy thối xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm

- Cách sử dụng hợp lí: chống xói mịn, chống khơ hạn, chống nhiêm mặn nâng cao độ phì nhiêu đất - Biện pháp: Thuỷ lợi, kĩ thuật làm đất, bón phân, chế độ canh tác đặc biệt trồng cây, gây rừng rừng đầu nguồn

2 Sư dơng hợp lí tài nguyên nớc:

- Nc l mt nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất

(133)

nguån tµi nguyên nớc?

- Cho HS làm tập điền bảng 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nguồn nớc cách khắc phục ? Nếu thiếu nớc có tác hại gì?

? Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên nh nào?

? Sử dụng tài nguyên nớc nh thế nào hợp lí?

- GV nói thêm: Tài ngun thiên nhiên khơng phải vô tận, chúng ta phải sử dụng cách tiết kiệm và hợp lý, vừa đáp ứng đợc yêu cầu sử dụng tài nguyên xã hội, vừa đảm bảo trì nguồn tài nguyên cho thế hệ sau  Bảo vệ xanh trái đất có vai trò quan trọng việc bảo vệ đất, nớc tài nguyên sinh vật khác Nhiệm vụ ngời học sinh việc tuyên truyền sử dụng hợp lý ti nguyờn.

+ Nguồn tài nguyên nớc bị ô nhiễm có nguy cạn kiệt

+ Thiếu nớc nguyên nhân gây nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh hởng tới mùa màng, hạn hán, không đủ nớc cho gia súc + Trồng rừng tạo điều kiện cho tuần hoàn nớc, tăng n-ớc bốc nn-ớc ngầm - HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi rút kết luận

thực

nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, ao, biển tiÕt kiƯm ngn níc

3 Sư dơng hỵp lí tài nguyên rừng:

- Vai trò rừng :SGK

- Hậu việc chặt phá đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nớc, xói mịn, ảnh hởng tới khí hậu lợng nớc bốc

- Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: khai thác hợp lí kết hợp với trồng rừng bảo vệ rừng Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên

3 Củng cố (4 )

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên?

4 Dặn dò (1 )

Lớp: 9

Tiết 62.

Bài 59

Khôi phục môi trờng giữ gìn

thiên nhiªn hoang d·

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc:

- Học sinh phải giải thích đợc cần khơi phục mơi trờng, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu đợc ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

2 Kỹ năng:

- Rốn k nng khai thỏc thụng tin 3 Thái độ:

(134)

- Quan s¸t

- Vấn đáp, tìm tịi - Hoạt động nhóm - Giải vấn đề Iv Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 59 SGK

- Tranh ảnh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã v hoạt động dạy - học.

? HÃy phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên? Cho VD ?

? Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài ngun rừng có ảnh hởng nh tới tài nguyên khác (VD nh tài ngun đất và nớc)

2 Bµi míi:

Hoạt động 1:

ý nghĩa việc khôi phục mơi trờng giữ gìn

thiªn nhiªn hoang d· (9 )

’

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

? Vì cần phải khôi phục và giữ gìn thiên nhiªn hoang d·?

- GV giới thiệu thêm nạn phá rừng: Đầu kỉ XX, S rừng giới tỉ ha, năm 1958 4,4 tỉ ha, năm 1973 3,8 tỉ ha, năm 1995 2,3 tỉ Việt Nam tốc độ rừng 200.000 ha/nm

? Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ góp phần giữ cân bằng sinh thái?

- HS nghiên cứu SGK, kết hợp với kiến thức trớc trả lời câu hỏi - HS khác nhËn xÐt, bỉ sung

- Nghe nhí

- Tr¶ lêi  líp nhËn xÐt bỉ sung

I ý nghĩa việc khôi phục môi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dã. - Mơi trờng đạng bị suy thoỏi

- Gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ bảo vệ loài sinh vật môi trờng sống chúng tránh ô nhiễm môi trờng, lũ lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh th¸i

Hoạt động 2:

Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên (18 )

’

- GV treo tranh ảnh H 59 thích vào khổ giấy to, yêu cầu HS chọn mảnh bìa in sẵn chữ gắn vào tranh cho phù hợp

? Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ? - GV phân biệt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên vờn quốc gia

? Kể tên vờn quốc gia ở Việt Nam?

? Kể tên sinh vật có tên

- Các nhóm quan sát tranh tìm hiểu ý nghĩa, gắn mảnh bìa thể nội dung

- HS khái quát kiến thức H 59, trả lời câu hỏi rút kết luận

+ Vờn quốc gia Ba Bể, Ba Vì, Cát Bà, Bến én, Côn Đảo, Cúc Ph-ơng

+ Sao la, su u

II. Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên. Bảo vệ tài nguyên sinh vật - SGK trang 178

2 Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá

(135)

trong sách đỏ cần đợc bảo vệ?

- GV yªu cầu HS hoàn thành cột 2, bảng 59 SGK

- GV nhận xét đa đáp án

- HS nghiên cứu nội dung biện pháp, trao đổi nhóm điền biện vào bảng 59, kẻ vo v bi tp:

- Nghe, quan sát tù sưa

Hoạt động 3:

Vai trị học sinh việc bảo vệ thiên nhiên

hoang d· (9 )

’

- Cho HS th¶o luËn tập: ? Trách nhiệm HS trong việc bảo vƯ thiªn nhiªn.

? Tun truyền nh cho mọi ngời hành động để bảo vệ thiên nhiên.

- GV nhËn xÐt  nãi thªm:

Bảo vệ khu rừng có, kết hợp với trồng gây rừng biện pháp quan trọng nhằm bảo vệ và khôi phục môi trờng bị suy thối nhiệm vụ khơng của riêng mà chúng ta đều phải có trách nhiệm bảo vệ và cải tạo thiên nhiên.

- HS thảo luận nêu đợc:

+ Không vứt rác bừa bãi, tích cực tham gia vệ sinh công cộng, vệ sinh công viên, trờng học, đờng phố

+ Không chặt phá cối bừa bÃi, tích cực trồng cây, chăm sóc bảo vệ

+ Tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng - Nghe nhớ thực

III Vai trò của học sinh trong việc bảo vƯ

thiªn nhiªn

hoang d·.

Néi dung SGK

3 Cñng cè (4 )’

- Cho HS lµm bµi tËp sau

Bài 1:Vì việc giữ gìn thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái? a Bảo vệ loài động vt hoang dó

Bảng 59 Các biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thoái hóa.

Cỏc biện pháp Hiệu quả - Đối với vùng đất trng, i

núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết

- Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mịn đất, hạn chế hạn hán, lũ lụt

- Tăng cờng công tác làm thủy lợi

v ti tiêu hợp lí - Điều hịa lợng nớc, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nớcmở rộng S trồng trọt, tăng suất trồng. - Bón phân hợp lý hợp vệ sinh - Tăng độ màu mỡ cho đất, phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang, phân hữu đợc xử lí kĩ thuật, khơng mang mầm bệnh cho ngời động vật

- Thay đổi loại trồng hợp

lý - Trồng luân canh, xen canh làm đất không bị cạnkiệt nguồn dinh dỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng sut cõy trng

- Chọn giống vật nuôi trồng thích hợp có suất cao

(136)

b Bảo vệ MT sống sinh vật c Bảo vệ tài nguyên thưc vật rừng

d Giữ gìn thiên nhiên hoang dã bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ loài sinh vật hoang dã MT sống chúng, co sở để trì cân sinh thái

Bài 2:Các biện pháp chủ yêu bảo vệ thiên nhiên hoang dã gì?

a Bảo vệ thảm TV rừng b Bảo vệ ĐV hoang dã c Cải tạo phục hồi hệ sinh thái bị thối hóa d Cả a, b, c

Bài 3: “ Thảm TV có tác dụng chống xói mịn đất, giữ ẩm cho đất Thực vật cịn là……… nơi cho nhiều lồi sinh vật khác nhau” Từ cịn thiếu gì?

a Chỗ dựa b Thức ăn c Môi trường d Ni

4 Dặn dò (1 )

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái

Lớp: 9

Tiết 63.

Bài 60 + 61

Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

Luật bảo vệ môi trờng

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc:

- Học sinh phải đa đợc VD minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Trình bày đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đợc biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phơng

- Học sinh phải nắm đợc cần thiết phải có luật bảo vệ mơi trờng

- Nêu đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái Đề xuất đợc biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái phù hợp địa phơng

- Nêu đợc nội dung chủ yểu chơng II chơng III luật Thấy đợc tầm quan trọng Luật bảo vệ mơi trờng

- Cã ý thøc chÊp hµnh Lt bảo vệ môi trờng Trách nhiệm HS nói riêng, ngời dân nói chung việc chấp hành luật

2 Kỹ năng:

- Rốn k nng thu thập khai thác thông tin 3 Thái độ:

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng ii kỹ sống bản

- K thu thập thơng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kĩ định vận dụng kiến thức vào thực tế

- Quan s¸t

- Vấn đáp, tìm tịi - Hoạt động nhóm - Giải vấn đề IV Chuẩn bị.

- Tranh ảnh hệ sinh thái V hoạt động dạy - học.

(137)

Hoạt động 1:

Sự đa dạng hệ sinh thái (9 )

’

- GV cho SH quan sát tranh, ảnh hệ sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 trả lời câu hỏi:

? Trình bày đặc điểm hệ sinh thái cạn, nớc mặn hệ sinh thái nớc ngọt?

- GV cho HS quan sát lại tranh nhËn xÐt ý kiÕn HS:

? Cho VD vÒ hƯ sinh th¸i?

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung:

Mỗi hệ sinh thái đặc trng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng

- HS quan s¸t tranh ảnh kết hợp nghiên cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức

- Một vài HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS tìm VD qua tranh ¶nh, kiÕn thøc thùc tÕ

II Sự đa dạng của các hệ sinh thái.

- Cã hƯ sinh th¸i chđ u:

+ HƯ sinh thái cạn: rừng, thảo nguyên, savan

+ Hệ sinh thái nớc mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi

+ Hệ sinh thái nớc ngọt: ao, hồ, sông, suối

Hot ng 2:

Bảo vệ hệ sinh thái (13 )

’

- Cho HS trả lời câu hỏi: ? Vì phải bảo vệ hệ sinh thái rừng?

? Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu nh thế nào?

- GV nhận xét ý kiến HS đa ỏp ỏn

- Cá nhân nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi nêu đ-ợc:

+ Vai trò quan trọng hệ sinh thái rõng

+ Hệ sinh thái rrừng Việt Nam bị khai thác mức

- Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng 60.2 SGK, thảo luận hiệu biện pháp bảo vệ, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

II Bảo vệ hệ sinh thái.

1 Bảo vƯ hƯ sinh th¸i rõng

- Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

- Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vờn quốc gia để giữ cân sinh thái bảo vệ nguồn gen

- Trồng rừng góp phần khơi phục hệ sinh thái bị thối hố, chống xói mịn t, tng ngun nc

- Phòng cháy rừng  b¶o vƯ rõng

- Vận động định canh, định c để bảo vệ rừng đầu nguồn

- Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng

(138)

- GV lu ý HS: Với HS thành phố, việc bảo vệ hồ, vờn hoa, công viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ? Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển?

- Yêu cầu HS thảo luận tình nêu bảng 60.3 đa biện pháp bảo vệ phù hợp

- GV chữa cách cho nhóm lên ghi kết bảng để lớp nhận xét

+ Cho HS liªn hƯ: HS, sinh viªn vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác bÃi biển vào mùa du lịch

- Cho SH trả lời câu hỏi: ? Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

? Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nơng nghiệp?

- Gv nói thêm: Mỗi quốc gia mọi ngời dân phải có trách nhiệm bảo vệ hệ sinh thái góp phần bảo vệ mơi trờng sống trái đất Trong các hệ sinh thái đặc biệt quan trọng cần bảo vệ HST rừng, HST biển, HST nơng nghiệp…

- HS nêu đợc:

+ Biển cho ngời gì?

+ Con ngời khai thác sinh vật biển mức nh nào? biển bị ô nhiễm nh nào?

- HS nghiªn cøu bảng 60.3, thảo luận nhóm đa tình phù hợp - Đại diện nhóm lên ghi kết quả, nhóm khác bổ sung

- HS nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi: Hệ sinh thái nông nghệp cung cấp l-ơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời - HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận

- Nghe nhớ rút học cho thân

gia b¶o vƯ rõng

2 B¶o vƯ hƯ sinh th¸i biĨn

- Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) vận động ngời dân không đánh bắt rùa biển

- Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt phá

- Xử lí nớc thải trớc sụng, bin

- Làm bÃi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng ngời dân 3 Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

- Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ u ë ViƯt Nam (B¶ng 60.4)

- B¶o vƯ:

+ Duy trì hệ sinh thái nơng nghiệp chủ yếu + Cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao

Hoạt động 3:

Sự cần thiết ban hành luật (6 )

’

Hoạt động GV Hoạt động HS Nộ dung

? V× phải ban hành luật bảo vệ môi trờng?

? Nếu luật bảo vệ môi trờng hậu nh thế nào?

- Cho HS làm tập bảng 61

- GV cho cỏc nhúm lên bảng ghi ý kiến vào cột bảng 61 - GV cho trao đổi nhóm hậu việc khơng có luật bảo vệ mơi tr-ờng rút kết luận

- HS trả lời đợc:

+ LÝ ban hµnh luËt lµ môi trờng bị suy thoái ô nhiễm nặng

- HS trao đổi nhóm hồn thành nội dung cột bng 61 SGK

I Sự cần thiết ban hành luật.

- Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngời hitên nhiên gây cho môi trờng tự nhiên

- Lut bo v môi trờng điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần mơi trờng hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nớc

(139)

m«i trêng (7 )

’

- GV giới thiệu sơ lợc nội dung luật bảo vệ môi trờng gồm chơng, nhng phạm vi học nghiên cứu chơng II III

- Yờu cầu HS đọc to :

+ GV lu ý HS: cố môi tr-ờng tai biến rủi ro xảy trình hoạt động ngời biến đổi bất thờng thiên nhiên gây suy thối mơi tr-ờng nghiêm trọng

? Em thấy có cố mơi trờng cha em làm gì?

- HS đọc nội dung

+ Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, sóng thần

II Mét sè néi dung cơ bản luật bảo vệ môi trờng

1 Phòng chống suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng II) 2 Khắc phục suy thoái; ô nhiễm cố môi tr-ờng (chơng III)

- KÕt luËn SGK

Hoạt động 5:

Trách nhiệm ngời việc chấp hành luật

b¶o vƯ m«i trêng (6 )

’

- GV yêu cầu HS:

- Trả lời câu hỏi môc 

SGK trang 185

- GV nhận xét, bổ sung yêu cầu HS rút kết luận - GV liên hệ nớc phát triển, ngời dân hiểu luật thực tốt 

môi trờng đợc bảo vệ bền vững

- GV nói thêm: Luật bảo vệ mơi trờng nhằm ngăn trặn, khắc phục hậu xấu do hoạt động ngời gây cho môi trờng Mỗi ng-ời dân nên tuyên truyền sâu rộng nội dung luật cho mọi ngời có ý thức trách nhiệm trong việc thi hành luật

- Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm nêu đợc: + Tìm hiểu luật

+ ViƯc cÇn thiÕt phải chấp hành luật

+ Tuyên truyền dới nhiều hình thức

+ Vứt rác bừa bÃi vi phạm luật

- HS kể việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi trờng ë sè níc

VD: Singapore: vứt mẩu thuốc đờng bị phạt USD tăng lần sau - Nghe nhớ hiểu thêm liên hệ với thân trách nhiệm thân

III Trách nhiệm mỗi ngời việc chấp hành luật bảo vệ môi trờng. - Mỗi ngời dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng

- Tuyên truyền để ngời thực tốt luật bảo vệ mơi trờng

3 Cđng cè (3 )’

? Vì phải bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ?

4 Dặn dò (1 )

- Học trả lời câu hái 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

(140)

Líp: 9

TiÕt 64.

Bµi 62.

Thùc hµnh:

Vận dụng luật bảo vệ môi trờng

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc:

- Giúp hs vận dụng đợc nội dung Luật bảo vệ mơi trờng vào tình hình cụ thể địa phơng nâng cao ý thức HS việc môi trờng địa phơng

2 Kỹ năng:

- Rốn cho hs k t logic, khái quát kiến thức 3 Thái :

- Giáo dục cho hs nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng, ý thức chấp hành luật ii kỹ sống bản

- Kĩ lắng nghe, hoạt động nhóm iii phơng pháp

- Quan s¸t

- GiÊy tr¾ng khỉ lín dïng thảo luận - Bút nét đậm viết khổ giấy lớn V Cách Tiến hành

1 Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Trình bày sơ lợc nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trờng, khắc phục cố môi trờng Luật bảo vệ môi trờng Việt Nam?

2 Chọn chủ đề thảo luận

? Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp ? Không rỏc ba bói

? Không gây ô nhiễm nguồn nớc

? Không sử dụng phơng tiện giao thông cũ nát 3 Tiến hành

Hot ng ca GV Hoạt động HS Nội dung

- GV chia lớp thành nhóm nhỏ - nhóm thảo luận chủ đề - Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời câu hỏi vào khổ giấy lớn

? Những hành động nàp nay đang vi phạm Luật bảo vệ môi tr-ờng? Hiện nhận thức ng-ời dân địa phơng vấn đề đó đã nh luật bảo vệ mơi trờng quy định cha?

- Mỗi nhóm: + Chọn chủ đề

+ Nghiªn cøu kÜ néi dung luật + Nghiên cứu câu hỏi

+ Liờn hệ thực tế địa phơng + Thống ý kiến, ghi vào giấy khổ lớn

- VD chủ đề: Không đổ rác bừa bãi, yêu cầu:

+ Nhiều ngời vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng

+ Nhận thức ngời dân vấn đề thấp, cha luật

(141)

? Chính quyền địa phơng và nhân dân cần làm để thực hiện tốt luật bảo v mụi trng?

? Những khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trờng là gì? Có cách khắc phục?

? Trách nhiệm HS trong việc thực tốt luật bảo vệ môi trờng gì?

- GV yờu cu cỏc nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiên theo dõi

- GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung (nếu cần)

- Tơng tự nh với chủ đề lại

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy định hộ, tổ dân phố

+ Khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trờng ý thức ngời dân thấp, cần tuyên truyền để ngời dân hiểu thực

+ HS ph¶i tham gia tÝch cực vào việc tuyên truyền, đầu ciệc thực luật bảo vệ môi tr-ờng

- i din nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi nhận xét, đặt câu hỏi để thảo luận

4 Kiểm tra - đánh giá: (4 )’

GV nhận xét buổi thực hành u nhợc điểm nhóm - Đánh giá điểm cho HS

5 Dặn dò (1 )

- Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm

- HS ôn lại nội dung: Sinh vật môi trờng, giao cho nhóm thực bảng 63

Lớp: 9

Tiết 65.

Bài 63.

ôn tập cuối học kì II

I Mục tiªu.

1 KiÕn thøc:

- Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức sinh vật mơi trờng - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2 Kỹ năng:

- Tip tc rốn luyn k nng t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá

3 Thái độ:

(142)

- Bảng phụ 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK V hoạt động dạy - học.

1 KiĨm tra bµi cị: 2 Bµi míi:

Hoạt động 1:

Hệ thống hoá kiến thức

- GV cã thĨ tiÕn hµnh nh sau:

- Chia HS cïng bµn lµm thµnh nhãm

- Phát phiếu có nội dung bảng nh SGK (GV phát phiếu có nội dung phiếu phim hay giấy trắng)

- Yêu cầu HS hoàn thành - GV chữa nh sau:

+ Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lênmáy, nhóm có phiếu giấy HS trình bày

+ GV chữa lần lợt nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức cần

- GV thông báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi

- Các nhóm nhận phiếu để hồn thành nội dung - Lu ý tìm VD để minh hoạ

- Thời gian 10 phút - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm

- HS theo dâi vµ sưa chữa cần

Nội dung kiến thức bảng

Nội dung kiến thức bảng:

Bảng 63.1- Môi trờng nhân tố sinh thái

Môi trờng Nhân tố sinh thái (NTST) Ví dụ minh hoạ

Môi trờng nớc NTST vô sinh

NTST hữu sinh

- ánh sáng

- ng vật, thực vật, VSV Môi trờng đất NTST vô sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ

- Động vật, thực vật, VSV Môi trờng mặt đất NTST vơ sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ - Động vật, thực vật, VSV, ngời

M«i trêng sinh vật NTST vô sinh NTST hữu sinh

- ẩm, nhiệt độ, dinh dỡng - Động vật, thực vật, ngời Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái

Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

¸nh sáng - Nhóm a sáng

- Nhóm a bóng

- Động vật a sáng - Động vËt a tèi

Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt

- §éng vËt h»ng nhiƯt

§é Èm - Thùc vËt a Èm

- Thực vật chịu hạn

(143)

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ - Quần tụ cá thể

- Cách li cá thể

- Céng sinh - Héi sinh C¹nh tranh

(hay i ch)

- Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản

- Ăn thịt

- Cạnh tranh

- Kí sinh, nửa kí sinh

- Sinh vật ăn sinh vËt kh¸c 3 Cđng cè (4 )’

- Hồn thành cịn lại - Ơn lại bi ó hc

4 Dặn dò (1 )

- Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau

Lớp: 9

TKB: Ngày giảng: / / 2011 SÜ sè:V¾ng:…… / 25

Tiết 66.

Bài 61.

Bài tập

I Mục tiêu.

1 KiÕn thøc:

- Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức sinh vật mơi trờng - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2 Kü năng:

- Tip tc rốn luyn k nng t lí luận, tổng hợp, hệ thống hố 3 Thái :

- Học sinh tích cục xây dựng ii kỹ sống bản

- Quan s¸t

+ GV: B¶ng phơ

1 KiĨm tra bµi cũ (không) 2 Bài mới:

Bảng 63.4- Hệ thống ho¸ c¸c kh¸i niƯm

Kh¸i niƯm VÝ dơ minh ho¹

- Quần thể: tập hợp thể lồi, sống khơng gian định, thời

(144)

điểm định, có khả sinh sản

- Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác loài, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên có cấu trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi trờng sống - Cân sinh học trạng thái mà số lợng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối n nh

- Chuỗi thức ăn: dÃy nhiỊu loµi sinh vËt cã mèi quan hƯ dinh dìng với nhau, loài mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Lới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

VD; Quần xÃ ao, quần xÃ rừng Cúc Phơng

VD: Thực vật phát triển sâu ăn thực vật tăng chim ăn sâu tăng

sâu ăn thực vật giảm

VD: H sih thỏi rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, thảo nguyên

Rau Sâu Chim ăn sâu Đại bµng

 VSV

Bảng 63.5- Các đặc trng quần thể Các đặc

tr-ng Néi dung bản ý nghĩa sinh thái

T l c/

- Phần lớn quần thể có tỉ lệ đực: 1:1

- Cho thÊy tiÒm năn sinh sản quần thể

Thành phần nhóm tuổi

Quần thể gồm nhóm tuổi: - Nhóm ti tríc sinh s¶n - Nhãm ti sinh s¶n - Nhóm sau sinh sản

- Tăng trởng khối lợng kích thớc quần thể

- Quyt nh mc sinh sản quần thể - Không ảnh hởng tới phát triển quần thể

Mật độ quần thể

- Là số lợng sinh vật đơn vị diện tích hay thể tích

- Phản ánh mối quan hệ quần thể ảnh hởng tới đặc trng khác quần thể

Bảng 63.6 Các dấu hiệu điển hình quần x· (B¶ng 49 SGK).

Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

- GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK trang 190, thảo luận nhóm để trả lời:

- NÕu hÕt giê th× phần HS tự trả lời

- Cỏc nhúm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận để trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

3 Cđng cè (4 )’

- Hồn thành cịn lại - Ơn lại học

4 DỈn dò (1 ) Lớp: 9

TiÕt 67.

Bµi 65 + 66

Tỉng kÕt chơng trình toàn cấp

(Tiết 1)

(145)

1 KiÕn thøc:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vt v cỏc nhúm ng vt

2 Kỹ năng:

- Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, t so sánh khái qu¸t hãa kiÕn thøc

3 Thái độ:

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

- Quan s¸t

1 GV: - Bảng 64.1 - 64.5 2: HS: - Kiến thức học V hoạt động dạy - học.

1 KiÓm tra cũ ( không) 2 Bài mới:

Hôm ôn lại kiến thức sinh học chơng trình toàn cấp

hot ng 1:

.a dng sinh học (20 )

’

Hoạt động thầy Hoạt động trũ Nội dung

- GV chia líp thµnh nhãm

- GV giao viƯc cho nhóm y/c hs hoàn thành nôi dung bảng

- GV cho i din nhúm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm - GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- C¸c nhãm thùc hiƯn theo yêu cầu GV

- Cỏc nhúm b sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm

- HS theo dõi sửa chữa cần

1 Đa dạng sinh học.

- Nội dung b¶ng kiÕn thøc

Hoạt động II:

Sự tiến hóa thực vật động vật (20 )

’

Hoạt động thầy Hoạt động trũ Nội dung

- GV y/c hs hoµn thµnh BT

ở sgk ( T 192, 193) - GV cho nhóm thảo luận để trả lời

- GV cho nhóm trả lời cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng - GV nhận xét thông báo đáp án

- GV y/c hs lấy ví dụ đại diện cho ngành động vật thực vật

- C¸c nhãm thùc hiƯn theo yêu cầu GV

- 1-> nhóm trả lêi

II Sự tiến hóa thực vật v ng vt

- Thực vật: Tảo xoắn, tảo vòng, thông, cải, bởi, bàng

- Động vật: Trùng roi, trùng biến hình, sán dây, thủy tức, sứa, giun đất, trai sông, châu chấu, sâu bọ, cá, ếch…gấu, chó, mèo

- Sù ph¸t triĨn cđa thùc vËt: Sinh häc

(146)

7g; 8h 3 Cñng cè (4 ) ’

- GV đánh giá hoạt động kết cỏc nhúm 4 Dn dũ:

- Ôn tập nôi dung bảng 65.1 - 65.5 sgk

Lớp: 9

TiÕt 68.

Bài 65 + 66

Tổng kết chơng trình toàn cÊp

(TiÕt 2)

I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Gióp hs hƯ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể sinh häc tÕ bµo, vËn dơng kiÕn thøc vµo thùc tế

2 Kỹ năng:

- Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, t so sánh khái quát hóa kiến thức

3 Thỏi :

- Quan s¸t

1 GV: - Bảng 65.1 -> 65.5 2: HS: - Kiến thức học V hoạt động dạy - học.

1 KiĨm tra bµi cị: 2 Bµi mới:

hot động i

:

Sinh học cá thể (20 )

’

- GV y/c hs hoàn thành bảng 65.1 65.2 sgk ( T194)

? Cho biÕt nh÷ng chøc hệ quan thực vật ng-êi

- GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhËn xÐt, vµ bỉ sung thªm dÉn chøng

- GV thơng báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- Các nhóm tr li, thực theo yêu cÇu cđa GV

- Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm

- HS theo dõi

1 Sinh học cá thể.

- ở thực vật: Lá làm nhiệm vụ quang hợp  để tổng hợp chất hữu nuôi sống thể.Nhng quang hợp đợc rễ hút nớc, muối khoáng nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên

(147)

- GV hỏi thêm: ? Em lấy ví dụ chứng minh hoạt động quan, hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với

sửa chữa cần đợc chức cần l-ợng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa cung cấp, oxi hệ hô hấp đợc vận chuyển tới TB nhờ hệ tuần hoàn

hoạt động 2

:

Sinh học tế bào (20 )

’

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

- GV y/c hs hoàn thành nội dung bảng 65.3 - 65.5 ? Cho biết mối liên quan trình hô hấp quang hợp tế bào thực vËt

- GV cho đại diện nhóm trình bày

- GV đánh giá kết giúp hs hoàn thiện kiến thức

- GV lu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên phân, giảm phân

- Học sinh ho n

th nh bà ảng 65.3 -> 65.5

1-2 nhãm c¸c nhãm khac nhan xet

2.Sinh học tế bào.

Nội dung bảng 65.3 -65.5

3 Cñng cè (4 ) ’

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm 4 Dn dũ (1 )

- Ôn tập nôi dung bảng 66.1 - 66.5 sgk

Lớp: 9 TKB:

Ngày giảng: / / 2011 SÜ sè:… / 25 V¾ng:…

TiÕt 69.

Bài 66

Tổng kết chơng trình toàn cấp

(TiÕt 2)

I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Gióp hs hƯ thèng hóa kiến thức thức sinh học cá thể sinh häc tÕ bµo, vËn dơng kiÕn thøc vµo thùc tÕ

2 Kỹ năng:

- Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, t so sánh khái quát hóa kiến thức

3 Thỏi :

- K nng thu thp thụng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kĩ định vận dụng kiến thức vào thực tế

(148)

1 GV: - Bảng 66.1 -> 66.5 2: HS: - Kiến thức học C hoạt động dạy - học.

hot ng i

:

Di truyền biến dị (20 )

- GV chia lớp thành nhóm thảo luận chung néi dung

- GV cho hs chữa trao đổi toàn lớp

- GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 vµ 66.3

- GV y/c hs phân biệt đợc đột biến cấu trúc NST đột biến số lợng NST, nhận biết đợc dạng ĐB

HS tiến hành chia nhóm - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm

- HS theo dõi sửa chữa cần

- HS trả lời

1 Di truyền và biến dị.

- Kiến thức bảng

HOạT Động 2

:

Sinh vật môi trờng (20 )

Hot ng ca thầy Hoạt động trị Nội dung

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk ( T197)

- GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ bảng

- GV tổng kết ý kiến hs đa nhận xét đánh giá nội dung cha hoàn chỉnh để bổ sung

- GV lu ý: HS lấy đợc ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên

- HS ý lắng nghe - HS lên thuyết trình - HS chó ý l¾ng nghe

II Sinh vËt và môi trờng.

- Gia mụi trng v cỏc cấp độ tổ chức thể thờng xuyên có tác động qua lại

- Các cá thể lồi tạo nên đặc tr-ng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản  Quần thể

- NhiÒu quần thể khác loài có quan hệ dinh dỡng - KiÕn thøc ë b¶ng

3 Cđng cè (4 )’

? Trong chơng trình sinh học THCS em học đợc gì. - GV đánh giá hoạt động v kt qu ca cỏc nhúm

4 Dặn dò (2 )’

(149)

TiÕt 70

KiÓm tra chÊt lỵng häc kú 2