[r]
(1)Chuyên đề dạy tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng, s dng nng
l ợng vào môn học
(2)Phần thứ nhất: Các khái niệm mục tiêu dạy tích hợp
về nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng, sử dụng l ợng vào môn học
Phần thứ hai: Phng phỏp giáo dục bảo vệ môi tr êng, sư dơng lượng tiết kiệm hiệu trong môn häc
(3)Phần I: Các khái niện mục tiêu dạy tích hợp về nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng sử dụng l ợng vào các môn học
1 Các khái niệm:
+ Năng l ợng: Là đại l ợng đặc tr ng có khả sinh cơng nh quang năng, điện dựa vào nguồn gốc l ợng thiên nhiên có thể phân biệt nh : l ợng mặt trời, gió, sức n ớc…
(4)2 Mục tiêu dạy tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng, sử dụng l ợng vào môn häc
+ Thái độ: Biết bảo vệ môi tr ờng, quý trọng l ợng có ý thức tiết kiệm l ợng.
+ Kiến thức: - HS nắm đ ợc l ợng lợi ích của việc tiết kiệm l ợng, bảo vệ môi tr ờng với sống ng ời, biện pháp tiết kiệm l ợng lớp, tr ờng học gia đình, XH.
(5)- Nguyên tắc 3: Phát huy cao độ hoạt động tích cực
nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế mà em đã có
PhÇn II: Ph ơng pháp tích hợp các nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng, sử dụng l ợng vào môn học.
1. Các nguyên tắc tích hợp.
- Nguyờn tc 1: Tích hợp nh ng khơng làm thay đổi đặc tr ng môn học, không biến học môn thành học giáo dục riêng tiết kiệm sử dụng hiệu năng l ợng.
(6)2.3 Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục môi tr ờng.
2 Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục mơi tr ờng sử dụng l ợng tiết kiệm, hiệu quả.
-Mức độ toàn phần: Mục tiêu ni dung ca bi trựng
hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung sử dụng l ợng tiết kiệm, hiệu quả.
-Mc b phận: Chỉ có phần học có nội dung
giáo dục sử dụng l ợng tiết kiệm, hiệu quả, đ ợc thể hiện mục riêng, đoạn hay vài câu häc.
-Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục sử dụng l
(7)3 Hình thức ph ơng pháp giáo dục bảo vệ môi
tr ờng, sử dụng l ợng tiết kiệm, hiệu quả.
3.1 Hình thức tổ chức.
Tổ chức theo hình thức: Dạy học lớp thiên nhiên.
(8)- Ph ơng pháp trực quan.
3.2 Ph ơng pháp.
(9)Bài 9: (Các dân tộc, phân bố dân c ) - Phần §Þa lý líp 5.
Khi häc Mơc Phân bố dân c :
GV yêu cầu HS điều tra tìm hiểu Những khó khăn
sẽ xảy dân c tập trung đơng? GV ”
gỵi ý cho HS ý tìm hiểu mặt sau:
- Cung cấp nhà ở, l ơng thực, thực phẩm, điện, n ớc - Sắp xếp việc làm.
- Chất thải môi tr ờng.
(10)5
Bài 8: Địa lý lớp (Hoạt động sản xuất ng ời dân Tây Nguyên –
TiÕt 2).
Khi học Mục Rừng khai thác rừng Tây Nguyên
GV cú th chia nhúm cho HS thảo luận vấn đề: “Vì cần phải bảo vệ rừng? ” Vì HS Tiểu học cịn nhỏ nên GV đ a hệ thống câu hi gi ý nh sau:
Câu 1: Nêu vai trò tác dụng rừng? Câu 2: Nêu hậu nạn phá rừng?
Cõu 3: Nờu số biện pháp để bảo vệ rừng?
* Đặc biệt GV dạy tích hợp kiến thức Địa lý với GD đạo đức, sử dụng l ợng tiết kiệm, hiệu nội dung học của bài.
(11)Ví dụ ph ơng pháp đóng vai.
Bài 8: Địa lý lớp (Hoạt động sản xuất ng ời dân Tây Nguyên –
TiÕt 2).
Khi học Mục Rừng khai thác rừng Tây Nguyên * GV đ a mét sè t×nh hng sau:
- Gia đình ng ời Mông định bán đất khai hoang di c tới vùng
đất để lại khai phá rừng để lấy đất trồng trọt lại bỏn i
- Bố mẹ chuyên làm nghề săn bắn buôn bán ĐV hoang dÃ.
GV chọn diễn viên đóng vai bố, mẹ, con, bạn bố bạn “ ”
mẹ, nhà chức trách thể thái độ cách c xử tình huống
Các HS lại quan sát, nhận định suy nghĩ cách giải quyết vấn đề diễn viên “ ”
(12)4 Dạng tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi tr ờng sử dụng l ợng tiết kiệm, hiệu mức độ toàn phần.
+ Đối với dạng này, tồn học có nội dung giáo dục sử dụng năng l ợng tiết kiệm, hiệu hay nội dung nên mục tiêu trong học không trang bị cho HS kiến thức sử dụng l ợng tiết kiệm, hiệu thái độ tích cực mơi tr ờng Vì vậy:
- Khi dạy học dạng này, GV cần u tiên lựa chọn hình thức tổ chức ph ơng pháp dạy học đề cao tiếp xúc trực tiếp nh tổ chức cho HS học tập thông qua hoạt động điều tra, thí nghiệm, thực hành, đóng vai…
(13)Ví dụ: Một số Lịch sử & Địa lý có nội dung tích hợp sử dụng năng l ợng TK – HQ mc ton phn.
Địa lý lớp 5:
Bài 6: Đất rừng
(Mc tớch hợp toàn phần BVMT sử dụng l ợng TK – HQ mức độ liờn hệ)
- HS hiểu vai trò to lớn đất rừng sản xuất, đời sống
ng ời môi tr ờng Biết trồng rừng & bảo vệ rừng không khai thác rừng bừa bÃi như chặt phá, đốt rừng
(14)5 Dạng học tích hợp nội dung sử dụng l ợng tiết kiệm, hiệu mức độ phận.
+ Đối với dạng học này, phần học có nội dung giáo dục sử dụng l ợng TK - HQ nên mục tiêu học th ờng liệt kê mục tiêu giáo dục sử dụng l ợng TK - HQ cụ thể Việc thực hiện mục tiêu học nhiều tiền đề để thực mục tiêu SDNKTK&HQ Vì vậy:
- Khi chuẩn bị dạy, GV cần: nghiên cứu kĩ nội dung học; xác
định nội dung giáo dục sử dụng l ợng TK – HQ tích hợp vào nội
dung học gì; thơng qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm t liệu, đồ dùng Dạy học để việc giáo dục sử dụng l ợng đạt hiệu quả.
(15)6 Dạng tích hợp nội dung giáo dục sử dụng l ợng TK – HQ mức liờn h.
+ Đối với dạng học này, kiến thức giáo dục sử dụng l
ợng TK HQ không đ ợc nêu rõ SGK nh ng dựa vào kiến thức học, GV bổ sung kiến thức giáo dục sử dụng năng l ợng TK HQ cho phù hợp Vì vậy:
-Khi chuẩn bị dạy, GV cần có ý thức tích hợp, đ a vấn
gi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho HS.
(16)Ví dụ: Một số Lịch sử & Địa lý có nội dung tích hợp sử dụng năng l ợng TK – HQ mức độ phn v liờn h.
Địa lý lớp 5:
Bài 2: Địa hình khoáng sản
(Mc tích hợp phận liên hệ phần - Khống sản về bảo vệ mơi tr ờng, sử dụng TK – HQ l ợng)
- HS hiểu khơng khai thác khống sản bừa bãi dẫn đến nhiễm, cạn kiệt tài ngun phải khai thác có kế hoạch.
- Sử dụng tiết kiệm nguồn khống sản nh dầu mỏ, khí TN, than, st, thic, ng.
- Liên hệ tỉnh có nguồn tài nguyên nào? (VD: t sột, ).
(17)• Kiểm tra đánh giá giáo dục sử dụng l ợng tiết
kiƯm, hiƯu qu¶.