GIAO AN SINH 6 NH 20122013 TICH HOP GDMT

Một số loại thân biến dạng làm các chức năng khác của cây như: Thân củ, thân rễ chứa chất dưh trữ, thân mọng nước dự trữ nước, thường thấy ở những nơi khô hạn.. 4- Củng cố - Đánh giá.[r]

(1)

Ngày giảng:20./8/2012

MỞ ĐẦU SINH HỌC

TIẾT 1- BÀI : ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC

* Nêu đặc điểm thể sống Phân biệt vật sống vật không sống

* Rèn kĩ thiết lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại chúng rút nhận xét

* Giáo dục lịng u thiên nhiên , u thích khoa học

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Tranh vẽ thể vài nhóm sinh vật, H2.1 SGK

III- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1- Tổ chức: 6A: / 6B / 6C / 6C /

2- Kiểm tra:

Vở ghi SGK HS

3- Bài mới:

* Hoạt động 1: Nhận dạng vật sống và vật không sống

- GV yêu cầu HS kể tên số cây, con, đồ vật xung quanh

+ Con gà, đậu , cải cần điều kiện để sống?

- HS thực lệnh: Cây cải, đậu, gà, đá

+ Hịn đá có cần điều kiện khơng?

+ Sau thời gian chăm sóc em thấy ác cây, có tượng gì?

- GV u cầu HS tìm thêm ví dụ vật sống vật không sống

=> Thế vật sống ? Vật không sống?

- HS thảo luận nhóm > Đại diện nhóm trả lời câu hỏi

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS

1 Nhận dạng vật sống vật khơng sống

* KL: - Vật sống: có trao đổi chất, lớn lên, sinh sản.

- Vật khơng sống: khơng có sự Trao đổi chất, không lớn lên, không sinh sản.

(2)

cơ thể sống.

- GV cho HS quan sát bảng SGK ( ) -> GV giải thích tiêu đề cột 6,

- GV y/c HS hoạt động độc lập > GV kẻ bảng lên bảng

- GV y/c vài HS lên hoàn thành bảng

- HS quan sát hoàn thành bảng SGK ( ) - Đại diện HS trình bày, lớp nhận xét ? Qua bảng so sánh cho biết đặc điểm thể sống ?

- GV y/c HS đọc kết luận SGK

* KL: Đặc điểm thể sống: - Trao đổi chất với môi trường (lấy chất cần thiết loại các chất thải ngoài).

- Lớn lên sinh sản.

4 - Củng cố- Đánh giá

- HS làm tập SGK

Trong dấu hiệu sau dấu hiệu chung cho thể sống Lớn lên ( )

Sinh sản( ) Di chuyển( )

Lấy chất cần thiết( ) Loại bỏ chất thải( )

Từ cho biết đặc điểm chung thể sống gì?

5 - Hướng dẫn nhà.

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Chuẩn bị số tranh ảnh sinh vật tự nhiên - Đọc 2, kẻ bảng / SGK vào tập

Ngày giảng: … /8/2012

TIẾT - BÀI 2: NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

(3)

- Biết nhóm sinh vật chính: Động vật – Thực vật – Vi khuẩn - Nấm - Hiểu nhiệm vụ sinh học Thực vật học

* Rèn kĩ quan sát, so sánh

* Giáo dục lịng u thiên nhiên, ý thức sử dụng hợp lí bảo vệ, phát triển cải tạo chúng

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh quang cảnh tự nhiên có số ĐV, TV khác - Tranh vẽ đại diện nhóm sinh vật

1- Tổ chức 6A: / 6B / 6C / 6D /

2- Kiểm tra cũ:

- HS 1: Vật sống vật khơng sống có điểm khác nhau? - HS : Làm tập SGK

3- Bài

* Hoạt động 1: Tìm hiểu sinh vật tự nhiên

- GV y/c HS hoàn thành bảng SGK trang

- Qua bảng y/c:

? Nhận xét nơi sống, kích thước? ? Vai trò người?

? Sự phong phú mơi trường sống, kích thước, khả di chuyển sv nói lên điều gì?

- HS nhận xét theo cột dọc, bổ sung có hồn chỉnh phần nhận xét

? Hãy quan sát lại bảng thống kê, chia giới sinh vật thành nhóm? - GV y/c HS nghiên cứu thơng tin SGK quan sát H2.1

? Thơng tin cho em biết điều gì? ? Người ta dựa vào đặc điểm để phân chia?

- HS thảo luận nhóm xếp loại - HS thảo luận nhóm trả kời câu hỏi +ĐV: di chuyển

+TV: có màu xanh

+ Nấm : khơng có màu xanh ( ) + Vi khuẩn: vô nhỏ bé

1.Sinh vật tự nhiên

a- Sự đa dạng giới sinh vật

Sinh vật tự nhiên phong phú đa dạng Thể nơi sống, kích thước, khả di chuyển, lợi ích, tác hại,…

b- Các nhóm sinh vật.

Sinh vật tự nhiên chia làm nhóm là: - Vi khuẩn

- Nấm - Thực vật - Động vật

Chúng sống nhiều mơi trường khác nhau, có quan hệ mật thiết với với người

(4)

của sinh học.

- GV y/c HS đọc thông tin SGK trang ? Nhiệm vụ sinh học gì?

- GV gọi 2, học sinh trả lời - HS đọc thông tin > trả lời

- 2,3 HS trả lời , lớp nhận xét , bổ sung - GV cho HS đọc to nhiệm vụ TV học cho lớp nghe

Liên hệ: Theo em thực vật học có nhiệm vụ gì?

Là học sinh học môn thực vật nhà trường làm để bảo vệ mơi trường nói chung bảo vệ thực vật nói riêng?

HS đưa ý kiến phát biểu

GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

*GDMT: Gv giáo duc HS ý thức sử dụng hợp lí, bảo vệ, phát triển cải tạo chúng

- Nhiệm vụ sinh học: Nghiên cứu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống, điều kiện sống sinh vật mối quan hệ sinh vật với với mơi trường, tìm cách sử dụng hợp lí chúng, phục vụ đời sống người

- Nhiệm vụ thực vật:

Nghiên cứu tổ chức thể, hình thái câu tạo, hoạt động sống Thực vật Nghiên cứu đa dạng thực vật Vai trò thực vật thiên nhiên đời sống người

4- Củng cố - Đánh giá.

- Thế giới sinh vật đa dạng thể nhơ nào?

- Người ta phân chia giới sinh vật tự nhiên thành nhóm? Kể tên? - Cho biết nhiệm vụ Thực vật học?

- Sưu tầm tranh ảnh TV nhiều môi trường - Làm tập kẻ bảng/11

Tổ trưởng duyệt Ngày 20 /8/2012 Ngày giảng:27/8/2012

ĐẠI CƯƠNG VỀ GIỚI THỰC VẬT TIẾT - BÀI 3: ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC

* Biết đặc điểm chung TV Tìm hiểu đa dạng , phong phú TV * Rèn kĩ quan sát, so sánh, kĩ hoạt động nhóm

* Giáo dục lịng u tự nhiên yêu thực vật cách bảo vệ đa dạng phong phú TV

II- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

(5)

Ôn lại kiến thức quang hợp tiểu học

III - TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1- Tổ chức 6A: / 6B / 6C / 6D /

- HS1: Làm tập SGK

- HS2: Nhiệm vụ Thực vật học gì?

3- Bài mới:

Hoạt động 1:Tìm hiểu đa dạng phong phú TV

- GV y/c HS quan sát tranh

- HS quan sát H3.1 -> H3.4 SGK tranh mang theo > ý nơi sống tên TV

-GV y/c HS thảo luận câu hỏi SGK> - HS thực lệnh SGK trang 11. > thảo luận nhóm->đưa ý kiến thống

- GV quan sát nhóm, nhắc nhở hay gợi ý nhóm yếu

- GV gọi 1-3 HS đại diện nhóm trình bày > nhóm khác bổ sung

=>Hãy rút kết luận TV?

- GV y/c HS nghiên cứu thông tin SGK để biết số lượngTV trái đất

Việt nam

*GDMT: GV giáo duc HS ý thức bảo vệ đa dạng phong phú TV

1 Sự đa dạng ,phong phú thực vật

Thực vật thiên nhên đa dạng phong phú

Trên trái đất có khoảng 250.000 đến 300.000 lồi

Thực vật Việt nam có khoảng 12.000 lồi

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chung của TV

- GV y/c HS làm tập SGK ( 11 ) - GV kẻ bảng lên bảng

- GV chữa nhanh tập

- HS thảo luận nhóm -> Hồn thành nội dung bảng

- HS lên bảng hoàn thành tập

- GV đưa số tượng để HS nhận xét

+ Con gà, mèo -> chạy,

+ Cây trồng chậu đặt cửa sổ thời gian cong phía có ánh sáng

2 Đặc điểm chung thực vật

+ TV có khả tạo chất dinh dưỡng.Tự tổng hợp chất hữu

(6)

=> ? Rút đặc điểm chung TV?

- TV sống nơi trái đất? - Đặc điểm chung TV gì?

- Quan sát xanh khác hoàn thành bảng/T12

STT Tên cây Nơi sống Công dụng người

1

5- Hướng dẫn nhà

- Chuẩn bị tranh hoa hồng, hoa cải - Mỗi nhóm chuẩn bị: dương xỉ, cỏ

- Đọc nội dung 4, chuẩn bị tập bảng/13

ơ

Ngày giảng: 30/8 / 2012

TIẾT 4- BÀI : CÓ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA ?

* HS biết quan sát, so sánh để phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản ( hoa, )

- Phân biệt năm , lâu năm * Rèn kĩ quan sát, so sánh

* Hình thành cho HS kiến thức mối quan hệ quan tổ chức thể, thể với mơi trường Nhóm lên ý thức chăm sóc bảo vệ thực vật

- GV: Tranh phóng to H4.1, H4.2,

Mẫu cà chua, đậu có hoa, - HS: Sưu tầm dương xỉ, rau bợ

(7)

- HS 1: Làm tập trang 12 SGK - HS 2: Đặc điểm chung TV gì?

3 - Bài mới:

* Hoạt động 1: Phân biệt thực vật có hoa thực vật khơng có hoa.

- GV y/ c HS quan sát H4.1 SGK -> Tìm hiểu quan cải

? Cây cải có loại quan nào? Chớc loại quan đó?

- HS quan sát, đối chiếu vứi bảng ghi nhớ kiến thức quan cải - GV đưa câu hỏi:

? Rễ, thân ,lá ? Hoa , quả, hạt

? Chức quan sinh sản ? Chức quan sinh dưỡng

? Phân biệt TV có hoa TV khơng có hoa?

- GV kẻ bảng lên bảng, theo dõi hoạt động nhóm

- HS quan sát tranh mẫu nhóm-> thảo luận nhóm, kết hợp H4.2 -> Hoàn thành bảng

GV y/c HS chữa bảng

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng 2, nhóm khác nhận xét, bổ sung

? Dựa vào đặc điểm có hoa TV chia TV thành nhóm?

- GV y/c HS nghiên cứu thông tin SGK ? Cho biết TV có hoa, TV khơng có hoa?

*BVMT: Cần bảo vệ chăm sóc Thực vật nào? (HS trả lời)

1 Phân biệt thực vật có hoa thực vật khơng có hoa.

+ CQ sinh dưỡng: -> nuôi dưỡng + CQ sinh sản: -> trì phát triển nòi giống

CQ sinh dưỡng CQ sinh sản Ni dưỡng

Duy trì phát triển nịi giống

+ TV có nhóm: TV có hoa TV khơng có hoa.

+ TV có hoa : đến thời gian nhất định đời sống chúng ra hoa.Cơ quan sinh sản chúng là hoa, hạt.

+ TV khơng có hoa : đời chúng không hoa Cơ quan sinh sản chúng hoa, quả và hạt.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu năm và lâu năm.

- GV viết lên bảng số như:

+ Cây lúa, ngô, mướp -> gọi năm + Cây hồng xiêm, mít, vải -> gọi lâu năm

2 Cây năm lâu năm.

(8)

? Tại người ta lại nói vậy?

- GV ý tới việc hoa tạo, lần đời

? Em phân biệt năm lâu năm?

- HS thảo luận nhóm -=>Rút kết luận - GV y/c HS nêu thêm số năm lâu năm

Liên hệ : Thực vật có mối quan hệ chặt chẽ với mơi trường, chăm sóc TV sau học ?

+ Cây lâu năm hoa kết nhiều lần vòng đời.

4 - Củng cố- Đánh giá.

- Dựa vào đặc điểm để nhận biết có hoa khơng có hoa? - Kể tên vài năm lâu năm?

- Làm tập / Trang 15 SGK

5- Hướng dẫn nhà.

- Làm tập , trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết"

- Đọc Chuẩn bị số rêu tường

Tổ duyệt Ngày 27/8/2012 Ngày giảng: / 9/ 2012

CHƯƠNG I: TẾ BÀO THỰC VẬT

TIẾT - BÀI 5:

KÍNH LÚP, KÍNH HIỂN VI VÀ CÁCH SỬ DỤNG

I - MỤC TIÊU BÀI HỌC

* Nhận biết phận kính lúp, kính hiển vi - Biết cách sử dụng kính lúp, bước sử dụng kính hiển vi * Rèn kĩ thực hành

* Có ý thức giữ gìn bảo vệ kính lúp , kính hiển vi

II - PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- GV: Kính lúp cầm tay, kính hiển vi, vài bơng hoa, rễ nhỏ - HS: đám rêu, rễ hành

(9)

6C / 6D /

Kể tên trồng làm lương thực, theo em lương thực năm lâu năm?

3- Bài mới

* Hoạt động 1: Tìm hiểu kính lúp và cách sử dụng

- GV cho HS quan sát kính lúp, y/c HS nghiên cứu TT SGK.? Cho biết kính lúp có cấu tạo nào?

- HS quan sát hình nghiên cứu TT -> Mơ tả cấu tạo kính lúp

- HS nghiên.cứu thông tin, quan sát H5.2 ? Cách sử dụng kính lúp?

- HS trình bày cách sử dụng kính lúp - GV yêu cầu HS tập quan sát mẫu kính kúp

- GV quan sát kiểm tra tư đặt kính lúp HS

- HS quan sát rêu cách tách riêng đặt lên giấy -> vẽ lại hình rêu quan sát lên giấy

- GV yêu cầu HS vẽ hình rêu quan sát

- HS vẽ hình

Kính lúp cách sử dụng

+ Gồm cán cầm nhựa ( kim loại ) gắn với kính dày lồi mặt có khung

+ Cách sử dụng kính lúp :

Tay trái cầm kính Để mặt kính sát mẫu vật, mắt nhìn vào vật kính, di chuyển kính lúp lên nhìn rõ vật

* Hoạt động 2: Tìm hiểu kính hiển vi và cách sử dụng

? Kính hiển vi gồm phận nào? - GV yêu cầu HS lên xác định kính hiển vi

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

? Bộ phận kính hiển vi quan trọng nhất?

(Vật kính :đó thấu kính để phóng to vật )

- GV làm thao tác cách sử dụng kính để

2 Kính hiển vi cách sử dụng

+ Kính hiển vi gồm : - Thân kính

- Bàn kính - Chân kính

Các bước sử dụng:

- Điều chỉnh ánh sáng gương phản chiếu

- Đặt tiêu lên bàn kính cho vật mẫu nằm trung tâm, dùng kẹp giữ tiêu

(10)

cả lớp theo dõi

- GV gọi 1,2 HS lên thực - GV hướng dẫn thao tác cho HS - HS thao tác lại bước sử dụng kính hiển vi

chiều kim đồng hồ vật kính gần sát kính tiêu

- Mắt nhìn vào thị kính, yay phải vặn ốc to theo chiều ngược lại nhìn thấy vật cần quan sát

4- Củng cố - Đánh giá

- Trình bày cấu tạo kính lúp kính hiển vi? - Cách sử dụng kính lúp kính hiển vi? - HS đọc kết luận SGK/ 19

- Học bài, đọc mục "Em có biết"

- Chuẩn bị nhóm củ hành tây, cà chua - Đọc chuẩn bị sau

Ngày giảng: / / 2012

TIẾT 6- BÀI : QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT I - Mục tiêu học

* HS phải tự làm tiêu tế bào thực vật ( tế bào vảy hành tế bào thịt cà chua )

* Có kĩ sử dụng kính hiển vi Tập vẽ hình quan sát kính hiển vi * Bảo vệ giữ gìn dụng cụ, trung thực vẽ hình quan sát

II - Phương tiện dạy học

- GV: Chuẩn bị biểu bì vảy hành, thịt cà chua

Tranh phóng to: củ hành, TB vảy hành TB thịt cà chua, Kính H.vi - HS: Học lại cách sử dụng kính hiển vi

III - Tiến trình học 1 - Tổ chức:

6A: / 6B / 6C / 6D /

2 - Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS

(11)

Hoạt động 1: Yêu cầu thực hành.

- GV kiểm tra phần chuẩn bị HS theo nhóm phân cơng bước sử dụng kính hiển vi

- GV y/c : + Làm TB vảy hành thịt cà chua + Vẽ lại hình quan sát

+ Các nhóm khơng nói to , khơng lại lộn xộn - GV phát dụng cụ

- GV phân cơng nhóm làm TB vảy hành, nhóm làm TB thịt cà chua

Hoạt động :Quan sát TB kính hiển vi.

- GV y/c nhóm đọc cách tiến hành lấy mẫu quan sát mẫu kính hiển vi - GV làm mẫu tiêu để HS quan sát

- GV đến nhóm quan sát , giúp đỡ, nhắc nhở , giải đáp thắc mắc HS

- HS quan sát H6.1 -> đọc nhắc lại thao tác

- Trong nhóm chọn người sử dụng kính, lại chuẩn bị tiêu hướng dẫn

- HS tiến hành làm: Chú ý TB vảy hành phải lấy lớp thật mỏng, trải phẳng, không bị gập

Hoạt động 3: Vẽ hình quan sát kính

- GV treo tranh phóng to giới thiệu: + Củ hành TB biểu bì vảy hành + Quả cà chua TB thịt cà chua - GV hướng dẫn cách vừa quan sát vừa vẽ hình

- GV đổi tiêu để nhóm quan sát

- HS quan sát tranh, đối chiếu hình vẽ nhịm mình, phân biệt vách ngăn TB

- HS vẽ hình vào

4 - Nhận xét - Đánh giá

- Nhận xét nhóm thao tác làm tiêu bản, sử dụng kính - GV đánh giá thực hành

- GV cho điểm nhóm làm tốt

(12)

- Trả lời câu hỏi SGK

- Đọc Sưu tầm tranh ảnh hình dạng tế bào

Tổ duyệt Ngày 4/9/2012

Ngày giảng: 13 /9 / 2012

TIẾT - BÀI 7: CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT

* Xác định được: - Các quan TV cấu tạo từ TB - Những thành phần cấu tạo chủ yếu TB - Khái niệm mô

* Rèn kĩ quan sát hình vẽ, nhận biết kích thước * Giáo dục thái độ u thích mơn

- GV: Tranh phóng to: H7.1 -> H7.5 SGK - HS: Sưu tầm tranh ảnh TBTV

1 - Tổ chức: 6A: /

2 - Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS

(13)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu hình dạng và kích thước tế bào

- GV y/c HS quan sát H7.1, H7.2, H7.3 -> Thực lệnh SGK

- HS quan sát hình -> Thảo luận nhóm ? Tìm điểm giống cấu tạo rễ, thân, lá?

? Nhận xét hình dạng TB? - GV y/c HS quan sát H7.1

? Trong quan TB có giống không?

- GV y/c HS nghiên cứu SGK, quan sát bảng

? Nhận xét kích thước TB? - HS nghiên cứu SGK -> Trả lời - GV hồn thiện kiến thức cho HS

1.Hình dạng kích thước tế bào

+ Đều cấu tạo TB + Có nhiều hình dạng

+ TB có nhiều hình dạng khác + TB có kích thước khác nhau: có TB mắt thường nhìn thấy được, có TB mắt thường khơng nhìn thấy

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo tế bào

- GV y/c HS quan sát H7.4, ng cứu thông tin SGK

- GV treo tranh câm H7.4 -> Gọi HS lên phận tế bào tranh

- HS n.cứu quan sát hình-> ghi nhớ thành phần tế bào

- 1, HS lên tranh câm - GV y/c HS n.cứu thông tin ?Chức phận TB? => Rút kết luận

2 Cấu tạo tế bào

+ Vách tế bào : Làm cho tế bào có hình dạng định

+ Màng sinh chất: Bao bọc chất tế bào

+ Chất tế bào: Diễn hoạt động sống tế bào

+ Lục lạp: Quang hợp

+ Nhân: Điều khiển hoạt động tế bào

+ Không bào: Chứa dịch tế bào

* Hoạt động 3: Tìm hiểu mơ

- GV treo tranh loại mô -> y/c HS quan sát

? Nhận xét cấu tạo hình dạng tế bào

3 Mô

(14)

trong mô?- HS quan sát tranh-> Trao đổi nhóm

+ Giống + Khác

Của loại mô khác nhau? => ? Mô gì?

HS trả lời , GV hồn thiện kiến thức mô cho HS

4 - Củng cố - Đánh giá.

- Giải ô chữ

- HS trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK- Đọc kết luận SGK/ 25

- Học , trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

- Ơn lại khái niệm TĐC xanh

- Đọc trước làm tập baì vào

Ngày giảng: 18 /9 /2009

TIẾT - BÀI : SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA CỦA TẾ BÀO

* HS trả lời câu hỏi: TB lớn lên nào? TB phân chia nào?

- Hiểu ý nghĩa việc lớn lên phân chia TBTV có TB mơ phân sinh có khả naưng phân chia

* Rèn kĩ quan sát hình, tìm tịi kiến thức * Có thái độ u thích mơn

- GV: Tranh phóng to H8.1, H8.2

- HS: Ôn lại kiến thức trao đổi chất xanh

III - Tiến trình học

1 Tổ chức: 6A /

- HS 1: tế bào thực vật gồm thành phần chủ yếu nào? Nêu chức phần?

- HS2: Mơ gì? Kể tên số mô TV?

(15)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu lớn lên của tế bào

GV y/c HS quan sát H8.1, n cứu thông tin SGK

- HS quan sát hình, đọc thơng tin -> Thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

? Tế bào lớn lên nào? ? Nhờ đâu tế bào lớn lên được? - GV gợi ý:

+ Tế bào trưởng thành TB không lớn thêm có khả sinh sản + Tế bào phận tăng kích thước - GV y/c 1,2 HS tóm tắt => Rút kết luận

1 Sự lớn lên tế bào

+ Vách tế bào lớn lên + Chất tế bào nhiều lân + Không bào to

Tế bào non có kích thước nhỏ, lớn dần thành tế bào trưởng thành nhờ quá trình trao đổi chất.

4-Củng cố- Đánh giá

- HS đọc kết luận / 28 SGK - Tế bào lớn lên ? - Tế bào phân chia nào?

- Đọc Thực lệnh vào tập

- Mỗi nhóm chuẩn bị: Cây có rễ rửa sạch: rau cải, cam nhỏ, cỏ, rau dền

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

BGH Duyệt Ngày 13 /9 /2010

* Hoạt động 2: Tìm hiểu phân chia của TB

- GV y/c HS quan sát H8.2, n cứu thông tin SGK

- HS quan sát hình , nghiên cứu thơng tin -> Thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV vết sơ đồ trình bày mối quan hệ lớn lên phân chia TB + Tế bào non > tế bào trưởng thành -> tế bào non

- GV y/c HS trả lời:

? Tế bào phân chia nào?

? Các tế bào phận có khả phân chia?

? Cơ quan TV rễ, thân, lớn lên cách nào?

? Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa TV?

- HS trả lời

2.Sự phân chia tế bào

+ Qúa trình phân chia:

- Từ nhân hình thành nhân, tách xa

- Tế bào chất phân chia, xuất vách ngăn phân đôi tế bào cũ thành tế bào

- Các tế bào tiếp tục lớn lên tế bào mẹ

(16)

Ngày giảng: 20 / / 2009

CHƯƠNG II: RỄ

TIẾT 9 - BÀI : CÁC LOẠI RỄ, CÁC MIỀN CỦA RỄ I - MỤC TIÊU BÀI HỌC

* HS nhận biết phân biệt loại rễ chính: rễ cọc, rễ chùm - Phân biệt cấu tạo chức miền rễ

* Rèn kĩ nâưng quan sát, so sánh , kĩ hoạt đọng nhóm * Giáo dục ý thức bảo vệ TV

- GV: Một số có rễ: rau cải, nhãn, hành, rau dền Tranh phóng to H9.1, H9.2, H9.3

Miếng bìa ghi sẵn miền rễ, chức rễ - HS: Chuẩn bị có rễ dặn trước

II - TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1- Tổ chức: 6A /

2 - Kiểm tra cũ:

- HS 1: Tế bào lớn lên nào?

- HS2: Tế bào phân chia nào? Cơ quan rễ, thân, TV lớn lên cách nào?

3 - Bài

* Hoạt động 1: Tìm hiểu loại rễ

- GV kẻ phiếu học tập:

Nhóm A B

Tên

Đặc điểm chung

GV y/c HS chia rễ thành nhóm > Hoàn thành tập phiếu

- HS đặt tất có rễ nhóm lên bàn -> Kiểm tra quan sát thật kĩ, tìm rễ giống đặt vào nhóm - HS trao đổi nhóm thống tên > ghi vào phiếu học tập

- GV quan sát HS giúp đỡ nhóm học yếu

- GV y/c HS làm tập: Đièn từ vào chỗ trống

- GV treo tranh câm H9.1

- GV chọn nhóm hồn chỉnh để nhắc lại

- GV cho HS đối chiếu đặc điểm

I Các loại rễ

- Có loại rễ chính: rễ cọc & rễ chùm.

(17)

rễ với tên nhóm A $ B tập cho

+ Chú ý kích thước cách mọc đất

- Đại diện 1, nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS quan sát hình , làm nhanh tập ? Rễ cọc có đặc điểm gì?

? Rễ chùm có đặc điểm gì?

- GV treo tranh H9.2 -> y/c HS quan sát& làm tập hình

=> Rút kết luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu miền rễ

- GV y/c HS nghiên cứu SGK

- HS đọc nội dung khung kết hợp với quan sát tranh & thích -> ghi nhớ - GV treo tranh câm miền rễ H9.3 > GV đặt miếng bìa ghi sẵn miền rễ lên bàn -> HS chọn gắn vào tranh

- HS lên bảng dùng miếng bìa viết sẵn gắn lên tranh câm

- HS khác nhận xét, sủa chữa ? Rễ có miền? Kể tên?

? Chức miền rễ? - 1HS lên gắn miếng bìa ghi sẵn chức miền

- HS khác nhận xết, bổ sung

II Các miền rễ Rễ có miền: - Miền trưởng thành - Miền hút

- Miền sinh trưởng - Miền chóp.

4 - Củng cố- Đánh giá

- HS làm tập SGK trang 31

? Miền rễ có chức dẫn truyền?

a- Miền trưởng thành c- Miền sinh trưởng b- Miền hút d- Miền chóp rễ

5 - Hướng dẫn nhà

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục " Em có biết "

Ngày giảng: 25/9 / 2009

(18)

TIẾT 10 - BÀI 10 : CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RỄ

* HS hiẻu cấu tạo & chức phận miền hút rễ

- Bằng quan sát nhận xét thấy đặc điểm cấu tạo phận phù hợp với chức chúng

- Biết sử dụng kiến thức học giải thích số tượng có liên quan đến rễ * Rèn kĩ quan sát tranh , mẫu

* Giáo dục ý thức bảo vệ

- GV: Tranh phóng to: H10.1, H10.2, H7.4 SGK

Miếng bìa ghi sẵn cấu tạo, chức miền hút rễ - HS : Ôn lại tiết

1 - Tổ chức: 6A /

ơ

* Rễ gồm miền? Nêu chức miền? Miền quan trọng nhất?

3- Bài mới.

Các miền rễ có chức quan trọng, miền hút lại phần quan trọng rễ? Nó có cấu tạo phù hợp với chức hút nước muối khống hồ tan đất nào?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo miền hút rễ

- GV treo tranh phóng to H10.1 & H10.2 > Giới thiệu

? Miền hút rễ gồm phần? Đó phần nào?

- HS theo dõi tranh tren bảng ghi nhớ phần vỏ trụ

- HS xem thích H10.1 > Ghi nhớ phận phần vỏ & trụ - 1, HS nhắc lại cấu tạo phần vỏ & trụ > HS khác nhận xét, bổ sung

- GV ghi sơ đồ lên bảng - HS lên bảng đièn vào sơ đồ - HS đọc nội dung cột bảng - GV y/c HS n.cứu SGK ( 32 ) Vì lơng hút tế bào?

- GV nhận xét cho điểm HS trả lời

=> Rút kết luận

I Cấu tạo miền hút rễ

- Vỏ gồm biểu bì thịt vỏ:

+ Biểu bì: Gồ lớp tế bào hình đa giác xếp sát

+ Thịt vỏ gồm nhiều lớp tế bào có độ lớn khác

- Trụ gồm bó mạch ruột

+ Bó mạch gồm mạch gỗ mạch rây + Ruột gồm tế bào có vách mỏng

* Hoạt động 2: Tìm hiểu chức của miền hút

(19)

- GV y/c HS n.cứu bảng " Cấu tạo chức miền hút " > Quan sát H7.4

- HS đọc cột bảng > Quan sát H10.1 -> ghi nhớ kiến thức

? Cấu tạo miền hút phù hợp với chức thể nào?

? Lơng hút có tồn không? + Không tồn mãi, già rụng + TB lơng hút khơng có diệp lục

? Tìm khác TBTV với TB lơng hút?

( TB lơng hút có khơng bào lớn kéo dài để tìm nguồn T/ă )

? Trên thực tế rễ thường ăn sâu , lan rộng, nhiều rễ Hãy giải thích?

- Vỏ gồm biểu bì chứa nhiều lơng hút, có chức hút nước muối khống hồ tan Phía thịt vỏ có chức vận chuyển chất từ lơng hút vào trụ

- Trụ giữa:+ Mạch gỗ vận chuyển nước muối khống hồ tan từ rễ lên thân, Mạch rây có chức vận chuyển chất.hữu nuôi

+ Ruột chứa chất dự trữ

- Làm tập SGK trang 33

- Có phải tất rễ có miền hút khơng? Vì sao?

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục " Em có biết " - Chuẩn bị sau SGK

BGH Duyệt Ngày20 /9 /2010

Ngày giảng: 27 /10 / 2010

TIẾT 11 - BÀI 11 :

(20)

* HS biếy quan sát , nghiên cứu thí nghiệm để tự xác định vai trị nước & số loại muối khống

- Xác định đường rễ hút nước & muối khống hồ tan - Hiểu nhu cầu nước muối khoáng

* Rèn luyện kĩ thao tác bước tiến hành TN Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu giải thích số tượng tự nhiên

* GD ý thức bảo vệ số động vật đất, bảo vệ đất chống ô nhiễm mơi trườn, thối hố đất chống rửa trơi, đồng thời nhấn mạnh vai trò xanh chu trình nước tự nhiên

- GV: Tranh H11.1; H11.2

- HS: Kết mẫu TN nhà

1 - Tổ chức: 6A: /32

2 - Kiểm tra cũ.

Nêu cấu tạo chức miền hút rễ

3 - Bài mới.

* Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu nước của cây

* Thí nghiệm 1:

- GV y/c HS n.cưú SGK -> Thực lệnh - HS đọc TN SGK : ý tới điều kiện thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm -> Thảo luận nhóm, thống ý kiến > ghi lại nội dung cần đạt

- Đại diện 1, nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV thông báo đáp án ( cần ) * Thí nghiệm 2:

- Y/c nhóm báo cáo kết cân rau nhà

- Các nhóm báo cáo kết TN nhà.-> Nhận xét chung khối lượng rau bị phơi khô

- GV y/c HS n.cứu SGK

- GV lưu ý HS kể tên cần nhiều nước, nước, tránh nhầm nước cần nhiều nước, cạn cần nước

=> ? Cây cần nước nào?

Liên hệ GDMT : Cần làm để có đủ nước cho ?

HS trả lời

I Cây cần nước loại muối khoáng

1 Nhu cầu nước cây

(21)

- GV nhấn mạnh vai trò xanh chu trình nước tự nhiên

* Hoạt động 2:Tìm hiểu nhu cầu muối khống cây

* Thí nghiệm 3:

- GV treo tranh H11.1 -> Cho HS đọc TN3 SGK

- GV hướng dẫn HS thiết kế TN theo nhóm, TN gồm bước:

- Mục đích TN - Đối tượng TN - Tiến hành ( điều kiện , kết )

- HS n.cứu SGK kết hợp quan sát tranh bảng số liệu SGK -> Trả lời câu hỏi sau TN - GV nhận xét bổ sung cho nhóm

- GV y/c HS n.cứu thơng tin SGK -> Thực lệnh SGK

- HS n.cứu thông tin SGK -> Trả lời câu hỏi lệnh

Liên hệ:GDMT: Cần bảo vệ đất chống ô nhiễm môi trường, chống thối hố rửa trơi

2 Nhu cầu muối khoáng cây

+ Rễ hấp thụ muối khống hồ tan đất

+ Cây cần loại muối khống là: đạm, lân, kali

Theo em giai đoạn cần nhiều nước muối khoáng?

- Đọc mục " Em có biết " - Học theo câu hỏi SGK

Ngày giảng: 1/11/ 2010

TIẾT 12 - BÀI 11:

SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ (tiếp theo) I - Mục tiêu học

* Xác định đường hút nước & muối khống hồ tan

(22)

* Rèn kĩ quan sát, so sánh Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu giải thích số tượng thiên nhiên

* Giáo dục ý thức bảo vệ số động vật đất, bảo vệ đất chống ô nhiễm mơi trườn, thối hố đất chống rửa trơi, đồng thời nhấn mạnh vai trò xanh chu trình nước tự nhiên

- GV: Tranh H11.2

- HS: Kiến thức cấu tạo miền hút rễ

1- Tổ chức:6A: /

2- Kiểm tra cũ

- HS 1: Nêu vai trị nước & muối khống cây?

- HS 2: Theo em giai đoạn cần nhiều nước muối khoáng? - Bài

Hoạt động 1: Tìm hiểu đường rễ cây hú nước muối khoáng.

- GV y/c HS n.cứu thông tin SGK -> Làm tập trang 37

- GV y/c HS n.cứu thông tin SGK& quan sát H11.2

- GV ghi tập lên bảng

- HS lên chữa tập bảng -> Lớp theo dõi nhận xét

- GV nhận xét tập & sửa

- GV lại tranh để HS quan sát - GV y/c HS n.cứu thông tin SGK

- GV y/c HS n.cứu thông tin SGK -> Hỏi: ?Bộ phận rễ chủ yếu làm nhiệm vụ hút nước & muối khống hồ tan? ? Tại hút nước & muối khống rễ khơng tách rời nhau?

HS trả lời GV giúp HS rút két luận

II Sự hút nước muối khoáng rễ 1 Rễ hút nước muối khoáng

+ Lông hút phận chủ yếu rễ hút nước muối khống hồ tan

+ Vì rễ hút muối khống hồ tan

* Kết luận: Rễ hút nước muối khống hồ tan nhờ lơng hút.

Hoạt động 2: Tìm hiểu điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến hút nước & muối khoáng cây.

GV y/c HS n.cứu SGK -> Hỏi:

+ Đất trồng ảnh hưởng tới hút nước & mk rễ? VD cụ thể? + Em cho biết địa phương em có đất trồng

2 Những điều kiện bên ảnh hưởng đến hút nước & muối khoáng cây.

a- Các loại đất trồng khác nhau

(23)

thuộc loại ?

- HS n.cứu SGK -> thảo luận

- GV y/c HS n.cứu thông tin SGK -> Hỏi: ? Khí hậu ảnh hưởng đén hút nước & mk cây?

- HS n.cứu thông tin -> Thảo luận:

VD: Khi nhiệt độ xuống tới độ nước đóng băng, mk khơng hồ tan, rễ khơng hút

- GV y/c HS thực lệnh SGK Liên hệ:

Cần bảo vệ số động vật đất, bảo vệ đất chống nhiễm, thối hố, rửa trơi…

nhiều -> Sự hút rễ thuận lợi

b- Thời tiết khí hậu

+ Khi bị ngập lâu ngày nước đóng băng hút nước & muối khoáng bị ngừng

* Kết luận: Đất trồng , thời tiết , khí hậu ảnh hưởng tới hút nước & muối khoáng cây.

4- Củng cố- Đánh giá

- Bộ phận rễ làm nhiệm vụ hấp thụ nước & muối khống? - Vì cần bón đủ phân , loại, lúc?

- Tại trời nóng, nhiệt độ cao cần tưới nhiều nước cho cây? - Cày , cuốc, xới đất có lợi gì?

5 - Hướng dẫn nhà

- Chuẩn bị: củ sắn, củ cà rốt, cành trầu không, vạn niên thanh, trầm gửi, dây tơ hồng, tranh loại bụt mọc, mắm

BGH Duyệt Ngày27/9 /2010

Ngày giảng: / 10 / 2010

TIẾT 13 - BÀI 12 : BIẾN DẠNG CỦA RỄ I - Mục tiêu học

* HS phân biệt loại rễ biến dạng, hiểu đặc điểm loại rễ biến dạng phù hợp với chức chúng

- Nhận dạng số loại rễ biến dạng đơn giản thường gặp

- HS giải thích saophải thu hoặch có rễ củ trước hoa * Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh

(24)

- GV: Bảng phụ đặc điểm loại rễ biến dạng, tranh số loại rễ biến dạng - HS: Mỗi nhóm cbị: củ sắn , củ cà rốt, cành trầu không, tranh bần, bụt mọc

III - Tiến trình học 1- Tổ chức 6A: /32

2- Kiểm tra cũ

- HS1: Chỉ tranh đường hấp thụ nước & mk hoà tan từ đất vào cây? - HS2: Vì rễ thường ăn sâu, lan rộng, nhiều rễ con?

3 - Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thái rễ biến dạng

- GV y/c HS đặt mẫu lên bàn quan sát -> Phân chia rễ thành nhóm

- GV đưa thông tin: Cây bần, mắm,bụt mọc sống nơi ngập mặn, gần ao hồ

- GV y/c HS hoàn thành cột bảng 40 - HS quan sát , hoạt động theo nhóm - HS dựa vào hình thái màu sắc, cách mọc để phân chia rễ vào nhóm nhỏ - 1, nhóm trình bày kết phân laọi nhốm

- HS hồn thành cột bảng - 1, HS đọc kết -> HS - GV nhận xét

? Có loại rễ biến dạng ? Đó loại nào?

- HS trả lời

Một số loại rễ biến dạng

*Kết luận: Có loại rễ biến dạng là: - Rễ củ

- Rễ móc - Rễ thở - Giác mút

* Hoạt động 2: Tìm hiểu chức của rễ biến dạng

- GV y/c HS dựa vào đặc điểm rễ biến dạng -> Hoàn thành bảng 40 cột - GV y/c HS chữa -> Nhận xét

HS trao đổi nhóm -> Hồn thành nội dung bảng

Chức rễ biến dạng

(25)

- HS làm tập SGK - GV đưa bảng chuẩn

? Chức rễ biến dạng gì?

?Tại có rễ củ phải thu hoạch trước hoa tạo quả?

- GV y/c HS làm tập SGK- ( 42 )

- Mỗi nhóm cbị : cành dâm bụt, cành hoa hồng, bí đỏ

Ngày giảng: /10 / 2010

CHƯƠNG III: THÂN

TIẾT 14 - BÀI 13: CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN

I - Mục tiêu học:

* Nêu phận thân gồm: Thân chính, cành, chồi ngọn, chồi nách - Phân biệt loại chồi chồi nách, chồi chồi hoa

- Nhận biết phân biệt loại thân: Thân đứng- Thân leo- Thân bò * Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật

* Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên

II- Phương tiện dạy học

(26)

Ngọn bí đỏ, ngồng cải, bảng phân loại thân - HS: Cành hoa hồng, râm bụt, rau đay

Kính lúp

1- Tổ chức: 6A /32

- HS1: Kể tên loại rễ biến dạng & chức chúng - HS2: Tại phải thu hoạch rễ củ trước hoa?

3- Bài mới:

*Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo ngoài của thân

- GV y/c HS đặt mẫu vật lên bàn - > Quan sát -> Trao đổi nhóm -> Hỏi:

? Thân mang phận nào?

? Nêu điểm giống thân cành?

? Vị trí chồi thân & cành? ? Vị trí chồi nách?

? Chồi phát triển thành phận cây?

- HS đặt mẫu vật lên bàn -> Quan sát -> Thảo luận nhóm -> Trả lời câu hỏi - HS mang cành quan sát lên trước lớp phận thân -> HS khác bổ sung

- GV nhấn mạnh: Chồi nách gồm chồi hoa & chồi

- GV y/c HS xác định chồi lá, chồi hoa ngộn bí đỏ, cành hoa hồng

- GV y/c HS tách chồi lá& chồi hoa

? Những vảy nhỏ tách phận chồi hoa & chồi lá?

- GV cho HS quan sát H13.2

? Tìm giống & khác chồi hoa & chồi cấu tạo?

? Chồi hoa & chồi phát triển thành phận cây?

- HS xác định vảy nhỏ mầm

I Cấu tạo thân

a- Xác định phận thân

+ Thân gồm: Thân chính, cành Chồi Chồi nách

+Chồi nách phát triiển thành cành mang cành mang hoa

b- Cấu tạo chồi hoa & chồi lá.

+ Giống: Có mầm bao bọc

+ Khác: Chồi có mơ phân sinh ngọn, chồi hoa có mầm hoa

Chồi > cành mang Chồi hoa > cành mang hoa

* Hoạt động 2: Phân biệt loại thân.

- GV treo tranh H13.3 -> Hs quan sát-> Thảo luận nhóm

2 Các loại thân.

(27)

- GV y/c HS n.cứu thông tin SGK - GV treo bảng phụ SGK

- GV gợi ý số vấn đề phân chia: - Vị trí thân mặt đất

- Độ cứng mềm thân - Sự phân cành

- Thân tự đứng hay leo bám - HS quan sát tranh-> chia nhóm

- HS thảo luận nhóm-> Hồn thành bảng SGK

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng-> Nhóm khác bổ sung

- GV chữa bảng

? Có loại thân ? Cho ví dụ? HS trả lời,

GV hoàn thiện kiến thức cho HS

-Thân đứng có loại:

+Thân gỗ: cứng, cao, có cành +Thân cột: cứng, cao, khơng cành + Thân cỏ: Mềm, yếu, thấp

-Thân leo: Leo nhiều cách thân cuốn, tua cuốn…

- Thân bò: Mềm yếu, bò lan sát đất

4- Củng cố- Đánh giá.

- HS làm tập 1, SGK trang 45

- Các nhóm chuẩn bị thí nghiệm & ghi lại 14

BGH Duyệt Ngày4 /10 /2010

Ngày soạn: 05 /10 / 2009 Ngày giảng: /10 / 2009

TIẾT 15 BÀI 14 THÂN DÀI RA DO ĐÂU ? I - Mục tiêu học.

* Qua TN HS phát thân dài phần Biết vận dụng sở khoa học bấm , tỉa cành để giải thích số tượng sản xuất

* Rèn kĩ tiến hành TN quan sát, so sánh

*Giáo dục ý thức bảo vệ tính tồn vẹn cây, hạn chế việc làm vô ý thức: Bẻ cành cây, đu trèo bóc vỏ

(28)

- GV: Tranh phóng to H14.1, H13.1 - HS :Báo cáo kết TN

III - Tiến trình học 1- Tổ chức: 6A1

6A2

2 - Kiểm tra cũ:

- HS1: Thân gồm phận nào? Chồi & chồi hoa khác điểm nào?

- HS2: Làm tập trắc nghiệm

3- Bài mới:

*MB: Trong thực tế trồng rau ngót người ta thường cắt ngang thân , làm có tác dụng gì?

Hoạt động 1: Tìm hiểu dài của thân.

- GV y/c HS báo cáo kết TN - GV ghi nhanh kết lên bảng

- GV cho HS thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK

- Đại diện số nhóm báo cáo kết + Khi bấm không cao được, chất dinh dưỡng tập chung cho chồi lá, chồi hoa phát triển

+ Chỉ tỉa cành bị sâu, cành xấu với lấy gỗ, sợi mà ko bấm cần thân, sợi dài

? Rút kết luận HS đưa kết luận

Liên hệ GDMT: Không bẻ cành trường học nơi công cộng ảnh hưởng đến phát triển Chỉ sản xuất đòi hỏi đến kĩ thuật bấm ngọn, tỉa cành

1 Sự dài thân.

Thân dài phân chia TB mô phân sinh ngọn.( Thân dài phần ngọn)

* Hoạt động 2: Giải thích hiện tượng thực tế.

- GV y/c HS hoạt động theo nhóm - Các nhóm thảo luận câu hỏi SGK - Y/c đưa được:

? Những loại thường bấm ngọn? ? Những loại thường tỉa cành? ? Hiện tượng cắt thân rau ngót đầu nhằm mục đích gì?

= Đậu, bông, cà phê lấy -> cần nhiều cành nên người ta ngắt

Giải thích tượng thực tế.

- Để tăng suất trồng, tuỳ loại mà bấm ngọn, tỉa cành vào giai đoạn thích hợp

- Bấm lấy quả, hạt, thân để ăn ( ngọn)

(29)

- Đại diện nhóm trả lời -> nhóm khác nhận xét, bổ sung

=> Kết luận?

4 - Củng cố- Đánh giá.

HS làm tập trắc nghiệm

1- Đánh dấu nhân vào sử dụng biện pháp bấm a- Rau muống b- Đu đủ c- Rau cải d- Cây ổi e- Hoa hồng g- Mướp 2- Cây sử dụng biện pháp tỉa cành

a- Mây b- Bằng lăng c- Xà cừ

d- Mồng tơi e- Bí ngơ g- Mía

- Làm tập SGK trang 47

- Mỗi nhóm mang đoạn thân non, dao lam - Ôn lại bài: Cấu tạo miền hút rễ

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Ngày soạn: 08 /10/ 2009 Ngày giảng: /10 /2009

TIẾT 16 BÀI 15ơ CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON I - Mục tiêu học.

* Nêu đặc điểm cấu tạo thân non, so sánh với cấu tạo củ miền hút rễ

- Nêu đặc điểm cấu tạo vỏ, trụ phù hợp với chức chúng * Rèn kỹ quan sát so sánh

* Giáo dục lòng yêu thiên nhiên , bảo vệ

- GV: Tranh H15.1; H10.1

Bảng phụ: Cấu tạo thân non - HS: Kẻ bảng cấu tạo & chức thân non

Ôn lại bài: Cấu tạo miền hút rễ

III - Tiến trình học. 1 - Tổ chức: 6A1

6A2

(30)

- HS1: Trình bày TN để biết dài phận nào?

- HS2: làm tập trắc nghiệm

3- Bài mới.

* MB: Thân non tất loại phần thân & cành Thân non thường có màu xanh lục Vậy thân non có cấu tạo nào?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo trong và chức thân non.

- GV y/c HS quan sát H15.1 -> Dùng dao lam cắt đoạn -> quan sát ? cấu tạo thân non gồm phần? Đó phần nào?

- HS quan sát H15.1

- HS cắt ngang -> Xác định phần vỏ & trụ

- GV y/c 1, HS xác định phần vỏ trụ mẫu vật

- 1, HS xác định tranh

- GV y/c HS quan sát phần vỏ tranh H15.1

? So sánh màu sắc phần vỏ & trụ giữa? ? Vỏ thân non có phận nào? Chúng có đặc điểm gì?

? Vì biểu bò lớp TB suốt? - GV y/c HS quan sát phần trụ

? Trụ gồm phận nào? Nêu đặc điểm?

- GV y/c HS tranh

? Mạch rây, mạch gỗ, ruột có chức gì?

Cấu tạo chức thân non.

+ Phầnvỏ có màu xanh lục

+ Phần vỏ gồm: Biểu bì & thịt vỏ

+ Để TB có diệp lục phần thịt vỏ làm nhiệm vụ quang hợp

-Thực tế thân trưởng thành lớp biểu bì rát dày

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

* Kết luận: ( Bảng )

Các phận Cấu tạo Chức năng

Vỏ: - Biểu bì - Thịt vỏ

- Là lớp Tb suốt, xếp sát nhau.

- Gồm lớp TB lớn hơn, một số TB chứa diệp lục.

- che chở, bảo vệ các phần bên trong. - Chứa chất dự trữ & quang hợp.

Trụ giữa:

-Một vịng bó mạch

- Ruột:

- Mạch rây: Gồm TB sống, vách mỏng.

+ Mạch gỗ: Gồm TB có vách hố gỗ dày, ko có chất TB. - Gồm TB có vách mỏng.

- Vận chuyển chất hữu cơ.

+ Vạn chuyển nước & muối khoáng. - Chứa chất dự trữ.

(31)

* Hoạt động 2: So sánh cấu tạo trong thân non với miền hút cuả rễ

GV treo tranh H15.1 & H10.1 -> y/c HS quan sát -> thảo luận nhóm

? Tìm điểm giống cấu tạo thân non * miền hút rễ? ? Tìm điểm khác nhau?

- HS quan sát , thảo luận nhóm

-> Tìm điểm giống & khác

- HS trả lời Rút kết luận

2 So sánh cấu tạo thân non với miền hút cuả rễ

+ Giống : Có phần tương tự + Khác:

* Thân non:

- Biểu bì khơng có tế bào lơng hút - Thịt vỏ có diệp lục

- Mạch rây ngoài, mạch gỗ * Miền.hút rễ:

- Biểu bì có tế bào lông hút - Thịt vỏ diệp lục

- Mạch rây, mạch gỗ xếp xen kẽ

4 - Củng cố - Đánh giá

- Qua học em biết điều gì? - Làm tập trắc nghiệm

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Ngày soạn: 12 /10/ 2009 Ngày giảng: / 10 / 2009

TIẾT 17 BÀI 16 THÂN TO RA DO ĐÂU ?

I - Mục tiêu học

* HS trả lời câu hỏi: Thân to đâu?

- Phân biệt dác & ròng.Tập xác định tuổi qua việc đếm vòng gỗ hàng năm

* Rèn kỹ quan sát, so sánh , nhận biết kiến thức * Có ý thức bảo vệ cây, bảo vệ rừng

II - Phương tiện dạy học.

- GV: Đoạn thân gỗ già cưa ngang

Tranh phóng to H15.1; H16.1; H16.2 - HS: cành lăng, dao nhỏ, giấy lau

III - Tiến trình học 1 - Tổ chức: 6A1

6A2

- HS2: Chỉ tranh vẽ H15.1 phần thân non Nêu chức phần?

3- Bài mới.

(32)

* Hoạt động 1: Xác định tầng phất sinh

- GV treo tranh H15.1; H16.1 -> y/c HS quan sát

? Cấu tạo thân non & thân trưởng thành khác ntn?

- GV y/c 1, HS lên tranh

? Theo em nhờ phận mà to được?

? Vì thân lại to được? - GV y/c HS đọc TT

? Vỏ to nhờ phận nào? ? Trụ to nhờ phận nào?

- GV y/c HS cắt đoạn cành -> Xác định tầng sinh vỏ & tầng sinh trụ

- HS tiến hành TN đại diện nhóm xác định -> Nhóm khác nhận xét bổ sung

- Rút kết luận

1 Tầng phất sinh

+ Thân trưởng thành có tầng sinh vỏ & tàng sinh trụ

+ Vỏ & trụ

+ Do mô phân sinh tầng sinh vỏ & tàng sinh trụ

* Kết luận: Cây to nhờ tàmg sinh vỏ & tầng sinh trụ

*Hoạt động 2: Nhận biết vòng gỗ hàng năm.

- GV y/c HS n.cứu TT SGK , quan sát H16.2 -> Trả lời câu hỏi:

? Vòng gỗ hàng năm gì? Tại lại có vịng gỗ sẫm, vòng gỗ màu sáng?

HS đọc TT SGK -> Thảo luận nhóm ? Làm biết tuổi cây? - GV y/c số nhóm đem miếng gỗ lên bảng đếm số vòng gỗ & xác định tuổi

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV nhận xét cho điểm nhóm có kết

2 Vòng gỗ hàng năm.

+ Hàng năm sinh vòng gỗ +Mùa mưa -> vịng gỗ màu sáng + Mùa khơ -> vịng gỗ màu sẫm

+ Đếm số vịng gỗ xác định tuổi

* Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm dác & rịng

- GV y/c HS n.cứu TT -> Hỏi:

- HS n.cứu TT -> Quan sát H16.2 -> Trả lời

? Thế dác? Thế ròng? ? Tìm khác dác & rịng? ? Khi người ta ngâm xoan xuống ao, sau thời gian vớt lên, có tượng phần

3 Dác rịng

(33)

bên ngồi thân bong nhiều lớp mỏng, phần cứng Em giải thích?

? Khi làm nhà , làm trụ cầu người ta sử dụng phần gỗ? Vì sao?

HS trả lời Rút kết luận

+ Phần bong dác, phần cứng ròng

+ Sử dụng phần ròng

4- Củng cố- Đánh giá.

- 1, HS lên xác định vị trí tầng phất sinh? Thân to đâu? - Xác định tuổi cách nào?

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK Đọc mục " Em có biết " - Làm thực hành 17 trang 54

Ngày soạn:15 /10/ 2009 Ngày giảng: / 10 /2009

TIẾT 18 BÀI 17 VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN

[

I - MỤC TIÊU BÀI HỌC.

* HS biết cách tự tiến hành TN để chứng minh: Nước & muối khoáng từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ, chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây * Rèn kỹ thao tác thực hành

* Giáo dục ý thức bảo vệ TV

II - PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.

- GV: làm TN : hoa hồng , hoa cúc, cành dâu, cành dâm bụt - HS: Làm TN theo nhóm

III - TIẾN TRÌNH BÀI HỌC.

1 - Tổ chức: 6A1 6A2

2 - Kiểm tra cũ:

- HS1: Cây gỗ to đâu? Có thể xác định tuổi gỗ cách nào?

- HS2: Tìm khác dác & ròng

3 - Bài mới.

* MB: - Mạch gỗ có cấu tạo & chức gì? - Mạch rây có cấu tạo & chức gì?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu vận chuyển nước & muối khống hồ tan.

- GV y/c nhóm trình bày TN nhà - GV quan sát kết nhóm, so

(34)

sánh SGK -> GV thơng báo nhóm có kết tốt

- GV cho HS xem TN

- GV y/c HS cắt lát mỏng qua cành nhóm -> Quan sát kính hiển vi

- GV phát cành chuẩn bị -> hướng dẫn HS bóc vỏ cành

- GV cho số HS quan sát mẫu kính hiển vi -> Xác định chỗ nhuộm màu

-> Trình bày cho lớp nghe

- GV nhận xét cho điểm

Nước muối khoáng vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ

* Hoạt động 2: Tìm hiểu vận chuyển chất hữu cơ.

- GV y/c HS quan sát H17.2 -> Đọc TN ? Khi bóc vỏ bóc ln mạch nào?

Giải thích mép vỏ phía vết cắt phình to ra?

Vì mép vỏ phía ko phình to? ? Mạch rây có chức gì?

Nhân dân ta thường làm ntn để nhân giống nhanh ăn : cam, chanh, bưởi? ? Khi bị cắt vỏ, làm đứt mạch rây thân có sống ko? Vì sao?

- HS đọc TN -> quan sát hình

- HS thảo luận nhóm câu hỏi SGK

- đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

Liên hệ :

- GV giáo dục ý thức bảo vệ , tránh tước vỏ để chơi đùa, chằng buộc dây thép vào thân

2 Sự vận chuyển chất hữu cơ.

Chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây

- Hs làm tập cuối

+ Mô tả TN chứng minh mạch gỗ thân làm nhiệm vụ vận chuyển nước & MK + Mạch rây có chức gì?

- Làm tập, trả lời câu hỏi SGK/ 56

(35)

Ngày soạn: 19/10/ 2009 Ngày giảng: / 10/ 2009

TIẾT 19 BÀI 18: BIẾN DẠNG CỦA THÂN I - Mục tiêu học.

* Nhận biết đặc điểm chủ yếu hình thái phù hợp với chức số thân biến dạng qua quan sát vật mẫu & tranh

- Nhận dạng số thân biến dạng thiên nhiên

* Rèn kỹ quan sát vật mẫu thật, nhận biết kiến thức qua quan sát, so sánh * Giáo dục lòng say mê môn học, yêu thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên

- GV: Tranh phóng to H18.1; H18.2 Một số mẫu vật thân biến dạng - HS: Chuẩn bị số củ trước

Kẻ bảng 39

III - Tiến trình học. 1 - Tổ chức. 6A1

6A2

- HS2: Mô tả TN chứng minh mạch gỗ thân vận chuyển nước & MK

3 - Bài mới.

* MB: Thân có biến dạng rễ Ta tìm hiểu số thân biến dạng chức chúng

* Hoạt động 1: Quan sát số thân biến dạng.

- GV y/c HS quan sát củ mà HS mang -> Xem chúng có đặc điểm chứng tỏ thân?

- HS đặt mẫu vật lên bàn & quan sát xem

1.Quan sát ghi lại số thông tin về số loai thân biến dạng.

a - Quan sát loại củ, tìm đặc điểm chứng tỏ chúng thân.

(36)

chúng có chồi, ko?

- GV cho HS phân chia loại củ thành nhóm dựa vị trí so với mặt đất & hình dạng củ, chức năng?

- GV y/c HS:

? Tìm điểm giống & khác loại củ này?

- GV y/c HS bóc vỏ củ dong ta -> Tìm dọc củ mắt nhỏ -> chồi nách, vỏ hình vảy ->

- GV y/c HS quan sát xương rồng , lấy que nhọn chọc vào thân xương rồng -> nhận xét -> Thảo luận nhóm:

? Cây xương rồng thường sống đâu? ? Sống điều kiện biến thành gai?

? Thân xương rồng chứa nhiều nước có tác dụng gì?

Kể tên số mọng nước?

=> Em có nhận xét số có thân biến dạng?

+ Giống: phình to -> chứa chất dự trữ

+ Khác: - Củ gừng, củ rong có hình rễ -> nằm mặt đất -> Thân rễ

- Củ su hào, khoai tây dạng tròn, to -> Thân củ

b- Quan sát thân xương rồng.

+ Khi chọc vào thân có nhiều nước chảy ( nhựa )

+ Sống nơi khô, sa mạc + Sống nơi thiếu nước, khô hạn + Dự trữ nước cho

* Kết luận: Thân biến dạng để chứa chất dự trữ hay dự trữ nước cho

* Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm, chức năng số loại thân biến dạng.

- GV y/c HS hoạt động theo y/c SGK - GV kẻ bảng

HS hoàn thành bảng tập - GV y/c đại diện nhóm trình bày

- GV tìm hiểu số & chưa

- Hoàn thiện kiế thức cho HS giúp HS đưa kết luận

2 Đặc điểm, chức số loại thân biến dạng.

* Kết luận chung: ( SGK /39)

Một số loại thân biến dạng làm chức khác như: Thân củ, thân rễ chứa chất dưh trữ, thân mọng nước dự trữ nước, thường thấy nơi khô hạn

- HS làm tập lớp

(37)

- Trả lời câu hỏi SGK, đọc mục "Em có biết " - Ơn tập học

Ngày soạn: 20/10/2009 Ngày giảng: /10 /2009

TIẾT 20 ÔN TẬP

I - Mục tiêu học.

* Ôn tập, củng cố kiến thức rễ, thân * Rèn kỹ so sánh, phân tích

- GV: Tranh cấu tạo thân, rễ, số loại rễ, thân biến dạng - HS: Kiến thức phần rễ, thân

III - Tiến trình học.

1 - Tổ chức. 6A1 6A2

2 - Kiểm tra cũ: ( Kết hợp bài) - Bài

* Hoạt động 1: Tìm hiểu TBTV.

- GV y/c HS quan sát tranh cấu tạo TBTV + TBTV có cấu tạo nào?

+ TBTV lớn lên & phân chia nào? + TB mơ có khả phân chia? - HS quan sát tranh -> Trả lời câu hỏi

1 Tế bào thực vật

Gồm: - Vách TB

- Màng sinh chất - Chất TB

- Diệp lục

- Nhân & không bào Đặc điểm thân, rễ

Đặc điểm Thân Rễ

Các loại thân - rễ

+ Thân đứng: - Thân gỗ - Thân cột - Thân cỏ + Thân leo

+ Thân bò

- Rễ cọc - Rễ chùm

Cấu tạo + Vỏ: - Biểu bì - Thịt vỏ

+ Trụ giữa: - Một vịng bó mạch - Ruột

+ Vỏ: - Biểu bì - Thịt vỏ

+ Trụ giữa: - Bó mạch - Ruột Chức

- Phát triển

- Vận chuyển chất

- Dài TB mô phân sinh phân chia

- To TB mô phân sinh tầng

(38)

sinh vỏ & tầng sinh trụ Biến dạng - Thân củ

- Thân rễ

- Thân mọng nước

- Rễ củ - Rễ móc - Rễ thở - Giác mút

4 - Củng cố - Đánh giá.So sánh cấu tạo thân & rễ

Ôn lại kiến thức chương I - II - III chuẩn bị kiến thức sau kiểm tra tiết

Ngày soạn:30/10/2009 Ngày giảng: 03/11/2009

TIẾT 21: KIỂM TRA TIẾT

* Củng cố, khắc sâu kiến thức tế bào, thân, rễ

* Rèn kỹ làm kiểm tra đầy đủ, khoa học, xác * Giáo dục ý thức tự giác , nghiêm túc

II.THIẾT KẾ MA TRẬN

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng Câu Điểm Mở đầu sinh học 1/2

2

1/2

1

3

Tế bào thực vật

2

1

2

Rễ 1/2

1.5

1/2

1.5

Thân 1/2

1.5

2

1.1/2

3.5

Tổng 1.5

4.0

3.0 1.5

3

10.0

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 - Tổ chức.6A1 6A2

2 - ĐỀ BÀI

Câu 1(3điểm )

Dựa vào đặc điểm mà nhận biết thực vật có hoa thực vật khơng có hoa? Kể tên 5loại có hoa loại khơng có hoa?

Câu 2(2 điểm) Hãy nêu cấu tạo tế bào thực vật

Câu 3(3 điểm) So sánh cấu tạo thân non với miền hút rễ Câu 4(2 điểm) Cho VD bấm ngọn, tỉa cành?

Nêu ích lợi việc bấm ngọn, tỉa cành?

3.ĐÁP ÁN:

(39)

- Thực vật có hoa đến thời kì định đời sống hoa, kết tạo hạt; Là thực vật mà quan sinh sản hoa, hạt.(1.0điểm)

- Thực vật khơng có hoa đời không hoa; Là thực vật mà quan sinh sản hoa, hạt.(1.0điểm)

- Kể tên thực vật có hoa (0.5 điểm)

- Kể tên thực vật khơng có hoa (0.5 điểm)

Câu Mỗi ý 0.5 điểm Cấu tạo tế bào gồm phận

- Vách tế bào: làm cho tế bào có hình dạng định

- Màng sinh chất bao bọc chất tế bào

- Chất tế bào diễn hoạt động sống tế bào

- Nhân điều khiển hoạt động tế bào

Câu 3:

So sánh cấu tạo thân non với miền hút rễ * Giống nhau:

Có phần có vỏ trụ giữa…

* Khác nhau: (có thể trình bày bảng văn xuôi) - Ở thân non

+ Biểu bì khơng có tế bào lơng hút + Thịt vỏ có diệp lục

+ Mạch rây ngoàI mạch gỗ - Miền hút rễ

+ Biểu bì có tế bào lơng hút + Thịt vỏ khơng có diệp lục

+ Mạch rây mạch gỗ xếp xen kẽ

Câu 3: ( 1đ)

- Cho VD loại bấm ( 0,5điểm) loại tỉa cành ( 0,5điểm) - Nêu tác dụng ( 1.0điểm)

4- Củng cố

Thu nhận xét kiểm tra

- Chuẩn bị số SGK trang 61, 62

(40)

Ngày soạn:01/11/2009 Ngày giảng: /11/2009

CHƯƠNG IV: LÁ

TIẾT 22 BÀI 19: ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOÀI CỦA LÁ

* Nêu ngững đặc điểm bên cách xếp câyphù hợp với chức thu nhận ánh sáng cần thiết cho việc chế tạo chất hữu

- Phân biệt kiểu gân lá, phân biệt đơn , kép * Rèn kĩ nhận biết, so sánh, hoạt động nhóm

- GV: Sưu tầm lá, cành có đủ chồi nách, cành có kiểu mọc - HS: Mang , cành trước hướng dẫn

III - HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 - Tổ chức: 6A1 6A2

2 - Kiểm tra: Mẫu vật HS

3 - Bài mới:

- Cơ quan sinh dưỡng gồm quan nào? - Chức quan ttrọng gì?

- Lá có nhận ánh sáng thực chức quang hợp Vậy đặc điểm giúp nhận nhiều ánh sáng?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm bên ngoài lá.

- GV y/c HS đặt tất lên bàn, quan sát phiến -> Thảo luận

? Nhận xét hình dạng, kích thước, màu sắc phiến lá, diện tích bề mặt so với cuống?

? Tìm điểm giống phần phiến loại lá?

? Những điểm giống có tác dụng việc thu nhận ánh sáng lá? - GV y/c HS quan sát mặt -> Thảo luận

? Hãy tìm loại có kiểu gân khác nhau? - HS thực lệnh - > quan sát -> Thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm có đủ kiểu gân lên trình bày trước lớp, nhóm khác nhận xét bổ sung

1 Đặc điểm bên lá a- Phiến lá

- có màu lục - dạng dẹt

- phần rộng nhấtcủa

=> Giúp hứng nhiều ánh sáng

b- Gân lá:

(41)

- GV kiểm tra nhóm

? Ngồi mang cịn có có kiểu gân thế?

? Có kiểu gân lá? Cho VD?

Lưu ý: Trong thực tế có gân khơng xắp sếp theo trật tự

ơ

Hoạt động 2: Tìm hiểu loại lá

- GV y/c HS quan sát cành dâu, mồng tơi, cành hoa hồng, cành phượng -> Phân làm loại khác

- GV lưu ý HS quan sát vị trí chồi nách - Dựa vào H19.4 SGK để phân loại ? Có loại lá?

? Quan sát cành mồng tơi cho biết đơn có đặc điểm gì?

? Quan sát cành hoa hồng chi biết kép có đặc điểm gì?

- HS quan sát mẫu nhóm -> Thảo luận -> phân biệt làm loại khác

C Lá đơn kép

Có nhóm chính:

- Lá đơn: cuống mang phiến: mồng tơi, dâu

- Lá kép: cuống phân nhánh thành nhiều cuống con, cuống mang phiến ( chét ): hoa hồng, phượng

+ Chức gì? ( quang hợp ) Vậy loại xếp thân cành để nhận nhiều ánh sáng cho quang hợp

Hoạt động 3: Tìm hiểu kiểu xếp lá trên thân cành.

- GV y/c HS quan sát cành dâu, cành ổi, cành hoa sữa, H19.5 -> phân loại kiểu xếp

- GV y/c HS làm tập điền bảng

? Có kiểu xếp tren thân cành? Là kiểu nào?

- GV y/c HS cầm cành quan sát lên, nhìn từ cành xuống, từ phía khác vào cành -> Nhận xét cách bố trí mấu thân so với mấu thân dưới?

? Cách bố trí có lợi cho việc nhận ánh sáng lá?

=> Tìm đặc điểm cấu tạo ngồi phù hợp với chức quang hợp? - HS trả lời rút kết luận

2 Các kiểu xếp thân cành

Có kiểu xếp lá:

- Mọc cách: bưởi , rau muống, dâu - Mọc đối: gioi, ổi

- Mọc vòng: trúc đào, hoa sữa, dây huỳnh

4- Củng cố - Đánh giá: Trả lời câu hỏi cuối

(42)

Ngày soạn : /11/2009 Ngày giảng: /11/2009

TIẾT 23 BÀI 20 CẤU TẠO TRONG CỦA PHIẾN LÁ I - Mục tiêu học

* Nhận biết đặc điểm cấu tạo bên phù hợp với chức phiến - Giải thích đượcđặc điểm màu sắc mặt phiến

* Rèn kĩ quan sát, nhận biết * Giáo dục lòng u thích mơn học

- GV: Tranh phóng to H20.4 , mơ hình cấu tạo phiến - HS: Kẻ bảng

III - Hoạt động dạy - học

1 - Tổ chức: 6A1 6A2

- HS1: Nêu đặc điểm bên cách xếp giúp nhận nhiều ánh sáng?

- HS2: Những đặc điểm chứng tỏ đa dạng?

3 - Bài mới

* Mở bài: Vì tự chế tạo chất hữu cơ? Ta giải thích điều hiểu rõ cấu tạo bên phiến

Hoạt động 1: Tìm hiểu biểu bì.

- GV y/c HS n.cứu SGK -> trả lời câu hỏi SGK ( tr 65 )

- GV y/c HS thảo luận nhóm

? Những đặc điểm lớp TB biểu bì phù hợp với chức bảo vệ phiến lá?

? Những đặc điểm lớp biểu bì phù hợp với chức cho ánh sáng chiếu vào TB bên trong?

- GV giải thích hoạt động đóng mở lỗ khí trời nắng râm

? Hoạt động lỗ khí đóng mở? ? Tại lỗ khí thường tập chung nhiều mặt lá?

- HS n.cứu thông tin, quan sát H20.2, H20.3 -> Trao đổi nhóm

1.Biểu bì

+ Tế bào biểu bì có màu suốt + Có tế bào xếp sát nhau, vách dày-> bảo vệ

+ Trên biểu bì có nhiều lỗ khí đóng mở -> giúp trao đổi khí nước

Hoạt động 2: Tìm hiểu phần thịt lá.

- GV giới thiệu cho HS quan sát mơ hình, H20.4 -> y/c HS n/cứu SGK

(43)

? So sánh lớp tế bào thịt sát với biểu bì mặt , lớp tế bào thịt sát với biểu bì mặt dưới?

? Chúng giống điểm nào? Phù hợp với chức gì?

? Hãy tìm điểm khác chúng? ? Lớp tế bào thịt phù hợp chức quang hợp?

? Lớp tế bào thịt phù hợp chức trao đổi khí?

? Tại có nhiều loại mặt có màu sẫm mặt dưới?

- HS quan sát mơ hình, H20.4 -> Trả lời câu hỏi

- GV nhận xét phần trả lời HS

Và giới thiệu lại sơ đồ -> y/c HS rút kết luận

+ Tế bào thịt phía xếp sát chứa nhiều lục lạp Gồm nhiều lớp có đặc điểm khác phù hợp với chức thu nhận ánh sáng

+ Tế bào thịt phía tạo thành khoang chứa khí, trao đổi khí chế tạo chất hữu cho

Hoạt động 3: Tìm hiểu gân lá.

- GV y/c HS n.cứu SGK -> Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

? Gân có chức gì?

- HS n.cứu SGK, quan sát H20.4 mơ hình -> Thảo luận nhóm

- GV y/c 1, HS nhận xét, rút kết luận

3 Gân lá

+ Gân nằm xen phần thịt + Gân gồm bó mạch (bao gồm mạch gỗ mạch rây), có chức vận chuyển chất

*Kết luận chung: ( SGK )

- HS làm tập điền từ ( SGK )

5

- Hướng dẫn nhà.

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục " em có biết"

Ngày soạn: Ngày giảng:

TIẾT 24 BÀI 21: QUANG HỢP

(44)

* HS tìm hiểu phân tích TN để tự rút KL: Khi có ánh sáng chế tạo tinh bột nhả khí xi

- Giải thích vài tượng thực tế như: Vì phải trồng nơi có đủ ánh sáng? Ví nên thả thêm rong vào bể ni cá cảnh?

* Rèn kĩ phân tích TN, quan sát tượng rút nhận xét * Giáo dục ý thức bảo vệ TV, chăm sóc

- GV: Dung dịch Iốt, cơm nguội, ống nhỏ giọt, dao nhỏ Kết TN 1, tranh H21.1, H21.2

- HS: Ôn lại kiến thức: chức lá, chất khí khơng khí trì cháy

III - Hoạt động dạy - học.

1 - Tổ chức: 6A1 6A2

- HS1: Làm tập trắc nghiệm

- HS2: Vì nhiều loại mặt có màu sẫm mặt dưới?

3- Bài mới:

Hoạt động 1: Xác định chất mà cây chế tạo có ánh sáng.

- GV y/c HS n.cứu thơng tin SGK -> Thảo luận nhóm

? Việc bịt TN băng giấy đen nhằm mục đích gì?

? Chỉ có phần TN chế tạo tinh bột? Vì em biết?

? Qua TN ta rút KL gì?

- HS n.cứu thơng tin, quan sát hình -> Thảo luận nhóm

- Đại diên nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV nhận xét phần thảo luận nhóm

- GV treo tranh H21.1 -> y/c HS lên trình bày lại thí nghiệm kết luận

- HS trình bày lại TN

=> Từ tinh bột muối khống hồ tan khác tạo chất hữu cần thiết cho

1.Xác định chất mà chế tạo được có ánh sáng.

 Thí nghiệm:

- Lấy chậu trồng khoai lang để vào chỗ tối ngày, dùng băng giấy đen bịt kín phần mặt Đặt chậu chỗ có ánh nắng gắt từ 4-6

- Ngắt bỏ băng giấy đen, cho vào cồn 900 đun sôi cách thuỷ để tẩy hết

chất diệp lục lá, rửa cốc nước ấm

- Bỏ vào cốc thuốc thử tinh bột Ta thu kết H21.1C

Kết luận:

Lá chế tạo tinh bột có ánh sáng.

Hoạt động 2: Xác định chất khí tạo ra trong q trình chế tạo tinh bột.

- GV y/c HS n.cứu SGK -> Thảo luận nhóm

- GV gợi ý: dựa vào kết TN1, ý quan sát đáy ống nghiệm

2.Xác định chất khí tạo q trình chế tạo tinh bột.

* Thí nghiệm:

(45)

? Cành rong cốc chế tạo tinh bột? Vì sao?

? Những tượng chứng tỏ cành rong cốc thải chất khí? Đó khí gì?

- HS quan sát H21.2, n.cứu SGK -> Trao đổi nhóm -> Trả lời

? Có thể rút kết luận qua thí nghiệm? - GV nhận xét, đưa đáp án

? Tại mùa hè trời nắng nóng đứng bóng to lại thấy mát rễ thở?

- GV y/c HS nhắc lại kết luận ? Qua học em biết điều gì?

nghi9ệm vào môtột cốc đựng đầy nước, Để cốc A vào tối cốc B sáng - Sau 6h,Quan sát tượng: Cốc B có bọt khí lên

- Lấy ống nghiệm khỏi cốc B, xấ định khí thải khí ơxi

Kết luận:

Trong trình chế tạo tinh bột, nhả khí xi ngồi mơi trường.

? Tại ni cá cảnh bể kính, người ta thường thả thêm vào bể cá loại rong?

? Vì phải trồng nơi có đủ ánh sáng?

- Học theo câu hỏi SGK

- Đọc sau làm thí nghiệm/71(SGK)

`````````````````````````````````````````

Ngày soạn: / 11/ 2009 Ngày giảng: / 11/ 2009

TIẾT 25 BÀI 21 QUANG HỢP ( Tiếp theo) I - Mục tiêu học.

(46)

Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp - Viết sơ đị tóm tắt tượng quang hợp * Rèn kĩ quan sát, so sánh phân tích TN, * Giáo dục ý thức bảo vệ cây, u thích mơn học

- GV: Thực trước TN, mang TN đến lớp để thử kết với dung dịch iốt

- HS: Ôn lại cấu tạo lá, vận chuyển nước rễ

1 - Tổ chức: 6A1 6A2

- HS2: Làm để biết chế tạo tinh bột có ánh sáng?

3 - Bài mới.

Hoạt động 1: Cây cần chất chất gì để chế tạo tinh bột.

- GV y/c HS n.cứu thông tin SGK - GV y/c HS nhắc lại TN

- HS n.cứu TT SGK thao tác TN - 1HS tóm tắt TN

? Điều kiện TN chuông A khác với chuông B điểm nào?

? Lá chuông chế tạo tinh bột? Vì sao?

- GV gợi ý: sử dụng kết tiết trước -> xác định chng có tinh bột, chng khơng có tinh bột

+ Cây chng A sống điều kiện khơng khí khơng có khí cácboníc

+ Cây chng B sống điều kiện khơng khí có khí cácboníc

? Từ kết rút KL gì?

? Tại xung quanh nhà nơi công cộng cần trồng nhiều xanh?

1.Cây cần chất chất để chế tạo tinh bột.

=> Khơng có khí cacboníc cây khơng thể chế tạo tinh bột.

Hoạt động 2: Khái niệm quang hợp

- GV y/c HS n.cứu thông tin SGK

- GV gọi HS viết lại sơ đồ quang hợp lên bảng

- HS viết sơ đồ quang hợp lên bảng - HS trao đổi nhóm khái niệm quang hợp

- GV cho HS nhận xét bổ sung -> Thảo luận khái niệm quang hợp

2.Khái niệm quang hợp

(47)

? Lá sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột? Nguyên liệu lấy từ đâu?

+ Nguyên liệu: nước, khí cácboníc - lấy từ mơi trường ngồi

? Lá chế tạo tinh bột điều kiện nào?

+ ĐK: có ánh sáng

? Ngồi tinh bột cịn tạo sản phẩm khác?

+ Sản phẩm khác khí xi => Rút khái niệm quang hợp

- Câu hỏi SGK tr 72 - Làm tập trắc nghiệm

TIẾT 26 BÀI 22: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ĐẾN QUANG HỢP,Ý NGHĨA

CỦA QUANG HỢP I - Mục tiêu học.

* Nêu đièu kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp

(48)

- Tìm ví dụ thực tế chứng tỏ ý nghĩa quan trọng quang hợp * Rèn kỹ khai thác thông tin

* Giáo dục ý thức tham gia bảo vệ, phát triển xanh địa phương

- GV: Sưu tầm tranh ảnh số ưa sáng ưa tối

Tranh ảnh vai trò quang hợp đới sống ĐV người - HS: Ôn tập kiến thức chất khí cần thiết cho ĐV TV

1 - Tổ chức:6A1 6A2

- HS1: Viết sơ đồ tóm tắt quang hợp? Yếu tố ĐK cần thiết cho quang

hợp?

- HS2: Câu SGK ( tr 72 )

3 - Bài mới.

Hoạt động 1: Những điều kiện bên ngoài nào ảnh hưởng đến quang hợp.

- GV y/c HS n.cứu SGK -> Thảo luận nhóm

? Những ĐK bên ảnh hưởng đến quang hợp?

?Tại trồng trọt muốn thu hoạch cao khơng nên trồng với mật độ q dày?

?Tại nhiều loại cảnh trồng chậu nhà mà xanh tốt? Cho VD? ?Tại phải chống nóng, chống rét cho cây?

- GV cho HS quan sát tranh số ảnh hưởng nhiệt độ, ánh sáng

=> Rút KL

1 Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp.

+ ĐK ảnh hưởng: khí cácbonníc, nước, ánh sáng, nhiệt độ

+ Trồng dày -> Thiếu ánh sáng

+ Cây ưa bóng râm: ngũ gia bì, thiết mộc lan

+ Nhiệt độ cao thấp gây khó khăn cho q trình quang hợp, chống nóng, chống rét tạođiều kiện nhiệt độ thích hợp cho q trình quang hợp

Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa quang hợp xanh.

- GV y/c HS thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK

? Khí ô xi QH nhả cần cho hô hấp sinh vật nào?

+ cần cho ĐV, TV

? Hô hấp sinh vật hoạt động sống người thải khí cácboníc vào khơng khí, tỉ lệ chất khí khơng khí nhìn chung khơng tăng? + Do xanh lấy khí cácboníc từ mơi

2 Tìm hiểu ý nghĩa quang hợp của cây xanh.

(49)

trường nhả khí xi

? Các chất hữu QH xanh chế tạo SV sử dụng? + ĐV người

? Hãy kể sản phẩm mà chất hữu xanh quang hợp cung cấp cho đời sống người?

+ Rau, hoa quả, củ

- GV lưu ý: Khẳng định tầm quan trọng chất hữu ô xi QH xanh tạo

=> Qua giúp em hiểu điều gì?

- Từ phần thảo luận tren rút KL

- Làm tập trắc nghiệm

Ngày soạn: /11/2009

Ngày giảng: /11/2009

TIẾT 27 BÀI 23: CÂY CĨ HƠ HẤP KHÔNG ?

I - Mục tiêu học.

* Phân tích thí nghiệm $ tham gia thiết kế TN đơn giản, phát có tượng hô hấp

- Nhớ khái niệm đơn giản tượng hô hấp hiểu ý nghĩa hô hấp đời sống cuả

* Rèn kĩ quan sát TN -> tìm kiến thức, tập thiết kế TN * Giáo dục lịng say mê mơn học

(50)

- HS: Ôn lại quang hợp, vai trị khí xi tiểu học

1 - Tổ chức: 6A1 6A2

2- Kiểm tra cũ.

Những điều kiện ảnh hưởng đến quang hợp? ý nghĩa quang hợp?

3- Bài mới.

*Hoạt động 1: Các thí nghiệm chứng minh hoạt động hô hấp cây.

- GV y/c HS n.cứu SGK -> Nhớ cách tiến hành $ kết TN

- GV cho HS trình bày lại TN trước lớp ? Khơng khí chng có chất gì? Vì em biết?

? Vì mặt cốc nước vơi chng A có lớp váng trắng đục dày hơn? ? Từ kết TN ta rút KL gì?

- HS n.cứu TT SGK -> Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

- GV y/c HS thiết kế TN dựa dụng cụ có sẵn kết thí nghiệm

- GV y/c HS n.cứu TT SGK -> Trả lời ? bạn An $ Dũng làm TN nhằm mục đích gì?

- HS n.cứu TT, quan sát H23.2 -> Trả lời - HS nhóm tiến hành làm TN

- Đại diện 1, nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV y/c nhóm thiết kế thí nghiệm GV đến nhóm để hướng dẫn, gợi ý

- GV nhận xét, giúp HS hồn thiện TN

1.Các thí nghiệm chứng minh hoạt động hơ hấp cây.

a- Thí nghiệm 1: Nhóm Lan $ Hải - Chuẩn bị

- Tiến hành - Kết

=> Khi khơng có ánh sáng thải nhiều khí cácboníc

b- Thí nghiệm 2:Nhóm An $ Dũng

*Kết luận:

Cây nhả khí cácboníc hút khí xi

Hoạt động 2: Tìm hiểu hơ hấp cây.

- GV y/c HS n.cứu TT SGK -> Trả lời câu hỏi:

? Viết sơ đồ hô hấp cây?

? Hơ hấp gì? Hơ hấp có ý nghĩa đời sống cây?

? Những quan tham gia vào hô hấp trao đổi trực tiếp với môi trường?

+ Rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt

2.Hô hấp cây.

Chất HC + Khí xi -> Năng lượng + Khí cácboníc + Hơi nước

(51)

? Cây hô hấp vào thời gian nào? + Suốt ngày đêm

?Người ta dùng biện pháp để giúp rễ hạt gieo hô hấp?

+ Cày, bừa, cuốc, sới - HS n.cứu SGK -> Trả lời - GV y/c HS trả lời câu hỏi SGK

- HS trả lời câu hỏi 4, SGK

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Ôn bài: Cấu tạo phiến

Ngày soạn: /11/2009 Ngày giảng: / /2009

TIẾT 28 BÀI 24: PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU ? I - Mục tiêu học.

* HS lựa chọn cách thiết kế TN chứng minh cho KL: Phần lớn nướ rễ hút váo thải ngồi nước

- Nêu ý nghĩa quan trọng thoát nước qua

- Biết ĐK bên ngồi ảnh hưởng tới nước qua - Giải thích ý nghĩa số biện pháp kĩ thuật trồng trọt * Rèn kĩ quan sát, nhận biết so sánh kết TN tìm kiến thức * Giáo dục lịng say mê môn học, ham hiểu biết

- GV: Tranh H24.1, H24.2, H24.3

- HS: Xem lại cấu tạo phiến

III - Hoạt động dạy - học

(52)

HS1: Hơ hấp gì? Vì hơ hấp có ý nghĩa quan trọng cây?

HS2: So sánh hô hấp quang hợp?

3 - Bài mới:

Hoạt động 1: Thí nghiệm xác định phần lớn nước vào đâu?

- GV y/c HS n.cứu TT SGK -> Hỏi: Một số HS dự đốn điều gì?

? Để chứng minh cho dự đốn họ làm gì?

- GV y/c HS hoạt động nhóm để lựa chọn TN

- Hs n.cứu TT , trả lời câu hỏi

- HS nhóm n.cứu TN quan sát H24.1; H24.2; H24.3 -> Trả lời câu hỏi phần lệnh

- GV lựa chọn số nhóm lựa chọn TN1 TN2 -> Đại diện nhóm trình bày tên TN giải thích lý chọn

? TN Dũng Tú chứng minh điều dự đốn? Giải thích? ? TN Tuấn Hải chứng minh điều dự đốn? Giải thích? => Sự lựa chọn đúng?

=> Kết luận?

1.Thí nghiệm xác định phần lớn nước vào đâu?

+ Kết luận: Phần lớn nước rễ hút vào ngồi sự thốt nước qua lá.

Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa sự thoát nước qua lá.

- GV y/c HS n.cứu SGK -> Trả lời câu hỏi

? Vì nước qua có ý nghĩa quan trọng đời sống cây?

- HS nghiên cứu SGK -> Thảo luận nhóm -> Trả lời câu hỏi

- GV tổng kết ý kiến HS -> Cho HS tự rút kết luận

2.Tìm hiểu ý nghĩa thoát hơi nước qua lá.

+ Tạo sức hút: vận chuyển nước từ rễ lên thân

+ Làm dịu mát cho

Hoạt động 3: Những điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến hơi nước.

GV y/c HS n.cứu SGK -> Hỏi:

? Khi thoát nước nhiều? ? Nếu thiếu nước xảy tượng gì?

3.Những điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến thoát nước.

(53)

? Sự thoát nước qua phụ thuộc vào ĐK bên nào?

- HS nghiên cứu SGK -> Thảo luận nhóm -> Trả lời câu hỏi

=> Qua học em hiểu điều gì?

+ KL chung

- HS trả lời câu hỏi 3, SGk

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK, đọc mục " Em có biết "

- Chuẩn bị: Đoạn xương rồng có gai, củ rong, củ hành, cành mây, tranh ảnh biến dạng khác

- Kẻ bảng SGK ( 85 )

Tiết 29: Biến dạng

* Nêu đặc điểm hình thái chức số biến dạng, từ hiểu ý nghĩa biến dạng

* Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức từ mẫu vật, tranh * Giáo dục ý thức bảo vệ TV

- GV: + Mẫu vật: Cây mây, đậu hà lan, hành có xanh, củ dong ta, cành xương rồng

+ Tranh: nắp ấm, bèo đất + Chuẩn bị trò chơi SGK

- HS: Sưu tầm mẫu phân, kẻ bảng

III - HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

1 - Tổ chức:

HS1: Hãy mô tả TN chứng minh có nước qua

(54)

3 - Bài mới:

* MB: Phiến có hình dạng nào? Chức gì?

Phiến thường có dạng dẹt, chức chế tạo chất dinh dưỡng cho Nhưng số làm chức khác nên bị biến dạng Vậy có loại biến dạng nào?

Hoạt động 1: Tìm hiểu số loại biến dạng.

- MT: Nêu đặc điểm hình thái, chức tên biến dạng

- GV y/c HS hoạt động theo nhóm

- GV y/c HS quan sát mẫu vật, tranh H25.1 -> Hỏi:

? Lá xương rồng có đặc điểm gì? ? Vì đặc điểm giúp cho cso thể sống nơi khô hạn, thiếu nước? - GV y/c HS quan sát cành mây, H25.2; H25.3

? Một số chét đậu Hà Lan mây có khác với bình thường?

? Những biến đổi có chức cây?

- GV y/c HS quan sát củ giềng củ dong ta, quan sát H25.4

? Tìm vảy nhỏ có thân rễ, mơ tả hình dạng màu sắc chúng? ? Những vảy có chức với chồi thân rễ?

- GV y/c HS quan sát củ hành H25.5 ? Củ hành phận biến thành có chức gì?

? Trong thực tế em thấy bẹ có chức chứa chất dự trữ cho cây?

- GV y/c HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H25.6; H25.7

? Lá bèo đất có đặc điểm gì? có chức gì?

? Lá nắp ấm khác bèo đất điểm gì? ? Chức nắp ấm?

- GV chữa cách chơi trò chơi " Thi điền bảng liệt kê"

- GV treo bảng liệt kê lên bảng, gọi nhóm tham gia, bốc thăm xác định tên mẫu vật nhóm cần điền

- y/c nhóm chọn HS: Nhiệm vụ

- HS hoạt động nhóm

- HS nhóm quan sát -> trả lời + Lá biến thành gai

+ Giảm thoát nước qua - HS quan sát mẫu vật & hình

+ Cây đậu Hà Lan có dạng tua cuốn; mây có dạng tay móc

+ Giúp leo lên cao

- HS quan sát theo nhóm & thảo luận + Lá phủ thân rễ, có dạng vảy mỏng, màu nâu nhạt

+ Che chở, bảo vệ cho chồi thân rễ - HS quan sát -> Thảo luận nhóm + Bẹ phình to thành vảy dày, màu trắng, có chức chứa chất dự trữ cho

+ Cây chuối

- HS n.cứu TT SGK & quan sát hình + Trên có nhiều lơng tuyến tiết chất dính bắt sâu bọ

+ Gân phát triển thành bình có nắp đậy, thành bình có tuyến tiết chất dịch thu hút & tiêu hoá sâu bọ + Bắt & tiêu hoá sâu bọ

(55)

mỗi nhóm chọn mảnh bìa GV ghi sẵn gài vào ô cho phù hợp

- GV nhận xét kết cho điểm nhóm làm tốt

- GV thơng báo đáp án để HS điều chỉnh

- GV y/c HS đọc mục " Em có biết " để biết thêm loại biến dạng

Tên vật mẫu Đặc điểm hình thái chủ yếu biến dạng

Chức chủ yếu biến dạng

Tên biến dạng Xương rồng Lá có dạng gai nhọn Làm giảm

nước

Lá biến thành gai Lá đậu Hà

Lan

Lá có dạng tua Giúp leo lên cao Tua Lá mây Lá có dạng tay có

móc

Giúp bám để leo lên cao

Tay móc Củ giềng Lá phủ thân rễ, có dạng

vảy mỏng, màu nâu nhạt

Che chở , bảo vệ cho chồi thân rễ

Lá vảy Củ hành Bẹ phình to thành vảy

dày, màu trắng

Chứa chất dự trữ cho Lá dự trữ Cây bèo đất Trên có nhiều lơng tuyến

tiết chất dính

Bắt tiêu hoá sâu bọ Lá bắt mồi Cây nắp ấm Gân phát triển thành

bình có nắp đậy, thành bình có tuyến tiết chất dịch

Bắt tiêu hoá sâu bọ chui vào bình

Lá bắt mồi

Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa biến dạng lá.

- MT: So sánh đặc điểm hình thái, chức chủ yếu biến dạng với bình thường để khái quát hoá ý nghĩa biến dạng

- Gv y/c HS xem lại bảng mục -> Nêu ý nghĩa biến dạng lá?

- GV gợi ý:

? Em có nhận xét đặc điểm hình thái biến dạng so với bình thường? ? Những đặc điểm biến dạng có ý nghĩa cây?

- HS xem lại bảng HĐ1

+ biến dạng có đặc điểm hình thái khác hẳn so với bình thường

+ Lá số loại biến đổi hình thái thích hợp với chức khác hoàn cảnh khác

4 - Củng cố - Đánh giá

- HS làm tập trắc nghiệm

(56)

CHƯƠNG V: SINH SẢN SINH DƯỠNG

Tiết 30: Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC.

* HS nêu khái niệm đơn giản sinh sản sinh dưỡng tự nhiên - Tìm số ví dụ sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- Nêu biện pháp tiêu diệt cỏ hại trồng giải thích sở khoa học biện pháp

* Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích mẫu vật * Giáo dục ý thức bảo vệ TV

- GV: Tranh H26.4, kẻ bảng trang 88

+ Mẫu: Rau má, sài đất, củ gừng, củ nghệ có mầm, cỏ gấu, củ khoai lang có chồi, bỏng, hoa đá có mầm

- HS:Chuẩn bị mẫu SGK theo nhóm, xem lại biến dạng thân, rễ + Kẻ bảng trang 88

1 - Tổ chức:

- HS1: Làm tập trắc nghiệm - HS2: Nêu ý nghĩa biến dạng?

3 - Bài mới:

* MB: ( SGK )

Hoạt động 1: Khả tạo thành từ rễ, thân, số câycó hoa.

* MT: HS thấy quan sinh dưởng số có khả mọc chồi để tạo thành

- GV y/c HS đặt mẫu vật lên bàn để quan sát -> Thảo luận nhóm

Hoàn thành bảng trang 88

- GV cho HS nhóm trao đổi kết

- GV treo bảng phụ - > y/c HS hoàn thành

- GV gọi HS lên tự điền từ vào mục bảng

- GV theo dõi bảng công bố kết đúng, kết sai

? Quan sát bảng em có nhận xét khả tạo thành từ rễ, thân, lá?

- HS quan sát -> Trao đổi nhóm

- HS trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung

(57)

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm đơn giản sinh sản sinh dưỡng tự nhiên.

- MT: Hiểu khái niệm đơn giản sinh sản sinh dưỡng tự nhiên - GV y/c HS hoạt động độc lập, thực

hiện lệnh SGK

- GV y/c vài HS đọc mình, lớp nhận xét bổ sung

? Nêu khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên?

? Tìm thực tế có khả sinh sản sinh dưỡng tự nhiên? - GV cho HS quan sát mẫu vật

? Tại thực tế tiêu diệt cỏ dại khó? ( cỏ gấu )

?Vậy cịn có biện pháp gì? Dựa vào sở khoa học để diệt hết cỏ dại?

- HS xem lại bảng tập -> Hoàn thành y/c phần lệnh SGK Điền từ vào chỗ trống

- Một vài HS đọc kết -> HS khác theo dõi, nhận xét bổ sung

* Khái niệm: Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên tượng hình thành cá thể mới từ phần quan sinh dưỡng ( rễ, thân, lá)

+ Cây hoa đá, cỏ tranh, cỏ gấu, sài đất

+ Vì cỏ dại có khả sinh sản thân rễ nên cần sót lại mẩu thân rễ từ mọc chồi, rễ phát triển thành nhanh + BP: Nhặt bỏ toàn thân rễ ngầm đất

- GV cho HS làm câu hỏi trắc nghiệm theo đề phòng

- Chuẩn bị cành rau muống cắm vào đất ẩm - Ôn lại vận chuyển chất thân

Tiết 31: Sinh sản sinh dưỡng người I - Mục tiêu học.

* Hiểu giâm cành, chiết cành, ghép nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Biết ưu việt hình thức nhân giống vơ tính ống nghiệm * Rèn kĩ nhận biết, quan sát, so sánh

* Giáo duục lịng u thích mơn học, ham mê tìm hiểu thơnh ton khoa học

(58)

+ Tư liệu nhân giống vơ tính ống nghiệm

- HS: Cành râu muống cắm bát đất, mía, cành sắn

III - Hoạt động dạy - học. 1 - Tổ chức:

2- Kiểm tra cũ.

- HS2: Muốn củ khoai lang ko mọc mầm phải cất giữ nào? Em cho biết người ta trồng khoai lang cách nào? Tại ko trồng củ

3 - Bài mới:

* MB: ( SGK )

Hoạt động 1: Tmf hiểu giâm cành.

* MT: Biết giâm cành tách đoạn thân, cành mẹ cắm xuống đất ->

- GV y/c HS hoạt động độc lập

- GV y/c HS quan sát H27.1, quan sát mẫu mang đến

? Nhận xét H27.1 mẫu vật? ? Giâm cành gì?

Lấy ví dụ?

? Cành có đặc điểm gì?

- GV giới thiệu mắt cành sắn dọc cành, cành giâm phải cành bánh tẻ - GV cho HS trao đổi kết với

- HS quan sát hình & mẫu vật -> Trả lời

+ Giâm cành: Lấy đoạn thân hoặc cành cắm xuống đất ẩm -> ra rễ -> con.

+ Có khả rễ phụ nhanh - Một số HS báo cáo kết , HS khác nhận xét bổ sung

Hoạt động 2: Tìm hiểu chiết cành.

* MT: HS biết cách chiết cành & phân biệt chiết cành - GV y/c HS quan sát H27.2

? Mô tả cách chiết cành?

? Chiết cành gì?

?Vì cành chiết rễ mọc mép vỏ phía trên?

? Lấy ví dụ?

? Ví lại chiết cành?

- HS quan sát hình

* Chiết cành: làm cho cành rễ trên -> đem trồng thành cây mới.

+ Cây chậm rễ nên phải chiết cành, giâm cành chết

Hoạt động 3: Tìm hiểu ghép cây.

* MT: HS biết bước ghép mắt - GV y/c HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H27.3

(59)

? Em hiểu ghép cây? ? Có bước ghép cây?

- GV giúp HS hoàn thiện đáp án

* Kết luận: Ghép dùng mắt, chồi gắn vào khác cho tiếp tục phát triển.

Hoạt động 4: Nhân giống vơ tính ống nghiệm

* MT: Biết ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm - GV y/c HS n.cứu TT SGK, quan sát

H27.4 -> Hỏi

? Nhân giống vô tính gì?

Em cho biết thành tựu nhân giống vơ tính mà em biết qua phương tiện thông tin?

- GV đưa tin: Từ củ khoai tây phương pháp nhân giống vơ tính tháng cho 2000 triệu mới, đủ trồng 40 đất

- HS n.cứu TT, quan sát hình -> trả lời

* Kết luận: Nhân giống vơ tính là phương pháp tạo nhiều từ 1 mô.

- GV cho HS làm câu hỏi trắc nghiệm - Trả lời câu hỏi 1, SGK

- Trả lời câu hỏi SGK, đọc mục " Em có biết " - Làm tập SGK, báo cáo kết sau -> tuần

- Chuẩn bị hoa bưởi, hoa râm bụt, hoa loa kèn, kính lúp, dao lam

CHƯƠNG VI: HOA VÀ SINH SẢN HỮU TÍNH

Tiết 32: Cấu tạo chức của hoa

* Phân biệt phận hoa, đặc điểm cấu tạo chức phận

- Giải thích nhị nhuỵlà phận sinh sản chủ yếu hoa * Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tách phận cuat TV

* Giáo dục ý thức bảo vệ TV hoa

(60)

- GV: Hoa râm bụt, hoa loa kèn, hoa bưởi , hoa cúc, hoa hồng + Mơ hình hoa, kính lúp, dao

- HS : + Một số hoa giống GV + Kính lúp, dao lam

1 - Tổ chức:

- HS 1: Có kiểu sinh sản sinh dưỡng nào? Cho ví dụ? - HS2: Nêu phương pháp nhân giống vơ tính ống nghiệm?

3 - Bài mới.

* MB: GV cho HS quan sát số loại hoa -> Hoa thuộc loại quan nào? Cấu tạo phù hợp với chức nào?

Hoạt động 1: Các phận hoa chức phận.

* MT: Biết phận hoa chức - GV y/c HS quan sát hoa thật, đối chiếu

với H28.1 -> Xác định phận hoa

- GV y/c HS tách phận hoa để quan sát số lượng cánh hoa, màu sắc, nhị, nhuỵ

- GV y/c HS xếp gọn gàng, phận xếp giấy

- GV y/c HS tìm đĩa mật ( Nếu có ) ? Chức phận?

? TBSD nằm đâu? Chúng thuộc phận hoa?

? Có cịn phận hoa chứa TBSD ko?

- GV kẻ bảng, gọi đại diện nhóm làm bảng

- HS quan sát hoa, kết hợp quan sát hình để xác định phận

- HS đếm số nhị, tách riêng nhị, dùng dao lam cắt ngang bao phấn, dầm nhẹ bao phấn -> Dùng kính lúp quan sát hạt phấn

- HS quan sát nhuỵ: Dùng dao cắt ngang bầu nhuỵ, kết hợp quan sát H28.3 để tìm phần nhuỵ, xác định vị trí nỗn

STT Các phận hoa Chức phận - Cuống hoa - Nâng đỡ hoa

2 - Lá đài - Bảo vệ hoa ( nụ hoa ) - Cánh hoa: Có máu sắc, số lượng

khác

- Bảo vệ nhị nhuỵ - Nhị hoa: Gồm nhị bao phấn

đính nhị Bao phấn chứa nhiều hạt phấn

- Nhị hoa chứa TBSD đực -> Có chức sinh sản

5 - Nhuỵ hoa: Gốm đầu nhuỵ, vòi nhuỵ, bầu nhuỵ Trong bầu có nỗn

- Nhuỵ hoa chứa TBSD -> Có chức sinh sản

(61)

- HS lên xác định phận hoa - HS lên ghép hoa

- Mang hoa bí, mướp, râm bụt Hoa huệ, hoa hồng - Kẻ bảng SGK trang 97

Tiết 33: Các Loại Hoa

* Phân biệt loại hoa: đơn tính lưỡng tính

- Phân biệt cách xếp hoa cây, biết ý nghĩa sinh học cách xép hoa thành cụm

* Rèn kĩ quan sát, so sánh, hoạt động nhóm * Giáo dục u thích TV, bảo vệ hoa TV

- GV: Một số mẫu hoa đơn tính, lưỡng tính, hoa mọc đơn độc, hoa mọc thành cụm, tranh ảnh hoa

- HS: +Mang đủ loại hoa dặn trước + Kẻ bảng SGK trang 97

1 - Tổ chức:

- HS 1: Nêu đặc điểm phận hoa? - HS 2: Nêu chức phận hoa?

3- Bài mới:

* MB: ( SGK )

Hoạt động 1: Phân chia nhóm hoa vào phận sinh sản chủ yếu của hoa.

* MT: HS phân biệt hoa đơn tính hoa lưỡng tính - GV y/c HS đặt hoa lên bàn để quan

sát -> Hoàn thành cột 1, 2, tập - GV y/c HS chia hoa làm nhóm

- GV cho lớp thảo luận kết

- GV cho HS làm tập bảng SGK cho HS hoàn thành bảng liệt kê

? Dựa vào phận sinh sản chia làm loại hoa?

? Thế hoa đơn tính? ? Thế hoa lưỡng tính?

- HS quan sát hoa nhóm -> Trao đổi nhóm, hồn thành cột 1, 2,

- HS tự phân chia hoa làm nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS chọn từ thích hợp hồn thành tập

+ Có loại hoa: Hoa đơn tính hoa lưỡng tính.

(62)

nhuỵ.

+ Hoa lưỡng tính: có đủ nhị nhuỵ. Hoạt động 2: Phân chia nhóm hoa dựa vào cách xếp hoa cây.

- MT: Phân hoa mọc đơn độc hoa mọc thành cụm - GV y/c HS quan sát hoa, đối chiếu

H29.2 -> Phân chia làm nhóm hoa khác

- GV y/c nhóm báo cáo kết

? Dựa vào cách xếp hoa phân chia làm loại hoa?

? Qua học em biết điều gì?

- HS quan sát mẫu vật tranh, nghiên cứu TT -> Trao đổi nhóm -> Xếp hoa làm nhóm

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung

+ Có loại xếp hoa cây: Hoa mọc đơn độc hoa mọc thành cụm. + Kết luận : ( SGK )

- Thế hoa đơn tính, lưỡng tính? Cho VD? - Có cách xếp hoa cây? Cho VD?

Ơn tập tồn từ chương I đén chương V

Tiết 34: Ơn tập học kì I

* Hệ thống, củng cố kiến thức từ chương I đến chương V * Rèn luyện kĩ phân tích , so sánh, tổng hợp

* Giáo dục ý thức ham học môn

Tranh TB, rễ, thân,

1 - Tổ chức:

2 - Kiểm tra cũ: Kết hợp. 3 - Bài mới:

Hoạt động 1: Nghiên cứu tế bào thực vật

* MT: Nêu cấu tạo TBTV, lớn lên phân chia TB - GV treo tranh H7.4, y/c HS lên xác định

thành phần TB

? TB gồm thành phần nào? Nêu chức thành phần?

- GV treo tranh H8.1; H8.2

TB lớn lên thành phần thay đổi

- HS quan sát hình -> 1, HS lên xác định tranh

* TB gồm:

- Vách TB: Làm cho TB có hình dạng định

(63)

kích thước, số lượng?

? TB phân chia nào? Bộ phận phân chia đầu tiên?

- Chất TB: Nơi diễn hoạt động sống TB

- Nhân: Điều kiển hoạt động sống TB.

- Không bào: Chứa dịch TB - Lục lạp: Quang hợp. **Hoạt động 2: Tìm hiểu rễ.

* MT: Nêu loại rễ chính, cấu tạo chức miền rễ - GV treo tranh H19.1

? Có loại rễ?

Phân biệt rễ cọc rễ chùm?

- GV treo tranh H9.3 -> HS lên xác định miền rễ

? Rễ gồm miền nào? Đặc điểm chức miền?

? Nêu cấu tạo chức phận miền hút?

Cho biết đường hút nước muối khống hồ tan?

- HS quan sát hình trả lời

* Rễ gồm: Miền trưởng thành, miền hút, miền sinh trưởng, miền chóp rễ. * Miền hút: - Vỏ: + Biểu bì: Có lông hút. + Thịt vỏ:

- Trụ giữa: bó mạch ruột.

**Hoạt động 3: Tìm hiểu thân.

* MT: Hiểu thân dài đâu, vận chuyển chất thân, ccấu tạo thân non, thân gỗ già

- GV y/c HS quan sát H14.1 ? Thân dài đâu?

? Thân to đâu?

- GV cho HS quan sát H15.1 -> y/c HS lên xác định phận thân non Nêu đặc điểm cấu tạo chức phận?

- GV cho HS quan sát H17.1; H17.2

? Con đường vận chuyển chất thân?

? So sánh cấu tạo thân non với miền hút rễ?

- HS quan sát hình -> Trả lời

+ Thân dài phân chia TB mô phân sinh ngọn.

+ Thân to phân chia TB mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ.

**Hoạt động 4: Tìm hiểu lá.

* MT: Hiểu rõ cấu tạo lá, chức - GV cho HS quan sát H19.1 -> H19.5

? Đặc điểm cấu tạo lá? Kiểu gân? Loại lá? Cách xếp lá?

? Đặc điểm cấu tạo lá? Chức năng?

? Viết sơ đồ quang hợp? Hpp hấp? ? Phần lớn nước vào đâu?

- HS quan sát hình -> Trả lời

* Sơ đồ quang hợp. AS

Cácboníc + Nước Tinh bột + Khí xi

(64)

* Sơ đồ hô hấp

Chất hữu + Ô xi Năng lượng

+ cacboníc + Nước.

- Nêu thí nghiệm chứng minh chất khí nhả quang hợp? - So sánh cấu tạo thân non với miền hút rễ?

- Ôn tập từ chương I đến chương V - Chuẩn bị sau kiểm tra học kì

Tiết 35. KIỂM TRA HỌC KỲ 1

( Đề kiểm tra phòng GD)

Tiết 36 Thụ phấn (T1)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

* Nêu đặc điểm hoa tự thụ phấn, hoa giao phấn hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- Biết khái niệm thụ phấn

* Rèn kỹ quan sát, so sánh, tư logíc * Giáo dục ý thức bảo vệ xanh

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.

- Tranh H30.1, H30.2

- Mẫu vật hoa bưởi, hoa bí

III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC.

1 Tổ chức.

1 Kiểm tra cũ.

Căn vào phận sinh sản chủ yếu chia hoa thành loại? cho ví dụ

3 Bài mới.

* Mở (SGK)

* HĐ1: Tìm hiểu đặc điểm hoa tự thụ phấn hoa giao phấn.

* Mục tiêu: - Nêu đặc điểm hoa tự thụ phấn hoa giao phấn - GV hướng dẫn HS quan sát H30.1 ->

yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Thế tượng thụ phấn?

? Hoa cần thụ phấn cần điều kiện

a Hoa tự thụ phấn

- HS quan sát H30.1 (chú ý vị trí nhị nhuỵ) -> thảo luận nhóm

+ Hạt phấn rơi đầu nhuỵ

(65)

nào?

=> Em có kết luận gì?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu TT sgk -> trả lời câu hỏi

- GV tổ chức thảo luận nhóm với đáp án câu hỏi sgk

- GV kết luận

+ Thụ phấn cách giao phấn nhiều yếu tố

trả lời tìm giải thích Các nhóm nhận xét bổ sung

* Kết luận:

- Hoa lưỡng tính.

- Nhị nhuỵ chín đồng thời.

b Hoa giao phấn

- HS nghiên cứu TT sgk -> thảo luận câu trả lời

- HS tự bổ sung hoàn thiện đáp án

* Kết luận: Đặc điểm hoa giao phấn. + Hoa đơn tính hoa lưỡng tính có nhị nhuỵ khơng chín lúc. + Hoa giao phấn thực nhờ nhiều yếu tố: sâu, bọ, gió, người * Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ.

* Mục tiêu: Nhận biết đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ - GV hướng dẫn HS quan sát mẫu vật

tranh vẽ để trả lời câu hỏi mục <> - GV cho HS quan sát thêm số tranh hoa thụ phân nhờ sâu bọ

? Hoa có đặc điểm để thu hút sâu bọ?

- GV tổ chức thảo luận, trao đổi nhóm cau hỏi

- GV nhấn mạnh đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- HS quan sát mẫu vật + tranh -> suy nghĩ trả lời câu hỏi SGk

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Kết luận: Hoa thụ phấn nhờ sâu bọ có đặc điểm:

+ Hoa có màu sắc sặc sỡ, hương thơm. + Đĩa mật nằm đáy hoa.

+ Hạt phấn to, có gai. + Đầu nhuỵ có chất dính. 4 Củng cố - đánh giá.

- Thụ phấn gì?

- Hoa thụ phấn nhờ sâu bọ có đặc điểm gì?

5 Hướng dẫn nhà.

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Tìm số hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

(66)

Tiết 37: Thụ Phấn

* Giải thích tác dụng đặc điểm có hoa thụ phấn nhờ gió, so sánh với thụ phấn nhờ sâu bọ

- Hiểu tượng giao phấn

- Biết vai trò người từ thụ phấn cho hoa góp phần nâng cao lượng phẩm chất trồng

* Rèn kỹ quan sát thực hành

* Có ý thức bảo vệ thiên nhiên, vận dụng kiến thức góp phần thụ phấn cho

II PHƯƠNG TIỆN DAY HỌC.

- Mẫu vật: ngơ có hoa, bí ngơ - Dụng cụ thụ phấn cho hoa

III- HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

1 Tổ chức.

2 Kiểm tra cũ

- HS1: Thế thụ phấn? đặc điểm hoa tự thụ phấn - HS2: Hoa thụ phấn nhờ sâu bọ có đặc điểm gì? cho ví dụ

3 Bài mới.

* Mở bài: Ngồi thụ phấn nhờ sâu bọ hoa cịn thụ phấn nhờ gió, nhờ người

* Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió.

* Mục tiêu giải thích tác dụng đặc điểm thường có hoa thụ phấn nhờ gió

GV hướng dẫn HS quan sát mẫu vật H30.3 H30.4 -> trả lời câu hỏi

? Nhận xét hoa ngơ đực cái? ? Vị trí có tác dụng cách thụ phấn nhờ gió?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục -> làm phiếu học tập

- GV chữa phiếu học tập

- HS quan sát mẫu vật, SGK => câu trả lời

+ Hoa đực -> để tung hạt phấn - Các nhóm thảo luận, trao đổi hồn thành phiếu học tập

- 1,2 nhóm trình bày kết -> nhóm khác bổ sung

Đặc điểm hoa

- Hoa tập trung - Bao hoa thường tiêu giảm

- Chỉ nhị dài, bao phấn treo lủng lẳng - Hạt phấn nhiều, nhỏ nhẹ

- Đầy nhuỵ dài có nhiều lơng

Tác dụng

Hoạt động 2: ứng dụng kiến thức thụ phấn.

* Mục tiêu:

(67)

trả lời câu hỏi

- Hãy kể ứng dụng thụ phấn người?

- GV gọi ý:

? Khi hoa cần thụ phấn bổ sung? ? Con người làm để tạo điều kiện cho hoa thụ phấn?

+ Khi thụ phấn tự nhiên gặp khó khăn + Con người nuôi ong, trực tiếp thụ phấn cho hoa

- HS tự rút ứng dụng thụ phấn người

* Kết luận: Con người chủ động thụ phấn cho hoa nhằm:

+ Tăng xuất hạt. + Tạo giống lai mới. 4 - Củng cố - Đánh giá.

- Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì?

- Trong trường hợp thụ phấn nhờ người tốt

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Hoàn thiện tập (102) - Tập thụ phấn cho hoa

Tiết 38 Thụ tinh, kết hạt tạo quả

* HS hiểu thụ tinh gì? phân biệt thụ phấn thụ tinh, thấy mối quan hệ thụ phấn thụ tinh

- Nhận biết dấu hiệu sinh sản hữu tính

- Xác định biến đổi phận hoa thành hạt sau thụ tinh * Rèn luyện củng cố kỹ làm việc theo nhóm, quan sát nhận biết - Vận dụng kiến thức để giải thích tượng đời sống

* giáo dục ý thức trồng bảo vệ

Tranh phóng to H31.1

1 Tổ chức.

- HS1: Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì?

- HS2: Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết

3 Bài mới.

* Mở bài: Tiếp theo thụ phấn tượng thụ tinh để dẫn đến kết hạt tạo

* Hoạt động 1: Tìm hiểu thụ tinh.

* MT: - Hiểu thụ tinh

- Nêu dấu hiệu sinh sản hữu tính

(68)

- GV hướng dẫn HS quan sát H31.1 -> tìm hiểu thích

- GV u cầu HS nghiên cứu SGk -> trả lời câu hỏi

? Mô tả tượng nảy mầm hạt phấn?

- GV giải thích (giảng giải)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu TT , quan sát H31.1

? Sự thụ tinh sảy phần hoa?

? Sự thụ tinh gì?

? Tại nói thụ tinh dấu hiệu sinh sản hữu tính

- GV tổ chức thảo luận trao đổi đáp án - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức nhấn mạnh sinh sản có tham gia TBSD n TBSD n thụ tinh -> sinh sản hữu tính

- HS quan sát H31.1 -> nghiên cứu SGk -> suy nghĩ -> thảo luận câu hỏi

- HS tranh

* Kết luận: Hạt phấn hút chất nhầy trương lên -> nảy mầm thành ống phấn.

+ TBSD ô chuyển đến phần đầu ống phấn.

+ ống phấn xuyên qua đầu nhuỵ vòi nhuỵ vào bầu.

b) Thụ tinh.

- HS nghiên cứu TT, quan sát H31.1 -> suy nghĩ ỳim đáp án câu hỏi

+ Sự thụ tinh sảy noãn.

+ Thụ tinh kết hợp tế bào sinh dục TBSD o -> hợp tử.

+ Là kết hợp TBSD đực với TBSD cái.

- HS phát biểu đáp án tìm

- HS tự bổ sung để hoàn thiện kiến thức thụ tinh

* Hoạt động 2: Tìm hiểu kết hợp tạo quả.

- MT: Thấy biến đổi hoa sau thụ tinh để tạo hạt - GV yêu cầu HS nghiên cứu TT SGK

để trả lời câu hỏi

- GV giúp hoàn thiện đáp án

- HS nghiên cứu TT SGK thảo luận trả lời câu hỏi

- vài nhóm trả lời -> nhóm khác nhận xét, bổ xung

* kết luận:Sau thụ tinh. + hợp tử -> phơi.

+ Nỗn -> hạt chứa phôi. + Bầu -> chứa hạt.

+ Các phận khác hoa héo và rụng (1 số lồi cịn dấu tích số phận hoa).

(69)

- Hãy kể tượng xảy trọng thụ tinh ? tượng quan trọng nhất?

- Phân biệt tượng thụ phấn tượng thụ tinh? - Quả phận hoa tạo thành?

5 hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK, đọc mục “em có biết”

- Chuẩn bị số theo nhóm: Đu đủ, đậu hà lan, cà chua, chanh, táo, me, phượng, lạc

CHƯƠNG VII: QUẢ VÀ HẠT Tiết 39: Các loại quả

* Biết cách phân chia thành nhóm khác

- Dựa vào đặc điểm vỏ để chia thành nhóm quả, thịt * Rèn kỹ quan sát, so sánh, thực hành

- Vận dụng kiến thức để biết bảo quản, chế biến hạt sau thu hoạch * Có ý thức bảo vệ thiên nhiên

- GV: Sưu tầm số khơ khó tìm

- HS: Chuẩn bị theo nhóm: đu đủ, cà chua, táo, đậu, lăng

1 Tổ chức.

- HS1: Phân biệt tượng thụ phấn tượng thụ tinh Thụ phấn có q trình quan hệ với thụ tịnh?

- HS2: Quả hạt phận hoa tạo thành? em có biết phận hình thành giữ phận hoa?Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết

3 Bài mới.

* MB: Kể em mang đến lớp mà em biết? chúng giống khác điểm nảo?=> phân biệt có tác dụng đời sống

* HĐ1: Tập chia nhóm loại quả.

* MT: HS tập chia thành nhóm khác theo tiêu chuẩn tự chọn - GV yêu cầu HS đặt lên bàn, quan

sát kỹ, xếp thành nhóm

(70)

? Dựa vào đặc điểm để chia nhóm?

- GV hướng dẫn HS phân tích bước việc phân chia nhóm

- GV yêu cầu HS đại diện nhóm báo cáo kết

- GV nhận xét phân chia HS -> nêu vấn đề Bây học cách chia theo tiêu chuẩn nhà khoa học định

- HS tiến hành phân chia , đạc điểm nhóm chọn

+ Hình dạng, số hạt, đặc điểm hạt - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung

* HĐ 2: Các loại chính.

* MT: Biết cách phân chia thành nhóm - GV yêu cầu HS nghiên cứu TT SGK

- GV yêu cầu HS xếp thành nhóm theo tiêu chuẩn biết

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết - GV giúp HS điền chỉnh hoàn thiện việc XL

- GV u cầu HS quan sát vỏ khơ chín -> nhận xét chia khơ thành nhóm đặc điểm củ nhóm khơ? - gọi tên nhóm khơ

- GV giúp HS hồn thiện kiến thức

- GV yêu cầu HS nghiên cứu TT SGK -> tìm hiểu đặc điểm, phân biệt nhóm thịt

- GV theo dõi nhóm hỗ trợ

- GV cho HS thảo luận -> tự rút kết luận

- GV giải thích hạt, yêu cầu HS tìm thêm VD

a- Phân biệt thịt khô.

- HS nghiên cứu TT SGK để biết tiêu chuẩn nhóm

- HS thực hành xếp vào nhóm theo tiêu chuẩn: vỏ chín

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

b- Phân biệt loại khô.

- HS tiến hành quan sát phân chia khơ thành nhóm

+ HS ghi lại đặc điểm nhóm: vỏ nẻ, vỏ không nẻ

- khô nẻ

- không không nẻ

c- Phân biệt loại thịt.

- HS nghiên cứu TT SGK + quan sát H32 (quả đu đủ mơ)

- Dùng dao cắt ngang cà chua, táo -> tìm đặc điểm mọng hạch - HS báo cáo kết

* Kết luận: Có loại

- Quả khơ nẻ, khô không nẻ => khô.

- Quả hạch (khi chín vỏ tự nứt) mọng (khi chín vỏ quả khơng tự nứt) => thịt.

4 Củng cố - đánh giá.

Làm tập trắc nghiệm

5 Hướng dẫn nhà:

(71)

- Đọc mục “em có biết”

- hướng dẫn ngâm hạt đỗ, hạt ngô chuẩn bị sau

Tiết 40: Hạt phận hạt

* Kể tên phận hạt

- Phân biệt hạt mầm hạt mầm - Biết cách phân biệt hạt thực tế

* Rèn kỹ quan sát so sánh

* Biết cách lựa chọn bảo vệ hạt giống

- Mẫu vật:

+ Hạt đỗ đen, (đậu tương) ngâm nước ngày + Hạt ngô đặt ẩm trước - ngày - Tranh câm phận hạt đỗ đen hạt ngơ

- Kim mũi mác, kính lúp

1 Tổ chức.

- HS1: Dựa vào đặc điểm đê phân biệt khô thịt? kể tên loại quả?

- HS2: Quả mọng qủa hạch khác điểm nào? kể tên loại hạch mọng

3 Bài mới.

* MB: xanh có hoa hạt phát triển thành Vậy cấu tạo hạt nào? Các loại hạt có giống khơng?

** HĐ1: Tìm hiểu phận hạt.

* MT: Biết hạt gồm: vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ - GV hướng dẫn HS bóc vỏ hạt loại hạt

ngơ hạt đỗ

- Dùng kính lúp quan sát đối chiếu với H33.1 H33.2 -> Tìm đủ phận hạt

- GV yêu cầu HS quan sát -> ghi kết vào bảng (sgk - 108)

-> Cho HS điền vào tranh câm ? Hạt gồm phận nào?

* GV nhận xét chốt lại kiến thức

- HS tự bóc vỏ hạt

- HS tìm đủ phận hạt hình vẽ SGK

- HS làm vào bảng (108)

- HS lên điền lên tranh câm phận hạt

(72)

các phận hạt * Kết luận: Hạt gồm: - Vỏ

- Phôi - ls mầm, thân mầm, chồi mầm, rễ mầm.

- Chất dinh dưỡng (lá mầm, phôi nhũ)

** HĐ2: Phân biệt hạt mầm hạt mầm.

-MT: Phân biệt hạt mầm hạt mầm - Căn vào bảng (108) làm mục1 -> yêu cầu HS tìm điểm giống khác hạt ngô hạt đỗ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu TT SGK -> tìm điểm khác chủ yếu hạt mầm hạt mầm

? Hạt la mầm khác hạt mầm điểm nào?

- GV chốt lại điểm phân biệt hạt mầm hạt mầm

- HS so sánh, phát điểm giống khác hạt ngô hạt đỗ -> ghi vào tập

- HS nghiên cứu TT -> tìm điểm khác nhau: số mầm, vị trí chất dinh dưỡng - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Kết luận: Sự khác chủ yếu. - Hạt mầm: phơi có mầm. - Hạt mầm: phơi có mầm. 4 Củng cố - đánh giá.

- Tìm điểm giống khác mầm mầm

-Vì người ta giữ lại làm giống hạt to, chắc, mẩy, không bị sứt sẹo không sâu bệnh

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk - Làm tập (109)

- Chuẩn bị số hạt H34.1 (110)

Tiết 41: Phát tán hạt

* Phân biệt cách phát tán hạt

- Tìm đặc điểm hạt phù hợp với cách phát tán * Rèn kỹ quan sát nhận biết, kỹ hoạt động nhóm

(73)

- GV: + Tranh phóng to H34.1

+ Mẫu: trò, ké, trinh nữ, lăng, xà cừ, hoa sữa - HS: + Kẻ phiếu học tập

+ Chuẩn bị mẫu

II TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Tổ chức.

- HS1: Tìm điểm giống khác hạt mầm hạt mầm - HS2: Chuẩn bị mẫu

Bài mới.

*MB; sgk

* HĐ1: Tìm hiểu cách phát tán hạt.

* MT: Biết cách phát tán tự nhiên hạt GV cho HS làm tập phiếu học

tập

GV yêu cầu HS hoạt động nhóm thảo luận câu hỏi

? Thế phát tán?

- Quả hạt thường phát tán xa mẹ, yếu tố giúp hạt phát tán được?

- GV ghi ý kiến nhóm lên bảng, nghe bổ sung

- GV yêu cầu HS làm BT phiếu BT (111)

- GV gọi 1-3 HS đọc BT -> HS khác góp ý

? Quả hạt có cách phát tán nào?

- HS làm tập theo nhóm

- HS nhóm -> tìm yếu tố giúp hạt phát tán xa mẹ

- Đại diện ->3 nhóm trả lời -> nhóm khác bổ sung

- HS tự ghi tên quả, hạt -> trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

* Kết luận:

+ Phát tán hạt đưa xa chỗ sống.

+ Có cách phát tán hạt. - Tự phát tán.

- Phát tán nhờ gió - Phát tán nhờ động vật

* HĐ2: Tìm hiểu đặc điểm thích ghi với cách phát tán hạt.

MT: Phát đặc điểm chủ yếu hạt phù hợp với cách phát tán - GV yêu cầu HS hoạt động nhóm: làm

bài tập phiếu tập

- GV quan sát nhóm: giúp đỡ tìm đặc điểm thích ghi cánh quả, chùm lông, mùi vị, đường nứt vỏ - GV gọi nhóm trình bày -> bổ sung - GV chốt lại ý kiến cho đặc điểm thích ghi với cách phát tán -> giúp HS hoàn thiện tốt

- GV yêu cầu HS chữa tập kiểm tra xem hạt phù hợp với cách phát tán chưa?

- HS hoạt động nhóm -> hồn thành BT 3, suy nghĩ, trao đổi hồn thành tìm đặc điểm phù hợp với cách phát tán

- Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác bổ sung

- Hs dựa vào đặc điểm thích nghi để kiểm tra lại hạt

(74)

- Hãy giải thích tượng dưa hấu đảo (mai n tiêm)

- Ngồi cách phát tán cịn có cách phát tán khác ? có được? Vì người ta thu hoạch đỗ già?

- Phát tán có lời cho động vật người/

- Quả hạt phát tán nhờ gió: và hạt có cánh có túm lông.

- Quả hạt phát tán nhờ động vật, quả có hương thơm vị ngọt, hạt vỏ cứng, hạt có nhiều gai.

- Quả hạt tự phát tán, vỏ tự nứt để hạt tung ngoài.

- hạt có cách phát tán nào?

5 hướng dẫn nhà.

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk - làm thí nghiệm

Tiết 42:Những điều kiện cần cho hạt nảy mầm

* Thơng qua thí nghiệm HS phát điều kiện cần cho hạt nảy mầm - Giải thích sở khoa học số biện pháp KT gieo trồng bảo quản hạt giống

* Rèn kỹ thiết kế thí nghiệm, thực hành * Giáo dục ý thức yêu thích môn

* GV: Tranh H35.1

* HS: Làm thí nghiệm trước nhà - Kẻ bảng tường trình theo mẫu

1 - Tổ chức.

HS1: hạt có cáhc phát tán nào? cho ví dụ HS2: đặc điểm thích ghi hạt?

3 Bài mới.

* MB: (SGK)

* HĐ1: Thí nghiệm điều kiện cần cho hạt nảy mầm.

*MT: qua thí nghiệm HS thấy hạt nảy mầm cần đủ nước, khơng khí, nhiệt độ thích hợp

* TN 1: làm nhà

- GV yêu cầu HS ghi kết Tn vào tường trình

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết

* Thí nghiệm 1.

- HS làm TN nhà, điền kết TN vào bảng tường trình

(75)

? Cách tiến hành TN? ? Kết TN?

? Tại cốc 1,2 ko nảy mầm, cốc nảy mầm?

(? Tìm hiểu nguyên nhân hạt nảy mầm không nảy mầm được.)

? Hạt nảy mầm cần điều kiện gì?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu TT

? Ngoài điều kiện nảy mầm hạt phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV chốt lại điều kiện cần cho hạt nảy mầm

? Nếu có cốc thứ cốc để tủ lạnh hạt nào?

? Nếu cốc cốc hạt bị sâu, mọt, lép hạt nào?

+ Cách tiến hành:

+ KQ: cóc 1,2 ko nảy mầm; cốc hạt nảy mầm

+ Cốc 1,2 thiếu nước thiếu khơng khí + Cốc nảy mầm đủ nước khơng khí

- HS ý phân biệt hạt nảy mầm hạt nứt vỏ nhiều nước

- HS thảo luận nhóm tìm câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

* Kết luận: Điều kiện cần cho hạt nảy mầm.

- Đủ nước - Đủ không khí - Nhiệt độ thích hợp.

- Hạt giống chắc, khơng sâu, có phơi.

* HĐ2: Vận dụng kiến thức vào sản xuất.

MT HS giải thích sở khoa học biện pháp kỹ thuật - GV yêu cầu HS nghiên cứu TT sgk ->

Tìm sở khoa học biện pháp - GV cho nhóm trao đổi, thống sở khoa học biện pháp

? Tại gieo hạt gặp mưa to, ngập úng phải tháo nước?

? Tại phải bảo quản tốt hại giống? ? Tại trước gieo hạt người ta phải làm đất tơi xốp?

? Tại trời rét phải phủ rơm rạ?

- HS nghiên cứu TT sgk, thảo luận nhóm theo nội dung

- Thông qua thảo luận -> rút sở khoa học biện pháp

* Kết luận:

- gieo hạt bị mưa to,nhập úng -> tháo nước để thống khí.

- Phải bảo quản tốt hạt giống -> hạt đủ phôi nảy mầm được.

- làm đất tơi xốp -> đủ khơng khí, hạt nảy mầm tốt.

- phủ rơm trời rét - giữ nhiệt độ thích hợp.

- Cần phải thiết kế TN ntn để chứng minh nảy mầm hạt phụ thuộc vào chất lượng hạt

- Hạt nảy mầm cần điều kiện nào?

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục “em có biết”

(76)

Tiết 43: Tổng kết có hoa

* hệ thống hoá kiến thức cấu tạo chức quan xanh có hoa

- Tìm mqh chặt chẽ quan phận tạo thành thể

* Rèn kỹ phân tích, nhận biết hệ thống hoá

- Kỹ vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế trồng trọt

* Có thái độ bảo vệ thực vật

- GV: Tranh phóng to H36.1, mảnh bìa viết tên quan xanh 12 mảnh bìa nhỏ, mảnh bìa ghi chữ: a,b,c 1,2,3

- HS: vẽ H36.1 vào tập

+ Ôn lại kiến thức cqsd cqss

1- Tổ chức.

2 Kiểm tra cũ (kết hợp mới) 3 Bài mới.

* MB (sgk)

* HĐ1: Tìm hiểu thống cấu tạo chức cq có hoa.

MT: Phân tích làm bật mqh phù hợp cấu tạo chức quan - GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng cấu

tạo chức 91160 - làm bt sgk (116)

- Kết bảng: 1-c; 2- e; – d; – b; – g; 6- a

- GV treo tranh câm h36.1 -> gọi HS điền

+ Tên quan có hoa - Đặc điểm cấu tạo (điền chữ) - chức (điền số) - Từ tranh hồn chỉnh - GV hỏi

- Các quan sinh dưỡng có cấu tạo nào? có chức gì?

- Các quan sinh sản có cấu tạo nào? có chức gì?

- Nhận xét mqh cấu tạo chức

- Hs nghiên cứu bảng -> thảo luận nhóm hồn thành bt

- HS điền tranh câm -> HS khác nhận xét, bổ sung

- Hs suy nghĩ trả lời câu hỏi

- HS thảo luận nhóm để tìm mqh cấu tạo chức quan

+ CQSD: Rễ ( cấu tạo, chức năng) Thân: (cấu tạo, chức năng) Lá: ( cấu tạo, chức năng)

+ CQSS: hoa, , hạt (cấu tạo, chức năng)

(77)

năng môic quan

GV cho nhóm HS trao đổi rút kết luận

quan, quan có cấu tạo phù hợp với chức riêng chúng.

** HĐ2; Tìm hiểu thống chức quan có hoa.

*MT: phát mối quan hệ chặt chẽ chức quan có hoa

GV yêu cầu HS nghiên cứu TT mục -> suy nghĩ trả lời câu hỏi

Những quan có mqh chặt chẽ với chức năng?

Lấy ví dụ chứng minh hoạt động quan tăng cường hay giảm ảnh hưởng đến hoạt động quan khác

? Rễ không hút nước khơng quang hợp

- HS nghiên cứu TT (117) -> thảo luận nhóm -> trả lời câu hỏi cách lấy vị dụ cụ thể quan hệ rễ, thân, - Một số nhóm trình bày kết -> nhóm khác bổ sung

* Kết luận: các cq xanh liên quan mật thiết ảnh hưởng tới nhau. 4 Củng cố - đánh giá.

- Làm tập trắc nghiệm - trị chơi giải chữ (1180

- Học KL sgk, trả lời câu hỏi 1,2,3 sgk (117)

- tìm hiểu đời sống nước, sa mạc, nơi lạnh

Tiết 44: Tổng kết có hoa

* HS biết xanh mơi trường có mối quan hệ chặt chẽ - Khi đk sống thay đổi xanh biến đổi thích nghi với điều kiện sống - TV thích nghi với điều kiện sống nên phân bố rộng rãi

* Rèn kỹ quan sát, so sánh * Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên

- Tranh phóng to H36.2 - Mẫu: bèo tây

III TIỂN TRÌNH BÀI HỌC.

1 Tổ chức.

(78)

- HS2: (câu - sgk)

3 Bài mới.

* MB sgk

* HĐ1 Tìm hiểu sống nước - GV yêu cầu HS HS nghiên cứu TT sgk

-> y/c HS quan sát H36.2 (chú ý đến vị trí lá) -> trả lời câu hỏi

? Nhận xét hình dạng vị trí mặt nước, chìm nước

? Cây bèo tây có cuống phình to, xốp -> có ý nghĩa gì?

? So sánh cuống sống trôi sống cạn

- HS nghiên cứu TT sgk -> thảo luận nhóm -> trả lời câu hỏi

* Kết luận: Lá biến đổi để thích nghi với mơi trường nước.

* HĐ2: Tìm hiểu đặc điểm sống cạn.

- GV yêu cầu HS n cứu TT sgk -> trả lời câu hỏi

? nơi khơ hạn rễ lại ăn sâu, lan rộng?

? Lá nơi khô hạn có lơng, sáp có t/d gì?

? Vì mọc rừng rậm thường vươn cao

- HS nghiên cứu TT -> thảo luận nhóm + Rễ ăn sâu: tìm nguồn nước, lan rộng, hút sương đêm

+ giảm thoát nước

+ Rừng rậm ánh sáng -> vươn cao để nhận ánh sáng

+ Đồi trống: nhiều ánh sáng -> phân cành nhiều

* HĐ3: Tìm hiểu đặc điểm sống môi trường đặc biệt.

- GV yêu cầu HS n cứu TT sgk -> trả lời câu hỏi

? Thế môi trường sống đặc biệt? ? Kể tên sống mơi trường này?

? Phân tích đặc điểm phù hợp với môi trường sống này?

=> GV y/c HS rút nhận xét chung thống thể môi trường

- HS nghiên cứu TT -> thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* KL chung: sgk

Nêu vài VD thích nghi với mơi trường

(79)

- Tìm hiểu thêm thích nghi số xanh quanh nhà - Đọc mục “em có biết”

CHƯƠNG VIII: CÁC NHÓM THỰC VẬT Tiết 45: Tảo

* Nêu rõ môi trường sống cấu tạo tảo thể toả TV bậc thấp - Tập nhận biết số tảo thường gặp

- Hiểu rõ lợi ích thực tế tảo * Rèn kỹ quan sát, nhận biết * Giáo dục ý thức bảo vệ TV

- Mẫu tảo xoắn để cốc thuỷ tinh - Tranh tảo xoắn, rong mơ

- Tranh số tảo khác

II TIẾN TRÌNH BÀI HỌC.

1 Tổ chức.

- HS2: Cây sống nơi khô hạn, nắng, gió nhiều có đặc điểm gì? giải thích?

3 Bài mới.

* Mở (sgk)

** HĐ1: Tìm hiểu cấu tạo tảo.

*MT: + Thấy tảo xoắn có cấu tạo đơn giản sợi dây gồm nhiều TB + Biết đặc điểm bên rong mơ

- GV giới thiệu mẫu tảo xoắn nơi sống

- GV hướng dẫn HS quan sát sợi tảo phóng to tranh -> trả lời câu hỏi ? Mỗi sợi tảo xoắn có cấu tạo nào?

? Vì tảo soắn có màu lục? ? Vì lại gọi tảo xoắn? ? Tảo soắn cấu tạo nào?

a Quan sát tảo soắn (tảo nước ngọt).

- HS quan sát màu toả soắn tay, nhận dạng tảo soắn tự nhiên

- HS quan sát kỹ tranh -> nhận xét cấu tạo tảo soắn

+ Vì chất ngun sinh có dải soắn cho chất diệp lục

- Sinh sản -> sinh sản sinhdưỡng -> tiếp hợp

(80)

? Nêu đặc điểm cấu tạo tảo soắn?

- GV giới thiệu môi trường sống rong mơ

- GV hướng dẫn HS quan sát rong mơ, trả lời câu hỏi

? Rong mơ có cấu tạo nào? ? So sánh hình dạng ngồi rong mơ với xanh có hoa?

-> Tìm đặc điểm giống khác nhau? Rong mơ có cách sinh sản nào? - TV bậc thấp có đặc điểm gì?

gồm nhiều tế bào hình chữ nhật. b Quan sát rong mơ (tảo nước mặn)

- HS - quan sát tranh -> thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

+ giống hình dạng giống + khác chưa có rễ, thân, thực + Sinh sản: - >sinh sản sinh dưỡng -> sinh sản hữu tính cách kết hợp

- HS vào cấu tạo rong mơ tảo xoắn -> trao đổi nhóm rút kết luận

* Kết luận:Tảo thực vật bậc thấp có cấu tạo đơn giản, có diệp lục, chưa có rễ, thân lá.

**HĐ2: Làm quen vài tảo khác thường gặp - GV sử dụng tranh -> giới thiệu số

tảo khác

Có loại tảo đơn bào nào? Vì chúng tảo đơn bào

GV yêu cầu HS nghiên cứu H36.4 Có loại tảo đa bào thường gặp nào?

Vì chúng tảo đa bào?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu TT sgk -> rút nhận xét hình dạg tảo

Qua hoạt động em có nhận xét tảo nói chung

* Tảo đơn bào

- tảo tiểu cầu, tảo silic - thể có TB * Tảo đa bào?

- Tảo vàng, tảo sừng hươu - thể có nhiều tế bào

* Tảo Tv bậc thấp có hay nhiều TB

* HĐ3 Tìm hiểu vai trị tảo.

MT: Biết vai trò chung tảo GV yêu cầu HS nghiên cứu TT sgk -> trả lời câu hỏi

? tảo sống nước có lợi gì?

? với đời sống người tảo có lợi gì? Khi tảo gây hại?

- HS nghiên cứu TT - trả lời * có lợi + tự nhiên + đời sống người * có hại

Chọn đáp án

(81)

b) tất đa bào

c) có dạng đơn bào đa bào 2- Tảo thực vật bậc thấp

a) chưa có rễ thân

b) thể có cấu tạo đơn bào c) thể có cấu tạo đa bào

- Học trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục “em có biết”

- CB: mẫu cay rêu + kính lúp cầm tay

Tiết 46: Rêu - Cây rêu

* Nêu đặc điểm cấu tạo rêu, phân biệt rêu với tảo có hoa - Hiểu rêu sinh sản bào tử túi bào tử quan sinh sản rêu

- Thấy vai trò rêu tự nhiên * Rèn kỹ quan sát

* Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên

- Vật mẫu: rêu

- Tranh phóng to rêu rêu mang túi bào tử - lúp cầm tay

1 Tổ chức.

- HS1: Nêu đặc điểm cấu tạo xoắn rong mơ chúng có đặc điểm giống khác

- HS2: Làm tập (sgk)

3 Bài mới.

* MB: Rêu nhóm thực vật lên cạn thể có cấu tạo đơn giản

* HĐ1: Tìm hiểu mơi trường sống rêu.

*MT: biết nơi sống rêu - GV yêu cầu HS nghiên cứu TT sgk ?Rêu thường sống nơi nào? cho VD? - GV yêu cầu HS sờ tay vào rêu

? Nhận xét?

- HS nghiên cứu TT sgk -> trả lời + Rêu sống nơi đất ẩm

+ sờ tay thấy mềm, mịn nhung

* HĐ2 Quan sát rêu.

(82)

chiếu bH38.1 ->

? Nhận thấy phận cây? - GV tổ chức thảo luận

- GV yêu cầu HS nghiên cứu TT sgk ? rễ giả có chức gì?

? Thân có đặc điểm gì? thích nghi với điều kiện sống nào?

? So sánh rêu, tảo, Tv có hoa ? rêu xếp vào TV bậc cao?

+ tách rịi 1,2 rêu -> quan sát kính lúp

+ Quan sát đối chiếu h38.1

- Phát phận rêu - Đại diện 1,2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ Chức hút nước

+ Thân, chưa có mạch dẫn -> sống nơi ẩm ướt

* Kết luận: Rêu TV bậc cao có rễ, thân, lá.

+ thân ngắn, khơng phân cành. + Lá nhỏ, mỏng, ko có gân giữa. + Rễ có khả hút nước.

+ Chưa có mạch dẫn. HĐ 3: Túi bào tử phát triển rêu.

* MT: Biết rêu sinh sản bào tử túi bào tử quan sinh sản nằm - GV yêu cầu HS quan sát tranh rêu

có túi bào tử

? Phân biệt phần túi bào tử - GV yêu cầu HS quan sát H38.2 nghiên cứu TT sgk

? Cơ quan sinh snr rêu phận nào?

? Rêu sinh sản gì?

? Trình bày phát triển rêu

- HS quan sát tranh -> rút nhận xét + Túi bào tử có phần: mũ trên, mũ dưới, túi có bào tử

* Kết luận:

- Cơ quan sinh sản túi bào tử nằm ở ngoài.

- Rêu sinh sản = bào tử. - Bào tử nảy mầm pt thành

** HĐ4: Vai trò rêu

- GV yêu cầu HS nghiên cứu TT sgk -> trả lời câu hỏi

? Rêu có lợi ích gì? - GV cung cấp: + hình thành đất + tạo than

- HS tự rút vai trò rêu

* KL chung sgk

4 Củng cố đánh giá

* Điền vào chỗ trống từ thích hợp - Cơ quan sinh dưỡng rêu gồm có

(83)

Tiết 47: Quyết - Cây dương xỉ

* Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản dương xỉ

- Biết cách nhận dạng thuộc dương xỉ - Nói rõ nguồn gốc hình thành mỏ than đá * Rèn kỹ quan sát, thực hành

* Yêu bảo vệ thiên nhiên

- Mẫu vật - dương xỉ

- Tranh dương xỉ, tranh H39.2

1 Tổ chức

HS1: So sánh đặc điểm rêu với tảo

HS2: Tại rêu cạn sống nơi ẩm ướt?

3 - Bài mới.

* MB: sgk

**HĐ1: Quan sát dương xỉ.

*MT: + Nêu đặc điểm hình thái rễ, thân, + Biết đặc điểm túi bào tử

+ Điểm sai khác trình phát triển dương xỉ so với rêu GV yêu cầu HS đặt mẫu dương xỉ lên

bàn

Dương xỉ thường sống đâu?

GV yêu cầu HS quan sát kỹ dương xỉ?

-> ghi lại đặc điểm bội phận - GV tổ chức thảo luận

- GV giúp HS phân biệt cuống già với thân (vì HS dễ nhầm)

? So sánh quan sinh dưỡng dương xỉ với quan sinh dưỡng rêu?

=> Rút nhận xét

- GV yêu cầu HS lật mặt già -> tìm túi bào tử

a) Quan sát quan sinh dưỡng.

- HS hoạt động theo nhóm

- Qun sát dương xỉ -> xem có phận -> so sánh với tranh

- Trao đổi nhóm đặc điểm rễ, thân, quan sát (chú ý đặc điểm non) * Kết luận: Cơ quan sinh dưỡng của dương xỉ gồm:

+ Lá già có cuống dài, non cuộn tròn.

+ thân ngầm hình trụ. + Rễ thật.

+ có mạch dẫn.

b) Quan sát túi bào tử phát triển của dương xỉ.

(84)

nhóm GV yêu cầu HS quan sát H 39.2 ? Vịng có tác dụng gì?

? quan sinh sản phát triển bào tử?

? So sánh với rêu

- GV gọi ý cho HS phát biểu hoàn chỉnh BT

(ĐA)

1- túi bào tử 2- đẩy bào tử 3- nguyên tán

4- dương xỉ 5- bào tử

6- nguyên tán

- GV cho học sinh đọc lại tập hoàn chỉnh

=> rút kết luận

> ghi câu trả lời nháp

+ Làm tập: Điền vào chỗ trống từ thích hợp

- Mặt dương xỉ có đốm chứa (1)

- Vách túi bào tử có vịng màng TB dày lên rõ, vịng có tác dụng (2) túi bào tử chín Bào tử rơi xuống đất nảy mầm phát triển thành (3) từ mọc (4)

- Dương xỉ sinh sản (5) rêu, khác rêu chỗ có (6) bào tử phát triển thành

* Kết luận:

+ Dương xỉ sinh sản = bào tử. + Cơ quan sinh sản = túi bào tử.

+ Bào tử -> nguyên tán -> dương xỉ con.

* HĐ3: Quyết cổ đại hình thành than đá - GV yêu cầu HS nghiên cứu TT sách giáo khoa -> trả lời câu hỏi

Than đá hình thành nào?

- HS nghiên cứu TT -> nêu lên nguồn gốc than đá từ dương xỉ cổ

* Kết luận chung : sgk

- So sánh quan sinh dưỡng rêu dương xỉ, có cấu tạo phức tạp

- Nhận xét đặc điểm chung dương xỉ làm để biết thuộc dương xỉ

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk - Đọc “em có biết”

- Chuẩn bị cành thơng, nón thơng

ơ

Tiết 48: Ôn tập

* Ôn tập, củng cố kiến thức thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo quả, hạt

(85)

* Giáo dục ý thức yêu thích mơn

1 Tổ chức.

2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới.

* *HĐ1: ôn thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo ? Thế thụ phấn? có cách

thụ phấn nào?

? Đặc điểm thụ phấn nhờ gió, nhờ sâu bọ?

- GV treo tranh: trình thụ phấn thụ tinh

? Nêu trình thụ tinh

? Hạt phận hoa tạo thành ? Noãn sau thụ tinh thành phận hạt

? Quả phận hoa tạo thành?

Quả có chức gì?

* Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhuỵ.

- Thụ phấn nhờ gió. - Thụ phấn nhờ sâu bọ. - Thụ phấn nhờ người.

- HS quan sát tranh -> thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

* Thụ tinh: tượng TBSD đực kết hợp với TBSD tạo hợp tử.

**HĐ2: Ôn kiến thức hạt ? Có loại nào?

- GV cho HS quan sát H32.1 sgk ? Hãy xếp vào nhóm?

- GV cho HS quan sát tranh hạt đỗ, hạt ngô

? Hạt gồm phận nào? ? Phôi gồm phận nào?

? Hạt mầm khác hạt mầm điểm nào?

Chúng có đặc điểm thích nghi với cách phát tán đó?

? Muốn hạt nảy mầm tốt cần điều kiện gì?

=> có hoa có thống cấu tạo chức quan nào? cho ví dụ?

? có hoa sống mơi trường nào/ ví dụ điều kiện thích nghi

- HS quan sát, thảo luận nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- hS quan sát - thảo luậ nhóm

* Hạt gồm: + vỏ + phôi

+ chất dinh dưỡng dự trữ * Phát tán.

+ nhờ gió + nhờ động vật + tự phát tán * Điều kiện:

+ đủ nước, khơng khí, điều kiện thích hợp.

+ Hạt giống chắc, mẩy, khơng sứt, sẹo.

* HĐ3: ôn kiến thức tảo, rêu, dương xỉ ? Tảo có cấu tạo thể mà xếp vào nhóm thực vật bậc thấp?

? rêu, dương xỉ xếp vào nhóm

(86)

thực vật bậc cao?

? So sánh cấu tạo, sinh sản tảo, rêu, dương xỉ

Đặc điểm Tảo Rêu dương xỉ

Cấu tạo - sống nước

- cấu tạo thể khối tế bào đồng nhất, chưa có rễ, thân,

- Sống nơi ẩm ướt (là thực vật lên cạn đầu tiên)

- thể có thân, lá, rễ giả Thân nhỏ khơng phân cành, nhỏ khơng có gân giữa, chưa có mạch dẫn

- sống nơi ẩm, râm - thể có rễ, thân, thật, có mạch dẫn + già có cuống dài + non cuộn tròn

Sinh sản phát triển

- sinh sản sinh dưỡng kết hợp

- sinh sản bào tử (nhờ nước)

- Bào tử phát triển thành rêu

- sinh sản = bào tử (nhờ nước)

- bào tử phát triển thành nguyên tán -> dương xỉ

4 Củng cố - đánh giá

- Làm tập nghiệm

- Ôn tập từ tiết 36 -> 47 Chuẩn bị sau kiểm tra tiết

Ngày soạn Ngày giảng

Tiết 49 : Kiểm tra tiết

I, MỤC TIÊU

- Kiểm tra khắc sâu kiến thức trọng tâm chương sinh sản, hạt, nhóm thực vật

- Kĩ lĩnh hội kiến thức để làm bàI

- Giáo dục ý thức độc lập tự giác làm

- GV: đề kiểm tra - HS : giấy bút

1 Tổ chức.

A.Thiết kế ma trận đề kiểm tra tiết học kỳ 2

Chủ đề Nhận biết Thống hiểu Vận dụng Tổng TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Hoa sinh sản hữu tính

1 0,5

(87)

Quả Và Hạt

1 0,5

1

1 0,5

1

5 5,5 Các

nhóm thực vật

1

0,5

1

3

1

0,5

3

4 Tổng

1

2

10

B Đề kiểm tra

I/ Phần trắc nghiệm khách quan ( 3đ - câu 0,5đ ) Câu 1: Nhận biết – Dạng lựa chọn

Hoa tự thụ phấn hoa có:

a Hạt phấn rơi vào đầu nhuỵ hoa b Hạt phấn bay qua đầu nhuỵ

c Hạt phấn chuyển đến đầu nhuỵ hoa khác d Hạt phấn hoa đưa xa

e

Câu 2: Nhận biết – Dạng lựa chọn

Trong sau toàn thịt a Quả cà chua, ớt, chanh

b Quả mân, chò chỉ, táo c Quả đào, dừa, ổi d Quả hồng, cải, đậu e

Câu 3: Thống hiểu – Dạng điền khuyết

Điền vào chỗ trống cụm từ thích hợp “ lá, mạch dẫn, thân, rễ, túi bào tử, ngọn”

Cơ quan dinh dưỡng rêu gồm có…(1)…,chưa có…(2)…thật

Trong thân rêu chưa có…(3)….rêu sinh sản bằng…(4)… chứa trong…(5)…cơ quan nằm ở…(6)…cây rêu

Câu 4: Câu vận dụng - sai

Phải làm đất thật tơi xốp trước reo hạt A Đúng B Sai

Câu 5: Thống hiểu – Dạng ghép đôi

Các chức quan Kết qủa Đặc điểm cấu tạo Bảo vệ hạt góp phần phát tán

2 Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo

3 Nảy mầm thành con, trì phát triển nòi giống

a Mang phấn chứa tế bào sinh dục đực noãn chứa tế bào sinh dục

b Gồm vỏ hạt

c Gồm nhiều bó mạch gỗ vỏ rây

(88)

Câu 6: Áp dụng – Dạng ghép đôi

Tên thực vật Kết Đặc điểm phân biệt Tảo

2 Rêu Quyết

a Thực vật bậc cao chưa có rễ, thân, b Lớp mầm

c Thực vật bậc thấp

d Thực vật bậc cao có rễ thân thật có mạch dẫn

II/ Phần tự luận( đ)

Câu 1: So sánh thực vật bậc thấp để thấy tiến hoá thực vật bậc cao? Câu 2: Phân biệt sinh sản dinh dưỡng sinh sản hữu tính?

Câu 3: Nêu điều kiện nảy mầm hạt?

Đáp án kiểm tra tiết

I/Phần trắc nghiệm: ( 3đ - câu 0,5 đ) Câu 1: A

Câu2: A

Câu 3: (1) Thân (2) Rễ (3) Mạch dẫn (4) Bào tử (5) Túi bào tử (6) Ngọn Câu 4: A

Câu 5: 1-b 2-a 3-d Câu 6: 1-c 2-a 3-d

II/ Phần tự luận: ( 7đ)

Câu 1: (3đ) So sánh thực vật bậc thấp thực vật bậc cao

Thực vật bậc thấp Thực vật bậc cao

- Cơ thể cấu tạo đơn bào hay đa bào - Tất có cấu tạo đa bào

- Chưa có dạng thực sự - Dạng phân hoá thành rễ thân lá

- Chưa có loại mơ điển hình - Có loại mơ đặc biệt mơ dẫn

- Cơ quan sinh sản hữu tính đơn bào - Cơ qua sinh sản hữu tính đa bào,

phân hố fức tạp mà đỉnh cao ở hạt kín

- Khơng kính thành phơi - Có phơi

* Tất điều so sánh cho thấy TVBC có tổ chức cấu tạo cao phức tạp TVBT, đồng thời thể thích nghi thể với mơi trường sống cạn Đó thích nghi tiến hố

Câu 2: (2đ)

Sinh sản sinh dưỡng Sinh sản hữu tính

- Cây hình thành từ phần - Cây hình thành từ hạt có phơI

của quan sinh dưỡng ( rễ, thân, lá) (Do hợp tử phát triển thành) kết

sự kết hợp tế bào sinh dục đực

cây mẹ

- Khơng có tham gia tế bào sinh dục - Có tham gia loại tế bào sinh dục đực

Câu 3:(3đ)

(89)

- Đủ khơng khí - Nhiệt độ thích hợp

- Đủ nước - Hạt giống phảI tốt không bị mối mọt hay sâu bệnh b Các biện pháp kỹ thuật:

- Làm cho đất tơi, xốp thoáng cày, cuốc, xếp ải

- Tưới đủ nước cho đất ngâm hạt giống trước gieo, bị ngập úng phải tháo

- Gieo hạt thời vụ,…

- Chọn hạt giống bảo quản hạt giống Củng cố:

- Gv thu kiểm tra - Nhận xét kiểm tra

- Đọc trước 40

- chuẩn bị cành thơng, nón thơng

Tiết 50: Hạt trần - thôngơ

* Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản thông

- Phân biệt khác nón hoa

- Nêu khác hạt trần với có hoa * Rèn kỹ hoạt động nhóm

* Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên

- Mẫu vật; Cành thơng có nón

- Tranh: cành thơng mang nón, sơ đồ cắt dọc nón đực nón

1 Tổ chức.

2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới.

* MB: sgk

* HĐ1: Quan sát quan sinh dưỡng thông.

* MT Nêu đặc điểm bên thân, cành, - GV giới thiệu thông

- GV hướng dẫn HS quan sát cành, thông sau

? Đặc điểm thân, cành màu sắc ? Hình dạng, màu sắc

- Nhổ cành -> quan sát cách mọc lá?

- HS hoạt động theo nhóm, nhóm tiến hành quan sát cành, thông

-> ghi đặc điểm nháp

(90)

(chú ý vảy nhỏ gốc lá) - GV thông báo rễ to, khoẻ

- Thân màu nâu, xù xì (cành có vết sẹo khi rụng).

- Lá nhỏ hình kim, mọc từ 2-3 chiếc trên cành ngắn.

** HĐ2: Quan sát quan sinh sản.

MT: Biết đặc điểm cấu tạo nón - GV thơng báo loại nón: nón đực nón

? Xác định vị trí nón đực nón cành?

? Đặc điểm loại nón (số lượng, kích thước loại)

- Gv yêu cầu HS quan sát sơ đồ cắt dọc nón đực nón

? Nón đực có cấu tạo nào?

? Nón có cấu tạo nào?- GV bổ sung -> KL

- GV yêu cầu HS so sánh cấu tạo hoa nón

- Làm bảng (113) sgk

? Nón khác hoa điểm nào?

- GV bổ sung -> giúp HS hồn chỉnh kết luận

* KL: Nón chưa có bầu nhuỵ chứa nỗn.

- Gv u cầu HS quan sát nón thơng tìm hạt

? Hạt có đặc điểm gì? nằm đâu

? So sánh tính chất nón với bưởi ? Tại gọi thông hạt trần?

a) Cấu tạo nón đực, nón cái.

- HS quan sát mẫu vật -> đối chiếu H40.2 -> trả lời câu hỏi

- HS đối chiếu câu trả lời với thơng tin nón đực nón - Tự điều chỉnh kiến thức

- HS thảo luận nhóm -> rut KL

* Kết luận:

- Nón đực: + nhỏ, mọc thành cụm. + Vảy (nhị) mang túi phấn chứa hạt phấn.

- Nón cái: + lớn, mọc riêng lẻ.

+ Vảy (lá noãn) mang 2 noãn

b) So sánh nón hoa.

- HS tự làm tập điền bảng -> gọi 1,2 em phát biểu

- Căn vào bảng hoàn chỉnh -> phân biệt non với hoa

- HS thảo luận nhóm -> rút kết luận -> Không thể coi hoa

c) Quan sát nón phát triển.

- HS thảo luận -> ghi câu trả lời nháp

* KL: hạt nằm noãn hở (hạt trần) chưa có thật sự.

4 củng cố - đánh giá.

- Cơ quan sinh sản thơng gì? có câu tạo sao?

- So sánh đặc điểm cấu tạo sinh sản thông dương xỉ

- Học bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc mục em có biết

(91)

Tiết 51: Hạt kín - Đặc điểm thực vật hạt kín

* Phát tính chất đặc trưng hạt kín có hoa với hạt dấu kín Từ phân biệt khác hạt kín hạt trần

- Nêu đa dạng quan SD quan sinh sản hạt kín - Biết cách quan sát hạt kín

* Rèn kỹ quan sát, hoạt động nhóm * Giáo dục ý thức bảo vệ xanh

- Mẫu vật: Cây hạt kín (có thể lấy rễ) có cq sinh sản, số - Dụng cụ: kính lúp, kim nhọn, cho

- Kẻ bảng SGK vào

1 Tổ chức.

- HS1: Cơ quan sinh sản thơng gì? cấu tạo sao?

- HS2: So sánh đặc điểm cấu tạo thông với dương xỉ?

3 Bài mới.

* MB: sgk

* HĐ1: Quan sát có hoa.

*MT: Biết cách quan sát hạt kín - GV tổ chức cho HS quan sát

- GV hướng dẫn HS quan sát từ cq sinh dưỡng đến cq sinh sản theo y/c sgk (với phận nhỏ dùng kính lúp - GV kẻ bảng trống theo mẫu SGK (135) lên bảng

- GV bổ sung hoàn chỉnh

- HS: quan sát nhóm chuẩn bị -> ghi đặc điểm quan sát vào bảng trống vào tập

* CQSD: rễ, thân, * CQSS: hoa , quả, hạt

- Đại diện nhóm lên điền bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* HĐ2: Tìm hiểu đặc điểm hạt kín.

MT: - Nêu đa dạng hạt kín

- Phát đặc điểm chung hạt kín - GV yêu cầu hs xem lại kết bảng

trên

? Nhận xét khác rễ, thân, lá, hoa,

- GV cung cấp:

- Căn bảng -> HS nhận xét đa dạng rễ, thân, lá, hoa,

(92)

Cây hạt kín có mạch dẫn phát triển ? Nêu đặc điểm chung hạt kín?

- GV bổ sung giúp HS rút đặc điểm chung

? So sánh với hạt trần -> thấy tiến hoá hạt kín

? Tại TV hạt kín chiếm ưu trái đất?

* Kết luận:

* quan sinh dưỡng đa dạng. - Có hoa, chứa hạt bên trong. * Đặc điểm chung.

- CQ sinh dưỡng phát triển, đa dạng. - Trong thân có mạch dẫn phát triển. - Có hoa, quả, có nhiều dạng khác nhau.

- Hạt nằm quả.

=> Mơi trường sống đa dạng nhóm thực vật tiến hoá cả.

4 Củng cố - Đánh giá.

* Làm tập trắc nghiệm

- CB: lúa, hành, hoa huệ, bưởi có rễ, lá, hoa dâm bụt, hoa bưởi

Tiết 52: Lớp hai mầm lớp một mầm

* Phân biệt số đặc điểm hình thái thuộc lớp hai mầm lớp mầm (về kiểu rễ, kiểu gân lá, số lượng cánh hoa)

- Căn vào đặc điểm nhận dạng nhanh thuộc lớp mầm hay mầm

* Rèn kỹ quan sát, thực hành * Giáo dục ý thức bảo vệ xanh

- Mẫu vật: lúa, hành, cỏ, bưởi con, dâm bụt - Tranh rễ cọc, rễ chùm, kiểu gân

II TIẾN TRÌNH BÀI HỌC.

1 Tổ chức.

- HS1: Đặc điểm chung TV hạt kín

- HS2: Giữa hạt trần hạt kín có điểm phân biệt? điểm quan trọng nhất?

(93)

* MB sgk

* HĐ1: Phân biệt đặc điểm hai mầm mầm.

MT: Nêu đặc điểm phân biệt mầm mầm - GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức cũ

? Kiểu rễ? Kiểu gân lá/

- GV yêu cầu HS tranh kiểu rễ, kiểu gân

- GV thông báo: đặc điểm gặp khác lớp hai mầm mầm điển hình->

? Nhận xét?

- GV yêu cầu HS làm tập mục - GV tổ chức thảo luận nhóm

? Phát biểu đặc điểm phân biệt cay hai mầm mầm

- GV yêu cầu HS nghiên cứu tT sgk mục ? Còn dấu hiệu để phân biệt lớp hai mầm lớp mầm?

- GV yêu cầu hs điền bảng trống

- HS tranh trình bày + Các loại rễ, thân, ls

+ Đặc điểm rễ, thân,

- HS hoạt động theo nhóm: Quan sát kỹ hai mầm -> ghi đặc điểm quan sát vào bảng trống sgk (137)

- Đại diện nhóm báo coo kết quả, nhóm khác bổ sung

- HS vào đặc điểm rễ, ls, hoa - phân biệt mầm hai mầm

- HS nghiên cứu TT tự nhận biết dấu hiệu số mầm phôi đặc điểm thân

- Đại diện nhóm điền bảng -> nhóm khác nhận xét bổ sung

Đặc điểm Lớp mầm Lớp hai mầm

- Rễ

- Kiểu gân lá. - Thân

- Hạt

- Số cánh hoa

- Rễ chùm

- Gân song song - Thân cỏ, cột - Phơi có mầm

- Thường 6 cánh

- Rễ cọc

- Gân hình mạng - Thân cỏ, gỗ, leo - Phơi có mầm. - Thường có cánh * HĐ2: Nhận biết thuộc lớp mầm mầm.

MT: Nhận dạng thuộc lớp mầm mầm - GV yêu cầu HS mang

nhóm để quan sát -> điền đặc điểm vaò bảng sau

- nhóm ghi thêm 10 tên điền vào bảng đặc điểm

- HS nhận xét bảng - bổ sung

4 Củng cố - Đánh giá

- Quan sát H42.2 -> nhận dạng nhanh mầm mầm

(94)

- Ôn lại nhóm thực vật học tà taot -> hạt kín

Tiết 53: Khái niệm sơ lược phân loại

thực vật

* Biết phân loại TV gì?

- Nêu tên bậc phân loại TV đặc điểm chủ yếu ngành

* Vận dụng phân loại lớp ngành hạt kín * Giáo dục ý thức ham học môn

- Sơ đồ phân loại trang 141 SGK để trống phần đặc điểm - Các tờ bìa ghi đặc điểm sơ đồ

III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Tổ chức.

- HS1: Đặc điểm chủ yếu để phân biệt lớp mầm lớp mầm gì?

- HS2: Có thể nhận biết thuộc lớp hai mầm mầm nhờ dấu hiệu bên ngồi nào?

3 Bài mới.

HĐ1: Tìm hiểu phân loại thực vật gì?

*MT: Biết phân loại Tv gì? - GV yêu cầu HS:

? Nhắc lại nhóm thực vật học ? Tại người ta xếp thông, trắc bách diệp vào nhóm?

? Tại tảo, rêu xếp vào nhóm khác nhau?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgk

? Phân loại thực vật gì?

- HS thảo luận nhóm -> trả lời

+ Tảo, rêu, dương xỉ, hạt trần, hạt kín + cqss nón (hạt trần nỗn hở) + Tảo chưa có rễ, thân,

+ Rêu có rễ, thân,

* Kết luận: Việc tìm hiểu giống nhau khác dạng TV để phân chia chúng thành bậc PL goị PLTV.

* HĐ2: Tìm hiểu bậc phân loại.

* MT: Biết bậc phân loại - GV giới thiệu bậc phân loại TV từ

(95)

Ngành - lớp - Bộ - họ - chi - lồi - GV giải thích:

+ Ngành bậc PL cao

+ Loài bậc PL sở lồi có nhiều điểm giống hình dạng, cấu tạo

VD: Họ cam có nhiều lồi cam , chanh, bưởi, quất

- GV giải thích cho HS hiểu: “nhóm” khơng phải khái niệm sử dụng phân loại

* Kết luận: Phân loại thực vật tìm hiểu đặc điểm giống khác nhau của Tv xếp thành nhóm theo qui định.

- Các bậc phân loại: Ngành -> lớp -> bộ -> họ -> chi -> lồi.

** HĐ3: Tìm hiểu phân chia ngành TV - GV yêu cầu HS: nhắc lại ngành TV

đã học

? Đặc điểm bật ngành TV đó? - GV cho HS làm tập: điền vào chỗ trống đặc điểm bật ngành

- GV treo sơ đồ câm -> cho hs ngắn đặc điểm ngành

- GV sửa chữa chốt lại kiến thức - GV yêu cầu HS phân chia ngành hạt kín làm lớp

- HS nhớ lại kiến thức - 1,2 HS nhắc lại kiến thức - Ngành tảo

- Ngành rêu - Ngành - Ngành hạt trần - Ngành hạt kín

- HS chọn tờ bìa ghi đặc điểm gắn vào ngành cho phù hợp

- HS khác nhận xét, bổ sung

- Thế PLTV?

- Kể tên ngành TV học nêu đặc điểm ngành đó?

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk

- Ôn lại đặc điểm ngành thực vật học

Ngày giảng:

[

Tiết 54: Sự phát triển giới thực vật

* Hiểu trình phát triển thực vật từ thấp đến cao gắn liền với chuyển từ đời sống nước lên canj Nêu giai đoạn phát triển giới TV

(96)

* Rèn kỹ khái quát hoá

* Có thái độ yêu bảo vệ thiên nhiên

Tranh: sơ đồ phát triển TV (H44.1)

III Tiến trình học. 1 Tổ chức.

- HS1: Thế PL TV?

- HS2: Kể tên ngành TV học? nêu đặc điểm ngành

3 Bài mới.

*MB: Kể tên ngành TV học? TV từ tảo -> hạt kín khơng xuất lúc mà phải trải qua trình lâu dài từ thấp đến cao liên quan với điều kiện sống

* HĐ1: Quá trình xuất phát triển giới thực vật.

*MT: - Xác định tổ tiên chung giới TV mối quan hệ nguồn gốc nhóm thực vật

- Hiểu điều kiện mơi trường có liên quan đến xuất nhóm thực vật thích nghi

- GV yêu cầu HS quan sát H44.1 -> xếp lại trật tự câu cho

- GV gọi hs đọc lại trật tự

- GV cho 1,2 HS đọc lại toàn đoạn ? Tổ tiên thực vật gì? xuất đâu?

? Giới thực vật tiến hoá đặc điểm cấu tạo sinh sản?

? Nhận xét xuất nhóm thực vật với đk mơi trường sống thay đổi?

? Vì thực vật lên cạn? chúng có cấu tạo nào? để thích ghi với đk sống ơứi?

? Các nhóm thực vật phát triển hoàn thiện dần nào?

- GV bổ sung hoàn thiện giúp HS thấy rõ trình xuất PT giới thực vật

- HS quan sát H44.1 -> thảo luận nhóm -> xắp xếp lại câu

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS trao đổi nhóm câu hỏi + PT từ đơn giản đến phức tạp

+ Khi đk mơi trường thay đổi -> TV có biến đổi thích ghi với điều kiện sống

* Kết luận: Tổ tiên chung TV cơ thể sống đầu tiên.

+ giới thực vật từ xuất đã không ngừng PT theo chiều hướng từ đơn giản đến phức tạp, chúng có cùng nguồn gốc có mối quan hệ họ hàng.

* HĐ2: Các giai đoạn phát triển giới thực vật.

*MT: Thấy giai đoạn PT TV liên quan đến điều kiện sống - GV yêu cầu HS quan sát H44.1

? giai đoạn phát triển thực vật gì?

- GV phân tích giai đoạn PT TV liên quan đến điều kiện sống

- HS quan sát H44.1 -> thảo luận nhóm -> trả lời câu hỏi

(97)

* KL:

- giai đoạn PT * Kết luận chung: sgk

xuất hiện

+ giai đoạn 3: Sự xuất chiếm ưu hạt kín.

- Thực vật nước xuất nào? chúng sống mơi trường

- TV hạt kín xuất đk nào? đặc điểm giúp chúng chúng thích ghi với điều kiện đó?

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk

- Chuẩn bị: hoa hồng dại, hoa hồng màu

Ngày giảng:19/3/2012

[

Tiết 55- Bài 45: Nguồn gốc trồng

I Mục tiêu học.

* Xác định dạng trồng ngày kết trình chon lọc từ dại bàn tay người tiến hành

- Phân biệt khác dại trồng giải thích lý khác

- Nêu biện pháp nhằm cải tạo trồng

- Thấy khả to lớn người việc cải tạo thực vật * Rèn kỹ quan sát, thực hành

* Có ý thức bảo vệ thiên nhiên

II Phương tiện dạy học.

- Tranh cải dại, cải trồng, chuối dại chuối nhà - Hoa hồng dại hoa hồng trồng

III Tiến trình học.

1 Tổ chức 6A………/………… 6B……… /………… 6C………./……… 2 Kiểm tra cũ.

- HS1: Thực vật nước xuất điều kiện nào? Vì chúng sống mơi trường đó?

- HS2: Thực vật cạn xuất điều kiện nào? thể chúng có khác so với thực vật nước

3 Bài mới.

* TV hạt kín phong phú 20 nghìn lồi người sử dụng số 30 nghìn lồi có Trong có nhiều lồi trồng, trồng xuất nào, đâu mà phong phú vậy?

HĐ1: Cây trồng bắt nguồn từ đâu?

*MT: Hiểu trồng bắt nguồn từ dại - GV hỏi:

? Cây gọi trồng?

(98)

? Hãy kể tên vài trồng công dụng chúng

? người trồng nhằm mục đích gì? - GV nhận xét sai -> yêu cầu HS nghiên cứu TT sgk -> trả lời câu hỏi ? trồng có nguồn gốc từ đâu?

? Cây trồng ngày khác dại nào?

- HS nghiên cứu TT sgk (144)

* KL: Cây trồng bắt nguồn từ dại, cây trồng phục vụ nhu cầu sống của người.

* HĐ2: Cây trồng khác dại nào? - GV Ycầu HS thảo luận nhóm

- GV yêu cầu học sinh quan sát H45.1 ? Nhận biết cải trồng cải dại ? Em cho biết khác phận tương ứng rễ, thân, lá, hoa dại trồng?

? Vì phận trồng lại khác nhiều so với dại?

- GV nhận xét sai-> GV chốt lại vấn đề

-> Do nhu cầu sử dụng phận -> người tác động, cải tạo phận đó-> làm trồng khác xa dại

- GV yêu cầu HS Qsát mẫu số ghi vào phiếu học tập

- GV kẻ lên bảng

- GV tổ chức thảo luận, GV ghi lên bảng ? Cây trồng khác dại điểm nào?

a Nhận biết trồng dại

- HS qsát H45.1, ý phận cải trồng sử dụng

- HS thảo luận nhóm-> ghi câu trả lời nháp

+ Rễ, thân, trồng to ngon dại-> người tác động

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

b So sánh trồng với dại

- HS qsát H45.1-> Thảo luận nhóm -> hốn thành phiếu học tập( SGK)

+ Cây trồng khác dại phận mà người sử dụng

* KL: - Cây trồng có nhiều loại phong phú

- Bộ phận người sử dụng có phẩm chất tốt

* HĐ3 : Tìm hiểu công việc cải tạo trồng - GV yêu cầu HS nghiên cứu T5SGK -> Trả lời xong câu hỏi

? Muốn cải tạo trồng cầng làm gì? GV tổng kết ý kiến học sinh phát biểu-> đưa vào hai vấn đề

+ Cải tạo giồng

+ Các biện pháp chăm sóc * KL chung: sgk

- HS tự nghiên cứu TT -> Tìm hiểu biện pháp cải tạo trồng -> ghi nháp

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét, bổ xung

* Kết luận.

- Cải biến tính di truyền lai, chiết ghép, chọn giống, cải tạo giống, nhân giống

(99)

trừ sâu bệnh. 4 Củng cố - Đánh giá.

? Tại lại có trồng? nguồn gốc từ đâu?

? Cây trồng khác dại nào? đâu có khác đó? cho ví dụ

Ngày giảng:22/3/2012

ơ

CHƯƠNG IX: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT

Tiết 56: Thực vật góp phần điều hồ khí hậu

* Giải thích Tv, TV rừng có vai trị quan trọng việc giữ cân lượng khí CO2 O2 khơng khí , góp phần điều hồ khí hậu, giảm nhimễm mơi trường

* Rèn kĩ quan sát , phân tích

* Xác định ý thức bảo vệ TV thể hành động cụ thể

- Tranh sơ đồ TĐK

- Sưu tầm số tin ảnh chụp nạn ô nhiễm môi trường

1 - Tổ chức: 6A………/………… 6B……… /………… 6C………./……… 2- Kiểm tra cũ:

- HS1: Tại lại có trồng? Nguồn gốc từ đâu?

- HS2: Cây trồng khác dại nào? Do đâu có khác đó? Cho VD?

3 - Bài mới.

Hoạt động 1: Vai trị TV việc ổn định lượng khí CO2 O2 trong khơng khí.

* MT: HS hiểu nhờ TV mà hàm lượng khí CO2 Và O2 khơng khí ổn định

- GV y/c HS quan sát H46.1 -> ý mũi tên khí CO2 & O2

? Việc điều hồ lượng khí CO2 & O2 thực nào?

? Nếu khơng có TV điều xảy

- HS quan sát hình -> Thảo luận nhóm -> Trả lời câu hỏi

+ Lượng ô xi sinh trình quang hợp -> Được sử dụng q trình hơ hấp TV, ĐV người. + Khí cacbonic q trình hô hấp và đốt cháy TV sử dụng trong quang hợp.

(100)

ra?

? Nhờ đâu hàm lượng khí cacbonic khí xi ln ổn định?

tăng lượng ô xi giảm -> Sinh vật không tồn được.

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung.

+ Nhờ có quang hợp TV mà lượng khí cacbonic xi ln được ổn định.

Hoạt động 2: Thực vật giúp điều hồ khí hậu.

* MT: Hiểu vai trò TV với việc điều hồ khí hậu - GV y/c HS n.cứu TT SGK, đọc bảng

so sánh khí hậu khu vực -> Hỏi: ? Tại rừng râm mát cịn bãi trống nóng nắng gắt?

?Tại bãi trống khơ gió mạnh cịn rừng ẩm gió yếu?

- GV y/c HS làm tập SGK cuối mục

=> Em rút kết luận vai trò TV?

- HS n.cứu TT SGK -> Trao đổi nhóm -> Trả lời câu hỏi

+ Trong rừng rậm -> ánh sáng khó lọt xuống -> râm, mát Cịn bãi trống khơng có đặc điểm này.

+ Trong rừng thoát nước và cản gió -> Rừng ẩm , gió yếu Cịn bãi trống ngược lại.

- HS làm tập

+ Nơi trống lượng mưa cao nơi có rừng.

+ Sự có mặt TV -> ảnh hưởng đến khí hậu

* Kết luận: TV giúp điều hồ khí hậu.

Hoạt động 3: Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường - GV y/c HS lấy VD tượng ô

nhiễm môi trường?

?Hiện tượng ô nhiễm môi trường đâu?

? Có thể dùng biện pháp sinh học để làm giảm ô nhiễm môi trường?

- HS đưa mẩu tin, tranh ảnh nạn ô nhiễm môi trường

+ Hiện tượng ô nhiễm mơi trường khơng khí hoạt động con người.

+ Trồng cây: Lá ngăn bụi, cản gió, một số tiết chất diệt vi khuẩn.

- Nhờ đâu TV có khả điều hồ lượng khí cacbonic xi khơng khí?

- Tại người ta nói " Rừng phổi xanh" người?

(101)

- Sưu tầm tranh ảnh lũ lụt, hạn hán

Tổ Duyệt Ngày 19/3/2012

Ngày giảng:26/3/2012

ơơ

Tiết 57 – Baì 47:

Thực vật bảo vệ đất nguồn nước

* Giải thích nguyên nhân gây tượng xảy tự nhiên ( Như xói mịn, hạn hán, lũ lụt ), từ thấy vai trị TV việc giữ đất bảo vệ nguồn nước

* Rèn kĩ quan sát, hoạt động nhóm

* Xác định trách nhiệm bảo vệ TV hành động cụ thể phù hợp với lứa tuổi

- Tranh H47.1

- Tranh ảnh lũ lụt , hạn hán

1 - Tổ chức: 6A………/………… 6B……… /………… 6C………./……… 2 - Kiểm tra cũ.

- HS1: Nhờ TV có khả điều hồ lượng khí cacbonic xi khơng khí? - HS2: TV có vai trị việc điều hồ khí hậu?

3 - Bài mới.

* MB: Hãy kể số thiên tai năm gần đây? -> Ngyuên nhân gây tượng đó?

Hoạt động 1: Thực vật giúp giữ đất chống xói mịn.

* MT: Hiểu vai trị TV việc giữ đất chống xói mịn - GV y/c HS quan sát H47.1: ý vận

tốc nước -> Hỏi:

? Vì có mưa vận tốc chảy nơi khác nhau?

? Điều xảy đất đồi trọc có mưa? Giải thích sao? - GV bổ sung hoàn thiện kiến thức - GV cung cấp: tượng xói lở bờ sơng, bờ biển

- HS quan sát hình, n.cứu TT -> Thảo luận nhóm

+ Lượng chảy dịng nước mưa nơi có rừng yếu có tán giữ nước lại phần

+ Đồi trọc mưa đất bị xói mịn khơng có cản bớt tốc độ nước chảy giữ đất

(102)

=> Rút vai trò TV việc giữ đất?

giúp giữ đất, chống xói mịn.

Hoạt động 2: Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán - GV y/c HS n.cứu TT SGK => Hỏi:

? Nếu đất bị xói mịn vùng đồi trọc điều xảy tiếp sau đó?

- GV cho HS thảo luận vấn đề:

? Kể số địa phương bị ngập úng hạn hán Việt Nam?

Tại có tượng ngập úng hạn hán VN?

- HS n.cứu TT SGK => Trả lời câu hỏi + Hậu quả: - Nạn lụt vùng thấp

- Hạn hán chỗ

- Các nhám trình bày thơng tin, hình ảnh sưu tầm => Thảo luận nguyên nhân tượng ngập úng hạn hán - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

* Kết luận: TV góp phần hạn chế lũ lụt, hạn hán.

Hoạt động 3: Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm - GV y/c HS nghiên cứu TT SGK => Tự

rút ra: Vai trò bảo vệ nguồn nước ngầm?

- HS nghiên cứu TT SGK => Tự rút KL

* Kết luận: TV góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm.

- Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng phía ngồi đê? - TV có vai trị đối vơqí nguồn nước?

-Vai trò rừng việc hạn chế lũ lụt, hạn hán ntn?

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc " Em có biết"

Sưu tầm tranh ảnh nội dung TV là: Thức ăn ĐV, nơi sống ĐV

Ngày giảng:29/3/2012

Tiết 58- Bài 48:

Vai trò thực vật đối với

động vật đời sống người

* Nêu số ví dụ khác cho thấy TV nguồn cung cấp thức ăn nơi cho ĐV

- Hiểu vai trò gián tiếp TV việc cung cấp thức ăn cho người thơng qua ví dụ cụ thể dây truyền thức ăn

* Rèn kĩ quan sát, kĩ hoạt động nhóm * Có ý thức bảo vệ xanh

(103)

- Tranh ảnh với nội dung ĐV ăn TV ĐV sống

III - TIẾN TRÌNH BÀI HỌC.

1 - Tổ chức:

6A………/………… 6B……… /…………6C………./……… 2 - Kiểm tra cũ:

- HS1: Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng phía ngồi đê? - HS2: Vai trị rừng việc hạn chế lũ lụt, hạn hán nào?

3- Bài mới:

Hoạt động 1: thực vật cung cấp ô xi thức ăn cho động vật.

* MT: Hiểu vai trò TV việc cung cấp ô xi thức ăn cho ĐV - GV y/c HS qua sát H46.1; H48.1 > Làm

bài tập SGK

? lượng ô xi mà TV nhả có ý nghĩa sinh vật khác?

- HS điền bảng theo mẫu SGK => Rút nhận xét?

- GV y/c HS thảo luận chung lớp ? Nhận xét quan hệ TV & ĐV ? - GV đưa thơng tin: TV cịn gây hại cho ĐV

- HS trao đổi thảo luận theo câu hỏi mục SGK

- HS qua sát sơ đồ troa đổi khí > Nói vai trị TV

+ Nếu khơng có xanh ĐV người chết khơng có xi

- HS thảo luận nhóm , hồn thành bảng - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

* Kết luận: TV cung cấp ô xi thức ăn cho người.

Hoạt động 2: Thực vật cung cấp nơi & nơi sinh sản cho ĐV.

* MT: Hiểu vai trò TV cung cấp nơi sinh sản cho ĐV - GV cho HS quan sát tranh TV nơi sinh

sống ĐV

? Em có nhận xét gì?

Trong tự nhiên cịn có ĐV lấy làm nhà khơng?

- GV cho HS trao đổi nhóm - GV sửa chữa cần

- _ HS quan sát > Trao đổi nhóm + TV nơi ở, nơi làm tổ ĐV

- HS trình bày tranh ảnh sưu tầm ĐV sống

* Kết luận: TV cung cấp nơi nơi sinh sản cho ĐV.

- Trong chuỗi liên tục sau thay từ TV, ĐV tên cây, cụ thể

thức ăn thức ăn

TV -> ĐV ăn cỏ -> ĐV ăn thịt thức ăn thức ăn

TV -> ĐV -> Con người

(104)

- Sưu tầm ăn có giá trị, có hại cho người

Tổ Duyệt Ngày 26/3/2012 Ngày giảng:2/4/2012

Tiết 59 – Bài 48:

Vai trò thực vật động vật đối với đời sống người

* Hiểu tác dụng mặt TV người thông qua việc tìm số ví dụ có ích cayy có hại

* Rèn kĩ trả lời câu hỏi theo biểu bảng

* Có ý thức thể hành động cụ thể bảo vệ có ích, trừ có hại

- Phiếu học tập theo mẫu SGK - Tranh thuốc phiện, cần sa

- Một số hình ảnh, mẩu ti người nghiện ma tuý để HS thấy rõ tác hại

- HS1: TV có vai trị ĐV? - HS2: Làm tập SGK trang 154

3 - Bài mới:

**Hoạt động 1: Những có giá trị sử dụng.

* MT: Hiểu mặt công dụng TV - GV y/c HS thực lệnh SGK

? TV cung cấp cho dùng đời sống ngày?

? Để phân biệt cối theo công dụng , người ta chia chúng thành nhóm khác nào?

- GV y/c HS làm theo phiếu học tập - GV kẻ phiếu học tập lên bảng

- GV nhận xét, bổ sung cho điểm nhóm làm tốt

? Từ bảng em rút nhận xét gì?

- HS dựa vào hiểu biết thực tế để trả lời

- HS thảo luận nhóm > Hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS rút kết luận

(105)

- Có có nhiều cơng dụng khác nhau, tuỳ vào bộ phận sử dụng.

Hoạt động 2: Những có hại cho sức khoẻ người.

* MT: - Hiểu tác hại số gây ngươif sử dụng khơng cách

- Có thái độ đắn trừ có hại - G.V y/c HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H48.3; H48.4 > Trả lời câu hỏi ? Kể tên có hại tác hại cụ thể chúng?

- GV phân tích: Với có hại -> gây tác hại lớn dùng liều lượng cao không cách

- GV đưa ra: Một số hình ảnh người nghiện ma tuý

- GV tổ chức lớp trao đổi thái độ thân việc trừ có hại tệ nạn xã hội

- HS nghiên cứu TT SGK, quan sát hình > Thảo luận nhóm

+ Cây thuốc phiện, cần sa, thuốc

- Tác hại ( SGK )

- HS trực tiếp thấy rõ tác hại

- HS thảo luận nhóm > Đưa hành động cụ thể: Chống sử dụng chất ma tuý, không hút thuốc

* Kết luận:

- Cây thuốc lá: có chất nicơtin gây hại máy hô hấp, dể ung thư phổi.

- Cây thuốc phiện: nhựa chứa nhều moócphin dễ gây nghiện có hại đến sức khoẻ.

- Cây cần sa: Tác hại thuốc phiện. 4 - Củng cố - Đánh giá.

- Con người sử dụng TV để phục vụ đời sống ngày nào? Cho VD?

- Hút thuốc thuốc phiện có hại nào?

- Sưu tầm tranh ảnh tình hình phá rừng phong trào trồng gây rừng

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Ngày giảng:5/4/2012

Tiết 60 – Bài 49: Bảo vệ đa dạng thực vật

* Phát biểu đa dạng TV gì?

(106)

- Hiểu hậu việc tàn phá rừng, khai thác bừa bãi tài nguyên tính đa dạng TV

- Nêu biện pháp để bảo vệ đa dạng TV * Rèn kĩ phân tích, khái quát, hoạt động nhóm

* Tự xác định trách nhiệm việc tuyên truyền bảo vệ TV địa phương

- Tranh số TV quí

- Sưu tầm tin, ảnh tình hình phá rừng, khai thác gỗ, phong trào trồng gây rừng

- HS1: Con người sử dụng TV để phục vụ đời sống ngày nào? Cho VD?

- HS2: Tại người ta nói: " Nếu khơng có TV khơng có lồi người" ?

3 - Bài mới.

Hoạt động 1: Đa dạng thức vật gì? - GV y/c HS nghiên cứu TT SGK > Hỏi: ? Kể tên số TV mà em biết?

? Chúng thuộc ngành nào? Sống đâu? - GV tổng kết > Dẫn HS tới khái niệm đa dạng TV?

- HS thảo luận nhóm

- HS nhận xét, khái quát tình hình TV địa phương

* Kết luận: TV đa dạng về: - Số loài số cá thể loài. - MT sống đa dạng.

Hoạt động 2: Tình hình đa dạng TV Việt Nam.

- GV y/c HS nghiên cứu TT SGK > Hỏi ? Vì nói Việt Nam có tính đa dạng cao TV?

- GV bổ sung -> Tổng kết lại tính đa dạng cao TV VN

- GV y/c HS tìm ví dụ số TV có giá trị kinh tế khoa học

- GV nêu vấn đề: VN trung bình năm bị tàn phá từ 100.000 -> 200.000 rừng nhiệt đới

- GV y/c HS làm tập:

? Theo em nguyên nhân dẫn tới

a - Việt Nam có tính đa dạng cao về TV.

- HS nghiên cứu TT > Thảo luận nhóm

* Kết luận: VN có tính đa dạng cao về TV, có nhiều lồi có giá trị kinh tế khoa học.

b- Sự suy giảm tính đa dạng của TV VN.

(107)

sự suy giảm tính đa dạng TV? 1- Chặt phá rừng làm rẫy

2- Chặt phá rừng để buôn bán lậu 3- khoanh nuôi rừng

4- Cháy rừng 5- Lũ lụt

6- Chặt làm nhà

- Căn vào kết tập thảo luận ? Nêu nguyên nhân suy giảm tính đa dạng TV hậu quả?

- GV bổ sung > Chốt lại vấn đề - GV y/c HS đọc TT TV quí ? Thế TV quí hiếm? Kể tên?

- Đại diện em cho biết kết quả, HS khác nhận xét bổ sung

* Kết luận:

- Nguyên nhân: khai thác bừa bãi, phá rừng.

- Hậu quả: - Nhiều loài giảm số lượng

- MT sống bị thu hẹp. - Một số lồi có nguy cơ tuyệt chủng.

- TV q hiếm: lồi TV có giá trị có xu hướng ngày ít đi bị khai thác mức.

Hoạt động 3: Các biện pháp bảo vệ đa dạng TV.

- GV đặt vấn đề:

? Vì phải bảo vệ đa dạng TV? - GV y/c HS đọc biện pháp bảo vệ đa dạng TV

- GV y/c HS nhắc lại biện pháp

? Liên hệ với thân làm việc bảo vệ TV địa phương?

- HS thảo luận nhóm hồn thành câu trả lời

+ Vì nhiều lồi có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi

- HS đọc biện pháp ghi nhớ - 1, HS nhắc lại biện pháp - HS thảo luận: VD tham gia trồng cây, bảo vệ cối

- Nguyên nhân khiến TV Việt Nam giảm sút đa dạng? - Thế TV q hiếm?

- Cần làm để bảo vệ TV?

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc " Em có biết"

(108)

Ngày giảng:9/4/2012

CHƯƠNG X: VI KHUẨN – NẤM - ĐỊA Y Tiết 61: Vi khuẩn

* Phân biệt dạng vi khuẩn tự nhiên

- Hiểu đặc điểm vi khuẩn về: kích thước, cấu tạo, dinh dưỡng, phân bố

* Rèn kĩ quan sát, phân tích * Giáo dục lịng u thích mơn

Tranh phóng to dạng vi khuẩn

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC.

1 – Tổ chức: 6A………/………… 6B……… /………… 6C………./……… 2 – Kiểm tra cũ:

- HS1: Đa dạng thực vật gì?

- HS2: Nêu biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật?

3 – Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu số đặc điểm vi khuẩn.

*MT: Biết sơ lược hình dạng, kích thước cấu tạo vi khuẩn - GV cho HS quan sát dạng vi khuẩn

> Hỏi:

? VK có hình dạng nào?

- GV lưu ý dạng VK sống thành tập đoàn liên kết với VK đơn vị sống độc lập

? VK có kích thước nào? ? Nêu cấu tạo TB vi khuẩn? ? So sánh với TBTV?

_ GV cung cấp : Một số VK có roi nên di chuyển

- HS quan sát tranh > gọi tên dạng VK

- Đại diện vài HS phát biểu

- HS n.cứu TT > Trả lời câu hỏi

+ VK khác TBTV là: khơng có DL, chưa có nhân hồn chỉnh

*Kết luận: - VK có nhiều hình dạng khác nhâu: hình cầu, hình que, hình dấu phảy, hình xoắn.

- VK có kích thước nhỏ, mắt thường khơng nhìn được.

(109)

* MT: Hiểu cách dinh dưỡng chủ yếu VK dị dưỡng (kí sinh hoại sinh) GV y/c HS n.cứu TT > Hỏi:

? VK khơng có DL sống cách nào?

- GV giải thích cách dinh dưỡng VK:

+ Dị dưỡng ( chủ yếu ) + Tự dưỡng ( số ít) ? Thế kí sinh?

? Thế hoại sinh?

- HS n.cứu TT > thảo luận nhóm > Trả lời câu hỏi

- HS thảo luạn phân biệt hoại sinh kí sinh

 Kết luận: VK có hình thức dinh dưỡng sau:

+ Dị dưỡng: - Hoại sinh: Sống chất hữu có sẵn xác ĐV, TV dang phân huỷ.

- Kí sinh: Sống nhờ thể sống khác.

+ Tự dưỡng: Một số VK có DL có khả tự dưỡng. **Hoạt động 3: Phân bó số lượng.

*MT: phân biệt tự nhiên chỗ có VK có số lượng lớn - GV y/c HS n.cứu TT SGK

>Hỏi

? Nhận xét phân bố VK tự nhiên?

- GV cung cấp TT: VK sinh sản cách phân đôi Gặp ĐK thuận lợi chúng sinh sản nhanh

- Khi Đk kiện bất lợi ( khó khăn thức ăn nhiệt độ ) chúng kết bào xác

- GV giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân

- HS đọc TT > Rút nhận xét - Một vài HS phát biểu, HS khác nhận xét bổ sung

* Kết luận : Trong tự nhiên nơi nào cũng có VK: Trong đất, nước, trong khơng khí thể sinh vật.

4 – Củng cố - Đánh giá.

- Vk có cấu tạo nào?

- VK có cách dinh dưỡng nào? phân bố đâu?

5 – Hướng dẫn nhà.

(110)

Ngày giảng: 12/04/2012

TIẾT 62 -BÀI 50: VI KHUẨN(TIẾP THEO)

I – MỤC TIÊU BÀI HỌC.

* Kể mặt có ích có hại vi khuẩn thiên nhiên đời sống người

- Hiểu ứng dụng thực tế VK đời sống sản xuất - Biết nét đại cương vè vi rút

* Rèn kĩ quan sát

* Có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh MT để tránh tác hại VK gây

Tranh phóng to H50.2; H50.3 SGK., Rễ đậu tường, lạc

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

1 – Tổ chức: 6A………/………… 6B……… /………… 6C………./……… 2 – Kiểm tra cũ.

HS1: VK có hình dạng, kích thước, cấu tạo ntn?

HS2: VK dinh dưỡng cách nào? Phân biệt hoại sinh kí sinh?

3 – Bài mới.

*MT: Biết lợi ích VK tác hại chúng

Hoạt động 1: Vai trò vi khuẩn.

GV y/c HS quan sát H50.2 > Làm tập điền từ SGK

+ Xác ĐV, dụng > VK biến đổi thành muối khoáng > cung cấp lại cho

- GV y/c HS n.cứu TT -> Hỏi:

? VK có vai trị tự nhiên? Và đời sống người?

- GV giải thích khái niệm cộng sinh - GV cho HS giải thích hiẹn tượng thực tế:

? Vì dưa , cà ngâm vàonước muối sau vài ngày hoá chua?

- GC chốt lại vai trị có ích VK

4.Vai trò vi khuẩn.

a – Vi khuẩn có ích

+ Vai trị VK tự nhiên

+ Vai trò VK đời sống người

+ Nhờ có VK lên men gây chua

* Kết luận: - VK có vai trò tự nhiên:

+ Phân huỷ chất hữu cơ thành chất vô để sử dụng

+ Góp phần hình thành than đá, dầu lửa.

- Vai trị đời sống: + Nơng nghiệp: VK cố định đạm > bổ sung nguồn đạm cho cây.

+ Chế biến thực phẩm: VK lên men.

(111)

- GV y/c HS n.cứu TT SGK > hỏi: ? Hãy kể tên vài loại bệnh vi khuẩn gây ra?

? Các laọi thức ăn để lâu ngày dễ bị ôi thiu sao?

? Muốn thức ăn khơng bị ôi thiu phải làm nào?

+ Bệnh tả: phẩy khẩn tả + Bệnh lao: trực khuẩn lao ? VK có hại ntn?

b – Vi khuẩn có hại

- HS thảo luận nhóm > Trả lời

+ Giữ lạnh, phơi khô ướp muối

* Kết luận: - VK kí sinh gây bệnh cho người

- Nhiều VK hoại sinh làm hỏng thực phẩm

- VK gây ô nhiễm môi trường.

**Hoạt động 3: Sơ lược vi rút

- GV giới thiệu thông tin khái quát đặc điểm vi rút

? Hãy kể tên số bệnh vi rút gây ra?

- HS kể vài bệnh vi rút gây như: cúm gà, sốt vi rút, HIV

* Kết luận: Vi rút nhỏ, chưa có cấu tạo TB sống, kí sinh bắt buộc thường gây bệnh cho vật chủ.

? VK có vai trị tự nhiên?

? Các VK hoại sinh có tác dụng ntn? Lấy ví dụ cụ thể mặt có ích có hại chúng?

- Học bìa, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị mấm rơm

Tổ Duyệt Ngày 9/4/2012

(112)

TIẾT 63 - BÀI 51: NẤM

* Biết đặc điểm cấu tạo dinh dưỡng mốc trắng - Phân biệt phần nấm rơm

- Nêu đặc điểm chủ yếu nấm nói chung * Rèn kỹ quan sát

- Tranh phóng to H51.1; H51.3 - Mẫu: Mốc trắng, nấm rơm - Kính hiển vi, kim nhọn

1- Tổ chức: 6A………/………… 6B……… /………… 6C………./ ………

2- Kiểm trabài cũ:

-HS1: VK có vai trị thiên nhiên?

- HS2: Các VK có tác dụng ntn? Lấy ví dụ cụ thể mặt có ích mặt có hại chúng?

3 - Bài

A MỐC TRẮNG VÀ NẤM RƠM

Hoạt động 1: Quan sát hình dạng và cấu tạo mốc trắng.

- GV y/c HS quan sát mốc trắng -> Y/c HS lấy sợi mốc trắng quan sát kính hiển vi hình dạng, màu sắc, cấu tạo sợi mốc, vị trí túi bào tử

- GV tổ chức thảo luận lớp

- GV đưa thông tin dinh dưỡng sinh sản mốc trắng

1.Quan sát hình dạng cấu tạo mốc trắng.

- Hình dạng: dạng sợi phân nhánh.

- Màu sắc: Khơng màu, khơng có diệp lục.

- Cấu tạo: Sợi mốc có chất TB, nhiều nhân, khơng có vách ngăn giữa các TB.

Hoạt động 2: Làm quen vài loại mốc khác.

- GV dùng tranh giới thiệu mốc xanh, mốc tương, mốc rượu

? Phân biệt loại mốc với mốc trắng?

? Em cho biết qui trình làm tương?

- GV giới thiệu qui trình làm tương

2 Một vài loại mốc khác.

+ Mốc tương: màu vàng hoa cau > làm tương

+ Mốc rượu: màu trắng > làm rượu

+ Mốc xanh: màu xanh hay gặp vỏ cam, bưởi

Hoạt động 3: Quan sát hình dạng, cấu tạo nấm rơm

- GV y/c HS quan sát mẫu vật => Đối

3 Quan sát hình dạng, cấu tạo nấm rơm

* Kết luận: Nấm gồm phần:

(113)

chiếu với tranh vẽ => Phân biệt phần nấm?

- GV gọi HS tranh mẫu vật phần nấm

- GV hướng dẫn HS lấy phiến mỏng mũ nấm => dầm nhẹ => quan sát bào tử kính hiển vi

? Nêu cấu tạo mũ nấm?

- HS quan sát mẫu vật phân biệt: + Mũ nấm, cuống nấm, sợi nấm + Các phiến mỏng mũ nấm

- HS tiến hành quan sát bào tử nấm => Mơ tả hình dạng

- Một HS nhắc lại cấu tạo > HS khác bổ sung

TB phân biệt có vách ngăn, mỗi TB có nhân, khơng có diệp lục

+ Phần mũ nấm: Cơ quan sinh sản: Dưới mũ nấm có phiến mỏng chứa nhiều bào tử.

- Mốc trắng nấm rơm có cấu tạo ntn? Chúng sinh sản gì? - Nấm có đặc điểm gí giống VK?

- Nấm giống khác tảo điểm nào?

- Thu thập số phận bị bệnh nấm

Ngày giảng:19/4/2012

TIẾT 64 - BÀI 51: NẤM ( Tiếp theo )

* Biết vài ĐK thích hợp cho phát triển nấm, từ liên hệ áp dụng cần thiết

- Nêu só ví dụ nấm có ích nấm có hại người

* Rèn kĩ quan sát, kĩ vận dụng kiến thức gải thích tượng thực tế

* Biết cách ngăn chặn phát triển nấm có hại, phịng ngừa số bệnh da nấm

+ Mẫu vật: Nấm hương, nấm rơm, mục nhĩ Một số phận bị bệnh nấm + Tranh số nấm ăn được, nấm độc

1 – Tổ chức:6A………/………… 6B……… /………… 6C………./……… 2 – Kiểm tra cũ:

(114)

- HS2: Nấm có đặc điểm giống VK?

3 – Bài mới.

B ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA NẤM Hoạt động 1: Điều kiện phát triển của

nấm.

GV y/c HS trả lời câu hỏi:

? Tại muốn gây mốc trắng cần để cơm nhiệt độ phòng vẩy thêm nước?

? Tại quần áo lâu ngày không phơi nắng để nơi ẩm thường bị nấm mốc?

? Tại chỗ tối nấm phát triển được?

- HS hoạt động nhóm

+ Bào tử nấm mốc phát triển nơi giàu chất hữu cơ, ấm ẩm

+ Nấm sử dụng chất hữu có sẵn => GV tổng kết:

? Nêu điều kiện phát triển nấm?

1: Điều kiện phát triển nấm.

* Kết luận: Nấm sử dụng chất hữu cơ có sẵn cần nhiệt độ, độ ẩm thích hợp để phát triển.

Hoạt động 2: Cách dinh dưỡng.

- GV y/c HS nghiên cứu thông tin SGK => Hỏi

? Nấm khơng có diệp lục nấm dinh dưỡng cách nào?

+ Dinh dưỡng: Hoại sinh, kí sinh, cộng sinh

? Lấy ví dụ nấm hoại sinh nấm kí sinh?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét bổ sung

2: Cách dinh dưỡng.

+Nấm thể dị dưỡng: Hoại sinh hay kí sinh.

+ Một số nấm sống cộng sinh.

Hoạt động 3: Vai trò nấm.

- GV y/c HS n.cứu TT SGK => Hỏi ? Nêu công dụng nấm? Lấy ví dụ? - GV cho HS quan sát số nấm có ích

- GV cho HS quan sát số bị bệnh nấm

? Nấm gây tác hại cho TV?

3: Vai trị nấm.

+ Nấm kí sinh TV gây bệnh cho làm thiệt hại mùa màng

+ HS kể tên số nấm gây hại: hắc lào, lang ben, nấm tóc

* Kết luận: + Nấm có ích: ( Bảng SGK ) + Nấm có hại:

(115)

- GV gới thiệu số nấm có hại TV

? Kể số nấm có hại cho người? - GV cho HS quan sát nhận biết số nấm độc

? Muốn phòng trừ bệnh nấm gây phải làm nào?

? Muốn đồ đạc quần áo khơng bị nấm mmóc phải làm gì?

TV

- Nấm mốc làm hỏng thức ăn, đồ dùng. - Nấm độc gây ngộ độc.

- Nấm có cách dinh dưỡng nào? Tại sao? - Kể tên số nấm có ích có hại?

5 – Hưỡng dẫn nhà.

- Thu thập mẫu địa y thân to

Tổ Duyệt Ngày16/4/2012

Ngày giảng: … /4/2012

TIẾT 65- BÀI 52 : ĐỊA Y

* Nhận biết địa y tự nhiên qua đặc điểm hình dạng, màu sắc nơi mọc

- Hiểu thành phần cấu tạo địa y

- Hiểu hình thức sống cộng sinh * Rén kĩ quan sát

- Mẫu vật: Địa y

- Tranh hình dạng cấu tạo địa y

1 – Tổ chức: 6A………/………6B……… /………6C………./……… 2 – Kiểm tra cũ.

HS1: Nấm có cách dinh dưỡng ? Tại sao? HS2: Nêu tầm quan trọng nấm?

3 – Bài mới.

Hoạt động 1: Quan sát hình dạng cấu tạo địa y.

(116)

- GV cho HS quan sát mẫu, hình SGK => Hỏi:

? Mẫu địa y em lấy đâu?

? Nhận xét hình dạng bên ngồi địa y?

? Nhận xét thành phần cấu tạo địa y?

- GV sửa chữa cần

- GV tổng kết lại hình dạng, cấu tạo

? Vai trò nấm tảo đới sống địa y?

? Thế hình thức sống cộng sinh?

HS trả lời GV hoàn thiện kiến thức cho HS

- Địa y có hình vảy hình cành.

- Cấu tạo địa y gồm sợi nấm xen lẫn TB tảo.

- Nấm hút nước muối khoáng cho tảo.

- Tảo quang hợp > chất hữu nuoi sống bên.

+ Cộng sinh : hình thức sống chung giữa thể SV ( có lợi)

Hoạt động 2: Vai trò địa y:

- GV y/c HS đọc TT SGK - HS đọc TT > trả lời

* Địa y có vai trị tự nhiên? - GV tổ chức thảo luận toàn lớp - GV tổng kết lại vai trò địa y

2 Vai trò địa y

+ Tạo thành đất

+ Lá thức ăn hươu bắc cực + Là nguyên liệu chế nước hoa , phẩm nhuộm

-Thành phần cấu tạo địa y gồm gì? - Địa y có vai trị ntn?

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị SGK trang 173

-Ngày giảng:… /4/2012

TIẾT 66: ÔN TẬP

(117)

Tranh ảnh tảo, rêu, dương xỉ, hật trần, hạt kín

1 – Tổ chức:

6A………/………… 6B……… /………… 6C………./……… 2 – Kiểm tra cũ:

Kết hợp

3 – Bài mới.

*Hoạt động 1: Ơn tập phần lý thuyết a- Ơn nhóm TV

- GV cho HS ôn tập theo nội dung bảng sau: Các nhóm

TV

Nơi sống Cơ qua sinh dưỡng Cơ quan sinh sản Tảo Sống nước Chưa có rể, thân, =>

Là TV bậc thấp

Sinh sản cách phân đôi TB

Rêu Sống nơi ẩm ướt, TV lên cạn

Có thân, lá, rể giả => TV bậc cao Chưa có mạch dẫn

Sinh sản bào tử, bào tử phát triển thành

Dương xỉ

Sông ven rừng, bờ tường

Có rể, thân, thật Trong thân có mạch dẫn

- Sinh sản bào tử, bảo tử nảy mầm thành nguyên tản, nguyên tản phát triển thành Hạt trần Sống nơi

khơ hạn

Có rể, thân, thường hình kim, có mạch dẫn phát triển

Sinh sản hạt Hạt nằm noãn hở ( hạt trần )

Hạt kín Sống khắp nơi trái đất

- Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng phong phú

Sinh sản hạt Hạt bao bọc lớp vỏ Hạt nằm nỗn, nỗn nằm bầu => Hạt kín

B : Sự phát triển giới thực vật.

- GV y/c HS hoàn thành sơ đồ sau: III

II Dương xỉ cổ

(118)

I

Các thể sống Nêu đặc điểm phát triển giai đoạn?

C : Ôn tập nấm, vi khuẩn địa y.

- GV y/c HS thực theo bảng sau

Tên Cấu tạo Dinh dưỡng

Vi khuẩn

- Cơ thể đơn bào gồm: Vách TB, chất TB , chưa có nhân hồn chỉnh

- Dị dưỡng: kí sinh, hoại sinh

- Tự dưỡng: Một số VK có diệp lục có khả tự dưỡng

- Cộng sinh: VK cố định đạm nốt sần rể họ đậu

chất TB , chưa có nhân hồn chỉnh

- Tự dưỡng: Một số VK có diệp lục có khả tự dưỡng

- Cộng sinh: VK cố định đạm nốt sần rể họ đậu

Nấm

- Cơ thể đa bào TB có nhân nhiều nhân, khơng có DL

- Dị dưỡng: Hoại sinh kí sinh - Cộng sinh: Nấm sống cộng sinh với tảo

Địa y

Gốm TB tảo xen lẫn sợi nấm

- Cộng sinh: Các sợi nấm hút nước muối khoáng cung cấp cho tảo Tảo có DL quang hợp tạo chất HC ni bên

Hoạt động 2: Ơ tập câu hỏi trắc nghiệm từ tuần 19 -> 33. 4 – Củng cố - Đánh giá.

- Nêu đặc điểm chung TV hạt kín? - So sánh mầm hai mầm?

- Ôn chuẩn bị sau kiểm tra HK II

Tổ Duyệt Ngày 23/4/2012 Ngày giảng:2/5/2012

Tiết 68 - Bài 53: Tham quan thiên nhiên I – Mục tiêu học.

* Xác định nơi sống, phân bố nhóm TV

- Quan sát đặc điểm hình thái để nhận biết đại diện số ngành TV

(119)

* Rèn kĩ quan sát,thực hành Kĩ hoạt động nhóm * Có lịng u thiên nhiên, bảo vệ cối

II – Phương tiện dạy học.

- Dụng cụ đào đất - Túi ni lông trắng - Kẹp ép tiêu - Nhãn ghi tên - Kẻ bảng

III – Hoạt động dạy - học.

1 – Tổ chức: 6A………/……… 6B……… /…… 6C………./……… 2 – Bài mới:

Hoạt động 1: Quan sát thiên nhiên.

- GV y/c HS hoạt động theo nhóm nội dung sau:

+ Quan sát hình thái TV, nhận xét đặc điểm thích nghi TV + Nhận dạng TV, xếp chúng vào nhóm

+ Thu thập mẫu vật

- Nghi chép thiên nhiên: GV dẫn yêu cầu nội dung phải ghi chép

a- Quan sát hình thái số TV.

+ Quan sát: rể, thân, lá, hoa,

+ Quan sát hình thái sống mơi trường: cạn, nước tìm đặc điểm thích nghi

+ Lấy mẫu cho vào túi nilon => Buộc nhãn tên để tránh nhầm lẫn

b- Nhận dạng TV xếp chúng vào nhóm

- Xác định tên số quen thuộc => Xếp chúng vào lớp, ngành - Ghi chép điều quan sát

- Thống kê vào bảng kẻ sẵn

3- Củng cố:

- Nhận xét buổi tham quan: tinh thần, thái độ học sinh - Ghi chép chọn mẫu vật

4- Hướng dẫn nhà:

- Giờ sau tiếp tục tham quan

- Chuẩn bị: giấy, bút, kéo, băng dính

Ngày giảng: 9/5/2012

Tiết 69- Bài 53: Tham quan thiên nhiên I – Mục tiêu học.

- Củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi TV đk sống cụ thể

(120)

* Có lịng u thiên nhiên, bảo vệ cối

1 – Tổ chức: 6A………/………… 6B……… /………… 6C………./……… 2 – Bài mới:

Hoạt động 2: Quan sát nội dung tự chọn.

* HS tiến hành nội dung sau: + Quan sát biến dạng rể, thân,

+ Quan sát mối quan hệ TV với TV, TV với ĐV

+ Nhận xét phân bố TV khu vực tham quan * Cách thực hiện:

a Quan sát nhận xét mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật.

- Quan sát tượng mọc - Quan sát tượng bóp cổ

- Quan sát thực vật ký sinh: tầm gửi, tơ hồng - Quan sát thụ phấn nhờ sâu bọ, chim làm tổ

- Nhận xét mối quan hệ thực vật với thực vật thực vật với động vật

b Nhận xét phân bố thực vật thực vật khu vực tham quan.

- Nhận xét loài thực vật nhiều, loài thực vật - Số lượng thực vật hạt kín so với ngành khác - Số lượng trồng so với dại

c Thu thập mẫu vật.

- Lấy mẫu vật cho vào túi nilong Gồm phận: + Hoa

+ Cành nhỏ cây, nhỏ + Dán nhãn, ghi tên

- Nhận dạng lồi thực vật, xếp chúng vào nhóm + Xác định tên quen thuộc

+ Vị trí phân loại: Lớp thực vật hạt kín Ngành: rêu, dương xỉ, hạt trần

3- Củng cố:

(121)

- Chuẩn bị: giấy, bút, kéo, băng dính

……… Ngày giảng: 10/5/2012

Tiết 70 Bài 53 Tham quan thiên nhiên

I – Mục tiêu học.

- Củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi TV đk sống cụ thể

* Rèn kĩ quan sát,thực hành Kĩ hoạt động nhóm * Có lịng u thiên nhiên, bảo vệ cối

1 – Tổ chức: 6A………/………… 6B……… /………… 6C………./……… 2 – Bài mới:

Hoạt động 3: Thảo luận toàn lớp.

* Y/c đại diện nhóm trình bày kết quan sát => bạn lớp bổ sung * GV giải đáp thắc mắc HS

* Nhận xét nhóm, tuyên dương nhóm tích cực * Y/c HS viết báo cáo thu hoạch theo mẫu SGK

Hoạt động 4: Bài tập nhà

Hoàn thiện báo cáo thu hoạch theo bảng:

STT Tên Nơi mọc Điều kiện sống

Đặc điểm

Nhóm thực vật

2

- Tập làm mẫu khô

+ Dùng mẫu thu hái để làm mẫu khô + Cách làm: theo hướng dẫn SGK

3- Củng cố:

(122)

- Hồn chỉnh tập mẫu khơ

Tổ Duyệt Ngày 2/5/2012

(123)

(124)

Định dạng
Số trang	124
Dung lượng	203,13 KB