giao an ngu van 9 20122013

- So¹n bµi theo HD c©u hái trong SGK vµ híng dÉn cña GV.. Trong giao tiÕp cã nh÷ng quy ®Þnh tuy kh«ng nãi ra thµnh lêi nhng nh÷ng ngêi tham gia giao tiÕp cÇn tu©n thñ nÕu kh«ng giao tiÕp[r]

Tuần 1: Ngày 19 tháng 08 năm 2012 Tiết 1; 2

Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh

(Lê Anh Trà) I Mục tiêu cần đạt: Qua học, HS cần đạt:

VÒ kiÕn thøc:

- Giúp HS Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hố Hồ Chí Minh vẻ đẹp kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- Một số biểu phong cách HCM đời sống sinh hoạt Về kĩ năng:

- Rèn cho HS kĩ nhận diện, phân tích nâng cao lực cảm thụ tập làm văn nghị luận đợc viết dới dạng văn nhật dụng

- KNS: Rèn cho HS kĩ xác định giá trị, kĩ giao tiếp Về thỏi :

- Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác

II Chuẩn bị thầy trò: Chuẩn bị GV:

- Tranh ảnh, viết nơi nơi làm việc Bác khuôn viên Chủ Tịch Phủ

- Đọc sách: Bác Hồ , Con ngời - phong cách Chuẩn bị cña HS:

- Đọc, soạn su tầm số mẩu chuyện lối sống giản dị Bác III Tổ chức hoạt động dạy- học:

Khởi động:

Giíi thiƯu bµi:

+ HD quan sát ảnh Bác Hồ đọc báo vờn Chủ Tịch Phủ

+ Hồ Chí Minh khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới Vẻ đẹp văn hóa nét bật phong cách Hồ Chí Minh Để hiểu phong cách Bác tìm hiểu qua bi hc ngy hụm

Dạy míi:

Hoạt động thầy trị Kết cần đạt * Hoạt động 1: HD c v tỡm hiu

chung văn

- GV h/d đọc; đọc mẫu (đoạn 1;2) - HS đọc tiếp

- GV nhận xét lu ý cách đọc - HD tự tìm hiểu Chú thích - HS giải thích số từ ngữ

- Hãy nêu chủ đề văn Tại văn đợc coi văn nhật dụng?

- Dựa vào nội dung đoạn trích, xác định bố cục văn nêu nội dung đoạn

* Hoạt động 2: HD đọc - hiểu văn bản. - Học sinh đọc đoạn

I T×m hiĨu chung: 1 §äc :

- giäng chËm r·i, b×nh tÜnh, khóc triÕt

Chó thÝch:

- Bất giác: tự nhiên, ngẫu nhiên, khụng d nh trc

- Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kì, bày vẽ

Chủ đề: Sự hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc

Bố cục (3 đoạn)

- Đoạn 1: (Từ đầu đại) Quá trình hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh

- Đoạn 2: ( hạ tắm ao) Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác

- Đoạn 3: (Cịn lại) Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hố Hồ Chí Minh

II - Ph©n tÝch:

? Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh nào?

? Bằng đờng Ngời có đợc vốn tri thức văn hố ấy? Điều quan trọng để hình thành nên phong cách Hồ Chí Minh gì?

? Nh vậy, yếu tố làm nên phong cách độc đáo Hồ Chí Minh?

- HS đọc đoạn

? Lối sống bình dị, Việt Nam, Phơng Đông Bác Hồ đợc biểu nh nào?

? V× cã thĨ nói lối sống Bác Hồ kết hợp giản dị cao?

Giỏo viờn c câu thơ Tố Hữu ca ngợi Bác:

"Mong lèi mßn"

Giáo viên phân tích câu: "Thu tăm ao" để thấy vẻ đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc cao

- HS đọc đoạn

? Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh Phong cách có gióng khác với bậc danh sĩ thời xa?

- Vốn tri thức văn hoá sâu rộng (ít có vị lÃnh tụ lại am hiểu dân tộc, nhân dân giới , văn hoá giơí sâu sắc nh Bác)

- Cuc đời hoạt động cách mạng đầy gian nan,vất vả:

+ Đi nhiều nơi , tiếp xúc với nhiều văn hố (từ Phơng Đơng đến Phơng Tây, khắp Châu lục á, Âu,Phi ,Mỹ);

+ Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ (Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngoài, );

+ Qua công việc, lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề khác nhau);

+ Học hỏi, tìm hiểu cách nghiêm túc sâu sắc (đến mức uyên thâm) - Tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa nớc ngồi:

+ Khơng chịu ảnh hởng cách thụ động;

+ Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế tiờu cc;

+ Trên tảng văn hóa dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tÕ

=> Những ảnh hởng quốc tế sâu đậm nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc Ngời để trở thành nhân cách Việt Nam, bình dị ,rất Phơng Đơng, Việt Nam nhng đại

2 Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể phong cách sống làm việc Ng ời:

- Có lối sống vơ giản dị: + Nơi ở, nơi lam việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc

- Cách sống giản dị đạm bạc nhng vô cao, sang trng:

+ Đây la lối sống khắc khổ ngời tự vui c¶nh nghÌo khã

+ Đây khơng phải cách tự thần thánh hố, tự làm cho khác đời , đời + Đây lối sống có văn hố -> quan niệm thẩm mỹ, đẹp giản dị tự nhiên

- Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh (gợi cách sống vị hiền triết xa)

+ Giống vị danh nho: không tự thần thánh hoá, tự làm khác cho đời, lập dị, mà cách di dỡng tinh thần, quan niệm thẩm mỹ lẽ sống

* Hoạt động 3:

- HD tỉng kÕt vµ ghi nhí

? Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong cách Hồ Chí Minh, ngời viết dùng nhng biện pháp nghệ thuật nào?

? Qua học em nhận thức đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh? Điều có ý nghĩa với em nh việc học tập rèn luyện theo gơng Bác?

* Hoạt động 4: HD luyện tập. - HĐ nhóm;

- Thi kể chuyện Bác Hồ

ngời cộng sản lÃo thành, vị Chủ tịch nớc, linh hồn dân tộc hai kháng chiến chống Pháp, Mỹ, xây dùng chđ nghÜa x· héi

III - Tỉng kÕt : NghÖ thuËt

- KÕt hợp kể chuyện, phân tích, bình luận

- Chän läc chi tiÕt tiªu biªđ - So sánh bậc danh nho xa - Đối lập già phẩm chất

- Dẫn chứng thơ cỉ , dïng tõ H¸nViƯt Néi dung (Ghi nhí)

IV lun tËp: (Bµi tËp 2, SBT, tr 3)

IV h ơng dẫn học chuẩn bi nhà: - Tìm đọc số mẩu chuyện đời hoạt động Bác. - Tìm hiểu ý nghĩa số từ hán việt qua on trớch

- Học thuộc lòng phần Ghi nhớ

- Chuẩn bị sau (Các phơng châm hội thoại) Đọc kĩ văn mẫu;

Soạn theo câu hỏi yêu cầu SGK V rút kinh nghiệm sau dạy:

Ngày 19 tháng 08 năm 2012 Tiết 3:

cỏc phng chõm hội thoại I Mục tiêu cần đạt: Qua học, HS đạt đợc:

VÒ kiÕn thøc:

- Giúp HS củng cố kiến thức học hội thoại lớp nắm đợc phơng châm hội thoại học lớp 9, phơng châm lợng , phơng châm chất

Về kĩ năng:

- Rốn cho HS kĩ nhận biết phân tích đợc cách sử dụng phơng châm lợng phơng châm chất tình giao tiếp cụ thể

- KNS: Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh Về thái độ:

- HS cã ý thøc häc tËp vµ biÕt vận dụng phơng châm hội thoại giao tiếp xà hội

II Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị:

- Bng ph, cỏc phiếu học tập lớn cho HS thảo luận - Các tài liệu liên quan đến dạy

2 HS chuẩn bị:

- Soạn theo HD câu hái SGK vµ híng dÉn cđa GV - Tham khảo tài liệu

III t chc cỏc hot động dạy- học: 1, Khởi động:

Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp không thành cơng Những quy định thể qua phơng châm hội thoại (về lợng, chất, quan hệ, cỏch thc, lch s )

2, Dạy míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD quan sát phân tích mẫu

- HD đọc đoạn hội thoại (1) trả li cõu hi

? Bơi nghĩa gì?

? Vậy An hỏi "học bơi đâu" mà Ba trả lời " dới nớc" câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không? Cần trả lời nh nào?

- Câu trả lời An tợng không bình thờng giao tiếp Từ rút học giao tiếp?

- Yêu cầu học sinh kể lại chuyện Lợn cới áo trả lời câu hỏi.

? Vì truyện lại gây cời?

? Lẽ họ phải hỏi trả lời nh để ngời nghe biết đợc điều cần hỏi cần trả lời ?

? Qua câu chuyện này, em thấy cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ? * HD tổng kết vµ ghi nhí

- Thế phơng châm lợng? - HS đọc Ghi nhớ

- GV kÕt ln ghi nhí * HD bµi tập (1)

- Thảo luận nhóm (bàn)

- Vận dụng phơng châm lợng để phân tích lỗi câu

Hoạt động 2:

* HD quan sát phân tích mẫu - HD đọc truyện Quả bí khổng lồ ? Truyện cời phê phán điều gì? ? Nh giao tiếp có điều cần tránh?

- Nêu vấn đề:

? Nếu tuần sau lớp khơng cắm trại em có thơng báo điều với bạn khơng?(khơng)

? Kh«ng biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy cô bạn ấy nghỉ học ốm không? (không)

? Trong tình nh vậy, cần tránh nói gì?

* HD tỉng kÕt vµ ghi nhí

- Thế phơng châm lợng?

I - Ph ơng châm l ợng: * Ví dụ (SGK)

- (Bơi: di chuyển nớc mặt nớc cử động thể)

- Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết

- iu m An cần biết địa điểm cụ thể nh bể bơi thành phố, sơng, hồ,biển

* Kết luận: Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp ũi hi.

- Truyện gây cời nhân vật nói nhiều cần nói

- Chỉ hỏi trả lời:

+ Bác có thấy lợn chạy qua đây không?

+ NÃy chẳng thấy lợn nào chạy qua cả.

Trong giao tiếp, không nên nói nhiều cần nói.

* Ghi nhớ (SGK)

- Làm tập củng cố phần lí thuyÕt Bµi tËp

a) "Trâu nhà" -> thừa cụm từ: "ni nhà" Vì từ "gia súc" hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà

b) "én có hai cánh" -> thừa "hai cánh" tất lồi chim có hai cánh

II - Ph ¬ng ch©m vỊ chÊt: * VÝ dơ: (SGK)

- Phê phán tính nói khoác

Trong giao tiếp khơng nên nói những điều mà khơng tin sự thật.

- HS đọc Ghi nhớ

- GV kết luận (Kể câu chuyện thành ngữ, tục ngữ, thành ngữ cách nói liên quan tới phơng châm hội thoại chất)

Hot ng 3: Bài tập 2: - HĐ độc lập;

- Chọn từ ngữ thích hợp (đã cho) điền vào chỗ trống

Bµi tËp 3:

- Đọc văn thảo luận;

- Xem xét ngời hỏi không tuân thủ phơng châm hội thoại

Bµi tËp 4:

- GV cho HS th¶o luËn nhãm;

- Giải thích cách diễn đạt dựa vào phơng châm hội thoại

Bµi tËp 5:

- H§ nhãm häc tËp

- Cử đại diện nhóm trả lời tập ,

- Truyện : Con rắn vuông , §i m©y vỊ giã,

- Nãi có sách mách có chứng,nói nhăng nói cuội, nói trạng, nãi dèi, III luyÖn tËp:

a) nãi cã s¸ch , m¸ch cã chøng b) nãi dèi

c) nói mò

d) nói nhăng nói cuội e) nãi tr¹ng

Với câu hỏi “Rồi có ni đợc khơng", ngời nói không tuân thủ ph-ơng châm lợng (hỏi điều thừa)

Bµi tËp 4:

- Th¶o luËn nhãm;

- Giải thích cách diễn đạt dựa vào phơng châm hội thoại: lợng, chất học

Bài tập 5:

- HĐ nhóm học tập

- Giải thích nghĩa thành ngữ phơng châm hội thoại có liên quan

Iv h íng dÉn häc bµi vµ lµm bµi tËp nhà:

- Học thuộc lòng phần Ghi nhớ phải biết thực hành giao tiếp

- Chuẩn bị sau (Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

- Ôn tập lại văn thut minh

V rót kinh nghiƯm sau gêi d¹y:

TiÕt 4: Ngày 20 tháng 08 năm 2012 sử dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht

văn thuyết minh I Mục tiêu cần đạt:Qua học, HS cần đạt:

VÒ kiÕn thøc:

- Giúp HS hiểu đợc vai trò số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

VÒ kÜ năng:

- Rèn cho HS kĩ tạo lập biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

Về thái độ:

- Tõ viƯc hiĨu vµ biÕt c¸ch vËn dơng HS cã høng thó häc tËp sáng tạo văn thuyết minh

II Chuẩn bị thầy & trò: Giáo viên chuẩn bÞ:

- Các tài liệu có liên quan đến giảng - Bảng phụ

2 Häc sinh chuÈn bÞ :

- Soạn theo hớng dẫn Ôn tập lại kiến thức văn thuyết minh học lớp

III tổ chức hoạt động dạy - học: 1, Khởi động:.

- KiĨm tra bµi cị:

+ ND: Thế văn thuyết minh? Nêu phơng ph¸p thut minh + HT: KT miƯng

+ Y/c: ( Trả lời khái niệm phơng pháp thuyết minh học Ngữ văn Tập 2)

- Giới thiệu bài: chơng trình Ngữ văn em đợc học, bớc đầu tạo lập văn thuyết minh Lên lớp em tiếp tục đợc học kiểu văn với số yêu cầu cao nh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, kết hợp thuyết minh với miêu tả

- (Nêu yêu cầu cần đạt) 2, Dạy mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần t Hot ng 1:

* HD ôn lại kiÕn thøc:

? Văn thuyết minh gì? Đặc điểm chủ yếu vản thuyết minh? Nêu phơng pháp thuyết minh học - HS phát biểu, bổ sung;

- GV kết luận

* HD quan sát phân tích mÉu

- HS đọc văn Hạ Long - Đá N-ớc Trả lời câu hỏi:

? Đối tợng thuyết minh văn gì? Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tợng?

? Văn có cung cấp vấn đề tri thức đối tợng không? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê không?

? Vấn đề Sự kì lạ Hạ Long vơ tận đợc tác giả thuyết minh cách nào?

? Theo em nh dùng phơng pháp liệt kê (Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động lạ lùng) nêu đợc “kì lạ” Hạ Long cha? Câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long? ? Tác giả sử dụng biện pháp tởng t-ợng, liên tởng nh để giới thiệu kì lạ Hạ Long?

I T×m hiĨu viƯc sư dơng mét sè biƯn pháp nghệ thuật Văn thuyết minh:

Ôn tập văn thuyết minh: - Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tợng vật tự nhiên, xã hội

- Đặc điểm : Cung cấp tri thức khách quan đối tợng

- Phơng pháp: Định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh… Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật: * Văn bản: Hạ Long - Đá nớc - Đối tợng: Cảnh quan Hạ Long (vẻ đẹp kì lạ đá nớc)

-> Đối tợng thuyết minh trừu tợng, ngời viết việc thuyết minh đối t-ợng phải truyền đợc cảm xúc thích thú tới ngời đọc

- Phơng pháp:

+ Miờu t sinh ng: "Chính nớc có tâm hồn".

+ Gi¶i thích vai trò nớc: Nớc tạo nên di chuyển Và di chuyển theo mọi cách.

+ Nêu lên triết lý: Trên gian chẳng có vơ tri Cho đến Đá. - Liệt kê nêu đợc đặc điểm đối t-ợng, mà khơng giúp ngời đọc hình dung đợc “kì lạ”

(C©u: "ChÝnh Níc có tâm hồn.")

- Biện pháp tởng tợng, liên tởng:

? Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng cho văn thuyết minh này? - GV kết luận

* HD tỉng kÕt vµ ghi nhí.

? Nh vậy, làm nên tính hấp dẫn văn Hạ Long - Đá Nớc? Qua đó, em rút đợc học tạo lập văn thuyêt minh?

- HS đọc phần Ghi nhớ Hoạt động 2:

Bµi tËp 1:

- Đọc văn thảo luận nhóm; - Trả lời câu hỏi SGK

Bµi tËp 2:

- HĐ độc lập (ở nhà);

- Đọc đoạn văn rút nhận xét biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng

lóc dõng

+ Nhân hố đảo đá (gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá, )

+ Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển khách, tùy theo hớng ánh sáng rọi vào đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến lạ lùng…Trong lúc dạo chơi, du khách có cảm giác hình thù đảo biến đổi, kết hợp với ánh sáng, góc nhìn, đảo đá Hạ Long biến thành giới có hồn, thập loại chúng sinh sống động

- Tác dụng: Giới thiệu vịnh Hạ Long không đá nớc mà giới sống có hồn… thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long

* Ghi nhí (SGK)

II - LuyÖn tËp:

1.a) Bài văn có tính chất thuyết minh củng cố cho ngời đọc tri thức khách quan loài Ruồi

- Đặc điểm: tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, củng cố kiến thức chung đáng tin cậy loài Ruồi, thức tỉnh ý thức giữ vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt Ruồi

- Phơng pháp:

+ Định nghĩa: thuộc họ côn trùng

+ Phân loại: loại Ruồi

+ Số liệu: Số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp Ruồi

+ Liệt kê: mắt lới, chân tiÕt chÊt dÝnh

b) Bài thuyết minh có số nét đặc biệt sau :

- VỊ h×nh thøc: gièng nh văn tờng thuật phiên

- VỊ néi dung : gièng nh mét c©u chun kĨ vỊ loµi Ri

- Tác giả sử dụng biện pháp

nghƯ tht: kĨ chuyện, miêu tả, nhân hoá

c) Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị, gây hứng thú cho ngời đọc, làm bật nội dung

2 Đoạn văn nhằm nói tập tính của chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại Biện pháp nghệ thuật: lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

- Học thuộc lòng phần Ghi nhớ; - Thực hành tập làm văn thuyết minh

- Su tm chép vào sổ tay số đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sc

- Chuẩn bị sau (Luyện tập)

- Ôn tập chung văn thuyết minh;

- Soạn theo yêu cầu SGK (mỗi nhóm chuẩn bị đề)

* Yêu cầu: Lập dàn ý chi tiết thuyết minh sử dụng biện pháp nghệ thuật làm cho viết sinh động, vui tơi

v rót kinh nghiƯm sau giê dạy:

Ngày 21tháng 08 năm 2012 Tiết 5:

Luyện tập sử dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh

I Mc tiờu cn đạt: Qua học HS đạt đợc: Về kiến thức:

- Qua tiÕt häc gióp HS biết vận dụng yếu tố miêu tả vào việc tạo lập văn thuyết minh

Về kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ tổng hợp văn thuyết minh cách nhn nhun

- KNS: Kĩ định cho học sinh Về thái độ:

- Cã ý thøc sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghệ thuật tập làm văn thuyết minh II Chuẩn bị thầy & trò:

1.Giáo viên chuÈn bÞ:

- đoạn văn mẫu SGK, SGV sách tham khảo khác để kàm t liệu cho dạy

- b¶ng phơ

2 Học sinh chuẩn bị : - SGK; tài liệu tham kh¶o;

- Soạn theo hớng dẫn( chuẩn bị theo nhóm đợc phân cơng) III tổ chức hoạt động dạy học:

Khởi động:

- ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ:

ND: Kiểm tra việc học làm theo nhóm chia nhà. HT: Tự kiểm tra;

Y/c: Làm tập chuẩn bị đầy đủ. - Giới thiệu bài:

( Nêu mục tiêu học)

Dạy mới:

Hot ng ca thầy trò: Nội dung cần đạt: Hoạt động 1: * GV ghi đề chung lên

b¶ng cho HS quan sát tiến hành thảo luận

- HS thực bớc làm theo híng dÉn chung cđa GV

* Tìm hiểu đề tìm ý. - HS đọc lại đề

- Tìm hiểu giới hạn yêu cầu đề

? Đề yêu cầu đối tợng nội dung?

I Đề bài: : Thuyết minh các đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, chiếc nón.

II Các b ớc làm bài: Tìm hiểu đề tìm ý: - Đối tợng: thứ đồ dùng; - Yêu cầu:

+ Thuyết minh công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử đồ dùng

t-* HD lËp dµn bµi.

- Thảo luận nhóm; đại diện nhóm trình bày dàn ý chi tiết dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh

- Th¶o ln líp, nhËn xÐt, gãp ý, bỉ sung, sưa ch÷a

- GV nhận xét chung hớng dẫn cách làm

* HD viết đoạn văn:

- Tho lun nhóm: góp ý, bổ sung, sửa chữa; đại diện trình bày

- Th¶o ln líp: nhËn xÐt, sưa ch÷a, bỉ sung

- GV nhận xét, đánh giá hớng dẫn cách viết

ơi

Lập dàn bài:

Thuyết minh quạt

a) Mở bài: Giới thiệu chung chiếc quạt

b) Thân bài:

- Định nghĩa quạt

- Họ nhà quạt đông đúc cú nhiu loi

- Cấu tạo có công dụng loại quạt

- Cách b¶o qu¶n

- Số phận quạt (đợc bảo quản; không đợc bảo quản.)

- Ngày xa quạt giấy sản phẩm mỹ thuật ( Ngời ta vẽ tranh, đề thơ lên quạt, dùng quạt tặng làm vật kỉ niệm,)

- Quạt nông thôn ; quạt kéo nhà quan ngày trớc ; quạt điện ngày - Quạt làm đạo cụ sân khấu

* Lu ý: Nên sử dụng biện pháp nghệ thuật: tự thuật, nhân hoá để kể

c) Kết bài: Cảm nghĩ chung quạt đời sống đại

Thut minh vỊ c¸i nãn

a) Më bµi: Giíi thiƯu chung vỊ chiÕc nãn

b) Thân bài:

- Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Qui trình làm nón

- Giá trị kinh tế, văn hoá nghệ thuật nón

c) Kết bài: Cảm nghĩ chung chiếc nón đời sống đại

ViÕt bµi:

Viết phần Mở

Viết đoạn văn phần Thân Viết phần Kết bµi

Iv h íng dÉn học chuẩn bị nhà:

- Lập dàn ý viết đoạn văn phần thân với đề lại

- Su tầm chép vào sổ tay số đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc

- Bµi tËp (SBT, tr 6)

- Ôn lại khái niệm Văn nhật dụng;

- Chuẩn bị sau (Đấu tranh cho giới hòa bình) - Đọc văn soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn b¶n;

- Tham khảo tài liệu văn học, lịch sử, trị vấn đề chiến tranh hịa bình

v rót kinh nghiƯm sau giê dạy:

Tuần : Ngày 26 tháng 08 năm 2012 Tiết 6;7 :

Đấu tranh cho giới hoà bình (G.G.Mác-két) I Mục tiêu cần đạt:Qua học HS đạt đợc:

VÒ kiÕn thøc:

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

-Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả : chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lp lun cht ch

Về kĩ năng:

- Nâng cao cho HS kĩ đọc- hiểu tập làm văn nghị luận thông qua văn nhật dụng

- KNS: Rèn kĩ xác định giá trị cho HS Về thái độ:

- Từ học giúp em có ý thức học tập có kiến thức để bảo vệ cho sống xã hội đợc tt hn

II Chuẩn bị thầy- trò: Giáo viên chuẩn bị:

- Ti liu cú liên quan đến dạy; su tầm thêm tranh có liên quan đến chiến tranh để làm tài liệu minh hoạ

- Mét vµi mÈu tin thêi sù quèc tÕ Häc sinh chuÈn bÞ :

- Học sinh đọc bài, soạn bài, tìm hiểu thích - SGK; tài liệu tham khảo, phiếu học tập nhỏ III tổ chức hoạt động dạy- học: Khởi động:

* Kiểm tra cũ:

ND: cảm nhận em Hồ Chủ Tịch, qua văn Phong c¸ch Hå ChÝ Minh?

HT: KT miƯng

Y/c: Nêu đợc cảm nhận sâu sắc, qua nội dung học * Giới thiệu bài:

- Giáo viên nói hậu việc ném bom nguyên tử Mỹ xuống thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-sa-ki Nhật Bản

- S đời nguyên tử hạt nhân, vũ khí giết ngời hàng loạt giới - Từ mối đe doạ tiềm ẩn nhân loại, u cầu đấu tranh giới hồ bình nhiệm vụ đầu tất nớc

- Dùa vµo chó thÝch * SGK giíi thiệu tác giả Mác -két 2 Dạy mới

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc tìm hiểu

- Giáo viên 3- học sinh đọc văn nhận xét cách đọc

? Xác định kiểu loại văn bản?

? Văn sử dụng phơng thức biểu đạt chủ yếu?

- HD tù t×m hiĨu phần Chú thích

? Dựa vào trình tự lập luận văn bản, chia bố cục VB ntn?

? HÃy nêu luận điểm hệ thống luận văn bản?

? Em có nhận xét cách lập luận ( trình bày ) tác giả ?

Hot ng 2: Hng dn đọc- hiểuVB Học sinh đọc lại đoạn

* HD thảo luận:

? Nhận xét cách mở đầu tác giả ?

? Nhng thi im số đợc nêu có tác dụng ?

? Tác giả so sánh nguy hiểm nh ? Em hiểu gơm Đa-mơ-clét dịch hạch

- Giáo viên củng cố thơng tin động đất, sóng thần nm quc gia Nam

thép, ý phát âm , viết tắt Kiểu loại: Văn nhật dơng

- Néi dung nhËt dơng: NghÞ ln chÝnh trị xà hội

Từ ngữ khó ( SGK) Bè cơc vµ lËp ln * Bè cơc: (3 phÇn)

- Từ đầu tốt đẹp hơn: Nhân loại đứng trớc hiểm hoạ hạt nhân

- TiÕp xt ph¸t cđa nã: Chøng lÝ cho nguy hiểm phi lí chiến tranh hạt nhân ( đua vũ trang hạt nhân vô tèn kÐm)

- Còn lại : Lời kêu gọi Mác- két * Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể lồi ngời sống trái đất Vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách cho toàn nhân loại -> nên nhan đề đấu tranh cho giới hồ bình

* HƯ thèng ln cø:

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mt tri

+ Chạy đua vũ trang (hạt nhân) vô tốn phi lý

+ Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại lí trí loài ngời mà ngợc lại lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá

+ Vì tất có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh th gii ho bỡnh

-> Các luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc -> Đó xơng vững văn tạo nên tính thuyết phục lập luận

II Phân tích:

Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân - Mở đầu câu hỏi Trả lời thời ®iĨm hiƯn t¹i( 8- 8- 1986) Víi sè thÓ :

+ 50.000 đầu đạn hạt nhân tơng đơng với thuốc nổ ngời->12 lần biến sống trái đất cộng với tất hành tinh xoay quanh mặt trời cộng với hành tinh cộng với phá huỷ thăng hệ mặt trời => Chứng minh cho ngời đọc thấy rõ nguy cơ, hiểm hoạ khủng khiếp việc tàng trữ vũ khí hạt nhân giới (1986)

¸, b·o Catrina

Giáo viên: Bình phân tích thêm - Học sinh đọc đoạn

* HD q/s bảng thống kê; cho HS so sánh ? Qua so sánh em rút kết luận gì?

? Nhận xét cách đa dẫn chứng so sánh tác giả?

Hc sinh c đoạn " Khơng điểm xuất phát nó"

? Luận mà tác giả nêu đoạn văn gì?

- Giáo viên giải thích khái niệm : lí trí tự nhiên, qui luật tù nhiªn, logic tÊt u cđa tù nhiªn

? Tác giả đa dẫn chứng để chứng tỏ huỷ diệt chiến tranh nhân loại vơ kinh khủng

? Điều có ý nghiã gì?

Giáo viên : Nh ơng cho ngời, quốc gia, thấy rõ hiểm hoạ vũ khí hạt nhân, chạy đua vũ trang khủng khiếp nh nào?

- Học sinh c on

? Bức thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm tới ngời gì?

? Mác - két có đề nghị gì?

- Giáo viên: Mác-két có cách nói độc đáo lên án kẻ hiếu chiến , gây chạy đua vũ trang , đe doạ sống hồ bình , n vui dân tộc nhân loại Tâm hồn ông cháy bỏng niềm khao khát hồ bình cho nhân loại

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết - luyện tập

? C¶m nghÜ cđa em sau häc xong văn : " Đấu tranh giới hoạ bình"?

? Tính thuyết phục hấp dẫn văn nhật dụng nghị luận trị -xà hội yếu tố ?

- Học sinh đọc to ghi nhớ

2 Chạy đua vũ trang , chuẩn bị chiến tranh hạt nhân hậu của nó:

- Hàng loạt so sánh, dẫn chứng lĩnh vực xã hội y tế, giáo dục, -> cần thiết sống ngời ( đặc biệt nớc nghèo, phát triển ) -> Cách so sánh tồn diện, cụ thể có tác dụng làm bật tốn ghê gớm, tính chất phi lí chạy đua vũ trang

-> Cã søc thuyÕt phôc cao

- Chiến tranh hạt nhân khơng tiêu diệt nhân loại mà cịn thiêu huỷ sống trái đất -> Phản lí trí tự nhiên

- dẫn chứng: + Qua 380 triệu năm b-ớm bay đợc

+ 180 triệu năm hồng nở + kỉ địa chất ngời hát hay

+ Thế mà cần " bấm nút " trình vĩ đại tốn " trở lại điểm xuất phát

-> Tính chất phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hố sống tự nhiên -> Chiến tranh hạt nhân mang tính chất phản động

Lêi kªu gäi vỊ nhiƯm vơ khÈn thiÕt cđa chóng ta:

- Hãy đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hoà bình :" Chúng ta đến cơng bằng" - Cần lập nhà băng lu giữ trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân

-> Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

III Tæng kÕt: Néi dung

- Nguy chiến tranh hạt nhân;

- Nhiệm vụ cấp bach toàn nhân loại Nghệ tht :

- LËp ln chỈt chÏ, chøng cø x¸c thùc - So s¸nh thĨ

Iv h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Ôn lại nội dung nghệ thuật văn

3 Chuẩn bị sau:

- Soạn " Tuyên bố trẻ em" v rút kinh nghiệm sau dạy:

Tiết 8: Ngày 26 tháng 08 năm 2012

Các phơng châm héi tho¹i ( tiÕp theo )

I Mục tiêu cần đạt: Qua học, HS cần đạt: Về kiến thức:

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch

- Hiểu đợc mối quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tipc th

Về kĩ năng:

- Rèn cho HS kĩ nhận diện biết lựa chọn phơng châm hội thoại trình giao tiếp

- KNS: Kĩ giao tiếp cho học sinh 3.Về thái độ:

- HS có ý thức sử dụng phơng châm hội thoại để đạt đợc hiệu cao giao tip

II Chuẩn bị thầy- trò: 1.Giáo viên chuẩn bị:

- Các tài liệu có liên quan tới giảng

- Ng liu đoạn hội thoại tự xây dựng 2.Học sinh chun b:

- Soạn theo HD câu hái SGK

- SGK; tài liệu tham khảo, tập xây dựng đoạn hội thoại để tập thao tác giao tiếp lớp

III tổ chức hoạt động dạy- học: 1.Khởi động:

* KiĨm tra bµi cị:

- ND: ThÕ phơng châm lợng, phơng châm chất héi tho¹i? - HT: KT miƯng

- Y/c: ( Xem kh¸i niƯm ë tiÕt 3)

* Giới thiệu bài: ( Nêu mục tiêu học) Dạy mới:

Hot ng thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt ng 1: Hỡnh thnh khỏi nim

ph-ơng châm quan hƯ

? Thành ngữ " Ơng nói gà bà nói vịt" dùng để tình hội thoại nh nào?

? Điều xảy xuất tình hội thoại nh vậy? (con ngời không giao tiếp đợc với và hoạt động xã hội trở nên rối loạn)

Từ giáo viên khẳng định: Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phơng châm hình thành khái niệm phơng châm cách thc

I Ph ơng châm quan hệ: * Ví dơ:

" Ơng nói gà bà nói vịt "-> Chỉ tình hội thoại ngời nói đằng, không khớp nhau, không hiểu

* Kết luận: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh lạc đề-> phơng châm quan hệ

* Ghi nhí: SGK

? Thành ngữ : " dây cà dây muống ", " lúng búng nh ngậm hột thị " dùng để cách nói nh ?

? Những cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp ? ( Ngời nghe khó tiếp nhận, tiếp nhận khơng nội dung đợc truyền đạt -> kết giao tiếp không đạt yêu cầu )

? Qua rút học giao tiếp?

? Có thể hiểu câu sau theo cách : "Tơi đồng ý ơng ấy" ?

? §Ĩ ngêi nghe không hiểu lầm phải nói nh nào?

? Vậy giao tiếp cần tuân thủ điều gì?

Học sinh phát biểu nhận xét Giáo viên kết luận gọi học sinh đọc to ghi nhớ Hoạt động 3: Hình thành khái niệm ph-ơng châm lịch

Học sinh đọc " Ngời ăn xin"

? Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?

? Cã thĨ rót học từ truyện này?

Giỏo viờn h thống hoá kiến thức Giáo viên gọi em đọc to ghi nhớ

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập Bài tập 1;

- Cho HS đọc yêu cầu tập 1- SGK gợi ý cho học sinh làm tạp, sau giáo viên chữa chi học sinh

- D©y cà dây muống, Lúng búng nh ngậm hột thị-> Chỉ cách nói dài dòng, r-ờm rà

- Lúng búng nh ngậm hột thị -> Chỉ cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch

-> Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn rành mạch

* VÝ dô 2:

"Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông

- Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Cách 2: Tôi đồng ý với nhận định ngời truyện ngắn ơng

-> Tr¸nh cách nói mơ hồ * Ghi nhớ: (SGK)

III Ph ơng châm lịch sự: * Ví dụ : " Ngời ăn xin"

- C hai u khụng có cải , tiền bạc nhng họ cảm thấy nhận đợc tình ngời mà ngời dành cho mình, đặc biệt tình cảm cậu bé với ngời ăn xin : Cậu không tỏ khinh miệt, xa lánh với ngời nghèo khổ, bần mà có thái độ lời nói chân thành thể tôn trọng, quan tâm đến ngời khác * Kết luận : Trong giao tiếp dù địa vị xã hội hoàn cảnh ngời đối thoại nh ngời nói phải ý đến cách tơn trọng ngời

(Khơng cảm thấy ngời đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu lịch sự)

IV LuyÖn tËp:

Bài tập 1: * Gợi ý : Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khun ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

- Giáo viên giới thiệu thêm từ " uốn câu" câu C có nghĩa uốn thành lỡi câu Nghĩa câu : Không dùng vật quý ( Chiếc câu vàng ) để làm việc không tơng xứng với giá trị (Uốn lỡi câu)

* Một số câu tục ngữ ca dao có nội dung tơng tự :

- " Chim khôn dễ nghe " - Vàng thử lửa thử than ,

2 Bµi tËp 2:

- Cho HS đọc yêu cầu tập hớng dẫn HS ôn lại biện pháp tu từ hc lp

3 Bài tạp 3:

- Gv gọi HS đứng chỗ trả lời nhanh tập 3- SGK

Bµi tËp 4:

- Đây dạng tập thể hiểu biết nội dung phần lí thuyết để làm - HS trả lời theo gợi ý GV

5 Bµi tËp 5:

- Bài tập cho HS làm việc theo nhóm, đại diên nhóm trình bày

Bµi tËp : PhÐp tu từ từ vựng có liên quan trực tiếp với phơng châm lịch phép nói giảm nói tránh

Ví dụ : Thay chê văn bạn dở , ta nói : Bài văn cậu viết cha đợc hay Bài tập :

a, nãi m¸t

b, nãi hít ; c, nãi mãc

d, nói leo; e, nói đầu đũa - Các từ ngữ cách nói liên quan đến phơng châm lịch (a, b, c, d) phơng châm cách thức (e)

Bµi tËp 4:

a, Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà hai ngời trao đổi , tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ, ngời nói dùng cách nói : xin hỏi

b, Trong giao tiếp, lý đó, ngời nói phải nói điều mà ngời nghĩ làm tổn thơng thể ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh h-ởng ( xuất phát từ việc tuân thủ phơng châm lịch ) ngời nói dùng cách diễn đạt

c, Những cách báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngời khơng tn thủ phơng châm lịch phải chấm dứt không tn thủ

Bµi tËp : Häc sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm trình bày

- Nói băm nói bổ : nói bốp chát, xỉa xói , thô bạo ( phơng châm lÞch sù )

- Nói nh đấm vào tai : nói mạnh, trái ý ngời khác, khó tiếp thu ( phng chõm lch s )

- Điều nặng tiếng nhẹ : nói trách móc, chì chiết ( phơng châm lịch )

- Nửa úp nửa mở : nãi mËp mê, ìm ê, kh«ng nãi hÕt ý ( phơng châm cách thức)

- Mm loa mép dãi : lời, đanh đá, nói át ngời khác(phơng châm lịch )

- Đánh trống lảng : cố ý né tránh vấn đề mà ngời đối thoại muốn traođổi( phơng châm quan hệ )

- Nói nh dùi đục chấm mắm cáy : nói khơng khéo thô tục, thiếu tế nhị (ph-ơng châm lịch )

Iv h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Ôn lại phơng châm hội thoại học

- Làm lại tập 4,

- Soạn (Sử dụng yếu tố miêu tả văn thut minh.) v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Tiết 9: Ngày 27 tháng 08 năm 2012

sử dụng yếu tố miêu tả

trong văn thuyết minh

I Mục tiêu cần đạt: Qua học, HS đạt đợc:

VÒ kiÕn thøc:

- Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: Làm cho đối tợng thuyết minh lên lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tợng

Về kĩ năng:

- Quan sát vật tợng.Có kĩ sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn b¶n thuyÕt minh

- KNS: Rèn kĩ định cho HS Về thái độ:

- Hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh, biết vận dụng sử dụng yếu tố miêu tả phù hợp văn thuyết minh

II Chuẩn bị thầy& trò: 1.Giáo viên chuẩn bị:

- Các tài liệu có liên quan tới giảng - Mẫu văn làm ngữ liệu cho giảng Học sinh chuẩn bị :

- Soạn theo HD;

- SGK; tài liệu tham khảo khác phiếu học tập để thảo luận nhóm III tổ chức hoạt động dạy học:

1.Khởi động:

* KiĨm tra bµi cị:

ND: KiĨm tra bµi tập nhà kiểm tra soạn bài, nhận xét cho điểm vào soạn HS

* Giới thiệu bài: Trong văn thuyết minh, phải trình bày đối tợng cụ thể đời sống nh lồi cây, di tích, thắng cảnh, thành phố, mái trờng, nhân vật, bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng mạch lạc, đặc điểm, giá trị, trình hình thành, đối tợng thuyết minh.cũng cần sử dụng yếu tố miêu tả để làm cho đối tợng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận Vậy miêu tả văn thuyết minh thể cụ thể nh nào? tác dụng nh văn thuyết minh, tìm hiểu qua tiết học

Dạy mới:

Hot ng ca thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD quan sát phân tích mẫu: - HS đọc văn

- Nhan đề văn có ý nghĩa ?

- Tìm câu văn thuyết minh c im cõy chui ?

(HD tìm lần lợt đoạn)

I - Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh:

* Văn : Cây chuối đời sống Việt Nam.

Nhan đề :

- Nhấn mạnh vai trò chuối đời sống vật chất, tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến

- Thể thái độ đắn ngời việc trồng chăm sóc, sử dụng có hiệu giá trị chuối Những đặc điểm tiêu biểu chuối:

- Đi khắp núi rừng; Chuối phát triển đàn cháu lũ;

- Cây chuối thức ăn từ gốc đến hoa, quả!

- Giới thiệu chuối, loại chuối công dụng :

- Hãy xác định câu văn miêu tả chuối?

(HD tìm lần lợt đoạn)

- Các yếu tố miêu tả có vai trò tác dụng văn thuyết minh chi?

* HD kÕt ln vµ ghi nhí:

- Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh có vai trò tác dụng nh nào?

- Đọc phần Ghi nhớ * HD thảo luận:

- Theo yêu cầu chung văn thuyết minh, văn bổ sung ?

- HÃy thuyết minh thêm công dụng khác cđa c©y chi

- Theo em có cần thiết phải bổ sung yếu tố không? Vì sao?

Hot ng 2: Bi 1: - HĐ nhóm;

- Y/c: Võa thuyết minh, vừa miêu tả chi tiết chuối

Bài tập 2: - HĐ nhóm;

- Chú ý hai mặt: yêu cầu thuyết minh yếu tố miêu tả đoạn văn

Bµi tËp

- HĐ độc lập (làm nhà); - X Gợi ý (SBT, tr 12)

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

(Mỗi loại chia cách dùng, cách nấu ăn, cách thờ khác nhau)

Miêu tả chuối:

- Thân; tán lá; rừng; phát triển;

- chuối trứng cuốc; cách ăn chuèi xanh;

-> Giúp ngời đọc hình dung cụ thể đối tợng đợc thuyết minh (cây chuối đời sống Việt Nam nói chung khơng phải miêu tả chuối, hay rừng chuối cụ thể); làm cho viết trở nên sinh động, hấp dẫn; gây ấn tợng bật

* Ghi nhí (SGK) * Lu ý

- Các loại chuối ; nguồn gốc chuối; đặc điểm sinh học chuối;

- Các công dụng khác chuối: + Thân chuối

+ Lá chuối + Nân chuèi + B¾p chuèi + Cñ chuèi

-> Văn đoạn trích nên khơng thể thuyết minh toàn diện mặt Bài văn thuyết minh cần đảm bảo tính hồn chỉnh tồn diện.

II Lun tËp :

Bỉ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh:

- Thân chuối có hình dáng - Lá chuối tơi

- Lá chuối khô - Nõn chuối - Bắp chuèi - Qu¶ chuèi

Yếu tố miêu tả đoạn văn - Bác vừa cời vừa làm động tác; - Cách uống trà

Iv h íng dÉn häc bµi vµ chuẩn bị nhà: - Học thuộc lòng phần Ghi nhớ;

- Làm tập 3, (SBT, tr.12);

- Chuẩn bị sau ( tiết 10- Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh)

v rút kinh nghiệm sau giê d¹y:

TiÕt 10: Ngày 27 tháng 08 năm 2012

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả

văn thuyết minh

I Mc tiêu cần đạt:Qua học, HS cần đạt: Về kiến thức:

- TiÕp tơc «n tËp, cđng cè văn thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả

2 Về kĩ năng:

- Rốn k nng s dng yu t miêu tả văn thuyết minh - KNS: Rèn kĩ định cho HS

3 Về thái độ:

- Båi dìng høng thó vµ niềm say mê sáng tạo văn thuyết minh

II Chuẩn bị thầy& trò: Giáo viên chuẩn bị:

- Các tài liệu có liên quan tới giảng - Mẫu văn

2 Học sinh chuẩn bị : - Soạn theo HD;

- SGK; tài liệu tham khảo

III tổ chức hoạt động dạy học: Khởi động:

- KiĨm tra bµi cị:

+ ND: Nêu vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh + HT: KT miƯng

+ Y/c: Tr¶ lêi phÇn ghi nhí- tiÕt - Giíi thiƯu bài:

(Nêu y/c Luyện tập) Dạy míi.

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

*Giáo viên ghi đề lên bảng. Hoạt động 2:

- Nêu giới hạn yêu cầu đề - Cụm từ “con trâu đời sống Việt Nam” có ý nghĩa gì? Với ý nghĩa đó, tìm ý cho văn - HĐ nhóm: Thảo luận trình bày bảng

- Lập dàn ý chi tiết cho văn trên: + Dựa vào nội dung nêu phần trên, nờu nhng ý c th;

+ Đa yếu tố miêu tả vào ý cụ thể, hợp lí

I Đề :

Con trâu làng quê Việt Nam. II Các b íc lµm bµi:

Tìm hiểu đề, tìm ý:

* Đối tợng: Con trâu làng quê Việt nam

* Yờu cu: Trình bày vị trí, vai trị trâu đời sống ngời nông dân, nghề nông ngời Việt Nam * Nội dung:

- Cuộc sống ngời làm ruộng; - Con trâu việc đồng áng;

- Con tr©u cuéc sống làng quê, Lập dàn :

a) Mở bài: Giới thiệu chung con trâu đồng ruộng Việt Nam

b) Thân bài:

- Con trâu nghỊ lµm rng: lµ søc kÐo cµy, bõa, kÐo xe

- Con trâu lễ hội, đình đám - Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ

- Con trâu tui th

c) Kết bài: Con trâu tình cảm ngời dân

- GV cho HS tập viết văn * HD viết đoạn Mở bài:

- H c lp: làm vào vở; đọc; phân tích, đánh giá

- Xây dựng đoạn Mở vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam

*HD vit cỏc đoạn văn phần Thân bài: - HĐ độc lập: Viết nháp; đọc; bổ sung, sửa chữa

- Thuyết minh đầy đủ tri thức đối t-ợng, có sử dụng yếu tố miêu tả hợp lí, sinh động

* HD viết phần Kết bài

(Thực tơng tự nh phần Mở bài)

a) Më bµi:

Cách 1: Giới thiệu: Việt Nam trên miền q thấy hình bóng trõu trờn ng rung

Cách 2: Nêu tục ngữ, ca dao trâu. Cách 3: Tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, trâu ăn cỏ

Từ giới thiệu vị trí trâu đời sống nông thôn Việt Nam b) Thân bài;

- Giíi thiƯu tr©u việc làm ruộng: trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chë lóa,

+ Thut minh tõng lo¹i c«ng viƯc (vËn dơng tri thøc khoa häc vỊ søc kéo, loài trâu, )

+ Miêu tả trâu công việc cụ thể

- Giíi thiƯu tr©u mét sè lƠ héi

- Giới thiệu vị trí trâu đời sống trẻ thơ:

+ Thuyết minh việc nuôi dỡng, chăm sóc trâu;

+ miêu tả cảnh chăn trâu, cảnh trâu găm cỏ,

c) Kết bài:

Iv h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Đọc, sửa chữa on ó vit;

- Đọc thêm (SGK);

- Su tầm tích luỹ đoạn văn thuyết minh hay, độc đáo;

- Chuẩn bị sau (Soạn tiết 11- Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em)

v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

TuÇn 3:

TiÕt 11; 12 Ngày 09 tháng 09 năm 2012

Tuyên bè thÕ giíi vỊ sù sèng cßn

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

I Mục tiêu cần đạt: Qua học, HS đạt đợc:

1 VÒ kiÕn thøc:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, thách thức hội nhiệm vụ Hiểu đợc tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chm súc tr em

Về kĩ năng:

- Nâng cao cho HS kĩ năng, lực thực hành đọc- hiểu tập làm văn nghị luận vấn đề mang tính nhật dụng

- KNS: Rèn kĩ xác định giá trị, tự nhận thức kĩ định cho HS Về thái độ:

- HS có ý thức học tập để có hiểu biết quyền nghĩa vụ mình, góp phần làm cho sống đợc no ấm, hạnh phúc

II Chuẩn bị thầy& trò: Giáo viên chuẩn bị:

- Hình ảnh minh hoạ;

- T liệu lịch sử, xã hội có liên quan đến dạy Học sinh chuẩn bị:

- SGK; tµi liệu tham khảo( sách giáo dục công dân 9) - Soạn theo HD;

- Tìm hiểu Công íc qc tÕ vỊ qun trỴ em;

- Su tầm tài liệu, tranh ảnh thực trạng trẻ em việt Nam giới III tổ chức hoạt độngdạy học:

1.Khởi động: - Kiểm tra cũ:

+ ND: Vấn đề đặt văn Đấu tranh cho giới hồ bình gì? Nêu cảm nghĩ em sau đợc học văn

+ HT: KT miÖng

+ Y/c: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì đấu tranh để ngăn chặn nguy nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại.( HS tự nêu cảm nhận)

- Giíi thiƯu bµi:

+ Gợi lại bối cảnh giới năm cuối kỉ XX, vấn đề bảo vệ, chm súc tr em

Dạy míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD đọc tìm hiểu từ ngữ khó: - HS đọc văn bản;

- HD tự tìm hiểu phần Chú thích * HD phân tích bố cục văn bản: - Xác định phơng thức biểu đạt nêu chủ đề văn

- Quan sát văn nhận xét:

+ B cục văn gồm phần? + Các phần văn đợc liên kết với nh nào?

- NhËn xÐt chung vÒ bớc lập luận văn

Hot ng 2:

* HD đọc hiểu phần (1)

- HS đọc phần "Sự thách thức"

- Nêu thực tế, số sống khổ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ trẻ em giới mà viết đa (Liên hệ : nạn buôn bán trẻ em, trẻ em bị mắc HIV, trẻ sớm phạm tội, tệ nạn ma tuý; trẻ em Châu sau trận động đất, sóng thần)

* HD đọc – hiểu phần (2).

- Tóm tắt lại điều kiện thuận để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em

- Em có suy nghĩ điều kiện đất nớc ta vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em?

I - T×m hiểu chung: Đọc văn bản: - Đọc

- Chó thÝch (SGK) Bè cơc

(Văn nghị luận vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em)

- Mở đầu: Khẳng định quyền sống, quyền đợc phát triển trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề này;

- Phần Sự thách thức: Thực trạng sống khổ cực nhiều mặt, hiểm hoạ nhiều trẻ em giới

- Phần Cơ hội : Những điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em - Phần Nhiệm vụ: Những nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống cịn, phát triển trẻ em

-> Bố cục rõ ràng, mạch lạc, liên kết chặt chẽ

II - Phân tích : Sù th¸ch thøc

- Bị trở thành nạn nhân chiến tranh, chủ nghĩa khủng bố, phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

- Bị thảm hoạ đói nghèo, vô gia c, dịch bệnh, ô nhiễm môi trờng, mù chữ

- NhiỊu trỴ em chÕt ( 40000 cháu / ngày ) suy dinh dỡng, bệnh tËt

-> Nêu lên đầy đủ, cụ thể tình trạng rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em gii hin

Những hội:

- Việc bảo hộ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thn lỵi;

- Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế; - Công ớc quyền trẻ em đợc khẳng định mặt pháp lý, tạo hội để quyền phúc lợi trẻ em thực đợc tôn trọng

* HD đọc hiểu phần (3). - HS đọc mục 10, 17

- Dựa sở thực tế cuốc sống trẻ em giới nay, hội phần trớc tuyên bố nêu nhiệm vụ ?

- Nhận xét hệ thống luận đợc nêu cách lập luận đoạn văn Hoạt động 3:

* HD tù tæng kÕt:

- Trình bày nhận thức em tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

- NhËn xÐt vÒ nghệ thuật lập luận văn

- §äc phÇn Ghi nhí

* GV tổng kết HD Ghi nhớ. Hoạt động 4:

- HĐ độc lập trả lời câu hỏi

- Phát biểu suy nghĩ quan tâm, chăm sóc quyền địa ph-ơng, tổ chức xã hội nơi trẻ em

(Sự quan tâm Đảng Nhà nớc, nhận thức tham gia tích cực nhiều tổ chức xã hội phong trào chăm sóc, bảo vệ trtẻ em, ý thức cao toàn dân vấn đề này, )

Nh÷ng nhiƯm vơ:

- Tăng cờng sức khoẻ, chế độ dinh d-ỡng, giảm tỉ lệ tử vong trẻ;

- Phát triển giáo dục cho trẻ em;

- Đối tợng đợc quan tâm hàng đầu trẻ em tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn, bà mẹ;

- Củng cố gia đình, xây dựng môi trờng xã hội;

- Đảm bảo bình đẳng nam nữ;

- KhuyÕn khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hoá x· héi;

- Kết hợp giải vấn đề kinh tế tầm vĩ mô nớc nghèo;

- Các nhiệm vụ cần nỗ lực liên tục, phối hợp đồng nớc, hợp tác quốc tế,

-> C¸c nhiƯm vơ mang tÝnh chÊt toµn diƯn, thĨ; ý vµ lêi văn dứt khoát, mạch lạc, rõ ràng

III - Tổng kết: (Định hớng:

- õy nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, nhân loại - Qua chủ trơng, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ , chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng nhiệm vụ đề có tính cụ thể tồn diện)

-> Lập luận chặt chẽ, bố cục rõ ràng, mạc lạc

* Ghi nhí : (SGK) IV - lun tËp:

* VÝ dơ: - X©y dùng q khun häc, đng häc sinh nghÌo

- Ph¸t häc bổng cho HS trẻ em nghèo vợt khó

- Tổ chức ngày lễ cho trẻ em Iv h ớng dẫn học chuẩn bị ë nhµ:

- Học thuộc lịng phần Ghi nhớ, nhớ đợc số câu văn quan trọng; - Làm tập (SBT, tr.13)

- ChuÈn bị sau : Các phơng châm hội thoại (tiếp theo) tiÕt 13 v rót kinh nghiƯm sau giê dạy:

Ngày 09 tháng 09 năm 2012 TiÕt 13:

Các phơng châm hội thoại (tiếp theo)

I Mục tiêu cần đạt: Qua học, HS đạt đợc: Về kiến thức:

- Giúp HS nắm đợc mối liên hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

Về kĩ năng:

- Rốn cho HS kĩ lựa chọn phơng châm hội thoại trình giao tiếp kĩ hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phơng châm hội thoại - KNS: Rèn kĩ giao tiếp cho HS đẻ HS chủ động tát mói quan hệ Về thái độ:

- Có ý thức việc tuân thủ phơng châm hội thoại II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuẩn bị

- Các tài liệu có liên quan tới giảng - Mẫu văn

2 HS chuẩn bị

- ễn li kiến thức học phơng châm hội thoại; - Soạn theo HD;

- SGK; tµi liƯu tham kh¶o

III tổ chức hoạt động dạy học: Khởi động:

- KiÓm tra cũ: Câu hỏi cũ: Thế phơng châm lịch ? Tại cần tuân thủ phơng châm lịch ? Cho ví dụ

HT: KT miƯng

Y/c: (Xem l¹i ghi nhí TiÕt 8) - Giíi thiƯu bµi:

( Nêu mục tiêu học) Dạy mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD quan s¸t phân tích mẫu: - Đọc văn bản;

- Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không? Tại sao?

- Tìm tình tơng tự nh mà em gặp

- Qua nh÷ng tình em rút học giao tiÕp?

* HD kết luận ghi nhớ: - GV hệ thống hoá kiến thức; - HS đọc phần Ghi nhớ Hoạt động 2:

* HD quan sát phân tích mẫu (1):

I - Quan hệ ph ơng châm hội thoại với tình giao tiÕp ;

* VÝ dô :

-> Câu hỏi: “Bác làm việc vất vả phải khơng?” tn thủ phơng châm lịch thể quan tâm đến ngời khác Nhng câu hỏi chàng rể sử dụng không lúc, chỗ, ngời đợc hỏi cao nên phải vất vả trèo xuống để trả lời (quấy rối, gây phiền hà cho ngời khác)

- Những yếu tố ảnh hởng đến giá trị giao tiếp: nói với ai, nói nào, nói đâu, nói nhằm mục đích

- Cần ý đến đặc điểm tình giao tiếp, câu nói thích hợp tình này, nhng khơng thích hợp tình khác

* Ghi nhí (SGK)

II - Những tr ờng hợp không tuân thủ ph

- Đọc lại ví dụ:

- Trong tình trên, phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ ?

* HD quan sát phân tích mẫu (2): - Đọc đoạn đối thoại

- Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin nh An muốn khơng? - Có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ? Vì ngời nói khơng tn thủ phơng châm ấy?

- Em hÃy tìm tình tơng tự ?

* HD ph©n tÝch mÉu (3):

- Khi Bác sĩ nói với ngời mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ bệnh nhân phơng châm hội thoại khơng đợc tuân thủ? Vì sao?

- Hãy nêu tình tơng tự Từ em rút kt lun gỡ ?

* HD quan sát phân tích mẫu (4): - Khi nói "Tiền bạc tiền bạc" có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không?

- Vậy, phải hiểu ý nghĩa câu nh nào? HÃy tìm cách nói tơng tự

* HD kết luận ghi nhớ:

- Trong trờng hợp nào, ngời nói không tuân thủ phơng châm hội thoại?

- c phn Ghi nhớ Hoạt động 3:

Bµi tËp - H§ nhãm;

- §äc mÈu chun thảo luận

Bài tập 2: - H§ nhãm;

* VÝ dơ

Phơng châm hội thoại không đợc tuân th

a) - Cậu học bơi đâu vËy ? - ë díi níc chø cßn đâu

(Cha tuân thủ phơng châm lợng) b) én loài chim có hai cánh. (Cha tuân thủ phơng châm lợng) c) Anh ta nói tấc lên trời (Cha tuân thủ phơng châm chất)

d) Ông nói gà bà nói vịt (Cha tuân thủ phơng châm quan hệ)

e) Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng (Tuân thủ phơng châm lịch sù)

Câu trả lời không đáp ứng nhu cầu thông tin nh mong muốn

-> Phơng châm lợng không đợc tuân thủ Vì ngời nói khơng biết xác máy bay giới đợc chế tạo năm để tuân thủ phơng châm chất, ngời nói phải trả lời cách chung chung

Phơng châm chất khơng đ-ợc tn thủ (Vì bác sĩ nói để động viên ngời bệnh - việc làm cần thiết nhân đạo)

( Trong tình giao tiếp mà có yêu cầu quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ phơng châm hội thoại phơng châm hội thoại khơng đợc tuân thủ)

Xét nghĩa tờng minh khơng tn thủ phơng châm lợng (bởi dờng nh khơng cho ngời nghe thêm thông tin nào), nhng xét hàm ý bảo đảm tuân thủ phơng châm lợng (Tiền bạc phơng tiện để sống mục đích cuối ngời

-> Không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng thiêng liêng sèng)

* Ghi nhí (SGK).

III - LuyÖn tËp :

- Đọc đoạn trích thảo luận câu hỏi tuân thủ thủ phơng châm lịch Việc không tuân thủ khơng thích hợp với tình giao tiếp

Trong tình này, vị khách khơng chào hỏi mà nói với chủ nhà lời lẽ giận giữ, nặng nề, câu chuyện này, giận giữ nói nặng nề nh khơng có lí đáng

Iv h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Học thuộc lòng phần Ghi nhớ;

- Hoàn chỉnh tập;

- Vn dng kin thức học vào thực tế giao tiếp

- Ôn tập phần văn thuyết minh ( có sử dụng yếu tố miêu tả ), chuẩn bị viết tập làm văn số

- Chuẩn bị sau (x.tiÕt 16)

v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

TiÕt 14; 15:

Viết tập làm văn số - Văn thuyết minh

Ngy 10 thỏng 09 năm 2012 I Mục tiêu đề kiểm tra: Giúp Học sinh :

VÒ kiÕn thøc;

- Viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí v hiu qu

Về kĩ năng:

- Rèn cho HS kĩ viết biết kết hợp phơng pháp thuyết minh với số biện pháp nghệ thuật miêu tả viÕt

Về thái độ:

- HS có ý thức tự giác, tích cực kiểm tra, đánh giá; có nhu cầu sáng tạo tập làm văn thuyết minh

Ii Hình thức đề kiểm tra: - Hình thức: Trắc nghiệm tự luận - Cách thức tổ chức kiểm tra:

+ Tự luận câu, thời gian 75 phút iIi Ma trận đề kiểm tra:

Mức độ Tên chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

Céng

TN TL TN TL thÊpVD VDcao

Chủ đề 1: Đặc điểm phơng pháp văn thuyết minh Nhận diện phơng pháp thuyết minh Nắm đợc đặc điểm văn thuyết minh Số câu

Sè ®iĨm, tØ lƯ %

Sè c©u 1, sè diĨm:

0,25 2,5%

Sè c©u 1, sè diĨm:

0,25 2,5%

Sè c©u 2, sè diĨm:

0,5 5%

Chủ đề 2: Sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Xác định biện pháp nghệ thuật tác dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh Các bớc làm văn thuyết minh Hiểu khẳng định văn thuyết minh dựa văn cho sẵn Vận dụng biện pháp nghệ thuaath vào thuyết minh Số câu Số điểm, tỉ lệ %

Sè c©u 3, sè diĨm:

0,75 7,5%

Sè c©u 1, sè diĨm:

0,25 2,5%

Sè c©u 4, sè diĨm:

10%

Chủ đề 3: Yếu tố miêu tả bi thuyt minh

Vai trò tác dụng yếu tố

miêu tả thuyết minh Phân biệt văn thuyết minh với văn tự

Hiu xác định yếu tố miêu tả văn thuyết minh cho sẵn thiết lập yếu tố miêu tả thuyết minh Vận dụng yếu tố miêu tả vào thuyết minh Số câu

Sè ®iĨm, Tỉ lệ %

Số câu 3, số điểm:

0,75 7,5%

Số câu 3, số điểm: 0,75 7,5% Số câu 1, số điểm: 10% Số câu 1, sè ®iĨm: 60%

lƯ % 17,5% 12,5% ®iĨm:2

20% điểm:550% 100% iv biên soạn đề kiểm tra:

* §Ị bài: 1 Phần trắc nghiệm:

Cõu 1: Đặc điểm văn thuyết minh gì? A Tái lại đối tợng thuyết minh

B Cung cấp tri thức khách quan đối tợng thuyết minh C Kể lại thật cụ thể đối tơng

D Cả A,B,C

Câu 2: Có phơng pháp thuyết minh

A Ba phơng pháp C Năm phơng pháp B Bốn phơng pháp D Sáu phơng pháp

Cõu 3: in vo chỗ chấm tên biện pháp nghệ thuật thờng đợc sử dụng trong văn thuyết minh:

Câu 4: Sử dụng yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì?

A Bài văn thuyết minh chi tiết

B Làm bật đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc C Cả hai ý u sai

D Em không chọn ý kiến

Câu 5: Văn " Hạ Long - Đá Nớc" có sử dụng biện pháp nghệ thuật Điều hay sai

A §óng B Sai

Câu 6: Viết văn thuyết minh có sử dung biện pháp nghệ thuật đợc tiến hành qua máy bớc?

A Ba bớc C Năm bớc

B Bốn bớc D Cả A,B,C u sai

Câu 7: Trong văn thuyết minh có cần thiết phải sử dung yếu tố miêu tả không? A Rất cần thiết phải có

B Không cần thiết phải có

C Có khơng chẳng ảnh hởng đến văn thuyết minh Câu 8: Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

A Đối tợng thuyết minh đợc bật, gây ấn tợng mạnh B Bài thuyết minh xác

C Cả A, B sai

D Em không chọn đáp án

Câu 9: Văn "Cây chuối đời sống Việt Nam"có sử dụng yếu tố miêu tả không?

A Cã B Kh«ng

Câu 10: Có ý kiến cho văn "Trị chơi ngày xn"khơng phải văn thuyết minh, điều hay sai?

A §óng B Sai

Câu 11: Cho đề " Con trâu làng quê Việt Nam." Đề văn thuộc thể loại gì? A Thuyết minh C Biểu cảm

B Miêu tả D Nghị luận Câu 12: Bài thuyết minh có khác văn tự sù kh«ng?

A Cã B Kh«ng Phần tự luận:

Câu 1: Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh sau:

- Lá chuối tơi - Lá chuối khô Câu 2: Cây Dừa cc sèng cđa ngêi d©n

V Híng dÉn chÊm biểu điểm: Trắc nghiệm: (3đ)

câu 2 9 10 11 12

Đáp

án B D B A B A A A B A A

Phần tự luận: (7 điểm )

Câu 1: - Lá chuối tơi xanh mớt to nh phản (0,5đ)

- Lá chuối khô màu vàng sậm dùng để nấu bánh nếp hay nấu bánh gai (0,5đ) Câu 2: * Yêu cầu chung câu 2:

- Kiểu bài: Thuyết minh kết hợp với số biện pháp nghệ thuật miêu tả - Nội dung: Giới thiệu đặc điểm tiêu biểu công dụng chuối đời sống ngời dân

- Hình thức:

+ Đảm bảo bố cục hợp lí văn thuyết minh + Đảm bảo tính liên kết mạch lạc văn

+ Trình bày sẽ, rõ ràng; dùng từ, viết câu tả, ngữ pháp * Biểu điểm phn t lun:

1 Mở bài: (1,0 điểm)

- Giới thiệu chung dừa đời sống ngời dân Thân bài: (4 điểm)

- Thuyết minh đặc điểm tiêu biểu loài (1,0 điểm) - Giới thiệu vài công dụng, giá trị bật (1,0 điểm)

- Vai trò đời sống vật chất, tinh thần ngời dân (1,0 điểm) - Miêu tả cụ thể số chi tiết có ý nghĩa đối tng (1 im)

3 Kết bài: (1,0 điểm)

- Tình cảm lồi * Lu ý:

- Vận dụng sáng tạo, hợp lí biƯn ph¸p nghƯ tht thut minh

- Khuyến khích viết có sáng tạo độc đáo, lời văn sinh động, hấp dẫn, gây đợc ấn tợng bật

- Chữ viết xấu, nhiều lỗi tả, ngữ pháp, trình bày thiếu cẩn thận , trừ tối đa đến 1,0 điểm

- GV vào làm thực tế HS điểm thành phần theo thang điểm

vi tổ chức hoạt động dạy học: - GV phát đề cho HS làm

- HÕt giê GV thu bµi

vi h íng dÉn häc bµi chuẩn bị nhà:

- Chuẩn bị sau tiết 16,17 Chuyện ngời gái Nam Xơng vii rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Tuần 4: Ngày 11 tháng 09 năm2012 Tiết 16, 17:

Văn Chuyện ngời gái Nam Xơng (Trích: Truyền kì mạn lục; Nguyễn Dữ) i Mục tiêu cần đạt:Qua học, HS đạt đợc:

VÒ kiÕn thøc:

- Thấy rõ thực số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến vẻ đẹp truyền thống họ

- Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật kể chuyện, dựng truyện, xây dựng nhân vật, sáng tạo công việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

- Tìm hiểu mối liên hệ giửa tác phẩm truyện Vợ chàng Trơng Về kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc- hiểu kể lại đợc tác phẩm truyện truyền kì

- RÌn kĩ tóm tắt tác phẩm tự , kĩ cảm nhận phân tích nhân vật tác phÈm tù sù

- KNS: Rèn kĩ xác định giá trị cho học sinh Về thái độ:

- Biết cảm thơng, thông cảm với số phận bất hạnh; lên án chế độ nam quyền, bất công xã hội phong kiến liên hệ thời đại

ii Chuẩn bị thầy & trò: 1.Giáo viên chuẩn bị:

- Tranh minh ho¹

- T liệu tác giả tác phẩm Đặc biệt kiến thức lịch sử liên quan đến thời đại Nguyễn Dữ

2.Häc sinh chn bÞ :

- Ơn lại khái nim v truyn trung i

- Đọc tóm tắt văn Truyện ngời gái Nam Xơng; - Soạn theo HD;

- SGK; tài liệu tham kh¶o

iii tổ chức hoạt động DAY HọC: Khởi động:

- KT bµi cị:

+ ND: Kể tên truyện ngắn trung đại học lớp Từ nêu lên đặc điểm khái quát truyện ngắn trung đại

+ HT: KT miÖng

+ Y/c: (X.Ngữ văn 6- Con hổ có nghĩa, Mẹ hiền dạy con, Thầy thuốc giỏi cốt lòng)

- Giới thiệu bài: Từ kỉ XVI, văn học trung đại Việt Nam bắt đầu xuất thể loại văn xuôi trung đại, truyện ngắn, tuỳ bút Một tác phẩm tập "Truyền kì mạn lục" Nguyễn Dữ Ngay từ đời nay, văn ch-ơng đợc đánh giá "Thiên cổ kì bút"

Giới thiệu truyện Chuyện ngời gái Nam Xơng Dạy mới;

Hot ng ca thy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD tìm hiểu tác giả tác phẩm: - HS tự tìm hiểu Chú thích (SGK): - Giới thiệu sơ lợc Nguyễn Dữ tác phẩm "Truyền kì mạn lục" ông

- Nªu xt xø cđa: "Chun ngêi

I - Tìm hiểu chung: Tác giả tác phẩm

* Nguyễn Dữ (XVI), quê huyện Thanh Miện (Hải Dơng)

- Là học trò giỏi Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Đỗ cử nhân làm quan dới thời Mạc, sau c¸o quan vỊ ë Èn ë Thanh Ho¸

* Truyền kì mạn lục (Ghi chép tản mạn điều kì lạ đợc lu truyền)

- Viết chữ Hán với 20 truyện - Khai thác trruyện cổ dân gian, truyền thuyết lịch sö

- Nhân vật ngời phụ nữ đức hạnh, ngời trí thức - nạn nhân ca phong kin

Tr-gái Nam Xơng ".

* HD tìm hiểu thể loại:

- Em hiĨu nh thÕ nµo lµ trun trun k×?

- GV nêu đặc điểm thể truyền kì

* HD đọc văn tìm hiểu từ ngữ khó:

- HS đọc; GV lu ý sửa cách đọc - Nêu tình truyện việc truyện Dựa vào kể tóm tắt truyện

- Tự tìm hiểu phần Chú thích; GV lu ý từ ngữ cổ

* HD tìm hiểu bố cục nhân vật:

- Căn vào tình việc truyện chia văn thành đoạn? Nêu nội dung đoạn

- Xỏc nh nhõn vật nhân vật trung tâm truyện

Hoạt động 2:

* HD tìm hiểu nhân vật Vũ Nơng: - Nhân vật Vũ Nơng đợc tác giả giới thiệu nh nào?

- Nhân vật Vũ Nơng đợc miêu tả hoàn cảnh nào? hoàn cảnh Vũ Nơng bộc lộ đức tính gì? ( GV gợi ý để HS hoàn cảnh miêu tả Vũ Nơng: Trong sống vợ chồng; Khi tiễn chồng lính; Khi xa chồng; Khi bị chồng nghi oan)

- HS phân tích lí giải hồn cảnh tốt lên nét đẹp phất Vũ

¬ng ( trun cỉ tÝch ViƯt Nam) ThĨ lo¹i truyền kì:

- Thể loại văn xuôi tự sù cã nguån gèc tõ Trung Quèc

- Thơng mô cốt truyện dân gian d· sư;

- Xen kÏ nh÷ng u tè kì ảo chuyện có thực, chuyện trần

Đọc văn bản:

- §äc - Tãm t¾t

huyện Nam Xơng (Hà Nam) có nàng Vũ Thị Thiết xinh đẹp, nết na, lấy chàng Trơng nhà giàu, có tính hay ghen Trơng Sinh phải xa nhà lính, Vũ Nơng tay quán xuyến việc nhà, lo tang mẹ chồng, ni dạy thơ, lịng chung thuỷ chờ chồng Gần hai năm sau, Trơng Sinh trở về, câu chuyện vơ tình với Bé Đản ngời đàn ơng đêm đến nhà với mẹ Chàng máu ghen, mắng nhiếc vợ tệ, đánh đuổi đi, khiến nàng phẫn uất chạy bến Hoàng Giang tự Khi hiểu nỗi oan vợ chàng lập đàn giải oan bờ sông, nàng ngồi kiệu hoa ẩn dịng, nói vọng vào lời từ biệt biến

- Chó thÝch (SGK)

Bè cơc: (3 đoạn)

- on (t u đến “lo liệu nh cha mẹ đẻ mình”): Cuộc đời Vũ N-ơng lấy chồng TrN-ơng Sinh lính xa

- Đoạn (“Qua năm sau nhng việc trót qua rồi”): Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

- Đoạn (còn lại): Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nơng Vũ Nơng đợc giả oan

- (Nh©n vËt : Vũ Nơng, Trơng Sinh; nhân vật trung tâm : Vũ Nơng) II - Phân tích:

Vũ N ơng nỗi oan thất tiết: * Dung nhan phẩm hạnh: - T dung xinh p;

- tính tình thuỳ mị, nết na

* Trong sống vợ chồng: giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng phải bất hồ

* Khi tiƠn chång lính: lời nói ân tình đầm thắm

- Không mong vinh hiển mà mong chồng đợc bình an trở về;

N¬ng

- Khi bị chồng nghi oan nét phẩm chất Vũ Nơng đợc bộc lộ rõ GV cho HS chứng minh dựa vào tình tiết văn bản, đặc biệt lời độc thoại tự bạch V Nng

- Nêu cảm nhận chung em nhân vật Vũ Nơng

* HD phõn tích nguyên nhân dẫn đến nỗi oan khuất Vũ Nng:

- Theo em, nỗi oan khuất Vũ Nơng có nguyên nhân từ đâu?

- Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung

* Khi xa chång:

- Là ngời vợ thuỷ chung, yêu chồng tha thiết, nỗi buồn nhớ dài theo năm tháng (bớn lợn đầy vờn, mây che kín núi, nỗi buồn góc bể chân trời -> hình ảnh ớc lệ, mợn hình ảnh thiên nhiên để diễn tả trôi trảy thời gian tâm trạng)

- Là ngời mẹ hiền, dâu thảo (một vừa ni nhỏ, vừa tận tình chăm sóc mẹ chồng ân cần dịu dàng, chân thành nh với mẹ đẻ, thuốc thang, lễ bái thần phật, “lấy lời ngào khôn khéo khuyên lơn”; mẹ chồng qua đời, lo việc ma chay chu đáo)

* Khi bÞ chång nghi oan:

- Phân trần để chồng hiểu rõ lịng (Nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng, khẳng định lòng thuỷ chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan – hết lòng tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ)

- Đau đớn, thất vọng, khơng hiểu lại bị đối xử bất công (bị “mắng nhiếc đánh đuổi đi”), khơng có quyền đợc tự bảo vệ, hạnh phúc gia đình niềm khao khát đời nàng tan vỡ, tình u khơng cịn (“bình rơi trâm gãy, mây tạnh ma tan, sen rũ ao, liễu tàn trớc gió ”; đâu lại lên núi Vọng Phu nữa)

- Thất vọng cùng, hôn nhân hàn gắn nổi, đành phải dùng chết để chứng minh lòng trắng

+ Nàng “tắm gội chay sạch” + Lời than nh lời nguyền + Hành động liệt cuối => Vũ Nơng ngời phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, lại đảm tháo vát, mực hiếu thảo, thuỷ chung với chồng, hết lịng vun đắp hạnh phúc gia đình; bị đối xử bất công phải chết cách oan ung, au n

Nguyên nhân nỗi oan kht cđa Vị N ¬ng:

- Nêu cảm nhận em bi kịch nhân vật Vũ Nơng số phận ngời phơ n÷ x· héi phong kiÕn

* HD tìm hiểu giá trị nghệ thuật tác phẩm:

- Em có nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện tác giả?

- Đọc (thầm) lại đoạn đối thoại lời tự bạch nhân vật, cho nhận xết giá trị nghệ thuật chi tit y

- Đọc (thầm) đoạn kết truyện liệt kê yếu tố kì ảo truyện

Nhn xột v giỏ trị ý nghĩa yếu tố kì ảo

=> Tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu ngời đàn ơng gia đình; bày tỏ niềm cảm thơng số phận oan nghiệt ng-ời phụ n

Giá trị nghệ thuật:

- Cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện: + Sắp xếp lại số tình tiết;

+ thêm bớt tơ đậm tình tiết có ý nghĩa, có tính chất định đến q trình diễn biến truyện cho hợp lí (Trơng Sinh “đem trăm lạng vàng” cới Vũ Nơng; lời trăng trối mẹ chồng; lời phân trần, giãi bày Vũ N-ơng, hành động bình tinh, kiên nàng )

+ tăng cờng tính bi kịch, làm cho truyện trở nên hấp dẫn sinh động (lời nói đứa trẻ đợc đa ngày gay cấn )

- Những đoạn đối thoại lời tự thuật đợc xếp chỗ, làm cho câu chuyện trở nên sinh động, góp phần khắc hoạ trình tâm lí tính cách nhân vật (lời nói của bà mẹ Trơng Sinh thể nhân hậu, trải; lời Vũ Nơng: chân thành, dịu dàng, mềm mỏng, có tình, có lí, ; lời đứa trẻ: hồn nhiên, thật thà)

* Ỹu tè k× ¶o:

- Các yếu tố kì ảo đa xen kẽ với yếu tố thực (địa danh, thời điểm lịch sử, kiện lịch sử, trang phục mĩ nhân, tình cảnh gia đình Vũ Nơng khơng chăm sóc sau ngời )

+ Phan Lang nằm mộng -> thả rùa + Phan Lang lạc vào động rùa Linh Phi đợc đãi yến, gặp Vũ Nơng - đợc Linh Phi rẽ nớc đa dơng

+ Vị N¬ng đa trâm cho Phan Lang mang cho Trơng Sinh

+ Hình ảnh Vũ Nơng Trơng Sinh lập đàn giải oan

- ý nghÜa:

+ Thế giới kì ảo lung linh trở nên gần với sống thực, tăng độ tin cậy cho ngời đọc;

+ Hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng (dù giới khác nặng tình với đời, quan tâm đến chồng con, phần mộ tổ tiên, coi trọng danh dự);

+ Tạo nên kết thúc có hậu cho tác phẩm, thể ớc mơ nhân dân lẽ phải, công (ngời tốt dù trải qua bao oan khuất, cuối đợc mnh oan)

Hoạt động 3: * HD tự tổng kết:

- Nêu chủ đề khái quát giá trị nội dung, t tởng truyện

- Nêu tóm tắt giá trị nghệ thuật truyện

* GV tng kt v HD ghi nhớ: - GV hệ thống hoá kiến thức; - HS đọc phần Ghi nhớ Hoạt động 4:

Cho HS kể lại truyện theo cách

thấp thoáng, lúc ẩn, lúc );

+ Khẳng định niềm cảm thơng tác giả số phận bi thảm ngời phụ nữ xã hội phong kiến

III - Tæng kÕt:

* Ghi nhí (SGK)

IV Lun tËp:

Iv h íng dÉn häc bµi vµ chuẩn bị nhà:

- Túm tt li truyện; học thuộc lòng phần Ghi nhớ; nắm vững y/c cần đạt - Đọc đọc thêm; làm (1; 2; 3, SBT, tr 18)

- Ôn lại phần phơng châm hội thoại - Chuẩn bị bµi sau (x tiÕt 18)

v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

TiÕt 18: Ngày 12 tháng 09 năm 2012

Xng hô hội thoại

I Mc tiờu cần đạt: Qua học, HS đạt đợc:

1 VÒ kiÕn thøc:

- Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô tiếng Việt; hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hơ với tình giao tiếp

2 Về kĩ năng:

- Nắm vững có kĩ sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô - KNS: Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh

3 Về thái độ:

- Cã ý thức thận trọng xng hô hội thoại II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuẩn bị:

- Mẫu văn bản; tình giao tiếp - T liệu phơng tiện xng hô tiÕng ViƯt HS chn bÞ:

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- ễn li kiến thức học liên quan đến xng hô (lớp 8) - Soạn theo yêu cầu SGK

I II tổ chức hoạt động dạy học: 1 Khởi động::

+ ND: Trong tình ngời nói không tuân thủ phơng châm hội thoại? Cho ví dụ

+ HT: KiĨm tra miƯng + Y/c: (x tiÕt 13) - Giíi thiƯu bµi:

Xng hô nội dung HS lớp 9, lớp 8, em đợc học số phần có liên quan đến xng hơ Tuy nhiên, học ngày hôm đề cập sâu vấn đề này, tìm hiểu tit hc hụm

2 Dạy mới:

Hoạt động thầy trò nội dung cân đạt

Hoạt động 1:

- Y/c: Nêu số từ ngữ để xng hô tiếng Việt cho biết cách dùng từ ngữ đó?

- H·y so s¸nh víi mét ngôn ngữ khác mà em học rút nhËn xÐt vỊ sù tinh tÕ xng h« cđa ngêi ViƯt

- Thử nêu vài tình giao tiếp mà em gặp, ngời nói khơng biết phải xng hơ nh

* HD quan sát phân tích mẫu (2): - HS đọc đoạn trích (SGK);

- Thùc hiƯn c¸c nhiƯm vơ sau:

+ Xác định từ ngữ xng hơ hai đoạn trích

+ Phân tích thay đổi cách xng hô Dế Choắt Dế Mèn

+ Giải thích thay đổi

- Em rút học việc sử dụng từ ngữ xng hô hội thoại?

* HD tổng kết ghi nhớ: - GV hệ thống hoá kiến thức; - HS đọc phần Ghi nhớ Hoạt động 2:

Bµi tËp

- HĐ nhóm (bàn);

- Phát nhầm lẫn cách xng hô giải thích nguyên nhân

Bài tập

- Thảo luận lớp;

- Giải thích cách xng: chúng tôi/

Bài tập 3

- HĐ nhóm (bàn);

- Đọc đoạn trích phân tích cách dùng từ ngữ xng hô nhân vật

Bài tập 4

- HĐ nhóm (bàn);

- Đọc văn phân tích cách dùng từ ngữ xng hô nhân vật

I - Từ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng hô:

Từ ngữ dùng dể xng hô tiếng Việt:

- Đại từ xng hô

- Danh tõ chØ ngêi (nhÊt từ quan hệ họ hàng)

(Ví dụ: Xng hơ với bố, mẹ thầy giáo trờng mình; xng hô với em họ, cháu họ nhiều tuổi; )

VÝ dô

a) em - anh ( Dế Choắt nói với Dế Mèn ); ta - mày (Dế Mèn nói vớ Dế Choắt): xng hơ bất bình đẳng

b) tơi - anh (Dế Mèn nói với Dế Choắt, Choắt nói với Mèn): xng hơ bình đẳng -> Tình giao tiếp thay đổi, vị nhân vật không cịn giống

* Ghi nhí (SGK) II - Lun tËp :

NhÇm lÉn: chóng ta víi chóng em (chóng t«i)

- Chóng ta: gồm ngời nói ngời nghe

- Chóng em, chóng t«i: kh«ng bao gåm ngêi nghe

Việc dùng thay cho văn khoa học nhằm tăng thêm tính khách quan cho luận điểm khoa học, đồng thời thể khiêm tốn tác giả (Tuy nhiên cần lu ý tình định) Cách xng hô cậu bé với mẹ theo cách gọi thông thờng Nhng với sứ giả (ta - ơng): chứng tỏ Thánh Gióng đứa trẻ khác thờng, mang màu sắc truyền thuyết

Bµi tËp

- HĐ nhóm (bàn);

- c on trớch v phân tích việc dùng từ ngữ xng hơ Bác Hồ (so sánh với ngời đứng đầu nhà nớc thời phong kiến)

Bµi tËp 6

- HĐ nhóm (bàn);

- c on trớch v phân tích vị xã hội, thái độ, tính cách nhân vật tình

ngài (Bài học thái độ xng hô). Trớc năm 1945 nớc ta nớc phong kiến, ngời đứng đầu Nhà nớc vua, vua xng với quan, dân trẫm gọi khanh, bách tính, Việc Bác Hồ, ngời đứng đầu nhà nớc Việt Nam mới, xng gọi nhân dân đồng bào, tạo cho ngời nghe cảm giác gần gũi, thân thiết, thể thay đổi chất mối quan hệ lãnh tụ quần chúng nhân dân đất nớc dân chủ

Cách xng hô thể vị nhân vật:

- Cai lệ - kẻ có vị thế, quyền lực - xng hô trịch thợng, hống hách

Chị Dậu – ngời dân bị áp -xng hơ ban đầu hạ mình, nhẫn nhục (nhà cháu - ơng), sau thay đổi hồn tồn (tơi - ơng; bà - mày) Sự thay đổi cách xng hô chị Dậu phản ánh thay đổi hành vi ứng xử nhân vật Nó thể phản kháng liệt ngời bị dồn đến b-ớc đờng

Iv h ớng dẫn học chuẩn bị bµi ë nhµ:

- Nắm vững yêu cầu cần đạt; học thuộc lòng phần Ghi nhớ - Hoàn chỉnh tập vào tập

- Thực hành kiến thức học thực tế giao tiếp

- Chuẩn bị sau (x tiết 19- cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp) v rút kinh nghiệm sau giê d¹y:

Tuần 5; (- Lớp 9A tiết 19,20,21,22

- Lớp 9B tiết 18,19,20,21) - Tiết 18 soạn tuần 4 Tiết 19

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

Ngày 16 tháng 09 năm2011 I Mục tiêu cần đạt:

- Nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ : cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tip

2 Về kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ trích dẫn viết văn

- KNS: Rèn cho HS kĩ giao tiếp hàng ngày qua việc sử dụng ngôn ngữ Về thái độ:

- Cã ý thøc cÈn träng trÝch dÉn lời ý II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuẩn bị: - Mẫu văn bản;

- T liệu Ngữ văn có liên quan HS chuẩn bÞ:

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Ôn tập kiến thức học hội thoại - Soạn theo yêu cầu SGK

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Khởi động:

- KiĨm tra bµi cị:

+ND: Nêu mối quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp?

+ HT: Gäi HS tr¶ êi miƯng

+ Y/c: Làm tập chuẩn bị đầy đủ, theo HD - Giới thiệu bài:

+ Ngêi ta cã thĨ dÉn l¹i lêi nãi hay ý nghÜ cđa mét ngêi hay mét nh©n vËt + Cã hai c¸ch dÉn lêi nãi hay ý nghÜ: c¸ch dÉn trùc tiếp cách dẫn gián tiếp 2 Dạy mới:

hoạt động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD quan sát phân tích mẫu (I) - Đọc đoạn trích (a); (b) Lu ý từ ngữ in ®Ëm

- Phần in đậm đoạn trích lời nói hay ý nghĩ? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gì?

- Có thể thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc đợc khơng? Nếu đợc hai phận đ-ợc ngăn cách với dấu ?

* HD kÕt ln vµ ghi nhí:

- Em hiểu cách dẫn trực tiếp - Đọc phần Ghi nhớ (1)

Hot ng 2:

* HD quan sát phân tích mẫu (II): - Đọc đoạn trích

- Những phận in đậm đoạn trích lời nói hay ý nghĩ? Giữa phận với phận trớc có dấu hiệu gì?

* HD kÕt ln vµ ghi nhí:

- Em hiểu cách dẫn gián tiếp?

- Đọc phần Ghi nhớ (2)

* GV hệ thống hoá kiến thức HD ghi nhí.

Hoạt động 3: Bài tập 1: - HĐ độc lập;

I - C¸ch dÉn trùc tiÕp : * VÝ dô (SGK)

a) Lời nói (vì trớc có từ “nói” phần lời ngời dẫn): đợc tách khỏi phần câu đứng trớc dấu ngoặc kép dấu hai chấm/ dấu gạch ngang b) ý nghĩ (vì trớc có từ “nghĩ”) đợc tách khỏi phần câu đứng trớc dấu ngoặc kép dấu hai chấm/ dấu gạch ngang

* Ghi nhí (SGK)

II – C¸ch dÉn gi¸n tiÕp: * VÝ dơ (SGK)

a) Lêi nãi (lêi khuyªn)

b) ý nghĩ (trớc có từ hiểu): hai phận có từ rằng/

* Ghi nhí(SGK)

III – LuyÖn tËp: Lêi dÉn:

- Đọc đoạn trích; nhận diện lời dẫn cách dẫn

Bài tập 2:

- HĐ nhóm (mỗi nhóm viết đoạn văn với mẫu khác nhau)

- Thực hành tạo câu có chứa lời dẫn theo mu ó cho

Bài tập 3: - HĐ nhãm

- Chun lêi dÉn trùc tiÕp thµnh lời dẫn gián tiếp tình cho sẵn với số lợng nhiều nhân vật tham gia, gây nhầ

b) Cái vờn : ý nghÜ cđa nh©n vËt – lêi dÉn trùc tiÕp

Viết đoạn văn nghị luận:

- Dẫn trực tiếp: Trong Báo cáo Chính trị Đại hội toàn quốc lần thứ II Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: Chúng ta phải

- Dẫn gián tiếp: Trong “Báo cáo Chính trị Đại hội toàn quốc lần thứ II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải

Lu ý:

- Phân biệt rõ lời thoại nói với ai, lời thoại có phần mà ngời nghe cần chuyển đến ngời thứ ba, ngời thứ ba

- Thêm vào câu từ ngữ thích hợp để mạch ý câu đợc rõ ràng Ví dụ: Vũ Nơng nhân đa gửi hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trơng chàng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan bến sông, đốt đèn thần chiếu xuống nớc, Vũ Nơng trở Iv h ớng dẫn học chuẩn bị nhà:

- Nắm vững yêu cầu cần đạt tiết học tự đánh giá mức độ đạt đ ợc thân sau tiết học

- Häc thuộc lòng phần Ghi nhớ - Hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị sau (x tiết 20)

v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

TiÕt 20:

LuyÖn tËp tóm tắt văn tự sự

Ngy 17 tháng 09 năm 2011 I Mục tiêu cần đạt:

Qua học, HS đạt đợc: Về kiến thức:

- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự s học lớp Về kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự cách ngắn gọn -KNS: Rèn định định cho HS

3 Về thái độ:

- N©ng cao hứng thú học tập sáng tạo văn tự II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chn bÞ:

- Một số tình cần tóm tắt văn học lớp dới - Mẫu văn (tóm tắt)

2 HS chuẩn bị:

- SGK, tài liệu học tËp, tham kh¶o

- Ơn lại kiến thức học tóm tắt văn tự lớp - Soạn theo yêu HD (SGK)

III tổ chức hoạt động dạy học :

1 Khởi động: - KT cũ:

+ ND: Thế tóm tắt văn tự sự? Cách tóm tắt văn tự + HT: KiĨm tra miƯng

+ Y/c: (x Ng÷ văn 8) - Giới thiệu bài:

(Nờu mc tiờu yêu cầu cần đạt) 2 Dạy mới:

hoạt động thầy trò nội dung cân đạt Hoạt động 1:

* HD th¶o luận tình huống: - Đọc tình (SGK)

- Nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự

- HÃy tìm hiểu nêu tình khác mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt văn b¶n tù sù

Hoạt động 2:

* HD thảo luận làm tập thực hành:

- HĐ cá nhân, nhóm

- Quan sát việc nhân vật nêu; lần lợt làm tập:

+ Bài tập 1: Cần đối chiếu việc với cốt truyện Chuyện ngời gái Nam Xơng để rút nhận xét trả lời câu

I - Sù cÇn thiết việc tóm tắt văn bản tự :

* tình huống:

- Giỳp ngời đọc ngời nghe dễ nắm đợc nội dung câu chuyện - Làm bật việc nhân vật

- Ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thuộc - Tự xây dựng tình

II - Thực hành tóm tắt văn tự sự:

hỏi

+ Bài tập 2: Trên sở điều chỉnh, viết văn tóm tắt theo yêu cu

+ Bài tập 3: Từ đoạn tóm tắt trên, tóm tắt văn ngắn

* HD tổng kết ghi nhí:

- Nêu mục đích cách thức tóm tắt văn tự

- Đọc phần Ghi nhớ Hoạt động 3:

Bµi tËp (ë nhµ) Bµi tËp 2

- HĐ độc lập;

- Thùc hµnh lun nói trớc lớp

việc thứ bảy cha hợp lí)

Viết văn tóm tắt truyện Chuyện ngời gái Nam Xơng (x SBT, tr 23;24)

Tãm t¾t ng¾n gän (x SBT, tr 24) * Ghi nhí (SGK)

III – Lun tập:

Viết văn tóm tắt

Luyện nói: Tóm tắt câu chuyện xảy cuéc sèng

Iv h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Nắm vững mục đích, cách thức tóm tắt văn tự sự.

- Häc thuéc lßng phần Ghi nhớ - Làm tập (SGK)

- Vận dụng tìm hiểu tác phẩm tự - Chuẩn bị sau (x tiết 21)

v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

TiÕt 21 :

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

Ngày 19 tháng 09 năm 2011 I Mục tiêu cần đạt:

VÒ kiÕn thøc:

- Giúp HS nắm đợc biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

- Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc; hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoỏn d

Về kĩ năng:

- Rèn kĩ mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng Về thái độ:

- Có ý thức việc lựa chọn từ ngữ để biểu đạt, đồng thời bảo vệ sáng tiếng Việt

II Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị:

- Ng÷ liƯu (theo SGK)

- KiÕn thøc ngữ âm từ vựng tiếng Việt - T liệu Tiếng Việt, Văn học có liên quan HS chuẩn bị:

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dÉn (SGK)

III Tổ chức hoạt động dạy học : Khởi động:

Giíi thiƯu bµi:

- Ngơn ngữ tợng xã hội Nó khơng ngừng biến đổi theo vận động xã hội

- Sự phát triển tiếng Việt, nh ngơn ngữ nói chung, đợc thể ba mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Bài học đề cập đến phát triển tiếng Việt mặt từ vựng

Dạy mới:

hot ng thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* KiĨm tra bµi cị:

Đọc thuộc lòng thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu. Giải thích từ kinh tế câu Bủa tay ôm chặt bồ kinh tÕ.

* HD ph©n tÝch mÉu (1):

- Nghĩa từ kinh tế đợc hiểu thời xa khác nh nào?

- Qua em có nhận xét nghĩa từ ?

- Kể số từ ngữ có tợng biến đổi nghĩa tng t

* HD quan sát phân tích mẫu (2): - Đọc kĩ đoạn trích (chú ý từ in đậm)

- Giải nghĩa từ xuân; tay câu Cho biết nghĩa nµo lµ nghÜa gèc, nghÜa nµo lµ nghÜa chun, chun nghĩa theo phơng thức chuyển nghĩa (ẩn dụ; hoán dụ)?

- Các phơng thức chuyển nghĩa có phải biện pháp tu từ không? Vì sao?

* HD tỉng kÕt vµ ghi nhí:

- Tại có biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ? Nêu phơng thức phát triển nghĩa từ ngữ

- Đọc phần Ghi nhớ Hoạt động 2:

Bài tập 1

- HĐ nhóm (bàn)

- Đọc kĩ câu văn giải thích nghĩa từ chân

Bài tập 2

- Thảo luận nhóm (bàn)

I Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ:

* VÝ dô:

Kinh tế (kinh bang tế thế): trị nớc cứu đời (từ cổ)

Kinh tế: Hoạt động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm -> Nghĩa từ bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị nghĩa mới c hỡnh thnh.

(Ví dụ: Đăm chiêu: Phải trái (nghĩa cũ); đăm chiêu: Băn khoăn suy nghĩ (nghÜa ph¸i sinh)

2.a) Xuân(1): mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, thời tiết ấm dần lên, thờng đợc coi mở đầu năm (nghĩa gốc) Xuân(2): Thuộc tuổi trẻ (nghĩa chuyển – phơng thức ẩn dụ)

b) Tay(1): Bộ phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm nắm (nghĩa gốc)

Tay(2): Ngời chuyên hoạt động, hay giỏi môn, nghề (nghĩa chuyển – phơng thức hốn d)

- Phơng thức chuyển nghĩa tợng ẩn dụ, hoán dụ từ vựng, Èn dơ tu tõ, ho¸n dơ tu tõ

* Ghi nhí (SGK)

II – Lun tËp

NghÜa cđa tõ ch©n: a) ch©n: nghÜa gèc

b) chân (trong đội tuyển): nghĩa chuyển – phơng thức hốn dụ

c) ch©n (mây): nghĩa chuyển phơng thức ẩn dụ

- Nªu nhËn xÐt dùa trªn tợng chuyển nghĩa từ

Bài tập 3

- Thảo luận nhóm (bàn)

- Nêu nghĩa chuyển dựa sở nghĩa gèc

Bµi tËp 4:

- Hoạt động nhóm (mỗi nhóm câu)

- Giải nghĩa từ tìm từ ngữ đợc dùng theo nghĩa chuyển

Bµi tËp 5:

- Thảo luận lớp

- Đọc kĩ hai câu thơ thực yêu cầu bµi tËp

dơ)

Đồng hồ (nghĩa chuyển): dụng cụ dùng để đo lờng, có bề giống đồng hồ (chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ) Từ nhiều nghĩa:

a) Hội chứng (nghĩa gốc): Tập hợp nhiều triệu chứng xuất bệnh (Ví dụ: hội chứng viêm đơng hô hấp cấp, )

Hội chứng (nghĩa chuyển): tập hợp nhiều tợng, kiện, biểu tình trạng, vấn đề xã hội, xuất nhiều nơi (Ví dụ: hội chứng suy thoái kinh tế; )

b) Ngân hàng (nghĩa gốc): tổ chức hoạt động lĩnh vực kinh doanh quản lí nghiệp vụ tiền tệ, tín dụng (Ví dụ: Ngân hàng nơng nghiệp ; Ngân hàng ngoại thơng )

Ngân hàng (nghĩa chuyển): Kho lu trữ thành phần, phận thể để sử dụng cần thiết (Ví dụ: Ngân hàng máu; Ngân hàng gen; )

Ngân hàng (nghĩa chuyển): tập hợp liệu liên quan đến lĩnh vực, đ-ợc tổ chức để tiện tra cứu, sử dụng (Ví dụ: ngân hàng đề thi; ngân hàng liệu, )

c) Sốt (nghĩa gốc): tăng nhiệt độ thể lên mức bình thờng, bị bệnh Sốt (nghĩa chuyển): trạng thái tăng đột ngột nhu cầu, khiến mặt hàng trở nên khan hiếm, giá tăng nhanh (sốt nhà đất; sốt xăng dầu; )

d) Vua (nghĩa gốc): ngời đứng đầu nhà nớc quân chủ

Vua (nghĩa chuyển): ngời đợc coi đứng đầu lĩnh vực định, thờng sản xuất, kinh doanh, thể thao, nghệ thuật (Ví dụ: vua dầu lửa; vua tơ; vua bóng đá; vua hề; vua nhạc rốc; ) Mặt trời câu thơ thứ hai phép tu từ ẩn dụ Tác giả ngầm so sành Bác với “mặt trời”, dựa mối quan hệ tơng đồng hai đối tợng, đợc hình thành theo cảm nhận Đây khơng phải tợng phát triển nghĩa từ, nghĩa từ mang tính lâm thời, khơng làm phát sinh nghĩa từ giả thích từ điển tiếng Việt

Iv h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Nắm vững nội dung kiến thức yêu cu cn t

- Học thuộc lòng phần Ghi nhớ hoàn thành tập - Su tầm vµ tÝch l t liƯu

v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

TuÇn 5:

TiÕt 22:

Chun cị phđ chóa Trịnh (Trích Vũ trung tuỳ bút, Phạm Đình Hổ)

Ngày soạn:20/ 9/2011

I Mục tiêu cần đạt: Qua học, HS đạt đợc: 1.Về kiến thức:

- Bớc đầu nhận biết đợc đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa đánh giá đợc nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực

- Thấy đợc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê-Trịnh thái độ phê phán tác giả;

Về kĩ năng:

- Rốn cho HS k đọc - hiểu văn tuỳ bút thời trung đại

- HS có kĩ tìm hiểu số địa danh, chức sắc, nghi lễ thời Lê - Trịnh Về thái độ:

II Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị:

- T liệu tác giả, tác phẩm

- Tài liệu lịch sử thời kì phong kiến Lê - Trịnh HS chuẩn bị:

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Son theo hớng dẫn Đọc - hiểu văn III tổ chức hoạt động dạy học:

1 Khởi động: - Kiểm tra cũ:

+ ND: Kể tóm tắt truyện Chuyện ngời gái Nam Xơng Nêu chủ đề phân tích ý nghĩa đoạn kết truyện

+ HT: kiĨm tra miƯng

+ Y/c: HS kể tóm tắt ngắn gọn, nêu đợc chủ đề phân tích đợc ý nghĩa đoạn kết

- Giíi thiƯu bµi:

+ Chun cị phđ chóa TrÞnh ghi chÐp vỊ cc sèng ë phđ chóa thời Thịnh vơng Trịnh Sâm (1742 - 1782)

+ Văn đợc trích tác phẩm Vũ trung tuỳ bút (Ghi chép tản mạn ma), Phạm Đình Hổ (đầu kỉ XIX)

Dạy mới:

Hot ng ca thy v trò nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD tìm hiểu chung tác giả tác phẩm:

- Tự tìm hiểu phần Chú thích

- Giới thiệu vài nét Phạm Đình Hổ tác phẩm Vũ Trung tuỳ bút ông

- Nêu xuất xứ nội dung đoạn trích Chuyện cũ phủ chúa Trịnh.

* HD đọc văn tìm hiểu Chú thích: - HS đọc; GV nhận xét sửa cách c

- HD tự tìm hiểu từ ngữ khó * HD phân tích bố cục:

- Có thể chia văn thành thành phần?

- Nội dung phần Hoạt động 2:

I - T×m hiĨu chung

Tác giả tác phẩm

- Phạm Đình Hæ (1768 - 1839):

+ nho sĩ sống vào thời triều đại phong kiến khủng hoảng nên có t tởng ẩn c;

+ s¸ng tác tác phẩm văn chơng, khảo cứu nhiều lÜnh vùc

- Vị trung t bót:

+ ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực đen tối lịch sử nớc ta thời đó;

+ cung cấp kiến thức văn hố truyền thống, phong tục, địa lí, danh lam thắng cảnh, xã hội – lịch sử;

+ Lối ghi chép thoải mái, tự nhiên, chân thực, giàu cảm xúc, đơi lúc kín đáo - Chuyện cũ Phủ Chúa Trịnh (ghi chép sống sinh hoạt ở phủ chúa thời Thịnh Vơng Trịnh Sâm (1742 - 1782), vị chúa tiếng thơng minh, đốn, sau sinh kiêu căng xa xỉ, cuối đời bỏ bê triều chính, đắm chìm xa hoa, hởng lạc Đặng Th Hu)

Đọcvăn bản - Đọc.

- Chó thÝch (SGK) Bè cơc (2 đoạn)

- Từ đầu triệu bất tờng: Cuộc sống xa hoa hởng lạc Thịnh Vơng Trịnh S©m

* HD đọc hiểu đoạn (1):

- Cung cÊp t liƯu vỊ chóa Trịnh Sâm - Những chi tiết, việc thể thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh quan lại hầu cận?

- Nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn

- c on vn: "Mỗi đêm vắng biết triệu bất tng"

- Tìm hiểu ý nghĩa câu kết đoạn văn

- Em cm nhn c thái độ tình cảm của tác giả đoạn văn này? * HD đọc – hiểu đoạn 2:

- Bọn hoạn quan nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào? Hành động chúng nói lên điều gì? (Bình giảng)

- Đọc lại câu kết

- Cõu văn cuối kể lại việc gì? Sự việc có ý nghĩa gì? (Bình giảng) Hoạt động 3:

* HD tù tỉng kÕt:

- Nªu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích

- Đọc phần Ghi nhớ

* GV tổng kết HD ghi nhớ. Hoạt động 4:

* HD đọc thêm:

- Đọc đọc thêm (SGK);

- Tìm hiểu ý nghĩa đoạn văn, chi tiết gây ấn tợng mạnh đời sống cực nhân dân thời hoạn nạn, đói * HD viết đoạn văn:

- Liên hệ với nội dung học;

- Tù viÕt vỊ nh÷ng nhËn thøc cảm xúc

Cuộc sống xa hoa hởng lạc của Thịnh Vơng Trịnh Sâm quan lại hầu cận

- Cho xõy dựng nhiều cung điện, đình đài

- Những dạo chơi Tây Hồ - Tìm thu vật "phụng thủ"- thực chất cớp đoạt quý thiên hạ

-> s việc cụ thể, chân thực khách quan (không xen lời bình), liệt kê miêu tả tỉ mỉ vài kiện gây ấn tợng (Cảnh đêm nơi vờn chúa cảnh đợc miêu tả thực : chân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch lại đợc bày vẽ nh " bến bể đầu non nhng âm lại gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác, đau th-ơng trớc cảnh đẹp bình n, phồn thực, no ấm, " triệu bất t-ờng" : điềm gở)

=> Báo trớc suy vong tất yếu triều đại

- Thái độ: Bất bình trớc thực tại, phê phán, khinh bỉ, cảm thông trớc nỗi khổ ngời dõn

Thủ đoạn nhũng nhiễu dân của bọn quan lại hầu cận:

- Giúp chúa đắc lực việc bày trò ăn chơi, hởng lạc;

- ỷ nhà chúa mà tác oai tác quái -> Sự vơ lí, bất cơng (bọn quan lại vừa thả sức vơ vét, vừa đợc tiếng mẫn cán công việc)

(Kể lại việc xảy gia đình : làm tăng tính chân thực; cách viết thêm phong phú, sinh động; thái độ, cảm xúc đợc gửi gắm cách kín đáo) III - Tổng kết

* Ghi nhí ( SGK)

IV luyện tập Đọc thêm

2 Nhn thức tình trạng đất nớc ta vào thời vua Lê – chúa Trịnh cuối kỉ XVIII

Iv h ớng dẫn học chuẩn bị nhà:

- Đọc tóm tắt văn bản; ôn lại kiến thức bài; học thuộc lòng phần Ghi nhớ

- Đọc thêm tích luỹ t liệu - Chuẩn bị sau (x tiết 23; 24) v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

TuÇn 6: ( Líp 9A tiÕt 23,24,25,26,27

Lớp 9B tiết 22,23,24,25,26) - Tiết 22 soạn tuần Tit 23; 24:

Hoàng lê thèng chÝ

(TrÝch: Håi thø mêi - Ng« Gia Văn Phái)

Ngy son:23 /9/ 2011 I Mục tiêu cần đạt:

Qua học, HS đạt đợc: Về kiến thức:

- Hiểu đợc nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chơng - hồi

- HS hiểu đợc trang sử vẻ vang dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh, đánh đuổi giặc xâm lợc khỏi bờ cõi

VÒ kĩ năng:

- Rốn cho HS k nng quan sát việc đợc kể đoạn trích đồ

- Nâng cao kĩ tóm tắt văn tự sự; bớc đầu nhận biết đặc trng thể loaị tiểu thuyết lịch sử chơng hồi đánh giá đợc giá trị nghệ thuật văn

- KNS: Rèn kĩ xác định giá trị cho HS Về thái độ:

- Cảm phục chiến công hiển hách ngời anh hùng Nguyễn Huệ; lên án đê hèn bè lũ vua Lê, chúa Trịnh

II ChuÈn bị thầy trò: GV chuẩn bị:

- T liệu tác giả, tác phẩm

- Tài liệu lịch sử thời kì phong kiến Lê Trịnh khởi nghĩa Tây Sơn HS chuẩn bị:

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc – hiểu văn III tổ chức hoạt động dạy học:

1 Khởi động: - kiểm tra cũ:

+ ND: Em h·y nªu néi dung ý nghĩa văn Chuyện cũ phđ chóa TrÞnh’’ ?

+ Y/C: Hai néi dung chÝnh

ý nghÜa: Tè c¸o x· hội, cảm thông chia sẻ với ngời dân - Giới thiệu bài:

(Tóm tắt diễn biến hai hồi trớc Hồi 12; 13) 2 Dạy mới:

Hoạt đọng thầy trò nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

* HD tù t×m hiĨu Chó thÝch:

- Giíi thiƯu vµi nét tác giả xuất xứ văn

- Nêu Những giá trị tác phẩm Hoàng Lê thống chí

* HD tìm hiểu đặc điểm thể loại:

- Nêu vài nét đặc trng thể loại tác phẩm theo hiểu biết em

- GV gi¶i thÝch

* HD đọc, tóm tắt văn tìm hiểu từ ngữ khó.

- Đọc thầm lớt qua văn

- Tìm ý đoạn tóm tắt diễn biến đoạn trích

- Tự tìm hiểu phần Chú thích từ ngữ * HD tìm hiĨu bè cơc:

- Qua phần tóm tắt, nêu đại ý văn

- Dựa vào ý chính, hÃy chia bố cục cho văn

I Tìm hiểu chung:

Tác giả tác phẩm:

- Ngô Gia Văn Phái (nhóm tác giả thuộc dòng họ Ngô Thì)

- Hoàng Lê thống chí: + Viết chữ Hán;

+ Ghi chép kiện lịch sử, tái chân thực bối cảnh lịch sử đầy biến động nớc ta khoảng ba thập kỉ cuối kỉ XVII đầu kỉ XIX

+ Có quy mơ lớn đạt đợc thành công lớn mặt nghệ thuật

Thể loại:

Tiểu thuyết lịch sử viết theo lối chơng hồi (một thể loại văn học cổ Trung Quốc)

Đọc văn bản - §äc

- Tãm t¾t

- Chó thÝch (SGK) Bè côc:

* Đại ý: chiến thắng lẫy lững vua Quang Trung; thảm bại quân tớng nhà Thanh số phận bi đát lũ vua quan phản nớc, hại dân

Hoạt động 2:

* HD ph©n tÝch nh©n vËt Quang Trung -Ngun H:

- Qua đoạn trích, em cảm nhận hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyễn Huệ nh nào? Tìm chi tiết văn để làm rõ điều đó? - Gợi ý: Khi nghe tin cấp báo tình hình quan giặc Nguyễn Huệ có thái độ định nh nào?

- GV cho HS hiĨu râ chi tiÕt thĨ hiƯn QT có trí tuệ sáng xuất, nhạy bén việc phân tích tình hình thời cuộc, việc xét đoán dùng ngời

- QT có ý chí chiến, thắng có tầm nhìn xa tr«ng réng

- GV rõ chi tiết QT có tài dụng binh nh thần hình ảnh QT cỡi voi đốc thúc đại binh đánh giặc

- Theo em nguồn cảm hứng chi phối ngịi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng?

* HD đọc – hiểu đoạn (2); (3):

- Tại quân Thanh mau chãng thÊt b¹i? ThÊt b¹i cđa chóng nhơc nh· nh thÕ nµo?

- Bè lũ vua tơi Lê Chiêu Thống phẩn nớc, hại dân, phải chịu kết cục nh nào?

- Đoạn1 (“ năm Mậu Thân 1788”): Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long, Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi Hoàng đế thân chinh cầm quân dẹp giặc

- Đoạn ( kéo vào thành): Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

- Đoạn (Còn lại): Sự đại bại quân Thanh tình cảnh thảm hại vua Lê Chiêu Thống

II Phân tích:

Hình tợng ngời anh hïng Quang Trung - Ngun H:

- Con ngời hành động mạnh mẽ, đoán:

+ Nghe tin giặc đánh đến Thăng Long: không nao núng,''định thân chinh cầm quân ngay''

+ Chỉ vòng tháng làm liên tiếp nhiều việc lớn: “tế cáo Trời Đất”; lên Hoàng đế; đốc xuất đại binh”; gặp gỡ “ngời cống sĩ huyện La Sơn”; tuyển mộ binh sĩ mở duyệt binh lớn Nghệ An; phủ dụ tớng sĩ; định kế hoạch hành quân, đánh giặc; kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng - Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén:

+ Phân tích tình hình thời tơng quan chiến lợc địch ta (lời phủ dụ)

+ Xét đoán dùng ngời (phê bình khen ngợi tớng Sở, Lân Việc sử trí với tớng sĩ Tam Điệp)

- ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng:

+ chắn “phơng lợc tiến đánh có tính sẵn”

+ kỏ hch ngi giao sau chiỏn th¾ng - TÌi dơng binh nh thđn(cc hÌnh quờn thđn tèc cha ợđú mét thĨng tõ xuÊt quờn cho ợỏn ngÌy thĨng giởng chiỏm lĨi tn bé thÌnh ThÙng Long)

- Hình ảnh lẫm liệt chiến trận? ( Quang Trung cỡi voi đốc thúc quõn tiờu dit gic)

=> Phản ánh thực quan điểm tôn trọng lịch sử ý thøc d©n téc

2 Sự thảm bại quân t ớng nhà Thanh số phận bi đát vua tơi Lê Chiêu Thống:

* Qu©n tíng nhµ Thanh:

- Tơn Sĩ Nghị: bất tài, kiêu căng, tự mãn, chủ quan, không chút đề phòng; - Quân tớng nhà Thanh: hoảng sợ, tháo chạy, khơng chống cự

* Vua Lª Chiêu Thống bề tôi:

- Em có nhận xét lối văn trần thuận tác giả viêt thẩm bại quân tớng nhà Thanh vua Lê Chiêu Thèng?

* HD đọc – hiểu hai đoạn cuối:

- Đọc đoạn văn miêu tả tháo chạy quân tớng nhà Thanh đoạn văn miêu tả cảnh chạy trốn vua Lê Chiêu Thống

- Cách miêu tả hai tháo chạy hai đoạn văn có khác biệt? Vì có khác biệt đó?

Hoạt động 3: * HD tự tổng kết:

- Nªu cảm nhận em vcề hình ảnh ngời anh hùng Nguyễn Huệ số phận quân cớp nớc bọn bán nớc

- Nêu nhận xét em giá trị nghệ thuật văn

* GV tổng kết; HS đọc phần Ghi nhớ. Hoạt động 4:

* HD lµm bµi tËp SGK:

- T×m hiĨu diƠn biÕn sù viƯc đoạn (2) văn bản;

- Viết đoạn văn miêu tả kết hợp tự

- chịu chung số phận bi thảm kẻ vong quèc

- bị bỏ rơi chạy trốn lu lạc nơi đất khách quê ngời

=> Nghệ thuật kể chuyện kết hợp miêu tả cách sinh động, cụ thể, gây đợc ấn tng mnh

- Miêu tả tháo chạy quân tớng nhà Thanh: nhịp điệu nhanh, mạnh, hối hả, hàm chứa hê, sung sớng cđa ngêi th¾ng trËn;

- Miêu tả chạy trốn vua Lê Chiêu Thống: nhịp điệu chậm hơn, miêu tả cụ thể, tỉ mỉ, kể chi tiết việc, âm hởng có phần ngậm ngùi, chua xót (Sự mủi lịng trớc sụp đổ vơng triều mà tác giả thờ phụng, hiểu kết cục khơng thể tránh khỏi) III Tổng kết:

Néi dung

- Vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng Quang Trung – Nguyễn Huệ chiến công đại phá quõn Thanh

- Sự thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc Nghệ thuật

- Thể loại tiểu thuyết lịch sử đợc viết theo lối chơng hồi

- Lời văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh động

* Ghi nhí (SGK) IV Lun tËp: Viết đoạn văn Iv h ớng dẫn học chuẩn bị nhà:

- Đọc tóm tắt văn bản; ôn lại kiến thức bài; học thuộc lòng phần Ghi nhớ

- Hoµn chØnh bµi tËp ë líp; lµm bµi tËp 2; (SBT, tr.25; 26) - Đọc thêm tích luỹ t liệu

- Chuẩn bị sau (x tiết 25)

v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

TiÕt 25 :

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng ( tiếp)

Ngày soạn: 25/9/2011 I

Mục tiêu cần đạt: Qua học, HS đạt đợc: Về kiến thức:

- Phân biệt phát triển từ ngữ lợng với phát triển nghĩa (phát triển chất) để sử dụng cho

- KNS : Rèn kĩ giao tiếp kĩ định cho HS Về thái độ:

- Nhận rõ việc tạo từ mợn từ ngữ tiếng nớc cách thức tất yếu để phát triển từ vựng, đồng thời có ý thức lựa chọn, cân nhắc sử dụng từ ngữ vay mợn tạo từ mới, tránh lạm dụng

II Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị:

- Ngữ liệu; mẫu câu

- T liƯu cã liªn quan (trêng tõ vùng, tõ ghÐp, tõ láy, từ mợn, ) HS chuẩn bị:

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Từ điển tiÕng ViƯt

- Ơn lại kiến thức học từ ghép, từ láy, từ mợn, từ Hán Việt, nghĩa từ, - Soạn theo hớng dẫn (SGK)

III tổ chức hoạt động dạy học: Khởi động:

- KiÓm tra bµi cị:

+ ND: Tại lại có biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ? Nêu phơng thức phát triển nghĩa từ ngữ Cho ví dụ

+ HT: kiĨm tra miƯng + Y/c: (x tiÕt 21) - Giíi thiƯu bµi:

+ Đây thứ hai vấn đề phát triển nghĩa từ vựng, đề cập đến phát triển từ ngữ lợng

+ (Nêu hai cách thức phát triển từ ngữ học) Dạy mới:

Hoạt động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD th¶o luËn:

- Tìm từ ngữ đợc cấu tạo thời gian gần sở từ: điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, tri thức, đặc khu, trí tuệ.

- Giải thích nghĩa từ ngữ

* HD H§ nhãm:

- Tìm từ ngữ đợc cấu tạo theo mơ hình x + tặc (theo mẫu);

- Giải thích nghĩa từ

* HD kÕt ln vµ ghi nhí:

- Tại phải tạo thêm từ ngữ mới?

I T¹o tõ míi: * VÝ dơ:

1 - Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời, đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tÕ tri thøc: nỊn kinh tÕ chđ u dùa vào việc sản xuất, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng cho để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi đặc biệt

- Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ (quyền tácgiả, quyền phát minh, giải pháp hữu ích, kiểu dáng cơng nghiệp, )

2 - Kh«ng tặc: kẻ công khủng bố máy bay cớp máy bay - Hải tặc: cớp biển

- Lâm tặc: kẻ phá rừng, khai thác tài nguyên rõng tr¸i phÐp

- Tin tặc: kẻ dùng kĩ thuật CNTT xâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác để khai thác phá hoại

Nêu phng thức để tạo từ ngữ - Đọc phần Ghi nhớ

* Bài tập 1 - HĐ độc lp;

- Chọn mô hình có khả tạo từ ngữ

Hot ng 2:

* HD quan sát phân tích mẫu (1): - Đọc đoạn trích (a), (b);

- Tìm từ Hán Việt đoạn trích (khơng kể tên riêng) Gạch dới từ

* HD quan sát phân tích mẫu (2): - Đọc kĩ khái niệm;

- Những từ dùng để khái niệm nêu điểm (a) (b)?

- Những từ có nguồn gốc từ đâu? - Nhận xét cách viết từ * HD kết luận Ghi nh:

- Tại phải mợn từ tiếng nớc ngoài? Theo em, mợn từ ngữ tiếng nớc cần lu ý gì?

- GV khái quát HS đọc phần Ghi nhớ Hoạt động 3:

Bµi tËp

- Thảo luận nhóm;

- Tìm từ giải thích

Bài tập 3:

- HĐ nhóm (ở nhà);

- Dựa vào kiến thức học lớp để phân biệt từ Hán Việt từ mợn

* Bµi tËp nhanh: ( Bài tập 1- SGK)

Mô hình có khả tạo từ ngữ mới:

- x + trêng: chiÕn trêng, c«ng trêng, n«ng trêng, ng trờng, thơng trờng, - x + hoá: ô xi hoá, lÃo hoá, giới hoá, điện khí hoá, công nghiệp hoá,

- x + điện tử: th điện tử, thơng mại điện tử, giao dịch điện tử,

II M ợn từ ngữ tiÕng n íc ngoµi: * VÝ dơ:

Tõ H¸n ViƯt:

a) Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân.

b) b¹c mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh, bạch, ngọc.

Từ mợn: a) AIDS; SIDA b) ma-kÐt-tinh

-> Cã nguồn gốc từ ngôn ngữ ấn Âu (Anh, Pháp)

(Mợn từ ngữ tiếng nớc cách thức tất yếu để phát triển từ vựng – cần chọn lọc, cân nhắc sử dụng, tránh lạm dụng)

* Ghi nhí (SGK) III – Lun tËp: Tõ míi:

- Bàn tay vàng: khéo léo, tài giỏi lao động sản xuất

- Cầu truyền hình: hình thức truyền hình chỗ giao lu, đối thoại trực tiếp với qua hệ thống truyền hình địa điểm cách xa

- Công viên nớc: cơng viên chủ yếu trị chi di nc

- Đa dạng sinh học: phong phú, đa dạng nguồn gen, giống loài sinh vật tự nhiên

- Đờng cao tốc: đờng đợc xây dựng theo tiêu chuẩn đặc biệt, dành riêng cho loại xe giới chạy với tốc độ cao (> 100 km/h)

- Hiệp định khung: Hiệp định có tính chất nguyên tắc chung vấn đề lớn, đợc kí kết nớc, dựa vào để triển khai kí kết vấn đề cụ th

Từ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, ca sÜ, n« lƯ.

ngơn ngữ khác Bài tập 4: - HĐ độc lập:

+ Nhớ lại kiến thức toàn bài;

+ Nêu cách thức phát triển từ vựng

- Thảo luận trao đổi lớp:

+ Nêu ý kiến vấn đề nêu giải thích;

+ Lấy ví dụ c th chng minh

Những cách ph¸t triĨn cđa tõ vùng: - Ph¸t triĨn nghÜa cđa từ ngữ;

- Phát triển số lợng từ ngữ: + Tạo từ mới;

+ Mn t ngữ tiếng nớc Từ vựng ngôn ngữ không thay đổi Thế giới tự nhiên xã hội xung quanh luôn vận động phát triển Nhận thức giới ngời vận động phát triển theo Nếu từ vựng ngôn ngữ không thay đổi, ngơn ngữ khơng thể đáp ứng đợc nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời ngữ (ví dụ: ) Iv h ớng dẫn học chuẩn bị nhà:

- Ôn lại nội dung học ( hai phần ghi nhớ- SGK) - Hoàn thành tập lại

- Chuẩn bị tiÕt 26- Trun KiỊu cđa Ngun Du v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày 27 tháng năm 2011 TiÕt 26

“truyện kiều” nguyễn du

I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp HS nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời nghiệp văn học Nguyễn Du;

- Nắm đợc cốt truyện, thể thơ lục bát truyền thống giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều

Về kĩ năng:

- Rốn cho HS kĩ đọc - hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm văn học Trung Đại - Nhớ số mốc thời gian, số kiện tiểu sử tác giả; biết tìm hiểu kiến thức văn học sử

Về thái độ:

- HS thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc; tự hào Nguyễn Du Truyện Kiều

II Chn bÞ cđa thầy trò: GV chuẩn bị:

- Chân dung Nguyễn Du; văn Truyện Kiều

- T liệu văn học lịch sử có liên quan (lịch sử Việt Nam giai đoạn cuối kỉ XVIII - đầu kỉ XX; giai đoạn văn học cuối kỉ XIII - đầu kỉ XX; số tác giả, tác phẩm văn học thời kì)

2 HS chuẩn bị:

- SGK, tài liệu học tập, tham kh¶o

- Soạn theo hớng dẫn Đọc – hiểu văn III tổ chức hoạt động dạy học: Khởi động:

- KT bµi cị:

+ ND : Tóm tắt ngắn gọn văn Hoàng Lê thống trí + Y/c: tóm tât ngắn gọn khoảng 20 dòng

- Giới thiệu bµi:

- Nguyễn Du đại thi hào dân tộc, danh nhân văn hoá Thế giới

- Truyện Kiều kiệt tác văn học Việt Nam, khơng có vị trí quan trọng lịch sử văn học nớc nhà, mà cịn có vị trí đặc biệt quan trọng đời sống tâm hồn dõn tc

Dạy mới:

hoạt động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD nghiªn cøu SGK:

- Giíi thiƯu vµi nÐt chÝnh vỊ tiĨu sư cđa Ngun Du?

- Hãy nêu nét đời, ngời thời đại, có ảnh hởng đến nghiệp sáng tác Nguyn Du

- GV nhấn mạnh điểm

* HD nghiên cứu SGK phần (3):

- Nêu thành tựu bật nghiệp văn học Nguyễn Du, mà em c bit

- GV khái quát nhấn mạnh điểm

- Em có nhận xét nghiệp văn học cđa Ngun Du?

I Nguyễn Du (1765 – 1820) Cuộc đời, ngời

- Tên chữ : Tố Nh; Hiệu : Thanh Hiên .- Sinh trởng gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học ( ) -> tác động đến đời nghiệp Nguyễn Du - Ông sinh thời đại xã hội có nhiều biến động dội, đời ông nhiều thăng trầm ( ) -> hớng ngòi bút vào thực xã hội (Trải qua cuộc bể dâu/ Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng.

- Nguyễn Du: Có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú ( ) -> ảnh hởng lớn đến sáng tác nhà thơ; có trái tim nhân hậu, giàu lòng yêu thơng (Chữ tâm mới ba chữ tài) -> t tởng nhân đạo sáng tác ơng

Sù nghiƯp văn học

- Chữ Hán: Thanh Hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, Nam trung tạp ngâm, - Chữ Nôm: Truyện Kiều, Văn Chiêu hồn,

- Truyện Kiều (Đoạn trờng tân thanh): kiệt tác văn học

Hot ng 2: * Lu ý:

Mở đầu truyện Kiều;

Trăm năm cõi ngời ta Chữ tài chữ mệnh khéo ghét nhau Trải qua bể dâu

Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng * HD tóm tắt tác phẩm:

- GV tãm tắt (dẫn câu thơ Kiều phù hợp)

- HS tóm tắt ngắn gọn (theo ba phần nh SGK)

* HD phân tích giá trị bật: - Nêu phân tích giá trÞ néi dung, t tëng nỉi bËt cđa Trun KiỊu

- Thµnh tùu nỉi bËt cđa Truyện Kiều mặt nghệ thuật gì?

II Truyện kiều : (Gồm 3254 câu thơ lục b¸t)

(Truyện Kiều có nguồn gốc cốt truyện từ tác phẩm văn học cổ Trung Quốc, nhng phần sáng tạo Nguyễn Du lớn, mang ý nghĩa định thành công tỏc phm )

Tóm tắt tác phẩm:

- Phần thứ nhất: Gặp gỡ đính ớc - Phần thứ hai: Gia biến lu lạc - Phần thứ ba: Đoàn tụ

Giá trị nội dung nghệ thuật a) Về nội dung

- Giá trị thực:

+ Hiện thực xã hội đơng thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị;

+ Số phận ngời bị áp bức, đau khổ, đặc biệt số phận bi kịch ngời phụ nữ

- Giá trị nhân o:

+ Niềm thơng cảm sâu sắc trớc đâu khổ ngời;

+ Lên án, tố cáo lực tàn bạo; + Trân trọng, đề cao ngời, từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất, đến ớc mơ, khát vọng chân

b) VỊ nghƯ tht:

- Ngôn ngữ: đạt đến đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật

- Thể loại: nghệ thuật tự có bớc phát triển vợt bậc

Iv h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Nắm kiến thức tác giả Nguyễn Du

- Tóm tắt ngắn gọn đợc tác phẩm truyện Kiều theo hớng dẫn - Soạn trớc văn Chị em Thúy Kiều

v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày 28 tháng năm 2011 TiÕt 27:

chị em thuý kiều

(Trích: Truyện Kiều - Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đạt:

VÒ kiÕn thøc:

- Giúp HS thấy đợc bút pháp nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển( ớc lệ, tợng trng)

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều: trân trọng, ca ngợi vẻ p ca ngi

Về kĩ năng:

- Rèn cho HS kĩ đọc - hiểu, kĩ theo dõi diễn biến việc văn truyện thơ văn học Trung i

- Rèn kĩ phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du văn

Về thái độ :

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vậtvà có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật

II ChuÈn bị thầy trò: GV chuẩn bị:

- Văn bản; tranh minh hoạ

- T liệu có liên quan (về tác giả tác phẩm; nghệ tht íc lƯ, ) HS chn bÞ:

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn - Vẽ tranh minh hoạ Chị em Thuý Kiều

III tổ chức hoạt động dạy học: Khởi động:

* KiĨm tra bµi cị:

- ND: KĨ tãm t¾t Trun KiỊu theo ba phần tác phẩm - HT: kiểm tra miÖng

- Y/c: ( kể ngắn gọn, đầy đủ nhân vật, nội dung tình tiết truyện * Giới thiệu bài:

- Đoạn trích nằm phần mở đầu Truyện Kiều, giới thiệu gia cảnh nhà Vơng viên ngoại Sau bốn câu thơ mở đầu nói gia đình họ Vơng ( ), tác giả dành tới 24 câu thơ để nói Thuý Vân, Thuý Kiều

- (HD quan sát tranh minh hoạ) Dạy mới:

hoạt động thầy trò nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

* HD đọc văn tìm hiểu từ ngữ khó:

- HS đọc;

- Gv nhận xét lu ý cách đọc

- HS tù t×m hiĨu phần Chú thích; GV lu

I Tìm hiểu chung: Đọc văn

ý sè tõ ng÷ khã

* HD tìm hiểu kết cấu đoạn trích: - Đoạn tích đợc kết cấu gồm phần? Nội dung phần l gỡ?

- Kết cấu đoạn trích có liên quan nh với trình tự miêu tả nhân vật tác giả?

Hot ng 2:

* HD đọc – hiểu phần (1): - Đọc lại bốn câu thơ đầu

- Câu thơ khái quát lên vẻ đẹp chị em Thuý Kiều? Vẻ đẹp đợc miêu tả hình ảnh nh nào?

* HD đọc – hiểu phần (2): - Đọc lại bốn câu thơ

- Câu thơ: “Vân xem trang trọng khác vời” khái quát lên vẻ đẹp nhân vật nh nào?

- Vẻ trang trọng, đoan trang đợc gợi lên qua hình ảnh ớc lệ nh nào? (Bình giảng)

- Vẻ đẹp Thuý Vân gợi cho em cảm nhận tính cách số phận nhân vật này? (giảng – bình)

* HD đọc – hiểu phần (3): - Đọc mời hai câu thơ

- Cũng nh lúc tả Thuý Vân, câu thơ đầu khái quát đặc điểm nhân vật Nhng vẻ đẹp Kiều khác với Vân điểm nào?

- Những câu thơ miêu tả Thuý Kiều thủ pháp nghệ thuật ớc lệ Hãy tìm phân tích hình ảnh -ớc lệ

- NhËn xÐt sù giống khác

Bố cục (4 phần)

- Bốn câu đầu: Giới thiệu khái quát hai chị em Thuý Kiều.

- Bốn câu tiếp theo: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân.

- Mời hai câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều.

- Bèn c©u ci : NhËn xÐt chung vỊ cc sèng hai chÞ em

=> Trình tự miêu tả từ khái quát đến cụ thể nhận xét chung

3 Vị trí đoạn trích: Nằm phần đầu tác phẩm

II Phân tích:

Chị em Thuý KiÒu:

- Khái quát vể đẹp chung ( m“ ời phân vẹn mời ) ” vẻ đẹp riêng ( ng“ ời một vẻ ).

- Bút pháp ớc lệ, gợi tả vẻ duyên dáng, cao, trắng ngời thiếu nữ ( Mai cốt cách, tuyết tinh thần ).

Vẻ đẹp Thuý Vân:

- Vẻ đẹp cao sang, quý phái; trang trọng, đoan trang

- Hình tợng nghệ thuật mang tính ớc lệ: + Thủ pháp liệt kê: khuôn mặt, đôi mày, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói -> làm bật vẻ đẹp riêng ( đầy đặn , nở“ ” “ nang , đoan trang ).” “ ”

+ Biện pháp nghệ thuật so sánh, ẩn dụ ->thể vẻ đẹp trung thực phúc hậu mà q phái ngời thiếu nữ (khn mặt trịn trịa, đầy đặn nh mặt trăng, lông mày sắc nét đậm nh ngài, miệng cời tơi thắm nh hoa, giọng nói trẻo từ hàm ngà ngọc, mái tóc đen, óng, nhẹ mây, da trắng mịn mà tuyết, )

=> Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp, êm đềm với tự nhiên ( mây thua , tuyết nh“ ” “ -ờng )” -> nàng có đời bình lặng, sn sẻ

3 Vẻ đẹp Th Kiều:

- “Sắc sảo” trí tuệ “mặn mà” tâm hồn ( Kiều sắc sảo mặn mà )“ ” -> Nghệ thuật địn bẩy

-Hình tợng nghệ thuật mang tính ớc lệ: + Gợi ấn tợng chung vẻ đẹp tuyệt giai nhân (nớc mùa thu, núi mùa xuân, hoa, liễu)

+ Tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt ( Làn thu thuỷ, nét xuân sơn ) “ ”

cách miêu tả nhân vật Thuý Vân, Thuý Kiều Vẻ đẹp Thuý Kiều cho em cảm nhận nhân vật này?

- Chân dung Thuý Kiều chân dung mang tính cách, số phận Em có dự cảm nh tính cách, số phận nàng qua miêu tả tác giả?

- Trong hai chân dung, Thuý Vân Thuý Kiều, em thấy chân dung bật hơn? Vì sao?

* HD phân tích giá trị t tëng:

Cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều biểu đoạn trích gì? (bình giảng)

Hoạt động 3: * HD tự tổng kết:

- Nêu giá trị nội dung t tởng cảm hứng chủ đạo đoạn trích thơ

- Nhận xét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích

* GV kết luận; HS đọc phần Ghi nhớ. Hoạt động 4:

Thi đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn thơ

HD đọc thêm: - Đọc đoan Đọc thêm;

- So sánh đoạn thơ Chị em Thuý Kiều với đoạn trích cho nhận xét về những sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Du.

Kiu đạt tới mức lí tởng theo quan niệm thẩm mĩ phong kiến, gồm đủ cầm, kì, thi, hoạ Đặc biệt tài đàn ca nàng sở trờng ( nghề riêng )“ ” , vợt lên ngời ( ăn đứt )“ ” Cực tả tài Kiều để ca ngợi tâm nàng Cung đàn “Bạc mệnh” nàng sáng tác ghi lại tiếng lịng trái tim đa sầu, đa cảm)

=> Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen ghét, vẻ đẹp khác phải đố kị ( hoa ghen , liễu hờn )“ ” “ ” -> số phận nàng éo le, đau khổ

(Nhân vật Thuý Kiều đợc miêu tả tinh tế: Chân dung Thuý Vân đợc miêu tả trớc để làm bật lên chân dung Thuý Kiều (nghệ thuật đòn bẩy)

Cảm hứng nhân đạo:

- Trân trọng, đề cao vẻ đẹp ngời (về hình thức, nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức cá nhân)

- NghÖ thuËt lÝ tởng hoá hoàn toàn phù hợp với cảm hứng ngỡng mé, ca ngỵi ngêi

III Tỉng kÕt: Néi dung

- Chân dung chị em Thuý Kiều; - Cảm hứng nhân đạo

NghÖ thuËt

- Bút pháp nghệ thuật ớc lệ, cổ điển - Khắc hoạ tính cách nhân vật sinh động, đa dạng, tinh tế

- KÕt cÊu chỈt chÏ * Ghi nhí (SGK) IV Lun tËp:

Đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn thơ. Đọc thêm so sánh đoạn thơ Chị em Thuý Kiều với đoạn trích Kim Vân Kiều truyện để thấy đợc sáng tạo thành công nghệ thuật Nguyễn Du

Iv h íng dÉn häc chuẩn bị nhà: - Ôn lại kiến thức học;

- Học thuộc lòng thơ phần Ghi nhớ - Đọc thêm tích luỹ t liệu

- Làm tập (1); (2) (SBT, tr 33) - Chuẩn bị sau (x tiÕt 28)

v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y :

Ngày 30 tháng năm 2011 Tuần 7:( Líp 9A tiÕt 28,29,20,31,32

Lớp 9B tiết 27,28,29,30,31) - Tiết 27 soạn tuần Tiết 28:

Cảnh ngày xuân

(Trích: Truyện Kiều - Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đạt:

VÒ kiÕn thøc:

- Giúp HS thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: kết hợp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình; tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật - Hiểu đợc đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ tui

Về kĩ năng:

- Tiếp tục rèn kĩ đọc - hiểu truyện thơ kĩ phát hiện, phân tích chi tiết miêu tả cảnh thiên đoạn trích

- HS có kĩ cảm nhận đợc tâm hồn trẻ trung nhân vật qua nhìn cảnh vật ngày xuân

- HS có kĩ vặn dụng học để viết văn miêu tả, biểu cảm Về thái độ:

- HS có ý thức học tập tốt biết vận dụng học để tập làm văn miêu tả II Chuẩn bị thầy trị:

1 GV chn bÞ:

- Văn bản; tranh minh hoạ

- T liệu có liên quan (về tác giả tác phẩm; vỊ nghƯ tht íc lƯ, ) HS chn bÞ:

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn - Vẽ tranh minh hoạ cho học

III tổ chức hoạt động day học:

Khởi động:

* KiÓm tra bµi cị:

- ND: Đọc thuộc lịng đoạn thơ Chị em Thuý Kiều Nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả cảm hứng chủ đạo đoạn thơ

- HT: kiĨm tra miƯng - Y/c: (x tiÕt 27) * Giíi thiƯu bµi:

- Sau giíi thiệu gia cảnh nhà Vơng Viên ngoại, gợi tả chị em Thuý Kiều, đoạn tả cảnh ngày xuân tiết Thanh minh, chị em Thuý Kiều du xuân

- (HD quan sát tranh minh hoạ) Dạy mới:

Hot ng 1:

* HD đọc văn giải thích từ ngữ khó:

- HS đọc; GV sửa chữa lu ý cách đọc

- HS tự tìm hiểu phần Chú thích; GV lu ý số từ ngữ khó

* HD phân tích bố cục:

- Bài thơ miêu tả cảnh ngày xuân theo trình tự nào?

- HÃy kết cấu đoạn trích

Hot ng 2:

* HD đọc – hiểu đoạn (1): - Đọc lại bốn câu thơ đầu

- Những chi tiết gợi lên đặc điểm riêng mùa xn? Hãy phân tích bình giảng hình nh v xuõn

- Bình giảng: Cỏ non xanh rợn chân trời/ Cành lê trắng điểm vài bông hoa

- Nhận xét cách sử dụng từ ngữ bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du gợi tả mùa xuân

* HD đọc – hiểu đoạn 2: - Đọc tám câu thơ

- Gi¶i thÝch ý nghĩa hai câu thơ đầu đoạn thơ

- Tác giả miêu tả cảnh lễ hội từ ngữ nào? Những từ ngữ gợi lên khơng khí hoạt động lễ hội sao?

- Nêu cảm nhËn cđa em vỊ lƠ héi trun thèng nµy cđa dân tộc qua khắc hoạ nhà thơ

* HD đọc – hiểu đoạn (3): - Đọc sáu câu thơ cuối

- Cảnh vật khơng khí màu xn có thay đổi? Vì có thay đổi đó?

- Tìm từ láy đợc dùng để miêu tả

I Tìm hiểu chung Đọc văn bản - Đọc

(Đọc diễn cảm) - Chó thÝch (SGK)

Bè cơc

(KÕt cÊu theo tr×nh tù thêi gian du xuân)

- Bốn câu đầu: Khung cảnh ngày xuân - Tám câu tiếp: Khung c¶nh lƠ héi trong tiÕt Thanh minh.

- Sáu câu cuối: Cảnh chị em Thuý Kiều du xu©n trë vỊ.

II Ph©n tÝch:

1 Khung cảnh thiên nhiên mùa xuân:

- Hai câu đầu: gợi liên tởng thời gian, không gian

+ Hình ảnh con én đa thoi (ẩn dụ): vừa gợi tả không gian, vừa gợi thêi gian tr«i nhanh;

+ “ThiỊu quang chÝn chục : gợi cảm giác tiếc nuối

- Hai câu sau: hoạ tuyệt đẹp mùa xuân

+ Thảm cỏ xanh , vài lê trắng , gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xn: mẻ, tinh khơi, giàu sức sống, khống đạt trẻo, nhẹ nhàng khiết + Chữ “điểm” làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn, khơng tĩnh => Từ ngữ giàu chất tạo hình gợi cảm; bút pháp gợi tả đặc tả

Cảnh lễ hội ngày xuân tiết Thanh minh:

- Hoạt động: Lễ tảo mộ, Hội đạp -> Truyền thống văn hoá dân tộc Việt Nam

- Một loạt từ ghép, từ láy tính từ, danh từ, động từ ( gần xa , yến anh ,“ ” “ ” chị em , tài tử , giai nhân , nô nức ,

“ ” “ ” “ ” “ ”

s¾m sưa , dËp d×u , )

“ ” “ ” : gợi không khí

lễ hội rộn ràng, náo nhiệt tâm trạng náo nức ngời hội

=> Khắc hoạ làm sống dậy truyền thống văn hoá lề hội xa xa dân téc

3 Cảnh chị em Kiều du xuân trở - Cảnh: nhạt dần, lặng dần, thời gian không gian thay đổi, cảm nhận qua tâm trạng nhân vật

- Những từ láy tợng hình ( ,“ ” thanh , nao nao , nho nhá )

“ ” “ ” “ ” :

sắc thái đoạn thơ cho biết tác dụng việc sử dụng từ láy đó? - Bình giảng: từ “nao nao ”

- C¶m nhËn cđa em vỊ khung c¶nh thiên nhiên tâm trạng ngời sáu câu thơ cuối nh nào?

Hot ng 3: * HD tự tổng kết:

- C¶m nhận em tranh thiên nhiên đoạn th¬?

- NhËn xÐt vỊ nghƯ tht miêu tả cảnh thiên nhiên Nguyễn Du đoạn trÝch

* GV kết luận; HS đọc phần Ghi nhớ. Hoạt động 4:

Th¶o luËn câu hỏi (4), phần Đọc hiểu văn

Bài tập (1)

trạng ngời

(Từ “nao nao” nh nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật: cảm giác bâng khuâng xao xuyến ngày xuân mà linh cảm điều xảy xuất )

=> Cảnh mang thanh, dịu mùa xn, nhng khơng khí nhộn nhịp, rộn ràng lễ hội khơng cịn nữa; cảm giác bâng khng xao xuyến ngày xuân mà linh cảm điều xảy xuất (gặp nấm mồ Đạm Tiên; gặp Kim Trọng)

III Tæng kÕt: 1 Néi dung:

Bức tranh thiên nhiên, lễ hội mùa xuân tơi đẹp, sáng

Nghệ thuật:

- Kết hợp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình

- Tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

* Ghi nhí (SGK) IV Lun tËp:

(x Gỵi ý, SBT, tr 35)

Iv h íng dÉn häc bµi chuẩn bị nhà: - Ôn lại kiến thức học;

- Học thuộc lòng thơ phần Ghi nhớ - Đọc thêm tích luỹ t liệu

- Hoàn thành tập - Chuẩn bị sau (x tiết 29)

v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày 02 tháng 10 năm 2011 Tiết 29:

Thuật ngữ

I Mục tiêu cần đạt:

VÒ kiÕn thøc:

- Giúp HS hiểu dợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm tiêu biẻu kĩ năng:

- Rèn cho HS kĩ biết sử dụng xác thuật ngữ nói viết Về thái độ:

- Có đợc kiến thức để thích ứng với xu phát triển sống đại

II Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị:

- Ng÷ liƯu (theo SGK)

- T liệu Tiếng Việt vấn đề thuật ngữ; phát triển từ vựng HS chuẩn bị:

- SGK, tµi liệu học tập, tham khảo - Soạn theo hớng dÉn (SGK)

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Khởi động:

* KiÓm tra bµi cị:

- ND: Nêu vắn tắt cáh phát triển từ vựng nêu ý kiến: Từ vựng ngơn gữ thay đổi đợc khơng?

- HT: kiĨm tra miƯng

- Y/c: (x tiÕt 25, BT cđa bµi häc tríc) * Giíi thiƯu bµi:

- Vấn đề thuật ngữ vấn đề SGK THCS Việc dạy học thuật ngữ thể xu phát triển sống đại, khoa học cơng nghệ đóng vai trị ngày quan trọng ngời

- Bài học giúp em có đợc kiến thức để thích ứng với xu phát trin ú

Dạy mới:

hoạt động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD quan s¸t phân tích mẫu: - Đọc ví dụ (1);

- Cách giải thích nghĩa từ “nớc”, “muối” ví dụ (a) (b) có khác nhau? Những cách giải thích dựa trờn c s no?

- Cách giải thích cách giải thích thông thờng, cách giải thích mang tính chất chuyên môn?

- §äc vÝ dô (2);

- Các định nghĩa có mơn nào?

- Những từ ngữ đợc dùng loại văn nào?

* HD kÕt luËn vµ ghi nhớ: - Thuật ngữ gì? - Đọc phần Ghi nhí * Bµi tËp 1

- HĐ độc lập (làm bảng);

- Vận dụng kiến thức mơn học để tìm thuật ngữ thích hợp Nói rõ thuật ngữ thuộc lĩnh vực khoa học nào?

Hoạt động 2:

* HD quan sát phân tích mẫu (1): - Quan s¸t kÜ c¸c vÝ dơ (I 2);

- Những thuật ngữ có nghĩa khác không? Đặc điểm có khác so với từ ngữ thuật ngữ?

- Quan s¸t vÝ dơ (I 1);

- Phân biệt sắc thái ý nghĩa tõ “mi” hai vÝ dơ trªn

* HD kÕt ln vµ Ghi nhí:

- Nêu đặc điểm thuật ngữ

- Đọc phần Ghi nhớ Hoạt động 3:

Bµi tËp

- HĐ độc lập trao đổi lớp; - Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi Bài tập

- HĐ độc lập (làm bảng);

- Dựa vào khái niệm đặc điểm thuật ngữ để xác định đặt câu

Bµi tËp

- HĐ độc lập trao đổi lớp; - Định nghĩa thuật ngữ dựa kiến thức mơn; giải thích theo cách hiểu

(a) Cách giải thích dừng đặc tính bên ngồi vật (dạng chất, màu sắc, mùi vị, nguồn gốc): giải thích sở kinh nghiệm, có tính chất cảm tính – Giải thích nghĩa thơng thờng.

(b) Cách giải thích thể đợc đặc tính bên vật (đợc cấu tạo yếu tố nào, quan hệ yếu tố sao): giải thích qua nghiên cứu lí thuyết phơng pháp khoa học, qua việc tác động vào vật để vật bộc lộ đặc tính – Giải thích nghĩa mang tính chun mơn (nghĩa thuật ngữ).

2- Thạch nhũ (Địa lí) - Ba-dơ (Hoá học) - ẩn dụ (Ngữ văn)

- Phân số thập phân (Toán học)

=> Dùng chủ yếu văn khoa học, công nghƯ

* Ghi nhí (SGK)

Thuật ngữ (điền lần lợt): Lực (Vật lí); Xâm thực (Địa lí); Hiện tợng hoá học (Hoá học); Trờng từ vựng (Ngữ văn); Di (Lịch sử); Thụ phấn (Sinh học); Lu l-ợng (Địa lí); Trọng lực (Vật lí); Đơn chất (Hoá học); Đờng trung trực (Toán học) II Đặc điểm thuật ngữ

- Chỉ có nghĩa (các từ thuật ngữ thờng có nhiều nghĩa)

- Không có tính biểu cảm, không gợi lên ý nghĩa bóng bẩy ( gừng cay muối mặn: gợi tình cảm sâu đậm cđa ng-êi)

* Ghi nhí (SGK)

III LuyÖn tËp:

“Điểm tựa” (thuật ngữ vật lí): điểm cố định địn bẩy, thông qua lực tác động đợc truyền tới lực cản

Điểm tựa (điểm tựa lịch sử): nơi làm chỗ dựa tinh thần

3.a) Hỗn hợp: thuật ngữ (thức ăn hỗn hợp, ).

b) Hỗn hợp: từ thông thờng (đội quân hỗn hợp, ).

Định nghĩa:

Cỏ: ng vt có xơng sống, dới nớc, bơi vây, thở bng mang

Theo cách hiểu thông thờng: cá không thiết phải thở mang

thông thờng Bài tập

- Thảo luËn nhãm;

- Căn vào định nghĩa đặc điểm thuật ngữ để giải thích

ngữ, khái niệm Vì hai thuạt ngữ đợc dùng hai lĩnh vực khoa học riêng biệt, lĩnh vực

Iv h íng dÉn häc bµi vµ chn bị nhà: - Ôn lại kiến thức học;

- Học thuộc lòng phần Ghi nhớ - Hoàn thành tập - Chuẩn bị bµi sau (x tiÕt 30)

v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày 03 tháng 10 năm 2011 Tiết 30:

Trả tập làm văn số 1

i Mục tiêu cần đạt : Về kiến thức:

- Giúp HS củng cố nâng cao kiến thức học văn thuyết minh Về kĩ năng:

- Đánh gía làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu văn, từ ngữ, tả

V thái độ:

- Có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuẩn bị:

- Chấm, trả cho HS;

- Thống kê kết quả, u nhợc điểm chủ yếu viết HS HS chuÈn bÞ:

- Đọc lại viết sau đợc chấm, chữa; - Bài soạn theo hớng dẫn (SGK);

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Khởi động:

* Giíi thiƯu bµi:

- Nêu mục tiêu u cầu trả bài; - Ghi đề

2 D¹y bµi míi:

Hoạt động thầy

và trò nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

- Cho HS xác định yêu cầu phần trắc nghiệm Đó dạng câu hỏi ?

C©u 1:

- Phân tích đề: yêu cầu nội dung hình thức

GV cho HS lập dàn lớp - Nêu dàn chung;

- Thảo luận, xây dựng dàn chi tiết;

- ỏnh giá chất lợng dàn - Bổ sung hoàn chỉnh dàn bài; lu ý yêu cầu cần đạt

Hoạt động 2: cho HS nhận xột

I Đề :

1 Phần trắc nghiÖm:

- Gồm 12 câu, dạng câu hi cú nhiu la chn.(3)

- Đáp án:

c©u 2 9 10 11 12

Đáp

án B D B A B A A A B A A

Câu 3:Kể chuyện, tự thuật,đối thoại theo lối ẩn dụ,nhân hóa, vè, diễn ca

2 PhÇn tù luận: (7 điểm )

Câu 1:(1đ) - Lá chuối tơi xanh mớt to nh phản

- Lá chuối khô màu vàng sậm dùng để nấu bánh nếp hay nấu bánh gai

Câu 2: (5đ) * Yêu cầu chung câu 2:

- Kiểu bài: Thuyết minh kết hợp với số biện pháp nghệ thuật miêu tả

- Nội dung: Giới thiệu đặc điểm tiêu biểu công dụng chuối đời sống ngi dõn

- Hình thức:

+ Đảm bảo bố cục hợp lí văn thuyết minh

+ Đảm bảo tính liên kết mạch lạc văn

+ Trỡnh by sch s, rừ ràng; dùng từ, viết câu tả, ngữ pháp

* Biểu điểm phần tự luận: Mở bài: (1,0 điểm)

- Gii thiu chung v dừa đời sống ngời dân

2 Thân bài: (4 điểm)

- Thuyt minh nhng c điểm tiêu biểu loài (1,0 điểm)

- Giới thiệu vài công dụng, giá trị bật (1,0 điểm)

- Vai trũ ca cõy đời sống vật chất, tinh thần ngời dân (1,0 điểm)

- Miêu tả cụ thể số chi tiết có ý nghĩa đối tợng (1 im)

3 Kết bài: (1,0 điểm)

- Tình cảm lồi * Lu ý:

- Vận dụng sáng tạo, hợp lí biện pháp nghƯ tht thut minh

- Khuyến khích viết có sáng tạo độc đáo, lời văn sinh động, hấp dẫn, gây đợc ấn t-ợng bật

bµi kiĨm tra

- Dựa vào làm lớp GV nhận xét, đánh giá lớp với đói tợng HS Hoạt động 3: GV phát cho HS

®iĨm

- GV vào làm thực tế HS điểm thành phần theo thang điểm

II Nhận xét kiểm tra: * Những u điểm:

* Những hạn chế, tồn III Phát bài, gọi điểm:

- Trả cho HS gọi điểm vào sổ Iv h ớng dẫn học chuẩn bị nhà :

- Đọc lại viết; tự nhận xét, rút kinh nghiệm sửa lỗi - Xây dựng phơng hớng rèn luyện phấn đấu cho viết sau - Tham khảo tích luỹ t liệu

- Chn bÞ bµi sau (x tiÕt 31)

v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày 04 tháng 10 năm 2011 tiết 31:

(Trích: Truyện Kiều, Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đạt

VÒ kiÕn thøc:

Giúp HS cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, hiếu thảo Kiều, qua tâm trạng bẽ bàng, cô đơn, buồn tủi nỗi niềm nhớ thơng nàng;

- Thấy đợc ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật miêu tả nội tâm Nguyễn Du Về kĩ năng:

- Rèn cho HS kĩ đọc - hiểu văn truyện thơ Trung Đại so sánh để thấy đ-ợc nghệ thuật tả canh ngu tình đặc sắc Nguyễn Du

- Rèn kĩ phân tích tâm trạng nhân vật, kĩ cảm nhận đợc cảm thông sâu sắc Nguyễn Du nhân vật truyện

Về thái độ:

- Cảm thông thấu hiểu tâm trạng nàng Kiều lòng nhân đạo Nguyễn Du

II Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị:

- Văn bản; tranh minh hoạ

- T liƯu cã liªn quan (nghƯ tht miªu tả nhân vật Nguyễn Du Truyện Kiều)

2 HS chuẩn bị:

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn - Vẽ tranh minh hoạ cho bµi häc

III tổ chức hoạt động day hoc:

1 Khởi động:

* KT cũ: đọc thuộc lòng thơ Cảnh ngày xuân nêu nội dung nghệ thuật đoạn trích?

* Giíi thiƯu bµi:

- Giới thiệu vị trí đoạn trích Truyện Kiều - (HD quan sát tranh minh hoạ)

Dạy mới:

hot động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD đọc văn giải thích từ ngữ khó:

- HS đọc; GV sửa chữa lu ý cách đọc

- HS tự tìm hiểu phần Chú thích; GV lu ý mét sè tõ ng÷ khã

* HD ph©n tÝch bè cơc:

- Nêu chủ đề đoạn trích

- H·y chØ kÕt cấu đoạn trích theo trình tự miêu tả tác giả

Hot ng 2:

* HD c – hiểu đoạn (1): - Đọc lại sáu câu thơ đầu - Tìm hiểu cảnh thiên nhiên:

+ Hai chữ khoá xuân cho thấy tình cảnh Kiều nh nào?

+ Đặc điểm không gian trớc lầu Ngng

I Tìm hiểu chung: Đọc văn bản - Đọc

(Đọc diễn cảm, chậm rÃi, thể tâm tr¹ng bn tđi, nhí nhung cđa Th KiỊu)

- Chó thÝch (SGK) 2 Bè cơc

- Sáu câu đầu: Hồn cảnh đơn, tội nghiệp ca Kiu.

- Tám câu tiếp: Nỗi thơng nhớ Kim Trọng cha mẹ Kiều.

- Tám câu cuối: Tâm trạng đau buồn, lo âu Kiều thể qua cách nhìn cảnh vËt.

II – Ph©n tÝch:

1.Hồn cảnh đơn, tội nghiệp của Kiều:

- KiỊu ë lÇu Ngng Bích thực chất bị cầm tù, giam lỏng

- Không gian mênh mông, hoang vắng + Bốn bề bát ngát xa trông: gợi lên rợn ngợp không gian;

Bích hiƯn nh thÕ nµo?

- Theo em, Nguyễn Du dùng bút pháp thực hay ớc lệ miêu tả hình ảnh “non xa , trng gn ,

cát vàng , bơi hång

“ ” “ ”? Cảnh qua cách nhìn Thuý Kiều, thể tâm trạng nàng?

- Hình ảnh trăng cụm từ “mây sớm, đèn khuya”, gợi cảm giác thời gian qua cảm nhận Kiều nh nào?

- Qua đó, em cảm nhận đợc hoàn cảnh tâm trạng Kiều nh nào?

* HD đọc – hiểu đoạn 2: - Đọc tám câu thơ

- Đầu tiên Kiều nhớ đến ai? Tại lại nhớ tới ngời đó? Nỗi nhớ thể nh nào?

- Câu thơ: Tấm thân gột rửa cho phai, nên hiểu nh nào?

- Tiếp theo, Kiều nhớ đến ai? Nỗi nhớ có khác so với nỗi nhớ Kim Trọng? - Thành ngữ “quạt nồng, ấp lạnh” điển cố “sân Lai , gốc tử” “ ” đợc dùng để nói lên tâm trạng suy nghĩ Kiều?

- Em hiểu cụm từ “cách nắng ma” nh nào? Điều thể tâm trạng Kiều?

- Qua nỗi nhớ thơng đó, em có nhận xét lòng Thuý Kiều?

* HD đọc – hiểu đoạn (3): - Đọc tám câu thơ cuối

- Cảnh đay thực hay h? Mỗi cảnh vật có nét chung nét riêng gì? Nó gợi tả tâm trạng Kiều sao?

mang tri t;

+ cát vàng bụi hồng : gợi chơ trọi, không bãng ngêi

-> Cảnh thực mà mang tính ớc lệ (để gợi mênh mơng, rợn ngợp không gian) - diễn tả tâm trạng cô đơn Kiều

- Thời gian tuần hoàn, khép kín (sớm khuya, ngày đêm, Kiều “thui thủi quê ngời thân , ” biết làm bạn với trăng, với “mây sớm, đèn khuya”)

=> Hồn cảnh tù túng, tâm trạng đơn, bun bó

Nỗi nhớ thơng Kiều a) Nỗi nhớ Kim Trọng

- Nh tới lời thề đôi lứa ( T“ ởng ngời d-ới nguyệt chén đồng ).”

- Tâm trạng đau đớn, xót xa ( Tin s“ ơng luống trơng mai chờ ).”

- TÊm lßng thơng nhớ ngời yêu không nguôi quên, nhng mang nặng cảm giác tội lỗi bị vùi dập, hoen ố b) Nỗi nhớ cha mẹ

- Th¬ng cha mĐ sím , chiỊu tùa cưa ngãng tin

- Xót xa lúccha mẹ tuổi già sức yếu mà nàng không đợc tự tay chăm sóc, đỡ đần - Tâm trạng nhớ thơng, lịng hiếu thảo, nghĩa tình ( )

- (Vừa nói lên thời gian xa cách, vừa nói lên sức mạnh tàn phá tự nhiên cảnh vật ngời) – Nhớ ơn cha mẹ ln ân hận phụ công sinh thành, phụ công nuôi dạy cha mẹ => Kiều ngời đáng thơng nhất, nhng nàng quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ Kiều ngời tình thuỷ chung, ngời hiếu thảo, ngời có lòng vị tha cao Tâm trạng buồn lo Kiều - Bút pháp tả cảnh ngụ tình:

+ Cảnh chiều tà bờ biển ( ): thể tâm trạng cô đơn, thân phận nênh, vơ định, nỗi niềm tha hơng, lịng thơng nhớ ngời yêu, cha mẹ bàng hoàng, lo sợ

- Điệp từ “buồn trông” đơc sử dụng đoạn thơ, có tác dụng nh việc diễn tả tâm trạng Thuý Kiều?

Hoạt động 3: * HD t tng kt:

- Nêu cảm nhận sâu sắc em nhân vật Thuý Kiều qua đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích

- Tại nói, Kiều lầu Ngng Bích đoạn thơ miêu tả nội tâm thành công Truyện Kiều? * GV kết luận; HS đọc phần Ghi nhớ. Hoạt động 4

* Thảo luận tập SGK

1 Nội dung

- Tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thơng nhớ Kiều

- Tấm lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng KiỊu

NghƯ tht

Miêu tả diễn biến tâm trạng qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

* Ghi nhí (SGK) IV – lun tËp:

(x Gỵi ý, SBT, tr 40)

Iv h íng dẫn học chuẩn bị nhà: - Ôn lại kiến thức học;

- Học thuộc lòng thơ phần Ghi nhớ - Đọc thêm tích luỹ t liệu

- Hoàn thành tập - Chuẩn bị sau (x tiết 32)

v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày 05 tháng 10 năm 2011 Tiết 32:

Miờu t t sự

I Mục tiêu cần đạt:

VÒ kiÕn thøc:

- HS hiểu đợc kết hợp phơng thức biểu đạt văn

- Hiểu đợc vai trò miêu tả hành động, việc, cảnh vật, ngời văn tự

VÒ kÜ năng:

- Rốn cho HS k nng phỏt phân tích đợc tác dụng miêu tả văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn Về thái độ:

- Có hứng thú nhu cầu sáng tạo tập làm văn tự tiếp nhận văn II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuẩn bị: - Văn (mẫu);

- T liu v phơng thức biểu đạt vấn đề kết hợp phơng thức biểu đạt kiểu văn

2 HS chn bÞ:

- Ơn tập kiến thức học văn tự sử dụng biện pháp nghệ thuật văn tự

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo; - Bài so¹n theo híng dÉn (SGK);

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Khởi động:

* kiểm tra cũ:

+ ND: Nêu vai trò ý nghĩa yếu tố miêu tả văn tự + HT: Kiểm tra miệng

+ Y/c: (x Ngữ văn 8, tập mét) * Giíi thiƯu bµi:

- Ngữ văn hình thành rèn luyện kĩ kết hợp phơng thức biểu đạt kiểu văn bản;

- Ngữ văn tiếp tục hình thành rèn luyện kĩ

- Bài học tập trung vào kĩ kết hợp yếu tố miêu tả văn tự 2 Dạy mới:

hot ng ca thy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD quan sát phân tích mẫu: - Đọc đoạn trích (SGK)

- Đoạn trích kể việc gì? Ai nhân vật chính? Nhân vật xuất nh để làm gì?

- ChØ c¸c chi tiết miêu tả đoạn văn

- Kể tóm tắt nội dung đoạn trích (theo việc nêu SGK)

- So s¸nh đoạn tóm tắt đoạn trích; nêu nhận xét

* HD kÕt ln vµ Ghi nhí:

I Tìm hiểu yêú tố miêu tả văn bản tù sù:

- Kể việc nhân vật (trận đánh thành Ngọc Hồi vua Quang Trung) + Vua Quang Trung truyề lệnh + Vua cỡi voi đốc thúc đại binh + Vua sai đội quân khiêng ván ; trực tiếp ch huy trn ỏnh

- Miêu tả chi tiÕt + “s¸u chơc tÊm v¸n ” + khói toả mù trời

+ gơm giáo hai bên chạm + Quân Thanh bỏ chạy ; quân Tây Sơn chém giết

(Nêu đầy đủ việc chính; câu chuyện khơng sinh động, đơn giản kể lại việc, cha làm rõ việc diễn biến sao; nhờ có yếu tố miêu tả chi tiết thấy dợc việc diễn nh nào)

- Trong văn tự sự, yếu tố miêu tả có vai trò gì?

- c phn Ghi nh Hot ng 2:

Bài tập - HĐ nhóm;

- Đọc văn bản, tìm hiểu yếu tố miêu tả phân tích

Bµi tËp 2

- HĐ độc lập;

- Viết đoạn văn tự theo yêu cầu Bài tập

- H c lp;

- Luyện nói theo yêu cầu

II – lun tËp:

C¸c yếu tố miêu tả hai đoạn trích Truyện Kiều

- Sử dụng nhiều yếu tố miêu tả, tả ngời

- Bút pháp ớc lệ tợng trng: tái chân dung Thuý Vân, Thuý Kiều (Mỗi ngời vẻ, mời phân vẹn mời) Viết đoạn văn tự (có sử dụng yếu tố miêu tả

(Chn lc chi tiết để miêu tả làm bật cảnh sắc mùa xuân)

Giới thiệu (thuyết minh) vẻ đẹp chị em Thuý Kiều

(Lun nãi)

Iv h íng dÉn häc bµi chuẩn bị nhà:

- ễn li nội dung học học thuộc lòng phần Ghi nhớ - Hoàn chỉnh tập SGK

- Bµi tËp (SBT, tr 38; 39) (dµnh cho HS kh¸, giái)

- Vận dụng kiến thức học để tập làm văn tự đọc – hiểu văn - Tham khảo tích lu t liu

- Chuẩn bị sau (Xem tiÕt 33) v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 08 tháng 10 năm 2011 tuần 8: ( Lớp 9A tiÕt 33,34,35,36,37

Lớp 9B tiết 32,33,34,35,36) Tiết 32 soạn tuần Tiết 33:

Trau dồi vốn từ

I Mục tiêu cần đạt:

VÒ kiÕn thøc:

- Giúp HS hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Về kĩ năng:

- Rèn luyện để biết dợc đầy đủ, xác nghĩa cách dùng từ Về thái độ;

- Qua dạy giúp em HS có ý thức học tập để làm tăng vốn từ Tiếng Việt II Chuẩn bị thầy trũ:

1 GV chuẩn bị: - Đèn chiếu

- Ng÷ liƯu (theo SGK)

- T liệu Tiếng Việt (về vấn đề từ vựng, hình thức trau dồi vốn từ) HS chuẩn bị:

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Soạn theo híng dÉn (SGK)

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Khởi động:

- kiĨm tra bµi cị:

+ HT: KiĨm tra miƯng

+ Y/c: Nêu k/niệm hai đặc điểm thuật ngữ B Giới thiệu bài:

Từ chất liệu để tạo câu Muốn diễn tả xác sinh động suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc mình, ngời nói phải biết rõ từ mà dùng có vốn từ phong phú Do đó, trau dồi vốn từ việc làm quan trọng để phát triển kĩ diễn t

Dạy mới:

hoạt động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD quan sát phân tích mẫu: - Đọc đoạn văn (1);

- Th¶o luËn:

Qua ý kiÕn trên, em hiểu tác giả muốn nói lên điều gì?

- Đọc ví dụ (2); - Phát trao đổi:

Các câu mắc lỗi diễn đạt nh nào?

Giải thích nguyên nhân dẫn đến lỗi Theo em, để không mắc phải lỗi dùng từ, cần phải làm gì?

* HD kÕt luËn ghi nhớ:

- Vì phải nắm vững nghĩa từ cách dùng từ? Để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ, cần phải làm gì? - Đọc phần Ghi nhớ

* Bµi tËp 1

- HĐ độc lập (suy nghĩ phát biểu); - Lựa chọn cách giải thích Hoạt động 2:

* HD quan s¸t phân tích mẫu: - Đọc đoạn trích;

- Th¶o ln:

Em hiĨu ý kiÕn nhà văn Tô Hoài nh nào?

So sánh hình thức trau dồi vốn từ đ-ợc nêu phần với hình thức trau dồi vốn từ Nguyễn Du, qua phân tích Tơ Hoài rút nhận xét

* HD kÕt luận Ghi nhớ:

- Nêu hình thức trau dồi vốn từ - Đọc phần Ghi nhí

Hoạt động 3: Bài tập

- HĐ độc lập (làm phiếu);

- Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt điền vào chỗ trống Giải nghĩa từ

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ:

Tiếng Việt ngơn ngữ có khả năng lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời Việt Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ mình mà trớc hết trau dồi vốn từ.

Lỗi dùng từ

a) Dựng tha từ (đẹp ~ thắng cảnh) b) Dùng sai từ (dự đốn: đốn trớc tình hình, việc xảy t-ơng lai ≠ phỏng đốn, ớc đốn, ớc tính, ).

(c) Dïng sai từ (đẩy mạnh: thúc đẩy phát triển mở réng/ thu hĐp).

Ngun nhân: khơng biết xác nghĩa từ cách dùng từ -> phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ

* Ghi nhí (SGK) Bài tập

- Hậu quả: (b) kÕt qu¶ xÊu

- Đoạt: (a) chiếm đợc phần thắng - Tinh tú: (b) trời (nói khái quát)

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ:

- Nhà văn phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân - Phần trên: trau dồi vốn từ thông qua rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Tơ Hồi: trau dồi vốn từ theo hình thức học hỏi để biết thêm từ ngữ mà cha biết. * Ghi nhớ (SGK)

III – Lun tËp:

NghÜa cđa c¸c u tè H¸n ViƯt: a) Tut:

Bµi tËp 3

- HĐ độc lập trao đổi lớp; - Phát lỗi dùng từ; sửa lỗi nêu cách sửa

Bµi tËp

- HĐ độc lập (ở nhà);

- B×nh ln ý kiÕn cđa nhà thơ Chế Lan Viên

Bài tập 5:

- HĐ độc lập: đọc đoạn trích trao đổi ý kiến;

- Nêu cách thực để làm tăng vốn từ

Bài tập 6: - HĐ độc lập;

- Chọn từ thích hợp với ô trống

Bài tập 7: - HĐ độc lập;

- nhất: tuyệt đỉnh (điểm cao nhất, mức cao nhất), tuyệt mật (cần đợc giữ bí mật tuyệt đối), tuyệt tác (tác phẩm văn học, nghệ thuật đặc sắc, hay đẹp đến mức hơn), tuyệt trần (nhất đời, khơng có sánh bằng) b) Đồng:

- nhau, giống nhau: đồng âm (có âm giống nhau), đồng bào (những ngời có giống nịi, dân tộc, tổ quốc – hàm ý có quan hệ nh ruột thịt), đồng (phối hợp cách nhịp nhàng), đồng chí (ngời chí hớng trị), đồng dạng (có dạng nh nhau), đồng khởi (cùng dậy dùng bạo lực để phá ách kìm kẹp), đơng mơn (cùng học thầy, trờng môm phái), đồng niên (cùng tuổi), đồng (cùng làm việc quan – ngời ngang hàng nhau)

- trẻ em: đồng ấu (trẻ em nhỏ – khoảng 6; tuổi), đồng giao (lời hát dân gian trẻ em), đồng thoại (truyện viết cho trẻ em)

- (chất) đồng: trống đồng (nhạc klhí gõ thời cổ, hình trống, đúc đồng, có ho tit trang trớ)

Sửa lỗi dùng từ

a) im lặng = yên tĩnh/ vắng lặng b) thành lập = thiết lập

c) cảm xúc = xúc động, cảm phục Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu đẹp Điều thể trớc hết qua ngơn ngữ ngời nơng dân Muốn giữ gìn sáng giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc, trơc hết phải học tập lời ăn tiếng nói họ

Cách thực để làm tăng vốn từ: - Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói ngày ngời xung quanh phơng tiện thông tin đại chúng - Đọc sách báo, tác phẩm văn học mẫu mực nhà văn tiếng

- Ghi chép lại từ ngữ nghe đợc, đọc đợc Gặp từ ngữ khó, khơng tự giải thích đợc hì tra cứu từ điển hỏi ngời khác

- TËp sư dơng nh÷ng tõ ngữ hoàn cảnh giao tiếp thích hợp Chọn từ ngữ thích hợp:

a) điểm yếu b) mục đích cuối cùng

c) đề đạt d) láu táu e) hoảng loạn

Ph©n biƯt:

- Giải nghĩa từ đặt câu

Bài tập 8:

- HĐ nhóm (thi nhanh hơn);

- Tìm từ ghép từ láy có cấu tạo giống (lu ý: có từ phức có nghĩa khác xa nhau, nhng có vỏ ngữ âm gần giống nhau)

Bài tập 9:

- HĐ nhóm (ở nhà);

- Tìm từ ghép Hán Việt có yếu tố cho trớc (x Từ điển Hán Việt)

hơn)

b) Tay trắng: chút vốn liếng, cải / trắng tay: hết tiền bạc, cải, hoàn toàn không

c) Kiểm điểm: xem xét, đánh giá lại từng việc để có đợc nhận định chung / kiểm kê: kiểm lại cái, thứ, để xác định số lợng chất lợng chúng

d) Lợc khảo: nghiên cứu cách khái qt chính, khơng vào chi tiết / lợc thuật: kể, trình bày tóm tắt Từ phức có yếu tố cấu tạo giống nhng trật tự yếu tố khác a) Từ ghép: bàn luận – luận bàn; ca ngợi – ngợi ca; đấu tranh – tranh đấu; cầu khẩn – khẩn cầu;

b) Tõ l¸y: ao íc – íc ao; bỊ bén – bộn bề; bồng bềnh bềnh bồng; dào dạt dạt dào; đầy đoạ - đoạ đầy; Tõ ghÐp H¸n ViƯt

Iv h íng dÉn häc chuẩn bị nhà: - Ôn lại kiến thức học;

- Học thuộc lòng phần Ghi nhớ - Hoàn thành tập

- Vận dụng hình thức trau dồi vốn từ để tích luỹ vốn từ thực hành giao tiếp v rút kinh nghiệm sau dạy:

Ngày 09 tháng 10 năm 2011 Tiết 34; 35:

Vit bi làm văn số 2

I Mục tiêu đề kiểm tra:

VÒ kiÕn thøc;

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

Về kĩ năng:

- Rốn cho HS k viết kĩ diễn đạt, trình bày; vận dụng ph-ơng thức biểu đạt văn

Về thái độ:

- HS có ý thức tự giác, tích cực kiểm tra, đánh giá; có nhu cầu sáng tạo tập làm văn tự

Ii Hình thức đề kiểm tra: - Hình thức: Trắc nghiệm tự luận - Cách thức tổ chức kiểm tra:

+ Trắc nghiệm 12 câu, thời gian 15 phút + Tù luËn c©u, thêi gian 75

Mức độ Tên chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dông

Céng

TN TL TN TL thÊpVD VDcao

Chủ đề 1: Văn tự việc tóm tắt văn tự

Nhận diện Kiểu văn văn tự học - Tác dụng việc tóm tắt văn tự - Xác định bớc làm tự

- Nắm đ-ợc yêu cầu việc tóm tắt văn tự

sự - Hiểu chất

của văn tự Số câu

Số điểm, tỉ lệ %

Sè c©u 4, sè diĨm:

10 %

Sè c©u 2, sè diĨm:

0,5 5%

Sè c©u 6, sè diĨm:

1,5 15%

Chủ đề 2: Vai trò yếu tố miêu tả vă tự

-Vai trß cđa u tè

miêu tả văn

tự - Nhận diện yếu tố miêu tả

trong văn - Dµn bµi cđa bµi tù sù cã u tè miêu tả

Sự cần thiết yếu tố miêu tả văn tự Xây dựng đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả Vận dụng viết tự có kết hợp yếu tố

miêu tả

Số câu Số điểm, tỉ lệ %

Sè c©u 5, sè diĨm:

1,25 10,25%

Sè c©u 1, sè diĨm: 0,25 2,5% Sè c©u 1, sè diĨm: 20%

Sè c©u 1, sè diĨm:

50% Tổng số câu- Tổng số điểm,Tỉ lệ % Số câu:9 Số điểm:2,25, 20,25% Số câu:3 Số điểm:0,75 7,5% Số câu:1 Số điểm:2 20% Số câu:1 Số điểm:5 50% Số câu:14 Số điểm:10 100% iv biên soạn đề kim tra:

* Đề bài:

1 Phần trắc nghiệm: Khoanh tròn vào chữ đầu trớc câu trả lời đúng. Câu 1: Văn bản"Chuyện ngời gái Nam Xơng"thuộc kiểu văn gì? A Tự C Biểu cảm

B Miªu tả D Nghị luận Câu 2: Việc tóm tắt văn tự có tác dụng gì?

A Câu chuyện sinh động B Câu chuyện hấp dẫn

D Cả ba ý

Câu 3: Văn tóm tắt phải đảm bảo yêu cầu gì? A Nêu đợc việc

B Nêu đợc nhân vật câu chuyện

C Nêu ngắn gọn nhng đầy đủ nhân vật việc D Nêu khái quát việc câu chuyện

Câu 4: "Hồng Lê thống chí"có phải văn tự không? A Không phải C Cả hai ý sai

B Phải D Em không chọn ý kiến Câu 5: Văn tự khó tóm tắt văn miêu tả Điều hay sai? A Đúng C Khơng hồn tồn ỳng

B Sai D Không hoàn toang sai Câu 6: Yếu tố miêu tả có vai trò văn tự sự?

A Câu chuyện đầy đủ

B Câu chuyện hấp dẫn, gợi cảm, sinh động C Câu chuyện rõ ràng sáng sủa D Câu chuyện li kì, bay bổng

Câu 7: Trong văn tự sự, yếu tố miêu tả đóng vai trị chủ đạo Điều đúng. A Em đồng ý C Em không hiểu

B Em không đồng ý D Em không chon ý Câu 8: Văn bản"Chị em Thúy Kiều"có sử dụng yếu tố miêu tả khơng? A Có sử dụng C Khơng sử dụng

B Chỉ có tự D Cả ba ý sai

C©u 9: Khung cảnh ngày xuân văn bản"Cảnh ngày xuân"của Ngun Du hiƯn nhê u tè nµo?

A Tù sù C BiĨu c¶m B Miêu tả D Thuyết minh

Cõu 10: Yếu tố miêu tả khơng thiết phải có văn tự sự.Nhận định sai. A Đúng C Không sai

B Không phải D Không chọn ý Câu 11: Dàn văn tự có kết hợp miêu tả gồm phần? A Hai phÇn C Bèn phÇn

B Ba phần D Năm phần

Câu 12: Tìm hiểu đề bớc thứ bớc làm văn tự sự? A Bớc thứ C Bớc thứ ba

B Bíc thø hai D Bíc cuèi cïng PhÇn tù luËn:

Câu 1: Dựa vào đoạn trích"Cảnh ngày xuân", Hãy viết văn kể việc chị em Thúy Kiều chơi buổi chiều ngày Thanh minh Trong kể, ý vận dụng yếu tố miêu tả để tả cảnh ngày xuân

Câu 2: Tởng tợng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

V Hớng dẫn chấm biểu điểm: Trắc nghiệm: (3đ)

câu 2 9 10 11 12

Đáp

án A C C B B B B A B A B A

PhÇn tù luËn: (7 ®iÓm )

Câu 1: (2đ) - Viết đợc đoạn văn ngắn kể việc chị em Thúy Kiều chơi buổi chiều ngày Thanh minh.( đoạn văn khoảng 7- 10 dịng)

- Đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả để tả cảnh ngày xuân Câu 2: (5đ) * Yêu cầu chung phần tự luận:

- Kiểu bài: Viết th tự có kết hợp miêu tả - Nội dung: Kể buổi thăm trờng đầy súc động - Hình thức:

+ Đảm bảo bố cục hợp lí văn tự dới dạng th + Đảm bảo tính liên kết mạch lạc văn

- Mở đầu th viết gửi bạn

- Giới thiệu hoàn cảnh, lí thăm trờng cũ vị trí cuủa Thân bài: (3 điểm)

- Miờu tả cảnh tợng trờng thay đổi( ý gắn với cảnh ngày lễ) (2,0 điểm)

- Nhà trờng, lớp học nh nào, ccây cối sao, cảnh thiên nhiên nh - Tâm trạng nh

- Gặp lại ai, kết thúc buổi thăm nh Kết bài: (1,0 điểm)

- Suy nghĩ trờng, hẹn ngày họp lớp - Kết thóc th

* Lu ý:

- VËn dơng sáng tạo, hợp lí yếu tố miêu tả tự sù

- Khuyến khích viết có sáng tạo độc đáo, lời văn sinh động, hấp dẫn, gây đợc ấn tợng bật

- Chữ viết xấu, nhiều lỗi tả, ngữ pháp, trình bày thiếu cẩn thận , trừ tối đa đến 1,0 điểm

- GV vào làm thực tế HS điểm thành phần theo thang điểm

vi tổ chức hoạt động dạy học: - GV phát đề cho HS làm

- HÕt giê GV thu bµi

vi h ớng dẫn học chuẩn bị nhà:

- Chuẩn bị sau tiết 36 Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga vii rút kinh nghiệm sau giê d¹y:

Ngày soạn:10 /10/2011 Tiết 36; 37

M giám sinh mua kiều

ã

(Trích: Truyện Kiều, Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đạt:

Về kiến thức:

- Giúp HS hiểu đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ, căm phẫn sâu sắc bọn bn ngời; đau đớn, xót xa trớc thực trạng ngời bị bị hạ thấp, bị chà đạp - Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử

Về kĩ năng:

- Tiếp tục rèn cho HS kĩ đọc- hiểu truyện thơ Trung Đại

- Nhận diện phân tích chi tiết nghệ thuật khắc hoạ hình tượng nhân vật phản diện đậm tinh chất thực đoạn trích

Về thái độ:

- Đồng cảm sâu sắc với số phận bất hạnh nhân vật lòng tác giả II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuẩn bị:

- Văn bản; tranh minh hoạ

- T liệu có liên quan (về vị trí đoạn trích; giá trị nội dung nghệ thuật văn bản; nguồn gốc văn bản; nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du Truyện Kiều).

2 HS chuẩn bị:

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn - Vẽ tranh minh hoạ cho bµi häc

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Khởi động:

Giíi thiệu bài:

- Giới thiệu vị trí đoạn trÝch Trun KiỊu - (HD quan s¸t tranh minh ho¹)

2 D¹y b i à mới:

hoạt động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD đọc văn giải thích từ ngữ khó:

- HS đọc; GV sửa chữa lu ý cách đọc

- HS tự tìm hiểu phần Chú thích; GV lu ý mét sè tõ ng÷ khã

* HD ph©n tÝch bè cơc:

- Nêu chủ ca on trớch

- Nêu trình tự miêu tả kết cấu đoạn trích

- Đoạn trích tập trung miêu tả nhân vật nµo?

Hoạt động 2:

* HD đọc – hiểu đoạn (1): - Đọc lại mời câu thơ đầu - Phát trao đổi:

Hai câu thơ đầu giới thiệu nhân vật MÃ Giám Sinh nh nào? Em có nhận xét lai lịch nhân vật này?

Các câu thơ sau tiếp tục miêu tả ngoại hình, hành động Mã Giám Sinh nh nào?

- (GV) bình giảng:

+ Mày râu , áo quần + Hỏi tên, / Hái quª, + tãt

- Th¶o luËn:

Cách miêu tả Mã Giám Sinh tác giả cho em cảm nhận nhân vật này? * HD đọc – hiểu đoạn (2):

- Đọc lại mời câu thơ cuối - Phát trao đổi:

B¶n chÊt, tính cách MÃ Giám Sinh bộc lộ nh qua cảnh mua bán Thuý

I Tìm hiểu chung Đọc văn bản - Đọc

(Đọc diễn cảm: nhấn mạnh từ ngữ miêu tả hành động, cử chỉ, lời nói, thể chất nhân vật thái độ tác giả)

- Chó thÝch (SGK) Bố cục

- Mời câu đầu: Chân dung M· Gi¸m Sinh.

- Sáu câu tiếp: Nỗi đau đớn Thuý Kiều.

- Mêi câu cuối: Cảnh mua bán ngời (Tập trung vào nhân vật MÃ Giám Sinh)

II Phân tích:

1 Chân dung chất MÃ Giám Sinh:

- Về lai lịch: không rõ ràng, mơ hồ gốc gác

- Về diện mạo, cử chỉ:

+ Vẻ chải chuốt, lố lăng, kệch cỡm, không phù hợp víi løa ti ( ); + Lêi nãi: céc lèc, v« lƠ ( );

+ Cử chỉ, thái độ: bất nhã, trơ trẽn, hỗn hào ( )

-> Béc lé sù gi¶ dèi, vô học dị hợm

- Về chÊt:

KiÒu?

- (GV) bình giảng:

+ Đắn đo cân sắc cân tài + Cò kè bớt thêm hai

- Em cảm nhận nh chất nhân cách MÃ Giám Sinh?

- Th¶o ln:

NhËn xÐt vỊ nghƯ tht miêu tả tác giả qua nhân vật MÃ Giám Sinh

* HD đọc – hiểu đoạn (1):

- Đọc sáu câu thơ miêu tả Thuý Kiều - Phát trao đổi:

Tình cảnh tâm trạng Thuý Kiều đợc miêu tả đoạn thơ nh nào? - (GV) bình giảng:

+ ngại ngùng thẹn mặt dày; + Nỗi thêm tức nỗi nhà

- Nêu cảm nhận em hình ảnh Thuý Kiều đoạn thơ

- Thảo luận:

Nhận xét cách miêu tả Thuý Kiều so với cách miêu tả MÃ Giám Sinh

* Nêu vấn đề HD thảo luận:

Tìm hiểu lịng nhân đạo Nguyễn Du thể qua đoạn trích

Hoạt động 3: * HD t tng kt:

- Nêu khái quát giá trị nội dung, t tởng đoạn trích

- Đoạn trích cho thấy tài nghệ thuật Nguyễn Du

* GV kt luận; HS đọc phần Ghi nhớ. Hoạt động 4:

* Th¶o luËn:

Chữ “vâng” câu thơ “Giờ lâu ngã giá ngồi bốn trăm”, có in là “vàng” Em đồng ý với cách dùng t no? Ti sao?

+ Đê tiện, keo kiệt: mặc

-> Bản chất buôn, lu manh, xảo trá

=> Ngh thut miêu tả trực diện, nét bút thực: khắc hoạ nhân vật cụ thể, sinh động mang ý ngha khỏi quỏt cao

Hình ảnh Thuý KiỊu

- Tình cảnh tội nghiệp, đáng thơng: + Là hàng đem bán; + ý thức đợc nhân phẩm - Tâm trạng:

+ buồn rầu, tủi hổ, sợng sùng, ê chề; + đau đớn, uất ức trớc cảnh đời ngang trái

-> Tình cảnh tội nghiệp, tâm trạng đau đớn, tái tê,

=> Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật; bút ph¸p íc lƯ

Tấm lịng nhân đạo Nguyễn Du

- Thái độ khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời; tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên phẩm giá ngời (miêu tả Mã Giám Sinh với nhìn châm biếm, mỉa mai)

- Thể niềm cảm thơng sâu sắc trớc sắc đẹp, tài năng, nhân phẩm ng-ời bị chà đạp (nỗi đau đớn, tủi hổ Thuý Kiều)

III Tæng kÕt: Néi dung

- Bøc tranh hiƯn thùc vỊ xà hội xấu xa, tàn bạo

- Tấm lòng nhân đạo cao Nguyễn Du

NghƯ tht

- Bót ph¸p thực;

- Khắc hoạ tính cách nhân vật qua dáng vẻ, cử

* Ghi nhí (SGK) IV Lun tËp

vi h íng dẫn học chuẩn bị nhà: - Ôn lại kiến thức học;

- Học thuộc lòng đoạn trích phần Ghi nhớ - Chuẩn bị sau (x tiết 38)

Ngày soạn:14 /10/2011 Tuần 9: (Líp 9A tiÕt 38,39,40,

Lớp 9B tiết 37,38,39,40) Tiết 37 soạn tuần Tit 38;

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

(Nguyễn Đình Chiểu) I Mục tiêu cần đạt:

Về kiến thức:

- Hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm truyện Lục Vân Tiên

- Nắm đợc cốt truyện điều tác giả , tác phẩm

- Qua đoạn trích , hiểu đợc khát vọng cứu ngời , giúp đời tác giả phẩm chât hai nhân vật : Lục vân Tiên , Kiều Nguyệt Nga

Về kĩ năng:

- Tiếp tục rèn cho HS kĩ đọc- hiểu truyện thơ Trung Đại

- Nhận diện hiểu tác dụng từ địa phương Nam sử dụng đoạn trích

- cảm nhận hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm qua tác phẩm

Về thái độ:

- Ý thức học tập cảm phục HS với nhân vật lớ tng truyn II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuẩn bị:

- Văn bản; tranh minh hoạ HS chuẩn bị:

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn - Vẽ tranh minh hoạ cho học

III t chc hoạt động dạy học: Khởi động:

* KiĨm tra bµi cị :

- Đọc thuộc lòng đoạn trích : Kiều lầu Ngng Bích

- Cảm nhận em nhân vật T.Kiều qua Đoạn trích * Giới thiệu bài:

Cố thủ tớng Phạm Văn §ång tõng nãi vỊ Ngun §×nh ChiĨu

Trên trời có có ánh sáng khác thờng, nhng nhìn cha thấy sáng , song nhìn sáng Nguyễn Đình Chiểu - nhà thơ yêu nớc vĩ dân miền nam kỉ XX - nh

Học sinh xem tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu

2 D¹y mới:

hoạt động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

:

Học sinh đọc thích

? Từ đời NĐC em đánh giá nh ngời ny?

Giáo viên bổ sung mở rộng

? HÃy nêu vài nét nghiệp văn

I Tìm hiểu chung:

1, Tác giả (1822 - 1888) , quê làng Tân Thới , Tỉnh Gia Định

- L ngi cú ngh lc chin đấu để sống cống hiến cho đời (gặp nhiều bất hạnh nhng vợt qua đợc )

- Có lòng yêu nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm

chơng Nguyễn Đình Chiểu ?

Đặc điểm kết cấu tính chất truyện có khác so với T.Kiều ? (Giáo viên bổ sung)

Giáo viên bình

Hc sinh c tóm tắt tác phẩm Học sinh đọc tóm tắt lại

Tác phẩm thiên tự truyện , em tìm tình tiết truyện trùng với đời NĐC ?

? Sù kh¸c biƯt ë ci trun cã ý nghÜa g× ?

Hoạt động : Hớng dẫn đọc phân tích đoạn trích

Học sinh đọc nêu đại ý đoạn trích

? Lục Vân Tiên hành động chống bọn ác ?

? Vân Tiên gặp bọn cứớp hoàn cảnh ?

? Lí đánh cớp ?

? Vân Tiên đánh cớp nh ?

? Qua em có nhận xét nhân vật Lục Vân Tiên ?

- Ôn lại kiến thức học;

- Học thuộc lòng đoạn trích phần Ghi nhớ

- Đọc thêm tích luỹ t liệu

- Làm tập (1), (2), SBT, tr.42)

- Chuẩn bị sau (x tiết 38) ? Những ngời Vân Tiên đứng bảo vệ ai?

? Em cảm nhận đợc Vân Tiên qua hành động từ chối lời đề

- Là tác phẩm xuất sắc ông - truyện thơ nôm : - 1854 - trớc thực dân pháp xâm lợc

- Kt cu chơng hồi : Với mục đích truyền đạo lí làm ngời

- Đặc điểm thể loại : truyện để kể để đọc -> trọng hành động nhân vật 3, Tóm tắt tác phẩm : phần

- Lục vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyt Nga

- Lục Vân Tiên gặp nạn mà giữ lòng chung thuỷ

- Lục Vân Tiên KNN gặp lại => Tác phẩm thiên tự truyện

- Phần cuối : nói lên ớc mơ khát vọng cháy bỏng nguyễn Đình Chiểu

4, Vị trí đoạn trích : SGk II Phân tÝch :

* Đại ý : Đoạn trích kể cảnh LVT thi gặp bọn cớp , chàng đánh tan cứu đợc KNN, Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng nhng Vân Tiên từ chối

1,

Nhân vật Lục Vân Tiên: Hành động tiêu diệt kẻ ác :

- Bọn Phong Lai - lũ giặc cớp chun nghiệp, đơng qn, nhiều lính, bt nhõn phi ngha

- Hoàn cảnh: Vân Tiên 16 tuổi, vốn học trò quen với bút nghiên sách vở, nhà chuẩn bị thi

- Lí đánh cớp : Thấy dân chạy loạn , hỏi thăm, biết có giặc cớp, xơng vào đánh

- Nổi giận lơi đình, tả đột hữu xông -> anh dũng (không nghĩ đến thân , chiến đấu tiêu diệt ác), ngời có tài (tiêu diệt đợc bọn cớp chuyên nghiệp, hùng mạnh) ngời có nghĩa khí (vì bênh vực kẻ yếu - việc nghĩa - mà sẵn sàng xả thân) Đó Triệu Tử Long thứ hai :

* Hành động bảo vệ ngời lành : Ôn lại kiến thức học;

- Học thuộc lòng đoạn trích phần Ghi nhớ

- Đọc thêm tích luỹ t liệu

- Làm tập (1), (2), SBT, tr.42)

- Chuẩn bị sau (x tiết 38) Dân chúng phải chạy loạn KNN ngời không quen biết nhng bị bọn cớp công

- Xử : + Thấy ngời đợc cứu phu nữ -> không lợi dụng

+ Thấy chị em KNN than khóc -> tìm cách an ủi, thăm hỏi ân cần, động viên + Đợc đề nghị trả ơn -> từ chối

nghÞ trả ơn KNN ?

? Hỡnh nh KNN đợc khắc hoạ chủ yếu qua chi tiết ?

? Chân dung KNN đợc tác giả giới thiệu nh ? Bằng hình ảnh ? Nghệ thuật ?

? Qua ứng xử em cảm nhân đ-ợc nét đẹp tâm hồn KNN ?

Giáo viên : Nét đẹp tâm hồn làm cho hình ảnh KNN chinh phục đợc tình cảm yêu mến nhân dân, ngời xem trọng

ơn nghĩa " Ơn chút chẳng quên '' Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht miêu tả nhân vật qua đoạn trích ?

? Đặc điểm gần giống với loại truyện mà em học

? Em cã nhËn xÐt g× ngôn ngữ tác giả đoạn trích ?

? Cảm nhận em sau học xong đoạn trích.( Cho HS nêu cảm nhận) Học sinh đọc to ghi nhớ SGK

hành xử bậc hảo hán => Lục vân Tiên hình ảnh đẹp , hình ảnh lí t-ởng mà tác giả gửi gắm niềm tin ớc vọng đem đến xã hội công

2, Nhân vật Kiều Nguyệt Nga - Lời thoại đáp lời vân tiên - Chân dung KNN:

+ Gia đình: Cha làm quan, đến chỗ cha đề lấy chồng

+ RÊt hiĨu ¬n nghÜa to lớn Vân Tiên với mình: Cứu mạng, bảo toàn phẩm hạnh

+ Xng hô trân trọng, khiêm nhờng : Quân tử, tiên thiếp, xin lạy , xin tha -> Cách nói văn vẻ dịu dàng, mực thớc

+ Rất băn khoăn bối rối hoàn cảnh trả ơn

+ Chân thành mời Vân Tiên nhà để tr n

=> KNN ngời có giáo dơc , cã hiÕu nghe lêi cha mĐ , biÕt quí trọng giữ gìn phẩm hạnh ngời gái , biết nói khiêm nhờng , mực thớc ăn có trớc có sau , chân thành

III Tỉng kÕt 1 NghƯ tht :

* Nghệ thuật miêu tả nhân vật:

- Khụng chỳ trọng đến ngoại hình, nội tâm

- Chủ yếu mô tả qua hành động, cử , lời núi

-> Đây cách khắc hoạ tính cách nhân vật truyện cổ dân gian

* Ngôn ng÷ ngêi kĨ chun

- Mộc mạc, bình dị, mang tính chất ngữ, màu sắc, nam bộ-> có khả phổ biến rộng rãi nhân dân lao ng nam b

- Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp với diễn biến tình tiết

- Li đối thoại Vân Tiên với cớp đầy phẫn nộ, cịn bọn cớp hống hách , kiêu căng

- Lời đối thoại Vân Tiên với KNN mềm mỏng, xúc động chân thành

2, Ghi nhí : SGK vi h íng dÉn häc bµi vµ chuẩn bị nhà:

- Học thuộc đoạn trích

- Bình luận câu thơ " Làm ơn trả ơn "

Ngày soạn: 15/10/2011 TiÕt 39,40:

Miêu tả nội tâm văn tự sự I Mục tiêu cần đạt:

Về kiến thức:

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

Về kĩ năng:

- Rèn kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự sù

Về thái độ:

- Ý thức học tập cách miêu tả nội tâm ca nhõn vt truyn II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuẩn bị:

- Văn mẫu tài liệu tham khảo khác HS chuẩn bị:

- SGK, tài liệu học tập, tham kh¶o

III tổ chức hoạt động dạy học: Khởi động:

* KiĨm tra bµi cị :

- Ỹu tè miêu tả có vai trò nh văn tù sù ? * Giíi thiƯu bµi:

Trong tự , đoạn tả cảnh sắc thiên nhiên, tả vật, tả vật, tả ngoại hình nhân vật, cử chỉ, hành động nhân vật … đối tợng nghe nhìn … đợc cách trực tiếp Lại cịn có rung động, cảm xúc, ý nghĩ, tâm t tình cảm nhân vật, quan sát đợc cách trực tiếp mà phải cảm nhận - Đó miêu tả nội tâm nhân vật - gọi tả cảnh ngụ tình Vậy miêu tả nội tâm có vai trò nh văn tự học học hơm tìm hiểu

2 D¹y mới:

hoạt động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố

miêu tả nội tâm văn tự - Học sinh học thuộc lòng đoạn trích " Kiều lầu Ngng Bích "

Học sinh làm Bài tËp theo nhãm : ? Nhãm :

1 Tìm câu thơ tả cảnh ?

2 câu thơ tả cảnh có mối quan hệ nh với việc thể nội tâm nhân vật ? (DÊu hiƯu nhËn biÕt )

I T×m hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự

1, Ví dụ : Đoạn trích " Kiều Bích" * Đoạn thơ tả cảnh sắc bên : 6 câu đầu, câu cuối

? Nhãm :

1 T×m câu thơ miêu tả tâm trạng T.Kiều ?

2 miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ nhân vật văn tự ?

Häc sinh th¶o luËn phút : Lớp nhận xét - Giáo viên kÕt luËn , bæ sung

Học sinh đọc mục SGK

? Nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật tác giả

? Qua phân tÝch vÝ dơ em rót nhËn xÐt g× vỊ miêu tả bên ngoaì miêu tả nội tâm nhân vËt

Giáo viên tổng kết - Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Bài tập :

- Học sinh xác định yêu câu tập

viết cho ta thấy đợc tâm trạng bên nhân vật ngợc lại

VD: đoạn"Kiều … bích" tả cảnh thiên nhiên giúp ngời đọc cảm nhận đợc nỗi buồn đơn, lẻ loi, đau đớn xót xa, bế tắc tuyệt vọng Kiều

* Đoạn câu giữa: miêu tả tâm trạng Kiều cách nêu trực tiếp suy nghĩ bên Kiều: nghĩ thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách, nghĩ cha mẹ chốn quê nhà chăm sóc, phụng dng lỳc tui gi

- Nhân vật u tè quan träng nhÊt cđa t¸c phÈm tù sù Để xây dựng nhân vật nhà văn thờng miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm

- Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ "chân dung t tởng" nhân vật, tái trăn trở, dằn vặt, rung động tinh tế tình cảm nhân vật Vì miêu tả nội tâm có vai trò tác dung to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật

VD2: T¸c giả miêu tả nội tâm cách miêu tả nét mặt, cử chỉ, nhân

-> Din t tõm trạng đau đớn, dằn vặt lão Hạc sau bán Cậu Vàng

2 Ghi nhí SGK.

- Miêu tả bên ngồi có đối tợng phong phú: cảnh vật, ngoại hình nhân vật -> ta quan sát đợc trực tiếp, cảm nhận đợc bàng giác quan

- Miêu tả nội tâm: suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng -> ta không quan sát cách trực tiếp mà cảm nhận gián tiếp thông qua tình huống, hoàn cảnh nhân vật

- Giữa miêu tả bên miêu tả nội tâm có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: tả cảnh để ngụ tình, qua nội tâm để lí giải, hiểu rõ thêm hình thức bên ngồi ngời

II Luỵên tập Bài tập 1:

? Tìm câu thơ miêu tả chân dung bên MÃ Gám Sinh (10 câu)

? Đoạn thơ miêu tả nội tâm Kiều? (4 câu)

? Viết thành văn xuôi

Xỏc nh s vic, nhõn vt chớnh, miêu tả nhân vật tiến trình Mã Giám Sinh ma Kiều nh nào?

- Ng«i kĨ: Sè (Kiều) số

- Nhân vật chính: MÃ Giám Sinh -> miêu tả vẻ

- Miêu tả nội tâm Thúy Kiều

- Học sinh xác định yêu câu tập

- GV hớng dẫn HS làm tập lớp - GV khái quát toàn nội dung häc vµ cđng cè bµi tËp

- HS làm tập 3: Ghi lại tâm trạng em sau để xẩy chuyện có lỗi với bạn

Bài tập 2:

- Ngôi kể: Số (Kiều) - Trình tự:

+ Kiều mở án xét xử

+ Cho mời Thúc Sinhvào (tả hình ảnh Thúc Sinh)

+ Kiều nói với Thúc Sinh nh thÕ nµo -> …

+ Nói với Thúc Sinh Hoạn Th + Kiều mời hoạn Th đến chào tha nh nào?

+ Kiều nói với Hoạn Th gì? + Hoạn Th bào chữa sao?

Hc sinh vit on văn trình bày phút - giáo viên nhận xét, đọc đoạn mẫu Bài tập 3: Viết văn ngắn diễn tả tâm trạng thân sau để xẩy chuyện có lỗi với bạn

- Đọc nhật kí bạn - Trót nói sấu bạn - Hành bạn -

vi h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Häc sinh lµm tiÕp vµ hoµn chØnh bµi tËp

- Soạn bài: Lục Vân Tiên gặp nạn

vii rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngµy 20 tháng 10năm2011 Tuần 10: (Lớp 9A, 9B tiết 41-> 45)

TiÕt 41:

Lôc Vân Tiên gặp nạn

(Trớch truyn Lc Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu) I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh: Về kiến thức:

- Qua phân tích đối lập thiện - ác đoạn thơ, nhận biết đợc thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

Về kĩ năng:

- RÌn kÜ c v k nng phõn tớch tỏc phm truyn thơ Nôm đặc sắc Về thái độ:

- Ý thức học tập biết phân biệt thiện ác II ChuÈn bÞ thầy trò:

Truyn Lc Võn Tiờn, phiu hc tập cỏc tài liệu tham khảo khỏc III Tổ chức hoạt động dạy - học

1 Khởi động: Kiểm tra cũ.

- Đọc phân tích hình ảnh (Vân Tiên đánh cớp? Cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên?

- Giáo viên tóm tắt truyện trớc 2 Dạy mới:

hot động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tim hiểu chung

về đoạn trích.

- Giỏo viờn hng dn c - Học sinh đọc - nhận xét

- Giáo viờn c mu

? Đoạn trích kể việc Lục Vân Tiên gặp nạn nh nao?

? Tìm chủ đề đoạn trích? ? Tìm bố cục đoạn trích

Hoạt động 2: Hớng dẫn học - phân tích đoạn trích.

Học sinh đọc câu đầu- Giáo viên giải thích tình cảnh thầy trị Lc Võn Tiờn rt bi ỏt

? Trịnh Hâm tình hÃm hại Vân Tiên sao?

Học sinh phát biểu Giáo viên bình

? Hn lên kế hoạch hành động nh nào?

? Phân tích hành đơng táo bạo tâm địa với bạn

? NhËn xÐt đoạn thơ tự này?

Hc sinh đọc đoạn cịn lại

? Cảnh Ng ơng cảnh gia đình chữa chạy cho Lục Vân Tiên đợc tác giả miêu tả nh nào? Nhịp thơ sao?

? Phân tích hai câu "Hối … hơ mặt mày" để làm rõ điều

? Sau Vân Tiên tỉnh lại Ng ơng nói vi chng nh th no?

Giáo viên bình

Cái thiện đợc biểu qua sống đẹp ông Ng

Hãy đọc đoạn cuối phân tích cảm nhận em sống nhân dõn chi

Giáo viên bình

? Em hiu đợc tình cảm tác giả qua việc xây dựng nhân vật

I T×m hiĨu chung. Đọc: Diễn cảm Chú thích: SGk

- Chủ đề: Sự đối lập thiên ác

3, Bè côc:

+ câu thơ đầu: Hành động tội ác Trịnh Hâm

+ Đoạn sau: Miêu tả việc làm nhân đức sống sạch, nhân cách cao Ng ông

II Ph©n tÝch:

1 Tâm địa hành động độc ác Trịnh Hâm.

- Động cơ: Đố kị, ganh ghét tài năng, lo cho đờng tin thõn ca mỡnh

- Kế hoạch: Phân tán thầy trò Vân Tiên (khi chàng bị mù) => tội ¸c ngÊm vµo m¸u

- Hành động: Đẩy chàng xuống nớc giả vờ kêu cứu -> hành đông bất nhân, bất nghĩa hại ngời hại bạn cảnh bơ vơ

=> Hành động có toan tính, âm mu kế hoạch đặt kĩ lỡng, chặt chẽ -> Tình tiết xếp hợp lí, diễn bến hành động nhanh gn

2 Việc làm Ng ông

- Ng ông vớt vân Tiên, nhà chạy chữa cho chàng

- Hnh ng khn trng, õn cần, chu đáo ngời -> lịng chân tình gia đình Ng ơng với ngời bị nạn mâu thuẫn với hành động Trịnh Hâm

- Câu thơ mộc mạc, kể lại việc cách tự nhiên, gợi tả đợc mối chân tình gia đình Ng ơng với ngời bị nạn… - Ng ơng nói với Vân Tiên: "

+ Mời chàng lại -> Tấm lòng hào hiệp sẵn lòng cu mang => độ lợng bao dung nhân khơng tính tốn "Dốc lịng…há chờ"

* Cc sèng cđa Ng «ng

Hoạt động 3: Hớng dẫn tng kt.

? Trình bày cảm nhận em giá trị nghệ thuật? Đọc đoạn thơ giàu cảm xúc em cho hay nhất?

? Khái quát nội dung đoạn trích

Hc sinh c ghi nhớ Hoạt động 4: Luyện tập.

tốt đẹp bền vững ngời nghèo nhân hậu vị tha

III Tỉng kÕt: 1 NghƯ tht:

- Ngơn ngữ binh dị, giàu cảm xúc, hình ảnh khống đạt

2 Néi dung:

Sự đối lập thiện ác nhân cách cao toan tính thấp hèn -> gỉ gắm lịng tin tình cảm với nhân dân lao động

IV.Lun tËp.

Häc sinh lµm tập phần (tập SGK - trang 121)

vi h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Học thuộc đoạn thơ

- Lp dàn ý: Phân tích nhân vật Ng ơng Trịnh Hâm qua đoạn trích - Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng phần Văn

vii rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày 21 tháng 10 năm 2011 Tiết 42:

Chơng trình địa phơng phần văn Văn bản: Lũy tre xanh

( Hồ Dzếnh) I Mục tiêu cần đạt :

Về kiến thức:

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm đợc tác giả số tác phẩm từ sau năm 1975 viết địa phơng

- Bớc đầu biết cách su tầm tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phơng Thanh Hoỏ Hồ Dzếnh

Về kĩ nng:

- Rèn kĩ c v k nng phân tích tác phẩm thơ địa phương Thanh Hố Về thái độ:

- Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phơng II Chuẩn bị thầy trò:

- Học sinh su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm tiêu biểu điạ phơng III Tổ chức hoạt động dạy - học :

1 Khởi động: Kiểm tra cũ.

-Nêu cảm nhận em nhân vật ông Ngư? - Giới thiệu b i m i:

- Giáo viên tóm tắt truyện trớc 2 Dạy mới:

hot động thầy trò nội dung cần đạt

Hoạt động 1:Tổ chức đọc - hiểu

- HS đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm tìm chi tiết, hình ảnh làng quê thể thơ

Hoạt động 2:

? Tìm chi tiết, hình ảnh nói làng quê thơ ?

Em có nhận xét hình ảnh làng quê qua thơ?

? Tình cảm tác giả thể thơ ?

I.

Tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm:

( Xem thích * sách tài liệu trang 18,19,20.)

II Phân tích:

1 Hình ảnh làng q:

a Các chi tiết hình ảnh làng quê:

- Có luỹ tre, có sơng dài,bờ đê cỏ mọc bốn mùa

- Có cơng việc ươm tơ tháng sáu, lên chùa tháng giêng

- có chợ

- Gần đô thị giữ êm đềm lối xóm

- Lắm gái, trai cịn có tục lệ lấy vợ hai

b C¶m tởng nhận xét làng quê:

- Bc tranh quê toàn diện, đầy đủ, sinh động:

+ Làng quê với khung cảnh thiên nhiên tuyệt đẹp

+ Đời sống sinh hoạt người dân( cảnh lao động, bn bán, chợ búa ) => Đó làng quê trù phú, duyên dáng

2 Tình cảm tác giả:

- Tác giả trực tiếp bộc lộ tình cảm: yêu, say quê hương việt

-Hoạt động 3;

- Hướng dẫn HS khắc lại nội dung nghệ thuật thơ

Hoạt động 4:

- Hs làm tập theo hướng dẫn GV

nhung nhớ, gắn bó thân thiết, mãnh liệt III Tổng kết:

1 Nội dung:

Bài thơ thể hiện tình cảm u thương gắn bó với làng cảnh q hương tác giả

2 Nghệ thuật:

- Thể thơ lục bát truyền thống - Lời thơ giản dị, mộc mạc IV Luyện tập:

- Từ hai thơ Hồ Dzêng viết văn hình ảnh làng q Thanh Hố trước năm 1945

vi h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Su tầm số tác phẩm văn học địa phơng.

- Tìm hiểu đặc điểm văn học quê hg qua sáng tác - Chuẩn bị bài: Tổng kết từ vựng

vii rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày 24 tháng 11 năm 2011 TiÕt 43 - 44:

Tổng kết từ vựng ( tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt :

Gióp Häc sinh : Về kiến thức:

- Nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức tự vựng học từ lứp -> (từ đơn, từ phức, thành ngữ …)

Về kĩ năng:

+ Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt, hiệu Về thỏi độ:

- Hình thành ý thc h thng kin thc ting Vit cho HS để em vận dụng tốt

II Chuẩn bị thầy trò: - Bảng phô

III Tổ chức hoạt động dạy - học; 1 Khởi động:

KiÓm tra cũ GV kiểm tra việc chuẩn bị HS, gọi HS cho điểm và nhận xét vào

2 Dạy mới:

về từ đơn từ phức.

? Xét đặc điểm cấu tạo từ đuợc chia thành loại?

? Thế từ đơn? Cho ví dụ? ? Thế nao từ phức? Cho ví dụ? ? Từ phức gồm loại? Cho ví dụ? ? Thế từ ghép? Cho ví dụ? ? Thế từ láy? Cho ví dụ? ? Học sinh làm tâp SGK? - Học sinh làm tập

Hoạt động 2: Hệ thống hoá kiến thc v thnh ng.

? Thành ngữ gì? VÝ dô

Xác định thành ngữ, tục ngữ giải thớch ngha?

Giáo viên lu ý cho Học sinh:

* Tục ngữ thờng ngữ cố định bổ thị khái niệm, có giá trị tơng đơng với từ, đợc dùng nh từ có sẵn kho từ vựng

- Mẹ trịn vng = tốt đẹp, trọn vẹn - ăn cháo đá bát = tráo trở, bội bạc * Tục ngữ : câu tơng đối hoàn chỉnh biểu thị phán đoán, nhận định

Bài tập 3, Học sinh làm theo nhóm Hoạt động 3: hệ thống hoá kiến thức về nghĩa từ.

? NghÜa từ gì? Ví dụ ? Học sinh trả lêi c©u hái 2,

Từ Từ đơn: Là từ gồm tiếng Từ phức: Là từ gồm nhiều tiếng

Từ phức Từ ghép: từ đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ ý

Từ láy: gồm từ phức có quan hệ láy âm tiếng

Bài tËp 2:

a, Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nh-ờng nhịn, rơi rụng, mong muốn

b, Tõ l¸y: Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

* Bµi tËp :

a, Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp

b, Tăng nghĩa: nhấp nhô,sạch sành sanh, sát sàn sạt

II Thành ngữ: * Thành ngữ:

- Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

- NghÜa cđa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ ngữ tạo nên nhng thờng thông qua phép chuyển nghĩa nh ẩn dụ, so sánh

Bài tập 2: - thành ngữ:

+ Đánh trống bỏ dùi ( làm việc không đến nơi đến chốn)

+ Đợc voi đòi tiên: lòng tham vơ độ, có địi hỏi khác

+ Nớc mắt cá sấu: hành đông giả dối, đợc che đậy cách tinh vi

- Tơc ng÷:

+ Gần …… rạng…… hồn cảnh sống, mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách ngời

+ Chó …… đậy: Muốn tự bảo vệ có hiệu phải tuỳ ứng biến, tuỳ đối tợng mà có cách hành xử tơng ứng

Bài tập 3:

- Chó cắn áo rách, chuột sa chĩnh gạo - Bèo dạt mây trôi, dây cà d©y mng III NghÜa cđa tõ:

1 Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính cách, hành động, quan hệ…) mà từ biểu thị

2 - Cách giải thích a hợp lí - Cách giải thích b cha hợp lí

Hoạt đơng 4: hệ thống hố kiến thức về từ nhiều nghĩa tuợng chuyển nghĩa từ

?

? Thế tợng chuyển nghÜa cđa tõ

? ThÕ nµo lµ nghÜa gèc? ? ThÕ nµo lµ nghi· chun?

Giáo viên: - từ có nghĩa định

- Tuy nhiên số trờng hợp từ đợc hiểu đồng thời theo nghĩa gốc + nghĩa chuyển

? Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động Luyện tập từ đồng âm. ? Học sinh nhắc lại khái niệm từ đồng âm? Cho ví dụ?

? Phân biệt tơng từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

Giáo viên lấy ví dụ để phân tích Học sinh làm tập

Hoạt động 6: Tổ chức ôn luyện từ đồng nghĩa.

? Học sinh ôn tập khái niệm từ đồng ngha

Học sinh làm tâp SGK

Hot động 7: Ôn tập từ trái nghĩa. ? Thế từ trái nghĩa? cho ví dụ?

? Từ trái nghĩa thờng đợc sử dụng

nghÜa gốc nghĩa chuyển 3- Cách giải thích a sai

Cách giải thích b đúng, dùng từ "rộng lợng" định nghĩa cho từ "độ lợng" (gt từ đồng nghĩa), phần lại cụ thể hố từ rộng lợng

IV Tõ nhiỊu nghÜa t ơng chuyển nghĩa từ.

1 Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa VD: - Từ nghĩa: Xe đạp, máy nổ… - Từ nhiều nghĩa: Chân, mũi, xuân

2 Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

* Trong tõ nhiÒu nghÜa cã:

- Nghĩa gốc: Là nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác - Nghĩa chuyển: đợc hình thành nghĩa gốc

2 Bµi tËp:

- Từ "hoa" đợc dùng theo nghĩa chuyển -> nhng tợng từ nhiều nghĩa

V Từ đồng âm.

1 Từ đồng âm: Là từ giống nhau âm nhng nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

VD: Đờng kính, đờng làng

* HiƯn tỵng nhiỊu nghÜa: mét tõ cã chøa nhiỊu nÐt nghÜa k¸c

* Hiện tợng đồng âm: Hai nhiều từ có nghĩa khác

2 Bµi tËp :

a, Lá1: gốc ->lá - nghĩa chuyển => Hiện tơng từ nhiều nghĩa b Từ đờng 1, từ đồng âm (Nghĩa từ khác xa nhau) VI Từ đồng nghĩa:

* Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác * Bài tập:

C©u chän d C©u 3: Xu©n = tuổi

Dựa sở: Xuân từ mùa năm khoảng thời gian tác giả ứng víi mét ti

-> LÊy bé phËn thay cho toàn thể -> hình thức chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ

- Từ xuân: Thể t tởng lạc quan tác giả Tránh lỗi lặp từ

VII Tõ tr¸i nghÜa:

1 Tõ tr¸i nghÜa từ có nghĩa trái ngợc nhau.

- Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu cỈp tõ trái nghĩa khác

những trờng hợp nào? Học sinh làm tập

Hot động 8: Ôn tập tốc độ khái quát của nghĩa từ ngữ

? Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Ví dụ?

? ThÕ từ ngữ nghià rộng? Nghĩa hẹp?

- Giáo viên chép vào bảng phụ SGK lên bảng Học sinh lên điền

Hot ng : Hệ thống hoá kiến thức về từ vựng.

? Nêu khái niệm trờng từ vựng? cho ví dụ?

? Häc sinh lµm bµi tËp SGK

Híng dÉn häc ë nhµ:

Lập bảng hệ thống hố cỏc kin thc Ting Vit ó hc

tạo hình tợng tơng phản, gây ấn tợng mạnh

-> Lời nói thêm sinh đơng 2 Bài tập.

Cặp từ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hep

VIII Cấp độ khái quát nghiã từ ngữ. * Nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, lại có nghĩa hẹp

* Bµi tËp:

IX Tr êng tõ vùng :

* Là tập hợp từ có nÐt chung vỊ nghÜa

* Bµi tËp 2: Níc: Tắm, bể

Tác dụng: Dùng hai từ trờng từ vựng góp phần tăng giá trị biểu cảm câu nói -> có sức tố cáo mạnh mẽ

vi h ớng dẫn học chuẩn bị bµi ë nhµ:

- Làm tập lại - chuẩn bị cho tiết trả

vii rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày 25 tháng10 năm 2011 Tiết 45:

Tr bi tập làm văn số 2. I Mục tiêu cần đạt :

Gióp Häc sinh : Về kin thc:

- Ôn lại văn tù sù

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp miêu tả với cảnh vật, ngời

Về kĩ năng:

- Rèn kĩ dùng từ, diễn đạt, trình bày b i văn cỏch nhuần nhuyễn Về thỏi độ:

- Hình thành ý thc t giỏc lm bi độc lập cho HS

II Chn bÞ cđa thầy trò:

III t chc cỏc hot ng dạy học: 1 Khởi động:

- Nêu mục tiêu yêu cần trả bài; - Ghi bi

2 Dạy mới:

Hot động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1:

- Cho HS xác định yêu cầu phần trắc nghiệm Đó dạng câu hỏi ?

- Phân tích đề: yêu cầu nội dung hình thức

GV cho HS lập dàn lớp - Nêu dàn chung;

- Thảo luận, xây dựng dàn chi tiết; - Đánh giá chất lợng dàn

- B sung hoàn chỉnh dàn bài; lu ý yêu cầu cần đạt

Hoạt động 2: - GV nhận xét chung (u điểm; nhợc điểm)

GV cho HS đọc, chữa lại

- HS tự kiểm tra viết sửa chữa - GV nhận xét chung; lu ý lỗi chủ yếu, cần khắc phục

Hot ng 3: GV phỏt bi cho HS

I Đề :

1 Phần trắc nghiệm:

- Gm 12 cõu, u dạng câu hỏi có nhiều lựa chọn

2 Phần tự luận:

Câu 1: Viết đoạn văn

Câu 2: Viết văn hoàn chỉnh * bớc làm bài:

a Tỡm hiu tìm ý: - Yêu cầu

+ Néi dung: Kể chuyện tưởng tượng thơng qua hình thức viết thư

+ H×nh thøc:

Đảm bảo bố cục hợp lí văn t s tính liên kết, mạch lạc văn bản;

Sử dụng yu t miêu tả thích hợp hấp dẫn

b lập dàn bài:

Mở bài: (1,0 điểm) - Mở đầu th viết gửi bạn

- Giới thiệu hoàn cảnh, lí thăm tr-ờng cũ vị trí cuủa

2 Thân bài: (3 ®iĨm)

- Miêu tả cảnh tợng ngơi trờng thay đổi( ý gắn với cảnh ngày lễ)

- Nhà trờng, lớp học nh nào, ccây cối sao, cảnh thiên nhiên nh -Tâm trạng nh -Gặp lại ai, kết thúc buổi thăm nh

3 Kết bài: (1,0 điểm)

- Suy nghĩ trờng, hện ngày họp lớp

- Kết thóc th * Lu ý:

- VËn dơng s¸ng tạo, hợp lí yếu tố miêu tả tự

- Khuyến khích viết có sáng tạo độc đáo, lời văn sinh động, hấp dẫn, gây đợc ấn tợng bật

- Chữ viết xấu, nhiều lỗi tả, ngữ pháp, trình bày thiếu cẩn thận , trừ tối đa đến 1,0 điểm

- GV vào làm thực tế HS điểm thành phần theo thang điểm II Nhận xét kiểm tra:

* Nh÷ng u điểm:

* Những hạn chế, tồn III Phát bài, gọi điểm:

- c lại viết; tự nhận xét, rút kinh nghiệm sửa lỗi - Xây dựng phơng hớng rèn luyện phấn đấu cho viết sau - Tham khảo tớch lu t liu

- Chuẩn bị sau (soạn tiết 46

vii rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày Soạn: 29 tháng 10năm 2011

tu

Ầ n 11: (Líp 9A,9B tiÕt 46,47,48,49,50)

TiÕt 46

đồng chí

(Chính Hữu) I Mục tiêu cần đạt :

Về kiến thức:

1- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tợng

Về kĩ năng:

- RÌn lun lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bæng

Về thái độ:

- Cảm phục, tự hào noi gơng anh đội Cụ H

II Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị

- Văn bản; tranh minh hoạ

- T liệu văn học sử tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác thơ HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn - Vẽ tranh minh hoạ cho bµi häc

III tổ chức hoạt động dạy học: 1, Khởi động:

Giíi thiƯu bµi

- Bài thơ Đồng chí đời vào đầu năm 1948, sau chiến dịch Việt Bắc (1941) - Nhà thơ Chính Hữu lúc trị viên đại đội thuộc trung đồn Thủ đơ, đơn vị tham gia chiến đấu suốt chiến dịch

- Bài thơ kết trải nghiệm cảm xúc sâu xa, mạnh mẽ tác giả đồng chí, đồng đội

2 Hoạt động dạy học b i mà ới:

Hoạt động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD t×m hiĨu chung tác giả, tác phẩm:

- Tự tìm hiĨu phÇn Chó thÝch;

- Nêu vài nét nhà thơ Chính Hữu, hồn cảnh sáng tác thơ Đồng chí chủ đề thơ

I Tìm hiểu chung Tác giả tác phẩm

- Chính Hữu (1926- 2007), quê Can Lộc, Hà Tĩnh Ông vừa ngời lính, vừa nhà thơ:

+ T ngi lính Trung đồn Thủ trở thành nhà thơ qn đội

* HD đọc văn giải thích từ ngữ khó:

- HS đọc; GV sửa chữa lu ý cách đọc

- HS tự tìm hiểu phần Chú thích; GV lu ý mét sè tõ ng÷ khã

* HD ph©n tÝch bè cơc:

- Tìm hiểu mạch cảm xúc thơ; - Bài thơ đợc viết dới thể thơ nào? Có thể chia thơ thành đoạn? Nêu ý nghĩa t tởng đoạn

( Hai phần: + dòng đầu: Cơ sở hình thành tình đồng chí

+ Cịn lại:Những biểu cụ thể tình đồng chí.)

Hoạt động 2:

* HD đọc – hiểu phần đầu văn bản:

- HS đọc lại sáu câu thơ đầu - Phát trao đổi:

? Nguồn gốc sâu xa tình đồng chí gì?( Q hơng sỏi đá)

Anh: nớc mận đồng chua-> vùng biển Tôi: cày lên sỏi đá-> miền núi

?Tình đồng chí đợc nảy sinh trực tiếp hồn cảnh nào?

- Bình giảng: “đơi tri kỉ”( Tình bạn thân thiết gắn bó keo sơn )

- Dòng thứ bảy thơ có đặc biệt? Câu thơ có vị trí nh mạch cảm xúc thơ?

* HD đọc – hiểu phần sau văn bản: - HS đọc đoạn thơ (từ dòng đến dòng 17)

+ đây, tác giả tiếp tục đa biểu cụ thể tình đồng chí, đồng đội chi tiết, hình ảnh nào? ý nghĩa chi tiết, hình ảnh

nh tình đồng chí, đồng đội, tình q h-ơng, gắn bó tiền tuyến hậu ph-ơng,

- Bài thơ Đồng chí (1948) thể tình cảm tha thiết, sâu sắc tác giả đồng chí, đồng đội

Đọc văn bản - Đọc:

+ Chú ý giọng điệu nhịp điệu thích hợp đoạn

+ Nhịp chung: chậm rÃi, thể tình cảm, cảm xúc sâu lắng, dồn nén

- Chó thÝch (SGK)

Bè cục (2 phần /4 đoạn thơ)

- Sỏu dịng đầu: lí giải sở tình đồng chí.

- Dịng 7: phát hiện, khẳng định kết tinh tình cảm ngời lính.

- Mời dòng tiếp theo: biểu cụ thể, thấm thía tình đồng chí sức mạnh ca tỡnh cm y.

- Ba dòng thơ cuối: đoạn kết II Phân tích

Cơ sở hình thành tình đồng chí của ngời lính

- Bắt nguồn sâu xa từ tơng đồng cảnh ngộ xuất thân nghèo khó ( )

- Đợc nảy sinh trongg làm nhiệm vụ, sát cánh bên chiến đấu (Anh với đôi tự phơng quen nhau)

- Nảy nở trở nên bền chặt chan hoà, chia sẻ gian lao nh niềm vui.( súng bên đêm rét kỉ) - Dòng 7: dòng thơ đặc biệt( từ, hai tiếng dấu chấm than):

+ Vang lên nh phát hiện, lời khẳng định tỡnh ng

+ Nh lề gắn kết đoạn đầu đoạn sau thơ

2 Những biểu sức mạnh của tình đồng chí

* BiĨu hiƯn:

- Sự cảm thơng sâu sắc với tâm t, nỗi lịng nhau(Ruộng nơng Gian nhà Giếng nớc lính)(trứơc vào đội họ ngời nơng dân bình th-ờng có nhà cửa, gia đình, ruộng nơng-> họ từ bỏ tất cả;từ"mặc kệ"-> dứt khoát, mạnh mẽ.)

+ Câu thơ:thơng tay nắm lấy bàn tay có ý nghĩa gì?( Tình cảm sâu nặng gi÷a nh÷ng ngêi lÝnh)

- Em cã nhËn xét hình ảnh thơ cấu trúc câu thơ đoạn thơ?

* HD c – hiểu đoạn kết: - HS đọc lại ba dòng thơ cuối

- Những câu thơ gợi cho em suy nghĩ ngời lính chiến đấu - Hình ảnh: “Đầu súng trăng treo” cuối thơ có ý nghĩa gì?

- Gv bình giảng: Đầu súng trăng treo

- Em có nhận xét vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh đoạn thơ này? Hoạt động 3:

* HD tù tæng kÕt:

- Theo em, tác giả lại đặt tên cho thơ Đồng chí? Qua thơ, em có cảm nhận hình ảnh anh đội kháng chiến chống Phỏp?

- Tóm tắt giá trị nghệ thuật tiêu biểu thơ

* GV kt luận; HS đọc phần Ghi nhớ. Hoạt động 4:

- HD tập SGK (làm nhà)

biết ớn lạnh, sốt run áo anh quần có vài mảnh vá)

* Sức mạnh tình đồng chí: Tình cảm gắn bó sâu nặng sức mạnh vợt qua gian khổ.(Thơng bàn tay)

=> Chi tiết, hình ảnh cụ thể, chân thực, thể gắn bó đồng cảm sâu sắc ngời đồng đội; cấu trúc câu thơ sóng đơi, đối ứng (từng cặp câu): để diễn tả gắn bó, sẻ chia, đồng cảm cnh ng ca ngi lớnh

* Đoạn kết thơ

- Bc tranh p v tình đồng chí, đồng đội ngời lính; biểu tợng đẹp đời chiến sĩ

- Hình ảnh Đầu súng trăng treo(ngời lính, súng, vầng trăng):

+ c nhn t đêm hành quân, phục kích chiến đấu;

+ mang ý nghĩa biểu tợng, đợc gợi từ liên tởng phong phú

+ nhịp điệu lắc l, lơ lửng, chông chênh (ý tác giả)

=> Biểu tợng cho thơ ca kháng chiến -nền thơ kết hợp chất thực cảm hứng l·ng m¹n

III – tỉng kÕt Néi dung

- Vẻ đẹp bình dị mà cao ngời lính cách mạng (hồi đầu kháng chiến chống Pháp)

- Tình đồng chí, đồng đội chung lí tởng sức chiến đấu

Nghệ thuật

- Ngôn ngữ tự nhiên, bình dị mà sâu sắc;

- Chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm giàu ý nghÜa biĨu tỵng

* Ghi nhí (SGK) IV – lun tËp

- Trích đọc: “Một vài kỉ niệm nhỏ thơ Đồng chí Chính Hữu” vi h ớng dẫn học chun b bi nh:

- Ôn lại kiến thức học;

- Học thuộc lòng thơ phần Ghi nhớ - Đọc thêm vµ tÝch l t liƯu

- Bµi tËp: (2), SGK; (3), SBT, tr.62 (dành cho HS Khá, Giỏi) - Chuẩn bị sau (x tiết 47)

vii rút kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 29 tháng 10 năm 2011 Tiết 47:

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

(Pham Tiến Duật) I Mục tiêu cần đạt :

Về kiến thức:

- Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ Về kĩ năng:

- RÌn lun kÜ phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ V thỏi :

- Cảm phục, yêu mến tự hào hệ niên kháng chiến chống Mĩ

II Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị

- Văn bản; tranh minh hoạ

- T liệu văn học sử tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác thơ HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn - Vẽ tranh minh hoạ cho bµi häc

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Khởi động:

* Bµi cị: Đọc thuộc lòng thơ Đồng chí nêu nội dung nghệ thuật bài thơ:

* Giới thiƯu bµi;

- thơ Đồng chí, hình ảnh ngời lính Cụ Hồ lên với vẻ đẹp mộc mạc ngời nơng dân mặc áo lính, ngày đầu kháng chiến chống Pháp

- Thế hệ niên kháng chiến chống Mĩ với cống hiến, hi sinh vẻ đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng – hệ “xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc” tìm hiểu qua học hôm

2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm:

- Tự tìm hiểu phần Chú thích;

- Nêu vài nét tác giả xuất xứ thơ

I Tìm hiểu chung: Tác giả tác phẩm

- Ph¹m TiÕn DuËt (1941 – 2008): + niên trí thức, hăng hái tham gia kháng chiến

+ tiêu biểu cho lớp nhà thơ trẻ thời kì kháng chiến chống Mĩ

* HD đọc văn giải thích từ ngữ khó:

- HS đọc; GV sửa chữa lu ý cách đọc

- HS tù tìm hiểu phần Chú thích; GV lu ý số tõ ng÷ khã

* HD tìm hiểu thể thơ, nhan đề bố cục của thơ:

- Nhận xét thể thơ thơ - Nhan đề thơ có lạ? Nhan đề góp phần làm bật nét độc đáo thơ?

- Nhận xét kết cấu thơ Hoạt động 2:

* Nêu vấn đề: Hình ảnh xe khơng kính có nét độc đáo nh nào?

- HS đọc lại hai khổ thơ đầu cuối; ?Tìm hình ảnh miêu tả xe khổ thơ

? Em có nhận xét hình ảnh đợc gợi lên thơ?

- Hình ảnh xe cảnh “bom giật, bom rung” làm sống dậy thực chiến tranh nh nào? - Em có nhận xét giọng điệu lời thơ miêu tả xe?

* Nêu vấn đề: Những xe khơng kính làm bật hình ảnh ngời lính lái xe tuyến đờng Trờng Sơn nh nào?( chuyển đoạn)

- HS đọc (thm ) kh th u;

?Tìm từ ngữ, chi tiết miêu tả ngời chiến sĩ xe kh«ng kÝnh

- Những câu thơ cho em cảm nhận ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn? - HS đọc ba khổ thơ tiếp theo;

- Ngêi chiÕn sÜ l¸i xe điều kiện, hoàn cảnh nh nào?

- Em có nhận xét giọng điệu, ngôn ngữ, cấu trúc câu thơ? - Qua đó, em thấy đợc thái độ ngời lính nh trớc khó khăn, thử thách?

- GV bình giảng: phì phèo; cời ha”

- HS đọc hai khổ tiếp theo;

- Hành động sống ngời chiến sĩ lái xe có độc đáo, thú v?

- Qua hai khổ thơ đoạn thơ trên, em nhận biết thêm điều tính cách tình cảm ngời lính lái

(1969)

Đọc văn bản

- Đọc (thể hiên giọng điệu ngôn ngữ thơ: lời thơ gần với lời nói thờng, lời đối thoại, với giọng điệu tự nhiên, ngang tàng, sơi nổi, ) - Chú thích (SGK)

Thể thơ, nhan đề bố cục - Thể thơ tự (7 – chữ)

- Nhan đề: hình ảnh độc đáo xe khơng kính, thể chất thơ thực khốc liệt chiến tranh

- Kết cấu: khổ thơ, có giọng điệu cách tổ chức ngơn ngữ độc đáo II – Phân tích:

Hình ảnh xe không kính

- Xe: khơng kính; khơng có đèn, khơng có mui; thùng xe có xớc.

- Hình ảnh thơ độc đáo: hình ảnh thực xe đầy thơng tích, biến dạng, trần trụi

=> HiƯn thùc khèc liƯt cđa cc chiÕn tranh

- Lêi thơ tự nhiên nh lời nói thờng, giọng điệu thản nhiên, ngang tàng tinh nghịch

2 Hỡnh nh chiến sĩ lái xe trên tuyến đờng Trờng Sơn

- Các từ ngữ: ung dung, nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng

- T thÕ ung dung, hiên ngang, lạc quan - Hoàn cảnh khó khăn, gian khỉ: giã; bơi; ma.

-> LỈp cÊu trúc; giọng điệu thản nhiên, tinh nghịch

- Thỏi độ thản nhiên, tinh nghịch, dũng cảm, coi thờng gian khổ, hi sinh

- Hành động sống ngời lính lái xe độc đáo, thú vị:

+ Những xe họp thành tiểu đội ;“ ” + Bắt tay qua cửa kính vỡ ;“ ”

+ Chung bát đũa“ ”

xe?

- HS đọc khổ thơ cuối;

- Chỉ đối lập hình ảnh xe ngời chiến sĩ lái xe Sự đối lập có ý nghĩa gì?

- Hai câu thơ cuối khép lại thơ có ý nghĩa gì?

Hoạt động 3: * HD tự tổng kết:

- Qua thơ, em cảm nhận đợc hệ trẻ kháng chiến chống Mĩ? So sánh hình ảnh ngời lính thơ với hình ảnh ngời lính Đồng chí

- NhËn xÐt vỊ nghƯ tht sư dơng ng«n từ giọng điệu thơ

* GV kết luận; HS đọc phần Ghi nhớ. Hoạt động 4:

(Tổ chức thảo luận tập SGK)

- Sự đối lập:

+ Xe: khơng kính, khơng đèn, khơng mui, có xớc;

+ Ngêi l¸i xe: cã mét tr¸i tim

- Lịng nhiệt huyết, ý chí chiến đấu miền nam thống đất nớc

III – tæng kÕt 1 Néi dung

- Hình ảnh xe khơng kính tuyến đờng Trờng Sơn;

- Hình ảnh chiến sĩ lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, sơi nổi, với ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam

2 NghÖ thuËt

- Giọng thơ gần với lời nói thờng, tự nhiên, sinh động

- Hình ảnh thơ độc đáo * Ghi nhớ (SGK)

IV – luyÖn tËp:

vi h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Ôn lại kiến thức học;

- Học thuộc lòng thơ phần Ghi nhớ - Đọc thêm tích luỹ t liệu

- Bài tập: (1); (2), SGK

- Chuẩn bị sau (x tiÕt 48; 49) vii rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 30 tháng 10 năm 2011 Tiết 48

Kiểm tra truyện trung đại

I Mục tiêu Bài kiểm tra :

1 Về kiến thức:

- Nắm vững kiến thức truyện trung đại Việt Nam (đã học): thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

Về kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ nhận diện, hiểu biết, trình bày, đánh giá vấn đè học Về thỏi độ:

- Nâng cao ý thức độc lập t duy, tự giác kiểm tra, đánh giá Ii Hình thức đề kiểm tra:

- Hình thức: Trắc nghiệm tự ln - C¸ch thøc tỉ chøc kiĨm tra:

+ Trắc nghiệm 06 câu, thời gian 10 + Tù ln c©u, thêi gian 35

iIi Ma trận đề kiểm tra: Mức độ

Tªn chđ

đề TN TL TN TL thấpVD VD cao

Chủ đề 1: Thể loại Tác giả, tác phẩm Nhận diện tác giả tác phẩm thể loại văn học Trung Đại Số câu

Sè ®iĨm, tØ lƯ %

Sè c©u 2, sè diĨm:

1đ 10%

Số câu 2, số điểm:

1® 10%

Chủ đề 2: Văn bản: Chuyện ngời gái Nam Xơng Nhận biết phẩm chất ngời phụ nữ việt Nam Hiểu nêu đợc nguyên nhân dẫn đến bi kịch Vũ Nơng Số cõu

Số điểm, tỉ lệ %

Số câu 1, số điểm: 0,5 5% Số câu 1, số điểm: 2đ 20%

Số câu 2, số điểm:

2,5 25%

Chủ đề 3: Nguyễn Du Truyện Kiều Nhận biết Năm sinh Nguyễn Du Hiểu xác định ngôn ngữ, thể loại Truyện Kiều Vận dụng viết văn cảm nhận hai câu thơ Nguyễn Du Số câu

Sè ®iĨm, TØ lƯ %

Số câu 1, số điểm: 0,5 5% Số câu 1, số điểm: 0,5 5% Số câu 1, số điểm: 50%

Số câu 3, số điểm:

60% Ch 4:

Týac phẩm Truyện Lục Vân Tiên Hiểu nhân vật tiêu biểu thể ớc mơ ngời Số câu

Số điểm, Tỉ lệ %

Số câu 1, số điểm:

0,5

Số câu 1, số điểm:

5% Tổng số

câu- Tổng số điểm,Tỉ lệ %

Số câu: Số điểm:2,

20%

Số câu:2 Số ®iĨm:

1 10%

Sè c©u 1, sè ®iĨm:

2đ 20%

Số câu:1

Số điểm:5

50%

Số câu:8 Số điểm:10

100% iv biờn soạn đề kiểm tra:

* §Ị bài:

Phần I: Trắc nghiệm (3,0 điểm)

Câu 1: Nối cột A (tên tác phẩm) với cột B (tên tác giả) cho đúng.

A Nối B

1 Truyền kì mạn lục a) Nguyễn Du

2 Vũ trung tuỳ bút b) Nguyễn Đình Chiểu

3 Hoàng Lê thống chí c) Nguyễn Dữ

4 Truyện Kiều d) Phạm Đình Hổ

5 Truyện Lục Vân Tiên e) Ngô gia văn phái

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời em cho đúng(Từ câu 2-> 6) Câu 2: Truyện Trung đại gồm thể loại nào?

A Truyền kì B Truyện thơ

C Tiểu thuyết, kí D Cả ba phơng án

Câu 3: Nhân vật Vũ Nơng truyện Chuyện ngời gái Nam Xơng tiêu biểu cho phẩm chất cđa ngêi phơ n÷ ViƯt Nam?

A Đơn hậu, vị tha B Thuỷ chung, hiếu thảo C Nhẫn nhục, chịu đựng D Cả ba phơng án Câu 4: Nguyễn Du sinh kỉ nào?

A ThÕ kØ XVIII C ThÕ kØ XX B ThÕ kØ XIX D ThÕ kØ XXI C©u 5: Trun KiỊu cđa Ngun Du thc thể loại nào?

A Truyện Nôm bình dân B Truyện Nôm bác học C Tiểu thuyết chơng hồi D Thơ Nôm trữ tình

Cõu 6: Nhõn vt dới thể đợc thái độ quý trọng niềm tin Nguyễn Đình Chiểu nhân dân lao động?

A KiỊu Ngut Nga B Phong Lai

B Trịnh Hâm D Ng ông

Phần II: Tù ln (7,0 ®iĨm)

1 Nêu ngun nhân dẫn đến bi kịch nhân vật Vũ Nơng văn Chuyện ngời gái Nam Xơng.

2 Cảm nhận em hai câu thơ sau Trun KiỊu cđa Ngun Du: Cá non xanh rỵn chân trời,

Cành lê trắng điểm vài hoa. PhÇn tù ln:

V Híng dÉn chấm biểu điểm: Trắc nghiệm: (3đ)

Câu

Đáp án

1- c 2- d 3- e 4- a 5- b

D D A A D

2 PhÇn tù luËn:

1 Trình bày đợc nguyên nhân dẫn đến bi kịch nhân vật Vũ N-ơng (2,0 điểm):

- Cuộc hôn nhân Vũ Nơng Trơng Sinh có phần khơng bình đẳng dới chế độ phụ quyền phong kiến (0,5 điểm)

- Do tính đa nghi cộng với tâm trạng nặng nề lính Trơng Sinh (0,5 điểm)

- Cách c sử hồ đồ, độc đoán Trơng Sinh, (0,5 điểm) Làm rõ đợc ý sau (5,0 điểm):

- Hai câu thơ hoạ tuyệt đẹp mùa xuân (4,0 điểm):

+ Thảm cỏ non xanh trải rộng đến tận chân trời gam màu cho bc tranh xuõn

+ Trên màu xanh non điểm xuyết vài hoa lê trắng

+ Màu sắc hài hoà tới mức tuyệt diệu Tất gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân: mẻ, tinh khơi, giàu sức sống (cỏ non), khống đạt, trẻo (xanh tận chân trời), nhẹ nhàng, khiết (trắng điểm vài hoa)

+ Chữ “điểm” làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn không tĩnh - Từ ngữ giàu chất tạo hình gợi cảm; bút pháp gợi tả c t (1,0 im) * Lu ý:

- Đảm bảo tính liên kết mạch lạc;

- Trình bày sẽ, rõ ràng, sai không lỗi chÝnh t¶;

- GV vào viết cụ thể HS điểm thành phần theo thang điểm (điểm thành phần không nhỏ 0,25 điểm); khuyến khích viết mang tính sáng tạo (không 0,5 điểm), mắc lỗi diễn đạt, tả, trừ điểm (tối đa đến 1,0 điểm)

vi tổ chức hoạt động dạy học: - GV phát đề cho HS làm

- HÕt giê GV thu bµi

vi h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Về nhà làm lại vào tập

- Ôn tập lại phần từ vựng Tiếng Việt chuẩn bị cho tiết ôn tập vii rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày 31 tháng 10 năm 2011 Tiết 49

Tổng kết từ vựng (tiếp theo)

I Mục tiêu cần đạt :

Về kiến thức:

- Nắm vững kiến thức học từ vựng (sự phát triển từ vựng Tiếng Việt, hình thức trau dồi vốn từ, thuật ngữ…)

Về kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ nhận diện, hiểu biết, trình bày v biết vận dụng kiếnà thức học để sử dụng quỏ trỡnh giao tiếp

Về thái độ:

- Cã ý thøc häc tËp, nâng cao hiểu biết từ Tiếng Việt biết c¸ch trau dåi vèn tõ

1 GV chuẩn bị - Sơ đồ (theo SGK);

- Mẫu câu, t liệu Tiếng Việt, Văn học có liên quan HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Soạn theo hớng dẫn

III. tổ chức hoạt động d A y h O c : 1 Khởi động:

Giíi thiệu bài

(Nêu mục tiêu häc)

2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1: Ôn tâp phát triển của

tõ vùng TiÕng ViÖt.

? Cã hình thức phát triển từ vựng?

Cho ví dụ?

Giáo viên treo bảng phụ:

Yờu cầu học sinh điền theo sơ đồ

? NÕu phát triển nghĩa từ ảnh hëng nh thÕ nµo?

Häc sinh lµm bµi tËp 2, môc I

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh ôn lại khái niệm từ mợn

? Thế từ mợn? Cho ví dụ?

? Häc sinh lµm bµi tËp 2,

Hoạt động 3: Ôn tập Từ Hán Việt. ? Thế từ Hán Việt? Ví dụ? ? Học sinh lam tập

? Khi sư dung tõ H¸n Việt cần lu ý điều gì?

Hot ng 4:

? Nhắc lại khái niệm thuật ngữ

? Vai trò thuật ngữ sống

? Biệt ngữ xà hội gì?

? Liệt kê số biệt ngữ xà hội

I - Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

1 Các hình thức phát triển từ vựng. Phát triển nghĩa từ hai cách + Thêm nghÜa

+ Chun nghÜa (theo pt Èn dơ, hoán dụ)

Phát triển số lợng từ ngữ gồm: + Mợn từ tiếng nớc

+ T¹o tõ míi

2 Nếu khơng có phát triển nghĩa từ vốn từ khơng thể nảy sinh nhanh để đáp ứng nhu cầu gtiếp trực tiếp đợc II - Từ m ợn:

1 Kh¸i niƯm.

- Là từ mợn tiếng nớc để biểu thị vật, tợng, khái niệm mà tiếng việt cha có từ biểu th

- Bộ phận mợn nhiều Tiếng Hán(Trung Quốc), nớc ấn Âu nh Anh, Pháp, Nga

2 Bài tập 2: Nhận định c 3 Bài tập 3:

- Các từ: săm, lốp, ga, xăng … -> đợc Việt hố hồn tồn

- Các từ cịn lại cha đợc Việt hố hồn tồn

III - Tõ H¸n ViƯt: 1 Kh¸i niƯm.

- Là từ mợn tiếng Hán( TQuốc) đợc ngời Việt sử dụng theo cách 2 Bài tập 2:

Chän ý b

IV - Thuật ngữ biệt ngữ xà hội: 1 Thuật ngữ.

- Khái niệm - Đặc điểm

( Xêm lại kiến thức líp 9) 2 BiƯt ng÷ x· héi.

- Là từ đợc sử dụng số tầng lớp xã hội định

- Ví dụ: phao: tài liêu dùng để quay cóp thi; trứng: điểm không

Hoạt động 5:

? Có hình thức trau vốn từ nào?

? Học sinh tập theo nhóm? Giải nghĩa từ cho Học sinh trình bày –nhận xét

- Đọc yêu cầu tập lỗi cách chữa lỗi dùng từ

1 Các hình thức trau dồi vốn từ

- Rốn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ.

- Rèn luyện để làm tăng vốn từ 2 Giải nghĩa từ.

- Bách khoa toàn th: Tù điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức cỏc ngnh

- Bảo hộ mậu dịch: Chính sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc thị tr-ờng nớc m×nh

- Dự thảo: Thảo để đa thơng qua; thảo để đa thông qua

- Đại sứ qn: Cơ quan đại diện thức tồn diện nhà nớc nớc ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: Con cháu ngời chết - Khẩu khí: Khí phách ngời tốt qua lời nói

- Môi sinh: Môi trờng sống sinh vật 3.Bài tËp 3:

Câu a Sai từ "béo bổ" = béo bở. Câu b Sai từ "đạm bạc" = tệ bạc. Câu c Sai từ "tấp nập" = tới tấp. vi h ớng dẫn học chuẩn b bi nh:

- Ôn lại kiến thức học; - Học thuộc lòng phần Ghi nhớ

- Tham khảo tài liệu: Từ ®iĨn TiÕng ViƯt; Tõ vùng tiÕng ViƯt - Hoµn thµnh tất tập

- Chuẩn bị sau (x tiÕt 50)

vii rót kinh nghiƯm sau dạy:

Ngày 02 tháng 11 năm 2011 Tiết 50:

Ngh lun bn tự sự

I Mục tiêu cần đạt:

Về kiến thức:

- HiĨu thÕ nµo lµ nghị luận văn tự vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tù sù

Về kĩ năng:

- Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

V thỏi :

- Bồi dỡng tình cảm văn chơng niềm say mê sáng tạo tập làm văn tự II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuẩn bị - Đoạn văn mẫu;

- T liệu kiểu văn bản, phơng thức biểu đạt văn tự sự; dấu hiệu đặc điểm nghị luận văn tự

2 HS chuÈn bÞ

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Soạn theo híng dÉn

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Khởi động:

* KiĨm tra bµi cò:

- ND: Thế văn nghị luận? Nêu đặc điểm văn nghị luận - HT: Kim tra ming

- Y/c: (X.Ngữ văn tËp I)

* Giới thiệu bài: (Nêu mục tiêu học) 2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò nội dung cn t Hot ng 1:

- Giáo viên treo bảng phụ (2 đoạn trích SGK)

Học sinh làm việc theo nhóm ? Nghị luận gì?

? Từ câu chữ có tính chất lập luận hai đoạn trích

? đoạn trích a, b lời ai, nãi víi ai?

? Nói vấn đề gì?

? Vấn đề đợc lập luận nh nào? ? Cách lập luận có tác dụng gì?

- Học sinh cử đại diện nhóm trình bày, cỏc nhúm nhn xột

- Giáo viên kết luận, bổ sung

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn bản tự sự.

1 Ví dụ:

* Đoạn trích 1:

- õy l li đối thoại ơng giáo nói với mình:

- Về vấn đề: Vợ không ác, nhng khổ nên trở thành ích kỉ tàn nhẫn

- Cách trình bày (lập luận):

+ Khi ngi ta đau chân -> nghĩ đến chân đau (c/m v/đ có t/c quy luật TN) + Khi ngời ta khổ -> khơng nghĩ đến + Vì chất tốt bị lo lắng, buồn đau che lấp

+ Kh«ng nì giËn, chØ bn

=> Thuyết phục ngời đọc, đồng tình với suy nghĩ mình, cảm thơng cho ngi v ca mỡnh

* Đoạn trích 2:

- Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th d-ới hình thức lập luận

+ KiỊu bc téi Hoạn Th: cay oan trái nhiều

? Từ ví dụ tìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn tự sự?

? T¸c dơng cđa nghị luận văn tự

(Hc sinh phát biểu, giáo viên bổ sung -Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh luyện tập.

Nhãm lµm bµi tËp Nhãm làm

- Nhận lỗi -> Nhờ khoan dung => Lâp luận xuất sắc

2 Ghi nhí:

- Nghị luận văn tự thực chất đối thoại (đối thoại với ngời khác mình) thờng nêu lên nhận xét, phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngời đọc (hoặc mình) vấn đề, qđ, t t-ởng

- Trong đoạn nghị luận, ngời viết dùng câu miêu tả trần thuật mà dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, có cặp quan hệ từ : - thì, khơng mà … - Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự: Làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

II Lun tËp:

Bµi 1: Trình bày ý nh phần I.

Bài 2: Tóm tắt lại ý lơi nói của Hoạn Th

vi h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Ôn lại kiến thức học;

- Học thuộc lòng phần Ghi nhớ - Hoàn thành tất tập - Chuẩn bị sau (x tiết 51;52) vii rút kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 05 tháng 11 năm 2011

tun 12: Líp 9A, 9B tiÕt 51-> 55)

TiÕt 51:

Đoàn thuyền đánh cá

(Huy Cận) I Mục tiêu cần đạt:

1 Về kiến thức:

- Thấy đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ Đoàn thuyền đánh cá

2 Về kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

3 Về thái độ:

- Båi dìng t×nh cảm thẩm mĩ; trân trọng tình cảm ngời thời kì miền bắc xây dựng chủ nghĩa xà hội

II Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị

- Văn bản, tranh minh hoạ;

- T liệu tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh lịch sử thời kì miền Bắc x©y dùng chđ nghÜa x· héi

2 HS chn bị

- Soạn theo hớng dÉn

III tổ chức hoạt động: 1 Khởi động:

* KiĨm tra bµi cị:

- ND: Đọc thuộc lòng thơ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Nêu cảm nghĩ em hình tợng ngời lính thơ

- HT: KiĨm tra miệng

- Y/c: Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ; nêu cảm nghĩ riêng găn với nội dung, t tởng thơ

* Giới thiệu bµi:

Đồn thuyền đánh cá kết hợp hai cảm hứng – nét bật hồn thơ Huy Cận: cảm hứng lãng mạn tràn đầy niềm vui hào hứng sống thời kì miền Bắc xây dựng chủ nghĩa xã hội cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ

C Hoạt động dạy học:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRề NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1:

? Giíi thiệu vài nét tác giả

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Giáo viên giới thiệu thêm lu ý với học sinh hoàn cảnh sáng tác thơ - Giáo viên hớng dẫn đọc - đọc mẫu - học sinh c

? Bài thơ có bố cục phần ? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc Êy?

( Theo hành trình chuyến khơi đồn thuyền đánh cá => tạo khơng gian bao la rộng lớn( bao gồm trời biển, trăng sao, mây gió), thời gian nhịp tuần hồn vũ trụ( từ lúc hồng đến lúc bình minh)

Hoạt động 2:

Học sinh đọc khổ th u

? Hình dung em cảnh hoàng hôn xuống biển dựa theo liên tởng tởng t-ợng tác giả?

? Hỡnh nh so sỏnh, nhân hố gợi cho em ấn tợng cảnh hồng vào đêm?

? Con ngêi chn bị khơi với tâm trạng t nh nào?

I Tìm hiểu chung: Tác giả tác phẩm:

* Huy Cn (1919 - 2005) tên đầy đủ Cù Huy Cận, Quê Hà Tĩnh

- Là nhà thơ tiêu biểu th hin i Vit Nam

- Đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học NT (1996)

* Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá:

- Ra đời năm 1958- sau chuyến thực tế dài ngày vùng mỏ Quảng Ninh - In tập "Trời ngày lại sáng" Đọcvăn bản:

*§äc: Giäng vui, phÊn chÊn. Bè cơc: phÇn

- Phần 1: Hai khổ đầu: Cảnh biển vào đêm đoàn thuyền khơi

- Phần 2: Khổ 3, 4, 5, 6: Vẻ đẹp biển ngời lao động

- PhÇn 3: Khỉ ci: Cảnh đoàn thuyền trở

II Phân tích:

1 Cảnh biển vào đêm đoàn thuyền ra khơi:

* Cảnh biển đêm:

- Hình ảnh: "Mặt trời xuốn biển nh hịn lửa, sóng cửa"-> Hình ảnh so sánh, liên tởng mặt trời đẹp, lộng lẩy huy hồng, gần gũi; nghệ thuật nhân hố sóng cài then, đêm sập cửa->nh ngời, vũ trụ nh nhà lớn, đêm buông xuống nhà yên tĩnh, lặng lẽ vào trạng thái nghỉ ngơi sau ngày lao động vất vả

=>Hoàng hôn thật đẹp, thật khác lạ, tranh lộng lẫy, hoành tráng cảnh thiên nhiên biển chỡm dn vo ờm

* Hình ảnh ngời:

- HS đọc lại hai khổ thơ đầu, GV bình: Từ lại-> cơng việc thờng xun ngời lao động

- Lời hát thể cảm hứng lãng mạn, nghệ thuật so sánh-> ngời hiểu thiên nhiên Tiếng hát trìu mến nh đánh thức thiên nhiên bừng tỉnh hoà nhập với sống ngời

Học sinh đọc khổ 3, 4, 5,

? Hình ảnh "Thuyền buồm trăng, lớt biển bằng" gợi cho em điều gì?

? Hình ảnh ngời lao động lên nh nào?

- Giáo viên bình "Ta kéo xoăn tay "

? Hình ảnh đẹp lộng lẫy rực rỡ loài cá biển đợc miêu tả nh th no?

? Gợi cho em liên tởng gì?

Học sinh đọc khổ cuối

? Nªu nhËn xét em câu thơ "câu hát gió khơi"

? Cảm nhận em hình ảnh thơ "Đoàn thuyền chạy đua trời"

- Giỏo viên bình khổ cuối Hoạt động 3:

? Vì gọi khúc tráng ca ngời lao động biển Việt Nam kỉ XX?(Em có nhận xét âm h-ởng, giong điệu thơ)

? Qua tranh thiên nhiên ngời lao động em có nhận xét nhìn cảm xúc tác giả trớc TN đất nớc ngời lao động

Hoạt động 4;

khơi - câu hát ngơi dân chài -> hình ảnh khoẻ, lạ, niềm vui phấn chấn ngời lao động, họ hăng hái đẩy thuyền khơi cất cao tiếng hát khởi hành

-> Con ngời lao động lên thật đẹp, lãng mạn hài hoà TN với ng-ơi vũ trụ bao la

2 Vẻ đẹp biển ng-ời lao động.

- H/ảnh thuyền đợc miêu tả lãng mạn, nghệ thuật tởng tợng bay bổng thuyền có ngời cầm lái gió trời, cánh buồm vầng trăng, thuyền ngời hoà nhịp vào thiên nhiên, hoà thơ mộng gió trăng trời biển->Con thuyền vốn bé nhỏ trở thành kì vĩ, khổng lồ…

- Hình ảnh ngời lao động:

+ Ta hát ca Công việc lao động gọi cá ngời đánh cá + Ta kéo xoăn ca đầy niêm vui … tay …nặng

> Con ngêi víi niỊm say sa, hµo høng, -íc m¬ bay bỉng: Chinh phơc TN

- Hình ảnh lộng lẫy, rực rỡ loài cá biển

+Cá thu-> nh đoàn thoi, dệt muôn luồng sóng

+ Cá song-> lấp lánh đuốc

+ Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé + Vy bc loộ rng ụng

+ Mắt cá dặm phơi

-> V p ca tranh sn mài lung linh, huyền ảo đợc sáng tác liên tởng, t-ởng tợng

-> Trí tởng tợng chắp cánh cho thực trở nên kì ảo…

3 cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về - Câu hát căng buồm -> diễn tả phấn khởi ngời dân chài chiến thắng trở với khoang thuyền đầy cá - Đoàn thuyền chạy đua … trời -> khí náo nức, hăng say, ngời đích trớc mặt trời.( đích đất liền )

- Mặt trời: Một sống bắt đầu với ngời lao động làm chủ TN

- "Mắt cá…dặm phơi" -> tơng lai huy hoàng, đầy hứa hẹn chờ đón họ III – Tổng kết :

* Ghi nhí (SGK)

Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

vi h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Học thuộc lòng thơ phần Ghi nhớ

- Hoàn thành phần Luyện tập làm tập 3; (SBT,tr.58) - Chuẩn bị sau (x tiÕt 52;53)

vii rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 06/11/2011 Tiết 52, 53:

Tổng kết từ vựng (tiếp theo)

I Mục tiêu cần đạt:

Về kiến thức;

- Nắm vững kiến thức học từ tợng hình, từ tợng thanh, số phép tu từ từ vựng: so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nói q, nói giảm, nói tránh, chơi chữ

2 Về kĩ năng:

- Biết vận dụng kiến thức học từ vựng để thực hành giao tiếp tạo laapj văn

3 Về thái độ:

- Cã ý thøc viƯc sư dơng tõ vùng vµ trau dồi vốn từ II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuẩn bị

- Mẫu câu, ng÷ liƯu (theo SGK);

- T liƯu TiÕng ViƯt, Văn học có liên quan HS chuẩn bị

- Soạn theo hớng dẫn

III tổ chức hoạt động: 1 Khởi động:

- Giíi thiƯu bµi:

(Nêu mục tiêu học vvề từ tợng hình, từ tợng biện pháp tu từ từ vựng học)

2 Hoạt động dạy học mới:

HOẠT ĐƠNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hoạt đơng 1:

? ThÕ nµo lµ từ tợng thanh? VD? ? Thế từ tợng hình? VD?

? Tìm tên loài vật tõ tỵng thanh?

Hoạt động 2:

? Kể tên nêu đặc điểm phép tu từ từ vựng học

- GV cho HS nêu lại khái niệm phép tu từ học từ lớp

- HS nêu phép tu từ học lớp 7: * Điệp ngữ: Khi nói viết ngời ta dùng biện pháp lặp lại từ ngữ( lặp lại câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại nh gọi phép điệp ngữ Từ ngữ đợc lp li gi l ip ng

- Các dạng đngữ: ĐN cách quÃng, đn nối tiếp, đn chuyển tiếp( ®n vßng)

- VÝ dơ: TiÕng si nh tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa C¶nh khuya cha ngđ

Cha ngủ lo nỗi nớc nhà

( lồng-> cách quÃng; cha ngủ-> chuyển tiếp( vòng)

''Đoàn kết đoàn kết đại đk "-> đn nối tiếp

* Chơi chữ: - K/n: Là lợi dụng đặc sắc ngữ âm,nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc, làm cho câu văn thêm hp dn v lớ thỳ

- Các lối chơi ch÷:

+ Dùng cách từ ngữ đồng âm + tri õm( gn õm)

+ điiệp âm + lối nói lái

I Từ t ợng từ t ợng hình: 1 Khái niệm

- Từ tợng từ mô âm tự nhiên, ngời

Ví dụ: ầm Çm, µo µo, ư, khµ khµ, khóc khÝch, oa oa

- Từ tờng hình: Là từ gợi tả dáng vẻ, trạng thái vật

Ví dụ: móm mém, vật vÃ, rũ rợi, sòng sọc, xồng xéc, khƯnh kh¹ng

- Cơng dụng: TTH, TTH gợi đợc hònh ảnh, âm cụ thể ,sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thờng đợc dùng văn miêu tả văn tự

2 Tªn loài vật từ tợng thanh: mèo, bò, tắc kè, , tu hú, bìm bịp

3 T tợng hình: Lốm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ => Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể sống động

II Mét sè phÐp tu tõ tõ vùng: 1 Kh¸i niƯm

* So sánh: - K/n: Là đối chiếu vật này với vật khác có nét tơng đồng nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

- C¸c kiểu so sánh: ngang bằng, không ngang Ví dụ:

- Mơ hình đầy đủ phép so sánh: Vế A( vật đợc so sánh), phơng diện so sánh, từ so sánh, vế B(sự vật dùng để so sánh)

- Tác dụng: ss vừa có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc đợc cụ thể, sinh động; vừa có tác dụng biểu t tởng, tình cảm sâu sắc

* Nhân hoá:- k/n:là gọi tả vật, cối đồ vật, từ ngữ vốn đợc dùng để gọi tả ngời; làm cho giới loài vật, cối, đồ vật, trở nên gần gũi với ngời, biểu thị đợc suy nghĩ, tình cảm ngời - Các kiểu nhân hoá:

+ Dùng từ vốn gọi ngời để gọi vật

+ Dùng từ vốn hoạt động, tính chất ngời để hđ, t/c vật + Trò chuyện, xng ho với vật nh ngời

* Èn dô:- k/n:

+ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa => cc thờng sử dụng c/s thờng ngày, thơ văn, đặc biệt thơ văn trào phúng, câu đối, câu đố * Liệt kê: - K/n: Là xếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đợc đầy đủ hơn, sâu xắc khía cạnh khác thực tế hay ca t tng, t/cm

- Các kiểu liệt kê:

+ Theo cÊu t¹o: Cã LK theo tõng cặp LK không theo cặp

+Theo ý nghĩa: Có LK tăng tiến, LK không tăng tiến

Lớp 8, có: Nói quá; nói giảm nói tránh ( HS tự xem)

Học sinh làm tập theo nhóm

Đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên bổ sung

- Y/c HS phân tích tác dơng cđa c¸c biƯn ph¸p tu tõ c¸c vÝ dơ

Häc sinh lµm bµi tËp theo ba nhãm

Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên bổ sung

+ Cách thøc + PhÈm chÊt

+ Chuyển đổi cảm giác * Hoán dụ: - K/n:

- C¸c kiĨu hd:

+ Lấy phận đẻ gọi toàn thể + lấy vật bị chứa đựngđể gọi vật bị chứa đựng

+ Lấy dấu hiệu vật để gọi vật + Lấy cụ thể để gọi trừu tợng

2 Phân tích nghệ thuật câu thơ Trun KiỊu cđa Ngun Du: a, Èn dơ: Hoa, c¸nh -> chØ KiỊu

Cây -> gia đình Kiều sống

b, So sánh: So sánh tiếng đàn Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng tiếng trời đổ ma

c, Nói quá: kiều đẹp đến mức "hoa xanh" Kiều khơng đẹp mà cịn có tài "Một hai … hoạ hai" -> Nguyễn Du thể đầy ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn toàn

d, Nói quá: Gác Quan Âm, nơi Kiều bị Hoạn Th bắt chép kinh, gần với phòng đọc sách Thúc sinh Tuy gần gang tấc nhng hai ng-ời cách trở gấp 10 quan san -> Tác dụng: cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Kiều Thúc Sinh

e, Chơi chữ: tài - tai 3 Phân tích

a, Phép điệp ngữ (còn) dùng từ đa nghĩa (say sa)

say sa ChØ chµng trai ng rỵu say

Chàng trai say đắm tình ->Tác dụng: Thể tiêu chuẩn ng-ời trai mạnh mẽ kín đáo b, Tác giả dùng phép nói để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c, Phép so sánh giúp tác giả miêu tả sắc nét, sinh động âm tiếng suối cnh rng vi ỏnh trng

d, Nhân hoá: Nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành ngời bạn tri âm tri kØ

->Tác dụng: thơ trở nên sống động hơn, có phần hồn gắn bó với ngời

sự gắn bó đứa với ngời mẹ, nguồn sống nguồn nuôi dỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

vi h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Ôn tập kĩ nội dung học

- VËn dơng thùc hµnh giao tiếp phân tích, tạo lập văn - Hoàn thành tập

- Chuẩn bị sau (x tiÕt 54)

vii rót kinh nghiƯm sau dạy:

Ngày soạn: 07/11/2011 TiÕt 54:

Tập làm thơ tám chữ

I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức:

- Nắm đợc đặc điểm, kĩ miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ K nng:

- Rèn luyện thêm lực cảm thơ ca cách thức sáng tác thơ Thái độ:

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập

II Chn bÞ cđa thầy trò: GV chuẩn bị

- T liệu Văn học, Lí luận văn học, có liên quan HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Soạn theo híng dÉn

III tổ chức hoạt động: 1 Khi ng:

Giới thiệu bài

(Nêu mục tiêu học)

2 Hot ng dy hc bi mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRề NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1:

- GV nhắc lại cách gieo vần thơ: +Vần chân: vần gieo cuối thơ + Vần lng: vần gieo dòng thơ + Vần liền vần đợc gieo liên tiếp dòng thơ

+Vần cách vần không gieo liên tiếp mà thờng cách dòng thơ

- Giỏo viờn cho Học sinh đọc đoạn thơ thong SGK

? Chỉ chữ có chức gieo vần đoạn

? Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn thơ trên?

? T ú em nêu đặc điểm thể thơ tám chữ ?

Học sinh nêu khái quát- GV kết luận Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 2:

Học sinh đọc yêu cầu tập 1, ? Vì em lại điền nh vậy?

- Dựa vào cách gieo vần học dựa vào việc tìm hiểu thơ nhà thơ

Hoạt động3 : HS thực hành theo gợi ý gv

- C©u 1: GV cho HS ®iỊn

- Câu 2: HS phát huy trí lực, cảm xúc cá hân Nhng lu ý câu thơ phải vần, phải phù hợp với ndung cảm xúc ba câu trớc Nh câu thơ phải có chữ, chữ cuối phải có khuân âm ơng a, mang

- GV cho HS thực hành đọc thơ chữ HS làm bình, nhận xét trớc lớp

I Nhận diện thể thơ tám chữ: Đọc đoạn thơ sau:

2 Trả lời câu hỏi:

a, Số chữ: Mỗi dòng có chữ b, Cách gieo vần:

- Đoạn a: Vần chân, gieo liên tiếp (tan-ngàn, mới-gội, bừng-rừng, gắt-mật). - Đoạn b: Vần chân, gieo liên tiếp (học-nhọc, bà, xa).

- Đoạn c: Gieo vần chân, nhng gián cách (ngát-hát, non-son, ng-dng, tiờn-nhiờn).

c, Ngắt nhịp:

Rất phong phú, đa dạng, linh hoạt Ví dụ:

Nào đâu/những đêm vàng /bên bờ suối Ta say mồi /đứng uống/ ánh trăng tan Đâu nhữngngày/ma chuyển/bốn phơng ngàn

Ta lặng ngắm/giang sơn ta/ đổi * Ghi nhớ (SGK).

II LuyÖn tËp nhËn diện thể thơ tám chữ:

1 Các từ cần điền lần lợt: ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa.

2 Cũng mất, tuần hoàn, đất trời rộn rã = vào trờng

III Thùc hµnh lµm thơ tám chữ: Câu1 : Điền từ vờn; qua

Câu 2,: Hs tự bộc lộ Có thể điền:

- ánh mắt ngớc nhìn lòng mÃi vấn vơng - Nhớ thơng nhiều lòng mÃi vấn v-ơng

- Nhớ thơng thật nhiều lòng mÃi vấn v-ơng

Câu 3: Thực hành hai thơ lớp

Iv h ớng dẫn học chuẩn bị nhà: - Ôn tập kĩ nội dung ó hc

- Chuẩn bị sau (x tiÕt 55)

v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 08/11/2011 Tiết 55:

Tr bi kiểm tra văn

I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Nắm lại kiến thức dã họpc truyện Trung đại Kĩ năng:

- Đánh giá lực làm tập trắc nghiệm tự luận văn học Thỏi :

- Có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

II Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị

- Chấm, trả cho HS;

- bi, đáp án biểu điểm;

- Thèng kª kÕt quả, u nhợc điểm chủ yếu viết HS HS chuẩn bị

- Bài kiÓm tra;

- Tự đánh giá, nhận xét, sửa chữa; - ý kiến, kiến nghị (nếu có)

III tổ chức hoạt động daỵ học: 1 Khởi động:

- KiĨm tra bµi cị: GV kiĨm tra soạn hai HS , nhận xét cho điểm vào

- Giới thiệu bài

(Nêu mục tiêu yêu cầu trả bài) 2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: HD thảo luận nhóm xác

định yêu cầu đề phần trắc nghiệm tự luận:

- GV nhắc nhở HS cần đọc kĩ đề xác định yêu cầu đề truớc làm vài tờ giấy kiểm tra

- Câu 2- tự luận yêu cầu HS viết dới dạng văn ngắn có bố cục hoàn chỉnh

I Xác định yêu cầu đề: Trắc nghiệm: câu: - Câu 1: Dạng nối cột

- Câu 2-> 6: Dạng câu hỏi có nhiều lựa chọn

2 Tự luận:

Câu 1: Nêu nguyên nhân dạng vạch các ý

Hoạt động 2:

- GV kết luận nêu đáp án.( Đáp án tiết kiểm tra)

Hoạt động 3: Kết luận:

- HS tự nhận xét, đánh giá, sửa chữa nêu ý kiến;

- GV đánh giá chung u điểm, nhợc điểm lu ý lỗi cần khắc phục phơng pháp làm tập trắc nghiệm tự luận

- HS tự đánh giá, rút kinh nghiệm Hoạt động 4:

- Công bố kết tuyên dơng, nhắc nhở HS

- Hình thức: Một văn ngắn có bố cục ba phần

II Đáp án- thang điểm: Trắc nghiệm:

2 Tự luận:

III Nhận xét kiểm tra: * Những u ®iĨm;

- Đọc mẫu hai đạt điểm khỏ, gii tuyờn dng HS

* Nhợc điểm:

- Đọc mẫu hai đạt điểm yếu, để nhắc nhở HS khắc phục để sau lm tt hn

IV Trả bài, gọi điểm:

Iv h ớng dẫn học chuẩn bị ë nhµ: - Tù nhËn xÐt, rót kinh nghiƯm vµ sửa lỗi

- Xõy dng phng hng rốn luyn phấn đấu cho làm sau - Tham khảo v tớch lu t liu

- Chuẩn bị sau (x tiÕt 56;57) v rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngµy soạn:11/11/2011

TUẦN 13: Líp 9A, 9B tõ tiÕt 56->60 TiÕt 56,57:

Văn : BÕp löa

(Bằng Việt) Hớng dẫn đọc thêm:

Khóc h¸t ru em bé lớn lng mẹ

I Mục tiêu cần đạt: Qua học, HS đạt được: Kiến thức;

- Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật chữ tình - ng-ời cháu hình ảnh bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh thơ Bếp lửa

- Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

2.K nng:

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích giá trị t tởng, cảm xúc, ý nghĩa hình thức nghệ thuật thơ trữ tình

3.Thỏi :

- Hiểu trân trọng trớc tình cảm kỉ niệm tác giả thời thơ ấu; gợi nhớ tình cảm sáng tuổi thơ

II Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị

- Văn bản; tranh minh hoạ

- T liệu văn học sử tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác thơ HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn - Vẽ tranh minh hoạ cho học

III tổ chức hoạt động DẠY HỌC:

Hoạt động khởi động: * KiĨm tra bµi cị

- ND: Đọc thuộc lòng ba khổ thơ mà em thích thơ Đồn thuyền đánh cá Huy Cận Nêu cảm nhận sâu sắc em câu thơ đó.

- HT: KiĨm tra miƯng

- Y/c: Đọc thuộc lịng diễn cảm đoạn thơ; nêu cảm nhận mang màu sắc cá nhân, phù hợp với nội dung, t tởng đặc sắc nghệ thuật thơ

*Giíi thiƯu bµi

(Giới thiệu chung tác giả hoàn cảnh sáng tác thơ) Hoạt động dạy học b i mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRề NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1:

* HD tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm:

- Tự tìm hiểu phần Chú thÝch;

- Giíi thiƯu vµi nÐt vỊ nhà thơ Bằng Việt hoàn cảnh sáng tác th¬ BÕp lưa.

* HD đọc văn giải thích từ ngữ khó:

- HS đọc; GV sửa chữa lu ý cách đọc

- HS tự tìm hiểu phần Chú thích; GV lu ý mét sè tõ ng÷ khã

* HD phân tích bố cục:

- Bài thơ lời nói về điều gì?

I Tìm hiểu chung:

Tác giả tác phẩm: - Bằng Việt (1941):

+ Thuộc hệ nhà thơ trởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ + thơ Bằng Việt trẻo, mợt mà, khai thác kỉ niệm mơ ớc tuổi trẻ

- Bài thơ Bếp lửa (1963) đợc sáng tác tác giả sinh viên du học Liờn Xụ (c)

Đọc văn bản - Đọc:

+ Chú ý giọng điệu nhịp điệu thích hợp đoạn

+ Nhịp chung: chậm rÃi, thể tình cảm, cảm xúc sâu lắng, dồn nén

- Chú thích (SGK) Bố cục (4 đoạn)

- Tìm hiểu mạch cảm xúc thơ - Dựa vào mạch cảm xúc nhân vật trữ tình, xác định bố cục thơ

Hoạt động 2:

* HD đọc – hiểu đoạn (1); (2):

- Ba câu thơ đầu, tác giả hồi tởng hình ảnh nào? hình ảnh có ý nghĩa nh nµo?

? Em nhận xét nét đặc sắc nghệ thuậ đợc sử dụng khổ thơ đầu?

- Bình giảng: “chờn vờn ; ấp iu ,” “ ” ''nồng đợm''

- Vậy hồi tởng ngời cháu , kỉ niệm bà tình bà cháu cháu đợc gợi lại?

- Hãy tìm yếu tố miêu tả, tự sự, bình luận thơ nhận xét tác dụng kết hợp yếu tố ( GV phân tích lồng ghép nội dung kỉ niệm tuổi thơ bên bà đợc tác giả thể từ ngữ, hình ảnh vừa kết hợp tả, kể, bình luận bộc lộ tình cảm, cảm xúc dịng hồi tởng ngời cháu bếp lửa, bà)

- Bình giảng: tiếng tu hú

* HD đọc – hiểu đoạn (3) & (4): - HS đọc lại hai khổ thơ cuối

- Hình ảnh bếp lửa đợc nhắc đến lần thơ? Tại nhắc đến bếp lửa ngời cháu lại nhớ bà ngợc lại, nhớ bà nhớ đến

cuộc đời bà, lẽ sống giản dị mà cao quý bà Cuối cùng, ngời cháu muốn gửi niềm nhớ mong với bà

-> Mạch cảm xúc từ hồi tởng đến tại, từ kỉ niệm đến suy ngẫm

- Khỉ th¬ đầu: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cảm hứng bà

- Bốn khổ thơ tiếp theo: Hồi tởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh ngời bà gắn với hình ảnh bếp löa

- Khổ thứ sáu: Suy ngẫm bà đời bà

- Khổ cuối: Ngời cháu trởng thành, xa, nhng không nguôi nhớ bà

II Ph©n tÝch:

1 Những kỉ niệm bà tình bà cháu.

- Hồi tởng hình ảnh bếp lửa-> Sự gần gũi, thân thơng, ấp áp, quen thuộc với gia đình Việt Và từ hình ảnh gợi thơng nhớ bà

- Nghệ thuật điệp ngữ"một bếp lửa", dùng từ ngữ gợi tả"chờn vờn","ấp iu",'' nồng đợm''-> H/ảnh bếp lửa lòng che chở bà ln thờng trực lịng ngời cháu

- Kỉ niệm tuổi thơ bên bà: chiến tranh, gian khæ, thiÕu thèn, nhäc nh»n:

+ Tuổi thơ gắn với bóng đen ghê rợn nạn đói năm 1945 ( Năm , Bố )

+ Tuổi thơ có mối lo giặc tàn phá xóm làng(Năm giặc đốt làng )

+ Có hồn cảnh chung gia đình: Mẹ cha công tác bận không về, cháu sống cu mang, dạy dỗ bà, sớm phải tự lập, lo toan - Kỉ niệm bà năm tháng tuổi thơ ln gắn với hình ảnh bếp lửa:"Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu, nghĩ lại sống mũi cay", "Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen"

+ Bếp lửa diện nh tình bà ấm áp, nh chỗ dựa tinh thần, cu mang, đùm bọc đầy chi chút bà.( Bà bảo, bà dạy, bà chăm )

+ Hình ảnh bếp lửa gợi liên tởng khác - xuất tiếng chim tu hú nh giục già khắc khoải khiến lòng ngời trỗi dậy hoài niệm nhớ mong Nhớ quê hơng, tình bà cháu

2 Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa.

- Hình ảnh ngời bà gắn với hình ảnh bÕp lưa, ngän lưa:

+ NiỊm yªu thơng, niềm vui sởi ấm, san sẻ, tình cảm tuổi thơ

bếp lửa?( lần) - Bình giảng: Nhóm bếp lửa

thiªng liªng bÕp lưa ”

- Hình ảnh bếp lửa mang ý nghĩa biểu t-ợng nh nào?

- Vì tác giả lại viết: Ôi kì lạ và thiêng liêng BÕp lưa! ?”

- T¹i ë khỉ thơ thứ sáu, tác gải lại dùng từ lửa mà không nhắc lại từ bếp lửa? Em hiểu hình ảnh đoạn thơ này?

- Nh vậy, suy ngẫm ngời cháu, ngời bà cói ý nghĩa nh nào? Hoạt động 3:

* HD tù tæng kÕt:

- Cảm nhận em tình cảm bà cháu đợc thể thơ Tình cảm đợc gắn liền với tình cảm khác?

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

* GV tổng kết HD ghi nhớ: Hoạt động 4:

Híng dÉn HS ®ọc thuộc lịng viết đoạn văn ngắn lên cảm xúc em thơ

liêng, kì diệu, nâng bớc ngời cháu suốt chặng đờng dài

+ Ngời cháu yêu bà, hiểu bà, nhờ mà thêm hiểu dân tộc mình, nhân dân -> ngời nhóm lửa ln giữ cho lửa ấm nóng toả sáng

- Hình ảnh bếp lửa biểu tợng tình bà ấm nóng, gắn với khó khăn, gian khổ đời bà

- Cảm nhận hình ảnh bếp lửa bình dị mà thân thuộc kì diệu, thiêng liêng

- Hình ảnh lửa với ý nghĩa trừu t-ợng khái quát; lửa sức sống, lòng yêu thơng, niềm tin

=> Hình ảnh ngời bà không ngời nhóm lửa, mà ngời giữ lửa, truyền lửa cho hệ nối tiếp

III – tæng kÕt: Néi dung:

- Kỉ niệm đầy xúc động bà tình bà cháu;

- Tình yêu thơng lịng biết ơn bà biểu cụ thể tình u th-ơng, gắn bó với gia đình, q hth-ơng, khởi đầu tình yêu ngời, tình yeu đất nớc

NghƯ tht:

- S¸ng tạo hình tợng "bếp lửa" vừa mang ý nghĩa thực, võa mang ý nghÜa biĨu tỵng

IV: lun tËp:

- HS làm hai tập SGK: Đọc thuộc lòng viết đoạn văn ngắn lên cảm xúc em thơ

IV H íng dẫn học V CUN B BI nhà: - Ôn lại kiến thức học;

- Học thuộc lòng thơ phần Ghi nhớ - Đọc thêm tích luỹ t liệu

- Hoàn thành phần Lun tËp (SGK); lµm bµi tËp (SBT, tr 68 dành cho HS khá, giỏi)

- Chuẩn bị bµi sau (x tiÕt 57)

V rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Hớng dẫn đọc thêm:

(Nguyễn Khoa Điềm) I Mục tiêu cần đạt:

Qua học, HS đạt được: 1.Kiến thức:

- Cảm nhận đợc tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ cứu nớc, từ hiểu đợc lòng yêu quê hơng đất nớc, khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

- Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

2 Kĩ nng:

- Rèn luyện tự tìm hiểu, phân tích giá trị t tởng, cảm xúc, ý nghĩa hình thức nghệ thuật thơ trữ tình

3 Thỏi :

- Cảm phục trân trọng lòng, tình cảm ớca mơ ngời mẹ dân tộc kháng chiến

II Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị

- Văn bản; tranh minh hoạ

- T liệu văn học sử tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh lịch sử thời kì kháng chiến chống Mĩ

2 HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn - Vẽ tranh minh hoạ cho bµi häc

III tổ chức hoạt động DẠY HỌC; Hoạt động khởi động:

* Giới thiÖu bµi

Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ đời năm tháng liệt kháng chiến chống Mĩ cứu nớc hai miền Nam, Bắc Thời kì này, sống cán bộ, nhân dân ta chiến khu gian nan, thiếu thốn Cán bộ, nhân dân ta vừa bám rẫy, bám đất, tăng gia sản xuất, vừa sẵn sàng chiến đấu bảo vệ

Hoạt động dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRề NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1

* HD t×m hiĨu chung vỊ tác giả, tác phẩm:

- Tự tìm hiểu phần Chú thích;

- Giới thiệu vài nét nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm

- Nêu đề tài hoàn cảnh sáng tác thơ

* HD đọc văn giải thích từ ngữ khó:

- HD cách đọc

- HS tự tìm hiểu phần Chú thích * HD ph©n tÝch bè cơc:

- Xác định vị trí của ba khúc hát ru - Tìm hiểu nhịp điệu nội dung cảm xúc khúc ru

I – T×m hiĨu chung: Tác giả tác phẩm: - Nguyễn Khoa Điềm (1943):

+ Thuộc hệ nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mĩ

+ Giữ nhiều cơng vị cao Đảng Nhà nớc

- Bài thơ Khúc hát ru (1971):

+ Đề tài: kháng chiến chống Mĩ; + Ra đời năm tháng liệt kháng chiến chống Mĩ cứu nớc hai Nam, Bc

Đọc văn bản: - Đọc:

+ Giọng điệu trữ tình, thể tình cảm thiết tha, trìu mến;

+ Âm hởng lời hát ru vừa có lặp lại, vừa phát triển qua mạch cảm xúc

- Chó thÝch (SGK) Bè cơc:

Hoạt động 2:

* HD phân tích hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi: - Qua đoạn thơ, ngời mẹ đợc miêu tả công việc gì, hồn cảnh nào?

- Trong công việc vất vả, gian khổ, ngời mẹ thể lịng nh nào?

* HD tìm hiểu nội dung cảm xúc trong bài thơ:

- Giữa công việc mà ngời mẹ làm với tình cảm, ớc mong cđa mĐ cã mèi quan hƯ nh thÕ nµo?

- Em cảm nhận nh tình cảm ngời mẹ câu thơ thứ hai qua hai câu thơ: “Mặt trời bắp / Mặt trời mẹ ”?

- NhËn xÐt vỊ sù ph¸t triĨn cđa tình cảm ớc vọng ngời mẹ qua ba khóc ru

- Nêu cảm nhận em tình cảm ngời mẹ Từ hình ảnh ng-ời mẹ Tà Ơi, em hiểu nh ớc mong, ý chí nhân dân ta kháng chiến?

Hoạt động 3: * HD tự tổng kết:

- Nêu nội dung bật đặc sắc nghệ thuật thơ

- Đọc phần Ghi nhớ Hot ng 4:

* Bài tập (SGK): - Thảo luËn nhãm

- NhËn xÐt vÒ ý nghÜa yếu tố tự thơ

II Phân tích:

Hình ảnh ngời mẹ Tà Ôi:

- Hình ảnh ngời mẹ gắn với hoàn cảnh, công việc cụ thể:

+ Mẹ giã gạo nuôi đội; + Mẹ tỉa bắp nuúi Ka-li;

+ “Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng; mẹ địu em để giành trận cuối”

- Ngời mẹ bền bỉ, tâm công việc lao động, kháng chiến thờng ngày

- Ngời mẹ tha thiét u nặng tình u bn làng, q hơng, thơng đội, khát khao đất nớc đợc độc lập, tự

2 Tình cảm ngời mẹ con: - Ngời mẹ gửi trọn niềm mong mỏi vào giấc mơ ( Con mơ cho mẹ ).“ ” - Con ngồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi, vừa thiêng liêng đời mẹ (Hình ảnh ẩn dụ: “Mặt trời mẹ ”) - Tình thơng ngời mẹ gắn với tình thơng đội, thơng bn làng, q hơng gian khổ (đoạn 1; 2); gắn với tình yêu đất nớc, tình cảm kháng chiến, khát vọng hồ bình (đoạn 3)

=> Thể tình yêu quê hơng, đất n-ớc thiết tha, ý chí chiến đáu cho độc lập, tự khát vọng thống nớc nhà nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Mĩ

III Tæng kÕt:

* Ghi nhí (SGK) IV l un tËp:

Yếu tố tự ( ) giúp cho ngời đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai nhân dân ta chiến khu

IV H ớng dẫn học nhà: - Ôn lại kiến thức học;

- Học thuộc lòng thơ phần Ghi nhớ - Đọc thêm tích luỹ t liệu

- Hoàn thành phần Luyện tập (SGK) - Chuẩn bị sau (x tiết 58)

V Rót kinh nghiƯm giê d¹y;

Ngµy son: 12/11/ 2011 Tiết 58:

Văn bản: ánh trăng

(Nguyn Duy) I Mục tiêu cần đạt:

Qua học HS đạt được: Kiến thức;

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, nghĩa tình Nguyễn Duy;

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ

2 K nng:

- Bớc đầu rốn cho HS kĩ đọc phân tích biÕt c¶m nhận ý nghĩa hình ảnh thơ; mối liên hệ tâm tình riêng ý nghĩa phổ biến rộng lớn; nội dung cụ thể tính khái quát thơ

- KNS: K nng xỏ nh giá trị kĩ tự nhận thức Thái :

- Biết rút học cách sống từ ý nghĩa thơ II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuẩn bị

- Văn bản; ảnh chân dung nhà thơ

- T liệu văn học sử tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh lịch sử sau năm 1975 HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn - Vẽ tranh minh hoạ cho bµi häc

III tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động khởi động:

* KiĨm tra bµi cị

- ND: Đọc thuộc lòng thơ Bếp lửa Bằng Việt Nêu cảm nhận em tình bà cháu thơ

* Giới thiệu bài

2 Hoạt động dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRề NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1:

* HD t×m hiểu chung tác giả, tác phẩm:

- Tự tìm hiểu phần Chú thích;

- Giới thiệu vài nét đời nghiệp sáng tác nhà thơ Nguyễn Duy - Nêu thời điểm sáng tác thơ Theo em, hoàn cảnh có ý nghĩa cảm hứng chủ đạo thơ?

* HD đọc văn giải thích từ ngữ khó:

- HS đọc; GV nhận xét lu ý cách đọc

- HS tự tìm hiểu phần Chú thích * HD ph©n tÝch bè cơc:

- Em có nhận xét bố cục th¬?

- Trong dịng diễn biến đó, theo em, đâu bớc ngoặt để từ tác giả bộc lộ cảm xúc thể chủ đề thơ?

Hoạt động 2:

Hình ảnh vầng trăng hai khổ thơ đầu đ-ợc miêu tả quan hệ với nhà thơ nh thÕ nµo?

- GV bình: trăng thành tri kỉ, liên hệ với thơ khác: "Đầu súng trăng treo"(đồng chí-Chính Hữu), "Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ"(Ngắm trăng- Hồ Chí Minh)

- GV cho HS chó ý khổ thơ thứ ba

? Tác giả lí giải trăng lại trở thành ngời dng?

- HS chó ý ba khỉ th¬ ci cïng

- Vầng trăng xuất tình đặc biệt nh nào?

- Sự xuất vầng trăng tình đặc biệt có giá trị nh nào? - Bình giảng:

+ Ngửa mặt lên nhìn mặt/ Có gì“ rng rng , ''nh” đồng bể/ nh sơng là rừng''

I T×m hiĨu chung: Tác giả tác phẩm:

- Nguyn Duy (1948): thuộc hệ nhà thơ quân đội trởng thành kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

- Bài thơ ánh trăng đợc viết năm 1978 (sau ba năm ngày giải phóng miền Nam, thống đất nớc) Thnh ph H Chớ Minh

2 Đọc văn bản:

- Đọc: đọc ngữ điệu để cảm nhận đợc tâm trạng nhà thơ:

+ Ba khổ thơ đầu: giọng kể, nhịp thơ trôi chảy bình thờng;

+ Kh th t: giọng đột ngột cất cao, ngỡ ngàng với xuất vầng trăng; + Khổ thứ năm thứ sáu: giọng thơ thiết tha, trầm lắng cảm xúc suy t lặng lẽ

- Chó thÝch (SGK) Bè côc:

- Mang dáng dấp câu chuyện nhỏ đợc kể theo trình tự thời gian:

+ Qu·ng thêi gian qu¸ khứ (ba khổ đầu);

+ S xut hin đột ngột vầng trăng (khổ thứ t);

+ Xúc cảm suy t (khổ cuối)

- Sự việc bất thờng khổ thơ thứ t bớc ngoặt để từ tác giả bộc lộ cảm xúc, thể chủ đề tác phẩm: vầng trăng xuất bất ngờ tự nhiên, gợi lại bao kỉ niệm nghĩa tình khơi dậy suy ngm

II Phân tích:

Vầng trăng tình nghĩa:

- Hi nh(tui th), hi chin tranh(ngời lính), sống hồn nhiên, gần gũi với thiên nhiên->trăng trở thành tri kỉ, ngỡ không quên vầng trăng tình nghĩa 2 Trăng hố thành ngời dng:

- Nơi thành phố đại, ánh điện gơng->ít ý đến ánh trăng->trăng thành ngời dng

3 Trăng nhắc nhở tình nghĩa:

- Đèn điện tắt, phòng tối, mở ->nhìn thấy trăng

- Theo em, khæ thơ cuối có ý nghĩa gì? - Bình giảng:

+ Trăng tròn vành vạnh + ánh trăng im phăng phắc

- Em hiểu nh chiều sâu t t-ởng tính triết lí thơ?

- Qua thơ em rút học cho sống.( HS tự iên hệ) Hoạt động 3:

* Nêu vấn đề: Bài thơ có hình thức kết cấu giọng điệu độc đáo, lạ - HS đọc lại thơ;

- Nhận xét kết cấu giọng điệu thơ Những yếu tố có tác dụng nh viêc thể chủ đề tạo nên sức truyền cảm cho thơ?

Hoạt động 4: * HD tập (SGK

-> C¶m xúc thiết tha có phần thành kính

- Vầng trăng có ý nghĩa biểu tợng cho khứ nghĩa tình; ánh trăng vẻ đẹp bình dị vĩnh đời sống

-> Vầng trăng tợng trng cho khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên, chẳng thể phai mờ ; ngời bạn – nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc, nhắc nhở nhà thơ (và ngời chúng ta)

=> Ngời ta vô tình, lÃng quên, nhng thiên nhiên, nghĩa tình khứ tràn đầy, bất diệt

- Bi th cú ý nghĩa gợi nhắc ngời đọc thái độ sống"uống nớc nhớ nguồn", ân nghĩa thuỷ chung khứ

III Tỉng kÕt: NghƯ tht:

- KÕt cấu giống câu chuyện kể, có kết hợp hài hoà, tự nhiên tự trữ tình

- Giọng điệu tâm tình thể thơ năm chữ; nhịp thơ trôi chảy tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể (ba khổ đầu), lại ngân nga thiết tha cảm xúc (khổ thứ năm), lúc lại trầm lắng, biểu suy t (khổ cuối)

Néi dung: * Ghi nhí (SGK) IV Lun tập: IV H ớng dẫn học sinh chuẩn bị nhà:

- Ôn lại kiến thức học;

- Học thuộc lòng thơ phần Ghi nhớ - Đọc thêm tích luỹ t liệu

- Hoàn thành phần Luyện tập (SGK); làm tập 4; (SBT) - Chuẩn bị sau (x tiết 59)

V Đánh giá, rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 13/ 11 /2011 TiÕt 59 :

Tổng kết từ vựng

(Luyện tổng hợp)

I Mục tiêu cần đạt:

Qua học HS đạt được: Kiến thức:

- Củng cố kiến thức học từ vựng Kĩ năng;

- Rốn cho HS kĩ dựng từ, đặt cõu vận dụng để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chơng

- KNS: Kĩ giao tiếp kĩ định Thái độ:

- Biết sử dụng kiến thức học giao tiếp, đặc biệt việc tiếp nhận, phân tích văn

1 GV chuẩn bị - Bài tËp (theo SGK); - T liƯu cã liªn quan HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Soạn theo hớng dẫn

III tổ chức hoạt động DẠY HỌC:

1 Hot ng ng:

*Giới thiệu bài

(Nêu mục tiêu học)

2 Hot ng dy hc mới;

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: HS ôn lại phần từ

vựng học 1 Bài tập 1:

- Trao đổi lớp;

- So sánh hai dị ca dao

Bài tập 2: - HĐ độc lập;

- Lu ý tợng chuyển nghĩa từ Bài tập 3:

- HĐ độc lập trao đổi lớp; - Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi Bài tập 4:

- Th¶o luËn nhãm;

- Vận dụng kiến thức trờng từ vựng để phân tích nét bật việc dùng từ bi th

Bài tập 5:

- HĐ nhóm (thi Ai nhanh hơn); - Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi

I Nhc li cỏc phần lý thuyết học; II

Bài tp:

1 Bài tập 1: So sánh hai di b¶n:

Điểm khác biệt đáng ý hai dị cụm từ “gật đầu” “gật gù”: - “gật đầu”: cúi xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý; - “gật gù”: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

=> “gật gù” thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Bµi tËp 2:

Ngời vợ khơng hiểu ý ngời chồng nói: “chỉ có chân sút” (cả đội bóng có ngời giỏi ghi bàn)

Bµi tËp 3:

Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay;

Những từ dợc dùng theo nghĩa chuyển: vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ).

Bài tập 4:

Các từ đỏ, xanh, hồng, , lửa, cháy, tro tạo hai trờng từ vựng: màu sắc; lửa những vật, tợng có quan hệ liên tởng tới lửa.

Các từ thuộc hai trờng từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với Màu áo đỏ cô gái thắp lên lửa mắt chàng trai (và bao ngời khác) lan không gian, làm không gian biến sắc ( Cây xanh nh“ ánh theo hồng ).” 5.Bài tập 5:

Các vật, tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tợng đợc gọi tên (tơng tự: cà tím, cá kiếm, cá kìm, chè móc câu, chim lợn, chột đồng, gấu chó, mực, ớt chỉ thiên, ).

Bµi tËp 6

- Trao đổi lớp;

- Ph¸t hiƯn chi tiÕt gây cời phân tích ý nghĩa

c-t

: phê phán thói sính dùng từ mợn mét sè ngêi

IV H íng dÉn häc ë nhµ:

- Ơn lại kiến thức học t vng;

- Tham khảo tài liệu: Từ điển TiÕng ViƯt; Tõ vùng tiÕng ViƯt - Hoµn thµnh tÊt tập

- Chuẩn bị sau (x tiết 50)

V Đánh giá, rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 15/ 11/ 2011 Tiết 60

Luyện tập viết đoạn văn tự sự

Cã sư dơng u tè nghÞ ln

I Mục tiêu cần đạt:

Qua học HS đạt được: Kiến thức:

- HS hệ thống lại kiến thức văn tự

- Biết cách đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí Kĩ năng:

- Rèn cho HS kĩ thực hành nhận diện yếu tố nghị luận đoạn văn tự thực hành viết doạn văn tù sù cã sư dơng u tè nghÞ ln

- KNS: Kĩ suy nghĩ, kĩ tự nhận thức định Thái độ:

- Có thái độ tích cực mực giao tiếp việc tạo lập cỏc văn tự s

II

Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị

- Các mẫu văn (theo SGK);

- T liệu kiểu văn bản, phơng thức biểu đạt văn tự sự; dấu hiệu đặc điểm nghị luận văn tự

2 HS chuÈn bÞ

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Soạn bµi theo híng dÉn

III tổ chức hoạt động D Ạ Y H Ọ C; 1 Hoạt động khởi động:

* KiĨm tra bµi cị

- ND: Thế văn nghị luận? Nêu đặc điểm văn nghị luận - HT: Kim tra ming

- Y/c: (Xem Ngữ văn tập I) * Giới thiệu bài

(Nêu mục tiêu bµi häc)

2 Hoạt động dạy học b i mà ới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRề NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Thực hành tìm hiểu yếu tố

nghị luận đoạn văn. Học sinh đọc đoạn văn SGK

? Chỉ yếu tố nghị luận đoạn văn

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự sự.

* Văn bản: Lỗi lầm biết ơn.

trên?

? Nêu rõ vai trò yếu tố nghị luận việc làm rõ nội dung đoạn văn

? NÕu ta bá yÕu tè nghÞ luËn Êy nội dung đoạn văn tự nh thÕ nµo?

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Giáo viên chép đề lên bảng

? Xác định yêu cầu đề.

- GV cho HS viÕt hai đoạn văn

? Hc sinh c on văn tham khảo 2 học sinh đọc làm - Lớp phân tích gợi ý - Giáo viên nhận xét đánh giá

? Xác định yếu tố nghị luận?

? T¸c dơng cđa viƯc sư dơng yếu tố nghị luận đoạn văn này?

- GV cho HS đọc tham khảo: Bà nội SGK tập xác định yếu tố nghị luận bi

+ Câu "Những điều viết lên cát lßng ngêi"

-> Yếu tố nghị luận làm câu chuyện giàu tính triết lí " Cái giới hạn, trờng tồn" đời sống tinh thần ngời

+ Câu "Vậy lên đá" -> Làm cho câu chuyện sâu sắc, có ý nghĩa giáo dục Đó học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ, ghi nhớ ân nghĩa, ân tình, nhắc nhở ngời có cách ứng xử có văn hố sống vốn phức tạp

-> Nếu ta tớc bỏ yếu tố nghị luận tính t tởng đoạn văn giảm ấn tợng câu chuyện cng nht nho

II Thực hành viết đoạn văn tù sù cã sư dơng u tè nghÞ ln:

1 Bài tập 1: Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt em phát biểu ý kiến chứng minh Nam ngời bạn tốt

Gỵi ý:

a, Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào? (thời gian, địa điểm )

b, Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em viết vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề

c, Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt nh nào? (lí lẽ, VD, lời phân tích)

2 Bài tập 2: Viết đoạn văn kể những việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc ngời bà kính

- Yêu cầu: Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

* Đoạn văn: Bà nội (Duy Khán). - Yếu tố nghị luận:

"Ngời ta bảo nã gÉy"

+ Từ lời dạy "Con h bà", tác giả bàn "tấm gơng" hiệu giáo dục gia đình: "Bà nh U nh " Đây yếu tố nghị luận "suy lí"

+ Từ đời lời răn dạy bà, tác giả bàn "nguyên tắc" giáo dục: "Ngời ta gẫy" Đây yếu tố nghị luận "khái qt hố"

- Có thể nói, yếu tố nghị luận đoạn văn "suy ngẫm" tác giả nguyên tắc giáo dục, phẩm chất đức hy sinh ngời làm công tác giáo dục

IV H íng dÉn häc sinh häc ë nhµ:

- Giáo viên lu ý học sinh vấn đề cần thiết viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

V rót KINH NGHIỆ M SAU GIỜ D Ạ Y:

Ngày soạn: 19/ 11/ 2011 Tn 13: (Líp 9A,9B tõ tiÕt 61->65)

TiÕt 61-62:

Lµng

(Kim Lân) I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy đợc biểu sinh động, cụ thể tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật : xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động, diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

- KNS: Kĩ xá định giá trị, kiểm soát cảm súc, ứng phó với căng thẳng Thái độ:

- Từ học HS có lịng u q hương, yêu làng, yêu đất nước

II

Đọc, soạn trớc nhà câu hỏi phần đọc hiểu văn III. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 Hoạt động khởi động; * KiÓm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng thơ "ánh trăng"

- Phân tích tính triết lí tác giả nêu khổ thơ cuối * Giới thiệu bài:

Mỗi ngời dân Việt Nam vô gắn bó với làng q mình, nơi sinh sống suốt đời cần lao giản dị Sống làng, chết nhờ làng Khơng khổ phải bỏ làng tha hơng cầu thực, lâm vào cảnh sống nơi đất khách, chết chơn q ngời Tình cảm đặc biệt đợc nhà văn Kim Lân thể cách độc đáo hoàn cảnh đặc biệt: kháng chiến chống Pháp, để viết nên truyện ngắn đặc sắc: Làng

2 Dạy mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRề NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

văn

? Nêu hiểu biết em tác giả Kim Lân

? Giỏo viờn khái quát đặc điểm cơ tác giả nghiệp sáng tác, tác phẩm tiêu biểu

? Tác phẩm "Làng" đợc đời hoàn cảnh nào?

Giáo viên giới thiệu tác phẩm nh SGV Giáo viên hớng dẫn đọc Học sinh đọc mt s on

? HÃy tóm tắt văn b»ng sù hiĨu biÕt cđa em

Häc sinh tãm tắt - Giáo viên bổ sung

Giáo viên kiểm tra viƯc n¾m chó thÝch cđa häc sinh

? Truyện ngắn gồm phần?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Tên thật Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920

- Quê Bắc Ninh

- Ông nhà văn có sở trờng truyện ngắn

- Là ngời am hiểu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

-> Tạo nên thành công tác giả truyện "Làng" số truyện ngắn đặc sắc khác(Nên vợ nên chồng, Con chó xấu xí)

2 T¸c phÈm: 1948.

- Thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp - Đây tác phẩm xuất sắc

3 Đọc tóm tắt:

- ễng Hai l ngi rt yêu quý làng chợ Dầu Thời thay đổi, ơng ln thiết tha gắn bó với làng quê Cuộc kháng chiến nổ ra, hồn cảnh gia đình, ơng buộc phải theo vợ tản c lên phố chợ Ông thờng tỏ bực bội nhớ làng

- Nghe tin làng theo giặc Pháp, ông Hai vô đau khổ, tủi nhục biết tâm với thằng út Đến lúc đợc tin nhà bị giặc đốt, tức làng không theo giặc ông vui sớng Chính niềm vui kì lạ thể tinh thần yêu nớc, lòng trung thành với cách mạng thật cảm động ông Hai, ngời nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp

4 Chó thÝch: 5 Bè cơc: phÇn.

? HÃy cho biết truyện nói điều ở ngời nông dân hoàn cảnh nào?

Hot ng 2: Hớng dẫn học sinh phân tích.

Truyện xây dựng tình làm bộc lộ sâu sắc tình yêu làng u nớc ơng Hai, tình no?

? Nhận xét vai trò tình huèng Êy?

? Hãy thuật lại diễn biến tâm trạng và hành động nhân vật ông Hai

Học sinh đọc: Từ đầu dật dờ

? Trớc nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai đợc miêu tả nh nào?

Tìm từ ngữ diễn tả điều đó?

? Khi phịng thơng tin, ơng nghe đợc tin gì? Tâm trạng ông nh nào?

?Những biểu tâm lí thể tình cảm ơng Hai?

? Tìm đoạn văn diễn tả tâm lí của ơng Hai nghe tin làng theo Tây, ông nhà đấu tranh t tởng

Học sinh đọc

? Em cảm nhận đợc điều ơng Hai tr-ớc câu văn tả ông ông biết tin xấu?

? Em hiểu cử suy nghĩ ông đoạn "Nhìn lũ cha"?

? Nhận xét câu văn đoạn này? Cách vận dụng lối kể độc thoại có tác dụng gì?

? Qua em cảm nhận đợc tình cảm ở nhân vật ơng Hai

? Khi nghe tin làng theo giặc, dẫn đến đối thoại nội tâm nh nhân vật ông Hai?

Học sinh đọc đoạn: "Đã ba bn y ri"

? Qua đoạn văn em có nhận xét về cách kể chuyện xen lẫn miêu tả tâm lí

- Tip theo đôi phần: Tâm trạng xấu hổ, đau khổ buồn bực ơng ba bốn ngày sau

- Còn lại: Tâm trạng sung sớng tự hào làng quê biết làng ông không theo giặc

6 Đại ý:

Truyn din t chõn thc, sinh động tình u làng q ơng Hai - ngời nông dân rời làng tản c thời kỳ kháng chiến chống Pháp

II Ph©n tÝch:

1 T×nh hng trun:

- Ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu ơng theo Tây => tình đối nghịch với tình cảm tự hào mãnh liệt làng chợ Dầu ông Khác với suy nghĩ làng quê "Tinh thần cách mạng lắm" ông => tạo tâm lí, diễn biến gay gắt nhân vật=> tạo nên tính cách, chất nhõn vt

2 Diễn biến tâm lí ông Hai. a, Tríc nghe tin xÊu vỊ Lµng.

- Nhớ làng da diết (nghĩ đến ngày làm việc anh em nhớ làng quá) - Ông nghe đợc nhiều tin hay-> tin chiến thắng quõn ta

->Ruột gan ông múa lên vui

=> Biểu tình yêu Làng: niềm tự hào nhân dân trớc thành cách mạng làng quê

b, Khi nghe tin làng theo Tây.

- Tin đến với ông đột ngột, làm ông sững sờ, bàng hoàng"Cổ nghẹn đắng, đặc điểm mặt tê rân rân "=> Cảm xúc bị xúc phạm đau đớn, tờ tỏi

- Ông cúi gằm mặt xuống mà ®i

- Ông nằm vật giờng: "Nớc mắt lão giàn Chúng ?"

-> Hàng loạt câu hỏi, câu cảm thán diễn tả tận cung bậc cảm xúc ông Hai, chứng tỏ tin trở thành nỗi day dứt ông

+ Nỗi nhục nhã ê chề + Nỗi đau đớn tái tê + Sự ngờ vực cha tin

=>Nỗi ám ảnh nặng nề->sự sợ hÃi thờng xuyên ông Hai đau xót tủi hổ ông

-> Tinh thần yêu làng quê tinh thần yêu nớc ông Hai

- Cuc xung đột nội tâm ông Hai đa ông đến lựa chọn dứt khốt: "Làng u thật, nhng làng theo Tây phải thù"

của nhà văn?

T ú tõm hn, tỡnh cm ông Hai đợc bộc lộ nh nào?

? Đoạn truyện bộc lộ tâm trạng đó ơng Hai

(Học sinh đọc "Ơng lão ơm thng ỳt ụi phn")

? Qua đoạn văn em hiểu tình cảm ông Hai với làng quê, với cách mạng?

? Từm trạng ụng Hai đợc thể nh ơng nghe tin xấu đợc cải

? Tình yêu làng quê lòng yêu nớc ở ông Hai quan hƯ nh thÕ nµo?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

? NhËn xÐt nghÖ thuật miêu tả tâm lí nhân vật ngôn ngữ nhân vật ông Hai tác giả

? Tình cảm q hơng, đất nớc truyện Làng có nhng nột riờng bit gỡ?

nhân vật: Tình yêu nớc rộng hơn, bao trùm lên tình cảm với làng quê nh-ng khônh-ng mà bỏ tình cảm với lành-ng -> đau xót, tủi hổ=> Tình yêu sâu nặng với làng chợ Dầu: Ông bị đẩy vào tình cảnh bế tắc, tuyệt vọng

- on văn diễn tả cảm nhận, sinh động lòng sâu xa, bền chặt, chân thành ông Hai - ngời nông dân-với quê hơng đất nớc, dân-với cách mạng, kháng chiến

c, Khi nghe tin xấu đợc cải chính:

- Vui sớng báo tin làng bị Tây đốt => Minh chứng cho làng ông - Ơng Hai có tình u sâu nặng với làng chợ Dầu, có lịng chung thuỷ với kháng chiến, với cách mạng, với biểu tợng C H

=> Tình cảm sâu nặng, bền vững thiêng liêng

III Tổng kết:

1 Đặc sắc nghệ thuật:

- Tỏc gi t nhõn vật vào tình thử thách bên để bộc l chiu sõu tõm trng

- Tác giả miêu tả cụ thể, gợi cảm diễn biến nội tâm qua ý nghĩ, hành vi, ngôn ngữ Đặc biệt miêu tả ám ảnh, day dứt tâm trạng nhân vật -> chứng tỏ am hiểu sâu sắc ngời nông dân giới tinh thần họ

* Ngôn ngữ: Đậm tính ngữ, lời trần thuật chủ yếu theo điểm nhìn nhân vật «ng Hai

- Ngôn ngữ ông Hai vừa có nét chung ngời nơng dân, lại mang đậm cá tính nhân vật nên sinh động

2 Nội dung:

- Tình yêu Làng ông Hai trở thành niềm say mê, hÃnh diện, thành thói quen khoe làng

- Tỡnh yờu lng phi đặt tình yêu n-ớc, thiên nhiên với tinh thần kháng chiến đất nớc bị xâm lăng dân tộc tiến hành kháng chiến

IV H ớng dẫn học nhà : - Nắm nội dung học - Nắm đợc cốt truyện

- Soạn "Chơng trình địa phơng phần tiếng việt" V KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY:

Ngày soạn: 20/ 11/ 2011 Tiết 63: Chơng trình địa phơng phần VĂN:

VĂN HỌC THANH HOÁ SAU CÁCH MẠNG THÁNG TÁM ĐẾN NAY

I

Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:

- Hiểu đợc giai đoạn phát triển văn học Hoá từ sau cách mạng tháng tám 1945 đến số tác giả tiêu biểu đóng góp cho phát triển văn học Việt Nam đại

2 Kĩ năng:

- Rốn cho HS k nng đọc, cảm nhận khái quát kiến thức văn học địa phơng Thanh Hoá

3 Thái độ:

- Giúp HS có ý thức học tập để góp phần làm phát triển q hơng Thanh Hố

II

Chuẩn bị thầy trß:

* GV chuẩn bị su tầm tác giả văn học địa phơng Thanh Hoá

* HS soạn theo hớng dẫn câu hỏi sách Ngữ văn lịch sử địa phng Thanh Hoá

iii

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

GV kiểm tra vỏ soạn HS dựa theo câu hỏi gợi ý sách tài liêu Ngữ văn lch s a phng

2 Dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRề NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu giai

đoạn phát triển văn học Thanh Hoá sau mách mạng Tháng tám 1945 đến

A Các giai đoạn phát triển văn häc Thanh Ho¸:

- HS đọc tài liệu, làm việc theo nhóm để xây dựng bảng lợc đồ văn học THoá từ sau cách mạng tháng tám 1945 đến Gồm mục:

+ Giai đoạn phát triển: Gồm có ba giai đoạn lớn

- GV cho HS đọc giai đoạn khái quát kiến thức cần ghi nhớ

- Mỗi giai đoạn HS nắm đợc: + Đặc điểm lịch sử, xã hội + Tiến trình phát triển + Tác giả, tác phẩm bât

- HS đọc thật chi tiết, cụ thể giai đoạn ba nắm số tên tuổi bật văn học giai đoạn

Hoạt động 2: GV cho HS luyện củng cố để khắc sâu phần tập

1 Đặc điểm lịch sử, xà hội:

- THoá vùng tự do, địa văn hố kháng chiến chống Pháp

2 TiÕn tr×nh phát triển:

- Là văn học kháng chiến chống Pháp gồm hai chặng

a Chặng 1945-1950 b Chặng 1951-1954

3 Tác giả, tác phẩm bật: ( Xem tài liệu)

II Giai đoạn 1955-1975: Đặc điểm lịch s, xà hội:

- Hoà bình lập lại, xây dựng sống miền Bắc XHCN

- Chống Mĩ cứu nớc, giải phóng Miền Nam thng nht t nc

2 Tiến trình phát triển: a Chặng 1955-1964 b Chặng 1965-1975

3 Tác giả, tác phẩm bật;

a Thơ: Hữu Loan,Mai Ngọc Thanh, V-ơng Anh, Nguyễn Duy

b Văn xuôi: Nguyễn Thế Phơng, Nguyễn Đức Hiền, Nguyễn Ngọc Liễn, Triệu Bôn, Lê Minh Khuê

c Lí luận, phê bình, nghiên cứu;

Văn Tâm, Hà Minh Đức, Hồ Nguyên Cát, Hoàng tuấn Phổ

d Kịch;

Hà khang, Mai Bình

III Giai on từ sau 1975 đến nay: Đặc điểm lịch sử;

- Đất nớc thống nhất, khó khăn sau chiÕn tranh

- Đất nớc đổi mới, phát triển, hi nhp, quc t

2 Tiến trình phát triển: a Chặng 1976-1986:

Văn học: Những khó khăn thời hậu chiến

b Chng 1987 n nay;

Văn học: Đổi mới, phát triển, hội nhập: Tác giả, tác phẩm bật;

a Thơ: Mạnh Lê, Văn §¾c, Mai Ngäc Thanh, Mai Ngäc Un, Ngun Ngäc Q, Huy Trụ, Vũ Thị Khơng

b Văn xuôi: Kiều Vựng, Nguyễn Ngọc Liễn, Từ Nguyên Tĩnh, Hà Thị CÈm Anh

B Lun tËp:

- Giíi thiệu tác giả cụ thể IV H ớng dân HS chuẩn bị nhà:

- Tiếp tìm hiểu nhà thơ, nhà văn tỉnh Thanh Hoá - Chuẩn bị : Tiết 64

V Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 21/ 11/ 2011 TiÕt 64:

Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự.

i Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc;

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn bn t s

2 kĩ năng;

- Phõn biệt đợc đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

- Phân tích đợc vai trị đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

ii

Chuẩn bị dựng:

Bảng phụ, đoạn văn văn truyện iii

Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học: hoạt động khởi động:

* KiĨm tra bµi cị :

? Trong hội thoại em bắt gặp hình thức lời thoại nh nào? ( Hình thức: có ngời đối thoại, nói ) VD: Lão Hạc * Gii thiu bi :

2 Dạy mới;

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRề NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đối

thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn tự sự.

Giáo viên treo bảng phụ Học sinh đọc đoạn văn

? Trong c©u đầu đoạn trích, nói với ai?

? Tham gia c©u chun cã Ýt nhÊt mÊy ngêi

? Dấu hiệu cho ta thấy một trao đổi qua lại

? Thế đối thoại?

? Câu thứ lời có lời đáp khơng?

? Ơng Hai nói có chủ đề với họ khơng?

? Mục đích lời nói gì?

? Điểm giống khác lời đối thoại với đối thoại

? Hiểu độc thoi?

? Trong đoạn trích có câu giống nh vËy (c©u ci)

? Suy nghĩ ơng Hai lũ có phải độc thoại khơng? Giống khác độc thoại nói nh nào?

I Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự.

1 VÝ dô: Đoạn trích "Làng" Kim Lân

* câu đầu: Những ngời tản c nói chuyện với

- ngời phụ nữ tham gia - DÊu hiƯu:

+ Có hai lợt lời qua lại, nội dung nói ngời hớng tới ngời tiếp chuyện + Thể hai gạch đầu dịng => Đối thoại : hình thức đối đáp, trò chuyện hai nhiều ngời, đợc thể gạch đầu dòng lời trao lời đáp

* Câu 3: Lời ơng Hai nói mình-> nói trống khơng khơng cần ngời đáp

-> Mục đích: lảng tránh, thối lui

- (mét lợt lời, có dấu gạch ngang đầu dòng)

=> Độc thoại : lời ngời nói với nói với tởng tợng

? Em hiểu nh độc thoại nội tâm?

? Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể khơng khí câu chuyện thái độ ng-ời tản c buổi tra ông Hai gặp họ? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành công diễn biến tâm lí ơng Hai nh nào?

Giáo viên kết luận vấn đề Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Bài 1: Học sinh đọc yêu cầu tập 1. ? Cuộc đối thoại có bình thờng khơng? ? Chứng tỏ ngời nói có tâm trạng nh nào?

? Việc biểu tâm trạng giúp ta hiu gỡ v nhõn vt ụng Hai?

dòng-> Độc thoại nội tâm * Độc thoại :

+ Độc thoại thành lời

+ c thoi suy ngh->c thoại nội tâm

* Tác dụng cách diễn đạt trên:

Tăng tính chân thật, sinh động chuyện, thể thái độ căm giận ngời tản c với làng chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật

Khắc hoạ rõ nét tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng chợ Dầu theo giặc 2 Ghi nhớ: SGK.

II LuyÖn tËp:

Bài 1: Tác dụng hình thức đối thoại: - Cuộc đối thoại khơng bình thờng diễn vợ chồng ơng Hai:

Có lợt lời trao lợt lời đáp

-> Vi phạm phơng châm cách thức, lịch

- Tác dụng: Tái đối thoại này, tác giả làm bật đợc tâm trạng chán trờng, buồn bã, đau khổ thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

IV H ớng dẫn HS chuẩn bị häc ë nhµ: - Hoµn thµnh bµi tËp

- Chuẩn bị tiếp theo: "Luyện nói" V Rót kinh nghiƯm sau giõo d¹y:

Ngày soạn: 22/ 11/ 2011 TiÕt 65.

LuyÖn nãi: Tù kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm.

i

Mc tiêu cần đạt: Qua học HS đạt đợc: kiến thức:

- HS hiểu đợc vai trò tự nghị luận miêu tả nội tâm văn tự - Học sinh biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ ngơi thứ Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, lập luận, có đối thoại, c thoi

2 Kĩ năng:

- Nhn bit đợc yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm kể chuyện Thái độ:

- HS có ý thức rèn luyện để xây dựng kể chuyện đợc tốt ii

Chuẩn bị thầy trò: Giấy khổ to

iii

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt đông khởi động:

* KiĨm tra bµi cị:

Nêu vai trị yếu tố lập luận, biểu cảm văn tự sự? Đối thoại, độc thoại văn tự

2 Dạy học mới;

nhà häc sinh

Giáo viên cho tổ báo cáo chuẩn bị thành viên tổ -> Tuyên d-ơng, phê bình đối tợng trớc lớp

Häc sinh th¶o luËn nhãm

- nhãm tổ, tổ chuẩn bị việc theo yêu cầu giáo viên

Các tổ thảo luận 5-7p', yêu cầu thảo luận có chất lợng, cịng ®a ý kiÕn

* Nhóm 1: Đề 1: Tâm trạng em sau để sẩy chuyện có lỗi với bạn

* Nhóm 2: Đề 2: Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến chứng minh Nam ngời bạn tốt

- GV lu ý đề hớng dẫn tiết tập làm văn trớc ( trang 117 161) * Nhóm 3: Đề 3:

Hoạt động 2:

Häc sinh nãi tríc líp

Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng theo yêu cầu giáo viên -> Cả lớp theo dõi chuẩn bị bạn, nhận xét, bổ sung

- Giáo viên kết luận nội dung cần nói đề tài, cho điểm, biểu dơng em nói tốt

- NhËn xÐt giê lun nãi cho học sinh rút kinh nghiệm

1 Đề 3:

Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm "Chuyện ngời gái Nam Xơng"(Từ đầu đến "Bấy chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ, nhng việc trót qua rồi", đóng vai Trơng Sinh để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận 2 Yêu cầu nội dung:

a, Trơng Sinh tự giới thiệu : Tơi nhà gia đình giả, nhng học hành khơng đợc bao nhiêu, cảm mến đức hạnh, dung nhan nàng Vũ Nơng nên bảo mẹ đem trăm lạng vàng đến hỏi ci V Nng v

b, Trơng Sinh kể tâm trạng phải xa nhà chiến trận

c, Trơng Sinh kể việc trở nhà tâm trạng đau khổ mẹ khơng cịn đúa nhỏ ngây ngơ nói khơng phải cha nó, lí khiến nghi oan cho vợ thất tiết đánh đuổi vợ

d, TS kể việc đêm đứa trỏ vào bóng mà nói cha đó, bộc lộ ân hận, day dứt vu oan cho vợ khiến nàng phải tìm đến chết

3 Th¶o ln.

II Lun nãi lớp: * Yêu cầu:

- Núi ỳng ni dung yờu cu

- Tự nhiên, rành mạch, râ rµng, híng tíi ngêi nghe

- Chó ý phát âm, giọng điệu

IV H ớng dẫn chuẩn bị nhà:

- Chú ý kĩ nói, tâm trạng số - Hoàn thành văn

- Soạn "Lặng lẽ Sa Pa"

V Rót kinh nghiƯm sau giõo dạy:

Ngày soạn: 26/ 11/ 2011 Tn 15: Líp 9A, 9B tiÕt 65->69

Tiết 65 soạn tuần 13:

Tiết 66,67 : Văn bản: Lặng lẽ Sa Pa

(Ngun Thµnh Long) i

Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động

- Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện Kĩ năng:

- Nắm bắt diễn biến truyện, tóm tắt đợc truyn

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

3 Thỏi độ:

- HS có thái độ quý mến, tự hào ngời lao động từ có ý thức học tập tốt

ii Chuẩn bị:

Chân dung nhà văn tranh vẽ cảnh Sa Pa

iii Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

* Giíi thiƯu bµi míi:

Nếu nh truyện ngắn "Làng" Kim Lân cảm nhận đợc tình yêu làng quê với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Pháp Thì với "Lặng lẽ Sa Pa", dới ngịi bút tài hoa Nguyễn Thành Long bắt gặp ngời lao động công việc xây dựng CNXH Miền Bắc năm 60-70 kỉ XX với nét đẹp toả sáng từ tâm hồn trẻo, bình dị, hồn hậu tràn ngập tình u thơng Đó ngời lao động với tinh thần trách nhiệm niềm say mê cơng việc Đó giản dị, khiêm tốn, lặng lẽ hiến dâng cho đất nớc, cho đời Vậy" Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long lại có sức sống bền lâu có sức hút kì lạ với ban đọc? Bài học hôm tỡm hiu

2 Dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

văn bản.

? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Thành Long?

(Giáo viên bổ sung thªm)

? Hồn cảnh đời tác phm ?

Học sinh trả lời, Giáo viên bổ sung tác giả?

Giỏo viờn hng dn c

- Học sinh đọc đoạn đầu-đoạn giữa, kể-đọc đoạn cuối ? Truyện kể theo thứ mấy?

? HÃy kể tóm tắt truyện ngắn trong khoảng 10 c©u

? Từ tóm tắt đoạn trích bằng câu văn nh nào?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả :

- Nguyễn Thành Long (1925-1991) - Quê: QuÃng Nam

- Chuyên viết truyện ngắn, bút kí

- Phong cách văn xuôi, nhẹ nhàng, tình cảm, giàu chất thơ

2 Tác phẩm: " Lặng lẽ Sa Pa" (1970). In tập "Giữa xanh"

3 Đọc-tóm tắt truyện: - Ng«i kĨ: ng«i thø

? Qua em nhận xét cốt truyện tình truyện?

? T¸c phẩm theo lời tác giả "một chân dung" Đó chân dung ai, nhìn suy nghĩ nhân vật nµo?

? Kể tên nhân vật đợc nhắc đến trong truyện? Nhân vật nhân vật chính? Nhân vật quan trọng? Vì sao? ? Việc không đặt tên riêng cho nhân vật theo em có phải dụng ý nhà văn?

Giáo viên bổ sung-> chuyển ý Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Giáo viên treo tranh vẽ Sa Pa

? Em biÕt g× vỊ Sa Pa H·y giíi thiƯu vỊ Sa Pa theo sù hiĨu biÕt cña em?

? Hãy cho biết cảnh Sa Pa đợc tác giả miêu tả qua câu văn nào?

? Em cã nhËn xÐt nh thÕ nµo vỊ cảnh Sa Pa qua trang văn Nguyễn Thành Long

Giáo viên bình-> chuyển ý Học sinh c on gia

? Vị trí nhân vật anh niên truyện? HÃy nhận xét cách miêu tả tác giả nhân vật này?

? Anh niên sống hoàn cảnh nh nào? Lµm viƯc sao?

Giáo viên : Nhng gian khổ phải vợt qua đợc cô đơn vắng vẻ, quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng ngời- hồn cảnh thật đặc biệt Vậy giúp anh vợt qua đợc hoàn cảnh ấy? ? Trong lời đối thoại nhân vật tác

trên đỉnh Yên Sơn

- Cốt truyện, tình truyện đơn giản, giúp tác giả giới thiệu nhân vật qua nhìn ấn tợng nhân vật khác

- Bøc ch©n dung vỊ nh©n vËt anh niên qua nhìn bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô gái

- Nhân vật chính: Anh niên - Nhân vật quan trọng: Ông hoạ sÜ

-> Mọi diễn biến việc xoay quanh nhân vật anh niên, điểm nhìn trần thuật lại ông hoạ sĩ

=> Tác giả muốn nói ngời vơ danh, họ xuất thân từ vùng đất khác nhau, làm công việc khác nhau, tính nết khác nhng lại gặp điểm: "Lặng lẽ dâng cho đời, tình yêu sng" ca mỡnh

II Phân tích:

1 Thiên nhiªn Sa Pa:

- Những rặng đào, đàn Bị lang cổ có đeo chng đồng cỏ

- Những trồng "rung tít nắng" - Những tử kinh màu hoa cà

- Mõy b nắng xua cuộn tròn cục - Nắng mạ bạc đèo, đốt cháy rừng hừng hực nh bó đuốc lớn - Nắng chiều làm cho bó hoa rực rỡ

=> Thiªn nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình đầy chất thơ, trữ tình -> nh mời gọi, hút, hÊp dÉn du kh¸ch

2 Con ngêi ë Sa Pa: a, Anh niªn:

- Là nhân vật đợc miêu tả xuất gặp gỡ chốc lát nhng đủ để nhân vật khác kịp ghi ấn tợng chân dung để từ cảm nhận ngời đất Sa Pa Có ngời lặng lẽ làm việc hiến dâng cho đất nớc: "Trong im đất nớc"

* Hoàn cảnh sống:

- Mt mỡnh trờn nh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ, mây núi Sa Pa * Cơng việc: đo gió, ma, nắng, tính mây, dự báo thời tiết -> địi hỏi tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm, ma tuyết, giá lạnh phải trở dậy để làm việc )

-> Dï gian khæ, vất vả anh hoàn thành nhiệm vụ vì:

+ Lịng u nghề, anh hiểu đợc ý nghĩa cơng việc đất nớc (đánh giặc Mỹ-Giáo viên liên hệ )

giả để anh niên nói nhiều? Tại ?

(Sù thÌm ngêi trß chun )

?Em cảm nhận đợc tính cách phẩm chất anh niên qua trò chuyện

? Truyện đợc trần thuật theo im nhỡn ca ?

? Nhân vật ông hoạ sĩ có vai trò, vị trí nh trun

? Nhân vật ơng hoạ sĩ bộc lộ quan điểm ngời nghệ thuật chi tit no?

? Vì ông cảm thấy "nhọc quá" kí hoạ suy nghĩ điều anh niên nói?

? Hỡnh tng anh niên đợc đề cao nh suy nghĩ ông?

? Việc thay đổi điểm nhìn trần thuật của tác giả có tác dụng gì?

? Vì nhà văn đa nhân vật cô gái vào câu chuyện?

Giáo viên phân tích, bình

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

? "Lặng lẽ Sa Pa" nh thơ giàu chất trữ tình? Vậy chất trữ tình đợc tạo yếu tố nào?

? Ngoài yếu tố trữ tình, truyện cịn hấp dẫn ngời đọc thành công nghệ thuật nào?

? Phát biểu chủ đề truyện?

+ Anh xếp sống ngăn nắp tạo nguồn vui việc đọc sách

=> Là ngời cởi mở, chân thành, hiếu khách, khiªm tèn

=> Tình tiết diễn biến gặp gỡ ngắn ngủi nhân vật tự bộc bạch tự nhiên nét đẹp tính cách, tâm hồn, tình cảm b, Nhân vật ơng hoạ sĩ (nhà văn ẩn mình).

- Ngời kể chuyện nhập vào nhân vật để quan sát, miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật truyện

- Ơng "xúc động, bối rối" nghe anh niên kể chuyện Bằng trải nghề nghiệp niềm khao khát ngời nghệ sĩ tìm đối tợng NT ơng cảm nhận đợc anh đối tợng ơng cần, nguồn khơi gợi sáng tác: Đó niềm say mê lao động vẻ hồn nhiên anh

- Vì điều anh nói thổi bùng lửa đam mê công việc nh thời trai trẻ ý tởng đa anh vào sáng tác cần nhọc công nhiều

=> Anh niên mẫu ngời lao động trí thức lí tởng, niềm tự hào cổ vũ hệ trẻ Việt Nam sống, cống hiến cho đất nớc

=>Điểm nhìn trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩa nhân vật ơng hoạ sĩ-> với nhân vật góp phần thể chủ đề t tởng tác phẩm

c, C¸c nhân vật khác:

- Nhõn vt bỏc lỏi xe, cô gái (anh kĩ s, anh cán nghiên cứu sét vắng mặt)-> góp phần làm bật nhân vật thêm sinh động, thể phẩm chất ngời Sa Pa say mê lao động, thầm lặng cống hiến

III Tỉng kÕt: 1 NghƯ tht.

- Lµ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình:

+ Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình, nên thơ

+ Con ngi Sa Pa đẹp giản dị, chân thành tâm hồn trẻo, giàu tình yêu thơng Họ sống làm việc lặng lẽ mà không cô độc gắn bó họ với đất nớc ngời

=> Tất tạo nên chất trữ tình, chất thơ bàng bạc thiên truyện, ngào sâu lắng đầy d vÞ

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 4; Cho HS làm tập?

2 Néi dung:

- Ca ngợi tính cách, phẩm chất cao đẹp hình ảnh ngời niên - ngời lao động XHCN - cơng việc thầm lặng

- Tác giả muốn nói với ngời đọc: "Trong lặng im đất nớc"

- Qua câu chuyện anh niên, tác phẩm gợi vấn đề ý nghĩa niềm vui lao động tự giác, mục đích chân ngời IV: Luyện tập:

Em suy nghĩ nhan đề "Lặng lẽ Sa Pa" ?

? Ph¸t biĨu cảm nghĩ em nhân vật anh niên?

IV H íng dÉn häc ë nhµ: - Hoàn thành phần luyện tập - Nắm nội dung bµi häc

- Chuẩn bị ơn tập tốt để làm viết TLV số V Rút kinh nghiệm sau dạy:

Ngày soạn: 27/11/2011 Tiết 68-69:

Viết tập làm văn số - Văn tự sự

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm tự

Về kĩ năng:

- Rốn cho HS kĩ viết kĩ diễn đạt, trình bày; vận dụng phơng thức biểu đạt văn

Về thái độ:

- HS có ý thức tự giác, tích cực kiểm tra, đánh giá; có nhu cầu sáng tạo tập làm văn tự

Ii Hình thức đề kiểm tra: - Hình thức: Trắc nghiệm tự luận - Cách thức tổ chức kiểm tra:

+ Trắc nghiệm 12 câu, thời gian 15 + Tù ln c©u, thêi gian 75

iIi Ma trận đề kiểm tra: Mức độ

Tên chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

Céng

TN TL TN TL thÊpVD VDcao

Chủ đề 1: Miêu tả nội tâm văn tự

NhËn biết khái niệm tác dụng miêu tả nội tâm Hiểu yếu tố miêu tả

nội tâm văn Vận dụng viết đoạn văn Số câu

Số điểm, tỉ lệ %

Số câu 2, số ®iĨm:

0,5 5%

Sè c©u 1, sè ®iĨm: 0,25 2,5% Số câu 1, số điểm: 20%

Số câu 4, số điểm:

2,75 20,75%

Ch đề 2: Yếu tố nghị luận văn tự

-Nhận biết vai trò nghị luận văn tự Hiểu vận dụng văn Số câu Số điểm, tỉ lệ %

Số câu 1, số điểm:,0,25

2,5%

Số câu 1, số điểm:

0,25 2,5%

Số câu 2, số điểm:

0,5 5% Chủ đề 3:

Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm Nhận diện khái niệm Đối thoại, độc thoại độc thaọi nội tâm Hiểu sử dung hình thức Đối thoại, độc thoại độc thoaị nội tâm Vận dụng viết hoàn chỉnh Số câu

Sè ®iĨm, tØ lƯ %

Sè c©u 3, sè diĨm:,7,5

7,5%

Sè c©u 4, số điểm: 10% Số câu 1, số điểm: 50%

Số câu 8, số điểm:

6,75 60,75%

câu- Tổng số điểm,Tỉ lệ %

Sè ®iĨm:1,5,

15%

Sè ®iĨm:1,5

15%

câu:1 Số điểm:2

20%

câu:1 Số điểm:5

50%

Sè ®iĨm:10

100% iv biên soạn kim tra:

* Đề bài:

1 Phần trắc nghiệm: Khoanh tròn vào chữ đầu trớc câu trả lời đúng. Câu 1: Miêu tả nội tâm văn tự là:

A Tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật B Tái lại ngời đợc nói đến

C Câu chuyện đợc hiên lên rõ nột

Câu 2: Tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự là:

A Làm cho câu chuyện li kì C Câu chuyện sáng tỏ B Làm cho nhân vật sinh động D Nhân vật rõ

Câu 3: Đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích có yếu tố miêu tả nội tâm không? A Không có C Hình nh có

B Có D Hình nh không Câu 4: Vai trò yếu tố nghị luận văn tự là:

A Cõu chuện hay C Câu chuyện cảm động B Câu chuyện thêm phần triết lí D Cả A,B,C sai

Câu 5: Trong văn tự yếu tố nghi luận đóng vai trị chủ đạo Điều hay sai? A Đúng C Sai

B Không rõ D Cả ba ý Câu 6: Hoàn thành khái niệm sau?

a Đối thoại b Độc thoại c Độc thoại nội tâm Câu 7: Trong văn "Làng"của Kim Lân có sử dụng ngơn ngữ độc thoại nội tâm khơng?

A Có C Cả A,B sai B Không D Cả A,B

Câu 8: Cho đề "Viết văn kể lại việc em trót làm điều có lỗi với bạn"? a Đề thuộc thể loại nào? b Có cần có yếu tố miêu tả nội tâm khơng? c Có nên kết hợp yếu tố nghị luận không? Phn t lun:

Câu 1: Viết đoạn văn ngắn diễn tả tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo Tây

Cõu 2: Nhân ngày 20-11, kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy, giáo c

Trắc nghiệm: (3đ)

câu 2 9

Đáp

¸n A B B B C A B

- Câu 6: a Đối thoại hình thức đối đáp, trò chuyện hai hay nhiều ngời b Độc thoại lời ngời nói với nói với tởng tợng Đọc thoại nói thành lời

c Độc thoai nội tâm độc thoại không nói thành lời - Câu 8: a tự

2 Phần tự luận: (7 điểm )

Câu 1: (2đ) - Đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm. Câu 2: (5đ) * Yêu cầu chung phần tự luận:

- Kiểu bài: tự có kết hợp nghị luận miêu tả nội hình thức đối thoại, độc thoại

- Nội dung: Kể kỉ niệm đáng nhớ dịp 20-11 với thầy, giỏo c

- Hình thức:

+ Đảm bảo bố cục hợp lí văn tự có kết hợp nghị luận miêu tả nội tâm

+ Đảm bảo tính liên kết mạch lạc văn

+ Trỡnh by sch s, rõ ràng; dùng từ, viết câu tả, ngữ pháp Mở bài: (1,0 điểm)

- Giới thiệu hoàn cảnh, gặp gỡ Thân bài: (3 điểm)

- Gp thy, cụ giáo dạy hồi - Kể kỉ niệm ỏng nh

- Tâm trạng, cảm xúc em Kết bài: (1,0 điểm)

- Suy nghĩ về thầy, cô th

* Lu ý:

- Vận dụng sáng tạo, hợp lí yếu tố miêu tả nội tâm nghi luận tự - Khuyến khích viết có sáng tạo độc đáo, lời văn sinh động, hấp dẫn, gây đợc ấn tợng bật

- Chữ viết xấu, nhiều lỗi tả, ngữ pháp, trình bày thiếu cẩn thận , trừ tối đa đến 1,0 điểm

- GV vào làm thực tế HS điểm thành phần theo thang im

IV H ớng dẫn chuẩn bị nhà;

- Học sinh chuẩn bị bài: "Ngời kể chuyện văn tự sự" V Rút kinh nghiƯm sau gêi d¹y;

Ngày soạn: 01/12/2011 Tuần 16: Lớp 9A,9B tõ tiÕt 70->74:

TiÕt 70.

I

Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:

- Học sinh hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể bn t s

2 kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

- KNS: Rèn cho HS kĩ tự nhận thức, nhận thức vị trí, vai trò ng ời kể chuyện văn tự để dễ nắm bắt nội dung, nghệ thuật câu chuyện

3 Thái độ:

- Giúp HS ý thức đợc tầm quan trọng ngời kể chuyện văn tự II. Chuẩn bị đồ dùng thầy trị:

B¶ng phơ, phiÕu häc tËp lín cho HS th¶o ln nhãm

III. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động khởi động: Kiểm tra cũ :

? Hãy nêu cốt truyện, tình huốn chủ đề văn "Lặng lẽ sa pa"của Nguyễn Thành Long?

- Y/c: Cốt truyện tình truyện đơn giản xoay quanh gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ già, cô kĩ s trẻ với anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu đỉnh yên sơn cao 2600m

Chủ đề: ca ngợi ngời lao động bình thờng, giản dị cống hiến sức lực tuổi trẻ cho đất nớc

2 Hoạt động dạy mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tỡm hiu v

ng-ời kể văn tù sù.

Giáo viên treo bảng phụ có chép đoạn văn SGK? Học sinh đọc đoạn trích "Lặng lẽ Sa Pa"

? Chun kĨ vỊ vµ vỊ viƯc g×?

? Ai ngời kể câu chuyện đó? Vì sao? ? Những câu "giọng cời nh đầy tiếc rẻ"; "những ngời gái xa ta nữa, hay nhìn ta nh vậy" nhận xét ngời

? Căn vào đâu nhận xét : Ngời kể chuyện dờng nh thấy hết biết tất việc, ngời, hành động, tâm t tình cảm nhân vật

? Trong văn tự học, ngời kể thờng đứng vị trí nào?

? Nhận xét ngời kể văn tự

I Ng ời kể văn tự sự. 1 Ví dụ:

* Đoạn trích: "Lặng lẽ Sa Pa"

- Chun kĨ vỊ chia tay gi÷a ngời hoạ sĩ già, cô gái anh niên - Ngời kể vắng mặt

- Nhng cõu văn lời nhận xét ngời kể chuyện nhập vào vai anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, nhng câu trần thuật ng-ời kể chuyện -> Đó câu nói, tiếng lịng nhiều ngời tình => Nó có tính khái qt cao - Căn vào:

+ Ngời kể chuyện vắng mặt-> đứng bên quan sát, miêu tả, suy nghĩ, liên t-ởng, tởng tợng để "hoá thân vào nhân vật"

+ Các nhân vật đợc miêu tả khách quan, ngời kể có nhập vào nhân vật (ông hoạ sĩ) đa nhận xét

=> Ngời kể chuyện am hiểu tất việc, hành động, diễn biến nội tâm tinh tế nhõn vt

2 Kết luận:

* Trong văn tự có hình thức kể chuyện:

? Vai trß cđa ngêi kĨ chun văn tự sự?

? Tác dụng việc sử dụng kể ấy với nhà văn

? VËy cã nªn hiĨu ngêi kĨ chun chÝnh tác giả, ngời kể chuyện x-ng "t«i" ?

(kh«ng)

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Học sinh đọc đoạn trích SGK ? Ngời kể ai? Kể điều gì?

? H¹n chÕ u điểm cách kể ngôi

( Bé Hồng có nhìn thấy, cảm nhận đợc tâm trạng cảm xúc ngời mẹ cậu nằm lịng mẹ khơng?)

Học sinh đọc u cầu tập

- Phân nhóm, nhóm đặt nhân vật để kể?

Gi¸o viªn lu ý häc sinh

? Mỗi nhân vật bày tỏ đợc suy nghĩ cảm xúc, tình cảm đóng vai ngời kể chuyện?

? Các nhân vật hạn chế khi nhìn nhân vật khác

vật

* Ngi kể chuyện dẫn dắt ngời đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật, tình huống, tả ngời, vật, đa nhận xét đánh giá điều đợc kể

* Với hai kể ấy, ngời kể chuyện có thể thay đổi điểm nhìn khác nhau-> giúp tác giả tự bộc lộ tình cảm, suy nghĩ cách sinh động, phong phú, tránh đơn điệu

* Học sinh đọc to ghi nh SGK. II Luyn tp:

Bài 1: Đoạn trích "Trong lòng mẹ". - Ngời kể: nhân vật "tôi" -> bé Hồng (ngôi thứ 1)

* Ưu điểm kể:

- Diễn tả cảm xúc tâm t tình cảm miêu tả diễn biến tâm lí phức tạp

- Nhân vật bộc lộ suy nghĩ sù viƯc-> chđ quan

* H¹n chÕ:

Khơng miêu tả bao quát đối tợng khách quan sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều-> gây đơn điệu giọng văn trần thuật

Bµi 2:

* Nhân vật anh niên:

+ Cảm xúc thấy thời gian hết: tâm trạng buồn, tiếc rỴ

+ Khơng biết đợc hành động gái * Nhân vật cô kĩ s trẻ:

+ Tâm trạng thấy anh thông báo thời gian hết

+ Lêi mn nãi (suy nghÜ cđa c«) nắm tay

* Nhân vật ông ho¹ sÜ :

+ Tình cảm suy nghĩ nh để định muốn quay lại

+ Không nhìn cảnh bọn trẻ chia tay IV H ớng dẫn HS chuẩn bị nhà:

- hoàn thành tập lại - Soạn bài: Chiếc lợc Ngà

V Rút kinh nghiệm sau giừo dạy

Ngày soạn: 02/12/2011 TiÕt 71; 72:

ChiÕc lợc ngà

(Nguyễn Quang Sáng) I Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận dợc tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha ông S¸u trun;

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, dặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn k nng đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

- KNS: Rèn cho HS kĩ xác định giá trị, kĩ kiểm sốt cảm súc tình câu chuyện nhân vật câu chuyện

3 Thái độ:

- Xúc động trớc tình phụ tử sâu nặng, cảm nhận đợc nỗi đau mà chiến tranh gây ra, từ có ý thức học tập tốt để sau góp phần nhỏ xây dựng quê hng, t n-c

II. Chuẩn bị thầy trò : GV chuẩn bị

- Tranh minh ho¹

- T liệu tác giả, hồn cảnh sáng tác truyện, đặc điểm nội dung hình thức truyện

2 HS chuÈn bÞ

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn - Vẽ tranh minh hoạ cho học

III tổ chức hoạt động dạy học:

1 Hoạt động khởi động: *Giới thiệu bài

- Truyện ngắn Chiếc lợc ngà đợc Nguyễn Quang Sáng viết năm 1966, chiến trờng Nam Bộ, thời kì kháng chiến chống Mĩ diễn ác liệt

- Truyện tập trung nói tình ngời - tình cha cảnh ngộ éo le chiến tranh tình đồng chí ngời cán cách mạng

2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

* HD tù tìm hiểu Chú thích:

- Giới thiệu vài nét nhà văn Nguyễn Quang Sáng

I Tìm hiểu chung:

Tác giả tác phẩm: - Ngun Quang S¸ng (1932):

- Nêu hoàn cảnh sáng tác chủ đề truyện

* HD đọc, kể:

- GV: tóm tắt phần đầu truyện (phần lợc bá)

- HS: đọc văn (từ đầu đến hết cảnh chia tay cha ông Sáu)

- HS tự tìm hiểu phần Chú thích

- HS: tóm tắt đoạn trích (khoảng – 10 c©u)

- GV tãm tắt phần cuối truyện (phần lợc bỏ)

- GV: Tình bộc lộ sâu sắc cảm động tình cha ơng Sáu bé Thu?

Hoạt động 2:

* Vấn đề: Tìm hiểu phân tích diễn biến tâm lí bé Thu tình bất ngờ gặp lại cha

- Thái độ hành động bé Thu nh bất ngờ gặp lại cha?

- Tại bé Thu lại có phản ứng nh cha? Điều có đáng chê trách không? Tại sao?

- Em cã nhận xét diễn biến tâm lí tính cách nhân vật bé Thu?

(Trc lỳc ông Sáu phải lên đờng; đêm nhà ngoại)

- ¢n hËn, hèi tiÕc, tr»n träc ( n»m im , lăn lộn , thở dài nh

“ ” “ ngêi lín ).”

- Khi nhận ơng Sáu cha, thái độ hành động bé Thu thay đổi nh th no?

- Qua phân tích trên, em nhận thấy bé Thu có nét tính cách nh nào?

Nam Bộ hai kháng chiến; + Sáng tác nhiều thể loại; hầu nh viết vỊ cc sèng vµ ngêi Nam Bé - Truyện ngắn Chiếc lợc ngà (1966): + Viết hoàn cảnh chiến tranh ác liệt;

+ Tập trung nói tình ngời: tình cha con, tình ng

Đọc tóm tắt văn b¶n

- Đọc: đọc diễn cảm, ý thái độ, cảm xúc ông Sáu bé Thu

- Chó thÝch (SGK)

- Tóm tắt:

+ Ông Sáu xa nhà khấng chiến phép thăm

+ Bé Thu không chịu nhận ông Sáu cha

+ Bé Thu bất ngờ nhận cha, tình cha trỗi dậy, lúc ơng Sáu phải + cứ, ông Sáu dồn hết tình cảm vào việc làm lợc bng ng

+ Ông Sáu hi sinh trao lợc cho ngời bạn

Tình huống:

+ Cuộc gặp gỡ hai cha sau tám năm xa cách

+ Ông Sáu dồn tất tình yêu thơng mong nhớ vào việc làm lợc ngà

II Ph©n tÝch:

DiƠn biến tâm lí tình cảm của bé Thu lần ba thăm nhà: - Tỏ ngờ vực, lảng tránh ( hốt hoảng ,

mặt tái , chạy kêu thét lên ).

“ ” “ ”

- Tỏ vẻ lạnh nhạt xa cách (không chịu gọi ba; định không nhờ giúp đỡ ; hất trứng cá ; bỏ nhà ngoại ). - Không tin ông Sáu ba (vì hồn cảnh xa cách, trắc trở chiến tranh, cịn q bé , ngời lớn khơng kịp chuẩn bị cho đón nhận khả nng bt thng)

=> Phản ứng tâm lí tự nhiên; chứng tỏ cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc, chân thật, ẩn chứa kiêu hÃnh trẻ th¬

- Bất ngờ gọi “ba”, hành động mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt, biểu tình cảm dồn nén ( tiếng kêu nh“ xé ; vừa” “ kêu vừa chạy xô tới ; ba cùng” “ khắp ; hai tay xiết chặt lấy cổ, , và” “ đôi vai nhỏ bé run run ).”

- TÝnh c¸ch:

+ Tình cảm sâu sắc mạnh mẽ, nhng dứt khoát, rạch ròi;

- Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tác giả?

* Vấn đề: Tình cảm cha sâu nặng và cao đẹp ông Sáu thể nh nào? - Đọc thầm phần sau truyện

- Tìm chi tiết thể tình cảm ơng Sáu (lúc nhà chin khu)

- Nêu cảm nghĩ em tình cảm chiến tranh

* Vấn đề: Nghệ thuật kể chuyện có gì đặc sắc?

- Truyện đợc kể theo lời kể nhân vật nào? Cách chọn vai kể có tác dụng việc xây dựng nhân vật thể nội dung t tởng tác phẩm?

- Nªu nhËn xÐt cđa em cốt truyện tình truyện

Hot động 3: * HD tự tổng kết:

- Nêu cảm nghĩ em truyện ngắn Chiếc lợc ngµ

- Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện

* GV kết luận HD Ghi nhớ. Hoạt động 4:

* Bµi tËp 1

- Thảo luận trao đổi lớp; - Nêu ý kiến nhận xét

* Bµi tËp 2

- Hoạt động đọc lập (làm nhà); - Kể việc tởng tợng

-> Tác giả tỏ am hiểu tâm lí trẻ em diễn tả sinh động với lịng u mến, trân trọng tình cảm trẻ thơ 2 Tình cảm cha sâu nặng ơng Sáu:

- Gặp lại con: vui mừng, xúc động - Đau khổ chờ đợi tiếng gọi “ba”

- Không nén đợc niềm xúc động nhận cha

- Day dứt, ân hận việc chót đánh

- Vui mừng, sung sớng giành hết tâm trí, sức lực vào việc làm lợc ngà để tặng

- Giữ gìn lợc nh vật quya giá, thiêng liªng

- Tríc hi sinh vÉn cố gửi lại lợc cho ngời bạn

=> Tình cha thắm thiết, sâu nặng; đau thơng, mát, éo le chiến tranh

3 Nhân vật ngời kể chuyện nghệ tht kĨ chun

- Ngêi kĨ chun vai ngời bạn thân thiết nhân vật ông S¸u:

+ Chứng kiến khách quan kể lại; + Bày tỏ đồng cảm, chia sẻ với nhân vật

- Cèt trun chỈt chẽ, có yếu tố bất ngờ nhng hợp lí

III Tæng kÕt: Néi dung

- Tình cha thắm thiết, sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng nh giá trị nhân sâu sắc

Nghệ thuật

- Xây dựng tình bất ngờ mà tự nhiên, hợp lí

- Ngòi bút miêu tả tâm lí tính cách nhân vật, nhân vật trẻ em

* Ghi nhí (SGK) IV Lun tËp:

Chú ý lí giải thái độ hành động trái ngợc bé Thu, thực chất lại xuất phát từ quán suy nghĩ tính cách em

Cần ý vai kể lời kể Nừu chon vai kể bé Thu nên chọn tình hồi tởng (Sau nhiều năm, lớn lên, thuhồi tởng lại gặp gỡ cuối với ngời cha)

IV H ớng dẫn HS chuẩn bị nhà:

- Tóm tắt truyện, nhớ đợc chi tiết đặc sắc học thuộc lòng phần Ghi nh (SGK)

- Hoàn thành phần Luyện tập (SGK);

- VËn dơng nghƯ tht kĨ chun cđa tác giả tập làm văn kể chuyện - Chuẩn bị sau (x tiết 73)

V Đánh giá, rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 03/12/2011 TiÕt 73:

«n tËp tiÕng viƯt

I Mơc tiêu học:

Kiến thức:

- Giúp HS Nắm vững số nội dung phần Tiếng Việt học học kì I - phơng châm hội thoại cách dẫn trực tiếp, cách dn giỏn tip

2 Kĩ năng:

- Nâng cao kĩ thực hành Tiếng Việt

- KNS: Rèn kĩ giao tiếp cách nhuần nhuyễn cho HS Thái độ:

- Cã ý thøc cÈn trọng lựa chọn phơng châm hội thoại trình giao tiếp giữ gìn sáng Tiếng Việt

II Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị

- Bn t phơng châm hội thoại; - Mẫu văn bản, ngữ liệu (theo SGK);

- T liÖu TiÕng Việt HS chuẩn bị:

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Soạn theo hớng dẫn

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

* KiĨm tra bµi cị - KiĨm tr 15 phót;

- Đề hớng dẫn chấm: in lu * Gii thiu bi

(Nêu mục tiêu học)

2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV cho HS vẽ đồ t phơng châm hội thoại

- Quan sát đồ t đồ;

- Từ đồ t trình bày kiến thức cần nắm phơng châm hội thoại

( - giao tiếp, cần nói nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, khơng thừa-> pc lợng

I C¸c ph ơng châm hội thoại:

Nội dung phơng châm hội thoại

- Khi gt, đừng nói điều khơng tin hay khơng có chứng xác thực-> pc chất

- Khi gt, cần nói vào đề tài gt, tránh nói lạc đề-> pcquan hệ

- Khi gt, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ-> pc cách thức

- Khi gt, cần lịch sự, tế nhị tôn trọng ngời khác-> pc lịch sự.)

? Kể số tình giao tiếp, có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

- Kể số truyện cời có liên quan đến việc vi phậm phơng châm hội thoại phân tích tình hội thoại truyện

Hoạt động 2:

- KĨ nh÷ng tõ ngữ xng hô thông dụng tiếng Việt nói râ c¸ch dïng chóng

- Em hiểu phơng châm xng khiêm, hô tôn tiếng Việt gì? Lấy ví dụ minh hoạ

- Vì tiếng Việt, giao tiếp cần phải ý đến lựa chọn từ ngữ xng hô?

Hoạt động 3:

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Bài tập (SGK)

Quan hệ PCHT với tình huống giao tiếp:

- Việc vận dụng phơng châm hội thoại phải phù hợp với tình giao tiếp( nói với ai? Nói nào? nói đâu? nói để làm gỡ?)

3 Một số tình không tuân thủ phơng châm hội thoại.

- Cỏc on hi thoi, câu thành ngữ, truyện cời phơng châm đầu học pcht không tuân thủ phơng châm hội thoại

4 Nh÷ng trờng hợp không tuân thủ PCHT:

- Ngi núi vơ ý, vụng về, thiếu văn hố - Ngời nói phải u tiên cho PCHT yêu cầu khác quan trọng - Ngời nói muốn gây ý, để ngời nghe hiểu câu nối theo hàm ý

II X ng h« hội thoại: Từ ngữ xng hô

- Đại từ xng hô

- Danh tõ chØ quan hƯ th©n thc

- Danh tõ chØ chøc vơ, nghỊ nghiƯp, tªn riªng,

Phơng châm “xng khiêm, hô tôn” - Tự xng cách khiêm nhờng gọi ngời đối thoại cách tơn kính - Ví dụ:

+ bệ hạ - hạ thần/ bề tôi/

+ quý ông/ quý bà/ – t«i; em – anh;

Lùa chọn từ ngữ xng hô

- Phơng tiện xng hô thể tính chất tình giao tiếp (thân mật/ xà giao) mối quan hệ ngời nói với ngời nghe (thân/ sơ; khinh/ trọng)

- Nếu không ý để lựa chọn từ ngữ xng hơ thích hợp khơng đạt đợc hiệu giao tiếp

III C¸ch dÉn trùc tiếp, cách dẫn gián tiếp:

Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

Chuyển lời đối thoại thành lời dẫn gián tiếp

- Tõ chØ thêi gian

IV H íng dÉn HS chuÈn bị nhà:

- T ụn theo nhng ni dung ó hc;

- Tham khảo tài liệu Tiếng Việt có liên quan

- Bài tập (tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng phßng chèng Ma tuý – HIV? AIDS):

Vận dụng kiến thức học phơng châm hội thoại, xng hô hội thoại; cáchdẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp, để viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả nghị luận với chủ đề mơi trờng phịng chống ma t – HIV/AIDS

- Chuẩn bị sau (x tiết 74)

V Đánh giá, rút kinh nghiệm sau dạy:

Ngày soạn: 04/12/2011 TiÕt 74:

KiĨm tra tiÕng viƯt

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Nắm đợc kiến thức học phân môn Tiếng Việt, học chơng trỡnh

2 Kĩ năng:

- T kim tra, đánh giá kĩ thực hành tiếng Việt

- KNS: Rèn kĩ xác định giá trị, kĩ nhận thức để xác định có ý thức tự giác làm kiểm tra

3 Thái độ:

- Có thái độ tích cực học tập; khắc phục điểm tồn tại; nghiêm túc kiểm tra, đánh giá

II Chuẩn bị thầy trò: Giáo viên : Ra đề - làm đáp án

Học sinh : Chuẩn bị giấy bút, lập dàn đề SGK. III tổ chức hoạt động dạy học:

- GV phát đề cho HS làm thời gian 90 phút iv Hình thức đề kiểm tra:

- Hình thức: Trắc nghiệm tự luận - C¸ch thøc tỉ chøc kiĨm tra:

+ Trắc nghiệm 06 câu, thời gian 10 phút + Tù luËn c©u, thêi gian 35

iIi Ma trận đề kiểm tra: Mức độ

Tªn chđ

đề TN TL TN TL thấpVD VDcao

Chủ đề 1: Phơng châm hội thoại

Nhận biết ph-ơng châm hội thoại Xác định phơng châm hội thoại từ câu thành ngữ Số câu

Sè ®iĨm, tỉ lệ %

Số câu 1, số điểm:

0,5 5%

Số câu 1, số điểm:

0,5 5%

20% số điểm: 1Số câu 2, 10%

Chủ đề 2: Xng hô hội thoại

Xác định để xng hơ cho thích hợp xác định từ xng hô câu thơ Số câu

Số điểm, tỉ lệ %

Số câu 1, số ®iĨm:,0,5 5% Sè c©u 1, sè ®iĨm: 30%

Số câu 2, số điểm:

3,5 30,5% Ch 3:

Thuật ngữ cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp Hiểu khái niệm đặc điểm thuật Nắm bắt đợc cách dẫn gián tiếp Vận dụng viết đoạn văn có sử dụng cách dẫn trực tiếp Số câu

Sè ®iĨm, tØ

lƯ % sè diểm:,1Số câu 2, 10%

Số câu 1, số điểm: 0,5 5% Số câu 1, số điểm: 40%

Số câu 4, số điểm: 5,5 55% Tổng số câu- Tổng số điểm,Tỉ lệ % Số câu:4 Số điểm:2, 20% Số câu:2 Số điểm:1 10% Số câu:1 Số điểm:3 30% Số câu:1 Số điểm:4 40% Số câu:8 Số điểm:10 100% iv biên soạn đề kiểm tra:

* §Ị bµi:

i Phần trắc nghiệm : Trả lời cách khoanh tròn vào phơng án trả lời đúng. Câu 1 : Có phơng châm hội thoại thờng đợc dùng giao tiếp?

A Ba phơng châm C Năm phơng châm B Bốn phơng châm D Sáu phơng châm

Cõu : Các thành ngữ “Trống đánh xuôi, ken thổi ngợc”, Chuyện ''ơng chẳng bà chuộc”, chuyện ''ơng nói gà, bà nói vịt” liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

Câu : Trong hội thoại, giao tiếp, ngời tham gia hội thoại cần vào đâu để xng hô cho thích hợp?

A Căn vào từ ngữ B Căn vào mục đích

C Căn vào đối tợng đặc điểm tình giao tiếp D Cả A, B, C sai

Câu 4: Cho câu văn: Em học, bố em thờng dặn em phải nghe lời thầy, cô giáo chăm học hành

Câu văn trên, sử dung lời dẫn trực tiếp hay lời dẫn gián tiếp A Dẫn trực tiếp C Cả A,B B Dẫn gián tiếp D Cả A,B sai Câu 5: Điền thêm từ để hoàn thành khái niệm ?

.là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, , thờng đợc dùng khoa học,

Câu : Đặc điểm thuật ngữ có tính biểu cảm, điều hay sai? A Đúng C Cả A,B đề sai

B Sai D Không rõ II Phần tù ln:

C©u 1: NhËn xÐt vỊ cách xng hô tác giả câu thơ sau? Con miền Nam thăm lăng Bác

( Viếng lăng Bác- Viễn Phơng) Câu 2: Bằng đoạn văn ( khoảng 10- >12 câu) em hÃy thuật lại cảnh trở Vũ Nơng sông Hoàng Giang Trong đoạn văn có sử dụng cách dẫn trực tiếp? * Đáp án, thang điểm:

Trắc nghiệm: câu, câu 0,5đ

Câu 1- C C©u - C C©u 6: B C©u - D C©u - B

Câu 5: Thuật ngữ, công nghệ, văn bản, công nghệ. Tự luận: 7điiểm, câu 1-> 3đ, câu 2-> 4đ

Cõu 1: T xng hơ: con- Bác -> Thể tình cảm thân thiết nh cha

Câu 2: - Viết đoạn văn khoảng 10-12 câu - Cã sư dơng lêi dÉn trùc tiÕp IV H ớng dẫn chuẩn bị nhà;

- Học sinh chuẩn bị bài: "Ngời kể chuyện văn tự sự" V Rút kinh nghiệm sau gời dạy;

Ngày soạn: 08/ 12/ 2011 Tn 17: Líp 9A,9B tõ tiÕt 75-> 84:

TiÕt 75,76:

Kiểm tra thơ truyện đại

I Mục tiêu đề kiểm tra: Kiến thức:

- Củng cố kiến thức thơ, truyện đại học Kĩ năng:

- KNS: Rèn kĩ xác định giá trị, kĩ nhận thức để xác định có ý thức tự giác làm kiểm tra

3 Thái độ:

- Có định hớng khắc phục điểm yếu ý thức tự giác làm ii Hình thức đề kiểm tra:

- Hình thức: Trắc nghiệm tự luận - Cách thøc tỉ chøc kiĨm tra:

+ Tr¾c nghiƯm 06 c©u, thêi gian 20 + Tù ln c©u, thêi gian 70

iIi Ma trận đề kiểm tra: Mức độ

Tên chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dông

Céng

TN TL TN TL thÊpVD VDcao

Chủ đề 1: Các tác phẩm thơ i

Nhận biết tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác

T ý t cỏc cõu thơ hiểu đợc khía cạnh nội dung thơ vận dụng viết đoạn văn soay quanh nội dung thơ Bếp lửa Số câu

Sè ®iĨm, tỉ

lệ % số điểm: 1Số câu 4, 10%

Số câu 2, số điểm: 0,5 5% Số câu 1, số điểm: 20%

Số câu 7, số ®iÓm:

3,5 35%

Chủ đề 2: Các tác giả, tác phẩm truyện đại Nhận biết tên tác giả, năm sinh vai

trò nhân vật tác phẩm Hiểu đợc cảm xúc, suy nghĩ nhân vật vai trò ngời kể chuyện tác phẩm Vận dụng viết văn ngắn bọc lộ cảm xúc, suy nghĩ nhân vật tác phẩm Số câu

Sè ®iĨm, tØ

lƯ % sè ®iĨm:,1Sè c©u 4, 10%

Sè c©u 2, sè ®iĨm:,0,5 5% Số câu 1, số điểm: 50%

20% 50% iv biên soạn đề kiểm tra:

I Đề : Phần trắc nghiệm : 3điểm

Cõu 1 : Nối cột A với cột B cho tên tác giả với tên tác phẩm minh sáng tác?

Cét A Cét B Đồng chí

ánh trăng

Đoàn thuyền đánh cá

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Ph¹m TiÕn Dt Huy CËn

Ngun Duy ChÝnh H÷u

Câu 2: Trong thơ "Đồn thuyền đánh cá"có từ "hát"? A Ba từ C Năm từ B Bốn từ D Sáu từ

Câu 3: Có loại cá đợc nêu thơ "Đoàn thuyền đánh cá"? A Bốn loại C Sáu loại

B Năm loại D Bảy loại Câu 4: Bài thơ “ánh trăng”- đời hoàn cảnh nào?

A Thời kì kháng chiến chống Pháp C Sau ngày thống đất nứơc B Thời kì kháng chiến chống Mĩ D Giai đoạn 1980 đến Câu 5 : Những ngời lính thơ “Đồng chí'' chủ yếu xuất thân từ đâu A Từ thành thị C Từ nông thôn

B Tõ khu c«ng nghiƯp D Tõ vïng nói

Câu : thơ “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” ngời lính lái xe quan niệm “gia đình gì”

A Có vợ, con, có cha mẹ, anh em C Có xe niên B Có bếp chung bát đũa D Có huy có chiến sĩ Câu 7: Nối cột tác giả cho với nm sinh ca h?

Tác giả Năm sinh

Kim L©n

Ngun Quang Sáng Nguyễn Thành Long

1925 1920 1932

Câu : văn “Làng”, ông Hai nhân vật Vậy gia đình ơng Hai có những ai?

A.Bố ơng Hai, ơng Hai, bà Hai ba đứa C Hai vợ chồng ông ba đứa B.Vợ chồng ông Hai bốn đứa D.Hai vợ chồng ông hai đứa Câu 9: Tâm trạng nhân vật ông Hai truyện Làng đợc miêu tả qua thời điểm?

A Hai thêi ®iĨm C Bèn thêi ®iĨm B Ba thêi ®iĨm D Năm thời điểm

Cõu 10:Trong truyn Chic lợc ngà, nhân vật ông Sáu lần thăm nhà ông không chờ xuồng cập bến ông nhảy tót lên bờ Vì sao?

A V× ông có thói quen nh C Ông muốn mau nhìn thấy vợ

B.Tỡnh cha lm ơng khơng kìm đợc? D.Ơng muốn mau nhà để nghỉ ngơi Câu 11: Nhân vật anh niên truyện Lặng lẽ Sa pa quê đâu?

A Hà Nội C Hà Tây B Miền xuôi D Lào Cai Câu 12: Trong truyện Lặng lẽ Sa pa nhân vËt kĨ chun? A Anh niªn C C« kÜ s

B Ngêi kĨ dÊu D Ông họa sĩ già Tù ln: 7®iĨm

Câu 2: Bằng văn ngắn, hÃy nêu cảm nhận em nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long?

II Đáp án, thang điểm: Trắc nghiệm: câu, câu 0,25đ

C©u 10 11 12

Đáp

án B C C C B C B B D B

C©u 1: a->4, b->3, c->2, d->1 C©u 2: a->2, b->3, c->1 Tù ln: 7®iiĨm,

Câu 1: 2điểm: Giải thích đợc thơ lại có sức sống lâu bền lịng ngời đọc ( mt on vn)

- Ngời cháu xa nhớ hình ảnh thân thuộc "Bếp lửa", nhớ ngời bà năm tháng tuổi thơ bên bµ

- Suy ngÉm vỊ bµ vµ tình bà cháu

Câu 2: - Cảm xúc, suy nghĩ nhân vật anh niên: + Hoàn cảnh sống

+ Công việc

+ PhÈm chÊt cña anh - Làm dới dạng văn

V H ớng dẫn HS chuẩn bị nhà:

- Ôn tập phần thơ truyện chuẩn bị cho tiết kiểm tra VI Rút kinh nghiệm sau dạy:

Ngày soạn: 09/12/2011 Tiết 77,78

Cố hơng

(Lỗ Tấn)

I Mục tiêu cần đạt:

- Thấy đợc tinh thần phê phán xã hội sâu sắc xã hội sáng vào xuát tất yếu sống mới, xã hội mới;

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà, việc sử dụng thành cơng biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tác phẩm

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm tự sự, tích hợp với kỹ Tiếng Việt Tập làm văn

- KNS: Rèn kĩ tự nhận thức kĩ xác định giá trị cho HS Thái độ:

- Nhận thức đầy đủ ý nghĩa sâu xa tác phẩm II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuẩn bị - Chân dung Lỗ Tấn

- T liệu tác giả, hoàn cảnh sáng tác truyện, đặc điểm nội dung hình thức truyện

2 HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn - Vẽ tranh minh hoạ cho bµi häc

III tổ chức hoạt động 1 Hoạt động khởi động;

- Giíi thiƯu bµi

(Giới thiệu chân dung nhà văn Lỗ Tấn giá trị truyện ngắn Cố hơng) 2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD tù t×m hiĨu Chó thÝch:

- Nêu nét tiêu biểu đời nghiệp nhà văn Lỗ Tấn - Nêu xuất xứ giá trị bật truyện ngắn Cố hơng

* HD đọc, kể:

- GV: tóm tắt phần đầu truyện - HS: đọc phần (2) văn - HS: tóm tắt đoạn cịn lại

- HS tự tìm hiểu phần Chú thích * HD phân tÝch bè côc:

- Xác định bố cục văn (trích);

- Nhận xét bố cục phần văn

- phần văn chia tiếp thành đoạn nhỏ nh nào? Hãy giải thích cách chia em

Hoạt động 2:

* Nêu vấn đề: Cố hơng qua nhìn nhân vật “tơi” nh nào?

* HD đọc – hiểu phần (1):

- Phát hiện: đối tợng đợc phản

I Tìm hiểu chung Tác giả tác phẩm: - Lỗ Tấn (1881 1936):

+ Là nhà văn tiếng cảu Trung Quốc; + Coi văn học vũ khí lợi hại để thay i xó hi

- Cố hơng truyện ngắn tiêu biểu Lỗ Tấn (Chú thích (1)

Đọc tóm tắt văn bản:

- c: c din cm, lu ý ngơn ngữ tâm lí nhân vật

- Tãm t¾t:

- Chó thÝch (SGK) Bè cơc:

- phÇn:

+ Phần 1: Nhân vật đ ờng về quê.

+ Phần 2: Nhân vật ngày quê.

+ Phần 3: Nhân vật đ ờng xa quê.

- Phần đầu cuối tơng ứng: ngời suy t thuyền, dới bầu trời u ám, cố hơng )

+ Håi øc vỊ qu¸ khø;

+ Sù xt hiƯn cđa Nhn Thỉ

II

Phân tích:

Hình ảnh cố hơng mắt của nhân vật tôi

ánh qua nhìn nhân vật "tôi"

- Tõm trng ca nhõn vt "tơi" nh ? Vì anh lại có tâm trạng đó?

- Cảnh vật quê hơng, ngời đợc tác giả tái phơng thức chủ yếu ?

- Qua hồi ức đối chiếu ấy, tác giả muốn biểu lộ điều gì?

* HD đọc – hiểu phần (2):

- Hình ảnh Nhuận Thổ xuất trớc mặt nhân vật “tôi” so với Nhuận Thổ 20 năm trớc khác nh ? (Tìm chi tiết hình dáng, cử chỉ, hành động, biểu )

- Vậy, điều làm cho Nhuận Thổ thay đổi nh vậy?

- Những ngời khác làng quê có thay đổi nh nào?

- Thái độ, tình cảm nhân vật “tôi” ngời quê hơng nh nào?

- Nghệ thuật đối chiếu đợc biu hin nh th no?

- Qua đây, tác giả muốn thể t t-ởng gì?

* HD đọc – hiểu phần (3):

- Trên thuyền rời quê, cảm xúc, tâm trạng nhân vật "tôi" nh ?

- Cựng vi tâm trạng cảm xúc đó, nhân vật suy nghĩ điều gì?

- Hình ảnh đờng cuối tác phẩm có ý nghĩa gì?

* Nêu vấn đề: Văn truyện kí?

- Tình cảm, thái độ nhân vật đợc bộc lộ văn qua phơng thức nào?

- Cách sử dụng yếu tố thời gian khơng gian tác phẩm có đáng ý?

- Nêu nhận xét phơng thức biểu đạt đợc vận dụng kết hợp kể câu chuyện Cho dẫn chứng

HiƯn t¹i Håi øc

Thơn xóm tiêu điều, im lìm dới bầu trời vàng úa, u ỏm, lnh lo gia ụng

Đẹp hơn, nhng mờ ảo, không sao hình dung rõ nét

- Cảm xúc tâm trạng: Không nén đợc xúc động, lòng se lại, buồn

- Kết hợp kể, tả, biểu cảm trực tiếp, so sánh đối chiếu cảnh hồi ức => Phản ánh suy thoái mặt xã hội Trung Quốc đầu kỉ XX

b) Nhân vật ngày quê: - Hình ảnh Nhuận Thổ:

Hai mơi năm trớc Khi gặp lại - khoẻ mạnh, nhanh

nhẹn, trang phục đẹp đẽ, đeo vòng bạc

- HiĨu biÕt; - tù tin, v« t

-> Trẻ trung, đẹp đẽ, đầy sức sống

- Tình cảnh khốn khổ (chẳng gì) - Thân hình tàn tạ ( )

- Cử cung kính, e dè

-> Tàn tạ, bần hèn; sa sót

-> Do áp bức, bóc lột nặng nề; t tởg đẳng cấp phong kiến

- Thím hai Dơng ngời khác: thay đổi diện mạo, tính cách

- Thái độ, tình cảm: ngạc nhiên; đau xót; nhận mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách ngời (t tởng đẳng cấp phong kiến )

- Biện pháp hồi ức đối chiếu: ngời quê hơng khứ v hin ti

=>Phân tích nguyên nhân lên án lực áp bức, thống trị

c) Nhân vật đ ờng xa quê

- Lòng không chút lu luyến, cảm thấy ngột ngạt lẻ loi -> bối, ảo n·o buån ®au thÊt väng nhøc nhèi

- Suy nghĩ tơng lai: hệ trẻ phải sống đời mới, đời cha sống - Bàn luận, suy t đờng: “con đờng” (hiểu theo nghĩa đen) mà “tôi” gia đình đi, mà bàn luận, suy t “con đờng” (hiểu theo nghĩa bóng) cho dân tộc, cho tơng lai cháu

2 Nghệ thut biu t

- Độc thoại nội tâm miêu tả quang cảnh - Thời gian không gian nghƯ tht:

+ Thời gian: “tơi” q đêm rời q lúc hồng

+ Không gian: thuyền - Tự kết hợp biểu cảm, miêu tả vµ lËp ln

phân tích vai trị yếu tố nghệ thuật

Hoạt động 3: * HD tự tổng kết:

- Nêu giá trị nội dung nghệ tht cđa t¸c phÈm

- Ph¸t biĨu suy nghĩ em tác phẩm

* (GV) tổng kết HD ghi nhớ. Hoạt động 4:

* Bµi tËp 1

(HD lµm ë nhµ) * Bµi tËp 2

- Hoạt động độc lập; - Theo mẫu

+ Miêu tả kết hợp với biện pháp hồi ức đối chiếu: làm bật thay đổi vật ngời, qua thấy đợc tình cảnh điêu đứng ngời dân;

+ LËp luËn: bµn ln, suy t vỊ “con ®-êng”

III Tỉng kÕt : Néi dung

- Phê phán xã hội cũ t tởng phong kiến; - Đặt vấn đề đờng niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

NghƯ tht

- Màu sắc trữ tình đậm đà;

- Sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu;

- Kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phơng thức biểu đạt

* Ghi nhí (SGK) IV Lun tËp:

Học thuộc lòng đoạn văn đặc sắc Lu ý: mặt tính cách, thái độ Nhuận Thổ thay đổi Tận đáy lịng, anh giữ tình bạn sâu nặng nhân vật “tơi”

IV H íng dÉn HS häc ë nhµ :

- Nắm vững nội dung học (x Kết cần đạt);

- Tóm tắt truyện, nhớ đợc chi tiết đặc sắc học thuộc lòng phần Ghi nhớ (SGK)

- Hoàn thành phần Luyện tập (SGK); làm tập (SBT, tr.99)

- VËn dơng nghƯ tht kĨ chuyện tác giả tập làm văn kể chuyện - Chuẩn bị sau (x tiết 79)

V Đánh giá, rút kinh nghiệm sau dạy:

Ngµy so¹n: 10/12/2011

TiÕt 79

I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:

- Ôn lại kiến thức học văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả ni tõm v ngh lun

Kĩ năng:

- Thấy đợc u điểm hạn chế viết

- KNS: Rèn cho HS kĩ tự nhận thức kĩ giao tiếp cho học sinh Thái độ:

- Có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuÈn bị

- Chấm, trả cho HS;

- Đề bài, đáp án biểu điểm;

- Thèng kê kết quả, u nhợc điểm chủ yếu viết HS HS chuẩn bị

- Bài tập làm văn số

- T đánh giá, nhận xét, sửa chữa; - ý kiến, kiến nghị (nếu có)

III tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động khởi động:

Giíi thiƯu bµi

(Nêu mục tiêu yêu cầu trả bài) Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò nội dung cần đạt Hoạt động 1:

- Cho HS xác định yêu cầu đề bài? - Phần trắc nghiệm: 12 câu

- Phần tự luận: câu

- Phân tích đề: yêu cầu nội dung hình thức câu tự luận

Hoạt động 2:

- GV cho HS nêu đáp án phần trắc nghiệm

- GV cho HS chữa phần tự luận: Câu 1: Viết đoạn văn, diễn tả tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ Dầu

I Xỏc nh yờu cu ca đề: Trắc nghiệm: 12 câu

- D¹ng câu hỏi có nhiều lựa chọ n - Dạng điền khuyÕt

Tù luËn:

C©u 1: Xây dựng đoạn văn ngắn, diễn tả tâm trạng nhân vật ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo Tây

Câu 2: Viết tự kết hợp nghị luận miêu tả nội tâm

+ Nội dung: nhân ngày 20-11, kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ

+ H×nh thøc:

Đảm bảo bố cục hợp lí văn t s tính liên kết, mạch lạc văn bản;

Sử dụng yu t nghị luận, miêu tả nội tâm thích hợp hấp dẫn

II Đáp án, thang điểm: Trắc nghiệm: (3đ)

câu 2 9

Đáp

án A B B B C A B

- C©u 6: a hai, nhiều

b Độc thoại c Độc thoai nội tâm - C©u 8: a tù sù

b Cã c Có

2 Phần tự luận: (7 điểm )

theo T©y

C©u 2: GV cho HS lập dàn vòng phút

- Nêu dàn chung;

- Thảo luận, xây dựng dàn chi tiết; - Đánh giá chất lợng dàn

- Bổ sung hoàn chỉnh dàn bài; lu ý yêu cầu cần đạt

Hoạt động 3: cho HS nhận xét kiểm tra

- Đọc đoạn văn, văn hay - Dựa vào làm lớp GV nhận xét, đánh giá lớp với đói tợng HS

Hoạt động 4: GV phát cho HS

tố miêu tả nội tâm

Câu 2: (5đ) * Yêu cầu chung phần tự luận:

- Kiểu bài: tự có kết hợp nghị luận miêu tả nội hình thức đối thoại, độc thoại

- Nội dung: Kể kỉ niệm đáng nhớ dịp 20-11 với thầy, giỏo c

- Hình thức:

+ Đảm bảo bố cục hợp lí văn tự có kết hợp nghị luận miêu tả nội tâm

+ Đảm bảo tính liên kết mạch lạc văn

+ Trỡnh bày sẽ, rõ ràng; dùng từ, viết câu tả, ngữ pháp

Më bµi: (1,0 điểm)

- Giới thiệu hoàn cảnh, gặp gỡ Thân bài: (3 điểm)

- Gặp thầy, giáo dạy hồi - Kể k nim ỏng nh

- Tâm trạng, cảm xúc em Kết bài: (1,0 điểm)

- Suy nghĩ về thầy, cô

* Lu ý:

- Vận dụng sáng tạo, hợp lí yếu tố miêu tả nội tâm nghi luận tù sù

- Khuyến khích viết có sáng tạo độc đáo, lời văn sinh động, hấp dẫn, gây đợc ấn tợng bật

- Chữ viết xấu, nhiều lỗi tả, ngữ pháp, trình bày thiếu cẩn thận , trừ tối đa đến 1,0 điểm

- GV vào làm thực tế HS điểm thành phần theo thang điểm III Nhận xét kiểm tra:

* Những u điểm:

- Làm tốt phần trắc nghiÖm

- Phần tự luận hai câu phần lớn em làm tốt: Biết viết đoạn văn, biết viết văn hoàn chỉnh, xayy dựng câu chuyện cm ng

* Những hạn chế, tồn

- Một số câu 1, tự luận diễn tả tâm trạng ông Hai ba thời điểm Câu 2, cha nêu đợc thời điểm kể câu chuyện ú l nhõn ngy 20-11

IV Phát bài, gọi điểm:

- Trả cho HS gọi điểm vµo sỉ IV H íng dÉn häc ë nhµ:

- Tù nhËn xÐt, rót kinh nghiƯm vµ sưa lỗi

- Xõy dng phng hng rốn luyn v phấn đấu cho làm sau - Tham khảo tớch lu t liu

- Chuẩn bị sau (x tiết 80)

V Đánh giá, rút kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 12/12/2011 Tiết 80:

Trả kiểm tra tiếng việt;

Trả kiểm tra văn

I Mục tiêu cần đạt

KiÕn thøc:

- Nắm lại kiến thức học phần Tiếng Việt phần Văn K nng:

- Đánh giá lực làm tập trắc nghiệm tự luận Tiếng Việt, Văn học - KNS: Rèn kĩ nhận thức kĩ giao tiếp cho HS

Thái độ:

- Có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau II Chuẩn bị thầy trũ:

1 GV chuẩn bị

- Chấm, trả bµi cho HS;

- Đề bài, đáp án biu im;

- Thống kê kết quả, u nhợc điểm chủ yếu viết HS HS chuẩn bị

- Bài kiểm tra;

- Tự đánh giá, nhận xét, sửa chữa; - ý kiến, kiến nghị (nếu có)

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

(Nêu mục tiêu yêu cầu trả bài) 2 Hoạt động dạy học mới: Hoạt động thầy

và trò nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

- Cho HS xác định yêu cầu đề bài?

- Phân tích đề: yêu cầu phần trắc nghiệm tự luận + Bài Tiếng Việt

+ Bài kiểm tra thơ truyện đại

Hoạt động 2:

- GV cho HS chữa tập lớp hai kiểm tra

- Bµi TiÕng ViƯt - Bµi kiĨm tra văn

I Xỏc nh yờu cu ca : * Bài kiểm tra Tiếng Việt: Trắcnghiệm:

- Đều dang câu hổi có nhiều lựa chọn Tự luận:

Câu 1: nhận xét cách xng hô

Câu 2: viết đoạn văn có dùng cách dẫn trực tiếp * Bài kiểm tra Văn:

1 Trắc nghiệm: Câu 1, 7: Nối cột

Câu 2-> câu 6, câu 8-> 12: dạng câu hỏi cã nhiÒu lùa chän

2 Tù luËn:

Câu 1, dạng câu hỏi vận dụng thấp Câu 2, dạng câu hỏi vận dụng cao II Đáp án, thang điểm:

* Bài kiểm tra Tiếng Việt:

1 Trắc nghiệm: câu, câu 0,5đ

Hoạt động 3:

- Dựa vào làm lớp GV nhận xét, đánh giá lớp với đói tợng HS

Hoạt động 4: GV phát cho HS ,

§.A C D C B B

Câu 5: Thuật ngữ, công nghệ, văn bản, công nghệ

Tự luận: 7điiểm, câu 1-> 3đ, câu 2-> 4đ

Cõu 1: T xng hụ: con- Bác -> Thể tình cảm thân thiết nh cha

C©u 2: - Viết đoạn văn khoảng 10-12 câu - Có sư dơng lêi dÉn trùc tiÕp

* Bµi kiĨm tra Văn:

1 Trắc nghiệm: câu, câu 0,25đ

Câu 10 11 12 Đáp

án B C C C B C B B D B

C©u 1: a->4, b->3, c->2, d->1 C©u 2: a->2, b->3, c->1

2 Tù ln: 7®iiĨm,

Câu 1: 2điểm: Giải thích đợc thơ lại có sức sống lâu bền lịng ngời đọc ( mt on vn)

- Ngời cháu xa nhớ hình ảnh thân thuộc "Bếp lửa", nhớ ngời bà năm tháng tuổi thơ bên bµ

- Suy ngÉm vỊ bµ vµ tình bà cháu

Câu 2: - Cảm xúc, suy nghĩ nhân vật anh niên:

+ Hoàn cảnh sống + Công việc

+ PhÈm chÊt cña anh - Làm dới dạng văn III Nhận xét kiểm tra:

* Những u điểm:

- Phn lớn hai lớp làm đạt yêu cầu, phần tự luận viết tốt, đặc biệt câu 2, nhân vật anh niên hiệ lên rõ đẹp qua ngòi bút sáng tạo em

- Bài làm chũ viết cách trình bày khoa học, sẽ, lớp 9B

* Những hạn chế, tồn tại:

- Một số làm phần tự luận sơ sầi, bố cục cha rõ ràng

- Bài viết tẩy xoá nhiều chỗ IV Phát bài, gọi điểm:

IV H íng dÉn häc ë nhµ:

- Tù nhËn xÐt, rút kinh nghiệm sửa lỗi

- Xõy dng phơng hớng rèn luyện phấn đấu cho làm sau V Đánh giá, rút kinh nghiệm sau dy:

Ngày soạn: 14/12/2011 TiÕt 81; 82:

ôn tập tập làm văn

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Nắm lại nội dung phần Tập làm văn học chơng trình; thấy đợc tính tích hợp chúng với văn chung

2 KÜ năng:

- Rốn k nng so sỏnh vi ni dung kiểu văn học lớp dới để thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung Tập làm văn lớp

- KNS: Rèn cho HS kĩ tự nhận thức kĩ giao tiếp văn Thái :

- Nâng cao hứng thú sáng tạo học tập Ngữ văn cá nhân em HS II. Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuẩn bị

- Hệ thống câu hỏi, tËp

- T liệu kiểu văn phơng thức biểu đạt HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo; - Bài so¹n theo híng dÉn

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

Giíi thiƯu bµi

(Nêu vai trị, ý nghĩa tầm quan trọng ơn tập cuối học kì I; yêu cầu cần đạt cách thức ôn tập)

2 Hoạt động dạy học mới: * Hoạt ng 1:

- Văn thuyết minh: luyện tập thuyết minh kết hợp với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

- Văn tự sự: (trọng tâm)

+ Luyện tập tóm tắc văn tự sự, kết hợp tự với miêu tả, với nghị luận miêu tả nội tâm

+ Mt s ni dung mi văn tự sự: đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm; ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện

* Hoạt động 2:

2 Văn thuyết minh (câu 2;3)

a) Vai trò tác dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh (câu 2)

- Để viết đợc sinh động, hấp dẫn

- Để khơi gợi cảm thụ đối tợng thuyết minh b) Sự khác thuyết minh v miờu t

Miêu tả Thuyết minh

- Đối tợng vật, ngời, hoàn cảnh cụ thể

- Có h cấu, tởng tợng, không thiết phải trung thành với vật

- Dùng nhiều so sánh, liên tởng

- Mang nhiỊu c¶m xóc chđ quan cđa ngêi viÕt

- Ýt dïng sè liƯu thĨ, chi tiÕt

- Dùng nhiều sáng tác văn chơng nghệ thuật

- tính khuôn mẫu - Tính đa nghĩa

- Đối tợng đồ vật, vật,

- Trung thành với đặc điểm đối tợng, s vt

- dùng so sánh, tởng tợng

- Đảm bảo tính khách quan, khoa học - Dïng sè liƯu thĨ, chi tiÕt

- øng dụng tron nhiều tình sống, văn hoá, khoa học,

- thờng theo số yêu cầu gièng (mÉu)

- Tính đơn nghĩa * Hoạt ng 3:

Văn tự (câu 4; 5; 6) Câu 4:

- Các yếu tố miêu tả nội tâm giúp cho ngời viết văn sâu phân tích, trình bày diễn biến, cảm xúc, ý nghĩ nhân vật câu chuyện( nh tâm trạng lÃo Hạc, Thuý Kiều, cô bé bán diêm văn LÃo Hạc, Truyện Kiều, Cô bé bán diêm )

- Nghị luận-> giúp ngời viết văn tự trình bày nhân sinh, lí tởng, triết lí sống rút từ diễn biến câu chuyện, từ đời nhân vật

Câu 5: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, ngời kể chuyện văn tự

- Vai trò, tác dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm Câu 6: Tìm hai văn bản:

+ Văn kể theo thứ nhất: Chiếc lợc ngà kể lại theo lời ngời chứng kiến câu chuyện, ngời kể dùng thứ nhất, xng để kể

+ Truyện Lặng lẽ sa pa- th ba, ngời kể dÊu m×nh

- Thay đổi hình thức ngời kể chuyện văn tự IV H ớng dẫn học sinh học nhà:

- Tự ôn tập theo nội dung trên; - Làm tập (SBT, tr.95);

- Tham khảo tích luỹ t liệu - Chuẩn bị sau (x tiết 83; 84)

V Đánh giá, rút kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 16/12/2011 Tiết 83; 84

ôn tập tập làm văn kết hợp ôn tập văn

I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:

- Nắm lại nội dung phần Tập làm văn học chơng trình; thấy đợc tính tích hợp chúng với văn chung

2 Kĩ năng:

- Rốn k nng so sỏnh vi nội dung kiểu văn học lớp dới để thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung Tập làm văn lớp

- KNS: Rèn cho HS kĩ xá định giá trị học ôn tập Thái độ:

- Nâng cao hứng thú sáng tạo học tập phân môn Tập làm văn phân môn đọc hiểu văn mơn Ngữ văn nói chung

II Chuẩn bị thầy trò; GV chuẩn bị

- Hệ thống câu hỏi, bµi tËp

- T liệu kiểu văn phơng thức biểu đạt HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo; - Bài soạn theo hớng dẫn

III t chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

*Giíi thiƯu bµi

(Nêu vai trị, ý nghĩa tầm quan trọng ôn tập cuối học kì I; yêu cầu cần đạt cách thức ôn tập)

2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 4:

- GV cho HS đọc yêu cầu câu hỏi 7,8,9 SGK suy nghĩ trả lời câu hỏi

- HS đọc yêu cầu trả lời câu hi 7-SGK

- Đọc yêu cầu trả lời c©u hái

- Gv cho HS kẻ bảng ghi sáu kiểu văn học HS đánh dấu vào ô kết hợp với kiểu văn khác cho phù hợp Hoạt động 5:

- HS đọc yêu cầu câu hỏi 10,11,12 độc lập suy nghĩ rút kiến thức văn thuộc kiểu văn tự phần tập làm văn kể chuyện

- Câu 10: Các tác phẩm tự đợc học SGK từ 6-> 9:

4 Các yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự (câu 7; 8; 9)

- Câu 7: Nội dung văn tự sù ë líp tiÕp tơc gióp HS hiĨu s©u cách viết, cách thể câu chuyện nhân vật

- Câu 8: Giải thích: Đó yếu tố bổ trợ, nhằm làm bật phơng thức tự

- Trong thc tế, khó có văn vận dụng phơng thức biểu đạt

- C©u 9: Kẻ bảng kiểu văn bản:

5 Tác phẩm tự tập làm văn kể chuyện (câu 10; 11; 12)

- Câu 10: Tác phẩm tự sự: cần phân biệt râ bè cơc ba phÇn;

- Câu 11: Kiến thức kĩ kiểu văn b¶n tù sù:

- Câu 12:Kiến thức kĩ tác phẩm văn tự phần đọc- hiểu văn phần Tiếng việt:

ba phần (theo yêu cầu chuẩn mực) - Câu 11:

Những kiến thức kĩ văn tự giúp soi sáng cho việc đọc- hiểu bn

- Câu 12:

Những kiến thức kĩ tác phẩm tự Tiếng Việt giúp học tốt tập làm văn kĨ chun

IV H íng dÉn häc ë nhµ:

- Tự ơn tập theo nội dung trên; xác định nội dung tâm; - Tham khảo tích luỹ t liệu

- Chuẩn bị ơn tập để thi học kì

V Đánh giá, rút kinh nghiệm sau dạy:

Ngày soạn: 18/12/2011 Tn 19: Líp 9A,9B Tõ tiÕt 85-> 89:

TiÕt 85; 86:

KiĨm tra häc k× i

I Mục tiêu Cần đạt: Kiến thức:

- Nắm đợc hệ thống kiến thức ba phần (Văn, Tiếng Việt, Tập làm vn)

2 Kĩ năng:

- Cú kh nng vận dụng kiến thức kĩ ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện, theo nội dung cách thức kiểm tra, dánh giá

- KNS: Rèn cho học sinh kĩ tự nhận thức, kĩ thể tự tin, kĩ giải vấn đề

3 Thái độ:

- Có thái độ tự giác, tích cực học tập kiểm tra, đánh giá

II ChuÈn bị thầy trò:

- GV nhn đề, đáp án từ BGH nhà trờng cho HS kiểm tra - HS ơn tập chơng trình HK I để làm kiểm tra cho tốt III Đề , đáp án:

- Đề đáp án chung Sở GD - Thi chung vào ngày 19-12-2011 IV H ớng dẫn học sinh hc nh:

- Ôn tập lại tiết 54- phần Tập làm thơ tám chữ

- Mỗi HS chuẩn bị thơ tám chữ để tập đọc, đánh giá nhận xét học tới( ítt học sinh chuẩn bị tự sáng tỏc mt bi th)

V Đánh giá, rút kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 19/12/2011 Tiết 87; 88:

Tập làm thơ tám chữ (tiếp theo)

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Củng cố hiểu biết thể thơ tám chữ Kĩ năng:

- Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

- KNS: Rèn cho học sinh kĩ nhận thức, kĩ giao tiếp trình tập làm thơ

3 Thỏi :

- Phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuẩn bị

- Khái niệm thơ tám chữ; - Các văn mẫu

2 HS chuẩn bị

- Tự sáng tác đoạn thơ, thơ tám chữ; - Su tầm t liÖu

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

KiÓm tra bµi cị

- ND: Nêu đặc điểm thể thơ tám chữ - HT: Kiểm tra miệng

- Y/c: (Xem tiÕt 54) *Giíi thiƯu bµi

(Nêu mục tiêu, yêu cầu thực hành tiết tập làm thơ) 2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

- Cho HS «n lại phần lý thuyết thể thơ chữ

Hoạt động 2: * HĐ nhóm:

- Trao đổi, thảo luận thơ làm Chọn thơ làm tốt nhóm

I ¤n tËp lý thuyÕt:

Khái niệm thể thơ tám chữ: - Số câu: Không hạn định

- Bài thơ chia thành nhiều khổ - Số chữ: chữ câu

- Cỏch gieo vần: Có nhiều cách gieo vần, nhng phổ biến vần chân( đợc gieo liên tiếp giản cách)

- Cách ngắt nhịp: Ngắt nhịp rátt đa dạng ( Xem lại ví dụ thơ Nhớ rừng-lớp 8)

II

Đọc bình th¬:

- Đọc thơ tự sáng tác chuẩn bị trớc nhà

- Đại diện nhóm đọc thơ đợc chọn lời bình

* HĐ độc lập: Nêu ý kiến nhận xét bổ sung lời bình

Hoạt động 3: Nhận xét, đánh giá - Các nhóm tự nhận xét, đánh giá; - GV nhận xét, đánh giá, sửa chữa biểu dơng nhóm có thơ làm đạt theo yêu cầu

+ Số chữ + Cách ngắt nhịp + Cách gieo vần

+ Ni dung thơ đợc chọn đọc

III Nhận xét, đánh giá:

- Nhận xét, đánh giá thơ đợc chọn đọc, bình lớp

IV H íng dÉn häc sinh häc ë nhà: - Tập sáng tác thơ tám chữ; - Tham khảo tích luỹ t liệu - Chuẩn bị sau (x tiết 89)

V Đánh giá, rút kinh nghiệm sau dạy:

Ngày soạn: 23/ 12 / 2011 TiÕt 89:

Hớng dẫn đọc thêm:

Những đứa trẻ

(Trích Thời thơ ấu, M Go-rơ-ki) I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Rung c¶m tríc tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện M Go-rơ-ki đoận trích tiểu thuyết tự truyện

2 Kĩ năng:

- KNS: Qua nội dung học rèn cho học sinh kĩ tự nhận thức kĩ xác định giá trị

3 Thái độ:

- Có đợc đồng cảm với nhân vật truyện nh số phận trẻ thơ có hồn cảnh bất hnh

II.Chuẩn bị thầy trò: GV chuẩn bị

- Chân dung nhà văn M.Go-rơ-ki; - T liệu tác giả tác phẩm HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc hiểu văn - Vẽ tranh minh hoạ cho häc

III tổ chức hoạt động day học: 1 Hoạt động khởi động:

* Giíi thiệu

- Giới thiệu chân dung nhà văn M.Go-rơ-ki; - Nêu xuất xứ văn

2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

* HD tù t×m hiĨu Chó thÝch:

- Giới thiệu vài nét nhà văn M.Go-rơ-ki xuất xứ văn Những đứa trẻ.

- Nêu đặc điểm thể loại nội dung tác phẩm Thời thơ ấu

* HD đọc, kể:

- HS: đọc văn bản; GV kể thêm số chi tiết liên quan đến việc văn

- HS tự tìm hiểu phần Chú thích * HD ph©n tÝch bè cơc:

- Xác định bố cục văn (trích);

- Nhận xét tính liên kết mạch lạc bố cục văn

Hot ng 2:

* Nêu vấn đề: Tình bạn sáng của đứa trẻ nảy sinh nh nào?

* HD đọc – hiểu phần (1):

- Phát hiện: hồn cảnh đứa trẻ có khác biệt tơng đồng nào?

- Nh vậy, điều làm nên tình bạn tuổi thơ sâu sắc đứa trẻ, khiến cho tác giả quên?

* HD đọc – hiểu phần (2):

- (GV) kĨ thªm chi tiÕt: tríc quen thân, trông chúng hoàn toàn giống

I Tìm hiểu chung:

Tác giả tác phẩm

- M.Go-rơ-ki (1868 1936): nhà văn lớn nớc Nga cđa thÕ giíi ë thÕ kØ XX

- Thời thơ ấu (1913 – 1914) tiểu thuyết tự thuật, kể chuyện đời tác gi

Đọc văn bản

- Đọc: đọc diễn cảm, lu ý ngôn ngữ tâm lí nhân vật

- Tãm t¾t:

- Chó thÝch (SGK) Bè cơc (3 phÇn)

- Phần 1: Tình bạn tuổi thơ trắng - Phần 2: Tình bạn bị cấm đoán

- Phần 3: Tình bạn tiếp diễn

=> Các yếu tố: “những đứa trẻ”, “những chim”, “chuyện cổ tích”, “ngời dì ghẻ”, “ngời bà hiền hậu” xuất phần đầu phần cuối văn bản, tạo nên kết nối chặt chẽ gây ấn tợng

II Ph©n tÝch:

Tình bạn tuổi thơ sáng: - Hồn cảnh sống thiếu tình thơng: + A-li-ô-sa: bố, mẹ lấy chồng khác, thờng bị ông ngoại đánh đòn;

+ Mấy đứa trẻ nhà đại tá: mẹ chết, sống với dì ghẻ, bị bố cấm đốn, đánh địn,

- Gia đình thuộc thành phần xã hội khác

nhau

- A-li-ơ-sa có quan sát và nhận xét nh đứa trẻ nhà hàng xóm (khi chúng kể mẹ bố chúng xuất hin)?

Những chi tiết thể tinh tÕ nh thÕ nµo?

* Nêu vấn đề: Nghệ thuật kể chuyện của Go-rơ-ki có độc đáo?

- Phát hiện: chi tiết gợi cho tác giả ngời đọc liên tởng đến nhân vật truyện cổ tích?

- Theo em, việc tác giả không nhắc đến tên ngời bạn mình, việc nhắc lại từ ngữ mà bọn trẻ thờng dùng có ý nghĩa gì?

Hoạt động 3:

* HD tự tổng kết: Căn cứa vào nội dung học phần ghi nhớ để tự tổng kết * (GV) tổng kết HD ghi nhớ.

Hot ng 4:

(Thảo luận câu hỏi 3, phần Đọc hiểu văn bản)

- Quan s¸t, nhËn xÐt:

+ Khi chúng kể mẹ: Cả ba đứa nghĩ ngợi, gơng mặt sầm lại , bọn im lặng nghe A-li-ơ-sa kể

+ Khi bố chúng xuất hiện: Cả ba đứa trẻ lặng lẽ khỏi xe vào nhà , A-li-ô-sa nghĩ đến ngỗng ngoan ngoãn

-> Biện pháp so sánh, gợi liên tởng ( ): vừa gợi dáng vẻ bên vừa thể giới nội tâm ba đứa trẻ; - Sự cảm thông với nỗi bất hạnh sống thiếu tình thơng bạn nhỏ Nghệ thuật kể chuyện

- Những chi tiết dì ghẻ, ngời mẹ, ngời bà, gợi liên tởng đến nhân vật mụ dì ghẻ độc ác, phép màu truyện cổ tích, hình ảnh bà nội, bà ngoại hiền hậu truyện cổ tích

- Nhân vật lời kể mang ý nghĩa khái quát đậm màu sắc cổ tích

III Tỉng kÕt: * Ghi nhí (SGK) IV Lun tËp:

IV H íng dÉn häc sinh häc ë nhµ :

- Nắm vững nội dung học (x Kết cần đạt);

- Tóm tắt truyện, nhớ đợc chi tiết đặc sắc học thuộc lịng phần Ghi nhớ (SGK)

- Lµm bµi tËp 1; 2; SBT, tr.105;106

- VËn dông nghệ thuật kể chuyện tác giả tập làm văn kể chuyện - Chuẩn bị sau (x tiết 90)

V Đánh giá, rút kinh nghiệm sau dạy:

Ngày soạn: 24 / 12 /2011 Tn 20: Líp 9A,9B tõ tiÕt 90->94:

TiÕt 90:

Trả kiểm tra học kì i

I Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc:

- Nắm lại kiến thức học kĩ thực hành ngữ văn Kĩ nng:

- Đánh giá lực tổng hợp kiến thức kĩ làm tập ngữ văn

- KNS: qua tiết trả nhằm rèn cho HS kĩ tự nhận thức việc tự giác làm bµi

3 Thái độ;

- Có đợc kinh nghiệm phơng hớng khắc phục, sữa chữa làm tốt sau

II ChuÈn bÞ thầy trò GV chuẩn bị

- bài, đáp án biểu điểm;

- Tỉng hỵp thống kê kết quả, u nhợc điểm chủ yếu làm HS

2 HS chuÈn bÞ

- Tự đánh giá, nhận xét, sửa chữa; - ý kiến, kiến nghị (nếu có)

III.tổ chức hoạt động dạy hoc: 1 Hoạt động khởi động:

*Giíi thiƯu bµi

(Nêu mục tiêu yêu cầu trả bài) 2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: GV cho HS xác định yêu

cầu đề bài, đề A đề B

Hoạt động 2: HS xem đáp án. 1 Đề A:

* C©u 1: (3®)

1 HS xác định lời dẫn trực tiếp hai on trớch:(0,5im)

- Chuyển thành lời gián tiÕp:

a, Trơng Sinh hỏi mồ mẹ bế thăm, đứa không chịu nên đến đồng cuối khóc, chàng dỗ nín chàng buồn trở mẹ chàng

b, Vân Tiên dừng lại bên đàng, bẻ cành làm gây xông vào làng thét vào mặt bọn cớp quen làm càn hại dân

2 HS điền thuật ngữ xác định lĩnh vực khoa học

I Các định yêu cầu đề:

* Đề A, đề B gồm ba câu, câu hỏi tự luận

- Câu 1: Xác định lời dẫn trực tiếp chuyển thành lời dẫn gián tiếp

- Câu 2: Viết đoạn văn nghị luận xã hội vấn đề giao thông vấn đề bảo vệ môi trờng

- Câu 3: Viết văn: Diễn biến tâm trạng nhân vật bé Thu văn Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng. II Đáp án, thang điểm:

1 Đề B: * Câu 1: (3đ)

1 HS xác định lời dẫn trực tiếp hai đoạn trớch:(0,5im)

- Chuyển thành lời gián tiếp:

a, Trơng Sinh ngạc nhiên gạn hỏi đứa cho biết trớc có ngời đàn ơng đêm đến, mẹ đi

b, Ng ông hỏi thăm.Vân Tiên tha hết đầu đuôi chuyện, Ng ông mời Vân Tiên lại sống cïng m×nh cho vui

2 HS điền thuật ngữ xác định lĩnh vực khoa học

a, Di chØ.( lÞch sư) b, Thơ phÊn.( Sinh học) c, Đơn chất.(Hoá học) d, Thuật ngữ.( Ngữ văn)

* Cõu 2: (2im) Yờu cu on vn: + Về hình thức: Trình bày ý kiến dới dạng đoạn văn, đảm bảo tính liên kết nội dung, hình thức

+ VỊ néi dung:

- Tình trạng ATGT, ngày có nhiều vụ tai nạn giao thông xẩy gây hậu nghiêm trọng

- Một nguyên nhân ý thức ngời tham gia giao thông

- Việc nâng cao ý thức ngời tham gia giao thông thông quan trọng góp phần giảm bớt TNGT xẩy

* Câu 3: (5điểm)

- Bài viết có bố cục rõ ràng, trình bày mạch lạc, sai chÝnh t¶

- Trên sở hiểu biết tác phẩm,và đặc biệt nhân vật bé Thu, HS biết phân tích để đặc điểm bật bé Thu cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc, chân thật thể hai thời điểm:

- Khi anh Sáu phép ngµy anh ë nhµ

- Khi nhËn cha

- Đánh giá nhân vật: Bé Thu thể tình cha sâu sắc, chân thật mạnh mẽ hoàn cảnh ác liệt chiến tranh, nhng qua thể cá tính cứng cỏi, ơng ngạnh nhng có nét hồn nhiên, ngây thơ trẻ

Hoạt động 3: Nhận xét kiểm tra - GV làm thực tế HS hai lớp dạy để nhận xét, đánh giá, đề A đề B

c, Xâm thực.(Địa lí) d, ẩn dụ( Ngữ văn)

* Câu 2: (2điểm) Yêu cầu đoạn văn: + Về hình thức: Trình bày ý kiến dới dạng đoạn văn, đảm bảo tính liên kết nội dung, hình thức

+ VỊ néi dung:

- Những nơi cơng cộng nh đờng xá, chợ búa, công viên , việc ngời gây vệ sinh ngày trở nên nghiêm trọng - Một nguyên nhân ý thức nhiều ngời kém.Hậu gây ảnh hởng đến môi trờng sức khoẻ ngời

- Việc nâng cao ý thức ng-ờổitong việc giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng cần thiết cho mơi trờng hơn,góp phần cho sống tốt đẹp * Câu 3: (5điểm) Giống đề A

- Bµi viÕt cã bè cơc rõ ràng, trình bày mạch lạc, sai chÝnh t¶

- Trên sở hiểu biết tác phẩm,và đặc biệt nhân vật bé Thu, HS biết phân tích để đặc điểm bật bé Thu cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc, chân thật thể hai thời điểm:

- Khi anh Sáu phép ngµy anh ë nhµ

- Khi nhËn cha

- Đánh giá nhân vật: Bé Thu thể tình cha sâu sắc, chân thật mạnh mẽ hoàn cảnh ác liệt chiến tranh, nhng qua thể cá tính cứng cỏi, ơng ngạnh nhng có nét hồn nhiên, ngây thơ trẻ

III NhËn xÐt bµi: * Ưu điểm:

- Tuỳ u điểm làm lớp GV nhận xét, tuyên dơng

* Những hạn chế, tồn tại:

- Tu thc t làm GV điểm cha đợc làm để HS biết cách khắc phục rút kinh nghiệm cho sau

IV H íng dÉn häc sinh häc ë nhµ: - Tù nhËn xÐt, rót kinh nghiệm sửa lỗi

- Xõy dng phng hng rèn luyện phấn đấu cho làm sau - Tham khảo tích luỹ t liệu

- Chuẩn bị sau (soạn tiết 91; 92 văn bản: Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm- chơng trình học kỡ 2)

V Đánh giá, rút kinh nghiệm sau dạy:

Ngày so¹n: 25/ 12/2011 TiÕt 91; 92:

Văn bản: Bàn đọc sách

(Trích, Chu Quang Tiềm) I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách Kĩ năng;

- Rèn kĩ lĩnh hội nội dung nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

- KNS: Rèn kĩ t sáng tạo, kĩ quết định cho HS thông qua nội dung văn

3 Thái độ:

- Có thái độ đắn tích cực với văn hố đọc II Chuẩn bị thầy trò:

1 GV chuÈn bÞ

- T liệu nghiên cứu văn hố đọc; - T liệu tác giả tác phẩm HS chuẩn bị

- SGK, tµi liƯu häc tËp, tham kh¶o

- Soạn theo hớng dẫn Đọc – hiểu văn III tổ chức hoạt động dạy học:

1 Hoạt động khởi động: * Giới thiệu bài

- Nêu tầm quan trọng việc đọc sách thực trạng văn hoá đọc nay; - Giới thiệu văn (khẳng định giá trị khoa học thực tiễn)

2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* HD tù t×m hiĨu Chó thÝch:

- Giíi thiƯu vµi nÐt tác giả Chu Quang Tiềm ý nghĩa viÕt cđa «ng - (GV) giíi thiƯu

* HD c:

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả tác phẩm

- Chu Quang TiỊm (1879 – 1986) lµ nhµ mÜ häc vµ lÝ luận văn học tiếng Trung Quốc

- Bài viết kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời tâm huyết ngời trớc muốn truyền lại cho hệ sau

Đọc văn bản

- Đọc phần đầu văn bản; - Tự tìm hiểu phần Chú thích

- Xác định kiểu văn phơng thức biểu đạt văn

* HD ph©n tÝch bè côc:

- Xác định bố cục văn nêu luận điểm phần

- Nhận xét xếp luận điểm văn

Hot ng 2:

* HD đọc – hiểu phần (1):

- Phát hiện: Chu Quang Tiềm có lời bàn nh sách việc đọc sách? Qua đó, em nhận thức đợc ý nghĩa sách đờng phát triển nhân loại?

- Vì ý nghĩa quan trọng sách, nên đọc sách có vai trị quan trọng nh ngời?

- NhËn xÐt vÒ phơng pháp lập luận đoạn văn

* HD đọc – hiểu phần (2;3):

- Nêu vấn đề: Theo em, đọc sách dễ hay khó? Tại cần phải lựa chọn sách để đọc?

- Theo tác giả Chu Quang Tiềm, thì việc đọc sách gặp phải khó khăn gì?

- Tác giả đa ý kiến về việc lựa chọn sách nh nào?

- Cách lập luận tác giả có thuyết phục không? Vì sao?

* HD c hiểu phần (3)

- Cùng với quan điểm lựa chọn sách để đọc, tác giả bàn cụ thể cách đọc sách nh nào?

- Chó thÝch (SGK)

- Văn nghị luận: Vấn đề cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

Bè cơc (3 phÇn)

- Phần 1: Tầm quan trọng ý nghĩa cảu việc đọc sách( Từ đầu->mới)

- Phần 2: Những khó khăn thiên h-ớng sai lệch dễ mắc phải cảu việc đọc sách tình hình nay( tiếp ->l-ợng)

- Phần 3: Bàn phơng pháp đọc sách (cách lựa chon sách cách đọc sách có hiệu quả)

=> Bè cơc chỈt chẽ, hợp lí II Phân tích:

Tầm quan trọng ý nghĩa của việc đọc sách

- ý nghĩa sách đờng phát triển nhân loại:

+ Ghi chÐp, lu truyÒn tri thøc;

+ Dấu mốc đờng phát triển học thuật nhân loại

+ Kho tàng di sản tinh thần quý báu - Đọc sách đờng tích luỹ, nâng cao vốn kiến thức:

+ Chn bÞ vỊ häc vÊn;

+ Kế thừa thành tựu qua

=> Lí lẽ thuyết phục, lời văn giàu hình ảnh

Lời bàn cách lựa chon s¸ch

(Trong thời đại nay, sách ngày nhiều, việc đọc sách lựa chọn sách để đọc không dễ )

- Thiên hớng sai lệch thờng gặp:

+ Không chuyên sâu, ăn tơi nuốt sống, nghiÒn ngÉm;

+ Khã lùa chän, l·ng phí thời gian sức lực với sách kh«ng thËt cã Ých

- Lựa chọn sách đọc:

+ Chọn cho tinh, đọc cho kĩ có giá trị, có lợi cho mình; + Cần đọc kĩ sách thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu mình; + Không thể xem thờng loại sách thờng thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kề cận với chun mơn => Lời văn giàu hình ảnh, ý kiến đợc dẫn dắt tự nhiên, sinh động

3 Lời bàn phơng pháp đọc sách - Không nên đọc lớt qua, đọc để trang trí mặt , mà phải vừa đọc vừa suy ngẫm

- Không nên đọc cáh tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân, mà cần có kế hoạch có hệ thống

- Thông qua việc vấn đề đọc sách, tác giả bàn luận đến vấn đề gì?

- Em đánh giá nh ý kiến cách trình bày tác giả?

Hoạt động 3: * HD tự tổng kết:

- Nêu giá trị bật văn - Đọc phần Ghi nhớ

* (GV) tổng kết HD ghi nhớ. Hoạt động 4:

* Bài tập (SGK) - HĐ độc lập;

thức, mà rèn luyện tính cách, học lµm ngêi

=> Lập luận chặt chẽ, lời bàn cách trình bày vừa đạy lí vừa thấu tình

III Tỉng kÕt: * Ghi nhí (SGK)

IV Lun tËp:

- Phát biểu thu hoạch, suy nghĩ thấm thía (có tính thiết thực, gắn với cá nhân)

IV H íng dÉn häc sinh häc ë nhµ:

- Nắm vững nội dung học (x Kết cn t);

- Tóm tắt hệ thống luận điểm học thuộc lòng phần Ghi nhớ (SGK) - Hoàn chỉnh tập;

- Vận dụng nghệ thuật nghị luận tập làm văn - Chuẩn bị ( Soạn tiết 93- khởi ngữ)

V Rút kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 26/12/2011 Tiết 93:

Khëi ng÷

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết khái niệm khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết cơng dụng khởi ngữ; biết đặt câu có chứa ng K nng:

- Rèn kĩ nhận diện sử dụng khởi ngữ nói viết - KNS: Kĩ giao tiếp, kĩ tự nhận thức

3 Thỏi :

- Tự hào khả diễn đạt phong phú tiếng Việt, nâng cao ý thức cẩn trọng việc đặt câu, diễn đạt

II ChuÈn bị thầy, trò : GV chuẩn bị

- Ngữ liệu (mẫu câu theo SGK);

- T liƯu: quan niƯm vỊ khëi ng÷, khëi ng÷ quan hệ với câu HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Soạn theo híng dÉn

Hoạt động khởi động: *Giới thiệu bài

(Nêu mục tiêu yêu cầu cần đạt) 2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 :

* HD quan sát phân tích mẫu (1): - HĐ độc lập ;

- §äc vÝ dơ (SGK) ;

- Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu ( Chủ ngữ từ gạch chân ba ví dụ)

- Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu sau vị trí câu quan hệ với vị ngữ

- GV chốt: từ in đậm khởi ngữ Vậy trớc khởi ngữ có thêm quan hệ từ nào?

* HD kết luận vµ ghi nhí :

- Khởi ngữ ? Nêu đặc điểm cơng dụng khởi ngữ

- Tríc khëi ng÷ thêng có thêm quan hệ từ ?

- Đọc phần Ghi nhớ Hoạt động 2:

* Bài tập 1 - HĐ độc lập ;

- Đọc đoạn trích Nhận diện khởi ngữ (dới hình thức diễn đạt khỏc

* Bài tập 2 - HĐ nhóm;

- Thùc hµnh : lun tËp dïng khëi ngữ cách có ý thức

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ :

* VÝ dô

a) Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác, Cịn anh, anh khơng ghìm xúc động.

b) Giàu, giàu

c) Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp [ ].

- Phân biệt từ in đậm với chủ ngữ: + Về vị trí: Đứng trớc chủ ngữ;

+Về qhệ với vị ngữ: quan hệ chủ - vị với vị ngữ

- Thng cú thể thêm quan hệ từ và, đối với

- Khởi ngữ thành phần câu đứng trớc chủ ngữ để nêu lên đề tài đợc nói đến câu

- Trớc khởi ngữ thờng thêm quan hệ từ và,

* Ghi nhí (SGK) II Lun tËp : Khởi ngữ a) Điều

b) Đối với c) Một

d) Làm khí tợng e) Đối với cháu

Chuyển phần câu thành khởi ngữ a) Làm bài, anh cẩn thËn l¾m

b) Hiểu tơi hiểu rồi, nhng giải thì tơi cha giải đợc

IV H íng dÉn häc sinh häc ë nhµ :

- Ôn lại kiến thức học, học thuộc lũng cỏc phn Ghi nh

- Hoàn chỉnh bµi tËp (SGK): lµm bµi tËp (SBT - dµnh cho HS Khá, Giỏi) - Luyện viết tả (quyển 1)

- Chuẩn bị sau( soạn tiết 94)

V Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 27/12/2011 Tiết 94:

phép phân tích tổng hợp

I Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Hiểu đợc phép phân tích tổng hợp lập luận Kĩ năng:

- BiÕt vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp tập làm văn nghị luận

- KNS: Rèn kĩ t sáng tạo, kĩ giải vấn đề Thái độ:

- Qua việc tìm hiểu văn bản, có đợc nhận thức đắn văn hoá trang phục quy tắc ngầm văn hố

II Chn bÞ cđa thầy, trò: GV chuẩn bị

- Ngữ liệu (mẫu văn theo SGK);

- T liệu: khái niệm phân tích, tổng hợp; mối quan hệ phân tích tổng hợp

2 HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Soạn theo hớng dẫn

III t chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

* Giíi thiƯu bµi

(Nêu mục tiêu yêu cầu cần đạt) 2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

* HD quan sát phân tích mẫu - HĐ độc lập :

+ §äc văn (SGK) ;

+ Nờu nghị luận văn - HĐ độc lập : tìm hiểu phép phân tích + Bài văn nêu lên dẫn chứng trang phục ? ( Ba dẫn chứng)

? Vì ''khơng '' làm điều phi lí nh tác giả nêu ra? Việc khơng làm cho thấy quy tắc ăn mặc ngời?

I Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tỉng hỵp :

* Văn : Trang phục (vấn đề : văn hoá trang phục quy tắc ngầm văn hoá)

Phép phân tích :

* Các dẫn chøng vỊ trang phơc:

- Vấn đề ăn mặc phi chnh t ( on u)

- Việc ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung (công cộng) riêng(tuỳ công việc, sinh hoạt) (đoạn 2)

- Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức : giản dị, hồ vào cộng đồng.(đoạn 3) - Vì biết điều phi lí nên khơng làm.Việc khơng làm có hai quy tắc ăn mặc ngời( hai luận điểm chính):

- đây, tác giả tách trờng hợp thấy ''quy tắc ngầm văn hoá'' chi phối cách ăn mặc ngời Nh vậy, tác giả dùng phép lập luận để nêu dẫn chứng? Em hiểu phép lập luận nh ?

- HĐ độc lập : tìm hiểu phép tổng hợp + Tìm câu có ý nghĩa khái quát, tổng hợp, thâu tóm ý sau dẫn chứng?

+ NhËn xét vị trí câu văn b¶n

+ Nh vậy, tác giả dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề ? Nhận xét phép lập luận

* HD kÕt ln vµ ghi nhí :

- PhÐp phân tích tổng hợp có vai trò nh văn nghị luận ? Nhận xét mèi quan hƯ cđa chóng lËp ln

- Đọc phần Ghi nhớ Hoạt động :

Bài :- HĐ nhóm;

-Tìm hiểu phép phân tích, tổng hợp (theo yêu cầu cụ thể)

* Bài tập 2: - HĐ nhãm;

- Thùc hµnh : lun tËp dïng khởi ngữ cách có ý thức

- HS độc lập suy nghĩ làm tập

chung riêng)

+ "Y phục xứng kì đức"(Tức ăn mặc phải phù hợp với đạo đức)

=>Phân tích tình (giả định) thấy ràng buộc vơ hình bên ( ) quy tắc trang phục Tác giả dùng phép lập luận phân tích để nêu dẫn chứng Phân tích phép lập luận trình bày phận, ph-ơng diện vấn đề nhằm nội dung vật, tợng( )

2 PhÐp tỉng hỵp :

- Các câu khái quát, thâu tóm lại vấn đề : + Ăn mặc phải phù hợp với hồn cảnh riêng hồn cảnh chung nơi cơng cộng hay tồn xã hội.

+ Thế biết, trang phục hợp với văn hố, hợp với đạo đức, mơi trờng mới là trang phc p.

- Đặt phần kết luận (của phần toàn văn bản)

=> Phép tổng hợp Tổng hợp phép lập luận rút chung từ điều phân tích

* Ghi nhí (SGK) II LuyÖn tËp :

Phân tích ý : Để làm sàng tỏ luận điểm, tác giả phân tích nh sau:

- a luận điểm làm tiền đề cho lập luận: học vấn nhân loại Sách nơi ghi chép lu truyền học vấn, kho báu di sản tinh thần nhân loại

- Đa giả thiết: muốn tiến lên phía trớc phải đọc sách để chiếm lĩnh thành tựu nhân loại đạt đợc khứ( Nếu )

- Đu giả thiết: Khơng đọc sách xố bỏ thành tựu nhân loại đạt đợc khứ lùi điểm xuất phát hàng nghìn năm(Nếu xố bỏ )

- Từ luận điểm hai giả thiết, tác giả đến kết luận: Cần đọc sách, đọc sách chuẩn bị để đờng học vấn( trình bày đoạn tiếp theo- Đọc sách muốn trả nợ )Đọc sách rốt đờng học vấn (x gợi ý – SGK)

Phân tích lí phải chọn sách mà đọc

- Do s¸ch nhiỊu, chÊt lợng khác ;

sức ;

- Sách có loại chun mơn, có loại th-ờng thức, chúng có liên quan với Phân tích tầm quan trọng cách đọc sách :

- Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao ;

- Đọc đờng ngắn để tiếp cận tri thức ;

- Khơng chọn lọc sách đọc khơng xuể, đọc khơng có hiệu

- Đọc mà kĩ quan đọc nhiều mà qua loa, đại khái

Phơng pháp phân tích cần thiết lập luận có qua phân tích lợi – hại, – sai kết luận rút có sức thuyết phục

IV H íng dÉn häc ë nhµ :

- Ơn lại kiến thức học, học thuộc lịng phần Ghi nhớ - Hồn chỉnh tập (SGK) ;

- Vận dụng thực hành tập làm văn nghị luận đọc – hiểu văn - Chuẩn bị sau (x Tiết 95)

V Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y :

Ngày soạn: 01/01/2012 Tuần 20: Lớp 9A,9B từ tiiết 95->98:

TiÕt 95:

Luyện tập phân tích tổng hợp

I Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Cđng cè nh÷ng hiĨu biết phép lập luận phân tích tổng hợp Kĩ năng:

- Có kĩ phân tích, tổng hợp lập luận

- KNS: Rèn kĩ t sáng tạo, kĩ giải vấn đề Thái độ:

- Có hứng thú việc tập làm văn cảm thụ văn học II Chuẩn bị thầy, trò:

GV chuẩn bị

- Ngữ liệu (mẫu văn theo SGK); - T liệu có liên quan

2 HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Soạn bµi theo híng dÉn

III.tổ chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

- Kiểm tra cũ: Thế phép phân tích phép tổng hợp? Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động1 : ơn tập lí thuyết

- Gv cho HS nhắc lại khái niệm: Thế phép lập luận phân tích phép lập luận tổng hợp Vai trò, tầm quan

trọng hai phép lập luận văn nghị luận

Hoạt động : * Bài tập 1: - H c lp ;

- Đọc đoạn trích Nhận diện trình tự lập luận phân tích đoạn

* Bài tập : - H§ nhãm;

- Thao tác vừa phân tích vừa tổng hợp : phân tích thực chất lối học đối phó tổng hợp tác hại

* Bµi tËp 3 - HĐ nhóm;

- Lập dàn ý phân tích

* Bµi tËp 4

- HĐ độc lập (viết đoạn văn);

- Tổng hợp vấn đề phân tích tập

II LuyÖn tËp :

PhÐp lËp luËn ph©n tÝch :

a) Ph©n tích hay thơ Thu điếu :

- điệu xanh ; - cử động ; - vần thơ ;

- chữ không non Ðp

b) Phân tích nguyên nhân thành đạt :

- Các quan niệm mấu chốt thành đạt (đoạn 1) ;

- Phân tích nguyên nhân khách quan (quan niện – sai) để khẳng định vai trò nguyên nhân chủ quan (đoạn 2)

Phân tích thực chất lối học đối phó :

- Học mà không lấy việc học làm mục đích, xem việc học phụ -> không thấy hứng thú, chán học, hiệu thấp ; - Học bị động, không chủ động tiếp thu kiến thức, cốt đối phó với địi hỏi, u cầu thầy cô, thi cử -> không hiểu bài, học tủ, học lệch, gian lận thi cử, kiểm tra ;

- Học hình thức, không sâu vào thực chất kiến thức học -> dù có đợc cấp, nhng đầu óc rỗng tuếch, không đủ khả để làm việc

Phân tích lí bắt buộc ngời phải đọc sách :

- Sách đúc kết tri thức nhân loại ;

- Muốn tiến bộ, muốn phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm ;

- Đọc sách không cần nhiều, mà phải đọc kĩ, hiểu sâu, đọc nắm đợc đó, nh có ích ;

- Việc đọc sách chuyên sâu cần thiết ; bên cạnh cần phải đọc rộng để giúp hiểu sâu vấn đề chuyên môn

Tổng hợp việc đọc sách

Ví dụ : Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu quả, phải chọn sách quan trọng nhất mà đọc, đọc cho kĩ, đồng thời cần chú đọc rộng thích đáng, hỗ trợ cho việc ngiên cứu chuyên sâu mình. IV H ớng dẫn học sinh học nhà :

- Ôn lại kiến thức học, học thuộc lịng phần Ghi nhớ

- Hoµn chỉnh tập (SGK) ; làm tập (SBT dành cho HS Khá, Giỏi) - Luyện viết tả (quyển 1)

- Chuẩn bị bµi sau (x TiÕt 94)

Ngày soạn: 01/ 01/2012 Tiết 96; 97:

Tiếng nói văn nghệ

(Nguyễn Đình Thi) I Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu cảu đời sống ngời

Kĩ năng:

- Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình

- KNS: Rốn k nng t sáng tạo, kĩ giải vấn đề, kĩ giao tiếp Thái độ:

- Cảm nhận đợc rung cảm chân thành trái tim ngời nghệ sĩ II Chuẩn bị thầy, trị:

GV chn bÞ

- T liệu tác giả tác phẩm

- Các dẫn chứng tác phẩm văn nghệ, mẩu chuyện, HS chuẩn bị

- SGK, tài liƯu häc tËp, tham kh¶o

- Soạn theo hớng dẫn Đọc – hiểu văn III.tổ chức hoạt động dạy học:

1.Hoạt động khởi động: * Giới thiệu

(Giới thiệu chung tác giả tác phẩm) 2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

* HD tự tìm hiểu Chú thích: - HĐ độc lập;

- Giới thiệu vài nét đời nghiệp sáng tác Nguyễn Đình Thi Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm - (GV) giới thiệu

* HD đọc: - Đọc bn;

- Tự tìm hiểu phần Chú thÝch * HD ph©n tÝch bè cơc:

- Xác định kiểu văn phơng thức biểu đạt văn

- T×m bè cục văn nêu luận điểm phần

I Tìm hiểu chung:

Tác giả tác phẩm:

- Nguyn ỡnh Thi (1924 – 2003) + Sáng tác hoạt động văn nghệ từ tr-ớc Cách mạng;

+ Không sáng tác thơ, văn, nhạc, kịch, mà bút lí luận phê bình có tiÕng

- TiĨu ln TiÕng nãi cđa văn nghệ (1948):

+ c vit thi kì xây dựng văn học – nghệ thuật đậm đà tính dân tộc, đại chúng, gắn với kháng chiến vĩ đại dân tộc;

+ Có nội dung lí luận sâu sắc, đợc thể qua rung cảm chân thành cảu trái tim ngời ngh s

Đọc văn bản

- Đọc: rõ ràng, mạch lạc - Chú thích (SGK)

Bè cơc (3 phÇn)

- Phần 1: Nội dung văn nghệ: Cùng với thực khách quan, nội dung của văn nghệ nhận thức mẻ, là tất t tởng, tình cảm cá nhân ng-ời nghệ sĩ.

- ChØ tÝnh liªn kết mạch lạc lập luận bố cục

Hoạt động 2:

* HD đọc – hiểu phần (1): - HĐ độc lập:

+ Đọc (thầm) đoạn văn bản;

+ Theo tác giả, nội dung phản ánh, thể văn nghệ gì?

- Tho lun: Nh th nội dung văn nghệ có khác so với môn khoa học khác (nh dân tộc học, xã hội học, lịch sử, địa lí, )?

* HD đọc – hiểu phần (2): - HĐ độc lập:

+ Đọc thầm đoạn văn bản;

+ Nguyễn Đình Thi dùng dẫn chứng nh để phân tích cần thiết văn nghệ ngời? Những dẫn chứng nhằm nêu lên luận nào?

- (GV) kết hợp phân tích nêu lên dẫn chứng

- Thảo luận: Thử hình dung, sống văn nghệ nh nào?

* HD đọc hiểu phần (3) - HĐ độc lập:

+ Đọc thầm đoạn văn bản;

+ Nội dung, t tởng văn nghệ đợc thể qua hình thức nào?

xt v« cïng gian khỉ cđa d©n téc.

- Phần 3: Văn nghệ có khả cảm hố, sức mạnh lơi cảu thật kì diệu, tiếng nói tình cảm, tác động đến ngời qua rung cảm sâu xa.

=> Bè cơc chỈt chÏ, m¹ch l¹c:

+ Các luận điểm có giải thích cho nhau, đợc nối tiếp tự nhiên theo hớng ngày phát triển sâu sức mạnh đặc tr-ng văn tr-nghệ;

+ Nhan đề vừa có tính khái qt lí luận, vừa gợi gần gũi, thân mật; bao hàm nội dung lẫn cách thức, giộng điệu văn nghệ

II Phân tích:

Nội dung phản ánh, thể của văn nghệ:

- Tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu thực đời sống khách quan, nhng chép giản đơn;

- Tác phẩm nghệ thuật khơng cất lên lí thuyết khơ khan, mà chứa đựng tất say sa, vui buồn, yêu ghét, mộng mơ ngời nghệ sĩ ;

- Nội dung văn nghệ rung cảm nhận thức ngời tiếp nhận

=> Nội dung chủ yếu văn nghệ thực mang tính cụ thể, sinh động, đời sống tình cảm ngời qua nhìn tình cảm có tính cá nhân ngời nghệ sĩ

Tại ngời cần đến tiếng nói của văn nghệ?

- Văn nghệ giúp đợc sống đầy đủ, phong phú với đời với (liên hệ: Hồ Chí Minh với thơ viết chiến khu Việt Bắc) - Trong trờng hợp bị ngăn cách với sống, văn nghệ sợi dây buộc chặt ngời với đời thờng bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi (liên hệ tác phẩm: Nhật kí tù; Tâm t tù) - Văn nghệ góp phần làm tơi mát thêm sống sinh hoạt khắc khổ hàng ngày; giúp ngời vui lên, biết rung cảm -ớc mơ đời vất vả, cực nhọc (liên hệ: điệu hò lao động, hò kéo pháo, dân ca, )

Con đờng văn nghệ đến với ng-ời đọc khả kì diệu nó: - Hình thức thể hin:

+ Tiếng nói tình cảm;

+ T tởng không khô khan, trừu tợng mà lắng sâu, lắng vào cảm xúc, nỗi niềm

+ Từ đó, tác phẩm văn nghệ đến với ngời đọc qua đờng cách gì?

- Thảo luận: Khi văn nghệ tác động nội dung cách thức ấy, có đợc khả kì diệu nh nào?

Hoạt động 3: * HD tự tổng kết:

- Nêu cảm nhận sâu sắc em vấn đề đợc nghị luận bn

- Phát biểu vài nhËn xÐt cđa em vỊ nghƯ tht lËp ln cđa Nguyễn Đình Thi qua tiểu luận này?

* (GV) tổng kết HD ghi nhớ. Hoạt động 4:

* Bài tập (SGK) - HĐ độc lập;

xúc, vào nhậ thức, tâm hồn qua đ-ờng tình cảm (“khơng đứng ngồi trỏ, vẽ ”)

=> Văn nghệ góp phần giúp ngời tự nhận thức mình, tự xây dựng điều chỉnh m×nh

III Tỉng kÕt: Néi dung:

- Nội dung văn nghệ;

- Sức mạnh kì diệu văn nghệ Nghệ thuật:

- Bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên;

- Lời văn giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú;

- Tình cảm chân thành, say sa, cảm xúc dâng trào

* Ghi nhớ (SGK) IV Luyện tập: * Bài tập (SGK)

- Phân tích có lí lẽ, rung cảm tác phẩm

IV H íng dÉn häc sinh häc ë nhµ:

- Nắm vững nội dung học (x Kết cần đạt);

- Tãm t¾t hƯ thèng luận điểm học thuộc lòng phần Ghi nhớ (SGK) - Hoàn chỉnh phần luyện tập; làm tập 1;2 – SBT, tr.8)

- VËn dơng nghƯ tht nghị luận tập làm văn - Chuẩn bị sau (So¹n tiÕt 98)

V Rót kinh nghiƯm sau dạy:

Ngày soạn: 02/ 01/ 2012 Tiết 98

Các thành phần biÖt lËp

I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán; nắm đợc công dụng thành phần

Kĩ năng:

- Cú k nng nhn bit biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán - KNS: Rèn kĩ t sáng tạo, kĩ giải vấn đề

Thái độ:

- Có ý thức việc sử dụng thành phần tình thái cảm thán để bộc lộ thái độ, tình cảm

II Chuẩn bị thầy, trò: GV chuẩn bị

- Ngữ liệu (mẫu câu theo SGK);

- T liệu: khái niệm: thành phần biệt lập, thành phần tình thái, thành phần cảm thán

2 HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Soạn theo hớng dẫn

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

* KiĨm tra bµi cũ

- ND: Khởi ngữ gì? Đặt câu có dùng khởi ngữ cho biết công dụng thành phần khởi ngữ câu

- HT: Kiểm tra miÖng

- Y/c: Nêu khái niệm; đặt câu ngữ pháp; xác định công dụng khởi ngữ dùng

* Giíi thiƯu bµi

- Gợi nhắc khái niệm tình thái từ thán từ (Ngữ văn 7); - Nêu mục tiêu, yêu cầu cần đạt

Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động :

* HD quan sát phân tÝch mÉu (1): - §äc vÝ dơ (SGK) ;

- HĐ độc lập ;

- Tr¶ lời câu hỏi (SGK) * HD kết luận ghi nhớ :

- Chắc, có lẽ thành phần tình thái Em hiểu, thành phần tình thái ? - Đọc phần Ghi nhớ (1)

Hoạt động :

* HD quan sát phân tích mẫu (2): - Đọc ví dụ (SGK) ;

- HĐ độc lập ;

- Trả lời câu hỏi (SGK) * HD kÕt ln vµ ghi nhí :

- ồ, Trời thành phần cảm

I Thành phần tình thái :

* Vớ dụ : ; có lẽ : nhận định - : thể độ tin cậy cao ; - có lẽ : thể độ tin cậy thấp hơn. => Khơng trực tiếp nói lên việc không nằm cấu trúc cú pháp câu

* Ghi nhí (SGK)

II Thành phần cảm thán : * Ví dụ : ; Trời

- Không chØ sù vËt hay sù viÖc ;

- Nhờ phần câu tiếp sau giải thích ngời nói cảm thán ;

- Dựng để diễn đạt tâm lí ngời nói (vui vẻ, sảng khối, tiếc rẻ)

th¸n Em hiểu, thành phần cảm thán là ?

- HS đọc phần Ghi nhớ (2)

- Vì thành phần tình thái thành phần cảm thán đợc gói thành phần biệt lập ?

- (GV) tổng kết HD Ghi nhớ Hoạt động :

* Bài tập 1: - HS HĐ độc lập ;

- Đọc câu văn Nhận diện thành phần cảm thán

* Bài tập 2:

- Sắp xếp từ ngữ: cần lựa chọn từ thích hợp với mức độ chắn việc nói đến

* Bµi tËp 3:

- Nhận định dùng từ mức độ tin cậy tốt

* Bài tập 4: - HS HĐ độc lập ;

- Viết đoạn văn (sử dụng kiến thức học thành phần tình thái cảm thán)

III LuyÖn tËp : Bài tập :

- Thành phần tình thái : có lẽ, hình nh, chả nhẽ

- Thành phần cảm thán : Chao ôi

2 T tỡnh thái độ tin cậy : dờng nh/ hình nh/ nh – có lẽ – hẳn

ch¾c ch¾n –

3 : độ tin cậy cao ; hình nh : độ tin cậy thấp ;

chắn : độ tin cậy cao (tuyệt đối)

Viết đoạn văn

IV H íng dÉn häc sinh häc ë nhµ :

- Ôn lại kiến thức học, học thuộc lòng phần Ghi nhớ - Hoàn chỉnh tập (SGK) ;

- Bài tập : Đặt câu với tành phần tình thái thành phần cảm thán (dành cho HS Khá, Giỏi)

- Luyện viết tả (quyển 1) - Chuẩn bị sau (Soạn tiết 99) V Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y :

Ngày soạn: 07/01/2012 Tn 21: Líp 9A, 9B tõ tiÕt 99->103:

TiÕt 99:

nghị luận việc, tợng

đời sống

I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:

- Hiểu tợng nghị luận phổ biến đời sống Kĩ năng:

- Tập trhói quên suy nghĩ việc, tợng xung quanh - KNS: Rèn kĩ t sáng tạo, kĩ giải vấn đề Thái độ:

- Tập viết văn nghị luận ngắn, nêu t tởng, quan niệm, đánh giá đắn

II Chuẩn bị thầy, trò:

1 GV chuẩn bị

- Ngữ liệu (mẫu văn – theo SGK);

- T liệu: khái niệm nghị luận đời sống; đề nghị luận việc, t-ợng đời sống

2 HS chuÈn bÞ

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

* Kiểm tra cũ

- ND: Nêu khái niệm phép lập luận phân tích tổng hợp ? - HT: KiĨm tra miƯng

* Giíi thiƯu bµi

- Gợi nhắc khái niệm văn nghị luận học Ngữ văn - Nêu mục tiêu, yêu cầu cần đạt

Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

* HD quan sát phân tích mẫu - HĐ độc lập :

+ Đọc văn (SGK) ;

+ Nêu bố cục văn tìm ý đoạn

- HĐ nhóm :

+ Văn bàn luận tợng ? Nêu rõ biểu hiện tợng Cách trình bày tợng văn có nêu đợc vấn đề bệnh lề mề khơng ?

+ Nguyên nhân tợng ú l õu ?

+ Những tác hại bệnh lề mề ?

+ NhËn xÐt vỊ bè cơc cđa bµi viÕt * HD kÕt ln vµ ghi nhí :

- Nêu đặc điểm văn nghị luận việc, tợng đời sống

- Đọc phần Ghi nhớ Hoạt động 2:

* Bài tập 1 - HĐ nhóm;

- Nghĩ đến việc, tợng đời sống xung quanh đáng đợc đem nghị luận

* Bµi tËp 2 - H§ nhãm;

- Xem xét tợng có vấn đề xã hội quan trọng, đáng để viết khơng

I Tìm hiểu nghị luận sự việc, t ợng đời sng :

* Văn : Bệnh lỊ mỊ

- BiĨu hiƯn cđa bƯnh lỊ mề : sai hẹn, chậm, không coi trọng giÊc, (dÉn chøng thĨ vỊ viƯc coi thỵng giê giÊc ->mét biĨu hiƯn cđa bƯnh lỊ mỊ)

- Nguyên nhân bệnh lề mề : + coi thêng viÖc chung ;

+ ThiÕu tù trọng ;

+ Thiếu tôn trọng ngời khác - Những tác hại bệnh lề mề : + Lµm phiỊn mäi ngêi ;

+ Lµm mÊt th× giê ;

+ Làm nảy sinh vấn đề đối phó.

=> Bè cơc mạch lạc, chặt chẽ : nêu tợng -> Phân tích nguyên nhân tác hại -> Giải pháp

* Ghi nhí (SGK)

II LuyÖn tËp :

Sự việc, tợng đời sống :

- Sai hẹn, khơng giữ lời hứa, nói tục, viết bậy, đua địi, lời biếng, học tủ, quay cóp, học muộn, thói ỷ lại,

- G¬ng häc tèt, gơng học sinh nghèo v-ợt khó, tinh thần tơng trợ lẫn nhau, không tham lam, lòng tự trọng,

Hiện tợng xã hội đáng viết nghị luận

IV H íng dÉn häc sinh häc ë nhµ :

- Ôn lại kiến thức học, học thuộc lòng phần Ghi nhớ. - Hoàn chỉnh tập (SGK) ;

- Vận dụng thực hành tập làm văn nghị luận đọc – hiểu văn - Chuẩn bị sau (x Tiết 100)

V Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y :

Ngày soạn: 08/01/2012 Tiết 100

Cách làm nghị luận

v mt việc, tợng đời sống

I Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Biết tìm hiểu dạng đề cách làm văn nghị luận việc, tng i sng

Kĩ năng:

- Biết cách làm nghị luận mộth việc, tợng đời sống - KNS: Rèn kĩ t sáng tạo, kĩ giải vấn đề Thái độ:

- Tập viết văn nghị luận ngắn, nêu t tởng, quan niệm, đánh giá đắn

II Chuẩn bị thầy, trò:

GV chuẩn bị

- Đề bài, văn bản, dµn bµi chung (theo SGK);

- T liệu: văn đề văn nghị luận việc, tợng đời sống HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Soạn theo híng dÉn

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

* Giíi thiƯu bµi

(Nêu mục tiêu u cầu cần đạt để dẫn vào học) Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

* HD quan sát phân tích mẫu - HĐ độc lập :

+ Đọc đề ;

+ Nhận xét điểm giống khác đề

- Tự đề tơng tự

Hoạt động 2:

* Kiểm tra lại kiến thức cũ : Nêu b-ớc làm văn nghị luận

* HD thực hành : - Đọc đề ;

I Tìm hiểu nghị luận sự việc, t ợng đời sống:

* Néi dung:

- Sù viƯc, hiƯn t¬ng tèt cần ca ngợi, biểu dơng

- Sự việc, tợng không tốt cần lu ý, phê phán, nhắc nhë

* H×nh thøc :

- Cung cấp sẵn việc, tợng dới dạng mét trun kĨ, mét mÈu tin tøc - Gäi tên việc, tợng

* Mnh : - Nêu suy nghĩ ;

- Nªu nhËn xÐt, suy nghÜ ; - Nªu ý kiÕn ;

- Bày tỏ thái độ.

II Cách làm văn nghị luận sự việc, t ợng đời sống :

1 Tìm hiểu đề tìm ý: a) Yêu cầu :

- H§ nhãm;

- Thực lần lợt bớc làm (theo gợi ý)

- HS lập dàn theo gợi ý cđa GV

- Cho HS tËp viÕt phÇn mở phần kết lớp

* HD tỉng kÕt vµ ghi nhí :

- Nêu cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống

- Đọc phần Ghi nhớ Hoạt động 3:

- HĐ nhóm ;

- Mô dàn trên, triển khai ý (không yêu cầu chi tiết)

- Tìm hiểu gơng Phạm Văn Nghĩa phong trào học tập Phạm văn NghÜa

b) T×m ý :

- Nghĩa ngời biết yêu thơng mẹ, giúp đỡ mẹ công việc đồng

- NghÜa biÕt kết hợp học hành - Nghĩa có sáng tạo

- Ngha l tỏm gng sáng đáng để noi theo

LËp dµn a) Mở

b) Thân bài c) KÕt bµi ViÕt bµi

a) Viết phần Mở

b) Viết đoạn phần Thân bài c) Viết phần Kết bài

Đọc lại viết sửa chữa

- Lỗi tả, lỗi dùng từ, lỗi ngữ pháp - Liên kết, mạch lạc

* Ghi nhí (SGK) III Lun tËp : LËp dµn bµi

IV H íng dÉn häc sinh häc ë nhµ :

- Ơn lại kiến thức học, học thuộc lịng phần Ghi nhớ

- Hồn chỉnh tập (SGK) ; làm tập ; (SBT, tr.10) : chọn hai đề

- Chuẩn bị sau (x Tiết 101 ; 102) V Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y :

Ngày soạn: 09/01/2012 Tiết 101; 102

Chng trỡnh a phng

Bi 3

- Đò Lèn

- CÇu Bè

- Ngåi bn nhí mĐ ta xa

(Nguyễn Duy)

I Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc nội dung cảm xúc chủ đạo ba thơ Nguyễn Duy K nng:

- Phân tích giá trị nghƯ tht cđa viƯc vËn dơng ca dao, d©n ca cách sử dụng từ ngữ thơ cđa Ngun Duy

- Hiểu đợc ý nghĩa nhân văn sâu sắc thơ tình cảm, tâm hồn ngời dân Thanh Hoỏ

II Chuẩn bị thầy, trò:

1 GV chuÈn bÞ

- T liệu tác giả tác phẩm - Các văn

2 HS chuẩn bị

- Ti liu Ngữ văn Lịch sử địa phơng; - Soạn theo hớng dẫn

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

*Giíi thiƯu bµi

- Lực lợng sáng tác tác giả ngời Thanh Hố có đóng góp khơng nhỏ cho văn học Việt Nam

- Nguyễn Duy nhà thơ tiêu biểu Thanh Hoá ghi danh vào văn học đơng đại

2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

* HD tù tìm hiểu tác giả tác phẩm:

- Giới thiệu vài nét tác giả Nguyễn Duy nêu bật đóng góp ông với văn học Thanh Hoá

- Nêu hoàn cảnh sáng tác chủ đề thơ

* HD đọc:

- §äc diễn cảm, lu ý nịp điệu âm h-ởng lêi th¬;

- Đọc, kết hợp phân tích văn Hoạt động 2:

* HD đọc – hiểu văn 1 - Đọc văn bản

- HĐ độc lập:

+ Hình ảnh ngời bà gợi lên suy nghĩ, tình cảm gì?

+ Nhõn vt tr tỡnh bi thơ ai? Tình cảm nhân vật trữ tình đợc thể nh thơ?

+ Hình ảnh quê hơng đợc gợi lên nh qua địa danh hình ảnh thơ? * HD đọc – hiểu văn 2

- Đọc văn bản - HĐ độc lập:

+ Hình ảnh ngời cha đợc thể thơ gợi lên suy nghĩ tình cảm gì?

I T×m hiĨu chung:

Tác giả tác phẩm - Nguyễn Duy (1948)

+ Thuộc hệ nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mĩ

+ Tuy ông không sống nhiều quê, nhng lại có nhiều sác tác quê hơng - Ba thơ Đò Lèn, Cầu Bố, Ngồi buồn nhớ mẹ ta xa thể tình cảm quê hơng sâu nặng tác giả: kỉ niệm thiếu thời, ngời thân yêu, làng quê

Đọc văn bản

II Phân tích: Bài 1: Đò Lèn Hình ảnh ngời bà:

- Gợi nhớ kỉ niệm tuổi thơ; - Gắn với đời cực, năm đói kộm v chin tranh

- Gợi tình cảm quê hơng tình cảm trẻ thơ

Nhân vật trữ tình:

- Tuổi thơ gắn bó tha thiết với bà; - Tình cảm hồn nhiên, chân thành sâu sắc

Hình ảnh quê hơng:

- Nhng a danh giản dị, mộc mạc, gắn với vùng quê c th

- Hình ảnh gắn với hoài niệm gợi liên tởng

Bài 2: Cầu Bố

1 Hình ảnh ngời cha:

- Ngời nông dân chân thật, chất phác; - Cùng dân làng lao động, phục vụ kháng chiến

+ Nhận xét giọng điệu thơ Giọng điệu giúp em cảm nhận đợc gì?

* HD đọc – hiểu văn 3 - Đọc văn bản

- HĐ độc lập:

+ Hình ảnh ngời mẹ qua hồi tởng tình cảm tác giả lên nh nào? Hình ảnh cho em cảm nhận gì?

+ T¹i nhân vật trữ tình lại xng ta? Cách xng hô tâm tác giả thể điều gì?

+ Chỉ nói rõ giá trị thẩm mĩ, ý nghĩa câu thơ có vận dụng ca dao, dân ca

Hoạt động 3:

* Bµi tËp: Bình giảng khổ thơ cuối Đò Lèn, Cầu Bố khổ thơ 6; Ngồi bn nhí mĐ ta xa

- HĐ độc lp;

- Hiểu cảm nhận sâu sắc vè ý tứ nghệ thuật khổ th¬

thầm lặng, nhng có đời sống tâm hn cao c

2 Giọng điệu ngôn ngữ thơ:

- Giọng điệu ngôn ngữ thơ giản dị, mộc mạc, không cầu kì

- Tình cảm chân thành, bộc trực, tự nhiên

Bµi 3: Ngåi bn nhí mĐ ta xa:

1 Hình ảnh ngời mẹ tâm trí tình cảm nhà thơ:

- Cuc đời mẹ vất vả, lam lũ (khơng có yếm đào, nón mê, váy nhuộm bùn, áo nhuộm nâu)

- Hình ảnh mẹ gắn liền với lời hát ru đời sống tinh thần tuổi thơ (câu ca mẹ hát, kỉ niệm: mùa thu, tháng năm )

=> Ngời phụ nữ nông thơn tần tảo, giản dị, mộc mạc, nhng lại có ý nghiã lớn lao đời sống tinh thần Cảm nghĩ sâu sắc mẹ:

- Con khôn lớn, trởng thành không quên công ơn chăm sóc, dỡng dục mẹ

- Hớng ngời mẹ khuất với nỗi buồn tâm trạng nhớ thơng da diết - Bộc lộ cảm xúc riêng chân thành, xúc động, đồng thời thể t tởng mang tính khái quát, phổ biến

3 Âm hởng dân ca nội dung phản ánh đời sống tinh thần tuổi thơ:

- Vận dụng ý lời ca dao, dân ca ( ): tạo nên âm điệu hát ru ngào, sâu lắng; khắc hoạ chân thực sâu sắc hình ¶nh ngêi mĐ

- Nhắc lại kí ức tuổi thơ bên ngời mẹ với đời sống tinh thần giản dị, mộc mạc ( ) nuôi dỡng làm phong phú tâm hồn ngời

III Luyện tập:

- HS bình văn ngắn

IV H ớng dẫn học nhà : - Nắm vững nội dung học;

- Học thuộc lòng thơ học

- Su tầm tích luỹ t liệu thơ đại Thanh Hoá - Chuẩn bị sau (x tiết 103)

V Rót kinh nghiƯm sau giê dạy :

Ngày soạn: 10/01/2012 TiÕt 103:

Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới (Vũ Khoan) I Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam; yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hố, đại hố thi kỡ i mi

Kĩ năng:

- Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luạn cảu tác giả

- KNS: Rèn kĩ t sáng tạo, kĩ định, kĩ xác định giá trị Thái độ:

- Tự đánh giá, suy ngẫm định hớng cho việc xây dựng phẩm chất, thói quen cần thiết

II Chuẩn bị thầy, trò:

1 GV chuẩn bị

- T liệu tác giả tác phẩm - T liệu lịch sử, xà hội có liên quan HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Son bi theo hớng dẫn Đọc – hiểu văn III tổ chức hoạt động dạy học:

1 Hoạt động khởi động: * Giới thiệu bài

- Hiện dân tộc ta đứng trớc yêu cầu nhiện vụ to lớn đờng cơng nghiệp hố, đại hố, vợt qua tình trạng chậm phát triển, nghèo nàn, lạc hậu

- Bài viết Phó Thủ tớng Vũ Khoan dịp đầu kỉ nêu xác kịp thời thuận lợi khó khăn nhằm hớng tới hệ trẻ

2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

* HD tự tìm hiểu Chú thích: - HĐ độc lập;

- Giới thiệu vài nét tác giả xuất xứ viết

- Tác giả viết viết thời điểm lịch sử? Bài viết nêu vấn đề gì? Vấn đề có ý nghĩa thời ý nghĩa lâu dài nh nào?

* HD đọc:

- Đọc văn bản: HS đọc; GV nhận xét sửa cách đọc

- Tự tìm hiểu phần Chú thích * HD phân tÝch bè cơc:

I T×m hiĨu chung : Tác giả tác phẩm:

- Vũ Khoan: Nguyên Thứ trởng Bộ Ngoại giao, nguyên Bộ trởng Bộ Thơng mại, ngun Phó thủ tớng Chính Phủ - Văn đợc viết vào đầu năm 2001, đất nớc giới:

+ §Ị tài: Chuẩn bị hành trang vào kỉ

+ Luận điểm bản: “Lớp trẻ Việt Nam cần nhận mạnh, yếu cảu ngời Việt Nam để rèn thói quen tốt bớc vo nn kinh t mi

Đọc văn b¶n:

- Đọc: ý thể hiên rõ thái độ tác giả: giọng trầm tĩnh, khách quan, nhng khơng xa cách; nói vấn đề hệ trọng nhng không cao giọng thuyết giáo mà gần gũi, giản dị

- Chó thÝch (SGK)

- Đọc (thầm) phần văn - Phát luận cứ, phân tích lần lợt luận (lí kẽ, dẫn chứng) - Nhận xét cách lập luận tác giả giải thích tính mạch lạc hệ thống luận cø

- GV cần hớng dẫn HS rõ điểm mạnh, điểm yếu cách cụ thể để HS nấm bắt có hớng phát huy mặt mạnh khắc phục mặt hạn chế ngời Việt Nam

Hoạt động 2:

* HD phân tích luận (c): - HĐ độc lập:

+ Đọc (thầm) đoạn văn bản;

+ Tác giả phân tích điểm mạnh, điểm yếu tính cách, thói quen ngời Việt Nam ta? Những đặc điểm có tác động nh đến nhiệm vụ công nghiệp hoá, đại hoá thời đại ngày

- Thảo luận: Những nhận xét cảu tác giả có giống khác với cách nói lâu ngêi ta thêng nãi nhËn xÐt vÒ phÈm chÊt cđa ngêi ViƯt Nam ta?

th× quan trọng chuẩn bị cho bản thân ngêi:

- Từ cổ chí kim, ngời động lực phát triển lch s

- Trong thời kì mà kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ, vai trò ngời lại trội

b) Bối cảnh giới những mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nớc: - Khoa học công nghệ phát triển nh huyền thoại, giao thoa, hội nhập ngày sâu rộng

- Nớc ta đồng thời giải ba nhiệm vụ: khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu kinh tế nơng nghiệp; đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá; đồng thời lại phải tiếp cận với kinh tế tri thức

c) Những điểm mạnh, điểm yếu co ngời Việt Nam cần đợc nhận rõ bớc vào kinh tế kỉ mới. d) Kết luận

Bớc vào kỉ mới, ngời Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ càn phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, rèn cho thói quen tốt từ nhữg việc nhỏ để đáp ứng nhiệm vụ đa đất nớc vào cơng nghiệp hố, đại hoá

=> Hệ thống luận xác, chặt chẽ có tính định hớng

II Phân tích:

1 Những điểm mạnh, điểm yếu trong tính cách, thói quen ngời Việt Nam:

- Thông minh, nhạy bén với mới, nh-ng thiếu kiến thức bản, khả nănh-ng thực hành

- Cn cự, sỏng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, cha quen với cờng độ khẩn trơng

- Có tinh thần đồn kết, đùm bọc, trongcông chiến đấu chống ngoại xâm, nhng lại thờng đố kị làm ăn sống hàng ngày

- Bản tính thích ứng nhanh, nhng lại hạn chế thói quen, nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sung ngoại ngoại mức, thói khôn vặt, giữ chữ tín

- Thảo luận: Thái độ tác giả nh nêu nhậ xét này?

* HD ph©n tÝch nghƯ tht:

- Nhận xét ngôn ngữ mà tác giả dùng viết, để đề cập đến vấn đề quan trọng đời sống dân tộc - Tìm số thành ngữ, tục ngữ đợc sử dụng phân tích ý nghĩa, tác dụng việc dùng chúng

Hoạt động 3: * HD tự tổng kết:

- Tõ sù phân tích tác giả, hÃy tự liên hệ, nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu thân hớng khắc phục, xây dựng thói quen tốt

- Nhận xét vầ trình tự lập luận nghẹ thuật nghị luận tác giả

* (GV) tổng kÕt vµ HD ghi nhí.

=> Thái độ tác giả tơn trọng thật, nhìn nhận vấn đề cách khách quan, tồn diện, khơng thiên lệch, khẳng định trân trọng phẩm chất tốt đẹp, đồng thời thẳng thắn hững mặt yếu kém, không rơi vào đề cao mức hay tự ti, miệt thị dân tộc 2 Đặc điểm ngôn ngữ văn bản: - Ngôn ngữ báo chí, gần với đời sống; dùng cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu - Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ -> vừa sinh động, cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn

(nớc đến chân nhảy; liệu cơm gắp mắm; trâu buộc ghét trâu ăn; bóc ngắn căn dài )

III Tỉng kÕt:

- HS tù nhËn xÐt vỊ thân

* Ghi nhớ (SGK)

IV H íng dÉn häc ë nhµ :

- Nắm vững nội dung học (x Kết cần t);

- Tóm tắt hệ thống luận học thuộc lòng phần Ghi nhớ (SGK) - Làm tập thực hành (phần Luyện tập)

- Vận dụng nghệ thuật nghị luận tập làm văn - Chuẩn bị sau (x tiết 104)

V Rút kinh nghiƯm sau giê d¹y :

Ngày soạn: 25/01/2012 Tuần 22: Lớp 9a, 9b từ tiết 104->108

Tiết 104:

Các thành phần biệt lËp (tiÕp theo)

I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:

- Nắm đợc công dụng thành phần: gọi - đáp phụ câu Kĩ năng:

- Nhận biết biết đặt câu có thành phần biệt lập: gọi - đáp phụ - KNS: Rèn kĩ giao tiếp, kĩ định

Thái độ:

- Có ý thức việc sử dụng thành phần gọi - đáp phụ phù hợp với tình giao quy tắc giao tiếp

II ChuÈn bÞ thầy, trò:

1 GV chuẩn bị

- Ngữ liệu (mẫu câu theo SGK);

- T liệu: khái niệm thành phần gọi - đáp, thành phần phụ HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Soạn bµi theo híng dÉn

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

* KiĨm tra bµi cị

- ND: (1) Thành phần biệt lập gì? Nêu cơng dụng đặc điểm thành phần biệt lập: cảm thán, tình thỏi

(2) Đặt câu có sử dụng thành phần cảm thán thành phần tình thái - HT: (1) KiĨm tra miƯng; (2) ViÕt b¶ng

- Y/c: (x tiÕt 98) * Giíi thiƯu bµi

- Gợi nhắc nội dung học; - Nêu mục tiêu, yêu cầu cần đạt 2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động :

* HD quan sát phân tích mẫu (1): - §äc vÝ dơ (SGK) ;

- H c lp ;

- Trả lời câu hỏi (SGK)

* HD kết luận ghi nhí :

- Này ; Tha ông thành phần gọi - đáp Em hiểu, thành phần gọi - đáp ?

- Đọc phần Ghi nhớ (chấm 2- SGK) * Bài tËp 1

- HĐ độc lập ;

- Đọc đoạn trích ; nhận diện thành phần gọi đáp ; xác định từ dùng để gọi, từ dùng để đáp, kiểu quan hệ ngời gọi với ngời đáp

Hoạt động :

* HD quan sát phân tích mẫu (2): - §äc vÝ dô (SGK) ;

- HĐ độc lp ;

- Trả lời câu hỏi (SGK)

I Thành phần gọi - đáp : * Ví dụ :

a) Nµy (gäi : thiÕt lËp quan hƯ giao tiÕp)

b) Tha ơng (đáp : trì giao tiếp) => Không nằm việc đợc diễn đạt

* Kết luận : Thành phần gọi - đáp thành phần biệt lập, đợc dùng để tạo lập để trì quan hệ giao tiếp

* Ghi nhí (SGK)

* Bµi tËp 1(SGK trang 32)

- Từ : Này : dùng để gọi ; vai ; quan hệ thân thuộc

- Từ : Vâng : dùng để đáp ; vai dới II Thành phần phụ :

* VÝ dô :

* HD kÕt luËn vµ ghi nhí :

- Thành phần phụ ? Nêu đặc điểm nhận diện thành phần phụ - Đọc phần Ghi nhớ (3)

* Bài tập 3: - HĐ độc lập ;

- Đọc đoạn trích ; nhận diện thành phần phụ công dụng thnàh phần

* HD tỉng kÕt :

- Vì thành phần gọi - đáp phụ đợc gọi thành phần biệt lập ? Nhận xét vị trí cách viết thành phần câu

- (GV) tổng kết HD Ghi nhớ Hoạt động :

* Bài tập 2 - HĐ nhãm;

- Đọc ca dao ; nhận diện thành phần gọi - đáp nhận tính chất chung mà hớng đến

* Bµi tËp :

- Th¶o ln líp ;

- Tìm giới hạn tác dụng thành phần phụ

* Bi : - HĐ độc lập ;

- Viết đoạn văn (sử dụng kiến thức học thành phần phụ

b) , nghĩ vậy, (giải thích thêm điều Lão Hạc khơng hiểu tơi cha hẳn đúng, nhng tơi cho lí làm cho tơi buồn lắm)

- bỏ từ in đậm câu nêu câu nguyên vẹn-> thành phần biƯt lËp - phơ chó

* Ghi nhí ( chÊm 3- SGK) * Bµi tËp - SGK trang 33 Thành phần phụ chú:

a) KĨ c¶ anh : gi¶i thÝch cho cơm tõ Mäi ngời

b) Các thầy cô giáo, ngời mẹ : giải thích cho cụm từ ngời nắm giữ chìa khoá

c) nhng ngi ch thc đất nớc trong kỉ tới : giải thích cho cụm từ lớp trẻ

d) có ngờ : nêu lên thái độ (ngạc nhiên) ; thơng thơng : nêu lên thái độ (xúc động)

III LuyÖn tËp :

Thành phần gọi đáp : Bầu (không hớng tới riêng ai)

Tìm giới hạn tác dụng thành phần phơ chó bµi tËp

ViÕt đoạn văn :

- Trình bày suy nghĩ việc niên chuẩn bị hành trang bớc vào kỉ - Đoạn văn có sử dụng thành phần phụ

- Lu ý đoạn văn khoảng 7->10 dòng đoạn văn nghị luận

IV H íng dÉn häc ë nhµ :

- Ơn lại kiến thức học, học thuộc lòng phần Ghi nhớ - Hoàn chỉnh tập (SGK) ;

- Luyện viết tả (Bài 2)

- Chuẩn bị sau (x Tiết 105 ; 106) V Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y :

Ngày soạn: 28/01/2012 Tiết 105; 106

Viết tập làm văn số 5

I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:

- Vận dụng kiến thức học để viết văn nghị luận việc, tợng i sng

Kĩ năng:

- Kiểm tra kĩ làm văn nghị luận việc, tợng đời sống - KNS: Rèn kĩ tự nhận thức, kĩ t sáng tạo cho HS

Thái độ:

- Có thái độ tích cực việc bình luận, đánh giá việc, t ợng xã hội; nghiêm túc kiểm tra, đánh giá, viết

II Chuẩn bị thầy, trò: GV chn bÞ

Ra đề, in phơ tơ đề cho HS theo sĩ số lớp dạy HS chuẩn bị

- Ôn tập cụ thể phần văn nghị luận việc, tợng đời sống để làm kiểm tra cho tốt

III tổ chức hoạt động dạy học: - Giáo viên phỏt b i cho HSà

- Häc sinh lµm bµi - HÕt giê thu bµi

Iv Hình thức đề kiểm tra: - Hình thức: Trắc nghiệm tự luận - Cách thức tổ chức kiểm tra:

+ Trắc nghiệm 12 câu, thời gian 15 + Tù ln c©u, thêi gian 75

v Ma trận đề kiểm tra: Mức độ

Tên chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

Céng

TN TL TN TL thÊpVD VDcao

Chủ đề 1: Trắc nghiệm: tỏc phẩm nghị luận, Đặc điểm yêu cầu cuả nghị luận tợng đời sống Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 Câu 11 Câu 12 Số câu Số điểm, tỉ lệ %

Số câu 3, số điểm:

0,75 0,75%

Số câu 9, số điểm:

2,25 2,25%

Số câu 12, số điểm:

30% Ch 2:

Vận dụng viết văn nghị luận xà hội

Câu

13 Câu14 Số câu

Số điểm, tỉ lệ % Sốcâu: Số điểm: 10% Sốcâu: Số điểm: 60%

Số câu 1, số ®iĨm:

70% Tỉng sè c©u- Tỉng sè ®iĨm,TØ lệ % Số câu:3 Số điểm:0,75, 0,75%

S cõu 9, số điểm: 2,25 2,25% Sốcâu: Số điểm: 10% Sốcâu: Số điểm 60% Số câu:14 Số điểm:10 100% vi biên soạn đề kiểm tra:

* Đề bài: Phần một: Trắc nghiệm:

Câu : Tác phẩm sau tác phẩm nghị luận : A- Tiếng nói văn nghệ ( Nguyễn Đình Thi)

B- Bàn đọc sách ( Chu Quang Tiềm) C- Chiếc lợc ngà ( Nguyễn Quang Sáng)

D- ChuÈn bị hành trang kỷ ( Vũ Khoan)

Câu : Trong văn bản: “ Tiếng nói văn nghệ” ngời viết dẫn tác phẩm văn học để làm dẫn chứng !

A- Nguyễn Du Ton Xtôi B- Nguyễn Du Lỗ Tấn C- Go rơ - ki Ton xtôi D- Nguyễn Du Nguyễn TrÃi

Đọc đoạn văn sauvà trả lời câu hỏi ( Từ c©u – c©u 7)

( Theo tạp chí: Tia sáng) Câu : Đoạn văn thuộc loại văn ?

A- Tự B- Nghị luận C- Miêu tả D- Biểu cảm

Câu 4: Câu hỏi sau phù hợp để hỏi nội dung đoạn văn ? A- Thời gian ?

B- Thời gian có đặc điểm ?

C- Thời gian đợc biểu nh ? D- Thời gian có vai trị, ý nghĩa ?

Câu 5: Câu (4) đoạn văn có vị trí ? A- Triển khai ý chủ đề ?

B- Triển khai ý câu (3) C- Kết lại ý chủ đề đoạn văn D- Nêu ý chủ mi

Câu 6: Câu (4) đoạn văn sử dụng phép lập luận ? A- Phân tích

B- Tổng hợp C- Giải thích D- Chứng minh

Câu 7: Đoạn văn triển khai ý theo trình tự nàô ? A- Từ cụ thể tới khái quát

B- Từ nguyên nhân tới kết

C- Từ chung đến riêng đến khái quát, tổng hợp D- Từ khứ tại, tơng lai

Câu : Trong đề sau đề không thuộc đề nghị luận việc tượng đời sống:

A- Suy nghÜ vÒ gơng học sinh nghèo vợt khó

B- Suy nghĩ em ngời không chÞu thua sè phËn

C- Suy nghÜ cđa em câu ca dao: Nhiễu điều phủ lấy giá gơng Ngời nớc thơng

D- Suy nghÜ cđa em vỊ “bƯnh ng«i sao” cđa mét sè nh©n vËt nỉi tiÕng hiƯn C©u : Dòng sau yêu cầu văn nghị luận xà hội ?

A- Nêu rõ vấn đề nghị luận

B- Đa lí lẽ dẫn chứng xác đáng C- Vận dụng biện pháp lập luận phù hợp D- Lời văn gợi cảm trau chuốt

Câu 10: Trong đề sau, đề thuộc nghị luận xã hội: A- Suy nghĩ đạo lí uống nớc nhớ nguồn dân tộc

B- Suy nghĩ truyện ngụ ngôn: ếch ngồi đáy giếng C- Suy nghĩ câu: Có chí nên

D- Suy nghĩ gơng vợt khổ

Cõu 11 : Bài văn nghị luận việc tợng đời sống có bố cục gồm phần ?

A- Không rõ C- Ba phần B- Hai phÇn D- Bèn phÇn

Câu 12: Bài văn nghị luận việc tợng đời sống có cần kết hợp yếu tố tự khồng ?

A- Cã B- Kh«ng

Phần hai: tự luận: (7 điểm )

Cõu 1: Thông qua “ Bàn đọc sách” Bài 18- Văn – Tập Tác giả đa vấn đề phải đọc sách ?

C©u 2: Nớc ta có nhiều gơng vợt lên số phận, học tập thành công (nh anh

“Những ngời không chịu thua số phận”, em viết văn nêu suy nghĩ nhng ngi ú

Đáp án, thang điểm: * Trắc nghiệm: (3điểm) Mỗi câu 0,25điểm

Câu 10 11 12

Đáp

án C A B D C C C C D D C A

* Tự luận: (7điểm) Câu 1:(1 điểm)

Lí giải:

- Đọc sách đờng quan trọng học vấn - Là hiểu biết ngời mà có

- Học vấn đợc tích luỹ từ mặt hoạt động học tập ngời + Sách thành tựu

+ Sách kết tinh học vấn lĩnh vực + Sách vốn quý nhân loại

Câu 2:(6 điểm) Yêu cầu:

+ Vit ỳng th loi văn nghị luận việc, tợng đời sống + Đảm bảo viết có bố cục phần

+ Bài Nghị luận phải đảm bảo nội dung * Mở bài: 1,đ

- Nêu vấn đề phải nghị luận: Những ngời vợt lên số phận - Bộc lộ khái quát suy nghĩ chung ngời * Thõn bi: 4im.

- bày tỏ suy nghĩ cụ thể gơng vợt lên số phËn: + anh NguyÔn Ngäc KÝ

+ anh Hoa Xuân Tứ + anh Đỗ Trọng Khơi + anh Trần Văn Thớc

- K thờm cỏc tm gng khác: học sinh nghèo vợt khó - gơng đợc nêu ti vi, đài

* Kết bài: 1,điểm.

- ý nghĩa ngời vợt lên số phận - Cảm xúc, suy nghĩ thân

IV H ớng dẫn chuẩn bị nhà:

- Học sinh chuẩn bị bài: "Chó sói cừu La phông- Ten" V Rút kinh nghiệm sau gìơ dạy;

Ngày soạn: 30/ 01/ 2012 Tiết 107, 108:

Chó sói cừu thơ ngụ ngôn

Cđa la ph«ng-ten

(TrÝch,

H.Ten

)

I Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Hiểu đợc hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng-ten, với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông, nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

c©u

Kĩ năng:

- Rốn cho HS k đọc phân tích tác phẩm văn chơng nghị luận dới dạng thơ

- Rèn cho HS kĩ làm quen với phơng pháp nghị luận văn chơng - KNS: Rèn kĩ xá định giá trị, kĩ định

Thỏi :

- Xây dựng tình cảm văn chơng, nghệ thuật HS II Chuẩn bị thầy, trò:

1 GV chuẩn bị

- T liệu văn nghị luận văn chơng; thơ ngụ ngôn La Phông-ten tác giả Hi-pô-lít Ten

2 HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo

- Soạn theo hớng dẫn Đọc – hiểu văn III tổ chức hoạt động dạy học:

1 Hoạt động khởi động: Giới thiệu bài

- lớp 8, em đợc học văn nghị luận xã hội Đi ngao du nhà vn Phỏp Ru-xụ;

- Tác giả nghị luận văn chơng Chó sói cừu ngời Pháp nhà nghiên cứu văn học H.Ten

2 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

* HD tự tìm hiểu Chú thích: - HĐ độc lập;

- Giới thiệu vài nét tác giả xuất xứ văn

- Lu ý: phân biệt nghị luận xà hội nghị luận văn chơng

* HD c:

- Đọc văn bản: HS đọc; GV nhận xét sửa cỏch c

- Tự tìm hiểu phần Chú thích * HD phân tích bố cục:

I Tìm hiểu chung:

Tác giả tác phẩm

- Hi-p«-lÝt Ten (1828 – 1893): triÕt gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học ngời Pháp

- Chã Sãi vµ Cõu lµ mét văn nghị luân văn chơng, bàn hình tợng nhân vật chó sói cừu thơ ngụ ngôn La Phông-ten

Đọc văn bản

- Đọc: ý thay đổi giọng điệu cho phù hợp

- Dựa vào mạch lập luận đoạn trích, xác định bố cục văn nêu luận điểm mi on

- So sánh giống khác phép lập luận đoạn

Hot ng 2:

* Nêu vấn đề: Dới ngòi bút nhà khoa học Buy-phơng, chó sói cừu vật nh nào?

- Nhà khoa học Buy phông nhận xét về cừu chói sói vào đâu có khơng?

- T¹i ông không nói nh La Phông-ten thân thơng loài cừu nỗi bất hạnh loài sãi?

- Việc dẫn nhận xét nhà khoa học hai vật có tác dụng nh văn nghị luận vấn đề văn chơng?

* Nêu vấn đề: Dới ngòi bút nghệ thuật nhà thơ ngụ ngơn, hình tợng chó sói cừu lên nh nào?

* HD đọc – hiểu đoạn 1:

- Trong thơ đợc trích dẫn, nhà thơ La Phông-ten lựa chon miêu tả hình tợng cừu nh nào?

- Khi khắc hoạ hình tợng cừu ấy, tác giả có vào đặc điểm vốn có lồi vật khơng?

- Nhà thơ có sáng tạo xây dựng hình tợng cừu thơ? * HD đọc – hiểu đoạn 2:

- Đọc (thầm) đoạn văn so sánh với thơ Chó sói chiên (bên dới) - Hình tợng chó sói thơ Chó sói chiên đợc miêu tả nh nào?

- Nh vËy, tính chất bi hài kịch sói

- Hình tợng cừu thơ La Phông-ten

- Hình tợng chó sói thơ La ph«ng-ten.

( Cả hai phần dẫn dịng viết nhà khoa học Buy-phơng để so sánh; triển khai mạch nghị luận theo trật tự ba bớc: dới ngịi bút La Phơng-ten – dới ngịi bút Buy-phơng – dới ngịi bút La Phơng-ten Nhng bàn cừu, tác giả thay bớc thứ việc trích thơ ngụ ngơn La Phơng-ten)

II Ph©n tÝch:

Chó sói cừu dới ngòi bút nhà khoa häc

- Buy-phơng viết lồi cừu lồi chó sói mắt nhà khoa học, nêu đợc đặc tính chúng - Buy-phơng khơng nhắc đến tình cảm chung nét đặc điểm lồi

=> So s¸nh với hình tợng chó sói cừu thơ ngụ ngôn La Phông-ten, nhằm làm bật hình tợng vật dới ngòi bút nghệ thuật nhà thơ

Hình tợng chó sói cừu trong thơ ngụ ngôn la Phông-ten

a) Hình tợng cừu thơ ngụ ngơn - Một cừu cụ thể (một cừu non), hồn cảnh đặc biệt (đối mặt với chó sói bên dịng suối)

- Khắc hoạ tính cách cừu qua thái độ, ngôn ngữ, vào số đặc điểm vốn có lồi: hiền lành, nhút nhát, chẳng làm hại ai, mà chẳng thể làm hại

- Ngịi bút phóng khống, vận dụng đặc trng thể loại thơ ngụ ngơn biện pháp nhân hố (cừu suy nghĩ, hành động, nói nh ngời)

b) Hình tợng chó sói thơ ngụ ng«n

- Một sói cụ thể: sói đói meo, gầy giơ xơng, kiếm mồi, bắt gặp cừu non uống nớc phía dịng suối - Chó sói đợc nhân cách hố, dới ngịi bút phóng khống nhà thơ đặc tr-ng thể loại thơ tr-ngụ tr-ngơn

- Hình tợng chó sói đợc xây dựng dựa đặc tính vốn có lồi: sẵn sàng ăn tơi nốt sống vật yếu đuối

nh nhận xét Ten hay sai?

Hoạt động 3: * HD tự tổng kết:

- Qua văn, em hiểu nh mục đích cáh lập luận nhà nghiên cứu văn học Hi-pơ-líp Ten?

- §äc phÇn Ghi nhí

* (GV) tổng kết HD ghi nhớ. Hoạt động 4:

* HD đọc thêm số thơ ngụ ngôn La Phông-ten

(Đúng, ông bao quát tất thơ ngụ ngôn La Phông-ten có nhân vËt chã sãi (Chã sãi vµ chã nhµ; Chã sãi cò; Chó sói trở thnàh gà chăn cừu; )

III Tỉng kÕt: * Ghi nhí (SGK)

IV Lun tËp: IV H íng dÉn häc ë nhµ :

- Nắm vững nội dung học (x Kết cần đạt);

- Tãm t¾t hƯ thống luận điểm, luận học thuộc lòng phần Ghi nhí (SGK) - Lµm bµi tËp 1; (SBT, tr 16)

- VËn dơng nghƯ tht nghÞ ln tập làm văn - Chuẩn bị sau (x tiÕt 109)

V Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y :

Ngày soạn: 03/ 02/ 2012 Tï©n 23; Líp 9A,9B tõ tiÕt 109->113:

TiÕt 109:

nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

I Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Hiểu đợc khái niệm nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí nắm đợc đặc điểm, yêu cầu nghị luận vấn đề t tởng, đạo lớ

Kĩ năng:

- Biết làm nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí - KNS: Rèn kĩ xá định giá trị, kĩ định Thái độ:

- Có thái độ tích cực trớc vấn đề t tởng, đạo lí. II Chuẩn bị thầy, trò:

1 GV chuẩn bị

- Mẫu văn b¶n (theo SGK);

- T liệu: vấn đề t tởng, đạo lí; khái niệm văn nghị luận vấn đề t t-ởng, đạo lí nghị luận việc, tợng đời sống

2 HS chuẩn bị

- SGK, tài liệu học tập, tham khảo - Soạn theo hớng dẫn

III tổ chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động:

* KiĨm tra bµi cò

- ND: Nêu dàn chung yêu cầu văn nghị luận việc, tợng đời sống

- HT: KiÓm tra miÖng

- Y/c: Nêu đợc khái niêm dàn nghị luận việc tợng đời sống