Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định giảng dạy bằng phương pháp stem của giáo viên bậc thcs tại quận 3, tp hcm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO” “TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH” TRẦN THỤY THANH TUYỀN CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH GIẢNG DẠY BẰNG PHƯƠNG PHÁP STEM CỦA GIÁO VIÊN BẬC THCS TẠI QUẬN 3, TP.HCM” “LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ” “TP Hồ Chí Minh - Năm 2021” “ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO” “TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH” TRẦN THỤY THANH TUYỀN CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH GIẢNG DẠY BẰNG PHƯƠNG PHÁP STEM CỦA GIÁO VIÊN BẬC THCS TẠI QUẬN 3, TP.HCM Chuyên ngành Hướng đào tạo Mã số Quản lý công : Hướng ứng dụng : : 8340403 “LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ” “NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:” PGS.TS BÙI THỊ THANH “TP Hồ Chí Minh - Năm 2021” LỜI CAM ĐOAN Tôi xin*cam đoan luận văn“Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi giảng dạy phương pháp STEM giáo viên bậc THCS địa bàn quận 3, TP.HCM”*là cơng trình nghiên cứu*của riêng tơi được*sự hướng dẫn PGS.TS Bùi Thị Thanh; Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa cơng bố hình thức trước Những*số liệu thu thập kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn hợp pháp,’trung thực Các tài liệu tham khảo có nguồn trích rõ ràng.“Tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung tính trung thực đề tài nghiên cứu.” *TP Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 02 năm 2021 Tác giả Trần Thụy Thanh Tuyền MỤC LỤC “TRANG PHỤ BÌA” “LỜI CAM ĐOAN “MỤC LỤC “DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT “DANH MỤC CÁC BẢNG” “DANH MỤC CÁC HÌNH” “TĨM TẮT- ABSTRACT” “CHƯƠNG1: TỔNG QUAN VỀ NGHIÊN CỨU” 1.1 “Lý chọn đề tài” 1.2 “Mục tiêu nghiên cứu” 1.2.1.“Mục tiêu nghiên cứu” 1.2.2 “Câu hỏi nghiên cứu” 1.2.3 “Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu” 1.3 “Phương pháp nghiên cứu” 1.4 “Ý nghĩa thực tiễn đề tài nghiên cứu” 1.5 “Kết cấu luận văn” “CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU” 10 2.1 “Phương pháp STEM” 10 2.2 “Ý định giảng dạy phương pháp STEM” 14 2.3 “Các lý thuyết có liên quan” 15 2.3.1 “Thuyết hành động hợp lý – TRA” 15 2.3.2 “Thuyết hành hành vi dự định – TPB” 16 2.3.3 “Mô hình chấp nhận cơng nghệ -TAM” 17 2.3.4 “Mơ hình chấp nhận sử dụng công nghệ - UTAUT” 18 2.3.5 “Chấp nhận công nghệ giáo dục” 20 2.4 “Một số nghiên cứu trước có liên quan” 21 2.4.1 “Nghiên cứu Wang, M.H (2016)” 21 2.4.2 “Nghiên cứu tác giả Karisan cộng (2019)” 23 2.4.3 “Nghiên cứu tác giả Mutambara, D Bayaga, A (2020)” 24 2.4.4 “Nghiên cứu tác giả Graham cộng (2020)” 25 2.4.5 “Nghiên cứu tác giả Phạm Minh Bùi Ngọc Tuấn Anh (2020)” 26 2.5 “Đề xuất mơ hình nghiên cứu” 28 “CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU” 38 3.1 “Thiết kế nghiên cứu” 38 3.2 “Nghiên cứu định tính” 39 3.2.1 “Xây dựng thang đo sơ bộ” 39 3.2.2 “Thiết kế nghiên cứu định tính” 39 3.2.3 “Kết nghiên cứu định tính” 40 3.3 “Nghiên cứu định lượng” 48 3.3.1 “Thiết kế mẫu nghiên cứu” 49 3.3.2 “Thu thập thông tin nghiên cứu” 49 3.3.3 “Phân tích liệu” 49 “CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU” 53 4.1 “Thông tin chung mẫu nghiên cứu” 53 4.2 “Đánh giá độ tin cậy thang đo hệ số Cronbach’s Alpha” 54 4.3 “Phân tích nhân tố khám phá EFA” 56 4.3.1 “Phân tích nhân tố khám phá EFA cho biến độc lập” 56 4.3.2 “Phân tích nhân tố khám phá EFA cho biến phụ thuộc” 58 4.4 “Phân tích tương quan Pearson” 59 4.5 “Phân tích hồi quy tuyến tính đa tuyến” 60 4.6 “Thảo luận kết nghiên cứu” 64 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý QUẢN TRỊ” 75 5.1 “Kết luận” 75 5.2 “Hàm ý quản trị” 76 5.2.1 “Về yếu tố Hiệu mong đợi” 76 5.2.2 “Về yếu tố Nỗ lực mong đợi” 77 5.2.3 “Về yếu tố Kỹ giáo viên” 78 5.2.4 “Về yếu tố Thái độ học sinh” 80 5.2.5 “Về yếu tố Ảnh hưởng xã hội” 82 5.2.6 “Về yếu tố Điều kiện thuận lợi” 83 5.3 “Hạn chế nghiên cứu hướng nghiên cứu tiếp theo” 85 “TÀI LIỆU THAM KHẢO” “PHỤ LỤC ‘”DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT” Chữ viết tắt STT Ý nghĩa Phân tích phương sai (Analysis of Variance) 01 ANOVA 02 “SPSS” 03 EFA 04 KMO Hệ số Kaiser-Meyer-Olkin 05 MLR Hồi quy bội (Multiple Linear Regression) 06 Sig “Phần mềm thống kê cho khoa học xã hội (Statistical Package for the Social Sciences)” Phân tích nhân tố khám phá (Exploratory FactorAnalysis) Mức ý nghĩa quan sát (Observed significancelevel) “Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), 07 STEM Engineering (Kĩ thuật) Mathematics (Tốn học).” 08 TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh 09 THCS Trung học sở ‘”DANH MỤC CÁC BẢNG” “Bảng 2.1: Tổng hợp yếu tố ảnh hưởng đến ý định giảng dạy phương *pháp STEM giáo viên” 28 “Bảng 3.1: Thang đo Hiệu mong đợi kế thừa điều chỉnh từ thang *đo Wang, M.H (2016)” 41 “Bảng 3.2: Thang đo Nỗ lực mong đợi kế thừa điều chỉnh từ thang *đo Wang, M.H (2016)” 42 “Bảng 3.3: Thang đo Ảnh hưởng xã hội kế thừa điều chỉnh từ thang *đo Wang, M.H (2016)” 43 “Bảng 3.4: Thang đo Điều kiện thuận lợi kế thừa điều chỉnh từ thang *đo Wang, M.H (2016)” 44 “Bảng 3.5: Thang đo Thái độ người học kế thừa điều chỉnh từ thang *đo Fraihat cộng (2019)” 45 “Bảng 3.6: Thang đo Kỹ giáo viên kế thừa điều chỉnh từ *thang đo Fraihat cộng (2019)” 47 “Bảng 3.7: Thang đo Ý định giảng dạy phương pháp STEM kế *thừa điều chỉnh từ thang đo Wang, M.H (2016)” 48 “Bảng 4.1: Mô tả mẫu khảo sát” 53 “Bảng 4.2: Bảng tổng hợp đánh giá thang đo biến độc lập biến phụ thuộc *bằng hệ số Cronback’s Alpha” 55 “Bảng 4.3: Tổng hợp kết phân tích nhân tố khám phá(EFA) cho biến *độc lập” 57 “Bảng 4.4: Tổng hợp kết phân tích nhân tố khám phá (EFA)cho biến *phụ thuộc” 58 “Bảng 4.5: Hệ số tương quan biến độc lập biến phụ thuộc” 59 “Bảng 4.6: Đánh giá phù hợp mơ hình hồi quy tuyến tính đa biến” 60 “Bảng 4.7: Kiểm định ANOVA” 61 “Bảng 4.8: Kết phân tích hồi quy tuyến tính đa biến theo phương pháp *Enter” 61 “Bảng 4.9: Thống kê mô tả yếu tố hiệu mong đợi” 66 “Bảng 4.10: Thống kê mô tả yếu tố nỗ lực mong đợi” 68 “Bảng 4.11: Thống kê mô tả yếu tố kỹ giáo viên” 69 “Bảng 4.12: Thống kê mô tả yếu tố thái độ người học” 70 “Bảng 4.13: Thống kê mô tả yếu tố ảnh hưởng xã hội” 71 “Bảng 4.14: Thống kê mô tả yếu tố điều kiện thuận lợi” 73 “DANH MỤC HÌNH” “Hình 2.1‘Mơ hình hành động hợp lý – TRA” 16 “Hình 2.2 ‘Mơ hình hành vi dự định – TPB” 17 “Hình 2.3‘Mơ hình chấp nhận cơng nghệ - TAM” 18 “Hình 2.4‘Mơ hình chấp nhận sử dụng cơng nghệ - UTAUT” 19 “Hình 2.5‘Mơ hình nghiên cứu Wang, M.H (2016)” 22 “Hình 2.6‘Mơ hình nghiên cứu Karisan cộng (2019)” 23 “Hình 2.7‘Mơ hình nghiên cứu Mutambara,D Bayaga,A (2020)” 25 “Hình 2.8‘Mơ hình nghiên cứu Graham cộng (2020)” 26 “Hình 2.9‘Mơ hình nghiên cứu Phạm Minh Bùi Ngọc Tuấn Anh” 27 “Hình 2.10‘Mơ hình nghiên cứu tác giả đề xuất” 37 “Hình 3.1’Quy trình nghiên cứu” 38 “Hình 4.1 Đồ thị Scatter plot’giữa phần dư giá trị dự đốn” 62 “Hình 4.2 Đồ thị tần số phần dư chuẩn hóa” 63 PHỤ LỤC 4: DANH SÁCH NHÓM THẢO LUẬN STT HỌ VÀ TÊN CHỨC VỤ ĐƠN VỊ CƠNG TÁC 01 Nguyễn Hồng Minh Tâm Tổ trưởng CM Tốn Trường THCS Lê Q Đơn 02 Nguyễn Thanh Loan Tổ trưởng CM KHCN Trường THCS Lê Quý Đôn 03 Nguyễn Thị Hạnh Tổ trưởng CM KHXH Trường THCS Lê Quý Đôn 04 Lê Thị Kiều Nga Tổ trưởng CM Văn Trường THCS Lê Quý Đôn 05 Trần Hữu Thắng Tổ trưởng CM Anh Trường THCS Lê Quý Đôn 06 Trần Ngọc Lân Tổ trưởng CM VTM Trường THCS Lê Quý Đôn 07 Nguyễn Văn Dũng Tổ trưởng CN-TH Trường THCS Lê Quý Đôn 08 Lê Cao Thắng Tổ trưởng CM Toán Trường THCS Lê Lợi 09 Phan Thị Thanh Thảo Tổ trưởng CM Văn Trường THCS Lê Lợi 10 Lê Thị Minh Hằng Tổ trưởng CN-TH Trường THCS Lê Lợi 11 Đặng Thùy Dung Tổ trưởng CM KHCN Trường THCS Lê Lợi 12 Đỗ Thị Ngọc Bích Tổ trưởng CM Anh Trường THCS Lê Lợi 13 Trần Thị Thái Tổ trưởng CM Toán Trường THCS Bạch Đằng 14 Phạm Như Quỳnh Tổ trưởng CM Văn Trường THCS Bạch Đằng 15 Đỗ Duy Hải Tổ trưởng CM VTM Trường THCS Bạch Đằng 16 Phan Ngọc Thanh Tổ trưởng CM KHCN Trường THCS Bạch Đằng 17 Trịnh Vỹ Phương Tổ trưởng CN-TH Trường THCS Bạch Đằng ... sau: - “Xác định các? ? ?yếu tố ảnh hưởng đến ý định giảng dạy? ? ?bằng phương pháp STEM giáo viên - “Xác định mức độ tác động yếu tố đến ý định giảng dạy? ? ?bằng phương pháp STEM? ? ?của giáo viên bậc THCS? ??trên... nào? ?ảnh hưởng đến? ? ?ý định? ? ?giảng dạy bằng? ? ?phương pháp STEM? ? ?của giáo viên bậc THCS? ??trên địa bàn Quận 3, TP HCM? ➢ ’Mức độ tác động các? ? ?yếu tố này? ?đến đến ý định giảng dạy phương pháp STEM? ? ?của giáo viên. .. nghiên cứu là: yếu tố ảnh hưởng? ? ?đến? ? ?ý định giảng dạy bằng? ? ?phương pháp STEM giáo viên ➢ ’Đối tượng khảo sát là: giáo viên bậc THCS có ý định giảng dạy phương pháp STEM địa bàn Quận 3, TP HCM ➢ ’Phạm