Kế hoạch mẫu chi tiết dạy một chủ đề trong bộ sách giáo khoa mới Chân Trời Sáng Tạo. Kế hoạch gồm có mục tiêu dạy học, năng lực hình thành, chi tiết tiến hành dạy mẫu, tiêu chí đánh giá làm việc nhóm, tiêu chí đánh giá làm văn
KẾ HOẠCH BÀI DẠY LỚP BÀI 9: NUÔI DƯỠNG TÂM HỒN 1.Yêu nước Nhân Trách nhiệm Chăm Trung thực PHẨM CHẤT CHỦ YẾU u cầu cần đạt - Có ý thức tìm hiểu, khám phá truyền thống gia đình, quê hương sinh sống - Biết lưu giữ giá trị tốt đẹp gia đình, dịng họ - Tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, nơi bảo tồn di sản vật thể quê hương, quốc gia dân tộc - Tham gia hoạt động tình nguyện, san sẻ niềm vui hạnh phúc cho cộng đồng - Sẵn sàng giúp đỡ người khác với khả - Biết yêu thương người, yêu đẹp quan tâm đến người xung quanh - Làm việc hay đối xử trái tim chân thành - Biết giữ gìn mơi trường xanh – – đẹp ý thức bảo vệ di sản dân tộc - Chịu trách nhiệm với việc làm, có ý thức hồn thành nhiệm vụ giao - Làm việc nhóm, hợp tác phải thật nghiêm túc - Tích cực tham gia hoạt động xã hội cách nhiệt thành - Tìm hiểu làm đầy đủ - Học tập thật tốt để thân tiến rèn luyện kĩ cá nhân - Lên kế hoạch công việc làm cách thường xuyên - Thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Internet để mở rộng hiểu biết - Tôn trọng công bằng, đấu tranh lợi ích cộng đồng điều lẽ phải - Thành thật với thân, gia đình, xã hội - Khơng trục lợi cho lợi ích thân mà ảnh hưởng đến người Mã hóa NĂNG LỰC CHUNG Yêu cầu cần đạt Phẩm chất, lực Năng lực tự học - Biết chủ động, tích cực thực cơng việc tự chủ thân học tập; không đồng tình với hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại - Xác định nhiệm vụ học tập dựa kết đạt được; biết đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, khắc phục hạn chế - Đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng thân; tìm kiếm, đánh giá lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp với mục đích, nhiệm vụ học tập khác nhau; ghi chép thơng tin hình thức phù hợp, thuận lợi cho việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung cần thiết - Tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân trình học tập Năng lực giao - Xác định mục đích giao tiếp phù hợp với đối tiếp hợp tác tượng ngữ cảnh giao tiếp; dự kiến thuận lợi, khó khăn để đạt mục đích giao tiếp - Biết lựa chọn nội dung, kiểu loại văn bản, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp khác phù hợp với ngữ cảnh đối tượng giao tiếp - Biết chủ động giao tiếp; tự tin biết kiểm soát cảm xúc, thái độ nói trước nhiều người - Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải vấn đề thân người khác đề xuất; biết lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy mô phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ - Biết theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc thành viên nhóm để điều hồ hoạt động phối hợp; biết khiêm tốn tiếp thu góp ý nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ thành viên nhóm Năng lực giải - Nêu nhiều ý tưởng học tập vấn đề sống; suy nghĩ khơng theo lối mịn; tạo yếu tố dựa sáng tạo ý tưởng khác nhau; hình thành kết nối ý tưởng; nghiên cứu để thay đổi giải pháp trước thay đổi bối cảnh; đánh giá rủi ro có dự phịng - Biết đặt nhiều câu hỏi có giá trị, khơng dễ dàng chấp nhận thơng tin chiều; không thành kiến xem xét, đánh giá vấn đề; biết quan tâm tới lập luận minh STT YCCĐ chứng thuyết phục; sẵn sàng xem xét, đánh giá lại vấn đề NĂNG LỰC ĐẶC THÙ ĐỌC Đọc hiểu nội dung - Nhận biết chủ đề văn bản; nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật; điểm giống khác hai nhân vật văn Đọc hiểu hình thức - Nhận biết số yếu tố truyện Liên hệ, so sánh, - Nêu ý nghĩa hay tác động tác phẩm văn kết nối học cách nghĩ, tình cảm người đọc; thể cảm xúc cá nhân tác phẩm NĨI VÀ NGHE Nói Kể trải nghiệm đáng nhớ với thân Nghe Nắm nội dung trình bày người khác; Có thái độ kỹ nghe phù hợ Nói nghe tương tác Biết tham gia thảo luận vấn đề; Có thái độ kỹ trao đổi phù hợp VIẾT - Viết văn kể lại trải nghiệm thân Đọc hiểu văn LẴNG QUẢ THÔNG I PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp 10 11 12 13 14 15 - Dạy học hợp tác, đàm thoại gợi mở, giải vấn đề Phương tiện - GV: Bảng phụ, nam châm, SGK, SGV - HS: Sách giáo khoa, soạn, giấy A2 II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên - Thiết kế kế hoạch dạy phát triển phẩm chất lực học sinh Học sinh - Soạn - Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Mục tiêu hoạt động Nội dung học tập Sản phẩm học tập Phương án đánh giá HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3 phút) Kích hoạt kiến thức liên quan đến học Tạo khơng khí lớp học sơi động, khơi gợi hứng thú học tập YCCĐ: (4), (6), (7), (8), (9) GV yêu cầu HS kể số câu chuyện nói Câu trả lời xuất quà văn HS học dân gian Việt Nam, truyện cổ tích truyện nước mà em biết? Gợi ý: Trong truyện Chữ Đồng Tử Cơng chúa Tiên Dung sau thuyền quay lại đón, Phật Quang tặng cho Chữ Đồng Tử gậy nón, quà Chữ Đồng Tử xây dựng lên lâu đài, thành quách nguy nga Trong tác phẩm Cô bé lọ lem phép thuật bà tiên tặng cô quần áo rực rỡ đôi giày xinh xắn để hội Trong truyện ngắn Món quà Giáng sinh O’henry kể cặp vợ chồng trẻ mua quà tặng Giáng sinh bí mật cho với số tiền ỏi mà họ có Della định mua sợi dây cho mặt đồng hồ bỏ túi quý giá tặng James Trong đó, James GV nhận xét, đánh giá câu trả lời HS định bán đồng hồ quý giá để mua kẹp tóc có đính đá q cho Della GV nhận xét, bổ sung dẫn vào mới: Trong sống chúng ta, có lúc gặp khó khăn, trở ngại, áp lực vấp ngã trước số phận Chính tình yêu thương, chia, cử cao đẹp giây phút khó khăn, mát dù nhỏ bé lại mang đến hiệu vô lớn, sợi dây gắn kết tình cảm người với Cho yêu thương nhận lại yêu thương quy luật tồn lâu xã hội người Để hiểu thêm tình u thương người, ngày hơm vào Lẵng thông HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nắm kiến thức sơ lược tác giả, tác phẩm; bước đầu hiểu nội dung văn Biết xếp, phân tích chi tiết truyện Hợp tác 1/ Tác giả GV: Chia lớp thành nhóm, nhóm chuẩn bị từ trước với yêu cầu sau Nhóm 1: Giới thiệu vài nét đời, nghiệp sáng tác Pau-xtốp-xki Các mảng đề tài đặc sắc sáng tác nhà văn Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm Lẵng thơng HS: Trình bày sản phẩm, GV nhận xét bổ sung 2/ Đọc – hiểu văn GV: Hướng dẫn cho HS đọc phân vai nhân vật truyện, lời kể người dẫn truyện (giọng điệu nhẹ nhàng, êm đềm Đa- ni nhớ quê hương; giọng điềm tĩnh, nhẹ nhàng cô Magda Niels; giọng điệu ngạc nhiên sững sờ, hạnh phúc vừa có dồn nén xúc động vừa có bung Sản phẩm nhóm video, tranh ảnh, giấy A0 câu trả lời GV nhận xét, đánh giá phần trình bày HS giải cách có sáng tạo vấn đề giao bộc lộ khả giao tiếp, trình bày quan điểm thân Giúp HS hiểu tình yêu thương người, hành động cho nhận lại nhân vật YCCĐ: (1), (2), (3), (4), (6), (7), (8), (9), (10), (11) tỏa dội Đa – ni nhận quà từ nhạc sĩ E-đơ-va Gờ-ric viết tặng cô) GV: Lưu ý HS theo dõi phần thích SGK Phần trình bày HS GV: Cho HS thảo luận nhóm đơi, xếp việc xảy với nhân vật Đa-ni, sau lên bảng điền số thứ tự vào bảng phụ mà GV chuẩn bị từ trước Các việc chính: Đa-ni đến nghe buổi hịa nhạc với Magda Niels Cô bé mặc áo dài nhung tơ màu đen vơ xinh đẹp Buổi hịa nhạc bắt đầu Lần nghe nhạc giao hưởng Đa-ni thấy giống giấc mộng Người sân khấu nói nhạc Grieg viết tặng Đa-ni vơ Giấy A2 xúc động khóc Phần thuyết Cô đứng dậy chạy khỏi công viên trình HS đến bờ biển HS trả lời, GV nhận xét bổ sung GV: Chuyển giao nhiệm vụ Nhóm 2: Điều xảy Đa-ni nghe buổi hòa nhạc? Định hướng: Khi Đa-ni nghe buổi hịa nhạc dàn giao hưởng trình diễn ca khúc mà nhà soạn nhạc viết tặng mười tám tuổi Tìm số chi tiết + Miêu tả ngoại hình Ða-ni + Miêu tả hành động, cảm xúc Đa-ni trình lắng nghe nhạc mà nhạc sĩ E-đơ-va Gờ-ric viết tặng cô + Miêu tả hành động, ý nghĩ, tâm trạng Đa-ni sau nghe nhạc Từ chi tiết đó, em có nhận xét nhân vật Đa-ni? Định hướng: Một số chi tiết miêu tả - Ngoại hình Đa-ni: “Khn mặt trắng xanh nghiêm nghị hai bím tóc dài lấp lánh màu vàng” - Hành động, cảm xúc Đa-ni trình lắng nghe nhạc mà nhạc sĩ E-đơva Gờ-ric viết tặng cô: “Đa-ni thở dài, ngực đau, cúi xuống áp mặt vào hai bàn tay, lòng ạt bão, Đani khóc khơng cần giấu nữa” - Hành động, ý nghĩ, tâm trạng Đa-ni sau nghe nhạc: “Đa-ni đứng dậy bước nhanh khỏi công viên nghĩ bác cô ôm bác thật chặt, cô bở biển cảm giác đẹp giới xâm chiếm thể cô” Đa-ni bé có tâm hồn nhân hậu, sáng, tràn ngập tình u, niềm tin với đời Nhóm 3: Cảm nhận Đa-ni thể lần nghe nhạc giao hưởng mà ông E-đơ-va Gờ-ric viết tặng cô? Định hướng: Nhạc giao hưởng tác động đến cách kì lạ, tất giai điệu uyển chuyển gợi lên Đa-ni hình ảnh giống giấc mộng Khi nghe thấy nhạc cô bé nghĩ đến quê hương mình, khu rừng cơ, núi, nững tiếng tù và, tiếng sóng biển ạt tiếng chim hót, Vì Đa-ni lại khóc biết khúc nhạc tiếng q nhạc sĩ E-đơ-va Gờríc viết tặng mười tám tuổi? Định hướng: Đa-ni khóc biết quà nhạc sĩ viết tặng mười tám tuổi cảm động trước lời hứa người soạn nhạc sau nhiều năm giai điệu nói với biết ơn Nhóm 4: Điều khiến nhà soạn nhạc phải thao thức trăn trở tháng trời để soạn nhạc để tặng bé gái mà chưa sau buổi gặp cịn nhớ tới ơng? Định hướng: Xuất phát từ lịng nhân hậu, giàu tình u thương vốn có người nghệ sĩ, tâm hồn ln ln khao khát hạnh phúc khát khao mang hạnh phúc đến người khác E-đơ-va Gờ-ríc hồn thành nhạc để tặng cho Đa – ni cô cịn nhỏ Nhưng trao cho trịn mười tám tuổi Vì vậy? Định hướng: Vì q thực có ý nghĩa với Vì đến trưởng thành, cô thấy nghĩa, hạnh phúc thời thơ ấu, ý nghĩa quê hương trái tim người, niềm hạnh phúc bước vào đời Nhóm Món quà mà nhạc sĩ E-đơ-va Gờ-ric tặng Đa-ni có ý nghĩa cơ? Định hướng: Món q có ý nghĩa vơ to lớn bé giúp bé thêm yêu sống cảm nhận sống vô tươi đẹp nhạc ông viết tặng cho cô bé Các câu ngoặc kép lời nói với ai, người nghe có mặt hay vắng mặt? Định hướng: Các câu ngoặc kép lời Đa-ni nói với nhạc sĩ E-đơ-va Gờríc lời suy nghĩ Nhà soạn nhạc khơng có mặt Nhóm 6: Khi miêu tả nhân vật Đa-ni, tác giả trọng miêu tả hành động, lời nói bên ngồi nhân vật hay ý đến diễn biến, suy nghĩ cảm xúc bên nhân vật? Vì sao? Định hướng: Tác giả ý đến diễn biến, suy nghĩ cảm xúc bên nhân vật Tác giả Đa-ni thể hết tất suy nghĩ, nỗi niềm, xúc động khôn nguôi giây phút kỳ diệu hạnh phúc nhận quà bất ngờ Em nêu chủ đề truyện? Định hướng: Câu chuyện viết vẻ đẹp thiên nhiên sống, người nước Nga sáng giản dị, nhân hậu giàu lịng nhân HS trình bày GV nhận xét chốt ý Thể suy nghĩ, tình cảm cá nhân với văn học sống Nâng cao kĩ viết đoạn văn chủ đề cụ thể YCCĐ: (1), (2), (3), (4), (5), (6), (8), (11), (15) HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5 phút) GV: Từ câu chuyện quà mà Đa-ni Đoạn văn nhận được, em có suy nghĩ cách cho HS nhận lại sống? HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG (7 phút) GV nhận xét, đánh giá dựa vào tiêu chí viết đoạn văn HS Thể suy nghĩ, tình cảm HS kỉ niệm thời thơ ấu Nâng cao kĩ viết đoạn văn chủ đề cụ thể YCCĐ: (1), (2), (3), (4), (5), (6), (8), (11), (15) GV: Viết đoạn văn ngắn (khoảng đến 10 dòng) nêu cảm nghĩ em quà mà em nhận thời thơ ấu Đoạn văn HS GV nhận xét, đánh giá dựa vào tiêu chí viết đoạn văn HS IV- Hồ sơ dạy học TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM LÀM VIỆC NHĨM Tiêu chí đánh giá - Khả tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập - Mức độ tích cực, chủ động, sán tác, hợp tác học sinh - Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận nhiệm vụ học tập - Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học sinh Tổng Điểm 3,0 HS tự đánh giá GV đánh giá 2,0 2,0 3,0 10,0 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ VIẾT ĐOẠN VĂN Tiêu chí đánh giá Điểm HS tự đánh giá GV đánh giá HS: ghi vào tờ giấy mong ước GV: thu nhận lại chia sẻ cho lớp vào thời gian gần IV- Hồ sơ dạy học TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM LÀM VIỆC NHĨM Tiêu chí đánh giá - Khả tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập - Mức độ tích cực, chủ động, sán tác, hợp tác học sinh - Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận nhiệm vụ học tập - Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học sinh Tổng Điểm 3,0 HS tự đánh giá GV đánh giá 2,0 2,0 3,0 10,0 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ VIẾT ĐOẠN VĂN Tiêu chí đánh giá - Đảm bảo yêu cầu số lượng câu, không dư thừa không thiếu - Đủ cấu trúc đoạn văn: mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng, logic - Có minh chứng, dẫn chứng hành Điểm 2 2 HS tự đánh giá GV đánh giá động cụ thể - Lời văn sáng, mượt mà, trôi chảy Tổng 10 KẾ HOẠCH BÀI DẠY KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM CỦA BẢN THÂN (1 tiết) I PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp - Dạy học hợp tác, đàm thoại gợi mở, giải vấn đề Sự chuẩn bị giáo viên học sinh - Giáo viên: Giáo án điện tử, SGK số tài liệu tham khảo khác Giáo viên tổ cức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm “Thành phố hướng nghiệp Kiz citi” Tại học sinh có ngày trải nghiệm tìm hiểu ngành nghề thú vị như: phi cơng, lính cứu hỏa, bác sĩ,… Thơng qua việc vui chơi, giải trí em rèn luyện kĩ xã hội học cho thân - Học sinh: Tham gia hoạt động trải nghiệm SGK, chuẩn bị trước nhà III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A/ TIẾN TRÌNH CHUNG Hoạt động học (thời gian) Hoạt động khỏi động Hoạt động hình thành kiến thức Mục tiêu (2), (3), (6) (3), (4), (5), (6), (7), (15) Mục tiêu Nội dung dạy học trọng tâm - Khơi gợi hứng thú Học sinh kể lại học tập cho học kỉ niệm sinh chuyến thực tế - Giúp học sinh hiểu Tìm hiểu văn văn kể lại kể lại trải nghiệm trải nghiệm thân yêu cầu của thân văn biết cách - Giúp học sinh có phân tích văn kĩ phân tích Phương pháp, phương tiện Phương án đánh giá Vấn đáp Vấn đáp, phân tích mẫu, thảo luận nhóm, thuyết trình Các nhóm khác nhận xét thuyết trình nhóm bạn Giáo viên nhận xét trực tiếp câu trả lời văn kể lại trải nghiệm thân - Giúp học sinh có kĩ viết văn kể lại trải nghiệm thân Hoạt động luyện tập Hoạt động vận dụng-mở rộng (5), (7), (8), (15) (7), (8) - Giúp học sinh củng cố kiến thức học thực hành viết văn trình bày suy nghĩ tượng đời sống - Nâng cao khả tìm tịi, sáng tạo cho học sinh - Nâng cao khả tìm tịi, sáng tạo học sinh học sinh Áp dụng kiến thức học để viết văn kể lại trải nghiệm thân Giáo viên đánh giá dựa viết học sinh Học sinh biết Lá thư gửi cho cách viết thư gửi cho B/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MỤC TIÊU - Khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH PHƯƠNG SẢN PHẨM PHÁP, PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3 phút) Giáo viên cho học sinh Phương pháp: - câu chuyện kể xem video hoạt vấn đáp kỉ niệm động mà em tham gia Phương tiện: học sinh “Thành phố hướng nghiệm máy chiếu Kiz citi” yêu cầu học sinh kể lại kỉ niệm chuyến Học sinh xem video kể lại kỉ niệm thân chuyến Từ giáo viên dẫn vào “Kể lại trải nghiệm thân” HOAT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25 phút) PHƯƠNG ÁN ĐÁNH GIÁ - Giúp học sinh hiểu văn kể lại trải nghiệm thân yêu cầu văn 1/ Văn kể lại trải nghiệm thân Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm đơi dặt câu hỏi Phương pháp: - Câu trả lời vấn đáp, thảo học sinh luận nhóm Phương tiện: máy chiếu, dụng - Em hiểu trải cụ học tâp nghiệm? Hãy kể lại số trải nghiệm đáng nhớ thân? - Văn kể lại trải nghiệm thân gì? - Khi viết văn kể lại trải nghiệm thân cần đảm bảo yêu cầu nào? Học sinh trả lời câu hỏi Giáo viên nhận xét chốt kiến thức - Trải nghiệm tiến trình hay trình hoạt động động để thu thập kinh nghiệm, học ý nghĩa VD: trải nghiệm thử làm công việc (bác sĩ, ca sĩ, giáo viên,…), trải nghiệm chuyến đi,… - Văn kể lại trải nghiệm thân kiểu văn tự sự, kết hợp kể tả thể cảm xúc người kể việc, có ý nghĩa trải nghiệm thân - Yêu cầu + Dùng thứ để kể lại trải nghiệm thân + Sắp xếp việc theo trình tự hợp lí + Kết hợp kể tả để thể cảm xúc người kể + Nêu ý nghĩa trải nghiệm thân + Bài viết phải đảm bảo bố cục phần: mở bài, thân bài, kết - Giúp 2/ Hướng dẫn phân tích kiểu - Phương pháp: - Bài học sinh văn phân tích mẫu, trình Nhận xét trực tiếp câu trả lời học sinh thuyết Các khác nhóm nhận có kĩ phân tích văn kể lại trải nghiệm thân Giáo viên chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ Nhóm 1+3: Tìm hiểu văn “Trải nghiệm chuyến đi” (SGK/Trang 79) Nhóm 2+4: Tìm hiểu văn “Trải nghiệm học online mùa dịch Covid19” (giáo viên chuẩn bị văn bản) thảo luận nhóm, thuyết trình, vấn đáp - Phương tiện: máy chiếu xét thuyết trình nhóm bạn, giáo viên chốt kiến thức - Em cho biết kể sử dụng văn trên? - Văn viết nhằm mục đíchgì? - Tác giả chia sẻ trải nghiệm thân? Hãy nêu việc trình tự việc ấy? - Tác giả thể cảm xúc qua câu nào? Từ cho biết sử dụng cách để thể cảm xúc việc kể? - Những trải nghiệm đem lại cho tác giả ý nghĩa nào? - Từ hai văn em có lưu ý viết văn kể lại trải nghiệm thân? - Giúp học sinh có kĩ viết văn kể lại trải nghiệm Học sinh thảo luận nhóm trình bày trước lớp Giáo viên nhận xét chốt kiến thức 3/ Cách viết văn kể lại trải nghiệm thân Giáo viên đặt câu hỏi - Dựa vào tìm hiểu hai văn mục Em cho biết viết văn kể lại trải nghiệm thân cần thực nào? Phương pháp: Câu trả lời Giáo viên Vấn đáp học sinh nhận xét câu Phương tiện trả lời máy chiếu học sinh thân Học sinh trả lời câu hỏi Giáo viên nhận xét chốt kiến thức? Bước 1: Chuẩn bị + Xác định đề tài + Thu thập tư liệu Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý Bước 3: Viết Bước 4: Xem ại chỉnh sửa - Giúp học sinh củng cố kiến thức học thực hành viết văn trình bày suy nghĩ tượng đời sống HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (15 phút) Giáo viên giao nhiệm vụ - Bài văn kể lại Viết văn (khoảng 200 Phương tiện: trải nghiệm chữ) kể trải nghiệm dụng cụ dạy học em hóa khí em hóa thân vào thân vào ngành ngành nghề em u thích nghề u hoạt động trải nghiệm thích “Thành phố hướng nghiệp” dó giáo viên tổ chức trước Đánh giá trực tiếp tren viết học sinh Học sinh thực nhiệm vụ Giáo viên nhận xét HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG-MỞ RỘNG (2 PHÚT) - Nâng Giáo viên yêu cầu học sinh - Phương pháp: - thư cao khả viết ;á thư gửi cho Lá thư gửi kể trải nghiệm có ý tìm tòi, nghĩa với thân sáng tạo học Học sinh viết thư sinh Giáo viên giữ thư lựa chọn thời điểm thích hợp gửi lại cho học sinh IV: Hồ sơ dạy học TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM LÀM VIỆC NHĨM Tiêu chí đánh giá Điểm HS tự đánh giá GV đánh giá - Khả tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập - Mức độ tích cực, chủ động, sán tác, hợp tác học sinh - Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận nhiệm vụ học tập - Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học sinh Tổng 3,0 2,0 2,0 3,0 10 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ VIẾT ĐOẠN VĂN Tiêu chí đánh giá - Mở đoạn giới thiệu vấn đề - Thân đoạn triển khai vấn đề - Kết đoạn chốt lại vấn đề - Thể cảm xúc viết - Không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu Tổng Điểm 2,0 HS tự đánh giá GV đánh giá 2,0 2,0 2,0 2,0 10 NÓI VÀ NGHE KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM ĐÁNG NHỚ ĐỐI VỚI BẢN THÂN I PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp - Dạy học hợp tác, đàm thoại gợi mở, giải vấn đề Phương tiện - Bảng, phấn, giấy A2, nam châm, SGK, SGV II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên - Thiết kế kế hoạch dạy phát triển phẩm chất lực học sinh Học sinh - Soạn - Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Mục tiêu hoạt động - Kích hoạt kiến thức liên quan đến học - Tạo khơng khí lớp học sôi động, khơi gợi hứng thú học tập Nội dung học tập HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (7p) - GV đặt vấn đề: “Sống nhạt màu hay giàu trải nghiệm – Bạn chọn điều gì? - HS trình bày chia sẻ, trình bày suy nghĩ thân - GV nhận xét dẫn dắt vào Sản phẩm học tập Tiêu chí đánh giá - Phần trình bày HS - GV nhận xét, đánh giá phần trình bày HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (20p) (6), (7), (8), - GV chia HS thành nhóm, thảo luận - HS thảo (12), (13), (14) vấn đề: Khi kể lại trải nghiệm thân luận cần đảm bảo yêu cầu nào? trình bày - GV tổ chức buổi tọa đàm chia sẻ “Trải nghiệm em”: Dựa nội dung vừa tìm hiểu kể lại trải nghiệm đáng nhớ giúp em trưởng thành - Các nhóm trình bày phần làm việc nhóm - Từng cá nhân trình bày kể lại trải nghiệm đáng nhớ - Sau buổi tọa đàm kết thúc bạn - GV nhận xét - Câu trả Thực lời HS dựa tiêu chí đánh giá sản phẩm làm việc nhóm HS lớp nhận xét, góp ý cho nhau; GV nhận xét báo cáo, sản phẩm thành viên lớp; chốt kiến thức dặn dò kết thúc buổi tọa đàm (12), (13), (14) (2), (6), (12), (13), (14) HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (9p) - GV hỏi HS: Sau kỉ niệm hay trải nghiệm thân người cho em học quý giá sống? - HS trình bày cá nhân nhóm - GV nhận xét HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (9p) - GV nêu vấn đề: Hãy chia sẻ sách mà em yêu thích sách làm thay đổi nhận thức sống em - HS trình bày - GV nhận xét góp ý học sinh - Phần trình bày HS - GV nhận xét chốt ý - Phần trình bày học sinh - GV nhận xét phần trả lời, làm học sinh VI HỒ SƠ DẠY HỌC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM LÀM VIỆC NHĨM Tiêu chí đánh giá - Khả tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập - Mức độ tích cực, chủ động, sán tác, hợp tác học sinh - Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận nhiệm vụ học tập - Mức độ đắn, Điểm 3,0 2,0 2,0 3,0 HS tự đánh giá GV đánh giá xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học sinh Tổng 10,0 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM Tên:…………………………………………… Lớp:…………………………………………… Tiêu chí đánh giá - Câu chuyện có đủ ba phần: giới thiệu, nội dung kết thúc - Câu chuyện kể trải nghiệm người nói - Câu chuyện giới thiệu rõ ràng (các) nhân vật, không gian, thời gian xảy - Câu chuyện kể theo thứ - Các việc kể theo trình tự hợp lí - kết hợp kể với miêu tả biểu cảm - Trình suy nghĩ, học rút từ câu chuyện - Giọng kể to, rõ, mạch lạc, thể cảm xúc phù hợp với nội dung câu chuyện - Người nói tự tin, nhìn vào người nghe jhi kể, nét mặt, cử hợp lí - Sử dụng hình ảnh, âm nhạc, video clip, đồ vật,…khi kể Điểm Tổng 10 1 1 1 1 HS tự đánh giá GV đánh giá Đọc: Thực hành tiếng Việt Lựa chọn cấu trúc câu I PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp - Dạy học hợp tác, đàm thoại gợi mở, giải vấn đề, trực quan Phương tiện - Bảng, phấn, giấy A2, nam châm, SGK, SGV II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên - Thiết kế kế hoạch dạy phát triển phẩm chất lực học sinh Học sinh - Soạn - Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Mục tiêu hoạt động - Kích hoạt kiến thức liên quan đến học YCCĐ: 3, 4, 5, - YCCĐ: 1, 2, 6, Nội dung học tập Sản phẩm Tiêu chí học tập đánh giá - Phần - GV trình bày nhận xét, HS đánh giá phần trình bày - GV cho HS chơi trị chơi “Ai nhanh đúng” * Cách chơi: + Chia lớp thành nhóm + HS tìm câu cột A nối tương ứng câu cột B + Sau phút, đội nhanh giành chiến thắng - GV dẫn vào bài: Trò chơi vừa giúp em biết cách chọn câu cho phù hợp Hôm thực hành tiếng Việt để hiểu cách lựa chọn cấu trúc câu cho phù hợp với nghĩa văn nhé! HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - GV mời HS đọc ngữ liệu - HS thảo - GV cho HS thảo luận nhóm trả lời câu luận - GV nhận xét hỏi sgk trình bày - HS trình bày - GV nhận xét chốt ý Nếu câu văn “Phụ công sức chăm bẵm, chờ mong ông, ổi hoa rụng, không bói quả” viết lại thành “Cây ổi hoa rụng, khơng bói quả, phụ cơng sức chăm bẵm, chờ mong ơng” ý nghĩa câu thay đổi ổi hoa rụng hết cơng sức ơng chăm sóc không - GVmời HS đọc ngữ liệu sgk - GV chia lớp thành nhóm làm việc phút + Nhóm 1,2: Xác định câu văn sử dụng cấu trúc câu nhiều thành phần vị ngữ + Nhóm 3,4: Nêu tác dụng việc sử dụng cấu trúc câu nhiều thành phần vị ngữ - HS thảo luận trình bày lên bảng - GV nhận xét chốt ý: a) Câu văn sử dụng cấu trúc câu nhiều thành phần vị ngữ là: "Nhưng mẹ càm ràm khiến rác tai quá, ngày kia, chùm bé xí xi nút áo xuất cây." "Màu xanh nhạt chuyển dần sang ửng vàng, thớm phức, gọi chim ríu ran khắp trước sân nhà." b) Tác dụng việc sử dụng cấu trúc câu nhiều thành phần vị ngữ là: nhấn mạnh ý muốn nói người viết câu làm sinh động câu viết hơn, mở rộng nội dung kể tả đối tượng, vật - GV mời HS đọc ngữ liệu - HS trả lời - GV nhận xét chốt ý Viết lại câu văn: "Tôi không quên kỉ niệm êm đềm, vui vẻ ngày thơ ấu." - GV mời HS đọc ngữ liệu sgk - GV chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1,2: Tìm từ ngữ nhân hóa đoạn trích Thực dựa tiêu chí đánh giá sản phẩm làm việc nhóm học sinh + Nhóm 3,4: Nêu tác dụng việc sử dụng biện pháp nhân hóa đoạn trích - HS thảo luận trình bày - GV nhận xét chốt ý a) Từ ngữ dùng theo biện pháp nhân hóa đoạn văn là: vui, nhảy nhót reo vui b) Tác dụng biện pháp nhân hóa sử dụng đoạn văn làm cho câu văn thêm đặc sắc, có hồn hơn, nhấn mạnh cảm xúc khói người - Vận dụng kiến thức học làm - YCCĐ: 1,2,4,5 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Nghĩa câu thay đổi cấu trúc - Phần khác so với nghĩa câu gốc? trình bày a) - Câu văn bản: “Xem người ta kìa!” HS - câu mẹ tơi thường lên khơng hài lịng với tơi điều - Câu thay đổi: Mỗi khơng hài lịng với tơi điều đó, mẹ tơi thường lên: “Xem người ta kìa!” b) - Câu văn bản: Khi nghe tiếng “bật bông” ban đầu, cười cợt - Câu thay đổi: Ai cười cợt nghe tiếng “bật bông” ban đầu c) - Câu văn bản: Tuy nhiên, điều nghiêm trọng, “căn bệnh” hết cách chữa - Câu thay đổi: Tuy nhiên, “căn bệnh” hết cách chữa điều nghiêm trọng - HS trình bày - GV nhận xét chốt ý Thực yêu cầu sau: a) Chỉ ý nghĩa cụm từ in đậm câu sau cho biết, bỏ thành phần đó, câu thay đổi cấu trúc Nhiều buổi trưa, người nghỉ cả, Nam lúi húi đẽo, gọt b) Văn Tiếng cười không muốn nghe có câu: Nếu chế nhạo khác biệt ta, ta có thấy dễ chịu khơng? Giả sử câu - GV nhận xét chốt ý - Kể lại kỷ niệm với người thân, thể suy nghĩ, tình cảm học sinh viết lại thành: Ta có thấy dễ chịu khơng chế nhạo khác biệt ta? ý nghĩa thay đổi nào? c) Câu Ai chẳng muốn thơng minh, giỏi giang? đổi cấu trúc: Thơng minh, giỏi giang chẳng muốn Chỉ khác ý nghĩa câu gốc câu biến đổi - HS trình bày - GV nhận xét chốt ý HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) kể lại kỷ niệm em với người thân gia đình Đoạn văn có sử dụng câu có nhiều vị ngữ phép nhân hóa - HS thực yêu cầu - Phần trình bày học sinh - GV nhận xét, đánh giá dựa vào tiêu chí viết đoạn văn VI HỒ SƠ DẠY HỌC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM LÀM VIỆC NHĨM Tiêu chí đánh giá - Khả tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập - Mức độ tích cực, chủ động, sán tác, hợp tác học sinh - Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận nhiệm vụ học tập - Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học sinh Điểm 3,0 HS tự đánh giá GV đánh giá 2,0 2,0 3,0 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ VIẾT ĐOẠN VĂN Tiêu chí đánh giá - Mở đoạn giới thiệu vấn đề Điểm 2,0 HS tự đánh giá GV đánh giá - Thân đoạn triển khai vấn đề - Kết đoạn chốt lại vấn đề - Thể cảm xúc viết - Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu 2,0 2,0 2,0 2,0 ... sách giáo viên, nam châm, giấy A3 - HS: sách giáo khoa, soạn II- Chuẩn bị GV HS Giáo viên - Thiết kế kế hoạch dạy - Thiết kế phiếu học tập - Dặn dò HS chuẩn bị trước học nhà theo tiến trình kế. .. đoạn, kết đoạn - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng, logic - Có minh chứng, dẫn chứng hành Điểm 2 2 HS tự đánh giá GV đánh giá động cụ thể - Lời văn sáng, mượt mà, trôi chảy Tổng 10 KẾ HOẠCH BÀI DẠY KỂ... người kể + Nêu ý nghĩa trải nghiệm thân + Bài viết phải đảm bảo bố cục phần: mở bài, thân bài, kết - Giúp 2/ Hướng dẫn phân tích kiểu - Phương pháp: - Bài học sinh văn phân tích mẫu, trình Nhận