Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục Phát triển năng lực tự học cho sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận dạy học tích cực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN ĐỨC GIANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN DẠY HỌC TÍCH CỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN ĐỨC GIANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN DẠY HỌC TÍCH CỰC Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 14 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Nguyễn Dục Quang PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền HÀ NỘI – 2021 i LỜI CAM ĐOAN Luận án Chuyên ngành Lí luận lịch sử giáo dục “Phát triển lực tự học cho sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận dạy học tích cực” tác giả nghiên cứu thực nghiệm Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận án hoàn toàn trung thực Tác giả xin hoàn toàn chịu trách nhiệm lời cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả Nguyễn Đức Giang ii LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Dục Quang PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền hướng dẫn tận tình bảo cặn kẽ cho em suốt q trình nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lời cảm ơn tới em sinh viên thầy cô giáo trường Đại học sư phạm Hà Nội, Đại học Ngoại ngữ tham gia khảo sát thực nghiệm cho đề tài nghiên cứu Cảm ơn giúp đỡ, ủng hộ thầy cô giáo bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận án Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả Nguyễn Đức Giang iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN DẠY HỌC TÍCH CỰC 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu đề tài 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 10 1.2 Năng lực tự học sinh viên đại học sư phạm 14 1.2.1 Khái niệm Tự học Năng lực tự học 14 1.2.2 Đặc điểm sinh viên đại học sư phạm 18 1.2.3 Cấu trúc Năng lực tự học sinh viên đại học sư phạm 20 1.2.4 Đánh giá Năng lực tự học sinh viên Đại học sư phạm 25 1.3 Phát triển lực tự học cho sinh viên đại học sư phạm 27 1.3.1 Phát triển lực tự học 27 iv 1.3.2 Các đường phát triển Năng lực tự học cho sinh viên đại học sư phạm 28 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới phát triển Năng lực tự học cho sinh viên Đại học sư phạm 31 1.4 Phát triển Năng lực tự học cho sinh viên Đại học Sư phạm theo tiếp cận dạy học tích cực 36 1.4.1 Tiếp cận dạy học tích cực 37 1.4.2 Mối liên hệ dạy học tích cực phát triển lực tự học 40 1.4.3 Phát triển lực tự học cho sinh viên Đại học Sư phạm theo tiếp cận dạy học tích cực 41 KẾT LUẬN CHƯƠNG 52 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN DẠY HỌC TÍCH CỰC 53 2.1 Khái quát khảo sát 53 2.1.1 Mục đích khảo sát 53 2.1.2 Nội dung khảo sát 53 2.1.3 Mơ hình khảo sát 53 2.1.4 Thời gian khảo sát phương pháp khảo sát 53 2.1.5 Mẫu khảo sát 54 2.2 Kết khảo sát 54 2.2.1 Thực trạng Năng lực tự học sinh viên Đại học sư phạm 54 2.2.2 Thực trạng phát triển lực tự học cho sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận dạy học tích cực 64 2.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới phát triển lực tự học theo tiếp cận dạy học tích cực 81 KẾT LUẬN CHƯƠNG 90 v CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN DẠY HỌC TÍCH CỰC 92 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển lực tự học cho sinh viên đại học sư phạm 92 3.1.1 Quán triệt nhiệm vụ nghiên cứu môn học 92 3.1.2 Đảm bảo thống vai trò tổ chức giảng viên vai trò tự học sinh viên 92 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 93 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu khả thi 94 3.1.5 Đảm bảo tính khoa học 94 3.2 Các biện pháp phát triển lực tự học cho sinh viên đại học sư phạm 95 3.2.1 Xây dựng công cụ đánh giá lực tự học cho sinh viên đại học sư phạm để xác định phương pháp, hình thức dạy học tích cực phù hợp 95 3.2.2 Xây dựng hoạt động trải nghiệm kích thích động cơ, tạo hứng thú học tập nhằm phát triển lực tự học cho sinh viên Đại học Sư phạm 98 3.2.3 Tổ chức phát triển lực tự học cho sinh viên Đại học Sư phạm thông qua dạy học giải vấn đề 100 3.2.4 Tổ chức phát triển lực tự học cho sinh viên Đại học Sư phạm thông qua dạy học dựa vào dự án 102 3.2.5 Vận dụng phương pháp lớp học đảo ngược vào tổ chức giảng dạy qua ứng dụng Elearning 105 3.2.6 Hướng dẫn SV phát triển lực tự học thông qua tập bổ trợ 107 3.3 Thực nghiệm biện pháp phát triển lực tự học cho sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận dạy học tích cực 109 vi 3.3.1 Thực nghiệm sư phạm tổ chức dạy học tích cực sử dụng hệ thống tập phát triển lực tự học qua ứng dụng E-learning cho sinh viên đại học sư phạm 109 3.3.2 Thực nghiệm sư phạm tổ chức dạy học tích cực sử dụng hệ thống tập phát triển lực tự học cho sinh viên đại học sư phạm 130 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 146 TÀI LIỆU THAM KHẢO 149 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Ý nghĩa ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHSPHN Đại học sư phạm Hà Nội DH Dạy học DHDA Dạy học dự án DHGQVĐ Dạy học giải vấn đề GQVĐ Giải vấn đề GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo GDH Giáo dục học GV Giáo viên KQ Kết NL Năng lực NLTH Năng lực tự học NCKH Nghiên cứu khoa học PTNLTH Phát triển lực tự học PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học DHTC Dạy học tích cực SV Sinh viên TLTK Tài liệu tham khảo THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ĐLC Độ lệch chuẩn GTTB Giá trị trung bình SL Số lượng NN Nhỏ LN Lớn viii DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 SV tự đánh giá NLTH 54 Bảng 2.2 SV tự đánh giá lực nhận thức .55 Bảng 2.3 SV tự đánh giá Năng lực siêu nhận thức .56 Bảng 2.4 SV tự đánh giá lực tình cảm 59 Bảng 2.5 GV đánh giá lực nhận thức sinh viên 60 Bảng 2.6 GV đánh giá lực siêu nhận thức sinh viên 61 Bảng 2.7 GV đánh giá lực tình cảm sinh viên 63 Bảng 2.8 Khảo sát SV tần suất GV vận dụng phương pháp, hình thức DHTC nhằm PTNLTH 64 Bảng 2.9 Khảo sát GV tần suất vận dụng phương pháp, hình thức DHTC nhằm PTNLTH cho SV .66 Bảng 2.10 Khảo sát SV thực trạng phát triển lực tự học thông qua dạy học dự án 68 Bảng 2.11 Khảo sát GV thực trạng phát triển lực tự học thông qua dạy học dự án 69 Bảng 2.12 Khảo sát SV thực trạng phát triển lực tự học thông qua dạy học nêu giải vấn đề 69 Bảng 2.13 Khảo sát GV thực trạng phát triển lực tự học thông qua dạy học nêu giải vấn đề 70 Bảng 2.14 Khảo sát SV thực trạng phát triển lực tự học thông qua dạy học lớp học đảo ngược 71 Bảng 2.15 Khảo sát GV thực trạng phát triển lực tự học thông qua dạy học lớp học đảo ngược .72 Bảng 2.16 Khảo sát SV thực trạng phát triển lực tự học thông qua dạy học Elearning 73 Bảng 2.17 Khảo sát GV thực trạng phát triển lực tự học thông qua dạy học Elearning 73 ... trạng phát triển lực tự học cho sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận dạy học tích cực Chương 3: Biện pháp phát triển lực tự học cho sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận dạy học tích cực 7... triển Năng lực tự học cho sinh viên Đại học Sư phạm theo tiếp cận dạy học tích cực 36 1.4.1 Tiếp cận dạy học tích cực 37 1.4.2 Mối liên hệ dạy học tích cực phát triển lực tự học. .. 1.4.3 Phát triển lực tự học cho sinh viên Đại học Sư phạm theo tiếp cận dạy học tích cực 41 KẾT LUẬN CHƯƠNG 52 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC