Thực trạng và đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD ở trường THPT lương thế vinh, tỉnh quảng bình

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT LƯƠNG THẾ VINH, TỈNH QUẢNG BÌNH Họ, tên sinh viên chịu trách nhiệm chính: Nguyễn Thị Diệu Thúy Ngành học: Giáo dục trị Khoa: Lý luận trị Khóa học: K57 Quảng Bình, năm 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT LƯƠNG THẾ VINH, TỈNH QUẢNG BÌNH Thuộc nhóm ngành khoa học: Khoa học giáo dục Họ tên, ngành học, khóa học sinh viên/nhóm sinh viên thực đề tài: Họ tên Ngành học Khóa học Nguyễn Thị Diệu Thúy Giáo dục trị K57 Chức danh khoa học, học vị, họ tên giảng viên hướng dẫn: Thạc sỹ Phan Thị Thu Hà Quảng Bình, năm 2019 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý luận 6.2 Nghiên cứu thực tiễn Đóng góp đề tài 7.1 Về mặt lý luận 7.2 Về mặt thực tiễn Bố cục đề tài B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY 1.1 Cơ sở lý luận dạy học môn GDCD trường THPT 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Quan điểm Đảng nhà nước ta đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT 1.2 Vị trí, vai trị mơn GDCD trường THPT 1.3 Sự cần thiết cần phải nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT 11 Tiểu kết chương 16 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT LƯƠNG THẾ VINH, TỈNH QUẢNG BÌNH 17 2.1 Khái quát trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng Bình 17 2.1.1 Lịch sử thành lập trường 17 2.1.2 Cơ cấu, tổ chức nhà trường 20 2.1.3 Cơ sở vật chất nhà trường 21 2.1.4 Những thành tích bật nhà trường 21 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng Bình 23 2.2.1 Những kết đạt 23 2.2.2 Về mặt hạn chế 36 2.2.3 Thực nghiệm sư phạm 41 Tiểu kết chương 45 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT LƯƠNG THẾ VINH, TỈNH QUẢNG BÌNH 46 3.1 Định hướng nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng Bình 46 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng Bình 48 3.2.1 Giải pháp nhà trường 49 3.2.2 Giải pháp giáo viên 50 3.2.3 Giải pháp học sinh 55 3.2.4 Giải pháp gia đình 56 3.2.5 Giải pháp xã hội 56 Tiểu kết chương 58 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 59 Kết luận 59 Kiến nghị 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC 63 PHỤ LỤC 64 PHỤ LỤC 65 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Nhận thức học sinh mức độ quan trọng môn GDCD (%) 25 Bảng 1.1 Tổng số học sinh nhận biết mức độ quan trọng môn GDCD (em) 26 Bảng 2: Mức độ hứng thú học môn GDCD 28 Bảng 2.2 Mức độ hứng thú học môn GDCD lớp 12A5, 12A4, 11A1 28 Bảng 3: Nghiên cứu sách giáo khoa trước đến lớp (%) 29 Bảng 4: Chất lượng học tập môn GDCD (%) 30 Bảng 5: Đánh giá giáo viên vị trí vai trị mơn học GDCD 30 Bảng 6: Đánh giá GV cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh 31 Bảng 7: Đánh giá giáo viên môn thực trạng giảng dạy môn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng Bình (%) 31 Bảng 8: Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân (%) 32 Bảng 9: Kết học lớp thực nghiệm lớp đối chứng 42 Bảng 10: Thống kê điểm kiểm tra nhóm thực nghiệm đối chứng 43 Biểu đồ 1: Nhận thức học sinh mức độ quan trọng môn GDCD 26 Biểu đồ 1.1: Mức độ học sinh lớp 10a4, 10a7, 11a8 tầm quan trọng môn GDCD 27 Biểu đồ 2: Mức độ hứng thú học tập môn GDCD 28 Biểu đồ 2.2 Mức độ hứng thú học môn GDCD lớp 12A5, 12A4, 11A1 29 Biểu đồ 3: Đánh giá giáo viên môn thực trạng giảng dạy môn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng Bình 32 Biểu đồ 4: Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD 33 Biểu đồ 5: Kết học lớp thực nghiệm lớp đối chứng 42 Biểu đồ 6: Thống kê điểm kiểm tra đầu nhóm thực nghiệm đối chứng… 43 KÝ HIỆU CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI STT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CB Cán GV Giáo viên GDCD Giáo dục công dân GD&ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông TW Trung ương LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học này, nhận hướng dẫn, giúp đỡ quý báu quý thầy cô, bạn bè người thân Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến ThS Phan Thị Thu Hà, “truyền lửa” tận tình hướng dẫn, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm cho suốt q trình thực nghiên cứu để tơi có thêm động lực đường nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu thầy cô trường trung học phổ thông Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng Bình em học sinh u q tạo điều kiện cho tơi hồn thành đề tài cách tốt đẹp Cuối cùng, xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến gia đình thân yêu – nơi ươm mầm ước mơ, nơi động viên, cổ vũ tinh thần cho để bước tiếp đường mà chọn Tôi xin cảm ơn đến quan tâm, chia bạn lớp ĐH Giáo dục trị K57 – khoa Lý luận trị Tuy nhiên kiến thức chun mơn cịn hạn chế thân thiếu nhiều kinh nghiệm thực tiễn nên nội dung đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý, hướng dẫn thêm q thầy để đề tài hồn thiện Một lần xin gửi đến thầy cô, bạn bè lời cảm ơn chân thành tốt đẹp nhất! Tôi xin chân thành cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng Các số liệu sử dụng phân tích đề tài có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Các kết nghiên cứu đề tài tơi tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Các kết chưa công bố nghiên cứu khác Đồng Hới, ngày tháng 05 năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Diệu Thúy A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói:“nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo nghề sáng tạo sáng tạo người sáng tạo” Sự nghiệp trồng người - giáo dục đào tạo xác định rõ nghiệp chung Đảng, Nhà nước toàn xã hội, người trực tiếp thực nhiệm vụ nhà giáo Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, vấn đề then chốt định chất lượng giáo dục đội ngũ người thầy giáo cán quản lý giáo dục Bởi thầy giáo, giáo mang nhiệm vụ nặng nề đào tạo cán cho nước nhà, “người chiến sĩ mặt trận tư tưởng văn hóa” Thầy, giáo có trách nhiệm truyền tải cho hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý lực sáng tạo phù hợp với phát triển tiến xã hội Trong chương trình giáo dục phổ thơng phận ngành giáo dục Đây cấp học cuối ngành phổ thông Trong tất môn học trường trung học phổ thông mơn học giáo dục cơng dân mơn học giúp phát triển hoàn thành nhân cách người, mặt Môn giáo dục công dân mơn khoa học có vị trí quan trọng nhà trường THPT Với cấu trúc chương trình hợp lý, có tính quán kiến thức, tính sâu sắc lý luận, tính phong phú, sinh động thực tiễn Đây môn học trực tiếp giáo dục ý thức, hình thành niềm tin thói quen đạo đức, pháp luật cho học sinh Điều khơng có ý nghĩa to lớn q trình giáo dục nói riêng mà khẳng định tầm quan trọng phát triển xã hội Đặc biệt môn học bước đầu hình thành bồi dưỡng cho học sinh định hướng đắn tư tưởng trị, đạo đức mỗi người Hơn môn Giáo dục cơng dân trường THPT có vị trí hàng đầu việc định hướng phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông Dựa kiến thức bản, cốt lõi, thiết thực đời sống định hướng nghề nghiệp sau trung học phổ thông Tuy nhiên, thực tế nay, trường THPT Lương Thế Vinh thầy cô lên lớp tiết GDCD phương pháp dạy học đa phần dạy lý thuyết khô khan, khiến người học chán nản, không hứng thú Hoạt động đặc trưng dạy học mơn GDCD đóng vai, ứng xử, thảo luận, xử lý tình huống… chưa thực Giáo viên chưa tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo trình lĩnh hội trị thức Học sinh cho môn học môn phụ nên em lơ học tập, học qua loa, học trả không hứng thú Môn GDCD bậc THPT lượng kiến thức cần truyền tải cho HS nhiều, nội dung kiến thức tổng hợp mang tính khái quát tính trừu tượng cao với thời gian tiết/tuần nên việc giảng dạy đảm bảo truyền thụ cho học sinh kiến thức sách giáo khoa Vì thế, địi hỏi người giáo viên phải nâng cao chất lượng dạy học, bên cạnh cần có phương pháp dạy học phù hợp để cơng tác giảng dạy môn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh đạt hiệu cao Là giáo viên giảng dạy môn học GDCD tương lai, thân không ngừng cố gắng học tập, rèn luyện để dạy tốt môn giáo dục công dân Từ thực tiễn tác giả lựa chọn tên đề tài: “Thực trạng đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng Bình” Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng Bình giai đoạn Lịch sử vấn đề nghiên cứu Cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước thúc đẩy phát triển toàn diện mặt Nelson Mandela viết: “Giáo dục vũ khí mạnh mà người ta sử dụng để thay đổi giới” Đúng giáo dục đào tạo lĩnh vực thiết yếu đặc biệt quan trọng trình đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chun mơn nghiệp vụ Đã có nhiều tác giả nghiên cứu nhiều góc độ khác nhau, điển hình tác giả Hồng Thị Thu Hịa với luận văn thạc sĩ: “Nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai” năm 2012 Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THPT huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang – thực trạng giải pháp, tác giả Ngơ Nữ Mỹ Linh Th.s Nguyền Thị Bình, (2008) “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDCD trường THPT tỉnh Nghệ An” Khóa luận tốt nghiệp sinh viên Trần Kim Đức Quốc khoa Lý luận trị, trường đại học Quảng Bình: “Nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT huyện Lệ Thủy – tỉnh Quảng Bình” Các đề tài đưa thực trạng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học THPT Định Quán tỉnh Đồng Nai, THPT huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang THPT huyện Lệ Thủy tỉnh Quảng Bình Khơng thể khơng kể đến vài cơng trình vấn đề phương pháp dạy học môn GDCD như: Giáo dục Tiểu kết chương Trên số giải pháp tác giả đưa nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Lương Thế Vinh thông Việc vận dụng thực tốt cách đồng giải pháp gắn với hoạt động thực tiễn mong mang lại kết tích cực việc giáo dục đạo đức, lối sống, nhận thức, hình thành khả tự nhận thức đắn, kĩ sống cho hệ trẻ đất nước Dạy học nghệ thuật, dạy GDCD nghệ thuật đỉnh cao nghề sư phạm Tuy nhiên, để mơn GDCD trở vị trí nó, người thầy chưa đủ, mà cần có kết hợp chặt chẽ môi trường giáo dục: nhà trường - gia đình - xã hội Trong cần người lớn làm gương cho trẻ noi theo Làm để trẻ nghe theo điều người lớn nói, làm theo việc người lớn làm Vì thế, khơng nên coi GDCD môn phụ Đã đến lúc cần phải nhận thức đắn tầm quan trọng môn học GDCD vị trí xứng đáng nó: mơn học “làm người” 58 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong công đổi nay, yếu tố người đặc biệt coi trọng, tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người ngày đề cao phát huy mạnh mẽ thời đại Con người cần phải có đức lẫn tài Bác Hồ nói “có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Tài khả hồn thành nhiệm vụ với kết cao, giải tốt khó khăn ln sáng tạo việc Đức nghĩa đạo đức cách mạng nhân phẩm người, gốc định nhân cách người Bên cạnh đó, phận học sinh có đạo đức lối sống trái với quy tắc chuẩn mực, ý thức thiếu niềm tin sống, dễ bị lơi vào thói hư tật xấu xã hội Chính vậy, việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh thông qua việc nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh tỉnh Quảng Bình, nhiệm vụ trọng tâm Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo rõ: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội” Hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” thị 03 - CT/TW Bộ trị “Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, trường THPT Lương Thế Vinh phát động đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường sức thi đua “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” thu thành công định, đặc biệt việc nâng cao chất lượng dạy học Các tri thức môn Giáo dục công dân phân thành khối lớp có mối quan hệ chặt chẽ với đảm bảo mục tiêu trang bị kiến thức cho học sinh Chúng ta đào tạo người phát triển toàn diện ý đến mặt mặt Nhất bối cảnh đất nước ta nghèo, tụt hậu so với nước khu vực giới việc giáo dục ý thức cho người cần thiết Giáo dục ý thức lao động, quan hệ giao tiếp, ứng xử hàng ngày mỗi người, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Điều khẳng định cần thiết việc đưa môn Giáo dục công dân trở vị 59 trí, chức mơn học nhà trường phổ thơng trung học Vì cần phải nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT nước nói chung đặc biệt trường THPT Lương Thế Vinh tỉnh Quảng Bình nói riêng Kiến nghị - Kính đề nghị sở giáo dục đào tạo phải trọng việc bồi dưỡng phương pháp giảng dạy phương pháp dạy học mơn Giáo dục cơng dân bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên dạy giáo dục công dân đáp ứng yêu cầu đổi của giáo dục đào tạo - Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi môn Giáo dục công dân theo định kì tháng lần - Mỡi người giáo viên dạy giáo dục cơng dân phải tự rèn luyện, bồi đắp lý tưởng cách mạng, không ngừng trau dồi kiến thức, bên cạnh phải có phương pháp dạy hiệu - Giáo viên phải thay đổi nhận thức, tích cực đổi phương pháp, tăng cường phương pháp học tập cho học sinh giúp học sinh định hướng cách tự học, tự sáng tạo lĩnh hội kiến thức - Phải có kiểm tra đánh giá, có khen thưởng, trách phạt - Thực chương trình kế hoạch dạy học theo quy định Bộ, ngành Người giáo viên cần lưu ý đến việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ mơn “Chuẩn kiến thức, kỹ u cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải có đạt sau giai đoạn học tập” - Thực thi đua “học tốt, dạy tốt” theo lời dạy Bác Hồ - Luôn nêu cao tinh thần chủ động rèn luyện phẩm chất đạo đức, tự hoàn thiện thân, kỹ tự học, tự tiếp thu tri thức - Mỡi học sinh cần phải tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động để khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn - Biết vận dụng kiến thức học để phân tích, đánh giá, giải tình vấn đề đặt từ thực tiễn, xây dựng thực kế hoạch học tập phù hợp với khả điều kiện - Học sinh cần mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân, tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho bạn, cho thầy Biết tự đánh giá đánh giá ý kiến, quan điểm thân bạn bè 60 - Tăng cường lãnh đạo, đạo Đảng trường THPT Lương Thế Vinh lãnh đạo nhà trường việc giảng dạy môn học GDCD - Nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên giảng dạy môn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh - Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh tầm quan trọng vai trò việc học tập môn học GDCD trường THPT Lương Thế Vinh - Đầu tư kinh phí, trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho việc giảng dạy học tập môn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng Bình 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học môn GDCD, cấp THPT, Nxb Giáo dục Việt Nam [2] Đảng Cộng sản Việt Nam, (1996), Nghị Hội nghị Trung ương (Khóa VIII), Nxb Bộ trị Quốc Gia, Hà Nội [3] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2013), Nghị Hội nghị Trung ương (Khóa XI), Nxb Bộ trị Quốc Gia, Hà Nội [4] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2016), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng, Nxb Bộ giáo dục trị Quốc gia, Hà Nội [5] Hồng Thị Thu Hịa (năm 2012), “Nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai” [6] Hồ Chí Minh (2000) tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, tập 4, tr33 [7] Nguyễn Văn Cư Nguyễn Duy Khiêm “Dạy học môn giáo dục công dân trường THPT” nxb Đại học sư phạm [8] Th.s Nguyền Thị Bình, (2008), “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDCD trường THPT tỉnh Nghệ An” [9] Th.s Phan Thị Thu Hà (2016), Lý luận phương pháp dạy học môn giáo dục công dân trường THPT, trường ĐH Quảng Bình [10] Th.s Lương Thị Lan Huệ (2017), Phương pháp dạy học môn GDCD trường THPT, trường ĐH Quảng Bình [11] Trần Kim Đức Quốc, (2017), “Nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT huyện Lệ Thủy – tỉnh Quảng Bình” [12] Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung giáo dục học NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 62 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI DÀNH CHO GIÁO VIÊN Câu hỏi 1: Thầy cô đánh vị trí vai trị mơn học GDCD - Quan trọng  - Bình thường  - Không quan trọng  Câu hỏi 2: Đánh giá GV cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh - Rất cần thiết  - Bình thường  - Không cần thiết  Câu hỏi 3: Thầy (cô) nhận xét thực trạng dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thơng Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng Bình (Đánh dấu + vào phương án phù hợp) - Đổi phương pháp, phương tiện dạy học, nội dung giảng dạy  - Giảng dạy chủ yếu lý thuyết, liên hệ thực tiễn  - Rèn luyện kỹ tự học cho học sinh  Câu hỏi 4: Theo thầy (cô) để nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục cơng dân cần có biện pháp sau đây? - Nội dung, phương pháp phương tiện dạy học phong phú đại  - Đổi khâu kiểm tra, đánh giá học tập  - Rèn luyện kỹ tự học cho học sinh  Câu 5: Khi tiến hành dạy học môn Giáo dục công dân, thầy (cơ) gặp thuận lợi khó khăn gì? Thuận lợi: ………… Khó khăn: ………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! 63 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI DÀNH CHO HỌC SINH Câu hỏi 1: Mơn Giáo dục cơng dân có cần thiết chương trình giáo dục phổ thơng? (đánh dấu + vào phương án phù hợp) - Là mơn học thiết thực, cần thiết  - Bình thường  - Là môn học không thiết thực  - Ý kiến khác (nếu có)  Câu hỏi 2: Khi học mơn Giáo dục cơng dân em có thấy hứng thú không? - Rất hứng thú  - Hứng thú  - Bình thường  - Chán  Câu 3: Trong học môn Giáo dục công dân, em thường: Không tập trung nghe giảng  Làm việc riêng học  Không trả lời giáo viên hỏi  Tập trung ý, ghi chép  Câu 4: Trong q trình học mơn Giáo dục cơng dân, em thường gặp khó khăn thuận lợi nào? Thuậnlợi: ………… Khó khăn: …………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em nhiệt tình giúp đỡ chúc em thành công sống! 64 PHỤ LỤC GIÁO ÁN LỚP 10 Trường THPT Lương Thế Vinh Lớp : 10A6; 10A8 GVHDCN: Phan Thị Hằng Ngày soạn: 28/2/2019 SVKT: Nguyễn Thị Diệu Thúy Ngày dạy: 05/03/2019 BÀI 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG (tiết 2) I Mục tiêu học Về kiến thức - Học sinh hiểu hòa nhập, hợp tác - Nêu biểu hòa nhập, hợp tác Về kỹ Biết sống hòa nhập, hợp tác với người xung quanh Về thái độ - Yêu quý gắn bó với lớp, với trường, với cộng đồng nơi II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên - Giáo án điện tử, máy chiếu, đoạn thơ, ca dao tục ngữ, ví dụ, đoạn phim Chuẩn bị học sinh - Học cũ, đọc trước III Tổ chức hoạt đông học tập Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ Em cho biết cộng đồng? Cộng đồng có vai trị sống người? Học Là người sống, học tập làm việc cộng đồng định Tuy nhiên khơng phải hịa nhập với cộng đồng Vậy sống hòa nhập hợp tác? Đó nội dung học hơm nay… Hoạt động 1: Tìm hiểu hịa nhập (thảo luận nhóm) 65 Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Gv: Cho học sinh đọc học sinh lớp trao Trách nhiệm công dân đối đổi hai tình từ tìm hiểu với cộng đồng hịa nhập ( nhóm thảo luận tình b Hịa nhập GV chiếu slide) Gv: Chiếu tình huống: Tình 1: Trong đời hoạt động cách mạng, Bác Hồ bôn ba nhiều nơi Nhưng dù đâu Bác gần gũi, yêu thương người Quan tâm giúp đỡ đồng cam cộng khổ với nhân dân Được nhân dân tin cậy yêu mến Gv: Tại nhân dân lại tin cậy yêu mến Bác Hồ? Hs: Trả lời: Vì Bác ln quan tâm, gần gũi, u thương ,đồng cam cộng khổ với nhân dân Tình 2: Hàng năm vào dịp hè Đồn trường ĐH Quảng Bình tổ chức hoạt động “ Chiến dịch tình nguyện” cho sinh viên vùng sâu, vùng xa, bản, chăm sóc sức khỏe, dạy chữ… cho em đồng bào dân tộc Họ khơng ngại khó khăn, vất vả, thiếu thốn Thanh niên tình nguyện dân nhớ, dân thương Gv: Để dân nhớ, dân thương niên tình nguyện cần phải làm gì? Hs: Trả lời Thanh niên tình nguyện phải sống với dân, chăm sóc sức khỏe,dạy chữ, giúp đỡ cho nhân dân khơng ngại khó khăn thiếu thốn Gv: Qua em cho biết 66 sống hịa nhập? -Khái niệm: Sống hòa nhập gần Hs: trả lời: gũi, chan hịa, khơng xa lánh Gv: Em cho cô biết em tham người;không gây mâu thuẫn, bất hòa gia cộng đồng nào? Và em tham với người khác; có ý thức tham gia gia vào cộng đồng em hịa nhập chưa? hoạt động chung cộng đồng Hs: Trả lời Gv: Nhận xét, bổ sung Gv: Vậy em sống hịa nhập với cộng đồng đem lại cho em ý nghĩa gì? Tình 3: Năm 2001, chị Phạm Thị Huệ -Ý nghĩa: Sẽ có thêm niềm vui,niềm phát bị nhiễm HIV từ chồng tin sức mạnh vượt qua khó khăn chị sinh đầu lịng Năm 2002 chị cơng sống khai thân bị nhiễm HIV Tuy ban đầu chị bị kì thị nỡ lực thân nỡ lực tun truyền phịng chống HIV/AIDS cộng đồng chị tạp chí TIME Hoa kỳ bình chọn 20 người “Anh hùng Châu Á” Năm 2004 Gv: Khi chị Huệ tham gia cộng đồng tuyên truyền phòng chống HIV/AIDS nỗ lực thân chị Huệ đạt điều gì? Hs: Trả lời: Chị tạp chí TIME Hoa kỳ bình chọn 20 người “Anh hùng Châu Á” Năm 2004 Gv: Như thấy nhờ sống hòa nhập mà chị Huệ có thêm niềm tin, sức mạnh để vượt qua khó khăn bệnh tật chị trở thành “Anh hùng Châu Á” năm 2014 chị Phạm Thị Huệ trưởng phịng truyền thơng Trung tâm hỡ trợ 67 chăm sóc sức khỏe cộng đồng phịng chóng HIV/AIDS TP Hải Phịng Gv: Nếu sống khơng hịa nhập với cộng đồng nào? Người sống khơng hịa nhập cảm thấy đơn độc, buồn tẻ, sống kém ý nghĩa Gv: Vậy thân em học sinh cần làm để sống hòa nhập với cộng đồng, xã hội? - Học sinh cần phải: Hs: Trả lời: + Tôn trọng đoàn kết, giúp đỡ, vui Gv: Nhận xét bổ sung rút kết luận vẻ, chan hòa với bạn, thầy cơ, người xung quanh + Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, vận động người tham gia Hoạt động 2: Giúp học sinh tìm hiểu hợp tác ( đóng vai) Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt “Một làm chẳng nên non c Hợp tác Ba chụm lại nên núi cao” Gv: Em hiểu nội dung câu ca dao trên? Hs: Trả lời: -Khái niệm: Hợp tác chung Gv: Qua em hiểu hợp tác? sức làm việc, giúp đỡ lẫn Hs trả lời: công việc, lĩnh vực Gv: Chiếu số hình ảnh chia bè, kéo mục đích chung cánh số học sinh Đây có phải hợp tác không? Hs trả lời: Gv kết luận: Hợp tác chia bè, kéo cánh để gây mâu thuẫn, đồn kết mục đích trục lợi cá nhân cho nhóm người 68 Gv:Vừa 10a6 có tiết mục văn nghệ đoàn trường chọn để diễn vào ngày kỷ niệm thành lập trường Vậy bạn phải làm để có tiết mục văn nghệ hay thế? Hs trả lời: Gv: Hợp tác có biểu -Biểu hợp tác nào? + Cùng bàn bạc Hs trả lời: +Phối hợp nhịp nhàng Gv kết luận + Hiểu biết nhiệm vụ + Sẵn sàng giúp đỡ chia Gv: Qua em thấy việc hợp tác đem lại -Ý nghĩa hợp tác: ý nghĩa gì? + Tạo nên sức mạnh thể chất Hs trả lời: + Đem lại chất lượng hiểu công việc + Phẩm chất người biết hợp tác Gv chuyển ý: Hợp tác tuân thủ - Nguyên tắc hợp tác số nguyên tắc định, + Tự nguyện nguyên tắc nào? + Bình đẳng Hs trả lời: + Cùng có lợi Gv: Kết luận đưa nguyên tắc + Khơng làm thương hại đến lợi ích hợp tác người khác Gv: Hợp tác có loại hình nào? -Các loại hợp tác Hs trả lời + Hợp tác song phương đa Gv: Kết luận số hình ảnh phương + Hợp tác lĩnh vực hợp tác tồn loại hợp tác GV: Mỡi nhóm đóng vai loại hình hợp diện tác? + Hợp tác cá nhân, nhóm, cộng đồng dân tộc, quốc gia Gv: Là thành viên 10a6 thân em cảm thấy cần làm để xây dựng 69 tập thể 10a6 vững mạnh đầu hoạt động thi đua nhà trường Hs trả lời Gv: kết luận Gv: Sau tìm hiểu tới em cho biết nhân nghĩa, hịa nhập, hợp tác có mối -Học sinh phải: quan hệ khơng? + Cùng bàn bạc, xây dựng kế Hs trả lời: hoạch cụ thể Gv kết luận: + Nghiêm túc thực + Nhân nghĩa: Sống cộng đồng + Phối hợp nhịp nhàng, chia sẻ, đóng + Hịa nhập: Sống cộng đồng góp ý kiến cho + Hợp tác: Sống với cộng đồng + Đánh giá rút kinh nghiệm => Mối qua hệ chặt chẽ, tác động qua lại Một cá nhân sống nhân nghĩa sở để sống hòa nhập tạo điều kiện để hợp tác tốt cộng đồng Lưu ý: Hòa nhập hợp tác khơng phải đồng nhất, người sống hịa nhập chưa biết hợp tác IV Tổng kết hướng dẫn học tập Củng cố Cho học sinh làm tập sau: Câu1: Theo em việc làm thể hợp tác với người xung quanh a Biết phân công nhiệm vụ cho b Việc người làm c Làm thay công việc người khác d Khi thực công việc chung, bàn bạc với người 70 đ Để người khác làm cịn chơi Câu 2: Em nêu thành hợp tác bạn lớp, trường Dặn dò -Làm tập sgk -Học cũ + Học Giáo viên hướng dẫn Sinh viên thực Phan Thị Hằng Nguyễn Thị Diệu Thúy 71 ... hướng nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng Bình 46 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng. ..TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT LƯƠNG THẾ... có đề tài nghiên cứu địa bàn trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng Bình Tuy đề tài chưa sâu vào vấn đề làm để nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Quảng Bình