Giao an lop 8

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm tự sự viết theo khuynh hướng hiện thực.. Tiến trình lên lớp: 1.[r]

(1)

Tuần 3: Từ 3/9 – 7/9 Ngày soạn: 1/9/2012

Ngày giảng: - 4/9 (8A+8B)

Tiết 10,11: Văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích Tắt Đèn)

-Ngơ Tất Tố-I Mức độ cần đạt:

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại - Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố

- Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội tàn ác, bất nhân chế độ cũ, thấy sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng người nông dân hiền lành quy luật sống: có áp bức, có đấu tranh

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1 Kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tức nước vỡ bờ - Giá trị thực nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt đèn

- Thành cơng nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả, kể chuyện xây dựng nhân vật

2 Kĩ năng:

- Tóm tắt văn truyện

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực III Chuẩn bị:

GV: SGV, SGK, Giáo Án HS: Bài soạn

IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

Qua đoạn trích “Trong lịng mẹ” Ngun Hồng, em nêu cảm nhận em

3 Bài mới:

(2)

cô giới thiệu cho em tác giả Ngô Tất Tố với tác phẩm “Tắt đèn” đoạn trích “Tức nước bờ”

Hoạt động Thầy Trò *Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung ? Hãy giới thiệu vài nét Ngơ Tất Tố đoạn trích “Tức nước bờ”

HS:- Quê : Bắc Ninh

- Là bút xuất sắc dòng văn học thực 30 – 45

- Là người có kiến thức uyên bác nên ông viết văn giỏi, dịch thuật tài, viết báo mang tính chất chiến đấu cao

- Là nhà văn nông dân, chuyên viết nông thôn phụ nữ

“Tắt đèn” (1937) tranh thu nhỏ nông thôn Việt Nam trước cách mạng, đồng thời án đanh thép xã hội phong kiến thực dân tàn bạo ăn thịt người Bên cạnh tác phẩm cịn có giá trị nhân đạo với việc xây dựng thành công nhân vật chị Dậu với phẩm chất tốt đẹp Cần cù, tần tảo, giàu lòng thương người, dũng cảm chống lại bọn cường hào áp

“Hs phát biểu

Gv chốt lại ý Bảng phụ Gv tóm tắt tác phẩm : - Đọc mẫu Hs đọc phần lại

Hs nhận xét cách đọc

Hs đọc thích Gv giải thích thêm - Sưu gọi thuế thân-thuế đinh

=> Là thuế nộp tiền, đánh vào thân thể, mạng sống người đàn ông từ 18 tuổi trở lên hang năm phải nộp cho nhà nước phong kiến thực dân Sưu hình thức thuế vơ lý, vô nhân đạo xã hội Việt Nam thời Pháp thuộc coi người xúc vật, hang hoá Bởi sau cách mạng tháng thành cơng Bác Hồ kí xác lệnh xố

Nội dung học I Tìm hiểu chung

1, Tác giả Ngô Tất Tố (1893–1954) - Là bút xuất sắc dòng văn học thực 30 – 45

- Là nhà văn nông dân, chuyên viết nông thôn phụ nữ

* “Tắt đèn” (1937) tranh thu nhỏ nông thôn Việt Nam trước cách mạng, đồng thời án đanh thép xã hội phong kiến thực dân Bên cạnh tác phẩm cịn có giá trị nhân đạo

* “Tức nước bờ” : Chương 18, tác phẩm => đánh giá đoạn trích tiêu biểu cho chủ đề tác phẩm

(3)

bỏ vĩnh viễn thuế thân

? Theo em đọan trích chia thành phần ?

? Nội dung phần gì?

? Tiêu đề đoạn trích gợi cho em suy nghĩ gì?

HS: * Thâu tóm :

- Các phần nội dung liên quan văn + Chị Dậu bị áp bức, quẫn, buộc phải phản ứng chống lại cai lệ người nhà Lý trưởng

+ Thể tư tưởng văn : Có áp có đấu tranh

Từ xác định nhân vật trung tâm đoạn trích ai?

? Theo em hình ảnh chị Dậu khắc hoạ rõ nét việc nào?

HS: Phần : Khi đương đầu nhà cai lệ người nhà Lý trưởng

* HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn phân tích văn

Theo dõi phần tóm tắt cốt truyện nội dung đoạn trích cho biết :

? Chị Dậu chăm sóc anh Dậu hoàn cảnh nào?

HS: trả lời

? Hoàn cảnh cho thấy chị Dậu tình nào?

HS: trả lời

? Chị Dậu chăm sóc anh Dậu sao? HS: - Cử :

+ Múc cháo la liệt => quạt cho nguội + Rón : “Thầy em…xót ruột” + Chờ xem chồng ăn có ngon khơng?

? Hãy hình dung chị Dậu từ lời nói đó?

? Qua tìm hiểu cho thấy hồn cảnh nhà chị Dậu nào?

4, Bố cục : phần

- Từ đầu… ngon miệng hay không? => Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu - Đoạn lại => Cuộc đối mặt với bọn cai lệ - người nhà Lý trưởng chị Dậu vùng lên cự lại

Nhân vật trung tâm : Chị Dậu

II Phân tích

1 Cảnh gia đình chị Dậu - Hồn cảnh :

+ Sưu thuết căng thẳng => chưa có tiền nộp

+ Bán + khoai + chó => cứu chồng

+ Chồng ốm thập tử sinh => nguy bị bắt

+ Hàng xóm cho gạo để nấu cháo => Tình nguy cấp, tìm cách để bảo vệ chồng

(4)

(Chỉ có bát gạo hàng xóm cho để chăm sóc anh Dậu bị ốm yếu, bị hành hạ vụ sưu thuế) gợi cho em suy nghĩ tình cảnh người nhân dân nghèo xã hội cũ phẩm chất tốt đẹp họ?

HS: nghèo khổ, bần cùng, khơng lối thốt, giàu tình cảm, đức hy sinh

? Khi kể việc chị Dậu chăm sóc chồng vụ sưu thuế, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì? Em biện pháp nghệ thuật đó?

HS: - Hình ảnh tần tảo, dịu hiền, tình cảm gia đình làng xóm ân cần, ấm ấp đối lập khơng khí căng thẳng đe doạ tiếng trống, tù và, thúc thuế đầu làng

? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Gv chuyển ý :

Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu coi “tức nước đầu tiên” tác giả xây dựng dồn tụ Qua thấy chị Dậu yêu

thương, lo lắng cho chồng nào? Chính tình thương u quuyết định phần lớn thái độ hành động chị đoạn

? Cai lệ đại diện cho tầng lớp xã hội chế độ thực dân nửa phong kiến?

? Cai lệ chức danh gì? ? Nghề gì? HS: - Nghề :

+ Đánh trói người với thành thạo say mê

? Tên cai lệ có mặt làng Đơng Xá với vai trị gì? Xơng vào nhà anh Dậu với ý định gì? HS: + Đánh, bắt người thiếu thuế + Bắt, trói anh Dậu theo lệnh quan

thương chồng con, dịu dàng, tình cảm -> Nghèo khổ, sống khơng có lối thốt, giàu tình cảm, sức chịu đựng dẻo dai

* Nghệ thuật tương phản

=> Nổi bật tình cảnh khốn quẫn người nhân dân nghèo ách áp bóc lột chế độ phong kiến tàn nhẫn, phong cách tôt đẹp chị Dậu 2, Chị Dậu đương đầu với cai lệ người nhà Lý trưởng

a, Cai lệ :

- Giai cấp thống trị

- Hắn sẵn sàng gây tội ác mà khơng trùn tay, đại diện nhân danh phép nước để hoạt động

=> Là công cụ đắc lực máy cai trị đương thời, thân nhà nước bất nhân lúc

(5)

? Vì tên tay sai mạt hạng, lại có quyền đánh trói người vơ tội vạ vậy?

HS: trả lời

? Ngòi bút thực Ngơ Tất Tố khắc hoạ hình ảnh cai lệ chi tiết điển hình nào?

(Ngôn ngữ, cử chỉ, thái độ, hành động?) ? Qua nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tác giả?

? Qua tên cai lệ lên người có chất nào?

HS: tên dã thú nói tiếng người, khơng biết nghe tiếng nói đồng loại, bỏ tai lời van xin chị Dậu, đáp lại lời lẽ thô tục, hành động tàn bạo Gv bình

? Có thể hiểu chất xã hội cũ từ hình ảnh tên cai lệ này?

HS: => Một xã hội bất công, khơng cịn nhân tính, gieo hoạ xuống người dân lương thiện lúc nào, xã hội tồn sở lý lẽ hành động bạo

Gv chuyển ý tiểu kết: Chỉ đọan văn ngắn, nhân vật cai lệ khắc hoạ bật, sống động, có giá trị điển hình rõ rệt Khơng định hình cho tầng lớp tay sai thống trị, mà thân trình tự xã hội phong kiến đương thời

? Nhắc lại tình gia đình chị Dậu? HS: chị Dậu rón bê bát cháo lên cho chồng ăn, hồi hộp chờ xem chồng ăn có ngon miệng khơng, bất ngờ tên cai lệ người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào, anh Dậu khiếp đảm, chị Dậu phải đối phó Từ tình anh Dậu phần ta thấy tính mạng anh Dậu phụ thuộc vào đối phó chị Dậu Vậy chị đối phó cách

- Thái độ :

+ Bỏ tai lời van xin + Khơng mảy may động lịng + Bắt trói anh Dậu (dù đau ốm) => Kết hợp chi tiết điển hình lời nói, hành động, thái độ,

=> Khắc hoạ nhân vật cai lệ : hống hách, thơ bạo, khơng cịn tính người

(6)

nào?

? Chị Dậu đại diện cho tầng lớp xã hội phong kiến?

? Nhân vật chị Dậu khắc hoạ chi tiết bật nào?tức – địa vị kẻ ngang hàng => cự lại lực : ngùn ngụt căm thù, hành động liệt, mạnh mẽ, cứng cỏi, dội

(Lời nói, cử hành động diễn biến tâm lí?) HS: cố van xin cai lệ đại diện cho nhà nước, anh Dậu lại kẻ đinh, sâu kiến, cố van để khơi gợi tâm, lương tri ông cai

? Em có nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật chị Dậu tác giả?

? Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

? Kết cục đương đầu chị Dậu cai lệ, người nhà Lý trưởng gì? Điều có ý nghĩa gì?

- người mẹ mọn mang lại cho người đọc sau bao đau thương, tủi cực mà gia đình chị phải gánh chịu Bộc lộ chất kẻ bị trị : quen bắt nạt, đe doạ, áp người nhút nhát, cam chịu, thực lực yếu ớt, hèn

? Qua đoạn trích, theo em mà chị Dậu có sức mạnh quật ngã hai tên tay sai vậy?

- Vì :

+ Sức mạnh lòng căm hờn, mà gốc lòng yêu thương(sức mạnh lòng yêu thương) – yêu chồng thân - chất tốt đẹp người phụ nữ Việt Nam + Chứng minh quy luật xã hội : Có áp bức, có đấu tranh, giun xéo quằn, tức nước vỡ bờ

? Đoạn trích cho em thấy tính cách nhân vật chị Dậu?

Gv : Câu nói “Thà… chịu được” => chị

b, Chị Dậu: - Giai cấp bị trị

- Lời nói :Ơng - cháu, ông – tôi, mày -bà

- Cử hành động : Xám mặt, nghiến răng, túm cổ, ấn dúi, giằng co, vật nhau, túm tóc lẳng

- Diễn biến tâm lý :

+ Nhẫn nhục, cố van xin tha thiết, (địa vị kẻ thấp cổ bé họng)

- Địa vị “đứng đầu thó”, thó độ ngang tàng sẵn sàng đè bẹp đối phương

=> Kết hợp chi tiết điển hình cử chỉ, lời nói, hành động, kết hợp tự + miêu tả + biểu cảm, phép tương phản : tính cách chị Dậu đối lập tính cách cai lệ

=>ý nghÜa: Tạo nhân vật chị Dậu chân thực, sinh động, có sức biểu cảm

- Cai lệ, người nhà Lý trưởng với vũ khí đầy nhanh chóng bị thất bại thảm hại trước người đàn bà lực điền

- V×:

(7)

không chịu sống cúi đầu, mặc cho kẻ khác chà đạp Hành động bộc phát, chưa giải => bế tắc tin có ánh sang cách mạng rọi tới, chị người tiên phong đấu tranh Chị Dậu trở thành điển hình văn học, đẹp, khoẻ, hoi văn hoc Việt Nam trước cách mạng tháng mà tác giả sử dụng lòng đồng cảm với người dân nghèo quê hương

GV: nhận xét nghệ thuật khắc họa nhân vật nhà văn Ngô Tất Tố?

HS: khắc họa nhân vật rõ nét, điển hình Ngịi bút miêu tả linh hoạt, sống động Ngôn ngữ kể tả tác giả ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc sắc

? Qua này, em nhận thức thêm điều xã hội, nơng thơn Việt Nam trước cách mạng tháng 8, nông dân, đặc bịêt người phụ nữ nơng dân Việt Nam từ hình ảnh chị Dậu?

? Về nghệ thuật kể truyện miêu tả nhân vật, đoạn trích có đặc điểm đặc sắc?

Hs dựa vào ghi nhớ để trả lời Hs đọc ghi nhớ

GV: nhận xét, kết luận

Soạn bài: Xây dựng đoạn văn văn

cái gốc lòng yêu thương - >bản chất tốt đẹp người phụ nữ Việt Nam + Chứng minh quy luật xã hội : Có áp bức, có đấu tranh, tức nước vỡ bờ

* Chị Dậu : Mộc mạc, dịu, giàu tình yêu thương, biết nhẫn nhục chịu đựng, có sức sống mạnh mẽ, tiềm tàng tinh thần phản kháng áp mãnh liệt, thể thái độ bất khuất

3 Nghệ thuật

- Khắc họa nhân vật rõ nét, điển hình - Ngịi bút miêu tả linh hoạt, sống động

- Ngôn ngữ kể tả tác giả ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc sắc * Ghi nhớ : SGK

(8)

Ngày soạn: 1/9/2012

Ngày giảng: – 6/9(8A + 8B)

Tiết 12: Tập làm văn: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I Mức độ cần đạt:

- Nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Vận dụng kiến thức học, viết đoạn văn theo yêu cầu II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn

2 Kĩ năng:

- Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cho

- Hình thành chủ đề, viết từ ngữ câu chủ đề, viết câu liền mạch theo chủ đề quan hệ định

- Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp

III Chuẩn bị:

IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

Cho biết bố cục văn bản: nhiệm vụ phần văn Hoạt động GV HS Nội dung học * HOẠT ĐỘNG : hướng dẫn HS

tìm hiểu đoạn văn H/s đọc văn Ngô Tất Tố ? Văn có ý? Mỗi ý viết thành đoạn văn?

? Dấu hiệu để nhận biết đoạn văn ? * Văn gồm có ý, ý viết thành đoạn văn

- Dấu hiệu nhận biết đoạn văn : + Có ý chủ đề

+ Bắt đầu việc viết hoa lùi đầu dòng

(9)

+ Kết thúc dấu chấm xuống dòng

? Thế đoạn văn?

Hs đọc đoạn văn

? Tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn?

HS: - Từ ngữ chủ đề: “ Ngơ tất Tố” có tác dụng trì đối tượng đoạn văn, câu đoạn thuyết minh cho đối tượng

Đọc thầm đoạn

? Tìm câu chủ đề đoạn? Tại em biết câu chủ đề đoạn ? ? Qua em hiểu từ ngữ chủ đề, câu chủ đề gì? Chúng có vai trị đạon văn bản?

HS: Từ ngữ chủ đề từ lặp đi, lặp lại nhằm trì đối tượng biểu đạt

Câu chủ đề câu chứa ý khái quát đoạn

? Em có nhận xét cấu tạo, vị trí câu chủ đề?

HS: thường đứng đầu đoạn văn có đủ thành phần chủ ngữ vị ngữ ? Tìm đoạn văn hai câu trực tiếp bổ xung ý nghĩa cho câu chủ đề? HS: câu 2,3

? Theo em quan hệ ý nghĩa câu có khác với quan hệ ý nghĩa chúng với câu chủ đề đoạn văn

HS: có ý nghĩa cụ thể, chi tiết câu chủ đề

? Hãy cho biết câu đoạn văn có quan hệ ý nghĩa với

* Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn nhiều câu tạo thành, viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng, thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh

2 Từ ngữ câu đoạn văn

a.Từ ngữ chủ đề câu chủ đề của đoạn văn

- Từ ngữ chủ đề: “ Ngơ tất Tố” có tác dụng trì đối tượng đoạn văn, câu đoạn thuyết minh cho đối tượng

- Câu chủ đề : Tắt đèn… Ngô Tất Tố -> câu chứa ý khái quát toàn đoạn

- Các câu sau làm rõ ý câu chủ đề

* Ghi nhớ: sgk

b Cách trình bày nội dung đoạn văn

(10)

nào?

HS: có quan hệ chặt chẽ ý nghĩa ? Đoạn văn thứ có câu chủ đề khơng? Quan hệ ý nghĩa câu đoạn văn nào?

?Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Ý đoạn văn triển khai theo trình tự ?

HS: đọc đoạn văn b SGK trang 35 ? Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Vị trí câu chủ đề?

HS: đoạn văn có câu chủ đề, câu chủ đề nằm cuối đoạn

? Thế đoạn văn? Câu chủ đề? Mối quan hệ câu đoạn văn?

HS: đọc ghi nhớ

* HOẠT ĐỘNG 2: hướng dẫn HS luyện tập

HS: đọc yêu cầu tập

? Văn chia ý? Mỗi ý diễn đạt đoạn văn?

HS: đọc yêu cầu tập 2:

? Các đoạn văn trình bày theo cách nào?

Đoạn : Các ý trình bày câu bình đẳng với => Đoạn văn song hành Đoạn : Ý nằm câu chủ đề đoạn văn, câu cụ thể hố ý => Đoạn văn diễn dịch

Đoạn b : Ý nằm câu chủ đề cuối đoạn văn, câu phía trước cụ thể hố cho ý => Đoạn văn quy nạp

* Ghi nhớ: (SGK) II Luyện tập * Bài tập 1:

- Chia ý, ý diễn đạt đoạn văn

* Bài tập 2: a Diễn dịch

b,c trình bày theo cách song hành

Thực CT Tuần (T9 – T12) Ngày:

Tổ Trưởng Chuyên Môn:

(11)

Tuần 4: Từ 10/9 - 14/9 Ngày soạn: 8/9/2012

Ngày giảng: 10 - 11/9 (8A + 8B)

Tiết 13+14: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I

I Mức độ cần đạt:

- Giúp học sinh nắm vững kiến thức Tập làm văn học II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1.

K iến thức:

- Ôn luyện lại kiểu văn tự sự, vận dụng để viết văn tự

- Ôn luyện cách viết câu văn, đoạn văn, phần văn bản, cách dựng t 2.Kĩ năng: Vn dng ti a kin thc học để viết bài.

III Chuẩn bị: 1.Giáo viên:

- Đề, đáp án, biểu điểm 2.Học sinh:

- Ôn kiến thức, làm Tập làm văn

Đề bài: Em kể lại kỉ niệm ngày đến trường Bài viết yêu cầu đạt

- Xác định ngơi kể thứ nhất, thứ ba

- Trình tự kể : ( hồi tưởng kỉ niệm theo thứ tự thời gian, không gian, cảm xúc, tâm trạng, vật xung quanh)

+ Thời gian, không gian + Diễn biến việc + Diến biến tâm trạng

- Bài viết thể loại : tự (miêu tả + biểu cảm, Chú ý tả người, việc, kể cảm xúc tâm hồn)

- Bố cục : đủ phần

- Bài viết xác lập theo trình tự kể (1 cách trên) - Bài viết có cảm xúc

- Trình bày sạch, đẹp, sai lỗi tả IV Củng cố, dặn dò:

- Xem lại trình tự, bố cục văn

(12)

Ngày soạn: 8/9/2012

Ngày giảng: 13 - 14/9 (8A +8B)

Tiết 15, 16: Văn bản: LÃO HẠC

- Nam Cao – I Mức độ cần đạt:

- Biết đọc – hiểu nột đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao

- Hiểu tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng người nơng dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc, lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân khổ

- Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Lão Hạc

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng đại

- Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật 2 Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực III Chuẩn bị:

GV: SGK, SGV, Tác phẩm Nam Cao, Giáo Án HS: Bài soạn

? Phân tích diễn biến tâm lí chi Dậu đoạn trích ?

? Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” em hiểu thêm đời sống người nông dân xã hội cũ

? Quy luật “Tức nước vỡ bờ” thể đoạn trích Bài mới:

* Giới thiệu bài: Số phận người nông dân trước cách

(13)

thể đậm nét qua tác phẩm Lão Hạc, nội dung học cụ thể tìm hiểu.

Hoạt động thầy trò Nội dung

* HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung văn

Hs túm tắt văn đọc đoạn trớch ? Gv hướng dẫn cỏch đọc: đọc chậm rói ? Túm tắt đoạn trớch sau buộc phải bỏn “cậu vàng” lóo Hạc sang nhà ụng giỏo nhờ ơng giáo giữ giỳp ba sào vườn cho trai cựng với 30đồng bạc

dành dụm để chết có tiền ma chay

Sau đó, khơng cịn để ăn, lão Hạc tự xin bã chó để tự vÉn Cái chết vật vã thê thảm cña l·o H¹c tác giả chứng kiến kể lại việc với niềm thương cảm chân thành

? Giới thiệu vài nét tác giả Nam Cao ? HS: trả lời

Quê : Hà Nam

- Là nhà văn thực xuất sắc - Đề tài : Người nông dân nghèo - Tác phẩm tiêu biểu : Chí Phèo, Lão Hạc, Trăng sáng, Đời thừa, Đôi mắt - Chuyên viết thể loại truyện ngắn * “Lão Hạc” truyện ngắn xuất sắc viết nhân vật trước cách mạng tháng – 1945

HS: đọc thích từ khó

Ầng ậng : nước dâng lên, tràn khỏi mi mắt

Đoạn trích chia phần? nội dung phần?

? Theo em nhân chính? Ai nhân vật trung tâm? Vì sao?

* HOẠT ĐỘNG 2: hướng dẫn HS phân tích văn

? Hãy nêu tình cảnh lão Hạc?

I Tìm hiểu chung 1 đọc :

2 Tác giả :

- Là nhà văn thực xuất sắc, chuyên viết thể loại truyện ngắn * “Lão Hạc” truyện ngắn xuất sắc viết nhân vật trước cách mạng tháng

3 Giải thích từ khó

4 Bố cục :

- Từ đầu… đáng buồn : Những việc làm lão Hạc trước chết - Còn lại : Cái chết lão Hạc

* Nhân vật : Lão Hạc, ơng giáo II Phân tích:

(14)

HS: nhà nghèo, vợ chết, cịn lại trai, người trai phẫn chí khơng có tiền cưới vợ, bỏ làm phu đồn điền cao su, biền biệt chẳng có tin tức

- lão Hạc sống với chó vàng kỉ vật trai lão

? nêu nhận xét em tình cảnh lão Hạc?

? Hồn cảnh có phổ biến khơng?

HS: phổ biến Xã hội Việt Nam trước CM tháng tám

? Mở đầu tác phẩm tác giả để lão Hạc nói “ có lẽ tơi phải bán chó chẳng lão bán đâu” điều cho ta biết thái độ lão Hạc chó?

HS: Sự phân vân lão Hạc trước định bán chó

? Vì lão lại phân vân trước định bán chó?

HS: kỉ vật cuối trai lão, bạn giải khuây lão , lão yêu quý coi đứa tinh thần( lão bắt rận, cho ăn bát đẹp, gọi cậu vàng)

? Ngoài nguyên nhân nguyên nhân khiến lão Hạc phân vân định bán chó?

HS: khơng nỡ tiêu vào tiền trai, nghèo mà phẫn chí bỏ làng

Lão cịn có lịng yêu sâu sắc

? Yêu quý cậu vàng lão phải bán nó?

HS: lão tiêu hết số tiền dành cho sau trận ốm, lão khơng có việc làm,bão phá hoa màu, giá gạo tăng cao mãi, khơng có tiền ni cậu vàng -> hồn cảnh túng quẫn lịng yêu thương sâu sắc lão Hạc định bán chó

? Khi bán chó tâm trạng lão Hạc nào? HS: lão xúc động day dứt ăn năn

- Nhà nghèo, vợ chết, trai bỏ làm phu đồn điền cao su

- Lão Hạc sống với chó vàng kỉ vật trai lão

-> tình cảnh đáng thương, túng quẫn, khốn khổ

2 Diễn biến tâm trạng lão Hạc

- Lão Hạc nói bán chó cịn phân vân

(15)

? Hãy tìm từ ngữ miêu tả tâm trạng lão phải bán chó?

HS: đơi mắt ầng ậng nước, mặt co rúm lại, vết nhăn xô lại ép cho nước mắt chảy ra, đẫu lão nghẹo bên, miệng móm mém mếu nít, lão hu hu khóc,

Khốn nạn ông giáo ông giáo già tuổi đầu đánh lừa chó

GV Vì lão Hạc lại xúc động vậy? Qua cho ta thấy tâm trạng lão Hạc nào? HS: lão ân hận lừa chó, lão bán bán đi, kỉ vật cuối người trai, bán niềm khuây khỏa an ủi - sâu xa lão tuyệt vọng, lão chờ trai lão để làm đám cưới - bán chó lão tự diệt niềm hy vọng cuối chuẩn bị cho chết thê thảm cao thượng – Tâm trạng đau đớn, xúc động -> lão ân hận lừa chó

? Qua tâm trạng lão Hạc em có nhận xét nhân vật lão Hạc?

HS: trả lời

? Qua tác phẩm em thấy lão Hạc có cịn tài sản khơng?

HS: tiền tiết kiệm ba sào vườn ? Vì Hão hạc lại phải tìm đến chết? HS: tình cảnh khốn quẫn đẩy lão đến chết

? Em có nhận xét chết lão Hạc? HS: chết người có số phận bi thảm, số phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng

? Lão chuẩn bị cho chết nào?

HS: nhờ cậy ông giáo trông coi vườn tược, dặn dò việc, chuẩn bị ma chay cho cách chu đáo

? Lão Hạc chọn cho chết

->Tâm trạng đau đớn, xúc động -> lão ân hận lừa chó, lão tuyệt vọng tự diệt niềm hy vọng cuối chuẩn bị cho chết thê thảm cao thượng

-> Lão hạc người cha giàu tình yêu thương sâu sắc, thủy chung, tình nghĩa, trung thực

3 Cái chết lão Hạc

- Tình cảnh khốn quẫn đẩy lão đến chết, lão chết để bảo toàn tài sản cho trai

-> Cái chết người có số phận bi thảm, số phận người nơng dân Việt Nam trước cách mạng

(16)

nào?

HS: chết cách ăn bả chó xin Binh Tư, chết đau đớn

? Chi tiết lão Hạc xin bả chó Binh Tư có ý nghĩa nghệ thuật gì?

HS: đánh lừa, chuyển hướng ý nghĩ tốt ông giáo sang hướng trái ngược

? Tìm từ ngữ miêu tả chết lão Hạc?

HS: vật vã giường, đầu tóc rũ rượi, quần áo xộc xệch, hai mắt long sòng sọc, lão tru tréo, bọt mép sùi ra, khắp người giật mạnh, nảy lên, vạt vã hai đồng hồ chết, chết dội

? Tại lão lại chọn cho chết dội thế?

HS: tự trừng phạt lừa chó, người bạn tinh thần

? Nêu nhận xét em lão Hạc qua chết lão?

? Em thấy thái độ, tình cảm nhà văn lão Hạc nào?

HS: kính trọng, yêu mến

? Đọc đoạn “ che lấp” em hiểu suy nghĩ ông giáo nào?

? Theo em hay truyện thể điểm nào?

HS: truyện kể theo thứ trở nên gần gũi, chân thực tự nhiên, chân thực Nếu thay ngơi kể truyện giảm hẳn tính nghệ thuật

? Nhận xét em ngôn ngữ kể Nam Cao?

? Qua đoạn trích “ tức nước vỡ bờ” truyện “ lão Hạc” em hiểu đời tính cách người nơng dân xã hội cũ?

HS: hiểu tình cảnh nghèo khổ bế tắc

-> chết cách ăn bả chó xin Binh Tư, chết vật vã, đau đớn

- Cái chết tự nguyện lão cho thấy nhân cách cao thượng, lòng u thương con, lịng tự trọng đáng kính lão - Tác giả đưa phương pháp đắn đánh giá người, phải tự mình, đặt vào hoàn cảnh cụ thể

của họ hiểu cảm thông

3 Nghệ thuật

- Truyện kể theo thứ -> truyện trở nên gần gũi chân thực, tự nhiên, chân thực, linh hoạt

- Kết hợp nhuần nhuyễn kể tả hồi tưởng bộc lộ trữ tình

- Ngôn ngữ sinh động, ấn tượng, gợi cảm

(17)

người nông dân bần xã hội cũ Thấy vẻ đẹp tâm hồn cao quý, lòng tận tụy hy sinh ngườu nông dân

HS: đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: ( SGK)

V Củng cố, dặn dò:

- Nắm nội dung nghệ thuật văn Lão Hạc - Soạn bài: Từ tượng hình, từ tượng

Thực CT Tuần 4(T13 – T16) Ngày:

(18)

Tuần 5: 17/9 – 21/9 Ngày soạn: 15/9/2012

Ngày giảng: 17 – 18/9 (8A+8B)

Tiết 17: Tiếng việt: TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I Mức độ cần đạt:

- Hiểu từ tượng hình, từ tượng

- Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp, đọc – hiểu tạo lập văn

- Đặc điểm từ tượng hình, từ tượng - Cơng dụng từ tượng hình, từ tượng 2 Kĩ năng:

- Nhận biết từ tượng hình Từ tượng giá trị chúng văn miêu tả

- Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, từ tượng phù hợp với hồn cảnh nói, viết

-Thế trường từ vựng? Cho ví dụ? Hoạt động GV, HS

*HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu đặc điểm cơng dụng từ tượng hình, từ tượng

Gv đưa đoạn trích sgk lên bảng phụ H.s đọc, ý từ gạch chân

? Trong từ gạch chân trên, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật, từ mô âm tự nhiên, người

? Những từ ngữ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, mơ tả âm có tác dụng miêu tả, tự đoạn

Nội dung

I Đặc điểm, công dụng

* Văn : Đoạn trích lão Hạc

a, Từ ngữ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật : Móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc…

- Từ ngữ mô âm tự nhiên, người : Hu hu, ử?

(19)

văn trên?

HS: làm bật nỗi đau khổ cùng, ân hận lão Hạc bán chó, tô đậm chết đau đớn vật vã lão Hạc

?Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái, âm có tác dụng miêu tả tự sự?

HS: gợi hình ảnh âm cụ thể sinh động, chân thật sống, có giá trị biểu cảm cao ? ThÕ nµo từ tợng hình? Thế từ tợng thanh? Công dụng?

HS: đọc ghi nhớ * HO Ạ T ĐỘ NG 2 Hớng dẫn HS luyện tập Hs đọc yờu cầu tập

Bµi tËp

Bài tập 4,5 nhóm thi đặt câu HS: l m b i tà ập

HS: nhận xét

* Ghi nhớ : sgk II Lun tËp * B i 1.à

C¸c tõ tợng hình, tợng : Soàn soạt, rón rén, bịch, bèp, lẻo khẻo, cháng quÌo

* B i 2.à

Đi : Lò dò, khập khing, ngất ngởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu

* B i 3 :

- Cời : To, sảng khoái, c ý,

- Cời hì hì : Vừa phải, thích thú, hồn nhiên - Cời hô hố : To, vô ý, thô lỗ

- Cời hơ hớ : To, thoải mái, khơng cần che đậy giữ gìn

* Bài 4: đặt câu với từ tượng thanh, tượng hình: lắc rắc, lã chã, lấm tấm, khúc khuỷu

- ViÕt đoạn văn ngắn có sử dụng từ tợng hình, tợng thanh,

- Xem trả lời câu hỏi SGK trước bài: Liên kết đoạn văn văn

Ngày soạn: 15/9/2012

(20)

Tiết 18,19:Tập làm văn:

LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I Mức độ cần đạt:

- Biết cách sử dụng phương tiện để liên kết đoạn văn, làm cho chúng liền ý, liền mạch

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức:

- Sự liên kết đoạn, phương tiện liên kết đoạn (từ liên kết câu nối)

- Tác dụng việc liên kết đoạn văn trình tạo lập văn

2 Kĩ năng:

- Nhận biết, sử dụng câu, từ có chức năng, tác dụng liên kết đoạn văn

GV: SGK, SGV, Giáo Án HS: Bài soạn

Thế tính thống văn 3.Bài mới:

Đoạn văn yếu tố cấu thành nên văn Cùng hướng tới chủ đề chung, đoạn văn văn xếp theo trật tự hợp lý, lơ gíc, tức phải liền mạch Có đảm bảo đặc điểm văn tính chỉnh thể hình thức tính thống nhất, trọn vẹn nội dung Mối liên hệ thường sử dụng phương tiện liên kết

Hoạt động Thầy trò Nội dung hocnh

*Hoạt động : Tìm hiểu tác dụng liên kết đoạn văn văn Gv đoạn văn (VD1) máy chiếu :

“Trước sân trường… lúc ngang qua làng Hoà An… làng”

? Hai đoạn văn có mối qua hệ khơng? Vì sao?

HS: Tuy viết trường việc tả cảnh với cảm giác trường khơng có gắn bó với

I Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản

Ví dụ :

- Đoạn : Tả cảnh sân trường Mĩ lí ngày khai giảng

- Đoạn : Cảm giác nhân vật “Tôi” lần ghé qua thăm trường trước

(21)

Gv: VD2 bảng phụ :

“Trước sân trường… trước hơm… làng”

? Cụm từ “trước đó, hơm” viết đầu đoạn văn có tác dụng gì?

? Hai đoạn văn liên hệ với nào?

? “Trước hơm” phương tiện liên kết đoạn Vậy em cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn bản? (H/s thảo luận)

* Hoạt động : Tìm hiểu cách liên kết đoạn văn văn

G/v đọc đoạn văn mục II a, b, d đọc thầm VD a, b, d

? Hãy cho biết vị trí từ ngữ liên kết đoạn? Chúng thuộc từ loại gì?

*Vị trí : Các từ ngữ liên kết đoạn thường đặt đầu đoạn văn

* Từ loại :

- Quan hệ từ : và, nhưng… - Chỉ từ : đó, này, kia…

- Danh từ thời gian : bây giờ, hơm nay, ngày trước…

- Từ ngữ khác có ý nghĩa chuyển tiếp : tóm lại, nhìn chung, mặt khác…

? Hai đoạn văn liệt kê hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học, hai khâu nào?

HS: khâu tìm hiểu khâu cảm thụ

Ví dụ :

“Trước hơm” : tạo liên tưởng cho người đọc với đoạn văn trước => tạo nên gắn kết chặt chẽ đoạn văn với nhau, làm cho đoạn văn ý liền mạch

* Tác dụng :

- Góp phần bổ xung ý nghĩa cho đoạn văn có chứa phương tiện chuyển đoạn (xác định nhiệm vụ, biểu thị thời gian)

- Đảm bảo tính mạch lạc lập luận, giúp người ta trình bày vấn đề logic chặt chẽ, giúp cho người đọc tiếp nhận văn lĩnh hội đầy đủ nội dung văn

II Cách liên kết đoạn văn văn bản

(22)

? Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn trên?

HS: sau khâu tìm hiểu

? Từ ngữ tạo nên mối quan hệ hai đoạn văn?

HS: mối quan hệ liệt kê

? Hãy kể từ ngữ liên kết đoạn có quan hệ liệt kê?

HS: trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai là, thêm vào đó, ngồi

HS: đọc VDb

? Xác định phơng tiện liên kết đoạn VD b?

HS:

? Cho biết mối quan hệ ý nghĩa đoạn văn?

HS: cú ý ngha so sỏnh i lp

? Kể tiếp phơng tiện liên kết có quan hƯ So s¸nh, đối lập?

HS: Nhng, tr¸i lại, vậy, nhiên, ng-ợc lại, mà, nhng mµ

HS: đọc lại đoạn văn mục b

? Xác định phơng tiện liên kết đoạn VD c? Thuộc từ loại nào?

HS: thuộc loại từ ? Trước nào? HS: trước ngày tựu trường

GV: từ, đại từ dùng làm phương tiện liên kết, kể thêm phương tiên liên kết?

HS:nµy, kia, nọ, đó, HS: đọc VD d

? Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn trên?

HS: có ý nghĩa khái quát, tổng kết việc

? Tìm từ ngữ liên kết? HS: nói tóm lại

? Hãy kể thêm phương tiện liên kết có ý nghĩa trên?

(23)

tãm l¹i, nãi cho cïng

GV: treo bảng phụ tổng kết nội dung tìm hiểu

HS: đọc GV: * LiƯt kª

* Tỉng kết, khái quát

* So sánh (Đối lập, tơng ph¶n)

Hs đọc thầm VD mục II,

? Tìm câu liên kết đoạn văn? ? Tại câu lại có tác dụng liên kết? ? chuyển đoạn văn từ đoạn sang đoạn khỏc cần sử dụng cỏc phương tiện liờn kết, kể tờn cỏc phương tiện liờn kết? Hs đọc to mục ghi nhớ

*

Hoạt động : hướng dẫn HS luyện tập. HS: đọc yêu cầu tập

Phương tiện liên kết

Quan hệ ý

nghĩa VD ph-ơng tiện liên kết a, : Sau khâu

tìm hiểu

b, : Nhng

c, trước đó d, : Nãi tóm lạ

a, : Liệt kê

b, : Tơng phản, đối lập (so sánh)

c.Thời điểm : Quá khứ d, : tổng kết, khái quá

a.Trớc hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, sau hết, trở lên, mặt khác, một là, hai là

b Nhng, trái lại, vậy, nhiên, ngợc lại, mà, nhng mà. c này, kia, n, ú, y. d.Tóm lại, tuy vậy, nhiên, ngợc lại, nói tóm l¹i, nãi cho cïng

2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn VD: Câu liên kết : “ái dà, lại cũn chuyện học đấy”

Vì : Nối tiếp, phát triển ý cụm từ bố đóng sách cho mà học (đọc thêm)

* Ghi nhí : sgk III Luyện tập Bµi tËp :

a, - Tõ ngữ có tác dụng liên kết : Nói nh - Mèi quan hƯ ý nghÜa : Tỉng kÕt

b, Thế mà => tơng phản c, Tuy nhiên => tơng phản Bài tập :

(24)

HS: làm tập bảng HS: nhận xét

d, thật khó trả lời

V Củng cố, dặn dị:

- Học thuộc nội dung phần ghi nhớ

- Chuẩn bị trước bài: Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội - Yêu cầu tìm, sưu tầm hệ thống từ ngữ địa phương

Ngày soạn: 15/9/2012

Ngày giảng: 21/9/2012 (8A+8B)

Tiết 20: TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI

(25)

- Nắm hoàn cảnh sử dụng giá trị từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội văn

- Khái niệm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội văn

2 Kĩ năng:

- Nhận biết, hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội - Dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ phù hợp với tình giao tiếp

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm từ ngữ

địa phơng

GV: bảng phụ VD

? H/s qua sát từ ngữ gạch chõn VD ? Trong ba từ “bắp”, “bẹ”, “ngô” từ từ địa phơng, từ đợc sử dụng toàn dân?

HS: bắp, bẹ từ ngữ địa phương dùng số địa phương định khu vực miền núi phía bắc, khơng mang tính phổ biến nước ? Hãy lấy VD từ ngữ địa phương số vùng miền mà em biết?

HS: má, u, bầm -> mẹ, thầy, tía, ba, cha -> bố Mơ -> đâu, tê -> kia, chi ->gì, trái thơm – >quả da ? Thế từ ngữ đa phơng?

HS: trả lời (Từ ngữ địa phơng từ ngữ

I Từ ngữ địa ph ơng * Ví dụ :

- Từ bắp, bẹ => từ ngữ địa phơng - Từ : Ngô => Từ ngữ toàn dân-> Từ chuẩn mực, sử dụng rộng rãi n-ớc

(26)

chỉ sử dụng (1 số) địa phơng định

Hoạt động : Tìm hiểu biệt ngữ xã hội Hs đọc thầm ví dụ sgk

? VD a, tác giả dùng từ “mẹ” “mợ” để ai?

? Tại lại dùng vậy?

HS: Trớc cách mạng tháng 8, tng lp trung lưu thường gọi mẹ mợ, cha cậu

HS: đọc VD b SGK

? Các từ ngữ ngỗng, trúng tủ có nghĩa gì?

? TÇng lớp xÃ hội thờng dùng từ ?

? Em hiểu biệt ngữ xÃ hội ? Các từ : Trẫm, khanh, long sàng, ngự thiện có ý nghiÃ gì? Tầng lớp xÃ hội thờng dùng từ ngữ này?

HS: - Trẫm : Cách xng hô vua - Khanh : Cách vua gọi quan - Long sàng : Giờng vua - Ngự thiện : Thức ăn vua

=> Tầng lớp vua, quan triều đình phong kiến thờng dựng

? Tầng lớp xÃ hội thờng dùng từ ngữ này?

Hot ng : Tỡm hiu v sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội ? Khi sử dụng lớp từ ngữ cần lu ý gì? Tại sao?

? H/s th¶o ln câu hỏi sgk

? Có nên sử dụng lớp từ cách tuỳ tiện không? Vì sao?

HS: đọc đoạn thơ Hồng Nguyên

II BiƯt ng÷ x· héi VÝ dơ a :

- MÑ , mợ => đối tượng mẹ

- Mợ, cậu => Tầng lớp trung lu, thợng lu => Từ ngữ đợc sử dụng tầng lớp xã hội => đợc gọi biệt ngữ xã hội Ví dụ b :

- Ngỗng : điểm

- Trúng tủ : bbài kiểm tra vào nội dung học, chuẩn b tt, chu ỏo => Tầng lớp h/s, sinh viên hay dùng * Ghi nhí : sgk

III Sử dụng từ ngữ địa ph ơng biệt ngữ xã hội

- Cần lu ý đến đối tợng giao tiếp, tình giao tiếp, hồn cảnh giao tiếp để đạt hiệu giao tiếp cao

- Sử dụng từ địa phơng, biệt ngữ xã hội thơ văn để tăng, tô đậm sắc thái địa ph-ơng, tầng lớp xuất thân, nhân cách nhân vật

(27)

Nguyên Hồng

? Cho biết từ địa phương thơ Hồng Nguyên thuộc địa phương nào?

HS: mơ, bầy tui, ví, nớ, chừ, ri, cá, dằm thượng, mỏi -> Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế

? Những từ địa phương thơ có tác dụng gì?

HS: mang đậm màu sắc địa phương ? Cho biết biệt ngữ xã hội câu văn Nguyên Hồng thường tầng lớp xã hội thường dùng?

HS: cá, dằm thượng, mõi -> thường bọn trộm cắp hay sử dụng

? Thế từ địa phương biệt ngữ xã hội? Cách sử dụng?

Hs đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động 4: hướng dẫn HS luyện tập HS: đọc yêu cầu tập

HS: làm tập HS nhận xét

GV: nhận xét kết luận GV đưa thêm số từ địa phương.

Từ địa phương Từ toàn dân Bọ

Rứa Biểu Mi Bay

Bố Thế Bảo Mày

Chúng mày HS: đọc yêu cầu tập

HS: làm tập HS: nhận xét

GV: nhận xét, kết luận.

Biệt ngữ xã hội Tầng lớp dùng Trúng mánh

Phao Đứt

Buôn bán cá độ HS, SV

Thanh niên yêu( bị người yêu bỏ)

* Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập: * Bài tập 1:

Tìm số từ ngữ địa phương vùng khác mà em biết, nêu từ ngữ toàn dân tương ứng

* Bài 2:

Tìm số từ ngữ tầng lớp HS tầng lớp xã hội khác mà em biết giải thích nghĩa từ ngữ

(28)

Ý a nên dùng từ ngữ địa phương Các ý cịn lại khơng nên dùng V Củng cố, dặn dò:

-Học thuộc nội dung ghi nhớ Làm tập

-Sưu tầm số ca dao, thơ,vè văn có sử dụng từ nhữ địa

phương.- Đọc sử dụng lỗi lạm dụng từ ngữ địa phương số tập làm văn thân

Thực CT Tuần (T17 – T20) Ngày:

Phạm Quang Hưng Tuần 6: Từ 24/9 – 28/9

Ngày soạn: 22/9/2012

Ngày giảng: 24 - 25/9 (8A + 8B)

Tiết 21: Tập làm văn: TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I Mức độ cần đạt:

- Biết cách tóm tắt văn tự II Trọng tâm kiến thức kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

GV: SGK, Giáo Án HS: Bài soạn

ThÕ nµo lµ liên kết đoạn văn?các phương tiện liên kết. Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động : Xác định mục đích

của văn tự sự

? HÃy cho biÕt yÕu tè quan träng

(29)

nhÊt t¸c phÈm tù sù?

HS - Ỹu tè quan träng nhÊt : Sù viƯc, nh©n vËt chính.

? Ngoài tác phẩm tự cã u tè nµo ?

HS: - Ỹu tố khác : Miêu tả, biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết. ? Khi tóm tắt tác phẩm tự cần dựa vào yếu tố chính?

- Tóm tắt : Phải dựa vào việc và nhân vật chính

GV: Trong cuc sống ngày, có văn tự đã đọc muốn ghi lại nội dung văn tự để sử dụng thông báo cho người khác biết phải tóm tắt văn tự sự, tóm tắt văn tự sự?

HS: chọn phương ỏn đỳng ( b) ? Theo em mục đích việc tóm tắt tác phẩm tự gì?

Hoạt động 2 : tỡm hiểu cỏch túm

tắt văn băn tự s. H/s c mc II sgk.

? Văn b¶n tóm tắt kể lại nội dung văn nào? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó? HS: văn Sơn Tinh, Thủy Tinh Dựa vào nhân vật chính, việc chi tit tiờu biu

? So sỏnh đoạn văn trªn víi nguyªn văn tác phẩm có khác? ? Văn tóm tắt có nêu được nội dung tác phẩm? H/s th¶o ln

? Hãy nêu yêu cầu vic tóm tắt tự sự?

Hot động : Quy trình tóm tắt một văn tự sự

? Muốn viết văn tóm

- Tóm tắt văn tự ghi lại cách trung thành, ngắn gọn nội dung của văn tự sự.

- Mục đích : Tóm tắt văn tự kể lại một số truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung cơ ấy

II Cỏch tóm tắt văn tự sù

1 Những yêu cầu văn bn túm tt. * Văn ;

- Sơn tinh, Thuỷ tinh : nhờ nhân vật sự việc chính.

- So với nguyên khỏc : + Độ dài ngắn tác phẩm + Số lợng nhân vật, chi tiết ớt hn. + Lời văn ớt hn tỏc phm + Nêu nội dung chính. + Nêu việc quan trọng.

-> trình bày ngắn gọn nội dung, phản ánh trung thành nội dung bn.

* Tóm tắt văn tự sù lµ :

(30)

tắt, theo em phải làm việc gì?

HS: đọc hiểu chủ đề, xác định nội dung chính, xếp nội dung theo trình tự, viết thành văn bản.

H/s đọc to ghi nhớ

+ Kể lại cốt truyện van cách trung thực, có sáng tạo cần thiết phải diễn đạt lời văn

2.

Các bớc tóm tắt văn tự

- Bớc : Đọc kỹ văn nắm nội dung cđa nã.

- Bíc : Lùa chän sù việc, nhân vật chính - Bớc : Sắp xếp cốt truyện, tóm tắt theo trình tự hợp lí

- Bớc : Viết văn tóm tắt lời văn của

* Ghi nhí : sgk Ngày soạn: 22/9/2012

Ngày giảng: 26/9/ 2012 (8A+8B)

Tiết 22: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

- Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự

- RÌn lun c¸c thao tác tóm tắt văn tự mt cỏch th nh ạo II Chuẩn bị:

GV: SGK, b i soà ạn, bảng phụ.

HS: Chuẩn bị trước b i, nhà ớ nội dung văn học III Tiến trình lên lớp:

Thế n o l à tóm tắt văn tự sự? Nêu cách tóm tắt văn tự sự?

Hoạt động của thầy và trũ Nội dung Hoạt động 1 : Tìm hiểu u cầu tóm tt

văn tự sự. GV: bng ph

H/s đọc, trao đổi thảo luận câu hỏi sgk

? Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện Lão Hạc cha? (tơng đối đủ, nhng còn lộn xộn, thiếu mạch lc)

? Nếu cần bổ xung em nên thêm những gì? Nên xếp nh nào?

HS: Nên xếp lại ý nh sau : b-> a -> d -> c -> g -> e -> i -> h -> k ? Tõ viÖc sếp hÃy viết tóm tắt truyện lÃo Hạc văn ngắn gọn (10 dòng)?

Lão Hạc có trai, mảnh vờn con chó vàng Con trai lão phu đồn điền

(31)

cao su, lão cịn lại cậu vàng Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho con, lão đành phải bán chó, lóo buồn đau xót Lão mang tất số tiền dành dụm đợc lão gửi ông giáo nhờ trông coi mảnh v-ờn Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm đợc ăn từ chối ơng giáo giúp Một hơm lão xin Binh T bả chó, nói để giết chó hay đến vờn, làm thịt rủ Binh T uống rợu Ông giáo buồn nghe Binh T kể chuyện ấy Nhng lão nhiên chết - chết thật dội Cả làng khơng hiểu lão chết, có Binh T ơng giáo hiểu.

Hoạt động 2 : Hớng dẫn luyện tập

? Hãy nêu việc tiêu biểu v à nhân vật quan trọng đoạn trích tức nước vỡ bờ?

HS: trả lời

GV: bảng phụ việc chính Nhân vật : chị Dậu.

- Anh Dậu vừa tỉnh lại.

- Chị Dậu vừa định cho chồng ăn bát cháo rồi tính việc đưa anh đị trốn.

- Chẳng ngờ tên cai lệ v ngà ười nh lý à trưởng xông v o.à

- Chi Dậu đứng đối phó để bảo vệ chồng.

- Lúc đầu chị thiết tha van xin không được

- Đến tên cai lệ đấm v o ngà ực chị, sấn tới trói anh Dậu.

- Tức từ đấu lí chuyển sang đấu lực. - Chị túm cổ tên cai lệ ấn giúi cửa, tiếp đó chị túm tóc tên lí trưởng lẳng ngo i à thềm.

- Dậu chưa nguôi lặng cá. ? Viết th nh à đoạn văn tóm tắt văn khoảng 10 dịng.

HS: viết b i.à HS: dọc b i vià ết. HS: nhận xét.

(32)

GV: nhận xét Kết luận

- Tóm tắt : Vì thiếu xuất su ngời em chết, anh Dậu bị bọn tay sai đánh, trói, lơi ra đình cùm kẹp, vừa đợc tha Một bà lão hàng xóm ngại hồn cảnh nhà chị nhịn đói suốt từ hôm qua, mang đến cho chị bát gạo để nấu cháo Anh Dậu vừa cố ngồi dậy cầm bát cháo, cha kịp đa lên miệng cai lệ gã đầy tớ Lý trởng lại xộc vào định trói anh mang Van xin thiết tha không đợc, chị Dậu liều mạng chống lại quyết liệt, đánh ngã tên tai sai vô lại ? Cú ý kiến cho văn Tụi đi học

v à Trong lòng mẹ khó tóm tắt, em thấy

có khơng? Hãy thử tóm tắt văn bản ấy?

HS: Hai văn : Tôi học; Trong lịng mẹ khó tóm tắt vỡ hai tác phẩm tự sự nhng giàu chất trữ tình, việc, thiờn về biểu cảm, tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác, nội tâm nhân vật.

HS: tóm tắt hai văn trên. HS: đọc phần đọc thêm.

B i tà ậ p 3

- Xem lại kiến thức tập làm văn Tiết sau trả TLV số I

Ngày soạn: 22/9/2012

Ngày giảng: 27/9/2012 (8A+8B)

(33)

1 Kiến thức: Giúp học thấy đợc u, khuyết điểm viết Sửa lỗi sai Lập dàn tự theo hớng dẫn giáo viên.

2 Kỹ : Rèn kỹ viết văn tự sự, kết hợp yếu tố biểu cảm 3 Thái độ : Yêu thích mơn, ham thớch viết văn.

II- Chn bÞ:

1 Giáo viên: - Đề bài, đáp án, biểu điểm, nhận xét đánh giá.

2 Häc sinh: SGK, vở, ôn lại nội dung

III- Tiến trình lên lớp:

- Bài cũ: Nờu dn ý viết.

2 B i míi:à

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Nờu lại đề bài

HS: đọc lại đề b i:à

* Đề b i:à kể lại kỉ niệm ng y à đầu tiên học

của em.

* Hoạt động : Tìm hiểu đề tìm ý

GV - Kể lại - Một kỉ niệm

- Ngày học * Bài viết yêu cầu đạt

- Xác định kể thứ nhất, thứ ba

- Trình tự kể : (hồi tưởng kỉ niệm theo thứ tự thời gian, không gian, cảm xúc, tâm trạng, vật xung quanh)

+ Thời gian, không gian + Diễn biến việc + Diến biến tâm trạng

- Bài viết thể loại: tự (miêu tả + biểu cảm, ý tả người, việc, kể cảm xúc tâm hồn)

* Hoạt động : Hướng dẫn HS Lập d nà ý - Bố cục: đủ phần

- Bài viết xác lập theo trình tự kể (3 cách trên)

- Bài viết có cảm xúc

I §Ị b i:à

* §Ị bµi: kể lại kỉ niệm ngày học của em.

2 Tìm hiểu đề tìm ý

(34)

- Trình bày sạch, đẹp, sai lỗi tả

GV: Với yêu cầu đề ý đa ra, lập dàn ý cho viết

* Më bµi: giíi thiƯu kỉ niệm ng y học (1 điểm)

* Thân bài: hồi tưởng kỉ niệm (kể diễn biến sự việc việc đợc kể đầy đủ theo trình tự hợp lí, có lơ gíc, móc nối sâu chuỗi, liền mạch, làm bật chủ đề chuyện)

- Trước ng y khai trà ường (tâm trạng, cảm xúc) (2 điểm)

- Trên đường đến trường (cảnh vật, tâm trạng, cảm xúc) (2 điểm)

- Trong sân trường (cảnh vật, người, tâm trạng, cảm xúc) (2 điểm)

- lớp học (cảnh vật, người, tâm trạng, cảm xúc).(2 điểm)

* KÕt bµi:

- Khẳng định, c¶m xóc, suy nghÜ cđa em (1 điểm)

* Hoạt động : Nhận xột chung

* ¦u ®iÓm:

- Một số làm xỏc định yêu cầu đề (thể loại)

- Bµi viết có bố cục rõ ràng

- Lời văn kể trôi chảy, cú cm xỳc - Chữ viết sẽ, rõ ràng

* Nh ợc điểm

- Trình bày lủng củng

- Chữ xấu, sai nhiều lỗi, xuống dòng tuỳ tiện (rng li- dng li, sinh sắn - xinh xắn, sung quanh - xung quanh, không rám - không dám, không quyên – không quên, quyen thuộc – quen thuộc)

- Dùng từ chưa sát: nôn nao – bồn chồn (thấp thỏm) - Diễn đạt chưa thoát ý, nhiều chỗ dùng từ tùy tiện

* Hoạt động : Hướng dẫn HS sửa lỗi

GV: treo bảng phụ số lỗi sai, hướng dẫn HS sửa

4 Nh n xét chung:ậ

* Ưu điểm:

* Nh ợc điểm

(35)

chữa.

HS: xem bµi lµm vµ sưa lỗi sai vào vở. GV: c bi lm tốt nhất.

HS: nhận xét, rút kinh nghiệm cho viết mình. GV: nhận xét kết luận.

GV: đọc viết (Tám 8A; Huệ, Thủy 8B). GV: Bài viết bạn mắc lỗi nào?

HS: chưa có bố cục, chưa làm bật nội dung yêu cầu đề, viết sơ sài, sai nhiều lỗi chính tả

HS: nhận xét, rút kinh nghiệm sai sót bạn GV: tr b i, công bố điểm, ghi vào sổ

HS: xem lại mình V Cng c, dặn dị:

- Soạn bài: Cơ bé bán diêm

Ngày soạn: 22/9/2012

Ngày giảng: 28/9/2012(8A +8B)

Tiết 24,25: Văn bản: CƠ BÉ BÁN DIÊM (Trích)

-An-đéc-xen-I Mức độ cần đạt:

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện

(36)

- Những hiểu biết bước đầu người kể chuyện cổ tích An-đéc-xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm

- Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2 Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình ảnh tương phản - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện III Chuẩn bị:

IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bi c:

? Trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghĩa chết lÃo Hạc 3 Bài mới:

Trên giới khơng nhiều nhà văn chuyên viết truyện cổ tích dành riêng cho trẻ em Những truyện cổ tích nhà văn Đan Mạch (Bắc Âu) An-đéc-xen sáng tạo thật tuyệt vời khắp nơi vô yêu thích, say mê đón đọc mà ngời lớn đủ lứa tuổi cúng đọc không chán Cô “ bé bán diêm truyện ngắn nh” thế.

Hoạt động GV hs Nội dung

Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

b¶n

GV: Qua chuẩn bị , em biết tác giả? HS: c phn chỳ thớch *

GV: Trình bày hiểu biết em An- đéc- xen?

HS: trả lời.

GV: Truyện ông gi u lòng nhân à đạo v nià ềm tin

v o nhà ững điều tốt đẹp cuối s chin thng. GV: Em hiểu đoạn trích cô bé bán

diêm ?

GV: Hóy đọc tóm tắt ngắn gọn văn này.

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- An-đéc-xen (1805 1875), Là nh văn Đan Mạch Chuyên viết truyện dành cho trẻ em

- Nổi tiếng với truyện: Cô bé bán diêm; Bầy chim thiên nga, Nàng tiên cá, Bộ quần áo hồng đế, Nàng cơng chúa hạt đậu

* Đoạn trích: trích gần hết truyện ngắn Cô bé bán diêm Đây cũng phần trọng tâm truyện

(37)

HS: đọc thích từ khó.

GV: nhấn mạnh: Cây thông Nô-en, Phuốc sét. GV: Vn bn chia lm phần.

HS: trả lời (3 phÇn)

- Phần : Từ đầu -> cứng đờ : “ ” Hồn cảnh bé bán diêm

- Phần 2: Tiếp theo -> chầu th“ ợng đế : ” Các lần quẹt diêm mộng tng

- Phần : Còn lại: Cái chết thơng tâm em bé

GV: Nhìn vào bố cục văn em có nhận xét g× ?

HS: Trun diƠn biÕn theo tr×nh tù phần mạch lạc, hợp lý.

GV: cho thảo luận câu hỏi sgk/68.

HS: Phần phần trọng tâm (có thể chia làm 5 đoạn nhỏ vào lần quẹt diêm)

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chi tiết truyện

HS: Theo dõi phần đầu văn bản. GV: Gia cảnh bé có đặc biệt?

GV: Gia cảnh đẩy em bé đến tình trạng nh nào?

GV: Hình ảnh cô bé bán diêm đêm giao thừa đợc tác giả khắc hoạ nghệ thuật gì? (Nghệ thuật đối lập, tơng phản)

GV: Biện pháp đợc thể đoạn nh thế nào? Đã đem lại hiệu nghệ thuật sao? Đặc biệt hình ảnh: Cái xó tối tăm >< ngơi nhà xinh xắn có dây thường xuân bao quanh => Nỗi khổ vật chất lẫn tinh thần em bộ.

GV: bình giảng: Hai việc diễn hoàn toàn đối lập: Giữa bên khơng khí đón tết đầm ấm đêm giao thừa, thời tiết, không gian khắc

3 Tõ khã: 4 Bè cơc:

1 Hoàn cảnh em bé bán diêm:

* Gia c¶nh: MĐ mÊt, sèng víi ng-êi bố khó tính, bà nội qua đng-ời, nhà nghèo.

- N¬i ë: “chui róc mét n¬i tối tăm, phải nghe lời mắng nhiếc bố

=> Hồn tồn đơn, đói rách, ln bị bố đánh, phải bán diêm để kiếm sống.

* Nghệ thuật đối lập, t ơng phản : - Em bé bán

diêm vào đêm giao thừa - Trời gió rét, vắng vẻ - Ngoài đờng lạnh buốt tối tăm - Trong phố sực nức mùi ngỗng quay

- Mọi ngời chuẩn bị đón tết

- Em bé phong phanh, chân trần - Cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn - Em bé bụng đói

(38)

nghiệt với bên bất hạnh. HS: đọc phần

GV: Chi tiết đợc lặp lặp lại bài? GV: Vì em phải quẹt diêm?

GV: Khi ¸nh lửa bng loé lên, lúc thế giới mơ ớc tởng tợng xuất hiện, lúc diêm tắt thì em lại trở với cảnh thực lần bật diêm là lần bộc lộ ớc mơ cháy bng em. GV: Trong lần quẹt diêm thứ em bé thy những gì?

GV: Đó cảnh tợng nh nào?

GV: Điều cho thấy mong ớc cụ bé? GV: Em có nhận xét lần mộng tởng này? => Gần với thực tế, hợp lý: Vì lúc em đang rét, em lại vừa quẹt diêm, lửa ỏi làm em ấm lên chút

GV: lần thứ hai em bé thấy gì? - Bàn ăn sang trọng, y , sung tỳc

- Hình ảnh ngỗng quay : Gợi từ cảnh thực

- Hình ảnh “ngỗng ta nhảy khỏi đĩa mang dao ăn phuốc-sét cắm lng cắm thìa tiến phía em bé” điều kỳ diệu => tởng t-ợng

GV: C¶m nhËn cđa em vỊ mộng tởng cô bé bán diêm, sau lần qt diªm thø hai ?

(Lần quẹt diêm thứ hai xua đói em đêm tối)

GV: Sự xếp đặt song song cảnh mộng tởng (ngỗng quay ) thực tế (rồi que diêm tắt ) có ý nghĩa gì?

GV: Thực tế thay đổi mộng tởng nh sau lần quẹt diêm thứ hai?

(Thực tế đa em với thực đói + rét) GV: Trong lần quẹt diêm thứ ba em bé thấy gì? GV: giải thích phong tục đón tết Nô en n-ớc châu âu.

GV: Méng tëng Êy diƠn nh thÕ nµo?

2 Thùc tÕ vµ méng t ëng

- Chi tiết lần em bé quẹt diêm - Quẹt diêm : Sởi ấm + để đợc đắm chìm giới ảo ảnh do em tởng tợng (thực + ảo đan xen => giới cổ tích) a) Lần quẹt thứ nhất:

- Mộng tởng: Diêm cháy -> lị sởi rực hồng, khơng giân sáng sủa, ấm áp, thân mật => mong ớc đợc sởi ấm mái nhà quen thuộc

b) Lần quẹt diêm thứ hai:

- Bn ăn sang trọng, đầy đủ, sung túc.

=> Làm rõ mong ớc, hạnh phúc đáng em thân phận bất hạnh em

- Cho thấy thờ ơ, vô nhân đạo của xã hội ngời nghèo

c) Lần quẹt diêm thứ ba:

- Cõy thụng Nơ en => mong ớc đ-ợc vui đón Nơ en

- Mộng tởng nhanh chóng biến mất với que diêm.

(39)

GV: Em thấy có đặc biệt lần quẹt diêm thứ t?

GV: Em bé mong ớc điều nh vậy?

? Em có suy nghĩ mong ớc cô bé qua bốn lần quẹt diêm?

GV: Lần quẹt diêm thứ có khác so với bốn lÇn tríc ?

GV: Em bé nhìn thấy gì?

GV: Khi tất que diêm cịn lại cháy lên là lúc bé bán diêm thấy đợc bay lên cùng bà chẵng cịn đói rét,đau buồn đe doạ nữa Điều có ý nghĩa gì?

GV: Tất điều kể nói với em bé nh nào?

HS: th¶o luËn nhãm

- Cuộc sống buồn đau, đói rét. - Chỉ có chết giải họ.

- Thế gian khơng có hạnh phúc Hạnh phúc có thợng đế chí nhân.

GV: Em vĩnh viễn đói khát, rét buốt, niềm hy vọng tan biến ảo ảnh về ngời thân yêu mất.

GV: Tình cảm tác giả em bé?

GV: Tóm lại: Hiện thực, mộng tởng xen kẽ nhau, xếp hợp lý, khéo léo gợi lên trớc ngời đọc vẻ đẹp hồn nhiên tơi tắn em bé đáng th-ơng Ngòi bút nhân lãng mạn nhà văn đã làm cho câu chuyện cảm động đau thơng mà vẫn nhẹ nhàng đầy chất thơ

GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht kể truyện của tác giả đoạn 2?

(- Các mộng tởng diễn hợp lí, phù hợp với diễn biến tâm lí em bé bán diêm.

- Mộng tởng lần quẹt diêm thứ đến lần thứ ba gắn liền với thực tế em bị đói rét trong đêm giao thừa).

d) Lần quẹt diêm thứ t : - Bµ néi hiƯn vỊ.

- Em bÐ cÊt lêi nãi víi bµ.

=> Mong đợc bà (ng-ời yêu thơng em => thơng nhớ bà , mong đợc che chở, yêu thơng)

* Cả bốn lần : Đều mong ớc chân thành, đáng, giản dị, đứa trẻ trên gian này.

e) Lần quẹt diêm thứ năm: - Em quẹt hối hả, liên tục, kì hết bao diêm.

- Hình ảnh bà lên cao lớn, p .

- Em muốn níu giữ bà l¹i víi em

- Em bay lên bà

* Diờm tắt em trở với thực bi thảm, bị bỏ rơi, đói rét, độc. - Ln khao khát đợc ấm no yên vui, thơng yêu

=> Tác giả bày tỏ niềm cảm thông, thơng yêu sâu nặng mình em bé đáng thơng, bất hạnh

(40)

GV: PhÇn cuối truyện cho ta thấy cảnh t-ợng gì?

GV: Cảnh em bé chết giá rét đêm giao thừa gợi cho em cảm xúc gì?

HS : Em thËt téi nghiÖp

GV: Tình cảm ngời cảnh tợng ấy nh nào?

HS: Ngời đời đối sử với em lạnh lựng, có mẹ, bà em thơng em, nhng Ngời cha đối sử với em thiếu tình thơng, khách qua đờng chẳng đối hồi, nên em chẳng bán đợc diêm, ngời nhìn thấy thi thể em vào ngày mồng tết lạnh lựng nh

GV: Vì tác giả miêu tả thi thể em với đôi má hồng, đôi môi mỉm cời, hình dung cảnh huy hồng hai bà cháu bay lên trời đón lấy niềm vui đầu năm Nhng phải thừa nhận chết bé thật thơng tâm, cảm ng.

GV: Cảm nhận em cảnh thơng tâm này? Tấm lòng tác giả muốn gửi gắm qua truyện ngắn gì?

GV: Tại nói cô bé bán diêm bài ca lòng nhân với ngời nói chung, trẻ em nói riêng

(Trên giới nhiều trẻ em bất hạnh, yêu thơng chia sẻ họ để có giới tơi đẹp hơn)

* Nội dung: Bằng thơng xót, đồng cảm bênh vực trẻ em nghèo, tác giả lột tả cho chúng ta thấy: gian lạnh lùng đói khát khơng có chỗ cho no ấm, niềm vui, hạnh phúc trẻ thơ nghèo khổ.

* NghÖ thuËt:

- Đan xen yếu tố thật mộng tởng - Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm - Kết cấu tơng phản, đối lập - Trí tởng tợng bay bổng

? Em học tập đợc từ nghệ thuật kể truyện tác giả?

(Nghệ thuật kể chuyện đối lập, miêu tả tâm lí phù hợp với tuổi thơ, xen yếu tố thật mộng t-ng)

- Em chết giá rét

- Chẳng biết điều kỳ diệu em trơng thấy.

- Em chết đói, rét

=> Thơng cảm sâu sắc với chết thơng tâm trách móc thái độ thờ ngời.

- Trong xã hội cũ thiếu tình th-ơng có An-đéc-xen với tất cả niềm thơng cảm, thơng yêu đối với em bé bất hạnh

III Tæng kÕt

* Ghi nhí: (SGK/68)

IV Lun tËp

(41)

Thực CT Tuần (T21-T24) Ngày:

Phạm Quang Hưng