giao an ngu van 7 ky II

- Vận dụng được những hiểu biết đó vào việc làm một bài văn lập luận giải thích cho một nhận định, một ý kiến về một vấn đề quen thuộc với đời sống của các em. Kiến thức:Cách làm bài v[r]

Ngày soạn: 15 thang 01 năm 2011 TIẾT 79 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN

A.Mực độ cần đạt

NhËn biÕt c¸c yÕy tè văn nghị luận mối quan hƯ cđa chóng víi

Biết cách vận dụng kiến thức văn nghị luận đọc hiểu văn Kiến thức:đặc điểm văn nghị luận với luận điểm luận lập luận gắn bó mật thiết với

Kĩ năng:Biết xác định luận điệm luận lập luận văn nghị luận Bớc đầu biét xác định luận điểm lập luận cho đề cụ thể

B.Híng dÉn thùc hiƯn - Ổn định

- Bài cũ

? Thế văn nghị luận?

Văn nghị luận văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quan điểm, tư tưởng

- Bài mới:

? Thế luận điểm?

Cho học sinh đọc lại văn chống nạn thất học

? Tìm luận điểm viết đó? ? Luận điểm trình bày đầy đủ câu nào?

? Luận điểm có vai trị viết?

? Muốn có tính thuyết phục luận điểm phải đạt yêu cầu gì?

Gọi hs đọc đoạn sgk ? Thế luận cứ?

? Hãy luận văn chống nạn thất học?

? Những luận có vai trị gì? ? Muốn luận có tính thuyết phục phải đạt u cầu gì?

? Thế lập luận?

? Nêu trình tự lập luận văn

I Luận điểm, luận lập luận Luận điểm:

- Là ý kiến thể tư tưởng quan điểm văn nghi luận

- Luận điểm chinh: chống nạn thất học - Câu: "Một việc làm… "mọi người VN … trước hết phải biết đọc, biết viết"

- Nó linh hồn viết

- Nó liên kết văn thành khối thống nhất, thểb dạng nhan đề, dạng câu khẳng định nhiệm vụ chung, nhiệm vụ cụ thể văn

- Luận điểm phải đắn chân thực, có ý nghĩa thực tế phải rõ ràng Luận cứ:

Luận lí lẽ dẫn chứng làm sở cho luận điểm, dẫn đến luận điểm Luận trả lời cho câu hỏi: Vì phải nêu luận điểm? nêu để làm gì? Luận điểm có đáng tin cậy khơng? + Luận cứ: xưa Pháp cai trị nước ta (nay) người VN phải hiểu biết - Những người biết chữ

chống nạn thất hoc?

? Nhận xét cách lập luận đây?

? Cần ghi nhớ điểm nào?

Gv: Ba yếu tố ba yếu tố quan trọng văn nghị luận Chúng có mối quan hệ mật thiết bổ sung cho

+ Vai trò:

Làm sáng tỏ luận điểm, làm sở cho luận điểm, làm cho luận điểm có tính thêt phục

+ u cầu: Luận chân thực, đắn, xác, tiêu biểu

3 Lập luận:

- Lập luận cách lựa chọn, xếp trình bày luận để dẫn đến luận điểm - Trình tự lập luận

+ Luận 1:

- Xưa Pháp cai trị (lí lẽ)

- Số người VN thất học (dẫn chứng) => Dẫn đến luận điểm 1: "Một cơng việc… "

-> Nó phát triển thêm luận điểm

- Sau luận điểm tác giả nêu lên luận

+ Luận 2: Các nhiệm vụ cụ thể biện pháp thực

=> Lập luận chặt chẽ, quán có sức thuyết phục

- Gọi hs đọc mục ghi nhớ

+ Ba yếu tố quan trọng văn nghị luận là: luận điểm, luận lập luận

II Luyện tập Gọi ý:

+ Các luận điểm:

- Cần tạo thói quen tốt

- Mỗi người, gia đình hãy… + Các luận cứ:

- Có thói quen tốt thói quen xấu - Dẫn chứng

+ Cách lập luận: III, Híng dÉn tù häc

Ngày soạn: 18 tháng năm 2011 TIẾT 80 ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN

NGHỊ LUẬN A, Mức độ cần đạt

- Làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận

- Kiến thức: Đặc điểm cấu tạo đè văn nghị luận, bớc tìm hiểu lập ý cho đè văn nghị luận

- Kỹ năng: nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đè lập ý cho văn nghị luận B, Hớng dẫn thực

- Bài cũ: Bài văn nghị luận có đặc điểm nào?

? Nêu vai trò yêu cầu yếu tố: luận điểm, luận lập luận? - Bài mới:

? Gv nêu yêu cầu: tất em nhìn sách gk đọc trầm tất đề văn cho - Gv ghi lên bảng số đề tiêu biểu ? Các đề văn xem đề không?

? Nếu dùng cho văn viết không?

? Căn vào đâu để em khẳng định điều đó?

Gv đưa nhóm đề khác yêu cầu học sinh so sánh giống khác hai nhóm đề?

? Tính chất đề có ý nghĩa việc làm văn?

? Đề nêu vấn đề gì?

? Đối tượng, phạm vi nghị luận gì?

? Khuynh hướng đề khẳng định hay phủ định?

I Tìm hiểu đề văn nghị luận

1 Nội dung, tính chất đề văn nghị luận

- Gọi hs đọc to đề - Hs cử đại diện tổ trả lời

+ Có thể xem đầu đề, đề + Có thể dùng để viết

- Vì thơng thường đề văn thể chủ đề nó-> dề văn nghị luận

Bởi đề nêu khái niệm, vấn đề lí luận

- Để giải vấn đề cách phân tích, giải thích, chứng minh (tức nghị luận)

Hs so sánh nhận xét giống khac hai nhóm đề

- Đề thường mang tính chất đề lời khuyên, tranh luận, giải thích, phân tích…

-> Nó định hướng cho viết, quy định cách viết, giọng điệu, lời văn

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận Gv ghi đề mẫu lên bảng

a Tìm hiểu đề văn: nên tự phụ b, LËp dµn ý

? Đề địi hỏi người viết phải làm gì? 3, Híng dÉn tù häc

- Đọc văn xác định luận điểm văn cụ thể

Ngày soạn: 20 tháng 01 năm 2011 TIẾT 81 TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA

A Mức độ cần đạt

- Kiến thức: Nét đẹp truyền thống yêu nớc nahn dân ta - Đặc điểm văn nghị luận HCM qua văn

- Nhớ cõu chốt văn cõu cú hỡnh ảnh so sỏnh văn - Kỹ năng: nhận biết đọc hiểu văn nghị luận xã hội

B Các hoạt động: - Híng dÉn thùc hiƯn - Ổn định

- Bài cũ:

- Bài mới: gv giới thiệu

Yêu cầu hs nhắc lại khái niệm văn nghị luận Gv cho hs đọc phần thích * sgk

Gv cho học sinh đọc với giọng điệu rắn rỏi

- Gv cho lớp đọc trầm phần từ khó sgk

? Xác định phần nội dung văn ứng với đoạn?

? Câu mở đầu: "Dân ta có lịng nồng nàn u nước" Em hiểu tình cảm gọi tình cảm nồng nàn?

? Tình cảm nhấn mạnh lĩnh vực nào?

? Vì lĩnh vực lại bộc lộ mạnh mẽ, to lớn nhất?

? Nổi bật đoạn văn hình ảnh nào?

? Ngôn từ lặp lại nhiều lần để tạo hình ảnh này?

? Tác dụng?

I Vài nét tác giả, tác phẩm (sgk)

II Đọc, tìm hiểu chung

- Bố cục: phần

+ Phần 1: Từ đầu đến lũ cướp nước: Nhận định chung lòng yêu nước + Phần 2: Tiếp-> Lòng nồng nàn yêu nước: Chứng minh biểu lòng yêu nước

+ Phần 3: Còn lại: Nhiệm vụ

III Tìm hiểu chi tiết văn bản:

1 Nhận định chung lịng u nước - Nồng nàn: tình cảm sôi nổi, mạnh liệt tâm hồn

- Đấu tranh chống ngoại xâm + Vì lịch sử

+ Vì viết hồn cảnh kháng chiến

- Hình ảnh lịng u nước kết thành sóng (nó kết thành…lũ cướp nước) - Nó: đại từ- lòng yêu nước

- Các động từ mạnh: kết thành, lướt qua, nhấn chìm

? Hãy đoạn văn nói lịng u nước khứ? ngày nay?

? Ở đoạn lòng yêu nước xác nhận chứng lịch sử nào? ? Tại tác giả khẳng định có quyền tự hào lịch sử vẻ vang đó?

? Nhận xét em dẫn chứng này?

? Biểu lòng yêu nước ngày tác giả nhắc đến nào? ? Các dẫn chứng xếp theo cách nào? kiểu mơ hình gì? Tính thêt phục? ? Đoạn văn viết cảm xúc tác giả?

? Tác giả ví tinh thần yêu nước thứ quý Tác dụng?

? Em hiểu lòng yêu nước trưng bày, dấu kín?

? Bàn bổn phận tác giả bày tỏ quan điểm nào?

? Các nghị luận tác giả có đặc sắc? tác dụng?

? Nêu nghệ thuật, nội dung sử dụng văn này?

Hs nêu Gv chốt

? Bổn phận trách nhiệm em đất nước ta thời kì đổi mới?

Hs bộc lộ

2 Những biểu lòng yêu nước + Đoan 1: Từ lịch sử -> dân tộc anh hùng

+ Đoạn 2: Từ đồng bào-> nồng nàn yêu nước

- Ở đoạn 1: Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung……

- Vì gắn với thời đại với chiến cơng hiển hách

- Chính xác - Thuyết phục - Hs thảo luận

=> Cảm phục, ngưỡng mộ lòng yêu nước nhân dân ta kháng chiến chống thực dân Pháp

3 Nhiệm vụ - Đề cao tinh thần yêu nước

- Làm cho người đọc, người nghe hiểu - Hs thảo luận

- Đưa lí lẽ

- Dễ hiểu, dễ vào lòng người IV Tổng kêt (Ghi nhí SGK)

Híng dÉn tù häc

- Kể tên số văn nghị luận xà héi cđa chđ tÞch HCM

]

Ngày soạn: 23 tháng 01 năm 2011 TIẾT 82 CÂU ĐẶC BIỆT

A Mức độ cần đạt: Giỳp học sinh: - Nắm đựơc khỏi niệm cõu đặc biệt - Hiểu tỏc dụng cõu đặc biệt

- Biết cách sử dụng câu đặc biệt tình nói viết cụ thể B Híng dÉn thùc hiƯn

- Bài cũ: Thế câu rút gọn? Có thể rút gọn thành phần câu? - Bài mới: Gv giới thiệu bài:

gv đưa ví dụ sgk lên bảng đưa thêm hai ví dụ sau yêu cầu học sinh đứng dậy đọc to cho lớp nghe

- Cháy! cháy Tiếng kêu thất - Một đêm trăng sáng Lan định

? Các câu gạch chân có cấu tạo nào?

? Các câu có phải câu rút gọn khơng? sao?

Gv: Đây câu đặc biệt ? Vậy em hiểu câu đặc biệt?

Gv cho học sinh đọc ghi nhớ sgk Gv kẻ bảng sgk lên bảng Yêu cầu học sinh kẻ vào tự làm Sau gọi học sinh lên bảng làm cho học sinh khác nhận xét, giáo viên nhận xét sửa chữa

I Thế câu đặc biệt? Xét ví dụ:

2 Nhận xét:

- Khơng có chủ ngữ, vị ngữ

- Các câu khơng phải câu rút gọn khơng thể khôi phục lại chủ ngữ vị ngữ

=> Đó câu đặc biệt Bài học:

Câu đặc biệt loại câu khơng có cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ, vị ngữ

=> Ghi nhớ 1(sgk)

II Tác dụng câu đặc biệt

Tác dụng Câu đặc biệt

Bộc lộ cảm xúc

Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng

xác định thời gian, nơi chốn

Gọi đáp

Một đêm mùa xn Trên dịng sơng êm ả, đị cũ bác Tài Phán bắt đầu trơi

x

Đoàn người nhốn nháo Tiếng reo Tiếng vỗ tay

x Trời ơi! Cô giáo tái

mặt nước mắt giàn giụa…

x An gào lên:

- Chị An ơi! Sơn nhìn thấy chị

x ? Vậy câu đặc biệt có tác dụng gì?

Hs hình thành ghi nhớ

Câu đặc biệt thường dùng để:

- Xác định thời gian nơi chốn diễn việc nói đến đoạn - Liệt kê thơng báo tồn vật, tượng

- Bộc lộ cảm xúc - Gọi đáp

<=> Ghi nhớ (Sgk) III Luyện tập

Bài tập Gv cho học sinh đọc tập

Lấy tinh thần xung phong lên bảng làm Ghi câu đặc biệt rút rọn lên bảng

a Câu 2, câu câu câu rút gọn b Câu câu đặc biệt

c Câu câu đặc biệt d ơi! câu đặc biệt

Bình thường chẳng có đáng kể đâu câu rút gọn

Bài tập Cả lớp làm vào gọi học sinh đọc viết cho lớp nghe nhận xét

Híng dÉn tù häc

+ Tìm văn học câu đặc biệt đặc điểm chúng + Gv nờu cõu hỏi cho học sinh trả lời chốt nội dung học

+ Yêu cầu học sinh học làm tập

Ngày soạn: tháng 02 năm 2011 TIẾT 83 BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ

LUẬN A Mức độ cần đạt: giỳp học sinh:

- Biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

- Rèn luyện viết văn nghị luận có bố cục rõ ràng B Hướng dẫn thực

- Ổn định - Bài cũ:

Gv cho học sinh đọc lại

? Hãy đọc lại văn nhìn vào sơ đồ sách giáo khoa trả lời câu hỏi sgk

? Nhận xét cách lập luận?

Cho học sinh đọc ghi nhớ sgk

I Mối quan hệ bố cục lập luận Xét ví dụ:

2 Nhận xét:

- Bài văn có ba phần:

Mỗi phần có đoạn nhỏ:

+ Phần 1: Đoạn Luận điểm chung: dân tộc có lịng nồng nàn u nước Đó là…

+ Phần Đoạn 2, Chứng minh cho nhận định (xưa, nay)

+ Phần Đoạn Khẳng định, đề nhiệm vụ

- Mỗi quan hệ hàng ngang (1) lập luận theo quan hệ nhân

Hàng ngang (3) theo quan hệ tổng phân hợp

Hàng ngang (4) theo quan hệ tương đồng

Hàng dọc (1) theo quan hệ suy luận tương đồng theo dòng thời gian

- Lập luận chặt chẽ, hợp lí tạo nên văn có tính thống cao, có tính thuyết phục cao

- Các phần văn thống liên kết chặt chẽ

3 Ghi nhớ: sgk II Luyện tập

Cho học sinh đọc văn "học trở thành tài lớn" ? Bài văn nêu lên tư tưởng gì?

? Tư tưởng thể luận điểm nào?

? Bố cục văn?

? Cách lập luận nào? ? Phần kết bài?

- Tư tưởng: Mỗi người phải biết học tập điều trở nên tài giỏi thành đạt

- Luận điểm:

+ Ít người biết học thành tài

+ Chỉ có chịu khó học điều thành tài

(câu chuyện về…) - Bố cục ba phần

Củng cố dặn dò:

+ Giáo viên khái quát nội dung học yêu cầu học sinh nắm học + Học thuộc làm tập, soạn

Hướng dẫn tự học

+ Chỉ phương pháp lập luận sử dụng văn tự chọn

Ngày soạn: tháng 02 năm 2011 TIẾT 84 LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN

NGHỊ LUẬN A Mức độ cần đạt : giúp hs:

- Qua luyện tập mà hiểu sâu thêm khái niệm lập luận

- Vận dụng phương pháp lập luận để tạo lập văn nghị luận - Nhận biết luận điểm luận văn nghị luận

- Trình bày luận điểm luận văn nghị luận B Hướng dẫn thực

- Ổn định

- Bài cũ: cho hs nhắc lại khái niệm lập luận - Bài mới:

Cho học sinh đọc ví dụ sgk

? Trong câu phận luận cứ, phận kết luận?

? Tìm mối quan hệ luận kết luận?

? Vị trí thay đổi khơng?

I Lập luận đời sống Xét ví dụ:

- Luận cứ:

a Hôm trời mưa

b …Vì qua sách em học nhiều điều

c Trời nắng - Kết luận:

a Chúng ta khơng chơi b Em thích đọc sách c Đi ăn kem đi!

=> Đều có quan hệ nhân

- Vị trí luận kết luận câu thay cho Bài Một học sinh đứng dậy bổ sung- lớp theo dõi- Gv nhận xét sửa chữa Bài Viết tiếp kết luận cho luận Hs viết vào nháp Cử đại diện tổ trình

bày Gv nhận xét

Ví dụ: Ngồi nhà mãi, chán lắm…(đi chơi thôi) ? Qua tập em có nhận xét

về lập luận đời sống?

2 Nhận xét:

Gv: Cho học sinh đứng dậy đọc to lớp nghe

? Hãy rút đặc điểm lập luận văn nghị luận?

? Lập luận văn nghị luận có u cầu gì?

hẹp (rất quen thuộc)

II Lập luận văn nghị luận

- Lập luận văn nghị luận có tính khái qt lớn, có ý nghĩa khoa học phổ biến

- Lập luận phải khoa học, chặt chẽ, phải trả lời câu hỏi sau:

+ Vì nêu luận điểm đó?

+ Luận điểm có sở thực tế khơng? + Luận điểm có tác dụng gì?

Gv đưa Hãy lập luận cho luận điểm "sách người bạn lớn người " Bằng cách trả lời câu hỏi lấy tinh thần xung phong học sinh sau chuẩn bị

Củng cố dặn dò:

- Gv nêu câu hỏi cho học sinh trả lời để chốt nội dung học - Yêu cầu học sinh học yêu cầu em soạn Hướng dẫn tự học

- Đọc truyện ngụ ngôn rút kết luận làm thành luận điểm sau trình bay lập luận làm sáng rõ luận điểm

Ngày soạn: 15 tháng 02 năm 2011 TIẾT 85 SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT

A Mức độ cần đạt : giúp học sinh

- Thấy lý lẽ dẫn chứng có sức thut phục tồn diện mà tác giả sử dụng để lập luận văn

- Thể dàu đẹp tiếng Việt - Rèn kỹ đọc hiểu văn nghị luận

- Nhận hệ thoóng luận điểm cách trình bày luận điểm văn - Phân tích lập luận thuyết phục tác giả văn

B Hướng dẫn thực - Ổn định

- Bài cũ: Nội dung văn tinh thần yêu nước nhân dân ta - Bài mới: giáo viên giới thiệu bài

Gv cho học sinh đọc

? Xác định luận điểm văn?

I Đọc, tìm hiểu chung: Đọc

2 Tìm hiểu chung a Luận điểm:

? Xác định bố cục lập luận văn bản?

Gv đọc hai câu xong hỏi: ? Ý hai câu đầu nói gì?

Hs: Khẳng định vị trí, giá trị TViệt ? Sau khẳng định điều xong tác giả đưa luận điểm nao?

? Tiếp tác giả làm gi?

Gv: Tác giả giải thích gọn mà rõ ràng đặc tính đẹp hay TV

? Vậy tác giả giải thích cách cụ thể nào?

Hs nêu- Gv chốt

? Để chứng minh cho vẻ đẹp Tv tác giả đưa chứng nào?

b Bố cục trình tự lập luận - Bài văn có hai đoạn:

+ Đ1: Từ đầu-> thời kì lịch sử: Nêu nhận định TV thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay, giải thích nhận định + Đ2: Phần lại: Chứng minh đẹp giàu có, phong phú (cái hay) TV mặt: Ngữ âm, từ vững, cú pháp Sự giàu đẹp chứng sức sống TV

II Tìm hiểu chi tiết Đoạn

- Đưa luận điểm bản, bao trùm: Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay - Giải thích ngắn gọn nhận định + TV hài hoà mặt âm hưởng, điệu

+ Tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu

+ Tiếng Việt có đủ khả để diễn đạt tư tưởng, tình cảm, thoả mạn nhu cầu đời sống văn hoá

=> Đây nhận xét sâu sắc Đoạn

Ngày soạn: 16 tháng 02 năm 2011 TIẾT 86 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU

A Mức độ cần đạt : giúp học sinh

- Nắm khái niệm trạng ngữ câu - Ôn lại loại trạng ngữ học tiểu học B Hướng dẫn thựuc

- Ổn định - Bài cũ

lời câu hỏi sgk

? Hãy xác định trạng ngữ câu trên?

? Các trạng ngữ bổ sung cho câu nội dung gì?

? Có thể chuyển trạng ngữ câu sang vị trí khác câu?

Xác định yêu cầu tập

- HS: thảo luận nhóm để làm tập

- Tìm trạng ngữ đoạn trích SGK, cho biết trạng ngữ ?

3, Hãy phân loại trạng ngữ

1, Đọc ví dụ (SGK) 2, Xác định trạng ngữ

Dưới bóng tre, từ lâu đời đời đời kiếp kiếp

- Bổ sung thời gian nơi chố

- Trạng ngữ đầu câu, câu cuối câu

3, Bài học ghi nhớ(SGK) II, Luyện tập

1, Tìm trạng ngữ

a, Mùa xuân mùa xuân Làm chủ ngữ, vị ngữ

b, Mùa xuân: Làm trạng ngữ

c, Chuộng mùa xuân: làm trạng ngữ d, Mùa xuân: câu đặc biệt

2, Tìm trạng ngữ

a, Như báo trước mùa về: trạng ngữ cách thức

Khi ta qua cánh đồng xanh: thời gian, nơi chốn

b, Với khả thích ứng: trạng ngữ cách thức

3, Phân loại trạng ngữ a, Trạng ngữ thời gian b, Trạng ngữ nơi chốn c, Trạng ngữ cách thức d, Trạng ngữ phương tiện đ, Trạng ngữ mục đích

- Viết đoạn văn ngắn có câu chứa thành phần trạng ngữ Chỉ trạng ngữ giải thích lí trạng ngữ sử dụng câu

Ngày soạn: 16 tháng 02 năm 2011 TIẾT 87,87 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

A Mức độ cần đạt : giúp hs:

Nắm mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận chứng minh Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh văn nghị luận Phân tích phép lập luận chứng minh văn nghị luận

- Bài cũ:

- Bài mới: Gv giới thiệu

I Mục đích phương pháp chứng minh - Trong đời sống ta cần khẳng định điều ta cần chứng minh

- Phải đưa chứng xác thực, có sức thuyết phục

Ngày soạn: 21 tháng 02 năm2011 TIẾT 89 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (TIẾP)

A.Mưcđộ cần đạt

Biết mở rộng câu cách thêm vào câu thành phần trạng ngữ phù hợp Biến đổi câu cách tách phần trạng ngữ câu tành câu riêng Kiến thức:Công dụng trạng ngữ

Cách tách trạng ngữ thành câu riêng

Kĩ năng:Phân tích tác dụng thành pần trạng ngữ câu B.Hướng dẫn thực

Bài cũ: Thế trạng ngữ? có dạng trạng ngữ nào? - Bài mới:

Cho học sinh đọc câu văn sgk ? Xác định trạng ngữ có câu trên? Hs xác đinh: a Thường thường vào khoảng đó, sáng dậy, giàn hoa lí, độ tám chín sáng

I Công dụng trạng ngữ Xét ví dụ: (sgk)

b Về mùa đông

? Trạng ngữ thành phần không bắt buộc có câu Vậy câu ta lược bỏ trạng ngữ?

Hs đọc ví dụ sgk

? ……Trạng ngữ có vai trị việc thể trình tự lập luận ấy?

? Từ tìm hiểu hai ví dụ em cho biết trạng ngữ có vai trò nào? Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk Cho học sinh đọc ngữ liệu sách giáo khoa

? Câu in đậm có đặc biệt? Hs: Câu in đậm trạng ngữ

? Hãy so sánh trạng ngữ câu với câu dưới? Hs so sánh: Giống nhau: Đều trạng ngữ bổ sung ý nghĩa cho chủ ngữ vị ngữ câu Có thể gộp lại thành câu có hai trạng ngữ

Khác nhau: Trạng ngữ sau tách riêng thành câu

? Việc tách câu có tác dụng gì? ? Có phải trạng ngữ tách không?

Cho học sinh đọc ghi nhớ sách giáo khoa

Giáo viên cho học sinh đọc tập sgk ? Bài tập đặt yêu cầu gì?

Hs trả lời theo yêu cầu sgk

Sau cho học sinh xác định trạng ngữ nêu công dụng trạng ngữ?

Cho học sinh đọc yêu cầu sách giáo khoa dao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận làm

- Trạng ngữ câu làm cho thông tin đưa câu xác hơn, đầy đủ

Ví dụ

- Trong văn nghị luận để thể lập luận theo quan hệ thời gian, không gian, nguyên nhân, kết quả, trạng ngữ đóng vai trị liên kết làm cho câu văn, đoạn văn liền mạch

2 Bài học: (ghi nhớ sgk)

II Tách trạng ngữ thành câu riêng Xét ví dụ: (sgk)

- Để nhấn mạnh vào ý trạng ngữ đứng sau, để chuyển ý, bộc lộ cảm xúc - Chỉ có trạng ngữ đứng cuối câu tách riêng Ghi nhớ: sgk

III Luyện tập Bài tập

a Trạng ngữ cách thức - Trạng ngữ nơi chốn - Trạng ngữ nơi chốn b Trạng ngữ thời gian Bài tập

a Trạng ngữ đựơc tách thành câu riêng: Năm 72-> công dụng nhấn mạnh thời gian hi sinh

Củng cố dặn dò:

Gv khái quát nội dung học yêu cầu học sinh nắm nội dung học - Yêu cầu học sinh làm lại tập soạn

khoải….-> Nhấn mạnh, bộc lộ cảm xúc

Hướng dẫn thực hiện:

Xác định câu có thành phần trạng ngữ đoạn văn học

Ngày soạn:21/2/2011

:

TIẾT 90 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Amức dộ cần đạt: Giúp học sinh:

- Củng cố kiến thức số phần học phân mơn Tiếng Việt kì - Rèn luyện kĩ đặt câu, viết đoạn văn

B Các hoạt động dạy học - Ổn định

- Gv ghi đề lên bảng

Câu Giải nghĩa thành ngữ đặt câu? a bảy ba chìm

b Tứ cố vơ thân

Câu Đặt loại trạng ngữ câu, gạch chân thành phần trạng ngữ Câu Cho đoạn văn sau:

"Tôi cầm liềm Quơ vòng sát chân rạ Giật mạnh lại bước sang trái Quơ liềm Giật mạnh Lại bước sang trái Lại bước sang trái Cứ Cứ Đất mặt ruộng ẩm ướt

(Nguyễn Huy Thiệp) ? Tìm câu đặc biệt câu rút gọn có đoạn trích trên?

Câu Viết đoạn văn ngắn tả cảnh mùa xuân ?

Đáp án biểu điểm.( Mỗi câu 2.5đ)

Tứ cố vơ thân:khơng có người thân thích.Đặt câu:Thạch sanh người tứ cố vô thân

2.HS đặt loại trạng ngữ câu, ghạch chân TR VD:Trên sân trường,chúng em chơi nhảy dây

3.Câu rút gọn:3,4,5,6,7 Câu đặc biệt:9,10

4.Viết đoạn văn cảnh vật mùa xuân.(đoạn văn phải đúng,câu đúng,) Khí trời mùa xuân Phong cảnh mùa xuân Cây cối mùa xuân Tâm trạng

người trước mùa xuân

Ngày soạn:22/2/2011

TIẾT 91 CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH A.Mức độ cần đạt:

Hệ thống hoá kiến thức cần thiết để học cách làm văn chứng minh Bước đầu hiểu cách thức cụ thể việc làm văn chứng minh Kiến thức:Các bước làm bái văn chứng minh

Kĩ năng:Tìm hiểu đề lập ,lập dàn ý viết phần,đoạn tgong văn chứng minh B.Hướng dẫn thực

Bài cũ:Kiểm tra soạn học sinh Bài mới:

? Đề nêu tư tưởng gì? ? Yêu cầu ta làm gì?

? "Chí" gì?

? "Nên" có nghĩa gì?

? Câu tục ngữ khẳng định điều gì?

I Tìm hiểu đề lập ý

a Xác định yêu cầu chung đề - Nêu tư tưởng "có chí nên" - Cần chứng minh tính đắn tư tưởng

b Tìm hiểu nội dung câu tục ngữ - Chí hồi bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì

- Nên: kết thành công => Khẳng định vai trị ý nghĩa lớn lao ý chí sống Ai có nghị lực, có hồi bão, có kiên trì gặt hái thành công sống, nghiệp

c Xác định cách lập luận

? Có thể sử dụng lí lẽ nào? + Một người khơng có ước mơ, hồi bão, khơng có nghị lực liệu thành cơng? Khơng

+ Bất làm việc dù đơn giản hay phức tạp cần có nghị lực lịng kiên trì: Tập viết, học ngoại ngữ, chơi thể thao

+ Trên thực tế có gương nêu cao ý chí có ý chí mà thành cơng

ví dụ: Anh Nguyễn Ngọc Kí Các vận động viên khuyết tật

2 Lập dàn

a Mở bài: ? Nêu điều gì?

- Nêu vai trị quan trọng lí tưởng, ý chí nghị lực - Dẫn câu tục ngữ

- Khẳng định chân lí b Thân bài:

- Giải thích câu tục ngữ - Nêu lí lẽ lí luận

- Nêu dẫn chứng thực tế - Nêu dẫn chứng thơ văn Trên ý:

+Có chí thành cơng

+ Khơng có chí khơng làm việc

+ Chí giúp người vươt qua khó khăn, trở ngại c Kết bài:

Đưa lời khuyên Viết bài:

a Mở bài: hs viết đoạn nhỏ - Tập viết mở theo nhiều cách + Đi thẳng vấn đề (trực tiếp) + Suy từ chung đến riêng + Suy từ tâm lí người (phản đề) b Thân

Câu thường dùng thật vậy, c Kết

Thường dùng từ chuyển đoạn: tóm lại qua ta thấy… gv lưu ý: kết phải hô ứng với mở

- Nếu mở phản đề kết ý: Cho nên có hồi bão tốt đẹp đáng quý đáng quý nghị lực niềm tin…

4 Đọc sửa lại Hs đọc ghi nhớ sgk II Luyện tập

Đọc hai đè văn nghị luận chứng minh khác yêu cầu lập luận đề

Trình bà bước làm văn chứng minh (HStự làm sau trình bày trước lớp)

Hướng dẫn tự học

Sưu tầm số văn chứng minh để làm tài liệu học tập

Xác định luận điểm ,luận văn nghị luận chứng minh

Ngày soạn:22/2/2011 TIẾT 92 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A.mức độ cần đạt:

- Củng cố hiểu biết văn lập luận chứng minh

- Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

Kiến thức:Cách làm văn chứng minh cho nhận định ,ý kiến vấn đề xh gần gũi,quen thuộc

Kĩ năng;Tìm hiểu đề,tìm ý ,lập dàn ý viết phần ,đoạn văn cm Hướng dẫn thực hiện:

Các hoạt động dạy học

Hoạt động kiểm tra chuẩn bị học sinh Yêu cầu:

chứng minh nhân dân VN từ xưa đến luôn sống theo đạo lí" Ăn nhớ kẻ trồng cây", "Uống nước nhớ nguồn"?

- Hs làm theo bước: Tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết đoạn văn (đoạn mở bài, kết bài)

Dàn ý:

Mở bài: Khẳng định truyền thống tốt đẹp nhân dân ta Thân bài: - Giải thích hai câu tục ngữ

- Trong thực tế đạo lí nhân dân ta ghi nhớ thực

- Khẳng định lần truyền thống tốt đẹp Kết bài: Liên hệ, suy nghĩ thân

Hoạt động Thực hành

Cử đại diện tổ trình bày phần, khuyến khích cách viết sáng tạo, độc đáo Hs tự nhận xét, bổ sung cho

Gv nhận xét đưa ý kiến cuối Hoạt động Nhận xét học

Gv nhận xét luyện tập dặn dò học sinh + Học

+ Soạn "Đức tính giản dị Bác Hồ"

Ngày soạn: 26 tháng 02 năm2011 TIẾT 93 ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ

A.Mức độ cần đạt:

- Cảm nhận qua văn phẩm chất cao đẹp Bác Hồ đức tính giản di: Giản dị lối sống, giản dị quan hệ với người, việc làm, lời nói viết

- Nhận hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc

- Nhớ thuộc số câu văn tiêu biểu B Các hoạt động

- Bài cũ: Nêu nét bật nghệ thuật nghị luận văn giàu đẹp TV

- Bài mới:

Cho học sinh đọc thích sgk ? Qua thích em biết PVĐ?

I Đọc- Hiểu thích Tác giả: Phạm Văn Đồng

- Là nhà cách mạng lớn đồng thời nhà văn hoá lớn dân tộc

- Một học trò xuất sắc đồng thời cộng gần gũi với chủ tịch HCM suốt hàng chục năm

- Ơng có nhiều viết danh nhân văn hóa chủ tịch HCM

? Xuất xứ văn? Hướng dẫn đọc- Hs đọc

? Văn thuộc kiểu nghị luận gì?

? Nêu bố cục văn bản?

? Em có nhận xét cách vào đề tác giả?

? Tác giả đề cập đến phạm vi đời sống Bác?

? Đoạn văn cho biết cảm xúc tác giả?

? Tác giả chứng minh Bác giản dị phương diện nào?

? Để làm rõ giản dị đời sống tác giả đưa chứng nào?

? Em có nhận xét dẫn chứng mà Bác đưa đây?

? Nhận xét cách lập luận tác giả?

? Dịng bình luận thể cảm xúc người viết?

2 Về văn: SGK II Đọc, Tìm hiểu chung - Nghị luận chứng minh

- Vấn đề chứng minh: Sự giản dị Bác Hồ

"Điều quan trọng ……của chủ tịch HCM"

- Trình tự lập luận: Đi từ khái quát đến cụ thể

- Bố cục: phần:

+ P1: Từ đầu đến -> Trong sáng bạch: Nhận định giản dị Bác + P2: cịn lại: chứng minh biểu đức tính giản dị

III Đọc- hiểu chi tiết

1 Nhận định chung giản dị

Bác

- Tác giả trực tiếp vào vấn đề sau giải thích sơ qua vấn đề đưa lời nhận xét "rất lạ lùng", "rất kì diệu" lời bình luận chan chứa cảm xúc - Hai phạm vi: + Cuộc đời hoạt động cách mạng vĩ đại + Đời sống thường ngày

- Bài văn sâu vào sống thường ngày Bác

=> Ta đọc cảm phục, ngợi ca, trân trọng

2 Nêu biểu đức tính giản dị Bác

a Giản dị lối sống (lí lẽ) Dẫn chứng:

- Bữa ăn - Đồ dùng - Nhà sàn

- Cách làm việc

- Quan hệ với người - Cách Bác đặt tên

Vừa đưa dc vừa nhận xét bình luận trữ tình

Gv đọc đoạn văn: "Nhưng chớ… ? Đoạn văn nghị luận cách nào?

văn phong PVĐ

- Giải thích vê lối sống giản dị Bác Đây lối sống gắn liền với đời sống, đấu tranh gian khổ nhân dân Đó biểu phong phú -> Nhận đinh: Giản dị đời sống văn minh đời sống tâm hồn

Gv: Đã nhiều nhà thơ văn, nhạc sĩ giành tình cảm, niềm kính u cảm phục để ca ngợi đức tính giản dị Bác Hồ Trong vĩ đại có giản dị giản dị làm nên vĩ đại người

" Suốt đời bạch chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mòn Gọi hs đọc đoạn văn

? Câu đầu đoạn văn có vai trị đoạn văn?

? Để làm sáng tỏ giản dị cách nới cách viết tác giả đưa dc nào?

? Nhận xét dc này?

? Em tìm số câu nói khác Bác thể giản dị Bác?

? Nhận xét cách lập luận tác giả?

? Bài văn đem đến cho em tình cảm Bác?

? Nêu nghệ thuật nghị luận văn?

? Nội dung?

b Giản dị cách nói cách viết - Câu chuyển ý vừa nêu lên ý khái quát vừa đưa luận điểm

- Dc hai câu nói:

+ Khơng có q + Nước Vn một……

-> Đây câu nói quan trọng khắc trọng đại dân tộc mà lại diễn đạt giản dị dễ hiểu

=> Dẫn chứng tiêu biểu có sức thuyết phục

" Khơng có việc khó Chỉ sợ lịng khơng bền" "Hòn đá to

Hòn đá nặng"

- Vừa chứng minh, vừa giải thích vừa bình luận Câu cuối câu bình luận, nhận định khái quát

=> Sự giản dị hoá thành sức mạnh, sức mạnh cảm hoá, sức mạnh chủ nghĩa anh hùng cách mạng

 Bác thật lớn lao cao giản dị, gần gũi với Chúng ta kính yêu cảm phục Bác

- Vừa chứng minh, vừa giải thích xen lẫn bình luận trữ tình

- Lí lẽ sắc bén

- Dẫn chứng tiêu biểu thuyết phục => Nổi bật đời giản dị, khiêm nhường gần gũi Bác Hồ kính yêu

Ngày soạn:28 tháng2 năm 2011 TIẾT 94 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG

A.Mức độ cần đạt:

Hiểu câc chủ động câu bị động

Nhận biết câu chủ độnh câu bị động văn Kiến thức :Khái niện câu chủ động câu bị động Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Kĩ năng;Nhận biết câu chủ động câu bị đọng B.Tiến trình bước

- Bài cũ: Tác trạng ngữ có cơng dụng gì? - Bài mới:

? Gv đưa tập

? Xác định chủ ngữ câu sau? a Mọi người yêu mến em

I Câu chủ động câu bị động Xét ví dụ: sgk

b Em người yêu mến

? Ý nghĩa chủ ngữ câu khác nào?

? Cốt lõi vị ngữ hai câu thuộc nhóm động từ nào?

Gv: Gọi câu a câu chủ động câu b câu bị động

? Vậy em hiểu câu chủ động? câu bị động?

? Hãy cho vài ví dụ câu chủ động câu bị động?

? Nhìn hình thức em có nhận xét phần vị ngữ câu trên? Gv: Tuy nhiên câu chứa bị câu bị động

Vd: Cơm bị thiu - Nó bơi

- Anh mổ bệnh nhân => Đây câu bình thường vị ngữ động từ ngoại động, câu 3, chủ ngữ chủ thể hoạt động Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

? hs đọc tập

? Em chọn câu a hay b để điền vào chỗ có dấu hai chấm đoạn trich? Tại sao?

b Cn: Em

- Câu a Chủ ngữ biểu thị người thực hoạt động hướng đến người khác (chủ thể hoạt động)

Câu b Chủ ngữ biểu thị người hoạt động người khác hướng đến (biểu thị đối tượng hoạt động)

Yêu mến-> Thuộc ngoại động từ Tức động từ cần bổ ngữ đối tượng kèm Bài học:

- Câu chủ động câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người vật khác (chủ thể hoạt động)

- Câu bị động câu có chủ ngữ người vật hoạt động người vật khác hướng vào (đối tượng hoạt động)

- Chủ động: Thầy giáo phạt hs - Bị động: Hs bị thầy phạt - Chủ động: Mẹ gặt lúa - Bị động: Lúa mẹ rặt - Câu bị động khơng có bị - Câu bị động có bị

Ghi nhớ: sgk

II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

- Chọn câu b

- Bởi giúp cho việc liên kết câu tốt

Câu trước nói đến Thuỷ hợp lơ gíc câu sau nói Thuỷ

Củng cố dặn dò:

- Gv khái quát nội dung học

- Hs học chuẩn bị viết làm văn số

Chỉ câu chủ động có vị ngữ ngoại động từ biến đổi thành câu bị động Tuy nhiên câu có vị ngữ ngoại động từ biến đổi

Ví dụ:

+ Nó rời sân ga + Nó vào nhà III Luyện tập

Gọi hs đọc sách giáo khoa

- Tìm câu bị động? Giải thích tác giả chọn cách viết vậy?

+ Các câu bị động: Có trưng bày tủ kinh, bình pha lê + Tác giả vần thơ vừa tôn lên làm đệ thi sĩ

+ Tác giả chọn kiểu câu bị động: Nhằm tránh lặp kiểu câu dùng trước đó, đồng thời tạo liên kết

Hướng dẫn tự học

Đặt câu có CN người,vật thực hoạt động hướng vào người,vật khác câu có CN người hoạt động khác hướng vào

Ngày 1/3/2011

Tiết 95,96.Viết Tập Làm Văn A.Mức độ cần đạt:

Nhận thức hs kiểu NLCM.Xác định luận đề triển khai luận điểm tìm xếp lí lẽ qua bái viết cụ thể

Củng cố kĩ tìm hiểu đề,tìm ý lập dàn ý B.Tiến trình bước

Đề ra:Bác Hồ Nói:Đồn kết tạo thành sức mạnh vơ địch.Em chứng minh 1.Yêu cầu nội dung

Giải thích dược đồn kết?

Tại đoàn kết lại tạo thành sức mạnh vơ địch? Chúng minh đồn kết tạo thành sức mạng vơ dịch .2.u cầu hình thức

Biết liên kết đoạn văn với Đáp án ,biểu điểm

a,Mở bài:

Đoàn kết truyền thống tốt đẹp dân tộc ta

Chính Bác hồ khẳng định:Đồn kết tạo thành sức mạnh vơ địch b, Thân bài:

Thế đoàn kết?

Đồn kết người gắn bó liên kết với thành khối để đạt mục đích định

Tại đồn kết tạo thành sức mạnh vô địch?

Thực tế rõ:chia rẽ yếu đồn kết tạo nên sức mạnh lớn Chứng minh:

Trong lịch sử:

Nhân dân ta đoàn kết lao động sản xuất chống thiên tai ,đắp đê ngăn lũ lụt, bảo vệ mùa màng

Nhân dân ta đoàn kết chiến đấu chhiến thắng giặc ngoại xâm Trong sống:Đoàn kết làm nhiều việc lớn c.Kết bài:

Chúng ta phải làm để thực lời dậy Bác? Nhận định Bác chân lí

Là học lớn mà phải ghi nhớ

Làm tất ý cho 10điểm(điểm hình thức cho lồng vào điểm nội dung.)

Làm 2/3 ý cho7 điểm.Làm đúng1/2ý cho điểm

Lầm 1/3ý cho3 điểm Lầm 1/5 ý cho 2điểm

Ngày soạn:1 tháng 03 năm 2011

TIẾT 97 Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG A.mức độ cần đạt: giúp học sinh:

Hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc công dụng văn chương lịch sử nhân loại Nghệ thuật nghị luận đặc sắc,độc đáo Hoài Thanh Kĩ năng:Đọc hiểu văn NLVH

Xác định phân tích luận điểm triển khai văn - Vận dụng trình luận điểm văn nghị luận

B Các hoạt động - Ổn định:

- Bài cũ:

Đến với văn chương, có nhiều điều cần hiểu biết Chẳng hạn văn chương có nguồn gốc từ đâu? Văn chương có nhiệm vụ cơng dụng sống? Bài viết "Ý nghiã văn chương" Hồi Thanh, nhà phê bình văn học có uy tín lớn, cung cấp cho cách hiểu, cách quan niệm đắn điều cần hiểu biết Hơm nay, em vào tìm hiểu văn

? Qua thích em biết nhà văn Hoài Thanh?

Hs nêu Gv chốt Gv chiếu

? Cũng qua thích * em biết nguồn gốc văn bản?

* * *

Gv hướng dẫn đọc: Đọc giọng vừa rành mạch, vừa xúc cảm, chậm sâu lắng Hs đọc- nhận xét- Gv nhận xét

Gv chiếu

? Văn "ý nghĩa văn chương" viết phương thức biểu đạt nào?

A Tự B Miêu tả

C Nghị luận D Biểu cảm

? Văn "ý nghĩa văn chương" thuộc kiểu văn nghị luận nào? Hãy giải thích lựa chọn em?

A Nghị luận trị- xã hội B Nghị luận văn chương

Vì nội dung nghị luận thuộc vấn đề văn chương ý nghĩa văn chương

? Bố cục văn bản? Hai phần:

+ Từ đầu-> mn vật mn lồi: nguồn gốc cốt yếu văn chương

+ Phần cịn lại: nhiệm vụ cơng dụng văn chương

gv chiếu ghi bảng

I Đọc- hiểu thích

1 Tác giả: Hoài Thanh (1909- 1982), quê nghệ An,

- Là nhà phê bình văn học xuất sắc - Phong cách viết sắc sảo, tinh tế, giàu

cảm xúc

2 Tác phẩm: Trích từ tập "Văn chương hành động" (1936) II Đọc- hiểu văn

1 Đọc- hiểu chung

- Thể loại: Nghị luận

- Bố cục: phần:

2 Đọc- hiểu chi tiết

? Người ta……khóc nức lên Tiếng khóc hồn cảnh thể điều gì?

Hs: Tiếng khóc rung động, cảm xúc, tình cảm, niềm xót thương ? Tác giả tìm ý nghĩa văn chương câu chuyện tiếng khóc thi sĩ hồ nhịp với run rẩy chim chết Câu chuyện cho ta thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chương nào?

Gv chiếu: - Văn chương xuất người có cảm xúc mạnh liệt trước tượng đời sống - Văn chương niềm xót thương người trước điều đáng thương- Xúc cảm yêu thương mãnh liệt trước đẹp gốc văn chương

? Từ câu chuyện tác giả đến kết luận nào?

Hs: Nguồn gốc cốt yếu văn chương lịng thương người rộng thương mn vật, mn lồi"

? Em hiểu kết luận này? (cốt yếu gì?)

Hs: Cốt yếu chính, quan trọng chưa phải tất

? Bằng hiểu biết văn học chứng minh nhận định đó? hs nêu ví dụ

- Gv chiếu ví dụ:

Vd "Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra"

Vd 2: "Chiều chiều đứng ngõ sau Trông q mẹ ruột đau chín chiều"

Gv nói thêm:- Nguyễn Du viết truyện Kiều xuất phát từ tình thương: "Đau đớn thay phận đàn bà

Lời bạc mệnh lời chung" - Hồ chí Minh làm thơ cám cảnh cho vợ

người bạn tù đến thăm chồng, cho cháu bé nhà lao Tân Dương…

Gv: Quả thật, cội nguồn tác phẩm văn chương chân xuất phát từ tình thương, lịng nhân tác giả

Gv chiếu câu hỏi: Có ý kiến cho rằng: Quan điểm văn học HT bắt nguồn từ lịng nhân (lịng thương người, thương mn vật, mn lồi) đúng, chưa đủ" Vậy em nghĩ lời nhận xét trên?

Gv giảng, chiếu ví dụ hình ảnh Gv chốt: Các quan niệm khác không loại trừ Ngược lại chúng bổ sung cho

? Vậy em có nhận xét cách đặt vấn đề tác giả?

* * *

Gv chiếu: …."Văn chương hình dung sống mn hình, vạn trạng Chẳng thế, văn chương sáng tạo sống…"

? Em hiểu ý kiến đó? (gợi ý: Trong câu nói Hồi Thanh có ý?)

Hs: có hai ý

-> Đặt vấn đề đúng, sâu sắc, có lí, có tình

b Nhiệm vụ công dụng văn chương

* Nhiệm vụ văn chương - Văn chương phản ánh sống - Văn chương sáng tạo sống

+ Giải thích: Văn chương bắt nguồn từ sống, gắn bó với sống Nó gương phản chiếu sống, hình dung sống Ở hình dung danh từ, động từ có nghĩa hình ảnh, kết phản ánh, miêu tả văn chương

? Hãy tìm dẫn chứng để chứng minh cho ý kiến văn chương phản ánh sống? Gv: Đọc văn chương kim cổ đông tây ta quay trở với khứ

nhân loại từ thời hoang dại đến kỉ văn minh Chỉ riêng văn học VN phim hoành tráng sống ngìn năm dân tộc

+ Chứng minh:

- Gv: + Từ thuở vua Hùng dựng nước Văn Lang, in dấu đậm nét văn "Sơn Tinh, Thuỷ Tinh"

Đây đọc câu thơ này: Chiếu:

cơm vắt

Máu trộn bùn non Gan không núng Chí khơng mịn!

Những đồng chí thân chơn làm giá súng Đầu bịt lỗ châu mai

Băng qua núi thép gai ào vũ bão

Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân nhắm mắt cịn ơm"

(Tố hữu)

giúp ta sống lại giây phút gian khổ chiến sĩ điện biên- người làm nên chiến thắng chấn động địa cầu vào tháng năm 1954:

- Vd Bên cạnh cịn có tranh chân thực, bình dị sống đời thường

"Hỡi cô tát nước bên đàng

Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi" (ca dao) Chiếu hai tranh cảnh khuya sài gịn tơi u:

Đã hình dung phản ánh, tái tranh phong cảnh đêm rừng Việt Bắc tuyệt đẹp Hay qua "Sài Gịn tơi yêu" tác giả Minh Hương hình dung cảnh

người, sống đáng yêu mảnh đất Sài Gòn ngọc ngà xưa Gv: Cách hình dung, tái hiện, phản ảnh sống văn chương vơ phong

phú, mn hình, vạn trạng Hồi Thanh nói Mỗi nhà văn có cách phản ánh, cách hình dung lại sống riêng tuỳ thuộc vốn sống, tài tâm hồn Mà tâm hồn người bao la vơ tận Do HT viết: "vũ trụ tầm thường, chật hẹp, khơng đủ thoả mãn mối tình cảm dồi nhà văn, nhà văn sáng tạo giới khác" Đó nhiệm vụ văn chương: Nhiệm vụ sáng tạo

? Em hiểu văn chương sáng tạo sống?

Hs: Nghĩa qua văn chương, trí tưởng tượng bay bổng, khát vọng tốt lành nhà văn dựng nên hình ảnh, tranh đời sống, vượt thực tế, đẹp đời thực tại, đưa ý tưởng mà sống chưa có để người xây dựng, biến chúng thành thực tốt đẹp tương lai-> Đó nhiệm vụ sáng tạo văn chương

Dc: + Vd 1: Miêu tả cảnh đêm rừng Việt Bắc cảnh khuya, nhà thơ Hồ Chí Minh mong muốn kháng chiến lúc sớm thành công để núi rừng Việt Bắc, tổ quốc VN đẹp hơn, sống nhân dân hạnh phúc

đẩy người làm nhiều điều tốt đẹp, góp phần tích cực tạo SG đẹp hơn, đáng yêu

<=> Bình: Sau văn chương sống đựơc nối dài Làm kể hết phản ánh sống, sáng tạo sống văn

chương Văn chương em Văn chương đời Nó đẹp đời đẹp đời

* Công dụng văn chương

Công dụng tác dụng, hiệu mà văn chương mang lại ? Hãy

hs tìm: Cơng dụng văn chương giúp cho tình cảm gợi lòng vị tha Gv chiếu:

"Một người ngày cặm cụi lo lắng mình, mà xem phim truyện hay ngâm thơ vui, buồn, mừng, giận người đâu đâu, chuyện đâu đâu, há chứng cớ cho mãnh lực văn chương hay sao?

? Hồi Thanh muốn nói gì?

Hs: Nghĩa văn chương có khả lay động tâm hồn, giúp ta biết chia sẻ buồn, vui, đau, khổ, hạnh phúc với người

Gv chiếu: Hoài viết: " Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có; đời phù phiếm chật hẹp cá nhân văn chương mà trở nên thâm trầm rộng rãi đến trăm nghìn lần"

? Trong câu nói cụm từ theo em cần làm rõ? Hs trả lời gv chiếu phần gạch chân hai cụm từ

Gv: Văn chương bồi đắp tình cảm tốt đẹp cho người đọc, làm giàu thêm giới tâm hồn

? Hãy lấy ví dụ để chứng minh?

- Trước em biết mảnh đất Sơn chưa?

Chưa Do chưa thích thú nơi Nay nhờ học đoạn thơ mà bắt đầu biết Côn Sơn thắng cảnh Nơi mà anh hùng Nguyễn Trãi có nhiều năm tháng gắn bó, lại có Cơn Sơn hấp dẫn, tuyệt vời Vì em u thích khát khao đến Côn Sơn để tham quan, để thưởng ngoạn cảnh đẹp, chiêm ngưỡng di tích lịch sử Đó thuộc tình cảm khơng có, nhờ văn chương mà có Chứng tỏ văn chương gây cho ta tình cảm ta chưa có

- Tình cảm gia đình ta có chưa?

Hs: Tình cảm gia đình thứ tình cảm thiêng liêng sẵn có nơi người Nhưng học ca dao tình cảm gia đình như:

"Ngó lên nuộc lạt mái nhà

Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu" " Công cha như……… đạo con" " Anh em thể tay chân

Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần"

Tương tự đọc chùm thơ Đường Lí Bạch, Đỗ Phủ, Hạ Tri Chương tình yêu quê hương nơi bồi đắp

Đó trường hợp tình cảm "sẵn có" nhờ văn chương mà luyện cho thích thú hơn=> Đó văn chương luyện tình cảm ta sẵn có

Chiếu: "Có kẻ nói……….quá đáng"

Gv: Văn chương góp phần tơ điểm sắc màu sống, làm cho sống tốt đẹp hơn, đáng yêu

Chiếu: "Nếu pho…….bực nào"

Gv: Câu cuối khẳng định vai trị kì diệu văn nghệ sĩ, vừa nhấn mạnh ý nghĩa văn chương Đồng thời nhắc nhở biết ơn nhà văn, quý trọng thơ văn nói riêng văn chương nói chung

? Em có nhận xét việc sử dụng lí lẽ, dẫn chứng tác giả đoạn văn bàn công dụng văn chương?

Hs: => Sử dụng lí lẽ, dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể làm sáng tỏ vấn đề

? Tóm lại qua câu văn bàn công dụng văn chương tác giả giúp ta hiểu thêm ý nghĩa sâu sắc văn chương?

Gv chiếu: Văn chương làm giàu tình cảm người Văn chương làm đẹp, làm giàu cho sống

? Qua văn em nhận thấy thái độ tình cảm tác giả văn chương nào?

Hs: HT am hiểu văn chương Có quan niệm đắn văn chương Trân trọng, đề cao văn chương

III Tổng kết: Nghệ thuật:

Cách lập luận vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc hình ảnh Nội dung

- Nguồn gốc cốt yếu văn chương - Nhiệm vụ văn chương

- Công dụng văn chương Hướng dẫn tự học:

Tự tìm hiểu số từ Hán Việtđược sử dụng đoạn trích Học thuộc lịng đoạn trích mà em thích

Ngày soạn: 02 tháng 03 năm 2011 TIẾT 98 KIỂM TRA VĂN

A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:

- Hệ thống lại kiến thức văn học học kì - Rèn ý thức làm kiểm tra

- Gv ghi đề lên bảng Đề ra:

Câu 1: Hãy điền vào dấu (…) câu sau: a Tục ngữ là…( )

b.Ca dao ( )

Câu 2:Chép thuộc lòng đoan văn văn bản;Tinh thần yêu nước nhân dân ta Hồ Chí Minh.Văn thuộc kiểu vă gì?

Câu3:Trình bày nết nội dung nghệ thuật văn bản:Sự giàu đẹp Tiếng Việt Đặng Thai Mai

Câu 4:Qua văn :Đức tính giản dị Bác Hồ.Em hiểu đức tính giản dị ý nghĩa sống?

Đáp án ,biểu điểm

1.Tục ngữ câu nói dân gian ngắn gọn ổn định có nhịp điệu ,hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt nhân dân vận dụng vào đời sống

Ca daolà tiếng nói ,tình cảm nhân dân lao độngphản ánh tâm tư nguyện vọng người tìng u ddơi lứa ,tình u thiên nhiên

2.Chép đoạn văn.Kiểu văn nghị luận 3.Nội dung văn bản:

Ca ngợi giàu đẹp củabTiếng Việt nhiều phương diện ngữ âm ,từ vựng,ngũ pháp

- Nghệ thuật văn bản: Lý lẽ sâu sắc, lập luận chặt chẽ

4 HS giải thích giản dị theo cách hiểu - Ý nghĩa đức tính giản dị sống

Đáp án biểu

- Làm tất ý cho 10 điểm (điểm hình thức cho lồng vào điểm điểm nội dung)

- Làm 2/3 ý cho điểm - Làm 1/2 ý cho điểm

Ngày soạn: 09 tháng 03 năm 2010 TIẾT 99 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (TT) A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:

- Nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

- Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động B Các hoạt động:

- Ổn định - Bài

Cho hs đọc ví dụ sgk

? Hai câu có giống khác nhau?

(gợi ý: - Về nội dung hai câu có miêu tả việc không? Miêu tả

I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

1 Xét ví dụ:

cùng việc

- Hai câu có câu bị động hay không? Hai câu câu bị động

- Về hình thức hai câu có khác nhau? Câu a có dùng từ được, câu b khơng dùng từ được)

? Cơ có câu sau theo em câu có nội dung miêu tả với câu a, b không?

Người ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ơng vải xuống từ hơm "hố vàng"

Hs: Câu có nội dung miêu tả với hai câu a, b

Gv: Vậy từ câu chủ động người ta chuyển thành hai câu bị động tương ứng hai cách khác ? Hãy câu chủ động đâu chủ thể? đâu đối tượng hoạt động?

Hs gv gạch chân

? Vậy dựa vào hai câu a b nêu cho cô cách chuyển đổi từ câu chủ động thành câu bị động?

Hs nêu

Gv giảng chốt theo ghi nhớ sgk ? Những câu sau có phải câu bị động khơng?

? Chuyển đổi câu chủ động thành hai câu bị động theo hai kiểu?

- Khác nhau: Câu a dùng từ được, câu b khơng dùng từ (hình thức)

2 Bài học: có hai cách chuyển

* Lưu ý: Khơng phải câu có từ bị, câu bị động

II Luyện tập: Bài tập

a - Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xây từ kỉ XIII

- Ngôi chùa xây từ kỉ XIII

b Tất cánh cửa chùa (người ta) làm gỗ lim

- Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim c - Con ngựa bạch (chàng kỉ sĩ) buộc bên gốc đào

? Chuyển đổi câu chủ động thành hai câu bị động Một câu dùng từ được, câu dùng từ bị?

Củng cố dặn dò:

- Gv khái quát nội dung học - Học sinh học bài, làm tập

- Một cờ đại dựng sân Bài tập

a - Em bị thầy giáo phê bình - Em thầy giáo phê bình b - Ngôi nhà bị người ta phá - Ngôi nhà người ta phá c.- Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã trào lưu thị hố thu hẹp

- Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã bị trào lưu thị hố thu hẹp Câu chủ động dùng từ có hàm ý đánh giá tích cực việc nói đến câu Cịn câu bị động dùng từ bị có hàm ý đánh giá tiêu cực việc nói đến câu

Ngày soạn: 09 tháng 03 năm 2010 TIẾT 100: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH

A Mục tiêu: Giúp hs:

- Qua luyện tập mà hiểu sâu thêm khái niệm lập luận, cách làm văn lập luận chứng minh

- Rèn luyện cách viết đoạn văn chứng minh B Các hoạt động

- Ổn định - Bài cũ: - Bài mới:

Hoạt động Gv kiểm tra chuẩn bị học sinh

Hs: - Đoạn văn không tồn độc lập, riêng biệt mà phận văn Vì viết đoạn văn cần cố hình dung cho đoạn nằm vị trí văn, viết thành phần chuyển đoạn

- Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn Ý câu khác đoạn phải tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm

- Các lí lẽ, dẫn chứng phải xếp hợp lí để qúa trình lập luận chứng minh rõ ràng, mạch lạc

Hoạt động Tổ chức cho hs hoạt động theo tổ nhóm để góp ý làm người

Hoạt động Cử đại diện tổ nhóm trình bày trước lớp Cho hs nhận xét, sửa chữa giáo viên sửa chữa cho điểm Củng cố dặn dò:

- Học

- Soạn Ôn tập văn nghị luận

Ngày soạn: 21 tháng 03 năm 2011 Tiết 105,106 Sống chết mặc bay

A Mức độ cần đạt:Thấy giá trị thực ,giá trị nhân đạo thành công nghệ thuật tác phẩm

1 Kiến thức:Sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn

Hiện thực tình cảnh khốn khổ nhân dân trước thiên tai vô trách nhiệm bọn quan lại

Những thành công nghệ thuật tác phẩm 2.Kĩ năng:

Đọc hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ xx Kể tóm tắt truyện

GTB: Đây truyện ngắn trung đại học chương trình Ngữ Văn THCS

? Qua thích nêu nét tác giả?

? Những nét tác phẩm? gv hướng dẫn đọc

Hãy tóm tắt cốt truyện? ? Bố cục văn bản?

? Trọng tâm miêu tả nằm đoạn nào?

? Trong tác phẩm tác giả sử dụng triệt để phép tương phản Vậy em hiểu phép tương phản gì?

? Dựa vào định nghĩa em hai mặt tương phản có văn bản?

? Cả hai mặt đặt tình

I Đọc- hiểu thích: Tác giả:

- Phạm Duy Tốn (…), quê Thường Tín- Hà Tây

- Là số người có thành tựu thể loại truyện ngắn đại

- Sống chết mặc bay tác phẩm thành công ông

2 Tác phẩm

- Thể loại: Truyện ngắn đại - Được xem hoa đầu mùa truyện ngắn đại VN (viết TV đại)

II Đọc- hiểu văn bản: Đọc- hiểu chung - Kể

- Bố cục: phần

+ Phần 1: Đầu-> khúc đê hỏng mất: Nguy vỡ đê chống đỡ cảu người dân

+ Phần 2: Tiếp-> điếu mày: Cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tơm + Phần 3: cịn lại: Cảnh đê vỡ - Đoạn Đây đoạn tác giả dùng nhiều công sức bút lực để miêu tả đoạn có giá trị tố cáo thực sâu sắc

- Phép tương phản nghệ thuật việc tạo hành động, cảnh tượng, tính cách trái ngược để qua làm bật ý tưởng, phận tác phẩm tư tưởng tác phẩm + Một bên cảnh tượng nhân dân vật lộn vất vả, căng thẳng đến cứu độ trước nguy đê vỡ

+ Một bên cảnh nha lại quan phủ, chánh tổng lao vào ván tổ tôm hộ đê

huống nào?

? Nhận xét cách giới thiệu tình

Gv: Tình điển hình để từ xây dựng câu chuyện trước hồn cảnh thái độ người hộ đê nào? ta tìm hiểu tiết học sau

- Dùng câu văn ngắn dồn dập với lời bình

- Đặt thời điểm: Đêm khuya, nước lũ cuồn cuộn, mưa tầm tã

=> Tất diễn tả nguy ngập, gấp gáp, éo le tình cảnh khúc đê làng X vỡ

2 Đọc - hiểu chi tiết

? Tìm chi tiết miêu tả cảnh hộ đê dân phu?

Hs tìm

? Cảnh đình miêu tả nào?

? Em có nhận xét cách miêu tả cảnh ngồi đê, đình tác giả?

1 Cảnh hộ đê.

Cảnh đê Cảnh đình * Cảnh ngồi đê: Kẻ thuổng, người cuốc, kẻ đội đất đá, vác cuốc, đắp, cừ, bì bõm, bùn lầy lội ngập khuỷu chân Lướt thướt chuột

- Trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng người gọi xao xác, mệt lử

- Trời mưa tầm tã

- Dưới sông nước cuồn cuộn

-> Tác giả miêu tả tỉ mỉ, chân thực, sinh động, giàu hình ảnh, âm thanh, xen vào lời bình, câu cảm thán làm bật cảnh dân phu hộ đê nguy khốn, thảm thương giây, phút vật lộn với thiên tai, lũ lụt Tình cảnh thật nguy cấp, họ cố gắng mình, cố gắng họ vô vọng

* Cảnh đình: + Vị trí: Cao vững chãi an tồn

+ Đèn sáng trưng nha lệ, lính tráng, kẻ hầu, người hạ, lại rộn ràng

? Hình ảnh tên quan phụ mẫu lên em nào?

Gv bình: Hai cảnh tượng diễn thời điểm nguy cấp, mặt đê với người có nhiệm vụ hộ đê Vậy mà hai cảnh lại hồn tồn hồn tồn trái ngược đến khó tin Ngịi bút tả thực tác giả để tơ đậm chi tiết sinh động, gợi cảm làm cho người đọc cảm nhận đựơc mặt vô trách nhiệm quan cha mẹ dân

Nhưng không dừng lại trái ngược đối lập đẩy lên đến đỉnh điểm chất giai cấp thống trị phơi bày tất qua cảnh vỡ đê

- Nêu nét nội dung nghệ thuật tác phẩm ?

bông….chức sác hầu

-> Miêu tả tỉ mỉ chân thực, miêu tả chi tiết cặn kẽ (nhất đồ dùng quan) Tất làm toát lên cảnh nhàn nhã, vui vẻ sang trọng xa hoa không vướng bận chút lo âu

=> Nghệ thuật tương phản đối lập với cảnh đê.đã làm bật chân dung giai cấp thống trị sống xa hoa phù phiếm vô trách nhiệm trước tính mạng tài sản dân lành mà tiêu biểu hình ảnh tên quan phụ mẫu - Hiện lên với vẻ nhàn nhã, oai nghiêm, đường bệ say sưa ván

=> Đó hình ảnh tên quan vô trách nhiệm hình ảnh điển hình cho giai cấp thống trị lúc

b Cảnh đê vỡ:

* Tiếng kêu vang trời dậy đất, tiếng kêu rầu rĩ, tiếng ào thác chảy xiết, tiếng gà chó trâu bị kêu vang tứ phía => Cảnh chết chóc, tan tác, bi thảm, đau thương

* Vậy mà quan điềm nhiên mặc kệ tâm đến ván

Khi có người bảo: Đê vỡ Quan… IV.Tổng kết:

dân xã hội cũ

Lên án kẻ cầm quyền thờ vô trách nhiệm cmr thương người dân

2 Nghệ thuật:

Xây dựng nhân vật nhiều hình thức ngơn ngữ

Tương phản tăng cấp làm bật tư tưởng tác phẩm

Hướng dẫn tự học:Kể sáng tạo truyện cách dổi sang kể thứ nhân vật quan phụ mẫu

Ngày soạn: 26 tháng 03 năm 2011 TIẾT 108 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

A.Mức độ cần đạt::

- Củng cố hiểu biết cách làm bầi văn lập luận giải thích

- Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn lập luận giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề quen thuộc với đời sống em

Kiến thức:Cách làm văn lập luận giải thích vấn đề Kĩ năng:Tìm hiểu đề ,tìm ý ,lập dàn ý viết văn B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

- Ổn định

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh

* Thực hành: - Gọi hs đọc đề - Gv ghi đề lên bảng

Đề: Một nhà văn có nói: "Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người" Hãy giải thích nội dung câu nói đó?

? Đề yêu cầu giải thích vấn đề gì?

? Để giải thích câu nói cần có ý gì?

? Nhắc lại nội dung dàn ý văn giải thích?

? Hãy xếp ý tìm theo trình tự hợp lí?

Hs xếp

1 Tìm hiểu đề tìm ý - Giải thích nội dung câu nói

- Giải thích vai trị sách trí tuệ người

+ Giải thích:

- Ngọn đèn sáng bất diệt?

- Vì sách đèn sáng bất diệt? - Vì nói đến sách nói đến trí tuệ người

- Tìm câu nói ca ngợi sách - Suy nghĩ em câu nói Lập dàn ý

- Hs nhắc lại

Thân bài:

- Ngọn đèn sáng bất diệt gì? 3.Học sinh:Viết đoạn văn mở Viết đoạn kết - Trí tuệ gì?

- Câu nói có ý nghĩa: Sách chứa đựngtrí tuệ Viết tập làm văn số

Đề :Ca dao có câu:

“Công cha núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nước nguồn chay r Mọt lòng thờ mẹ kính cha

Cho trịn chữ hiếu đạo con.”

Em giải thích câu ca dao nêu suy nghĩ em công ơn cha mẹ

Yêu cầu hình thức:

Làm kiểu bái nghị luận giải thích

Bài viết có bố cục rõ ràng.Lời văn sáng gợi cảm… Yêu cầu nội dung:

Giải thích đượcý nghĩa câu ca dao

Câu ca đao khẳng định công lao to lớn cha mẹ…

Cảm nghĩ thân:Biết ơn cha mẹ… Cố gắng học giỏi để đền đáp công ơn Lầm phải kính yêu cha mẹ

Làm tất ý cho 10đ, Làm hai phần ba ý cho 7đ, làm phần hai ý cho đ…

Ngày 27 / / 2011

Tiết: 109,110 Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu

(Nguyễn Quốc)

A.Mức độ cần đạt:Thấy khả tưởng tượng dồi xây dựng tình truyện bất ngờ cách kể chuyển mẻ hấp dẫn, giọng văn châm biếm sắc sảo tác giả Nguyễn Ái Quốc

Hiểu tình cảm u nước mục đích tun trun truyền cm tác giả Kiến thức:Bản chất xấu xa đê hèn Va –ren

Phẩm chất khí phách Phan Bội Châu

Nghệ thuật tưởng tượn,sáng tạo tình truyện độc đáo,xây dựng hình tượng nhân vật đối lập

Kĩ năng: Đọc kể diễn cảm văn xuôi tự

Phân tích tính cách nhân vật qua lời nối ,cử chỉ… B Tiến trình bước

II- KiÓm tra:

Em nêu nét đặc sắc ND, NT văn Sống chết mặc bay ? III- Bài mới:

Nguyễn Quốc tên c.tịch HCM (1919-1945) Trên đất nớc Pháp từ 1922-1925, bút danh Nguyễn Quốc gắn với tờ báo Ngời khổ nhiều xuất sắc khác có Những trị lố Va ren Phan Bội Châu - viết 1925 Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

- Dùa vµo chó thích*, em hÃy giới thiệu vài nét tác giả tác phẩm ?

- Gv: õy l truyện ngắn đại đợc viết tiếng Pháp

- Hớng dẫn đọc: Đọc với giọng kể chuyện vừa bình thản, vừa dí dỏm hài hớc

- Gi¶i nghÜa tõ khã

- Đây truyện ngắn đợc sáng tạo h cấu: nghĩa tởng tợng từ có thật Vậy theo em chuyện có thật ?

Chuyện tởng tợng mà có ?

I- Giới thiệu chung:

1- Tác giả: Nguyễn Quốc (1890-1969), quê Kim Liên- Nam Đàn- Nghệ an

- Là lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam, nhà văn, nhà thơ, danh nhõn húa th gii

2- Tác phẩm: Đăng báo Ngời khổ số 36-37, năm 1925

II-Đọc- Hiểu văn bản:

- Em hiểu trò lố truyện trò nhw ? Ai tác giả trị lố ?

- GV: Truyện hồn chỉnh gồm có đoạn Đ2,3 kể chuyện Va ren đến Sài Gịn sau Hà Nội dừng lại Huế Đoạn trích sgk giữ lại đoạn 1,4

- Truyện đợc kể theo trình tự ? - Truyện có nhân vật ? - Ta chia VB thành phần ?

- HS đọc phần đầu

- GV: Mở đầu truyện, tác giả giới thiệu với nhân vật Va ren việc y sang Đông Dương nhận chức toàn quyền Đây phần mở đầu giới thiệu nhân vật tình truyện - Nhân vật Va ren đợc giới thiệu lời hứa, lời hứa ?

- Tại lại nửa thức hứa ? mà khơng phải thức hứa ? (Hứa khơng thức để dễ thay đổi ý) - Em có nhận xét lời hứa Va ren ?

- Hắn hứa nh để nhằm mđ ? (gây uy tín)

- Vì phải hứa nh ? (là sức ép công luận Pháp ĐD - Va ren hứa chăm sóc cụ Phan Bội Châu đến ?

- Em hiÓu yên vị ? (ngồi yên vào chỗ)

- Qua việc hứa ta hiểu Va ren?

- GV: Qua đoạn mở đầu, Va ren lên nh nhân vật trào phúng Khi ngời kể chuyện tự đặt câu hỏi: Giả thử cho vị toàn quyền ĐD mà lại biết giữ lời hứa nữa, đợc phép tự hỏi:

- Đây lời kể hay lời bình, ? - Cách dùng từ tác giả lời bình có đáng ý ?

- Qua lời bình, ta thấy đợc thái độ tình cảm tác giả Va ren ? - GV: Một lời hứa khơng đáng tin Đó khía cạnh trị l bch trc

thả Phan Bội Châu

- Chun tëng tỵng: Cc tiÕp kiÕn cđa Va ren Phan Bội Châu

- Trũ l: l trũ nhố nhăng, bịp bợm, đáng cời Va ren- ngời hứa sang Việt Nam chăm sóc Phan Bội Châu - Kể theo trình tự thời gian: từ Va ren xuống tàu đến tới xà lim giam cụ Phan Bội Châu HN

*Bè cơc: phÇn

- Từ đầu->bị giam tù: Lời hứa Va ren với Phan Bội Châu - Tiếp->không hiểu Phan Bội Châu: Cuộc gặp gỡ giừa Va ren Phan Bội Ch©u

- Cịn lại: Thái độ Phan Bội Châu qua lời nhân chứng

1- Lêi høa cđa Va ren víi Phan Béi Ch©u:

- Ơng Va ren nửa thức hứa chăm sóc vụ Phan Bội Châu

=> Lời hứa mập mờ, chứa đựng hài hớc, lố bịch

- Ngài muốn chăm sóc đến yên vị thật xong xuôi bên

=>Coi lời hứa không quan trọng việc ổn định công việc

- LiƯu quan toµn qun Va ren sÏ chăm sóc vụ vào lúc -> Lời bình tác giả,

- Sử dơng lo¹t tõ nghi vÊn

gặp Phan Bội Châu Bây theo dõi tiếp, theo dõi đơi cánh trí tởng tợng, trị lố thức Va ren

- Hai nhân vật Va ren Phan Bội Châu đợc giới thiệu qua chi tiết ? (Va ren: ngời phản bội giai cấp vô sản Pháp, ngời bị đuổi khỏi tập đoàn, ngời ruồng bỏ khứ, lòng tin giai cấp, kẻ phản bội nhục nhã Phan Bội Châu: ngời hi sinh gia đình cải, ngời bị kết án tử hình vắng mặt, ngời bị đầy đọa nhà giam, ngày đêm bị bóng dáng máy chém đe dọa tội yêu nớc, vị anh hùng xả thân đọc lập)

- Khi giới thiệu lai lịch nhân vật, tác giả sử dụng biện pháp NT ? - Qua lời giới thiệu nhân vật đợc lên nh nào?

- Từ ta thấy đợc thái độ tác giả nhân vật ?

- Va ren tuyên bố khuyên Phan Bội Châu ?

- Số lợng lời văn dành cho việc khắc họa nhân vật Va ren nhiều hay ? Điều thể dụng ý tác giả ? - Bằng lời lẽ mình, Va ren bộc lộ nhân cách y ?

- Cũng lời lẽ đó, Va ren bộc lộ thực chất lời hứa chăm sóc Phan Bội Châu nh ? (Khơng phải giúp đỡ Phan Bội Châu mà ép buộc cụ từ bỏ lí tởng DT Khơng phải tự Phan Bội Châu mà quyền lợi nớc Pháp, trực tiếp danh dự Va ren Lời hứa chăm sóc Phan Bội Châu khơng lời hứa sng mà cịn trị bịp bợm, đáng cời)

- Tríc nh÷ng lêi lÏ cđa Va ren Phan Bội Châu nh ?

- Em có nhận xét thái độ im lặng dửng dng Phan Bội Châu ?

- Khi kể tả thái độ nhân vật này, tác giả sử dụng phơng thức ?

2-Cuộc gặp gỡ Va ren Phan Béi Ch©u :

- Giới thiệu nhân vật có tơng phản đối kháng nhau:

+ Va ren tên toàn quyền, kẻ bất l-ơng, kẻ thống trị

+ Phan Bi Chõu ngời tù, ng-ời Cách mạng vĩ đại nhng bị thất bại bị đàn áp

=>Thể thái độ khinh rẻ kẻ phản bội ngợi ca ngời ngời yêu nớc *Va ren:

- Tôi đem tự đến cho ông đây, cộng tác, hợp lực,

- Để mặc ý nghĩ phục thù, ông nắm chặt tay

->Số lợng từ ngữ lớn, hình thức ngơn ngữ trần thuật độc thoại- Có tác dụng khắc họa tính cách nhân vật

=>Là kẻ thực dụng đê tiện, xảo quyệt, dối trá, bẩn thỉu, sẵn sàng làm thứ quyền lợi cá nhân

* Phan Bội Châu: - Im lặng dửng dng

- GV: Đây bút pháp, cách viết vừa tả vừa gợi, thâm thúy, sinh động, lí thú

- Qua lời miêu tả ta thấy Phan Bội Châu lên ngời nh ? - GV: Với kẻ thù ngòi bút Nguyễn Quốc mang tính chiến đấu mạnh mẽ Cịn với ngời anh hùng dân tộc ngòi bút mềm mại, nâng niu, trân trọng Tuy không miêu tả chi tiết, song hình tợng Phan Bội Châu rõ nét, song hành với nhân vật Va ren nh đối xứng màu sắc đối chọi họa phẩm

- Hs đọc phần

- Thái độ Phan Bội Châu thể qua chi tiết ?

- Em có suy nghĩ nhếch mép diễn lần Phan Bội Châu lời bình tác giả cho mỉm cời kín đáo, vơ hình ? (Sự đối đáp không lời mà cử chỉ) - Đoạn cuối có chi tiết:

Sù viƯc có thật hay tác giả tởng tợng ? Chi tiết tởng tợng có ý nghĩa ? (Đoạn cuối h cấu tởng t-ợng mang tính NT cao)

- Tại lại tách thêm phần TB ? (Tách nh để tạo cách dẫn truyện hóm hỉnh, thú vị làm tăng thêm ý nghĩa vấn đề)

- Các biểu cho thấy Phan Bội Châu có thái độ nh Va ren ?

- Thái độ toát lên đặc điểm nhân cách Phan Bội Châu ? - Em nêu nét đặc sắc ND, NT VB ?

- Em có nhận xét đặc điểm văn chơng Nguyễn Quốc - Hồ Chí Minh?

- Giải thích cụm từ "Những trị lố" nhan đề tác phẩm?

-> Sử dụng phơng thức đối lập

=>Là ngời yêu nớc vĩ đại, hiên ngang, bất khuất

3- Thái độ Phan Bội Châu qua lời nhân chứng:

- Đôi râu mép ngời tù nhếch lên chút lại hạ xuống diễn lần thơi

- Mỉm cời cách kín đáo vơ hình

- Phan Béi Ch©u vào mặt VR ->H cấu tởng tợng

-> Phan Bội Châu coi thờngvà khinh bỉ Va ren

=>Nhân cách cứng cỏi, kiêu hÃnh, không chịu khuất phục kẻ thï *Ghi nhí: sgk (95 )

-Tác phẩm Nguyễn Quốc - Hồ Chí Minh vừa mang tính NT cao, vừa mang tính t tởng, tính chiến đấu sc bộn

*Luyện tâp: IV- Hớng dẫn học bài:

- Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tËp

Kể lại ngắn gọn việc xảy trơngđoạn trích

Ngày 28 tháng năm 2011

Tiết: 111 Dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu

AMức độ cần đạt::

Nắm cách dùng cụm c-v để mở rộng câu

Thấy tác dụng việc dùng cụm c-v để mở rộng câu Kiến thức: Cách dùng cụm c-v để mở rộng câu

Tác dụng việc dùng cụm c-v để mở rộng câu Kĩ năng: Mở rộng câu cụm chủ vị

Phân tích tấc dụng việc dùng cụm c-v để mở rộng cõu: Bảng phụ

- Những điều cần lu ý:

B-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra:

Thế dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu ? Cho ví dụ ? III- Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - GV: tiết trớc biết

nào là: biết đợc:

tiết vận dụng kiến thức vào làm tập

-Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu dới Cho biết câu, cụm C-V làm thành phần ?

I- Dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu: II- Các trờng hợp dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu:

III- Lun tËp (tiÕp theo): 1- Bµi (69 ):

a- KhÝ hËu n íc ta Êm ¸p / cho phÐp ta c v c quanh năm trồng trọt, thu hoạch mïa v

b-Có kẻ nói từ ca sĩ ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ , núi non, hoa cỏ / trông đẹp; từ có ng ời lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm đề ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối / nghe hay

- Mỗi câu cặp câu dới trình bày ý riêng Hãy gộp câu cặp thành câu có cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ mà không thay đổi nghĩa chúng ?

-GV hớng dẫn HS vẽ sơ đồ hình chậu

- Gộp cặp câu vế câu (in đậm) dới thành câu có cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ (khi gộp thêm bớt từ cần thiết nhng khơng làm thay đổi nghĩa ca cỏc cõu v v cõu y)

và thô kệch bắt ch ớc ng ời 2- Bài (97 ):

a- Chóng em häc giái / làm cho cha mẹ thầy cô vui lòng

b- Nhà văn Hoài / khẳng định đẹp có ích

c- TV giµu ®iƯu / khiÕn lêi nãi cđa ng êi VN ta du d ơng, trầm bổng nh nhạc

d- Cách mạng tháng Tám thành công / khiến cho TV có b ớc phát triển mới, số phận

3- Bµi (97 ):

a- Anh em hòa thuận / khiến hai thân vui vầy

b- Đây / cảnh rừng thông ng ời qua lại

c- Hàng loạt kịch nh "Tay ng ời đàn bà", "Giác ngộ", "Bên sông Đuống" đời / sởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nớc

IV-Híng dÉn häc bµi:

- Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập - Chuẩn bị bài: Liệt kê

Ngy 28 thỏng năm 2011

Tiết: 112 Luyện nói: Bài văn giải thích vấn đề

AMức độ cần đạt:

- Nắm vững vận dụng thành thạo kĩ làm văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố kiến thức xã hội văn học có liên quan đến luyện tập

- Biết trình bày miệng vấn đề XH văn học, để thơng qua đó, tập nói cách mạch lạc, mạnh dạn, tự nhiên, trôi chảy

B- Chuẩn bị: - Đồ dùng:

Bảng phụ

- Những điều cần lu ý:

Mc ớch chủ yếu tiết luyện tập luyện nói HS cần đợc nói, nhiều tốt

II- KiĨm tra: III- Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - HS c bi

- Em hÃy nêu bớc làm văngiải thích ?

-Tỡm hiu tìm hiểu ?

- Em nêu dàn ý chung văn giải thích ? (a-MB: Nêu v.đề g.thíc h-ớng g.thích

b- TB: TriĨn khai việc giải thích - Giải thích nghĩa đen

- Giải thích nghĩa bóng - Giải thích nghĩa sâu

c- KB: Nêu ý nghĩa vấn đề giải thích ngời)

- Dựa vào dàn chung, em lập dàn cho đề văn ?

- HS thảo luận theo bàn làm dµn bµi

- Sau bàn cử đại diện lên trình bày

- HS líp nhËn xét, bổ xung - Gv: khái quát lại dàn nhận xét t tác phong, lời nói HS trình bày

* bi: Vỡ nhng trò mà Va ren bày với Phan Bội Châu lại đợc Nguyễn Quốc gọi trò lố ? I- Tìm hiểu đề tìm ý:

- Kiểu bài: Giải thích

- ND: Những trò lè cđa Va ren II- LËp dµn bµi:

a- MB: -Đi thẳng vào vấn đề cần giới thiệu

Những trò lố đợc Nguyễn Quốc qua hành vi, lời nói Va ren có ý nghĩa nh ? Vì Nguyễn Quốc kết luận nh ? Chúng ta tập trung t tởng để tìm hiểu

b-TB:

- ThËt trò lố Va ren chất lừa bịp, gian manh, xảo quyệt, lố bịch tên thực dân nhận chức toàn quyền Đông Dơng

- Cỏi trũ l lng ú thể qua hành động lời nói Va ren :

+ Những trị lố bịch hồn toàn tơng phản với việc làm cụ thể viên tồn quyền

+ Lµm cho Phan dưng dng, lạnh nhạt, chẳng quan tâm

- Hai nhõn vt thể hai tính cách đối lập nhau:

+ Va ren đại diện cho phe phản động, gian trá, l bch

+ Phan Bội Châu chiến sĩ CM kiên c-ờng, bất khuất, bậc anh hùng xả thân nớc

- Nhng trũ l bch ú thật trơ trẽn tố cáo chất xảo quyệt lũ cớp nớc

c- KB: Nói chung xác định trò lố bịch Va ren, Nguyễn Quốc muốn đa trớc công luận chất gian trá bọn thực dân

IV- Híng dÉn häc bµi:

TiÕt: 113 Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 28-Tiết

Văn bản: Ca Huế sông Hơng (Hà ánh Minh)

A- Mục tiêu học: Gióp HS:

- Thấy đợc vẻ đẹp sinh hoạt cố đô Huế, vùng dân ca với ngững ng-ời đỗi tài hoa

- ThÓ bút kí kết hợp với nghị luận, miêu tả, b.cảm h.thức VB nhật dụng B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng:

- Những điều cần lu ý:

C- Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra:

Em nêu nét đặc sắc ND nghệ thuật VB Những trò lố ? III-Bài mới:

Nếu nh văn nhật dụng lớp nh Động Phong Nha, Cầu Long Biên- Chứng nhân lịch sử chủ yếu muốn giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử Ca Huế sơng Hơng lại giúp ngời đọc hình dung cách cụ thể sinh hoạt văn hóa đặc trng, bật xứ Huế mộng mơ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Em nêu xuất xứ văn ?

- Hớng dẫn đọc:Giọng chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, lu ý câu đặc biệt, câu rút gọn

- Gi¶i thÝch tõ khã

- Ta cã thể chia văn thành phần ?

I- Giới thiệu chung:

- Văn Ca Huế sông Hơng tác giả Hà ánh Minh, in báo Ngời HN

II- Đọc - Hiểu văn bản:

*Bè cơc: phÇn

- Gv: Đây văn nhật dụng kết hợp nhiều phơng thức nh nghị luận, miêu tả, biểu cảm: Phần dùng phơng thức nghị luận chứng minh, phần kết hợp miêu tả với biểu cảm

- Theo dõi phần thứ văn - Xứ Huế tiếng nhiều thứ, nhng tác giả ý đến tiếng Huế ?

- Vì tác giả lại quan tâm đến dân ca Huế ?

- Tác giả cho thấy dân ca Huế mang đặc điểm hình thức nội dung ?

- Em có nhận xét đặc điểm ngôn ngữ phần văn ?

- Qua đó, tác giả chứng minh đợc giá trị bật dân ca Huế ?

- Ngồi ca Huế, em cịn biết vùng dân ca tiếng nớc ta ? (Dân ca quan họ Bắc Ninh, dân ca đồng Bắc Bộ, dân ca dân tộc miền núi phía Bắc Tây nguyên) - Theo dõi phần thứ VB - Tác giả nhận xét về hình thành dân ca Huế ?

- Qua em thấy tính chất bật ca Huế ?

- Tại nói ca Huế thứ tao nhã? (Vì ca Huế tao, lịch sự, nhã nhặn, trang trọng duyên dáng từ ND đến hình thức; từ cách biểu diễn đến cách thởng thức; từ ca công đến nhạc công; từ giọng ca đến trang điểm, ăn mặc )

- Đoạn văn cho ta thấy tài nghệ chơi đàn ca công âm phong phú nhạc cụ ?

- Em có nhận xét đặc điểm ngơn ngữ đoạn văn ?

- Qua ta thấy nét p no ca ca

1- Huế- Cái nôi dân ca:

- Huế nôi dân ca tiếng nớc ta

- Dân ca Huế mang đậm sắc tâm hồn tài hoa vùng đất Huế

- Rất nhiều điệu hị lao động sản xuất: Hị sơng, lúc cấy cày, chăn tằm, trồng cây, hò đa linh, hị giã gạo, ru em, giã vơi, giã điệp, chũi, bi tim

- Nhiêù điệu lí: Lí sáo, lí hoài xuân, lí hoài nam

- Tất thể lòng khát khao nỗi mong chờ hoài vọng tha thiết tâm hồn Huế

->Dùng phép liệt kê kết hợp với lời giải thÝch, b×nh luËn

=>Ca Huế phong phú điệu, sâu sắc thấm thía ND tình cảm mang đậm nét đặc trng miền đất tâm hồn Huế

2- Những đặc sắc ca Huế:

- Ca Huế hình thành từ dịng ca nhạc dân gian ca nhạc cung đình, nhã nhạc trang trọng uy nghi

=>Ca Huế có kết hợp tính chất dân gian cung đình, đặc sắc nhạc cung đình tao nhã

Huế đợc nhấn mạnh ?

- Ngêi d©n xø HuÕ thëng thøc ca HuÕ cách ?

- Em thy cú gỡ độc đáo cách th-ởng thức ca Huế ?

- Khi viết lời cuối văn bản:

Tỏc gi muốn ngời đọc cảm nhận huyền diệu ca Huế sông Hơng ?

- Sau học xong văn này, em hiểu thêm vẻ đẹp Huế ? - Tác giả viết Ca Huế sông H-ơng với hiểu biết sâu sắc, với tình cảm nồng hậu, điều gợi tình cảm em ? (u q Huế, tự hào Huế, mong đợc đến Huế để đợc thởng thức ca Huế sông Hơng) - Địa phơng em sống có diệu dân ca ? Hãy kể tên điệu ?

d©n téc cao biĨu diƠn

- Thởng thức ca Huế thuyền, sông Hơng, vào đêm trăng gió mát =>Cách thởng thức vừa dân dã, vừa trang trọng

- Không gian nh lắng đọng Th.gian nh ngừng lại Con gái Huế nội tâm thật phong phú âm thầm, kín đáo, sâu thẳm

=>Ca Huế làm giàu tâm hồn ngời, hớng tâm hồn đến vẻ đẹp tình ngời xứ Huế

*Ghi nhí: sgk (104 )

*Lun tËp:

- D©n ca Mờng, Thái IV- Hớng dẫn học bài:

- Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập - Soạn bài: Quan âm Thị Kính

D-Rút kinh nghiệm:

Tiết: 114 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 28-Tiết Tiếng Việt: Liệt kê A- Mục tiêu học:

Gióp HS:

- Hiểu đợc phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê - Phân biệt đợc kiểu liệt kê

- BiÕt vËn dụng kiểu liệt kê nói, viết B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ

- Những điều cần lu ý:

Khi lit kờ ngời, cần trọng đến tôn ti, tuổi tác, thân sơ, nội ngoại, C- Tiến trình tổ chức dạy - học:

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

- Hs đọc ví dụ (bng ph)

- Cấu tạo ý nghĩa phận câu in đậm có giống ?

- Việc tác giả đa hàng loạt vật t-ơng tự kết cấu tt-ơng tự nh có tác dụng ?

- Đoạn văn có sử dụng phép liệt kê Vậy phép liệt kê ? - Hs đọc vớ d

- Xét theo cấu tạo phép liệt kê dới có khác ?

- Hs đọc ví dụ

- Thử đảo thứ tự phận phép liệt kê dới rút KL: Xét theo mặt ý nghĩa, phép liệt kê có khác ?

- Xét theo cấu tạo, có kiểu liệt kê ?

Xét theo ý nghĩa, có kiểu liệt kê nào?

- Trong bi Tinh thn yêu nớc nhân dân ta, để chứng minh cho luận điểm "Yêu nớc truyền thống quí báu ta", Chủ tịch Hồ Chí Minh sử dụng phép liệt kê nêu nhiều dẫn chứng sinh động, giàu sức thuyết phục Hãy phép liệt kê ?

I- ThÕ nµo lµ phÐp liƯt kê:

1- Cấu tạo ý nghĩa phép liƯt kª: *VÝ dơ:

- Về cấu tạo: Các phận in đậm có kết cấu tơng tự

- Về ý nghĩa: Chúng nói đồ vật đợc bày biện chung quanh quan lớn

2-Tác dụng phép liệt kê:

- Lm bật xa hoa viên quan đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngồi ma gió

*Ghi nhí1: sgk (105 ) II- C¸c kiểu liệt kê:

1- Xét theo cấu tạo: Khác cấu tạo:

*Ví dụ:

- Câu a: sử dụng liệt kê không theo cặp

- Câu b: sử dụng liệt kê theo cặp 2- XÐt theo ý nghÜa:

Khác mức độ tăng tiến: *Ví dụ:

- Câu a: dễ dàng thay đổi phận liệt kê

- Câu b: dễ dàng thay đổi phận liệt kê, tợng liệt kê đợc xếp theo mức độ tăng tiến

*Ghi nhí 2: sgk (105 ) III-Lun tËp:

1-Bµi (106 ):

Trong Tinh thần yêu nớc nhân dân ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh lần dùng phép liệt kê để diễn tả đầy đủ, sâu sắc:

- Sức mạnh tinh thần yêu nớc: Từ xa đến nay, TQ bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lớt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nớc cớp nớc

- Hs đọc đoạn trích

- Tìm phép liệt kê có đoạn trích ?

những trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung,

- Sự đồng tâm trí tầng lớp nhân dân đứng lên chống Pháp: Từ cụ già tóc bạc đến , từ nhân dân miền ngợc đến Từ c.sĩ đến , từ phụ nữ đến 2- Bài (106 ):

a- Và ĐD, dới lòng đờng, vỉa hè, cửa tiệm Những cu li xe kéo tay phóng cật lực, đơi bàn chân nóng bỏng; Những da hấu ; xâu lạp sờn ; rốn khách ; viên quan hình chữ thập Thật lộn xộn! Thật nhốn nháo ! b- Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung IV- Hớng dẫn học bài:

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp (106 )

- Chuẩn bị bài: Dấu chấm lửng dÊu chÊm phÈy D- Rót kinh nghiƯm:

TiÕt: 115

Ngày soạn: 14 thang 04 nam 2010 Tìm hiểu chung văn hành

- Giúp HS có đợc hiểu biết chung văn hành chính: Mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn hành thờng gặp

B- Chuẩn bị: - Đồ dùng:

- Những điều cần lu ý:

Tăng cờng luyện tập thực hành cách làm văn hành hoàn cảnh tình khác nhau, nhận lỗi cách sửa lỗi

C-Tin trỡnh t chc dy - hc: I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra: III- Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức - Hs đọc văn sgk

- Khi ngời ta viết văn thơng báo, đề nghị báo cáo ?

- Gv: Cấp không dùng báo cáo với cấp dới ngợc lại cấp dới không dùng thông báo với cấp Đề nghị dùng trờng hợp cấp dới đề nghị lên cấp trên, cấp thấp đề nghị lên cấp cao

- Mỗi văn nhm mc ớch gỡ ?

- Ba văn có giống khác ?

- Hình thức trình bày văn có khác với văn truyện thơ mà em học ?

- Em cßn thÊy loại văn tơng tự nh văn trªn ?

- Gv: Ba văn đợc gọi văn hành văn hành cơng vụ

- Vậy em hiểu văn hành chính? văn hành đợc trình bày nh nào?

- Trong tình sau đây, tình ngời ta phải viết loại văn hành ? Tên loại văn ứng với loại ?(3.Dùng ph-ơng thức biểu cảm 6.Dùng phph-ơng thức

I- Thế văn hành chính: a- Khi cần truyền đạt v.đề (th-ờng q.trong) xuống cấp thấp muốn cho nhiều ngời biết, ta dùng văn thông báo

- Khi cần đề đạt nguyện vọng đáng cá nhân hay tập thể quan cá nhân có thẩm quyền giải ngời ta dùng văn đề nghị (kiến nghị)

- Khi cần phải thơng báo v.đề lên cấp cao ngời ta dùng văn báo cáo

b- Mục đích:

- Thơng báo nhằm phổ biến ND - Đề nghị (kiến nghị) nhằm đề xuất nguyện vọng, ý kiến

- Báo cáo nhằm tổng kết, nêu lên làm để cấp đợc biết c- Giống hình thức trình bày theo số mục định (theo mẫu), nhng chúng khác mđ ND cụ thể đợc tr.bày văn

- Các loại VB khác TP thơ văn: Thơ văn dùng h cấu tởng tợng, cịn văn hành h cấu t-ởng tợng Ngôn ngữ thơ văn đợc viết theo phong cách NT, cịn ngơn ngữ văn ngơn ngữ hành d- Biên bản, sơ yếu lí lịch, giấy khai sinh, hợp đồng, giấy chứng nhận *Ghi nhớ: sgk (110)

II- LuyÖn tập:

kể tả)

IV- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc lòng ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: Văn đề nghị D- Rút kinh nghiệm:

Ngay soan 15 thang 04 nam 2010 Tiết: 116

Trả tập làm văn số 6 A- Mục tiêu học:

- Cng c kiến thức kĩ học cách làm văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ đặt câu,

- Tự đánh giá chất lợng làm mình, nhờ có đợc khái niệm tâm cần thiết để làm tốt sau

B- ChuÈn bÞ: - Đồ dùng:

- Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra: III- Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Hs nhắc lại đề

- Đề thuộc thể loại ? - Thế phép lập luận giải thích? - Để làm văn giải thích cần phải tiến hành qua bớc ? - Đề yêu cầu giải thích vấn đề ? Để làm đợc đề cần phải huy động kiến thức ?

- Gv hớng dẫn HS lập dàn

*Đề bài: Em hÃy giải thích nội dung lời khuyên Lê nin: Häc, häc n÷a, häc m·i

I-Tìm hiểu đề xác định nội dung viết:

- Phần MB cần nêu gù ?

- Phần TB cần giải thích ?

- Câu nói Lê nin có ý nghĩa nh nµo ?

- Gv hớng dẫn HS nhận xét, đánh giá viết

- Vấn đề đợc giải thích có hớng có sức thuyết phục không ?

- Các luận điểm đa xác cha, phù hợp cha ?

- Các lí lẽ đa có đủ sức thuyết phc khụng ?

- Các dẫn chứng đa có phù hợp không ?

- Cú liờn h rút đợc học sâu sắc cho thân khơng ?

- Bố cục có cân đối hợp lí khơng ? - Có lỗi câu ? Đó lỗi ? Vì mắc lỗi ?

-Tù nhËn xÐt vỊ ch÷ viết làm - Có mắc lỗi tả không ?

- Gv nêu nhận xét chung, ý biểu d-ơng u điểm HS khuyết điểm cụ thể, phân tích nguyên nhân nêu hớng sửa chữa - Gv tiếp tục hớng dẫn hs tự sửa

- Chn đọc

- Cho HS nhận xét, GV bình ngắn gọn

1- MB: 1,5 ®iĨm

- Thời đại mới, XH đòi hỏi ngời phải học tập tồn đợc - Trích câu nói Lênin

2-TB: ®iĨm

- u cầu XH đại, địi hỏi ngời phải học tập

- Häc tËp : Học điều cần cho sống cđa m×nh

- Học tập đâu: Học thầy, bạn, sách, đời

- Học tập nh nào: Học tập không ngừng để vơn lên đến đỉnh cao tri thức, phải tự học

- LÊy dÉn chøng vỊ nh÷ng tÊm gơng tự học thành công

3-Kết bài: 1,5 điểm

- Câu nói Lênin giáo dục tinh thần phấn đấu học tập nhà trờng bớc vào đời

- Liên hệ thân thực lời khuyên nh ?

III- NhËn xÐt bµi lµm cđa hs: 1- VỊ néi dung:

- Vấn đề cần giải thích: - Các luận điểm:

- C¸c lÝ lÏ:

- Các dẫn chứng: - Bài học:

2- Về nghệ thuật nghị luận hình thức trình bày:

- Bố cục: - Lỗi câu: - Chữ viết: - ChÝnh t¶:

3- NhËn xÐt chung:

4- Hs tự sửa lỗi: 5- Đọc hs: IV- Hớng dÉn häc bµi:

- Tiếp tục sửa lỗi viết - Chuẩn bị bài: Văn ngh

Ngày soạn: 18 thang 04 nam 2010 Tiết: 117-upload.123doc.net

Văn bản: Quan Âm Thị Kính A-Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Hiểu đợc số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống

- Tóm tắt đợc nội dung chèo Quan Âm Thị Kính, nội dung, ý nghĩa số đặc điểm nghệ thuật (>< kịch, ngôn ngữ, hành động nhân vật, ) trích đoạn Nỗi oan hại chồng

B-Chn bÞ: - §å dïng:

- Những điều cần lu ý: Nỗi oan hại chồng nút chèo Thân phận, địa vị ngời phụ nữ quan hệ gia đình nhân Phong kiến bộc lộ

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn Ca Huế sông H-ơng ?

III-Bµi míi:

Nghệ thuật sân khấu dân gian cổ truyền VN phong phú độc đáo: chèo, tuồng, rối Trong chèo cổ Quan Âm Thị Kính lấy tích từ chuyện c.tích đức Quan Thế Âm Bồ tát, tiêu biểu nhất, đợc phổ biến khắp nớc Nhng điều kiện khó khăn nay, cta lịng với việc tìm hiểu tính (kịch bản) chèo, mà đoạn ngắn mà thơi

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức - Văn Quan Âm Thị Kính thuộc

thể loại ?

- Th no l chèo ? (Hs đọc thích*)

- Hs đọc phần tóm tắt nội dung chèo

- Hớng dẫn đọc đoạn trích: Đọc phân vai theo nhân vt

- Văn gồm có phần ? (2 phần: phần đầu tóm tắt nội dung chèo, phần sau trích đoạn Nỗi oan hại chồng)

- Phần ? (phần 2- trích đoạn Nỗi oan hại chồng)

- Ti on lại có tên Nỗi oan hại chồng ? (Ngời dâu không định hại chồng nhng bị mẹ chồng buộc cho tội hại chồng, đành chịu nỗi oan này)

I- Giíi thiƯu chung:

- Đoạn trích có nhân vật ? Những nhân vật nhân vật thể xung đột kịch ?

- Hai nhân vật nàu xung đột theo >< ? (mẹ chồng >< nàng dâu, kẻ thống trị >< kẻ bị trị)

- Dựa vào phần tóm tắt thích*, em cho biết nội dung, chèo Quan Âm Thị Kính mang đặc điểm tích chèo cổ ?

- Nhân vật chèo mang tính chất chung nhân vật chèo cổ ?

- Gv: Khi xem chèo sân khấu, ta thấy Thị Kính mặc áo hồng lồng xa đen, t thẳng, để quạt che kín đáo Sùng bà dán cao thái d-ơng, đảo mắt nhiều, dáng ỡn ẹo) - Từ đó, em hiểu g.trị chèo Quan Âm Thị Kính?

- Bức tợng Quan Âm Thị Kính chùa Tây Phơng đợc chụp in sgk cho em hiểu v chốo Quan m Th Kớnh?

- Gv: Nỗi oan hại chồng diễn thời điểm: Trớc bị oan (từ đầu-> mực), bị oan( tiếp->về cha ơi), sau bị oan (còn lại)

- on m u cho thy trc mắc oan, tình cảm Thị Kính Thiện Sĩ nh ? Chi tiết nói lên điều ?

- Qsát chồng ngủ, Thị Kính thấy làm ? Vì Thị Kính làm việc ? (Thị Kính muốn làm đẹp cho chồng, cho mình: Trớc đẹp mặt chồng, sau đẹp mặt ta)

Cử cho thấy Thị Kính ngời nh ?

- Trớc mắc oan Thị Kính ngời phụ nữ có đức tính ?

- KỴ gieo häa cho Thị Kính ? (Sùng bà-mẹ chồng Thị Kính) Theo dõi nhân vật Sùng bà

- S việc cắt râu chồng Thị Kính bị bà mẹ chồng khép vào tội ? Chi tiết chứng tỏ điều ?

- Trong luận tội Thị Kính, Sùng bà vào im chớnh: Cho rng

- Nhân vật chính: Thị Kính Sùng bà

1- Giá trị chèo Quan Âm Thị Kính:

- Trớch on xoay quanh trục bĩ cực- thái lai Nhân vật Thị Kính từ nỗi oan trái đến đợc giải oan thành phật - Thị Kính ngời phụ nữ mẫu mực đạo đức đợc đề cao chèo cổ Đó vai nữ

- Sùng bà vai mụ ác, chất tàn nhẫn, độc địa

- Là chèo tiêu biểu, mẫu mực cho NT chèo cổ nớc ta

- Quan Âm Thị Kính chèo mang tích phật (dân gian gọi tích Quan Âm)

2- Trích đoạn Nỗi oan hại chồng:

a- Trớc bị mắc oan:

- Thị Kính ngồi quạt cho chồng

-> Th Kớnh yêu thơng chồng tình cảm đằm thắm

- Thị Kính cầm dao xén râu cho chồng

->Tỉ mỉ, chân thật tình u => Thị Kính ngời PN Yêu thơng chồng chân thật mong muốn có hạnh phúc lứa đơi tốt đẹp

b-Trong bị oan: *Sùng bà:

- Cỏi mt sứa gan lim ! Mày định giết bà ?

Thị Kính loại đàn bà h đốn, tâm địa xấu xa; cho Thị Kính nhà thấp hèn khơng xứng đáng với nhà mình; cho Thị Kính phải bị đuổi Em tìm lời buộc tội cụ thể Sùng bà ?

- Em cã nhËn xÐt cách luận tội Sùng bà ?

- Cùng với lời nói, Sùng bà cịn có cử Thị Kính ? - Tất lời nói cử làm ngun hình ngời đàn bà có tính cách nh ?

- Sùng bà thuộc loại nhân vật đặc biệt chèo cổ ? Nhân vật gây cảm xúc cho ngời xem ?

- Theo dõi nhân vật Thị Kính

- Khi bị khép vào tội giết chồng, Thị Kính có lời nói, cử ?

- Em có nhận xét tính chất lời nói, cử ?

- Những lời nói cử Thị Kính đợc nhà chồng đáp lại nh ? (Chồng im lặng, mẹ chồng cự tuyệt: Thôi im ! lại cịn oan à, bố chồng a dua với mẹ chồng: Thì Thị Kính gái giết chồng thật à) - Trong cảnh ngộ này, Thị Kính ngời nh ?

- Qua tính cách Thị Kính đ-ợc bộc lộ ?

- Thị Kính thuộc loại nhân vật đặc sắc chèo cổ ? Cảm xúc ngời xem đợc gợi từ nhân vật ?

- Sau bị oan, Thị Kính có cử lời nói ?

- Những cử lời nói phản ánh nỗi đau Thị Kính ?

- ý định khơng với cha, phải sống đời mong tỏ rõ ngời đoan chính,

- Tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ - Trứng rồng lại nở rng

Liu điu lại nở dòng liu ®iu - Mµy lµ nhµ cua èc

- Con gái nỏ mồm với cha, - Gọi Mãng tộc, phó cho rảnh ->Sùng bà tự nghĩ tội để gán cho Thị Kính

- Dói đầu Thị Kính ngà xuống

- Khi Thị Kính chạy theo van xin, Sùng bà dúi tay ngà khụyu xuèng,

=>Sùng bà ngời đàn bà độc địa, tàn nhẫn, bất nhân

->Nhân vật mụ ác, chất tàn nhẫn, độc địa- Ghê sợ tn nhn

*Thị Kính:

- Lạy cha, lạy mẹ ! Con xin trình cha mẹ Giời ! Mẹ ơi, oan cho mẹ ! Oan thiếp chàng !

- Vật và khóc, ngửa mặt rũ rợi, chạy theo van xin

->Lời nói hiền dịu, cử yếu đuối, nhẫn nhục

->Thị Kính đơn độc vơ tình, đau khổ bất lực

=> Thị Kính phải chịu nhẫn nhục, oan ức nhng thể ngời chân thực, hiền lành, biết giữ phép tác gia đình ->Nhân vật nữ chính, chất đức hạnh,nết na, gặp nhiều oan trái- Xót th-ơng, cảm phục

c-Sau bÞ oan:

- Quay vào nhà nhìn từ kỉ đến sách, thúng khâu, cầm áo khâu dở, bóp chặt tay

đã chứng tỏ thêm điều ngời phụ nữ ? (Không đành cam chịu oan trái, muốn tự tìm cách giải oan) - Cái cách giải oan mà Thị Kính nghĩ đến ?

- Con đờng Thị Kính chọn để giải oan có ý nghĩa ?

- Theo em, có cách tốt để giải ngời nh Thị Kính khỏi đau thơng ? (Loại bỏ kẻ nh Sùng bà, loại bỏ qh mẹ chồng- nàng dâu kiểu PK, loại bỏ XH PK thối nát)

- Nêu nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn Quan Âm Thị Kính?

- Thảo luận: Nêu chủ đề trích đoạn Nỗi oan hại chồng ?

- Em hiĨu thÕ nµo vỊ thành ngữ "Oan Thị Kính" ?

- i tu để cầu phật tổ chứng minh cho

->Phản ánh số phận bế tắc ngời phụ nữ XH cũ lên án thực trạng XH vô nhân đạo ngời lơng thiện

*Ghi nhí: sgk (121) *Lun tËp:

IV-Híng dÉn häc bµi:

- Häc thc ghi nhớ, tóm tắt trích đoạn Nỗi oan hại chồng - Soạn : Ôn tập văn học

Ngay soan: …………

TiÕt 119: DÊu chÊm lửng dấu chấm phẩy

A-Mục tiêu học: Gióp HS:

- Nắm đợc cơng dụng dấu chấm phẩy dấu chấm lửng - Biết dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy viết

B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những ®iỊu cÇn lu ý:

C- Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- Kiểm tra:

- Thế phép liệt kê ? Cho vÝ dô minh hoa ?

- Cã kiểu liệt kê ? Mỗi loại cho vÝ dơ ? III- Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức - Hs đọc ví dụ (bảng phụ)>

- Trong câu trên, dấu chấm lửng đ-ợc dùng để làm ?

- Qua ví dụ trên, em thấy dấu chấm lửng đợc dùng để làm ?

- Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

- Trong câu trên, dấu chấm phẩy đ-ợc dùng để làm ?

I- DÊu chÊm lưng: *VÝ dơ:

a- Tá ý cßn nhiều vị anh hùng DT cha liệt kê hết

b- Biểu thị ngắt quÃng lời nói nhân vật mệt hoảng sợ c- Làm giÃn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất hiƯn bÊt ngê cđa tõ bu thiÕp (Mét tÊm bu thiếp nhỏ so với dung lợng cn tiĨu

thut)

*Ghi nhí 1: sgk (122) II-DÊu chÊm phÈy: *VÝ dô:

a- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có c.tạo phức tạp (vế thứ dùng dấu phẩy để ngăn cách phận đồng chức)

đ Có thể thay dấu chấm phẩy dấu phẩy đợc khơng ? Vì ? (Khơng thể thay dấu phẩy dấu chấm phẩy để tránh hiểu sai ý phần câu - Qua ví dụ trên, em thấy dấu phẩy có cơng dụnh ?

- Trong câu có dấu chấm lửng dới đây, dấu chấm lửng đợc dùng để làm gỡ?

- Nêu rõ công dụng dấu chấm phẩy câu dới ?

c dựng kết hợp với dấu phẩy: dấu phẩy đợc dùng để ngăn cách thành phần đồng chức phận liệt kê, dấu chấm phẩy đợc dùng để phân ranh giới phận liệt kê phép liệt kê chung

*Ghi nhí 2: sgk (122) III- Lun tËp:

1- Bµi (123): DÊu chÊm phÈy

a- Dùng để biểu thị lời nói bị ngắc ngứ, đứt quãng sợ hãi, lúng túng

b- Biểu thị câu nói bị bỏ dở c- Biểu thị liệt kê cha đâyd đủ 2- Bài (123):

Dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách vế câu ghép có c.tạo phức tạp

IV-Híng dÉn häc bµi:

- Häc thc ghi nhí, làm tập (123) - Chuẩn bị bài: Dấu g¹ch ngang

Ngay soan:……

Tiết 120: Vn bn ngh

A - Mục tiêu häc: Gióp HS:

- Nắm đợc đặc điểm văn đề nghị: mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn

- Hiểu tình cần viết văn đề nghị: Khi viết văn đề nghị ? Viết để làm ?

- Nhận đợc sai sót thờng gặp viết văn đề nghị B - Chuẩn bị:

- §å dïng:

- Những điều cần lu ý:

C - Tiến trình tổ chức dạy - học: I - ổn định tổ chức:

II - KiÓm tra:

- Thế văn hành ? Cho ví dụ ? - Nêu cách trình bày văn hµnh chÝnh ? III - Bµi míi:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Hs đọc văn 1,2

- Hai văn giống điểm hình thøc ?

- Viết giấy đề nghị nhằm mđ ?

- Giấy đề nghị cần ý yêu cầu nội dung hình thức trình bày ?

- Trên tình cần phải viết văn đề nghị Vậy ta cần dùng văn đề nghị ?

- Hãy nêu số tình sinh hoạt học tập trờng, lớp mà em thấy cần viết giấy đề nghị ? (Đề nghị thầy giáo ngoại ngữ giới thiệu cho em đợc theo học lớp bồi dỡng tiếng Anh) - Trong tình sau (sgk-125), tình phải viết giấy đề nghị ? (Tình huống: a,c phải viết giấy đề nghị, b phải viết giấy tờng trình, d phải viết kiểm điểm)

- Hai văn đề nghị đợc trình bày theo thứ tự ?

- C¶ văn bản có điểm giống khác ?

- Em cú nx gỡ cách trình bày văn ?

- Những phần q.trọng văn ngh ?

- Từ hai văn trên, em h·y rót

I- Đặc điểm văn đề nghị: *Ví dụ:

- Hai văn dùng hình thức giấy đề nghị

- Viết giấy đề nghị nhằm mđ đề nghị giải mt s vic

+Văn 1: Đề nghị với cô giáo chủ nhiệm cho sơn lại bảng

+Vn 2: Đề nghị UBND phờng giải việc lấn chiếm đất trái phép số gia đình làm ảnh hởng đến vệ sinh môi trờng

- ND hthức văn nêu vấn đề cụ thể (theo mục đề nghị, đề nghị nơi giải quyết, đề nghị điều gì)

*Ghi nhí 1: sgk (126 )

II- Cách làm văn đề nghị:

1-Tìm hiểu cách làm văn đề nghị: - Trình bày theo thứ tự: Ai đề nghị, đề nghị với ai, đề nghị giải việc , đề nghị để làm

- Gièng cách trình bày mục nhng khác nội dung trình bày việc cụ thể

cách làm văn đề nghị ? - Hs đọc sgk

- Hs đọc lu ý sgk

- Hs đọc tình sgk

- Từ tình trên, liên hệ với cách làm đơn lớp 6, so sánh lí viết đơn lí viết đề nghị giống khác chỗ ?

*Ghi nhí 2: sgk (126 )

2- Dàn mục VB đề nghị: sgk (126 ) 3- Lu ý: sgk (126 )

III- Lun tËp: 1- Bµi (127 ):

- Giống nhau: Lí viết đơn (a) lí viết văn đề nghị (b) nhu cầu, nguyện vọng đáng

- Khác nhau: (a) theo nhu cầu cá nhân, (b) theo nhu cÇu cđa tËp thĨ

IV - Híng dÉn häc bµi:

- Häc thc ghi nhí, làm tập - Chuẩn bị sau: Văn báo cáo

Ngay soan:

Tiết 121: Ôn tập phần văn

A-Mục tiêu học: Gióp HS:

- Nắm đợc nhan đề tác phẩm hệ thống văn bản, nội dung cụm bài, giới thuyết văn chơng, đặc trng thể loại văn bản, giàu đẹp tiếng Việt thuộc chơng trình Ngữ văn

B- Chuẩn bị: - Đồ dùng:

- Những điều cần lu ý:

C-Tin trỡnh t chc dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra: III- Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức -Em nhớ ghi lại tất nhan đề

các văn đợc Đọc- Hiểu năm học Sau đó, đối chiếu với sgk, tự kiểm tra bổ sung chỗ thiếu, sửa chữa chỗ sai chép lại vào cách đầy đủ, xác văn hc ?

- Đọc lại thích* 3,5,7,8; làm thơ lục bát 13; ghi nhớ 16 (Ôn tập tác phẩm trữ tình); chó

1- Nhan đề văn học:

2-Định nghĩa thể loại: - Ca dao, d©n ca:

thích * 18, câu 26 (phần Đọc- Hiểu văn bản) để nắm định nghĩa

- Những tình cảm, thái độ thể ca dao, dân ca đ-ợc học ? Học thuộc lòng ca dao phần học ?

- Các câu tục ngữ đợc học thể kinh nghiệm, thái độ nhân dân thiên nhiên, lao động sản xuất, ngời XH nh ?

- Những giá trị lớn t tởng, tình cảm thể thơ, đoạn thơ trữ tình VN TQuốc (thơ Đờng) đợc học ? Học thuộc lòng thơ, đoạn thơ thuộc phần văn học trung đại VN, hai thơ Đờng (thơ dịch, tự chọn), hai thơ C.tịch HCM ?

- Thơ trữ tình:

- Thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật: - Thơ thất ngôn bát cú:

- Thơ lục bát:

- Thơ song thất lục bát:

- Phép tơng phản phép tăng cấp NT:

3- Ca dao, dân ca:

- Ca dao tình cảm gia đình: Nhắc nhở cơng ơn sinh thành (tình mẫu tử), tình anh em ruột thịt

- Ca dao tình yêu quê hơng đất nớc , ngời: Thờng nhắc đến tên núi, tên sông, tên đất với nét đặc sắc hình thể, cảnh trí, lịch sử, văn hóa Đằng sau câu hỏi, lời đáp tranh phong cảnh, tình u, lịng tự hào ngời, quê hơng, đất nớc

- Những câu hát than thân: Bộc lộ nỗi lòng tê tái, đắng cay, tủi nhục, ngời dân LĐ, đặc biệt thân phận ngời phụ nữ xã hội cũ - Những câu hát châm biếm: Phê phán chế giễu thói h, tật xấu đời sống gia đình cộng đồng NT trào lộng dân gian giản dị mà sâu sắc

4- Tôc ng÷:

- Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất: Phản ánh, truyền đạt kinh nghiệm quí báu nhân dân việc quan sát tợng tự nhiên lao động sản xuất

- Tục ngữ ngời XH: Luôn tôn vinh giá trị ngời, đa nhận xét, lời khuyên phẩm chất lối sống mà ngời cần phải có

5- Thơ:

- Các thơ trữ tình VN tập trung vào chủ đề tinh thần y.nớc tình cảm nhân đạo:

+ Nội dung tình y.nớc chống xâm l-ợc, lịng tự hào DT u chuộng sơng bình đợc thể thơ Sơng núi nớc Nam, Phò giá Kinh, Buổi chiều đứng phủ Thiên Tr-ờng trông ra,

- Em hÃy nêu giá trị nội dung, nghệ thuật văn văn xuôi (trừ văn nghÞ ln) ?

b-Mẹ tơi (ét mơn Ami xi):

- Tấm lòng thơng yêu lo lắng, hi sinh quên ngời mẹ tình thơng u kính trọng thiêng liêng ngời i vi m

- Văn biểu cảm qua h×nh thøc bøc th cđa ngêi bè gưi cho

d-Mét thø quµ cđa lóa non - Cèm (Th¹ch Lam):

- Một phong vị, nét đẹp văn hóa thứ quà độc đáo mà giản dị dân tộc

- Tùy bút tinh tế, nhẹ nhàng, sâu sắc g-Mùa xuân (Vũ Bằng): - Cánh sắc thiên nhiên khơng khí mùa xn Hà nội miền Bắc đợc cảm nhận, tái nỗi nhớ thơng tha thiết ngời xa quê hơng

- Văn tùy bút giàu hình ảnh gợi cảm i-Sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn): - Lên án gay gắt bọn quan lại thực dân Phong kiến vô nhân đạo bày tỏ niềm cảm thơng vô hạn trớc cảnh cực ngời dân qua việc cứu đê

- Truyện ngắn đại với NT tơng phản tăng cấp lời kể, tả, bình sinh động, hấp dẫn

ngậm ngùi tởng nhớ thời đại vàng son cịn vang bóng (Qua đèo Ngang)

- Các thơ trữ tình Việt Nam thời kì đại thể tình yêu quê hơng đất nớc, yêu sống (Cảnh khuya, Rằm tháng giêng), tình cảm gia đình qua kỉ niệm đẹp tuổi thơ (tiếng gà tra) - Các thơ Đờng có nội dung ca ngợi vẻ đẹp tình yêu thiên nhiên ( Xa ngắm thác núi L), lòng yêu quê h-ơng tha thiết (Cảm nghĩ đêm tĩnh, nhân buổi quê) tình cảm nhân ái, vị tha (Bài ca nhà tranh bị giú thu phỏ)

6- Văn xuôi:

a- Cổng trêng më (LÝ Lan):

- Tấm lòng thơng yêu ngời mẹ vai trò to lớn nhà trờng - Văn biểu cảm tâm tình, nhỏ nhẹ sâu lắng

c- Cuéc chia tay búp bê (Khánh Hoài):

- Tình cảm gia đình q báu quan trọng, cố gắng giữ gìn bảo vệ hạnh phúc y

-Văn tự có bố cục rành mạch hợp lí

e-Si gũn tụi yờu(Minh Hng): - Nét đẹp riêng ngời Sài gòn phong cách cởi mở, bộc trực, chân tình sống tình nghĩa ngời Sài gòn - NT biểu cảm xúc tác giả qua thể văn tùy bút

h-Ca Huế sông Hơng (Hà ánh Minh):

- V đẹp ca Huế, hình thức sinh hoạt văn hóa- âm nhạc lịch tao nhã, sản phm tinh thn ỏng quớ

k-Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu (Nguyễn Quốc):

- Vạch trần mặt giả dối t cách hèn hạ bọn Thực Dân Pháp, đồng thời ca ngợi nhân cách cao thợng lòng hi sinh dân, nớc ngời chí sĩ cách mạng Phan Bội Châu

- Truyện ngắn đợc h cấu tởng tợng qua giọng văn châm biếm, hóm hỉnh

7-Văn nghị luận:

- Da vo 21 (Sự giàu đẹp tiếng Việt), kết hợp với việc học tập TP văn học Tiếng Việt có, phát biểu ý kiến giàu đẹp Tiếng Việt (có dẫn chứng kèm theo) ?

- Dựa vào 24 (ý nghĩa văn chơng), kết hợp với việc học tập TP văn học có, phát biểu điểm ý nghĩa văn chơng (có dẫn chứng kèm theo ) ?

- Việc học phần tiếng Việt TLV theo hớng tích hợp Chơng trình Ngữ văn lớp có ích lợi cho việc học phần văn ? Nêu số ví dụ ?

Thai Mai):

Cái đẹp Tiếng Việt cân đối, hài hòa nhịp điệu, âm hởng, điệu: "MN máu VN, thịt VN Sơng cạn, núi mịn, song chân lí khơng thay đổi" (HCM)

Cái hay Tiếng Việt đợc thể uyển chuyển tế nhị cách dùng từ, đặt câu, biểu thị đợc phong phú, sâu sắc t.cảm ngời: "Hỡi cô tát nớc bên đàng, Sao cô tát ánh trăng vàng đổ đi" (ca dao )

Tóm lại, hay đẹp Tiếng Việt biểu thị hùng hồn sức sống mãnh liệt DT VN

b-ý nghĩa văn chơng (Hoài Thanh): ý nghĩa văn chơng "hình dung sống, sáng tạo sống" Nguồn gốc văn chơng "cũng giúp cho t.cảm gợi lên lòng vị tha" Nghĩa văn học có chức phản ánh thực, nâng cao nhận thức, giúp ngời đọc "hình dung sống mn hình vạn trạng" điều kì diệu văn thơ Văn chơng "gây cho ta tình cảm ta khơng có luyện cho ta tình cảm ta sẵn có " Ví nh thơng ngời, yêu q.hg, say mê học tập, lao động, mơ ớc vơn tới chân trời bao la Những tình cảm sống văn ch-ơng bồi đắp cho tâm hồn

Văn chơng làm cho đời thêm đẹp, thêm phong phú nh tác giả viết: "Cuộc đời phù phiếm chật hẹp cá nhân văn chpng mà trở nên thâm trầm rộng rãi đến trăm nghìn lần" Ví dụ: "Tơi u non xanh, núi tím, tơi u đôi mày nh trăng in ngần xây mộng ớc mơ, nhng yêu mùa xn" (Vũ Bằng)

9- T¸c dơng cđa viƯc häc Ngữ văn theo hớng tích hợp:

- Tớch hợp sát nhập phân môn: văn-tiếng Việt- TLV vào chỉnh thể Ngữ văn Từ học đợc thực gọn tuần

- Đọc kĩ nhiều lần bảng tra cứu yếu tố HV cuối sách Ngữ văn 7, tập II Ghi vào sổ tay từ (mở rộng) khó hiểu tập tra nghĩa từ điển ? IV-Híng dÉn häc bµi:

- Häc bµi theo nội dung dà ôn - Chuẩn bị bài: Kiểm tra phần văn

ngay soan: Tiết:122

Tiếng Việt: Dấu gạch ngang A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Nắm đợc công dụng dấu gạch ngang

- Biết dùng dấu gạch ngang, phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối B-Chuẩn bị:

- Đồ dùng: bảng phụ - Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra:

- Khi dùng dấu chấm lửng ? Cho ví dụ ? - Dấu chấm phẩy có công dụng ? Cho vÝ dơ ? III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức - Hs đọc ví d (bng ph)

- Trong câu trên, dấu g¹ch ngang

đợc dùng để làm gỡ ?

- Qua ví dụ trên, em thấy dấu gạch ngang có công dụng ?

HS đọc ghi nhớ ( sgk 130)

- Trong ví dụ (d) mục I, dấu gạch nối tiếng từ Va-ren đợc dùng đề làm gỡ ?

- Cách viết dấu gạch nối có khác với dấu gạch ngang ?

- Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy dấu gạch nối khác với dấu gạch ngang chỗ nào?

- Hs c on

- HÃy nêu rõ công dụng dấu gạch ngang câu ?

- Hs đọc đoạn văn

- H·y nªu rõ công dụng dấu gạch nối đv ?

- Đặt câu có dùng dấu gạch ngang: a Nãi vỊ mét nh©n vËt vë chÌo Quan ©m ThÞ KÝnh ?

b Nói gặp mặt đại diện hs nớc ?

a- Đánh dấu phận giải thích

b- Đánh dấu lêi nãi trùc tiÕp cđa nh©n vËt

c- Đợc dùng để liệt kê

d- Dùng để nối phận liên danh

*Ghi nhí 1: sgk (130 )

II- Phân biệt dấu gạch ngang với dÊu g¹ch nèi:

*VÝ dơ 1:

d- Va-ren: Dấu gạch nối đợc dùng để nối tiếng tên riêng nớc - Cách viết: Dấu gạch nối đợc viết ngắn dấu gạch ngang

Ghi nhí 2: sgk (130 ) III-Lun tËp:

1-bµi (130 ):

a,b- Dùng để đánh dấu phận giải thích, thích

c- Dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật đánh dấu phận giải thích, thích

d,e- Dùng để nối phận câu liên danh

2- Bµi (131 ):

- Dấu gạch nối dùng để nối tiếng tên riêng nớc

3- Bµi (131 ):

a.Thị Kính- Mãng ông- lấy chồng Thiện Sĩ- Sùng ông, Sùng bà b Cuộc gặp gỡ đại diện HS nớc hơm có đầy đủ đại diện nơi, đặc biệt đại diện Bà Rịa- Vũng Tàu

IV- Híng dÉn häc bµi:

Ngay soan: 22 thang 04 nam 2010 Ti

ết 123 Ôn tập tiếng Việt A-Mục tiêu học:

Gióp HS:

- Hệ thống hóa kiến thức kiểu câu đơn dấu câu học - Rèn kĩ sử dụng kiểu câu đơn đấu câu

B- ChuÈn bÞ:

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra: III- Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Dựa vào mơ hình sgk, câu đơn

đợc phân loại nhu ?

- Câu phân loại theo mđ nói gồm có kiểu câu ? Cho ví dụ ? - Câu trần thuật đợc dùng để làm ?

-Vì em biết câu : "Bạn học ?" câu nghi vấn ? (vì câu đợc dùng để hỏi việc)

- Câu cầu khiến đợc dùng để làm ?

- Dựa vào đâu để khẳng định câu bên câu cảm thán ? (dựa vào từ ôi, từ bộc lộ cảm xúc)

- Câu phân loại theo cấu tạo gồm có kiểu câu ?

- t cõu bỡnh thờng, em biết câu đơn bình thờng ? (vì có kết cấu C-V)

I- Các kiểu câu đơn: có cách phân loại câu

1- Phân loại câu theo mục đích nói: có kiểu câu

a- Câu trần thuật: Dùng để giới thiệu, tả kể việc, vật hay để nêu ý kiến VD: Tôi học

B Câu nghi vấn: câu dùng để hỏi nguời, việc, vật

VD: Bạn học ?

c- Cõu cu khin: câu dùng để yêu cầu, đề nghị, sai khiến, chúc mừng, VD: Bạn đừng nói chuyện !

d- Câu cảm thán: câu dùng để bộc lộ cảm xúc

VD: Ơi, bơng hoa đẹp quỏ !

2- Phân loại câu theo cấu tạo: có loại a- Câu bình thờng: câu có cấu tạo theo mô hình C-V

- Thế câu đặc biệt ? - Đặt câu đặc biệt ?

- Em đợc học dấu câu ? - Có dấu chấm ? Những dấu chấm đợc dùng để làm ?

- Gv: Nhng có lúc ngời ta dùng dấu chấm cuối câu cầu khiến, đặt dấu chấm hỏi, dấu chấm than ngoặc đơn vào sau ý hay từ ngữ định để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếm ý hay nội dung từ ngữ, cụm từ câu

- Dấu phẩy đợc dùng để làm ?

- Dấu chấm phẩy có cơng dụng ? - Dấu chấm lửng đợc dùng trờng hợp ?

- Dấu gạch ngang đợc dùng để làm gì?

cÊu t¹o theo mô hình C-V

VD: Trên tờng có treo tranh II-Các dấu câu :

1- Dấu chÊm:

- Dấu chấm thờng đặt cuối câu trần thuật, dấu chấm hỏi đặt dới câu nghi vấn, dấu chấm than đặt cuối câu cầu khiến câu cảm thán

2- Dấu phẩy: dùng để đánh dấu ranh giới phận câu:

- Giữa thành phần phụ câu với CN VN

- Giữa từ ngữ có chức vụ câu - Giữa từ ngữ với phận thích câu

- Giữa vế mét c©u ghÐp

3- Dấu chấm phẩy: dùng để đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

4- Dấu chấm lửng: dùng để:

- ThĨ hiƯn cßn nhiỊu sù vật, tợng tơng tự cha liệt kê hết

- Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngõng, ng¾t qu·ng

- Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hớc, châm biếm 5- Dấu gạch ngang: dùng để:

- Đặt câu để đánh dấu phận thích, giải thích câu

- Đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê - Nối từ nằm liên danh IV- Hớng dẫn học bài:

- Häc theo nội dung vừa ôn

- Chuẩn bị bài: Ôn tập phần tiếng Việt (tiếp theo)

Ngy son: 23 thỏng 04 nm 2010 Tit 124 Văn báo cáo

A-Mục tiêu học: Giúp HS:

- Biết cách viết văn báo cáo qui cách

- Nhận đợc sai sót thờng gặp viết văn báo cáo B-Chuẩn bị:

- §å dïng:

- Những điều cần luu ý:

C- Tin trỡnh t chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra:

Khi ta cần dùng văn đề nghị ? Nêu cách trình bày văn đề nghị ?

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Hs đọc văn 1, văn báo cáo

vỊ viƯc g×?

- Hs đọc văn 2, văn báo cáo việc gì?

- Viết báo cáo để làm ?

- Khi viết báo cáo cần phải ý yêu cầu nội dung hình thức trình bày ?

- Em viết báo cáo lần cha ? Hãy dẫn số trờng hợp cần viết báo cáo sinh hoạt học tập trờng, lớp em ? (Lớp trởng viết báo cáo kết buổi lao động trồng sau tết lớp cho thầy cô chủ nhiệm, báo cáo kết tham gia hoạt động chào mừng ngày 26.3 lớp cho thầy chủ nhệm)

- Trong tình (sgk), tình cần phải viết báo cáo ? (Tình a: Viết văn đề nghị, b: văn báo cáo, c: Viết đơn xin nhập học)

- Các mục văn báo cáo đợc trỡnh by theo th t no ?

I-Đặc điểm VB báo cáo: *Văn :

- Vn 1: báo cáo hoạt động chào mừng ngày 20.11

- Văn 2: báo cáo kết quyên góp ủng hộ bạn hs vùng lũ lụt - Viết báo cáo để tổng hợp trình bày tình hình, việc kết đạt đợc số cá nhân hay tập thể lm

- Về hình thức trình bày: Trang trọng, rõ ràng, sáng sủa theo số mục yêu cầu báo cáo

- V ni dung: Khụng thiết phải trình bày đầy đủ, tất Chỉ cần nêu: Báo cáo ? Báo cáo với ? Báo cáo việc ? Kết nh th no ?

II- Cách làm văn báo cáo:

1- Tìm hiểu cách làm văn báo cáo: *Thứ tự trình bày:

- Quốc hiệu

- Địa điểm, ngày, tháng, năm viết báo cáo

- Tên văn bản: Báo cáo

- Nơi nhận: Kính gửi, đồng kính gửi - Lí do, diễn biến, kết

- Hai văn có điểm giống khác ?

- Từ văn trên, em hÃy rút cách làm văn b¸o c¸o ?

- Hs đọc sgk mục 2,3

- Gv: Báo cáo loại văn thơng dụng đời sống ngày Có loại báo cáo định kì (tuần, tháng, q, nửa năm, năm, ) báo cáo đột xuất vụ việc, kiện xảy ý muốn chủ quan ngời nh bão, lụt, cháy, tai nạn giao thông, - Su tầm giới thiệu trớc lớp văn báo cáo (chỉ nội dung, hình thức, phần, mục) đợc trình bày ú ?

- Nêu phân tích lỗi cần tránh viết văn ?

*So sánh văn trên:

- Giống: cách trình bày mục - Khác: nội dung cụ thể

*Ghi nhớ: sgk (136 )

2-Dàn mục văn báo cáo: sgk (135) 3-Lu ý: sgk (135)

III-Lun tËp: 1- Bµi (136 ): 2- Bµi (sgk136 ):

- Học thuộc ghi nhớ, su tầm số văn báo cáo - Chuẩn bị bài: Luyện tập làm văn đề nghị báo cáo

Ngày soạn: 25 thang 04 nam 2010 Tiết: 125,126

Luyện tập: Làm văn đề nghị báo cáo A- Mục tiêu học:

Gióp HS:

- Thơng qua thực hành, biết ứng dụng văn báo cáo đề nghị vào tình cụ thể, nắm đợc cách thức làm hai loại văn

- Thông qua tập sgk để tự rút lỗi thờng mắc, phơng hớng cách sửa chữa lỗi thờng mắc phải viết hai loại văn

B- Chuẩn bị: - Đồ dùng:

- Những ®iỊu cÇn lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra:

Em trình bày cách làm văn báo cáo văn đề nghị ? III- Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Hs xem lại 28,29,30

- Mục đích viết văn đề nghị văn báo cáo có khác ?

I- Ơn lại lí thuyết văn đề nghị văn báo cáo:

- Nội dung văn đề nghị văn báo cáo có khác ?

- Hình thức trình bày văn đề nghị văn báo cáo có giống khác ?

- Cả hai loại văn viết cần tránh sai sót ? Những mục cần ý loại văn ?

- Hóy nờu tình thờng gặp sống mà em cho phải làm văn đề nghị tình phải viết báo cáo (khơng lặp lại tình có sgk) ?

- ChØ chỗ sai việc sử dụng văn sau ?

cấp xem xét, giải

- Văn báo cáo: chủ yếu trình bày việc làm cha làm đợc cá nhân hay tập thể cho cấp biết

2-Điểm khác nội dung văn đề nghị văn báo cáo:

- Văn đề nghị: nêu lên dự tính, nguyện vọng cá nhân hay tập thể cần đợc cấp xem xét, giải Đây điều cha thực

- Văn báo cáo: nêu lên kiện, việc xảy ra, có diễn biến từ mở đầu đến kết thúc cha làm đợc cho cấp biết Đây điều xảy

3- Điểm giống khác hình thức trình bày văn đề nghị văn báo cáo:

- Giống: Trình bày trang trọng, rõ ràng, theo số mục qui định sẵn

- Khác: văn đề nghị phải có mục chủ yếu: Ai đề nghị ? Đề nghị ? ngh iu gỡ ?

Văn báo cáo phải có mục chủ yếu: báo cáo cđa ai, b¸o c¸o víi ai, b¸o c¸o vỊ viƯc gì, kết nh ? 4- Những sai sót cần tránh:

- Thiếu mục chủ yếu loại văn

- Trình bày không rõ, thiếu sáng sủa - Thiếu số liệu, chi tiÕt thĨ

II- Lun tËp: 1- Bµi (138 ):

- Tình phải làm văn đề nghị: Lớp trởng viết đề nghị với cô giáo chủ nhiệm đề nghị cho lớp xem chèo Quan âm Thị Kính để bổ trợ kiến thức cho văn Quan âm Thị Kính

- Tình phải viết báo cáo: Lớp tr-ởng thay mặt hs lớp 7, viết báo cáo trờng hợp hai hs có hành động quấy phá học

2- Bµi (138 ):

a- Viết báo cáo sai, phải viết đơn trình bày hồn cảnh khó khăn gia đình để xin nhà trờng miễn học phí b- Viết đề nghị sai Một hs thay lớp viết báo cáo với cô giáo chủ nhiệm cơng việc cần giúp đỡ gia đình thơng binh, liệt sĩ bà mẹ Việt Nam anh hùng

trờng biểu dơng khen thởng bạn H tinh thần giúp đỡ gia đình Thwơng binh- Liệt sĩ

Ngày soạn: 26 thang 04 nm 2010 Tiết: 127,128 Ôn tập tập làm văn

A-Mục tiêu học: Giúp HS:

- Củng cố hệ thống hóa lại khái niệm văn biểu cảm văn nghị luËn

- Rèn kĩ nhận diện phân biệt đợc văn biểu cảm văn nghị lun B-Chun b:

- Đồ dùng:

- Những ®iỊu cÇn lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra: III- Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức - Em ghi lại tên văn biểu

cảm đợc học đọc Ngữ văn 7- tập I (chỉ ghi văn xi) ? 1.Cổng trờng mở - Lí Lan

2.Trờng học- ét môn đô A mi xi Mẹ tơi

4.Cc chia tay cđa nh÷ng bóp bê -Khánh Hoài

5.Tấm gơng- Băng Sơn Hoa học trò- Xuân Diệu 7.Sấu hà Nội- Nguyễn Tuân C©y tre VN- ThÐp Míi

- Chọn văn văn mà em thích cho biết văn biểu cảm có đặc điểm ?

- Yếu tố miêu tả có vai trò văn

I- Về văn biểu cảm:

1- Tên số văn biểu cảm Ngữ văn 7-tập I: có 17 văn biểu cảm:

9 Những lòng cao

10 Mõm lũng Cú Bắc- Ng.Tuân 11 Cỏ dại- Tô Hoài

12 Quà bánh tuổi thơ- Đặng Anh Đào 13 Tuổi thơ im lặng- Duy Khán

14 Kẹo mầm- Băng Sơn

15 Một thứ quà lúa non: Cốm- Thạch Lam

16 Sài Gòn yêu - Minh Hơng 17 Mùa xuân - Vũ Bằng 2- Một văn biểu cảm mà em thích: - Mét thø quµ cđa lóa non: Cèm

- Bài văn có lối viết dung dị, nhẹ nhàng mà đằm thắm sâu lắng Cảm xúc tuôn chảy câu, chữ, lời nói tiếp tạo nên trang viết thật xúc động Đó kết tinh tâm hồn nhạy cảm tinh tế, khả quan sát tỉ mỉ, kĩ lỡng ngòi bút tài hoa nhà văn Thạch Lam

biĨu c¶m ?

- Ỹu tè tù có ý nghĩa văn biểu cảm ?

- Khi muốn bày tỏ tình u lịng ngỡng mộ, ngợi ca ngời, vật, tợng, em phải nêu lên đợc điều ngời, vật, tợng ?

- Ngơn ngữ biểu cảm địi hỏi phải sử dụng phơng tiện tu từ nh ? (Lấy ví dụ Sài Gịn tơi u Mùa xn tơi )

biĨu c¶m:

Trong văn biểu cảm, yếu tố miêu tả chủ yếu để bộc lộ t tởng, tình cảm Do ngời ta khơng miêu tả cụ thể, hồn chỉnh mà chọn chi tiết, thuộc tính, việc có khả gợi cảm để biểu cảm xúc t tởng

4- ý nghÜa cña yÕu tè tù sù văn biểu cảm:

Trong biu cm quan trọng ý nghĩa sâu xa việc buộc ngời ta nhớ lâu, suy nghĩ có cảm xúc Vì yếu tố tự có tác dụng khơi dậy nguồn cảm hứng ngời đọc tình cảm, hành động cao đẹp

5- Cách biểu đạt tình cảm văn biểu cảm:

Để bày tỏ tình thơng yêu, lòng ng-ỡng mộ, ngợi ca ngời, vật, tợng Ngời ta chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tợng trng bật để gửi gắm tình cảm, t tởng biểu đạt nỗi niềm, cảm xúc lòng Nhng bộc lộ thể tình cảm phải rừ rng, sỏng, chõn thc

6-Ngôn ngữ biểu c¶m:

*ở Sài Gịn tơi u, tác giả viết: - Sài Gịn trẻ Tơi đơng già Ba trăm năm so với năm ngàn năm tuổi đất nớc thị cịn xn chán Sài Gịn trẻ hồi nh tơ đơng độ nõn nà, ngọc ngà ->ĐV có sử dụng phơng tiện tu từ so sánh đặc sắc

- Tơi u Sài Gịn da diết nh ngời đàn ơng ơm ấp bóng dáng mối tình đầu Tôi yêu Tôi yêu ->Điệp từ yêu đợc dùng đắt làm đoạn văn giàu chất trữ tỡnh v biu cm

*ở Mùa xuân tôi:

- Tả cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc, tác giả không dừng lâu cảnh mà tập trung thể sức sống mùa xuân thiên nhiên lòng ngời so sánh thật gợi cảm cụ thể: Nhựa sống ngời căng lên nh máu căng lên lộc loài nai, nh mầm non cối trồi thành nhỏ li ti

- Kẻ bảng sgk vào điền vào ô trống ?

- Kẻ lại bảng sgk vào điền vào ô trống nội dung khái quát bố cục văn biểu c¶m ?

- Em ghi lại tên văn nghị luận học đọc Ngữ văn 7- tập II ?

1 Chèng n¹n thÊt học- HCM

2.Cần tạo thói quen tốt đsống XH- Băng Sơn

3 Hai bin h- (Qu tặng c.sống) Học thầy, học bạn- Ng.Thanh Tú 5.ích lợi việc đọc sách- Thành Mĩ 6.Tinh thần yêu nớc nhân dân ta - HCM

7 Học thành tài lớn-Xuân Yên

8.Sự giàu đẹp tiếng Việt - ĐTMai 9.Tiếng Việt giàu đẹp- PVĐồng

- Trong đời sống, báo chí sgk, em thấy văn nghị luận xuất trờng hợp nào, dới dạng ? Nêu số VD ?

- Trong văn nghị luận phải có yếu tố ? Yếu tố chủ yếu ? (Lập luận chủ yếu Bài văn nghị luận có sức thuyết phục, có đanh thép, sâu sắc, thấm thía, chặt chẽ

- Ni dung biểu cảm: Biểu đạt t tởng tình cảm, cảm xúc ngời, vật kỉ niệm

- Mục đích biểu cảm: Khêu gợi đồng cảm ngời đọc làm cho ngời đọc cảm nhận đợc cảm xúc ngời viết

- Phơng tiện biểu cảm: Ngơn ngữ hình ảnh thực tế để biểu cảm t tởng tình cảm Phơng tiện ngơn ngữ bao gồm từ ngữ, hình thức câu văn, vần điệu, ngắt nhịp, bin phỏp tu t,

8- Kẻ bảng điền vào ô trống nội dung khái quát bố cục văn biểu cảm:

- M bi: Gii thiệu t tởng, tình cảm, cảm xúc đối tợng

- Thân bài: Nêu biểu t tởng, tình cảm

- Kt bi: Khng nh tỡnh cm, cm xỳc

II- Về văn nghị luận:

1- Tên văn nghị luận: có 19 văn bản:

10 Đừng sợ vấp ngÃ- (Trái tim có ®iỊu k× diƯu)

11.Khơng sợ sai lầm- Hồng Diễm 12 Có hiểu đời hiểu văn- Ng.Hiếu Lê

13 Đức tính giản dị Bác Hồ- PVĐồng

14 HCTÞch, hỨnh ảnh cũa DT- PVưổng 15.ý nghịa vẨn chÈng- HoẾi 16 Lòng khiàm tộn- LẪm Ngứ ưởng 17 Lũng nhn o- LNng

18.óc phán đoán thẩm mĩ- Ng.H.Lê 19.Tự nô lệ- Nghiêm Toản

2- Văn nghị luận báo chí sgk: - Trên báo chí: Văn nghị luận xuất dới dạng xã luận, diễn đàn, bàn vấn đề XH VD: chơng trình bình luận thời sự, thể thao - Trong sgk: văn nghị luận xuất dới dạng làm văn nghị luận, hội thảo, chuyên đề, VD: văn nghị luận sgk

3- Yếu tố chủ yếu văn nghị luận: Mỗi văn nghị luận có luận điểm, luận lập luận

hay khơng phụ thuộc phần lớn vào trình độ hiệu nghệ thuật lập luận ngời vit)

- Luận điểm ?

- Hãy cho biết câu sgk đâu luận điểm giải thích ? (câu a,d luận điểm, câu b câu cảm thán, câu c luận đề cha phải luận điểm Luận điểm thờng có hình thức câu trần thuật với từ có phẩm chất, tính chất đó)

- Có ngời nói: Làm văn chứng minh dễ thôi, cần nêu luận điểm dẫn chứng xong VD sau nêu luận điểm "Tiếng Việt ta giàu đẹp" , cần dẫn câu ca dao: "Trong đầm đẹp sen, Lá xanh bơng trắng lại chen nhị vàng " đợc Theo em, nói nh có khơng ? Để làm đợc văn chứng minh, ngồi luận điểm dẫn chứng, cịn cần phải có thêm điều ? Có cần ý tới chất lợng luận điểm dẫn chứng không ? Chúng nh đạt yêu cầu ?

- Cho hai đề TLV sau:

a.Gi¶i thÝch câu tục ngữ: Ăn nhớ kẻ trồng

b.Chứng minh rằng: Ăn nhớ kẻ trồng suy nghĩ đắn Hãy cho biết cách làm hai đề có giống khác Từ suy

- Lập luận: Là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí văn có sức thuyết phục

4- Thế luận điểm: Luận điểm ý kiến thể t tởng, quan điểm văn đợc nêu dới hình thức câu khẳng định (hay phủ định) Luận điểm phải đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế, có sức thuyết phục 5- Làm văn nghị luận chứng minh nh nào:

- Nói làm văn chứng minh dễ thôi, cần nêu luận điểm dẫn chứng xong.Nói nh khơng đúng, ngời nói tỏ khơng hiểu cách làm văn chng minh

- Trong văn chứng minh cần dẫn chứng, nhng cần lí lẽ phải biÕt lËp luËn

- Dẫn chứng văn chứng minh phải tiêu biểu, chọn lọc, xác, phù hợp với luận điểm, luận đề, đồng thời cần đợc làm rõ, đợc phân tích lí lẽ, lập luận nêu, đa, thống kê dẫn chứng hàng loạt

- Lí lẽ, lập luận khơng chất keo kết nối dẫn chứng mà làm sáng tỏ bật dẫn chứng chủ yấu

- Bởi vậy, đa dẫn chứng ca dao Trong đầm đẹp sen, cha đủ để chứng minh TViệt ta giàu đẹp, mà ngời viết phải đa thêm dẫn chứng khác phân tích cụ thể ca dao để thấy rõ TViệt thể giàu đẹp nh

- Yêu cầu lí lẽ lập luận phải phù hợp với dẫn chứng, góp phần làm rõ chất dẫn chứng hớng tới luận điểm, luận đề; phải chặt chẽ, mạch lạc, lơ gíc

6- So sánh cách làm hai đề TLV: - Hai đề giống chung luận đề: ăn nhớ kẻ trồng - phải sử dụng lí lẽ, dẫn chứng lập luận

- Hai đề có cách làm khác nhau: Đề a giải thích, đề b chứng minh - Nhiệm vụ giải thích chứng minh khác nhau:

nhiệm vụ giải thích chøng minh

khác nh ? đề nêu lên (dùng lí lẽ chủ yếu) + Chứng minh phép lập luận dùng lí lẽ, dẫn chứng chân thực đ-ợc thừa nhận để chứng tỏ luận điểm cần chứng minh đáng tin cậy (dùng dẫn chứng chủ yếu)

IV- Híng dÉn häc bµi:

- Đọc đề văn tham khảo, chuẩn bị cho kiểm tra cuối năm

Ngày soạn:

Tiết: 129,130

¤n tËp phÇn tiÕng ViƯt (tiÕp theo) Híng dÉn làm kiểm tra tổng hợp A-Mục tiêu học:

Gióp HS:

- Hệ thống hóa kiến thức phép biến đổi câu phép tu từ cú pháp học - Hớng dẫn học sinh cách làm kiểm tra tổng hợp cuối học kì II

B- Chuẩn bị: - Đồ dùng :

- Những điều cần lu ý:

C-Tin trỡnh t chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra: III- Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức - Dựa vào mơ hình sgk, em

cho biết có phép bin i cõu no ?

- Thêm bớt thành phần câu cách ? (Bằng cách rút gọn câu mở rộng câu)

- Thế rót gän c©u ? Cho vÝ dơ ? - C©u em vừa dặt rút gọn thành phần gì? (Rút gọn CN)

- Có cách mở rộng câu, cách ?

- Thêm trạng ngữ vào câu để làm ? - Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu ?

- Ta chuyển đổi kiểu câu

III- Các phép biến đổi câu: 1- Thêm bớt thành phần câu:

a- Rút gọn câu: Là lợc bỏ bớt số thành phần câu làm cho câu gọn hơn, tránh lặp từ ngữ x.hiện câu đứng trớc, thông tin nhanh hơn, ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu chung ngời (lợc CN) - VD: -Bạn ? Đi học! b- Mở rộng câu: có cách

- Thêm trạng ngữ vào câu: để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phơng tiện, cách thức diễn việc nêu câu

cách ?

- t mt cõu ch ng ? Vì em biết câu chủ động ?

- Thế câu bị động ? Cho ví dụ ?

- lớp 7, em đợc học phép tu từ ?

- Em cho VD có sử dụng điệp ngữ ? Vì em biết câu văn có sử dụng điệp ngữ ?

- Thế chơi chữ ? Cho VD chơi ch÷ ?

- Viết đoạn văn có sử dụng phép liệt kê ? Vì em biết phép liệt kê ?

- Hs đọc sgk

- Về phần văn, học kì II, em đợc học loại văn ? Kể tên văn học ?

- Về phần tiếng Việt, đợc học no ?

- Về phần tập làm văn, cần ý thể loại ?

Chuyn i cõu chủ động thành câu bị động ngợc lại chuyển đổi câu bị động thành câu chủ động:

- Câu chủ động: câu có CN ngời, vật thực hành động hớng vào ngời, vật khác (chỉ chủ thể hành động)

- VD: C¸c bạn yêu mến

- Cõu b ng: l câu có CN ngời, vật đợc hành động ngời khác, vật khác hớng vào (chỉ đối tợng hành động)

- VD: Tôi đợc bạn yêu mến IV- Các phép tu từ cú pháp:

1- Điệp ngữ: biện pháp lặp lại từ ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh mẽ ngời đọc - VD: Học, học nữa, học !

2- Chơi chữ: lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc, làm cho câu văn hấp dẫn, thú vị

- VD: Khi ®i ca ngän, vỊ cịng ca ngän (Con ngùa)

3- Liệt kê: xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đợc đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay t t-ởng, tình cảm

- VD: Đồ dùng học tập gồm có: Thớc kẻ, thớc đo độ, ê ke, bút chì, bút mực V- Hớng dẫn học sinh làm kim tra tng hp:

1-Về phần văn:

- Văn nghị luận: Tinh thần yêu nớc nhân dân ta, Sự giàu đẹp TiếngViệt, Đức tính giản dị Bác Hồ, ý nghĩa văn chơng

- Văn tự sự: Sống chết mặc bay, Những trò lố Va ren Phan Bội Châu

- Văn nhật dụng: Ca Huế sông Hơng (bút kí kết hợp nghị luận, miêu tả với biểu cảm)

- Văn chèo: Quan âm Thị Kính 2- VỊ phÇn tiÕng ViƯt:

- Câu rút gọn, câu chủ động, câu bị động, câu đặc biệt

- PhÐp tu tõ liƯt kª

- Më réng câu cụm C-V trạng ngữ

- Dấu câu: dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang

3- Về tập làm văn:

- Văn nghị luận giải thích IV- Hớng dẫn học bài:

- Ôn tập học thuộc nội dung trªn

- Xem lại đề kiểm tra cuối học kì I: sgk (188,190) - Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng

D-Rót kinh nghiƯm TiÕt: 131, 132 KiĨm tra häc k× II

(Kiểm tra theo đề ca truong)

A mục tiêu học: Giúp HS:

Củng cố, thực hành kiến thức học chơng trình Ngữ văn Rèn kỹ làm tập trắc nghiệm, kỹ làm văn nghị luận Giáo dục HS ý thức nghiêm túc, tự giác thi cử

B Chn bÞ:

GV: Ơn tập, hớng dẫn HS cách làm HS: Ơn tồn kiến thức Ngữ văn C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS: III Tiến hành kiểm tra:

Yêu cầu:

HS tuyệt đối khơng đợc mang theo tài liệu vào phịng thi Làm thi nghiêm túc – Không vi phạm quy chế thi cử

IV Híng dÉn häc ë nhà:

Tiếp tục ôn kiến thức Ngữ văn

Chuẩn bị kiến thức cho tiết lại D Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: Tiết: 133,134

Bµi 33- TiÕt 1,2

Chng trỡnh a phng

(phần văn tập làm văn) (tiếp theo) A- Mục tiêu häc:

- Gióp HS:

- Hiểu biết sâu rộng địa phơng mặt đời sống vật chất văn hóa tinh thần , truyền thống

-Trên sở bồi dỡng tình yêu quê hơng, giữ gìn phát huy sắc, tinh hoa địa phơng giao lu vi c nc

B- Chuẩn bị: - Đồ dùng :

- Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra: III- Bµi míi:

2- Su tầm giới thiệu ca dao, tục ngữ, thành ngữ dân tộc mờng Hòa Bình: - Mỗi HS su tầm từ 5- 10 câu

- Chọn HS phân loại, viết giới thiệu trình bày trớc lớp

- Mời nhà thơ văn có hiểu biết sâu rộng Hòa Bình nói chuyện giao l-u với HS

3-Tổ chức thi Hòa Bình:

- Giới thiệu hoa sản vật tiếng Hòa Bình - Hát, vẽ, làm thơ hòa Bình

IV-Hớng dẫn học bài:

-Tip tc su tầm tục ngữ, ca dao đặc sản Hịa Bình - Chuẩn bị bài: Hoạt động Ngữ văn- Đọc diễn cảm văn nghị luận D-Rút kinh nghiệm:

TiÕt: 135, 136

Bài 33-Tiết 3,4 Hot ng Ng

Đọc diễn cảm văn nghị luận

A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Tập đọc rõ ràng, dấu câu, giọng phần thể tình cảm chỗ cần nhấn giọng

- Khắc phục kiểu đọc nhỏ, lúng túng, phát âm ngọng, B-Chuẩn bị:

- Đồ dùng :

- Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra: III- Bµi míi:

I u cầu đọc tiến trình học: 1- Yêu cầu đọc:

- Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc, rõ ràng

- Đọc diễn cảm: Thể rõ luận điểm văn bản, giọng điệu riêng văn

2- Tiến trình học: - Tiết 1: bµi:

+Tinh thần yêu nớc nhân dân ta +Sự giàu đẹp tiếng Việt

-TiÕt 2: bài:

+Đức tính giản dị Bác Hồ +ý nghĩa văn chơng

1- Tinh thần yêu nớc nhân dân ta:

Giäng chung toµn bµi: hµo hïng, phÊn chÊn, dứt khoát, rõ ràng *Đoạn mở đầu:

- Hai câu đầu: Nhấn mạnh từ ngữ "nồng nàn" giọng khẳng định nịch - Câu 3: Ngắt vế câu trạng ngữ (1,2); Cụm chủ - vị , đọc mạnh dạn, nhanh dần, nhấn mức động từ tính từ làm vị ngữ, định ngữ : sôi nổi, kết, mạnh mẽ, to lớn, lớt, nhấn chìm tất

- C©u 4,5,6 ;

+Nghỉ câu

+Cõu : đọc chậm lại, rành mạch, nhấn mạnh từ có, chứng tỏ +Câu : giọng liệt kê

+Câu : giảm cờng độ giọng đọc nhỏ hơn, lu ý ngữ điệp, đảo : Dân tộc anh hùng anh hùng dân tộc

Gọi từ - học sinh đọc đoạn HS GV nhận xét cách đọc * Đoạn thân bài:

- Giọng đọc cần liền mạch, tốc độ nhanh chút

+Câu : Đồng bào ta ngày nay, cần đọc chậm, nhấn mạnh ngữ : Cũng xứng đáng, tỏ rõ ý liên kết với đoạn

+Câu : Những cử cao quý đó, cần đọc nhấn mạnh từ : Giống nhau, khác nhau, tỏ rõ ý sơ kết, khái quát

Chú ý cặp quan hệ từ : Từ - đến, - Gọi từ -5 hs đọc đoạn Nhận xét cách đọc *Đoạn kết:

- Giäng chËm vµ nhỏ

+3 câu : Đọc nhấn mạnh từ : Cũng nh, nhng

+2 câu cuối : Đọc giọng giảng giải, chậm khúc chiết, nhấn mạnh ngữ : Nghĩa phải động từ làm vị ngữ : Giải thích , tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho,

Gọi -4 hs đọc đoạn này, GV nhận xét cách đọc - Nếu :

+ Cho HS xem lại ảnh Đoàn chủ tịch Đại hội Đảng Lao động Việt Nam lần thứ II Việt Bắc ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Báo cáo trị Đại hội + GV HS có khả đọc diễn cảm lớp đọc lại toàn lần 2- Sự giàu đẹp tiếng Việt

Nhìn chung, cách đọc văn nghị luận : giọng chậm rãi, điềm đạm, tình cảm tự hào

* Đọc câu đầu cần chậm rõ hơn, nhấn mạnh từ ngữ : tự hào , tin tởng * Đoạn : Tiếng Việt có đặc sắc thời kì lịch sử :

Chó ý tõ ®iƯp TiÕng ViƯt ; ngữ mang tính chất giảng giải : Nói cịng cã nghÜa lµ nãi r»ng

* Đoạn : Tiếng Việt văn nghệ v.v đọc rõ ràng, khúc chiết, lu ý từ in nghiêng : chất nhạc, tiếng hay

* Câu cuối đoạn : Đọc giọng khẳng định vững

Trọng tâm tiết học đặt vào nên cần gọi từ -4 hs đọc đoạn hết

- GV nhËn xÐt chung

3- Đức tính giản dị Bác Hồ

* Giọng chung: Nhiệt tình, ngợi ca, giản dị mà trang trọng Các câu văn bài, nhìn chung dài, nhiều vế, nhiều thành phần nhng mạch lạc quán Cần ngắt câu cho Lại cần ý câu cảm có dấu (!)

* Câu : Nhấn mạnh ngữ : quán, lay trời chuyển đất

* Đoạn : Con ngời Bác giới ngày nay: Đọc với giọng tình cảm ấm áp, gần với giọng kể chuyện Chú ý nhấn giọng từ ngữ càng, thực văn minh

* Đoạn cuối :

- Cn phõn biệt lời văn tác giả trích lời Bác Hồ Hai câu trích cần đọc giọng hùng tráng thống thiết

- Văn trọng tâm tiết 128, nên sau hớng dẫn cách đọc chung, gọi 2- HS c ln

4- ý nghĩa văn chơng

Xác định giọng đọc chung văn : giọng chậm, trữ tình giản dị, tình cảm sâu lắng, thấm thớa

* câu đầu: giọng kể chuyện lâm li, buồn thơng, câu thứ giọng tỉnh táo, khái quát

* Đoạn : Câu chuyện có lẽ gợi lòng vị tha: - Giọng tâm tình thủ thỉ nh lời trò chuyện

* Đoạn : Vậy hết : Tiếp tục với giọng tâm tình, thủ thỉ nh đoạn

- Lu ý câu cuối , giọng ngạc nhiên nh hình dung đợc cảnh tợng xảy

- GV đọc trớc lần HS đọc tiếp lần, sau lần lợt gọi 4- HS đọc đoạn cho hết

III- GV tổng kết chung Hoạt động luyện đọc văn nghị luận:

- Số HS đợc đọc tiết, chất lợng đọc, kĩ đọc; tợng cần lu ý khắc phục

- Những điểm cần rút đọc văn nghị luận

+ Sự khác đọc văn nghị luận văn tự trữ tình Điều chủ yếu văn nghị luận cần trớc hết giọng đọc rõ ràng, mạch lạc, rõ luận điểm lập luận Tuy nhiên , cần giọng đọc có cảm xúc truyền cảm

IV- Hớng dẫn luyện đọc nhà

- Học thuộc lòng văn đọan mà em thích - Tìm đọc diễn cảm Tun ngơn Độc lập

D-Rót kinh nghiƯm:

TiÕt: 137,138

Bµi 34-TiÕt 1,2

Chơng trình địa phơng (phần tiếng Việt)

A- Mơc tiªu bµi häc: Gióp häc sinh:

- Rèn kĩ viết tả B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng :

- Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra: III- Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức - GV nêu yêu cầu tiết học

- GV đọc- HS nghe viết vào

- Trao đổi để chữa lỗi

- HS nhớ lại thơ viết theo trí nhớ - Trao i bi cha li

- Điền chữ cái, dấu vần vào chỗ trống:

+ Điền ch tr vào chỗ trống ? + Điền dấu hỏi dấu ngà vào tiếng in đậm ?

- Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống:

+ Chọn tiếng thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ trống (giành, danh) ? + Điền tiếng sĩ sỉ vào chỗ thích hợp ?

- Tìm từ vật, hoạt động, trạng thái, đặng điểm, tính chất:

+ Tìm từ hoạt động trạng thái bắt đầu ch (chạy) tr (trèo)?

I- Néi dung luyÖn tËp:

Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi nh tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n

II- Mét sè h×nh thøc lun tập:

1- Viết dạng chứa âm, dấu dễ mắc lỗi:

a- Nghe vit mt đoạn văn Ca Huế sông Hơng- Hà ánh Minh: Đêm Thành phố lên đèn nh sa Màn sơng dày dần lên, cảnh vật mờ màu trắng đục Tơi nh lữ khách thích giang hồ với hồn thơ lai láng, tình ngời nồng hậu bớc xuống thuyền rồng, có lẽ thuyền xa dành cho vua chúa Trớc mũi thuyền khơng gian rộng thống để vua hóng mát ngắm trăng, sàn gỗ bào nhẵn có mui vịm đợc trang trí lộng lẫy, xung quanh thuyền có hình rồng trớc mũi đầu rồng nh muốn bay lên Trong khoang thuyền, dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam Ngồi cịn có đàn bầu, sáo cặp sanh gừ nhp

b- Nhớ- viết thơ Qua Đèo Ngang- Bà Huyện Thanh Quan:

2- Làm tập tả: a- Điền vào chỗ trống:

- Chân lí, chân châu, trân trọng, chân thành

- Mẩu chuyện, thân mẫu, tình mẫu tử, mẩu bót ch×

- Dành dụm, để dành, tranh giành, giành độc lập

- Liªm sØ, dịng sÜ, sÜ khí, sỉ vả b- Tìm từ theo yêu cầu:

+ Tìm từ đặc điểm, tính chất có hỏi (khỏe) ngã (rõ) ? - Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa đặc điểm ngữ âm cho sẵn, ví dụ tìm từ chứa tiếng có hỏi ngã, có nghĩa nh sau:

+ Tr¸i nghÜa víi chân thật ? + Đồng nghĩa với từ biệt ?

+ Dùng chày với cối làm cho giập nát tróc lớp vỏ ?

- Đặt câu với từ : lên, nên ?

- t câu để phân biệt từ: vội, dội?

- Lẻo khỏe, dũng mÃnh

- Giả dối - Từ già - Già gạo

c- Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ lẫn:

- Mẹ lên nơng trồng ngô

Con muốn nên ngời phải nghe lời cha mẹ

- Vì sợ muộn nên phải vội vàng

Nớc ma từ mái tôn dội xuống Çm Çm

IV-Híng dÉn häc bµi:

- TiÕp tục làm tập lại

- Lập sổ tay tả ghi lại từ dễ lẫn D-Rút kinh nghiệm:

Tiết: 139,140 Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 34-Tiết 1,2

Trả kiểm tra học kì II

A-Mục tiêu häc: Gióp hs

- Tự đánh giá đợc u điểm nhợc điểm viết phơng diện: nội dung kiến thức, kĩ ba phần văn, tiếng Việt, tập làm văn

- Ôn nắm đợc kĩ làm kiểm tra tổng hợp theo tinh thần cách kiểm tra đánh giá

B- ChuÈn bÞ: - Đồ dùng :

- Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra: III- Bµi mới: 1-Tổ chức trả bài:

- Gv nhận xét kết chất lợng làm lớp theo phần: trắc nghiệm tự luận

- Tổ chức xây dựng đáp án- dàn ý chữa - HS so sánh, đối chiếu với bi lm ca mỡnh

- GV phân tích nguyên nhân câu trả lời sai, lựa chọn sai lầm phổ biến 2- Hớng dẫn HS nhận xét sửa lỗi phần tự luận:

- HS phỏt biu yêu cầu cần đạt đề tự luận trình bày dàn ý khái quát

- GV bổ sung hoàn chỉnh dàn ý khái quát - GV nhận xét làm hs mặt: + Năng lực kết nhận diện kiểu văn

+ Nng lc v kt qu dụng lập luận, dẫn chứng, lí lẽ hớng vào giải vấn đề đề

+ Bố cục có đảm bảo tính cân đối làm rõ trọng tâm không

+ Năng lực kết diễn đạt: Chữ viết, dùng từ, lỗi ngữ pháp thông thờng - HS phát biểu bổ sung, điều chỉnh sửa chữa thêm

- GV chọn để đọc cho lớp nghe - HS góp ý kiến nhận xét vừa đọc

IV- Híng dÉn häc bµi:

- Ôn tập thể loại nghị luận chứng minh, giải thích biểu cảm D- Rút kinh nghiệm:

Kết kiểm tra: Điểm <3:

Điểm từ 3,5 -> 4,5: 12 §iĨm 5,6: 20