Quản lý hoạt động ngoại khóa ở các trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học tt

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài luận án Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá XI “Về đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” rõ: “Chuyển từ chủ yếu học lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khoá, nghiên cứu khoa học” Nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo góp phần giáo dục người toàn diện, tổ chức hoạt động đào tạo nhà trường phải tiến hành nhiều hình thức dạy học, giáo dục khác nhau, hình thức khóa hình thức ngồi lên lớp (tương ứng với hoạt động ngoại khóa nhà trường quân đội) Là hình thức hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa có tác dụng góp phần nâng cao chất lượng học tập giáo dục học viên Thông qua tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng giúp cho người học phát triển tư khả ứng xử, vận dụng kiến thức tổng hợp linh hoạt, biết cách củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức, làm cho người học hứng thú, u thích mơn học, nội dung học Mặt khác, hoạt động ngoại khố cịn huy động đông đảo người học tham gia, điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp cần thiết cho người xu hội nhập quốc tế Những năm qua, với tổng thể hoạt động giáo dục, đào tạo, hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội quan tâm tổ chức đa dạng, linh hoạt, thể tìm tịi sáng tạo, mang lại hiệu thiết thực Tuy nhiên, so với yêu cầu phát triển người Việt Nam kỷ XXI, để có phẩm chất, lực người sĩ quan tương lai việc quản lý hoạt động bộc lộ hạn chế, bất cập như: chưa bảo đảm tính thống nhất, tập trung, hoạt động cịn đơn điệu; hình thức tổ chức chưa phong phú, chưa tạo hứng thú thật cho học viên; chưa ý thức đầy đủ vai trò tác dụng hình thức hoạt động ngoại khố Ngun nhân dẫn đến tình trạng đội ngũ cán quản lý cấp giáo viên chưa bồi dưỡng lý luận tổ chức quản lý hoạt động ngoại khoá, thiếu biện pháp đồng thúc đẩy hoạt động ngoại khố Việc xây dựng kế hoạch, hình thức tổ chức, chế phối hợp điều kiện để tổ chức hoạt động ngoại khố cịn hạn chế Hiện nay, chưa có lý luận chuyên sâu quản lý hoạt động ngoại khóa với tư cách nội dung quản lý giáo dục nhà trường quân đội Do đó, tổ chức quản lý hoạt động ngoại khoá trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học cần phải quan tâm nghiên cứu để đề xuất biện pháp phù hợp, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ sĩ quan tương lai Với lý trên, nghiên cứu sinh lựa chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học” làm đề tài nghiên cứu, vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn thiết thực Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu làm rõ sở lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo trường sĩ quan quân đội * Nhiệm vụ nghiên cứu: Luận giải vấn đề lý luận hoạt động ngoại khóa, quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động ngoại khóa thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội, rõ nguyên nhân thực trạng Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học Khảo nghiệm thử nghiệm nhằm kiểm chứng tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học * Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục, đào tạo trường sĩ quan quân đội * Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học * Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu nội dung, luận án tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội Phạm vi khách thể khảo sát, luận án tập trung trường đào tạo sĩ quan cấp phân đội khu vực Hà Nội gồm: Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Học viện Kỹ thuật quân sự, Học viện Hậu cần Phạm vi thời gian, giới hạn từ năm 2013 đến * Giả thuyết khoa học: Quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển tồn diện người học địi hỏi phải kết hợp nhiều nội dung, hoạt động với phương thức tổ chức đa dạng khoa học; tổ chức hoạt động ngoại khóa phương thức quan trọng, cần thiết để phát triển phẩm chất, lực tồn diện cho học viên Vì vậy, vận dụng tiến hành đồng biện pháp như: tăng tính kế hoạch quản lý, xây dựng quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa hợp lý, đổi nội dung, hình thức phương pháp hoạt động ngoại khóa đảm bảo cho hoạt động ngoại khóa đạt hiệu cao, góp phần phát triển toàn diện người học, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo trường sĩ quan quân đội Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận: Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quán triệt sâu sắc quan điểm, chủ trương đổi giáo dục quản lý giáo dục Đảng Nhà nước, đặc biệt đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường đào tạo sĩ quan Đồng thời vận dụng quan điểm tiếp cận lịch sử logic, hệ thống cấu trúc, phát triển, thực tiễn hoạt động để tiếp cận vấn đề nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu bổ trợ cụ thể là: Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát; phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; phương pháp điều tra, khảo sát; phương pháp vấn sâu; phương pháp tổng kết kinh nghiệm; phương pháp thử nghiệm phương pháp hỗ trợ: Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học; phương pháp chuyên gia Những đóng góp luận án Bổ sung, làm rõ lý luận quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học Coi nội dung quan trọng quản lý giáo dục nhà trường quân đội Ở phương diện quản lý giáo dục, luận án tập trung nghiên cứu sâu hoạt động ngoại khóa Cách tiếp cận, xem xét, luận giải hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội gắn liền với đặc thù huấn luyện, giáo dục môi trường, điều kiện quân đội (mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, quy trình đào tạo; điều lệnh, điều lệ, quy chế) tạo tiền đề cho việc tiếp cận giải nội dung luận án Đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học Ý nghĩa lý luận, thực tiễn luận án Về mặt lý luận: Phát triển hệ thống lý luận hoạt động ngoại khóa, quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quản lý hoạt động ngoại khóa, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường sĩ quan quân đội Về mặt thực tiễn: Kết khảo sát, điều tra cung cấp số liệu trung thực giúp nhà trường nhận rõ, đánh giá tình hình hoạt động ngoại khóa quản lý hoạt động ngoại khóa học viên Góp phần xây dựng quy chế, quy định hoạt động ngoại khóa cho học viên đào tạo trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học Những biện pháp đề xuất luận án gợi ý, giúp nhà lãnh đạo, cấp quản lý tham khảo áp dụng thực tiễn đào tạo nhà trường Kết cấu luận án Luận án kết cấu gồm phần mở đầu; phần nội dung với chương, 14 tiết; phần kết luận; danh mục cơng trình khoa học cơng bố tác giả có liên quan tới luận án; danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương 1: TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến phát triển tồn diện người học Vấn đề phát triển tồn diện người học ln quan tâm nhà giáo dục tiếng thời kỳ phát triển lịch sử Đó quan điểm Thomas More, J.A.Cômenxki, Petsxtalogi, Robert Owen Thomas More (1998), cho “lao động nghĩa vụ người, song ngày làm việc tiếng, thời gian lại để học văn hóa sinh hoạt xã hội, giáo dục nhằm phát triển nhiều mặt trẻ em thể chất, đạo đức, trí tuệ kỹ lao động” Trong tác phẩm Tư bản, C.Mác khẳng định: “Học tập kết hợp với lao động sản xuất phương pháp tổng quát sản xuất xã hội phương pháp để hình thành người tồn diện.…” V.I.Lênin (1870 - 1924), cho việc hình thành người phát triển tồn diện khơng trách nhiệm riêng nhà trường mà cịn trách nhiệm tồn xã hội, gia đình, đồn thể, tự rèn luyện hệ trẻ Trong phát biểu “nhiệm vụ Đồn niên” (1920) Người nói: “chỉ trở thành người cộng sản biết lao động hoạt động xã hội với công nhân với nông dân Vấn đề thực hành “Các phương pháp dạy học hiệu quả” (2011, dịch) tác giả Robert J Marzano, Debra J Pickering, Jane E Pollock rút hai khái quát từ nghiên cứu thực hành Thứ nhất, để thơng thạo kỹ địi hỏi phải thực hành có trọng điểm với thời lượng định Thứ hai, thực hành người học phải biết vận dụng định hình học Phạm Viết Vượng với “Giáo dục học” (2016), cho rằng, giáo dục lao động vừa nội dung vừa mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh từ cịn ngồi ghế nhà trường phổ thông nhằm giáo dục cho học sinh ý thức học tập, lao động trang bị cho em hệ thống kiến thức, kỹ lao động bản, biện pháp để thống dạy lý thuyết kỹ thực hành Nguyễn Thị Nga với bài: “Phát triển người toàn diện Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI”, khẳng định: “Con người nhân tố quan trọng bảo đảm cho phát triển bền vững ” Trên sở luận giải số vấn đề lý luận thực trạng người, phát triển người toàn diện Việt Nam, tác giả đề xuất số giải pháp có tính định hướng nguyên tắc cần quán triệt để phát triển người tồn diện Những nghiên cứu có liên quan đến hoạt động ngoại khóa Có nhiều nhà giáo dục, nhà sư phạm đưa phương pháp giáo dục ngoại khóa mà đến ngày giá trị phát triển lý luận, thực tiễn giáo dục như: J.A.Cômenxki (1592 - 1670), xem quản lý việc học tập học sinh kết hợp với hoạt động học cách giải phóng học tập khỏi “giam hãm bốn tường” Ông khẳng định: “học tập lĩnh hội kiến thức sách mà lĩnh hội kiến thức từ bầu trời, mặt đất, từ sồi, dẻ” A.S Makarenkơ (1888 -1939), nói tầm quan trọng cơng tác giáo dục học sinh ngoại khóa phát biểu: “Tơi kiên trì nói vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục hạn chế vấn đề giảng dạy, lại trình giáo dục thực lớp học, mà đáng phải mét vuông đất nước ” Theo cơng trình nghiên cứu “Học tập ngồi trời” Anh, gần triệu học sinh hàng năm tham gia vào hoạt động ngoại khoá Bà Ruth Kelly, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Anh nhận xét: hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khố làm giàu chương trình học, tạo dựng niềm tin củng cố kỹ cho học sinh Trong cơng trình nghiên cứu “Các số cạnh tranh giáo dục Mỹ nước G8 khác” nhà giáo dục Mỹ năm 2002, so sánh chất lượng giáo dục Mỹ nước khối G8 cho rằng, hoạt động ngoại khoá điều kiện đem lại chất lượng giáo dục cao nước Ở Việt Nam, hai tác giả Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang “Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp” (2000) xác định vai trò quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp Tác giả Đặng Vũ Hoạt (2001) cho hoạt động giáo dục lên lớp thể tính thống giáo dục tồn diện học sinh ba mơi trường Nhà trường, gia đình xã hội Và ơng cịn nêu lên nội dung qui trình tổ chức hoạt động ngoại khóa Đồn Thị Thanh Phương (2010), với viết “Hoạt động ngoại khóa-một hình thức dạy học hiệu dành cho sinh viên địa lý học phần: giáo dục phát triển bền vững”, đăng Tạp chí Giáo dục khẳng định vai trị hoạt động ngoại khóa quan trọng, đường tốt để đổi phương pháp dạy học theo hướng “…phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành…” Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến quản lý hoạt động ngoại khóa T.A.Ilina (1973), nhà giáo dục Xơ Viết kỷ XX cho việc quản lý hoạt động ngồi học nhằm mục đích bổ sung làm sâu cơng tác giáo dục nội khóa Các tác giả Viện Giáo dục Khoa học - Trung tâm Thống kê Giáo dục Quốc gia Bộ Giáo dục Hoa Kỳ (2010), tìm hiểu quản lý hoạt động ngoại khóa thống kê tỷ lệ tham gia hoạt động ngoại khóa theo loại hình hoạt động giới tính, có bổ sung nội dung khảo sát kế hoạch học lên đại học học sinh trung học cho thấy: học sinh có kế hoạch học lên đại học tham gia hoạt động ngoại khóa với tỷ lệ cao nhiều so với học sinh kế hoạch học lên đại học… Những số giúp cho nhà quản lý giáo dục lên kế hoạch quản lý hoạt động ngoại khóa để tổ chức hoạt động ngoại khóa đáp ứng nhu cầu học sinh Ở nước, tác giả Nguyễn Thị Thành (2005), với đề tài: “Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học phổ thông” khẳng định ưu vượt trội hoạt động so với hoạt động khác việc gắn kết nhà trường với sống xã hội, hướng người học tạo lập lực thích ứng cao, hình thành kỹ sống cho học sinh Coi hoạt động bổ trợ cho hoạt động dạy lớp, giúp người học mở rộng kiến thức, góp phần giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức học sinh Cơng trình tác giả Huỳnh Mộng Tuyền (2009), nghiên cứu “Bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm”, đặt sinh viên vị trí chủ thể tham gia vào hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên Cao đẳng Sư phạm tổ chức Quá trình tạo sản phẩm kép: sinh viên vừa tiếp thu kiến thức, vừa bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục lên lớp Những kết nghiên cứu có tác dụng thiết thực trình đào tạo sinh viên Tác giả Nguyễn Thị Yến Hoa (2014) luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục: “Rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên cao đẳng sư phạm” làm sáng tỏ sâu sắc thêm hệ thống lý luận rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên cao đẳng sư phạm Xác định kỹ tổ chức hoạt động xây dựng biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên cao đẳng sư phạm Trong qn đội, cơng trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề hoạt động, quản lý hoạt động ngoại khố tiếp cận góc độ chun ngành cơng tác Đảng, cơng tác trị Đề tài khoa học cấp Học viện tác giả Trương Quang Tiến (2006) nghiên cứu: “Nâng cao chất lượng hoạt động công tác Đảng, công tác trị ngoại khố cho học viên đào tạo trị viên đại đội Học viện Chính trị quân nay”, xây dựng khái niệm hoạt động ngoại khố cơng tác Đảng, cơng tác trị, làm rõ thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động công tác Đảng, công tác trị ngoại khố đơn vị học viên đào tạo trị viên Khái quát kết cơng trình cơng bố vấn đề đặt luận án tập trung giải * Khái qt kết cơng trình cơng bố Thứ nhất, nghiên cứu phát triển toàn diện người học Tư tưởng người phát triển toàn diện giáo dục người phát triển toàn diện nhà tư tưởng, nhà giáo dục nêu lên từ thời cổ đại có nhiều cơng trình nghiên cứu dạng sách, đề tài, báo khoa học vấn đề Nội dung cơng trình nghiên cứu dù nội dung diễn đạt có khác khẳng định người phát triển toàn diện gồm nội dung đức, trí, thể, mỹ Thứ hai, nghiên cứu hoạt động ngoại khóa quản lý hoạt động ngoại khóa Các tác giả, nhà khoa học giới đề cập hoạt động ngoại khóa quản lý hoạt động ngoại khóa tương đối đa dạng, tiếp cận nhiều phương diện khác Trong đó, có nghiên cứu ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng hoạt động ngoại khóa quản lý hoạt động ngoại khóa người học phát triển nhà trường gắn với nhu cầu xã hội tiến học tập cá nhân Nhưng điểm hạn chế nghiên cứu chưa cụ thể việc tổ chức hoạt động ngoại khóa phải quản lý, tổ chức, đạo, kiểm tra thực nào; làm để hoạt động ngoại khoá thực hoạt động thường xuyên có kết tốt? vấn đề đặt để đề tài tiếp tục nghiên cứu hồn thiện, phát triển Các cơng trình nghiên cứu nước tác giả tiến hành nghiên cứu tương đối toàn diện hoạt động ngoại khóa quản lý hoạt động ngoại khóa, tập trung nghiên cứu nội dung, phương pháp tiến hành nghiên cứu góp phần quan trọng tạo sở để giúp cho các cấp quản lý đề chủ trương biện pháp đạo, hướng dẫn, kiểm tra hoạt động ngoại khóa học viên, sinh viên trình dạy học Tuy nhiên, nghiên cứu quản lý hoạt động ngoại khóa chưa nhiều Các nghiên cứu tạo tảng ban đầu, định hướng nghiên cứu mặt lý thuyết, hướng tiếp cận khai thác, phát triển mặt nội dung góc độ khoa học quản lý giáo dục Gắn với đặc thù trình tổ chức giáo dục, đào tạo trường sĩ quan quân đội, nghiên cứu chủ yếu hướng vào mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đổi phương pháp dạy học giảng viên học viên, tập trung nhiều theo hướng tiếp cận góc độ chun ngành cơng tác đảng, cơng tác trị Hiện nay, góc độ khoa học quản lý giáo dục chưa có cơng trình khoa học sâu nghiên cứu nội dung quản lý hoạt động ngoại khóa cách tồn diện, hệ thống Tuy nhiên, nghiên cứu tổng quan giúp tác giả xác định rõ đối tượng nghiên cứu, định hướng vấn đề nghiên cứu mà đề tài xác định * Những vấn đề đặt luận án cần tiếp tục giải Một là, góc độ quản lý giáo dục, mặt, nghiên cứu sinh phải có luận giải mẻ hơn, mặt khác, nghiên cứu sinh phải đưa kết nghiên cứu phù hợp với xu hướng phát triển thực tiễn vấn đề giai đoạn Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài cần tập trung xây dựng khái quát khái niệm trung tâm, làm rõ đặc điểm hoạt động ngoại khóa, vấn đề lý thuyết phát triển tồn diện người học nội dung quản lý yếu tố tác động tới vấn đề quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học vấn đề đề tài Hai là, hoạt động ngoại khóa có mâu thuẫn lý luận thực tiễn Những mâu thuẫn thực tiễn cho thấy, hoạt động ngoại khóa, quản lý hoạt động ngoại khóa tổ chức thực theo hình thức truyền thống, theo kinh nghiệm phổ biến trường sĩ quan quân đội khác nội dung, hình thức, phương pháp hoạt động, chưa tạo thống Vì vậy, mâu thuẫn đặt cần xem xét, đánh giá, luận giải giải cách thấu đáo từ thực trạng hoạt động ngoại khóa quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội nhằm tạo thống nhận thức hành động chủ thể quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội có chất lượng, hiệu Ba là, bối cảnh nay, mà người học ngày coi trung tâm, hoạt động ngoại khóa phát triển cao (hoạt động trải nghiệm) Chính vậy, đặt cho nghiên cứu sinh nhiệm vụ quan trọng phải đưa định hướng đắn biện pháp thiết thực, hiệu quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học, góp phần cụ thể hóa mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện Đảng, Nhà nước, Quân đội thực tiễn đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Kết luận chương Từ tổng quan cho thấy, tác giả sâu vào nghiên cứu hoạt động ngoại khóa trường phổ thơng, nghiên cứu thực nghiệm, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn nhằm xây dựng qui trình tổ chức đổi nội dung phương pháp hoạt động ngoại khóa Cịn nghiên cứu quản lý hoạt động ngoại khóa nói chung sở đào tạo quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội nói riêng thực nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN NGƯỜI HỌC 2.1 Những vấn đề lý luận hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học 2.1 Các khái niệm 2.1.1.1 Hoạt động giáo dục lên lớp Trong nhà trường, hoạt động lên lớp hoạt động giáo dục tổ chức ngồi học mơn học khố, tiếp nối hoạt động dạy học lớp Hoạt động lên lớp phong phú, đa dạng tùy theo cấp học trình độ giáo dục hay đào tạo, có hoạt động lên lớp phổ biến như: Chào cờ, tham quan, sinh hoạt đồn đội, sinh hoạt văn hóa văn nghệ, luyện tập thể dục thể thao… 2.1.1.2 Hoạt động ngoại khóa Trong giáo dục, đào tạo, ngoại khóa được xếp mục tiêu, chương trình giáo dục, đào tạo đặt chúng có mối quan hệ mật thiết với khóa, tác động hỗ trợ khóa Chính khóa q 10 trình dạy học với nội dung, chương trình xác định cho cấp học, bậc học, đối tượng theo hệ thống logic, chặt chẽ, khoa học với quy định, quy chế nghiêm túc bắt buộc người dạy người học phải tuân thủ chấp hành vô điều kiện Cịn ngoại khóa với tính độc lập tương đối “mơn học ngồi học lớp”, ngồi thời gian lên lớp khóa Từ phân tích khái qt: Hoạt động ngoại khóa hình thức tổ chức dạy học, giáo dục học khố, tổ chức có mục đích, có chương trình, kế hoạch, lực lượng giáo dục tiến hành nhằm góp phần hồn thiện phẩm chất lực người học theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo xác định 2.1.1.3 Phát triển toàn diện người học Khái niệm phát triển tiếp cận góc độ khác Phát triển theo góc độ triết học q trình chuyển hóa lượng đến chuyển hóa chất Động lực phát triển trình đấu tranh mặt đối lập bên vật Phát triển có hai dạng phát triển tự phát phát triển tự giác Dưới góc độ khoa học giáo dục, phát triển toàn diện người học q trình tác động có mục đích, có tổ chức thơng qua dạy học, giáo dục hoạt động khác nhằm phát triển đầy đủ phẩm chất, lực phẩm chất khác người học theo mục tiêu, yêu cầu giáo dục xác định 2.1.1.4 Hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học Kế thừa quan niệm trên, quan niệm: Hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học hình thức tổ chức dạy học, giáo dục ngồi học khóa, diễn trình đào tạo, nhằm bổ trợ, củng cố kiến thức, xây dựng tình cảm, hứng thú học tập, phát triển lực, phẩm chất nhân cách tốt đẹp người cán bộ, sĩ quan quân đội đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo xác định Ở trường sĩ quan quân đội nội dung đào tạo lớn, thời gian đào tạo có hạn với yêu cầu cao giáo dục nhân cách toàn diện cho người sĩ quan tương lai trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa Do phân loại hoạt động ngoại khóa gồm: Xét theo mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động ngoại khóa có: Hoạt động ngoại khóa bổ sung kiến thức, hoạt động ngoại khóa bổ trợ kiến thức, hoạt động ngoại khóa rèn luyện kỹ Xét theo nội dung hoạt động ngoại khóa có: Hoạt động ngoại khóa học tập, hoạt động ngoại khóa giáo dục, số hoạt động ngoại khóa trị - xã hội (sinh hoạt Đảng, đồn, văn 11 hóa, văn nghệ, nghe thời sự, kết nghĩa, dân vận ) Xét theo loại hình hoạt động ngoại khóa: Câu lạc học tập; câu lạc khoa học, tham gia thi, hội thi, hội thao, hội diễn; Xét theo quy mô tổ chức hoạt động ngoại khóa: Lớp học, nhóm, cá nhân, Xét theo khơng gian hoạt động ngoại khóa ngoại khóa: Hoạt động nhà, hoạt động trời, trường, nhà trường; 2.1.2 Đặc điểm vị trí, vai trị hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học 2.1.2.1 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học Thứ nhất, hoạt động ngoại khóa thực ngồi học khóa, tổ chức nhiều hình thức đa dạng: tập thể lớp, nhóm theo khiếu, câu lạc học tập, câu lạc ngoại ngữ, tin học, thi Ôlympic… Thứ hai, chủ thể hoạt động ngoại khóa giảng viên, cán quản lý, học viên với tư cách chủ thể đạo, quản lý thực Thứ ba, thời gian khơng gian hoạt động ngoại khóa diễn lớp, thao trường, bãi tập, đơn vị quản lý học viên, đơn Thứ tư, trình hoạt động ngoại khóa diễn mơi trường sư phạm quân sự, tuân theo quy luật hình thành phát triển nhân cách gắn chặt với mục tiêu, yêu cầu đào tạo trường 2.1.2.2 Vị trí, vai trị hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học Thứ nhất, hoạt động ngoại khóa khâu, bước trình đào tạo; tiếp nối hoạt động dạy học lớp, bổ trợ cho học khóa Thứ hai, hoạt động ngoại khóa gắn với việc củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức; rèn luyện kỹ nghề nghiệp kỹ sống, kỹ giao tiếp cho người học Thứ ba, hoạt động ngoại khóa góp phần phát triển tồn diện nhân cách học viên 2.1.3 Mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học * Mục tiêu hoạt động ngoại khóa: Mục tiêu hoạt động ngoại khóa hướng vào mục tiêu chung hoàn thiện phẩm chất, lực người cán quản lý, huy đơn vị Những nội dung mục tiêu giáo dục bao gồm trí dục, đức dục, thẩm mỹ, thể chất lao động 12 * Nhiệm vụ hoạt động ngoại khóa: Nhiệm vụ nhận thức Nhiệm vụ rèn luyện kỹ Nhiệm vụ bồi dưỡng thái độ, tình cảm, hình thành phẩm chất nhân cách tốt đẹp người sĩ quan tương lai 2.1.4 Nội dung hoạt động ngoại khoá trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học Hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội phong phú, đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kỹ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục; tập trung vào nội dung chủ yếu như: Hoạt động ngoại khóa giáo dục trị - xã hội Hoạt động ngoại khóa bổ sung kiến thức Hoạt động ngoại khóa giao lưu học tập Hoạt động ngoại khóa văn hóa nghệ thuật, thể dục thể thao 2.1.5 Phương pháp, hình thức lực lượng tổ chức hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học 2.2.1 Khái niệm quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học 2.2.1.1 Quản lý hoạt động ngoại khóa nhà trường Quản lý hoạt động ngoại khóa giữ vị trí, vai trị quan trọng hoạt động dạy học, nội dung quản lý giáo dục nhà trường, thực thông qua lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá hoạt động ngoại khóa nhằm góp phần thực mục tiêu phát triển phẩm chất, lực hoàn thiện nhân cách cho người học Từ phân tích trên, quan niệm: Quản lý hoạt động ngoại khóa tổng thể tác động có mục đích chủ thể quản lý đến tồn hoạt động ngoại khóa nhà trường, nhằm huy động, điều khiển tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động diễn kế hoạch, đạt kết cao 2.2.1.2 Quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học Kế thừa quan niệm trên, khái quát sau: Quản lý hoạt động ngoại khoá trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học tổng thể tác động có mục đích, có kế 13 hoạch chủ thể quản lý đến hoạt động ngoại khóa nhằm đảm bảo cho hoạt động ngoại khóa tiến hành có chất lượng, hiệu quả, qua góp phần củng cố, phát triển hoàn thiện phẩm chất, lực toàn diện học viên sĩ quan quân đội theo mục tiêu đào tạo xác định Mục đích quản lý nhằm đảm bảo cho hoạt động ngoại khóa diễn theo chương trình, kế hoạch đạt chất lượng mong muốn Chủ thể quản lý, quản lý hoạt động ngoại khóa có chủ thể quản lý như: Chủ thể giữ vai trò lãnh đạo, đạo; chủ thể giữ vai trò tham mưu, hướng dẫn, phối hợp; chủ thể quản lý trực tiếp Đối tượng quản lý toàn hoạt động giảng viên, cán quản lý, học viên lực lượng phối hợp khâu, bước, giai đoạn hoạt động ngoại khóa Phương pháp quản lý gồm toàn cách thức, biện pháp tác động, điều khiển chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý hệ thống công cụ, phương tiện nhằm đạt mục tiêu quản lý xác định 2.2.2 Nội dung quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học 2.2.2.1 Xây dựng thực kế hoạch hoạt động ngoại khóa 2.2.2.2 Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình hoạt động ngoại khóa 2.2.2.3 Quản lý thực phương pháp hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa 2.2.2.4 Tổ chức lực lượng phối hợp lực lượng tham gia tổ chức hoạt động ngoại khóa 2.2.2.5 Quản lý điều kiện sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ tổ chức hoạt động ngoại khóa 2.2.2.6 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động ngoại khóa 2.3 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học 2.3.1 Tác động từ đổi toàn diện giáo dục, đào tạo quản lý giáo dục trường sĩ quan quân đội 2.3.2 Tác động từ yêu cầu, nhiệm vụ quân đội, chế phối hợp hoạt động nhà trường với địa phương, đơn vị quản lý hoạt động ngoại khóa 2.3.3 Tác động từ điều kiện sở vật chất, tài cho hoạt động ngoại khóa 2.3.4 Tác động từ nhận thức, trách nhiệm, lực chủ thể quản lý lực lượng tham gia hoạt động ngoại khóa 14 2.3.5 Tác động từ nội dung, chương trình hoạt động ngoại khố 2.3.6 Tác động từ phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Kết luận chương Quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học trình tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để tiến hành tổ chức hoạt động ngoại khóa theo mục tiêu, nội dung, chương trình quy định, phương pháp, hình thức phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường để đạt mục tiêu giáo dục nhằm hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất lực người học Và với tư cách hoạt động ln chịu chi phối yếu tố tác động, yếu tố tác động vừa dẫn vừa điều chỉnh hành động chủ thể đối tượng quản lý giúp cho mục tiêu quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học thực tốt Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 3.1 Khái quát giáo dục, đào tạo trường sĩ quan quân đội 3.1.1 Về mục tiêu đào tạo 3.1.2 Về nhiệm vụ đào tạo sĩ quan cấp phân đội 3.1.3 Về đối tượng đào tạo trường sĩ quan quân đội 3.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 3.2.1 Mục đích, nội dung khảo sát * Mục đích khảo sát: Thu thập thông tin, xử lý số liệu cụ thể, xác hoạt động ngoại khóa, quản lý hoạt động ngoại khóa trường Từ làm sở thực tiễn để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội, đảm bảo tính khách quan, xác Phân tích, rõ hạn chế nguyên nhân vấn đề quản lý hoạt động ngoại khóa năm qua Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học * Nội dung khảo sát: Thực trạng hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội 3.2.2 Đối tượng, địa bàn, thời gian khảo sát * Đối tượng khảo sát, tập trung vào: Cán lãnh đạo, huy, 15 quản lý số quan chức cán quản lý học viên; giảng viên học viên năm thứ 2, trường sĩ quan quân đội * Địa bàn khảo sát: Tiến hành điều tra, khảo sát 02 học viện (Học viện Kỹ thuật; Học viện Hậu cần), 02 trường sĩ quan (Trường Sĩ quan Chính trị; Trường Sĩ quan Lục quân 1) * Thời gian khảo sát: giới hạn từ năm 2013 đến 3.2.3 Phương pháp khảo sát Tiến hành triển khai phương pháp nghiên cứu cụ thể là: Phương pháp khảo sát phiếu hỏi; phương pháp vấn sâu; phương pháp quan sát; phương pháp toạ đàm; hương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; phương pháp chuyên gia 3.2.4 Công cụ khảo sát xử lý số liệu Tác giả xây dựng 01 mẫu phiếu khảo sát dành cho đối tượng cán bội quản lý, giảng viên (phụ lục số 1), 01 mẫu phiếu khảo sát dành cho học viên (phụ lục số 2) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa tác giả sử dụng thang đo bậc tương ứng với mức độ thực hiện: Tốt, Khá, Trung bình, Yếu 3.3 Thực trạng hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội 3.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giảng viên học viên ý nghĩa, vai trị hoạt động ngoại khóa 3.3.2 Thực trạng nội dung, hình thức hoạt động ngoại khóa 3.3.3 Thực trạng hoạt động dạy ngoại khóa giảng viên 3.3.4 Thực trạng hoạt động học ngoại khóa học viên 3.4 Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội 3.4.1 Thực trạng xây dựng thực kế hoạch hoạt động ngoại khóa Qua khảo sát cho thấy, xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khóa Khơng ý kiến đánh giá mức tốt; có 25.0% số ý kiến đánh giá mức khá; 63.0% số ý kiến đánh giá mức trung bình; 12.0% số ý kiến đánh giá mức yếu 3.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung tổ chức hoạt động ngoại khóa Tổng hợp số liệu khảo sát cho thấy, nội dung “Xây dựng tổ chức thực mục tiêu hoạt động ngoại khóa đầy đủ”, “Triển khai thực ” “Chỉ đạo thực nội dung hoạt động ngoại khóa” đại đa số cán quản lý, giảng viên học viên đánh giá cao Bên cạnh cịn nội dung “Lựa chọn nội dung hoạt động ” “Kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động ngoại khóa” chưa đánh 16 giá cao, tỷ lệ trung bình chiếm 25.0% trở lên Phỏng vấn sâu với nội dung “triển khai thực nội dung hoạt động ngoại khóa” với 11 học viên tiểu đồn cho biết: có học viên hỏi cho có giảng viên thực chưa thật chưa nghiêm túc số nội dung học tập, có nội dung cịn bớt xén, học viên khác cho thời gian nghỉ giải lao dài; học viên khác cịn cho có nội dung thực cịn hình thức, chiếu lệ 3.4.3 Thực trạng quản lý hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa Qua khảo sát cho thấy, nội dung “Vận dụng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị” cán quản lý, giảng viên, học viên đánh giá cao, chiếm 80.0% Điều chứng tỏ, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội bám sát với điều kiện thực tế nhà trường Tuy nhiên, nội dung lại có 30.0% cán quản lý, giảng viên học viên đánh giá mức độ trung bình Thực trạng cho thấy, hình thức phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa học viên trường sĩ quan quân đội nghèo nàn, chưa phong phú, dẫn tới nhàm chán, chưa hút nhiều học viên tham gia 3.4.4 Thực trạng quản lý lực lượng tham gia tổ chức hoạt động ngoại khóa 3.4.4.1 Về hoạt động cán quản lý giảng viên tham gia hoạt động ngoại khóa Qua khảo sát cho thấy, có 81.0% trở lên cán quản lý, giảng viên đánh giá nội dung “Nhà trường, quan chức xây dựng, đạo khoa giáo viên, đơn vị quản lý học viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học viên hàng tháng, học kỳ năm học”, “Cán khoa đạo môn, giảng viên cán hệ, tiểu đoàn đạo cán lớp, đại đội thực kế hoạch hoạt động ngoại khóa phê duyệt” mức độ thực thường xuyên” kết thực 85.0% Tuy nhiên, tỷ lệ đánh giá mức độ thực nội dung “Giảng viên, cán lớp, đại đội trực tiếp đạo, hướng dẫn hoạt động cho học viên theo kế hoạch” “Giảng viên, cán lớp, đại đội kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm kết tổ chức hoạt động sau lần tổ chức” tương đối cao chiếm 35.0%; kết thực trung bình chiếm 38.0% Điều thể cán quản lý, giảng viên chưa có nhiều điều kiện để trực tiếp tham gia hoạt động học viên; công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động chưa thường xuyên 3.4.4.2 Về quản lý hoạt động học viên tham gia hoạt động ngoại khóa 17 Từ khảo sát cho thấy, nội dung “Thực việc giáo dục, quán triệt, động viên, khuyến khích học viên tự giác, tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa” cán quản lý, giảng viên đánh giá mức độ tổ chức thường xuyên thường xuyên cao, với tỷ lệ 88.0% trở lên kết thực đánh giá tốt 22.67%, 60.33%; học viên đánh giá mức độ thực đạt tốt 11.2%, tốt 25.0%, 54.2% Cịn nội dung “Nắm bắt tình hình, tâm tư, nguyện vọng học viên để giải báo cáo cấp xử lý kịp thời” mức độ thực đánh giá mức thường xuyên với tỷ lệ 69.0% cán quản lý, giảng viên 70.0% học viên Tuy nhiên, kết thực lại có đánh giá chênh lệch, đa số cán quản lý, giảng viên đánh giá mức độ 66.0%, đối học viên đánh giá mức trung bình tương đối cao 25.0% Điều phản ánh thực trạng trường sĩ quan quân đội nay, cơng tác nắm tình hình mặt quản lý học viên có nơi chưa tốt, xử lý chưa kịp thời 3.4.4.3 Về phối hợp lực lượng tham gia hoạt động ngoại khóa Qua khảo sát cho thấy, việc quản lý nhà quản lý lực lượng giáo dục nhà trường phối hợp tổ chức hoạt động ngoại khố có lúc chưa thường xuyên, chưa hiệu Còn cán quản lý, giảng viên ngại phối hợp với lực lượng nhà trường chiếm tỷ lệ cao (42.33%) mức trung bình phối hợp với lực lượng khác nhà trường chiếm (38.33%) mức trung bình, họ cho cần phối hợp với lực lượng nội đơn vị sở đủ Do chưa khai thác hết tiềm mặt phục vụ cho việc tổ chức hoạt động ngoại khoá hiệu Phỏng vấn sâu với nội dung “Về phối hợp lực lượng tham gia hoạt động ngoại khóa: với cán quản lý cho biết: Sự phối hợp giũa quan, khoa giáo viên, giảng viên trực tiếp trì hoạt động ngoại khóa có lúc, có việc, có nội dung chưa thật nhịp nhàng, có việc cịn chưa có chủ thể phụ trách, đùn đẩy trách nhiệm có sai sót khơng chịu trách nhiệm, chí đỗ lỗi cho 3.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện đảm bảo cho hoạt động ngoại khóa Qua khảo sát cho thấy, nội dung “Chỉ đạo quan chức năng, khoa giáo viên dự trù kế hoạch đảm bảo vật chất, phương tiện cho hoạt động ngoại khóa” cán quản lý, giảng viên học viên đánh giá cao; cán quản lý, giảng viên 72.0% học viên 68.0% đánh giá mức độ trở lên Các nội dung lại đánh giá mức trung bình tương đối cao, nội dung “Trách nhiệm quan chức trọng quản lý, bảo dưỡng, tham mưu, đề 18 xuất mua sắm phương tiện tổ chức hoạt động ngoại khóa” có 21.67% cán quản lý, giảng viên 26.4% học viên đánh giá mức trung bình Cịn nội dung “Ý thức, trách nhiệm học viên sử dụng, bảo quản, quản lý phương tiện tổ chức hoạt động ngoại khóa” có 33.0% cán quản lý, giảng viên học viên đánh giá mức trung bình, có 5.0% cán quản lý, giảng viên 5.6% học viên đánh giá mức độ yếu 3.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động ngoại khóa Qua kết khảo sát cho thấy, cán quản lý, giảng viên, công tác đánh giá, kiểm tra chưa thực thường xuyên, kết thực mức trung bình Trong đó, việc hệ thống hồ sơ theo dõi công tác tổ chức, kiểm tra đánh giá có tỷ lệ thực mức cao (58.33%) kết thực mức trung bình chiếm 39.0% Trong học viên đánh giá có khác biệt, mức độ 47.6%, thực 58.4% Đồng thời qua thực tế công tác kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động ngoại khóa cịn nhiều hạn chế, thiếu tập trung Chính tồn làm ảnh hưởng khơng đến tính mục đích, hiệu công tác kiểm tra, đánh giá 3.4.7 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội Tổng hợp ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên, học viên mức độ tác động chung yếu tố cho thấy, tác động mức mạnh chiếm tỷ lệ 74.6%; mức độ mạnh chiếm tỷ lệ 14.9%; mức độ trung bình chiếm tỷ lệ 10.5% Khơng có ý kiến đánh giá mức yếu Điều chứng tỏ yếu tố có tác động mạnh mạnh đến quản lý hoạt động ngoại khóa nhà trường sĩ quan quân đội 3.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội 3.5.1 Ưu điểm 3.5.2 Hạn chế 3.5.3 Nguyên nhân 3.5.3.1 Nguyên nhân ưu điểm 3.5.3.2 Nguyên nhân hạn chế Cán quản lý cấp nhà trường quan chức trường sĩ quan chưa nhận thức đầy đủ vai trị, ý nghĩa việc phát triển tồn diện người học thơng qua hoạt động ngoại khóa Từ chưa có biện pháp đạo, tổ chức, điều hành sát sao, phù hợp, có hiệu nâng cao chất lượng hoạt động ngoại khóa, coi nguyên nhân chủ yếu hạn chế Chưa quan tâm xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động ngoại khóa theo quan điểm phát triển tồn diện người học Chưa có mơ hình thống (trong cấu tổ 19 chức, giá trị, mối quan hệ, chức năng… quy định rõ ràng, cụ thể) để phát huy trách nhiệm lực lượng quản lý hiệu hoạt động ngoại khóa chưa kiểm tra đôn đốc cách thường xuyên nên hiệu hoạt động có lúc chưa cao, coi nguyên nhân Trình độ, lực, kinh nghiệm tổ chức quản lý hoạt động ngoại khóa đội ngũ cán quản lý giảng viên hạn chế Một phận cán quản lý ngại tổ chức hoạt động gây thời gian kinh phí, phận giáo viên lúng túng việc tổ chức hoạt ngoại khóa cho học viên, thực lồng ghép tiết học, môn học Đây trở ngại không nhỏ làm cho chất lượng tổ chức quản lý hoạt động ngoại khố cịn có mặt, có nội dung đạt hiệu chưa tương xứng Một số học viên thiếu tích cực, chủ động tự giác tham gia hoạt động ngoại khoá Đây nguyên nhân quan trọng định trực tiếp đến chất lượng hiệu tổ chức quản lý hoạt động ngoại khoá Học viên vừa chủ thể vừa đối tượng tác động hoạt động ngoại khố Nếu học viên khơng nhận thức đầy đủ vai trị, vị trí hoạt động ngoại khố chất lượng hiệu hoạt động không cao Một số học viên khả vận dụng kiến thức học vào thực tế hạn chế, thiếu tính tích cực chủ động Kinh phí dành cho hoạt động ngoại khố cịn hạn hẹp Một số u cầu điều kiện đời sống, vật chất tinh thần học viên cịn nhiều khó khăn, thiếu thốn, chưa đáp ứng, từ việc cân đối kinh phí dành cho hoạt động ngoại khóa học viên trường sĩ quan quân đội gặp khó khăn, có trường (sân chơi, bãi tập) đáp ứng phần nhỏ nhu cầu học viên Kết luận chương Công tác quản lý, tổ chức thực hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội đạt số kết định Các hoạt động ngoại khóa có kế hoạch hoạt động, nhiều hoạt động thu hút đông đảo học viên tham gia mạng lại hiệu giáo dục cho học viên Tuy nhiên, trình tổ chức thực kế hoạch có nhà trường, có thời điểm chưa huy động đơng đảo lực lượng giáo dục nhà trường tham gia… dẫn tới hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan chưa đạt tới mục tiêu giáo dục toàn diện cho học viên cách rõ nét Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN NGƯỜI HỌC VÀ KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM 4.1 Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học 20 4.1.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng giáo dục học viên vai trò ý nghĩa hoạt động ngoại khóa Đây giải pháp bản, nhân tố bên góp phần thúc đẩy chất lượng tổ chức quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học Mục tiêu biện pháp làm cho các lực lượng giáo dục học viên hiểu rõ ý thức sâu sắc vai trò, ý nghĩa hoạt động ngoại khóa mục tiêu giáo dục - đào tạo nhà trường Để thực tốt biện pháp, cần tập trung vào số nội dung: Thứ nhất, tích hợp nội dung giáo dục ý thức, trách nhiệm hoạt động ngoại khóa kế hoạch giáo dục chung nhà trường Thứ hai, triển khai thực kế hoạch giáo dục Thứ ba, giao nhiệm vụ thực cho lực lượng thực 4.1.2 Xây dựng kế hoạch thực hoạt động ngoại khố phù hợp với tiến trình đào tạo theo mục tiêu phát triển toàn diện người học Mục tiêu biện pháp hướng tới xây dựng hệ thống kế hoạch hoạt động ngoại khóa đồng bộ, phù hợp với tiến trình đào tạo nhằm tổ chức rèn luyện, phát triển toàn phẩm chất lực người học (nhất lực thực hành) theo mục tiêu yêu cầu đào tạo trường, qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Để thực tốt biện pháp cần: Một là, yêu cầu xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khóa Hai là, quy trình xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khóa, gồm: Bước 1, phân tích bối cảnh Bước 2, xây dựng mục tiêu Bước 3, đánh giá phương án Bước 4, dự thảo kế hoạch Bước 5, thẩm định ban hành kế hoạch Bước 6, tổ chức thực kế hoạch 4.1.3 Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa phù hợp với điều kiện nhà trường Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển tồn diện người học có ý nghĩa lớn, tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động ngoại khóa trường đảm bảo hợp quy luật, khoa học, chặt chẽ, thống nhất, tiến trình, có tính logic, hệ thống Để thực biện pháp cần: Thứ nhất, yêu cầu xây dựng quy trình: 1) Quy trình phải phù hợp với cấu trúc tiến trình dạy học, giáo dục nhà trường phù hợp với mục tiêu hình thành, phát triển phẩm chất, lực nghề nghiệp học viên theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo 2) Xác định nội dung hoạt động ngoại khóa phải dựa chương trình, nội dung học tập 3) Xác định cụ thể mục tiêu giáo dục hoạt động ngoại khóa theo khâu, bước q trình giáo dục, rèn luyện học viên 4) Bảo đảm đồng bộ, thống giai đoạn, bước q trình hoạt 21 động ngoại khóa 5) Bảo đảm phân hóa, cá biệt hóa nội dung, hình thức hoạt động ngoại khóa học viên Thứ hai, xây dựng quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa, cần thực theo bước sau: Bước 1: Phân tích tình hình, xác định mục tiêu hoạt động ngoại khóa Bước 2: Xác định yêu cầu cần đạt hoạt động ngoại khóa Bước 3: Xây dựng nội dung, hình thức, phương pháp hoạt động ngoại khóa Bước 4: Phân công trách nhiệm tổ chức cho học viên tham gia hình thức hoạt động ngoại khóa xác định Bước 5: Tổ chức rút kinh nghiệm hoạt động ngoại khóa 4.1.4 Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức phương pháp hoạt động ngoại khoá theo hướng phát triển lực người học Đây biện pháp có tính chất định trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động ngoại khóa học viên đào tạo cấp phân đội trường sĩ quan quân đội Mục tiêu việc đổi nội dung, hình thức hoạt động ngoại khoá nội dung quan trọng tạo phong phú, sinh động, lôi cuốn, hấp dẫn cho hoạt động làm cho hoạt động đạt hiệu cao mặt giáo dục, kinh tế, trị xã hội đáp ứng mục tiêu củng cố, mở rộng kiến thức học viên Để thực biện pháp cần: Thứ nhất, đổi nội dung hoạt động ngoại khoá Thứ hai, đổi hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Thứ ba, đổi phương pháp hoạt động ngoại khóa 4.1.5 Đổi chế quản lý hoạt động ngoại khóa theo hướng tăng tính tự chủ lực lượng tham gia Đây biện pháp có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc định hướng tư tưởng, tạo động lực thúc đẩy tính tích cực, chủ động, tự chủ, sáng tạo lực lượng Nhà trường đội ngũ học viên tổ chức, tham gia hoạt động quản lý hoạt động ngoại khóa Để thực biện pháp cần: Một là, chủ thể quản lý phải nắm kế hoạch đào tạo hoạt động ngoại khoá Hai là, phát huy trách nhiệm sáng tạo quan đơn vị tham gia hoạt động ngoại khóa Ba là, phát huy vai trò chủ thể học tập học viên 4.1.6 Đảm bảo điều kiện cho tổ chức hoạt động ngoại khóa Đây biện pháp có ý nghĩa quan trọng tạo điều kiện thuận lợi cho lực lượng tổ chức tiến hành hoạt động ngoại khóa Tận dụng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu có nhà trường để bố trí hợp lý, khoa học nhằm nâng cao hiệu sử dụng trình học tập, rèn luyện hoạt động Để thực biện pháp cần: Một là, đảm bảo sở vật chất cho hoạt động ngoại khóa Hai là, đảm bảo tài cho 22 hoạt động ngoại khóa Ba là, giao trách nhiệm cụ thể cho lực lượng thực nhiệm vụ đảm bảo điều kiện cho hoạt động ngoại khóa 4.1.7 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết hoạt động ngoại khoá Trong hoạt động quản lý, kiểm tra chức quan trọng giúp chủ thể quản lý thu thập thông tin minh chứng cụ thể, có thơng tin phản hồi từ đối tượng quản lý, nắm diễn biến công việc tổ chức, từ có tác động quản lý thích hợp Đồng thời, nhằm đảm bảo kế hoạch hoạt động ngoại khoá thực nghiêm túc, hiệu Để thực biện pháp cần: Một là, xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động ngoại khóa Hai là, xây dựng nội dung, tiêu chí, quy trình đánh giá hoạt động ngoại khóa Ba là, xây dựng quy định sử dụng kết đánh giá hoạt động ngoại khóa Mỗi biện pháp đề xuất có tính độc lập tương đối có tính đặc thù, ý nghĩa riêng chúng nhằm triển khai thực thành công quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội Tuy nhiên, biện pháp ln có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, tạo thành chỉnh thể thống nhằm mục đích nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học 4.2 Khảo nghiệm thử nghiệm biện pháp đề xuất 4.2.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Qua tổng hợp đánh giá kết tính cần thiết tính khả thi biện pháp cho thấy, ý kiến đánh giá cao với tính cần thiết X = 2.82 tính khả thi X = 2.83 so với Xmax = 3.00 tương đối cao Có 7/7 biện pháp quản lý có X > 2.7 chấp nhận Các biện pháp đưa phù hợp, cần thiết khả thi với điều kiện quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học 4.2.2 Tổ chức thử nghiệm 4.2.2.1 Những vấn đề chung thử nghiệm * Mục đích thử nghiệm: Nhằm kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp “Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức phương pháp hoạt động ngoại khoá theo hướng phát triển lực người học” * Nhiệm vụ, nội dung thử nghiệm * Giả thuyết thử nghiệm * Cơ sở thử nghiệm: Trường Sĩ quan Chính trị 23 * Thời gian thử nghiệm: từ tháng đến tháng năm 2017 * Lực lượng tham gia thử nghiệm: 4.2.2.2 Phương pháp quy trình thử nghiệm * Chuẩn bị thử nghiệm: Lớp thử nghiệm có 50 học viên Lớp đối chứng có 51 học viên * Tiến hành thử nghiệm: * Kết thúc thử nghiệm: * Tiêu chí, cơng cụ đánh giá thử nghiệm Để đánh giá kết tác động thử nghiệm, tác giả xây dựng thành tiêu chí với số đánh giá cụ thể theo mức (mức thấp nhất, mức cao nhất) 4.2.2.3 Xử lý phân tích kết sau tác động thử nghiệm 4.2.2.4 Kết luận sau khảo nghiệm thử nghiệm Từ kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp với kết thử nghiệm tiến hành cho phép khẳng định, việc áp dụng, vận dụng, sử dụng biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học phù hợp; có tác dụng thiết thực góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục đào tạo trường sĩ quan quân đội Kết luận chương Quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học nhiệm vụ, nội dung quản lý nhà trường, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện, đào tạo người Trên sở lý luận, thực tiễn trình bày chương đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học Kết khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết khả thi biện pháp xác định độ tin cậy để áp dụng đồng biện pháp trường sĩ quan quân đội Để chứng minh cho giả thuyết khoa học vào mối quan hệ biện pháp đạo đổi nội dung, hình thức phương pháp hoạt động ngoại khoá theo hướng phát triển lực người học với biện pháp lại đề tài tổ chức thử nghiệm đạt kết có tính chân thực, phản ánh kết nghiên cứu đảm bảo độ tin cậy cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua tổng quan cơng trình nghiên cứu ngồi nước nước có liên quan tới vấn đề nghiên cứu cho thấy, có nhiều cơng trình nghiên cứu hoạt động quản lý hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động ngoại khoá quản lý hoạt động ngoại khoá Tuy nhiên vấn đề Quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân 24 đội theo hướng phát triển tồn diện người học chưa nghiên cứu có hệ thống, chuyên sâu Hoạt động ngoại khố hình thức tổ chức dạy học giáo dục có tác dụng lớn việc bổ sung, mở rộng, củng cố, phát triển nâng cao hoàn thiện kiến thức học chương trình khố cho người học Thơng qua hoạt động này, học viên đối chiếu, kiểm nghiệm tri thức học làm cho tri thức trở thành họ; biến q trình đào tạo thành q trình tự đào tạo; tạo hội phát triển lực cho học viên; góp phần hồn thành mục tiêu yêu cầu đào tạo Việc thực hoạt động ngoại khố tích cực có hiệu nhân tố quan trọng góp phần vào hình thành phát triển phẩm chất, lực nhân cách học viên, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường Về lý luận, luận án xây dựng, luận giải vấn đề lý luận hoạt động ngoại khóa, quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển tồn diện người học Trong nội dung quản lý kế hoạch, chương trình nội dung, hoạt động lực lượng tham gia hoạt động ngoại khóa, yếu tố bảo đảm… Về thực tiễn, qua khảo sát cho thấy việc quản lý hoạt động ngoại khóa quan tâm đầu tư Tuy nhiên số nội dung chưa thực tốt như: Một số phận cán bộ, giáo viên học viên nhận thức chưa đầy đủ vai trò hoạt động ngoại khóa hình thành phát triển phẩm chất, lực nhân cách học viên công tác tổ chức, tham gia cịn chưa thực tích cực, tâm huyết đầu tư thích đáng; nội dung cịn nghèo nàn, hình thức đơn điệu; sở vật chất, trang thiết bị phương tiện kinh phí phục vụ hoạt động cịn thiếu so với nhu cầu ngày tăng học viên nhà trường… Để khắc phục thực trạng nêu trên, luận án xây dựng biện pháp quản lý Các biện pháp thể thống nhất, biện chứng có mối quan hệ chặt chẽ, địi hỏi vận dụng phải đồng đầy đủ, tránh biểu coi trọng xem nhẹ biện pháp Qua khảo nghiệm biện pháp đề xuất tính cần thiết tính khả thi cho thấy, cán quản lý giáo dục, giảng viên hỏi ý kiến đồng tình cho biện pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi triển khai thực tiễn quản lý Nội dung biện pháp kiểm chứng phương pháp thử nghiệm có đối chứng sở thử nghiệm có tính chất đại diện, bước đầu cho thấy vấn đề mà luận án nghiên cứu đề xuất phù hợp với mục đích, nhiệm vụ chứng minh giả thuyết thử nghiệm xác định 25 Tuy nhiên, khuôn khổ luận án, điều kiện khách quan chủ quan, kết nghiên cứu luận án chưa thể giải triệt để vấn đề đặt như: tính hiệu lực hiệu tác động quản lý, chất lượng quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học cần tiếp tục nghiên cứu sâu Kiến nghị Đối với Bộ Quốc phòng: Đối với trường: ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN NGƯỜI HỌC 2.1 Những vấn đề lý luận hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn. .. đề lý luận quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học 2.2.1 Khái niệm quản lý hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quan quân đội theo hướng phát. .. trị hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học 2.1.2.1 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa trường sĩ quan quân đội theo hướng phát triển toàn diện người học