Đang tải... (xem toàn văn)
.Ñoái vôùi moãi giaùo vieân trong ngaønh giaùo duïc laïi laø moät vieäc raát caàn thieát .Ñeå coù baøi hoïc chaát löôïng khaù toát thì ngöôøi giaùo vieân ph ải laøm sao cho coù hieäu qua[r]
(1)ĐỀ TÀI:
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC SINH BẰNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN
********** I.ĐẶT VẤN ĐỀ :
.Đối với giáo viên ngành giáo dục lại việc cần thiết Để có học chất lượng tốt người giáo viên phải cho có hiệu :soạn giáo án , chuẩn bị thiết bị dạy học, công việc sọan giáo án tưởng đơn giản thật vơ phức tạp phải thể qua tiết dạy điều cần diễn đạt thơng qua giúp học sinh sử dụng SGK cho có hiệu quả, hệ thống câu hỏi để lơi học sinh buộc học sinh phải hoạt động, suy nghĩ tìm tịi, phát biểu ý kiến, trả lời câu hỏi đến kết luận Song mục đích cuối học sinh phải nắm mục tiêu yêu cầu học Do khâu cuối học củng cố
-Có nhiều cách củng cố học có cách đơn giản hiệu khái quát toàn nội dung học tốn thời gian (khoảng phút) củng cố học câu hỏi trắc nghiệm khách quan
II.NOÄI DUNG “CỦNG CỐ MỘT BÀI HỌC BẰNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHAÙCH QUAN ”.
Mọi cách củng cố giáo viên có phần việc chủ yếu chuẩn bị nhà tổ chức thực lớp
1/Chuẩn bị nhà : A.Học sinh :
-Đọc sách giáo khoa , tìm hiểu
(2)-Có thể làm thí nghiệm đơn giản theo hướng dẫn giáo viên
-Trả lời câu hỏi tập B.Giáo viên:
+Công việc thứ nhất:
-Đọc sách giáo khoa, sọan thảo theo hệ thống câu hỏi chi tiết với đơn vị kiến thức (ứng với mức độ biết , hiểu, vận dụng )
-Mục đích chia làm nhiều câu hỏi nhỏ để khái quát nội dung học có nhiều học sinh tham gia trả lời để phản ánh xác mức độ tiếp thu học học sinh
*Các hướng đặt câu hỏi :
+Câu hỏi mà học sinh trả lời nhờ kiến thức đọc sách giáo khoa
+Câu hỏi mà học sinh trả lời quan sát thực tế
+Câu hỏi mà học sinh trả lời học sinh làm thí nghiệm đơn giản
+Các câu hỏi tổng quát tập hợp từ kết luận, định luật, khái niệm
+Công việc thứ 2:Chuẩn bị nội dung câu hỏi :
Đây phần quan trọng giáo viên cần bám sát vào mục tiêu học học để đưa nội dung câu hỏi phù hợp với mức độ kiến thức tự biết, hiểu, vận dụng ( cho tập đơn giản ứng dụng cơng thức để tính tốn nhanh )
(3)Có nhiều dạng câu hỏi tập trắc nghiệm khách quan : +Nhiều lựa chọn
+Đúng / sai +Ghép đôi +Điền khuyết
-Dạng câu hỏi nhiều lựa chọn thường vận dụng phổ biến dạng trắc nghiệm khác , câu hỏi thuộc loại có độ tin cậy cao cho phép kiểm tra đánh giá mục tiêu giảng dạy học tập khác
+Ưu nhược điểm dạng câu hỏi nhiều lựa chọn :
.Câu hỏi,bài tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn có phần : Phần đầu gọi phần dẫn cung cấp thông tin cần thiết, nêu số vấn đề số câu hỏi, phần thứ phương án trả lời học sinh phải lựa chọn tìm phương án trả lời
.Phần câu dẫn câu hỏi diễn đạt rõ ràng , trọn y , phương án trả lời phải hợp lý , ngắn gọn
Nên xây dựng phương án trả lời cho câu hỏi, phương án trả lời yếu tố may rủi cao , số phương án trả lời nhiều tốn nhiều thời gian cho việc đọc phương án
.Không nên đưa vấn đề thực tế không xảy ra, tránh nêu phương án trả lời sai rõ
(4).Các phương án trả lời có tồn phương án lựa chọn “tất đúng”hoặc “tất sai”
.Trong trắc nghiệm câu nên phân bố vị trí A,B,C,D với số lần tương đương
Lưu ý :Những sai sót thường gặp viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn :
.Phần dẫn nội dung khơng rõ Có nhiều đáp án
.Các phương án trả lời nên dùng chữ in A,B,C,D +Công việc thứ 3: Chuẩn bị bảng phụ :
Để đỡ nhiều thời gian cho phần củng cố bài, giáo viên chuẩn bị nội dung câu hỏi trắc nghiệm khách quan sẵn nhà bảng phụ ( giấy A0 thiết bị giảng dạy sẵn có 2/Tổ chức thực lớp :
+Giáo viên :
.Sau kết thúc nội dung học chuyển sang phần củng cố học
Nội dung củng cố chuẩn bị sẵn , giáo viên dán treo lên bảng
.Điều khiển học sinh lần lựơt quan sát câu hỏi , phân tích câu hỏi gọi học sinh trả lời phương án lựa chọn hay tùy theo yêu cầu câu hỏi
Nên gọi từ 2,3 học sinh cho câu hỏi để đánh giá xác
(5)+Học sinh : Sau quan sát , phân tích câu hỏi , học sinh tự rút cho thân nhận định câu trả lời
.Tham gia trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan
.Nhận xét câu trả lời bạn, đưa ý kiến thân So sánh với đáp án giáo viên nêu
III.CÁC VÍ DỤ MINH HỌA :
Bài 25: Sinh trưởng vi sinh vật (sinh 10 trang 99 SGK)
+Mục tiêu học đặt :
.Nêu pha sinh trưởng quần thể vi khuẩn nuôi cấy không liên tục ý nghĩa pha
.Trình bày ý nghĩa thời gian hệ tế bào (g)
.Nêu nguyên tắc ý nghĩa phương pháp nuôi cấy liên tục
+CÂU HỎI CỦNG CỐ : Hãy chọn câu trả lời : Câu 1: Sinh trưởng vi sinh vật là:
A/sự tăng lên kích thước tế bào vi sinh vật B/sự tăng số lượng tế bào vi sinh vật
C/sự nảy chồi tạo thành bào tử D/sự phân đôi nảy chồi
(6)A/Thời gian từ tế bào sinh tế bào phân chia
B/Thời gian để tế bào vi sinh vật tăng kích thước
C/Thời gian để quần thể vi sinh vật tăng số lượng tế bào D/Thời gian để số lượng tế bào quần thể vi sinh vật giảm nửa
Câu 3:Trong điều kiện nuôi cấy không liên tục, số lượng tế bào quần thể vi sinh vật tăng lên với tốc độ lớn pha
A/Pha tiềm phát C/Pha cân
B/Pha lũy thừa D/Pha suy vong
Câu 4: Trong điều kiện nuôi cấy không liên tục , số lượng tế bào quần thể vi sinh vật đạt tới giá trị cực đại không đổi theo thời gian pha ?
A/Pha tiềm phát C/Pha cân
B/Pha lũy thừa D/Pha suy vong Câu 5:Trong nuôi cấy không liên tục , để thu hồi sinh khối vi sinh vật tối đa nên dừng thời điểm tốt ?
A/Cuối pha tiềm phát , đầu pha lũy thừa B/Đầu pha lũy thừa
C/Cuối pha lũy thừa , đầu pha cân D/Pha suy vong
Câu 6:Trong nuôi cấy không liên tục , số lượng tế bào vi khuẩn chết vượt số lượng tế bào hình thành pha ?
(7)B/Pha lũy thừa D/Pha suy vong
Câu 7:Người ta sử dụng phương pháp nuôi cấy liên tục quần thể vi sinh vật để thu nhận:
A/Chủng vi sinh vật đa dạng
B/Prơtêin đơn bào, hợp chất có hoạt tính sinh học C/Enzim tham gia tổng hợp prôtêin
D/Các kháng sinh ĐÁP ÁN:
1B 2A 3B 4C 5C 6D 7B
DỰ KIẾN TÌNH HUỐNG :
+Có thể học sinh trả lời trả lời không , giáo viên cần phân tích phần câu dẫn để hướng cho học sinh dễ dàng lựa chọn tìm phương án trả lời họăc
+Về thời gian:Giáo viên định thời gian cho phần củng cố học để đưa số câu hỏi cho tương ứng thời gian trả lời cho câu hỏi, vượt thời gian qui định giáo viên đưa phương án trả lời
K ẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Lớp Điểm trung bình Điểm trung bình Số lượng Tỉ lệ% Số lượng Tỉ lệ %
10A1 6,9% 27 93,1%
10A2 6,7% 28 93,3%
(8)Cách củng cố học câu hỏi trắc nghiệm khách quan vừa nêu áp dụng cho việc giảng dạy kiểu khác câu hỏi đặt bám sát mục tiêu học trọng tâm học vừa thể mức độ nắm học sinh từ biết, hiểu đến vận dụng
Trong phần củng cố đòi hỏi học sinh phải hoạt động để tìm phương án trả lời thời gian tương đối ngắn mà trả lời nhiều câu hỏi khái quát mục tiêu học
Duyệt BGH Giáo viên thực