- Nếu học sinh làm ngay tại lớp thì giáo viên đưa ra tên của chương hoặc tên của chủ đề chính hoặc hình ảnh trung tâm, gợi ý cho học sinh bằng cách đặt các câu hỏi như : em hãy nêu những[r]
(1)Tony Buzan: Truyền cảm hứng "sơ đồ tư duy"
Sơ đồ tư - đường đến với “Học cách học” ( Tự thuật giảng viên )
Năm 2003, sinh viên năm thứ nhất, bạn nhóm Tư (New Thinking Group) ln băn khoăn câu hỏi: “Từ bé đến lớn chúng ta dạy để tích lũy kiến thức, bao giờ chúng ta dạy cách để lĩnh hội kiến thức một cách hiệu chưa?”
Câu trả lời “chưa đâu học sinh Việt Nam dạy và được học "cách học" đã khiến cho chúng tơi háo hức say mê tìm hiểu lĩnh vực hoàn toàn mẻ với khám phá bất ngờ nguyên tắc hoạt động não, công cụ học tập làm việc hoạt động theo cách làm việc não, cách nâng cao khả ghi nhớ, tưởng tượng sáng tạo…
Qua lớp học Nâng cao lực tư duy mà giảng viên, nhận chia sẻ ngàn học viên từ đến 66 tuổi (nói khơng ngoa) Điều thơi thúc chúng tơi phát triển chia sẻ cơng cụ tư tìm hiểu tới nhiều người
Một thành công lớn mà làm thành cơng với sơ đồ tư mà cha đẻ Tony Buzan, người có số sáng tạo cao giới bạn tìm hiểu ơng, bạn cịn thấy điều đáng kinh ngạc khác
Sơ đồ tư - Nguyên lý hoạt động
(2)Trong chuyến thăm Việt Nam Tony Buzan năm 2007 trò chuyện nhà báo Tạ Bích Loan chương trình Người đương thời, có lẽ hình ảnh Tony Buzan khơng xa lạ với nhiều người Việt Nam
Sơ đồ tư khơng khó Bất tạo sơ đồ tư dạng đơn giản theo nguyên tắc phát triển ý: từ chủ đề tạo nhiều nhánh lớn, từ nhánh lớn lại tỏa nhiều nhánh nhỏ mở rộng vơ tận
Ví dụ bạn muốn lập sơ đồ tư cho tuần làm việc, vẽ chủ đề trung tâm tuần sau vào trang giấy trắng Từ chủ đề bạn vẽ nhánh lớn thứ 2, thứ 3…cho đến chủ nhật, nhánh màu Rồi từ thứ, bạn lại vẽ nhánh nhỏ công việc bạn định làm thứ đó, cơng việc lại triển khai ý chi tiết bạn định làm việc với (Who), đâu (Where), (When), cách (How)
Cứ bạn có trang giấy công việc bạn định làm tuần cái hay sơ đồ tư chỗ giúp bạn có nhìn tổng thể, khơng bỏ sót ý tưởng; từ bạn dễ dàng đánh số thứ tự ưu tiên công việc tuần để xếp quản lý thời gian cách hiệu hợp lý so với sổ liệt kê công việc thông thường
Nhưng người sử dụng sơ đồ tư - Tại sao?
(3)Khái niệm sơ đồ tư thực đơn giản Nguyên lý hoạt động theo nguyên tắc liên tưởng “ý gọi ý kia” não Cách vẽ giản đơn nhiều tiện ích khác khiến cho sơ đồ tư ngày trở nên phổ biến toàn cầu
Nhưng Việt Nam, thấy số người biết đến sơ đồ tư nhiều mà số người sử dụng đếm đầu ngón tay Vậy ngun nhân sao?
Với kinh nghiệm năm giảng dạy sơ đồ tư cho nhiều đối tượng học viên khác nhau, tơi tìm hiểu đúc kết ngun nhân chính, là:
1 – Sơ đồ tư sử dụng nhiều màu sắc quá, trông tranh vẽ trẻ Lại công tô màu. 2 – Sơ đồ tư phải vẽ, mà vẽ xấu lắm, bạn biết Mình làm có khiếu đâu.
3 – Dùng sơ đồ tư viết ghi chép thơng thường thơi mà, chí cịn nhiều thời gian hơn. 4 – Tốn giấy lắm!
5 – Mình dùng hồi mà chẳng thấy giúp tăng trí nhớ lên Chắc tác giả nói q lên thơi.
(4)Các em học sinh tập vẽ sơ đồ tư
Trước hết, muốn chia sẻ với bạn: sử dụng sơ đồ tư lần giống tập xe máy Những quen thấy thực đơn giản so với xe đạp vượt trội Nhưng với người tập việc ghi nhớ nguyên tắc vận hành thực hành cho khơng phải dễ
Vì nên có bạn để số mà tăng ga bảo xe chẳng có ích gì; lại có người vừa tăng ga vừa đạp phanh, tự nhủ người bảo chẳng biết thấy xe chậm rì, lại cịn nặng xe đạp
Kết họ đến kết luận chung: Xe thấy quảng cáo hay, thử khơng thấy có ưu việt lắm, thơi quay xe đạp cho khỏe, vừa quen thuộc lại vừa đỡ phải thử làm chi cho mệt người Sơ đồ tư Bạn nghe qua thấy đơn giản, thực chất bạn đưa lý bạn vi phạm hay nhiều nguyên tắc “đơn giản”
Tơi thường cho học viên thấy vi phạm họ, khắc phục nhược điểm sơ đồ tư tỏ hiệu rõ rệt Những lời khuyên mà hay đưa thường là:
Bạn khơng cần phải sử dụng nhiều màu sắc Bạn cần dùng màu chưa quen muốn tiết kiệm thời gian
(5)Nếu nhánh bạn viết đầy đủ câu bạn dập tắt khả gợi mở liên tưởng não Não bạn hết hứng thú tiếp nhận thông tin hồn chỉnh
Vì vậy, nhớ nhánh bạn viết một, hai từ khóa mà thơi Khi đó, bạn viết nhanh đọc lại, não bạn kích thích làm việc để hồn thiện nốt thơng tin nhờ vậy, thúc đẩy lực gợi nhớ nâng cao khả ghi nhớ bạn
(6)Sơ đồ tư môn lịch sử sinh học em học sinh vẽ
Trong năm qua, dành nhiều thời gian tâm sức để giảng dạy sơ đồ tư cho giáo viên học sinh trường tiểu học THCS Dream House - Trí Việt
Tơi thấy em học sinh nhỏ từ lớp vẽ sơ đồ tư đơn giản, logic đáng yêu, đặc biệt với chủ đề thân quen Mẹ, Gia đình em, hay Mùa hè em
Những em học sinh lớn thường xuyên sử dụng sơ đồ tư làm việc nhóm hệ thống kiến thức học môn học trường, đặc biệt ôn tập cho kỳ thi
Sơ đồ tư giúp em thầy cô giáo tiết kiệm thời gian làm việc nhà lớp nhiều với phần mềm sơ đồ tư máy mà em làm nhà gửi email cho thầy cô chấm chữa trước lên lớp
Với kinh nghiệm đó, tơi thấy sóng cách mạng học tập Việt Nam hồn tồn lan tỏa hệ học trị mới, cần có hướng dẫn tỉ mỉ thầy cô giáo điều kiện hỗ trợ môi trường giáo dục tốt
Khi đó, giáo dục chẳng cách xa ngày mà Việt Nam “sánh vai cường quốc năm châu giới” mong ước Bác Hồ kính yêu nhà giáo dục tâm huyết ngày hôm
(7)Quy trở lại với người mà "hàm ơn" - cha đẻ sơ đồ tư Có lẽ cần có lần Tony Buzan đến Việt Nam nhiều để nhiều học sinh, sinh viên gặp gỡ ông ông truyền cảm hứng, có buổi workshop năm 2007
Tơi cịn nhớ cảm giác xúc động ơng ngạc nhiên nhìn vẽ sơ đồ tư tôi, khen ngợi cách thật lịng ký tặng điểm A+ hào phóng
Tơi nhớ thi hào William A.Ward nói: “Người thầy trung bình biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng.”
Đối với tôi, Tony Buzan truyền cho cảm hứng để tiếp tục niềm say mê giảng dạy sơ đồ tư cho bạn giáo viên học sinh suốt năm qua
Vì thế, bạn đọc sách ơng thơi chưa đủ Hãy thực hành sơ đồ tư ngày hơm trải nghiệm để ngày khơng xa bạn gặp Tony Buzan, bạn tự cảm nhận niềm hạnh phúc chia sẻ khích lệ "thiên tài sáng tạo"
Tony Buzan tác giả đồng tác giả 92 đầu sách dịch 30 thứ tiếng với ba triệu bán 100 quốc gia, Tony Buzan giới biết đến cơng trình nghiên cứu não phương pháp tư Sinh năm 1942 London, ông người sáng tạo phương pháp Mind Map Tony Buzan thức giới thiệu phần mềm iMindMap vào tháng 12/2006 biết đến nhiều thông qua Use your head, ơng trình bày cách thức ghi nhớ tự nhiên não với phương pháp Mind Map
Là nhà tư vấn thương mại cho tập đoàn đa quốc gia British Petroleum, Barclays International, General Motors, IBM, Walt Disney, ông cịn cố vấn cao cấp cho phủ nhiều tổ chức phi phủ
Ơng nhận danh dự Tâm lý học, Văn chương Anh, Tốn học mơn khoa học tự nhiên Trường Đại học British Columbia năm 1964.
THIẾT KẾ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY VÀ HỌC
(8)I VAI TRÒ CỦA BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY - HỌC
Bản đồ tư gọi sơ đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hế thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tích cực
Tony Buzan người đầu lĩnh vực nghiên cứu tìm hoạt động não.Tony Buzan Sinh năm 1942 London, ông người sáng tạo phương pháp Mind Map Tony Buzan thức giới thiệu phần mềm iMindMap vào tháng 12/2006 biết đến nhiều thông qua Use your head, ơng trình bày cách thức ghi nhớ tự nhiên não với phương pháp Mind Map
Theo Tony Buzan hình ảnh có giá trị ngàn từ màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Màu sắc mang đến cho đồ tư rung động cộng hưởng, mang lại sức sống lượng vô tận cho tư sáng tạo
II Vị trí nội dung đồ tư duy
- Ở vị trí trung tâm đồ tư hình ảnh hay từ khóa, thể ý tưởng hay khái niệm chủ đạo.
- Từ ý trung tâm hay hình ảnh trung tâm tỏa nhánh chính, ta gọi nhánh cấp 1; từ các nhánh lại có phân nhánh đến nhánh nhỏ gọi nhánh cấp để nghiên cứu sâu hơn, Cứ thế, phân nhánh tiếp tục khái niên hay hình ảnh ln kết nối với Chính liên kết tạo tranh tổng thể mô tả ý trung tâm cách đầy đủ rõ ràng
(9)III Ưu điểm cách ghi chép đồ tư duy
- Bản đồ tư cơng cụ hữu ích học tập giảng dạy trường phổ thông bậc học cao chúng giúp học sinh giáo viên việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo , học thập thơng qua biểu đồ, tóm tắt thông tin học, hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng
- Cách ghi chép đồ tư : + Mạch lạc, lôgic;
+ Trực quan, dễ nhìn, dễ hiểu, dễ nhớ thể màu sắc, liên kết, liên hệ cá ý vấn đề;
+ Nhìn thấy tranh tổng thể mà lại chi tiết;
+ Dễ dạy, dễ học, dễ nhớ, kích thích hứng thú học tập học sinh;
+ Kích thích sáng tạo học sinh, giúp mở rộng ý tưởng, đào sâu kiến thức + Giúp hệ thống hóa kiến thức, giúp ôn tập kiến thức,
+ Giúp ghi nhớ nhanh, nhớ sâu, nhớ lâu kiến thức
(10)- Điểm mạnh đồ tư giúp phát triển ý tưởng không bỏ sót ý tưởng
- Việc xây dựng hình ảnh thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt : ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo
Như : đồ tư vừa búc tranh tổng thể mà lại chi tiết, vừa giúp nhìn khái qt tồn vấn đề, vừa nhìn cụ thể tổng thể
IV KỸ THUẬT THIẾT KẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC
Bản đồ tư giúp học sinh việc phát triển ý tưởng, ghi nhớ kiến thức, từ nhớ nhanh, nhớ lâuu, hiểu sâu kiến thức cách tự ghi lại học, chủ đề theo chách hiểu
Để vận dụng đồ tư vào dạy - học, trước hết cần phải học đồ tư nhằm hiểu vai trò, cần thiết đồ tư dạy - học sau biết tự thiết kế sử dụng cho có hiệu
1 Làm quen với đồ tư duy
Cho học sinh làm quen, đọc hiểu đồ tư cách giới thiệu cho học sinh số đồ tư , với dẫn dắt giáo viên để em nhận biết Cho học sinh nghiên cứu, quan sát, tìm hiểu vài đồ tư
Tập đọc, hiểu đồ tư nghĩa tập cho học sinh thuyết trình, diễn giải mạch nội dung kiến thức hàm chứa đồ tư Khi em thành thảo cần nhìn vào đồ tư duy, học sinh thuyết minh cách lôgic
2 Tập vẽ đồ tư duy
Giáo viên giao việc cho học sinh dạng phiếu học tập số đồ tư chưa đầy đủ để học sinh vẽ tiếp, viết tiếp lên vẽ lên bìa lớn hay bảng cho nhóm hồn thiện
3 Thực hành vẽ đồ tư giấy, vở, bìa, bảng phụ
Trước tập vẽ đồ tư cần lưu ý cách ghi nội dung nhánh đồ tư cách vận dụng phương pháp ghi chép hiệu sau :
1 Dùng từ khóa ý chính;
2 Viết cụm từ, khơng viết thành câu Dùng từ viết tắt
(11)6 Liên kết ý nên dùng nét đứt, mũi tên, số, màu sắc, Ghi chép nguồn gốc thơng tin để tra cứu lại dễ dàng, Sử dụng màu sắc để ghi
Học sinh tự lập đồ tư chủ đề ghì mà thích cách chọn đồ tư có sách giáo khoa để chọn một chương mà em vừa học xong theo bước sau :
Bước Chọn từ trung tâm ( cịn gọi từ khóa, keyword) tên hay chủ đề hay nội dung kiến thức cần khai thác Hãy bắt đầu với cụm từ hay hình ảnh, hình vẽ chọn để trung tâm cho to, rõ bắt đầu vẽ nhánh
Bước Vẽ nhánh cấp nội dung học hay chủ đề
Bước Vẽ nhánh cấp 2, hoàn thiện đồ tư duy, nhánh cấp 2, nhánh nhánh trước hay nói rõ nhánh cấp 2, 3, ý triển khai nhánh trước
Một số lưu ý vẽ đồ tư duy
1 Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh hay cụm từ tên chủ đề Tên chủ đề tên học, tên chương, Dùng hình ảnh, hình vẽ trung tâm giúp ta tập trung vào chủ đề làm cho ta hưng phấn
2 Sử dụng màu sắc, màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh
3 Vẽ nhánh ( cấp 1) từ hình ảnh trung tâm, vẽ nhánh cấp từ nhánh cấp 1, đường kẻ, đường cong với màu sắc khác Nhánh màu nên viết chữ màu với nhánh để dễ phân biệt
4 Mỗi cụm từ hay hình ảnh, hình vẽ liên quan đến nhánh nên đứng độc lập nằm gần với đường cong nhánh đó,
5 Tạo kiểu đồ tư riêng cho mình, theo sở thích ( kiểu đường kẻ, màu sắc, chữ viết )
6 Nên dùng đường cong thay đường thẳng đường cong thu hút ý mắt mắt cảm thấy dễ chịu nhiều so với nhìn vào đường thẳng
7 Bố trí thơng tin quanh hình ảnh trung tâm
8 Chỉnh sửa, thêm bớt thông tin, thêm bớt nhánh, điều chỉnh cho hình thức đẹp, chữ viết rõ Nếu vẽ giấy, bìa chì nên vẽ phác bút chì trước để tẩy, xóa, điều chỉnh Những điều cần tránh ghi chép :
(12)2 Ghi chép nhiều ý không cần thiết Dành nhiều thời gian để ghi chép
- Chỉ nên vẽ hình ảnh có liên quan đến chủ đề kiến thức, tránh vẽ đưa vào hình ảnh, khơng liên quan đến học làm nhiều thời gian vẽ viết sử dụng lại phân tán tập trung
- Khi thiết kế đồ tư cần chọn lọc ý bản, kiến thức cần thiết,ví dụ minh họa để có nhiều thơng tin cho học
- Thiết kế đồ tư học phải thể kiến thức trọng tâm, cần chốt lại học Tránh khuynh hướng vẽ q cầu kỳ hình ảnh khơng cần thiết q sơ sài khơng có thơng tin
V Thiết kế đồ tư máy vi tính
(13)1 Một số hoạt động dạy học chủ yếu tiết học a Hoạt động : lập đồ tư
Mở đầu học, giáo viên cho học sinh lập đồ tư theo nhóm với gợi ý liên quan đến chủ đề kiến thức học
b Hoạt động : báo cáo, thuyết minh đồ tư
Cho vài học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh đồ tư mà nhóm thiết lập Hoạt động vừa giúp giáo viên biết rõ việc hiểu biết kiến thức em, vừa cách rèn cho em khả trình bày ý tưởng trước đơng người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện cho học sinh c Hoạt động : thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện đồ tư
Tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện đồ tư kiến thức tư Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh đồ tư duy, từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm học
d Hoạt động : củng cố kiến thức đồ tư
(14)2 Dạy học hợp tác nhóm với đồ tư duy
Ưu điểm học tập hợp tác nhóm : nâng cao lực hợp tác học sinh với -đây phẩm chất quan trọng cần thiết cho công dân tương lai xu cạnh tranh hội nhập toàn cầu Nâng cao khả giao tiếp học sinh nhóm lớp Tạo tâm lý lành mạnh, tạo thành cơng học tập
Quy trình tổ chức
a Xác định mục tiêu học ( kiến thức, kỹ thái độ )
b Lập nhóm học tập theo tiêu chí đó, nhóm nhỏ từ - học sinh có trình độ nhận thức đa dạng trình độ
(15)d Học sinh thực hoạt động nhóm : học sinh tham gia trao đổi, thảo luận nhóm mình, ghi nội dung kiến thức vào đồ tư vào nhóm mình, giáo viên theo dõi, điều khiển, điều chỉnh hoạt động nhóm
e Đại diện nhóm thuyết minh đồ tư nhóm f Giáo viên nhận xét đánh giá nhóm
3 Thiết kế sử dụng đồ tư giúp ôn tập, củng cố kiến thức học, chủ đề - Lập đồ tư vào cuối tiết học sau học xong học hay chủ đề để tiểu kết lại kiến thức bản, trọng tâm giúp củng cố phần kiến thức
- Cuối tiết học, học sinh sử dụng giấy, bảng phụ hay dùng phấn màu vẽ lên bảng lớp, tự tóm lược tồn kiến thức trọng tâm học chủ đề vừa học dạng đồ tư thuyết trình lại cho nhóm hay lớp nghe đóng góp bổ sung ý kiến Sau học sinh trình bày, thuyết minh trước lớp, lớp thảo luận, đóng góp ý kiến bổ sung, giáo viên kết luận, cuối giáo viên giới thiệu đồ tư mà giáo viên chuẩn bị sẵn Các đồ tư thiết kế lớp học vào cuối học, thời gian nên khơng cần q chi tiết nội dung cầu kì hình thức, bố cục, cần nêu dàn ý, trọng tâm học công thức, dạng tổng quát hay hình vẽ
4 Thiết kế, sử dụng đồ tư giúp ơn tập, hệ thống hóa kiến thức chương, học kì - Có thể gợi ý cho học sinh lập đồ tư vào tiết ôn tập chương, học kỳ việc lập đồ tư lúc em lập khắc sâu vào trí não ghi nhớ nhanh, ghi nhớ sâu
- Các em sử dụng đồ tư lập học hết chủ đề, chương để em bổ sung thêm, bớt nhát, hoàn thiện kiến thức lập đồ tư khác theo cách hiểu riêng để nêu tổng thể kiến thức theo chủ đề
- Nếu học sinh chuẩn bị nhà tiết ơn tập chương cho em báo cáo, thuyết trình đồ tư để lớp thảo luận, góp ý
(16)