Đang tải... (xem toàn văn)
Việc sử dụng BĐTD giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực đó chính là một trong những cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu quả - n[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI PHỊNG GIÁO DỤC HUYỆN TỪ LIÊM
S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM Tên sáng kiến:
Nâng cao chất lượng môn Ngữ văn phương pháp sử dụng bản đồ tư dạy học.
Trng THCS i M GV: Lê Thị Huệ Nm hc: 2011 - 2012
(2)-A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Theo Tony Buzan, người tìm hiểu sáng tạo đồ tư thì: “Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Ở đồ ý tưởng hay hình ảnh trung tâm Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển nhánh tượng trưng cho ý nối với ý trung tâm Với phương thức tiến dần từ trung tâm xung quanh, đồ tư khiến tư người phải hoạt động tương tự Từ ý tưởng người phát triển
Bản đồ tư ( BĐTD) hình thức ghi chép, sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng BĐTD- cơng cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình hoạ kết hợp từ ngữ, hình ảnh, màu sắc, đường nét phù hợp với cấu trúc hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não
Cơ chế hoạt động đồ tư trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng ( Các nhánh)- BĐTD công cụ đồ hoạ nối hình ảnh có liên hệ với nhau, sử dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập hệ thống hố kiến thức sau chương…
(3)II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1 Cơ sở lí luận
Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội Đây mơn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người Đồng thời môn học có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mặt khác mơn học thuộc nhóm cơng cụ, mơn văn thể rõ mối quan hệ với nhiều môn học khác nhà trường phổ thơng Học tốt mơn văn tác động tích cực tới môn học khác ngược lại, môn học khác góp phần học tốt mơn văn Điều đặt u cầu tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn phong phú, sinh động sống
2 Cơ sở thực tiễn
Năm học 2011 - 2012 năm học Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngữ văn nhà trường phổ thông Một phương pháp dạy học đại đưa vào phương pháp dạy học đồ tư (BĐTD) - phương pháp dạy học nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học đồ tư duy, nhận thấy phương pháp dạy học có hiệu công tác giảng dạy học tập học sinh Bước đầu giảm bớt tâm lý ngại học văn, khơi gợi học sinh tình yêu môn học, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, tư mơn học Ngữ văn Vậy phương pháp dạy học đồ tư duy? Cần sử dụng đồ tư để nâng cao chất lượng học văn? Đó vấn đề tơi muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm
(4)III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
BĐTD giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học gúp học sinh có phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư
BĐTD - giúp học sinh học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não
Việc HS vẽ BĐTD có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, em tự chọn màu sắc ( xanh, đỏ, tím, vàng…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong ), em tự “ sáng tác” nên BĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh BĐTD em tự thiết kế nên em yêu quý, trân trọng “ tác phẩm”
(5)III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Học sinh giáo viên trường THCS Đại Mỗ IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM
Giáo viên dạy môn Ngữ văn trường THCS Đại Mỗ
Học sinh trường THCS Đại Mỗ, giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não
V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
Chương trình Ngữ văn THCS dựa kinh nghiệm giảng dạy kết đạt
(6)B NỘI DUNG CHÍNH I NHẬN XÉT SƠ BỘ VỀ THỰC TRẠNG.
1 Thực trạng việc học văn hiên nay
Nhà văn hố lớn nhân loại Lê-nin nói:"Văn học nhân học" mà thực trạng đáng lo ngại học sinh khơng cịn thích học văn Thực trạng lâu báo động Ban đầu đơn lời than thở với người trực tiếp giảng dạy môn văn trở thành vấn đề báo chí dư luận Ai trực tiếp dạy chấm làm văn học sinh năm gần thấy cần thiết phải có thay đổi phương pháp dạy văn học văn Qua công tác giảng dạy chấm trả kiểm tra Ngữ văn, tơi nhận thấy có nhiều biểu thể tâm lý chán học văn học sinh , cụ thể là:
Học sinh thờ với Văn: Những năm gần đây, nhiều người quan tâm đến công tác giáo dục không khỏi lo ngại trước thực trạng, tâm lý thờ với việc học văn trường phổ thông Điều đáng buồn cho giáo viên dạy văn nhiều học sinh có khiếu văn không muốn tham gia đội tuyển văn Các em cịn phải dành thời gian học mơn khác Phần lớn phụ huynh định hướng cho thi khối A chủ yếu trọng ba mơn: Tốn, Lý, Hóa Điều đáng lo ngại nữa, có khơng phụ huynh chọn hướng cho thi khối A từ học tiểu học Một bậc học mà học sinh rèn nói, viết, bắt đầu làm quen với khái niệm từ ngữ mà định hướng khối A thật nguy hại
Khả trình bày: Khi HS tạo lập văn giáo viên dễ dàng nhận lỗi sai học sinh như: dùng từ sai, viết câu sai, viết tả sai, bố cục lời văn lủng củng, thiếu logic Đặc biệt có văn diễn đạt ngô nghê, tối nghĩa, lủng củng Đây tình trạng trở nên phổ biến chí đáng báo động xã hội ta
(7)mặc dù kiến thức môn vô quan trọng cho tất người Muốn khôi phục quan tâm xã hội môn khoa học xã hội, biện pháp kêu gọi mà phải tích cực đổi phương pháp dạy học văn, khơi gợi lại hứng thú học văn học sinh, hình thành cho em phương pháp học văn hiệu
2 Nguyên nhân
a Đối với người dạy: Đa số giáo viên có tình yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh Tuy nhiên, mặt hạn chế sau :
- Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao
- Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh
- Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc ẩn sau trái tim người học
b Đối với học sinh:
- Một số học sinh lười học, chán học mải chơi, hổng kiến thức nên không chuẩn bị tốt tâm cho học Ngữ văn
- Địa phương xã Thọ Nghiệp thuộc vùng kinh tế cịn khó khăn, hầu hết phụ huynh làm ăn xa, có thời gian quan tâm kèm cặp em Bản thân em cịn phải phụ giúp gia đình ngồi lên lớp, khơng có thời gian học
(8)II NHỮNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ
1 Bản chất phương pháp dạy học BĐTD
- BĐTD kĩ thuật dạy học tổ chức phát triển tư giúp người học chuyển tải thông tin vào não thơng tin ngồi não cách dễ dàng, đồng thời phương tiện ghi chép sáng tạo hiệu quả, mở rộng, đào sâu kết nối ý tưởng, bao quát ý tưởng phạm vi sâu rộng
- Dạy học Bản đồ tư - giải pháp góp phần đổi giáo dục
a BĐTD tận dụng nguyên tắc trí nhớ siêu đẳng:
- Sự hình dung: BĐTD có nhiều hình ảnh để bạn hình dung kiến thức cần nhớ Đây nguyên tắc quan trọng trí nhớ siêu đẳng Đối với não bộ, BĐTD giống tranh lớn đầy hình ảnh màu sắc phong phú học khô khan, nhàm chán
- Sự liên tưởng, tưởng tượng: BĐTD hiển thị liên kết ý tưởng cách rõ ràng
- Làm bật việc: Thay cho từ ngữ tẻ nhạt đơn điệu, Sơ BĐTD cho phép giáo viên học sinh làm bật ý tưởng trọng tâm việc sử dụng màu sắc, kích cỡ, hình ảnh đa dạng Hơn nữa, việc BĐTD dùng nhiều màu sắc khiến giáo viên học sinh phải vận dụng trí tưởng tượng sáng tạo đầy phong phú Nhưng không tranh đầy màu sắc sặc sỡ thông thường, BĐTD giúp tạo tranh mang tính lý luận, liên kết chặt chẽ học
b BĐTD sử dụng hai bán cầu não lúc:
BĐTD thật giúp bạn tận dụng chức não trái lẫn não phải học Đây công cụ học tập vận dụng sức mạnh não Nếu vận dụng cách, hồn tồn giải phóng lực tiềm ẩn bạn, đưa bạn lên đẳng cấp mới, đẳng cấp tài thực thụ hay chí thiên tài
(9)- Dùng BĐTD để dạy mới: Giáo viên đưa từ khoá để nêu kiến thức yêu cầu học sinh vẽ BĐTD cách đặt câu hỏi, gợi ý cho em để em tìm tự liên quan đến từ khố hồn thiện BĐTD Qua BĐTD học sinh nắm kiến thức học cáhc dễ dàng
- Ví dụ 1: Với văn bản: Thầy bói xem voi (Mơn Ngữ văn lớp 6), sau phần đọc tìm hiểu chung, giáo viên vẽ mơ hình BĐTD lên bảng BĐTD gồm nhánh chính, nhánh phân thành nhiều nhánh nhỏ tuỳ thuộc vào nội dung học
Để hồn thiện mơ hình BĐTD học, giáo viên sử dụng hệ thồng câu hỏi định hướng để khai thác kiến thức:
+ Bố cục văn bản: học sinh dựa vào văn để xác định ý ( Hồn cảnh thầy bói xem voi, cách xem voi, thầy nhận xét voi, hậu quả.)
+ Tiếp tục hoàn thành nhánh BĐTD hệ thống câu hỏi nhỏ có tính gợi mở (các thầy xem voi hoàn cảnh nào, cách xem voi thầy sao, )
Sơ đồ minh hoạ
(10)
( nhánh cấp 2, cấp 3…), sau nhóm HS vẽ xong, cho số em lên trình bày trước lớp để học sinh khác bổ sung ý Giáo viên kết luận qua giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu quả, đồng thời kích thích hứng thú học tập học sinh
Sơ đồ minh hoạ
Bản đồ tư “So sánh” - Ngữ Văn 6
- Dùng BĐTD để củng cố kiến thức sau tiết học hệ thống kiến thức sau chương, phần…: Sau học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học cách vẽ BĐTD Mỗi học vẽ kiến thức trang giấy rời kẹp lại thành tập Việc làm giúp em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần cách nhanh chóng, dễ dàng
(11)khác ghi thêm thích… thảo luận chung trước lớp để hoàn thiện, nâng cao kĩ vẽ BĐTD cho em
Sơ đồ minh hoạ
Bản đồ tư “Tổng kết ngữ pháp”- Ngữ văn 9 - Ví dụ 2: BĐTD tìm hiểu tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du:
Giáo viên định hướng để học sinh khai thác kiến thức học hệ thống câu hỏi gợi mở Trên sở hình thành củng cố kiến thức cho HS BĐTD
Hệ thống kiến thức học bao gồm:
* Tác giả bao gồm: Tiểu sử (thân thế, gia đình), đời, nghiệp sáng tác * Tác phẩm:
+ Các tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Du hai thành phần chữ (chữ Hán chữ Nôm)
+ Thời gian hoàn cảnh sáng tác, nguồn gốc tác phẩm; đồng thời giáo viên gúp học sinh hiểu Truyện Kiều có nguồn gốc từ Trung Quốc mà coi tác phẩm văn học Việt Nam
+ Tóm tắt Truyện Kiều: Bố cục Truyện Kiều
(12)Sơ đồ minh hoạ
b Học sinh học tập độc lập, sử dụng BĐTD để hỗ trợ học tập, phát triển tư duy lôgic.
- Học sinh tự sử dụng BĐTD để hỗ trợ việc tự học nhà: Tìm hiểu trước mới, củng cố, ôn tập kiến thức cách vẽ BĐTD giấy, bìa… để tư vấn đề qua phát triển khả tư lơgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ ghi chép
- Học sinh trực tiếp làm viêc với máy tính, sử dụng phần mềm Mindmap, phát triển khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng máy tính học tập
c Một số biện pháp ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn
(13)bài đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư
* BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực:
- Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não
- Việc học sinh tự vẽ BĐTD có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, phát triển khiếu hội họa, sở thích học sinh, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên BĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh BĐTD em tự thiết kế nên em u q, trân trọng “tác phẩm”
III KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Việc sử dụng BĐTD giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu quả - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động
(14)sinh nắm kiến thức thông qua “bản đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức
Sau thời gian ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn nói riêng, tơi thấy bước đầu có kết khả quan Tơi nhận thức vai trị tích cực ứng dụng BĐTD hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Biết sử dụng BĐTĐ để dạy mới, củng cố kiến thức học, tổng hợp kiến thức chương, phần Học sinh hiểu nhanh hơn, hiệu Đa số em học sinh khá, giỏi biết sử dụng BĐTD để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức mơn học Một số HS trung bình biết dùng BĐTD để củng cố kiến thức học mức đơn giản Đối với môn Ngữ văn, học sinh hào hứng việc ứng dụng BĐTD để ghi chép nhanh, hiệu quả, đặc biệt học tiếng Việt
1 Hiệu kinh tế
- BĐTD có thẻ sử dụng với điều kiện sở vật chất trương Có thể thít kế BĐTD giấy, bìa, bảng phụ… thiết kế phần mềm đồ tư Với trường có điều kiện cơng nghệ thơng tin tốt, cài đặt phần mềm Mindmap cho GV, HS sử dụng, cách vào trang wed www.dowload.com.vn gõ vào “tìm kiếm” cụm từ Mindmap, ta tải miễn phí ConceptDraw MINMAD professional, việc sử dụng phần mềm đơn giản
- BĐTD hữu hiệu cho người học lập kế hoạch, dự án Nó cho người học nhìn tổng thể, cách đánh giá khách quan Nếu người dự án kinh doanh đừng quên sử dụng BĐTD làm việc
- Khi chưa định hướng kế hoạch rõ ràng, ý tưởng, sử dụng phương pháp BĐTD chắn thành công
- Khi ta bắt đầu cho dự án kinh doanh khởi nghiệp, ta phải lo nhiều việc lúc Có ta nản trí đuối sức? BĐTD giúp bạn tư thông suốt biết xếp công việc theo trật tự từ đầu
(15)a Việc sử dụng BĐTD giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu quả - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động
b. Sử dụng thành thạo hiệu Bản đồ Tư dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “bản đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức
c Sau thời gian ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn nói riêng, tơi thấy bước đầu có kết khả quan Tơi nhận thức vai trị tích cực ứng dụng BĐTD hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Biết sử dụng BĐTĐ để dạy mới, củng cố kiến thức học, tổng hợp kiến thức chương, phần Học sinh hiểu nhanh hơn, hiệu Đa số em học sinh khá, giỏi biết sử dụng BĐTD để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số học sinh trung bình biết dùng BĐTD để củng cố kiến thức học mức đơn giản Đối với môn Ngữ văn, học sinh hào hứng việc ứng dụng BĐTD để ghi chép nhanh, hiệu quả, đặc biệt học tiếng Việt
d Thực tế kết kiểm tra hết học kỳ I năm học 2011 - 2012 cho thấy môn Ngữ văn khối nói riêng chất lượng mơn văn nhà trường nói chung có nhiều chuyển biến tích cực Cụ thể là:
- Mơn Ngữ văn đạt 80 % xếp thứ 8/16 đơn vị lớp - Môn Ngữ văn đạt 89% xếp thứ 5/16 đơn vị lớp - Môn Ngữ văn đạt 95 % xếp thứ 4/16 đơn vị lớp.
(16)C KẾT LUẬN
Việc ứng dụng BĐTD đổi PPDH trường THCS Đại Mỗ bước đầu có kết nhiên kết ban đầu, khiêm tốn Để việc ứng dụng BĐTD phát huy hiệu lâu dài, bên vững, địi hỏi người GV phải nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo Đồng thời cần có ủng hộ, quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo, đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm bạn đồng nghiệp ngồi huyện Tơi mong nhận ý kiến đạo cấp lãnh đạo ý kiến đóng góp đồng nghiệp
Tôi hy vọng rằng, năm học tới phòng giáo dục đào tạo huyện Từ Liêm tiếp tục tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn hiệu để tơi có phương pháp dạy học hay, hiệu
Xin trân trọng cảm ơn!
Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2012
Người viết sáng kiến:
(17)D TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Trần Đình Châu, Sử dụng đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập mơn tốn- Tạp chí Giáo dục, kì 2- tháng 9/2009
2 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Sử dụng đồ tư góp phần TCH HĐ học tập HS, Tạp chí Khoa học giáo dục, số chuyên đề TBDH năm 2009 Tony Buzan - Bản đồ Tư công việc – NXB Lao động – Xã hội Stella Cottrell (2003), The study skills handbook (2nd edition), PalGrave
Macmillian
5 www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan)
6 Tài liệu tập huấn chun mơm phịng giáo dục đào tạo huyện Từ Liêm tổ chức
(18)MỤC LỤC
A ĐẶT VẤN ĐỀ
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1 Cơ sở lí luận
2 Cơ sở thực tiễn
III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM
V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
B NỘI DUNG CHÍNH
I NHẬN XÉT SƠ BỘ VỀ THỰC TRẠNG
1 Thực trạng việc học văn hiên
2 Nguyên nhân
II NHỮNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ
1 Bản chất phương pháp dạy học BĐTD
2 Vận dụng BĐTD trình dạy học Ngữ văn
III KẾT QUẢ THỰC HIỆN 12
1 Hiệu kinh tế 13
2 Hiệu mặt xã hội 13
C KẾT LUẬN 15
www.dowload.com.vn 5 www.mind-map.com