Đang tải... (xem toàn văn)
- HÖ thèng luËn ®iÓm ®óng ®¾n, luËn chøng rµnh m¹ch ®Çy søc thuyÕt phôc.C¸ch so s¸nh víi nhiÒu dÉn chøng toµn diÖn tËp chung... LuyÖn tËp: Häc sinh viÕt bµi ra vë , tr¶ lêi.[r]
(1)Tuần:2
Tiết:6 Ngày soạn: 23/08/2011
Đấu tranh cho giới hịa bình (g mac- ket) A – Mục tiêu cần đạt
1 KiÕn thøc:
- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập lun bn
2 Kĩ năng:
- Đọc- hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hồ bình nhân loại
3 Thái độ:
- Nhận thức đợc mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân - Có nhận thức, hành động để góp phần bảo vệ hồ bình
B – Chn bÞ:
GV: Sgk, Soạn giáo án, t liệu
HS: Sgk, c văn bản, trả lời câu hỏi Sgk.
C Phơng pháp: Thuyết trình, phân tích, nêu ví dụ, đàm thoại… D – Tiến trình dạy học
* Tỉ chøc líp: * KiĨm tra bµi cị:
?Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách HCM
? Học tập rèn luyện theo phong cách Bác Hồ cần làm : A Hiểu sâu sắc vẻ đẹp phong cách HCM
B Sống sạch, giản dị có ích C Làm tốt Điều Bác Hồ dạy * Bài mới:
Hot động thầy, trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Giới thiệu Hoạt động 2: Giới thiệu chung
Dùa vµo chó thÝch dÊu * sgk , nêu hiểu biết em tác giả Gac-xi-a Mác-két
?Hiểu biết em văn này?(Đoạn văn đợc trích trong”Thanh gơm Đa-mơ - dét”)
I Giới thiệu chung: 1.Tác giả:
G Mác-két nhà văn Cô-lôm bi-a sinh 1928 Là tác giả nhiều tiểu thuyết truyện ngắn thực huyền ảo.Đợc nhận giải thởng Nô-ben văn học 1982
2.Văn b¶n :
Đây đoạn trích tham luận Mac-két đọc họp mặt nguyên thủ quốc gia bàn chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hồ bình giới
Hoạt động 3: Đọc hiểu văn G/v hớng dẫn học sinh cách đọc:
G/v đọc mẫu, học sinh đọc, nhận xét, sửa chữa
G/v cïng häc sinh t×m hiĨu thích sgk ?Văn thuộc kiểu loại văn nào? (ndụng)
Phng thc biu t chớnh ca văn này là gì?
Nghị luận (V/đề nl thuc llnh vc ctr, xhi)
? Văn chia làm phần ? ? Nội dung phần ntn?
?Luận điểm chủ chốt mà tác giả nêu tìm cách giải ttrong văn gì? Tại
II - Đọc - Hiểu văn bản:
1 Đọc: to, rõ ràng, dứt khoát,đanh thép Lu ý một số từ viết tắt (UNI CE F,PAO, MX), số 2 Tìm hiểu chó thÝch:
Lu ý mét sè tõ : H¹t nhân, nguyên tử 3 Bố cục văn bản:
Văn chia làm phần:
(1) Từ đầu ->vận mệnh giới.(Nguy chiến tranh hạt nhân)
(2) Tiếp->xoá nạn mù chữ cho toàn giới. ( Chạy đua vũ trang- ctr hạt nhân tốn kém)
(3)Tiếp -> điểm xuất phát nó.( CTr hạt nhân ngợc lại lí trí mngời, tiến hoá tự nhiên)
(4)Cũn li (Nhim vụ chúng ta,thái độ tác giả)
(2)sao em l¹i hiĨu nh vËy?
-Vì: Hệ thống luận điểm có nguyên nhân kết quả, mục đích
? Hệ thống luận cứ, luận chứng để làm rõ luận điểm đợc triển khai ntn?
? Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ hệ thống luận bài?
Các luận mạch lạc, chặt chẽ ,sâu sắc.Đó xơng vững văn , tạo nên sức thuyết phục lập luận.
? Trong bi văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài ngờivà toàn sống trái đất đợc tcs giả cụ thể cách lập lun ntn?
?Để gây ấn tợng mạnh tác giả sử dụng BPNT nào?( So sánh với gơm Đa-mô clét dịch hạch)
? Em cú nhận xét cách vào đề chứng mà tác giả đa ? Tác dụng? Vào đề trực tiếp, t/giả vừa nêu số l-ợng vũ khí vừa nêu hậu vũ khí hạt nhân -> Gây ấn tợng mạnh giúp ngời thấy rõ sức tàn phá ghê gớm thứ vũ khí nguy hiểm
? Qua đó, tác giả muốn nói nguy chiến tranh hạt nhân?
- HÖ thống luận điểm:
+ Nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn giới
+ Đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách tồn nhân loại
- HƯ thèng ln cø :
+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời
+ Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ ngời… + C/tr hạt nhân không ngợc lại lí trí lồi ngời mà cịn ngợc lại với lí trí tự nhiên, phản lại tiến hố
+ TÊt c¶ chóng ta ph¶i cã nhiệm vụ ngăn chặn c/tr hạt nhân, đtranh cho mmột giới hoà bình
4 Phân tích:
a Nguy chiến tranh hạt nhân: - Mở đầu đặt câu hỏi
- Xác định cụ thể thời gian: Hôm ngày8/8/1986
- Đa số liệu cụ thể, cách tính tốn cụ thể, đơn giản
- Đa tính tốn lí thuyết để thấy rõ sức tàn phá khủng khiếp kho vũ khí hạt nhân( tiêu diệt ………hệ mặt trời)
- So s¸nh
- Cách vào đề trực tiếp, chứng xác thực=> Thu hút ngời đọc, gây ấn tợng mạnh mẽ
=>Đe doạ toàn giới sống trái đất
- Nguy chiến tranh hạt nhân nh động đất, sóng thần năm 2005,đầu năm 2006 Nam á,và In-đô nê xi a xoá sổ nhiều làng mạc,cớp nhiều sinh mạng khoảnh khắc… Cha có ngành KHCN phát triển nh nguyên tử hạt nhân…nhng ngời tạo lại sử dụng vào mục đích c/tr…Hậu vô nghiêm trọng, huỷ diệt tất cả…nếu ấn nút bàn phím.( Nhật Bản 1945, I- ran, Triều Tiên….) *Củng cố:
?Em hiểu ntn nguy chiến tranh hạt nhân sau đợc học phần văn này? ? Theo em gần gũi khác biệt chiến tranh hạt nhân động đất , sóng thần điểm nào?
* Hớng dẫn:
Đọc lại toàn văn , nắm nội dung phần Trả lời tiếp phần lại văn ?
Su tầm tranh, ảnh bom nguyên tử, tên lửa mang đầu đạn hạt nhân, tàu ngầm trang bị hạt nhân
Tuần:
(3)Đấu tranh cho giới hòa bình (g mac- ket)
A – Mục tiêu cần đạt Kiến thức:
- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập lun bn
2 Kĩ năng:
- Đọc- hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hồ bình nhân loại
3 Thái độ:
- Nhận thức đợc mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân - Có nhận thức, hành động để góp phần bảo vệ hồ bình
B – Chn bÞ:
GV: Sgk, Soạn giáo án, băng hình, t liệu HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk.
C Phơng pháp: Thuyết trình, phân tích, nêu ví dụ, đàm thoại… D – Tiến trình dạy học:
* Tỉ chøc líp:
* Kiểm tra cũ: ? Em hiểu ntn nguy chiến tranh hạt nhân sau đợc học phần của văn này?
? Theo em gần gũi khác biệt chiến tranh hạt nhân động đất , sóng thần điểm nào?
*Bµi míi:
Hoạt động thầy, trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Đọc hiểu văn
? Sự tốn tính chất vơ lí chạy đua vũ trang hạt nhân đợc tác giả chứng lĩnh vực nào? ( Xã hội , ytế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục) ?Vì tác giả lại chọn lĩnh vực trên? Việc lựa chọn lĩnh vực có ý nghĩa ntn? - Đều lĩnh vực thiết yếu sống ngơì , đặc biệt với nớc nghèo, cha phát triển
? Em lập bảng thống kê so sánh lĩnh vực đời sống xã hội với chi phí chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân
.( Học sinh thảo luận nhóm, ghi kết thảo luận giấy, cử đại diện trình bày, nhận xét). Lĩnh vực xã hội: Cần 100 tỉ đô-la để giải cho 500 triệu trẻ em nghèo giới
2 LÜnh vùc y tế: Đủ chơng trình phòng bệnh 14 năm, bảo vệ tỉ ngời khỏi bệnh sốt rét, cứu 14 triệu ttrẻ em
3 L/v tiếp tÕ thùc phÈm: 1985 cã gÇn 575 triƯu ngêi thiÕu dinh dỡng Tiền mua nông cụ cần thiết cho níc nghÌo
4 L/v gi¸o dơc: TiỊn xo¸ nạn mù chữ cho toàn giới
? Tỏc giả đa hàng loạt dẫn chứng với so sánh nhằm mục đích gì?
? Tác giả muốn hớng ngời đọc, ngời nghe tới nhận thức đầy đủ Đó nhận thức gì? (Cuộc chạy đua vũ trang cớp đi của giới nhiều điều kiện để cải thiện cuộc sống ngời, nớc nghèo). ? Nhận xét em nghệ thuật lập luận tác giả on ny?
II- Đọc - Hiểu văn bản: 4 Phân tích( tiếp)
b Chạy đua vũ trang, chuẩn bị c/tr hạt nhân và những hậu quả:
- Đa hàng loạt đẫn chứng với so sánh cụ thể
_ Gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lợc Mĩ 7000 tên lửa
- 10 tàu sân bay mang vũ khía hạt nhân kiểu Ni-mít
- Gần kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX - Bằng tàu ngầm mang vũ khí hạt nh©n
(4)- Đơn giản nhng có sức thuyết phục cao. - Đa ví dụ so sánh số biết nói Có nhiều so sánh ngời đọc phải ngạc nhiên bất ngờ trớc thật hiển nhiên mà phi lí Ví dụ: tàu ngầm… Học sinh đọc đoạn ng“ ợc … điểm xuất phát ”
?V× cã thĨ nãi: Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí ngời mà lí trí tự nhiên ?
?Để làm rõ luận này, tác giả đa chứng ntn?
- Từ khoa học địa chất, cổ sinh học. - Đa so sánh;
+ 380 triệu năm bớm bay đợc. + 180 triệu năm hồng mới nở.
? Em có suy nghĩ trớc lời cảnh báo nhà văn Mac két nguy huỷ diệt sống văn minh trái đất chiến tranh hạt nhân nổ ra?
( Lời cảnh báo hồn tồn xảy ra. Vì chạy đua vũ trang đang diễn mạnh mẽ khắp giới – Liên hệ với tình hình Triều Tiên, I-ran, Mĩ). ? Vậy phải làm để chống c/tr hạt nhân nổ ra?
- Đây thông điệp mà tác giả muốn gửi đến ngời đọc.
? Theo em, thái độ tác giả sau cảnh báo hiểm hoạ c/tr chạy đua vũ trang ntn? (Học sinh thảo luận)
? Nhà văn hoá Mác két có sáng kiến gì? - Lập ngân hàng trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân để thời đại sau biết đến cuộc sống tồn và không quên kẻ đẩy nhân loại vào hoạ diệt vong.
? Nên hiểu sáng kiến của Mác két ntn?
?Theo em, nhà văn Mac-két đấu tranh cho giới hồ bình ntn?
? Đọc viết này, em nhận thức đợc điều sâu sắc thảm hoạ hạt nhân, nhiệm vụ cấp thiết ngời
* Từ nhận thức phải có trách nhiệm việc bảo vệ giữ gìn ngơi nhà chung trái đất
c Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí của con ngời, phản lại tiến hoá tự nhiên. - Chiến tranh hạt nhân tiêu diệtnhân loại, tiêu huỷ sống trái đất
- Sự sống ngày trái đất ngời kết hàng triệu năm
- NÕu x¶y ra, đẩy lùi tiến hoá, trở điểm xuất phát ban đầu.=> Phản lại tiến hoá cđa tù nhiªn
d Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hoà bình:
- Thái độ tích cực phản đối, ngăn chặn chạy đua vũ trang, tàng tích vũ khí hạt nhõn
-> Nhiệm vụ thiết thân cấp bách cđa toµn thĨ loµi ngêi
- Lập ngân hàng trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân
Nhân loại cần giữ kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến
- HS phát biểu
- HS thảo luận,liên hệ
* ý nghĩa văn bản: Thể suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm G.G. Mác-két hồ bình nhân loại.
Hoạt động 2: Hệ thống kiến thức tìm hiểu qua học ? Tính thuyết phục văn nghị luận
là yếu tố nào?
? Qua hệ thống luận điểm, luận , cách lập luận, tác giả muốn gửi tới ngời đọc thông điệp gì?
6 Tỉng kÕt
(5)( Học sinh đọc to ghi nhớ tr 21 sgk.) - (Ghi nhớ sgk ) * Hoạt động 3: Luyện tập:
Suy nghÜ cña em sau häc song văn bản
này? III Luyện tập:Học sinh viết vë , tr¶ lêi *Cđng cè:
? Bài văn Đấu tranh cho giới hồ bình đề cập đến vấn đề gì? ? Vì văn lại đợc đặt tên là: Đấu tranh cho giới hồ bình? * Hớng dẫn:
Häc bµi, làm tiếp tập phần luyện tập
c, son bài: Tuyên bố sống còn, quyền đợc bảo vệvà phát triển trẻ em Tiết sau học bài: Các phơng chõm hi thoi (tip)
Tuần:
Tiết:8 Ngày soạn:24/08/2011
Các phơng châm hội thoại (tiếp)
A – Mục tiêu cần đạt:
1 KiÕn thøc: Nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch Kĩ năng:
- Vn dụng PCQH,PCCT,PCLS hoạt động giao tiếp
- Nhận biết phân tích đợc cách sử dụng PCQH, PCCT,PCLS tình giao tiếp cụ thể
3 Thái độ: Có ý thức vận dụng hiệu phơng châm C- Phơng pháp: Nêu ví dụ, phõn tớch
D Tiến trình dạy học: *Tổ chức lớp:
*Kiểm tra cũ:
Chữa tËp 4,5 sgk tr 11 *Bµi míi:
Hoạt động thầy, trò Nội dung cần đạt
* Hoạt động 1: Giới thiệu mới:
- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng ý cho HS - Phơng pháp: Trực quan, thuyết trình
Hoạt động 2: Tìm hiểu đơn vị kiến thức ? Tìm hiểu thành ngữ “ Ơng nói gà bà nói vịt”
? Thành ngữ dùng để tình hội thoại ntn?
? Thử tởng tợng điều xảy xuất tình hội thoại nh vậy? ?Qua ,có thể rút học giao tiếp?(Cần nói vào đề tài giao mtiếp, tránh nói lạc đề)
T×m hiĨu thành ngữ sgk
? Hai thnh ng ú dựng để cách nói ntn?
? Những cách nói ảnh hởng ntn đến giao tiếp? (Cách nói làm cho ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung đợc truyền đạt).-> Không đạt đợc hiệu mong muốn giao tiếp
? Bài học rút từ cách nói gì? ( Nói ngắn gọn, rành mạch)
? Cú thể hiểu câu sâu theo cách: Tôi đồng ý với nhận định ông ấy về truyện ngn
I Phơng châm quan hệ: 1 VÝ dơ
2 NhËn xÐt
- Ơng nói gà,bà nói vịt: Mỗi ngời nói đề tài khác
-> Ngời nói ngời nghe không hiểu KÕt luËn Ghi nhí (sgk tr 21)
II Phơng châm cách thức: Ví dụ
2 Nhận xét :
- Thành ngữ dây cà dây muống cách nói dài dòng rờm rà
- Thành ngữ lúng búng nh ngậm hạt thị cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch => Ngời nghe không hiểu hiểu sai lệch ý cđa ngêi nãi Cịng cã thĨ ngêi nghe bÞ øc chế thiện cảm với ngời nói
3 KÕt luËn- Ghi nhí.Sgk tr 22.
(6)? Em diễn đạt lại câu nói ntn? ( Tôi đồng ý với nhận định ơng truyện ngắn)
? Bµi häc rót từ ví dụ gì? - Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch,tránh cách nói mơ hồ khiến ngời nghe không hiểu.
* Hc sinh đọc truyện ngời ăn xin
? Tại ông lão ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nh nhận đợc từ ngời đó?
Tuy hai khơng có cải, tiền bạc nhng lại cảm nhận đợc tình cảm nhau,đặc biệt tình cảm cậu bé với ông lão ăn xin Cậu bé khơng miệt thị, xa lánh mà cịn có thái độ lời nói chân thành thể tôn trọng quan tâm đến ngời khác
? Em rút học từ truyện này? - Trong giao tiếp, dù địa vị xã hội hoàn cảnh ngời đối thoại ntn thì ngời nói phải ý đến cách nói tơn trọng đối với ngời đó.Khơng nên dùng lời lẽ thiếu lịch sự.
- Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk tr 23
những nhận định (của )về truyện ngắn ông
III: Phơng châm lịch 1.Ví dụ: sgk.
2 Nhận xÐt:
- Vì hai nhận đợc chân thành tôn trọng
Cần tế nhị, tôn trọng ngời khác đối thoại 3 Ghi nhớ:
(Sgk tr 23)
Hoạt động 3: Luyện tập
IV Lun tËp: Bµi tËp 1:
Qua câu tục ngữ ca dao , ơng cha ta muốn khuyên dạy là: + Phải suy nghĩ, lựa chọn ngơn ngữ thích hợp giao tiếp.-> Vai trị ngơn ngữ + Có thái độ tôn trọng, lịch với ngời đối thoại -> Lời lẽ phải jlịch sự, nhã nhặn Ví dụ : + Chim khôn kêu tiếng rảnh rang
Ngời khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe + Vàng thử lửa thử than
Chuông kêu thử tiếng , ngời ngoan thử lời + Một câu nhịn chín câu lành
Bài tập
- Phép tu từ từ vựng có liên quan đến phơng châm lịch là: Nói giảm nói tránh - Ví dụ:
+ Bạn hát không -> Hát cha hay + Em không đen -> Là đen + Chị có duyên -> Là xấu Bài3
a Nói mát b Nói hớt c Nói móc D Nói leo E Nói đầu đũa
Các từ ngữ cách nói liên quan đến phơng châm lịch (a,b,c,d) phơng châm cách thức (e)
Bµi4:
Đơi ngời nói dùng cách diễn đạt nh ,vì:
a Khi ngời nói muốn hổi vấn đề khơng thuộc đề tài trao đổi -> phơng châm quan hệ
b Khi ngời nói muốn ngầm xin lỗi trớc ngời nghe điều nói -> phơng châm lịch
c Khi ngời nói muốn nhắc nhở ngời nghe phải tôn trọng phơng châm lịch Bài :
- Nói băm nói bổ: Nói bốp chát, xỉa xói, thô bạo -> p/c lịch
- Nói nh đấm vào tai: Nói mạnh, trái ý ngời khác, khó tiếp thu -> p/c lịch - Điều nặng tiếng nhẹ: Nói trách móc,trì triết -> p/c lịch
(7)- Đánh trống lảng: Nói lảng ra, né tránh khơng muốn tham dự vào việc đó,khơng muốn trao đổi dối với vấn đề mà ngời đối thoại nói -> p/c quan hệ
- Nói nh dùi đục chấm mắm cáy : Nói khơng khéo, thơ cộc, thiếu tế nhị -> p/c lsự * Củng cố:
? Trong gÝao tiếp cần tuân thủ phơng châm hội thoại nào? ? Thế phơng châm quan hệ?
? Thế phơng châm cách thức? ? Thế phơng châm lịch ? *Hớng dẫn:
- Hoàn thiện tất tập vào tập
- Su tầm xung quanh em câu nói vi phạm phơng châm hội thoạivà phân loại chúng?
- Chuẩn bị tiếp : Các phơng châm hội thoại
- Tiết sau học : Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh (2 tiết) Tuần:
Tiết:9 Ngày soạn:24/08/2011
Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh A – Mục tiêu cần đạt
1 KiÕn thøc:
- Tác dụng yếu tố miêu tả VBTM: Làm cho đối tợng TM lên cụ thể, gần gũi dễ cảm nhận or bật gây ấn tợng
- Vai trò miêu tả VBTM: phụ trợ cho vc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tợng cần TM
2 Kĩ năng:
- Quan sát vËt, hiƯn tỵng
- Sử dụng ngơn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập VBTM Thái :
- Hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn TM Biết vận dụng có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả làm văn TM
B Chuẩn bị:
GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án
HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk. C – Tiến trình dạy học:
*Tỉ chøc líp: *KiĨm tra bµi cị:
? Sư dơng mét sè biƯn pháp nghệ thật văn thuyết minh có tác dụng gì? ? Yêu cầu văn thuyết minh ntn?
*Bµi míi:
Hoạt động thầy, trò Nội dung cần đạt
* Hoạt động 1: Giới thiệu mới: *Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết Học sinh đọc văn sgk tr 24+25 ? Nhan đề văn có ý nghĩa gì?
- Nhấn mạnh vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến nay.
- Thái độ đắn ngời việc ni trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu quả giá trị chuối.
? Em xác định câu văn thuyết minh đặc diểm chuối?
? Xác định câu văn miêu tả chuối?
? T¸c dơng cđa yếu tố miêu tả việc thuyết minh chuối ntn?
? Theo yêu cầu chung thuyết minh,
I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh
1.Ví dụ
Vn : Cây chuối đời sống Việt Nam Nhận xét:
-Làm cho chuối cụ thể hơn, sinh động, hấp dẫn -> gây ấn tợng ngời đọc, ngời nghe + Đoạn 1: C1, C3, C4
+ Đoạn : C1
+ Đoạn3: C1,C2, C4, C6 + Đoạn 1: C1
(8)bài thêm bớt gì? - Thuyết minh:
+ Phân loại chuối: chuối tây,chuối hột, chuối tiêu, chuối ngự
+ Thân chuối gåm nhiỊu líp bĐ, cã thĨ dƠ dµng bãc phơi khô, tớc lấy sợi, + Lá,tàu gồm có cuống (cọng) lá. + Nõn chuối màu xanh non
+ Hoa chuối , bắp chuối màu hồng, có nhiỊu líp bĐ…
+ Gèc cã cđ vµ dƠ…. - Miêu tả:
+ Thân tròn, mát rợi, mọng nớc + Tàu xanh rờn, bay xào xạc trong gió, vẫy óng ả dới trăng
+ Củ chuối gọt vỏ để thấy một mảutắng mỡ màng nh màu củ đậu đã bóc vỏ,…
? Em hÃy cho biết thêm công dụng thân chuối, chuối(( tơi, khô) , nõn chuối, bắp chuèi…?
- Th©n c©y non (chuèi t©y, chuèi hét) thái ghém làm rau sống ăn mát, có tác dụng giải nhiệt Thân tơi làm phao tập bơi, kết nhiều thân chuối lại với dùng lµm bÌ.
- Lá: Tơi dùng để gối bánh chng ,nếp; khơ dùng lót ổ mùa đơng, gói bánh, làm chất đốt…; cọng tơi dùng làm đồ chơi, nghi lễ, cọng khô bện dây, bện thừng…
- Nõn: Cịn non ăn sống tốt,có thể dùng để gói thực phẩm.
- Bắp: ăn sống, xào, luộc, nộm
- Quả: Xanh làm thuốc chữa bệnh hắc lào,và vị thuốc đông y,…
- Củ: Gọt vỏ, thái nhỏ thành sợi xào với nhiều đồ ăn ngon.
? Qua việc tìm hiểu văn Cây chuối đời sống Việt Nam em rút học gì?
Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk tr 25
- Thªm ý: + ThuyÕt minh
-GV dùng bảng phụ ghi yếu tố thuyết minh HS i chiu
+ Miêu tả.
-GV dùng bảng phụ ghi chi tiết miêu tả chi
+ C«ng dơng.
-GV dùng bảng phụ ghi công dụng chuối để HS đối chiếu
-GV chèt l¹i
3 Ghi nhớ: Sgk tr 25 Hoạt động 3: Luyện tập
II LuyÖn tập: Bài tập1:
- Thân chuối có hình dáng thẳng, tròn nh trụ mọng nớc gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu
- Lỏ chuối tơi xanh rờn ỡn cong cong dới ánh trăng, lại vẫy lên phần phật nh mời gọi đêm khuya vắng
- L¸ chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi hơng thơm dân dà ám ảnh tâm trí ngời xa quê
- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy nên mùi thơm ngät ngµo qun rị
- Bắp chuối màu phơn phớt hồng… trông giống nh búp lửa thiên nhiên kì diệu - Nõn chuối màu xanh non trịn nh th cịn phong kín đợi gió mở Bài
Khi mêi uèng trµ … Uèng rÊt nãng Bµi 3:
(9)Đoạn3 :C4,5,6 Đoạn :C4 §o¹n :C3 §o¹n 6:C4 §o¹n 7:C3 *Củng cố:
? Yêu cầu văn thuyết minh?
? Cách sử dụng yếu tố miêutả văn thuết minh? Tác dụng? *Hớng dÉn:
Học bài, đọc kĩ văn thuyết minh học Hoàn thiện tập vào bi
Chuẩn bị
Tuần:
Tiết:10 Ngày soạn:24/08/2011Ngày d¹y:
Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh A – Mục tiêu cần đạt:
1 KiÕn thøc:
- Nh÷ng yÕu tè miêu tả văn TM - Vai trò yếu tố miêu tả văn TM
2 Kĩ năng: Viết đoạn văn, văn TM sinh động, hấp dẫn
3 Thái độ: Có ý thức biết sử dụng yếu tố miêu tả việc tạo lập VBTM B – Chuẩn bị:
GV: B¶ng phô, phiÕu häc tËp
HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên C- Ph-ơng pháp: Thảo luận nhóm, vấn đáp, phân tích mẫu
C – TiÕn trình dạy học: *Tổ chức lớp:
*Kiểm tra cũ:
? Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh kết hợp luyện tập *Bài mới:
Hoạt động thầy, trò Nội dung cần đạt
Hoạt động : Giới thiệu
Hoạt động 2: Tìm hiểu đề lập dàn ý ? Phạm vi đề ntn?
Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam ? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?
? Đối với đề văn này, cần phải trình bày ý gì?
?Phần mở bài, em định viết ntn? ? Phần thân em viết gì?
I Bµi tËp :
* Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam Tìm hiểu đề:
- Vai trị, vị trí trâu đời sống ngời nơng dõn Vit Nam
2.Tìm ý:
- Con trâu nhề làm ruộng, sớm hôm gắn bó với ngời nông dân: trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam
- Con trõu l hội, đình đám, truyền thống
- Con trâu tuổi thơ - Con trâu tuổi thơ
- Con trâu với việc cung cấp thực phẩm, chế biến đồ mĩ nghệ
? Em sử dụng đợc ý biài thuyết minh khoa học? (Tri thức sức kéo trâu) Lập dàn bài:
a Më bµi:
Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam
b Th©n bµi:
- Con trâu lễ hội, đình đám – Con trâu tuổi thơ
- Con trâu cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ
(10)? KÕt bµi ntn? c KÕt bµi:
- Con trâu tình cảm ngời nông dân Hoạt động 3: Luyện tập
II.Luyện tập Viết đoạn mở bài:
? Nội dung cần thuyết minh mở gì? ? Yếu tố miêu tả đợc sử dụng?
Giáo viên yêu cầu học sinh làm vào Gọi học sinh trình bày, nhận xét
Viết đoạn phần thân bài:
Giỏo viên yêu cầu học sinh viết đoan theo ý lập phần dàn
Trong viết cần lu ý cần giới tyhiệu loại việc cụ thể kết hợp với việc miêutả việc
Häc sinh viÕt bµi
Học sinh đọc bài, nhận xét, sửa chữa Viết đoạn kết bài:
? Kết thúc phần thuyết minh cần nêu ý gì? ? Em cần miêu tả hình ảnh gì?
Học sinh viết đoạn , trình bày * Củng cố:
? Viết tiếp đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả với ý: Con trâu cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ
? Kể tên câu tục ngữ, ca dao trâu, vận dụng vào viết * Hớng dẫn:
VỊ nhµ hoµn thiƯn bµi viÕt vµo vë
Chuẩn bị viết tuần sau viết 90 phút (Bµi viÕt sè 1)