Ngu Van

Tõ hiÖn tîng nhiÒu nghÜa cña tõ ngät nãi trªn ta cã thÓ cã nh÷ng trêng tõ vùng nµo cña tõ ngät.. Nh vËy do hiÖn tîng nhiÒu nghÜa, mét tõ cã thÓ thuéc nhiÒu trêng tõ vùng.[r]

Tuần 1:

Ngày soạn:18/8/2012 Ngày giảng:21/8/2012 Ngữ văn Bài 1: Tiết 1:

Văn :

Tôi học

Thanh Tnh

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trờng đời

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ đọc, phân tích tác phẩm văn học 3 Giáo dục:

- Giáo dục HS có tình cảm tha thiết tuổi thơ, bạn bè mái trờng quê hơng II Chun b:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK III Phần thể lên lớp:

1 Kiểm tra cũ:(3) Kiểm tra phần chuẩn bị bµi cđa HS

2 Bài mới:(1’)Trong nghiệp sáng tác mình, Thanh Tịnh có mặt khá nhiều lĩnh vực: Truỵên ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí văn học Song có lẽ ơng thành cơng truyện ngắn thơ Hôm ta hiểu thêm truyện ngắn ơng Đó truyện ngắn “Tôi học”

H ? ? G G G ? ? ?

§äc chó thÝch SGK

Nêu vài nét tác giả? Truyện ngắn “Tôi học” đợc rút tập truyện nào?

Hớng dẫn đọc Nhận xét

Lu ý thích SGK

Văn thuộc kiểu văn nào? Vì sao?

K nim ngy u tiên đến trờng “Tôi” đợc kể theo thứ tự nào?

Dựa vào trình tự đó, tìm bố cc bn?

I Đọc tìm hiểu chung:(10) 1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

- Thanh Tịnh(1911- 1988) quê Huế Sáng tác ông đậm chất trữ tình, tình cảm trẻo êm dịu

- Tôi học in tập QUê mẹ (1941)

2 §äc:

GVđọc, HS đọc tiếp

- Văn biểu cảm Toàn truyện cảm xúc nhân vật rong buổi tựu trờng

- Không gian thời gian 3 Bố cục:

- Đ1: Từ đầu -> rộn rà (Cảm xúc khơi nguån kØ niÖm)

- Đ2: Buổi mai-> núi (Tâm trạng cảm xúc nhân vật đờng tới tr-ờng

?

? ? ? ?

?

?

?

?

? H

? ? ?

Kỉ niệm buổi tựu trờng đợc tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao?

Khi nhớ lại kỉ niệm đó, nhân vật tơi có cảm xúc nh nào?

Tác giả dùng nghệ thuật n để diễn tả cảm xúc đó? Tác dụng?

Mỗi nhớ lại kỉ niệm lịng “tôi lại thấy nh nào?

Em cã nhËn xét cách dùng từ tác giả?

Qua phân tích em có nhận xét cảm xúc tác giả đoạn 1?

Trờn ng mẹ tới trờng cảnh vật đợc m.tả qua h/ả chi tiết nào? T.trạng n.vật “tôi” ntn?

Theo em chi tiết có ý nghĩa gì?

Hôm mẹ tới trờng cảm thấy nào?

Đọc đoạn văn: Hai

míi cÇm nỉi thíc bót” Lu ý HS chi tiết:Tôi bặm tay ghì thật chặt - Muốn thử sức

Có thể hiểu nhân vật Tôi qua chi tiÕt trªn?

Khi mẹ bảo: “Để mẹ cầm đợc” nhân vật tơi có ý nghĩ gì?

nghÜ Êy diƠn nh thÕ nµo?

- Đ5: Phần cịn lại( Tâm trạng tơi ngồi vào chỗ đón nhận tiết học đầu tiên)

II Ph©n tÝch:

1 Cảm xúc khơi nguồn kỉ niệm(10 )’ - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu( đầu T9) thời điểm khai trờng Thiên nhiên: rụng nhiều, mây bàng bạc Con ngời: em bé rụt rè mẹ đến trờng-> gần gũi, quen thuộc

- Tôi quên bầu trời quang đãng - Nghệ thuật: So sánh

- Nao nức, mơn man, tng bừng, rộn rã - Từ láy Nhằm diễn tả cách cụ thể tâm trạng nhớ lại cảm xúc thật “Tôi” Các từ láy góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy bao năm mà nh vừa xảy hụm qua, hụm

=> Là cảm xúc chân thực, ngào sáng

2 Tâm trạng cảm xúc tá giả trong ngày học:

a Trờn đờng tới trờng:(17’)

+ Buổi mai sơng gió,con đờng quen thuộc + Con đờng lạ, vật thay đổi, lịng thay đổi

 båi håi, bì ngì Mäi thø rÊt quen nhng giê thÊy l¹.

Tự nhiên thấy lớn lên, đờng làng khơng dài rộng nh trớc

- Tôi không lội qua sông thả diều nh thằng Quý không đồng nô đùa nh thằng Sơn

- Báo hiệu thay đổi nhận thức thân, cậu bé tự thấy lớn lên Cho thấy nhận thức cậu bé tính chất nghiêm túc học hành

- Tơi thấy trang trọng đứng đắn

- Muốn tự đảm nhận việc học tập, muốn đợc chững chạc nh bạn, khơng thua bạn

? Tác giả dùng nghệ thuật câu văntrên? T.dụng biện pháp nghệ thuật đó?

trªn ngän nói

- Nghệ thuật: so sánh.Diễn tả cảm xúc thật đẹp, ngõy thơ, hồn nhiờn , thật dịu dàng, sáng.Thể khát vọng v ơn tới tâm hồn trẻ thơ

3 Củng cố(3’)

- GV hệ thống lại kiến thức 4 H íng dÉn häc sinh häc bµi (1 )’

- Đọc v chun b phn cũn li

Ngày soạn:18/8/2012 Ngày giảng:21/8/2012 Ngữ văn Bài 1: Tiết 2:

Văn :

Tôi học

Thanh Tnh

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trờng đời

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ đọc, phân tích tác phẩm văn học 3 Giáo dục:

- Giáo dục HS có tình cảm tha thiết tuổi thơ, bạn bè mái trờng quê hơng II Chun b:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK III Phần thể lên lớp:

1 Kiểm tra cũ:(3) Kiểm tra phần chuẩn bị bµi cđa HS

2 Bµi míi:(1’) Tiết trước thấy cảm xúc khơi nguồn nhân vật cảm xúc đường tới trường trường Để thấy cảm xúc đứng sân trường vào lớp, thái độ người lớn ta tìm hiểu tiếp…

H ? ?

§äc tõ “ Tríc sân trờng làng Mĩ Lí-> Trong lớp

Trc sân trờng làng Mĩ Lí lu lại tâm trí tác giả có bất? Cảnh tợng đợc nhớ li y cú ý ngha gỡ?

b Trên sân trêng:(10 )’

- Sân trờng dày đặc ngời Ngời quân áo sẽ, gơng mặt tơi vui sáng sủa

? ? ?

? ?

?

H ? ? ?

? ?

H ?

?

Cảm nhận nhân vật có khác trớc vỊ ng«i trêng?

Thủ pháp nghệ thuật đợc tác giả tiếp tục sử dụng đây?

T¹i tác giả lại không so sánh với biƯt thù?

Từ “Tơi” có tâm trạng nh nào?

Tác giả miêu tả nh cậu học trị đứng xung quanh mình? Tác giả dùng hình ảnh so sánh nào? có ý nghĩa gì?

Đọc từ “ Ơng đốc -> Hết

Lúc xếp hàng nghe gọi tên cảm thấy nh thÕ nµo?

Khi chuẩn bị bớc vào lớp “Tơi” có hành động gì?

T¹i sao? Theo em có phải giọt nớc mắt thể yếu đuối Tôi?

Tõm trng ca em ngày đến trờng có giống nh khơng?

Qua em thấy nhân vật “Tơi” la ngời nh th no?

Theo dõi phần cuối văn Vì xếp hàng, vào lớp Tôi lại cảm thấy Trong thời thơ ấu cha lần thấy xa mẹ nh lần này?

Những cảm nhận Tôi bớc vào lớp gì?

dân ta

- Trng xinh xắn oai nghiêm nh đình làng Hồ ấp

- NghƯ tht: so s¸nh

- So sánh lớp học với đình làng- nơi thờ cúng tế lễ, nơi thiêng liêng, cất giấu điều bí ẩn-> Diễn tả cảm xúc thiêng liêng tác giả mái trờng, đề cao trí thức ngời trờng hc

- Rụt rè sợ sệt e ngại.

- Họ nh chim non đứng bên bờ tổ, nhìn qng trời rộng muốn bay, nhng cịn ngập ngừng e sợ

- Miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng thể non nớt, thơ ngây cậu học trò lần đến tr-ờng Đồng thời thể khát vọng bay bổng tác giả trờng học - nghe gọi tờn tim nh ngừng đập, quên mẹ đứng sau, giật lúng tỳng

- BÊt giác quay lng lại, dúi đầu vào lòng mẹ nức në khãc theo

“Tơi” khóc phần phải xa mẹ n-ớc mắt hay lâythấy bạn khác khóc khóc theo Và khóc phần lo sợ( phải tách khỏi ngời thân để bớc vào mơi trờng hồn tồn lạ) Một phần sung sớng( lần đợc tự tự học tập) Nhng giọt nớc mắt báo hiệu trởng thành, giọt nớc mắt ngoan giọt nớc mắt vòi vĩnh nh trớc - Bài hát: ngày học

=Lµ ngêi rÊt giàu tình cảm, với trờng lớp ngời thân Có dấu hiệu nhận thức tình cảm từ ngày đầu tiên học

c Trong líp häc:(13)

- “ Tơi” bắt đầu cảm nhận đợc độc lập học “Tôi” cảm thấy bớc vào lớp học bứơc vào giới riêng mình, phải tự làm tất cả, khơng cịn có mẹ bên cạnh nh nhà - Mùi hơng lạ xông lên

? G

?

?

?

? ? ?

? ? ?

?

Em cã thĨ hiĨu nh thÕ nµo cảm giác lúc này?

Đa chi tiÕt ci

C¸c chi tiÕt ci thĨ hiƯn tâm trạng lòng tác giả?

Dòng chữ Tôi học cuối truyện có ý nghĩa nh nào?

Qua phân tích, ngày tới trờng nhân vật mang tâm trạng cảm xúc nh nào?

Ngoài nhân vật Tôi truyện có nhân vật nào?

Em cảm nhận nh buổi phụ huynh buổi tựu tr-êng?

Khi đón học sinh tới trờng ơng đốc có cử chỉ, thái độ sao?

Em thấy ông đốc ngời nh nào? Em có nhận xét thầy giáo trẻ? Tìm chi tiết?

Qua cử hoạt động ng-òi lớn, ta nhận thấy điều gì?

ở lớp em đợc học văn nói ngày đến trờng học sinh có lo lắng, yêu thơng cha

- Nhìn bàn ghế lạm nhận vật riêng

- Nhìn ngời bạn không cảm thấy xa lạ chút

- Quyến luyến

- Nhận

- Cảm giác vừa gần gũi vừa xa lạ Lạ lần đầu tiờn đợc vào lớp học, môi trờng ngắn

- Chi tiÕt:

+ Mét chim non thÌm thng nh×n theo c¸nh chim

+ Những tiếng phấn thầy đánh vần đọc

- Một chút luyến tiếc phải từ giã tuổi thơ, từ giã trò chơi cũ để bớc vào giai đoạn cụơc đời Tự tin bớc vào học, bắt đầu trởng thành nhận thức việc học tập thân, tập làm ngời lớn

- Vừa khép lại văn vừa mở giới mới, bầu trời mới,một giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chập chập chững xuất lần đầu tiến tráng giấy trắng tinh, thơm tho, tinh khiết nh niềm tự hào hồn nhiên sáng của”Tơi” lịng ta nhớ laị tuổi thiếu thời Dòng chữ thể chủ đề truyện ngắn

=> Hồi hộp, bỡ ngỡ,lo sợ vừa gần gũi vừa xa lạ cuối tự tin đón nhận học đầu tiên.

3 Cảm nhận cử thái độ ng-ời lớn:(9 )’

Phụ huynh , Ông đốc,Thầy giáo trẻ - Phụ huynh: chăm lo, chuẩn bị chu đáo - Ông đốc:

+ Nãi sÏ

+ Cặp mắt hiền từ, cảm động + Tơi cời, nhẫn nại, chờ -> Từ tốn, bao dung

- ThÇy giáo trẻ: Vui tính, yêu thơng học trò

=> Trách nhiệm, lịng gia đình và nhà tr ờng hệ t ơng

? ? ? ?

?

mÑ?

Nét đặc sắc bố cục tác phẩm? Tác giả dùng phơng thức biểu đạt nào?

Ngoài có yếu tố tạo nên cn hót cđa t¸c phÈm?

Bằng nét nghệ thuật đó, tác giả muốn gửi gắm tới iu gỡ?

Phát biểu cảm nghĩ dòng cảm xúc nhân vật Tôi truyện?

III Tổng kÕt:(5 )’

* Bè cơc theo dßng håi tëng, cảm nghĩ nhân vật theo trình tự thời gian cđa bi tùu trêng

- Kết hợp hài hồ kể, miêu tả biểu cảm( Bộc lộ tâm trạng cảm xúc) - Các cách so sánh, tình truyện, tình cảm ngời lớn nhỏ

* Qua truyện ngắn tác giả muốn nói với chúng ta: Trong đời ngời, kỉ niệm sáng tuổi học trò buổi tựu trờng thờng đợc nhớ

IV Luyện tập:(3)

- Đó cảm xúc chân thựu, sâu lắng, thiết tha

3 H ớng dẫn học sinh học (1 ) - Đọc toàn tác phẩm

- Hc ni dung ó phân tích - Làm tập

- ChuÈn bị: Trong lòng mẹ

===================================================== Ngày soạn:20/8/2012

Ngày giảng:23/8/2012 Ngữ văn: Tiết 3:

Cp khỏi quát nghĩa từ ngữ

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa t ng

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện t sy viƯc nhËn thøuc mèi quan hƯ gi÷a chúng riêng - Rèn luyện kĩ sư dơng tõ mèi quan hƯ so s¸nh vỊ phạm vi nghĩa rộng nghĩa hẹp

3 Giáo dơc:

- Cã ý thøc lùa chän sư dụng từ II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung bài, tham khảo SGK, SGV - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Đọc chuẩn bị

III Tin trỡnh bi dy

1 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

2 Bài mới:(1’)ở lớp em đợc học hai mối quan hệ nghĩa từ: Quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa Sang chơng trình lớp em đợc học mối quan hệ khác nghĩa từ, mối quan hệ bao hàm Chúng ta tìm hiểu mối quan hệ hơm

G

H

? ? ?

?

?

?

H ?

H

Đa sơ đồ

Quan sát sơ đồ cho biết: Nghĩa từ “ Động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ “Thú”, “ Chim”, “cá”? Vì sao?

NghÜa cđa tõ “Thó” réng h¬n hay hĐp h¬n tõ voi, h¬u?

Ngồi voi, hơu cịn có động vật thụơc lớp thỳ?

Tơng tự nh vậy, hÃy so sánh nghĩa cđa tõ chim víi tõ tu hó, vµ nghÜa từ cá với từ cá rô, cá thu ? Vì sao?

Nh vậy, so sánh nghĩa cđa c¸c tõ thó, chim, c¸ víi c¸c tõ tu hú, sáo, cá rô, cá thu, voi, hơu coi từ có nghĩa rộng, từ cã nghÜa hĐp?

Qua em hiểu nh từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp?

Quan sát sơ đồ trên, em thấy từ ngữ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp đợc không? Cụ thể từ nào?

§äc ghi nhí:SGK T10

Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ sau?

( Có thể vẽ theo sơ đồ hình trịn)

nghÜa hĐp:(25 )’ * VÝ dơ:

tr §éng vËt

Thú Chim Cá Voi, hơu Thu hú, sáo Cá rô, thu - Nghĩa từ “ động vật” rộng nghĩa từ thú, chim, cá.> Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa ả từ thú, chim, cá

- Tõ “Thó” nghÜa réng h¬n tõ voi, h-¬u

- MÌo, hỉ, b¸o, voi

- Tõ chim nghÜa réng từ thu hú, sáo; Từ nghĩa rộng từ rô, cá thu.( Vì phạm vi nghĩa từ chim bao hàm nghĩa từ tu hú, sáo Phạm vị nghĩa từ cá bao hàm cá rô, c¸ thu

- Tõ cã nghÜa réng: Thó, chim, cá - Từ có nghĩa hẹp; Voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu

=> Từ có nghĩa rộng từ có phạm vi nghĩa bao hàm nghÜa cđa sè tõ ngịa kh¸c

=> Từ có nghĩa hẹp từ có phạm vi nghĩa đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

=> Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp với từ ngữ khác

GV: Nh nghĩa từ ngữ khái quát( rộng hơn) khái quát( hẹp hơn) nghĩa từ ngữ khác Đó cấp độ khái qt nghĩa từ ngữ

* Ghi nhí: SGK T10 III Lun tËp:(15 )’ Bµi tËp 1:

a Y phục

Quần áo

Q đùi, dài áo dài, áo sơ mi b

¸ung Sóng S

Bom S

?

?

?

?

Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa từ ngữ nhóm sau?

Tìm từ ngữ nghĩa hẹp ?

Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ?

Tỡm ng t thuộc phạm vi nghĩa, từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp?

Vị khÝ Bµi tËp 2:

a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn

e Đánh Bài tập 3:

a Xe cộ: xe đạp, xe máy, ô tô b Kim loại: sắt, đồng, chì, thiếc c Hoa quả: Chuối, mít, nhãn, dứa… d Họ hàng: cơ, dì, chú, bác, cậu, e Mang: xách, khiêng, gánh Bài tập 4:

a Thc lµo b Thđ q c Bút điện d Hoa tai Bài tập 5:

- Tõ cã nghÜa réng: Khãc

- Tõ cã nghÜa hĐp: nøc në, sơt sïi

3 Củng cố(3’)

- Gv hệ thống lại kiến thức 4 H íng dÉn häc sinh häc bµi (1 )’ - Häc néi dung bµi

- Lµm tập

- Chuẩn bị: Trờng từ vựng

============================================================ Ngày soạn:21/8/2012

Ngày giảng:24/8/2012 Ngữ văn Tiết 4:

Tính thống chủ đề văn bản

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Nắm đợc chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn

- Biết viết văn đảm bảo tính thông chủ đề, biết xác định trì đối t-ợng trình bày, chọn lựa xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kin cm xỳc ca mỡnh

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào việc xây dựng văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề

3 Gi¸o dơc:

- Say mê u thích mơn học II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

- Chn bÞ theo híng dÉn SGK

III Tiến trình dạy

1 KiĨm tra bµi cị:(3’) Kiểm tra phần chuẩn bị HS

2 Bµi míi:(1’) H

? ?

?

?

? H H ?

?

?

?

Đọc thầm văn

Theo em i tợng đợc thể văn ai? Đó có phải tác giả khơng?

Trong văn tác giả nhớ lại kỉ niệm thời thơ ấu mình? Sự hồi tởng gợi lên cảm xúc lòng tác giả?

Vấn đề mà tác giả nêu văn gì?

Đối tợng vấn đề nêu văn chủ đề văn Hãy phát biểu chủ đề văn Tôi học?

Qua văn trên, rút khái niệm chủ đề văn bản? Đọc khái niệm

Nhắc lại chủ ca bn Tụi i hc?

Căn vào đâu mà em biết văn Tôi học nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trờng đầu tiên?

Trong bn cú t ngữ đợc lặp lặp lại nhiều lần?

Hãy tìm số câu văn nhắc đến kỉ niệm tác giả buổi tựu tr-ờng?

H·y t×m từ ngữ chứng tỏ tâm

I Ch văn bản:(6 )’ * Ví dụ: Văn “Tơi i hc

- Đối tợng: Nhân vật tác giả

Vn chớnh:

+ Những kỉ niệm sâu sắc buổi học

+ Cảm giác bâng khuâng, xao xuyến quên tâm trạng náo nức,bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trờng

-> Ch ca bn: Những kỉ niệm sâu sắc buổi tựu trờng “ Tôi”

=> Chủ đề đối t ợng vấn đề mà văn biểu đạt

II Tính thống chủ đề văn bản:(16 )’

* Ví dụ: văn “Tôi học” - Nhan đề văn

- Những từ ngữ đợc lặp lại nhiều lần: + Đại từ “Tôi”

+ Những kỉ niệm mơn man buổi tựu trờng, lần đến trờng, học, hai quyn v mi

- Những câu văn: + hôm học

+ Hằng năm vào cuối thu mơn man buổi tựu trờng

GV: Nh vaò nhan đề văn bản,các từ ngữ câu văn nói tâm trạng náo nức,ngỡ ngàng, cảm giác sáng tác giả buổi tựu trờng ta khẳng định văn nói kỉ niệm buổi tựu trờng Văn “Tôi học” tập trung hồi tởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trờng

- Các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng tác giả:

? ? ? ? ? ? ? ? H ? ? H ? ? ?

trạng in sâu lịng nhân vật?

Những từ ngữ nêu bật cảm giác lạ, xen lẫn bỡ ngỡ “Tôi” mẹ đến trờng, bạn vào lớp?

Khi mẹ đến trờng tụi cm thy thờ no?

Cảm nhận tác giả trờng buổi học sao?

Khi xếp hàng vào lớp tác giả thÊy thÕ nµo?

Trong líp häc?

Các từ ngữ, câu văn, chi tiết có tập trung diễn đạt chủ đề văn khơng? Có từ ngữ chi tit no b xa ri ch khụng?

Văn có tính thống không?

Th no tính thống chủ đề văn bản?

Rót ghi nhí

Qua phân tích, em thấy tính thống chủ đề văn bản” Tôi học” đợc thể qua phơng diện nào?

Nh để viết hiểu văn có cần phải xác định chủ đề văn không? Chủ đề văn đợc thể qua phơng diện nào? Đọc ghi nhớ

Phân tích tính thống chủ đề văn bản?

Văn viết đối tợng vấn đề gì?

Các đoạn văn trình bày đối tợng vấn đề theo thứ tự nào?

+ Mỗi lần thấy em nhỏ lòng lại thấy tng bừng rộn rÃ

- Các từ ngữ nêu bật cảm xúc tác giả:

+ Khi mẹ đến trờng: Về đờng: thấy lạ Cảnh vật: thay đổi

+ Trªn s©n trêng:

Cảm nhận ngơi trờng khác trớc: xinh xắn, oai nghiêm nh đình làng Hồ ấp, sân rộng hơn, -> khiến lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ

+ Khi xÕp hµng vµo líp: ThÊy bì ngì, lóng tóng

+ Trong líp học: Cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà

-> Các từ ngữ, câu văn, chi tiết tập trung diễn đạt chủ đề văn bản, không xa rời bị lạc sang chủ đề khác

-> Văn mang tính thống chủ đề

( Tính thống chủ đề văn có liên hệ mật thiết với tính mach lạc tính liên kết Một văn không mạch lạc, không liên kết văn khơng đảm bảo tính thống nhất)

- Tính thống chủ đề văn đợc thể qua phơng diện: + Hình thức: Nhan đề văn

+ néi dung:

Quan hệ phần văn Các từ ngữ then chốt đợc lặp lặp lại

+ Đối tợng: xoay quanh nhân vật “Tôi” => Để viết hiểu văn cần xác định chủ đề đợc thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thờng lặp lặp lại

III Lun tËp:(15 )’ Bµi tËp 1:

Văn bản: Rừng cọ quê

a Văn nói cọ vùng Sông Thao, quê hơng tác giả.( Đối tợng) - Thứ tự trình bày: Miêu tả hình dáng cọ-> gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả-> tac dụng cọ-> tình cảm gắn bọ cọ với ngời dân sông Thao

- Khú cú th thay đổi trật tự xếp phần đợc xếp theo ý đồ định Các ý rành mạch, liên tục, thay đổi vị trí ý ý cho

?

? ?

?

H ?

?

Theo em thay đổi trật tự xếp đợc khơng? Vì sao?

Hãy nêu chủ đề văn bản? Chủ đề đợc thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống ngời dân Hãy chứng minh điều đó?

Tìm từ ngữ câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản?

Đọc yêu cầu tập

ý no làm cho văn lạc đề?

Bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh lại từ, ý cho thật sát với yêu cầu đề bài?

nghÜa rõng cọ quê

c Ch c th hin toàn văn qua:

+ Nhan đề văn bản: Rừng cọ q tơi

+ C¸c ý văn bản: miêu tả hình dáng, gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cọ tình cảm với ngời

d Từ ngữ đợc lặp lại nhiều lần: rừng c, lỏ c,cõy c

- Các câu văn tiêu biĨu:

+ Chẳng có nơi đẹp rừng c trp trựng

+ Thân cọ quật ngà + Căn dới rừng cọ

+ Cuộc sống quê gắn với cọ + Ngời sông Thao rừng cọ quê Bài tập 2:

ý b d: làm cho văn lạc đề khơng phục vụ cho việc chứng minh luận điểm

3 Bµi tËp 3:

- Có ý lạc chủ đề: c, g

- Có nhiều ý hợp với chủ đề nhng cách diễn đạt cha tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề: b,e

- Cã thĨ s¾p xÕp nh sau;

a Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp dới nón mẹ lần đến trờng lịng tơi lại náo nức, rộn rã, xốn xang

b Con đờng thờng “đi lại lần” tự nhiên thấy nhiều cảnh vật thay đổi c Muốn thử cố gắng tự mang sách vở, bút thớc nh cậu học trị thực d Cảm thấy ngơi trờng vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e Cảm thấy gần gũi, thân thơng lớp với ngời bạn

3 Củng cố(3’)

- GV hệ thống lại kiến thức

4 H íng dÉn häc sinh häc bµi (1 )’ - Nắm nội dung

- Làm tập

Tuần 2:

Ngày soạn:25/8/2012 Ngày giảng:28/8/2012 Ngữ văn: Bài 2: Tiết :

Văn : Trong lòng mẹ

( Trích Những ngày thơ ấu)

Nguyờn Hng

-I Mc tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt mẹ

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngịi bút Nguyên Hồng: Thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm

2

Kĩ năng:

- Rốn luyện kĩ phân tích nhân vật ,khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói nét mặt, tâm trạng; phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tâm trạng cảm xúc nhân vật

3 Giáo dục:

- Tình yêu thơng,kính trọng cha mẹ, phê phán hủ tục lạc hậu II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK

III Tiến trình dạy.

1 KiĨm tra bµi cò:(4 )’

Câu hỏi: Nêu nét nghệ thuật đặc sắc văn “Tôi học” Qua truyện ngắn, tác giả muốn nói với điều gì?

Đáp án:

- NT: B cc theo dũng hồi tởng, cảm nghĩ nhân vật theo trình tự thời gian buổi tựu trờng Kết hợp hài hoà kể, miêu tả biểu cảm( Bộc lộ tâm trạng cảm xúc) Đùng lối so sánh đặc sắc, hình ảnh giàu sức gợi tả

ND: Qua truyện ngắn tác giả muốn nói với chúng ta: Trong đời ngời, kỉ niệm sáng tuổi học trò buổi tựu trờng thờng đợc nhớ

2 Bài mới:(1 )’ Nguyên Hồng nhà văn có thơì thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ Những kỉ niệm đợc nhà văn viết lại tập tiểu thuyết tự thuật “ Những ngày thơ ấu” Kỉ niệm ngời mẹ đáng thơng qua trị chuyện với bà gặp gỡ bất ngờ với mẹ chơng truyện hay cảm động tác phẩm

? ? G G ? ? ?

Nêu vài nét khái quát tác giả? Đoạn trích Trong lòng mẹ trích tác phẩm nào?

Hng dẫn đọc Nhận xét

Văn thuộc thể loại văn gì? Em hiểu thể loại hồi kí? Truyện đợc kể lại hồi kí

I Đọc tìm hiểu chung:(10 ) 1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

- Nguyên Hồng(1918 1982) Quê Nam Định, nhà văn lớn dân tộc Việt Nam

- Đoạn trích Trong lòng mẹ chơng IV tập hòi kí Những ngày thơ ấu 2 Đọc tìm bố cục:

- GV, HS đọc văn - Thể loại “ Hồi kí”

- Ghi lại chuyện có thật xảy đơì ngời cụ thể, thờng tác giả

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? này?

Nhân vật hồi kí nµy lµ ai?

Câu chuyện bé Hồng đợc kể nhữn việc nào? Dựa vào việc tìm bố cục văn bản?

Cùng với nhân vật bé Hồngcịn có nhân vật đợc nhà văn miêu tả rõ nét phần đầu văn ai?

Cuéc trò chuyện bà cô bé Hồng diễn hoàn cảnh nào?

Cuc gp g y chủ động tạo ra?

Câu văn cho ta biết điều đó?

Đọc đến đây, em có nhận xét cử cời hỏi nội dung câu hỏi bà cô đứa cháu?

Nhng bé Hồng lại nhận điều cử câu hỏi cô mình?

Rêt kÞch?

Vậy thực chất cử câu hỏi bà có phản ánh tâm trạng tình cảm bà ta với chị dâu: mẹ bé Hồng, với đứa cháu ruột :bé Hồng khơng? Đó thái độ gì? Sau lời từ chối bé Hồng,bà lại hỏi gì? Giọng nói bà ta nh nào?

Bà ta cịn có cử đặc biệt? Thấy bé Hồng im lặng,bà ta cịn làm nữa? Với thái độ sao? Nhng câu nói bà ta, bà ta cố tình ngân dài từ nào?

Tại bà ta lại ngân dài nh vậy? Đến ta hiểu mục đích nói chuyện mà bà ta đặt với bé Hồng gì?

sống ghẻ lạnh cay nghiệt họ hàng lòng thơng kính mến ngời mẹ đáng thơng

- Nhân vật tôi- Chính tác giả Nguyên Hồng

- Cuộc trò chuyện với bà cô cc gỈp bÊt ngê cđa bÐ Hång víi mĐ

* Bè cơc: phÇn

- P1: Từ đầu-> ngời ta hỏi đến - P2: Phần li

II Phân tích:

1 Nhân vật bà cô qua caí nhìn tâm trạng bé Hồng:(26 )

* Hoàn cảnh:

+Bộ Hng cha đoạn táng bố +Gần đến ngày giỗ đầu + Mẹ cha

+ Bé Hồng nghe tin đồn mẹ - Do bà cô chủ động tạo

- hôm, cô gọi đến bên cời hỏi: Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hố chơi với mẹ mày không?

- Nụ cời câu hỏi tỏ quan tâm, thơng cháu lại đánh vào tính thích

chuyện lạ, thích xa trẻ( xa đợc gặp mẹ đứa trẻ thích)khiến ngời đọc tởng bà cô tốt bụng, thơng anh chị, thơng cháu mồ côi

- ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt cời kịch

- Giống ngời đóng kịch sân khấu, nhập vai biểu diễn, nghĩa giả dối - Không thực chất bà ta cời hỏi ngào,dịu dàng nhng ý định tốt đẹpđối với cháu mà nh bắt đầu trị đùa tai ác với đứa cháu nhỏ đáng thơng

- Hái giọng ngọt:

Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có nh dạo trớc đâu

- Hai mắt long lanh cô chằm chặp đa nhìn

- Vỗ vai cời mà nói:

Mày dại quá, vào đi,tao chạy cho tiền tàu Vào bắt mợ mày may vá sắm sửa thăm em bé

- Hai tiếng Em bé ngân dài, thật ngọt, thật rõ

- Rõ rang bà ta thể săm soi, châm chọc nhục mạ đứa bé tự trọng ngây thơ cách, xoáy vào nỗi đau, nỗi khổ tâm

? ?

? ? ?

? ?

Mặc cho đứa cháu “ Cời dài tiếng khóc” đau đớn xót xa bà tiếp tục làm gì?

Nội dung câu chuyện bà cô kể nhằm vµo ai?

Câu chuyện bà ta kể có trái ngợc với câu nói trớc đó? Bà ta kể nh nhằm mục đích gì?

Sau bà ta cịn làm gì?

Em có nhận xét thái độ bà ta đoạn truyện này?

Qua em thấy nhân vật bà ngời mang tính cách nh nào? Khắc hoạ nhân vật hình ảnh ngời cơ, tác giả muốn tố cáo hạng ngời xã hội?

nhục mạ đứa cháu Quả khơng cay đắng vết thơng lịng bị ngời khác mà lại - Vộn tơi cời kể chuyện cho tơi nghe - Chuyện chị dâu mình: Ngồi cho bú bên rổ bóng đèn, ăn vận rách rới, mặt mày xanh bủng, ngời gày rạc không dám gặp ngời làng…

- Trái với câu: Mợ mày phát tài Mục đích: muốn làm cho đứa cháu đau khổ nữa,lúng túng, thê thảm - Đổi giọng, vỗ vai, nghiêm nghị Tỏ ngậm ngùi thơng xót thầy

- Bà ta tỏ lạnh lùng vơ cảm trớc đau đớn, xót xađến phẫn uất đứa cháu, kể đói rách, túng thiếu ngời chị dâu với vẻ thích thú mặt Cử lời nói bà ta s thay đổi phép công đứa cháu mà Khi thấy cháu lên tới tận nỗi phẫn uất, đau đớn bà ta tỏ ngậm ngùi thơng xót => Bà ng ời đàn bà lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm tàn nhẫn

- Hạng ngời sống tàn nhẫn khơ héo tình cảm máu mủ ruột già xã hội thực dân nửa phong kiến lúc không tồn xã hội ngày Bà ta đại diện cho quạn niệm cổ hủ, lạc hậu đầy định kiến ngời phụ nữ xã hội cũ: Luật tam tòng tứ đức…

- Hình ảnh bà gây cho ngời đọc khó chịu, căm ghét nhng hình ảnh tơng phản giúp tác giả thể hii\nhf ảnh ngời mẹ tình cảm bé Hồng mẹ

3 Củng cố(3’)

- Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật bà cô? HS:

4 Hướng dẫn học bài(1’)

- Tóm tắt nọi dung VB - Chuẩn bị phần lại

Ngày giảng:28/8/2012 Ngữ văn: Bài 2: Tiết :

Văn : Trong lòng mẹ

( Trích Những ngày thơ ấu)

Nguyờn Hng

-I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt mẹ

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cm

2

Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ phân tích nhân vật ,khái qt đặc điểm tính cách qua lời nói nét mặt, tâm trạng; phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tâm trạng cảm xúc nhân vật

3 Giáo dục:

- Tình yêu thơng,kính trọng cha mẹ, phê phán hủ tục lạc hậu II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK

III Tiến trình dạy.

1 KiĨm tra cũ:(4 )

Câu hỏi: Nhõn vt b cô VB người nào? Đại diện cho hng ngi no xó hi?

Đáp án:

Bà cô ng ời đàn bà lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm tàn nhẫn

- Hạng ngời sống tàn nhẫn khô héo tình cảm máu mủ ruột già xà hội thùc d©n nưa phong kiÕn lóc bÊy giê

2 Bµi míi:(1’) Tiết trước thấy nhân vật bà cô người ntn, đẻ thấy tâm trạng bé Hồng nói chuyện với bà cô long mẹ ta tìm hiểu tiếp…

H ?

?

?

Tóm tắt lại văn

Trc câu hỏi nhạt bà cơ,bé Hồng có hành động gì?Bé trả lời nh nào?

Thùc có phải bé Hồng không muốn vào thăm mẹ không? Vì bé lại không nói thực lòng mình?

Khi bà cô mỉa mai: Mợ mày phát tài bé Hồng có tâm trạng sao?

2 Tâm trạng bé Hồng:

a Trong trò chuyện víi ngêi c«:(15 )’

- Cúi đầu khơng đáp

- Cời đáp lại: Không! cháu không muốn vào cuối năm mợ cháu

- Bé toan trả lời có Vì đứa bé chẳng muốn có mẹ bên, chẳng muốn đợc gần mẹ Nhng em sớm nhận lừa mị giả dối giọng nói bà cô Bé cúi đầu im lặng, cúi đầu để suy nghĩ., tìm kiếm câu trả lời,một cách đối phó Và bé tìm cách ứng xử thích đáng: Cũng cời từ chối dứt khốt,lại cịn nói lí cách có lí tạoi lại dám từ chối lời đề nghị tốt đẹp bề trên: Vì cuối năm mợ cháu

?

?

?

?

? ?

?

?

?

Khi ngời cô nhắc đến “Em bé” với giọng kéo dài thái độ bé Hồng nh nào?

Tại bé Hồng lại khóc? Có phải bé buồn giận mẹ?

Chi tiết Tôi cời dài tiÕng khãc” cã ý nghÜa g×? Em hiĨu nh cời bé Hồng?

Nghe cô kể mẹ, bé Hồng có tâm trạng sao? Tìm từ ngữ, câu văn thể rõ tâm trạng bé?

Tác giả sử dụng nghệ thuật câu văn?

Cỏch s dng từ ngữ câu văn đặc biệt? Tác dụng cách sử dụng từ ngữ đó?

Khi miêu tả tâm trạng bé Hồng trò chuyện với ngời cô tác giả chủ yếu sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Tác dụng phơng thức này?

Qua em hiểu tâm trạng bé Hồng trị chuyện với ngời cơ?

Trên đờng học về, nhìn thấy ngời ngồi xe giống mẹ bé Hồng làm gì? Bé có suy nghĩ sao?

- Nớc mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hồ, đầm đìa cằm cổ

- Cêi dµi tiếng khóc

- Chỉ thơng mẹ căm tức mẹ lại sợ hÃi thành kiến tàn ác mà xa lìa anh em

GV: Trớc câu hỏi, lời châm chọc nh xát muối vào lòng, chứa đầy mỉa mai chua caycủa ngời cơ,lịng bé Hồn thắt lại đau đớn tủi nhục Xúc động thơng mẹ, căm tức hủ tục, thành kiến tàn ác làm cho mẹ bé phải xa lìa Thơng mẹ, th-ơng thân, đau đớn, tủi nhục, nỗi tích tụ ngaỳ tích tụ dâng, dờng nh khơng kìm nén đợc trào thành dịng nớc mắt tủi hờn chan hồ, đầm đìa… - Cời mỉa mai căm giận hủ tục phong kiến lạc hậu làm cho mẹ bé phaỉ bỏ tha hơng cầu thực, sinh nở cách lút… Câu văn thể cách nồng nhiệt, mạnh mẽ cờng độ cảm xúc tâm trạng nhân vật

- Cỉ häng nghĐn ø, khãc kh«ng tiÕng

- Giá cổ tục đầy đoạ mẹ tơi vật nh hịn đá hay cc thu

tinh,đầu mẩu gỗ, vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vơn míi th«i

- Nghệ thuật: động từ mạnh - Hình ảnh so sánh đặc sắc

Diễn tả căm giận cao độ hủ tục xấu xa xã hội phong kiến thể tâm trạng đau đớn, uất ức bé Hồng lên đến cực điểm Nguyên Hồng bộc lộ lòng căm thù giây phút chi tiết thật ấn tợng,lời văn dồn dập với hình ảnh, động từ thật mạnh mẽ - Phơng thức biểu cảm-> Bộc lộ cách trực tiếp gợi cảm trạng thái tâm hồn đầy đau đớn, tủi hờn bé Hồng

=> Nỗi cay đắng, tủi cực tình yêu th

ơng mãnh liệt bé Hồng mẹ

b Khi bất ngờ đợc gặp mẹ:(14 )’ - Đuổi theo gọi bối rối

?

?

?

?

?

? ?

Em có nhận xét cách miêu tả hành động suy nghĩ bé Hồng đoạn văn này? Đặc biệt biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đây?

BÐ Hång có biểu gặp mẹ?

Có phải đuổi theo xe mệt nên bé thở hồng hộc không? Các chi tiết cho thấy điều diễn lòng bé?

Trong lòng mẹ bé Hồng có cảm giác gì?

Nhận xét cách miêu tả cảm giác đó? Lúc bé Hồng cịn nhớ đến điều khác khơng?

Em có nhận xét cách miêu tả tâm lí tác giả?

Qua phõn tớch em cm nhận nh tâm trạng bé Hồng bất ngờ đợc gặp mẹ?

chảy dới bóng râm trớc mắt gần rạn nứt ngời hành ngã gục sa mạc

- NghƯ tht: So s¸nh

-> Tiếng gọi: Mợ ơi! Mợ … cuống quýt, mừng tủi, xót xa, đau đớn đầy hi vọng; Tiếng gọi vang lên đờng thể khát khao tình mẹ, niềm ớc ao đợc gặp mẹ cháy bỏng tâm hồn non nớt đứa trẻ mồ côi Lối so sánh Nguyên Hồng diễn tả suy nghĩ bé Hồng Diễn tả đợc nỗi khát khao cao độ mong muốn đợc gặp mẹ bé Hồng Nừu đợc gặp mẹ hạnh phúc mẹ đau đớn Lối so sánh phù hợp với lối ví ngời Việt Nam ta tình mẹ con: Nghĩa mẹ nh nứơc nguồn chảy Đó phong cách văn chơng, sâu sắc nồng nhiệt riêng Nguyờn Hng

- Thở hồng hộc - Chán đẫm mồ hôi - Ríu chân lại

- Oà lªn khãc råi cø thÕ nøc në

- Thực xe kéo chạy chậm, vài giây bé đuổi kịp xe Vậy thở hồng hộc, trán đẫm mồ khơng phải mệt mà biểu xúc động mạnh mẽ Bé không oà khóc nhận mẹ mà đến nhận đợc âu yếm vỗ mẹ( xoa đầu) niềm vui sớng vỡ thnh ting khúc

- Cảm giác:

+ ấm áp mơn man khắp da thịt

+ Hơi thở, quần áo mẹ thơm tho cách l¹ thêng

+ Ph bÐ l¹i míi thÊy ngời mẹ có êm dịu vô

- Cảm giác đợc miêu tả chân thực cụ thể, thực

- Khơng cịn nhớ đến mẹ hỏi tr li gỡ na

- Câu nói cô chìm - Không mảy may suy nghĩ -> Bé Hồng không nhớ

khác,nghĩ đến khác Tất tâm trí em dồn hết vào tận hởng tình mẹ Lúc niềm vui sớng hạnh phúc trần đời đợc nằm thật lâu lòng mẹ

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc

?

?

? ?

Hãy khái quát nét đặc sắc nghệ thut ca bn?

Qua văn em cảm nhận nh nội dung văn bản?

HÃy chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình?

Cú nh nghiờn cu nhn nh:

Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng Hãy chứng minh nhận định trên?

III Tæng kết:(5 )

- Lời văn giàu chất trữ tình, cảm xúc dạt Kết hợp nhuần nhuyễn kể với bộc lộ cảm xúc Nhiều hình ảnh giàu sức gợi cảm

-Tỏc gi k li mt cỏch chõn thực cảm động cay đắng tủi nhục tình thơng yêu cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu với ngời mẹ bất hạnh IV Luyện tập:(10 )’

* Từ tình huống, nội dung câu chuyện-> dịng cảm xúc phong phú bé Hồng-> Cách thể tác giả … *- ôngviết nhiều phụ nữ nhi đồng

- Thờng dành cho phụ nữ nhi đồng tình cảmthơng yêu, thái độ nâng niu, trân trọng:

+ Diễn tả nỗi đau khổ mà ngời phụ nữ nhi đồng phải chiụ

+ Thấu hiểu trân trọng vẻ đẹp tâm hồn đức tính cáo quý phụ nữ nhi đồng

3 H íng dÉn häc sinh häc bµi (1 ) - Đọc diễn cảm văn

- Hc thuộc nội dung phân tích - Chuẩn bị: Tức nớc vỡ bờ

- TiÕt sau: Trêng tõ vùng

Ngày soạn:27/8/2012 Ngày giảng:30/8/2012 Tiết 7:

Ting Việt

:

Trờng từ vựng

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Biết đợc trờng từ vựng,biết xác lập trờng từ vựng đơn giản

- Bớc đầu hiểu đợc trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, nhân hố, giúp ích cho việc làm văn v hc

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ lập trờng từ vựng sử dụng trêng tõ vùng nãi viÕt 3 Gi¸o dơc:

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung bài, tham khảo SGK, SGV - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Học cũ, chuẩn bị mơí

III Tin trỡnh bi dy.

1 Kiểm tra cũ:(5 )

Câu hỏi: Thế từ ngữ có nghĩa rộng? Từ ngữ có nghĩa hẹp? Đáp án:

- Mt t ngữ đợc coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

H ? ? ? ?

G ? ?

? ?

? G

? ?

?

Đọc đoạn văn SGKT21

Cỏc t ng in đậm dùng để đối t-ợng ngời hay động vật, vật? Tại embiết đợc điều đó?

Nét chung nghĩa nhóm từ gì?

Nêu tập hợp từ in đậm thành mét nhãm th× chóng ta cã mét trêng tõ vùng Vậy theo em trờng từ vựng gì?

Bi tập nhanh: Cho nhóm từ cao, thấp, lùn, lịng khịng, béo, xác ve, bị thịt, cá rô đực

Nếu dùng nhóm từ để miêu tả ngời trờng từ vựng nhóm từ gì?

Trờng từ vựng mắt có tr-ờng từ vùng nhá nµo? Cho vÝ dơ?

Qua vÝ dơ em có nhận xét cấp bậc trêng tõ vùng?

Quan s¸t trêng tõ vùng nh trờng từ vựng mắt Em thấy từ thuộc trờng từ vựng mắt thuộc từ loại nµo?

Nh vËy mét trêng tõ vùng cã thĨ tập hợp từ có từ loại khác không?

Ví dụ:

A, Quả na chín ăn lắm-> mùi vị B, Giọng cô thật ngọt-> âm dƠ nghe

C, H«m rÐt ngät -> thêi tiÕt Tõ “ngät” vÝ dơ trªn thc từ loại nào?

Từ tợng nhiều nghĩa từ nói ta có trờng tõ vùng nµo cđa tõ ngät?

Nh vËy hiƯn tỵng nhiỊu nghÜa, mét tõ cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng

I ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng: (15 )’ * VÝ dô:

- Mặt, mắt, da, gò má, đùi, đàu cánh tay, miệng

Các từ ngời Ta biết đợc điều từ nằm câu văn cụ thể, có tính xác định

- ChØ bé phËn cđa c¬ thĨ ngêi

=> Tr êng tõ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

- Các từ hình dáng ngời

* L u ý:

VÝ dơ: Trêng tõ vùng “m¾t” cã thĨ cã nh÷ng trêng tõ vùng nhá sau:

+ Bé phận mắt: lòng đen, lòng trắng, ngơi, lông mày, lông mi

+ c im ca mt: đờ đẫn, sắc, lờ đờ, tinh ranh, toét, nù, loà…

+ Cảm giác mắt: chói, quáng, hoa, cộm

+ Bệnh mắt: quáng gà, thong manh, cận, viƠn…

+ Hoạt động mắt: nhìn, trơng, thấy, liếc, ngắm…

=>a Mét tr êng tõ vùng cã thĨ bao gåm nhiỊu tr êng tõ vùng nhá h¬n

- Danh tõ: c¸c tõ chØ bé phËn mắt: lòng đen, lòng trắng, ngơi,lông mi, lông mày

- Tính từ: đờ đẫn, lờ đờ, tinh anh, toột, mự, lo,chúi,

- Động từ: nhìn, trông, liÕc, nhßm, ngã… => b Mét tr êng tõ vùng bao gồm từ khác biệt từ loại

- Từ Ngọt thụôc từ nhiều nghĩa - Ngät:

+ Trờng mùi vị: trờng với cay, đắng, chát…

+ Trêng ©m thanh: the thÐ, ªm dÞu, chãi tai…

+ Trêng thêi tiÕt: hanh, Èm, gi¸…

H ?

? ? ? ? ? ?

?

?

?

?

?

khác đợc không? c on SGKT22

Có thể xếp từ in đậm vào trờng từ vựng ngêi?

Trong đoạn văn tác giả dùng từ in đậm để nói gì?

Chuyển từ thuộc trờng từ vựng ngời sang trờng từ vựng thú vật Các chuyển gọi phép nghệ thuật nào?

C¸ch chun nh thÕ cã t¸c dơng gì? Ngời ta thờng dùng cách chuyển trờng hợp nào?

Ngoài phép nhân hoá, có phép nghệ thuật ngời ta dùng cách chuyển trờng từ vựng nữa?

Tìm từ thuộc trờng từ vựng Ngời ruột thịt văn bản: Trong lòng mẹ?

từ vựng cho dÃy từ?

Các từ in đậm đoạn văn sau thuéc trêng tõ vùng nµo?

Xếp từ vào trờng từ vựng?

Trêng tõ vùng cña từ?

buồn

c Cách xng hô ngêi: cËu, c«, tí… - Con vËt( chã vàng)

- Phép nghệ thuật: Nhân hoá

- Tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả nng din t

- Thơ văn, sống

=> d Trong thơ văn nh sống hàng ngày ngời ta thờng dùng cách chuyển trờng từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt( phép nhân hoá, ẩn dụ, so sánh) II Luyện tập: (20 )’

1 Bµi 1:

- Ngời ruột thịt: Tôi, thầy tôi, mẹ tôi, cô tôi, anh em

2 Bài 2:

a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: Lới, nơm, câu, vó…

b Dụng cụ để đựng: tủ, rơng,hịm, va li, chai, lọ

c Hoạt đọng chõn: ỏ, p, gim, xộo

d Trạng thái tâm lí: buồn, vui, phấn khởi, sợ hÃi

e Tính cách: hiền lành, độc ác, cởi mở g Dụng cụ để viết: bút máy, bút bi, bút chì…

3 Bµi 3:

- Chỉ thái độ ngời: hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy, thơng yêu, kính mến, rắp tâm

4 Bµi 4:

Khøu giác Thính giác Mũi, thính, điếc,

thơm Tai, nghe, rõ,điêc, thính Bài 5:

a Lới:

- Dụng cụ để đánh bắt thuỷ sản: Lới, nơm, câu, vó

- §å dơng thĨ thao:Líi bãng chun, l-ới cầu lông

b Lạnh:

- Thời tiết: nóng, lạnh, hanh, ẩm, mát - Tính cách nguêi: l¹nh, nãng, cëi më, khinh khØnh

c TÊn c«ng:

- Tiến đánh đối phơng; cơng, tiến cơng, phản cơng

6 Bµi 6:

? Tác giả chuyển từ in đậm từtrờng từ vựng sang trờng từ vựng nào?

vựng nông nghiệp

7 Bài : GV hớng dÉn HS vỊ nhµ lµm

3 Củng cố(3’)

? Thế trường từ vựng? Lấy ví dụ 4 H íng dÉn häc sinh häc bµi :(1 )’ - Nắm nội dung

- Làm tập

- Chuẩn bị mới: Từ tợng hình, từ tợng - Tiết sau: Bố cục văn

======================================================= Ngày soạn:28/8/2012

Ngày giảng:31/8/2012 Tiết 8: Tp lm vn

Bố cục văn bản

I Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

-Nắm đợc bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phần thân - Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc,phù hợp với đối tợng nhận thức ca ng-i c

2 Kĩ năng:

- Rốn kĩ xây dựng đợc bố cục văn nói viết 3 T duy:

II Chn bÞ: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Hc cũ, đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK III.Tiến trình dạy:

1 KiĨm tra bµi cị:(5’)

Câu hỏi: Chủ đề văn gì? Khi văn đợc coi có tính thống chủ đề? Để viết hiểu văn cần xác định chủ đề thể diện nhng phng din no?

Đáp án:

- Chủ đề đối tợng vấn đề mà văn biểu đạt

- Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

- Để viết hiểu văn bản, cần xác định đợc chủ đề đợc thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thờng lặp lặp lại

2.Néi dung bµi míi:

(1’) Bàihọc nhằm giúp cac em ơn tập lại kiến thức học bố cục văn bản, đồng thời sâu tìm hiểu xếp nội dung thân bài,phần văn

? ?

?

? ?

? ?

G

?

Nêu chủ đề văn bản?

Văn chia làm phần? Chỉ phần đó? Phần thân gồm đoạn nhỏ?

H·y cho biÕt nhiÖm vụ phần văn trên?

Phân tích mối quan hệ phần văn bản?

Các phần văn có gắn bó chặt chÏ víi kh«ng?

Các phần có tập trung thể chủ đề văn không?

Qua ví dụ em hiểu bố cục văn bản? Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần? Các phần bố cục văn quan hệ với nh nµo?

Trong phần văn bản, phần mở bài, kết thờng ngắn gọn, đợc tổ chức tơng đối ổn định Phần thân phần phức tạp nhất, đợc tổ chức theo nhiều kiểu khác Chúng ta tìm hiểu số cách thức xếp nội dung phần thân

Phần thân củavăn Tôi học đợc xếp sở cảm xúc ai? Sắp xếp theo thứ tự nào?

träng

- Ca ngợi ngời thầy Chu Văn An, ngời thầy đạo cao đức trọng

- Bè cục: phần

+ Mở bài: Ông Chu Văn An không màng danh lợi

+ Thõn bi: Học trị… khơng cho vào thăm + Kết bài: Khi ông … kinh đô Thăng Long

- Phần thânbài đợc chia làm đoạn văn nhỏ

- Nhiệm vụ phần:

+ Mở bài: giới thiệu Chu Văn An

+ Thân bài: trình bày công lao, uy tín, tính cách ông Chu Văn An

+ Kt bi: Tỡnh cm ca mi ngời ông Chu Văn An

- Mối quan hệ phần văn bản: + Các phần văn gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trớc tiền đề cho phần sau, phần sau tiếp nối phần trớc

+ Các phần tập trung làm rõ chủ đề văn ca ngợi ngời thầy Chu Văn An, ngời thầy đạo cao đức trọng

=> Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề Văn th ờng có bố cục ba phần: Mở bài,thân bài, kết - Phân mở có nhiệm vụ nêu chủ đề văn Phần thân th ờng có số đoạn nhỏ trình bày khía cạnh chủ đề Phần kết tổng kết chủ đề văn

II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn bản:(11 )

* Ví dụ:

a Văn Tôi học:

- Phần thân bài: Sắp xếp theo hồi tởng kỉ niệm buổi tựu trờng tác giả

- Trình tự xếp theo thứ tự thời gian không gian

+ Nhng cm xỳc đờng đến trờng + Những cảm xúc sân trờng + Những cảm xúc vào lớp

- Sắp xếp theo liên tởng đối lập cảm xúc đối tợng trớc bui tu trng u tiờn

b Văn Trong lòng mẹ:

- Chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng nhân vật bé Hồng:

? ?

? ? ?

? ?

? ?

?

?

Văn lòng mẹ chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng nhân vật nào?

Diễn biến tâm trạng cđa bÐ Hång diƠn nh thÕ nµo?

Hai văn bảnTơi học lịng mẹ sử dụng chủ yếu phơng thức biểu đạt nào?

C¸ch xếp phần thân hai văn có giống nhau? Khi tả ngời, vật, vật, phong cảnh em lần lợt miêu tả theo trình tự nào?

Vn bn Ngi thy o cao đức trọng” thuộc loại văn gì?

Hãy nêu cách xếp việc để thể chủ đề văn phần thân bài?

Việc xếp việc có phụ thuộc vào ý đồ tác giả khơng? Qua tìm hiểu xếp nội dung phần thân só kiểu văn trên, em thấy việc xếp nội dung phần thân thuỳ thuộcvào yếu tố nào?

Các ý phần thân thờng đợc xếp theo nhng trỡnh t no?

Phân tích cách trình bày ý đoạn trích?

Nếu phải trình bày lòng thơng mẹ

nhng c tc đày đoạ mẹ cậu bé Hồng nghe bà cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em

+ Niềm vui sớng cực độ cậu bé Hồng đợc lòng mẹ

- Biểu cảm

- Sắp xếp theo tâm trạng, cảm xúc nhân vật, theo trình tự thời gian, không gian

c Khi t¶ ngêi, vËt, sù vËt, phong cảnh xếp theo thứ tự: + Thứ tự không gian( tả phong cảnh)

+ ChØnh thĨ, bé phËn( t¶ ngêi, vËt, vËt) + Tình cảm, cảm xúc( tả ngời)

d Vn bn “NGời thầy đạo cao đức trọng” - Văn tự s

- Sắp xếp việc theo trình tù ph¸t triĨn cđa sù viƯc:

+ C¸c sù việc nói Chu Văn An ngời tài cao

+ Các việc nói Chu Văn An ngời đạo đức, đợc học trị kính trọng

- Cã

=> Nội dung phần thân th ờng đ ợc trình bày theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp ng ời viết - Nhìn chung việc th ờng đ ợc xếp theo trình tự thời gian không gian, theo phát triển việc hay theo mạch suy luận, cho phù hợp với triển khai chủ đề tiếp nhận ng ời đọc

* Ghi nhí: SGK III Lun tËp: (15 )’ Bµi 1:

a Trình bày theo thứ tự khơng gian: Nhìn xa -> đến gần-> đến gần -> đến tận nơi b Trình bày theo thứ tự thời gian: chiều -> lúc hồng

c Các ý đoạn trích đợc xếp theo cách diễn giải,ý sau làm rõ ý trớc.( Chủ đề)

Hai ý sau góp phần chứng minh luận điểm nêu đoạn

2 Bài 2:

- M bi: Nêu khái quát tình cảm bé Hồng mẹ Bé Hồng có lịng u thơng mẹ sâu sc, mónh lit

- Thân bài:

+ Hon cảnh đáng thơng bé Hồng nỗi nhớ nhung khát khao đợc mẹ nâng niu, ấp ủ

+ Sự cay nghiệt bà cô phản ứng bé Hồng trớc thái độ bà nói mẹ

? cđa chó bé Hồng văn Trong lòng mẹ em trình bày ý xếp chúng sao?

mĐ

- Kết bài: khẳng định tình cảm bé Hồng mẹ

3.Cñng cè vµ lun tËp(2 )’ - GV hệ thống lại kiến thức

4 H íng dÉn häc sinh häc bµi : (1 )’ - lµm bµi tËp

Tuần 3: Bài 3

Ngày soạn: 7/9/2009 Ngày giảng:10/9/2009 8D 16/9/2009 8C Ngữ văn: Bài 3: Tiết 9:

Văn :

Tức níc bê

(Trích “Tắt đèn” – Ngơ Tất Tố)

I Mục tiêu :

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Qua đoạn trích thấy đợc mặt tàn ác, bất nhân chế độ đơng thời tình cảnh đau thơng ngời nơng dâncùng khổ xã hội ấy, cảm nhận đợc quy luật thực: có áp có đấu tranh; Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân

- Thấy đợc nét đặc sắc cách viết truyện tác giả 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ phân tích nhân vật, kĩ đọc sáng tạo văn tự nhiều đối thoại, giàu tính kịch

3 Tu duy:

- Tinh thần phê phán thói bất nhân tàn ác đồng cảm với ngời nông dân xã hội cũ

II ChuÈn bÞ: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Học cũ

- Chuẩn bị III.Tiến trình dạy: 1.Kiểm tra cũ:(5) Kiểm tra soạn cđa HS 2.Néi dung bµi míi:(1’)

Trong tự nhiên có quy luật đợc khái quát thành câu tục ngữ: “Tức nớc vỡ bờ” Trong xã hội, quy luật: có áp có đấu tranh Quy luật đợc chứng minh hùng hồn chơng XVIII tiểu thuyết Tắt đèn Ngô Tất Tố

H ?

?

G G ? ? ?

Đọc thích SGK

Nêu vài nét sơ lợc tác giả?

Tt ốn c ỏnh gớa nh nào? Đoạn trích nằm phần tác phẩm?

Hớng dẫn đọc GV đọc, HS đọc

Nhận xét cách đọc HS Văn thuộc thể loại nào? Đâu nhân vật trung tâm on trớch?

Có việc diễn xung

I Đọc tìm hiểu chung:(5) Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

- Ngô Tất Tố( 1893-1954) quê Bắc Ninh Là nhà văn thực xuất sắc trớc CMT8 ông nỉi tiÕng trªn nhiỊu lÜnh vùc nghiªn cøu VHNT

- “Tắt đèn” tác phẩm tiêu biểu Ngơ Tất Tố Đoạn “Tức nớc vỡ bờ” trích chng XVIII ca tỏc phm

2 Đọc tìm bè côc:

- Thể khẩn trơng căng thẳng đoạn đầu; bi hài, sảng khoái đoạn cuối Chú ý thể giọng nhận vật qua đối thoại - Thể loại: tự

- ChÞ DËu

* Bè cơc: phÇn

- P1: Từ đầu-> hay không( Chị Dậu chăm sóc chồng)

?

?

? ?

?

? ?

?

quanh nhân vật đó? Từ xác định bố cục văn bn?

Theo dõi phần tóm tắt cốt truyện SGK nội dung đoạn trích, cho biết chị Dậu chăm sóc anh Dậu hoàn cảnh nào?

Cỏi cảnh chị Dởu chăm sóc ngời chồng ốm yếu đợc tác giả miêu tả qua chi tiết nào?

Qua lời nói cử chị em thấy chị Dậu ngời nh nào?

Việc chị Dậu có bát gạo hàng xóm cho để chăm sóc cho anh Dậu bị ốm yếu, bị hành hạ vụ s-u ths-uế gợi cho ta thấy đợc điềs-u tình cảm ngời nơng dân nghèo xã hội cũ?

Trong lúc chị Dậu chăm sóc chồng nh khơng khí làng có đặc biệt? Có âm đáng ý?

Âm gợi khơng khí nh nào?

Để miêu tả cảnh chị Dậu chăm sóc chồng khơng khí làng tác giả sử dụngthủ pháp nghệ thuật nào? Tác dụng?

Trong phần thứ văn xuất nhân vật đối lập với chị Dậu, bật nhân vật

lƯ vµ ngêi nhµ Lí Trởng) II Phân tích:

1 Cảnh chị Dậu chăm sóc chồng:(5)

- Gia v su thu cng thẳng Nhà nghèo chị phải bán con, đàn chó đẻ, gánh khoai cuối đủ suất tiền su cho chồng để cứu anh bị ốm yếu, bị đánh đạp từ đình Nhng có nguy anh Dậu lại bị bắt cha có tiền nộp su cho ngời em ruột chết từ năm ngối Lúc này,bà cụ hàng xóm mang bát gạo để chị nấu cháo cho chồng ăn

GV: Su: thuế thân, thuế đinh: Thuế đánh vào thân thể mạng sống ngời Chỉ đánh vào đàn ông từ 18 tuổi trở lên-> Thứ thuế vô nhân đạo Việt Nam thời pháp thuộc coi ngời nh súc vật,hàng hoá Sau CMT8 Bác Hồ kí sắc lệnh bỏ thứ thuế

- Cháo chín, chị Dậu bắ mang nhà, ngả mâm bát múc la liệt,

- Lấy qu¹t qu¹t cho chãng ngi

- Rón bng bát lớn đến chỗ chồng nằm

- Ngồi xuống có ý chờ xem chồng chị có ăn ngon miệng hay không

=> Là ng ời đảm đang, hết lịng u th ơng chồng con, tính dịu dáng, tình cảm

- Cùc k× nghÌo khỉ cc sống lối thoát

- Ting trng v tiến tù thủng thẳng đua từ phía đầu làng đến đình

- Tiếng chó sủa vang khắp xóm - Khơng khí căng thẳng đầy đe doạ - Nghệ thuật: Tơng phản đối lập

Làm bật tình cảnh khốn quẫn ngời nơng dân dới ách bóc lột chế độ phong kiến tàn nhẫn Qua làm bật lên phẩm chất tốt đẹp ca ch Du

=> Tình cảnh khốn quẫn ng ời nông dân nghèo xà hội cũ

2 Cảnh chị dậu đơng đầu với Cai lệ ngời nhà Lí trởng:

a Cai lƯ:(7’)

?

? ?

?

? ? ? ? ?

?

? ?

? ? ?

nào?

Em hiểu tõ cai lƯ?

Cùng với ngời nhà Lí Trởng, Cai lệ dến nhà chị Dậu với động tác nhng dng c gỡ?

Từ láy sầm sập gợi lên vẻ chúng?

Hắn thét với anh Dậu? Cách xng hô thể t cách ngời nh nào?

ỏp li lời van xin chị Dậu, Cai lệ có hành động nào?

Thấy ngời nhà Lí Trởng cịn lúng túng cha dám trói anh Dậu, Cai lệ làm gì?

Khi chị Dậu chạy đến xin tha cho chồng, đáp lại lời chị hành động nào?

Bị chị Dậu cự lại làm gì? Tác giả dùng nhiều từ loại để miêu tả hành động Cai lệ? Tác dụng việc dùng từ loại đó? Em có nhận xét ngôn ngữ, hành động, thái độ tên Cai lệ đoạn truyện này?

Qua ta thấy tên Cai lệ ngời nh nào?

Cã thể hiểu chất xà hội cũ từ hình ảnh tên Cai này?

Trc thỏi ú tên tay sai, chị đối phó với chúng nh ta tìm hiểu

Khi Cai lệ ngời nhà Lí Trởng đến,chị Dậu có cử sao? Lúc đâù chị giữ thái độ nh th no

- Sầm sập tiến vào với roi song, tay thớc dây thừng

- Hựng hổ đầy quyền uy kẻ tay sqai Chúng thúc su khơng tay khơng mà cịn kèm theo cơng cụ để đánh, trói, bắt ngời

- ThÐt:

Thằng kia! Ông tởng mày chết đêm qua, sống à? Nộp tiền su mau!

-> hống hách, đểu cáng - Trợn ngợc hai mắt, quát - Vẫn giọng hầm hè

- Đùng đùng, giật thừng, chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu

- Bịch vào ngực chị Dậu bịch sấn đến chỗ anh Dậu

- Tát vào mặt chị đánh bốp, nhảy vo cnh anh Du

- Động từ mạnh

Nhấn mạnh động tác thô bạo, hùng hổ kẻ đầu trâu mặt ngựa, lịng lang thú - Ngơn ngữ cửa miệng thét, chửi, mắng, hầm hè, cử thơ bạo, vũ phu Hắn bỏ tai lời văn xin thảm thiết chị Dậu, chẳng mảy mauy động lòng trớc cảnh ốm đau lê lết,bề hoảng sợ đến ngất sửu anh Dậu Hắn nh công cụ sắt vơ tri vơ giá, có mục đích phải thực đợc giá :trói anh Dậu giải đình theo lệnh quan

=> Là kẻ độc ác, khơng chút tính ng ời, công cụ đắc lực giai cấp thống trị xã hội đ ơng thời

- Một xã hội đầy rẫy bất cơng tàn ác, gieo hoạ xuống đầu ngời dân lơng thiện bất cức lúc Xã hội tồn sở lí lẽ hành động bạo ngợc

b ChÞ DËu:(11’) - Run run

- VÉn thiÕt tha: Xin ông trông lại! Gọi ông xng cháu

?

?

? ?

? ? ? ? ?

? ? ? ?

? ? ?

với chúng?

Tại chị lại phải van xin chúng?

Mc dự ch ó cố van xin thiết tha, Cai lệ không thèm nghe, hùng hổ sấn đến chỗ anh Dậu Trớc hành động chị Dậu tỏ nh nào?(Nét mặt cử thay đổi sao?)

Sự thay đổi chứng tỏ điều gì? Lúc chị có phản ứng cha? Chị tiếp tục làm gì?

Khi Cai lệ đánh, chị tiếp tục xông vào anh Dậu, thái độ chị thay đổi nh nào?

Cách cự lại chị theo bớc với mức độ khác Em rõ bớc đó?

Em cã nhËn xÐt g× cách xng hô lí lẽ chị?

Chống lại lí khơng đợc chị cịn có hành động với Cai lệ? Thái độ chị lúc có gi thay đổi? Cùng với câu nói chị cịn có hành động liệt?

NhËn xét cách miêu tả, giọng văn miêu tả tac gi¶?

Đánh giá em t thế, hành động chị lúc bọn tay sai? Do đâu mà chị có sức mạnh nh vậy?

Khi nghe anh Dậu khuyên can chị trả lời nh thÕ nµo?

Câu trả lời cho thấy chị có thay đổi?

Nh bên canh dịu dàng, u thơng chồng chị Dậu cịn có phẩm chất đáng quý? Cách miêu tả tâm lớ nhõn vt?

- Chị lo sợ tøc giËn - VÉn cè van xin

ChÞ vÉn cè van xin b»ng nh÷ng lêi nhÉn nhơc Cã lÏ kinh nghiệm ngời dân thấp cổ,bé họng Chị biết rõ thân phận mình, mực cam chịu, nhẫn nhục, cam phận cố khơi gợi lơng tri từ tâm ông Cai

- Hình nh tức q khơng thể chịu đợc, chị liều mạng cự lại

- Bớc 1: Chông đau ốm ông không đợc phép hành hạ!

- Chị thay đổi cách xng hơ, chống lại lí, lí lẽ chị cảnh cáo - Bớc 2: Nghiến hàm răng:

Mày trói chồng bà bà cho mày xem Khơng cịn van xin nhẫn nhục, không đĩnh đạc, ngang hàngmà từ chị lúc t kẻ bề đè bẹp hoàn toàn uy đối phơng

- Tóm cỉ Cai lƯ, Ên dói cưa

- Túm tóc ngời nhà Lí Trởng lẳng ngà nhào thềm

- Miờu t sinh động, giọng văn hài hớc - T ngang tàng, bất khuất Sự chống trả liệt với t vơ song

- Từ lịng u thơng chồng, căm giận cao độ bọn tay sai Hành động liệt dội chị, sức mạnh bất ngờ chị xuất phát từ động bảo vệ anh Dậu, tức từ lòng yêu thơng

- Thà ngồi tù Để cho chúng làm tình làm tội thế, không chịu đợc

- Không phải sống cúi đầu, mặc cho kẻ ác chà đạp

=> ChÞ DËu mang mét søc sèng mạnh mẽ, tinh thần phản kháng mÃnh liệt

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí hợp lí, lo gic với tình cảm ngời

- Cú ỏp có đấu tranh - Con giun xéo phải quằn - Tức nớc vỡ bờ

- Mặc dù cha hiểu rõ đờng đấu tranh quần chúng, song rõ ràng đầy ông đồng tình ca ngợi vùng lên đấu tranh để tự cứu quần chúng bị áp bóc lột qua cách miêu tả ông( Tên tay sai ngã chỏng quèo, không dám động đến chị ông gọi chúng )

III Tæng kÕt:(5’)

? ? ?

?

? H

Qua hình ảnh chị Dậu đoạn trích em rút quy luật đời sống xã hội?

Nguyễn Tuân có nhận xét rằng: “Với tắt dèn Ngô Tất Tố xui ngời nông dân loạn” Em có đồng ý với ý kiến không?

Khái quát nét đặc sắc nghệ thuật ca bn?

Qua tác phẩm Ngô Tất Tố muốn nói với điều gì?

Đọc phân vai

vật đặc sắc

- Vạch trần mặt tàn ác,bất nhân xã hội PK đơng thời Đồng thời ca ngơị vẻ đẹp ngời phụ nữ nơng dân

IV Lun tËp:(5’)

3.Cđng cè vµ luyện tập(1 ) - Nắm nội dung

4 H íng dÉn häc sinh häc bµi:( )’

- Nắm nội dung nghệ thuật - Đọc diễn cảm văn

- Chuẩn bị: LÃo Hạc

- Tiết sau: Xây dựng đoạn văn văn

Ngày soạn: 11/9/2009 Ngày giảng:14/9/2009 D 19/9/2009 8C Ngữ văn: Bài 3: Tiết 10:

Xây dựng đoạn văn văn bản

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc khái niệm đoạn văn,từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Viết đợc đoạn văn mạch lạc đủ sâu lắng làm sáng tỏ nội dung nh 2 K nng:

- Rèn luyện kĩ viết đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầu cấu trúc ngữ nghĩa 3 Giáo dục:

- Nghiên cứu nội dung bài, tham khảo SGK, SGV - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Học cũ

- Chuẩn bị

B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Câu hỏi: Văn thờng có bố cục phần? Nhiệm vụ phần? Đáp ¸n:

- Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề Văn thờng có bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết

- Phần mở có nhiệm vụ nêu chủ đề văn Thân thờng có số đoạn nhỏ trình bày khía cạnh chủ đề Phần kết tổng kết chủ đề văn

II Bµi míi:(1’) H

?

?

?

? ? ?

?

?

?

Đọc văn SGKT34

Văn gồm ý? Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn?

Dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết điều đó?

Theo em nh đoạn văn?

Đọc thầm văn tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tợng đoạn văn( Từ ngữ chủ đề)?

Thế từ ngữ ch ?

Đọc thầm đoạn Cho biết ý khái quát bao trùm đoạn văn gì?

Câu đoạn văn chứa đựng ý khái quát ấy?( Tìm câu then chốt đoạn văn?) Câu đứng vị trí đoạn văn?

Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn gọi câu chủ đề Em hiểu câu chủ đề?

Khái quát lại đặc điểm vai trò từ ngữ chủ đề câu chủ đề?

I Thế đoạn văn?(7)

* Vớ d: Vn Ngô Tất Tố tác phẩm “Tắt đèn”

- Gồm ý; Mỗi ý viết thành đoạn văn + ý 1: giới thiệu tác giả NTT

+ ý 2: Giới thiệu tác phẩm Tắt đèn - Dấu hiệu để nhận biết đoạn văn: + ý có chủ đề

+ Cã dÊu hiƯu h×nh thức bắt đâù việc viết hoa thụt vào đầu dßng, kÕt thóc b»ng dÊu chÊm xng dßng

=> Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chữ viết hoa lùi vào đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng th ờng biểu đạt ý t ơng đối hoàn chỉnh Đoạn văn th ờng nhiều câu tạo thành

II Từ ngữ câu đoạn văn: (16’) Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn:

* Ví dụ: Văn Ngơ Tất Tố tác phẩm Tắt đèn

- Từ ngữ chủ đề:

+ Đ1: Ngô Tất Tố( ông, nhà văn) + Đ2: Tắt đèn( Tác phẩm)

=> Là từ đ ợc lặp lại nhiều lần đẻ trì đối t ợng đ ợc biểu đạt

- Đoạn văn đánh giá thành công xuất sắc NTT việc tái hiện thực nông thôn Việt Nam trớc CMT8 khẳng định phẩm chất tốt đẹp ngời lao động chân

- Câu chủ đề: Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu NTT( đứng đầu đoạn văn)

=> Câu chủ đề câu mang nội dung khái qúat, lời lẽ ngắn gọn, th ờng đủ hai thành phần đứng đầu cuối đoạn văn

HS đọc ghi nhớ

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn: * Ví dụ 1: Văn Ngơ Tất Tố tác phẩm Tắt đèn

H ? ? ? ? G ? G H ? ? G ? ? ? ? ? H G

Đọc lại văn đoạn văn Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Yếu tố trì đối tợng đoạn văn?

Quan hÖ ý nghÜa câu đoạn văn?

Ni dung ca đoạn văn đợc triển khai theo trình tự nào?

Cách trình bày nh đoạn văn cách trình bày ý theo kiểu song hành Câu chủ đề đoạn văn thứ nằm đâu?

ý đoạn văn đợc triển khai theo trình tự no?

Cách trình bày nh đoạn văn kiểu diễn dịch

Đọc đoạn văn

Hóy tìm câu nêu ý khái quát đoạn văn? Câu chủ đề nằm vị trí nào? Nội dung đoạn trỡnh by theo th t no?

Cách trình bày nh gọi cách trình bày theo kiểu quy nạp

Các câu đoạn văn có nhiệm vụ gì?

Có cách trình bày nội dung đoạn văn?

Vn bn cú th chia thnh my ý? Mỗi ý đợc diễn đạt thành đoạn văn?

Phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn?

Đọc yêu cầu tập Gợi ý HS viết đoạn văn

Lu ý: on din dch: cõu chủ đề

- Khơng có câu chủ đề

- Các từ ngữ chủ đề trì đối tợng đoạn văn: Ngô Tất Tố, ông, nhà văn

- Quan hệ ý nghĩa câu đoạn văn bình đẳng với

- Các ý đợc trình bày lần lợt câu bình đẳng vi

=> Trình bày ý theo kiểu song hành (đoạn văn song hành)

*) Đ2:

- Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn - Cách trình bày ý:

+ Câu chủ đề nêu ý đoạn văn nằm đầu đoạn văn

+ Các câu tiệp theo cụ thể hoá cho ý đoạn văn

=> Trỡnh by ý theo kiểu diễn dịch * Ví dụ 2: Đoạn văn SGK T35 - Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn - Cỏch trỡnh by ni dung:

+ Các câu đầu: nêu ý cụ thể hoá cho ý đoạn văn

+ ý chớnh nm cõu chủ đề cuối đoạn văn

=> Trình bày ý theo kiểu quy nạp - Các câu đoạn văn có nhiệm vụ trỏên khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn phép diễn dịch, quy nạp, song hành

III Lun tËp: (15’) B 1:

Văn bản: Ai nhầm SGK T36

- Hai ý Mỗi ý đợc trình bày đoạn văn

2 Bµi 2:

a Đoạn văn đợc trình bày theo lối diễn dịch Câu chủ đề câu nói lịng u th-ơng TĐK, đứng đầu đoạn, câu sau dẫn chứgn chứng minh cho lòng thơng ngời

b Đoạn văn đợc trình bày theo lối song hành, câu đoạn văn miêu tả cảnh vật sau ma

c Đoạn văn đợc trình bày theo lối song hành, câu đoạn văn trình bày tóm tắt tiểu sử nh nghiệp nhà văn Nguyên Hồng

3 Bµi 3:

- Câu chủ đề: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến, chứng tỏ tinh thần yêu nớc nhân dân ta

- Các câu triển khai:( khởi nghĩa, đấu tranh vĩ đại dân tộc ta)

+ Khëi nghÜa Hai Bà Trng

G đầu đoạn văn Đoạn quy nạp: câu chủ

cui on văn Hng Đạo.+ Kháng chiến chống pháp, Mỹ thắng lợi Bài 4:

GV híng dÉn HS vỊ nhµ lµm

3.Cđng cè vµ lun tËp(1 )’ - Nắm nội dung

4 H ớng dẫn học sinh học bài:( ) - Nắm nội dung bµi häc - Lµm bµi tËp

- TiÕt sau: Viết tập làm văn số - Văn tự

Ngày soạn: 13/9/2009 Ngày giảng:16/9/2009 8D 19/9/2009 8C Ngữ văn: Bài 3: Tiết 11+12:

Viết tập làm văn số 1

I Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Ôn lại cách viết văn tự sự, cách tả ngời kể việc, kể nhữnh cảm xúc tâm hồn

- Vn dng kin thc v kĩ xây dựng đoạn văn để làm tốt tập làm văn số 2 Kĩ năng:

- Rèn luỵên kĩ viết đoạn văn văn 3 T duy:

- T tởng tình cảm tốt đẹp cho học sinh II Chuẩn bị:

1 Gi¸o viªn:

- Nghiên cứu nội dung bài, đề, đáp án, biểu điểm - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Học cũ, ôn lại văn tự sự, viết tập làm văn III.Tiến trình d¹y:

I ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ s: II bi:

HÃy kể lại kỉ niệm sâu sắc ngày học em III Đáp án - Biểu điểm:

1 Đáp án:

a Yêu cầu chung:

- V ni dung: Học sinh biết kể tả cách sinh động giàu cảm xúc nhữn kỉ niệm sâu sắc ngày học thân Biết kết hợp văn kể tả biểu cảm nhuần nhuyễn Bộc lộ cách sâu sắc tâm trạng, cảm xúc thân buổi tựu trờng đời Bài việt thể thống chủ đề văn Trình tự nội dung đoạn, phần đợc triển khai cách hợp lí Biết dùng biện pháp so sánh, ẩn dụ,nhân hoá lúc, chỗ

- Về hình thức: Bài viết phải có đủ phần: Mở bài, thần bài, kết Viết câu ngữ pháp, chữ viết rõ rãng, sẽ, tả, văn phong sáng sủa khụng dựng t sai

b Yêu cầu cụ thể:

Trong đời học sinh, ngày học để lại ấn tợng sâu đậm nhất.( VD: Dù học sinh lớp nhng nhớ lại … kỉ niệm ngày đến trờng vào lớp ấn tợng sâu sắc lòng em

(B) Thân bài:

Hồi ức kỉ niệm ngày học, tâm trạng cảm xúc thân ngày học Theo trình tự bản:

- Đến trớc ngày khai trêng:

+ Em chuẩn bị đầy đủ sách vở, quần áo + Tâm trạng nôn nao, náo nức lạ thờng

- Trên đờng tới trờng:

+ Tung tăng bên cạnh mẹ,nhìn thấy đẹp đẽ, đáng yêu( Bầu trời, mặt đất, đờng, cối, chim mng…)

+ Thấy q nhỏ bé trớc trờng đồ sộ,oai nghiêm + Lo lắng,bối rối ngại ngùng thấy đông ngời

+ Mẹ độngviên vỗ về, an ủi-> Cảm thấy mạnh dạn đôi chút - Lúc dự lễ khai trờng:

+ Lßng r· nghe tiÕng trèng trêng thóc giơc

+ Cảm thấy trang trọng, đứng đắn xếp hàng ngũ, trớc khí trang nghiêm buổi lễ

+ Ngỡ ngàng trớc khung cảnh buổi lễ + Hãnh diện, vui sớng tự hào học sinh lớp + Bắt đầu rụt rè làm quen với bạn

- Khi vµo líp häc:

+ Bỗng bàn ghế, bạn bè, cô giáo nh gần gi thõn quen

+ Nắn nót viết dòng chữ vào trang trắng tinh thơm mùi giấy míi (C) KÕt bµi:

- Cảm xúc thân: + Thấy lớn lên nhiều

+ Tự nhủ phải chăm ngoan, học giỏi để cha mẹ vui lịng Biểu điểm:

a H×nh thøc: (2 điểm) - Đúng kiểu

- B cc y đủ, văn phong diễn đạt , chữ viết,trình bày rõ ràng( điểm) - Chữ viết đẹp, sạch.( im)

b Nội dung:( điểm) - Mở bài: ®iĨm

- Thân bài: điểm( Mỗi ý lớn đợc 1,5 điểm) Nội dung kể theo trình tự hợp lí, lo gic, mạch lạc

- KÕt bµi: Cảm nghĩ sâu sắc, tự nhiên, tình cảm chân thành điểm - Sau 90 học sinh làm bài, giáo viên thu nhà chấm

3.Cng c luyện tập(1 )’ 4 H ớng dẫn học sinh học : - Ôn tập văn tự sự, chủ , on

- Chuẩn bị: Liên kết đoạn văn văn

=======================================================

Bài 4

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài Tiết 13

Văn :

LÃo Hạc

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Thấy đợc tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật Lão Hạc Qua hiểu thêm số phận đáng thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng ngời nông dân trớc CMT8

- Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam C ao( Thể chủ yếu qua nhân vật ơng giáo): thơng cảm đến xót xa thật trân trọng ngời nông dẫn nghèo khổ - Bớc đầu hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật truyện ngn Nam Cao

2 Kĩ năng:

- Rốn kĩ phân tích nhân vật, đọc diễn cảm 3 T duy:

- HS rèn luyện phẩm chất sạch, tự trọng tình cảm yêu thơng quý trọng ngi lao ng

II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo ¸n

2 Häc sinh:

- Häc bµi cị, chuẩn bị III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS

2 Ni dung bi mi:(1)Nam Cao đợc đánh giá mọt nhà văn thực xuất sắc trớc CMT8; bậc thầy truyện ngắn Việt Nam Hình ảnh nơng thơn Việt Nam trớc CM tiêu điều xơ xác đói khổ lên thờng xuyên tác phẩm ông nh nỗi ám ảnh không nguôi tác phẩm thể nhìn nhân đạo, sâu sắc Nam Cao truyện ngắn Lão Hạc

? ?

G G

H H

Nêu vài nét sơ lợc tác giả? Em hiểu tác phẩm?

Hng dẫn đọc ( Phần chữ in nhỏ) GV đọc, HS c

Tóm tắt phần chữ in nhỏ:

Tìm hiểu thích Đọc phần chữ in to

I Đọc tìm hiểu chung:(12) GIới thiệu tác giả, tác phẩm:

- Nam Cao(1915 1951) tên khai sinh Trần Hữu Tri, quê Hà Nam Là nhà văn thực xuất sắc Việt Nam

- LÃo Hạc truyện ngắn xuất sắc viết ngời nông dân Nam Cao

2 Đọc tìm bố cục:

- Chú ý phân biẹt giọng nhân vật văn

- Lão Hạc nhà nghèo, vợ sớm, trai phấn chí khơng có tiền cới vợ, bỏ làm đồn điền cao su biền biệt, năm chả có tin tức Lão ni chó vàngcủa để lại yêu quý nh ngời bạn, “một đứa cầu tự” Sự túng quẫn ngày co\àng đe doạ lã: Sau trận ốm, lão yếu ngời ghê lắm, số tiền lâu dành dụm cạn kiệt Lão Hạc khơng có viề Bão lại phá saqchj hoa màu vờn, giá gạo lên cao, khơng có tiền để ni cậu vàng.( Lão không muốn phạm vào số tiền mảnh vờn mà lão dành cho trai)mà cậu vàng ăn “cậu gầy đi, bán hụt tiền” Lão tính đến

? ? ?

?

G

? ?

?

? ?

?

Văn có nhân vật nhân vật chính?

Nhân vật trung tâm văn ai?

Xoay quanh nhân vật LÃo Hạc có việc nào?

Da vo ú chia đoạn văn bản?

Qua nhiều lần Laoc Hạc nói nói lại ý định bán cậu vằng với ơng giáo, thấy lão dắn đo, suy tính nhiều Lão coi việc hệ trọng cậu vàng ngời bạn thân thiết kỉ vật anh trai mà lão yêu thơng

Khi bán cậu vàng rồi, lÃo sang kể với ông giáo việc bán chó điệu nh nµo?

khi ơng giáo hỏi: Thế cho bắt à? nét mặt lão có thay đổi?

Đồng từ ép câu văn: Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nớc mắt chảy gợi tả nh g-ơng mặt LÃo Hạc?

Tìm từ tợng hình, từ tợng đợc tác giả sử dụng để miêu tả Lão Hạc? Tác dụng?

Tại Lão Hạc phải khóc bán chó? Có phải lão tiếc chó đẹp khụn khụng?

Qua chi tiết miêu tả ngoại hình lời nói LÃo Hạc, em thấy lÃo mang tâm trạng nh sau bán chó?

- LÃo Hạc

- LÃo Hạc kể chuyện bán chó với ông giáo - LÃo Hạc nhờ cậy ông giáo

- Cuộc sống LÃo Hạc sau bán chó - LÃo Hạc chết

* Bố cục:

- P1: Từ đầu-> ThÕ lµ sung síng - P2: TiÕp -> Cịng xong

- P3: Tiếp -> Đáng buồn - P4: Còn lại

II Phân tích:

1 Nhân vật LÃo Hạc:

a Tâm trạng LÃo Hạc sau bán chó: (27)

- Cố làm vui vẻ - Cời nh mếu

- Đôi mắt ầng ậc níc

- Mặt co rúm lại vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nớc mắt chảy - Cái đầu ngoẹ o bên

- C¸i miƯng mãm mÐm mÕu nh nÝt - l·o hu hu khãc

- Một gơng mặt cũ kĩ già nua, khô héo, tâm hồn đau khổ đến cạn kiệt nớc mắt, hình hài thật đáng thơng

- Çng Ëc, mãm mÐm, hu hu

Miêu tả cụ thể, sinh động, hình ảnh Lão Hạc

- Câu nói: Thì tơi già tuổi đầu cịn đánh lừa chó, khơng ngỡ tâm lừa

-> Lão day dứt, ân hận phải bán chó, lão cho lừa chó => Lão Hạc vô đau khổ, day dứt, dằn vặt phải bán chó

GV: Trong lão diễn dằn vặt đau đớn Lão kể cho ông giáo nghê việc bán chó tâm trạng vơ đau khổ Nhất nhắc đến việc lừa chó Nỗi đau dội lên khiến mặt lão co rúm lại lão bật lên tiếng khóc thật thảm thiết Lão đau khổ lão làm việc thất đức đánh lừa chó.Lão nh thấy chó nhìn lão trách móc

=> L·o Hạc ng ời sống tình nghĩa, thuỷ chung

? ?

?

?

?

?

?

? ?

Xung quanh việc LÃo Hạc bán chó , ta nhận thấy LÃo Hạc ngời nh nào?

Qua phần giới thiệu, tóm tắt văn ta thấy nguyên nhân sâu xa dẫn đến việc Lão Hc phi bỏn chú?

Nh qua vịêc bán chó LÃo Hạc, ta hiểu tình c¶m cđa l·o víi trai?

HÕt tiÕt 1-> tiết

Sau bán chó, LÃo Hạc nhờ ông giáo việc gì?

Cỏi cỏch lóo trỡnh bày để nhờ ơng giáo có đặc biệt? Chứng tỏ lão suy nghĩ nh việc này? Sau Lão Hạc sống sao?

Khi ông giáo nói chuyện với vợ, vợ ông giáo nói gì? CHứng tỏ vợ ông giáo nghĩ nh LÃo Hạc?

Em cú ng ý vi suy nghĩ vợ ông giáo Lão Hạc không? Vì sao?

Nam Cao miêu tả chết Lão Hạc nh nào? Lão chọn cách để chết?

Theo em nguyên nhân đẩy Lão Hạc tới chết?

mảnh vờn lão cố giữ cho trai => Lão Hạc có tình yêu th ơng sâu sắc GV: Từ ngỳa anh trai phẫn trí bỏ nhà phu đồn điền khơng có tiền cới vợ, có lẽ Lão Hạc vừa mong mỏi đợi chờ vừa mang tâm trạng ăn năn, cảm gián mắc tội không lo liệu cho Vì lão tích cóp dành dụm cho để khoả lấp cảm giác Lão cố không tiêu phạm đến số tiền mảnh vờn mà lão dành cho trai Việc lão bán chó chứng tỏ lão yêu thơng sõu sc

b Cái chết LÃo Hạc: - Nhờ cậy ông giáo việc:

+ Trông m¶nh vên cho anh trai l·o + Gưi tiền nhờ ông giáo lo liệu ma chay lÃo chÕt

- Trình bày cách vịng vo dài dòng -> Đây ý định nung nấu từ lâu lão, lão suy nghĩ kĩ

- Sau ú:

+ LÃo ăn khoai

+ Chế tạo đợc ăn ấy: Củ chuối, sung luộc, rau má, củ ráy

- Cho r»ng lµm thÕ thËt gµn dë, lµ dại có tiền mà lại khổ, lÃo làm khổ lÃo chø lµm khỉ l·o

- Nếu ngẫm nghĩ kĩ cách sử xự nh thể tình thơng lịng tự trọng cao lão.lão tìm cách giữ tiền mảnh vờn cho Lão nghĩ ngời xung quanh nghoè nh lão -> không muốn làm phiền luỵ đến Và lão âm thầm, liệt chuẩn bị chết cho theo cách nghĩ cách làm đợc ông già nông dân nghèo

- L·o Hạc tự tử bả chó Cái bất ngờ dội

- Chớnh tỡnh cnh nghèo khó, đói rách, tng quẫn đẩy Lão tới chết nh giải Lão Hạc khơng thể tìm đờng khác để sống Lão tự chọn chết để bảo toàn nhà, đồng tiền, mảnh vờn,đó vốn liến cuối mà lão dành cho anh trai phiền hà hàng xóm - Lão Hạc chọn cách giải thoát đáng sợ nhng cách nh để tạ lỗi cậu vàng Lão Hạc yêu thơng chó nh anh trai, lại nỡ lừa nó bọn thằng Mục giết thịt Lão lại từ trừng phạt mình, tự chịu hình phạt nh chó chết ăn phải bả

=> L·o h¹c ng ời cha hết lòng con, ng

êi rÊt tù träng

?

?

? ?

? ?

? ?

?

?

T¹i LÃo Hạc lại chọn chết nh vậy?

Cái chết LÃo Hạc có ý nghĩa nh nào?( Qua sống khốn chết bi thơng LÃo Hạc, em hiểu nhân vật LÃo Hạc số phận ngời nông dân Việt Nam lóc bÊy giê?

Có nhân vật xuất song song với Lão Hạc ai? Khi nghe Lão Hạc kể việc bán chó, cời nh mếu, đôi mắt ầng ậc n-ớc, ông giáo muốn làm gì? Em hiểu qua suy nghĩ ấy?

Nghe vợ nhận xét LÃo Hạc, ông giáo suy nghĩ nh thÕ nµo?

Qua suy nghĩ ta thấy ơng giáo có nhìn nh với ngời xung quanh?

Khi nghe Binh T nói:Lão Hạc xin bả chó, ơng giáo suy nghĩ nh th no?

Tại ông giáo lại nghĩ nh vËy?

Nhng sau chết bất ngờ, dội Lão Hạc ơng giáo có biến chuyển khơng? Câu văn cho ta biết điều đó?

Em hiểu nh suy nghĩ ông gi¸o?

ngời nơng dân xã hội lúc Cái chết lão Hạc tố cáo thực xã hội thực dân nửa phong kiến, xã hội tối tăm đẩy ngời nông dân ngèo đến bớc đờng Họ bị tha hố, xa đoạ phải chết để giữ phẩm chất lơng thiện Cái chết Lão Hạc làm cho ngời chung quanh hiểu rõ lão quí trọng thơng tiếc lão

2 Nhân vật ông giáo:

- Mun ụm chong lấy lão mà khóc Đó xót thơng, đồng cảm ông giáo với Lão Hạc

- Chao «i! kh«ng nì giËn

- Cảm thông với nỗi đau khổ lão Hạc ngời xung quanh Bằng trân trọng ngời xung quanh ông phát ra: “Đối với ngời quanh ta ta thơng”

- Cuộc đời thật ngày thêm đáng buồn

- Ông giáo thất vọng trớc thay đổi cách sống khơng chịu đựng đợc đói ăn vụng, túng làm càn ngời sạch, đầy tự trọng nh Lão Hạcông tởng Lão Hạc chiến thắng nhân tính

- Cuộc đời cha hẳn đáng buồn, hay đáng buồn nhng lại đáng buồn theo nghĩa khác

- Cuộc đời cha hẳn đáng buồn ngời cao quý nh Lão Hạc Nhng đời lại đáng buồn theo nghĩa khác chỗnhững ngời có nhân cách cao đẹp nh Lão Hạc lại khơng đợc sống, lại phải chịu cảnh nghèo khó đến mức phải tự giải cho chết đau đớn, vật vã - Niềm tin vào nhân cách cao thợng, ngời

=> Là ng ời có lịng nhân hậu nhìn cảm thông với ng ời nông dân nghèo khổ xã hội đ ơng thời, có niềm tin mãnh liệt vào phẩm chất tốt đẹp ng ời lao động

III Tỉng kÕt:

- KĨ b»ng ng«i thø chân thực, tự nhiên Cách xây dựng tình truyện bất ngờ tạo hấp dẫn hco câu chuyện

Sử dụng chi tiết cụ thể, sinh động để khắc hoạ nhân vật

? ?

? ? ?

Qua ta thấy, ông giáo khẳng định niềm tin vào điều ng-ời?

Qua ph©n tÝch, em cã nhËn xét nhân vật ông giáo?

Truyn c kể lời nhân vật nào? Tác dụng?

Trong truyện có tình bất ngờ? tác dụng?Cách xây dựng nhân vật có đặc sắc?

Truyện ngắn Lão Hạc giúp ta hiểu ngời nơng dân xã hội cũ lịng nhà văn Nam Cao họ?

Nam Cao

III H íng dÉn häc sinh häc bµi :

- Phân tích văn bản, nắm đợc nội dung nghệ thuật văn - Đọc diễn cm bn

- Chuẩn bị: Cô bé bán diêm

Ngày soạn: Ngày giảng: Ngữ văn: Bài 4: Tiết 15:

Từ tợng hình, từ tợng thanh

A Phần chuẩn bị:

I Mc tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc từ tợng hình, từ tợng 2 Kĩ năng:

- RÌn lun kĩ sử dụng từ tợng hình, từ tợng việc viết văn tự sự, miêu tả, biểu cảm

3 Giáo dục:

- Học sinh ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng giao tiếp II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Häc sinh:

- Häc bµi cị, chn bị B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Câu hỏi: Thế trờng từ vựng? Lấy ví dụ? Đáp án:

- Trờng từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa - Ví dụ: Dụng cụ để đánh bắt cá: lới, nơm, câu vó

II Bài mới:(1’)Trong nói viết gợi đợc hình ảnh cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao, ngời ta thờng dùng từ tợng hình, từ tợng Vậy để tìm hiểu từ tợng hình, từ tợng ta tìm hiểu tiết ngày hơm

G H ? ?

?

?

? ? ? ?

Treo bảng phụ ghi ví dụ lên bảng Đọc ®o¹n trÝch

Cho biết đoạn văn cú nhng t no c in m?

Tìm từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật?

Những từ mô âm tự nhiên, ngời?

Gọi từ nhóm a từ tợng hình, từ nhóm b từ tợng Em hiểu nh từ tợng hình, từ t-ợng thanh?

Theo em từ tợng hình từ tợng có tác dụng văn miêu tả tự sự?

Chú ý từ ngữ sau: Từ Móm mém gợi tả hình ảnh miệng nh nào?

Vật và diễn tả hình ảnh ngời tâm trạng nh nào? Hu hu diễn tả âm gì?

I Đặc điểm, công dụng:(22)

* Ví dụ: Các đoạn văn lÃo Hạc Nam Cao.( SGK T49)

- Mãm mÐm, hu hu, ö, xång xéc, vật vÃ, rũ rợi, xộc xệch, sòng sọc

- Các từ gợi tả dáng vẻ, hình ảnh, trạng thái vật: Móm mém, vật vả, rũ rợi, xồng xộc, xộc xệch, sòng sọc -> Từ tợng hình

- Các từ mô âm tự nhiên, ngêi: hu hu, -> Tõ tỵng

( Ngoài đoạn văn có từ khác: co rúm, xô lại, ngoẹo, mếu, nhốn nháo, x«n xao )

=> Từ t ợng hình: từ gợi tả hình ảnh, dánh vẻ, trạng thái vật Từ t ợng thành từ mô âm thanh tự nhiên, ng ời => Tác dụng: gợi âm thanh, hình ảnh cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao.

- Móm mém: gợi tả hình ảnh miệng ngời già rụng hết

- Vật vã: hình ảnh ngời lăn lộn đau đớn, khổ sở

? H ?

H ?

? ?

?

?

diễn tả âm gì? tác dụng chúng?

Đọc đoạn văn từ chỗ Anh Dậu uốn vai tay thớc dây thõng”(VB Tøc níc bê T29)

Tìm từ tợng hình, từ tợng đoạn văn vừa đọc?

Đọc câu văn

Tìm từ tợng hình, từ tợng câu văn?

Tìm năm từ tợng hình gợi dáng ngời?

Phân biệt ý nghĩa từ tợng tả tiếng cời?

Đặt câu với từ tợng thanh, từ t-ợng hình?

Su tầm thơ có sử dụng từ t-ợng hình, từ tt-ợng thanh?

- ử: tiếng kêu phát từ cổ họng (tiếng kêu chó) không thành

- Uể oải, run rẩy, sầm sập

- Miêu tả, tự II Luyện tập:(15) Bài tập 1:

- Câu 1: soàn soạt-> tợng Rón -> tợng hình

- Câu 2: bịch -> từ tợng hình - Câu 3: bốp -> Tợng - Câu 4: Béo khoẻ -> tợn hình chỏng quèo -> Tợng hình Bài tập 2:

- Lò do, khật khỡng, ngất ngởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu, khệnh khạng, huỳnh, huỵch, rón

3 Bài tập 3:

- Ha hả: tiếng cời to, tỏ khoái chÝ

- Hì hì: Tiếng cời phát đằng mũi, biểu lộ thái độ khong đồng tình, khơng phản đơí

- H« hè: TiÕng cêi to, th« lỗ

- Hơ hớ: tiếng cời thoải mái, không cần che đậy giữ gìn vô duyên

4 Bµi tËp 4:

- Giã thỉi µo µo nhng nghe thấy cành khô gÃy lắc rắc

- Cơ bé khóc nớc mắt rơi lã chã - Trên cành đào lấm nụ hoa

- Đêm tối đờng khúc khuỷu thấp thoáng đốm đom đóm sáng lập loè

- Chiếc đồng hồ báo thức bàn kiên nhẫn kêu tích tắc suốt đêm

- Ma rơi lộp độp tàu chuối

- Đàn vịt lạch bạch chuồng - Ngời đàn ông cất tiếng ồm ồm Bài tập 5:

Qua đèo ngang( Bà Huyện Thanh Quan)

III H íng dÉn häc sinh học : - Nắm nội dung

- Lµm bµi tËp

Ngµy soạn: Ngày giảng: Ngữ văn: Bài 4: Tiết 16:

Liên kết đoạn văn văn bản

A Phần chuẩn bị:

I Mc tiờu cn t:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Hiểu cách sử dụng phơng tiện để liên kết đoạn văn khiến chúng liền ý, liền mạch

- Viết đợc đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ 2 K nng:

- Rèn luyện kĩ dùng phơng tiên liên kết đoạn văn chặt chẽ văn 3 Giáo dục:

II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung bài, tham khảo SGV - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS

II Bài mới:(1’) Liên kết đoạn văn nhằm mục đích làm cho ý đoạn vừa phân biệt vừa liền mạch với cách hợp lí, tạo tính chỉnh thể cho văn Muốn phải tạo mối quan hệ chặt chẽ, hợp lí đoạn văn với sử dụng phơng tiện liên kết phù hợp Để giúp em hiểu đợc tác dụng việc liên kết đoạn văn văn cách liên kết đoạn văn văn Hôm tìm hiểu Liên kết đoạn văn văn

H ?

?

H ? ?

? ?

Đọc đoạn văn ví dụ 1(SGK T50) Hãy cho biết hai đoạn văn viết đối tợng nào? Nội dung đoạn?

Theo em hai đoạn văn có gắn bó, có mối liên hệ với không? Tại sao?

Đọc đoạn văn

So sánh giống khác hai ví dụ?

Cụm từ: “Trớc hơm” bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ hai?

“§ã” cơm từ có nghĩa gì?

T ú cú tỏc dng gỡ?

I Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản:(10)

* Ví dụ 1: đoạn văn SGK T50

- Hai đoạn văn viết trờng Mĩ Lí

+ Đ1: Tả cảnh sân trờng ngày tựu trờng

+ Đ2: Nêu cảm giác nhân vật lần ghé thăm trờng trớc

- Khơng gắn bó với nói đến hai việc hai thời điểm khác mà khơng có liên kết

GV: Theo lo gíc thơng thờng cảm giác phaỉ cảm giác thời điểm chứng kiến ngày tựu trờng Bởi ngời đọc cảm thấy hụt hẫng đọc đoạn văn sau

- Có thêm cụm từ: “Trớc hơm” đầu đoạn hai

- Bỉ sung ý nghĩa thời gian phát biểu cảm nghĩ cho đoạn văn thứ

Nh cú cm t ú mà ta hiểu thời gian phát biểu cảm nghĩ nhân vật trờng trớc ngày tựu trờng hôm

- Ngày tựu trờng “sân trờng Mĩ Lí dày đặc ngời”

? ? ? H H ? ? ? H ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Theo em ví dụ Hai đoạn văn có liên hệ, gắn bó với cha? Nhờ đâu?

Cụm từ “Trớc hơm” ph-ơng tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dng ca nú bn?

Khi ta cần sử dụng phơng tiện liên kết đoạn văn?

Đọc ghi nhớ(SGKT53)

Đọc hai đoạn văn (Phần a SGKT51)

Hai đoạn văn liệt kê hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học? Đó khâu nào?

Tỡm từ ngữ liên kết hai đoạn văn trên? Các từ ngữ có tác dụng gì?

Cã nh÷ng từ ngữ dùng làm phơng tiện liên kết có quan hệ liệt kê?

Đọc đoạn văn Đoạn nêu ý gì? Nội dung đoạn 2?

Cảm xúc thời điểm có giống khơng?

Quan hƯ ý nghÜa gi÷a đoạn văn quan hệ gì?

Tỏc gi dựng từ ngữ để để liên kết đoạn văn với nhau? Nh để liên kết đoạn văn có ý nghĩa đối lập, ngời ta thờng dùng từ ngữ biểu thị ý nghĩa đối lập Tìm thêm phơng tiện liên kết đoạn có ý nghĩa đối lập

Hai đoạn văn đợc liên kết với qua từ ngữ nào?

Đó thuộc từ loại nào? Trớc nào?

Hãy kể tên từ, đại từ dùng để liên kết đoạn văn? Hai đoạn văn có quan hệ ý nghĩa vi nh th no?

việc đoạn văn với đoạn văn - Tạo nên gắn kết chặt chẽ hai đoạn văn với nhau,làm cho hai đoạn văn liền ý, liền mạch

=> Tác dụng ph ơng tiện liên kết đoạn tạo gắn bó, có quan hệ nghĩa đoạn văn

- Khi chuyển đoạn

=> Khi chuyển từ đoạn văn sáng đoạn văn khác, cần sử dụng ph ơng tiện liên kết để thể quan hệ ý nghĩa chúng

II C¸ch liên kết đoạn văn văn bản:

1 Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn : (12)

* Ví dụ 1: đoạn văn

- Hai đoạn văn liệt kê hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học: Tìm hiểu cảm thụ

- Từ ngữ liên kết: Sau khâu tìm hiểu ( Thể liƯt kª)

- Trớc hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai là, vào đó, ngồi -> Từ ngữ có quan hệ liệt kê

* Ví dụ 2: đoạn văn phần b(SGKT57) - Cảm nghĩ tác giả trờng hơm trớc.( Trớc hơm) - Cảm xúc tác giả trờng buổi tựu trờng đầu tiên.( lần này) - Cmả xúc hai thời điểm khơng giống mà trái ngợc nhau, đối lập

- Quan hệ đối lập, tơng phản - Từ ngữ liên kết hai đoạn: nhng

- Những, trái lại, vậy, ngợc lại, song, mà -> Thể quan hệ đối lập * Ví dụ 3: đoạn văn mục I2(T50,51) - Từ ngữ liên kết: Trớc hơm - Đó: từ

- Trớc lúc nhân vật tơi lần cắp sách đến trờng

GV: Việc dùng từ có tác dụng liên kết hai đoạn văn

- Chỉ từ, đại từ( đó, này, ấy, ) đợc dùng để liên kết đoạn

? ? ?

H ?

? H H ?

?

?

?

Từ ngữ đợc dùng để liên kết hai đoạn? Từ ngữ mang ý ngha gỡ?

Kể tiếp từ ngữ có quan hƯ tỉng kÕt, kh¸i qu¸t?

Nh qua ví dụ em thấy ta dùng từ ngữ nh để liên kết đoạn văn? Đọc ví dụ

Tìm câu có tác dụng liên kết đoạn văn? Tại câu lại có tác dụng liên kết?

Có thể sử dụng phơng tiện liên kết để thể quan hệ đoạn văn?

§äc ghi nhí(SGKT53) Đọc yêu cầu tập

Tìm từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn?

Chn t ngữ câu thích hợp điền vào chỗ trống để làm phơng tiện liên kết đoạn văn?

Viết số đoạn văn ngắn chứng minh ý kiến Vũ Ngọc Phan: “Cái đoạn chị Dậu đánh với Cai L l mt on tuyt khộo

Phân tích phơng tiện liên kết mà em sử dụng

- Từ ngữ liên kết: Nói tóm lại( thể quan hệ tổng kết, khái quát)

- Những từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn mang ý tổng kết, khái quát: Tóm lại, nói tóm lại, tổng kết lại, nh×n chung

- Quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ thể ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát

2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn:(5’) * Ví dụ: đoạn văn (SGKT53)

- Câu liên kết: dà, lại chuyện học đấy!

-> Có tác dụng nối liền ý nghĩa đoạn văn trớc với đoạn văn sau

* Ghi nhí: SGK T53

III Lun tËp:(10’) Bµi tËp 1:

a Nãi nh vËy b ThÕ mµ

c Cũng( nối đoạn với đoạn 1) - Tuy nhiên( nối đoạn với đoạn 2) Bài tập 2:

a Từ b Nói tóm lại c Tuy nhiờn

d Thật khó trả lời Bµi tËp 3:

VD: Cái đoạn chị Dậu đánh với tên Cai Lệ đoạn tuyệt khéo Giả sử yêu nhân vật mà tác giả chị Dậu đánh phủ đầu câu chuyện giảm sức thuyết phục nhiều Đằng chị nhẫn nhịn hết mức, đến chị khơng can tâm nhìn chồng chị đau ốm mà bị tên Cai Lệ hành hạ chi vùng lên Chị chiến đấu chiến thắng sức mạnh lòng căm thù sâu sắc

Miêu tả chân thực khách quan đoạn chị Dậu đánh với tên Cai Lệ nh vậy, tác giả khẳng định tính đắn quy luật tức nớc vỡ bờ Đó tài NTN Nhng gốc tài tâm ngời sáng ông ông đặc biệt nâng niu trân trọng suy nghĩ hành động ngời nông dân nghèo nhng khơng hèn, bị cờng quyền ức hiếp nhng không chịu khuất phục -> Phơng tiện liên kết cụm từ ngữ: Miêu tả chân thực khách quan đoạn chị Dậu đánh với tên Cai Lệ nh - Cách liên kết:

III H íng dÉn häc sinh học : - Nắm nội dung

- Làm tiếp tập

- Chuẩn bị: Tóm tắt văn tự

Tuần 5: Bài 5

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 5: Tiết 17:

T ng địa phơng biệt ngữ xã hội

A Phần chuẩn bị:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội phù hợp với tình giao tiếp, tránh lạm dụng lớp từ ngữ

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn k nng sử dụng lớp từ chỗ có hiệu 3 Giáo dục:

- Có ý thức sử dụng lớp từ II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung bài, tham khảo SGK, SGV - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Học cũ, chuẩn bị B Phần thể lên lớp: I KiĨm tra bµi cị:(5’)

Câu hỏi: Nêu đặc điểm, cơng dụng từ tợng hình, từ tợng thanh? Đáp ỏn:

- Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật Từ tợng từ mô âm tự nhiªn cđa ngêi

- Từ tợng hình, từ tợng gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể, sinh động có giá trị biểu cảm cao; Thờng đợc sử dụng văn miêu tả, tự

II Bài mới:(1’)Học sinh đọc truyện: “ Chú giống bọ hung”(SGKT59) ? Cách nói cụ già khiến cho anh đội hiểu lầm nh nào? Tại sao?

GV: Để giúp hiểu từ địa phơng, biệt ngữ xã hội Từ có ý thức sử dụng lớp từ cách lúc, chỗ

G H ? ? ?

? G ?

H ?

Treo bảng phụ Đọc ví dụ

Bp v b có nghĩa gì? Trong từ trên, từ đợc dùng phổ biến tồn dân? Vì sao? Những từ đợc gọi từ địa phơng? Tại sao?

Qua em hiểu từ ngữ địa phơng?

* Bµi tËp nhanh:

Các từ mè đen, trái thơm có nghĩa gì? Chúng l t a ph-ng vựng no?

Đọc đoạn văn

Các từ mẹ, mợ đối tợng nào?

I Từ ngữ địa phơng:(8’) * Ví dụ:

- Bắp bẹ có nghĩa ngơ

- Từ ngơ đợc dùng phổ biến nằm vốn từ vựng tồn dân,có tính chuẩn mục văn hoá cao

- Hai từ: bắp bẹ từ địa phơng đợc dùng phạm vi địa phơng( phạm vi hẹp) cha có tính chuẩn mực văn hố

=> Từ ngữ địa ph ơng từ ngữ sử dụng địa ph ơng định

- Mè đen: vừng đen; Trái thơm; dứa; -> từ ngữ địa phơng Nam Bộ

II BiƯt ng÷ x· héi:(7’) * VÝ dơ:

a Đoạn văn SGKT57

? ? H ? ? ? G ? ? ? ? ? ? ? ? H G

Tại có chỗ tác giả dùng từ mẹ, có chỗ lại dùng từ mợ? Trớc cách mạng T8/1945, tầng lớp xã hội nớc ta, mẹ đợc gọi mợ, cha đợc gọi l cu? c vớ d

Các từ : ngỗng, trúng tủ có nghĩa gì?

Tầng lớp xà hội thờng dùng từ ngữ này?

Gọi từ biệt ngữ xà hội, em hiểu biệt ngữ xà hội?

* Bài tËp nhanh:

Cho biÕt nghÜa cđa c¸c tõ trÉm, khanh, long sàng, ngự thiện nghĩa gì?

Tầng lớp xà hội xa th-ờng dùng từ ngữ này?

Ti truyn Chỳ ging bọ hung” anh đội lại khơng hiểu câu nói ca c gi c?

Nếu ngời thuộc tầng lớp học sinh, sinh viên tất ngời có hiểu từ ngỗng điểm không? Vì sao?

Qua ú em thy s dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội cần lu ý điều gì? Tại sao?

Đọc, giải nghĩa từ in đậm Tại đoạn thơ văn sau tác giả dùng số từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội?

Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội, cần làm gì?

§äc ghi nhớ(SGKT58)

Chia nhóm, làm vào bảng phụ

- Dùng từ mẹ để miêu tả suy nghĩ nhân vật

- Dùng từ mợ để nhân vật xng hơ với đối tợng hồn cảng giao tiếp

- Mẹ đợc gọi mợ, cha đợc gọi cậu -> tầng lớp trung lu( trớc CMT8) thờng dùng b Chán

- Ngỗng: điểm 2; Trúng tủ: phần học thuộc lòng

- Tầng lớp học sinh, sinh viên thờng dùng => Biệt ngữ xã hội đ ợc dùng tầng lớp xã hội định

- TrÉm: cách xng hô vua - Khanh: cách vua gội quan - Long sàng: giờng vua - Ngự thiƯn: vua dïng b÷a

- Tầng lớp vua quan triều đình phong kiến

III Sử dụng từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội:(7’)

* VÝ dơ:

- Vì anh đội khơng phải ngời địa phơng với cụ già.-> không hiểu từ địa phơng

- Khơng Vì từ thờng đợc dùng tầng lớp xã hội mà

=> Sử dụng từ ngữ địa ph ơng biệt ngữ xã hội phải phù hợp với tình giao tiếp Tránh lạm dụng loại từ * Ví dụ: SGKT58

- Bầy tui:chúng tơi; Ví: với; nớ: ấy; đó: đây; chứ: bây giờ; ri: nh này; - Cá:ví tiền; dằm thợng:túi áo trên; mõi: lấy cắp;( bọn móc túi, trộm cắp thờng dùng)

-> Tô đậm sắc thái địa phơng tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật

- Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội cần tìm hiểu từ ngữ tồn dân có ý nghĩa tơng ứng để sử dụng cần thiết

* Ghi nhí: SGKT58 IV Lun tËp:(15’)

1 Bài tập 1: Tìm từ ngữ địa phơng từ toàn dân tơng ứng:

Từ ngữ địa phơng Từ toàn dân - Ngái(Nghệ Tĩnh)

- Ché (nt)

- MËn( Nam Bé)

?

?

?

G

T×m tõ ngữ tâng lớp học sinh, sinh viên tầng líp x· héi kh¸c?

Trờng hợp nên dùng từ ngữ địa phơng, trờng hợp không nên?

Tìm số câu thơ, ca dao có dùng từ ngữ địa phơng?

Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ làm

- Chén (nt) - Ghe (nt) - Vô (nt)

- Đào( T.T Huế) - Tô (nt)

- Bọc (nt) - Sơng (nt)

- Cái bát - Thuyền - Vào - Quả doi - Cái bát - Cái túi áo - Gánh Bài tập 2:

- Tầng lớp học sinh, sinh viên:

+ Học gạo: học thuộc lòng cách máy móc

+ Học tủ: đốn mị số để học thuộc lịng, khơng ngó ngàng tới bi khỏc

+ Tớ bị xơi gậy: điểm - Tầng lớp xà hội buôn bán:

+ Nói làm với dân phe phẩy( phe phẩy: mua bán bất hợp pháp)

+ Nó đẩy xe với giá hời( đẩy : bán) Bài tập 3:

- Trờng hợp a: nên dùng

- Trng hợp d dùng( để tơ đậm sắc thái a phng)

- Các trờng hợp lại không nên dùng Bài tập 4:

- Bây chừ sông nứơc ta

Đi khơi lộng, thuyền thun vµo

Gan chi gan nøa mĐ ní?

MĐ r»ng: cøu níc m×nh chê chi ai? (Tố Hữu)

( - Bây chừ: bây giờ; chi: g×, sao; røa: thÕ, vËy)

- Nớc lên lp xp b ỡnh

Một trăm nuộc chạc, em chung tình nuộc mô

( mô: nào; nuộc chạc: mối dây) Bài tập 5:

III H ớng dẫn học sinh học : - Nắm nội dung bµi häc

- Lµm bµi tËp

- Chuẩn bị: Trợ từ, thán từ

Ngày soạn: Ngày giảng: Ngữ văn: Bài 5: Tiết 18:

Tóm tắt văn tự sự

A Phần chuÈn bÞ:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Hiểu tóm tắt văn tự nắm đợc thao tác tóm tắt văn tự

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ tóm tắt văn tự nói riêng, văn giao tiÕp x· héi nãi chung 3 Gi¸o dơc:

II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Học cũ, chuẩn bị B Phần thể lên lớp:

I Kiểm tra cũ:(10)Hình thức: viết

Cõu hi: Cú th sử dụng phơng tiện liênkết chủ yếu để th hin quan h gia cỏc on vn?

Đáp ¸n:

- Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết: quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ Thể ý liệt kê, so sánh, đối lập, so sánh, tổng kết,khái quát

- Dïng c©u nối

II Bài mới:(1) Để giúp em có kĩ tóm tắt văn tự tìm hiểu tiết ngày hôm

G

? ? ? ? ? ?

H ?

Trong sống hàng ngày, có văn tự đ-ợc đọc nhng muốn ghi lại nội dung chúng để sử dụng thơng báo cho ngời khác biết phải tóm tt

Trong tác phẩm tự yếu tố quan trọng?

Ngoài yếu tố quan tác phẩm tự có yếu tố khác?

Vy mun túm tt văn tự phải dựa vào yếu tố nào? Em tóm tắt văn tự cha?

Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ tóm tắt văn tự sự?

Hóy chn cõu tr li ỳng nht phn I2?

Đọc văn tóm tắt SGK T60 Văn tóm tắt kể lại nội dung văn nào?

I Thế tóm tắt văn tự sự:(9)

- Sự việc nhân vật chính( cốt truyện nhân vật chính)

- Miêu tả, biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết

- Sự việc nhân vật (HS trả lời lựa chän)

- Tóm tắt văn tự kể lại cốt truyện để ngời nghe, đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm => Là ghi lại cách ngắn gọn, trung thành nội dung văn tự

II Cách tóm tắt văn tự sự:

1 Những yêu cầu văn tóm tắt:(11’)

? ? ?

?

?

?

H

Tại em biết đợc điều đó? Văn tóm tắt có phản ánh đợc nội dung văn Sơn Tinh THuỷ Tinh khụng?

Văn tóm tắt có khác với văn Sơn Tinh Thuỷ Tinh?

Vit nh văn ngời ta gọi tóm tắt văn tự Vậy theo em, tóm tắt văn tự sự? Một văn tóm tắt phải đảm bảo đợc yêu cầu nào?

Muèn tóm tắt văn tự cần phải làm việc gì? Theo trình tự nào?

Đọc phần ghi nhí SGK T61

- Văn nói nhân vật việc truyện STTT

- Văn tóm tắt nêu đợc( phản ánh trung thành) nội dung văn STTT

- Văn tóm tắt: + Ngắn

+ Chỉ tóm tắt việc nhân vật

+ Lời văn ngắn gọn, súc tích * Ghi nhí:

- Tóm tắt văn tự dùng lời văn trình bày nội dung ngắn gọn nội dung chính( bao gồm việc tiêu biểu nhân vật quan trọng) văn

- Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung văn đợc tóm tắt Các bớc tóm tắt văn tự sự:(10’) - Muốn tóm tắt văn tự cần: + Đọc kĩ toàn văn để hiểu chủ đề văn

+ Xác định nội dung cần tóm tắt + Sắp xếp nội dung theo mt trỡnh t hp lớ

+ Viết văn tóm tắt lời văn

III H íng dÉn häc sinh häc bµi :(3 )’ - Nắm nội dung học

Ngày soạn: Ngày giảng: Ngữ văn: Bài 5: Tiết 19:

Luyện tập tóm tắt văn tự sự

A Phần chuẩn bị:

I Mc tiờu cn t:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự 2 Kĩ nng:

- Rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự 3 Giáo dục:

II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung bài, tham khảo SGK, SGV - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I KiĨm tra bµi cị:(5’)

Câu hỏi: Thế tóm tắt văn tự sự? Văn tóm tắt cần đảm bảo yêu cầu thực hin qua nhng bc no?

Đáp án:

- Tóm tắt văn tự dung lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung chính( bao gồm việc tiêu biểu nhân vật quan trọng) văn

- Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung văn đợc tóm tắt

- Muốn tóm tắt văn tự cần đọc kĩ để hiểu chủ đề văn bản, xác định nội dung cần tóm tắt, xếp nội dung theo trình tự hợp lí, sau viết thành văn tóm tắt

II Bµi míi:(1’) H

?

?

Đọc yêu cầu tập Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện “Lão Hạc” cha? Cần phải bổ sung gì?

S¾p xÕp việc theo thứ tự hợp lí?

1 Bµi tËp 1:(13’)

- Các ý nêu tơng đối đầy đủ kiện, nhân vật chi tiết tiêu biểu nhng lộn xộn, thiếu mạch lạc phải xếp lại nh sau: a Lão Hạc ngời nơng dân nghèo Lão có thằng trai, mảnh vờn chó vàng

b Con trai lão khơng có tiền cới vợ nên phẫn chí bỏ phu đồn điền cao su,lão cịn lại cậu vàng

c Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho con, lão phải bán chó, buồn bã đau xót d Lão nhờ ông giáo coi hộ mảnh vờn tất số tiền ỏi dành dụm đợc gửi ông giáo lo hộ ma chay lão chết

e Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm đợc ăn từ chối ông giáo ngầm giúp lão

g Một hôm, lão xin Binh T bả chó, nói để đánh bả chó làm thịt rủ Binh T cựng ung ru

h Ông giáo buồn nghe Binh T kĨ l¹i chun Êy

i L·o nhiên chết, dội k Cả làng không hiểu lÃo chết, có Binh T ông giáo hiểu

? H ?

H ?

?

Tãm tắt truyện LÃo Hạc văn ngắn gọn? Khoảng 10 dòng

Tự làm

Nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích Tức nớc vỡ bờ?

Viết thành văn tóm tắt Tại nói văn bản: Tôi học Thanh Tịnh Trong lòng mẹ Nguyên Hồng khó tóm tắt?

Nu mun tóm tắt đợc ta phải làm gì?

2 Bµi tập 2: (15)Văn Tức nớc vỡ bờ * Những việc tiêu biểu nhân vật quan trọng:

- Vì thiếu xuất su ngời em chết, anh Dậu bị bọn tay sai đánh trói, lơi đình cùm kẹp, vừa đợc trả

- Một bà lão hàng xóm ngại cảnh nhà chị Dậu phải nhịn đói suốt từ hơm qua, mang sang cho chị bát gạo để chị nấu cho chồng chị ăn - Anh Dậu vừa cố ngồi dậy cầm bát cháo, cha kịp đa lên miệng tên Cai lệ gã đầy tớ nhà lí trởng xơng vào định trói anh mang

- CHị Dậu cố nhẫn nhịn, van xin tha thiết nhng không đợc chị liều mạng chống chả liệt, đánh ngã hai tên vơ lại

3 Bµi tËp 3:(10’)

- Đây hai văn trữ tình, chủ yếu miêu tả diễn biến nội tâm nhân vật, việc đợc kể lại -> khó tóm tắt

- Muốn tóm tắt đợc ta phải viết lại truyện Đây cơng việc khó khăn, cần phải có thời gian vốn sống cần thiết thực đựơc

III H íng dÉn häc sinh học :(2 ) - Nắm nội dung học

- Chuẩn bị: Trả văn viết số

Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 5: Tiết 20:

Trả tập làm văn số 1 A Phần chuẩn bị:

I Mc tiờu cn t:

1 Kiến thức: Giúp học sinh: - Ôn lại kiến thức kiểu văn tự

- Đánh giá đợc u khuyết điểm viết theo yêu cầu đề 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ sử dụng ngôn ngữ kĩ xây dựng văn - Tự sửa lỗi tả, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn viết

3 Gi¸o dơc:

- HS ý thức tự sửa chữa nhợc điểm làm II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Chấm tỉ mỉ, xác, kết rõ ràng - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Ôn lại lí thuyết văn tù sù

B Phần thể lên lớp: I ổn định tổ chức:(1’)

1 Chép lại đề: (1’)

Hãy kể lại kỉ niệm sâu sắc ngày học em Hớng dẫn học sinh tìm hiểu đề:(3’)

- Dạng đề: Tự kết hợp biểu cảm

- Nội dung: kể lại kỉ niệm sâu sắc ngày học Hớng dẫn học sinh xây dựng đáp án:(15’)

(A) Më bµi: Häc sinh mở nhiều cách khác nhng phải nêu đ-ợc cảm nhận chung:

Trong i học sinh, ngày học để lại ấn tợng sâu đậm nhất.( VD: Dù học sinh lớp nhng nhớ lại … kỉ niệm ngày đến trờng vào lớp ấn tợng sâu sắc lũng em

(B) Thân bài:

Hồi ức kỉ niệm ngày học, tâm trạng cảm xúc thân ngày học Theo trình tự bản:

- §Õn tríc ngµy khai trêng:

+ Em chuẩn bị đầy đủ sách vở, quần áo + Tâm trạng nôn nao, náo nức lạ thờng

- Trên đờng tới trờng:

+ Tung tăng bên cạnh mẹ,nhìn thấy đẹp đẽ, đáng yêu( Bầu trời, mặt đất, đờng, cối, chim muông…)

+ Thấy q nhỏ bé trớc ngơi trờng đồ sộ,oai nghiêm + Lo lắng,bối rối ngại ngùng thấy đông ngời

+ Mẹ độngviên vỗ về, an ủi-> Cảm thấy mạnh dạn đôi chút - Lúc dự lễ khai trờng:

+ Lßng r· nghe tiÕng trèng trêng thóc giơc

+ Cảm thấy trang trọng, đứng đắn xếp hàng ngũ, trớc khí trang nghiêm buổi lễ

+ Ngỡ ngàng trớc khung cảnh buổi lễ + Hãnh diện, vui sớng tự hào học sinh lớp + Bắt đầu rụt rè làm quen với bạn

- Khi vµo líp häc:

+ Bỗng bàn ghế, bạn bè, giáo nh gần gũi thân quen

+ N¾n nót viết dòng chữ vào trang trắng tinh thơm mùi giấy (C) Kết bài:

- Cảm xúc thân: + Thấy lớn lên nhiều

+ Tự nhủ phải chăm ngoan, học giỏi để cha mẹ vui lòng Nhận xét u, nhợc điểm em, chung lớp:(11’)

a Về viết nhân học sinh: ( Cã nhËn xÐt trùc tiÕp ë bµi lµm cđa häc sinh) b u nhợc điểm chung lớp:

* u điểm: * Nhợc điểm:

5 Thống kê sửa lỗi:(7)

III Hớng dẫn học sinh học nhà(2) - Ôn tập văn tự sự, tiếp tục sửa lỗi

Tuần 6: Bài 6

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 6: Tiết 21 + 22:

Văn :

Cô bé bán diêm

( An đéc xen)

A Phần chuẩn bị:

I Mc tiờu cn đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Khám phá đợc nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực vav mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lí truyện “Cơ bé bán diêm” qua An đéc xen truyền cho ngời đọc lịng thơng cảm ơng em bt hnh

2 Kĩ năng:

- Tóm tắt phân tích bố cục văn tự sự, phân tích nhân vật 3 Giáo dục:

- Giỏo dục học sinh tình yêu thơng, đồng cảm ngời lao động nghèo khổ

II ChuÈn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp:

I Kiểm tra cũ:(15)Hình thức viết.

Câu hỏi: Trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghĩa chết LÃo Hạc? §¸p ¸n:

- Ngun nhân: Chính tình cảnh nghèo khổ, đói rách, túng quẫn đẩy lão tới chết nh hành động tự giải thoát Lão Hạc khơng thể tự tìm đờng khác để sống Lão tự chọn chết để bảo toàn canh nhà, đồng tiền, mảnh vờn vốn liếng cuối lão dành cho trai để làm phiền đến làng xóm

- ý nghÜa:

+ Góp phần bộc lộ rõ số phận tính cách Lão Hạc số phân, tính cách ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng -> Tố cáco thực xã hội thực dân nửa phong kiến đẩy ngời dân nghèo đến bc ng cựng

+ Làm cho ngời chung quanh hiểu rõ ngời LÃo Hạc, quý trọng thơng tiếc lÃo

II Bi mi:(1) An đéc xen( Đan mạch) tiếng với nhiều truyện viết cho thiếu nhi Ơng có nhiều truyện trở thành quen thụôc với bạn đọc khắp năm châu Trong có truyện “Cơ bé bán diêm”

? ? G G G ?

Nêu vài nét tác giả An đéc xen?

Vn bn ny đợc trích truyện nào?

Hớng dẫn đọc: GV, HS đọc Nhận xét

Lu ý c¸c chó thÝch SGK HÃy tóm tắt nội dung câu

I Đọc tìm hiểu chung:(13) Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

- An đéc xen (1805 - 1875) nhà văn Đan Mạch tiếng với laọi truyện kĨ cho trỴ em

- Văn đợc trích gần hết truyện ngắn “Cô bé bán diêm”

2 Đọc, tóm tắt tìm bố cục:

- Chậm, buồn thể cảm thông Cố gắng phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm

?

H ? ?

?

?

?

?

?

?

truyÖn?

Nếu chia văn thành phần em xác định phần văn cụ thể nh t-ơng ứng với nội dung nào? Đọc đoạn

Phần đầu câu truyện giới thiệu hình ảnh nhân vật nào? Nhân vật xuất vào thời điểm nào? Hình ảnh bé đợc miêu tả sao?

Gia cảnh bé có đặc biệt?

Gia cảnh đẩy em bé đến tình trạng nh nào?

Em biÕt g× vỊ rét Đan Mạch?

Tỏc gi gii thiu cô bé xuất đêm giao thừa, thời điểm gợi cho ngời nghĩ đến gì?

Trong đêm giao thừa ấy, với hình ảnh bé cảnh phố xá đợc tác giả miêu tả sao?

Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để miêu tả hình ảnh bé cảnh phố xá? Tác dụng nghệ thuật đó?

Trong đêm giao thừa, đờng phố giá lạnh Xuất bé ngồi nép góc tờng, rét buốt nhng khơng dám nhà sợ bố đánh em cha bán đợc bao diêm

Em định quẹt que diêm để sởi Lần quẹt thứ nhất, em thấy ánh lửa lò sởi Lần quẹt thứ hai em thấy bàn ăn có ngỗng quay Lần quẹt thứ ba, thấy thông No en Đến lần quẹt thứ t em thấy bà Quẹt hết que diêm lại, hai bà cháu bay chầu thợng đế Buổi sáng mồng đầu năm, ngời ta thấy thi thể em bé bao diêm Khơng biết điều kì diệu mà em bé trông thấy

* Bè cơc: phÇn

- P1: Từ đầu -> cứng đờ ra( cô bé bán diêm đêm giao thừa)

- P2: Tiếp -> chầu thợng đế( lần quẹt diêm mộng tởng)

- P3: Còn lại( chết cô bé) II Phân tích:

1 Cô bé bán diêm đêm giao thừa: (13)

- Đêm giao thừa trời rét mớt

- Cơ bé: đầu trần, chân đất, bụng đói, dị dẫm bóng tối, khơng bán đợc bao diêm

- Mồ côi mẹ, bà nội hiền hậu mất, gia cảnh tiêu tán, phải chui rúc xó tối tăm, ln phải nghe lời mắng nhiếc, chửi rủa

- Không thể nhà khơng bán đợc bao diêm định cha em đánh em -> Ngồi nép góc tờng, rét mớt - Đan Mạch nớc Bắc âu, vào mùa đông thời tiết lạnh nhiệt độ có xuống tới vài chục độ dới 0(âm), tuyết rơi dày đặc -> Việc em bé ngồi nép tờng hai nhà mong cho đỡ lạnh nhng chẳng ăn thua

- Nghĩ đến gia đình với xum họp, đầm ấm ngời tràn đầy niềm vui hạnh phúc

- Cửa sổ nhà sáng đèn, phố sực nức mùi ngỗng quay

- Nghệ thuật: tơng phản đối lập

?

? H ? ? ? ? ? ? ? ?

?

?

Ngồi hình ảnh tơng phản phân tích, cịn có hình ảnh t-ơng phản tác giả kể sống em năm xa? ý nghĩa hình ảnh t-ơng phản gì?

Em c¶m nhËn nh thÕ tình cảnh cô bé bán diêm?

Hết tiết 1-> tiết Tóm tắt lại truyện

Theo dõi phần kể chuyện cô bé bán diêm, cho biết cô bé quẹt diêm tất ln?

Trong lần quẹt diêm thứ nhất, cô bé thấy gì?

ú l mt cnh tng nh nào? Điều cho thấy mong ớc cô bé?

ở lần quẹt diêm thứ hai, qua ánh lửa diêm bé thấy gì? Em có nhn xột gỡ v cnh tng ú?

Điều nói lên mong ớc cô bé bán diêm?

Sau hai lần quẹt diêm đó, thựctế quay trở với em sao? Lần 1?

LÇn 2?

Sự đặt song song cảch mộng tởng cảnh thực tế có ý nghĩa gì?

Trong lần quẹt diêm thứ ba cô bé thấy g×?

phố sực nức mùi ngỗng quay” Nhà văn sử dụng nhiều hình ảnh tơng phản có lựa chọn, đối lập cảnh xum họp sung túc, ấm áp nhà với cảnh đơn độc, đói rét bé ngồi đờng Từ nêu bật nỗi cực khổ cô bé bán

diêm,gợi niềm thơng cảm nơi ngời đọc EM bé rét khổ thấy nhà rực ánh đèn Em đói, có lẽ đói ngửi thấy mùi ngỗng quay sực nức - Đó tơng phản hình ảnh “cái xó tối tăm” em phải chui rúc “ngôi nhà xinh xắn có dây trờng xuân bao quanh’ năm xa bà nội em cịn sống - Hình ảnh tơng phản không làm bật nỗi khổ vật chất mà nỗi khổ mát tinh thần( chỗ dựa tinh thần) em bé có bà thơng em bà

=> Cơ bé bán diêm có tình cảm khốn khổ đáng th ơng

2 Cô bé bán diêm với thực tế va mộng t-ởng:(20)

- lần quẹt diêm

( lần đầu lần quẹt que, lần thứ quẹt hết que diêm lại bao) - Lần 1: EM tởng chừng nh ngồi trớc lò sởi lò, lửa cháy nom đến vui mắt toả nóng dịu dàng

- Sáng sủa, ấm áp, thân mật

- Mong ớc đợc sởi ấm mái nhà thân thuộc

- Lần 2: Bàn ăn dọn, khăn trải bàn trắng tinh, bàn toàn bát đĩa sứ quý giá có ngỗng quay

- Sang trọng, đầy đủ, sung sớng

- Mong ớc đợc ăn ngon mái nhà thân thụôc

- Thực tế diêm tắt

+ lò sởi biến Em bần thần ngời nghĩ cha giao cho em bán diêm Đêm nhà bị cha m¾ng

+ Chẳng có bàn thịt thịnh soạn cả, có phố xác vắng teo, lạnh buốt, tuyết phủ trắng xố, gió bấc vi vu ngời khách qua đờng quần áo ấm áp, vội vã đến nơi hẹn hị,hồn tồn lãnh đạm với cảnh nghèo khổ em

- Làm rõ mong ớc đáng thân phận bất hạnh em Cho thấy thờ vô nhân đạo xã hội ngời nghèo - Lần 3: Cây thông No en với hàng ngàn nến cháy sáng rực

? ? ?

? ?

?

?

?

? ? H ?

Em đọc đợc mong ớc bé từ cảnh tợng ấy?

Có đặc biệt lần quẹt diêm thứ t?

Khi nhìn thấy bà, em bé reo lên nói: “Bà ơi! cháu van bà, bà xin thợng đế chí nhân cho cháu với bà” bé bán diêm mong ớc điều gì?

Em nghÜ g× mong ớc cô bé bán diêm từ lần quẹt diêm ấy?

Khi tất que diêm lại cháy lên, em bé thấy điều xảy ra?

Chi tit cụ thy mỡnh bay lên bà “chẳng cịn đói rét đau buồn đe doạ họ nữa” có ý nghĩa gì?

Em có nhận xét thứ tự mộng tởng em bé? Có nên thay đổi thứ tự khơng?

Trong mộng tởng có mộng tởng gắn với thực tế mộng tởng tuý mộng tởng? Cách kể chuyện phần truyện có đặc sc?

Em có cảm nghĩ hình ảnh thực tế hình ảnh mộng tởng cô bé? Đọc phần cuối

Sáng hôm sau, vui vẻ khỏi nhà ngời ta thấy điều gì?

Việt Nam, tết đến nhà co cành đào

- Mong đợc đón No en ngơi nhà

- LÇn 4: Em nhìn thấy rõ ràng bà em mỉm cời với em

- Mong đợc bà, ngời ruột thịt yêu thơng em đời Mong đ-ợc sống che chở yêu thơng

- Là mong ớc chân thật, đáng giản dị đứa trẻ gian

- Lần 5: Bà cầm tay em, hai bà cháu bay lên cao, chẳng cịn đói rét đau buồn đe doạ họ Họ chầu Thợng Đế

- Cuộc sống giới buồn đau đói rét ngời nghèo khổ Chỉ có chết giải đợc nỗi bất hạnh họ Vì chết đa linh hồn họ đến nơi hạnh phúc vĩnh theo tín ng-ỡng thiên chúa giáo Thế gian khơng có hạnh phúc có Thợng Đế chí nhân - Các mộng tởng diễn theo thứ tự hợp lí với tâm lí tuổi thơ Vì trơì rét phải chịu rét nên trớc hết em mộngtởng đến lị sởi, tiếp em mộngtởng đến bàn ăn em đói, mà sau tờng nhà đón giao thừa, nhìn ngời ta đón giao thừa em ớc đợc đón giao thừa nh họ nên thông No en Đến tất nhiên em nhớ đến có thời em đợc đón giao thừa nh bà em cịn sống, hình ảnh bà em xuất -> không nên thay đổi trật hợp lí, lo gíc - Gắn với thực tế: Bàn ăn, lò sởi, thông

- Thuần tuý mộng tởng: Con ngỗng quay nhảy khỏi đĩa, hai bà cháu nắm tay bay lên trời

- Nghệ thuật: đối lập tơng phản thực mộng tởng, miêu tả đan xen mộng tởng thực tế

=> Hình ảnh mộng t ởng em đẹp đẽ, t sáng kì diệu thực tế lại phũ phàng nhiêu

3 C¸i chết cô bé bán diêm:(13)

- Ngi ta thấy có em bé gái có đơi má hồng đơi mơi mỉm cời Em chết giá rét đêm giao thừa

GV: Câu chuyện kết thúc hình ảnh em bé chết rét đờng sáng mồng đầu năm ngời sống vui vẻ khỏi nhà, ngời bảo nhau: Chắc muốn sởi cho ấm nhng chẳng biết điều kì diệu mà em trơng thấy

?

?

? ?

Kết thúc gợi cho em suy nghĩ số phận em bé x· héi mµ em bÐ sèng?

Tại miêu tả thi thể em, An đéc xen lại miêu tả em với đôi má hồng, đôi môi mỉm cời, hình ảnh đẹp Điều bộc lộ tình cảm tác giả em bé nh nào? Khái quát nét nghệ thuật đặc sắc tác phẩm?

Qua truyện tác giả muốn gửi đến điều gì?

GV cho HS đọc lại đoạn mà em thích

bÐ ®ang sèng xà hội thiếu vắng tình th - ơng, xà hội thờ với nỗi bất hạnh ng

êi kh¸c

GV: Em bé thật tội nghiệp, ngời đời đối xử với em lạnh lùng, có mẹ bà yêu thơng em qua đời Cha em có lẽ nghoè khổ nên đối xử với em cách thiếu tình thơng Khách qua đờng chẳng đối hồi đến em, ngời nhìn thấy thi thể em vào sáng mồng lạnh lùng nh th

=> Bộc lộ tình yêu th ơng ng ời tác giả

III Tổng kết: (5)

- NghƯ tht kĨ chun hÊp dÉn, ®an xen thực mộng tởng, tình tiết diễn biến hỵp lÝ

- Lịng thơng cảm sâu sắc tác giả em bé bât hạnh

IV Lun tËp: (5’)

III H íng dÉn häc sinh häc bµi :(2 )’

- Đọc diễn cảm, học thuộc nội dung phần phân tích - Chuẩn bị: Đánh với cối xay gió

- TiÕt sau: Trợ từ, thán từ

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 6: Tiết 23:

Trợ từ, thán từ

A Phần chuẩn bị:

I Mc tiờu cn đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Hiểu trợ từ, thán từ

- Biết cách dùng trợ từ, thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ dùng trợ từ, thán từ 3 Giáo dục:

II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn gi¸o ¸n

2 Häc sinh:

I KiĨm tra bµi cị:(5’)

Câu hỏi: Thế từ ngữ địa phơng? Thế biệt ngữ xã hội? Đáp án:

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng địa phơng định - Biệt ngữ xã hội từ ngữ đợc dùng tầng lớp xã hội định

II Bµi míi:(1’) H

?

? ? ?

? G

H ? ? ?

? ?

§äc vÝ dô

Xác định nội dung ba câu trên? Theo em ý nghĩa chúng có khác nhau? Vì sao?

Từ “những” từ “có” đợc dùng kèm với từ ngữ câu b, c? Chúng biểu thị thái độ ngời nói việc?

Gäi nh÷ng tõ “nh÷ng”, “cã” trợ từ, em hiểu trợ từ?

Ngoài từ , có có trợ từ khác?

* Bi nhanh: Hóy đặt câu có dùng trợ từ: chính, đích, nêu tác dụng việc dùng trợ từ ú?

Đọc ví dụ

Từ dùng ví dụ có tác dụng gì?

T “A” biểu thị thái độ gì?

Từ A câu sau biểu thị thái độ gì?

“A! Mẹ về”

-> Thái độ vui mừng( Khác ngữ điệu với câu b)

Từ “Vâng” ví dụ b đợc dùng để làm gì?

H·y nªu nhËn xét cách dùng từ này, a, cách lùa chän

I Trỵ tõ:(12’) * VÝ dơ:

a Nó ăn hai bát cơm

b Nó ăn hai bát cơm c Nó ăn có hai bát c¬m

- Câu a thơng báo sực việc; Câu b có thêm từ thơng báo việc, nhằm nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm nhiều, vợt mức bình thờng; Câu c có thêm từ có thơng báo việc, nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm ít, khơng đạt mức độ bình thờng

GV; Câu b dùng trờng hợp em bé bình thờng ăn đợc bát nhng hơm ăn đợc gấp đơi Câu c dùng tình chẳng hạn nói ngời lớn bình thờng ăn - Từ “những”, từ “có” kèm từ ngữ hai bát cơm -> biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá ngời nói vật, việc đợc nói đến câu( từ ngữ đó)

=> Trợ từ từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ

VD: Những, có, tính, đích, - Bài tập:

a Nói dối từ làm hại b Tơi gọi đích danh

c Bạn không tin à? -> Tác dụng: nhấn mạnh đối tợng đợc nói đến mình, nó, tơi

II Th¸n tõ:(10’) * VÝ dơ: SGK T69

- Này:t dụng gây ý ngời đối thoại( cịn gọi hơ ngữ) dùng để gọi - A: biểu thị thái độ tức giận nhận điều khơng tốt -> bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Vâng: biểu thị thái độ lễ phép-> bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Các từ này, a, vâng:

? ? H G

? ?

?

?

?

?

những câu trả lời phần II2 (SGK T69)

Trong ba từ trên, phân chúng thành loại nh thÕ nµo?

Gọi thán từ em hiểu nh thán từ?

§äc ghi nhí

* Bài tập nhanh: Hãy đặt câu dùng thán từ : ơi, ừ, ơ?

Trong c¸c câu sau, từ nào(Trong từ in đậm) trợ từ?

Giải nghĩa trợ từ in đậm câu sau?

Chỉ thán từ câu dới đây?

Các thán từ in đậm câu sau bộc lộ cảm xúc gì?

Đặt câu với thán từ khác nhau?

Giải nghĩa câu tục ngữ: Gọi bảo vâng?

pháp với thành phần khác) - Phân thành loại:

+ T bc l tỡnh, cảm xúc: a + Từ gọi đáp: này, =>

- VD:

a Ôi! sách đẹp qúa b ừ! mua cặp đợc c ơ! tởng hoá cậu III Luyện tập:(15’)

1 Bài tập 1:(SGK T70) - Các câu có trợ từ : a, c, g, i Bài tập 2:(SGK T70)

a Lấy: dùng để nhấn mạnh mức tối thiểu, không yêu cầu hơn( th, lời quà)

b Nguyên: Nhấn mạnh mức độ cao tiền thách cới

c Đến: nhấn mạnh mức cao ca s tin

d Cả: Nhấn mạnh việc ăn mức so với

đ Cứ: nhấn mạnh vịêc lặp lại Bài tập 3:(SGKT71)

a Này, b c d Chao ôi e Hỡi

4 Bài tập 4:(SGKT72)

a – Ha ha: sù vui mõng, phÊn khëi, kho¸i chÝ

- ái: tiếng lên bị đau đột ngột b Than ôi: biểu thị đau buồn thơng tiếc

5 Bài tập 5:(SGKT72) - Trời! Bơng hoa đẹp q - Ơi! Tơi mừng q

- Vâng! Em biết - Eo ôi! Con sâu to quá! - à! Thì Bµi tËp 6:(SGKT72)

- Câu tục ngữ khuyên dùng thán từ để gọiđáp biểu thị lễ

phÐp( nghÜa ®en); NghÜa bãng: nghe lêi mét c¸ch m¸y mãc, thiÕu suy nghÜ

III H íng dÉn häc sinh häc bµi :(2 )’ - Häc thuéc néi dung bµi häc

- Lµm bµi tËp

- Chuẩn bị: Tình thái từ

Ngày soạn: Ngày giảng: Ngữ văn: Bài 6: Tiết 24:

Miêu tả biểu cảm văn tự sự

A Phần chuẩn bị:

I Mc tiờu cn đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Nhận thức đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm ngời viết văn tự

- Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn tự 2 K nng:

- Rèn kĩ viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm 3 Giáo dục:

II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung bài, tham khảo SGK, SGV - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Học cũ, chuẩn bị B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cị:(5’)

Câu hỏi: Thế tóm tắt văn tự sự? Văn tóm tắt phải đảm bảo yêu cầu nào? Đáp án:

- Tóm tắt văn tự dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung chính( Bao gồm việc tiêu biểu nhân vật quan trọng) văn

- Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung văn đợc tóm tắt II Bài mới:(1’)

Trong thực tế, ranh giới tuyệt đối yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm văn bản, mà yếu tố đan xen vào nhau, hỗ trợ để tập trung làm rõ chủ đề văn Tuy nhiên tìm hiểu văn tự ta phải tập trung vào yếu tố tự mà lớt qua yếu tố miêu tả biểu cảm Còn tìm hiểu văn miêu tả biểu cảm ngợc lại Đây mối quan hệ biện chứng, xa rời Mối quan hệ đợc thể nh th no?

Đọc đoạn văn

HÃy c¸c u tè tù sù( sù viƯc lín, sù việc nhỏ) đoạn văn?

Xỏc nh yu t miêu tả biểu cảm đoạn văn trên?

I Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự sự:(22)

* Ví dụ: Đoạn văn SGK T72 - Yếu tố tự sù:

+ Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ cảm động nhân vật “Tôi” với ngời mẹ xa cách lâu ngày

+ Sù viÖc nhá: mẹ vẫy tay, chạy theo xe chở mẹ,mẹ kéo lên xe, oà khóc, mẹ khóc theo, ngồi bên mẹ ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ t ngà t câu

Cỏc yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự sự?

NÕu tíc bá u tè miªu tả biểu cảm đoạn văn trở nên nh nào? SO sánh nhận xét?

Nh vy, yếu tố biểu cảm miêu tả có vai trò, tác dụng nh việc kể chuyện? Nêu tớc bỏ hết yếu tố tự đoạn văn có đợc khơng? Vì sao?

Nh đan xen yếu tố tự sự,miêu tả biểu cảm văn tự có ý nghĩa gì?

KHái quát nội dung ghi nhớ Đọc ghi nhớ

Đọc yêu cầu tập Đọc đoạn văn

Tìm yếu tố miêu tả? Đọc đoạn văn

Viết đoạn văn kể giây phút em gặp ngời thấnau thời gian xa

c¸ch( Cã sư dơng u tè biĨu cảm miêu tả)?

mn lm ni bt mu hồng đơi gị má - Yếu tố biểu cảm:

+ Hay sung sớng thuở sung túc

+ Tôi thấy cảm giác thơm tho cách lạ thờng

+ Phi lại lăn êm dịu vô -> Các yếu tố không đứng tách riêng mà đan xen vào cách hài hoà tạo nên mạch văn quán

III H íng dÉn häc sinh học :(2 ) - Học thuộc, nắm néi dung bµi häc - Lµm bµi tËp

Ngày soạn: 4/10/2007 Ngày giảng:6/10/2007 Ngữ văn: Bài 4: Tiết 15:

Từ tợng hình từ tợng thanh

A Phần chuẩn bị:

I Mc tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- Giúp HS hiểu đợc từ tợng thanh, tợng hình Kĩ năng:

- RÌn lun kÜ sử dụng từ tợng hình từ tợng viết văn tự sự, miêu tả biểu cảm

Giáo dục:

- Häc sinh cã ý thøc sư dơng tõ tỵng hình, từ tợng giao tiếp II Chuẩn bị:

Giáo viên: - Đọc nghiên cứu - Soạn giáo án

Häc sinh: - Häc bµi cị

- Xem néi dung bµi míi

B Phần thể lên lớp: I KIểm tra cũ: (4 )

Câu hỏi: Các từ in đậm câu văn sau thuộc trêng tõ vùng nµo?

Vì tơi biết rõ, nhắc đến mẹ cô cố ý gieo rắc vào đầu óc tơi hồi nghi để khinh miệt ruồng rẫy mẹ tôi, ngời đàn bà bị tội goá chồng, nợ nần túng phải bỏ tha hơng cầu thực

A Cảm xúc ngời B Suy nghĩ ngời C Thái độ ngời D Hoạt động ngời II Bài mới:

Giới thiệu bài: (1 ) ’ Trong nói viết để gợi đợc hình ảnh sinh động, cụ thể, có giá trị biểu cảm cao ngời ta thờng dùng từ tợng hình từ tợng Vậy từ tợng hình, từ tờng ta tìm hiểu tiết học hơm

H ? ? ?

?

? G

?

Đọc VD

Tìm từ in đậm ví dụ Trong từ in đậm từ gợi tả hình ảnh dáng vẻ trạng thái vật?

Từ mô âm tự nhiên ngời?

Cô gọi từ hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái từ tợng hình, Từ mô âm tự nhiên, ngời từ tợng Em hiểu từ tợng hình, từ tợng thanh?

yêu cầu HS Đọc đoạn văn từ chỗ “Anh Dậu uốn vai tay thớc dây thừng”(VB Tức nớc vỡ bờ T29) Tìm từ tợng hình, từ tợng đoạn văn vừa đọc?

T¬ng tự hÃy tìm vài ví dụ từ

I Đặc điểm công dụng: (24)

* Ví dụ: Các đoạn văn LÃo Hạc Nam Cao.(T49)

+ Hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái: Móm mém, xồng xộc, vật vÃ, rũ rợi, xộc xệch, sòng sọc + Âm tự nhiên, ngời: Hu hu,

* Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh dáng vẻ trạng thái vật.

*Từ tợng từ mô âm thanh của tự nhiên ngời.

- Uể oải, run rẩy, sầm sập

GV: T VD Cụ thể xác định đợc từ t-ợng hình, từ tt-ợng

? gv

? G

?

?

H ? ?

?

?

tợng hình, từ tợng thanh?

Quay trở lại đoạn trích ta thấy sử dụng nhiều từ tợng hình, từ ợng Vậy việc dùng từ t-ợng hình, từ tt-ợng đoạn trích có tác dụng nh nào? Vậy theo em từ tợng hình, tợng có t/d g×?

- Do đặc tính âm, nghĩa mà từ Tợng hình, từ tợng đợc sử dụng văn tự miêu tả làm cho cảnh vật ngời sống động với nhiều dáng vẻ, cử âm màu sắc tâm trạng khác

Phần lớn từ tợng hình, tợng thuộc từ loại mà em học?

Khái quát lại đặc điểm, công dụng từ tợng hình, từ tợng thanh? Từ tợng hình, từ tợng thờng đợc dùng văn nào?

Chun: §Ĩ nắm phần lý thuyết ta sang phần:

Đọc yêu cầu tập

Tìm tự tợng hình, tợng câu văn?

Tìm từ tợng hình gợi dáng ngời?

Phân biệt ý nghĩa từ tợng tả tiếng cời?

S/D tiếng cời gt cho lịch văn minh?

Hóy t cõu vi cỏc t tợng hình, t-ợng thanh?

r¸ch, tÝ t¸ch

- Gợi hình ảnh âm cụ thể sinh động, có giá trị biểu cảm cao, miêu tả đợc rõ nét chết bất ngờ đau đớn dội thê thảm LH

* Gợi hình ảnh âm cụ thể sinh động có giá trị biểu cảm cao Th ờng đ ợc dùng văn miêu tả tự sự

VD: Cời: Động từ hoạt động ng-ời nhng cng-ời có nhiều kiểu với dáng vẻ âm sắc tâm trạng khác

- Ha ha: Cời to sảng khoái

- Hô hố: Cời to thô lỗ gây khó chịu

- Cời khẩy: NhÕc mÐp tá ý khinh th-êng

-> Khác sắc thái biểu cảm - Từ láy: Có giá trị lớn việc diễn đạt nd (Mỗi lần xuất thơ thơ cảm xúc hơn, ấn tng hn, thỳ v hn

VD:- Thân gày guộc, mong manh - Ao thu lạnh lẽo nớc HS: §äc Ghi nhí SGK T49

II Lun tËp: ( 15’) 1 Bµi tËp 1:

Soµn soạt, rón rén, bịch, bốp, chỏng quèo 2 Bài tập 2:

- Đi: lò dò, khật khỡng, ngất ngểu, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu

3 Bài tËp 3:

- Ha h¶: t¶ tiÕng cêi to, tá kho¸i trÝ

- Hì hì: Từ mơ tiếng cời phát đằng mũi thờng biểu lộ thích thú hiền lành hồn nhiên

- Hô Hố: Mô tiếng cời to, thô lỗ, gây cảm giác khó chịu

- Hơ hớ: Cời thoải mái, vui vẻ không cần che đậy

4 Bµi tËp 4:

- Giã thỉi µo µo nhng nghe rõ tiếng cành khô gÃy lắc rắc

- Cô bé khóc nớc mắt rơi là chÃ

- Trên cành đào lấm nụ hoa - Đêm tối Trên đờng khúc khuỷu thấp thống đốm sáng đom đóm lập l - Ma rơi lộp bộp tàu chuối

- Đàn vịt lạch bạch chuồng - Ngời đàn ông cất tiếng ồm ồm 5 Bài tập 5:

?

Su tầm số thơ em ó hc cú

s/d từ tợng hình, tợng thanh? - T©y tiÕn ( Quang Dịng)- Tre ViƯt Nam ( Nguyễn Duy)

- Nhớ sông Quê hơng ( TÕ Hanh) III H íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ :(1 )’

- Häc ghi nhí

- Hoµn chØnh bµi tập

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 16

Liên kết đoạn văn văn bản.

A, Phần chuẩn bị.

I, Mc tiờu cn t:

- Hiểu cách s/d phơng tiện để liên kết đoạn văn khiến chúng liền mạch liền ý. - Viết đợc đoạn văn liên kết mạch lạc chặt chẽ.

II, ChuÈn bÞ

Thầy : đọc soạn bài

Trß : häc cũ làm tập

B, Phần thể lên lớp I, Kiểm tra cũ ( )

Câu hỏi : thế đoạn văn ? dấu hiệu hình thức quan trọng của đoạn văn em thấy có hợp lý không ? sao ?

ỏp ỏn : đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo lập văn chỗ viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng thờng nêu bật ý tơng đối hoàn chỉnh.

Nếu đoạn văn hình thức yêu cầu nhng nội dung câu khơng gắn bó thì khơng thể tạo thành đoạn văn Vì phải đảm bảo hai u cầu.

II, Bµi míi

*GTB : Tiết trớc em tìm hiểu đoạn văn, cách xây dựng đoạn văn Trong quá trình tạo lập văn không cần đoạn văn mà có nhiều đoạn văn Vậy giữa đoạn văn cần liên kết nh Hôm

?

?

?

?

Đọc đoạn văn sgk

Em thấy hai đoạn văn có mối quan hệ không?

Tìm hiểu nội dung đoạn văn theo lôgic thông thờng thì cảm giác phải cảm giác ở thời điểm chứng kiến ngày tựu trờng.

Đọc đoạn văn

Cm t trc ú my hụm b xung ý nghĩa cho đoạn văn thứ ?có tác dụng ?

Theo em với cụm từ hai đoạn văn lên hệ với ntn?

(Từ tạo liên tởng cho ng-ời đọc đoạn văn trớc Sự liên tởng tạo nên gắn bó chặt chẽ ý hai đoạn văn với nhau)

Cụm từ trớc hôm là ph-ơng tiện liên kết đoạn .Hãy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn?

(Các phơng tiện liên kết làm cho các đoạn văn quan hƯ chỈt chÏ vỊ mỈt ý nghÜa )

I, Tác dụng việc liên kết đoạn văn trong văn ( 12 )

Đoạn văn sgk

Đoạn văn : tả cảnh sân trờng Mỹ Lý ngày tựu trờng

Đoạn : cảm giác Nhung lần ghé thăm trớc

- Tuy viết môi trờng nhng việc tả cảnh với cảm giác trờng gắn bó với -> liên kết lỏng lẻo

Ngi c cảm thấy hụt hẫng đọc đoạn văn

Kh«ng có mối liên hệ Đoạn văn

Bổ sung ý nghĩa thời gian phát biểu cảm nghĩ cho đoạn văn

- To s liờn kt v hình thức nội dung với đoạn văn thứ hai đoạn văn trở lên gắn bó chặt chẽ với

- ý hai đoạn văn đợc liền mạch phân định rõ thời gian khứ nhờ cụm từ “ trớc hơm”

 Có dấu hiệu ý nghĩa xác định thời quá khứ việc cảm nghĩ.

Là phơng tiện ngôn ngữ tờng minh liên kết hai đoạn văn mặt hình thức góp phần làm nên tính hoàn chỉnh cho văn

+ Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác cần sử dụng phơng tiện liên kết đẻ thể quan hệ ý nghĩa chúng

? ? ? ? ? ?

?

?

Đọc hai đoạn văn(ý a,b,d) Hãy cho biết dùng phơng tiện để liên kết văn bản? Những từ ngữ có tác dụng liên kết ?

Xác định câu dùng để lên kết đoạn văn?

Vì câu có tác dụng liên kết ?

Vậy việc dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn phơng tiên khác ?

Tìm từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn đoạn trên?

Chn cỏc t ng hoạc câu thích hợp cho ngoặc đơn vào chỗ trng?

Viết đoạn văn ngắn có liên kết ?

Cách liên kết :Tóm tắt nội dung đoạn trích nốt tiếp phát triển ý đoạn văn trớc đoạn sau?

1, Dựng từ ngữ để liên kết đoạn văn.

- Quan hệ từ, đại từ, từ

- Các cụm từ thể ý liệt kê so sánh đối lp, tng kt, khỏi quỏt

Đoạn văn sgk

- già lại chuyện học

- Vì nối tiếp phát triển ý cụm từ “ bố đóng sách cho mà học” Trong đoạn văn

2, Dùng câu để liên kết đoạn văn.  Ghi nhớ sgk

II Lun tËp Bµi tËp 1.

a,Nãi nh vậy:Tổng kết b,Thế mà:Tơng phản c,Cũng:Tơng phản.

Bài tËp 2. a,Tõ dã

b,Nãi tãm l¹i c,Tuy nhiên

d,Thật khó trả lời

Bài tập 3.

Cái đoạn chị Dậu đánh tên cai lệ thật khéo .Giá yêu nhân vật mà tác giả chị Dậu đánh phá tên cai lệ chẳng hạn câu truyện giảm bớt đi sức thuyết phục nhiều Đằng chị Dậu dã cố gắng nhịn hết mức.

Miêu tả chân thực khách quan đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ nh ,tác giả khẳng định qui luật tức n“ ớc vỡ bờ “

III, H íng dÉn häc sinh häc làm nhà(1) Học phần gi nhớ Hoµn chØnh bµi tËp 3

Bài 5 Kết cần đạt

- Hiểu rõ từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội.Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH cho phù hợp với tình giao tiếp tránh lạm dụng từ ngữ này

- Nắm đợc mục đích cách thức kĩ tóm tắt văn tự sự.

Ngµy soạn Ngày giảng Tiết 17

Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

A,Phần chuẩn bị

I,Mục tiêu cần đạt.

- Hiểu rõ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ XH.

- Biết s/d từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH lúc, chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH gây khó khăn giao tiếp.

II, Chuẩn bị:

Thầy: Soạn giáo ¸n, b¶ng phơ.

Trị: Học cũ, c trc bi.

B, Phần thể lên líp. I, KiĨm tra bµi cị(5’)

Câu hỏi: Cho biết đặc điểm công dụng tợng hỡnh, tng thanh? Ly VD?

Đáp án: Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật, từ tợng từ mô âm tự nhiên ngêi.

Gợi âm cụ thể sinh động có giá trị biểu cảm cao, thờng đợc dùng văn miêu tả, tự sự.

VD: Đủng đỉnh, khấp khểnh ồ, lộp bộp.

II, Bµi míi:

 Giới thiệu bài: Có số hát dặm Nghệ Tĩnh có câu: Nớc lên lấp xấp bờ đình

Một trăm nuộc chuộc em chung tình nuộc mô.

Trong câu ca dao có từ ngữ khó hiểu? từ khó hiểu Bài học hơm nay cơ trị ta

?

? ? ?

gv

?

§äc VD sgk chó ý tõ in ®Ëm

Bắp bẹ ngơ nhng từ đợc dùng phổ biến ? Tại sao? Trong ba từ từ từ địa phơng? Tại sao?

vậy từ địa phơng khác từ toàn dân chỗ nào?

Các từ mè đen, trái thơm có nghĩa gì? chúng từ địa phờng nào? lấy VD?

Từ địa phơng từ tồn dân đồng nghĩa nhng khác âm có thể khác phận, khác hoàn toàn.

Có thể đồng âm nhng khác nghĩa.

Yêu cầu HS c VD sgk

Tại đoạn văn có chỗ tg dùng từ mẹ, có chỗ lại dùng tõ

I, Từ ngữ địa ph ơng ( 24’ )  VD: Bắp bẹ, ngô

-Từ ‘ ngô” đợc s/d phổ biến nằm vốn từ tồn dân có tính chuẩn mực văn hố cao đợc s/d rộng rãi ( Trong TPVH, giấy tờ hành nớc)

- Bắp bẹ từ địa phơng đợc dùng phạm vi hẹp cha có tính chuẩn mực văn hố

*Từ địa phơng từ ngữ s/d hoặc một số địa phơng định.

VD: MÌ ®en : Vừng đen ttrái thơm: Quả dứa

- Từ địa phơng Nam Bộ

- BÐng – B¸nh( Nam Trung Bé)

- DỊ – vỊ ( Nam Bộ)

- Cơi Sân

- Mần làm( Nghệ Tĩnh)

- mận roi, c©y roi

gv ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? mỵ?

Trớc CM tháng năm 1945 Trong tầng lớp XH nớc ta Mẹ đợc gọi bằng mợ, cha đợc gọi cậu.

§äc VD b

Từ ngỗng, trúng tủ có nghĩa gì?

Tng lớp thờng đợc s/d? biệt ngữ XH Vậy biệt ngữ XH khác từ toàn dân chỗ nào?

Em h·y cho biÕt c¸c tõ “ trÉm, khanh, long thể, ngự thân có nghĩa gì?

Tầng lớp thờng sủ dụng từ ngữ này?

Khi sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH cần ý điều gì?

Đến với địa danh giao tiếp không nên sử dụng từ ngữ địa ph-ơng nơi sử dụng?

Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH ? Đọc đoạn thơ sgk

Tại đoạn thơ sau tg s/d từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH ?

Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH ta làm ntn?

Tìm số từ ngữ địa phơng nơi em vùng khác mà em biết nêu từ ngữ tồn dân tơng ứng? Tìm số từ ngữ tầng lớp học sinh tầng lớp XH khác mà em biết giải thích nghĩa từ ngữ đó?

Trong trờng hợp giao tiếp sau trơng hợp nên dùng từ ngữ địa phơng trờng hợp không nên dùng?

Su tầm câu thơ ca dao, vè địa phơng em?

II, Biệt ngữ xà hội.

- VD: Mẹ mợ

 Hai từ đồng nghĩa

tÇng líp trung lu, thợng lu gọi mẹ mợ Mẹ : Là từ toàn dân

Tg dựng t m li kể mà đối tợng độc giả Còn từ mợ- Câu đáp bé Hồng đối thoại với bà cô hai ngời tầng lớp XH

 VD b:

- Ngỗng : điẻm

- Trúng tủ: trúng phần học thuộc lòng

- đối tợng: Học sinh sinh viên thờng dùng

* Biệt ngữ XH đợc dùng tầng lớp XH.

TrÉm; Vua

Khanh: cách vua gọi quan long sàng: Giờng vua Ngự thực: Vua dùng bữa -> Vua quan triều đình III, Sử dụng từ địa ph ơng

- Lu ý đối tợng giao tiếp ( Ngời đối thoại, ng-ời đọc)

- Tình giao tiếp ( nghiêm túc, trang trọng hau sng x· th©n mËt)

- Hồn cảnh giao tiếp: Thời đại sống, môi tr-ờng học tập công tác)

- Để đạt hiệu giao tiếp

* Không lên lạm dụng từ ngữ cách tuỳ tiện dễ gây tối nghĩa, khó hiĨu.

* Để tơ đậm sắc thái địa phơng tầng lớp xuất thân tính cách nhân vật.

* Phải phù hợp với tình giao tiếp trong thơ văn s/d số từ ngữ thuộc hai lớp để tô đậm màu sắc địa phơng ,màu sắc tầng lớp XH.

* Cần tìm hiểu từ ngữ tồn dân có nghĩa tơng ứng để s/d cần thiết

IV,Lun tËp (13’) Bµi tập 1.

Nón- mũ Ngái Xa Trái-quả Chợ Thiếng Viền Về Ghe Thuyền Ví chắc-Với tớ MÌ –Võng Bµi tËp 2

-Sao cËu hay học gạo thế?(Học thuộc lòng một cách máy móc

Phải học không nên học tủ mà nguy đấy (Đốn mị số để học thuộc lịng khơng ngó ngàng tới khác)

-Hôm qua tớ bị xơi gậy(Điểm1)

Bài tập 3

Trờng hợp a Bài tập 4

Ngày mai cô từ tới ngoài(Tố Hữu) Cau khó ăn với hạt bèo(Hạt bèo có vị chát)

III.H ớng đẫn học sinh học vµ lµm bµi tËp ë nhµ.

Ngày soạn : Ngày giảng: Tiết 18

Tóm tắt văn tự sự.

A, Phần chuẩn bị.

I, Mc tiờu cn đạt:

- Giúp HS nắm đợc mục đích cách thức tóm tắt VB tự sự. - Luyện tập kỹ tóm tắt VB tự

II, Phần chuẩn bị.

Thầy: Đọc bài, soạn giáo án Trò: Học cũ , Làm tập B, Phần thể lên líp

KiĨm tra bµi cị( 5’)

Câu hỏi: Có phơng tiện để thể quan hệ đoạn văn? Đọc bài tập em làm nhà?

Đáp án : Có thể dùng từ ngữ có t/d liên kết quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ thể ý liệt kê so sánh đối lập tổng kết khái quát Có thể dùng câu nối.

Đọc tập 3.

II, Bài mới:

GTB : ở chơng trình lớp em học phơng thức biểu đạt tự VB tự sự Nhng làm để ngời nghe hiểu đợc VB cách Ta phải tóm tắt VB Vậy tóm tắt

? ? ? ? ? ? ?

? ?

?

?

Bằng hình thức ta làm cho ngời khác hiểu đợc nội dung VB?

Là VB dài đọc hết đợc làm để ngời khác biết đợc nội dung VB?

Trong TP tù sù yÕu tè nµo lµ quan träng nhÊt?

Ngồi yếu tố cịn phải dựa vào yếu tố khác?

Khi tãm t¾t VB tù ta phải dựa vào yếu tố ? Vậy qua tìm hiểu em hiểu tóm tắt VB tự sự?

Suy ngh lựa chọn câu trả lời câu trả lời a, b, c, d? Vì em lựa chọn đáp án b?

- Dung lỵng VB khác nhau

Đọc VB tóm tắt sgk

Văn tóm tắt liệt kê lại néi dung cđa VB nµo?

Dựa vào đâu mà em biết đợc?

Văn Bản tóm tắt có nêu đợc nd VB khơng?

§ã ND nào?

HÃy so sánh VB tóm tắt với VB nguyên có khác?

I, Thế tóm tắt VB tự (24 )

- Đọc, kể, ghi lại

- Thông báo Tóm tắtVB

- Sự việc nhân vật cốt truyện nhân vật

- Miêu tả , biểu cảm Các nhân vật phụ

Dựa vào việc nhân vật

* Dùng lời văn trình bày một cách ngắn gọn nội dung bao gồm sự việc tiêu biểu, nội dung quan trọng của VB đó.

Lùa chọn câu b

Vì: Tóm tắt nên ghi lại ngắn gọn trung thành nội dung VB

II, Cách tóm tắt văn banẻ tự sự. 1, Những yờu cu i vi bn.

Văn sgk

- S¬n Tinh, Thủ Tinh

- Dựa vào nhân vật việc chi tiết tiêu biểu nêu VB tóm tắt

Vua Hùng muốn kén rể Hai chàng đến cầu * ND Vua thách đố

? ?

?

?

? ?

?

( So sánh độ dài, lời văn, số lợng nhân vật, việc)

V× cho r»ng nh©n vËt sù viƯc VB tãm tắt hơn?

T vic tỡm hiu trờn hóy cho biết yêu cầu VB tóm tắt?

- Đảm bảo mục đích, đảm bảo tính khách quan, trung thành với VB.

- Phải đảm bảo tính hồn chỉnh dù mức độ khác phải giúp ngời đọc hình dung đợc tồn bộ câu chuyện

Văn Sơn Tinh Thuỷ Tinh làm mà tóm tắt đợc VB đó? Sau đọc song VB bớc gì?

Bíc cuối gì?

Có bớc tóm tắt VB? Theo em bớc quan trọng nhất? sao? Tóm tắt VB Tôi học đoạn văn ngắn 10- 12 câu

Mt bn HS ó tóm tắt truyện ( phần đầu) Lão Hạc nh sau:

Theo em tóm tắt nh đủ cha? Bạn vi phạm điểu kỹ túm tt TP?

VB Nguyên VB tóm tắt Dài Ngắn Lời văn trích Lời văn ngời nguyên VB viết

( khách quan) Nhân vật việc Nhân vật tả chi cã sù lùa chän tiÕt h¬n ->

- Vì lựa chọn nhân vật việc quan trọng

* Cần phải phản ánh trung thành nội dung VB c túm tt.

Đặc biệt không thêm bớt chi tiết TP không chen vào tóm tắt ý bình luận khen chê lời ngời tóm tắt

Vn bn túm tắt đạt đợc yêu cầu: mở đầu -> phát triển-> Thắt nút, bảo đảm tính cân đối

2, C¸c b íc tãm t¾t VB.

 đọc kỹ để hiểu chủ đề VB  Xác định nội dung cần tóm tắt  Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lí  Viết thành VB tóm tắt

-> bíc, bíc nµo cịng quan träng  Ghi nhí: sgk

III, Lun tËp ( 15 )” Bµi tËp 1:

HS lµm.

Bµi tËp 2:

- Hôm sau Lão Hạc sang nhà vừa thấy tôi lão bảo cậu Vàng đời ụng

giáo LÃo cố làm vui vẻ nh ng trông lÃo cời nh mếu Bây không xót xa 5 quyển sách nữa.

- Cha đủ

- Phạm vi Đa đối thoại vào tóm tắt Đa tình tiết phụ.

Thiếu tình tiết chính Cách tóm tắt VB tù sù

III, H íng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nh µ.

Đọc chuẩn bị ttạp tiết luyện tập.

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 19

luyện tập tóm tắt văn tự sự

A, Phần chuẩn bị.

I, Mục tiêu cần đạt.

- Giúp HS ơn lại mục đích cách thức tóm tắt nd văn tự sự. - Luyện tập tóm tắt VB t s.

II, Chuẩn bị.

Thầy: Nghiên cứu soạn bài.

Trò: Học cũ, nghiên cứu câu hỏi, tập

B , Phần thể lên lớp. I, Kiểm tra cũ( )

Câu hỏi: HÃy nêu cách tóm tắt VB tự sự?

Đáp án: VB tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung VB đợc tóm tắt.

Muốn tóm tắt đợc VB tự cần đọc kỹ đề, hiểu đề chủ đề VB Xác định ND chính cần tóm tắt Sắp xếp nd theo thứ tự hợp lí Sau viết thành VB tóm tắt.

II, Bµi míi:

 GTB : Tiết trớc em biết cách tóm tắtVB tự để ứng ụng vào thực hành luyện tập Tiết học hơm trị ta

?

?

?

?

Đọc yêu cầu

Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng Lão Hạc cha?

Hãy xếp việc nêu theo thứ tự hợp lí?

GV cho lớp xếp lại theo thứ tự hợp lí

HÃy viết tóm tắt truyện LÃo Hạc lời văn ngắn gọn khoảng 10 dòng?

Ông giáo buồn nghe Binh T kể chuyện Nhng ông lÃo bỗng nhiên chết, dữ dội Cả làng không hiểu chỉ có Binh T ông giáo hiểu.

HÃy nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn tức nớc vỡ bờ?

I, Néi dung «n lun (38 )’ II, Lun tËp.

Bµi tËp 1:

- Bản liệt kê nêu lên việc nhân vật và số chi tiết tiêu biểu tơng đối đầy đủ nhng khó lộn xộn, thiếu mạch lạc.

1.b L·o H¹c cã mét ngêi trai, mét m¶nh vên.

2.a trai Lão Hạc đồn điền cao su. 3.d Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho 4.c Lão mang tin dnh dm c

5.g Cuộc sống ngày khó khăn 6.e Một hôm LÃo xin Binh T.

7.i Ông giáo buồn 8.h LÃo nhiên chết

9.k Cả làng không hiểu L·o

Lão Hạc có ngời trai, mảnh vờn và chó vàng Con trai Lão phhu đồn điền cao s Lão lại cậu vàng Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho Lão đành phải bán chó buồn bã và đau xót Lão mang tất số tiền dành dụm đ-ợc gửi ông giáo nhờ trông coi mảnh vờn. Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm đợc ăn từ chối ơng giáo giúp Một hơm lão xin Binh t bả chó để giết chó hay đến vờn làm thịt rủ Binh t cùng uống rợu.

Bài tập 2:

Nhân vật đoạn trích tức nớc vỡ bờ chị Dậu.

?

?

?

?

Viết VB tóm tắt cho đoạn trích tức nớc vỡ bờ khoảng 10 dòng? HS tóm tắt với thời gia 10 gọi lên trình bày -> Giáo viên bổ xung

Có ý kiến cho VB “ tơi học, Trong lịng mẹ” khó tóm tắt Em thấy có khơng?

Em h·y thư tãm tắt VB trên?

Nhỡn búng m t xa tụi nhận ra, giây phút đợc vùi vào lòng mẹ khiến vô HP

- Anh Dậu ốm nặng nhà cha húp đ-ợc bát cháo cai lệ ngời nhà lí tr-ởng tới qt tháo om sịm Tên cai lệ khơng động lòng trớc lời van xin chị Dậu mà ngợc lại văng lời nói sỉ nhục Chị Dậu cố gắng nín nhịn nhng chúng cố tình hành hạ chị chồng chị chị cự lại và vùng lên liệt Cuộc chiến đấu không cân sức Một bên ngời đàn bà lực điền và hai tên đàn ông Cuối phần thắng nghiêng chị Dậu.

Bµi tËp 3:

- Đúng hai TP tự nhng gàu chất thơ, việc, tg chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật nên khó tóm tắt.

- Mt hụm cụ tơi gọi tơi đến hỏi tơi có muốn vào chơi thăm mẹ Thanh Hố. Khi tơi trả lời khơng tơi dỗ dành, tơi vào để mẹ may vá thăm em bé Cơ cịn kể mẹ tơi ăn mặc rách rới, khuyên đánh giấy gọi mẹ Tôi đau đớn buồn tủi, vừa th-ơng mẹ vừa phẫn nộ trớc cổ tục PK tàn ác. Ngày giỗ đầu thầy mẹ về.

III, H íng dÉn HS häc bµi làm tập nhà.

Ôn lại lí thuyết cách tóm tắt VB tự sự. Hoàn chỉnh tập, thử tóm tắt VB học.

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn :

Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp học sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn :

Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bÞ:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thức: Giúp học sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn :

Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mc tiờu cn t:

1 Kiến thức: Giúp học sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

2 Häc sinh:

- §äc chuÈn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn :

Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mc tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn : Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp học sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Văn :

Tôi häc

Thanh TÞnh

A Phần chuẩn bị: I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn :

Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp học sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn :

Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bÞ:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thức: Giúp học sinh: 2 Kĩ năng:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn :

Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mc tiờu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn :

Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn : Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mc tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn bản

: Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp học sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn :

Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bÞ:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thức: Giúp học sinh: 2 Kĩ năng:

II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn :

Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mc tiờu cn t:

1 Kiến thức: Giúp học sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn :

Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mc tiờu cn đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh: 2 KÜ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Ngày soạn: Ngày giảng: Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn :

Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mc tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn :

Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp học sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn bản

: Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bÞ:

I Mục tiêu cần đạt:

2 Kĩ năng: 3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn bản

: Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp học sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cũ:(5)

Kiểm tra phần chuẩn bị HS II Bài mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn bản

: Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bÞ:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thức: Giúp học sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I KiĨm tra bµi cị:(5’)

II Bµi mới:(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Ngữ văn: Bài 1: Tiết 1: Văn :

Tôi học

Thanh Tịnh

A Phần chuẩn bị:

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh: 2 Kĩ năng:

3 Giáo dục: II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung - Soạn giáo án

2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị nội dung câu hỏi SGK B Phần thể lên lớp: I Kiểm tra cò:(5’)