Tích hợp nội dung biến đổi khí hậu trong môn Địa lý

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG TRƯỜNG THPT YÊN THẾ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP NỘI DUNG BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THPT Họ tên: TRẦN NGỌC ĐIỂN Chức vụ, Đơn vị: Giáo viên Trường THPT Yên Thế Huyện Yên Thế - Tỉnh Bắc Giang Yên Thế, tháng năm 2020 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG TRƯỜNG THPT YÊN THẾ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP NỘI DUNG BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THPT Họ tên: TRẦN NGỌC ĐIỂN Chức vụ, Đơn vị: Giáo viên Trường THPT Yên Thế Huyện Yên Thế - Tỉnh Bắc Giang Yên Thế, tháng năm 2020 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BĐKH : Biến đổi khí hậu GDBĐKH : Giáo dục biến đổi khí hậu GV HS NXB SK SKKN THPT : : : : : : Giáo viên Học sinh Nhà xuất Sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm Trung học phổ thơng DANH MỤC HÌNH ẢNH H1, 2: Trường THPT Yên Thế - Một trường xanh - – đẹp H3: Đội ngũ cán giáo viên trường THPT Yên H4: Tiểu phẩm tiết học lên lớp tác động BĐKH H5: Một tiết học Địa lý có tích hợp H6: HS tham gia thi Rung chuông nội dung GDBĐKH vàng có lồng ghép GD BĐKH MỤC LỤC Nội dung ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 1.1 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Tính sáng kiến NỘI DUNG 2.1 Thực trạng tình hình vấn đề 2.1.1 Những vấn đề chung BĐKH 2.1.2 Tác động BĐKH tới Việt Nam 2.1.3 Cơ sở thực tiễn vấn dề 2.1.4 Thực trạng tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu vào 3 3 chương trình giảng dạy môn Địa lý trường trung học phổ thông 2.1.5 Một số nội dung tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu qua chương trình mơn Địa lý trường trung học phổ thông 2.2 Những giải pháp việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi 15 khí hậu dạy học mơn Địa lý trường trung học phổ thông 2.2.1 Giải pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức cộng đồng, GV 15 HS GDBĐKH 2.2.2 Giải pháp thứ 2: Phối hợp sức mạnh lực lượng 15 GDBĐKH 2.2.3 Giải pháp thứ 3: Kết hợp GDBĐKH với nhiều hình thức, phương 16 pháp giáo dục khác nhau: 2.2.4 Giải pháp thứ Tăng cường tìm hiểu BĐKH HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3.1 Hiệu kinh tế 3.2 Hiệu xã hội, môi trường 18 19 19 24 ĐÁNH GIÁ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 KẾT LUẬN 29 ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Bước sang kỷ XXI, nhân loại phải đối mặt với nhiều thách thức lớn, có BĐKH tồn cầu BĐKH có tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến hoạt động sản xuất; đời sống sinh vật người; môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội châu lục, quốc gia Trái Đất Những biểu hiện, đặc điểm, nguyên nhân tác động BĐKH nghiên cứu, tìm hiểu cặn kẽ Các giải pháp mang tính chiến lược tồn cầu quốc gia giới ứng phó có hiệu với BĐKH đề thực riết Việt Nam quốc gia chịu ảnh hưởng từ nhiều mặt BĐKH, thiên tai, bão lụt, hạn hán diễn dồn dập trước Trước tình hình này, lĩnh vực, ngành, địa phương triển khai hoạt động nghiên cứu, đánh giá tình hình, diễn biến tác động BĐKH đến tài nguyên, môi trường, phát triển kinh tế - xã hội, đề xuất bước đầu thực giải pháp ứng phó, lâu dài tích hợp mục tiêu GDBĐKH vào hoạt động thường xuyên Nhằm hưởng ứng chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH dự án "Đưa nội dung ứng phó với BĐKH vào chương trình giáo dục đào tạo giai đoạn 2015 - 2020" kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH ngành giáo dục giai đoạn 2015 - 2020 Là GV giảng dạy địa lí trường THPT, có nhiệm vụ đào tạo cơng dân hữu dụng, có ích cho đất nước, tơi thấy việc lồng ghép, tích hợp nội dung BĐKH vào chương trình giảng dạy số môn học môn địa lí trường THPT hồn tồn phù hợp cần thiết nhằm trang bị cho em kiến thức tốt BĐKH, đồng thời em cầu nối thơng tin để tun truyền đến cộng đồng Đồng thời tích hợp nội dung GDBĐKH vào mơn địa lí góp phần làm đổi phương pháp giảng dạy môn học, gắn dạy học với thực tiến sống nhằm kích thích, nâng cao hứng thú, sáng tạo HS Đó lý để chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm là: “Tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn địa lí trường trung học phổ thông” Kết nghiên cứu SK có ý nghĩa thiết thực cho cá nhân q trình giảng dạy địa lí trường học phổ thông SKKN tư liệu tham khảo để trao đổi, học tập với đồng nghiệp nhằm phục vụ giảng dạy môn Địa lý Đồng thời tài liệu hay em HS tham khảo học tập, ơn thi Giúp HS có khả tiếp nhận kiến thức tự hoàn thiện kiến thức sở tri thức GV nghiên cứu, truyền tải thông qua nội dung dạy học tiết học Việc thực nghiên cứu SKKN nằm chủ trương chuyên môn sở Giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Giang trường THPT Yên Thế: Khuyến khích yêu cầu GV thực nghiên cứu SKKN đề tài nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1.2 Tính sáng kiến SK tập trung nghiên cứu lí luận việc dạy tích hợp GDBĐKH học cho có hiệu cao Nghiên cứu chương trình địa lí THPT xem nào, nội dung tích hợp cho phù hợp Trong dạy tích hợp nội dung GDBĐKH tác giả lựa chọn mức độ tích hợp vào dạy cho phù hợp với nội dung, kiến thức học HS như: - Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung GDBĐKH - Mức độ phận: Chỉ có phần học có nội dung GDBĐKH SK đề giải pháp nhằm nâng cao việc dạy tích hợp nội dung GDBĐKH vào giảng - Mức độ liên hệ: Các kiến thức GDBĐKH không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, GV bổ sung, liên hệ giáo dục HS - Về phương pháp GDBĐKH đa dạng, phương pháp có ưu, nhược điểm riêng Tuy nhiên tùy theo đặc trưng để lựa chọn phương pháp phù hợp kết hợp hài hịa phương pháp để có hiệu giáo dục cao Từ rút kết luận đưa kiến nghị cụ thể nhằm giúp việc đạo dạy tích hợp nội dung vấn đề GDBĐKH có hiệu Thơng kê kết đạt thực nghiệm NỘI DUNG 2.1 Thực trạng tình hình vấn đề 2.1.1 Những vấn đề chung BĐKH Theo Công ước khung Liên Hợp Quốc BĐKH (UNFCCC) “BĐKH thay đổi khí hậu tác động trực tiếp gián tiếp hoạt động người dẫn đến thay đổi thành phần khí tồn cầu, quan sát chu kỳ thời gian dài” [4] Nguyên nhân làm BĐKH toàn cầu gia tăng hoạt động người làm phát thải mức khí nhà kính vào khí quyển, khai thác mức bể hấp thu bể chứa khí nhà kính sinh khối, rừng, hệ sinh thái biển, ven bờ đất liền khác Các biểu BĐKH: - Sự nóng lên khí Trái đất nói chung - Sự thay đổi thành phần chất lượng khí có hại cho mơi trường sống người sinh vật Trái đất - Sự dâng cao mực nước biển băng tan, dẫn tới ngập úng vùng đất thấp, đảo nhỏ biển - Sự di chuyển đới khí hậu tồn hàng nghìn năm vùng khác Trái đất dẫn tới nguy đe dọa sống loài sinh vật, hệ sinh thái hoạt động người - Sự thay đổi cường độ hoạt động trình hồn lưu khí quyển, chu trình tuần hồn nước tự nhiên chu trình sinh địa hố khác - Sự thay đổi suất sinh học hệ sinh thái, chất lượng thành phần thuỷ quyển, sinh quyển, địa [5] 2.1.2 Tác động BĐKH tới Việt Nam Theo báo cáo Chỉ số rủi ro khí hậu tồn cầu năm 2010 tổ chức Germanwatch công bố, Việt Nam 10 Quốc gia chịu ảnh hưởng lớn thiên tai Hằng năm, Việt Nam phải đối mặt với nhiều loại thiên tai thường xuyên xãy bão, lũ, ngập lụt , lốc xoáy, sạt lở đất, hạn hán, cháy rừng, xâm nhập mặn, nước dâng cao bảo… Ngồi ra, Việt Nam cịn chịu tác động yếu tố thiên tai khác động đất, rét đậm, rét hại, sương muối, sa mạc hóa, cát bay… Theo kịch BĐKH, vào cuối kỉ XXI, nhiệt độ trung bình năm nước tăng khoảng 2,1 - 3,3 độ C, tổng lượng mưa năm lượng mùa mưa tăng, lượng mưa mùa khơ lại giảm mực nước biển dâng khoảng từ 75cm đến 1m, vậy, thời gian tới nguy số diện tích đồng sơng Cửu Long, đồng sơng Hồng, TP.Hồ Chí Minh tỉnh ven biển bị ngập nước, theo khoảng 10 - 12% dân số nước ta bị ảnh hưởng trực tiếp tổn thất khoảng 10 % GDP [5] BĐKH ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến nguồn tài nguyên nước Nguồn nước mặt khan mùa khô gây hạn hán, dư thừa mùa mưa gây lũ lụt Nguồn nước ngầm bị suy giảm dẫn đến cạn kiệt khai thác mức thiếu nguồn bổ sung Ngành nông nghiệp chịu ảnh hưởng trực tiếp BĐKH Do nhiệt độ tăng cao, vùng trồng nhiệt đới có xu hướng di chuyển phía Bắc Vùng trồng ơn đới có xu hướng giảm diện tích Hạn hán lũ lụt góp phần ảnh hưởng đến diện tích canh tác Ngành lâm nghiệp bị ảnh hưởng diện tích rừng ngập mặn bị thu hẹp nước biển dâng Đa dạng sinh học giảm loài chịu hạn hán, ngập lụt có xu hướng bị tuyệt chủng, lồi có khả chống chịu hạn hán, lũ lụt phát triển Bên cạnh cháy rừng sâu bệnh ảnh hưởng đến ngành lâm nghiệp Các ngành khác chịu ảnh hưởng mức độ khác nhau: Vận tải lượng, dầu khí kinh tế biển, thủy sản … BĐKH ảnh hưởng tới sâu sắc tới địa phương lãnh thổ nước ta Các tỉnh đồng Sông Hồng: Nhiều địa phương ven biển chịu ảnh hưởng nặng nề BĐKH Hiện BĐKH ô nhiễm nước biển khiến luồng cá gần biến mất, làm ngành cá suy giảm mạnh Miền Trung vùng duyên hải Nam Trung Bộ: diễn biến bất thường bão với hậu ngày khó lường Nạn nước biển xâm thực gây sạt lở đất nhiều địa phương Rất nhiều diện tích đất sản xuất đất người dân bị biển Ở Đồng Sông Cửu Long: Mũi Cà Mau nơi chịu ảnh hưởng rõ rệt BĐKH Ở biển lấn dần vào đất liền nhanh, tượng nước biển dâng, triều cường diễn với tác động ngày nghiêm trọng quy mô ngày lớn [7] Như Việt Nam, lĩnh vực, đối tượng đánh giá dễ bị tổn thương BĐKH gồm: nông nghiệp an ninh lương thực, tài nguyên nước, sức khoẻ, nơi cư trú, ven biển miền núi Các khu vực dễ bị tổn thương bao gồm dải ven biển (kể đồng bằng, đặc biệt vùng hàng năm thường chịu ảnh hưởng bão, nước dâng bão, lũ lụt), vùng núi, nơi thường xảy lũ quét, sạt lở đất Các cộng đồng dễ bị tổn thương bao gồm: nông dân, ngư dân, dân tộc thiểu số miền núi, người già, phụ nữ, trẻ em tầng lớp nghèo đô thị đối tượng có hội lựa chọn Vì vậy, tác động BĐKH nghiêm trọng nguy hữu cho mục tiêu xóa đói giảm nghèo, cho việc thực mục tiêu thiên niên kỷ phát triển bền vững đất nước Nhận thức rõ tác động tiêu cực BĐKH, Chính phủ Việt Nam với hỗ trợ tích cực cộng đồng quốc tế gấp 10 2.2 Những giải pháp việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Địa lý trường trung học phổ thông 2.2.1 Giải pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức cộng đồng, GV HS GDBĐKH Trong đơn vị giáo dục, cần phải tăng cường cơng tác quản lí, đạo GDBĐKH Lãnh đạo nhà trường THPT Yên quán triệt việc GDBĐKH đến cán GV toàn trường, tổ chức hoạt động thân thiện với môi trường, cải thiện môi trường trường học, từ xây dựng tổ chức, hoạt động gắn với GDBĐKH nói riêng giáo dục mơi trường nói chung Nhà trường xây dựng ban hành qui chế, chế độ khen thưởng đãi ngộ thoả đáng cho cán quản lí, GV HS có thành tích GDBĐKH Nâng cao nhận thức GV BĐKH tồn cầu GV nhân tố đóng vai trị định đến thành cơng cơng tác GDBĐKH trường học Những hiểu biết họ BĐKH có tác động lớn đến nhận thức người học Thơng qua q trình giảng dạy sinh hoạt hàng ngày sống, thân tơi ln giúp cho người nói chung HS nhà trường nói riêng có nhận thức phát triển bền vững, hậu trình khai thác tài nguyên làm BĐKH, đồng thời có hành động bảo vệ mơi trường góp phần làm giảm thiểu BĐKH, có kế hoạch ứng phó sống chung với BĐKH cần thiết thời kỳ phát triển kinh tế thị trường-hội nhập khu vục quốc tế Đặc biệt việc dạy học nhà trường, thân tơi với nhóm chun mơn ln coi việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng làm giảm thiểu BĐKH phát triển bền vững nhiệm vụ quan trọng, cần thiết Từ đó, làm tăng hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu lên mức cao q trình giảng dạy mơn Địa lý 2.2.2 Giải pháp thứ 2: Phối hợp sức mạnh lực lượng GDBĐKH Phối hợp chặt chẽ với Ban chun mơn, Đồn niên, nhóm chun mơn giáo viên chủ nhiệm để triển khai hoạt động GDBĐKH môn Địa lý: - Kiến nghị thực đạo Ban chuyên môn việc thực lồng 21 ghép biến đổi khí hậu vào trình giảng dạy trường - Phối hợp với Đoàn niên việc tổ chức buổi ngoại khóa; hoạt động ngồi lên lớp có tích hợp nội dung biến đổi khí hậu, qua giáo dục ý thức chống BĐKH cho học sinh - Tích cực trao đổi với nhóm chun mơn việc xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung BĐKH vào trình giảng dạy Địa lý để áp dụng chung cho nhóm chun mơn phạm vi tồn trường - Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, phịng chống giảm nhẹ rủi ro thiên tai; ý thức tiết kiệm lượng sinh hoạt lớp để nâng cao ý thức cho học sinh … 2.2.3 Giải pháp thứ 3: Kết hợp GDBĐKH với nhiều hình thức, phương pháp giáo dục khác nhau: Trong mơn Địa lí, GDBĐKH tích hợp nhiều thơng qua giảng lớp Tuy nhiên, điều quan trọng cần đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, không hạn chế GDBĐKH học khô cứng mà cần tăng cường hoạt động thiết thực, sinh động ngồi Bản thân tơi áp dụng kết hợp số giải pháp sau để việc tích hợp nội dung biến đổi khí hậu dạy học môn Địa lý trường THPT Yên đạt hiệu quả: + Thơng qua hoạt động ngoại khóa để tiến hành GDBĐKH cho HS Ngoại khóa hình thức tổ chức dạy học ngồi lớp, khơng qui định bắt buộc chương trình, hoạt động dựa tự nguyện tham gia số hay số đơng HS có hứng thú, u thích vấn đề cần tìm hiểu ham muốn tìm tịi, sáng tạo nội dung học tập môn, hướng dẫn GV Hoạt động ngoại khóa phân biệt với hình thức tổ chức dạy học khác nột chủ yếu sau: hoạt động ngồi học lớp, khơng qui định chương trình nội khóa; hoạt động tự nguyện cá nhân hay nhóm HS có hứng thú, sở thích, mối quan tâm vấn đề nội dung học tập; GV không trực tiếp hoạt động HS, phải người hướng dẫn, tổ chức, tư vấn nhiều trường hợp cần thiết người đạo, điều khiển hoạt động học HS; nội dung hoạt động ngoại khóa 22 thường liên quan với nội dung học tập chương trình phù hợp với hoàn cảnh địa phương đặc điểm em tham gia hoạt động; không tổ chức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động ngoại khóa với hình thức tương tự lớp học Hoạt động ngoại khóa trường phổ thơng có vị trí quan trọng, đặc biệt GDBĐKH Đây đường để HS bổ sung, mở rộng thêm kiến thức cần thiết cho mình, hiểu biết thêm thiên nhiên, người địa phương mình, khám phá thêm kiến thức thực tế cần thiết BĐKH Các hoạt động ngoại khóa trường phổ thông Trung học phổ thông Yên đa dạng Mỗi loại có nội dung riêng, đặc trưng phương pháp tiến hành cách thức tổ chức thích hợp Nhằm mục tiêu GDBĐKH, thân tơi với nhóm chun mơn tiến hành hoạt động ngoại khố như: Ngoại khóa Địa lý dân số môi trường, đố vui hiệu ứng nhà kính, câu lạc giải pháp ứng phó với BĐKH, thi tìm hiểu BĐKH tồn cầu, thi hùng biện có nội dung BĐKH, Các hoạt động thực ngồi giờ, có phối hơp với tổ chức Đoàn Thanh niên, Hội HS nhà trường thu nhiều hiệu thiết thực + Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, thi, trị chơi có nội dung gắn với mơi trường sống qua hiểu biết nhận thức biểu gây ô nhiễm, tác hại ô nhiễm đến sống hàng ngày + Phát động phong trào thi đua bảo vệ mơi trường góp phầm làm giảm thiểu BĐKH (làm lớp học, trường học, tiết kiệm điện, tiết kiệm nước, gom rác thải, trồng chăm sóc xanh…) + Thường xuyên theo dõi kiểm tra, biểu dương kịp thời gương tốt xử lý nghiêm khắc hành vi làm tổn hại đến mơi trường + Thành lập tổ xung kích trường, xây dựng tổ chức tình nguyện với sứ giả mơi trường tích cực, ngoại khóa hành động - làm môi trường học đường, địa phương, thực tuyên truyền địa phương vào dip nghỉ hè, đợt cơng tác xã hội, ngồi học đồng thời tham gia vào việc gom rác thải, vệ sinh môi trường 23 + Vận động học sinh thực phong trào trồng phủ xanh đồi trọc, trồng nơi cư trú; tiết kiệm lượng, hạn chế sử dụng nguyên liệu hóa thạch (than, dầu mỏ, đốt ) 2.2.4 Giải pháp thứ Tăng cường tìm hiểu BĐKH Công việc tiến hành hoạt động tự bồi dưỡng đội ngũ GV, không mơn địa lí mà kết hợp với mơn sinh học, hố học, cơng nghệ, giáo dục công dân hay ngữ văn…Với kiến thức liên mơn có liên quan giúp cho GV HS dễ nhận biết tác động chúng đến mơi trường làm BĐKH Việc tìm hiểu tiến hành chủ yếu thông qua hoạt động tổ chuyên môn tự bồi dưỡng GV Các sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn hay chủ đề tự bồi dưỡng GV cần tập trung vào nội dung liên quan trực tiếp đến BĐKH toàn cầu, hiệu ứng nhà kính, lỗ thủng tầng ơdơn, lũ lụt, hạn hán, Cần thiết có trao đổi nội dung nghiên cứu hình thức xê-mi-na tổ chun mơn liên trường cụm trường Trong q trình đó, thân tơi nhóm chun mơn xin phép Ban chun mơn dự sinh hoạt chuyên môn trường, để từ đưa đề xuất, ý kiến tham luận nhằm trao đổi với đồng chí giáo viên mơn khác nhằm tăng cường tìm hiểu BĐKH đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường 24 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3.1 Hiệu kinh tế Để kiểm chứng hiệu việc tích hợp nội dung GDBĐKH mơn Địa lý trường THPT, thân tiến hành khảo sát thông qua kiểm tra em học sinh - Đối tượng tiến hành khảo sát: Toàn HS lớp 11A2, 11A4, 11A5, 11A6, 11A7, 11A10 trường THPT Yên Thế - Tỉnh Bắc Giang Đặc điểm đối tượng: + Lớp 11A5; 11A6; 11A7; 11A10 trình độ nhận thức hơn, khả liên hệ tương đối tốt nên thường xuyên áp dụng tích hợp GDBĐKH trình dạy vào số nội dung học + Lớp 11A2, 11A4 không thường xuyên áp dụng tích hợp GDBĐKH q trình dạy - Thời gian: việc khảo sát thực tế trước thực SKKN tiến hành vào học kì I năm học 2019 - 2020 - Phương pháp khảo sát: Thực đánh giá HS lấy điểm kiểm tra thường xuyên (bài kiểm tra 45 phút) sở xây dựng câu hỏi trắc nghiệm có sử dụng câu hỏi liên quan đến nội dung môi trường biến đổi khí hậu - Nội dung khảo sát: Yêu cầu HS làm kiểm tra 45 phút TRƯỜNG THPT YÊN THẾ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I NĂM HỌC 2019 – 2020 MÔN: ĐỊA LÝ 11 (Thời gian làm 45 phút) Họ tên: …………………………… Lớp…………… ; SBD:……………… PHẦN TRẢ LỜI TRẮC NGHIỆM Câu ĐA Câu ĐA 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (20 CÂU – ĐIỂM) Câu Nguyên nhân chủ yếu gây hiệu ứng nhà kính là: A.Các loại chất thải cơng nghiệp B Sự gia tăng lượng CO2 khí C.Các vụ thử bom hạt nhân D.Hoạt động núi lửa 25 ... 2.1.4 Thực trạng tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu vào 3 3 chương trình giảng dạy mơn Địa lý trường trung học phổ thông 2.1.5 Một số nội dung tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu qua chương... việc dạy tích hợp GDBĐKH học cho có hiệu cao Nghiên cứu chương trình địa lí THPT xem nào, nội dung tích hợp cho phù hợp Trong dạy tích hợp nội dung GDBĐKH tác giả lựa chọn mức độ tích hợp vào... có tích hợp nội dung biến đổi khí hậu, qua giáo dục ý thức chống BĐKH cho học sinh - Tích cực trao đổi với nhóm chun mơn việc xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung BĐKH vào trình giảng dạy Địa lý