Đang tải... (xem toàn văn)
Ngoài những môn học như trẻ bình thường trẻ em khiếm thị còn có những môn học học riêng như: Phát triển các giác quan, rèn luyện kĩ năng định hướng di chuyển trong không gian, rèn luyệ[r]
(1)LỚP TẬP HUẤN GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHIẾM THỊ
Slide 1:
Slide chào mừng Slide 2:
Phần một: Những vấn đề chung trẻ khiếm thị I Thế trẻ khiếm thị
- Trẻ khiếm thị: trẻ 18 tuổi có khuyết tật thị giác, có phương tiện trợ giúp gặp nhiều khó khăn hoạt động cần sử dụng mắt
Slide 3:
Hình minh họa HS khiếm thị đọc chữ Slide 4:
Hình minh họa HS tập viết chữ Slide 5:
Hình minh họa HS tập viết chữ Slide 6:
Hình minh họa HS khiếm thị biểu diễn đàn hát Slide 7:
I Thế trẻ khiếm thị
- Thị lực: hiểu khả phân biệt hai điểm sáng khoảng cách gần mắt
- Thị trường: hiểu khoảng không gian mà điểm nh́n thấy thời điểm định với điều kiện vị trí bất động
Người bình thường có thị lực vis, thị trường ngang mắt 150 độ, hai mắt 180 độ, thị trường dọc 110 độ
Slide 8:
II Các mức độ khiếm thị.
Sơ đồ minh họa xác định trẻ khuyết tật thị giác
(2)III Những nguyên nhân gây khiếm thị:
- Do bẩm sinh: di truyền gen; bố mẹ bị nhiễm chất độc hóa học; đẻ non; mẹ bị cúm lúc mang thai bị tai nạn gây chấn thương thai nhi
- Hậu bệnh: thiếu vitamin A, đau mắt hột, tiểu đường, HIV/AIDS
- Hậu tai nạn: chiến tranh, lao động, giao thơng đánh nhau, chơi trị chơi nguy hiểm
Slide 10:
IV Biện pháp phát trẻ khiếm thị:
- Quan sát cấu tạo mắt
- Quan sát hoạt động học sinh: học, chơi, hành vi… - Quan sát sản phẩm học sinh tạo thành
Quan sát cấu tạo mắt
- Khơng có mắt (khơng có hốc mắt, khơng có cầu mắt) - Hình dạng mắt khơng bình thường
- Mắt q nhiều trịng trắng - Mắt khơng sáng khơng - Mắt có mầu trắng đục
- Cầu mắt lồi
- Cầu mắt bị xẹp, mắt hõm sâu - Mắt nhìn khơng linh hoạt, lờ đờ
- Khi nhìn hai mắt khơng tập trung vào vật cần nhìn Slide 11:
Hình minh họa học sinh khiếm thị Slide 12:
Hình minh họa trẻ đa khuyết tật Slide 14:
Quan sát qua hoạt động mắt :
- Không phản ứng với ánh sáng, không chớp mắt chiếu đèn pin vào mắt
- Không dùng mắt khám phá đồ chơi cầm chúng - Mắt khơng biểu lộ cho ăn âu yếm - Nhắm lấy tay che mắt tập trung nhìn
- Thường xuyên dụi/ ấn tay lên mắt
- Cầm đồ chơi có tay đưa lên sát mắt - Không ý tới khác màu sắc
- Khơng nhìn thẳng vào vật cần nhìn mà nghiêng, cúi, ngửa đầu nhìn, ln cúi sát vật để nhìn
- Hay va vấp vào vật/ người đường - Đưa tay cầm, với không vật cần lấy
- Hay hoa mắt, mắt bị nóng, bị ngứa, nhìn thứ thấy bị mờ, không rõ
(3)Slide 15:
I Nguyên tắc dạy học hoà nhập trẻ khiếm thị.
1 Dạy học đáp ứng nhu cầu khả học sinh khiếm thị. Điểm mạnh
Cơ quan thính giác, khứu giác, vị giác người mù thường tốt người bình thường
Hạn chế
- Hạn chế khả nhìn, học mắt, chạy nhảy, lại (vận động) Slide 16:
Để thực tốt nguyên tắc dạy học đáp ứng khả nhu cầu học sinh khiếm thị giáo viên cần:
1.1) Xác định nội dung tìm hiểu khả nhu cầu học sinh khiếm thị:
+ Cần xác định nhu cầu, khả quan học sinh khiếm thị học để từ có biện pháp tác động phù hợp với đối tượng
+ Cần xác định xem khiếm thị, trẻ cịn bị chậm phát triển tinh thần, tật ngơn ngữ, tật thính giác khơng ?
+ Xác định khả định hướng di chuyển để biết trẻ xác định phía, hướng cách độc lập hay cần giúp đỡ người khác phương tiện di chuyển môi trường quen thuộc, môi trường xa lạ
+ Khả phát triển ngôn ngữ, kĩ sống hàng ngày mà trẻ có nào?
+ Trẻ có khả học chữ Braille khơng ? Cảm giác tay ? Khả sờ trẻ ?
+ Cần xác định mức độ phát triển trí tuệ trẻ nào? Khả ý, ghi nhớ, tư phát triển nhân cách: tình cảm, hứng thú, thói quen
+ Ngồi ra, cần ý tới khả khác âm nhạc, hội hoạ Slide 17:
Hình minh họa học sinh khiếm thị biểu diễn văn nghệ Slide 18:
Hình minh họa học sinh khiếm thị học với máy vi tính Slide 19:
1.2) Xác định phương pháp tìm hiểu khả năng, nhu cầu học sinh khiếm thị:
+ Tiếp xúc trực tiếp để quan sát trao đổi phương pháp quan sát tự nhiên, quan sát có chủ định
+ Phỏng vấn
+ Tổ chức hoạt động nhỏ mang tính thăm dị + Nghiên cứu sản phẩm trẻ làm
+ Thu thập thông tin qua người thân, bác sĩ
1.3) Xác định mục tiêu kế hoach dạy học hoà nhập trẻ khiếm thị:
(4)Slide 20:
2 Đảm bảo môi trường hạn chế nhất:
Là việc đảm bảo vấn đề sở vật chất, phương tiện, đồ dùng dạy học, đặc biệt môi trường xã hội đảm bảo cho tham gia trẻ khiếm thị với bạn mắt sáng người xung quanh
Cụ thể: Về hệ thống cửa Lối
Cầu thang Sân chơi
Mơi trường lớp học Slide 21:
Hình minh họa học sinh khiếm thị di chuyển quen mơi trường Slide 22:
Hình minh họa học sinh khiếm thị quen với môi trường học tập Slide 23:
II Một số phương pháp dạy học hoà nhập học sinh khiếm thị: 1 Sử dụng lời nói nhiều hơn.
- Nói nhiều để “dịch lại” cho trẻ khiếm thị hiểu xảy lớp học mà em khơng nhìn thấy
- Khi gọi học sinh trả lời thực yêu cầu đó, giáo viên cần nói tên cụ thể - Giáo viên cần cho học sinh khiếm thị biết vị trí ngồi học sinh lớp Khi muốn nói chuyện với đó, trẻ cần biết quay mặt vào người nêu tên người mà muốn giao tiếp
- Khi viết bảng, giáo viên nên vừa viết, vừa nói viết bảng vừa làm mẫu, vừa nói thao tác giáo viên thực
- Cách nói giáo viên phải đầy đủ rõ ràng để học sinh khiếm thị hiểu Khơng nói tắt dùng cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt để hồn thiện thơng tin
Slide 24:
2 Kĩ định hướng không gian:
Trong dạy kĩ định hướng-di chuyển cho trẻ khiếm thị, giáo viên cần ý đến giác quan lại chức tâm lí định hướng khơng gian: - Sử dụng phần thị lực lại định hướng không gian
- Sử dụng xúc giác định hướng vật thể không gian - Sử dụng cảm giác thăng định hướng không gian - Định hướng khơng gian thính giác
- Sử dụng khứu giác định hướng vật thể không gian
- Vai trò chức tâm lý định hướng không gian (chú ý; ngôn ngữ, tư duy, trí nhớ)
Slide 25:
(5)Rèn luyện kĩ giao tiếp cho trẻ mù, cần ý đến rèn luyện kĩ nói, kĩ thể ngôn ngữ cử chỉ, điệu dáng điệu phù hợp hoàn cảnh giao tiếp xây dựng cho trẻ môi trường giao tiếp thuận lợi
Rèn luyện kĩ giao tiếp cho trẻ mù giáo viên cần ý:
Luyện phát âm cho trẻ từ đầu, luyện từ âm dễ đến âm khó Luyện cách nói từ tiếng, từ câu ngắn Dạy phát âm gắn với đối tượng cụ thể
Cung cấp cho học sinh lượng từ ngữ phong phú, xác, khoa học thơng qua môn học, qua giao tiếp qua hoạt động khác
Dạy trẻ nói theo thói quen, tập quám địa phương có văn hố, cách xưng hơ, cách chào phù hợp với bối cảnh
Dạy trẻ nghi thức giao tiếp trực tiếp: tư ngồi, khoảng cách ngồi thân đối phương
Slide 26:
Phần ba:
Phương tiện Dạy học học sinh khiếm thị 1 Phương tiện quang học (hình ảnh)
- Kính trợ thị - Kính lúp
2 Phương tiện phi quang học (hình ảnh)
Giá đọc sách Đèn
Sách chữ to Bút nét to/bút
Giấy viết có dịng kẻ đậm Bút đánh dấu
Thước dẫn dòng
3 Phương tiện dùng cho xúc giác:
Sách chữ
Bảng, dùi viết chữ Máy đánh chữ Bộ đồ vẽ hình
Một số đồ dùng làm chất liệu khác để phát triển xúc giác Slide 27:
Hình minh họa học sinh khiếm thị học tập với dụng cụ học tập đặc thù Slide 28:
Hình minh họa máy đánh chữ Slide 29:
Hình minh họa máy in chữ Slide 30:
Phần bốn: Đánh giá kết học tập học sinh khiếm thị học hoà nhập bậc trung học
(6)- Đánh giá theo quan điểm tổng thể: Tức đánh giá mặt kĩ giao tiếp, kĩ tự phục vụ, kĩ định hướng di chuyển, kết học tập (chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kĩ xã hội)
- Đánh giá theo quan niệm tích cực, phát triển: Đánh giá cơng khơng cào bằng, q trình đánh giá học sinh cần phải tìm thành tích, ưu điểm, điều mà học sinh đạt với nỗ lực vượt qua khó khăn định
- Đánh giá theo mục tiêu kế hoạch giáo dục cá nhân Slide 31:
2 Nội dung đánh giá kết giáo dục trẻ khiếm thị: a Đánh giá kết lĩnh hội kiến thức:
Ngoài mơn học trẻ bình thường trẻ em khiếm thị cịn có mơn học học riêng như: Phát triển giác quan, rèn luyện kĩ định hướng di chuyển không gian, rèn luyện kĩ tự phục vụ
b Đánh giá rèn luyện kĩ năng:
Kĩ sử dụng giác quan, đặc biệt phần thị lực cịn lại xúc giác, thính giác Kĩ giao tiếp
Rèn luyện kĩ định hướng di chuyển không gian Rèn luyện kĩ tự phục vụ cho thân giúp đỡ gia đình
c Đánh giá thái độ:
Thái độ ứng xử
Khả hội nhập cộng đồng Slide 32:
3 Phương pháp đánh giá kết học tập học sinh khiếm thị học hoà nhập:
Quan sát Trắc nghiệm
Nghiên cứu sản phẩm Trị chuyện
Slide 33:
Hình minh họa Sơ quản lí trường khuyết tật Nhân Nghĩa Huynh Đệ Slide 34: