Giao an Ngu Van 8 ca nam

Giôùi thieäu baøi môùi : Ñeå moät vaên baûn ñaûm baûo tính thoáng nhaát, ngoaøi vieäc xaùc ñònh roõ chuû ñeà vaên baûn theå hieän ôû nhan ñeà, ñeà muïc trong quan heä giöõa caùc phaàn cu[r]

(1)

Ngày soạn: Tuần:1 Tiết: 1,2 TÔI ĐI HỌC

Thanh Tịnh I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:  Tiết1:

- Nắm trình tự diễn tả kỉ niệm tác giả theo dòng hồi tưởng thời điểm; Hiểu tâm trạng cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi mẹ đến trường buổi đầu tiên; Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thạch Lam

- Giáo dục tình cảm yêu mến trường lớp, kính trọng thầy cơ, trân trọng kỉ niệm tuổi thơ - Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm

 Tieát2:

- Tiếp tục cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường đời

- Giáo dục tình cảm yêu mến trường lớp, kính trọng thầy cơ, trân trọng kỉ niệm tuổi thơ - Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập …

- Phương án tổ chức lớp: thảo luận

- Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị nhà: soạn III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1/ Ổn định tình hình lớp: - Sĩ số

- Chuẩn bị kiểm tra cũ

2/ Kiểm tra cũ: (5’) - Kiểm tra sách môn Ngữ văn - Nhắc nhở HS học tốt môn học

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới: (2’)

Lớp 7, học văn Cổng trường mở Lí Lan, nội dung văn nói điều gì? (Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường con) Cũng tâm trạng bộc lộ ngày khai trường thể Tơi học, nỗi niềm, tình cảm gì?

Tiết1

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 4’ Hoạt động1:Giới thiệu tác giả, tác

phaåm

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

Yêu cầu HS đọc thích (*) HS đọc -Thanh Tịnh: 1911

– 1988 Quê Huế  Vài nét tác giả Thanh Tịnh?

Về văn Tôi hoïc? 

(2)

10’ Hoạt động2: Đọc, tìm hiểu chung II- Đọc – hiểu văn bản:

GV: Đọc diễn cảm, giọng đọc thể rõ niềm hồi tưởng, gợi nhớ

HS đọc 1/ Đọc:

 Tôi học thuộc kiểu văn bản

nào? 

Tự xen miêu tả biểu cảm  Văn có chia làm đoạn? Đ1: Từ đầu đến “tưng bừng, rộn

rã”: Khơi nguồn nỗi nhớ

Đ2: “Buổi mai hôm ấy” đến “trên núi”: Tâm trạng, cảm giác nhân vật Tôi on đường mẹ tới trường

Đ3: “Trước sân trường” đến “chút hết”: Tâm trạng, cảm giác nhân vật Tơi nhìn ngơi trường ngày khai giảng; nhìn người, bạn; lúc nghe gọi tên phải rời bàn tay mẹ để vào lớp

Đ4: Phần lại: Tâm trạng, cảm giác nhân vật Tơi lúc ngồi vào chỗ đón nhận học

2/ Bố cục:

 Nội dung văn này? Những kỉ niệm nhân vật Tôi ngày tựu trường

5’ Hoạt động 3: Cảm xúc nhân vật

2/ Phân tích:  Những kỉ niệm Tôi khêu

gợi nguyên nhân nào? 

Biến chuyển đất trời cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ

Chuyển: Trong miền cảm xúc ấy, 

Tôi đến trường lần đầu mang theo những cảm xúc, tâm trạng gì?

Hồi hộp, bỡ ngỡ, lo sợ vừa lạ,

vừa quen a)Cảm xúc củanhân vật:

 Cảm xúc tác giả miêu tả qua gia đoạn nào? 

-Lúc theo mẹ đến trường -Lúc sân trường

-Lúc vào lớp học

* Lúc theo mẹ đến trường

Yêu cầu HS đọc lại đoạn HS đọc  Biện pháp nghệ thuật bật

đoạn văn này? 

Hàng loạt hình ảnh so sánh  Tìm chi tiết, hình ảnh

chứng tỏ tâm trạng bỡ ngỡ, mẹ đường tới trường?

-Con đường quen lại lần -> tự cảm thấy có thay đổi lớn -Bộ quần áo -> trang trọng … với tay …

(3)

-Cẩn thận nâng niu vở, vừa lúng túng muốn thử sức để khẳng định xin mẹ cần bút, thước …

 Như hình thức so sánh có ý nghĩa việc thể nội dung đoạn văn tâm trạng nhân vật ?

Làm cho đoạn văn cụ thể sinh động giàu sức biểu cảm, bộc lộ rõ cảm xúc nhân vật Tôi, tạo đồng cảm

 Qua em hiểu điều nhân vật Tơi ?

->Nhận thức tầm quan trọng việc học

Tieát 2

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 25’ Hoạt động 1: Lúc sân trường

Yêu cầu HS đọc đoạn * Lúc sân trường

 Những chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tơi nhìn thấy ngơi trường?

-Trường Lí, người, quần áo vừa xinh xắn, vùa oai nghiêm -> đâm lo sợ vẩn vơ

-Mấy cậu học trị bỡ ngỡ -Bật khóc

 Hình ảnh ngơi trường trường vậy, bộc lộ tình cảm Tơi?

u q, trân trọng trường

 Tôi học trị bật khóc,

theo em sao? 

Vì lo sợ, sung sướng học – tiếng khóc trưởng thành

 Tất tâm trạng tác giả thể chi tiết cô đọng, đặc sắc, chi tiết nào?

… họ chim non …

 Tác giả thể chi tiết

đó có ý nghĩa gì? 

Cách so sánh có ý nghĩa việc gợi tả cụ thể tâm trạng nhân vật Tơi em nhỏ thời điểm

Nỗi lo lắng khôn ngoan người học trò

GV đọc đoạn cuối HS lắng nghe

Hoạt động 3: Lúc lớp học * Lúc lớp học:

 Những chi tiết thể tâm trạng nhân vật Tôi bước vào lớp vào chỗ ngồi mình?

Cảm thấy mùi hương lạ lớp; cảnh vật lớp thấy lạ hay; có quyến luyến với lớp bạn; nhớ lại kỉ niệm bẫy chim vòng tay lên bàn chăm nhìn thầy

 Hình ảnh chim liệng đến đứng bên cửa sổ … bay cao có ý nghĩa 

Gợi nhớ tuổi thơ vui chơi thường ngày, nhớ tiếc - Hình ảnh có ý

(4)

như nào? nghĩa tượng trưng: bước vào tuổi đến trường để học tập khơng cịn rong chơi

học

 Dòng Tôi học cuối văn có ý

nghóa gì? 

Đánh dấu tuổi thơ đùa qua, ý thức việc học tập, việc đến trường đời tuổi thơ

GV: dòng chữ thể chủ đề văn bản, mang tính thống => Tình cảm êm dịu, trẻo, ngào đầy quyến luyến riêng Thanh Tịnh

7’ Hoạt động 4: Thái độ, cử người lớn em bé học

b) Thái độ người lớn:

 Nhận xét thái độ, cử người lớn (ơng Đốc, thầy giáo đón nhận học trò mới, phụ huynh) em bé lần học?

-Phụ huynh chuẩn bị chu đáo: sách, vở…, đưa đến trường -Thầy giáo từ tốn bao dung: đọc tên, tươi cười đón vào lớp

GV: trách nhiệm, lịng gia đình, nhà trường hệ tương lai môi trường giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dưỡng em trưởng thành

 Từ nói lên suy nghĩ ý thức việc học tập em? 

HS tuỳ ý trả lời

5’ Hoạt động 5: Tổng kết III- Tổng kết:

 Nét nghệ thuật bật truyện?

+Nghệ thuật: bố cục theo dịng hồi tưởng; Kết hợp ngẫu nhiên kể tả biểu cảm; Hình ảnh so sánh -> Chất trữ tình trẻo

 Sức hút tác phẩm tạo

nên từ đâu? 

Tình truyện; tình cảm người lớn; hình ảnh thiên nhiên, ngơi trường; hình ảnh so sánh

 Tồn nội dung văn ghi lại điều gì?

(5)

ghi nhớ trong lòng người

5’ Hoạt động 6: Luyện tập IV- Luyện tập:

Gợi: tổng hợp khái quát dòng cảm xúc, tâm trạng nhân vật tơi theo trình tự thời gian; trình bày suy nghĩ, cảm xúc

Phát biểu cảm nghó dòng cảm xúc nhân vật truyện ngắn Tôi học

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’)

*Bài cũ: -Nắm nghệ thuật, nội dung văn - Phân tích tâm trạng nhân vật, hình ảnh so sánh …

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Trong lòng mẹ + Đọc, trả lời câu hỏi

+Tìm hiểu tâm lí, tình cảm nhân vật Bé Hồng cảm xúc nhân vật chưa gặp mẹ lòng mẹ

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày soạn: Tuần:1

Tieát:3

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ -Rèn luyện tư nhận thức mối quan hệ chung riêng

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập …

- Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị nhà: soạn III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1/ Ổn định tình hình lớp:

-Só số

-Chuẩn bị kiểm tra cũ

2/ Kiểm tra cũ: (6’)

 Câu hỏi : 1/ Lớp 7, học từ đồng nghĩa, trái nghĩa, lấy ví dụ cho loại từ này?

2/ Nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa nhóm từ đồng nghĩa mối quan hệ ngữ nghĩa nhóm từ trái nghĩa ?

(6)

2/ Từ đồng nghĩa: có mối quan hệ bình đẳng ngữ nghĩa, thay cho Từ trái nghĩa nhóm loại trừ lựa chọn để đặt câu

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Như mối quan hệ ngữ nghĩa từ ngữ nhóm từ đồng nghĩa trái nghĩa có mối quan hệ riêng, cịn cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nào?

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

10’ Hoạt động 1: Khái niệm I- Tìm hiểu:

GV treo bảng phụ Yêu cầu HS

quan sát sơ đồ 1/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữnghĩa hẹp:

 Nhận xét phạm vi nghóa

từ động vật với từ thú, chim, cá?

Nghĩa từ động vật

rộng nghĩa từ

thú, chim, cá

 Vì sao? Phạm vi nghĩa từ

động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá

 Nhận xét phạm vi nghóa

từ thú với từ voi, hươu? 

Nghĩa từ thú rộng nghĩa từ voi, hươu

 Vì sao? Phạm vi nghĩa từ

thú bao hàm nghĩa từ voi, hươu

GV hỏi phạm vi nghĩa từ chim, ca ù tương tự

 Nghĩa từ thú, chim, cá

rộng nghĩa từ hẹp nghĩa từ nào?

Có phạm vi rộng

các từ voi, hươu, tu hú, sáo … hẹp nghĩa từ động vật

GV treo bảng phụ ghi sơ đồ động vật voi thú hươu

tu hú chim sáo cá rô

cá thu cá GV nói bao hàm nghĩa động vật với từ lại

18’ Hoạt động 2: Tổng hợp kết phân tích

 Từ đó, nói lên phạm vi nghĩa

của từ?

(7)

hơn (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác

 Một từ coi có nghĩa rộng

khi nào?

-Từ có nghĩa rộng: lên phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

 Một từ coi có nghĩa hẹp

khi nào?

-Từ có nghĩa hẹp: lên phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

 Từ phạm vi nghĩa từ thú,

chim, cá em nói lên kết luận cho phạm vi nghĩa từ?

-Một từ có nghĩa rộng từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác

Yêu cầu HS lấy ví dụ

GV gợi ý -Cây (cam, quýt…)Thực vật: -Cỏ (mật, chỉ, may …) -Hoa (hồng, lay ơn …) Yêu cầu HS đọc ghi nhớ

15’ Hoạt động 3:Luyện tập III- Luyện tập

Yêu cầu hs đọc BT thực theo nhóm

HS thực 1/ Lập sơ đồ

a) Y phục quần áo quần đùi, áo dài, quần dài áo sơ mi b) Vũ khí

súng bom súng trường bom bi, súng đại bác ba

Yêu cầu HS thực BT2 2/ TN có nghĩa rộng so

với TN nhóm sau: a) Chất đốt

b) Nghệ thuật c) Thức ăn d) Nhìn e) Đánh

Yêu cầu HS thực BT3 3/ TN có nghĩa bao hàm

trong phạm vi nghĩa từ ngữ sau:

(8)

e)Mang -> xách, khiêng, vác

u cầu HS thực BT4 4/ Những TN không thuộc

phạm vi nghóa nhóm TN sau

a) Thuốc lào b) Thủ quỹ c) Bút điện d) Hoa tai

Yêu cầu HS thực BT5 5/ Ba động từ thuộc

phạm vi nghóa: rộng hẹp

Khóc nức nở, sụt sùi 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’)

*Bài cũ: - Hoàn tất tập vào

- Nắm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhận biết *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Trường từ vựng

+Trả lời câu hỏi

+Rút khái niệm trường từ vựng III-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

Tiết:4

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn

-Biết viết văn thống chủ đề, biết xác định trì đối tượng trình bày, lựa chọn xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: Không

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Lớp học liên kết văn bảnlà tính chất quan trọngcủa văn bản, làm cho văn trở nên có ý nghĩa, dễ hiểu Để văn có tính liên kết có nghĩa, dễ hiểu u cầu phải có tính thống chủ đề văn

(9)

10’ Hoạt động 1: Khái niệm I- Tìm hiểu: u cầu HS đọc “Tơi học” HS đọc

 Tác giả nhớù lại kỉ niệm

sâu sắc thời thơ ấu mình?

-Cùng mẹ đường

-Con đường quen thuộc -Ngôi trường

-Nghe gọi tên -Dúi đầu vào mẹ, khó

-Bàn ghế, mùi hương quen thuộc

-Giờ học

 Sự hồi tưởng gợi lên ấn

tượng lịng tác giả? 

Kỉ niệm khó quên

 Tác giả viết văn nhằm

mục đích gì? 

Phát biểu ý kiến bộc lộ cảm xúc mìnhvề kỉ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời

 Cách trình bày kỉ niệm

sâu sắc thời thơ ấu lần học đối tượng vấn mà VB biểu đạt

 Chủ đề gì?

GV:chủ đề văn vấn đề chủ chốt , ý kiến , cảm xúc tác giả thể cách quán VB

II - Bài học:

1/ Chủ đề văn Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt

10’ Hoạt động 2: Tìm hiểu tính thống chủ đề văn

Thảo luận: Căn vào đâu mà em biết “Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên?

-Nhan đề “Tôi học”

->văn nói tơi học ->nói buổi đầu học -Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lằp lặp lại, có dùng đại từ Tơi

 “Tơi học” tập trung hồi tưởng

lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng nhân vật Tơi

suốt đời?

-Hằng năm … lại náo nức

của buổi tựu trường -Tôi quên … -Hai nặng -Tơi bặm tay ghì thật chặt chúi xuống đất

 Tìm từ ngữ, chi tiết

nêu bật cảm giác lạ xen lẫn 

-Trên đường học:

(10)

bỡ ngỡ nhân vật Tôi hành vi: lội

- Khi mẹ đến trường? Qua sông thả diều, đồng nô đùa -> học cố làm học trò thực -Trên sân trường:

+Cảm nhận trường -> đâm lo sợ vẩn vơ

Khi bạn vào lớp? -Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng xếp hàng vào lớp: đứng nép bên người thân … khóc theo

-Trong lớp học; cảm thấy xa

mẹ, nhớ nhà

 Nhận xét cách thể chủ

đề văn “Tơi học”?

 Như văn “Tôi học”

văn thống chủ đề

Người viết thể

chủ đề văn – ghi lại đầy đủ chi tiết cảm xúc, suy nghĩ theo dòng hồi tưởng nhằm tác động đến người đọc nhận thức, hành động, tình cảm Mọi phần văn tập trung vào chủ đề văn

 Theá tính thống

chủ đề văn bản?

-Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

 Tính thống thể

những phương diện nào? 

-Về hình thức: nhan đề văn xếp phần mục, từ ngữ thể chủ đề văn

-Về nội dung: xác định đối tượng phản ánh chi tiết văn

 Như làm để viết

hoặc hiểu văn bản?

Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ

- Để viết hiểu văn bản, cần xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại nhiều lần

20’ Hoạt động 3: Luyện tập III-Luyện tập:

(11)

hiện chủ đề văn bản: a)-Đối tượng: rừng cọ - Thứ tự: giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tình cảm gắn bó với cọ

-Khơng thể thay đổi, văn xếp ý hợp lí

b) Chủ đề: rừng cọ quê hương tác giả c)-Miêu tả rừng cọ: thân cọ, búp cọ, non, cọ, nhà, … -Cuộc sống người dân: cha làm chổi cọ, mẹ đựng hật giống, chị đan nón cọ, nhặt trái cọ om ăn …

Yêu cầu HS đọc thảo luận

tập HS thảo luận 2/ Ý lạc xa chủ đề b, d

Yêu cầu HS đọc thảo luận tập

HS thảo luận -Ý lạc chủ đề: c, g

- Ý thiếu tập trung vào chủ đề

3/ Điều chỉnh: a)sgk

b)Cảm thấy đường thường lại lần tự nhiên cảm thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c)Muốn thử cố gắng tự mang sách học trò thực

d)Cảm thấy truờng vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e)Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’) *Bài cũ: - Hoàn tất tập vào

-Nắm chủ đề văn tính thống *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Bố cục văn

(12)

III-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

Tieát: 5,6 TRONG LÒNG MẸ

(Trích Những ngày thơ ấu) Ngun Hồng

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp HS:  Tiết1:

- Nắm vài nét tác giả, tác phẩm; Hiểu cảm thông nỗi đau bé Hồng phải xa mẹ, sống ghẻ lạnh người cô – tiêu biểu cho thành kiến cổ hủ phi nhân đạo xã hội phong kiến

- Giáo dục tình cảm cảm thơng với số phận bất hạnh - Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm

 Tieát2:

- Hiểu nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt mẹ; Bước đầu hiểu văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: bút pháp văn xi giàu chất thơ, trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm - Giáo dục tình cảm cảm thơng với số phận bất hạnh

- Rèn luyện kó cảm nhận tác phẩm

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập, tranh … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận

(13)

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1/ Ổn định tình hình lớp: - Sĩ số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Phân tích tâm trạng cảm giác hồi hộp nhân vật Tôi đến trường, nghe gọi tên

vào lớp, ngồi vào chỗ ngồi đón nhận học

 Trả lời : -Trên đường mẹ tới trường: Con đường quen lại tự nhiên thấy lạ; Cảnh vật

chung quanh vốn quen thuộc lần tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có thay đổi lớn; Cảm thấy trang trọng đứng đắn với tay -Khi nghe gọi tên rời bàn tay mẹ để vào lớp: Quả tim ngừng đập; Giật lúng túng; Khóc -Khi ngồi vào chỗ đón nhận tiết học đầu tiên: Thấy lạ hay lạm nhận vật riêng mình-> Ngỡ ngàng, tự tin để bước vào học

3/ Bài mới:

Từ xưa đến nay, có khơng tác phẩm nghệ thuật bày tỏ tình cảm, cảm xúc người mẹ kính yêu Và Nguyên Hồng, nhà văn thực giai đoạn văn học 30 – 45, người có trái tim “dễ khóc” ghi nỗi đau sống xa mẹ với vui sướng ngồi lịng mẹ quan đoạn trích “Trong lịng mẹ” mà ta học hơm

Tiết1

phẩm I- Giới thiệu tácgiả, tác phẩm:

Yêu cầu HS đọc thích (*) HS đọc -Nguyên Hồng:

1918 –1982

Vài nét tác giả Nguyên Hồng? HS trả lời dựa theo SGK - “Trong lịng mẹ trích từ chương III hồi kí “Những ngày thơ ấu”  Đặc điểm đoạn trích “Những

ngày thơ ấu”?Thể loại văn bản?

* Thể loại: hồi kí (tự truyện)

GV: Hồi kí thể kí, người viết kể lại chuyện, điều trải qua, chứng kiến

15’ Hoạt động2: Đọc, tìm hiểu chung II- Đọc – hiểu văn

bản: GV: Đọc diễn cảm, giọng đọc thể

hiện rõ thái độ nhân vật bộc lộ tâm trạng tác giả

 Văn có chia làm đoạn? Đ1: Từ đầu đến “hỏi đến chứ”: Cuộc đối thoại người cô cay độc với bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc bé người mẹ bất

(14)

hạnh

Đ2: Phần cịn lại: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sướng cực điểm bé Hồng

18’ Hoạt động 3: Bé Hồng với người 3/ Phân tích:

Yêu cầu HS đọc lại đoạn HS đọc a) Bé Hồng

sống với người cô:  Cảnh ngộ Bé Hồng lúc này? Bố mất, mẹ tha hương cầu

thực bỏ lại bé sống sự ghẻ lạnh họ hàng mà cụ thể người cô

* Người cô: -Cử -HaØnh động  Nhân vật người cô lên lời

nói, cử nào? 

- Hỏi; kể chuyện mợ có con, phát tài …

-Giọng ngọt, chằm chặp nhìn, cười nói, gọi …

 Mục đích bà lời nói cử đó? 

Nhằm xúc phạm đến nhân phẩm mẹ bé Hồng để bé Hồng ruồng rẫy mẹ

 Em cảm nhận điều nhân vật bà cô?

-> Lạnh lùng độc ác thâm hiểm  Em có suy nghĩ với dịng cảm

xúc sau bé Hồng “Cơ … nát vụn thôi”?

Gợi: cổ tục gì? Nó ảnh hưởng đến thân phận người mẹ bé Hồng? Liên hệ đến việc làm người cô?

Những tục lệ xưa cũ xã hội thực dân nửa phong kiến khơng thơng cảm với hồn cảnh, số phận mẹ bé Hồng mà người cô người đại diện

=> Đại diện cho định kiến hẹp hòi xã hội thực dân nửa phong kiến

 Qua đối thoại em hiểu nỗi lịng bé Hồng? 

Đau khổ, đắng cay, thương yêu mẹ không dám thể

Tiết 2

Hoạt động 1:Cảm xúc bé

khi trả lời người cô * Bé Hồng:

Yêu cầu HS đọc lại đoạn văn HS đọc 7’ Thảo luận: Diễn biến tâm trạng

nhân vật bé Hồng trước lời nói người cơ?

-Nghe cô hỏi, sống

lại hình ảnh người mẹ “cúi đầu khơng nói” -> nhận ý nghĩa cay độc lời nói, khơng muốn tình u lịng kính mến mẹ bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến

-Nhận rắp tâm bẩn người cô

(15)

hỏi thứ hai? Khi nghe kể tình cảnh mẹ?

phẫn uất trào dâng nỗi xót xa tức tưởi

-Khi nghe kể người mẹ, đau đớn, uất ức dâng lên cực điểm “Cô … nát vụn thôi”

- Đau đớn, uất ức 15’ Hoạt động 2: Bé Hồng lòng

mẹ b)Bé Hồng lòng mẹ:

 Bé Hồng nhận trở

người mẹ nào? 

Thoáng thấy, đuổi theo, gọi bối rối …

 Tác giả đặt tình

giả định với nhân vật bé Hồng? Tâm trạng bé Hồng lúc sao?

Nếu người

mẹ

-> “khác … sa mạc”

 Tác giả vận dụng biện pháp

nghệ thuật nào? Nói lên điều tình cảm bé Hồng

So sánh -> Niềm khát khao

tình mẹ

 Được gặp lại mẹ bé Hồng có

những hành động gì? 

Đuổi kịp, thở hồng hộc, trèo

lên xe ríu chân, lên khóc ồ lên khóc nức nở

 Nhận xét em hành

động bé Hồng gặp lại mẹ? 

Vội vã, bối rối, lập cập gặp lại mẹ

5’ Thảo luận: Đối thoại với người bé Hồng khóc cịn gặp lại mẹ ồ lên khóc?

Khóc với người tức

tưởi, đớn đau gặp lại mẹ sau bao cách xa sau khoảng thời gian chiụ bao khổ đau giọt nước mắt ẩn chứa nỗi niềm: dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện

->dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện

Yêu cầu HS đọc lại “Xe chạy … nghĩ ngợi nữa”

HS đọc

 Ngồi lòng mẹ, bé Hồng

có cảm nhận mẹ mình? 

Mặt mẹ tươi sáng … hai gò má; ngồi đệm xe … mơn man khắp da thịt; quần áo …

 Em coù nhận xét khả

diễn tả cảm xúc Nguyên Hồng? 

Diễn tả cảm hứng đặt biệt say mê rung đợng vơ tinh tế

 Như lòng mẹ, em nhận

thấy bé Hồng có cảm giác gì?

-Vui sướng, rạo rực

 Vậy với lời nói bà

cô có ý nghóa gì? 

Chìm dòng cảm xúc bé Hồng

và khơng nghĩ ngợi

* Chất trữ tình

 Tình nội dung câu

Hồn cảnh đáng thương

(16)

chuyện này? người mẹ đầy chịu đựng lòng yêu thương, tin cậy bé dành cho mẹ

 Dòng dòng cảm xúc bé

Hồng? Nhận xét dịng cảm xúc bé Hồng với kết cấu truyện?

Xót xa tủi nhục, căm giận, tình

yêu thương nồng nàn

 Nhận xét cách thể tác

giả?

Gợi: phương thức, nghệ thuật, lời văn?

-Kết hợp kể bộc kộ cảm

xúc

-Các hình ảnh thể tâm trạng, so sánh giàu ấn tượng

-Lời văn say mê

 Nghệ thuật bật? NT: Thấm đượm

chất trữ tình

 Đoạn trích thể nội dung

gì?

ND:Nỗi cay đắng, tủi cực, tình yêu thương cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh

5’ Hoạt động 5: Luyện tập Hướng dẫn: IV- Luyện tập

Câu sgk -Viết nhiều phụ nữ

-Dành cho phụ nữ nhi đồng lòng yêu thương, thái độ trân trọng: diễn tả thấm thía nỗi đau người phụ nữ; thấu hiểu, trân trọngvẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quý phụ nữ nhiđồng

Hiểu chứng minh nhận định: Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng

*Bài cũ: -Nắm nghệ thuật, nội dung đoạn trích - Phân tích tâm trạng nhân vật, hình ảnh so sánh …

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Tức nước vỡ bờ + Đọc, trả lời câu hỏi

+Tìm hiểu tranh thực xã hội thực dân nửa phong kiến; vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông dân

(17)

Ngày soạn: Tuần:2 Tiết:7

TRƯỜNG TỪ VỰNG I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Hiểu rõ trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn giản; Bước đầu đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với tượng ngôn ngữ học đồng nghiã, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, … giúp học việc học văn làm văn

-Rèn luyện xác lập trường từ vựng

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

(18)

 Trả lời : Một từ coi có nghĩa rộng lên phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi

nghĩa số từ ngữ khác; Một từ coi có nghĩa hẹp lên phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Ta hiểu nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái qt hơn) từ ngữ khác Cịn nghĩa từ từ nào? học: Trường từ vựng cho ta biết điều

GV treo bảng phụ ghi đoạn văn Yêu cầu đọc

HS đọc II-Bài học:

 Các từ in đậm có nét chung

về nghóa? 

Chỉ phận thể người

 Nhóm từ in đậm gọi

trường từ vựng Em hiểu trường từ vựng?

Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

Yêu cầu HS lấy ví dụ? Hoạt động con

người bao gồm nhiều trường nhỏ:

-HĐ tay: túm, nắm, xé, caét …

-HĐ đầu: húc, đội … -HĐ chân: đá, đạp, xéo, giẫm …

Thảo luận: nhóm tìm nhóm từ trường từ vựng, nhóm khác tên trường từ vựng

Nhóm thực

Hoạt động 2: Một số lưu ý 2/ Một số lưu ý

GV treo bảng phụ ghi vda Yêu cầu đọc

HS đọc

 Từ rút kết luận gì? Trường từ vựng “mắt”

bao gồn nhiều trường từ vựng nhỏ

-Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ

 Nhận xét từ loại trường

từ vựng “mắt”? Từ nêu lên nhận xét?

Gồm nhiều từ loại

khác nhau: DT (con người, lông mày …); ĐT (nhìn, trơng …); TT (lờ đờ, tt …)

-Một trường từ vựng bao gồm từ khác biệt từ loại

GV ghi bảng phụ vdc Yêu cầu HS

đọc HS đọc

 Từ ví dụ thuộc từ

loại gì? 

Từ nhiều nghĩa

 Có thể rút kết luận cho từ -Do tượng nhiều nghĩa,

(19)

nhiều nghĩa trường từ vựng

nó? trường từ vựng khác

GV ghi bảng phụ vdd Yêu cầu

HS đọc HS đọc

 Những từ in đậm thuộc trường từ

vựng đối tượng nào? 

Con chó

 Thơng thường dùng để

đối tượng nào? Biện pháp nghệ thuật gì?

Con người  Hiện tượng gọi cách

chuyển trường từ vựng Tác dụng? 

Tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt

 Như rút kết luận

gì?

-Người ta thường dùng cách chuyển trường trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt (nhân hố, ẩn dụ, so sánh)

20’ Hoạt động 3: Luyện tập III- Luyện tập

Yêu cầu HS đọc thực HS đọc thực 1.Trường từ vựng người ruột thịt: mợ, thầy, con, cô, họ nội 2.Đặt tên trường từ vựng cụm từ:

a)Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b)Dụng cụ để đựng

c)Hoạt động chân d)Trạng thái tâm lí e)Tính cách

g)Dụng cụ để viết

3/ Các từ in đậm thuộc trường từ vựng: thái độ, tính cách

4/ Xếp từ vào trường từ vựng:

-Khứu giác: mũi thơm, điếc, thích

-Thính giác: tai, nghe, điếc rõ, thính

Hướng dẫn HS thực theo

nhóm 5/ Các trường từ vựng + Lưới:

-Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lưới, nơm, câu, vó …

(20)

-Các hoạt động săn bắt: lưới, bẫy, bắn, đâm …

+ Laïnh

-Thời tiết nhiệt độ: nóng, lạnh, ấm, ẩm, mát …

-Tính chất thực phẩm: (đồ) lạnh, nóng

-Tính chất tâm lí: lạnh (gương mặt lạnh), ấm

6/ Trường từ vựng quan chuyển sang trường từ vựng nông nghiệp

GV hướng dẫn HS viết nhà 7/ Viết đoạn văn

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’) *Bài cũ: - Hoàn tất tập vào -Nắm trường từ vựng

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Từ tượng hình, từ tượng

+Rút khái niệm cho loại từ cách vận dụng III-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

Tiết:8

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Nắm bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phần thân bài; Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng nhận thức người đọc

-Rèn luyện kĩ xây dựng văn có bố cục

-Só số

(21)

 Câu hỏi : Chủ đề văn gì? Thế tính thống chủ đề văn bản? Làm

nào để đảm bảo tính thống đó?

 Trả lời : Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt; Văn có tính thống

về chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác; Để viết hiểu văn bản, cần xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại nhiều lần

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Để văn đảm bảo tính thống nhất, ngồi việc xác định rõ chủ đề văn thể nhan đề, đề mục quan hệ phần văn từ ngữ lặp lại cịn cần phải đảm bảo bố cục Bài học ta thấy rõ điều

10’ Hoạt động 1: Bố cục văn

bản I- Tìm hiểu:

u cầu HS đọc “Người thầy đạo cao đức trọng”

HS đọc

 Văn chia làm

phần? Nhiệm vụ phần?

3 phaàn

-P1: câu 1: giới thiệu ông Chu Văn An

-P2: đến khơng cho vào thăm: cơng lao, uy tín tính cách ơng Chu Văn An

-P3: cịn lại: Tình cảm người ơng Chu Văn An

II -Bài học:

1/ Bố cục văn

 Phân tích mối quan hệ

các phần văn bản? 

Gắn bó chặt chẽ nhau, phần trước làm tiền đề cho phần sau, phần sau tiếp nối cho phần trước; Các phần tập trung làm rõ chủ đề văn là: Người thầy

đạo cao, đức trọng -Bố cục văn tổ

 Tất điều vừa tìm

hiểu làm nên bố cục văn

chức đoạn văn để thể chủ đề

 Bố cục văn gì? Gồm

mấy phần?

Thường có phần: MB, TB, KB

 Nêu nhiệm vụ phần -MB: nêu chủ đề

văn TB: thường có số đoạn nhỏ trình bày khía cạnh chủ đề KB: tổng kết chủ đề văn

10’ Hoạt động 2: Cách bố trí,

(22)

văn văn bản:

 Phần thân văn Tôi

đi học kể kiện nào?

-Hồi tưởng trước học

-CaÛm xúc khứ đan xen

 Các việc xếp theo

thứ tự nào? 

-Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm buổi tựu trường tác giả; theo thời gian: cảm xúc đường đến trường, cảm xúc bước vào lớp học - Sắp xếp theo thứ tự liên tưởng đối lập cảm xúc đối tượng trước buổi tựu trường

 Diễn biến tâm trạng bé

Hồng phần thân bài? 

-Tình thương mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ

-Niềm vui sướng cực độ lòng mẹ

 Khi tả người, vật, vật,

phong cảnh … em miêu tả theo trình tự nào?

-Khơng gian (phong cảnh) từ

xa đến gần

-Thời gian: khứ dến đan xen

-Tình cảm, cảm xúc người -Chỉnh thể, phận

 Cách xếp việc để thể

hiện chủ đề Người thầy đạo cao đức trọng?

-Các việc nói Chu Văn

An người tài cao

- Các việc nói Chu Văn An người đạo đức học trị kính trọng

-Trình bày theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp người viết Nhìn chung, nội dung thường xếp theo trình tự thời gian không gian, theo phát

 Nhận xét cách trình bày

trong phần TB văn bản trên?

 Hãy nói hiểu biết

cách xếp nội dung phần TB văn bản?

triển việc hay theo mạch suy luận, ho phù hợp với triển khai chủ đề tiếp nhận người đọc Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ sgk HS đọc

Yêu cầu HS đọc thực BT theo nhóm

Nhóm thực hiện, hai nhóm câu

(23)

a)Cảnh tượng cồn chim, theo thứ tự khơng gian: nhìn xa – đến gần – đến tận nơi – xa dần

b)Vẻ đẹp Ba Vì, theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hồng c)Bàn cách thể lịch sử: hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh

GV hướng dẫn HS nhà làm

các BT 2, 2)-Phản ứng tâm lí béHồng nghe lời xúc phạm đến mẹ

-Cảm giác sung sướng cực điểm lòng mẹ 3)Đảo ngược vị trí hai mục a b

-Nắm bố cục cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Xây dựng đoạn văn văn

+Rút khái niệm đoạn văn; đặc điểm từ ngữ câu đoạn văn III-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

Tiết: TỨC NƯỚC VỠ BỜ

(Trích Tắt đèn)

Ngô Tất Tố

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp HS:

- Nắm vài nét tác giả, tác phẩm; Thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời tình cảnh đau thương người nơng dân xã hội cũ qui luật sống: có áp bức, có đấu tranh với vẻ đẹp người phụ nữ nông dân Việt Nam

- Giáo dục tình yêu mến, xẻ chia với số phận bất hạnh người nông dân xã hội cũ - Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm

(24)

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Phân tích tâm trạng cảm giác bé Hồng lòng mẹ

 Trả lời : Ban đầu ồ lên khóc ->dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện

Cuối cảm giác vui sướng, rạo rực khơng nghĩ ngợi

3/ Bài mới:

Trước cách mạng tháng Tám, người nông dân chế độ thực dân nửa phong kiến phải chịu cảnh sống cực nhiều áp Nét thực tràn vào tác phẩm nhà văn Ngô Tất Tố, khơng dừng lại đó, tác giả làm sáng lên phẩm chất tốt đẹp họ, bật hết hình ảnh sáng ngời người phụ nữ Điều thể rõ đoạn trích Tức nước vỡ bờ mà ta học ngày hôm

phaåm

Yêu cầu HS đọc thích (*) HS đọc -Ngơ Tất Tố: 1983 –

1954 Quê tỉnh BaÉc Ninh; nhà văn thực xuất sắc chuyên viết nông thôn

 Vài nét tác giả Ngô Tất Tố? HS trả lời dựa theo SGK trước Cách mạng  Đặc điểm đoạn trích “Tức

nước vỡ bờ” ?

“Tức nước vỡ bờ” trích chương XVIII tác phẩm Tắt đèn

Hoạt động2: Đọc, tìm hiểu chung II- Đọc - hiểu văn

bản GV: cần đọc giọng xác, có

sắc thái biểu cảm, đọc ngôn ngữ đối thoại nhân vật

HS đọc phân vai 1/ Đọc

GV nhận xét, sửa chữa

10’ Hoạt động 3: Tình chị Dậu 2/ Phân tích:

Yêu cầu HS đọc lại đoạn chữ nhỏ HS đọc a) Tình chị Dậu

 Tình gia đình chị Dậu

bọn tay sai xông vào? 

Vụ thuế gay gắt; Chị Dậu phải bán con, bán chó, bán gánh khoai thiếu sưu phải nộp suất sưu cho người

(25)

chết; Anh Dậu ốm nặng nguy ngập  Tình đưa đến chị Dậu

một nhiệm vụ khó khăn nào? 

Làm phải bảo vệ chồng tình nguy ngập

Hoạt động 4: Nhân vật cai lệ b) Nhân vật cai lệ

 Cai lệ ai? HS giải thích

 Cai lệ lên qua

cử nào? 

-Hành động: sầm sập tiến vào, trợn ngược hai mắt, giật thừng, bịch vào ngực chị Dậu, sấn tới trói anh Dậu, tát vào mặt chị Dậu đánh bốp

 Có thể nói điều nhân vật cai lệ qua hành động đó?

 Tác giả diễn tả ngôn ngữ nhân vật từ ngữ nào? Khiến em có suy nghĩ gì?

quát, thét, hầm hè, nham nhảm -> Hắn người  Là tay sai mạt hạng

trật tự xã hội thực dân phong kiến, qua tất việc làm nhà chị Dậu, em thấy thực “nghề” nào?

Đánh người, trói người (kể người ốm nặng) khơng chùn tay, chửi rủa thô tục; tất

thành thạo, say mê Tàn bạo, khơng chút tình người

 Có thể nói chất tên cai lệ trật tự xã hội thực dân phong kiến lúc bây giờ?

-> Hiện thân trật tự thực dân phong kiến đầy bất nhân lúc

15’ Hoạt động 5: Hình ảnh chị Dậu c)Hình ảnh chị Dậu

GV: Trước tình nguy ngập gia đình, chị Dậu làm để bảo vệ anh Dậu thoát khỏi bọn cai lệ anh ốm nặng?

- Van xin tha thieát

 Thái độ ban đầu chị Dậu đối

tay sai gì? Vì sao? 

Van xin tha thiết Vì bọn tay sai kẻ nhân danh phép nước chồng chị lại kẻ đinh có tội; thân phận be nhỏ, tính nơng dân mộc mạc, nhẫn nhục

 Nhưng đến tên cai lệ xơng vào chồng chị chị định điều gì?

Liều mạng cự lại - Liều mạng cự lại

 Diễn biến sao? (Bằng lí le,õ hành động) Em có nhận xét cách xưng hô chị?

(26)

chồng bà đi, bà cho mày xem! ->Xưng hô “đanh đá”-> căm giận, khinh bỉ, sẵn sàng đè bẹp đối phương

Túm cổ, ấn dúi cữa, túm tóc lẳng làm cho tên cai lệ ngã chỏng quèo, ngã nhào thềm  Cảm giác em sau đọc

xong đoạn chị Dậu chống lại tên người nhà Lí Trưởng? Nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả?

Thú vị, hê; khả miêu tả sống động, có sắc thái hài hước tác giả

 Do đâu mà chị Dậu lại có vậy?

-> Sức mạnh lòng yêu thương căm hờn

 Qua đoạn trích em nói tính cách chị Dậu?

=> Hiền dịu, nhẫn nhục có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng GV: Tuy hành động bột

phát, chưa giải gì, ta có tin có ánh sáng Cách mạng soi đường chị người đầu đấu tranh “Tơi nhớ có lần nào, tơi … đám đông …, cướp quyền huyện kì Tổng khởi nghĩa” (NT)

 Em hiểu nhan đề

Tức nước vỡ bờ? 

Nêu lên chân lí: đường sống quần húng bị áp đường đấu tranh tự giải phóng

5’ Hoạt động 6: Tổng kết III- Tổng kết

NT: khắc hoạ nhân vật rõ nét; miêu tả linh hoạt, sống động; ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả đối thoại đặc sắc

 Đoạn trích thể nội dung gì?

ND: vạch trần mặt bất nhân xã hội đương thời; ve đẹp tâm hồn người phụ nữ nông dân

(27)

Câu sgk Nhà văn chưa đường đấu tranh cảm quan thực ông cảm nhận xu tất yếu Tức nước vỡ bờ sức mạnh to lớn cho nên NT nói

Về nhận xét Nguyễn Tuân

*Bài cũ: -Nắm nghệ thuật, nội dung đoạn trích

- Phân tích vẻ đẹp hình ảnh chị Dậu, hình ảnh tên cai lệ; giá trị tố cáo; ý nghĩa ngợi ca đoạn trích …

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Lão Hạc + Đọc, trả lời câu hỏi

+Tìm hiểu hình ảnh nhân vật Lão Hạc, ý nghĩa đoạn trích IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Tieát:10

XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I-MỤC TIÊU BAØI DẠY:

Giuùp HS:

-Hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

-Biết viết đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định

(28)

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi: Bố cục văn gì?

 Trả lời : Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề Thường có phần: MB,

TB, KB MB: nêu chủ đề văn TB: thường có số đoạn nhỏ trình bày khía cạnh chủ đề KB: tổng kết chủ đề văn

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Để có văn tốt, việc phải xây dựng bố cục; bố trí, xếp nội dung phần thân hợp lí điều khơng phần quan trọng xây dựng đoạn văn

Yêu cầu HS đọc “Ngô Tất Tố

tác phẩm Tắt đèn” HS đọc II Bài học :

 Văn gồm ý? ý 1/ Thế đoạn

vaên?

 Mỗi ý viết thành đoạn

vaên?

2 đoạn

 Dựa vào dấu hiệu hình thức

để nhận biết đoạn văn? 

Bắt đầu từ chữ viết hoa lùi đầu dòng thường biểu đạt ý hoàn chỉnh

Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chữ viết hoa lùi đầu dòng thường biểu đạt ý tương đối

 Cần câu để tạo thành

một đoạn văn? 

Nhiều câu hoàn chỉnh Đoạn văn

thường nhiều

 Thế đoạn văn? (về nội

dung, hình thức)

nhiều cầu tạo thành 10’ Hoạt động 2: Từ ngữ câu

đoạn văn 2/ Từ ngữ câu trongđoạn văn:

Yêu cầu HS đọc lại đoạn văn HS đọc

 Tìm từ ngữ có tác dụng

trì đối tượng đoạn văn? (từ ngữ chủ đề)

Ngô Tất Tốâ Các caâu

đoạn thuyết minh cho đối tượng (lặp lại: ông, nhà văn, Ngô Tất Tốâ, ông)

a) Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn

Yêu cầu HS đọc lại đoạn văn HS đọc

 Tìm câu then chốt đoạn văn?

(câu chủ đề) 

Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố

 Vì em biết câu chủ đề? Nội dung câu khát qt

ngắn gọn, có hai thành phần

(29)

chính đứng đầu đoạn

văn đề

 Từ em hiểu từ ngữ chủ đề

câu chủ đề gì? Chúng có vai trị văn bản?

- Từ ngữ chủ đề: từ ngữ dùng làm đề mục từ ngữ lặp lại nhiều lần (thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt

- Câu chủ đề: mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hay thành phần đứng đầu cuối đoạn

10’ Hoạt động 3: Cách trình nội dung bày đoạn văn

b) Cách trình bày nội dung đoạn văn

Thảo luận:

 Hãy phân tích so sánh cách

trình bày ý hai đoạn văn văn trên?

Đ1: khơng có câu chủ đề;

các ý có quan hệ với chặt chẽ để tạo nên chủ đề: đời nghiệp sáng tác Ngô Tất Tố

Gợi: Câu chủ đề? Các ý

triển khai nào? 

Đ2: câu chủ đề đầu đoạn; Các câu cụ thể hố ý hay bổ sung ý cho câu chủ đề

GV: Đ1 trình bày theo phép song hành, Đ2 trình bày theo phép diễn dịch

u cầu HS đọc lại đoạn văn b HS đọc

 Câu chủ đề đoạn văn?Vị trí? Câu: Như … Ở cuối

đoạn

 Nội dung đoạn văn trình bày

theo trình tự nào? 

Câu cuối đúc kết lại ý câu trước

GV: đoạn văn trình bày theo phép qui nạp

 Có thể nói nhiệm vụ

các câu đoạn văn? 

Triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn

Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn phép

 Có cách trình bày nội

dung đoạn văn nào? 

Diễn dịch, qui nạp, song hành

diễn dịch, qui nạp, song hành …

(30)

dung đoạn văn

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk

10’ Hoạt động 4: Luỵên tập III- Luỵên tập

Yêu cầu HS đọc thực BT1 HS đọc thực 1/ Văn chia thành ý, ý diễn đạt đoạn

Yêu cầu HS đọc thực BT2

theo nhóm HS đọc thực theonhóm 2/ Cách trình bày nộidung: a)Diễn dịch

b)Song hành c)Song hành Yêu cầu HS đọc thực BT2

trên giấy

HS đọc thực giấy

3/ Viết đoạn văn với câu chủ đề xho theo GV hướng dẫn: kháng

chiến vĩ đại khởi nghĩa Hai Bà Trưng, Chiến thắng Ngô Quyền; Trần Hưng Đạo đánh thắng giặc Nguyên Mông; Quang Trung đại phá quân Thanh …

cách diễn dịch chuyển đổi thành qui nạp

GV hướng dẫn HS thực BT4 nhà

-Nắm khái niệm đoạn văn; đặc điểm từ ngữ chủ đề câu chủ đề với cách trình bày nội dung đoạn văn

*Bài mới:Chuẩn bị cho viết tiết

+Ôn lại cách viết văn tự +Luyện tập với đề sgk

Ngày soạn: Tuần:

Tiết: 11,12

VIẾT BÀI TẬP LAØM VĂN SỐ – VĂN TỰ SỰ (Bài viết lớp)

(31)

- Giúp HS củng cố, hệ thống hoá kiến thức đoạn văn văn học, vận dụng kiến thức vào văn hoàn chỉnh cụ thể

- Rèn luyện kĩ viết văn tự bước đầu có kết hợp với loại văn miêu tả, biểu cảm II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

- GV: đề kiểm tra, đáp án

- HS: ôn tập tất kiến thức văn tự kiến thức tập làm văn từ tiết đến III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

-Chuẩn bị kiểm tra

2/ Kiểm tra cũ: không 3/ Bài mới: thực kiểm tra



Thống kê kết

Lớp G % K % TB % Yếu % Kém % TB trở lên % 8A6

( / ) 8A7

( / ) 8A8

( / ) 8A9

( / )

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’)

*Bài cũ:

Tự thực lại viết nhà

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Liên kết đoạn văn văn

+ Tìm hiểu tác dụng việc liên kết đoạn văn

+ Rút cách liên kết đoạn văn văn

IV- RÚTKINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

(32)

Nam Cao

I-MUÏC TIÊU BÀI DẠY: Giúp HS:  Tiết1:

- Nắm vài nét Nam Cao tác phẩm; Thấy góc tâm hồm Lão Hạc định bán Vàng

- Giáo dục tình cảm yêu thương người, biết cảm thông, chia xẻ với số phận đáng thương người nông dân Việt Nam xã hội cũ

- Rèn luyện kó cảm nhận tác phẩm  Tiết2:

- Tiếp tục cảm nhận nhân cách cao đẹp lão nơng túng tình cảnh đáng thương

- Giáo dục tình cảm yêu thương người, biết cảm thông, chia xẻ với số phận đáng thương người nông dân Việt Nam xã hội cũ

- Rèn luyện kó cảm nhận tác phẩm

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập, tranh … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Giá trị nội dung nghệ thuật bật đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”?  Trả lời : NT: khắc hoạ nhân vật rõ nét; miêu tả linh hoạt, sống động; ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả

và đối thoại đặc sắc; ND: vạch trần mặt bất nhân xã hội đương thời; ve đẹp tâm hồn người pụ nữ nông dân

3/ Bài mới:

Vẫn đề tài người nông dân xã hội thực dân nửa phong kiến văn Lão Hạc ta lại hiểu thêm nhân cách họ.

Tieát1

phaåm

Yêu cầu HS đọc thích (*) HS đọc SGK

 Vài nét tác giả Nam Cao? HS trả lời dựa theo SGK  Điểm bật tác phẩm này?

15’ Hoạt động2: Đọc, tìm hiểu chung II- Đọc - hiểu văn

bản: GV: yêu cầu HS đọc phần chữ to,

(33)

GV: Đọc diễn cảm, ý thể sắc thái cảm xúc nhân vật Lão Hạc

Yêu cầu HS tóm tắt tác phẩm?

 Giải nghóa: cao su, phẫn chí ? 

Lão Hạc nhà nghèo, vợ chết, còn đứa trai; anh khơng có tiền lấy vợ, phẫn chí, bỏ cao su Lão Hạc dồn tình thương cho chó. Rồi túng quẫn đe doạ, lão đành bán chó, gửi mảnh vườn cho con và tìm chết.

18’ Hoạt động 3: Tâm trạng Lão Hạc lúc bán chó

2/ Phân tích:  Cách Lão Hạc gọi chó có

đặt biệt? Điều thể tình cảm lão?

Cậu Vàng, nhân cách hố -> Sự u thương, thân thiết, gắn bó lão với vật ni

a)Tâm trạng Lão Hạc lúc bán chó  Yêu thương cậu Vàng mà

vì ông lai bán cậu đi? 

Sau trận ốm, sống khó khăn, khơng ni thân, ơng đành bán chó

GV: để đến định bán chó Lão Hạc phải day dứt, đắn đo

Thảo luận:

 Phân tích nhân vật Lão Hạc quanh việc bán choù?

Gợi: Bộ dạng Lão Hạc lúc kể chuyện với ơng Giáo? Những từ ngữ, hình ảnh miêu tả ngoại hình lão thể điều gì? Lời nói Lão Hạc thể tâm trạng gì?

Lão nghĩ: “già … chó” “mặt lão … hu hu khóc” -> Lão Hạc đau khổ, xót xa, ân hận Điều trở thành nỗi ám ảnh, day dứt lịng lão

Ân hận, đau đớn, xót xa trở thành nỗi ám ảnh day dứt

 Qua tất nỗi niềm người bán vật ni vậy, em có nói người Lão Hạc?

Sống có tình nghĩa, thuỷ chung, trung thực giàu lòng yêu thương

GV: Lão Hạc phải bán chó u thương con, sợ ni cậu Vàng phải tiêu xài vào đồng tiền dành dụm cho

Tiết 2

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 5’ u cầu HS trình bày lại tâm

trạng Lão Hạc bán chó

HS trình baøy

(34)

20’ Hoạt động 1: Nguyên nhân

chết Lão Hạc b) Nguyên nhân cáichết Lão Hạc

 Sau kể chuyện bán chó với ơng Giáo có việc xảy ra? Giải nghĩa tù bả ?

Gởi nhà, gởi tiền, ăn rau cháo, từ chối giúp đỡ, xin bả chó để tự tử

-Trước chết: + Gởi ông Giáo số tiền mảnh vườn  Lão Hạc làm việc

trước chết? 

Gởi nhờ ông Giáo số tiền mảnh vườn

 Qua lời gởi gắm ông ta thấy số tiền mảnh vườn có ý nghĩa với Lão Hạc?

Mảnh vườn tài sản lão cho con, số tiền lão dành dụm để làm ma chay cho để khỏi phiền hàng xóm Đó danh dự người cha, người

 Vì Lão Hạc lại từ chối giúp đỡ hàng xóm khơng cịn để ăn?

Lão khơng muốn phiền hà hàng xóm, khơng muốn đời thương hại, xem thường

+Từ chối giúp đỡ

 Qua ta hiểu thêm

điều Lão Hạc? 

Trọng danh dự, có lương tâm GV: lão chọn chết

 Tìm chi tiết miêu tả

chết Lão Hạc? 

Vật vã giưỡng, đầu tóc rũ rợi, lại giật mạnh …

 Nhận xét em cách miêu tả tác giả đoạn văn này? Thảo luận (trao đổi ý kiến)

Miêu tả chân thực, sinh động, tạo hình ảnh cụ thể chết dội đau đớn

+ Cái chết đau đớn, dội

 Theo em, Lão Hạc chết? (có thể dùng trắc nghiệm) 

Vì bả chó; Vì danh dự, thương tự trọng; nghèo đói, túng quẫn

 Như chết Lão Hạc thể ý nghiã gì? 

Ýù nghĩa tố cáo GV:Vì nghèo đói Lão Hạc phải

chọn đến chết để tự giải thoát Xã hội phong kiến nửa thực dân không cho người sống, kể người lương thiện

-> Sự nghèo túng, túng quẫn dẫn đến chết

=> Giá trị tố cáo

 Tình cảm em đời số phận Lão Hạc ? 

Xót thương, đồng cảm, trân trọng,

xẻ chia c)Nhân vật ông

10’ Hoạt động 2: Nhân vật ơng Giáo Giáo

GV: xẻ chia chứng kiến cảnh ngộ Lão Hạc cịn có nhân vật ơng Giáo

 Trước tình cảnh Lão Hạc ơng Giáo có thái độ tình cảm gì?

Muốn ơm chồng lão mà khóc; Lén vợ giúp đỡ; mời ông lão ăn khoai …

(35)

vật ông Giáo? cảm, biết xẻ chia chia, nhân hậu  Em hiểu thêm điều

ơng Giáo: Chao ôi, … không ta thương?

Là người am hiểu đời, hiểu tâm lí người có lịng vị tha cao cả, biết bỏ qua để sống tốt  Hãy lí giải suy nghĩ

ông Giáo lúc:

+Nghe Binh Tư nói Lão Hạc? +Chứng kiến chết dội Lão Hạc?

-Cuộc đời đáng buồn ơng Giáo nghĩ: đói nghèo làm đổi trắng thay đen

-Khơng có đáng buồn khơng có làm đổi thay nhân cách người lương thiện -Buồn theo nghĩa khác: đói nghèo làm sống bế tắc, người tìm cách giải bước đường

-Có lòng vị tha

 Từ ta hiểu thêm

ông Giáo? 

Ln tin tưởng vào nhân phẩm tốt đẹp người

-Tin tưởng vào nhân phẩm

 Nét nghệ thuật bật tác phẩm?

NT: Miêu tả tâm lí nhân vật cách kể chuyện

 Từ làm toát lên giá trị nội dung?

ND:-Số phận đau thương người nông dân xã hội cũ phẩm chất cao quý tiềm tàng họ

-Tấm lòng yêu thương trân trọng người nông dân

3’ Hoạt động 5: Luyện tập GV hướng dẫn IV- Luyện tập

 Qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ Lão Hạc, em hiểu đời tính cách người nông dân xã hội cũ?

Cuộc đời lam lũ, khó khăn, đói nghèo sáng lên phẩm chất tốt đẹp người

*Bài cũ: -Nắm nghệ thuật, nội dung đoạn trích

- Phân tích vẻ đẹp nhân cách Lão Hạc, giá trị nhân đạo tác giả

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Cô bé bán diêm + Đọc, trả lời câu hỏi

(36)

TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Hiểu trường từ tượng hình, từ tượng

-Xây dựng ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp

-Rèn luyện dùnh từ cách linh hoạt, xác

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (6’)

 Câu hỏi :Thế trường từ vựng? Tìm trường từ vựng từ “trường học”?

 Trả lời : - Trường từ vựng tập hợp tất từ có nét chung nghĩa

- Trường học: trường lớp, thầy, bạn … 3/ Bài mới: (1’)

Giới thiệu mới: Trong vốn từ ngữ tiếng Việt, có lớp từ tạo nên sắc thái biểu cảm cao: từ tượng hình, từ tượng

u cầu đọc đoạn trích HS đọc II-Bài học:

GV treo bảng phụ: móm mém, hu hu, ử, xồng xộc, vật vã, rũ rợi, xộc xệch, sòng sọc

 Trong từ trên, từ đặc

tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật?

móm mém, xồng xộc, vật

vã, rũ rợi, xộc xệch, sòng sọc

 Những từ cịn lại có khả

diễn tả điều gì? 

Mơ âm người, vật

1/ Đặc điểm, công dụng:

 Hãy tìm số từ ngữ có khả

năng tương tự? (mỗi dãy thực yêu cầu)

-Đặc tả hình dáng: đủng

đỉnh, thướt tha, mượt mà, quăn qeo …

- Mô âm thanh:

-Từ tượng hình: (nhóm) từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật -Từ tượng thanh: từ mô

 Như từ tượng

thanh, tượng hình? 

Ha ha, hơ hố, ríu rít … âm tự nhiên, người

(37)

một loạt từ tượng thanh, tượng

hình có tác dụng gì? rõ nét, sâu sắc cáichết đau đớn, vật vã tạo nên cảm xúc đau xót cho người đọc

 Hãy nói tác dụng nhóm từ

tượng thanh, tượng hình văn miêu tả tự sự?

Thảo luận:

-Dốc lên … dốc thăm thẳm

-Em … bên sông Đuống

-Chú bé … nghênh nghênh

-Từ tượng thanh, tượng hình có khả gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động tạo giá trị biểu cảm

GV treo bảng phụ:Phân loại từ nhóm từ sau, cho biết sắc thái cụ thể chúng: ha, hì hì, hơ hố, cười khẩy, cười nụ

-Từ tượng hình: cười khẩy,

cười nụ

- Từ tượng thanh: ha, hì hì, hơ hố

+Cười khẩy: cười nhếch mép, tiếng khẽ, tỏ ý khinh thường

GV: mơi từ tượng hình, tượng thể âm sắc khác bộc lợ sắc thái biểu cảm khác

+Cười nụ: cười húm

môi, không thành tiếng, tỏ ý thích thú

+Ha ha: cười to, sảng khối +Hì hì: tiếng cười phát đằng mũi, biểu lộ thích thú cách hiền lành

16’ Hoạt động 2: Luyện tập III-Luyện tập

Yêu cầu HS đọc thực

tập 1/-Từ tượng hình: rónrén,lẻo khẻo, chỏng

quèo

- Từ tượng thanh: soàn soạt, bốp

tập 2/Năm từ tượng hình gợitả dáng người: lò

dò, lừ đừ, khật khưởng, khép nép, xiêu vẹo

tập 4/Đặt câu với từ tượnghình, từ tượng

-Mưa lắc rắc vài hạt

-Trên gương mặt hốc hác mẹ, mộ lấm

-Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm

(38)

thanh hay sai?

-Nắm khái niệm vận dụng từ tượng hình tượng *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

(39)

LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I-MỤC TIÊU BAØI DẠY:

Giuùp HS:

-Hiểu cách sử dụng phương tiện để liên kết đoạn văn văn bản, làm cho chúng liền ý, liền mạch, chặt chẽ

-Rèn kó hành văn cho học sinh

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: không

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: -Các đoạn văn văn cần đảm bảo yêu cầu gì? (liên kết với nhau) Vậy ta dùng phương tiện để liên kết chúng?

5’ Hoạt động 1: Cơng dụng việc

liên kết I- Tìm hiểu:

u cầu HS đọc BT2 sgk HS đọc II Bài học

 Về hình thức, đoạn văn hai

bài tập có khác nhau? Từ khác mặt nội dung?

Gợi: xem xét nội dung đoạn

-Đ1: tả cảnh sân trường Mĩ

Lý ngày khai trường; Đ2: cảm giác lầm ghé thăm trường

-Đoạn BT2 có thêm từ

trước hơm giúp người đọc liên tưởng đến đoạn trước -> Tạo gắn kết chặt chẽ ý hai đoạn văn

1/ Công dụng việc liên kết

 Vậy cụm trước hơm

phương tiện liên kết Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn gì?

Làm cho đoạn văn liền ý liền mạch có quan hệ ý nghĩa với

24’ Hoạt động 2: Cách liên kết đoạn văn

2/ Cách liên kết đoạn văn

(40)

GV treo bảng phụ ghi BTa HS đọc

 Theo đoạn văn

trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm gồm khâu nào?

Tìm hiểu cảm thụ  Vậy hai đoạn văn có quan hệ

về ý nghóa? 

Quan hệ liệt kê

 Tác giả dùng từ ngữ để thể

hiện quan hệ đó? 

Bắt đầu, sau …

 Kể thêm số từ ngữ khác có

tác dụng tương tự?

1/ Dùng từ ngữ:

Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết: quan hệ từ, đại từ, từ,

GV treo bảng phụ ghi BTb HS đọc cụm từ thể ý liệt

 Chỉ quan hệ ý nghóa hai

đoạn văn? 

Quan hệ đối lập kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát

 Để liên kết đoạn văn theo mối

quan hệ này, ta dùng từ ngữ khác?

Nhưng, trái lại, vậy, mà

… Yêu cầu HS lấy thêm ví dụ

u cầu HS đọc BTc HS đọc

Đó thuộc từ loại nào? Trước đó

khi nào? 

Đại từ Là trước học buổi

 Tác dụng từ đó? Kể thêm

một số từ có tác dụng tương tự vậy?

Tác dụng liên kết Một số

từ khác: này, kia, nọ, …

Yêu cầu HS đọc BTd HS đọc

 Phân tích ý nghĩa hai đoạn văn

trên? 

Cái cụ thể khái quát

 Từ ngữ có tác dụng liên kết

chúng? 

Nói tóm lại

 Kể thêm số từ có tác dụng

tương tự?

 Như cách liên kết

em rút được?

Yêu cầu HS BT2 HS đọc

 Hai đoạn văn liên kết với

nhau nhờ phương tiện nào? 

Aùi dà, lại chuyện học đấy!

2/Dùng câu nối để liên kết đoạn văn

 Phương tiên liên kết có

khác so với đoạn văn trên? 

Là câu Yêu cầu HS đọc ghi nhớ

10’ Hoạt động 3: Luyện tập III-Luyện tập

(41)

a)Nói vậy ->Giải thích

b)Thế mà -> Đối lập c)Cũng (nối đ1 với đ2);

tuy nhiên (nối đ3 với 2) -> Sự tiếp diễn, đối lập Yêu cầu HS đọc thực BT2

theo nhóm HS đọc thực 2/Điền từ ngữ thích hợpvào chỗ trống để làm phương tiện liên kết a)từ

b)nói tóm lại c)tuy nhiên d)thật khó trả lời GV hướng dẫn HS thực BT3

ở nhà

-Nắm công dụng việc liên kết cách liên kết thực hành cách liên kết *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Tóm tắt văn tự sự

+Trả lời câu hỏi sgk

(42)

TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VAØ BIỆT NGỮ XÃ HỘI I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Hiểu r khái niệm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

-Biết sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội lúc, chỗ, tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, gây khó khăn giao tiếp

-Nâng cao sử dụng từ ngữ

II- CHUAÅN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập …

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi: Thế từ tượng thanh, từ tượng hình? Đặt câu có sử từ tượng từ tượng hình  Trả lời : Từ tượng hình: (nhóm) từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật; Từ tượng

thanh: âm tự nhiên, người

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Một nhóm từ sử dụng địa phương, thành phần xã hội

GV treo bảng phụ ghi vd sgk HS đọc vd II -Bài học:

Từ bắp beï mang nghĩa

ngoâ

1/Từ địa phương:

 Từ bắp beï dùng

khu vực nào? 

Bắp dùng khu vực từ Nam Trung Bộ trở vào

Beï dùng khu vực miền núi phíac Bắc

Từ địa phương từ ngữ sử dụng số địa phương định

Ngô dùng khu vực nào? Thống toàn quốc  Thế từ địa phương?

 Tìm số từ địa phương? Nẫu, heo, xỉ …

Yêu cầu HS đọc vd a,b sgk HS đọc 2/ Biệt ngữ xã hội:

 Vì vda tác giả có lúc gọi mẹ

có lúc gọi mợ? 

(43)

 Vậy trước Cách mạng, tầng lớp

nào xã hội gọi mẹ mợ

hay cha cậu?

Tầng lớp trung lưu  Các từ ngỗng, trúng tủ vdb

được hiểu nào? 

-ngỗng: điểm

-trúng tủ: trùng với chỗ học bài, chuẩn bị

 Tầng lớp sử dụng từ

ngữ này? 

Học sinh Là từ ngừ

dùng tầng lớp

 Vậy biệt ngữ xã hội? xã hội định

 Chỉ biệt ngữ giai

caáp phong kiến? 

Vua, trẫm, bệ hạ, tàng lọng, ngai vàng, cung điện …

8’ Hoạt động 2: Sử dụng 3/ Sử dụng:

 Từ đặc điểm từ địa phương

và biệt ngữ xã hội ta cần lưu ý điều sử dụng?

-Chú ý đến tình giao tiếp

 Em hiểu câu nói sau

nào? “Bầy có chộ mô mồ”? 

Chúng có mà

 Trong q trình nói viết sử

dụng nhiều từ địa phương biệt ngữ xã hội dẫn đến điều gì?

Khó hiểu, khó tiếp nhận

 Như điều lưu ý tiếp theo? -Tránh lạm dụng chúng

 Làm để tránh việc lạm dụng

nhiều từ địa phương biệt ngữ xã hội?

Nên tìm từ tồn dân tương

ứng

Yêu cầu HS đọc vd HS đọc

 Những từ in đậm thuộc nhóm từ

nào? 

Từ địa phương

 Vì tác giả dùng nhiều từ địa

phương vaäy? 

Tạo màu sắc địa phương, làm rõ tầng lớp xã hội cho ngôn ngữ nhân vật

 Tác dụng từ địa phương

biệt ngữ xã hội thơ văn?

- Trong thơ văn dùng từ địa phương biệt ngữ xã hội tạo màu sắc địa phương, tầng lớp xã hội ngôn ngữ nhân vật

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ HS đọc

BT1,2 theo nhóm (mỗi dãy bài) HS đọc thực 1/ Từ địa phương – từtồn dân: thầy, ba - cha

giỏ xách - laøn

(44)

(các tầng lớp XH khác), giải thích

Quay phim – xem tài liệu

Cây gậy – điểm

u cầu HS đọc thực BT3 3/Các trường hợp nên

và không nên dùng từ địa phương

a (+); b(-);c(-);d(-);e (-); g(-)

GV hướng dẫn HS thực BT 4,

-Nắm khái niệm lưu ý, tác dụng việc sử dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Trợ từ, thán từ

(45)

TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Nắm mục đích cách thức tóm tắt văn tự

-Rèn kĩ nắm bắt câu chuyện cách khái quát, vận dụng tìm hiểu văn tự chương trình

-Só số

2/ Kiểm tra cũ:

 Câu hỏi :Mục đích việc liên kết đoạn văn văn bản? Có cách liên kết nào?  Trả lời : Làm cho đoạn văn liền ý liền mạch có quan hệ ý nghĩa với nhau; Dùng từ ngữ, dùng

câu nối

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Những văn tự thường dài Làm để tóm gọn nội dung văn ấy?

7’ Hoạt động 1: Thế tóm tắt

văn tự I- Tìm hiểu:

 Trên đường học, em chứng

kiến việc đó, kể lại?

II -Bài học: GV treo bảng phụ ghi BT2 yeâu

cầu HS thảo luận HS thảo luận 1/ Thế tóm tắtvăn tự sự?

 Như vậy, tóm tắt văn

bản tự sự?

Là dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung văn 20’ Hoạt động 2: Cách tóm tắt văn

bản tự

2/ Cách tóm tắt văn tự sự:

GV treo bảng phụ văn tóm tắt sgk

HS đọc

 Văn tóm tắt văn

nào? Vì em biết? 

(46)

chính, tình tiêu biểu văn

 Hãy so sánh văn tóm tắt với

văn gốc? 

-Giống: chi tiết, tình huống, nhân vật -Khác: ngắn hơn, nhân vật, việc hơn, lời khơng phải trích ngun văn mà lời người viết

 Vậy văn tóm tắt tác

phẩm tự phải đảm bảo u cầu nào?

 -Phản ánh trung thành nội

dung, khơng thêm bớt

-Hình dung đầy đủ câu chuyện

-Số dòng dành cho nhân vật, việc phù hợp

+ Văn tóm tắt cần đảm bảo:

-Tính khách quan -Tính hồn chỉnh -Tính cân đối

 Để đạt yêu cầu đó, người

tóm tắt tác phẩm phải tiến hành bước nào?

+ Cách tiến hành: -Nắm nội dung -Xác định nội dung cần tóm tắt, lựa chọn nhân vật việc tiêu biểu -Sắp xếp nội dung theo

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ trình tự

-Viết lời văn

8’ Hoạt động 3: Luyện tập III- Luyện tập:

 Hãy chọn tóm tắt lại câu

chuyện truyền thuyết học lớp

HS lựa chọn thực hành theo nhóm

-Nắm cách tóm tắt văn tự

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài:Luyện tập tóm tắt văn tự sự

+Thực BT sgk +Đọc phần đọc thêm

(47)

LUYỆN TẬP TĨM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giuùp HS:

-Qua câu hỏi, tập thực hành sgk, GV rèn cho HS kỹ tóm tắt tác phẩm tự -Rèn kĩ nói trình bày việc trước tập thể lớp – mạnh dạn, tự tin vấn đề

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi :Thế tóm tắt văn tự sự? Các bước tiến hành văn tự sự?

 Trả lời : Là dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung văn

+ Cách tiến hành: -Nắm nội dung

-Xác định nội dung cần tóm tắt, lựa chọn nhân vật việc tiêu biểu -Sắp xếp nội dung theo trình tự

-Viết lời văn

3/ Bài mới: (1’)

Giới thiệu mới: Ta tiến hành luyện tập việc tóm tắt văn tự

18’ Hoạt động 1: 1/ Bài tập

GV treo bảng phụ ghi BT1 HS đọc

Yêu cầu HS thảo luận theo yêu

cầu sgk HS thảo luận Chỉnh sửa trình tự ý:

GV nhận xét, sửa chữa -Các yếu tố tương đối

đầy đủ, không cần bổ sung

Theo thứ tự: b, a, d, c, g, e, i, h, k

-Sắp xếp hưa hợp lí

Cần xếp lại theo trình tự thời gian

Dựa vào ý này, viết văn tóm tắt tác phẩm “Lão Hạc” (khoảng 10 dòng)

Mỗi HS tự viết; HS đổi cho nhận xét

(48)

chữa

17’ Hoạt động 2: 2/ Bài tập 2:

Yêu cầu HS đọc BT2 thảo luận, phần viết văn tóm tắt HS tự viết BT

HS đọc thảo luận Các việc chính:

-Anh Dậu bị đánh gần chết trả nhà

GV đánh giá, sửa chữa Nhóm trình bày kết -Chị Dậu nấu cháo cho anh

-Tên cai lệ, bọ tay sai xông vào

-Chị Dậu van xin

-Chúng không tha sấn đên troùi anh

-Chị Dậu tức giận đánh lại bọn chúng

GV chấm vài tóm tắt

-Thực hành tóm tắt văn tự *Bài mới:Chuẩn bị cho bài:Trả TLV số 1

+Bài viết thực hiệ lại nhà +Ý kiến thắc mắc

(49)

Ngày soạn: Tuần: Tiết: 19 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

-Nhận thấy điểm cần sửa chữa, điều cần phát huy viết; Hộc tập ý hay viết khác

-Rèn kĩ viết văn tự

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: - GV: Giáo án, chấm

- HS: làm tự sửa III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

2/ Kiểm tra cũ: không 3/ Bài mới:

1-GV yêu cầu HS đọc lại đề xác định yêu cầu đề: 2-Yêu cầu HS đưa dàn sau suy nghĩ thêm nhà 3-GV nêu lên nhận xét làm HS

Ưu điểm

Khuyết ñieåm

4-Sửa bài: GV treo bảng phụ có ghi bảng dùng hướng dẫn HS điền vào phần viết

LỖI VIẾT SAI VIẾT ĐÚNG

(50)

4-GV phát bài, HS đọc lại làm

5-Giải đáp thắc mắc HS xung quanh làm chấm đểm 6-GV yêu cầu HS đọc văn mẫu (điểm cao)

*Bài cũ: Tự hoàn chỉnh lại viết theo đánh giá sửa chữa GV *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Miêu tả biểu cảm văn tự sư.

+ Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tự tìm hiểu kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự IV-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Tiết: 21, 22 CÔ BÉ BÁN DIÊM

An – deùc – xen

(51)

 Tieát1:

- Giúp HS khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tưởng với tình tiết diễn biến hợp lí câu chuyện Qua đó, An – déc – xen cho người đọc lịng thương cảm ơng em bé bất hạnh

- Giáo dục tình cảm yêu thương người, biết cảm thông, chia xẻ với số phận bất hạnh sống

- Rèn luyện kó tóm tắt, cảm nhận tác phẩm  Tieát2:

- Tiếp tục khám phá giá trị nhân đạo sâu sắc câu chuyện qua lần em bé quẹt diêm

- Giáo dục tình cảm yêu thương người, biết cảm thông, chia xẻ với số phận bất hạnh sống

- Rèn luyện kĩ tóm tắt, cảm nhận tác phẩm II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập, tranh … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận

2/ Kiểm tra cũ: (6’)

 Câu hỏi : Qua hình ảnh nhân vật Lão Hạc, em có suy nghĩ người nơng dân trước Cách

mạng? Hãy làm sáng tỏ chi tiết?

 Trả lời : Có số phận đau thương lại mang phẩm chất cao quý

3/ Bài mới:

Ta biết đến nhà văn An – déc – xen với nhiều truyện kể tiếng cho trẻ em Tiết học ta cảm nhận sâu sắc tác phẩm ông qua truyện Cơ bé bán diêm

Tiết1

phaåm

 Vài nét tác giả An – déc –

xen?

HS trả lời dựa theo SGK

bản: GV đọc thêm phần đầu câu chuyện HS lắng nghe

Yêu cầu HS đọc GV: cần đọc giọng rõ ràng, phân biệt lời em bé, lời kể đầy cảm động …

1/ Đọc

 Tìm bố cục văn bản? (dựa vào lần quẹt diêm em bé) 

-Đ1: từ đầu đến “cứng đờ ra”: Hồn cảnh bé bán diêm

-Đ2: “Chà!” đến “thượng đế”:

(52)

lần quẹt diêm mộng tưởng -Đ3: phần cịn lại: chết bé

 Trong trọng tâm văn bản nằm đoạn nào? Có thể tìm bố cục chi tiết cho đoạn này?

Đ2 Có thể chia làm đoạn nhỏ theo lần quẹt diêm em

3/ Phân tích: 15’ Hoạt động 3: Cơ bé đêm giao

thừa

a) Cô bé đêm giao thừa

GV đọc lại đoạn đầu văn

Cơ bé có gia cảnh nào? Mẹ mất, sống với bố bà, bà mất, sống chui rúc xó tối tăm, bố hay mắng nhiếc em phải bán diêm để kiếm sống

- Gia cảnh: nghèo túng, mồ côi mẹ, bà, sống với ông bố cay nghiệt, tự bán diêm để nuôi sống

 Cô bé bao diêm xuất đêm giao thừa tác giả xây dựng biện pháp NT gì? Điều làm nên giá trị cho tác phẩm?

Đối lập Đối lập lạnh buốt đường với ánh điện ấm áp nhà, đói bé với mùi ngỗng quay sực nức -> tơ đậm tình cảnh tội nghiệp, đáng thương bé

-Nghệ thuật: tương phản

GV: nỗi khổ em bé nhân lên gấp bội thiếu thốn thân em đặt cạnh đủ đầy nhà

GV: đêm giao thừa nước Bắc Âu khơng khí có xuống đến âm vài chục độ -> để thấy phải đói rét bơ vơ

Tieát2

GV: gợi lại gia cảnh cô bé bán diêm

17’ Hoạt động 1: Thực tế mộng

tưởng b) Thực tế mộng tưởng:

Yêu cầu HS đọc lại đoạn HS đọc

 Trong đoạn trích này, đâu thực

tế, đâu mộng tưởng?

GV: thực tế có mộng tưởng đến năm lần

-Thực tế lạnh buốt đêm

giao thừa việc cô bé quẹt diêm; Mộng tưởng ảo ảnh cô bé thấy sau ánh sáng lung linh lửa

 Khi ánh lửa sáng lên, bé nhìn

thấy ảo ảnh nào? 

-Lần đầu: lị sửơi rực hồng

(53)

và có ngỗng quay

-Lần 3: thơng Nơ- en với ngàn nến sáng rực -Lần 4: bà nội

-Lần 5: bay lên bà chẳng cịn đói rét, đau buồn đe doạ

nhau

 Chứng minh mộng

tưởng bé theo trình tự hợp lí?

GV: ước mong bình dị, đơn sơ người

Em rét -> mộng tưởng lò

sưởi Tiếp đến em thấy bàn ăn đói đe doạ em, sau nhớ đến giao thừa nên phải có thơng Nơ- en Sau nhớ đến bà muốn sống bà

-Các mộng tưởng theo trình tự hợp lí

 Những mộng ước tan biến lúc

naøo? 

Khi diêm tắt mộng ước tan biến

 Việc đặt song song thực

tại mộng tưởng có ý nghĩa gì?

-Cho thấy thờ ơ, vô nhân đạo

của xã hội người nghèo -Khát khao, hi vọng đơn sơ, bình dị người ln bị xã hội từ chối

15’ Hoạt động 3: Một cảnh thương tâm

 Câu chuyện kết thúc hình

ảnh nào? 

Bằng chết đáng thương cô bé trước thờ người qua đường

c) Một cảnh thương tâm:

 Cái chết bé tác giả

miêu tả có đặc sắc?

Cơ bé chết đơi má hồng đôi môi mỉm cười

 Qua hình ảnh miêu tả ta có

thể hiểu thêm điều người tác giả?

Hết sức yêu thương, thông

cảmvới số phận người cực

GV: tình nhân giúp tác giả có nhìn nhân số phận bất hạnh XH

-> Tinh thần nhân cao tác giả

 Theo em, bé chết? Đói rét; thờ ơ, nhẫn tâm

xã hội

 Hãy liên hệ với nguyên nhân

dẫn đến chết Lão Hạc để so sánh? Từ nói lên giá trị bật tác phẩm?

Khác với Lão Hạc bé chết

hồn tồn đói nghèo -> Giá trị tố cáo

=> Giá trị tố cáo

 Nét nghệ thuật bật văn

bản này?

(54)

cách kể chuyện đan xen thực mộng tưởng

 Giá trị nội dung bật văn

bản? Hãy chứng minh?

-ND: Giá trị thực nhân đạo

5’ Hoạt động 5: Luyện tập IV- Luyện tập:

Yêu cầu HS phát biểu cảm nghĩ truyện Cô bé bán diêm nói chung đoạn kết truyện nói riêng

HS tự phát biểu

*Bài cũ: -Nắm giá trị nghệ thuật, nội dung văn - Suy nghĩ sống số phận cô bé bán diêm

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Đánh với cối xay gió + Đọc, trả lời câu hỏi

+Tìm hiểu nhân nhân vật chính, từ hiểu ý nghĩa đoạn trích IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Tieát:23

TRỢ TỪ, THÁN TỪ I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Hiểu r khái niệm trợ từ, thán từ -Biết sử dụng trợ từ, thán từ giao tiếp -Rèn luyện khả dùng từ HS

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi: Phân biệt từ địa phương với biệt ngữ xã hội?

 Trả lời : Từ địa phương: từ ngữ sử dụng số địa phương định; Biệt ngữ xã hội:

những từ ngừ dùng tầng lớp xã hội định

(55)

Giới thiệu mới: Trong q trình nói viết, người ta thường sử dụng từ ngữ có khả bộc lộ cảm xúc người nói cách đánh giá việc Bài học tìm hiểu điều

12’ Hoạt động 1: Trợ từ I- Tìm hiểu:

GV yêu cầu HS đọc vd-sgk HS đọc vd II-Bài học:

a) Nó ăn hai bát cơm

b) Nó ăn những hai bát cơm c) Nó ăn có hai bát cơm

a) Trình bày việc

khách quan, người ăn hai bát cơm

1/ Trợ từ:

 Hãy nêu khác mặt ý

nghóa câu trên?

b) Ngồi nội dung khách quan cịn có ý nhấn mạnh đánh giá: hai bát cơm nhiều

c) Có ý nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm

 Do đâu mà có khác đó? b, c có thêm từ có và những  Nếu tách hai từ đứng độc

lập chúng có mang ý nghĩa câu khơng? Vì sao?

Không Chúng có ý

nghĩa đứng câu, kèm từ ngữ khác

Là từ kèm với từ ngữ khác để nhấn mạnh ý biểu thị thái độ đánh giá với

 Những từ gọi trợ từ

Thế trợ từ?

việc nói đến từ ngữ

 Nếu có người nói từ có và những

trong câu động từ, lượng từ em giải thích nào?

có và những thân

động từ, lượng từ câu dùng nhấn mạnh ý biểu thị thái độ -> trợ từ

GV lưu ý chức nhấn mạnh ý biểu thị thái độ đánh giá trợ từ

Yêu cầu HS đặt câu có trợ từ

phân tích ý nghĩa rồi.-Đúng tụi giặc đuổi theo

->đúng là: nhấn mạnh, xác nhận

-Bà đặt lên bàn mâm đầy thịt cá

-> những: nhấn mạng số lượng nhiều

12’ Hoạt động 2: Thán từ 2/ Thán từ:

Yêu cầu HS đọc đoạn văn a sgk HS đọc

 Từ này, a đoạn trích biểu

thị điều gì?

GV: Từ a có bộc lộ

-Này: Tiếng gây ý với người đối thoại

(56)

cảm xúc vui: A!Mẹ về. điều không tốt Yêu cầu HS đọc đoạn văn b sgk HS đọc

 Từ vâng đoạn trích biểu thị

điều gì?

 Thế thán từ?

Đáp lại, tỏ ý nghe theo Dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi

GV treo bảng phụ ghi trắc nghiệm cách dùng thán từ yêu cầu HS trả lời

a) Các từ làm thành câu độc lập (câu đặt biệt)

đáp GV: thán từ đoạn b, có

lúc làm thành phần biệt lập câu (khơng có quan hệ ngữ pháp với thành phần khác)

Thán từ thường đầu câu, có Hãy nhận xét vị trí cách

dùng thán từ?

tách thành câu đặt biệt

 Dựa vào ý nghĩa, thán từ

chia làm loại? Kể tên

- Có hai loại:

+ Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc

+ Gọi đáp: Thán từ gọi đáp

 Đặt câu với hai loại thán từ  So sánh khác trợ từ

và thán từ? 

Khác công dụng chức

Yêu cầu HS đọc thực theo từn cặp câu

1/ Xác định trợ từ, thán từ

Trợ từ a, c, g, i Yêu cầu HS đọc thực BT2

theo nhoùm

HS đọc thực theo nhóm

2/ Nghĩa trợ từ a)lấy: mức tối thiểu, không yêu cầu cao b)nguyên: nhấn mạnh riêng …

đến: nhiều khả hay dự tính

c) cả: nhấn mạnh mức độ cao

d) cứ: nhân mạnh tính thường xuyên

Yêu cầu HS đọc thực BT3 HS đọc thực 3/ Xác định thán từ: a) này,

(57)

e) ới Yêu cầu HS đọc thực

BT4

HS đọc thực 4/ Giá trị biểu cảm

các thán từ:

a) ha ha: cười to, thoải mái

ai ái: tiếng bi đau đột ngột

than ôi: tiếng kêu thể nỗi đau buồn, nuối tiếc

-Nắm khái niệm, nhận biết vận dụng trợ từ thán từ *Bài mới:Chuẩn bị cho bài:Tình thái từ

+Rút chức tình thái từ sử dụng loại từ III-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

Tieát:24

MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ I-MỤC TIÊU BAØI DẠY:

Giuùp HS:

-Nhận biết kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm người viết văn tự sự; Nắm cách vận dụng yếu tố văn tự

-Rèn kó viết văn cho học sinh

-Só số

2/ Kiểm tra cũ:

 Câu hỏi : Tóm tắt văn “Lão Hạc” Nam Cao

(58)

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới:

Chúng ta học qua thực hành với loại văn tự Tất nhiên ta nhận điều văn tự có xen vào yếu tố miêu tả biểu cảm

22’ Hoạt động 1: Sự kết hợp yếu tố kể biểu lộ tình cảm văn tự

I- Tìm hiểu:

u cầu HS đọc đoạn trích HS đọc II- Bài học:

 Đoạn văn sử dụng phương

thức biểu đạt nào? 

Kể có kết hợp yếu tố

miêu tả biểu cảm 1/ Sự kết hợp yếutố kể biểu lộ tình cảm văn tự sự:

 Căn vào biểu

để xác định yếu tố đó?

Gợi: kể, tả, biểu cảm thường tập trung để vào đối tượng nào?

Thảo luận:

-Kể: tập trung làm rõ

việc, hành động, nhân vật -Tả: nêu rõ tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật

-Biểu cảm: bày tỏ cảm xúc, thái độ người viết trước việc, hành động

 Dựa vào biểu trên,

xác định yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm đoạn văn?

-Tự qua chi tiết nhỏ:

+Mẹ vẫy

+Tơi chạy theo xe chở mẹ

+Mẹ kéo tơi lên xe +Tơi lên khóc

+Mẹ tơi sụt sùi theo +Tơi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ

-Miêu tả:

+Tơi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại

+Mẹ không còi cõi

+Gương mặt tươi sáng với đôi mắt nước da mịn,làm bật màu hồng hai gò má

GV treo bảng phụ ghi liệt kê cho yêu tố đoạn văn

-Biểu cảm:

+Hay … cịn sung túc? +Tơi thấy … lạ thường

(59)

 Nhận xét tồn

yếu tố văn bản? 

Chúng không đứng riêng lẻ mà đan xen vào vừa kể vừa tả vừa biểu cảm

 Hãy chứng minh điều qua

đoạn ngắn: “Tơi ngồi … lạ thường”

-Kể: Tôi ngồi đệm xe … -Tả: Đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi; khuôn miệng xinh xắn nhai trầu

-Biểu cảm: Những cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt; thơm tho lạ thường

 Bỏ hết yếu tố miêu tả biểu

cảm viết lại đoạn văn yếu tố miêu tả nhận xét

HS thực GV treo bảng phụ

Mẹ vẫy Tôi chạy theo chiếc xe chở mẹ Mẹ kéo tơi lên xe Tơi khóc Mẹ khóc theo Tơi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát mẹ

HS đọc đoạn văn nhận xét

Câu chuyện trở nên khô

khan, cứng nhắc, giá trị biểu cảm, không gây cảm xúc cho người đọc

Gợi: Nếu khơng có yếu tố miêu tả, biểu cảm câu chuyện bị ảnh hưởng sao?

 Ngược lại, ta bỏ hết yếu tố

kể đoạn văn thay đổi nào?

Sẽ không chuyện,

nên yếu tố miêu tả, biểu cảm trở nên rời rạc, khơng có tác dụng

-Trong văn tự thường đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm -Các yếu tố miêu tả,

 Từ q trình phân tích trên, em

rút kết luận cho trình tạo lập văn tự sự?

biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động, sâu sắc hấp dẫn

BT1 HS đọc thực 1/Đoạn văn tự có sử

GV hướng dẫn HS chọn đoạn văn văn “Tôi học”, vd đoạn: “Hằng năm … học”

HS chọn đoạn văn dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn “Tơi học” phân tích giá trị yêu tố

Yêu cầu HS đọc BT2 HS đọc

GV hướng dẫn HS thực hiện: định hướng nội dung? vận dụng yếu tố nào?

-Nội dung: giây phút đầu

tiên gặp lại người thân sau thời gian xa cách

(60)

-Kể: kể lại gặp gỡ; Tả: hình dáng, thay đổi người thân …; Biểu cảm: cảm xúc, tình cảm thân người thân

HS viết BT 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’)

-Nắm vận dụng kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu cảm văn tự

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

(61)

Ngày soạn: Tuần:7 Tiết: 25, 26 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ

(Trích Đôn Ki-Hô-Tê)

Xéc – van – téc

- Giúp HS nắm ý nghĩa việc tìm hiểu đời, xuất xứ tác phẩm bối cảnh xã hội đất nước Tây Ban Nha

- Giáo dục ý thức phê phán vấn đề, việc lạc hậu xã hội - Rèn luyện kĩ tóm tắt, cảm nhận tác phẩm

 Tieát2:

- Tiếp tục giúp em thấy rõ tài nghệ Xéc – van – téc việc xây dựng cặp nhân vật tương phản mặt, biết đánh giá đắn mặt tốt, mặt xấu họ, từ rút rabài học thực tiễn - Giáo dục ý thức phê phán vấn đề, việc lạc hậu xã hội

2/ Kiểm tra cũ: (6’)

 Câu hỏi : Cảm nghĩ em đọc xong “Cô bé bán diêm” An – đéc – xen?  Trả lời : -Văn tiếng nói nhân đạo đối ới số phận người nghèo

- Gợi yêu thương, đồng cảm với người đọc

- Xót thương cho số phận, đời em bé bất hạnh

3/ Bài mới:

GV cho HS xem tranh vẽ Đó khơng khí đất nước Tây Ban Nha cách kỉ, mà tiểu thuyết đời Đoạn trích “Đánh với cối xay gió” liên hệ sinh động thực tế

Tieát1

phẩm I- Giới thiệu tácgiả, tác phẩm

(62)

 Vài nét tác giả Xéc – van – teùc?

HS trả lời dựa theo SGK  Một số nét cần lưu ý văn

này?

bản Yêu cầu HS đọc GV: cần đọc

giọng rõ ràng, phân biệt nhân vật qua giọng điệu phù hợp

1/ Đọc

 Tìm bố cục văn bản? -Đ1: từ đầu đến “toạc nửa vai”: Đánh

-Đ2: phần lại: Sau trận đánh

2/ Bố cục:

15’ Hoạt động 3: Hiệp sĩ Đơn Ki-hơ-tê

3/ Phân tích:  Các việc diễn

đoạn trích? 

-Nhìn thấy nhận định cối xay gió

-Thái độ hành động người việc đánh

-Quan niệm cách ứng xử người

a) Hiệp só Đôn Ki-hô-tê:

 Tên người hiệp sĩ có ý

nghóa gì? 

“Đơn” đứng trước tên gọi để người thuộc dịng dõi q tộc TBN

GV: Thứ bậc tầng lớp quí tộc:

công, hầu, bá, tử, nam * Hành động:

 Vì Đơn Ki-hơ-tê lao vào đánh

nhau với cối xay gió? 

Tưởng gã khổng lồ, vận may để chiến đấu, quét giống xấu xa

- Đánh cối xay gió

 Cuộc chiến đấu diễn nào? kết quả?

HS thuật lại Kết quả: giáo gãy tan tành, kéo theo người ngựa văng xa, Đôn nằm im, ngựa bị toạc nửa vai

-> Bị hất ngã xa

 Khi giám mã can gián Đôn

Ki-hô-tê nói gì? 

Do pháp thụât củalão pháp sư Plơ-re-xtôi làm biến dạng kẻ khổng lồ

-Những cối xaylà gã lhổng lồ bị phù phép

 Nhận xét em hành

động suy nghĩ ấy? 

Điên rồ, mù qng, khơng bình thường

 Điều cho thấy Đôn Ki-hô-tê người nào?

-> Mê muội, hoang tưởng, thiếu thực tế  Nguyên nhân dẫn đến hậu

quả ấy? 

Do mê tiểu thuyết kiếm hiệp GV: mê tiểu thuyết kiếm

(63)

gia sản để ngao du thực cơng lý Hắn nhìn đời qua lăng kính nhuốm màu tiểu thuyết kiếm hiệp

 Trước mê muội, hoang tưởng nhân vật em có cảm xúc gì?

HS tự bộc lộ

Tieát 2

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 10’ GV chuyển: Đằng sau hoang

tưởng tâm hồn nào?

* Suy nghó:

 Đơn Ki-hơ-tê lại lao vào đánh với cối xay gió với mục đích gì? 

Qt giống xấu xa khỏi mặt đất

 Nhận xét mục đích ấy? Cao đẹp, sống người  Để đạt mục đích Đơn

Ki-hô-tê chiến đấu với tinh thần nào? Hãy chứng minh GV: hành động hoang tưởng lại thể lòng cao thượng, dũng cảm đáng kính

Tinh thần dũng cảm, không ngại hy sinh

-Đơn xơng vào đánh với cối xay gió

-Mong muốn có chuyến phiêu lưu khác

-Chuẩn bị cho chiến tới  Qua câu chuyện Đôn với bác

giám mã, em thấy Đơn có quan niệm, suy nghĩ đáng kính?

-Bị thương khơng rên rỉ dù xổ ruột ngồi

-Không lấy việc ăn uống làm thích thú

-Làm tất tình nương  Điều khiến em hiểu thêm

gì Đôn Ki-hô-tê? 

Coi thường vật chất, khơng thực dụng

 Tình cảm emđối với nhân vật này?

HS tự trình bày GV: vừa đáng thương biết sống

vì nghĩa, dũng cảm, cao thượng vừa đáng trách mê truyện kiếm hiệp đến mê muội

 Giải nghóa giám mã ?

20’ Hoạt động 1: Bác giám mã Xan-chô Pan- xa

b) Bác giám mã Xan-chô Pan- xa  Phác hoạ vài nét ngoại hình

bác giám maõ? 

Béo, lùn, nhận làm giám mã với hi vọng làm thống đốc, cai trị đảo

 Việc nhìn nhận cối xay gió bác có khác với Đơn Ki-hơ-tê? 

(64)

của xơng vào đánh cối xay gió?

 Có bình luận cách xử đó? Sợ hãi, hèn nhát Sợ hãi, hèn nhát,  Sự hèn nhát cịn thể

ở chi tiết nào? 

Quan niệm đau đớn,

đau tí rên không chịu đượcđau đớn  Qua đoạn đối thoại bác

Đôn, chất bác lại bộc lộ? Chi tiết thể hiện?

Ham ăn, ham ngủ, quan tâm đến nhu cầu vật chất

-Được phép, Xan-chô … khác -Bác ngủ mạch …

- Ham ăn, ham ngủ, đề cao vật chất -> Ích kỉ, thực  Qua em có đánh giá tính

cách Xan-chô?

dụng, tầm thường dù tỉnh táo  Với tính cách hai nhân vật

em có nhận xét gì? 

Hồn tồn đối lập

 Điều có ý nghĩa gì? Hai nét tính cách bổ sung cho nhau, trở thành học cho người

 NT bật văn này? NT: Cách kể khôi

hài, phép tương phản

 Hai nhân vật lên với đặc điểm đáng lưu ý? 

Tính cách đối lập nhau: người mê muội cao thượng kẻ tỉnh táo tầm thường

ND: Tạo nên tiếng  Xây dựng hai nhân vật

với dụng ý gì?

cười chế giễu sâu cay

*Bài cũ: -Nắm giá trị nghệ thuật, nội dung văn - Suy nghĩ hai nhân vật

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Chiếc cuối + Đọc, trả lời câu hỏi

+Tìm hiểu kiệt tác hội hoạ tác phẩm, nhân nhân vật chính, từ hiểu ý nghĩa đoạn trích

(65)

TÌNH THÁI TỪ I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Nắm khái niệm tình thái từ; cơng dụng tình thái từ câu -Biết sử dụng tình thái từ cách phù hợp

-Rèn luyện khả sử dụng từ HS

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi: 1/ Thế trợ từ? Cho ví dụ?

2/ Thế thán từ? Gồm loại?

 Trả lời : 1/ Trợ từ từ kèm với từ ngữ khác để nhấn mạnh ý biểu thị thái độ đánh

giá với việc nói đến từ ngữ HS lấy vd

2/ Thán từ từ dùng để bộc lộ cảm xúc để gọi đáp Có hai loại:Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc; Thán từ gọi đáp

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Ta tiếp tục tìm hiểu khái niệm công dụng loại từ khác

10’ Hoạt động 1: Tình thái từ I- Tìm hiểu:

GV treo bảng phụ ghi vd sgk HS đọc vd II- Bài học

 Kiểu câu câu trên? a hỏi, b cầu khiến, c cảm,

d cảm 1/ Tình thái từ:

 Nếu bỏ từ in đậm

câu có thay đổi nào? 

Thay đổi kiểu câu Là từ thêm vào câu để cấu tạo câu

 Câu d, từ ạ biểu thị sắc thái tình

cảm người nói? 

Thể lễ pháp, kính trọng giáo

(66)

 Các từ gọi tình thái

từ Thế tình thái từ?

để biểu thị sắc thái tình cảm người nói

 Kể thêm vài tình thái từ để

cấu tạo thành câu hỏi, câu câu cầu khiến, câu cảm thán để góp phần biểu thị sắc thái tình cảm?

-Câu hỏi: à, ư, hả, hử,

chăng, chứ …

-Câu câu cầu khiến: đi, nào, lên, với …

-Câu cảm thán: thay, sao … - Biểu thị sắc thái tình cảm:

ạ, nhé, mà, nhỉ GV treo bảng phụ ghi caâu

a)Anh với

b)Người phải làm việc c)Anh làm tơi khơng

Sai

a) đại từ b) đại từ

 Các từ gàch chân tình

thái từ Đúng hay sai?

c) quan hệ từ

 Như cần lưu ý điều loại từ

naøy? 

Phải phân biệt rõ từ đồng âm với từ đồng âm khác nghĩa, khác từ loại

12’ Hoạt động 2: Sử dụng 2/ Sử dụng:

GV treo bảng phụ ghi câu a) Bạn mệt ạ?

b) Mẹ không làm hả?

c) Bác làm họ cho cháu việc nghen?

d) Bạn nên giúp tay

 Nhận xét cách sử dụng tình

thái từ câu trên? 

Khơng thích hợp với quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, sắc thái kính trọng với người lớn tuổi, khơng có thân mật với bạn bè tuổi

 Hãy sửa lại? a ư? hả?

b.Aï?

c.Nhé! với! c.Ơi!

Dùng tình thái từ phù hợp với hồn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, quan hệ

 Như cần phải sử dụng tình

thái từ nào?

tình caûm)

Yêu cầu HS đọc thực BT1 HS đọc thực 1/ Tình thái từ: e, b, c, i Khơng phải dụng tình thái từ: a, d, g, h

(67)

nhiều khảng định b) chứ:Nhấn mạnh điều

khẳng định khác

c) ư:Hỏi với thái độ phân vân

d) nhỉ:Thái độ thân mật

e) nheù:Dặn ò thái độ thân mật

g) vậy:Thái đợ miễm cưỡng

h) cơ mà:Thái đôï thuyết phục

u cầu HS đọc thực BT3

theo nhóm HS đọc thực BT3theo nhóm 3/ Đặt câu-Mẹ với mà

-Cô giáo gọi bạn -Chúng ta

Yêu cầu HS đọc thực BT4 HS đọc thực BT4 4/ Đặt câu hỏi có dùng tình thái từ nghi vấn -Cơ đến nhà em ạ? -Cậu giúp với chứ?

-Mẹ có thương không ạ?

-Nắm khái niệm, cách sử dụng tình thái từ

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài:Chương trình địa phương (phần Tiếng Việt)

(68)

LUYEÄN TAÄP

VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ - BIỂU CẢM I-MỤC TIÊU BAØI DẠY:

Giúp HS:

-Thơng qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

-Rèn kó viết văn cho học sinh

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi Tình bày tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự?

 Trả lời : Làm cho đoạn văn sinh động, gợi cảm thu hút ý người đọc, tránh khơ khan

cứng nhắc q trình kể chuyện

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Ta vận dụng kiến thức để viết đoạn văn có kết hợp yếu tốc kể, tả bộc lộ cảm xúc theo đề văn cho sẵn

5’ Hoạt động 1: Kiến thức

GV hướng dẫn HS ơn tập lại tồn kiến thức học từ tiết trước

HS nhắc lại kiến thức cũ I- Kiến thức:

20’ Hoạt động 2: Thực hành HS đọc II- Thực hành:

Thảo luận:

Câu1: Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp

Hai nhóm thảo luận câu

1.–Ngơi kể: thứ

(69)

Câu2: Em giúp cụ già qua đường lúc đông người

Câu3: Em nhận quà bất ngờ vào ngày sinh nhật

 Hãy dựa vào bước sgk

hãy lập dàn ý cho đề văn

-Thứ tự kể: HS xác định -Các yếu tố: miêu tả lọ hoa đẹp; biểu cảm suy nghĩ em làm vỡ lọ hoa

2 –Ngôi kể: thứ -Thứ tự kể: HS xác định -Các yếu tố: miêu tả ngoại hình cụ già, tả lúng túng cụ; biểu cảm thái độ em lúc thấy cụ già lúc giúp cụ

3.–Ngôi kể: thứ -Thứ tự kể: HS xác định -Các yếu tố: miêu tả quà; biểu cảm thái độ, cảm xúc em lúc nhận qà

Đề2: Em giúp cụ già qua đường lúac đông người

Đề3: Em nhận quà bất ngờ vào ngày sinh nhật

Yêu cầu HS dựa vào dàn để viết đoạn văn có kết hợp yếu tố

HS thực 10’ Hoạt động 3: Trình bày

GV yêu cầu nhóm vài HS đọc làm

HS đọc GV nhận xét, sửa chữa

-Tự thực hành luyện tập viết đoạn văn nhà

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

(70)

Ngày soạn: Tuần:8 Tiết: 29, 30 CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

O Hen – ri

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp HS:  Tieát1:

- Nắm khái quát tác giả, tác phẩm; Thấy yêu thương quan tâm tác giả người nghèo khổ

- Giáo dục tình cảm yêu thương người

- Rèn luyện kó tóm tắt, cảm nhận tác phẩm  Tiết2:

- Tiếp tục giúp em khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn tác giả, lòng biết yêu thương, rung động trước hay, đẹp lịng cảm thơng nhà văn người bất hạnh

2/ Kiểm tra cũ: (6’)

 Câu hỏi : So sánh hình tượng nhân vật Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan- xa?Việc xây dựng hai nhân

vật có ý nghĩa gì?

 Trả lời : Hai nhân vật đối lập hoàn toàn ngoại hình, hành động tính cách -> Sự đối lập giúp ta

nhìn nhận đắn hất người tào nên tiếng cười đả kích vào bọn quí tộc Tây Ban Nha

3/ Bài mới:

(71)

Hoa Kỳ đất nước biết đến với tất phồn thịnh đời sống đại, giàu sang Thế văn “Chiếc cuối cùng” hôm cho ta thấy thực tế khác

Tieát1

phaåm

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm

 Vài nét tác giả O Hen-ri? HS trả lời dựa theo SGK  Một số nét cần lưu ý văn

này?

bản GV: cần đọc giọng nhẹ nhàng, trầm

thể tình yêu thương người với GV đọc đoạn

HS đọc tiếp 1/ Đọc

Yêu cầu HS tóm tắt lại đoạn cuối truyện

HS tóm tắt GV giới thiệu thêm đoạn đầu

văn

 Đoạn văn cuối có nhân vật xuất hiện?

20’ Hoạt động 3: Kiệt tác cụ Bơ-men

2/ Phân tích:  Dựa vào nhần chữ nhỏ, phát

họa vài nét chân dung cụ Bơ-men?

Là hoạ sĩ già nghèo khổ, sống cách ngồi làm mẫu, ao ước vẽ kiệt tác chưa thực

a) Kiệt tác cụ Bơ-men

 Trước bệnh tình hàng xóm nhỏ, ơng có thái độ gì? 

Sang thăm Giơ-xi, lo sợ nhìn thường xuân

 Giải nghĩa thường xuân?

 Vì ơng lại có ánh nhìn lo sợ

ấy? 

Ơng mực u thương Giơn-xi, quan tâm, lo lắng cho cơ, gắn vận mệnh với dây leo

 Trong lần thăm ấy, cụ Xui nhìn mà khơng nói Nếu em cụ Bơ-men, em giải bày suy nghĩ mình?

HS tự trình bày

 Để cứu sống Giio-xi cụ

định làm việc gì? 

Vẽ thường xuân vào

ngay chỗ thật Âm thầm vẽ chiếclá thường xuân  Vì cụ thực việc làm đó? Để tiếp thêm niềm tin cho bé

đang tuyệt vọng Kết sau ông vẽ xong tác

phẩm aáy? 

(72)

 Qua hành động ta hiểu điều người cụ Bơ-men?

=> Sống cao thượng, quên người khác  Về tác phẩm lá, Xiu có

đánh giá gì? 

Một kiệt tác cụ Bơ-men Thảo luận:

 Vì Xiu laị nhận định vậy? Sinh động thật; vẽ tình cảm, tâm huyết, tình yêu thương người cụ Bơ-men; tạo sức mạnh khơi dậy tình yêu sống cho người  Cách kể chuyện tác gỉa

có đặt biệt? 

Bỏ qua không miêu tả cụ thể việc cụ Bơ-men vẽ mà để người đọc nhận biết qua số vật dụng lại mặt đất

 Cách kể chuyện tạo nên giá trị cho văn bản? 

Tạo bất ngờ cho Giôn-xi, cho người đọc; khẳng định thêm cao ông hoạ sĩ già

-Cách kể chuyện bất ngờ lí thú

Tiết2

TL Hoạt động thầy Hoạt động trị Kiến thức

5’  Vì hoạ cụ Bơ-men coi kiệt tác? (ktbc) 15’ Hoạt động 1: Tình thương yêu

Xiu b) Tình thương yêu Xiu:

 Xiu ai? Một hoạ sĩ nghèo, chung nhà

trọ với Giơn-xi

 Trước bệnh tình Giơn-xi, Xiu

có hành động tâm lí gì? 

Lo sợ nhìn thường xuân; Lo sợ Giơn-xi biết làm đây; Tìm lời động viên Giơn-xi; Nấu cháo chăm sóc Giơn-xi

-Lo sợ bệnh tình Giơ-xi

-Động viên, chăm sóc Giơn-xi

 Với việc làm, hành động

đó, cho ta hiểu điều Xiu?

=> Giàu tình yêu thương người

 Có người cho rằng: Vì u thương

em, Xiu bàn với cụ Bơ-men vẽ cuối Nhận xét theo em hay sai

Không Xiu không

biết cụ Bơ-men làm việc nay, nên Giôn-xi yêu cầu kéo rèm, Xui thật sụ lo sợ GV: Nỗi lo sợ lại lần

làm lên tình cảm yêu thương Xui giành cho Giôn-xi

(73)

ý định mình? Giôn-xi góp phần tạo niềm tin cho cô

GV; nêu đến Xiu biết câu chuyện thiếu chi tiết hấp dẫn Đó nghệ thuật kể chuyện tác giả

15’ Hoạt động 2: Diễn biến tâm trạng Giôn-xi

c) Diễn biến tâm trạng Giôn-xi Yêu cầu HS đọc lại phần tóm tắt

đoạn đầu văn

HS đọc

 Liên hệ với phần tóm tắt đoạn đầu

văn bản, hình dung tâm trạng Giôn-xi hai lần lệnh kéo mành lên?

Giơn-xi thẫn thờ, tuyệt vọng,

đang sẵn sàng đón chờ thần chết cuối lìa cành

Tuyệt vọng, yếu đuối, sức sống

 Tâm trạng giúp ta hiểu

điều người Giơn-xi? 

Yếu đuối, tuyệt vọng, sẵn sàng đón chờ thần chết

 Đứng trước tâm trạng

Giơn-xi, người đọc có cảm giác gì? 

Hồi hộp, lo lắng với nỗi thấp bác Bơ-men Xiu

 Điều kì diệu xảy Xiu

kéo mành lên? 

Chiếc hiên ngang cành gió bão Giơn-xi tái sinh

 Chi tiết cho thấy Giôn-xi

vượt qua chết? 

Cơ xin cháo, uống sữa, địi soi gương, muốn ngồi dậy, mong muốn đến vẽ vịnh Na-pơ

Cơ tái sinh tìm sống

 Vì đâu lại hồi sinh

vậy? 

Giôn-xi cảm nhận sức sống mãnh liệt, bền bỉ, dẻo dai mong manh, nhỏ nhoi nghĩ đến thân

 Cách kết thúc câu chuyện có

đặt biệt? 

Bí mật bộc lộ; kết thúc lời kể Xiu, khơng để Giơn-xi phản ứng thêm

 Nếu Giôn-xi em suy nghó

gì biết thật?

HS tự bộc lộ

 Đọc văn em thấy có

kiện gây bất ngờ, ngạc nhiên cho người đọc?

Giôn-xi bé bỏng tuyệt

vọng lấy lại lạc quan, vượt lên bệnh tật; Cụ Bơ-men khoẻ mạnh lại bất ngờ

GV: hai việc đối lập bị đảo ngược cách bất ngờ

 Cách kể chuyện mang lại

giá trị cho câu chuyeän? 

(74)

 Nghệ thuật bật tác phẩm? NT: xây dựng kết

caáu truyện khéo léo

 Câu chuyện giúp em cảm nhận

được điều sâu sắc?

ND: tình cảm yêu thương nhân đời nghèo túng

 Từ tranh kiệt tác cụ

Bơ-men em hiểu thêm điều giá trị nghệ thuật đích thực?

Nghệ thuật chân phải

xuất phát từ tình u người phục vụ cho người GV: thông điệp mà

tác giả muốn nhắn gởi

*Bài cũ: -Nắm giá trị nghệ thuật, nội dung văn

- Suy nghĩ giá trị nghệ thuật đích thực, tình cảm nhân vật tác phẩm

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Hai phong + Đọc, trả lời câu hỏi

(75)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(Phần Tiếng Việt)

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương nơi em sống; Bước đầu so sánh từ ngữ địa phương với từ ngữ tương ứng ngơn ngữ tồn dân để thấy rõ nhữn từ ngữ trùng với từ ngữ tồn dân, từ khơng trùng

-Rèn luyện khả sử dụng từ, mở rộng vốn từ HS

-Só số

(76)

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi: Thế tình thái từ ? Cho ví dụ?

 Trả lời : Là từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán

và để biểu thị sắc thái tình cảm người nói

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Nơi ta sinh sống có từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng với đặc điểm riêng, tiết học ta tìm hiểu điều

Hoạt động 1: Bài tập Bài tập

15’ Thảo luận Từ ngữ toàn dân Từ ngữ địa phương

Yêu cầu HS tìm từ địa phương tương ứng với bảng từ cho sgk, sau thống kê từ địa phương trùng với từ tồn dân, từ khơng trùng

HS thảo luận Cha

Mẹ

Bác (vợ anh trai cha) Bác (chị gái cha) Bác (anh trai mẹ) Bác (vợ anh trai mẹ)

Ba Má Bác gái Cơ Cậu Mợ u cầu nhóm trình bày kết

quả thảo luận

Đại diện nhóm trình bày

Bác (chị gái mẹ) Bác (chồng chi gái mẹ) Chú (chồng em gái mẹ)

Dì Dượng Dượng

GV nhận xét, sửa chữa (Các từ cịn lại trùng vói từ tồn dân)

Hoạt động 2: Bài tập Bài tập

10’ Thaûo luaän

Sưu tầm số từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương khác

HS thảo luận Yêu cầu nhóm trình bày kết

quả thảo luận Đại diện nhóm trìnhbày

10’ Hoạt động 3: Bài tập Bài tập

Yêu cầu HS đọc số thơ ca có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thiết địa phương em

HS thực

GV nhận xét, góp ý kiến

-Tiếp tục sưu tầm theo yêu cầu tập *Bài mới:Chuẩn bị cho bài:Nói quá

+Trả lời câu hỏi sgk +Tự rút khái niệm

(77)

LẬP DAØN Ý CHO BAØI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP MIÊU TẢ – BIỂU CẢM

Giúp HS:

-Hiểu rõ bố cục, dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

-Rèn kĩ viết văn tự so sánh với loại văn có vận dụng ba phương thức: kể, tả, biểu cảm

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

(78)

 Trả lời : HS thực

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Bài văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm có bố cục, dàn ý nào, có khác so với văn tự bình thường khơng?

17’’ Hoạt động 1: Tìm hiểu dàn ý văn tự

I- Tìm hiểu: Yêu cầu HS đọc “Món quà sinh

nhật” HS đọc II- Bài học

 Xác định bố cục văn

này?

Gồm phần GV treo bảng phụ ghi bố cục

GV: phần ứng với bố cục phần MB, TB, KB văn

-P1: từ đầu đến “trên bàn”:

quang cảnh buổi sinh nhật -P2: đến “khơng nói”: diễn biến câu chuyện

-P3: phần lại: cảm xúc quà bất ngờ

1/ Dàn ý văn tự kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm:

a)Tìm hiểu dàn ý văn tự sự:

Yêu cầu HS đọc câu hỏi b sgk HS đọc

Yêu cầu HS thảo luận -Truyện kể nhân vật Tôi

nhận q sinh nhật -Chuyện xảy buổi sinh nhật tổ chức nhà -Chuyện xảy với hai nhân vật Tơi Trinh số nhân vật khác bạn bè Tơi, nhân vật có tính cách

-Câu chuyện sử dụng yếu tố kể, tả, biểu cảm

 Diễn biến câu chuyện với

đỉnh điểm câu chuyện trình bày nội dung nào?

Ở phần thân  Trong câu chuyện, để cách kể

chuyện hấp dẫn, tác giả trình bày việc theo trình tự nào?

Theo diễn biến từ đầu đến

cuối buổi sinh nhật, tác giả có dùng cách xen lẫn với hồi ức (trình tự thời gian trình tự diễn biến tâm trạng nhân vật

 Câu chuyện kết thúc

nào? 

Kết thúc cảm xúc, suy nghó nhân vật quà

(79)

tự sự:

 Chỉ giống khác giữ dàn

ý văn tự với văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm

Giống: gồm phần

Khác: 2, phần có xen nội dung miêu tả, biểu cảm

 Nhiệm vụ phần

bố cục gì? 

MB: giới thiệu việc, nhân vật tình câu chuyện, nêu kết việc trước

TB: diễn biến câu chuyện theo cách kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

KB: nêu kết thúc câu chuyện cảm nghĩ nhân vật, người kể

BT1 1/ Từ văn “Cô bébán diêm” lập dàn ý

MB: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh cô bé TB: -Lúc đầu cô không bán diêm nên không dám nhà Em tìm chỗ tránh rét

-Em đánh liều quẹt diêm để sưởi ấm Mỗi lầm quẹt em lại mộng tưởng (5 lần) … Lần cuối em thấy bà bay trời

GV nhận xét, sửa chữa KB: Em bé chết,

người nghĩ em muốn sưởi cho ấm không hiểu em có mộng tưởng đẹp

-Tự thực hành lập dàn ý cho số đề văn tr103 sgk *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Viết tập làm văn số 2

(80)

III-RUÙT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

Tiết: 33, 34 HAI CÂY PHONG

Ai-ma-tốp

- Nắm nét Ai-ma –tốp, đặt văn “Hai phong” vào mạch văn toàn văn với hai mạch kể lồn ghép

- Giáo dục tình yêu yêu quê hương, đất nước, thiên nhiên

- Rèn luyện kĩ vận dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự  Tiết2:

- Tiếp tục cho HS cảm nhận văn bản, cảnh sắc thiên nhiên đất nước Cơ-gơ-rư-xtan qua ngòi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai phong

(81)

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Vì Xiu lại cho tác phẩm cuối kiệt tác?  Trả lời : -Vẽ sống động đạt trình độ nghệ thuật cao

-Ra đời sở lòng yêu thương người -Ra đời phục vụ người

3/ Bài mới:

Ta đến với đất nước Cư-rơ-gư-xtan xa xôi với thảo nguyên mênh mông qua đoạn trích “Hai phong”

Tiết1

phaåm

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm

 Vài nét tác giả Ai-ma-tốp? HS trả lời dựa theo SGK  Trình bày nội dung tóm tắt

câu chuyện “Người thầy đầu tiên”

HS trả lời dựa theo SGK

bản GV: cần đọc giọng tình cảm,

thể cảm xúc tuổi thơ nên đọc giọng sáng

HS đọc 1/ Đọc

6’ Hoạt động 3: Mạch kể văn 2/Phân tích:

 Câu chuyện kể theo thứ mấy?

Thứ a)Mạch kể chuyện:

 Cách dùng đại từ văn bản

này có đặt sắc? 

Hai đại từ nhân xưng tơi

chúng tôi Hai mạch kể xưngtôi xưng chúng GV: có hai mạch kể lồng

ghép

tôi  Tôi nhân danh để

kể chuyện? (tôi là ai)

Tôi người kể chuyện người tự xưng làm nghề hoạ sĩ

Chúng tôi với lũ bạn tuổi thơ

 Trong hai mạch kể ấy, mạch kể

nào quan trọng? Vì sao? 

Mạch kể xưng quan trọng Vì mạch chủ đạo, bao bọc mạch kể xưng

(82)

ức tuổi thơ kí ức tuổi thơ: Yêu cầu HS đọc từ “vào năm học

cuối” đến “xa thẳm biêng biếc kia” HS đọc  Ở đoạn này, người kể chuyện

đang mạch kể nào? 

Mạch kể xưng chúng tơi  Điều thu hút, khiến chúng

tôi ngây ngất? 

Những kí ức tuổi thơ gắn liền với hai phong

 Miền kí ức lên với kỉ

niệm đáng nhớ? 

Hình ảnh kì vĩ hai phong; niềm vui phá tổ chim cây; nhìn thấy giới bao la đẹp đẽ trải trước mắt

-Niềm vui leo lên phá tổ chim -Thấy giới bao la đẹp đẽ ngồi phong  Để miêu tả cảnh sắc ấy, tác giả sử

duïng nghệ thuật gì? Hãy phân tích? 

Bằng nét phác hoạ đậm chất hội hoạ; Những nét phác thảo sắc sảo mấu mắt, cành cao ngất, nghiêng ngả, đung đưa; Bức tranh thiên nhiên sống động chân trời xanh thẳm, thảo ngun hoang vu, dịng sơng lấp lánh; Nghệ thuật pha màu tinh tế biêng biếc sương, mờ đục, sợi bạc

GV: Với nghệ thuật đặc sắc tác giả làm lên tranh thiên nhiên lên sống động, tự nhiên, đầy quyến rũ

 Với miền kí ức đấy, em hiểu điều tâm tình tác giả quê hương?

Một tình cảm yêu thương quê hương sâu nặng dành cho quê hương, dành cho miền đất thiêng liêng tuổi thơ người kể chuyện tác giả

Tieát2

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 5’ GV kiểm tra lại kiến thức tiết

Yêu cầu HS phân tích lại nghệ thuật miêu tả đậm chất hội hoạ tác giả sử dụng đoạn trích

HS trả lời theo cũ

30’ Hoạt động 1: Hai phong thầy Đuy-sen

b) Hai phong thầy Đuy-sen Yêu cầu HS đọc lại đoạn đầu văn

baûn

 Mạch đoạn này? Mạch kể xưng (người kể chuyện)

(83)

lộng lẫy choáng ngợp lấy tâm

trí tơi? phong liền với tuổi thơ

Thảo luận

 Trong dịng cảm xúc ấy, hai phong lại có sức tác động mạnh mẽ vậy?

-Hai phong gắn liền với tuổi thơ tôi biết chúng từ biết mình, tuổi thơ tơi để lại nơi ấy. -Hai phong có tiếng nói, có tâm hồn hồ nhịp với tâm hồn tơi

-Hai phong thầy Đuy-sen An-tư-nai trồng thầy gửi gắm vào ước mơ học trị nghèo học

-Hai phong có sức sống mạnh mẽ vững chãi

-Do thầy Đuy-sen An-tư-nai trồng thầy gửi gắm vào ước mơ

 Ở đoạn văn tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? 

Phương thức kể xen lẫn với tả  Nghệ thuật tả tác giả mạch

kể có đặc sắc? 

-Tả hai phong sống động, hoạt động tự nhiên: nghiêng ngả thân cây, lay động cành lá, mây đen kéo đến xô gãy cành, tỉa trụi lái

-Nghệ thuật nhân hố: phong có tiếng nói tâm tình, chúng thầm có lúc im bặt, cất tiếng thở dài

-Trong tranh nghe nhiều âm rộn rã: tiếng rì rào, tiếng reo vù vù

- Nghệ thuật nhân hoá

 Với cách miêu tả đặc sắc đó, em cảm nhận tình cảm nhân vật tơi?

GV: hai phong trở thành biểu tượng quê hương, nơi gửi gắm tình cảm nhân vật

Cảm nhận vẽ lại hai phong bằnh tất tâm hồn, yêu thương, gắn bó với cảnh vật với quê hương yêu dấu

-> Hai phong biểu tượng quê hương kỉ niệm người thầy

 Có thể vận dụng điều sau tìm hiểu nghệ thuật miêu tả tác giả?

Muốn tả phải biết quan sát, lắng nghe, cảm nhận đối tượng tả tất cảtình cảm

 Nét nghệ thuật đặc sắc câu chuyện này?

-NT:miêu tả sinh động ngòi bút đậm chất hội hoạ  Đọc văn “Hai phong”, em

cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên người?

Thiên nhiên khống đạt; người có tình cảm sáng, gắn bó với làng quê, quê hương, đất nước

(84)

 Em cảm nhận dược tình cảm gửi gắm qua đoạn trích?

Tình yêu quê hương da diết, sâu đậm

*Bài cũ: -Nắm giá trị nghệ thuật, nội dung văn

- Cảm nhận tình cảm quê hương nỗi niềm xúc động thầy giáo qua hình ảnh hai phong

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Ôn tập truyện kí Vịêt Nam + Đọc, trả lời câu hỏi

+Tự hệ thống hoá kiến truyện kí học IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày soạn: Tuần:

Tieát: 35,36

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM

(85)

-Viết văn biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

-Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: - GV: đề kiểm tra, đáp án

- HS: ôn tập tất kiến thức tập làm văn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:



Thống kê kết

( / ) 8A7

( / ) 8A8

( / ) 8A9

( / )

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà:

*Bài cũ: - Tự thực lại kiểm tra nhà

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Luyện nói: kể chuyện theo ngơi kể kết hợp với miêu tả biểu cảm + Ôn tập kể chuẩn bị cho phần chuẩn bị luyện nói

+ Tự luyện nói nhà theo đề sgk tr110 IV- RÚTKINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Tieát:37

(86)

Giuùp HS:

-Nắm nói tác dụng biện pháp tu từ văn chương sống ngày

-Hiểu thêm phong phú ngữ nghĩa tiếng Việt

-Rèn luyện kĩ phân tích, tìm hiểu giá trị biểu cảm phép tu từ

-Só số

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Một biện pháp tu từ câu mà hôm biết nói

10’ Hoạt động 1: Nói tác dụng nói q

I- Tìm hiểu:

GV treo bảng phụ ghi vd HS đọc vd II-Bài học

 Với từ gạch chân, em

hiểu tác giả dân gian muốn diễn đạt điều gì?

Đêm tháng năm ngày

tháng mười ngắn; Mồ hôi người lao động rơi nhiều, diễn tả vất vả, cực nhọc

1/ Nói tác dụng nói quá:

 Hãy so sánh cách nói với

cách nói thực tế? 

Khơng với thật, nói so với thật, mức độ, qui mơ tăng lên nhiều lần so với thật GV treo bảng phụ có ghi

-Đêm tháng năm ngắn.Ngày tháng mười ngắn

-Mồ ướt đẫm

 So với cách nói cách nói

hay hơn? Vì sao? 

Cách nói thứ hay Vì làm cho việc diễn sinh động, sâu sắc, gây ấn tượng mạnh mẽ cho người nghe, người đọc

Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, 17’  Cách diễn đạt gọi

phép nói Nói gì?

gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

 Nói q thường gặp loại

văn nào? 

Truyện cổ tích, truyền thuyết, truỵên cười dân gian

(87)

dụng biện pháp nói quá? -Một tiếng chim kêu sáng rừng

 Nói có tên gọi

khác? 

Thậm xưng, phóng đại, ngoa dụ

 Chỉ khác ngoa

ngữ nói láo? 

-Ngoa ngữ: phóng đại thật để nhấn mạnh thật -Nói láo: nói sai thật làm người nghe hiểu sai thật

 Làm để hiểu giá trị

của phép tu từ nói q? 

Phải hiểu theo nghóa bóng, không hiểu theo nghóa đen

theo nhóm HS đọc thực theonhóm 1/ Xác định biện phápnói ý nghĩa: a)Sỏi đá thành cơm -> thành lao động người

b)Lên đến tận trời -> bền lòng người bị thương

c)Cụ bá thét lửa -> người

Yêu cầu HS đọc thực BT2 HS đọc thực 2/ Điền thành ngữ vào chỗ trống:

a)Chó ăn đá gà ăn sỏi b)Bầm gan tím ruột c)Ruột để ngồi da d)Nở khúc ruột e)Vắt chân lên cổ

Yêu cầu HS đọc thực BT3 HS đọc thực 3/ Đặt câu với thành ngữ:

Cô đẹp nghiêng nước nghiêng thành

Tinh thần đoàn kết khiến người

dời non lấp biển Yêu cầu HS đọc thực BT4

theo nhóm HS đọc thực theonhóm 4/ Thành ngữ so sánhcó dùng biện pháp nói

(88)

-Nắm khái niệm, cơng dụng phép nói q vận dụng chúng nói viết *Bài mới:Chuẩn bị cho bài:Nói giảm, nói tránh

+Tự rút khái niệm cách tạo phép tu từ III-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

(89)

OÂN TẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAM I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Củng cố, hệ thống hố kiến thức phần truyện ký đại Việt Nam học lớp - Rèn luyện kĩ tổng hợp kiến thức

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Vì hai phong gây ấn tượng mạnh đến tôi?  Trả lời : -Nó gắn liền với tuổi thơ tơi

-Hai phong chứa đựng kí ức tuổi thơ

-Đó hai phong mà thầy Đuy-sen An-tư-nai trồng thầy gửi gắm vào ước mơ học trị nghèo học

3/ Bài mới:

Ta tiến hành tổng hợp kiến thức truyện kí Việt Nam

Tieát1

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 5’ Hoạt động1: Các tác phẩm

truyện kí Việt Nam học

 Kể tên tác phẩm truyện ký

Việt Nam học? 

-Trong lòng mẹ – Nguyên Hồng -Tức nước vỡ bờ – Ngô Tất Tố -Lão Hạc – Nam Cao

1/Các tác phẩm truyện kí Việt Nam học:

 Các văn đời vào thời

gian naøo? 

Đầu kỉ XX, khoảng thời gian 1930-1945

GV: thời kỳ mà văn học Việt Nam hồn thiện tiến trình đại hố 12’  Kể thêm tác phẩm truyện

ký Việt Nam đại học lớp 7,8?

Sống chết mặc bay – Phạm Duy Tốn; Một thứ quà … - Thạch Lam; Dế Mèn phiêu lưu kí – Tơ Hồi

 Lâïp bảng thống kê kiến thức liên quan đến văn theo bảng thống kê

Nhóm thực

Tên văn bản Thể loại Phương thức biểu đạt

Nội dung chủ yếu Đặc điểm nghệ thuật

Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng)

Hồi ký (trích Những ngày thơ ấu)

Tự xen trữ tình

Nỗi đau bé mồ côi tình thương mẹ

(90)

Tức nước vỡ bờ

(Ngơ Tất Tố) Tiểu thuyết (tríchTắt đèn) Tự Phê phán chế độ phong kiếntàn ác, ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn

Miêu tả sinh động, chân thực khắc hoạ nhân vật rõ nét, sắc sảo

Lão Hạc

(Nam Cao) Truyện ngắn Tự xen trữtình Số phận bi thảm vẻ đẹptâm hồn người nông dân trước Cách mạng

Kể chuyện tự nhiên linh họat, khai thác tâm lí nhân vật sâu sắc GV: đặc

điểm khác văn học

Hoạt động 2: Điểm giống

 Các văn có

đặc điểm giống nhau?

2/ Điểm giống tác phẩm

(về nội dung hình thức) -Là truyện kí

đại, có phương thức biểu đạt tự GV: điểm

chung dòng văn học đại Việt Nam đặc biệt dòng

-Đề tài viết người nghèo xã hội cũ

 Văn học thực,

tácphẩm truyện kí Việt Nam

-Giá trị nhân đạo -Dùng bút pháp thực sâu sắc Hoạt động 3:

 Trong nhân vật văn

bản trên, em thích nhân vật nào? Vì sao?

HS tự lựa chọn trình bày GV hướng dẫn giúp HS cảm

nhận giá trị từ nhân vật

 Chọn học thuộc lòng đoạn

văn hay văn học

HS nhà học thuộc GV định hướng cho HS chọn

đoạn văn hay

*Bài cũ: -Nắm vấn đề ôn tập

- Tiếp tục trình bày suy nghĩ, cảm nhận nhân vật học thuộc lòng đoạn văn hay

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Thông tin trái đất năm 2000 + Đọc, trả lời câu hỏi

+Tự hệ thống hoá kiến truyện kí học IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Tiết: 39

THƠNG TIN VỀ NGAØY TRÁI ĐẤT NĂM 2000

(91)

Giuùp HS:

- Thấy tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng, vận động người thực có điều kiện; Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất - Giáo dục ý thức hành vi tích cực vấn đề xử lí rác sinh hoạt, bảo vệ mơi trường

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học taäp …

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Điểm giống tác phẩm truyện kí Việt Nam học?

 Trả lời :Là truyện kí đại, có phương thức biểu đạt tự sự; Đề tài viết người nghèo

trong xã hội cũ; Giá trị nhân đạo; Dùng bút pháp thực sâu sắc

3/ Bài mới:

GV dẫn dắt câu chuyện câu hỏi liên quan đến bao bì ni lơng

12’ Hoạt động1: Đọc, tìm hiểu chung I- Đọc - hiểu văn

bản GV: cần đọc giọng rõ ràng, ý

theå giọng điệu lối văn thuyết minh

HS đọc 1/ Đọc

GV đọc đoạn HS đọc tiếp

Tìm bố cục văn bản?

GV treo bảng phụ ghi bố cục

-P1: từ đầu đến “bao bì nilơng” : Ngun nhân đời thơng điệp -P2: đến “môi trường” : Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng giải pháp đặt

-P3: phần lại: Lời kêu gọi 2000

 Căn vào nội dung, văn thuộc loại văn gì? 

Văn nhật dụng 6’ Hoạt động 2: Tác hại việc dùng

bao bì ni lông

2/Phân tích:  Thông điệp “thông tin ngày

trái đất năm 2000” đời hoàn cảnh nào?

2000 năm Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất, tổ chức Mỹ khởi xướng vào năm 70 nhằm mục đích bảo vệ mơi trường Việt Nam gởi thơng điệp

(92)

Chuyển: Tìm hiểu Việt Nam chọn chủ đề này?

 Bao bì ni lơng ngày sử dụng rộng rãi Biện pháp xử lý người dân gì?

Thu gom để tái sản xuất; Phần lớn bị vứt bừa bãi khắp nơi

 Việc làm đem lại tác hại

gì? 

-Cản trở phát triển thực vật

->xói mòn

-Tắc nghẽn cống -> phát sinh ruồi muỗi, bệnh dịch

-Tắc nghẽn đường nước thải làm tăng khả ngập lụt thị -Ơ nhiễm thực phẩm gây hại cho não, ung thư phổi

-Nếu bị đốt, thải khí Đi xin gây nghuy hiểm

 Nhận xét em tác hại

bao bì ni lông? 

Gây tác hại to lớn cho môi trường sống cho sức khoẻ người

 Nguyên nhân gây

tác hại ấy? 

Chất pla-xtíc không phân huỷ -Tác hại lớn: +Với môi trường  Ngồi việc vứt bao bì ni lơng

còn gây hậu nào? 

Mất mĩ quan; Cản trở phân huỷ chất thải khác, sinh chất độc, tạo điều kiện cho vi sinh vật gây bệnh phát triển

+Với sức khoẻ người

GV; đặc tính mà pla-xtíc trở thành nguyên nhân gây hàng loạt tác hại xấu

-Nguyên nhân pla-xtíc không phân huỷ

 Trước tác hại to lớn ấy, theo em ta cần làm để ngăn cản?

HS tự trình bày  Ở văn người ta đặt cho

ta giải pháp nào? 

Tái sử dụng; Hạn chế sử dụng; Thay vật liệu khác

b)Giải pháp cho vấn đề:

 Theo em giaûi pháp hiệu

nhất? 

Vận động người  Văn kết thúc

thế nào? 

Bằng lời kêu gọi ý thức người

 Kêu gọi phải làm gì? Bảo vệ mơi trường hành động “một ngày không sử dụng bao ni lông”

 Em có suy nghĩ qua lời kêu gọi

ấy? 

Môi trường sống bị ô nhiễm nghiêm trọng, nên bảo vệ môi trường nhiệm vụ cấp bách

Hoạt động 3: Tổng kết II- Tổng kết:

(93)

của văn này? trị cao, tác động mạnh đến người đọc

GV: đưa tác hại sở đề biện pháp Từ lời kêu gọi người có dùng từ liên kết  Cách lập luận có tác động đến nhận thức em việc sử dụng bao bì ni lơng?

Nhận thức rõ tác hại chúng thực lời kêu gọi

Lập luận chặt chẽ, rõ ràng

 Kể thêm số phong trào hoạt động mạnh để góp phần bảo vệ mơi trường?

Trồng gây rừng, phong trào xanh đẹp

-> Tác động vào nhận thức vấn đề bảo vệ môi trường

*Bài cũ: -Nắm nội dung thông tin mà văn truyền đạt - Tự tìm số giải pháp để góp phần bảo mơi trường

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Kiểm tra văn

(94)

NÓI GIẢM NÓI TRÁNH I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Hiểu nói giảm – nói tránh; cơng dụng nói giảm – nói tránh ngơn ngữ đời thường văn học

-Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm – nói tránh giao tiếp cần thiết -Rèn luyện kĩ vận dụng phép tu từ

II- CHUAÅN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập …

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi: 1/ Thế nói quá? Cho ví dụ?

 Trả lời : Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mơ, tính chất vật, tượng

miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Ta tiếp tục tìm hiểu biện pháp tu từ câu khác

20’ Hoạt động 1: Nói giảm – nói tránh tác dụng

I- Tìm hiểu:

GV treo bảng phụ ghi vd sgk HS đọc vd II- Bài học:

 Các từ gạch chân vd diễn

đạt điều gì? 

Thể chung nội dung: chết

1/ Nói giảm – nói tránh tác dụng nói giảm – nói tránh:

 Tại tác giả lại không diễn

đạt trực tiếp thế? 

Nhằm giảm bớt mức độ đau thương, buồn bã cho người nghe

Yêu cầu HS đọc vd2 sgk

 Từ đồng nghĩa với từ bầu sữa? HS trả lời  Vì khơng dùng từ đồng

nghĩa để thay thế? 

Sẽ gây cảm giác thô tục, nặng nề

GV treo bảng phụ ghi vd3

 Cách nói hay hơn, sao? Cách nói thứ hai làm cho lời

(95)

 Tất cách nói có điểm

gì chung? 

Tránh diễn đạt trực tiếp, nói vòng, uyển chuyển để tạo giá trị biểu cảm định

Là biện pháp tu từ dùng diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giá q đau buồn,

 Cách nói gọi nói giảm

nói tránh Em hiểu nói giảm nói tránh ?

ghê sợ nặng nề; tránh thô tục thiếu lịch

 Lấy thêm vài vd có dùng biện

pháp nói giảm nói tránh? 

-Bác Dương thơi thơi -Ơng lại thổ huyết

 Chỉ biện pháp nói giảm nói

tránh:

-Ông lại thổ huyết

-Chiếc áo khơng hợp với anh

HS thực

 Nếu có thể, em thay

từ nào? 

Mửa máu; anh mặc xấu

 Từ hay cho biết, có

cách để tạo cách nói giảm nói tránh?

Dùng từ Hán Việt đồng

nghĩa; Dùng cụm từ phủ định tương đương

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ HS đọc

Yêu cầu HS đọc thực BT1 HS đọc thực 1/ Điền từ nói giảm nói tránh vào trống

a)đi nghỉ b)chia tay c)khiếm thị d)có tuổi e)đi bước

Yêu cầu HS đọc thực BT2 HS đọc thực 2/ Lựa chọn câu có sử dụng nói giảm nói tránh a2, b2, c1

theo nhóm HS đọc thực theonhóm 3/ Tạo cách nói giảmnói tránh theo mẫu -Lọ hoa không cân đối

-Bài làm văn vừa làm không tốt 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Nắm khái niệm, cơng dụng nói giảm nói tránh *Bài mới:Chuẩn bị cho bài:Câu ghép

(96)

(97)

LUYEÄN NÓI:

KỂ CHUYỆN THEO NGƠI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

Giúp HS:

-Trình bày miệng trước tập thể cách rõ ràng gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm; Ơn tập kiến thức ngơi kể

-Rèn kó nói cho HS

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (không)

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Tiến hành luyện nói kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm

15’ Hoạt động 1: Ơn tập ngơi kể I-Ơn tập ngơi kể:

 Trong văn tự có ngơi kể?

Phân biệt chúng? 

-Ngôi thứ I: xưng

-Ngôi thứ III: gọi tên nhân vật tên gọi chúng

 Một số văn dùng kể

này? 

I: Trong lịng mẹ, Lão Hạc II: Tức nước vỡ, Cô bé bán diêm

 Mỗi ngơi kể sử dụng có

nghóa việc kể chuyện? 

I: người kể trực tiếp kể chuyện, bộc lộ cảm xúc làm câu chuyện chân thực, sinh động

II: người kể giấu giúp cách kể linh hoạt

 Dựa vào đâu để lựa chọn kể

cho phù hợp? 

Cốt truyện, tình yêu cầu đề

 Vì có văn người

ta dùng kết hợp hai kể? (thay đổi kể)

Để xem xét, đối chiếu

việc góc cạnh khác làm câu chuyện cụ thể hơn, sâu sắc

25’ Hoạt động: Luyện tập II- Luyện tập:

GV yêu cầu HS đọc đoạn trích “Tắt đèn” Ngơ Tất Tố

(98)

 Phân tích việc kết hợp

phương thức biểu đạt đoạn trích?

-Kể: kể lại việc chị Dậu

đánh với bọn người nhà Lý trưởng

-Tả: tả lại cảnh đánh -Biểu cảm: cảm xúc chị Dậu trước tàn bạo chúng

 Hãy đóng vai chị Dậu, kể lại câu

chuyện ấy?

 Để thay đổi ngơi kể,

q trình kể ta phải thay đổi gì?

Lời xưng hơ, thay lời thoại

trực tiếp lời thoại gián tiếp, thay đổi yếu tố miêu tả biểu cảm cho phù hợp

GV yêu cầu HS luyện nói theo

nhóm HS luyện nói

u cầu: cần đảm bảo thay đổi kể hợp lý; thể cảm xúc nhân vật đoạn trích

u cầu đại diện nhóm trình bày HS trình bày Yêu cầu nhóm khác nhận xét

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’) *Bài cũ: - Tiếp tục luyện nói nhà

-Tự thực hành thay đổi kể cho số đoạn số văn học *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Tìm hiểu chung văn thuyết minh.

(99)

Ngày soạn: Tuần:11 Tiết: 41 KIỂM TRA VĂN

I-MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giuùp HS :

-Vận dụng kiến thức phân môn văn vào việc giải tập, câu hỏi đề kiểm tra; Hệ thống hoá kiến thức

-Rèn luyện tư tổng hợp

- HS: ôn tập tất kiến thức văn từ tiết đến III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

- Só số

3/ Bài mới: thực kiểm tra



Thống kê kết

( / ) 8A7

( / ) 8A8

( / ) 8A9

( / )

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’) *Bài cũ: Tự thực lại kiểm tra nhà *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Ôn dịch thuốc

+ Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu tính nghiêm trọng, tác hại kiến nghị việc hút thuốc

(100)

CÂU GHÉP I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Nắm đặc điểm câu ghép, đồng thời năm hai cách nối vế câu ghép -Rèn luyện kĩ viết câu dùng từ cho HS

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học taäp …

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi: Phân tích giá trị biểu cảm phép tu từ nói câu sau:

Cày đồng buổi ban trưa Mồ thánh thót mưa ruộng cày

 Trả lời : Nhấn mạnh nỗi vất vả cực nhọc người nông dân, gây cảm xúc yêu thương nơi người

đọc

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Ta tìm hiểu kiểu câu mới: Câu ghép

10’ Hoạt động 1: Đặc điểm câu ghép I- Tìm hiểu:

GV treo bảng phụ ghi câu in đậm sgk Thảo luận:

HS đọc vd II- Bài học

 Phân tích cấu trúc ngữ pháp câu

này:

1/ Đặc điểm câu ghép:

Tơi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cánh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng

(101)

thu gió lạnh, mẹ tơi âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp Cảnh vật chung quanh thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hơm

nay học

Yêu cầu nhóm trình bày kết phân tích

vào bảng -Câu có C-V: b-Câu có C-V nhỏ

nằm C-V lớn: a

-Câu có C-V nhỏ bao chứa nhau: a

 Từ xác định kiểu câu cho câu

treân?

-Câu b: câu đơn -Câu c: câu ghép -Câu d: câu có dùng C-V để mở rộng

Là câu hai hay nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành.Mỗi cụm C-V

 Như câu ghép? gọi vế

câu GV: cụm C-V gọi vế

câu ghép

 Hãy đặt câu ghép

12’ Hoạt động 2: Cách nối vế câu ghép 2/ Cách nối vế câu

gheùp GV treo bảng phụ ghi câu sau:

a)Tôi học mẹ làm

b)Vì nhà nghèo nên phải bươn chải sớm c)Chúng ta yêu nước phải thi đua

d)Bố đọc sách, mẹ làm cơm

-Dùng từ nối: +Một quan hệ từ +Một cặp quan hệ từ +Một cặp phó từ, đại từ hay từ

Yêu cầu HS phân tích cấu trúc ngữ pháp

xác định kiểu câu HS thực -Không dùng từ nối:dùng dấu phẩy, dấu

 Các vế câu ghép nối với

cách nào?

a)Nối QHT b)Nối cặp QHT

c)Nối cặp phó từ

d)Nối dấu phẩy

chấm phẩy dấu hai chấm

Yêu cầu HS đọc thực BT1 theo nhóm

(102)

a)(3), (5), (6): khơng dùng từ nối; (7): nối cặp từ … b) (1), (2): không dùng từ nối

c) (2): nối dấu : d) (3): nối bởi vì

2/Đặt câu ghép theo cặp QHT:

a)Vì trời mưa nên đường lầy lội

b)Nếu bạn học hành chăm bạn đạt kết tốt

Yêu cầu HS đọc thực BT3 HS đọc thực

hieän

3/Chuyển câu ghép đặt thành câu thành câu ghép

a) Trời mưa, đường lầy lội

b) Bạn đạt kết tốt bạn học hành chăm

Yêu cầu HS đọc thực BT4 HS đọc thực

hiện

4/Đặt câu ghép với cặp từ hơ ứng:

a)Tôi vừa chợp mắt ghe gà gáy

GV hướng dẫn HS nhà thực BT5 b)Ăn nào, rào

ấy 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’)

-Nắm đặc điểm và cách nối vế câu ghép; Vận dụng loại câu nói viết

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài:Câu ghép (tt)

(103)

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT

Giúp HS:

-Hiểu rõ vai trị, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống người -Bứơc đầu có ý thức hình thành khái niệm thể loại văn thuyết minh

-Só số

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Trong sống, có lúc cần giải thích, trình bày, giới thiệu vấn đề cho người nghe rõ Vì vậy, ta cần đến loại văn mới: văn thuyết minh

12’ Hoạt động 1: Văn thuyết

minh đời sống người I- Tìm hiểu:

u cầu HS đọc đoạn trích sgk Thảo luận:

-Nhóm 1,2:Văn “Cây dừa Bình Định” trình bày vấn đề gì? 

-Trình bày lợi ích dừa

II- Bài học:

1/ Vai trò đặc điểm chung văn thuyết minh

-Nhóm 3,4: Văn “Tại có màu xanh lục” giải thích ta hiểu vấn đề gì?

-Giải thích nguyên nhân

cây có màu xanh

a)Văn thuyết minh đời sống người:

-Nhóm 4,5:Văn “Huế” giới

thiệu cho ta vấn đề gì? 

-Giới thiệu Huế với nét riêng tiêu biểu, TTVHNT lớn

 Các vấn đề trình bày giải

thích mang tính chất 

(104)

nào? cảm xúc người viết

 Em thường gặp loại văn

mang đặc điểm đâu?

 Các văn văn

thuyết minh Thế văn thuyết minh?

Phần hướng dẫn sử dụng

các sản phẩm; giới thiệu đặc điểm số loại sản phẩm đóng hộp, bao bì; phần giới thiệu sơ đồ khu du lịch; phần giới thiệu tiểu sử nhà văn hay tóm tắt văn

Văn thuyết minh nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, … tượng tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

17’ Hoạt động 2:Đặc điểm chung văn thuyết minh

b) Đặc điểm chung văn thuyết minh: Thảo luận:

-Nhóm 1,2:  Có người nói văn “Cây dừa Bình Định” văn miêu tả Điều khơng? Vì sao?

-Văn miêu tả trình bày chi

tiết cụ thể, giúp ta hình dung vật, cảnh, người Ở văn trình bày để ta hiểu chất đối tượng

-Nhóm 3,4:  Văn “Tại có màu xanh” văn nghị luận giải thích Điều khơng? Vì sao?

-Văn nghị luận giải

thích chủ yếu dùng lí lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Còn văn lại làm rõ chế qui luật đồ vật

-Nhóm 4,5:  Văn “Huế” văn tự Điều khơng? Vì sao?

-Văn tự trình bày diễn

biến việc, có nhân vật Ở văn nói cách khách quan khơng có diễn biến

 Vậy nhiệm vụ quan trọng

của văn thuyết minh gì?

-Phải cung cấp tri thức khách quan vật

 Từ người viết cần đảm bảo

yêu cầu viết loại văn này?

-Tôn trọng thật khách quan

 Cần trình bày để đạt

được yêu cầu trên?

-Trình bày rõ ràng, xác, chặt chẽ

theo nhóm HS đọc thực 1/Giải thích:a)Là văn thuyết

minh Vì văn cung cấp cho người đọc kiến thức khởi nghĩa Nông Văn Vân

(105)

minh Vì văn giới thiệu giun đất Yêu cầu HS đọc thực BT2 HS đọc thực 2/ Văn “Thông tin

về ngày trái đất năm 2000” văn nghị luận đề xuất hành động tích cực bảo vệ môi trường, sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao bì ni lơng, làm cho lời đề nghị có sức thuyết phục cao

GV hướng dẫn HS làm BT3: dựa vào BT2 để thực

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’) *Bài cũ: -Hoàn tất tập vào

-Tiếp tục mở rộng tìm hiểu yếu tố thuyết minh loại văn khác *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Phương pháp thuyết minh.

(106)

CÂU GHÉP (tt) I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Ngồi mục tiêu ôn tập lại khái niệm câu ghép cách nối hai vế câu ghép, GV phải cung cấp cho HS quan hệ ý nghĩa vế câu

-Rèn luyện kó viết câu cho HS

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi: Thế câu ghép? Có cách đê nối vế câu ghép?

 Trả lời : Là câu có hai vế khơng bao chứa nhau; Có hai cách để nối vế câu ghép: có dùng từ

nối không dùng từ nối

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Vậy vế câu ghép có mối quan hệ nào?

20’ Hoạt động 1: Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

I- Tìm hieåu:

GV treo bảng phụ ghi câu văn sgk HS đọc vd II- Bài học

 Câu văn có vế câu? Hãy

phân tích? 

Có vế

-Tiếng Việt đẹp -Tâm hồn người Việt đẹp

-Đời sống, đấu tranh cao quý

1/ Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép:

(107)

tieän naøo?

 Vậy vế câu ghép có

quan hệ mặt ý nghóa? 

Nhân Cụm C-V1 kết Cụm C-V2,3

 Mối quan hệ thường thể

hiện phương tiện nào? 

Quan hệ từ cặp quan hệ từ tương ứng: …, … nên, … nên …

 Bằng kiến thức cũ, trình bày

thêm số quan hệ ý nghĩa có vế câu?

Thảo luận

Quan hệ điều kiện (giaû

thiết), tương phản, tăng tiến, lựa chọn, bổ sung, tiếp nối, đồng thời, giải thích

Các vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa với chặt chẽ Những quan hệ thường gặp là:

 Mỗi nhóm đặt hai câu thể

quan hệ ý nghĩa theo thứ tự: quan hệ điều kiện (giả thiết), quan hệ tương phản, quan hệ tăng tiến, quan hệ lựa chọn, quan hệ bổ sung, quan hệ tiếp nối

GV treo bảng phụ ghi

Nhóm đặt câu quan hệ điều kiện (giả

thiết), quan hệ tương phản, quan hệ tăng tiến, quan hệ lựa chọn, quan hệ bổ sung, quan hệ tiếp nối, quan hệ đồng thời, quan hệ giải thích

 Xác định phương tiện dùng để

liên kết vế câu ghép?

 Hoặc em nghỉ học em vừa

học vừa làm

Càng học tiến Tơi học đến Mẹ rửa bát, bố mẹ xem ti vi

Có thể đổi quan hệ từ câu cho khơng? Vì sao?

 Như vế câu ghép

có mối quan hệ với từ liên

Khơng mối

quan hệ sử dụng cặp từ định phù hợp

Mỗi quan hệ thường đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hô ứng định kết nào?

 Có thể nói mối quan hệ ý nghĩa

các quan hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hô ứng định mối quan hệ vế vế câu Đúng hay sai?

Không đúng, phải dựa

vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

HS đọc thực BT1 theo nhóm

(108)

a)Quan hệ nhân b) Quan hệ điều kiện c) Quan hệ tăng tiến d) Quan hệ tương phản e)Quan hệ thời gian nối tiếp; quan hệ nguyên nhân

Yêu cầu HS đọc thực BT2 HS đọcvà thực BT2 2/a)-Câu ghép: 2, 3, 4,

-Câu ghép: 2,

b) Quan hệ ý nghĩa vế:

-Quan hệ điều kiện -Quan hệ nhân c) Không thể tách riêng vế câu ghép thành câu đơn Vì chúng gắn bó mặt ý nghóa

u cầu HS đọc thực BT3 HS đọcvà thực BT3 3/Đánh giá giá trị câu ghép:

-Xét lập luận vế câu việc LH nhờ ông giáo

->Không thể tách làm tính liền mạch

GV hướng dẫn HS nhà thực BT4

-Xét giá trị biểu ->Thể cách kể lể dài dòng LH

-Nắm mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép *Bài mới:Chuẩn bị cho bài:Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm.

(109)

Ngày soạn: Tuần:12 Tiết: 45

ÔN DỊCH, THUỐC LÁ

-Nhận thức tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng Từ em xây dựng phịng chống thuốc lá; Thấy kết hợp chặt chẽ hai phương thức lập luận thuyết minh văn

- Giáo dục ý thức tránh xa thuyết phục người không dùng thuốc - Rèn luyện kỹ phân tích văn nhật dụng

2/ Kiểm tra cũ: khơng 3/ Bài mới:

Ta tìm hiểu thêm nạn dịch lớn xã hội: dịch lớn xã hội: dịch thuốc TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

bản GV: đọc ý nhấn mạnh ý

được in nghiêng sgk HS đọc 1/ Đọc

 Văn chia làm

phần? 

-P1: từ đầu đến “AIDS” -> Nêu tính chất nghiêm trọng nạn dịch

(110)

GV treo bảng phụ ghi bố cục - P3: đến“phạm pháp” -> Tác hại thuốc người không hút

-P4: phần cịn lại -> Trình bày cảm nghĩ lời đề nghị

30’ Hoạt động 2: Tính nghiêm trọng vấn đề

2/Phân tích:  “Ôn dịch” nghóa gì?

 Văn tạo ý từ tên gọi Em hiểu về tên văn bản? (dấu phẩy? Có thể bỏ không)

Dấu phẩy tạo nên ý lớn, biểu thị thái độ tức giận, ghe tởm, giống tiếng chửi

a) Tính nghiêm trọng vấn đề:

Yêu cầu HS đọc phần đầu văn bản? HS đọc  Theo tác giả hút thuốc có tác

hại nghiêm trọng nào? 

Đe doạ sức khoẻ tính mạng lồi người nặng AIDS

Nghiêm trọng tác hại AIDS  Kết luận dựa sở nào? Sau chục năm vạn

cơng trình khoa học  Sự so sánh giúp ta hiểu gì?

Nhận biết điều gì? 

Nạn nghiện thuốc thực lan tràn đe doạ nghiêm trọng đến đời sống người huỷ hoại dần người

Hoạt động 3: Tác hại thuốc b)Tác hại

thuốc lá:  Thuốc tác hại đến sức khoẻ

con người nào? Và cách nào?

Khói thuốc tích tụ dần vào thể gây hàng loạt tác hại, gặm nhấm thể dần

+Khói thuốc gặm nhấm dần thể người  Vậy, việc tác giả dẫn lời THĐ bàn

về việc đánh giặc trước phân tích tác hại thuốc có ý nghĩa gì? Hãy phân tích?

Mở cho người đọc biết cách tác hại thuốc lá, gây ý nơi người đọc, tạo nên tính thuyết phục cho lý lẽ

-Gây ho hen -Viêm phế quản -Sức khoẻ giảm -Gây ung thư  Nêu tác hại thuốc

đến thể người?

HS nêu -Gây bệnh tim

mạch  Vì tác giả lại đưa dẫn chứng

bằng bệnh nhẹ - bệnh viêm phế quản?

Chỉ bệnh nhẹ mà tác hại vô lớn bệnh nặng ghê gơm

 Em có nhận xét tác hại thuốc đến sức khoẻ? 

Vô ghê gớm, huỷ hoại đời sống người

 Ngoài tác hại đến sức khoẻ người hút, thuốc tác hại đến đối tượng khác?

Đến người xung quanh, tác hại cho xã hội

+Tác hại cho xã hội

-Khói thuốc làm  Trước trình bày tác hại này,

tác giả lại đưa giả định: có người bảo …?

Đây cách chống chế người hút thuốc Họ chưa thấy tác hại việc làm Nên tác giả nêu đánh vào làm cho viết

nhiễm độc người xung quanh -Nhiễm độc thai nhi

(111)

có tính thuyết phục cao gương xấu  Vậy em hiểu thêm điều

thuốc lá? 

Một loại chất độc có hại, làm huỷ hoại nhân cách

-Dễ đẩy trẻ em vào đường phạm pháp trộm cắp, ma tuý, AIDS

 Ở đoạn tác giả sử dụng chứng nào? Có tác dụng gì?

Những chưng kho học rõ ràng, làm cho lý lẽ thêm xác đáng

c)Kiến nghị:

-Xây dựng chiến dịch chống thuốc  Để kết thúc văn này, kiến

nghị đề xuất? 

Cần có chiến dịch chống thuốc toàn cầu

trên toàn cầu  Về điều tác giả đưa

những dẫn chứng nào? 

Ở Bỉ, Châu Âu, nước ta

Hoạt động 4: Tổng kết III-Tổng kết:

 Liên hệ lại lời THĐ em hiểu chiến chống chống thuốc lá?

Đòi hỏi đồng lịng , bền bỉ tồn giới

Chống thuốc chiến lâu dài, bền bỉ địi hỏi đồng lịng, trí

5’ Hoạt động: Luyện tập IV- Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc thêm số HS đọc  Chỉ liên quan thuốc

ma tuyù? 

Đều chất gây ghiện, gây nguy hiểm đến tính mạng người  Ghi lại cảm nghĩ em sau

đọc xong tin này?

HS tự trình bày

*Bài cũ: -Nắm vấn đề tác hại thuốc - Tự sưu tầm thêm tư liệu tác hại thuốc

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Bài toán dân số + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

(112)

PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH

Giúp HS:

-Bước đầu nắm phương pháp thuyết minh vận dụng phương pháp vào thực tế

-Rèn kó thuyết minh cách rõ ràng, thuyết phục

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Thế văn thuyết minh? Trình bày đặc điểm văn thuyết minh?  Trả lời : Văn thuyết minh nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) đặc điểm, tính chất,

nguyên nhân, … tượng tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích Đặc điểm:

-Phải cung cấp tri thức khách quan vật -Tơn trọng thật khách quan

-Trình bày rõ ràng, xác, chặt chẽ

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Về văn thuyết minh ta biết số đặc điểm vấn đề làm để thực thuyết minh có kết quả? Tiết học ta tìm hiểu

10’ Hoạt động 1: Quan sát, học tập,

tích luỹ tri thức I- Tìm hiểu:

 Mục đích văn

thuyeát minh? 

Truyền đạt cung cấp tri

(113)

Trở lại văn thuyết minh

vừa học, văn truyền đạt tri thức nào? (cụ thể văn bản)

Tri thức quê hương, sinh

vật học, lịch sử … 1/Tìm hiểu phươngpháp thuyết minh GV: nói chung tri thức

khoa học

a)Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh

 Vậy làm để có tri

thức ấy? 

Ln ln học tập, quan sát để tích luỹ

 Bằng suy luận, tưởng

tượng, đoán, em tích luỹ tri thức khơng? Vì sao?

Khơng

tri thức khoa học: xác, rõ ràng, thực tế

 Như để làm văn

thuyết minh, người viết cần thiết phải có điều gì?

Tri thức tích luỹ

qua việc quan sát, học tập 15’ Hoạt động 2: Phương pháp thuyết

minh b) Phương pháp thuyếtminh

Thảo luận:

Yêu cầu nhóm thảo luận cho câu hỏi phương pháp sgk

HS thảo luận

 Đoạn văn a -Ở câu văn ta thường

gặp hệ từ laø – biểu thị phán đoán

-Sau từ ta đặc điểm, công dụng vật

-Loại câu định thường đứng đầu đoạn, đầu giữ vai trò giới thiệu vấn đề

 Hãy định nghĩa sách, học? HS thực

-Phương pháp liệt kê,

 Đoạn văn b Ở hai đoạn văn tác giả

dùng phép liệt kê, giúp cho văn rõ ràng, nhấn mạnh ý trình bày

giải thích

 Đoạn văn c Tác giả dùng ví dụ:

Bỉ …, làm cụ thể vấn đề vốn trừu tượng, làm người đọc dễ liên hệ thực tế, cảm nhận vấn đề sâu

-Phương pháp nêu ví dụ

 Đoạn văn d Tác giả dùng

(114)

thán khí … Nếu thiếu số liệu viết thiếu sở thực tế khơng có sức thuyết phục

 Đoạn văn e Đoạn văn so sánh độ lớn

của Thái Bình Dương với biển khác, nhờ nhấn mạnh độ lớn TBD

- Phương pháp so sánh

 Bài văn Huế

 Tóm lại có phương

pháp thuyeát minh?

Văn Hueá giới thiệu

Huế qua phương diện: cảnh quan, cảnh sắc, kiến trúc, đặc sản, ăn, lịch sử… -> Phân tích chia nhỏ vấn đề xem xét

-Phương pháp phân loại phân tích

Yêu cầu HS đọc thực BT1 HS đọc thực 1/ Phạm vi tìm hiểu vấn đề thể Ơn dịch thuốc lá: y tế, tâm lí học, xã hội học

Yêu cầu HS đọc thực BT2 HS đọc thực 2/Phương pháp thuyết minh: só sánh, phân tích, nêu số liệu

Yêu cầu HS đọc thực BT3 HS đọc thực 3/ Thuyết minh đòi hỏi kiến thức phải cụ thể Phương pháp: dùng số liệu, kiện cụ thể Yêu cầu HS đọc thực BT4 HS đọc thực 4/Phân loại

hợp lý, kiểu khác dẫn đến học yếu

-Tiếp tục tìm hiểu phương pháp thuyết minh văn thuyết minh mà em biết *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Trả kiểm tra văn, tập làm văn số

+Bài TLV suy nghĩ lại nhà +Các ý kiến thắc mắc

(115)

Ngày soạn: Tuần: 12 Tiết: 48

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

-Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm; Nhận chỗ mạnh yếu viết có hướng sửa chữa, khắc phục lỗi viết; Bổ sung kiến thức hổng hai phần Văn Tập làm văn

-Rèn luyện kĩ tư duy, làm bài, trình bày II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: - GV: Giáo án, chấm

2/ Kiểm tra cũ: khơng 3/ Bài mới: (40’)

 TRẢ BÀI KIỂM TRA VAÊN

1-Giáo viên nhận xét ưu, khuyết điểm: Ưu điểm

Khuyết điểm

2-Chữa bài:

(116)

-Hướng dẫn cách xác định câu phần trắc nghiệm 3-Phát bài, HS đọc ý kiến

4-GV giải đáp thắc mắc HS 5-Đọc số mẫu (phần tự luận)

 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 2

1-GV yêu cầu HS đọc lại đề xác định yêu cầu đề 2-Yêu cầu HS đưa dàn sau suy nghĩ thêm nhà 3-GV nêu lên nhận xét làm HS:

Ưu điểm

Khuyết điểm

Chính tả Câu Diễn đạt Ýù

5-Giải đáp thắc mắc HS xung quanh làm chấm đểm

6-GV yêu cầu HS đọc văn mẫu (điểm cao) nhận xét hay văn 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (5’)

*Bài cũ: Tự thực lại kiểm tra nhà

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh + Tìm hiểu đề văn thuyết minh

+ Tìm hiểu cách làm văn thuyết minh

(117)

BÀI TỐN DÂN SỐ

- Nắm mục đích nội dung tác giả đặt qua văn cần phải hạn chế gia tăng dân số, đường tồn hay khơng tồn lồi người; Thấy cách viết nhẹ nhàng, kết hợp với lập luận việc thể nội dung viết

- Giáo dục ý thức có hành động trước gia tăng dân số II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

- ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Em nhận thức điều qua văn “Ơn dịch thuốc lá”?

 Trả lời : Thuốc gây tác hại ghê gớm đến môi trường, sức khoẻ người xã hội

3/ Bài mới:

Dân số vấn đề đáng quan tâm xã hội

bản GV: cần đọc giọng rõ ràng, ý

thể ngạc nhiên trước tốc độ tăng dân số

HS đọc 1/ Đọc

GV đọc đoạn HS đọc tiếp

(118)

phaàn?

GV treo bảng phụ ghi bố cục

bài tốn dân số đặt từ thời cổ đại

TB: đến “của bàn cờ”: gia tăng nhanh chóng dân số giới

KB: phần lại -> Lời kêu gọi hạn chế gia tăng dân số

 Để làm rõ tốc độ gia tăng dân số nhanh chóng, tác giả trình bày luận điểm?

3 luận điểm:

-Nêu tốn cổ nêu kết luận: số gia tăng khủng khiếp -So sánh gia tăng dân số giống số thóc bàn cờ

-Thực tế sinh đẻ phụ nữ vấn đề khó khăn thực sinh từ đến

22’ Hoạt động 2: Bài toán dân số đặt từ thời cổ đại

2/Phân tích:

u cầu HS đọc lại đoạn MB HS đọc a) Bài toán dân số

đặt từ thời cổ đại  Đoạn văn cho ta hiểu

điều vấn đề dân số? 

Bài toán dân số đặt từ thời cổ đại qua việc kén rể ơng thơng thái

 Theo em điều khiến cho

sáng mắt ra? 

Vấn đề gia tăng dân số dường đặt từ thời cổ

 Em có nhận xét cách truyền đạt đoạn đầu văn bản? 

Vừa gây tò mò, hấp dẫn người đọc vừa mang lại kết luận bất ngờ

Hoạt động 2: Tốc độ gia tăng dân

số b) Tốc độ gia tăngdân số:

 Hãy tóm tắt lại toán cổ

đề cập? 

64 ô bàn cờ, đặt hạt thóc vào ô thứ nhất, nhân đôi ô Tổng số thóc thu phủ kín trái đất

 Bài tốn có ý nghĩa vấn đề tác giả đề cập? 

Chính tiền đề để so sanh với gia tăng dân số Dân số gia tăng theo cấp số nhân

Dân số gia tăng theo cấp số nhân  Cách so sánh có tác dụng

gì? 

Tạo hấp dẫn, gây ý giúp người đọc dễ hiểu để hình dung tốc độ gia tăng dân số  Thông báo hội nghị Cai-rơ

nêu lên vấn đề gì? 

Tỉ lệ sinh người phụ nữ

là cao, Tỉ lệ sinh củangười phụ nữ  Các nước đề cập đề cập

trong văn thuộc châu lục nào? có đặc điểm gì?

Châu Á, châu Phi; tất nghèo, chậm phát triển hay phát triển

cao

(119)

khó khó  Ngoài qua đặc điểm

nước này, em cịn hiểu thêm hậu việc gia tăng dân số? (mối quan hệ gia tăng dân số với đời sống xã hội)

Dân số tăng làm kinh tế chậm phát triển, đời sống khó khăn, y tế – giáo dục – văn hố khơng phát triển Do việc khống chế gia tăng dân số khó khăn

=> Gia tăng dân số làm ảnh hửơng đến phát triển kinh tế, y tế giáo dục -văn hoá

Hoạt động 3: Lời kêu gọi c)Lời kêu gọi

 Trước vấn đề này, tác gỉa có thái độ gì?

 Tác giả muốn truyền đạt điều

phần kết baøi? 

Nếu tiếp tục sinh sản theo cấp số nhân khơng cịn đất sống; cần hạn chế gia tăng dân số toàn cầu

Cần phải hạn chế gia tăng dân số tồn cầu

 Theo em, có giải pháp để hạn chế gia tăng dân số? Trong giải pháp hiểu nhất? Vì sao?

HS trình bày

 Nhận xét em cách lập luận

của văn bản? 

Lập luận chặt chẽ, thuyết phục người nghe

SGK  Qua văn em có thêm

những điều gì?

HS trình bày

*Bài cũ: -Nắm vấn đề dân số mà văn đề cập - Tìm hiểu thêm tác hại gia tăng dân số

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Chương trình địa phương phần văn + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

(120)

DẤU NGOẶC ĐƠN-DẤU HAI CHẤM

I-MUÏC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Hiểu rõ cơng dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm; Biết dùng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm viết; Hình thành thêm hệ thống hiểu biết dấu câu

-Reøn luyện kó dùng dấu câu

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi: Các vế câu thường có mối quan hệ nào? Đặt câu ghép mà vế câu có

quan hệ tăng tiến

 Trả lời : Những quan hệ thường gặp là: quan hệ điều kiện (giả thiết), quan hệ tương phản, quan

hệ tăng tiến, quan hệ lựa chọn, quan hệ bổ sung, quan hệ tiếp nối, quan hệ đồng thời, quan hệ giải thích

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: GV ôn lại dấu câu học Ta tìm hiểu công dụng hai dấu câu khác: dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm

(121)

ghép

GV treo bảng phụ ghi vd1 a, b, c sgk

HS đọc vd II- Bài học

 Các dấu ngoặc đơn dùng để làm

gì? 

a)Đánh dấu phần giải thích, làm rõ

b)Thuyết minh loài động vật dặt tên cho kênh

1/ Dấu ngoặc đơn:

c) Phần bổ sung thêm năm sinh, năm Lí Bạch cho biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh

Dùng để đánh dấu phần thích (giải

 Như dấu ngoặc đơn thường

được dùng để làm gì?

thích, thuyết minh, bổ sung theâm)

12’ Hoạt động 2: Dấu hai chấm b) Dấu hai chấm:

GV treo bảng phụ ghi vd2 HS đọc

 Dấu hai chấm câu

có tác dụng gì? 

a)Đặt trước lời đối thoại Dế Mèn Dế Choắt (dùng kèm với dấu gạch ngang)

b)Đánh dấu lời nói người xưa (dùng với dấu ngoặc kép)

-Đánh dấu (báo trước) phần giải thích, thuyết minh cho phần trước

 Cơng dụng dấu hai chấm? c)Đánh dấu phần thích, lí

giải thay đổi tâm trạng nhân vật

-Đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực (dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại(dùng với dấu ngoặc kép)

Yêu cầu HS đọc thực BT

1 HS đọc thực 1/Công dụng dấungoặc đơn:

a)Đánh dấu phần giải thích

b)Đánh dấu phần thuyết minh

c) Đánh dấu phần bổ sung

2 HS đọc thực 2/Công dụng dấuhai chấm:

a)Đánh dấu phần giải thích

b) Đánh dấu lời đối thoại

(122)

thuyết minh Yêu cầu HS đọc thực BT

3

HS đọc thực 3/-Có thể bỏ

như phần sau khơng nhấn mạnh

-Đánh dấu phần thuyết minh

4 HS đọc thực 4/-Có thể thay đổiđược

-Nếu viết lại khơng thể thay dấu ngoặc đơn Vì ý đằn sau dấu hai chấm để giải thích cho bộ phận khơng phải giải thích cho PN

u cầu HS đọc thực BT

HS đọc thực 5/-Sai Vì dấu ngoặc

đơn dùng thành cặp -Phần đánh dấu ngoặc đơn phận câu

-Nắm công dụng hai loại dấu câu *Bài mới:Chuẩn bị cho bài:Dấu ngoặc kép.

(123)

ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VAØ CÁCH LAØM BÀI VĂN THUYẾT MINH

Giuùp HS:

-Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh; Thấy làm văn thuyết minh khơng khó, cần HS biết qaun sát, tích luỹ tri thức trình bày có phương pháp

-Rèn kó viết văn thuyết minh

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Nêu phương pháp thuyết minh thường gặp?

 Trả lời : Có phương pháp thuyết minh thường gặp: nêu ví dụ, định nghĩa, giải thích, lấy số liệu,

so sánh, phân loại phân tích liệt kê

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Làm để nhận biết nắm yêu cầu đề văn thuyết minh thực làm văn thuyết minh nào?

7’ Hoạt động 1: Đề văn thuyết minh I- Tìm hiểu:

(124)

sgk

 Các đề văn có đặc điểm

chung? 

Nêu lên đối tượng cần thuyết minh

1/ Đề văn thuyết minh:

 Đối tượng thuyết minh gồm

những loại nào? 

Con người, đồ vật, vật, thực vật, lễ hội, ăn

 Có nhận xét đối tượng cần

thuyeát minh? 

Đối tượng gần gũi, quen thuộc đời sống

 Vậy làm để nhận biết

được đề văn thuyết minh? 

Thường có giới thiệu, thuyết minh … khơng có u cầu kể, tả, biểu cảm, nghị luận

GV: có đề khơng có từ

giới thiệu

 Trong đề văn trên, đề văn

nào mang tính bắt buộc, đề ta lựa chọn

Đề h, i, l, n đề lựa

chọn đối tượng thuyết minh

Nêu đối tượng để người làm trình bày tri thức chúng

 Đề văn thuyết minh có đặc điểm

gì bật?

14’ Hoạt động 2: Cách làm văn thuyết minh

b) Cách làm văn thuyết minh:

 Nhắc lại phương pháp thuyết

minh học?

HS nhắc lại

Yêu cầu HS đọc Xe đạp HS đọc

 Bài văn thuết minh đối

tượng nào? 

Chiếc xe đạp +Để làm văn thuyết

minh:

 Hãy đặt đề văn cho văn

treân? 

Thuyết minh xe đạp

 Có người cho rằng: để thuyết

minh cho đối tượng cần nêu rõ: xe ai, loại xe nào, màu gì, nguồn gốc xe … theo em, thuyết minh hay sai?

Sai Đó khơng phải thuyết

minh mà miêu tả

-Tìm hiểu đối tượng thuyết minh

 Theo em ta phải thuyêt minh

thế đối tượng này? 

Giới thiệu điểm chung xe đạp gồm phận, cấu tạo cơng dụng phần

 Tìm bố cục cho văn trên? MB: giới thiệu khái quát

xe đạp

GV treo bảng phụ TB: giới thiệu cấu tạo xe đạp

và nguyên tắc hoạt động

(125)

đời sống tương lai thức đối tượng

 Để giới thiệu xe đạp ta

vận dụng phương pháp nào? 

Phương pháp định nghóa, giải thích

 Vận dụng phương pháp aáy, em

thử định nghĩa khác xe đạp?

HS trình bày

 Ở phần thân bài, tác giả dùng

phương pháp nào? 

Phân loại, phân tích Chia phận: truyền động, điều khiển, chuyên chở

 Theo em ta coù thể vận dụng

phương pháp khác? 

Liệt kê phận hay nêu ví dụ để nói lên cơng dụng xe đạp đời sống

-Chọn phương pháp thuyết minh cho phù hợp

 Ở phần kết bài, có đặc biệt

trong phương thức biểu đạt? 

Kết hợp với văn biểu cảm để nêu suy nghĩ

 Nhận xét việc sử dụng ngôn

từ?

-Ngôn từ xác, dễ hiểu

 Dựa vào văn trình

bày bố cục chung văn thuyết minh?

+Bố cục:

-MB: giới thiệu đối tượng cần thuyết minh -TB: trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích, … đối tượng

15’ Hoạt động 3: Luyện tập -KB: bày tỏ thái độ đối

với đối tượng Yêu cầu HS đọc thực BT1

theo nhoùm

HS đọc thực BT1 theo nhóm

III- Luyện tập: GV hướng dẫn HS thực lập ý

và lập dàn ý theo bước

Nhóm trình bày dàn ý 1/ Lập lập dàn ý cho đề bài: “Giới thiệu nón Việt Nam” GV nhận xét, sửa chữa hướng

daãn HS tham khảo dàn ý

-Tiếp tục luyện tập lập ý lập dàn ý cho số đề văn thuyết minh khác sgk *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Luyện nói: thuyết minh thứ đồ dùng.

(126)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN

- Bước đầu nắm vài nét văn học địa phương ngũng truyền thống văn học địa phương

- Giáo dục ý thức quan tâm đến truyền thống văn học địa phương - Rèn luyện kỹ thẩm bình lựa chọn thơ

2/ Kiểm tra cũ: (khơng) 3/ Bài mới:

(127)

TL Hoạt động thầy Hoạt động trị Kiến thức 10’ Hoạt động1: Nhóm HS trình bày kết

quả sưu tầm tác giả thơ BĐ GV yêu cầu HS thảo luận để thống kết sưu tầm nhóm trước trình bày

HS thảo luận trình bày

1/Một số nhà htơ gắn bó với q hương Bình Định:

GV nhận xét, sửa chữa, bổ sung -Hàn Mặc Tử

-Xuân Diệu -Yến Lan -Lệ thu

-Trần Thị Huyền Trang -Nguyễn Văn Chương …

15’ Hoạt động 2: Nhóm HS trình bày kết sưu tầm đời số nhà văn, nhà thơ BĐ

2/ Cuộc đời số nhà văn, nhà thơ BĐ:

-Hàn Mặc Tử: sinh Huế Do mắc phải bệnh phong nên ông vào sống Quy Hoà (Qui Nhơn) Cho nên phần lớn thơ ơng gắn bó với Quy Nhơn, Bình Định

-Xn Diệu: “ơng hồng thơ tình u” Tác giả sinh Phước Hồ-Tuy Phước Tác phẩm ơng mang đậm dấu ấn người, quê hương Bình Định

-Yến Lan nhà thơ sinh lớn lên quê hương Bình Định GV giới thiệu số di tích BĐ gắn liền với tác giả

15’ Hoạt động 3: HS trình bày số đoạn thơ (văn) hay viết quê hương BĐ tác giả

3/ CaÙc tác phẩm hay quê hương Bình Định: GV yêu cầu HS trình bày HS đọc

Yêu cầu HS trình bày số cảm nhận tác phẩm thơ văn

*Bài cũ: - Tiếp tục sưu tầm tìm hiểu thêm số tác phẩm văn học tác giả Bình Định

- Tự trình bày cảm nhận tác phẩm khác quê hương BĐ tác giả

(128)

+Tự tìm hiểu tâm hồn khí phách nhà chí sĩ yêu nước Phan Bội Châu thể thơ

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Tieát:53

DẤU NGOẶC KÉP

Giúp HS:

-Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép vận dụng vào trình giao tiếp, viết -Rèn luyện kĩ dùng dấu câu

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi: Cơng dụng dấu hai chấm? Đọc BT cho biết công dụng dấu hai chấm

trong đoạn văn

 Trả lời : Đánh dấu (báo trước) phần giải thích, thuyết minh cho phần trước đó; Đánh dấu

(129)

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Ta tiếp tục tìm hiểu cơng dụng dấu hai chấm

13’ Hoạt động 1: Cơng dụng I- Tìm hiểu:

GV treo bảng phụ ghi vd HS đọc vd II -Bài học

 Ở vd a, dấu ngoặc kép dùng để

làm gì? 

Đánh dấu lời dẫn trực

tiếp – lời nói Găng-đi 1/Cơng dụng

 Công dụng dấu ngoặc kép

trong trường hợp này?

-Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn trực tiếp

 Từ dải lụa câu b, ta nên hiểu

thế cho thích hợp? 

Theo nghóa ẩn dụ: xem cầu dải lụa mềm mại

 Cơng dụng dấu ngoặc kép

-Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặt biệt hay có hàm ý mỉa mai

 Ở câu c, từ dấu ngoặc

kép có giá trị gì? 

Mỉa mai bọn thực dân Pháp cách dùng lời nói chúng để đả kích lại sách cai trị chúng Việt Nam

 Các từ dấu ngoặc kép

câu d có giá trị gì? 

Phần phân biệt tác phẩm, văn

 Cơng dụng dấu ngoặc kép

- Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san, … dẫn

 Hãy lấy ví dụ có sử dụng

dấu ngoặc kép công dụng?

HS laáy vd

Hoạt động 2: Luyện tập III- Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc thực BT1 HS đọc thực 1/Công dụng dấu ngoặc kép:

a)Đánh dấu lời dẫn trực tiếp

b)Hàm ý mỉa mai c)Lời dẫn trực tiếp

Yêu cầu HS đọc thực BT2 HS đọc thực 2/Đặt dấu hai chấm ngoặc kép vào chỗ thích hợp giải thích:

(130)

hãy vẽ … với nhau” -> Báo trước lời dẫn trực tiếp; Lời dẫn trực tiếp

c) … bảo hắn: … “Đây … sào” -> Báo trước lời dẫn trực tiếp; Lời dẫn trực tiếp

Yêu cầu HS đọc thực BT3 HS đọc thực 3/a)Đánh dấu lời dẫn trực tiếp

b)Lời dẫn gián tiếp GV hướng dẫn HS viết đoạn văn

thuyết minh có dùng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép giải thích

4/Viết đoạn văn thuyết minh có dùng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép giải thích 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’)

- Nắm công dụng dấu ngoặc kép thực hành với *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Ơn luyện dấu câu.

+Tự tổng kết kiến thức dấu câu

+Chữa lỗi dấu câu

Tiết:54

LUYỆN NÓI THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG

Giúp HS:

-Qua hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kĩ cách làm văn thuyết minh học -Có điều kiện cho HS mạnh dạn suy ngĩ

-Reøn kó làm văn thuyết minh

(131)

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Trình bày cách làm văn thuyết minh?

 Trả lời : Để làm văn thuyết minh: Tìm hiểu đối tượng thuyết minh; Xác định rõ phạm vi tri

thức đối tượng đó; Chọn phương pháp thuyết minh cho phù hợp; Ngơn từ xác, dễ hiểu

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu mới: Ta tiến hành luyện nói thứ đồ dùng

8’ Hoạt động 1: Đề:

GV ghi đề HS đọc “Thuyết minh

phích nước (bình thuỷ)” Yêu cầu HS nhắc lại bước làm

bài văn thuyết minh

HS nhắc lại kiến thức Yêu cầu HS thực bước tìm

hiểu đề -Đối tượng: bình thuỷ-Thể loại: thuyết minh

 Để thuyết minh cho đối tượng

này, ta cần trình bày điểm gì?

Cấu tạo; Nguyên tắc hoạt

động; Công dụng, hiệu sử dụng; Cách bảo quản

 Nhắc lạibố cục chungcủa

văn thuyết minh?

HS nhắc lại

 Từ lập dàn ý cho văn

này 

HS lập dàn theo nhóm MB: Giới thiệu chung bình thuỷ

GV yêu cầu nhóm HS trình bày

dàn 

Đại diện nhóm trình bày TB: +Trình bày cấu tạo hai phần:

GV nhận xét, sửa chữa -Phần vỏ

GV treo bảng phụ ghi dàn mẫu

-Phần ruột

+Hiệu sử dụng +Cách bảo quản 15’ Hoạt động 2:

Tiến hành thảo luận nói HS nhóm tự nói theo dàn mà nhóm thảo luận

Nhóm luyện nói KB: Đánh giá đối

tượng 12’ Hoạt động 3:

GV yêu cầu HS trình bày trước lớp nói (có thể dựa vào dàn bài)

HS trình bày trước lớp Yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ

sung

HS nhận xét GV tổng hợp nhận xét, bổ sung,

(132)

*Bài cũ: -Tiếp tục luyện nói theo đề

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Viết tập làm văn số – văn thuyết minh.

+Ơn tập lại tồn kiến thức TLV phần văn thuyết minh +Tự luyện tập với đề tham khảo sgk/Tr145

Ngày soạn: Tuần: 14

Tiết: 55, 56 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN THUYẾT MINH I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Thực tập viết văn thuyết minh hoàn chỉnh -Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày

- HS: ôn tập tất kiến thức tập làm văn thuyết minh III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:



Thống kê kết quaû

(133)

8A6

( / ) 8A7

( / ) 8A8

( / ) 8A9

( / )

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà:

*Bài cũ: - Tự thực lại kiểm tra nhà

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Thuyết minh htể loại văn học + Đọc trả lời câu hỏi sgk

+ Tự rút cách thuyết minh thể loại văn học IV- RÚTKINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Tieát: 57

VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC

Phan Bội Châu I-MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS

-Cảm nhận vẻ đẹp chí sĩ yêu nước đầu kỉ XX, người mang chí lớn cứu nước, cứu dân dù hoàn cảnh giữ phong thái ung dun, khí phách hiên ngang, bất khất niềm tin không dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc; Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả

-Giáo dục tình cảm yêu mến, cảm phục chí sĩ yêu nước mà đặt biệt Phan Bội Châu -Rèn luyện kĩ cảm thụ thơ trung đại

1/ Ổn định tình hình lớp: -Sĩ số

-Chuẩn bị kiểm tra cũ 2/ Kiểm tra cũ:

Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS 3/ Bài mới:

(134)

“Ngục trung thư” – thư viết ngục Phan Bội Châu sáng tác vào đầu năm 1941, ông bị bọn quân phiệt tỉnh Quảng Đông bắt giam Bài thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” thơ Nôm nằm tác phẩm

7’ Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả, tác

phẩm I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

Yêu cầu HS đọc thích (*) SGK  Trình bày vài nét tác giả, tác phẩm?

HS trình bày theo SGK SGK

GV nói thêm thời điểm lịch sử kỉ XX hoàn cảnh đời thơ

27’ Hoạt động2: Đọc – hiểu văn II- Đọc – hiểu văn

bản: GV: cần đọc giọng diễn cảm phù hợp

khẩu khí ngang tàng, giọng điệu hào hùng; cặp 3-4 chuyển sang giọng thống thiết

GV nhận xét đọc lại 2/ Phân tích:

 Thể thơ thơ này? Thất ngôn bát cú đường luật  Hãy thuyết minh vài nét thể thơ

Thất ngôn bát cú đường luật? 

7 câu, câu chữ; câu 3-4, 5-6 đối

Hai câu đề Yêu cầu HS đọc lại câu 1-2

 Giải nghĩa hào kiệt, phong lưu?  Từ vẫn lặp lại câu đầu có ý

nghóa gì? 

Dù hồn cảnh vẻ ung dung đường hồng chí khí ln tồn

 Theo tác giả, ông vào tù đâu? Chạy mỏi chân  Em hiểu điều quan niệm

sống tác giả qua câu thơ này? 

Nhà tù nơi khắc nghiệt người hào kiệt, phong lưu xem chốn để nghỉ chân lúc mỏi mệt

 Nhận xét giộng điệu hai câu thơ

này?

- Giọng điệu bơng đùa cứng cỏi  Cùng với giọng điệu em có cảm

nhận người Phan Bội Châu? 

Phong thái đường hoàng, tự tin, ung dung, thản, vừa ngang tàng, bất khuất vừa hào hoa, tài tử

-> Phong thái ung dung, đường hoàng

Yêu cầu HS đọc câu 3-4 Hai câu thực

 So sánh với giọng điệu thơ hai câu

treân? 

Giọng trầm thống, diễn tả nỗi đau cố nén, khác giọng cười cợt, vui đùa hai câu

-Giọng trầm thống

 Nội dung hai câu thơ này? GV nói thêm tiểu sử tác giả GV: ông bôn ba, lưu lạc 15

(135)

năm nước

 Kể đời vậy, tác giả than

thân chăng? 

Khơng phải, ơng vốn người tự nguyện gắn đời cho cách mạng Đó nỗi buồn người có tâm huyết với CM thất bại  Qua lời bộc bạch em hiểu

điều gì? 

Cảm nhận rõ tầm vóc lớn lao người tù yêu nước, nỗi đau tâm hồn bậc anh hùng

-> Nỗi đau tâm hồn tác giả

u cầu HS đọc câu 5-6 Hai câu luận

Giải nghóa bủa, kinh tế ?

 Biện pháp nghệ thuật sử

dụng? 

Lối nói khoa trương  Nhận xét giọng điệu ?

 Với biện pháp nghệ thuật đó, hai câu thơ thể điều gì?

GV: Đó tiếng cười ngạo nghễ tác giả Hai câu thơ kết tinh cao

Cho dù tình trạng có bi kịch đến mức độ chí khí khơng đổi dời, theo đuổi nghiệp cứu nước cứu đời

độ cảm xúc lãng mạn mà hào hùng tác giả

 Em có cảm nhận tư tưởng

cách thể đó? 

Đó khí bậc anh

hùng hào kiệt ->Khí phách hiên ngang, tầm vóc vĩ đại tác giả  Hai câu thể điều gì?

Yêu cầu HS đọc hai câu cuối Hai câu kết

 Cách lặp từ cịn có ý nghĩa gì? Buộc người đọc phải ngắt nhịp cách mạnh mẽ, lời thơ trở nên dõng dạc, dứt khoát  Tác giả muốn khẳng định điều gì?

GV: câu thơ cịn cho ta hiểu thêm niềm tin bất diệt cụ PBC vào

-> Khẳng định tư hiên ngang, ý chí thép gang

Nghiệp CM mà lựa chọn

 Cảm nhận em giọng điệu tồn thơ?

-Giọng điệu hào hùng, có sức lôi mạnh  Bài thơ giúp em hiểu điều

con người tác giả Phan Bội Châu?

-Phong thái ung dung, đường hồng, khí phách kiên cường, bất khuất 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

*Bài cũ:

- Học thuộc lòng thơ

(136)

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Đập đá Côn Lôn

+Tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật thơ so sánh với tác phẩm Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác.

IV-RÚTKINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Tieát: 57

ĐẬP ĐÁ Ở CƠN LƠN

Phan Châu Trinh I-MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS

-Cảm nhận hình ảnh cao đẹp người yêu nước: gian nguy hiên ngang, bền gan vững chí; Hiểu nhân cách cứng cỏi Phan Châu Trinh; Thấy giọng điệu hào hùng thơ cảm nhận hết giá trị thơ tỏ chí nhà chí sĩ cách mạng Việt Nam

-Giáo dục tình cảm u mến, cảm phục chí sĩ u nước mà đặt biệt Phan Bội Châu -Rèn luyện kĩ cảm thụ thơ thất ngôn bát cú

1/ Ổn định tình hình lớp: -Sĩ số

-Chuẩn bị kiểm tra cũ 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi :Trình bày nhậncủa em qua thơ “Vào nhà ngục Quảng Đong cảm tác” Phan Bội

Châu

(137)

3/ Bài mới:

Ta cảm nhận tâm tư tình cảm nhà cách mạng khác – Phan Chaâu Trinh

5’ Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm

Yêu cầu HS đọc thích (*) SGK  Trình bày vài nét tác giả, tác phẩm?

HS trình bày theo SGK SGK

22’ Hoạt động2: Đọc – hiểu văn II- Đọc – hiểu văn

bản: GV: cần đọc giọng diễn cảm phù hợp

khẩu khí ngang tàng, giọng điệu hào hùngcủa thơ

GV nhận xét đọc lại 2/ Phân tích:

Yêu cầu HS đọc câu thơ đầu HS đọc a)Bốn câu thơ đầu:

 Em hiểu quan niệm làm trai

của tác giả câu thơ đầu? 

Quan niệm nhân sinh quan truyền thống: làm trai phải tung hoành dọc ngang, phải khác đời. GV: -Đã sinh làm trai phải khác

đời

-Chí trai Nam Bắc Đông Tây Cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể Đó lịng tự hào, niềm kiêu hãnh

->Câu đầu nói lên vẻ đẹp hùng tráng người làm trai  Người làm trai có tư thế

nào đất Côn Lôn? 

Đứng -> tư hiên ngang, vững vàng, sẵn sàng đội trờ đạp đất

GV: Côn Lôn – chốn tù đày khổ sai ->Vẫn khí phách hào hùng

Qua câu thơ tiếp theo, em hình

dung công việc đập đá? đá nặng nhọc, khó khăn, khổ cựcTác giả tả thực cơng việc đập người tù khổ sai dùng tay cầm búa đập đá thành hịn, thành đống

-Công việc nặng nhọc

Trước công việc người, người trai thể ý chí nào?

Hành động mạnh mẽ, dứt khốt, hiên ngang, ln tư sẵn sàng, chủ động trước hoàn cảnh

-Con người chủ động, sẵn sàng hoạt động mạnh mẽ, phi thường

Để thể ý chí đó, tác giả dùng nghệ thuật gì, có ý nghĩa việc thể hiện?

Khoa trương, làm bật sức mạnh to lớn người

NT: noùi quá; giọng điệu hào hùng, mạnh mẽ

Nhận xét giọng điệu câu thơ?  Từ em cảm nhận vẻ đẹp người tù yêu nước?

(138)

mẽ GV: lao động nặng nhọc, khổ sai

nhưng người vượt lên thử thách đó, trở nên chủ động, sừng sững, vĩ đại

Yêu cầu HS đọc câu thơ cuối HS đọc b) Bốn câu cuối

 Phương thức diễn đạt câu cuối có khác với câu thơ đầu? 

4 câu đầu sử dụng phương thức miêu tả kết hợp với biểu cảm, tác giả trực tiếp bộc lộ cảm xúc suy nghĩ

 Từ công việc đập đá, tác giả có suy nghĩ thân mình?

GV: Những khó khăn gian lao tưởng làm chùn bước anh hùng với tác

Tác giả thấy thân rèn luyện cho dày dạn phong trần tinh thần cứng cỏi, kiên trung không sờn

Ýù chí tơi luyện, thân thể dạn dày qua thử thách gian lao

giả sở giúp người rèn luyện ý chí, tơi luyện tinh thần

 Ý chí người anh hùng làm bật lên nhờ vào nét nghệ thuật nào?

NT đối lập gian lao thử thách với sức chịu đựng bền bỉ, dẻo dai ý chí sắt son người cách mạng

 Hai câu kết khiên ta liên tưởng đến

câu chuyện nào? 

Nữ Oa vá trời  Nhưng tình cảnh có khác với

truyện cổ tích? 

Tác giả tự xem người làm việc to lớn bị lỡ bước, thất bại tạm thời, xem tù đày hỉ chuyện cỏn

-Tin tưởng mãnh liệt nghiệp cứu nước, coi khinh tù đày

 Dùng hình ảnh kẻ vá trời đối lập với việc cỏn có ý nghĩa gì? 

Khẳng định tầm vóc lý tưởng yêu nước lớn lao, đè bẹp thứ

 Cùng Cảm tác nhà ngục Quảng Đông, thơ cho em cảm nhận vẻ đẹp người tù yêu nước?

-NaËng lòng với lý tưởng -Mạnh mẽ, hiên ngang

-Coi thường gian nguy, chủ động tình

-Ln tin tưởng vào nghiệp  Để bộc lộ vẻ đẹp

thơ có âm hưởng chung nào? 

Mạnh mẽ, khoẻ khoắn, giọng

điệu rắn rỏi, dứt khoát -NT: Bút pháp lãng mạn, giọng điệu hào hùng

 Bài thơ đọng lại em điều hình ảnh người anh hùng cứu nước?

(139)

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’) *Bài cũ: -Học thuộc lòng thơ

-Nắm giọng điệu cảm hứng thể thơ tác giả *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Muốn làm thằng cuội

+Tìm hiểu tâm tác giả gửi gắm qua giọng thơ độc đáo

Tiết:59

ÔN LUYỆN DẤU CÂU I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giuùp HS:

-Nắm kiến thức dấu câu cách có hệ thống

-Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh lỗi thường gặp dấu câu -Rèn luyện kĩ dùng dấu câu

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi: Cơng dụng dấu ngoặc kép?

 Trả lời : Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn trực tiếp; Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặt biệt hay

có hàm ý mỉa mai; Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san, … dẫn

3/ Bài mới: (2’)

(140)

10’ Hoạt động 1: Tổng kết dấu câu

I- Ôn tập

GV treo phụ ghi tập 1/ Tổng kết dấu

câu Yêu cầu HS điền vào

cột dấu câu cho tương ứng với cột công dụng

HS thảo luận thực

Dấu câu Công duïng

1/ Dấu chấm -Đánh dấu kết thúc câu

2/ Dấu phẩy -Ngăn cách thành phần phụ với thành

phần câu

-Ngăn cách thành phần có chức ngữ pháp

3/ Dấu ba chấm -Tỏ ý nhiều vật, tương tương tự chưa liệt kê hết

-Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng

-Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm

4/ Dấu chấm phẩy -Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

-Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

5/ Dấu gạch ngang -Đặt câu đánh dấu phận thích, giải thích câu

-Đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê

-Nối từ nằm liên danh

6/ Dấu ngoặc đơn Dùng để đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm)

7/ Dấu hai chấm -Đánh dấu (báo trước) phần giải thích, thuyết minh cho phần trước

- Đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực (dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại(dùng với dấu ngoặc kép)

8/ Dấu ngoặc kép -Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn trực tiếp

-Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặt biệt hay có hàm ý mỉa mai

-Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san, … dẫn

17’ Hoạt động 2:Các lỗi

(141)

Yêu cầu HS đọc

thực BT1 

Câu kết thúc mà không dùng dấu chấm -> Điền dấu chấm sau chữ xúc động viết hoa chữ T

a) Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc

thực BT2 

Dùng dấu chấm câu sai câu chưa kết thúc

-> Bỏ dấu chấm b)Dùng dấu ngắtcâu câu chưa kết thúc

u cầu HS đọc

thực BT3 

Giữa phận chức ngữ pháp không dùng dấu phân cách -> Thêm dấu phẩy vào cam, qt, bưởi, xồi

c)Thiếu dấu câu thích hợp để tách phận câu cần thiết Yêu cầu HS đọc

thực BT4 

-Câu (1) thay dấu chấm -Câu (2) thay dấu hỏi

-Câu (2) thay dấu chấm cảm

d)Lẫn lộn công dụng dấu câu

8’ Hoạt động 3: Luyện tập II- Luyện tập

thực BT1 HS đọc thực BT 1/ Điền: (,) (.) (.)(,) (:) (-) (!) (!) (!) (!) …

thực BT2 2/ Phát lỗi vàchữa lại dấu

a) Thiếu dấu ngắt câu, dùng sai công dụng

dấu ngoặc kép a) … về? … anhchiều

b) Thieáu dấu ngắt thành phần b) … sản xuất, “lá lành … rách”

c) Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc c)… tháng, … 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’)

- Nắm công dụng dấu câu *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Kiểm tra Tiếng Việt.

(142)

Ngày soạn: Tuần:15 Tiết: 60 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I-MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS :

-Hệ thống hố tồn kiến thức phần Tiếng Việt học HK -Biết tổng hợp nội dung học qua

-Giáo dục ý thức tự giác, tích cực học tập

- HS: ôn tập tất kiến thức Tiếng Việt từ tiết đến III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

- Só số

3/ Bài mới: thực kiểm tra



Thống kê kết

(143)

8A7

( / ) 8A8

( / ) 8A9

( / )

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (2’) *Bài cũ: Tự thực lại kiểm tra nhà

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Ôn tập kiểm tra Tiếng Việt

+Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tự ôn tập từ vựng ngữ pháp theo hướng dẫn sgk

Ngày soạn: Tuần :16

Tieát : 61

THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC I-MỤC TIÊU BAØI DẠY:

- Giúp HS: Rèn luyện lực quan sát, nhận thức, dùng kết quan sát mà làm văn thuyết minh

- Thấy muốn làm văn thuyết minh chủ yếu phải dựa vào quan sát, tìm hiếu, tra cứu - Rèn luyện kĩ viết văn thuyết minh

- Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị nhà: soạn III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

- Só số

2/ Kiểm tra cũ: (không)

3/ Bài mới: (2’)

Ta tìm hiểu cách thức để thuyết minh cho thể loại văn học

10’ Hoạt động 1: I- Tìm hiểu:

GV treo bảng phụ thơ: HS đọc lại thơ II-Bài học:

(144)

Vẫn hào kiệt phong lưu Chạy mỏi chân ở tù Đã khách khơng nhà bốn bể

Lại Người có tội năm châu Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế Mở miệng cười tan oán thù Thân cịn, cịn nghiệp Bao nhiêu nguy hiểm sợ đâu

Đập đá Côn Lôn

Làm trai đứng đất Côn Lôn Lừng lẫy làm cho lở núi non Xách búa đánh tan năm bảy đống Ra tay đập bể trăm hòn Tháng ngày bao quải thân sành sỏi

Mưa nắng bền da sắt son Những kẻ vá trời lỡ bước Gian nan chi kể việc con.

 Mỗi thơ có đặc điểm

số dòng số tiếng? 

Có câu câu chữ

- Có câu – chữ – bắt buộc

 Ta thay đổi đặc điểm

này không? Vì sao? 

Khơng thể thay đổi thay đổi thành thể thơ khác

 Nhắc lại luật B –T? B: dấu huyền, ngang

T: dấu lại

 Xác định luật – trắc vào

2 thô?

2 HS lên bảng xác định Nhận xét sửa đổi

Gọi HS đọc phần C - SGK HS đọc

GV nhắc lại luật niêm, đối

thơ thất ngôn 

2/ B T B B T B T B

 Haõy quan sát kết trình

bày mối quan hệ B – T dòng?

T B T B T B B T B

- Luaät B - T

+ Các từ câu không trùng

(Chủ yếu quan sát từ vị trí – – 6)

T B T T B T

 + Lập bảng B – T

(Cho HS lên bảng) 

2/ B T B T B T T B T

+ Các cặp câu – 3, – 5, – 7, – niêm chặt chẽ

 Quan sát cách hài vaø

nhận xét quan hệ trắc dòng với nhau?

(145)

 + Những cặp câu cách gieo

B – T gioáng nhau?

T B T

T B T + Các cặp – 4, –6 đốinhau

 + Những cặp câu B – T đối

nhau?

 + Các từ vị trí – – có

đặc điểm cần lưu ý? GV nhận xét

Các vị trí – –

trong câu phải thay đổi, không trùng Lưu ý: Có vài trường hợp luật

thơ bị phá cách “Thuật hứng” Nguyễn Trãi

“Bui có lòng trung lẫn hiếu

Trong thơ thất

ngôn cặp câu – 3, –5, 6- 7, – phải niêm

Đêm ngày cuồn cuộn nước triều dâng” (Mài khuyết, nhuộm chăng đen)

Đặc biệt cặp

câu – 4, – đối

 Trong thơ vần gieo

vị trí nào? Đó vần gì? 

Ở tiếng cuối câu 1, 2, 4, 6, vần thường gặp vần B

GV lấy minh hoạ thơ gieo vần trắc

 Thể thơ thất ngôn nên ngắt nhịp

thế cho hợp lí? 

Nhịp 2/2/3, 4/3 số 3/4

12’ Hoạt động 2: 2/ Lập dàn bài:

 Ở phần MB thể loại thuyết

minh này, ta cần nêu vấn đề gì? 

Nêu định nghĩa thể loại

MB: Nêu định nghóa thể thơ

Yêu cầu HS lấy ví dụ TB: Nêu đặc điểm thể

loại văn học cần thuyết minh

 KB cần phải đảm bảo yêu cầu

gì? 

Phải có cảm nhận giá trị thể thơ

KB: Cảm nhận chung thể loại văn học

GV: Thể thơ thất ngơn có ưu điểm có nhược điểm

7’ Hoạt động 3: III- Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc tư liệu tham

khảo phần HS đọc 1/ Thuyết minh đặc điểmchính truyện ngắn học

 Muốn thuyết minh đặc điểm

của truyện ngắn, ta cần làm gì? 

Đọc lại kĩ truyện để xác định đặc điểm

 Vậy truyện ngắn cần tập

trung vào đặc điểm nào? 

- Cách kể chuyện - Đề tài

- Số lượng nhân vật - Giá trị nhân văn tác phẩm

 Dựa vào đặc điểm này,

tạo lập dàn ý cho văn thử

(146)

trình bày đặc điểm thể loại? 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’) *Bài cũ: - Hoàn tất tập vào

- Nắm cách thuyết minh cho thể loại văn học

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Trả TLV số 3 + Bài tự sửa chữa

+ Những ý kiến thắc mắc

III-RUÙT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

Tiết : 62

MUỐN LÀM THẰNG CUỘI Tản Đà I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Hiểu tâm nhà thơ lãng mạn Tản Đà: chán thực tối đen, tầm thường, muốn thoát ly thực ước mộng “ngông”; Cảm nhận mẻ hình thức thơ thất ngôn bát cú Tản Đà: lời lẽ giản dị, sáng, gần với lối nói thông thường, không cách điệu, xa vời, ý tứ hàm súc, khoáng đạt, cảm xúc bộc lộ thật tự nhiên, thoải mái, giọng thơ thoát, nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh dun dáng

-Rèn luyện kó cảm nhận tác phẩm thơ

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, chân dung Tản Đà …

1/ Ổn định tình hình lớp: (1’) -Sĩ số

2/ Kiểm tra cũ: (6’)

 Câu hỏi : Em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Phan Châu Trinh qua thơ “Đập đá Cơn

Lôn” nào?

 Trả lời : Đó người giàu lòng yêu nước, khỏe khoắn, rắn rỏi, kiên cường, biết vượt lên

hoàn cảnh, trung thành với nghiệp cách mạng

3/ Bài mới: (2’)

Ta làm quen với tác giả Tản Đà qua thơ Muốn làm thằng cuội.

5’ Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả,

(147)

Gọi HS đọc thích (*) sgk HS đọc SGK

 Trình bày nét

tác giả Tản Đà văn Muốn làm thằng Cuội ?

HS tóm tắt tác giả, tác phẩm

GV nhấn mạnh số ý bối cảnh lịch sử đầu kỉ XX, tâm tình Tản Đà, chất ngơng ơng

22’ Hoạt động 2: Phân tích

GV: đọc với giọng điệu buồn chán, pha chút hóm hỉnh duyên dáng

HS đọc thơ Nhận xét

II- Tìm hiểu văn bản: 1/ Đọc:

GV đọc lại thơ 2/ Phân tích:

 Nhắc lại bố cục thơ thất

ngơn bát cú Đường luật? 

4 phần; đề, thực, luận, kết Hai câu thơ đầu Tâm buồn chán trần (và muốn lên cung trăng)

Yêu cầu HS đọc câu thơ đầu HS đọc

 Bài thơ mở đầu tâm

sự gì? Của ai? 

Đó tiếng thở than buồn chán trần thế, tác giả

 Vì tác giả lại mang nỗi

niềm tâm thế? Cho HS thảo luận

Vì tác giả chán ngán ñen

tối, nhiễu nhương xã hội, xã hội toàn đau thương, bi lụy

GV: Hai câu thơ chất chứa nỗi buồn da diết khơn ngi Đó tiếng nói bất bình người ưu thời mẫn

Hai mươi năm lẻ hồi cơm áo Mà đến thơi

 Cách xưng hô tác giả có

đặc biệt? 

Xưng em, gọi chị Hằng

->Cách xưng hơ thân mật đời thường

Cảm xúc bộc lộ trực tiếp qua ngôn ngữ đời thường

GV: Đây cách xưng hô mẻ mà tác giả thổi vào thơ Đường bộc lộ tính cách tác giả

Yêu cầu HS đọc câu thơ tiếp HS đọc câu thơ tiếp

 câu thơ bộc lộ ước nguyện

của tác giả? Thảo luận:

Được làm thằng Cuội,

làm tri ân với chị Hằng Ước muốn lên cungtrăng làm Cuội bầu bạn với chị Hằng

 Có người nhận xét ước nguyện

này ước nguyện thể tính “ngơng” tác giả? Theo em có phải khơng? Hãy làm

(148)

sáng tỏ?

Gợi: Muốn vậy, phải tìm hiểu nghĩa từ ngơng Trên sở đó, trình bày ngông tác giả

hội, không chịu ép khn khổ, chống lại kìm kẹp hành động ngông ngạo

Tản Đà ngông chọn cách GV: Nhắc lại truyền thuyết

Hằng Nga, để khẳng định tâm hồn lãng mạn tác giả

xưng hô thân mật với chị Hằng, dám lên tận trời, bầu bạn với chị Hằng

 Nhu cầu lên trăng để chơi

tác giả gồm gì? 

Để có bầu có bạn, để quên buồn tủi, vui gió mây

Có bầu bạn quên buồn tủi đời

 Vậy có phải tác giả

trốn chạy hay không? Hãy giải thích?

GV: Mơ ước lên cung trăng thực mơ ước có sở khác với sống thực

Không, oâng luoân mang

niềm khao khát sống với sống đích thực đời

 Em có nhận xét ngơn ngữ

và giọng điệu đoạn thơ? 

Ngôn ngữ giản dị, thông dụng, giọng vui vẻ, hóm hỉnh

Giọng thơ vui vẻ hóm hỉnh

GV đọc câu kết câu thơ cuối

 Có hành động

nhắc đến câu thơ?

GV: Tất hành động người sống đời vui vẻ

Tựa nhau, trông, cười Tựa vai chị Hằng nhìn

xuống gian cười

 Hành động góp phần thể

hiện rõ cảm xúc tác giả?  Cười

 Em có ý kiến nụ cười

đây? 

Cười mãn nguyện

Cười mỉa mai gian cịn bé tí

 Em có nhận xét hình ảnh

thơ này? 

Hình ảnh đẹp, lãng mạn ngơng

Hình ảnh thơ đẹp lãng mạn

GV: đỉnh cao hồn thơ lãng mạn ngông Tản Đà

5’ Hoạt động 3: III- Tổng kết:

 Neùt nghệ thuật bật

thơ? (nguồn cảm xúc, ngôn ngữ …)

Lời lẽ giản dị sáng, sức

tưởng tượng phong phú, đa dạng

NT:Hồn thơ lãng mạn pha chút ngông nghênh, đổi thể thất ngơn bát cú Đường luật

 Nhận xét thể thơ thất ngôn

bát cú Đường luật thơ này?

Tuân thủ nghiêm chænh

(149)

 Bài thơ gửi gắm vào tâm

sự tác giả?

ND: tâm người bất hoà sâu sắc với thực tầm thường xấu xa, muốn thoát li mộng tưởng lên cung trăng để bầu bạn với chị Hằng

 Qua thơ, em cảm nhận

vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ nhà thơ đương thời?

Mới mẻ tâm hồn, dám bộc

lộ cách sống, nặng lòng với xã hội lại chán ghét xã hội thực

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’) *Bài cũ: - Học thuộc lòng thơ

-Nắm nét đặt trưng nghệ thuật thơ Tản Đà tâm tác giả thơ *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Hai chữ nước nhà

+Đọc trả lời câu hỏi sgk

+ Tìm hiểu thân đời Á Nam Trần Tuấn Khải đặc điểm chủ yếu thơ ơng

+ Nội dung nghệ thuật thơ

(150)

Ngày soạn: Tuần :16 Tiết : 63

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Nắm vững tất kiến thức thuộc phần Tiếng việt: từ vựng, ngữ pháp, phép tu từ

đã học chương trình học kỳ I; Chuẩn bị hệ thống hóa kiến thức Tiếng việt để làm kiểm tra tổng hợp học kì I

- Rèn luyện kĩ tự ôn tập

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, sơ đồ hệ thống …

- Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị nhà: soạn, phần ôn tập TV III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

2/ Kiểm tra cũ: không tiến haønh

3/ Bài mới:

Để chuẩn bị kiến thức toàn diện cho kiểm tra học kì

19’ Hoạt động 1: Phần từ vựng I- Từ vựng:

 Về phương diện từ vựng,

học kì I, em học mảng kiến thức nào?

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường

từ vựng, từ tượng hình, tượng thanh, từ địa phương, biệt ngữ xã hội nói quá, nói giảm nói tránh

1/Lý thuyết:

GV đặt câu hỏi, ơn tập

kiến thức từ vựng cho HS HS nhắc lại kiến thức GV cho HS lấy ví dụ

mảng kiến thức

GV treo bảng phụ tập 2/Thựchành

(151)

laøm baøi

 Hãy giải thích nghóa

từ ngữ mang nghĩa hẹp sơ dồ?

+ Truyeàn thuyết truyện dân gian kể

các nhân vật kiện lịch sử xa xưa, có yếu tố thần kì

GV nhận xét, bổ sung + Cổ tích truyện dân gian kể đời, số phận số kiểu nhân vật quen thuộc, có chi tiết tưởng tượng kì lạ

+ Ngụ ngơn truyện dân gian mượn chuyện loài vật, đồ vật, người để khuyên dạy người

+ Truyện cười: truyện dân gian dùng hình thức gây cười để mua vui hay phê phán

 Trong phần giải thích có

từ ngữ chung? 

Truyện dân gian

GV: Khi giải thích từ ngữ nghĩa hẹp phải xác định nghĩa từ ngữ có nghĩa rộng

 Tìm hai câu ca dao có dùng

tu từ nói q nói giảm nói tránh?

- Tiếng đồn bác mẹ anh hiền

Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ đôi -Nhớ bổi hồi bồi hồi

Như đứng đống lửa ngồi…

 Viết câu có dùng từ tượng

hình, tượng thanh?

HS tự đặt câu

20’ Hoạt động 2:Phần ngữ pháp II-Ngữpháp:

 Những kiến thức ngữ pháp

đã học gì? 

Trợ từ, thán từ, tình thái từ, câu ghép 1/Lý thuyết:

 Nhắc lại kiến thức

bản nội dung

HS nhắc lại kiến thức (Chú trọng phần kĩ phân

biệt nội dung: trợ từ, thán từ, tình thái từ)

2/Thựchành

 Viết câu có dùng trợ từ

tình thái từ? 

HS đặt câu – phân tích

+ Nó ăn bát a) Đặt câu:

 Viết câu có dùng trợ từ

thán từ?

+ AØ! Bộ phim dài 30 tập Cho dãy làm thi

Yêu cầu HS đọc tập b

 Xác định câu ghép

HS đọc

Câu câu ghép

(152)

đoạn trích? hàng/ Vua

 Ta tách vế thành

câu đơn khơng? Nếu ta tách ý nghĩa câu có thay đổi?

Ta tách Nhưng tách

thế làm tính liên tục việc

Bảo Đại thối vị Bài tập c HS nhà hồn

thaønh

- Nắm vững kiến thức ôn tập vận dụng làm tập *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Trả kiểm tra Tiếng việt.

+ Tự chữa lại kiểm tra Tiếng việt nhà

+ Một số ý kiến thắc mắc III-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

Tiết : 64

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Tự đánh giá làm theo yêu cầu văn nội dung đề - Hình thành lực tự đánh giá sửa chữa văn

- Rèn luyện kó viết văn thuyết minh

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: Giáo án, chấm

- HS: làm tự sửa III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

(153)

2/ Kiểm tra cũ: (không tiến hành)

3/ Bài mới: (2’)

1-GV yêu cầu HS đọc lại đề xác định yêu cầu đề 2-Yêu cầu HS đưa dàn sau suy nghĩ thêm nhà 3-GV nêu lên nhận xét làm HS:

Ưu điểm

Khuyết điểm

Chính tả Câu Diễn đạt Ýù

6-GV yêu cầu HS đọc văn mẫu (điểm cao) nhận xét hay văn 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (5’)

*Bài cũ: Tự thực lại kiểm tra nhà

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Hoạt độngNgữ văn: Làm thơ bảy chữ.

+ Ôn lại luật thơ bảy chữ

+ Đọc thực tập sgk

(154)

(155)

Ngày soạn: Tuần :17 Tiết : 65, 66

HAI CHỮ NƯỚC NHÀ

(Trích)

Á Nam Trần Tuấn Khải I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS

 Tieát1:

-Nắm bắt kiến thức tác giả, đặc điểm thơ ông, đồng thời thấy bối cảnh lịch sử nước ta vào kỉ XV qua chia tay hai cha Nguyễn Trãi

- Giáo dục lịng u nước, ý chí căm thù giặc cho HS

- Rèn kó cảm thụ thơ song thất lục bát

 Tiết 2:

- Tiếp tục nắm bắt tình cảm, cảm xúc, nỗi đau nước ý chí phục thù cứu nước tác giả qua lời nói Nguyễn Phi Khanh; Trên sở đó, tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ, tạo dựng không khí…

- Giáo dục lịng u nước, ý chí căm thù giặc cho HS - Rèn kĩ cảm thụ thơ song thất lục bát

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, số tư liệu có liên quan … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Đọc thuộc lòng thơ “Muốn làm thằng Cuội” Phân tích thơ

(nội dung nghệ thuật) so với thơ thất ngôn bát cú Đường luật khác?

 Trả lời : - Nội dung: thể cảm xúc lãng mạn cá nhân khơng gắn với tình

cảm lớn tình cảm đất nước

- Ngơn ngữ bình dị, gần gũi, không tinh túy, bác học thơ khác

3/ Bài mới:

Tình yêu đất nước tình cảm lớn nhiều nhà văn nhà thơ Đó tình cảm Trần Tuấn Khải thể sâu sắc thơ “Hai chữ nước nhà”

Tieát 1

10’ Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm I- Giới thiệu tác giả,

Yêu cầu HS đọc thích (*) sgk HS đọc tác phẩm:

 Giới thiệu lại nét

về tác giả tác phẩm?

(156)

GV: đặc điểm bật thơ ông mượn đề tài lịch sử để bộc lộ tâm

 Đặc điểm thể

nào văn bản? 

Mượn lời Nguyễn Phi Khanh để thể lòng yêu nước GV giảng giải chia tay

của hai cha Nguyễn Trãi quân Minh xâm lược nước ta, Nguyễn Trãi nghe lời cha trở trả nợ nước

28’ Hoạt động 2:Đọc - hiểu II-Đọc, hiểu văn bản:

GV: đọc giọng trầm, chậm, thống

thiết 1/ Đọc

GV đọc đoạn, gọi HS đọc tiếp HS đọc Nhậnxét 2/ Bố cục:

 Dựa vào phần chuẩn bị, cho biết

văn phân làm đoạn? Nội dung đoạn?

-P1: Từ đầu … cha khuyên:

Tâm trạng người cha cảnh chia tay

-P2: Tiếp theo …đó mà?:

GV nhận xét, tổng hợp Tình cảnh đất nước

-P3: Phần lại: Thế bất lực lời nhắn nhủ cha

Hoạt động 3: Tâm trạng người cha

Gọi HS đọc lại phần đầu văn HS đọc 2/ Phân tích:

a) Tâm trạng người cha lúc chia tay

 Cuộc chia tay cha

Nguyễn Trãi diễn bối cảnh không gian nào?

Ải Bắc mây sầu, gió thảm, hổ

thét, chim kêu -> Cuộc chia tay diễn nơi biên ải tận

- Bối cảnh: không gian nơi biên ải heo hút, hoang sơ

Gợi: Bối cảnh gợi tả qua chi tiết nào? Chi tiết diễn tả khung cảnh không gian nào?

đất nước heo hút, hoang sơ, gợi tang tóc thê lương, gợi sầu, gợi buồn cho lòng người

 Nhân vật thơ bị đẩy

vào hoàn cảnh bối cảnh đó?

Gợi: Cần bám vào phần thích GV: chia tay dằn lòng, bắt buộc, phải đặt nợ nước lên đầu

Cha bắt sang Trung Quoác,

con muốn theo cha để phụng dưỡng Nhưng nợ nước thù nhà chưa trả, nên người phải nghe lời cha trở để làm tròn bổn phận với quê hương

- Hoàn cảnh: nước mất, nhà tan, cha li biệt

 Trong tình cảnh éo le ngang trái

đó, người mang tâm trạng gì? 

Con người đau đớn, xót xa, bùi ngùi, có điều quyến luyến, bịn rịn lại dứt khoát

(157)

GV: Vì nghĩa lớn, quên đau thương cá nhân Thật cao Nỗi niềm riêng hòa lẫn không gian cô quạnh, tô đậm thêm nỗi buồn, đau đớn, xót xa nhân vật Vì vậy, chia tay có sức truyền cảm, rung động lịng người

Tiết 2

5’  Hãy phân tích tâm trạng

người cha cảnh chia tay? 

Cuộc chia tay diễn nơi biên ải đìu hiu, heo hút với hồn cảnh éo le, ngang trái Đau đớn, xót xa sâu đậm tình nhà nghĩa nước

27’ Hoạt động 2: Tình cảnh bi thương đất nước

Yêu cầu HS đọc lại phần Chú thích số từ khó

GV treo bảng phụ ghi tập trắc

nghiệm PTBĐ đọan2 Tự

 Người kể lại việc ai? (Tác

giả nhập vai vào nhân vật nào?) Tự lại điều gì?

Tác giả nhập vai nạn

nhân vong quốc vào chỗ chết để miêu tả tình đất nước kể tội ác quân xâm lược

b) Tình cảnh bi thương đất nước:

 Người cha mở đầu lời khun

của có điều đặt biệt? Điều có ý nghĩa gì?

 Nhắc đến truyền thống lịch

sử Nịi giống cao q, có lịch sử lâu đời, có nhiều anh hùng hào kiệt làm rạng danh non sơng

->Để khích lệ, khuyến khích lịng u nước, dịng máu tự hào dân tộc nơi – khả truyền cảm lớn

- Nước mất, nhà tan, dân tình khốn đốn

 Tình cảnh đất nước lúc

sao?Được khắc họa qua chi tiết nào?

Quaân Minh xâm lăng, tang

tóc, đau thương; bốn phương khói lửa, thành tung quách vỡ, bao thảm họa, bỏ vợ, lìa con, xiêu tán hao mịn

 Thảm họa đất nước vào

kỉ XV kể có ý nghĩa 

(158)

trong thời điểm lịch sử kỉ

XX lúc đó? gót giày thực dânPháp -> Tạo nên sức truyền cảm cho đọan thơ

Yêu cầu HS đọc đọan “Thảm vong quốc … nỗi này”

 Nhận xét giọng thơ đọan này? Lâm li, thống thiết, phẫn

uất, căm hờn -Giọng thơ thống thiết,phẫn uất, căm hờn

 Những từ ngữ, hình ảnh thơ

trực tiếp bộc lộ cảm xúc người cha?

Kể xiết kể, xé tâm can,

ngậm ngùi khóc, than, thương tâm

 Từ giúp diễn tả tâm trạng

của người cha? 

Nỗi đau, niềm phẫn uất

 Trong hòan cảnh cha li biệt,

nhưng nỗi đau tập trung cho đối tượng nào? Qua từ ngữ nào?

Vong quốc, đồ, đất khó,

giời than, nịi giống -> Đất nước

-Nỗi đau thiêng liêng cao cả, thiêng liêng, vượt lên số phận cá

 Em có suy nghĩ nỗi

niềm người cha?

nhân trở thành nỗi đau non nước

GV: Cả đoạn thơ tiếng nói phẫn uất hờn căm, dòng thơ tiếng than, tiếng nấc uất nghẹn, xót xa Vì có sức rung động lớn

Yêu cầu HS đọc câu cuối HS đọc 3/ Lời trao gởi kí thác

dành cho con:

 Nhận xét giọng điệu? Chân thành, tha thiết  Người tâm thân

mình qua chi tiết, hình ảnh thơ nào?

Tuổi già sức yếu, sa cơ,chịu

boù tay, thân lươn - Giọng thơ chân thành,truyền cảm

 Em hiểu người cha muốn gởi vào

đó tâm gì?

-Tuổi già sức yếu, sa cơ,chịu bó tay, thân lươn

->Thế bất lực người cha

 Người cha kết thúc lời khuyên

của lời kí thác Người cha kí thác điều gì?

 “Giang sơn gánh vác sau

này cậy con” -sau cậy conGiang sơn gánh vác

 Từ “cậy” câu có ý nghĩa

trong lời trao gởi ấy? 

Cậy nhờ, gởi gắm với tất niềm tin, niềm hy vọng vào người nhờ



Niềm hy vọng niềm tin đặt vào

 Vì trước trao gửi, kí thác,

người cha lại nói đến tình mình?

Kích thích , hun đúc ý chí

(159)

 Bản thân em, em có suy nghó

về lời nhắn gửi kí thác người cha?

Thế hệ sau, làm tròn

trách nhiệm với đất nước

Thảo luận:

 Nước nhà vốn lĩnh vực

khác Tại thơ lấy nhan đề Hai chữ nước nhà? (Cần phải bám vào ý nghĩa buổi chia tay)

Với hồn cảnh cha

Nguyễn Trãi hai chữ nước nhà một, tách rời Vì nước nhà tan thù nhà khơng thể rửa nợ nước chưa đền Vì Nguyễn Phi Khanh mong lấy nước làm nhà lấy nghĩa với nước thay cho chữ hiếu

 Nhaän xét chung giọng điệu

thơ bài?

NT: Giọng điệu thơ trữ tình, thống thiết

 Bài thơ thể

tình cảm nỗi niềm tác giả?

ND: Bộc lộ tình cảm sâu đậm, mãnh liệt nước nhà; Khích lệ lịng u nước, ý chí cứu nước đồng bào

Hoạt động 4: Luyện tập IV- Luyện tập:

 Tìm từ ngữ, hình ảnh mang tính

ước lệ, sáo mịn?Nhưng có sức truyền cảm?

ải Bắc, hạt máu nóng Hồng Lạc, hồn nước-> Trong hịan cảnh cha tình nhà nghĩa nước sâu đậm, chân thật nên có sức truyền cảm lay động lịng người

- Chọn học thuộc lòng đoạn thơ đoạn trích

- Nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Kiểm tra tổng hợp cuối HK I

Tự ôn tập tất kiến thức Ngữ văn

(160)

KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KỲ I I-MỤC TIÊU BAØI DẠY:

- Bài kiểm tra tổng hợp học kì I sở để đánh giá khả vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức kĩ ba phần: Văn, Tiếng việt, Tập làm văn môn học

- Đánh giá lực vận dụng phương thức thuyết minh phương thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm viết kĩ tập làm văn nói chung để viết văn

- Rèn kĩ thực hành thi tổng hợp

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- Đề , đáp án (thực theo kế hoạch nhà trường ) - Học cũ, hệ thống hóa kiến thức

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

2/ Kiểm tra cũ: Không tiến haønh

3/ Bài mới: Tiến hành làm thi -GV: phát đề

-HS: laøm baøi



Thống kê kết

( / ) 8A7

( / ) 8A8

( / ) 8A9

(161)

*Bài cũ: Nhắc nhở HS nhà kiểm tra lại kiến thức đánh giá kết làm *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Trả kiểm tra tổng hợp cuối năm

+ Bài làm tự sửa chữa + Ý kiến thắc mắc

Tieát : 69, 70

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN – LAØM THƠ BẢY CHỮ I- MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS

 Tiết1:

-Nắm vững kiến thức luật thơ chữ (thơ thất ngôn), bao gồm thơ cổ thể (thất ngôn bát cú, thất ngôn tứ tuyệt), thơ chư õ…

 Tieát2:

- Biết cách làm thơ bảy chữ với yêu cầu tối thiểu: đặt câu thơ chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần…

- Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ

- Rèn kó sáng tạo cho số HS có khiếu

- ĐDDH: Bảng phụ, sơ đồ hệ thống, số tư liệu có liên quan … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận

- Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị nhà: soạn, sưu tầm thơ thất ngơn

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Em phân tích ngơng Tản Đà qua thơ “Muốn làm thằng Cuội”?

 Trả lời : Cái ngông thể cách xưng hô thân mật với chị Hằng, ý tưởng muốn lên

cung trăng làm bạn tri kỉ với chị Hằng…

3/ Bài mới:

Ta tập làm quen với cách làm thơ bảy chữ

Tieát 1

8’ Hoạt động 1: Tìm hiểu luật thơ I-Tìm hiểu luật thơ:

(162)

trôi nước” Hồ Xuân Hương B B B T T B B Yêu cầu HS xác định lại luật B –

T baøi thô

T T B B T T B T T B B B T T

GV nhận xét B B T T T B B

 Haõy quan sát tiếng 2, 4,

trong câu trình bày luật thơ thể thơ thất ngơn tứ tuyệt mặt: số câu, số tiếng, vần, nhịp? GV: 1,3,5 B T ; 2,4,6 phải luật

GV nhận xét bổ sung

- Số tiếng, số câu có

câu, tiếng (chữ) - Luật - trắc

+ Đối: cặp câu – 2, –

+ Niêm: cặp câu – - Vần: vần gieo cuối câu 1, 2, 4, vần thường

- Nhịp thơ:ngắt nhịp 4/3

- câu câu tiếng - Luật B – T:

+ Đối: 1- 2; – + Niêm: –

-Vần: tiếng cuối câu 1, 2, thường gặp vần B

-Nhịp 4/3 GV treo bảng phụ đoạn thơ:

“Đi” – Tố Hữu “Tết quê bà” – Anh Thơ

HS đọc bảng phụ

 Hãy xác định luật B – T

bài thơ trên?

HS xác định Nhận xét

* Luật B – T có daïng B T B

T B T

T B T B T B

B T B T B T

Hoạt động 2: Nhận diện luật thơ

GV treo bảng phụ HS đọc

 Haõy xác định luật thơ thơ

Tối? (đọc, gạch nhịp, tiếng gieo vần, mối quan hệ B, hai câu thơ kề nhau)T

 Bài thơ sau Đoàn Văn Cừ bị

sai chỗ nào? Hãy sửa lại cho hợp lý

Tối

Trong túp lều tranh/ cánh liếp che

 Câu thứ dùng dấu

phẩy làm cho ngắt nhịp sai – bỏ dấu phẩy

Ngọn đèn mờ, tỏa/ ánh xanh xanh Tiếng chày nhịp một/ đêm vắng

Tiếng “xanh” cuối câu

2 làm cho thơ sai vần – xanh lè

Như bước thời gian/ đếm quãng khuya

Tieát 2

(163)

Hoạt động 1:

 Một thơ thất ngơn muốn

có nhạc điệu cần đảm bảo yêu cầu nào?

-Về vần: thường gieo

vần cuối câu (1) 2,4

- Nhịp - - Luật B - T

+ Đối cặp: – 2, -

GV nhận xét, bổ sung + Niêm: câu -

Các tiếng 2, 4, câu phải theo luật B T B T B T T B T B T B T B T B T B B T B T B T

Hoạt động 2: Luyện tập II- Luyện tập:

GV treo bảng phụ 1/ Điền ô vào chỗ trống:

Hãy điền vào ô trống câu

thơ cho luật ……maiQuấn quýt hương chè ủ tóc

Đươm nước chè xanh lại nhớ Người

Bát đầy anh muốn sẻ làm hai Bao ngày anh nhìn em uống Quấn qt hương chè ủ tóc

-GV hướng dẫn muốn điền từ đúng, phải xem xét vần, luật trắc

HS thảo luận, tìm từ Một số từ điền vào: mai, mây

Cho dãy lớp thi tìm từ phù hợp, nhanh

Tương tự cho HS điền thêm từ cho số đoạn thơ khác

Anh nghó quê ta giặc chiếm rồi

Trăm nghìn căm uất nguôi Sương trắng người lại nhớngười Mỗi tin súng nổ vành đai giặc

Sương trắng người lại nhơ

ù -Yêu cầu HS đọc tập a HS đọc 2/ Làm tiếp thơ theo ý

mình

 Muốn điền từ vào thơ được,

trước hết ta cần phải tìm hiểu vấn đề gì?

- Nội dung câu đầu

đề cập đến chuyện thằng Cuội cung trăng GV hoàn thành câu sau cần

đảm bảo yêu cầu

- Luật B – T: T B T - Vần: gieo vần Cho nhóm thảo luận trình bày

(164)

GV nhận xét, động viên khuyến khích sáng kiến hay

GV đưa số ý thỏa mãn yêu cầu

+ Chứa chẳng chứa, chứa thằng Cuội

Tôi gớm gan cho chị Hằng

+ Cung trăng toàn đất đá Hít bụi suốt ngày sướng chăng

+ Cõi trần chường mắt nó Nay đến cung trăng bỡn chị Hằng

10’ Hoạt động 4: Thực hành III- Thực hành

GV gọi số HS có khiếu chuẩn bị nhà, đọc thơ để lớp bình, nhận xét

GV nhận xét, sửa đổi, bổ sung chỗ vướng sáng tác HS

Cần phải cho HS nhận xét, sau tuyên dương sáng tác có ý em

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: *Bài cũ: - Hoàn tất tập vào

- Tiếp tục hoàn tất sáng tác thơ chữ *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Kiểm tra tổng hợp cuối HK I

Tự ôn tập tất kiến thức Ngữ văn

(165)

Ngày soạn: Tuần :18 Tiết : 71

TRAÛ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS

- Nhận rõ kiến thức cịn hỏng cần bổ sung cho mình, đồng thời, hình thành kĩ nhận sửa chữa làm mình, phát chỗ yếu việc giải phần tập tư luận - Bổ sung phần kiến thức hổng, chuẩn bị sở cho việc thi học kì I tới

- Hình thành tư tổng hợp

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: - GV: Giáo án, chấm

- Só số

3/ Bài mới: (40’) 1-GV HS chữa Tiếng Việt 2-Nhận xét:

Ưu điểm

(166)

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: ( 5’)

*Bài cũ:- Tự hoàn chỉnh lại làm theo đánh giá sửa chữa GV - Yêu cầu HS đổi đề để sửa

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Câu nghi vấn

+ Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+ Tự rút đặc điểm, hình thức chức câu nghi vấn

IV-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Tiết : 72

TRẢ BAØI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

(167)

-Thấy chỗ đúng, chỗ sai viết, sở đó, giúp em bổ khuyết mảng kiến thức hỏng, phát huy tốt, hay

- Rèn luyện tư tổng hợp, độc lập, tự lực làm II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: - GV: Giáo án, chấm

- Só số

3/ Bài mới: (40’)

1-GV HS chữa kiểm tra tổng hợp cuối học kì I 2-Nhận xét:

Ưu điểm

Khuyết ñieåm

4-Giải đáp thắc mắc HS xung quanh làm chấm đểm 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’)

*Bài cũ:- Tự hoàn chỉnh lại làm theo đánh giá sửa chữa GV *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Nhớ rừng

+ Tìm hiểu nỗi niềm hổ vườn bách thú; cảnh vườn bách thú để từ thấu hiểu điều mà tác giả muốn gửi gắm văn

(168)

NHỚ RỪNG

Thế Lữ ÔNG ĐỒ

Vũ Đình Liên I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS

 Tieát1:

-Nắm bắt vài nét thơ mới, đồng thời cảm nhận niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối thể thơ “Nhớ rừng” qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú

-Giáo dục HS tình yêu nước, yêu tự trân trọng điều tốt đẹp lịch sử -Rèn luyện kĩ cảm thụ thơ

 Tieát1:

-Tiếp tục cảm thụ thêm hay thơ “Nhớ rừng”, đồng thời định hướng cho HS hiểu cách thức để tìm hiểu nhà thơ “Ơng Đồ” – Vũ Đình Liên; Thấy bút pháp lãng mạn, đầy truyền cảm hai thơ

- Giáo dục HS tình yêu nước, yêu tự trân trọng điều tốt đẹp lịch sử - Rèn luyện kĩ cảm thụ thơ

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ,tranh, phiếu học tập …

- Phương án tổ chức lớp: thảo luận, tự học

- Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị nhà: soạn

1/ Ổn định tình hình lớp: (1’) - Sĩ số

2/ Kiểm tra cũ: không tiến hành

3/ Bài mới:

(169)

Giai đoạn 30 – 45 giai đoạn đánh dấu bước phát triển rực rỡ phong trào thơ mới, với đóng góp to lớn hệ nhà thơ trẻ Nổi lên số nhà thơ Thế Lữ với thơ “Nhớ rừng”

Tieát 1

7’ Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm A NHỚ RỪNG

Yêu cầu HS đọc thích (*) sgk

HS đọc

 Em biết Thế Lữ tác

phẩm Nhớ rừng ông?

HS trả lời dựa vào sgk I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

7’ Hoạt động 2:Đọc, tìm hiểu chung SGK

GV: đọc giọng hùng tráng, thể

lời tâm hổ II- Đọc – hiểu vănbản

GV đọc đoạn Gọi HS đọc

đoạn lại HS đọc bài, nhận xét

 Cho biết nội dung đoạn

thơ? 

-Đ1: tâm trạng hổ cảnh ngộ tù hãm

- Đ2,3: Cảnh sơn lâm hùng vó hình ảnh hổ vương quốc

GV: Treo bảng phụ - Đ4: Cảnh vườn bách thú

- Đ5: Lời nhắn gởi thống thiết hổ

 Bài thơ viết theo thể

thơ chữ? 

Thể chữ – thể thơ truyền

thống thể hát - nói Bài thơ viếttheo thể thơ

 Thử điểm

hình thức thơ so với thể thơ Đường luật học?

- Số câu không hạn định

- Ngắt nhịp tự - Vần không cố định

- Giọng thơ phóng khống, hào hùng xen bi thống

29’ Hoạt động 2: Tâm trạng hổ vườn bách thú

2/ Phân tích:

u cầu HS đọc lại đoạn thơ đầu HS đọc a) Tâm trạng hổ

trong vườn bách thú

 Con hoå thơ bị rơi vào

tình cảnh naøo? 

Bị sa cơ, giam hãm vườn bách thú, trở thành thứ trị giải trí cho người ngang hàng với loài khác

- Bị sa cơ, tù hãm trở thành trị giải trí GV từ vị trí chúa tể mn lồi,

con hổ bị rơi vào cảnh tù hãm, nhục nhằn

 Sự thay đổi để lại cho

hổ tâm trạng gì? Từ ngữ bộc lộ rõ nét tâm trạng đó?

Gậm khối căm hờn, nằm dài,

(170)

GV: đối lập cảnh sống làm cho hổ căm hờn, uất hận tất đối lập với khứ

 Nhưng cách giãi

quyết, đành bất lực Nằm dài trông ngày tháng dần qua

Chuyển: vườn bách thú hổ lại mang tâm trạng đó?

Yêu cầu HS đọc khổ HS đọc

b) Cảnh vườn bách thú:

- Hoa chăm, cỏ xén dải nước giả suối, dăm vừng hiền lành

 Cảnh vườn bách thú qua

những chi tiết nào? 

Sửa sang, tầm thường: hoa chăm, cỏ xén dải nước đen giả suối, dăm vừng hiền lành …

 Để miêu tả cảnh vườn bách thú,

tác giả dùng nghệ thuật gì? Tác dụng sao?

Liệt kê, kết hợp cách ngắt nhịp ngắn, dồn dập xen kẽ câu kéo dài làm cảnh vườn bách thú rõ nét đồng thời góp phần thể tâm trạng chán chường hổ

-> Cảnh tầm thường giả tạo, nhỏ bé, tù túng

 Con hổ cảm nhận khung

cảnh nào? 

Cảnh giả tạo, nhỏ bé, tù túng, ngột ngạt,

GV: Cảnh sống hổ thơ thực XH đương thời Nỗi chán ghét hổ tâm trạng người XH

Tieát 2

5’  Hình ảnh hổ vườn bách thú lên nào? 

Con hổ bị sa cơ, rơi vào tù hãm, nhục nhằn sống nơi mà thứ giả tạo, không ngột ngạt, tù túng; bị hạ thấp trở thành thứ trị giải trí Do hổ mang tâm trạng căm uất, tức giận khinh ghét thứ

17’ Hoạt động 1: Nỗi nhớ thời oanh liệt

c) Nỗi nhớ thời oanh liệt

 Nếu em hổ, tình

huống ấy, em có suy nghó gì? 

Sẽ hồi tưởng lại thời oanh liệt, hoàng kim

(171)

 Cảnh sơn lâm hùng vĩ để lại

trong ký ức hổ ấn tượng nào?

Bóng cả, già, tiếng gió gào

ngàn, giọng nguồn hét núi, cao âm u, nước non hùng vĩ, ghê gớm

- Cảnh núi rừng bóng già, gió gào ngàn, cao âm u, hùng vĩ ghê gớm -> Cảnh hùng vĩ lớn lao, huyền bí

 Cách lựa chọn từ ngữ đoạn

thơ có đặc sắc? Có tác dụng?

Điệp từ “với”, động từ

hoạt động mạnh góp phần diễn tả cảnh đại ngàn hùng vĩ , lớn lao đầy huyền bí

GV: Trên ấy, hình ảnh

con hổ xuất Con hổ xuất thời điểm

 Hình ảnh hổ xuất

những thời điểm nào? Hãy mối liên quan cảnh thiên nhiên hình ảnh hổ?

- Những đêm vàng bên bờ suối….hổ say mồi đứng uống ánh trăng tan

-Ngày mưa chuyển … ngắm giang sơn đổi

-Bình minh xanh….chim reo ca cho giấc ngủ chúa sơn lâm -Chiều lênh láng máu sau rừng….hổ đợi mặt trời lặn để chiếm riêng phần bí mật cho

 Em có nhận xét mối liên

hệ thiên nhiên hình ảnh hổ?

Thiên nhiên: hùng vó, tráng lệ

huy hồng, hổ uy nghi, lẫm liệt, xứng đáng chúa sơn lâm

- Thiên nhiên hùng vĩ, tráng lệ làm bật hình ảnh hổ đầy kiêu hãnh, uy nghi lẫm liệt

 Có đặc sắc cách dùng

từ tác giả đoạn thơ này? GV: dĩ vãng huy hoàng trở thành nỗi đau tâm hồn hổ Giấc mơ khép lại lời than u uất Than…đâu

Câu thơ sống động, giàu chất

tạo hình, hàng loạt điệp từ sử dụng linh hoạt, hợp lý diễn tả nỗi nhớ da diết đến đau đớn hổ

- Caâu thơ giàu chất tạo hình, dùng điệp tư ø…

-> Nỗi nhớ thương da diết dĩ vãng huy hồng

 Em có nhận xét cảnh rừng

núi đại ngàn với cảnh vườn bách thú?

Đối lập hoàn toàn

 Sự đối lập thể điều gì? Sự bất hịa sâu sắc hổ

với thực niềm khát khao tự mạnh liệt

(172)

Hoạt động 2:Khát vọng hổ

GV đọc đoạn cuối d) Khát vọng

hoå

 Con hổ gởi gắm khát vọng

mình vào đâu? 

Cho cảnh nước non hùng vĩ thời khứ huy hoàng GV: gọi cảnh nước non ngươi

– tâm tình chúa sơn lâm

với thần dân - Được sống

 Chúa sơn lâm khát khao điều

gì? 

Ao ước sống lại thời kỳ huy hoàng

sống tự giang sơn

GV: Nỗi khát khao cháy bỏng bị rơi vào bi kịch Đó bi kịch người dân Việt Nam

III- Tổng kết: 1/ Nghệ thuật:

 Cả thơ lơi người

đọc hình thức nghệ thuật đặc sắc nào?

-Tràn đầy cảm hứng lãng mạn,

mạch cảm xúc sơi nổi, mạnh mẽ -Hình ảnh thơ đẹp giàu chất tạo hình, giàu nhạc điệu

- Giọng thơ đa dạng

- Bài thơ tràn đầy cảm hứng lãng mạn đầy nhạc tính, giàu tính tạo hình gịong thơ đa dạng

- Ngắt nhịp linh hoạt 2/ Nội dung:

- Mượn lời hổ để 20’

 Tâm hổ giúp em

hiểu gì? Hoạt động 3:

Cả lớp người VN XH

đương thời sống tâm trạng

gởi gắm tâm trạng

B ƠNG ĐỒ

Hướng dẫn HS tìm hiểu văn

“Ông đồ” HS thực yêu cầu saucủa GV

GV hướng dẫn HS tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm

 Bài thơ có cảnh đặc

sắc? 

- Cảnh ông đồ thời đắc ý - Cảnh ông đồ thời tân

 Hình ảnh ơng đồ thời

điểm khắc hoạ chi tiết nào?

Bài thơ thể sâu sắc tình cảnh đáng

 Nghệ thuật diễn đạt tác giả

trong thơ có mẻ? 

-Thể thơ ngũ ngơn thích hợp với việc diễn tả tâm tình sâu lắng -Kết cấu thơ giản dị mà chặt chẽ, có nghệ thuật

-Ngơn ngữ sáng, bình dị, hàm sức, dư ba

thương ơng đồ, qua tốt lên niềm thương cảm chân thành trước lớp người tàn tạ nỗi tiếc nhớ cảnh cũ

 Bài thơ giúp em nhận thức

thêm XH, tâm tư tác giả?

(173)

- Qua tâm trạng tình cảnh hổ vườn bách thú nên liên hệ với thực người xã hội lúc

- Điều tác giả muốn gửi gắm qua Ông đồ

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Quê hương

+ Cảm nhận cảnh quê hương tình cảm tác giả thể III-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Ngày soạn: Tuần : 19

Tieát : 75

CÂU NGHI VẤN I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn, đồng thời phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác; Nắm vững chức câu nghi vấn

- Rèn luyện thêm kỹ dùng câu dấu câu

- Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị nhà: soạn, mẫu câu

2/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần vào

3/ Bài mới:

Giới thiệu bài: (4’)

-Chia theo mục đích nói, câu phân thành loại?

HS: loại

Câu cầu khiến, câu cảm thán, câu nghi vấn, câu trần thuật

->Hơm nay, ta tìm hiểu chức câu nghi vấn

10’ Hoạt động 1: Hình thức chức

năng câu nghi vấn I- Tìm hiểu:

GV treo bảng phụ ghi ví dụ 1/11 HS đọc

 Trong câu trên, câu

câu nghi vấn? 

- Sáng nay……không ? - Thế làm sao…….? - Hay là…….?

 Những đặc điểm hình thức

để nhận biết câu nghi vấn? 

-Dấu chấm hỏi

(174)

8’  Chức câu nghi

vấn để làm gì? 

Dùng để hỏi, bày tỏ nghi vấn, nghi ngờ trước việc

II- Bài học:

 Qua tìm hiểu, em hiểu

hình thức chức câu nghi vấn?

Câu nghi vấn câu thường

có từ nghi vấn có từ hay

1/ Đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn:

GV cho HS thảo luận nhóm

trình bày dùng để hỏiCó chức

- Là câu thường có từ nghi vấn có từ hay  Thử nêu số từ nghi vấn mà

em biết? 

Ai, gì, nào, sao, taïi sao,

đâu, bao giờ, - Chức năng: hỏi

 Thử cho ví dụ câu nghi vấn? HS lấy ví dụ  Câu nghi vấn kết thúc

bằng dấu gì? 

Dấu chấm hỏi - Câu nghi vấn kết thúc

bằng dấu chấm hỏi

18’ Hoạt động 3: III- Luyện tập:

Gọi HS đọc xác định yêu cầu

đề tập 

Xác định câu nghi vấn hình thức

1/ Xác định câu nghi vấn

b) Tại sao… thế? GV làm mẫu tập a

Cần xác định câu nghi vấn dựa vào hình thức bắt buộc nó: có dấu chấm hỏi

Yêu cầu HS làm câu lại

Câu nghi vấn: Chị khất tiền

sưu đến chiều mai phải khơng? Hình thức: từ nghi vấn phải không dấu chấm hỏi

c) Vn gì?

d) Chú mình… khơng? Đùa trị gì?

Cái thế?

Có từ nghi vấn dấu chấm hỏi

Yêu cầu HS đọc tập

 Vì ta xác định câu

là câu nghi vấn? 

-Có quan hệ từ “hay”

quan hệ lựa chọn 2a) Có quan hệ từ“hay”

 Ta thay từ “hay” từ

“hoặc” khơng? Vì sao? 

-Khơng từ thay vào biến câu thành câu trần thuật

- Không thể thay từ “hay” từ “hoặc” Yêu cầu HS đọc tập xác

định yêu cầu đề 

Đặt dấu chấm hỏi câu sau không?

3/ Không thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu

 Các câu có dấu hiệu

câu nghi vấn? 

Câu a, b: có từ nghi vấn

không, sao?

Câu c, d: có từ nghi vấn

 Vậy ta đặt dấu hỏi sau

câu không?

GV cần lưu ý sử dụng

Khơng từ nghi

vấn câu từ phiếm định, BN

mang ý nghĩa khẳng định 4/ Phân biệt hình thức ý nghĩa

 Yêu cầu tập 4? Phân biệt hình thức ý

nghĩa cặp câu nghi vấn Yêu cầu HS xác định khác

(175)

 Veà ý nghóa có khác?

(Xác định câu trả lời cho câu)

Câu b phải có giả định

trước (người hỏi phải có vấn đề sức khỏe) Nếu khơng có giả định câu hỏi trở thành vơ nghĩa

- Ý nghóa:

+ Câu a: giả định

+ Câu b: có giả định Bài 5, 6, HS nhà tương tự để

hoàn thành

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’) *Bài cũ:-Hoàn tất tập vào

-Nắm đặc điểm hình thức để nhận diện câu nghi vấn

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Câu nghi vấn (tt) +Đọc trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu số chức khác câu nghi vấn III-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Tieát : 76

VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

(176)

2/ Kiểm tra cũ: Không tiến hành

3/ Bài mới:

Văn thuyết minh loại văn mới, tương đối khó Do vậy, gây cho em khó khăn q trình xây dựng đoạn để viết Làm để viết đoạn hay? Đó nội dung học

20’ Hoạt động 1: Nhận dạng I-Tìm hiểu:

GV treo bảng phụ đoạn văn a

-SGK HS đọc 1/ Nhận dạng:

 Chỉ câu chủ đề?

(Câu chủ đề gì?)

 Các câu cịn lại trình bày

việc gì?

Câu chủ đề câu

Nêu: nguy thiếu nước -C2: lượng nước ỏi -C3: nước bị ô nhiễm

-C4: thiếu nước nước thử ba

(GV cho nhóm tìm ý câu) -C5: nên dự báo: 2/3 dân thiếu nước vào 2005

 Tìm mối liên hệ câu

đoạn văn?

Câu b tương tự nhà hồn thành

Tập trung xoay quanh làm rõ ý

chính câu chủ đề đoạn văn

Hoạt động 2: Sửa sai

GV treo bảng phụ ghi ví dụ a

bài tập HS đọc 2/ Sửa sai:

 Đoạn văn có khơng phù

hợp? 

Các ý xếp lộn xộn, không rõ ràng, ý nghèo nàn, sơ sài

 Có cách để sửa chữa nhược

điểm đó? 

Giới thiệu phần bút bi: ruột, vỏ, phân loại

GV yêu cầu HS tách ý thử trình bày miệng thành đoạn văn

Mỗi ý nên tách thành đoạn

văn để nêu rõ yếu tố cấu tạo bút bi

HS trình bày nhận xét II-Bài học:

 Muốn viết văn thuyết

minh hồn chỉnh ta cần lưu ý

(177)

điều gì? thành đoạn văn Yêu cầu HS đọc đoạn văn b

 Nên giới thiệu đèn bàn

phương pháp naøo? 

Phương pháp định nghĩa, giới thiệu

 Nên tách đoạn văn làm

đoạn? 

Hai đoạn văn

 Mỗi đoạn văn nên viết

naøo? 

Mỗi đoạn đảm bảo thuyết minh phần đèn bàn, vd: phần đèn phần đèn

Yêu cầu HS sửa vào HS thực

GV kiểm tra, nhận xét, bổ sung

 Khi viết đoạn cần ý điều

gì?

-Đoạn văn cần rõ ý, tránh lẫn ý

 Các ý đoạn nên xếp

thế cho hợp lý? 

Sắp xếp theo thứ tự cấu tạo vật, thứ tự thời gian, thứ tự nhận thức, C - P

-Các ý xếp theo thứ tự: cấu tạo, nhận thức, thời gian, phụ

20’ Gọi HS đọc ghi nhớ HS đọc

Hoạt động 3: III- Luyện tập:

Yêu cầu HS đọc tập 1, HS đọc 1, viết đoạn văn

GV: muốn viết cần xác định rõ ý cần trình bày đoạn văn

Yêu cầu HS làm việc theo nhóm (Mỗi nhóm thực đoạn văn)

HS thực – trình bày nhận xét

GV chỗ sai cho HS viết

- Nắm vững điểm cần lưu ý xây dựng đoạn văn văn thuyết minh *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Thuyết minh phương pháp (cách làm)

+ Nắm thuyết minh giới thiệu phương pháp cách thực loại thuyết minh

(178)

Ngày soạn: Tuần:20 Tiết :77

QUÊ HƯƠNG

Tế Hanh I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp tươi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển miêu tả thơ tình cảm quê hương đằm thắm tác giả; Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thơ

-Giáo dục HS lòng yêu quê hương, yêu đất nước

(179)

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Đọc thuộc lịng thơ “Nhớ rừng” trình bày cảm nhận em thơ đó?  Trả lời : Trình bày giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm, trọng giá trị lịch

sử

3/ Bài mới: (2’)

Yêu quê hương tình cảm cao quý, trở thành mạch cảm xúc tác phẩm thơ Điều Tế Hanh thể nào?

5’ Hoạt động 1: I- Giới thiệu tác giả,

Yêu cầu HS đọc thích (*) HS đọc tác phẩm:

 Trình bày điểm bật

tác giả tác phẩm?

SGK GV giảng giải thêm tác giả

22’ Hoạt động 2: II- Đọc-hiểu văn

GV: đọc giọng ngào, tha

thiết HS đọc 1/ Đọc:

GV nhận xét, đọc lại

 Bài thơ nên chia bố cục

thế nào? 

-Đ1: câu đầu: giới thiệu “làng tôi”

GV thuyết minh thêm cách dùng thể thơ chữ đặc sắc thơ

-Đ2: câu tiếp (3 đến 8) cảnh thuyền chài khơi

-Đ3: câu (9 đến 17) cảnh thuyền cá trở bến

Đ4: câu cuối: nỗi nhớ làng

GV đọc câu thơ đầu 2/ Bố cục:

 Em có nhận xét giọng điệu

của câu thơ? 

Vui vẻ, tự nhiên, lời thơ hồn

nhiên, bình dị chất phác 3/ Phân tích:a) Cảnh dân chài khơi:

GV: thơ mở đầu lời giới thiệu nơi chôn cắt rốn cách hồn nhiên, đầy trìu mến

- Thời tiết đẹp

Chuyển: Cuộc sống dân làng nào?

(180)

 Dân chài khơi thời điểm

nào? 

Khi trời gió nhẹ sớm mai hồng

GV: Một ngày thật đẹp, bầu trời cao rộng, trẻo nhuốm nắng hồng bình minh hứa hẹn chuyến khơi nhiều kết

 Cảnh khơi gợi tả qua

những hình ảnh đặc sắc nào? 

Con thuyền cánh buồm - Con thuyền hăng như tuấn mã

- Cánh buồm giương to như mảnh hồn làng

 Ở đây, tác giả sử dụng nghệ

thuật đặc saéc? 

Nghệ thuật so sánh, xen lẫn nghệ thuật ẩn dụ, giúp ta hình dung khí dũng mãnh đoàn thuyền, với cánh buồm giương to trở thành biểu tượng quê hương

->Con thuyền với cánh buồm trắng trở thành biểu tượng quê hương

 Qua hình ảnh (biểu tượng ấy)

chúng ta hình dung cảnh lao động dân chài?

Dân làng chài làm việc với

sự hăng say, nhiệt tình, đầy hứng khởi

- Cuộc sống lao động hăng say, đầy nhiệt huyết

GV: Bức tranh có chan hịa vẻ đẹp thiên nhiên vẻ đẹp lao động: thiên nhiên tươi sáng, hài hòa, lao động nhiệt tình, đầy sức sống

GV đọc tiếp đoạn thơ b) Thuyền cá cập bến:

 Để miêu tả cảnh thuyền

người bến, tác giả ý chi tiết nào?

-Dân làng đón ghe

- Cá: tươi ngon

-Người dân chài: da ngăm rám nắng

- Dân làng tấp nập đón ghề

- Cá: tươi ngon

- Con thuyền sau chuyến -> Khơng khí tấp nập ồn kết lao động tốt đẹp

 Trong không khí, ồn ào, tấp nập

ấy, vẻ đẹp bật lên? 

Vẻ đẹp người dân làng chài

- Dân chài da ngăm rám nắng…

 Em hình dung hình ảnh

người dân chài qua chi tiết ấy?

Mạnh mẽ, đầy sức sống

mang thở biển khơi

-> Mạnh mẽ, khỏe khoắn, đầy sức sống GV: người dân chài vừa tả

thực vừa mang vẻ đẹp lãng mạn với tầm vóc phi thường

 Có đặc sắc nghệ thuaät

của câu thơ miêu tả vẻ đẹp thuyền sau chuyến đi?

Dùng phép nhân hóa

thuyền vơ tri có hồn người dân chài

(181)

thấm đượm vị mặn biển khơi

 Đoạn thơ giúp em cảm nhận

được vẻ sống người dân chài nào?

Cuộc sống rộn rã đầy ắp

niềm vui, đầy lo âu, gắn bó sâu sắc với vật, với cảnh

-> Cuộc sống rộn rã gắn bó với biển khơi GV: Phải người nhạy cảm, tinh

tế có câu thơ độc đáo

 Khi xa cách, quê nhà để lại

những ký ức tâm tư tác giả?

Màu nước xanh cá bạc,

chiếc buồm vôi, thuyền, mùi nồng mặn biển

c) Nỗi nhớ quê:

Tôi thấy nhớ mùi nồng mặn

GV: sắc màu quê hương theo tác giả đến miền quê khác

-> Hương vị quê hương

 Theo em, điều gây cảm xúc

mạnh mẽ tác giả? 

Đó mùi nồng mặn biển khơi?

GV: Câu thơ thật giản dị, với lịng trái tim ln hướng quê hương

 Những nét nghệ thuật đặc

sắc làm nên sức hấp dẫn cho thơ?

GV cho HS thảo luận

- Kết hợp miêu tả, biểu cảm

- Hình ảnh đẹp, bay bổng

1/ Nghệ thuật:

- Biểu cảm, kết hợp miêu tả

- Hình ảnh đẹp, bay bổng

- Biện pháp tu từ hợp lý

 Bài thơ giúp em cảm nhận

vẻ đẹp tâm hồn tác giả?

-Yêu quê hương sâu nặng,

gắn bó chặt chẽ với q hương

2/ Noäi dung:

-Bức tranh làng quê miền biển tươi sáng,

- Tinh tế nhạy cảm sinh động người dân

 Đọc thơ khác viết q

hương?

HS tự đọc VB sưu tầm chài khoẻ khoắn, đầy sức sống

-Tình yêu quê hương thiết tha sáng tác giả

-Nắm vững nét nội dung, nghệ thuật đặc sắc thơ *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Khi tu hú

+ Tìm hiểu vài nét tác giaû

(182)

Ngày soạn: Tuần:20 Tiết :78

KHI CON TU HÚ Tố Hữu I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Cảm nhận cảnh tượng mùa hè đầy hương sắc sức sống thơ Tố Hữu cảm nhận niềm yêu cụôc sống, khát khao tự người chiến sĩ Cách mạng tù đày; Thấy phong cách thơ Cách mạng phong trào thơ

-Giáo dục HS lòng yêu quê hương, yêu đất nước -Rèn luyện kĩ phân tích thơ

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, số tác phẩm thơ Tố Hữu - Phương án tổ chức lớp: thảo luận

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Đọc thuộc lòng thơ “Quê hương” trình bày cảm nhận em tình cảm

của tác giả quê hương qua thơ này?

 Trả lời : HS đọc thuộc lịng; Tình u q hương sáng, tha thiết

3/ Bài mới: (2’)

Thơ khơng có thơ đầy lãng mạn mà cịn có thơ giàu tình cảm Cách mạng, thơ Khi tu hú thể rõ điều

về tác giả tác phẩm?

SGK

25’ Hoạt động 2:Đọc, tìm hiểu chung II- Đọc-hiểu văn

GV: giọng đọc cần thể nỗi đau khổ, uất ức, ngột ngạt

GV nhận xét, đọc lại

 Khi tu hú phần đầu

của câu, tác giả lại đặt nhan đề vậy?

Đề nói thời

(183)

 Hãy tóm tắt nội dung thơ

bằng câu văn bát đầu Khi con tu hú?

Khi tu hú gọi bầy, mùa

hè đến, người tù Cách mạng cảm thấy ngột ngạt thèm khát cháy bỏng sống tự

 Vậy, tiếng chim tu hú có vai trò

như tác giả? 

Âm khơi gợi cảm xúc, làm thức dậy nguồn vui sống người tù CaÙch mạng

Chuyển: Vậy tiếng chim làm thức lòng người tù tâm gì?

Hoạt động3: Cảnh mùa hè

Yêu cầu HS đọc đoạn đầu HS đọc

 Đoạn thơ đầu thể nội dung

gì?

a) Cảnh mùa hè:

 Bức tranh mùa hè gợi tả

bằng màu sắc nào?

- Màu sắc: vàng bắp, hồng đào nắng, xanh bầu trời

 Với màu sắc tồn cảnh

mùa hè lên nào?

->Tươi tắn, lộng lẫy

 Bức tranh mùa hè không rực

rỡ màu sắc mà cịn chan hồ âm thanh, âm nào?

-Âm thanh: tu hú, tiếng ve, tiếng sáo diều

 Cảm nhận em âm

thanh aáy?

-> Rộ rã, tưng bừng

 Những màu sắc, âm tô

điểm cho hình ảnh nào? sản vật nào?

-Hình ảnh: lúa chiêm đương chín, trái dần, bắp vàng hạt, bầu trời cao rộng, sáo diều nhào lộn

 Với nhiều hình ảnh đó, có gợi

cho em cảm nhận sống diễn ra?

Cuộc sống sinh sôi

nảy nở, đầy đặn ngào

->Sự sống bình sinh sơi

 Tất chi tiết gợi

lên tranh mùa hè nào?

=>Mùa hè rộn rã âm thanh, rực rỡ sắc màu, ngào hương vị tự

 Là người tù bị giam

cầm, Tố Hữu cảm nhận tái khơng gian bên ngồi tranh mùa hè thế, cho ta hiểu thêm điều người

Nhạy cảm, yêu sống,

(184)

tác giả?

GV nhạy cảm tinh tế hồn thơ CM thiết tha với sống tự có lúc thể rõ Tâm tư tù

khi tác giả cảm nhận âm thanh: Nghe lạc ngựa … đi về

Chuyển: Cảnh mùa hè qua cảm nhận tinh tế người tù rực rỡ, rộn rã vậy, tâm trạng người tù lúc nào?

Hoạt động 4: Tâm trạng người tù b) Tâm trạng người tù:

GV đọc đoạn thơ cuối

 Tâm trạng người tù bộc

lộ rõ nét qua chi tiết nào?

Mà chân muốn đạp tan phịng/ hè ơi

Ngột làm sao/ chết uất thôi

 Nhận xét cách ngắt nhịp

hai câu thơ? 

Ngắt nhịp bất thường với nhịp thơ lục bát

 Việc sử dụng từ ngữ tác giả

có đặc biệt? 

Nhiều từ cảm thán: ôi, thôi, làm sao…

->Ngắt nhịp bất thường, dùng nhiều từ cảm thán, phép nói

 Ngồi tác giả cịn vận dụng

biện pháp tu từ nào? 

Nói quá: Mà chân …

 Những đặc sắc nghệ thuật

giúp thể tâm trạng người tù lúc này?

=>Đau khổ, ngột ngạt, uất ức, khát khao sống tự cháy bỏng

 Cách thúc thơ có đặt biệt?

Có ý nghóa gì? 

Mở âm tiếng chim tú hú kết thúc âm Tạo nên kết cấu vòng, âm tu hú xốy vào tâm can tác giả

 Có khác hai

cách diễn tả tiếng chim? Điều góp phần thể tâm trạng người tù?

Mở đầu tiếng chim tu hú

gọi bầy nghe ấm áp yêu thương gợi lên lòng người tù khung cảnh mùa hè tươi đẹp Đến cuối thơ tiếng tu hú kêu

(185)

 Thế toàn thơ

tiếng chim tồn có điểm giống nhau?

Tiếng gọi tha thiết tự

do, sống đầy quyến rũ người tù Cách mạng

 Nét nghệ thuật bật

thơ?

NT: thể lục bát mềm mại; giọng điệu tự nhiên; cảm xúc chân thật

 Những nét nghệ thuật

chuển tải thành công nội dung gì?

ND: Lịng u sống, niềm khát khao tự cháy bỏng người tù Cách mạng

-Nắm vững nét nội dung, nghệ thuật đặc sắc thơ *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Tức cảnh Pác Bó

(186)

Ngày soạn: Tuần : 20 Tiết : 79

CÂU NGHI VẤN (tt) I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giuùp HS

- Nắm rõ câu nghi vấn ngồi chức dùng để hỏi cịn có số chức khác: cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc …

- Rèn luyện kỹ sử dụng câu, biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi :Trình bày đặc điểm hình thức giúp ta nhận diện câu nghi vấn? Đặt câu nghi vấn  Trả lời : Là câu thường có từ nghi vấn có từ hay; Chức năng: hỏi; Câu nghi vấn kết thúc

bằng dấu chấm hỏi

3/ Bài mới:

Câu nghi vấn ngồi chức năngdùng để hỏi cịn có chức khác? Hơm ta tìm hiểu.

17’ Hoạt động 1: Những chức khác

I- Tìm hiểu: II-Bài học: Yêu cầu HS đọc vd a, b, c, d,

e sgk

HS đọc 1/Những chức

khác

 Xác định câu nghi vấn

các đoạn trích trên? 

a.Những người … giờ? b.Mày định … à? c.Có biết khơng? … à? d.Một người … hay sao? e.Con gái … ư? Chả lẽ … ấy!

 Chức câu nghi

vấn này?

Gợi: Các câu có yêu cầu trả

lời khơng? Hỏi để làm gì? 

Những câu không yêu cầu trả lời

a.Hỏi để bộc lộ tiếc

(187)

c Dùng để đe dọa d.Hỏi để khẳng định e.Bộc lộ ngạc nhiên

 Có đặt biệt hình thức

của câu nghi vấn trên?

 Từ nêu số chức

năng khác câu nghi vấn?

Câu e không dùng dấu (?)

mà dùng (!)

-Trong nhiều trường hợp, câu nghi vấn khôg dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe dọa, bộc lộ tình cảm, cảm xúc … không yêu cầu người đối thoại trả lời

 Khi thể chức ngoại lệ

ấy việc dùng dấu có thay đổi?

-Nếu khơng dùng để hỏi só trường hợp, câu nghi vấn kết thúc dấu chấm, dấu chấm than dấu chấm lửng

Yêu cầu HS đọc thực BT theo nhóm

1/Xác định câu nghi vấn chức

a)Con người … ư? ->Bộc lộ ngạc nhiên

b)Cả đoạn thơ câu nghi vấn (trừ than ơi) ->Phủ định; bộc lộ tình cảm, cảm xúc c)Sao ta khơng … rơi?

->Cầu khiến; bộc lộ tình cảm, cảm xúc d)Ơi, … bóng bay?-> Phủ định; bộc lộ tình cảm, cảm xúc Yêu cầu HS đọc thực BT

2 theo nhóm HS đọc thực theonhóm 2/Xác định câu nghivấn, hình thức; chức năng; thay câu câu nghi vấn có ý nghĩa tương đương

Cụ khơng phải lo xa thế? Tội nhịn đói mà để tiền lại?

a)Sao cụ …?; Tội gì …?; Ăn … gì …? ->Phủ định

Không biết thằng bé

(188)

hay khơng? ngần ngại Thảo mộc tự nhiên có tình

mẫu tử? c)->Khẳng địnhAi dám … mẫu tử? d)Thằng bé … gì?;

Sao lại … mà khóc? ->Câu hỏi

u cầu HS đọc thực BT

3 HS đọc thực 3/Đặt câu-Bạn kể cho

mình nghe nội dung phim Cánh đồng hoang

được không?

-(Lão Hạc ơi!) Sao đời lão khốn đến thế? Yêu cầu HS đọc thực BT

4 4/Trong giao tiếp,những câu

dùng để chào, người nghe khơng hất thiết phải trả lời mà đáp lại câu chào khác

-Nắm số chức khác câu nghi vấn

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Câu cầu khiến +Đọc trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu hình thức chức loại câu III-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Tiết : 80

THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP (CÁCH LÀM)

Giúp HS:

-Biết cách thuyết minh phương pháp, thí nghiệm …

-Rèn luyện kĩ làm loại văn thuyết minh thể loại

(189)

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

GV yêu cầu HS đọc tập hoàn thành (HS đọc bài, HS khác nhận xét)

3/ Bài mới:

Ta tiến hành tìm hiểu thể loại văn thuyết minh: thuyết minh phương pháp

20’ Hoạt động 1: Giới thiệu I-Tìm hiểu:

phương pháp II-Bài học:

1/Giới thiệu phương pháp (cách làm)

Yêu cầu HS đọc văn a HS đọc

 Cách làm đồ chơi gồm

mục nào? 

-Nguyên vật liệu cần có -Cách làm

-Yêu cầu thành phẩm

Yêu cầu HS đọc văn b HS đọc

 Cách nấu canh rau ngót

với thịt lợn nạc gồm mục nào?

-Nguyên vật liệu cần có

-Cách làm

-Yêu cầu thành phẩm

 Vì làm hai vật khác

nhưng mục cách làm lại giống nhau?

Bất kì làm vật vậy,

muốn đảm bảo u cầu phải có ngun vật liệu, có cách làm yêu cầu chất lượng sản phẩm

 Theo em, mục nội

dung quan trọng? 

Cách làm

 Từ hai văn, cho biết:

khi thuyết minh cách làm cần lưu ý đến điều gì?

Cần trình bày bước theo

trình tự hợp lí

 Như vậy, muốn thuyết minh

cách làm vật người viết cần đảm bảo yêu cầu gì?

-Yêu cầu: người viết phải tìm hiểu

 Trong văn thuyết minh

một cách làm, cần phải có nội dung nào?

(190)

yêu cầu chất lượng sản phẩm

 Nhận xét lời văn

vaên thuyết minh trên?

-Lời văn: ngắn gọn, rõ ràng

Yêu cầu HS đọc tập HS đọc 1/Dàn thuyết

minh trò chơi GV hướng dẫn HS lập dàn

theo phần +MB:Nêu khái quátvề trò chơi

+TB:-Số người chơi, dụng cụ chơi

-Một số yêu cầu người chơi

-Luật chơi

+KB:Đánh giá trị chơi

Yêu cầu HS đọc Phương pháp đọc nhanh

GV hướng dẫn HS làm BT2 lưu ý phương pháp thuyết minh nêu số liệu, nêu ví dụ làm cho thuyết minh cách làm rõ ràng hơn, thuyết phục người đọc

-Nắm cách làm văn thuyết minh cách làm

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Thuyết minh danh lam thắng cảnh +Đọc trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh III-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Tiết :81

TỨC CẢNH PÁC BĨ

Hồ Chí Minh I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

(191)

- Cảm nhận niềm thích thú thật Hồ Chí Minh ngày gian khổ Pác Bó; Qua thấy vẻ đẹp tâm hồn Bác: vừa chiến sĩ cách mạng vừa khách tuyền lâm

ung dung, sống hoà nhịp với thiên nhiên; Hiểu giá trị nghệ thuật thơ -Giáo dục HS lòng yêu thiên nhiên, kính trọng Bác

-Rèn luyện kĩ phân tích cảm nhận thơ tứ tuyệt

- ĐDDH: Bảng phụ, số tác phẩm thơ Bác Hồ, tranh - Phương án tổ chức lớp: thảo luận

-Só số

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Đọc thuộc lòng thơ “Khi tu hú” trình bày cảm nhận em âm

thanh tu hú thơ?

 Trả lời : HS đọc thuộc lòng; Âm dội vào lòng người tù, vang vọng từ đầu đến kết thúc

tác phẩm để mở khung cảnh mùa hè tươi đẹp để gợi lên cảm giác uất ức, khát khao sống tự Tiếng chim tiếng gọi tha thiết tự do, sống đầy quyến rũ người tù Cách mạng

3/ Bài mới: (2’)

Thơ thơ đầy lãng mạn mà cịn có thơ giàu tình cảm Cách mạng, thơ Khi tu hú thể rõ điều

về hoàn cảnh đời tác phẩm?

SGK

6’ Hoạt động 2:Đọc, tìm hiểu chung II- Đọc-hiểu văn

GV: đọc giọng thoải mái sảng

khoái, ý ngắt nhịp cho hợp lý HS đọc 1/ Đọc:

GV nhận xét, đọc lại 2/Phân tích:

 Nhận diện thể thơ thơ

này? Thuyết minh vài nét thể thơ ấy?

-Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt

-Có câu, câu chữ; gieo vần cuối câu 1,2,4; phép đối có câu 1-2, 3-4; niêm câu 1-4, 2-3

*Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt

 Cảm nhận chung em sau

đọc thơ? (giọng điệu, nhịp thơ) 

Giọng điệu sảng khoái, tự nhiên, pha chút vui đùa hóm hỉnh

(192)

nào tâm trạng, tình cảm tác

giả, tâm trạng, tình cảm gì? sống với thiên nhiên

20’ Hoạt động 3: Phân tích a) Thú “lâm tuyền”

Baùc

Yêu cầu HS đọc câu thơ đầu HS đọc Sáng bờ suối tối vào

hang

 Biện pháp nghệ thuật sử

dụng câu thơ? 

Phép đối: vế, đối thời gian, không gian, hành động

->Phép đối

 Phép đối giúp câu thơ thể

hiện điều gì? 

Hoạt động nề nếp, nhịp nhàng

 Nhận xét giọng điệu câu

thơ? 

Thoải mái, nhẹ nhàng

 Từ câu thơ giúp ta hình dung

được điều sống Bác núi rừng?

GV: Mỗi khó khăn nơi rừng núi khơng thể làm nản chí người hết lịng cách mạng – thích nghi nhanh cảm thấy thoải mái trước khó khăn Sự khó khăn mang màu sắc thi ca

Ung dung, thoải mái với

cuộc sống núi rừng =>Hoạt động nề nếp,nhịp nhàng, ung dung, thoải mái với sống núi rừng

Yêu cầu HS đọc câu thơ HS đọc

 Em hiểu nội dung câu

thơ thứ hai?

HS trình baøy

 Thực tế sống

nào? 

Vô thiếu thốn, khó khaên

 Bác diễn đạt thiếu thốn

đó nào? (từ ngữ, giọng thơ)

… đã sẵn sàng, giọng thơ vui

đùa

Cháo bẹ … sẵn sàng

 Điều cho thấy Bác có thái độ

gì trước sống khó khăn ấy? 

Thích thú, thoải mái, lịng, khơng địi

=>u sống núi rừng

GV: tình cảm cịn thể “Cảnh rừng Việt Bắc” điều Bác bày tỏ “Tơi có ham muốn …”

 Vui “thú lâm tuyền” sở

thích nhiều nho sĩ ngày trước (Nguyễn Trãi) Hãy khác sở thích họ?

Nguyễn Trãi đến với núi

(193)

maïng

 Cuộc sống người chiến sĩ

cách mạng hai thơ câu cuối nào?

b)Cái sang đời cách mạng

 Người chiến sĩ rõ nét

trong câu thơ nào?

Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng

 Từ ngữ, vần câu thơ có

gì đặc biệt? 

Từ láy, dịch sử Đảng – từ cuối câu toàn vần trắc

GV: Bác Hồ dịch Lịch sử Đảng Cộng sản Liên Xô làm tài liệu huấn luyện cán bộ, đồng thời làm xoay chuyển lịch sử Việt Nam

 Từ láy giúp em hình dung

điều gì? 

Bác làm việc nơi không phẳng, gập ghềnh

GV: CLV đến cho rằng: khơng có bàn đá cả, có lòng vững bàn thạch người cách mạng nhìn đá bàn

 Trong hồn cảnh Bác dịch

sử Đảng - cụm từ toàn vần trắc khiến em có liên tưởng gì?

Tốt lên gân guốc, khoẻ

khoắn; người chiến sĩ cách mạng vị uy nghi, lồng lộng, tầm vóc lớn lao

=>Tư uy nghi lồng lộng, vĩ đại người chiến sĩ cách mạng

 Và Bác kết luận

veà sống ấy?

Cuộc đời cách mạng thật sang

 Em hiểu điều qua chữ

sang?

HS tự trình bày GV: chữ sang kết thúc thơ

được coi nhãn tự kết tinh toả sáng toàn

 Bài thơ có đặc sắc

nghệ thuật? 

Thể tứ tuyệt bình dị, giọng thơ vui đùa

 Bài thơ giúp em cảm nhận

vẻ đẹp tâm hồn Bác?

(194)

*Bài cũ: - Học thuộc lòng thô

-Nắm vững nét nội dung, nghệ thuật đặc sắc thơ *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Ngắm trăng, Đi đường

+ Con người Bác ý nghĩa sâu xa gửi gắm qua hai thơ III-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

Ngày soạn: Tuần : 21

(195)

CÂU CẦU KHIẾN I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cầu khiến, phân biệt câu cầu khiến kiểu câu khác; Nắm vững chức câu cầu khiến

- Rèn luyện kỹ sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, bảng thảo luận …

III-TIEÁN TRÌNH TIẾT DẠY:

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi :Ngoài chức để hỏi, câu nghi vấn cịn có chức khác? Cho ví dụ  Trả lời : Dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe dọa, bộc lộ tình cảm, cảm xúc … không

yêu cầu người đối thoại trả lời

3/ Bài mới:

Ta tìm hiểu đặc điểm hình thức chức kiểu câu mới: Câu cầu khiến.

18’ Hoạt động 1: Đặc điểm hình thức chức

I- Tìm hiểu: II-Bài học:

GV treo bảng phụ ghi vd1 sgk HS đọc 1/ Đặc điểm hình thức

và chức

 Xác định câu cầu khiến

đoạn trích? 

-Thơi đừng lo lắng. -Cứ đi.

-Đi con

 Dấu hiệu hình thức giúp

ta nhận biết câu cầu khiến?

Có từ ngữ cầu khiến:

hãy, đừng, chớ, đi, … Yêu câu HS đọc câu cầu

khiến HS đọc

 Câu cầu khiến thể

với ngữ điệu nào? 

Giọng thể cầu khiến

 Như dấu hiệu hình thức để

nhận biết câu cầu khiến gì?

-Có từ cầu khiến hãy, đừng, chớ, đi, nào … hay ngữ đệu cầu khiến

 Các câu câu cầu khiến

được dùng với chức gì? 

-Thơi đừng lo lắng. ->khun bảo

-Cứ đi.-> Yêu cầu

(196)

 Chức câu cầu khiến? -Dùng để lệnh, yêu

cầu, đề nghị, khuyên bảo

GV treo bảng phụ ghi vd2 HS đọc

 Cách đọc câu Mở cửa có

khác nhau? 

Câu có dấu (!) nhấn giọng đọc, câu cịn lại đọc giọng bình thường

 Về chức năng, hai câu có

gì khác nhau? 

-Câu a -> để trả lời câu hỏi -Câu b -> để đề nghị, lệnh

 Xác định kiểu câu hai câu

trên?

Câu a – câu trần thụât, câu b – câu cầu khiến

 Cách kết thúc câu cầu khiến

này có đặt biệt so với câu cầu khiến vd1?

Kết thúc dấu (!) -Khi viết, câu cầu khiến

thường kết thúc dấu chấm than,

 Khi câu cầu khiến kết

thúc dấu chấm than kết thúc dấu chấm?

khi ý cầu khiến khơng nhấn mạnh có kết thúc dấu chấm

BT1 HS đọc thực 1/-Hình thức: có từ cầukhiến: hãy, đi, đừng

Yêu cầu HS thay đổi CN nhận xét

-CN: câu a vắng CN; câu b thứ hai số ít; câu c ngơi thứ số u cầu HS đọc thực

BT2 theo nhóm HS đọc thực theonhóm 2/Xác định câu cầukhiến khác hình thức:

a) Thơi, … đi ->Từ cầu khiến đi, vắng CN b) Các … khóc -> Từ cầu khiến đừng, vắng CN

c)Đưa … mau ->-> Khơng có từ cầu khiến vắng CN

3/So sánh:

-Hình thức: a vắng CN, b có CN

(197)

người nghe GV hướng dẫn HS thực hai

BT 4,

-Nắm số đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Câu cảm thán +Đọc trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu hình thức chức loại câu III-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

(198)

Tieát : 83

THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH

Giúp HS:

-Biết cách viết giới thiệu danh lam thắng cảnh, từ biết vận dụng để giới thiệu danh lam thắng cảnh địa phương

-Reøn luyện kó viết văn thuyết minh

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Trình bày yêu cầu nội dung, lời văn viết văn thuyết minh cách

laøm

 Trả lời : Nội dung: cần trình bày rõ điều kiện, cách thức, trình tự, … làm sản phẩm yêu cầu

chất lượng sản phẩm đó; Lời văn: ngắn gọn, rõ ràng

3/ Bài mới:

Ta tìm hiểu cách thuyết minh cho danh lam thắng cảnh

15’ Hoạt động 1: Giới thiệu

danh lam thắng cảnh I-Tìm hiểu:II-Bài học:

u cầu HS đọc văn Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

1/Giới thiệu danh lam thắng cảnh

 Văn cung cấp cho em

những tri thức nào? 

Về Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

Gợi: có đối tượng đề cập đến? Mỗi đối tượng nhắc đến nội dung nào?

-Hồ Hồn Kiếm: thời gian hình

thành, trình hình thành, tên gọi cách lí giải tên gọi theo truyền thuyết

- Đền Ngọc Sơn: trình đời, cách gọi tên, cơng trình có liên quan, cấu tạo cách bố trí đền

 Làm để có

được kiến thức mà viết nên văn thuyết minh DLTC vậy?

Đến thăm thú, quan sát tra

cứu sách vở, hỏi han người biết nơi

(199)

về nơi

 Hãy xác định bố cục văn

bản này?

-TB: Giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

-KB: Vị trí hai danh thắng sống

 Nhận xét bố cục văn

này? 

Thiếu phần MB

 Nếu bổ sung phần MB em

sẽ tiến hành nào? 

Có thể giới thiệu câu ca dao: “Rủ … này”

 Đặc điểm bố cục

văn thuyết minh DLTC?

-Nên có đủ bố cục ba phần

Nhận xét nội dung viết? Bài thuyết minh thắng cảnh khô khan, thiếu linh động

 Vì nảy sinh nhược điểm đó? Vì viết cung cấp lý

thuyết lịch sử đơn mà thiếu yếu tố miêu tả

 Như viết văn thuyết

minh DLTC ta cần lưu ý điều gì?

-Lời giới thiệu có kèm theo miêu tả, bình luận sở kiến thức đáng tin cậy

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk

Yêu cầu nhóm đọc BT thực theo đề nhóm (3 BT1, 2, 3)

Nhóm thực đại diện trình bày

-Nắm cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Ôn tập văn thuyết minh +Đọc trả lời câu hỏi sgk

+Thực phần luyện tập

(200)

Ngày soạn: Tuần: 21 Tiết : 84

ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

Giúp HS:

-Ơn tập, hệ thống hố tồn kiến thức văn thuyết minh Trên sở đó, giúp em nắm cách làm văn thuyết minh

-Rèn luyện kó viết văn thuyết minh

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: - ĐDDH: Bảng phụ, hệ thống hoá kiến thức … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận

- Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị nhà: soạn, kiến thức tự hệ thống III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

 Câu hỏi : Khi viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh ta cần lưu ý vấn đề

gì?

 Trả lời : - Đến thăm thú, quan sát tra cứu sách vở, hỏi han người biết nơi

-Bài viết đủ bố cục phần

-Bài viết cần gắn liền với số phương thức khác miêu tả, tự …

3/ Bài mới:

Ta tiến hành ôn tập văn thuyết minh

15’ Hoạt động 1: Ơn tập I-Lý thuyết:

 Văn thuyết minh có vai trò

như đời sống? 

Văn thuyết minh áp dụng rộng rãi lĩnh vực đời sống Nó cung cấp tri thức cho người lĩnh vực

1 Văn thuyết minh cung cấp tri thức cho người lĩnh vực

 Văn thuyết minh có khác

so với văn tự miêu tả?

2 Văn thuyết minh phải khách quan trung thực

 Muốn làm tốt văn thuyết

minh ta cần chuẩn bị gì? 

Cần chuẩn bị tri thức đối tượng thuyết minh cách rõ ràng, chu đáo Sau xây dựng dàn cách hợp lý, cụ thể để viết

3 Cần thực đủ bước tiến hành viết văn thuyết minh

 Bài văn thuyết minh cần phải

làm bật điều gì? 