Đối với ngành giáo dục thể chất phải tạo ra nền tảng vững chắc phát triển con người mới một cách toàn diện về đức, trí, thể, mỹ đây là nhiệm vụ chiến lược thể dục thể thao ở nước ta hiện[r]
(1)A-PHẦN MỞ ĐẦU
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: “Đảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng, kim chỉ nam cho hành động” Vì vậy, việc nghiên cứu học tập tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung, tư tưởng công lao Người thể dục thể thao nói riêng, có ý nghĩa lý luận thực tiễn to lớn, góp phần thiết thực xây dựng thể dục thể thao cách mạng phát triển tiến nước ta
Nghị Trung ương II khóa VIII Đảng khẳng định mục tiêu giáo dục đào tạo nhằm tạo lớp người: “Phát triển cao trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Để đáp ứng yêu cầu ngày cao sức khỏe thể chất cho đội ngũ người lao động phục vụ nghiệp phát triển kinh tế xã hội, đặc biệt nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước
Ngày nay, điều kiện kinh tế - xã hội chuyển cách mạnh mẽ phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế địi hỏi phải có hệ trẻ đầy động sáng tạo, có phẩm chất tri thức đồng thời có lực vận động cao dồi sức khỏe Từ thực tiễn chiến lược phát triển người thời kỳ hội nhập quan tâm đầu tư mức Đảng – Nhà nước, toàn dân đầu tư cho giáo dục đào tạo, phát triển khoa học cơng nghệ nói chung phát triển thể dục thể thao nói riêng tảng vững cho xã hội phát triển mạnh khỏe
- Dựa sở mục tiêu giảng dạy môn Thể dục Tiểu học, vào mục tiêu chung giáo dục học sinh trường Tiểu học
(2)I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: * Khách quan:
- Căn vào mục tiêu, yêu cầu, đặc điểm môn học phương pháp giảng dạy môn học thể dục lớp bậc Tiểu học nói chung mơn học Thể dục lớp Tiểu học nói riêng
- Việc nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục bậc tiểu học vấn đề quan trọng Vì cầu nối phát triển tố chất thể lực lớp bậc Tiểu học
- Việc luyện tập với mục tiêu nhằm giúp học sinh củng cố kĩ có đầu cấp Tiểu học, có kỹ năng, kiến thức nhấn định làm sở cho học tập môn, phát triển tố chất thể lực phục vụ cho học tập môn học cấp Tiểu học, sống lao động
- Mặt khác việc học tập tốt phần “Đội hình, đội ngũ” Thể dục lớp sở cho việc học tập tốt môn Thể dục cuối cấp học vận dụng thực tiễn vào hoạt động tập thể nhà trường cách nhanh nhẹn, có nếp đạt hiệu cao
* Chủ quan:
- Căn thực tế giảng dạy thân việc luyện tập học sinh Trong giảng dạy thực tiễn lớp Tiểu học nhận thấy: Việc nắm bắt kĩ thuật, hình thành kĩ động tác học sinh yếu kĩ đội hình đội ngũ Mà nội dung quan trọng thiết thực Nội dung em học tập vận dụng từ lớp Mầm non, lớp đầu cấp Tiểu học Điều có nhiều nguyên nhân Trong vấn đề giảng dạy giáo viên chủ yếu Bên cạnh lý nhận thức học sinh thời gian dành cho việc tự lập, tự rèn học sinh cịn
(3)- Thực tế học sinh: Còn nhiều em chưa hiểu biết nghĩa, tác dụng luyện tập phát triển thể người tập Do việc luyện tập dừng lại mức độ qua loa để lấy điểm Kĩ động tác yếu, chưa hình thành kĩ sảo, thiếu luyện tập thường xuyên, liên tục mà nguyên tắc quan trọng luyện tập thể dục thể thao
- Trong thực tiễn hoạt động, phần “đội hình, đội ngũ” vận dụng nhiều hoạt động mang tính tập thể ngồi nhà trường
Vì vậy, việc tìm tịi quy luật vận động thể, phương tiện, đổi phương pháp giảng dạy, huấn luyện ngày trở nên có ý nghĩa quan trọng q trình hồn thiện kỹ thuật động tác để người học thể khả tập luyện thi đấu Với mục đích đáp ứng nhu cầu học tập học sinh nhiệm vụ giảng dạy
II CƠ SỞ LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI: 1 Cơ sở lí luận:
- Cần nhấn mạnh rằng, tất phần học có liên quan hữu với nhau, khâu lên lớp thực cách có hệ thống cụ thể mối quan hệ chặt chẽ với nhiệm vụ đặc trưng giáo dục thể chất Vậy, để thực điều cần tận dụng khả nội dung chương trình, hình thức tổ chức lớp, mối quan hệ, yếu tố thể lực học sinh, tình cụ thể học mà tiến hành hướng dẫn học sinh học tốt
- Thời gian nội dung phần học thay đổi, chúng phụ thuộc vào đặc điểm trạng thái người học, vào nhiệm vụ đặc trưng tập, vào thời gian chung buổi tập, vào điều kiện chủ quan khách quan khác Do đó, hướng dẫn học sinh học tốt khơng nên hình thức cứng ngắt
2 Cơ sở thực tiễn:
(4)từng nội dung tập, từ học sinh tự lĩnh hội kiến thức, nắm bắt yếu tố liên kết đến mức độ phát triển hồn thiện động tác, từ học sinh nhớ lâu, hồn thiện hình thành kĩ năng, kĩ xảo động tác chắn
III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
- Thơng qua kinh nghiệm giảng dạy thân
- Nghiên cứu số thực tiễn việc dạy học số sở
- Qua trình nghiên cứu đưa vào thực tế giảng dạy phần học: “Đội hình, đội ngũ” chương trình Thể dục lớp Với mong muốn thu kết quả cao công tác giảng dạy mơn
Góp phần giáo dục cho học sinh có số kỹ biết vận dụng vào thực tiễn luyện tập, rèn luyện nâng cao sức khỏe phục vụ tốt cho học tập hoạt động khác Tạo cho học sinh có thói quen luyện tập thường xuyên
IV LỊCH SỬ ĐỀ TÀI:
Đối với ngành giáo dục thể chất phải tạo tảng vững phát triển người cách toàn diện đức, trí, thể, mỹ nhiệm vụ chiến lược thể dục thể thao nước ta phải tập trung thực công tác giáo dục thể chất trường học cấp có chất lượng ngày cao, bước hồn thiện chương trình giảng dạy đổi phương pháp cho phù hợp với tình hình phát triển nay, tăng cường tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa Các tố chất thể lực nói chung, sức mạnh nói riêng phương tiện thiếu công tác giáo dục thể chất nhằm nâng cao sức khỏe thể thao học đường
Phát triển sức mạnh cho học sinh trung học sở tạo tảng ban đầu sở để phát triển hoàn thiện thể chất lứa tuổi trình diễn biến phát triển mạnh mẽ thể hình, dần hoàn thiện chức năng, phát triển tố chất thể lực nhằm nâng cao lực học tập làm việc Cũng giai đoạn em bước đầu tiếp xúc với môn thi đấu thể thao kỳ hội khỏe phù cấp
V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Thông qua kinh nghiệm giảng dạy thân
(5)- Việc nắm bắt kĩ thuật động tác yếu nên gặp nhiều khó khăn việc hình thành kĩ vận động
Chính lý mà tơi ln tìm tịi, nghiên cứu làm để học sinh dễ nắm bắt kĩ thuật, hình thành số kĩ động tác cách nhanh chóng Tạo cho em có thói quen luyện tập thường xuyên, liên tục, nâng cao dần cách có hệ thống khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho việc vận dụng hoạt động tập thể khác
- Thông qua việc khảo sát chất lượng đầu năm, kiểm tra thường xuyên định kỳ - Nắm ý thức, thái độ trình luyện tập đối tượng học sinh - Nắm khả nhận thức, hình thành kĩ vận dụng em Từ có phương hướng, biện pháp dạy cho bài, tiết dạy, tập phù hợp với trình độ nhận thức học sinh
- Trong giảng dạy phải ln khích lệ, khơi dậy lòng ham mê luyện tập, gây hứng thú luyện tập Qua giúp em nắm kiến thức, nhanh chóng hình thành kĩ động tác, nâng cao hiệu luyện tập, rèn luyện tư nâng cao thể lực
- Ngồi kinh nghiệm qua giảng dạy Tơi cịn tham khảo qua số tài liệu tham khảo, sách hướng dẫn giảng dạy môn thể dục từ lớp cấp Tiểu học, Tài liệu hướng dẫn rèn luyện Đội viên…
VI PHẠM VI ĐỀ TÀI:
Nghiên cứu đưa vào giảng dạy nâng cao chất lượng chương “Đội hình, đội ngũ” Môn Thể dục lớp Tiểu học.
VII TÊN ĐỀ TÀI:
“GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHẦN “ĐỘI HÌNH, ĐỘI NGŨ” Ở LỚP 4”. B- NỘI DUNG ĐỀ TÀI:
I THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: 1 Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng học sinh lớp Trường Tiểu học Thị trấn Tầm Vu A Đây đối tượng trực tiếp giảng dạy môn Thể dục qua nhiều năm
2 Thời gian nghiên cứu:
(6)3 Tài liệu tham khảo:
- Sách giáo viên hướng dẫn giảng dạy môn Thể dục lớp Tiểu học - Tài liệu: Hướng dẫn rèn luyện Đội viên Nhà xuất Thanh niên II.NỘI DUNG CÔNG VIỆC:
1 Thực trạng đối tượng:
Kiểm tra khảo sát chất lượng chương đội hình đội ngũ vào tuần (tháng 8/2010)
Chất lượng cụ thể: Tổng số học sinh 130 em Đạt loại: - Giỏi: 28 em = 21,5%
- Khá: 41 em = 31,5%
- Trung bình: 41 em = 31,5% - Yếu: 20 em = 15,3%
Đạt trung bình trở lên: 84,5%
Thực giảng dạy từ tuần 3, tháng 9/2011 2 Nội dung cần giải quyết:
2.1 Về phía giáo viên:
- Nắm vững mục tiêu, yêu cầu nội dung chương:
- Qua nghiên cứu giảng dạy năm học vừa qua nhận thấy phần “Đội hình, đội ngũ” chương trình lớp có hai phần thể sau:
+ Phần ơn tập gồm: Tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số Đứng nghiêm, đứng nghỉ Quay phải, quay trái Tập hợp hàng ngang, dóng hàng, điểm số Dàn hàng, dồn hàng Đi
+ Phần học gồm: Quay sau Đi vòng phải Đổi chân sai nhịp - Trong giảng dạy cho học sinh sử dụng dạy học sau:
+ Để chuẩn bị cho việc học tập loại đội hình tới phần dặn dò trước số hướng dẫn cho học sinh tự tìm tịi, nghiên cứu loại đội hình đó, cách huy (khẩu lệnh, hiệu lệnh, kĩ thuật triển khai ) Yêu cầu em xác định tư tưởng luyện tập, tư tác phong, phương hướng triển khai đội hình
(7)- Giới thiệu tổ chức luyện tập thường tiến hành: Cử nhóm học tập, em huy thực tập hợp, dóng hàng, dàn hàng gọi số học sinh nhận xét:
+ Loại đội hình vừa tập hợp? + Cách triển khai đội hình?
+ Cách điều khiển người huy?
Giáo viên đưa ý kiến nhận xét, đánh giá chung vấn đề sau đó:
Tiến hành giới thiếu kết hợp cho nhóm học sinh thực theo lệnh -hiệu lệnh giáo viên tư tác phong, cách lựa chọn địa hình người huy động tác người thực
* Vị trí người huy đội hình:
- Vị trí: Phải chọn địa hình thích hợp cho tập hợp, triển khai đội hình có đủ chỗ cho tồn đội hình hướng tập hợp khơng bị ánh nắng soi thẳng vào mặt thẳng sau gáy
- Tác phong huy: Nhanh nhẹn, lệnh to, rỏ ràng, dứt khốt, hiệu lệnh xác, tư nghiêm trang
Ví dụ:
Tập hợp triển khai đội hình hàng dọc
+ Sau quan sát sân bãi, người huy chọn vị trí đứng thích hợp Hô: “Chú ý bạn làm chuẩn lớp thành hàng dọc tập hợp” Đồng thời với hiệu là tư đứng nghiêm trang người huy tay thẳng trước hướng tập hợp (năm ngón tay khép kín), mắt nhìn thẳng trước
+ Đội hình tập hợp, người huy tiến vào khoảng trước đội hình, đứng nghiêm quan sát điều khiển đội hình dóng hàng - điểm số, dàn hàng, dồn hàng
+ Giáo viên quan sát, giúp đỡ (chỉ đạo) em làm huy thực điều khiển đội hình
+ Nhận xét, rút kinh nghiệm cho lớp biết nhiệm vụ người huy đội hình tầm quan trọng vị trí
Nội dung tơi thường thu kết cao với phương pháp tổ chức học sinh tìm hiểu - vào học giáo viên hỏi học sinh nêu ý kiến hiểu học sinh thực
hiện nhận xét, đánh giá - làm mẫu (nếu cần) Lưu ý cho học sinh tư thế, tác
(8)tác phong nhanh nhẹn (1 nhóm học sinh) thực (làm mẫu) theo hướng dẫn giáo viên
Các nhóm học sinh cịn lại quan sát đưa ý kiến nhận xét tư thế, tác
phong, lệnh, hiệu lệnh, cách chọn phương hướng, địa hình tập hợp người huy Qua giúp học sinh nắm hình thành kĩ năng, động tác người huy
* Vị trí đội hình tập hợp:
- Khi có lệnh tập hợp, thành viên quan sát, lắng nghe hiệu lệnh người huy lệnh tập hợp Người đứng đầu hàng nhanh chóng chạy đến đứng đối diện người huy, cách người huy khoảng 0,8 đến mét Bên trái hàng số 1, 2, (tồn đội hình triển khai từ phải sang trái)
- Dóng hàng: Người đứng sau cách người đứng trước 50 đến 60 cm; hàng cách hàng 20 đến 30 cm (khơng đưa tay lên để dóng hàng mà chừng).Người đứng sau nhìn thẳng gáy người đứng trước để dóng hàng: Ln đứng nghiêm, đánh mặt sang bên phải để dóng hàng ngang (hàng số 1)
Vận dụng phương pháp sau:
+ Cử nhóm học sinh thực cho lớp quan sát động tác dóng hàng, điểm số theo đạo giáo viên Hoặc học sinh quan sát đưa ý kiến nhận xét
Giáo viên: đánh giá điểm được, chưa để học sinh rút kinh nghiệm sửa sai
Tôi cho học sinh thấy động tác thường mắc sai sót, thói quen theo em từ lớp Tiểu học cách khắc phục nhằm hình thành cho
các em kĩ vận động hoàn thiện hơn, mức độ cao Tiến hành cho
học sinh luyện tập đồng loạt mức độ chậm nhanh dần nhằm rèn luyện cho học sinh có tác phong nhanh nhẹn hoạt động Luyện tập ổn định, củng cố loại hình sau thay đổi vị trí tập hợp
Sử dụng phương pháp chia nhóm luyện tập nhằm phát huy tính tự giác, tích cực học sinh
(9)- Trong giảng dạy chương “Đội hình, đội ngũ” tơi sử dụng phương pháp để giới thiệu luyện tập cho học sinh Riêng đội hình vịng trịn chương trình không đề cập đến song kết hợp với loại đội hình khác để giới thiệu hướng dẫn cho học sinh hiệu lệnh tập hợp, hướng dẫn, cách giãn cách cự ly nhằm phục vụ tốt cho hoạt động Lưu ý cho em riêng đội hình vịng trịn, người huy ln làm tâm Khi tập hợp chạy ngược chiều kim đồng hồ, từ tổ hết
- Trong giảng dạy, động tác làm mẫu khâu quan trọng Nên thường sử dụng phương pháp soi gương, lấy nhóm học sinh có khả nhanh nhẹn để làm chuẩn cho lớp quan sát Kết hợp với giới thiệu kĩ thuật học sinh luyện tập theo chia nhóm học sinh luyện tập Qua phương pháp nhận thấy học sinh nắm vững kiến thức, dễ hình thành kĩ động tác người huy vị trí thực triển khai đội hình
Sau giới thiệu, luyện tập loại đội hình đó, tơi sử dụng cho học sinh tập theo nhóm (tổ) Từng nhóm thay phiên trình diển tập, nhóm lại quan sát, theo dõi đưa ý kiến nhận xét, rút kinh nghiệm (như phương pháp thi đấu)
Qua việc sử dụng phương pháp này, thu kết cao, đa số học sinh nắm vững kiến thức, có kĩ độc tác xác
- Giảng dạy nội dung yêu cầu người thầy phải nắm vững kĩ thuật động tác, kiến thức có liên quan đến nội dung đội hình đội ngũ, cách tập hợp, triển khai loại đội hình để phục vụ tốt giảng dạy
Phương pháp giảng dạy phải phù hợp với đối tượng học sinh Cần nắm thực tế hàng ngày hay vận dụng loại đội hình Học sinh có kĩ gì? Để tăng cường luyện tập, củng cố cho học sinh nhằm nâng cao kĩ vận dụng hoạt động tập thể khác
(10)2.2 Về phía học sinh:
- Tích cực, tự giác, động việc tìm tịi, học hỏi nội dung kiến thức chuẩn bị cho Qua nhiều nắm số vấn đề nội dung
- Chú ý nghe giảng, quan sát động tác mẫu giáo viên giảng giải, làm mẫu nhóm bạn thực
- Quan sát, theo dõi động tác bạn, mạnh dạn đưa ý kiến nhận xét theo ý hiểu Qua rút kinh nghiệm những điểm sai sót để sửa chữa
- Tự giác luyện tập thường xun, xây dựng cho mính có thói quen luyện tập, từ nâng cao khả vận động, kĩ thể lực
- Qua luyện tập nắm vững kỉ động tác “ Đội hình, đội ngũ” Cách tập hợp, triển khai loại đội hình, động tác chỗ di động
- Biết vận dụng có hiệu động tác học vào thực tế luyện tập hoạt động tập thể khác nhà trường
- Qua học tập chương “ Đội hình, đội ngũ” rèn cho có ý thức tốt, tư tưởng đắn việc học tập mơn, đồn kết, giúp đỡ bạn, phát triển tố chất vận động, tăng cường thể lực, góp phần giáo dục học sinh phát triển cân đối toàn diện
Để giảng dạy đạt hiệu cao phần học Người thầy cần phải nghiêm túc nghiên cứu, phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tránh nhàm chán, gây hứng thú luyện tập cho học sinh Luôn ý đến đối tượng học sinh lớp để vận dụng phương pháp cho phù hợp, linh hoạt, sáng tạo giảng
3 Kết thực hiện:
Sau trình nghiên cứu đưa vào giảng dạy lớp thu kết cụ thể sau phần kiểm tra kết thúc chương sau:
- Tổng số học sinh: 130 em
Đạt điểm: + Giỏi: 42 học sinh = 32,3% + Khá: 65 học sinh = 50% + T.Bình: 23 học sinh = 17,6% + Yếu: học sinh = 0%
(11)Qua kết so với kết khảo sát đầu năm có bước tiến vượt bậc Điều đáng nói qua phần học, 100% số học sinh vận dụng tương đối tốt loại đội hình vào hoạt động nhà trường
4 Bài học kinh nghiệm giải pháp thực hiện:
- Quá trình nghiên cứu đưa vào giảng dạy thực tế học sinh khối lớp trường thực tế giảng dạy Đây đơn vị trường học có đối tượng học sinh đồng khả nhận thức, việc tự tìm tịi học hỏi để có hiểu biết trước vào luyện tập Vì gặp nhiều thuận lợi trình hình thành kĩ động tác Nhưng giảng dạy số học sinh phải uốn nắng, sửa chữa nhiều lần em hình thành kĩ cách tương đối xác
Nhưng với phương pháp mà nghiên cứu vận dụng, giúp nhiều công tác giảng dạy Tôi giảng cho em hiểu biết ý nghĩa, tác dụng việc luyện tập thể dục thể thao thể người tập Làm cho thể người tập phát triển cân đối, khỏe mạnh, tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển
Qua giúp em có ý thức tốt luyện tập, nhanh chóng có kiến thức bản, hình thành kĩ vận động vận dụng vào thực tế luyện tập hoạt động khác
- Với phương pháp nhận thấy phương pháp dạy học phù hợp với phương pháp dạy học Tạo cho học sinh phát huy tính tích cực, tự giác luyện tập Qua giáo viên dễ dàng phát học sinh có khả vận động tốt, từ có hướng tổ chức phát triển tố chất vận động cho học sinh
- Phương pháp giúp học sinh đỡ căng thẳng, đơn điệu tạo khơng khí hào hứng luyện tập
- Với nghiên cứu tơi có tham vọng đưa vào vận dụng cho trường địa bàn
Riêng cá nhân tiếp tục vận dụng vào giảng dạy tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi nhằm nâng cao dần chất lượng phần học “Đội hình, đội ngũ” cho học sinh khối lớp với mục đích phục vụ tốt cho hoạt động mang tính tập thể
(12)- Việc nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu thường xuyên Là đòi hỏi cầu phát triển xã hội
- Việc nghiên cứu đưa vào giảng dạy môn thể dục nhằm nâng cao sức khỏe, phát triển tố chất vận động vô cần thiết Giảng dạy phần “ Đội hình đội ngũ” cho học sinh lại vấn đề cần làm trường, học sinh lớp đầu cấp học
- Từ thực tiễn tơi nghiên cứu đưa vào thử nghiệm số phương pháp rút từ kinh nghiệm giảng dạy thân số tài liệu hướng dẫn, sách tham khảo Tôi thấy phương pháp phù hợp với yêu cầu, mục tiêu chung nghiệp giáo dục yêu cầu đặc trưng môn
Với yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục Một số yếu tố vô quan trọng mơn hoạt động ngồi trời sân bãi, dụng cụ, môi trường cho luyện tập
Muốn nâng cao thể lực cho học sinh khơng có nỗ lực em, nhiệt tình, sáng tạo thầy mà cịn phải cịn có quan tâm đạo nhà trường, tổ chuyên môn, phụ huynh học sinh quan, tổ chức có liên quan
2 Kiến nghị - đề xuất:
Với hoạt động giảng dạy môn Thể dục số đơn vị có 1/1 thành viên đơi kiện nhiệm Vì tơi ln mong quan tâm đóng góp ý kiến Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn, hội đồng giáo dục giúp đỡ giáo viên Thể dục chúng tơi hồn thành tốt ngày nâng cao chất lượng môn chương “Đội hình, đội ngũ” ứng dụng mà nghiên cứu
Chân thành cảm ơn quý đồng nghiệp hỗ trợ
Tầm Vu, ngày 15 tháng năm 2011 Người thực hiện