Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục năng lực cho học sinh ở trường tiểu học quảng thọ, thành phố sầm sơn

1 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII nêu rõ “Tiếp tục thực hiệu Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2021-2025." Kế thừa văn kiện quan trọng Đảng giai đoạn trước đây, Cương lĩnh (bổ sung phát triển năm 2011) đưa quan điểm, định hướng lớn phát triển giáo dục đào tạo, rõ: “ Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội” Các quan điểm phát triển tư duy, nhận thức, kế thừa chủ trương quán Đảng ta qua giai đoạn lịch sử, coi trọng nghiệp giáo dục đào tạo, vừa vấn đề mang tính chiến lược xuyên suốt, bám sát xu phát triển nhân loại, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, đặt yêu cầu phải tiếp tục đẩy mạnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Để đạo thực thành công nghị Đại hội Đảng lần thứ XIII giải pháp đột phá mà ngành giáo dục tập trung đạo “đổi chế quản lý nhà nước quản trị nhà trường” từ việc hoàn thành nhiệm vụ đổi thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng để điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học thời gian qua, giai đoạn 2021-2025 Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, chương trình chương trình giáo dục phổ thông 2018 với mục tiêu giáo dục Tiểu học “giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt” Quảng Thọ xã cách mạng, có nhiều hệ học sinh trưởng thành thành đạt, làm lãnh đạo Trung ương - Tỉnh - Huyện - Thành phố, tập đoàn lớn… Bộ trưởng tư pháp: Lê Thành Long; Thiếu tướng, Chuẩn Đô Đốc Tư lệnh Vùng Hải quân Nhân dân Việt Nam: Phạm Khắc Lượng; Tập đoàn Mai Linh Trường Quảng Thọ ( trước trường Hòa Chúng) thành lập năm 1940, sau nhiều lần chia tách, sát nhập trường thức mang tên trường Tiểu học Quảng Thọ từ ngày 01/01/1995 (theo Quyết định số 165/QĐ-UBND ngày 01/01/1995 chủ tịch UBND huyện Quảng Xương việc mở tách trường) Trường Tiểu học Quảng Thọ công nhận đơn vị đạt chuẩn Văn hóa cấp huyện năm 2010; Thư viện Tiên tiến, Trường chuẩn Quốc gia Mức độ năm 2013 (theo Quyết định số 47/QĐ-UBND ngày 09/07/2013 Giám đốc sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa việc Công nhận thư viện trường phổ thông đạt chuẩn) Với 80 năm thành lập, trưởng thành trường Tiểu học Quảng Thọ ln ngành đánh giá trường có chất lượng cao giảng dạy Giáo dục học sinh Song thực tế sâu tìm hiểu quan sát lực học sinh nhận thấy: Học sinh rụt rè, thiếu mạnh dạn, kỹ giao tiếp hạn chế Hiện gia đình thường có đến nên bố mẹ cưng chiều, lo ăn mặc, chuẩn bị sách cho đến trường, ngồi việc học học sinh khơng phải làm nên nhiều em khả tự phục vụ thân chưa tốt Điều kiện kinh tế hạn chế, trung tâm văn hóa, khu vui chơi giải trí ít, xa nên học sinh tham gia, thời gian học học sinh chơi điện thoại, xem ti vi nên giao tiếp với người khác, thiếu mạnh dạn… Với cương vị hiệu trưởng, xuất phát từ tình hình thực tế, nhận thức quan điểm đường lối sách Đảng nhà nước Giáo dục, từ kết đạo đơn vị, lựa chọn đề tài nghiên cứu:"Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục lực cho học sinh trường Tiểu học Quảng Thọ thành phố Sầm Sơn” nhằm nâng cao chất lượng cơng tác thân góp phần với đồng nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác Giáo dục lực cho học sinh trường Tiểu học Quảng Thọ từ đề xuất số biện pháp đạo nâng cao chất lượng Giáo dục lực cho học sinh trường Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu số vấn đề lý luận có liên quan đến công tác đạo Giáo dục lực cho học sinh Tiểu học người cán quản lý trường Tiểu học Tìm hiểu, đánh giá công tác đạo giáo dục lực cho học sinh Tiểu học trường tiểu học Quảng Thọ, thành phố Sầm Sơn Nghiên cứu, tổng kết công tác đạo Giáo dục lực cho học sinh Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu văn bản, tài liệu có liên quan đến Giáo dục lực cho học sinh trường Tiểu học để làm bật sở lý luận thực tiễn vấn đề Nhóm phương pháp thực tiễn: Điều tra thực tiễn bằng phương pháp điều tra xã hội học, vấn, chuyên gia, tổng kết kinh nghiệm Phương pháp sử dụng toán thống kê: Sử dụng phương pháp tốn thống kê để phân tích số liệu, thông tin liên quan đến đề tài Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm đạo : Là trình tác động ảnh hưởng chủ thể quản lí đến hành vi thái độ người khác, nhằm đạt tới mục tiêu đặt Chỉ đạo thể trình ảnh hưởng qua lại chủ thể quản lí thành viên tổ chức nhằm góp phần thực hố mục tiêu đặt 2.1.2 Khái niệm quản lý nhà trường, quản lý trường Tiểu học: Trường học tổ chức giáo dục mang tính Nhà nước -Xã hội trực tiếp làm công tác giáo dục đào tạo, tế bào sở, chủ chốt hệ thống giáo dục cấp Hay nói cách khác trường học thành tố khách thể tất quan quản lý nói trên, lại vừa hệ thống độc lập tự quản xã hội Do đó, quản lý trường tiểu học thiết phải vừa có tính chất nhà nước, phải vừa có tính chất xã hội (Nhà nước, xã hội cộng đồng hợp tác việc quản lý trường học) Theo giáo sư - tiến sĩ Phạm Minh Hạc "Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học tức đa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác để tiến tới mục tiêu giáo dục" "Quản lý nhà trường tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên học sinh nhằm đẩy mạnh hoạt động nhà trường mà trung tâm hoạt động dạy học, thực có chất lượng, có hiệu mục tiêu kế hoạch đào tạo để nhà trường tiến lên trạng thái mới" Quản lý trường Tiểu học quản lý trình sư phạm diễn nhà trường bằng cách sử dụng có hiệu đầu vào (cơ sở vật chất, tài chính, nguồn nhân lực…) Để đạt kết đào tạo có chất lượng cao sử dụng phương pháp, phương tiện đại hợp lý phù hợp với quy luật tâm lý, quy luật giáo dục học để tiến hành biến đổi đối tượng đào tạo từ chưa biết đến biết 2.1.3 Chức hiệu trưởng trường Tiểu học : Hiệu trưởng trường Tiểu học người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, thủ trưởng nhà trường, có thẩm quyền cao hành chun mơn trường Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước phòng Giáo dục - Đào tạo chủ tịch UBND huyện, xã (phường) việc đạo toàn hoạt động nhà trường, thay mặt nhà trường quan hệ bên 2.1.4 Nhiệm vụ hiệu trưởng trường Tiểu học : Hiệu trưởng trường Tiểu học có nhiệm vụ sau : - Lập kế hoạch năm học tổ chức đạo cán bộ, tập thể giáo viên, học sinh, nhà trường thực Kế hoạch năm học phải quán triệt đầy đủ nhiệm vụ đặt cho trường Tiểu học - Quyết định tổ chức, quản lý hoạt động nhà trường theo địnhu nhà nước - Trực tiếp đạo, quản lý công tác giáo viên, nhân viên theo nhiệm vụ giao, thường xuyên kiểm tra giáo viên công tác giảng dạy hoạt động giáo dục khác - Chỉ đạo công tác hành quản trị, bảo đảm điều kiện vật chất tài cho hoạt động giảng dạy, giáo dục nhà trường, cụ thể : + Tổ chức công tác văn thư lưu trữ, công tác hồ sơ sổ sách theo quy định Nhà nước + Quản lý nguyên tắc, chế độ kế toán loại kinh phí nhà trường với trách nhiệm chủ tài khoản đơn vị + Quản lý, bổ sung sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị nhằm phục vụ tốt yêu cầu giáo dục giảng dạy - Quyết định thu nhận học sinh vào học, giới thiệu học sinh chuyển trường theo quy định nhà nước Quyết định danh sách lên lớp, lại, dự thi tốt nghiệp - Tổ chức học tập, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cán giáo viên - Thường xuyên cải tiến công tác quản lý trường học theo quy chế dân chủ sở mà Nhà nước ban hành, bảo đảm cho hoạt động giảng dạy, giáo dục tiến hành đồng bộ, có hiệu - Tổ chức việc phối hợp nhà trường với cấp ủy, quyền, đồn thể địa phương cộng đồng 2.1.5 Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện, sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động mạnh mơi trường thiếu dưỡng khí Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu qn chúng khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh Trẻ hiếu động, ham hiểu biết, cởi mở, dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều hình thức dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu 2.1.6 Các lực học sinh Tiểu học: 2.1.6.1 Đối với học sinh khối 2,3,4,5 thực theo thông tư 30/2014/TTBGD ĐT ngày 28/8/2014 Cụ thể: - Tự phục vụ, tự quản: Thực số việc phục vụ cho sinh hoạt thân vệ sinh thân thể, ăn, mặc; số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà; việc theo yêu cầu giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo phân cơng nhóm, lớp; bố trí thời gian học tập, sinhhoạt nhà; chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hoàn thành công việc - Giao tiếp, hợp tác: Mạnh dạn giao tiếp; trình bày rõ ràng, ngắn gọn; nói nội dung cần trao đổi; ngôn ngữ phù hợp với hoàn cảnh đối tượng; ứng xử thân thiện, chia sẻ với người; lắng nghe người khác, biết tranh thủ đồng thuận - Tự học giải vấn đề: Khả tự thực nhiệm vụ học cá nhân lớp, làm việc nhóm, lớp; khả tự học có giúp đỡ khơng cần giúp đỡ; tự thực nhiệm vụ học tập; chia sẻ kết học tập với bạn, với nhóm; tự đánh giá kết học tập báo cáo kết nhóm với giáo viên; tìm kiếm trợ giúp kịp thời bạn, giáo viên người khác; vận dụng điều học để giải nhiệm vụ học tập, sống; phát tình liên quan tới học sống tìm cách giải 2.1.6.2 Đối với học sinh khối thực theo thông tư 27/2020/TT-BGD ĐT ngày 04/9/2020 Cụ thể lực học sinh chia làm loại: 2.1.6.2.1 Năng lực chung lực bản, thiết yếu cốt lõi, làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp Các lực hình thành phát triển dựa di truyền người, trình giáo dục trải nghiệm sống; đáp ứng yêu cầu nhiều loại hình hoạt động khác Nhưng lực chung nhà trường giáo viên giúp em học sinh phát triển chương trình giáo dục phổ thơng là: Tự chủ tự học; Kỹ giao tiếp hợp tác nhóm với thành viên khác; Giải vấn đề theo nhiều cách khác cách sáng tạo triệt để 2.1.6.2.2 Năng lực chuyên môn lực hình thành phát triển sở lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, mơi trường đặc thù, cần thiết cho hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động Đây xem khiếu, giúp em mở rộng phát huy thân nhiều Các lực chuyên môn rèn luyện phát triển chương trình giáo dục phổ thơng là: Ngơn ngữ; Tính tốn; Tin học; Thể chất; Thẩm mỹ; Cơng nghệ; Tìm hiểu tự nhiên xã hội 2.2 Thưc trạng 2.2.1 Thực trạng lực học sinh trường Tiểu học Quảng Thọ: Theo kết đánh giá hình thành phát triển lực học sinh: 100% học sinh đạt "Tốt" "Đạt", khơng có học sinh đánh giá " Cần cố gắng" Tuy nhiên cịn em có biểu hiện: Chưa biết tự phục vụ cho sinh hoạt thân vệ sinh thân thể, ăn, mặc; chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà; Thiếu mạnh dạn giao tiếp; trình bày vấn đề khó hiểu, chưa biết chia sẻ với người…Khả tự thực nhiệm vụ học cá nhân lớp, tính hợp tác làm việc nhóm, lớp hạn chế; Phụ huynh học sinh trăn trở vấn đề yêu cầu nhà trường có biện pháp cụ thể Đó vấn đề mà tất phải quan tâm Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lực cho học sinh phải nắm đánh giá tình hình lực học sinh trường Tơi áp dụng nhiều hình thức như: điều tra nghiên cứu hồ sơ, học bạ, nắm bắt, phân tích đánh giá giáo viên, cha mẹ học sinh nhân dân địa phương, theo dõi hoạt động học sinh lớp buổi sinh hoạt tập thể trời Qua nghiên cứu tơi thấy nhìn chung em có lực tốt, mong muốn thân có lực như: Tự chủ tự học Kỹ giao tiếp hợp tác nhóm với thành viên khác Trước vấn đề nhiều em biết giải theo nhiều cách khác cách sáng tạo Song số em chưa tự giác rèn luyện thân để đạt lực tốt, số đề rơi vào em có lực học yếu; Số lại yếu tố ảnh hưởng tác động xấu, chưa có ý thức phân định tiếp thu cách có chọn lọc Hơn học sinh Tiểu học độ tuổi hiếu động, cịn thích ham chơi, ý thức định hướng chưa rõ ràng Sự thiếu quan tâm từ phía gia đình: Cha mẹ q bận rộn khơng có điều kiện thời gian để chăm sóc cái; khơng khí gia đình ảnh hưởng lớn đến em cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ không hịa thuận khiến em thiếu thốn tình u thương, nghe lời rủ rê kẻ xấu, xa lánh người bạn tốt, đến trường khơng hịa đồng Một số em có hồn cảnh khó khăn, khơng có điều kiện vật chất đầy đủ bạn bè khác lớp nên tự ti, co lại, khơng chịu nhận giúp đỡ từ phía bạn bè nhà trường Những em thường có biểu đa dạng như: Chưa tự giác chấp hành nội quy lớp học; Khả phối hợp với bạn bè làm việc theo nhóm cịn hạn chế; Thiếu mạnh dạn, chưa biết tìm kiếm trợ giúp thầy cơ, bạn bè; Khả vận dụng kiến thức học để giải nội dung tự học cá nhân, nhóm chưa tốt; Rụt rè giao tiếp, khó làm quen, chưa tự giác giúp đỡ bạn; Chưa tự giác hoàn thành tập theo yêu cầu thầy cô, vận dụng điều học vào thực tế hạn chế …; Chưa tự chuẩn bị sách đồ dùng học tập, sửa soạn quần áo, đầu tóc đến trường… Tôi cho rằng em học sinh giúp đỡ cách trở thành học sinh có lực tốt Vì khơng thể giáo dục em theo phần, mặt riêng biệt mà ln phải giáo dục tồn lực Phụ huynh học sinh trăn trở vấn đề mà yêu cầu nhà trường có biện pháp cụ thể Đó vấn đề mà tất phải quan tâm Dưới bảng tổng hợp kết đánh giá lực học sinh trường tiểu học Quảng Thọ vào thời điểm Giữa học kỳ năm học 2020-2021: - Khối 1: T T Nội dung Tự chủ tự học Năng Giao tiếp hợp tác lực Giải VĐ chung ST Ngơn ngữ Năng Tính tốn lực Khoa học đặc Thẩm mĩ thù Thể chất Tốt TL SL % 115 63,5 116 64,1 Đạt 58 56 TL % 32 30,9 SL Cần cố gắng TL SL % 4,42 112 61,9 60 33,1 113 116 112 115 116 62,4 64,1 61,9 63,5 64,1 64 60 64 60 64 35,4 33,1 35,4 34,3 33,1 5 2,2 2,8 2,8 2,2 2,8 - Khối 2,3,4,5: T T Tốt SL TL% Đạt SL TL% Tự phục vụ tự quản 453 67,9 214 32,1 Hợp tác 433 64,9 234 35,1 Nội dung Năng Lực Cần cố gắng SL TL% Tự học giải 451 67,6 216 32,4 vấn đề Qua bảng số liệu ta thấy sau thời gian nghỉ hè lực học sinh giảm điều dễ hiểu, học sinh Tiểu học nhanh nhớ mà dễ quên, không giám sát, nhắc nhở thường xuyên thầy cô; bố mẹ, người thân không đủ thời gian bên em, lẽ mà lực học sinh thấp so với thời điểm cuối năm học trước Chính cần phải có biện pháp giáo dục kịp thời để giúp em ngoan hơn, học giỏi 2.2.2 Thực trạng công tác quản lý giáo dục lực cho học sinh Hiệu trưởng: Trong công tác quản lý trường học phụ thuộc nhiều yếu tố: Yếu tố là: trình độ lực, kỹ năng, cách thức tổ chức điều hành vv Ngoài yếu tố quan tâm ủng hộ địa phương, chăm lo phụ huynh đến nghiệp giáo dục có ảnh hưởng tác động lớn đến công tác quản lý Hiệu trưởng Trong trường Tiểu học biểu sai lệch lực học sinh mà thường gặp: Học sinh nói tục, nói dối, lấp cắp đồ người khác Có trường hợp mà giáo viên chủ nhiệm khơng giải cần có hỗ trợ Tổ chức Đội, Hiệu trưởng Hằng ngày, hằng vấn đề giáo dục lực cho học sinh ln làm phải trăn trở Vì vậy, người hiệu trưởng phải linh hoạt, tinh nhạy để giải vấn đề cách mềm dẻo phải có hiệu Tuy nhiên, lúc vấn đề xử lý ý muốn Trong mắt phụ huynh lúc ngoan, giỏi, biết lời Sẽ xảy hiểu nhầm phối hợp lực lượng xã hội việc giáo dục lực cho học sinh Xác định việc giáo dục lực cho hệ trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp Vì thế, giáo dục lực cho học sinh Tiểu học cần phải linh hoạt, sáng tạo 2.3 Những giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục lực cho học sinh trường Tiểu học: 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp : Giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp người hằng ngày trực tiếp giảng dạy, giáo dục học sinh, tổ chức cho học sinh nắm kiến thức học Giáo viên không thực nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Chính để nâng cao chất lượng giáo dục lực cho học sinh người quản lý phải không ngừng tuyên truyền cho cán giáo viên thấy vai trò, trách nhiệm, ảnh hưởng việc giáo dục lực cho em Với học sinh thầy cô giáo "thần tượng" ln đúng, giáo viên phải ln chuẩn mực trước học sinh, cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hố có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng việc giáo dục lực cho học sinh Đối với học sinh Tiểu học, ngồi cha mẹ, thầy giáo có vị trí quan trọng có sức tác động lớn trẻ Có thể khoảng thời gian dài điều cha mẹ dạy bảo, thuyết phục mà trẻ nhỏ không chịu nghe theo, không chấp nhận với điều thầy u cầu em lại phục tùng cách tuyệt đối Chính điều mà yêu cầu chuẩn mực thầy cô giáo Tiểu học Mỗi thầy cô giáo thật gương sáng cho học sinh noi theo Mỗi hành vi, cử chỉ, lời nói giáo viên chủ nhiệm có tác động lớn đến em em ln nghĩ giáo người giỏi người Chúng ta yêu cầu học sinh học giáo viên chủ nhiệm lại đến lớp muộn Giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với giáo viên môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Giáo viên chủ nhiệm lớp người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường đồn xã, Liên Đội TNTP Hồ Chí Minh, hội CMHS, để làm tốt cơng tác dạy học giáo dục học sinh lớp phụ trách “ Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Vì việc tìm hiểu tình hình, đặc điểm lớp hoàn cảnh học sinh việc làm sau nhận lớp Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm từ đầu năm học phải nắm sơ yếu lý lịch, hoàn cảnh gia đình học sinh Từ phải có biện pháp giáo dục phù hợp em Đặc biệt ý em mồ côi, sống với ông bà Ngoài yêu cầu giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với PHHS bằng sổ liên lạc, bằng thư mời để thơng báo tình hình học sinh cho phụ huynh nắm.Từng giáo viên phải lên kế hoạch cụ thể thực nhiệm vụ năm học có tiêu giáo dục lực cho học sinh lớp chủ nhiệm từ đầu năm học Kế hoạch phải thông qua tổ chuyên môn đầu năm Mỗi giáo viên phải có lịng vị tha, thương u học sinh người thân Công bằng thưởng phạt, giáo dục em tinh thần tương thân, tưong ái, động viên kịp thời hoạt động, giúp em không mặc cảm, tự ti để vươn lên học tập Giáo viên không quát tháo, chửi mắng học sinh, không trù dập Tạo môi trường thân thiện để em vui đến trường Giáo viên cần thực việc đánh giá xếp loại học sinh theo qui định, (Thông tư 30/2018/TTBGD&ĐT), nhẹ nhàng, không gây áp lực cho học sinh đảm bảo công bằng với học sinh, tạo niềm tin cho em học tập sống Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu quán triệt nghị Đảng, định, thông tư, hướng dấn ngành Những hoạt động giúp cán bộ, giáo viên hiểu rõ quan điểm, chủ trương sách Đảng Nhà nước Đáp ứng yêu cầu Nghị Số 29/NQTW Đổi bản, toàn diện GD&ĐT 2.3.2 Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức: + Chỉ đạo việc thực nội dung chương trình: Phải nắm vị trí mơn đạo đức theo chương trình: + Mơn đạo đức giáo dục toàn cấp kế hoạch giáo dục Tiểu học - Mơn đạo đức Tiểu học có vị trí đặt biệt quan trọng: Thơng qua mơn đạo đức môn học đạo đức, với mơn học khác để hình thành ban đầu lực, nhân cách đạo đức người Việt Nam (con người xã hội chủ nghĩa) học sinh Tiểu học 9 - Môn đạo đức môn học làm sở cho HS học môn giáo dục công dân cấp Trung học sở sau - Chương trình mơn đạo đức xếp đồng tâm quan hệ lớp - Chương trình dành tiết/năm đề trường giáo dục địa phương Chỉ đạo thực nội dung chương trình sách giáo khoa môn đạo đức khối lớp việc làm cần thiết người cán quản lý Thông qua học đạo đức hình thành cho em chuẩn mực ban đầu đạo đức Từ em thực hành thơng qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày Thông thường Giáo viên thường xem nhẹ môn này, chủ yếu giành thời gian dạy mơn Tốn, Tiếng việt Như người quản lý phải: Giám sát chặt chẽ việc thực qui định chuyên môn ngành, nhà trường giáo viên học sinh Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức theo lịch báo giảng, dạy nghiêm túc không qua loa, không xem nhẹ môn Phụ trách chuyên môn quán triệt đến giáo viên việc thực giảng dạy môn Đạo đức Qui định soạn trước lên lớp trước từ - ngày, ký duyệt lịch sinh hoạt chuyên môn Bài soạn tiết thể rõ mục đích yêu cầu Phải nêu rõ cơng việc thầy - trị lớp, thể đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu chương trình, bài, kiết thức lồng ghép nội dung: Giáo dục Kỹ sống, An tồn giao thơng + Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức : Chương trình mơn Đạo đức xem phương tiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, pháp luật cho học sinh cách trực tiếp, hoàn chỉnh sâu sắc Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức làm cho tri thức đạo đức, chuẩn mực hành vi đạo đức có học thấm sâu, bền vững, trở thành kĩ sống, thói quen hàng ngày học sinh Muốn giáo viên phải có phương pháp dạy thích hợp với mơn, phải tâm sâu tìm hiểu đặc trưng mơn Ở đòi hỏi khả tự trao dồi giáo viên lớn Tổ chức hội thảo nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, đưa phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm gây hứng thú cho học sinh - Tập huấn đổi phương pháp giảng giải, nêu gương, tác động, thuyết phục, khích lệ… Trên sở kết hợp chặt chẽ lí thuyết thực hành - Đầu năm học xây dựng tiết dạy đối chứng tất khối lớp Qua dạy chuyên đề thống đựơc phương pháp dạy học mơn đạo đức để từ giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy lớp - Chỉ đạo cải tiến, đổi hình thức buổi sinh hoạt tổ chun mơn - Để có tiết dạy đạt hiệu cao, người quản lý cần phải đạo giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp: + Nghiên cứu nội dung giảng trước lên lớp + Căn vào nội dung học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho tiết học có tổ chức trị chơi + Tuỳ nội dung học, đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất lớp, trường, người giáo viên lựa chọn sử dụng linh hoạt 10 phương pháp hình thức dạy học Ảnh 1: Giáo viên dự đối chứng chuyên đề (Học sinh thảo luận nhóm- Kỹ thuật dạy học Khăn phủ bàn) 2.3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo lồng ghép tích hợp giáo dục năm lực học sinh dạy mơn khác: Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội có khả tiềm tàng giáo dục lực cho học sinh Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung ca ngợi vẻ đẹp đất nước, tập quán truyền thống tốt đẹp quê hương, dân tộc Qua môn học mở rộng kiến thức về truyền thống văn hóa, kinh nghiệm sống Qua giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử … Khi hướng dẫn học sinh học bài, làm nhờ vận dụng nguyên tắc phương pháp giáo dục dạy học giúp học sinh từ mức độ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần độ khó … tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó khăn hồn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hình thành lực ý chí, nét tính cách, lịng u chân lý, u văn hóa khoa học Cũng nhờ mà tầm mắt em ngày mở rộng, phong phú thêm, góp phần làm cho kiến thức đạo đức, thái độ đạo đức sống, vốn sống, kinh nghiệm sống em phát triển Trong trình học tập mối quạn hệ lợi ích cá nhân với tập thể hình thành tinh thần đồn kết gắn bó với nhau, lợi ích chung phát triển nâng cao dần Hơn giáo dục tốt, gia đình quan tâm theo dõi, chăm sóc hàng ngày, học sinh ý thức 11 mối quan hệ cá nhân với tư cách cái, học sinh với lợi ích gia đình thân Tất sở để xây dựng nên ý thức học sinh nghĩa vụ, trách nhiệm, bổn phận với người, với gia đình xa với xã hội Khi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, phù hợp với mong đợi gia đình, xã hội, em đánh giá, khen thưởng, hình thành tình cảm sáng, tích cực phù hợp với lứa tuổi học đường 2.3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo Giáo dục lực cho học sinh thông qua hoạt động Đội, Hội: Hoạt động Đội phong trào thu hút nhiều học sinh nhất, học sinh rèn luyện, vui chơi tập thể đầy tình thương bè bạn thầy cô Hoạt động Đội hoạt động phong phú với nhiều hình thức, mang tính trực quan sinh động phù hợp thu hút học sinh Do hoạt động Đội mang tính giáo dục cao hiệu việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Thông qua hoạt động Đội, Sao giáo dục em tinh thần đoàn kết, tương thân, tương thông qua hoạt động từ thiện, hoạt động giúp đỡ bạn nghèo nhà trường Liên đội phát động Qua em thể tinh thần "Lá lành đùm rách, rách đùm rách nhiều", " Một miếng đói bằng gói no" Để xây dựng phong trào hoạt động Đội có nề nếp, Ban giám hiệu đạo cho giáo viên tổng phụ trách tổ chức hoạt động Đội, nhi đồng cho phong phú đa dạng hoạt động phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học Tổ chức nhiều sân chơi lành mạnh, hình thành thói quen tốt em Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động lên lớp, tham gia hoạt động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa Yêu cầu tất giáo viên phải phối hợp tốt với tổng phụ trách Đội để thực phong trào thi đua nhà trường Các phong trào đội đề lớp phải thực nghiêm túc, có đánh giá thi đua Ảnh 2: Trao quà tết cho HS có hồn cảnh khó khăn Tết Ngun Đán Tân Sửu Ảnh 3: Đêm hội trăng Rằm Hoạt động mang tính giáo dục lòng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó, quà tết Học sinh nghèo … Tổ chức lễ báo công trước đài tưởng niệm anh hùng liệt sỹ địa 12 phương hoạt động đạt kết tốt giáo dục lực cho học sinh Lễ dâng hương báo công trước tượng đài liệt sỹ thực có ý nghĩa sâu sắc với học sinh nhà trường Phát huy truyền thống hào hùng cha ơng, bằng tình cảm tri ân sâu sắc liệt sĩ cách mạng, khích lệ em sẵn sàng cố gắng nổ lực phấn đấu rèn đức, luyện tài để xứng đáng với hy sinh cao anh hùng liệt sỹ; góp phần xây dựng quê hương ngày phát triển, viết tiếp trang sử vẻ vang vùng đất địa linh, giàu truyền thống Cách mạng 2.3.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo Giáo dục lực thơng qua hoạt động ngồi lên lớp: Chỉ đạo tổ chuyên môn phối hợp với Tổng phụ trách Đội thường xuyên tổ chức thực hành đạo đức thông qua hoạt động Thực hành đạo đức hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo hội cho học sinh chuyển hoá bước đầu tri thức niềm tin chuẩn mực đạo đức học thành hành vi thói quen Ngồi việc thực hành đạo đức thầy cô hướng dẫn lớp tiết học đạo đức mơn khác học sinh cịn thực hành qua tiết Hoạt động lên lớp ( tiết /tuần ) Tổ chức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, biểu dương tập thể, cá nhân, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh Tổ chức tốt phong trào thi đua theo chủ đề, chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thông qua giáo dục truyền thống cách mạng, long tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình u q hương đất nước cho học sinh Sau đợt thi đua, liên đội có sơ kết, tổng kết nhằm tuyên dương tập thể, cá nhân thực tốt, khích lệ em nhắc nhở học sinh tập thể làm chưa tốt, động viên em phấn đấu Có thể tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn: + Tháng 9-10: Hãy viết nói kỷ niệm ngày khai trường để lại cho em nhiều ấn tượng sâu sắc Hãy nói kể công việc em làm để làm đẹp trường lớp… Ảnh 4; 5: Vườn hoa, sân trường Tiểu học Quảng Thọ 13 + Tháng 11: Trao đổi tình thầy trị, ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm nói thầy giáo, giáo; + Tháng 12: Tìm hiểu gương anh hùng đất nước, quê hương; Quân đội nhân dân Việt Nam Hát Biển đảo Ảnh 5: Trao giải văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam Ảnh 6: Học sinh thi Rung chuông vàng + Tháng 01-02: Mùa xuân ước mơ em nghề nghiệp; tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường, truyền thống văn hóa địa phương + Tháng 3: Hãy nói tình cảm với bà, với mẹ, giáo; hát hát bà, mẹ, cô giáo … Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sơi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở có biện pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp Ảnh 7: Trình diễn thời trang Bảo vệ môi trường 14 2.3.6 Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động câu lạc bộ: Câu lạc nơi có hoạt động phong phú, phù hợp với nhu cầu lợi ích học sinh, tạo mơi trường cho học sinh có khả khiếu bộc lộ, phát triển, tạo điều kiện cho học sinh trưởng thành mặt Câu lạc học sinh lập nhằm mục đích: Tạo điều kiện cho học sinh giao tiếp, ứng xử, vui chơi giải trí lành mạnh, bày tỏ ý kiến cá nhân, tâm tư nguyện vọng, đồng thời hỗ trợ giải vấn đề khó khăn, vướng mắc học tập sống Qua loại hình sinh hoạt khác câu lạc bộ, học sinh có dịp giúp học tập, trao đổi kinh nghiệm học tập, phát huy mặt tích cực, cải thiện uốn nắn biểu tiêu cực, kích thích tính chủ động, sáng tạo, tính tích cực xã hội, xây dựng nếp sống văn minh môi trường học đường lành mạnh Thông qua hoạt động câu lạc để giáo dục học sinh tinh thần đồn kết, tính mạnh dạn tự tin Ảnh 8: Câu lạc bóng đá Ảnh 9: Câu lạc Sáo Recoder Vì lẽ Hiệu trưởng cần đạo tuyên truyền thu hút học sinh tham gia câu lạc theo nguyện vọng học sinh: Câu lạc Võ thuật; Câu lạc Văn nghệ; Câu lạc Cờ vua; Câu lạc cầu lông; Sáo; Câu lạc yêu Toán, Tiếng việt câu lạc có Ban chủ nhiệm câu lạc bộ, xây dựng quy chế hoạt động câu lạc bộ, tuân thủ lợi ích chung thành viên 2.3.7 Giải pháp 7: Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan: Hoạt động ngoại khóa diễn ngồi nhà trường giúp học sinh tham gia với môi trường bên ngoài, hội để học sinh thực hành, trải nghiệm kiến thức học Qua hoạt động ngoại khóa rèn kỹ giao tiếp, tinh thần đồng đội cho học sinh Tổ chức hoạt động tập thể ngoại khóa tham quan ngồi việc giúp em mở rộng kiến thức, hiểu biết xã hội tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, tự hào quê hương đất nước Qua hoạt động trải nghiệm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào hoạt động thực tể Tổ chức cho học sinh tham quan triển lãm tranh " Bác Hồ với Thanh Hóa; Thanh Hóa làm theo lời Bác" Qua để học sinh hiểu rõ gương Bác 15 Hồ, tình cảm lời dạy bảo ân cần Bác Hồ lần người thăm Thanh Hóa Cán nhân dân Thanh Hóa làm theo lời Bác Ảnh 10, 11: Học sinh tham quan FLC Tổ chức cho học sinh tham quan FLC Quần thể du lịch nghỉ dưỡng sinh thái Nằm vị trí có nơi giao thoa biển dịng sơng Mã, giáp khu du lịch biển Sầm Sơn, FLC Samson Beach & Golf Resort xây dựng trở thành nơi nghỉ ngơi giải trí bậc nước Đại dự án bao gồm khu quần thể văn hóa - du lịch FLC với nhiều hạng mục khu vui chơi, giải trí, nghỉ dưỡng cao cấp FLC vừa Brand Finance – công ty định giá thương hiệu hàng đầu giới phối hợp với công ty tư vấn thương hiệu Mibrand công bố: Tập đoàn FLC số 50 thương hiệu giá trị Việt Nam 2016 Từ cho học sinh thấy phát triển Sầm Sơn năm qua minh chứng cho việc Làm theo lời Bác Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi khu vui chơi giải trí FLC: Các em thư giản sau học, vui chơi để bạn bè gắn kết, hiểu Mỗi giáo viên cần nhận thức tác dụng giáo dục tập thể, biết dựa vào giai đoạn hình thành phát triển tập thể nhiệm vụ giáo dục để tìm biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục tập thể đạt tới hiệu giáo dục theo mục tiêu cấp học Từ nếp sống đạo đức em có chuyển biến tốt, trước hết tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết giúp đỡ hoạt động 2.3.8 Giải pháp 8: Phối kết hợp Đồn thể, tổ chức trị, trị xã hội địa phương Giáo dục lực học sinh: Việc thực nhiệm vụ giáo dục lực cho học sinh Tiểu học cơng việc cần kiên trì, liên tục Bởi lẽ, trình giáo dục lực đạo đức cho học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Cơng tác giáo dục đạt hiệu cao phối hợp thống tác động theo hướng tích cực Đối với học sinh Tiểu học tác động giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội có vai trị quan trọng Vì vậy, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội lĩnh vực có tác dụng to lớn nhiều mặt là: Làm cho tác động giáo dục đến với học sinh thực theo yêu cầu thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu 16 đầy đủ đối tượng giáo dục mình, nhờ đề biện pháp giáo dục phù hợp; Tạo hỗ trợ lẫn cơng tác giáo dục Với ý nghĩa đó, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội từ lâu xem nguyên lý giáo dục Song làm để kết hợp đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục vấn đề chưa có lời giải đáp Ở trường chúng tơi việc kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, gia đình, xã hội thực theo chế phân công - Hợp tác bằng việc làm cụ thể, thiết thực cha mẹ học sinh, giáo viên địa phương Cấp uỷ quyền địa phương sau kiện toàn lại tổ chức đoàn thể đạo đoàn thể phối kết hợp với nhà trường chăm lo đến nghiệp giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức cho em Phân công Hội Nông dân kết hợp với nhà trường từ việc quản lý học sinh giấc học tập nhà đến việc nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em trường, đồng thời làm tốt công tác tuyên truyền đến Hội viên phụ huynh học sinh cộng đồng trách nhiệm công tác giáo dục học sinh Nhà trường kết hợp với Đoàn phường Quảng Thọ đạo hoạt động Đội Sao, kết hợp trình Giáo dục đạo đức, hoạt động phong trào năm học, đặc biệt phối hợp tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, Hội trại dịp học sinh nghỉ tết, nghỉ hè Bằng hoạt động phong phú, da dạng Như trò chơi dân gian, hát dân ca, trò diễn vừa giáo dục em sắc văn hóa dân tộc, tình u q hương đất nước, đồng thời lưu giữ nét đẹp văn hóa truyền thống Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật việc thật Nhân kỷ niệm ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua ngày lễ nhà trường mời vị lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang, người đạt thành tích cao lao động sản xuất … trường gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh Ảnh 11: Học sinh nghe Cựu chiến Binh kể chuyện 22/12 2.3.9 Giải pháp 9: Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh gia đình em: Xác định rõ nhiệm vụ nhà trường, gia đình dựa sở vai trị, chức mạnh bên Nhà trường quan chuyên trách giáo dục Vì vậy, nhà trường giáo viên có nhiệm vụ thơng báo kết học 17 tập, rèn luyện học sinh trường, thông báo chủ trương, kế hoạch công tác nhà trường cho cha mẹ học sinh Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia công tác giáo dục Nhà trường phải ý mức đến số nội dung liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trao đổi ưu, nhược điểm nhà trường, gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Đặc biệt, nội dung bồi dưỡng kiến thức sư phạm, kiến thức gia đình cho cha mẹ học sinh trở thành mối quan tâm hai phía Có thể nói gia đình trường học suốt đời người gia đình truyền thống gia đình ảnh hưởng lớn đến việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Mọi người gia đình có quan hệ đối xử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, ơng bà, cha mẹ, anh chị thật gương để học sinh noi theo thân học sinh bước đầu có tảng đạo đức tốt ngược lại Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức đại diện cho cha mẹ em học sinh, tổ chức góp phần khơng nhỏ việc giúp đỡ nhà trường làm tốt công tác dạy học Nhà trường tổ chức tốt họp phụ huynh năm học (3 lần/năm vào đầu năm, cuối học kì 1, cuối học kì 2) Mục đích họp phụ huynh học sinh để tăng cường mối liên hệ gia đình học sinh nhà trường nhằm thảo luận, lấy ý kiến, tìm giải pháp phối hợp, nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh Đầu năm học cần kiện toàn Chi hội trưởng cha mẹ học sinh lớp đến Ban Ban đại diện cha mẹ học sinh trường Tạo điều kiện cho Ban đại diện cha mẹ học sinh thực tốt nhiệm vụ theo điều lệ hội Qua đại hội Cha mẹ học sinh nhà trường, đại hội bầu Ban chấp hành hội đại diện cho cha mẹ lớp Từng thành viên BCH quan tâm, sát sao, phối hợp chặt chẽ với BGH nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp để kịp thời nắm bắt tình hình học tập rèn luyện đạo đức em qua nhà trường thông báo với bậc cha mẹ học sinh Các bác trực tiếp tham gia giúp đỡ với nhà trường phong trào hoạt động Đội Chính góp phần tích cực việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tại buổi họp phụ huynh nhà trường thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định học tập, nề nếp nhà trường tới bậc phụ huynh, thông qua phụ huynh nhà đơn đốc học sinh thực Thơng báo với gia đình chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt lứa tuổi Phụ huynh trao đổi với giáo viên việc rèn luyện đạo đức em Với học sinh có cá tính mạnh chưa chuẩn mực, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm đặc điểm tâm lý em Kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể: mềm dẻo thật kiên với em có hành vi khơng Nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh Tạo cho em có góc học tập: Có tủ sách, có mơi trường sống lành mạnh;Cha mẹ, anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em 18 BGH đạo giáo viên sử dụng có hiệu Liên lạc điện tử, giáo viên thường xuyên thông báo tới bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập, rèn luyện, ý thức em Ngược lại phụ huynh có thơng tin phản hồi với giáo viên, qua người giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm dành thời gian để thăm gia đình số học sinh chưa ngoan, có hồn cảnh đặc biệt cần giáo dục giúp đỡ để nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh em để kết hợp với phụ huynh học sinh tìm cách uốn nắn, giáo dục giúp đỡ em ngày tiến Yêu cầu phụ huynh thiết phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng để em đến trường Đề nghị cha mẹ học sinh cần phải quan tâm đặc biệt đến việc nhà học sinh, hằng ngày bố mẹ nên dành thời gian để trò chuyện với em việc học trường, mối quan hệ với bạn bè thầy cô giáo để kịp thời giúp vượt qua khó khăn học tập sinh hoạt tập thể Nếu nhà trường, gia đình, xã hội tác động đến học sinh theo hướng quan điểm, nguyên tắc đắn thống việc hình thành chuẩn mực đạo đức cho học sinh có hiệu Nếu yếu tố tác động lệch hướng đến học sinh vơ hiệu hóa lẫn nhau, gây ảnh hưởng xấu đến đạo đức trẻ Để có thống nhất, tạo cộng hưởng nhà trường, gia đình, xã hội nhà trường cần trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, trở thành nơi đạo thống tác động lực lượng giáo dục 2.4 Hiệu đạo Giáo dục lực cho học sinh Sau thời gian đạo áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục lực cho học sinh, kết đánh giá xếp loại lực cho học sinh Giữa học kỳ sau: - Khối 1: Tốt Đạt Cần cố gắng T Nội dung TL T SL TL% SL SL TL% % Tự chủ tự học 121 66.9 57 31.5 1.7 Năng Giao tiếp hợp tác 124 68.5 55 30.4 1.1 lực Giải vấn đề chung 125 69.1 54 29.8 1.1 sáng tạo Ngôn ngữ 127 70.2 52 28.7 1.1 Năng Tính tốn 125 69.1 53 29.3 lực Khoa học 126 69.6 53 29.3 đặc Thẩm mĩ 126 69.6 53 29.3 thù Thể chất 128 70.7 52 28.7 0.6 - Khối 2,3,4,5 T T Nội dung Năng Lực Tự phục vụ tự quản Hợp tác Tốt SL TL% 473 70.9 476 71.4 Đạt SL TL% 194 29.1 191 28.6 Cần cố gắng SL TL% 19 Tự học giải 476 71.4 191 28.6 vấn đề Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy kết đánh học kỳ lực, tỷ lệ so với học kỳ chênh lệch không nhiều Tốt đạt song trình đạo Cán quản lý, phấn đấu trị, đặc biệt học sinh "Cá biệt " đòi hỏi nổ lực thân học sinh giáo, phụ huynh, tác động tổ chức Đoàn thể trong, nhà trường 3: Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Việc giáo dục lực cho Học sinh Tiểu học nhiệm vụ đặc biệt quan trọng mực tiêu chung bậc học Muốn nâng cao chất lượng giáo dục lực cho học sinh CBGV cần tìm tịi, nghiên cứu để tìm phương pháp giáo dục phù hợp, kết hợp nhiều yếu tố đạt kết tốt Từ thực tiễn cho thấy việc giáo dục lực cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, đồng thời trách nhiệm ngành giáo dục vai trị trường học quan trọng Giáo dục lực cho học sinh bậc Tiểu học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách học sinh Từ việc đề xuất số giải pháp giáo dục lực cho học sinh qua tìm hiểu thực tế giáo lực số lớp, số giáo viên có kinh nghiệm, tơi khái quát số học kinh nghiệm giáo dục lực cho học sinh Tiểu học sau: Phải lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm linh hồn, cố vấn tối cao lớp, lực lượng giáo dục nòng cốt nhà trường Họ người trực tiếp tổ chức, quản lý toàn diện hoạt động giáo dục lớp Cho nên giáo viên chủ nhiệm có tâm huyết với học sinh, theo tơi yếu tố trước hết để cảm hóa, giáo dục học sinh trở thành người tốt Xây dựng đơi bạn, nhóm bạn tốt để thường xun kèm cặp, uốn nắn kịp thời hành vi tái phạm học sinh hư Trong biện pháp này, giáo viên chủ nhiệm phải xử lí khéo léo thơng tin mà học sinh nhóm phản ánh cho mình, đồng thời giáo dục em có lịng thương yêu, đặt niềm tin vào tiến bạn Khéo léo sử dụng dư luận tích cực tập thể để điều chỉnh hành vi sai trái học sinh hư Dư luận tập thể có tác dụng điều chỉnh hành vi thành viên theo yêu cầu tập thể Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần kịp thời phát dư luận có biện pháp xử lí thích hợp, giúp học sinh có biểu sai trái tiếp nhận ý kiến tập thể, tránh áp đặt gây nên mặc cảm, tự ti chống đối em Thuyết phục phương pháp giáo dục nhằm tác động vào ý thức, tình cảm, niềm tin, ý chí học sinh Đây phương pháp có vai trị mở đường cho trình giáo dục lực Đối với việc giáo dục học sinh hư, thực phương pháp cần tránh nóng vội cần nắm bắt cụ thể đặc điểm tâm lí, tính cách hồn cảnh gia đình, quan hệ bạn bè đối tượng để có biện pháp giáo dục 20 Phát hiện, động viên kịp thời tiến dù nhỏ để xây dựng niềm tin học sinh Vì vậy, việc khích lệ cố gắng, tiến em có tác dụng động lực, sinh khí cho em phấn đấu Giáo dục lực cần gắn liền với giáo dục lịng say mê học tập Phần đơng học sinh học kém, hư lười biếng học tập, việc thu hút em vào hoạt động học tập tách em khỏi quan hệ xấu thân nội dung mơn học góp phần nâng cao nhận thức giúp em tự điều chỉnh 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với UBND thành phố: Đề nghị cấp lãnh đạo tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học cho nhà trường Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức buổi thực tế mở rộng hiểu biết truyền thống địa phương, lịch sử văn hố, giáo dục tình u quê hương đất nước 3.2.2 Đối với Cán quản lý Làm thay đổi quan điểm nhận thức CBGV Qua CBGV trường tự thấy trách nhiệm, nghĩa vụ công tác rèn luyện lực cho học sinh Tăng cường kỹ quản lý, đổi tổ chức quản lý công tác rèn luyện lực cho HS 3.2.3 Đối với Giáo viên: Giúp học sinh Xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt, khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực học tập Tham gia đầy đủ thực tốt buổi lao động, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp, sẵn sàng tham gia hoạt động nhà trường, địa phương tổ chức Tích cực rèn luyện thân thể tham gia buổi thể dục khóa ngoại khóa; ln giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình người xung quanh Có ý thức thực tốt quy định pháp luật, sách liên quan đến thân Có thái độ rõ ràng ủng hộ đúng, tốt; khơng đồng tình với biểu sai trái ngồi nhà trường Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 21 MỤC LỤC Mụ c 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 Lê Thị Hồng Nội dung đề mục Mở Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng Tran g 1 2 2 kiến 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3 Biện pháp 7 2.3 Biện pháp 2.3 Biện pháp 10 2.3 Biện pháp 11 2.3 Biện pháp 12 2.3 Biện pháp 14 2.3 Biện pháp 14 2.3 Biện pháp 15 2.3 Biện pháp 16 2.4 Hiệu đạt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 18 19 19 22 3.2 Kiến nghị 20 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP SẦM SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG THỌ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG THỌ THÀNH PHỐ SẦM SƠN Người thực hiện: Lê Thị Hồng Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Thọ SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quản lý 23 SẦM SƠN, NĂM 2021 ... PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP SẦM SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG THỌ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG THỌ THÀNH PHỐ... nước Giáo dục, từ kết đạo đơn vị, lựa chọn đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục lực cho học sinh trường Tiểu học Quảng Thọ thành phố Sầm Sơn? ?? nhằm nâng cao chất lượng. .. đạo thống tác động lực lượng giáo dục 2.4 Hiệu đạo Giáo dục lực cho học sinh Sau thời gian đạo áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục lực cho học sinh, kết đánh giá xếp loại lực cho học