Một số biện pháp của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của trường tiểu học quảng tiến 2 tp sầm sơn

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN Người thực : Lê Văn Hưng Chức vụ : Hiệu trưởng Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Quảng Tiến II SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý SẦM SƠN, NĂM 2021 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp 2.4 Hiệu sáng kiến Kết luận, Kiên nghị 3.1 Kết luận 10 3.2 Kiến nghị 11 Tài liệu tham khảo 13 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục Đào tạo có vị trí, vai trị vơ quan trọng phát triển quốc gia, dân tộc; nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hưng thịnh hay suy vong Quốc gia Đối với nước ta, phát triển Giáo dục Đào tạo coi nhiệm vụ quan trọng Đảng, Nhà nước toàn xã hội nhằm góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước” Thực chủ trương, đường lối Đảng Nghị Đại hội Đảng Tỉnh Thanh Hóa Đảng Thành phố Sầm Sơn, năm qua, trường Tiểu học Quảng Tiến có nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường đạt số kết quan trọng, góp phần vào việc nâng cao dân trí, xây dựng đời sống văn hóa, phát triển kinh tế -xã hội địa phương Tuy nhiên, để xây dựng trường Tiểu học Quảng Tiến trở thành trường trọng điểm chất lượng cao Thành phố Sầm Sơn so với yêu cầu nhiệm vụ chất lượng giáo dục trường Tiểu học Quảng Tiến hạn chế như: Chất lượng học sinh nâng lên song chưa thực bền vững, việc huy động nguồn lực ủng hộ cho hoạt động nhà trường hiệu chưa cao, việc bổ sung sở vật chất cịn hạn chế Vì vậy, việc tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Quảng Tiến nói riêng trường tiểu học nói chung giai đoạn quan trọng cần thiết Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng Giáo dục - Đào tạo, thực chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2020 – 2025, thực chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, ngành giáo dục tích cực bước đổi nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, đổi công tác quản lý giáo dục, công tác kiểm tra nội trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo qua q trình hình thành nhân cách cơng dân Đổi giáo dục Tiểu học nhằm thực mục tiêu giáo dục, giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, bước đầu xây dựng tính cách trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học Trung học sở Để thực mục tiêu đó, nội dung giáo dục Tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội ngời; có kỹ nghe, đọc, nói, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Phương pháp giáo dục Tiểu học phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lai niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Để thực mục tiêu yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục địi hỏi nhà trường Tiểu học phải tích cực đổi cách đồng đáp ứng đòi hỏi việc đổi GDPT 2018 Nhiệm vụ trước mắt phải xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu đổi mới; tích cực đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đổi phương pháp dạy học, đảm bảo giáo dục toàn diện; phối hợp với cấp, ngành, với phụ huynh học sinh nhân dân để nâng cao chất lượng giáo dục Thực tốt công tác kiểm tra nội trường học thực chức quản lý giáo dục, chức thiết yếu quan quản lý giáo dục, công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực hiệu giáo dục Thanh tra, kiểm tra giáo dục nghiệp cán lãnh đạo giáo dục: Lãnh đạo cần phải kiểm tra, tra thường xuyên Để nâng cao chất lượng dạy học Thành phố Sầm Sơn nói chung trường Tiểu học Quảng Tiến nói riêng, nhà trường phải có kế hoạch, biện pháp tổ chức quản lý tốt kế hoạch "Tăng cường kiểm tra toµn diƯn vµ kiĨm tra chuyên đề" Vi xu hng Dy tht - hc tht chất lượng thật”, “dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh”, nhà trường việc Kiểm tra vấn đề cần thực tốt Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Quảng Tiến – TP Sầm Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để nắm thực lực lực, trình độ sở thích hoạt động giảng dạy giáo viên chất lượng nhà trường, tơi nghiên cứu tình hình đội ngũ giáo viên học sinh nhà trường năm chung công tác đặc biệt ba năm học 2018 - 2019; 2019 - 2020; 2020 - 2021 Các yêu cầu công tác nghiên cứu: - Chất lượng Phẩm chất trị - Chất lượng lực Chuyên môn - Chất lượng công tác chủ nhiệm lớp - Sở thích mơn dạy giáo viên - Chất lượng thực trường ba năm học 2018 - 2019; 2019 2020; 2020 - 2021 Kết xếp loai Hạnh kiểm, xếp loại Học lực, kết học sinh lên lớp, học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học Đánh giá, đối chiếu kết điều tra đội ngũ chất lượng học sinh ba năm học để đánh giá hiệu đạo công tác Kiểm tra để xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường Nghiên cứu tìm giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Tiến 2, thành phố Sầm Sơn góp phần nâng cao hiệu giáo dục cho trường, thành phố nói riêng cho ngành giáo dục nước nhà nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu tình hình đội ngũ giáo viên tập hợp kết học tập tu dưỡng học sinh toàn khối lớp nhà trường ba năm học: 2018 - 2019; 2019 - 2020; 2020 - 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình cơng tác quản lý nhà trường người Hiệu trưởng thường xun cập nhật thơng tin xác chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng học sinh để có biểu thống kê xác về: - Kết tự đánh giá giáo viên - Đánh giá xếp loại Tổ chuyên môn - Đánh giá xếp loại Hội đồng thi đua nhà trường - Đánh giá xếp loai Hiệu trưởng thành viên hội đồng sư phạm nhà trường - Thống kê số liệu cụ thể năm học lớp, học sinh chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đối chiếu biểu mẫu thống kê đưa giải pháp cụ thể có hiệu thiết thực việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm xây dựng đội ngũ có chất lượng cao để nâng cao Hiệu giáo dục nhà trường Tiểu học Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận: Kiểm tra biện pháp quản lý, chức quản lý Kiểm tra phương thức thu nhận thơng tin Đó hệ thống quan sát so sánh xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc dự kiến trước hay không Vạch rõ kết tác động chủ thể đến khách thể, vạch rõ lệch lạc phạm phải Kiểm tra có tầm quan trọng hoạt động dạy học tất mặt hoạt động nhà trường Qua kiểm tra giáo viên có trách nhiệm cơng việc giao Qua kiểm tra đánh giá giáo viên, khen giáo viên có thành tích, tìm hiểu ngun nhân tồn tại, hướng dẫn số biện pháp giúp giáo viên hồn thành tốt cơng việc giao Kiểm tra thường xuyên giúp cán quản lý nắm rõ mạnh nhà trường cần phát huy, điểm cần khắc phục, nhân tố cần khai thác, nhân tố cần điều chỉnh… KiÓm tra thờng xuyên giúp cán quản lý nắm rõ mạnh nhà trờng cần phát huy,những điểm cần khắc phục, nhân tố cần khai thác ,nhân tố cần điều chỉnh Qua tỡm hiu kt hoạt động trường tiểu học Quảng Tiến nhiều năm qua, tơi thấy trường có số mặt mạnh sau: Trường có số mặt mạnh : + Trường có Cán quản lý nhiều giáo viên đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua Cơ sở, có nhiều giáo viên đạt danh hiệu Lao động Tiên tiến nhiều năm qua + Trường có giáo viên đạt GVG cấp tỉnh nhiều giáo viên đạt GVG cấp Thành phố + Tỷ lệ 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn + Cơng đồn vững mạnh - Luôn chỗ dựa vững để nhà trường triển khai nhiệm vụ năm học + Công tác Đoàn - Đội: mạnh cấp thành phố + Trường có nếp : Chun mơn tổ chức cỏc hot ng giỏo dc đạt hiệu cao 4 + Tập thể s phạm đoàn kết thực tốt quy chế dân chủ nhà trờng Mt s mt chưa mạnh cần quan tâm : + Trình độ chuyên mơn cha thËt sù đồng đều, q trình trình dự kiểm tra, giáo viên hạn chế nhiều mặt khác + Cơ sở vật chất phục vụ đổi phương pháp giảng dạy cịn nhiều hạn chế Trường chưa có phịng chức để tiện lợi cho việc sử dụng môn nghệ thuật, thể chất + Công tác – kiểm tra phận trường nhiều hạn chế 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nhiều năm qua trường tiểu học Quảng Tiến công tác kiểm tra tiến hành thường xuyên tất hoạt động, đặc biệt hoạt động giảng dạy Từ nhà trường tổ chuyên môn, hồ sơ giáo án qua lần kiểm tra, tổ chức đợt dự thăm lớp tương đối đầy đủ Nhưng có điều việc kiểm tra đơi chưa có kế hoạch cụ thể, nương nhẹ việc đánh giá xếp loại Mặc dù tồn q trình thực kiểm tra c«ng tác kim tra toàn diện kiểm tra chuyên đề thng xuyên tạo cho giáo viên có thói quen tốt việc thực nghĩa vụ lao động Tồn giáo viên có ý thức chấp hành tốt luật lao động Thực chương trình, khơng có tượng bỏ bài, bỏ tiết, học sinh hưởng quyền lợi học tập công bằng, nhờ chất lượng học tập học sinh có xu hướng năm sau ln cao năm trước 2.3 Các giải pháp đạo 2.3.1 Kiểm tra Tổ trng chuyên môn: - Nhn thc v vai trũ, trỏch nhiệm tổ chuyên môn - Nhận định tổ trưởng tổ viên * Kiểm tra hồ sơ chuyên môn : - Các kế hoạch năm học tổ, nhóm, cá nhân - Các loại sổ biên kì họp định kì tổ - Các kết điều tra học sinh giáo viên - Các lưu sáng kiến kinh nghiệm * Nề nếp sinh hoạt tỉ: - Thơng qua chương trình dạy học, nộp soạn - Thông báo việc thực chương trình - Khối lượng dự giờ, chấm – chữa cho học sinh * Bồi dưỡng nghiệm vụ - Thực cấc chuyên đề nhà trường - Chuyên đề rút kinh nghiệm tổ, nhóm - Thực hiƯn kÕ ho¹ch tổ chức Hội giảng cấp tổ, cấp trường * Chỉ đạo phong trào học tập - Bồi dưỡng học sinh giỏi - Phụ đạo học sinh yÕu, Theo dõi học sinh yếu - Xây dựng cách học mơn - Ngoại khố thăm quan * Chất lượng dạy học - Trình độ kiến thức nghiệp vụ tổ viên - Chất lượng học tập tổ viên - Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn - Trao đổi, vấn tổ trưởng, giáo viên - Xem xét hồ sơ thi đua, ý tính hệ thống tính thống tài liệu - Xem giáo án sổ điểm lớp - Nghe báo cáo, dự buổi rút kinh nghiệm dự - So sánh hồ sơ tổ - Dự giờ, phiếu vấn, điểm số khảo sát chất lượng Thành phần kiểm tra tổ chun mơn ngồi BGH thêm cán cốt cán CTCĐ, Trưởng ban TTrND Khi kiểm tra xong phải có biên kiểm tra 2.3.2 Kiểm tra việc thực chương trình Tích cực bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nâng cao nhận thức tư tưởng, lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng thay sách giáo khoa lớp Tổ chức tốt cho GV tiếp thu chuyên đề thay sách, tập huấn chương trình GDPT 2018 cách có chất lượng Bên cạnh số GV bồi dưỡng thay sách hàng năm, Hiệu trưởng cử Phó Hiệu trưởng vừa học chuyên đề, vừa quản lý tốt số GV trường suốt thời gian học tập Tổ chức quản lý tốt đợt bồi dưỡng cho số GV không dạy thay sách Phải làm cho giáo viên nắm vững mục tiêu giáo dục Tiểu học, mục tiêu môn học, phân biệt điểm khác so với mục tiêu chưa thay sách Giáo viên phải nắm chương trình, sách giáo khoa Về phương pháp dạy học, giáo viên phải nắm vấn đề quan trọng mấu chốt việc đổi phương pháp lần thay sách Thực đúng, đủ Chương trình mơn học, khối lớp Đảm bảo truyền thụ đủ, nội dung kiến thức, kĩ môn học khối lớp dạng Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lớp Giúp giáo viên nắm vững chương trình mơn học, khối lớp mà phụ trách - Phổ biến đầu năm biến đổi vấn đề chương trình - Giúp giáo viên lập kế hoạch thực chương trình thơng qua tổ nhóm chun mơn - Có kế hoạch kiểm tra việc thực chương trình môn học: + Kế hoạch giảng dạy: tháng lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy Khối trưởng có với kế hoạch giảng dạy Bộ GD&ĐT quy định đạo Phịng GD&ĐT khơng, sau cho phổ biến tổ + Trong tiết học hàng ngày, Ban Giám hiệu trực phải kiểm tra việc thực chương trình, thời khố biểu giáo viên hình thức: Quan sát bảng hoạt động Giáo viên, học sinh lớp (có thể kiểm tra hình thức xác suất ) + Ban Giám hiệu thường xuyên luân phiên dự họp tổ, sinh hoạt tổ chuyên môn có giám hiệu vào dự, xây dựng giải vấn đề cịn mắc chun mơn Khối + Để chọn giáo viên dạy giỏi cấp, để kiểm tra việc triển khai chuyên đề, để Thanh tra theo định kì bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên hình thức: Báo trước đột xuất 2.3.3 Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên - Thống cách soạn môn học khối lớp Các dạng soạn ôn tập, kiểm tra, thực hành ( soạn hay bổ sung ) Yêu cầu giáo án giáo viên trường, giáo viên giỏi, giáo viên cần cố gắng Xác định kiến thức trọng tâm cần khắc sâu Rèn kỹ gì? Và đồ dùng dạy học cần phải chuẩn bị? Để quản lý tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên, chọn hình thức kiểm tra: trước lên lớp, đột xuất, sau dự giờ, tổ trưởng kiểm tra, thiết bị dạy, địa điểm kế hoạch quản lí (đối với dạy ngồi trời)… Mọi mặt q trình dạy học phản ánh lên lớp Qua kiểm tra lên lớp giáo viên, BGH nắm khả tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy học phï hỵp với đối tượng lớp, việc thực đổi phương pháp dạy học việc rèn kỹ hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên * BGH vận dụng nhiều hình thức dự khác : + Dự giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên khối - lớp cụ thể + Dự giáo viên môn lớp khác để so sánh trình độ họ, rút ưu – khuyết điểm người, phát vấn đề cần điều chỉnh phương pháp dạy học mơn + Dự theo chuyên đề nắm trình độ giáo viên hay lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải * BGH thống quy trình dự giờ: + Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí học chương trình, mục đích giảng dự kiến hoạt động thầy trò Dự kiến nội dung cần quan sát ước định tiêu chuẩn đánh giá dự + Dự giờ: Quan sát diễn biến thực tế lên lớp, thu thập thơng tin phục vụ cho mục đích dự Quá trình quan sát thực theo tiến trình tình dạy học, theo tuyến Thầy – Trò - Thiết bị dạy học phản ánh kiện q trình lên lớp nhận xét tức thời kiện + Phân tích - trao đổi: BGH cần tơn trọng mà giáo viên trau chuốt suốt trình soạn trình giảng dạy Để từ phát huy hết mặt mạnh khắc phục hạn chế * Công tác tổ chức học: - Xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, khơng khí sư phạm, phân phối thời gian * Nội dung học: Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm học, truyền thụ nội dung kiến thức cho học sinh… * Phương pháp dạy học : Có phù hợp nội dung dạy học phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh * Nội dung kiểm tra gồm: - Kiểm tra trình bày tập vở, giữ gìn sách vở, chương trình… 2.3.4 KiĨm tra Hoạt động ngồi lên lớp để Giáo dục toàn diện + Để tiến hành giáo dục tồn diện q trình sư phạm diễn trường không lên lớp truyền thèng mà nhiều dạng hoạt động bổ trợ khác mà gọi chung hoạt động giáo dục lên lớp Nhân cách trẻ hình thành phát triển trẻ hoạt động Hoạt động phong phú đa dạng, đối tượng phương thức hoạt động phong phú đa dạng nhân cách trẻ phát triển mét cách đầy đủ, hài hoà toàn vẹn Tính tồn vẹn hoạt động điều kiện để hình thành nhân cách tồn vẹn + Lên lớp hình thức dạy học bản, xong khơng phải hình thức dạy học Bởi cần bổ trợ hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Đặc biệt hoạt động đạo đức, lao động sản xuất, thể dục thể thao, hoạt động xã hội đồn thể + Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp giữ mét vị trí quan trọng Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tao điều kiện cho học sinh tiếp xúc hoạt động điều kiện môi trường sống thực tế, học sinh thực hoạt động đa dạng phong phú tập thể, nhà trường, nhắm gắn lý thuyết với thực tiễn , nhằm củng cố tri thức học, phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý thức lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn luyện chuẩn mực hành vi thói quen đạo đức * Nội dung hoạt động lên lớp : Tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, văn hố văn nghệ, thể thao (giáo viên Nhạc kết hợp với Tổng phụ trách dạy múa hát tập thể, thể dục theo nhạc sân trường Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức học sinh theo chương trình phối hợp cuả nhà trường với cộng đồng (tổ chức sinh hoạt đội kỷ niệm ngày lễ ) Tổ chức lao động công ích nhà trường: hàng ngày lớp đảm bảo vệ sinh lớp học, vệ sinh khu vực theo phân công BGH Hoạt động tõ thiện: Giúp bạn gặp khó khăn, giúp người già tàn tật neo đơn, gia đình thương binh liệt sĩ, ni lợn nhân đạo để giúp bạn có hồn cảnh khó khăn vào dịp tết Hoạt động phục vụ học tập, thăm quan ngoại khoá theo chủ đề giáo dục: Tham quan, Lễ khuyến học dịp khai giảng Tổng kết cuối năm học - Trước cho học sinh thăm quan nhà trường nêu rõ mục đích việc thăm quan tới phụ huynh học sinh * Kết cơng tác giáo dục ngồi Qua kiểm tra công tác Đội, công tác Chữ thập đỏ, Thể dục - Thể thao ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ cấp khen 2.3.5 Kiểm tra xây dựng CSVC Nâng cao chất lượng giáo dục chủ trương ngành giáo dục địi hỏi chuyển biến thực sở vật chất cho trường tiểu học Giáo dục tiểu học tâm lý học lứa tuổi thầy giáo tiểu học đào tạo người khơng tri thức, tình cảm hành động mà cịn cơng cụ, phương tiện cơng cụ người thầy giáo sở vật chất, kĩ thuật nhà trường Lao động thầy giáo phải dựa vào sở vật chất kỹ thuật ngày hoàn thiện nâng cao hiêụ suất lao động hiệu giáo dục Mặt khác sở vật chất kỹ thuật nhà trường điều kiện vật chất cần thiết giúp cho học sinh nắm vững kiến thức Hơn với học sinh tiểu học điều kiện quan trọng để hình thành niềm tin khoa học Trường sở thành phần môi trường sư phạm, địa bàn để thực hoạt động giáo dục bản, phải thoả mãn yêu cầu kỹ thuật tối thiểu trước hết kích thước phịng học bàn ghế học sinh , điều kiện ánh sáng thơng gió Tồn cảnh trường sở trường tiểu học phải môi trường thuận lợi cho q trình giáo dục BGH tồn thể Hội đồng giáo dục nhận thức tầm quan trọng sở vật chất kỹ thuật phát triển nhà trường Cơ sở vật chất kỹ thuật nhà trường yếu tố tác động trực tiếp đến trình giáo dục học sinh Đồ dùng dạy học có tiềm lớn việc nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời giảm cường độ lao động thầy trò Nội dung kiến thức kĩ chương trình sách giáo khoa Tự khơng định chất lượng nhận thức Phương pháp dạy học định chất lượng dạy học, người thầy giáo học sinh với đồ dùng định chất lượng dạy học Phương pháp dạy thầy, học trò phụ thuộc nhiều vào đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đủ đồng bộ, thân chúng chứa đựng kiến thức, kỹ dạng tiềm năng, phát huy tác dụng trực tiếp với số học sinh tiểu học, số học sinh nhận thức kiến thức kỹ biểu nhận thức ngơn ngữ Nhưng với đa số học sinh người giáo viên thông qua lực chun mơn nghiệp vụ hướng dẫn cho số học sinh Khai thác khám phá trí thức chứa đựng dùng dạy học hướng dẫn học sinh biểu nhận thức ngôn ngữ Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng sử dụng tốt phương pháp tối ưu nâng cao chất lượng dạy thầy học trß Điều đặc biệt quan trọng với việc dạy học tiểu học, đặc điểm tâm lý trình độ nhận thức học sinh tiểu học Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu đòn bẩy xoay chuyển dạy học tiểu học Tạo móng vững cho giáo dục phổ thơng 9 Để sử dụng hiệu sở vật chất, biện pháp tốt chọn phải tổ chức kiểm tra: Kiểm tra thường xuyên dạng báo cáo, kiểm kê GV chủ nhiệm * Phũng hc : + Cỏc ca phòng có đảm bảo ấm mùa đông , mát mùa hè kh«ng? + Bàn, ghế hư hỏng, nêu lý hư hỏng + Tranh ảnh đồ dùng mơn phụ trách, cịn hư hỏng nh thÕ nµo ? 2.3.6 Kiểm tra cán phụ trách TV - TB + Phân công rõ trách nhiệm + Mỗi tháng kiểm tra đồ dùng dạy học lớp lần (việc bố trí xếp đồ dùng khoa học chưa, dùng chưa dùng, sửa sang lại đồ dùng hư hỏng, có sổ theo dõi sử dụng… ) + Cán quản lý tháng có kế hoạch kiểm tra người phụ trách đồ dùng dạy học Cuối tháng có nhận xét buổi họp hội đồng sư phạm đánh giá thi đua khen thưởng cá nhân giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trong thời gian thử nghiệm, áp dụng giải pháp nêu trên, thu kết tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường như: Chất lượng giảng dạy GV, học tập HS nâng lên rõ rệt HS lên lớp, Hồn thành chương trình tiểu học ngày cao, HS hoàn thành Xuất sắc, HS tiến mặt tăng lên năm, HS chưa hoàn thành hạn chế Đội ngũ GV, tập thể sư phạm không ngừng phấn đấu vươn lên giành danh hiệu thi đua ngày nhiều Qua kiểm tra, nhanh chóng nắm tình hình nhà trường cách tồn diện, giúp tơi BGH Tập thể cán giáo viên trường xây dựng kế hoạch phát triển phù hợp với trường Chất lượng dạy học nhà trường ngày nâng cao Sau bảng thống kê chất lượng CKI - Năm học 2020 - 2021 Tổng số học sinh 912 Năng lực Phẩm chất Xếp loại Số lượng HS Tỉ lệ (%) HTT HT CHT 627 274 11 68.8% 30 % 1.2% Xếp loại Số lượng HS Tỉ lệ (%) T Đ 632 280 69.2 % 30.8% Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước: Năm học 2020 – 2021 nhà trường thực đổi quản lý toàn hoạt động, đặc biệt việc đạo dạy học, nên tạo tiến bộ, 10 tiến chất lượng hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng đại trà, tỉ lệ học sinh hoàn thành Xuất sắc, học sinh Vượt trội đạt tỉ lệ cao * Năng lực: - Học sinh Hoàn thành xuất sắc tăng so với kỳ năm trước: % - Học sinh vượt tri tăng so vi cựng k nm trc: 11% - Học sinh chưa hoàn thành giảm 1.2 % so kỳ năm trước (do làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá theo thông tư 22 thông tư 27 học sinh khối 1) nên chất lượng chuẩn xác đánh giá thực trạng học sinh thời điểm * Phẩm chất : - Phẩm chất Đạt so với kỳ năm trước đạt 100% năm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Do tổ chức kiểm tra thường xuyên nên nhà trường thực đầy đủ chương trình mơn học quy định Nhà trường đổi phương pháp dạy học theo chuyên đề năm môn học Sinh hoạt tổ nhóm chun mơn tiến hành thường xun có nề nếp thể tính hiệu cao Do thường xuyên dự lên lớp đặc biệt giáo viên trường giáo viên có chun mơn cịn yếu nên trình độ chun mơn giáo viên nâng lên rõ rệt Đến không giáo viên dạy yếu Đội ngũ giáo giỏi ngày tăng Bên cạnh việc dự lên lớp nhà trường tổ chức nghiêm túc đợt khảo sát chất lượng định kỳ Qua đánh giá chất lượng học sinh chất lượng dạy giáo viên Sau kiểm tra có (nhận xét hội đồng sư phạm nhà trường Vì giáo viên có ý thức dạy tốt Qua đợt kiểm tra Phòng Sở giáo dục kiểm định chất lượng giáo dục, trường đánh giá trường có nề nếp tốt Chất lượng dạy học trường ngày lên - Kiểm tra thường xuyên giúp cán ý thức nhiệm vụ trách nhiệm Đào sâu suy nghĩ tăng cường đổi phương pháp học tập, học sinh chăm học tập hăng hái thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập Từ kết qu¶ học tập cao, năm học sau cao năm học trước - Để nắm tình hình nhà trường có kế hoạch đạo phù hợp, người Hiệu trưởng cần làm tốt công tác kim tra toàn diện kiểm tra chuyên đề vi nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, phân cơng lực lượng kiểm tra từ tổ để thực nhiệm vụ kiểm tra - Phải xây dựng lịch kiểm tra đầy đủ (Thời gian, đối tượng, nội dung , lực lượng tham gia) Phải sử dụng hai hình thức kiểm tra: Kiểm tra định kỳ kiểm tra đột xuất Sau kiểm tra có đánh giá cơng khai khách quan Hội đồng sư phạm - Xây dựng kế hoạch điều chỉnh nội dung công tác để phát triển nhà trường - Sau nhiều năm đồng chí ban giám hiệu nhà trường bền bỉ kiên trì với nội dung biện pháp kiểm tra trường học, vận dụng 11 lí luận trang bị lớp quản lí Giáo dục vào thực tiễn trường, thu số kết bước đầu đáng phấn khởi Nhiều năm qua trường Tiểu học Quảng Tiến ln trường thực có nếp hoạt động chun mơn, hoạt động ngồi lên lớp Cơ sở vật chất nhà trường ngày khang trang, đồ dùng phương tiện dạy học đại mua sắm bổ sung năm Nhiều năm qua đạt danh hiệu trường Tiên Tiến, XuÊt S¾c, Uỷ ban nhân dân tỉnh tặng khen Nhân dân địa phương tin tưởng ngày có nhiều hoạt động tích cực ủng hộ cho nhà trường Những năm học tiếp tục thực nếp kiểm tra toµn diƯn vµ kiĨm tra chuyên đề, coi õy l mt cỏc bin phỏp quan trọng để phát triển nhà trường đẩy mạnh hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường Tôi tin đẩy mạnh hoạt động kiểm tra trường học, chắn chất lượng toàn diện nhà trường nâng lên Trường có vị uy tín cao địa phương toàn Thành phố Chúng ta biết rằng: Trong nhà trường đội ngũ giáo viên có vai trị định chất lượng giáo dục Chất lượng giáo viên có tốt chất lượng giáo dục cao Trường có nhiều giáo viên giỏi có nhiều lớp đạt chất lượng cao điều quan trọng người Hiệu trưởng phải nhiệt tình, hết trách nhiệm, phải tìm tịi phương pháp quản lí cán - giáo viên – nhân viên – học sinh nhà trường cách chặt chẽ, hợp lí Phải thường xuyên – kiểm tra nội trường học dẫn đến thành viên nhà trường có ý thức nhiệm vụ thiêng liêng mà đất nước giao trọng trách to lớn Chỉ đạo điều hành để họ tận tâm với cơng việc lại có trách nhiệm cao với tập thể, phối hợp nhịp nhàng ,đồng thuận mục tiêu chung nhà trường trách nhiệm lai nhà quản lý giáo dục đặc biệt người Hiệu trưởng Như vậy: Vai trò đội ngũ giáo viên nhà trường quan trọng Muốn điều hành đội ngũ giáo viên có hiệu người cán quản lý nhà trường phải có giải pháp hay, nhiều sáng kiến kinh nghiệm hiệu Trong thời gian qua Hiệu trưởng nhà trường trọng đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt thành cơng đáng kể Để có thành cơng đó, trước hết Ban giám hiệu gương mẫu đầu công việc học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cơng tác quản lí, ln tìm biện pháp hữu hiệu để vận dụng vào trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường Biết cách bố trí, sử dụng đội ngũ, phân cơng người, việc, làm việc cách khoa học, có nguyên tắc Có tính đốn, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Biết nhìn xa trơng rộng, tận dụng thời cơ, phát huy nguồn lực để phát triển nhà trường Trên số giải pháp trình đạo phong trào nhà trường đạt nhiều thành tích cao năm qua Đây giải pháp cá nhân hình thành dựa suy nghĩ tìm hướng phát triển nên chắn chưa đày đủ, tơi mong nhận góp ý bổ sung cấp lãnh đạo ngành để tơi tơi hồn thiện xây dựng thành chương trình cụ thể 12 trình đạo phong trào toàn diên áp dụng năm học 3.2 Kiến nghị UBND phường Quảng Tiến, PGD&ĐT, UBND thành phố Sầm Sơn tăng cường xây dựng sở vật chất (phòng học, phòng chức năng), trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác dạy học; tuyển dụng giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng Phòng Giáo dục thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên đề cho đội ngũ làm công tác tổ trưởng chuyên môn, đổi hình thức phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng trị tư tưởng chuyên môn nghiệp vụ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ PHĨ HIỆU TRƯỞNG Hồng Thị Nhân Sầm Sơn, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi cam đoan SKKN mình, khơng chép người khác! Người viết Lê Văn Hưng ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo Giáo dục thời đại Giáo trình nghiệp vụ quản lí trường phổ thơng (tập 1,2,3) Luật Giáo dục quy định pháp luật ngành Giáo dục Đào tạo Từ điển tiếng Việt - Nhà xuất Giáo dục Hà Nội – năm 1994 Đường lối phát triển Giáo dục – Đào tạo Đảng tình hình - Vũ Đình Chiến Điều lệ trường tiều học Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/09/2020 có hiệu lực từ ngày 20/10/2020 Thông tư số 27 /2020/TT-BGDĐT ban hành quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học Nghiệp vụ công tác tác tra Bộ Giáo dục ban hành 14 ... dựng trường Tiểu học Quảng Tiến trở thành trường trọng điểm chất lượng cao Thành phố Sầm Sơn so với yêu cầu nhiệm vụ chất lượng giáo dục trường Tiểu học Quảng Tiến hạn chế như: Chất lượng học. .. giáo viên nhà trường Nghiên cứu tìm giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Tiến 2, thành phố Sầm Sơn góp phần nâng cao hiệu giáo dục cho trường, thành... học 20 20 - 20 21 Tổng số học sinh 9 12 Năng lực Phẩm chất Xếp loại Số lượng HS Tỉ lệ (%) HTT HT CHT 627 27 4 11 68.8% 30 % 1 .2% Xếp loại Số lượng HS Tỉ lệ (%) T Đ 6 32 280 69 .2 % 30.8% Nhận xét chất