GIAO AN NGU VAN 10 THEO CKTKN

- > Tính truyền miệng và tính tập thể là những đặc trưng cơ bản, chi phối, xuyên suốt quá trình sáng tạo và lưu truyền tác phẩm văn học dân gian, thể hiện sự gắn bó mật thiết của văn [r]

Tiết 1+

TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM

Ngày soạn: 12/8/2012

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10A 10B 10C 10D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Về kiến thức

+ Kiến thức chung:

Giúp HS: Nắm kiến thức chung nhất, tổng quát hai phận văn học Việt Nam (văn học dân gian văn học viết) trình phát triển văn học Việt Nam (văn học trung đại văn học đại) - Nắm cách khái quát tiến trình phát triển văn học viết Việt Nam

- Hiểu nội dung thể người Việt Nam văn học

+ Kiến thức trọng tâm: Những phận hợp thành, tiến trình phát triển văn học Việt Nam tư tưởng, tình cảm người Việt Nam văn học

2.Về kĩ năng

Nhận diện văn học dân tộc, nêu thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển văn học dân tộc

3.Về tư tưởng:

- Bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hoá dân tộc qua di sản văn học học Từ có lịng say mê với văn học Việt Nam

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức (Kiểm tra sĩ số) Bước 2: Kiểm tra cũ

Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài:

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG KIẾN THỨC

Gọi HS đọc phần I SGK Văn học Việt Nam có phận? Là phận nào?

Văn học dân gian sáng tác ai? Các thể loại văn học dân gian?

Đặc trưng tiêu biểu văn học dân gian?

Văn học viết sáng tác? Xuất từ nào?

Văn học Việt Nam từ xưa đến viết văn tự nào?

Em kể tên số thể loại văn học viết Việt Nam?

Trình bày trình phát triển văn học viết Việt Nam?

I CÁC BỘ PHẬN HỢP THÀNH CỦA VĂN HỌC VIỆT NAM.

Gồm hai phận lớn văn học dân gian văn học viết Hai phận có quan hệ mật thiết với

Văn học dân gian

- Là sáng tác nhân dân truyền miệng từ đời qua đời khác, phản ánh tư tưởng, tình cảm nhân dân

- Các thể loại chủ yếu: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, vè, truyện thơ, chèo

- Tính truyền miệng, tính tập thể gắn bó với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

Văn học viết

- Là sáng tác trí thức, ghi lại chữ viết Ra đời từ kỉ X

a Chữ viết văn học Việt Nam

- Về viết chữ Hán, chữ Nôm chữ quốc ngữ

Chữ Hán văn tự người Hán Người Việt đọc theo cách gọi cách đọc Hán Việt Chữ Nôm dựa vào chữ Hán sáng tạo Chữ quốc ngữ thứ chữ sử dụng chữ La tinh để sáng tạo

b Hệ thống thể loại văn học viết

- Văn học trung đại:

+ Chữ Hán chủ yếu văn xuôi, thơ, văn biền ngẫu + Chữ Nôm phần lớn thơ văn biền ngẫu - Văn học đại:Tự sự, trữ tình, kịch

II Q TRÌNH PHÁT TRIỂN CỦA VĂN HỌC VIẾT VIỆT NAM

Nhìn tổng quát, văn học Việt Nam trải qua ba thời kì lớn:

- Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX (văn học trung đại)

- Văn học từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945

- Văn học từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX

Văn học trung đại chủ yếu viết văn tự gì? Nội dung chủ yếu văn học giai đoạn này? Kể tên số tác giả, tác phẩm tiêu biểu?

Về lịch sử xã hội nước ta giai đoạn có nét đáng lưu ý, ảnh hưởng tới phát triển văn học?

Em nêu tác giả tiêu biểu văn học giai

1 Văn học trung đại (văn học từ kỉ X đến hết thế kỉ XIX)

- Văn học trung đại Việt Nam viết chữ Hán chữ Nôm

_ Nội dung chủ yếu cảm hứng yêu nước cảm hứng nhân đạo thực

- Tác giả, tác phẩm tiêu biểu:

Nam quốc sơn hà (Lí Thường Kiệt); Hịch tướng sĩ

(Tràn Quốc Tuấn); Cáo bình Ngơ (Nguyễn Trãi);

Truyền kì mạn lục (Nguyễn Dữ); Truyện Kiều

(Nguyễn Du)

Văn học đại (văn học từ đầu kỉ XX đến hết kỉ XX)

- Văn học có giao lưu rộng Những luồng tư tưởng tiến truyền bá từ châu Âu làm thay đổi nhận thức, cách cảm, cách nghĩ cách nói người Việt

- Sự đổi khiến cho văn học đại có số điểm khác biệt so với văn học trung đại:

+ Về tác giả: xuất đội ngũ nhà văn, nhà thơ chuyên nghiệp

+ Về đời sống văn học: nhờ có báo chí kĩ thuật in ấn đại mà tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn; sôi động hơn, động

+ Về thể loại: thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói dần thay thé hệ thống thể loại cũ

+ Về thi pháp: hệ thống thi pháp dần thay hệ thống thi pháp cũ, đề cao cá tính sáng tạo, đề cao "cái tôi" cá nhân

- Cách mạng tháng Tám mở thời kì cho văn học nước nhà Trong hai kháng chiến chống Pháp Mĩ, văn học theo sát sống phản ánh thực sống đất nước Đó trang sử vẻ vang hào hùng dân tộc: nghiệp đấu tranh cách mạng xây dựng sống

- Đất nước thống nhất, đặc biệt công đổi từ năm 1986 văn học đại bước vào giai đoạn phát triển Văn học phản ánh công xây dựng chủ nghĩa xã hội , nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Con người phản ánh toàn diện

đoạn này?

Mối quan hệ người với giới tự nhiên thể nào?

(GV gơị ý cho HS vào SGK để phát nét mối quan hệ người với thiên nhiên thể văn học

Mối quan hệ người với quốc gia, dân tộc thể nào?

Phạm Tiến Duật

III CON NGƯỜI VIỆT NAM QUA VĂN HỌC

Văn học nhân học Đối tượng trung tâm văn học người Nhưng khơng có người trừu tượng mà có người tồn bốn mối quan hệ Mối quan hệ chi phối nội dung văn học, có ảnh hưởng đến việc xây dựng hình tượng văn học

1 Con ngươì Việt Nam giới tự nhiên - Văn học dân gian với tư huyền thoại kể lại trình nhận thức, cải tạo, chinh phục cha ông ta với thiên nhiên hoang dã để xây dựng sống tươi đẹp:

Sơn Tinh - Thuỷ Tinh kể chiến chống lũ lụt -Với người thiên nhiên người bạn thân thiết Từ tình yêu thiên nhiên hình thành hình tượng nghệ thuật

VD: + Hình ảnh ẩn dụ mận, đào ca dao ( Bây mận hỏi đào - Vườn hồng có vào haychưa) để đôi niên nam nữ trẻ trung + Các hình tượng tùng, cúc, trúc, mai thường tượng trưng cho nhân cách cao thượng; đề tài ngư, tiều, canh, mục thường thể lí tưởng cao ẩn dật, không màng danh lợi nhà nho

2 Con người Việt Nam quan hệ quốc gia, dân tộc

-Từ xa xưa người Việt Nam có ý thức xây dựng quốc gia, dân tộc Sáng chắn bão giơng, chiều ngăn nắng lửa Vì văn học Việt Nam có cảm hứng yêu nước xuyên suốt lịch sử văn học: Nam quốc sơn hà; Hịch tướng sỹ; Bình Ngơ đại cáo; Tun ngơn độc lập Nhiều tác phẩm văn học yêu nước kiệt tác văn chương

3 Con người Việt Nam quan hệ xã hội

-Xây dựng xã hội tốt đẹp ước muốn ngàn đời dân tộc Việt Nam Rất nhiều tác phẩm thể ước mơ xã hội công bằng, tốt đẹp Vì văn học lên tiếng tố cáo lực chuyên quyền bạo ngược, thể cảm thông chia sẻ với người đau khổ:

VD: Tấm Cám, Trạng Quỳnh, Chí Phèo

Văn học Việt Nam phản ánh mối quan hệ xã hội nào?

Văn học phản ánh ý thức thân nào? Qua học em có nhận xét chung Văn học Việt nam?

Mục đích việc học văn học Việt Nam?

Lập bảng sơ đồ nội dung học

4 Con người Việt Nam ý thức thân - Ý thức cá nhân thường thể hai phương diện: thân tâm song song tồn không đồng

- Văn học Việt Nam ghi lại trình đấu tranh, lựa chọn để khẳng định đạo lý làm người kết hài hoà hai phương diện Nhưng hồn cảnh định mà văn học đề cao hai mặt Có lúc phải biết hy sinh tơi cá nhân cộng đồng Nhưng có lúc tơi cá nhân đề cao

IV TỔNG KẾT

-Văn học Việt Nam có hai phận lớn: văn học dân gian văn học viết Văn học viết Việt Nam gồm văn học trung đại văn học đại, phát triển qua ba thời kỳ, thể chân thực, sâu sắc đời sống tư tưởng, tình cảm người Việt Nam

IV LUYỆN TẬP

Học văn học dân tộc để tự bồi dưỡng nhân cách, đạo đức, tình cảm, quan niệm thẩm mĩ trau dồi tiếng mẹ đẻ

Văn học Việt Nam -Tiến trình phát triển | | |

Hai phận hợp thành VHTĐ VHHĐ / \ | | VHDG VH viết ( X-> hết XIX) (XX – nay)

Bước 4: Củng cố giảng

Gv: Khái quát lại nội dung học phần,nhấn mạnh ý phần ghi nhớ giáo án soạn

Bước 5: Dặn dò

- Về nhà xem lại nội dung “ Tổng quát Văn học Việt Nam” - Soạn bài: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

V> RÚT KINH NGHIỆM

……… ……… ……… ……… Tiết 3

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10A 10B 10C 10D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Về kiến thức

Kiến thức chung:

Giúp HS : Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp (HĐGT) ngôn ngữ, nhân tố gioa tiếp (NTGT) (như nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện, cách thức giao tiếp), hai trình HĐGT

Kiến thức trọng tâm:

- Khái niệm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ - Hai q trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Các nhân tố giao tiếp

2.Về kĩ năng

- Rèn kĩ nhận biết xác định NTGT HĐGT, nâng cao lực giao tiếp nói, viết lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp

3 Về tư tưởng

- Qua học sinh có thái độ hành vi phù hợp HĐGT ngôn ngữ giao tiếp sống hàng ngày

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Nêu vấn đề + Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Bước Kiểm tra cũ

Trình bày ngắn gọn trình phát triển văn học viết Việt Nam? Bước Nội dung mới

Lời vào bài: Trong sống hàng ngày, người giao tiếp với phương tiện vơ quan trọng ngơn ngữ Khơng có ngơn ngữ khơng thể có kết cao hồn cảnh giao tiếp Bởi giao tiếp ln ln phụ thuộc vào hồn cảnh nhân vật giao tiếp Để thấy điều đó, tìm hiểu hoạt động giao tiếp ngơn ngữ

G VÀ HS

HS đọc văn trả lời câu hỏi SGK HĐGT văn ghi lại diễn nhân vật giao tiếp nào? Hai bên có cương vị quan hệ với nào? Các nhân vật giao tiếp đổi vai cho nào? Người nói tiến hành hành động cụ thể nào, người nghe thực hành động tương ứng nào? HĐGT diễn hoàn cảnh nào? (Ở đâu? vào lúc nào? Khi nước ta có kiện lịch sử gì? )

HĐGT hướng vào nội dung gì?

Mục đích giao tiếp (hội nghị) ? Cuộc giao tiếp có đạt mục đích khơng ? Thơng qua văn đó, hoạt động giao tiếp diễn nhân vật giao tiếp ? (Ai viết? Ai đọc? Đặc điểm nhân vật lứa tuổi, vốn sống, trình độ hiểu biết, nghề nghiệp ?)

Hoạt động giao tiếp tiến hành

I THẾ NÀO LÀ HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BĂNG NGÔN NGỮ

1 Văn Hội nghị Diên Hồng

a) Diễn vua nhà Trần bô lão Vua người lãnh đạo tối cao đất nước, bô lão đại diện cho tầng lớp nhân dân

Các nhân vật giao tiếp có vị giao tiếp khác nhau, ngơn ngữ giao tiếp có nét khác nhau: từ xưng hô (bệ hạ), từ thể thái độ (xin, thưa), câu hỏi tỉnh lược chủ ngữ giao tiếp trực diện

b) Khi người nói (viết) tạo văn nhằm biểu đạt nội dung tư tưởng, tình cảm mình, người nghe (đọc) tién hành hoạt động nghe (đọc) để giải mã lĩnh hội nội dung Người nói người nghe đổi vai cho Như vậy, HĐGT có hai q trình: tạo lập văn lĩnh hội văn

c) Đất nước bị giặc ngoại xâm đe doạ, quân dân nhà Trần phải bàn bạc để tìm sách lược đối phó Địa điểm cụ thể điện Diên Hồng Rộng nữa, hoàn cảnh đất nước ta thời đại phong kiến có vua trị với luật lệ phong tục thời kì phong kiến

d) Thảo luận tình hình đất nước bị giặc ngoại xâm đe doạ bàn bạc sách lược đối phó Nhà vua nêu nét tình hình đất nước hỏi ý kiến bơ lão cách đối phó Các bơ lão thể tâm đánh giặc, đồng trí đánh

là sách lược

e) Bàn bạc để tìm thống sách lược đối phó với quân giặc Cuộc giao tiếp đến thống hành động, nghĩa đạt mục đích

2.Văn Tổng quan văn học Việt Nam

- Nhân vật giao tiếp tác giả SGK (người viết) HS lớp 10 (người đọc) Người viết lứa tuổi cao hơn, có vốn sống, có trình độ hiểu biết (nhất hiểu biết văn học) cao hơn, có nghề nghiệp nghiên cứu giảng dạy văn học Còn người đọc HS lớp 10, trẻ tuổi hơn, có vốn sống trình độ hiểu biết thấp

những hồn cảnh nào? (Hồn cảnh có tổ chức, có kế hoạch giáo dục nhà trường, hoàn cảnh giao tiếp có tính ngẫu nhiên, tự phát ngày ?)

Nội dung giao tiếp thông qua (văn đó) thuộc lĩnh vực nào? Về đề tài gì? Bao gồm vấn đề nào?

Hoạt động giao tiếp thơng qua văn nhằm mục đích gì? (xét từ phía người viết từ phía người đọc) ?

Phương tiện ngôn ngữ cách tổ chức văn có bật? (Dùng nhiều từ ngữ thuộc ngành khoa học nào? Văn có kết cấu rõ ràng với đề mục lớn nhỏ thể tính mạch lạc, chặt chẽ ?) Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? Hoạt động giao tiếp gồm trình?

Các nhân tố hoạt

- Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực văn học, đề tài

Tổngquan văn học Việt Nam

Nội dung giao tiếp bao gồm vấn đề (đã nêu thành hệ thống đề mục văn bản) : + Các phận hợp thành văn học Việt Nam + Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam + Con người Việt Nam qua văn học

- Mục đích giao tiếp thơng qua văn :

+ Xét từ phía người viết : Trình bày cách tổng quan số vấn đề văn học Việt Nam cho học sinh lớp 10

+ Xét từ phía người đọc : Thơng qua việc đọc học đọc văn mà tiếp nhận lĩnh hội kiến thức văn học Việt Nam tiến trình lịch sử, đồng thời rèn luyện nâng cao lỹ nhận thức, đánh giá tượng văn học, kỹ xây dựng tạo lập văn

- Phương tiện cách thức giao tiếp :

+ Dùng số lượng lớn thuật ngữ văn học

+ Các câu mang đặc điểm văn khoa học : cấu tạo phức tạp, nhiều thành phần, nhiều vế mạch lạc, chặt chẽ

+ Kết cấu văn mạch lạc, rõ ràng ; có hệ thống đề mục lớn nhỏ ; có hệ thống luận điểm, dùng chữ số chữ để dánh dấu đề mục

3 Tổng kết

- Hoạt động giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin người xã hội, tiến hành chủ yếu phương tiện ngơn ngữ (dạng nói dạng viết), nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động,

- Mỗi hoạt động giao tiếp gồm hai trình : tạo lập văn (do người nói, người viết thực lĩnh hội văn (do người nghe, người đọc thực hiện) Hai trình diễn quan hệ tương tác

động giao tiếp?

HS: Đọc phần ghi nhớ (SGK)

GV: Dựa vào sách đưa câu hỏi :

Đọc câu ca dao sau trả lời câu hỏi:

Ai bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu

- Đó lời nói với ai?

- Câu nói nói vấn đề gì?

- Câu nhằm mục đích gì?

- Tác giả dân gian chọn cách nói nào? HS: Thảo luận – trả lời

4 Luyện tập

Câu ca dao thể :

- Lời tác giả dân gian nói với tất người, trước hết với người làm nghề nông

- Nội dung: khuyên nhủ người đừng bỏ ruộng hoang đất đai tài sản quý ( vàng)

- Mục đích : khuyên nhủ kêu gọi người chịu khó làm việc, đừng bỏ phí đất đai

- Cách nói: chân tình ( khuyên nhủ, động viên)

Bước 4: Củng cố giảng

Qua học em hiểu hoạt động giao tiếp ngôn ngữ nào? GV: cho học sinh khái quát nội dung theo phần ghi nhớ(SGK)

Bước 5: Dặn dị

- Ơn lại nội dung học

- Soạn : Khái quát Văn học dân gian Việt Nam V RÚT KINH NGHIỆM

……… ……… ……… ……… ………

Tiết 4

KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10A 10B 10C 10D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Về kiến thức

Kiến thức chung:

Giúp HS :Nắm nét khái quát văn học dân gian với giá trị to lớn, nhiều mặt phận văn học

+ Kiến thức trọng tâm:

Đặc trưng văn học dân gian Việt Nam Những thể loại văn học dân gian

2 Về kĩ năng

- Rèn kĩ nhận thức khái quát văn học dân gian,có nhìn tổng qt văn học dân gian Việt Nam

3 Về tư tưởng

- Giáo dục tư tưởng đạo đức, thái độ trân trọng, phát huy di sản văn hố dân gian ,từ học tập tốt phần văn học dân gian chương trình

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập

- Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

Bước Kiểm tra cũ: Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? Hoạt động giao tiếp gồm trình? Các nhân tố hoạt động giao tiếp?

Bước Nội dung mới

Tôi yêu truyện cổ nước tôi Vừa nhân hậu lại vừa tuyệt vời sâu xa

Thương người thương ta Yêu cách núi xa tìm

Ở hiền lại gặp hiền

Người lại gặp người tiên độ trì Cho đến câu ca dao này:

“Trên đồng cạn đồng sâu Chồng cày vợ cấy trâu bừa”

Từ truyện cổ đến ca dao, dân ca tục ngữ, câu đối, sân khấu chèo, tuồng, cải lương tất biểu cụ thể VHDG Để tìm hiểu rõ vấn đề cách có hệ thống, tìm hiểu văn khái quát VHDGVN

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG - Hãy nêu đặc điểm

cơ văn học dân gian?

- Hãy đọc số câu thơ dân gian mà em thích cho biết mà em lại nhớ, thích?

-GV đọc số ca dao, nêu vài câu chuyện:

" Hỡi cô tát nước đổ đi"; truyện "Cây khế", “ Sọ Dừa”.

Thế truyền miệng?

- Truyền miệng phương thức nào?

- Quá trình truyền miệng thực qua hình thức nào?

GV gọi một, vài em hát điệu chèo, dân ca Quan họ

I ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA VĂN HỌC DÂN GIAN

Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngơn từ truyền miệng (tính truyền miệng)

a Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ

- Bất tác phẩm văn học nghệ thuật sáng tạo ngôn ngữ

- Những câu ca sao, câu chuyện có: ngơn từ trau chuốt, có hình ảnh, để lại cảm xúc lịng người đọc Có câu chuyện theo suốt đời người Như ta kết luận:

Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ

b.Văn học dân gian tồn phát triển nhờ truyền miệng

- Là ghi nhớ theo kiểu nhập tâm phổ biến lời nói trình diễn cho người khác nghe, xem Văn học dân gian phổ biến lại, thơng qua lăng kính chủ quan người truyền tụng nên thường sáng tạo thêm

- Truyền miệng theo không gian: di chuyển tác phẩm từ nơi sang nơi khác; truyền miệng theo thời gian: bảo lưu tác phẩm từ đời qua đời khác, từ thời đại qua thời đại khác

- Thông qua diễn xướng dân gian.Tham gia diễn xướng, một, hai người, nhiều tập thể sinh hoạt văn hoá cộng đồng

- Em hiểu tập thể?

Em khái quát tính truyền miệng tính tập thể? Ngồi hai đặc trưng cịn có đặc trưng khác?( Tính thực hành)

GV lấy ví dụ: điệu hị kéo lưới, hị giã gạo, hò chèo thuyền

Văn học dân gian Việt Nam có thể loại nào? Hãy định nghĩa ngắn gọn nêu ví dụ thể loại?

GV: chia nhóm,mỗi nhóm tìm hiểu trình bày hiểu biết hai thể loại (gv phân công cụ thể )

HS: Thảo luận – trả lời

2 Văn học dân gian sản phẩm q trình sáng tác tập thể (tính tập thể)

Văn học viết sáng tác cá nhân, văn học dân gian kết trình sáng tác tập thể

- Hiểu theo nghĩa hẹp nhóm người, hiểu theo nghĩa rộng cộng đồng dân cư Tập thể tất người, tác giả văn học dân gian chủ yếu người bình dân

- Tác phẩm VHDG sản phẩm sáng tạo nhiều người, biết sáng tác, tác giả

- > Tính truyền miệng tính tập thể đặc trưng bản, chi phối, xuyên suốt trình sáng tạo lưu truyền tác phẩm văn học dân gian, thể gắn bó mật thiết văn học dân gian với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

+ Văn học dân gian đóng vai trò phối hợp hoạt động theo nhịp điệu hoạt động ( hị chèo thuyền, hị kéo lưới, hò giã gạo )

+ Văn học dân gian gây khơng khí để kích thích hoạt động, gợi cảm hứng cho người ( hát giao duyên, kể sử thi )

II HỆ THỐNG THỂ LOẠI CỦA VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

Thần thoại

Là tác phẩm tự kể vị thần, nhằm giải thích tự nhiên, thể khát vọng chinh phục thiên nhiên

Ví dụ: Sơn Tinh- Thuỷ Tinh; Thần trụ trời Sử thi

Là tác phẩm tự có qui mơ lớn, ngơn ngữ có vần nhịp, xây dựng hình tượng nghệ thuật hồnh tráng, hào hùng để kể nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng dân cư thời cổ đại

Ví dụ: Đẻ đất đẻ nước, Đăm Săn, Xinh Nhã

3.Truyền thuyết

Những tác phẩm tự kể kiện nhân vật lịch sử (hoặc có liên quan đến lịch sử) theo xu hướng lí tưởng hố

Ví dụ:Thánh Gióng, An Dương Vương Mị Châu -Trọng Thuỷ

Truyện cổ tích

Ví dụ:Tấm Cám; Cây khế;

Truyện ngụ ngơn

Tác phẩm tự ngắn, có kết cấu chặt chẽ, thông qua ẩn dụ để kể việc có liên quan đến người, từ nêu học kinh nghiệm sống nhân sinh

Ví dụ: Thỏ Rùa; Đẽo cày đường Truyện cười

Tác phẩm tự ngắn, có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ, kể việc xấu, trái tự nhiên, có tác dụng gây cười nhằm mục đích giải trí phê phán Ví dụ: Cháy; Trạng Quỳnh; Trạng Lợn

Tục ngữ

Câu nói ngắn gọn, hàm súc, có hình ảnh, nhịp điệu, đúc kết kinh nghiệm thực tiễn

Ví dụ: Ăn kỹ no lâu, cày sâu tốt lúa Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Câu đố

Bài văn vần câu nói có vần, mơ tả vật đố hình ảnh, hình tượng khác lạ để người nghe tìm lời giải, nhằm mục đích giải trí, rèn luyện tư

Ví dụ: Cây bé nhỏ Hạt ni người Tháng năm tháng mười Cả làng gặt

Ca dao

Lời thơ trữ tình dân gian thường kết hợp với âm nhạc, diễn tả giới nội tâm người

Hỡi cô tát nước bên đàng

Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi? 10 Vè

Tác phẩm tự dân gian văn vần, có lối kể mộc mạc việc, kiện thời làng nước

Ví dụ: Vè voi…

11 Truyện thơ

Tác phẩm tự dân gian thơ, giầu chất trữ tình, phản ánh số phận khát vọng người hạnh phúc công bị tước đoạt

Tiễn dặn người yêu, Thạch Sanh

12 Chèo

Tác phẩm sân khấu dân gian kết hợp yếu tố trữ tình trào lộng để vừa ca ngợi gương đạo đức, vừa phê phán, đả kích xấu xã hội

Tại văn học dân gian kho tri thức?

Tính giáo dục văn học dân gian thể nào?

Tại nói VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn ?

Nêu ngắn gọn đặc trưng văn học dân gian? Giá trị văn học dân

III NHỮNG GIÁ TRỊ CƠ BẢN CỦA VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

1 Văn học dân gian kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc

Tri thức văqn học dân gian thuộc đủ lĩnh vực đời sống tự nhiên xã hội người

Sơn Tinh - Thuỷ Tinh nhận thức tai hoạ lũ lụt kinh nghiệm chiến thắng lũ lụt ; tục ngữ kho tri thức kinh nghiệm ; ca dao tri thức xã hội người

- Những tri thức trình bày nghệ thuật ngôn từ nên sinh động hấp dẫn

- Tri thức dân gian nhận thức nhân dân ; khác hẳn nhận thức giai cấp thống trị

2 Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc về đạo lý làm người

- Giáo dục tinh thần nhân đạo lạc quan ; góp phần đấu tranh chống bất cơng, thể niềm tin vào nghĩa, vào thiện ; hình thành phẩm chất tốt đẹp : u q hương đất nước, lịng vị tha, tính cần kiệm

VD: Truyện Tấm Cám: giúp người đồng cảm chia sẻ với nỗi bất hạnh Tấm; khẳng định phẩm chất Tấm, lên án kẻ ác, kẻ xấu

3 Văn học dân gian có giá trị thẩm mỹ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho văn học dân tộc

- Văn học dân gian chắt lọc qua không gian, thời gian, đến với trở thành viên ngọc long lanh Nhiều tác phẩm trở thành mẫu mực để người học tập Những lời ca xưa làm say lịng người hơm

- Nhiều năm văn học viết chưa có chưa phát triển, văn học dân gian đóng vai trò chủ đạo

- Các nhà thơ sau học ca dao: giọng điệu trữ tình, cảm nhận thơ ca trước sống; cách sử dụng ngôn từ nhân dân trước đẹp Học truyện cách xây dựng cốt truyện

IV TỔNG KẾT

gian?

GV: Em kể lại tác phẩm theo thể loại văn học dân gian( Truyện cổ tích,truyện truyền thuyết … mà em biết?)

HS: Kể theo trí nhớ GV: Nhận xét, bổ sung

V LUYỆN TẬP

Bước 4: Củng cố giảng

Gv cho học sinh khái quát nội dung theo phần ghi nhớ(SGK)

Nắm đặc trưng VHDG, hiểu biết thể loại VHDG, đặc biệt vai trò văn học dân tộc

Bước 5: Dặn dị

- Ơn lại nội dung học

- Sưu tầm TPVHDG để đọc tìm hiểu

- Soạn : Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ( tiếp) V RÚT KINH NGHIỆM

……… ……… ……… ……… ………

Tiết : 5

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ

( Tiếp theo) Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Về kiến thức

Giúp học sinh: Củng cố kiến thức học hoạt động giao tiếp ngơn ngữ thơng qua việc phân tích nhân tố giao tiếp hoạt động giao tiếp cụ thể

- Kiến thức trọng tâm: Luyện tập 1, 3, 2 Về kĩ năng

- Rèn kĩ xác định nhân tố hoạt động giao tiếp Nâng cao kĩ hoạt động giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết, hiểu

3 Về tư tưởng

Qua học sinh biết vận dụng kiến thức để phân tích, tìm hiểu tác phẩm văn học

II> ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III> PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức. Bước 2: Kiểm tra cũ:

Thế hoạt động giao tiếp ngơn ngữ? Q trình hoạt động giao tiếp? Các nhân tố hoạt động giao tiếp?

Bước 3: Bài mới: Lời vào bài:

Chúng ta tìm hiểu biết kiến thức “ Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” tiết Vậy để hiểu học thực hành qua tập tiết học hôm

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

HS làm tập, sau trình bày lời giải

Mỗi tập GV gọi HS trình bày giải; HS khác phát biểu bổ sung, điều chỉnh hay sửa chữa Hs đọc sgk, trả lời câu hỏi theo sách

- Gv định hướng, gợi ý: a Nhân vật giao tiếp? b Hoàn cảnh giao tiếp?

I ÔN LẠI KHÁI NIỆM II LUYỆN TẬP

1 Bài tập 1

Hình thức giao tiếp mang màu sắc văn chương a) Nhân vật giao tiếp: người nam nữ trẻ tuổi, điều thể qua từ anh nàng

b) Hoàn cảnh giao tiếp: vào đêm trăng (đêm trăng sáng vắng)- thời gian thích hợp cho câu chuyện tâm tình nam nữ trẻ tuổi: bộc bạch tình cảm yêu đương

c Nội dung giao tiếp? Mục đích giao tiếp?

d Cách nói có phù hợp với nội dung giao tiếp không?

a) Trong giao tiếp, nhân vật thực ngơn ngữ hành động nói cụ thể nào? Nhằm mục đích gì?

b) Nêu mục đích giao tiếp câu hỏi?

c) Tình cảm, thái độ quan hệ hai nhân vật?

a) Hồ Xuân Hương "giao tiếp" với người đọc vấn đề gì? Mục đích?

b) Người đọc vào đâu để lĩnh hội thơ?

vật "anh" có hàm ý: tre, họ đến tuổi trưởng thành, nên tính đến chuyện trăm năm d) Cách nói chàng trai (mượn hình ảnh "tre non đủ lá" mượn chuyện "đan sàng") phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp Cách nói mang màu sắc văn chương, thuộc phong cách văn chương,vừa có hình ảnh, vừa đậm sắc thái tình cảm, nên dễ vào lịng người

2 Bài tập 2:

Hình thức giao tiếp mang tính chất đời thường a) Trong giao tiếp, nhân vật giao tiếp ( A Cổ người đàn ông ) thực hành động nói cụ thể là:

chào ( Cháu chào ông ạ! ), chào đáp ( A Cổ hả?),

khen (Lớn

tướng nhỉ ? ), hỏi ( Bố cháu có gửi pin đài lên cho ơng

khơng? ), đáp lời ( Thưa ơng, có ạ! )

b ) Trong lời ông già, ba câu có hình thức câu hỏi, khơng phải tất nhằm mục đích hỏi Chỉ có câu thứ ba ( Bố cháu có gửi pin đài lên cho ơng khơng? ) nhằm mục đích hỏi thực sự, A Cổ trả lời câu hỏi ( Thưa ơng, có ! ) ; câu lời chào đáp ( A Cổ hả? ); câu thứ hai để khen ( Lớn tướng rồi nhỉ?), A Cổ khơng trả lời hai câu

c ) Lời nói hai ơng cháu bộc lộ rõ tình cảm, thái độ quan hệ hai người Các từ xưng hô ( ông, cháu ), từ tình thái ( thưa, ạ

-trong lời A Cổ hả, -trong lời ông già) bộc lộ thái độ kính mến A Cổ người ông thái độ yêu quý, trìu mến ông đ/với cháu

3 Bài tập 3

Bài thơ thực hành động giao tiếp Hồ Xuân Hương người đọc

a) Thơng qua hình tượng" bánh trôi nước", tác giả muốn bộc bạch với người vẻ đẹp, thân phận chìm người phụ nữ nói chung tác giả nói riêng, đồng thời khẳng định phẩm chất sáng người phụ nữ thân b) Căn vào phương tiện ngôn ngữ từ

Hs đọc 4, xác định yêu cầu

- Gv gợi ý, định hướng

Gợi ý trả lời:

- Dạng văn bản: thơng báo ngắn, cần viết thể thức mở đầu, kết thúc

- Hướng tới đối tượng giao tiếp bạn HS toàn trường

- Hoàn cảnh giao tiếp: nhà trường nhân Ngày Môi trường giới

GV: Hướng dẫn cho học sinh nhà làm

lận đận tình duyên- để hiểu cảm nhận thơ 4 Bài tập 4

Bài tập nhằm mục đích rèn luyện lực giao tiếp dạng viết, viết văn thông báo Chú ý yêu cầu sau:

- Dạng văn bản: thơng báo ngắn, cần viết thể thức mở đầu, kết thúc

- Đối tượng giao tiếp bạn HS toàn trường - Nội dung giao tiếp hoạt động làm môi trường

-Hoàn cảnh giao tiếp: nhà trường nhân Ngày Mơi trường giới

VD: tham khảo văn sau: THÔNG BÁO

Nhân Ngày Mơi trường giới, nhà trường có tổ chức buổi tổng vệ sinh toàn trường để làm cho trường ta xanh, sạch, đẹp

- Thời gian làm việc: Từ 30 phút sáng chủ nhật ngày tháng năm

- Nội dung công việc: thu dọn rác, khai thông cống rãnh, phát quang cỏ dại, trồng thêm xanh vun gốc hàng

- Lực lượng tham gia: toàn thể HS trường - Dụng cụ: Mỗi HS dụng cụ như: cuốc, xẻng, chổi rễ, dao to, xô

- Kế hoạch cụ thể: Các lớp nhận Văn phịng trường

Nhà trường kêu gọi tồn thể HS hưởng ứng tích cực tham gia buổi tổng vệ sinh

Ngày tháng năm

BGH trường THPT Quang Trung 5 Bài tập 5:Về nhà

Lưu ý

- Nhân vật giao tiếp: Bác Hồ với tư cách Chủ tịch nước, viết thư cho HS nước

- Tình giao tiếp: Đất nước vừa giành độc lập

- Nội dung:Thư nói tới niềm vui sướng HS hưởng độc lập đất nước,tới nhiệm vụ trách nhiệm HS với đất nước Cuối thư lời chúc Bác HS

- Qua tập, rút thực giao tiếp?

- Lịi lẽ chân tình gần gũi mà nghiêm túc Ghi nhớ:

- Khi tham gia vào hoạt động giao tiếp ( nói viết ) ta phải ý:

+ Nhân vật, đối tượng giao tiếp (nói, viết cho ai?) + Mục đích giao tiếp ( nói, viết để làm ?)

+ Nội dung giao tiếp ( nói, viết ?)

+ Giao tiếp cách ( nói, viết nào?) Bước 4: Củng cố giảng

Chú ý nhân tố giao tiếp Thực hành phân tích đoạn hội thoại tạo lập văn

Bước 5: Dặn dò

- Làm tập nhà - Soạn :Văn bản.

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết

VĂN BẢN

Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Về kiến thức

+ Kiến thức chung

Giúp H S: Hiểu khái quát văn bản, đặc điểm loại văn

Rèn kĩ biết so sánh để nhận số nét loại văn bản, biết tạo lập văn theo hình thức trình bày định

3 Về tư tưởng

Qua học sinh biết phân biệt loại văn thường gặp.Vận dụng kiến thức văn vào việc phân tích thực hành tạo lập văn

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, ơn luyện

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức ( Kiểm tra sĩ số ) Bước 2: Kiểm tra cũ:

Em phân tích nhân tố giao tiếp ca dao: “Hôm qua tát nước đầu đình”?

Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài:

Trong trình giao tiếp người tạo lập nhiều văn (văn nói văn viết) Vậy văn gì, nội dung, hình thức, bố cục, mục đích văn gì? Đó nội dung học hơm mà cần tìm hiểu

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG Gọi HS đọc

văn bản( SGK)

Mỗi văn người nói tạo hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Số câu văn nào?

I KHÁI NIỆM, ĐẶC ĐIỂM

1 Mỗi văn tạo ra:

- Văn 1: tạo hoạt động giao tiếp chung Đây kinh nghiệm nhiều người với người Đáp ứng nhu cầu truyền cho kinh nghiệm sống Đó mối quan hệ với người, gần người tốt ảnh hưởng tốt ngược lại quan hệ với người xấu ảnh hưởng xấu Sử dụng câu - Văn 2: tạo họat động giao tiếp giưã gái người Nó lời than thân cô gái Gồm bốn câu

Ở văn có nhiều câu (văn ), nội dung văn triển khai mạch lạc qua câu, đoạn nào? Đặc biệt văn 3, văn tổ chức theo kết cấu ba phần nào?

Về hình thức, văn có dấu hiệu mở đầu kết thúc nào? Mỗi văn tạo nhằm mục đích gì?

Qua phần trả lời

15 câu

2 Các văn đặt vấn đề cụ thể triển khai quán văn

Văn 1: quan hệ người với người sống, cách đặt vấn đề giải rõ

ràng

Văn 2: lời than thân cô gái Cô gái xã hội cũ hạt mưa rơi xuống chỗ phải cam chịu Tự mình, gái khơng thể giải Cách thể quán rõ ràng

Văn 3: lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến, văn thể hiện:

+ Lập trường nghĩa ta dã tâm thực dân Pháp

+ Nêu chân lí đời sống dân tộc: hi sinh tất định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ

+ Kêu gọi người đứng lên đánh giặc tất vũ khí có tay Đã người Việt Nam phải đứng lên đánh Pháp

+ Kêu gọi binh sĩ, tự vệ dân quân

+ Sau khẳng định nước Việt Nam độc lập, thắng lợi định ta

- Các câu văn có quan hệ quán thể chủ đề Các câu có quan hệ ý nghĩa rõ ràng liên kết với cách chặt chẽ

Văn kết cấu phần:

+ Mở bài: " Hỡi đồng bào toàn quốc"

+ Thân bài: Bắt đầu từ " Chúng ta muốn hồ bình " đến " định dân tộc ta"

+ Kết bài: Cịn lại 4 Về hình thức

Có dấu hiệu hình thức riêng, câu cảm thán, ngắn gọn

Mục đích văn

- Văn 1: Truyền đạt kinh nghiệm sống

- Văn 2: Thân phận người phụ nữ xã hội trước

- Văn 3: Kêu gọi toàn dân chống lại xâm lăng thực dân Pháp

Ghi nhớ:

câu hỏi, em rút khái niệm văn bản, đặc điểm văn

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi phần II

- Vấn đề đề cập đến văn vấn đề gì?Thuộc lĩnh vực sống?

Từ ngữ sử dụng văn thuộc loại nào?(từ ngữ thông thường sống hay từ ngữ thuộc lĩnh vực trị?)

- Cách thức thể nội dung nào? ( thơng qua hình ảnh hay thể trực tiếp lí lẽ, lập luận?)

- So sánh văn 2, với: học SGK, đơn xin nghỉ học giấy khai sinh? Rút nhận xét phương diện sau: phạm vi sử dụng; mục đích giao tiếp; từ ngữ; kết cấu

- Đặc điểm bản:

+ Mỗi văn tập trung thể chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn

+ Các câu văn có liên kết chặt chẽ, đồng thời văn xây dựng theo kết cấu mạch lạc

+ Mỗi văn có dấu hiệu biểu tính hồn chỉnh nội dung ( thường mở đầu nhan đề kết thúc hình thức thích hợp với loại văn ) + Mỗi văn nhằm thực ( số ) mục đích giao tiếp định

II CÁC LOẠI VĂN BẢN

So sánh văn 1, 2,

- Văn bản1 đề cập đến kinh nghiệm sống, văn nói đế thân phận người phụ nữ xã hội cũ, văn đề cập đến vấn đề trị: kháng chiến chống thực dân Pháp

- Văn 1,2 dùng từ ngữ thông thường, văn dùng nhiều từ ngữ trị xã hội

- Văn 1,2 trình bày nội dung thơng qua hình ảnh cụ thể, có tính hình tượng.Văn dùng lí lẽ lập luận để khẳng định phải kháng chiến chống Pháp

* Như vậy: Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, dùng ngơn ngữ sinh hoạt hàng ngày; văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật; văn thuộc phong cách ngôn ngữ luận

2 So sánh văn 2,3 - Phạm vi sử dụng:

+ Văn dùng lĩnh vực giao tiếp có tính nghệ thuật

+ Văn dùng lĩnh vực giao tiếp trị + Các văn SGK dùng lĩnh vực giao tiếp khoa học

+ Đơn xin nghỉ học, giấy khai sinh văn dùng lĩnh vực giao tiếp hành

- Mục đích giao tiếp:

+ Văn nhằm bộc lộ cảm xúc

'* Qua phần trả lời câu hỏi, em kể tên loại văn theo phong cách chức ngôn ngữ?

Hãy lựa chọn chủ đề tạo lập văn ngắn gọn hoàn chỉnh

GV: Em viết văn cho biết văn thuộc phong cách ngơn ngữ nào?

+ Các văn SGK mhằm truyền thụ kiến thức khoa học

+ Đơn giấy khai sinh nhằm trình bày ý kiến, nguyện vọng ghi nhận việc, tượng đời sống hay quan hệ cá nhân tổ chức hành

- Từ ngữ:

+ Văn dùng nhiều từ ngữ thơng thường giàu hình ảnh

+ Văn bản3 dùng nhiều từ ngữ trị

+ Văn SGK dùng nhiều từ ngữ khoa học + Đơn giấy khai sinh dùng nhiều từ ngữ hành

- Kết cấu:

+ Văn có kết cấu ca dao, thể thơ lục bát + Văn có kết cấu ba phần rõ rệt, mạch lạc

+ Văn SGK có kết cấu mạch lạc, chặt chẽ

+ Đơn giấy khai sinh có mẫu họăc in sẵn, cần điền nội dung cụ thể

Ghi nhớ:

Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp, người ta phân biệt loại văn sau:

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ sinh hoạt (thơ, nhật kí )

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật (thơ, truyện ,tiểu thuyết, kịch

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học (SGK, tài liệu học tập, báo khoa học, luận văn, luận án, cơng trình nghiên cứu )

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ hành (Đơn, biên bản, nghị quyết, định, luật )

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ luận ( bình luận, lời kêu gọi, hịch, tun ngơn )

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí (bản tin, phóng sự, vấn, tiểu phẩm )

HS: Trao đổi – thảo luận nhóm- Trả lời

GV: Nhận xét

Bước 4: Củng cố giảng

HS ý hiểu thuộc KN văn bản, nội dung, bố cục, mục đích… văn Bước 5: Dặn dò

- Làm tập nhà

- Luyện tập phân tích văn bản, tạo lập văn

- Soạn bài: “Chiến thắng Mtao Mxây” (Trích Đăm Săn – Sử thi Tây Nguyên) V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 7

VIẾT BÀI VĂN SỐ 1

CẢM NGHĨ VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

(HOẶC MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC)- Bài làm nhà Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10A 10B 10C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Về kiến thức

Giúp H S: Củng cố kiến thức kĩ làm văn, đặc biệt văn biểu cảm văn nghị luận

Rèn kĩ viết văn biểu cảm nghị luận tượng đời sống tác phẩm văn học

3 Về tư tưởng

Thấy rõ trình độ làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV hướng dẫn học sinh ôn luyện, đề học sinh làm nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Nội dung mới

<I> HƯỚNG DẪN CHUNG.

1 Ôn lại kiến thức TLV học chương trình Ngữ văn THCS, kiến thức kĩ tập làm văn( văn biểu cảm văn nghị luận) ,Tiếng Việt (đặc biệt câu biện pháp tu từ)

2 Quan sát, tìm hiểu cách diễn đạt cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ tượng xung quanh

3 Đọc lại tác phẩm ghi lại cảm xúc

<II> GỢI Ý ĐỀ BÀI.

1 Ghi lại cảm nghĩ chân thực tượng sau: - Những ngày bước vào trường THPH

- Thiên nhiên đời sống người thời khắc giao mùa - Một người thân yêu mến bạn…

- Một đề tài tự chọn

2 Nêu cảm nghĩ sâu sắc tác phẩm học đọc thêm cấp II

<III> GỢI Ý CÁCH LÀM BÀI.

1 Tìm hiểu đề để xác định rõ:

- Đề yêu cầu phải bộc lộ cảm xúc suy nghĩ vật, việc, tượng, người tác phẩm văn học (đoạn trích nào)?

- Những cảm xúc suy nghĩ cần: phù hợp với đề bài, chân thành, không khuân sáo, không giả tạo, bộc lộ cách rõ ràng, tinh tế, nhạy cảm nhất…

2 Xây dựng bố cục cho cảm xúc suy nghĩ lên trung tâm làm

3 Chú ý tránh lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp Bài viết phải sinh động hấp dẫn người đọc, người nghe

<IV> ĐỌC THÊM

GV cho học đọc đọc thêm SGKT28,29- Ngữ văn 10,tập 1)

<V> RA ĐỀ VỀ NHÀ

GV: Ra đề cho học sinh nhà làm

HS: Làm nhà- Sau nộp Đề :

1 Cảm nghĩ em thầy,cô giáo mà em thấy quý mến 2.Cảm nhận em ca dao sau:

Anh anh nhớ quê nhà

Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương Nhớ dãi nắng dầm sương

Nhớ tát nước bên đường hôm nao Bước 4: Củng cố giảng

Chú ý văn biểu cảm văn nghị luận,các kĩ làm văn, dùng câu Bước 5: Dặn dò

- Làm văn theo đề cho, sau nộp

- Soạn bài: “Chiến thắng Mtao Mxây” (Trích Đăm Săn – Sử thi Tây Nguyên)

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 8+9

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY

( Trích " Đăm Săn" - sử thi Tây Nguyên) Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10A 10B 10C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Về kiến thức + Kiến thức chung Giúp HS nắm được:

dựng nhân vật, sử dụng ngôn từ biện pháp nghệ thuật thường dùng sử thi anh hùng qua đoạn trích

+Kiến thức trọng tâm :

- Vẻ đẹp người anh hùng sử thi ĐămSăn : trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn thịnh cộng đồng thể qua cảnh chiến đấu chiến thắng kẻ thù

- Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu thể loại sử thi anh hùng: xây dựng thành công nhân vật anh hùng ; ngơn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, nhịp điệu; phép so sánh, phóng đại

2 Về kĩ năng

- Đọc( kể) diễn cảm tác phẩm sử thi

- Phân tích văn sử thi theo đặc trưng thể loại 3 Về tư tưởng

- Giúp HS thấy lẽ sống, hạnh phúc cá nhân người anh hùng tìm thấy chiến đấu quyền lợi khát vọng cộng đồng

- Nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân hi sinh, phấn đấu danh dự hạnh phúc yên vui cộng đồng

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi,đọc hiểu

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức( Kiểm tra sĩ số ) Bước 2: Kiểm tra cũ

- Em cho biết sử thi gì, quy mơ tác phẩm có điều đáng ý, nhân vật sử thi có đặc điểm bật?

- Trình bày ngắn gọn hiểu biết em văn bản? Bước 3:Nội dung mới

Lời vào bài:

Đến với người Mường Hoà Bình, Thanh Hố ngày lễ hội ngày gia đình đồng bào có đám tang ta nghe thầy Mo (thầy cúng) kể trước đám đông linh hồn người chết Đó Mo “Đẻ đất đẻ nước” Đồng bào Tây Nguyên lại say mê kể nhà Rông sử thi Xinh Nhã, Đăm Di, Khinh Dú Đáng lưu ý tự hào với đồng bào Ê Đê Tây Nguyên sử thi Đăm Săn Để thấy rõ sử thi Đăm Săn nào, tìm hiểu qua đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây”

T.G HOẠT ĐỘNG CỦA GV

VÀ HS

NỘI DUNG HS đọc phần Tiểu dẫn SGK

- Em cho biết phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

I TÌM HIỂU CHUNG Tiểu dẫn

- Dựa vào SGK em tóm tắt ngắn gọn sử thi Đăm Săn?

GV tóm tắt lại để HS nắm nội dung Theo ba phần chính:

+ Đăm Săn làm chồng Hơ Nhị, Hơ Bhị trở nên tù trưởng giàu có, hùng mạnh

+ Những chiến công Đăm Săn đánh thắng tù trưởng độc ác, giành lại vợ, đem lại giàu có uy danh cho cộng đồng

+ Khát vọng chinh phục thiên nhiên, vượt qua trở ngại tập tục xã hội (chặt thần, cầu hôn nữ thần Mặt Trời) Nhưng lúc Đăm Săn chiến thắng, đạt khát vọng Trên đường từ nhà nữ thần Mặt Trời trở về, chàng chết ngập nơi rừng Sáp Đen

Em phát biểu giá trị sử thi Đam San?

Giá trị:

+ Đăm Săn tác phẩm tiêu biểu cho sử thi anh hùng Tây Nguyên

+ Tác phẩm kể đời cá nhân người tù trưởng Đăm Săn trẻ tuổi, qua người nghe kể sử thi nhận hình ảnh cộng đồng thị tộc Ê-đê giai đoạn lịch sử đầy biến động sử thi anh hùng, số phận cá nhân anh hùng thống cao độ với số phận thị tộc

+ Sử thi thần thoại Đẻ đất đẻ nước (Mường),

Ẩm ệt luông (Thái), Cây nêu thần (Mnông)

+ Sử thi anh hùng Đăm Săn, Xinh Nhã,(Ê -đê), Đăm Noi (Ba-na)

+ Chiến tranh đề tài bật thể loại sử thi anh hùng- có sử thi

Đăm Săn Tây Nguyên Văn tác phẩm đưựoc sưu tầm đầy đủ có chiến tranh tù trưởng Đăm Săn lãnh đạo thị tộc tiến hành Chiến thắng Mtao Mxây chiến tranh tiêu

- Vị trí đoạn trích?

GV hướng dẫn cho HS đọc giọng điệu sử thi phối hợp với nhân vật

-HS đọc theo cách phân vai -GVgiải thích từ khó (?) Em nêu đại ý đoạn trích?

- Đăm Săn khiêu chiến thái độ hai bên nào?

- Lần thứ hai thái độ Đăm Săn nào?

- Hiệp thứ miêu tả nào?

- Hiệp hai diễn nào? Thái độ, hành động hai người?

- Cuộc đọ sức trở nên liệt nào?

2 Đoạn trích

a Vị trí

- Thuộc khoảng tác phẩm

b Đọc tìm hiểu đại ý

Đại ý: Miêu tả đọ sức Đăm Săn thù địch Mtao Mxây, cuối Đăm Săn thắng Đồng thời thể niềm tự hào lũ làng người anh hùng

II ĐỌC- HIỂU ĐOẠN TRÍCH

1 Cuộc đọ sức giành chiến thắng Đăm Săn

- Đăm Săn thách thức, đến tận nhà Mtao Mxây "Ơ diêng! Ơ diêng! Xuống đây, ta thách nhà đọ dao với ta đấy" Cịn Mtao Mxây ngạo nghễ: "Ta khơng xuống đâu, diêng ơi! Tay ta cịn ơm vợ hai mà"

- Lần thứ hai thái độ Đăm Săn liệt hơn:"Ngươi không xuống ư? Ta lấy sàn hiên nhà ta bổ đôi, ta lấy cầu thang ta chẻ kéo lửa, ta hun nhà cho mà xem" Thái độ cương buộc Mtao Mxây phải xuống đấu

- Cả hai bên múa kiếm Mtao Mxây múa trước tỏ cỏi: "Khiên kêu lạch xạch mướp khơ" Cịn Đăm Săn: tỏ tài giỏi hẳn "Một lần xốc tới chàng vượt đồi tranh" "Một lần xốc tới chàng vượt đồi lồ Chàng chạy vun vút qua phía đơng, vun vút qua phía tây" - Đăm Săn múa trước Mtao Mxây hốt hoảng trốn chạy: "Bước cao bước thấp chạy hết bãi tây sang bãi đông Hắn vung dao chém phập trúng chão cột trâu"

- Em có suy nghĩ nhân vật ơng trời?

Em có nhận xét cách miêu tảcủangườiTâyNguyên nhân vật Đăm Săn đọ sức?

- Cuộc chiến đấu Đăm Săn với mục đích giành lại hạnh phúc gia đình lại có ý nghĩa cộng đồng chỗ nào?

- Phân tích câu nói hành động đơng đảo nô lệ việc thắng thua hai tù trưởng để thái độ tình cảm cộng đồng Ê-đê mục đích chiến nói chung, người anh hùng sử thi nói riêng?

- Chàng đâm vào đùi Mtao Mxây hai lần không thủng Đăm Săn thấm mệt Nhờ có ơng trời giúp, Đăm Săn " chộp chày ném trúng vào vành tai kẻ địch Mtao Mxây ngã lăn đất cầu xin" Ơ diêng, diêng! Ta làm lễ cầu phúc cho diêng trâu, voi" Đăm Săn "cắt đầu Mtao Mxây bêu đường" Cuộc đọ sức kết thúc

- Ông trời nhân vật phù trợ, ông tiên, ông Bụt câu chuyện người Kinh Đó trợ giúp, cịn định chiến thắng phải Đăm Săn

- Miêu tả hành động Đăm Săn cách so sánh phóng đại

+ Múa cao gió bão + Múa thấp lốc

+ Khi chàng múa chạy nước kiệu núi ba lần rạn nứt, ba đồi tranh bật rễ tung bay

Rõ ràng trí tưởng tượng cách nói phóng đại nghệ thuật tiêu biểu sử thi

- Đòi lại vợ cớ làm nảy sinh mâu thuẫn tộc dẫn đế chiến tranh mở rộng bờ cõi làm uy danh cộng đồng.Ý nghĩa sử thi Đăm Săn chỗ Vì thắng hay bại người tù trưởng có ý nghĩa định tất Cho nên lời dân làng bên phía Mtao Mxây tình nguyện với Đăm Săn Cũng sử thi khơng nói nhiều đến chết chóc mà lựa chọn chi tiết ăn mừng chiến thắng

2 Ăn mừng chiến thắng, tự hào người anh hùng mình

- Cuộc đối thoại Đăm Săn với dân làng Mtao Mxây chàng đến nhà kêu gọi người theo Ba lần hỏi đáp Đăm Săn gọi người hưởng ứng Nó cho thấy lòng mến phục hưởng ứng tuyệt đối mà người giành cho Đăm Săn Họ trí coi chàng tù trưởng, người anh hùng họ Đăm Săn hô người diễn cảnh người đông vui hội

- Điều có ý nghĩa:

+ Thể thống cao độ quyền lợi, khát vọng cá nhân anh hùng sử thi với quyền lợi, khát vọng cộng đồng

- Phân tích ăn mừng chiến thắng?; Sự tự hào người anh hùng dân làng?

Giá trị miêu tả biểu cảm câu văn có dùng lối so sánh phóng đại miêu tả nhân vật, khung cảnh diễn việc?

cộng đồng cá nhân anh hùng Qua đó, sử thi muốn nói đến ý chí thống toàn thể cộng đồng Ê-đê- biểu quan trọng ý thức dân tộc

+ Thái độ dân làng Đăm Săn chiến thắng tù trưởng Điều bộc lộ trực tiếp qua lời nghệ nhân kể sử thi

+ Thái độ tù trưởng xung quanh biểu qua việc họ kéo đến ăn mừng chiến thắng Đăm Săn ăn mừng chiến thắng họ

Tóm lại: Người anh hùng sử thi toàn thể cộng đồng suy tôn tuyệt đối Qua chiến thắng cá nhân anh hùng, sử thi cho thấy vận động lịch sử cộng đồng tộc người Sự tự đánh giá người anh hùng hồn tồn trùng khít với đánh giá tập thể (Hê-ghen)

- Quang cảnh nhà Đăm Săn" Đông nghịt khách, tớ chật nhà"

- Đăm Săn:"Chàng nằm võng, tóc thả sàn, hứng tóc chàng nong hoa chàng uống say, ăn khơng biết no, chuyện trị khơng biết chán" và"Cả miền Ê-đê, Ê-ga ca ngợi Đăm Săn dũng tướng chết mười mươi không lùi bước Ngực quấn chéo mền chiến, khốc áo chiến, tai đeo nụ, sát bên nghênh ngang đủ giáo gươm, đôi mắt long lanh chim ghếch ăn hoa tre tràn sức trai, tiếng tăm lẫy lừng Bắp chân chàng to xà ngang, bắp đùi chàng to ống bễ, sức chàng ngang sức voi đực, thở chàng ầm ầm tựa sấm dậy, chàng nằm sấp gãy rầm sàn, chàng nằm ngửa gãy xà dọc

- Vẫn cách nói phóng đại, giúp người nghe tạo ấn tượng

Nói tới sử thi Tây Nguyên nói tới khứ anh hùng cộng đồng

Thế giới sử thi giới lí tưởng hố Âm điệu sử thi âm điệu hùng tráng III.TỔNG KẾT

- Trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình tha thiết với sống bình yên, phồn vinh thị tộc-đó tình cảm cao thúc Đăm Săn chiến đấu chiến thắng kẻ thù

Qua phần đọc-hiểu, em nêu nét nhân vật Đăm Săn?

- Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu sử thi?

điệu với phép so sánh phóng đại sử dụng có hiệu cao đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu sử thi

Bước : Củng cố giảng

(?)Ý nghĩa đoạn trích nào? Có tác động người đọc? Bước 5: Dặn dò

- Phân tích nhân vật ĐâmSăn - Soạn Văn bản ( tiếp theo) V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 10

VĂN BẢN (tiếp theo)

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10A 10B 10C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức Giúp HS:

- Có kiến thức thiết yếu văn bản, đặc điểm văn kiến thức khái quát loại văn xét theo phong cách chức ngôn ngữ

2.Về kĩ năng

- Nâng cao kĩ thực hành phân tích tạo lập văn giao tiếp 3 Về tư tưởng

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ:

- Nêu khái niệm đặc điểm văn bản? - Các loại văn bản?

3 Nội dung mới Lời vào bài:

Chúng ta biết văn bản? Văn có đặc điểm nào? Văn bao gồm có văn nào? Để hiểu rõ Văn bản, học hôm học tiếp qua tập luyện tập

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HVÀ HS

NỘI DUNG

HS đọc đoạn văn SGK trả lời câu hỏi - Phân tích tính thống chủ đề đoạn văn? - Phân tích phát triển chủ đề đoạn văn - Đặt nhan đề cho đoạn văn?

- Sắp xếp câu cho thành văn

III LUYỆN TẬP Bài tập 1

- Đoạn văn có chủ đề thống nhất, câu chốt đứng đầu câu Câu chốt làm rõ câu tiếp theo: Giữa thể mơi trường có ảnh hưởng qua lại với

- Các câu làm rõ chủ đề:

+ Mơi trường có ảnh hưởng tới đặc tính thể

+ So sánh mọc môi trường khác - Có thể đặt:

+ Mối quan hệ thể môi trường + Môi trường thể

Bài tập 2

Có thể xếp theo thứ tự: +1-3-5-2-4

+ 1-3-4-5-2

- Viết tiếp để thành văn có nội dung thống từ câu văn cho trước

Đơn xin nghỉ học văn hành Hãy xác định:

- Đơn gửi cho ai? Người viết đơn cương vị nào? - Mục đích viết đơn gì? - Nội dung đơn gì?

- Kết cấu đơn nào?

Trên sở gợi ý, em viết hoàn chỉnh đơn xin nghỉ học đơn xin chuyển trường

Có thể tham khảo văn sau: Môi trường sống kêu cứu

Mơi trường sống lồi người bị huỷ hoại ngày nghiêm trọng Rừng đầu nguồn bị chặt, phá, khai thác bừa bãi nguyên nhân gây lụt, lở, hạn hán kéo dài Các sông, suối nguồn nước ngày bị cạn kiệt ô nhiễm chất thải khu công nghiệp, nhà máy Các chất thải bao ni lông vứt bừa bãi ta chưa có kế hoạch xử lí hàng ngày Phân bón, thuốc trừ sâu, trừ cỏ sử dụng không theo qui hoạch

Tất đến mức báo động môi trường sống loài người

Bài tập 4

- Đơn gửi cho thầy, cô giáo, đặc biệt thầy, cô giáo chủ nhiệm lớp

Người viết học sinh - Xin phép nghỉ học

- Nêu rõ họ tên, lớp, lí xin nghỉ, thời gian nghỉ, lời hứa thực chép làm

- Kết cấu:

+ Đầu tiên quốc hiệu + Tiêu ngữ

+ Ngày, tháng, năm

+ Họ tên địa người nhận + Họ tên địa người gửi + Nội dung đơn

+ Kí tên Kết luận:

*Văn phải diễn đạt trọn vẹn nội dung hình thức hồn chỉnh

*Văn có kết cấu ba phần: nêu chủ đề, triển khai chủ đề, kết luận

*Văn

* Bài tập bổ sung Ví dụ :

Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN XIN PHÉP NGHỈ HỌC

Em hứa chép đầy đủ Em xin chân thành cảm ơn cô

Ngày tháng năm HS nghỉ

Kí tên

Bước : Củng cố giảng

(?) Qua việc phân tích tập cho biết tạo lập văn ta phải ý điều gì?

- Hs trả lời cá nhân( Đối tượng, mục đích, xác định nội dung, tìm phương tiện liên kết phù hợp )

Bước 5: Dặn dò:

Viết văn theo đề tài tự chọn.

Soạn “ Truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thuỷ”. V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 11+12

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THUỶ

Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Về kiến thức Giúp H S :

+ Kiến thức chung:

Hiểu học giữ nước, nguyên nhân nước mà người xưa gửi gắm câu chuyện thành Cổ Loa mối tình Mị Châu- Trọng Thuỷ Nắm đặc trưng truyền thuyết

+Kiến thức trọng tâm :

2 Về kĩ năng

- Rèn kĩ đọc (kể) diễn cảm truyền thuyết dân gian.

- Rèn kĩ phân tích văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại 3 Về tư tưởng

Từ bi kịch nước cha An Dương Vương bi kịch tình yêu Mị Châu-Trọng Thuỷ, nhân dân muốn rút trao truyền kại cho hệ sau học lịch sử ý thức đề cao cảnh giác với âm mưu kẻ thù xâm lược giữ nước II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

- Tranh ảnh thành cổ loa, phim tư liệu truyền thuyết Cổ loa ( Nếu có) III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu + Nêu vấn đề + Thảo luận + Diễn giảng + Phân tích IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức ( Kiểm tra sĩ số ) Bước 2: Kiểm tra cũ

Bước 3: Nội dung mới

Phần Tiểu dẫn SGK nêu nội dung gì?

Hãy nhắc lại Truyền thuyết gì?

- Em biết làng Cổ Loa (Đông Anh- Hà Nội )?

- Nêu xuất xứ?

- Em biết dị nào?

- GV gọi HS đọc

Đọc diễn cảm, sáng tạo,chú ý chuyển đoạn qua ngừng giọng

I TÌM HIỂU CHUNG Tiểu dẫn.

Có hai nội dung: Đặc trưng truyền thuyết; giới thiệu làng Cổ Loa, di tích đền thờ An Dương Vương, thành Cổ Loa

* Đặc trưng truyền thuyết:

- Là truyện dân gian kể kiện có ảnh hưởng lớn lao đến lịch sử dân tộc Truyền thuyết lịch sử mà liên quan đến lịch sử, phản ánh lịch sử Những câu chuyện lịch sử khúc xạ qua lời kể nhiều hệ kết tinh thành hình tượng nghệ thuật độc đáo, nhuốm màu sắc thần kỳ mà thấm đẫm cảm xúc đời thường

- Muốn hiểu đúng, hiểu sâu truyền thuyết cần đặt tác phẩm môi trường lịch sử - văn hố mà sinh thành, lưu truyền biến đổi Nghĩa đặt truyện mối quan hệ với lịch sử đời sống

* Giới thiệu truyền thuyết Cổ Loa

+ Giới thiệu làng Cổ Loa – thuộc Đông Anh – Hà Nội quần thể di tích lịch sử lâu đời

+ Đền Thượng thờ An Dương Vương

+ Am bà chùa thờ công chúa Mị Châu với tượng không đầu

+ Bên phải Đền Thượng giếng đất gọi giếng ngọc Nơi Trọng Thuỷ tự tử

- Bao quanh đền am đoạn vòng thành cổ chạy dài Đó dấu vết chín vịng thành Cổ Tồn cụm di tích minh chứng lịch sử cho truyền thuyết An Dương Vương xây thành chế Nỏ Cịn mối tình Mị Châu Trọng Thuỷ lại nguyên nhân dẫn đến sụp đổ nhà nước Âu Lạc cuối kỉ III trrước công nguyên

2.Văn

a Xuất xứ

- Trích Rùa Vàng Lĩnh Nam chích quái

- Cịn có Thục kỉ An Dương Vương Thiên Nam ngữ lục văn vần; Ngọc trai -nước giếng, truyền thuyết đồn đại vùng Cổ Loa

b Đọc tìm hiểu bố cục

- Đoạn 1: Từ đầu đến xin hồ - Q trình xây thành, chế nỏ bảo vệ đất nước

GV giải thích từ khó

- Văn chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

Có nhiều cách chia khác Có thể chia hai, ba, bốn đoạn Gv chia hai đoạn:

- Nêu chủ đề truyện?

- Quá trình xây thành An DươngVươngđược miêu tả nào?

- Do đâu mà An Dương Vương thần linh giúp đỡ? Kể giúp đỡ thần kỳ đó, dân gian muốn thể cách đánh nhà vua?

Xây thành xong An Dương Vương nói với Rùa Vàng? Hãy phát biểu suy nghĩ em chi tiết đó?

Theo em chi tiết Rùa vàng tháo móng vuốt đưa cho nhà vua chế nỏ thần gợi lên ý nghĩa gì?

Em có nhận xét An Dương Vương trình xây thành, chế nỏ, bảo vệ đất nước?

c Chủ đề :

- Kể lại trình xây thành, chế nỏ bảo vệ đất nước An Dương Vương bi kịch nhà tan nước Đồng thời thể thái độ, tình cảm của tác giả dân gian với nhân vật.

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

1 Đoạn 1: An Dương Vương xây thành, chế nỏ, bảo vệ đất nước.

- Thành đắp tới đâu lở tới đó;An Dương Vương lập đàn cầu đảo bách thần, giữ sạch; nhờ cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang tức Rùa Vàng giúp nhà vua xây thành nửa tháng xong

- Do hiểu công việc xây thành An Dương Vương việc làm có ích việc bảo vệ đất nước

Tác giả dân gian ngưỡng mộ ca ngợi cơng lao, vai trị An Dương Vương

- Sự giúp đỡ thần kỳ Rùa Vàng nhằm: + Lý tưởng hoá việc xây thành

+ Tổ tiên cha ông đời trước ngầm giúp đỡ cháu đời sau Con cháu nhờ có cha ơng mà trở nên hiển hách Cha ông nhờ cháu mà rạng danh Đấy nét đẹp truyền thống dân tộc Việt Nam

- Nhà vua cảm tạ Rùa Vàng, băn khoăn: "Nếu có giặc lấy mà chống? "

- Đây thể ý thức trách nhiệm người đứng đầu đất nước Bởi lẽ dựng nước khó, giữ nước cịn khó nhiều Xưa nay, dựng nước phải đôi với gữ nước

- Rùa Vàng cho móng vuốt Ta chế nỏ thần An Dương Vương chiến thắng Triệu Đà, bảo tồn đất nước

-> Đó hình ảnh phản ánh việc chế tác loại vũ khí thời Đó sức mạnh kì diệu chống ngoại xâm, sức mạnh nhân dân

Sự cảnh giác nhà vua biểu nào? Em có suy nghĩ cảnh giác đó?

Lời nói Rùa Vàng cuối truyện : " Kẻ ngồi sau ngựa giặc đó" thể quan điểm, thái độ nhân dân ta Mị Châu?

Chi tiết An Dương Vương cầm sừng tê bảy tấc, rẽ nước xuống biển thể quan điểm, thái độ nhân dân?

GV: Liên hệ

2 Đoạn 2: Bi kịch nước nhà tan, thái độ của tác giả dân gian.

Có nỏ thần An Dương Vương dễ sinh chủ quan, khinh địch Thất bại làm cho kẻ thù mưu sâu kế độc

- Triệu Đà cầu hôn Mị Châu cho Trọng Thuỷ, An Dương Vương vơ tình đồng ý Trọng Thuỷ sang rể lấy trộm nỏ thần mang nước Triệu Đà cất binh sang xâm lược nước ta An Dương Vương điềm nhiên đánh cờ, cười " Đà không sợ nỏ thần sao”

- Khi gả Mị Châu cho Trọng Thủy, An Dương Vương mơ hồ chất ngoan cố kẻ thù xâm lược, mở đường cho trai đối phương lọt vào làm nội gián hàng ngũ Mặt khác tin vào vũ khí chứng tỏ cịn có thái độ ỷ lại, tư tưởng chủ quan, khinh địch

Tất biểu khơng nên có người đứng đầu đất nước Sự chủ quan khinh địch nhà vua dẫn đến cảnh nước nhà tan Đây học đánh giá tinh thần cảnh giác Nước Âu lạc bị diệt vong lỗi lớn thuộc cha An Dương Vương

- Rùa Vàng thân trí tuệ sáng suốt, tiếng nói phán mạnh mẽ nhân dân: " Kẻ ngồi sau ngựa giặc "- Lời nói khẳng định dứt khốt, quan điểm rạch rịi, đặt quyền lợi giang sơn xã tắc lên hết.Từ thể thái độ nhân dân ta căm thù, dứt khoát bạn thù, quyền lợi đất nước hết

An Dương Vương tuốt gươm chém Mị Châu -người yêu quý độc Đây thể rõ thái độ, tình cảm nhân dân nhà vua Nhà vua đứng quyền lợi dân tộc thẳng tay trừng trị kẻ có tội, cho dù đứa ngọc cành vàng Chi tiết để nhân dân gửi gắm lịng kính trọng thái độ dũng cảm vị anh hùng, phê phán thái độ cảnh giác Mị Châu lời giải thích lí nước nhằm xoa dịu nỗi đau nước

- Song so với hình ảnh Thánh Gióng trời, An Dương Vương khơng rực rỡ, hồnh tráng Bởi lẽ An Dương Vương để nước Một người ta phải ngước mắt lên nhìn thấy; cịn người phải cúi xuống thăm thẳm thấy Đây thái độ nhân dân dành riêng cho nhân vật

- Về việc Mị Châu đưa cho Trọng Thủy xem nỏ thần, có nhiều cách đánh giá Theo em ý kiến đúng? Hãy đưa ý kiến riêng mình?

(HS thảo luận nhóm khoảng 5-6 phút Sau cử nhóm trưởng phát biểu)

GV: Liên hệ

Có lỗi lầm phải trả bằng kiếp người

Nhưng lỗi lầm em, lại phải trả bằng máu toàn dân tộc

Máu thấm qua trang tập đọc

Vó ngựa Triệu Đà cịn đau đến hơm nay

(Trần Đăng Khoa) - Mị Châu bị Rùa Vàng kết tội, lại bị vua cha chém đầu, sau máu nàng hoá thành ngọc trai, xác nàng hoá thành ngọc thạch Hư cấu người xưa muốn bày tỏ thái độ tình cảm với Mị Châu muốn nhắn gửi điều đến hệ trẻ muôn đời sau?

(HS thảo luận)

- Trọng Thủy gây nên sụp đổ đồ Âu Lạc chêt hai cha Mị Châu Vậy

*Nhân vật Mị Châu- Trọng Thuỷ - Chi tiết có cách đánh giá:

+ Mị Châu làm thuận theo tình cảm vợ chồng mà bỏ quên nghĩa vụ với đất nước

+ Mị Châu làm theo ý chồng lẽ tự nhiên, hợp đạo lý

- Ý kiến Nỏ thần thuộc bí mật quốc gia Mị Châu vi phạm vào nguyên tắc bề vua cha, đất nước Nàng tiết lộ bí mật quốc gia Tội chém đầu phải khơng oan ức

- Đành tình cảm vợ chồng gắn bó hai mà một, khơng thể vượt lên tình cảm đất nước Nước nhà tan Việc làm Mị Châu phải trả giá đắt Lông ngỗng rắc đường, Trọng Thủy khơng thể cứu Mị Châu

- Với việc để Rùa Vàng kết tội Mị Châu giặc nàng bị vua cha chém đầu, nhân dân tuyên đọc thi hành án lịch sử Cách kết thúc xuất phát từ truyền thống yêu nước, thiết tha với độc lập tự người Việt cổ

- Tuy nhiên Mị Châu phạm tội cố tình Nàng ngây thơ, trắng bị trọng Thủy lừa dối, nên nhân dân ta hư cấu chi tiết để an ủi Mị Châu Đồng thời thể bao dung, niềm thông cảm nhân dân - Qua ông cha ta muốn nhắn nhủ hệ trẻ: Phải đặt quan hệ riêng chung cho mực Đừng nặng tình riêng mà qn chung Có chung địi hỏi người phải biết hy sinh tình cảm riêng để giữ cho trọn vẹn nghĩa vụ trách nhiệm

- Chi tiết " ngọc trai - nước giếng khơng phải khẳng định tình u chung thủy, lẽ mắt nhân dân ta, Trọng Thuỷ gián điệp Hắn vừa có tham vọng chiếm nước ta vừa chiếm trái tim người đẹp Nhưng xét cho nạn nhân cha mà Trọng Thuỷ nhảy xuống giếng tự hành động thể lòng trắng, lời minh oan cho Mị Châu

em hiểu hình ảnh " ngọc trai - nước giếng " ? Mị Châu, Trọng Thuỷ rơi vào bi kịch tình yêu đầy ngang trái đan cài nghiệp giữ nước An Dương Vương

- Từ điều phân tích, em cho cốt lõi truyện, đâu chi tiết thần kỳ?

Những học lịch sử cần rút qua truyền thuyết này?

- HS thảo luận tập (SGK)

nó kết thúc hợp lý cho số phận đơi trai gái Đó chi tiết nhằm chứng thực lòng sáng Mị Châu, đồng thời chứng nhận cho mong muốn hoá giải tội lỗi Trọng Thủy

- Cốt lõi lịch sử:

+ An Dương Vương xây thành chế nỏ, bảo vệ đất nước

+ An Dương Vương để nước - Yếu tố thần kỳ:

+ Hình ảnh Rùa Vàng

+ Bi tình sử Mị Châu - Trọng Thủy truyền thuyết " Ngọc trai nước giếng "

III TỔNG KẾT

- Truyện cách giải thích nguyên nhân việc nước Âu Lạc Qua đó, nhân dân ta muốn nêu lên học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lý đắn mối quan hệ riêng với chung, nhà với nước, cá nhân với cộng đồng

- Hình tượng nhân vật chi tiết hư cấu truyện cho thấy mối quan hệ phần cốt lõi lịch sử với phần tưởng tượng dân gian IV LUYỆN TẬP

Bài tập 1:

Cả hai cách đánh giá hời hợt, phiến diện, nửa Đó khơng phải mối tình chung thuỷ mà mối oan tình

Bước 4: Củng cố giảng

Nắm đặc trưng truyền thuyết qua việc tìm hiểu tác phẩm cụ thể kể thành Cổ Loa, mối tình Mị Châu – Trọng Thuỷ nguyên nhân nước Âu Lạc Nhận thức học giữ nước ngụ câu chuyện tình yêu

Bước 5: Dặn dị

- Phân tích " Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy " - Soạn “Lập dàn ý văn tự sự"

V RÚT KINH NGHIỆM

LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Về kiến thức

+ Kiến thức chung:

Giúp HS: Biết cách lập dàn ý văn tự + Kiến thức trọng tâm: Lập dàn ý

2 Về kĩ năng

- Rèn kĩ lập dàn ý văn tự 3 Về tư tưởng

- Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc lập dàn ý để có thói quen lập dàn ý trước viết văn tự nói riêng, văn khác nói chung

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + Thảo luận + Phát vấn + Diễn giảng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức ( kiểm tra sĩ số lớp) Bước 2: Kiểm tra cũ

Trình bày hiểu biết em bi kịch nước "Truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thuỷ".

Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài:

Phần thuật lại chiến đấu Đăm Săn với Mtao Mxây Sử thi Đăm Săn kể lại câu chuyện mà ta đọc nghe kể lại Khi kể lại phải suy nghĩ xem trình tự ta cần trình bày ý trước ý sau để thành dàn ý tương đối hồn chỉnh, việc lập dàn ý cho văn tự Vậy cách thức cụ thể nội dung học

G GV VÀ HS

HS đọc phần trích SGK trả lời câu hỏi Trong phần trích, nhà văn Ngun Ngọc nói điều gì?

- Tác giả hình thành ý tưởng từ đâu?

- Đặt tên nhân vật nào?

- Dự kiến cốt truyện viết nào?

Các nhân vật tham gia truyện dự kiến nào?

- Tác giả xây dựng tình điển nào? Chi tiết cho em biết tác giả xây dựng chi tiết điển hình?

- Qua lời kể nhà văn, em học tập điều trình hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện để chuẩn bị lập dàn ý cho văn tự sự?

Theo Nguyên Ngọc: + Chọn nhân vật: Anh Đề - mang tên Tnú miền núi

+ Dít , Mai (chị Dít) + Cụ Mết phải có cội nguồn làng, Tây Nguyên mà nhà văn thấy Cả thằng bé Heng

Về tình kiện để kết nối nhân vật: + Cái gì, nguyên nhân làm bật lên kiện nội dung giết 10 tên ác ôn, năm tháng chưa có tiếng súng CM Đó chết mẹ Mai Mười ngón

I HÌNH THÀNH Ý TƯỞNG, DỰ KIẾN CỐT TRUYỆN Đọc phần trích.

Tìm hiểu phần trích.

* Nhà văn nói truyện ngắn Rừng xà nu, nhà văn nói q trình suy nghĩ, chuẩn bị để sáng tác truyện Rừng xà nu.

- Hình thành ý tưởng:Từ việc có thật, nguyên mẫu có thật( Cuộc khởi nghĩa anh Đề)

- Đặt tên nhân vật có khơng khí rừng núi Tây Nguyên - Dự kiến cốt truyện: bắt đầu khu rừng xà nu

- Các nhân vật hư cấu: Dít, Mai, cụ Mết, bé Heng, Tnú

- Mỗi nhân vật " phải có nỗi đau trước mắt Tnú"

* Nhận xét

- Muốn viết văn kể lại câu chuyện viết truyện ngắn ta phải hình thành ý tưởng dự kiến cốt truyện

- Tiếp theo phải huy động trí tưởng tượng để hư cấu số nhân vật, việc,đặc biệt mối quan hệ nhân vật việc

- Xây dựng tình điển hình để câu chuyện phát triển cách lơgíc giàu kịch tính

tay Tnú bốc lửa

+ Các chi tiết khác tự đến rừng xà nu gắn liền với số phận người Các cô gái lấy nước vòi nước đầu làng, cụ già lom khom, tiếng nước lách cách đêm

GV: Cho HS đọc đoạn trích (SGK)

GV: Đọc yêu cầu( SGK) HS: Thảo luận nhóm-Trả lời

Theo suy ngẫm nhà văn Nguyễn Tuân, kể "hậu thân" chị Dậu câu chuyện em lập dàn ý cho văn kể hai câu chuyện trên- HS thảo luận thành hai nhóm Nhóm câu chuyện Nhóm câu chuyện Khoảng 15 -20 phút cử nhóm trưởng lên thuyết trình

GV: Cho HS tham khảo dàn ý

II LẬP DÀN Ý

Suy ngẫm Nguyễn Tuân a Câu chuyện một

Có thể đặt nhan đề: Sau đêm đen ấy Ánh sáng

- Mở

+ Chị Dậu hớt hải chạy hướng làng bóng tối

+ Chạy tới nhà, trời khuya, chị thấy người lạ nói chuyện với anh Dậu

+ Vợ chồng gặp mừng mừng tủi tủi - Thân

+ Người khách lạ cán Việt Minh tìm đến hỏi thăm gia đình anh Dậu

+ Anh bước giảng giải cho vợ chồng chị Dậu nghe dân khổ, muốn hết khổ phải làm gì? Nhân dân quanh vùng họ làm làm nào?

+ Người khách lạ ghé thăm gia đình anh Dậu, mang tin mới, khuyến khích chị Dậu tham gia cách mạng

+ Chị Dậu vận động người xung quanh

+ Khí cách mạng sơi sục, chị Dậu dẫn đầu đồn biểu tình lên huyện, cướp quyền, phá kho thóc Nhật chia cho người nghèo

- Kết

+ Chị Dậu bà làng xóm chuẩn bị đến mừng ngày tổng khởi nghĩa

+ Chị Dậu đón Tý trở b Câu chuyện hai

Có thể đặt nhan đề: Người đậy nắp hầm bem

- Mở

Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp nổ Tuy làng Đông Xá bị địch chiếm đêm xuất một, hai cán cách mạng hoạt động bí mật

- Thân

+ Quân Pháp càn qt truy lùng cán

+ Khơng khí làng căng thẳng Nhiều người hoảng sợ

Cách lập dàn ý văn tự thể nào?

Muốn lập dàn ý em phải làm gì?

Học sinh làm tập theo hướng dẫn sách giáo khoa

Dựa vào câu nói Lê-nin, em lập dàn ý câu chuyện phạm phải số sai lầm phút yếu mềm kịp thời tỉnh ngộ, chiến thắng thân, vươn lên học tập

+ Nhiều đêm quân giặc càn quét gay gắt, chị Dậu hưỡng dẫn cán xuống hầm bí mật Sau chị bình tĩnh đạy nắp hầm bem, nguỵ trang khiến giặc khơng thể tìm dấu vết

- Kết

+ Cách mạng thành cơng Chị Dậu bà tín nhiệm bầu vào uỷ ban hành xã

+ Chị tiếp tục phát huy hết lực bà xây dựng sống

2 Cách lập dàn ý văn tự Lập dàn ý văn tự nêu rõ nội dung cho câu chuyện mà viết, kể,

- Dàn ý chung:

+ Mở bài: giới thiệu câu chuyện (hồn cảnh, khơng gian, thời gian, nhân vật, )

+ Thân bài: việc, chi tiết theo diễn biên câu chuyện

+ Kết bài: kết thúc câu chuyện (có thể nêu cảm nghĩ nhân vật, chi tiết thật đặc sắc, ý nghĩa)

- Muốn lập dàn ý, cần dự kiến đề tài, xác định nhân vật, chọn xếp việc, chi tiết tiêu biểu cách hợp lý

III LUYỆN TẬP 1 Bài tập 1

- Đề tài xác định

- Cốt truyện gồm ý sau: Một học sinh vốn hiền lành chăm học tập, bị kẻ xấu lôi kéo phạm sai lầm đáng tiếc; đau khổ, ân hận, dằn vặt,; tự đấu tranh người tốt giúp đỡ; vươn lên sống học tập

* Có thể tham khảo truyện:

Sau giông

- Mở bài:

Tuấn ngồi nhà nhớ lại trải qua năm học

- Thân bài:

+ Tuấn nghĩ khuyết điểm, việc làm lúc yếu mềm Đó trốn học chơi lổng; đánh điện tử; đua xe với bạn Những việc không mang lại kết tốt đẹp

+ Một tuần bỏ học, không nắm được, Tuấn bị điểm liên tiếp hạnh kiểm yếu tháng

+ Nhờ có nghiêm khắc bố mẹ, cộng với giúp đỡ thầy, bạn, Tuấn nhận lỗi lầm

+ Kết Tuấn đạt HSTT - Kết bài:

+ Suy nghĩ Tuấn sau lễ phát thưởng + Bạn bè rủ chơi xa, Tuấn từ chối khéo

Bước : Củng cố giảng. Hs đọc ghi nhớ SGK Bước 5: Dặn dò.

- Viết truyện ngắn chủ đề tự chọn - Làm tập T 46( SGK)

- Soạn : Uy-lit-xơ trở (trích Ơ-đi-xê - Sử thi Hy Lạp) V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 14+15

UY-LÍT-XƠ TRỞ VỀ

(Trích Ơ-đi-xê- Sử thi Hi Lạp)

Hô-me-rơ Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10ê 10B 10C 10D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức

+ Kiến thức chung:

Giúp HS: Thấy diện mạo tinh thần người Hi Lạp cổ đại thể trí tuệ lịng trung thuỷ nhân vật lí tưởng.Nắm đặc điểm nghệ thuật sử thi

+ Kiến thức trọng tâm:

Tiết 1: Đọc đoạn trích,Tâm trạng Pê- nê- lơp Tiết 2: Thử thách sum họp

2 Về kĩ năng

- Rèn luyện kĩ đọc – hiểu trích đoạn sử thi. - Phân tích nhân vật qua đối thoại

3 Về tư tưởng

Qua học sinh nhận thức sức mạnh tình cảm vợ chồng, tình cảm gia đình cao đẹp động lực giúp người vượt qua khó khăn

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Nêu vấn đề + Thảo luận + Đọc hiểu + Phân tích+ Diễn giảng.

- Nghiên cứu sgk, sgv,và tài liệu tham khảo khác Sử thi Hi Lạp,tranh ảnh IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức ( kiểm tra sĩ số) Bước 2: Kiểm tra cũ

Trình bày yêu cầu cách lập dàn ý cho văn tự Bước 3: Nội dung mới:

rõ vấn đề học hôm tìm hiểu qua đoạn trích: “ Uy-lit-xơ trở về”(Trích sử thi Hô-mê-rơ)

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

HS phần tiểu dẫn SGK để trả lời câu hỏi Phần trình bày nội dung gì?

Em cho biết vị trí đoạn trích?

- Gọi HS đọc GV linh hoạt phân vai để phần đọc sinh động

- Em tóm tắt ngắn gọn tác phẩm theo cách hiểu mình?

Vào đầu đoạn trích, Pê-nê-lốp hồn cảnh nào?

Khi nghe nhũ mẫu báo tin Uy-lít-xơ trở trừng trị bọn cầu hôn, tâm trạng Pê-nê-lốp nào?

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tiểu dẫn

- Có ba nội dung: Giới thiệu Hơ-me-rơ; Tóm tắt sử thi

Ơ-đi-xê; Nêu chủ đề tác phẩm

- Hơ-me-rơ sống vào khoảng kỉ IX-VIII TCN Ông tác giả hai thiên sử thi tiếng giới:

I-li-át Ô-đi-xê

- Đảm bảo hai nội dung: + Chinh phục biển

+ Trí tuệ tình yêu chung thuỷ

- Quá trình chinh phục thiên nhiên biển đồng thời miêu tả đấu tranh để bảo vệ hạnh phúc gia đình người Hi Lạp thời cổ

2 Văn bản

a Vị trí đoạn trích

- Đoạn trích thuộc khúc ca XXIII

- Trước đoạn này, Uy-lít-xơ giả vờ làm người hành khất vào ngơi nhà kể cho Pê-nê-lốp nghe câu chuyện chồng nàng mà biết Pê-nê-lôp tổ chức thi bắn Dựa vào hai cha Uy-lít-xơ tiêu diệt 108 vương tôn công tử láo xược gia nhân khơng trung thành Đoạn trích

b Đọc,tóm tắt đoạn trích

Đoạn trích kể tâm trạng Pê-nê-lốp thử thách sum họp Pê-nê-lốp Uy-lit-xơ

II ĐỌC HIỂU ĐOẠN TRÍCH

1 Tâm trạng nàng Pê-nê-lốp

- Chờ đợi chồng hai mươi năm đằng đẵng

+ Tấm thảm ngày dệt đêm tháo để làm kế trì hỗn trước thúc giục bọn cầu hôn

+ Cha mẹ đẻ giục tái giá

- Trước đoạn trích, nghe tin nhũ mẫu báo tin, Pê-nê-lốp " Mừng rỡ cuống cuồng nhảy khỏi giường ôm chầm lấy bà lão , nước mắt chan hoà" Rõ ràng nàng hạnh phúc đến chồng nàng thực trở

Thái độ suy nghĩ Pê-nê-lốp thể tâm trạng gì?

Khi nhũ mẫu đưa thêm chứng, chí cịn đánh cược tính mạng, Pê-nê-lốp có tin khơng? Vì sao?

Lúc gặp mặt Uy-lít-xơ, tâm trạng Pê-nê-lốp nào?

Giữa lúc ấy, Tê-lê-mác cố thái độ với mẹ?

Trước lời đó, Pê-nê-lốp có thái độ nào?

- Qua hai tác động ấy, em nhận xét Pê-nê-lốp? Nêu nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm trạng Hô-me-rơ?

Ai người đưa thử

nàng nảy sinh hai điều nghi hoặc:

+ Đó vị thần bất bình láo xược bọn cầu hơn, mà trừng trị chúng

+ Uy-lít-xơ hết hi vọng trở về, chàng chết

-Đây nét tâm lí nàng Pê-nê-lốp Nàng trấn an nhũ mẫu cách để tự trấn an

- Nàng khơng tin, lịng mong điều nhũ mẫu nói thật Bởi nàng vốn người thận trọng Nàng sợ bị người khác lừa dối

- Nàng " đỗi phân vân" Nó biểu dáng điệu, cử lúng túng tìm cách ứng xử: "Khơng biết nên đứng xa hay nên lại gần mà ôm lấy đầu, cầm lấy tay Người mà hôn"

- Nàng suy nghĩ nhiều khơng giấu bàng hồng xúc động:" Ngồi lặng thinh ghế hồi lâu, lòng sửng sốt, đăm đăm âu yếm nhìn chồng, lại không nhận chồng quần áo rách mướp"

+ Tê-lê-mác : Trách mẹ gay gắt:" Mẹ ơi, mẹ thật tàn nhẫn lòng mẹ độc ác chừng không, không người đàn bà sắt đá đến mức chồng biền biệt hai mươi năm nay, xứ sở mà lại ngồi cách xa chồng đến vậy"

- Pê-nê-lốp phân vân xúc động cao độ, nàng nói với trai tâm trạng khẳng định:

" Lòng mẹ kinh ngạc chừng Nếu Uy-lít-xơ tin cha mẹ nhận hai người có dấu hiệu riêng mà người ngồi khơng biết"

Nàng nói với trai nói với Uy-lít-xơ Cách nói thật tế nhị khéo léo

-> Rõ ràng Pê-nê-lốp người có trí tuệ thơng minh tỉnh táo, biết kìm nén tình cảm Nàng cịn người thận trọng Với nàng lúc thận trọng không thừa Tỉnh táo mà tế nhị; kiên mà thận trọng; trí tuệ mà giàu tình cảm

- Hơ-me-rơ khơng mổ xẻ tâm lí nhân vật mà đưa dáng điệu, cử chỉ, ứng xử hay xây dựng đối thoại nhân vật Lập luận chất phác đơn sơ hồn nhiên người Hi Lạp cổ đại

2 Thử thách sum họp

thách? Ai người chấp nhận thử thách? Thái độ người?

Sự thử thách chi tiết nào?

Pê-nê-lốp làm gì? Em có suy nghĩ chi tiết này?

Uy-lít-xơ giải ""mật mã" sao? Em có nhận xét cách miêu tả này?

Sau lời chân tình Uy-lít-xơvề giường, Pê-nê-nốp thể thái độ gì? Nàng nói gì?

Em có suy nghĩ thử thách này?

cưới Bởi cất giữ bí mật mà có Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ biết

- Người chấp nhận thử thách Uy-lít-xơ:

+ Từ đặt chân ngơi nhà sau hai mươi năm xa cách, chàng phải kìm nén xúc động để phục vụ mục đích trừng phạt bọn cầu

+ Khi nghe Pê-nê-lốp nói với trai,Uy-lít-xơ mỉm cười Cười có nghĩa đồng tình, chấp nhận thử thách chàng tin vào trí tuệ

+ Mục đích cao làm để vợ nhận chồng Nhưng Uy-lit-xơ không vội vàng hấp tấp, không nôn nóng trai, chàng nén nóng bỏng sục sơi lịng để có thái độ bình tĩnh tự tin, nghĩ cách hồ giải ổn thoả với gia đình bọn cầu Trí tuệ thật xứng với Pê-nê-lốp

- Từ chi tiết Uy-lít-xơ trách:"Trái tim sắt đá" Pê-nê-lốp nhờ nhũ mẫu khiêng cho giường để ngủ Vừa trách móc vợ, vừa minh chung thuỷ Nhưng coi gợi ý cho Pê-nê-lốp, hai người hiểu - Pê-nê-lốp sai nhũ mẫu cho người khiêng giường cưới Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp khỏi phòng Đây thử thách khơng phải mục đích

- Chàng miêu tả thật chi tiết, tỉ mỉ giường (đọc đoạn văn)

Qua cách miêu tả này, Uy-lít-xơ muốn nhắc lại tình yêu, tình vợ chồng son sắt cách hai mươi năm Miêu tả giường đầy bí mật ấy, Uy-lít-xơ giải mã dấu hiệu riêng mà Pê-nê-lốp đặt

- Nàng "bủn rủn chân tay", "bèn chạy lại nước mắt chan hoà, ôm lấy cổ chồng, hôn lên trán chồng" Cử thật cảm động

- Nàng nói lí từ lâu nàng tự khép cảnh cửa lịng trước Vì "ln ln lo sợ có người đến dùng lời đường mật đánh lừa, đời chẳnh thiếu người xảo quyệt làm điều tai ác"

Lí đưa để chứng minh lòng sạch, thủy chung nàng Rõ ràng cử chỉ, hành động, lời nói người vợ mực thủy chung Nàng thật sung sướng, hạnh phúc ôm tay mà xiết chặt người chồng thân yêu

Nhận xét khái quát nội dung nghệ thuật đoạn trích?

GV: Chủ động gợi ý cho HS tổ chức toạ đàm trao đổi hạnh phúc gia đình, tình cảm cha con, mẹ quan hệ khác (lưu ý đến nề nếp gia phong) HS: phát biểu với suy nghĩ tình cảm thực

- Đây đoạn văn so sánh hay Miêu tả tâm trạng Pê-nê-lốp so sánh liên tưởng So sanh để làm rõ tâm trạng nàng

- Trí tuệ tình yêu son sắt Uy-lít-xơ mang đến cho chàng hạnh phúc đỉnh " Ôm lấy người vợ thân yêu, người bạn đời chung thủy mà khóc dầm dề " Đó nước mắt niềm vui hạnh phúc

III TỔNG KẾT Nội dung

- Đề cao, khẳng định sức mạnh tâm hồn trí tuệ người Hi Lạp Đồng thời làm rõ giá trị hạnh phúc gia đình người Hi Lạp chuyển từ chế độ thị tộc sang chế độ chiếm hữu nộ lệ

- Khẳng định ca ngợi thiên tài Hô-me-rơ Nghệ thuật

- Nghệ thuật trì hỗn sử thi: miêu tả tỉ mỉ có xu hướng trì hỗn, dựng đối thoại so sánh làm bật tâm trạng nhân vật

- Xây dựng hoàn cảnh đầy kịch tính để nhân vật tự bộc lộ

- Ngôn ngữ trang trọng, dùng nhiều định ngữ: “Pê-lê-nốp thận trọng”, nghệ thuật kể chậm rãi

IV LUYỆN TẬP

Bước : Củng cố giảng

Chú ý phần ghi nhớ SGK Từ đoạn trích tìm đặc điểm sử thi Bước 5: Dặn dị

- Phân tích đoạn trích,Làm tập 2( SGK)

- Soạn tiếp theo: “Ra-ma buộc tội” - sử thi Ấn Độ V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 16

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10A 10B 10C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS: Hệ thống hoá kiến thức kĩ biểu lộ ý nghĩ cảm xúc, lập dàn ý, diễn đạt,

- Tự đánh giá ưu điểm nhược điểm làm đồng thời có định hướng cần thiết để làm tốt viết sau

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận + Ơn luyện IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1:Ổn định tổ chức. Bước 2: Kiểm tra cũ:

Đề kiểm tra 15 phút:

Cảm nhân anh (chị) chi tiết thần kì truyện An Dương Vương Mị Châu -Trọng Thuỷ

Bước : Nội dung

Lập dàn ý cho đề kiểm tra số 1

Mở bài: Dẫn dắt, giới thiệu thầy( cô) giáo mà em yêu quý nhất. Thân bài:

Bộc lộ cảm xúc thân thầy cô mà em thấy quý mến nhất: - Thầy cô người mẹ thứ 2, dìu dắt hệ học sinh, truyền đạt cho học sinh kiến thức

- Thầy có lịng bao la ,rộng mở, chắp cánh ước mơ cho học sinh, gương “ Lối sống đẹp”

+ Có thể giảng, kỉ niệm tình thầy trị Kết bài: Nêu cảm nhận chung suy nghĩ thân.

Lập dàn ý cho đề kiểm tra số 2 Mở bài:

Dẫn dắt, giới thiệu ca dao “ Anh anh nhớ quê nhà ” Thân bài:

Xác định nội dung ca dao:

Bài ca dao viết gì?

Nỗi nhớ nhân vật Anh- người xa quê nhà

Nhân vật Anh nhớ gì?

- nhớ “canh rau muống, cà dầm tương” – ăn dân dã, quen thuộc, bình thường thơn q=>sự gắn bó thân thiết Anh với quê nhà

- Nhớ “ai dãi nắng dầm sương, tát nước bên đường hôm nao” – người dân quê vất vả ,nhọc nhằn, cần cù, siêng =>sự gắn bó sâu nặng Anh với người quê hương

Nỗi nhớ Anh biểu nào?

- điệp từ “nhớ” da diết điệp khúc khơng ngi tiếng lịng

- thủ pháp liệt kê cho thấy tồn thường trực hình ảnh quê nhà tâm trí người xa

- đại từ phiếm “ai” gợi mở nhiều liên tưởng: ai-có phải dáng mẹ tảo tần hơm sớm? Ai- có phải dáng hình gái tát nước bên đường “múc ánh trăng vàng đổ đi” làm xao xuyến trái tim chàng trai đa tình?

 Bài ca dao tiếng lòng người xa với quê hương mình: sâu nặng nghĩa tình xao xuyến, tình tứ

Kết bài:

- Tính khái quát ca dao: ca nỗi niềm chung người yêu quê hương, đất nước Nỗi niềm đáng trân trọng, nâng niu

- Giá trị ca dao: Bài ca mềm mại, tình tứ, sâu nặng nghĩa tình, tâm tha thiết, chân thành người quê hương xa xứ gợi nhắc lòng bao hệ hình ảnh quen thân quê nhà để đừng quên không quên:

“Quê hương không nhớ Sẽ không lớn thành người”

(Đỗ Trung Quân)

GV: Nhận xét chung

Lớp Ưu điểm Khuyết điểm Kết

10A

10C

10D

GV: Đọc mẫu lớp khá, mắc nhiều khuyết điểm HS: Tự nhận xét, đánh giá ưu- nhược điểm làm GV: Trả

Bước : Củng cố giảng

Nhắc lại cách làm văn tượng đời sống( tác phẩm văn học)

Bước 5: Dặn dò

- Xem lại làm văn số cách viết văn tượng đời sống - Soạn bài: Ra-ma buộc tội(Trích Ra-ma-ya-na- sử thi Ấn Độ ) Van-mi-ki

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 17 +18

RA-MA BUỘC TỘI

( Trích Ra-ma-ya-na- sử thi Ấn Độ )

Van-mi-ki Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10A 10B 10C 10D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức

- Kiến thức chung:

Giúp HS: Qua đoạn trích Ra-ma buộc tội, hiểu quan niệm người Ấn Độ cổ người anh hùng, đấng quân vương mẫu mực người phụ nữ lí tưởng; hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật sử thi Ra-ma-ya-na

2 Về kĩ năng

Rèn kĩ đọc hiểu, phân tích tác phẩm theo thể loại 3 Về tư tưởng

Bồi dưỡng ý thức danh dự lòng yêu thương II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức( Kiểm tra sĩ số) Bước 2: Kiểm tra cũ

GV: hỏi số câu hỏi sau: - Tóm tắt ngắn gọn sử thi Ô-đi-xê ? Chủ đề tác phẩm?

- Nhập vai Uy-lít-xơ kể lại cảnh "nhận mặt "? Bước Nội dung mới:

Lời vào bài: Nếu người anh hùng Ô-đi-xê-uýt sử thi Hi Lạp ca ngợi sức mạnh trí tuệ lòng dũng cảm Đăm Săn sử thi Tây Nguyên Việt Nam người anh hùng chiến đấu với tù trưởng thù địch mục đích giành lại vợ đồng thời bảo vệ sống bình yên dân làng Ra-ma người anh hùng sử thi ấn Độ lại ca ngợi sức mạnh đạo đức, lòng từ thiện danh dự cá nhân Để thấy rõ điều tìm hiểu đoạn trích “Ra-ma-buộc tội” trích Sử thi Ra-ma-ya-na Van-mi-ki

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì? Hs trả lời

- Em tóm tắt nội dung tác phẩm?

- Nêu cách ngắn gọn giá trị tác phẩm?

Hs trả lời

Văn chia làm phần ? Nội dung phần?

Hs trả lời

GV: Hướng dẫn HS đọc phân vai, diễn cảm phát triển kịch tính kiện, sắc thái xung đột nội tâm, chuyển biến

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tiểu dẫn

- Nêu vài nét q trình hình thành sử thi Ra-ma-ya-na; tóm tắt tác phẩm; giá trị

- Sử thi Ra-ma-ya-na hình thành vào khoảng kỉ III TCN, bổ sung, trua chuốt nhiều hệ tu sĩ-thi nhân đạt đến hình thức hồn sĩ-thiện cuối nhờ đạo sĩ Van-mi-ki

- Tóm tắt dựa vào ba ý sau: + Bước ngoặt đời

+ Xung đột tình yêu danh dự + Hạnh phúc

- Được người Ấn Độ coi kinh thánh: Chừng sơng chưa cạn, núi chưa mịn Ra-ma-ya-na làm say đắm lòng người cứu vớt họ thoát khỏi tội lỗi 2 Văn bản

a Vị trí:

Nằm khúc ca thứ sáu chương 79.Trong chương 78, sau chiến thắng, Ra-ma lần lữa trì hỗn việc gặp lại vợ, cịn Xi-ta sung sướng, nơn nóng tới gặp chồng đến mức khơng nghĩ đến trang sức, trang điểm

b Bố cục:

Chia làm hai phần

- Từ đầu đến " Ra-va-na đâu có chịu lâu ": Cơn giận tâm trạng Ra-ma

- Còn lại: Xi-ta tự khẳng định II ĐỌC-HIỂU ĐOẠN TRÍCH

tâm trạng nhân vật Sau chiến thắng Ra-ma Xi-ta gặp lại nhau, Ra-ma nói gì? Nói với ai? Em có nhận xét lời nói ấy?

Hs trả lời

- Cứu Xi-ta rồi, bảo vệ uy tín danh dự rồi, Ra-ma có vui khơng? Vì sao? Hs trả lời

Ngôn ngữ diễn biến tâm trạng Ra-ma nào?

Hs trả lời

Em có suy nghĩ tâm trạng Ra-ma? Hs trả lời

2 Tìm hiểu đoạn trích

a Diễn biến tâm trạng Ra-ma

- Ra-ma khẳng định chiến thắng tài nghệ mình; khẳng định giúp đỡ người bạn hảo hán tướng khỉ Ha-nu-man quỉ em Vi-phi-sa-na - Ra-ma nhấn mạnh mục đích chiến đấu "kẻ bị quân thù lăng nhục mà không đem tài nghệ trả thù kẻ tầm thường", "Ta trả thù nhân phẩm ta, bảo vệ uy tín danh dự dòng họ lừng lẫy tiếng tăm"

- Ra-ma nói với dân chúng, quan, qn, lồi quỉ Rắc-sa-ra

- Những lời nói chứng tỏ Ra-ma hoàng tử, quốc vương mẫu mực Tính chất cộng đồng sử thi biểu khẳng định

- Giải xong xung đột lớn có tính cộng đồng,như-ng Ra-ma khơđồng,như-ng vui Chàđồng,như-ng bỗđồng,như-ng ghen dội, chàng nghi ngờ trinh tiết Xi-ta Đau ý thức cá nhân trỗi dậy, tính ích kỉ bộc lộ dần "Thấy người đẹp với gương mặt bơng sen, với cuộn tóc lượn sóng đứng trước mặt mình, lịng Ra-ma đau dao cắt" Bởi Xi-ta nhà Ra-va-na

- Đây tâm lí bình thường người Ra-ma đáng cảm thông lên án Rất người vào tr-ường hợp lại coi khơng có chuyện gì! Ra-ma trước hết người bình thường anh hùng

- Ra-ma gọi Xi-ta lời lẽ khơng bình thường "Phu nhân cao q" Rõ ràng ngôn ngữ chân thành tha thiết chồng vợ mà lạnh lùng kênh kiệu, xa cách Giọng chàng ẩn giấu nỗi đau xót, ghen tức đến cựu độ

- Mặc dù trước Ra-ma yêu Xi-ta chàng đư-ợc hưởng tháng năm hạnh phúc tình yêu với người vợ Nhưng lúc lịng ghen biến Ra-ma thành người tàn nhẫn, chí có lúc tầm thường Chàng xúc phạm Xi-ta cách tệ: nhắc nhắc lại ba lần việc Xi-ta nhà Ra-va-na

- Từ nghi ngờ đức hạnh Xi-ta, Ra-ma ruồng bỏ nàng Chàng tuyên bố không cần nàng nữa, sẵn sàng nhường nàng cho em, chí cho em trai Ra-va-na Tuyên bố nhát dao đâm vào tim Xi-ta (chính Ra-ma biết vậy)

- Khi Xi-ta bước lên giàn hoả thiêu, thái độ Ra-ma nào? - Động thái độ Ra-ma hay sai? Có phải Ra-ma khinh thường Xi-ta thật không?

Hs trả lời

Sau nghe Ra-ma buộc tội Xi-ta có thái độ thơng qua lời nói nào?

- Hs tìm chi tiết miêu tả

Trước lời lẽ buộc tội Ra-ma, Xi-ta thể thái độ tâm trạng nào? (chú ý nét mặt, lời lẽ, hành vi )

Hs trả lời

- Xi-ta bênh vực nào? Lời đáp hành động Xi-ta cho em thấy phẩm chất nàng?

Hs trả lời

hi sinh tình yêu bổn phận người anh hùng, đức vua mẫu mực Chàng ruồng bỏ Xi-ta trước hết danh dự dịng họ, sau ghen tng Chàng u ích kỉ, ghen tng cực độ, có lúc oai phong lẫm liệt có lúc tầm thường nhỏ nhen, có lúc cương rắn rỏi có lúc yếu mềm Bản chất tơi có lúc sáng/ tối, tốt/ xấu, thiện/ ác ln tương phản tính cách Ra-ma - Ra-ma khơng nói lời Cái im lặng chất chứa bao tâm trạng ngổn ngang Trái tim chàng đấu tranh, thái độ cương quyết: "mắt dán xuống đất nom chàng khủng khiếp thần chết vậy"

- Xét mặt Song thấu lí mà khơng đạt tình, coi trọng lí tưởng danh dự mà coi nhẹ tình cảm Cần phải hài hồ chung riêng.Thực lịng Ra-ma khơng coi thường Xi-ta Nhưng trước bàn dân thiên hạ, chàng không muốn gánh chịu tai tiếng Hoàn cảnh Ra-ma lúc thật ngặt nghèo, địi hỏi phải có lựa chọn liệt: danh dự hay tình yêu? Ra-ma chọn danh dự

b Diễn biến tâm trạng Xi-ta

- Sau thoát khỏi Ra-va-na, Xi-ta tưởng hạnh phúc bên người chồng yêu dấu Nhưng nàng lại bị buộc tội thiếu thuỷ chung, phẩm hạnh Mà người buộc tội nàng lại người chồng mà nàng mực yêu quí, kính trọng tự hào

- Sự tức giận thái độ, lời nói Ra-ma làm cho Xi-ta ngạc nhiên đến sững sờ: " mở trịn đơi mắt đẫm lệ" "đau đớn đến nghẹt thở leo bị vòi voi quật nát" Mỗi lời nói Ra-ma xuyên vào trái tim nàng mũi tên Nàng "nghẹn ngào nức nở".Tất diễn đạt nỗi đau lớn Xi-ta

- Xi-ta nói với Ra-ma minh khẳng định lòng chung thuỷ nàng:

+ Đổ cho số phận Xi-ta chống lại Ra-va-na dùng mưu bắt cóc nàng

+ Có điều Xi-ta khẳng định tình yêu giành cho Ra-ma nguyên vẹn: " nằm kiểm sốt thiếp, tức trái tim thiếp thuộc chàng"

Trong hoàn cảnh này, Xi-ta chọn cách giải nào? Hs trả lời

- Phân tích thái độ cơng chúng chứng kiến Xi-ta nộp cho lửa Cảm nghĩ em trước cảnh đó? GV: khái quát, tổng hợp: Với Xi-ta, người chồng tất ý nghĩa sống, bị chồng ruồng bỏ sống khơng khác chết, nàng dám bước qua mạng sống mình, chấp nhận thử thách để bảo vệ phẩm giá, chứng minh phẩm tiết thuỷ

chung.Tấm lòng Xi-ta lòng vàng qua thử lửa Vẻ đẹp nàng vẻ đẹp chân thực tồn vẹn, mẫu hình lí tưởng người phụ nữ ấn độ cổ đại

- Nêu giá trị nội dung giá trị nghệ thuật

luận

- Xi-ta không dừng lại đó, nàng phê phán Ra-ma lời lẽ cụ thể: "Hồi chàng phái Ha-nu-man tới dị tin tức thiếp, cớ chàng khơng gửi cho thiếp lời nhắn nhủ chàng từ bỏ thiếp ?" "chàng chẳng cần phải mạo hiểm để nguy hại đến thân bạn hữu chàng khỏi phải chịu phiền muộn đau khổ" Nang trách Ra-ma"Hỡi đức vua! Như người thấp hèn bị giày vò, Người nghĩ thiếp phụ nữ tầm thường" " khơng thể suy xét cho đắn, chàng không hiểu chất thiếp Chàng khơng nghĩ đến hồi niên chàng cưới thiếp"

- Mặc dù vô đau khổ bị xúc phạm, Xi-ta nói với giọng dịu dàng Trong lời nói Xi-ta, ta nhận diễn biến tâm trạng nàng: Từ mừng rỡ đến ngạc nhiên, từ tin yêu đến thất vọng, từ bối rối đến điềm tĩnh,từ đau khổ đến tuyệt vọng Nhưng rõ ràng Xi-ta người không dễ dàng cam chịu phũ phàng ngang trái Nàng người mạnh mẽ, cương Nàng thực thuỷ chung tình u Nàng khơng phải người phụ nữ tầm th-ường!

- Nàng không bỏ khơng tự sát Nàng nói với Lắc-ma-na chuẩn bị giàn hoả thiêu cho Nàng bình thản bước vào lửa biết trắng - Tất người khóc Họ thương cảm cho Xi-ta

Cảnh Xi-ta bước lên giàn hoả thiêu vừa hào hùng vừa bi thương Đây chi tiết huyền thoại Kết cục nàng không chết.Thần A-nhi cứu nàng khẳng định lòng trắng nàng

III TỔNG KẾT

đoạn trích?

- Mỗi tổ nhóm trình diễn kịch Ra-ma buộc tội theo cách cảm nhận riêng

- Sau cho lớp bình chọn

- GV nhận xét để kịch khác thể ngày tốt

dữ, ghen tuông người Ra-ma Đồng thời bật lên lịng thuỷ chung sáng Xi-ta Qua ta thấy sức mạnh tình u lịng chung thuỷ cứu giúp người vượt qua thử thách chông gai nào!

- Nghệ thuật: miêu tả phân tích tâm lí nhân vật sâu sắc, nghệ thuật thắt nút cởi nút, mâu thuẫn đẩy lên thành cao trào hành động nhảy vào giàn hoả thiêu Xi-ta

IV LUYỆN TẬP

Bước : Củng cố giảng

- Chú ý nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật

- Tính cách Ra-ma: trọng danh dự hi sinh tình u

- Tính cách Xi-ta: thuỷ chung, hi sinh thân để bảo vệ danh dự nhân phẩm - Tác phẩm mang tính giáo dục sâu sắc đạo lí

- So sánh nhân vật Ra-ma với Uy-lit-xơ Đăm-san Bước 5: Dặn dị

- Phân tích đoạn trích “ Ra-ma buộc tội”.

- Soạn “ Chọn việc chi tiết tiêu biểu văn tự sự” V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 19

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10A 10B 10C 10D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức - Kiến thức chung:

Giúp HS: Nhận biết sự việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự Biết chọn việc, chi tiết tiêu biểu để viết văn tự

- Kiến thức trọng tâm: Cách chọn việc chi tiết tiêu biểu 2 Về kĩ năng

- Nhận diện việc, chi tiết tiêu biểu số văn tự học. - Lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu để tạo lập văn theo yêu cầu cụ thể. 3 Về tư tưởng

- Qua giáo dục HS có ý thức thái độ tích cực phát hiện, ghi nhận việc, chi tiết xảy sống tác phẩm để viết văn tự

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận + Trả lời câu hỏi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Có người băn khoăn kết thúc “Tấm Cám” tác giả dân gian lại cho Tấm giết Cám, lấy đầu lâu làm mắm gửi cho mụ dì ghẻ Điều băn khoăn đúng, quan niệm ác giả ác báo ông cha ta Chọn chi tiết tiêu biểu văn tự điều vô quan trọng để tìm hiểu, để lập bài văn tự Để đạt mục đích tìm hiểu học: Chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG CẦN ĐẠT HS đọc SGK

- Thế tự ? Hs trả lời

- Thế việc?

Hs trả lời

- Thế việc tiêu biểu?

- Thế chi tiết?

Hs trả lời

- Em lấy ví dụ cách tổng hợp để tự sự, việc, chi tiết

Hs trả lời

- Từ em rút tầm quan trọng việc chọn việc, chi tiết tiêu biểu?

Hs trả lời

I KHÁI NIỆM 1 Tự sự

- Là kể chuyện Là phương thức trình bày chuỗi việc, từ việc đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa (có thể gọi kiện tình tiết thay cho việc)

2 Sự việc

- Cái xảy nhận thức có ranh giới rõ ràng, phân biệt với xảy khác Trong văn tự sự, việc diễn tả lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật quan hệ với nhân vật khác Người viết chọn số việc tiêu biểu để câu chuyện hấp dẫn

- Sự việc tiêu biểu việc quan trọng góp phần hình thành cốt truyện Mỗi việc có nhiều chi tiết

3 Chi tiết

- Chi tiết tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng

- Chi tiết lời nói, cử hành động nhân vật vật, hình ảnh thiên nhiên, nét chân dung

* Ví dụ Truyện Tấm Cám

- Đây văn tự

- Những việc liên kết với nhau, có việc chính:

+ Tấm thân số phận bất hạnh

+ Chuyển nỗi niềm bất hạnh đáng thương thành đấu tranh không khoan nhượng để giành lại hạnh phúc

- Trong việc tiêu biểu lại có nhiều chi tiết Ví dụ việc Tấm thân số phận bất hạnh:

+ Mồ côi cha lẫn mẹ

+ Đứa riêng (ở với dì ghẻ) + Là phận gái

+ Phải làm nhiều việc vất vả

- Tác giả dân gian kể chuyện gì?

Hs trả lời

- Theo em coi chi tiết chia tay với Mị Châu, Trọng Thuỷ hỏi "Ta lại tìm nàng lấy làm dấu" Mị Châu đáp "Thiếp có áo lơng ngỗng đến đâu rứt lông mà rắc ngã ba đường làm dấu" có tiết tiêu biểu khơng? Vì sao? Hs trả lời

HS đọc trước lớp đoạn văn SGK

- Tưởng tượng người trai lão Hạc trở làng vào hôm sau Cách mạng tháng Tám - Hãy chọn việc kể lại với số chi tiết tiêu biểu? Hs trả lời

- Từ việc làm trên, em nêu cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự?

Chọn việc, chi tiết tiêu biểu khâu quan trọng trình viết kể lại câu chuyện

II CÁCH CHỌN SỰ VIỆC VÀ CHI TIẾT TIÊU BIỂU 1.Bài tập 1

Truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thuỷ

- Tác giả dân gian kể chuyện về:

+ Công việc xây dựng bảo vệ đất nước cha ông ta + Tình cha An Dương Vương Mị Châu + Tình vợ chồng Mị Châu Trọng Thuỷ

- Kể việc Trọng Thuỷ Mị Châu chia tay nhau, tác giả nhằm mục đích vừa dẫn dắt câu chuyện vừa diễn tả mối tình gắn bó hai nhân vật Trọng Thuỷ Mị Châu Nếu bỏ qua việc truyện khơng liền mạch, cốt truyện bị phá vỡ đặc điểm tính cách hai nhân vật khơng làm bật Sau việc tiêu biểu việc:

+ Theo dấu lông ngỗng Mị Châu rắc,Trọng Thuỷ quân lính đuổi theo cha An Dương Vương

+ Cha An Dương Vương đường

Các việc nối tiếp quan hệ móc xích, nhân theo cốt truyện.Rõ ràng việc "Trọng Thuỷ Mị Châu chia tay nhau", đặc biệt chi tiết "Mị Châu rắc lơng ngỗng", có vai trị quan trọng,tiêu biểu khơng thể bỏ qua chi tiết làm tiền đề cho việc, chi tiết nối tiếp sau 2 Bài tập 2

Gợi ý:

- Chọn việc Anh tìm gặp ơng giáo theo ơng viếng mộ cha

+ Hai người nghĩa địa Họ đứng trước mộ thấp, bé Đó mộ cha anh

+ Anh thắp hương cúi đầu trước mộ cha, đôi mắt đỏ hoe, miệng mếu máo muốn khóc

+ Anh rì rầm khơng rõ Hình anh muốn nói với cha anh nhiều Người cha hiền lành lúc quan tâm tới con, người cha khổ sở đời

+ Anh muốn cất lên tiếng gọi :" Cha cha, cha

+ Anh đứng nghẹn ngào không cất thành lời, nớc mắt rưng rưng

+ Bên cạnh, ông giáo ngấn lệ 3 Bài tập 3

Để chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự, cần nắm vững bước sau:

- Xác định đề tài, chủ đề văn;

Hs trả lời

GV: Cho HS đọc ghi nhớ( SGK)

Phần ghi nhớ nhấn mạnh nội dung gì?

Hs làm tập sgk

Tổ chức thảo luận nhóm

Khi kể lại chuyện này, có người định bỏ việc hịn đá xấu xí đư-ợc xác định rơi từ vũ trụ xuống Theo em làm nh có khơng? Vì sao? - Từ đó, em rút học cách lựa chọn việc chi tiết tiêu biểu viết văn tự sự?

- Trong đoạn này, Hơ-me-rơ kể chuyện gì? -Ở phần cuối đoạn trích, tác giả chọn việc quan trọng, việc gì, kể chi tiết tiêu biểu nào? Có thể coi thành cơng Hô-me-rơ nghệ thuật kể chuyện không,

III GHI NHỚ

- Để viết văn tự sự, cần lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu

- Sự việc, chi tiết tiêu biểu có tác dụng dẫn dắt câu chuyện,tơ đậm tính cách nhân vật tập trung thể chủ đề câu chuyện

IV LUYỆN TẬP 1.Bài tập 1

Hòn đá xù xì

- Khơng thể bỏ việc việc có vai trị chuẩn bị cho việc phần kết thúc truyện góp phần miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật nh làm sáng tỏ chủ đề văn Có thể coi việc tiêu biểu văn bản Hịn đá xù xì.

- Khi lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu để kể chuyện để viết văn tự sự, cần thận trọng cân nhắc kĩ cho việc, chi tiết góp phần dẫn dắt câu chuyện, tơ đm tính cách nhân vật, tạo hấp dẫn tập trung biểu chủ đề, ý nghĩa văn

2 Bài tập 2

Đoạn trích Uy-lít-xơ trở về

- Kể lại gặp mặt kì lại hai vợ chồng người dũng t-ướng sau hai mươi năm xa cách

- Tác giả chọn việc Pê-nê-lốp thử chồng cách hỏi chi tiết, đặc điểm giường Đây việc tiêu biểu với số chi tiết đặc sắc

như Pê-nê-lốp nhờ nhũ mẫu khiêng giường khỏi phịng, Uy-lít-xơ giật hỏi lại, sau nói rõ đặc điểm giường mà hai vợ chồng biết Và họ nhận niềm xúc động mãnh liệt niềm hạnh phúc lớn lao

Có thể nói, với cách chọn việc trên, Hô-me-rơ thành công nghệ thuật kẻ chuyện hấp dẫn, khắc hoạ đậm nét phẩm chất, tính cách hai nhân vật Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp Bước : Củng cố giảng

Gv: yêu cầu hs nhắc lại vai trò việc lựa chọn việc chi tiết văn tự

Bước 5: Dặn dò

- Bài tập nhà: Luyện tập cách chọn việc, chi tiết trích đoạn:

- Xem nội dung kiểu tự sự, chuẩn bị cho sau viết làm văn số V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 20+21

BÀI LÀM VĂN SỐ 2

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10A 10B 10C 10D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức

Giúp hs biết vận dụng kiến thức kĩ học viết văn tự hoàn chỉnh

2 Về kĩ năng

- Rèn kĩ viết văn tự sự 3 Về tư tưởng

Qua học sinh nâng cao kĩ viết văn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ơn luyện + Kiểm tra IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức. Bước Phổ biến quy chế

Thời gian làm bài: 90 phút Không sử dụng tài liệu. Bước Nội dung mới

GV: Ra đề

GV: Có thể chọn đề sau:

- Hãy viết văn kể lại kỉ niệm chuyến xa( lần thăm quê) quên

- Hãy viết văn kể lại kỉ niệm mà em ấn tượng

- Hãy tưởng tượng Ơng Hai kể lại chuyện “Làng” ( Kim Lân) - Hãy tưởng tượng Ông Giáo kể lại chuyện “ Lão Hạc”( Nam Cao) Bước 4: Củng cố giảng

Bước 5: Dặn dò

- Soạn tiếp theo: truyện cổ tích Tấm Cám

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 22+23

TẤM CÁM

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10A 10B 10C 10D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức - Kiến thức chung:

Giúp HS: Hiểu ý nghĩa mâu thuẫn, xung đột truyện biến hóa Tấm Nắm đặc trưng truyện cổ tích thần kì qua truyện cụ thể

- Kiến thức trọng tâm: + Tiết : Tóm tắt văn bản, mâu thuẫn dẫn đến xung đột + Tiết : Phân tích thủ pháp nghệ thuật để giải mâu thuẫn, biến hóa q trình đấu tranh không khoan nhượng Tấm

2 Về kĩ năng

- Rèn kĩ tóm tắt văn tự sự, phân tích truyện cổ tích thần kì theo đặc trưng thể loại

3 Về tư tưởng

-Qua giáo dục HS có tình u người lao động, củng cố niềm tin vào chiến thắng thiện, nghĩa sống

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận+ Trả lời câu hỏi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước : Ổn định tổ chức. Bước : Kiểm tra cũ:

Bước : Nội dung mới: Lời vào bài:

Truyện cổ tích Tấm Cám câu chuyện có ảnh hưởng sâu rộng tâm hồn tình cảm người dân Việt Nam lứa tuổi, vùng miền khác toàn quốc Truyện ăn sâu vào tâm thức họ từ bao đời nay, thông qua lời dịu dàng êm bà kể cháu nghe, câu hát ru cho em bé vào giấc nồng Những tác động đến đời sống tâm hồn tình cảm học hơm

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

( Tìm hiểu tiểu dẫn ) - GV mời HS đọc

tóm tắt

(Hướng dẫn đọc hiểu văn bản)

- Hs đọc văn nhà GV : Có thể mời HS đọc phần đầu VB - GV yêu cầu HS tóm tắt văn

- Giải nghĩa từ khó

( SGK)

(?) Từ việc đọc hiểu văn bản, anh/chị cho biết: Tác giả dân gian kể điều ?

- Hs trả lời cá nhân(Cuộc đời cô Tấm)

- Gv gợi ý: Truyện dựng lên mâu thuẫn nào, với ai?

I TIỂU DẪN

- Có loại truyện cổ tích : + Truyện cổ tích lồi vật + Truyện cổ tích thần kỳ + Truyện cổ tích sinh hoạt

- Truyện cổ tích thần kì loại tiêu biểu (cả số lượng truyện mức độ phong phú, độc đáo nội dung hình thức) cho thể loại chuyện cổ tích

- Đặc trưng quan trọng loại truyện cổ tích thần kì: khơng thể thiếu tham gia yếu tố thần kì vào tiến trình phát triển truyện

- Nội dung chủ yếu truyện cổ tích thần kì: thể

ước mơ nhân dân lao động hạnh phúc, lẽ công xã hội, phẩm chất lực người - Kiểu truyện Tấm Cám phổ biến nhiều dân tộc khác giới – có dân tộc Việt Nam II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN

1- Tóm tắt văn bản

- Truyện Tấm Cám tóm tắt theo phần : + Phần 1: Cuộc đời bất hạnh Tấm

+ Phần 2: Vật báu trả ơn hạnh phúc đến với Tấm + Phần 3: Cuộc đấu tranh không khoan nhượng Tấm để giành lại hạnh phúc

2- Tìm hiểu văn bản

* Câu chuyện diễn biến qua giai đoạn giai đoạn diễn biến mâu thuẫn xung đột Tấm với dì ghẻ Cám:

- Giai đoạn thứ nhất: Tấm bị dì ghẻ Cám đối xử tàn tệ có phản ứng thụ động, yếu ớt

- Hs trả lời cá nhân - Gv khái quát:

Đó mâu thuẫn dẫn đến xung đột gay gắt Tấm mẹ dì ghẻ Cám

Cuộc đời số phận Tấm tác giả giả dân gian miêu tả ?

Anh/ chị có nhận xét đời số phận Tấm?

- Hs trả lời cá nhân, cá nhân khác bổ sung - Gv khái quát:

Điều dẫn đến xung đột Tấm mẹ dì ghẻ?

- Gv gợi ý :

Để diễn tả mâu thuẫn Tấm mẹ Cám, tác giả dân gian lựa chọn chi tiết ?Hãy phân tích ý nghĩa chi tiết ?

Hành động mẹ Cám có ý nghĩa ? Chi tiết yếm đỏ có giá trị ?

Đỉnh cao mâu thuẫn mẹ Cám Tấm gì?

- Hs trao đổi thảo luận, đại diện trả lời

- Gv khái quát:

Từ chi tiết trên, anh/ chị có suy nghĩ mâu thuẫn Tấm mẹ Cám ?

- Một vài cá nhân hs trả lời

quả mẹ Cám.)

a Mâu thuẫn-xung đột:

- Cuộc đời số phận Tấm:

+ Mồ côi cha lẫn mẹ + với dì ghẻ Cám

+ Tấm chăm chỉ- Cám ăn trắng mặc trơn + Tấm bị hắt hủi

=> Cuộc đời tiêu biểu cho nhân vật cổ tích: Mồ côi, riêng, sống khổ sở lại đại diện cho thiện; gái chăm chỉ, hiền lành ,thật

- Mâu thuẫn dẫn đến xung đột:

+ Tấm làm lụng vất vả >< Cám ăn trắng mặc trơn => hữu bất công

+ Cám lừa Tấm trút hết giỏ tép để cướp phần thưởng => Cướp thành lao động ,giành giật ước mơ nhỏ bé cô gái lớn( yếm đào- chi tiết mang giá trị nghệ thuật sâu sắc, dấu hiệu trưởng thành người gái , nhu cầu bình dị người phụ nữ )

+ Lừa giết bống ăn thịt => Cô lập Tấm đến cùng, tách biệt cô khỏi quan hệ, dập tắt niềm vui tinh thần + Trộn thóc vơí gạo khơng cho Tấm xem hội => Bóc lột sống tinh thần, dập tắt niềm vui giao cảm với đời + Giết Tấm nhiều lần => Muốn tiêu diệt Tấm đến

=> Mâu thuẫn Tấm mẹ cám phát triển từ thấp đến cao, trở nên gay gắt liệt mẹ cám cướp vật chất lẫn tinh thần nhẫn tâm giết Tấm để cướp đoạt hạnh phúc, không giết lần mà giết đến bốn lần

- Ý nghĩa mâu thuẫn

+ Mâu thuẫn xung đột truyện phản ánh mâu thuẫn xung đột gia đình phụ quyền thời cổ (dì ghẻ >< chồng) Nguyên nhân sâu xa mâu thuẫn vấn đề thừa kế tài sản quyền lợi vật chất thành viên gia đình

- Gv tổng hợp

Mâu thuẫn đại diện cho lực lượng ? Gia đình hay xã hội ?Nguyên nhân dẫn đến xung đột ?

Hs trao đổi thảo luận,đại diện trình bày

- Gv diễn giảng :

“ Mấy đời bánh đúc có xương

Mấy đời dì ghẻ lại thương chồng” “ Mồ côi cha ăn cơm với cá

Mồ côi mẹ liếm đầu đường”

- Gv khái quát: Có thể coi đoạn đầu mâu thuẫn xoay quanh quyền lợi vật chất tinh thần sống thường ngày Đoạn văn phản ánh mâu thuẫn quyền lợi xã hội, cịn mờ nhạt vấn đề quyền lợi giai cấp đặt nên mâu thuẫn biến thành xung đột một

Củng cố- Dặn dò Hết tiết

Tiết 2:

GV: ổn định, kiểm tra cũ,dẫn dắt vào - Gv nêu vấn đề:

Để giải mâu thuẫn trên, tác giả dân gian dùng thủ pháp

+ Những ý nghĩa xã hội mâu thuẫn xuất sau Xuất muộn ý nghĩa xung đột lực lượng đối lập xã hội nhằm khẳng định quyền lợi địa vị mới.( Mẹ cám giết Tấm khơng lợi ích vật chất tinh thần mà cao chúng muốn chiếm lấy địa vị xã hội mà Tấm có)

- Thủ pháp nghệ thuật để giải mâu thuẫn

+ Sử dụng nhiều yếu tố kỳ ảo ( Sự xuất Bụt, hoá thân Tấm)

+ Hình ảnh Bụt:* Mơ thường thấy TCT * Ước mơ quần chúng

nghệ thuật gì?

Hình ảnh nhân vật Bụt có ý nghĩa gì?

- Hs trao đổi thảo luận, đại diện trả lời

- Gv khái quát

Trong phần sau truyện, sau bị mẹ Cám hại chết, Tấm hoá thân lần, ý nghĩa lần hoá thân ?

- Hs dựa vào VB trả lời , thảo luận ý nghĩa q trình hố thân

- Gv gợi ý, định hướng: Anh/chị có nhận xét vật mà Tấm hố thân?

- Hs liên hệ, kể tên số truyện cổ tích có mơ biến hố( Sọ Dừa, Lấy vợ cóc )

- Gv yêu cầu hs so sánh vật mà Tấm hoá thân, đặc biệt hình ảnh thị

Tại chặng sau khơng có xuất Bụt? xét đến cùng, q trình biến hố

ngựa đẹp để đến hội.)

Tuy nhiên giai đoạn đầu - Tấm phản ứng thụ động, yếu ớt trước hoàn cảnh Ở giai đoạn sau, Tấm biết tự đấu tranh giành lại quyền sống hạnh phúc Bụt khơng cần xuất Rõ ràng cách sử dụng vai trò lực lượng trợ giúp thần kì truyện cổ tích có dụng ý đề cao tầm quan trọng việc người tự làm chủ tương lai mình, tự định tương lai mình.Đó ý nghĩa nhân văn lớn lao sáng tác VHDG

b Sự biến hố Tấm q trình đấu tranh khơng khoan nhượng

- Q trình biến hoá

+ chim vàng anh + xoan đào + khung cửi + thị

- Hình ảnh vật hố thân

+ Hình ảnh gần gũi đời thường song lại mang giá trị thẩm mĩ cao đặc biệt hình ảnh thị

+ Là chi tiết phổ biến Truyện cổ tích=> Quan niệm dân gian: : nội dung tốt đẹp ẩn tàng bên hình thức bình thường, chí thơ kệch

+ Ảnh hưởng thuyết luân hồi - đạo Phật Song mượn vỏ bề đạo phật để thể ước mơ, tinh thần lạc quan dân gian( Tấm tìm thấy hạnh phúc đời thực cõi niết bàn cực lạc)

- Ý nghĩa q trình biến hố

+ Bụt khơng cịn vai trị

Tấm mang ý nghĩa ? - Một vài cá nhân hs trả lời

- Gv tổng hợp

Nêu khái quát nội dung nghệ thuật truyện “ Tấm Cám”?

nghèo hèn, không cao sang, quyền q mà bình dị xưa

=> Q trình biến hố q trình đấu tranh khơng khoan nhượng để giành hạnh phúc

III TỔNG KẾT 1- Nội dung

Truyện Tấm Cám ngợi ca sức sống bất diệt, trỗi dậy mạnh mẽ người thiện trước vùi dập kẻ xấu, ác, đồng thời thể niềm tin nhân dân vào cơng lí nghĩa

2- Nghệ thuật:

- Những chi tiết giàu giá trị thẩm mĩ , giàu giá trị nhân văn đậm đà sắc dân tộc

- Vai trò yếu tố kì ảo- đặc trưng truỵên cổ tích thần kì phát huy-> giải mâu thuãn, xung đột, phát triển cốt chuyện, gửi gắm ước mơ

IV LUYỆN TẬP

Bước : Củng cố giảng

Thông qua mâu thuẫn, xung đột biến hố Tấm ta thấy ý nghĩa đấu tranh không ngừng thiện với ác thiện ln chiến thắng ác

Bước 5: Dặn dò

- Phân tích truyện " Tấm cám"

-Soạn tiếp theo: Miêu tả biểu cảm văn tự sự.

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 24

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ

Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10A 10B 10C 10D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức - Kiến thức chung:

Giúp hs: Củng cố vững kiến thức kĩ học miêu tả biểu cảm văn tự Hiểu vai trò tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm lời văn tự Biết kết hợp miêu tả, biểu cảm văn tự

- Kiến thức trọng tâm: Miêu tả biểu cảm văn tự 2 Về kĩ năng

Rèn luyện ý thức quan sát, liên tưởng, tưởng tượng miêu tả biểu cảm văn tự

3 Về tư tưởng

-Qua HS thấy rõ người làm văn tự khó miêu tả hay biểu cảm thành công không trọng đến việc quan sát, liên tưởng tưởng tượng; từ có ý thức rèn luyện để nâng cao lực miêu tả biểu cảm nói chung, quan sát,liên tưởng tưởng tượng nói riêng viết văn tự

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi + ôn luyện IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức. Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Nội dung mới:

Lời vào

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG Hướng dẫn hs tìm hiểu

đặc trưng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự Gv: chương trình THCS em viết văn miêu tả( tả vật, tả người, tả cảnh ) văn biểu cảm ( Cảm nghĩ điều đó, vật, tượng ).Vậy em nhắc lại khái niệm:

Thế miêu tả ? Hs trả lời

Thế biểu cảm ? Hs trả lời

Miêu tả biểu cảm văn tự có giống khác với văn miêu tả biểu cảm ?

Hs phân biệt Căn vào đâu để đánh giá hiệu miêu tả biểu cảm văn tự ? Hs thảo luận, trình bày

Hướng dẫn hs tìm hiểu ngữ liệu, củng cố khái niệm

I MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ ( Ôn lại kiến thức học PTCS )

- Miêu tả: Dùng ngôn ngữ phương tiện nghệ thuật khác làm cho người nghe, người đọc, người xem thấy vật, tượng, người trước mắt

- Biểu cảm: Bộc lộ tình cảm chủ quan thân trước vật, việc, tượng, người đời sống - Miêu tả tự giống cách thức tiến hành Nhưng khác khơng chi tiết, cụ thể mà miêu tả khái quát vật, việc, người để truyện có sức hấp dẫn - Biểu cảm văn tự giống biểu cảm văn biểu cảm cách thức Song tự cảm xúc xen vào trước việc, chi tiết có tác động mạnh mẽ tư tưởng, tình cảm với người đọc, người nghe

- Căn vào hấp dẫn qua hình ảnh miêu tả để liên tưởng tới yếu tố bất ngờ truyện

- Căn vào truyền cảm mạnh mẽ qua cách trực tiếp gián tiếp bày tỏ tư tưởng, tình cảm tác giả - Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đóng góp nâng cao giá trị đoạn trích?

+ Miêu tả:

* Suối reo rõ hơn, đầm ao nhen lên đốm lửa nhỏ văng vẳng không gian tiếng sột soạt, tiếng rung khe khẽ tưởng đâu cành vươn dài cỏ mọc

* Một lần từ phía mặt đầm lấp lánh lên tiếng kêu dài, não nuột ngân vang rền rền Cũng vừa lúc rực rỡ đổi lướt đầu hướng đó, dường tiếng than vãn mà chúng tơi vừa nghe thấy mang theo luồng ánh sáng

* Nàng ngước mắt lên cao,tay đỡ lấy đầu, vai khoác da cừu nom nàng mục đồng nhà trời + Biểu cảm:

* Tơi cảm thấy có mát rượi mịn màng tựa nhè nhẹ xuống vai

* Cịn tơi, tơi nhìn nàng ngủ, đáy lịng xao xuyến giữ đêm sáng đem lại cho ý nghĩ cao đẹp

- HS đọc đoạn văn câu hỏi SGK

Em giải thích coi đoạn trích văn tự thành cơng việc sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm ?

Hs thảo luận nhóm Nhóm 1,2: yếu tố miêu tả

Nhóm 3,4: yếu tố biểu cảm

Hướng dẫn hs tìm hiểu vai trị quan sát, liên tưởng, tưởng tượng việc miêu tả biểu cảm văn tự Chọn điền từ vào ô trống

Hs phát biểu

Để làm tốt việc miêu

tinh tú nhất, ngời sáng lạc đường đậu xuống vai mà thiêm thiếp ngủ

- Yếu tố miêu tả mang lại không gian yên tĩnh đêm đầy trời, nghe thấy tiếng suối reo, cỏ mọc, tiếng kêu lồi trùng Có hai người: cô chủ chàng trai (mục đồng thức trắng dõi sao)

- Yếu tố biểu cảm làm rõ vẻ bâng khuâng xao xuyến chàng trai trước cô chủ giữ Anh tưởng gái ngồi cạnh anh vẻ đẹp lạc đường đậu xuống vai anh thiêm thiếp ngủ

- Rõ ràng yếu tố miêu tả biểu cảm tăng thêm vẻ đẹp hồn nhiên cảnh vật, lòng người Ta chứng kiến cảnh đêm thơ mộng núi cao Prô-văng-xơ miền nam nước Pháp rung động khẽ khàng, say sưa mà khiết tâm hồn chàng chăn cừu bên cô gái ngây thơ xinh đẹp Nếu thiếu yếu tố này, khơng cảm thấy hết tốt đẹp

II QUAN SÁT, LIÊN TƯỞNG, TƯỞNG TƯỢNG ĐỐI VỚI VIỆC MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ a Liên tưởng

b Quan sát c Tưởng tượng

- Không quan sát miêu tả mà phải liên tưởng, tượng gây cảm xúc Trở lại đoạn văn trước : +Phải quan sát để nhận đêm tiếng suối nghe rõ hơn, đầm ao nhen lên đốm lửa, tiếng sột soạt văng vẳng không gian

+ Phải tưởng tượng: Cô gái nom mục đồng nhà trời nơi có đám cưới

+ Liên tưởng: Cuộc hành trình trầm lặng, ngoan ngỗn ngàn gợi nghĩ đến đàn cừu lớn

a Đúng b Đúng c Đúng

d Khơng xác Vì có tiếng nói trái tim chưa đủ, mang tính chủ quan Những suy nghĩ chân thành sâu sắc từ quan sát đến liên tưởng tưởng tượng vật, việc xung quanh Nếu dựa vào nhận biết tâm hồn chưa đủ

Ghi nhớ:

- Miêu tả biểu cảm hai yếu tố quan trọng văn tự Nhờ yếu tố mà câu chuyện trở nên sinh động, hấp dẫn có sức truyền cảm mạnh mẽ

tả văn tự có phải người làm cần quan sát đối tượng cách kĩ mà không cần liên tưởng, tưởng tượng không?

Hs trả lời

Hướng dẫn hs làm luyện tập sgk

phải quan tâm tìm hiểu sống, người thân, đồng thời ý quan sát, liên tưởng, tưởng tượng lắng nghe lay động mà vật, việc khách quan gieo vào tâm trí

Luyện tập

1 Bài tập 1:

- Đây đoạn trích tự viết với mục đích chủ yếu kể chi tiết câu chuyện để miêu tả hay biểu cảm

- Tuy nhiên, đoạn trích lại có nhiều yếu tố miêu tả biểu cảm; nhờ thế, người đọc tận mắt chứng kiến tranh tuyệt đẹp mùa thu vàng vùng núi phương Bắc xa xôi thấy thêm yêu thiết tha đời thơ mộng đến diệu kì

- Hiệu yếu tố miêu tả biểu cảm tạo nên trước hết chủ yếu từ tình yêu nhà văn sống Nhưng hiệu khơng thể có nhà văn khơng thể khả quan sát, liên tưởng, tưởng tượng tinh tế mẻ khác thường

2 Bài tập 2:

- Khơng cố gắng tập trung miêu tả biểu cảm mà quên nhiệm vụ phải viết văn tự theo đề tài nêu tập

- Đây đề tài không xa lạ với đời sống HS, cần khai thác vốn sống thân để hình dung thật rõ người việc mà định kể cảm xúc mà cần bộc lộ để văn tránh giả tạo, hời hợt, khuôn sáo

Bước : Củng cố giảng GV: khái quát phần ghi nhớ Bước 5: Dặn dò:

Gv định hướng hs làm phần luyện tập nhà

Soạn bài : Tam đại gà, Nhưng phải hai mày.

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 25

TAM ĐẠI CON GÀ

NHƯNG NÓ PHẢI BẰNG HAI MÀY ( Truyện cười)

Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10A 10B 10C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức - Kiến thức chung

Giúp HS: Thấy mâu thuẫn trái tự nhiên cách ứng phó nhân vật " thầy", hiểu ý nghĩa phê phán truyện; Thấy tình cảnh bi hài người lao động xưa lâm vào cảnh kiện tụng thái độ nhân dân nạn tham nhũng quan lại địa phương

-Thấy nghệ thuật đặc sắc truyện cười: ngắn gọn, tạo yếu tố bất ngờ, cử lời nói gây cười

- Kiến thức trọng tâm: Phân tích mâu thuẫn gây cười truyện "Tam đại gà", "Nhưng phải hai mày"

2 Về kĩ năng

- Rèn kĩ phân tích tình gây cười

- Kĩ khái quát, rút ý nghĩa học mà tác giả gửi gắm 3 Về tư tưởng

Qua giáo dục đạo đức, nhân cách tốt đẹp cho học sinh, cần phải học hỏi, trung thực học tập sống

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu + Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi + Phân tích + Diễn giảng

Bước 1: Ổn định tổ chức. Bước 2: Kiểm tra cũ:

- Hãy cho biết miêu tả biểu cảm văn tự thể nào? Bước 3: Nội dung mới:

Lời vào bài: Ở đời không chịu vươn lên chịu dốt đáng phê bỡnh Song phờ bỡnh giấu dốt, lại hay khoe khoang, liều lĩnh Để thấy rừ tiếng cười châm biếm ông cha ta với hạng người này, tỡm hiểu “Tam đại gà”, " Nhưng phải hai mày"

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG - HS đọc phần Tiểu

dẫn SGK

Nội dung phần tiểu dẫn nêu gì? Hs trả lời

- Nhân vật truyện ai?

- Cái cười thể nào? Hs trả lời

"Thầy" liên tiếp bị đặt vào tình nào? Thầy giải nào? Hs trả lời

A TAM ĐẠI CON GÀ I TÌM HIỂU CHUNG

- Truyện cười có hai loại: truyện khôi hài truyện trào phúng

Truyện khơi hài chủ yếu nhằm mục đích giải trí Truyện trào phúng có mục đích phê phán

II ĐỌC HIỂU

Mâu thuẫn gây cười

- Nhân vật anh học trò dốt làm thầy dạy trẻ

- Tình thứ nhất:

+ Chữ "kê"thầy khơng nhận mặt chữ Học trị hỏi gấp, thầy nói liều " Dủ dỉ dù dì"

+ Dủ dỉ đâu phải chữ Hán, mà đời làm có vật dủ dỉ

+ Thầy dốt lại liều lĩnh

+ Rõ ràng vừa thiếu kiến thức sách vừa thiếu kiến thức thực tế Cái dốt định lượng

- Tình thứ hai:

Thầy giấu dốt sĩ diện " Thầy khơn sợ nhỡ sai người biết xấu hổ, bảo học trò đọc khe khẽ" + Rõ ràng thận trọng việc giấu dốt + Anh ta dùng láu cá để gỡ bí

+ Đó cách giấu dốt

- Tình thứ ba:

+ Thầy tìm đến thổ công: Xin ba đài âm dương Thầy đắc ý "Bệ vệ ngồi lên giường bảo trẻ đọc to"

+ Cái dốt khuếch đại nâng lên

- Tình thứ tư:

Chạm trán với chủ nhà + Thói giấu dốt bị lật tẩy

+ Thầy nhạo báng dốt thổ cơng" Mình dốt, thổ cơng nhà cịn dốt hơn"

- Gv khái quát : câu chuyện có mâu thuẫn trái với tự nhiên:

+Dốt><Khoe giỏi +Dốt><Giấu dốt

- Hãy ý nghĩa phê phán truyện ( Có phải phê phán đối tượng cụ thể anh học trị dốt khơng?)

Hs trả lời

GV: Qua câu chuyện có nhận xét nào?

HS: Đọc ghi nhớ( SGK) - Nhân vật truyện ai? Hs trả lời

Cái cười miêu tả nào? Phân tích tính kịch đoạn" Cải vội x năm ngón tay hai mày" Chú ý:

+ Quan hệ hai nhân vật: Cải thầy lí

+ Sự kết hợp lời

đại gà Thế nhé! Dủ dỉ dù dì, dù dì chị cơng, cơng ơng gà!"

+ Cái dốt lồng vào dốt Chẳng khơng có dủ dỉ, mà công đâu phải nguồn gốc với gà

* Chữ "kê' dù nhiều nét, khơng khó, " Tam thiên tự" (3000 chữ) -sách cho trẻ học Hán ngữ, giải nghĩa rõ ràng, có vần dễ thuộc

2 Ý nghĩa cười

- Truyện phê phán thói giấu dốt- tật xấu có thật phận nhân dân Ý nghĩa phê phán tốt lên từ hành động tức cười anh thầy đồ dốt mà lại cịn muốn giấu dốt, cố tình che giấu cách liều lĩnh dốt nát lại bộc lộ cách ngây ngơ Anh học trị lại dạy trẻ thói xấu có khả gây hậu khơn lường

- Đằng sau phê phán thiết tưởng người lao động đầy lương tri, xây dựng truyện, ngầm ý khuyên răn người- người học- nên giấu dốt, hẫy mạnh dạn học hỏi không ngừng

Ghi nhớ:

Cái dốt không che đậy được, giấu lộ ra, làm trò cười cho thiên hạ Nghệ thuật gây cười truyện khai thác từ mâu thuẫn trái tự nhiên B.NHƯNG NÓ PHẢI BẰNG HAI MÀY

Mâu thuẫn gây cười

- Nhân vật truyện lí trưởng với hai người thưa kiện Cải Ngô

a.Trước hết, cần xem xét mối quan hệ Cải thầylí trước đó: Quan hệ dàn xếp (Cải lót tiền trước cho thầy lí)

- Song mâu thuẫn lại đột ngột xuất thầy lí tuyên bố đánh Cải mười roi Màn kịch ngắn bắt đầu diễn Một bên chủ động, cịn bên hồn tồn bị động Một bên xin xét lại, bên kết án

- Động tác lời nói hai bên hoàn toàn trái ngược

nói động tác hai nhân vật

Hs trả lời

- Giá trị tố cáo truyện ?

Hs trả lời

- Phân tích nghệ thuật gây cười qua lời nói thầy lí cuối truyện

Hs trả lời

Em đánh nhân vật Ngô Cải ?

Hs trả lời

Nêu ý nghĩa

b.Sự kết hợp hai thứ "ngôn ngữ "trong truyện

- Lẽ phải - xoè năm ngón tay

- Lẽ phải nhân đơi- x năm ngón tay trái úp lên năm ngón tay mặt

- Ngơn ngữ lời nói ngơn ngữ cơng khai, nói cho tất người có mặt nghe

- " Ngơn ngữ" động tác ( cử ) thứ ngôn ngữ "mật", có người ( thầy lí Cải )

mới hiểu

- Sự bất đồng hai thứ "ngôn ngữ" thống lại với nhau, có giá trị ngang nhau:Lẽ phải tính năm ngón tay, hai lần lẽ phải tính mười ngón tay

Điều thú vị mà tác giả dân gian dành cho người đọc là: ngón tay Cải trở thành "kí hiệu" tiền tệ; hai bàn tay úp vào quan "kí hiệu" cho lượng tiền đút lót Ngơ Cải Ngưịi đọc hình dung tam đoạn luận:

Lẽ phải = ngón tay/ bàn tay= tiền Do suy ra: Lẽ phải = tiền

- Giá trị tố cáo truyện Lẽ phải lí trưởng đo tiền Tiền định lẽ phải Tiền nhiều lẽ phải nhiều, tiền lẽ phải

c Lời nói gây cười kết thúc truyện

- Phải và phải hai hình thức chơi chữ độc đáo truyện Phải từ tính chất lại dùng kết hợp với từ số lượng, tạo nhận thức bất hợp lí tư người nghe Tuy nhiên điều lại hợp lí ta liên tưởng đến năm đồng mười đồng tiền đút lót Ngơ Cải

- Lời nói thầy lí vừa vơ lí lại vừa hợp lí Vơ lí xử kiện, hợp lí mối quan hệ thực tế nhân vật Lí trưởng dùng hợp lí để thay cho vơ lí thể cách sinh động hài hước chất tham nhũng Tiếng cười bật ta đồng thời nhận thức hai ý nghĩa d Bình luận nhân vật Ngơ Cải

- Cải vừa nạn nhân vừa thủ phạm Hành vi tiêu cực làm trở nên thảm hại vừa tiền vừa phải phạt chục roi Anh ta vừa đáng thương vừa đáng trách - Ngơ làm cho lí trưởng hư hỏng Anh ta đáng bị lên án

2 Ý nghĩa cười

cười?

Gv: Cho học sinh đọc ghi nhớ( SGK)

GV: Hướng dẫn học sinh làm tập - Chia nhóm

HS: Thảo luận GV: Tìm từ ngữ khái quát tâm trạng thầy đồ? GV: Hãy nêu đặc trưng truyện cười Từ đặc trưng hai truyện cười học?

Người lao động trường hợp lâm vào cảnh bi hài, vừa đáng thương vừa đáng trách

* Ghi nhớ *Luyện tập

1 Những từ ngữ khái quát:

- Khi bảo học trò đọc khẽ( thận trọng, sợ hãi, lo lắng) - Khi xin đài âm dương( thận trọng, mê tín)

- Khi bảo học trị đọc to ( đắc chí)

- Khi giải thích cho bố học trị( liều lĩnh) 2 Đặc trưng truyện cười:

- Là câu chuyện ngắn, có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ, kể việc xấu, trái tự nhiên sống, có tác dụng gây cười, để giải trí, phê phán ( Liên hệ truyện)

Bước : Củng cố giảng

Gv nhấn mạnh tính chất xây dựng tình độc đáo, mâu thuẫn trái với tự nhiên

Bước 5: Dặn dò

- Gv dặn dò hs tham khảo truyện “ Ơng huyện liêm”, tìm đọc số truyện cười dân gian

- Soạn bài: Ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 26 +27

CA DAO THAN THÂN, YÊU THƯƠNG, TÌNH NGHĨA

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10A 10B 10C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN

1 Về kiến thức + Kiến thức chung:

Giúp hs: Hiểu được, cảm nhận tiếng hát than thân tiếng hát yêu thương tình nghĩa người bình dân xã hội phong kiến xưa qua nghệ thuật riêng đậm sắc màu dân gian ca dao

- Học thuộc lòng ca dao + Kiến thức trọng tâm:

- Tiết 1: Phân tích 1,2,3 - Tiết : Phân tích 4,5, 2 Về kĩ năng

Rèn kĩ biết cách tiếp cận tìm hiểu ca dao qua đặc trưng thể loại 3 Về tư tưởng

- Giáo dục học sinh biết đồng cảm với tâm hồn người lao động yêu quí sáng tác họ

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu + Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi + Phân tích + Bình IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức. Bước 2: Kiểm tra cũ:

- Kể lại truyện Nhưng phải hai mày, giá trị truyện? Bước 3: Nội dung mới:

Lời vào bài:

Từ nằm nôi nghe bà ta, mẹ ta vỗ đưa ta vào giấc ngủ với những giai điệu êm ru lời ca dao chan chứa yêu thương Để lớn lên được cắp sách tới trường, qua giảng thầy cô ta lại hiểu sâu sắc giá trị nội dung nghệ thuật lời ca Hôm đọc hiểu chùm ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa.

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG ( Tìm hiểu tiểu dẫn)

- HS đọc phần tiểu dẫn SGK/ Tr 82

(?) Hãy trình bày hiểu biết em ca dao

- Hs trả lời

( Hướng dẫn hs đọc hiểu văn bản)

- Gv hướng dẫn cách đọc + Bài 1,2 giọng xót xa, thương cảm

+ Bài 3,4,5,6 giọng thiết tha lắng sâu

- Hs đọc diễn cảm 1,2 Hai ca có điểm giống khác nhau? - Hs trả lời

Người than thân ai? Em cảm nhận thân phận họ nào? Bằng hình ảnh so sánh nhân vật trữ tình muốn khẳng định điều gì?

I TIỂU DẪN

- Ca dao thể thơ trữ tình dân gian, tiếng nói tình cảm: tình u q hương đất nước, tình cảm gia đình, tình u đơi lứa

- Ca dao, chủ yếu đời xã hội phân chia giai cấp ca dao tìm thi hứng sống đời thường, tiếng hát than thân, lời ca yêu thương tình nghĩa cất lên từ đời cịn nhiều xót xa, cay đắng đắm thắm ân tình người bình dân Bên cạnh cịn lời ca hài hước, thể tinh thần lạc quan người lao động

- Lời ca dao thường ngắn gọn phần lớn thể thơ lục bát (hoặc lục bát biến thể) ngơn ngữ giàu hình ảnh, gần gũi với lời nói hàng ngày người lao động.Ca dao thường diễn đạt số công thức

II- ĐỌC HIỂU VĂN BẢN.

- Ra đời xã hội phân chia giai cấp bất công xuất lúc tiếng hát than thân cất lên - Đó tiếng than ốn, tiếng nói cất lên từ đời nhiều xót xa, cay đắng người bình dân sau luỹ tre xanh

1- Bài số 2:

- Những điểm giống + Thể thơ lục bát

+ Đều mở đầu từ “Thân em” lặp yếu tố ngôn ngữ gợi âm điệu xót xa, ngậm ngùi nói lên từ hàng triệu mảnh đời người phụ nữ xã hội cũ Họ than cho thân phận nhỏ bé, đắng cay, tội nghiệp

Ngồi ý khẳng định giá trị thân, họ muốn giãi bày điều gì?

HS: Trao đổi thảo luận, đại diện trả lời

Gv gợi ý :

- Hs đọc diễn cảm số - Gv nhận xét lời đọc Cách mở đầu ca dao có khác so với trên?

- Hs trả lời

Gv dẫn số ví dụ ( Bài ca tát nước đầu đình, trèo lên bưởi hái hoa) Đai từ “ai” phiếm điều ?Đại từ diễn tả sắc thái tình cảm ? chủ thể trữ tình muốn giãi bày điều gì?

- Hs suy nghĩ trả lời Gv nhận xét, tổng hợp

- Nhân vật trữ tình: Là người phụ nữ sống xã hội cũ

* Khẳng định giá trị thân: Bằng cách so sánh tu từ: “ Như lụa đào”,“ Như củ ấu gai”

+“ Tấm lụa đào” lụa đẹp, màu sắc trẻ trung, chất liệu mềm mại qua ta thấy người phụ nữ có ý thức phẩm giá mình: trẻ trung, xinh đẹp, duyên dáng

+“Củ ấu gai” Hình thức bên ngồi đen đủi xù xì, xấu xí, bên trắng mịn, gợi đối lập khiến ta liên tưởng tới hình ảnh người phụ nữ: ẩn sau hình thức : nhan sắc, thiếu duyên dáng phẩm chất tuyệt vời: Trắng tinh khiết Đó tự khẳng định cách tự tin kiêu hãnh

* Xót xa cho số phận hẩm hiu

+ Tấm lụa đào“Phất phơ giứa chợ” Từ láy giàu hình tượng diễn tả, mỏng manh số phận người gái không tự định đoạt hạnh phúc Dù xinh đẹp, trẻ trung vất “Giữa chợ” để trao đổi, truyền tay

“Biết vào tay ai” Câu hỏi bâng quơ ,nỗi xót xa cay đắng, bế tắc người gái xã hội xưa

+ Củ ấu gai hình thức xấu xí bao bọc nội dung quí giá, để ý tới Người gái may mắn khơng đẹp kiêu sa, buồn có người quan tâm

2) Bài ca số 3

- Mở đầu: dùng lối đưa đẩy, gợi hứng hình ảnh thiên nhiên- hình thức lập ý quen thuộc cuả ca dao , lối mở đầu nầy thường nỗi chua xót lỡ duyên chàng trai

- Ai đại từ phiếm – quen thuộc ca dao, người cuộc, họ bị cha mẹ ép duyên, chia cắt tình yêu

Từ Ai cịn trách móc, ốn giận nghe thật xót xa, chua chát Một lối chơi chữ tài tình: khế chua, lòng người chua

- Mặc dù bị lỡ duyên nhân vật trữ tình khẳng định hệ thống so sánh, ẩn dụ

Bài ca không lời than cho duyên phận dở dang mà khẳng định điều gì?

Hs suy nghĩ trả lời ( dự kiến: khẳng định tình nghĩa thuỷ chung )

Ba ca dao có điểm chung?

- Hs trả lời

( củng cố, hướng dẫn, dặn dị)

Gv dặn dị hs: tìm số ca dao có mơ với ca dao Tiết 2:

( Tìm hiểu ca dao 4) - Hs đọc ca dao Hãy cho biết chủ thể trữ tình ca ai? Chủ thể giãi bày điều gì? Hs trả lời: Cô gái- giãi bày niềm thương nhớ GV: Thương nhớ vốn tình cảm khó hình dung tình yêu, ca nỗi nhớ diễn tả nào? - Hs trả lời:Sinh động cụ thể

Nỗi nhớ diễn tả thủ pháp nghệ thuật nào? thủ pháp tạo hiệu sao? Hãy phân tích

- Hs trao đổi thảo luận, đại diện nhóm trình bày Gv khái quát :

Tại hình ảnh khăn hỏi đầu tiên,

định tình nghĩa thuỷ chung son sắc + Một hệ thống ẩn dụ:

Sao hôm – Sao mai - Sao Vượt

Những tên gọi khác đối tuợng "ta" , nhằm khẳng định sức mạnh tình yêu: niềm tin, lịng thủy chung son sắt, cho dù phải vượt qua thử thách chông gai

+ Lời nhắn nhủ tin yêu

“Mình ơi” tiếng gọi tha thiết, gửi gắm nhớ thương tới người u Đó tiếng nói tim yêu thương mãnh liệt Bất chấp tất họ đến bên tình u đích thực

=> Cả ca dao mang vẻ đẹp tâm hồn người bình dân xưa, số phận duyên kiếp hẩm hiu lỡ làng họ người có trái tim dịu dàng, cao cả, thuỷ chung nghĩa tình Cả dùng lối diễn ý ( So sánh, ẩn dụ) lập ý quen thuộc

3- Bài số 4

- Thủ pháp : Nỗi nhớ nói hình ảnh biểu tượng

“Khăn, đèn” : hình ảnh nhân hố

“ Mắt” : hình ảnh hốn dụ

*Hình ảnh “Khăn”: vật trao duyên, vật kỉ niệm gợi nhớ, gói trọn tình cảm đơi lứa:

“Nhớ khăn mở, trầu trao Miệng cười nụ biết tình”

“Gửi khăn, gửi áo, gửi lời

Gửi đôi chàng mạng cho người đàng xa”

Chiếc khăn ln quấn qt bên người gái chia sẻ với họ niềm thương nỗi nhớ

Cấu trúc vắt dòng Điệp khúc “khăn” nhắc lại lần, “ khăn thương nhớ ai” nhắc lại lần diễn tả nỗi nhớ da diết, triền miên

Những từ Xuống, lên, rơi, vắt, tắt, yên”, với cách gieo vần, diễn tả tâm trạng ngổn ngang trăm mối tơ vò, nhớ, không tự chủ bước dáng đứng “Ra ngẩn vào ngơ” cô gái

hỏi nhiều dòng đầu?

- Hs độc lập trả lời - Gv khái quát :

Sáu dịngđầu có kết cấu ? Kết cấu có tác dụng ?

Hình ảnh đèn giúp em hiểu thêm tâm trạng cô gái ?

- Hs trả lời

Hình ảnh đơi mắt giúp em hiểu tâm trạng gái, Hãy phân tích sức gợi hình ảnh đó?

- Hs trả lời - Gv khái quát :

( Tìm hiểu ca số 5,6) - Hs đọc diễn cảm ca Đây lời nói với ai, nhân vật trữ tình muốn giãi bày điều gì? Anh/ chị có nhận xét cách giãi bày ?

- Hs trả lời - Gv khái quát :

Tại nói ước muốn táo bạo, phân tích vẻ đẹp hình ảnh nghệ thuật ? Hs trao đổi thảo luận, đại diện nhóm trình bày

diết

* Hình ảnh “ đèn”

Gợi đêm khuya,vò võ canh tàn Nỗi nhớ chuyển từ ngày sang đêm, chừng đốm lửa tình cịn cháy tim người gái đèn tắt? Ngọn đèn không tắt hay nỗi nhớ khôn nguôi?

Hỏi đèn: Nỗi nhớ ban ngày chuyển sang ban đêm cô gái thao thức, trằn trọc suốt canh thâu, nỗi nhớ kéo dài dằng dặc theo thời gian

* Hình ảnh đơi mắt

- Đơi mắt- cửa sổ tâm hồn,điểm tập trung diễn tả tâm trạng người Hỏi mắt: hỏi bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ khắc khoải không ngủ

“ Đêm nằm lưng chẳng bén giường Mong cho trời sáng đường gặp anh”

(liên hệ thơ Sóng Xn Quỳnh) Đèn khơng tắt/ mắt không ngủ tạo nên cặp đối xứng tuyệt vời; mắt ngủ khơng n nên đèn khơng tắt Đèn mắt soi chiếu cho nhau, diễn tả nỗi nhớ đến khắc khoải triền miên

- Hai câu cuối

+ Từ thể thơ chữ chuyển sang lục bát nhẹ nhàng song xao xuyến bồn chồn

+ Thương cho người yêu cô gái lo lắng cho số phận mình, cho dun phận đơi lứa Đặt xã hội xưa thấu hiểu hết nỗi lịng gái: tâm trạng đầy lo âu chan chứa thương yêu – khiến cho nỗi nhớ dạt sức sống không uỷ mị, buồn đau

4- Bài ca số 5

- Lời ước muốn cô gái , ước muốn thổ lộ hình ảnh độc đáo, táo bạo

- Chiếc cầu: chi tiết nghệ thuật quen thuộc đặc sắc ca dao trữ tình Nó trở thành biểu tượng nơi gặp gỡ, hò hẹn chàng trai, cô gái nơi làng quê (cho học sinh đọc ca dao có sử dụng hình ảnh này)

- Gv khái quát :

- Hs đọc diễn cảm số Bài ca diễn tả điều ? Tại diễn tả tình nghĩa mặn nồng, ca dao lại sử dụng hình ảnh “ muối, gừng”, muối gừng biểu tượng cho điều gì? mượn hương vị muối gừng, tác giả dân gian muốn khẳng định điều ? Em có nhận xét cách khẳng định nghĩa tình người bình dân?

- Hs trao đổi thảo luận, đại diện nhóm trình bày

Qua chùm ca dao, cho biết nghệ thuật sử dụng ca dao? Những biện pháp có nét riêng so với văn học viết ?

GV: Hướng dẫn học sinh làm tập

GV: Gợi ý vài câu ca dao HS: Phân tích

GV: Nhận xét

yêu

5- Bài ca số 6

- Hình ảnh muối, gừng : Những gia vị quen thuộc bữa ăn, đời sống cuủ người bình dân.Những vị thuốc q người bình dân lúc đau ốm

-Gừng cay – muối mặn biểu trưng cho gắn bó thuỷ chung người, tình cảm vợ chồng - Họ chung sống, qua bao thử thách gian lao thấm thía tình thuỷ chung

- Tình cảm trở nên vơ bền vững khẳng định qua hình ảnh

“Muối ba năm muối cịn mặn Gừng chín tháng gừng cịn cay “

- Lối nói trung điệp, khắc sâu thêm tình nghĩa sắt son lòng trung thuỷ bất chấp thời gian năm tháng - Hai câu cuối nhân vật trữ tình khẳng định trực tiếp lòng minh câu ca kéo dài 13 tiếng Độ mặn muối độ cay gừng có hạn tình nghĩa người mãi Nó vững bền thời gian ( Học sinh đọc câu ca dao tương tự)

III TỔNG KẾT

- Đó cách nói hình ảnh biểu tượng: So sánh , ẩn dụ, hốn dụ Mượn hình ảnh thiên nhiên , vũ trụ để khẳng định lịng

- Thể thơ đa dạng : Lục bát, thể thơ chữ , lục bát biến thể

- Sự lặp lại mô thức mở đầu ca “ Thân em ”

Hay “ Ước ““ trèo lên ”

=> Các nghệ thuật in đậm dấu ấn dân gian, khác hẳn với văn học viết thường in đậm cá tính tác giả IV.LUYỆN TẬP

- Một số ca dao:

+ Thân em hạt mưa rào

Hạt rơi xuống giếng, hạt vào vườn hoa + Thân em hạt mưa xa

Hạt vào đài các, hạt ruộng cày +Thân em giếng đàng

Người khôn rửa mặt, người phàm rửa chân + Thân em miếng cau khô

Người tham mỏng, người thô tham dày + Thân em ớt

Càng xanh ngồi vỏ, àng cay lịng

Bước : Củng cố giảng

Bước 5: Dặn dò

- Gv dặn dị hs tìm ca dao mơtp Học thuộc lòng ca dao - Soạn bài: Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết.

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 28

ĐẶC ĐIỂM CỦA NGƠN NGỮ NĨI VÀ NGƠN NGỮ VIẾT

Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức + Kiến thức chung:

Giúp HS: Nắm đặc điểm tình giao tiếp, phương tiện ngôn ngữ chủ yếu phương tiện hỗ trợ ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết

+ Kiến thức trọng tâm: Phân biệt đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết 2 Về kĩ năng

- Rèn kĩ thuộc hoạt động nói hoạt động nghe giao tiếp dạng nói( phát âm, ngữ điệu, phối hợp cử chỉ, điệu , chăm nghe, phản ứng lại, đổi vai nói )

- Rèn kĩ thuộc hoạt động viết hoạt động đọc giao tiếp dạng ngôn ngữ viết

- Rèn kĩ phân biệt ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết 3 Về tư tưởng

Nâng trình độ lên thành kĩ trình bày miệng viết văn phù hợp với đặc điểm ngơn ngữ nói viết

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận + Phát vấn + Phân tích tình huống+ Luyện tập + Diễn giảng

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức. Bước 2: Kiểm tra cũ. Bước Nội dung

Lời vào : Không phải ngẫu nhiên mà người ta chia phong cách ngôn ngữ thành p/c sinh hoạt, p/c gọt giũa Vấn đề thấy rõ học hơm nay, để ta nói viết đạt hiệu cao

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

- Ngôn ngữ nói ? Hs trả lời

- Nêu đặc điểm ngơn ngữ nói ? Hs trả lời

- Em phân biệt nói đọc ?

Hs trả lời

Thế ngôn ngữ viết Hs trả lời

- Đặc điểm ngôn ngữ viết ?

Hs trả lời

I ĐẶC ĐIỂM CỦA NGƠN NGỮ NĨI 1 Khái niệm

- Là ngơn ngữ âm thanh, lời nói giao tiếp hàng ngày gia đình, nơi công cộng, lời phát biểu buổi vấn, trường

2 Đặc điểm

a - Người nói người nghe luân phiên đổi vai Hoạt động giao tiếp diễn tức thời mau lẹ nên có điều kiện lựa chọn ngơn từ, gọt rũa phương tiện ngôn ngữ b- Đa dạng ngữ điệu Đồng thời có hỗ trợ nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, điệu

c- Từ ngữ đa dạng, sử dụng lớp từ ngữ, từ địa phương, tiếng lóng, biệt ngữ, trợ từ, thán từ, từ đưa đẩy, chêm xen

Câu thường dùng hình thức tỉnh lược, đơi lại rườm rà, có yếu tố dư thừa tạo tức thời - Đọc lệ thuộc vào văn đến dấu chấm, phẩy Đọc hành động phát âm văn viết, người đọc cố gắng tận dụng ưu ngôn ngữ nói để biểu cảm

II ĐẶC ĐIỂM CỦA NGƠN NGỮ VIẾT 1 Khái niệm

- Được thể chữ viết tiếp nhận thị giác Cho nên muốn viết đọc văn người viết người đọc phải biết kí hiệu chữ viết, qui tắc tả, qui tắc tổ chức văn

2 Đặc điểm

GV: Đọc yêu cầu tập

GV: Phân nhóm làm tập

- HS làm lớp HS: Thảo luận nhóm- Trình bày

GV: Nhận xét- bổ sung- khái quát

phong cách chức Tránh dùng từ ngữ, từ địa phương, tiếng lóng, tiếng tục

Câu thường có câu dài tổ chức chặt chẽ

Chú ý:

Trong thực tế sử dụng ngơn ngữ, có hai trường hợp - Ngơn ngữ nói ghi lại chữ viết văn Mục đích thể ngơn ngữ nói biểu sinh động, cụ thể, khai thác ưu - Ngơn ngữ viết văn trình bày lại bằng lời nói miệng Mục đích tận dụng ưu ngôn ngữ viết đồng thời có phối hợp yếu tố hỗ trợ ngơn ngữ nói

- Tránh lẫn lộn ngơn ngữ viết ngơn ngữ nói Ghi nhớ:

Ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết có đặc điểm hồn cảnh sử dụng giao tiếp, phương tiện yếu tố hỗ trợ, từ ngữ câu văn Vì thế cần nói viết cho phù hợp với đặc điểm riêng đó.

III LUYỆN TẬP 1 Bài tập 1 Cần ý:

-Thuật ngữ khoa học:

vốn chữ, từ vựng, ngữ pháp, sắc, phong cách, thể văn, văn nghệ, trị, khoa học

- Tách dịng sau câu để trình bày luận điểm

- Dùng từ ngữ thứ tự trình bày: Một là, Hai là,

Ba là để đánh dấu luận điểm

Dùng đa dạng dấu câu: dấu chấm, dấu phấy, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép

2 Bài tập 2:

- Các từ hơ gọi: Kìa; Này, ơi; nhỉ,

- Các từ tình thái: Có khối đấy, đấy, Thật đấy - Kết cấu câu ngơn ngữ nói: Có thì; Đã

- Các từ ngữ: mấy, có khối, nói khốc, sợ gì, đằng

- Phối hợp lời nói cử chỉ: cười nắc nẻ, cong cớn, liếc mắt, cười tít

3 Bài tập 3:

a- Bỏ từ thì, đã; thay hết ý từ khác mức độ rất

b- Thay vống lên quá mức thực tế, thay đến mứcvô tội vạ một cách tuỳ tiện; bỏ từ như

viết lại câu văn Bước : Củng cố giảng

Ta cần phân biệt ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết thơng qua đặc điểm nó, để sử dụng hiệu

Bước 5: Dặn dò:

- Làm tập: Sưu tầm từ ngữ thuộc ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết - Soạn : “ Ca dao hài hước”

V.RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 29

CA DAO HÀI HƯỚC

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức - Kiến thức chung:

Giúp HS: Cảm nhận tiếng cười lạc quan ca dao qua nghệ thuật trào lộng thơngminh, hóm hỉnh người bình dân cho dù sống họ nhều vất vả, lo toan

- Kiến thức trọng tâm: Phân tích ca dao để thấy tâm hồn lạc quan yêu đời triết lí nhân sinh lành mạnh người lao động Việt Nam thể nghệ thuật trào lộng thơng minh, hóm hỉnh

2 Về kĩ năng

Tiếp tục rèn luyện kĩ tiếp cận phân tích ca dao qua tiếng cười ca dao hài hước

3 Về tư tưởng

- Qua giáo dục học sinh trân trọng tâm hồn lạc quan yêu đời người lao động yêu quí tiếng cười họ ca dao

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận + Phát vấn + Đọc diễn cảm + Phân tích + Bình IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức lớp Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài:

Ca dao vốn câu hát cất lên từ đồng ruộng, từ sống lao động sản xuất nơng nghiệp mùa vụ Qua mà người sống với tốt đẹp hơn, có niềm vui, có nỗi u buồn, có lại tiếng cười lạc quan tin tưởng Bài hôm cho ta thấy tin tưởng lạc quan

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

Hướng dẫn hs tìm hiểu bài ca dao số 1.

- Gọi HS nam HS nữ đọc theo lối đối đáp Yêu cầu giọng đọcvui tươi, dí dỏm mang âm hưởng đùa cợt

Việc dẫn cưới thách cưới có khác thường ?

Cách nói chàng trai gái có đặc biệt?

Cho HS trao đổi, phát biểu cảm nhận lời thách cưới của cô gái.

Bài ca dao có giọng điệu

I ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1 Bài 1

- Đây lời đối đáp vui đùa thường thấy ca dao Nó đem đến cho người đọc, người nghe tiếng cười mang ý nghĩa nhân sinh sâu sắc

- Trong sống xưa trai gái lấy nhau, hai gia đình ưng thuận thường có chuyện thách cưới dẫn cưới Nhưng ca có khơng bình thường

- Dẫn cưới:

Cưới nàng anh toan dẫn voi mời dân, mời làng

Cách nói giả định: toan dẫn voi, dẫn trâu, dẫn bị.

Tồn thứ to sang! Nhưng sau chàng trai đưa lí khơng thể thực toan ấy:

+ Dẫn voi sợ quốc cấm- nhà nước cấm dùng, cấm mua, bán

+ Dẫn trâu sợ họ nhà gái máu hàn ăn vào bị đau bụng

+ Dẫn bị sợ nhà gái co gân

Lí hẳn bên gái chẳng nói vào đâu được! Thế dẫn thứ đây? Tiếng cười bật hai câu cuối:

Miễn có thú bốn chân

Dẫn chuột béo mời dân, mời làng

Dẫn cưới chuột xưa chưa có

Rõ ràng nói nghèo mà khơng mặc cảm Đám cưới nghèo đến mà vui, đùa cợt Như thấy nghèo khó họ lạc quan yêu đời, yêu sống

- Thách cưới

Nhà gái gả chồng cho thường thách cưới, lễ vật, tiền, hai Bởi nhà gái ni có giá lúc gả chồng mà thôi, theo quan niệm xưa thách cưới để khẳng định giá trị người gái Thường nhà gái hay thách cao

Trong ca, cô gái thách: Một nhà khoai lang

Thách thật khơng bình thường! Một lời thách thật vô tư, thản mà lạc quan, yêu đời pha chút đùa vui, hóm hỉnh Có thể nói gái hiểu hồn cảnh chàng trai Nhà anh nghèo, nhà em nghèo, cốt lịng Như cịn mang ý nghĩa nhân sinh: đặt tình nghĩa cao cải

hài hước, dí dỏm, đáng yêu nhờ yếu tố nghệ thuật ?

Hướng dẫn hs tìm hiểu bài ca dao 2, 3,4.

Tiếng cười ba ca dao có khác với tiếng cười ?

Hs so sánh

Tác giả dân giân cười người xã hội ?

Hs thảo luận , trả lời.

biệt tưởng tượng chàng trai yêu lễ cưới linh đình, sang trọng )

- Lối nói giảm dần: voi trâu bò chuột ( chàng trai ) củ to củ nhỏ củ mẻ củ rím, củhà ( gái ) - Cách nói đối lập:

+ dẫn voi / sợ quốc cấm

+ dẫn trâu / sợ họ nhà gái máu hàn + dẫn bò / sợ họ nhà gái co gân + lợn gà / khoai lang

- Chi tiết hài hước:

Miễn có thú bốn chân

Dẫn chuột béo mời dân, mời làng

2 Bài 2-3-4

- Đây tiếng cười châm biếm, phê phán xã hội, tiếng cười đả kích giai cấp thống trị, khơng phải tiếng cười lên án nhũng ơng thầy phù thuỷ, thầy bói mà tiếng cười phê phán nội bộnhân dân nhằm nhắc nhở tránh thói hư, tật xấu mà người thường mắc phải

- Bài chế giễu loại đàn ông lười nhác: + Loại đàn ông yếu đuối, không đáng sức trai, khôngđáng mặt trai Bài ca dựng nên tranh thật hài hước;

Làm trai cho đáng sức trai

Khom lưng chống gối, gánh hai hạt vừng

Câu lục đối lập với câu bát nghệ thuật phóng đại bật tiếng cười Trong sống có chàng trai yếu, không lại yếu đến mức gánh hai hạt vừng, phải khom lưng, chống gối !

+ Loại đàn ông lười nhác khơng có chí lớn Hình ảnh đức ơng chồng lên thật thảm hại:

Chồng người ngược xuôi Chồng em ngồi bếp sờ đuôi mèo

Nghệ thuật đối lập làm rõ thảm hại ông chồng Tác giả dân gian tóm thần thái nhân vật chi tiết thật đắt, lại có giá trị khái quát cao cho loại đàn ông èo uột, lười nhác, ăn bám vợ, suốt ngày ru rú xó bếp để sờ mèo ! Chi tiết mang ý nghĩa : có khác mèo, quanh quẩn xó bếp Thực loại đàn ơng vơ tích sự, khơng đáng mặt nam nhi

Những biện pháp nghệ thuật mà ca dao hài hước hay dùng ?

Hs phát biểu

- Qua ca dao hài hước người bình dân muốn gửi gắm điều ?

- Cho HS viết câu ca dao hài hước phê phán thói lười nhác, lê la, ăn quà, nghiện ngập rượu chè, thầy bói, thầy địa lí

( Mỗi tổ đọc, cử 1 HS viết,

chỉ đọc lên thấy buồn cười nghệ thuật phóng đại tài tình với trí tưởng tượng phong phú người bình dân Trên đời làm có người phụ nữ vậy:

Lỗ mũi mười tám gánh lông; Trên đầu rác cùngrơm

Mặt khác cười anh chồng coi vợ nhất, đẹp, đáng yêu Đồng thời nhắc nhở người phụ nữ phải biết điều chỉnh sống

- Hư cấu, dựng cảnh tài tình, khác hoạ nhân vật nét điển hình với chi tiết có giá trị khái quát cao

- Cường điệu phóng đại tương phản đối lập - Dùng ngôn ngữ đời thường mà hàm chứa nhiều ý nghĩa sâu sắc

II TỔNG KẾT

Bằng nghệ thuật trào lộng thơng minh, hóm hỉnh, tiếng cười đặc sắc ca dao- tiếng cười giải trí, tiếng cười tự trào tiếng cười châm biếm phê phán- thể tâm hồn lạc quan, yêu đời triết lí nhân sinh lành mạnh sống cịn nhiều vất vả, lo toan người bình dân

III LUYỆN TẬP Gợi ý:

- Làm trai cho đáng nên trai ăn cơm với vợ lại nài vét niêu - Làm trai cho đáng nên trai Vót đũa cho dài ăn vụng cơm con. - Chồng người đánh Bắc dẹp Đông

Chồng em ngồi bếp giương cung bắn mèo - Chồng người bể Sở sông Ngô

Chồng em ngồi bếp rang ngơ cháy quần. - Hịn đất mà biết nói năng

Thì thầy địa lí hàm chẳng cịn - Thầy xem bói cho người

Số thầy ruồi bâu

Bước : Củng cố giảng

GV khái quát ngắn gọn phần ghi nhớ(SGK) Bước 5: Dặn dò

- Hãy sưu tầm ca dao hài hước, phê phán thói lười nhác, lê la ăn quà, nghiện ngập rượu chè, phê phán thầy bói, thầy cúng,thầy địa lí, thầy phù thuỷ xã hội cũ?

1. Hòn đất mà biết nói năng Thì thầy địa lí hàm chẳng cịn.

2 Bà già chợ Cầu Đơng Xem quẻ bói lấy chồng lợi chăng?

Thầy bói gieo quẻ nói rằng Lợi có lợi chẳng còn!

- Soạn sau Luyện tập viết đoạn văn tự V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết : 30

ĐỌC THÊM: LỜI TIỄN DẶN

(Trích Tiễn dặn người yêu – truyện thơ dân tộc Thái) Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

1 Về kiến thức + Kiến thức chung:

Giúp HS: Hiểu tình yêu tha thiết thuỷ chung khát vọng tự yêu đương chàng trai, cô gái Thái Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người Thái thông qua đặc điểm nghệ thuật truyện thơ

+ Kiến thức trọng tâm: Phân tích diễn biến tâm trạng chàng trai đưa tiễn cô gái nhà chồng cô gái

2 Về kĩ năng

Rèn kĩ đọc hiểu, phân tích 3 Về tư tưởng

Qua giáo dục học sinh biết đồng cảm,chia sẻ với người có số phận bất hanh II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng

- Các tài liệu tham khảo phim tư liệu III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu + Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận + Diễn giảng + Phân tích IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức

Bước 2: Kiểm tra cũ: Em nêu định nghĩa, đặc điểm truyện thơ? Bước 3: Giới thiệu mới

Lời vào bài:

Truyện thơ “Xống chụ xon xao” dân tộc Thái truyện thơ hay VHDG VN Thơng qua câu chuyện tình đơi trai gái mà người đọc tìm hiểu phong tục, tập quán, sinh hoạt văn hoá cộng đồng, người Thái Để thấy rõ vấn đề tìm hiểu đoạn trích “Lời tiễn dặn”

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

( Tìm hiểu khái quát ) - GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn

+ Em nêu nội dung phần tiểu dẫn?

+ GV yêu cầu HS tìm hiểu truyện thơ:

Truyện thơ tác

I TIỂU DẪN.

- Phần Tiểu dẫn SGK giới thiệu truyện thơ dân tộc người, tóm tắt tác phẩm giới thiệu đoạn trích

+ Hình thức: truyện kể dài thơ, có kết hợp hai yếu tố tự trữ tình

phẩm có nội dung hình thức nào?

Chủ đề truyện thơ? Nhận vật truyện thơ?

Cốt truyện thể hện nào?

Kết thúc thường thấy truyện thơ?

+ Hãy tóm tắt truyện thơ “Tiễn dặn người yêu” dân tộc Thái cách ngắn đầy đủ ý chính?

( Hướng dẫn hs đọc thêm) GV: Toàn đoạn trích lời ai?

HS: Diễn biến tâm trạng chàng trai

GV: Hãy phân tích diễn biến tâm trạng chàng trai anh chạy theo tiễn cô gái nhà chồng

GV hướng dẫn HS dựa vào phần HDHB SGK để phân tích tâm trạng nhân vật cách trả lời câu hỏi Câu hỏi 1: Diễn biến tâm trạng chàng trai đường tiễn người yêu nhà chồng ntn? Hãy phân

- Hai chủ đề thể truyện thơ khát vọng tự yêu đương hạnh phúc lứa đơi

- Nhân vật truyện thơ chàng trai, cô gái, nạn nhân đau khổ chế độ hôn nhân gả bán

* Út lót – Hồ Liêu (Mường) * Cầm Đơi – Hiền Hom (Tày) * Chàng Lú – Nàng (Thái)

* Nàng Nhàng Dợ – Chàng Chà Tăng (Mông) - Cốt truyện thường theo ba chặng:

1 Đơi trai gái trẻ u tha thiết Tình yêu tan vỡ đau khổ

3 Tìm cách thoát khỏi cảnh ngộ cách chết vượt khó khăn để trở sống hạnh phúc

- Kết thúc thường chết phải xa vĩnh viễn đơi bạn tình Nó phản ánh sống gị bó phong tục bộc lộ khát vọng tự yêu đương Một kết thúc khác đôi trai gái chung sống hạnh phúc họ trải qua sóng gió “Tiễn dặn người yêu” thuộc loại kết thúc HS dựa vào SGK việc soạn nhà để tóm tắt cho ngắn gọn

Theo chặng sau:

1 Tình yêu tan vỡ

2 Lời tiễn dặn

3 Hạnh phúc

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN. Đọc văn bản Tìm hiểu văn bản

*Tồn đoạn trích lời chàng trai Hình ảnh gái lên gián tiếp qua lời anh, nghĩa qua cảm nhận chàng trai

tích câu thơ, dẫn chứng thể tâm trạng đó?

Câu hỏi 2: Phân tích những câu thơ mô tả hành động, tâm trạng cô gái đường nhà chồng Cách mô tả biểu lộ tình u chàng trai gái nào?

Câu hỏi 3: Phân tích những câu thơ, chi tiết thể thái độ, cử ân cần chàng trai cô gái ngày anh lưu lại nhà chồng cơ? (Ở câu GV hướng dẫn HS tìm phân tích)

Câu hỏi 4: Đoạn trích sử dụng nhiều câu thơ có dùng phép điệp (từ ngữ, hình ảnh, kiểu câu) Hãy tìm nhận xét giá trị biểu cảm câu thơ

- GV hướng dẫn HS tìm giá trị nội dung đoạn trích truyện thơ

- Nghệ thuật truyện thơ?

Được dặn đôi lời, anh yêu em chịu quay đi” - Đó cịn lịng tâm giữ trọn tình yêu chàng trai với cô gái: “Xin cho anh kè vóc mảnh Quấn quanh vai ủ lấy người Cho mai sau lửa xác đượm Không lấy mùa hạ, ta lấy mùa đông,

Không lấy thời trẻ, ta lấy khi goá bụa già.”

- Cử chỉ, hành động tâm trạng chàng trai lúc nhà chồng cô gái

+ Cử chỉ: Chàng trai vỗ an ủi cô gái lúc bị nhà chồng đánh đập hắt hủi

+ Hành động: Lam thuốc cho cô gái uống

- Tâm trạng: Nỗi xót xa, niềm thương cảm mà chàng trai dành cho gái Ý chí mãnh liệt chàng trai giành lại tình u để đồn tụ gái

“Về với người ta thương thủa cũ

Chết thành hồn chung mái song song ”

- Nghệ thuật trữ tình (mơ tả cảm xúc, tâm trạng) kết hợp với nghệ thuật tự (kể việc, hành động) - Truyện thơ kế thừa truyện thống nghệ thuật ca dao trữ tình, sử dụng cách nghệ thuật lời ăn tiếng nói nhân dân

III TỔNG KẾT

- Giá trị nội dung: Qua đoạn trích người đọc thấy tình u tha thiết thuỷ chung khát vọng tự yêu đương chàng trai, cô gái Thái

- Giá trị nghệ thuật: Đoạn trích kết hợp nghệ thuật trữ tình: mô tả cảm xúc, tâm trạng với nghệ thuật tự : kể việc, hành động Đây cúng nghệ thuật truyện thơ

nhận thức việc trau dồi kiến thức văn hoá văn học dân tộc lãnh thổ Việt Nam.Từ cần có ý thức bảo vệ phát huy giá trị văn hoá tinh thần dân tộc

Bước : Củng cố giảng

HS cần nắm nội dung nghệ thuật đoạn trích Bước 5: Dặn dị

- Xem lại nội dung

- Soạn tiếp theo: “Luyện tập viết đoạn văn tự sự”.

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 31

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

Giúp H S:

- Nắm loại đoạn văn văn tự 2 Về kĩ năng

- Biết cách viết đoạn văn, đoạn thân bài, để góp phần hồn thiện văn tự

3 Về tư tưởng

Nâng cao ý thức tìm hiểu học tập cách viết đoạn văn văn tự II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng nêu cảm nhận ca dao hài hước Bước 3: Nội dung mới:

Lời vào bài:

Chúng ta học miêu tả, biểu cảm văn tự Hôm thực hành viết đoạn văn văn tự

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hướng dẫn hs tìm hiểu đặc điểm đoạn văn văn bản.

Em hiểu đoạn văn văn tự nào?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

I ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Có ba đặc điểm:

1 Đoạn văn phận văn Trong văn tự sự, đoạn văn thường có câu nêu ý khái quát thường gọi câu chủ đề Các câu khác diễn đạt ý cụ thể, nhằm giải thích, thuyết minh, mở rộng cho câu chủ đề

2 Mỗi văn tự thường gồm nhiều đoạn văn với nhiệm vụ khác nhau:

Hướng dẫn hs tìm hiểu cách viết đoạn văn tự sự.

Đoạn văn dự kiến tác giả không ? Nội dung giọng điệu đoạn văn mở đầu kết thúc có nét giống khác ?

Hs thảo luận- trả lời.

Em học điều cách viết đoạn văn Nguyên Ngọc ?

Có thể coi đoạn văn văn tự khơng, ? Theo em đoạn văn thuộc phần " truyện ngắn" mà bạn HS định viết ? Viết đoạn văn này, bạn HS thành công nội dung nào, nội dung bạn phân vân để trống ? Em viết tiếp vào chỗ để trống để bạn hồn chỉnh đoạn văn định viết

có chung nhiệm vụ thể chủ đề ý nghĩa văn

II CÁCH VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ 1 Đoạn trích Rừng xà nu ( Nguyên Ngọc )

- Đã thể rõ dự kiến tác giả - Nội dung đoạn mở đầu kết thúc :

+ Giống : Cả hai đoạn tả cảnh rừng xà nu tập trung làm bật chủ đề tác phẩm Có người nhận xét cách kết cấu vòng tròn- mở, kết hơ ứng- vừa có tác dụng bảo đảm tính chặt chẽ bố cục vừa góp phần thể chủ đề, gợi mở suy nghĩ, cảm xúc người đọc

+ Khác nhau : Các đoạn mở đầu tác phẩm miêu tả cảnh rừng xà nu cụ thể, chi tiết "hết sức tạo hình", nhằm tạo khơng khí để mở đầu câu chuyện lơi người đọc Đoạn kết thúc tác phẩm miêu tả cảnh rừng xà nu xa mờ dần bất tận làm đọng lại lòng người đọc suy ngẫm lắng sâu bất diệt rừng cây, vùng đất, sức sống người

- Có thể rút ra:

+ Trước viết kể chuyện cần suy nghĩ, dự kiến đoạn văn mở đoạn văn kết để văn vừa chặt chẽ vừa có sức lơi cuốn, hấp dẫn người đọc

+ Ở việc cần phác thảo chi tiết Mỗi chi tiết cần miêu tả nét chính, đặc sắc, gây ấn tượng Đặc biệt có việc, chi tiết phải thể rõ chủ đề

+ Cố gắng thể mở đầu, kết thúc có chung giọng điệu, cách kể việc

2 Đoạn văn hậu thân chị Dậu

- Có thể coi đoạn văn văn tự Đoạn thuộc phần thân bài- phần phát triển- "truyện ngắn" mà bạn HS định viết Người viết kể việc quan trọng là" chị Dậu làng vào thời điểmCách mạng tháng Tám nổ ra" Sự việc kể sau phần mở đầu truyện để dẫn nhập đoạn tiếp sau theo cốt truyện mà bạn HS dự kiến lập dàn ý

- Bạn thành công kể lại câu chuyện lúng túng đoạn tả cảnh thể tam trạng chị Dậu

Qua kinh nghiệm nhà văn Nguyên Ngọc thu hoạch từ hai tập trên, em nêu cách viết đoạn văn văn tự ? - Gọi HS đọc phần ghi nhớ

SGK

Đoạn trích kể việc gì, phần nào, văn tự ?

Hs trả lời.

Đoạn trích chép có số sai sót ngơi kể, rõ chỗ sai chữa lại cho hoàn chỉnh

Hs thực hành.

Từ phát chỉnh sửa đoạn trích trên, em có thêm kinh nghiệm viết đoạn văn tự ?

Hs trình bày.

3 Cách viết đoạn văn văn tự sự

- Để viết đoạn văn tự sự, cần hình dung việc xảy kể lại diễn biến nó; ý sử dụng phương tiện liên kết câu để đoạn văn mạch lạc, chặt chẽ

Ghi nhớ: SGK

III LUYỆN TẬP 1 Bài tập 1

- Kể việc phá bom nổ chậm cô gái niên xung phong thời chống Mĩ; phần thân tác phẩm " Những xa xôi"

- Đáng lẽ phải dùng thứ ( nhân vật Phương Định xưng tơi, kể chuyện thân tổ niên xung phong )

Sai năm chỗ: + Da thịt gái + Cơ rùng

+ Phương Định cẩn thận + Cô khoả đất

+ Tim Phương Định đập không rõ Tất sửa từ tôi

- Bài học rút ra: Trong văn tự sự, người viết cần quán kể Nếu văn dùng kể đoạn cần trì ngơi kể Có văn tự chặt chẽ, lo gíc, hấp dẫn thuyết phục người đọc

2 Bài tập Về nhà

Chú ý: Bài tập yêu cầu diễn tả cử tâm trạng gái Như có hai ý cần viết

Bước : Củng cố giảng

Qua luyện viết đoạn văn tự hôm củng cố thêm kiến thức văn tự :trong văn tự có đoạn văn tự ,cách viết đoạn văn tự

- Xem lại làm tập 2

- Soạn bài: Ôn tập văn học dân gian

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 32

ÔN TẬP VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức + Kiến thức chung:

2 Về kĩ năng

Rèn kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức 3 Về tư tưởng

Qua HS biết vận dụng đặc trưng thể loại văn học dân gian để phân tích tác phẩm cụ thể

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận+ Trả lời câu hỏi + Ơn luyện IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức lớp Bước 2: Kiểm tra cũ Bước Nội dung mới: : Lời vào bài:

Chúng ta học KQVHDGVN, tác phẩm, đoạn trích cụ thể chương trình THCS THPT, hôm ôn tập lại cách tổng hợp VHDGVN

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG Giáo viên nêu câu hỏi

trong SGK , yêu cầu HS trả lời nhanh ( Đây phần kiểm tra kiến thức học )

I NỘI DUNG ÔN TẬP

1 Các đặc trưng văn học dân gian: - VHDG tác phẩm nghệ thuật ngơn từ truyền miệng ( tính truyền miệng )

- VHDG sản phẩm trình sáng tác tập thể ( tính tập thể )

Gắn với sinh hoạt cộng đồng 2 Thể loại

HS nêu 12 thể loại Nêu đặc trưng cách ngắn gọn thể loại: sử thi anh hùng, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, ca dao, truyện thơ

a Sử thi anh hùng: Tác phẩm tự Kể đời nghiệp tù trưởng anh hùng, tiêu biểu cho cộng đồng Dung lượng lớn ( Đăm Săn )

b Truyền thuyết: Tác phẩm tự kể kiện nhân vật có liên quan tới lịch sử theo xu hướng lí tưởng hố ( An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thuỷ )

c Truyện cổ tích: Tác phẩm tự thường miêu tả đời số phận bất hạnh người lương thiện, thể ước mơ đơỉ đời họ Thường có yếu tố thần kì ( Tấm Cám )

GV kiểm tra việc soạn nhà HS câu hỏi

GV: Đọc yêu cầu câu hỏi ( SGK)

HS: Thảo luận- Trả lời

GV: Hướng dẫn học sinh theo câu hỏi ôn tập( SGK)

GV: Phân nhóm làm 1,2, 3,4

HS: Thảo luận nhóm- Trình bày

GV hướng dẫn HS tìm nét bật nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng sử thi: thủ pháp so sánh, phóng đại, trùng điệp

dược dùng nhiều

khôi hài phê phán ( Tam đại gà, Nhưng phải bằng hai mày )

e Ca dao: Tác phẩm trữ tình Thể tình cảm người Có ca dao than thân, u thương, tình nghĩa, ca dao hài hước

g Truyện thơ: Lời thơ kết hợp với tự sự, dung lượng lớn Nội dung thường phản ánh mối tình oan nghiệt đơi nam nữ niên ( Tiễn dặn người yêu )Lập bảng:

Truyện dân gian Câu nói dân gian Thơ ca dân gian Sân khấu dân gian Thần thoại Truyền thuyết Sử thi Cổ tích Truyện cười Truyện ngụ ngơn Truyện thơ Tục ngữ Câu đố Ca dao Vè Chèo Tuồng

3 Lập bảng so sánh

4 Ca dao thường lời người bình dân, thân phận thấp Thường đề cập tới tình cảm quê hương, gia đình, tình u lứa đơi

Nghệ thuật: hay sử dụng so sánh, ẩn dụ, đối, khoa trương, điệp từ, điệp ngữ

II BÀI TẬP VẬN DỤNG

Bài 1: Nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng ba đoạn văn.

- GV cho HS tìm ba đoạn văn:

+ Đoạn 1: “Đăm Săn rung khiên múa trúng chão cột trâu”

+ Đoạn 2: “Thế Đăm Săn lại múa khơng thủng”

+ Đoạn 3: “Vì vậy, danh vang đến thần từ bụng mẹ”

- Hiệu nghệ thuật: tôn cao vẻ đẹp người anh hùng sử thi, vẻ đẹp kì vĩ khung cảnh hoành tráng

sáng tạo với trí tưởng tượng phong phú tác giả dân gian

cấu đường kì ảo bi kịch Cuộc xung độtAn Dương Vương – Triệu Đà thời kì Âu Lạc nước ta Bi kịch tình yêu (lồng vào bi kịch gia đình, quốc gia) - Thần Kim Quy; lẫy nỏ thần; ngọc trai – giếng nước; Rùa Vàng rẽ nước dẫn AnDương Vương xuống biển Mất tất cả: Tình yêu Gia đình Đất nước Cảnh giác giữ nước, không chủ quan An Dương Vương, không nhẹ dạ, tin Mị Châu

Bài 3: Phân tích chứng minh đặc sắc nghệ thuật của truyện Tấm Cám thể chuyển biến hình tượng nhân vật Tấm:

- Giai đoạn đầu: yếu đuối, thụ động; gặp khó khăn, Tấm khóc, khơng biết làm gì, nhờ vào giúp đỡ Bụt (GV yêu cầu HS lấy dẫn chứng)

- Giai đoạn sau: kiên đấu tranh giành lại sống hạnh phúc; khơng cịn có giúp dỡ Bụt, Tấm hố kiếp nhiều lần để sống cuối trở với kiếp người để giành lại hạnh phúc cho (GV u cầu HS lấy dẫn chứng)

Có thể lí giải tiến triển hành động Tấm sau: ban đầu chưa có ý thức rõ thân phận mình, mâu thuẫm chưa căng thẳng, lại Bụt giúp đỡ nên Tấm cịn nhiều thụ động; sau mâu thuẫn liệt đến mức một buộc Tấm phải kiên đấu tranh để giành lại sống hạnh phúc cho => Đó sức sống, sức trỗi dậy mãnh liệt của người bị vùi dập, sức mạnh thiện thắng ác, đấu tranh đến cho thiện Hành động Tấm có tiến triển hợp lí làm cho câu chuyện thêm hấp dẫn nhận đồng cảm, yêu mến nhân dân ta từ xưa đến nay.

Bài 4: Ôn tập truyện cười

GV: Hướng dẫn học sinh làm tập 5,6

GV: gợi ý số câu

Tam đại gà

Thầy đồ “dốt hay nói chữ”

Sự giấu dốt người

Luống cuống chữ

kê

Khi thầy đồ nói câu: “Dủ dỉ chị cơng ” Nhưng

nó phải hai mày

Thầy lí Cải

Tấn bi hài kịch việc hối lộ ăn hối lộ

Đã đút lót tiền hối lộ mà bị đánh (Cải)

Khi thầy lí nói: “( ) lại phải hai mày!” 5.Ca dao

a Điền:

- Thân em trái bần trơi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu Thân em giếng đàng

Người khôn rửa mặt, người phàm rửa chân - Thân em hạt cau khô

Kẻ tham mỏng, người thô tham dày - Thân em hạt mưa rào

Hạt rơi xuống đất, hạt vào vườn hoa

- Chiều chiều đứng ngõ sau Ngóng q mẹ ruột đau chín chiều - Chiều chiều lại nhớ chiều chiều Nhớ người yếm trắng dải điều thắt lưng - Chiều chiều sách giỏ hái rau

Nhìn lên mộ mẹ ruột đau dần - Chiều chiều đứng bờ sông Muốn q mẹ mà khơng có đị - Chiều chiều mây phủ Sơn Trà

Lòng ta thương bạn nước mắt trộn cơm

c.Tìm thêm số câu ca dao nói + Chiếc khăn, áo

- Gửi khăn, gửi áo, gửi lời

Gửi đôi chàng mạng cho người đàng xa - Nhớ khăn gửi trầu trao

Miệng cười nụ biết tình - Người để áo lại đây

Để đêm em đắp để ngày em thương - Người để áo lại đây

- Áo xông hương chàng vắt mắc Đêm em nằm em đắp lấy hơi

+ Cây đa, bến nước, thuyền: - Cây đa cũ, bến đị xưa

Bộ hành có nghĩa, nắng mưa chờ - Trăm năm đành lỗi hẹn hò

Cây đa bến cũ, đò khác đưa - Thuyền có nhớ bến chăng

Bến khăng khăng đợi thuyền

Bài 6: Mối quan hệ ca dao với nhà thơ trung đại và đại qua số tác giả tác phẩm:

* Truyện Kiều Nguyễn Du: _Thiếp hoa lìa cành, ca dao: Ai làm cho bướm lìa hoa

Chàng bướm lượn vành mà chơi Con chim xanh nỡ bay qua vườn hồng

_ Sầu đong lắc đầy, ca dao: Ai muôn dặm non sông,

Ba thu dọn lại ngày dài ghê Để chứa chất sầu đong vơi đầy

* Thơ Hồ Xuân Hương mang đậm cảm hứng “thân phận” Ví dụ thơ “Bánh trôi nước”

* Nguyễn Khoa Điềm: Đất nước bắt đầu với miếng trầu bà ăn, Đất nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc

* Tố Hữu: Ôi sức trẻ! Xưa trai Phù Đổng Vươn vai, lớn bổng dậy nghìn cân Cưỡi lưng ngựa sắt bay phun lửa Nhổ bụi tre làng, đuổi giặc Ân! * Chế Lan Viên: Mỗi bé nằm mơ ngựa sắt

Mỗi sơng muốn hố Bạch Đằng Bước : Củng cố giảng

Gv khái quát nội dung học giáo án soạn Bước 5: Dặn dò

- Hs viết thu hoach sau học xong văn học dân gian - Xem lại nội dung làm văn số 2, sau trả

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 33

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 2

RA ĐỀ LÀM VĂN SỐ ( nhà )

Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp H S:

- Nhận rõ ưu điểm nhược điểm nội dung hình thức viết, đặc biệt khả chọn việc, chi tiết tiêu biểu kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm

- Củng cố cao kĩ viết văn tự

- Vận dụng kiến thức kĩ học rút kinh nghiệm từ văn số để viết văn tự có số yếu tố hư cấu

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Nêu vấn đề + Thảo luận + Ơn luyện IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Nội dung mới <I> TÌM HIỂU ĐỀ

GV: Cho học sinh nhắc lại đề GV: Hướng dẫn học sinh phân tích đề

- Các đề đưa thuộc văn tự

- Sử dụng yếu tố tổng hợp: Tự sự, miêu tả, biểu cảm

- Phạm vi tư liệu: thực tế sống hiểu biết thân <II> LẬP DÀN Ý CHO ĐỀ KIỂM TRA SỐ 2:

1 Mở bài: Giới thiệu câu chuyện. 2 Thân bài:

Diễn biến câu chuyện 3 Kết bài:

Kết thúc câu chuyện <III> NHẬN XÉT, TRẢ BÀI

GV: Nhận xét chung

Lớp Ưu điểm Nhược điểm Kết quả

Gv đọc 1- văn xuất sắc hs để em tham khảo.

Hs tự nhận xét, đánh giá ưu- nhược điểm làm mình.

Đề kiểm tra số 3(làm nhà): GV: Ra đề

Chọn hai đề sau:

Đề 1: Hãy tưởng tượng Hơ Nhị kể lại trận đánh ĐămSăn Mtao MXây đoạn trích " Chiến thắng Mtao Mxây"

Đề 2: Sáng tác câu truyện ngắn ( đề tài tự chọn, mang ý nghĩa xã hội ) có tác dụng giáo dục thiết thực tuổi trẻ

Bước : Củng cố giảng

- GV: Khái quát lại cách làm văn tự Bước 5: Dặn dò

- Về nhà viết lại theo dàn ý gợi

- Làm làm văn số ( Bài làm nhà) nộp quy định - Soạn bài:Khái quát Văn học Việt Nam từ X đến hết kỉ XIX

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 34, 35

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ THẾ X ĐẾN HẾT THẾ KỈ XIX Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức - Kiến thức chung:

Giúp HS: Hiểu hình thành phát triển văn học trung đại qua giai đoạn; Nắm nội dung đặc điểm nghệ thuật văn học thời kì

- Kiến thức trọng tâm:

+ Tiết 1: Các giai đoạn phát triển văn học từ kỉ X đến hết TK XIX + Tiết : Những đặc điểm lớn nội dung văn học từ TK X đến hết TK XIX

2 Về kĩ năng

Rèn kĩ nhận diện giai đoạn văn học ; kĩ đưa dẫn chứng phân tích dẫn chứng để chứng minh luận điểm văn học

3.Về tư tưởng

Qua Hs biết vận dụng kiến thức để phân tích khái quát giai đoạn văn học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi.Tích hợp với phần văn qua tác phẩm (trích đoạn) học THCS, kiến thức lịch sử thời đại, Diễn giảng

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Bước 1: Ổn định tổ chức

Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài:

Chúng ta học qua phần VHDG – thành phần quan trọng VHVN, thành phần thứ hai quan trọng VH viết Hơm tìm hiểu khái quát văn học viết.

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG ( Tìm hiểu thành phần

chính)

Văn học từ kỉ X- XIX gồm phận? Đặc điểm phận ?

- Hs trả lời cá nhân - Cá nhân khác bổ sung

( Tìm hiểu giai đoạn phát triển)

- Hs làm việc với SGK

Trình bày nét giai đoạn TK X-XIV

- Hs trình bày nét bản, kể tên số tác giả, tác phẩm tiêu biểu

Bối cảnh lịch sử-xã hội mà văn học giai đoạn tồn phát triển ?

- Hs đọc SGK , trả lời theo gợi ý giáo viên

Về văn học, giai đoạn có đáng lưu ý ? Nội dung chủ yếu văn học giai đoạn ? - Hs trao đổi thảo luận, đại diện trả lời

- Gv dùng số dẫn chứng làm sáng tỏ đặc điểm văn học

I.CÁC THÀNH PHẦN CỦA VH THẾ KỶ X ĐẾN HẾT TK XIX

* Văn học VN từ tk X- XIX gồm phận - Văn học chữ Nôm

- Văn học chữ Hán 1- Văn học chữ Hán

- Hình thành sớm , phát triển tồn suốt trình VHTĐ

- Bao gồm thơ Văn xuôi

+ Chủ yếu tiếp thu thể loại văn học Trung Quốc

+ Đạt nhiều thành tựu to lớn 2- Văn học chữ Nôm

- Ra đời muộn ( Khoảng tk XIII) phát triển cho hết thời kì văn học trung đại

- Thành tựu tập trung chủ yếu lĩnh vực thi ca - Sử dụng chủ yếu thể loại văn học dân tộc(Lục bát, song thất lục bát, hát nói đan xen, Đường luật ngôn với lục ngôn)

II CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN - Từ TK X–XIV( Lý- Trần) - Từ TK XV-XVII( Lê) - Từ TK XVIII-nửa đầu XIX - Từ nửa cuối TK XIX

1- Giai đoạn từ kỉ X- XIV

- Về bối cảnh lịch sử xã hội: Nhà nước phong kiến bước đầu hình thanh, ổn định có vai trị tích cực lịch sử xã hội

- Về văn học :

+ Có bước ngoặt lớn ( Xuất vh viết, vh Nôm đời)

- Hs làm việc với sgk

- Gv định hướng, gợi mở gíup hs làm sáng tỏ

- Gv khái quát :

( Củng cố, hướng dẫn, dặn dò ) - Hs nhắc lại khái quát phận văn học Việt Nam trung đại , giai đoạn phát triển vh

- Dặn dò hs chuẩn bị tiết Tiết 2

GV tổng kết phần II chuyển ý sang phần III ; VHTĐ có nội dung lớn Dựa vào bảng thống kê làm xếp tác phẩm (trích đoạn) thành nội dung sau:

Tên tác phẩm, tác giả Năm giai đoạn sáng tác ND biểu đạt TP ? - Dựa vào SGK nêu nét tóm tắt vị trí đặc điểm CN yêu nước

- Theo em có lý sở XH để CN yêu nước VHTĐ trở thành chủ đề

+ Nghệ thuật thành tựu tập trung chủ yếu số thể loại tiếp thu từ Trung Quốc

Văn học chữ Nôm đặt viên gạch móng với số thơ, phú

+ Các tác phẩm tiêu biểu( SGK) 2- Giai đoạn kỉ XV- XVII

- Bối cảnh lịch sử xã hội : Nhà nước phong kiến phất triển cực thịnh kỉ XV, sang kỉ XVI bắt đầu trượt dốc với khủng hoảng trầm trọng

- Về văn học :

+ Có phát triển , phát triển văn học Nôm Hiện tượng văn- sử-triết bất phân mờ dần, thay vào tác phẩm văn chương giàu chất thực

+ Nội dung : Ngợi ca; phêphán , phản ánh thực

+ Nghệ thuật : Văn học chữ Hán phát triển với nhiều thể loại đặc biệt văn luận văn xi tự Văn học chữ Nôm phát triển theo hướng việt hóa thể loại

3- Giai đoạn kỉ XVIII- nửa đầu kỉ XIX - Bối cảnh lịch sử xã hội :Có nhiều biến động với nội chiến, khởi nghĩa nông dân Chế đọ phong kiến từ khủng hoảng đến suy thoái

- Về văn học :

+ Đây thời kì phát triển rực rỡ với nhiều đỉnh cao

+ Nội dung ; xuất nhièu trào lưu nhân đạo chủ nghĩa : đòi quyền sống quyền hạnh phúc cá nhân, đề cao ý thức cá nhân( Ví dụ : sáng tác Đoàn thị Điểm , Nguỹen Du, Hồ Xuân Hương, Cao Bá Quát, Nguyễn Công Trứ)

+ Nghệ thuật : Phát triển văn xuôi văn vần , văn học chữ Hán chữ Nôm

4- Giai đoạn nửa sau kỉ XIX

- Bối cảnh lịch sử xã hội: Xã hội chuyển từ phong kiến sang nửa thực dân nửa phong kiến , văn hóa phương tây bắt đầu ảnh hưởng tới văn hóa Việt Nam

- Về văn học :

+ Nội dung ; mang âm hưởng bi tráng ( Ví dụ: Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Quang Bích , Phan Văn Trị, Nguyễn Khuyến , Tú Xương )

lớn xuyên suốt : Vì vậy? - Chủ nghĩa yêu nước giai đoạn có biểu phong phú

Hãy nêu biểu phong phú nội dung, biểu kể tên tác giả, tác phẩm học THCS?

+HS dựa vào SGK tóm tắt biểu

+GV định hướng bổ sung (nhấn mạnh)

Dựa vào hiểu biết em bài, trích đoạn học THCS chứng minh biểu thứ chủ nghĩa yêu nước VHTĐ

(ý thức độc lập, tự chủ,tự cường dân tộc)

- Theo em đoạn văn Nguyễn Trãi tự hào điều ?

+ GV định hướng: Nguyễn Trãi tự hào

- Truyền thống văn hiến – Anh hùng hào kiệt

- Nòi giống tổ tiên - Phong tục tập quán

+ Sự phong phú âm hưởng giọng điệu bộc lộ nào? Nêu dẫn chứng

+ GV: Lúc nước nhà rơi vào họa xâm lăng, VHTĐ cất lời ca bi tráng (Chạy giặc, Văn Tế Nghĩa Sĩ Cần Giuộc)

Quốc ngữ song văn học chữ Hán chữ Nôm chủ đạo Sáng tác theo thi pháp truyền thống, xuất số tác phẩm văn xi Quốc ngữ đánh dấu q trình đại hóa văn học

=> Văn học VN từ kỉ X- XIX phát triển qua giai đoạn, giai đoạn có điểm chung, điểm riêng

- Từ kỉ X_XVII : Tư văn học chịu chi phối quan niệm “ Văn sử triết bất phân” “ Văn dĩ tải đạo ” Cảm hứng chủ đạo cảm hứng yêu nước khẳng định dân tộc vương triều phong kiến Thể loại chủ yếu tiếp thu từ Trung Quốc, nhiều thể loại mang tính chức Ngơn ngữ chủ yếu chữ Hán

- Từ kỉ XVIII_ XIX : Tư văn học có thay đổi, sáng tác từ điều trông thấy cảm hứng chhủ đạo cảm hứng nhân đạo, khẳng định người, cảm hứng yêu nước mang âm hưởng bi tráng Thể loại chủ yếu dân tộc với phát triển ngôn ngữ chữ nôm

III NHỮNG ĐẶC ĐIỂM LỚN VỀ NỘI DUNG CỦA VĂN HỌC TỪ TK X ĐẾN HẾT TK XIX

- CN yêu nước - CN nhân đạo - Cảm hứng

1.Chủ nghĩa yêu nước:

a) Là nội dung lớn, chủ đề xuyên suốt trình tồn phát triển VHTĐ.

Cảm hứng nhân đạo gì? Đặc điểm biểu ?

- Hs trao đổi - đại diện trình bày - Gv phân tích số dẫn chứng

Anh chị hiểu cảm hứng ? Nội dung cảu cảm hứng biểu ?

- Hs trao đổi thaỏ luận, đại diện nhóm trình bày

- Gv nhận xét , dẫn chứng

- Hs làm việc với SGK

- Gv định hướng hs hiểu khái niệm

Lí giải VHTĐ lại mang tính qui phạm?

Thế tính trang nhã ?tính trang nhã thể VHTĐ?

Văn học TĐ tiếp thu tinh hoa văn hóa ? Biểu cụ thể ?

những điều tác động đến tâm huyết nhà văn, nhà thơ chân

+ Bản thân VH TK gương phản ánh hịên thực xã hội VH có nội dung yêu nước có mặt nhiều giai đoạn lịch sử, nấc thang quan trọng trở thành nội dung lớn xuyên suốt nhiều kỷ

b) Chủ nghiã yêu nước biểu đa dạng phong phú không nội dung mà âm hưởng giọng điệu.

* Biểu hịên phong phú nội dung

Những biểu : ý thức độc lập, tự chủ,tự cường, tự tôn nội dung yêu nước

Lịng căm thù giặc ý chí tâm lòng tự hào chiến thắng, lòng biết ơn ca ngợi người, xả thân nghiệp giữ nước

Tình yêu thiên nhiên, đất nước, yêu làng xóm q hương

+ Ở “ Sơng núi nước Nam” tinh thần độc lập, ý thức tự chủ, tự cường biểu sâu sắc thấm thía qua nhiều cung bậc cảm xúc, niềm tự hào lần Lý Thường Kiệt đại diện toàn thể dân tộc hát lời ca xưng đế, mở kỷ nguyên nước vốn bị coi nhỏ bé ,từ sáng ngang tầm với cường quốc hùng mạnh Trung Quốc, cịn nhận thức rõ rệt đầy kiêu hãnh gianh giới biên cường lãnh thổ “ Núi sơng ” cịn tiếng nói thách thức hào sảng ý chí tâm sắt đá, lời cảnh tỉnh đanh thép thể lĩnh dân tộc “ Cớ lũ giặc ”

Nhiều kỷ sau tinh thần “ Xưng đế” Lý Thường Kiệt đựơc Nguyễn Trãi kế thừa nâng lên mức cao hơn, tồn dịên ơng tìm “định nghĩa” đất nước với niềm tự hào phấn khởi vô biên ngày nước tràn ngập khơng khí chiến thắng: “ Như nước Đại có” (Cáo Bình Ngơ)

GV: Đọc yêu cầu câu hỏi

2T111( SGK) câu hỏi 3T 112 - Phân nhóm theo giai đoạn phát triển

HS: Thảo luận- điền nội dung vào bảng tổng hợp GV: Kiểm tra- Nhận xét

Nam dân tộc hóa yếu tố Hán phát triển độc lập

IV LUYỆN TẬP

Bước : Củng cố bài giảng

- GV: Cho Hs nhắc lại nội dung

Bước 5: Dặn dị - Hồn thành bảng tổng hợp giai đoạn phát triển VHTĐ

- Soạn “ Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt”

V RÚT KINH NGHIỆM

- Khi thể tâm giọng đanh thép rắn rỏi (Sông núi nước Nam, Cáo Bình Ngơ, Hịch ) - Khi chiến thắng lời văn, lời thơ tiếng cười hào sảng ngân vang (Phò giá kinh - Cáo Bình Ngơ)

- Cần thể ý thức trách nhiệm công dân giọng triết lý tha thiết trăn trở trầm lắng

(Thuật hoài - Phạm Ngũ Lão ; Phò giá kinh - Trần Quang Khải )

2 Chủ nghĩa nhân đạo.

- Cảm hứng nhân đạo tồn thái độ cảm xúc, tình cảm có liên quan đến chất tốt đẹp người , tạo nguồn cảm hứng cho văn học - Chủ nghĩa nhân đạo bắt nguồn từ truyền thóng, văn học dân gian ảnh hưởng tư tưởng từ bi bác đạo phật học thuyết nhân nghĩa đạo nho

- Biểu phong phú :

+ Tấm lòng thương cho kiếp người khổ đau, đặc biệt phụ nữ

+ Khát vọng quyền sống, quyền hạnh phúc người , tự cá nhân

+ Ca ngợi khát vọng tự cơng lí

+ Lên án tố cáo lực trà đạp lên quyền sống người

3 Cảm hứng

- Thế sống, người, việc đời, cảm hứng bày tỏ suy nghĩ tình cảm sống người , việc đời

- Xuất rõ từ cuối tkỉ XIV, trở thành nội dung lớn sáng tác Nguyễn bỉnh Khiêm vào TK XVI, phát triển mạnh TK XVIII- XIX IV- NHỮNG ĐẶC ĐIỂM LỚN VỀ NGHỆ THUẬT 1- Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm * Quy phạm tính khuân mẫu

* Thể

- Quan niệm nghệ thuật

+ Nội dung : coi trọng mục đích giáo huấn + Hình thức ; sử dụng hình thức văn học có tính định hình, niêm luật chặt chẽ

- Bên cạnh có số nhà thơ vừa tuân theo tính quy phạm vừa phá vỡ tính quy phạm( khơng theo quy luật mà có sáng tạo riêng)

2- Khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị

- Trang nhhã : trang trọng, cao sang, quí phái - Thể hiện:

+ Đề tài, chủ đề hướng tới cao cả, trang trọng + Hình tượng nghệ thuật hướng tới tao nhã mĩ lệ + Ngôn ngữ nghệ thuật diễn đạt chau chuốt hoa mĩ

-> Trong trinhhf phát triển, xu hhướng trang nhã dần thay xu hướng bình dị 3- Tiếp thu dân tộc hóa tinh hoa nước ngồi - Văn học trung đại chủ yếu tiếp thu tinh hoa văn hóa Trung Quốc ( đề tài, ngơn ngữ, thể loại ) nhiên trình phảt triển vh Việt Tiết 36:

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức + Kiến thức chung:

Giúp hs: Nắm dược khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

+ Kiến thức trọng tâm: Các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt 2 Về kĩ năng

- Rèn luyện nâng cao kĩ lĩnh hội phân tích ngơn ngữ theo phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

3 Về tư tưởng

Giúp HS nắm được: khái niệm NNSH, PCNNSH dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt Qua học sinh biết sử dụng ngơn ngữ thích hợp để giao tiếp sinh hoạt ngày

- Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận + Ôn luyện + Diễn giảng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1:Ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài:

Chúng ta học : " Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ", " Đặc điểm ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết", va "Văn bản" biết văn thuộc phong cách nào? Để hiểu rõ ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày sử dụng hợp lí tìm hiểu học hơm nay: Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG ( Tìm hiểu khái quát

phong cách ngôn ngữ SH) - Hs đọc đoạn hội thoại Cuộc hội thoại diễn đâu? ? Các nhân vật giao tiếp ai?

- Hs trả lời cá nhân

Nội dung mục đích đoạn hội thoại ?

- Hs trả lời cá nhân Từ ngữ đoạn hội thoại, câu văn có đặc biệt?

- Hs trả lời cá nhân

GV: Từ hội thoại em hiểu ngôn ngữ sinh hoạt gì?

- Hs làm việc với SGK - Trình bày dạng

I- NGƠN NGỮ SINH HOẠT

1- Khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt * Ví dụ SGK Trang: 113

- Cuộc hội thoại diễn khu tập thể X - Thời gian: Buổi trưa

- Các nhân vật có quan hệ bạn bè: Lan, Hùng, Vương

- Các nhân vật phụ có quan hệ gia đình xã hội - Nội dung: Báo đến học

- Hình thức: gọi - đáp

- Mục đích: Để đến lớp quy định

- Sử dụng nhiều từ ngữ hơ gọi, tình thái : ơi, đi, à, chứ, với

- Sử dụng từ ngữ thân mật suồng sã, ngữ: chúng mày, lạch bà lạch bạch

- Sử dụng câu ngắn, câu tỉnh lược: Hương ơi!, Hôm chậm

=> Ngơn ngữ sinh hoạt, cịn gọi ngữ, ngơn ngữ nói, ngơn ngữ hội thoại, lời ăn tiếng nói hàng ngày dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm với nhau, đáp ứng nhu cầu sống

2- Các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt - Tồn chủ yếu dạng nói ( độc thoại, đối thoại ) số trường hợp tồn dạng viết( nhật kí, hồi ức cá nhân, thư từ )

biểu ngôn ngữ SH - Gv nhận xét, tổng hợp Trong tác phẩm văn học, ngôn ngữ Sh có dạng biểu ? Giữa lời thoại tự nhiên

lời nói tái trong văn văn học có khác nhau?

GV: Em khái quát lại hiểu biết em khái niệm dạng biểu phong cách ngôn ngữ sinh hoạt?

GV: Hướng dẫn hs luyện tập

- Hs làm việc với sgk - Gv tổ chức hs làm việc theo nhóm

- Hs thảo luận, đại diện nhóm trả lời

- Gv nhận xét, tổng hợp Gợi ý;

Vừa lịng ? trường hợp cần làm vừa lòng nhau?

Làm vừa lòng chiều có phải xu nịnh ? - Hs rút học sử dụng ngôn ngữ sinh hoạt

vật dạng “lời nói tái hiện”( mô lời thoại tự nhiên- ngôn ngữ sinh hoạt hàng ngày )

+ Lời nói tái văn văn học bắt chước lời nói tự nhiên khơng hồn tồn đồng với lời nói tự nhiên mà nnó biến cải, tổ chức lại ( theo thể loại văn ý đồ tác giả )

Ví dụ: Thơ- phải phục tùng nhịp điệu, vần, hài ; truyện cổ tích – lời thoại thường có vần nhịp điệu để dễ nhớ

* Ghi nhớ ( Sgk) 3- Luyện tập

a- ý kiến phát biểu câu:

- Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau

Chẳng tiền mua: Tài sản chung cộng đồng dân tộc, có quyền sử dụng

Lựa lời: Nhấn mạnh đến khía cạnh lựa chọn, tức dùng lời nói cách có suy nghĩ, có ý thức phải chịu trách nhiệm lời nói

Vừa lịng nhau: Tơn trọng người nghe để tìm tiếng nói chung, khơng xúc phạm, khơng a dua với điều sai trái

-> ý nghĩa: Chúng ta phải biết nói cẩn thận, dùng lời nói cách khéo léo thích hợp để giao tiếp, ứng xử với

- Vàng thử lửa thử than

Chuông kêu thử tiếng người ngoan thử lời

Giá trị người thể lời nói người đó: người ngoan thử lời, lời nói trở thành tiêu chuẩn qua trọng để đánh giá người Câu tục ngữ khuyên ta biết giữ gìn lời nói, nói

mực( Chim khơn hót tiếng rảnh rang/ Người khơn nói tiếng nhẹ nhàng dễ nghe)

b- Đoạn trích “ Bắt sấu rừng U Minh hạ”

- Ngôn ngữ sinh hoạt biẻu lời nói tái - Đó lời Năm Hên đáp lại lời dân làng - Từ ngữ nhân vật mang tính địa phương Nam ngôn ngữ người chuyên bắt sấu

Bước : Củng cố giảng

GV: Khái quát lại nội dung học Bước 5: Dặn dị

- Tìm số đoạn hội thoại hay số đoạn văn để tự phân tích biểu phong cách ngơn ngữ sinh hoạt

- Gv hướng dẫn Hs chuẩn bị “ Tỏ lòng” V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 37

TỎ LỊNG (Thuật hồi)

- Phạm Ngũ Lão –

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức Giúp hs:

-Thấy vẻ đẹp người thời đại, sức mạnh thời đại, từ hiểu hào khí Đơng- A thời Trần

- Học sinh nắm hào khí Đơng A thể thơ,

- Vẻ đẹp người thời đại anh hùng, thời đại mang tinh thần chiến thắng,

- Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ cô đọng hàm xúc thơ 2 Về kĩ năng

- Vận dụng hiểu biết thơ Đường để cảm nhận phân tích thành cơng nghệ thuật thơ thiên khaí quát gây ấn tượng, dồn nén cảm xúc, hình ảnh đọng đạt độ xúc tích cao

3 Về tư tưởng

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

Ngơn ngữ sinh hoạt gì? Các dạng tồn nó?

3- Giới thiệu mới:

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNGCẦN ĐẠT

Học sinh tìm hiểu về cuộc đời nghiệp

của tác giả?

Học sinh đọc nêu cảm nhận thân thơ

GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu câu đầu

- So sánh với nguyên tác, phiên âm, dịch thơ, em

I- TÌM HIỂU CHỤNG

1- Tác giả:

- Phạm Ngũ Lão (1250-1320): quê làng Phù Ủng, huyện Ân Thi (nay thuộc Hưng Yên) Là rể Trần Hưng Đạo, người có cơng lớn việc đánh qn Mơng- Ngun

- Ở đời Trần Anh Tông, ông phong chức Điện soái tướng quân

- Là người văn võ toàn tài

2- Bài thơ:

- Là hai tác phẩm lại Phạm Ngũ Lão (Cùng Viếng thượng tướng quốc công Hưng Đạo Đại Vương)

II- ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN

1 Đọc cảm nhận chung:

- Bài thơ thất ngôn tứ tuyệt Ngơn ngữ tinh tế, giàu hình ảnh Bài thơ thể vẻ đẹp hào hùng người thời Trần, đồng thời nói lên vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách , tư tưởng tác giả

2 Tìm hiểu thơ

a Hai câu đầu: Vóc dáng hùng dũng

có nhận xét gì?

Vẻ đẹp người anh hùng thời Trần thể câu đầu tư nào?

Như người hiên ngang vẻ đẹp non sông thể ?

Hình ảnh ba quân so sánh với gì? - GV: ta gặp nhiều trong văn thơ trung đại "Múa gươm rượu tiễn chưa tàn - ngang ngọn giáo vào ngàn hang beo"

Nhận xét hình tượng tráng sĩ “ba quân”

Hs phát biểu

GV: Em nhận xét hai câu đầu ntn?

Học sinh tìm hiểu nội dung hai câu thơ cuối.

Em giải thích : Cơng danh nam tử, cơng danh trái

Chí làm trai XHPK đem lại điều gì?

Hs trả lời.

Bên cạnh ý chí tâm người anh hùng thể sao?

GV: Liên hệ

Xưa người có

+ "Múa giáo non sông" => Tư hiên ngang, sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc, lập nên chiến cơng huy hồng

+ Chiến đấu không mệt mỏi:"trải thu"

=> Vẻ đẹp kết tinh sức mạnh thời đại, dân tộc

- “Ba quân” - ba đạo quân gồm trung quân, tiền thân , hậu thân, hình ảnh kết hợp thủ pháp phóng đại, so sánh-> thể hùng khí quân đội thời Trần mang sức mạnh vật chất tinh thần quân đội mang “Hào khí Đơng A” Khí mạnh mẽ, oai hùng hổ báo nuốt trôi trâu,…Sức mạnh ba quân sức mạnh toàn dân đất nước

=> Lời thơ khí thế, vững trãi, thể hào khí mạnh mẽ thời đại

- Hai câu đầu có kết hợp thực lãng mạn Tác giả cho thấy người tráng sĩ thời Trần gắn liền với hành động tư thế, vẻ đẹp hiên ngang vượt qua thử thách thời gian hùng khí dân tộc, trời đất núi sơng mang tầm vóc vũ trụ Tráng sĩ cá nhân tìm thấy bóng dáng hồ khí dân tộc Đó thời đại cao đẹp người cao đẹp mang âm hưởng hào hùng ngân vang thời đại - Hào khí Đơng A Đồng thời khí dân tộc ta mạnh mẽ chiến thắng kẻ thù.

b Hai câu thơ cuối: Khát vọng hào hùng

- Công danh nam tử: Sự nghiệp người đàn ơng. - Cơng danh trái: nợ cơng danh

- Câu 3: Đề cập đến công danh nghiệp Đó coi nợ đời phải trả người đàn ơng "Chí làm trai" có tác dụng cổ vũ người từ bỏ lối sống tầm thường ích kỉ, cá nhân sẵn sàng hi sinh, chiến đấu cho nghiệp cứu nước

- Thể nỗi lịng người tráng sĩ, trí, tâm người anh hùng Lập cơng nghiệp lớn công xây dựng bảo vệ tổ quốc Có cơng ghi tên

- Chí làm trai lập cơng, nghiệp để lại tiếng thơm cho muôn đời Niềm khao khát để lại tên tuổi cho hậu niềm khao khát đáng Động lực để vượt qua thử thách

- Coi cơng danh nợ: hồn thành nghĩa vụ với đời, với dân, với nước

nhân cách thường mang nỗi thẹn Nỗi thẹn khơng làm cho người thấp bé đi, trái lại nâng cao nhân cách người ( Trong Thu Vịnh, Nguyễn Khuyến thể nỗi thẹn nghĩ đến Đào Tiềm)

GV: Hướng dẫn học sinh nhận xét chung thơ

Em nhận xét nội dung nghệ thuật thơ?

GV: Đọc yêu cầu câu 5( SGKT 116)

HS: Thảo luận - Trả lời

Câu lấy chuyện Vũ Hầu để dẫn dắt hổ thẹn

+ Vũ Hầu: bậc kì tài, hiền tài giúp Lưu Bị lập nên nghiệp lớn Tác giả tự thấy hổ thẹn trước gương tài thấy chưa trả nợ cơng danh cho đất nước

-> Nỗi "thẹn" mang giá trị nhân cách Đó nỗi hổ thẹn đầy khiêm tốn cao Thể khát vọng lớn lao, tuyệt vời nhà thơ - nam nhi đời Trần

III- TỔNG KẾT

1 Nội dung:

- Bài thơ thể hào khí thời đại Đơng A - thời đại hào hùng lịch sử dân tộc

2 Nghệ thuật:

- Bài thơ luật Đường ngắn gọn, bút pháp hồnh tráng, tính sử thi kì vĩ Tầm vóc, tư người lớn lao, cao

IV LUYỆN TẬP

Bài thơ thể chí làm trai đấng nam nhi thời đại nhà Trần Tác giả khơng nói lên hồi bão thân mà cịn phát ngơn cho thời đại rực rỡ chiến công lịch sử nước ta

Bước : Củng cố giảng

GV: Cho học sinh nêu giá trị nội dung nghệ thuật? Bước 5: Dặn dò

- Học thuộc lòng thơ. - Nắm nội dung, tư tưởng.

-Soạn “Cảnh ngày hè” ( Nguyễn Trãi)

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 38

CẢNH NGÀY HÈ (Bảo kính cảnh giới - 43)

- Nguyễn Trãi –

Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức + Kiến thức chung:

Giúp HS: Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo tranh ngày hè Qua tranh thiên nhiên vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi với tình yêu thiên nhiên, yêu đời, nặng lòng với nhân dân, đất nước Nhận thức thơ Nôm Nguyễn Trãi

+ Kiến thức trọng tâm: Phân tích vẻ đẹp tranh thiên nhiên gợi tả cách sinh động, Phân tích vẻ đẹp tâm hồn tác giả

2 Về kĩ năng

- Có kĩ phân tích thơ Nơm Nguyễn Trãi: ý câu thơ sáu chữ dồn nén cảm xúc, cách ngắt nhịp 3/4 câu bảy chữ có tác dụng nhấn mạnh

3 Về tư tưởng

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu + Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi + Phân tích + Diễn giảng

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ

? Hào khí Đơng A thể thơ “Tỏ lòng” của Phạm Ngũ Lão.

Bước 3: Giới thiệu mới

Lời vào bài: Giờ trước tìm hiểu thơ " Tỏ lịng" ( Phạm Ngũ Lão), học hơm tìm hiểu thơ " Cảnh ngày hè' Nguyễn Trãi

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Tìm hiểu phần tiểu dẫn: Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung

Học sinh nêu; GV chốt ý

Đọc thơ

-Học sinh đọc thơ. - Cảm nhận thơ?

Tìm hiểu thơ.

Câu thơ đầu ta thấy tâm trạng trữ tình thể nào?

"Rồi hóng mát thuở ngày trường"

I- TÌM HIỂU CHUNG

- Giới thiệu ''Quốc âm thi tập'' gồm có 254 thơ viết chữ Nôm

+ Tập thơ chia làm phần:

<1> Vơ đề: Mạn thuật; Tự thân; Bảo kính cảnh giới;

<2> Mơn lệnh; <3> Mơn hoa mộc; <4> Môn cầm thú

- Nội dung, tư tưởng: phản ánh tình cảm, vẻ đẹp nhân cách tồn diện Nguyễn Trãi Đó tư tưởng nhân nghĩa sáng ngời, yêu nước, thương dân, giữ gin nhân cách, hoà cảm với thiên nhiên,…

II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN

1.Đọc cảm nhận chung:

- Bài thơ thể vẻ đẹp tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu sống Nguyễn Trãi

- Bài thơ bộc lộ khát vọng sống bình, hạnh phúc cho nhân dân

Tìm hiểu thơ

a Sáu câu đầu: Vẻ đẹp rực rỡ tranh thiên nhiên

- Thời gian rảnh rỗi, tâm hồn thư thái thản, khơng khí mát mẻ, lành

Học sinh nhận xét vẻ sinh động tranh

Đây tranh với màu sắc rực rỡ:

GV: Diễn giảng

- "Đùn đùn" kết hợp với động từ "rợp" diễn tả sức sống căng đầy gây ấn tượng mãnh liệt cho người đọc Cái nắng với màu xanh làm cho nắng gay gắt khơng cịn So sánh với câu thơ: ''Đầu tường lửa lựu lập loè đơm bông''

Thi nhân cảm nhận cảnh vật giác quan nào?

Sau tranh thiên nhiên mang tâm trạng,NguyễnTrãi mong ước điều gì?

Học sinh tìm hiểu điển tích SGK

Liên hệ:

"Nhà Nam nhà Bắc no mặc

Lừng lẫy ta khúc thái bình"

GV: Nhận xét nội dung nghệ thuật thơ? HS: Đọc ghi nhớ( SGK)

GV:

- Bức tranh cuối hè lên sinh động đầy sức sống, có đường nét, màu sắc, âm thanh, cảnh vật: + Màu lục đặc trưng cỏ Chúng mang sức sống mãnh liệt

+ Màu đỏ hoa thạch lựu; + Âm tiếng ve; + Âm làng chài;

=> Bức tranh có kết hợp hài hịa âm cảnh vật cảnh vật thiên nhiên dân dã Đây nguồn cảm hứng dạt cho thi nhân

- Hình ảnh "hoè, lựu, sen" quen thuộc, gần gũi, đặc trưng cho cảnh sắc nơi thôn dã

- Thời gian vào cuối mùa hè sống không dừng lại:

+ ''Đùn đùn'', ''giương'', ''phun''

=> Thôi thúc sống bên ứa căng khơng thể kìm nén

-Thi nhân đón nhận cảnh vật nhiều giác quan: thị giác, thính giác, khứu giác,…

=> Cả thiên nhiên sống người tràn đầy sức sống Điều cho thấy tâm hồn khát sống, yêu đời mãnh liệt tinh tế, giàu chất nghệ sĩ tác giả

b Hai câu cuối: Niềm khao khát cao đẹp - Ước mơ tiếng đàn vua Thuấn để hoà khúc Nam phong ca ngợi sống bình, ấm no-> Lấy chuyện xưa để nói tại, lòng yêu nước thương dân tha thiết đến trọn đời Qua ta thấy bên cạnh tâm hồn nghệ sĩ, Nguyễn Trãi người suốt đời nước dân

- Tác giả lấy chuyện " Nghiêu" " Thuấn" làm " gương báu răn mình" bộc lộ chí hướngcao cả: ln khao khát đem tài chí để thực hành tư tưởng nhân nghĩa yêu nước thương dân

=> Điểm kết tự thơ thiên nhiên, cảnh vật mà tâm hồn người hết lịng dân nước

III- TỔNG KẾT

1- Nội dung : Bài thơ thể tình yêu thiên nhiên tâm hồn Ức Trai, bên cạnh toả sáng vẻ đẹp tâm hồn người đời dân, nước Tiếng lịng Nguyễn Trãi -Gương báu răn

Bài thơ giúp em hiểu Nguyễn Trãi?

HS: Thảo luận- Trả lời

thanh, hình ảnh gần gũi, bình dị, sử dụng từ láy, IV LUYỆN TẬP

- Là người sống giản dị, khiêm tốn, yêu sống, yêu thiên nhiên, có lịng u nước thương dân

Bước : Củng cố giảng

GV: Tổng kết nội dung nghệ thuật thơ Bước 5: Dặn dò

- Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung, tư tưởng, chủ đề - Soạn “Tóm tắt văn tự sự” theo SGK

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết : 39

TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức

- Kiến thức chung:

Giúp HS: Nắm mục đích yêu cầu cách thức tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật

- Kiến thức trọng tâm: Cách tóm tắt văn tự 2 Về kĩ năng

Rèn kĩ tóm tắt văn tự học lớp 10 ( truyện dân gian, truyện trung đại)

3 Về tư tưởng

Qua giáo dục học sinh biết cách tóm tắt văn tự trình bày văn tóm tắt trước tập thể

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Bước 1: ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ. Bước 3: Nội dung mới Lời vào bài:

Như biết trình trình bày vấn đề hay kể lại câu chuyện, khơng biết tóm tắt rơi vào tình trạng dài dịng, lan man Vì tóm tắt công việc cần thiết quan trọng cho người Vậy làm để tóm tắt? Tóm tắt nào? Tóm tắt để làm gì? Đó câu hỏi thắc mắc liên quan đến học hôm

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG ( Định hướng hs tìm hiểu

khái niệm nhân vật) GV: Đưa ví dụ : tóm tắt truyện " Chiếc lược ngà" theo nhân vật bên bé Thu.Cho học sinh so sánh với gốc, từ rút kết luận cho câu hỏi : - Nhân vật văn học gì? - Nhân vật gì? - Thế tóm tắt văn tự theo nhân vật ( kể lại viết lại cách ngắn gọn việc xảy với nhân vật đó)

Mục đích việc tóm tắt văn tự gì?

Yêu cầu chung việc tóm tắt văn tự ? - Hs làm việc với Sgk - Hs độc lập trả lời theo câu hỏi giáo viên - Gv định hướng hs tóm tắt văn cụ thể

I- MỤC ĐÍCH U CẦU TĨM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ DỰA THEO NHÂN VẬT CHÍNH

- Mục đích : Nắm vững tính cách nhân vật, số phận nhân vật, sâu tìm hiểu đánh giá tác phẩm

- Yêu cầu : Trung thành với gốc, nêu đặc điểm việc xảy với nhân vật

II- CÁCH TĨM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

- Văn An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy + Các nhân vật chính: ADV; MC: TT

+ Lai lịch ADV: vua nước Âu Lạc

- Hs xác định nhân vật truyện" An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thuỷ" - HS xác định lai lịch An Dương Vương

- Hs tóm tắt , trình bày - Gv nhận xét , tổng hợp, giới thiệu văn mẫu - Gv cho hs thảo luận, rút cách thức tóm tắt văn tự theo nhân vật

- Hs đọc ghi nhớ sgk - Gv hướng dẫn hs làm tập

-Loa- Cầu thần giúp đỡ- Chủ quan trước kẻ thù- Rút kiếm chém Mị Châu

- Tóm tắt văn ( Gv tóm tắt cho hs tham khảo tóm tắt SGV ngữ văn 10)

III- LUYỆN TẬP * Bài số 1:

a- Bản tóm tắt 1: tóm tắt tồn câu chuyện, giúp người đọc hiểu nhớ văn

Bản tóm tắt dùng làm dẫn chứng để làm sáng tỏ ý kiến

b- Bản tóm tắt 1- tóm tắt đầy đủ câu chuyện

Bản tóm tắt lựa chọn số việc chi tiết tiêu biểu phục vụ cho việc làm sáng tỏ ý kiến

Bước : Củng cố giảng

- HS nhắc lại u cầu , mục đích việc tóm tắt văn tự sự, bước tóm tắt văn tự

Bước 5: Dặn dò

- Tóm tắt tác phẩm tự mà em học đọc

- Sưu tầm số tóm tắt SGK hay tài liệu để tự phân tích nắm cách thức tóm tắt

- Soạn “ Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết: 40

NHÀN

(Nguyễn Bỉnh Khiêm) Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức - Kiến thức chung:

Giúp HS: Cảm nhận vẻ đẹp sống, nhân cách Nguyễn Bỉnh Khiêm qua thơ: Cuộc sống đạm bạc, nhân cách cao, trí tuệ sáng suốt, uyên thâm.Thấy đặc điểm nghệ thuật cuả thơ

- Kiến thức trọng tâm: Phân tích vẻ đẹp sống vẻ đẹp nhân cách, trí tuệ Nguyễn Bỉnh Khiêm( Một tuyên ngôn lối sống hồ hợp với thiên nhiên, đứng ngồi vịng danh lợi, giữ cốt cách cao thể qua rung động trữ tình, chất trí tuệ)

2 Về kĩ năng

Biết cách đọc - hiểu thơ có câu thơ ẩn ý, thâm trầm sâu sắc, có kết hợp trữ tình triết lý, thấy vẻ đẹp ngôn ngữ tiếng Việt: mộc mạc, tự nhiên mà ý vị

3 Về tư tưởng

Hiểu quan niệm sống nhàn tác giả, từ thêm u mến, kính trọng Nguyễn Bỉnh Khiêm

- SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái hiện, thuyết trình, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ: Bước 3: Nội dung mới: Lời vào :

Xưa kia, với quan niệm "thi dĩ ngơn chí" thi nhân thường làm thơ phú để tả cảnh, qua ngụ ý, ngụ tình Khi đó, nhà thơ khơng hướng người đọc vào mẫu lí tưởng, hồi bão tâm trí mà hướng người đọc vào vị thế, địa vị, cảnh ngộ giới

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG ( Hướng dãn HS tìm hiểu

khái quát) - Hs làm việc với Sgk - GV: Hãy nêu ý người nghiệp thơ văn Nguyễn Bỉnh Khiêm - Hs trả lời cá nhân

- GV nhận xét, nói rõ thêm số ý

GV: Trình bày hiểu biết em tác phẩm Nguyễn Bỉnh Khiêm

( Đọc hiểu văn ) - GV: Hãy đọc văn thơ xác định đại ý văn

I TIỂU DẪN. Tác giả

- Hiệu Bạch Vân cư sĩ, quê Hải Phòng - Từng làm quan triều Mạc

- Là thầy dạy nhiều danh sĩ tiếng: Nguyễn Dữ, Phùng Khắc Khoan Được đời ca tụng Tuyết Giang Phu Tử

- Con người có uy tín, ảnh hưởng lớn tới triều đại Mạc, Trịnh Nguyễn

- Học vấn uyên thâm có tài đoán định tương lai - Nhà thơ lớn dân tộc

* Nội dung: Mang tính giáo huấn, ngợi ca chí kẻ sĩ, thú nhàn, phê phán điều xấu xa xã hội

* Nghệ thuật:

- Giản dị mà linh hoạt, khơng màu mè mà ý vị - Có kết hợp trữ tình triết lý

2 Tác phẩm

Nhàn thơ Nôm số 73 sách "Bạch Vân quốc ngữ thi" viết thiên nhiên vịnh nhàn II- ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

Đọc, tìm hiểu nhan đề đại ý thơ

- Nhan đề thơ: Do người đời sau đặt

bản thơ

- GV: Là thơ thất ngôn bát cú luật Đường, vần thơ "giản dị mà linh hoạt", "không màu mè mà ý vị" tìm hiểu thơ theo cách: theo kết cấu theo vấn đề toát lên từ tác phẩm (Chúng ta lựa chọn cách 2) GV: Hãy theo dõi C1,2 C5,6 tác phẩm Theo em hai cặp câu biểu lộ điều ?

Có ý kiến cho sống quê mùa, khổ cực ý kiến em ? HS thảo luận

GV tổng kết luồng ý kiến, chốt vấn đề

Gợi ý: Anh chị có nhận xét sống cáo quan ẩn Nguyễn Bỉnh Khiêm? Hãy so sánh với sống nguyễn Trãi Côn Sơn?

Điệp từ “ một” câu thơ đầu gợi lên điều gì?

GV: Liên hệ

“ Một mai cuốc thú nhà quê

áng cúc lan chen, vãi đậu kê

( Nguyễn Trãi)

GV:

Ở câu thơ thứ 2, từ láy “ thơ thẩn” gợi ý gì?

Hs suy nghĩ, trả lờicá nhân

GV: Liên hệ

“ Bàn cờ, rượu vầy hoa trúc

Bó củi, cần câu, trốn nước non”

Khiêm( Từ góc độ sống nhân cách)

1 Vẻ đẹp sống Nguyễn Bỉnh Khiêm ( câu 1, 2, 5,6)

Một mai, cuốc, cần câu, Thơ thẩn dầu vui thú nào. Thu ăn măng trúc, đông ăn giá, Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao.

* Câu 1: Gợi sống hậu, NBK sống, lao động lão nông thực thụ

- Điệp khúc “ một”: Tư sẵn sàng, nhu cầu giản dị, khiêm tốn không cao sang

- Nhịp 2/2/3 chậm rãi gợi trạng thái ung dung nhàn tản

* Câu 2:

- “ Thơ thẩn”: Trạng thái thảnh thơi, người vô sự, không bận chút mưu

- Khẳng định lối sống an nhiên tự “ Dù vui thú mặc, ta, ta thơ thẩn đời này”

- Đó thái độ sống có phần cứng cỏi có phần ngông ngạo Nguyễn Bỉnh Khiêm

* Câu 5-6: Tô đậm thêm lối sống tao gần thiên nhiên Trạng Trình

- Đạm bạc, cao: ăn quê mùa, sinh hoạt dân dã

Trong lời thơ, tác giả có nhắc đến yếu tố thời gian mùa phương diện thời điểm Em có nhận xét hình ảnh người, tâm người thời gian ?

(Câu hỏi cho HS giỏi, GV nhận xét, chốt) GV: Cho Hs đọc câu 3, 7,

Vẻ đẹp nhân cách nhà thơ thể qua hai cặp câu 3- 7-8 - Hs trao đổi thảo luận, đại diện trình bày

- Gv gợi ý :

Tác giả quan niệm lẽ sống chọn cách sống ? Anh chị hiểu chốn “vắng vẻ”, “ chốn lao xao” chốn nào?

Trong câu thơ, nghệ thuật bật ? Nghệ thuật có tác dụng việc bộc lộ nội

dung ? GV: Liên hệ

Đạo nghĩa trăm tiếng bướm

Nghe thinh thỉnh lại đồng tiền (Thơ nôm - Bài số 5) - Hs suy nghĩ, trả lời * GV diễn giảng

Tuyết Giang Phu Tử với thiên nhiên, sống hoà theo tự nhiên cịn cách để ngồi vịng ganh đua thói tục, để khơng bị hút tiền tài, địa vị, để tâm hồn an nhàn, khoáng đạt Nhân cách NBK đối lập với danh lợi

những lo toan, vướng bận

- Các biểu tượng “ Măng, trúc, giá, hoa sen” gắn với phẩm chất người quân tử

=> Nguyễn Bỉnh Khiêm sống khơng hổ thẹn với lịng

2 Vẻ đẹp nhân cách trí tuệ Nguyễn Bỉnh Khiêm

Ta dại, ta tìm nơi vắng vẻ, Người khôn, người đến chốn lao xao.

- NBK tự nhận dại, nhường phần khơn cho người Hai câu phần thực đối nhau: "Ta" >< "người", "Ta dại" >< "người khơn"

Dại tìm nơi vắng vẻ >< Khôn đến chốn lao xao

Nghệ thuật đối tương phản đối lập hai quan niệm sống, hai cách sống, hai nhân cách đời

- Chốn lao xao: Đó chốn cửa quyền, đường, chốn bon chen danh lợi, nơi bọn hội vênh vang tự đắc lên mặt đạo đức dạy đời, nơi phải luồn lọt, đua tranh, can qua, nơi lịng người thâm hiểm khơng lường hết, nơi đồng tiền hôi trở thành sức mạnh cán cân công lý

- Nơi vắng vẻ: Là nơi tự làm mà ăn tuỳ thuộc vào ưu đãi thiên nhiên, mà không đua tranh, không thủ đoạn Là nơi không người cầu cạnh ta ta không cầu cạnh người, không đố kị, bon chen Nơi vắng vẻ nơi tĩnh thiên nhiên thảnh thơi, thản, nhàn hạn tâm hồn



Khơn mà hố dại, dại mà lại khơn Nhà thơ tuyên bố lựa chọn cách kiêu hãnh tự tin (qua cách xưng hô "ta" - "người" nhiều chế giễu mỉa mai bọn người gọi "khơn" (qua cách nói ngược nghĩa)



Như vậy, tìm đến "nơi vắng vẻ", tìm đến cao, tìm thấy thư thái tâm hồn, Bạch Vân cư sĩ có niềm vui: "Thơ thẩn, dầu vui thú nào" Niềm vui lên bước ung dung "thơ thẩn" Niềm vui chi phối âm điệu thơ, nhẹ nhàng, lâng lâng, thản, thoải mái cách kỳ lạ



như nước với lửa GV:

Về điều này, kỷ XV, Nguyễn Trãi tổng kết: Dưới công danh đeo khổ nhục

Trong dại dột có phong lưu

Khơn mà hiểm độc khôn dại

Dại vốn hiền lành dại khôn (Thơ Nôm, 94)

GV: Diễn giảng

Trong câu thơ, thấy xuất hai khơng gian (khơng gian siêu khơng gian tục) lựa chọn Không gian siêu đầy thiên nhiên lại vắng bóng người bận rộn người, vắng khách tục; không gian suy tôn Đối lập với không gian nhàn tục khơng gian tục với tính chất đơng đúc, gập ghềnh, đắng cay theo kiểu "cửa quyền nhiều hiểm hóc", "đường lợi cực quanh co" Đây kiểu xây dựng khơng gian đặc trưng thơ trung đại (kiểu không gian nhàn tản thoát tục - đặc biệt nhiều thơ Nôm Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm) Đối lập không gian để tạo thành đối lập cao phàm tục, đời đời

- Được đào tạo theo lí tưởng Nho gia đương

nhiên NBK có "Ước tơi lành chúa thánh minh" để phụng thờ.Trung với đạo thánh hiền, mà trung với hôn quân bạo chúa Vậy xuất để hành đạo, không gặp thời đành phải xử để cầu nhàn - GV mở rộng nâng cao vấn đề sở hoàn cảnh lịch sử để giúp học sinh hiểu rõ, hiểu sâu hơn)

Cách sống Nguyễn Bỉnh Khiêm cịn chứng tỏ ơng người nào? Bạch Vân Cư sĩ tỉnh táo chỗ ?

- Hs suy nghĩ trả lời cá nhân

- GV chuyển dẫn: Sự lựa chọn NBK tỉnh câu thơ 3, không bộc lộ vẻ đẹp nhân cách mà cịn bộc lộ vẻ đẹp trí tuệ ơng

Nhãn quan tỏ tường thể câu kết Câu kết thơ trung đại thường câu nghị luận bày tỏ quan điểm câu kết cho thấy xu hướng thơ Nó mang tính chất tun ngơn, cơng bố lập trường, thái độ có tính chất lí tính Dạng câu tun ngơn làm cho thơ gần với cách ngôn, với giáo huấn, tự giới, đậm màu sắc ngơn chí, tỏ lịng

Vậy hai câu kết thơ NBK bày tỏ điều ?

Để bày tỏ quan niệm NBK mượn tích ? (Hãy đọc thích 3,

* Thơng tuệ, sáng suốt tỉnh táo cách “ xuất xử-hành tàng”, lựa chọn

* Tỉnh táo cách nói đùa vui, ngược nghĩa (dại mà thực chất khơn, cịn khơn mà hoá dại), thơ khác NBK viết:

-> Như dại, khơn NBK có phần xuất phát từ trí tuệ, triết lí dân gian "ở hiền gặp lành, ác gặp ác" Dựa vào đạo, ơng có nét ngơng ngạo riêng "Ta đua chen trượng phụ" ("Thơ văn Nguyễn Bỉnh Khiêm" Tr87)



NBK đem đến người lí trí, nghị luận thơ, (vì có người gọi ơng nhà thơ triết lí) Với NBK, khôn người cao quay lưng lại với danh lợi, tìm thư thái cho tâm hồn, sống ung dung hoà hợp với tự nhiên, sống nhàn, giữ cốt cách cao nhà hiền sĩ

Nhà thơ bày tỏ quan niệm công danh, cải, quyền quý giấc chiêm bao



Nguyễn Bỉnh Khiêm bậc đại trí uyên thâm, nắm vững quy luật: họa- phúc; bĩ –thái; thịnh- suy Cái khôn Nguyễn c khơn người cao biết quay lưng lại với danh lợi, tìm thư thái cho tâm hồn hòa hợp với thiên nhiên Vậy với nhìn thơng tuệ, nhà thơ tìm đến say" để "tỉnh"

Rượu đến cội cây, ta uống Nhìn xem phú quý tựa chiêm bao

SGK/129)

Qua đó, em cảm nhận nhân cách

NBK ? - Hs trả lời - GV mở rộng:

Lấy tích truyện đời Đường, kể chuyện Thuần Vu Phần vốn viên tướng tài, tính tình phóng khống, xúc phạm thống sối, bị quở mắng, từ chức, thích uống rượu làm vui Một hôm rượu say ngủ bên gốc hoè mơ thấy mời làm phò mã cho vua nước Hoè, phú quý mực, tỉnh dậy làm quan nước kiến, tổ kiến bên gốc hoè

Nhà thơ tự ví với Thuần Vu Phần , từ quan, đến gốc uống rượu say, dù có mơ sống phú q giấc mơ mà

Nhà thơ trước sau xem chốn lao xao, phú quý chiêm bao, khơng đích thực Vậy cách coi thường phú quý, nhà thơ khẳng định sựa lựa chọn mình, thể chí từ bỏ công danh, sống ẩn dật, sống dưa muối đạm bạc

GV: Qua thơ em có nhận xét chung nào?

III - TỔNG KẾT

Bài thơ có ngơn ngữ bình dị, giọng điệu khoan thai, thể tâm cao, coi thường danh lợi, phú quý, bon chen đời Hình ảnh Tuyết Giang Phu Tử lên thấp thống sau vần thơ làm cho ta kính phục ngưỡng mộ kẻ sĩ quân sử thời loạn

IV LUYỆN TẬP

GV: Học thơ hiểu cảm hứng văn học trung đại? Bước : Củng cố giảng

Qua việc tìm hiểu tác phẩm em khái quát lại giá trị tác phẩm ?

Tập đọc lại thơ cho âm điệu thơ: Tồn đọc nhẹ nhàng thong thả Hóm hỉnh đọc hai câu 3, Thanh thản thoải mái đọc câu thơ cuối Chú ý cách ngắn nhịp đúng: Nhịp 4/3 Riêng câu 1: 2/2/3 Câu 3, 4: 2/5 Nhịp thơ biến hoá gợi lên tâm đủng đỉnh khoan thai

Bước 5: Dặn dị

- Học thuộc lịng thơ “Nhàn’.Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật - Soạn bài: “Độc Tiểu Thanh kí” Nguyễn Du

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết: 41

ĐỌC TIỂU THANH KÍ (Độc Tiểu Thanh kí - Nguyễn Du) Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức

- Kiến thức chung:

Giúp Hs cảm nhận niềm cảm thương mà Nguyễn Du dành cho Tiểu Thanh, cho tất kiếp người tài hoa xã hội tâm khao khát tri âm hướng hậu nhà thơ Thấy nghệ thuật đặc sắc thơ trữ tình Nguyễn Du

- Kiến thức trọng tâm: 2 Về kĩ năng

Rèn kĩ đọc hiểu, phân tích thơ 3 Về tư tưởng

- Qua giáo dục học sinh trân trọng người giá trị mà người sáng tạo Thấy thành công nghệ thuật thơ từ ngữ, kết cấu

- Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức lớp Bước 2: Kiểm tra cũ:

Hãy đọc thơ “ Nhàn” NBK Quan niệm triết lí thể qua thơ?

Bước : Nội dung mới.

Lời vào bài: Chúng ta học đoạn trích Truyện Kiều Nguyễn Du trong chương trình lớp 9, thấm thía xót thương cho số phận người phụ nữ tài hoa bạc mệnh với Nguyễn Du : “ Đau đớn thay phận đàn bà

Lời bạc mệnh lời chung ”

Nhưng khơng xót thương cho kiếp người, Nguyễn Du ngậm ngùi trước cô đơn buốt giá mang lòng khát thèm tri kỉ tri âm :

“ Lúc sống không uống cạn hồ rượu Chết tưới rượu lên mộ cho”

Và, có lẽ tất tâm sự, nỗi đau đời Nguyễn Du kết hợp cách tài tình thơ “ Độc Tiểu Thanh kí ” Bài học hơm cho thấy rõ vấn đề

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS

NỘI DUNG ( Hướng dẫn hs tìm hiểu

khái quát)

+ Qua phần tiểu dẫn em cho biết thơ gắn với câu chuyện ai?

- Hs trả lời, Gv củng cố ý

Bài thơ thể niềm xót thương da diết nàng Tiểu Thanh, với kiếp người tài hoa bạc mệnh, trân trọng giá trị tinh thần xót thưong cho thân ( Hướng dẫn Hs đọc hiểu văn bản)

- Bài thơ có câu, kết cấu Đường luật : đề, thực, luận, kết; chia phần rõ rệt Hãy cho biết nội dung phần?( Gợi ý : câu đầu nói ai, khóc cho ai? câu

I TIỂU DẪN

- Bài thơ gắn với giai thoại nàng Tiểu Thanh tài sắc vẹn toàn sống vào đầu đời Minh –Trung Quốc, nàng làm vợ lẽ thương gia họ Phùng, vợ ghen bắt nàng lên nhà núi Cô Sơn (cạnh Tây Hồ – thắng cảnh đẹp TQ) Buồn khổ nàng chết lúc 18 tuổi

- Tiểu Thanh để lại tập thơ ghi lại tâm u uất mình, vợ chưa ghen, đem đốt tập thơ nàng, may cịn sót lại số bài, người sau chép lại ; gọi phần dư cảo

- Đọc phần dư cảo, Nguyễn Du trào lên nỗi xót thương, đồng cảm với thân phận người phụ nữ nhan sắc vẹn toàn nên viết thơ

II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN.

1 Khóc cho nàng Tiểu Thanh tài hoa - bạc mệnh( câu đầu)

Tây Hồ hoa uyển tẫn thành khư Độc điếu song tiền thư.

sau?

Bài thơ mở hình ảnh gì?

Đọc câu thơ dịch so sánh với nguyên tác qua phần dịch nghĩa?

- Hs làm việc theo nhóm - G/v bình : Cảm xúc trước biến đổi XH thường ám ảnh thơ văn thời kì Nguyễn Du Nguyễn Gia Thiều than thở trước cảnh “bãi bể nương dâu ”.(Cung oán ngâm) Bà Huyện T.Quan ngậm ngùi trước “nền cũ lâu đài bóng tịch dương” Chính Nguyễn Du giật “ trải qua bể dâu”(T.K) Câu thơ ND đâu khóc cho cảnh Tây Hồ cụ thể mà cịn khóc cho đời chung biến đổi lụi tàn Đến câu tác giả có nói T.H hay khơng? hai câu thơ có liên hệ với ?

GV: H/ ảnh mảnh giấy tàn sở khơi tiếp nguồn cảm hứng Nguyễn Du qua câu thực

Qua từ “son phấn, văn chương” câu thơ nàyND muốn nói đến điều ? Ơng sử dụng biện pháp nghệ thuật đặt đặc điểm bật TT câu thơ ?

Theo em, thái độ Nguyễn Du gì?

Tuy hai câu thơ cịn có ý nghĩa khác? Lưu ý vế sau câu

Em có biết câu thơ khác Nguyễn Du thể

+ Câu thơ nguyên tác điển hình – vườn hoa Tây Hồ – chỗ đẹp cảnh đẹp mà biến thành gò hoang thật chua xót đau đớn

Đột ngột nhỏ nước mắt xuống thân phận – qua hình ảnh ẩn dụ : trang giấy – hình ảnh mỏng manh yếu đuối – gợi dịng nước mắt cảm thơng ND trước số phận hẩm hiu người chết, thể nỗi đau Nguyễn Du Tiểu Thanh

Son phấn hữu thần liên tử hậu Văn chương vô mệnh luỵ phần dư

Son phấn : ẩn dụ h/ả Tiểu Thanh – người phụ nữ đẹp

Văn chương : ẩn dụ tài nàng

+ H/ảnh Tiểu Thanh : vừa tuyệt sắc ( son phấn ) vừa tuyệt tài ( văn chương ) số phận thật cay nghiệt : sắc bị chôn, tài bị đốt

+ Hai câu thơ đối chỉnh, vừa bao quát đặc điểm tiêu biểu người số phận Tiểu Thanh, vừa bộc lộ cách nhìn cách cảm đặc biệt Nguyễn Du

+ Nguyễn Du ngợi ca vẻ đẹp, tài Tiểu Thanh ngợi ca vẻ đẹp hoàn thiện, hoàn mĩ đặt hoàn cảnh xã hội cũ, người phụ nữ bị khinh miệt mà ông ca ngợi, lĩnh nhìn tiến ông Số phận Tiểu Thanh tập thơ nàng ẩn chứa nỗi đau tận ND số phận “ hồng nhan” đẹp bị giày xéo

2 Khóc cho đời cho mình( câu cuối)

Từ đời Tiểu Thanh nửa sau thơ đẩy tới liên tưởng khái quát

Cổ kim hận thiên nan vấn Phong vận kì oan ngã tự cư.

Câu chuyện 300 năm trước toả đời chung

hiện thương cảm thân phận “ tài hoa bạc mệnh” ?

- GV : Câu thơ gợi dòng nước mắt ND chảy từ nàng TT sang thân phận nàng Kiều, Đạm Tiên, nối tới đắng cay người ca nữ đất La Thành, người gảy đàn đất Long Thành, hội tụ thành bể đau nhức nhối trái tim người nhân đạo người nghệ sĩ lớn Chính cảm hứng nhân văn rộng lớn mở sức khái quát cho câu thơ sau

Câu chuyện TT diễn 300 năm trước đây, đến câu luận thành chuyện ai?

Bản dịch thơ câu so với ngun tác có khác? Phong lưu tài hoa phong nhã, vẻ đẹp đáng mơ ước người, ND lại tự cho mang nỗi oan?

Em có cảm tưởng đọc câu luận?gv gợi mở

GV: Trong TK Nguyễn Du trăn trở : chữ tài, chữ mệnh khéo ghét nhau, chữ tài liền với chữ tai vần, ND đẩy lên mức độ cao hơn, làm cho hai câu thơ giống tiếng thét : XHPK thối nát thù hận, đối nghịch với tài phẩm giá người; XH phải bị tiêu diệt

+ Hai câu thơ N.Du thể nỗi thương mình, điều có lạ không ?

+ Bài thơ đựoc viết theo thể

Tiểu Thanh, nên hận thành ghê gớm, thương cảm thành lớn lao, lớn đến mức không giải thoát được, khiến cho câu thơ dồn nén : chuyện xưa- chuyện

Nguyễn Du tự coi giống nàng Tiểu Thanh kia, tài hoa mà bạc mệnh.đặt hoàn cảnh xã hội thời giờ, cách nói ơng mang tính nhân văn sâu sắc : Ông coi TT ngang tầm với bạc mệnh, số phận đau thương

+ Cả hai câu thơ câu hỏi không lời đáp, bi kịch giải thoát, nỗi day dứt triền miên trước quy luật tai quái XH cũ : Tài hoa – bạc mệnh

Bất tri tam bách dư niên hậu Thiên hạ hà nhân khấp Tố Như.

+Từ niềm thương người, đến câu kết ý thơ chuyển đột ngột từ thương người sang thương Đột ngột mà hợp lí ND TT tài hoa bạc mệnh số phận đau thương

+Trong hai câu thơ nỗi thương đặt dạng câu hỏi nên nhức nhối Với TT, 300 năm sau có ND thương khóc, cịn ND liệu 300 sau có khóc thương cho?

loại ? Nội dung thể ?

GV: Nguyễn Du thể niềm tâm cô đơn buốt giá, nỗi khát thèm tri âm tri kỉ Nhưng khơng cần đến 300 năm sau, Nguyễn Du xót thương ơng xót thương cho Tiểu Thanh, mà 200 năm sau có nhà thơ, người coi đại thi hào thi ca cách mạng : Tố Hữu đồng cảm sâu sắc với ơng qua “ Kính gửi cụ Nguyễn Du”

GV: Qua thơ em nêu nhận xét chung?

III TỔNG KẾT

- “Độc Tiểu Thanh kí” thơ tuân thủ chặt chẽ luật Đường thi lộ tài độc đáo Nguyễn Du bút pháp trữ tình hàm súc, thâm thuý; câu thơ chứa đựng giới cảm xúc nghệ sĩ lớn

- Bài thơ từ tiếng khóc cho số phận Tiểu Thanh, tiếng khóc cho số phận người tài hoa bạc mệnh, cho Đẹp bị vùi dập đặc biệt cịn tiếng khóc, nỗi khát thèm tri âm tri kỉ Nguyễn Du

Bước : Củng cố -Tấm lũng ND? - Tâm ND? - Xem phần ghi nhớ

Khóc cho người biểu trái tim nhân đạo lớn Khóc cho biểu tinh thần nhân văn cao

Bước 5: Dặn dị

Soạn : “ Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt” tiết V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết: 42

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT (TIẾP)

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức

- Kiến thức chung:

Giúp HS: Nắm vững khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ sinh hoạt với đặc trưng để sở phân biệt với phong cách ngôn ngữ khác

- Kiến thức trọng tâm: Đặc trưng phong cách ngơn ngữ sinh hoạt( Tính cụ thể, tính cảm xúc, tính cá thể)

2 Về kĩ năng

- Rèn luyện nâng cao lực giao tiếp sinh hoạt ngày, việc dùng từ, việc xưng hơ, biểu tình cảm, thái dộ nói chung thể văn hố giao tiếp đời sống

3 Về tư tưởng

Qua giáo dục học sinh biết vận dụng từ ngữ ngôn ngữ sinh hoạt để giao tiếp đời sống hàng ngày

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + Trao đổi thảo luận +Trả lời câu hỏi + Ơn luyện IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Giới thiệu

Lời vào bài: Chúng ta tìm hiểu phong cách ngơn ngữ sinh hoạt, qua đó biết ngơn ngữ sinh hoạt dạng biểu phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Giờ học hôm tìm hiểu thêm đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

GV yêu cầu HS xem lại VD trang 113 trả lời

câu hỏi

- Địa điểm thời gian nói tới văn bản? -Nhân vật hội thoại ?

- Cái đích lời nói cụ thể gì?

- Các cách diễn đạt thể qua từ ngữ đối thoại?

Thế tính cụ thể? GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn

- Mỗi người nói, mỗi giọng nói biểu hiện thái độ, tình cảm qua giọng điệu?

II PHONG CÁCH NGƠN NGỮ SINH HOẠT

Tính cụ thể

- Buổi trưa, khu tập thể

Lan, Hùng, Hương, mẹ Hương, ơng hàng xóm -người nói

- Lan, Hùng nói với Hương, mẹ Hương nói với Lan, Hùng,

- Lan, Hùng gọi Hương học; mẹ Hương khuyên Lan, Hùng,

- Từ ngữ hô gọi “ơi”, khuyên bảo thân mật “khẽ chứ”, cấm đoán, qt nạt “làm mà ”, cách ví von, miêu tả “chậm rùa, lạch bà lạch bạch”)

=> Là cách thức trình bày ngơn ngữ sinh hoạt cụ thể hoàn cảnh, người cách nói năng, từ ngữ diễn đạt Nhằm đạt tới tính sáng rõ, xác cụ thể hố vấn đề nói đến

2.Tính cảm xúc

+ Giọng điệu thân mật thông tin, kêu gọi, thúc giục (Lan, Hương)

+ Giọng thân mật, yêu thương lời khuyên bảo người mẹ

+ Giọng thân mật trách móc (gớm), so sánh (chậm rùa)

- Cách sử dụng từ ngữ có đặc biệt?

Cách sử dụng kiểu câu?

Thế tính cảm xúc?

GV hướng dẫn HS cách tìm hiểu vấn đề qua tính cá thể

Yêu cầu học sinh trả lời: Thế tính cá thể? GV: Hướng dẫn học sinh làm tập 1, 2/ 127

+ Những từ ngữ có tính ngữ thể cảm xúc rõ rệt như: mà, gớm, lạch bà lạch bạch, chết thôi,

- Kiểu câu giàu hình ảnh sắc thái biểu cảm (câu cảm thán, câu cầu khiến), kiểu gọi đáp, trách mắng,

=> Là việc sử dụng ngôn ngữ mang sắc thái biểu cảm cao, thể tư tưởng tình cảm người qua ngôn từ

- Mỗi tác phẩm lại có sắc thái biểu cảm khác viết tình cảm nhà thơ nhà văn, trước thực xã hội người

3 Tính cá thể

- Mỗi người thường có vốn từ ngữ riêng thể giọng điệu thái độ, tình cảm, vốn từ ngữ ưa dùng, cách nói cách biểu đạt cá nhân,

- Nhà văn, nhà thơ có phong cách sáng tác riêng

III LUYỆN TẬP

1 Bài tập1/127

a Những từ ngữ mang tính cảm xúc kiểu câu thuộc PCNNSH: lặng tờ, đấy?,

b Ghi nhật kí có lợi cho phát triển ngơn ngữ cá nhân, giúp cho trau dồi kiến thức, làm phong phú vốn từ, cách diễn đạt…

2 Bài tập 2/ 127

Trong hai câu ca dao, dấu ấn phong cách ngôn ngữ sinh hoạt thể ở:

- Từ xưng hơ: mình- ta, cơ- anh

- Ngơn ngữ đối thoại: " có nhớ chăng", " Hỡi yếm trắng "

- Lời nói ngày: "' Mình ", " Ta ", "Lại đập đất trồng cà với anh"

Bước : Củng cố giảng

Những từ ngữ, kiểu câu, kiểu diễn đạt thể tính cụ thể, tính cảm xúc, tính cá thể củat PCNNSH?

Bước 5: Dặn dò

- Làm tập lại SGK trang 127

- Chuẩn bị đọc thêm “Vận nước” “Cáo bệnh, bảo người” “Hứng trở về” theo hướng dẫn SGK

Tiết 43

ĐỌC THÊM: VẬN NƯỚC

CÁO BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI HỨNG TRỞ VỀ

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức + Kiến thức chung: - Giúp học sinh hiểu:

+ Quan niệm bậc đại sư vận nước

+ Cảm nhận tinh thần lạc quan, sức sống mãnh liệt người thời đại, vượt lên quy luật tạo hoá

+ Cảm nhận nỗi nhớ quê hương, xứ sở, lòng yêu đất nước, niềm tự hào dân tộc nhà thơ

+ Nắm cách sử dụng từ ngữ so sánh , nghệ thuật xây dựng hình ảnh thơ

+ Kiến thức trọng tâm:

GV: gợi dẫn qua câu hỏi( SGK) 2 Về kĩ năng

3 Về tư tưởng

Qua giáo dục học sinh cảm nhận lòng đất nước tác giả Từ có ý thức, trách nhiệm công xây dựng đất nước

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + trao đổi thảo luận+ trả lời câu hỏi + Diễn giảng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Giới thiệu Lời vào bài:

Chúng ta học số thơ thuộc thể thơ Đường luật Bài học hôm tìm hiểu số thơ khác để hiểu rõ

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Gv cho HS đọc phần tiểu dẫn SGK trước thơ để nắm đôi nét tg,tp. Trọng tõm tỡm hiểu nội dung cỏc thơ

HS tỡm hiểu hũan cảnh đất nước thời Tiền Lê; vai trũ ,vị trớ tg đối với LĐH?

-Sau chiến tranh loạn lạc nội chiến, chiên tranh xâm lược(Tống->981-LĐH), đất nước bước vào thời kỡ oỏôn định

-ĐPT nhà sư, có vốn hiểu biết sâu rộng, có tài văn thơ,tham gia xây dựng triều Lê, nhà vua kính trọng tin dùng

Hai câu đầu tg mượn hỡnh ảnh gỡ để nói về tỡnh hỡnh đất nước?Qua đó nhằm thể thái độ gỡ?

Tác giả so sánh vận nước-> dây mây leo quấn quýtsự

I VẬN NƯỚC

1.Thời đại-con người * Hoàn cảnh đất nước: -đất nước ổn định

-xây dựng đất nước lên với khí thế,vận hội

* Tác giả: -là nhà sư

-học thức uyên bác

-có đóng góp lớn cho triều Lê, trọng dụng

Tỡm hiểu thơ * Hai câu đầu: “Vận nước Trời Nam….”



Nghệ thuật so sánh-> bền chặt, dài lâu, niềm vui, lạc quan, tin tưởng , tự hào

* Hai câu cuối: “Vô vi…

… đao binh”



bền chặt ,dài lâu, niềm vui ,niềm tự hào, lạc quan

Em hiểu “vô vi” “cư điện các”?

“vụ vi”-> thuận theo tự nhiờn, k làm gỡ trỏi ql tự nhiờn.Người lónh đạo dùng đức thân để cảm hóa dân, khiến dân tin phục Có đất nước thái bỡnh thịnh trị “Cư” : - “điện các”:nơi điện gác - cư xử, điều hành

Nơi triều điều hành

ĐPT khuyên nhà vua điều hành nên vơ vitn theo lẽ tự nhiên sống đức trị, đức giáo hóa Cốt lừi vận nước “thái bỡnh”



truyền thống tốt đẹp dt ta



thơ có ý nghĩa tuyên ngôn hũa bỡnh HS đọc tiểu dẫn để nắm hiểu biết MGTS, thể kệ

HS đọc thơ , chia bố cục

- Bố cục: phần

+qluật vận động (4 câu đầu)

+tư tưởng, cảm nhận thiền sư(2 câu cuối)

Hai câu đầu quy luật biển đổi tự nhiên diễn ntn mắt nhỡn thiền sư?

Sự biến đổi đời con người diễn ntn?

Theo ql

sinh-lóo-bệnh-II CÁO BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI

Tiểu dẫn

2.Tỡm hiểu kệ

* Bốn câu đầu : Diễn tả quy luật vận động , biến đổi

“ Xuân khứ……… Xuân đáo……….”



quy luật biến đổi tự nhiên khứ->đáo

lạc ->khai



luân hồi thiên nhiên “ Sự trục ……

Lóo tũng……….’



quy luật biến đổi đời người Việc -> qua

Tuổi già -> đến



người thuân theo quy luật sinh –tử, tồn vong



tử.Nú k tuần hũan, k luõn hồi tự nhiên mà biến đổi chiều :

Có-mất, sinh –tử

Chớnh vỡ người mang nặng tâm trạng gỡ?

(xót xa , nuối tiếc) –xót xa trước ql nghiệt ngó

- nuối tiếc cho gỡ cũn dang dở đời

Em hóy phỏt quy luật trỏi tự nhiờn?

+Trên: xuân khứ- hoa lạc +Dưới: xuân tàn- chi mai

Hai câu cuối không đơn thuần diễn tả tự nhiên mà chứa đựng triết lí sâu sắc,em hóy ra?

- bất biến tự nhiên - cỏi bất biến lũng người- người tỡm thấy ngó mỡnh

Tinh thần lạc quan ,yêu đời

GV: Khái quát chung HS đọc, nắm đơi nét nhà thơ hồn cảnh đời thơ

Nỗi nhớ quê hai câu đầu có gỡ đặc sắc?

Tư tưởng, nhỡn cao quý nhà thơ hai câu sau?

GV: Khái quát

* Hai câu cuối : tư tưởng ,cảm nhận thiền sư

Trái quy luật : “ Mạc vị ……

Đỡnh tiền …………” Xuân tàn-> chi mai



sức sống mónh liệt, khụng htũn theo quy luật thụng thường



cỏi nhỡn siờu thoỏt người ngộ đạo



tinh thần lạc quan, thiết tha với đời người xuất gia

-> Phát hai ql điều dĩ nhiên,dễ hiểu nhỡn thấu đáo vào triết lí nhân sinh sâu sắc lại tinh tế,uyên thâm bậc cao nhân Thấy khác biệt biến đổi tự nhiên với đời người

Hai câu thơ cuối mạch thơ đột ngột biến đổi-> suy tư thiền sư

III HỨNG TRỞ VỀ 1.Tiểu dẫn 2Tỡm hiểu

* Hai câu đầu: “ Lóo tang…… Tảo đạo…… ”



Tỡnh yờu quờ hương tha thiết, sâu đậm: nhớ nét đặc trưng sinh hoạt quê hương

* Hai câu cuối : “Kiến thuyết… Giang Nam … ”



Bước : Củng cố giảng

Hs hệ thống kiến thức, trỡnh bày cỏch hiểu, cỏnh cảm mỡnh với thơ

Bước 5: Dặn dò

- Tự ôn lại nội dung thơ, tìm hiểu thêm số tài liệu khác viết thơ

- Soạn bài: Tại lầu hoàng hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 44

TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG (Hoàng Hạc Lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng)

Lí Bạch

Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức - Kiến thức chung:

Giúp HS: Hiểu tỡnh cảm chõn thành, sỏng Lớ Bạch bạn Hiểu đăc điểm thơ Đường: ý lời

- Học thuộc lòng thơ

- Kiến thức trọng tâm: Phân tích thơ 2 Về kĩ năng

Rèn kĩ đọc hiểu, phân tích thơ theo đặc trưng thể loại. 3 Về tư tưởng

Qua giáo dục học sinh biết trân trọng tình bạn chân thành II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Giới thiệu

Lời vào bài: Thơ Lí Bạch vốn thường nói nhiều tình bạn chân thành, tha thiết sâu đậm Bài thơ " Tại lầu hoàng hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng" thơ tiêu biểu ông mà học hơm tìm hiểu rõ

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG ( Hướng dẫn HS tìm

hiểu khái quát) - Hs làm việc với SGK - Gv định hướng Hs khái quát ý

( Đọc hiểu văn ) - Hs đọc văn - Gv hướng dẫn HS đọc : Giọng chậm rãi, buồn, bâng khuâng (?) Hai câu thơ đầu gợi cho Anh/ chị biết tiễn đưa?

- Hs làm việc cá nhân, độc lập trả lời

- Gv nhận xét, khái quát : Hai câu thơ thiên nói người tường thuật việc lời thơ giản dị, hàm súc có 14 từ mà hàm chứa lượng thông tin lớn – đặc trưng

I-TIỂU DẪN 1- Tác giả

- Lí Bạch ( 701- 762)

- Tự Thái Bạch- hiệu Thanh Liên Cư sĩ- nhà thơ lãng mạn tích cực đời Đường

- Quê Cam Túc, lớn lên Tứ Xun

- Tính tình hào phóng thích ngao du, làm thơ hay, múa kiếm giỏi

- Được mệnh danh thi tiên, để lại khoảng 1000 thơ viết đề tài: Chiến tranh, tình yêu, thiên nhiên

- Phong cách thơ hào hùng lãng mạn, tinh tế bay bổng hồn nhiên mà giản dị

2- Tác phẩm

- Làm Lí bạch tiễn Mạnh Hạo Nhiên( 689-740) - Đề tài tiễn biệt- đề tìa chiến số lượng lớn sáng tác Lý Bạch( 150 )- đa số trường hợp, Lí Bạch xuất với tư cách người đưa tiễn

II- ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

Đọc, tìm hiểu thể thơ bố cục - Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

- Bố cục: +2 câu đầu: Cảnh tiễn biệt

+ câu sau: Tâm trạng người đưa tiễn Tìm hiểu thơ

a.Hai câu đầu :

Cố nhân tây từ Hoàng Hạc lâu Yên hoa tam nguyệt hạ Dương Châu

- Tường thuật việc: Nơi đưa tiễn- Thời gian- hướng đi, đích đến

- Hai địa danh: cảnh trái ngược

+ Hòang Hạc lâu: nơi thoát tục cao, chốn tiên ở( truyền thuyết Phí Văn Vi)

+ Dương châu: Đơ hội phồn hoa, ồn ( Dương , ích nhị)

của thơ Đường

Anh/chị có suy nghĩ địa danh nhắc đến câu thơ?

Thời gian khơng gian chia tay gợi cho anh/ chị điều gì? Thời gian khơng gian ảnh hưởng tới tâm lí người chia tay?

- Hs làm việc theo nhóm, trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bày

- Gv định hướng câu hỏi gợi mở - Gv nhận xét tổng hợp lời ít, ý nhiều , khơng đơn tả việc, Hai câu thơ ẩn chứa điều gì?

- Hs làm việc cá nhân, độc lập trả lời

- Gv nhận xét, khái quát

Đó tình cảm chân thành nhà thơ dành cho bạn cách kín đáo

- Gv yêu càu hs phân tích sức gới từ “ cố nhân”, so sánh với từ bạn dịch

Ngô Mạnh phu tử/ phong lưu thiên hạ văn

- Hs đọc câu thơ cuối - Gv nêu vấn đề : Hai câu thơ diễn tả điều gì?

Hình ảnh người khắc họa qua chi tiết ?

dấn thân vào đường danh lợi > Gợi nhớ đời Lí Bạch hăm hở mong công thành danh toại, công chưa thành thân thóai lại đành ngậm ngùi quay với chốn nước non Một chút cay đắng dội lên lịng tác giả, xuất phát từ mà ơg lo cho người bạn tiếp tục đường mà chưa tới đích

- “ Cố nhân”; Bạn cũ, tri âm, tri kỉ , gói ghém bao tình cảm Lí Bạch

-> Phải đứng thời mà LB nhìn suốt tương lai Từ “ Cố nhân” báo trước chia ly khơng hẹn ngày tái ngộ Bởi lẽ chia tay đắm chìm tha thiết quyến luyến đầy hoài biệt đau thương

b Hai câu kết

- Nói người thực chất chuyển sang nói người lại , thể kín đáo qua bút pháp tả cảnh ngụ tình với hình ảnh chủ đạo; “ Bóng buồm dịng sơng”

Những hình ảnh có phải đơn diễn tả hình ảnh người hay cịn nói lên điều gì?

Hình ảnh cánh buồm miêu tả trạng thái nào? so sánh dịch nguyên tác để tìm khác biệt ?

- Hs làm việc theo nhóm, trao đổi thảo luận

- Gv định hướng câu hỏi gợi mở - Gv nhận xét tổng hợp Gv: Bản dịch đánh màu xanh đầy gợi cảm “ bích khơng tận” Câu thơ dịch thơng báo việc xảy câu thơ nguyên tác dựng lại trình xê dịch thuyền

Hãy hình dung tâm trạng Lí Bạch ? Theo anh/ chị , hình ảnh cánh buồm lẻ loi có ý nghĩa ? - Gv nhận xét, khái qt

Tình hịa vào cảnh, đồng cảnh lòng người Một cánh buồm dịng sơng mà gợi lên bao điều Thơ Đường gợi không tả

Cánh buồm tuyệt khuất, lí Bạch chồng tỉnh Hiện thực trước mắt miêu tả sao?

- Hình ảnh tác giả: Chọn điểm cao để nhìn theo tối đa thuyền dịng trường giang tiêu điểm thuyền Mạnh Hạo Nhiên thuyền xa dần mờ dần khuất hẳn vào khoảng không xanh biếc

- “Cơ phàm”:+ Hình ảnh thực thuyền

+ Hình ảnh ẩn dụ Mạnh Hạo Nhiên đơn độc dòng thời gian khơng gian mênh mơng + Hình ảnh ẩn dụ tâm trang Lí Bạch lẻ loi đơn

“ Duy kiến Trường Giang thiên tế lưu”

- Cảnh vật khơng gian hoang vắng có dịng sơng chảy miên man lưng trời

Hình ảnh dịng sơng câu thơ cuối có ý nghĩa

- Gv nhận xét, khái quát

- Hs đánh giá khái quát giá trị nội dung nghệ thuật

- Gv yêu cầu hs đọc ghi nhớ sgk

GV: Em viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ em tình bạn Lí Bạch Mạnh Hạo Nhiên?

đạm buổi chia tay

- Tâm trạng : bàng hoàg hẫng hụt, trống vắng : Cảnh vật thiếu vắng Mạnh Hạo Nhiên cung trở nên hoang vắng, có dịng sơng lặng lẽ chảy lưng trời tình cảm tác giả chảy miên man theo dịng sơng

III.TỔNG KẾT

1- Nội dung: Diễn tả tình bạn tha thiết chân thành tác giả

2- Nghệ thuật: Ngôn ngữ cô đọng, hàm súc, ý ngôn ngoại,bút pháp tả cảnh ngụ tình độc đáo

V LUYỆN TẬP

Bước : Củng cố giảng

GV: Khái quát nội dung học Bước 5: Dặn dò

- Học thuộc lịng thơ Phân tích thơ

- Soạn bài: Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết : 45

THỰC HÀNH PHÉP TU TỪ ẨN DỤ VÀ HOÁN DỤ Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức + Kiến thức chung:

Giúp HS: Ôn luyện, củng cố nâng caokiến thức phép tu từ ẩn dụ hoán dụ

+ Kiến thức trọng tâm: Ơn tập khái niệm ẩn dụ hốn dụ qua tập( SGK)

2 Về kĩ năng

Rèn kĩ phân tích giá trị sử dụng biện pháp tu từ ẩn dụ hốn dụ 3 Về tư tưởng

Qua học sinh biết vận dụng kiến thức biện pháp tu từ ẩn dụ hốn dụ vào việc tìm hiểu tác phẩm thơ văn.

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu+ Phân tích+ Diễn giảng+ Nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 3: Giới thiệu

Lời vào bài: Ở trường THCS em tìm hiểu phép ẩn dụ hốn dụ, qua em nhận biết điểm hai phép tu từ Vậy để ôn lại khái niệm hiểu sâu ẩn dụ hoán dụ tìm hiểu học hơm nay.

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG ( Hướng dẫn HS tìm hiểu

bptt ẩn dụ)

GV: THCS em biết ẩn dụ, em nhắc lại hiểu biết phép ẩn dụ hoán dụ?

GV: Gợi ý

- Ẩn dụ kiểu so sánh rút gọn thể sáng tạo nghệ thuật trình độ cao Ẩn dụ gọi tên sv,ht sv,ht khác dựa quan hệ liên tưởng tương đồng

GV: Em hiểu phép hoán dụ nào?( Đã học THCS)

GV: Mở rộng

Quan hệ gần biểu qua nhiều khía cạnh, có nhiều hoán dụ.Một số hoán dụ thường gặp :

Có loại ẩn dụ:

+ ẩn dụ từ vựng ẩn dụ cố định có sẵn tạo nên nghĩa chuyển từ, tạo từ nhiều nghĩa Ví dụ: chân trời, tay tre, cánh quạt, má phanh, cổ trai, đầu làng

+ ẩn dụ tu từ ( ẩn dụ hình tượng) ẩn dụ chưa cố định, mang tính chất lâm thời.VD: Ước sông rộng gang/ Bắc cầu dải yếm để chàng sang chơi

Hốn dụ:

- Là dùng hình ảnh mang nghĩa dùng để diễn đạt thay cho ý khác có quan hệ liên tưởng , dựa quan hệ gần

+ Quan hệ phận chỉnh thể: Má hồng ( người gái)

+ QH phương tiện người dùng phương tiện: Tay búa bậc ba ( người thợ)

+ QH vật người sở hữu: áo trắng( học sinh, bác sĩ )

+ QH vật chứa đựng vật chứa đựng : Cả làng đổ ruộng

+ QH tên riêng nhân vật tính cách người: Hắn tay Sở Khanh có hạng + QH cụ thể trừu tượng: " Sống cát chết vùi cát/ Những trái tim ngọc sáng ngời

- Hs làm việc với SGK - Gv định hướng Hs

Những từ thuyền bến, đa, đị, khơng thuyền bến mà mang nội dung ý nghĩa khác Nội dung ý nghĩa gì? Thuyền bến câu với đa bến cũ đò câu có khác nhau?

- Hs làm việc theo nhóm, trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bày

- Gv định hướng câu hỏi gợi mở - Gv nhận xét tổng hợp

- Hs làm việc với SGK - Gv định hướng Hs tìm phân tích ẩn dụ

- Hs làm việc theo nhóm, trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bày

- Gv nhận xét tổng hợp

GV: Hướng dẫn học sinh nhà làm

- Hs tìm thêm câu ca

- Thuyền: ẩn dụ người trai xã hội cũ Người trai xã hội cũ có quyền lấy năm thê bẩy thiếp, thuyền hết bến bến khác

- Bến ẩn dụ bến nước cố định lấy làm ẩn dụ lòng thủy chung son sắt người gái - Cây đa bến cũ người có quan hệ gắn bó phải xa

- Thuyền đò chất dụng cụ để chuyên chở sông

- Bến bến cũ địa điểm cố định, song chúng khác : thuyền bến câu đơí tượng khác nhau: chàng trai gái Bến đò câu lại người có quan hệ gắn bó điều kiện phải xa nhau( hiểu chàng trai bị lỡ duyên)

2.Bài tập 2

(1)- “Lửa lựu” hoa lựu đỏ chói lửa (2)- Các cụm từ: thứ văn nghệ ngòn ngọt, phỡn thoả th, tình cảm gầy gị, hình ảnh ẩn dụ tu từ dựa đặc tính tương đồng cảm xúc, cảm giác đọc văn chương - tiểu thuyết, đời người đọc- Đây sức mạnh văn nghệ; Làm thành người : người sống độc lập tự do, biết làm chủ thiên nhiên, làm chủ xã hội, làm chủ đời

(3) - Hót: ca ngợi mùa xuân đất nước ca ngợi sống

- Giọt ( giọt âm thanh)- sức sống mùa xuân -> “ giọt long lanh rơi”- ẩn dụ ca ngợi đẹp sáng xuân đẹp sống (4) -“Thác” : ẩn dụ gian khổ đời mà người phải đối mặt “ thuyền ta” ẩn dụ sống người vượt qua khó khăn gian khổ, khó khăn thênh thang mà bước tới

(5)-“ phù du” hình ảnh ẩn dụ sống trơi nổi, phù phiếm sớm nở tối tàn người - “phù sa” hình ảnh ẩn dụ sống mới, sống màu mỡ đầy triển vọng người 3 Bài tập 3

- Đi ngày đàng học sàng khôn - Cháy nhà mặt chuột

dao, tục ngữ có sử dụng biện pháp ẩn dụ

GV: Đọc yêu cầu( SGK) - Hs làm việc với SGK - Hs làm việc theo nhóm, trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bày

- Gv nhận xét tổng hợp - Hs phân biệt hai phép tu từ - Gv tổng hợp

- Hs độc lập viết đoạn văn có sử dụng biện pháp ẩn dụ hoán dụ

- Một vài cá nhân trình bày làm

- Gv nhận xét, cung cấp đoạn văn tham khảo

- Râu tôm nấu với ruột bầu

Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon - Cô đứng bên sông

Muốn sang anh ngả cành hồng cho sang II- HOÁN DỤ

1- Bài tập 1

- Sử dụng từ “ đầu xanh, má hồng”, Nguyễn Du muốn ám Thúy Kiều ( Lấy tên đối tượng để gọi tên đối tượng khác dựa vào tương cận; “đầu xanh Má hồng” tuổi trẻ)

- Chỉ người nông dân( áo nâu) đội ngũ công nhân xã hội ta( dựa tương cận họ hay mặc màu áo đó)

2- Bài tập 2

- Thơn Đồi, thơn Đơng hốn dụ người u “ cau thơn Đồi” “trầu khơng thơn nào” - ẩn dụ cách nói lấp lửng tình yêu đôi lứa Em nhớ

Ẩn dụ Hoán dụ Giống

Gọi tên vật tượng tên vật tượng khác

Khác Ẩn dụ :

Dựa vào mối quan hệ tương đồng

Hoán dụ: Dựa vào mối quan hệ gần gũi, đôi với

3- Bài tập 3

- Cơn bão số qua Sóng yên, biển lặng.Nhưng bão sống hàng ngày tiếp diễn Đây cảnh mẹ con, vợ chồng, gia đình tan nát Những đơi mắt trẻ thơ ngơ ngác nhìn quanh

+ “ Sóng biển” hình ảnh hốn dụ sống trở lại bình yên sau bão

+ “ Cơn bão” ẩn dụ tàn phá mát đau đớn hàng ngày

+ “ đơi mắt trẻ thơ ngơ ngác”: hốn dụ đứa trẻ chưa đủ nhận thức thấy mát đau thương

Bước : Củng cố giảng

- Sưu tầm số hình ảnh, từ ngữ tác phẩm văn học thuộc phép tu từ ẩn dụ hoán dụ

- Soạn bài: “ Cảm xúc mùa thu”- Đỗ Phủ V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết: 46

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 3 Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức + Kiến thức chung:

Giúp HS: Ôn luyện, củng cố nâng caokiến thức văn tự + Kiến thức trọng tâm: Chữa đề làm văn số

2 Về kĩ năng

Rèn kĩ viết văn tự sự, kĩ biểu lộ ý nghĩ cảm xỳc, lập dàn ý, diễn đạt,…

3 Về tư tưởng

- Qua HS tự đánh giá ưu - nhược điểm làm mỡnh, đồng thời có định hướng cần thiết để làm tốt viết sau

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu+ Phân tích+ Diễn giảng+ Nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 3: Giới thiệu Lời vào bài:

Trong trả làm văn số 2, em chép đề làm văn số để nhà làm, học hôm em tìm hiểu nội dung đề u cầu xác định văn đạt kết nào?

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

HS nhắc lại đề => Xác định yêu cầu

đề

HS đọc số khá, giỏi

I PHÂN TÍCH ĐỀ

Đề bài:

Chọn hai đề sau:

Đề 1: Hãy tưởng tượng Hơ Nhị kể lại trận đánh ĐămSăn Mtao MXây đoạn trích " Chiến thắng Mtao Mxây"

Đề 2: Sáng tác câu truyện ngắn ( đề tài tự chọn, mang ý nghĩa xã hội ) có tác dụng giáo dục thiết thực tuổi trẻ

* Yêu cầu: Đề 1:

- Bài văn yêu cầu kể chuyện tưởng tượng

- Bám sát văn bản" Chiến thắng Mtao Mxây", kể lại diễn biến hiệp đấu Đăm Săn MtaoMxây, ý sử dụng yếu tố tưởng tượng sáng tạo chi tiết: Hơ Nhị quăng miếng trầu cho ĐămSăn - Lập dàn ý:

+ Mở bài: Giới thiệu đoạn trích liên tưởng, việc liên quan đến câu chuyện đoạn trích

+ Thân bài: Kể bối cảnh diễn câu chuyện ->Diễn biến trận đánh

-> Yếu tố hư cấu, tưởng tượng -> Kết thúc trận đánh

- Kết bài: ý nghĩa chiến thắng, suy nghĩ người kể

Đề 2:

+ Kể chuyện có thật hư cấu hợp lí ngun mẫu có thật;

+ Tìm hiểu sống xung quanh: Đời sống;

Nhà trường; Quan hệ…

+ Nêu học thân qua câu chuyện II NHẬN XÉT CHUNG

1 Ưu điểm:

Giáo viên nhận xét

GV : Sửa lỗi làm văn GV: Trả

HS: Tự sửa lỗi sai- tham khảo bạn

ràng, mạch lạc

- Nhiều câu chuyện ấn tượng

2 Nhược điểm:

- Chữ viết số chưa rừ ràng, - Bố cục câu chuyện chưa thật hợp lí

- Thiếu cảm xúc, khiên cưỡng, vơ lí (khơng lơgích)… - Phụ thuộc tài liệu, số sáng tạo chủ quan cũn ớt 3 Kết quả

Lớp Ưu điểm Nhược

điểm

Kết quả

10 A

10 B

10 C

10 D

III SỬA LỖI

Hỡnh thức

- Bố cục ngắn gọn rừ ràng Xỏc định rừ ý tưởng trỡnh bày phần

- Không gạch đầu dũng trỡnh bày, - Mỗi ý trỡnh bày đoạn

- Chỳ ý lỗi chớnh tả: ứng xử (sử!?); cõu chuyện (truyện!?)

Nội dung:

- Hợp lí, xúc động,diễn biến phù hợp với nhận thức tâm lí chung,…

- Thơng qua câu chuyện phản ánh cách nhỡn nhận thân sống xó hội

- Khơng chép lại y nguyên câu chuyện người khác

- Trỡnh bày lời văn thân.

IV TRẢ BÀI Bước : Củng cố giảng

GV: Khái quát lại cách viết văn tự Bước 5: Dặn dò

- Tự xem lại nội dung viết

- Chuẩn bị "Cảm xúc mùa thu" theo SGK V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết : 47

CẢM XÚC MÙA THU

- Đỗ Phủ –

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức + Kiến thức chung: Giúp HS:

- Hiểu tranh mùa thu hiu hắt tâm trạng buồn lo người cho đất nước, nỗi niềm nhớ quê hương ngậm ngùi xót xa cho thân phận Đỗ Phủ

- Hiểu thêm đặc điểm thơ Đường

+ Kiến thức trọng tâm: Phân tích cảnh buồn mùa thu tâm trạng người

2 Về kĩ năng

Rèn kĩ đọc hiểu văn theo thể loại 3 Về tư tưởng

Qua củng cố kiến học hình thức đặc điểm thơ Đường luật

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu+ Phân tích+ Diễn giảng+ Nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 3: Giới thiệu

Lời vào bài: Viết mùa thu có nhiều thơ hay, để hiểu nội dung thêm đề tài tìm hiểu " Cảm hứng mùa thu" ( Đỗ Phủ)

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Đọc hiểu phần Tiểu dẫn.

Câu hỏi 1: Em nêu vài nét tác giả?

Sinh gia đình có truyền thống Nho học thơ ca lâu đời. Thi tiến sĩ nhiều lần nhưng bị đánh hang Năm 752 ông dâng vua tập sách; Tam đại lễ phú;755 bổ chức; quản lí kho vũ khí Sau kiện An Lộc Sơn, gia đình ơng chạy loạn lâm vào nạn đói rét (ơng chết đói rét trên thuyền độc mộc Lỗi Dương 58 tuổi)

Nguyễn Du tôn vinh Đỗ Phủ là; “thiên cổ văn chương thiên cổ sư” ( Bậc thầy muôn đời văn chương muôn đời)

Câu hỏi 2: Hãy nêu vài nét hoàn cảnh sáng tác thơ?

Học sinh nêu.

Đọc văn bản

Hs đọc.

Nhận xét dịch chia bố cục.

Hs thảo luận- phát hiện Phân tích thơ

Câu hỏi 1: Cảnh mùa thu thơ lên

qua hình ảnh nào?

Câu hỏi 2: Em có nhận xét hai câu thơ trên?

Giáo viên: cảnh vật tàn tạ hay lịng người buồn, điêu linh Cảm giác bất ổn,

đổ vỡ.

I TIỂU DẪN:

1- Tác giả

- Đỗ Phủ (712-770), tự Tử Mĩ, quê huyện Củng, tỉnh Hà Nam Ông xuất thân gia đình truyền thống Nho học làm thơ

- Cuộc đời nghèo khổ, chết bệnh tật

- Ông nhà thơ thực vĩ đại Trung Quốc - Thơ ông khoảng 1500 bài, gọi “Thi sử” -Sử viết thơ

- Người đời xưng tụng ông “Thi thánh”

2 Văn bản

- Đọc giải nghĩa từ khó

- Hồn cảnh đời; Năm 776 Đỗ Phủ đến Quỳ Châu ông sáng tác chùm thơ Thu Hứng tiếng gửi gắm nỗi niềm,thương nhớ quê hương

3 Bố cục

- Hai phần: - Cảnh thu (4 câu đầu); Tâm trạng nhà thơ (4 câu sau)

II- ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

1 Bốn câu đầu - cảnh thu

Ngọc lộ điêu thương phong thụ lâm Vu Sơn, Vu Giáp khí tiêu sâm

+ Ngọc lộ: sương hạt ngọc, sương trắng- hình ảnh đẹp

+ Điêu thương: tiêu điều, buồn thương

+Rừng phong, sương thu

=> Ở bị sương móc (sương muối có hại) làm cho tiêu điều rừng phong Khung cảnh tàn tạ xơ xác, tiêu điều Mùa thu lên với hình ảnh lạ Cảnh thu gắn với địa danh cụ thể (Vu Sơn, Vu Giáp, đất Quỳ Châu) hiu hắt thu => Hai câu thơ đầu với vài nét chấm phá tác giả dựng lên tranh mùa thu vừa quen, vừa lạ, vừa tiêu điều,tàn tạ, hiu hắt, buồn lại vừa mang dáng dấp hiểm trở hùng vĩ

Câu hỏi 3: Điểm nhìn nhà thơ thay đổi hai câu thơ sau

Giáo viên: tác giả vẽ trước mắt người đọc tranh thu buồn, hồnh tráng, dội, kì vĩ

Học sinh nhận xét hai câu thơ

Tùng cúc lưỡng khai tha nhật lệ

Cô chu hệ cố viên tâm

Câu hỏi 4: Nhận xét hình ảnh thuyền

Câu hỏi 5: Qua âm tác giả miêu tả cảnh gì?

Tổng kết.

- Nhận xét nội dung nghệ thuật văn thơ

- Cảnh vật hoang sơ, tiêu điều, bi thương, cho thấy nỗi u hoài tác giả:

Giang gian ba lãng kiêm thiên dõng Tái thượng phong vân tiếp địa âm

+ Lịng sơng; sóng vọt lên tận lưng trời + Cửa ải; mây sa sầm xuống mặt đất

Với hai câu thơ này, tác giả sử dụng phép đối (đối âm, cách ngắt nhịp, đối ý) - Qua khơng gian mở về;

+ Chiều cao;sóng vọt lên lưng trời, mây sa sầm giáp mặt đất

+ Chiều sâu;sông thẳm + Chiều xa;cửa ải

+ Bức tranh thu, cảnh thu bổ sung cho tạo nên cảnh thu trầm uất bi tráng

2 Bốn câu sau: Tâm trạng tác giả Tùng cúc lưỡng khai tha nhật lệ

Cô chu hệ cố viên tâm

- Nghệ thuật đối

- Khóm cúc nở hoa hai lần, hai lần mùa thu trôi qua, hai lần nhìn hoa cúc nở, hai lần rơi nước mắt Lệ hoa, lệ người, hai chung nước mắt

+ Con thuyền: thuyền thực, đưa Đỗ Phủ lánh nạn Con thuyền tượng trưng: thân phận đơn chiếc, dạt trôi, phiêu bạt đời Đỗ Phủ, song thuyền gắn bó với q hương => Lịng u nước thầm kín tác giả

Hàn y xứ xứ thơi đao xích Bạch đế thành cao cấp mộ châm

- Tiếng dao kéo, tiếng chày đập vải dồn dập;

- Cảnh làm nao lòng người, diễn tả nỗi đau thương cực điểm Âm sinh hoạt, não lòng nỗi nhớ người thân nơi biên ải

=> Hai câu thể khát vọng trở quê hương tác giả- tình cảm chủ đạo xuyên suốt thơ III- TỔNG KẾT

1 Nội dung

- Bài thơ nỗi lòng riêng tư Đỗ Phủ chan chứa tâm yêu nước, thương đời

2 Nghệ thuật

- Nghệ thuật thơ Đường đạt trình độ mẫu mực

Bước : Củng cố giảng

Bước 5: Dặn dò

- Học thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị “Đọc thêm: Lầu Hoàng Hạc; Nỗi oán người phòng khuê; Khe chim kêu” theo hướng dẫn SGK

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết: 48

Đọc thêm: - LẦU HOÀNG HẠC( Thơi Hiệu)

- NỖI ỐN CỦA NGƯỜI PHỊNG KHUÊ(Vương Xương Linh)

- KHE CHIM KÊU (Vương Duy) Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức + Kiến thức chung:

Giúp HS: Biết thêm số tác giả tác phẩm thơ Đường + Kiến thức trọng tâm: Hướng dẫn theo câu hỏi ( SGK)

2 Về kĩ năng

Rèn kĩ đọc hiểu, phân tích tác phẩm thơ Đường 3 Về tư tưởng

Qua giúp HS củng cố kiến thức học thơ Đường. II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu+ Phân tích+ Diễn giảng+ Nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ

Bước 3: Giới thiệu mới Lời vào bài:

Bài học hơm tìm hiểu thêm số thơ Đường

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG Học sinh đọc SGK

Cảnh lên nào? Có đối lập gì?

Học sinh đọc SGK

Em hiểu cấu tứ thơ nào?

Học sinh đọc SGK Bài thơ miêu tả cảnh tâm trạng gì?

I- Lầu Hồng Hạc

1 Tác giả Thơi Hiệu 2 Đọc hiểu:

a Bốn câu thơ đầu:

- Giới thiệu khơng gian, tên lầu Hồng Hạc định vị thời gian

- Đối lập cảnh tiên cõi tục

=> Phí Văn Vi hay Tử An tu thành tiên cưỡi hạc bay trời

- Đối lập hữu hạn vô hạn: đời - vũ trụ - Trơ trọi lầu trời đất, mây trắng bồng bềnh => Thân phận người xa xứ

- Liên hệ với câu thơ sau: xưa - b Bốn câu thơ cuối:

- Vẻ đẹp dịng sơng, bãi cỏ, hàng cây… - Cuộc đời hữu hạn -vũ trụ vô biên; người nênh, tha hương => Lòng người buồn hồng bng xuống

II- Nỗi ốn người phòng khuê

1 Tác giả Vương Xương Linh 2 Đọc -hiểu

- Cảnh sống buồn người thiếu phụ: trang điểm lộng lẫy ngắm cảnh xuân

- Bỗng nhiên hốt hoảng nhận phút chia li từ năm => Mình sống cô đơn -chồng chinh chiến số phận

=> Hối hận khuyên chồng kiếm tước hầu => Lên án chiến tranh phi nghĩa

II- Khe chim kêu

1 Tác giả Vương Duy 2 Đọc - hiểu

- Hoa quế nhỏ li ti rụng => Cảm nhận tinh tế

- Tác giả sống cảnh nhàn, tâm hồn thể xác Đêm xuân tĩnh, cảm nhận vạn vật xung quanh

- Tâm hồn nhà thơ chan hoà với thiên nhiên; lắng nghe âm nhỏ

Bước : Củng cố giảng

GV: Khái quát nội dung Bước 5: Dặn dị

- Học thuộc lòng thơ.

- Chuẩn bị ôn tập kiến thức để làm viết số 4( Thi học kì) - Soạn bài: Trình bày vấn đề

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 49- 50

BÀI VIẾT SỐ 4 (Bài thi học kì 1)

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

Hình thức thi tập trung toàn khối GV: Ra đề:

ĐỀ THI HỌC Kè I NĂM HỌC 2010 - 2011 Môn thi: Ngữ Văn 10

(Thời gian: 90’ Không kể thời gian phát đề)

Câu ( 2,0 điểm)

Hãy phép tu từ câu sau ý nghĩa sử dụng phép tu từ đó? a) Chỉ có thuyền hiểu

Biển mênh mơng nhường Chỉ có thuyền biết

Thuyền đâu đâu

( " Thuyền biển"- Xuân Quỳnh) b ) Gửi miền Bắc lòng miền Nam chung thuỷ

Đang xông lên chống Mĩ tuyến đầu ( Lê Anh Xuân) Câu 2( 3,0 điểm)

Câu ( 5,0 điểm)

Phân tích vẻ đẹp sống tâm hồn Nguyễn Bỉnh Khiêm qua thơ " Nhàn"

Tiết :51

TRÌNH BÀY MỘT VẤN ĐỀ

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức + Kiến thức chung:

Giúp HS: Nắm yêu cầu cách thức trình bày vấn đề + Kiến thức trọng tâm:

2 Về kĩ năng

Rèn kĩ trình bày vấn đề 3 Về tư tưởng

Qua giáo dục HS biết cách trình bày mạnh dạn, bình tĩnh, tự tin trình bày vấn đề

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đọc hiểu+ Phân tích+ Diễn giảng+ Nêu vấn đề trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Giới thiệu Lời vào bài:

thức, tư tưởng, tình cảm Để rèn luyện kĩ đó, học hơm tìm hiểu rõ

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG

GV: Trình bày vấn đề có tầm quan trọng ntn?

GV: Liên hệ

Trong buổi chào cờ hàng tuần có nhận xét tuần

- Đề tài bao gồm vấn đề nào?

- Xác định nên chọn vấn đề nào, lí chọn

- Lập đề cương

I.TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC TRÌNH BÀY MỘT VẤN ĐỀ

- Trình bày vấn đề bày tỏ nguyện vọng, suy nghĩ, nhận thức thân trước tập thể vấn đề - Trong sống học tập, nhiều lúc cần phải trình bày vấn đề trước tập thể trước người khác để bày tỏ nguyện vọng, suy nghĩ, nhận thức thuyết phục họ thơng cảm đồng tình với

II CÔNG VIỆC CHUẨN BỊ

Giả định trình bày vấn đề: "Thời trang sống"

1 Chọn vấn đề trình bày ví dụ vấn đề:"Trang phục với vẻ đẹp duyên dáng phụ nữ"

- Trang phục người bạn đồng hành thuỷ chung người, đặc biệt người phụ nữ, từ xưa đến

+ Cơm ăn áo mặc nhu cầu tối thiểu người

+ Trang phục làm đẹp cho người, đặc biệt người phụ nữ

+ Vẻ đẹp người tăng vẻ đẹp cộng đồng

- Trang phục đẹp thay vẻ đẹp tính nết, tâm hồn người

+ Cái nết đánh chết đẹp

+ Vẻ đẹp trang phục vẻ đẹp bên ngoài, dễ thấy chóng phai Vẻ đẹp tâm hồn khó thấy lâu đậm sáng, làm tăng giá trị người

+ Cần ý phải vừa đẹp người vừa đẹp nết

- Cái đẹp cá nhân phải thống hài hoà với cộng đồng

+ Không lập dị, tách biệt

- Có bước trình bày?

GV: Đọc yêu cầu câu hỏi( SGK) HS: Thảo luận- Trả lời

GV: Gợi ý đề tài

HS: Viết đề cương lớp theo nhóm trình bày

đại, bên bên 2 Lập dàn ý

Trên sở ý chọn HS lập dàn ý - Dàn ý giống văn III TRÌNH BÀY

Thơng thường có ba bước

1 Bắt đầu trình bày- Thủ tục cần thiết ( Đặt vấn đề)

- Chào cử toạ người lời lẽ ngắn gọn đầy đủ

- Nêu lí trình bày

2 Trình bày nội dung chính 3 Kết thúc cám ơn

- Tóm tắt nhấn mạnh số ý - Cám ơn người nghe

*Ghi nhớ

Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK IV LUYỆN TẬP

Bài tập 1

- Phần bắt đầu trình bày: câu 5,6,7 - Trình bày nội dung: câu

- Chuyển qua chủ đề khác: câu 1,2 - Tóm tắt kết thúc: câu 3,8 2 Bài 2 ( GV gợi ý đề tài:)

* An tồn giao thơng hạnh phúc người

1 Mất an toàn giao thơng tình trạng phổ biến đáng báo động ở nước ta( Dẫn số liệu cụ thể)

2 Mất an tồn giao thơng gây tai hoạ cho nhiều người:

- Nguy hiểm đến tính mạng

- Người bị thương sau tai nạn gánh nặng cho gia đình xã hội - Thiệt hại vật chất

- Gây ùn tắc giao thơng, làm lãng phí thời gian, ảnh hưởng đến sức khoẻ công việc nhiều người

3 Làm để lập lại an tồn giao thơng?

tơn trọng luật lệ giao thông người tham gia: Đi tốc độ, đội mũ bảo hiểm xe gắn máy

* Đề tài: Giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp

- Thế môi trường

- Môi trường xanh, sạch, đẹp ntn? - Nguyên nhân tác động đến môi trường? - Hậu quả?

- Biện pháp Bước : Củng cố giảng

GV: Khái quát phần ghi nhớ( SGK) Bước 5: Dặn dò

- Làm tập theo đề tài - Soạn bài: Lập kế hoạch cá nhân V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết : 52

LẬP KẾ HOẠCH CÁ NHÂN

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức - Kiến thức chung:

Giúp HS: Nắm yêu cầu kế hoạch cá nhân Biết xác định mục tiêu, định liệu kế hoạch khoa học viết thành kế hoạch cá nhân

- Kiến thức trọng tâm: Khái niệm kế hoạch cá nhân, cần thiết việc lập kế hoạch cá nhân Cách lập kế hoạch cá nhân

2 Về kĩ năng

Rèn kĩ viết kế hoạch cá nhân 3 Về tư tưởng

- Qua hình thành học sinh có ý thức thói quen làm việc theo kế hoạch cách khoa học học tập sinh hoạt

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi+ Luyện tập IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Giới thiệu

đến cau có, khó chịu Nhưng ngược lại biết xếp cơng việc theo trình tự, theo thời gian hợp lí tất việc dễ dàng giải Đó nội dung liên quan đến học hôm nay: Lập kế hoạch cá nhân

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

- Kế hoạch cá nhân gì?

- Lập kế hoạch cá nhân có tác dụng gì?

- Đọc ví dụ SGK, em cho biết kế hoạch cá nhân gồm phần ?

GV: Cho học sinh đọc ghi nhớ( SGK)

GV: Hướng dẫn học sinh làm lớp

GV: Đọc yêu cầu tập tập 2( SGK) Hs làm lớp tập tập

HS: Thảo luận- trả lời

I SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC LẬP KẾ HOẠCH CÁ NHÂN - Kế hoạch cá nhân dự kiến nội dung, cách thức hành động phân bố thời gian để hồn thành cơng việc định

- Giúp ta hình dung trước cơng việc cần làm, phân phối thời gian hợp lí, chủ động cơng việc

- Lập kế hoạch cá nhân thể phong cách làm việc khoa học

II CÁCH LẬP KẾ HOẠCH CÁ NHÂN - Gồm hai phần, tên gọi

- Phần 1: Họ tên, nơi làm việc, học tập người lập kế hoạch

- Phần 2: Nội dung công việc cần làm, thời gian, địa điểm tiến hành, dự kiến kết đạt

* Chú ý: Nếu lập cho riêng khơng cần ghi họ tên, lời văn ngắn gọn, cần thiết kẻ bảng

Ghi nhớ:

Gọi HS đọc SGK III LUYỆN TẬP 1 Bài 1

- Đây thời gian biểu ngày, kế hoạch cá nhân

2 Bài 2:

Nội dung cần bổ sung

- Viết dự thảo báo cáo, dự kiến nội dung:

+ Kiểm điểm q trình thực nhiệm vụ chi đồn việc làm chưa làm được, kết cụ thể

+ Nguyên nhân

+ Phương hướng cơng tác nhiệm kì tới - Cách thức tiến hành đại hội

+ Thời gian, địa điểm

+ Ai đảm nhiệm công tác tổ chức, trang hoàng cho đại hội

Bài tập 3- hs nhà làm

+ Đề cử, ứng cử vào BCH + Ban kiểm phiếu

* Tất phải có ý kiến tham gia chủ nhiệm lớp duyệt BCH Đoàn trường

Bước : Củng cố giảng

- Nhấn mạnh nội dung lập kế hoạch cá nhân Bước 5: Dặn dò

- Làm tập 3

- Lập kế hoạch học tập : Ơn tập mơn Văn học kì I Học mơn văn học kì II - Soạn bài: Đọc thêm Thơ Hai - cư Ba Sô

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết: 53

ĐỌC THÊM: THƠ HAI–CƯ CỦA BA SÔ. Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức

Giúp HS: Bước đầu làm quen với văn học Nhật bản, hiểu thơ hai-cư; vài nét đặc trưng giá trị tư tưởng-nghệ thuật thơ hai-cư Ba-sô

Hiểu ý nghĩa vẻ đẹp thơ hai-cư 2 Về kĩ

- Rèn kĩ đọc hiểu thơ Hai- cư 3 Về tư tưởng

- Qua học sinh hiểu thêm thể loại thơ mới. II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi+ Luyện tập IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Giới thiệu Lời vào bài:

Thơ hai-cư thể thơ truyền thống độc đáo Nhật Bản Vậy thể thơ có đặc điểm gì? Bài học hơm tìm hiểu qua thơ Hai- cư BaSô rõ

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG Gv: Em hóy cho biết nội

dung nội dung quan trọng phần tiểu dẫn?

TIỂU DẪN

a, Tác giả Ba-sô.

Gv: Dựa vào phần tiểu dẫn em hóy túm tắt thõn nghiệp Ba-sụ?

- Xuất thân gia đỡnh vừ sĩ cấp thấp

- 28 tuổi, chuyển đến Ê-đô (Tô-ki-ô) sống sáng tác thơ hai-cư với bút danh Ba Tiêu (Ba-sô)

10 năm cuối đời, khắp nước, viết du kí làm thơ hai-cư

Tiểu sử: Matsuô Basho (1644-1694), sinh U-ê-nô, gia đình Võ sĩ đạo

- Cuộc đời: lãng du “vị hành giả cát bụi ánh sáng”

- Sự nghiệp: Được coi ngời sáng tạo thể thơ Hai-c-ư

Gv: Em hóy cho biết đặc điểm thơ hai-cư? Thơ Hai-cư (Haiku) loại thơ cực ngắn Nhật Bản, cô đọng hàm súc Một thơ ba câu, mười bảy âm tiết (5-7-5) dài không mười hai, mười ba từ, không chấm câu, không đề.Nội dung thường hướng thiên nhiên bốn mùa nội tâm cá nhân để phản ánh

Gv: Ba dũng cú chức năng: Dũng 1: giới thệu

Dũng 2: tiếp tục ý trờn chuẩn bị cho dũng

Dũng 3: kết lại ý thơ không rừ ràng, mở suy nghĩ cảm xỳc cho người đọc ngân nga, lan tỏa

Mất Ô-sa-ca năm 50 tuổi

Tác phẩm tiếng nhất: Lối lên miền Ô-ku (1689

b Đặc điểm thơ hai-cư.

Thơ hai-cư thể thơ truyền thống độc đáo Nhật Bản –thi quốc

Bắt đầu hỡnh thành vào kỉ XVI đến XVII thỡ đạt tới đỉnh cao với Ba-sô, Bu-sôn, It-sa, Si-ki,

Đến người Nhật yêu thích sáng tác thể thơ Đồng thời cũn nhà thơ phương tây tiếp thu sáng tác tiếng Anh, Pháp, Đức, Tây Ban Nha,

- Hỡnh thức thơ hai-cư vào loại ngắn giới: gồm 17 âm tiết, ngắt thành đoạn: 5-7-5 Nguyên tiếng Nhật có hàng (1 câu thơ) Phiên âm la tinh xếp thành hàng

- Dịch tiếng Việt thành câu thường là: 5-5-5, 4-5-3, 5-3-4, dịch thành câu lục bát

Gv: Chẳng hạn, mùa thu: mùa sương-chiều thu, gió thu; mùa hè: chim đỗ quyên-tiếng ve;mùa đông: cánh đồng hoang-khô; mùa xuân: hoa anh đào.

Đó thời điểm tại, cảnh trước mắt, gắn bó sâu sắc của con người với thiên nhiên.

Gv: Thể khoẳng khắc cảnh vật đỉnh điểm cảm xúc, hàm súc nghệ thuật khơi gợi chứ không phải hàm súc của châm ngôn, triết lý.

Thiờn nhiờn triết lý về thiờn nhiờn: tỡm cỏi đẹp trong hỡnh ảnh giản dị, bỡnh thường thiên nhiên.

Thấm đẫm tinh thần Thiền tông (Phật giáo) tinh thần văn học phương Đông: cách nhỡn thể húa: trời-đất, người vạn vật quan hệ khắng khít Những tượng và sự vật thiên nhiên có thể tương giao, chuyển hóa lẫn theo quy luật bí ẩn tự nhiên: âm thanh, màu sắc, ánh sáng, mùi hương có thể chuyển hóa với

suy tư (quy tắc sử dụng “ki-go” - quý ngữ-> từ mùa)

Thời điểm xác định theo mùa: Quý ngữ (ki-go): từ chỉ mùa bắt buộc thơ

-Thủ pháp tượng trưng

- Ngôn ngữ: chấm phá, gợi mà không tả…

Ngôn ngữ: Dùng tính từ, trạng từ cụ thể háo vật, hạn chế tưởng tượng người đọc Dùng nhiều danh, động gợi tưởng tượng suy ngẫm Mơ hồ đặc điểm ngôn ngữ quan trọng thơ hai-cư - Cảm thức thẩm mỹ: đề cao Đơn sơ, Vắng lặng, U huyền, Mềm mại, Nhẹ nhàng,…

- Quan niệm người thiên nhiên:

+) ngời-vạn vật nằm nhìn thể hố +) thiên nhiên quy luật chuyển hoá, tơng giao

Gv: Hs đọc diễn cảm thơ

Đọc chậm, trầm, nhẹ nhàng, trữ tình dịng thơ lần ngắt nhịp, theo cách chia đoạn thơ Hai-cư

Gv: Em hóy cho biết quý

II ĐỌC HIỂU 1 BÀI 1:

ngữ thơ? Tứ thơ? Cách sử dụng từ? Bài thơ nói cảm xúc gỡ? Vỡ cú cảm xỳc đó?

Gv: Có thể chịu ảnh hưởng bài Độ- Tang Càn ; qua bến Tang Càn Giả Đạo đời Đường: Tinh châu đất khách trải mười hè,

Hôm sớm Ham Dương bụng nhớ về,

Qua bến tang Càn vơ tích nữa,

Tinh Châu ngoảng lại đó thành quờ.

Gần với tứ thơ Chế lan Viên:

Khi ta nơi đất ở Kh ta đất húa tõm hồn.

Tứ thơ: đất khách, đất lạ hóa thành quê hương thời gian sống, gắn bú xa cỏch

'

Cách biểu tứ thơ súc tích, gợi, khơng cũn liờn tưởng gián tiếp

Gv: Chim đỗ quyên: chim quốc (chỉ kêu, khơng hót), chim tu hú (cũng khơng kêu, khơng hót) Hót lời người dịch thêm vào chưa hẳn đó chớnh xỏc vỡ bản dịch nghĩa:

Ở kinh đô

Cũng nhớ tiếc kinh đô Chim đỗ quyên.

Gv: Em hóy cho biết quý ngữ thơ? Tứ thơ? Cách sử dụng từ? Bài thơ nói cảm xúc gỡ? Vỡ cú cảm xỳc đó?

Gv: Thể tỡnh cảm gắn bú sõu nặng với mảnh đất mỡnh sống.

2 BÀI 2:

Quý ngữ: chim đỗ quyên - mùa hè

Sự chuyển đổi cảm giác: âm tiếng chim gợi nhớ kinh đô

ở kinh đô mùa hè – mà nhớ kinh đô – kỉ niệm qua

Liên hệ câu thơ Bà huyện Thanh Quan:

Nhớ nước đau lũng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng gia gia

GV: HS đọc diễn cảm thơ

Gv: Em hóy cho biết thơ nói lên tỡnh cảm gỡ tỏc giả? Tỡnh cảm gợi lên từ cử hành động nào?

3 BÀI 3:

Gv: Em hóy cho biết quý ngữ thơ?

Gv: Năm 1685, Ba sô có lần đi qua cánh rừng, nghe rừ tiếng vượn hú thê thảm, ông làm thơ này.

Thực tế Nhật thời vào những năm mùa đói kém, nhiều gia đỡnh nghốo tỳng quỏ, khụng nuụi nổi con cái, đành đưa chúng bỏ trong rừng chí cũn phải giết cũn sơ sinh ma-ki-bu – những đứa trẻ bị tỉa bớt.

Liên hệ: Kỡa đứa tiểu nhi bé

Lỗi sinh lỡa mẹ lỡa cha Lấy bồng bế vào ra

U tiếng khóc thiết tha nỗi lũng

4 BÀI 4.

Tiếng vượn hú hay tiếng trẻ than khóc Liên tưởng bắt nguồn từ thực tế Tiếng vượn hay tiếng trẻ khóc thật sự?

Trong gió thu hay gió thu khóc than cho nỗi đau người

GV: Đi ngang qua rừng, tỡnh cờ thấy chỳ khỉ run lên mưa lạnh Nhà thơ liên tưởng viết thành thơ Đó mơ ước tác giả cho khỉ, cho trẻ em, cho người nhỡ hoạn nạn – mà mùa đông cách biểu tượng trưng thực

5 BÀI 5.

- Hình ảnh mưa giăng đầy trời khỉ thầm ước Mượn mưa để nói thực đời nghèo đói

- Niềm mong ước, khát vọng thật bình dị, chân thành

Sự chuyển mùa thể nhìn lắng nghe âm Xúc cảm nhà thơ thật tinh tế Hoa đào, sóng hồ Bi- oa, tiếng ve ngân giao cảm người với thiên nhiên tạo vật

6 BÀI 6,7

Quý ngữ: hoa anh đào – mùa xuân

Hoa anh đào rụng lả tả mây hoa rơi xuống làm nước hồ gợn sóng

Triết lý sõu sắc: tương giao vật, tượng vũ trụ, thiên nhiên

GV hướng dẫn HS cách tiếp cận hiểu thơ

7 BÀI 8

Hình ảnh người giường bệnh mà đầy khát vọng sống để tiếp tục du hành Thơ đẫm tinh thần lạc quan

Nghệ thuật: Câu thơ ngắn gọn ,hàm súc Hình ảnh thiên nhiên, tạo vật đầy gợi cảm liên tưởng, - ý nghĩa : Thơ Ba- sô thức dậy nỗi nhớ da diết lòng xa quê hương nho xứ sở Bước : Củng cố giảng

GV: Cho học sinh nhắc lại đặc điểm thơ Hai- cư Bước 5: Dặn dị

- Phân tích thơ Hai- cư BaSô.

- Soạn bài: Các hình thức kết cấu văn thuyết minh V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết : 55

CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức:

- Kiến thức chung:

Giúp học sinh: trình bày phân tích hình thức kết cấu văn thuyết minh: k/c theo thời gian, khơng gian, trật tự logíc đối tượng thuyết minh nhận thức người đọc, kết cấu hỗn hợp

- Kiến thức trọng tâm: Tìm hiểu phần kết cấu văn thuyết minh 2 Về kĩ năng:

Rèn kĩ xây dựng kết cấu cho văn thuyết minh đối tượng theo kiểu giới thiệu, trình bày

Về tư tưởng:

Qua học sinh biết viết văn thuyết minh theo kết cấu bản. II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi + ôn luyện IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ: Bước 3: Nội dung mới:

Lời vào bài: Văn thuyết minh có kết cấu thuyết minh vấn đề ta chọn hình thức kết cấu Chúng ta tìm hiểu tiết học hơm

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

NỘI DUNG ? Thế văn thuyết

minh

I KHÁI NIỆM:

? Theo em có kiểu thuyết minh

- Đọc hai văn sgk-trả lời câu hỏi

? Hãy xác định đối tượng mục đích thuyết minh văn

? Tìm ý tạo thành nội dung thuyết minh văn

? Phân tích cách xếp ý văn Giải thích sở cách xếp

? Qua việc tìm hiểu hai văn cho biết kết cấu văn thuyết minh

? Nếu phải thuyết minh

con người

II KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH: Tìm hiểu văn bản: 1,2 sgk

- VB1: giới thiệu hội thổi cơm thi Đòng Vân thuộc Đồng Tháp, huyện Đan Phương, Hà Tây-> giới thiệu với người đọc t/g, địa điểm diễn biến lễ hội + ý nghĩa lễ hội với đ/s tinh thần người lđ + Giới thiệu sơ qua làng Đồng Vân, Đồng Tháp, Đan Phượng, Hà Tây

+ Thông lệ làng mở hội có thổi cơm thi vào ngày 15-1

+ Luật lệ hình thức thi cử

+ Nội dung hội thi (diễn biến thi) + Đánh giá kết

+ ý nghĩa hội thi

=> Các ý xếp theo trình tự thời gian

- VB2: giới thiệu bưởi Phúc Trạch - Hà Tĩnh -> cảm nhận hình dáng màu sắc, hương vị bổ dưỡng bưởi Phúc Trạch

+ Trên nước ta có nhiều loại bưởi, có bưởi PT

+ Miêu tả hình thể bưởi, trạng bên bưởi PT

+ Giá trị bưởi PT

=> Các ý xếp theo trình tự hỗn hợp Kết luận:

- Là tổ chức xếp thành tố VB thành đơn vị thống hoàn chỉnh phù hợp với mqhệ bên bên với nhận thức người

III Luyện tập: Bài 1: sgk

- Hình thức kết cấu hỗn hợp

+ Giới thiệu PNL vị tướng môn khách, rễ Trần Quốc Tuấn

+ Đã đánh đông, dẹp bắc

+ Ca ngợi sức mạnh quân dân đời Trần có PNL

+ PNL cịn băn khoăn nợ cơng danh

“Tỏ Lịng” (thuật hồi) Phạm Ngũ Lão chọn hình thức kết cấu

Bước : Củng cố giảng

GV: Khái quát lại phần ghi nhớ( SGK) Bước 5: Dặn dò

- Làm tập lại ( SGK)

- Soạn bài: Lập dàn ý văn thuyết minh V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết : 56

LẬP DÀN Ý BÀI VĂN THUYẾT MINH Ngày soạn:

Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Về kiến thức:

- Kiến thức chung: giúp hs thấy cần thiết việc lập dàn ý làm văn nói chung viết văn thuyết minh nói riêng

- Kiến thức trọng tâm: 2 Về kĩ năng:

Rèn kĩ lập dàn ý văn thuyết minh Về tư tưởng:

Qua học sinh biết lập dàn ý văn thuyết minh làm văn khác

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Ngữ văn 10 tập - SGV Ngữ văn 10 tập - Thiết kế giảng - Các tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Nêu vấn đề + trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi + ơn luyện IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Kiểm tra cũ:

Văn thuyết minh ? kết cấu văn thuyết minh Bước 3: Nội dung mới:

Lời vào bài:

Lập dàn ý cho văn thuyết minh khâu quan trọng thiếu trình làm Vậy, lập dàn ý tìm hiểu

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

NỘI DUNG ? Nhắc lại bố cục phần

của văn nhiệm vụ phần

I Dàn ý văn thuyết minh:

? Bố cục phần có phù hợp với văn thuyết minh không

? So sánh phần mở kết văn tự văn thyết minh có điểm tương đồng khác biệt

? Các bước tiến hành văn thuyết minh ? Lập dàn ý cho văn thuyết minh sau:

GV: Nêu cách lập dàn ý giới thiệu tác giả văn học?

- Kết bài: nêu suy nghĩ, hành động người viết -> Phù hợp -> văn TM kquả thao tác làm văn Cũng có lúc người viết phải miêu tả nêu cảm xúc, trình bày việc

- Nhìn chung tương đồng

- Khác: phần kết - VB tự cần nêu cảm nghĩ người viết

VBTM phải trở lại đề tài thyết minh, lưu lại suy nghĩ cảm xúc lâu bền lòng độc giả

- Trình tự t/ g (từ xưa đến nay)

- Trình tự k/g ( từ xa ->gần, ngồi, từ xuống dưới)

- Trình tự nhận thức người (từ quen đến lạ, dễ thấy đến khó thấy )

- Trình tự c/m - phản bác phản bác-c/m II Lập dàn ý văn thuyết minh:

Xác định đề tài: Lập dàn ý:

- Mở bài: nêu đề tài viết

Cho người đọc nhận kiểu VB làm Thu hút ý người đọc đề tài

- Thân bài:

+ tìm ý, chọn ý: ý phải phù hợp làm rõ điều cần thuyết minh

+ Sắp xếp ý: theo hệ thống thống không trùng lặp hay chồng chéo

- Kết bài: trở lại đề tài thuyết minh Lưu lại suy nghĩ cảm xcs độc giả III Luyện tập:

Giới thiệu tác giả văn học - MB:

- TB: cần nêu được:

+ Cách 1: thân nghiệp tác giả

Tiểu sử t/ g từ sinh đến mất, theo giai đoạn c/đ

Tác phẩm t/g chia theo gđoạn, đề tài, thể loại, theo hình thức văn tự

+ Cách 2: thân nghiệp tác giả theo giai đoạn quan trọng c/đ

Phần mở kết phải làm điểm lí thuyết sgk nêu

Bước : Củng cố giảng

GV: Khái quát phần ghi nhớ sgk Bước 5: Dặn dò

- Viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh quê hương. - Soạn bài: Phú Sông Bạch Đằng( Trương Hán Siêu)

V RÚT KINH NGHIỆM

Tiết : 54

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 4 BÀI HỌC Kè

Ngày soạn: Giảng lớp:

Lớp Ngày giảng Học sinh vắng Ghi

10 A 10 B 10 C 10 D

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp Hs

- Hệ thống hố kiến thức học kĩ biểu lộ ý nghĩ cảm xúc, lập dàn ý, diễn đạt,…

- Tự đánh giá ưu - nhược điểm làm mỡnh, đồng thời có định hướng cần thiết để làm tốt viết sau

B- TIẾN TRèNH DẠY HỌC 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giới thiệu mới:

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

HS nhắc lại đề => Xác định yêu cầu

của đề

GV: Giải đáp câu hỏi theo đáp án

I- Phân tích đề: II- Dàn ý

Theo đáp án Câu 1( 2,0 điểm)

1 Yêu cầu kĩ năng:

- Trình bày rõ ràng,mạch lạc, khơng sai lỗi tả, ngữ pháp

- Xác định phép tu từ : ẩn dụ hoán dụ 2 Yêu cầu nội dung:

Bài làm cần trình bày ý sau:

viết hàm súc hơn, sắc thái ý nghĩa rộng lớn hơn, tạo nhiều liên tưởng

b) Hai câu thơ Lê Anh Xuân có sử dụng phép tu từ hốn dụ, kiểu dùng vật chứa đựng để nói vật bị chứa đựng( Gửi ngườimiền Bắc lòng người miền Nam chung thuỷ) Việc sử dụng hốn dụ làm cho câu thơ có ý bao quát rộng hơn, gợi nhiều ý nghĩa hơn, nhiều việc diễn đạt hoán dụ làm cho vấn đề nói đến tế nhị, thoát

Cách cho điểm:

- Điểm 2,0: Đáp ứng đầy đủ yêu cầu trên, mắc vài lỗi nhỏ

- Điểm 1,5: Trình bày khoảng nửa số ý yêu cầu kiến thức mắc số lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp

- Điểm 1,0: Trình bày thiếu ý sơ sài, mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả

- Điểm 0: Khơng trình bày ý nào,hoặc hiểu sai Câu 2( 3,0 điểm)

1 Yêu cầu kĩ năng:

- Trình bày rõ ràng,mạch lạc, khơng sai lỗi tả, ngữ pháp

- Xác định tóm tắt văn tự 2 Yêu cầu nội dung:

Bài làm cần trình bày ý sau:

- Nhân vật Tấm, gái mồ cơi có nhiều phẩm chất tốt đẹp, đời cô trải qua nhiều bất hạnh cuối cô gặp hạnh phúc

- Tấm mồ côi mẹ, mồ côi cha, phải sống với dỡ ghẻ, chịu nhiều thiệt thũi, bị ức hiếp (bị cướp giỏ cá, bị cá bống, không dự hội…)

-Nhờ giúp đỡ Bụt, Tấm trở thành Hoàng Hậu bị mẹ Cám hóm hại nhiều lần Tấm hoỏ thành chim vàng anh, cõy xoan đào, khung cửi, thị, thị Cuối Tấm trở lại thành người

-Một hôm, vua qua quán nước, nhỡn thấy trầu tờm cỏnh phượng khéo giống Tấm têm Nhờ Tấm cung Vẫn bị ghen ghét Cám, Tấm cỏch làm cho trắng Cỏm làm theo chết, mụ dỡ ghẻ nghe tin, chết theo

3 Cách cho điểm:

- Điểm 3,0: Đáp ứng đầy đủ yêu cầu trên, mắc vài lỗi nhỏ

- Điểm 2,0-> 2,5: Trình bày khoảng nửa số ý yêu cầu kiến thức mắc số lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp

- Điểm 1,0-> 1,5: Trình bày thiếu ý sơ sài, mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả

- Điểm 0: Khơng trình bày ý nào,hoặc hiểu sai Câu ( 5,0 điểm)

1 Yêu cầu kĩ năng:

- Trình bày sáng rõ, hành văn chặt chẽ, dùng từ xác 2 Yêu cầu nội dung:

Bài làm cần trình bày ý sau:

- Nguyễn Bỉnh Khiêm (1491 – 1585) sống gần trọn kỉ đầy biến động chế độ phong kiến Việt Nam: Lê – Mạc xưng hùng, Trịnh – Nguyễn phân tranh

- Nhàn thơ Nôm tiếng nhà thơ nêu lên quan niệm sống bậc ẩn sĩ cao, vượt tầm thường xấu xa sống bon chen vỡ danh lợi - Nhà thơ nhiều lần đứng lập trường đạo đức nho giáo để bộc lộ quan niệm sống mỡnh

Hành trỡnh hưởng nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm sống hoà hợp với thiên nhiên, không ham danh lợi

- Cuộc sống nhàn tản lên với bao điều thú vị : Một mai, cuốc, cần câu

Thơ thẩn dù vui thú

+ Đó phải hình ảnh Nguyễn Bỉnh Khiờm thật dõn dó cỏi bận rộn giống lóo nụng thực thụ Nhưng cách chọn lựa thú hưởng nhàn cao quí nhà nho tỡm sống “ngư, tiều, canh, mục” -> nhằm khẳng định ý nghĩa cao tuyệt đối từ sống đậm chất dân quê

Ta dại ta tỡm nơi vắng vẻ

Người khôn người kiếm chốn lao xao + Hai câu thực cách phân biệt rừ ràng nhà thơ với , vui thú ranh giới nhận thức chỗ đứng đời Phép đối cực chuẩn tạo thành hai đối cực : bên nhà thơ xưng Ta cách ngạo nghễ, bên Người ; bên dại Ta, bên khôn người ; nơi vắng vẻ với chốn lao xao

+ Đằng sau đối cực ngụ ý tạo thành phản đề khẳng định cho thái độ sống Nguyễn Bỉnh Khiêm Bản thân nhà thơ nhiều lần định nghĩa dại – khơn cách nói ngược Bởi vỡ người đời lấy lẽ dại – khơn để tính toán, tranh giành thiệt hơn, thực chất dại – khơn thói thực dụng ích kỷ làm tầm thường người, người vào dục vọng thấp hèn Mượn cách nói ấy, nhà thơ chứng tỏ chỗ đứng cao đối lập với bọn người mờ mắt vỡ bụi phự hoa chốn lao xao

+ Nguyễn Bỉnh Khiêm chủ động việc tỡm nơi vắng vẻ – không vướng bụi trần Cũng vỡ thế, nhà thơ cảm nhận tất vẻ đẹp sống nhàn tản :

Thu ăn măng trúc, đông ăn giá Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao

- Nguyễn Bỉnh Khiêm thụ hưởng ưu đói thiờn nhiờn hào phúng lũng hoà hợp với tự nhiờn Tận hưởng lộc từ thiên nhiên bốn mùa Xuân – Hạ – Thu – Đông, nhà thơ hấp thụ tinh khí đất trời để gột rửa bao lo toan vướng bận riêng tư Cuộc sống mang dấu ấn lánh đời thoát tục

- Khụng thế, hỡnh ảnh măng trúc, giá, hồ sen cũn mang ý nghĩa biểu tượng gắn kết với phẩm chất cao người quân tử, sống không hổ thẹn với lũng mỡnh

- Quan niệm chữ Nhàn nhà thơ phát triển trọn vẹn khẳng định :

Rượu đến cội ta uống Nhỡn xem phỳ quý tựa chiờm bao Mượn điển tích cách tự nhiên, Nguyễn Bỉnh Khiêm núi lờn thỏi độ sống dứt khốt đoạn tuyệt với cơng danh phú quý Quan niệm gắn với đạo Lóo – Trang, cú phần yếm tiờu cực, đặt thời đại nhà thơ sống lại bộc lộ ý nghĩa tớch cực

GV: Nhận xét chung

lên mà sống Bởi thế, hiểu thái độ nhỡn xem phỳ quý tựa chiờm bao cỏch nhà thơ chọn lựa đường sống gần gũi, chia sẻ với nhân dân Cuộc sống đạm bạc mà cao người bỡnh dõn đáng quý đáng trọng

- Cội nguồn triết lí Nguyễn Bỉnh Khiêm gắn liền với quan niệm sống lành vững tốt đẹp nhân dân

- Bài thơ Nhàn bao qt tồn triết trí, tỡnh cảm, trớ tuệ Nguyễn Bỉnh Khiờm, bộc lộ trọn vẹn nhõn cỏch bậc đại ẩn tỡm với thiờn nhiờn, với sống nhõn dõn để đối lập cách triệt để với xó hội phong kiến trờn đường suy vi thối nát Bài thơ kinh nghiệm sống, lĩnh cứng cỏi người chân

3 Cách cho điểm:

- Điểm 5,0: Đáp ứng đầy đủ yêu cầu trên, mắc vài lỗi nhỏ

- Điểm 4,0-> 4,5: Trình bày khoảng nửa số ý yêu cầu kiến thức mắc số lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp

- Điểm 2,0 -> 3,5: Trình bày số ý, hiểu chưa sâu mắc số lỗi diễn đạt

- Điểm 1,0-> 1,5: Trình bày ý sơ sài , mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả

- Điểm 0: Khơng trình bày ý nào, hoàn toàn lạc đề III- Nhận xét chung:

1 Ưu điểm:

- Hầu hết làm HS tiếp cận tương đối sát yêu cầu đề

- Đây kiểu đề nghị luận văn học, học sinh cần xác định yêu cầu đề bài, trỡnh bày kiến thức chớnh xỏc

- Một số làm có phơng kiến thức rộng, biết so sánh, mở rộng kiến thức

- Hỡnh thức trỡnh bày - số - khoa học, rừ ràng, mạch lạc, diễn đạt lưu lốt, có sáng tạo

2 Nhược điểm:

- Chữ viết số chưa rừ ràng, - Trỡnh bày, bố cục làm chưa hợp lí - Kiến thức lệch lạc, xa đề

- GV trao đổi với HS lời nhận xét , HS nhận lỗi

HS đọc số khá, giỏi Giáo viên nhận xét

III Chữa lỗi Hỡnh thức

- Bố cục ngắn gọn rừ ràng Xỏc định rừ ý tưởng trỡnh bày phần

- Mỗi ý trỡnh bày đoạn - Chỳ ý lỗi chớnh tả:

2 Nội dung:

- Trỡnh bày lời văn thân

- Tập trung nêu bật cảm nghĩ thân thơ chọn phân tích

IV Trả bài, biểu dương, đọc hay lớp

Bước : Củng cố giảng

GV: Khái quát lại kĩ làm Bước 5: Dặn dò

- Xem lại kĩ làm văn V RÚT KINH NGHIỆM