Một số giải pháp quản lý hoạt động học học sinh khối 2, 3 trường TH tình thương

Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trường tiểu học, hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm, chiếm hầu hết thời gian, khối lượng cơng việc thầy trị năm học Hoạt động dạy học tảng quan trọng để thực thành công mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường định kết đào tạo nhà trường Hoạt động dạy học thể tính hai mặt: hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Đây hai hoạt động trung tâm trình dạy học, hai hoạt động mang tính chất khác nhau, song thống với mối quan hệ qua lại thầy trò Bởi vậy, quản lý hoạt động dạy học, phải quan tâm đến hoạt động học tập học sinh quan tâm đến hoạt động dạy giáo viên Quản lý hoạt động học học sinh khơng phải bình diện khoa học giáo dục mà cịn địi hỏi có ý nghĩa tinh thần trách nhiệm người quản lý, giáo viên nghiệp đào tạo hệ trẻ Trong năm qua, chất lượng giáo dục trường Tiểu học có nhiều chuyển biến song chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi thực tế giáo dục cấp Tiểu học Sự phân định trách nhiệm quy chế phối hợp phận tham gia hoạt động giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ Công tác phối hợp ba môi trường giáo dục chưa phát huy hết hiệu Nhiều học sinh bị hổng kiến thức, thiếu tinh thần vượt khó, chưa hứng thú học tập, lười biếng, chán nản, hay nghỉ học … Thực trạng diễn nhiều trường, lớp thuộc vùng có điều kiện kinh tế khó khăn, đặc biệt vùng đồng bào dân tộc thiểu số Điều gây nhiều hậu cho thân học sinh, gia đình, nhà trường, xã hội tương lai Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần phải làm tốt công tác quản lý dạy, quản lý học, quản lý giáo dục học sinh, quản lý nhân sự,…Trong đó, chúng tơi thấy quản lý học tập học sinh khâu quan trọng, trực tiếp định chất lượng học tập học sinh Nếu quản lý hoạt động học học sinh tốt nâng cao hiệu hoạt động dạy học Như vậy, việc nghiên cứu công tác quản lý hoạt động học tập học sinh vấn đề cấp thiết để nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần thực mục tiêu đổi giáo dục toàn diện, phát triển giáo dục làm sở cho công đổi đất nước Từ lí nêu trên, với trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp kiêm tổ trưởng chuyên môn, mạnh dạn lựa chọn đề tài Một số giải pháp quản lý hoạt động học học sinh khối 2, trường Tiểu học Tình Thương Đề tài khơng phải vấn đề mới, xuất số đề tài nghiên cứu đồng nghiệp nội dung bàn giải pháp quản lí hoạt động học học sinh dân tộc thiểu số không nhiều không cụ thể Vì lẽ đó, tơi hi vọng đề tài đưa biện pháp hữu hiệu để vận dụng nhằm mang lại Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương kết cao cho chất lượng dạy học đơn vị có nhiều học sinh dân tộc thiểu số Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài *Mục tiêu : - Giáo viên có nhận thức đắn cơng tác quản lí hoạt động học học sinh thực biện pháp quản lí hoạt động học học sinh có hiệu - Nâng cao chất lượng giáo dục *Nhiệm vụ: Xây dựng sở lý luận việc quản lí hoạt động học học sinh; nghiên cứu thực trạng đơn vị đưa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động học học sinh khối 2, trường Tiểu học Tình Thương Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí hoạt động học học sinh Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giáo viên học sinh khối 2, trường Tiểu học Tình Thương, huyện Krông Ana năm học 2014- 2015 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp trải nghiệm thực tế - Phương pháp khảo sát, điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp phân tích, tổng hợp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Hoạt động học tập có vai trị ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển tâm lí học sinh tiểu học Vì trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi thực bước chuyển từ hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo sang học tập hoạt động chủ đạo Hoạt động học tập đem đến cho trẻ nhiều điều mà trước trẻ chưa có khơng thể tiếp cận Nhà trường hoạt động học tập đặt cho trẻ đòi hỏi sống Trẻ khơng phải tự lập lấy vị trí mơi trường mới, mà cịn phải thích ứng với việc chấp nhận người lớn ngồi gia đình thầy, giáo đóng vai trị hàng đầu sống trẻ Trẻ phải ý thức có thái độ trách nhiệm việc thực nhiệm vụ mình, đặc biệt nhiệm vụ học tập biết điều khiển hành vi cách có chủ định Tuổi tiểu học tuổi phát triển hồn nhiên phương thức lĩnh hội Cùng với việc lĩnh hội, tiếp thu hệ thống tri thức môn học, trẻ em học cách học, học kĩ sống môi trường trường học môi trường xã hội Cùng với ảnh hưởng lớn mơi trường giáo dục gia đình quan hệ bạn bè tuổi, lớp trường học, học sinh tiểu học lĩnh hội Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương chuẩn mực quy tắc đạo đức hành vi Sự lĩnh hội tạo biến đổi phát triển tâm lí học sinh tiểu học Chúng khơng đảm bảo cho em thích ứng với sống nhà trường hoạt động học, mà chuẩn bị cho em bước ngoặt quan trọng sống tuổi thiếu niên Về việc này, N.X.Leytex khắc họa: “ Tuổi tiểu học thời kì nhập tâm tích lũy tri thức, thời kì mà lĩnh hội chiếm ưu thế” Chức thực thắng lợi nhờ đặc điểm đặc trưng lứa tuổi – tuân thủ tuyệt đối vào người có uy tín với em (đặc biệt thầy, giáo), mẫn cảm, lưu tâm thái độ vui chơi ngây thơ đối tượng mà em tiếp xúc Ở trường Tiểu học, học sinh ngày, tự hình thành cho lực người học trình độ sơ đẳng bản, sử dụng tiếng Việt, lực tính tốn, lực làm việc trí óc Học tập hoạt động nhận thức, có nhu cầu hiểu biết học sinh tích cực học tập Nhu cầu hiểu biết động nhận thức học sinh học tập Học sinh vừa đối tượng vừa chủ thể hoạt động dạy học Vì quản lý hoạt động học học sinh cần làm cho giáo viên nhận thấy trách nhiệm đặc biệt quan trọng, khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Không gian hoạt động học tập học sinh từ lớp, lớp đến nhà Thời gian hoạt động học học sinh bao gồm học lớp, học nhà thời gian thực hình thức học tập khác Trong việc quản lý hoạt động học tập học sinh, cần bao quát không gian, thời gian hình thức học tập để điều hòa cân đối chung, điều khiển chúng hoạt động phù hợp với tính chất quy luật hoạt động dạy học 2.Thực trạng 2.1 Thuận lợi- khó khăn * Thuận lợi: - Trường quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương; đạo sát Phòng GD&ĐT - Đội ngũ giáo viên đầy đủ, đào tạo bản, đạt chuẩn chuẩn, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, gắn bó với nhà trường Trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm phần lớn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Một số giáo viên có trình độ công nghệ thông tin tốt, lực chuyên môn tương đối vững vàng - Trong giáo dục học sinh có phối hợp đồn thể nhà trường - Trường học tổ chức học tập buổi/tuần, học sinh hỗ trợ đầy đủ sách để học tập * Khó khăn: - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác dạy học chưa đảm bảo Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương - Đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đạt chuẩn, kể chuẩn chất lượng không đồng - Học sinh người dân tộc thiểu số thường nhút nhát, thiếu tự tin, khả tiếp thu chậm, ý thức tự giác học tập chưa cao - Thiếu hợp tác hội cha mẹ học sinh - Giáo viên học sinh, phụ huynh bất đồng ngôn ngữ 2.2 Thành công- hạn chế * Thành công: - Đội ngũ giáo viên ý thức việc quản lí hoạt động học học sinh nhiệm vụ cá nhân nên đa số giáo viên có ý thức tự giác, nhiệt tình thực biện pháp quản lí học sinh có hiệu quả, chất lượng giáo dục ngày tăng - Học sinh có ý thức tự giác học tập hơn, thực đầy đủ có kết học tập; chấp hành tốt nội quy trường, lớp Các em thích tham gia hoạt động tập thể ngồi lên lớp,biết giữ gìn bảo vệ tài sản nơi công cộng, tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, thực trật tự an tồn giao thơng * Hạn chế: - Một số giáo viên hạn chế kiến thức, kỹ sư phạm nên việc sử dụng biện pháp quản lí hoạt động học học sinh chưa thật hiệu - Sự hợp tác phụ huynh học sinh chưa cao 2.3 Mặt mạnh- mặt yếu * Mặt mạnh: - Đội ngũ giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc quản lý hoạt động học học sinh xây dựng biện pháp thực đạt mục tiêu đề - Tính tự quản học sinh cải thiện, em không cịn thói quen trơng chờ vào hướng dẫn, điều hành giáo viên nên có ý thức tự giác học tập - Chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao *Mặt yếu: - Một số giáo viên ngại thay đổi, chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học thực biện pháp giáo dục - Học sinh nhìn chung cịn chậm thích ứng với phương pháp dạy học mới, chậm đổi phương pháp học tập Một số em chưa thực đầu tư thời gian cho việc tự học Việc tham gia hoạt động ngoại khóa, tự học cịn trở ngại điều kiện sinh hoạt 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động đến đề tài * Nguyên nhân thành công: - Nhờ đạo sát Phòng GD&ĐT, quan tâm phối hợp địa phương đạo linh hoạt Ban lãnh đạo trường, đoàn kết nội Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương cao nên tạo điều kiện cho tổ trưởng chuyên môn, giáo viên có hội thực tốt biện pháp quản lí hoạt động học học sinh - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần đồn kết tương trợ giúp đỡ công tác Thường xuyên tham dự lớp tập huấn, chuyên đề nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp giảng dạy môn học theo chương trình, giảng dạy mơn học theo vùng miền, giảng dạy trẻ có hồn cảnh khó khăn, Trong giảng dạy, giáo viên phép chủ động xây dựng kế hoạch dạy học theo dõi kiểm tra đạo thường xuyên tổ khối chuyên môn, lãnh đạo trường - Giáo viên nhận bàn giao chất lượng học sinh từ lớp lên, nắm đối tượng học sinh lớp đảm nhận, chủ động tổ chức hoạt động tự học học sinh trường vào buổi chiều từ thứ hai đến thứ sáu hàng tuần * Nguyên nhân hạn chế: - Đội ngũ giáo viên trước đào tạo từ nhiều hình thức khác nhau, số giáo viên người đân tộc thiểu số, tuổi đời cao, nhiều hạn chế lực chuyên môn nên chất lượng giảng dạy khả thực biện pháp giáo dục không đồng - Học sinh dân tộc thiểu số học tập ngôn ngữ thứ 2, khả ghi nhớ, vận dụng kiến thức hạn chế, thiếu quan tâm, hướng dẫn, nhắc nhở từ phía gia đình Vì vậy, em chưa nắm vững phương pháp kĩ học tập, chưa thực đầu tư thời gian cho việc tự học - Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học trường chưa đáp ứng đầy đủ, kịp thời theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học - 97% số phụ huynh người dân tộc thiểu số, sống nghề nông, thu nhập trình độ dân trí thấp nên ảnh hưởng nhiều đến việc phối kết hợp giáo dục, đánh giá học sinh - Hoạt động Đoàn niên Đội thiếu niên chưa thật trọng vào hoạt động học học sinh, chưa tổ chức nhiều thi, giao lưu trao đổi kinh nghiệm học tập cho học sinh lớp với 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt *Về học sinh: Học sinh trường Tiểu học Tình Thương hầu hết em đồng bào dân tộc thiểu số buôn Tur A, buôn Tur B buôn Kala, xã Đray Sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk Trong bn Tur A, bn Tur B la hai bn đặc biệt khó khăn xã Nhiều học sinh buôn Tur A em bệnh nhân phong diều trị khoa điều trị phong Ea Na Vì nói đa phần học sinh trường có hồn cảnh gia đình khó khăn Yếu tố khách quan ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập em Các em quan tâm gia đình, điều kiện học tập thiếu thốn Vì vậy, tiếp cận với phương pháp học theo hướng đổi mới, địi hỏi tính chủ động cao có nhiều em chưa theo kịp bạn hoạt động học tập Bên cạnh học sinh có nhận thức Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương đắn hoạt động học tập, cụ thể thái độ học tập, xây dựng lớp, tự học, tự chuẩn bị nhà, tham gia thảo luận nhóm, ý thức tự giác làm kiểm tra,… số học sinh chưa tự giác học, thiếu tự tin tham gia hoạt động học tập cịn nhiều Vì vậy, để hoạt động học học sinh có hiệu cần có quản lý chặt chẽ, phù hợp với đối tượng học sinh giáo viên, nhà trường nỗ lực em học sinh *Về giáo viên: Trong năm học vừa qua, chất lượng đội ngũ có nhiều chuyển biến Tập thể giáo viên có ý thức trách nhiệm, có kinh nghiệm tâm huyết với nghề Giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch thực phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh có khiếu thường xuyên Quan tâm xây dựng nề nếp học tập lớp Trong giảng dạy, tích cực vận dụng phương pháp theo hướng đổi mới, điều thường lấy làm chủ đề cho buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu định Tuy nhiên, trình độ giáo viên khơng đồng đều, số giáo viên người dân tộc thiểu số, có tuổi đời cao nên việc đổi phương pháp giảng dạy gặp nhiều khó khăn Một số giáo viên chưa mạnh dạn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, chưa thường xuyên khai thác, tận dụng trang thiết bị dạy học, việc thực đổi kiểm tra đánh giá chưa linh hoạt Số giáo viên có trình độ đào tạo tin học để đáp ứng giảng dạy theo cơng nghệ thơng tin cịn khiêm tốn *Cơ sở vật chất : Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động học học sinh bao gồm tài liệu, thiết bị giáo dục, phòng học, sở vật chất phục vụ giáo dục thể chất, mơi trường sư phạm có ảnh hưởng quan trọng đến chất lượng dạy học Các thiết bị giáo dục phục vụ yêu cầu giảng dạy, học tập, sách báo, tài liệu tham khảo tập trung thư viện trường giáo viên, học sinh tích cực khai thác Trường có phịng máy vi tính cho học sinh học tin học tham gia thi giải toán, thi tiếng Anh qua mạng internet Tuy nhiên với yêu cầu đổi công tác dạy học với nhu cầu tự nghiên cứu, học tập giáo viên, học sinh ngày lớn số lượng thiết bị trường cần phải bổ sung nhiều Trường chưa có đủ phịng chức năng, số phịng học xuống cấp, thiếu diện tích Sân chơi học sinh chưa đảm bảo an toàn; thiếu cơng trình vệ sinh hệ thống nước phục vụ học sinh Trường chưa có máy chiếu để giáo viên thực giảng điện tử * Về công tác quản lý hoạt động học học sinh: Để tạo chuyển biến chất lượng hoạt động giáo dục, năm qua, nhà trường đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng cán giáo viên nhiều hình thức khác mục tiêu chiến lược hiệu Tổ chức triển khai thực nghiêm túc văn hướng dẫn đạo cấp tới giáo viên Thực giao quyền chủ động cho tổ khối, giáo viên việc xây dựng kế hoạch dạy học tổ chức hoạt động học cho Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương học sinh Khuyến khích giáo viên có sáng tạo công tác dạy học Động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên, học sinh đạt thành tích cao dạy học Huy động nguồn lực nhà trường, phối hợp với cha mẹ học sinh tham gia vào việc giáo dục học sinh Tổ chức cho học sinh học tập lẫn thông qua nhóm học tập, đơi bạn tiến Phát động đọc sách, báo thư viện trường, lớp; tổ chức tiết hoạt động tập thể theo khối, lớp Tuy nhiên, hoạt động Đoàn niên Đội thiếu niên chưa thật trọng vào hoạt động học học sinh, chưa tổ chức nhiều thi, giao lưu trao đổi kinh nghiệm học tập cho học sinh lớp với Chính học sinh chưa thật nỗ lực thân, có thi đua phong trào học tập Mặc dù, hàng năm trường có tổ chức giao lưu tiếng Việt chúng em, thi tìm hiểu mơi trường, tìm hiểu tệ nạn xã hội,…nhưng mức độ tham gia học sinh hạn chế, phần nhiều học sinh đứng ngồi phong trào Vì vậy, cần có phối hợp tốt tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiêm, Đoàn niên, Đội thiếu niên để phong trào học tập học sinh phát triển Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp giúp giáo viên tổ nhận thức tầm quan trọng việc quản lí hoạt động học học sinh Mỗi giáo viên có kế hoạch quản lí hoạt động học học sinh đạt hiệu Cụ thể giáo dục học sinh có tinh thần, thái độ, động học tập đắn Hình thành nếp học tập cho học sinh, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập học sinh giúp em thực hoạt động học tập ngày có chất lượng 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Nắm bắt tình hình lớp Vào đầu năm học, đạo giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành điều tra tình hình lớp Cụ thể tìm hiểu đặc điểm tâm lý, tư tưởng, đạo đức, lực, sức khỏe, khả học tập hoàn cảnh gia đình em Qua giáo viên thấy mặt mạnh, mặt yếu em dự đoán chiều hướng phát triển học sinh tập thể lớp Đồng thời xây dựng phương thức tác động đến cá nhân học sinh, tập thể lớp Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm vận dụng số phương pháp tìm hiểu sau: + Giáo viên chủ nhiệm lớp nhận bàn giao lớp từ giáo viên chủ nhiệm năm học trước để nắm rõ tình hình phấn đấu, rèn luyện học tập em lớp + Kiểm tra học lực đầu năm theo kế hoạch chuyên môn tổng kết kết kiểm tra học sinh + Quan sát hoạt động học sinh trường, học, chơi, trò chuyện với học sinh … + Trong buổi họp cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm trao đổi nội dung cần tìm hiểu (có thể lập phiếu hỏi nội dung cần tìm hiểu) Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương + Phối hợp với giáo viên mơn tạo tình xem học sinh tự giải tình Từ thơng tin thu được, giáo viên có sở để xây dựng kế hoạch xử lý khoa học, hiệu tình sư phạm tác động cách tích cực tới cá nhân, tập thể lớp * Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập Động học tập khơng có sẵn hay tự phát, mà hình thành trình học tập học sinh tổ chức, hướng dẫn giáo viên Tính tị mị ham hiểu biết đặc điểm rõ nét tình cảm trí tuệ học sinh tiểu học Các em có khuynh hướng so sánh điều hiểu biết sách vở, lời giảng thầy cô giáo với điều thu nhận thực tế sống, nảy sinh nhiều thắc mắc muốn tìm hiểu điều sâu sắc Các em muốn giải đáp đầy đủ vấn đề thắc mắc nên thường hay hỏi, hay đặt vấn đề để tìm hiểu Đó chỗ dựa cho việc truyền đạt kiến thức khoa học cho em, tổ chức cho em tìm tịi, thu họach tri thức sinh động sách đời sống thực tế Và sở để giáo viên xây dựng động học tập cho học sinh Trước hết, đạo giáo viên thường xuyên trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm dạy học, bồi dưỡng trình độ chun mơn nhiều hình thức thao giảng, dự giờ, tham gia sinh hoạt chuyên đề, tập huấn nghiệp vụ, nghiên cứu chương trình tài liệu hướng dẫn vùng miền để vận dụng tổ chức tiết học thật nhẹ nhàng, hấp dẫn tạo hứng thú học tập cho học sinh Cụ thể, người giáo viên cần phải tăng hứng thú học tập cho học sinh cách chuẩn bị giáo án thật tốt, phương tiện dạy học phải hấp dẫn lời nói nhẹ nhàng, lối cuốn, hình ảnh trực quan sinh động Ví dụ môn Tiếng Việt chẳng hạn, kết môn Tiếng Việt học sinh trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số thường không cao Tại ? Học sinh dân tộc học tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai, môi trường giao tiếp hàng ngày em tiếng Việt Trong đó, phương pháp dạy mơn tiếng Việt số giáo viên chưa thu hút học sinh Giáo viên vào lớp người cung cấp cho học sinh kiến thức mới, giải nghĩa từ khô khan, khó hiểu, văn khn mẫu yêu cầu cứng nhắc làm cho học sinh cảm thấy “sợ” học Tiếng Việt Để kích thích động lực học tập học sinh môn học người giáo viên bên việc cung cấp cho học sinh kiến thức cần đưa đến cho học sinh câu chuyện hay, hình ảnh cụ thể gắn với kiến thức Đồng thời kết hợp với với hình ảnh minh họa sống động đoạn clip kiến thức liên quan mà mạng internet nhiều Ngồi ra, cịn có phương pháp dùng để kích thích hứng thú học tập học sinh hiệu đặt tình có vấn đề để học sinh bị kích thích mà mày mị, khám phá tìm câu trả lời Những toán nhận thức Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương thường đưa cho học sinh chuyển sang tìm hiểu vấn đề mới, làm cho em phải suy nghĩ , nhờ rèn luyện khả tư sáng tạo học sinh Học tập hào hứng học sinh cảm thấy niềm vui nhận thức hoạt động sáng tạo Tuy nhiên, giáo viên cần ý đặt vấn đề có nội dung chứa đựng điều cần tìm tịi giải đáp phải vừa sức với tiềm nhận thức em Không thế, để tăng cường động lực hứng thú học tập cho học sinh người giáo viên cần phải tăng cường tích cực hố hoạt động học tập Đây hoạt động nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động, từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu học tập Để tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh trình học tập, cần phải ý đến số biện pháp chẳng hạn như: Tạo trì khơng khí dạy học thoải mái lớp; xây dựng động hứng thú học tập cho học sinh; giải phóng lo sợ học sinh…… Bởi khơng thể tích cực hố học sinh mang tâm lý lo sợ, em khơng có động hứng thú học tập đặc biệt thiếu khơng khí thoải mái Do với vai trị mình, giáo viên phải người góp phần quan trọng việc tạo điều kiện tốt học sinh học tập, rèn luyện phát triển Cụ thể khởi động tư vài trò chơi hay câu đố đầu giờ, khai thác phối hợp phương pháp dạy học cách có hiệu quả, đặc biệt trọng tới phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú học tập cho học sinh Ngoài ra, cần đạo giáo viên thông qua dạy tích hợp giáo dục em tinh thần, thái độ học tập cách kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị trước đến lớp Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ điểm Hướng dẫn giáo viên dùng tiết sinh hoạt tập thể để tổ chức hoạt động theo chủ đề tình bạn, ước mơ, sáng tạo, bảo vệ môi trường, …Xen kẽ với hoạt động hoạt động đố vui để học với kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh lớp Quan tâm việc hướng dẫn giáo viên giáo dục học sinh có ý thức xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh; tổ chức cho học sinh tìm hiểu chủ đề tháng nhằm xây dựng cho em ý thức học tập; đẩy mạnh phong trào thi đua trồng xanh, chăm sóc bồn hoa, cảnh, tạo vẻ mỹ quan cho trường, góp phần xây dựng nhà trường ngày thêm Xanh – Sạch – Đẹp Tăng cường kiểm tra công tác giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục truyền thống quê hương, truyền thống cách mạng * Tổ chức xây dựng thực nội quy, nề nếp học tập học sinh Ngay từ đầu năm học, sau hiệu trưởng quán triệt Điều lệ trường tiểu học, nội quy nhà trường, tổ trưởng tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn thảo luận, phân tích, hướng dẫn giáo viên thực Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm dựa vào nội quy nhà trường tổ chức cho học sinh lớp thảo luận để xây dựng nội Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương quy học tập theo lớp Với đối tượng học sinh lớp 2, lớp 3, giáo viên nên hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy hệ thống câu hỏi gợi mở Các câu hỏi ngắn gọn, gần gũi với em Nội dung nội quy hướng vào vấn đề: Quy định tính chuyên cần, tinh thần thái độ học tập, hình thức tổ chức học tập, sử dụng, bảo vệ chuẩn bị đồ dùng học tập, ý thức giữ vệ sinh, Tổ trưởng chuyên môn phối hợp với tổng phụ trách Đội tham mưu với phụ trách chuyên môn trường tổng hợp biên thảo luận lớp, xây dựng nội quy học tập cho học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tiếp tục phổ biến, hướng dẫn học sinh thực Giáo viên chủ nhiệm cấu tổ chức máy, phân công trách nhiệm cho thành viên lớp, thiết lập quy định cho lớp học phù hợp với nội quy nhà trường văn hành Bảng nội quy gắn lớp để học sinh dễ nhớ thực Để thu hút ý học sinh giúp em dễ nhớ nội dung nội quy, minh họa “cây” nội quy với từ ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ có tính thẫm mĩ cao Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương 10 Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương Do điều kiện khách quan, có thay đổi nội quy cần có thơng báo cụ thể đến tồn thể học sinh phụ huynh để phối hợp thực Việc theo dõi, kiểm tra, nhận xét tình hình thực nội quy học tập học sinh phải tiến hành thường xuyên Giáo viên chủ nhiệm tiếp nhận thông tin để giáo dục học sinh kịp thời * Thực phong trào thi đua học tập Chỉ đạo giáo viên kết hợp với Đoàn niên Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tích cực hưởng ứng đợt thi đua theo chủ điểm với nội dung thi đua cụ thể nhằm thu hút học sinh vào học tập hoạt động vui chơi giải trí bổ ích Tổ trưởng cần cụ thể hố nội dung trách nhiệm, phân cơng cụ thể cho cá nhân quản lý hoạt động học tập; quản lý phối hợp phận theo quy trình chặt chẽ Động viên, khen thưởng học sinh có ý nghĩa giáo dục cao Vì vậy, thơng qua đợt thi đua, cần ý động viên tinh thần học tập học sinh hình thức khen thưởng Học sinh lớp 2, lớp thường ý thi đua với bạn, cố gắng học tập để đạt kết tốt Các em mong ngóng chờ đợi đánh giá thầy cô câu trả lời tập, thi hồi hộp nhận kết Các em phấn khởi hẳn lên nhận lời khen tỏ buồn nản không khen Thái độ thầy cô giáo cha mẹ kết học tập em có ảnh hưởng rõ rệt đến cố gắng học tập em làm cho em nản chí q trình học, tùy theo cách đáng Bởi vậy, thái độ vui mừng học sinh hoàn thành nhiệm vụ, lời khen, phần thưởng học sinh giải xuất sắc vấn đề lời động viên, khích lệ học sinh thực nhiệm vụ chưa tốt giúp học sinh cố gắng nổ lực lần sau Cũng mà tổ trưởng chuyên môn cần ý theo dõi tham mưu với lãnh đạo trường đặt tiêu chuẩn khen thưởng với nhiều mức độ nhiều hình thức khen thưởng rộng rãi, tiến hành thường xuyên định kỳ tuần, tháng, học kỳ, cuối năm, khen lớp, trường đồng thời cần ý nêu gương xây dựng điển hình tốt * Giúp đỡ đối tượng học sinh ( phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi) Trong hoạt động dạy học nhà trường vấn đề chất lượng khâu quan trọng để đánh giá hiệu giáo dục nhà trường Vì vậy, cần thường xuyên động viên đội ngũ giáo viên nâng cao vai trò, trách nhiệm giảng dạy lương tâm nghề nghiệp giúp cho đối tượng học sinh yếu vươn lên, khả vượt trội học sinh giỏi phát triển, chất lượng đại trà ngày nâng cao Ngay từ đầu năm học, Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm khảo sát để tổng hợp, phân loại chất lượng, lưu ý hai đối tượng yếu giỏi Lập kế hoạch, chia thời khóa biểu thực phụ đạo cho đối tượng yếu bồi dưỡng học sinh giỏi Với đặc điểm riêng trường, cần tập trung môn Tiếng Việt – Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương 11 Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương Tốn ; mơn khác, giao tiêu xóa yếu cho giáo viên môn quan tâm, động viên, khuyến khích học sinh giỏi theo môn Tùy vào điều kiện thực tế lớp, khả giáo viên mà có nhiều cách làm khác nhau, song mục đích cuối chất lượng giáo dục đại trà, chất lượng học sinh giỏi kết thật Thực số hình thức, biện pháp phụ đạo, bồi dưỡng sau: • Phụ đạo học sinh yếu: - Họp tổ khối để phân tích nguyên nhân, bàn kế hoạch khắc phục học sinh yếu đề xuất với nhà trường giải pháp thực - Lập kế hoạch cụ thể phân công nhiệm vụ cho giáo viên Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp chủ động gặp phụ huynh trao đổi việc học tập học sinh, với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục.Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra việc thực giáo viên báo cáo nhà trường -Hàng tháng sinh hoạt chuyên môn để cập nhật tiến độ tiếp thu học sinh, phân tích nguyên nhân bàn bạc điều chỉnh biện pháp phù hợp -Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với trình độ đối tượng học sinh Không thiết dạy vấn đề kiến thức lớp em học mà dạy lại kiến thức lớp dưới, hổng kiến thức đâu có kế hoạch ơn tập, bổ sung Cụ thể, giáo viên cần thực tốt biện pháp sau: + Thực chương trình theo hướng dẫn công văn 9832, 9890, 896; văn hướng dẫn giảng dạy môn học cho vùng miền Chú ý tăng cường tiếng Việt cho học sinh tất môn học Trong giảng dạy ý đến phong tục tập quán người dân tộc thiểu số địa phương, không yêu cầu cao em, trọng đọc thông viết thạo + Vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, sáng tạo nhằm phù hợp với hoàn cảnh điều kiện học tập học sinh, tạo nhiều hội cho học sinh luyện tập thực hành, trao đổi rút kinh nghiệm Khi tổ chức hoạt động, cần đưa hướng dẫn rõ ràng, lặp lại hướng dẫn làm mẫu giao việc cho em, ý giao việc vừa sức phù hợp với đối tượng học sinh Đánh giá mức việc làm em, khen ngợi kịp thời tiến dù nhỏ em Điều giúp em thêm tự tin học tập Để làm điều đó, cần trọng công tác lập kế hoạch dạy, nghiên cứu xây dựng hệ hống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt phù hợp đối tượng học sinh Có kế hoạch dạy học cụ thể cho học sinh yếu Ví dụ: ‫ ؞‬Đối với phân môn tập đọc: Khi dạy học sinh yếu (chưa đọc tập đọc theo yêu cầu), giáo viên hướng dẫn lại cho em cách đánh vần tiếng lớp Mỗi tiết học cần đọc vài câu Tất nhiên số câu đọc em tăng dần lên Ở phần tìm hiểu bài, cho nhắc lại câu trả lời ngắn bạn, cho trả lời câu hỏi dễ thay Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương 12 Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương câu khó câu hỏi lựa chọn, ( Ví dụ câu hỏi Hũ bạc người cha, giáo viên nên thay câu hỏi Vì sao? câu hỏi Anh phản ứng anh tức giận hay anh quý tiếc tiền làm ra?) ‫ ؞‬Đối với phân mơn tả: Nếu lớp học có học sinh yếu kĩ nghe - viết viết chậm, viết sai nhiều dạy tiết tả nghe – viết, giáo viên cần lưu ý đến đối tượng học sinh này, khơng để em ngồi lề tiết học Giáo viên nên tách riêng em học sinh (vì ngồi gần học sinh khác em nhìn bạn chép theo bạn) Song song với việc đọc cho lớp, giáo viên đọc chậm (nhỏ) từ cho riêng em viết, chí đánh vần tiếng để em tự viết chữ Đối với học sinh này, không yêu cầu em phải viết hết bạn ‫ ؞‬Mơn Tốn: Trong lớp học có học sinh yếu khơng nhớ kiến thức lớp học giáo viên lưu ý : phần cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần tập, tiết luyện tập giáo viên cho đối tượng làm tập mà kiến thức liên quan lớp dưới, cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ Ví dụ học sinh làm tập 35 x = ? với học sinh làm khơng chứng tỏ học sinh khơng thuộc bảng nhân Vậy giáo viên yêu cầu học sinh tự viết lại bảng nhân cho thuộc thực phép nhân ‫ ؞‬Trò chơi học tập: Tạo hội cho học sinh yếu tham gia trò chơi với bạn khác lớp Khi xây dựng trò chơi cần chuẩn bị nội dung vừa sức với đối tượng học sinh Ví dụ trị chơi đóng vai, chọn vai cho học sinh yếu nhân vật dễ thể hiện, có lời thoại lời thoại ngắn, dễ nhớ; trị chơi vận động cho học sinh yếu thực động tác dễ; trò chơi tiếp sức đồng đội , xây dựng hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó, tổ chức trị chơi xếp cho học sinh yếu thực trước (trả lời câu hỏi dễ),… + Chú ý dạy chậm để em hiểu lớp Thường xuyên kiểm tra xem em hiểu đến đâu, cần bổ sung bổ sung để em nắm thực hành lớp Tăng cường luyện tập, áp dụng kiến thức lớp thông qua tập vừa sức +Tận dụng tối đa đồ dùng dạy học, sử dụng lúc, chỗ, mức độ tất môn Sử dụng công nghệ thông tin dạy học, phương tiện mẻ lôi ý học sinh dân tộc thiểu số + Lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu (giờ chơi, buổi chiều, thứ bảy) Trong buổi phụ đạo, cần chuẩn bị trước nội dung (dạy dạy nào?), tập trung yếu đâu bù đó, không cần dạy theo + Phân công học sinh khá, giỏi giúp đỡ bạn trường, nhà, tạo nhóm học tập, thi đua nhóm có học sinh yếu, có động viên khen thưởng kịp thời cho nhóm có học sinh học tiến + Chủ động gặp phụ huynh để trao đổi việc học tập học sinh, động viên phụ huynh theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ tạo điểu kiện cho học sinh học tập Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương 13 Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương nhà, kiểm tra chuẩn bị cho em trước đến lớp, đôn đốc hoc sinh học chuyên cần +Thường xuyên vận dụng biện pháp trì sĩ số đảm bảo chuyên cần thực có hiệu năm qua + Phối hợp với Đội thiếu niên xây dựng phong trào “đơi bạn tiến”, “nhóm bạn tự học ”, “nhóm bạn tới trường”, … có theo dõi, thống kê, đánh giá tháng, học kỳ cuối năm có sơ kết, tổng kết hoạt động để đánh giá hiệu biện pháp quản lý đề • Bồi dưỡng học sinh giỏi - Chỉ đạo giáo viên tổ chức dạy học theo đối tượng học sinh Với đối tượng học sinh giỏi, sau hoàn thành tập sách giáo khoa, em thừa khoảng thời gian đối tượng học sinh khác giải chưa hết Do người giáo viên phải biết tranh thủ để giúp học sinh giỏi có khả tiếp cận học nâng cao Giáo viên nên lựa chọn nội dung phương pháp thích hợp theo đối tượng học sinh lớp, đưa thêm tập có tính nâng cao kiến thức cho em nhằm tạo điều kiện cho em tư duy, tìm tịi sáng tạo học tập Khi kiểm tra giáo án dự giáo viên, tổ trưởng cần góp ý, đối chiếu so sánh tiết dạy, phân tích kĩ nội dung kiến thức yêu cầu cần đạt kiến thức mở rộng cho học sinh, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phát huy chưa phát huy tính tích cực cho học sinh để giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm - Tổ chức trao đổi phương pháp giải Toán tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Khơng phải người giáo viên hướng dẫn học sinh giải toán làm tốt khâu định hướng cách giải, cách trình bày đảm bảo tính hệ thống, để dẫn dắt học sinh phân tích, tổng hợp, biết xác định dạng tìm nhiều cách giải khác nhau, phần phụ thuộc vào khả giáo viên Để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, thường xuyên đưa nội dung vào lần sinh hoạt chuyên mơn định kì nhằm khắc phục tình trạng giáo viên lúng túng việc hướng dẫn học sinh giải tốn nói chung, giải tốn có lời văn nói riêng - Xây dựng thời gian hình thức tổ chức bồi dưỡng Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm chủ động bồi dưỡng cho học sinh tiết học Đồng thời tổ chức bồi dưỡng tập trung theo khối phân cơng giáo viên có lực, nhiệt tình công tác để phụ trách bồi dưỡng cho em Trong q trình bồi dưỡng cần trọng cơng tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên phụ trách bồi dưỡng nhằm nắm vững lực học tập học sinh mà tổ chức bồi dưỡng có hiệu Khi lên lớp dạy bồi dưỡng cho học sinh, giáo viên phải có kế hoạch nội dung bồi dưỡng cụ thể - Tăng cường cơng tác phối hợp gia đình nhà trường việc chăm bồi cho em học sinh giỏi, học sinh khiếu Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương 14 Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương * Chỉ đạo cơng tác phối hợp gia đình nhà trường để quản lý hoạt động học học sinh Cha mẹ học sinh có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển tính tị mị, ham hiểu biết trẻ Một số nghiên cứu chứng minh rằng, phụ huynh thường xuyên quan tâm đến việc kích thích tính tị mị ham hiểu biết kết học tập trẻ cao so với trẻ không cha mẹ quan tâm đến vấn đề Không thế, niềm tin, tơn trọng, động viên khích lệ hiểu biết cha mẹ học tập sống sinh hoạt hàng ngày công cụ hữu ích giúp trẻ hình thành phát triển trí thơng minh Nên người giáo viên phải biết thường xuyên liên lạc, kết hợp với gia đình để làm nảy sinh trì nhu cầu hứng thú học cho học sinh Đối với trường học vùng khó khăn trường Tình Thương, việc phối hợp với gia đình học sinh nhiều lúc để đảm bảo cho em có đủ thời gian học tập cần thiết ngày Có thể xây dựng quy ước phối hợp gia đình nhà trường việc giúp đỡ em học tập điều khó Tuy vậy, giáo dục học sinh trường nhà trình thống nhất, trình học tập nhà học sinh tổ chức tốt, tiếp nối củng cố trình học tập lớp nâng cao kết học tập em học sinh Nên giáo viên chủ nhiệm lớp cần khéo léo thực trình đạo Ban giám hiệu có biện pháp giúp đỡ gia đình học sinh tổ chức tốt việc học tập nhà cho em, nâng cao trách nhiệm họ công tác Lưu ý giáo viên việc tổ chức cho học sinh học tập nhà tập cho em làm mà hướng dẫn em thực hành, vận dụng điều học lớp Giáo viên cần thực số biện pháp sau đây: - Tổ chức buổi truyền thông đến cha mẹ học sinh nội dung giáo dục (có hỗ trợ cộng đồng) - Hướng dẫn cha mẹ học sinh biết đánh giá kết học tập em cách: kiểm tra giáo viên rõ chỗ thiếu sót học sinh Học sinh sửa mang nhà cho cha mẹ xem để họ biết chỗ yếu mình, họ giúp họ ôn tập lại nhà tốt - Yêu cầu hướng dẫn cha mẹ học sinh công việc cần thực nhà chỗ học, thời gian học, đôn đốc, kiểm tra hoạt động học tập nhà - Tổ chức cho giáo viên cha mẹ học sinh ký cam kết trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm với gia đình quản lý em học tập - Giáo viên cần tổ chức tốt kỳ họp cha mẹ học sinh năm học với mục đích làm cho cha mẹ học sinh nắm tình hình học tập em, thấy trách nhiệm gia đình Mỗi năm có kỳ họp phụ huynh, đạo Ban lãnh đạo trường, giáo viên người trực tiếp làm việc với phụ huynh học sinh Lần 1: Vào đầu tháng 9, có kết khảo sát chất lượng đầu năm, giáo viên nắm sơ tình hình học sinh lớp phụ trách Nội dung phổ biến Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương 15 Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương yêu cầu nhà trường việc học tập học sinh, trao đổi giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh để thống việc giúp đỡ em học tập, đánh giá kết học tập em nhà trường Lần 2: Vào cuối học kỳ I để thông báo kết học tập, ưu khuyết em, ý em học vấn đề đòi hỏi gia đình cần phối hợp với nhà trường giúp em học tốt học kỳ II Lần 3: Vào cuối năm học thông báo kết học tập năm, học sinh học yếu biện pháp khắc phục hè Ngoài kỳ họp định kỳ trên, hàng tháng giáo viên thông báo kết học tập em với phụ huynh phụ huynh thơng báo cho giáo viên biết tình hình học tập nhà học sinh qua sổ liên lạc nhà trường gia đình gặp gỡ trực tiếp với cha mẹ học sinh cần thiết * Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lực lượng giáo dục khác để quản lý hoạt động học học sinh Giáo dục trình có tính xã hội, có nhiều lực lượng tham gia Mỗi lực lượng giáo dục có vai trò chức riêng, giáo viên chủ nhiệm cần khai thác mạnh lực lượng đó, chủ động phối hợp tổ chức giáo dục học sinh có kết Quy định yêu cầu biện pháp thống việc giáo dục mục đích, động thái độ học tập toàn thể giáo viên từ lên lớp đến hoạt động Quy định cụ thể phối hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn với tổng phụ trách Đội, với cha mẹ học sinh … để thống việc giáo dục học sinh Phối hợp giáo viên dạy lớp để xây dựng cho học sinh thói quen tự học ( ý khâu: hình thức tự học, phương pháp tự học, bố trí thời gian tự học hợp lý ), nói cách khác dạy cho học sinh cách học *Thực nghiêm túc công tác kiểm tra hoạt động học tập học sinh Tổ trưởng cần tăng cường công tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học tập học sinh đảm bảo tính khách quan, tính tồn diện, tính thường xun, hệ thống đảm bảo tính phát triển Xây dựng kế hoạch kiểm tra theo phân phối chương trình tổ chức kiểm tra, phân tích, đánh giá kết hoạt động học học sinh Hàng tháng, tổ trưởng phân tích đánh giá kết học tập học sinh vấn đề sau (có thống kê số liệu cụ thể lưu trữ ): + Tình hình thực nếp học tập, tinh thần thái độ học tập, chuyên cần, kỷ luật học tập +Kết học tập: tình hình kiểm tra, nhận xét đánh giá giáo viên học tập học sinh, ý đến kết học tập học sinh yếu học sinh giỏi + Những vấn đề cần đăc biệt ý khác Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương 16 Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương Trên sở phân tích tình hình học tập học sinh, đạo việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh nhằm ngày nâng cao chất lượng học tập học sinh 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Tranh thủ lãnh đạo, đạo Ban lãnh đạo trường Tiểu học Tình Thương - Xây dựng kế hoạch cách cụ thể rõ ràng, phân công nhiệm vụ trách nhiệm cho giáo viên Phải có kế hoạch kiểm tra giám sát hoạt động tham mưu thực chế độ khen thưởng phù hợp, kịp thời - Tổ trưởng, tổ phó phải đầu tàu gương mẫu việc thực kế hoạch - Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, tổ chức đoàn thể phụ huynh học sinh cần làm tốt công tác phối kết hợp - Giáo viên thực tốt công tác tự học, tự rèn, tự sáng tạo 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp nêu đề tài có mối liên hệ với nhau, đan xen, phối hợp, hỗ trợ cho Bởi vậy, trình thực hiện, để sử dụng biện pháp cho hiệu tùy thuộc vào khả giáo viên, tùy vào thời điểm, hoàn cảnh cụ thể, nên giáo viên cần phải linh động, khéo léo lựa chọn kết hợp biện pháp cho có hiệu 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Kết khảo nghiệm chất lượng học tập lớp khối 2, hai năm học gần sau: 2014- 2015 NĂM HỌC MƠN TS HS Tốn 88 Tiếng Việt 88 Tiếng Anh 88 Các môn đánh giá nhận xét 88 NĂM HỌC MƠN Tốn TS HS 97 CUỐI KỲ I HT CHT T % TS % S 82 93, 6,8 80 90, 9,1 72 81, 16 18,2 88 100 0 CUỐI NĂM HT CHT TS % TS % CUỐI KỲ I HT CHT T % TS % S 92 94, 5,2 CUỐI NĂM HT CHT TS % TS % Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương 86 97, 86 97, 88 100 2,3 2,3 0 88 100 0 17 2015 -2016 Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương Tiếng Việt 97 Tiếng Anh 97 Các môn đánh giá nhận xét 97 92 94, 90 92, 97 100 5,2 7,2 0 - Giá trị khoa học: Tôi nghiên cứu, thực đề tài vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp 3, kiêm tổ trưởng tổ chun mơn khối 2,3 Trong q trình thực hiện, nhận hưởng ứng giáo viên tổ Từ việc áp dụng biện pháp quản lý hoạt động học học sinh giáo viên tổ vận dụng thực Tất giáo viên thực biện pháp cho biện pháp thực tế, dễ áp dụng đặc biệt có hiệu Thơng qua q trình phát triển bước, giáo viên thực thường xuyên, liên tục số biện pháp nêu kết thu : - Kiến thức, lực sư phạm giáo viên ngày nâng lên - Học sinh ngày có hứng thú học tập hơn, cảm thấy học bớt khó khăn khơng dễ chán trước Thực đầy đủ có kết học tập; chấp hành tốt nội quy trường, lớp Tham gia tốt hoạt động tập thể lên lớp, giữ gìn bảo vệ tài sản nơi cơng cộng; tham gia hoạt động bảo vệ môi trường; thực trật tự an tồn giao thơng Bước đầu phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập; tích cực hợp tác sinh hoạt nhóm; phát huy tính trung thực, tự giác, độc lập suy nghĩ học tập, kiểm tra Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Đề tài trình bày giải pháp quản lí hoạt động học học sinh theo nội dung cụ thể Có thể nói nhiệm vụ mà đề tài đặt hồn thành Qua q trình nghiên cứu, chúng tơi tích luỹ nhiều kiến thức kĩ quý báu phục vụ cho công tác giảng dạy đạo tổ chun mơn Đề tài góp phần nâng cao chất lượng dạy học, quản lí học sinh khối 2, trường Tiểu học Tình Thương, đồng thời khuyến khích giáo viên tiếp tục nghiên cứu tìm hiểu thêm biện pháp liên quan đến hoạt động hỗ trợ công tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong hoạt động dạy học, học sinh vừa đối tượng vừa chủ thể hoạt động dạy học Vì vậy, quản lý hoạt động học học sinh khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Người quản lí, giáo viên cần thấy rõ quản lý hoạt động học tập học sinh phải bao quát Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương 18 Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương khơng gian, thời gian hình thức học tập để điều hòa cân đối chung Điều khiển chúng hoạt động phù hợp với tính chất quy luật hoạt động dạy học Xuất phát từ sở lí luận, sở pháp lí, sở thực tiễn, phân tích thực trạng hoạt động học tập học sinh, nhận thấy: để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Tình Thương, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk, người quản lý, giáo viên phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao lực, trình độ nhằm thực tốt biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh đề xuất tiểu luận Cụ thể biện pháp nâng cao tinh thần, thái độ, động học tập học sinh; xây dựng tổ chức cho học sinh thực tốt nội quy, nề nếp học tập Có kế hoạch bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên giúp đỡ đối tượng học sinh học tập Người quản lý phải biết phối hợp với tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục khác để quản lý học sinh, đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm , kiểm tra đánh giá kết hoạt động học tập học sinh thường xuyên, kịp thời Bên cạnh đó, quản lý hoạt động học học sinh phải thực thường xuyên có kế hoạch hoạt động cụ thể theo tuần, tháng, kì, năm… có hiệu cao Mặc dù người viết có nhiều cố gắng tìm kiếm biện pháp phù hợp với thực tế trường song thời gian nghiên cứu có hạn, điều kiện nguồn lực chưa đầy đủ nên nghiên cứu số vấn đề trình bày Chúng tơi tiếp tục nghiên cứu tiếp biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh đề tài sau Kiến nghị * Kiến nghị với Phòng Giáo dục Đào tạo Krông Ana UBND huyện Krông Ana, Tỉnh Đăk Lăk - UBND huyện cần tăng cường đầu tư xây dựng sở hạ tầng địa phương, xây dựng thêm phịng học, cơng trình vệ sinh trường học, làm sân chơi, bổ sung trang thiết bị dạy học, hỗ trợ thiết bị xử lí nước uống cho học sinh vùng khó khăn … - Phịng giáo dục cần tổ chức hội nghị chuyên đề công tác quản lý giáo dục cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Tổ chức nhiều lớp tập huấn, chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đặc biệt phương pháp dạy học sinh dân tộc thiểu số; bổ sung tài liệu hướng dẫn theo vùng miền - Thường xuyên kiểm tra trường để kịp thời đạo, điều chỉnh hoạt động chuyên môn, đặc biệt đổi phương pháp dạy học - Mở thêm lớp học tiếng Ê-đê cho giáo viên dạy vùng có nhiều học sinh dân tộc thiểu số * Kiến nghị với UBND xã Đray Sáp, huyện Krơng Ana, Tỉnh Đăk Lăk - UBND xã cần có sách ưu tiên đầu tư cho giáo dục nhiều Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương 19 Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương - Có biện pháp phối hợp với nhà trường việc vận động học sinh đến lớp đầy đủ, tuyền truyền phụ huynh nhắc nhở em thực tốt hoạt động học tập Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc quản lí hoạt động học học sinh khối 2, trường Tiểu học Tình Thương Ngồi giải pháp trên, mong đóng góp ý kiến lãnh đạo Phòng GD&ĐT đồng nghiệp giúp tơi có thêm kinh nghiệm cơng tác Xin trân trọng cảm ơn! Ngày 25/01/2016 Người viết Nguyễn Thanh Thuý NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương 20 Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo trị Đại hội Đảng xã Đray Sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk lần thứ III, nhiệm kỳ 2015-2020 Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005 3.Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009 Bộ giáo dục Đào tạo, Thông tư số: 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành điều lệ trường Tiểu học Bộ giáo dục Đào tạo, Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ giáo dục Đào tạo, Công văn Số: 4323 /BGDĐT-GDTH ngày 25 tháng năm 2015 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 2015-2016 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, Nghị Số: 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, tồn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Học viện quản lý giáo dục, Quản lý trường phổ thông, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 2013 Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương 21 Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2,3 trường Tiểu học Tình Thương Nguyễn Thanh Thúy – Trường Tiểu học Tình Thương 22 ... Nguyễn Thanh Th? ?y – Trường Tiểu học Tình Th? ?ơng Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2 ,3 trường Tiểu học Tình Th? ?ơng quy học tập theo lớp Với đối tượng học sinh lớp 2, lớp 3, ... Nguyễn Thanh Th? ?y – Trường Tiểu học Tình Th? ?ơng Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2 ,3 trường Tiểu học Tình Th? ?ơng đắn hoạt động học tập, cụ th? ?? th? ?i độ học tập, xây... chăm bồi cho em học sinh giỏi, học sinh khiếu Nguyễn Thanh Th? ?y – Trường Tiểu học Tình Th? ?ơng 14 Đề tài: Một số giải pháp quản lí hoạt động học học sinh khối 2 ,3 trường Tiểu học Tình Th? ?ơng * Chỉ