skkn kiểm tra bài cũ môn tiếng anh bậc tiểu học

PHỊNG GIÁO GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO KRƠNG ANA TRƯỜNG TH ĐINH TIÊN HOÀNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI KIỂM TRA BÀI CŨ MÔN TIẾNG ANH BẬC TIỂU HỌC Tên giáo viên: Đinh Thị Trung Đơn vị công tác: trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng Trình độ đào tạo: Đại học Môn đào tạo: sư phạm tiếng Anh Krông Ana, tháng 12 năm 2014 MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG TRANG I PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU,NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TRẠNG 5-8 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP 8-13 KẾT QUẢ 13 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 KẾT LUẬN Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN 17 14-15 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lúc sinh thời Bác Hồ kính u nói: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người”, câu nói Bác, nguyên giá trị Đảng Nhà nước ta ngày trú trọng đầu tư cho giáo dục, đặc biệt môn tiếng Anh Việc sử dụng tiếng Anh trở nên cấp bách thời kì cơng nghệ thơng tin( CNTT), mà Internet cánh cửa mở tất thông tin người cần tiếng Anh chìa khóa để mở cánh cửa Trong năm gần đây, Bộ GD&ĐT kết hợp với Hội đồng Anh (Brishtish Council) đầu tư đào tạo cho giáo viên tiếng Anh toàn quốc nhằm mục tiêu tới năm 2020 có đủ giáo viên đạt chuẩn giảng dạy học sinh, đặc biệt tất học sinh Tiểu học học tiếng Anh tiết/ tuần Tuy vậy, việc học trở nên không hiệu thiếu động lực khơng có việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, việc kiểm tra cũ quan trọng Trước kia, học sinh nghe giáo viên nói kiểm tra cũ em học sinh cảm thấy lo lắng căng thẳng Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học, dạy học lấy học sinh làm trung tâm với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phần làm thay đổi cách thức hình thức kiểm tra cũ giáo viên Môn tiếng Anh Bậc Tiểu học môn học mẻ em học sinh Vì vậy, để tạo hiệu cho việc học tiếng Anh tạo yêu thích hứng thú học tập cho em, tránh gây áp lực cho học sinh trình kiểm tra cũ địi hỏi người giáo viên phải có cách thức kiểm tra phù hợp lí mà tơi chọn “ Kinh nghiệm kiểm tra cũ môn tiếng Anh Bậc Tiểu học” làm đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề kiểm tra đánh giá mức độ học tập học sinh không gây áp lực cho học sinh Phát huy khả sáng tạo động học tập học sinh Làm cho học sinh u thích mơn tiếng Anh, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Chia sẻ kinh nghiệm đồng thời ghi nhận góp ý từ đồng nghiệp nhằm đưa kinh nghiệm tốt để áp dụng dạy học tiếng Anh Nhiệm vụ đề tài đưa hình thức kiểm tra cũ phù hợp hiệu học sinh Nêu lên mặt mạnh, mặt yếu đề tài Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài em học sinh khối học theo chương trình SGK tiết/ tuần trường TH Đinh Tiên Hoàng Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài em học sinh khối trường TH Đinh Tiên Hoàng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp thống kê - Phương pháp thực nghiệm sư phạm II Phần nội dung Cơ sở lí luận Mục tiêu nhà nước ta theo Đề án 1400 “…đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp Trung cấp, Cao đẳng, Đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Để đạt mục tiêu lớn từ bậc Tiểu học học sinh phải học tiếng Anh cách hướng Học tiếng nói chung học tiếng Anh nói riêng địi hỏi trình lâu dài bền bỉ Việc tạo cho em học sinh tảng vững với môn tiếng Anh cho cấp học cao trọng trách giáo viên tiếng Anh bậc Tiểu học, đòi hỏi giáo viên phải học hỏi, tìm tịi sáng tạo nhiều để đáp ứng mục tiêu đề sau hồn thành chương trình Tiểu học, em học sinh sử dụng tiếng Anh để giao tiếp cách đơn giản Cùng với việc đổi chương trình sách giáo khoa , đổi phương pháp giảng dạy vấn đề đổi kiểm tra đánh giá khâu quan trọng trình giảng dạy học tập Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá hai hoạt động có liên quan chặt chẽ với Đổi kiểm tra đánh giá động lực đổi phương pháp dạy học, góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo 2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn + Thuận lợi Cùng với việc thực Đề án dạy học 1400 Bộ giáo dục đào tạo, trường TH Đinh Tiên Hoàng trang bị trang thiết bị dạy học đại bảng thông minh Đây điều kiện tốt giúp giáo thực thủ thuật kiểm tra cũ học sinh có trang thiết bị hỗ trợ Phịng GD&ĐT Krơng Ana quan tâm tới việc dạy học mơn tiếng Anh Phịng GD ln tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy khả Trong năm gần đây, Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT quan tâm tới việc dạy học tiếng Anh, đặc biệt bậc Tiểu học Giáo viên tiếng Anh tham gia lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ phương pháp giảng dạy bước tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến đáp ứng nhu cầu thời đại Nhờ việc tham gia lớp tập huấn mà tơi học hỏi nhiều kinh nghiệm giảng dạy Ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học tiếng Anh Nhà trường bố trí phịng học tiếng Anh riêng, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tiếng Anh dạy học Đội ngũ giáo viên tiếng Anh trẻ, nhiệt tình, hết lịng học sinh thân u Càng ngày có nhiều chương trình học bổ trợ cho mơn tiếng Anh, em học tập lớp phòng máy, học qua mạng Internet Ngồi em cịn tham gia vào thi giải tiếng Anh qua mạng giao lưu Olympic tiếng Anh tiểu học, phần giúp nâng cao chất lượng học sinh Học sinh học môn tiếng Anh tiết/ 1tuần giúp em có nhiều thời gian thực hành lớp + Khó khăn: Qua thực dạy mơn tiếng Anh Tiểu học, nhận thấy thực trạng chung hầu hết học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng học mơn tiếng Anh; cịn lơ xem nhẹ môn Tiếng Anh bậc Tiểu học nên trình học, em chưa tập trung cao độ để học có kết cao Một thực trạng khó khăn chung mức độ tiếp thu em hạn chế, đặc biệt trường 50% em học sinh dân tộc thiểu số, gia đình khó khăn nên việc quan tâm tới việc học em cịn hạn chế, gây khó khăn cho giáo viên việc tạo hứng thú cho em việc học tiếng Anh Đặc thù lớp học Việt Nam nói chung cịn q đơng học sinh nên việc tập trung ý việc rèn luyện thực hành hạn chế Mức độ tiếp thu học sinh lớp có khác biệt nên gây khó khăn việc tổ chức hoạt dộng dạy học b Thành công – hạn chế: Khi vận dụng kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy, thấy học sinh ý tiết học, em u thích học tiếng Anh, từ chất lượng nâng lên rõ rệt Trong tiết học, học sinh khơng cịn sợ kiểm tra cũ mà hăng hái tham gia hoạt động Tuy nhiên, kinh nghiệm cá nhân nên có hạn chế định, mang tính chủ quan người viết Vì vậy, giáo viên nên chọn lọc áp dụng phù hợp vời hoàn cảnh điều kiện trường c Mặt mạnh – mặt yếu: Đề tài thể rõ nét việc đổi phương pháp dạy học giảng dạy, phát huy có hiệu hình thức dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tối đa sáng tạo, động học sinh Đề tài phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học Các em ngày thích thú học hơn, từ nâng cao chất lượng học môn tiếng Anh Học sinh lớp lớp học tiếng Anh tiết/ tuần, mặt mạnh cho việc áp dụng đề tài học sinh có nhiều thời gian để tham gia hoạt động học tập, thực hành nhiều Bên cạnh mặt mạnh, cịn có hạn chế sau: Một số học sinh gia đình khó khăn, cha mẹ khơng nhắc nhở em học tập nhà,đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số Môi trường sử dụng tiếng Anh em hạn chế Số học sinh lớp học đơng nên phần gây khó khăn cho việc dạy học d Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Có thành cơng việc áp dụng đề tài cộng hưởng nhiều yếu tố: Sự quan tâm, đạo Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT CSVC thiết bị dạy học việc bồi dưỡng thường xuyên cho GV tiếng Anh Trường nhận quan tâm cấp lãnh đạo, địa phương đồng tình phụ huynh học sinh cơng việc Sự nhiệt tình giáo viên chăm chỉ, nỗ lực học sinh Bên cạnh mặt mạnh cịn có mặt yếu ngun nhân sau: Nhiều học sinh chưa có điều kiện tìm hiểu, học tập kiến thức số phương tiện truyền thông mạng internet Đa số HS trường dân tộc thiểu số nên em chưa thật tập trung học tập Mức độ tiếp thu học sinh khác trình độ nên khó khăn cho giáo viên việc tổ chức hoạt động dạy học Điều kiện, đời sống kinh tế nhân dân cịn khó khăn nên số phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học tập em e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: + Phân tích yếu tố thuận lợi mặt mạnh: Xã hội ngày phát triển, nhu cầu làm việc vấn đề quan hệ, giao lưu hợp tác quốc tế ngày cao nên việc dạy học môn tiếng Anh ngày coi trọng vấn đề tất yếu Môn tiếng Anh quan tâm từ bậc học Tiểu học có tham gia đồng từ Bộ GD&ĐT Phịng GD&ĐT nhà trường Chính nhu cầu học tiếng Anh mà nhiều thi tổ chức, giúp em hiểu sâu sắc tầm quan trọng việc học tiếng Anh nâng cao chất lượng học môn cách đáng kể Môn tiếng Anh đầu tư trước hết nguồn giáo viên( tất giáo viên tiếng Anh cử học nâng cao kiến thức phương pháp dạy học) Đây bước cho việc thực Đề án Bộ GD&ĐT Bên cạnh việc đầu tư người, việc giảng dạy mơn tiếng Anh cịn đầu tư lớn sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tiếng Anh công tác giảng dạy Đơn cử đầu năm học 2013- 2014, Phịng GD&ĐT Krơng Ana cấp cho trường Tiểu học tranh ảnh tự làm để phục vụ cho việc dạy sách tiếng Anh lớp lớp Đây việc chứng tỏ quan tâm sâu sắc Phòng GD chất lượng dạy học môn tiếng Anh + Phân tích khó khăn, hạn chế: Tỉ lệ 50% dân tộc thiểu số trường TH Đinh Tiên Hồng vấn đề khó khăn lớn cho việc dạy ngôn ngữ, đặc biệt môn tiếng Anh Các em đa số sinh gia đình khó khăn nên việc học khơng quan tâm mức Các em ngồi học không tập trung ý nên mức độ tiếp thu hạn chế Vì mức độ tiếp thu học sinh lớp có khác biệt rõ rệt nên tổ chức số hoạt động dạy học phù hợp với học sinh giỏi tơi lại có thời gian để kèm học sinh yếu Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Những giải pháp biện pháp đưa đề tài nhằm mục đích trước hết tạo cho em học sinh ngày u thích học mơn tiếng Anh, em thấy tầm quan trọng việc học tiếng Anh từ có cách học tiếng Anh cách khoa học hiệu Xóa dần khoảng cách giáo viên học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ Phát huy tính sáng tạo học sinh, tạo tự tin giao tiếp sử dụng tiếng Anh cho học sinh Sau học xong chương trình tiểu học, em học sinh tự tin giao tiếp tiếng Anh với câu, cấu trúc đơn giản, biết cách giao tiếp thái độ giao tiếp đắn, hiểu phần văn hóa số nước giới Bên cạnh mục tiêu học trò, đề tài nhằm mục tiêu chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, người có chun mơn đóng góp ý kiến, mục tiêu chung đưa chất lượng dạy học tiếng Anh huyện Krông Ana ngày lên b.Nội dung, cách thức thực giải pháp, biện pháp b1 Sử dụng trò chơi việc kiểm tra cũ Khi chọn trị chơi giáo viên cần xem xét kĩ trò chơi phù hợp với nội dung học, phải đảm bảo thơng qua trị chơi giúp cho học sinh củng cố kiến thức học gì? Giáo viên áp dụng trị chơi để kiểm tra nhanh mức độ hiểu từ sau dạy từ đưa vào đầu sau học tùy thuộc vào nội dung Vì giáo viên sử dụng lúc mang lại hiệu cao Sau số trị chơi mà tơi thường áp dụng tiết học a Word - practising b Network c Jumbled words d Matching e Guessing words: f Rub out and remember g Chain game a Word – practicing (Rèn từ) Với trị chơi này, học sinh có dịp “lục tung” tất từ đầu mình, tránh quên từ lại học thêm từ số từ mà người bạn chơi tạo - Giáo viên chuẩn bị: Giáo viên suy nghĩ tìm từ có chữ thành lập từ khác mà nằm nội dung học sinh học để kiểm tra vốn từ học sinh - Tiến hành trị chơi: có hai người chơi, chia lớp thành hai nhóm, tạo nhiều từ từ chữ thắng Ví dụ: yesterday Dùng chữ tạo lên từ đó, cụ thể là: y, e, s, t, e, r, d, a, y để tạo từ khác Trong ví dụ ta tạo từ như: yes, trader, start, year, steady – state,… Khuyến khích khả tổ hợp b Network: Nhằm kiểm tra ôn lại từ vựng theo chủ đề học - Giáo viên chuẩn bị: Viết mạng từ lên bảng - Tiến hành trò chơi: Giáo viên lớp thành nhóm, nhóm chọn đại diện cho lượt ghi yêu cầu em ghi lên bảng, em ghi từ, em đến lượt em khác, qui định thời gian, nhóm hồn thành nhanh, nhiều từ nhóm thắng Ví dụ 1: Unit 11 My family Mother family Grandfather father sister brother c Jumbled words: Mục đích giúp học sinh viết lại từ học - Giáo viên chuẩn bị: Viết bảng phụ nhà, bảng phụ ghi nhiều từ mà giáo viên cho thích hợp - Tiến hành trò chơi: Giáo viên lớp thành nhóm, nhóm em, gọi cặp thành viên nhóm lên xếp lại trật tự đúng, nhóm hồn thành nhanh, thắng Ví dụ: Unit Places in my school pcmtoeru moor -> computer room rcalssoom -> classroom oomumscir -> musicroom d Matching: Mục đích giúp học sinh ghép từ tiếng Anh với tiếng Việt, câu hỏi với câu trả lời, nối nửa câu với tranh ảnh với cụm từ tương ứng,… - Tiến hành trò chơi: Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm em, gọi thành viên nhóm lên xếp, nhóm hồn thành nhanh, thắng (khi thành viên hoàn thành xong chạy đập tay vào người lên thực hiện) Nhóm kết thúc trước xác nhóm thắng Ví dụ 1: Học sinh lên bảng nối tranh với từ thích hợp Sau đó, dựa vào tranh tơi hỏi học sinh cấu trúc lien quan Ví dụ 2: Tơi u cầu học sinh lên bảng nối từ với câu thích hợp Match the names of people in column A with relevant information in column B A B musicroom a where we learn to sing songs 2.Artroom b we learn to use computers in this room computerroom c we learn to draw pictures in this room e Slap the board Tơi gọi hai học sinh lên chơi trị chơi để kiểm tra từ hai học sinh Tơi chiếu từ lên bảng, đọc tên từ có bảng Nhiệm vụ học sinh phải đập trúng từ nhanh xác B2 Chatting(nói chuyện) Thay gọi học sinh lên bảng, đứng trả lời câu hỏi giáo viên, đưa câu hỏi dạng đối thoại hỏi học sinh Học sinh không lên bảng mà lớp trả lời giống tiết học Sử dụng cách này, học sinh khơng có cảm giác bị kiểm tra cũ, từ khơng gây áp lực cho học sinh Ví dụ: Giáo viên: What are you doing, Nam? Học sinh: I’m reading a book Bằng cách kiểm tra khả sử dụng cấu trúc ngữ pháp học sinh Bên cạnh việc đối thoại giáo viên học sinh, tơi cịn cho học sinh nói chuyện với Ví dụ: S1: What’s your name? S2: My name’s Oanh Bằng cách tơi kiểm tra hai học sinh mà khơng gây áp lực cho học sinh Ngồi tơi chiếu tranh lên bảng, u cầu học sinh nhìn tranh trả lời câu hỏi Ví dụ: để kiểm tra mẫu câu từ vựng phòng nhà cách dung mẫu câu This is……………… Giáo viên: What’s this? Học sinh: This is a bedroom B3 Role playing(đóng vai) Tơi chiếu hội thoại lên bảng, gọi hai học sinh lên đóng vai, đọc lại hội thoại, sau cho học sinh hỏi câu hỏi liên quan đến nội dung hội thoại Ví dụ: Một học sinh đóng vai Linda, học sinh đóng vai Peter đọc lại đoạn hội thoại Sau nghe em học sinh đọc bài, đưa câu hỏi lien quan để kiểm tra khả sử dụng mẫu câu em Giáo viên hỏi: What time you go to school? Học sinh trả lời: I go to school at six thirty a.m Áp dụng cách kiểm tra này, tơi kiểm tra kĩ đọc kĩ nói học sinh c.Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: + Về sở vật chất: trường thuận lợi có phịng tiếng Anh riêng, có bảng tương tác, có phần mềm hỗ trợ, sách điện tử có sẵn file nghe tranh ảnh nên việc dạy học thiết kế trò chơi thuận tiện Tuy nhiên, trường chưa có điều kiện cần phải có chuẩn bị tranh ảnh, bảng phụ số đồ dùng cần thiết + Về GV: chuẩn bị chu đáo, thiết kế dạy phát huy khả sáng tạo HS tạo hứng thú cho HS trình học d.Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Các bước thực có quan hệ chặt chẽ, GV không làm tốt bước ảnh hưởng tới bước Bên cạnh yếu tố CSVC, HS, GV có mối liên hệ chặt chẽ, giúp GV thiết kế dạy cho phù hợp với hoàn cảnh đối tượng HS e.Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Thực có hiệu đề tài mang lại giá trị khoa học to lớn, làm tiền đề cho giai đoạn việc dạy học tiếng Anh nhà trường nói riêng tài liệu tham khảo bổ ích cho giáo viên tiếng Anh nói chung HS hứng thú học tiếng Anh góp phần to lớn việc khích lệ em tham gia thi giải tiếng Anh internet tự tin giao tiếp tiếng Anh với cô giáo bạn bè Kết HS tham gia giải tiếng Anh internet cấp huyện năm học 2013- 2014 Tổng số HS Đạt tham gia Giải ba Giải KK Công nhận 22 2 13 17 Kết kiểm tra cũ áp dụng sang kiến Khối Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu 69 20 15 30 4 Kết Từ kết khảo nghiệm dễ dàng nhận thấy chất lượng học tiếng Anh đại trà trường cải thiện rõ rệt, môn tiếng Anh trở thành mơn học u thích nhiều HS trường hỏi sở thích mơn học trường Học sinh khơng cịn lo lắng cô giáo kiểm tra cũ mà hang hái tham gia hoạt động III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Dân gian có câu: “ Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên hịn núi cao” để nói đến thành cơng việc cần có đồng sức, đồng lòng nhiều người, ủng hộ, đầu tư, hợp tác nhiều thành viên Trong việc dạy học tiếng Anh vậy, để đạt thành cơng cần có kết hợp cấp trên, nhà trường, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh Tôi mong kết hợp nhân tố ln bền chặt có hiệu nhằm mục tiêu đưa chất lượng HS học tiếng Anh ngày nâng cao Vấn đề cuối mà muốn chia sẻ công tác giảng dạy cần thực tốt nguyên tắc: + Chuẩn bị dạy chu đáo trước lên lớp + Phân bố thời gian tiết dạy phù hợp + Chủ động dạy + Có tầm quan sát học sinh lớp tốt + Khuyến khích học sinh trình học + Hướng dẫn học sinh tự học nhà sau tiết học Trên số phương pháp suy nghĩ trình dạy nghe tiếng Anh bậc tiểu học Tơi xin mạnh dạn nêu để góp phần nâng cao hiệu dạy học tiếng Anh trường tiểu học Rất mong quý đồng nghiệp bổ sung thêm đề tài ngày phong phú hiệu Về thân, xin chân thành cảm ơn với góp ý nhiệt tình khơng ngừng học hỏi tìm tịi thêm phương pháp để có nhiều kết dạy tốt Ý kiến đề xuất: Qua q trình nghiên cứu đề tài tơi xin đề xuất vài ý kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh cho HS tiểu học nói chung việc góp phần giúp cho em học sinh nghe tốt tiếng Anh nói riêng sau: - Sở GD nên thường xuyên tổ chức lớp tập huấn việc tiếp cận phương pháp dạy học cho giáo viên tiếng Anh - Phòng giáo dục nên thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên môn theo cụm trường cho giáo viên tiếng Anh tồn huyện để chúng tơi có điều kiện trao đổi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy Bên cạnh đó, cần đầu tư trang thiết bị, phịng học cho mơn tiếng Anh tồn huyện, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học môn tiếng Anh - Ban lãnh đạo nhà trường cần quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên tiếng Anh sở vật chất, trang thiết bị dạy học Trên vài kinh nghiệm mà tơi đúc rút q trình dạy học đạt thành cơng định Tôi mạnh dạn nêu để hội đồng khoa học xem xét, bổ sung, góp ý kiến để tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đây kinh nghiệm chủ quan cá nhân nên không tránh khỏi hạn chế Rất mong nhận tham gia góp ý đồng nghiệp Krông Ana, ngày 16 tháng 12 năm 2014 NGƯỜI VIẾT Đinh Thị Trung TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tài liệu tham khảo Tên tác giả Quyết định 1400/QĐ-TTG Thủ tướng phủ English Teaching Methodology British Council Tài liệu tập huấn GV tiếng Anh TH British Council NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xếp loại: TM.HĐKH TRƯỜNG NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xếp loại: PHÒNG GIÁO GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRÔNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐINH TIÊN HOÀNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: KIỂM TRA BÀI CŨ MÔN TIẾNG ANH BẬC TIỂU HỌC Họ tên GV: Đinh Thị Trung Đơn vị công tác: Trường TH Đinh Tiên Hồng Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Tiếng Anh Krông Ana, tháng 12 năm 2014 ... từ bậc Tiểu học học sinh phải học tiếng Anh cách hướng Học tiếng nói chung học tiếng Anh nói riêng địi hỏi q trình lâu dài bền bỉ Việc tạo cho em học sinh tảng vững với môn tiếng Anh cho cấp học. .. Qua thực dạy môn tiếng Anh Tiểu học, nhận thấy thực trạng chung hầu hết học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng học môn tiếng Anh; cịn lơ xem nhẹ mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học nên trình học, em chưa... học, dạy học lấy học sinh làm trung tâm với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phần làm thay đổi cách thức hình thức kiểm tra cũ giáo viên Môn tiếng Anh Bậc Tiểu học