Thông tin tài liệu
1 PHỤ LỤC NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH Vực ÁP DỤNG 02 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 02 Giải pháp cũ thường làm 02 Giải pháp cải tiến 04 2.1 Bản chất giải pháp 04 2.2 Tính mới, tính sáng tạo 04 2.2.1 Cải tiến từ khâu chuẩn bị 04 2.2.2 Cải tiến số nguyên tắc kiểm tra cũ 06 2.2.3 Cải tiến kỹ thuật kiểm tra cũ 06 Kết thực 11 III HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC 12 Hiệu kinh tế Hiệu xã hội 12 IV ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: 12 Điều kiện áp dụng 12 Khả áp dụng 13 12 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học Lê Hồng Phong Hội đồng sáng kiến Phòng Giáo dục Đào tạo TP Tam Điệp Chúng gồm: - Giáo viên treo tranh giơ thẻ từ gọi số học sinh đọc từ theo tranh thẻ từ; - Giáo viên gọi số cặp học sinh nhóm lên đóng vai lại đoạn hội thoại học tiết trước; Ví dụ: Sau học xong ưnit 13: Wouldyou like some milk? - Lesson 1(1,2) Dạy theo phương pháp cũ buổi học hôm sau Giáo viên kiểm tra lại nội dung thực số cách sau: + Gọi số cặp học sinh lên đóng vai đọc lại đoạn hội phần 1: Tom: What ’s yourfavourite food? Mai: It’sfish How aboutyou, Tom? Tom: I like chicken What’s your favourite drink, Mai? Mai: It ’s orange juice + Giáo viên dán thẻ từ đồ ăn đồ uống lên bảng yêu cầu số học sinh lên viết: Food, drink, beef pork, orangejuice, water + Yêu cầu học sinh viết từ trước mảnh giấy nộp Phương pháp kiểm tra cũ theo truyền thống có ưu - nhược điểm sau: * Ưu điểm: - Giáo viên kiểm tra hết nội dung học trước - Học sinh rèn luyện kỹ ngữ pháp tiếp thu lượng từ vựng lớn - Học sinh nắm tương đối nhiều cấu trúc câu * Tồn tại: - Phương pháp truyền thống - người dạy trung tâm không giúp học sinh “giao tiếp” Hoạt động dạy học diễn chiều - học sinh hoàn toàn bị động, khơng có hội thực hành giao tiếp lớp; khả sáng tạo đặc biệt kỹ nói người học bị hạn chế nhiều - Phương pháp cũ không lấy học sinh làm trung tâm nên không bám sát thực trạng là: + Ở nước ta nay, việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn môi trường giao tiếp thầy trị cịn có nhiều hạn chế: Dạy học tập thể lớn, trình dộ nhận thức có nhiều cấp độ khác + Theo phân phối chương trình nay, mơn tiếng Anh tiểu học tuần 04 tiết, mà tiết có kiến thức học kể tập Về phân bố tiết tuần, có buổi em phải học hai tiết tiếng Anh liên tiếp, phải tải số lượng kiến thức nhiều Điều chắn gây tâm lý tải cho số học sinh, gây ảnh hưởng nhiều đến tiết học sau + Về phía học sinh, học sinh tiểu học hiếu động, dễ tập trung nên việc bắt em học thuộc lịng ngơn ngữ khiến cho em gặp khơng khó khăn Khơng thế, có nhiều khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà với mơn ngoại ngữ, khơng phải phụ huynh biết + Hình thức kiểm tra cũ theo truyền thống gây tâm lí lo sợ đến tiết học tiếng Anh khiến nhiều học sinh đâm chán học, sợ học tiếng Anh + Nhiều phụ huynh đặc biệt phụ huynh vùng nông thôn chưa thấy tầm quan trọng việc học ngoại ngữ nên chưa quan tâm đến môn học Sau phân tích nguyên nhân làm cho học sinh sợ kiểm tra cũ môn tiếng Anh, thường xuyên không thuộc việc dạy kiến thức chưa đạt hiệu cao, định thử áp dụng số biện pháp cải tiến kiểm tra cũ mơn Tiếng Anh, từ nâng cao hiệu dạy học học sinh Giải pháp cải tiến: 2.1 Bản chất giải pháp - “Đổi kiểm tra cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Lê Hồng Phong” dựa quan điểm người học trung tâm người dạy người hướng dẫn Từ đó, giáo viên có cải tiến đổi toàn diện kiểm tra cũ nói riêng dạy Tiếng Anh cho nói chung - Cải tiến phương pháp kiểm tra cũ yêu cầu giáo viên phải thúc đẩy lực Giáo viên phải không ngừng học hỏi, nghiên cứu để khơng người truyền đạt kiến thức mà cịn họa sĩ, ca sĩ, nhạc sĩ, nhà tâm lí học, nhà sáng tạo kĩ thuật dạy - Mục tiêu cuối cải tiến phương pháp kiểm tra cũ học sinh u thích mơn Tiếng Anh từ hấp thụ kiến thức học nói riêng sử dụng kiến thức học để thực hành giao tiếp sống thực tế 2.2 Tính mới, tính sáng tạo “Đổi kiểm tra cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Lê Hồng Phong” 2.2.1 Cải tiến từ khâu chuẩn bị: * Đối với giáo viên: - Xác định trình độ tiếng Anh học sinh Cần thực tế việc giáo viên trông đợi em làm 5 - Phân loại học sinh lớp thuộc loại hình thơng minh loại hình thơng minh: trí thơng minh Khơng gian Thị giác, trí thơng minh Tự nhiên, trí thơng minh Âm nhạc Thính giác, trí thơng minh Tốn học Logic, trí thơng minh Triết học, trí thơng minh Tương tác Giao tiếp, trí thơng minh Thể chất, trí thơng minh Ngơn ngữ trí thơng minh Nội tâm để cân nhắc kĩ thuật kiểm tra cũ phù hợp - Chuẩn bị thật kỹ, chi tiết trước đến lớp Suy nghĩ cách thức thiết kế nội dung học để học sinh hiểu sử dụng cách đầy đủ, trọn vẹn kiến thức dạy - Thường xuyên làm đồ dùng giáo cụ trực quan đơn giản để gây hứng thú tiết học Chuẩn bị phương tiện trợ giúp giảng dạy đồ, biểu đồ, tranh ảnh thẻ ghi trước bắt đầu dạy kiểm tra cũ - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, đầu tư nghiên cứu phần mềm phục vụ cho việc dạy học, tích cực thiết kế trị chơi máy vi tính nhằm làm tăng hình thức kiểm tra thân thiện, gần gũi không gây áp lực với học sinh * Đối với học sinh: - Chuẩn bị kỹ trước đến lớp - Sưu tầm nhiều tài liệu, tranh ảnh liên quan đến giảng giáo viên - Tích cực làm đồ dùng giáo cụ trực quan giáo viên yêu cầu - Trong lớp ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài, tích cực, tự giác hoạt động nhóm, cặp để ghi nhớ kiến thức * Đối với cha mẹ học sinh: - Trang bị Thẻ từ vựng theo chủ đề: Trong môn Tiếng Anh tiểu học từ vựng hội thoại giao tiếp ngắn Để em tiếp thu kiến thức hiệu khơng nhàm chán phương pháp học qua hình ảnh (visualization) phương pháp có ưu điểm vượt trội: - Bảng kế hoạch thời gian + lịch học: Cha mẹ nên lên bảng kế hoạch thời gian để dạy em - để tránh bỏ hay lãng giữ chừng bận Các em nên có lịch học để bàn hay dính tường - để bắt đầu học cách đặt mục tiêu thực mục tiêu ngày 2.2.2 Cải tiến số nguyên tắc kiểm tra cũ: Dạy trẻ em cơng việc tương đối khó phức tạp trẻ chưa thực có ý thức học tập người lớn hầu hết ham chơi Để kiểm tra cũ với em trẻ, giáo viên cần cải tiến nguyên tắc kiểm tra cũ với trẻ: - Ít thường xuyên: Kiểm tra kiến thức cũ không thực đầu tiết học mà thực xen kẽ tiết học - Chơi kiểm tra lý thuyết Đây phương pháp “Kiểm tra mà không kiểm tra” giáo viên tạo sân chơi đa dạng, nhiều màu sắc tiếng Anh cho học sinh, hướng dẫn học sinh làm chủ sân chơi bước vừa nắm học trước vừa bổ sung vào hoạt động khác - Hoạt động, hình ảnh lý thuyết Hình ảnh, trị chơi, nhạc họa, diễn kịch nói chung hoạt động nhằm giúp học sinh tham gia vào môi trường sử dụng tiếng Anh cách tự nhiên, khơng gượng ép - Học cụ giáo trình Việc bám theo giáo trình hạn chế lực sáng tạo thầy lẫn trò Hơn nữa, để đa dạng hóa hoạt động kiểm tra cũ việc tăng cường học cụ điều cần thiết - Nghe - nói nhiều đọc - viết Thực tế cho thấy kỹ nghe nói quan trọng, dễ học bắt chước học ngoại ngữ Và nghe nói được, học sinh bước xây dựng tâm lý tự tin sử dụng tiếng Anh ghi nhớ kiến thức học - Vui cho điểm Tạo khơng khí lớp học sinh động, lí thú, khuyến khích học sinh có động học tâp tốt điểm số 2.2.3 Cải tiến kỹ thuật kiểm tra cũ: 2.2.3.1 Sử dụng hát tiếng Anh để kiểm tra cũ, củng cố từ vựng tạo hứng thú - Trước, sau học, giáo viên cho học sinh hát hát theo sách giáo khoa, hát vui nhộn theo chủ điểm học (rất đa dạng phong phú băng đĩa video, Youtube), hát giáo viên sáng tác học sinh sáng tác dựa vào giai điệu hát tiếng Việt quen thuộc Khi em hát thuộc hát em nhớ kiến thức học Các hát giúp em phấn khích, động, thêm tự tin Ví dụ: + Để học chữ có bài: ABC song, BINGO, Letter train + Để học số đếm có bài: Numbers from 1-10, Numbers from 10-20, Five little monkeys, Ten in the bed + Để học hoạt động: What can you do?, What are you doing? - Giáo viên sáng tác hát dựa giai điệu quen thuộc: Ví dụ: Sau học xong Unit 7: How you learn English? Của Tiếng Anh sáng tác hát: “How and Why you learn English?” dựa giai điệu “Đếm sao” How often you learn English? Why you learn English, my friend? I learn English four times a week Because I want to sing English songs, How youpractise speaking English? I want to readEnglish comic books, Oh, I speak Engish every day I want to talk with foreign friends 2.2.3.2 Sử dụng trò chơi (Games) để kiểm tra, củng cố kiến thức tạo hứng thú Khi giáo viên cho học sinh chơi trị chơi giáo viên kết hợp nhiều hoạt động kiểm tra kiến thức học, kiểm tra kiến thức tự học học sinh, dạy kiến thức mới, giảm căng thẳng lo sợ học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh Có nhiều trị chơi mà áp dụng tơi thấy học sinh u thích Như: * Guessing: - Giáo viên đưa số liệu để học sinh đoán nội dung Điểm thưởng giảm dần sau lần liệu đưa Ví dụ: Để kiểm tra tên truyện: The Story of Mai An Tiem, giáo viên đưa gợi ý sau: + This is a Vietnamese story + This story is about aprince + He is hard-working + He grows one kind of fruit + He grows watermelons * Role-play: Qua tình ngắn đưa để học sinh đóng vai nhân vật giáo viên không kiểm tra kiến thức học mà giúp em vận dụng linh hoạt tự nhiên kiến thức học vào thực tiễn giao tiếp Ví dụ: Sau dạy xong 12 Tiếng Anh 5: Don’t ride your bike too fast! tơi đưa số tình cho nhóm học sinh đóng vai: Tình 1: Một học sinh trèo bạn nhìn thấy Tình 2: Một bạn học sinh khơng chơi mà ngồi nghịch bật lửa Tình 3: Một bạn học sinh mang dao lên lớp bạn nhìn thấy Khi với tình học sinh đóng vai sau: HS1: (Làm động tác trèo nói) Climbing is great! Let’s race! HS2 + HS3: (Hoảng hốt) Don’t climb the tree! HS1: Why shouldn’t I that? HS2: You may fall down and break your arm HS3: We shouldn’t climb the trees Let’s play chess HS1: OK * Jumbled letters/ words: - Giáo viên dán thẻ từ với chữ đảo lộn trật tự yêu cầu học sinh viết lại từ theo trật tự chữ cnhicke geg = Chicken = Egg papel Apple emlon = Lemon tawer ranoge Orange = Water - Giáo viên dán câu mà từ bị đảo lộn trật tự yêu cầu học sinh viết lại từ theo trật tự để tạo thành câu có nghĩa ^ ( s \í see want + picni lik s _/ X _ / z u yo I s, / Xz Xz to anima g t for / X _/ X, _ / zX Wha woul s _ / a \/ ^ * Slap the board: - Viết số từ bảng - Chia lớp thành đội chơi - Đọc từ bất kì, đại diện nhóm lên bảng chạm tay vào từ nghe Tree lamp chair TV window door table * Crossword: Để kiểm tra kiến thức cũ em, thường xuyên cho em chơi trị chơi chữ: thơng qua hình ảnh gợi ý, em tìm chữ cần tìm chữ, thời gian cho phép đội tìm nhiều ô chữ thắng * Word snake: + Chia lớp làm hai nhóm + Các em viết lên bảng từ thành hình bậc thang, từ sau bắt đầu chữ cuối từ đứng trước + Nhóm khơng tìm từ trước nhóm thua Nhóm giải đáp từ thưởng Ví dụ: MONKEY + YELLOW + WINDOW + WINDY + YOYO + ORANGE + E * Rub out and Remember: - Sau viết số từ nghĩa cuả chúng lên bảng giáo viên cho học sinh đọc lại xoá dần từ, chi để lại nghĩa tiếng Việt - Giáo viên vào nghĩa tiếng Việt yêu cầu học sinh đọc từ tiếng Anh - Cho học sinh viết lại từ tiếng Anh bên cạnh nghiã tiếng Việt chúng * Bingo: 1 bảng yêu cầu học sinh copy lại: - Giáo viên vẽ bảng gồm ô lên bird rabbit cat dog Parrot tortoise snake fish goldfish - Giáo viên đọc từ bất kì, học sinh gạch chéo từ nghe - Khi gạch hết từ học sinh kêu to: BINGO Học sinh kêu trước tiên người chiến thắng 2.2.3.3 Kiểm tra cũ qua hoạt động lên lớp: * Sử dụng trị chơi ngồi trời: Có nhiều trị chơi thú vị như: - What time is it, Mr Wolf? để thực hành hỏi trả lời thời gian: Một học sinh đóng vai Mr Wolf, học sinh khác hỏi “What time is it, Mr Wolf?” Mỗi lần hỏi Mr Wolf trả lời học sinh khác tiến lên số bước Khi cảm thấy đủ gần Mr Wolf trả lời “It’s time for dinner” bắt bạn Nếu bắt bạn phải đóng vai Mr Wolf tiếp tục trò chơi - Blind man’s bluff để thực hành câu hỏi trả lời học: Một học sinh bị bịt mắt để học sinh khác trốn Học sinh bắt đầu hỏi câu hỏi như: Hello!, How are you today?, What did you yesterday?, tất học sinh trốn phải trả lời mà không di chuyển Dựa vào câu trả lời học sinh bị bịt mắt tìm bạn trốn Học sinh bị bạn tìm tiếp tục bị bịt mắt trò chơi tiếp tục * Sử dụng mẩu truyện ngắn kịch ngắn để ôn lại kiến thức, mở rộng từ vựng, luyện nghe nói tạo hứng thú + Sử dụng mẩu truyện ngắn: Sưu tầm mẩu truyện ngắn dễ đọc dễ nhớ theo chủ điểm học để kể cho học sinh nghe để học sinh thực hành kể chuyện Có nhiều truyện hay tiếng Anh song ngữ Anh-Việt cho học sinh tiểu học sưu tầm hiệu sách mạng Internet như: The Fox and the Crow, The Sherpherd Boy, Little Red Riding Hood, Snow White and the Seven Dwarfs + Dựng kịch ngắn: Giáo viên dựa vào từ vựng học để dựng kịch tình ngắn dựa theo truyện dân gian, cổ tích Các kịch mang tính giáo dục cao vừa giúp học sinh thực hành từ vựng cách tự nhiên vừa mở rộng lượng từ cho 11 em cịn tạo hứng thú sáng tạo Tơi dựng số kịch ngắn cho em q trình giảng dạy mình, như: Tích Chu, Cây khế, kịch tình Dan cụ già qua đường, Trận bóng lịng đường, Mẹ ốm * Học sinh thực project (dự án) nhà trưng bày sản phẩm vào đầu tiết học hôm sau Có nhiều project thú vị mà học sinh thích thực sau học như: vẽ ngơi trường mơ ước sau học xong Unit 7, Tiếng Anh 3; thiết kế quần áo sau học xong Unit 17, Tiếng Anh 4; Vẽ tranh đồ ăn đồ uống yêu thích sau học xong Unit 13, Tiếng Anh 4, Vẽ tranh phong cảnh sau học xong Unit 5, Tiếng Anh (Một số hoạt động project bạn Trường Tiểu học Lê Hồng Phong) Kết thực hiện: “Đổi kiểm tra cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Lê Hồng Phong” áp dụng có kết thực tích cực: - Giáo viên kiểm tra xác kiến thức học sinh - Tính chuyên cần siêng học tiếng Anh em tăng đáng kể Kiến thức em tăng lên rõ rệt - Các tiết học trở nên sôi nổi, sinh động hơn, học sinh học chủ động tích cực Phần lớn em khơng cịn sợ Tiếng Anh trở nên thích học tiếng Anh - Học sinh tự tin linh động sử dụng kiến thức học để thực hành giao tiếp tiếng Anh chuyên môn, chuyên đề tiếng Anh - Nghiêm túc thực việc sinh hoạt trường hay cụm, thống nội dung trọng tâm giảng dạy kiểm tra cho sát với chương trình đối tượng học sinh Giáo viên phải thường xuyên trao đổi vấn đề thành công giảng dạy hay khúc mắc dạy để thống ý kiến nhóm, tổ - Ln ln tự học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ qua sách báo, Internet từ bạn đồng nghiệp Khả áp dụng: “Đổi kiểm tra cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Lê Hồng Phong” áp dụng rộng rãi trường tiểu học có tính khả thi cao Chúng tơi tin tiếp tục thực kinh nghiệm cách nghiêm túc, xuyên suốt trình giảng dạy chất lượng học tập môn Tiếng Anh trường Tiểu học Lê Hồng Phong nói riêng thành phố có kết tốt Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân chúng tơi đúc rút qua q trình giảng dạy, chắn cịn nhiều thiếu sót, kính mong nhận quan tâm, góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Trung Sơn, ngày 20 tháng 04 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ CƠ SỞ NGƯỜI NỘP ĐƠN (Kí ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hợi Phạm Thị Hòa Trần Thị Thu Hiền Vũ Thị Lê Vũ Chí Thanh ... Tiểu học Lê Hồng Phong) Kết thực hiện: ? ?Đổi kiểm tra cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Lê Hồng Phong? ?? áp dụng có kết thực tích cực: - Giáo viên kiểm tra. .. ? ?Đổi kiểm tra cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Lê Hồng Phong? ?? dựa quan điểm người học trung tâm người dạy người hướng dẫn Từ đó, giáo viên có cải tiến đổi. .. bạn đồng nghiệp Khả áp dụng: ? ?Đổi kiểm tra cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Lê Hồng Phong? ?? áp dụng rộng rãi trường tiểu học có tính khả thi cao Chúng tơi
Ngày đăng: 22/03/2022, 22:18
Xem thêm:
