SKKN: Kinh nghiệm kiểm tra bài cũ môn tiếng Anh Bậc Tiểu học

Mục tiêu của đề tại là kiểm tra đánh giá được mức độ học tập của học sinh nhưng không gây áp lực cho học sinh. Phát huy được khả năng sáng tạo và sự năng động trong học tập của học sinh. Làm cho học sinh yêu thích môn tiếng Anh, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Chia sẻ kinh nghiệm đồng thời ghi nhận những góp ý từ đồng nghiệp nhằm đưa ra những kinh nghiệm tốt nhất để áp dụng trong dạy học tiếng Anh.

PHỊNG GIÁO GIÁO DỤC­ ĐÀO TẠO KRƠNG ANA TRƯỜNG TH ĐINH TIÊN HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI KIỂM TRA BÀI CŨ MƠN TIẾNG ANH  BẬC TIỂU HỌC                Tên giáo viên: Đinh Thị Trung               Đơn vị cơng tác: trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng      Trình độ đào tạo: Đại học       Mơn đào tạo: sư phạm tiếng Anh                                      MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG TRANG I PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU,NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TRẠNG 5­8 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP 8­13 KẾT QUẢ  13 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 KẾT LUẬN Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN 17 14­15 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Lúc sinh thời Bác Hồ kính u của chúng ta đã từng nói: “Vì lợi ích mười   năm thì phải trồng cây. Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”, câu nói của Bác,  cho tới bây giờ vẫn cịn ngun giá trị.  Đảng và Nhà nước ta ngày một trú trọng và đầu tư cho giáo dục, đặc biệt  là mơn tiếng Anh.  Việc sử  dụng tiếng Anh càng trở  nên cấp bách trong thời kì cơng nghệ  thơng tin( CNTT), khi mà Internet là một cánh cửa mở ra tất cả những thơng tin con  người cần thì tiếng Anh chính là chìa khóa để mở cánh cửa đó Trong     năm   gần   đây,   Bộ   GD&ĐT   kết   hợp   với   Hội   đồng   Anh  (Brishtish Council) đầu tư  đào tạo cho giáo viên tiếng Anh trên tồn quốc nhằm   mục tiêu tới năm 2020 sẽ  có đủ  giáo viên đạt chuẩn giảng dạy và học sinh, đặc  biệt là tất cả học sinh Tiểu học sẽ được học tiếng Anh 4 tiết/ 1 tuần Tuy vậy, việc học sẽ trở nên khơng hiệu quả  và thiếu động lực nếu như  khơng có việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, trong đó việc kiểm   tra bài cũ là hết sức quan trọng Trước kia, khi học sinh nghe giáo viên nói kiểm tra bài cũ là các em học   sinh cảm thấy lo lắng và căng thẳng. Trong những năm gần đây, việc đổi mới  phương pháp dạy học, dạy học lấy học sinh làm trung tâm cùng với phong trào  “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã phần nào làm thay đổi  cách thức và hình thức kiểm tra bài cũ của giáo viên Mơn tiếng Anh ở Bậc Tiểu học hiện nay vẫn cịn là một mơn học mới mẻ  đối với các em học sinh. Vì vậy, để tạo hiệu quả cho việc học tiếng Anh cũng như  tạo sự  u thích và hứng thú học tập cho các em, tránh gây áp lực cho học sinh   trong q trình kiểm tra bài cũ địi hỏi người giáo viên phải có cách thức kiểm tra  phù hợp. vì những lí do trên mà tơi đã chọn  “ Kinh nghiệm kiểm tra bài cũ mơn  tiếng Anh Bậc Tiểu học” làm đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm của mình 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu của đề  tại là kiểm tra đánh giá được mức độ  học tập của học  sinh nhưng khơng gây áp lực cho học sinh Phát huy được khả  năng sáng tạo và sự  năng động trong học tập của học  sinh Làm cho học sinh u thích mơn tiếng Anh, từ đó góp phần nâng cao chất  lượng dạy và học Chia sẻ  kinh nghiệm đồng thời ghi nhận những góp ý từ  đồng nghiệp  nhằm đưa ra những kinh nghiệm tốt nhất để áp dụng trong dạy học tiếng Anh Nhiệm vụ của đề tài là đưa ra nhưng hình thức kiểm tra bài cũ phù hợp và  hiệu quả đối với học sinh Nêu lên được những mặt mạnh, mặt yếu của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu Đối  tượng nghiên cứu của  đề  tài là các  em học  sinh khối 3 học theo   chương trình SGK mới 4 tiết/ 1 tuần của trường TH. Đinh Tiên Hồng 4. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu của đề  tài là các em học sinh khối 3 của trường TH  Đinh Tiên Hồng 5. Phương pháp nghiên cứu ­ Phương pháp điều tra ­ Phương pháp tổng hợp ­ Phương pháp thống kê ­ Phương pháp thực nghiệm sư phạm II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận Mục tiêu của nhà nước ta theo Đề  án 1400 là “…đến năm 2020 đa số  thanh niên Việt Nam tốt nghiệp Trung cấp, Cao đẳng, và Đại học có đủ  năng lực  ngoại ngữ  sử  dụng độc lập, tự  tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong mơi  trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của  người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.  Để  đạt được mục tiêu lớn đó thì ngay từ  bậc Tiểu học học sinh phải được học  tiếng Anh một cách bài bản và được đi đúng hướng Học tiếng nói chung và học tiếng Anh nói riêng địi hỏi một q trình lâu  dài và bền bỉ. Việc tạo cho các em học sinh một nền tảng vững chắc với mơn  tiếng Anh cho các cấp học cao hơn là một trọng trách của các giáo viên tiếng Anh  bậc Tiểu học, địi hỏi mỗi giáo viên phải học hỏi, tìm tịi và sáng tạo rất nhiều để  đáp ứng được mục tiêu đề  ra là sau khi hồn thành chương trình Tiểu học, các em   học sinh có thể sử dụng tiếng Anh để giao tiếp một cách đơn giản Cùng với việc đổi mới chương trình sách giáo khoa , đổi mới phương pháp  giảng dạy thì vấn đề  đổi mới kiểm tra đánh giá là khâu hết sức quan trọng trong   q trình giảng dạy và học tập. Đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm   tra đánh giá là hai hoạt động có liên quan chặt chẽ  với nhau . Đổi mới kiểm tra   đánh giá là động lực đổi mới phương pháp dạy học, góp phần thực hiện mục tiêu   giáo dục đào tạo 2. Thực trạng a. Thuận lợi, khó khăn + Thuận lợi Cùng với việc thực hiện Đề án dạy học 1400 của Bộ giáo dục và đào tạo,  trường TH Đinh Tiên Hồng được trang bị các trang thiết bị dạy học hiện đại như  bảng thơng minh. Đây là điều kiện tốt giúp giáo tơi thực hiện các thủ  thuật kiểm  tra bài cũ đối với học sinh khi có các trang thiết bị hỗ trợ Phịng GD&ĐT Krơng Ana rất quan tâm tới việc dạy và học bộ mơn tiếng   Anh. Phịng GD ln tạo điều kiện thuận lợi nhất cho giáo viên phát huy được khả  năng của mình Trong những năm gần đây, Sở GD&ĐT cũng như Phịng GD&ĐT rất quan   tâm tới việc dạy và học tiếng Anh, đặc biệt là   bậc Tiểu học. Giáo viên tiếng   Anh được tham gia các lớp tập huấn về chun mơn nghiệp vụ  cũng như  phương   pháp giảng dạy từng bước tiếp cận với những phương pháp dạy học tiên tiến đáp  ứng nhu cầu của thời đại. Nhờ việc được tham gia các lớp tập huấn về đó mà tơi   học hỏi được rất nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy Ban lãnh đạo nhà trường cũng ln tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy  và học tiếng Anh. Nhà trường đã bố  trí phịng học tiếng Anh riêng, tạo điều kiện  thuận lợi nhất cho giáo viên tiếng Anh dạy học.  Đội ngũ giáo viên tiếng Anh trẻ, nhiệt tình, hết lịng vì học sinh thân u Càng ngày càng có nhiều chương trình học bổ trợ cho mơn tiếng Anh, các  em học tập cả  trên lớp và   phịng máy, học qua mạng Internet. Ngồi ra các em   cịn tham gia vào các cuộc  thi giải tiếng Anh qua mạng và giao lưu Olympic tiếng   Anh tiểu học, phần nào đã giúp nâng cao chất lượng học sinh. Học sinh  được học  mơn tiếng Anh 4 tiết/ 1tuần giúp các em có nhiều thời gian thực hành trên lớp +  Khó khăn: Qua thực dạy bộ mơn tiếng Anh ở Tiểu học, tơi nhận thấy một thực trạng  chung là hầu hết học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng khi h ọc mơn tiếng Anh;   vẫn cịn lơ là xem nhẹ bộ mơn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học nên trong q trình học,   các em vẫn chưa tập trung cao độ để bài học có kết quả cao   Một trong các thực trạng khó khăn chung nữa đó là mức độ  tiếp thu của  các em cịn hạn chế, đặc biệt là trường tơi hơn 50% các em là học sinh dân tộc   thiểu số, gia đình khó khăn nên việc quan tâm tới việc học của con em mình cịn rất  hạn chế, gây khó khăn cho giáo viên trong việc tạo hứng thú cho các em trong việc  học tiếng Anh Đặc thù một lớp học   Việt Nam nói chung cịn q đơng học sinh nên  việc tập trung chú ý cũng như việc rèn luyện thực hành cịn hạn chế Mức độ tiếp thu của học sinh trong một lớp có sự khác biệt nên cũng gây  khó khăn trong việc tổ chức các hoạt dộng dạy học b. Thành cơng – hạn chế: Khi vận dụng những kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy, tơi thấy học sinh  chú ý hơn trong tiết học, các em u thích học tiếng Anh, từ  đó chất lượng được   nâng lên rõ rệt. Trong tiết học, học sinh khơng cịn sợ  kiểm tra bài cũ mà hăng hái  tham gia các hoạt động Tuy nhiên, đây chỉ là những kinh nghiệm của cá nhân nên nó cũng có những hạn   chế nhất định, mang tính chủ quan của người viết. Vì vậy, mỗi giáo viên nên chọn   lọc và áp dụng phù hợp vời hồn cảnh và điều kiện của từng trường c. Mặt mạnh – mặt yếu: Đề  tài thể  hiện rõ nét việc đổi mới phương pháp dạy học trong giảng   dạy, phát huy có hiệu quả hình thức dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy  tối đa sự sáng tạo, năng động của học sinh Đề tài rất phù hợp với tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh Tiểu học Các em ngày càng thích thú học hơn, từ  đó nâng cao chất lượng học bộ  mơn tiếng Anh Học sinh lớp 3 và lớp được học tiếng Anh 4 tiết/ 1 tuần, đây cũng là một  mặt mạnh cho việc áp dụng đề  tài vì học sinh có nhiều thời gian để  tham gia các  hoạt động học tập, được thực hành nhiều hơn Bên cạnh những mặt mạnh, cịn có những hạn chế sau: Một số  học sinh gia đình khó khăn, cha mẹ  khơng nhắc nhở  các em học  tập ở nhà,đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số Mơi trường sử dụng tiếng Anh của các em cịn hạn chế Số học sinh ở một lớp học khá đơng nên cũng phần nào gây khó khăn cho   việc dạy và học d. Các ngun nhân, yếu tố tác động: yếu tố: Có được thành cơng trong việc áp dụng đề tài là sự cộng hưởng của nhiều   Sự  quan tâm, chỉ  đạo của Sở  GD&ĐT cũng như  của Phịng GD&ĐT về  CSVC và trong thiết bị  dạy học cũng như  việc bồi dưỡng thường xuyên cho GV   tiếng Anh Trường     nhận       quan   tâm       cấp   lãnh   đạo,     địa   phương và sự đồng tình của phụ huynh học sinh trong cơng việc Sự nhiệt tình của giáo viên và sự chăm chỉ, nỗ lực của học sinh Bên cạnh những mặt mạnh cịn có những mặt yếu bởi những ngun nhân  sau: Nhiều học sinh chưa có điều kiện tìm hiểu, học tập các kiến thức trên  một số phương tiện truyền thơng như mạng internet Đa số HS trong trường là dân tộc thiểu số nên các em chưa thật tập trung  trong học tập Mức độ tiếp thu bài của học sinh khác nhau về trình độ  nên khó khăn cho  giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động dạy học  Điều kiện, đời sống kinh tế  của nhân dân cịn khó khăn nên một số  phụ  huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học tập của con em mình e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra: + Phân tích về các yếu tố thuận lợi và những mặt mạnh: Xã hội ngày càng phát triển, nhu cầu làm việc và vấn đề quan hệ, giao lưu   và hợp tác quốc tế  ngày càng cao nên việc dạy và học mơn tiếng Anh ngày càng  được coi trọng là một vấn đề tất yếu. Mơn tiếng Anh được quan tâm ngay từ bậc   học Tiểu học và có sự tham gia đồng bộ từ Bộ GD&ĐT cho tới Phịng GD&ĐT và  cả trong nhà trường. Chính vì nhu cầu học tiếng Anh mà nhiều cuộc thi đã được tổ  chức, giúp các em hiểu sâu sắc hơn tầm quan trọng của việc học tiếng Anh cũng  như nâng cao chất lượng học bộ mơn này một cách đáng kể Mơn tiếng Anh được đầu tư trước hết là nguồn giáo viên( tất cả các giáo   viên tiếng Anh đều được cử đi học nâng cao kiến thức cũng như phương pháp dạy  học). Đây là bước đầu tiên cho việc thực hiện Đề án của Bộ GD&ĐT Bên cạnh việc đầu tư  về  con người, việc giảng dạy mơn tiếng Anh cịn  được đầu tư  lớn về  cơ  sở  vật chất và trang thiết bị, đồ  dùng dạy học, tạo điều   kiện thuận lợi nhất cho giáo viên tiếng Anh trong cơng tác giảng dạy. Đơn cử như  đầu năm học 2013­ 2014, Phịng GD&ĐT Krơng Ana đã cấp cho các trường Tiểu  học tranh ảnh tự làm để phục vụ cho việc dạy sách tiếng Anh lớp 3 và lớp 4. Đây   là một việc chứng tỏ  sự  quan tâm sâu sắc của Phịng GD đối với chất lượng dạy   và học bộ mơn tiếng Anh + Phân tích về những khó khăn, hạn chế: Tỉ lệ hơn 50% là dân tộc thiểu số tại trường TH Đinh Tiên Hồng là một  vấn đề khó khăn lớn cho việc dạy ngơn ngữ, đặc biệt là mơn tiếng Anh. Các em đa  số  sinh ra trong gia đình khó khăn nên việc học khơng được quan tâm đúng mức   Các em ngồi học khơng tập trung chú ý nên mức độ tiếp thu bài hạn chế Vì mức độ  tiếp thu của học sinh trong một lớp có sự  khác biệt rõ rệt nên  khi tổ chức một số các hoạt động dạy học phù hợp với học sinh giỏi nhưng tơi lại  có rất ít thời gian để kèm học sinh yếu 3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Những giải pháp và biện pháp được đưa ra trong đề  tài nhằm mục đích  trước hết là tạo cho các em học sinh càng ngày càng u thích học mơn tiếng Anh,  các em thấy được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh từ đó có một cách học   tiếng Anh một cách khoa học và hiệu quả Xóa dần khoảng cách giữa giáo viên và học sinh, tạo mơi trường học tập  thân thiện, vui vẻ Phát huy được tính sáng tạo của học sinh, tạo sự tự tin trong giao tiếp và  sử dụng tiếng Anh cho học sinh Sau khi học xong chương trình tiểu học, các em học sinh có thể tự tin giao   tiếp bằng tiếng Anh với những câu, những cấu trúc đơn giản, biết cách giao tiếp   và thái độ giao tiếp đúng đắn, hiểu phần nào về văn hóa một số nước trên thế giới Bên cạnh mục tiêu đối với học trị, đề tài cũng nhằm mục tiêu chia sẻ  và  học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp, những người có chun mơn đóng góp ý  kiến, vì mục tiêu chung là đưa chất lượng dạy và học tiếng Anh của huyện Krơng  Ana ngày một đi lên b.Nội dung, cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp b1. Sử dụng trị chơi trong việc kiểm tra bài cũ Khi chọn trị chơi thì giáo viên cần xem xét kĩ trị chơi nào phù hợp với nội  dung bài học, phải đảm bảo thơng qua trị chơi này giúp cho học sinh củng cố được   kiến thức đã học là gì? Giáo viên có thể áp dụng các trị chơi này để kiểm tra nhanh   mức độ hiểu từ ngay sau dạy từ hoặc có thể đưa vào đầu hoặc sau mỗi bài học tùy   thuộc vào nội dung của mỗi bài. Vì vậy giáo viên sử  dụng đúng lúc sẽ  mang lại   hiệu quả cao. Sau đây là một số trị chơi mà tơi thường áp dụng trong các tiết học a. Word ­ practising  b. Network c. Jumbled words d. Matching e. Guessing words: f. Rub out and remember g. Chain game a. W    ord – practicing     (Rèn từ)  Với trị chơi này, học sinh có dịp “lục tung” tất cả các từ  trong đầu mình,  tránh qn từ lại có thể học thêm từ mới trong số các từ mà người bạn chơi tạo  ­ Giáo viên chuẩn bị: Giáo viên có thể suy nghĩ và tìm những từ có các chữ  cái có thể  thành lập được các từ  khác mà nằm trong nội dung học sinh đã học   hoặc để kiểm tra vốn từ của học sinh ­ Tiến hành trị chơi: ít nhất có hai người chơi, có thể  chia lớp thành hai  nhóm, ai tạo được nhiều từ hơn từ những chữ cái đó sẽ thắng cuộc Ví dụ: yesterday.  Dùng các con chữ tạo lên từ đó, cụ thể ở đây là: y, e, s, t, e, r, d, a, y để tạo   ra những từ  khác. Trong ví dụ  trên ta có thể  tạo được các từ  như: yes, trader,  start, year, steady – state,… Khuyến khích khả năng tổ hợp b. Network: Nhằm kiểm tra và ơn lại từ vựng theo từng chủ đề đã học ­ Giáo viên chuẩn bị: Viết mạng từ lên bảng ­ Tiến hành trị chơi:  Giáo viên lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm chọn 1 đại  diện cho mỗi lượt ghi u cầu các em ghi lên bảng, mỗi em chỉ  được ghi 2 từ,   em này về thì mới đến lượt em khác, qui định về thời gian, nhóm nào hồn thành   nhanh, đúng được nhiều từ thì nhóm đó sẽ thắng cuộc Ví dụ 1:  Unit 11. My family Mother   Grandfather family father sister                                      brother c. Jumbled words: Mục đích giúp học sinh viết lại từ đã học ­ Giáo viên chuẩn bị: Viết bảng phụ    nhà, trên bảng phụ  ghi 5 hoặc  nhiều từ mà giáo viên cho là thích hợp ­ Tiến hành trị chơi: Giáo viên lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm 5 em, lần lượt   gọi từng cặp thành viên của 2 nhóm lên sắp xếp lại trật tự đúng, nhóm nào hồn   thành nhanh, đúng sẽ thắng cuộc Ví dụ: Unit 7. Places in my school pcmtoeru moor    ­> computer room rcalssoom   ­> classroom oomumscir            ­> musicroom d. Matching:  Mục đích giúp học sinh ghép các từ tiếng Anh với tiếng Việt, câu hỏi với   câu trả lời, nối 2 nửa câu với nhau hoặc tranh ảnh với cụm từ tương ứng,… ­ Tiến hành trị chơi: Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm 5 em, lần  lượt gọi từng thành viên của 2 nhóm lên sắp xếp, nhóm nào hồn thành nhanh,   đúng sẽ  thắng cuộc (khi thành viên đầu tiên hồn thành xong chạy về  đập tay   vào người tiếp theo mới lên thực hiện). Nhóm nào kết thúc trước và chính xác thì   nhóm đó sẽ thắng cuộc Ví dụ  1: Học sinh lên bảng nối tranh với từ  thích hợp. Sau đó, dựa vào  tranh tơi sẽ hỏi học sinh về cấu trúc lien quan Ví dụ 2: Tơi u cầu học sinh lên bảng nối từ với câu thích hợp Match the names of people in column A with relevant information in column B A B a. where we learn to sing songs 1. musicroom 2.Artroom 3. computerroom b   we   learn   to   use   computers   in   this  room c   we   learn   to   draw   pictures   in   this  room e. Slap the board Tơi gọi hai học sinh lên chơi trị chơi để kiểm tra từ mới hai học sinh đó.  Tơi chiếu từ  lên bảng, đọc tên từng từ  có trên bảng. Nhiệm vụ  của học sinh là  phải đập trúng từ đó nhanh và chính xác nhất B2. Chatting(nói chuyện) Thay vì gọi học sinh lên bảng, đứng trả  lời các câu hỏi của giáo viên, tơi   đưa ra câu hỏi dạng đối thoại hỏi học sinh. Học sinh khơng lên bảng mà ở dưới   lớp trả lời giống như đang trong tiết học Sử  dụng cách này, học sinh sẽ  khơng có cảm giác mình đang bị  kiểm tra  bài cũ, từ đó sẽ khơng gây áp lực cho học sinh Ví dụ: Giáo viên: What are you doing, Nam? Học sinh: I’m reading a book Bằng cách này tơi kiểm tra được khả năng sử dụng cấu trúc ngữ pháp của   học sinh Bên cạnh việc đối thoại giữa giáo viên và học sinh, tơi cịn có thể cho học  sinh nói chuyện với nhau Ví dụ: S1: What’s your name? S2: My name’s Oanh Bằng cách này tơi có thể kiểm tra được cả  hai học sinh mà khơng gây áp  lực cho học sinh nào Ngồi ra tơi có thể chiếu tranh lên bảng, u cầu học sinh nhìn tranh và trả  lời câu hỏi Ví dụ: để  kiểm tra mẫu câu từ  vựng về các phịng trong nhà và cách dung mẫu  câu This is……………….  Giáo viên: What’s this? Học sinh: This is a bedroom B3. Role playing(đóng vai) Tơi chiếu bài hội thoại lên bảng, gọi hai học sinh lên đóng vai, đọc lại bài   hội thoại, sau đó cho học sinh hỏi câu hỏi liên quan đến nội dung bài hội thoại Ví dụ: Một học sinh sẽ đóng vai Linda, một học sinh đóng vai Peter đọc lại đoạn  hội thoại trên. Sau khi đã nghe các em học sinh đọc bài, tơi đưa ra câu hỏi lien  quan để kiểm tra khả năng sử dụng mẫu câu của các em Giáo viên hỏi: What time do you go to school? Học sinh trả lời: I go to school at six thirty a.m Áp dụng cách kiểm tra này, tơi có thể  kiểm tra được kĩ năng đọc và kĩ   năng nói của học sinh c.Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp: + Về cơ sở vật chất: trường tơi rất thuận lợi là có phịng tiếng Anh riêng, có   bảng tương tác, có các phần mềm hỗ trợ, sách điện tử có sẵn file nghe và tranh   ảnh nên việc dạy học và thiết kế trị chơi rất thuận tiện. Tuy nhiên, đối với các   trường chưa có điều kiện thì cần phải có sự  chuẩn bị  tranh  ảnh, bảng phụ  và  một số đồ dùng cần thiết + Về GV: chuẩn bị bài chu đáo, thiết kế bài dạy phát huy được khả năng sáng   tạo của HS cũng như tạo hứng thú cho HS trong q trình học d.Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ  chặt chẽ với nhau. Các bước thực   hiện đều có quan hệ  chặt chẽ, nếu GV khơng làm tốt một bước nào đó sẽ  ảnh  hưởng tới các bước tiếp theo. Bên cạnh đó các yếu tố  về CSVC, HS, GV cũng  có mối liên hệ chặt chẽ, giúp GV có thể thiết kế bài dạy cho phù hợp với hồn  cảnh và đối tượng HS e.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: Thực hiện có hiệu quả  đề  tài mang lại một giá trị  khoa học to lớn, làm  tiền đề  cho các giai đoạn tiếp theo của việc dạy và học tiếng Anh trong nhà   trường nói riêng và cũng là một tài liệu tham khảo bổ ích cho các giáo viên tiếng  Anh nói chung HS hứng thú học tiếng Anh hơn góp phần to lớn trong việc khích lệ  các  em tham gia các cuộc thi giải tiếng Anh trên internet cũng như  tự  tin hơn trong  giao tiếp bằng tiếng Anh với cơ giáo cũng như bạn bè Kết quả  của HS khi tham gia giải tiếng Anh trên internet cấp huyện  năm học 2013­ 2014 Tổng   số   HS  Đạt tham gia Giải ba Giải KK Công nhận 22 17 2 13 Kết quả kiểm tra bài cũ khi đã áp dụng sang kiến Khối Tổng   số  Giỏi HS Khá Trung bình Yếu 69 20 15 30 4.   Kết quả  Từ kết quả khảo nghiệm có thể dễ dàng nhận thấy chất lượng học tiếng   Anh đại trà của trường tơi được cải thiện rõ rệt, mơn tiếng Anh trở  thành một  mơn học u thích của rất nhiều HS trong trường khi được hỏi về  sở  thích về  mơn học ở trường Học sinh khơng cịn lo lắng khi cơ giáo kiểm tra bài cũ mà rất hang hái  tham gia các hoạt động III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Dân gian có câu:    “ Một cây làm chẳng nên non                                        Ba cây chụm lại nên hịn núi cao”  để  nói đến sự  thành cơng của một việc nào đó cần có sự  đồng sức, đồng lịng  của nhiều người, sự   ủng hộ, đầu tư, hợp tác của nhiều thành viên. Trong việc  dạy và học tiếng Anh cũng vậy, để đạt được thành cơng cần có sự kết hợp của  cấp trên, nhà trường, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh. Tơi rất mong sự  kết hợp giữa các nhân tố  này ln bền chặt và có hiệu quả nhằm mục tiêu đưa  chất lượng HS học tiếng Anh ngày một nâng cao Vấn đề cuối cùng mà tơi muốn chia sẻ ở đây là trong cơng tác giảng dạy cần  ln thực hiện tốt các ngun tắc: + Chuẩn bị bài dạy chu đáo trước giờ lên lớp + Phân bố thời gian của tiết dạy phù hợp + Chủ động trong giờ dạy + Có tầm quan sát học sinh trong lớp tốt + Khuyến khích học sinh trong q trình học + Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà sau mỗi tiết học Trên đây là một số  phương pháp cũng như  những suy nghĩ của tơi trong q  trình dạy nghe tiếng Anh  ở bậc tiểu học. Tơi xin mạnh dạn nêu ra đây để  góp  phần nâng cao hiệu quả dạy và học tiếng Anh trong trường  tiểu học. Rất mong   q đồng nghiệp bổ  sung thêm để  cho đề  tài này ngày càng phong phú và hiệu   quả hơn Về  bản thân, tơi xin được chân thành cảm  ơn với những sự góp ý nhiệt tình  và sẽ khơng ngừng học hỏi tìm tịi thêm các phương  pháp mới để  có nhiều kết   quả dạy tốt hơn nữa 2. Ý kiến đề xuất: Qua q trình nghiên cứu đề tài này tơi xin đề xuất một vài ý kiến nhằm góp  phần nâng cao chất lượng  dạy và học tiếng Anh cho HS tiểu học nói chung và  việc góp phần giúp  cho các em học sinh nghe tốt tiếng Anh nói riêng như sau: ­   Sở   GD   nên   thường   xuyên   tổ   chức     lớp   tập   huấn     việc   tiếp   cận  phương pháp dạy học mới cho giáo viên tiếng Anh      ­ Phịng giáo dục nên thư ờng xun tổ chức  hội thảo chun mơn theo từng   cụm trường cho giáo viên tiếng Anh trên tồn huyện để  chúng tơi có điều kiện   trao đổi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trong q trình giảng dạy. Bên cạnh đó,   cần đầu tư trang thiết bị, phịng học cho bộ mơn tiếng Anh trong tồn huyện, tạo   điều kiện thuận lợi cho việc dạy học mơn tiếng Anh      ­ Ban lãnh đạo nhà trường cần quan tâm và tạo điều kiện hơn nữa cho giáo  viên tiếng Anh về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.          Trên đây là một vài kinh nghiệm mà tơi đã đúc rút được trong q trình dạy   học của mình và cũng  đã đạt được những thành cơng nhất định. Tơi mạnh dạn  nêu ra để hội đồng khoa học xem xét, bổ sung, góp ý kiến để tơi có thêm những  kinh nghiệm trong giảng dạy nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và  góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Đây là kinh nghiệm chủ  quan của cá nhân tơi nên sẽ  khơng tránh khỏi  những hạn chế. Rất mong nhận được sự tham gia góp ý của đồng nghiệp.  Krơng Ana, ngày 16 tháng 12 năm 2014           NGƯỜI VIẾT                                                                                        Đinh Thị Trung TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tài liệu tham khảo Tên tác giả Quyết định 1400/QĐ­TTG Thủ tướng chính phủ English Teaching Methodology British Council Tài liệu tập huấn GV tiếng Anh TH British Council NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xếp   loại:                           TM.HĐKH TRƯỜNG   NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xếp loại: . . . . . . . . . . .  PHỊNG GIÁO GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN  KRƠNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐINH TIÊN HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: KIỂM TRA BÀI CŨ MƠN TIẾNG ANH  BẬC TIỂU HỌC Họ và tên GV: Đinh Thị Trung Đơn vị cơng tác: Trường TH Đinh Tiên Hồng Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Tiếng Anh Krơng Ana, tháng 12 năm 2014 ...  u thích và hứng thú? ?học? ?tập cho các em, tránh gây áp lực cho? ?học? ?sinh   trong q trình? ?kiểm? ?tra? ?bài? ?cũ? ?địi hỏi người giáo viên phải có cách thức? ?kiểm? ?tra? ? phù hợp. vì những lí do trên mà tơi đã chọn  “? ?Kinh? ?nghiệm? ?kiểm? ?tra? ?bài? ?cũ? ?mơn  tiếng? ?Anh? ?Bậc? ?Tiểu? ?học? ?? làm đề tài viết sáng kiến? ?kinh? ?nghiệm? ?của mình...  đạt được mục tiêu lớn đó thì ngay từ ? ?bậc? ?Tiểu? ?học? ?học? ?sinh phải được? ?học? ? tiếng? ?Anh? ?một cách? ?bài? ?bản và được đi đúng hướng Học? ?tiếng? ?nói chung và? ?học? ?tiếng? ?Anh? ?nói riêng địi hỏi một q trình lâu ... PHỊNG GIÁO GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN  KRƠNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐINH TIÊN HỒNG SÁNG KIẾN? ?KINH? ?NGHIỆM ĐỀ TÀI: KIỂM? ?TRA? ?BÀI CŨ MƠN TIẾNG? ?ANH? ? BẬC TIỂU HỌC Họ và tên GV: Đinh Thị Trung Đơn vị cơng tác: Trường TH Đinh Tiên Hồng