Danh gia giao vien theo chuan GV THPT

Sử dụng một cách linh hoạt, sáng tạo Sử dụng một cách linh hoạt, sáng tạo các phương các phương pháp truyền thống và hiện đại, biết tự thiết kế công cụ để pháp truyền thống và hiện [r]

(1)

Nguyễn Trọng Thanh Giang Nguyễn Trọng Thanh Giang

ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN GIÁO ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN GIÁO

VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

(Tài liệu bồi dưỡng giáo viên đầu năm học 2012-2013)

(2)

Hãy giúp tôi

Hãy giúp tơi

Giải nghĩa tính từ sau :

• Tồn tâm, tồn ý

• Tích cực

• Phối hợp

• Chủ động

• Mẫu mực

• Khoa học

• Linh hoạt

• Sáng tạo

• Chấp hành Chấp hành

• Tự giác Tự giác

• Gương mẫu Gương mẫu

• Vận động người Vận động người

• Hồn thành Hồn thành

• Có ý thức Có ý thức

• Tận tuỵ Tận tuỵ

(3)

Hãy giúp tôi

• Chấp hành : Chấp hành : Làm điều tổ chức định raLàm điều tổ chức định ra

• Tự giác: Tự giác: Tự hiểu mà làm, khơng cần nhắc Tự hiểu mà làm, không cần nhắc nhở, đốc thúc

nhở, đốc thúc

• Gương mẫu: Gương mẫu: Người coi gương, mẫu Người coi gương, mẫu mực để người khác noi theo

mực để người khác noi theo

• Vận động người: Vận động người: Tuyên truyền, giải thích động Tuyên truyền, giải thích động viên làm cho người khác tự nguyện làm việc đó,

viên làm cho người khác tự nguyện làm việc đó,

thường theo phong trào đó

• Hồn thành: Hồn thành: Làm xong cách đầy đủLàm xong cách đầy đủ

• Có ý thức: Có ý thức: Ý thức việc làm (Sự Ý thức việc làm (Sự

nhận thức trực tiếp, tức thời hoạt động tâm lí

của thân mình, hiểu biết trực tiếp

việc thân làm)

Tơi hiểu nghĩa tính từ sau có sai

(4)

Hãy giúp tôi

• Tận tụy: Tận tụy: Tỏ hết lịng với trách nhiệm, Tỏ hết lòng với trách nhiệm,

không nề gian khổ, không ngại hy sinh

• Say mê: Say mê: Ham thích đặc biệt bị hút liện tục Ham thích đặc biệt bị hút liện tục vào cơng việc đó, đến mức khơng cịn

vào cơng việc đó, đến mức khơng cịn

thiết khác nữa

• Tồn tâm, tồn ý: Tồn tâm, tồn ý: Làm cơng việc chung Làm cơng việc chung

hồn tồn để hết tâm trí, tinh lực vào

• Tích cực: Tích cực: (3) Đem hết khả tâm trí vào việc (3) Đem hết khả tâm trí vào việc việc làm

việc làm

• Phối hợp: Phối hợp: Cùng hành động hoạt động hỗ trợ Cùng hành động hoạt động hỗ trợ lẫn nhau

lẫn nhau

• Chủ động: Chủ động: Tự hành động, khơng bị chi phối Tự hành động, khơng bị chi phối bởi người khác, hoàn cảnh bên ngoài

bởi người khác, hồn cảnh bên ngồi

(5)

Hãy giúp tôi

Hãy giúp tơi

• Mẫu mực: Mẫu mực: (1) Mẫu để theo tạo hàng (1) Mẫu để theo tạo hàng

loạt khác (2) Người, có tác dụng làm

gương cho người noi theo Có đủ phẩm

chất tốt đẹp, có tác dụng làm mẫu, làm gương

• Khoa học: Khoa học: (2) Có tính chất khoa học, phù hợp với (2) Có tính chất khoa học, phù hợp với

những đòi hỏi khoa học, khách quan,

những địi hỏi khoa học, khách quan,

xác, có hệ thống

• Linh hoạt: Linh hoạt: (2) Nhanh nhạy việc xử trí, ứng (2) Nhanh nhạy việc xử trí, ứng phó cho phù hợp với tình hình thực tế, khơng cứng

phó cho phù hợp với tình hình thực tế, khơng cứng

nhắc nguyên tắc

• Sáng tạo:Sáng tạo: (1) Tạo giá trị vật chất (1) Tạo giá trị vật chất hoặc tinh thần, (2) Tìm mới, cách giải

hoặc tinh thần, (2) Tìm mới, cách giải

mới, khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có

(6)

Bạn tự tìm hiểu nghĩa từ cịn lại Bạn tự tìm hiểu nghĩa từ lại

V

(7)

I Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống

• 1 điểm.1 điểm. Chấp hànhChấp hành đường lối chủ trương Đảng, đường lối chủ trương Đảng,

chính sách, pháp luật Nhà nước;

chính sách, pháp luật Nhà nước; tham giatham gia hoạt hoạt

động trị, xã hội;

động trị, xã hội; thực hiệnthực hiện nghĩa vụ công dân nghĩa vụ công dân • 2 điểm.2 điểm. Tự giácTự giác chấp hànhchấp hành đường lối, chủ trương đường lối, chủ trương

của Đảng, sách, pháp luật Nhà nước;

của Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tự tự giác

giác tham giatham gia hoạt động trị, xã hội; hoạt động trị, xã hội; tự tự giác

giác thực hiệnthực hiện nghĩa vụ công dân nghĩa vụ cơng dân

• 3 điểm.3 điểm. Gương mẫuGương mẫu chấp hànhchấp hành đường lối, chủ đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà

trương Đảng, sách, pháp luật Nhà

nước;

nước; gương mẫugương mẫu tham giatham gia hoạt động trị, hoạt động trị, xã hội;

xã hội; gương mẫugương mẫu thực hiệnthực hiện nghĩa vụ công dân nghĩa vụ công dân

• 4 điểm.4 điểm. Gương mẫu vàGương mẫu và vận động ngườivận động người chấp chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách,

hành đường lối, chủ trương Đảng, sách,

pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động

chính trị, xã hội; thực nghĩa vụ cơng dân

chính trị, xã hội; thực nghĩa vụ công dân Tiêu chí Phẩm chất trị

(8)

• điểm điểm Hồn thànhHồn thành nhiệm vụ giao; nhiệm vụ giao; có ý thứccó ý thức học học hỏi đồng nghiệp;

hỏi đồng nghiệp; chấp hànhchấp hành điều lệ, quy chế, quy định điều lệ, quy chế, quy định bộ, ngành;

của bộ, ngành; khơng cókhơng có hành vi tiêu cực hành vi tiêu cực

• điểm điểm Yên tâmYên tâm với nghề, với nghề, có ý thứccó ý thức cải tiến, đúc rút kinh cải tiến, đúc rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục;

nghiệm hoạt động giáo dục; hoàn thànhhoàn thành thời thời hạn yêu cầu nhiệm vụ giao;

hạn yêu cầu nhiệm vụ giao; tự giáctự giác chấp hành chấp hành điều lệ, quy chế, quy định bộ, ngành;

các điều lệ, quy chế, quy định bộ, ngành; có ý thứccó ý thức đấu đấu tranh

tranh với hành vi tiêu cực với hành vi tiêu cực

• điểm điểm Tận tuỵTận tuỵ với nghề, tích cực cải tiến, đúc rút kinh với nghề, tích cực cải tiến, đúc rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục;

nghiệm hoạt động giáo dục; gương mẫugương mẫu chấp hành chấp hành điều lệ, quy chế, quy định bộ, ngành;

các điều lệ, quy chế, quy định bộ, ngành; tự giáctự giác tham tham gia đấu tranh

gia đấu tranh với hành vi tiêu cực với hành vi tiêu cực

• điểm.4 điểm Say mê, toàn tâm toàn ýSay mê, toàn tâm toàn ý với nghề, thường xuyên với nghề, thường xuyên đúc rút kinh nghiệm vận dụng cách sáng tạo đúc rút kinh nghiệm vận dụng cách sáng tạo

hoạt động giáo dục;

hoạt động giáo dục; gương mẫu vận độnggương mẫu vận động người người

nghiêm chỉnh chấp hành điều lệ, quy chế, quy định nghiêm chỉnh chấp hành điều lệ, quy chế, quy định

bộ, ngành;

bộ, ngành; tích cựctích cực tham gia tham gia vận động ngườivận động người tham tham gia đấu tranh với tượng tiêu cực

gia đấu tranh với tượng tiêu cực

Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp

(9)

• điểm điểm Thân thiệnThân thiện với học sinh, quan tâm giúp đỡ học sinh; với học sinh, quan tâm giúp đỡ học sinh;

không thành kiến

không thành kiến, thiên vị; , thiên vị; khơng có hành vikhơng có hành vi xúc phạm nhân xúc phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh

phẩm, xâm phạm thân thể học sinh

• điểm.2 điểm Chân thành, cởi mởChân thành, cởi mở với học sinh, sẵn sàng giúp đỡ với học sinh, sẵn sàng giúp đỡ học sinh có khó khăn;

học sinh có khó khăn; khơng phân biệtkhơng phân biệt đối xử với học đối xử với học sinh;

sinh; tham gia hoạt độngtham gia hoạt động bảo vệ quyền lợi ích hợp bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp, đáng học sinh

pháp, đáng học sinh

• điểm.3 điểm Chân thành, cởi mởChân thành, cởi mở với học sinh, với học sinh, chủ độngchủ động tìm hiểu tìm hiểu hoàn cảnh học sinh, giúp đỡ học sinh khắc phục khó

hồn cảnh học sinh, giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn học tập rèn luyện đạo đức;

khăn học tập rèn luyện đạo đức; đối xử công bằngđối xử công bằng

với học sinh;

với học sinh; tích cực tham giatích cực tham gia hoạt động bảo vệ quyền hoạt động bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp, đáng học sinh

và lợi ích hợp pháp, đáng học sinh

• điểm điểm Ln chăm loLn chăm lo đến phát triển toàn diện học đến phát triển toàn diện học sinh;

sinh; dân chủdân chủ quan hệ thầy trò; quan hệ thầy trị; tích cực tham gia tích cực tham gia vận động người

vận động người tham gia hoạt động bảo vệ quyền tham gia hoạt động bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp, đáng học sinh

và lợi ích hợp pháp, đáng học sinh

Tiêu chí Ứng xử với học sinh

(10)

• điểm điểm Đồn kết, khiêm tốnĐồn kết, khiêm tốn học hỏi, biết lắng nghe ý kiến học hỏi, biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp

của đồng nghiệp

• điểm điểm Phối hợpPhối hợp với đồng nghiệp thực nhiệm vụ với đồng nghiệp thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh, với đồng nghiệp cải tiến dạy học giáo dục học sinh, với đồng nghiệp cải tiến

công tác chuyên môn góp phần xây dựng tập thể sư phạm cơng tác chun mơn góp phần xây dựng tập thể sư phạm

tốt tốt

• điểm điểm Sẵn sàngSẵn sàng hợp tác, cộng tác chia sẻ kinh nghiệm hợp tác, cộng tác chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp thực nhiệm vụ dạy học giáo dục với đồng nghiệp thực nhiệm vụ dạy học giáo dục

học sinh;

học sinh; lắng nghe góp ýlắng nghe góp ý thẳng thắn với đồng nghiệp để thẳng thắn với đồng nghiệp để xây dựng tập thể sư phạm tốt

xây dựng tập thể sư phạm tốt

• điểm.4 điểm Chủ độngChủ động hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp thực hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh;

hiện nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh; tiếp thu tiếp thu áp dụng

áp dụng kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục;

lượng dạy học, giáo dục; biết chấp nhậnbiết chấp nhận khác biệt khác biệt đồng nghiệp góp phần xây dựng tập thể sư phạm tốt

đồng nghiệp góp phần xây dựng tập thể sư phạm tốt

Tiêu chí Ứng xử với đồng nghiệp

(11)

• 1 điểm 1 điểm Thực hiệnThực hiện lối sống lành mạnh, văn minh, lối sống lành mạnh, văn minh,

phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo

dục; có tác phong

dục; có tác phong đúng đắnđúng đắn

• 2 điểm.2 điểm. Tự giácTự giác thực lối sống lành mạnh, văn thực lối sống lành mạnh, văn

minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường

giáo dục; có tác phong

giáo dục; có tác phong mẫu mựcmẫu mực

• 3 điểm.3 điểm. Gương mẫuGương mẫu thực lối sống lành mạnh, thực lối sống lành mạnh,

văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi

văn minh, phù hợp với sắc dân tộc mơi

trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc

khoa học

• 4 điểm 4 điểm Gương mẫu vận động ngườiGương mẫu vận động người thực thực

hiện lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với

sắc dân tộc mơi trường giáo dục; có tác phong

mẫu mực, làm việc khoa học

(12)

II Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục

• điểm1 điểm Tìm hiểuTìm hiểu khả năngkhả học tập tình hình đạo đức học tập tình hình đạo đức học sinh lớp phân công dạy qua việc tổ chức kiểm học sinh lớp phân công dạy qua việc tổ chức kiểm

tra đầu năm học

tra đầu năm học nghiên cứunghiên cứu hồ sơ kết học tập học hồ sơ kết học tập học sinh năm trước, kết tìm hiểu

sinh năm trước, kết tìm hiểu sử dụngsử dụng để xây để xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch giáo dục

dựng kế hoạch dạy học kế hoạch giáo dục

• điểm2 điểm Tìm hiểu khả năng,Tìm hiểu khả năng, nhu cầunhu cầu học tập, tình hình đạo đức học tập, tình hình đạo đức hồn cảnh gia đình học sinh qua việc kiểm tra kiến thức hồn cảnh gia đình học sinh qua việc kiểm tra kiến thức

đầu năm;

đầu năm; nghiên cứunghiên cứu hồ sơ kết học tập năm trước, hồ sơ kết học tập năm trước, gặp gỡgặp gỡ

phụ huynh học sinh, kết tìm hiểu

phụ huynh học sinh, kết tìm hiểu sử dụngsử dụng để xây để xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục

dựng kế hoạch dạy học giáo dục

• điểm3 điểm Cập nhậtCập nhật thông tin việc học tập rèn thông tin việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh qua kiểm tra,

luyện đạo đức học sinh qua kiểm tra, nghiên cứunghiên cứu hồ sơ, hồ sơ,

phối hợp

phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh giúp cho việc xây với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh giúp cho việc xây dựng điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học giáo dục dựng điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học giáo dục

• điểm4 điểm Có nhiều phương pháp sáng tạoCó nhiều phương pháp sáng tạo phối hợp với đồng phối hợp với đồng nghiệp, tổ chức Đoàn, Đội, cha mẹ học sinh để thường xuyên nghiệp, tổ chức Đoàn, Đội, cha mẹ học sinh để thường xuyên

thu thập thông tin học sinh phục vụ cho việc xây dựng thu thập thông tin học sinh phục vụ cho việc xây dựng

điều chỉnh kế hoạch dạy học giáo dục điều chỉnh kế hoạch dạy học giáo dục

(13)

II Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục

• 1 điểm1 điểm Nắm đượcNắm được điều kiện sở vật chất thiết bị điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học môn học nhà trường, đánh giá

dạy học môn học nhà trường, đánh giá

mức độ đáp ứng yêu cầu dạy học môn học giáo

dục

• 2 điểm.2 điểm. Biết thâm nhập thựcBiết thâm nhập thực tế tế tìm hiểu tình hình tìm hiểu tình hình chính trị, kinh tế, văn hố - xã hội địa phương

chính trị, kinh tế, văn hoá - xã hội địa phương

nơi trường đóng qua tiếp xúc với cán

quyền, đồn thể cha mẹ học sinh.

quyền, đoàn thể cha mẹ học sinh.

• 3 điểm.3 điểm. Biết vận dụngBiết vận dụng phương pháp điều tra để phương pháp điều tra để đánh giá mức độ ảnh hưởng nhà trường, gia

đánh giá mức độ ảnh hưởng nhà trường, gia

đình, cộng đồng phương tiện truyền thơng

đình, cộng đồng phương tiện truyền thông

đến việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh.

• 4 điểm4 điểm Thông tinThông tin môi trường giáo dục môi trường giáo dục thường thường

xuyên cập nhật sử dụng

xuyên cập nhật sử dụng trực tiếp có trực tiếp có hiệu vào q trình dạy học giáo dục học

hiệu vào trình dạy học giáo dục học

sinh

(14)

III.

III. Năng lực dạy họcNăng lực dạy học

• điểm1 điểm Biết lập kế hoạchBiết lập kế hoạch dạy học năm học, học (giáo dạy học năm học, học (giáo án) theo yêu cầu quy định

án) theo yêu cầu quy định

• điểm2 điểm Kế hoạch dạy học năm học, học Kế hoạch dạy học năm học, học thể đầy đủthể đầy đủ

các mục tiêu dạy học, hoạt động kết hợp chặt mục tiêu dạy học, hoạt động kết hợp chặt

chẽ dạy học, dạy học giáo dục, tiến độ thực chẽ dạy học, dạy học giáo dục, tiến độ thực

hiện phù hợp, khả thi phù hợp, khả thi

• điểm3 điểm Kế hoạch dạy học năm học Kế hoạch dạy học năm học bổ sung điều bổ sung điều chỉnh

chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế Kế hoạch học cho phù hợp với tình hình thực tế Kế hoạch học (giáo án)

(giáo án) thể thống nhấtthể thống dạy học, dạy dạy học, dạy học giáo dục, tính đến đặc điểm học sinh, dự kiến học giáo dục, tính đến đặc điểm học sinh, dự kiến tình sư phạm xảy cách xử lí tình sư phạm xảy cách xử lí • điểm4 điểm Kế hoạch dạy học năm học Kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết hợp chặt đảm bảo kết hợp chặt

chẽ

chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp hoạt động đa dạng, dạy học với giáo dục, kết hợp hoạt động đa dạng, khố ngoại khố thể phối hợp, hợp tác với khố ngoại khoá thể phối hợp, hợp tác với đồng nghiệp Kế hoạch học thể thống đồng nghiệp Kế hoạch học thể thống

dạy học, dạy học giáo dục,

dạy học, dạy học giáo dục, có nhiều phương áncó nhiều phương án

thích ứng với đối tượng khác nhau, dự kiến thích ứng với đối tượng khác nhau, dự kiến

tình sư phạm xảy cách xử lí tình sư phạm xảy cách xử lí

Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học

(15)

III.

• 1 điểm1 điểm Nắm vữngNắm vững nội dung môn học phân nội dung môn học phân

công để đảm bảo dạy học xác, có hệ thống.

cơng để đảm bảo dạy học xác, có hệ thống.

• 2 điểm2 điểm Nắm vững Nắm vững các mạch kiến thứccác mạch kiến thức môn học môn học

xuyên suốt cấp học để đảm bảo tính xác,

lôgic, hệ thống;

lôgic, hệ thống; nắm mối liên hệnắm mối liên hệ kiến kiến

thức môn học phân công dạy với môn học

khác đảm bảo quan hệ liên môn dạy học.

• 3 điểm3 điểm Nắm vững kiến thức mơn học; Nắm vững kiến thức mơn học; có kiến thức có kiến thức chuyên sâu

chuyên sâu để bồi dưỡng học sinh giỏi. để bồi dưỡng học sinh giỏi.

• 4 điểm.4 điểm. Có kiến thức sâu, rộngCó kiến thức sâu, rộng mơn học, mơn học, có thể có thể giúp đỡ đồng nghiệp

giúp đỡ đồng nghiệp vấn đề chuyên môn vấn đề chun mơn

mới khó.

Tiêu chí Đảm bảo kiến thức môn học

(16)

III.

• 1 điểm1 điểm Đảm bảoĐảm bảo dạy học dạy học bám sátbám sát theo chuẩn kiến theo chuẩn kiến

thức, kỹ chương trình mơn học, có

thức, kỹ chương trình mơn học, có tính tính đến

đến u cầu phân hoá yêu cầu phân hoá

• 2 điểm2 điểm Đảm bảoĐảm bảo dạy học dạy học bám sátbám sát chuẩn kiến thức, chuẩn kiến thức,

kỹ chương trình,

kỹ chương trình, thực đúngthực đúng kế hoạch kế hoạch

dạy học thiết kế, có

dạy học thiết kế, có chú ý thực hiệnchú ý thực hiện yêu cầu yêu cầu phân hoá

phân hố

• 3 điểm3 điểm Đảm bảoĐảm bảo dạy học dạy học đúngđúng theo chuẩn kiến theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn học,

thức, kỹ chương trình mơn học, thực thực đầy đủ

đầy đủ kế hoạch dạy học thiết kế, kế hoạch dạy học thiết kế, thực thực hiện tương đối tốt

hiện tương đối tốt yêu cầu phân hoá yêu cầu phân hố

• 4 điểm4 điểm Đảm bảoĐảm bảo dạy học dạy học đúngđúng theo chuẩn kiến theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn học,

thức, kỹ chương trình mơn học, thực thực một cách linh hoạt, sáng tạo

một cách linh hoạt, sáng tạo kế hoạch dạy học kế hoạch dạy học

được thiết kế,

được thiết kế, thực tốtthực tốt yêu cầu phân hố. u cầu phân hố.

Tiêu chí 10 Đảm bảo chương trình mơn học

(17)

III.

• 1 điểm1 điểm Vận dụngVận dụng số phương pháp dạy học đặc số phương pháp dạy học đặc thù môn học

thù môn học theo hướngtheo hướng phát huy phát huy tính tích cựctính tích cực nhận nhận thức học sinh xác định kế hoạch học

thức học sinh xác định kế hoạch học

• 2 điểm2 điểm Tiến hành cách hợp lýTiến hành cách hợp lý phương pháp dạy phương pháp dạy học đặc thù mơn học phù hợp với tình cụ thể

học đặc thù môn học phù hợp với tình cụ thể

trong học theo hướng phát huy tính

trong học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động tích cực, chủ động

học tập

học tập học sinh, giúp học sinh học sinh, giúp học sinh biết cách tự họcbiết cách tự học

• 3 điểm3 điểm Biết phối hợp linh hoạtBiết phối hợp linh hoạt phương pháp hình phương pháp hình thức tổ chức dạy học

thức tổ chức dạy học gây hứng thúgây hứng thú học tập, học tập, kích kích thích

thích tính tích cực, chủ động học tập học sinh tính tích cực, chủ động học tập học sinh rèn rèn luyện kỹ tự học

luyện kỹ tự học cho học sinh cho học sinh

• 4 điểm.4 điểm. Phối hợp cách Phối hợp cách thành thục, sáng tạothành thục, sáng tạo các phương pháp dạy học

phương pháp dạy học đặc thù môn học, ứng dụng đặc thù môn học, ứng dụng công nghệ thông tin

công nghệ thông tin vào dạy học theo hướng vào dạy học theo hướng phân hoáphân hoá, ,

phát huy

phát huy tính tích cực nhận thức tính tích cực nhận thức phát triển kỹ tự phát triển kỹ tự học

học học sinh học sinh

Tiêu chí 11 Vận dụng phương pháp dạy học

(18)

III.

• 11 điểmđiểm Sử dụngSử dụng phương tiện dạy học phương tiện dạy học

quy định

quy định chương trình mơn học (trong danh chương trình mơn học (trong danh mục thiết bị dạy học môn học).

mục thiết bị dạy học mơn học).

• 2 điểm2 điểm Biết Biết lựa chọnlựa chọn sử dụng phương tiện dạy sử dụng phương tiện dạy học

học phù hợpphù hợp với mục tiêu, nội dung phương với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học.

pháp dạy học.

• 3 điểm3 điểm Sử dụng cách thành thạoSử dụng cách thành thạo phương phương tiện dạy học truyền thống biết sử dụng

tiện dạy học truyền thống biết sử dụng phương tiện dạy học đại làm tăng hiệu phương tiện dạy học đại làm tăng hiệu

dạy học. dạy học.

• 4 điểm4 điểm Sử dụng cách sáng tạoSử dụng cách sáng tạo phương phương tiện dạy học truyền thống kết hợp với sử dụng tiện dạy học truyền thống kết hợp với sử dụng

máy tính, mạng internet phương tiện máy tính, mạng internet phương tiện

đại khác;

đại khác; biết cải tiếnbiết cải tiến phương tiện dạy học phương tiện dạy học

sáng tạo phương tiện dạy học mới

Tiêu chí 12 Sử dụng phương tiện dạy học

(19)

III.

• điểm.1 điểm Tạo đượcTạo được bầu khơng khí học tập thân thiện, lành bầu khơng khí học tập thân thiện, lành mạnh,

mạnh, khuyến khíchkhuyến khích học sinh mạnh dạn tham gia hoạt học sinh mạnh dạn tham gia hoạt động học tập, trả lời câu hỏi giáo viên; đảm bảo động học tập, trả lời câu hỏi giáo viên; đảm bảo

điều kiện học tập an toàn điều kiện học tập an tồn

• điểm2 điểm Biết khuyến khíchBiết khuyến khích học sinh mạnh dạn, tự tin không học sinh mạnh dạn, tự tin không trả lời câu hỏi giáo viên mà nêu thắc mắc trả lời câu hỏi giáo viên mà cịn nêu thắc mắc

trình bày ý kiến mình; đảm bảo điều kiện học tập an trình bày ý kiến mình; đảm bảo điều kiện học tập an

tồn tồn

• điểm3 điểm Tạo bầu khơng khí hăng sayTạo bầu khơng khí hăng say học tập, lơi học tập, lôi học sinh tham gia vào hoạt động học tập

mọi học sinh tham gia vào hoạt động học tập có hợp có hợp

tác, cộng tác

tác, cộng tác với nhau; đảm bảo điều kiện học tập an toàn với nhau; đảm bảo điều kiện học tập an tồn • điểm điểm Ln giữ thái độ bình tĩnhLn giữ thái độ bình tĩnh tình huống; tình huống;

tơn trọng ý kiến

tôn trọng ý kiến học sinh, biết tổ chức hoạt động để học sinh, biết tổ chức hoạt động để học sinh

học sinh chủ động phối hợp làm việc cá nhân chủ động phối hợp làm việc cá nhân

nhóm

nhóm tạo khơng khí thi đua lành mạnh lớp học; đảm tạo khơng khí thi đua lành mạnh lớp học; đảm bảo điều kiện học tập an toàn

bảo điều kiện học tập an tồn

Tiêu chí 13 Xây dựng mơi trường học tập

(20)

III.

• 1 điểm1 điểm Xây dựngXây dựng hồ sơ dạy học bảo hồ sơ dạy học bảo quản, phục vụ cho dạy học theo quy định

quản, phục vụ cho dạy học theo quy định • 2 điểm2 điểm Trong hồ sơ dạy học, tài liệu, tư Trong hồ sơ dạy học, tài liệu, tư

liệu

liệu sắp xếp cách khoa họcsắp xếp cách khoa học và dễ và dễ dàng sử dụng.

dàng sử dụng.

• 33 điểmđiểm Hồ sơ dạy học Hồ sơ dạy học bảo quản tốt bảo quản tốt

thường xuyên

thường xuyên bổ sung tư liệu. bổ sung tư liệu.

• 4 điểm4 điểm Có khả Có khả ứng dụng công nghệ ứng dụng công nghệ

thông tin

thông tin vào việc xây dựng, lưu giữ thu vào việc xây dựng, lưu giữ thu thập tư liệu bổ sung thường xuyên vào hồ sơ

thập tư liệu bổ sung thường xuyên vào hồ sơ

dạy học, phục vụ tốt cho việc dạy học.

(21)

III.

• điểm1 điểm Bước đầuBước đầu vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ môn học để thực việc kiểm tra, đánh giá kết môn học để thực việc kiểm tra, đánh giá kết

học tập học sinh theo quy định học tập học sinh theo quy định

• điểm2 điểm Vận dụng đượcVận dụng được chuẩn kiến thức, kỹ môn chuẩn kiến thức, kỹ mơn học để xác định mục đích, nội dung kiểm tra đánh giá lựa học để xác định mục đích, nội dung kiểm tra đánh giá lựa

chọn phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá phù chọn phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá phù

hợp hợp

• điểm3 điểm Sử dụng thành thạoSử dụng thành thạo phương pháp truyền thống phương pháp truyền thống kiểm tra đánh giá kết học tập học kiểm tra đánh giá kết học tập học

sinh, đảm bảo tính cơng khai, khách quan, xác, tồn sinh, đảm bảo tính cơng khai, khách quan, xác, tồn

diện công bằng;

diện công bằng; biết sử dụngbiết sử dụng kết kiểm tra, đánh giá kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học

để điều chỉnh hoạt động dạy học

• điểm4 điểm Sử dụng cách linh hoạt, sáng tạoSử dụng cách linh hoạt, sáng tạo phương phương pháp truyền thống đại, biết tự thiết kế công cụ để pháp truyền thống đại, biết tự thiết kế công cụ để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, đảm bảo kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, đảm bảo

tính cơng khai, khách quan, xác, tồn diện cơng tính cơng khai, khách quan, xác, tồn diện công

bằng; biết sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh bằng; biết sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh

hoạt động dạy học

hoạt động dạy học phát triển lựcphát triển lực tự đánh giá tự đánh giá học sinh

học sinh

Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh

(22)

IV.

IV. Năng lực giáo dụcNăng lực giáo dục

• 1 điểm1 điểm Kế hoạch Kế hoạch thể đượcthể được mục tiêu, hoạt mục tiêu, hoạt

động chính, tiến độ thực

• 2 điểm 2 điểm Kế hoạch thể mục tiêu, hoạt động Kế hoạch thể mục tiêu, hoạt động chính

chính phù hợpphù hợp với đối tượng giáo dục, tiến độ thực với đối tượng giáo dục, tiến độ thực

hiện khả thi.

• 3 điểm3 điểm Kế hoạch Kế hoạch thể rõthể rõ mục tiêu; hoạt mục tiêu; hoạt

động

động thiết kế cụ thểthiết kế cụ thể phù hợp với phù hợp với từng đối từng đối tượng

tượng học sinh theo hướng phát huy tính tự chủ, học sinh theo hướng phát huy tính tự chủ, độc lập, sáng tạo học sinh;

độc lập, sáng tạo học sinh; tiến độtiến độ thực khả thực khả thi.

thi.

• 4 điểm4 điểm Kế hoạch Kế hoạch đảm bảo tính liên kết, phối hợpđảm bảo tính liên kết, phối hợp giữa lực lượng giáo dục nhà trường

giữa lực lượng giáo dục nhà trường

ngoài nhà trường

Tiêu chí 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục

(23)

IV.

• 1 điểm1 điểm Khai thác đượcKhai thác được nội dung học, nội dung học, liên hệliên hệ với với

thực tế sống để giáo dục tư tưởng, tình cảm,

thái độ cho học sinh.

• 2 điểm2 điểm Khai thác nội dung học, thực hiện Khai thác nội dung học, thực hiện

liên hệ cách hợp lí

liên hệ cách hợp lí với thực tế sống để với thực tế sống để

giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh

• 3 điểm3 điểm Khai thác nội dung học, thực Khai thác nội dung học, thực

liên hệ cách sinh động

liên hệ cách sinh động, hợp lí với thực tế , hợp lí với thực tế

sống gần gũi với học sinh để giáo dục tư tưởng,

tình cảm, thái độ cho học sinh.

• 4 điểm 4 điểm Liên hệ cách sinh động, hợp lí Liên hệ cách sinh động, hợp lí nội dung nội dung bài học

bài học với thực tế sống ; biết khai thác nội với thực tế sống ; biết khai thác nội dung môn học

dung môn học phục vụ cho giáo dụcphục vụ cho giáo dục vấn đề vấn đề

pháp luật, dân số, mơi trường, an tồn giao thông,

pháp luật, dân số, môi trường, an tồn giao thơng,

v.v

Tiêu chí 17 Giáo dục qua môn học

(24)

IV.

• 1 điểm1 điểm Thực sốThực số hoạt động hoạt động

giáo dục chủ yếu theo kế hoạch xây dựng.

giáo dục chủ yếu theo kế hoạch xây dựng. • 2 điểm2 điểm Thực đầy đủThực đầy đủ hoạt động giáo hoạt động giáo

dục theo kế hoạch xây dựng.

• 3 điểm3 điểm Thực cách linh hoạtThực cách linh hoạt hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây

hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây

dựng

• 4 điểm 4 điểm Thực cách linh hoạt, sáng Thực cách linh hoạt, sáng tạo

tạo hoạt động giáo dục, ứng xử kịp thời hoạt động giáo dục, ứng xử kịp thời hợp lý với tình xảy khác với kế

hợp lý với tình xảy khác với kế

hoạch thiết kế.

Tiêu chí 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục

(25)

IV.

• 1 điểm1 điểm Thực mộtThực một số số hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục

trong cộng đồng theo kế hoạch xây dựng.

• 2 điểm2 điểm Thực cách đầy đủThực cách đầy đủ hoạt động hoạt động

giáo dục cộng đồng theo kế hoạch xây

dựng.

• 3 điểm3 điểm Thực cách linh hoạtThực cách linh hoạt hoạt động hoạt động giáo dục cộng đồng theo kế hoạch xây

giáo dục cộng đồng theo kế hoạch xây

dựng

• 4 điểm4 điểm Thực cách linh hoạt, sáng tạoThực cách linh hoạt, sáng tạo hoạt động giáo dục cộng đồng, ứng xử kịp

hoạt động giáo dục cộng đồng, ứng xử kịp

thời, hợp lý với tình xảy khác với kế

hoạch thiết kế.

Tiêu chí 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng

(26)

IV.

• 1 điểm1 điểm Vận dụng đượcVận dụng được một sốmột số nguyên tắc, phương pháp, nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục vào tình sư phạm cụ

hình thức tổ chức giáo dục vào tình sư phạm cụ

thể

• 2 điểm2 điểm Vận dụng cácVận dụng các nguyên tắc, phương pháp, nguyên tắc, phương pháp,

hình thức tổ chức giáo dục vào tình sư phạm cụ thể

phù hợp với đối tượng môi trường giáo dục

phù hợp với đối tượng mơi trường giáo dục

• 3 điểm3 điểm Vận dụng hợp lýVận dụng hợp lý nguyên tắc, phương pháp, nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục vào tình sư phạm cụ

hình thức tổ chức giáo dục vào tình sư phạm cụ

thể, đáp ứng yêu cầu giáo dục, phù hợp với đối tượng,

mơi trường giáo dục có chuyển biến tích cực

• 4 điểm4 điểm Vận dụng cách linh hoạt, sáng tạoVận dụng cách linh hoạt, sáng tạo các

nguyên tắc, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục

vào tình sư phạm cụ thể, đáp ứng yêu cầu giáo

dục, phù hợp đối tượng, mơi trường giáo dục có

dục, phù hợp đối tượng, môi trường giáo dục có

chuyển biến tích cực; có kinh nghiệm giáo dục học sinh cá

biệt

Tiêu chí 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD

(27)

IV.

• điểm1 điểm BiếtBiết thực hiệnthực đánh giá kết rèn luyện đạo đức đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh theo quy định

của học sinh theo quy định

• điểm2 điểm Thực đượcThực được việc theo dõi, thu thập thông tin việc theo dõi, thu thập thông tin học sinh làm sở cho đánh giá kết rèn luyện đạo học sinh làm sở cho đánh giá kết rèn luyện đạo

đức học sinh đức học sinh

• điểm3 điểm Biết phối hợpBiết phối hợp cách thu thập thông tin việc cách thu thập thông tin việc rèn luyện đạo đức học sinh làm sở cho việc rèn luyện đạo đức học sinh làm sở cho việc

đánh giá cách khách quan, xác, cơng kết đánh giá cách khách quan, xác, công kết

quả rèn luyện đạo đức học sinh có tác dụng thúc đẩy rèn luyện đạo đức học sinh có tác dụng thúc đẩy

học sinh phấn đấu vươn lên học sinh phấn đấu vươn lên

• điểm điểm Phối hợp chặt chẽPhối hợp chặt chẽ với đồng nghiệp, cha mẹ học với đồng nghiệp, cha mẹ học

sinh, cộng đồng tổ chức Đoàn, Đội trường tạo sinh, cộng đồng tổ chức Đoàn, Đội trường tạo

thống việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức thống việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh, đảm bảo tính khách quan cơng bằng, học sinh, đảm bảo tính khách quan cơng bằng,

xác có tác dụng giáo dục học sinh

xác có tác dụng giáo dục học sinh.Năng lực hoạt động Năng lực hoạt động trị xã hội

chính trị xã hội

Tiêu chí 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh

(28)

V Năng lực hoạt động trị xã hội

• 1 điểm1 điểm Thực việc phối hợpThực việc phối hợp với cha mẹ học với cha mẹ học sinh thơng qua hình thức hội nghị cha mẹ học sinh, liên

sinh thơng qua hình thức hội nghị cha mẹ học sinh, liên

lạc với gia đình thăm gia đình học sinh nhằm hỗ trợ

và giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh.

• 2 điểm2 điểm Phối hợp với cha mẹ học sinh với Phối hợp với cha mẹ học sinh với quyền

quyền, tổ chức trị, xã hội địa phương nhằm , tổ chức trị, xã hội địa phương nhằm hỗ trợ giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh.

hỗ trợ giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh.

• 3 điểm3 điểm Có nhiều phương pháp hình thứcCó nhiều phương pháp hình thức phối hợp phối hợp với cha mẹ học sinh với quyền, tổ chức

với cha mẹ học sinh với quyền, tổ chức

trị, xã hội địa phương việc hỗ trợ, giám sát

việc học tập, rèn luyện học sinh.

• 4 điểm4 điểm Có sáng tạoCó sáng tạo phương pháp hình thức phương pháp hình thức

phối hợp thường xuyên

phối hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh với cha mẹ học sinh quyền, tổ chức trị, xã hội địa phương

quyền, tổ chức trị, xã hội địa phương

hỗ trợ giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh.

Tiêu chí 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng

(29)

V Năng lực hoạt động trị xã hội

• 1 điểm1 điểm Thực tốtThực tốt chức năng, nhiệm vụ chức năng, nhiệm vụ một thành một thành viên

viên trong trong tổ chức trị, xã hội nhà tổ chức trị, xã hội nhà trường; có tiến hành tìm hiểu tình hình trị, kinh tế,

trường; có tiến hành tìm hiểu tình hình trị, kinh tế,

văn hoá, xã hội địa phương nơi trường đóng

văn hố, xã hội địa phương nơi trường đóng

• 2 điểm2 điểm Tham gia hoạt độngTham gia hoạt động trị, xã hội tổ trị, xã hội tổ chức trị, xã hội nhà trường khởi xướng

chức trị, xã hội nhà trường khởi xướng

địa phương tổ chức

• 3 điểm3 điểm Chủ động tham giaChủ động tham gia phong trào tổ chức phong trào tổ chức trị, xã hội nhà trường khởi xướng tích cực

chính trị, xã hội nhà trường khởi xướng tích cực

tham gia hoạt động xã hội địa phương tổ chức

• 4 điểm4 điểm Biết cách vận động lôi cuốnBiết cách vận động lôi cuốn đồng nghiệp học đồng nghiệp học sinh tham gia hoạt động xã hội trường; biết

sinh tham gia hoạt động xã hội trường; biết

tuyên truyền vận động nhân dân tham gia vào việc phát

triển nhà trường, địa phương xây dựng xã hội học tập

Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội

(30)

VI Năng lực phát triển nghề nghiệp

• điểm1 điểm Cầu thị, lắng ngheCầu thị, lắng nghe nhận xét đánh giá nhận xét đánh giá người khác;

người khác; thực đầy đủthực đầy đủ yêu cầu việc bồi dưỡng yêu cầu việc bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ theo quy định

chính trị, chun mơn, nghiệp vụ theo quy định

• điểm2 điểm Biết rút kinh nghiệmBiết rút kinh nghiệm công tác, công tác, tự đánh giátự đánh giá

những điểm mạnh, điểm yếu thân phẩm chất điểm mạnh, điểm yếu thân phẩm chất

đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ, từ có kế hoạch thực đạo đức, chun mơn, nghiệp vụ, từ có kế hoạch thực

hiện kế hoạch tự học, tự rèn luyện kế hoạch tự học, tự rèn luyện

• điểm3 điểm Biết phân tíchBiết phân tích, đánh giá điểm mạnh, điểm , đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, từ

yếu thân, từ có có kế hoạch phương phápkế hoạch phương pháp tự tự

học, tự rèn luyện phù hợp với lực điều kiện học, tự rèn luyện phù hợp với lực điều kiện

thân

thân thực kế hoạch đạt kết rõ rệtthực kế hoạch đạt kết rõ rệt

• điểm.4 điểm Thực đúngThực kế hoạch tự học, tự rèn luyện kế hoạch tự học, tự rèn luyện vạch ra,

vạch ra, đem lại kết rõ rệtđem lại kết rõ rệt phẩm chất đạo đức, nâng phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; tập thể thừa

cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; tập thể thừa nhận gương để học tập

nhận gương để học tập

Tiêu chí 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện

(31)

VI Năng lực phát triển nghề nghiệp

• 1 điểm.1 điểm. Nhận đượcNhận được một sốmột số vấn đề nảy sinh vấn đề nảy sinh

thực tiễn hoạt động nghề nghiệp đồng

nghiệp tìm cách giải quyết.

• 2 điểm2 điểm Đề xuất giải phápĐề xuất giải pháp giải giải

số vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề

nghiệp.

• 3 điểm3 điểm Biết nghiên cứu phát hiệnBiết nghiên cứu phát hiện số vấn đề số vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp

nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp

đề xuất giải pháp giải quyết.

• 4 điểm4 điểm Biết hợp tác với đồng nghiệpBiết hợp tác với đồng nghiệp việc tổ việc tổ

chức nghiên cứu phát giải vấn đề

nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp.

Tiêu chí 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GD

(32)

NGUỒN MINH CHỨNG Ở ĐÂU

NGUỒN MINH CHỨNG CĨ THỂ TÌM ĐƯỢC Ở

NHỮNG SỔ SÁCH SAU:

(33)

• 1 Hồ sơ thi đua nhà trường 1 Hồ sơ thi đua nhà trường

• 2 Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên 2 Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên

• 3 Biên góp ý cho giáo viên tập thể lớp học 3 Biên góp ý cho giáo viên tập thể lớp học sinh (nếu cần)

sinh (nếu cần)

• 4 Biên góp ý cho giáo viên Ban đại diện cha 4 Biên góp ý cho giáo viên Ban đại diện cha mẹ học sinh (nếu có).

mẹ học sinh (nếu có).

• 5 Báo cáo sáng kiến, kinh nghiệm (nếu có).5 Báo cáo sáng kiến, kinh nghiệm (nếu có).

• 6 Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá 6 Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần).

(nếu cần).

• 7 Biên đánh giá Hội đồng giáo dục (nếu có).7 Biên đánh giá Hội đồng giáo dục (nếu có).

• 8 Nhận xét địa phương nơi cư trú (nếu có).8 Nhận xét địa phương nơi cư trú (nếu có). Nguồn minh chứng tiêu chuẩn 1

(34)

Nguồn minh chứng tiêu chuẩn 2

• 1 Hồ sơ khảo sát giáo viên tiến hành 1 Hồ sơ khảo sát giáo viên tiến hành

• 2 Kết sử dụng thông tin khảo sát, 2 Kết sử dụng thông tin khảo sát, điều tra

điều tra

• 3 Nội dung trả lời câu hỏi người 3 Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần).

(35)

• Bản kế hoạch dạy học; tập soạn thể phương Bản kế hoạch dạy học; tập soạn thể phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh

pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh

• Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định cấp quản lý

của cấp quản lý

• Biên đánh giá lên lớp (của tổ chuyên môn, Biên đánh giá lên lớp (của tổ chuyên môn, học sinh )

của học sinh )

• Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên.4 Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên

• Đề kiểm tra đánh giá; ngân hàng tập câu hỏi Đề kiểm tra đánh giá; ngân hàng tập câu hỏi mơn học (nếu có)

mơn học (nếu có)

• Bài kiểm tra, thi, bảng điểm kết học tập, rèn Bài kiểm tra, thi, bảng điểm kết học tập, rèn luyện học sinh

luyện học sinh

• Báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến giáo viên (nếu Báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến giáo viên (nếu có)

có)

• Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần)

cần)

(36)

• Bản kế hoạch hoạt động giáo dục phân Bản kế hoạch hoạt động giáo dục phân cơng

cơng

• Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định cấp quản lý

của cấp quản lý

• Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên.3 Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên

• Sổ biên sinh hoạt lớp, sổ chủ nhiệm lớp, sổ liên Sổ biên sinh hoạt lớp, sổ chủ nhiệm lớp, sổ liên lạc (đối với giáo viên chủ nhiệm); sổ công tác Đoàn, sổ lạc (đối với giáo viên chủ nhiệm); sổ cơng tác Đồn, sổ tay cơng tác giáo viên (đối với giáo viên không làm tay công tác giáo viên (đối với giáo viên không làm

chủ nhiệm) chủ nhiệm)

• Hồ sơ thi đua nhà trường (kinh nghiệm, sáng Hồ sơ thi đua nhà trường (kinh nghiệm, sáng kiến, có)

kiến, có)

• Nhận xét đại diện cha mẹ học sinh, học sinh, Nhận xét đại diện cha mẹ học sinh, học sinh, tổ chức trị, xã hội, đồng nghiệp (nếu có)

tổ chức trị, xã hội, đồng nghiệp (nếu có)

• Tư liệu trường hợp giáo dục cá biệt thành Tư liệu trường hợp giáo dục cá biệt thành cơng (nếu có)

cơng (nếu có)

(37)

• 1 Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên 1 Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên

nhân viên

• 2 Hồ sơ thi đua nhà trường (kinh 2 Hồ sơ thi đua nhà trường (kinh nghiệm, sáng kiến, có)

nghiệm, sáng kiến, có)

• 3 Ý kiến xác nhận lãnh đạo địa 3 Ý kiến xác nhận lãnh đạo địa phương, đại diện cha mẹ học sinh.

phương, đại diện cha mẹ học sinh.

• 4 Các hình thức khen thưởng thành 4 Các hình thức khen thưởng thành tích tích hoạt động xã hội giáo viên

tích tích hoạt động xã hội giáo viên

(nếu có).

(38)

• 1 Hồ sơ bồi dưỡng tự bồi dưỡng 1 Hồ sơ bồi dưỡng tự bồi dưỡng

• 2 Văn bằng, chứng lớp bồi dưỡng 2 Văn bằng, chứng lớp bồi dưỡng

• 3 Sáng kiến kinh nghiệm.3 Sáng kiến kinh nghiệm.

• 4 Hồ sơ đánh giá giáo viên, nhân viên 4 Hồ sơ đánh giá giáo viên, nhân viên nhà trường.