- Nâng cao những kĩ năng trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ ở cả hai quá trình tạo lập và lĩnh hội văn bản, trong đó có kĩ năng sử dụng và lĩnh hội các phương tiện ngôn ngữ.. Trọng[r]
(1)Ngày soạn: 06/08 Tuần: - Tiết 1, 2, TC
TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I Mức độ cần đạt:
- Thấy hai phận hợp thành văn học Việt Nam : văn học dân gian văn học viết ;
- Nắm cách khái quát tiến trình phát triển văn học viết ;
- Hiểu nội dung thể người Việt Nam văn học II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:
1 Kiến thức
Những phận hợp thành, tiến trình phát triển văn học Việt Nam tư tưởng, tình cảm người Việt Nam văn học
2 Kĩ
Nhận diện văn học dân tộc, nêu thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển văn học dân tộc
III Hướng dẫn thực hiện:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
1 Ổn định lớp: 1’ 2 Kiểm tra cũ: 2’
Giáo viên kiểm tra tập soạn học sinh
3 Bài mới:
Lịch sử văn học dân tộc lịch sử tâm hồn dân tộc Để cung cấp cho em nét lớn văn học nước nhà, tìm hiểu “ Tổng quan văn học Việt Nam”
Hoạt động 1: tìm hiểu chung - Các phận VHVN?
-Hãy nêu khái niệm VHDG? - Nêu thể loại VHDG mà em học?
GV: nhận xét, chốt ý
- Đặc trưng VHDG? GV nhận xét
- Nêu khái niệm văn học
- Lớp trưởng báo cáo sĩ số
- HS đặt SGK, tập bàn
- HS lắng nghe
- HS dựa vào SGK trả lời
- HS dựa vào SGK trả lời
- HS trả lời từ điều học
- Học sinh trả lời
- Học sinh trả lời dựa
A Tìm hiểu chung:
I Các phận hợp thành của VHVN:
VHVN gồm hai phận chính: văn học dân gian văn học viết Hai phận có mối quan hệ mật thiết với
1 Văn học dân gian:
- Là sáng tác tập thể truyền miệng, thể tình cảm nhân dân lao động
(2)viết ?
- VH viết xuất từ bao giờ? Và có đặc trưng gì?
GV: nhận xét
- VH viết VN viết qua thứ chữ nào?
- GV: Giới thiệu sơ lược cho HS nghe chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ
- Hãy nêu nhóm thể loại văn học chữ Hán?
- Hãy nêu nhóm thể loại văn học chữ Nơm?
GV: nhận xét
- Những nhóm thể loại VHVN từ tk XX nay?
GV: nhận xét Chuyển ý:
- Quá trình hình thành phát triển VH viết VN chia làm thời kì? Đó thời kì nào?
- Khái quát nét lịch sử VHVN từ tk X → tk XIX? (về chữ viết, ảnh hưởng tác giả tiêu biểu)
- GV nhận xét, chốt ý
- Những nét VHVN giai đoạn từ đầu kỉ XX đến
vào SGK
- Học sinh trả lời dựa vào SGK
- HS: lắng nghe
- Học sinh trả lời dựa vào SGK
- HS: phát biểu
- HS trình bày nét
- HS phát biểu
- HS khái quát nét
- HS đọc SGK, thảo luận nhóm 4’, chọn
2 Văn học viết:
- Là sáng tác trí thức, ghi lại chữ viết (mang dấu ấn cá nhân) Xuất từ kỉ X
a Chữ viết VHVN:
VH viết, viết ba thứ chữ: chữ Hán, chữ Nôm chữ quốc ngữ
b Hệ thống thể loại văn học viết:
- VH từ TK X đến hết TK XIX: + VH chữ Hán: văn xi (truyện, kí, tiểu thuyết chương hồi …, thơ (cổ phong, Đường luật, từ khúc,…), văn biền ngẫu (được dùng nhiều phú, cáo, văn tế)
+ VH chữ Nôm: thơ (thơ Nơm, Đường luật, truyện thơ, ngâm khúc, hát nói…) văn biền ngẫu
- VH từ đầu TK XX đến nay: tự ( tiểu thuyết, truyện ngắn, kí), trữ tình (Thơ trữ tình Trường ca), kịch (kịch nói, kịch thơ…)
II Q trình phát triển của VHVN:
Nhìn tổng qt, thấy lịch sử văn học Việt Nam trải qua hai thời đại lớn : văn học trung đại văn học đại.
1 Văn học trung đại: (TK X - TK XIX)
- Chữ viết: chữ Hán chữ Nôm - Sự ảnh hưởng: chủ yếu VH trung đại Trung Quốc
- Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: + Chữ Hán: Truyền kì mạn lục (Nguyễn Dữ), Ức Trai thi tập (Ng Trãi), Hoàng lê thống chí (Ngơ gia văn phái)
+ Chữ Nôm: Quốc âm thi tập (Ng Trãi), Truyện Kiều (Ng Du), thơ nôm Hồ Xuân Hương…
2 Văn học đại: (VH từ đầu TK XX đến nay)
- Chữ viết: chủ yếu chữ Quốc ngữ
(3)nay?
- Nhận xét, chốt ý giảng bổ sung làm rõ thời kì phát triển
GV chuyển ý
- Tình yêu thiên nhiên VHVN thể nào?
-> GV nhận xét, giảng (dẫn chứng ca dao, thơ trung đại, thơ đại)
- Trong quan hệ với quốc gia, dân tộc truyền thống đặt lên hàng đầu? Tìm dẫn chứng tiêu biểu ?
-> Yêu nước thể nội dung cụ thể, dẫn chứng (VHDG, thơ trung đại, thơ đại)
- VHVN phản ánh mối quan hệ xã hội nào? - GV: nhận xét
-> Trong quan hệ xh người VN thể lòng nhân ái, bao dung,…
dẫn chứng sau đại diện nhóm trình bày (miệng)
- Học sinh lắng nghe
- HS phát biểu
- HS phát biểu
- HS lắng nghe
- HS dựa vào sách giáo khoa phát biểu - HS lắng nghe
văn hoá, chủ yếu văn học phương Tây
- VH thời kì chia làm gđ:
+ Đầu TK XX – 1930 + Từ 1930 – 1945 + Từ 1945 – 1975 + Từ 1975 –
- Trào lưu văn học: VH lãng mạn, VH thực (PP), VHCM
- Thể loại: phong phú đa dạng Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói, phóng sự…
- Một số tác gia tiêu biểu: Tản Đà, Xuân Diệu, Huy Cận, Nam Cao, Tố Hữu,…(TCM) Tố Hữu, Hồ Chí Minh, Nam Cao, …(SCM)
III Con người Việt Nam qua văn học:
1. Con người Việt Nam trong quan hệ với giới tự nhiên:
- Tình yêu thiên nhiên nội dung quan trọng VHVN -Trong sáng tác dân gian, thơ ca thời trung đại, VH đại ghi lại hình ảnh tươi đẹp thiên nhiên VN (gắn liền với ý tưởng thẩm mĩ, đạo đức, lịng u nước, tình u đơi lứa …)
2 Con người VN quan hệ quốc gia dân tộc:
VHVN thể tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, căm ghét lực ngoại xâm, có nhiều tác phẩm lớn kết tinh lịng yêu nước từ xưa nay: "Nam quốc sơn hà" (Lý Thường Kiệt), "Bình Ngơ đại cáo" (Nguyễn Trãi), "Tun ngơn độc lập" (Hồ Chí Minh), …
3 Con người VN quan hệ xã hội:
(4)GV liên hệ giảng "Tấm Cám", "Sọ Dừa", "Truyện Kiều", …
- Ý thức thân người Việt Nam thể ?
-GV nhận xét
Hoạt động 2: (5’) luyện tập - Khuyến khích HS nêu nhận định (lấy từ luận điểm bài) tập phân tích, lấy dẫn chứng làm sáng tỏ nhận định
- Rèn luyện kĩ nắm bắt, nhìn nhận văn học, nêu nhận định khái quát, văn học
Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn tự học (tích hợp với củng cố và dặn dò)
4 Củng cố: 3’
- GV đưa sơ đồ câm “các phận VHVN” yêu cầu HS điền vào
5 Dặn dò: 2’
- Xem lại nội dung vừa học, học
- Chia nhóm, nhóm sưu tầm dẫn chứng (thơ, ca dao) cho nội dung (con người VN qua VH)
- Chuẩn bị "Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ"
- HS phát biểu
- HS: trả lời
- HS làm tập
- HS lắng nghe thực
sống
→ CN thực CN nhân đạo 4 Con người VN ý thức bản thân:
- Trong hòan cảnh đạc biệt (đấu tranh chống giặc ngoại xâm, cải tạo thiên nhiên) người VN thường đề cao ý thức cơng đồng - Trong hịan cảnh khác, người cá nhân lại đề cao (cuối tk XVIII- XIX, gđoạn 1930 – 1945 từ 1986- nay)
- Xu hướng chung phát triển VH xây dựng đạo lí làm người (nhân ái, thủy chung, đức hy sinh nghĩa, …) đề cao quyền sống cá nhân không chấp nhận chủ nghĩa cá nhân cực đoan B Luyện tập:
Học sinh nêu nhận định
C Hướng dẫn tự học:
- Nhớ đề mục, luận điểm Tổng quan
- Sơ đồ hoá phận văn học Việt Nam
Ngày soạn: 06/08 Tuần: - Tiết
(5)- Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngơn ngữ : chất, hai q trình, nhân tố giao tiếp ;
- Nâng cao kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hai trình tạo lập lĩnh hội văn bản, có kĩ sử dụng lĩnh hội phương tiện ngôn ngữ II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:
1 Kiến thức
- Khái niệm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ : mục đích (trao đổi thơng tin nhận thức, tư tưởng, tình cảm, hành động, ) phương tiện (ngôn ngữ)
- Hai trình hoạt động giao tiếp ngơn ngữ : tạo lập văn (nói viết) lĩnh hội văn (nghe đọc)
- Các nhân tố giao tiếp : nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện cách thức giao tiếp
Kĩ
- Xác định nhân tố hoạt động giao tiếp
- Những kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ : nghe, nói, đọc, viết, hiểu III Hướng dẫn thực hiện:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
1 Ổn định lớp: 1’ 2 Kiểm tra cũ: 2’
Giáo viên kiểm tra tập soạn học sinh
3 Bài mới:
GV giới thiệu vào bài: (1’) Trong sống ngày người giao tiếp với phương tiện vơ quan trọng ngơn ngữ Để thấy được điều tìm hiểu qua học hôm
Hoạt động : (17’) tìm hiểu chung
- GV yêu cầu học sinh đọc ngữ liệu SGK/14
- Chỉ nhân vật giao tiếp qua đoạn văn trên, hai bên có cương vị quan hệ với nào?
GV nhận xét
- Trong hoạt động giao tiếp bên đổi vai cho ? phải đổi vai ?
GV: Người nói ( tạo lập văn -> người nghe ( lĩnh hội văn bản) => Duy trì thoại
- Lớp trưởng báo cáo sĩ số
- HS lắng nghe
- HS đọc diễn cảm ngữ liệu SGK-tr.14
- HS phát biểu
- HS thảo luận cặp 2’-đại diện trình bày
I Tìm hiểu chung:
* Thế hoạt động giao tiếp bằng ngơn ngữ ?
Phân tích ngữ liệu SGK/14 a) Nhân vật giao tiếp: vua nhà Trần bô lão
Cương vị: vua người đứng đầu triều đình (bề trên), vị bơ lão thần dân (bề dưới)
b) Trong hoạt động giao tiếp nhân vật giao tiếp đổi vai cho
-Lượt lời 1:Vua nói vị bô lão nghe
-Lượt lời 2:các vị bô lão nói vua nghe
-Lượt lời 3:Vua hỏi bơ lão nghe trả lời
(6)- Hoạt động giao tiếp diễn hồn cảnh nào?
- Hoạt động giao tiếp hướng vào nội dung nào?
( Bàn nguy chiến tranh xâm lược dang vào tình trạng khẩn cấp
-Đề cập đên vấn đề : Nên hịa hay nên đánh)
- Mục đích giao tiếp gì? giao tiếp có đạt mục đích khơng ?
GV nhận xét
- Thế hoạt đông giao tiêp ngôn ngữ?
- Hoạt động giao tiếp diễn gồm trình ?
-Dựa vào ngữ liệu phân tích cho biết có nhân tố tham gia chi phối hoạt đông giao tiếp?
GV: chốt ý
Hoạt động 2: (19’) luyện tập - GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi cho ngữ liệu “Tổng quan VHVN” (SGK-tr.15)
- GV nhận xét bổ sung
- HS trả lời
-Trả lời dựa vào ngữ liệu
-Trả lời
- HS phát biểu
- HS trả lời (2 trình)
- Nêu nhân tố giao tiếp
- HS thảo luận nhóm 5’, đại diện nhóm trình bày NHóm khác bổ sung
nghe
c) Hoàn cảnh giao tiếp: giặc ngoại xâm đe dọa
-Địa điểm : Tại điện Diên Hồng -Thời điểm :Quân Nguyên xâm lượt nước ta
d) Nội dung giao tiếp: Bàn kế sách đối phó giặc
e) Mục đích: thống sách lược chống giặc Mục đích thành công (nên đánh)
1 Khái niệm:
- Hoạt động giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin người xã hội tiến hành chủ yếu phương tiện ngôn ngữ (dạng nói dạng viết), nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động - Hoạt động giao tiếp gồm trình:
+ Tạo lập văn (do người nói, người viết thực hiện)
+ Lĩnh hội văn (do người nghe, người đọc thực hiện)
Hai trình diễn quan hệ tương tác
2 Nhân tố giao tiếp:
Trong hoạt động giao tiếp có tham gia chi phối nhân tố sau:
- Nhân vật giao tiếp - Hoàn cảnh giao tiếp - Nội dung giao tiếp - Mục đích giao tiếp
- Phương tiện cách thức giao tiếp
II Luyện tập
Bài tập: Tổng quan VHVN a Nhân tố GT:
Người biên soạn HS lớp 10 ( trình độ cao) ( trình độ thấp hơn) b Hồn cảnh GT: nhà trường, có tổ chức
(7)Hoạt động 3: (5’) hướng dẫn tự học ( tích hợp vào phần củng cố dặn dò)
4 Củng cố: 3’
- Hoạt động giao tiếp gì?
- Các nhân tố tham gia, chi phối hoạt động giao tiếp? GV Khẳng định, lưu ý học sinh lĩnh hội hay tạo lập văn ý nhân tố → đạt hiệu cao giao tiếp (Liên hệ thực tế, phân tích thơ, văn) 5 Dặn dò: 2’
- Xem lại nội dung vừa học, nắm vững ghi nhớ
- Hoàn thành tập
- Đọc kĩ, soạn “Khái quát VHDG” sau học
- HS trả lời
- HS lắng nghe thực
d MĐGT:
- Người soạn: cung cấp kiến thức - Người học: Lĩnh hội, tiếp thu kiến thức
e Phương tiện cách thức GT: - Dùng thuật ngữ văn học
- Câu văn mang đặc điểm văn khoa học: hệ thống đề mục lớn, nhỏ - Kết cấu văn mạch lạc rõ ràng III Hướng dẫn tự học:
- Đọc kĩ phần Ghi nhớ nắm vững khái niệm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ, kiến thức hai q trình nhân tố hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Tìm thêm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ khác đời thường tác phẩm văn học
******************* Ngày soạn: 07/08
Tuần:2 – Tiết
KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM I Mức độ cần đạt:
- Nắm nét khái quát văn học dân gian với giá trị to lớn, nhiều mặt phận văn học
- Biết yêu mến, trân trọng, giữ gìn, phát huy văn học dân gian II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:
1 Kiến thức
- Khái niệm văn học dân gian
- Các đặc trưng văn học dân gian - Những thể loại văn học dân gian - Những giá trị chủ yếu văn học dân gian
2 Kĩ
- Nhận thức khái quát văn học dân gian
- Có nhìn tổng qt văn học dân gianViệt Nam III Hướng dẫn thực hiện:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
1 Ổn định ( 1’ )
2 Kiểm tra cũ ( 4’ )
- VHVN hợp thành phận văn học? Kể tên
- Lớp trưởng báo cáo sĩ số
(8)một số VH DG học đọc thêm?
- VHV Việt nam trải qua thời kì lớn? Đó thời kì nào?
3 Bài
Giới thiệu bài: (1’) Những lời ru ta cịn nằm nơi, câu chuyện cổ tích đưa trí tưởng tượng bay bổng VHDG ví “bầu sữa mẹ ngào” ni dưỡng tâm hồn người Chúng ta tìm hiểu qua “Khái quát VHDG” trước học tác phẩm cụ thể
Hoạt động 1: (26’ ) tìm hiểu chung
GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm VHDG
- VHDG có đặc trưng nào?
- VHDG loại?
(mỗi thể loại HS nêu đươc khái niệm tác phẩm cụ thể) GV nhận xét
- Tại VHDG kho tri thức phong phú?
GV: nhận xét, chốt ý
- Tính giáo dục VHDG thể nào?
- VHDG cịn có giá trị khác? GV: nhận xét, gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK
Hoạt động 2: (10’) luyện tập Kể tóm tắt câu chuyện cổ dân gian nghe ghi nhận đặc trưng VHDG
- HS Trả lời
- HS lắng nghe
- HS nhắc lại - HS trả lời
- Trả lời
- HS: thảo luận 3’, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét
- HS trả lời
- HS phát biểu - HS đọc
A.Tìm hiểu chung:
I Đặc trưng VHDG - Tính truyền miệng
- Tính tập thể
- Tính biểu diễn.(tính thực hành) - Tính dị
- Tính địa phương
II Hệ thống thể loại VHDG Gồm 12 thể loại: Thần thoại, sử thi, truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, chèo
III Những giá trị của VHDG
1 Là kho tri thức vô phong phú đời sống : tự nhiên, xã hội người
2 Có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm người, góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp như: tình yêu quê hương, tinh thần bất khuất, đức kiên trung , tính vị tha, cần kiệm
3 Có giá trị thẩm mĩ to lớn góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho văn học dân tộc * Ghi nhớ: SGK
(9)Hoạt động 3: ( 3’) hướng dẫn tự học
4 Củng cố ( 2’ )
Yêu cầu HS nhắc lại nội dung phần ghi nhớ
5 Dặn dò ( 1’ )
- Học nắm vững kiến thức
- Chuẩn bị bàì tiết 5: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (tt)
- HS trả lời
- HS lắng nghe
******************* Ngày soạn: 12/08
Tuần:2 – Tiết
HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (Tiếp theo)
I Mức độ cần đạt:
Củng cố kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:
1.Kiến thức:
Thực hành luyện tập hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Kĩ năng:
- Xác định nhân tố hoạt động giao tiếp
- Những kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết III Hướng dẫn thực hiện:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
1.Ổn định lớp: ( 1’ ) 2 Kiểm tra cũ: ( 4’ ) - Hoạt động giao tiếp gì? Cho VD
- Trong hoạt động giao tiếp, có chi phối nhân tố nào?
3 Bài mới:
Giới thiệu bài: (1’) Luyện tập “ Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ” giúp em nắm vững lí thuyết vận dụng học vào trình giao tiếp
Hoạt động 1: ( 36’) luyện tập Giáo viên gợi ý cho nhóm thảo luận
* Bài tập 1:
a NVGT người nào?
b Hoàn cảnh giao tiếp ?
- Lớp trưởng báo cáo sĩ số
- HS trả lời
- HS trả lời
- Lắng nghe
- Thực hành luyện tập theo nhóm (mỗi nhóm câu) thảo luận 7’
- Đại diện nhóm trình bày
B Luyện tập:
Bài tập 1: Phân tích nhân tố giao tiếp câu ca dao
a NVGT: người nam nữ trẻ tuổi (anh , nàng).
b Hoàn cảnh: vào đêm trăng sáng vắng
(10)c Nhân vật “anh” nói điều gì? Nhằm mục đích gì?
d Cách nói “anh” có phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp không?
* Bài tập 2:
a Trong giao tiếp trên, nhân vật thực ngơn ngữ, hành động nói cụ thể nào? Nhằm mục đích gì?
b Lời người ơng câu có hình thức hỏi, câu có phải dùng để hỏi khơng?
c Lời nói nhân vật bộc lộ tình cảm, thái độ giao tiếp nào?
* Bài tập 3:
a Hồ Xuân Hương giao tiếp với người đọc vấn đề gì? Nhằm mục đích gì? Bằng phương tiện từ ngữ, hình ảnh nào?
b Người đọc vào đâu để lĩnh hội thơ ?
tình cảm yêu đương
c Nhân vật “anh” nói việc “ tre non đủ lá” đặt vấn đề “nên chăng” tính đến chuyện “đan sàng”.
hàm ý: họ trưởng thành có thể tính chuyện kết duyên
d Cách nói phù hợp, tế nhị, giàu hình ảnh sắc thái biểu cảm Bài tập 2: Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi
a NVGT: A Cổ người ông thực hành động nói cụ thể là: - Chào( cháu chào ơng ạ)
- Chào đáp( A Cổ hả?) (1) - Khen( lớn tướng nhỉ) (2) - Hỏi( bố… không?) (3) - Đáp lời( thưa… ạ)
b Câu (3) nhằm mục đích hỏi nên A Cổ trả lời
Câu (1) (2): A Cổ không cần trả lời
c Bộc lộ thái độ kính mến A Cổ ơng thái độ u q trìu mến ông cháu Bài tập 3: Đọc thơ “ Bánh trôi nước” trả lời câu hỏi:
a
- Nhân tố GT: HXH – người - Nội dung GT: qua hình tượng “Bánh trơi nước” nhằm bộc bạch vẻ đẹp, thân phận chìm người phụ nữ xh cũ
- M đích GT: Khẳng định phẩm chất tốt đẹp phụ nữ
- Phương tiện cách thức GT: dùng từ ngữ, thành ngữ giàu hình ảnh; Liên hệ đời thân b Căn vào phương tiện ngôn ngữ như: thân em (xưng hơ), trắng, trịn (vẻ đẹp), thành ngữ bảy ba chìm (nói số phận), lịng son (phẩm chất bên trong) Đồng thời liên hệ đời tác giả- người phụ nữ tài hoa lận đận tình duyên để hiểu cảm nhận thơ
(11)* Bài tập 4:
Giáo viên định hướng cho HS làm
* Bài tập 5:
a Thư viết cho ai? b Hoàn cảnh?
c Viết chuyện gì? Nội dung gì?
d Thư viết để làm gì? e Viết nào?
Hoạt động 2: (3’) hướng dẫn tự học
4 Củng cố ( 2’ )
Cho HS đọc lại phần ghi nhớ tiết
5 Dặn dị ( 1’)
- Hồn thành tập - Chuẩn bị bàì tiết 6-TC: Văn bản
- Lắng nghe
Định hướng:
- Dạng VB thông báo ngắn - Đối tượng GT: HS toàn trường - NDGT: Hoạt động làm mơi trường
- Hồn cảnh GT: Trong nhà trường nhân ngày Môi trường giới Bài tập 5: Phân tích NVGT trong bức thư Bác
a NVGT: BH – HS toàn quốc b Hoàn cảnh: ĐN vừa giành độc lập, HS bắt đầu nhận giáo dục hoàn toàn VN thư có khẳng định quyền lợi nhiệm vụ HS
c Nội dung: thư nói đến niềm vui HS, nhiệm vụ, trách nhiệm đất nước Cuối thư lời chúc d Mục đích: Chúc mừng, xác định nhiệm vụ nặng nề vẻ vang HS
e Chân tình, gần gũi, nghiêm túc xác định trách nhiệm HS
*******************
Ngày soạn: 12/08 Tuần:2 – Tiết 6, TC
VĂN BẢN I Mức độ cần đạt:
- Hiểu khái quát văn bản, đặc điểm loại văn
- Vận dụng kiến thức văn vào việc phân tích thức hành tạo lập văn
II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức:
(12)- Hướng dẫn cách phân loại văn theo phương thức biểu đạt, theo lĩnh vực mục đích giao tiếp
2 Kĩ năng:
- Biết so sánh để nhận số nét loại văn
- Bước đầu biết tạo lập văn theo hình thức trình bày định, triển khai chủ đề cho trước tự xác định chủ đề
- Vận dụng vào việc đọc- hiểu văn giới thiệu phần văn học III Hướng dẫn thực hiện:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
1 Ổn định lớp: ( 1’ ) 2 Kiểm tra : ( 3’ ) Kiểm tra tập 3 Bài mới:
Giới thiệu bài: (1’) Hàng ngày em tiếp xúc với loại văn khác nhau, văn nói, văn viết Vậy văn gì? Chúng ta tìm hiểu học
Hoạt động 1: ( 81’) tìm hiểu chung
GV: Gọi HS đọc văn SGK
- Mỗi VB tạo loại hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Số câu VB nào?
- Mỗi VB đề cập đến vấn đề gì? Vấn đề có triển khai quán VB không?
- Xác định bố cục VB ? GV: nhận xét
- Báo cáo sĩ số - HS
- Lắng nghe
- Đọc - Trả lời
- Trả lời
- HS xác định
A.Tìm hiểu chung: I Khái niệm, đặc điểm * VD: SGK/23,24
1 Nhu cầu GT:
- VB1: Trao đổi kinh nghiệm sống-gồm câu
- VB2: Trao đổi tình cảm- gồm câu
- VB3: Trao đổi trị, xã hội-gồm 15 câu
2.Vấn đề đề cập:
- VB 1: Mơi trường sống có tác động đến việc hình thành nhân cách
- VB2: Số phận đau thương người phụ nữ XHPK
- VB 3: Kêu gọi người đấu tranh chống kẻ thù
-> Các câu có quan hệ quán thể chủ đề, liên kết chặt chẽ
3.Về bố cục:
- VB 3: Có phần: Mở đầu, TB, KB
+ Mở đầu: “hỡi đồng bào toàn quốc”-> nhân tố giao tiếp
(13)- Mỗi VB tạo nhằm mục đích gì?
- Thế văn ?
- Văn có đặc điểm ?
GV: chốt ý
Cho HS so sánh văn 1,2,3 mục I so sánh văn 2,3 (mục I) với học SGK đơn xin phép
GV gợi ý qua câu hỏi - Vấn đề đề cập VB?
- Từ ngữ sử dụng?
- Cách thức thể nội dung?
GV nhận xét, Kết luận
- Phát biểu
- HS: phát biểu
- Trả lời
- Nhóm 1,2 thảo luận tập 1; nhóm 3,4 tập Đại diện nhóm trình bày
- HS lắng nghe
+ Kết bài: (phần lại)-> khẳng định nước VN độc lập kháng chiến thắng lợi
-> Hoàn chỉnh nội dung Mục đích:
- VB1: nhắc nhở kinh nghiệm sống
- VB2: Đưa tượng XH để suy ngẫm
- VB: Kêu gọi người thống ý chí hành động
* Khái niệm: Văn sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, gồm hay nhiều câu, nhiều đoạn
* Đặc điểm văn bản:
- Mỗi văn tập trung thể chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn
- Các câu văn có liên kết chặt chẽ, đồng thời văn xây dựng theo kêt cấu mạch lạc
- Mỗi văn có dấu hiệu biểu tính hồn chỉnh nội dung
- Mỗi văn nhằm thực mục đích giao tiếp định
II Các loại văn bản
1 So sánh văn (1),(2),(3) - Nội dung:
+ Vb1: kinh nghiệm sống
+ Vb2: thân phận người phụ nữ xã hội cũ
+ Vb3: kháng chiến chống thực dân Pháp
- Từ ngữ: Vb1,2 dùng nhiều từ ngữ thông thường Vb3 dùng nhiều từ ngữ trị
- Cách thức thể hiện:
+ vb1,2 trình bày nội dung thơng qua hình ảnh cụ thể -> có tính hình tượng
+ vb3 dùng lý lẽ lập luận để khẳng định rằng: cần phải kháng chiến chống Pháp
(14)a Phạm vi sử dụng loại VB?
b Mục đích giao tiếp loại VB?
c Lớp từ ngữ riêng sử dụng loại VB? Cách kết cấu trình bày loại VB?
GV nhận xét
- Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp người ta phân biệt loại văn ?
Gọi HS đọc to rõ phần ghi nhớ
Hoạt động luyện tập (không tiến hành)
Hoạt động 3: (4’) hướng dẫn tự học
4 Củng cố ( 3’ )
- Văn ? nêu đặc điểm văn ?
- Có loại văn ? 5 Dặn dò ( 1’)
- Học nắm vững kiến thức - Chuẩn bị bàì tiết 7-8: Bài viết số (văn biểu cảm)
- HS phát biểu
- Đọc
- HS trả lời
- HS lắng nghe thực
2 So sánh văn bản(2),(3) với các văn khác
a Phạm vi sử dụng:
- VB2: Giao tiếp có tính nghệ thuật
- VB3: Chính trị
- SGK: Giao tiếp khoa học - Đơn từ: Hành b Mục đích giao tiếp: - VB2: Bộc lộ cảm xúc
- VB3: Kêu gọi toàn dân kháng chiến
- SGK: Truyền thụ kiến thức khoa học
- Đơn từ: Trình bày ý kiến nguyện vọng
c Từ ngữ , kết cấu
- VB2: Từ ngữ thơng thường, giàu hình ảnh kết cấu ca dao
- VB3: Từ ngữ trị- có phần - SGK: Từ ngữ khoa học, kết cấu mạch lạc chặt chẽ
- Đơn: Từ ngữ hành chính, có mẫu in sẳn
3 Kết luận: Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp, người ta phân biệt loại văn sau:
- PCNN sinh hoạt (thư, nhật kí ) - PCNN nghệ thuật ( thơ, truyện ) - PCNN khoa học (SGK, luận án, báo khoa học )
- PCNN hành ( đơn, luật, nghị )
- PCNN luận ( hịch, tun ngơn )
- PCNN báo chí (bản tin, vấn, phóng )
(15)******************* Ngày soạn: 12/08
Tuần 3: Tiết 7,
BÀI VIẾT SỐ 1 I Mức độ cần đạt:
H th ng hóa nh ng ki n th c v k n ng bi u l c m xúc, v l p d n ý, v di nệ ố ữ ế ứ ĩ ă ể ộ ả ề ậ ề ễ t
đạ
II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức:
Ôn tập, củng cố kiến thức văn biểu cảm văn nghị luận Kĩ năng:
Rèn kĩ tạo lập văn có đủ bố cục ba phần, có liên kết hình thức nội dung
III Hướng dẫn thực hiện: 1 Ổn định ( 1’ )
2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh ( 1’ ) 3 Tiến hành kiểm tra ( 85’ )
GV nêu yêu cầu , quy định tiết kiểm tra GV ghi tựa lên bảng
b i:
Đề à Em ghi l i nh ng c m ngh chân th nh c a v ng y khai gi ng n m ạ ữ ả ĩ à ủ ề à ả ă h c m i ọ ớ trở ường Trung h c ph thôngọ ổ
* Yêu c u c a ầ ủ đề:
– Về kiến thức kĩ năng: cách làm văn tự sự, văn miêu tả văn phát biểu cảm nghĩ
– Về đề tài: cảm nghĩ ngày khai giảng năm học trường Trung học phổ thông
– Về phương pháp: kết hợp kĩ làm văn tự sự, miêu tả biểu cảm – Về nội dung:
+ Cảm nghĩ em khơng khí trương trước buổi lễ khai giảng bắt đầu + Quang cảnh buổi lễ khai giảng
+ Buổi lễ khai giảng kết thúc niềm hân hoan đón chào năm học thầy trị
– Về hình thức:
+ Bố cục đầy đủ, rõ ràng
+ Có cảm xúc chân thành sâu sắc
+ Dùng lí lẽ, dẫn chứng để diễn đạt ý nghĩ tình cảm cách có sức thuyết phục
+ Đảm bảo liền mạch nội dung * Biểu điểm:
- -> 10 : viết tốt, có cảm xúc, khơng sai sót
- : viết khá, cịn mắc số sai sót nhỏ hình thức nội dung
- -> : Trình bày đựơc nội dung Đơi chỗ sơ sài chưa sâu vấn đề Chưa lôi cuốn, hấp dẫn người đọc Diễn đạt vụng
- -> : Nội dung sơ sài, hình thức vụng về, chung chung, chiếu lệ - -> : lạc đề
4 Thu kiểm tra: ( 2’) Dặn dò: (1’)
- Chuẩn bị tiết 9- TC: Chiến thắng Mtao Mxây
(16)