Một số kỹ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học mới VNEN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KĨ NĂNG TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHĨM MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong việc đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực học tập học sinh có ý nghĩa quan trọng Bởi xét cho cùng, công việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động Giáo dục phải thực thông qua hành động hành động thân Cho nên việc khơi dậy, phát triển ý thức, ý chí, lực người học đường phát triển tối ưu giáo dục Và để đáp ứng yêu cầu trên, dạy học có nhiều phương pháp hình thức dạy học nhiều giáo viên áp dụng nhằm phát triển tư người học Trong số đó, hình thức tổ chức học tập theo nhóm vận dụng cách hiệu Như biết, học tập khơng phải nhiệm vụ học tập hoàn thành hoạt động tuý cá nhân Có câu hỏi, tập, vấn đề đặt khó phức tạp, địi hỏi phải có hợp tác cá nhân hồn thành nhiệm vụ Vì vậy, bên cạnh hình thức học tập cá nhân, cần tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm Hình thức thảo luận nhóm mang lại nhiều hiệu tốt giáo dục học sinh: - Góp phần rèn luyện tinh thần tự lực học sinh; giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp; tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau; phát huy vai trị trách nhiệm, tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thơng qua hoạt động nhóm, em làm với cơng việc mà khơng thể tự làm thời gian định - Hình thức dạy học theo nhóm góp phần hình thành phát triển mối quan hệ qua lại học sinh, đem lại bầu khơng khí đồn kết, giúp đỡ, tin tưởng học tập - Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm giúp em học sinh nhút nhát, khả diễn đạt có điều kiện rèn luyện, tập dượt, từ tự khẳng định thân; tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả mình, giúp cho việc phân hố hoạt động dạy học thuận lợi Đối với cấp Tiểu học, việc rèn cho em kỹ học hợp tác nhóm cần thiết, tạo điều kiện để em có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh Vậy làm để học thảo luận nhóm đạt hiệu quả, tránh tượng hình thức, thân suy nghĩ thực thành công qua đề tài : “Một số kỹ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN” 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN khác phương pháp dạy học hành: Đây mơ hình dạy học khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà q trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập giáo viên tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh vừa tự lực nắm tri thức, kĩ mới, đồng thời rèn luyện phương pháp tự học, tập dượt phương pháp nghiên cứu Giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể học sinh để xây dựng học Phương pháp học theo nhóm ln hữu, cố định, xuyên suốt trình tham gia học tập học sinh Học theo phương pháp em học tập thoải mái, trải nghiệm, vui chơi học giúp em tự tin, nên em thích đến lớp đến trường hứng thú học tập Phương pháp dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập rèn luyện số kĩ kĩ hợp tác, kĩ học nhóm, kĩ giao tiếp Góp phần nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 1.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng vào dạy học khối lớp (VNEN hoàn toàn) khối lớp 2,3,5 dạy học theo mơ hình VNEN (mức 1) PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN: * Thuận lợi : - Cơ sở vật chất lớp học trang bị đủ để đáp ứng u cầu dạy học theo mơ hình VNEN mức - Nhà trường đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường, cụm - Ban giám hiệu nhà trường có đạo sâu sát hoạt động dạy học; thường xuyên tổ chức dạy thao giảng, góp ý rút kinh nghiệm giúp giáo viên hoàn thiện phương pháp tổ chức dạy học theo mơ hình - Học sinh trang bị đầy đủ tài liệu hướng dẫn học đồ dùng học tập - Học sinh có hứng thú học tập theo mơ hình - Học sinh hình thành kĩ làm việc theo nhóm, thực tốt chức năng, nhiêm vụ vai trị nhóm: nhóm trưởng, thư ký; biết bày tỏ quan điểm, ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc chung nhóm - Bản thân giáo viên tập huấn, nghiên cứu sâu dạy học theo nhóm học sinh có hiệu * Khó khăn: - Đa số học sinh có gia đình làm nơng, kinh tế số gia đình khó khăn nên chưa thực quan tâm đến việc học em, phó mặc cơng việc học tập em cho nhà trường - Giáo viên lúng túng thực dạy học theo phương pháp VNEN Thói quen trước giáo viên giảng giải, thuyết trình cịn Với cách dạy khơng rèn cho học sinh thói quen tự học học theo nhóm, em ln có thói quen chờ đợi, khơng tự suy nghĩ, tìm tịi để phát kiến thức - Dạy học theo nhóm địi hỏi nhiều thời gian trở ngại lớn cho việc dạy học nhóm thành cơng tiết dạy - Dạy học theo nhóm gây ồn lớp khó khó kiểm sốt - Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn tự tin để lãnh đạo nhóm hoạt động - HS lúng túng nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động nhóm Một số học sinh ỷ lại, dựa dẫm vào bạn nhóm Kết khảo sát đầu năm học 2020 – 2021: * Nội dung khảo sát: " Khả tự nghiên cứu học kỹ thảo luận nhóm” qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm tiết dạy Tốn, Tiếng việt: Thực hành thảo luận nhóm Học sinh hạn chế Học sinh có khả Học sinh có kỹ Học sinh chưa có khả tự TSHS tự nghiên tham gia kỹ tham gia nghiên cứu cứu học hoạt động nhóm hoạt động nhóm học SL % SL % SL % SL % 13 50,0 13 50,0 27 18 69,2 30,8 2.2 CÁC GIẢI PHÁP: Nhận thức đầy đủ cách có hệ thống quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm đặt người học vào trung tâm trình dạy học, tạo hội tới mức tối đa để HS tham gia tích cực vào q trình học tập thông qua hoạt động lớp Nhằm để khắc phục thực trạng đồng thời rèn kĩ tổ chức hoạt động nhóm theo quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm bước nâng cao chất lượng giáo dục theo chương trình Bộ Ngay từ đầu năm học 2015 2016 mạnh dạn vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN ( mức 1) Qua thời gian giảng dạy áp dụng vào lớp đạt hiệu có giải pháp sau: 2.2.1 Thành lập Hội đồng tự quản làm việc có hiệu quả: Giáo viên phải xây dựng Hội đồng tự quản học sinh, tìm hiểu kĩ học sinh lớp Coi trọng cơng tác tổ chức lớp từ đầu năm học Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có lực đạo lớp Đây mơ hình khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập Ngồi mơ hình trường học giúp HS rèn phương pháp tự học, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS Hội đồng tự quản học sinh biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội HS thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với người xung quanh * Cách lập hội đồng tự quản học sinh theo sơ đồ sau: HĐTQHS CTHĐTQ PHÓ CT HĐTQ PHÓ CT HĐTQ BAN HỌC TÂP BAN THƯ VIỆN BAN QUYỀN LỢI HỌC SINH BAN ĐỐI NGOẠI BAN SỨC KHỎE VỆ SINH BAN VĂN NGHỆ TDTT - Sự thay đổi tổ chức lớp học nhóm theo mơ hình VNEN với Hội đồng tự quản học sinh thay đổi vai trò, nhiệm vụ học sinh tổ chức mình; thể tính tự chủ, tự giác, phát huy sáng tạo tôn trọng ý kiến em nhiều Nhóm phận gắn kết xun suốt q trình dạy học tạo điều kiện để rèn luyện kĩ hợp tác nhóm 2.2.2 Phát huy vai trị nhóm trưởng: - Học theo mơ hình VNEN, bàn ghế xếp cho học sinh ngồi đối diện HS tự thảo luận, tự tìm vướng mắc tự đưa phương án giải - Ưu điểm phương pháp học nhóm phát huy rõ nét học nhóm theo mơ hình VNEN, tất học sinh nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động giáo viên yêu cầu khơng có học sinh ngồi cuộc, không học sinh ngồi chơi Tuy nhiên để tiết học dạy theo mơ hình VNEN thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cho công thành viên nhóm - Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải công việc Cách 1: Vào cuối đầu buổi học giáo viên cần mời nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm hướng dẫn em cụ thể bước Cách 2: Đối với nhóm cịn yếu, nhóm trưởng làm việc cịn lúng túng Vì vậy, người giáo viên phải người “làm mẫu” đóng vai trị nhóm trưởng khơng phải vai trò người giáo viên Cách 3: Giáo viên chọn số học sinh học giỏi, nhanh nhẹn học tập xếp cho em ngồi vào nhóm để giáo viên huấn luyện học sinh biết việc biết cách điều hành nhóm chia bạn đến nhóm bạn làm nhóm trưởng nhóm Cách 4: Hoặc cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận hoạt động nhóm cịn lại ý để học tập theo GV không quên động viên, tuyên dương kịp thời nhóm làm tốt - Một điều cần phải lưu ý vị trí đứng giáo viên nhóm thảo luận quan trọng Qua kinh nghiệm giảng dạy, nhận thấy giáo viên nên bao quát lớp, vừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm giơ thẻ hồn thành lên trước nhóm chậm nhất, nhóm giơ thẻ cần cứu trợ, để từ giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ 2.2.3.Các hình thức học theo nhóm : - Trải nghiệm: Học qua thực tế, học từ kinh nghiệm thông qua việc làm qua khám phá tìm tịi em - Giao tiếp: Thơng qua trao đổi, tranh luận em chia sẻ cho biết được, học cách học cho bạn bè “ Học thầy không tày học bạn” - Học qua tương tác: Chia sẻ với bạn bè kinh nghiệm học kinh nghiệm từ bạn bè người lớn - Rút kinh nghiệm: Sau lần thất bại, em cố gắng làm lại lần nữa, lần sau sẻ tốt lần trước Từ kinh nghiệm học tập đó, em áp dụng vào tình khác Bốn hình thức biểu quan điểm dạy học Để thực điều giáo viên cần phải biết hình thức đặc trưng cho cách học 2.2.4 Các hình thức chia nhóm: *Cách chia nhóm tổ chức hoạt động nhóm Kiểu nhóm: Nhóm theo đếm số Nhóm cặp Nhóm theo tháng sinh nhật Nhóm theo biểu tượng Nhóm theo tên lồi hoa CÁC CÁCH CHIA NHĨM Nhóm theo mã màu Nhóm theo trình độ Nhóm tương trợ Nhóm theo Bàn quay Nhóm theo sở ghép hình xuống bàn thích Tuy nhiên thực tế có nhiều kiểu nhóm khác, tơi nêu số kiểu điển hình hướng dẫn cách chia hình thức chia nhóm Cách chia sau : Nhóm đếm số : Muốn chia lớp thành nhóm điểm số từ đến quay lại 1…4 Ví dụ lớp bạn có 28 học sinh , bạn muốn chia thành nhóm yêu cầu học sinh đếm 1,2,3,4 Bạn yêu cầu học sinh có số đếm nhóm 1, học sinh có số nhóm … Khi chuyển nhóm cho học sinh vừa vừa hát vỗ tay … Ưu điểm : Tốn thời gian , tạo cho học sinh có khơng khí học tập thoải mái , phong cách nhanh nhẹn, áp dụng cho tất môn học Nhóm biểu tượng Biểu tượng : (con vật , cối , hình ảnh, bơng hoa … ) Muốn chia lớp thành nhóm bạn phải chuẩn bị biểu tượng Ưu điểm : Tốn thời gian, tạo cho học sinh có khơng khí học tập thoải mái, lớp học sinh động, áp dụng cho tất môn học mơn học có chủ đề Lớp học sôi hứng thú cho tất học sinh Nhược điểm : GV phải chuẩn bị nhiều, gây tốn Nhóm mã màu: Hình thức chia nhóm biểu tượng Nhóm cặp đơi: Xếp học sinh vào cặp Nhóm sở thích:Những học sinh có sở thích ngồi nhóm “Những người sở thích thống cao hơn.” Nhóm tương trợ: Xếp học sinh có trình độ lực khác ( giỏi trung bình- yếu) vào nhóm , để học sinh giỏi hỗ trợ cho học sinh yếu Nhóm theo ghép hình: Cắt hình thành nhiều mảnh , cho học sinh nhận em mảnh sau ghép lại thành hình lúc đầu Cách sử dụng tốn nhiều thời gian cho tiết học, thích hợp với hoạt động ngoại khố Nhóm theo trình độ: Những học sinh lực trình độ ngồi nhóm * Ưu điểm : Giáo viên có thời gian giúp đỡ , hỗ trợ nhóm có trình độ yếu phát huy tính tự lập cho nhóm giỏi Nhóm tháng sinh: Nhóm sử dụng lớp đơi tháng nhiều khác tháng, gây cân Chỉ thích hợp có tổ chức sinh nhật cho học sinh… Cách chia nhóm ngẫu nhiên từ hoạt động cụ thể: Trong trình dạy học, tiết học mà học sinh nhàm chán, muốn tổ chức cho học sinh trò chơi “ phá băng ” từ trị chơi ta chia thành nhóm học tập Cách làm sau: Người quản trị hơ“ đồn kết –đồn kết “ HS đáp “ kết – kết mấy”, quản trị hơ “ kết 4- kết 4” Giả sử lớp có 27 học sinh ta muốn chia lớp thành nhóm ta hơ “ đồn kết đồn kết” “ kết kết mấy” - “ kết 4- kết 4” dư HS, ta bố trí ba học sinh vào nhóm * Chia nhóm tổ chức làm việc cho có hiệu ? Để trả lời câu hỏi ta qua phần vai trò trách nhiệm thành viên nhóm Nhóm trưởng: Cũng thành viên nhóm giữ nhiệm vụ tổ chức, điều hành nhóm làm việc đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Nhóm trưởng thành viên nhóm bầu lên giáo viên định, nhóm trưởng thành viên nhóm cần thay đổi thường xuyên tạo nên tự tin làm việc nhóm Các thành viên trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Nguyên tắc làm việc nhóm: Tơn trọng tổ chức nhóm trưởng, ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ toàn nội dung ghi chép, người nói phải có người nghe, tơn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số Có nhận xét rút kinh nghiệm sau hoạt động… 10 2.2.5 Vai trò giáo viên hoạt động nhóm: - Bố trí bàn ghế cho thành viên ngồi đối diện với nhóm - Sắp xếp lại chỗ ngồi để thuận tiện cho việc dạy học theo nhóm 6,tận dụng khơng gian phịng học để tổ chức trị chơi tiết học Trong nhóm cần bố trí HS mức độ để tạo tương tác giúp đỡ điều hành nhóm có hiệu - Chuẩn bị câu hỏi gợi mở để làm rõ vấn đề liên hệ thực tế để giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức vào sống Nếu kết làm việc nhóm học sinh đáp ứng đầy đủ u cầu sử dụng để hệ thống thành học Điều làm tăng thích thú làm việc học sinh em tự hào tự hình thành học cho lớp, đồng thời giảm bớt can thiệp giáo viên trình học - Việc nhận xét trình làm việc nhóm khơng nên qua loa, đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho lần làm việc sau Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có: + Tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thảo luận + Kết thực nhiệm vụ giao + Kĩ trình bày kết giải thích chất vấn trước lớp + Cần khen ngợi học sinh biết lắng nghe đưa câu hỏi thắc mắc phù hợp - Các chức danh nhóm trưởng thư kí nên luân phiên Khi bắt đầu làm việc, nhóm trưởng phải phân cơng thành viên nhóm, người việc, sau cá nhân làm việc độc lập em đưa ý kiến để thảo luận nhóm Ý kiến thống ghi nhận để chuẩn bị trình bày trước lớp Người trình bày nên luân phiên để tạo điều kiện cho tất học sinh rèn kĩ nói - Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên cần phải đến xung quanh nhóm để quan sát hoạt động nhóm, có vấn đề kịp thời định 11 hướng, nên thực hành với số nhóm học sinh cụ thể - Khen ngợi động viên HS nói kết làm việc.Vì q trình giao việc cho nhóm, thấy nhóm làm việc chăm trao đổi sơi GV yên tâm Một thấy nhóm làm việc trầm lắng, hay nhốn nháo … Gv cần nghĩ tới lí do, phiếu học tập chưa phù hợp với trình độ hay chưa thực vai trò, HS chưa hiểu cần phát lệnh cứu trợ… lúc GV phải có mặt kịp thời giải vấn đề mà nhóm vài cá nhân nhóm gặp phải - Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên thường xuyên theo dõi để hướng dẫn, giúp đỡ nhóm trao đổi thảo luận yêu cầu học, tránh thảo luận tùy hứng dẫn đến nguy chệch yêu cầu - Giáo viên cần dự kiến trước tình trả lời học sinh để xử lí tốt kết luận Trong trình quan sát nhóm HĐ, gv thấy nhóm tự học có tiến độ nhanh giáo viên đến yêu cầu HS báo cáo đưa vài câu hỏi gợi mở thêm nhằm mở rộng kiến thức cho em, điều làm tăng thích thú làm việc học sinh em tự hào tự hình thành học, đồng thời giảm bớt can thiệp giáo viên q trình học Đối với nhóm có tiến độ chậm GV lắng nghe, quan sát em hoạt động nhóm lớn để uốn nắn, cơng nhận kết động viên em HĐ * Lưu ý giao việc cho nhóm: - Thơng thường q trình dạy học chia nhóm xong giao việc Giao việc lúc khơng có hiệu có thấp, sau thành lập nhóm, HS tập trung nghe phổ biến yêu cầu - Theo kinh nghiệm tôi, nên giao việc trước tiến hành chia nhóm trước chia nhóm học sinh tập trung, giao việc hay triển khai nhiệm vụ vào thời điểm hiệu cao thuận tiện cho việc hoạt động nhóm cho học sinh tận dụng khơng gian phịng học để có chỗ tổ chức trị chơi 12 đồng thời làm cho lớp học thống Thực vấn đề xem xét cách đắn cách sếp ngồi học khơng ảnh hưởng tới thể chất học sinh cả: Việc tổ chức hoạt động nhóm thường xun thay đổi vị trí ngồi học , lúc ngồi học chỗ này, tiết học sau lại ngồi chỗ khác Hay nói cách khác áp dụng hình thức dạy học theo nhóm chỗ ngồi học sinh chỗ ngồi không ổn định - Mô hình lớp học học sinh giáo viên có đặc điểm chủ yếu: + Học sinh: Tự giác, tự quản; tự học; tự đánh giá; tự trọng; tự tin + Giáo viên: Với vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động; quan sát hoạt động học tập nhóm, giúp đỡ, hỗ trợ, chốt lại vấn đề từ học sinh, đánh giá trình… Với đặc điểm đó, ta thấy lớp học theo nhóm mơ hình trường học VNEN có thay đổi phương pháp hình thức tổ chức lớp học so với kiểu truyền thống Từ chỗ giáo viên phần lớn mang tính giảng giải, truyền thụ sang vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động để học sinh tìm đến kiến thức học Học sinh từ nghe, làm thụ động thật chuyển sang tự học, nghiên cứu tìm kiến thức học theo nhóm; nhóm ln hỗ trợ lẫn nhau, với phương pháp chủ đạo phương pháp dạy học hợp tác nhóm 2.2.6 Vai trị học sinh hoạt động nhóm +HĐ cá nhân: Việc 1: Đọc thầm tài liệu Việc 2: Tự làm +HĐ cặp đôi: Việc 1: Trao đổi kết tự làm với bạn Việc 2: Đánh giá, nhận xét, bổ sung cho +HĐ nhóm lớn: Việc 1: NT điều hành báo cáo nhóm 13 Việc 2: Các thành viên đánh giá, nhận xét, bổ sung Việc 3: Thống kết để báo cáo với thầy Học sinh cần có kỹ giao tiếp, tương tác nhóm với nhau, như: + Biết lắng nghe trình bày ý kiến cách rõ ràng + Biết lắng nghe biết thừa nhận ý kiến người khác + Biết ngắt lời cách hợp lí + Biết phản đối cách lịch đáp lại lời phản đối + Biết thuyết phục người khác đáp lại thuyết phục +Xây dựng niềm tin kỹ tránh mặc cảm đối tượng học sinh có khó khăn học tập +Trong thảo luận cần tránh từ ngữ đúng, sai mà cần thay vào cụm từ như: tốt hơn, tìm giải pháp hợp lý hơn… - Học sinh phải có thói quen lắng nghe khuyến khích em đưa nhận xét cụ thể ý kiến bổ sung cho nội dung nhóm bạn vừa trình bày Cao tập cho học sinh đặt vấn đề, nêu câu hỏi tạo tình Quá trình báo cáo kết thảo luận điều hành tốt giúp học sinh rút thêm kinh nghiệm điều hành thảo luận nhóm sau kĩ hợp tác nhóm học sinh ngày cao - Mặt khác, cần phải chọn lọc nội dung có “tính vấn đề” tương đối khó, cần có hợp tác nhóm học sinh, làm việc độc lập, học sinh không đủ khả giải Cũng cần lưu ý đến “độ khó” vấn đề, nên chọn vấn đề vừa sức học sinh giáo viên phải theo sát để hướng dẫn, gợi ý cho em Nếu chọn vấn đề đơn giản không thực mục tiêu phương pháp dạy học theo nhóm lại làm cho việc tổ chức hoạt động nhóm trở nên hình thức 2.2.7 Quan hệ phương tiện học tập, giảng dạy CSVC lớp học: 14 Rõ ràng, tài liệu, phương tiện học tập đủ, thiếu, đồng hay không đồng điều kiện CSVC phù hợp hay không phù hợp quan hệ trực tiếp ảnh hưởng đến cách tổ chức học nhóm Tổ chức luyện tập theo nhóm, khơng quan tâm tới điều có thể, khơng khai thác có hiệu phương tiện dạy học có, vơ hiệu hóa phương tiện Cần qua tâm xây dựng “Góc học tập”, nơi để đồ dùng giáo viên học sinh tự làm để chuẩn bị cho tiết học đồng thời nơi để trưng bày sản phẩm đẹp mà sau tiết học, em hồn thiện sản phẩm mơn thủ cơng, mĩ thuật, văn hay,…Việc làm nhằm khuyến khích động viên em cố gắng nhiều để có sản phẩm trưng bày Tơi đưa đồ dùng học tập Bộ giáo dục cấp, đồ dùng tự làm vào cá góc mơn Tốn, góc mơn Tiếng Việt Tơi cịn sưu tầm thêm nội dung, kiến thức nhũng câu ca dao, tục ngữ, tốn hay, …nhằm khuyến khích tị mị, khám phá em Qua đó, giáo viên dễ dàng cung cấp thêm hiểu biết cho học sinh mà khơng cần phải nhồi nhét, gị ép, gây áp lực cho em Quan hệ cách tổ chức học tập cá nhân hay toàn lớp tiến hành trước tổ chức học nhóm: Một tiết dạy cấu hoàn chỉnh từ phút đầu đến phút chót, có tính đặc thù trình tự, nhịp điệu, tiến trình theo mơn học Vì vậy, việc làm trước, việc làm sau đương nhiên liên quan với Hoạt động trước làm nảy sinh hoạt động sau, hoạt động sau củng cố nối tiếp hoạt động trước Dùng cách tổ chức học tập trước, sau cần có lí mối quan hệ này, tránh tượng xen kiểu học nhóm vào để tiếng có đổi phương pháp Việc đảm bảo quy trình giúp giáo viên tránh lúng túng hướng dẫn học sinh Nó cịn thể tính khoa học tổ chức dạy học, đồng thời giúp học sinh tham gia thảo luận, chọn vấn đề tốt Tuy nhiên việc 15 thực quy trình bỏ qua thường xun dùng Nên tránh máy móc thời gian không lạm dụng việc làm vắn tắt mức làm hứng thú học tập * Kết đạt được: - GV nhận thức ích lợi dạy học nhóm: Đã thấy rõ tác dụng dạy học theo nhóm việc phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường tham gia HS, như: HS trình bày ý kiến, HS tự tìm tri thức, nắm hơn, hứng thú với học tập hơn.v.v phát triển kĩ XH cho HS, biết lắng nghe tơn trọng ý kiến bạn, biết trình bày ý kiến cho bạn nghe hiểu, biết thống ý kiến,v.v - Học sinh bước đầu có kĩ làm việc theo nhóm: Các em biết nhanh chóng gia nhập vào nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí; bước đầu biết bày tỏ quan điểm/ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc chung nhóm - Những giải pháp mà thân đúc rút vận dụng q trình thực dạy học theo mơ hình trường học kiểu đạt kết đáng mừng Các phụ huynh quan tâm có nhận thức đắn việc học tập em - Học sinh có ý thức tự học học theo nhóm có hiệu cao, đặc biệt hầu hết em có ý thức tự quản tự giác hoạt động Chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt Qua năm áp dụng đề tài hiệu có chuyển biến tích cực kết giáo dục lớp Cụ thể kết cuối năm 2016 - 2017 là: TSHS Thực hành thảo luận nhóm Học sinh có khả Học sinh có kỹ Học sinh chưa có 16 Học sinh hạn chế 27 tự nghiên tham gia cứu học hoạt động nhóm nghiên cứu SL 27 % 100,0 SL 27 khả tự học % SL 100,0 % kỹ tham gia hoạt động nhóm SL % PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: - Học nhóm theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Với phương pháp dạy học mới, giúp em phát huy tốt kĩ năng: KN giao tiếp, KN hợp tác, KN tự đánh giá lẫn học - Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi PPDH hình thức dạy học sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học học sinh Tăng khả thực hành, vận dụng, tích hợp hoạt động phát triển ngôn ngữ học sinh thông qua hoạt động học tập - Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua HĐ ứng dụng bài., rèn cho em kĩ giải vấn đề, khó khăn nhóm thân em mõi tiết học - Để có kĩ tổ chức hoạt động nhóm, địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi rèn luyện - Phải nắm vững yêu cầu quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy học - Thấy tầm quan trọng ích lợi hoạt động nhóm q trình dạy học - Nắm vững cách chia nhóm tổ chức nhóm 17 - Rèn luyện cách chia nhóm thơng qua tiết học cách thường xuyên - Chuẩn bị tốt cho đồ dùng phục vụ cho việc học nhóm HS - Hoạt động nhóm áp dụng cho tất tiết học tất khối lớp cấp Tiểu học, đặc biệt mơ hình trường học VNEN 3.2.Kiến nghị, đề xuất: Để hoạt động hướng dẫn dạy học theo nhóm trở thành hoạt động dạy học thường xuyên, có chất lượng, mang lại hiệu cao cho công tác dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Cụm chuyên môn trường thường xuyên tổ chức chuyên đề theo môn hoạt động giáo dục cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Mặc dù thân có nhiều cố gắng đề tài nhiều thiếu sót Rất mong đồng nghiệp, quý lãnh đạo giúp đỡ, góp ý để sáng kiến hồn thiện hơn, bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Xin chân thành cảm ơn! 18 MỤC LỤC Nội dung Trang Trang bìa PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm 1.3 Phạm vi áp dụng sáng kiến 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN 2.2 Các giải pháp 2.2.1.Thành lập ban hội đồng tự quản làm việc có hiệu 2.2.2 Phát huy vai trị nhóm trưởng 2.2.3.Các hình thức học theo nhóm 2.2.4 Các hình thức chia nhóm 2.2.5 Vai trị giáo viên hoạt động nhóm 2.2.6 Vai trị học sinh hoạt động nhóm 11 14 2.2.7 Quan hệ phương tiện học tập, giảng dạy CSVC lớp học 15 PHẦN KẾT LUẬN 18 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 18 3.2 Kiến nghị, đề xuấts 18 19 20 ... pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN khác phương pháp dạy học hành: Đây mơ hình dạy học khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà q trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm. .. nhóm tổ chức hoạt động nhóm Kiểu nhóm: Nhóm theo đếm số Nhóm cặp Nhóm theo tháng sinh nhật Nhóm theo biểu tượng Nhóm theo tên lồi hoa CÁC CÁCH CHIA NHĨM Nhóm theo mã màu Nhóm theo trình độ Nhóm. .. sinh Vậy làm để học thảo luận nhóm đạt hiệu quả, tránh tượng hình thức, thân tơi suy nghĩ thực thành công qua đề tài : ? ?Một số kỹ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN? ?? 1.2 Điểm sáng