Ngu van 9 Chuan KTKN

- Gi¸o viªn: Su tÇm c¸c bµi viÕt cã sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt trong v¨n b¶n thuyÕt minh cã liªn quan.. - Häc sinh: Theo sù híng dÉn cña gi¸o viªn.[r]

Ngày soạn:15/8/10 Ngày dạy: 23/8/10

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

tuần 1

Tiết 1: Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh (Trích) (Lê Anh Trà) A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể

2 Kĩ năng: Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn

đề thuộc lĩnh vc hoỏ, li sng

B Chuẩn bị:- Giáo viên: Tranh ảnh, viết nơi ở, nơi làm việc Bác. - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, viết nơi làm việc Bác C Tiến trình giảng:

*

Hoạt động 1: Khởi động

1-Tæ chøc: 9A:………

9B:………

2-KiÓm tra:

- Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học tập cho môn học học sinh - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

ở lớp dới em đợc tìm hiểu số văn viết Hồ Chí Minh, hôm với văn “Phong cách Hồ Chí Minh” hiểu rõ phong cách sống làm việc Bác

* Hoạt động 2: H ớng dẫn tìm hiểu văn bản - Hớng dẫn HS đọc: Chậm rãi, bình

tĩnh, khúc triết (GV đọc mẫuHS đọc) - Nhận xét cách đọc học sinh ? Dựa vào phần thích (SGK-7) giải thích ngắn gọn từ khó?

? Xác định kiểu văn cho văn này? ? Văn đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

- Một học sinh đọc lại đoạn

? Trong đoạn văn tác giả khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh nào? (Thể qua câu văn nào?) ? Nhận xét cách viết tác giả? ? Tác dụng biện pháp so sánh, kể v bỡnh lun õy?

I- Tiếp xúc văn bản: 1- Đọc, kể tóm tắt:

2- Tìm hiểu chó thÝch (SGK7):

- Bất giác: Tự nhiên, ngẫu nhiờn, khụng d nh trc

- Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ

3- Bè côc:

- Kiểu văn bản: Nhật dụng - Văn trích chia làm phần: + Đoạn 1: Từ đầu đến “rất đại” Quá trình hình thành điều kỳ lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh + Đoạn 2: Tiếp đến “ Hạ tắm ao” Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác Hồ

+ Đoạn 3: Cịn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hố HCM II- Phân tích văn bản:

1

- Con đ ờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh:

- Vốn tri thức văn hoá Bác: Có thể nói có vị lÃnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hoá giới sâu sắc nh Hồ Chí Minh



So s¸nh mét c¸ch bao qu¸t đan xen kể bình luận

? Bác có đợc vốn văn hố đờng nào?

? §iỊu kú lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì?

? Nhận xét nghệ thuật tác giả đoạn này? tác dụng?

(Thực tiết sau)

Bác sâu rộng

- Trong đời hoạt động cách mạng, Hồ Chí Minh qua nhiều nơi, tiếp súc với nhiều văn hố Cụ thể là: + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc:



Nắm vững phơng tiện giao tiếp

ngụn ngữ - cơng cụ giao tiếp quan trọng để tìm hiểu giao lu văn hoá với dân tộc thê giới

+ Học công việc, lao động lúc, nơi (“Làm nhiều nghề khác nhau”)

+ “Học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật đến mức uyên thâm”Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc

+ “Chịu ảnh hởng tất văn hoá, tiếp thu đẹp, hay”Tiếp thu có chọn lọc

+ Phê phán tiêu cực CNTB

“Tất ảnh hởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc … để trở thành nhân cách Việt Nam … đại”



Đó điều kỳ lạ Ngời tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nớc ngồi Trên tảng văn hố dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế Bác kết hợp truyền thống đại, phơng Đông phơng Tây, xa nay, dân tộc quốc tếNghệ thuật đối lập

=>Phong c¸ch Hå ChÝ Minh: KÕt hợp hài hoà

* Hot ng 3: Cng cố, dặn dị - Hệ thống học

Bµi tập: Nêu biểu kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh?

- Híng dÉn vỊ nhµ: Häc + soạn tiếp phần lại Ngày soạn:15/8/10

Ngày dạy: 23/8/10 Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 2: Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh (Trích)

(Lê Anh Trà) A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể

2 Kĩ năng: Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hố, lối sống

B Chn bÞ:

- Giáo viên: Tranh ảnh, viết Bác theo chủ đề

*

Hoạt động 1: Khởi động

1-Tæ chøc: 9A:………

9B:………

2-KiÓm tra:

- Câu hỏi: Phong cách văn hố Hồ Chí Minh đợc hình thành nh nào? Điều kỳ lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh gì? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bài mới: Giới thiệu bài: (Tiếp tục tìm hiểu văn b¶n)

* Hoạt động 2: H ớng dẫn tìm hiểu văn bản

- Một học sinh đọc đoạn đoạn ? Nhắc lại nội dung đoạn văn? ? Phong cách sống Bác đợc tác giả đề cập tới phơng tiện nào? C th sao?

(Tích hợp với văn bản: Đức tính giản dị Bác Hồ, kịch Đêm trắng, văn thơ khác)

? Hc sinh liên hệ với viết su tầm đợc

? Nhận xét cách đa dẫn chứng, cách viết tác giả?

? Phân tích hiệu biện pháp nghệ thuật trên?

? Theo tác giả, lối sống Bác cần nhìn nhận nh cho đúng?

? Để giúp bạn đọc hiểu biết cách sâu sát vấn đề, tác giả sử dụng biện pháp ngh thut gỡ?

? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật?

? Nêu cảm nhận thân học xong văn này?

? Những đặc sắc nghệ thuật

I- Tiếp xúc văn bản:

II- Phân tích văn bản: (Tiếp) 2

-V p ca phong cách Hồ Chí Minh: - Thể lối sống giản dị mà cao Ngời

+ Nơi ở, nơi làm việc: “Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ”… “Chỉ vẹn vẹn có vài phịng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ… đồ đạc mộc mạc, đơn sơ” + Trang phục: “Bộ quần áo bà ba nâu” “Chiếc áo trấn thủ” “Đôi dép lốp thô sơ” + T trang: “T trang ỏi, vali với vài quần áo, vài vật kỷ niệm” + Việc ăn uống: “Rất m bc

Những ăn dân tộc không cầu kỳ Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối



Nghệ thuật: Dẫn chứng tiêu biểu, kết hợp lời kể vớibình luận cách tự nhiên, nghệ thuật đối lập (Chủ tịch nớc mà giản dị)

=>Nổi bật nét đẹp lối sống Bác - Nếp sống giản dị đạm Bác giống nh nhà nho tiếng trớc (Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm) – Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam + “Không phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời” + Đây lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó

+ Là lối sống cao, cách bồi bổ cho tinh thần sảng khoái, quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp giản dị, tự nhiên)



Nghệ thuật: Kết hợp kể bình luận, so sánh, dẫn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng loạt từ Hán Việt (Tiết chế, hiền triết, đức, danh nho di dỡng tinh thần, đạm, cao,…)

=> Cảm nhận sâu sắc nét đẹp lối sống giản dị mà cao Chủ tịch Hồ Chí Minh Giúp ngời đọc thấy đợc gần gũi Bác Hồ với vị hiền triết dân tộc

III,Tæng kÕt, ghi nhí: 1 NghƯ tht:

b¶n?

? Nêu nội dung văn bản?

- Hai học sinh đọc ghi nhớ

- Vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt tự sự, biểu cảm, lập luận

- Vận dụng hình thức so sánh, biện pháp nghệ thuật đối lập

2 Néi dung:

- Sù hiểu biết sâu rộng dân tộc văn hoá giới nhào nặn nên cốt cách văn hoá d©n téc Hå ChÝ Minh

- Phong cách HCM giản dị lối sống, sinh hoạt hàng ngày, cách di dỡng tinh thần, thể quan niệm thẩm mĩ cao đẹp

3

ý nghĩa văn bản:

Bng lp luận chặt chẽ, chứng xác thực, tác giả Lê Anh Trà cho thấy cốt cách văn hoá HCM nhận thức hành động Từ đặt vấn đề thời kì hội nhập: tiếp thu văn hoá tinh hoa nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hố dân tộc

* Ghi nhí: (SGK/8) IV Lun tËp:

1-Bài tập 1:(SGK8): Kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh 2-Bài tập 2: (SBT) Tìm dẫn chứng để chứng minh Bác giản dị lối sống mà Bác cịn giản dị nói, viết?

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - Giáo viên hệ thống

- Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp 1, - Häc bµi

- Chuẩn bị Các phơng châm hội thoại Ngày soạn:15/8/10 Ngày dạy: 23/8/10

Giáo viên: Vũ Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 3: Tiếng Việt: Các phơng châm hội thoại A Mục tiêu cần đạt: Giúp hc sinh:

1 Kiến thức: Nội dung phơng châm lợng, phơng châm chất

2 K nng: Nhận biết phân tích đợc cách sử dụng phơng châm lợng phơng châm chất tình giao tiếp cụ thể Vận dụng phơng châm lợng, phơng châm chất hoạt động giao tip

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: G/án, bảng phụ - Học sinh: Đọc soạn C Tiến trình giảng:

* Hot ng 1: Khởi động

1-Tæ chøc: 9A:………

9B:………

2-Kiểm tra:Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Trong chơng trình ngữ văn lớp 8, em đợc tìm hiểu vai XH hội thoại, lợt lời hội thoại Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, cần nắm đợc t tởng đạo hoạt động này, phơng châm hội thoại

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm - Hai học sinh đọc

“ở dới nớc” câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết khơng? Vì sao?



Câu trả lời khơng làm cho An thoả mãn mơ hồ ý nghĩa An muốn biết Ba học bơi địa điểm “ở đâu?” An hỏi bơi gì?

? Ba cÇn trả lời nh nào?

Câu trả lơi, ví dụ: Mình học bơi bể bơi Nhà máy nớc

? Từ đây, muốn giúp ngời nghe hiểu ngời nói cần ý gì?

Nh em có nhận xét câu trả lời Ba? * Ngữ liệu 2: Truyện cời “Lợn cới, áo mới” - Hai học sinh đọc, k li truyn

? Vì truyện lại gây cêi?



Truyện gây cời cách nói hai nhân vật ? Lẽ anh “Lợn cới” anh “áo mới” phải hỏi trả lời nh để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi trả lời?



LÏ chØ cần hỏi Bác có thấy lợn chạy qua không?

- Trả lời (NÃy giờ) chẳng thấy có lợn chạy qua cả!

Nh vậy, nhân vật nói nhiều cần nói

? Qua ví dụ này, hÃy cho biết giao tiếp ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì?

? Qua hai vớ d trên, giúp ta biết để tuân thủ phơng châm lợng giao tiếp Hãy nhắc lại phơng châm lợng - Một học sinh ghi nhớ

*Ngữ liệu: Truyện cời “Quả bí khổng lồ” (SGK9) - Hai hc sinh c

? Truyên cời phê phán điều gì?

? Qua truyện cời trên, hÃy cho biết cần tránh điều gia tiếp?

? Nếu ngày mai lớp lao động em có thơng báo điều với bạn lớp khơng? Vì sao?

? T¬ng tù, em bạn nghỉ học em có nên trả lời với thầy (cô) bạn nghỉ học ốm không? Vì sao?

Em không nên thông báo với lớp, không trả lời với thầy (cô) nh Vì em cha biết chắn

? Qua tình trên, hÃy rút điều cần tránh giao tiếp?



Trong giao tiếp, đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực-cha có sở để xác định

? Trong trêng hợp này, lời nói mình, ta nên sử dụng kèm từ, ngữ cho phù hợp?

Có thể sử dụng từ ngữ: Hình nh, em nghĩ là,

? Qua trên, em hÃy cho biết hội thoại, cần phải lu ý phơng châm (ngoài

2- Nhận xét:

Ngơì nói cần ý xem ngời nghe hỏi gì? nh nào? đâu?

Câu trả lời thiếu nội dung

Trong giao tiếp, không nên nói nhiều cần nói

* Ghi nhớ1 (SGK9). II-Ph ơng châm chất : 1- Ngữ liệu - phân tích: 2- Nhận xét:

Phê phán tÝnh nãi kho¸c



phơng châm lợng tìm hiểu trên)? - Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK10)

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Phỏt hin liPhõn tớch

- Trình bày trớc lớp

- Học sinh đọc yêu cầu cảu đề - ĐiềnTrình bày trớc lớp

- Một học sinh đọc truyện - Nêu yêu cầu tập - Làm tậpTrình bày

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Suy nghĩTrình bày trớc lớp

- Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp thêm

* Ghi nhớ (SGK10). III-Luyện tập:

1-Bài tËp 1: (SGK10).

a-… gia sóc nu«i ë nhà

Lặp từ ngữ gia súc - nuôi nhà (Thừa) b- loài chim có hai c¸nh



Thừa cụm từ “có hai cánh” đặc điểm lồi chim

2-Bµi tập 2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trèng:

a-… nãi cã s¸ch, m¸ch cã chøng b-… nói dối

c- nói mò

d-nói nhăng, nói cuội e- nói trạng

=> Đều cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm chất

3-Bài tập 3: Truyện cời “Có ni đợc khơng”. - phơng châm lợng không đợc tuân thủ câu hỏi “Rồi có ni đợc khơng?”Thừa

4-Bµi tËp 4: (SGK11).

a- Các từ ngữ đợc sử dụng hội thoại để bảo đảm tuân thủ phơng châm chất nhằm báo cho ngời nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin đa cha đợc kiểm chứng

b- Sử dung từ ngữ diễn đạt để tuân thủ phơng châm lợng: Báo cho ngời nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý ngời nói

Bài tập 1, 4, (Sách “Một số…”-Trang7, * Hoạt động3: Củng cố, dặn dị.

- HƯ thèng l¹i hai néi dung: + Phơng châm lợng + Phơng châm chất - Học bài: + Xem lại tËp

+ Lµm bµi tËp (SGK11)

- Soạn: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Ngày soạn:15/8/10

Ngày dạy: 23/8/10 Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS VÜnh Phó

TiÕt 4: TLV: Sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Văn thuyết minh phơng pháp thuyết minh thờng dùng Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

2 Kĩ năng: Nhận biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh

B ChuÈn bÞ:

C Tiến trình giảng:

* Hot ng 1: Khởi động

1-Tæ chøc: 9A:………

9B:………

2-KiÓm tra:

- KiÓm tra cũ: Kết hợp - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

Giới thiƯu bµi :

ở lớp 8, em đợc học vận dụng văn thuyết minh, học tiếp tục tìm hiểu vận dụng kiểu văn yêu cầu cao hơn, là: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn bớt khơ khan cần sử dụng số biện pháp nghệ thuật

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm ? Nhắc lại khái niệm văn thuyết minh?



Kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (Kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,… tợng vật tự nhiên, xã hội phơng thức trình bày, giới thiu, gii thớch

? Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh?

Cung cp tri thức (Kiến thức) song đòi hỏi phải khách quan, xác thực hữu ích cho ngời

? Trong văn thuyết minh, ngời ta thờng dùng phơng pháp thuyết minh nào?

Cỏc phng pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại,…

* Ngữ liệu: Văn “Hạ Long-Đá Nớc”(SGK12,13) - Hai học sinh đọc văn

? Xác định đối tợng thuyết minh?

? Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tợng? ? Văn có cung cấp đợc tri thức khách quan đối tợng không?



Văn cung cấp tri thức khách quan đối tợng kỳ Hạ Long vô tận ? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng? Vì sao?



Không thể thuyết minh đợc đặc điểm cách dễ dàng cách đo đếm, liệt kê đợc đối tợng thuyết minh trừu tợng ? Trong văn này, tác giả sử dụng phơng pháp thuyết minh chủ yếu?

? Với phơng pháp thuyết minh nêu đợc kỳ lạ Hạ Long cha? Tác giả hiểu kỳ lạ gì? (Thể qua câu văn nào?)



+ Với phơng pháp thuyết minh cha thể nêu đợc kỳ lạ Hạ Long + Tác giả hiểu kỳ lạ Hạ Long là: “Chính nớc làm cho đá sống dậy… hồn” ? Để làm rõ “Sự kỳ lạ Hạ Long vơ tận”

I/ T×m hiĨu viƯc sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ thuật văn thuyết minh

1- Ôn tập văn thuyết minh. - Khái niệm:

- Mc ớch:

- Phơng pháp:

2-Viết văn b¶n thut minh cã sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật :

- Đối tợng: Vịnh Hạ Long

- c im: S k l vô tận Hạ Long đá nớc tạo nên Đó vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệu ca H Long

- Phơng pháp: liệt kê, giải thÝch



Sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghÖ thuËt:

một cách sinh động, hấp dẫn, tác giả vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? Thể cụ thể sao?

- Giới thiệu Vịnh Hạ Long không đá nớc mà cịn giới sống có hồn ? Nh vậy, tác giả trình bày đợc kỳ lạ Hạ Long cha? Nhờ biện pháp gì?

? Qua văn cho biết viết văn thuyết minh cần lu ý điều để văn đợc sinh động, hấp dẫn?

- Hai học sinh đọc ghi nhớ - Hai học sinh đọc văn ? Văn có tính chất thuyết minh khơng? Tính chất thuyết minh thể điểm nào?

? Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng?

? Bài thuyết minh có nét đặc biệt?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

sống dậy tâm hồn

+Thuyt minh (gii thích) vai trị nớc “Nớc tạo nên di chuyển Và di chuyển theo cách” tạo nên thú vị cảnh sắc + Phân tích nghịch lý thiên nhiên: Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển du khách, tuỳ theo hớng ánh sáng dọi vào đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến lạ lùng: Biến chúng từ vật vô tri thành vật sng ng cú hn

=> Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng liên tởng, tởng tợng dạo chơi với khả dạo chơi (Tám chữ Có thể), khơi gợi cảm giác có (Thể qua từ: Đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân), dùng phép nhân hoá

- Mun cho văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn, ngời ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật nh: kể chuyện, tự thuật, nhân hoá hình thức vè, diễn ca (Trình bày văn vần)

- Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc

* Ghi nhí (SGK13). II Lun tËp:

1-Bài tập 1: (SGK14).

- Văn có tÝnh chÊt thut minh rÊt râ ë viƯc giíi thiƯu loài ruồi (Những tri thức khách quan loài ruồi):

+ Những tính chất chung họ, giống, lồi + Các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể



Cung cấp kiến thức đáng tin cậy: Từ thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh, ý thức diệt ruồi

- Phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Nêu nh ngha

+ Phân loại + Số liệu + LiƯt kª

- Một số nét đặc biệt thuyết minh này: + Về hình thức: Giống nh văn tờng thuật phiên tồ

+ VỊ cấu trúc: Giống nh biên tranh luận mặt pháp lý

+ Về nội dung: Giống nh câu chuyện kể loài ruồi

- Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá, có tình tiết, miêu tả,

- Tỏc dng ca cỏc bin phỏp nghệ thuật: + Làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Giáo viên gợi ýHọc sinh làm

bµi tËp

thªm tri thøc

2-Bài tập 2/15: Nhận xét biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng để thuyết minh

- Nãi vỊ tËp tÝnh cđa chim có

- BiƯn ph¸p nghƯ tht: LÊy ngé nhËn håi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò

- Giáo viên hệ thống lại bài: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh để làm cho văn thêm sinh động, hấp dẫn

- Häc sinh vỊ nhµ: + Häc bµi

+ Lµm bµi tËp 3, (SBT6, 7)

- Chuẩn bị bài: “Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh” + Chia nhóm chuẩn bị: Lập dàn ý chi tiết cho đồ dùng ( quạt, bút, kéo,

chiÕc nãn)

+ Nhãm 1: c¸i quạt; Nhóm 2: bút; Nhóm 3: kéo; Nhóm 4: nón

Ngày soạn:15/8/10 Ngày dạy: 23/8/10

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS VÜnh Phó

TiÕt 5: TLV: Lun tËp sư dơng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

1 Kiến thức: Cách làm thuyết minh thứ đồ dùng (cái quạt, bút, kéo ) Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

…

2 Kĩ năng: Xác định yêu cầu đề thuyết minh đồ dùng cụ thể Lập dàn ý chi tiết viết phần Mở cho văn thuyết minh (có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Su tầm viết có sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyÕt minh cã liªn quan

- Häc sinh: Theo hớng dẫn giáo viên C Tiến trình gi¶ng:

* Hoạt động 1: Khởi động 1-Tổ chức:

9A:………

9B:……… 2-KiÓm tra:

- Câu hỏi: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? Ta cần lu ý điều sử dụng?

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ trớc tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Để tạo lập văn thuyết minh có sức thuyết phục cao em cần vận dụng biện pháp nghệ thuật cách có hiệu Giờ hơm luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

* Hoạt động 2: H ớng dẫn luyện tập

- Hai học sinh đọc lại đề I- Đề bài:Thuyết minh đồ dùng sau: Cái quạt, bút, kéo, nón

II-Phân tích đề:

? Xác định yêu cầu đề bài?

- Chia lớp thành nhóm

? Trỡnh by dàn ý, đọc phần mở đề em chn

? Khi thuyết minh quạt, em cần lập dàn ý nh nào?

? Sử dụng biện pháp nghệ thuật vào văn nh nµo?

? Hãy đọc đoạn mở cho đề văn em chọn?

- Häc sinh c¶ líp thảo luận, nhận xét, bổ sung dàn ý bạn?

Giáo viên nhận xét u, khuyết điểm học sinh qua phần chuẩn bị qua học

- Nội dung thuyết minh: Nêu đợc công dụng,cấu tạo, chủng loại, lịch sử quạt (Cái kéo, bút, nón)

- Hình thức thuyết minh: Vân dụng số biện pháp nghệ thuật để làm cho viết vui tơi, hấp dẫn nh kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hoỏ

III- Trình bày thảo luận:

1- Học sinh nhóm trình bày: - Trình bày dàn ý chi tiết

- Dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật văn

Ví dơ : a,

Thut minh vỊ c¸i quạt :

* Mở bài: Giới thiệu quạt cách khái quát * Thân bài: Giới thiệu cụ thể quạt:

+ Qut l mt đồ dùng nh nào? (Phơng pháp nêu định nghĩa)

+ Họ nhà quạt đơng đúc có nhiều loại nh nào? (Phơng pháp liệt kê)

+ Mỗi loại quạt có cấu tạo công dụng nh nào? (Phơng pháp phân tích phân loại)

+ Để sử dụng quạt có hiệu cần bảo quản quạt nh nào?

* Kết bài: Nhấn mạnh vai trò quạt sống

- Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật văn: Có thĨ dïng biƯn ph¸p nghƯ tht: KĨ chun, tù tht, nhân hoá,

- c phn m bi vi đề văn chọn b, Thuyết minh nón:

* Më bµi: Giíi thiƯu chung vỊ chiÕc nãn * Thân bài:

- Lịch sử nón, - Cấu tạo nón, - Qui trình làm chiÕc nãn

- Giá trịi kinh tế, văn hoá, nghệ thuật nón * Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống

2-Häc sinh c¶ líp th¶o ln nhËn xÐt, bỉ sung sửa chữa dàn ý bạn vừa trình bày:

3- Hớng dẫn viết đoạn mở bài:

* Cách 1: Là ngời Việt Nam mà chẳng biết nón trắng quen thuộc, phải khơng bạn? Mẹ tơi đội nón trắng đồng nhổ mạ, cấy lúa, chở thóc Chị ta đội nón trắng chợ, chèo đò Em ta đội nón trắng học Bạn ta đội nón trắng bớc lên sân khấu Chiếc nón trắng gần gũi thân thiết thế, nhng có bạn tự hỏi nón trắng đời từ bao giờ? Nó đợc làm nh nào? Giá trị kinh tế, văn hố, nghệ thuật sao?

* Cách 2: Chiếc nón trắng Việt Nam dùng để che ma che nắng, mà dờng nh cịn phần khơng thể thiếu góp phần làm nên vẻ đẹp duyên dáng cho ngời phụ nữ Việt Nam Chiếc nón trắng vào ca dao:

trắng lại đợc ngời Việt Nam nói chung, phụ nữ Việt Nam nói riêng yêu quý trân trọng nh vậy? Xin mời bạn tơi thử tìm hiểu lịch sử, cấu tạo cơng dụng nón trng nhộ! IV- Nhn xột, ỏnh giỏ:

1-Ưu điểm:

- Hầu hết học sinh có ý thức chuẩn bị - Bớc đầu có định hớng vận dụng biện pháp nghệ thuật vào viết

2-Tån tại:

- Một số học sinh chuẩn bị cha kü

- VËn dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht cha thËt linh ho¹t

V - Lun tËp:

Vận dụng số biện pháp NT vào viết đoạn văn phần thân với đề văn

(TM bút, kéo, quạt ) * Hoạt động 3: Củng cố, dặn dị:

- Häc sinh vỊ nhµ: + Xem lại

+ Làm tập

+ Soạn văn Đấu tranh cho giới hoà bình

Duyệt giáo án Tuần 1: 23/8/2010 TCM

Nguyễn Thị Hồng Thanh

Ngày soạn:15/8/10 Ngày dạy: 23/8/10

Giáo viên: Vị Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 6: Văn bản: Đấu tranh cho giới hoà bình (T1) (Gabrien Gacxia Macket) A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

1 Kin thức: Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

2 Kĩ năng: Đọc - hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hồ bình nhân loại

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Tài liệu liên quan đến học - Học sinh: Những viết có liên quan C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tæ chøc: 9A:………

9B:………

2-KiĨm tra:

? Phân tích vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh?

? Sau đọc xong văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, em học tập rèn luyện nh theo gơng Bác Hồ lối sống việc tiếp thu văn hố nớc ngồi?

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài míi: Giíi thiƯu bµi:

Chiến tranh qua từ lâu nhng hậu để lại cịn nặng nềvới nhân dân Việt Nam: Đó di chứng chất độc màu Da Cam mà Mỹ sử dụng chiến tranh xâm lợc Việt Nam, giới hai bom nguyên tử mà

Mỹ ném xuống Nhật Bản năm 1945, đến vấn đề giới quan tâm Vậy cần có thái độ …

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản - Hớng dẫn học sinh đọc văn bản:

Rõ ràng, rứt khoát, đanh thép ? Dựa vào phần chu thÝch *, h·y giíi thiƯu nh÷ng nÐt chÝnh nhÊt tác giả Mác-két?

? HÃy giải thích từ khó văn bản?

? Xỏc nh kiu văn bản?

? Xác định thể loại văn này? ? Văn trích chia thành phần? Nội dung phần?

(Chia thành phần): (1): Từ đầu đến “thế giới”

(2): Tiếp đến “cho toàn giới” (3): Tiếp đến Xut phỏt ca nú

I Tiếp xúc văn : 1- Đọc, kể tóm tắt :

- Giáo viên đọc mẫuHọc sinh đọc 2- Tìm hiểu chu thích ( SGK19, 20). * Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mỏc-kột - Nh vn: Cụ-lụm-bi-a

- Sinh năm 1928

- Ông tác giả nhiều tiểu thuyết tập truyện ngắn theo khuynh hớng thực huyền ¶o

- Năm 1982, đợc nhận giải thởng Nô-ben văn học

- Tháng 8/1986, ông đợc mời tham dự gặp gỡ nguyên thủ nớc với nội dung kêu gọi chấm rứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ hạt nhân để đảm bảo an ninh v ho bỡnh th gii

- Văn trích từ tham luận ông * Đọc hiểu thích 1, 2, 3, 4, 5, 3- Bố cục :

- Văn thuộc cụm văn nhật dụng - Thể loại nghÞ luËn chÝnh trÞ x· héi

- Chia thành phần phần: (1): Từ đầu đến “sống tốt đẹp hơn”

Nguy chiến tranh hạt nhân đè nặng lên toàn trái đất

(2): Tiếp đến “xuất phát nó”

(4): Còn lại

các nhóm trình bày kết H Đ nhóm

? Cho biết luận điểm mà tác giả nêu tìm cách giải văn gì?

? lm sỏng t luận điểm tác giả sử dụng hệ thống luận nh nào?

? Cho nhËn xÐt luận điểm hệ thống luận văn này?

(3): Cũn li: Nhim v ca tt đề nghị tác giả

II Phân tích văn bản:

1- Tìm hiểu luận điểm hệ thống luận của văn bản :

- Luận điểm văn bản: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất, đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại

- HƯ thèng ln cø:

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

+ Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ ngời Những ví dụ so sánh lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục, … với chi phí khổng lồ cho chạy đua vũ trang cho thấy tính chất phi lý việc

+ ChiÕn tranh h¹t nhân không ngợc lại lý trí loài ngời mà ngợc lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hoá, đa tất giới lại điểm xuất phát cách hàng nghìn triệu năm

+ Vỡ vy tt c chỳng ta phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh giới hồ bình



Các luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc => Tính thuyết phục cách lập luận * Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò.

- Hệ thống bài: Luận điểm, hệ thống luận văn bản.

- Học sinh vỊ nhµ: + Häc bµi + Lµm bµi tËp (SBT) Soạn tiếp tiết Ngày soạn:15/8/10

Ngày dạy: 23/8/10 Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 7: Văn bản: Đấu tranh cho giới hoà bình (T2) (Gabrien Gacxia Macket)

A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

2 Kĩ năng: Đọc - hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hồ bình nhân loại

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: T liệu liên quan đến học

- Học sinh: Tranh ảnh, viết có liên quan đến học C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tæ chøc: 9A:………

9B:………

- KiĨm tra bµi cũ: ? Nêu luận điểm hệ thống luận văn bản? ? Nhận xét tính chặt chÏ cđa hƯ thèng ln cø Êy?

- KiĨm tra chuẩn bị cho học sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giời trớc, tìm hiểu luận điểm hệ thống luận văn “Đấu tranh cho giới hồ bình” Giờ này, tìm hiểu sâu hệ thống luận văn

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản - Học sinh đọc đoạn

? Tác giả mở đầu viết ntn? ? Nhận xét cách mở đầu viết tác giả?

? Cho biết tác dụng cách viết này?

? Tác giả giúp ngời đọc thấy rõ sức tàn phá kho vũ khí hạt nhân cách nào?

? Cho biÕt t¸c dơng cđa c¸ch viết trên?

Lập bảng so sánh- thảo luận nhóm-trình bµy KQ

? Theo tác giả tồn vũ khí hạt nhân “Tiềm tàng bệ phóng, chết làm tất khả sống tốt đẹp hơn”, vậy?

? NhËn xÐt vỊ nghƯ tht lËp luận tác giả?

? Tác dụng nghệ thuật lập luận

II Phân tích văn : (Tiếp theo) 2- Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân :

- “Chúng ta đâu? Hôm ngày 8/8/1986” - “Nói nơm na ra… ngời, khơng trừ trẻ con, ngồi thùng thuốc nổ: Tất chỗ nổ tung lên làm biến … dấu vết sống trái đất”



Việc xác định cụ thể thời gian, đa số liệu cụ thể, câu hỏi tự trả lời

=> TÝnh chất thực khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân

- So sỏnh vi mt điển tích lấy từ thần thoại Hy Lạp “Nguy ghê gớm đè nặng lên nh gơm Đa-mơ-clét” - Những tính tốn lý thuyết: Kho vũ khí “Có thể tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm hành tinh phá huỷ thăng hệ mặt trời” - So sánh nguy hiểm chiến tranh hạt nhân với dịch hạch (So sánh ẩn dụ)



Thu hút, gây ấn tợng mạnh mẽ với ngời đọc tính chất hệ trọng vấn đề nói tới 3- Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để ng

ời đ ợc sống tốt đẹp hơn :

- Năm 1981, UNICEF định chơng trình giải vấn đề cấp bách cho 500 triệu trẻ em nghèo giới y tế, giáo dục sơ cấp, … với 100 tỷ USD = Số tiền gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lợc B.1B Mỹ dới 1000 tên lửa vợt đại châu

- Lĩnh vực y tế: Kinh phí chơng trình phịng bệnh 14 năm phòng bệnh sốt rét cho tỷ ngời, cứu 14 triệu trẻ em Châu Phi-Bằng giá 10 tàu sân bay Ni-mít mang vũ khí hạt nhân Mỹ dự định sản xuất từ năm 1986 đến năm 2000

- Lĩnh vực tiếp tế thực phẩm: Năm 1985 (Theo tính tốn FAO), 575 triệu ngời thiếu dinh dỡng-Khơng kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX, 27 tên lửa MX đủ trả tiền nông cụ cần thiết cho nớc nghèo năm - Lĩnh vực giáo dục: Xoá nạn mù chữ cho toàn giới - Bằng tiền đóng tầu ngầm mang vũ khí hạt nhân



trªn?

- Một học sinh đọc đoạn văn “Một nhà tiểu thuyết  nú

? Theo tác giả Chạy đua vũ trang ngợc lại lý trí ngợc lại lý trí tự nhiên Vì vây?

? làm rõ luận này, tác giả đa chứng nào?

? NhËn xÐt g× vỊ chứng mà tác giả đa ra?

? Vi cách lập luận nh trên, tác giả giúp nhận thức đợc điều gì? - Một học sinh đọc đoạn văn cuối ? Sau cho thấy hiểm hoạ chiến tranh vũ khí hạt nhân, tác giả hớng ngời đọc tới điều gì? (Thể cụ thể qua câu văn nào?)

? Với tác giả, ông đa sáng kiến (đề nghị) gì?

? Chúng ta nên hiểu đề nghị tác giả nh nào?

? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?

? Nêu nội dung văn bản?

=> S tốn ghê gớm tính chất phi lý chạy đua vũ trang Ngời đọc không khỏi ngạc nhiên, bất ngờ trớc thật hiển nhiên mà phi lý: Nhận thức đầy đủ rằng, chạy đua vũ trang cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời, nớc nghèo

4- ChiÕn tranh hạt nhân ng ợc lại lý trí ng ời mà phản lại sự tiến hoá tự nhiên :

- “Lý trÝ cđa tù nhiªn”: Quy lt cđa tù nhiªn, logic tÊt u cđa tù nhiªn



Nh vậy: Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại mà tiêu huỷ sống trái đất Vì phản tiến hố, phản lại “Lý trí tự nhiên”

- “Từ nhen nhúm sống trái đất … 380 triệu năm bớm bay đợc, 180 triệu năm hồng nở… kỷ địa chất, ngời hát đợc hay chim chết yêu”

- “Chỉ cần bấm nút đa trình vĩ đại tốn triệu năm trở lại điểm xuất phát nó”



Những chứng từ khoa học địa chất, cổ sinh học + Biện pháp so sánh

=> NhËn thøc râ rµng tính chất: Phản tiến hoá, phản tự nhiện chiến tranh hạt nhân 5- Nhiệm vụ khẩn thiết chóng ta :

- “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca ngời địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hồ bình, cơng bằng”



Hớng ngời đọc với thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho mt th gii ho bỡnh

- Đề nghị tác giả: Lập nhà băng lu trữ trí nhí:

+ Nhân loại tơng lai biết đến sống tồn tại, có đau khổ, có bất cơng, có tình u, hạnh phúc

+ Nhân loại tơng lai biết đến kẻ lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại vào ho dit vong

Nhân loại cần gìn giữ ký ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

III.Tổng kết - ghi nhớ: 1- NghÖ thuËt :

- Cã lËp ln chỈt chÏ

- Cã chøng cø thĨ, x¸c thùc

- Sư dơng nghƯ tht so s¸nh sắc sảo, giàu sức thuyết phục

2- Nội dung :

Hai học sinh đọc ghi nhớ

- Híng dÉn h/s lµm bµi tËp (SGK21)

kh«ng cã chiÕn tranh 3

ý nghĩa văn bản:

Vn bn th hin suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm G.G Mác-két hồ bình nhân loại

* Ghi nhí: (SGK21) IV Lun tËp: - Bµi tËp (SGK21):

Nêu cảm nghĩ sau học xong văn Đấu tranh cho giới hoà bình G G Mác-két Trình bày miệng trớc lớp

*Hot ng 3: Cng c, dn dũ:

- G/viên cho h/s nhắc lại luận điểm hệ thống luận văn Khắc sâu luận điểm hệ thống luận văn

Học + Tìm thêm tài liệu tác hại chiến tranh nguy chiến tranh hạt nhân - Soạn bài: Các phơng châm hội thoại

Ngày soạn:15/8/10 Ngày dạy: 23/8/10

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 8: Tiếng Việt: Các phơng châm hội thoại (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch hoạt động giao tiếp

2 Kĩ năng: Vận dụng phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch hoạt động giao tiếp Nhận biết phân tích đợc cách sử dụng phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch tình giao tiếp cụ thể B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Những ngữ liệu có liên quan đến học.Hợp đồng - Học sinh: Chuẩn bị thực H Đ

C Tổ chức hoạt động dạy học: *

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tỉ chøc: 9A:………

9B:………

2-KiĨm tra:

? Thế phơng châm hội thoại lợng, phơng châm hội thoại chất? Cho ví dụ minh hoạ?

Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ trớc, tìm hiểu phơng châm hội thoại lợng, chất Song để hội thoại vừa đợc đảm bảo nội dung, vừa giữ đợc quan hệ chuẩn mực cá nhân tham gia vào hội thoại, ta tìm hiểu vấn đề học hơm

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm * NL (SGK21):

HS đọc câu thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt” ? Câu thành ngữ dùng để tình hội thoi nh th no?

? Thử tởng tợng điều g× sÏ xÈy nÕu nh xt hiƯn t×nh hng hội thoại này?

I Ph ơng châm quan hệ: 1 Ngữ liệu phân tích: 2 Kết luận:



Tình hội thoại mà ngời nói đằng, khơng khớp với nhau, không hiểu



? Qua đây, em rút học giao tiếp? - Một học sinh đọc ghi nhớ

* NL (SGK21):

Các thành ngữ: + “Dây cà dây muống” + “Lúng búng nh ngậm hột thị” ? Hai thành ngữ này, dùng để tình cách nói nh nào?

? Những cách nói ảnh hởng đến giao tiếp sao?

? Qua đây, em rút đợc học giao tiếp?

* NL (SGK22):

Câu “Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng ấy”

? Cã thĨ hiĨu câu theo cách?

Đợc hiĨu theo hai c¸ch:

+ Cách 1: Xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” Câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

+ Cách 2: Xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn” Câu hiểu là: Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng (Do ơng sỏng tỏc)

? Để ngời nghe không hiểu lầm phải nói nh nào?

Có thể chọn cách sau: Tôi «ng Êy vỊ trun ng¾n

2 Tơi… nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác

3 Tôi… nhận định bạn về… truyện ngắn ông

? Qua ví dụ trên, rút đợc kết luận giao tiếp thân em?

- Đọc phần ghi nhớ (SGK22)

* NL 4: Truyện “Ngời ăn xin” (SGK22): - Một học sinh đọc truyện

? Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?

? Em rút đợc học từ câu chuyện?

- Một học sinh đọc phần ghi nhớ

nên rối loạn

Khi giao tip cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

* Ghi nhí (SGK21).

II- Ph ơng châm cách thức: 1 Ngữ liệu phân tích: 2 Kết luận:

Thành ngữ Dây muống cách nói dài dòng, rờm rà

Thành ngữ Lúng túng hột thị cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch, không rõ ràng



Làm cho ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung đợc truyền đạt Nh giao tiếp không đạt kết mong muốn



Khi giao tiÕp, cÇn nãi ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ



Khi giao tiếp, khơng lý đặc biệt khơng nên nói câu mà ngời nghe hiểu theo nhiều cách (Cách nói mơ hồ) * Ghi nhớ/22

III Ph ¬ng châm lịch : 1 Ngữ liệu phân tích: 2 KÕt luËn:



Hai ngời khơng có tiền bạc nhng hai cảm nhận đợc tình cảm mà ngời giành cho mình, tình cảm: Tơn trọng, chân thành quan tâm đến ngời khác



- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng  Học sinh khác nhận xét, bổ sung (nếu có) ? Tìm số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tơng tự

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng

* Ghi nhí/23 IV Lun tËp: 1-Bµi tËp 1: (SGK23)

- Những câu tục ngữ, ca dao đó, cha ơng ta muốn khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khun giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn - Một số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tơng tự:

+ “Chim kh«n… dƠ nghe” + “Vµng… thư lêi”

+ “Chẳng đợc miếng thịt, miếng xơi” Cũng đợc lời nói cho ngi lịng” + “Một lời nói quan tiền, thúng thóc, lời nói dùi đục cẳng tay”

+ Một câu nhịn chín câu lành 2-Bài tập 2: (SGK23)

- Phép tu từ TV có liên quan trực tiếp tới phơng châm lịch là: Phép nói giảm, nói tránh Ví dụ: Cụ chết cách 10 năm



Cụ khuất núi 10 năm 3-Bài tập 3: (SGK23)

a- … nãi m¸t d- … nãi leo

b- … nói hớt e- … nói đầu, đũa c- … nói móc

- Cách nói a, b, c, d có liên quan tới phơng châm lịch sự, cách nói e có liên quan đến phơng châm cách thức

4-Bµi tËp 4: (SGK23, 24)

a- Ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà ngời trao đổi Tránh để ngời nghe hiểu không tuân thủ phơng châm quan hệ

b- Đôi khi, lý đó, ngời nói phải nói điều mà nghĩ điều làm tổn thơng thể diện ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh hởng tới ngời nghe, ngời nói dùng cách diễn đạt – Phơng châm lịch c- Những cách nói “Đừng nói leo, … với tơi” báo hiệu cho ngời nghe biết ngời khơng tn thủ phơng châm lịch cần phải chấm rứt

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò. - Hệ thống kiến thức học nội dung:

+ Phơng châm quan hệ + Phơng châm cách thức + Phơng châm lịch

- Học sinh nhà: + Học xem lại tập + Lµm bµi tËp (SGK), bµi tËp (SBT)

Ngày soạn:15/8/10 Ngày dạy: 23/8/10

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phó

TiÕt 9: TLV: Sư dơng u tè miªu tả văn thuyết minh

A Mc tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tợng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tợng Vai trò miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tợng cần thuyết minh

2 Kĩ năng: Quan sát vật, tợng Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh

B Chuẩn bÞ:

- Giáo viên: Những đoạn văn, văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả - Học sinh: Su tầm đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tæ chøc: 9A:………

9B:………

2-KiÓm tra:

Kiểm tra cũ: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục ta thờng sử dụng số biện pháp nghệ thuật, biện pháp nào? Khi sử dụng cần lu ý điều gì? Đọc đoạn văn phần thân có sử dụng biện pháp nghệ thuật (Đối tợng thuyết minh tự chon)?

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài míi: Giíi thiƯu bµi:

Năm lớp 8, đợc tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự nghị luận Vậy yếu tố có vai trị nh văn thuyết minh sử dụng vào trình thuyết minh đối tợng cụ thể sao, mời em vào học hôm

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm Văn “Cây chuối đời sống Việt Nam”

(Nguyễn Trọng Tạo) - Hai học sinh đọc văn

? Giải thích nhan đề văn bản?



Nhan đề văn muốn nhấn mạnh:

- Vai trị chí đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến - Thái độ đắn ngời việc trồng chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối

? Tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối

I T×m hiĨu u tố miêu tả văn bản thuyết minh

1 Ngữ liệu phân tích ngữ liệu: 2 Kết luận:

Những câu văn thuyết minh:

(1)- Đi khắp Việt Nam núi rừng Cây chuối a nớc cháu lũ (2)- Cây chuối thức ăn hoa, quả!

(3)- Giới thiệu chuối: Những loại chuối công dụng

+ Quả chuối ăn ngon + Nào chuối hơng thơm hấp dẫn

+ “Mỗi chuối cho ta buồng chuối … nghìn quả”

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

? Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả chuối

? Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả trên? ? Theo yêu cầu văn thuyết minh, văn này, theo em bổ sung gì?

Bổ sung:

- Thuyết minh: Phân loại chuối, thân chuối, chuối, nõn chuối, hoa chuối, gốc (củ rƠ) - Cã thĨ thut minh mét sè c«ng dơng chuối, chuối xanh, chuối chín, chuối tơi, chuối khô,

- Miêu tả: + Thân cây: Tròn, mọng nớc

+ Tàu lá: Xanh rờn, bay xào xạc,… + Củ chuối: Gọt vỏ thấy màu trắng mỡ màng nh màu củ đậu bóc vỏ ? Trong văn trên, tác giả sử dụng yếu tố miêu tả vào viết, cho biết tác dụng yếu tố này?

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm vào

- Trình bày trớc lớp

- Học sinh khác nhận xÐt, bæ sung

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng trớc lớp

- Hai học sinh đọc văn ? Chỉ câu miêu tả văn

giỗ kị thờ chuối chín

Đi khắp Việt Nam núi rừng

Không phải tròn nh trứng quốc cuốc Không thiếu buồng chuối tận gốc Chuối xanh gái”



Giúp ngời đọc hình dung chi tiết loại cây, lá, thân, chuối - Đối tợng TM

Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động hấp dẫn, thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tợng thuyết minh đợc bật, gây ấn tợng

*Ghi nhí (SGK25). II.

Lun tËp :

1-Bài tập 1: Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi

tiết thuyết minh

- Thân chuối thẳng tròn nh cột trụ mọng nớc gợi cảm giác mát mẻ rễ chịu - Lá chuối tơi xanh rờn xào xạc nắng sớm - Quả chuối chín màu vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào, quyến rũ

- Nõn chuối màu xanh non tròn nh th cịn phong kín đợi gió mở

Bµi tËp : ChØ yếu tố miêu tả đoạn văn sau: - Tách … nã cã tai”

- “ChÐn cđa ta kh«ng cã tai” - “Khi mêi … rÊt nãng” 3-Bµi tập 3: (SGK26, 27, 28) Văn Trò chơi ngày xuân

- Những ngày đầu năm, lòng ngời - Qua sông Hồng, mợt mà

- Lõn đợc trang trí cơng phu,… chạy quanh” - “Những ngời tham gia,… ngời” - “Bàn cờ sân bãi rộng,… che lọng” - “Với khoảng thời gian định,… khê” - “Sau hiệu lệnh … đôi bờ sông”

* Hoạt động 3: Củng cố, dăn dò: - Vai trò yếu tố miêu tả văn TM

- Häc bµi

Ngµy soạn:15/8/10 Ngày dạy: 23/8/10

Giáo viên: Vũ Phong Trêng THCS VÜnh Phó

TiÕt 10: TLV: Luyện tập sử dụng

yếu tố miêu tả văn thuyết minh

A Mc tiờu cn t:

1 Kiến thức: Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

2 K năng: Viết đoạn văn, văn thuyết minh sịnh động, hp dn B Chun b:

- Giáo viên: Đoạn văn mẫu

- Hc sinh: Chun b theo hng dẫn sách giáo khoa C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tæ chøc: 9A:………

9B:………

2-KiÓm tra:

KiÓm tra sù chuÈn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Giờ trớc, đợc tìm hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh mặt lý thuyết Giờ học này, vận dụng kỹ sử dụng yếu tố miêu tả vào thuyết minh đối tợng cụ thể đời sống

* Hoạt động 2: H ớng dẫn luyện tập : - Một học sinh đọc đề (SGK28)

? Đề yêu cầu trình bày vấn gỡ?

? Cụm từ Con trâu làng quê Việt Nam bao gồm ý gì?

? Với vấn đề này, ta cần trình bày ý gì?

? Hãy lập dàn ý cho đề văn ny

? Dựa vào phần chuẩn bị nhà hÃy trình bày phần mở bài: Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả

- Trình bày đoạn văn thuyết minh với ý (Dựa vào dàn ý phần thân bài)

- Trình bày miệng trớc lớp Học sinh khác nhận xét Giáo viên

I- bi: Con trõu lng quờ Việt Nam. II-Phân tích đề - lập dàn ý:

- Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam - Vai trị, vị trí trâu đời sống ngời nông dân, nghề nông ngời Việt Nam: Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê, …

* Dµn ý:

- Mở bài: Giới thiệu trâu ng rung Vit Nam

- Thân bài:

+ Con trâu nghề làm ruộng: Là sức kéo để cày bừa, kéo xe, trục lúa, …

+ Con trâu lễ hội, đình đám

+ Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu để lm m ngh

+ Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt nam

+ Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu - Kết luận

III-Trình bày:

1.Xây dựng đoạn mở bài:

- Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam

(Hc sinh trỡnh by miệng Học sinh khác nhận xét Giáo viên đánh giá)

2.Xây dựng đoạn phần thân bài: - Giới thiệu trâu việc làm ruộng: (Trâu cày, bừa rng, kÐo xe, chë lóa) - Con tr©u víi ti thơ nông thôn:

ỏnh giỏ

? Trình bày đoạn kết - Học sinh khác bổ sung - Giáo viên đánh giá

- Giáo viên nhận xét, đánh giá u, khuyết điểm ca hc sinh

+ Cảnh trẻ en chăn trâu

+ Những trâu cần cù gặm cỏ 3.Xây dựng đoạn kết bài:

Chú ý tới hình ảnh: Con trâu hiền lành, ngoan ngoÃn,

IV- Nhn xột, đánh giá: 1.Ưu điểm:

- Các em có tinh thần chuẩ bị nghiêm túc

- §· biết sử dụng yếu tố miêu tả vào viết cách nhuần nhuyễn

- Vit c nhng đoạn văn miêu tả thuyết phục: Vừa cung cấp đợc tri thức khách quan, vừa có hình ảnh Ví dụ: ………

2.Tån t¹i:

- ë mét số viết cần sử dụng yếu tố miêu tả linh hoạt

- Mt s bi cũn mc lỗi diễn đạt, dùng từ

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - Hệ thống bi:

+ Vai trò, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh

+ Vai trò, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh trâu làng quê Việt Nam

- Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ:

+ Xem lại hoàn chỉnh văn

+ Soạn “Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển tr em

Duyệt giáo án Tuần 2: 30/8/2010 TCM

Nguyễn Thị Hồng Thanh

Ngày soạn : 6/9/10 Ngày dạy : /9/10 Giáo viên: Vũ Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 11: Văn bản:

Tuyờn b th gii v s sng cũn, quyn c b0 v

và phát triển trẻ em (Trích)

A Mục tiêu häc: Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ Những thể quan điểm quyền sống, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam

2 Kĩ năng: Nâng cao bớc kĩ đọc – hiểu văn nhật dụng Học tập phơng pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng Tìm hiểu biết đợc quan điểm đảng, Nhà nớc ta vấn đề đợc nêu bn

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Su tầm toàn văn Tuyên bố - Học sinh: Soạn

C T chc cỏc hot ng dạy học: *

Hoạt động 1: Khởi động :

1-Tæ chøc: 9A:………

9B:………

2-KiÓm tra:

? Mỗi ngời cần làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình? Em có suy nghĩ đề nghị tác giả?

- Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

“Trẻ em hơm nay, giới ngày mai”… câu hát giúp ý thức rõ vai trò trẻ em với đất nớc, với nhân loại Song, vấn đề chăm sóc, ni dỡng, giáo dục trẻ em bên cạnh mặt thuận lợi cịn gặp khó khăn, thách thức cản trở không nhỏ ảnh hởng sấu đến tơng lai phát triển em Văn “Tuyên bố …” giúp hiểu rõ vấn đề

* Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc, hiểu văn - Hớng dẫn học sinh cỏch c:

Mạch lạc, rõ ràng, truyền cảm

? Đọc phần thích SGK(34,35) ? Giải nghĩa từ: Tăng trởng, Vô gia c?

- Tng trng: phỏt triển theo hớng tốt đẹp, tiến

- Vô gia c: khơng gia đình, khơng nhà

? Xác định kiểu văn bản?

? Nếu lợc bỏ số đề mục tuyên bố theo phơng thức biểu đạt nào?

(Ph¬ng thøc lËp ln)

? Vì em xác định nh thế?

( Văn triển khai lời tuyên bố hệ thống lí lẽ + d/c, nhằm làm rõ quan điểm trẻ em cộng đồng giới.) ? Vì văn lại trình bày quan điểm dới dạng mục số?

( dễ hiểu, dễ truyền bá đến đại chúng) ?Văn trích đợc chia thành mấyphần? Nêu nội dung phn?

I-Tiếp xúc văn bản: 1.Đọc:

(Giỏo viờn đọc mẫu  học sinh đọc  nhận xét việc đọc văn học sinh) 2.Tìm hiểu thích: (SGK 34, 35)

-Xuất xứ: Văn văn trích Hội nghị cấp cao giới trẻ em, họp trụ sở Liên hợp quốc ë Niu-ỗc, ngµy 30/9/1990

- Sau phần “Nhiệm vụ”, văn phần: “Cam kết” “Những bớc tiếp theo” khẳng định tâm nêu chơng trình, bớc cụ thể cần phải làm

3.Bố cục - thể loại:

a, Thể loại: văn Nhật dụng- Nghị luận xà hội

b, Bố cơc: phÇn

? NhËn xét bố cục văn bản?

- Mt học sinh đọc mục - ? Trong phần mở đầu nêu vấn đề gì? (Vì lại cần phải họp Hội nghị cấp cao giới để bàn vấn đề này?)

?ThÕ nµo lµ Tâm lí dễ bị tổn thơng & sống phụ thuộc cđa trỴ em?

( Dễ xúc động yếu đuối trớc bất hạnh)

? Nh vậy, em có nhận xét cách nhìn cộng đồng giới trẻ em?

? NhËn xÐt phần mở đầu?

- Mt h/s c phn S thách thức” ? Để mở đầu phần này, “Tuyên bố” đề cập tới nội dung gì? (Thể qua câu văn nào? Mục nào?) ? Thực tế sống nhiều trẻ em đợc thể phần sao? + Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

+ Chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp

+ Nhiều trẻ em chết suy dinh dỡng bệnh tật (40.000 trẻ em)

? Các từ hàng ngày, ngàymở đầu mục 4, 5, với từ số lợng, số cho ta biết thêm điều sống trỴ em?

? Em có nhận xét thực tế cuuộc sống trẻ em giới nay? ? Em biết đợc sống trẻ em giới nh nữa? (Cuộc sống trẻ em giới nạn nhân việc buôn bán

quan tâm đến vấn đề

(2): Phần “Sự thách thức”: Thực trạng sống cực khổ nhiều trẻ em giới (3): Phần “Cơ hội”: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh chăm sóc, bảo vệ trẻ em (4): Phần “Nhiệm vụ”: Xác định nhiệm vụ cụ thể có tính cấp bách



Bố cục chặt chẽ, hợp lý (Thể tiêu ca cỏc mc)

II-Phân tích văn bản: 1.Phần mở đầu:

- Mc 1: Nờu v, gii thiệu mục đích và nhiệm vụ Hội nghị cấp cao giới, là: “Cam kết lời kêu gọi khẩn thiết với toàn thể nhân loại: Hãy bảo đảm cho tất trẻ em tơng lai tốt đẹp hơn”



Sự quan tâm sâu sắc công đồng quốc tế - Mục 2: - Đặc điểm tâm sinh lí trẻ em. - Quyền sống trẻ em



Cách nhìn đầy tin yêu trách nhiệm tơng lai giới, trẻ em



Phần mở đầu nêu vấn đề gọn, rõ, có tính chất khẳng định

2- PhÇn Sù th¸ch thøc :“ ”

- Mục 3: Vừa có vai trò chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề “Tuy nhiên, thực tế sống nhiều trẻ em …”

- Thùc tÕ cc sèng cđa trỴ em:

+ Nạn nhân chiến tranh bạo lực + Nn nhõn ca nghốo

+ Nạn nhân cđa suy dinh dìng vµ bƯnh tËt



Các từ: “Hàng ngày” mở đầu mục “Mỗi ngày” mở đầu mục 5, Các từ số lợng: Vô số, hàng triệu trẻ em, 40.000 cho thấy rõ thực tế sống nhiều trẻ em diễn hàng ngày Đó vấn đề xúc cần phải giải để khắc phục



Cuộc sống nghèo khổ, thiếu thốn, đầy dẫy nguy hiểm, bị đe doạ đến tính mạng

trẻ em, trẻ em sớm phạm tội, trẻ em nớc Nam sau trận động đất, sóng thần)

?Tríc t×nh h×nh cc sèng cđa trỴ

em nh trên, phần tác giả cịn đề cập đến nội dung na?

? Em hiểu Sự thách thức & nhà trị?

(Thỏch thc: nhng khó khăn trớc mắt cần phải ý thức để vợt qua Các nhà trị: ngời cơng vị lãnh đạo quốc gia.)

? Nh trách nhiệm nhà lãnh đạo vấn đề này?

- Mục 7: Trách nhiệm phải đáp ứng thách thức nêu thuộc nhà lãnh đạo trị nớc



NhËn thøc rõ thực trạng sống đau khổ trẻ em giới tâm giúp em vợt qua nỗi bất hạnh

* Hot ng 3: Củng cố, dặn dò: - Hệ thống bài:

- Soạn tiếp phần lại Su tầm tranh ảnh vui chơi trẻ em

Ngày soạn 6/9/2010 Ngày dạy; /9/2010

Giáo viªn: Vị Phong Trêng THCS VÜnh Phó

TiÕt 12: Văn bản:

Tuyờn b th gii v s sống còn, quyền đợc bả0 vệ và phát triển tr em (Trớch)

A Mục tiêu học: Giúp häc sinh:

1 Kiến thức: Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ Những thể quan điểm quyền sống, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam

2 Kĩ năng: Nâng cao bớc kĩ đọc – hiểu văn nhật dụng Học tập phơng pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng Tìm hiểu biết đợc quan điểm đảng, Nhà nớc ta vấn đề đợc nêu văn

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Su tầm toàn văn Tuyên bố

- Hc sinh: Su tầm t liệu có liên quan đến học Tranh ảnh vui chơi trẻ em

C Tổ chức hoạt động dạy học: *

Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

9A:………

9B:………

2-KiÓm tra:

- Câu hỏi: Phân tích để làm sáng tỏ nội dung cụ thể phần mở đầu phần “Sự thách thc?

- Kiểm tra phần chuẩn bị häc sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

cùng tìm hiểu tiếp văn để thấy đợc trớc khó khăn, thách thức với

cuộc sống trẻ em nh Hội nghị cấp cao thể giới trẻ em có giải pháp để đảm bảo tơng lai tốt đẹp cho trẻ nhỏ

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản - Một học sinh đọc phần “Cơ hội”

? Hãy tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em.?

?NhËn xÐt vỊ nh÷ng điều kiện thuận lợi này?

? Trỡnh by nhng suy nghĩ em quan tâm Đảng, Nhà nớc, tổ chức xã hội với vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em.?

* Đảng, Nhà nớc, tổ chức xã hội, cá nhân ln quan tâm tới vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em với nhiều hình thức, lĩnh vực, nh y tế, giáo dục: Trờng cho trẻ em khuyết tật, bệnh viện nhi, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em dới tuổi, việc làm từ thiện với em nhỏ gặp hồn cảnh khó khăn,…

- Một học sinh đọc phần văn

? Từ thực tế sống trẻ em hội đợc trình bày phần trớc, “Tuyên bố” xác định nhiệm vụ cấp bách cộng đồng quốc tế quốc gia nh nào?

(D©n sè ViƯt Nam: 14/200 nớc giới, thứ Châu á, thứ Đông Nam á)

(Kinh tế Việt Nam: 131/200 quốc gia, nợ nớc nhiều)

? Để hồn thành đợc nhiệm vụ nêu cần phải có điều kiện gì?

? NhËn xÐt ý lời đoạn văn này?

? Em có suy nghĩ vấn đề bảo

II-Phân tích văn bản: (Tiếp) 3 Phần Cơ hội : ”

- Sự liên kết lại quốc gia để giải vấn đề tạo sức mạnh toàn diện tổng hợp cộng đồng

- Công ớc quyền trẻ em khẳng định mặt pháp lý, tạo thêm hội để quyền phúc lợi trẻ em đợc thực tôn trọng

- Những cải thiện bầu trị giới, hợp tác quốc tế nhiều lĩnh vực, giải trừ quân bị, số tài nguyên lớn đợc chuyển sang phục vụ mục đích phi quân sự, tăng cờng phúc lợi trẻ em



Tạo điều kiện để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em cách tốt

4 PhÇn NhiƯm vơ“ ”:

Tính chất tồn diện, cụ thể nhiệm vụ đợc nêu ra:

- Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng trẻ em, giảm tỷ lệ tử vong trẻ em

- Quan tâm chăm sóc nhiều đến trẻ em bị tàn tật có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn

- Đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ, em gái đợc đối sử bình đẳng nh em trai

- Bảo đảm cho trẻ em đợc học hết bậc giáo dục sở, không mù chữ

- Bảo đảm cho bà mẹ đợc an toàn mang thai sinh đẻ

- Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm tự tin trẻ em nhà trờng, kết hợp nhà trờng với gia đình xã hội

- Bảo đảm khôi phục lại tăng trởng phát triển

- Mơc 17 ®a biƯn ph¸p:

Phải có nỗ lực liên tục phối hợp với hành động nớc nh hợp tác quốc tế

vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế với vấn đề này?

? Nhận xét nghệ thuật Tuyên bố?

? Nêu nội dung văn

- Một học sinh đọc ghi nhớ

* Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển của trẻ em nhiệm vụ quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế Đây vấn đề liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc tồn nhân loại

- Qua chủ trơng, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, tồn diện, thiết thực

III.Tỉng kÕt, ghi nhí: 1 NghƯ tht:

- Gồm 17 mục, đợc chia thành phần, cách trình bày rõ ràng, hợp lí Mối liên kết lơ-gic phần làm cho văn có kết cấu chặt chẽ

- Sư dụng phơng pháp nêu số liệu, phân tích khoa học

2 Néi dung:

- Quyền sống, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em toàn giới vấn đề mang tính chất nhân

- Những thảm hoạ, bất hạnh trẻ em toàn giới thách thức phủ, cáctổ chức quốc tế cá nhân

- Những thuận lợi lớn để cải thiện tình hình, bảo đảm quyền trẻ em

- Những đề xuất nhằm bảo đảm cho trẻ em đợc chăm sóc, đợc bảo vệ phát triển

3

ý nghĩa văn bản:

Văn nêu lên nhận thức đắn hành động phải làm quyền sống, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

*

Ghi nhí : (SGK 35). IV Lun tËp:

- Bài tập: Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc quyền địa phơng, tổ chức xã hội nơi em trẻ em. Trờng

dành cho trẻ em khuyết tật, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em, …

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - Giáo viên hệ thống lại Khắc sâu nội dung văn - Hc bi

- Soạn Các phơng châm hội thoại

Ngày soạn: 6/9/2010 Ngày dạy; /9/2010

Giáo viªn: Vị Phong

Trêng THCS VÜnh Phó

1 KiÕn thøc: Mèi quan hÖ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

2 Kĩ năng: Lựa chọn phơng châm hội thoại trình giao tiếp Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phơng châm hội thoại

B Chn bÞ:

- Giáo viên: Những tình giao tiếp có liên quan đến học.H Đ - Học sinh: Soạn

C Tổ chức hoạt động dạy học: *

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tæ chøc: 9A:………

9B:

2-Kiểm tra:

Câu hỏi: Thế phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch hội thoại? Cho ví dụ?

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài míi: Giíi thiƯu bµi:

Trong học trớc, em đợc tìm hiểu số phơng châm hội thoại Song vận dụng phơng châm vào tình giao tiếp cụ thể ph ơng châm hội thoại có phải quy định bắt buộc tình giao tiếp hay không?

Để lý giải đợc vấn đề này, tìm hiểu học hơm * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm :

* Ví dụ 1: Truyện cời “Chào hỏi” (SGK36). - Một học sinh đọc truyện

? Câu hỏi chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch khơng? Tại sao?

? Câu hỏi có đợc sử dụng lúc khơng? Vì sao?

? Thử tìm tình khác mà lời hỏi thăm nh đợc dùng cách thích hợp, bảo đảm tuân thủ phơng châm lịch



Ví dụ: Bạn A lâu khơng q chơi Hơm A đợc mẹ cho thăm quê, A gặp bác B, lễ phép chào:

- Cháu chào bác ạ! Dạo bác gia đình có khoẻ khơng ạ? Cháu thấy bác hình nh gầy dạo trớc, bác làm việc vất vả phải không ạ? (Bạn A bác B có quan hệ họ hàng…) ? Vì truyện cời lời hỏi thăm khơng phù hợp, nhng tình lại phù hp?

Tình trên, ngời chào hỏi có quan hệ thân thích, hoàn cảnh lâu không gặp Lời nói ban A thể quan tâm tới ngời bác

? Qua trên, em rút đợc học giao tiếp?

- Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK36)

? Đọc lại ví dụ tìm hiểu trớc phơng châm hội thoại, cho biết tình phơng châm hi thoi

I Quan hệ ph ơng châm hội thoại với tình giao tiếp: 1.Ngữ liệu ph©n tÝch:

2.NhËn xÐt:



Câu hỏi tuân thủ phơng châm lịch

Vì: Nó thể đến quan tâm đến ngời khác



Câu hỏi sử dụng không lúc, chỗ

Vì: Ngời đợc hỏi cành cao nên phỉa vất vả chèo xuống để trả lời

* K/L: Cần phải ý đến tình uống giao tiếp, câu nói hích hợp tình này, nhng khơng thích hợp tình khác

*Ghi nhí: (SGK36).

không đợc tuân thủ?



Các tình khơng tn thủ phơng châm hội thoại (Trừ tình phần học phơng châm lịch sự)

* NL 2:/37.

- Một học sinh đọc

?Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin nh An mong muốn hay không? ? Phơngchâm hội thoại không đợc tuân thủ câu trả lời Ba? Vì lại nh vậy? ? Chỉ tình tơng tự c/sống



VÝ dụ:

?Bạn có biết nhà thầy hiệu trởng đâu không? - Nhà thầy phờng Nông Trang

* NL3:Tình huống: Bác sỹ nói với ngời mắc bÖnh nan y (SGK37)

? Phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ? Vì bác sỹ phải làm nh vậy?

? Nªu thªm ×nh huèng t¬ng tù cuéc sèng?



Ví dụ: Ngời chiến sỹ khơng may bị sa vào tay giặc, khai báo hết thật đơn vị

Hoặc nhận xét hình thức tuổi tác ngời đối thoại, ta khơng thể nói họ sấu xí hay già trớc tuổi

? Qua vÝ dơ trªn, em h·y cho biết nguyên nhân việc không tuân thủ phơng châm hội thoại gì?

* N L 4: Câu nói Tiền bạc tiền bạc ? Ngời nói câu nói có phải không tuân thủ phơng châm lợng không?

? HÃy tìm thêm câu nói tơng tự?

Ví dụ: Em em, anh anh (Xuân Diệu) Nã lµ cđa bè nã mµ…

? Qua ví dụ trên, hÃy cho biết nguyên nhân khiến ngời nói không tuân thủ phơng châm hội thoại?



Muốn gây ý, để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

? Qua ví dụ, tình trên, hÃy cho biết trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại?

- Mt hc sinh c ghi nhớ (SGK)

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Hớng dẫn học sinh lầm tập - Trình bày trớc lớp

- Học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá

* NL2:



Câu trả lời không đáp ứng đợc nhu cầu thông tin An



Ba không tuân thủ phơng châm lợng

Vì Ba khơng biết xác máy bay đầutiên đợc chế tạo năm Ba khơng nói điềumà khơng biết xác nên phải trả lời cách chung chung để tuân thủ phơng châm chất * NL 3:



Phơng châm chất khơng đợc tn

thủ bác sỹ muốn bệnh nhân khơng tình trạng sức khoẻ mà bi quan Vì cần phải động viên ngời bệnh lạc quan, tin tởng vàomột tơng lai tốt đẹp: Đó chữa đợc bệnh Nh bác sỹ làm việc nhân đạo cần thiết



Do ngêi nãi ph¶i u tiên cho

phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng

Xét nghĩa tờng minh câu nói không tuân thủ phơng châm lợng (Không cung cấp thêm thông tin gì)

- Xột v hm ý: Có nghĩa là: Tiền bạc phơng tiện để sống, khơng phải mục đích cuối ngi

Răn dạy ngời không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng

Ngi nói muốn gây ý để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

*

Ghi nhí (SGK37). III Lun tËp: 1-Bµi tập (SGK38)

- Câu trả lời ông bố không tuân thủ phơng châm hội thoại, phơng châm

- Híng dÉn häc sinh lµm tập - Trình bày trớc lớp

mà tìm đợc bóng Cách nói ơng bố với cậu bé không rõ (Đối với ngời khác câu nói có thơng tin rõ ràng)

2-Bµi tËp (SGK38)

- Thái độ lời nói chân, tay, tai, mắt, miệng vi phạm phơng châm lịch - Việc không tuân thủ phơng châm lịch khơng có lý đáng (Dựa vào nội dung cõu chuyn)

Bài 3: Câu: Nói Sơn Tây chết Hà Nội

Th hin phng châm lịch (Khen ngời giao tiếp với có cách nói, khoa nói tốt, đạt hiệu giao tiếp cao)

=> Vi phạm phơng châm chất (Không cã b»ng chøng s¸t thùc)

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Hệ thống nội dung hc

+ Quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp, + Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại - Học xem lại tập

- Làm tập 1, 3, 5-Sách Một số kiến thức - Chuẩn bị tốt cho viết Tập làm văn số

Ngày soạn: 6/9/2010 Ngày dạy; /9/2010

Giáo viªn: Vị Phong

Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 14 - 15: viết tập làm văn số 1 A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Việt đợc văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý có hiệu

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đề - Đáp án

- Học sinh: Ôn kiến thức đợc học văn thuyết minh, sử dụng số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

C Tổ chức hoạt động dạy học: *

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tỉ chøc: 9A:………

9B:………

2-KiĨm tra:

Kiểm tra chuẩn bị viết cđa häc sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Trong học trớc, em đợc tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh nh sử dụng yếu tố miêu tả nh vào văn thuyết minh cho có hiệu Giờ hơm nay, vận dụng kiến thức vào tạo lập văn thuyết minh hoàn chỉnh

* Hoạt động 2: Viết tập làm văn

- Chép đề lên bảng

I- §Ị bµi:

? Xác định kiểu văn cần tạo lập ? Xác định đối tợng thuyết minh? ? Để thuyết minh đợc lúa Việt Nam ta cần ý tới đặc điểm đối tợng?

? Để làm đợc đề văn ta phải huy động vốn tri thức mt no?

- Giáo viên nêu yêu cầu bµi viÕt

- Nêu yêu cầu thái độ học sinh viết

- Kiểu văn bản: Thuyết minh

- i tng thuyt minh: Cây lúa Việt Nam - Cần ý tới đặc điểm đối tợng: + Đặc điểm mặt sinh học (Thuộc loại mầm, rễ chùm, a sống vùng đầm lầy,…)

+ Quá trình sinh trởng lúa (Mạ trởng thµnh,…)

+ Là cung cấp lơng thực cho đời sống ngời,…

+ Trớc đây, lúa cung cấp lơng thực cho ngời phạm vi nớc, từ giới với xu hớng tồn cầu hố lúa cịn nguồn cung cấp lơng thực để xuất (Việt Nam nớc xuất gạo đứng thứ giới sau Thai Lan)  Góp phần đa kinh tế nớc nhàvtăng lên,…



Vận dụng vốn tri thức lĩnh vực: Sinh học, địa lý, lịch sử, văn hố-xã hội

2 H×nh thøc:

- Học sinh cần xác đinh yêu cầu đề - Bài làm có bố cục rõ ràng, logic, kết hợp biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả

- Trình bày sẽ, khoa học, chữ viết tả

3.Thái độ:

- Nghiªm tóc, tÝch cùc

- Thể đợc vốn tri thức thân với lúa đất nớc

- Đồng thời thể thái độ quý trọng lồi khơng nguồn cung cấp lơng thực ni sống ngời mà cịn góp phần phát triển kinh t t nc

III-Đáp án chấm: 1.Mở bài: (1,5 điểm).

Giới thiệu chung lúa Việt Nam 2.Thân bài: (7 điểm).

Thuyết minh cụ thể mặt sau:

- Cõy lỳa-c im bờn ngồi (Rễ, thân, lá, hoa, hạt,…)

- Quá trình phát triển lúa

- Phân loại: Lúa nếp, lúa tẻ (Lại có nhiều loại) - Cách chăm bón cho loại

- Cung cấp lơng thực cho ngời, cho gia súc (Truyền thuyết Lang Liêu làm bánh chng bánh dày dâng vua chaNguyên liệu từ lúa gạo) - Cây lúa nguồn cung cấp mặt hàng xuất (Nớc ta nớc xuất gạo thứ giới sau Thái Lan) góp phần phát triển kinh tế đất nớc

3.Kết bài: (1,5 điểm).

Sức sống gắn bó lúa với ngời Việt Nam:

Thang ®iĨm:

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò:. - Thu + Nhận xét viết bài.

- Híng dÉn học sinh nhà: Soạn văn Chuyện ngời gái Nam Xơng

Duyệt giáo án Tuần 3: 6/9/2010 TCM

Nguyễn Thị Hồng Thanh

Ngày soạn: 8/9/2010 Ngày dạy; /9/2010

Giáo viên: Vũ Phong

Trêng THCS VÜnh Phó

Tn - Bài 4

Tiết 16: Văn bản: Chuyện ngời gái Nam Xơng (Trích: Truyền kỳ mạn lơc )“ ”

(Ngun D÷) A Mơc tiêu dạy: Giúp học sinh:

1 Kin thc: Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì Hiện thực số phận ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện Mối liên hệ tác phẩm truyện Vợ chàng Trơng.

2 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức học để đọc – hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì Cảm nhận đợc chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian Kể li c truyn

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: + Su tầm tác phẩm Truyền kỳ mạn lục + Su tầm: Kho tàng truyện cổ tích ViÖt Nam

- Học sinh: Su tầm truyện cổ tích “Vợ chàng Trơng”, soạn C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tæ chøc: 9A:………

9B:………

2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Trình bày suy nghĩ em tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vân ny?

- Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Ngày xã Chân lý, huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam cịn đề thờ Vũ Nơng bên sơng Hồng Giang Vậy Vũ Nơng ai? Nàng có phẩm chất đáng q? Số phận nàng phải số phận ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến? Để trả lời đợc câu hỏi đó, mời em tìm hiểu học

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản - Hớng dẫn học sinh đọc: To, rõ,

truyền cảm Nhn xột cỏch c

I-Tiếp xúc văn bản: 1 Đọc-kể tóm tắt:

của học sinh

- H/sinh kể tóm tắt lại câu chuyện ? Giới thiệu nét tác giả?

? Em hiĨu thÕ nµo lµ trun kú?

? Thế Truyền kỳ mạn lục?

(áng Thiên cổ kỳ bút)

? Nêu nội dung tổng quát văn này?

? Vn bn ny c chia làm phần? Nêu nội dung phần?

? Nhân vật Vũ Nơng đợc tác giả giới thiệu nh nào? Nhận xét cách giới thiệu tác giả?

2 T×m hiĨu chó thích: (SGK48, 49, 50, 51). *Tác giả: Nguyễn Dữ (? - ?).

- Ngời huyện Trờng Tân-Thanh Miện- Hải Dơng - Sống vào nửa đầu kỷ XVI, học trò Tuyết Giang Phu Tử Nguyễn Bỉnh Khiêm Thời kỳ này, chế độ phong kiến nhà Hậu Lê lâm vào khủng hoảng, tập đoàn phong kiến tranh giànhquyền lực, loạn lạc liên miên - Ông học rộng, tài cao, làm quan năm xin về, ông ẩn dật vùng núi rừng Thanh Hoá *Tác phẩm: Trích “Truyền kỳ mạn lục”.

- Truyền kỳ: Loại văn xi tự sự, có nguồn gốc từ văn học Trung Quốc, thịnh hành từ thời Đờng Các nhà văn nớc ta sau tiếp nhận thể loại để viết tác phẩm phản ánh cuốc sống ngời đất nớc

- Trun kú mạn lục: Tác phẩm viết chữ Hán, khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử, d· sư ViƯt Nam,…

Tác phẩm gồm 20 truyện với nhiều đề tài: Chế độ phong kiến suy thoái, bọn tham quan vơ lại, qn bạo chúa, tình u hạnh phúc lứa đơi, tình nghĩa vợ chồng, … Hầu hết nhân vật ngời nứơc ta, hầu hết việc diễn nớc ta Nguyễn Dữ gửi gắm vào tác phẩm tâm t, tình cảm, nhận thức ngời tri thức có lơng tri vào vấn đề lớn thời i

3 Đại ý bố cục: a,

Đại ý : Câu chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến Chỉ lời nói ngây thơ trẻ mà bị nghi ngờ, bị sỉ nhục, bị đẩy đến bớc đờng cùng, phải tự kết liễu đời để giãi bày làm sáng tỏ lòng Tác phẩm thể mơ ớc ngàn đời nhân dân: Ngời tốt đợc đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí b,

Bè cơc : phÇn:

(1): Từ đầu  “cha mẹ đẻ mình”

Cuéc hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thêi gian x· c¸ch

(2): “Qua năm sau”  “việc trót qua rồi” Nỗi oan khuất chết bi thẩm Vũ Nơng (3): Còn lại

Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nơng động Linh Phi Vũ Nơng đợc giải oan II-Phân tích bn:

1 Nhân vật Vũ N ơng :

a-Những phẩm chất tốt đẹp nàng:

? Để hiểu nhân vật này, tìm hiểu nhân vật Vũ Nơng nhiều hoàn cảnh mà nàng phải trải qua (Trong sống bình thờng, tiễn chồng lính, xã chồng) ? Trong sống thờng ngày, Vũ Nơng ngời nh nào? Nhận xét thái độ tác giả đây?

? Khi Tr¬ng Sinh lính, nàng bộc lộ phẩm chất gì?

(Nhận xét lời dặn dò Vũ Nơng) ? Khi phải sống xa chồng nàng bộc lộ đức tính gì?

? Lời trăng trối mẹ chồng nàng giúp ta hiểu thêm đợc điều nàng?

Vậy xa chồng nàng ngời phụ nữ, ngời nh nào? -Yêu thơng chồng, con, hiếu thảo ? Khi nàng bị chồng nghi oan không chung thuỷ, nàng làm gì? (Chú ý tới lời thoại nàng) ? lời thoại 1, nàng nói gì? Nhằm mục đích gì?

? lời thoại 2, nàng phân trần với chồng nh nào? ? Lời thoại nàng hồn cảnh nào? Có nội dung gì?

?Em có suy nghĩ lời thoại này? (So sánh với cổ tíchĐây hành động bột phát)

? Qua tình đây, em có nhận xét tính cách Vũ Nơng?

* Trong cc sèng b×nh thêng:

- Trơng Sinh có tính đa nghi, phịng ngừa vợ - Nàng giữ gìn khn phép, khơng để vợ chồng phải thất hồ



Lời kể ngắn nhng tỏ thái độ trân trọng tác giả

* Khi tiƠn chång ®i lính: - Nàng dặn dò:

+ Khụng mong vinh hiển, áo gắm phong hầu + Mong chồng đợc bình an trở

+ Cảm thông trớc nỗi vất vả, gian lao mà chồng phải chịu đựng

+ Nói lên nỗi khắc khoải, nhớ nhung m×nh



Những lời nói ân tình, đằm thắm =>Yêu thơng * Khi xa chồng:

- Nỗi buồn nhớ chồng dài theo năm tháng “mỗi thấy bớm lợn đầy vờn, mây che kín núi nỗi buồn … ngăn đợc”

- Một chăm nhỏ, chăm sóc mẹ già tận tình, chu đáo “Nàng thuốc thang … lấy lời khôn khéo khuyên lơn”

- Lời trăng trối mẹ chồng nàng: “…Sau này, trời xét lịng mình…xanh chẳng phụ con, nh chẳng phụ mẹ”  Bà ghi nhận nhân cách công lao nàng với gia đình chồng

- Khi mẹ chồng mất: Hết lời thơng xót, ma chay, tế lễ nh cha mẹ đẻ * Khi bị chồng nghi oan:

Nàng phân trần với chồng:

- Lời thoại 1: “Thiếp vốn kẻ khó…cho thiếp” + Nàng nói tới thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng khẳng định lòng thuỷ chung, trắng

+ Cầu xin chồng đừng nghi oan



Hết lịng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

- Lời thoại 2: “Thiếp sỡ dĩ…Vọng Phu nữa” Nỗi dau đớn, thất vọng, tuyệt vọng đành cam chịu số phận, hồn cảnh (Bị đối sử bất cơng, gia đình tan nát,…)

- Lêi tho¹i 3: Lêi nãi nàng bến Hoàng Giang Kẻ bạc mệnh phØ nhỉ”



Lời thề ốn phẫn uất, lấy chết để chứng minh cho oan khuất Đây hành động liệt để bảo toàn danh dự, vừa có nỗi tuyệt vọng, vừa có đạo lý trí



Lời đối thoại, tự bạch xếp hợp lý=>Khắc hoạ tâm lý tính cách

* Vũ Nơng: Một ngời phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, lại đảm đang, tháo vát, thờ kính mẹ chồng, mực hiếu thảo, thuỷ chung với chồng, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình, song lại phải chết cách oan uổng, đau đớn * Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò:

- Yêu cầu học sinh tóm tắt lại VB - Phẩm chất tốt đẹp ca V Nng

- Tóm tắt văn bản: Chuyện ngời gái NX" - Học bài, soạn tiếp tiết

Ngày soạn: 8/9/2010 Ngày dạy; /9/2010

Giáo viªn: Vị Phong

Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 17: Văn bản: Chuyện ngời gái Nam Xơng (TiÕp) (TrÝch: Trun kú m¹n lơc )“ ”

(Nguyễn Dữ) A Mục tiêu dạy: Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì Hiện thực số phận ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện Mối liên hệ tác phẩm truyện Vợ chàng Trơng.

2 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức học để đọc – hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì Cảm nhận đợc chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian Kể lại đợc truyện

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: + Su tầm tác phẩm Truyền kỳ mạn lục + Su tầm: Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam

- Học sinh: Su tầm truyện cổ tích “Vợ chàng Trơng”, soạn C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tæ chøc: 9A:………

9B:………

2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Phân tích phẩm chất tốt đẹp Vũ Nơng? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ trớc, tìm hiểu văn “Chuyện ngời gái Nam Xơng”, qua học ta cảm nhận đợc vẻ đẹp Vũ Nơng: Đẹp ngời, đẹp nết Giờ học ta tiếp tục tìm hiểu văn để thấy rõ số phận oan trái nàng, ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến Đồng thời qua tác phẩm, ta cịn thấy rõ thành cơng nghệ thuật tác giả Nguyễn Dữ Cụ thể nội dung nh nào? Mời em vào học hôm

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản: ? Nàng Vũ Nơng bị nghi oan khơng

chung thủ víi chång H·y t×m nguyên nhân dẫn tới việc này?

? Cuộc hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng có điều cần lu ý?

Vì em biết? Cuộc hôn có khó khăn cho nhân vật Vũ Nơng?

? Theo em tính cách Trơng Sinh có phải nguyên nhân dẫn tới nỗi oan vợ chàng?

? Còn nguyên nhân dẫn tới nỗi oan Vũ Nơng?

II Phân tích văn (Tiếp) b- Nỗi oan khuất Vũ Nơng:

- Cuộc hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng có phần khơng bình đẳng:

+ Tr¬ng Sinh xin với mẹ đem trăm lạng vàng cới

+ Lời Vũ Nơng: “Thiếp vốn kẻ khó, đợc nơng tựa nhà giàu”



Tạo cho Trơng Sinh thế: Có tiền + Có quyền (Cái ngời chồng gia đình, ngời đàn ông dới chế độ phong kiến)

- Tính cách Trơng Sinh: “Đa nghi, vợ phòng ngừa sức”

- Tâm trạng trở có phần nặng nề không vui “Cha về, bà mất…”

? Nhận xét nguyên nhân này?

? Bên cạnh nguyên nhân theo em nguyên nhân nữa?

? Nx cách c xử Trơng Sinh?

? Trong truyện, tác giả sử dụng yếu tố kỳ o no?

? Em có nhận xét gìvề cách đa yếu tố kỳ ảo vào truyện tác giả? Cho biết tác dụng cách đa yếu tè kú ¶o xen lÉn yÕu tè thùc?

? ý nghÜa cđa viƯc sư dơng c¸c u tè kú ảo ?

? HÃy phân tích tình tiết kỳ ảo cuối truyện? (ở tình tiết tính bi kịch hay không?)

n ụng Đản cả”



Thông tin đáng tin, ngày gay cấn: Nh đổ thêm dầu vào lửa, tính đa nghi đến độ cao trào, chàng inh ninh l v h

=> Đây tình bất ngờ - Cách c xử Trơng Sinh:

+ Khơng đủ bình tĩnh để phán đốn, nghe lời trẻ khơng đủ bình tĩnh để phân tích đúng, sai + Bỏ ngồi tai lời phân trần vợ + Không tin nhân chứng bênh vực cho nàng (Họ hàng, làng xóm)

+ Nhất khơng nói dun cớ để vợ có hội minh oan

=> Cách c xử hồ đồ, độc đốn, gia trởng - Do hồn cảnh xã hội lúc giờ:

+ X· héi träng nam, khinh nữ + Đất nớc có chiến tranh

Nghệ thuật tạo tình huống, xung đột, xếp lại số tình tiết, thêm bớt tơ đậm tình tiết có ý nghĩa, có tính chất định đến trình truyện cho hợp lý, tăng cờng tính bi kịch làm cho truyện trở nên hấp dẫn, sinh động

=> Bi kịch Vũ Nơng lời tố cáo xã hội phong kiến Xem trọng quyền uy kẻ giàu ngời đàn ơng gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thơng tác giả số phận oan nghiệt ngời phụ nữ

2 Nh÷ng u tè kû ¶o trun: - Phan Lang n»m méng råi th¶ rïa

- Phan Lang lạc vào động rùa Linh Phi … gặp Vũ Nơng … đợc đa dơng

- Hình ảnh Vũ Nơng sau Trơng Sinh lập đàn tràng giải nỗi oan cho nàng bến Hoàng Giang

* Cách thức đa yếu tố kỳ ảo vào truyện Các yếu tố đợc đa xen kẽ với yêu tố thực (Về địa danh, thời điểm lịch sử, nhân vật lịch sử, kiên lịch sử, trang phục mỹ nhân, tình cảnh nhà Vũ Nơng)



Thế giới kỳ ảo gần với sống đời thực, làm tăng thêm độ tin cậy, khiến ngời đọc không cảm thấy ngỡ ngàng

* ý nghÜa:

- Hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng: giới khác nặng tình với đời, khát khao đợc phục hồi danh dự

- Tạo nên phầnkết thúc có hậu: Thể ớc mơ nhân dân ta công bằng: Ngời tốt dù phải chịu oan khuất cuối đợc giải oan

- Chi tiết kỳ ảo cuối truyện “Vũ Nơng ngồi kiệu hoa đứng dịng … lúc ẩn, lúc … bóng nàng lống loáng mờ nhạt dần mà biến mất”  Đây ảo ảnh

? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?

? Nêu nội dung văn bản?

- Đọc ghi nhí SGK

- Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp:

hội ấy, ngời phụ nữ đức hạnh tìm thấy hạnh phúc nơi xã xăm, huyền bí III Tổng kết, ghi nhớ:

1 Nghệ thuật:

- Khai thác vốn văn học dân gian

- Sáng tạo nhân vật, sáng tạo cách kể chuyện, sử dụng yếu tố truyền kì

- Sáng tạo nên kết thúc tác phẩm không mòn sáo

2 Nội dung:

- Vẻ đẹp nhân vật Vũ Nơng: Hết lịng gia đình, hiếu thảo với mẹ chồng, thuỷ chung với chồng, chu đáo, tận tình mực yêu thơng Bao dung, vị tha, nặng lịng với gia đình - Thái độ tg: phê phán ghen tuông mù quáng, ngợi ca ngời phụ nữ tiết hạnh

3

ý nghĩa văn bản:

Với quan niệm cho hạnh phúc tan vỡ khơng thể hàn gắn đợc, truyện phê phán thói ghen tuông mù quáng ngợi ca vẻ đẹp truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam *Ghi nhớ (SGK trang 51).

IV Luyện tập: H/s làm tập SGK * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Hệ thống lại

- Vẻ đẹp Vũ Nơng - Nỗi oan nàng

- YÕu tố kỳ ảo tác phẩm

- Bài tập: Kể lại văn theo cách em

- Yêu cầu: Đảm bảo tình tiết, việc câu chuyện - Đọc thêm thơ Lại viếng Vũ Thị

- Học

- Soạn: Xng hô hội thoại Ngày soạn: 8/9/2010

Ngày dạy; /9/2010 Giáo viên: Vũ Phong

Trờng THCS Vĩnh Phó

TiÕt 18: TiÕng ViƯt: Xng h« héi thoại. A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Hệ thống từ ngữ xng hô tiếng Việt Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xng h« tiÕng ViƯt

2 Kĩ năng: Phân tích để thấy rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xng hô văn cụ thể Sử dụng thích hợp từ ngữ xng hơ giao tiếp

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ

- Học sinh: Các tình liên quan tới học C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tỉ chøc: 9A: 9B: 2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Nêu nguyên nhân khiến ngời nói không tuân thủ phơng châm hội thoại? Mỗi nguyên nhân cho ví dụ minh hoạ?

Trong trớc, em đợc tìm hiểu phơng châm hội thoại là:

Phơng châm chất, lợng, quan hệ, cách thức, lịch Để đạt đợc mục đích giao tiếp ngời nói cần phải ý tới việc vận dụng phơng châm hội thoại phù hợp với đặc điểm tìnhhuống giao tiếp Vì vậy, có trờng hợp khơng tn thủ phơng châm hội thoại Ngồi vấn đề này, giao tiếp cần phải ý đến vấn đề nữa? Mời em vào tìm hiểu học hơm

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm:

? Em nêu số từ dùng để xng hô tiếng Việt?

? H·y cho biÕt c¸ch dïng từ ngữ xng hô trên?

? HÃy so sánh từ ngữ xng hô Tiếng Việt với từ ngữ xng hô Tiếng Anh (Các em học), cho nhËn xÐt?

Ng«i TiÕng ViƯt TiÕng Anh Tôi, tao, tớ, chúng tôiI, We Mày, mi, anh … you

3 Nã, hä, anh Êy, … It, they, he, she



Tõ ng÷ xng hô Tiếng Việt phong phú tinh tế từ ngữ xng hô Tiếng Anh

? Chớnh phong phú từ ngữ xng hô Tiếng Việt mà có tình huống, ta khơng biết xng hô nh cho phải, em gặp tình tơng tự nh cha, nêu cho lớp thảo luận?

VÝ dơ: VỊ quª chơi, em gặp nhiêu anh, em, họ hàng, cã ngêi em hä (Ti nh bè, mĐ em) chµo em

rất lễ phép: Anh (Chị) chơi Lát

I Từ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng hô

1 Ngữ liệu phân tích ngữ liệu: 2 Kết luận:

Các từ ngữ xng hô tiếng Việt: Tôi, tao, tớ, mình, mày, nó, hắn, gÃ, chúnh tôi, chúng tớ, chúng tao, chúng mình, chúng mày, chúng nó,

Anh, em, chú, bác, cô, dì, cậu, mợ, ông ấy, bà ấy, chị ấy,

* Cách dùng với thứ:

- Ngôi thø nhÊt: T«i, tao, tí, … chóng t«i, chóng tao,

- Ngôi thứ hai: Mày, mi,chúng mày,

- Ngơi thứ ba: Nó, hắn,…chúng nó, họ, bọn họ,… * Cách dùng để biểu lộ sắc thải biểu cảm:

- Sng s·: Mµy, tao, chóng tao, bän tao,… - Sắc thái thân mật: Anh, chị, em,

- Sắc thái trang trọng: Quý ông, quý bà, quý vị, - Sắc thái trung hoà: Tôi, chúng tôi,

* Lu ý: Trong TiÕng ViƯt cßn mét sè trờng hợp sau:

- Đối tợng xng hô thờng dùng nhiều ngôi: Mình

- Đối tợng xng hô gộp nhiều ngôi: Ta, chúng ta, chúng mình, …

nữa mời anh (Chị) đến nhà em chơi ạ! Em trả lời nh nào? =>Trong tình này, khó giao tiếp Song từ xa cụ có câu “Bằng củ khoai vai mà gọi” Em xng hơ với vai

? Qua c¸c ví dụ tình trên, em hÃy cho nhận xét hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng ViƯt

*Ví dụ (SGK38, 39) : Hai đoạn trích ( Trích từ Dế Mèn phiêu lu ký Tơ Hồi) – Hai học sinh đọc (Giáo viên dùng bảng phụ)

? Em xác định từ ngữ xng hơ hai đoạn trích?

? Phân tích thay đổi cách xng hô Dế Mèn Dế Choắt? Giải thích thay đổi đó?

? Qua ví dụ em có nhận xét việc dùng từ ngữ xng hô hai nhân vật Dế Mèn Dế Choắt?

? Qua ®©y, em h·y rót kÕt ln chung vỊ viƯc sử dụng từ ngữ xng hô?

(Lu ý vi học sinh: lớp học vai XH HT cần lu ý: Vai XH có nhiều, nhng vai giao tiếp có Vì cần sử dụng linh hoạt từ ngữ xng hô cho phù hợp với vai giao tiếp tình giao tiếp)

- Một học sinh đọc ghi nhớ

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Một học sinh làm miệng

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ sung

- Một học sinh đọc yêu cầu bi

=> Từ ngữ xng hô Tiếng việt phong phú đa dạng

Đoạn trích a:

- Anh em (Dế Choắt -> D Mèn) - Ta Chú mày (Dế Mèn -> D.Ch)

Đoạn trÝch b:

- T«i – Anh (DÕ MÌn -> D Choắt) - Tôi Anh (Dế Choắt -> D MÌn)



- đoạn trích a: Cách xng hô hai nhân vật khác Thể bất bình đẳng: + Dế Choắt: Kẻ vị yếu, cảm thấy thấp hèn cần nhờ v ngi khỏc

+ Dế Mèn: Kẻ vị mạnh: Kiêu căng hách dịch

- đoạn trích b: Cách xng hơ nh Nh có thay đổi: Vì Dế Choắt khơng cịn coi đàn em, cần nhờ vả, nơng tựa Dế Mèn Dế Choắt nói với Dế Mèn lời trăng trối với t cách ngời bạn Cách xng hơ bình đẳng hai nhân vật (Dế Mèn nhận lỗi lầm)



Việc sử dụng từ ngữ xng hô phù hợp với đối tợng hoàn cảnh giao tiếp

*Ghi nhí (SGK39). II Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: (SGK trang 39)

“Ngày mai làm lễ thành hôn, mời thầy đến dự”



Lêi mêi có nhầm lẫn cách dùng từ: + Chóng ta: Tõ xng h« chØ ng«i “gép” (Bao gåm ngời nói ngời nghe)

- Giáo viên gợi ý cho học sinh

- Học sinh trình bày miệng Học sinh khác nhận xét, bæ sung

- Học sinh đọc yêu cầu tập

- Học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh làm tập miệng - Học sinh khác nhận xét, bổ sung

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh làm tập miệng - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá

- Một học sinh đọc yêu cầu tập

(*) Qua đoạn trích này, em cần ý: Khi phân tích nhân vật nên lu ý tới việc làm, hành động nhân vật với việc sử dụng từ ngữ xng hô Vì qua thể rõ diễn biến tâm lý tình cảm nhân vật

- Cơ cần sử dụng từ: Chúng chúng em (Từ xng hơ nhóm hai ngời, có ngời nói nhng khơng có ngời nghe – Trong Tiếng Việt xếp từ xng hô vào “ngôi trừ”

2-Bµi tËp 2: (SGK trang 40).

- Văn khoa học văn trình bày nội dung khoa học; bao gồm văn khoa học chuyên sâu, văn khoa học giáo khoa văn khoa học phổ cập

- Việc dùng thay cho nhằm tăng thêm tính khách quan cho luận điểm khoa học văn Ngoài việc dùng từ ngữ xng hô nh thể khiêm tốn tác giả

- Song, tình định cần nhấn mạnh ý kiến cá nhân dùng tơi tỏ thích hợp

3-Bµi tËp 3: (SGK trang 40).

- Từ xng hô mà cậu bé dùng víi mĐ: - MĐ (Th«ng thêng)

- Tõ xng hô mà Thánh Gióng dùng với sứ giả: Ta - «ng (C¸ch xng h« kh¸c thêng => ThĨ hiƯn sù khác thờng Thánh Gióng) 4-Bài tập 4: (SGK trang 40).

- Cách dùng từ xng hô:

+ Danh tíng: ThÇy – con; ThÇy – + Thầy giáo già: Ngài

- Ngi hc trũ: Thể thái độ kính cẩn lịng biết ơn vị tớng với thầy giáo Chúng ta cần nói theo tinh thần “Tơn s trọng đạo” 5-Bài tập 5: (SGK trang 40, 41).

- Trớc năm 1945: Nớc ta nớc phong kiến Ngời đứng đầu nhà nớc vua: Xng hô với dân trẫm

- Bác-Ngời đứng đầu nhà nớc Việt Nam dân chủ cơng hồ: Xng tơi gọi dân chúng đồng bào: Tạo cảm giác gần gũi với ngời nghe Đánh dấu bớc quan hệ nhân dân với lãnh tụ (Lãnh tụ với nhân dân) nớc dân chủ

6-Bµi tËp 6: (SGK trang 41).

- Cai lệ: Thằng kia, ông mày - Ngời nhà lý trởng: Chị chị chị

- Chị Dậu: Nhà cháucháuhai ôngcháu - Cai lệ: Mày mày

- Chị Dậu: Nhà cháu ông - Cai lệ: Ông mày

- Chị Dậu: Cháu ông nhà cháu - Chị Dậu: Tôi ông

- Chị Dậu: Mày bà



Cai lƯ: KỴ cã qun lùc: Cách xng hộ thể trịch thợng, hống hách



=> Thể rõ nhan đề văn “Tức nớc” “Vỡ bờ”

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò

- Gv hệ thống học từ ngữ xng hô Tiếng Việt: Phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu c¶m

- Sử dụng từ ngữ xng hơ: Căn vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp

- Häc bµi + Xem lại tập

- Soạn: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

Ngày soạn: 8/9/2010 Ngày dạy; /9/2010

Giáo viên: Vũ Phong

Trờng THCS VÜnh Phó

TiÕt 19: TiÕng ViƯt: C¸ch dÉn trùc tiÕp, c¸ch dÉn gi¸n tiÕp A Mơc tiêu dạy: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Cách dẫn trực tiếp lời dẫn trực tiếp Cách dẫn gián tiếp lời dẫn gián tiếp

2 Kĩ năng: Nhận đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Sử dụng đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trình tạo lp bn

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ + Ví dụ mẫu

- Hc sinh: Tìm ví dụ phù hợp với nội dung học C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tỉ chøc: 9A: 9B: 2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: HÃy cho biết từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô hội thoại? làm tập (SGK40)

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giíi thiƯu bµi:

Khi tạo tập văn viết, ta thờng dẫn lời nói hay ý nghĩ ngời, nhân vật Song dẫn ta hay cha? Có cách dẫn nào; để tìm hiểu vấn đề này, mời em tìm hiểu học hơm

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: * NL 1: Hai đoạn trích (Trích “Lặng lẽ Sa Pa”

Nguyễn Thành Long)-SGK53 - Hai học sinh đọc

- Đoạn a: Đấy, bác chẳng thèm ngời gì?

- Đoạn b: Khách tới bất ngờ, cha kịp quét tớc dọn dẹp, cha kịp gấp chăn

chẳng hạn

? on trích a, b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật, đợc ngăn cách với phận trớc dấu gì?

I Cách dẫn trực tiếp:

1 Ngữ liệu phân tích ngữ liệu: 2 Kết luận:

Đoạn a: phần câu in đậm lời nói, trớc có từ “nói” phần lời ngời dẫn

+ Đợc ngăn cách với phận câu đứng trớc dấu hai chấm dấu ngoặc kép



? Trong hai đoạn trích, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc đợc khơng? Nếu đợc hai phận ngăn cách với dấu gì?



Có thể thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc Hai phận ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu gạch ngang ( - ) C th l:

a: Đấy, bác Cháu nói

b: Khách tới bất ngờ, chẳng hạn Hoạ sỹ nghĩ thầm

? hai đoạn trích a, b, phận in đậm đợc dẫn trực tiếp, em hiểu cách dẫn trực tiếp cách dẫn nh nào?

H/S đọc ghi nhớ 1/ 54 * NL 2: (SGK trang 53). - Hai học sinh đọc

a/ “Lão tìm lời lẽ giảng giải cho hiểu Lão khun dằn lịng bỏ đám này…, làng chết hết gái đâu mà sợ” (Nam Cao

“L·o H¹c”)

b/ Nhng hiểu lầm Bác sốngẩn dật

(Phạm Văn Đồng) ? Trong đoạn trích a, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gỡ?

?Trong đoạn trích b, phận in đậm lµ lêi nãi hay ý nghÜ?

? Giữa phận in đậm phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ gì?

? Cách dẫn nh đoạn a, b NL đợc gọi cách dẫn gián tiếp Em hiểu nh cách dẫn này?

- Hai học sinh đọc phần ghi nhớ/54 - Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng trớc lớp

- Học sinh khác nhận xét, bổ sung - Hai học sinh đọc yêu cầu tập - Hớng dẫn h/s làm tập

- Häc sinh dùa vµo gợi ý hoàn thành tập Trình bày miệng trớc lớp

+ Dấu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kép

=> Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật

Hình thức: Để dÊu ngc kÐp * Ghi nhí 1/ 54

II Cách dẫn gián tiếp:

1 Ngữ liệu phân tích ngữ liệu: 2 Kết luận:

Đoạn a: phần câu in đậm lời nói: Néi dung cđa lêi khuyªn nh cã thĨ thÊy ë từ khuyên phần lời ngời dẫn Không có dấu hiệu ngăn cách phần

Đoạn b: phận câu in đậm ý nghĩa (Trớc có từ “hiểu”)



Gi÷a phần ý nghĩ phần lời ngời dẫn có tõ r»ng Cã thĨ thay tõ r»ng b»ng tõ lµ

=> Thuật lại lời nói ngời nhân vËt

Hình thức: Khơng đặt dấu ngoặc kép *

Ghi nhí 2 / 54 III Lun tËp :

1-Bµi tËp 1: (SGK trang 54).

- Đoạn a, lời dẫn A! LÃo già tệ lắm!mày à? Đây lời nói cậu Vàng mà lÃo Hạc gán cho

Lời dẫn trực tiếp

- Đoạn b, lời dẫn Cái vờn rẻ

õy l ý nghĩ lão Hạc (Trớc có ngữ “Lão tự bảo rằng”)



Lêi dÉn trùc tiÕp

2-Bµi tËp 2: (SGK trang 54, 55). a/ DÉn trùc tiÕp:

Trong “Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thức II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “Chúng ta … anh hùng”

- DÉn gi¸n tiÕp

- Hai học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh làm Trình bày miệng

b/ DÉn trùc tiÕp:

Trong sách “Chủ tịch Hồ Chí Minh… thời đại”, đồng chí Phạm Văn Đồng viết: “Giản dị … làm đợc”

- DÉn gi¸n tiÕp

Trong sách “Chủ tịch …”, đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định giản dị c/ Dẫn trực tiếp:

Trong “Tiếng Việt … dân tộc”, ông Đặng Thai Mai khẳng định “Ngời Việt Nam …của mình”

- DÉn gi¸n tiÕp

Trong “Tiếng Việt … dân tộc”, ông Đặng Thai Mai khẳng định “Ngời Việt Nam … mình” 3-Bài tập 3: (SGK trang 55).

Thuật lại lời nhân vật Vũ Nơng đoạn trích sau theo cách gián tiếp Hơm sau…chiếc hoa vàng dặn Phan Lang nói với chàng Trơng … *Hoạt động 3: Củng cố, dặn dũ:

- Giáo viên hệ thống nội dung : + Lêi dÉn gi¸n tiÕp + Lêi dẫn trực tiếp

- Học + Xem lại cácbài tập

- Làm tập: Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp chuyển đoạn hội thoại sau thành đoạn văn kể chuyện:

Sinh dỗ dành Chẳng bế Đản (Nguyễn Dữ)

Ngày soạn: 16/9/2010 Ngày dạy; /9/2010

Giáo viên: Vũ Phong

Trêng THCS VÜnh Phó

TiÕt 20: TiÕng ViƯt: Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

A Mơc tiêu dạy: Giúp học sinh:

1 Kin thc: Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ Hai phơng thức phát triển nghĩa từ ngữ

2 Kĩ năng: Nhận biết ý nghĩa từ ngữ cụm từ văn Phân biệt phơng thức tạo nghĩa từ ngữ với c¸c phÐp tu tõ Èn dơ, ho¸n dơ

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn + Đọc tài liệu - Học sinh: + Đọc trớc tiết 21

+ Trả lời câu hỏi SGK? C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tỉ chøc: 9A: 9B: 2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Thế lời dẫn trực tiếp? Lời dẫn gián tiếp? Cho VD minh hoạ? - Làm tËp + (Trang 54, 55)

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi míi:

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm: * Đọc ngữ liệu SGK

(1)- Gi¶i nghÜa tõ “Kinh tÕ”:

- Kinh bang tế thế: Trị nớc cứu đời ? Từ “Kinh tế” với nghĩa cũ có cịn dùng hay khơng?

- Kinh tế: tồn hoạt động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

? Nhận xét nghĩa từ này? => Có thay đổi theo thời gian

(2)- “ChÞ em sắm xuân: Từ Xuân nghĩa gì?

- Xuân: mùa xuân, mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, thời tiết ấm dần lên, thờng đợc coi mở đầu năm ( nghĩa gốc) - “Ngày xuân … dài”: Từ “Xn” nghĩa gì?

- Xu©n: ti trỴ (nghÜa chun)

? Hiện tợng chuyển nghĩa đợc tiến hành theo phơng thức nào? (ẩn dụ) ? Từ “Giờ kim … trao tay”: Từ “Tay” có nghĩa gì?

- Tay:bộ phận phía thể, từ tay đến ngón, dùng để cầm, nắm (nghĩa gốc)

? “Cïng … tay lu«n …”: Tõ “Tay” nghÜa

I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ:

1 Ng÷ liƯu, ph©n tÝch: 2.KÕt luËn:

* Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

là gì?

- Tay: Ngi chuyờn hot ng hay giỏi mơn, nghề (nghĩa chuyển) ? Hiện tợng chuyển nghĩa theo

phơng thức nào? (Hoán dụ) - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Học sinh đọc tập số 1? - Nêu yêu cầu?

- Häc sinh trả lời Giáo viên uốn nắn?

- Đọc yêu cầu tập 2?

- Giải nghĩa cách dùng từ Trà giống? Khác?

- Giải thích nghÜa chun tõ, nghÜa gèc “§ång hå”?

- §äc yêu cầu tập?

Chng minh từ nhiều nghĩa?

- Đọc yêu cầu đề bài?

- Häc sinh tr¶ lời, giáo viên uốn nắn cho học sinh?

- Phơng thức để phát triển nghĩa từ ngữ phơng thức ẩn dụ hoán dụ

* Ghi nhí: (SGK trang 56) II Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: (Trang 56).

- a): NghÜa gèc: Bé phËn c¬ thĨ

- b): Hốn dụ: Một vị trí đội tuyển - c): ẩn dụ: Vị trí tiếp xúc với đất kiềng

- d): ẩn dụ: Vị trí tiếp xúc với đất mây 2-Bài tập 2: (Trang 57).

Giống: chế biến dùng để pha nớc uống Khác: Dùng để chữa bệnh

3-Bµi tËp 3: (Trang 57).

- Đồng hồ điện: Dùng để đếm số đơn vị điện tiêu thụ để tính tiền

4-Bµi tËp 4: (Trang 57).

- Héi chøng: KÝnh tha; CTranh; phong b×; b»ng rởm

- Ngân hàng - Sốt

- Vua

5-Bài tập 5: (Trang 57).

- Mặt trời (1) Chỉ việc tợng - Mặt trời (2)ẩn dụ NT

-> Không phải tợng phát triĨn nghÜa cđa tõ

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò:

- Häc kü néi dung Hệ thống nội dung - Đọc lại ghi nhớ

- Làm hoàn chỉnh tập vào - Đọc trớc tiết 25

Ngày soạn: 16/9/2010 Ngày dạy; /9/2010

Giáo viên: Vị Phong

Trêng THCS VÜnh Phó

Tuần 5: Bài -

Tiết 21: Văn bản: Đọc thêm:

Chuyện cũ phủ Chúa TrÞnh (TrÝch: Vị Trung t bót )“ ”

(Phạm Đình Hổ) A Mục tiêu d¹y: Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Sơ giản văn tuỳ bút thời trung đại Cuộc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê – Trịnh Những đặc điểm nghệ thuật văn viết theo thể loại tuỳ bút thời kì trung đại Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

2 Kĩ năng: Đọc – hiểu văn tuỳ bút thời trung đại Tự tìm hiểu số địa danh, chức sắc, nghi lễ thời Lê – Trịnh

B ChuÈn bÞ:

C Tổ chức hoạt động dạy học: *

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tæ chøc: 9A: 9B: 2-KiÓm tra:

? Em liệt kê chi tiết nói đức tính tốt đẹp Vũ N ơng?

? Sau đọc xong tác phẩm em có suy nghĩ số phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến trớc đây?

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản : - Giọng đọc bình thản, chậm rãi,

buồn, hàm ý phê phán kín đáo

- §äc 19 thích - Giải nghĩa thêm từ

? Văn đợc viết theo thể loại nào?

- Đoạn trích chia làm phần? - Nêu nội dung phần?

- Đọc đoạn 1?

? Nhng chơi Trịnh Sâm đợc tác giả miêu tả thông qua chi tiết nào?

? Thái độ tác giả đợc biểu sao? ? Em hiểu câu: “Kẻ thức giả biết … tờng” hàm ý gì? Lịch sử chứng minh lời đốn ny ỳng nh th no?

- Đọc đoạn 2?

? Dựa chúa, bọn hoạn quan thái giám làm gì?

? Vì chúng làm đợc nh vậy? Thực chất hành động gì? ? Em có nhận xét nh cách miêu tả tác giả? So với đoạn có khác?

? Chi tiết cuối đoạn tác giả nêu nhằm mục đích gì?

? Qua câu chuyện em khái quát nguyên nhân khiến quyền Lê-Trịnh

I-Tip xỳc văn bản: 1 H ớng dẫn đọc :

- Giáo viên đọc mẫu – Hớng dẫn đọc - Mời học sinh đọc văn bản?

2 Gi¶i nghÜa tõ khã:

- Đọc 19 thích SGK (Trang 61, 62) - Hoạn quan: Là đàn ông bị thiến

- Cung giám: Nơi làm việc hoạn quan 3 Thể loại văn bản:

- Tu bỳt: Mt loi bút ký, thuộc thể loại tự sự, song có cốt truyện đơn giản (Tuỳ bút trung đại khác hẳn tuỳ bút đại) 4 Bố cục đoạn trích: phần:

- P1: Từ đầu-> triệu bất tờng:Cuộc sống xa hoa hởng lạc Trịnh Sâm

- P2: Còn lại: Lũ hoạn quan mợn gió bẻ măng

II- H ớng dẫn đọc – hiểu văn bản: 1 Nội dung:

a Cuộc sống Thịnh v ơng Trịnh Sâm: - Xây dựng đình đài liên tục, chơi liên miên, huy động ngời phục dịch, bày nhiều trò lố lăng tốn kém, …

- ỷ để cớp đoạt đồ quý thiên hạ đem tô điểm nơi phủ chúa => Tác giả tả, kể chi tiết, tỷ mỷ hầu nh khách quan không để lộ thái độ, xúc cảm muốn để tự việc nói lên vấn đề - Câu văn thể thái độ dự đoán tác giả trớc cảnh xa hoa, dâm đãng

b Những hành động bọn hoạn quan thái giám :

- Ra ngồi doạ dẫm, dị xét tìm đồ q để chiếm đoạt cớp tống tiền nhân dõn,

Đó thủ đoạn vừa ¨n cíp, võa la

làng bọn tay sai quái đản, chúng làmg đợc nh chúng đợc chúa dung túng  Mọi phiền hà, thống khổ chút lên đầu ngời dân

- Mẹ tác giả tự chặt sợ tai vạ ập đến

Câu chuyện tăng tính chân thực



suy tàn sụp đổ khơng thể cứu vãn gì? ? Đặc sắc nghệ thuật văn điểm nào?

? Từ khái quát chủ đề t tởng nghệ thuật văn bản?

? So s¸nh giống khác thể loại tuỳ bót, bót ký, ký sù víi trun?

cảm xúc 2 Nghệ thuật:

- Lùa chän kể phù hợp

- Lựa chọn việc tiêu biểu, có ý nghĩa phản ánh chất viÖc, ngêi

- Miêu tả sinh động: từ nghi lễ mà chúa bày đặt đến kì cơng đa quí phủ, từ âm khác lạ đêm đến hành động trắng trợn bọn quan lại… - Sử dụng ngôn ngữ khách quan nhng thể rõ thái độ bất bình tác giả trớc thực

3

ý nghĩa văn bản:

Hin thc lch s thái độ “kẻ thức giả” trớc vấn đề đời sống xã hội

* Ghi nhí: SGK/ IV.Lun tËp:

T bót Trun

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt,… - Kết cấu lỏng lẻo tuỳ cảm xúc ngời viết - Giàu cảm xúc, chủ quan

- Chi tiÕt sù viÖc chân thực,

- Thuộc loại tự sự, văn xuôi có chi tiết, việc, nhân vật, cảm xúc,

- Phải có cốt truyện, phức tạp, lắt léo - Kết cấu chặt chẽ, có dụng ý nghệ thuật - Tính cảm xúc, chủ quan đợc thể kín đáo

- Chi tiết việc đợc h cấu

* Hoạt động 3: Củng cố – dặn dò: - Hệ thống nội dung bài, khắc sâu kiến thức cho học sinh - Đọc lại ghi nhớ

- Häc kỹ nội dung

- Soạn bài: Hoàng Lê thống chí

Ngày soạn: 16/9/2010 Ngày dạy; /9/2010

Giáo viên: Vũ Phong

Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 22: Văn bản: Hoàng Lê thèng chÝ (Håi thø mêi bèn)

(Cña Ngô Gia Văn Phái- Nguyễn Đức Vân, Kiều Thu Hoạch dịch) A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Những hiểu biết chung nhóm tác giả thuộc Ngô gia văn phái, phong trào Tây Sơn ngời anh hùng dân tộc Quang Trung – Nguyễn Huệ Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chơng hồi Một trang sử oanh liệt dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh, đánh duổi giặc xâm lợc khỏi bờ cõi

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Giáo án + Tác phẩm Hồng Lê thống chí; Bản đồ chiến dịch Tây Sơn

- Học sinh: Đọc kỹ văn  Trả lời câu hỏi sách giáo khoa C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tỉ chøc: 9A: 9B: 2-KiĨm tra:

? Vì mẹ tác giả phải lo chặt bỏ quý, đẹp trớc cửa nhà mình? Chỉ với việc nói lên điều Chúa Trịnh quyền ơng ta xã hội phong kiến trớc đây?

? Thế tuỳ bút? Tuỳ bút trung đại, đại khác truyện điểm nào? 3-Bài mới: Giới thiệu bài: Sơ lợc tác giả, tác phẩm.

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản :

- Chú ý đọc với ngữ điệu phù hợp với nhân vật

- Yêu cầu học sinh kể tóm tắt đoạn trích ngắn gọn? Theo trình tự,

- Dựng đồ để tóm tắt?

- §äc 30 tõ thích sách giáo khoa?

- Giải thích thêm từ?

- Theo em văn trích thuộc thể loại nào?

- Đoạn trích chia làm phần? Là phần nào? Nêu nội dung?

I-Tiếp xúc văn :

1.H ng dẫn đọc – kể tóm tắt : - Giáo viên đọc mẫu  Học sinh đọc - Gọi 4-5 em học sinh đọc

*Tãm t¾t:

- Quân Thanh kéo vào chiến nớc ta cách dễ dàng, đợc tin cấp báo  Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế  Thân chinh đánh giặc

- Cuéc tiÕn qu©n thần tốc thắng lợi vẻ vang

- Sự thất bại thảm hại bọn xâm lợc lũ bán nớc Lê Chiêu Thống

2 Giải thích tõ khã:

- Đốc xuất đại bình: Chỉ huy, cổ vũ đồn qn lớn

3 T×m hiĨu thĨ loại:

- Là tiểu thuyết lịch sử, chơng hồi viết chữ Hán Chịu ảnh hởng Tam Quốc Chí

4 Bố cục đoạn trích:

- Đoạn 1: Từ đầu -> hôm nhằm vào ngày 25 tháng chạp năm Mậu Thân(1788):Quân Thanh chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ xng vơng, trực tiếp cầm quân đánh gic

- Đoạn 2: Tiếp theo -> kéo vào thành: Cuộc tiến quân thần tốc chiến thắng oanh liệt ta

- Đoạn 3: Còn lại: Sự thất bại quân Thanh số phận vua, Lê Chiêu Thống

* Hot ng 3: Củng cố, dặn dò: - Đọc diễn cảm văn trích

- HƯ thèng néi dung giê häc - Häc kü néi dung bµi

Ngày soạn: 16/9/2010 Ngày dạy; /9/2010

Giáo viên: Vũ Phong

Trêng THCS VÜnh Phó

TiÕt 23: Văn bản: Hoàng Lê thống chí (Tiếp) (Hồi thứ mời bốn)

(Của Ngô Gia Văn Phái- Nguyễn Đức Vân, Kiều Thu Hoạch dịch) A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

1 Kin thức: Những hiểu biết chung nhóm tác giả thuộc Ngô gia văn phái, phong trào Tây Sơn ngời anh hùng dân tộc Quang Trung – Nguyễn Huệ Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chơng hồi Một trang sử oanh liệt dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh, đánh duổi giặc xâm lợc khỏi bờ cõi

2 Kĩ năng: Quan sát việc đợc kể đoạn trích đồ Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nớc tác giả trớc kiện lịch sử trọng đại dân tộc Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với văn liên quan

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Giáo án + Đọc tài liệu - Học sinh: Đọc văn chuẩn bị C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tæ chøc: 9A: 9B: 2-Kiểm tra:

? Văn trích chia làm phần? Nội dung? ? Đọc đoạn 1?

3-Bài mới: Giíi thiƯu bµi:

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản: ? Trong khoảng thời gian ngắn từ 20/11

đến 30/12/1788, nhận đợc tin cấp báo Đơ đốc Nguyễn Văn Tuyết Nguyễn Huệ có thái độ định gì? Ơng làm đợc việc gì? Điều chứng minh ơng ngời có phẩm chất gì?

? Qua nh÷ng lêi phđ dơ cđa vua Quang Trung bi dut binh lín ë NghƯ An víi bän Së, Lân, Ngô Thì Nhậm trò chuyện với cống sĩ La Sơn chứng tỏ nhà vua có phẩm chất gì?

? Tìm chi tiết chứng tỏ tµi dïng binh vµ chØ huy cđa vua Quang Trung?

II Phân tích văn bản: 1 Hình ảnh Nguyễn H:

- Từ đấu đến cuối Nguyễn Huệ ln tỏ ngời có hành động mạnh mẽ, nhanh nhẹn, quyết, xơng xáo có chủ đích rõ ràng, nhng xốc độc đốn, mà có tính tốn trớc sau, có tham khảo ý kiến cộng sự, ngời giúp việc

- Ông ngời huy quân sắc xảo, nhà trị có cáh nhìn nhạy bén, tù tin

- Lời dụ nhà vua trấn Nghệ An: Ngắn gọn, hào hùng, kích động tinh thần tớng sỹ tâm đánh giặc

- Lời phủ dụ nhà vua với quan tớng thân cận … Ông ngời lãnh đạo tối cao, hiểu sở trờng, sở đoản thuộc hạ, lại độ lợng, công minh - Hành quân thần tốc, đông ngời lại an tồn, đảm bảo bí mật Từ ngày 25 đến ngày 29 hành quân vợt 350km đờng núi đèo,…



Vua vừa tuyển binh, vừa duyệt binh, vừa tổ chức đội ngũ

? Hình ảnh vua Quang Trung chiến trận đợc miêu tả nh nào?

? TaÞ tác giả vốn trung thành với nhà Lê, không cảm tình với Tây Sơn, chí xem Tây Sơn nh giặc mà tác giả viết Quang Trung chiến công đoàn quân áo vải cách cảm tình đầy hào hứng?

? Em hÃy chi tiết phân tích chi tiết kể, tả bọn cớp nớc bán nớc?

? Em cã nhËn xÐt nh thÕ nµo vỊ lêi kể, tả tác giả đoạn văn này?

? Nêu nội dung bản?

? Nêu nghệ thuật tác giả sử dụng để làm bật chủ đề?

- §äc ghi nhí s¸ch gi¸o khoa trang 72

quyết tử, quân đội nghiêm minh

- Vua Quang Trung tổng huy thực thụ: Định kế hoạch, cách tiến đánh trận cụ thể, tổ chức hành quân bất chấp nguy hiểm, …

=> Hình ảnh thật oai phong lẫm liệt - Đó thật lịch sử mà tác giả đợc chứng kiến trực tiếp, ngời trí thức có lơng tâm, ngời có tâm huyết tài năng, nên ơng khơng th khụng tụn trng lch s

- Mặt khác, ông thấy rõ thối nát, cỏi, hèn mạt vua, chúa thời Lê - Trịnh

2- Hình ảnh bọn c ớp n ớc bán n ớc: a-Tổng đốc Tôn Sỹ Nghị:

- Mu cầu lợi riêng, bất tài, khơng biết mình, biết địch, kiêu căng, chủ quan, tự nãm

b-Số phận triều đình bán nớc: - Chịu nỗi sỉ nhục kẻ đầu hàng, bù nhìn, đê hèn

=> Đoạn văn tả chân thực, tác giả gửi vào tình cảm ngậm ngùi, thơng cảm III Tổng kết- ghi nhớ:

1

Nội dung : Là tranh sinh động về ngời anh hùng Nguyễn Huệ-vị vua văn võ song toàn sức mạnh dân tộc chiến đấu chống xâm lợ Thanh qua kiện lịch sử Đồng thời, thấy đợc tình cảnh thất bại ê chề, khốn đốn, nhục nhã bọn vua quan bán nớc bọn giặc xâm lợc

2

NghÖ thuËt :

- Lùa chän tr×nh tù kĨ theo diƠn biến kiện lịch sử

- Khc ho nhân vật lịch sử với ngôn ngữ kể tả chân thật, sinh động

- Có giọng điệu trần thuật thể thái độ tác giả với vơng triều nhà Lê, với chiến thắng dân tộc với bọn giặc cớp nớc

3

ý nghĩa văn bản:

Văn ghi lại thật lịch sử hào hùng dân tộc ta h/ả ngời anh hùnh

Nguyn Hu chin đấu mùa xuân năm Kỉ Dậu (1789)

* Ghi nhớ: SGK/. IV Luyện tập:

- Vẽ lại chân dung vua Quang Trung trËn Ngäc Håi, …

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dị : - Hệ thống nội dung tồn

- Đọc ghi nhớ

- Đọc đoạn thơ Ngô Thì Dụ

- Tỡm c thờm: K chuyện Quang Trung Nguyễn Huy Tởng - Học kỹ ni dung bi

Ngày soạn: 16/9/2010 Ngày dạy; /9/2010

Giáo viên: Vũ Phong

Trờng THCS VÜnh Phó

Tiết 24: Tiếng Việt: Sự phát triển từ vựng (Tiếp) A- Mục tiêu cn t:

1 Kiến thức: Việc tạo từ ngữ Việc mợn từ ngữ tiếng nớc

2 Kĩ năng: Nhận biết từ ngữ đợc tạo từ ngữ mợn tiếng nớc Sử dụng từ ngữ mợn tiếng nớc ngo i phù hợp

B- ChuÈn bÞ :

GV: từ điển tiếng việt – từ điển hán Nôm HS : Đọc trớc, tìm VD từ ngữ C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tæ chøc: 9A: 9B: 2-KiĨm tra: T×m 3tõ cã phát triển nghĩa? Đặt câu minh hoạ?

3-Bài míi: Giíi thiƯu bµi *

Hoạt động 2 : Hình thành khái niệm : - HS đọc VD 1? (Gv ghi lại bảng)

- Giải thích nghĩa từ ?

( Mang theo ngêi, sư dơng vïng phđ sãng cđa c¬ sở cho thuê bao; Điện thoại nóng, ĐT dành riêng …V§ khÈn cÊp)

? Trong TV có từ ngữ đợc cấu tạo theo mơ hình: “X + tặc” Hãy tìm từ ngữ x/h theo mơ hình đó? -Kẻ phá rừng cớp tài ngun?

- Kẻ ăn cắp thơng tin máy tính?  Phát triển từ ngữ cách nào? mục đích việc phát triển từ ngữ?

Cho ví dụ số từ ngữ mới? HS đọc đoạn Kiều đoạn văn?

Chỉ từ Hán Việt VD đó?

( Từ Hán Việt đơn + ghép)

T×m tõ HV chØ k/n; bƯnh mÊt khả miễn dịch, gây tử vong?

- Ch k/n; N/cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hố( nhu cầu,

I- T¹o tõ ng÷ míi: 1 Ng÷ liƯu:

*NL1:

- Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ

- Kinh tÕ tri thøc: NỊn KT dùa chđ u vào sx, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm l-ợng T Thức cao

- Đặc khu kinh tế: Khu vùc dµnh thu hót vèn, CN níc ngoµi

- Sở hũ trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại… * NL2:

- Lâm tặc: kẻ cớp tài nguyên rừng

- Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác

- KL; Tạo thêm từ ngữ làm vốn từ tăng lên hình thức phát triển từ vựng

II- M ợn từ ngữ tiếng n ớc ngoài. 1 Ngữ liệu:

1, Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, Đạm Thanh, hội, yến anh, hành, xuân, tài nữ, giai nhân,

*Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

thị hiếu)?

Tạo thêm từ ngữ cách nào? Những từ mn ca nc no?

- Hai loại tiếng Hán tiếng nớc khác loại mợn nhiều hơn? ( Hán) - HÃy tìm từ mợn tiếng nớc ngoµi TiÕng ViƯt

Gọi HS đọc SGK?

Làm theo nhóm chỗ báo kết sửa chữa kết luận

Chia nhóm, nhóm tìm từ, thi nhanh, phút lên bảng?

- GV sửa chữa cách giải; KL

Chia cột cho em lên đờng điền vào cột

- AIDS Mỵn tiÕng Anh - Marketting

Mợn tiếng nớc để phát triển T.Việt (Viết nguyên dạng: Marketting) - Phiên âm tài liệu chuyên môn: maketing

- Phiên âm tài liệu thông thờng ma-két- ting

* Ghi nhí: 1,2- 73, 74 III Lun tËp

1- Bµi 1:

“ X+ trêng”: chiÕn trờng, công trờng, nông trờng, ng trờng, thơng trờng

“ X+ hố”: Ơxi, lão, giới, điện khí, CN, hin i

X+ điện tử: Th, thơng mại, GD, chÝnh phđ…

2- Bµi 2:

- Bàn tay vàng - Đa dạng sinh học - Cơm bụi - Đờng cao tốc - Công nghệ cao - Đờng vành đai - Công viên nớc - Hiệp định khung - Thơng hiệu

3- Bµi 3

MÃng xà tô thuế Xà phòng, ô tô Biên phòng, phi án Ra ô

Tham ơ, phê bình Cà phê Nơ lệ, ca sỹ Ca nô * Hoạt động 4: Cng c- dn dũ:

- Đọc lại ghi nhớ

- Học bài, hoàn thành tập vào vở, làm tập -Tìm từ gốc Âu, 10 tõ H¸n.ViƯt’’

- Nắm vững đặc điểm phát triển từ vựng tiếng Việt - Chuẩn bị bài: “ Truyện Kiều Nguyễn Du”

Dut gi¸o ¸n TuÇn 5: 20/9/2010 TCM

Ngày soạn: 24/9/2010 Ngày dạy; 29/9/2010

Giáo viên: Vị Phong

Trêng THCS VÜnh Phó

Tn 6: Bài 6

Tiết 25: Văn bản: Truyện Kiều nguyÔn du

A- Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Cuộc đời nghiệp sáng tác Nguyễn Du Nhân vật, kiện, cốt truyện Truyện Kiều Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại Những giá trị nội dung, nghệ thuật chủ yếu tác phẩm Truyện Kiều

2 Kĩ năng: Đọc – hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm văn học trung đại Nhận đặc điểm bật đời sáng tác tác giả văn học trung đại

B- Chn bÞ cđa thầy, trò:

GV: ảnh lăng mộ ND + ¶nh chơp c¸c tËp trun KiỊu kh¸c

Những t liệu đời ND, lời bình cho tác phẩm “ Truyện Kiều” C- Tiến trình tổ chức hoạt động:

*

Hoạt động 1: Khởi động 1- T ổ chức:

9A: 9B: 2-Kiểm tra: ? Phân tích hình tợng ngời anh hïng Ngun H?

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi *

Hoạt động 2 : H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản: - HS đọc phần giới thiệu t/ giả Nguyễn

Du

- Đoạn trích cho em biết vấn đề i ca t/g?

( GV: nhấn mạnh điểm quan trọng)

I, Tiếp xúc văn bản:

1-Tác gi¶ Ngun Du: ( 1765-1820)

a, Thời đại: có nhiều biến động dội  tác động tới tình cảm, nhận thức Nguyễn Du hớng ngòi bút vào thực

( XHPKVN khủng hoảng sâu sắc, phong trào nông dân liên tục, Tây Sơn phen thay đổi sơ hà- thất bại- Nguyễn ) ( cha, anh đỗ tiến sỹ làm chức tể tớng “ Bao Ngàn Hồng hết cây, Sông Lam hết nớc, họ hết quan” ( Phiêu bạt 10 năm đất Bắc, đói rét, bệnh, ẩn quê nghèo khổ- làm quan bất đắc dĩ) (“ chữ tâm ba chữ tài” Mộng Liên Đờng “ Lời văn tả hình nh máu chảy đầu bút, nớc mắt thấm tờ giấy, khiến đọc đến phải thấm thía, ngậm ngùi, đau đớn đến đứt ruột Tố Nh sử dụng tâm khổ, tự khéo, tả cảnh hệt, đàm tình thiết Nếu khơng phải có mắt trơng thấu sáu cõi, lịng nghĩ suốt nghìn đời tài có bút lực ấy” )

? Sự nghiệp VH ND có điểm đáng ý?

( GV giíi thiƯu thªm sè s¸ng t¸c lín cđa ND)

- Thuyết trình cho HS hiểu nguồn gốc t/p- khẳng định sáng tạo ND ( GV kể thêm sáng tạo ND: thêm, bớt) Tự – kể chuyện thơ; Nghệ thuật XD nhân vật miêu tả TN…

- HS đọc phần tóm tắt? - em lên tóm tắt phần? - em tóm tắt ton b

( GV đan xen câu Kiều phù hợp)

- Theo em truyện Kiều có giá trị lớn?

sng vinh hoa phỳ quý  tuổi mồ côi cha, 12 tuổi mồ côi mẹ  Tácđộng lớn đến sáng tác

c, Cuộc đời:

- Học giỏi nhng nhiều lận đận bôn ba nhiều nơi, tiếp xúc nhiêù vùng văn hoá khác, nhiều cảnh đời số phận khácảnh hởng đến sỏng tỏc

- Là ngời có trái tim giàu yêu thơng

2 Những sáng tác văn học: - Chữ Hán: 243 với tập thơ Thanh Hiên Thi tập

Nam trung tạp ngâm Bắc hành tạp lục - Chữ nôm:

- Truyện Kiều ( Đoạn trờng tân thanh) Văn chiêu hồn, Văn tế sống hai cô gái Tr-ờng Lu

II- Trun KiỊu 1 Ngn gèc t¸c phÈm

-Từ tác phẩm văn học Trung Quốc “Kim Vân Kiều truyện” Nguyễn Du sáng tạo nên kiệt tác văn học Việt Nam

2, Tóm tắt tác phẩm : phần - Gặp gỡ đính ớc:

+ Trong ngày hội Thanh minhTK gặp KT mối tình chớm nở KT đến trọ học cạnh nhà TK, hai ngời yêu đính ớc

- Gia biÕn lu lạc:

+ K bỏn mỡnh chuc cha, nhờ Vân trả nghĩa cho KT TK bị bọn buôn ngời lừa gạt, đẩy vào lầu xanh Tk đợc TS cứu vớt, lấy làm vợ bé Bị vợ ghen tuông, đầy đoạ phải chốn vào cửa phật S Giác Dun vơ tình gửi nàng cho Bạc Bà lại kẻ buôn ngời, TK rơi vào lầu xanh lần thứ K gặp lấy TH TH giúp nàng báo ân, báo oán TH bị giết, K bị ép gả cho viên thổ quan Đau đớn, tủi nhục, K trẫm sơng Tiền Đờng S Giác Duyên lại cứu nàng nàng lại nơng nhờ cửa phật lần thứ

- Đồn tụ: KT tìm lại K gặp K, gia đình đồn tụ nhờ giúp đỡ s Giác Duyên TK KT lại nối lại duyên với nguyện ớc “ duyên đôi lứa duyên bạn bầy” 3, Giá trị nội dung nghệ thuật. a, Giá trị nội dung:

+ Giá trị thực:

? Qua phần tóm tắt t/p em hình dung XH đợc p/a truyện Kiều XH ntn? ? Những nhân vật: MGS, HTH, BBà, BHạnh, Sở Khanh….là kẻ ntn? ? Cảm nhận em c/s, thân phận TK nh ngời phụ nữ XH cũ?

? Theo em giá trị nhân đạo t/p th-ờng đợc thể qua nội dung nào?

? Việc khắc hoạ nhân vật MSG, HTH cách miêu tả nhà thơ biểu thái độ ntn?

( GV: Đa số VD miêu tả vÒ HTH, MGS)

? ND xây dựng t/p 1nhân vật AH, ai? Mục đích?

? C¶nh TK báo ân, báo oán thể T2

cđa t/p?

( Gv thut tr×nh tựu lớn nghệ thuật)

GV minh hoạ cách sư dơng ng2, t¶ c¶nh

TN

( Đặc trng thể loại truyện thơ ) Đọc ghi nhớ?

mặt tà bạo tầng lớp thèng trÞ:

( Bọn quan lại, tay chân, bn thịt bán ngời Sở Khanh, Hoạn Th…) tán ác , bỉ ổi… - P/a số phận ngời bị áp đau khổ đặc biệt số phận bi kịch ngời phụ nữ

+, Giá trị nhân o:

- Cảm thơng sâu sắc trớc khổ ®au cña ngêi

- Lên án, tố cáo lực tàn bạo - Trân trọng, đề cao ngời từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất  ớc mơ khát vọng chân

b, Giá trị nghệ thuật:( ngôn ngữ thể loại ) - Ngôn ngữ : Tiếng Việt đạt tới đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật có chức biểu đạt + biểu cảm + thẩm mỹ

( Vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ: Giàu, đẹp) - NT kể chuyện : trực tiếp( lời nhân vật), gián tiếp ( lời tác giả), Nửa trực tiếp( lời tác giả mang suy nghĩ, giọng điệu nhân vật )

- Khắc hoạ nhân vật: Dáng vẻ bên ngoài, đời sống nội tâm bên trong,

- Miêu tả thiên nhiên đa dạng: Cảnh chân thực sinh động tả cảnh ngụ tình

*Ghi nhí: SGK- 80 III Lun tËp:

Tãm t¾t ng¾n gän trun KiỊu

* Hoạt động 3: Củng cố- dặn dò: - GV chốt lại nội dung chớnh

- Học Nắm nội dung, nghƯ tht trun KiỊu

? V× nói Nguyễn Du có công sáng tạo lớn truyện Kiều? Soạn : Chị em Thuý Kiều

Ngày soạn: 24/9/2010 Ngày dạy; 29/9/2010

Giáo viên: Vũ Phong

Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 26: Văn bản: Chị em thuý Kiều (trích Truyện Kiều- Nguyễn Du)

A-Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Bút pháp nghệ thuật tợng trng, owcs lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du: ngợi ca vẻ đẹp, tài ngời qua đoạn trích cụ thể

2 Kĩ năng: Đọc – hiểu văn truyện thơ văn học trung đại Theo dõi diễn biến việc tác phẩm truyện Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật Phân tích đợc số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du văn

Minh ho¹ chÞ em Th KiỊu

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-Kiểm tra: ? Nêu giá trị nội dung vµ nghƯ tht cđa trun KiỊu

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động : H ớng dẫn, đọc hiểu văn bản Gv đọc mẫu, nêu yêu cầu đọc: Miêu tả

2nhân vật thái độ ngợi ca( giọng trân trọng )

- Gọi HS đọc ? Vị trí đoạn trích?

- KiĨm tra viƯc t×m hiĨu chó thÝch ë sè thích:1,2,5,9,14?

- Đoạn trích chia làm phần ? Trình tự miêu tả ?

- Nờu i ý đọan trích? - Đọc đoạn

? Vẻ đẹp chị em TK đợc gt h/a nào? T/g sd ngt miêu tả, giới thiệu nhõn vt?

- Nhận xét câu thơ cuối đoạn ?( câu thơ ngắn gọn có t/d gì?)

- Nhận xét cách gt chị em t/g? - Đọc đoạn : câu tiếp?

- Những h/a ngt mang tính ớc lệ gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân?

- Từ “ trang trọng” gợi vẻ đẹp ntn? - Những đờng nét TV đợc t/g nhắc tới?

- BP ngt đợc sd miêu tả TV? - Nhận xét h/a AD ? Diễn xuôi ý câu thơ Vì tả TV trớc

- Cảm nhận vẻ đẹp TV qua yếu tố ngt đó? Chân dung Th Vân gợi tính cách, số phn ntn?

( Mây thua, tuyết nhỡng) - Đọc đoạn 3?

- Câu thơ thể ý g×?

- Khi gợi tả vẻ đẹp TK t/g sd ngt mang tính ớc lệ, có điểm giống khác miêu tả TV? ( Tại sao: Mắt?)

( thĨ hiƯn phÇn tinh anh cđa t©m hån,trÝ t)

- H/a AD “ thu thuỷ” gợi vẻ đẹp? - “ Nét xuân sơn” gợi tả vẻ đẹp?

- T/g tả câu thơ cho sắc nàng? Còn tả vẻ đẹp TK? Những tài Kiều? Mục đích miêu tả tài TK? Tài đợc tả sâu, k?

I Tiếp xúc văn bản: 1, Đọc.

2, Tìm hiểu thích

- Vị trí đoạn trích : phần đầu t/p

( giới thiệu gia cảnh nhà Vơng viên ngoại) 3, Bố cục

4 câu đầu : giới thiệu khái quát chị em 4câu tiếp: Tả vẻ đẹp Thuý Vân

12 câu tiếp tả vẻ đẹp Thuý Kiều

4 câu cuối: nhận xét sống chị em 4, Đại ý: : giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều

II- Ph©n tÝch văn bản

1, Gii thiu v p ch em “ Tố Nga” cô gái đẹp

“ Mai tuyết”: Ước lệ  vẻ đẹp cao, duyên dáng, trắng

“ Mời phân…” khái quát vẻ đẹp chung vẻ đẹp riêng “ ngời vẻ”

 Cách giới thiệu ngắn gọn nhng bật đặc điểm chị em

2,Vẻ đẹp Thuý Vân

- “ trang trọng” gợi cao sang, q phái - Các đờng nét: khn mặt, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói  so sánh ( hình ảnh ẩn dụ) với cao đẹp tự nhiên: Trăng, mây, hoa,tuyết, ngọc

- Vẻ đẹp trung thực, phúc hậu, quý phái - Vẻ đẹp hài hồ êm đềm với xung quanh đời bình lặng, suôn sẻ

3,Vẻ đẹp Thuý Kiều

- Khái quát đặc điểm nhân vật: sắc sảo mặn mà

( So sánh trí tuệ, mặn mà tâm hồn) - Thu thuỷ xuân sơn : ớc lệ( gièng)

+, Không miêu tả tỉ mỉ  tập trung đơi mắt +, Hình ảnh nớc mùa thu dợn sóng  gợi lên sống động vẻ đẹp đơi mắt sáng trong, long lanh, linh hoạt

+, Hình ảnh “ nét xuân sơn” ( nét núi mùa xuân) gợi đôi lông mày tú gơng mặt trẻ trung

+, Một haithành điển cố(thành ngữ)giai nhân

Chân dung K dự cảm sp ntn? Dựa vào câu thơ nào?

( ghen, hên; B¹c mƯnh” )

Em nhận xét vẻ đẹp TK? Cảm hứng nhân đạo đoạn trích ? ( Cảm hứng nhân đạo t/p TK: đề cao giá trị ngời; nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân …

NT ớc lệ cổ điển mang đặc điểm gì? Thái độ t/g miêu tả nhân vật? -Đọc ghi nh

Đọc BT 1?

Cho hs thảo luận

Gv hớng dẫn trả lời câu

+, Cầm, kỳ, thi, hoạ  giỏi  ca ngợi tâm đặc biệt Thuý Kiều

+, Đặc biệt tài đàn: sở trờng, khiếu ( Nghề riêng): Vợt lên ngời ( ăn đứt)

+, Cung Bạc mệnh Kiều sáng tác ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu đa cảm

Dự báo số phận éo le, đau khỉ

KL: Kiều đẹp tồn diện nhan sắc, tài năng, tâm hồn

4, Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du - Trân trọng,đề cao vẻ đẹp ngời ( Nghệ thuật lí tởng hóa phù hợp với cảm hứng ngỡng mộ, ngợi ca ngời)

III Tỉng KÕt - ghi nhí 1 NghƯ tht:

- Lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp ngời

- Sử dụng hình ảnh tợng trng, ớc lệ - Sử dụng nghệ thuật đòn by

- Lựa chọn sử dụng ngôn ngữ miêu tả tài tình

2 Nội dung:

- Nguyễn Du Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp tài Thuý Vân – Thuý Kiều

- Dự cảm đời chị em Thuý Kiều *Ghi nhớ: SGK/83

IV Luyện tập: Cảm hứng nhân văn + Tả vẻ đẹp TVân + Tả vẻ đẹp TKiều

Trân trọng đề ca gợi ngời * Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò:

- Đọc thêm; đọc ghi nhớ - Nắm chc NT c l c in

Ngày soạn: 24/9/2010 Ngày dạy; 29/9/2010

Giáo viên: Vũ Phong

Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 27:Văn bản: Cảnh ngày xu©n

(TrÝch "Trun KiỊu" cđa Ngun Du) A

Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thi hào dân tộc Nguyễn Du Sự đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ tuổi

2 Kĩ năng: Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại, phát phân tích đợc chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích Cảm nhận đợc tâm hồn trẻ trung nhân vật qua nhìn cảnh vật ngày xuân Vận dụng học để viết văn miêu tả, biểu cảm

B.

Chn bÞ : GV: Trun Kiều HS: Đọc soạn

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-KiĨm tra 15 :’

1 Trun KiỊu cßn cã tên gọi khác? A Kim Vân Kiều truyện

B Đoạn trờng tân C Truyện Vơng Thuý KiÒu

2 Nhận xét đủ giá trị nội dung Truyện Kiều ?“ ” A Giá trị nhân đạo sâu sắc B Giá trị thực lớn lao

C Giá trị thực nhân đạo D Giá trị thực yêu thơng ngời 3 Nguyễn Du miêu tả Thuý Vân nh th no?

* Đáp án:

1 B(1.5đ); C (1.5®)

3 Vẻ đẹp Thuý Vân: Đợc miêu tả, so sánh với trăng, hoa, ngọc, mây, tuyết (ẩn dụ)->

Vân ngời cời tơi nh hoa, tiếng nói nh ngọc, khn mặt nh trăng rằm, da trắng tuyết => vẻ đẹp phúc hậu, đoan trang, quý phái (4đ)

Chân dung đợc gợi tả câu thơ nhng rõ nét => Vẻ đẹp hoà hợp với thiên nhiên, thân thiện với xung quanh => Số phận bình n, sn sẻ (3đ)

3-Bµi míi : Giíi thiƯu bµi

*Hoạt động 2: H ớng dẫn, đọc hiểu văn bản Nêu cách đọc:

Nhẹ nhàng, sang sửa ý ngắt nhịp phù hợp) Đọc mẫu dòng đầu Gọi HS đọc tiếp? Hỏi số thích? so với đoạn Chị em Thuý Kiều đoạn nằm vị trí

“ ”

nµo?

Néi dung chÝnh đoạn trích?

Đoạn trích chia làm đoạn? Néi dung?

H/s đọc câu đầu

? C¸ch nãi vỊ thêi gian cđa Ngun Du b»ng câu thơ đầu tiên?

én thờng xuất hiện? én đa th gợi tởng? Thiều quang ? ý câu thơ?

Chỉ hình ảnh thiên nhiên tín hiệu ngày xuân?

Những hình ảnh gợi ấn tợng mùa xuân? (So sánh cỏ non nh khãi ”NguyÔn Tr·i)

Từ “Điểm” động từ khiến tranh tự nhiên nh nào?

§äc tiÕp c©u tiÕp theo?

Những hoạt động lễ hội đợc nhắn tới đoạn thơ?

LƠ t¹o mé? Hồi Đạp Thanh?

Hệ thống từ ghép sử dụng phong phú hÃy phân chia theo từ loại nêu ý nghĩa

I-Tiếp xúc văn bản: 1 Đọc

2.T×m hiĨu chó thÝch

3 Xt xø: Sau đoạn Chị em Thuý Kiều 4 Đại ý: Tả cảnh chị em Thuý Kiều chơi xuân tiết minh

5 Bè cơc: phÇn

+ P1: câu thơ đầu: Khung cảnh ngày xuân

+ P2: câu tiếp: Cảnh lễ hội tiết Thanh minh

+ P3: câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở

II Phân tích văn bản:

1 Bức tranh thiên nhiên mùa xuân én đa tin

Mùa xuân trôi mau -> tháng ChÝn chơc -> ngoµi 60

(Gợi hình ảnh sống động, thời gian mau) - Hình ảnh:

+ Chim én đa tin

+ Thiều quang : ánh sáng + Cỏ non xanh -> chân trời + Cành lê tr¾ng

Khơng gian khống đạt; cảnh mùa xn trẻo tinh khơi đầy sức sống

C¶nh nh bøc tranh mµu hµi hoµ

“Điểm” -> tranh sinh động, có hồn 2 Cảnh lễ hội tiết minh: - Lễ tảo mộ: Dọn dẹp, sửa sang phần mộ ngời thân, thắp hơng

- Hội đạp thanh: chơi xuân chốn đồng quê - Các từ ghép:

tõng lo¹i?

Từ ý nghĩa từ ngữ thể cảnh lễ hội nh nào?

(Quan cuéc du xuân , tác giả khắc hoạ truyền thống văn hoá lễ hội xa)

Đọc câu cuối? Cảnh vật, không khí mùa xuân câu cuối có khách so với câu đầu ?

- Các từ láy có ý nghĩa biểu đạt nh nào? (Linh cảm điều xảy ra: Gặp mộ đạm Tiên, gặp Kim Trọng)

NghƯ tht nỉi bËt đoạn trích?

Cảm nhận sâu sắc em cảnh đoạn trích?

Đọc ghi nhớ?

So sánh cảnh thiên nhiên câu thơ cổ câu thơ Kiều?

nức

+ Yn anh, tài tử, giai nhân (DT): gợi đông vui nỏo nhit

+ Sắm sửa, dập dìu (ĐT): không khí rộn ràng, náo nhiệt

=> Không khí lễ hội: vui vẻ, tấp nập, nhộn nhịp

3 Cnh chị em Kiều du xuân trở về: - Bóng ngả tây: Thời gian, không gian thay đổi? (yên lặng dần, khơng cịn nhộn nhịp tng bừng)

- Tµ tà, thanh, nao nao, thơ thẩn -> Khoảng cách thiªn nhiªn:

-> Tâm trạng ngời bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân hết, linh cảm điều xảy

III.Tỉng kÕt – ghi nhí: 1 NghƯ tht:

- Sư dơng ng«n ngữ miêu tả giàu h/ả, giàu nhịp điệu, diễn tả tinh tế tâm trạng nhân vật

- Miêu tả theo trình tự thời gian du xuân chị em Thuý KiÒu

2 Néi dung:

- Vẻ đẹp thiên nhiên mùa xuân đợc khắc hoạ qua nhìn nhân vật trớc ngỡng cửa tình yêu mẻ, tinh khôi, sống động

- Quang cảnh hội mùa xuân rộn ràng, náo nức, vui tơi với ghi thức trang nghiêm mang tính chất truyền thống ngời Việt tởng nhớ ngời khuất

- ChÞ em Th KiỊu tõ lễ hội đầy lu luyến trở

3

ý nghĩ văn bản:

Cnh ngày xuân đoạn trích miêu tả tranh mùa xuân tơi đẹp qua ngôn ngữ bút pháp nghệ thuật giàu chất tạo hình Nguyễn Du

* Ghi nhí: SGK – 87 IV Lun tËp

- Sự tiếp thu thi cổ: Cỏ, chân trời, cành lê - Sự sáng tạo: “Xanh tận chân trời” -> Không gian bao la “Cành lê trắng điểm” Bút pháp đặc tả, điểm nhấn, gợi tao, tinh khiết

* Hoạt động : Củng cố, dặn dò: - Đọc lại thơ - Ghi nhớ

- HTL, làm tiếp BT

- Chuẩn bị Thuật ngữ

Ngày soạn: 24/9/2010 Ngày dạy; 5/10/2010

Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 28: Tiễng Việt: Thuật ngữ A-Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Khái niệm thuật ngữ Những đặc điểm thuật ngữ

2 Kĩ năng: Tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển Sử dụng thuật ngữ trình đọc – hiểu tạo lập văn khoa học, cơng nghệ

B-Chn bÞ:

GV: Bảng phụ, vốn thuật ngữ ngành khoa học HS: Đọc thuộc bài, trả lời câu hái

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động 1-Tổ chức:

9A: 9B: 2-KiĨm tra: Ph©n biƯt cách dẫn trực tiếp gián tiếp ?

3-Bài míi: - Giíi thiƯu bµi:

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

Hệ thống câu hỏi Nội dung kiến thực cần đạt - HS đọc NL mục

- So sánh cách giải thích? ? Cách giải thích mà ngời khơng có kiến thức chun mơn hố học khơng hiểu? (Cách phải qua nghiên cứu khoa học -> kiến thức chun mơn -> ngời tiếp nhận khơng thể hiểu đợc)

Đọc NL2: Các câu định nghĩa? ? Những định nghĩa mơn nào?

? Thế thuật ngữ?

? Các thuật ngữ có nghĩa khác không?

- Không

GV đọc NL – nêu câu hỏi -> HS tho lun, tr li

? Đặc điểm thuật ngữ gì? Đọc ghi nhớ chung

- Chia nhóm tìm thuật ngữ? - HS làm trình bày

I Thuật ngữ gì? 1 Ngữ liệu:

2 NhËn xÐt: *NL 1:

a Cách giải thích dựa vào đặc tính bên ngồi vật -> kinh nghiệm, cảm tính -> giải thích nghĩa thơng thờng

b Giải thích dựa vào đặc tính bên SV -> Nghiên cứu khoa học -> Mơn hố -> giải thích thuật ngữ

*NL 2:

- Thạch nhũ -> Địa lý - Bazơ -> Hoá học - ẩn dụ -> Ngữ văn - Phân số thập phân -> Toán

=> KL: Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ

II.Đặc điểm thuật ng÷ : 1 Ng÷ liƯu:

2 NhËn xÐt:

a Muối -> thuật ngữ khơng có sắc thái biểu cảm, không gợi lên ý nghĩa bóng bẩy, xác đặc điểm muối

b Ca dao có sắc thái biểu cảm

-> nhng đắng cay, vất vả, tình cảm sâu đậm ngi

=>Kết luận:

+ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngợc lại + Thuật ngữ không cã tÝnh biĨu c¶m

* Ghi nhí: SGK – 88, 89 III Lun tËp:

Bµi 1:

H/s đọc yêu cầu

- Điểm tựa thuật ngữ vật lí - Nghĩa: Điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động đ-ợc truyền tới lực cản

HS dựa vào gợi ý SGK để phát biểu thuật ngữ “Cá”

Gọi HS lên bảng viết thuật ngữ khái niệm thuật ngữ

Bài 2:

- Đoạn trích: không dùng nh thuật ngữ - Điểm tựa: nơi làm chỗ dựa Bài 3:

a Hỗn hợp -> Thuật ngữ b Nghĩa thờng:

VD: Chè thập cẩm ăn hỗn hợp nhiều thø Bµi 4:

Cá: Loại động vật có xơng sống, dới nớc, bơi vây nhng khơng có th bng mang

VD: cá sấu Bài 5:

không vi phạm nguyên tắ cảu thuật ngữ - khái niệm, hai thuật ngữ đợc dùng hai lĩnh vực khoa học riêng biệt, lĩnh vực ( thị trờng kinh tế học đợc định nghĩa phức tạp hơn)

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - Khái quát ý bản; đọc ghi nhớ

- Học bài; hồn thành BT cịn lại - Nắm đặc điểm thuật ngữ, su tầm - Giờ sau: Trả TLV s

Ngày soạn: 24/9/2010 Ngày dạy; 5/10/2010

Giáo viên: Vũ Phong

Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 29: Trả tập làm văn số A.Mục tiờu cn t: Giỳp hc sinh:

- Đánh giá làm, rút kinh nghiệm,sửa chữa sai sót mặt: ý từ, bố cục, câu, từ ngữ, t¶

- Rèn kỹ diễn đạt sửa lỗi B.Chuẩn bị:

GV: ChÊm bµi; bµi viÕt cđa HS

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B:

2-Kiểm tra: Nêu cao phơng pháp thuyết minh? Vai trò miêu tả biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh?

3-Bài mới: Giới thiệu bài:

* Hoạt động 2: Tổ chức trả Hớng dẫn tìm hiểu đề, nêu đáp án chung

Đọc ? -> GV chộp

Nêu u điểm HS viết nhiều phơng diện Có dẫn chứng cụ thể (một số viết khá, tốt )

1 Đề bài:

Thuyết minh, lúa Việt Nam 2 Đáp án

3 Nhận xét a ¦u ®iĨm:

- Nắm đợc đặc trng phơng pháp thuyt minh

- Bố cục đoạn rõ ràng

- Chỉ nhợc điểm: Nội dung thuyết minh, cách xếp ý thuyÕt minh nh thÕ nµo?

- Chỉ lỗi hình thức diễn đạt: Cách dùng từ, tả, viết câu với vấn đề thuyết minh

GV thống kê lỗi HS dạng khác

Hớng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi -> cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi

HS chữa lỗi riêng

Nam

- Diễn đạt có tính nghệ thuật, cảm xúc - Sắp xếp ý thuyết minh khoa học b Nhợc điểm:

- Diễn đạt vụng

- Nội dung số sơ sài, thiếu ý -> sù hiÓu biÕt Ýt

- Mét sè cha cã ý thøc vËn dơng biƯn ph¸p nghƯ tht miêu tả viết

- Viết câu cha chuẩn? 4 Chữa lỗi chung:

- Li din t: Do xếp, dùng từ không chuẩn

- Lỗi dùng từ: Dùng không trúng ý - Lỗi viết câu: Cha xác định thành phần câu

- Trả bài: HS sửa lỗi * Hoạt động 3: Củng cố, dặn dị:

- GV hƯ thèng kiÕn thøc học

- Ôn lại kiến thức văn thuyết minh - Soạn Kiều lầu Ngng Bích

Ngày soạn: 24/9/2010 Ngày dạy; 6/10/2010

Giáo viên: Vũ Phong

Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 30: Văn bản: Kiều lầu ngng bích (TrÝch: Trun KiỊu Ngun Du)“ ”

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Nỗi bẽ bàng, buồn tủi, cô đơn Thuý kiều bị giam lỏng lầu Ng ng Bích lịng thuỷ chung, hiếu thảo nàng Ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du

2 Kĩ năng: Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại Nhận thấy đợc tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh, ngụ tình Phân tích tâm trạng nhân vật qua đoạn trích tác phẩm Truyện Kiều Cảm nhận đợc cảm thông sâu sắc Nguyễn Du nhân vật truyện

B.ChuÈn bÞ:

Tranh minh hoạ Kiều lầu Ngng Bích C-Tiến trình tổ chức hoạt động

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-Kiểm tra: ĐTL Cảnh ngày xuân, phân tich câu đầu?

3-Bài mới: Giới thiệu bài

*Hot động 2: Hớng dẫn, đọc hiểu văn bản: GV giới thiệu đoạn trích Đọc mẫu

Hớng dẫn đọc, gọi HS đọc tiếp? Kiểm tra việc hiểu số thích? Đoạn trích nằm phần nào?

I-TiÕp xóc văn bản: 1 Đọc:

- Y/c: Giọng chậm buồn, nhấn mạnh từ: bẽ bàng; điệp ngữ: Buồn trông

2.Tìm hiểu thích

- Lu ý chó thÝch: 1, 8, 9, 10

3 XuÊt xø: Sau đoạn MÃ Giám Sinh lừa Kiều, bị nhốt lầu xanh

Đại ý đoạn trích?

Bố cục đoạn trích? ND phần?

- Đọc câu đầu

? Hoàn cảnh Kiều lầu Ngng Bích? Khoá xuân? (sự giả dối; thùc chÊt giam láng)

Khung cảnh TN đợc nhìn qua mắt ai? đợc gọi hình ảnh nào?

Những H/a gợi cảnh TN? ngời nh nào? (H/a “non xa, trăng gần, cát vàng, bụi hồng” cảnh thực, H/a ớc lệ gợi mênh mông rợn gợp không gian -> diễn tả tâm trạng cô đơn TK)

- H/a “Mây sớm đèn khuya” gợi tính chất TG? H/a góp phần diễn tả tâm trạng Kiều nh nào? TL câu đầu diễn tả hoàn cảnh Kiều lầu?

- §äc c©u tiÕp?

? Lời đoạn thơ ai? NT độc thoại có ý nghĩa gì?

? KiỊu nhí tíi ai? Nhí tríc, sau? cã hợp lý không? Vì sao? (phù hợp tâm lý, tinh tế: H/a trăng -> nhớ ngời yêu)

? Kiều nhí Kim Träng nh thÕ nµo? ? Em hiĨu “tÊm son phai nh nào?

? Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhỡ ngời yêu? (Tởng xót)

? Những thành ngữ? §iÓn cè?

Trong cảnh ngộ lầu NB, Kiều ngời đáng thơng nhng nàng quên cảnh ngộ thân để nhớ thơng, xót xa đến cha mẹ, ngời yêu -> Kiều ngời ? - Đọc đoạn cuối? Cảnh thực hay h? - Mỗi cảnh vật có nét riêng nhng lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chng minh iu ú?

(Tình cảnh ấy, cảnh tình này)

Kiều cảnh bị giam lỏng ë lÇu Ngng BÝch 5 Bè cơc: phÇn

+P1: câu thơ đầu: Hồn cảnh đơn, tội nghip ca Kiu

+P2: câu thơ tiếp: Kiều thơng nhớ Kim Trọng thơng nhớ cha mẹ

+P3: câu thơ cuối: Tâm trạng đau buồn, âu lo Kiều

II Phân tích văn bản:

1 Hồn cảnh đơn, tội nghiệp Kiều: - Khoỏ xuõn: b giam lng

- Cảnh: Bát ngát, cát vàng, bụi bay, dÃy núi mờ xa

-> không gian rộng lớn, hoang vắng, cảnh vật trơ trọi -> lầu Ngng Bích chơ vơ -> ngời lỴ loi

- TG: “Mây sớm đèn khuya” -> sụ tuần hồn khép kín -> Kiều bị giam hãm, cô đơn (ngày đêm thui thủi quê ngời thân)

=> Nàng Kiều rơi vào cảnh cô đơn, cô c hon ton

2 Nỗi lòng th ơng nhớ ng ời thân, ng ời yêu: a Kiều nhớ Kim Träng:

- Nhớ buổi thề nguyền đính ớc

- Tởng tợng Kim Trọng nhớ vô väng

- “TÊm son phai”

-> Tấm lòng son Kiều bị vùi dập hoen ố biết gột rửa đợc

=> Nhớ Kim Trọng với nỗi đau đớn xót xa, khẳng định lịng chung thuỷ son sắt

b Nhí cha mĐ:

- Thơng xót cha mẹ

+ Sớm chiều tựa cửa trông

+ Tuổi già sức yếu không ngời chăm sóc - Thành ngữ, điển cố: Quạt nồng ấp lạnh, Sân lai, gốc tử

-> Tâm trạng nhớ thơng, lòng hiếu thảo Kiều

TL: Kiều ngời tình thuỷ chung, ngời hiếu thảo -> có lịng vị tha đáng trọng 3 Tâm trạng buồn lo, tuyệt vọng: - Tả cảnh ngụ tình: Buồn lo

(Sắc cỏ “dầu dầu” nàng lần nhìn thấy ngày mộ Đạm Tiên: “Sè sè dầu dầu ” (Nhìn xa -> gần vừa buồn trông vừa lằng nghe ) Tiếng sóng vỗ khác sóng kêu? (Những chặng đờng đầy cạm bẫy, nhiều máu nớc mắt có “ma đa lối, quỷ dẫn đờng” với Kiều phía trớc đoạn thơ Kiều lầu NB nh chứa đầy lệ: lệ ngời gái lu lạc, đau khổ đơn lẻ loi, buồn thơng chua xót mối tình đầu tan vỡ, xót xa nhớ thơng cha mẹ, lo sợ cho thân phận số phận mình; lệ nhà thơ, trái tim nhân đạo bao la đồng cảm, xót thơng cho ngời thiếu nữ tài sắc hiếu thảo mà bạc mệnh)

- NX cách dùng điệp ngữ, từ láy, Câu hỏi tu từ đoạn cuối? Cách dùng nghệ thuật có tác dụng nh việc diễn tả tâm trạng nhân vật? - Em cảm nhận nh nghệ thuật đoạn trích?

- Thái độ, tình cảm Nguyễn Du với nhân vật nh nào?

- §äc ghi nhí

? Em hiĨu thÕ nµo lµ nghƯ tht tả cảnh ngụ tình?

+ Tiếng gió, tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi -> âm dội -> biểu tợng tai hoạ khủng khiếp giáng xuống -> Kiều lo âu sợ hÃi *Nghệ thuật:

- Láy:

+ Cảnh xa - gần; màu sắc: đậm – nhạt; âm thanh: tĩnh - động

-> Nỗi lo âu kinh sợ Kiều ngày tăng - Điệp: “Buồn trông” -> điệp khúc tâm trạng cô đơn, buồn ti

- Câu hỏi tu từ không trả lời -> sù bÕ t¾c, tut väng

TL: Tâm trạng Kiều buồn đơn, xót xa, lo âu, sợ hãi -> bế tắc, tuyệt vọng

III.Tæng kÕt – Ghi nhí: 1 NghƯ tht:

- Miêu tả nội tâm nhân vật: Diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình đặc sắc

- Lùa chän tõ ng÷, sư dơng c¸c biƯn ph¸p tu tõ 2 Néi dung:

- Thơng cảm cảnh ngộ Thuý Kiều; ngợi ca vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu Thuý Kiều - Tronhg tình cảnh đáng thơng, nỗi nhớ Thuý Kiều liền với tình thơng – biểu đức hi sinh, lòng vị tha, chung thuỷ đáng ca ngợi

* Ghi nhí: SGK – 96 III Luyện tập:

1 Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình?

Miêu tả cảnh qua nhìn nhân vật -> diễn tả tâm trạng nhân vật

VD: số đoạn Thuý Kiều

+ Ngi lờn nga Rừng phong thu nhuốm màu quan san

+ Dới cầu nớc chảy + câu cuối đoạn trích

*Hot ng 3: Cng cố, dặn dò: - Hệ thống kiến thức, đọc ghi nhớ

- Häc thuéc lßng

- Đọc thêm, so sánh với “Kiều gặp Kim Trọng” -> Dụng ý thể lòng nhân đạo -Soạn bài:Mã Giám Sinh mua Kiu

Duyệt giáo án Tuần 6: 20/9/2010 TCM

Ngun ThÞ Hång Thanh Ngày soạn: 24/9/2010

Ngày dạy; 7/10/2010 Giáo viên: Vũ Phong

Trờng THCS Vĩnh Phú

Tuần 7- 7

Tiết 31: TLV: MIêu tả văn b¶n tù sù A-MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp học sinh:

2 Kĩ năng: Phát phân tích đợc tác dụng miêu tả văn tự Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm văn tự

B-CHUẨN BỊ: - Đoạn văn mẫu

- ễn lại kiến thức ngữ văn cú liờn quan tới học C-Tiến trình tổ chức hoạt động

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-Kiểm tra: KT chuẩn bị học sinh

Bµi míi : Giới thiệu bài: Ở chương trình NV 8, tìm hiểu “Miêu tả biĨu c¶m VB tự sự” Giờ học hơm tìm hiểu tiếp vai trị miêu tả VB tự Từ em vận dụng viết đoạn văn văn

* Hoạt động 2: Bài học

* NL: đoạn trích (SGK tr 91) - HS đọc NL

? Đoạn trích kể trận đánh nào? -> Trận đánh đồn Ngọc Hồi

?Trong trận đánh Quang Trung xuất (làm gì) nào?

-> Quang Trung huy tướng sĩ: Rất mưu trí, oai phong

? Hãy chi tiết MT đoạn trích?

Các chi tiết nhằm thể đối tượng nào?

=>Làm bật quân Thanh quân Tây Sơn

H/s đọc việc/91

? Các việc bạn h/s nêu đầy đủ cha?

( Đầy đủ)

? Em h·y nèi c¸c việc thành đoạn văn?

( H/s thùc hiÖn)

? Nếu kể lại việc diễn nh câu chuyện có sinh động khơng? Tại sao? ( Khơng sinh động, liệt kê việc diễn theo trình tự thời gian, tức trả lời câu hỏi việc gì, cha trả

I.

Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự sù:

1 Ngữ liệu phân tích ngữ liệu: 2 Kt lun:

* Chi tiết miêu tả:

- Sự chống trả quân Thanh:

+ nổ súng bắn ra, chẳng trúng ngời + Nhõn có gió bấc… làm hại mình” - Sù tÊn c«ng quân Tây Sơn:

+ trớc hai bên chạm quăng ván, cầm dao ngắn chém bừa

+ “Quân Thanh chống không …mà chết”

- Sự thất bại quân Thanh:

+ Quõn Tây Sơn thừa thế…lung tung”

lời đợc câu hỏi việc diễn ntn)

? Hãy so sánh việc mà bạn nêu với đoạn trích Ngơ gi văn phái?

=> Câu chuyện khô khan, không sinh động

? Nhờ yếu tố mà trận đánh đợc tái lại cách sinh động?

( YÕu tè miêu tả)

? Em hÃy cho biết vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả văn tự sù?

1 HS đọc ghi nhớ

- HS đọc yêu cầu tập - Làm vào

- Trình bày trước lớp -> nhận xét - GV ỏnh giỏ

- Đổi đoạn thơ thành văn xuôi có sử dụng yếu tố miêu tả

- Đọc yêu cầu BT - Làm miệng trước lớp - HS nhận xét

- GV đánh giá

Giải thích trước lớp vẻ đẹp chị em Thuý Kiều

Gợi ý: dựa vào VB “Chị em Thuý Kiều”

=>Trong văn t s, s miờu t c thể, chi tiết cảnh vật, nhân vật việc có tác dung làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động

* Ghi nhớ: (SGK/92) II Luyện tập.

1 Bài tập 1: SGK/92 - Thuý Vân

“Mây thua…màu da”

“Khuân trăng đầy đặn nét ngài nở nang Hoa cười ngọc thốt…” - Thuý Kiều

“Làn thu thuỷ…

…Liễu hờn xanh” - Tả cảnh: “Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa” “Tà tà bóng ngả tây …Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang” => VB sinh động, hấp dẫn, giàu chất thơ 2 Bµi tËp 2/ 92:

Tiết Thanh minh thật đẹp Trên bầu trời đàn én bay lợn nh thoi đa Dới đất vài cành lê điểm hoa trắng lên bãi cỏ xanh non kéo dài đến xa tít Chị em Thuý Kiều rủ lễ hội Ngời đến lễ hội tài tử giai nhân nô nức đoàn nhộn nhịp, ăn mặc sang trọng, xe ngựa đợc tô điểm nhiều màu sắc, nối đuôi chạy nh nớc chảy Khắp nơi thoi vàng vó rắc, tiền giấy đốt khói bay mù mịt Lễ hội tan Chị em Thuý Kiều thơ thẩn Bóng chiều từ từ ngả phía tây Trên dịp cầu nhỏ, nhìn xuống dịng nớc uốn quanh, lòng ngời hội trở nên buồn, nao nao lịng nh có điều xảy

3 Bài tập 3: SGK/92

cực tả báo hiệu đời không êm ả sau

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò. - GV hệ thống, khắc sâu ND

+ Vai trò yếu tố miêu tả VB tự + Vận dụng vào việc đoạn văn, văn

- Học + làm tập (SGK/92) + 2,3,4 (SBT/38,39) - Son : Trau di t

Ngày soạn: 24/9/2010 Ngày dạy; /10/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS VÜnh Phó

TiÕt 32: TiÕng ViƯt: Trau dåi vèn tõ A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

1 Kiến thức: Những định hớng để trau dồi vốn từ

2 Kĩ năng: Giải nghĩa từ sử dụng từ nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh B.CHUẨN BỊ.

- GV: Đọc thờm từ điển + TL tham khảo - HS: tra từ điển Hỏn Việt , Tiếng Việt C-Tiến trình tổ chức hoạt động

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Thế thuật ngữ? đặc điểm thuật ngữ? Tìm thuật ngữ thuộc lính vực Lịch sử

- Kiểm tra chuẩn bị HS 3.

Bµi míi: Giới thiệu bài: Làm để hiểu biết đầy đủ xác nghĩa từ, qua ta cịn biết cách dùng từ đúng, vốn từ ta ngày thêm phong phú Khơng có cách khác trau dồi vốn từ Cụ thể vấn đề ntn?, mời lớp vào học hôm

*Hoạt động 2: Hình thành khái niệm * NL 1: (SGK/99, 100)

- HS đọc

?Cho biết T/g Phạm Văn Đồng muốn nói gì?

->Muốn làm rõ ý:

TiÕng ViÖt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người viết

Muốn phát huy khả tối đa TiÕng ViƯt, cá nhân phải khơng ngừng trau dồi ngơn gữ mà trước hết phải trau dồi vốn từ

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ

1 Ngữ liệu phân tích ngữ liệu: 2.NhËn xÐt:

* NL1:

* NL 2: (SGK/100) - HS:

? Xác định lối diễn đạt câu sau:

a, b, c,

? Giải thích lại có lỗi trên? -> Người viết khơng biết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

? Để “biết dïng tiếng ta” cần phải làm gì?

- HS đọc ghi nhớ * NL : (SGK/100, 101) 1HS đọc ý kiến Tơ Hồi ? Em hiểu ý kiến sau ntn?

-> Nhà văn Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn, tiếng nói nhân dân

? So sánh hình thức trau dồi vốn từ NL?

- NL1: Trau dồi vốn từ cách rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ (có thể biết chưa biết rõ)

- NL 2: Học hỏi để biết thêm từ mà chưa biết

? Qua NL cho biết làm để tăng vốn từ?

- HS đọc - Đọc yêu cầu BT - Làm miệng trước lớp

- H/s khác nhận xét, bổ xung - Hướng dẫn H/s làm

* NL 2:

a, dùng thừa từ đẹp, “thắng cảnh”: cảnh đẹp

b, Sai từ dự đốn: dự đốn: “đốn trước tình hình việc xảy tương lai” Thay từ: ước đốn, đốn, íc tÝnh

c, Sai từ đẩy mạnh: có nghĩa “thúc đẩy cho phát triển nhanh lên” Mà nói quy mô: thay b»ng tõ: mở rộng hay thu hẹp

->K/L: Nắm đầy đủ, xác nghĩa từ cách dùng từ

*Ghi nhớ: (SGK/100)

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ.

->K/L: Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết làm tăng vốn từ việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ

-> Học hỏi để biết thêm từ mà cha biết

*Ghi nhớ: (SGK/101) III Luyện tập:

1-Bài tập 1: (SGK/101)

- Hậu quả: b - Tinh tú: b - Đoạt: a

2-Bài tập 2: (SGK/101) A, Mẫu:

- Dứt, khơng cịn gì:

- Hướng dẫn H/s làm tập

Đọc yêu cầu BT

?Nêu cách thể để làm tăng vốn từ?

Đọc yêu cầu BT

-Hướng dẫn H/s làm - Trình bày miệng

- Cực kỡ, nhất: Tuyệt đỉnh(điểm cao nhất, mức cao nhất), tuyệt mật(cần đợc giữ bí mật tuyệt đối), tuyệt tác(tác phẩm văn học, nghệ thuật hay, đẹp đến mức coi nh ko thể có hơn), tuyệt trần(nhất đời ko có sánh bằng)

B, Đồng:

- Cựng nhau, giống nhau: Đồng õm(có âm giống nhau), đồng bào(những ngời giống nòi, dt, tổ quốc-thân thiết nh ruột thịt), đồng (phối hợp với cách nhịp nhàng), đồng chí (ngời chí hớng trị), đồng dạng (có dạng nh nhau), đồng khởi (cùng vùng dạy dùng bạo lực để phá ách kìm kẹp), đồng mơn (cùng học thầy, trờng, môn phái), đồng niên(cùng tuổi), đồng sự(cùng làm việc quan -những ng ngang hàng nhau)

- Trẻ em: Đồng dao (lời hát dân gian trẻ em), đồng ấu (trẻ em khoảng 6,7 t’), đồng thoai (truyện viết cho trẻ em)

- Chất (đồng): Trống đống (nhạc khí gõ thời cổ, đúc đồng, hình trống, mặt có hoa văn)

3-Bài tập 3: Sửa lỗi

a, Im lặng thay bng yên tnh, vắng lng (phự hp vi vt)

b, Thành lập: lập nên, xây dựng nên thay thiết lập

c, Cảm xỳc: rung động lũng tiếp xỳc với việc gỡ thay cảm phục, xúc động

4-Bài tập 5: (SGK/103)

- Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói ngày người xung quanh phương tiện thông tin đại chúng

- Đọc sách báo

- Ghi chép từ ngữ + tra từ điển từ ngữ khó

- TËp sư dụng từ ngữ hoàn cảnh thích hỵp

5- Bài tập 6: (SGK/104)

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: a, điểm yếu d, láu táu b, mục đích cuối e, hong lon c, đt

6- Bài tập 7:

b, tay tr¾ng: ko cã chút vốn liếng, cải gì; trắng tay: bị hết tất tiền bạc, cải, hoàn toàn ko

c, kim im: xem xột ỏnh giỏ lại từng việc để có đợc nhận định chung; kiểm kê: kiểm lại cái, để xác định lại số lợng chất lợng chúng d, lợc thảo: nghiên cứu cách khái quát chính, ko vào chi tiết; lợc thuật: kể, trình bày tóm tắt

7- Bµi tËp 8:

a, bàn luận - luận bàn; ca ngợi - ngợi ca; đấu tranh - tranh đấu; cầu khẩn - khẩn cầu; bảo đảm - đảm bảo

b, bÒ bén - bén bÒ; bång bÒnh - bÒnh bồng; dạt dạt dào; hắt hiu hiu hắt; thiết tha -tha thiÕt

5-Bài tập 9: (SGK/104) Mẫu:

- Bất: bất biến, bất chớnh, bất bình đẳng - Bớ: Bớ danh, bí mật, bí ẩn, bí hiểm - Trữ: trữ lượng, tàng trữ, dự trữ, lu trữ *Hoạt động 3: Củng cố, dặn dũ.

- hình thức trau dồi vốn từ

+ Rèn luyện để biết đầy đủ, xác

+ Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết - Học + Hoàn thành tập lại - Chuẩn bị cho viết bi TLV s

Ngày soạn: 7/10/2010 Ngày dạy; /10/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 33: TLV: Ôn tập miêu tả văn tự sự A MC TIấU BI DY: Giỳp học sinh:

1 Kiến thức: Khái niệm văn tự Sự kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự Hệ thống văn thuộc kiểu văn tự học

2 Kĩ năng: Tạo lập văn tự Vận dụng kiến thức học để đọc – hiểu văn tự

B CHUẨN BỊ: - Giáo viên: So¹n bµi

- Học sinh: Lập đề cơng ơn tập

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

Bµi míi: Giới thiệu bài: Các em tìm hiểu miêu tả VB tự sự, học «n tËp kiến thức tËp tạo lập VB tự kết hợp VB miêu tả cảnh vật, người, hành động

Chuẩn bị mới:

+Tìm hiểu tác giả Nguyễn Đình Chiểu +Tóm tắt cốt truyện Lục Vân Tiên

+Soạn : Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Ngày soạn: 24/9/2010 Ngày dạy; /10/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 34, 35: TLV: Viết tập làm văn số 2 A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp học sinh:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày B CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: Đề + Đáp án

- Học sinh: Lập dàn ý chi tiết đề SGK C-Tiến trình tổ chức hoạt động

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-Kiểm tra: KT chuẩn bị cho viết H/s

Bµi míi: Giới thiệu bài: Các em tìm hiểu miêu tả VB tự sự, học vận dụng kiến thức vào tạo lập VB tự kết hợp VB miêu tả cảnh vật, người, hành động

*Hoạt động 2: H íng dÉn viÕt bµi

GV chép đề lên bảng

?Xỏc nh kiu văn cn to lp?

? Để tạo lập VB này, ta cần vận dụng kĩ vào viết?

?VB tạo lập cần cần đảm bảo nội dung gì?

I.Đề bài:

Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho b¹n học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

II.Yêu cu chung: 1.Ni dung:

- Kiu văn bản: T

- Vận dụng kĩ năng: Kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả

- Các nội dung cần nêu làm

- Nêu yêu cầu viết

Những yêu cầu thái độ viết häc sinh

Nêu đáp án

+ Lí trở lại thăm trường (đi cơng tác qua, hè quê tới thăm trường…)

+ Đến thăm trường vào buổi nào? + Đến thăm trường với ai? + Đến trường gặp ai?

+ Quang cảnh trường nh thÕ nµo? (có thay đổi, có cịn ngun vẹn?)

+ Hồi tưởng lại cảnh trường học (Những gợi lại kỉ niệm buồn, vui tuổi học trị, phút bạn bè lên nh thÕ nµo?)

2 Hình thức:

- Cần xác định yêu cầu đề bài: Kể chuyện - Hình thức viết bài: thư gửi người bạn cũ

- Bài viết kết hợp tự + miêu tả - Trình bày sạch, đẹp, khoa học 3 Thái độ:

- Nghiêm túc viết

- Bài viết thể kết hợp nhuần nhuyễn kĩ học (dung từ, đặt câu, diễn đạt, kể chuyện ,miêu tả )

- Qua làm häc sinh cần thể tình cảm yêu mến quý trọng mái trường học với kỉ niệm buồn vui tuổi học trò

III Đáp án chấm: - Mở bài: (1 điểm)

+ Lí viết thư bạn - Thân bài: (7 điểm)

Nội dung thư

+ Lời thăm hỏi bạn

+ Kể cho (nghe) biết buổi thăm trường đầy xúc động:

Lí trở lại thăm trường Thời gian đến thăm trường Đến thăm trường với ai? Quang cảnh trường ntn? Suy nghĩ than - Kết bài: (1 điểm)

Lời chỳc, li cho, li hn - Hình thức: 1đ

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò. - GV thu

- Nhận xét viết H/s - Hướng dẫn nhà

- Làm

- Son "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga"

TCM

Nguyễn Thị Hồng Thanh

Ngày soạn: 7/10/2010 Ngày dạy; 15 /10/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tuần 8: Bài - 8

Tiết 36:Văn bản: Lục Vân Tiên cứu Kiều nguyệt nga (Trích Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu) ” A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Những hiểu biết bớc đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên Những hiểu biết bớc đầu nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên Khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

2 Kĩ năng: Đọc – hiểu đoạn trích truyện thơ Nhận diện hiểu đợc tác dụng từ địa phơng Nam Bộ đợc sử dụng đoạn trích Cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật lí tởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc hoạ đoạn trích

B CHUẨN BỊ:

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra:

? Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều Lầu Ngng Bích, phân tích nhân vật Thuý Kiều đoạn 3?

- KT chuẩn bị H/s 3.

Bµi míi: Giới thiệu bài: Có tác phẩm G Ô - ba - rê đánh giá "như sản phẩm có trí tuệ người, có ưu điểm lớn diễn tả trung thực tình cảm dân tộc"- tác phẩm "Lục Vân Tiên" Chúng ta vào học hôm để hiểu phần tác phẩm nét T/g

*Hoạt động 2: H íng dÉn, ® ọc hiểu văn bản - H/s đọc thích (SGK/112)

?Giới thiệu nét T/g?

GV din ging thờm

A.

Tác giả - tác phẩm: 1

Tác giả : a,

Cuộc đời:

- Nguyễn Đình Chiểu (1822 - 1888) - Tục gọi Đỗ Chiểu

- Sinh Tân Thới - Gia Định (quê mẹ)

- Quê cha Bồ Điền - Phong Điền - Thừa Thiên Huế - Năm 1843, thi đỗ tú tài (21 tuổi)

- Là người có nghị lực sống cống hiến cho đời. + Bước vào đời hăm hở, đầy khát vọng

+ Bất hạnh ập tới thật khắc nghiệt (26 tuổi bị mù, dở dang đường cơng danh, đường tình dun trắc trở, quê nhà gặp buổi loạn li)

+ Không gục ngã trước số phận: ngẩng cao đầu sống, sống có ích đến thở cuối

+ Gánh vác trọng trách: Làm thầy giáo Thầy thuốc Nhà thơ

+ Là thầy giáo danh tiếng, khắp miền lục tỉnh (khi ông cánh đồng Ba Tri rợp trắng khăn tang hệ học trò)

+ Ở cương vị thầy thuốc, hết lòng cứu nhân độ + Để lại cho đời bao trang thơ bất hủ, lưu truyền rộng rãi: "Lục Vân Tiên", "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc"

- Là người có lịng u nước tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

? Kể tên số tác phẩm mà em biết?

Gv:

Chở đạo thuyền “

không khẳm.

Đâm thằng gian bút chẳng tà

? Giới thiệu nét tiêu biểu tác phẩm?

- GV diễn giảng

?Truyện viết nhằm mục đích gì?

“ Hìi mà nghe,

Dữ răn việc trớc lành dÌ th©n sau.

Trai thêi trung hiÕu làm đầu,

Gái thời tiết hạnh làm câu trau m×nh.”

? Truyện viết theo kết cấu ntn?

? Nhận xét đặc điểm thể loại truyện?

+ Khi Nam kì rơi vào tay giặc, nêu cao tinh thần bất khuất trước kẻ thù "thua lưng thẳng, đầu ngẩng cao, kẻ thù phải kính nể", giữ trọn lòng trung thành với Tổ Quốc, với nhân dân cho ti lỳc mt

+ Tham gia bàn bạc khởi nghĩa Trơng Định b,

Sự nghiệp văn ch ơng:

- s, phong phỳ, mang đậm tinh thần yêu nớc đạo lí nhân dân, giàu sắc thái Nam Bộ

- T¸c phÈm tiêu biểu: + Truyện thơ Lục Vân Tiên + Dơng Tõ - Hµ MËu

+ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc + Ng Tiều y thuật vấn đáp + Chy gic

+ Thơ điếu Trơng Định

B.Tỏc phẩm: "Truyện Lục Vân Tiên" 1, XuÊt xø - thÓ lo¹i:

- Truyện thơ nơm: kể nhiều để đọc, để xem - Sáng tác khoảng đầu năm 50 - kỉ XIX - Được lưu truyền rộng rãi hình thức sinh hoạt văn hố dân gian "kể thơ", "nói thơ vân Tiên", "hát Vân Tiên"…

- Có ảnh hưởng sâu rộng tới tồn quốc - Gồm 2082 câu thơ lục bát

2, Tãm tắt tác phẩm:/113

- Phn 1: Lc Võn Tiờn đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga

- Phần 2: Lục Vân Tiên gặp nạn đợc cứu - Phần 3: KNN gặp nạn đợc cứu

- PhÇn 4: Đoàn tụ

III, Giá trị tác phẩm: 1 Giá trị nội dung:

- Mc ớch trc tiếp truyện dạy đạo lí làm người: + Xem trọng tình nghĩa người với người XH: tình cha mẹ, cái, vợ chồng, tình yêu + Đề cao tinh thành nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn phò nguy

+ Thể khát vọng nhân dân hướng tới lẽ công điều tốt đẹp đời (kết thúc có hậu)

2

Giá trị nghệ thuật:

- KÕt cÊu: theo kiểu truyền thống loại truyện phương đơng: theo chương hồi, mang tÝnh íc lƯ, xoay quanh diễn biến nhân vật

lộ qua việc làm lời nói, cử cuả họ *Ho ạ t độ ng 3: Cñng cố, dặn dò: - Gv hệ thống kiến thức học

- Tóm tắt tác phẩm

- Chuẩn bị bài: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Ngày soạn: 7/10/2010 Ngày dạy; 18/10/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 37: Văn Bản: Lục Vân Tiên cứu Kiều nguyệt nga (Tiếp) (Trích Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu) A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Những hiểu biết bớc đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên Những hiểu biết bớc đầu nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên Khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

2 Kĩ năng: Đọc – hiểu đoạn trích truyện thơ Nhận diện hiểu đợc tác dụng từ địa phơng Nam Bộ đợc sử dụng đoạn trích Cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật lí tởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc hoạ đoạn trích

B CHUẨN BỊ:

- GV: Tìm đọc truyện "Lục Vân Tiên" + tư liệu tham khảo; Tranh minh ho¹ - HS: Sưu tầm + đọc tồn truyện

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra:

? Tóm tắt tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên? - KT chuẩn bị H/s

3.

Bài mới:Giới thiệu bài: Nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga có phẩm chất gì? Khát vọng nghĩa, cứu giúp ngời đợc thể ntn -> học

*Hoạt động 2: H ớng dẫn, đ ọc hiểu văn bản Gv đọc mẫu

4-> h/s nối đọc đoạn trích

I TiÕp xúc văn bản: 1 Đọc:

- Y/c: ging phự hợp câu k/c, tả trận đánh, cử chỉ, lời nói nv 2 Tìm hiểu thích:

? Đoạn trích đợc chia làm phần? Nội dung phần?

- H/s đọc lại đoạn

- Trước đoạn trích cảnh Vân Tiên thấy nhân dân đau khổ hỏi thăm biết bọn cướp Phong Lai hãn hoành hành Mọi người khuyên chàng không nên tự chuốc lấy nguy hiểm

?Hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cướp miêu tả câu thơ nào?

H×nh ảnh Lục Vân Tiên so sánh với dũng tướng Triệu tử Long - trận Đương Dang - truyện "Tam quốc diễn nghĩa"

H×nh ảnh Lục Vân Tiên khắc hoạ theo mơ típ quen thuộc truyện nơm truyền thống: chàng trai tài giỏi, cứu gái khỏi tình hiểm nghèo, từ ân nghĩa đến tình yêu

?Nhận xét NT T/g đoạn này? ?H/ảnh Lục Vân Tiên lên ntn?

?Nhân vật Lục Vân Tiên gợi cho nhớ tới hình ảnh nhân vật truyện cổ Trung Hoa, truyn dõn gian?

( Võ Tòng, Lỗ Trí Thâm (Thuỷ Hử), Thạch Sanh)

-> Nim mong c ca tác giả v cng l ca nhõn dõn (trong thời buổi hỗn loạn, người ta trông mong người tài đức, dám tay cứu nạn giúp đời)

?Sau trận đánh, Lục Vân Tiên có thái độ, cách cư xử với Kiều Nguyệt Nga Kim Liên ntn? (thể qua câu thơ nào?)

Nam Bộ

- Vị trí đoạn trích:

+ Thuộc phần tác phẩm + Từ câu: 123 -> 180

3 Bè côc:

+ P1: 14 câu đầu: Lục Vân Tiên đánh tan bọn cớp

+ P2: Còn lại: Cuộc trò chuyện Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

II Phõn tớch văn bản 1 Nhõn vật Lục Võn Tiờn a, Lục Vân Tiên đánh c ớp : * Hành động:

- "ghé lại bên đàng

Bẻ làm gậy nhằm làng xông vô * Lêi nãi:

- Kêu: Bớ đảng đồ - quen…hại dõn * H/ả Vân Tiên đánh cớp: …tả đột hữu xụng

Khác Triệu Tử phá vòng Đương Dang

…một gậy thác thân vong" * KÕt qu¶:

- Bèn phÝa tan - Bá ch¹y

- Phong Lai: gậy thác thân vong -> Sử dụng cỏc động từ, so sỏnh, từ lỏy => dũng cảm, anh hựng lũng vị nghĩa vong thõn (vỡ việc nghĩa, quờn thõn mỡnh), không sợ nguy him ỏnh tan bn cp

b, Lục Vân Tiên gỈp KiỊu Ngut Nga: * Lêi nãi:

+ Hỏi: than khóc xe này? +…nghe nói động lòng

- Đáp: trừ dòng lâu la - Khoan khoan ngồi - Nàng phận gái ta phận trai - Hái gia quyÕn, hä tªn

=> Là ngời có học, lịch sự, có văn hoá, hào hiệp, quan tâm đến ngời khác

* Khi KNN trả ơn: - ci

- từ chối: Làm ơn -> trả ơn - Không tính thiệt

=> Làm việc nghĩa vô t, quan niệm v× nghÜa

? Em có nhận xét lời nói LVT? ? Khi KNN có hành động trả ơn LVT có hành động suy nghĩ gì?

? Chµng lµ ngêi ntn?

?Qua em cịn hiểu thêm tính cách phẩm chất cuả Lục Vân Tiên?

?Quan niệm người anh hùng Nguyễn Đình Chiểu thể câu thơ nào? giải thích ý nghĩa quan niệm đó?

- Quan niệm người anh hùng: "Nhớ câu kiến nghĩa bất vi

Làm người phi anh hùng"

-> thấy việc nghĩa mà bỏ qua khơng làm khơng phải người anh hùng

* Đây quan niệm Ng Du qua nhân vật Từ Hải "Anh hùng bất mà tha"

-> Xuất phát từ câu nói Mạnh Tử "Kiến nghĩa bất vi vơ dũng dã" (thấy việc nghĩa mà không làm người anh hùng) ?Nhận xét chung Lục Vân Tiên theo em T/g gửi gắm qua nhân vật này?

?H/ảnh Nguyệt Nga lên qua lời lẽ mà nàng giãi bày với Lục Vân Tiên, tìm lời lẽ nàng qua đoạn trích?

Em có nhận xét lời lẽ nàng?

?Qua em hiểu điều Kiều Nguyệt Nga?

giúp đỡ người khác, có lịng thương người, thẳng…)

=> Với Vân Tiên làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiên, khơng coi cơng trạng - cách cư xử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán

* Lục Vân Tiên: anh dũng, tài năng, có lịng vị nghĩa vong thân, hào hiệp, trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm, nhõn hu

-> Hình ảnh lớ tng m tác gi¶ gửi gắm niỊm tin ước vọng vỊ ngêi anh hùng dẹp loạn nớc

2.Nhõn vt Kiu Nguyệt Nga * Lêi nãi:

- làm đâu dám cãi cha

Ví dầu ngàn dặm đàng xa đành …trước xe quân tử tạm ngồi

Xin cho tiện thiếp lạy thưa?"

-> Cách xng hụ khiờm nhng, núi nng vănvẻ, du dng, mc thước, trình bày vấn đề rõ ràng, khúc triết, đáp ứng đầy đủ niềm thăm hỏi ân cần Lục Vân Tiên, thể chân thành niềm cảm kích, xúc động

=> Lời lẽ gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học thức

- Lâm nguy chẳng gặp giải Tiết trăm năm bỏ hồi"

?Nguyệt nga suy nghĩ việc làm Lục Vân Tiên mình? thể cụ thể qua lời nói nào?

?Em hiểu câu nói có ý nghĩa gì? ?Nhận xét chung nhan vật Kiều Nguyệt Nga?

?Nhận xét ngơn ngữ VB (trích)?

?Nhận xét NT xây dựng nhân vật T/g?

?Nêu nội dung ca văn (trớch)?

quan nim truyn thng c xưa III Tổng kết, ghi nhớ

1 Nghệ thuật:

- Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thơng thường, mang màu sắc địa phương Nam Bộ

- Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp với diễn biến tình tiết (Đoạn đầu: lời Vân Tiên đầy phẫn nộ, tướng cướp kiêu căng, đoạn sau: đối thoại Lục Vân Tiên Nguyệt Nga lời lẽ mềm mỏng, xúc động, chân thành

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật: qua hành động, cử chỉ, lời nói

2 Nội dung:

- Đạo lí nhân nghĩa hình tợng nhân vật Lục Vân Tiên đợc thể qua hành động dũng cảm đánh cớp cứu ngời, lịng trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm nhân hậu c xử với Kiều Nguyệt Nga sau đánh alị bọn c-ớp

- đạo lí nhân nghĩa cịn đợc thể qua lời nói gái thuỳ mị, nết na, Kiều Nguyệt Nga lòng tri ân ngời cứu mỡnh

3

ý nghĩa văn bản:

Đoạn trích ca ngợi phẩm chất cao đẹp hai nhân vật Lục Vân Tiên, Kiều nguyệt Nga khát vọng hành đạo cứu đời tác giả

* Ghi nhớ: SGK/115 IV LuyÖn tËp:

Phân biệt sắc thái riêng lời thoại nhân vËt:

- Phong Lai: dằn, hỗn láo, đổ oan - Nguyệt Nga: chân thật, dịu dàng, khiêm tốn, lịch sự, lễ phép, trọng ơn nghĩa - Lục Vân Tiên: ân cần, tôn trọng lễ ghi phong kiến, trọng nghĩa khinh tài, lời nói xuất phát từ đạo lí ăn sâu vào tâm hồn *Ho ạ t độ ng 3:Củng cố, dặn dị:

- Gv hƯ thống kiến thức học

- Cảm nhận em nhân vật đoạn trích

- Học thuộc lịng đọc diễn cảm đoạn trích Soạn bài: “ Miêu tả nội tâm văn tự s

Ngày soạn: 7/10/2010 Ngày dạy; /10/2010

Tiết 38: TLV: MIêu tả nội tâm văn tự sự A, MC TIấU BI HC:

Giúp học sinh:

1 KiÕn thøc: Néi t©m nhân vật miểu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự Tác dụng miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại h×nh kĨ chun

2 Kĩ năng: Phát phân tích đợc tác dụng miêu tả nội tâm văn tự Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật làm văn tự

B CHUẨN BỊ:

- GV: đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo SGK

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra: KT chuẩn bị học sinh

3.

Bµi míi: Giới thiệu bài: Ở lớp dưới, em làm quen với miêu tả, song chủ yếu đề cập tới miêu tả dạng bên ngồi Đối với người miêu tả ngoại hình Trong chương trình NV9, em cung cấp số hiểu biết miêu tả hồn cảnh, ngoại hình nội tâm Đối tượng miêu tả nội tâm suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật Để tìm hiểu sâu vấn đề mời em vào học hôm

*Hoạt động 2: Hình thành khái niệm

*

Ngữ liệu 1: Đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích"

?Trong đoạn trích câu thơ tả cảnh?

-> "Trước lầu Ngưng Bích kho¸ xn …Cát vàng cồn bụi hồng dặm kia" Và "Buồn trông cửa bể chiều hôm

…Ầm ầm tiếng sãng kêu quanh ghế ngồi" ?Dấu hiệu cho em biết câu thơ tả cảnh?

-> Đối tượng miêu tả câu thơ là: Khung cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích (núi, trăng…)

?Tìm câu thơ miêu tả tâm trạng Thuý Kiều

-> "Bên trời góc bể bơ vơ,

…có gốc tử vừa người ôm"

?Dấu hiệu cho em biết đoạn thơ miêu tả tâm trạng nàng Kiều?

-> Tập trung miêu tả tâm trạng nàng Kiều:nỗi nhớ Kim Trọng, cha mẹ, nghĩ thân phận cô đơn, bơ vơ nơi t khỏch

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự sự:

1 Ng liệu phân tích ngữ liệu: 2

NhËn xÐtt :

-> quan sát trực tiếp, cảm nhận giác quan

quê người

?Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ ntn với việc thể nội tâm nhân vật? -> Từ việc miêu tả khung cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích mênh mông, hoang vắng, rợn ngập ta thấy tâm trạng Kiều cô đơn, lẻ loi, buồn rầu, lo lắng, sợ hãi…

- Tả cảnh cữa bể chiều hôm, nước lớn, cánh hoa trôi, nội cỏ tàn úa, gió cuốn…là phương tiện để thể tâm trạng Kiều: cô đơn, nỗi nhớ nhà, quê hương, lo lắng cho thân phận trim trước đời, mông lung, lo âu, kinh sợ (nghệ thuật tả cảnh ngụ tình)

?Cho biết miêu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật VB tự sự?

->Miêu tả nội tâm có vai trò tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật (nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự Xây dựng nhân vật nhà văn thường miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm Miêu tả nội tâm nhằm tái lại trăn trở dằn vặt, rung động tinh vi tình cảm, tư tưởng nhân vật -> chân dung tinh thần nhân vật)

?Qua ngữ liệu trên, em hiểu miêu tả nội tâm VB tự sự?

*Ngữ liệu 2: (Đoạn văn SGK/117) - H/s đọc

? Đoạn văn Nam Cao miêu tả ai, với đặc điểm gì?

-> Miêu tả Lão Hạc với đặc điểm nét mặt, đầu…(tư thế)

?Qua đặc điểm miêu tả đây, em thử đốn xem Lão Hạc có cảm xúc, ý nghĩ ntn?

->Tâm trạng đau khổ, dằn vặt Lão Hạc bán Vàng

? Đoạn văn coi đoạn

*Miêu tả ni tõm văn t s l tỏi hin ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động

*Người ta miêu tả trực tiếp cách diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật; miêu tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục nhân vật

văn miêu tả nội tâm Lão Hạc, em có nhận xét cách miêu tả T/g?

-> Miêu tả nội tâm Lão Hạc qua nét mặt, cử -> cách miêu tả gián tiếp

?Qua ngữ liệu cho biết có miêu tả nội tâm -> cách: Trực tiếp + gián tiếp

?Tìm số đoạn văn Thơ học mieu tả nội tâm nhân vật

- H/s đọc ghi nhớ

- 1H/s đọc yêu cầu BT

- Hưỡng dẫn H/s làm Bám sát vào đoạn trích

- Cần câu thơ MT nội tâm Kiều?

- Trình bày trước lớp - H/s khác nhận xét

- Hướng dẫn H/s làm tập: chuyển toàn lời kể T/g sang lời nhân vật Thuý Kiều, ý xưng hơ cho phù hợp - Trình bày trước lớp

- H/s khác nghe, nhận xét - GV đánh giá

- Hướng dẫn H/s làm BT - Trình bày trước lớp

- H/s khác nhận xét, bổ xung - GV đánh giá

III Luyện tập

1-Bài tập 1: SGK/117

Thuật lại đoạn trích "Mã Giám Sinh…" văn xi, ý miêu tả nội tâm Thuý Kiều

"Nỗi thêm tức nỗi nhà

…Ngừng hoa bong then trông gương mặt dày"

-> Buồn rầu, tủi hổ, đau đớn ê chề bị coi hang không Là người ý thức nhân phẩm, Kiều đau ức trước đời ngang trái (đau tình duyên trắc trở, uất "nỗi nhà" bị vu oan giá hoạ Bao trùm tâm trạng Kiều đau đớn, tái tê)

2-Bài tập 2: SGK/117

Đóng vai nàng Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân báo ốn, bộc lộ trực tiếp tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư - Tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư: oán giận (lời lẽ mềm mỏng, lễ phép, thực châm biếm, mỉa mai, chì chiết -> Nghe Hoạn Thư "trình bày" phân vân khó xử -> tha bổng cho Hoạn Thư

3- Bài tập 3: SGK/117

Kể lại diễn biến việc, ý miêu tả tâm trạng sau gây việc không hay với bạn (vÝ dô: tâm trạng băn khoăn, hối hận việc khơng hay xảy ra)

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò - Miêu tả nội tâm văn t s - vai trũ ca nú - cách miêu tả nội tâm

- Soạn : Bài chương trình địa phương phần văn - Chun b cho chơng trình a phng phn

Nguyễn Thị Hồng Thanh

Ngày soạn: 14/10/2010 Ngày dạy; 19 /10/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tuần 9: Bài 9

Tiết 39: chơng trình địa phơng phần văn A MỤC TIấU BÀI HỌC:

- Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Sự hiểu biết nhà văn, nhà thơ đại phơng Sự hiểu biết tác phẩm văn thơ viết địa phơng Những biến chuyển văn học địa phơng sau năm 1975

2 Kĩ năng: Su tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phơng Đọc, hiểu thẩm bình thơ văn viết địa phơng So sánh đặc điểm văn học địa phơng giai đoạn B CHUẨN BỊ:

- GV: Su tầm tác phẩm, tác giả viết đại phơng, ngời địa phơng - H/s: Tỡm đọc, su tầm tác phẩm, tác giả địa phơng

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra:

- Kiểm tra chuẩn bị H/s 3.

Bài : Giới thiệu bài: Phú Thọ tỉnh trung du miền núi, có đồng xanh của lúa, hơng thơm rừng cọ đồi chè Đó cảm hứng tự hào cho nhà thơ, nhà văn đặc biệt ngời Phú Thọ thật kiên cờng anh dũng lên xây dựng tỉnh Phú Thọ giàu đẹp thật xứng đáng cháu Vua Hùng

*Hoạt động 2: H ớng dẫn thực ch ơng trình địa ph ơng: GV kiểm tra chuẩn bị học sinh

nhà

Tổ trởng tập hợp tổ, thảo luận, bàn bạc thống

Cử bạn trình bày vào bảng thống kê theo mẫu

I Tác giả, tác phẩm địa ph ơng Phú Thọ từ 1975 -> nay:

STT Hä tên (Bút danh)

Năm sinh, mÊt

Quª quán Tên tác

phm Ni dung ch

1

Tân Khải Minh

( Sao Mai) 15/2/1954 - Nam Định- Định c PT năm 1964 - UVBCH hội nhà văn VN khoá I: 61-62 - PCT hội nhà văn Vĩnh Phú

- Tỡm t

- Làng cao

- Sông rừng

- T/Lo¹i: KÝ sù

- ND: Viết phong trào đồng bào khai hoang

- T/L: TiÓu thuyết -ND: Viết văn hoá nông nghiệp Lai Đồng, Đồng Sơn (Tân Sơn)

- Rừng già

- Tra quê - Mắt chim le

- ND: X©y dùng khu kinh tÕ TN Minh Đài - T/L: TT

- ND: Nông nghiệp Thanh Sơn

-T/L: Thơ

-ND: Quê hơng, tâm t tác giả

- T/L: TT

-ND: Tỡnh yờu ụi la

2

Nguyễn Hữu Nhàn

(Hữu Nhàn) 1930 - Tứ XÃ- LT- CT hội VH DG Phú Thọ

- Dốc nắng - Truyện Làng gµnh

- Giã thỉi qua rõng

-T/L: TT

-ND: Đề tài nông nghiệp vùng Trung Du

- T/L: TN

-ND: Đời sống ngời nông dân làng quê -T/L: Kịch

-ND: Chng mờ tớn dị đoan đồng bào Dao- Xuân Sơn

§inh Văn Trinh 1947 - Thái Bình - 1962 hội viên văn học

- Goá chồng kỉ

- Cơ lái đị

- T/L: TT

-ND: Đời sồng ngời phụ nữ xa -T/L: TN

-ND: đề tài ngời phụ nữ

4

GV giới thiệu cho học sinh tg địa ph ơng

- H/s ghe, ghi chÐp nh÷ng ®iỊu bỉ Ých

II Giới thiệu tác giả, tác phẩm địa ph ơng: * Tác giả Triệu Hng:

- Tên khia sinh: Cao Xuân Thịnh - SN: 1/9/1950

- Quê: Văn Khúc - Sông Thao - VP ( CÈm Khª - PT)

- Thêng trú: Phờng Âu Cơ - TX Phú Thọ

- 1968 chiến sĩ, cán quân giải phóng Miền Nam

- 1980 TN §HSP - 1988 TN Cao học

- Là giảng viên Trờng CĐSP Vĩnh Phú * Tác phẩm tiêu biểu:

- Tập thơ: Dũng sĩ với hồng- Nxb Lao Động 1996

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò:

- Tiếp tục su tầm tác giả ngời địa phơng viết địa phng Phỳ Th: 1975 ->

Ngày soạn: 14/10/2010 Ngày dạy; /10/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS VÜnh Phó

TiÕt 40:TiÕng ViƯt:Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(Từ đơn, từ phức, từ nhiều nghĩa) A.MỤC TIấU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: Một số khái niệm liên quan đến từ vựng

2 Kĩ năng: Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc – hiểu văn tạo lập văn

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Giao phần chuẩn bị học tập cho học sinh - H/s: ễn lại cỏc nội dung học từ vựng C-Tiến trình tổ chức hoạt động

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra: - KT chuẩn bị H/s

- Kết hợp kiểm tra

3.Giới thiệu bài: Để củng cố kiến thức học từ lớp đến lớp từ vựng, từ em nhận diện vận dụng khái niệm, tượng học cách tốt hơn, vào tìm hiểu học hơm

*Hoạt động 2: H íng dÉn tỉng kÕ t ?Nhắc lại KN: từ đơn, từ phức?

cho VD?

?Nhắc lại loại từ phức, cách phân biệt?

- H/s đọc BT

- Làm tập -> trình bày trước lớp

- H/s đọc yêu cầu BT

I.Ôn lại khái niệm từ đơn, từ phức, phân biệt các loại từ phức.

- Từ đơn: từ tiếng tạo nên: gà, vịt…

- Từ phức: Do nhiều tiếng tạo nên: loại

+ Từ ghép: cấu tạo tiếng có quan hệ với nghĩa: VD: nhà cửa…

+ từ láy: cấu tạo tiếng có quan hệ với mặt âm VD: ầm ầm, rào rào…

* Bài tập 2: SGK/122

- từ ghép: giam giữ, tươi tốt, cỏ cây, đưa đón, rơi rụng, mong muốn, bọt bèo, bó buộc, nhường nhịn, ngặt nghèo

- Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lung, xa xôi, lấp lánh * Bài tập 3: SGK/123

- Từ láy: có giảm nghĩa so với nghĩa gốc: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xâm xấp

?Nhắc lại khái niệm thành ngữ? - Đọc yêu cầu BT

- Hướng dẫn H/s làm - Trình bày BT trước lớp

- H/s đọc yêu cầu BT

- Làm BT -> trình bày trước lớp (chia nhóm)

Đọc yêu cầu BT

?Thế nghĩa từ?

?Muốn hiểu nghĩa từ ta phải làm gì?

Hướng dẫn H/s làm BT Trình bày BT trước lớp H/s khác nhận xét Gv đánh giá

II Thành ngữ:

1 Khái niệm loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh Nghĩa thành ngữ thường nghĩa bóng

2 Bài tập

a Bài tập 2: SGK/123 mục II - Tổ hợp từ thành ngữ: b, c, d, e

+ "Đánh trống bỏ dùi": làm việc không đến nơi, bỏ dở, thiếu trách nhiệm

+ "Chó treo mèo đậy": muốn giữ gìn thức ăn với chó phải treo lên, với mèo phải đậy lại

+ "Được voi đòi tiên": tham lam muốn khác

+ "Nước mắt cá sấu": thơng cảm thương xót, giả dối nhằm đánh lừa

- Tục ngữ: "Gần mực…thì rạng": hồn cảnh, mơi trường XH có ảnh hưởng quan trọng đến tính cách, đạo đức người

b.Bài tập 3: Mục II

- Thành ngữ có yếu tố động vật:

+ + Đầu voi đuôi chuột: công việc lúc đầu làm tốt cuối lại khơng

+ Như chó với mèo: xung khắc, khơng hợp - Thành ngữ có yếu tố thực vật:

+ Cây nhà vườn: thức rau, hoa, nhà trồng (khơng cầu kì, bày vẽ)

+ Cưỡi ngựa xem hoa: việc làm mang tính chất hình thức, khơng có hiệu cao

c.Bài tập 4: dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chương

VD: Vợ chàng quỷ quái tinh ma Phen kẻ cắp bà già gặp (Thuý Kiều báo ân báo oán) "…cái mặt sứa gan lim này" "…tuồng mèo mả gà đồng" (Sùng bà nói Thị Kính) II.Nghĩa từ:

1.Khái niệm

- Nghĩa từ toàn nội dung mà từ biểu thị

- Muốn hiểu nghĩa từ ta phải đặt từ câu cụ thể

2.Bài tập:

1.Chọn cách hiểu cách hiểu sau: Nghĩa từ mẹ là: "người phụ nữ, có con, nói quan hệ với con"

? Từ nhiều nghĩa có đặc điểm gì?

?Hiện tượng chuyển nghĩa từ?

Hướng dẫn Hs làm BT

- Hướng dẫn H/s làm

Đầu (2) dùng theo nghĩa gốc

Đầu (4) dùng theo nghĩa tu từ Đầu (1), (3) dùng theo nghĩa từ vựng

Đầu (1), (3), (4) -> chuyển nghĩa

chọn cách giải thích đó

- cách giải thích b: cách giải thích a vi phạm ngun tắc quan trọng phải tuân thủ giải thích nghĩa từ, dùng cụm từ có nghĩa thực thể để giải thích cho từ đặc điểm, tính chất (độ lượng - tính từ)

IV.Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa của từ;

1.Khái niệm: từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

- từ có nhiều nghĩa

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ: từ nhiều nghĩa , nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu sở để hình thành nghĩa khác Nghĩa chuyển hình thành sở nghĩa gốc, có quan hệ với nghĩa gốc

2.Bài tập:

- Từ hoa thềm hoa, lệ hoa dùng theo nghĩa chuyển sang có nghĩa văn cảnh này, chưa có từ điển -> không coi tượng chuyển nghĩa từ

*

Luyện tập :

1-Bài tập 1: Giải thích thành ngữ sau "Trun Kiều"

- "Gìn vàng giữ ngọc"

- "cá chậu chim lồng": hạng người tầm thường cam chịu sống vòng giam hãm, câu thúc:

- Mưa sở mây tần - Nhạt phấn phai son

- Lá thắm hồng: việc xe duyên vợ chồng, việc nhân duyên trời định

2-Bài tập 2: Từ đầu trường hợp sau, từ dùng theo nghĩa gốc, từ dùng theo nghĩa chuyển, từ dùng theo nghĩa vựng, từ dùng theo nghĩa tu từ? sao?

- "Đầu súng trăng treo" (1)

- "Ngòi đầu cầu nước ngọc" (2) - "Trên đầu rác rơm" (3) - "Đầu xanh có tội tình gì" (4)

*Hoạt động 3: : Củng cố, dặn dò - Gv hƯ thèng kiÕn thøc bµi häc

- nội dung: Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, tượng chuyển nghĩa từ - từ nhiu ngha

Ngày soạn: 14/10/2010 Ngày dạy; /10/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phó

Tiết 41: Tiếng Việt: Tổng kết từ vựng (Từ đồng âm- Trờng từ vựng)

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: Một số khái niệm liên quan đến từ vựng

2 Kĩ năng: Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc – hiểu văn tạo lập văn

B.CHUẨN BỊ:

- GV: giao bµi tËp cho häc sinh

- H/s: chuẩn bị theo hướng dẫn GV C-Tiến trình tổ chức hoạt động

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra: - Kiểm tra chuẩn bị H/s

- Kết hợp kiểm tra 3B

µi míi : Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: H íng dÉn tỉng kÕt

?Thế từ đồng âm?

Phân biệt từ nhiều nghĩa với tượng từ đồng âm? Cho VD?

Làm tập (mục V/SGK 124)

?Thế từ đồng nghĩa? Cho VD? HD H/s làm tập mục VI

Chọn cáhc hiểu cách sau đây? Giải thích lại chọn vậy?

V.Từ đồng âm: 1.Khái niệm:

- Từ đồng âm từ phát âm giống nghĩa khác

- Từ đồng âm: ý nghĩa từ khơng có mối liªn hệ với

- Từ nhiều nghĩa: nghĩa khác từ có liªn quan đến

2.Bài tập:

a, Từ từ nhiều nghĩa: Lá 1: nghĩa gốc

Lá (lá phổi): mang nghĩa chuyển b, Đường 1: đường trận

Đường 2: đường

=> lµ từ đồng âm, nghĩa khác khơng có mèi liªn hƯ víi

VI.Từ đồng nghĩa:

1.Khái niệm: Là từ có nghĩa giống gần giống VD: mẹ má, chết - hi sinh 2.Bài tập:

a.Bài tập 2: Chọn cách hiểu d: "các từ đồng nghĩa với khơng thay cho nhiều trường hợp sử dụng"

- Đọc yêu cầu BT - Làm BT

- Trình bày miệng trước lớp

?Nhắc lại khái niệm từ trái nghĩa? Cho VD

Đọc yêu cầu BT - Trình bày trước lớp

- GV diễn giảng thêm

?Nêu khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Cho VD

- HS lên bảng, lập bảng hệ thống

- H/s trình bày miệng H/s khác bổ sung

?Nhắc lại khái niệm từ vựng? Cho VD?

- HD H/s làm BT - Trình bày trước lớp

Khi người ta 70 xuân… -> từ xuân thay cho từ tuổi

=> xuân mùa năm đồng nghĩa tuổi (lấy phận để tồn thể - hình thức chuyển nghĩa theo hình thức hoán dụ)

- Từ xuân sử dụng để tránh lặp từ, đồng thời thể tinh thn lc quan ca tác giả VII.T trỏi ngha

1.Khái niệm: Là từ có nghĩa trái ngược xét sở chung

VD: già>< trẻ (độ tuổi) 2.Bài tập:

a.Bài tập 1: cặp từ có quan hệ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hẹp

b.Bài tập 2:

- Cựng nhúm với sống - chết cú: chẵn - lẻ; chiến tranh - hoà bỡnh (thờng đợc gọi trỏi nghĩa lượng phõn: biểu thị khỏi niệm đối lập loại trừ nhau, thường khụng cú khả kết hợp đợc với từ mức độ: rất, hơi, lắm, quỏ)

- Cùng nhóm với già - trẻ cã: yêu ghét, cao -thấp, nông - sâu, giàu - nghèo (gäi lµ trái nghĩa thang độ: biểu thị khái niệm có tính chất thang độ, khẳng định khơng có nghĩa phủ định kia, có khả kết hợp với từ mức độ: rất, hơi, lắm, quá)

VIII.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: 1.Khái niệm:

- Từ coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ khác

- Từ coi nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác VD: Động vật: chó, mèo, gà, lợn

2.Bài tập

- Từ: từ dơn từ phức - Từ phức: từ ghép từ láy

+ Từ ghép: phụ + đẳng lập + Từ láy: láy toàn + láy phận Láy phận: Láy âm lấy vần

- Giải thích nghĩa từ sơ đồ

VD: Từ lỏy õm từ lỏy cỏc phận phụ õm đầu đợc lặp lại: gọn gàng, đẹp đẽ, xinh xắn, mập mạp

Từ láy vần từ láy phận vần đợc lặp lại: bối rối, lúng túng, bỡ ngỡ

IX.Trường từ vựng

Hướng dẫn H/s làm

chung nghĩa

VD: Trường từ vựng đồ dùng học tập: vở, sách bút…

2 Bài tập

2 từ trường tõ vùng là: tắm - bể -> tăng giá trị biểu cảm câu nói, tăng sức tố cáo tội ác thực dân Pháp

* Luyện tập:

1-Bài tập 1: Tìm từ cụm từ đồng nghĩa với chị Dậu qua li dn truyn ca tác giả on trớch "Tc nước vỡ bờ"

2-Bài tập 2: Tìm từ trái nghĩa câu đầu "Kiều lầu Ngưng Bích", rõ tác dụng chúng

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò

- cỏc nội dung: : từ đồng õm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, trường từ vựng - Học + ụn lại cc ni dung ú hc

Ngày soạn: 14/10/2010 Ngày dạy; /10/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 42: TRả tập làm văn sè 2 A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp H/s: - Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại văn

- Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý kĩ diễn đạt B.CHUẨN BỊ:

- GV: Bài viết H/s + cỏc lỗi + cỏch chữa - H/s: Lập dàn ý chi tiết đề văn viết TLV số C-Tiến trình tổ chức hoạt động

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra: Kiểm tra việc chuẩn bị H/s

3

Bµi míi : Giới thiệu bài: Chúng ta viết TLV số 2: kiểu yêu cầu kể chuyện kết hợp với miêu tả Để đánh giá xem viết em làm: gì, cịn điểu chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, thực học

?Hãy xác định yêu cầu đề bài? (kiểu VB, kĩ cần vận dụng vào viết)

?Hãy lập dàn ý cho đề văn - H/s khác theo dõi bổ sung ?Sử dụng yếu tố miêu tả vào ý phù hợp?

-> Sử dụng yêu tố miêu tả vào ý: 2, 4, phần thân (cần linh hoạt)

GV nhận xét ưu điểm nhược điểm

?Nhận xét tồn làm H/s

Đưa lỗi -> H/s sửa

I Đề bài: Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho b¹n học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

II Phân tích đề, lập dàn ý: 1 Phân tích đề:

- Kiểu VB: tự kết hợp với miêu tả

- Vận dụng kĩ năng: kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả

2 Lập dàn ý: a, Mở bài: (1 điểm) Lí viết thư cho bạn

b, Thân bài: (7 điểm) Nội dung thư - Lời thăm hỏi bạn

- Kể cho bạn biết buổi thăm trường đầy xúc động: + Lí trở lại thăm trường

+ Thời gian đến thăm trường + Đến thăm trường với

+ Quang cảnh trường ? (lớp học cũ sao…) c, Kết bài: ( điểm)

- Lời chúc, lời chào, lời hứa hẹn - Kí tên

III Nhận xét ưu, nhược điểm 1 Ưu điểm:

- Các em xác nh c yờu cu ca bi (kiu văn cần tạo lập, kĩ cần sử dụng viết) - Vận dụng yếu tố miêu tả vào linh hoạt

- Bài viết sinh động, giàu cảm xúc: vÝ dơ làm H/s: Phỵng (9B),

- Diễn đạt lưu loát, bố cục viết chặt chẽ VD: 9B: Loan, Hµ,

- trình bày đẹp 2 Tồn tại:

- Bố cục làm số em chưa mạch lạc, cần ý tách ý, tách đoạn VD: 9A: Bùi Cờng, Đờng, Hà 9B: Sơn, Quang, Tuấn

- Sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh hoạt, qua lạm dụng làm cho viết thiếu tập chung VD:

- Còn mắc lỗi diến đạt, dùng từ, đặt câu: - cịn sai tả

- Chữ viết số cu th, cha khoa hc VD: 9A: Chuyên, Toản, Chiến

9B: TuÊn, S¬n

- Một số làm sơ sài, kết chưa cao VD: 9A: To¶n,

GV đọc mẫu đoạn văn, văn viết tốt

- Trả cho H/s

+ Buổi xớm -> sớm + Sợ xệt -> sợ sệt + dảnh dỗi -> rảnh rỗi - Lỗi dùng từ:

+ sắm sửa đoan trang -> khang trang + nét chữ bạch -> thanh

+ lao vào sống thiêu thân -> lăn lộn với sống

+ thời gian giới hạn -> có hạn bâng khuân -> bâng khuâng + trội dậy lòng -> trỗi dậy

+ Đập vào mắt -> trước mắt - Lỗi diễn đạt:

+ trống trường bắt đầu đánh -> điểm

+ Mai Anh -> Mai Anh + qua tay dạy dỗ cô -> qua bàn tay cô dìu dắt + Tớ phải dừng bút muộn tớ phải ngủ -> Tớ xin dừng bút trời khuya…

+ có người điều khiển tiền nong -> người lãnh đạo sang suốt…

- Dấu câu:

Những bµng, lăng -> thay dấu , Hằng lại an ủi cố gắng lên Làm gợi nhớ V.Đọc, so sánh, nhận xét, công bố điểm

VI.Trả bài: VII Luyện tập: - Sửa lỗi

- Viết lại đoạn văn có yếu tố miêu tả cho phù hợp *Hoạt động 3: C ñng cè, dặn dò:

- ễn li kin thc v tự có kết hợp yếu tố miêu tả - Luyện viết đề văn tự ( su tầm)

- Soạn Đồng chí

Duyệt giáo án Tuần 9: 18/10/2010 TCM

Nguyễn Thị Hồng Thanh

Ngày soạn: 20/10/2010 Ngày dạy; /10/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 43: Văn bản: Đồng chí

(Chính Hữu)

A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta Lí tởng cao đẹp tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần ngời chiến sĩ thơ đặc điểm nghệ thuật thơ: ngơn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thực

2 Kĩ năng: Đọc diễn cảm thơ đại Bao quát toàn tác phẩm, thấy đợc mạch cảm xúc thơ Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ thấy đ-ợc giá trị nghệ thuật chúng thơ

B CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, tài liệu tham khảo - H/s: tỡm đọc thờm tài liệu tham khảo C-Tiến trình tổ chức hoạt động

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Đọc thuộc lòng diễn cảm VB trích "Lục Vân Tiên cøu KiỊu Ngut Nga" Nêu nội dung VB

- Kiểm tra chuẩn bị H/s 3.

Bµi míi : Giới thiệu bài: Từ sau CM tháng 8, việc đại VN xuất đề tài mới: Tình đồng chí, tình đồng đội người chiến sĩ cách mạng - anh đội Cụ Hồ Chính Hữu nhà thơ đóng góp thành cơng vào đề tài thơ đặc sắc: "Đồng chí"

* Hoạt động 2: H íng dÉn, ® ọc hiểu văn bản - Hướng dẫn H/s đọc: chậm

rãi, tình cảm…

GV đọc mẫu -> H/s đọc

?Dựa vào phần thích, giới thiệu nét T/g?

?Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

?Bài th c lm theo th th

I.Tip xỳc Văn b¶n 1 Đọc

- Y/c: ý câu thơ tự do, vần chân, đối xứng chi tiết, h/ả

Câu thơ thứ giọng lắng sâu, ngẫm nghĩ câu cuối nhịp chậm hơn, giọng lªn cao 2.Tìm hiểu thích: (SGK/129, 130)

* Chính Hữu (Trần Đình Đắc) - Sinh năm: 1926

- Quê: Can Lộc – Hµ Tĩnh

- Từ người lính trung đồn thủ trở thành nhà thơ quân đội

- Thơ ông chủ yếu viết người lính hai kháng chiến, đặc biệt tình cảm cao đẹp người lính

- Tác phẩm chính: Tập "Đầu…treo"

- Nhận giải thưởng Hồ Chớ Minh v Văn học nghệ thuật nm 2000

* Tác phẩm:

- Chính Hữu đơn vị tham gia chiến dịch Việt Bắc - Viết thơ vào đầu năm 1948 (tại nơi ông phải nằm điều trị bệnh)

gì? đặc điểm?

?Tìm bố cục thơ? Nêu nội dung thơ?

- H/s đọc câu thơ đầu

?Theo T/g tình đồng chí (giữa tơi anh) bắt nguồn sở nào?

Họ có đặc điểm chung hồn cảnh xuất thân?

?Vì từ phương trời xa lạ, họ lại có tình đồng chí?

?Em hiểu câu thơ "Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ" ntn?

?Từ “đồng chí” đợc tách riêng thành dịng thơ mạch thơ có ý nghĩa gì?

( lưng ong Nửa mảng quy nạp (như đồng chí), mảng mảng diễn dịch (đồng chí nữa) - cấu trúc luận cho thơ trữ tình - Nguyễn Đức Quyền

- H/s đọc 10 câu thơ tiếp ?3 câu thơ đầu cho em biết tình đồng chí biểu ntn? ?Em hiểu từ "mặc kệ" ntn?

- Thể loại: thơ tự (các câu với số tiếng khác nhau, chủ yếu vần chân, nhịp thơ khơng cố định theo dịng mạch cảm xúc)

- Bố cục: phần

1) câu đầu: sở tình đồng chí

2) 11 câu tiếp: biểu sức mạnh tình đồng chí

3) Cịn lại: Hỡnh nh ngi lớnh bi th II.Phn tớch văn b¶n:

1 Cơ sở hình thành tình đồng chí: * Hoàn cảnh:

- "Quờ hng anh Làng nghèo" ->NT: đối, thành ngữ

=> Hồn cảnh xuất thân có điểm tương đồng: người nông dân lao động nghèo khổ, giai cấp

* NÐt chung:

- "Tôi, anh người xa lạ …chẳng hẹn quen nhau,

Súng bên súng, đầu sát bên đầu"

-> hình ảnh sãng đơi, t¶ thùc, tỵng trng

- Từ phương trời xa lạ, chung mục đích, lí tưởng, chung chÝ híng, nhiƯm vơ

- "Đêm rét chung chăn thành đơi tri kỉ"

-> Tình đồng chí, đồng đội nảy nở trở nên bền chặt chan hoà, chia sẻ gian lao niềm vui cuc sng thiu thn, gian kh.=> chung bầu tâm

- "Đồng chí!"

-> tiếng - 1từ - dấu chấm than - nốt nhấn

=> phát hiện, lời khẳng định, lời kết lại có ý câu thơ trên, đồng thời lại có vai trị lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ thơ với nội dung: biểu cụ thể cảm động tình đồng chí người lính

2 Những biểu tình đồng chí: * BiĨu hiƯn:

?Hiểu câu thơ "Giếng nước gốc đa nhớ người lính" ntn cho đúng?

?7 dịng thơ cuối cho em biết thêm tình đồng chí? (nhận xét NT T/g qua câu thơ này? PT tác dụng)

?Câu thơ "thương tay nắm lấy bàn tay" gợi cho em suy nghĩ gì?

?Qua câu thơ hình ảnh anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến lên ntn? H/s đọc đoạn kết thơ ?Em có suy nghĩ hình ảnh thơ câu thơ này?

? Chê cã nghÜa ntn?

( T chủ động ngời lính sẵn sàng chiến đấu)

? Nêu cảm nhận em hình ảnh thơ cuối VB "Đầu súng trăng treo"

? Cảm nhận em hình ảnh người lính qua thơ này?

?Nhận xét NT VB này? ?Nêu nội dung VB này?

1 H/s đọc ghi nhớ

-> Họ thấu hiểu tõm tư, hoàn cảnh, nỗi lũng nhau: nỗi nhớ nhà, tỡnh cảm lỳc lờn đờng trận

"…mặc kệ gió lung lay"

-> Câu thơ ngang tµng, đượm chất lãng mạn, muốn nâng đỡ người vỵt lên bất đắc dĩ hoàn cảnh - "Giếng nước gốc đa nhớ người lính" (ẩn dụ tu tõ) -> khơng nói nhớ, nói khác nhớ

=> cách tự vựơt lên mình, nén tình riêng nghiệp chung

* Chia sỴ:

- "Anh với tơi biết ớn lạnh Sốt run người vầng trán ướt mồ hôi …chân không giày"

-> Các câu thơ sãng đôi, đối xứng, tả thực

=> chia sẻ gian lao, thiếu thốn, bƯnh tËt Đó đồng cảm sâu sắc người đồng đội - “MiƯng cêi bt gi¸

Thương tay nắm lấy bàn tay"

=> Sức mạnh tỡnh cảm keo sơn gắn bú, tinh thần lạc quan giỳp người lớnh vượt qua gian khổ

* Chân dung anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến gian khổ, thiếu thốn tình đồng chí sưởi ấm lịng họ 3.Đoạn kết thơ:

- Kh«ng gian: Rừng hoang sương muối hình ảnh tả thực: cảnh rừng đêm giá rét

- Thời gian: đêm

- Hành động: Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo

-> NT: động từ “chờ”, từ ngữ tự nhiên, giản dị

=> Tạo tranh đẹp tình đồng chí chiến tr-ờng, h/ả: ngời lính - súng - trăng tạo hài hào gắn bó vững vàng, vừa gần vừa xa, vừa thực vừa lãng mạn, vừa giàu chất chiến đấu mà thấm đẫm chất trữ tình, chất chiến sĩ thi sĩ

* Hình ảnh người lính:

- Xuất thân từ nơng dân: tự vượt lên mình, nén tình riêng nghiệp chung

- Họ phải trải qua bao gian lao, thiếu thốn

- Đẹp tình đồng chí, đơng dội gắn bó keo sơn III Tổng kết, ghi nhớ:

1 Nghệ thuật:

- Sử dụng ngôn ngữ bình dị, them đợm chất dân gian, thể hện tình cảm chân thành

- Sử dụng bút pháp tả thực kết hợp với lãng mạn cách hài hồ, tạo nên hình ảnh thơ đẹp, mang ý nghĩa biểu t-ợng

m¹ng gắn bó keo sơn họ qua chi tiết hình ảnh, ngôn ngữ giản dị

3

ý nghĩa văn bản:

Bi th ca ngi tình cảm đồng chí cao đạp ng-ời chiến sĩ thng-ời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp gian khổ

* Ghi nhớ

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò - Vỡ tác giả li t tờn cho bi th Đồng chí?

-> Đồng chí: chung chí hướng, lí tưởng -> cách xưng hơ người cựng on th cách mạng

=> ng l bn cht cách mạng ca tỡnh ng i thể sâu sắc tình đồng đội

- Học + đọc thuộc lòng, diễn cảm thơ - Son: Bài thơ tiu i xe khụng kớnh"

Ngày soạn: 20/10/2010 Ngày dạy; /10/2010

Giáo viên: Vị Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 44: Văn bản: Bài thơ tiểu đội xe không kính (Phạm Tiến Duật) A MỤC TIấU BÀI HỌC: Giỳp học sinh:

1 Kiến thức: Những hiểu biết bớc đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua sáng tác cụ thể: giàu chất thực tràn đầy cảm hứng lãng mạn Hiện thực kháng chiến chống Mĩ cứu nớc đợc phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng… ngời làm nên đờng Trờng Sơn huyền thoại đợc khắc hoạ thơ

2 Kĩ năng: Đọc – hiểu thơ đại Phân tích đợc vẻ đẹp hình tợng ngời láI xe Trờng Sơn thơ Cảm nhận đợc giá trị ngơn ngữ, hình ảnh độc đáo thơ

B CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, tài liệu tham khảo - H/s: Đọc + soạn theo hướng dẫn C-Tiến trình tổ chức hoạt động

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Phân tích hình ảnh "Đầu súng trăng treo" thơ "Đồng chí" Chính Hữu

- Kiểm tra chuẩn bị H/s 3.

*Hoạt động 2: H íng dÉn ® ọc, hiểu văn bản - HD H/s đọc: giọng vui , khoẻ

khoắn, dứt khoát GV đọc mẫu -> H/s đọc tiếp

?Giới thiệu nét vềT/g?

?Xác định thể thơ VB? ?Tìm bố cục củaVB?

?Em có nhận xét nhan đề thơ?

?T/g thêm chữ "bài thơ" vào nhan đề có tác dụng gì?

?Hình ảnh xe khơng kính thơ lên qua câu th no?

? Đây h/ả ntn? Nguyên nhân khiến xe kính?

I.Tiếp xúc văn bản: 1.Đọc

2.Tìm hiểu thích: (SGK/132, 133) * Phạm Tiến Duật (1941)

- Quê: Thanh Ba- Phú Thọ

- Là gương mặt tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ cứu nước

* Bài thơ chïm thơ Phạm Tiến Duật tặng giải thi thơ báo văn nghệ năm 1969 - 1970 t chc

- in tập Vầng trăng quầng lửa 3.B cc - thể thơ :

a, Thể thơ: câu dài, nhịp điệu linh hoạt văn xi, vần

- khổ thơ: xoay quanh làm bật chủ đề: cảm xúc v suy ngh ca tác giả v nhng chic xe khơng kính người chiến sĩ lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ

b,

Bố cục: phần:

+ P1: khổ thơ đầu: Cảm giác ngời lính xe không kính

+ P2: khổ tiếp theo: Tình đồng đội ngời lính lái xe

+ P3: Cịn lại: Quyết tâm chiến đấu họ II.Phõn tớch văn bản:

1.Nhan đề thơ hình ảnh xe khơng kính:

a, Nhan đề thơ "Bài thơ…khơng kính" - dài

-> lạ độc đáo, thu hút người đọc

=> chất thơ thực khốc liệt chiến tranh, cịn chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, vượt lên thiếu thốn, gian khổ, nguy hiểm chiến tranh

b, Hình ảnh xe khơng kính: - Kh«ng cã kÝnh

-> H/ả thực, thực đến trần trụi

? Nx vÒ cách giải thích này?

? Nx cấu trúc, giọng điệu câu thơ?

(hỡnh nh xe c, tàu thuyền xưa đưa vào thơ thường "mĩ lệ hoá", "lãng mạn hoá" mang ý nghĩa tượng trưng tả thực VD: Chiếc xe tam mã (thơ Púkin), tiếng hát tàu (Chế Lan Viên )

? H/ả xe khơng kính cịn đợc thể hịên qua chi tiết nào?

? Nh÷ng chi tiÕt nµy cho thÊy hiƯn thùc chiÕn tranh ntn? NT sư dơng? ?Nhận xét hình ảnh xe khơng kính đây? ? Qua em hiu c gỡ v T/g? ( Nhạy cảm, tinh tế, thích lạ)

Hnh nh ngi chin sĩ lỏi xe trờn tuyến đường Trường Sơn thể cõu thơ nào? ? T ngời chiến sĩ lái xe đợc miêu tả qua chi tiết nào?

? Nx vỊ t thÕ cđa nh÷ng ngêi lÝnh l¸i xe?

?Ngồi trờn xe khụng kớnh chiến sĩ lỏi xe gặp phải gỡ?

? Tuy gặp nhiều khó khăn gian khổ nhng tinh thần họ ntn? Tìm chi tiết đó?

? Với tinh thần nh ngời lính có cảm giác ấn tợng ntn?

?Với xe khơng có kính, người chiến sĩ lái xe thể thái độ gì? (tìm câu thơ nói điều đó)

=> Tả thực diễn tả câu thơ gần với văn xuôi, giọng điệu thản nhiên.-> g©y sù chó ý vỊ sù khác lạ xe

- "Khng knh, xe khụng cú đốn, => bom đạn CT

khơng có mui xe, thùng xe có xước”-> chiÕc xe bị biến dạng

- NT: Điệp từ, giọng thơ tự nhiên, dí dỏm

=> H/ả xe khơng kính lên thật độc đáo, bom đạn Ct làm cho xe biến dạng nhng hiên ngang tuyến đờng Tr-ờng Sơn trận với nét ngang tàng tinh nghịch tuổi trẻ

2.Hình ảnh chiến sĩ lái xe: * T thÕ:

- "Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất nhìn trời nhìn thẳng"

-> Tư ung dung, hiờn ngang, đối mặt vi thiờn nhiờn, tri t

* Những khó khăn:

- "Nhìn: gió xoa -> mắt đắng -> bÊt chÊp mäi k2, ma-> ¸o gian khỉ

bơi -> phun tãc tr¾ng

* Tinh thÇn:

- Con đờng -> vào tim ->NT: so sánh, lặp cấu trúc - Sao trời, cánh chim -> Tinh thần lạc quan - Nh sa, ựa -> bung lỏi

- Lái trăm sè

=> Người lái xe tiếp xúc trực tiếp với giới bên ngoài, họ cảm nhận cảm giác, vẻ đẹp thiên nhiên (bầu trời, cánh chim) ùa vào buồng lái Đó cảm giác mạnh đột ngột xe chạy nhanh đường băng, trời tối trước mắt trời, đường cua đột ngột dốc đột ngột thấy cánh chim (người lái xe phải đối mặt với địa đường cheo leo hiểm nguy đầy thú vị)

* Thái độ:

- "Không có kính có bụi

…chưa cần rửa phì phèo châm điếu thuốc …khơng có kính, ướt áo

?Nhận xét biÖn ph¸p nghƯ tht câu thơ trên? Tác dụng biƯn ph¸p nghƯ tht đây?

?Những ngời lính lái xe thể tình đồng chí ntn?

? Mục đích chung ngời chiến sĩ?

? Nx h/ả trái tim câu thơ ci bµi?

? Qua phần phân tích đây, nhận xét chung người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn năm xưa?

?Nhận xét đặc sắc nghệ thuật thơ?

Nội dung thơ?

-> Cấu trúc câu thơ lặp lại

=> Thái độ ngang tang, bất chấp khó khăn, gian khổ, hiểm nguy

* Tình đồng chí: - cười ha

- bắt tay qua cửa kính vỡ - chung bát đũa

-> Họ chia sẻ bùi, anh em gia đình, sống với tình đồng đội keo sơn sâu sắc

* Mục đích: - Vì miền Nam

- Chỉ cần xe có trái tim

-> H/ả trái tim cách nói Hốn dụ để biểu thị ngời lính lái xe giàu nhiệt huyết -> niềm tin, ý chí sát đá chiến đấu miền Nam ruột thịt

*Hình ảnh người chiến sĩ lái xe: trẻ trung, tinh nghịch , ngang tàng mà kiên định lạc quan, yêu đời

-> khí tâm giải phóng miền Nam tồn dân, toàn quân ta, khẳng định người mạnh sắt thép

III Tổng kết, ghi nhớ : 1 Nghệ thuật:

- Lựa chọn chi tiết độc đáo, có tính chất phát hiện, hình ảnh dậm chất thực

- Sử dụng ngôn ngữ đời sống, tạo nhịp điệu linh hoạt thể giọng điệu ngang tàng, trẻ trung, tinh nghịch

2 Nội dung:

- Hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn với tư hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm bất chấp khó khăn nguy hiểm ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam

3

ý nghĩa văn bản:

Bài thơ ca ngợi ngời chiến sĩ láI xe trờng Sơn dũng cảm, hiên ngang, tràn đầy niềm tin chiến thắng thời kì chống giặc Mĩ xâm lợc

* Ghi nhí/ 133 *Hoạt động 3: Củng cố, dặn dị: - Nhan đề thơ -> độc đáo thu hút

- Hình ảnh xe khơng có kính - Hình ảnh người lính lái xe

- Bài tập 1, SGK/133

- Học + làm tập (SBT) - Soạn "Tổng kết từ vựng…"

Ngày soạn: 20/10/2010 Ngày dạy; /10/2010

Giáo viªn: Vị Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 45, 46: ôn tập văn học trung đại

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh: B CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, tài liệu tham khảo - H/s: Đọc + soạn theo hướng dẫn C-Tiến trình tổ chức hoạt động

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra:

- Kiểm tra chuẩn bị H/s 3.

Bµi míi : Giới thiệu bài:

*Hoạt ng 2: H ớng dẫn ôn tập:

Ngày soạn: 20/10/2010 Ngày dạy; /10/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tiêt 47: KIểm tra truyện trung đại A MỤC TIấU BÀI HỌC: Giỳp học sinh:

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra, đánh giá trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

B bi v im s:

phần I: trắc nghiệm: (3®)

Chọn phương án khoanh trịn vào chữ đầu dịng phương án

Cõu 1: Nối tên tác phẩm cột A với tên thể loại cột B cho đúng?

A Nèi víi B

1 Hồng Lê thống chí víi a Truyện truyền kì Chuyện cũ phủ chúa

Trịnh

2 víi b Truyện cổ tích Cảnh ngày xuân víi c Tuỳ bút

4 Lục Vân Tiên gặp nạn víi d Tiểu thuyết lịch sử chương hồi Kiều lầu Ngưng Bích víi e Truyện Nôm khuyết danh Chuyện người gái Nam

Xương

Câu 2: Nhn nh no núi ỳng nht tác giả "Truyện Kiều" A Có kiến thức sâu rộng thiên tài văn học B Từng trải có vốn sống phong phú

C Là nhà nhận đạo chñ nghÜa lớn D Cả A, B, C

Câu 3: Dịng nói khơng Nghệ thuật "Truyện Kiều"

A Sử dụng ngôn ngữ dân tộc thể thơ lục bát cách điêu luyện B Nghệ thuật dẫn chuyện hấp dẫn

C Trình bày diễn biến việc theo chương hồi D NghÖ thuËt miêu tả thiên nhiên tài tình

E NghƯ tht khắc hoạ miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc

Câu 4: Qua đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích", Kiều lên nh thÕ nµo? A Là người tình chung thuỷ

B Là người hiếu thảo C Là người có tÊm lịng vị tha D Cả A, B C

Câu 5: Đoạn trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga" thể hin khỏt vng gỡ ca tác giả?

A Cu người giúp đời

B Trở nên giàu sang phú q C Có cơng danh hiển hách D Có tiếng tăm vang dội

Câu 6: Cuộc sống ông Ng văn "Lc võn Tiờn gp nn" A Cuộc sống khó khăn nghèo khổ

B Cuộc sống sạch, tự do, ngồi vịng danh lợi C Cuộc sống thơ mộng khơng có thực

D Cuộc sống nhỏ nhen, mưu danh, trục lợi phÇn II: tù luËn: (7 im)

Câu 1(3đ): Cm nhn ca em v số phận phẩm chất người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Thị Thiết Thuý Kiu

Câu 2(4đ): Viết đoạn văn ngắn khoảng dòng tả lại chân dung Thuý Kiều Thuý Vân dựa vào đoạn trích Chị em Thuý Kiều

C đáp án chi tiết điểm cho phần: phần I: trắc nghiệm (3đ)

C©u

Đáp án 1-d; 2-c; 3-f; 4-f

5-f; 6-a D C D A B

phÇn II: tù luËn ( 7®)

Câu (3đ): H/s nêu đợc ý viết thành đoạn văn

Số phận: Đau khổ, bất hạnh, oan khuất, tài hoa, bạc mệnh, hồng nhan đa truân (0.5®)

- Nàng Vũ Thị Thiết:(1®)

+ Một ni mẹ già, dạy trẻ

+ Bị chồng nghi oan, phải tìm đến chết, vĩnh viễn khơng thể ®ồn tụ với gia đình - Nàng Kiều:(1®)

+ Tài sắc vẹn tồn

+ Bi kịch tình yêu, mối tình tan vỡ + Phải bán chuộc cha

+ Phải vào lầu xanh lần, lần tù tử, lần làm - Hình thức: Đúng kết cấu đoạn văn (0.5đ)

Câu (4đ): - Yêu cầu không dòng

- Trình tự: Tả Thuý Vân trớc, Thuý Kiều sau - Không phân tích, bình luận, nêu cảm xúc D tiến trình kiểm tra:

1 Tæ chøc:

9A: 9B:

2 KiĨm tra:

- Gv phát đề, sốt đề - H/s nhận đề, làm E Nhận xét học:

- NhËn xÐt chung vỊ giê lµm bµi

+ ý thøc: 9A: 9B:

+ Mét sè nh¾c nhë chung: G H íng dÉn vỊ nhµ:

- Ơn tập kĩ phần truyện trung đại - Chuẩn bị “ Tổng kết từ vựng” - Soạn bài: “Đoàn thuyền đánh cá” - Tìm hiểu tg,

- Bố cục, phân tích theo bố cục + Cảnh đồn thuyền đánh cá khơi + Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển + Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở

+ Nét đặc sắc nghệ thuật, nội dung - Su tầm tranh ảnh, cảnh đẹp Vịnh Hạ Long

- Các câu thơ ca ngợi cảnh Hạ Long Tập viết đoạn văn ngắn cnh p H Long

Ngày soạn: 20/10/2010 Ngày dạy; /10/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

TiÕt 48:Tỉng kÕt vỊ tõ vùng (Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng - Trau dåi vèn tõ) A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp H/s:

1 KiÕn thøc: C¸c c¸ch ph¸t triĨn cđa tõ vùng tiÕng ViƯt C¸c khái niệm từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ng÷ x· héi

2 Kĩ năng: Nhận diện đợc từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội Hiểu sử dụng từ vựng xác giao tiếp, đọc - hiểu tạo lập văn

B CHUẨN BỊ: - GV: Bảng phụ

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra: (Kết hợp giờ)

3 Bµi míi : Giới thiệu bài: Các trước ôn lại kiến thức từ vựng (Từ…trường từ vựng) Giờ học này, ôn lại nội dung lại từ vựng học (Sự phát triển từ vựng…trau dồi vốn từ)

*Hoạt động 2: H íng dÉn tỉng kÕt: ?Nhắc lại cách phát triển nghĩa

của từ?

1 H/s lên bảng điền ND thích hợp vào sơ đồ SGK/135

?Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng?

Hướng dẫn H/s trả lời câu hỏi 3(SGK/135)

?Nhắc lại khái niệm từ mượn?

I Sự phát triển từ vựng:

1 Các cách phát triển từ vựng: C¸c c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng Ph¸t triĨn nghÜa từ Phát triển số lợng từ ngữ

Từ ngữ Mợn từ tiếng nớc VD:

- Phát triển nghĩa tõ: chuyÓn nghÜa: da chuét, chuét ( bé phËn cđa m¸y tÝnh)

- Ph¸t triĨn b»ng c¸ch tăng số lợng từ:

+ To thờm t ng mới: rừng phòng hộ, sách đỏ, thị trờng tiền tệ, tin kh thi

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài: SARS(bệnh dịch (Anh)), ôtô (Pháp), hải quân (Hán)

a Chuyển nghĩa: + Trao tay

+ Tay buôn người (nghĩa chuyển)

- Tạo từ ngữ mới:

+ từ ngữ xuất hiện: mô hình X + Y… VD: văn + học -> văn học

+ từ ngữ xuất

VD: du lịch sinh thái: khu chế xuất - Vay mượn: Kịch trường…

b Khơng có nghĩa mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ vì:

- Số lượng vật, tượng, khái niệm vơ hạn, ứng với khái niệm, vật, tượng lại phải có thêm từ ngữ số lượng từ ngữ lớn, qúa cồng kềnh, rườm rà, mặt khác số lượng từ ngữ có giới hạn II.Từ mượn:

1 Khái niệm: Từ mượn từ Tiếng Việt vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà Tiếng Việt chưa có từ ngữ thật thích hợp để biểu thị

2.Bài tập:

- Hướng dẫn H/s làm BT - Trình bày miệng trước lớp

?Nhắc lại khái niệm từ HánViệt

Hướng dẫn H/s làm tập

Nhắc lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ XH? Cho VD?

H/s thảo luận câu hỏi? (SGK/136)

?Có hình thức trau dồi vốn từ nào?

Hướng dẫn học sinh làm tập - Trình bày miệng trước lớp?

- Nhận định c : Tiếng Việt vay mượn nhiÒu từ ngữ ngôn ngữ khác để đáp ứng nhu cầu giao tiếp người Việt

*Những từ mượn nh: sm, lp, (bp) ga, phanh, xăngl nhng t ó Việt hố hồn tồn âm, nghĩa, cách dùng, từ khơng khác từ coi Việt bàn, ghế, trâu, bò…

- Cỏc t: a-xớt, ra-đi-ô, vi-ta-min: cũn gi nhiu nột ngoi lai - chưa Việt hố hồn tồn (từ gồm nhiều âm tiết, âm tiết có chức năng, cấu tạo vỏ âm cho từ khơng có nghĩa III.Từ Hán-Việt

1.Khái niệm: Từ H¸n ViƯt từ mượn tiếng Hán, phát âm dùng theo cách dùng người Việt: Quốc gia, gia đình, giáo viên…

2.Bài tập:

Chọn quan niệm đúng: b

IV.Thuật ngữ biệt ngữ xã hội: 1 Khái niệm:

- Thuật ngữ: ngữ biểu thị kh¸i niƯm khoa học, cơng nghệ thường dựng cỏc văn khoa hc, cụng ngh: phu thuật, siêu âm… - Biệt ngữ xã hội: từ ngữ dùng trong tầng lớp xã hội định

VD: cậu, mợ cha mẹ: cách gọi tầng lớp thượng lưu xã hội cũ

2 Bài tập:

* Vai trò thuật ngữ đời sống nay: Cuéc sèng nay: thời đại khoa học, công nghệ phát triển mạnh mẽ, có ảnh hưởng lớn đời sống người Trình độ dân trí người ViƯt Nam ngày nâng cao, nhu cầu giao tiếp nhận thức người vấn đề khoa học, cơng nghệ ngày tăng Trong tình hình đó, thuật ngữ đóng vai trị quan trọng ngày trở nên quan trọng

* Liệt kê số tõ ngữ biệt ngữ xã hội: cậu, mợ, cha,

- H/s: phao (tài liệu in nhỏ để gian lận thi), rửa (chiêu đãi)

- Cá độ: chai, vỏ (thay cho triệu cá độ)… V.Trau dồi vốn từ:

1.Các hình thức trau dồi vốn từ:

- Cách 2: Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ

2.Bài tập:

*Giải thích nghĩa từ sau:

- Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa, ghi y tri thc ca cỏc ngnh.( Bách=trăm; khoa=khoa học; toàn=toàn bộ; ht=sách)

- Bo h mu dịch: sách bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi thị trường nước

- Dự thảo:

+ ĐT: thảo để đưa thông qua + DT: thảo để đưa thông qua

- Đại sứ quán: quan đại diện thức tồn diện nhà nước nước ngoài, đại sứ c mnh ton quyn ng u ( Đại=lớn; sứ = thay mặt; quán = trụ sở)

- Hu du: cháu người chết

- Khẩu khí: khí phách người tốt từ lời nói

- Môi sinh: môi trường sống sinh vật *Sửa lỗi dùng từ:

a, Béo bổ:: tính chất cung cấp chất bổ dưỡng cho thể -> thay từ béo bở: dễ mang lại nhiều lợi nhuận

b, đạm bạc: có thức ăn, tồn thứ rẻ tiền, đủ mức tối thiểu -> thay từ tệ bạc: khơng nhớ ơn nghĩa, khơng giữ trọn tình nghĩa trước sau quan hệ đối xử

c, tấp nập: gợi tả quang cảnh đông người qua lại không ngớt -> thay tới tấp: nghĩa liên tiếp, dồn dập, chưa qua, khác tới VI Luyện tập :

Bài tập 1: Xác định nghĩa từ cao trường hợp sau: Núi cao; sản lượng lúa cao; nhạc có nhiều nốt cao; giầy cao cổ

Bài tập 2: Tìm thuật ng thuc cỏc mụn: Văn học, Toỏn hc, Sinh vt học, Hố học

Bài tập 3: Tìm từ a phng văn văn trớch ca "Truyn Lục Vân Tiên" tìm từ địa phương tương ứng

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - Hệ thống

- Soạn: Nghị luận VB t s Ngày soạn: 20/10/2010

Ngày dạy; /10/2010 Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 49: NGHị luận văn tự sự A MỤC TIÊU BÀI HỌC:Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Yếu tố nghị luận văn tự Mục đích việc sử dụng yếu tố nghị luận văn tự Tác dụng yếu tố tự văn nghị luận

2 Kĩ năng: Nghị luận làm văn tự Phân tích đợc yếu tố nghị luận văn tự cụ thể

B CHUẨN BỊ:

- GV: Bài soạn + đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra: KT chuẩn bị H/s

3.

Bµi míi: Giới thiệu bài: Tự tranh gần gũi với sống, mà sống đa dạng, phong phú với đầy đủ tình cảnh ngộ, tất kiểu nhân vật, mẫu người ta thường gặp hàng ngày Để tập chung khắc hoạ kiểu nhân vật hay triết lí, hay suy nghĩ trăn trở, lí tưởng đời, yêu ghét T/g sử dụng yếu tố nghị luận để tơ đậm tính chất nhân vật mà muốn khắc hoạ Giờ học này, tìm hiểu kĩ NL VB tự s

*Hot ng 2: Hình thành khái niệm:

Ngữ liệu 1: Đoạn văn SGK/137 (trích "Lão Hạc")

- H/s đọc

? Đoạn văn có nội dung gì?

? Để đến kết luận đó, nhân vật ơng giáo đưa luận điểm lập luận theo logic nào?

-> Luận điểm: ta khơng cố mà tìm hiểu người xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ (nêu vấn đề)

- Phát triển vấn đề: Vợ người ác, thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn thị đau khổ:

+ Khi người ta đau chân nghĩ đến chân đau (từ quy luật tự nhiên)

+ người ta khổ đau người ta khụng cũn

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn bản tự sự

1.Ng liu v phõn tích ngữ liệu: 2 NhËn xÐt:

* NL1:

nghĩ đến

+ tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp

- Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn khơng nỡ giận

?Nhận xét việc sử dụng từ ngữ, câu văn đoạn văn trên?

* Ngữ liệu 2: Đoạn trích SGK/138 Thoắt trơng nàng chào thưa …làm người nhỏ nhen - H/s đọc

?Cuộc đối thoại Hoạn Thư Thuý Kiều diễn hình thức nào?

?Trong phiên này, Kiều người buộc tội Hoạn Thư, nàng có cách lập luận ntn? -> Lập luận:

+ Sau lời chào mỉa mai lời đay nghiến

Xưa đàn bà có người ghê gớm, cay nghiệt mụ

Xưa nay, cay nghiệt chuốc lấy oan trái

?Nhận xét kiểu câu?

?Hoạn Thư có cách lập luận sao? -> Đưa luận điểm:

1 Tôi đàn bà ghen tng chuyện thường tình

2 Tôi đối xử tốt với cô gác viết kinh: cô trốn khỏi nhà, chẳng đuổi theo

3 Tôi với cô cảnh chồng chung -chắc nhường cho

4 Tôi gây đau khổ cho cô nên biết trông chờ vào lịng khoan dung rộng lớn (nhận tội, đề cao tang bốc Kiều)

?Lập luận Hoạn Thư có T/ dụng gì?

-> + Kiều phải cơng nhận tài Hoạn Thư "khôn ngoan"

+ Kiều bị đặt vào tình khó xử ? Ở ng÷ liƯu T/g Nam Cao Ngun Du ó s dng yu t nghị luận văn b¶n tự Hãy trao đổi nhóm để rút dấu hiệu đặc điểm nghÞ luËn văn

-> S dng cỏc cõu hụ ng thể phán đốn dạng Nếu…thì; thế… cho nên; vì; A…thì B

- Các câu văn khẳng định, ngắn gọn, khúc triết diễn đạt chân lí * NL2:

-> Hình thức nghị luận (rất phù hợp với phiên to)

-> cõu ghép có cặp từ hô ứng: càng

b¶n?

- Trong đoạn văn nghÞ luËn, thường dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, cặp quan hệ từ: thì; khơng mà còn; càng

- Thường dùng nhiều từ ngữ: Tại sao, thật vậy, thế, trước hết, tóm lại, nhiên

?Qua ng÷ liƯu trên, em rút kết luận yếu t nghị luận văn t s?

Trong văn t s ngi c ngi nghe phi suy nghĩ vấn đề đó, người viết nhân vật có nghÞ ln cách nêu lên ý kiến, nhận xét lí lẽ, dẫn chứng Néi dung thường diễn đạt hình thức lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

- H/s đọc ghi nhớ SGK/138 - H/s đọc yêu cầu BT

- Trình bày miệng trước lớp

- 1H/s đọc yêu cầu BT

Thơng qua hình thức lập luận nhận xét tính cách nhân vật ơng Hai?

một vấn đề, quan điểm, tư tưởng

* Ghi nhí/ 138 II.

Luyện tập:

* Bài tập 1: SGK/139

- Lời văn đoạn trích lời ơng giáo

- Thuyết phục

- Thuyết phục điều: vợ khơng ác "chỉ buồn khơng nỡ giận" * Bài tập 2: (H/s làm theo phần tìm hiểu néi dung ngữ liệu 2)

* Bài tập 3: BT bổ sung sách tham khảo Đoạn văn: "Nhưng chưa? " -> nửa tin nửa ngờ, nhục nhã, xấu hổ, lo lắng cho tương lai thân gia đình

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - vai trò yếu tố nghÞ luËn tự

- Cách sử dụng

- Học + hoàn thành cỏc BT Soạn "Đoàn thuyền đỏnh cỏ” nh phần hớng dẫn cụ thể tiết kiểm tra truyện trung đại

Duyệt giáo án Tuần 10: 25/10/2010 TCM

Ngày soạn: 28/10/2010 Ngày dạy; 02 /11/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

TuÇn 11

Tiết 50: Văn bản: Đoàn thuyền đánh cá (Huy Cận) A.MỤC TIấU BÀI DẠY:Giỳp học sinh:

1 Kiến thức: Những hiểu biết bớc đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ Những xúc cảm nhà thơ trớc biển rộng lớn sống lao động ng dân biển Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng h/ả tráng lệ, lãng mạn Kĩ năng: Đọc – hiểu tác phẩm thơ đại Phân tích đợc số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ Cảm nhận đợc cảm hứng thiên nhiên sống lao động tác giả đợc đề cập đến tác phẩm

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Chân dung nhà thơ Huy Cận đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

2-Kiểm tra: Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ "Tiểu đội xe khơng kính", hình ảnh chiến sĩ lên với phẩm chất gì?

Bµi míi: Giới thiệu bài: Ch H/s xem chân dung Huy Cận (thi nhân Việt Nam) để dẫn vào

*Hoạt động 2: H íng dÉn ® ọc, hiểu văn bản - HD H/s đọc VB: to, rõ,

xác, thể phấn chấn, hào hứng - Nhịp 4/3, 2-2/3

?Giới thiệu nét T/g?

?Cho biết hồn cảnh đời T/p?

?Tìm bố cục thơ, nêu ND phần?

? Đọc toàn thơ, KQ cảm hứng bao trùm "Đoàn thuyền đánh cá"

- H/s đọc diễn cảm khô thơ đầu

?Cảnh hồng biển T/g miêu tả qua câu thơ nào?

?Nhận xét NT T/g sử dụng đây?

?2 câu thơ trên, giúp em cảm nhận cảnh hồng biển ntn? (em hiểu ntn hình ảnh "sãng cửa")

? Từ biện pháp NT giúp ta hình dung õy l mt

I.Tip xỳc văn bản: 1 c

2 Tỡm hiu chỳ thớch: (SGK/141) *Tác giả: Huy Cận (1919 - 2005) - Quê: Vụ Quảng - Hà Tĩnh

- Nổi tiếng phông trào thơ với tập "Lửa thiêng"

- Tham gia c¸ch mạng t nm 1945, sau cách mạng gi nhiu trng trách quyền , nhà thơ tiêu biểu thơ đại ViÖt Nam - Nhà nước trao tặng giải thưởng Hå ChÝ Minh v Văn học nghệ thuật cho ụng nm 1996

*Tác phẩm:

- Năm 1958, ông thực tế vùng mỏ Quảng Ninh thơ đời thời gian in tập thơ "Trời ngày lại s¸ng"

3.Bố cục: phần:

1) khổ đầu: Đoàn thuyền đánh cá khơi 2) khổ tiếp theo: Cảnh đoàn thuyền biển 3) Cũn lại: Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở II Phõn tớch văn bản:

* Cảm hứng bao trïm thơ: - Cảm hứng thiên nhiên vũ tr - Cm hng v lao ng ca tác giả

-> hai cảm hứng hoà quyện thống toàn thơ

1.

Cảnh hồng biển cảnh đồn thuyền đánh cá khơi :

*

Cảnh hoàng hôn biển : "Mt tri xung biển hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa"

-> NghƯ tht: nhân hố, so sánh, ẩn d, trí tởng tợng, liên tởng phong phú (hỡnh nh then sãng; cửa đêm), hai vần trắc "lửa - cửa" liền => cảnh rộng lớn gần gũi, gióp ta liªn tëng vũ trụ ngơi nhà lớn, đêm buông xuống cửa khổng lồ với lượn sãng then cửa

cảnh biển vào đêm ntn?

? Cảnh đoàn thuyền đỏnh cỏ khởi hành đợc miêu tả thông qua chi tiết nào?

? Từ “lại” hoạt động ntn? (Công việc diễn thờng xuyên, đặn, quen thuộc) ? Hỡnh ảnh "cõu hỏt căng buồm" cú ý nghĩa ntn?

(BPNT sử dụng đây? T/d BPNT này?)

? So sánh h/ả câu thơ đầu câu thơ cuối khổ 1? (Đối lập cảnh TN khép lại>< cảnh lao động sôi động ng-ời dân vùng biển bắt đầu)

-1 H/s đọc khổ thơ ? Tinh thần lao động ngời dân vùng biển T/g miờu tả chi tiết nào? Sử dụng NT gỡ?

?T/d biện pháp này?

? Qua em có nhận xét khơng khí lao ng ca ngi dõn lao ng?

và tráng lƯ.

* Cảnh đồn thuyền đánh cá khởi hành: " lại khơi"

-> công việc hàng ngày, trăm nghìn chuyến biển

Câu hát căng buồm gió khơi -> Èn dô gắn kết vật, tượng cánh buồm, gió khơi câu hát người đánh cá

=> Đó h/ả chàng trai biển vừa chèo thuyền, đa thuyền khơi vừa cất cao tiếng hát, Tiếng hát vang khoẻ, vang xa, bay cao, với gió, hồ với gió thổi căng cánh buồm Đó tiếng hát chan chứa niềm vui ngời dân lao động làm chủ thiên nhiên, đất nớc, công việc u thích gắn bó suốt đời

-

Khơng khí ng ời lao động: + Hát: - cá bạc -> lặng - cá thu-> đoàn thoi - dệt biển, dệt lới

-> hỡnh ảnh ẩn dụ, so sánh, nhân hoá sáng tạo =>Diễn tả giàu đẹp sinh động biển khơi

=> Khơng khí lao động hăm hở, hăng say, khẩn trơng, tin tởng chuyến đạt nhiều thành Ca ngợi lao động bền bỉ, dũng cảm, lạc quan ngời trớc biển

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - Đọc diễn cảm thơ

- Học thuộc lòng thơ

- Soạn tiếp phần cịn lại: Cảnh đồn thuyền biển đoàn thuyền đánh cá trở

Ngày soạn: 28/10/2010 Ngày dạy; /11/2010

Giáo viên: Vị Phong Trêng THCS VÜnh Phó

(Huy CËn) A.MỤC TIÊU BÀI DẠY:Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Những hiểu biết bớc đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ Những xúc cảm nhà thơ trớc biển rộng lớn sống lao động ng dân biển Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng h/ả tráng lệ, lãng mạn Kĩ năng: Đọc – hiểu tác phẩm thơ đại Phân tích đợc số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ Cảm nhận đợc cảm hứng thiên nhiên sống lao động tác giả đợc đề cập đến tác phẩm

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Chân dung nhà thơ Huy Cận đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-Kiểm tra:

Đọc thuộc lũng diễn cảm thơ "Đoàn thuyền đánh cá", hỡnh ảnh đoàn thuyền đánh cá lên ntn khởi hành?

Bài mới: Giới thiệu bài: Giờ trớc tìm hiểu H/ả đồn thuyền đánh cá lúc khởi hành Vậy h/ả đoàn thuyền đánh cá biển trỏ ntn -> hơm

*Hoạt động 2: H íng dÉn ® ọc, hiểu văn bản -1 H/s đọc khổ thơ

? Cảnh đoàn thuyền biển T/g miêu tả qua nh÷ng chi tiÕt nào?

? Sử dụng NT gì?

?T/d biện pháp này?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ h/ả thuyền biển khơi?

? Cụng vic người đánh cá thể qua câu thơ nào?

?Nhận xột gỡ BPNT sử dụng cỏc cõu thơ trờn? ? “Chùm cá nặng” gợi liên t-ởng đến điều gì?

?T/d biện pháp gì?

? “Kéo xoăn tay” kéo ntn? ( Kéo nhanh mạnh, liền tay, liên tục để cá khơng thể ngồi)

II.Phân tớch bn: 2

Cảnh đoàn thuyền trªn biĨn : + Thuyền ta lái gió với buồm trăng + Lướt mây cao , biển + Ra đậu, dò bụng biển

+ Dàn đan trận

-> Nhân hoá, liờn tng tỏo bo, bất ngờ

=> Thể hài hoà người với thiờn nhiờn vũ trụ: thuyền khơi cú giú làm lỏi, trăng làm buồm Con thuyền nhỏ bé trớc biển mênh mông trở thành thuyền hùng vĩ, khổng lồ hồ nhập vào kích thớc rộng lớn thiờn nhiờn, vũ trụ. *

Cơng việc lao động:

+ H¸t gäi cá => NT: bỳt phỏp lóng + Gõ nhịp trăng cao mn, trớ tởng tng + t

+ KÐo líi thực, Èn dơ->trÜu nỈng,

+ Kéo xoăn tay chùm cá nặng đầy ắp, bội thu

?Các loài cá biển T/g miêu tả câu thơ nào? ?BPNT sử dụng đây? ?T/d BPNT này?

( Đại từ xng hơ “em”; động từ “l”; tính từ “vàng choé”)

GV: Bầy cá nh nàng tiên cá vũ hội Cá song đợc vẽ nét bút tài hoa nhất: vẩy cá đen, hồng lấp lánh biển nh đuốc rực rỡ Cái quẫy đuôi tinh nghịch, tơi vui bầy cá đợc phản chiếu ánh trăng khiến cho vẻ đẹp ánh trăng tăng lên gấp trăm lần nh “vàng choé” vùng biển khơi -> H/ả đẹp làm say mê lịng ngời -> tình u biển sâu nặng tg -> h/ả nh ( H/s đọc khổ thơ cuối)

? Đoàn thuyền đánh cá trở T/g miêu tả qua câu thơ nào?

? Nt sư dơng? T/d?

? Em h·y so s¸nh câu thơ Câu hát căng buồm gió khơi câu khổ thơ cuối ?

- Giống: Lặp lại nguyên văn câu thơ

- Khác: Khổ 1:cùng vần bằng->

vanh xa, kéo dài, bay bổng Khổ cuối: với vần trắc-> sức déi, søc m¹nh, søc rín

?Nhận xét đặc sắc NT thơ?

* Hình ảnh loài cá biển: + Cá thu

+ Cá nhụ, chim, đé

+ Cỏ song lấp lánh đuốc đen hồng + Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé + Vẩy bạc, đuôi vàng loé

-> liờn tưởng, tưởng tượng bay bổng từ quan sỏt thực, liệt kờ, đại từ xng hô, động từ, tính từ

=> Vẻ đẹp tranh sn mi, lung linh, huyn o, đầy màu sắc ánh nắng ban mai rực rỡ, hiện lên hàng nghìn, hàng vạn cá lấp lánh vẩy bạc, đuôi vàng xếp ăm ắp thuyền -> sù giµu cã cđa biĨn c¶.

3.Cảnh đồn thuyền đánh cá trở về:

+ Câu hát trăng buồm víi gió =>NT: Nhân hoá, t2

+ Đoàn thuyền chạy đua - mặt trời hoán dụ-> c/s ấm no

+ Mặt trời: đội biển, nhô màu mớ hạnh phúc + Mắt cá huy hoàng

=> Niềm vui thắng lợi sau chuyến biển, thành quả lao động đầy khoang H/ả biển - thuyền - trời đẹp hùng vĩ, tin tởng vào tơng lai-> sức sống mãnh liệt của ngời.

III Tổng kết, ghi nhớ : 1 Nghệ thuật:

- Sử dụng bút pháp lãng mạn với biện pháp nghẹ thuật đối lập, so sánh, nhân hố, phóng đại:

+ Khắc hoạ h/ả đẹp đẽ mặt trời lúc hồng hơn, bình minh, h/ả biển bầu trời đêm, h/ả ng dân đoàn thuyền đêm

t-?Nêu nội dung thơ?

ëng

2 Nội dung: Sự hài hồ thiªn nhiªn người lao động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước sống

3

ý nghĩa văn bản:

Bi th th nguồn cảm hứng ngợi ca biển lớn lao, giàu đẹp, ngợi ca nhiệt tình lao động giàu đẹp đất nớc ngời lao động

*

Ghi nhí/ 142 IV Lun tËp: 1 Bµi tËp:

Cã ngêi cho r»ng thơ âm vang nh khúc ca ý kiÕn cđa em?

* Gỵi ý:

Đúng vậy, khúc ca lao động đầy hứng khởi, hào hùng dân chài cần cù, dũng cảm, say mê lao động đất nớc bình, nhân dân làm chủ đời Tác giả thay lời họ hát khúc ca hùnh tráng tự hào họ đem lại vị mặn mòi h-ơng vị biển cho sống ngời, làm giàu cho đất nớc

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - Đọc diễn cảm thơ

- Học thuộc lòng thơ - Lµm bµi tËp 1/142 - SGK - Soạn “Tỉng kÕt từ vựng

Ngày soạn: 28/10/2010 Ngày dạy; /11/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

TiÕt 52: TiÕng ViƯt: Tỉng kÕt vỊ từ vựng (Từ tợng thanh, Tợng hình, Một số phép tu tõ, Tõ vùng) A MỤC TIÊU BÀI HỌC; Giúp học sinh:

1 KiÕn thøc: C¸c kh¸i niƯm tõ tợng thanh, từ tợng hình; phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ Tác dụng việc sử dụng từ tợng hình, từ tợngt hanh phép tu từ văn nghệ thuật

2 Kĩ năng: Nhận diện từ tợng hình, từ tợng Phân tích giá trị từ tợng hình, tợng văn Nhận diện phép tu từ nhân hoá, ẩn dụ, so sánh, hoán dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơI chữ văn Phân tích tác dụng phép tu từ văn cụ thể

B CHUN BỊ:

Giáo viên: Chuẩn bị hợp đồng học tập Học sinh:chuẩn bị theo hợp đồng C-Tiến trình tổ chức hoạt động

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9B: 2.Kiểm tra: (kết hợp giờ)

3 Bµi míi: Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: H íng dÉn tổng kết ? Thế Từ tợng thanh, Từ tợng

hình?

?K tờn cỏc phộp tu t từ vựng học?

?Thế phép tu từ so sánh? ? Ẩn dụ gì?

?Nhân hố gì?

? Thế BPTT hốn dụ?

? Nói q gì?

? Thế nói giảm, nói tránh? ? Điệp ngữ gì?

? Thế chơi chữ? HD H/s làm BT

I.Từ tượng từ tượng hình: 1.Khái niệm:

a.Từ tượng thanh: Mô âm thiên nhiên người

b.Từ tượng hình: Gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái sinh vật

2.Bài tập:

a,Tìm tên lồi vật từ tượng thanh: VD: Tu hú, tắc kè, quốc

b,Tìm từ tượng hình, phân tích giá trị sử dụng

- Các từ: lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ -> miêu tả đám mây cách cụ thể, sống động II.Một số phép tu từ, từ vựng:

1.Khái niệm:

a.So sánh: đối chiếu việc này, vật này, vật khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

b.Ẩn dụ: Là gọi tên vật, tượng tên vật ,hiện tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

c.Nhân hoá: Gọi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn trước dùng để gọi tả người, làm cho giới loài vật, cối trở nên gần gũi với người

d.Hoán dụ: Gọi tên vật, tượng khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm

e,Nói q: là biƯn ph¸p tu tõ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để gây ấn tượng mạnh, tăng sức biểu cảm g,Nói giảm, nói tránh: Là biƯn ph¸p tu tõ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

h,Điệp ngữ: Là biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

- Trình bày miệng trước lớp ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước làm câu văn hấp dẫn thú vị

2.Bài tập:

*Phân tích nét nghƯ tht độc đáo câu thơ sau:

a,hoa, cánh -> Thúy Kiều đời nàng cây, -> gia đình Thuý Kiều (Kiều bán để cứu gia đình)

=> Phép ẩn dụ tu từ

b,So sánh: tiếng đàn Thuý Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ mưa c,Phép nói quá: Sắc đẹp tài Thuý Kiều

d,Phép nói quá: Gác quan Âm nơi Thuý Kiều bị Hoạn Thư bắt chép kinh gần với phòng đọc Thúc Sinh Tuy khu vườn nhà Hoạn Thư, gần gang tấc người cách trở gấp mười quan san -> tả xa cách thân phận cảnh ngộ Thuý Kiều Thúc Sinh

e,Phép chơi chữ: Tài - Tai

-> Thân phận người phụ nữ x· héi cũ

* Phân tích nét NT đặc sắc đoạn thơ sau:

a,Phép điệp ngữ + từ đa nghĩa => thể tình cảm mình: mạnh mẽ kín đáo

b.Nói q: Sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c.Phép so sỏnh: miêu tả sc nột v sinh ng õm tiếng suối cảnh rừng đêm trăng d.Nhân hố: thiªn nhiªn (ánh trăng): có hồn gắn bó với người

e.Phép ẩn dụ: Em bé - mặt trời

-> gắn bó đứa với người mẹ, nguồn sống, nguồn ni sống niềm tin mẹ với ngày mai

III Luyện tập :

Bài tập bổ sung:

Bài tập 1: Phân tích giá trị biểu cảm câu thơ:

Đoạn trường thay lúc phân kì,

Vó câu khấp khểnh, bánh xe gập ghềnh

trong hoàn cảnh éo le (Thuý Kiều Thúc Sinh rời khỏi nhà sau làm lễ cưới hỏi)

Bài tập 2: Viết đoạn văn ngắn với nội dung tự chọn có sử dụng số biện pháp tu từ *Hoạt động 3: Củng cố, dặn dũ

- Hệ thống

- ễn li ni dung bi

- Soạn bài: Tập làm thơ chữ

Ngày soạn: 28/10/2010 Ngày dạy; /11/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 53:TLV: Tập làm thơ tám chữ A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Đặc điểm thể thơ tám chữ

2 Kĩ năng: Nhận biết thơ tám chữ Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ B CHUẨN BỊ:

- GV: Sưu tầm thơ tám chữ - HS: chuẩn bị theo hướng dẫn

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra: KT chuẩn bị H/s

3.Bµi míi: Giới thiệu bài: GV dẫn vào

*Hoạt ng 2: Hình thành khái niệm - HS đọc đoạn thơ a

- HS đọc đoạn thơ b - HS đọc đoạn thơ c

?Nhận xét số chữ dòng đoạn thơ trên? ?Tìm chữ có chức gieo vần?

?Nhận xét cách gieo vần?

?Cách ngắt nhịp đoạn thơ?

I Nhận diện thể thơ tám chữ: - Số chữ dòng thơ: - Những chữ có chức gieo vần a,Đoạn thơ a

Tan - ngần, - gội, bừng - rừng, gắt - mật - Cách ngắt nhịp:

1: / / 2: / / 3: / / 4: / / b, Đoạn thơ b

về - nghe, học - nhọc, bà - xa

-> Gieo vần chân liên cặp - Cách ngắt nhịp:

?Cách gieo vần, ngắt nhịp đoạn thơ này?

?Qua đoạn thơ vừa tìm hiểu đây, rút đặc điểm thể thơ chữ?

- HD H/s làm tập

3 / 4 / / c,Đoạn c

Gieo vần: từ: ngát hát; non son; đứng dựng; tiên -nhiên hiệp vần với -> vần chân giãn cách

- Ngắt nhịp: / / 2 / / 3 / / / /

*Ghi nhớ: (SGK/150)

- Đặc điểm thể thơ chữ: + Mỗi dịng có chữ + Cách ngắt nhịp đa dạng

+ Có thể gồm nhiều đoạn dài (không hạn định số câu) + Có thể chia thành khổ (4 câu khổ)

+ Phổ biến cách gieo vần chân (được gieo liên tiÕp gián tiếp)

II Luyện tập nhận diện thể thơ chữ: 1-Bài 1: Điền từ thích hợp

1 ca hát bát ngát ngày qua muôn hoa 2-Bài 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống

1 đất trời tuần hoàn 3-Bài 3: Đoạn thơ "Tựu trường" - Huy Cận - Sai câu thơ thứ

- Vì: Lẽ âm tiết cuối câu thơ phải mang hiệp vần với từ gương cuối câu thơ

- Chép đúng: cuối câu thứ từ: vào trường 4-Bài 4: Trình bày thơ, đoạn thơ tự làm III.Thực hành làm thơ tám chữ:

1-Bài tập 1: Tìm từ vần để điền vào chỗ trống khổ thơ sau:

Gợi ý: - Từ điền vào chỗ trống câu 3: phải B - Ở câu thứ phải có khn âm a để hiệp với chữ xa cuối dòng thứ mang B

- Khổ thơ chép xác là: Trời biếc khơng qua mây gợn trắng Gió nồm nam lộng thổi cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua

2-Bài tập 2: Làm thêm câu thơ cho phù hợp với ND cảm xúc vần câu thơ trước

- Gợi ý: Câu thơ phải có chữ chữ cuối phải có khn âm ương a, mang

- GV hướng dẫn H/s bước thực

thơ chuẩn bị

- Trao đổi nhóm để chọn đăc sắc - Trình bày trước lớp

- Cả lớp tham gia nhận xét, đánh giá IV Luyện tập

Bài tập: Làm thơ chữ với nội dung tự chọn *Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò

- H/s nhắc lại đặc điểm thể thơ chữ - Hoàn thành thơ

- Sưu tầm thơ chữ

- Soạn "Khúc hát ru nh÷ng em bé lớn lng mẹ"

Ngày soạn: 28/10/2010 Ngày dạy; /11/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 54:Trả kiểm tra văn A.MC TIấU BÀI DẠY: Giúp học sinh

- Qua viết củng cố lại nhận thức truyện trung đại học từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lời kể chuyện

- Nhận rõ ưu nhược điểm viết để có ý thức sửa chữa, khắc phục

- Rèn kĩ năng: Sửa chữa viết thân, nhận xét làm bạn B.CHUẨN BỊ:

- GV: Bài kiểm tra + đáp án + lỗi HS - HS: Lập dàn ý viết

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra: KT chuẩn bị HS

3 Bài mới - Giới thiệu bài: GV dẫn vào

*Hoạt động 2: Híng dẫn sửa lỗi: c li

bi

A. bài

I.Phần trắc nghiệm: (3 điểm)

Câu 1: Tác phẩm truyện Nơm, truyện truyền kì, tiểu thuyết lịch sử chương hồi, tuỳ bút?

a Quang Trung đại phá quân Thanh b Chuyện cũ phủ chúa Trịnh c Cảnh ngày xuân

d Lục Vân Tiên gặp nạn e Kiều lầu Ngưng Bích f Người gái Nam Xương

Nêu đáp án

Nhận xét làm H/s

Câu 3: Dịng nói khơng NT " Truyện Kiều"

Câu 4: Qua đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích" Kiều lên ntn? Câu 5: Đoạn trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga" thể khát vọng T/g

Câu 6: Cuộc sống ông Ngư miêu tả đoạn thơ "Lục Vân Tiên gặp nạn" sống ntn?

II.Phn t lun: (7 im)

Câu 1(3đ):Cm nhn ca em số phận phẩm chất người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương Thuý Kiu

Câu 2(4đ): Viết đoạn văn ngắn khoảng dòng tả lại chân dung Thuý Kiều Thuý Vân dựa vào đoạn trích Chị em Thuý Kiều

B Đáp án:

I Phần trắc nghiệm: Mỗi câu đợc 0.5 đ

C©u

Đáp án 1-d; 2-c; 3-f; 4-f; 5-f; 6-a D C D A B II PhÇn tù luËn:

Câu 1: Phần tự luận:

Cần làm bật điểm sau:

*Số phận bi kịch người phụ nữ ViÖt Nam x· héi cũ - Với Vũ Nương:

+ Không sum họp vợ chồng hạnh phúc, chăm sóc mẹ già, nhỏ dại

+ Bị chồng nghi oan, phải tìm đến chết, vĩnh viễn khơng đoàn tụ với chồng

- Với Thuý Kiều: + Mối tình đầu tan vỡ + Bán chuộc cha

+ Hai lần phải vào lầu xanh, lần tự tử, lần tu, lần phải làm + Quyền sống quyền hạnh phúc bị cìng đoạt nhiều lần

*Phẩm chất người phụ nữ ViÖt Nam qua nhân vật: - Là người phụ nữ đẹp người đẹp nết

+ Thuỷ chung son sắt + Hiếu thảo

+ Nhân hậu, bao dung

+ Khát vọng tự do, công lí nghĩa

Câu 2: Viết đợc đoạn văn miêu tả chị em Thuý Kiều nh trình t ca on trớch

+ Theo trình tự: Tả chung chị em, tả Thuý Vân, tả Thuý Kiều + Bám sát lời thơ tác giả, diễn văn xuôi

III Nhn xột v bi lm ca H/s 1 Ưu điểm:

- Xác định yêu cầu đề - Phần trắc nghiệm làm tốt

trước lớp

Trả cho H/s

- Phần tự luận hiÓu xong viết chưa sâu

- Hầu hết nêu suy nghĩ chưa có dẫn chứng từ tác phẩm -> chưa thuyết phục

- Còn mắc nhiều lỗi dùng từ, diễn đạt, câu tả: - Một số kết thấp

IV.Trả bài, giải đáp thắc mắc, sửa lỗi 1.Trả bài:

2.Giải đáp thắc mắc: 3.Sửa lỗi:

VD:+ Sinh đẹp - xinh đẹp

+ Luôn tốt đẹp -> lặp: bỏ từ + Giúp Kiều làm quan

V Đọc bình đoạn viết tốt: VI Luyện tập

Chữa lỗi viết

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò:

- GV h thng kin thức cần nắm phần tryuện trung đại - Học thuộc lịng đoạn trích truyện thơ

- So¹n bµi “BÕp lưa”

Duyệt giáo án Tuần 11: 01/10/2010 TCM

Ngày soạn: 6/11/2010 Ngày dạy; /11/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tuần 12

Tiết 55:Văn bản: Bếp lửa (Bằng Việt)

-A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Những hiểu biết bớc đầu tác giả Bằng Việt hoàn cảnh đời thơ Những xúc cảm chân thành tác giả hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh Việc sử dụng kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận tác phẩm trữ tình

2 Kĩ năng: Nhận diện, phân tích đớc yếu tố miêu tả, tự sự, bình luận biểu cảm thơ Liên hệ để thấy đợc nỗi nhớ ngời bà hoàn cảnh tác gảI xa Tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tiònh cảm với quê hơng, đất nớc

B CHUẨN BỊ:

- GV: đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra:

- Đọc thuộc lịng "Đồn thuyền " nêu ND bài? - KT chuẩn bị H/s

3.B µi míi: Giới thiệu bài: (GV dẫn vào bài)

*Hoạt động 2: H íng dÉn ® ọc, hiểu văn bản ?H/d H/s đọc: to, rõ, xác,

chậm rãi, tình cảm, lắng đọng GV đọc mẫu - H/s đọc

?Giới thiệu nét T/g? T/p?

?Cho biết mạch cảm xúc thơ?

I-TiÕp xóc văn bản: 1.c:

2.Tỡm hiu chỳ thớch (SGK/145)

*Tác giả: Bng Vit - Nguyn Vit Bng sinh 1941 - Quê: Thạch Thất - Hà Tây

- Làm thơ từ đầu 1960

- Hiện chủ tịch hội liên hiệp VHNT Hà Nội

- Mạch cảm xúc thơ: từ hồi tưởng đến tại, từ kØ niÖm đến suy ngẫm

- Bài thơ lời người cháu nơi xa nhớ bà kỉ niệm với bà, nói lên lịng kính u suy ngẫm bà ?Tìm bố cục thơ? Và nội dung phần?

? Những kỉ niệm tình bà cháu gợi lên?

? Hs đọc câu đầu nhấn mạnh điệp ngữ “một bếp lửa”

? Tõ l¸y chên vên, Êp iu gợi cho em ~ h/ảnh cảm xúc ? Cách nói nắng ma hay chỗ

? Từ hình ảnh bếp lửa gợi cảm xúc lịng tác giả? “ Nắng mưa” có phải nói đến thời tiết khơng? hay nói lên điều gì?

(Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cảm xúcdâng trào trong lòng ng cháu xa quê, điểm tựa cho bao KN ùa của những năm tháng sống bên bà.)

Hs đọc câu thơ tiếp.

Trong kí ức ng cháu, kỉ niệm BL bà n khoảng t/gian nào? Chia câu thơ t/ứng với khoảng t/g ấy?

Kí ức KN tuổi ấu thơ tái qua n chi tiết, h/a nào?

3 Bố cục:

- Bố cục: phần"

1, phần mở đầu: dịng đầu

Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà

2, khổ tiếp: Hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa 3, khổ 6: suy ngẫm bà đời bà

4, khổ cuối: người cháu trưởng thành, xa song khơng ngi nhớ bà

II Phân tích văn bn:

1 Những hổi t ởng Bà tình bà cháu - Sự hồi tởng bÕp lưa

- > H/¶nh vừa thực vừa tượng trưng, từ láy tượng hình -> gÇn gịi thân thuc, giản dị ,ấm áp tình ngời

- Chỏu thương bà - nắng mưa

-> H/a ẩn dụ -> đời lo toan, vất vả bà

2- Những kỉ niệm sống bên bà : + Thủa ấu thơ : « tuổi – quen khói

năm đói mịn, đói mỏi bố - khô rạc - ngựa gầy - mũi cay »

Để tái KN bộc lộ cảm xúc n KN ấy, Tg làm cách nào?

“ Năm đói mịn, đói mỏi” DT năm nào? Em biết năm ấy?

- Mùi khói từ ~ năm đầu đời vẫn nguyên ký ức chẳng thể tiêu tan Mùi khói của khứ làm cay sống mũi hiện nhớ thơng từ hiện làm sống dậy ngọn khói khứ

Hs đọc câu thơ tiếp (tha thiết bồi hồi.)

Sau h/¶nh chi tiÕt mïi khãi, h/ản chi tiết gợi liên t-ởng n/v trữ tình.(tiếng chim tu hú)

? Tiếng chim tu hú vang vọng trí nhớ giúp tác giả nhớ ~ bà ?

- Thng tu hú bất hạnh bao nhiêu biết ơn ~ ngày hạnh phúc đợc sống sự đùm bọc chi chút bà bấy nhiêu.

Hs đọc Năm giặc đốt làng“ niềm tin dai dẳng” Cõu đầu tiờn gợi cho em thấy cảnh ctranh ntn? Đoạn thơ dẫn trực tiếp lời bà dặn cháu nhằm mục đích ? thể ntn? Từ h/ảnh bếp lửa đến cuối đoạn xuất Đ ngữ “một lửa” có dụng ý NT ?

Hs đọc “Lận đận đời bà → hết” 8 cõu đầu: Người chỏu cú cảm nhận c/đ bà qua h/a nào? Nhận xột em cỏch SD từ ngữ cõu thơ?

T/c cháu diễn tả qua

+ Thủa niên thiếu : ( N năm chống Pháp)

- Tiếng tu hú : H/a sáng tạo -> Gợi âm thân thuộc làng quê -> diễn tả nỗi nhớ quê ng xa xứ

Mẹ - cha công tác bận

Cháu bà - bảo cháu nghe

- dạy làm, chăm cháu học -> ĐT, điệp từ -> chăm chút bà với cháu tình bà cháu quấn quýt bên

( H/cảnh chung nhiều gđ VN t/kì kháng chiến chống Pháp)

- Năm chiến tranh khốc liệt : nhà, làng cháy

->Khắc hoạ phẩm chất cao quí bà : bình tĩnh, vượt qua thử thách-> bà mẹ VN yêu nc tần tảo, đầy đức hi sinh

- Ngọn lửa trừu tượng -> Tấm lịng ấm áp, tình yêu thương cháu, lửa niềm tin dai dẳng bền chăt vào tương lai K/c, lửa niềm tin, sức sống mãnh liệt

2 Những suy ngẫm bà : + C m nh ậ n v ề cu ộ c đờ i bà : lận đận- nắng mưa

quen dậy sớm

nhóm nhóm nhóm nhóm

-> Đảo ngữ - Ttừ lên đầu câu, h/a tượng trưng, điệp từ, h/a thơ gần gũi => đời bà đầy gian nan vất vả ; khảng định bà nơi nuôi dưỡng ước mơ, khát vọng cháu, tuổi trẻ

+ Tình cảm cháu:

chi tiết nào?

Để diễn tả t/c ấy, tgiả SD từ ngữ h/a ntn?

? H/ảnh bếp lửa đợc nhắc tới lần? Tại nhắc đến bếp lửa ngời cháu nhớ đến bà, ngợc lại nhớ bà nhớ đến h/ảnh bếp lửa

H/ảnh mang ý nghĩa thơ ?

Vì tác giả lại viết Ôi kỳ lạ thiêng liêng - bếp lửa !

chẳng quên bà bếp lửa

-> Điệp từ, h/a tương phản => nỗi nhớ bà, nhớ quê hương da diết tiềm thức cháu xa quê -> tình yêu quê hương đất nước

- Bếp lửa : 10 lần -> bếp lửa ấm nóng tình bà, gắn với nh÷ng k2, gian khổ đời bà, nhóm lên ước mơ, khát vọng tuổi trẻ

-> H/ảnh bếp lửa bình dị thân thuộc mà kỳ diệu thiªng liªng

III Tổng kết, ghi nhớ: 1 Nghệ thut:

- Xây dung h/ả thơ vừa cụ thể, gần gũi, vừa gợi nhiều liên tởng, mang ý nghĩa biểu tợng

- Viết theo thể thơ chữ phù hợp với giọng điệu cảm xúc hồi tởng suy ngẫm

- Kết hợp nhuần nhuyễn miêu tả, tự sự, nghị luận biểu cảm

2 Ni dung: Trit lớ thầm kớn: Nhng gỡ thõn thiết tuổi thơ người có sức toả s¸ng, nâng đỡ người suốt hành trình dài, rộng đời Tình u thương bà lịng biết ơn bà biểu cụ thể tình u thương, gắn bó với gia đình, q hương khởi đầu tình u người, tình yêu đất nước

3.

ý nghĩa văn bản:

Từ kỉ niệm tuổi thơ ấm áp tình bà cháu, nhà thơ cho ta hiểu thêm ngời bà, ngời mẹ, nhân dân nghĩa tình

*Hot ng 3: Cng cố, dặn dị:

- Bài tập: "Có người nói rằng" hình ảnh bà thơ hình ảnh người nhóm lửa, người giữ lửa" em suy nghĩ nhận xét đó?

- Học thuộc lịng thơ, phân tích thơ

- Ơn lại bin phỏp tu t cũn li: Chuẩn bị bài: Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ

Ngày soạn: 6/11/2010 Ngày dạy; 10 /11/2010

Giáo viên: Vị Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 56:Văn bản: Hớng dẫn đọc thêm

(Nguyễn Khoa Điềm) A Mục tiêu học :

- Giúp HS cảm nhận từ thơ:

1 Kiến thức: Tác giả Nguyễn Khoa Điềm hoàn cảnh đời thơ Tình cảm bà mẹ Tà-ơi dành cho gắn chặt với tình u quê hơng đất nớc niềm tin vào tất thắng cách mạng Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tợng, âm hởng khúc hát ru thiết tha, trìu mến

2 Kĩ năng: Nhận diện yếu tố ngơn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian thơ Phân tích đợc mạch cảm xúc trữ tình thơ qua khúc hát bà mẹ, tác giả Cảm nhận đợc tinh thần kháng chiến nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

B Chuẩn bị : ảnh chân dung nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm, nhạc hát:Lời ru nơng

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra:

? Đọc thuộclòng thơ Bếp lửa Bằng Việt ? Phân tích đoạn thơ:

Lªn ti…

Kêu chi hoài cánh đồng xa Bài mới: gv gtb

*Hoạt động2: H ớng dẫn đọc hiểu văn bn HS c bi

Tìm hiểu thể loại bố cục thơ?

Hiện lên lời ru thứ hình ảnh ng-ời mẹTà ôi làm gì?

?T li ru ny ,mt ngi m ntn lên

Trong lêi ru cđa mĐ có điều ớc ?

? Em suy nghĩ điều ớc này?

? Nhng iu c nói với ta ngời mẹ ntn?

? Em cảm nhận nh hình ảnh mặt trời hai câu thơ:

I Tiếp xúc văn bản: 1 Đọc bài:

-Chỳ ý: Ging đọc tha thiết, lu ý đoạn điệp khúc

2 Tìm hiểu thích:

* Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm sinh năm 1943 - Quê: Làng An Cựu, xà Thuỷ An, thành phố Huế

* Tác phẩm: sáng tác năm 1971, chiến khu miền tây Thừa Thiên

3, Thể loại bố cục:

-Thể loại:Thơ chữ, vần chân liền - cách

-Bố cục: Gồm đoạn, đoạn lại gồm lời ru (lời ru nhà thơ lời ru mÑ)

II, H ớng dẫn đọc - hiểu văn bản: 1 Nội dung:

a, Khúc hát ng ời mẹ th ơng con, th ơng bộ đội.

Mẹ giã gạo ,mẹ nuôi đội tim hát thành lời

=>Ngời mẹ chịu thơng chịu khó giàu đức hy sinh, ngời mẹ yêu vụ cựng

- Con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần Mai sau lớn vung chày lún s©n

=>Điều ớc thật giản dị cao q, điều mong mỏi ngời mẹ lao động nghèo dành cho kháng chiến

=> Ngêi mẹ giàu tình thơng, giàu lòng yêu nớc b, Khúc hát ru ng ời mẹ th ơng con, th ơng dân làng.

Mt tri ca băp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lng”

? Trong lêi ru tiÕp theo, mẹ có điều day dứt?

? Hỡnh nh ngời mẹ đoạn cuối đợc khắc hoạ qua chi tiết nào?

Có điều ngời mẹ này? Vì mẹ phải làm việc đó? Trong lời ru cuối có điều thơng nào? M mong c iu gỡ?

Qua thơ tác giả ca ngợi ai?

? Khỳc hỏt ru cú kế thừa đổi so với khúc hỏt ru truyn thng?

mạnh giúp mẹ vợt qua nh÷ng gian khã nhäc nh»n

- Mẹ thơng A kay, mẹ thơng làng đói ->Mẹ thơng dân làng

-Con mơ cho mẹ hạt bắp lên đều, Mai sau ln vung chy lỳn sõn

=>Điều ớc giản dị, chân thật, ấm no ngời mẹ ngời biết sống ngời khác

c, Khỳc hát ru ng ời mẹ th ơng th ơng đất n ớc.

Mẹ chuyển lán mẹ đạp rừng Mẹ địu em để giành trận cuối Từ lng mẹ em đến chiến trờng

- Mẹ khơng u thơng mà cịn hành động tình u thơng

-Vì giặc Mĩ khơng gia đình làng mẹ đợc sống bình yên =>Mẹ ngời can đảm ,dũng cảm

-Mẹ thơng đất nớc: Mẹ thơng A kay mẹ thơng đất nớc đất nớc gian lao chống lại giặc Mĩ

- Mẹ ớc đợc gặp Bác Hồ, mẹ ớc đợc làm ngời tự

=> Mẹ ngời yêu nớc nồng nàn, tha thiết với độc lập tự

2 NghƯ tht:

- S¸ng tạo kết cấu nghệ thuật, tạo nên lặp lại giống nh giai điệu lời ru, âm hëng cña lêi ru

- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại

- Liên tởng độc đáo, diễn đạt h/ả thơ có ý nghĩa biểu tợng

3

ý nghĩa văn bản :

Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ ngợi ca tình cảm thiết tha cao đẹp bà mẹ Tà-ôi dành cho con, cho quê hờn, đất nớc kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

*Ghi nhớ/155 IV Luyện tập: * Hoạt động 3: Củng cố, dặn dị: - Học

- Chn bÞ : Anh trăng

Ngày soạn: 6/11/2010 Ngày dạy; 11 /11/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 57: Văn bản: ánh trăng

(Nguyễn Duy)

Mục tiêu dạy Gióp HS:

1 Kiến thức: Kỉ niệm thời gian lao nhng nặng nghĩa tình ngời lính Sự kết hợp yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt nam đại Ngơn ngữ, hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý nghĩa biểu tợng

B-

Chuẩn bị

GV: Chân dung nhà thơ Nguyễn Duy + tài liệu tham khảo HS: Đọc tài liệu tham khảo

C-Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-KiĨm tra:

? §äc thuộc lòng văn Khúc hát ru, hình ảnh ngời mẹ thơ lên nh nào?

3-Bài mới: Giới thiệu bài. (GV dẫn vào thơ)

*Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản. HD hs đọc: to, rõ, truyền cảm, ngắt

nhịp đúng, thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nội dung ? Giới thiệu nét tác giả

? Giới thiệu nét tác phẩm ? Bài thơ đợc viết theo thể thơ ? Tìm bố cục thơ, nêu nội dung phần

1 HS đọc khổ thơ đầu

? Vầng trăng tuổi thơ đợc tg miêu tả qua chi tiết nào?

? Vầng trăng chiến tranh đợc tg miêu tả sao?

? Tri kỉ có nghĩa gì?

( đôi bạn thân thiết, hiểu nhau, ko thể thiếu nhau, chia sẻ bùi, đồng cam cộng khổ)

? Vầng trăng thời bình, thành phố đợc miêu tả câu thơ nào?

? Sự thay đổi tình cảm co ngời vi vng trng ntn?

I-Tiếp xúc văn bản. 1-Đọc:

2-Tìm hiểu thích: (SGK 156, 157) * Tác giả: Nguyễn Duy (sinh năm 1948) - Tên khai sinh: Ngun Duy Nh

- Q: Phờng Thanh Vệ- thành phố Thanh Hoá - Năm 1966: gia nhập quân đội

- Đợc nhận giải thi thơ báo văn nghệ năm 1972-1973

* Tỏc phm: Rỳt từ tập thơ “ánh trăng” đợc tặng giải A hội nhà văn Việt Nam năm 1984

3- Bè cơc:

* ThĨ th¬: tiÕng * Bè cục: phần +Phần 1: khổ đầu

Quan hệ tác giả vầng trăng từ hồi nhỏ đến sống thành phố

+PhÇn 2: Khổ thứ

Tình gặp lại vầng trăng +Phần 3: Khổ 5,6

Cảm xúc suy ngẫm tác giả II-Phân tích văn bản.

1 Hình ảnh vầng trăng với sống tuổi thỏ -hiện tại.

* Tuổi thơ ấu:

+ Sống: đồng, sông, bể.-> vận động ko gian t/gian

* Håi chiÕn tranh:

+ Vầng trăng - tri kỉ NT: Nhân hoá, so sánh + Trần trụi, hồn nhiên -> Trăng ngời trỏ thành + Ngỡ không quên bạn

+ vầng trăng tình nghĩa

-> Hồi nhỏ ->thời chiến tranh sống hồn nhiên, thân thiết, gần gũi với vầng trăng thiên nhiên Quan hệ gần gũi, thân thiết đến mức nh đôi bạn tri kỉ

* Khi vỊ thµnh phè:

- ánh điện, cửa gơng NT: Nhân hoá, s2

- trăng qua ngõ - nh ngời dng

? Tại có thay đổi đó?

? Theo em việc khổ thứ cịn có ý nghĩa gì.(Vầng trăng di qua ngõ- nh ngời dng qua đờng)

1HS đọc lại khổ thơ thứ

? Trong hoàn cảnh tg lại nhìn thấy vẻ đẹp vầng trăng?

? NhËn xÐt g× vỊ viƯc sư dơng tõ ngữ tác giả

? Tác dụng việc sử dụng TT,ĐT

? Nhn xột v t thế, tâm trạng, cảm xúc tác giả đột ngột gặp lại vầng trăng

? NX vÒ nghệ thuật tác giả diễn tả cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình

? Tỏc dụng BPNT 1HS đọc khổ thơ cuối

? Hình ảnh trăng tròn vành vạnh có ý nghĩa

? Phân tích từ giật câu thơ cuối

? Nờu nhng nột c sắc nghệ thuật thơ

khơng cịn cần đến

-> Khi thay đổi hồn cảnh: ngời ta dễ dàng lãng quên khứ, khứ nhọc nhằn, gian khổ Trớc vinh hoa phú q ngời ta dễ thay đổi tình cảm với nghĩa tình qua, phản bội lại Đó quy luật sống tình cảm ng-ời, khơng ngời sống nghĩ nh vậy, coi chuyện bình thờng đơng nhiên

2- Hoàn cảnh gặp lại vầng trăng. - Thình lình điện - tắt

- phòng tối om - vội - bËt cưa sỉ

- đột ngột vầng trăng trịn

- NT: + Sử dụng tính từ: thình lình, đột ngột, vội, tối om.

+ Các động từ: bật, tung, tắt

“Thình lình”: bất ngờ ( khơng báo trớc) “Vội”, “bật”, “tung”: khó chịu hành động khẩn trơng, hối để tìm nguồn sáng

“Đột ngột”: tự nhiên, bất ngờ, ngỡ ngàng => Hình ảnh vầng trăng xuất thật bất ngờ khiến ngời bàng hồng trớc vẻ đẹp kì diệu vầng trăng, khơi gợi lại kỉ niệm lãng quên 3-Cảm xúc suy ngẫm nhân vật trữ tình. - “Ngửa mặt lên nhìn mặt”

->T tập trung ý, mặt đối mặt

- “Cã c¸i rng2 NT: so sánh, liệt kê, điệp ngữ,

nh dùng từ diễn tả tâm trạng, cảm nh là. xúc: không trực tiếp, không cụ thể có từ l¸y

->Tâm trạng cảm động dâng trào gặp lại vầng trăng, gợi nhớ kỷ niệm: nơi anh sống, gắn bó, i qua

- Trăng tròn vành vạnh

-> Ngồi nghĩa đen, cịn có nghĩa tợng trng cho vẻ đẹp nghĩa tình khứ đầy đặn, thuỷ chung… thiên nhiên, đời ngời, đất nớc - “ánh trăng im phăng phắc”

- NT: Nhân hoá, từ láy

-> Nghiêm khắc nhắc nhở, có khơng vui, trách móc im lặng, tự vấn lơng tâm, ng-ời lãng quên khứ nhng thiên nhiên nghĩa tình q khứ ln trịn đầy bất diệt

- “… giật mình” cảm giác phản xạ tâm lí có thật ngời biết suy nghĩ, nhận vơ tình, bạc bẽo, nơng cách sống mình; ăn năn, tự trách, tự thấy phải thay đổi cách sống; không đợc làm ngời phản bội khứ, phản bội thiên nhiên

2- NghÖ thuËt.

- NghÖ thuật kết cấu kết hợp tự trữ tình, tự làm cho trữ tình trở nên tự nhiên mà sâu nặng

? Nêu chủ đề khái quát ý nghĩa thơ

* Chủ đề: Từ câu chuyện riêng, thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa, thiên nhiên, đất nớc bình dị, hiền hậu

-*ý nghÜa khái quát thơ: + ý nghĩa với c¶ thÕ hƯ

+ ý nghĩa với nhiều ngời, nhiều thời: thái độ khứ, với ngời khuất với + Nằm mạch cảm xúc “uống nớc nhớ nguồn”, gợi lên đạo lý sống thuỷ chung thành truyền thống tốt đẹp dân tộc

-1HS đọc ghi nhớ

3

ý nghĩa văn bản:

ỏnh trăng khắc hoạ khía cạnh vẻ đẹp ngời lính sâu nặng nghĩa tình, thuỷ chung sau trớc * Ghi nhớ(SGK/ 157)

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò. - Nhấn mạnh chủ đề ý nghĩa khái quát thơ

- Lµm bµi tËp 2(SGK 157)

- Học thuộc lòng + đọc diễn cảm thơ - Phân tích thơ

- Soạn tổng kết từ vựng

Ngày soạn: 6/11/2010 Ngày dạy; 15 /11/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trêng THCS VÜnh Phó

TiÕt 58: TiÕng ViƯt: tỉng kÕt tõ vùng (Lun tËp tỉng hỵp) A

-Mục tiêu dạy Giúp HS:

1 Kin thc: Hệ thống kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, tr ờng từ vựng, từ tợng thanh, từ tợng hình, biện pháp tu từ từ vựng Tác dụng việc sử dụng phép tu từ văn nghệ thuật

2 Kĩ năng: Nhận diện đợc từ vựng, biện pháp tu từ từ vựng văn Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ biện pháp tu từ văn

Chuẩn bị

- Bài soạn + tài liệu tham khảo - HS chuẩn bị theo híng dÉn

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-KiÓm tra 15’:

Câu 2: Xác định từ nghĩa gốc từ nghĩa chuyển câu thơ sau? Nghĩa chuyển đợc thực theo phơng thức nào?

Mặt trời bắp nằm đồi “

MỈt trêi cđa mĐ, em n»m trªn lng ”

Câu 3: Viết đoạn văn ngắn đề tài quê hơng có sử dụng biện pháp tu từ: nhân hố, so sánh?

* Đáp án: - Câu 1(3đ): Điền theo phần chữ in nghiêng - Câu 2(2đ): + Nghĩa gốc: Mặt trời bắp (0.5đ)

+ Nghĩa chuyển: Mặt trời mẹ (0.5đ) -> chuyển theo phơng thức ẩn dụ (1đ)

- Cõu 3(5đ): Viết đề tài có sử dụng biện pháp tu từ: nhân hố, so sánh

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi: (GV dÉn vµo bµi)

* Hoạt động 2: Hớng dẫn tổng kết HS đọc yêu cầu bi

So sánh dị câu ca dao

? NhËn xÐt c¸ch hiĨu nghÜa tõ ngữ ngời vợ truyện cời sau

1-Bài tập 1(SGK 158) a- Râu tôm

Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon

“Gật đầu” : cúi xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý(động từ)

b- Râu tôm

Chồng chan, vợ húp gËt gï khen ngon

“Gật gù” Động từ, từ láy tợng hình (mơ tả t thế) gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

Nh vậy: gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt; ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

2 - Bµi tập (SGK 158)

-Chồng: + Đội cã mét ch©n sót.->n/chun

Tõ

( xét đặc điểm, cấu tạo) Từ đơn Từ phức

Tõ ghÐp Tõ l¸y

Tõ ghÐp

đẳng lập chính phụTừ ghép hoàn toànTừ láy bộ phậnTừ láy

? Vì ngời vợ lại hỏi nh -> Hiện tợng Ông nói gà, bà nói vịt -> vi phạm phơng châm chất

-HS c yêu cầu tập

(đầu súng : giống đầu (ngời, vật) phần Vai áo nơi chứa vai ngời → vật chứa đựng, vật bị chứa đựng.)

- HS đọc yêu cầu tập

Vận dụng kiến thức học tr-ờng từ vựng để phân tích hay cách dùng từ thơ.?

-1HS đọc yêu cầu tập

? Tìm VD vật, tợng đợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng

-1HS đọc đề Đọc truyện cời

HD hs lµm bµi tập bổ sung. + Viết đoạn văn ngắn

+ Trình bày miệng trớc lớp + Nhận xét đánh giá

? Chi tiết truyện gây c-ời

-Vợ + rõ khổ có chân chơi bóng ->n/gốc

Ngi v khơng hiểu cách nói ngời chồng: Nói theo biện pháp tu từ hoán dụ ( lấy phận tồn thể) nghĩa đội bóng có ngời giỏi ghi bàn ngời vợ hiểu theo nghĩa đen

3 -Bµi tËp 3: (SGK 159)

- Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân , tay

- Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển + Vai: phơng thức hoán dụ

+ đầu: phơng thức ẩn dụ (phần mũi súng nơi đạn đợc ra)

4- Bµi tËp 4(SGK 160)

- Nhóm từ : đỏ, xanh, hồng nằm trờng nghĩa màu sắc

- Nhóm từ: lửa, cháy, tro thuộc trờng từ vựng lửa vật, tợng có quan hệ với lửa -> Các từ thuộc trờng từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai bao ngời khác lửa Ngọn lửa lan toả ngời anh say đắm, ngất ngây.(đến mức cháy thành tro) lan không gian, làm không gian biến sắc( Cây xanh … theo hồng) ->Xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh mẽ vơí ngời đọc, qua thể tình u mạnh mẽ, mãnh liệt cháy bỏng

5 -Bµi tËp (SGK 159)

- Các vật tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tợng đợc gọi tên

- VD: chim lợn: loài chim cú có tiếng kêu eng Ðc nh lỵn

- Xe cút kít: xe thơ sơ có bánh gỗ càng, ngời sử dụng đẩy, chuyển động thờng có tiếng kêu cút kớt

- Mực: Động vật sống biển, thân mềm, chân đầu có hình tua, có túi chứa chất lỏng đen nh mực

6 -Bài tập 6: (SGK 160)

- Chi tiết gây cời: “Đừng … gọi bác sĩ , gọi cho bố ông đốc tờ!”

->Phê phán thói sính dùng từ ngữ nớc ngồi ơng bố –> dù bị nguy hiểm đến tính mạng

7 -Bµi tËp bỉ sung:

1- Viết đoạn văn ngắn ( nội dung tự chọn) có sử dụng số biện pháp tu từ học

2- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ thuộc trờng từ vựng ngời gia đình

* Hoạt động 3: Củng cố , dặn dò. - Các nội dung ôn luyện trờng từ vựng

- Hoàn thiện tập

Ngày soạn: 6/11/2010 Ngày dạy; 15 /11/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trêng THCS VÜnh Phó

TiÕt 59: TLV: lun tập viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận

Mục tiêu dạy : Giúp HS:

1 Kiến thức: Đoạn văn tự Các yếu tố nghị luận văn tự

2 K nng: Vit on văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận có độ dài 90 chữ Phân tích đợc tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự

B - ChuÈn bÞ.

GV: Bài soạn + đọc t liệu tham khảo HS: Chuẩn bị theo hớng dẫn

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-KiÓm tra:

KT chuẩn bị HS + kết hợp giê 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

Các em đợc tìm hiểu mặt lý thuyết yếu tố nghị luận văn tự Giờ học luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị lụân

* Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập 1HS đọc đoạn văn(SGK 160)

? u tè nghÞ ln thĨ hiƯn câu văn

? Chỉ vai trò yếu tố nghị luận việc làm bật ND đoạn văn

? Nu lc bỏ yếu tố nghị luận có đợc khơng,

Khơng đợc giảm tính t tởng đoạn văn

? Bµi học rút từ đoận văn

1 HS đọc yêu cầu tập

? Em cần trình bày đoạn văn

-Dựa vào gợi ý viết thành đoạn văn -Trình bày miệng tríclíp

HS khác nhận xét , bổ sung -GVđánh giỏ

I-Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn bản tự sự.

1 Ngữ liệu - phân tích: 2 Nhận xét:

- Yếu tố nghị luận thể câu văn :

+ Những điều viết lên cát mau chóng xoá nhoà theo thêi gian…, lßng ngêi”

+ “Vậy chúng ta… ghi ân nghĩa lên đá”

- Vai trò yếu tố nghị luận trên:

Làm cho câu chuyện sâu sắc, giàu tính triết lý giàu tính giáo dục cao

- Bài học rút từ câu chuyện bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình II-Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận.

1-Bài tập (SGK 161)

* Gợi ý: nội dung cần trình bày đoạn văn:

-Buổi sinh hoạt lớp diƠn nh thÕ nµo? + thêi gian : tiÕt ngày thứ

+Địa điểm :tại phòng học cđa líp +Ngêi ®iỊu khiĨn: líp trëng

-1HS đọc yêu cầu tập

-§äc tham khảo văn Bà nội ? Tìm yếu tố nghị luận văn

? Yếu tố nghị luận văn có vai trò

- GV gợi ý học sinh làm tập Viết vào

- Trình bày trớc lớp

- HS khỏc nhận xét , bổ sung - GV đánh giá

GV đọc đoạn văn mẫu cho h/s nghe, học tập nx

GV đọc đề cho học sinh chép HD học sinh làm tập

-Néi dung buổi sinh hoạt: tổng kết việc thực nội dung , kế hoạch tuần

+Phỏt biu vấn đề: Nam ngời bạn tốt ( lý do:lớp tuyên dơng bạn biết giúp đỡ bạn khác… nhng khơng có bạn Nam )

-Thut phục lớp với lý lẽ nh nào?(đa ví dụ, lời phân tích)

2-Bài tập 2(SGK/ 161)

*Đọc tham khảoVB Bà nội Duy Khán. -Ỹu tè nghÞ ln:

+ “Ngời ta bảo … h đợc” + “Bà nói câu … gãy”

Vai trị: thể rõ tình cảm ngời cháu với phẩm chất, đức hy sinh ngời bà Đồng thời thể suy ngẫm tác giả nguyên tắc giáo dục * Viết on vn:

Gợi ý: + Ngời em kể ai?

+ Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều diễn hồn cảnh nào?

+ Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nh nào?

+ Suy nghÜ, bµi häc rót từ câu chuyện

* Đoạn văn mẫu:

Bố mẹ làm ruộng nên ngày nhà nghèo Bấy giờ, bà nội tuổi cao, nhng khoẻ mạnh nên bà thờng đỡ đần bố mẹ công việc nội trợ, bếp núc Bà thờng bảo: “Đối với ngời, hạt gạo quý giá nhất!” Mỗi lần đong gạo từ thùng rá, bà tơi thịng làm thong thả, cẩn thận; không để vơng vãi hạt gạo Một lần, bà bị mệt nên phải thay bà lo chuyện cơm nớc Khi bê rá gạo cửa, chẳng may bị trợt chân, nhng gợng lại đợc, có vài hạt gạo văng ngồi Tôi thản nhiên xuống bếp nấu cơm Xong việc, chạy vội lên nhàđịnh bụng khoe với bà giỏi giang Tơi đứng sững Bà tơi chống gậy dị bớc để nhặt hạt goạ vơng vãi nhà Tôi vội chạy lại đỡ bà, nói: “Bà , có hạt gạothì bõ mà bà phải khổ sở thế?” Bà tơi thều thào: “Cháu Thóc gạo Đức Phật Khơng có chẳng có hơng khói nơi cửa Phật đâu ” Lúc ấy, cha hiểu câu nói bà tơi lắm, nhng hiểu Suốt đời tần tảo lam lũ, bà tơi có đâu, ngồi hạt gạo bà làm hai sơng bà xay, giã, giần, sàng? 3 -Bài tập bổ sung.

Dùng yếu tố nghị luận để viết tiếp câu văn sau để tạo thành đoạn văn tự có nội dung chứng minh giải thích cho nhận xét nhân vật:

“Tơi say mê mơn Tốn, nhng khơng phải mà sợ học văn nh số đứa bạn lớp”

- Híng dÉn HS nhà: - Hoàn thành tập - Đọc, soạn văn Làng

Duyệt giáo án Tuần 12: 8/11/2010 TCM

Nguyễn Thị Hồng Thanh

Ngày soạn: 6/11/2010 Ngày dạy; 16 /11/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tuần 13

Tiết 60:Văn bản: làng( trích) (Kim Lân) A- Mục tiêu dạy: Giúp HS:

2 Kĩ năng: Đọc – hiểu văn ban truyện Việt nam đại đợc sáng tác thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp ph-ơng thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn bn t s hin i

B- Chủân bị.

- GV: Chân dung nhà văn Kim Lân, toàn văn “Làng” - HS: tìm đọc tồn văn “Làng”, soạn theo hớng dẫn C- Tiến trình tổ chức hoạt động

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-KiÓm tra:

-Đọc TL diễn cảm văn Anh trăng Nêu ý nghĩa khái quát thơ? 3-Bài míi: Giíi thiƯu bµi:

Mỗi ngời dân Việt Nam gắn bó với làng q mình, nơi sinh sống suốt đời cần lao giản dị Sống nhờ làng , chết nhờ làng … Ngời dân sáng tác nhà văn Kim Lân thể tình u q hơng làng xóm nh nào? Chúng ta tìm hiểu học hôm

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn HD hs đọc: To, rõ, xác từ

ngữ văn bản, thể đợc diễn biến tâm trạng nhân vật Ông Hai

- GV đọc mẫu – HS đọc - GV nhn xột

- Yêu cầu 1,2 hs tóm tắt văn ? Giới thiệu nét tác giả Kim Lân

?Tỏc phm c sỏng tác hồn cảnh

?T×m bè cơc cđa văn bản, nêu nội dung phần

GV kể lại số chi tiết thể tình yêu làng quê ông Hai phần đầu truyện

I-Tiếp xúc văn bản. 1-Đọc kể tóm tắt.

2-Tìm hiểu thích (SGK 171,172) *Tác giả: Kim Lân.

- Tên khai sinh :Nguyễn Văn Tài - Sinh năm 1920.Mât năm 2007 - Quê: Từ Sơn- Bắc Ninh

- Là nhà văn có sở trờng truyện ngắn

- Am hiểu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

*Tác phẩm.

- Viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp Đăng lần tạp chí văn nghệ: 1948

- Khai thỏc tỡnh cảm bao trùm phổ biến ngời thời kháng chiến tình cảm yêu quê hơng, đất nớc

3-Bè cơc:Ba phÇn:

- Phần 1: Từ đầu đến “khơng nhúc nhích” Tâm trạng ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu làm Việt gian theo Tây

- Phần 2: “Đã ba bốn hôm nay” đến “đôi phần” Tâm trạng đau khổ, xấu hổ, buồn bực ơng hai ba bốn ngày sau

- Phần 3: Cịn lại Tình cờ ơng Hai mói biết tin đồn nhảm Ơng vơ phấn khởi v t ho v lng mỡnh

II-Phân tích văn bản 1-Tình truyện

* Tình yêu làng quê ông Hai phần đầu của truyện:

-Tớnh hay khoe làng từ xa nay: với ông Hai làng chợ Dầu thật không đâu đáng tự hào:

? TG đặt nhân vật ơng Hai vào tình nh th no

? Tâm trạng ông Hai thể tình này?

? NhËn xÐt g× vỊ t×nh hng trun viƯc thể nội dung nghệ thuật tác phẩm

+Làng có phịng thơng tin tun truyền sáng sủa, rộng rãi vùng, chòi phát cao tre, chiều chiều loa gọi làng nghe thấy

+Những ngày kháng chiến dồn dập làng, ông gia nhập phong trào từ hồi bóng tối

+Những cơng trình khơng để đâu hết (những hố, ụ, giao thơng hào…)

-Khi quyền vận động tản c ông không muốn nấn nỏ mói

* Đặt nhân vật ông Hai vào tình huống :

- Tin làng chợ Dầu theo giặc mà ông nghe đ-ợc từ miệng ngời tản c từ dới xuôi lên

- Cái tin đến với ông vào buổi tra lúc tâm trạng ông phấn chấn nghe đợc nhiều tin ta đánh giặc tờ báo phịng thơng tin * Tâm trạng ông Hai:

-Từ chỗ sững sờ đến cha tin hẳn, ơng phải tin ngời nói tin họ vừa dới xi lên (diễn biến tâm trạng ơng Hai phân tích sâu tiết sau.)

- T×nh hng trun rÊt phï hợp với diễn biến tâm lý nhân vật

-Về mặt nghệ thuật : tạo nên nút thắt câu chuyện, gây mâu thuẫn giằng xé tâm trí ơng lão , tạo điều kiện để thể tâm trạng phẩm chất, tính cách nhân vật thêm chân thực sâu sắc, góp phần giải chủ đề tác phẩm

* Hoạt động 3:Củng cố ,dặn dò

GV hệ thống bài:-Chủ đề củaVB: Tình yêu làng, yêu nớc chân thành ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

-T×nh hng trun -Tãm tắt truyện - Soạn tiếp tiết

Ngày soạn: 6/11/2010 Ngày dạy; 15 /11/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 61:Văn bản: làng (trích) (Kim Lân) A-Mục tiêu dạy Giúp HS:

1 Kiến thức: Nhân vật, việc, cốt truyện tác phâm rtruyện đại Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm; kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại Tình yêu làng, yêu nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

2 Kĩ năng: Đọc – hiểu văn ban truyện Việt nam đại đợc sáng tác thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp ph-ơng thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại

B-ChuÈn bÞ.

- GV: Đọc tài liệu tham khảo: - HS: soạn bµi theo híng dÉn

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

9A: 9B: 2-Kiểm tra:

? Tóm tắt văn Làng, phân tích tình truyện? ? Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bài mới: Giíi thiƯu bµi:

Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc, Ơng Hai có tâm trạng nh nào? Diễn biến tâm trạng Ông sao? Qua ta hiểu đợc nhân vật nh ngời nông dân VN kháng chiến chống Pháp Tất nội dung đợc giải đáp học hôm

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản

1HS đọc từ đầu-> bay dật dờ

? Trớc nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai đợc miêu tả nh

? Tìm từ ngữ diễn tả điều

? Từ tâm trạng ông Hai, em có suy nghĩ tình cảm ngời nông dân Việt Nam kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p

? Khi nghe tin làng theo Tây tâm trạng ơng Hai đợc thể nh

? Khi đến nhà ơng Hai có tâm trạng Phân tích diễn biến tâm trạng ơng lão

? Qua nh÷ng chi tiết HÃy hệ thống tâm trạng ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo Tây

? Những ngày sau nghe tin làng theo Tây ơng Hai có tâm trạng gì? ? Qua câu chuyện với mụ chủ nhà, vợ chồng ông Hai bị y ti tỡnh cnh no?

II-Phân tích văn (tiếp). 2-Diễn biến tâm lý ông Hai. a Tr íc nghe tin xÊu vỊ lµng.

- Nhớ làng da diết “nghĩ đến ngày làm việc anh em … nhớ làng q”

-ở phịng thơng tin, ông nghe đợc nhiều tin hay: + Một em cắm quốc kỳ… Tin chiến thắng + Một anh trung đội trởng… quân ta + Đội nữ du kích…

+ Bao nhiêu tin đột kích nữa…

+Ruột gan ông lÃo múa lên, vui quá!

=>Một niềm vui, niềm tự hào ngời nông dân, trớc thành cách mạng quê hơng Đây là biểu tình yêu làng, yêu nớc ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp. b-Khi nghe tin làng theo Tây

- Tin đến với ông đột ngột , bất ngờ làm ông sững sờ, bàng hồng “Cổ ơng lão nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân …”

Cảm xúc: đau đớn tê tái

- Về nhà: “Nằm vật giờng” … “Nhìn lũ con, tủi thân, nớc mắt ơng lão dàn Chúng trẻ làng Việt gian ? Chúng bị ngời ta rẻ dúng hắt hủi ?

+ Ông băn khoăn có nên tin hay không làng ông họ toàn ngời có tinh thần mà …”

+ Song chứng nh sai đợc nên ông phải tin

+ Khi trị chuyện với vợ ơng Hai bực tức, gắt gỏng vô cớ, đau đớn, trằn trọc thở dài

*Tâm trạng: ngỡ ngàng, sững sờ, xấu hổ, nhục nhã, căm giận, bực bội, đau đớn, lo lắng.

c Tâm trạng ơng Hai ngày sau đó.

- Suốt hôm ông không dám đâu, bị ám ảnh chuyện làng theo Tây Cứ thấy đám đông túm lại … ông chột … “ thoáng nghe tiếng Tây Việt gian … lủi góc nhà , nín thít Thơi lại chuyện rồi!”

- Gia đình ơng khơng biết sống nhờ đâu, tâm trạng ông lúc thật bế tắc truyệt vọng

? Để nguôi ngoai bớt tâm trạng đau đớn, dằn vặt thân, ơng lão làm

? Qua đoạn trò chuyện với đứa út , em cảm nhận đợc nhân vật ơng Hai

? Tác giả giải tình văn nh

? Tâm trạng nhân vật ơng Hai có thay đổi nghe tin cải làng chợ Dầu khơng phải theo Tây

? Nhận xét vai trò nhân vật khác văn với việc thể chủ đề tác phẩm ? Nhận xét nghệ thuật đặc sắc văn

? Nêu nội dung văn

1HS đọc ghi nhớ (SGK 174)

T©y mÊt råi phải thù

=> Tỡnh cm t tình cảm cách mạng, lịng u làng, u nớc thực hồ quện tâm hồn ơng Mối mâu thuẫn nội tâm tình của nhân vật dờng nh thành bế tắc, đòi hỏi phải đợc giải quyết.

- Ơng Hai trị chuyện với đứa út

+ Muốn đứa ghi nhớ “ Nhà ta làng chợ Dầu” Tình yêu sâu nặng với làng quê

+ “ñng Cô Hå nhØ

… anh em đồng chí biết cho bố ơng

Cụ Hồ đầu cổ xét cho bố ông. =>Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến với cách mạng biểu tợng Cụ Hồ.

+ Cỏi lịng bố ơng … đơi phần”

=>Tình cảm sâu nặng, bền vững, thiêng liêng ơng, gia đình ơng với kháng chiến, với cách mạng.

d-Tâm trạng ông Hai nghe tin cải chính. - Làng chợ Dầu theo Tây tin đồn nhảm … - Ông Hai vui mừng phấn chấn khoe khắp nơi => Ông Hai trở lại ngời vui tính , u làng u nớc Đó tình cảm thống xun suốt trong tồn văn nhân vật ông Hai

* Với nhân vật khác: Vợ ông Hai, mụ chủ nhà dù xuất thoáng qua nhng thể rõ tình yêu quê hơng, đất nớc

III Tỉng kÕt, ghi nhí 1 NghƯ tht

- Tạo tình truyện gay cấn: tin thất thiệt đợc ngời đI tản c từ phía làng chợ Dầu lên nói

- Miêu tả tâm lí nhân vật chân thực sinh động qua suy nghĩ, hành động, qua li nói (đối thoại c thoi)

2-Nội dung:

- Tình yêu làng lòng yêu nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

3

ý nghĩa văn bản:

Đoạn trích thể tình cảm yêu làng, tinh thần yêu nớc ngời nông dẩntong thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

* Ghi nhí(SGK174) IV Lun tËp:

1 Bµi tËp 1: H/s lựa chọn đoạn tả ông Hai vừa nghe tin làng theo giặc

- Xỳc cm t ngt, au đớn ông lão thể qua biện pháp miêu tả: da mặt tê rân rân, cổ nghẹn, không thở đợc, rặn è è, nuốt vớng cổ

* Hoạt động 3: Củng cố dặn dị. - Tình truyện

- DiƠn biÕn t©m trạng ông Hai - Làm tập 1,2 (SGK )

- Häc bµi

Ngµy soạn: 6/11/2010 Ngày dạy; 18 /11/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 62 : Tiếng Việt: Chơng trình địa phơng (Phần Tiếng Việt)

A- Mục tiêu học : Giúp Hs:

1 Kiến thức: Từ ngữ địa phơng vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất,… Sự khác biệt gia cỏc t ng a phng

2 Kĩ năng: Nhận biết số từ ngữ thuộc phơng ngữ khác Phân tích tác dụng việc sử dụng phơng ngữ số văn

B Chuẩn bị :

- Gv: soạn bài, t liệu

- Hs chuẩn bị theo nhóm C-Tiến trình tổ chức hoạt động

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: :

2 KiÓm tra : Sự chuẩn bị Hs Giới thiệu bài:

* Hoạt động 2: Nội dung học:

Hoạt động Gv - Hs Nội dung cần đạt

Hs đọc

Gv híng dÉn hs lµm bµi

I Mở rộng vốn từ ngữ địa ph ơng: Bài Tìm ph ơng ngữ:

a) ChØ vật, tợng tên gọi phơng ngữ khác ng2 toàn dân.

* Nam Bé:

- mắc - đắt

- reo – kích ng

* Thừa Thiên Huế: - bọc túi áo - sơng gánh * Nghệ Tĩnh:

- Nhút : ăn làm xơ mít muối trộn với vài thứ khác

- Chẻo : loại nớc chấm - Nốc : thuyền

b) Đồng nghĩa nhng khác âm:

B¾c Trung Nam

- bố mẹ bọ mụ(mệ) ba má(tía má) - giả vờ gi ũ

- đâu mô

- bát tô chén - vừng mÌ

Hs đọc

Gv yêu cầu hs thảo luận Hs trả lời

Gv chốt lại vấn đề

Gv lu ý hs

Hs đọc – thảo luận, trả lời

Hs đọc đoạn trích

Tìm từ ngữ địa phương? cho biết từ ngữ thuộc địa phương nào?

T/d đoạn văn?

c) Đồng âm nhng khác nghĩa:

Bắc Trung Nam

- èm : bÞ bƯnh gÇy gÇy

- Hịm: thứ đựng áo quan áo quan

hình hép

- Nón: thứ đồ dùng mũ, nón i u che ma

nắng làm

- Sơng: nớc gánh

- Bắp: bắp chân ngô ngô - Chén: bát

II Vai trò từ ngữ địa ph ơng mối quan hệ với từ ngữ toàn dân:

Bµi 2.

* Có từ ngữ địa phơng nh mục 1a có vật tợng xuất địa phơng không xuất địa phơng ≠

* Các từ ngữ “độc vô nhị” chứng tỏ Việt Nam đất nớc có khác biệt vùng miền đkiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập qn Nhng khác biệt khơng q lớn, chứng từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều

* Một số từ ngữ địa phơng phần chuyển thành từ ngữ tồn dân :

VD : sầu riêng, chôm chôm, long, tôm sú, mÃng cầu

III Nhân xét ph ơng ngữ chuẩn Tiếng Việt:

Bài

- Các ng2 giới chọn ng2 th ụ lm

ngôn ngữ toàn dân

- Phần b, ng2 toàn dân : cá quả, lợn, ngÃ.

- Phần c, ng2 toàn dân : ốm (bị bệnh). Bài 4: Cỏc t ng a phng:

Tui Chi

ng lòng chừ giờ,

nờ nhỉ,

màn xanh : vải dù ngu trang

* Tác dụng : thể chân thực h/ảnh vùng quê Quảng Bình t/cảm, suy nghĩ, tính cách ngời mẹ anh hùng vùng quê ấy; làm tăng sống động, gợi cảm cho tác phẩm

* Hoạt động 3: Cñng cố, dặn dò : Học ễn kin thc học, sau kiểm tra

Soạn bài: Đối thoại độc thoại nội tâm văn tự

Ngày soạn: 6/11/2010 Ngày dạy; 21 /11/2010

Giáo viªn: Vị Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 63: TLV: đối thoại độc thoại nội tâm bn t s

A-Mục tiêu d¹y Gióp HS:

1 Kiến thức: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự Tác dụng việc sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

2 Kĩ năng: Phân biệt đợc đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm Phân tích đợc vai trò đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

B-ChuÈn bÞ.

- GV: Bảng phụ đèn chiếu

- HS : Soạn theo câu hỏi SGK C-Tiến trình tổ chức hoạt động

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị häc sinh.

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Trong văn tự ta thờng gặp ngời đối thoại có độc thoại hay độc thoại nội tâm Vậy yếu tố có vai trị sử dụng cần lu ý điểm nào? Giờ học hôm giúp hiểu đợc vấn đề

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm * Đoạn trích (SGK 167).

- 1HS đọc

? Trong câu đầu đoạn trích , nãi víi Tham gia c©u chun cã Ýt nhÊt ngời

Hai ngời tản c nãi chun víi

(Ýt nhÊt lµ hai ngêi)

? Dấu hiệu cho ta biết trò chuyện trao đổi Dấu hiệu:

+ Có lợt ngời qua lại; nội dung nói ngời hớng tới ngời tiếp chuyện (về mặt nội dung) + Về mặt hình thức: gạch đầu

I Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn bn t s:

dòng(2 lợt lời)

? Hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể diễn biến câu chuyện thái độ ngời tản c

Tạo cho câu chuyện nh sống thực, dẫn dắt tình tiết truyện (sự việc phát triển), thể thái độ căm giận ngời tản c dân làng chợ Dầu ? Câu “Nắng gớm, …” Ơng Hai nói với ai, có phải câu đối thoại khơng? Vì sao?

Không hớng tới ngời tiếp chuyện cụ thể cả, khơng liên quan đến chủ đề mà ngời đàn bà tản c trao đổi Sau câu nói ơng lão chẳng có đáp lại Đây đối thoại, ơng lão nói với câu bâng quơ, đánh trống lảng để tìm cách thối lui ú l mt c thoi

? Đoạn trích có câu kiểu không VD: Ông l·o … rÝt lªn”

- Chóng bay … thÕ nµy”

? Cách diễn đạt nh có tác dụng

Khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt , đau đớn xấu hổ , nhục nhã nghe tin làng chợ Dầu theo giặc, câu chuyện sinh động ? Những câu “Chúng … Việt gian ?” câu hỏi ? NX hình thức câu hỏi này?

Ơng Hai hỏi , diễn suy nghĩ tình cảm ông Hai Tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng theo giặc

- Hình thức : Khơng có gạch đầu dịng khơng thành lời độc thoại nội tâm

? Qua việc phân tích ngữ liệu đây, cho biết để thể nhân vật văn tự ta có hình thức

? Thế đối thoại, độc thoại , độc thoại nội tâm

-1 HS đọc ghi nhớ

1 HS đọc yêu cầu tập

? Đoạn văn có lời chào, lời đáp

? NX lời đáp ơng Hai -Tác dụng hình thức đối thoại

- Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự

- Đối thoại hình thức đối đáp, trị chuyện nhiều ngời Mỗi lợt lời lần gạch đầu dòng

- Độc thoại: Lời ngời nói với nói với tởng tợng, nói thành lời phía trớc có gạch đầu dịng

- Độc thoại nội tâm : Lời ngời nói với nói với tởng tợng song khơng nói thành lời, khơng có gạch đầu dịng

* Ghi nhí ( SGK 178) II-Lun tËp:

1-Bài tập SGK 178 - lời chào (vợ ông lão) - lời đáp (ông lão)

Sau lời chào -> Không đáp mà nằm rũ …nói

- “KhÏ nhóc nhÝch” “g×” - “BiÕt råi”

HD hs lµm bµi tËp thÊt väng cđa «ng Hai 2-Bµi tËp SGK 179. 3 - Bµi tËp bæ sung:

Cho nhân vật ngời bạn, tình hiểu nhầm đáng tiếc Viết đoạn văn tự sử dụng hình thức đối thoại độc thoại

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò. - Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

- Häc bµi + hoµn thành tập - Soạn Luyện nói

Ngày soạn: 6/11/2010 Ngày dạy; 15 /11/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trêng THCS VÜnh Phó

TiÕt 64: TLV: luyện nói :

tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm A-Mục tiêu dạy Gióp HS:

1 KiÕn thøc: Tù sù, nghÞ luận miêu tả nội tâm kể chuyện Tác dơng cđa viƯc sư dơng c¸c u tè tù sù, nghị luận miêu tả nội tâm kể chuyện

2 Kĩ năng: Nhận biết đợc yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn Sử dụng yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện

B-ChuÈn bÞ.

GV: Định hớng cho họ việc chuẩn bị nhà+ đọc TLTK HS: Chuẩn bị theo hớng dẫn GV

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-KiÓm tra :

? Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự , hình thức có vai trị xây dựng văn tự

KiĨm tra viƯc chn bị HS 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Khả nói trớc tập thể, trớc đám đơng, khơng phải có đợc Vì luyện nói kỹ đợc môn Ngữ văn bổ sung ý nhiều tr-ớc Gìơ học với kiến thức chuẩn bị theo hớng dẫn , em thể khả nói trớc tập thể lớp

* Hoạt động 2: H ớng dẫn luyện nói: HS đọc đề tập (3

tËp SGK 179)

I-Đề bài: 1-Bài tập 1:

? Xác định yêu cầu tập

Chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện trình bày dàn ý tập

Cử đại diện nhóm trình bày trớc lớp

HS kh¸c nghe, nhËn xÐt, bỉ sung ( nÕu cã)

GV nhận xét u , nhợc điểm HS giê häc

GV đánh gía, ghi điểm cho HS trình bày trơc lớp

với bạn 2-Bài tập 2:

K li bui sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam bạn tốt

3-Bµi tËp 3:

Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm : “Chuyện ngời gái Nam Xơng”(Từ đầu đến “Bấy …qua rồi”), đóng vai Trơng Sinh để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận

II-Phân tích đề – dàn ý :

* Yêu cầu: Cả đề kể chuyện song phải biết kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm, hình thức đơí thoại , độc thoại

* LËp dµn ý: a-Bµi tËp 1:

Gỵi ý: - DiƠn biÕn cđa sù viÖc:

+ Nguyên nhân dẫn tới lỗi em với bạn + Sự việc ? Có lỗi với bạn mức độ + Có chứng kiến hay em biết - Tâm trạng:

+ T¹i em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do em tự vấn l-ơng tâm hay có nhắc nhở?

+ Em có suy nghĩ gì? b-Bài tập 2:

Gi ý :- Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào(thời gian? địa điểm? ngời điều khiển? khơng khí buổi sinh hoạt?)

- Nội dung buổi sinh hoạt lớp (sinh hoạt lớp với nội dung gì? em dã phát biểu để chứng minh Nam ngời bạn tốt nh nào: Lý do, dẫn chứng) c-Bài tập 3:

Gợi ý: - Xác định kể - Xác định cách kể

+ Hoá thân vào nhân vật Trơng Sinh để kể lại câu chuyện

+ Làm bật dằn vặt, đau khổ Trơng Sinh III-Học sinh trình bày.

- Bi tập 1: Nhóm - Bài tập 2: Nhóm - Bài tập 3: Nhóm IV-Nhận xét, đánh giá. 1-u im:

2-Tồn tại:

3-Đánh giá, ghi điểm. V

LuyÖn tËp

Bài tập: Tự chọn đề văn để viết thành văn hoàn chỉnh

* Hoạt động 3: Củng cố , dặn dò: - Củng cố: GV nhấn mạnh vai trị luyện nói

- Híng dÉn vỊ nhµ: + Hoµn thµnh bµi tËp phần luyện tập + Soạn văn bản: “LỈng lÏ Sa Pa”

Nguyễn Thị Hồng Thanh Ngày soạn: 18/11/2010

Ngày dạy; 23 /11/2010 Giáo viên: Vũ Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tn 14.

TiÕt 65: Văn bản: lặng lẽ sa pa( trích)

(Nguyễn Thành Long) A-mục tiêu dạy Giúp HS:

1 Kiến thức: Vẻ đẹp hònh tợng ngời thầm lặng cống hiến quên Tổ quốc tác phẩm Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện

2 Kĩ năng: Nắm bắt diễn biến truyện tóm tắt đợc truyện Phân tích đợc nhân vật tác phẩm tự Cảm nhận đợc số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm

B-chuÈn bÞ.

- GV : Đọc toàn tác phẩm + chân dung nhà văn Nguyễn Thành Long - HS : Soạn theo hƯ thèng c©u hái SGK

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-KiÓm tra:

?- Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Ông Hai văn Làng? -Kiểm tra chuẩn bị HS

3-Bài mới: Giới thiƯu bµi:

Từ gặp gỡ với ngời lặng lẽ, miệt mài làm việc cho đất nớc Sa Pa – Nơi nghỉ mát kỳ thú nhng nơi sống làm việc ngời lao động với phẩm chất sáng, cao đẹp, Nguyễn Thành Long viết nên truyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc - hiểu văn bản: Hớng dẫn học sinh đọc: to, rõ,

chính xác, chậm rãi, tình cảm, sâu lắng (GV đọc mẫu – HS đọc – nhận xét)

? Giíi thiƯu nh÷ng nét tác giả Nguyễn Thành Long

? Nêu hoàn cảnh sáng tác văn ? Tìm bố cục văn bản, nêu nội dung phần

I-Tiếp xúc văn bản. 1-Đọc kĨ tãm t¾t.

(Kết hợp kể tóm tắt với đọc)

-T2: Cốt truyện đơn giản, kể lại gặp gỡ tình cờ

giữa ơng hoạ sĩ già, cô kĩ s bác lái xe với ngời niên làm cơng tác khí tợng thuỷ văn đỉnh n Sơn - Sa Pa

2-T×m hiĨu chó thÝch (SGK 188, 189)

*Tác giả: Nguyễn Thành Long (1925- 1991) - Quê : Duy Xuyên, Quảng Nam

- Là bút chuyên viết truỵện ngắn ký

*Tác phẩm: Là kết chuyến Lào Cai mùa hè 1970 tác giả

3-Bố cục: phÇn

- Phần 1: Từ đầu đến “Ngời lái xe lại nói”

Xe dừng lại lấy nớc, bác lái xe giới thiệu với ông hoạ sỹ già cô kỹ s ngời cô độc gian

- Phần 2: Tiếp theo đến “nh th

Cuộc gặp gỡ trò chuyện anh niên với ông hoạ sỹ, cô kỹ s

- Phần 3: Còn lại

? Trong truyện có nhân vật nào?

? Nhân vật

? Nhân vật có vị trí quan trọng truyện,

? Nờu ch ca truyn

vấn vơng anh niên không tiễn tận xe II-Phân tích văn bản.

1-H thng nhõn vt v ch đề truyện. * Hệ thống nhân vật:

- Bác lái xe, ông hoạ sỹ, cô kỹ s, anh niên, ông kỹ s vờn rau, anh kỹ s khí tợng lập đồ sét …

- Nhân vật chính: anh niên

- Nhõn vt có vị trí quan trọng truyện: ơng hoạ sĩ, truyện khơng kể theo ngơi thứ nhng đợc trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ông hoạ sỹ

* Chủ đề truyện: Ca ngợi ngời lao động ngày đêm lặng lẽ âm thàm làm việc cống hiến cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc năm chiến tranh phá hoại đế quốc Mỹ

* Hoạt động 3: Củng cố , dặn dò.

- GV hệ thống bài: Khắc sâu hệ thống nhân vật chủ đề tác phẩm., - Hớng dẫn nhà:+ Kể tóm tắt văn + học

+ Soạn tiếp Ngày soạn: 18/11/2010

Ngày dạy; 24 /11/2010 Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 65: Văn bản: lặng lẽ sa pa( trÝch)

(Ngun Thµnh Long) A-mơc tiêu dạy Giúp HS:

1 Kin thc: Vẻ đẹp hònh tợng ngời thầm lặng cống hiến quên Tổ quốc tác phẩm Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện

2 Kĩ năng: Nắm bắt diễn biến truyện tóm tắt đợc truyện Phân tích đợc nhân vật tác phẩm tự Cảm nhận đợc số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm

B-chuẩn bị.

- GV : Đọc tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống c©u hái SGK

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-KiÓm tra:

- Tóm tắt văn “Lặng lẽ Sa Pa”, nêu chủ đề truyện? - Kiểm tra chuẩn bị HS

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ trớc tìm hiểu hệ thống nhân vật văn bản, học em đợc tìm hiểu sâu vào nhân vật, đặc biệt nhân vật anh niên, ông hoạ sỹ

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc - hiểu văn bản: ? Nhân vật anh niên cú

xuất từ đầu VB không, xuất hoàn cảnh

- Không xuất từ đầu truyện - Hiện gặp gỡ gi÷a

các nhân vật khác với anh xe họ dừng để nghỉ

- Hiện chốc lát, đủ đế nhân vật khác ghi nhận ấn t-ợng, “ký hoạ chân dung” anh dờng nh lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn lặng lẽ muôn thuở núi cao Sa Pa lên qua nhìn nhận, suy nghĩ, đánh giá nhân vật khỏc

? Cho biết hoàn cảnh sống làm việc nhân vật anh niên ? Nhận xét công việc nhân vật

? Em có suy nghĩ hoàn cảnh sống làm việc anh niên

? Theo em gian khổ công việc anh ? sao?

( Gian kh nht : cô đơn vắng vẻ quanh năm suốt tháng khơng bóng ngời.) ? Trong đoạn văn trờn, tg miờu tả nhõn vật theo cỏch nào? Qua đú em thấy h/c sống cụng việc anh TN ntn?

?Anh niên có suy nghĩ cơng việc

? Cách tổ chức, xếp công việc anh niên

? Trong trò chuyện anh niên với nhân vật khác, em thấy nhân vật bộc lộ nét tính cách phẩm chất

? Nhận xét chung nhân vật anh niên

? Vai trò nhân vật ông hoạ sĩ tác phẩm

* Hoàn cảnh sống làm viƯc:

- Một đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi SaPa

- Cơng việc: + “đo gió, đo ma, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự vào việc báo trớc thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu” -> đòi hỏi phải tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm cao

+ thêi gian: 1h s¸ng, 4h s¸ng, 11h tra, 19h tèi

=> Hoàn cảnh sống làm việc thật đặc biệt: vắng vẻ, cô đơn, chịu đựng khắc nghiệt thời tiết

-> Miờu tả n/v vừa trực tiếp vừa giỏn tiếp => một anh niờn vui vẻ, sống, làm việc cụ độc trong h/cảnh khó khăn khắc nghiệt với cơng việc đòi hỏi tinh thần t/ nhiệm cao.

* Những suy nghĩ nhân vật công việc.

- ý thức đợc cơng việc lịng yêu nghề, thấy đợc công việc thầm lặng có ích cho sống, cho ngời

- Có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống ngời “ ta làm việc, ta với công việc đôi, gọi đợc… cất đi, cháu buồn đến chết mất”

- Cịn có sách làm bạn -> sống không cô đơn, buồn tẻ

- Tổ chức, xếp sống trạm khí t-ợng thật ngăn nắp, chủ động: trồng hoa, ni gà, tự học đọc sách làm việc

- Những nét tính cách phẩm chất đáng mến: cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm ngời, khao khát đợc gặp gỡ trò chuyện với ngời, khiêm tốn, thành thực

=> Yªu công việc, công việc, chân thành cởi mở, mến khách, khiêm tốn

3- Nhân vật ông hoạ sĩ nhân vật khác * Nhân vật ông hoạ sĩ

? Khi gặp anh niên ông hoạ sĩ có tâm trạng g×?

? Vì người hoạ sỹ cho rằng, việc gặp anh TN làm khí tượng đỉnh SP hội hãn hữu cho sáng tác?

(Cách sống cao đẹp anh TN có sức mạnh khơi dậy cảm hứng sáng tác nghệ thuật Anh nguyên mẫu cho sáng tạo nghệ thuật mà không cn h cu)

? Hoạ sĩ ngời ntn?

? Nhân vật cô kĩ s lên truyện nh

? Nhân vật bác lái xe có vai trò truyện ( DÉn chun) ? B¸c l¸i xe nx vỊ anh niªn ntn?

? Nhận xét nghệ thuật đặc sắc văn

? Nªu néi dung chÝnh cđa trun

- Tâm trạng: + bối rối + xúc động

+ ghi lại hình ảnh anh nét kí ho¹

=> Là ngời yêu nghệ thuật, tha thiết với vẻ đẹp của cuộc sống, mong muốn sáng tạo nghệ thuật thực sự có giá trị từ sống.

* Các nhân vật khác

- Nhõn vật cô kĩ s : gặp gỡ bất ngờ với anh niên khiến thấy “bàng hồng”, “ hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp ngời niên ,về giới ngời nh anh mà anh kể , đờng tới” => Đó bừng dậy tình cảm lớn lao, cao đẹp ngời ta gặp đợc ánh sáng đẹp đẽ toả từ sống, từ tâm hồn ngời

- Nhân vật bác lái xe: -Nx: + cô độc gian + thèm gặp ngi

=> Cách nx hóm hỉnh, gây ấn tợng.

Qua lời kể nhân vật này, ông hoạ sĩ, gái, ngời đọc đợc kích thích ý, đón chờ xuất anh niên, qua ta cịn biết đợc nét sơ lợc nhân vật ngời niên

*Thông qua cảm xúc, suy nghĩ thái độ cảm mến nhân vật phụ, hình ảnh anh niên rõ nét đẹp

- Ngồi tác phẩm cịn có nhân vật không xuất trực tiếp mà đợc giới thiệu qua lời nhân vật khác nhng góp phần thể chủ đề tác phẩm (Ông kĩ s vờn rau, anh cán nghiên cứu sét )

III Tỉng kÕt - ghi nhí (SGK189 ) 1- NghƯ tht:

- Tạo tình truyện tự nhiên, tình cờ, hấp dẫn - Xây dung đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm - Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc; miêu tả nhân vật vi nhiu im nhỡn

- Kết hợp kể với tả nghị luận

- Tạo tính chất trữ tình tác phẩm truyện 2- Nội dung:

Hình ảnh ngời lao động bình thờng, tiêu biểu anh niên làm cơng tác khí tợng núi cao Qua đó, truyện khẳng định vẻ đẹp ngời lao động ý nghĩa công việc thầm lặng

3

ý nghĩa văn bản:

những ngời chuyến đI thực tế nhân vật ông hoạ sĩ, qua đó, tác giả th niềm yêu mếm ngời có lẽ sống cao đẹp lặng lẽ quên cống hiến cho Tổ quốc * Hoạt động3: Củng cố, dặn dò

- GV hệ thống : Chủ đề VB

- Híng dÊn HS lµm bµi tËp :Bµi tËp SGK (190 ) + bµi tËp SBT (86) - Híng dÉn nhà : + Học làm tËp

+ ChuÈn bÞ tèt cho viết tập làm văn số Ngày soạn: 18/11/2010

Ngày dạy; 25 /11/2010 Giáo viên: Vũ Phong Trêng THCS VÜnh Phó

TiÕt 66, 67: ViÕt tập làm văn số 3 A-Mục tiêu dạy

Giúp HS : - Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày B-Chuẩn bị.

GV: Bài soạn ( đề, đáp án)

HS: ChuÈn bÞ theo híng dÉn cđa GV

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2-KiÓm tra:

KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS cho giê viÕt bµi 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Chúng ta tìm hiểu yếu tố nghị luận , miêu tả nội tâm … với việc tạo lập văn tự học em vận dụng kiến thức học tạo lập văn theo yêu cầu

* Hoạt động 2: Bài mới. -HS đọc đề

?Xác định yêu cầu đề (kiểu văn cần tạo lập? Sự dụng yếu tố nghị luận , đối thoại , độc thoại , độc thoại nội tâm…trong văn nh nào? )

?Trong viết ta cần đa ý , xếp ý

I-Đề

Tng tng v kể lại trị chuyện với nhân vật ngời anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

II-Yêu cầu chung. 1-Tìm hiểu đề.

- Kiểu văn bản: Văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại…

- Néi dung

Tởng tợng kể lại trị chuyện với nhân vật ngời anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

2-LËp dµn ý: a- Më bµi:

Giíi thiƯu hoµn cảnh gặp gỡ nhân vật Nguyễn Huệ b- Thân :

+ Những cảm nhận nhân vật( ngoại h×nh to cao, oai phong, trang phơc kiĨu tíng vâ xa, lời nói sang sảng, ấm áp, nét mặt hiền hËu, bao dung …)

-Nªu yêu cầu hình thức trình bày viết cña HS

- Nêu yêu cầu thái độ làm với học sinh

trong văn bản)

+ Nhận xét thân nhân vật qua lời nhân vật kể chuyện,: tài trí, đoán, có tầm nhìn xa trông rộng, tài dïng binh nh thÇn, lÉm liƯt, oai phong trËn chiÕn

c-KÕt bµi:

+ KÕt thóc sù việc

+ Nhấn mạnh hình ảnh ngời anh hùng yêu nớc, tài trí 3-Hình thức

- Chữ viết sẽ, không sai lỗi tả, không viết t¾t, viÕt sè

- Bài viết trình bày khoa học 4-Thái độ làm bài.

-Cần có thái độ nghiêm túc -Tích cực viết

-Thể đợc kiến thức học từ văn “Hồng Lê thống chí” kiến thức đợc học từ văn tự

III-Đáp án chấm bài 1-Mở bài (1điểm )

Giới thiệu hoàn cảnh gặp nhân vật Nguyễn Huệ 2- Thân bài(7đ)

- Kể lại cảm nhận nhân vật (2 điểm )

- Nhõn vt nguyễn Huệ kể lại hành quân thần tốc trận đại phá quân Thanh (3 điểm )

- Nhận xét thân nhân vật Nguyễn Huệ (2 điểm )

3- Kết (1 điểm ) - ấn tợng lần gặp gỡ

- Nhấn mạnh hình ảnh gnời anh hùng yêu nớc tài trí Nguyễn Huệ

Trình bày khoa học, rõ ràng (1đ) IV Luyện tập

- GVgiao tập vỊ nhµ cho HS :

+ Đọc lại văn (Hồng Lê thống chí) + Viết lại phần thân cho đề văn

* Hoạt động : Củng cố , dặn dò - GV : + Thu

+ NhËn xÐt giê viÕt bµi

- Híng dÉn HS vỊ nhµ : + Hoµn thµnh bµi tËp

+ Säan : “ Ngêi kĨ chun văn tự

Ngày soạn: 25/11/2010 Ngày dạy; 30 /11/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 68: Văn bản: Chiếc lợc ngà

(Nguyễn Quang Sáng) A- Mục tiêu học:

1 Kiến thức: Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện Chiếc lợc ngà Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật

B- Chuẩn bị:

- ảnh chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng - Phiếu học tËp

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2 KiĨm tra:

- KĨ tãm t¾t nội dung truyện Lặng lẽ Sa Pa.Vì nói truyện ngắn bàng bạc chất thơ, coi nh thơ văn xuôi cảnh vật ngêi ë Sa Pa?

- Vì tất nhân vật truyện, kể nhân vật khơng đợc đặt tên? Bác lái xe cho rằng, anh niên ngời cô độc gian, em có đồng ý với ý kiến không? sao?

- Phát biểu chủ đề truyện: 3 Bài :

*Hoạt động : H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản Giáo viên hng dn hc sinh c

bài

Các nhóm treo kết tập tóm tắt nhà

Đại diện nhóm lên trình bày Các nhóm khác nhận xét bổ sung

?Nêu hiểu biết em nhà văn Nguyễn Quang Sáng?

-Giải thích từ khó SGK

Đoạn trích chia làm phần?Nêu ý phần?

? Nhận xét kể? kể

I Tiếp xúc văn Đọc , kể tóm tắt: - Y/c: + Đọc to, râ rµng

+ giọng kể: trầm tĩnh, cảm động, buồn

+ lời đối thoại nhân vật - Tóm tắt:

Ông Sáu xa nhà kháng chiến Mãi đến gái lên tuổi, ơng có dịp thăm nhà, thăm Bé Thu không nhận cha sẹo mặt làm ba em khơng cịn giống với ngời ảnh chụp mà em biết Em đối xử với ba nh với ngời xa lạ đến lúc Thu nhận cha, tình cha thức dậy mãnh liệt em lúc ông Sáu phải khu cứ, ngời cha dồn hết tình cảm cao quý, nhớ thơng đứa vào việc làm lợc ngà voi để tặng cô gái bé bỏng Trong trận càn, ông hi sinh trớc lúc nhắm mắt, ơng cịn kịp trao lợc cho ngời bạn 2.Tỡm hiu chỳ thớch:

a Tác giả:

Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932 ,quê An Giang

Từ sau 1954 tập kết Bắc, viết văn Tác phÈm cã nhiỊu thĨ lo¹i chđ u viÕt vỊ cc sống ngời Nam Bộ hai kháng chiến nh sau hoà bình

b Từ khó: 15 từ SGK 3 Bố cục kể: a Bè cơc : 3phÇn

+P1:Từ đầu đến “bắt về”- Tình trạng cha anh Sáu trớc buổi chia tay

+P2:Tiếp đến tuột xuống” - Buổi chia tay đầy nớc mắt

Êy có tác dụng gì?

Quan sát đoạn truyện kể nhân vật bé Thu ngày ông Sáu thăm nhà, tìm chi tiết kể lần đầu bé Thu gặp cha?

-Bộ Thu trũn mt nhìn Đó đơi mắt nhìn nh nào? (Mở to không chớp, biểu lộ ngạc nhiên)

-Bé Thu chạy kêu thét - Đó cử nh nào?

(nhanh, mạnh, biểu lộ ý muốn cầu cứu)

Những cử tiếng kêu biểu cảm xúc bé Thu lúc này?

chiếc lợc ngà hi sinh b

Ng«i kĨ:

Ngơi thứ nhất, đặt vào nhân vật anh Ba Tác dụng: tăng độ tin cậy tính trữ tình câu truyện

II Phân tích Văn bản: 1 Nhân vật bé Thu:

a Thái độ tình cảm bé Thu trong hai ngày đầu.

-Nghe gäi bÐ giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác, lạnh lùng

Con bé thấy lạ quá, mặt tái đi, chạy kêu thét : má, má

=>Bé Thu lo lắng sợ hÃi * Luyện tập: Phiếu học tập:

Trả lời câu hỏi sau

1 Văn sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Có tham gia phơng thức khác khơng?

( tù sù vµ cã sù tham gia miêu tả, lập luận nh yếu tè bæ sung)

1 Tên truyện : Chiếc lợc ngà có liên quan nh đến nội dung câu truyện này? ( Chiếc lợc ngà cầu nối tình cảm cha ơng Sáu Nó kỉ vật ngời cha vô yêu để lại cho trớc lúc hi sinh)

*

Hoạt động :Củng cố , dặn dị -Kể tóm tắt nội dung truyện

+VỊ nhµ:

Nhóm 1(dãy 1): Tìm chi tiết : hai ngày thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu diễn biến nh nào?

Nhóm 2(dãy 2): Tìm hiểu thái độ hành động bé Thu buổi chia tay

Nhãm 3(d·y 3): Tìm hiểu chi tiết ông Sáu

Ngày soạn: 25/11/2010 Ngày dạy; 30 /11/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 69: Văn bản: Chiếc lợc ngà (T2)

(Nguyễn Quang Sáng) A - Mục tiêu học:

1 Kiến thức: Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện Chiếc lợc ngà Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật

2 K nng: c – hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nớc Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại

B- Chuẩn bị:

- ảnh chân dung nhà văn Nguyễn Quang S¸ng - PhiÕu häc tËp

Các nhóm chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên C-Tiến trình tổ chức hoạt động

*

T æ chøc:

9A: 9B: 2, KiÓm tra:

Kể tóm tắt nội dung đoạn trích Phân tích thái độ tình cảm bé Thu phút đầu gặp hai ngời khách lạ Lí giải nguyên nhân thái độ ấy?

3 Bài mới: Giáo viên tóm tắt nội dung tiết 1- giới thiệu vào tiết 2 * Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản

?Trong hai ngày đêm thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu diễn nh nào?

Nhãm tr×nh bµy

Khi mời ơng Sáu vào ăn cơm, bé Thu nói nh nào? Nhận xét cách nói ấy? Trong bữa ăn bé Thu có phản ứng gì? Phản ứng cho thấy thái độ bé Thu ông Sáu nh nào?

Phản ứng có phải dấu hiệu đứa trẻ h khơng ? sao?

Nhãm tr×nh bày

?Anh mắt bé Thu ngày ông Sáu nh thÕ nµo?

Điều biểu lộ nội tâm nh nào? Bé Thu phản ứng nh nghe ơng Sáu nói “Thơi, ba nghe con?

? Đó tâm trạng nh nào?

? Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật bé Thu đoạn trích trên? Từ bé Thu lên với tính cách cảm nhận em?

? Vì ngời thân mà ông Sáu khao khát đợc gặp đứa con? Tìm chi tiết miêu tả cảnh ơng Sáu lần đầu trông thấy con-lúc tâm trạng ông nh nào?

?Hình ảnh ơng Sáu bị khớc từ đợc miêu tả nh nào? Tâm trạng ơng sao?

?Ơng Sáu có biểu bé Thu phản ứng trớc bữa cơm? ?Từ biểu nỗi lịng ông đợc bộc lộ?

a.Thái độ tình cảm bé Thu trong hai ngày đầu (tiếp)

- Vô ăn cơm - Cơm chín

=>Nói trống không- không chấp nhận ông Sáu cha

- Khi ơng Sáu bỏ trứng cávào chén nó, hất trứng ra, cơm văng tung toé mâm Ơng Sáu đánh nó, sang bà ngoại, khóc

=>Nó cự tuyệt cách liệt tr-ớc tình cảm ông Sáu

-Khụng phi l a bé h bé Thu khơng chấp nhận ngời khác với cha ảnh =>Chứng tỏ tình cảm thơng yêu với cha

b Thái độ hành động bé Thu trong buổi chia tay

- Cái nhìn không ngơ ngác, không lạnh lùng, nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa =>Tâm lí thăng bằng, không lo lắng sợ hÃi

-Nó kêu thét lên : Ba a ba a, nhanh nh sóc, thót lên dang tay «m chỈt lÊy cỉ ba nã, nãi tiÕng khãc - Nó hôn ba

- Ôm chầm lấy ba nó, mếu máo

=>Tình yêu nỗi nhớ, niềm ©n hËn, ni tiÕc cđa bÐ Thu bÞ dån nÐn lâu bùng mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt, mÃnh liệt ạt

*Miờu t dỏng v, li nói cử để bộc lộ nội tâm kết hợp bình luận nhân vật=>Bé Thu: hồn nhiên chân thật tình cảm, mãnh liệt tình yêu thơng Nhân vật ông Sáu

-Từ tám năm ông cha lần gặp mặt đứa gái đầu lòng mà ông vô thơng nhớ

Gọi “Thu ! Con.”, vừa bớc, vừa khom ng-ời đa tay chờ đón

=>Vui tin đứa đến với -Đứng sững, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại, hai tay buông xuống nh bị gãy ->Buồn bã, tht vng

Theo dõi đoạn truyện kể ngày ông Sáu

?Em ngh đơi mắt anh Sáu nhìn nớc mắt ngời cha lúc chia tay?

Khi ë chiến khu ông Sáu có suy nghĩ việc lµm nh thÕ nµo?

Những suy nghĩ việc làm thể tình cảm ơng nh nào? ?Để thể nhân vật thái độ nhà văn có cách kể chuyện nh nào?

?Đọc đoạn trích em cảm nhận đợc vẻ đẹp tình cha bé Thu?Từ giá trị tình cảm ngời đợc khẳng định chiến tranh?

-Một học sinh đọc Ghi nhớ

H/s đọc y/c tập -> gv hớng dẫn -> h/s làm, trình bày

=>Tình yêu thơng ngời cha trở nên bất lực Ơng buồn tình u thơng ngời cha cha đợc đền đáp

-Nhìn với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu, tay ơm con, tay lau nớc mắt lên mái tóc

=>Đó đơi mắt giàu tình u thơng độ lợng, nớc mắt sung sớng, hạnh phúc ngời cha cảm nhận đợc tình ruột thịt từ

-ở chiến khu: ân hận đánh con, tự làm lợc ngà, tẩn mẩn khắc nét “Yêu nhớ tặng Thu ba” Lúc qua đời móc lợc, nhìn bác Ba hồi lâu

=>Nhớ con, giữ lời hứa với Ơng ngời cha có tình u thơng sâu nặng Một ngời cha yêu đến tận

III Tỉng kÕt - Ghi nhí: 1 NghƯ tht:

- Tạo tình truyện éo le

- Cã cèt truyÖn mang yÕu tè bÊt ngê Lùa chän ngời kể chuyện ngời bạn ông Sáu, chứng kiến toàn câu chuyện, thấu hiểu cảnh ngộ tâm trạng nhân vật truyện

2 Nội dung:

-Tình cha sâu nặng, bền chặt dù trong hoàn cảnh éo le Trong chiến tranh, giá trị tình cảm ngời trở nên thắm thiết, bền chặt

3

ý nghĩa văn bản:

L cõu chuyn tình cha sâu nặng, Chiếc lợc ngà cho ta hiểu thêm những mát to lớncủa chiến tranh mà nhân dân ta trải qua kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

* Ghi nhí/ 202 IV Lun tËp: 1 Bµi tËp 1/203

Thái độ hành động bé Thu gặp cha tởng nh trái ngợc lần gặp đầu lần gặp cuối nhng quán chỗ thái độ xuất phát từ thái độ xuất phát từ kiên định có ngời cha dứt khốt tình cảm với khơng phải cha, cịn qn chỗ: tình cảm Thu cha khơi phục lại thắm thiết nồng nhiệt Em xử quán tình cảm hồn nhiên trẻ thơ nhng trẻ thơ gia đình cách mạng, có ý thức tình cảm chân thật, đắn với ngời cha cán cách mạng

* Hoạt động 3: Củng cố ,dặn dò: - Gv hệ thồng kin thc bi hc

- Tình cảm cha ông Sáu ntn? - BTVN: tập 2/203

Ngày soạn: 25/11/2010 Ngày dạy; 02 /12/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 70: Tiếng Việt: Ôn tập Tiếng Việt (Các phơng châm hội thoạicách dẫn gián tiếp) A.Mục tiêu học

1 Kiến thức: Các phơng châm hội thoại Xng hô hội thoại Lời dẫn trực tiếp lờ dÉn gi¸n tiÕp

2 Kĩ năng: Khái quát số kiến thức Tiếng Việt học phơng châm hội thoại, xng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp

B ChuÈn bÞ:

1 Hs chuẩn bị tập Bảng phụ, phiÕu häc tËp

C-Tiến trình tổ chức hoạt động *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2 KiÓm tra:

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh - KÕt hợp

3 Bài mới:

* Hot động 2: H ớng dẫn ôn tập: Giao nv cho học sinh

-Nhóm 1:nêu phơng châm hội thoại học? Cho ví dụ Làm tập

-Nhóm 2:Xng hô hội thoại gì? Cho ví dụ Làm tập

-Nhóm 3:Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp gì? Cho vÝ dơ Lµm bµi tËp

*Các nhóm thảo luận sau cử đại diện lên trình bày

các thành viên lớp đóng góp ý kin b sung

_Giáo viên kết luận

*các nhóm trình bày tập nhóm

-Các nhóm khác nhận xét -Giáo viên kết luận

I Ôn tâp lí thuyết

1 Các ph ơng châm hội thoạ i: a, Phơng châm lợng

Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải nội dung yêu cầu giao tiếp, khụng thiu, khụng tha

VD: Anh ăn cơm cha? Tôi ăn cơm b, Phơng châm chÊt

Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin khơng có chứng xác thực

VD: Con bò to gần trâu (Pcv chất) Con bò đẻ trâu (Sai PCVC) c, Phơng châm quan hệ

Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp tránh nói lạc đề

VD: Anh đâu đấy? Tụi i bi

d, Phơng châm cách thức

Khi giao tiếp cần ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ

VD: Con có ăn táo mẹ để bàn khơng? e, Phơng châm lịch

Khi giao tiÕp cÇn tÕ nhị tôn trọng ngời khác 2.X ng hô héi tho¹i

-Ngời nói cần vào đặc điểm tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

a, DÉn trùc tiÕp b Dẫn gián tiếp II Luyện tập 1 Bài tập 1

Trong Vật lí, thầy giáo hỏi học sinh : -Em cho thầy biết sóng gì?

Học sinh giật mình, trả lời:

-Tha thầy "Sóng" thơ Xuân Quỳnh ạ! 2 Bài tËp 2

- Khi xng hơ, ngời nói tự xng cách khiêm nhờng "xng khiêm" gọi ngời đối thoại cách tơn kính gọi "hô tôn "

VÝ dô:

-Vua tự xng "quả nhân "(ngời cỏi ) để thể khiêm tốn gọi nhà s "cao tng" th hin s tụn kớnh

-Các nhà nho tự xng "hàn sĩ", "kẻ hậu sinh " gọi ngời khác "tiên sinh "

3 Bài tập 3.

* Chuyển thành lời dẫn gián tiÕp

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thắng thua nh Nguyễn Thiếp trả lời nớc trống không, lịng ngời tan rã, qn Thanh xa tới, khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, khơng hiểu rõ nên đánh hay nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không mời ngày quân Thanh bị dẹp tan

* NhËn xÐt

-Trong lêi thoại đoạn trích nguyên văn: vua Quang Trung xng "T«i " (ng«i thø nhÊt ), Ngun ThiÕp gäi vua "Chúa công" (ngôi thứ hai )

-Trong lời dẫn gián tiếp: Ngời kể gọi vua Quang Trung "nhà vua", "vua Quang Trung " (ngôi thứ ba )

* Hoạt động 3: Củng cố dặn dò - Hệ thống tồn

- Híng dÉn häc bµi: Ôn tập kiến thức, làm lại tập - Giờ sau kiểm tra viết

Ngày soạn: 01/12/2010 Ngày dạy; /12/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS VÜnh Phó

Tiết 71 Kiểm tra Tiếng Việt A Mục tiêu cần đạt

1 Đánh giá kết học tập học sinh kiến thức Tiếng Việt học học kì I Rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt việc viết văn giao tiếp xã hội

3 Gi¸o dơc ý thức tự giác làm kiểm tra B Đề điểm số:

Phần I: Trắc nghiệm (3đ)

Khoanh tròn vào đáp án câu sau:

Câu 1:Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề thuộc phơng châm hội thoại nào?

C Phơng châm chất C Phơng châm quan hệ D Phơng châm lịch

Câu 2: Thế phơng châm lợng?

A Khi giao tip cn nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa

B Khi giao tiếp cần nói vào đề tài tránh lạc đề C Khi giao tiếp cần nói tế nhị tơn trọng ngời khác

D Khi giao tiếp cần nói điều khơng khơng có chứng xác thực

Câu 3: Thành ngữ : "Dây cà dây muống" dùng để cách thức nói nh thế nào?

A Nãi ngắn gọn B Nói rành mạch

C Nói mơ hå D Nãi céc lèc

Câu 4: Em chọn cách nói sau để thể phơng châm lịch giao tiếp? A Bài thơ anh dở B Bài thơ anh cha đợc hay

C Bài thơ anh tồi D Bài thơ anh chán Câu : Nói giảm, nói tránh phép tu từ liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

A Ph¬ng châm lợng B Phơng châm chất C Phơng châm lịch D Phơng châm quan hệ Câu 6: Cã mÊy c¸ch dÉn lêi nãi hay ý nghÜ cđa mét ngêi, mét nh©n vËt?

A Mét B Hai

C Ba D Bốn

Câu 7: Từ Đồng chí ngời có chung chí hớng, lí tởng?

A Đúng B Sai

Câu 8: Muốn trau dồi vốn từ phải làm gì?

A Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ B Rèn luyện để biết thêm điều cha biết, làm tăng vốn từ

C Phải nắm đợc từ có chung nét nghĩa D Cả A B

C©u 9: Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống?

Ngời làm việc cơng sở, quan nói chung ……… Câu 10: Hiện tợng chuyển nghĩa từ đợc thực phơng thức nào?

A ẩn dụ, hoán dụ B ẩn dụ, nhân hoá C Nhân hoá, so sánh D So sánh, điệp từ

Câu 11: Dòng có chứa từ ngữ từ ngữ xng hô hội thoại? A Ông, bà, chú, bác, cô, dì, cậu, mợ

B Chóng t«i, chóng ta, chóng em, chóng nã C Anh, chị, bạn, cậu, ngời, chúng sinh D Thầy, con, em, cháu, tôi, ta, ngài, trẫm, khanh

Câu 12: Các lời thoại cột A không tuân thủ phơng châm hội thoại cột B?

A Nối với B

1 Cậu học bơi đâu vËy?

- Dĩ nhiên dới nớc với a, Phơng châm quan hệ Con bò nhà đẻ trâu 2 với b, Phơng châm lịch Ông tránh cho cháu 3 với c, Phơng châm lợng Bài tốn khó q phải khơng

cËu?

- Tớ đợc tám phẩy môn văn vi

d, Phơng châm chất

Phần II: Tù luËn (7®)

Câu1(2đ): Hai câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ gì? Phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ

Câu 2(5đ) Viết đoạn văn ngắn (nội dung tự chọn từ -> câu) đoạn có sử dụng lời dẫn trực tiếp

C Đáp án chi tiết điểm cho phần:

Phn I: trắc nghiệm: (3 điểm) Mỗi câu đợc 0.25 đ

C©u 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Đáp án C A C B D B A D c«ng chøc A C 1-c; 2-d; 3-b; 4-a

Phần II: tự luận (7đ) Câu (2 điểm )

- Hai câu thơ sử dụng biện pháp ẩn dụ (0.5 điểm )

- Biện pháp ân dụ (so sánh ngầm): Bác Hồ mặt trời lăng Bác chèo lái thuyền cách mạng Việt Nam cập bến thắng lợi huy hoàng Bác đem lại ánh sáng chiếu dọi đời tối tăm, đem lại sống ấm no, tự hạnh phúc cho nhân đấn (1.5 im )

Câu (5 điểm )

-Viết hình thức đoạn văn: điểm + Cõu m on: (1)

+ Câu phát triển đoạn: (2đ) + Câu kết đoạn: (1đ)

- on cú đủ nội dung theo đề tài tự chọn : 0.5 điểm -Trong đoạn sử dụng lời dẫn trực tiếp : 0.5 điểm D Tiến trình kiểm tra:

T æ chøc:

9A: 9B:

2 TiÕn hµnh kiĨm tra:

Gv phát đề cho học sinh, soát đề, học sinh làm E H ớng dẫn nhà :

- Ôn lại kiến thức học

- Ôn chuẩn bị kiểm tra văn phần thơ truyện đại G Nhận xét giờ:

- Gv nhËn xÐt giê lµm bµi cđa häc sinh 9A:

9B:

Ngày soạn: 01/12/2010

Ngày dạy; /12/2010 Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 73, 74: ôn tập thơ truyện đại

Ngày soạn: 01/12/2010 Ngày dạy; /12/2010

Giáo viªn: Vị Phong Trêng THCS VÜnh Phó

1 Trên sở học sinh tự ôn tập, nắm vững văn bản, giá trị nội dung nghệ thuật văn thơ , truyện đại học từ tuần 10 đến tuần 15 để làm kiểm tra viết tiết lớp Qua đánh giá kết học tập em kiến thức, kĩ năng, thái độ Tích hợp kiến thức Tiếng Việt Tập làm văn

B §Ị điểm số:

Phần I: trắc nghiệm(3đ)

Hãy chọn phơng án trả lời em cho Câu 1: Bài thơ “Đồng chí” đợc viết theo thể thơ ?

A Thất ngôn bát cú đờng luật B Tự

C Lơc b¸t D Tám chữ

Cõu : Ch bi thơ Đồng chí ?

A Ca ngợi tình đồng chí keo sơn gắn bó ngời lính Cụ Hồ kháng chiến chống Pháp

B Tình đồn kết gắn bó hai anh đội cách mạng

C Sự nghèo túng, vất vả ngời nơng dân mặc áo lính D Vẻ đẹp hình ảnh "đầu súng trăng treo "

Câu 3: Tác giả thơ Đồng chí ai?

A Huy CËn B ChÝnh H÷u

C Ngun Duy D Ph¹m TiÕn DuËt

Câu 4: Những biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng hai câu thơ: “Mặt trời xuống biển nh lửa

Sóng cài then, đêm sập cửa.”

A So sánh nhân hoá B Nói liệt kê

C ẩn dụ hoán dụ D Chơi chữ điệp từ

Cõu 5: Ni cột A với cột B để đựoc nhận định tính cách nhân vật?

A Nèi víi B

1 Yêu làng, căm thù Việt gian giặc, thuỷ chung với lÃnh tụ, với cách mạng, yêu níc thiÕt tha.

2 Có lẽ sống cao đẹp, yêu đời, say mê khoa học, biết làm đẹp cho đời cống hiến lặng lẽ mình, có đời sống nội tâm sâu sắc.

3 Cã tình cảm hồn nhiên, chân thật, tình yêu thơng cha m·nh liƯt.

1 víi

2 víi

3 víi

a, bÐ Thu.

b, «ng Hai.

c, anh niªn.

Câu Vì hình ảnh bếp lửa lại trở thành kì diệu, thiêng liêng nhà thơ Bằng Việt ?

A Gắn với ngời bà kì diệu thiêng liêng B Gắn với kí ức tuổi thơ kì diƯu thiªng liªng

C Gắn với tháng năm gian khổ mà vui thời kháng chién chống Pháp D C A, B, C u ỳng

Câu 7: Vì Nguyễn Duy lại giật nhìn vầng trăng im phăng phắc?

A n hn t trỏch mỡnh sớm quên khứ-những ngày gian nan mà hào hùng thời đánh Mĩ

B Tự thấy bội bạc với đồng đội hi sinh cho hòa bình hạnh phúc hơm

C Lơng tâm thức tỉnh, giày vị thân có đèn qn trăng, có nới cũ D Cả A, B, C

Câu 8: Bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá” đợc bố cục theo hành trình chuyến ra khơi đoàn thuyền đánh cá Đúng hay sai?

A §óng B Sai

Câu 9: “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” đợc sáng tác thời điểm no?

A Trớc cách mạng tháng tám B Trong kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p

C Trong kháng chiến chống Mĩ D Khi đất nớc hồ bình

Câu 10: Điền từ thích hợp vào chỗ trống c©u sau?

Tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” đợc viết theo thể loại

Câu 11: Lí để bé Thu khơng tin ơng Sáu ba ca nú?

C Vì mặt ông Sáu có thêm vết thẹo D Vì ông Sáu lâu, bé Thu quên hình cha

Cõu 12: Đoạn trích “Chiếc lợc ngà” chủ yếu viết điều gì? A Tình cha cảnh ngộ éo le chiến tranh B Tình đồng chí ngời cán cách mạng C Tình quân dân chiến tranh

D Cả A, B, C Phần II: tự luận (7đ)

Câu 1(3đ): Chép theo trí nhớ đoạn thơ sau thơ “Đoàn thuyền đánh cá” của Huy Cận? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

“ Thun ta l¸i gió với buồm trăng Đêm thở: lùa níc H¹ Long”

Câu 2(4đ): Viết đoạn văn ngắn (từ -> câu) nêu suy nghĩ em thái độ hành động bé Thu nhn ngi cha?

C Đáp án chi tiết điểm cho phần:

Phn I: trc nghim(3) Mỗi câu đợc 0.25đ

C©u 10 11 12

Đáp án B B B A 1-b; 2-c; 3-a D D A C Trun ng¾n C A

phần II: Tự luận (7đ) Câu 1(3đ) Mỗi ý đợc im

- Chép xác khổ thơ (1đ) - Nêu giá trị nội dung (1đ)

Bi th khắc hoạ nhiều hình ảnh đẹp, tráng lệ, thể hài hoà thiên nhiên ngời lao động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trớc đất nớc sống

- Nêu giá trị nghệ thuật (1đ)

Bi th cú nhiều sáng tạo việc xây dựng hình ảnh liên tởng, tởng tợng phong phú, độc đáo; có âm hởng khoẻ khoắn, hào hùng, lạc quan; cách gieo vần biến hoá, linh hoạt, vần trắc xen vần bằng, vần liền xen với vần giãn cách; sử dụng nhiều biện phỏp tu t

Câu (4đ):

-Y/c: + Trình bày thành đoạn văn làm rõ trọng tâm bày tỏ thái độ hành động bé Thu nhận ngời cha

+ Lời văn rõ ràng, mạch lạc, lập luận chặt chẽ, sắc bén, diễn đạt l u loát, tả, sẽ, khoa học

- Mở đoạn (0.5đ): Giới thiệu nhân vật bé Thu thuộc tác phẩm “Chiếc lợc ngà” bé có cá tính mạnh mẽ, có tình cảm u thơng cha thật sâu sắc mãnh liệt

- Thân đoạn (3đ): Đặc biệt tình cảm Thu ba thật rõ nét em nhận ngời ba Trớc lúc ba phải thái độ hành động Thu thay đổi hoàn toàn:

+ Kªu thÐt lªn, gäi ba

+ Võa kêu vừa chạy xô tới, nhanh nh sóc, chạy thót lên dang hai tay ôm chặt lÊy cỉ ba nã

(1®) + Võa «m chỈt cỉ ba võa nãi tiÕng khãc

+ Hôn ba khắp: hôn tóc, hôn cổ, hôn vai, hôn vết thẹo + Dặn ba mua lỵc

(1đ) => T/c’ Thu ba thật thắm thiết, mãnh liệt, tình yêu nỗi nhớ mong ngời cha xa cách bị dồn nén lâu bùng thật mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt xen lẫn niềm ân hận

(1đ) Nguyên nhân thay đổi: Bà ngoại giải thích -> Bé Thu em bé có cá tính, ngời có tình cảm dứt khốt, sâu sắc mạnh mẽ

D TiÕn tr×nh kiĨm tra:

T æ chøc:

9A: 9B:

2 TiÕn hµnh kiĨm tra:

Gv phát đề cho học sinh, soát đề, học sinh làm E H ớng dẫn nhà:

- Ôn lại kiến thức học - Đọc soạn “Cố hơng” G Nhận xét giờ:

- Gv nhËn xÐt giê lµm bµi cđa häc sinh 9A:

9B:

Duyệt giáo án Tuần 15: 29/11/2010 TCM

Nguyễn Thị Hồng Thanh

Ngày soạn: 01/12/2010 Ngày dạy; /12/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tuần 16: Bài14 -15

Tiết 76: Văn bản: Cố hơng(T1)

(L Tấn) A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Nhứng đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc văn học nhân loại Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, ngời Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hơng

2 Kĩ năng: Đọc – hiểu văn truyện đại nớc Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại Kể tóm tắt đợc truyện

-ảnh chân dung Lỗ Tấn

Tp "Tuyn truyện ngắn Lỗ Tấn" C Tổ chức hoạt động dạy học.

* Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: KiĨm tra:

? Tãm t¾t ngắn gọn truyện ngắn Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng

? Qua tất cử chỉ, lời nói bé Thu ngày ông Sáu nhà ngày ông Sáu đi, cảm nhận cđa em Thu lµ mét em bÐ nh thÕ nµo?

3 Bµi míi:

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản. -Giáo viên hớng dẫn hc sinh c

bài

? HÃy tóm tắt ngắn gọn nội dung văn

Giới thiệu ảnh Lỗ Tấn Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn

? Dựa vào phần giới thiệu SGK, em hÃy giới thiệu Lỗ Tấn

-Giải thích từ khó SGK

?Văn có bố cục phần? Nêu ý phần

?Nhận xét cách kể?

?Truyện đợc kể thứ mấy? tác dụng ngơi kể vă

? Truyện gồm nhân vật nào? Tìm hình ảnh nghệ

I Tiếp xúc văn bản 1 Đọc, tãm t¾t:

- Y/c đọc: giọng điệu chậm buồn, bùi ngùi kể, tả

+ NhuËn Thæ: giäng Êp óng

+ thÝm Hai D¬ng: giäng chao ch¸t

+ giäng triÕt lÝ, suy ngÉm ë mét số câu, số đoạn:

Tóm tắt:

Sau hai mơi năm xa quê, nhân vật "tôi " trở thăm làng cũ So với ngày trớc cảnh vật ngời thật tàn tạ , nghèo hèn Mang nỗi buồn thơng nhân vật "tôi" rời cố hơng với ớc vọng sống làng quê đợc đổi thay

2 T×m hiĨu chó thÝch. a, Tác giả:

Lỗ Tấn (1881-1936) nhà văn tiÕng cđa Trung Qc

Cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn chơng ông đồ sộ

b, Tõ khã SGK 3 Bè cơc: Ba phÇn

a, Phần : đến "tôi làm ăn sinh sống " Tình cảm tâm trạng "tơi "trên đờng quê

b, Phần 2: đến"sạch trơn nh qt" Tình cảm tâm trạng "tơi "trong ngày quê, gặp gỡ với Nhuận Thổ, chị Hai D-ơng

c, Phần 3: lại: Tâm trạng ý nghĩ "tôi" đờng rời quê

* Cách kể theo trình tự thời gian, với thay đổi không gian, đan xen khứ với tại=>kết cấu nh góp phần làm rõ chất trữ tình biểu cảm triết lí dịng tự truyện

4 Ngôi kể : Chọn ngơi kể thứ làm tăng đậm chất trữ tình truyện (nhng không đồng "tôi" với tác giả )

5 Nhân vật hình ảnh nghệ thuật đặc biệt truyện:

thuật có ý nghĩa đặc biệt

truyện? - Hai hình ảnh:+ Hình ảnh "cố hơng" + Hình ảnh ng

Đó hai hình ảnh giàu ý nghĩa biểu cảm ý nghĩa biểu trng

* Hoạt động3: Củng cố dặn dị - Kể tóm tắt truyn

- Hớng dẫn học bài: Chuẩn bị nội dung câu hỏi

Ngày soạn: 01/12/2010 Ngày dạy; /12/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 77: Văn bản: Cố hơng(T2)

(Lỗ Tấn) A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Nhứng đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc văn học nhân loại Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, ngời Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hơng

2 Kĩ năng: Đọc – hiểu văn truyện đại nớc Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại Kể tóm tắt đợc truyện

B Chuẩn bị:

-ảnh chân dung Lỗ TÊn

Tập "Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn" C Tổ chức hoạt động dạy học.

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: Kiểm tra: Kể tóm tắt truyên Cố hơng, Nêu nhận xét kể, trình tự kể Bµi míi

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản: Theo dõi phần đầu văn bản,

cho biÕt:

a, Cảnh làng mắt ngời trở sau hai mơi năm xa cách nh nào?

b, Cảnh dự báo sống nh diễn nơi cố h-ơng ?

c, Tríc cảnh ấy, tiếng nói vang lên nội t©m ngêi trë vỊ?

d,Em đọc đợc cảm giác nhân vật từ tiếng nói vọng nội

II Phân tích văn (tiếp) 1 Trên đ ờng trở thăm quê cũ

ang đơng; xa gần thấy thấp thống mấy thơn xóm tiêu điều, hoang vắng, nằm im lìm dới vịm trời mu vng ỳa.

->Tàn tạ, nghèo khổ

A, thật có phải làng cũ mà hai mơi năm trời ghi lấy hình ảnh trong kí ức không?

->Ngạc nhiên, chua xót

tâm này?

T ú , tỡnh cm ngời trở cố hơng đợc bộc lộ? a, Chuyến quê lần nhân vật "tơi" có đặc biệt?

b, Điều gợi liên tởng đến thực sống nh cố h-ơng?

3 NhËn xÐt nghÖ thuật kể chuyện phần truyện này?

4 Từ đó, hình ảnh cố hơng đă lên nh mắt lòng ngời thăm quê Theo dõi phần văn :

1.Những ngày quê , nhân vật "tôi" đă gặp nhiều ngời quen cũ, , gặp với nhân vật đợc kể nhiều nhất?

2.Mối quan hệ nhân vật với Nhuận Thổ đựoc kể thời điểm nào?

3 Trong kí ức "tôi ":

a, Hình ảnh Nhuận Thổ xa gắn với cảnh tợng nào?

Ti nhõn vật "tơi " lại gọi cảnh tợng thần tiên?

Khi hình ảnh Nhuận Thổ nh th no?

Trong tâm trí nhân vật "tôi "ngời bạn nh nào?

Trong quan sát ngời trở sau hai mơi năm, hình ảnh Nhuận Thỉ nh thÕ nµo?

Sau hai mơi năm xa quê : ý định để từ giã lần cuối ; vĩnh biệt nhà yêu dấu từ giã làng cũ thân yêu , đem gia đình đến nơi đất khách tơi làm ăn sinh sống Cuộc sống nơi quê ngày nghèo khó khiến nhiều gia đình buộc phải rời làng nơi khác để tìm cách sinh sống

Sự gia tăng yếu tố miêu tả biểu cảm giúp cho đoạn văn ngắn mà vừa tái hình ảnh làng quê, vừa bộc lộ xúc động lòng ngời

->Tiêu điều, xơ xác đáng thng, ỏng tht vng

2 Những ngày "tôi" cố h ơng Nhuận Thổ chị Hai Dơng

-Nhn Thỉ thêi qóa khø '-Nhn Thỉ thêi hiƯn t¹i

Một vầng trăng tròn vàng thắm treo lơ lửng trên trời xanh đậm .chạy mất.

=>Đó cảnh tợng sáng sủa, dấu hiệu sống bình hạnh phúc nơi làng quê, giấc mơ

-Nhun Th : Khuụn mt trịn trĩnh, da bánh mật, đầu đội mũ lơng chiên bé tí tẹo, cổ đeo vịng bạc sáng lống

Thấy bẽn lẽn, không bẽn lẽn với

Bẫy chim sẻ tài, biết nhiều chuyện

=>mt chỳ khôi ngô, khỏe mạnh, hồn nhiên, hiểu biết, nhanh nhẹn, gần gũi nhiều tình cảm, có tình bạn thân thiện, bình đẳng

Sau hai m¬i năm:

Khuụn mt vng sm, li cú thờm nhng nếp răn sâu hoắm, mi mắt viền đỏ húp mọng lên, mũ rách tơm, áo bơng mỏng dính,ngời co ro cúm rúm, bàn tay thô kệch nặng nề, nứt nẻ Chào rành mạch "Bẩm ông"

Em có nhận xét nhân vật Nhuận Thổ tạo qua chi tiết trên?

Nguyờn nhõn thay đổi gì?

=>Thay đổi tồn diện theo chiều hớng xấu, kì lạ thay đổi tính nết: trở nên tự ti, tham lam Nhuận Thổ già nua, tiều tụy, hèn

Sự thay đổi có nguyên nhân từ cách sống lạc hậu ngời nông dân, từ thực đen tối xã hội áp

* Hoạt động 3: Củng cố dặn dò: - Giáo viên hệ thống toàn nội dung vừa học - Hng dn hc bi:

Ngày soạn: 01/12/2010 Ngày dạy; /12/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 78: Văn bản: Cố hơng(T3)

(Lỗ Tấn) A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Nhứng đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc văn học nhân loại Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, ngời Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hơng

2 Kĩ năng: Đọc – hiểu văn truyện đại nớc Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại Kể tóm tắt đợc truyện

B Chuẩn bị:

-ảnh chân dung Lỗ Tấn

Tập "Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn" C Tổ chức hoạt động dạy học.

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: Kiểm tra: Kể tóm tắt truyên Cố hơng, Nêu nhận xét kể, trình tự kể Bài

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản: ?Trong kí ức nhân vật "tơi ", ch

Hai Dơng ngời nh nào?cách

gäi ngµy tríc cã ý nghÜa g×?

Hai mơi năm sau ngời phụ nữ xuất trớc nhân vật "tôi "với dạng, lời nói,hành động nh nào?

?Em có nhận xét thay đổi này? Những thay đổi tạo ngời nh nào?

?Kể hai ngời quê, ngời kể chuyện muốn ta hiểu sống diễn nơi cố hơng ông?Thái độ ông sống nh nào?

?V× rời cố hơng, nhân vật lại cảm thấy lòng không chút lu luyến vô ngột ngạt? Khi rời cố hơng, nhân vật mong -ớc điều gì?

?Trong niềm hi vọng nhân vật tôi, xuất cảnh tợng nh nào?

?Em hiểu ý nghĩ cuối nhân vật "Tôi " nh thÕ nµo?

? H/ả đờng gợi cho em suy ngh gỡ?

Ông mong muốn điều gì?

? h/ả cố hơng có ý nghĩa gì?

-Trớc gọi nàng Tây Thi đậu phụ:Cách gọi bộc lộ tình cảm thân thiện với ngời phụ nữ láng giềng ngời đẹp ngời ,đẹp nết

-Hai mơi năm sau:Một ngời đàn bà dới năm mơi tuổi, lỡng quyền nhô ra, môi mỏng dính, hai tay chống nạnh, chân đứng chạng giống hệt com pa

"Ai chà! Anh làm quan rồi, Hừ! chẳng giấu đợc đâu!

Miệng lẩm bẩm, tiện taygiật đôi bít tất tay mẹ tơi giắt vào lng quần ,cút thẳng. =>Thay đổi tồn diện hình dạng lẫn tính tình -Đó biểu suy thối lối sống đạo đức làng quê

Những thay đổi tạo ngời xấu xí tham lam, trơ trẽn đến độ lu manh, hết vẻ lơng thiện ngời nhà quê

*Kể hai ngời quê thay đổi hoàn toàn, ngời kể muốn ta hiểu:Cuộc sống quẩn quanh, bế tắc, nghèo khổ khiến làng quê ngày tàn tạ, ngời ngày khổ sở, hèn bất lơng.Từ bộc lộ nỗi xót th-ơng, bất lực căm ghét xã hội lúc 3 Khi rời cố h ơng:

-Cố hơng xơ xác nghèo hèn,xa lạ từ cảnh vật đến ngời

- Mong cho hệ cháu không cách nhau, chạy vạy nh tôi, khốn khổ mà đần độn nh Nhuận Thổ, khốn khổ mà tàn nhẫn nh ngời khác chúng cần phải sống đời Đó làng quê tơi đẹp, ngời sống tử tế với

- Trong niềm hi vọng, xuất cảnh tợng: Một cánh đồng cát, màu xanh biếc, cạnh bờ biển, vòm trời xanh đậm, treo lơ lửng vừng trăng trịn vàng thắm.=>Đó ớc mong yên bình ấm no cho làng quê

4 Hình ảnh đ ờng, hình ảnh cố h ơng : a, Hình ảnh đ ờng:

* ý nghĩ cuối nhân vật "tôi": Trên mặt đất vốn làm có đờng Ngời ta đi mãi thành đờng thôi.

- Nghĩa đen: Con đờng thuỷ, đờng sông đa nv tôI quê đa gia đình tơI rời q

- Nghĩa bóng: Hình ảnh ẩn dụ, kháI quát, biểu trng cho thay đổi sống, nh dịng chảy khơng ngừng dịng sơng=> ớc mơ tơng lai

b, Hình ảnh cố h ơng: - H/ả thu nhỏ xà hội TQ

- Hiện thực XHTQ năm 20 cđa TKXX

=> Đó thực XHTQ đầu TKXX thật ảm đạm, sa sút ớc mơ muốn có xh tốt đẹp cho hệ tơng lai

? Gi¸ trị nghệ thuật?

? Giá trị nội dung?

1 NghÖ thuËt:

- Kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu came, nghị luận - Xây dung hình ảnh mang ý nghĩa biểu t-ợng

- Kết hợp kể với tả, biểu cảm lập luận làm cho câu chuyện đợc kể sinh động, giàu cảm xúc sâu sắc

2 Nội dung:

- Phê phán xh lễ giáo PK

- Đặt vấn đề đờng ngời dan, xhpk tq qua rung động, suy ngẫm chuyến quê nv

- íc m¬ vỊ xh míi 3

ý nghĩa văn bản:

C Hng nhận thức vêf thực là mong ớc đầy trách nhiệm ccủa Lỗ Tấn đất nớc Trung Quốc đẹp đẽ tơng lai

* Ghi nhí: IV Lun tËp:

-H/s hồn thiện tập SGK * Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò:

- Giáo viên hệ thống toàn nội dung vừa học - H/ả Nhuận Thổ gợi cho em suy nghĩ gì? - Hớng dẫn học bài:

Ngày soạn: 01/12/2010 Ngày dạy; 13 /12/2010

Giáo viªn: Vị Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 79: Trả bàI tập làm văn số 3 A.Mục tiêu học: Giúp HS:

- Nắm vững kiến thức kĩ làm văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

- Nhận thấy u điểm, khuyết điểm làm tìm phơng hớng khắc phục chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp

B.Chuẩn bÞ:

C Tổ chức hoạt động dạy học. *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.KiÓm tra.

3.Bài mới: Giới thiệu Trả em rút kinh nghiệm chuẩn bị tốt cho làm tổng hợp HK1

* Hoạt động 2: H ớng dẫn sửa lỗi: I.Đề bài

Tởng tợng kể lại trị chuyện với nhân vật ngời anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

Em hiểu đề nh

thế nào? II.Phân tích đề 1.Phân tích đề: – Lập dàn ý

- ThĨ loại: kể chuyện tởng tợng có kết hợp miêu tả nghị luận - Nội dung:

Trn i phỏ quân Thanh Nguyễn Huệ

- Ph¹m vi t liệu: Dựa vào hồi 14 Hoàng Lê thống chí SGK9- tËp

Híng dÉn HS lËp

dµn ý sơ lợc 2.Dàn ý: a.Mở bài:

Giới thiệu hoàn cảnh gặp gỡ Nguyễn Huệ Ngời anh hùng áo vải Em kể cách

nào?

? Nên kết hợp tự với miêu tả nghị luận phần làm mình?

b.Thân bài:

*Bớc1: Kể lại cảm nhận em nhân vật - Ngoại hình

Trang phục Lời nói Nết mặt Tiếng cuời

(Tự + miêu tả+ biểu cảm)

*Bớc 2: Nhân vật Nguyễn Huệ kể lại - Cuộc hành quân thần tốc (kể, t¶)

- Trận đại bại Tơn Sỹ Nghị quân Thanh (Trần thuật) - Sự thảm hại vua tơi Lê Chiêu Thống

*Bíc3: Nh©n xÐt cđa em vỊ Quang Trung qua lêi kĨ cđa «ng - Tài chí đoán

- Có tầm nhìn xa, trông rộng - Có tài dụng binh

- Lẫm liệt, oai phong ( Nghị luận)

c.Kết bài:

KÕt thóc sù viƯc

Khẳng định, nhấn mạnh hình ảnh Nguyễn Huệ học rút GV nhận xét u

khut ®iĨm cđa häc sinh làm

III.Nhận xét: 1.Ưu điểm:

- Nắm vững thể loại yêu cầu - Bài viÕt cã tiÕn bé

- Phần nội dung làm bật đợc trận đại phá quân Thanh - Bố cục đợc xếp theo trình tự kể số tốt 2.Nhợc điểm:

- Phần nghị luận kết hợp lúng túng, diễn đạt nhiều câu vụng

IV-Chữa lỗi, giải đáp thắc mắc : GV giảI đáp thắc

mắc

HS tự chữa lỗi làm cđa m×nh

1 Lỗi diễn đạt Lỗi dùng từ Lỗi câu Lỗi tả

V.§äc so sánh, công bố điểm: Đọc viết tốt: 9A: 9B:

Đọc viết nhiều lỗi: 9A:

9B:

HS tự nhận xét làm VI.Trả bài: Trả lấy điểm vµo sỉ

* Hoạt động 3: Củng cố – dặn dò - Gv hệ thống khái quát phần văn tự kết hợp miêu tả, nghị luận - ễn li kiu bi

- Nắm cốt truyện văn tự Ngày soạn: 01/12/2010

Ngày dạy; 14 /12/2010 Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phó

Tiết 80: Trả bàI kiểm tra văn, kiểm tra tiếng việt A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm kiến thức tiếng việt học: Phần từ vựng, phơng châm hội thoại, xng hô hội thoại giúp em sử dụng tiếng việt tốt giao tiếp

- Qua trả củng cố khắc phục sâu hệ thống nhận thức thơ truyện đại Việt Nam từ nội dung t tởng tác phẩm đến giá trị nghệ thuật

- Tích hợp với TLV –TV học - Rèn kỹ sửa chữa, viết B.Chuẩn bị:

-ThÇy: ChÊm - Chữa lỗi - Trò: Tự chữa lỗi

C Tổ chức hoạt động dạy học. *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra: Kết hợp

3.Bài mới: Giíi thiƯu bµi:

* Hoạt động 2: H ớng dn tr bi I. bi:

1.Phần trắc nghiệm (3đ) 2 Phần tự luận (7đ) II.Yêu cầu:

1.Nội dung:

- Trình bày đúng, đủ rõ phần trắc nghiệm - Phần tự luận:

- Trình bày đủ, kiến thức hai viết

- Có sáng tạo cách viết, trình bày nội dung hai hình thức - Sạch sẽ, khơng sai lỗi diễn t, li chớnh t

III.Đáp án, biểu điểm.

I Phần trắc nghiệm (3 điểm) (Mỗi câu cho 0,25 im)

Đáp án D A C B D B A D c«ng chøc A C 1-c; 2-d; 3-b; 4-a II Phần tự luận :(7đ)

Câu (2 điểm )

- Hai câu thơ sử dụng biện pháp ẩn dụ (0.5 điểm )

- Biện pháp ân dụ (so sánh ngầm): Bác Hồ mặt trời lăng Bác chèo lái thuyền cách mạng Việt Nam cập bến thắng lợi huy hoàng Bác đem lại ánh sáng chiếu rọi đời tối tăm, đem lại sống ấm no, tự hạnh phúc cho nhân đấn (1.5 im )

Câu (5 điểm )

-Viết hình thức đoạn văn: điểm + Cõu m on: (1)

+ Câu phát triển đoạn: (2đ) + Câu kết đoạn: (1đ)

- on cú đủ nội dung theo đề tài tự chọn : 0.5 điểm -Trong đoạn sử dụng lời dẫn trực tiếp : 0.5 im IV.Nhn xột

1 Ưu điểm : Bài cã nhiỊu tiÕn bé, n¾m ch¾c kiÕn thøc tiÕng ViƯt Phần trắc nghiệm làm tốt

Phn t luõn viết cấu trúc đoạn văn, yêu cầu viết đoạn 2 Nhợc điểm:

- Bên cạnh cịn nhiều bạn cha chịu khó học bài, kt qu cha cao

- Kĩ viết đoạn yÕu, cha cã néi dung, néi dung kh«ng cã sù chắt lọc chi tiết tiêu biểu

- Một số sáng tạo , lệ thuộc hoàn toàn vào tài liệu IV Sửa lỗi:

1 Chính tả Diễn đạt

3 Dùng từ, đặt câu

4 Kh«ng sư dơng lêi dÉn trùc tiÕp, có lời dẫn nhng kí hiệu rõ ràng Cấu trúc đoạn văn: + Mở đoạn

+ Phát triển đoạn + Kết đoạn V Trả bài:

- Gv trả gọi điểm vào sổ

- Bµi yÕu: 9A: ………

9B:………

- Bài khá: 9A:

9B: ………

* Hoạt động 3: Củng cố – dn dũ

- Gv hệ thống khái quát phần tiếng việt - Ôn lại phần

- Nắm kháI niệm, vận dụng làm tốt tập

Ngày soạn: 01/12/2010 Ngày dạy; 14 /12/2010

Giáo viên: Vị Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 81: Trả bàI kiểm tra văn, kiểm tra tiếng việt A.Mục tiêu cần đạt:

- Qua trả củng cố khắc phục sâu hệ thống nhận thức thơ truyện đại Việt Nam từ nội dung t tởng tác phẩm đến giá trị nghệ thuật

- Tích hợp với TLV –TV học - Rèn kỹ sửa chữa, viết B.Chuẩn bị:

-Thầy: Chấm - Chữa lỗi - Trò: Tự chữa lỗi

C T chc cỏc hot ng dy học. *

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2.Kiểm tra: Kết hợp

3.Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

* Hoạt động 2: H ớng dẫn trả bài I.Đề bài:

1.PhÇn trắc nghiệm (3đ) 2 Phần tự luận (7đ) II.Yêu cầu:

1.Néi dung

- Trình bày đúng, đủ rõ xác yêu cầu đề nội dung phần trắc nghiệm

- Phần tự luận: Nêu đợc nhận xét tháI độ hành động nhân vật bé Thu truyện ngắn “Chiếc lợc ngà”

Trình bày có liên kết vấn đề, mạch lạc rừ rng 2.Hỡnh thc:

- Sạch trình bày khoa học hợp lý - Không sai lỗi tả, lỗi câu

II.Đáp án, biểu điểm

I Phần trắc nghiệm (3 điểm) (Mỗi câu cho 0,25 điểm)

C©u 10 11 12

Đáp án B A B A 1-b; 2-c; 3-a D D A C TruyÖn ngắn C A

II

Phần Tự luËn (7®)

Câu 1(3đ) Mỗi ý đợc điểm - Chép xác khổ thơ (1đ) - Nêu giá trị nội dung (1đ)

Bài thơ khắc hoạ nhiều hình ảnh đẹp, tráng lệ, thể hài hoà thiên nhiên ngời lao động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trớc đất nớc sống

- Nªu giá trị nghệ thuật (1đ)

Bi th cú nhiu sáng tạo việc xây dựng hình ảnh liên tởng, tởng tợng phong phú, độc đáo; có âm hởng khoẻ khoắn, hào hùng, lạc quan; cách gieo vần biến hoá, linh hoạt, vần trắc xen vần bằng, vần liền xen với vần giãn cách; sử dụng nhiều biện pháp tu t

Câu (4đ):

-Y/c: + Trỡnh bày thành đoạn văn làm rõ trọng tâm bày tỏ thái độ hành động bé Thu nhận ngời cha

+ Lời văn rõ ràng, mạch lạc, lập luận chặt chẽ, sắc bén, diễn đạt l u loát, tả, sẽ, khoa học

- Mở đoạn (0.5đ): Giới thiệu nhân vật bé Thu thuộc tác phẩm “Chiếc lợc ngà” bé có cá tính mạnh mẽ, có tình cảm u thơng cha thật sâu sắc mãnh liệt

+ Kªu thÐt lªn, gäi ba

+ Võa kªu vừa chạy xô tới, nhanh nh sóc, chạy thót lên dang hai tay ôm chặt lấy cổ ba

(1đ) + Vừa ôm chặt cỉ ba võa nãi tiÕng khãc

+ H«n ba khắp: hôn tóc, hôn cổ, hôn vai, hôn vết thẹo + Dặn ba mua lợc

(1đ) => T/c’ Thu ba thật thắm thiết, mãnh liệt, tình yêu nỗi nhớ mong ngời cha xa cách bị dồn nén lâu bùng thật mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt xen lẫn niềm ân hận

(1đ) Nguyên nhân thay đổi: Bà ngoại giải thích -> Bé Thu em bé có cá tính, ngời có tình cảm dứt khoát, sâu sắc mạnh mẽ

- Kết đoạn (0.5đ): Nghệ thuật miêu tả tâm lí sâu sắc, tình truyện bất ngờ diễn tả bật diƠn biÕn t©m lÝ nh©n vËt bÐ Thu

III Nhận xét:

1 Ưu điểm: Nắm kiến thức phần tự luận Phần trắc nghiệm làm tốt

Hình thức số tốt, khoa học, cách diễn đạt lu loát số tự luận 2 Nh ợc điểm :

- HS n¾m vững kiến thức văn không

- Phn tự luận việc đa dẫn chứng để phân tích cịn gợng ép, vụng dẫn dắt phân tích

- Diễn đạt cha thực lu loát - Chữ viết sai lỗi ẩu IV.Trả – Chữa lỗi - Chữa lỗi:

+ Diễn đạt + Dựng t

+ Viết câu: dài, ngắn không rõ ý nghĩa - Đọc số tốt cha tốt

V.Công bố điểm Lấy điểm vào sổ *

Hoạt động 3 : Củng c dn dũ

- Về nhà tự chữa bài- ôn tập cũ học kỳ I chuẩn bị cho kt häc kú I - NhËn xÐt bµi häc: Su tầm số thơ chữ H.D tự ôn tập học kỳ I

Ngày soạn: 01/12/2010 Ngày dạy; 14 /12/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS VÜnh Phó

Tiết 82: TLV: Ơn tập Tập làm văn (T1) A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Khái niệm văn thuyết minh văn tự Sự kết hợp phơng thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh tự học

2 Kĩ năng: Tạo lập văn thuyết minh văn tự Vận dụng kiến thức hoạ để đoc – hiểu văn thuyết minh văn tự

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên :Hợp đồng học tập

- Học sinh:Chuẩn bị câu hỏi tập SGK C Tổ chức hoạt động dạy học.

*

Hoạt động 1: Khởi động

9A: 9B: 2 KiĨm tra: (KÕt hỵp giê )

3 Bµi míi:

* Hoạt động2: H ớng dẫn ôn tập kiến thức. -Giáo viên giao nv cho cỏc nhúm

-Các nhóm thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm

(Có nhóm, nhóm câu) -Các thành viên lớp lắng nghe nhận xét

-Giáo viên kÕt luËn,

H/s thùc hiÖn

I Néi dung:

1 Câu 1: Các nội dung lớn trọng tâm: a, Văn thuyết minh: Trọng tâm luyện tập việc kết hợp thuyết minh với yếu tố nh nghị luận giải thích, miêu tả

b, Văn tự sự:

- S kt hp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm nhân vật, tự với nghị luận - Một số nội dung văn tự nh đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm tự sự, ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện văn tự

2 C©u 2: Vai trò vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn bản thuyết minh:

Thuyết minh giúp cho ngời đọc, ngời nghe, hiểu biết đối tợng, đó:

- Cần phải giải thích thuật ngữ, khái niệm có liên quan đến tri thức đối tợng, giúp cho ngời đọc, ngời nghe dễ dàng hiểu biết đối tợng

- Cần phải miêu tả để giúp ngời nghe có hứng thú tìm hiểu đối tợng, tránh gây khơ khan nhàm chán

3 C©u 3:Phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả, tự

a, Văn thuyết minh:

-Trung thnh vi c im đối tợng cách khách quan, khoa học

- Cung cấp đầy đủ tri thứcvề đối tợng cho ngi nghe, ngi c

b,Văn lập luận giải thÝch:

- Dùng vốn sống trực tiếp (do tuổi đời hoàn cảnh sống định) vốn sống gián tiếp (học tập qua sách qua phơng tiện thơng tin) để giải thích vấn đề đó, giúp ngời nghe, ngời đọc hiểu vấn đề - Giới thiệu cho ngời nghe, ngời đọc cách hiểu vấn đề theo quan điểm, lập trờng nht nh

c, Văn miêu tả:

- Xây dựng hình tợng đối tợng thông qua quan sát, liên tởng so sánh cảm xúc chủ quan ngời viết

-Mang đến cho ngời nghe, ngời đọc cảm nhận đối tợng

II LuyÖn tËp:

1 Bài tập 1: Tìm văn học đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả ni tõm

- Văn Cổng trờng mở

ngủ đợc.”

2 Bài tập 2: Tìm văn học đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

Từ “Vua Quang Trung cỡi voi doanh yên ủi quân lính, truyền cho tất ngồi mà nghe lệnh, dụ họ rằng: ………… bảo là ta khơng nói trớc!”

3 Bµi tËp 3:

Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luËn

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - Hệ thống kiến thức vừa ôn tập - Hớng dn hc bi:

- Chuấn bị tiếp câu hỏi lại Ôn tập (tiếp)

Ngày soạn: 01/12/2010 Ngày dạy; 15 /12/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 82:TLV: Ơn tập Tập làm văn (T2) A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Khái niệm văn thuyết minh văn tự Sự kết hợp phơng thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh tự học

2 Kĩ năng: Tạo lập văn thuyết minh văn tự Vận dụng kiến thức hoạ để đoc – hiểu văn thuyết minh văn tự

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên :Hợp đồng học tập

- Học sinh:Chuẩn bị câu hỏi tập SGK C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động

T æ chøc:

9A: 9B: 2 KiÓm tra 15 :’

Câu 1: “ Nhìn lũ con, tủi thân, nớc mắt ông lão giàn Chúng nõ trẻ con làng Việt gia ? Chúng bị ngời ta rẻ rúng hắt hỉu ? Khốn nạn, bằng ấy tuổi đầu… Ông lão nắm chặt hai tay lại mà rít lên:

- Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà đI làm cáI giống Việt gian bán nớc để nhục nhã này”

Trong đoạn văn tác giả sử dụng hình thức ngơn ngữ để thể nội tam nhân vật ông Hai Thu truyện ngắn Làng? Chỉ câu văn đợc viết theo hình thức ngơn ngữ đó?

Câu 2: Em tìm sách giáo khoa Ngữ văn – tập hai tác phẩm văn học, tác phẩm có ngời kể chuyện xuất ngơi thứ tác phẩm có ngời kể chuyện xut hin ngụi th ba

* Đáp án: Câu 1: (6đ)

- Hỡnh thc: c thoi ni tâm độc thoại (2đ)

+ Độc thoại nội tâm: (2đ)“Chúng nõ trẻ làng Việt gia ? Chúng cũng bị ngời ta rẻ rúng hắt hỉu ? Khốn nạn, tuổi đầu…”

Câu 2: (4đ)

- Ngôi thứ nhất: Cố Hơng (2đ) - Ngôi thứ ba: Lặng lẽ Sa Pa (2đ)

3 Bài mới:

* Hoạt động2: H ớng dẫn ôn tập kiến thức

- Giáo viên giao nv học tập cho nhóm

-Các nhóm thảo luận

-Đại diện nhóm trình bày kết nhóm

(Có nhóm, nhóm câu) -Các thành viên lớp lắng nghe nhận xét

-Giáo viên kết luận,

I Néi dung (tiÕp)

4 C©u 4: Néi dung văn tự SGK Ngữ văn tËp I :

- Nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại độc thoại, độc thoại nội tâm, ngời kể chuyện văn bn t s

-Thấy rõ vai trò, tác dụng yếu tố văn tự

- Kĩ kết hợp yếu tố văn tự

5 Cõu 5: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm-Vai trò tác dụng hình thức thể văn tự

- Đối thoại: Hình thức đối đáp, trò chuyện hay nhiều ngời (gạch đầu dòng)

- Độc thoại: Lời ngời nói vi chớnh mỡnh

- Độc thoại nội tâm: Những suy nghÜ

6.Câu 6:Tìm đoạn văn tự (HS đọc đoạn văn chuẩn bị nhà)

- Ngôi 1: ĐV/ 193 NV tập

->T/d: KĨ theo ng«i thø nhÊt, ngêi kĨ cã thể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, nói suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm lí tinh tế, phức tạp diễn tâm hồn nv xng

- Ngôi 3: ĐV/ 192 NV tập

-> T/d: Ngời kể dấu đI, gọi nhân vật tên họ Cách kể giúp ngêi kĨ cã thĨ kĨ c¸ch kh¸ch quan, linh hoạt, tự diễn với nhân vật

7 Câu 7: So sánh giống khác nhau a, Giống nhau: Văn tự phải có: - Nhân vật số nhân vật phụ - Cèt trun: Sù viƯc chÝnh vµ mét sè sù viƯc phơ

b, Kh¸c nhau: ë líp cã thêm:

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm

- Sự kết hợp tự với yếu tố nghị luËn

- Đối thoại độc thoại nội tâm tự - Ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện văn tự

II Lun tËp:

1 Bài tập 1: Tìm đoạn văn có sử dụng yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

“T«i cÊt giäng vÐo von:

Hoạt động nhúm

Mỗi dÃy làm tập - Đọc nhóm

- Đại diện nhóm trình bày tríc líp

- NhËn xÐt cđa líp vµ cđa giáo viên

Tao nu, tao nng, tao xào, tao ăn. Chị Cốc nghe tiếng hát từ đất văng vẳng lên, không hiểu nh nào, giật nảy hai đầu cánh muốn bay…… mày không chui nổi vào tổ tao đâu”

(Nv – TËp 2)

2 Bµi tËp 2: ViÕt đoạn văn có yêu cầu sau: a Viết đoạn văn có yếu tố miêu tả nội tâm b Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

c.Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghÞ luËn

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dị: - Hệ thống kiến thức vừa ơn tập

- Hớng dẫn học bài:

- Chuấn bị tiếp câu hỏi lại Ôn tập (tiếp) Ngày soạn: 01/12/2010

Ngày dạy; /12/2010 Giáo viên: Vũ Phong

Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 83: TLV: Ôn tập Tập làm văn (T3)

A Mc tiờu cn đạt:

1 Kiến thức: Khái niệm văn thuyết minh văn tự Sự kết hợp phơng thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh tự học

2 Kĩ năng: Tạo lập văn thuyết minh văn tự Vận dụng kiến thức hoạ để đoc – hiểu văn thuyết minh văn bn t s

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn g/án, SGK, SGV

- Hc sinh: Chun bị câu hỏi tập SGK C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động 1-

T æ chøc:

9A: 9B: 2 KiĨm tra: (KÕt hỵp giê )

3 Bµi míi:

* Hoạt động2: H ớng dẫn ôn tập kiến thức. Giáo viên giao nv học tập cho

häc sinh

2 Hoạt động nhóm- Các nhóm thảo luận, ghi kết vào giấy to sau dán lên bảng

3 Các nhóm cử đại diện lên trình bày

4 Häc sinh nhËn xét Giáo viên kết luận

*phân công nhãm nh sau: -Nhãm 1: C©u 7,8

-Nhãm 2: c©u 9, 10 Nhãm 3:c©u 11, 12 -

I Nội dung:

8 Câu 8:Nhận diện văn bản

a, Gọi tên văn bản, ngời ta vào ph-ơng thức biểu đạt văn

Ví dụ:

- Phơng thức tái tạo thực cảm xúc chủ quan: Văn miêu tả

- Phơng thức lập luận: Văn nghị luận - Phơng thức tác động vào cảm xúc: Văn biểu cm

- Phơng thức tái tạo thực nhân vật cốt truyện: Văn tự

Học sinh viết đoạn văn sau c trc lp

H/s thực yêu cầu

b, Trong văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn yếu tố có ý nghĩa bổ trợ cho phơng thức "Kể lại thực ngời việc "

c, Trong thực tế, gặp khơng có văn vận dụng phơng thc biu t nht

9 Câu 9:Khả kết hợp

a, Tự + Miêu tả + Nghị luận + Biểu cảm + Thuyết minh

b, Miêu tả +Tự + Biểu cảm + Thuyết minh c, Nghị luận + Miêu tả + Biểu cảm + Thut minh

d, BiĨu c¶m + Tù sù + Miêu tả + Nghị luận 10,Câu 10 : Giải thích

a, Bố cục ba phần bố cục mang tính qui phạm học sinh viết Tập làm văn Nó giúp cho học sinh bớc đầu làm quen với t cấu trúc xây dựng văn

b, Một số tác phẩm tự đợc học phân biệt rõ bố cục ba phần nói nhà văn quan tâm đén vấn đề tài cá tính sáng tạo

11 Câu 11 Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn soi sáng thêm nhiều cho việc đọc -hiểu văn bản, tác phẩm văn học tơng ứng sách giáo khoa Ví dụ:

- Khi học đối thoại độc thoại nội tâm văn tự sự, kiến thức Tập làm văn giúp cho ngời họchiểu sâu sắc nhân vật Truyện Kiều

12 C©u 12

Những kiến thức kĩ tác phẩm tự phần Đọc hiểu văn phần Tiếng Việt tơng ứng cung cấp cho học sinh tri thức cần thiết để làm văn tự Đó gợi ý, hớng dẫn bổ ích nhân vật, kể, việc, yếu tố nghị luạn, miêu tả …

Ví dụ: Từ bài: Lão Hạc, Chiếc lợc ngà, Lặng lẽ Sa Pa…học sinh học tập đợc cách kể chuyện thứ xng Tôi, thứ ba, cách kết hợp tự sự, biểu cảm nghị luận với miêu tả…

II Lun tËp: 1 Bµi tËp 1:

Viết đoạn văn ngắn với nội dung tự chọn đối thoại hai ngời

2 Bµi tËp 2:

Hãy tìm ví dụ để chứng tỏ rằng: văn tự TLV giúp đọc, hiểu tác phẩm văn học - Đoạn trích “Kiều lầu Ngng Bích” với suy nghĩ nội tâm thấm nhuần đạo hiếu đức hi sinh:

“ Xãt ngêi tùa cưa h«m mai ………

- Truyện ngắn “Làng” đoạn đối thoại bà chủ nhà vợ chồng ông Hai thú vị: “Sàng hôm nay, lúc bà Hai ………… để nhớ đấy”

=> phần đọc, hiểu giúp h/s tri thức cần thiết văn tự sự: Nv, cốt truyện, ngời kể chuyện, kể, việc, yếu tố nghệ thuật, nghị luận………

* Hoạt động 3: Củng cố, dặn dị: - Hệ thống tồn

- Híng dÉn vỊ nhµ:

- Ơn tập lại toàn nội dung phần Tập làm văn hc

- Ôn tập kĩ chơng trình Ngữ văn häc k× I, giê sau kiĨm tra häc k× I

Ngày soạn: 10/12/2010 Ngày dạy; /12/2010

Giáo viªn: Vị Phong

Trêng THCS VÜnh Phó TiÕt 85+ 86

KIểm tra tổng hợp học kì I (Kiểm tra theo đề Phịng GD) A Mục tiêu cần đạt:

1 Nhằm đánh giá kiến thức học sinh ba phần : Đọc -hiểu văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn học kì I lớp

-Khả vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện

2.Nội dung kiến thức đề kiểm tra phải đảm bảo yêu cầu tích hợp ba phần với thực tế cách hài hòa, cân đối hiệu

3 H×nh thøc kiĨm tra: viÕt, thêi gian: 90 phút

Ngày soạn: 10/12/2010 Ngày dạy; /12/2010

Giáo viên: Vũ Phong

Trêng THCS VÜnh Phó Tn 18

TiÕt 87: TLV: Tập làm thơ tám chữ (Tiếp tiết 54) A.Mục tiêu học:

1 Kiến thức: Đặc điểm thể thơ tám chữ

2 K nng: Nhn biết thơ tám chữ Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ B.Chuẩn bị :

- Thầy: số đoạn thơ, thơ chữ

- Trị: Tìm hiểu, su tầm thơ chữ ngồi chơng trình C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động 1-

T æ chøc:

9A: 9B: 2.KiĨm tra: ViƯc chn bÞ HS + Việc nắm luật thơ chữ

3.Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Tiếp tục học thể thơ chữ học T54

* Hoạt động 2: H ớng dẫn tìm hiểu: ? Em đọc hai đoạn thơ

? Nªu nhËn xét em về: cách ngắt nhịp, cách gieo vần thơ chữ

GV nêu yêu cầu

HS luyện tập theo đoạn thơ mẫu GV cho

I.Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ

Nét mong manh/ thấp thoáng /cánh hoa bay Cảnh cỏ hàn/ nơi nớc đọng/ bùn lầy

Thú san lạn/ mơ hồ/ ảo mộng Chí hăng hái/ ganh đua/ đời náo động Tôi yêu,/ kiếm,/ say mê” (Cây đàn muôn điệu – Thế Lữ) Cây bên ng,/ tri lỏ/ ng tn ngn

Khắp xơng nhánh/ chuyển/ luồng tê tái Và vờn im,/ hoa rung sợ hÃi

Bao nỗi phôi pha,/ khô héo rơng rêi (TiÕng giã- Xu©n DiƯu)

* NhËn xÐt:

- Ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt theo cảm xóc

- Cách gieo vần linh hoạt nhiều nhng chủ yêu phổ biến vần chân (đợc gieo liên tiếp gián cách)

HS suy nghĩ viết thêm câu thơ để hoàn thiện khổ thơ -> trình bày

GV nêu đề bài: t chn

- Trình bày theo nhóm; nhóm chọn bổ sung hoàn thiện thơ tám chữ phải có khổ thơ

-> cử ngời trình bày

- HS lp chỳ ý nhận xét GV đọc số thơ tự làm -> cho HS làm tiếp thành -> đặt tiờu cho bi th

1.Yêu cầu:

- Câu phải có chữ

- m bo lơgíc nghĩa với câu cho - Lu ý gieo vần chân (liền – gián cách)

2.ViÕt thêm câu:

a) Cnh thu ó xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bên sông Tôi khác tôi, sau lần gặp trớc ……… (Trớc dòng sơng - Đỗ Bạch Mai) *Gợi ý: Có thể chọn

- Mà sông xa chảy………… - Bởi đời chảy……… - Sao thời gian chảy………… (Mà sơng bình yên nớc chảy theo dòng?) b) Biết làm thơ cha thi sỹ

Nh ngời yêu khác hẳn với tình nhân Biển dù nhở ảo mộng ……… (Vô đề – Nguyễn Công Trứ)

*Gợi ý: Có thể chọn (nguyên tác: cành đào cha thể gọi mùa xuân)

- Chợt quen cha thể gọi………… - Mẫt cành hoa đâu gọi ………đóa hồng) c) Có lẽ để trợt khỏi tay em

Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Những trái chín lẫn buồn vui tuổi trẻ

………

(Tôi nắm chặt cành táo nhọn gai)

(Có đêm nh mùa xn – Hồng Thế Sinh)

*Gỵi ý: Cã thĨ chän

- Những trái chín có từ ngày…… (thơ bé) - Ai hát tặng để nhớ…………

- Tôi thẫn thờ nắm cành táo III

Luyện tập:

1 Đề tài: Tự chọn sống- tình cảm 2.Tiến hành:

- Tập làm thơ tám chữ

a) Tập trình bày thơ theo nhóm (bàn) b) Trình bày thơ trớc lớp

Đại diện: HS (nhóm) trình bày thơ + Đọc thơ

+ Bình thơ

c) GV c mt on th cho HS làm tiếp thành * Nhớ bạn

Ta chia tay phợng đỏ đầy trời Nhớ ngày rộn rã tiếng cời vui Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây quần bên long lanh lệ rơi * Nhớ trờng

Nơi ta đến hàng ngày quen thuộc

S©n trờng mênh mông, nắng mênh mông Khăn quàng tung bay rùc rì s¾c hång

Để ngáy mai thao thức viết thành thơ * Hoạt động 3: Củng cố – dặn dò:

- Nhận xét khắc sâu nhịp, vần thơ ch÷

- Về nhà: Tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn

- Nhận xét thực hành cuả HS Chọn hay bình nội dung - Về nhà tự làm thơ tng bn theo ti xuõn

Ngày soạn: 10/12/2010 Ngày dạy; /12/2010

Giáo viên: Vũ Phong

Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 88: Hớng dẫn đọc thêm:Những đứa trẻ

(TrÝch: Thời thơ ấu - Mác-xim Go-rơ-ki) A.Mục tiêu học:

1 Kiến thức: Những đóng góp M Go-rơ-ki văn học Nga văn học nhân loại Mối đồng cảm chân thành nhà văn với đứa trẻ bất hạnh Lời văn tự giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thờng với truyện cổ tích

2 Kĩ năng: Đọc – hiểu văn truyện đại nớc Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại Kể tóm tắt đợc đoạn truyện

B.ChuÈn bÞ:

Thầy: Chân dung M Go-Rơ-ki tác phẩm thời thơ ấu Trò: Đọc kỹ: “Thời thơ ấu” soạn theo SGK C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động 1-

T æ chøc:

9A: 9B: 2.KiĨm tra:

? Phân tích hình ảnh đờng đoạn cuối truyện “ Cố Hơng” Lỗ Tấn

? Trong chuyện “Cố Hơng" tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật thành công rõ lấy nhân vật Nhuận Thổ để chứng minh

3.Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

- Chúng ta tiếp xúc với văn học Nga qua tác giả Ê-Ren-Bua Hơm vào tìm hiểu chuyện tự thuật đời đại văn hào Nga Mac-Xim Go- Rơ-ki: “Thời thơ ấu”

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản. GV – HS đọc

Lu ý đoạn đối thoại

HS tóm tắt theo gợi ý GV

Em có nhận xét bố cục văn

I-Tiếp xúc văn bản 1.Đọc, kể tóm tắt: 2.Tìm hiểu thích:

a.Tác giả: Mac-xim Go-rơ-ki

Tên A-lêch-xây Pê-S-Cốp nhà văn lớn nớc Nga giới kỷ 20

b.Tác phẩm: Thời thơ Êu" gåm 13 ch¬ng

đoạn trích đứa trẻ chơng A-Li-Ô-Sa khoảng 9,10 tuổi

3 Bố cục: phần

-Phần 1: đầu->cúi xuống: Tình bạn tuổi thơ trắng

-Phn 2: tip ->đến nhà tạo: Tình bạn bị cấm đốn -Phần 3: Cịn lại: Tình bạn tiếp tục

Quan sát văn cho biết: hoàn cảnh đứa trẻ đoạn trích

Vì đứa trẻ lại sớm quen thân quý mến (Học sinh thảo luận trả lời) GV tổng kết

Trong thời thơ ấu điều để lại ấn tợng sau nhiều năm nhà văn nhớ?

kÓ thø nhÊt

II H ớng dẫn đọc – hiểu văn : 1 Nội dung:

a Những đứa trẻ sống thiếu tình th ơng: - Hồn cảnh

A-Li-Ô-Sa: bố mất, mẹ lấy chồng, với ơng bà ngoại, bà hiền hậu, ơng địn

A-Li-Ơ-Sa thờng bị ơng đánh -> Nhà thờng dân hèn hạ

Ba đứa trẻ nhà ông đại tá: Sống cảnh giàu sang nhng mẹ đẻ chết với ghẻ bị bố cấm đốn ln bị đánh địn

Chúng có hồn cảnh giống nhau: Đều sống thiếu tình thơng, thiếu mái ấm cha mẹ gia đình nên chúng trở thành thân thiết tình cảm tự nhiên ngây thơ, trắng, hồn nhiên trẻ thơ

-> ấn tợng để lại sâu đậm lòng nhà văn:

- Ngọt ngào tình cảm trắng trẻ thơ đồng thời hình ảnh ơng đại tá mặc áo chồng đen nh bóng đen đè nặng lên tuổi thơ đứa trẻ sống thiếu tình thơng

* Hoạt động 3: Củng cố – dặn dò

- Nêu nhận xét em đứa trẻ đoạn trích - Về nhà học bài, chuẩn bị tiếp câu hỏi 3, SGK

Duyệt giáo án Tuần 18: 20/12/2010 TCM

Nguyễn Thị Hồng Thanh

Ngày soạn: 10/12/2010 Ngày dạy; /12/2010

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú

TuÇn 19

Tiết 89: Hớng dẫn đọc thêm: Những đứa trẻ (t2)

(TrÝch: “Thêi th¬ ấu - Mác-xim Go-rơ-ki) A.Mục tiêu học:

1 Kiến thức: Những đóng góp M Go-rơ-ki văn học Nga văn học nhân loại Mối đồng cảm chân thành nhà văn với đứa trẻ bất hạnh Lời văn tự giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thờng với truyện cổ tích

2 Kĩ năng: Đọc – hiểu văn truyện đại nớc Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại Kể tóm tắt đợc đoạn truyện

B.ChuÈn bÞ:

C Tổ chức hoạt động dạy học: *

Hoạt động 1: Khởi động 1-

T æ chøc:

9A: 9B: 2.KiÓm tra:

? Hoàn cảnh sống đứa trẻ? ấn tợng sâu đậm tâm trí tg? 3.Bài mới: Giới thiệu bài:

- Chúng ta tìm hiểu đợc h/cảnh sống bọn trẻ, tuổi thơ trắng chúng diễn ntn? -> tìm hiểu tiếp

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản. ? Tìm văn chi

tiết kể cảm nhận A-Li-Ô-Sa đứa trẻ hang xóm?

(Những đứa trẻ đến với theo lối nào? Em nhận xét chúng?)

- Chúng nói với chuyện gì? nói t nào?

? Những chuyện bọn trẻ gì?

? Thỏi ca ngi k v ngi nghe?

? Qua văn em có nhận xét biệt tài kể chuyện A-Lếch-Xây Pê-S cèp?

(Th¶o luËn)

? Tại kể chuyện tác giả hay lồng chuyện đời thờng với chuyện cổ tích?

II H ớng dẫn đọc – hiểu văn : (Tiép) b.Tuổi thơ trắng mơ mộng:

+ Những đứa trẻ đến với theo kiểu trẻ thơ - Khơng cổng

- Khi ngồi vắt vẻo

- Khi qua lỗ, ngách hẹp hàng rào

*Nãi chun víi t thÕ: ngåi xỉm, q xng, chØ “ khe khÏ” víi

*Nơi trị truyện: Trên xe trợt tuyết hỏng

-> Cuộc hẹn hò vụng trộm giới thần tiên

C bn u sung sng, cm ng “Chúng vừa ngắm nhìn nhau, vừa nói chuyện lâu”

*Trun cđa bän trỴ

- Về ngời mẹ trở mụ dì ghẻ cổ tích

Chuyện cổ tích bà kể

“Những chim non bẫy đợc"

-> ChuyÖn rôm rả mà chẳng quan trọng

-> Ngi kể say sa, quên đợi để chạy nhà “hỏi lại bà đã”

-> Ngời nghe: chăm chú, khơng tin đợc giải thích để tin: đứa em : “im lặng lắng nghe”

th»ng anh: "mØm cêi"

+ Cách kể chuyện: đan xen chuyện đời thờng chuyện cổ tích

KhÐo lÐo dùng chun li kú vµ dẫn dắt truyện hấp dẫn tài tình

2 NghÖ thuËt:

- Kể chuyện đời thờng chuyện cổ tích lồng thể tâm hồn sáng, khát khao tình cảm đứa trẻ

- Kết hợp kể với tả biểu cảm làm cho câu chuyện đứa trẻ đợc kể chân thực, sinh động đầy cảm xúc

3

ý nghĩa văn bản:

on trích thể tình bạn tuổi thơ sáng, đẹp đẽ khao khát tình cảm đứa trẻ * Ghi nhớ/243

* Hoạt động 3: Củng cố – dặn dò - Gv hệ thống kiến thức bi hc

Ngày soạn: 10/12/2010 Ngày dạy; /12/2010

Giáo viên: Vũ Phong

Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 90: Trả bàI kiểm tra học kì I A

.Mục tiêu bµi häc :

+ Hệ thống hóa, củng cố kiến thức phân môn ngữ văn tập làm sở để tiếp thu kiến thức phần

+ Đánh giá đựơc u điểm, nhợc điểm viết cụ thể phần tự luận kiến thức phần trắc nghiệm

B.ChuÈn bÞ:

- Thầy: Đề bài, đáp án

- Trò: tự chữa bài, rút kinh nghiệm C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động 1-

T æ chøc:

9A: 9B: 2.KiĨm tra:

3.Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: H ớng dẫn nhận xét, chữa bài: I Đề bài: Tiết 85+86

Phần I: Trắc nghiệm (3đ) Phần II: Tự luận (7đ)

II Yêu cầu: Giáo viên nêu yêu cầu nội dung hình thức. 1 Nội dung

2 Hình thức

III Đáp án chấm bài:

Phần trắc nghiệm khách quan (3 điểm ) Mỗi câu đợc 0.5 đ

C©u

Đáp án c b a c a c

Phần Tự luận: (7 điểm) Câu ( 2.5 ®iĨm)

a Chép xác câu thơ cuối “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” 0.5đ

b Hình ảnh xe phần đầu phần kết thơ có thay đổi: mở đầu thơ xe khơng kính “bom giật, bom rung kính vỡ rồi”

0.5 ®

Cuối thơ không xe kính bị vỡ mà xe đầy thơng tích, khơng cịn ngun vẹn: “Khơng có kính, khơng có đèn, khơng có mui”, có thùng xe bị xớc 0.5 đ

Thuộc tính giữ ngun là: “xe chạy” ln tiến phía trớc 0.5 đ

ý nghĩa nghệ thuật: Tô đậm thực chiến tranh khốc liệt; lên vẻ đẹp lịng dũng cảm, ln vợt lên, bất chấp gian khổ, thử thách ngời lính…

0.5 ® Câu (4.5 điểm )

* Yêu cầu kiến thức: đ

a Mở (0.5đ): Dẫn dắt vào hợp lí (VD: Nêu nét kháI quát tg, nv)

b Thân (3đ): Trình bày đợc ấn tợng sâu sắc nv ông Hai: * ấn tợng v p phm cht ca nv:

- Tình yêu làng quê: nỗi nhớ làng, nhớ kỉ niệm làng - Tinh thần yêu nớc:

+ Thỏi ông Hai nghe tin làng theo giặc: phân tích chi tiết, d/c => đau xót, tủi hổ nghe tin làng theo giặc

+ Khi cần lựa chọn biết đặt tình yêu nớc lên tình u làng: phân tích, d/c=> khơng chịu làng khơng chịu làm nơ lệ

+ TÊm lßng thủ chung với kháng chiến, với c/m: phân tích, d/c * ấn tợng nghệ thuật xây dựng nv:

- Đặt nv vào tình có thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng

- Miêu tả thành công diễn biến tâm trạng nv thông qua hành vi, ngôn ngữ độc thoại độc thoại nội tâm

- Ng2 truyện đặc sắc, đặc biệt ng2 nv Ơng Hai mang nét chung ngời nơng dân trớc

cm, lại có nét riêng mang đậm nét cá tính nv => câu chuyện sinh động

=> Kim Lân am hiểu sâu sắc ng nông dân giới tinh thần họ, ông diễn tả thành công vẻ đẹp tinh thần ng nông dân VN trớc cm -> tạo sức sống sức hấp dẫn chuyện

c Kết (0.5 đ): đánh giá chung nv: tiêu biểu cho vẻ đẹp ng nông dân VN trớc cm; đặt lợi ích đất nớc, dân tộc lên lợi ích làng quê, lợi ích cá nhân

IV NhËn xét trả bài: 1 Ưu điểm:

2 Nhc điểm: V Sửa lỗi: Lỗi tả: Lỗi diễn đạt:

3 Lỗi dùng từ, đặt câu: Lỗi bố cục:

* Hoạt động 3 : Củng cố – dặn dò - Học sinh chữa theo đáp án -Về nhà ơn tập học ki I - Chuẩn bị bài: Bàn đọc sách

Dut gi¸o ¸n Tuần 19: 27/12/2010 TCM

Ngày soạn: 01/01/2011 Ngày dạy; 3/01/2011

Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS VÜnh Phó

Tiết 91: Văn bản: bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) A.

Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phơng pháp đọc sách Phơng pháp đọc sách cho cú hiu qu

2 Kĩ năng:

- Bit cách đọc, hiểu văn dịch (không sa đà vào phân tích ngơn từ) Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận

B ChuÈn bÞ:

- Gv: Bài soạn, tìm t liệu liên quan đến VB tác giả - Hs: soạn

C Tổ chức hoạt động dạy học: *

Hoạt động 1: Khởi động 1- Tổ chức:

9A: 9B:

2 KiÓm tra : Chuẩn bị Hs

3- Giíi thiƯu bµi:

Ngay từ nhỏ em đợc cắp sách tới trờng, đợc làm quen với sách nhiều Vậy học sách đọc sách ntn? Tầm quan trọng việc đọc sách yêu cầu ngày cao hoạt động

Giá trị VB “Bàn đọc sách”

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc – hiểu văn bản: Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Hs đọc VB

Giới thiệu Chu Quang Tiềm? - Gv: Ơng bàn đọc sách lần này khơng phải lần đầu Bài viết này là kết q trình tích luỹ k/nghiệm, dày cơng suy nghĩ, là những lời bàn tâm huyết ngời đi trớc muốn truyền lại cho hệ sau.

I TiÕp xóc văn bản: 1 Đọc :

- Y/c: rõ ràng, mạch lạc, giọng nhẹ nhàng, ý các h/ả so sánh.

2 Tìm hiểu thích :

* Tác giả : Chu Quang Tiềm (1897 1986)

- Nhµ mü häc vµ lý luËn VH nỉi tiÕng Trung Qc

* T¸c phÈm :

Tìm hiểu bố cục văn ?

(Thực chất đoạn trích phần thân cã ln ®iĨm)

Hs theo dâi P1

? Bàn cần thiết phải đọc sách, tg đa luận điểm nào?

? Theo lí giải tg, học vấn gì?

Tg cho rằng: Học vấn không là“ chuyện đọc sách, nhng đọc sách là một đờng quan trọng học vấn“

? Tg muốn ta nhận thức ntn mqh học vấn với đọc sách?

? Sách có ý nghĩa ntn đờng phát triển ca nhõn loi?

H/s dựa vào văn trả lêi

? Sách có ý nghĩa nh việc đọc sách có ý nghĩa tác dụng ?

? Vậy đọc sách, tiếp thu thành tựu ngời ntn, tác giả lý giải ?

? Qua phần trên, em có nhận xét lí lẽ cách lập luận tg? ? Qua cách lập luận ấy, việc đọc sách có mục đích ý nghĩa ntn ngời đất nớc?

?Em cã thĨ lÊy VD vỊ ~ cn sách quí mà em biết không?

* Gv: Mun tiếp thu phải biết kế thừa thành tựu ~ cái đã qu.a.

3- Bè cục thể loại a, Bố cục : phần

+ P1: Từ đầu -> giới mới: Mục đích việc đọc sách

+ P2 : Tiếp -> tiêu hao lực lợng : Cái khó việc đọc sách

+ P3: Còn lại: Bàn phơng pháp đọc sách

b, Thể loại: Nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội)

II Phân tích van bản.

1 Mc ớch ý nghĩa việc đọc sách:

- Luận điểm : Đọc sách đờng quan trọng học vấn

+ Học vấn: - hiểu biết đọc sách mà có

- Đợc tích luỹ từ hoạt động Đọc sách hoạt động quan trọng

+ Muốn có học vấn ko th ko c sỏch

- Sách: kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại Muốn nâng cao học vấn phải dựa vào sách

- Đọc sách:

+ Trả nợ khứ

+ Ôn lại kinh nghiệm loài ngời

Hởng thụ kiến thức, lời dạy, tâm huyết khứ + Chuẩn bị hành trang vào kỉ míi

- NÕu kh«ng tiÕp thu :

+ Trở điểm xuất phát ban đầu + Kẻ lạc hậu

-> Lởp luận chặt chẽ, sâu sắc lôgíc

-> c sỏch l ng quan trọng để tích luỹ nâng cao học vấn cho thân; có ý nghĩa lớn lao lâu dài phát triển ngời t nc

(VD: Bách khoa toàn th Đại Việt sử ký toàn th

Những văn minh nhân loại )

*Hot ng 3: Củng cố – dặn dò :

- Đọc, tìm hiểu tiếp phần 2; su tầm sách quÝ

Ngµy soạn: 01/01/2011 Ngày dạy; 4/01/2011

Giáo viên: Vũ Phong Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 92: Văn bản: bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) A.

Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức :

- ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phơng pháp đọc sách Phơng pháp đọc sỏch cho cú hiu qu

2 Kĩ :

- Biết cách đọc, hiểu văn dịch (khơng sa đà vào phân tích ngơn từ) Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận

B ChuÈn bÞ:

- Gv: Bài soạn, tìm t liệu liên quan đến VB tác giả - Hs: soạn

C Tổ chức hoạt động dạy học: *

Hoạt động 1: Khởi động 1-

T æ chøc:

9A: 9B:

2 Kiểm tra : ? Nêu mục đích ý nghĩa việc đọc sách ?

3- Giíi thiƯu bµi:

Vậy thấy đợc cần thiết việc đọc sách phải có phơng pháp chọn đọc sách ntn

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc – hiểu văn bản: Hs đọc đoạn

Hs th¶o luËn nhãm

? Cái hại tác giả đa gì? Để chứng minh cho tác hại tác giả phõn tớch ntn ?

Em cã t¸n thành luận chứng tác giả hay không ?

ý kiÕn cđa em vỊ ~ mät s¸ch ?

(Những mọt sách không đáng yêu mà đáng chê chúi mũi vào sách vở, chẳng ý đến chuyện khác thành xa rời thực t.)

? Phân tích tác hại thứ hai

2 Những khó khăn nguy hại th ờng gặp khi đọc sách:

+ Sách nhiều khiến ngời ta đọc không chuyên sâu.

- Tác giả đối chiếu so sánh, liên hệ với thực tế:

Ngời xa: Sách khó kiếm, đời đọc quyển, miệng đọc tâm ghi, nghiền ngẫm câu, chữ - thành động lực tinh thần, ding đời

Nay: Đọc vạn cuốn, liếc qua, đọng ít. giống nh ăn uống vô tội vạ, ăn tơi nuốt sống Các thứ khơng thể tiêu hố đợc dễ sinh bệnh → sinh thói xấu h danh, nơng cạn, lãng phí thời gian, cơng sức

? Qua h/ả so sánh trên, em hiểu ntn định hớng cho việc đọc sách?

H/s liên hệ việc c sỏch ca mỡnh

Tác giả khuyên nên chọn sách ntn ?

Em hiểu ntn sách phổ thông, sách chuyên môn ? cho VD.

Nếu đợc chọn sách chun mơn em u thích lựa chọn loại sách chuyên môn nào ?

(Sách phổ thông → sách trang bị ~ kiến thức phổ thông cần cho tất công dân giới sách theo yêu cầu môn học trung học năm đầu đại học, môn chọn lấy – 5 quyển xem cho kỹ.

- Sách chuyên môn → sách trang bị đi sâu vào kiến thức thuộc lĩnh vực chuyên môn đó.)

? Cách đọc sách đắn nên ntn? (- Không nên đọc lớt

- Không nên c trn lan

Đọc sách công việc rèn luyện, một chuẩn bị âm thầm gian khæ.)

?Cái hại việc đọc hời hợt

? Nêu ~ ng nhân tạo sức thut phơc cđa VB

? Nªu néi dung chÝnh văn bản?

- So sỏnh c sỏch lc hớng >< đánh trận thất bại tiêu hao lực lợng → tiền tật mang, tự hại

-> Đọc sách nên đọc chun sâu, có mục đích cụ thể; Tránh đọc tham , đọc hời hợt 3 Ph ơng pháp đọc sách :

a C¸ch chọn sách:

- Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều, chọn ~ thực có giá trị với

- Chọn ~ thuộc lĩnh vực chuyên môn - Chọn sách thờng thức gần gũi kế cận với chuyên môn

b Cỏch c sỏch:

- Đọc kỹ, đọc nhiều lần, đọc phải suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ

- Đọc có kế hoạch, có hệ thống - Kết hợp đọc rộng đọc sâu

- Hại lối đọc hời hợt: nh ngời cỡi ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn, tay không mà về, nh trọc phú khoe của, lừa dối ngời thể p/chất tầm thờng thấp

III Tỉng kÕt – ghi nhí 1 NghƯ tht

- Bè cơc chỈt chÏ, hỵp lý

- Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng chuyện trị, tâm tình học giả có uy tín làm tăng tính thuyết phục bn

- Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh với cách ví von cụ thể thú vị

2 Nôị dung:

- Sỏch cú ý nghĩa vô quan trọng đờng phát triển nhân loại kho tàng kiến thức quí báu, di sản tinh thần mà lồi ngời đúc kết đợc hàng nghìn năm

- Đọc sách đờng quan trọng để tích luỹ nâng cao vốn tri thức

ph-? Nêu ý nghĩa cảu văn bảnph-? H/s c ghi nh

ơng pháp

- Phng phỏp đọc sách đắn: đọc kĩ, vừa đọc vừa suy ngẫm; đọc sách cần phải có kế hoạch có hệ thống

3

ý nghÜa văn bản:

Tm quan trng, ý ngha ca việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu

* Ghi nhí: SGK/7 IV Lun tËp: 1 Bµi tËp 1.

a Em hiểu tác giả Chu Quang Tiềm qua VB:

- Là ngời yêu quí sách

- Có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách - Có khả hớng dẫn việc đọc sách cho ngời

b Em häc tËp g× cách viết văn nghị luận tác giả ?

c Nếu đợc chọn lời bàn đọc sách hay để ghi lên giá sách mình, em chọn câu bài? Vì sao?

*Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò : - Xác định ngắn gọn hệ thống luận điểm - Su tầm 10 danh ngôn việc đọc sách

- ChuÈn bÞ Khởi ngữ

Ngày soạn: 01/01/2011 Ngày dạy; 4/01/2011

Giáo viên: Vũ Phong

Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 93 : Tiếng việt: khởi ngữ A Mục tiêu cần đạt

- Gióp HS:

1 KiÕn thức: Đặc điểm, công dụng khởi ngữ

2 Kĩ năng: Nhận diện khởi ngữ câu Đặt câu có khởi ngữ B Chuẩn bị:

- Gv : Soạn

- Hs: Tr lời câu hỏi SGK

C Tổ chức hoạt động dạy học: *

Hoạt động 1: Khởi động 1- Tổ chức:

9A: 9B: 2 KiĨm tra:

3- Giíi thiƯu bµi :

Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt

Hs đọc NL1

Hs xác định CN câu a b.c

? Vị trí từ in đậm ntn CN câu trên?

? Các từ in đậm có liên quan ntn đến ND VN câu?

? Trớc từ in đậm, thêm đợc từ ngữ nào?

? Thế khởi ngữ ?

Hs rút ghi nhớ Đọc ghi nhớ Gv chốt lại khởi ngữ

Hs đọc Trao đổi nhóm đơi : 2/.

Hs trình bày ý kiến

Gv cho hs khác nhận xét, chốt kết

Hs đọc thực yêu cầu bi

Hs lên bảng

Hs xỏc nh yêu cầu, trả lời miệng

Hs xác định yêu cu, tr li ming

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu:

1 Ngữ liƯu: SGK/7 2 NhËn xÐt:

a) Cịn anh, anh k0 ghìm xúc động

CN

b) Giàu, giàu CN VN

c) Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, tin

CN VN

- Về vị trí : Các từ in đậm đứng trớc CN

- VÒ quan hệ với vị ngữ : Các từ ngữ in đậm quan hệ chủ vị với VN

- Về ý nghĩa : nêu đề tài câu

- Trớc từ in đậm thêm: về, đối với, => gọi khởi ngữ

* Ghi nhí./8 II Lun tËp Bµi /8

a Điều

b Đối với c Một

d Làm khí tợng e Đối với cháu Bài /8

a → Lµm bµi, anh Êy rÊt cÈn thËn

b → Hiểu tơi hiểu rồi, nhng giải tơi cha giải đợc

Bµi 3:

Câu văn có kn

A Về trí thông minh B Nó thông minh nhng cẩu thả C Nó hs thông minh

D Ngời thông minh lớp Bài

Trong trêng hỵp sau KN cã tác dụng

Tụi i n õu ngi ta thơng Cịn nó, đến đâu ngời ta ghét khơng nói → Tác dụng trì chủ đề liên kết phát triển chủ ca VB

Bài Tác dụng khởi ng÷.

- Những câu Kiều, tiếng hát, tất giữ cho ngời bị giam cầm buộc chặt lấy đời thơng bên

→ Vừa nhấn mạnh sức mạnh ~ câu Kiều, ~ tiếng hát Vừa làm cho câu mang tính khẳng định

Hs xác định yêu cầu, trả lời miệng

Hs xác định yêu cầu, trả lời ming

b) Tôi có sẵn tiền nhà

c) Chúng tơi mong đợc sống có ích cho xã hội d) Nớc biển Đông không đo đợc lòng căm thù giặc TQTuấn

→ Gạo này, giá ba ngàn đồng cân → Tiền, có sẵn nhà

→ Sống, chúng tơi mong đợc sống có ích

→ Lịng căm thù giặc TQT, nớc biển Đông không đo đợc

* Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò:

- Phân biệt k/n với trạng ngữ

- Xác định câu có khởi ngữ VB “Bàn đọc sách”

Ngày soạn: 01/01/2011 Ngày dạy; 4/01/2011

Giáo viên: Vũ Phong

Trờng THCS Vĩnh Phó

Tiết 94: TLV: phép phân tích và phép tổng hợp A Mục tiêu cần đạt :

Gióp hs:

1 Kiến thức: đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận

2 Kĩ năng: Nhận diện đợc phép lập luận phân tích tổng hợp Vận dụng hai phép lập luận tạo lập đoc – hiểu văn nghị luận

B ChuÈn bÞ :

- Gv: Soạn

- Hs: Trả lời c©u hái SGK

C Tổ chức hoạt động dạy học: *

Hoạt động 1: Khởi động 1-

T æ chøc:

9A: 9B: 2 KiÓm tra: KiÓm tra chuẩn bị hs.

3 Bài míi:

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm:

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Hs đọc VB “Trang phục” thật kỹ

Hs thảo luận câu hỏi sau Nhóm ngời Trình bày giấy nháp

Tng nhúm trỡnh by miệng kết ? Xác định bố cục vn?

I Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp:

1 Ngữ liệu: Sgk/ 9:Văn b¶n “Trang phơc” 2 NhËn xÐt:

- Bè cơc: đoạn

+ 1: T u -> oang oang: T/g nêu vấn đề ăn mặc phải chỉnh tề, đồng

? đoạn mở đầu nêu loạt d/c cách ăn mặc tg rút nx vấn đề gì?

? Hai l/đ văn gì?

- Lđ 1: Trang phục phảI phù hợp với hoàn cảnh

- Lđ’ 2: Trang phục phảI phù hợp với đạo đức

? Phân tích cách lập luận tg phép lập luận ?

(2) Tác giả dung phép lập luận để nêu d/chứng ? (phân tích)

? Thế phép phân tích?

- Trỡnh by phơng diện, khía cạnh vấn đề

Để chốt lại vấn đề tg dùng phép lập luận nào?

? Em hiĨu thÕ nµo lµ phÐp tỉng hợp Vị trí phép tổng hợp ? Quan hệ phép phân tích tổng hợp

? Vai trũ phép phân tích tổng hợp đ/v nghị luận ntn? Phép phân tích giúp hiểu vấn đề cụ thể ntn ? Phép tổng hợp giúp kquát vấn đề ntn ?

Hs đọc

Hs đọc bt cõu

* Học vấn nhân loại Đợc ghi thành sách truyền lại sách kho tµng häc vÊn

- Đọc sách đờng học vấn - Không đọc : lạc hậu, khơng hiểu biết

chung

+ Đ3: Cịn lại: K/L k/n trang phục đẹp * Dẫn chứng :

- Mặc quần áo chỉnh tề chân đất - Đi giày tất – phanh cúc áo lộ da thịt -> Tg rút nx : ăn mặc phải chỉnh tề, phù hợp với văn hoá xã hi

* LĐ1 : ăn cho mặc cho ngời -D/c : + Cô gái hang sâu + Anh niên

+ Đi đám cới + Đi dự đám tang

-> SD cách trình bày quy nạp phân tích: Từ d/c cụ thể đến khái quát cách ăn mặc, tg qui tắc ngầm chi phối cách ăn mặc ngời văn hố xã hội * LĐ : “ Y phục xứng kì đức”

- D/c: + Dù ăn mặc đẹp đến đâu … + Xa đẹp …

-> tg dùng cách trình bày diễn dịch phân tích từ lđ’ khái quát đến cụ thể, tg giải thích lđ với khía cạnh khác

- Phép tổng hợp: Khái quát nội dung ý phân tích, thường cuối đoạn, văn; Đối lập với phân tích có MLH chặt chẽ với phép phân tích (Có PT phải có TH)

* Vai trò :

- Phép phân tích giúp hiểu sâu sắc khía cạnh khác trang phục đ/v ngời, h/cảnh cụ thể

- Phép lập luận tổng hợp → giúp hiểu ý nghĩa văn hoá đạo đức cách ăn mặc * Ghi nhớ : Sgk/10

II LuyÖn tËp :

* VB “Bàn đọc sách”

1 Phân tích ý : Đọc sách rốt đờng học vấn

- Häc vấn thành tích luỹ nhân loại

- Học vấn đợc lu giữ sách

Hs đọc

Thảo luận – trình bày 2 Phân tích lý phải chọn sách đọc* lý : sách nhiều, có nhiều loại → : Nếu k0 chọn :

+ Đọc sai mục đích

+Đọc lạc hớng, thời gian + K0 thu đợc kết quả.

+ K0 thể đọc hết loại sách.

→ Đọc không cần nhiều mà cần tinh kỹ Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò :

- Lµm bt

- ChuÈn bị Luyện tập phân tích tổng hợp

Ngày soạn: 01/01/2011 Ngày dạy; 6/01/2011

Giáo viên: Vũ Phong

Trêng THCS VÜnh Phó

Tiết 95:TLV: LUYỆN TẬP Phân tích tổng hợp A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp hs: có kỹ phân tích tổng hợp lập luËn có ý thức vận dụng vào giao tiếp viết văn

B ChuÈn bÞ: - Gv soạn

- Hs: Trả lời câu hỏi SGK

C Tổ chức hoạt động dạy học: *

Hoạt động 1: Khởi động 1-

T æ chøc:

9A: 9B:

2 KiÓm tra:

? Phép phân tích gì? Thế phép tổng hợp? ? Mối liên quan phép phân tích tổng hợp?

? Bài tập3 Vai trò phép văn nghị luận 3 Giới thiệu bài: Vai trò tiết luyện tập.

* Hoạt động 2: H ớng dẫn luyện tập: Hoạt động giáo viên - học

sinh Nội dung cần đạt

Hs đọc đoạn văn a

Hs thảo luận : Tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng ntn đoạn văn a ?

I Đọc, nhận dạng, đánh giá. Bài 1.

a * tác giả phân tích:

- LĐ Thơ hay hồn lẫn xác, hay - Trình tự phân tích:

+Thứ nhất: hay thể điệu xanh: xanh ao, xanh bê

+Thứ 2: hay thể ~ cử động: thuyền nhích, sóng gợn tí…

+Thø 3: c¸i hay thĨ hiƯn ë vần thơ: từ, chữ nghĩa, không non ép

Hs đọc đoạn văn b

T¸c giả vận dụng phép lập luận vận dụng ntn ?

Hs thảo luận nhóm trình bày Gv chốt lại đáp án

Hs đọc Thảo luận nhóm bạn : 5/

- Thế học qua loa đối phó - Phân tích chất lối học đối phó nêu lên ~ tác hại học gạo, học thuộc lịng cách máy móc

Gv nêu vấn đề: ngời phải đọc sách dựa vào VB “Bàn ”

Hs thảo luận, lập dàn ý vào giấy * Gv: Đọc sách vô cần thiết nhng phải biết chọn sách và biết cách đọc có hiệu quả. Tổng hợp ~ điều phân tích việc đọc sách

b * Tác giả dùng phép phân tích : nguyên nhân thành đạt

- LĐ: “ Mấu chốt thành đạt đâu?” - Trình tự phân tích

+ Thứ 1: nêu quan niệm mu cht ca s thnh t

Do nguyên nhân khách quan: gặp thời, hoàn cảnh, đk học tập, tài trời phú

+ Th 2: phõn tớch tng quan niệm sai ng.nhân chủ quan ngời: tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi không ngừng trau dồi phẩm chất tốt đẹp

II Thực hành phân tích vấn đề. Bài Phân tích vấn đề học đối phó. * Biểu hiện:

- Häc qua loa:

+ Khơng có đầu đi, khơng đến nơi đến chốn, biết tí nhng ko có kiến thức bản, hệ thống, sâu sắc

+ học cốt để khoe khoang - Học đối phó:

+ Học cốt ko bị quở trách, giải việc thi cử, kiểm tra

+ Học nông cạn, hời hợt, dốt nát, lừa dối ngời khác

* B¶n chÊt :

- Khơng lấy việc học tập trau dồi mở mang kiến thức làm mục đích

- Học bị động khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cơ, thi c

- Học hình thức không sâu vào thực chất kiến thức học

* Tác hại :

- Đ/v thân K0 hứng thú, sinh chán nản mệt

mỏi hiƯu qu¶ thÊp

- Đ/v xã hội → Dù có cấp nhng đầu óc rỗng tuếch, trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt nh kinh tế, t tởng, đạo đức, lối sống Bài

Phân tích lý khiến ngời phải đọc sách. - Sách kho tri thức nhân loại đợc đúc kết từ hàng nghìn năm (Vì tác dụng sách)

- Con ngời muốn tiến bộ, mà muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm (vì nhu cầu tiến ngời) K0

đọc bị lạc hậu

- Đọc sách mang lại cho ta hiểu biết kiến thức chun mơn, lĩnh vực, giúp ta có thái độ khiêm tốn ý chí cao học tập

(Vì ích lợi việc đọc sách.) Bài 4.

* Tổng hợp tác hại lối học đối phó:

khơng tạo đợc ~ nhân tài đích thực cho đ/n * Tóm lại muốn đọc sách có hiệu phải chọn ~ sách quan trọng mà đọc cho kỹ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng, để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu

* Hoạt động 3 : Củng cố - dặn dò : - Phép phân tích – tổng hợp - CBB “ Tiếng nói văn nghệ ”

Dut gi¸o ¸n Tuần 20: 3/01/2011 TCM

Nguyễn Thị Hồng Thanh Ngày soạn: 6/01/2011

Ngày dạy; 10/01/2011 Giáo viên: Vũ Phong

Trêng THCS VÜnh Phó

TiÕt 96: Văn bản: TING NểI CA VN NGH

(Nguyn Đình Thi)

A Mục tiêu cần đạt : - Giúp HS:

1 KiÕn thøc: Néi dung vµ sức mạnh văn nghệ sống ngời Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn

2 Kĩ năng: Đọc hiểu văn nghị luận Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thể suy nghĩ, tình cảm tác phâm văn nghệ

B Chuẩn bị:

- GV: Soạn

- HS: Đọc Vb, Trả lời cỏc cõu hỏi Sgk C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động 1-

T æ chøc:

9A: 9B:

2- Kiểm tra:

? Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên nên chọn sách đọc sách ntn ? Em học theo lời khuyên đến đâu ?

3 Giíi thiƯu bµi : Văn ý nghĩa văn chơng học lớp tác giả ? Nội dung VB ?

- Tác giả : Hoài Thanh viết năm 1936

- Nguồn gốc cốt yếu công dụng văn chơng

* Hot ng 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản :

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Gv nêu y/c đọc, đọc mẫu-> gọi h/s

đọc

1 Dùa vµo chó thÝch * giới thiệu ~ nét tác giả NĐThi ?

I

Tiếp xúc văn : 1-

§äc :

Hs trình bày

2 Trình bày ~ hiĨu biÕt vỊ t¸c phÈm

XĐ thể loại văn bản?

Tóm tắt hệ thồng luận điểm văn bản?

Hs tự tóm tắt

Hs đọc đoạn văn từ đầu đến đời“ sống chung quanh”

Nội dung mà văn nghệ phản ánh thể ?

? Để minh chứng cho luận điểm tác giả đa phân tích ~ d/chứng văn học ? Tác dụng ~ d/chứng ?

Nhận xét em dẫn chứng trên?

Hs đọc “Lời gửi tõm hồn” Nhng chất đặc điểm lời nhắn gửi ?

? Vậy nội dung văn nghệ khác với khoa học khác nào?

2- Tìm hiểu thích :

*Tác gi ả : ( 1924- 2003), quª H Nà ội

- Một nghệ sĩ đa tài, có tinh thần tiên phong việc tìm tịi đổi nghệ thuật

- Có nhiều đóng góp cho lĩnh vực văn học nghệ thuật trớc v sau CM

* Tác phẩm.

H/cảnh sáng t¸c : -1948, XD văn học nghệ thuật đậm đà sắc dân tộc, đại chúng

3- Bè côc :

- Thể loại : Nghị luận vấn đề văn học - HƯ thèng ln ®iĨm:

- Đầu -> chung quanh: Nội dung văn nghệ. -Tip -> trớ thc: Sc mạnh kì diệu văn nghệ. - Cịn lại: Tiếng núi chớnh ca ngh.

II Phân tích văn :

1 Nội dung phản ánh, thể văn nghệ : - Phản ánh thực khách quan Thể t tởng, lòng cđa ngêi nghƯ sü

+ Dẫn chứng: Chọn Nguyễn Du

Tôn xtôi -> TG tiêu biểu dân tộc giới:

- Nguyễn Du: Cảnh mùa xuân tươi đẹp truyện Kiều -> Con người rung động trước cảnh đẹp, lòng tươi trẻ ->là lời nhắn gửi NDu ( Người nghệ sĩ)

-Tôn xtôi: Nhân vật A- na -> làm cho người đọc bâng khuâng, thương cảm

=>Dc cụ thể, lời nhắn gửi, nd TPVH toát lên từ thực khách quan tg thể tác phẩm

=> lời gửi NT không học luân lý, triết lý, lời khuyên xử mà phong phú sâu sắc làm cho đời sống người tươi đẹp, sáng tạo

=> ND KH khác khám phá, miêu tả, đúc kết hình tượng TNXH, quy lụât khách quan nội dung VN khám phá, miêu tả chiều sâu tính cách, số phận tác giả bên tâm lý, tâm hồn người qua nhìn người nghệ sĩ

* Hoạt động 3: Củng cố - Dặn dò:

? Lấy ví dụ văn nghệ phản ánh giới nội tâm sâu sắc người mà khoa học khác không phản ánh ?

- Nội dung văn nghệ phản ánh thể giới khách quan thông qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ

- VN: đọc SGK lấy ví dụ chứng minh Chuẩn bị mi: L cũn li

Ngày soạn: 6/01/2011 Ngày dạy; 11/01/2011

Giáo viên: Vũ Phong

Trờng THCS Vĩnh Phú

Tiết 97: Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (T2)

(Nguyễn Đỡnh Thi) A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp HS:

1 KiÕn thøc: Néi dung sức mạnh văn nghệ sống ngời Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn

2 Kĩ năng: Đọc hiểu văn nghị luận Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thể suy nghĩ, tình cảm tác phâm văn nghệ

B Chuẩn bị:

- GV: Soạn

- HS: Đọc Vb, Trả lời cỏc cõu hỏi Sgk C Tổ chức hoạt động dạy học:

*

Hoạt động 1: Khởi động 1-

T æ chøc:

9A: 9B:

2- Kiểm tra:

? Nội dung p/a thể VN gi? Cho VD minh hoạ 3.

Giíi thiƯu bµi:

* Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc, hiểu văn bản : Hs thảo luận

?Vì ngời cần đến tiêng nói văn nghệ

Ở sức mạnh VN TG phân tích qua VD điển hình ?

Em hiểu ntn tác động nghệ thuật từ phân tích TG?

II-

Phân tích văn bản:

2- Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ:

- Văn nghệ giúp nhận thân mình, giúp sống đầy đủ phong phú + Những người đàn bà quê lam lũ, khổ sở ru con, hát ghẹo, say mê xem chèo

+ Câu ca dao gieo ánh sáng vào bóng tối đời cực nhọc, lay động t/c, ý nghĩ khác thường làm cho tâm hồn họ thực sống

-> VN đem lại niềm vui sống cho kiếp người nghèo khổ

Theo em, sức mạnh kì diệu VN ?

- HS theo dõi đoạn “Có lẽ tình cảm”.

? Tóm tắt phân tích vấn đề: “ VN nói nhiều với cảm xúc”?

? Em hiểu ntn “ chỗ đứng” “chiến khu” VN?

? Từ đó, TG muốn nhấn mạnh đặc điểm VN?

HS theo dõi đoạn văn đầu / 15. ? ND đoạn văn?

Cách thể tác động VN có đặc biệt?

? Yếu tố lên phản ánh t/đ này?

HS theo dõi đoạn văn cuối/ 15. ? Nội dung đoạn? Cách tun truyền VN có đặc biệt?

? Yếu tố lên tác động này?

Em có nhận xét cách nghị luận đoạn văn này?

Từ Tg muốn nhận thức điều ND p/a t/đ VN?

Vậy VN đến với ngi bng ng no?

Những giá trị nghệ thuật nội dung tác phẩm ?

con ngi, đem lại niềm vui cho kiếp người, giúp cho ng biết sống, mơ ước, vươn lên khó khăn

3

Con đ ờng riêng văn nghệ đến với ng ời tiếp nhận

- VN nói nhiều vơi cảm xúc:

+ Chỗ đứng VN : chỗ giao người vứi đời sống

+ Chỗ đứng VN Yêu, Ghét, Vui, Buồn, Đẹp, Xấu sống

+ Cảm giác, tình tự, đ/s cảm xúc chiến khu VN

+ NT tiếng nói tình cảm

-> Đó nội dung phản ánhvà tác động VN => VN phản ánh xúc cảm lòng người tác động đến đời sống tình cảm người

- VN nói nhiều với tư tưởng:

“ Nghệ sĩ làm cho nhìn, nghe, từ người, câu chuyện, hình ảnh, nỗi niềm TP khơi mung lung óc ta suy nghĩ Tư tưởng nghệ thuật náu mình, yên lặng ”

Rung động cảm xúc người đọc - VN tun truyền:

“ Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ đường đi.NT vào đốt lửa lòng khiến phải tự bước đường ấy.”

NT làm loan toả tư tưởng thông qua cảm xúc tâm hồn người

giàu nhiệt tình lý lẽ

VN phản ánh tác động đến nhiều mặt đời sống XH người đời sống tâm hồn tình cảm

=> VN đến với ngời đờng tình cảm. III Tổng kết – ghi nhớ:

1 Nghệ thuật:

- Bố cục chặt chẽ hợp lý dẫn dắt tự nhiên