dạy học theo phương pháp tích cực và lồng ghép giáo dục môi trường

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG THPT LONG XUYÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG A ĐẶT VẤN ĐỀ : - Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học , nhiều lónh vực khác xã hội ; giáo dục , việc cải tiến phương pháp dạy học : “Dạy theo phương pháp tích cực - Lấy học sinh làm trung tâm” Không ngày nhân rộng áp dụng nhiều trường , mà phương pháp dạy học đề cập đến việc dạy lồng ghép giáo dục môi trường vào số có liên quan vấn đề đáng quan tâm cần áp dụng Vậy để đạt yêu cầu , giáo viên cần phải cải tiến phương pháp dạy học , kết hợp với việc dạy lồng ghép giáo dục môi trường cho phù hợp với dạy , nhằm gây say mê , hứng thú học tập học sinh nguyên nhân giúp viết sáng kiến kinh nghiệm - Với sáng kiến kinh nghiệm, giúp tự tin tự tin tiết dạy Tiết dạy không bị chay trước mà thay vào không khí học tập thoải mái ; học sinh biết tự đặt câu hỏi với biết liên hệ thực tế để sưu tầm , để tìm hiểu mẫu có liên quan đến học; yếu tố gây ô nhiễm môi trường cách bảo vệ môi trường - Qua sáng kiến kinh nghiệm, dạy theo phương pháp tích cực lồng ghép giáo dục môi trường vào học giúp thân nắm vững kiến thức chuyên môn , mà thêm phần kiến thức nông nghiệp , yếu tố ảnh hưởng đến môi trường cách bảo vệ môi trường B NỘI DUNG - BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT I BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT 1) TÊN BÀI : PHÂN BÓN HOÁ HỌC p dụng dạy lớp 11A5 , 11 A11 , 11A13 2) PHƯƠNG PHÁP: Phát huy tính tích cực học sinh lồng ghép giáo dục môi trường 3) MỤC ĐÍCH : Giúp cho học sinh - Nắm kiến thức : Về phân bón hoá học : công thức loại phân , hàm lượng % phân , phương trình điều chế cách bảo quản Page1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC - Hiểu : Lợi ích việc sử dụng phân bón hoá học * Ưu điểm : Phân bón hoá học hoá chất đất làm chất dinh dưỡng cho , nhằm tăng suất trồng * Khuyết điểm:Sử dụng phân bón không phù hợp , liều lượng gây ô nhiễm đất , nước , không khí làm nhiễm độc nông sản thực phẩm người gia súc 4) CHUẨN BỊ : a) Giáo viên - Câu hỏi giới thiệu - Hệ thống câu hỏi liên quan đến nội dung phân bón - Các tờ rời nội dung phân bón hoá học nội dung môi trường - Một số mẫu phân hoá học - Câu hỏi củng cố b) Học sinh - Soạn trước nhà ( có kiểm tra ) - Hệ thống câu hỏi có liên quan đến phân bón hoá học - Sưu tầm mẫu phân bón hoá học - Liên hệ thực tế , sưu tầm tranh ảnh điều tra việc sử dụng phân bón hoá học gia đình , địa phương - Liên hệ thực tế tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến môi trường sử dụng phân bón hoá học đưa cách bảo vệ môi trường II NỘI DUNG : * Trước : Khi dạy phân bón hoá học , nhắc học sinh xem trước nhà, sưu tầm mẫu phân bón hoá học diễn giảng vấn đáp học sinh * Hiện : Tôi cải tiến việc dạy phân bón hoá học sau : ♦ Chia học sinh thành , nhóm tuỳ thuộc tổng số học sinh có lớp Cho học sinh đâu bàn lại với học sinh ngồi xung quanh bàn đâu lại Giáo viên xếp nhóm bàn cho học sinh quan sát rõ bảng di chuyển lên bảng dễ dàng ♦ Tiến trình giảng 1) Kiểm tra cũ (5 phút ) Page2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC * Giáo viên * Học sinh - Viết nội dung câu hỏi lên - Xếp tập học bảng , bao quát lớp kiểm sách giáo khoa lại tra việc làm học sinh - Viết câu hỏi vào tập a)Viết phương trình phản ứng tập làm chứng minh - Viết nội dung trả H3PO4 tri axit gọi lên bảng tên sản phẩm b)Viết phương trình phân tử ,phương trình ion rút gọn cho dung dịch H3PO4 , dung dịch - Trả lời ngắn gọn ứng H2SO4 tác dụng với Ca3(PO4)2 dụng H3PO4 - Vấn đáp học sinh ứng dụng H3PO4 - Gọi học sinh khác nhận xét làm học sinh trả - Rút kết lại cho điểm việc trả học sinh 2) Chuyển ý vào ( phút ) * Học sinh * Giáo viên - Đặt vấn đề : Để cải thiện - Trả lời vấn đề vừa tính chất đất nêu để tăng suất trồng , người nông dân,người làm - Chú ý lắng nghe vườn,cần phải làm ? mở tập học soạn - Kết hợp với ứng dụng để theo dõi H3PO4và điều học sinh trả lời để giới thiệu : “ Phân bón hoá học” 3) Giảng * Hoạt động * Hoạt động * Nội dung lưu giáo viên học sinh bảng PHÂN BÓN HOÁ - Viết tựa lên - Hs đáp khái HỌC bảng - Vấn đáp học sinh niệm phân bón hoá học về khái niện - Hs khác nhận phân bón hoá học - Rút lại khái niệm xét khái niệm vừa trả lời phân bón hoá học (2 phút ) - Hs đại diện nhóm lên - Chia góc Page3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC bảng ôâ ( góc ô cho nhóm ) bảng ghi tên , công thức số loại phân sưu tầm - Gợi ý : Qua mẫu phân mà nhóm sưu tầm , Hs nhóm có đặt câu hỏi với hay không ? - Hs nhóm trao đổi thảo luận nội dung : · có dạng phân bón hoá học lớn ? kể - Rút kết luận chương trình học phân đơn → giới thiệu phân đạm ( 20 phút ) * Hoạt Động Của GiáoViên - Đặt Vấn Đề : Cáchtính % N đạm ; - Nhận xét rút kết lại cách tính % hàm lượng nguyên tố phân I PHÂN ĐẠM · Phân bón hoá học dạng phân đơn ? - Hs nhóm đặt câu hỏi qua lại với nhận xét : , sai · Phân đạm cung cấp * Hoạt động học sinh nguyên tố cho ? công dụng phân đạm · Có loại phân đạm kể · Cách điều chế phân đạm Amononi · CTHH ,% N loại phân đạm , phương trình điều chế ·T/chất phân đạmAmoni - Hs lên bảng ghi lại nội dung trao đổi , thảo luận : phương trình phản Page4 * Nội dung lưu bảng - Cung cấp hàm lượng Nitơ cho dạng NO 3− , NH +4 * Công dụng · Các loại phân đạm a) Phân đạm Amoni · Cách điều chế : NH3 + axít tương ứng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC - Treo tờ rời , mở tờ giấy phần đạm rút kết lại kiểm tra đối chiếu với phần Hs lên bảng ứng , công thức hoá học hàm lượng % - Hs lên bảng trình bày cách tính % N b) Phân đạm Urê (NH4)2SO4 · Phương trình phản ứng điều - Các nhóm trao chế : đổi nhận xét 2NH3 +CO2 = - Gọi hs nhận xét sai đặt điều vừa thảo luận câu hỏi.còn CO(NH2)2+H2O gợi ý địa cách tính % N phương , gia đình em đạm hay phân đạm urê không ? gọi - Hs đối chiếu soạn với tờ rời phần phân đạm - Rút kết lại phân - Hs nhóm * Nội dung lưu urê cách mở tiếp tục thảo bảng tờ giấy phần phân luận nội dung c) Phân đạm Nitrat urê tờ rời · Loại phân đạm phương trình phản thứ ? ứng điều chế · CTHH, % N , phương Muối cacbonat+a trình điều chế Nitric * Hoạt Động Của - Hs mở bọc phân GiáoViên urê sờ vào - Gọi hs nhận xét sau nêu tính phần hs vừa lên chất cách bảng bảo quản - Hs đối chiếu phần bên - Mở tờ giấy tờ rời với che phần phân đạm Nitrat tờ * Hoạt động rời học sinh -Rút kết lại phần I soạn vấn đáp: phân - Hs tiếp tục trao II Phân Lân đạm gọi đổi thảo luận loại Cung cấp hàm làphân đạm , phân đạm lượng photpho cho đạm lại : CTHH , % N , dạng - Giải thích gọi cách điều chế PO43- đạm , đạm - Hs lên bảng * Tác dụng : viết phản ứng * Các loại phân Page5 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC - Rút lại cách bảo quản phát vấn HS loại phân thứ ( 20 phút ) - Treo tờ rời lên bảng Diễn giảng cách điều chế phân lân nung chảy - Mở giấy che tờ rời ứng với phần mà HS trao đổi thảo luận rút kết lại phần phân lân điều chế - Đối chiếu với soạn - Học sinh trao đổi cách bảo quản phân đạm lân a) Phân Lân nung chảy b) Phân Lân Supe photphat c) Amophot - HS nhóm hỏi đáp với nhận xét sai qua nội dung * Phân Lân cung cấp nguyên tố cho ? Dưới dạng ? *Có loại phân lân ? kể ra? *CTHH, hàm lượng % P2O5 loại phân lân * Phương trình phản ứng điều - Đặt vấn đề : loại chế phân lân phân bón hoá học supephotphat đơn , lại loại phân supephotphat kép ? Amophot * Hoạt Động Của - HS lên bảng viết GiáoViên CTHH hàm lượng % -Chuyển ý qua phần III P2O5 phương trình (15 điều chế phút) - HS đối chiếu với tờ rời * Hoạt động học sinh Page6 * Nội dung lưu bảng III Phân Kali Cung cấp cho trồng nguyên tố Kali dạng ion K + a) Kali clorua b) Kali Sunfat SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC 2của GV để kiểm tra lại soạn - Treo tờ rời : Phân Kali * Mở giấy che phần tương ứng với phần HS thảo luận - Diễn giảng cách Đ/C phân kali clorua Kali sunfat - Rút kết lại toàn đặt vấn đề đất thích hợp cho loại phân Chuyển ý lồng ghép giáo dục môi trường * Lồng ghép giáo dục môi trường ( 18 phút ) - Đặt vấn đề : nước ta , tỉnh có sở sản xuất phân bón ? Loại phân sản xuất phân ? - Gợi ý để HS tiếp tục đặt câu hỏi liên quan đến môi trường qua phân bón hoá học * Hoạt Động Của GiáoViên - HS tiếp tục thảo luận , hỏi đáp với nội dung * Phân Kali cung cấp nguyên tố cho ? dạng ion ? Có loại ? * CTHH , hàm lượng % K2O có phân * Cách Đ/C phân Kali - Nhận xét sai qua phần thảo luận - Bổ sung P/T Đ/C phân kali Clorua , Kali sunfat vào tập - HS trả lời vấn đề GV đặt qua việc chuẩn bị nhà - HS nhóm tự Page7 * Nội dung lưu bảng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC đặt câu hỏi với - Rút kết lại ý : Ngoài hoá gợi ý chất phân phần : liên hệ bón hoá học thực tế dùng tăng thấy : rau xanh có xuất trồng , rau tươi , rau bị sâu địa phương Trái có trái bạn có loại ngon , trái không hoá chất để ngon củ có tăng xuất củ lớn củ nhỏ … Vì * Hoạt động * Nội dung lưu ? học sinh bảng Các nhóm đặt hay không ? câu hỏi với - HS nhóm khác trả lời : Thuốc trừ sâu , cụ thể thuốc DDT , Basudin 10 , Metyl Barathon , Furadan , Monito … - HS nhóm đặt câu hỏi với cách sử dụng phân bón hoá học * Sử dụng phân bón liều lượng , lúc có ưu điểm ? ( Trả lời : Cây xanh tốt , xuất cao ) * Ngược lại sử dụng liều hàm lượng phân bón ? (Ảnh hưởng đến xuất trồng , ảnh hưởng đến * Hoạt Động Của môi trường ) GiáoViên - HS nhóm - Đặt vấn đề đặt câu hỏi : sử bón số dụng phân bón phân đạm vào đất không hợp lí ảnh Page8 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC làm cho đất chua thêm ? - Bổ sung ý HS vừa trả lời : Làm ảnh hưởng môi trường đất dẫn đến làm giảm suất trồng hưởng đến môi trường * HS nhóm khác trả lời : + Bón phân nhiều , chảy theo dòng nước → ô nhiểm dòng nước - Treo tờ rời : ảnh hưởng phân + Một số trái bón đến môi to , làm trường sử dụng giảm vị phân không hợp lý ngon miệng : dưa hấu … + Rau xanh bón - Mở tờ giấy phân nhiều , rửa che không gây tờ rời ngộ độc→ ảnh củng cố lại ; đồng hưởng đến sức thời GV giới thiệu khoẻ thêm : phân bón gây độc cho khí VD : NH3 … làm suy giảm tầng * Hoạt động Ozon , làm trái đất học sinh nóng lên gây hiệu - HS trả lời : Đất ứng nhà kính , dẫn bị chua ion đến hạn hán sa NH +4 có tính axít mạc hoá , lũ lụt … - Đặt vấn đề : Với - HS rút kết lại thực trạng môi yếu tố môi trường bị ô nhiễm trường bị ảnh hưởng dùng cần phải làm ? phân bón không hợp lý - Vấn đáp : Đối với người nội trợ nên dùng thực phẩm để hạn chế không ảnh hưởng đến sức khoẻ Page9 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC - Trả lời : Bảo vệ môi trường cách đổ rác nơi qui định , trồng xanh , hạn chế đốt thải chất làm ô nhiễm không khí … - Người nội trợ nên dùng rau an toàn công nhận ( rau xanh …) 4/ Cũng cố : ( phút ) - Giáo viên phát tập 1,2,3 cho nhóm - Giáo viên yêu cầu học sinh thực tập 1,2a,2b - Gọi đại diện nhóm lên bảng ghi kết thảo luận,nhóm khác xem xét, rút kết luận 5/ Dặn dò : - Học phân bón hóa học - Làm bàu tập 2c, vừa cho - Chuẩn bị thực hành : Phân bón hóa học * Bài tập : Trong kho có phân hóa học sau : NH4NO3, KCl, NH4Cl, (NH4)2SO2, CaHPO4 , NH4H2PO4 , (NH4)2HPO4, KNO3, Ca(NO3)2, CO(NH2)2 Page10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC a) Hãy cho biết tên hóa học phân bón nói b) Hãy phân loại phân bón nói thành:Phân : Đạm,Lân, Kali * Bài tập : Trong công nghiệp người ta điều chế phân hóa học : a) Urê cách cho khí NH3 tác dụng với khí CO2 b) Amoni Nitrat cách cho : + Amoniac tác dụng với a.Nitric + Canxi Nitrat tác dụng với amoni Cacbonat c) Amophot cách cho khí Amoniac tác dụng với dd axit Photphoric Hãy viết phản ứng hóa học xảy trình điều chế • Bài tập : Có mẫu phân bón hóa học không ghi nhãn : Phân kali ( KCl) , phân đạm ( NH 4NO3) phân Supe Photphat [ Ca(H2PO4)]2 Nếu dùng dung dịch Ca(OH)2 em nhận biết loại phân bón hoá học nói không ? Giải thích viết phương trình minh họa C/ Kiểm Nghiệm Lại Kinh Nghiệm : I/ So sánh : * Tình trạng ban đầu : * Hiện : - Không khí lớp học nặng - Học sinh trao đổi,thảo luận nề hỏi đáp với nhau.Giáo viên điều khiển rút kết lại Giáo viên vấn đáp , - Học sinh chăm , tập diễn giảng trung , thích hỏi với - Sôi ,sinh động ,vui - Học sinh ý,lơ - kết làm cao 96% - Kết làm chưa cao 74% II/ Phạm vi áp dụng SKKN : Áp dụng cho K11 phân bón hóa học… Áp dụng cho K10 Clo , zôn, oxít lưu huỳnh , Hidro sunfua… Áp dụng cho K12 nước cứng… III/ Nguyên nhân thành công : Page11 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC Phương pháp phát huy tính tích cực học sinh hình thành từ lâu có lồng ghép giáo dục môi trường -> giúp học sinh có thói quen tự giác học tập biết liên hệ thực tế Giáo viên có đầu tư giáo án nhiều Động viên , khuyến khích học sinh sưu tầm mẫu phân bón hóa học , tranh ảnh hưởng môi trường ( Cộng điểm ) Dặn dò hướng dẫn học sinh chuẩn bị kỹ trước nhà ( có kiểm tra ) Hướng dẫn học sinh soạn câu hỏi liên quan đến học đặt hỏi thảo luận với cho hợp lý Học sinh tự giác học tập , chịu khó đọc trước nội dung , mạnh dạn phát biểu , không rụt rè IV/ Những học kinh nghiệm : • Cho thân : - Bài soạn chuẩn bị chu đáo , tự tin - Mở rộng kiến thức chuyên môn, hiểu thêm kiến thức nông nghiệp - Thực biện pháp quản lý lớp tốt, lớp học sôi động thỏai mái - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị thật kỹ ( có kiểm tra ) - Chú ý đến học sinh yếu , tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình thảo luận ( Khuyến khích, cộng điểm ) - SKKN thực tiết liền, lớp sinh động có tính chất hệ thống thực dạy cho tiết • Nhóm,tổ:quen dần phương pháp dạy học tích cực, lồng nghép giáo dục môi trường D/ Kết luận : - Ngày , với ý thức học tập học sinh sa sút so với phát triển không ngừng xã hội Do để nâng dần trình độ tri thức nhu cầu người học ; đòi hỏi Thầy cô giáo cần thực hiển cải tiến phương pháp dạy học “ Phát huy tính tích cực học sinh “ lồng ghép GDMT nhằm tạo hứng thú học tập học sinh góp phần chống lười biếng, chống chán nản việc học môn hóa môn khác Nếu áp dụng phương pháp thường xuyên ,thì em học sinh quen dần với phương pháp , không lười biếng , ý thức tự giác học tập ngày nâng cao dẫn đến kết học tập môn nâng cao Page12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC Bài viết sáng kiến kinh nghiệm vừa trình bày , không tránh khỏi nhiều sai sót Rất kính mong góp ý q Thầy cô bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày hòan chỉnh * TỜ RỜI : TÊN PHÂ N BÓN 1)PđạmAMO NI Amoni Sunfat Amoni Clorua Amoni Nitrat 2)P.đạm Urê 3)P.đạm Nitrat Natri Nitrat Canxi Nitrat C.T.H.H (NH4)2SO NH4Cl NH4NO3 (NH2)2 CO CÁC LOẠI PHÂN ĐẠM HÀM LƯNG (% N) PHƯƠNG TRÌNH ĐIỀU CHẾ 20,521% 23-24% 26,1% NH3 + axit tương ứng 2NH3 + H2SO4 = (NH4)2 SO4 NH3 + HCl = NH4Cl NH3 + HNO3 = NH4NO3 46% 2NH3 +CO2 = CO(NH2)2+H2O Muoái cacbonat + axit Nitric NaNO3 16% 2HNO3 +Na2CO3 Ca(NO3) 17% =2NaNO3+CO2+H2O 2HNO3+CaCO3 = Ca(NO3)2+CO2+H2O * TỜ RỜI : CÁC LOẠI PHÂN LÂN HÀM TÊN PHÂN C.T.H.H LƯN Phương PhápĐiều Chế BÓN G P2O5(% ) 1518% 1)Phân lân nung chảy 2)Supephot phat supephot phat đơn supephot phat Kép Ca(H2PO4)2 Và thạch cao Ca(H2PO4)2 Quặng phốt phát Trộn Phân Lân Đá có Magiê nung CaCO3.MgCO3 đập nhỏ chảy 1520% Ca3(PO4)2+H2SO4=Ca(H2PO4)+C aSO4 3652% Ca3(PO4)2 + 4H3PO4 = 3Ca(H2PO4)2 Page13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC 3)Amophot NH4H2PO4 21H3PO4 + NH3 = NH4H2PO4 (NH4)2HPO4 45% H3PO4 + 2NH3 = (NH4)2HPO4 * TỜ RỜI : CÁC LOẠI PHÂN KALI Hàm Tên phân C.T.H H Lượng Phương trình điều chế bón K2O(%) Kali Clorua KCl 63,2% Muối Synvinit cho vào máy để tách KCl khỏi NaCl Kali sunfat K2SO4 46-52% 2KCl+2MgSO4=K2SO4 MgSO4 +MgCl2 K2SO4 MgSO4+2KCl=2K2SO4+ MgCl2 K2SO4hình thành dạng tinh thể , MgCl2 dung dịch gạn * TỜ RỜI : Dòng nước nh hưởng việc Không Khí sử dụng phân bón hoá học Khoẻ không hợp lý sản ,Thực phẩm đến môi trường Page14 MÔI TRƯỜNG Sức Nông Đất SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC Long xuyên ngày 24 tháng 02 năm 2003 Người viết NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG Page15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG T.H.P.T LONG XUYÊN TỔ HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Giáo viên môn NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG Page16