Như chúng ta ai cũng biết rất rõ: Không có thầy giỏi thì không có học sinh giỏi – vì thế phải thường xuyên tổ chức các chuyên đề nâng cao chất lượng của giáo viên: học tập theo nhóm to[r]
(1)MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THCS
Phần A – LÝ LUẬN CHUNG : I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lý lý luận:
THCS bậc học phổ cập giáo dục nhằm nâng cao mặt dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho công xây dựng CNH, HĐH đất nước Cả nước phấn đấu đến năm 2010 hoàn thành phổ cập THCS
Mục tiêu giáo dục THCS theo điều 23 luật giáo dục giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề vào sống lao động Do đổi mục tiêu nội dung giáo dục THCS địi hỏi phải có đổi chương trình phương pháp dạy học bậc THCS
Việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung chất lượng mơn tốn nói riêng nhà trường toán nan giải cho nhà quản lý giáo dục, nhát hiệu trưởng có chun mơn đào tạo lại khơng phải mơn tốn Bởi lẽ mơn tốn mơn học địi hỏi q trình tư lơ gíc, chặt chẽ, có tính khái qt hố cao.Mơn tốn em học tốt hỗ trợ đắc lực cho việc học mơn cịn lại em thuận lợi nhiều
- Môn tốn mơn học chiếm nhiều thời gian việc học học sinh
- Toán học mơi trường để người tìm tịi, sáng tạo vận dụng sở nhiều ngành khoa học Nhờ có học tốn mà tư người hình thành phát triển tốt hơn, nhờ có học tốn mà người học sinh rèn luyện đức tính: chăm chỉ, cần cù, cẩn thận, xác, lơ gíc khả khái qt, hố tổng hợp hố cao
- Mơn tốn có nhiều ứng dụng đời sống hàng ngày Một học sinh học giỏi toán bước vào đời vững vàng hơn, tự tin hiệu
- Mơn tốn nhà trường phổ thơng móng cho việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức mơn học cịn lại tri thức lồi người
- Tóm lại việc dạy học tốn việc học tốn q trình để hình thành phát triển nhân cách học sinh
2- Lý luận thực tiễn:
- Mơn tốn nhà trường phổ thông từ lớp đến lớp 12 không quan tâm nhà quản lý, thầy giáo, giáo mà cịn quan tâm đặc biệt nhiều so với môn học khác bậc phụ huynh học sinh
(2)đánh giá cách khách quan tỷ lệ học sinh đạt trung bình khơng q 35% - Một câu hỏi đặt “ Tại lại khó vậy?”
- Hàng năm ngành giáo dục tổ chức thi học sinh giỏi cấp môn tốn, năm gần cịn thi HSG giải tốn máy tính Casio – đầu tư thật thích đáng cho mơn
- Thực tiễn cho thấy học sinh mà học giỏi môn tốn mơn cịn lại kể mơn văn( trừ môn khiếu: vẽ, nhạc, thể dục) em thể chủ động, tự tin việc lĩnh hội tri thức
- Chất lượng mơn tốn trường THCS nói chung trường THCS Phúc Hồ nói riêng cịn tỷ lệ thấp( 35%)
- Hàng năm, kỳ thi vào lớp 10 trường THPT cịn khơng điểm mơn tốn
- Đứng trước thực trạng chất lượng giảng dạy học tập mơn tốn trường THCS nói chung trường THCS Phúc Hồ nói riêng, với góc độ trách nhiệm cán quản lý nhà trường thơi thúc tơi phải quan tâm có trách nhiệm chất lượng mơn tốn Và lý để mạnh dạn viết lên “ Một số giải pháp để nâng cao chất lượng mơn tốn trường THCS”
II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:
1-Phản ánh thực trạng việc dạy học mơn tốn giáo viên việc hoc tập mơn tốn học sinh bậc THCS
2- Phân tích ưu điểm , hạn chế thầy trị vấn đề nói trên, từ có giải pháp cụ thể sát thực tế để nâng cao chát lượng dạy học mơn tốn
III- ĐỐI TƯỢNG, ĐỊA ĐIỂM, PHẠM VI NGHIÊN CỨU : 1- Đối tượng địa điểm nghiên cứu:
Giáo viên giảng dạy mơn tốn huyện (thông qua chuyên đề, thông qua chấm thi GVG) học sinh trường THCS Phúc Hoà
Phạm vi nghiên cứu:
Công tác chi đạo ban giám hiệu tổ khoa học tự nhiên để nâng cao chất lượng mơn tốn nhà trường năm học 2004-2005 2005- 2006
IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1- Dự giờ, thăm lớp tiết học toán
2- Tổ chúc chuyên đề nâng cao kiến thức cho giáo viên giảng dạy toán 2- Tổ chức thi khảo sát chát lượng mơn tốn thời gian khác
của năm học
3- Tìm hiểu thăm dị qua học sinh nguyện vọng em môn học
Phần II- NỘI DUNG:
A- MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN: 1- Kiểm tra:
Kiểm tra xem phương tiện hình thức đánh giá Việc kiểm tra cung cấp kiện thông tin cần thiết làm sở cho việc đánh giá
(3)- Kiểm tra kết - Kiểm tra xếp thứ bậc
- Kiểm tra lực tổng thể có định hướng
Mỗi loại kiểm tra có mục đích riêng Thi kiểm tra có tầm quan trọng đặc biệt
2- Đánh giá:
Đánh giá giáo dục trình thu nhập xử lý kịp thời, có hệ thống thơng tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu dạy học( mục tiêu đào tạo) làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục
3- Đánh giá chất lượng hiệu dạy học:
- Đánh giá chất lượng hiệu dạy học q trình thu thập xử lý thơng tin nhằm mục đích tạo sở cho định mục tiêu, chương trình, phương pháp dạy học, hoạt động khác có liên quan nhà trường ngành giáo dục Đánh giá kết học tập học sinh, tác động nguyên nhân tình hình nhằm tạo sở cho định sư phạm GV nhà trường, cho thân học sinh để họ học tập ngày tiến
4- Đo:
“ Đo khái niệm chung dùng để so sánh vật hay tượng với thước đo chuẩn mực khả trình bày kết mặt định lượng”
Đối với cấp tiểu học THCS, đo trình độ học tập theo ba mức: - Nhận biết
- Thông hiểu - Vận dụng
Nhận biết: mức độ trình độ nhận thức, thể chỗ học sinh nhớ nhận khái niệm, vật, tượng, giảng giải thí nghiệm
Ví dụ: Học sinh nhắc lại định nghĩa mà chưa cần giải thích vận dụng định nghĩa Đây mức độ nhận thức thấp nhất, địi hỏi vận dụng trí nhớ
Thông hiểu: Là múc độ cao nhận biết, liên quan đến ý nghĩa mối quan hệ học sinh biết, học Khi học sinh lặp lại định nghĩa, học sinh tỏ “Biết” định nghĩa đó, để chứng tỏ “thơng hiểu” phải giải thích ý nghĩa khái niệm quan trọng định nghĩa, hay minh hoạ ví dụ mối liên hệ biểu thị định nghĩa
Vận dụng: Khả đòi hỏi người học phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phương pháp, nguyên lý hay ý tưởng để giải vấn đề Khả ứng dụng đo lường tình hình trình bày người học phải định nguyên lý cần áp dụng áp dụng thể tình Điều đòi người học phải di chuyển kiến thức từ bối cảnh quen thuộc sang hoàn cảnh
(4)1- Tình hình đội ngũ:
Tồn trường có tổng số 28 CBCNV, GV có 25 đ/c cịn lại đ/c BGH, 1đ/c hành biên chế hai tổ chun mơn Tổ KHXH có 14đ/c, tổ KHTN có 14đ/c
- Tổ KHXH có nhóm tốn có số lượng giáo viên đ/c - Trình độ chun mơn tốn giỏi: đ/c chiếm 33,3% Trình độ chun mơn tốn khá: đ/c chiếm 50% Trình độ chun mơn toán TB: đ/c chiếm 16,7%
a- Về ưu điểm:
- Các thầy giáo, cô giáo, luôn chấp hành quy chế chuyên môn, giảng dạy nhiệt tình, trách nhiệm
- Ln ln cố gắng để bước vận dụng việc ĐMPPGD vào tiết học để phù hợp với đặc trưng mơn hiệu dạy nâng lên - Tích cực bồi dưỡng HSG học sinh yếu nhà trường bố trí thời gian - Tham gia đầy đủ chuyên đề nâng cao kiến thức phương pháp
mơn tốn PGD tổ chức
- Bước đầu có chuyển biến tích cực công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh
- Tích cực giải tập, đề thi học sinh giỏi qua kỳ thi cấp tổ chức
- Nhà trường trang bị đủ SGK, STK cho GV giảng dạy - Có GV giỏi cấp huyện từ 4-5 đ/c hàng năm
- Phong trào học sinh giỏi ngày phát triển mạnh mẽ
- Đảng uỷ, UBND,HĐND, MTTQ quan tâm tới sở vật chất phục vụ cho giảng dạy GV, học tập học sinh
- Môi trường nhà trường luôn môi trường xanh, sạch, đẹp b- Về tồn tại:
- Sự đầu tư cho việc ĐMPP cho dậy chưa thường xuyên, chưa thật kỹ lưỡng
- Số tiết dạy đèn chiếu ít, trình tổ chức hoạt động nhóm học hiệu chưa cao
- Việc làm đồ dùng hạn chế, thường hình thức biểu bảng - Số GV có trình độ tin A tồn trường 6/28 đạt 21,4%
- Chưa tổ chức GV giao lưu học hỏi kinh nghiệm đội bạn huyện, tỉnh
c- Nguyên nhân:
- Tính trách nhiệm cho giảng vài giáo viên chưa cao - Chưa có phịng học chức riêng nên chưa đáp ứng việc giảng
dạy có ĐMPPGD
- Thời gian GV soạn theo chương trình nhiều, nghiên cứu SGK lâu
- Kinh phí phục vụ cho giảng dạy cịn hạn chế 2- Tình hình học sinh:
a- Về ưu điểm: Tồn trường có521 họ sinh biên chế 13 lớp: Khối lớp 9: Có lớp với 169 HS
(5)Khối lớp 6: Có lớp với 111 HS
- Các em học sinh xác định mơn tốn mơn học quan trọng mơn học
- Nhiều em u thích học mơn học sinh lớp chọn - SGK tài trợ 100% tổ chức Plan
- Qua lần thi HSG huyện có HS đạt từ HS giỏi trở lên mơn tốn - Các em có nhu cầu rõ ràng địi học thầy giáo, giáo giỏi
- Điều kiện sở vật chất phục vụ cho học tập tốt
- Chất lượng mơn tốn ln ln phụ huynh quan tâm tới b- Về tồn tại:
- Chất lượng mơn tốn cịn thấp: Thời gian Khối lớp TS HS
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
Cuối năm (04-05)
6 120 10 8,3 20 16,6 60 49,8 25 20,8 4,5 120 13 10,8 25 20,8 68 56,8 10 8,3 3,3 169 12 7,1 24 14,2 96 56,8 30 17,8 4,1 159 20 17,9 31 19,5 102 58,8 3,8
Kỳ I (05-06)
6 111 19 17,1 36 32,4 32 28,9 22 19,8 1,8 120 2,5 27 20,3 52 42,9 35 28,9 3,3
8 121 2,5 18 15 67 55 23 27,5 0
9 169 40 23,7 27 10 77 3,6 25 20,7 0 K/S
đầu kỳ II
(05-06)
6 100 1 2 23 23 59 59 15 15
7 122 14 9,4 39 32 56 46,9 5,7
8 119 0 1,7 22 18,5 74 62,2 21 17,6
9 169 0,01 20 12 27 16 63 17 58 34
K/S kỳ II (05-06)
9 168 21 12,5 41 24,4 63 37,5 38 22,6
C, Nguyên nhân:
Chất lượng mơn tốn thấp học sinh lười học- điều biểu rõ nét theo phong trào thơn xóm
Ở lớp giáo viên giảng em ý nghe nhận biết được, nhà không học lại quên gần hết
- Sự quan tâm đến việc học hành gia đình có hồn cảnh khó khăn hạn chế nhiều phụ huynh không rõ học lớp nào, chủ nhiệm
- Ngoài học trường nhà em phải tham gia giúp đỡ gia đình, kể đồng làm nơng nghiệp
(6)- Nhiều gia đình khơng cho học bồi dưỡng để tăng cường kiến thức môn tốn cho em ( với lí đơn giản ”khơng có tiền”)
III- CHỈ ĐẠO CỦA BGH ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MƠN TỐN
1, Về phía giáo viên :
1 Duy trì thật nghiêm túc quy chế chun mơn quy định soạn giảng, chấm chữa
2 Mỗi soạn phải thể việc ĐMPPGD, có câu hỏi tập dành cho học sinh giỏi
3 Tổ chức thi khảo sát chất lượng số mơn có tốn thật nghiêm túc: Đề có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm phù hợp, phạm vi kiến thức rộng, tập có đủ ba đối tượng: giỏi, trung bình , yếu
4 Duy trì tổ chức chuyên cho giáo viên kiến thức phương pháp lần tháng
5 Sử dụng đồ dùng dạy học theo quy định thật hiệu
6 Làm thật nghiêm túc chế độ kiểm tra, chấm chữa cho học sinh Duy trì bồi dưỡng cho học sinh giỏi , học sinh yếu đặn
8 Làm tốt cơng tác XHHGD 2, Về phía học sinh:
- Nhà trường quán triệt tinh thần, ý thức học tập học sinh - Thực tốt lịch bồi dưỡng văn hoá trường
- Phát động phong trào hoa điểm tốt, phát thưởng chu đáo
- Khuyến khích động viên thích đáng ( thưởng) cho học sinh thi kỳ thi có điểm cao đạt kết thi học sinh giỏi
- Tổ chức toạ đàm kinh nghiệm học tập khối lớp
- Duy trì đảm bảo buổi ngoại khoá vui chơi cho em sau thời gian học tập mệt mỏi , căng thẳng
IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM
- Qua thời gian gần hai năm học – Tôi trực tiếp đạo, quản lý việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung, chất lượng dạy học nói riêng có chất lượng mơn tốn, tơi nhận thấy rằng:
Muốn nâng cao chất lượng dayh học mơn văn hố nói chung, mơn tốn nói riêng địi hỏi người cán quản lý, phải xây dựng cho chương trình, kế hoạch cụ thể, thật rõ ràng, phù hợp với hoàn cảnh nhà trường Kế hoạch phải xây dựng sở có bàn bạc thống từ chi uỷ đến chi bộ, từ chi đến tập thể sư phạm nhà trường
Mỗi kế hoạch phải thực rõ ràng từ khâu chuẩn bị đến khâu thực hiện, từ thực đến sơ kết tổng kết đánh giá
Lãnh đoạ nhà trường phải luôn đầu việc thi đua dạy tốt: Dạy đủ chuyên môn số tiết/ tuần Bộ giáo dục quy định có chất lượng, gương mẫu đợt học tập chuyên đề cấp tổ chức
(7) Phải xây dựng chế độ khen thưởng, trách phạt kịp thời, mực phù hợp với hoàn cảnh đơn vị
Thường xuyên tham mưu với đảng uỷ, uỷ ban nhân dân, hội đồng nhân dân, mặt trận tổ quốc xã quan tâm sở vật chất chế độ khen thưởng cho giáo viên giỏi, học sinh giỏi, làm tốt công tác khuyến học, cơng tác xã hội hố giáo dục
Như biết rõ: Khơng có thầy giỏi khơng có học sinh giỏi – phải thường xuyên tổ chức chuyên đề nâng cao chất lượng giáo viên: học tập theo nhóm tốn định kỳ lần/ tháng, thay giải tập theo chuyên đề, giải đề thi cấp tổ chức thời gian trước Để việc đạo lãnh đạo có hiệu tốt người lãnh đạo phải có kế
hoạch kiểm tra ( thường xuyên, định kỳ, đột xuất ) thật tốt Qua đánh giá chất lượng cơng việc, từ có rút kinh nghiệm cho việc tổ chức lần sau
Một điều phủ nhận cán quản lý khơng phải có lực tổ chức tốt, có khả bao quát, lực tổng hợp nhanh mà cịn phải người có trình độ chun mơn vững vàng ( cịn giáo viên phải giáo viên giỏi cấp huyện trở lên)
Mặc dù lãnh đạo ban giám hiệu bước nâng cao chất lượng văn hoá có mơn tốn.Song cịn số tồn cần khắc phục:
o Tỉ lệ học sinh thi đỗ hệ A lớp 10 có tăng khiêm tốn ( 38%)
o Số học sinh thi học sinh giỏi mơn tốn điểm chưa cao, giải đạt cịn thấp ( chủ yếu giải khuyến khích học sinh giỏi)
o Chưa có giáo viên giỏi cấp tỉnh mơn tốn o Giáo viên có trình độ tin hoc A cịn (33,3%)
o Số học sinh cịn bị hổng kiến thức mơn tốn lớn 30% o Nhiều học sinh khơng thích học tốn
Giải pháp khắc phục:
- Tích cực nâng cao trình độ chun mơn mơn tốn kiến thức phương pháp cho giáo viên có chuyên ngành đào tạo toán
- Thực thật tốt quy trình kiểm tra đánh giá học sinh ( Tích cực chấm, chữa cho em)
- Duy trí tốt khảo sát chất lượng mơn tốn theo định kỳ: Đầu kỳ, kỳ, thi chất lượng học kỳ
- Phát huy phong trào hoa điểm tốt lớp
- Động viên khen thưởng thích đáng đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp, học sinh giỏi cấp
(8)Sau gần hai năm trực tiếp đạo công tác nâng cao chất lượng dạy học nhà trường tới trường THCS Phúc Hoà thu số thành tích đáng khích lệ:
+ Chất lượng giáo dục ngày tăng + Chất lượng mơn tốn nâng lên rõ rệt
+ Phong trào học sinh giỏi tăng lên số lượng chất lượng
+ Số lượng học sinh sợ học mơn tốn giảm xuống, số học sinh thích học tốn tăng lên
+ Học sinh thi vào lớp 10 bị điểm mơn tốn khơng nhiều
+ Chất lượng đội ngũ nâng lên rõ rệt: Hàng năm có giáo viên giỏi mơn tốn; giáo viên trường tham gia giảng dạy chuyên đề toán cụm đạt kết tốt
Có kết trình cố gắng, phấn đáu thầy trị trường THCS Phúc Hồ lãnh đạo sát xao chặt chẽ ban giám hiệu Tơi tin tưởng với thành tích móng vững cho việc nâng cao dạy học mơn tốn trường THCS Phúc Hồ
Rất mong đóng góp ý kiến ban đồng nghiệp nhà quản lý giáo dục giải pháp trên.
Xin chân thành cảm ơn
Phúc Hoà, ngày 01 tháng 04 năm 2006 Người viết
(9)(10)