Giải pháp chỉ đạo giáo viên dạy kỹ năng sống cho trẻ tại trường mầm non sơn thủy

1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết: Trẻ em mầm non tương lai đất nước, hạnh phúc nhà, tương lai dân tộc Xác định tầm quan trọng nên Đảng Nhà nước ta ngày coi trọng, quan tâm đến công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non Đây ngành học đặt móng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ giúp trẻ phát triển hình thành nhân cách Chính việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển cách hài hòa tất mặt Đức - Trí - Thể - Mĩ có kỹ sống thích ứng với hồn cảnh trách nhiệm người, toàn xã hội nhân loại Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết gia đình, nhà trường, trẻ khơng phát triển thể lực, trí tuệ mà cịn phải tơ luyện kỹ sống Qua tạo cho trẻ mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho trẻ vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Nhà trường, cô giáo trang bị cho trẻ kiến thức, giá trị, thái độ kỹ sống phù hợp, sở hình thành cho trẻ hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, có văn hố phù hợp với đạo lý dân tộc, với độ tuổi; loại bỏ thói quen hành vi tiêu cực, thiếu văn minh mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hồ lành mạnh Có kỹ trách xa tệ nạn xã hội, hành vi tiêu cực, bạo lực, tránh xa lối sống ích kỉ, thực dụng Có kỹ ứng phó với biến đổi môi trường sống Tạo hội thuận lợi để trẻ thực tốt quyền bổn phận mình, phát triển hài hồ thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Tạo điều kiện tối đa cho trẻ tham gia vào tình diễn hàng ngày Giúp trẻ biến kiến thức thành kỹ năng, thái độ, hành vi, kinh nghiệm thói quen tích cực Nâng cao ý thức tổ chức kỉ luật học tập, rèn luyện, công việc tinh thần trách nhiệm với thân, với người xung quanh Giáo dục kỹ sống nhằm thực yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế Trang bị trẻ lực cần thiết, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Giáo dục tình thân ái, cách ứng xử văn hố, hình thành phát triển nhân cách, trở thành người công dân tốt Con người sống xã hội đại, phải đương đầu với rủi thách thức hệ việc thay đổi tồn diện mơi trường, kinh tế, văn hóa xã hội lối sống với tốc độ nhanh Do cần phải trang bị nguyên tắc chiến lược, giúp người có khả đương đầu với bất ngờ, đột biến bất định kỹ sống thành phần quan trọng nhân cách người đại Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính, dễ gặp trở ngại, rủi sống [1] Để đáp ứng phát triển khoa học công nghệ đại, ngày làm chuyển biến sâu sắc, toàn diện đời sống, kinh tế - xã hội, trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội phải thường xuyên chăm lo đến phát triển cho trẻ em, dành tốt đẹp cho trẻ em, với tinh thần: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Việc bồi dưỡng, chăm sóc, giáo dục cháu nhằm hình thành xây dựng phát triển nhân cách tư chất thông minh, khéo léo, ngoan ngoãn, khoẻ mạnh trẻ thơ từ cháu nhỏ tuổi nhiệm vụ lớn lao, có ý nghĩa quan trọng, mang tính nhân văn sâu sắc mà gia đình, nhà trường toàn xã hội phải cố gắng thực tốt Để kết chăm sóc giáo dục trẻ tốt địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên tốt Vì người giáo viên mầm non có vai trị, vị trí quan trọng nghiệp trồng người, lứa tuổi mầm non giai đoạn đặt móng ban đầu việc hình thành nhân cách Do đó, lao động sư phạm giáo viên mầm non có sắc thái riêng, khác hẳn so với giáo viên bậc học khác tạo bước khởi đầu quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách lâu dài sau người Việc hướng dẫn dạy trẻ kỹ sống có vai trị đặc biệt quan trọng trẻ nhỏ nói chung với trẻ mầm non nói riêng Ở lứa tuổi mầm non, giới xung quanh trẻ bao la, rộng lớn, có mối quan hệ, tình sống, có điều lạ, hấp dẫn mà trẻ tò mò muốn biết, khám phá, trẻ thấy đáng yêu, đáng nhớ mẻ đến Tất điều địi hỏi trẻ cần có kỹ sống định phù hợp với lứa tuổi để giúp trẻ phát triển tất mặt đức - trí - thể - mĩ cách hài hòa hiệu Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp cháu sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giáo dục năm đầu đời có ý nghĩa cho đời Giáo dục mầm non viên gạch có ý nghĩa quan trọng cho năm đời bé Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ ngành giáo dục hướng dẫn thực lồng ghép tất hoạt động nhà trường tùy theo lứa tuổi, cháu bắt đầu làm quen với kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo mình, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự số tình phù hợp với lứa tuổi Những học với yêu cầu khác cô giáo thực lứa tuổi để cháu tiếp thu thực Xuất phát từ văn thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ Trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho trẻ mầm non cách chung nhất, đưa lồng ghép kỹ sống vào hoạt động Qua q trình cho trẻ trải nghiệm tơi thấy chương trình thu hút trẻ nhiều tham gia hoạt động định hướng ban đầu giúp thân tơi có niềm đam mê, trăn trở, khám phá, tìm tịi số kinh nghiệm, tham khảo thêm tài liệu, sách báo truy cập thông tin mạng, trao đổi giao lưu học tập đơn vị bạn, để tìm biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt Nói cách cụ thể giúp trẻ tìm hiểu, nhận biết thực hành số kỹ sống cần thiết có hiệu Đó lý mạnh dạn chọn đề tài “Giaỉ pháp đạo giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Sơn Thủy Quan Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động trường mầm non từ tìm số giải pháp đạo giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ thông qua lồng ghép vào hoạt động giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành kỹ sống tích cực cho trẻ trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên, phụ huynh trẻ Trường Mầm non Sơn Thủy Quan Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Những nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu gần phát triển não trẻ thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập, có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới có nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Những năm gần đây, nhu cầu học kỹ sống, chuẩn mực đạo đức trẻ em “bùng nổ”, điều thể quan tâm bậc phụ huynh việc giáo dục trẻ Tuy nhiên, mặt lý luận, thực tế cho thấy, kết giáo dục kỹ sống, phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ cần phối hợp tốt nhiều yếu tố (gia đình, nhà trường, xã hội) Đã từ lâu vấn đề đặt đến câu hỏi lớn! Sự “bùng nổ” nhu cầu học kỹ sống trẻ em dấu hiệu đáng mừng xã hội Điều thể quan tâm bậc phụ huynh đến việc giáo dục kỹ sống, giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách cho em Bởi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt giúp trẻ biết tự phục vụ thân, tạo tính tự lập tình trẻ biết quan tâm giúp đỡ người khác Người giáo viên mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiêm vụ người giáo viên mầm non phải trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ngày xã hội phát triển, trình độ tri thức trẻ nâng lên cao, bên cạnh kỹ sống trẻ dường bị tụt lùi Chúng ta dễ dàng bắt gặp trẻ 5, tuổi trẻ lớn bố, mẹ chăm sóc ly tí: Từ việc vệ sinh cá nhân, mặc quần áo đến việc cho ăn, tắm rửa Những việc làm vơ tình làm dần kỹ sống trẻ, để góp phần giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt phải tạo môi trường giáo dục cho trẻ Đối với trẻ, kỹ sống cần thiết khơng có kỹ sống trẻ gặp nhiều khó khăn hoạt động sinh hoạt hàng ngày giai đoạn sau trẻ Vì thế, yêu cầu đặt phải tổ chức thực cách nghiêm túc khoa học việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường Mục tiêu Giáo dục kỹ sống rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động tập trải nghiệm Giáo dục kỹ sống giúp trẻ có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình sống Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm, không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Các Kỹ sống dạy cho trẻ mầm non: - Kỹ mạnh dạn tự tin - Kỹ hợp tác - Kỹ thích khám phá học hỏi - Kỹ giao tiếp quan hệ - Kỹ nhận thức - Kỹ tự phục vụ thân 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi: * Đối với nhà trường Nhà trường quan tâm Đảng ủy, Ủy ban nhân dân huyện Quan Sơn đầu tư sở vật chất, nên nhà trường có thêm phịng học rộng rãi thống mát, đảm bảo diện tích, mơi trường bên mơi trường bên ngồi nhà trường khang trang đẹp; Ban ngành đoàn thể địa phương cá nhân toàn xã quan tâm đến nhà trường, cơng tác xã hội hóa giáo dục phụ huynh hưởng ứng ủng hộ cao Đồng thời nhà trường quan tâm đạo sát phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quan Sơn Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, động, có khiếu, u nghề, mến trẻ, chịu khó làm đồ dùng, đồ chơi, ham học hỏi, tìm tịi, đồn kết ý thức trách nhiệm cao công việc giao, đảm bảo trình độ chun mơn nghiệp vụ * Đối với trẻ Đa số trẻ nhà trường hiếu động, có tính tị mị, ham hiểu biết, hứng thú tìm hiểu thích khám phá Trẻ biết sử dụng đồ dùng trực quan thông qua luyện tập, qua trò chơi trẻ hiểu nhanh thực tương đối tốt yêu cầu, nhiệm vụ mà giáo viên đưa ra, số lượng trẻ học chuyên cần cao * Đối với thân Là Hiệu trưởng phụ trách đạo chung hoạt động nhà trường thân tơi ln có tinh thần trách nhiệm cao công việc, người yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần ham học hỏi Bản thân ln trăn trở làm sao, làm để đạo giáo viên cung cấp cho trẻ kỹ sống cách đạt hiệu cao, ln tìm tịi hướng dẫn giáo viên tự làm số đồ dùng, đồ chơi, tham khảo số câu chuyện ngồi chương trình phục vụ cho hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, ăn, ngủ nhằm thu hút trẻ * Đối với bậc phụ huynh Các bậc phụ huynh học sinh ln tin tưởng đến việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường, đặc biệt Ban đại diện cha mẹ học sinh trường quan tâm đến việc thực chương trình giáo dục mầm non Tạo điều kiện để tham gia hoạt động vui chơi - học tập chăm sóc ni dưỡng nhà trường 2.2.2 Khó khăn: * Đối với trẻ: Một số trẻ có hồn cảnh khó khăn, bố mẹ làm ăn xa phải với ông bà, phụ huynh làm ăn nghề lao động tự nông nghiệp, thu nhập thấp nên chưa quan tâm nhiều đến việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, trẻ cịn nhút nhát, thiếu hịa đồng, chưa tập trung, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động ăn, học, chơi Trẻ nhóm lớp, độ tuổi nhận thức cháu không đồng đều, điểm trường lẻ điểm trường Mùa Xuân, Xía Nọi, Khà Trẻ dùng tiếng mẹ đẻ để giao tiếp với cô giáo khả nói tiếng Việt trẻ cịn hạn chế * Về sở vật chất: Đồ dùng đồ chơi có có điểm trường cịn điểm trường lẻ thiếu nhiều chủng loại, đồ chơi trời mà số đồ chơi nhóm lớp Trang thiết bị để phục vụ cho trẻ học tập, thực hành, trải nghiệm nhóm lớp như: Máy vi tính, máy chiếu, đàn ocgan… chưa có có trang thiết bị dùng chung cho giáo viên toàn trường để triển khai chuyên đề, hay Hội thi nhà trường * Đối với thân: Đề tài tương đối rộng, vốn kiến thức thân hạn chế, thời gian dạy trẻ có hoạt động/1 tuần nên việc tiếp xúc thường xuyên với trẻ bị hạn chế * Đối với bậc phụ huynh cộng đồng kỹ sống: Một số bậc phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ; mà phó mặc cho giáo viên cịn nhà sử dụng tiếng mẹ đẻ để giao tiếp với trẻ chiều chuộng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ Điều gây khó khăn cho việc phối hợp nhà trường gia đình 2.2.3 Kết thực trạng: Từ thực trạng nêu trên, tiến hành nghiên cứu khảo sát lần trẻ mầm non 26 nhóm, lớp 35 giáo viên toàn trường kết thu sau: Khảo sát lần (đầu năm học tháng 9/2020) * Khảo sát học sinh: Kết trẻ Tổng Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt TT Nội dung đánh giá số trẻ Số trẻ % Số trẻ % Trẻ mạnh dạn tự tin 364 182 50 182 50 Kỹ hợp tác 364 168 46.1 196 53.9 Kỹ thích khám 364 250 68.6 114 31.4 phá học hỏi Kỹ giao tiếp 364 198 54.3 166 45.7 quan hệ Kỹ nhận thức 364 215 59 149 41 Kỹ tự phục vụ 364 187 51.3 177 48.7 thân Thực trạng cho thấy kết trẻ đạt yêu cầu nội dung chưa thật tốt, tỷ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu nội dung cao * Khảo sát giáo viên Tổ chức hoạt động Tổng Thường Chưa thường số TT Nội dung khảo sát xuyên xuyên giáo TS Tỷ lệ TS Tỷ lệ viên % % Số giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ 35 15 42.9 20 57.1 vào hoạt động lớp Số giáo viên có kiến thức kỹ 35 17 48.6 18 51.4 sống để dạy cho trẻ Số giáo viên thực việc rèn kỹ giao tiếp 35 18 51.4 17 48.6 hoạt động ngày lễ, ngày hội Số giáo viên có nhiều hình thức, nhiều hoạt động rèn kỹ cho 35 16 45.7 19 54.3 trẻ Qua bảng khảo sát chứng tỏ tỷ lệ giáo viên nắm nội dung rèn kỹ sống cho trẻ song chưa đầy đủ Do số giáo viên chưa nhận thức sâu sắc việc rèn kỹ sống cho trẻ Để đạt hiệu việc đạo giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ; mạnh dạn nghiên cứu tìm tịi để đạo giáo viên áp dụng giải pháp, hình thức tổ chức phù hợp với trẻ đề tài chọn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Chỉ đạo giáo viên xây dựng hình ảnh thân Người giáo viên mầm non thời đại ngày cần bắt buộc phải có trình độ chun mơn, lực nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức, lối sống định để phát huy vai trị có đóng góp hiệu q trình giáo dục trẻ em nói riêng ngành giáo dục nói chung Bởi bên cạnh gia đình, người giáo viên mầm non người cô đời trẻ, người đặt móng tri thức cho trẻ từ năm tháng đến trường Có câu chuyện hình ảnh khơng tốt số giáo viên dạy nhóm, lớp, trường tư thục thời gian qua như: Cô giáo dùng gậy nhựa đánh bầm chân học sinh, trẻ bị trói nhà trẻ khơng chịu ăn cơm, giáo dùng dép đánh học sinh thường xun địi vệ sinh khóc nhiều, giáo tát vào mặt học sinh khơng chịu ăn… phần phản ánh số giáo viên dạy nhóm lớp tư thục khơng giữ vững đạo đức nghề nghiệp, làm sai lệch hình ảnh người giáo viên xã hội Bởi vậy, điều cần thiết ngành giáo dục cần phải xây dựng lại hình ảnh đẹp “Người đưa đị” việc chăm sóc giáo dục trẻ Việc xây dựng hình ảnh giáo viên theo trước mặt trẻ mà với phụ huynh Chắc hẳn biết nghề giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng nghề ví với câu “Làm dâu trăm họ” phụ huynh gửi có mong muốn giáo viên khác nhau: Có người muốn giáo nghiêm khắc, có người mong chiều chuộng, có người địi hỏi phải chăm sóc này, kia… Để làm theo ý tất phụ khó, việc xây dựng hình ảnh người giáo viên quan trọng, hình ảnh giáo viên mắt phụ huynh tốt tạo tin tưởng cho phụ huynh cách chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên, tạo sợi dây kết nối giáo với phụ huynh giúp trẻ hình thành tính tự tin, tự lập Quả vậy, theo trao đổi với phụ huynh biết: Ở trường mầm non trẻ ln coi thể hiện, nói đúng, bố mẹ trẻ người điều khiển hoạt động, trẻ dõi theo biểu cô Ví dụ 1: Khi học chủ đề nghề nghiệp, trẻ chơi phân vai: Đóng vai giáo, trẻ bắt chước giống giáo từ cử đến cách nói, cách thể tình cảm, cách đặt câu hỏi thường hỏi hàng ngày hoạt động học Nắm tâm lý trẻ lúc nơi thời điểm trẻ lớp, giáo viên cần ln ý đến lời nói, cử chỉ, hành động, cách cư xử việc đối xử công với trẻ, hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, thường xun dùng lời nói khích lệ trẻ, coi trọng suy nghĩ cách thể trẻ Ví dụ 2: Khi trẻ tranh giành đồ chơi hoạt động góc, giáo viên cần động viên trẻ nói rõ nguyên nhân để tạo tự tin, mạnh dạn trẻ trình bày ý kiến cho người khác hiểu Giáo viên hỏi nguyên nhân để trách phạt trẻ sai câu nói nặng nề mà giáo viên cần giảng giải giúp trẻ hiểu việc làm chưa đúng, có việc cần nói với giáo khơng nên làm Cơ giáo tạo cho trẻ nhớ tin tưởng cô người trọng tài để có lần sau trẻ mạnh dạn tìm đến trình bày không tranh giành đồ chơi Và để xây dựng hình ảnh “Cơ giáo mẹ hiền” tạo cho trẻ có gần gũi giống mẹ trẻ cách thay đổi cách xưng hô “cô” “mẹ” từ trẻ bớt nhút nhát cởi mở trị chuyện với cơ, tin tưởng tự tin bộc lộ suy nghĩ với cô với mẹ Cách xưng hơ giáo nên dùng hàng ngày hoạt động với trẻ trường mầm non Ví dụ 3: Ngay từ buổi học đầu năm đón trả trẻ, giáo ln tươi cười, niềm nở có lời chào phụ huynh trước, đồng thời ln trao đổi tình hình trẻ với phụ huynh đón trẻ vào lớp niềm nở để trẻ thấy cô mẹ vui vẻ, trẻ đến lớp chào mẹ chào cô, điều tạo gần gũi, thoải mái cho trẻ đến lớp có ngày hoạt động tích cực trường mầm non Tơi thấy việc giáo viên xây dựng hình ảnh cho thân tạo gần gũi, tin tưởng trẻ với cô, trẻ coi cô gương để học tập coi cô người mẹ hiền thứ hai mình, trẻ ln mạnh dạn chia sẻ, tích cực tham gia hoạt động cô bạn, từ khuyến khích trẻ hình thành tính tự tin Giáo viên thường xun dùng lời nói khích lệ trẻ Khi giáo viên xây dựng hình ảnh tốt đẹp ln gương trí nhớ trẻ lời khích lệ giáo viên biện pháp tốt để khuyến khích tự tin trẻ Đối với trẻ phải thường xun nói lời khích lệ kịp thời khơng trẻ khơng biết hài lịng với thân nghe lời khen, trẻ ln nhớ từ tạo tự tin trẻ công việc khác Những lời khích lệ ln giáo viên lớp ý sử dụng kịp thời hoạt động ngày: Hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động trời, hoạt động chiều hoạt động đón trả trẻ Ví dụ: trả trẻ trẻ hoàn thành xong việc nhỏ lấy đồ dùng cá nhân cách nhanh chóng, giáo nên khen trẻ trước phụ huynh qua lời khích lệ kịp thời dù từ việc nhỏ phần xây dựng tự tin trẻ Chúng ta nhận thấy lòng tự tin trẻ thực chất xây dựng hành động thực tế, qua hoạt động hàng ngày trẻ trường mầm non, biểu qua giao tiếp giáo viên trẻ Ví dụ: Trong thể dục sáng, hoạt động học, hoạt động góc thấy trẻ thực tốt, giáo viên cần động viên khen trẻ kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ, dạy trẻ kỹ sống như: Biết lấy đồ dùng, đồ chơi quy định… Giáo viên cần hiểu rõ nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ chương trình giáo dục mầm non cần đơn giản, gần gũi, thiết thực với sống, tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực tiễn đời sống trẻ, tạo hứng thú, sáng tạo tính tích cực hoạt động cho trẻ Kỹ sống yếu tố quan trọng tác động lớn đến hành vi ý thức trẻ Vì vậy, việc đẩy mạnh giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non đóng vai trò tảng việc mang lại cho trẻ nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục lẫn văn hóa xã hội Có kỹ sống giúp trẻ sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giáo dục kỹ sống cho trẻ ý đến nội dung sau: Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp, nhận biết ưu khuyết điểm thân, nhận biết hồn cảnh khơng an tồn, cách giữ an tồn cho nơi cơng cộng (trong sân trường, lễ hội, nơi đông người, công viên, siêu thị, tham gia giao thông, gặp người lạ…) [6] * Phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Giáo dục kỹ sống khơng phải nói cho trẻ biết đúng, sai, truyền cho trẻ lời hay ý đẹp sáo rỗng Mà phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cần phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Học chơi, chơi học”, trọng đổi phương pháp giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, trải nghiệm sáng tạo khu vực, hoạt động cách vui vẻ; cần giúp cho trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác nhau, định phải tự xuất phát từ nhận thức trẻ Phương pháp tác động não: Đây phương pháp giúp trẻ thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Giáo viên đưa câu hỏi vấn đề cần tìm hiểu trước lớp nhóm trẻ để: Khích lệ trẻ phát biểu đưa nhiều ý kiến tốt Phương pháp thảo luận nhóm: Phương pháp nhằm giúp trẻ tham gia cách chủ động Tạo hội để trẻ chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm để giải vấn đề Nhờ việc thảo luận nhóm mà hiểu biết trẻ trở nên sâu sắc bền vững Trẻ sẻ nhớ nhanh lâu giao lưu với thành viên nhóm, khơng khí thảo luận nhóm khiến trẻ tự tin, thoải mái học cách lắng nghe trình bày ý kiến thân cách tốt Phương pháp đóng vai: Đóng vai phương pháp tổ chức cho trẻ thực hành làm thử số cách ứng xử đó, tình giả định Đây phương pháp giúp trẻ suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào kiện cụ thể mà trẻ quan sát Đồng thời tạo hứng thú cho trẻ, từ dẫn đến thay đổi thái độ hành vi trước tình đó: Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm giao nhiệm vụ…; nhóm thảo luận, luyện tập chuẩn bị đóng vai; nhóm diễn; lớp, cá nhân nhận xét, thảo luận * Hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức kỹ sống: Muốn nâng cao chất lượng dạy kỹ sống cho trẻ trước tiên giáo viên phải có nhận thức nội dung dạy trẻ, để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm, nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ sống cho trẻ cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cung cấp tài liệu cho giáo viên tham khảo hoạt động dạy trẻ kỹ sống Bồi dưỡng giáo viên lý thuyết để giáo viên hiểu rõ dạy kỹ sống Dạy kỹ sống dạy cho trẻ kỹ gì, dạy kỹ sống cho trẻ vào thời điểm hiệu Đặc biệt nhấn mạnh đến kỹ năng: Lao động tự phục vụ, hợp tác, chia sẻ, giao tiếp, lễ giáo, khám phá, học hỏi, mạnh dạn tự tin [5] + Kỹ sống tự tin: Ngay từ đến lớp giáo viên nên khuyến khích, động viên trẻ giới thiệu tên cho bạn lớp biết, thể lại hát, thơ câu chuyện học, tham gia biểu diễn văn nghệ lớp ngày Lễ hội nhà trường tổ chức + Kỹ tự phục vụ: Trẻ mầm non vụng trẻ nhà trẻ, để trẻ tự xúc cơm ăn, để bố mẹ giáo thấy trẻ lúng túng lại đút cho trẻ ăn để tránh rơi vãi, đến lớp bố mẹ không để trẻ tự cất giầy dép, cởi bớt áo khoắc, cất ba lơ mà lại làm giúp Vì giáo viên phải dạy cho trẻ, tự cầm thìa xúc ăn, tự cởi mặc quần áo, tự chải tóc lúc đầu chưa quen trẻ thành thạo việc tự phục vụ + Kỹ vệ sinh cá nhân: Giúp cho giáo viên dạy cho trẻ tự súc miệng, đánh rửa mặt, dạy trẻ rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh Đối với trẻ gái giáo viên dạy thêm kỹ chải tóc gọn gàng, biết giúp người lớn dọn dẹp, dạy trẻ không làm ảnh hưởng đến người xung quanh + Kỹ sống hợp tác: Cần giúp trẻ hiểu đến số cơng việc khơng làm bê bàn ăn vác sạp giường giúp cô để ngủ mà phải có hợp tác bạn khác nhóm + Kỹ ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn giáo viên cần sử dụng tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ + Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ thích học sẵn sàng tiếp nhận suy nghỉ + Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ bé trẻ hiểu nên dùng từ cảm ơn, xin lỗi hồn cảnh phù hợp có lợi cho việc hình thành nhân cách trẻ sau giáo viên cần phải biết dạy trẻ sử dụng lời nói vào hồn cảnh cụ thể Ví dụ người lớn cho quà, hay khen trẻ phải biết nhận tay nói lời cảm ơn khơng may làm bạn ngã phải biết xin lỗi bạn - Thơng qua chế độ sinh hoạt ngày lúc nơi: Trong trường mầm non, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thực thông qua chế độ sinh hoạt ngày trẻ như: Đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, ăn trưa, ngủ trưa, hoạt động chiều, trả trẻ…những hoạt động nối tiếp lặp lại ngày Thông qua hoạt động ngày, cô giáo thực nhiều yêu cầu giáo dục kĩ sống cho trẻ, dạy trẻ biết quan tâm tự tin, tự ý thức, tôn trọng người xung quanh, giáo dục tinh thần tự lực, tự giác, ý thức kỷ luật, trật tự sinh hoạt, hành vi văn minh, giữ gìn vệ sinh, giáo dục tình yêu thương ông bà bố mẹ - anh chị em người xung quanh, quan hệ đoàn kết thân với bạn bè, biết yêu mến tôn trọng người lớn, có tinh thần chăm sóc giữ gìn cơng riêng [3] 10 + Thơng qua đón - trả trẻ: Trong thời gian trẻ chưa thực bước vào học nên tâm lý thoải mái, cởi mở, không căng thẳng Do tơi hướng dẫn giáo viên nhóm lớp cần trò chuyện với trẻ nội dung chủ đề trẻ hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” Trong đón trẻ, tơi hướng dẫn giáo viên cần trò chuyện với trẻ số công việc hàng ngày thành viên gia đình hay đồ dùng gia đình mà trẻ biết Cô hỏi trẻ thành viên gia đình thường làm cơng việc gì? Những đồ dùng gia đình sử dụng nào? Cơng dụng đồ dùng đó? Cứ vậy, cho trẻ nhập vai tái lại trẻ nhìn thấy làm hàng ngày, từ hình thành trẻ kỹ nhận thức cho hoạt động khác lúc nơi + Thông qua hoạt động học: Việc giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động học thực thông qua việc phát triển nhận thức trẻ, nhằm trau dồi cho trẻ tri thức cần thiết sống xung quanh, nhờ trẻ biết gắn bó với quê hương, biết yêu quý người lao động, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, có hành vi văn minh, làm giàu vốn tri thức sống trẻ, thông qua hình tượng nghệ thuật, giáo dục tình cảm đất nước, người, thiên nhiên, nhờ trẻ có thêm tri thức kinh nghiệm sống, phân biệt điều tốt điều xấu… thông qua hoạt động học giúp trẻ trở nên có ý thức kỷ luật, kỹ năng, biết chủ động tự lực vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ giao Mặc dù kiến thức mà trẻ học trường mầm non sơ đẳng có vai trị quan trọng, tảng vững cho việc học văn hóa trường phổ thông sau Trong hoạt động cô giáo cần xác định cụ thể mục tiêu, hướng dẫn cụ thể nội dung, gợi ý cách thực cho trẻ trao đổi cách thực với bạn để trẻ tìm cách thực riêng mình, đồng thời giáo viên khuyến khích tuyên dương kịp thời sáng tạo trẻ, giúp đỡ trẻ thực chưa đạt, động viên trẻ cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao với tâm trạng thoải mái hứng thú Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình vẽ chân dung Bộ đội (theo đề tài), giáo viên cho trẻ quan sát nhận xét số tranh vẽ Bộ đội chuẩn bị trước để gợi ý cách vẽ cho trẻ Trong trình trẻ thực cô giáo bao quát để kịp thời tuyên dương trẻ có sáng tạo như: Biết vẽ thêm chi tiết trang trí cho tranh, đồng thời giúp đỡ trẻ chưa biết cách thực hồn thành sản phẩm Từ giúp trẻ có ý thức trách nhiệm, có kỹ thiết lập thực mục tiêu tất hoạt động, hoạt động học có chủ đích + Thơng qua hoạt động góc: Góc xây dựng: Xây dựng trường học, bếp ăn Góc học tập: Cho trẻ vẽ, tô màu, xem tranh ảnh nghề xã hội Góc phân vai: Đóng vai giáo Góc nghệ thuật: Biểu diễn hát nghề 11 Qua góc chơi giúp trẻ tái lại công việc người lớn thu lượm nhiều kiến thức khám phá khoa học chủ điểm nghề nghiệp Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, qua vui chơi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm kinh nghiệm kỹ sống đơn giản ngày Việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ tảng vững để giúp trẻ phát triển kỹ sống như: Bé tập phân vai người nấu ăn, tập làm xây dựng, cảnh sát giao thông, cô giáo Thông qua hoạt động góc, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động góc, hoạt động chơi tự Chính vậy, giáo viên cần trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có Ví dụ: Với trị chơi bé đóng vai làm bác sĩ với vẻ mặt vui, mời bệnh nhân vào, để ống nghe lên tai, tay cầm ống nghe ấn vào lưng ngực bệnh nhân, nói cháu bị cảm rồi, sau ghi đơn thuốc đưa lời dặn dò thục Hay góc chơi “Gia đình”, giáo đóng giả người lạ đến gõ cửa trẻ nhà mình, trẻ biết nhắc “Đừng mở cửa, phải đợi bố mẹ đã” Hoặc giáo cho trẻ nhóm gia đình siêu thị đưa tình “Con bị lạc bố mẹ siêu thị” trẻ biết nhờ cô bán hàng gọi điện thoại cho bố mẹ, cháu đóng vai người bán hàng nhắc trẻ: Cháu chờ với cơ, đợi bố mẹ đón Cơ giáo đóng vai làm người đường rủ bé: Đi cô để cô dắt với bố mẹ Các trẻ nhóm nhắc nhau: “Đừng đi, khơng bị bắt cóc đấy” Hoặc với trị chơi “Đi ô tô” ý xem cách thể trẻ để có gợi mở kịp thời như: Các bác thắt dây an toàn chưa, đừng thị đầu, thị tay ngồi xe chạy Với góc chơi “Nấu ăn”, tơi lưu ý đến thao tác mà trẻ thể vai chơi mình, ví dụ: Cơ hỏi trẻ, đặt nồi lên bếp ga bếp chưa không dễ đổ xảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay để khơng bị bỏng Các trị chơi với đất nặn giúp cho trẻ phát huy trí tưởng tượng kĩ khéo léo bàn tay, hay với trò chơi vận động, giúp trẻ phát triển thể lực, biết phối hợp vận động, tăng cường khả phản xạ, nhanh nhẹn Chính trò chơi dạy cho trẻ kỹ sống cần thiết tưởng tượng phong phú Với cách dạy trẻ nhiều hình thức khác nhau, thông qua nội dung thơ, hát, câu chuyện để lồng ghép vào giáo dục trẻ kỹ sống giúp trẻ ghi nhớ cách thoải mái, nhớ lâu khơng gị bó áp đặt trẻ Đặc biệt với hình thức đặt tình cho trẻ đàm thoại, nói lên cách xử lý trẻ sau giúp trẻ tổng hợp lại tìm phương pháp tối ưu Chính hình thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Với cách thảo luận, cá nhân đưa cách giải cho phù hợp giúp trẻ biết vận dụng vốn hiểu biết, kiến 12 thức có để giải vấn đề Đó số kỹ sống cần thiết cho trẻ sống sau + Thông qua hoạt động trời: Việc tổ chức tốt hoạt động trời giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt bát sinh hoạt hàng ngày trẻ Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới động vật”, tổ chức cho trẻ quan sát số vật nuôi gia đình, bắt trước tạo dáng, làm tiếng kêu vật Việc cho trẻ khám phá khoa học lúc nơi giúp trẻ có thêm hiểu biết giới xung quanh cách sâu rộng Nhờ bước vào học trẻ tham gia trả lời câu hỏi cách sôi hứng thú Trẻ hoạt động cách tích cực tự tin hơn, mạnh dạn nói lên suy nghĩ hiểu biết tạo khơng khí thoải mái cho học Và học trở thành trị chuyện trẻ khơng mang tính áp đặt, gị bó Nhờ mà học mang lại kết cao cá nhân trẻ thể cách tự nhiên nhất, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, trí tuệ + Thơng qua hoạt động cộng đồng, gia đình làng xóm Ngồi việc dạy trẻ lớp, giáo viên phải luôn trăn trở suy nghĩ làm để trẻ với gia đình, cộng đồng làng xóm trẻ khơng phát huy vốn hiểu biết thân mà trẻ cịn biết nhiều Vì trẻ hiếu động, thích khám phá tìm tịi ham học hỏi Chính điều mà hoạt động cộng đồng, gia đình có vai trị to lớn giúp trẻ hiểu biết phát huy tính tị mị, thích khám phá giới xung quang Vì trẻ nhìn thấy gì, điều trẻ hỏi, tìm tịi Để đáp ứng nhu cầu trẻ, địi hỏi người giáo viên phải ln có tính ham học hỏi ln ln khơng ngừng học hỏi, sáng tạo, linh hoạt hoạt động dạy trẻ, từ tổ chức cho trẻ tham quan làng xóm, danh lam thắng cảnh địa phương, nghề địa phương từ giúp trẻ có kỹ sống, biết tự làm công việc đơn giản để phục vụ cho thân biết quan tâm tới bạn bè, người xung quanh trẻ Cơ giáo ln tạo tình để dạy trẻ trải nghiệm với thành công thất bại Giáo viên cần hiểu rõ mong muốn thành công nhỏ bé trẻ thành cơng trước cơng việc giao, thành cơng tham gia vào trị chơi hay tập….Với trẻ nhanh nhẹn, thông minh, tự tin để đạt đựơc thành cơng khơng phải khó Cịn với trẻ nhút nhát, thiếu tự tin để thể suy nghĩ hành động khó khăn thành cơng Đây vấn đề khiến cho giáo viên trăn trở, trẻ liên tục không thực nhiệm vụ cô đề học, hoạt động khác trẻ khơng thể có tự tin trước đám đơng Vì nên tơi đưa biện pháp hướng dẫn cho giáo viên giao nhiệm vụ vừa sức cho trẻ để trẻ có đựơc thành công Với việc đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ vừa sức cho trẻ không học mà hoạt động khác, qua giúp cho 100% trẻ tự tin tham gia vào tất hoạt động Dạy trẻ chấp nhận thất bại, trẻ gặp thất bại chắn trẻ cảm thấy buồn cần gần gũi, lúc giáo viên cần động viên kịp thời Trong 13 lúc giáo viên cần dạy trẻ chấp nhận thất bại cố gắng phấn đấu đạt lần sau Ví dụ: Khi tham gia trò chơi âm nhạc “Ai nhanh nhất”, kết thúc hát trẻ khơng tìm cho vòng tròn để đứng vào, thua trị chơi Những lúc này, giáo cần động viên trẻ lời an ủi: “Cô biết làm đuợc mà Lần sau cố gắng Ai người thua trò chơi dù bạn thất bại có cảm giác Là bạn tốt nên chia sẻ với thành công lẫn thất bại nhé” Cô giáo dạy trẻ chấp nhận thất bại không qua học mà thường tạo tình ngày để dạy trẻ Kết thúc tình thường tạo niềm tin cho trẻ để có thành cơng lần sau Với việc giáo viên dạy trẻ chấp nhận thất bại, thấy trẻ lớp không tự tin mà tạo cho trẻ ý thức cố gắng để lần sau thực tốt công việc giao Với nhiệt tình giáo viên, sáng tạo phương pháp giảng dạy với phương châm “lấy trẻ làm trung tâm” cô giáo giúp trẻ: + Tự tin, sôi nổi: Trong học tất cánh tay giơ lên sau cô đặt câu hỏi + Hồn nhiên linh hoạt, mạnh dạn, thơng minh thích đến trường Đó điều mà phụ huynh thật an tâm giao cho giáo viên nhà trường Sử dụng công nghệ thông tin việc tổ chức dạy trẻ kỹ sống Khi lựa chọn nội dung hình ảnh để trình chiếu cho trẻ xem giáo nên xác định rõ mục đích cho trẻ xem đoạn băng hình hình ảnh để làm gì, muốn trẻ nhận biết, học hỏi, khám phá từ hình ảnh đó, nói cách khác với hình ảnh đoạn băng muốn mang đến cho trẻ điều Cơ cần lựa chọn hình ảnh trình chiếu phải rõ ràng, sắc nét, thể đầy đủ đặc điểm, tính chất đối tượng, phải phù hợp với khả trình độ nhận thức trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ chủ đề “Nghề nghiệp”, trình chiếu hình ảnh Chú công an cứu hỏa cho trẻ em; cho trẻ xem video cách tự bảo vệ thân gặp tình xảy như: Hỏa hoạn, bão lụt trình chiếu hình ảnh quy trình cô nấu ăn nhà bếp nào? Để qua giáo dục kỹ sống cho trẻ Khi sử dụng công nghệ thông tin để dạy trẻ kỹ sống cô cần phải xem xét việc sử dụng hình ảnh, video, clip, băng, đĩa hình có phù hợp với nội dung, đối tượng cho trẻ học tập không? sử dụng tổ chức hoạt động? sử dụng vào thời điểm nào? Trong cho trẻ xem hình ảnh từ đoạn băng hình, video, clip trẻ tri giác trọn vẹn đối tượng, cô không đặt câu hỏi làm trẻ tập trung ý để mang lại hiệu cao việc sử dụng công nghệ thông tin Mặt khác sử dụng cơng nghệ thơng tin cần phải tính đến số lượng trẻ, khoảng cách cho trẻ ngồi xem, việc xếp, bố trí đội hình cho trẻ ngồi để đảm bảo tất trẻ tri giác trọn vẹn đối tượng Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, tham khảo, sáng tác thơ câu chuyện, trị chơi ngồi chương trình phục vụ cho việc dạy trẻ kỹ sống 14 Trẻ mầm non học chơi, chơi học nên đồ dùng đồ chơi có vai trị vơ quan trọng trình nhận thức trẻ Xác định vai trò đồ dùng đồ chơi việc dạy trẻ học, phục vụ hoạt động góc Nên năm nhà trường tổ chức thi đua làm đồ dùng đồ chơi tất nhóm lớp, qua đồ chơi có tác dụng lớn dạy học Giáo viên ln có ý thức trách nhiệm cao việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy hoạt động trẻ Hơn trẻ học kỹ sống thường bắt đầu tri giác sinh động, trực quan hình ảnh, quan sát, phán đốn, tổng hợp, so sánh, phân tích nên đồ dùng đồ chơi lại có vai trò định đến hiệu dạy trẻ kỹ sống Ở chủ đề có đề tài khác nhau, đề tài cô giáo cần đầu tư thời gian công sức chuẩn bị, tạo đồ dùng đồ chơi lạ, đẹp hấp dẫn để phục vụ cho học, hoạt động trải nghiệm trẻ Ví dụ: Ở đề tài “Một số vật ni gia đình”, làm mơ hình nón kỳ diệu có gắn tranh vật ni gia đình tiến hành cho trẻ quay trị chơi nón kỳ diệu Quay đến vật trẻ kể vật hát hát có nội dung liên quan Ở đề tài “Phương tiện luật lệ giao thông” Cô làm mơ hình ngã tư đường phố, hình ảnh người, phương tiện giao thông để trẻ gắn, xếp theo luật lệ an tồn giao thơng Cơ giáo cần dành thời gian tìm hiểu, sưu tầm sách báo, chương trình truyền hình loại đồ chơi cho trẻ mầm non Trên sở tiến hành làm loại đồ chơi lạ, hấp dẫn để lơi trẻ, nhờ mà lượng đồ dùng đồ chơi nhóm lớp trường tương đối phong phú đa dạng Cứ tạo điều kiện để nhận thức trẻ phát triển, mở rộng từ đơn giản đến phức tạp, kích thích trẻ phát triển tính ham hiểu biêt, tính tị mị khám phá, khả phán đốn, so sánh, phân tích, tổng hợp dần hình thành cho trẻ kỹ cần thiết lứa tuổi mầm non Làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh Để chất lượng giáo dục trẻ ngày đạt hiệu cao việc phối kết hợp với phụ huynh điều thiếu quan trọng Vì giáo cần tiến hành trao đổi với phụ huynh học sinh nhiều hình thức khác như: Thông qua buổi họp phụ huynh, Thông qua góc trao đổi phụ huynh lớp Thơng qua tình cảm gần gũi tình làng xóm cách trị chuyện Thơng qua đón trả trẻ trao đổi với phụ huynh hoạt động trẻ ngày Nhờ mà việc kết hợp với phụ huynh việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đạt kết cao Cô phải trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dậy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình xảy Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế sống Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân phòng tránh để đảm bảo an toàn thân thể Việc dạy trẻ kỹ sống phải trình lâu dài Nhiều phụ huynh cho cịn q bé để hiểu điều nghĩ 15 trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Song thực tế, lúc cha mẹ bên có tình xấu Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải quyết, khơng áp đặt, cấm đoán trẻ Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Bên cạnh đó, đề nghị phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ như: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Tôn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến - Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi - Khơng vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận Để thay đổi cách nhìn, cách nghĩ bậc phụ huynh bậc học mầm non, năm học qua thân Hiệu trưởng phụ trách chung hoạt động nhà trường, kết hợp chuyên môn tổ chức buổi thăm quan dự phụ huynh nhóm lớp, đồng thời nhà trường tổ chức nhiều hoạt động dạy mẫu nhiều môn học, tổ chức ngày hội ngày lễ Do mà bậc phụ huynh hiểu vị trí, tầm quan trọng giáo dục mầm non đồng thời phối hợp tốt với nhà trường để chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày đạt kết cao [6] Tạo môi trường thuận lợi để trẻ học kỹ sống Để việc học kỹ sống trẻ đạt kết cao mơi trường hoạt động trẻ phải thay đổi phù hợp với chủ đề, tránh tạo nhàm chán, quen mắt trẻ Môi trường học tập cần phải lành mạnh, an tồn có khả bảo vệ Để cách tiếp cận kỹ sống trẻ có hiệu cần phải coi trọng mơi trường giáo dục khơng nhà trường mà cịn gia đình cộng đồng Gia đình người đặt móng cho phát triển trẻ, cần phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động người xung quanh trẻ phải tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thừơng lúng túng lựa chọn hình thức thực Cơ giáo trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng thiết kế sổ tay có kích thứơc to, rõ bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thơng tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên Ở nhà trường: Điều kiện giáo dục phải tốt hiệu cao Do vậy, nhà trường cần phải trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho q trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Như biết, trung tâm việc giáo dục tương tác người dạy người học, điều có 16 nghĩa chất lượng tạo trình này, để việc giáo dục kĩ sống cho trẻ đạt hiệu người giáo viên cần phải có lực, hiểu biết phải thường xuyên thay đổi cách dạy, phong cách học, phương pháp khác để thu hút tham gia trẻ vào hoạt động giáo tổ chức Bên cạnh nhà trường cần chủ động phối hợp với gia đình trẻ, để có giáo dục thống nhà trường gia đình trẻ Xã hội: Sự phát triển trẻ chịu ảnh hưởng lớn phát triển xã hội, xã hội có phát triển tạo điều kiện cho người phát triển, hoạt động xã hội, hay mối quan hệ với cộng đồng, với người xung quanh…cũng ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ Do đó, cần phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động xã hội thể khả mình, qua trẻ có thêm nhiều kiến thức kỹ để tham gia hiệu vào hoạt động xã hội 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trên số giải pháp mạnh dạn thực năm học, từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm nhà trường, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ học sinh thu kết khả quan sau: Kết khảo sát lần (cuối năm học 7/5/2021) * Trên học sinh Kết trẻ Tổng TT Nội dung đánh giá Số trẻ đạt Số trẻ chưađạt số trẻ Số trẻ % Số trẻ % Trẻ mạnh dạn tự tin 364 332 91.2 32 8.8 Kỹ hợp tác 364 331 90.9 33 9.1 Kỹ thích khám phá 364 351 96.4 13 3.6 học hỏi Kỹ giao tiếp 364 338 92.3 26 7.7 quan hệ Kỹ nhận thức 364 333 91.4 31 8.6 Kỹ tự phục vụ 364 345 94.7 19 5.3 thân * Khảo sát giáo viên Tổ chức hoạt động Tổng Thường Chưa thường số TT Nội dung khảo sát xuyên xuyên giáo TS Tỷ lệ TS Tỷ lệ viên % % Số giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ 35 33 94.2 5.8 vào hoạt động lớp Số giáo viên có kiến thức kỹ 35 35 100 0 sống để dạy cho trẻ 17 Số giáo viên thực việc rèn kỹ giao tiếp 35 34 97.1 2.9 hoạt động ngày lễ, ngày hội Số giáo viên có nhiều hình thức, nhiều hoạt động rèn kỹ cho 35 33 94.2 5.8 trẻ Như ứng dụng biện pháp vào đạo giáo viên dạy kĩ sống cho trẻ, kết cho thấy kỹ trẻ giáo viên khảo sát lần tăng cao: Trẻ mạnh dạn tự tin đạt yêu cầu tăng 41.2% so với đầu năm học; Kỹ hợp tác đạt yêu cầu tăng 44.8%; Kỹ thích khám phá học hỏi đạt yêu cầu tăng 27.8%; Kỹ giao tiếp quan hệ đạt yêu cầu tăng 38%; Kỹ nhận thức đạt yêu cầu tăng 32.4%; Kỹ tự phục vụ thân tăng 43.4% so với đầu năm học Số giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ vào hoạt động lớp tăng 45.3% so với đầu năm học; Số giáo viên có kiến thức kỹ sống để dạy cho trẻ tăng 51.4% so với đầu năm học; Số giáo viên thực việc rèn kỹ giao tiếp hoạt động ngày lễ, ngày hội tăng 45.7% so với đầu năm học; Số giáo viên có nhiều hình thức, nhiều hoạt động rèn kỹ cho trẻ tăng 48.5% so với đầu năm học 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình tuyệt đối khơng xảy bạo hành trẻ em trường gia đình Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 92% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp đĩa để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa…trong ăn, biết tự xúc cơm, ăn song tự cất bát, xếp ghế sau vệ sinh, biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp đệm trước sau ngủ Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường nhà [4] Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Từ kết đạt tự rút học kinh nghiệm sau: Việc hình thành kỹ sống cho trẻ đặc biệt hình thành tự tin trẻ nhiệm vụ quan trọng, giúp cho trẻ tự tin giao tiếp, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng bước vào lớp trường Tiểu học Để làm tốt nhiệm vụ theo tơi giáo viên mầm non cần: Ngồi việc giáo viên nắm vững bước lớp cần phải thường xuyên trau dồi kiến thức, học hỏi bạn bè, sách báo, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tìm hiểu trang thơng tin điện tử để có phương pháp dạy trẻ tốt Giáo viên cần chuẩn bị nội dung dạy chu đáo mặt, phải động sáng tạo, tìm tịi kiến thức phù hợp, tạo tình lơi trẻ cho trẻ tích cực hoạt động tham gia cách hứng thú Cơ phải hiểu tâm sinh lý trẻ để có xử lý tình phù hợp, cần phối hợp với gia đình nhà trường để hiểu trẻ nhiều Đây hai môi trường hoạt động trẻ, giáo 18 viên phụ huynh cần phải thống yêu cầu, nội dung cách chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Giáo viên phải gần gũi, bao quát trẻ lúc, nơi để phát kịp thời kỹ sống mà trẻ chưa có phát trẻ thiếu tự tin lĩnh vực từ động viên trẻ kịp thời tham gia tích cực vào tất hoạt động chế độ sinh hoạt hàng ngày để ngày đến trường thực ngày vui trẻ, từ giúp trẻ ln vui vẻ, tự tin tham gia hoạt động Nếu giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tự lựa chọn, thoải mái tưởng tượng trẻ nhận giá trị thân tự tin nhận nhiệm vụ sống sau Tóm lại: Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non quan trọng, giúp trẻ biết tự phục vụ cho thân biết giúp đỡ người khác, biết tự bảo vệ để đảm bảo an tồn Vì phải giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non thông qua hoạt động ngày 3.2 Kiến nghị + Đối với giáo viên: u nghề có tinh thần đồn kết có trách nhiệm cao công việc, tự học hỏi, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, làm tốt công tác tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc phụ huynh cộng đồng + Đối với nhà trường: Ban giám hiệu cần phối hợp chặt chẽ đoàn thể nhà trường thực tốt phong trào thi đua vận động, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực chương trình giáo dục mầm non nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng Tăng cường bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Tham mưu với lãnh đạo địa phương tuyên truyền vận động ủng hộ phụ huynh để bổ sung thêm sở vật chất mua sắm trang thiết bị đại phục vụ cho cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đạt chất lượng tốt, đáp ứng nhu cầu giáo dục giai đoạn + Đối với Phòng Giáo dục đào tạo: Tham mưu với lãnh đạo cấp tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí đầu tư trang thiết bị điện tử để phục vụ dạy cho giáo viên, xây dựng phòng chức năng, để trẻ làm quen, tiếp cận với công nghệ thông tin nhiều hơn, có sân chơi thực hấp dẫn bổ ích Nhằm đáp ứng với yêu cầu việc học kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Trên số biện pháp thân rút q trình cơng tác quản lý Do đề tài tương đối rộng, điều kiện nghiên cứu vốn hiểu biết thân hạn chế, q trình thực khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P.HIỆU TRƯỞNG PHẠM THỊ NGOAN Sơn Thủy, ngày 02 tháng 05 năm 2021 Tơi cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Lựu 20 ... cho trẻ trường Mầm non Sơn Thủy Quan Sơn? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động trường mầm non từ tìm số giải pháp đạo giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ. .. thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức kỹ sống: Muốn nâng cao chất lượng dạy kỹ sống cho trẻ trước tiên giáo viên phải có nhận thức nội dung dạy trẻ, để... để giáo viên hiểu rõ dạy kỹ sống Dạy kỹ sống dạy cho trẻ kỹ gì, dạy kỹ sống cho trẻ vào thời điểm hiệu Đặc biệt nhấn mạnh đến kỹ năng: Lao động tự phục vụ, hợp tác, chia sẻ, giao tiếp, lễ giáo,