Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt môn văn học thông qua hoạt động kể chuyện

MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sơ lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng nề nếp học sinh 2.3.2 Nghiên cứu kỹ tác phẩm 2.3.3 Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.3.4 Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc, nơi 2.3.5 Khai thác triệt để phần mềm giáo án điện tử vào tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.3.6 Sử dụng biện pháp khác để khắc sâu nội dung câu chuyện cho trẻ 2.3.7 Dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thông 2.3.8 Bồi dưỡng học sinh cá biệt 2.3.9 Công tác phối hợp với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận chung 3.2 Những đề xuất, kiến nghị Tài liệu tham khảo 2 3 3 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 6 7 10 12 12 13 14 16 16 17 19 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI kỷ văn minh tri thức, bùng nổ ứng dụng khoa học công nghệ phát triển xã hội Để bắt nhịp với thay đổi lớn mặt xã hội cần có người thơng thái, động, khơng ngừng bồi đắp thiếu hụt tri thức nhân cách Một xã hội văn minh với trình độ khoa học, kỹ thuật, công nghệ thông tin phát triển vượt bậc ln địi hỏi người vận động nhiều để hồn thiện thân Và để có người phát triển tồn diện phù hợp với tiến xã hội mục tiêu giáo dục Trong giáo dục mầm non tảng vững đặt móng cho hình thành nhân cách phát triển tồn diện, có đến 95 % nhân cách người hình thành độ tuổi mầm non Chính vậy, giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng ln quan tâm quốc sách hàng đầu Với trẻ thơ, với trẻ mẫu giáo, tác phẩm văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu được, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh, đặc biệt thông qua môn làm quen văn học trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch tạo cho trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư ngơn ngữ [1] Văn học ni dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Các tác phẩm văn học phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lịng u thiên nhiên, u q hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác độc, phê phán việc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngỗn, … Cịn phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng Qua việc cho trẻ làm quen với văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng: Lòng yêu thiên nhiên, cỏ, cây, hoa, lá, lịng kính trọng, u thương, gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thông qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Hiệu việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống tác phẩm văn học đưa vào chương trình dạy học cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “ Tiết học làm quen tác phẩm văn học” cho trẻ trường mầm non Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, có hiệu cao mà khơng bị gượng ép, phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ Văn học vào tâm hồn trẻ từ nằm bụng mẹ, đến lọt lòng mẹ qua tiếng hát, tiếng ru bà mẹ Theo năm tháng lớn dần, tiếng đêm hè nồm nam gió thổi làm cho trẻ ngủ ngon vòng tay mẹ, vang tiếng thầm kể chuyện cổ tích đêm khuya vắng vẻ bà gieo vào lòng trẻ thơ tình cảm đậm đà thương yêu, xen lẫn huyền bí dí dỏm nhân vật như: Gà, Cún con, Thỏ, Mèo Các nhà văn thổi vào linh hồn biết nói, biết làm việc thiện kiên với hành động khơng tốt Từ dịng văn học gieo vào lịng trẻ tình cảm đạo đức cao đẹp tình cảm ơng, bà, bố, mẹ, anh, chị, em,…Những tình cảm đẹp đẽ quê hương đất nước cao tính kính trọng vị anh hùng dũng cảm có sức mạnh vơ biên Thánh Gióng nhân vật khổng lồ truyền thuyết [2] Văn học có vai trị to lớn việc giáo dục toàn diện nhân cách trẻ mặt như: Giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, mở rộng kiến thức mở rộng hiểu biết giới xung quanh… Khơng văn học cịn lửa khơi dậy tâm hồn trẻ mơ ước khát vọng yêu thích đẹp ước muốn tạo đẹp [3] Xuất phát từ lý nhận thức tầm quan trọng vấn đề chọn đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục: "Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn văn học thông qua hoạt động kể chuyện" 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm tìm số biện pháp tốt trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học mà cụ thể hoạt động kể truyện trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu "Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn văn học thông qua hoạt động kể chuyện" Do điều kiện không cho phép đề tài thực phạm vi lớp 4-5 tuổi với số trẻ 30 cháu lớp phụ trách 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực thi đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu (Phân tích, tổng hợp tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non, internet, sách báo có liên quan) - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp đàm thoại, giảng giải - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp tổng kết, đánh giá - Vận dụng linh hoạt phương pháp chương trình giáo dục trẻ Nội dung 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Ở lứa tuổi mầm non đặc điểm sinh lý trẻ đà phát triển hoàn thiện dần [4] Trẻ có nhu cầu nhận thức sớm vật tư ợng, trẻ thích người lớn ơm ấp nâng niu, thích nghe lời hát ru, thích nêu gương học tập mong ước làm việc mang đến niềm vui cho người thân yêu, trẻ có nhu cầu tìm hiểu vị trí gia đình xã hội hệ thống câu hỏi: Ai đẻ mình? Ai đẻ mẹ? Đây gì? Tại sao? Vì người lớn, giáo phải đáp ứng kịp thời tị mị trẻ Nhận thức trẻ làm quen với văn học cịn mang nặng nhận thức cảm tính Trẻ muốn thuộc thơ, hiểu nội dung câu chuyện đó, biết đánh giá nhân vật cách so sánh: Vì sao? u nhân vật nào? Khơng thích nhân vật Do việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhiều hạn chế Muốn khắc phục hạn chế sử dụng nội dung tích hợp mơn học hoạt động học tập nhận thức làm quen với văn học trẻ mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) Đối với trẻ mẫu giáo làm quen với văn học cần thiết lứa tuổi trẻ có kỹ nhận thức, biết ý nghĩa câu chuyện, thơ, trẻ có biểu rõ nét tình cảm u ai, khơng thích ai… Trong câu chuyện, lại yêu nhân vật mà không yêu nhân vật khác Nhận thức trẻ dù cịn mang tính thời Song nội dung tác phẩm văn học ảnh hưởng lớn đến nhận thức trẻ Nó góp phần khơng nhỏ vào việc hồn thiện nhân cách trẻ từ buổi ban đầu Mối quan hệ việc tổ chức cho trẻ làm quen với văn học hoạt động khác trường mầm non [5] Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ nghe hiểu lời nói: nhận sắc thái biểu cảm lời nói vui, buồn, tức giận, ; hiểu nghĩa số từ khái quát vật, tượng, gần gũi Trẻ biết sử dụng lời nói để giao tiếp: nói rõ ràng, sử dụng loại câu khác giao tiếp Bên cạnh trẻ cịn biết thực số quy tắc thơng thường giáo tiếp điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình nhu cầu giao tiếp, sử dụng số từ chào hỏi từ lễ phép phù hợp với tình huống, khơng nói tục chửi bậy Không mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú dối với văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch; cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cháu,…Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cập đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mơ tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cịn cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh,…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hồn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật; Giữa khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường (khẫu ngữ) ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩm văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hố, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Các “ Tiết học làm quen với tác phẩm văn học” với trẻ cịn có vai trị đặc biệt phát triển hứng thú kỹ nhận biết cho trẻ Sự hứng thú trẻ thái độ tích cực giới xung quanh vật, tượng, bao gồm cố gắng vượt qua giới hạn điều biết Hơn nữa, cịn thể ln cố gắng mở rộng hiểu biết ứng dụng cách sáng tạo vào mục đích mang tính lý luận thực hành Sự hứng thú trẻ thể thích thú tích cực nhận thức để thực nhiệm vụ khác Trong đó, nhiệm vụ nhà sư phạm trước tiên tạo hứng thú cho trẻ để trẻ phát huy cách cao tính tích cựa chủ động sáng tạo trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: - Phòng học đảm bảo yêu cầu có đầy đủ trang thiết bị tối thiểu - Ban giám hiệu đạo sát sao, tạo điều kiện để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ - Các cháu khỏe mạnh, học chuyên cần - Một số phụ huynh quan tâm, phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập sức khỏe trẻ để có biện pháp giáo viên giải - Phòng giáo dục đạo thường xuyên giao ban chuyên đề theo cụm, phân công giáo viên dạy tiết dạy đối chứng chuyên đề để giáo viên tiếp cận phương pháp mới, dự rút kinh nghiệm Hàng năm phòng giáo dục tổ chức thi khảo sát lực giáo viên giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn - Nhà trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn đặn bổ sung, trao đổi kinh nghiệm chun mơn 2.2.2 Khó khăn: - Gia đình cháu phần lớn nông thôn, bố mẹ chủ yếu cơng nhân nơng dân nên có thời gian điều kiện quan tâm đến cái, đặc biệt việc kèm cặp cháu học - Cơ sở vật chất cịn nhiều hạn chế: chưa có nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn gây hứng thú dạy làm quen tác phẩm văn học - Đầu năm học, lớp tiếp nhận số trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo, trẻ chưa hình thành thói quen nề nếp hoạt động khác trường, trẻ bị thiếu hụt kiến thức nhiều mặt Đây khó khăn lớn giáo viên truyền thụ khối kiến thức cho trẻ Qua thực tế khảo sát chất lượng học sinh đầu năm sau: KẾT QUẢ TRÊN TRẺ T TT Số trẻ Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát khảo sát số trẻ % số trẻ % Trẻ hứng thú với câu 30 21 70% 30% chuyện Trẻ hiểu nội dung câu 30 21 70% 30% chuyện Kể lại nội dung câu 30 23 76,6% 23,4% chuyện nghe Biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình 80% 30 24 20% nhu cầu giao tiếp Thể thích thú với 30 25 83,3% 16,7% sách Trẻ “ đọc” theo truyện 30 25 83,3% 16,7% tranh biết Trẻ biết kể chuyện theo 20% 30 24 80% tranh Từ kết khảo sát tơi ln trăn trở, suy nghĩ xem phải làm làm để trẻ 4-5 tuổi học tốt môn văn học thông qua hoạt động kể chuyện tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp giúp cho trẻ 4-5 tuổi học tốt môn văn học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng nề nếp học sinh Vào đầu năm học thường trọng vào việc rèn luyện nề nếp, thói quen tốt cho trẻ, muốn học tốt, tiếp thu nhanh trẻ phải có nề nếp tốt: Ngồi học ngoan Khi cháu cịn nói chuyện chưa ý nên chia thành tổ : “Hoa cúc, hoa hồng, hoa sen” Trong tổ có cháu ngoan, cháu mạnh dạn, cháu yếu cho ngồi đảo lộn, cháu yếu ngồi phía để tiện theo dõi, quan tâm động viên trẻ chưa tập trung, phân tán… Rèn nề nếp trẻ ngồi học ngoan ngỗn, muốn phát biểu phải giơ ta, nói phải “Con thưa cơ” nói đủ câu Tơi ln tuyên dương khuyến khích động viên kịp thời trẻ ngoan trẻ chưa hứng thú, ý nghe vào cuối ngày cắm cờ bé ngoan, cuối tuần thưởng cờ bé ngoan, trẻ hay ngồi nói chuyện, nghịch lớp tơi cử trẻ làm tổ trưởng, tổ phó để nhắc nhở bạn tổ Bên cạnh tơi cịn sưu tầm thơ, câu chuyện có nội dung nhắc nhở trẻ có số thói quen tốt như: ăn, bé ơi, lời chào Để cho trẻ nghe, trẻ đọc vào đón, trả trẻ hoạt động chiều Kết quả: Tơi hồn thành cơng việc rèn luyện nề nếp tháng đầu, cháu có nề nếp học tập tốt, khơng gị bó, học thoải mái [3] 2.3.2 Nghiên cứu kỹ tác phẩm Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích - yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao Muốn cho trẻ làm quen với câu chuyện người giáo viên phải ln dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Đặc biệt thân người vùng nông thôn nên giao tiếp cịn nói tiếng địa phương điều ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giọng kể câu chuyện tơi ln cố gắng để nói tiếng phổ thơng, tham khảo câu chuyện kể mạng để tập kể cho có giọng phù hợp với nhân vật hạn chế tối đa ngơn ngữ địa phương Chính tơi dạy văn học, tơi tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ 2.3.3 Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Một mơi trường học tập tốt có hiệu ln gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính vậy, tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí theo chủ đề xung quanh lớp để trẻ quan sát, tưởng tượng Ví dụ: Cắt, vẽ tranh, hình ảnh liên quan đến tác phẩm văn học chủ đề để trang trí vào góc học tập, góc thư viện hay góc tạo hình Trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú Do vậy, môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích tư sáng tạo Giáo viên cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý Chính vậy, tơi khuyến khích vận động phụ huynh sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Để giúp trẻ có nhiều hội tiếp xúc với tác phẩm văn học hình thức giúp trẻ tích cực hoạt động quen tác phẩm văn học, từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí… Ngồi tơi cịn sưu tầm sách truyện, họa báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng góc thư viện mang nội dung văn học, góc thư viện trẻ xem tranh truyện, tạp chí, họa báo, Sau cô kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu chuyện đó, hướng dẫn trẻ cách tri giác trang truyện trẻ tự đọc theo trí nhớ, kể sáng tạo lại câu chuyện Tất nhiên trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu chuyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu chuyện mà trẻ tri giác tranh *Ví dụ: Trong hoạt động góc: Cho trẻ cắt tranh từ họa báo, truyện tranh cũ, sách, báo, tranh hình ảnh vật, cây, quả, hình có liên quan đến mơn văn học để làm “Sách”, “Tập san” làm anbum ảnh nhân vật câu chuyện mà trẻ học, nghe trang trí góc học tập, góc thư viện, dán gắn hình ảnh trang trí theo chủ đề Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tịi, tính cẩn thận cơng việc củng cố thêm phần kiến thức văn học cho trẻ 2.3.4 Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc, nơi Chúng ta không tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học khuôn khổ lớp học mà thời điểm *Ví dụ: - Trong đón, trả trẻ thường mở cho trẻ nghe xem video câu chuyện mà trẻ học, hay câu chuyện có nội dung giáo dục lễ giáo, rèn nề nếp cho trẻ - Khi đến ăn, cho trẻ đọc thơ Bé - Khi cho trẻ tham quan, dạo chơi vườn rau trường, ta vừa vừa đọc thơ hay đồng dao loại rau, xanh: Cây bắp cải, Lúa ngô cô đậu nành Trẻ cô tham quan vườn rau trường Thông thường hoạt động thoải mái có tính khám phá trẻ đảm bảo cho việc học nhận thức sâu khái niệm Vì vậy, John Holt kết luận: “Khi kích thích khát khao khám phá để nhận thức trẻ dành quyền kiểm sốt nó, khơng cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh trẻ sẵn sàng thầy trò cảm thấy thoải mái tạo nhiều tiến bộ” 2.3.5 Khai thác triệt để phần mềm giáo án điện tử vào tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Trong giai đoạn nay, việc sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy cần thiết vô quan trọng, sử dụng cơng nghệ thơng tin giúp cho trẻ có tư trực tiếp để phát huy tính tích cực trẻ, trẻ hứng thú kết đạt lớn Ngày tổ chức hoạt động học mà sử dụng tranh ảnh khơng trẻ dễ bị nhàm chán, chất lượng chắn khơng cao Chính mà tơi ln tìm tòi, học hỏi cách làm hiệu ứng PowerPoint đặc biệt phòng giáo dục hỗ trợ phần mềm giáo án điện tử cơng việc chúng tơi vơ thuận lợi kho tàng tư liệu, tài liệu có hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng đẹp tất chủ đề, cịn có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Để hoạt động kể chuyện đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao Biện pháp ln gây ý, tị mị cho trẻ Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo họ chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hứng thú cho trẻ Với câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện, ngồi tơi cịn làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật 2.3.6 Sử dụng biện pháp khác để khắc sâu nội dung câu chuyện cho trẻ *Sử dụng nghệ thuật múa rối: Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc Với câu truyện “Chú thỏ thơng minh” tơi sử dụng mơ hình sân khấu khu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, cây… Nhân vật truyện cách điệu hoá, thỏ mặc quần áo, chân… Khi dạy, dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ba ngón tay: ngón cái, trỏ, cho cử phù hợp với lời thoại truyện… Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt Sử dụng rối kể chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” * Trị chơi đóng kịch: Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ơn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại 10 lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ truyện “Chú dê đen” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc cô giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện u hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hố trang cho trẻ quan trong, với câu truyện “Tích chu” tơi làm sân khấu trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật chuẩn bị đạo cụ áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Việc hoá trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn Trẻ tham gia đóng kịch với câu chuyện “Tích chu” 2.3.7 Dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thông Là giáo viên nhận thức việc nói Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt phát huy truyền thống văn hóa dân tộc Kế hoạch số 04/KH-PGD&ĐT đưa ngày 04 tháng 01 năm 2018 cho trường MN, TH, THCS tồn huyện Cơ giáo mầm non người đặt móng nói cho em học sinh Do giáo viên phải ln có ý thức tự rèn luyện, tham khảo tài liệu, chuyên san… Về Tiếng Việt có giọng phát âm chuẩn để học sinh noi theo Đối với trẻ vùng nơng thơn, hầu hết nói tiếng địa phương, học sinh thường sử dụng ngôn từ phát âm mang nhiều nét riêng địa phương, giáo viên mầm non có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, nói mạch lạc, nói tiếng phổ thơng cịn nhỏ học nói học sinh cần phải nhớ phải nói Việc ghi nhớ diễn cách tự phát 11 trình bắt chước lời nói ơng bà, cha mẹ, giáo…Kết ngơn ngữ trẻ hình thành Do nhiệm vụ người giáo viên tổ chức xây dựng môi trường ngôn ngữ, tổ chức hoạt động để học sinh nghe, bắt chước nói cách chuẩn mực thơng qua hoạt đông làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động lúc, nơi… Cô phải thường xuyên theo dõi uốn nắn sửa sai kịp thời trẻ phát âm chưa tiếng phổ thơng, nói chưa rõ ràng mạch lạc… 2.3.8 Bồi dưỡng học sinh cá biệt: Khi dạy trẻ lên lớp xác định rõ đối tượng học sinh - trung bình, đặc biệt quan tâm học sinh yếu hình thức thơng dụng hình thức khảo sát tiết học để có biện pháp, phương pháp luyện tập, bồi dưỡng cho đối tượng theo khả trẻ - Với cháu ốm dạy, sức khỏe chưa ổn định, dẫn đến cháu ngại học, thường xuyên an ủi động viên, hỏi han trò chuyện với nội dung học cách hấp dẫn Ví dụ: Kể cho trẻ nghe câu truyện mà trẻ thích để vào dạy giới thiệu hội thi - Trường Mầm non Quảng Đức mở hội thi thơng minh nên cháu quan sát nhìn xem có loại hoa gì, màu sắc để tham gia hội thi - Với trẻ nhút nhát, nói tơi thường xuyên gần gũi trò chuyện thân mật tạo thân thương cô trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin dần đưa trẻ vào quỹ đạo hoạt động chung lớp, ham học , trao đổi học với bạn bè… - Với phương pháp trên, giúp học sinh cá biệt ngày tiến hơn, đồng thời chất lượng học đạt kết cao Cô kể lại chuyện cho trẻ nghe 2.3.9 Công tác phối hợp với phụ huynh: Để dạy tốt môn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ngoài khả cố gắng cần thiết phải có giúp đỡ phụ huynh, có 12 phối hợp chặt chẽ, thường xuyên, liên tục với phụ huynh, tuyên truyền rộng rãi họp phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng môn để phụ huynh phối hợp, hỗ trợ, đầu tư mặt trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy học tập Vận động phụ huynh mua số đồ dùng phục vụ cho môn làm quen với tác phẩm văn học để dạy trẻ nhà sách truyện, tập tơ hình nhân vật truyện Để làm số đồ dùng phục vụ môn, sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu từ nguồn phụ huynh làm như: rối, búp bê ống nhựa Sau buổi học trao đổi với phụ huynh việc làm quen với tác phẩm văn học trẻ lớp, cho phụ huynh xem sản phẩm trẻ góc thư viện, trao đổi kịp thời tình hình trẻ Kết hợp gia đình nhà trường để trẻ luyện tập nhiều Giáo viên chủ nhiệm gặp gỡ trao đổi với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian dài kiên trì thực số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn văn học vào dạy trẻ, đến đạt kết đáng mừng - Về phía nhà trường đồng nghiệp Các hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhà trường đánh giá cao chất lượng chun mơn, có tính sáng tạo nhân rộng toàn trường, đồng nghiệp áp dụng vào giảng dạy - Về phía trẻ Đa số trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét nên trẻ trở nên động Trẻ có kỹ sống, có thói quen hành vi văn minh lịch giao tiếp, ứng xử với người, trẻ tích 13 cực tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cách hào hứng, tự nguyện Trẻ thông minh, sáng tạo tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, trẻ ghi nhớ thích đọc thơ, kể chuyện Thích đóng kịch, có khả tự sáng tạo thể tính cách nhân vật, nhập vai cách linh hoạt Trẻ biết hứng thú kể chuyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng - Về phía phụ huynh Phụ huynh phấn khởi yên tâm thấy em thích thú trước tác phẩm văn học, yêu thích đọc thơ, kể chuyện, hứng thú trẻ học kể lại câu chuyện mà trẻ học cho ông bà, bố mẹ nghe, chí có cháu nhà cịn đóng kịch dẫn dắt câu chuyện để đưa bà, mẹ vào với kịch mà trẻ đóng trường, đóng góp tranh ảnh, sách báo, truyện để làm phong phú thêm góc thư viện lớp, thu gom nguyên vật liệu phế thải để giáo viên trẻ làm đồ dùng, đồ chơi đơn giản Bản thân bậc phụ huynh ý thức cao trách nhiệm cao nhiều việc nhà đọc sách kể chuyện cho trẻ nghe vào tối - Kết so sánh đối chứng Để minh chứng cho kết đạt trẻ rõ ràng thực việc so sánh đối chứng việc thực biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn văn học, cụ thể: KẾT QUẢ TRÊN TRẺ T TT Số trẻ Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát khảo sát số trẻ % số trẻ % Trẻ hứng thú với câu 30 30 100% 0% chuyện Trẻ hiểu nội dung câu 30 30 100% 0% chuyện Kể lại nội dung câu 30 28 93,3% 6,7% chuyện nghe Biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình 30 29 96,7% 3,4% nhu cầu giao tiếp Thể thích thú với 30 30 100% 0% sách Trẻ “đọc” theo truyện 30 30 100% 0% tranh biết Trẻ biết kể chuyện theo 30 30 100% 0% tranh Nhìn vào bảng thống kê tơi thấy phấn khởi, niềm động viên khích lệ cố gắng năm học 14 - Bài học kinh nghiệm Qua nghiên cứu áp dụng biện pháp rút số kinh nghiệm giảng dạy sau: - Giáo viên phải nhận thức đầy đủ đắn nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt vai trò câu chuyện phát triển trẻ Vì địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ để từ có biện pháp thích hợp giáo dục trẻ lúc, nơi khơng ngại khó, ngại khổ - Nghiên cứu tham khảo tài liệu, không ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, tích cực tìm tịi, áp dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp giảng dạy để áp dụng nội dung chuyên đề cách phù hợp với khả trẻ tình hình thực tế trường lớp Bên cạnh giáo viên phải tích cực ứng dụng công nghệ thông tin, giảng điện tử, sưu tầm băng hình, video chất lượng cao để sử dụng tiết học hoạt động khác - Luôn phối kết hợp chặt chẽ phụ huynh, gia đình nhà trường để giáo dục trẻ, tạo môi trường tốt cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc, nơi - Luôn tìm tịi khám phá cách sử dụng tái chế nguyên vật liệu phế thải cũ để làm thành công cụ dạy học đồ dùng, đồ chơi Bên cạnh tích cực cho trẻ trải nghiệm làm đồ dùng đồ chơi đơn giản, giáo viên trao đổi với phụ huynh sản phẩm mà trẻ làm được, vận đông phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu cũ trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo - Bản thân giáo viên phải nghiên cứu tác phẩm, luyện tập giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm hạn chế tối đa tiếng địa phương, thể nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật truyện Bên cạnh cịn phải biết sử dụng tốt mơ hình rối, rối dẹt, rối tay - Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch - Tích cực tham gia dự đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm làm giàu thêm kiến thức kĩ sư phạm cho thân - Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm sách, báo, tranh truyện, tạp chí để làm phong phú thêm góc thư viện cho trẻ Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Nâng cao khả học tốt môn văn học cho trẻ 4-5 tuổi vấn đề quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa dạng giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: Nhận thức, ngơn ngữ - tình cảm xã hội Ngồi văn học cịn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật, hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quen thuộc nhà trường mầm non Thuật ngữ mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động 15 nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo trí tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Nội dung, phương pháp, biện pháp sử dụng phải phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ Giáo viên cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy để làm tăng hứng thú học tập trẻ, đặc biệt phương pháp tổ chức trò chơi, làm cho việc học trẻ trở nên thoải mái nhẹ nhàng Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính vậy, tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, điều việc làm đơn giản mà nhà giáo dục cần có đầu tư suy nghĩ tìm tịi, cần phải dành thời gian sáng tạo, cần cho trẻ tốt đẹp điều kiện Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức 3.2 Kiến nghị * Đối với giáo viên Phải có trách nhiệm tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh có thói quen đọc sách, kể chuyện cho trẻ nghe, đặc biệt phải hạn chế tiếng địa phương để dạy trẻ nói tiếng phổ thông Giáo viên cần tăng cường sưu tầm tranh ảnh, tài liệu, thường xuyên tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa, dạo chơi tham quan để trẻ thực hành trải nghiệm Giáo viên phải thường xuyên tham khảo câu chuyện mạng internet, sách báo để sưu tầm nhiều chuyện hay, đặc sắc phù hợp với lứa tuổi trẻ để làm giàu thêm kho tàng truyện kể cho trẻ Phải thường xuyên học tập, trao dồi kinh nghiệm để có vốn kiến thức giọng kể kích thích trẻ hứng thú hoạt động làm quen tác phẩm văn học * Đối với nhà trường Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non đạt hiệu cao nhà trường nên tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư nâng cấp loại trang thiết bị, sở vật chất cho lớp Tạo điều kiện cho giáo viên dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Xây dựng số dạy làm quen tác phẩm văn học mẫu cho độ tuổi để giáo viên tham dự đóng góp ý kiến, học tập kinh nghiệm Có hình thức tun truyền với phụ huynh cách có hiệu tổ chức dạy mẫu có mời phụ huynh tham dự để từ kêu gọi ủng hộ từ phụ huynh đầu tư trang thiết bị dạy học 16 * Đối với địa phương ngành giáo dục Ngành giáo dục mở lớp tập huấn, chuyên đề môn làm quen với tác phẩm văn học cho giáo viên rèn luyện thêm kĩ nghề nghiệp Tổ chức nhiều dạy mẫu cụm chuyên môn để giáo viên dự giờ, đóng góp ý kiến, nâng cao trình độ chuyên môn Thường xuyên mở hội thi như: kể chuyện, đóng kịch, biểu diễn rối để học sinh giáo viên thực hành nhiều Trên biện pháp mà thực tế thực thành công, nhiên điều kiện thực tế trường lớp địa phương nên không tránh khỏi thiếu sót, qua tơi mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện đạt kết cao XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quảng Xương, ngày 12 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Chung Lê Thị Hương 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua mơn làm quen với văn học [2] Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non [3] Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cho trẻ 4-5 tuổi Nhà xuất Giáo dục [4].Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Tác giả Phạm Ánh Tuyết [5] Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4-5 tuổi Nhà xuất Giáo dục [6] Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 4-5 tuổi Nhà xuất Giáo dục [7] Module MN 3: Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ Tác giả Nguyễn Thị Minh Thảo 18 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG ĐỨC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MÔN VĂN HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN Người thực hiện: Lê Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Đức SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Văn học 19 QUẢNG XƯƠNG, NĂM 2021 ... giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt môn văn học thông qua hoạt động kể chuyện" 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm tìm số biện pháp tốt trẻ 4- 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học mà cụ thể hoạt. .. học mà cụ thể hoạt động kể truyện trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu "Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt môn văn học thông qua hoạt động kể chuyện" Do điều kiện... thực biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt môn văn học, cụ thể: KẾT QUẢ TRÊN TRẺ T TT Số trẻ Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát khảo sát số trẻ % số trẻ % Trẻ hứng thú với câu 30 30 100% 0% chuyện Trẻ