Một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi có kĩ năng tự phục vụ cho bản thân ở trường mầm non nguyệt ấn, huyện ngọc lặc

MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 NỘI DUNG Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp : Cô giáo phải gương sáng để trẻ noi theo, khuyến khích khen ngợi trẻ 2.3.2 Giải pháp : Hướng dẫn rèn luyện cho trẻ kĩ tự phục vụ cần thiết 2.3.3 Giải pháp : Dạy trẻ kĩ tự phục vụ qua hoạt động ngày lớp qua hoạt động trải nghiệm 2.3.4 Giải pháp : Phối hợp giáo viên phụ huynh 2.4 Hiệu số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, Huyện Ngọc lặc Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị TRANG 1 -> 2 2 3 -> 4 4 -> 5 6 -> 7 -> 9 -> 11 12- > 13 13->14 15 15 15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trẻ em hôm nay, giới ngày mai, niềm tin hạnh phúc, niềm tự hào gia đình, đất nước Trẻ thơ thật hồn nhiên, thơ ngây sáng, mầm non tương lai đất nước , Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh hay khơng nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non Ở lứa tuổi tâm hồn trẻ thơ ngây hồn nhiên trang giấy trắng, hoạt động vui chơi q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Người giáo viên mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa ngoan, lễ phép chưa đủ mà người giáo viên phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu, đặc biệt rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ mầm non nhiệm vụ không thiếu công tác giáo dục mầm non, vấn đề vấn đề then chốt, móng để phát huy tối đa hiệu giáo dục Việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kĩ thích hợp Chính trường mầm non gia đình mơi trường rèn luyện tốt nhất, giáo viên mầm non cha mẹ người hướng dẫn tốt cho trẻ Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng khả tiếp thu, nhận thức trẻ nhiều hạn chế, trẻ dễ nhớ mau quên hay hành động theo ý muốn Vì để hình thành kĩ tự phục vụ cho trẻ bước đầu giúp trẻ kĩ như: Biết thân mình, mạnh dạn tự tin, kĩ giao tiếp, kĩ tự phục vụ thân, biết hợp tác chơi với bạn, kĩ thích nghi với môi trường, với sống giới xung quanh cho trẻ giáo người giữ vai trò nhiệm vụ quan trọng bước đầu giúp trẻ có kĩ năng, giáo cần nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép hoạt động để truyền thụ kĩ cho trẻ Bên cạnh đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cá tính mong muốn độc lập riêng “Bố mẹ sinh trời sinh tính” Gia đình giáo viên phải khéo léo việc áp dụng biện pháp giáo dục trẻ phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi phải có linh hoạt mềm dẻo phù hợp với khả hứng thú trẻ Đó cốt giáo dục để trẻ có kĩ thói quen tự phục vụ tốt Vì ngồi việc nâng cao tính tự giác, tự lập, trẻ tạo dựng tinh thần tập thể biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh Đó hành động nhỏ trẻ hỗ trợ bạn bè học hay hoạt động vui chơi, tạo điều kiện để trẻ học kĩ sống trải nghiệm giúp trẻ thích ứng nhanh với mơi trường xung quanh, phát triển tính nhanh nhẹn, khả tư duy, ý thức tự giác tinh thần tập thể 3 Nhưng có gia đình cơng chức nên sinh 1-2 cha mẹ thường nuông chiều, bao bọc con, làm cho trẻ việc trẻ yêu cầu, nghĩ làm giúp thể tình yêu thương với con, muốn cần chuyên tâm vào ăn, học chơi, nghĩ 3- tuổi chưa biết làm gì, ơng bà chiều cháu khơng cho cháu làm… Có mn vàn lí nên cha mẹ vơ tình cướp trẻ nhiều việc mà lẽ phải công việc trách nhiệm cá nhân trẻ Lẽ thời điểm cần dạy trẻ tính tự lập để làm móng vững cho giai đoạn thiếu niên niên cha mẹ lại khơng cho trẻ làm nên trẻ thường ỷ lại dựa dẫm vào người lớn, đặc biệt hầu hết trẻ vốn kĩ tự phục vụ Trên thực tế lớp 3-4 tuổi B chủ nhiệm, qua thời gian tiếp xúc với trẻ, thấy số trẻ khơng qua độ tuổi nhà trẻ nên cịn hạn chế nhiều kĩ tự phụ vụ, nhiều trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin, chưa có khả thói quen tự phục vụ :Tự cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, tự rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh, tự rửa mặt , tham gia hoạt động chưa biết đoàn kết, hợp tác với bạn Vậy làm để rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ có hiệu giúp trẻ phát triển tồn diện mặt, câu hỏi đặt cho Từ trăn trở, suy nghĩ mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc” để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng ki tự phục vụ cho trẻ nói riêng chất lượng giáo dục trẻ tồn diện nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đưa “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc” Rèn cho trẻ số kĩ thói tự phục vụ như: Biết cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định, tự rửa tay, rửa mặt trước ăn sau vệ sinh, tự cầm thìa xúc cơm ăn, tự lấy cất đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định Thơng qua giúp trẻ hình thành thói quen kĩ tự phục vụ cho thân ngày tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận đặc điểm phát triển tâm lý trẻ 3-4 tuổi qua tài liệu, sách báo, vai trò giáo dục kĩ sống với phát triển trẻ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, biện pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn biện pháp phù hợp Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp 4 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn ABS training cho biết: “Kĩ sống, kĩ tự phục vụ khơng phải q cao siêu, phức tạp”.[1] Việc giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ em bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập Chúng ta hiểu tự phục vụ thân kĩ quan trọng thúc đẩy trẻ hồn thiện cách tốt Là hội vàng giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống Được xem kĩ tự phục vụ cần thiết mà bố mẹ nên dạy giáo dục từ nhỏ Kĩ tự phục vụ thân bao gồm thể chất tinh thần, từ việc làm đơn giản đến phức tạp, để hình thành thói quen lối sống tốt đẹp cho trẻ Khi nói tầm quan trọng kĩ sống, kĩ tự phục vụ thân trẻ Thạc sĩ Nguyễn Thị Thu Hà viện khoa học giáo dục Việt Nam có viết ”Đứa trẻ trở thành cá thể độc lập, tự chủ, sống khỏe, sống tốt thành công tương lai từ nhỏ cần giáo dục cho trẻ kĩ sống, kĩ tự phục vụ, coi chìa khóa cho sống phát triển người”[2] Với trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng giai đoạn quan trọng” Khủng hoảng tuổi lên 3” giai đoạn trẻ có thay đổi lớn tâm sinh lí, trẻ bướng bỉnh, nghịch ngợm có tính tị mị, thích tự làm thích thể thân Tập kĩ thói quen tự phục vụ, bước hình thành kĩ sống cho trẻ Đây nhiệm vụ trọng tâm cần đưa lên hàng đầu chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Mỗi đứa trẻ sinh mang theo ước mơ hy vọng cha mẹ người thân mong mỏi chờ đợi đứa tương lai trở thành người ngoan, có tính tự lập, biết quan tâm chia sẻ công việc với người thân Một số dấu hiệu đáng tin cậy trẻ bắt đầu hình thành tính tự lập nhu cầu tự khẳng định Trẻ muốn tự làm số cơng việc sinh hoạt hàng ngày Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé khơng tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt hàng ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo làm sở hình thành kĩ sống sau Đối với giáo viên đa số nhận thức đầy đủ có thái độ đắn giáo dục tính tự lập cho trẻ tuổi lên 3, hướng dẫn trẻ hoạt động để hình thành tính tự phục vụ cho trẻ hạn chế Nguyên nhân người giáo viên cho trẻ cịn q nhỏ để rèn tính tự lập bên cạnh điều quan giáo ngại khó, sợ tốn thời gian trẻ thực chậm chạp, vụng giáo có tư tưởng làm cho xong Vì để hình thành phát triển tính tự phục vụ cho trẻ nói chung trẻ mẫu giáo bé nói riêng giáo viên mầm non cần phải phối kết hợp với cha mẹ có biện pháp giáo dục phù hợp phát huy khả tự phục vụ làm sở cho hình thành nhân cách cho trẻ sau này.Trẻ 3-4 tuổi nhiều người cho khó khăn thực tế dạy trẻ có thói quen kĩ tự phục vụ dạy thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng sử trẻ thân người xung quanh Nắm bắt rõ tâm sinh lý lứa tuổi, người giáo viên dễ dàng hiểu trẻ, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thành, tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục phù hợp nhằm nâng cao chất lượng toàn diên cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi Đối với nhà trường: Trường mầm non Nguyệt Ấn trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I kiểm định chất lượng mức độ vào năm 2020, trường nằm trung tâm xã Nguyệt Ấn, với khu, khu khu lẽ có đầy đủ phịng học số phịng chức khang trang, có khu vườn cổ tích, khu vui chơi vận động trẻ, nhà trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo giáo viên trường thực tốt kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ giáo viên đổi ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn, u nghề mến trẻ, ln học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu sách báo, tập san bậc học mầm non, dự tiếp thu tích lũy kinh nghiệm, nắm bắt kịp thời hình thức giáo dục mầm non áp dụng vào dạy cho trẻ Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy học đầy đủ Đối với Phụ huynh: Phụ huynh ln nhiệt tình đưa đón thường xuyên trao đổi với giáo viên, phối hợp chặt chẽ việc chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ gia đình giáo viên chủ nhiệm, ủng hộ hoạt động nhà trường lớp tổ chức Đối với học sinh: Lớp có 32 cháu học chuyên cần đạt 95%, Trẻ đến trường hoạt động môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm khả nhận thức trẻ độ tuổi Căn vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 3-4 tuổi.(Theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non) phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội, khả thẩm mỹ trẻ 2.2.2 Khó khăn: Tuy thuận lợi chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ lớp phụ trách cịn gặp số khó khăn: Đối với giáo viên: việc lựa chọn lồng ghép rèn kỹ đưa vào chủ đề dạy chưa linh hoạt Đối với phụ huynh: Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh lại làm kinh tế xa nhà nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ông bà giáo, việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn Nhận thức phụ huynh chưa đồng kiến thức rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ, số nặng giáo dục theo quan điểm truyền thống chiều chuộng, bao bọc con, làm hộ trẻ Đối với học sinh: Có số trẻ lớp lần đầu nên chưa có nề nếp, khả nhận thức trẻ hạn chế, việc tổ chức hoạt động, tập thể, trị chơi nhằm hình thành rèn luyện kĩ tự phục vụ cho trẻ cịn khó khăn 100% em dân tộc thiểu số, việc giao tiếp Tiếng Việt trẻ cịn hạn chế.có số cháu nói chưa thạo nên gây khó khăn cho cháu việc thể ý muốn cô giáo Nhiều cháu khả tự phục vụ kém, cịn rụt rè nhút nhát nên buộc giáo phải gần gũi, nhẹ nhàng gần gũi để hiểu trẻ Bên cạnh lại cịn có cháu nghe chưa hiểu u cầu cơ, thích tự làm theo ý nên gây khó khăn cho tơi việc rèn kĩ tự phục vụ cho cháu 2.2.3 Kết thực trạng : Qua trình khảo sát số “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc” tiến hành vào đầu tháng năm học 2020- 2021 với kết sau: TT Nội dung khảo sát Trẻ có kỹ năng: Tự cầm ca nước để uống; Tự xúc cơm ăn không rơi vãi; Tự cởi mặc quần áo biết dày, dép Trẻ có thói quen vệ sinh nơi quy định; Trẻ biết rửa tay xà phòng Trẻ biết tự cất đồ dùng cá nhân vào nơi qui định Trẻ có kỹ hỗ trợ người khác Tổng số trẻ KS Khảo sát đầu năm Đạt Chưa đạt Số Số % % trẻ trẻ 32 20 62 12 38 32 19 59 13 41 32 21 66 11 34 32 19 59 13 41 Thời gian đầu nhận lớp thấy khả nhận thức cháu chưa tốt khả tự phục vụ cịn hạn chế có nhiều cháu chưa có số thói quen kĩ tự phục vụ Từ thực trạng tơi sâu tìm hiểu ngun nhân, tìm hiểu kỹ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp, bàn bạc thỏa thuận với giáo viên phụ trách lớp với đưa nội dung kế hoạch số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc với giải pháp cụ thể sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Giải pháp 1: Cô giáo phải gương sáng để trẻ noi theo, khuyến khích khen ngợi trẻ kịp thời: Đối với trẻ mầm non chung trẻ 3- tuổi nói riêng việc trẻ đến trường “Học mà chơi, chơi mà học” thơng qua họat động học tập, vui chơi, ăn ngủ trẻ trường chính, thời gian trẻ bên cịn nhiều thời gian nhà với bố mẹ, nhân cách, tính cách biểu cá nhân thể trường lớp thông qua giáo Vì mà tơi ln rèn cho tác phong chuẩn mực lời nói, việc làm, thương yêu gần gũi mực giao tiếp với trẻ, coi trẻ mình, tơn trọng ý kiến trẻ ln lấy tình cảm mẹ để giáo dục trẻ, ln tạo cho trẻ an toàn tuyệt đối bên Khơng q nng chiều khơng q khó khăn với trẻ, ln tạo bầu khơng khí tâm lý tốt sáng làm gương cho trẻ từ lời nói, dáng đi, cử chỉ, hành vi khơng học mà lúc nơi trẻ bắc chước đâu Tác phong quần áo ý ăn mặc đẹp, lịch sự, tươi trẻ cháu thích Mặt khác nói: Trẻ dễ trở thành giáo Cơ nói nhỏ, nhẹ nhàng trẻ học theo, nói nhanh, to, ồn ào, trẻ giống cơ, cô dịu dàng hay mạnh bạo, cô vui tươi hay sầu não ảnh hưởng đến trẻ Tôi hứa với trẻ điều phải thực lời hứa, trẻ có hành vi lời nói khơng hay tơi nhẹ nhàng góp ý khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau Ngoài ra, lứa tuổi với đặc điểm sinh lý trẻ phát triển mạnh, trẻ thích tị mị bắt chước, tơi ln tơn trọng trẻ công bằng, sử dụng khen chê mực Khen chê có tác dụng mạnh đến hành vi lời trẻ, không nên khen đáng mà chê trách chung chung, nên thường khen trẻ gương tốt để trẻ bắt chước Ví dụ: Cơ khen trẻ học ngoan, mặc, quần áo, đầu tóc gọn gàng, đẹp, biết chào cô đến lớp, biết để đồ dùng nơi quy định Ngày hơm sau tơi thấy có nhiều cháu học biết chào hỏi cô, ăn mặc Vì cháu bắt chước bạn để khen Cịn chê trẻ khơng chê chung chung phải tìm cách chê thật khéo léo khơng chê trước tập thể lớp mà phải gần gũi ân cần, nhắc nhở, góp ý riêng với trẻ để trẻ khơng xấu hổ mà có ý nghĩ khơng muốn học Tuyệt đối không chạm tự trẻ làm trẻ phải sợ hãi lo lắng Ví dụ: Khi chê cháu nghịch học, kết thúc học tơi nêu gương khen số trẻ ngoan Cịn trẻ chưa ngoan tơi nhắc nhở phê bình chung chung Nhưng sau học vào hoạt động lúc nơi gần gũi nhắc nhở cháu trao đổi với cháu câu hỏi: Con thấy hôm bạn Bảo Lâm học ngoan không? (ngoan ạ) Cịn ngồi làm gì? Như ngoan chưa? (Chưa ngoan ạ) Từ tơi dặn trẻ: Bạn Bảo Lâm hôm ngoan cô khen hôm sau học tập bạn để khen trẻ thích khen nên bạn vui 8 Ví dụ : Khi đến lớp cô cất đồ dùng cá nhân gọn gàng, ngăn nắp trẻ đến thấy cô xếp trẻ xếp gọn gàng theo cô Hoặc học hay chơi dạy xong cô cất gọn gàng đồ dùng cô nhắc trẻ cất đồ dùng trẻ nơi quy định hình thành cho trẻ nề nếp gọn gàng tạo cho trẻ có thói quen tốt làm đâu gọn mà không cần nhắc nhở hay giúp đỡ người khác Hình ảnh: trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định Tóm lại: Rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ qua gương địi hỏi giáo viên mầm non cần tu dưỡng rèn luyện trở thành giáo viên mẫu mực từ lời nói đến cử chỉ, phong cách Dạy trẻ mầm non "dạy ăn, dạy nói, dạy gói, dạy mở" thực tế thân cố gắng học tập rèn luyện hoàn thiện để thật cho trẻ noi theo 2.3.2.Giải pháp 2: Hướng dẫn rèn luyện cho trẻ kĩ tự phục vụ cần thiết Từ nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng Tơi có định hướng cơng việc có nhiều kết tốt q trình thực nên vào đầu năm học tơi xây dựng kế hoạch cụ thể cho lớp chuẩn bị đầy đủ nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ đặc biệt rèn cho trẻ có thói quen kĩ tự phục vụ tự phục vụ thân kĩ quan trọng thúc đẩy trẻ hồn thiện cách tốt Đây hội tốt giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống Được xem kĩ sống cần thiết mà bố, mẹ nên dạy giáo dục trẻ từ cịn nhỏ Vì hướng dẫn cháu số kĩ hỗ trợ nhằm giúp trẻ phát triển hồn thiện có khả thích ứng hồn cảnh thực tế Việc tơi dạy trẻ biết tự chăm sóc viên gạch xây dựng tính tự lập, tự tin ứng phó với địi hỏi khác Nếu trẻ tất, tự mặc quần áo … Thì trẻ sẻ khơng biết làm điều cho người khác 9 Ví dụ: Khi trẻ biết xếp đồ dùng cá nhân gấp quần áo xếp vào tủ sau học trẻ dễ dàng áp dụng kĩ vào việc xếp sách vở, đồ dùng học Khi làm trẻ biết xếp cơng việc tốt Khi trẻ sẻ biết giúp đỡ người bên cạnh việc cần thiết Trẻ độ tuổi lên phần đa cháu biết cách chăm sóc thân, tơi cần khuyến khích động viên trẻ buổi học Ngay từ ngày đến trường hướng dẫn trẻ cách tự mặc quần áo, cất quần áo vào nơi quy định Cơng việc tơi ln kiên trì rèn cho trẻ làm hàng ngày để có thói quen tự lập việc chăm sóc thân Ví dụ: Tơi rèn cho trẻ thói quen kĩ hàng ngày như: Tự nhặt đồ chơi; tự cởi mặc quần áo, tự giày dép; … Như biết năm gần giới chống chọi với dịch bệnh covit 19 loại virus gây bệnh viêm đường hô hấp cấp người có lây lan nhanh từ người sang người, Nếu người bệnh nhiễm virus không chữa trị kịp thời dẫn đến suy hô hấp đa tạng có nguy tử vong cao Virus lây từ người sang người thông qua tiếp xúc với dịch thể người bệnh khi: Ho, hắt hay bắt tay khiến người xung quanh bị phơi nhiễm Virus bị lây từ việc chạm tay vào vật mà người bệnh chạm vào, sau đưa lên miệng, mũi, mắt họ Theo tơi “Bàn tay khơng an tồn” “cơng cụ” khiến virus lây lan từ người sang người khác, cách chặn đứng đường virus xâm nhập vào thể việc rửa tay xà phịng nước sát khuẩn vơ cần thiết Nhận thức điều tơi cịn thường xuyên hướng dẫn trẻ cách vệ sinh cá nhân: Rửa tay nước sát khuẩn, xà phòng, đeo trang cách Vậy Khi cần cho trẻ rửa tay? Để việc rửa tay đạt kết cao đặc biệt quan tâm hướng dẫn trẻ rửa tay xà phòng cách qua bước cụ thể sau: Bước 1: Làm ướt hai lòng bàn tay vòi nước Cho xà phòng vào lòng bàn tay xoa Bước 2: Chà lòng bàn tay lên mu bàn tay kẽ ngồi ngón tay bàn tay ngược lại Bước 3: Chà lịng bàn tay vào nhau, miết mạnh ngón tay kẽ ngón, móng tay vịng 20 giây Bước 4: Chà mặt ngồi ngón tay bàn tay vào lòng bàn tay Bước 5: Dùng bàn tay xoay ngón bàn tay ngược lại Bước 6: Tráng tay vịi nước Lau khơ tay khăn khăn sử dụng lần Cùng với việc rèn kĩ tự phục vụ thân cho trẻ tơi cịn rèn kĩ cho trẻ tự xoay sở Khi gặp phải vấn đề đó, tơi khơng thể thay trẻ giải vấn đề Thay vào tơi giúp cháu tìm cách tự giải phù hợp từ trẻ có khả tự giải vấn đề Những việc hàng ngày mà thực nhằm khuyến khích kĩ tự xoay sở trẻ, giúp trẻ có kĩ sáng kiến tốt sống sau 10 Hình ảnh: Cơ hướng dẫn trẻ tự cởi, mặc quần áo Ngoài kĩ tơi tập cho trẻ tơi cịn dạy cho trẻ thói quen ứng xử với phong cách văn minh, lịch qua hoạt động ngày trường như: Thói quen biết xếp hàng tập thể dục, vệ sinh cá nhân (rửa tay, rửa mặt) Hay thói quen bỏ rác vào thùng Ngay lớp học, đặt thùng rác nơi quy định để trẻ thấy việc bỏ rác thói quen lớp trường Ở lúc nơi luôn nhắc nhở trẻ vứt rác nơi quy định Nói chung sau nhiều lần tơi rèn kĩ thói quen tự phục vụ cho trẻ với nhiều cách khác động viên, khích lệ, cổ vũ, kịp thời khen trẻ cháu làm tốt công việc tự phục vụ Tôi thường xuyên dẫn tận tình cho trẻ sau lần trẻ tự làm cô việc vừa sức để phục vụ thân thấy cháu tự tin hứng thú làm việc cho cho ngưới khác 2.3.3 Giải pháp 3: Dạy trẻ kĩ tự phục vụ qua hoạt động ngày lớp qua hoạt động trải nghiệm Như biết hoạt động ngày lớp hay hoạt động trải nghiệm, cảm thấy nội dung tích hợp, giáo dục thói quen kĩ tự phục vụ cho trẻ lớp đơi cịn hời hợt, chưa có tác dụng khơi gợi cảm xúc kích thích mong muốn thực trẻ Chính tơi nghiên cứu tài liệu sưu tầm số đề tài hay để dạy trẻ có thói quen kĩ tự phục vụ Hàng ngày lớp tơi ln gần gũi, trị chuyện với trẻ nhằm tạo cho trẻ mối liên hệ chặt chẽ cô bạn lớp Hỏi trẻ muốn nói gì? muốn làm gì? Muốn chơi với ai? Chơi nào? để thấy trẻ dễ dàng kết bạn chơi môi trường riêng trẻ + Thông qua hoạt động học: Hoạt động học hoạt động trường mầm non, thơng qua hình thức hoạt động ngày, giáo viên cung cấp, hướng dẫn khắc sâu kiến thức, kĩ cho tất cháu Trong hoạt động học thực mục tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, ngày tổ chức có hiệu góp phần thực tốt nội dung chương trình giáo dục mầm non, phát triển toàn diện mặt nhận 11 thức , thể chất, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ, xuất phát từ đặc điểm, khả nhận thức trẻ theo độ tuổi Để đạt mục tiêu giáo dục đề cần phải xác định mục đích yêu cầu đề tài hoạt động để áp dụng hình thức cho phù hợp với trẻ, Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi có tính thẩm mĩ cao , hấp dẫn màu sắc để kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động Trong hoạt động học chọn đề tài, nội dung phù hợp thời điểm thích hợp để lồng ghép nội dung rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ Ví dụ: Tơi kể cho trẻ nghe câu truyện, thơ “Không vứt rác đường” “Đi nắng” “Bé tập rửa mặt” qua câu truyện, thơ trẻ có ý thức việc vệ sinh cá nhân hàng ngày trẻ +Thơng qua hoạt động góc: Hoạt động góc có vai trị lớn việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ Bởi hoạt động tái tạo lại “Xã hội thu nhỏ” trẻ giao tiếp với nhau, đóng vai, hóa thân vào người lớn Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ lớp, thời gian trẻ chơi thoải mái Trẻ “Học mà chơi - chơi mà học” Hoạt động góc mang tính tích hợp cao giáo dục trẻ Hoạt động góc tổ chức đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, có nội dung giáo dục kĩ tự phục vụ nên giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ tự phục vụ thơng qua nội dung trị chơi đặc biệt trò chơi phân vai Trong hoạt động góc tơi bố trí xắp xếp góc chơi phù hợp tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin chơi Ví dụ: Chơi khu phân vai chủ đề Gia đình Tơi tạo cho trẻ hứng thú biết nhập vai chơi, thực vai chơi như: Tắm cho em bé, mặc quần áo cho em, cho em ăn, cho em uống nước, dọn giường chiếu cho em ngủ, Sau chơi song trẻ biết cất đồ dùng, đồ chơi nơi qui định Qua chủ đề tơi ln tìm tịi sưu tầm mẫu đồ dùng, đồ chơi có liên quan đến chủ đề nhằm tạo môi trường cho trẻ hoạt động tất góc giúp trẻ húng thú, thích thú lơi trẻ + Thơng qua hoạt động chơi ngồi trời: Hoạt động ngồi trời mơi trường cho trẻ vui vẻ chơi, tìm tịi khám phá thoải mái giúp trẻ hoạt động sáng tạo để từ trẻ thể trải nghiệm lại kỹ sống thực tế Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ khám phá, trải nghiệm thơng qua trị chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Khi chơi trẻ biết sáng tạo cách chơi đạt mục đích trẻ có thói quen kĩ tự phục vụ.Vì tơi ln tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ như: Hàng ngày đến lớp dắt trẻ dạo chơi xung quanh khuôn viên trường, lớp chơi sân trường cho trẻ chơi trị chơi như: Ví dụ: Chủ đề ”Thế giới thực vật” cho trẻ tham quan vườn hoa, trẻ trò chuyện khám phá loại hoa, lồng ghép rèn trẻ kỹ lao động, cho trẻ thực số công việc nhỏ phù hợp với sức trẻ : Tưới cây, nhổ có cho hoa, nhặt rác bỏ vào thùng rác, Khi trẻ thực quan sát, hướng dẫn trò chuyện với trẻ Các làm gì?Tưới để làm gì? Trồng có ích lợi gì? Với hình thức trị chuyện nhẹ nhàng trẻ hiểu 12 kĩ sống:Trẻ biết quan tâm đến người, vật xung quanh Trẻ biết tầm quan trọng việc làm , có ý thức sống Trẻ không hái hoa, bẻ cành ngược lại trẻ biết giữ cho môi trường xanh, sạch, đẹp Từ làm nhiều việc có ích cho xã hội + Thông qua ăn: Trẻ lứa tuổi mầm non thích tự làm cơng việc vừa sức hiểu điều này, tơi ln khuyến khích trẻ rèn luyện trẻ kỹ tự phục vụ Trẻ hào hứng giúp cô giáo việc đơn giản Qua bữa ăn trưa dạy cho trẻ biết vệ sinh trước sau ăn, biết giúp cô chia cơm cho bạn, biết hành vi văn minh lịch ăn như: khơng nói chuyện ăn, khơng để cơm rơi vãi bàn… + Thông qua ngủ : Trước ngủ hướng dẫn trẻ lấy gối, lấy chăn, ngủ giữ yên lặng, ngủ đậy cất gối, cất chăn, chải đầu, dạy cho trẻ có thói quen lao động tự phục vụ Vệ sinh cá nhân Tôi hướng dẫn trẻ cách mặc quần áo, chải đầu, vệ sinh nơi, xả nước sau vệ sinh Thông qua hoạt động rửa tay, rửa mặt dạy trẻ biết sử dụng nước cho phù hợp, tiết kiệm nước, biết vặn vịi nước khơng để nước chảy ngồi + Thông qua hoạt động trải nghiệm Trong hoạt động trải nghiệm nhóm lớp buổi hoạt động trải nghiệm nhà trường tổ chức trẻ phấn khởi tham gia hoạt động, thực hành trải nghiệm cô Sau lần dạy trẻ thấy tự tin vào thân mình, thích học, thích chơi lúc nơi Tôi thấy trẻ nhanh nhẹn hơn, có nhiều thói quen tốt động lực để tơi kiên trì, rèn luyện cho trẻ nhiều Hình ảnh: Trẻ thực hành trải nghiệm làm bánh Như trình lồng ghép số thói quen kĩ tự phục vụ cho trẻ qua hoạt động ngày lớp hoạt động trải nghiệm tơi thấy trẻ có nhiều thói quen tốt kĩ để phục thân mình, biết giúp đỡ người đặc biệt cô giáo bạn 13 2.3.4 Giải pháp 4: Phối hợp giáo viên phụ huynh Thói quen kĩ tự phục vụ trẻ ngẫu nhiên mà có, hình thành sở giáo dục mà giáo dục gia đình bước đầu tiên, quan trọng sau mơi trường giáo dục Cha mẹ phải biết trước trẻ theo học mơi trường giáo dục ngồi xã hội môi trường giáo dục mà trẻ tiếp xúc mơi trường giáo dục gia đình Trong mơi trường cha mẹ người thầy người Đây sợi dây thắt chặt tình cảm phụ huynh nhà trường Phụ huynh đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu việc phối hợp nhà trường giáo viên việc thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục, dạy trẻ số kĩ tự phục vụ hoạt động thiết thực giúp trẻ hình thành tồn diện nhân cách phát triển trí tuệ cho trẻ Đối với trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng, việc rèn số kĩ tự phục vụ có vai trị quan trọng cần thiết người lớn chúng ta, địi hỏi phải có phối kết hợp nhịp nhàng, ăn ý Cô giáo - Gia đình - Nhà trường vì: Gia đình nôi, gốc rễ cho phát triển bền vững mối đứa trẻ, cha mẹ có mẫu mực, cháu thảo hiền, bố mẹ gương sáng, điểm tựa cho học tập noi theo Chính vậy, việc phối kết hợp với phụ huynh việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ giải pháp mang lại hiệu giáo dục cao mà thân trọng coi giải pháp trọng tâm, cốt lõi vấn đề trình thực nhiệm vụ dạy học Để thực tốt nhiệm vụ này, từ đầu năm học lên kế hoạch tổ chức buổi họp phụ huynh nhằm tuyên truyền cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đến phụ huynh, bên cạnh để có thời gian nắm bắt thêm thông tin, đặc điểm cá nhân trẻ đồng thời nêu lên tầm quan trọng việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ để phụ huynh nhận thức ý nghĩa vấn đề nhà trường giáo dục trẻ Tôi nêu lên thuận lợi, khó khăn lớp, qua thảo luận đến thống việc chăm sóc giáo dục đạt kết cao tiền đề cho trẻ phát triển tồn diện nhân cách trẻ Thơng qua buổi phụ huynh đưa, đón ngày, hay thơng qua bảng tuyên truyền, trực tiếp kịp thời thơng báo đến phụ huynh tình hình học tập, ăn ngủ, sinh hoạt ngày lớp để phụ huynh nắm bắt Tôi trọng kịp thời có động viên, khuyến khích phụ huynh tích cực phối hợp tham gia hoạt động lớp cô năm học như: Tham gia cô chuẩn bị đồ dùng, trang điểm cho ngày hội, ngày lễ, hỗ trợ với cô giáo tham gia tổ chức cho tham gia hoạt động trải nghiệm vật chất lẫn tinh thần Ngồi với cơng nghệ thông tin thời 4.0, thường xuyên sử dụng nhóm Zalo riêng lớp để phụ huynh tiện trao đổi, liên lạc vấn đề chung lớp, hình thức liên lại hữu ích khơng phụ huynh ngày đưa đón đến trường mà phụ huynh làm ăn xa phải gửi cho ông bà nắm bắt dược tình hình 14 em mình., tơi đăng hình ảnh, video quay hoạt động lớp hay trải nghiệm phụ huynh đồng tình ủng hộ Với trẻ bố mẹ chiều chuộng, thường làm hộ trẻ theo ý thích trẻ, mà đến trường trẻ khơng có kĩ tự phục vụ Với trường hợp trao đổi bàn bạc với phụ huynh để tìm cách uốn nắn cho trẻ.Từ phương pháp lớp tơi có nhiều chuyển biến từ phụ huynh mà cháu biết số kĩ tự phục vụ cho thân, qua nề nếp lớp thói quen lớp đề có chuyển biến rõ rệt, tạo yên tâm cho phụ huynh gửi đến trường Hình ảnh: Cơ giáo trao đổi với cha mẹ trẻ Có thẻ khẳng định cách đắn giải pháp phối kết hợp với phụ huynh việc dạy rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ đem lại kết cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh nhiệt tình hỗ trợ, kết hợp giáo viên việc rèn kĩ cho trẻ, thấy trẻ lớp tơi có thay đổi rõ rệt, bé vui vẻ tự tin đến lớp, Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác (bộ đồ ăn, đồ uống) Sự gọn gàng, ngăn nắp, ăn uống từ tốn không vội vã tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tơt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kĩ tự lập sau 2.4 Hiệu “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc” Bằng kinh nghiệm q trình giảng dạy mà tơi thành công, việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tích cực tất hoạt động, trẻ tự tin, chủ động hoạt động Qua phát triển trẻ tính tập thể, tính kỷ luật, đồn kết, thân thiện với bạn bè Với việc áp dụng giải pháp giúp trẻ 3- tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc” Kết khả quan, qua đánh giá khảo sát sau áp dụng sáng kiến đạt chất lượng sau: * Kết khảo sát cuối năm Trước áp dụng T T Nội dung khảo sát Trẻ có kĩ năng: Tự cầm ca nước để uống; Tự xúc cơm ăn không rơi vãi; Tự cởi mặc quần áo biết dày, dép SLTK S 32 Đạt Sau áp dụng Chưa đạt Đạt SL % SL % SL 20 62 38 12 32 Chưa đạt % SL % 100 0 15 Trẻ có thói quen vệ sinh nơi quy định; Trẻ biết rửa tay xà phòng Trẻ biết tự cất đồ dùng cá nhân vào nơi qui định Trẻ có kĩ hỗ trợ người khác 32 19 59 13 41 32 100 0 32 21 66 11 34 32 100 0 32 19 59 13 41 30 93 Trong trình áp dụng “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc” tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có nhiều tiến thực Trẻ hình thành thói quen kĩ tốt Bản thân tơi đúc rút nhiều kinh nghiệm việc rèn thói quen kĩ cho trẻ, thường xuyên củng cố rèn luyện trẻ, thói quen kĩ tự phục vụ trẻ lớp thục Đồng nghiệp trường đánh giá cao hiệu số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có thói quen kĩ tự phục vụ lớp tơi Phụ huynh có nhận thức tốt cách rèn số thối quen kĩ tự phục vụ cho trẻ 16 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Kĩ tự phục vụ yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ mầm non mang lại cho trẻ trí tuệ, phẩm chất tốt đẹp giúp trẻ có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ tơi nhận thấy việc giáo dục trẻ có thói quen kĩ tự phục vụ việc làm vơ quan trọng, ảnh hưởng khơng nhỏ tới phát triển tồn diện trẻ sau Vì vậy, từ ngày đầu vận dụng tổ chức hướng dẫn trẻ “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc” thông qua hoạt động lớp, rút học kinh nghiệm sau: Trong việc thực số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có thói quen kĩ tự phục vụ cho thân đạt kết cao Là người giáo viên mầm non cần phải tìm tịi, sáng tạo, nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên cần hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, biết vận dụng linh hoạt phương pháp, phân tích, giải thích kích lệ, quan tâm ý trẻ có đặc điểm tâm lý khác thường để có biện pháp giáo dục phù hợp Tích cực tìm hiểu sách báo học hỏi đồng nghiệp để cao trình độ chun mơn nhằm trang bị cho kiến thức trình chăm sóc giáo dục trẻ Mạnh dạn dám nghĩ dám làm, khắc phục khó khăn, tình để thực thành cơng ý tưởng việc rèn kỹ sống cho trẻ Phát huy công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh công tác giáo dục hình thành kĩ sống cho trẻ Tổ chức nhiều hoạt động tập thể, tạo hội để trẻ gần gũi, trải nghiệm hình thành kĩ sống Tích cực tham mưu với nhà trường phối hợp với đoàn thể để xây dựng kế hoạch bàn bạc thống để thực biện pháp tốt để rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ 3.2 Kiến nghị Để việc giáo dục kĩ sống nói chung giáo dục thói quen, kĩ tự phục vụ cho trẻ tốt nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ tơi xin kiến nghị sau: * Đối với nhà trường: Thường xuyên dành thời gian cho buổi sinh hoạt chuyên môn thảo luận nội dung giáo dục số thói quen kĩ tự phục vụ cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh cách dạy trẻ có thói quen kĩ tự phục vụ cho trẻ mầm non đài, báo, công nghệ thông tin đại chúng nhằm nâng cao nhận thức cộng đồng nói chung cha mẹ học sinh nói riêng * Đối với giáo viên : Giáo viên Phải kiên trì khơng ngại khó, ngại khổ thực đặc biệt quan tâm gần gũi nhiều cho trẻ chậm chạp, vùng * Đối với phụ huynh: 17 Cần dành nhiều thời gian cho trẻ Nên theo dõi báo, công nghệ thông tin đại chúng Cần rèn cho trẻ lúc, nơi đặc biệt trẻ nhà Cần thường xuyên gặp gỡ, trao đổi thống quan điểm với giáo viên để dạy trẻ Nên trò chuyện, trao đổi hàng ngày với trẻ tiếng Việt để tạo hội cho giáo viên có kết tốt trình thực số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc năm học 2020-2021 tốt Trên “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc” mà rút từ trình giảng dạy Những đạt cịn hạn chế tảng cho năm Rất mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học cấp để thân tơi có kinh nghiệm quý báu để công tác giáo dục trẻ ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyệt Ấn, ngày 26 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết Không chép nội dung người khác Người thực Lương Thị Anh XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lương Thị Anh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện B 2015-2016 Cấp huyện A 2020-2021 Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn làm quen với Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) văn học Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc” 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên Tài liệu Thông tư 28-2016/TT-BGD&ĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục Mầm non Tâm lý trẻ em Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non - Mẫu giáo lớn (3-4 tuổi) Tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non Modun 39 giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non, chương trình bồi dưỡng thường xuyên Tác giả Bộ giáo dục & Đào tạo Nguyễn Thị Ánh Tuyết TS Trần Thị Ngọc Trâm- TS Lê Thu Hương - PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên), TS Nguyễn Thị Oanh, Công ty cổ phần sách dân tộc - Nhà xuất giáo dục Việt nam giữ quyền cơng bố tác phẩm Lê Bích Ngọc ... kế hoạch số giải pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc với giải pháp cụ thể sau: 2 .3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2 .3. 1 .Giải pháp 1:... tơi việc rèn kĩ tự phục vụ cho cháu 2.2 .3 Kết thực trạng : Qua trình khảo sát số ? ?Một số giải pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc? ?? tiến hành... ? ?Một số giải pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi có kĩ tự phục vụ cho thân trường mầm non Nguyệt Ấn, huyện Ngọc Lặc? ?? Rèn cho trẻ số kĩ thói tự phục vụ như: Biết cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định, tự rửa