Quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị

Từ kết quả nghiên cứu thực trạng của vấn đề nghiên cứu, bài viết đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAM LỘ, TỈNH QUẢNG TRỊ LÊ CÔNG HƯNG Trường THPT Cam Lộ, huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị Email: leconghungthptcamlo@gmail.com Tóm tắt: Từ kết nghiên cứu thực trạng vấn đề nghiên cứu, viết đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học (HĐDH) trường trung học phổ thông (THPT) huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ khoá: Quản lý, hoạt động dạy học, trường trung học phổ thông ĐẶT VẤN ĐỀ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định: Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Đổi chương trình, nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề Đa dạng hoá nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu bậc học Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, hình thức phương pháp (PP) thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo [1] Đối với nhà trường THPT, HĐDH hoạt động đầu tiên, định tồn phát triển Vì lẽ đó, quản lý HĐDH thước đo lực tư quản lý chủ thể quản lý nhà trường Quản lý HĐDH yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Để HĐDH tốt, đòi hỏi người thầy khơng có lĩnh nghề nghiệp vững vàng, mà cịn phải tự vượt qua thói quen cũ ăn sâu, bám rễ Bên cạnh đó, người thầy phải khơng ngừng học hỏi, làm quen với công nghệ thông tin (CNTT), phương tiện dạy học đại, sử dụng đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá, tiếp cận với đòi hỏi yêu cầu kiến thức, kĩ tâm lý học sinh [2] Trong năm gần đây, HĐDH trường THPT địa bàn có nhiều chuyển biến tích cực, song thực tế cho thấy việc dạy học (DH) giáo viên quản lý công tác trường THPT địa bàn huyện Cam Lộ, nhìn chung, chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy tình hình Bên cạnh đó, PP giảng dạy giáo viên chưa phù hợp, nên chưa phát huy hết tính chủ động, sáng tạo tích cực học tập học sinh Trên sở kết khảo sát thực trạng quản lý HĐDH trường THPT huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị viết đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động phù hợp với thực tiễn địa phương KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sử dụng PP điều tra bảng hỏi làm PP nghiên cứu chủ đạo Các nhận định công tác quản lý HĐDH đánh giá với mức độ: Yếu (0 điểm); Trung bình (1 điểm); Khá Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế ISSN 1859-1612, Số 4(56)A/2020: tr.106-113 Ngày nhận bài: 03/11/2020; Hoàn thành phản biện: 24/11/2020; Ngày nhận đăng: 02/12/2020 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 107 (2 điểm); Tốt (4 điểm) Nghiên cứu tiến hành khảo sát 201 cán quản lý (CBQL), giáo viên (GV) trường THPT huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị Ngoài ra, PP vấn sử dụng để thu thập thông tin bổ sung cho kết nghiên cứu từ PP điều tra bảng hỏi KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị 3.1.1 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị Bảng Tổng hợp kết khảo sát quản lý nội dung hoạt động dạy học TT 10 11 12 13 NỘI DUNG QUẢN LÝ Quản lý thực văn GD&ĐT dạy học Quản lý thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học Quản lý xây dựng kế hoạch BGH, tổ, nhóm chun mơn Quản lý xây dựng kế hoạch dạy học giáo viên Quản lý công tác soạn lên lớp giáo viên Quản lý đổi PPDH Quản lý thực hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý công tác xây dựng, bồi dưỡng ĐNGV Quản lý việc ứng dụng CNTT vào quản lý dạy học Quản lý CSVC thiết bị phục vụ dạy học Quản lý công tác tự đánh giá, xếp loại sở GD, cán bộ, GV ĐTB 3.63 3.81 3.75 3.72 3.3 3.61 3.33 3.61 3.18 3.56 3.47 3.12 3.01 Thứ bậc 10 11 12 13 Kết thực trạng khảo sát bảng cho thấy: Tất CBQL GV trưng cầu ý kiến nhận thức tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH đánh giá mức quan trọng quan trọng, khơng có ý kiến đánh giá khơng quan trọng Trong đó, thực mục tiêu, nội dung, chương trình DH xếp vị trí thứ (ĐTB=3.81); nội dung xây dựng kế hoạch, đổi phương pháp dạy học (PPDH), bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên (CBGV), kế hoạch DH GV, đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS có ĐTB >=3.4 thứ bậc cao Tuy nhiên, quản lý công tác tự đánh giá, xếp loại sở giáo dục, cán bộ, GV, quản lý sở vật chất (CSVC) thiết bị phục vụ dạy học, Quản lý thực hồ sơ chuyên môn giáo viên thấp (ĐTB