Bài viết sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học thường xuyên và thông qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài xác định mục tiêu, nội dung và tiêu chí đánh giá của chương trình môn học Bóng rổ tại khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh nhằm bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho sinh viên chuyên ngành Bóng rổ.
26 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC Xác định mục tiêu, nội dung tiêu chí đánh giá chương trình môn học bóng rổ ngành giáo dục thể chất trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh TS Phạm Đức Toàn Q TÓM TẮT: Sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học thường quy qua nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài xác định mục tiêu, nội dung tiêu chí đánh giá chương trình môn học Bóng rổ ngành Giáo dục thể chất (GDTC) Trường Đại học Thể dục thể thao (TDTT) Bắc Ninh, nhằm bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho sinh viên (SV) chuyên ngành Bóng rổ Qua nâng cao chất lượng Đào tạo SV chuyên ngành Bóng rổ ngành GDTC Từ khóa: Mục tiêu, nội dung, tiêu chí, chương trình môn học Bóng rổ, ngành Giáo dục thể chất ĐẶT VẤN ĐỀ Với nhu cầu thực tiễn xã hội đại, phát triển mạnh mẽ phong trào thể thao quần chúng với nhiều loại hình tập luyện thi đấu diễn thường xuyên Để hoạt động thể thao triển khai nhanh chóng, thuận tiện đạt hiệu cao trường Đào tạo đội ngũ cán TDTT chuyên nghiệp có vai trò quan trọng Trong thực tiễn hoạt động thể thao quần chúng, cá nhân vừa thành viên chủ chốt thi đấu đội thể thao, hướng dẫn viên, huấn luyện viên, trọng tài, người tổ chức hoạt động thể thao…Do vậy, để phát huy tốt vai trò đội ngũ cán TDTT hoạt động thể thao quần chúng việc bồi dưỡng nâng cao kỹ nghiệp vụ thể thao cho họ việc làm cần thiết Một "nguồn" quan trọng để bồi dưỡng hạt nhân thể thao quần chúng SV yêu thích có khiếu thể thao học tập Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Các em SV lựa chọn theo chuyên ngành học khác Nhà trường Trên sở việc xây dựng chương trình cách thức tổ chức hoạt động phù hợp nhằm nâng cao trình độ thể thao nghiệp vụ cho SV chuyên ngành Bóng rổ ngành GDTC thông qua hoạt động chuyên môn Trường Đại hoïc TDTT ABSTRACT: Using routine scientific research methods and through theoretical and practical research, the subject identifies the objectives, content and evaluation criteria of the Basketball course curriculum in the physical education faculty of Bac Ninh University of Physical Education and Sports in order to foster and improve professional skills for students majoring in Basketball Thereby improving the quality of training students majoring in basketball of physical education faculty Keywords: Objectives, content, criteria, Basketball subject curriculum, Physical Education Baéc Ninh thiết thực Để công tác đạt hiệu cao việc xác định mục tiêu, nội dung tiêu chí đánh giá chương trình môn học nhiệm vụ quan trọng Trong trình nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: phân tích tổng hợp tài liệu, vấn tọa đàm, quan sát sư phạm toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Căn vào nhu cầu xã hội chất lượng đội ngũ cán TDTT chuyên ngành Bóng rổ chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, đề tài xác định mục tiêu, nội dung tiêu chí đánh giá chương trình môn học qua mặt sau 2.1 Xác định mục tiêu chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC Từ kết nghiên cứu nhu cầu xã hội người học cho biết chương trình cần phát triển lực cụ thể cho SV chuyên ngành, xác định nội dung cụ thể chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC Trên sở đó, xác định mục tiêu nội dung chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC với nội dung sau: * Về kiến thức: Có hiểu biết lónh vực TDTT (lý luận phương pháp TDTT, Y sinh học SỐ 6/2020 KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC TDTT ); Có kiến thức môn thể thao chuyên ngành (Kỹ chiến thuật bản; Luật thi đấu; Phương pháp trọng tài; Phương pháp tổ chức hoạt động tập luyện, thi đấu cấp độ thể thao quần chúng) * Về kỹ năng: Đạt trình độ thể lực chung theo lứa tuổi; Có trình độ định thể lực chuyên môn; Có khả thực kỹ chiến thuật bản; Có khả tham gia thi đấu cấp phong trào; Có kỹ xử lý ban đầu chấn thương thường gặp thể thao; Thực nghiệp vụ trọng tài, tổ chức thi đấu, tổ chức hướng dẫn tập luyện (cấp phong trào) * Về thái độ: Có ý thức tuyên truyền, hướng dẫn người thực nguyên tắc tham gia hoạt động thể thao; Có trách nhiệm (với tư cách hạt nhân thể thao) phát triển hoạt động thể thao cộng đồng Tiến hành tham khảo ý kiến chuyên gia mục tiêu xây dựng Đối tượng hỏi ý kiến gồm: Các chuyên gia, nhà chuyên môn Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Số người hỏi 11 Kết thể qua bảng Qua bảng cho thấy: Tất mục tiêu mà đề tài lựa chọn ban đầu đa số chuyên gia tán thành Các tiêu chí 72.72% đến 90.90% số người trả lời "đồng ý" Cụ thể sau: - Về mặt kiến thức (nội dung 2): Có 81.82% 90.90% số người "đồng ý"; 9.1/% 18.18% thấy "phân vân" Không có "không đồng ý"; - Về mặt kỹ (nội dung 3, 4, 6): Lần lượt có 90.90%, 81.82%, 72.72% 81.82% số người "đồng 27 ý"; 9.1%, 18.18%, 27.27% 18.18% số người hỏi "phân vân" với nội dung này; Không có "không đồng ý" - Về mặt thái độ (nội dung 8): Cả hai nội dung có 72.72% số người "đồng ý"; 18.18% "phân vân"; Ở hai nội dung mặt có 9.1% (1 người) "không đồng ý" với nội dung 2.2 Xác định nội dung chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC Căn vào mục tiêu chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC xác định, khối lượng kiến thức nội dung chương trình môn học gồm nội dung với 29 nội dung chi tiết yêu cầu kèm theo Ý kiến đánh giá thể qua bảng Qua bảng cho thấy: Về khối lượng kiến thức nội dung chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC nhận tán thành cao với tỷ lệ số người "đồng ý" từ 82% đến 100% "Phân vân" từ 9% đến 18%; Đặc biệt "không đồng ý" với nội dung mà đề tài đưa Kết cho thấy nội dung với 29 nội dung chi tiết yêu cầu kèm theo nội dung chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC đủ sở khoa học ứng dụng thực tiễn cho đối tượng nghiên cứu 2.3 Xác định tiêu chí đánh giá người học chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC Căn vào mục tiêu nội dung chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC xác định, nội dung đánh giá gồm mặt lực với tiêu chí đánh giá cụ thể đây: Bảng Ý kiến chuyên gia mục tiêu mục tiêu chương trình môn học Bóng rổ đổi (n = 11) Nội dung mục tiêu chương trình TT Có hiểu biết sơ lược TDTT (Lý luận phương pháp TDTT, Y sinh học TDTT….) Có kiến thức môn thể theo chuyên ngành (kỹ chiến thuật; Luật; Phương pháp trọng tài; Phương pháp tổ chức hoạt động Đạt trình độ thể lực chung theo lứa tuổi; Có trình độ định thể lực chuyên môn Có khả thực hành động kỹ chiến thuật bản; Có khả tham gia sở cấp độ phong trào Có kỹ để xử lý ban đầu chấn thương thường gặp thể thao Có khả thực nghiệp vụ trọng tài, tổ chức thi đấu, hướng dẫn tập luyện…(các phong trào) Có ý thức tuyên truyền, hướng dẫn người thực nguyên tắc tham gia hoạt động thể thao Có trách nhiệm (với tư cách hạt nhân thể thao) phát triển thể thao cộng đồng KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 6/2020 Đồng ý Phân vân Không đồng ý n % n % n % 81.82 18.18 0 10 90.90 9.1% 0 10 90.90 9.1 0 81.82 18.18 0 72.72 27.27 0 81.82 19.19 0 72.72 18.18 9.1 72.72 18.18 9.1 28 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC - Trình độ thể lực chung: Sử dụng 4/6 test gồm: Bật xa chỗ; Chạy 30m XPC; Chạy thoi 4x10m; Chạy tùy sức phút (theo Quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực HS, SV Bộ GD - ĐT); - Kỹ thuật thể lực chuyên môn: Xây dựng theo học phần cụ thể; - Năng lực tổ chức hoạt động tập luyện: Đánh giá thông qua khả xây dựng kế hoạch nội dung tập luyện (theo thang điểm 10) - Năng lực tổ chức thi đấu môn thể thao chuyên ngành đánh giá qua tiêu chí: Khả soạn thảo điều lệ giải thi đấu thể thao (thang điểm 10); Khả xếp lịch thi đấu tổng hợp kết thi đấu (thang điểm 10); - Năng lực trọng tài thi đấu môn thể thao chuyên ngành đánh giá qua tiêu chí: Khả Bảng Ý kiến đánh giá cán quản lý, chuyên gia khối lượng kiến thức nội dung chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC (n = 11) T T Nội dung Kiến thức lý luận phương pháp TDTT Kiến thức Y học TDTT Kiến thức môn thể thao chuyên ngành Thể lực chung thể lực chuyên môn Kỹ thuật môn thể thao chuyên ngành Chiến thuật môn thể thao chuyên ngành Luật thi đấu Phương pháp trọng tài (cấp độ phong trào) Công tác tổ chức hoạt động tập luyện thi đấu môn thể thao chuyên ngành cấp độ phong trào Nội dung mục tiêu chương trình (1) Hiểu khái niệm TDTT (2) Biết sử dụng phương tiện GDTC (3) Hiểu phương pháp nguyên tắc GDTC (4) Biết khái niệm tố chất thể lực phương pháp tập luyện (5) Biết ảnh hưởng tập luyện thể thao đến hệ thần kinh, hô hấp, tuần hoàn (6) Hiểu trạng thái sinh lý thể hoạt động TDTT (Trước, sau vận động) (7) Biết nguyên nhân, biện pháp phòng ngừa biện pháp sơ cứu chấn thương thường gặp, đặc biệt hoạt động tập luyện thi đấu môn TTNC (8) Đặc điểm môn thể thao chuyên ngành (9) Ý nghóa, vai trò môn thể thao chuyên ngành với đời sống xã hội (10) Sơ lược lịch sử phát triển (11) Phát triển toàn diện thể lực chung theo tiêu chuẩn (12) Khắc phục hạn chế phát huy tối đa thể lực chuyên môn theo sở trường (13) Biết phương pháp tập luyện thể lực (14) Hiểu ý nghóa nguyên lý kỹ thuật (15) Thực tốt kỹ thuật (16) Thực số kỹ thuật khó (nâng cao) (17) Biết phương pháp tập luyện kỹ thuật (18) Hiểu kiến thức chiến thuật môn thể thao chuyên ngành (19) Vận dụng kỹ thuật thực chiến thuật thi đấu (20) Biết lựa chọn hành động chiến thuật phù hợp thi đấu (21) Trang bị hiểu biết luật thi đấu (22) Vận dụng luật để giải thích tình thực tiễn thi đấu (23) Hiểu quyền hạn nhiệm vụ trọng tài (24) Sử dụng ký hiệu thiết bị hỗ trợ trọng tài (25) Biết vận dụng luật để xử lý tình thi đấu (26) Biết xây dựng kế hoạch tập luyện cá nhân, nhóm (27) Biết xây dựng điều lệ giải thi đấu (28) Biết xếp lịch tổng hợp kết thi đấu (29) Biết chuẩn bị sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện thi đấu n 10 10 Đồng ý % 90.91 90.91 81.82 81.82 18.18 0.00 10 90.91 9.09 0.00 11 100.00 0.00 0.00 81.82 18.18 0.00 11 100.00 0.00 0.00 10 90.91 9.09 0.00 11 81.82 100.00 9.09 0.00 0 9.09 0.00 11 100.00 0.00 0.00 10 11 11 10 90.91 100.00 100.00 90.91 81.82 0 9.09 0.00 0.00 9.09 18.18 0 0 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 10 90.91 9.09 0.00 11 100.00 0.00 0.00 10 90.91 9.09 0.00 11 100.00 0.00 0.00 81.82 18.18 0.00 10 10 9 10 90.91 90.91 81.82 81.82 90.91 81.82 1 2 9.09 9.09 18.18 18.18 9.09 18.18 0 0 0 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 81.82 18.18 0.00 SOÁ 6/2020 Phaân vaân n % 9.09 9.09 18.18 Không đồng ý n % 0.00 0.00 0.00 KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC 29 Bảng Ý kiến đánh giá cán quản lý, chuyên gia nội dung kiểm tra đánh giá chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC (n = 11) TT Nội dung đánh giá Trình độ thể lực chung Kỹ thuật thể lực chuyên môn Năng lực tổ chức hoạt động tập luyện Năng lực tổ chức hoạt động thi đấu môn thể thao chuyên ngành Năng lực trọng tài thi đấu môn thể thao chuyên ngành Tiêu chí cụ thể n Quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực HS, SV Bộ GD-ĐT Sử dụng 4/6 test gồm: Bật xa chỗ; Chạy 30m XPC; Chạy thoi 4x10m; Chạy tùy sức phút Được xây dựng cụ thể học phần cụ thể Đánh giá thông qua khả xây dựng kế hoạch nội dung tập luyện (theo thang điểm 10) Khả soạn thảo điều lệ giải thi đấu thể thao (thang điểm 10) Khả xếp lịch thi đấu tổng hợp kết thi đấu (thang điểm 10) Khả vận dụng luật xử lý tình nảy sinh (thang điểm 10) Tư tác phong điều khiển đấu sân (theo thang điểm 10) vận dụng luật xử lý tình nảy sinh (thang điểm 10); Tư tác phong điều khiển trận đấu sân (theo thang điểm 10) Kết vấn nội dung kiểm tra đánh giá trình bày bảng Qua bảng cho thấy: Các tiêu chí đánh chương trình môn học Bóng rổ đổi phù hợp với thực tiễn, làm sở cho việc xây dựng nội dung kiểm tra đánh giá học phần cụ thể KẾT LUẬN - Mục tiêu chương trình gồm mặt: Kiến thức (Kiến thức chung kiến thức môn thể thao chuyên ngành); Kỹ (thể lực, kỹ chiến thuật môn thể thao chuyên ngành, tham gia thi đấu giải phong trào, tổ chức thi đấu có khả làm trọng tài gải đấu); Thái độ (Ý thức hoạt động thể thao, trách nhiệm với cộng đồng) Đồng ý % Phân vân n % Không đồng ý n % 11 100.00 0.00 0.00 11 100.00 0.00 0.00 10 90.91 9.09 0.00 10 90.91 9.09 0.00 11 100.00 0.00 0.00 11 100.00 0.00 0.00 11 100.00 0.00 0.00 - Thông qua nghiên cứu xác định, khối lượng kiến thức nội dung chương trình môn học Bóng rổ đổi gồm nội dung với 29 nội dung chi tiết yêu cầu kèm theo là: Kiến thức Lý luận phương pháp TDTT; Kiến thức Y học TDTT; Kiến thức môn thể thao chuyên ngành; Thể lực chung thể lực chuyên môn; Kỹ thuật môn thể thao chuyên ngành; Chiến thuật môn thể thao chuyên ngành; Luật thi đấu; phương pháp trọng tài (cấp độ phong trào); Công tác tổ chức hoạt động tập luyện thi đấu môn thể thao chuyên ngành cấp độ phong trào - Tiêu chí đánh giá người học chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC qua mặt lực gồm: Trình độ thể lực chung; Kỹ thuật thể lực chuyên môn; Năng lực tổ chức hoạt động tập luyện; Năng lực tổ chức thi đấu môn thể thao chuyên ngành; Năng lực trọng tài thi đấu môn thể thao chuyên ngành TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TW Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Nghị số 08-NQ/TW ban Chấp hành TW, ngày 01 tháng 12 năm 2011 tăng cường lãnh đạo Đảng tạo bước phát triển mạnh mẽ Thể dục thể thao đến năm 2020 Bộ GD ĐT, Hội nghị CDIO toàn quốc 2012, đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế Nghị số 29-NQ/TW, Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, BCHTW, 2013 Nguồn báo: Bài báo trích từ đề tài:“Ứng đụng đánh giá hiệu chương trình môn học Bóng rổ đổi cho SV ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh” Nhiệm vụ khoa học sở 2020, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, nghiệm thu 26/11/2020 Chủ nhiệm đề tài: TS Phạm Đức Toàn (Ngày Tòa soạn nhận bài: 26/9/2020; ngày phản biện đánh giá: 11/10/2020; ngày chấp nhận đăng: 15/12/2020) KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 6/2020 ... 2.3 Xác định tiêu chí đánh giá người học chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC Căn vào mục tiêu nội dung chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC xác định, nội dung đánh giá gồm mặt lực với tiêu. .. nội dung 2.2 Xác định nội dung chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC Căn vào mục tiêu chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC xác định, khối lượng kiến thức nội dung chương trình môn học gồm nội. .. KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC 29 Bảng Ý kiến đánh giá cán quản lý, chuyên gia nội dung kiểm tra đánh giá chương trình môn học Bóng rổ ngành GDTC (n = 11) TT Nội dung