Tiết 57 - Bài 53: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI

- Trình bày được vai trò của tiếng nói, chữ viết và khả năng tư duy, trừu tượng ở người. *Trọng tâm : Sự thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện ở người.. 2. Định hướng phát triển [r]

(1)

Ngày soạn Ngày giảng

Tiết 57 - Bài 53: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Phân tích điểm giống khác PXCĐK người với động vật nói chung thú nói riêng

- Trình bày vai trị tiếng nói, chữ viết khả tư duy, trừu tượng người *Trọng tâm : Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người

2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm………

3 Thái độ :

- u thích mơn học

4 Định hướng phát triển lực:

- Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực quan sát, lực phát giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức vào sống

II CHUẨN BỊ.

- Tranh - Bảng phụ

III HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC 1.Ổn định tổ chức

2.Kiểm tra cũ :

(2)

( PXKĐK sở hoạt động nhận thức, tinh thần , tư duy, trí nhớ người số động vật bậc cao biểu hoạt động thần kinh bậc cao

- Hoạt động thần kinh bậc cao người động vật có đặc điểm giống khác nhau?)

3.Bài mới

Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Sự hình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa lớn trong đời sống Bài hôm tìm hiểu giống khác các phản xạ có điều kiện người động vật.

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: - Phân tích điểm giống khác PXCĐK người với động vật nói chung thú nói riêng

 1 :

- GV giảng thông tin  + Câu hỏi Hs Khuyết tật Em lấy ví dụ đời sống thành lập phản xạ ức chế phản xạ cũ người ?

- Khi phản xạ có điều kiện khơng củng cố trình ức chế xuất

+ Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người giống

- HS nghe giảng

- Lấy ví dụ học tập, xây dựng thói quen

+ Giống trình thành

I Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người :

- Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện hai trình thuận nghịch liên hệ mật thiết với

- Là sở để hình thành thói quen tập qn, nếp sống có văn hố

(3)

khác động vật ? - GV yêu cầu HS lấy ví dụ minh họa

lập ức chế phản xạ có điều kiện ý nghĩa chúng đời sống

+ Khác số lượng phản xạ mức độ phức tạp phản xạ

đời sống

 2 :

+ Tiếng nói chữ viết có vai trị đời sống ?

+ Em lấy ví dụ thực tế để minh hoạ ?

- HS tự thu nhận thông tin, trả lời

- HS lấy ví dụ

II Vai trị tiếng nói và chữ viết:

- Là tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao.

- Là phương tiện để con người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với nhau.

 3:

- Tiếng nói chữ viết hình thức biểu đạt vật tượng cụ thể dạng khái niệm, mà khái niệm sở tư trừu tượng

- GV phân tích ví dụ: Con gà, trâu, cá … có đặc điểm chung  xây dựng khái niệm “Động vật

- HS ghi nhớ kiến thức

III Tư trừu tượng: - Từ thuộc tính chung vật, người biết khái quát hoá thành khái niệm diễn đạt bằng từ.

- Khả khái quát hoá, trừu tượng hoá cơ sở tư trừu tượng.

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

(4)

Câu 1. Ở người, học tập, rèn luyện, xây dựng hay thay đổi thói quen kết quả của

A q trình hình thành phản xạ khơng điều kiện.

B trình hình thành ức chế phản xạ có điều kiện. C q trình hình thành ức chế phản xạ không điều kiện. D q trình ức chế phản xạ có điều kiện.

Câu 2. Hệ thống tín hiệu thứ hai vật bao gồm yếu tố ? A Tiếng nói chữ viết B Thị giác thính giác

C Âm hành động D Màu sắc hình dáng

Câu 3. Phản xạ có tham gia hệ thống tín hiệu thứ hai ? A Chảy nước miếng có nhắc đến từ “me”

B Bỏ chạy có báo động cháy C Nổi gai ốc qua nghĩa địa

D Dừng lại trước ngã tư nhìn thấy đèn tín hiệu màu đỏ bật sáng

Câu 4. Phản xạ khơng có tham gia hệ thống tín hiệu thứ hai ? A Cười nắc nẻ đọc truyện tiếu lâm

B Nhanh chóng ổn định chỗ ngồi nghe lớp trưởng la lớn “Thầy giám hiệu đang tới”

C Sụt sùi khóc nghe kể câu chuyện cảm động D Rơm rớm nước mắt nhìn thấy người ăn mày

Câu 5. Tiếng nói chữ viết sở của

A ngơn ngữ. B tư duy. C trí nhớ. D phản xạ không điều kiện.

Câu 6. Chọn từ thích hợp để điền vào chỗ chấm câu sau : Tiếng nói chữ viết … để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với nhau.

A phương tiện B sở C tảng D mục đích

Câu 7. Tiếng nói chữ viết gộp chung thành

A giáo dục B văn hóa. C ngơn ngữ D xã hội.

Câu 8. Khả tư trừu tượng có đối tượng sinh giới ? A Con người B Động vật linh trưởng

C Động vật có xương sống D Thú có túi Câu 9. Tiếng nói chữ viết kết trình ? A Cụ thể hóa khái quát hóa vật

(5)

Câu 10. Sự hình thành phản xạ có điều kiện mang lại kết sau ? A Tất phương án lại

B Giúp trẻ phân biệt người quen với người lạ C Giúp hình thành nếp sống văn hóa

D Giúp người thích nghi với mơi trường sống

Đáp án

1 B A A D B

6 A C A C 10 A

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV chia lớp thành nhiều nhóm

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập

- Nêu rõ ý nghĩa hình thành ức chế phản xạ có điều kiện đó: với đời sống động vật người

2 Đánh giá kết quả thực nhiệm vụ học tập:

1 Thực nhiệm vụ học tập

HS xem lại kiến thức học, thảo luận để trả lời câu hỏi

2 Báo cáo kết hoạt

- Trong đời sống động vật nói chung người nói riêng, nếu chỉ có phản xạ khơng điều kiện thì khơng thể thích nghi với những đổi thay môi trường sống thường xuyên xảy Muốn thích nghi với điều kiện sống để tồn tại, người động vật phải hình thành phản xạ - phản xạ có điều kiện.

(6)

- GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung

- GV kiểm tra sản phẩm thu tập

- GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện

động thảo luận

- HS trả lời

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện

Tháo với rừng mơ : Khi quân sĩ đang khát cháy cổ, Tào Tháo chỉ ra phía trước nói : Hãy nhanh, sắp tới rừng mơ Ọuân sĩ nghe nói, dường hết khát.

- Phản xạ có điều kiện được thành lập phải củng cố thường xun, khơng vì trong não xảy tượng ức chế phản xạ có điều kiện thành lập, gọi ức chế tắt dần Nhờ ức chế tắt mà phản xạ có điều kiện đã được thành lập khơng cịn phù hợp với điều kiện sống thay đổi (bị ức chế) và được thay phản xạ có điều kiện mới, đảm bảo cho thể thích nghi tồn tại.

Đối với người sống xã hội, việc xây dựng nếp sống văn minh lịch (nếp sống có văn hố) loại trừ dần thói quen xấu cần thiết ; Trong học tập phải thường xuyên ôn tập củng cố để nắm vững, nhớ lâu kiến thức chính là việc vận dụng hiểu biết về sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện.

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

(7)

lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Tìm hiểu ứng dụng phản xạ có điều kiện thực tế mà người áp dụng động vật

4 Hướng dẫn nhà:

 Học , trả lời câu hỏi SGK

 Đọc trước 54 “ Vệ sinh hệ thần kinh” V RÚT KINH NGHIỆM: