SKKN tổ chức hoạt động khởi động bài học nhằm phát triển năng lực học sinh ở môn công nghệ 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU –&– SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở MÔN CÔNG NGHỆ 12 Giáo viên : Hoàng Lê Hạnh Tổ : Tự Nhiên Nhóm : Vật lý - Cơng nghệ Số đện thoại : 0982.560.964 Năm học : 2020 - 2021 Diễn Châu, tháng năm 2021 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 Tính mới, đóng góp đề tài .2 PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở MÔN CÔNG NGHỆ 12 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Những thuận lợi khó khăn việc tổ chức hình thức khởi động học nhằm phát triển lực học sinh môn Công nghệ .4 2.2 Thực trạng nghiên cứu CHƯƠNG 2: GIẢI PHÁP TIẾN HÀNH TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở MÔN CÔNG NGHỆ 12 Những yêu cầu chung Một số nguyên tắc tổ chức hình thức khởi động dạy học cơng nghệ nhằm phát triển lực học sinh Công nghệ 12 Giải pháp tổ chức hình thức khởi động dạy học Công nghệ 12 nhằm phát triển lực học sinh .8 Các bước tiến hành chung 21 Một số kế hoạch dạy minh họa 21 Thực nghiệm sư phạm .39 PHẦN III KẾT LUẬN .43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Một điểm xu chung chương trình giáo dục phổ thơng nhiều nước giới từ đầu kỉ XXI đến chuyển từ dạy học cung cấp nội dung sang dạy học định hướng phát triển lực người học Với Việt Nam yêu cầu mang tính đột phá cơng đổi bản, tồn diện Giáo dục phổ thơng nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng kiến thức biết hiểu vào thực hành, liên hệ ứng dụng vào tình đời sống Để đảm bảo điều đó, định phải chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “ truyền thụ chiều ” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Việc đổi phương pháp dạy học nhằm theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, khuyến khích em suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều Dạy học phát triển lực coi trọng nội dung kiến thức nhiên nội dung kiến thức chưa đủ; cần thay đổi cách dạy cách học theo hướng học sinh chủ động tham gia kiến tạo nội dung kiến thức, vận dụng tri thức vào sống hình thành phương pháp tự học suốt đời Đồng thời phải tác động đến tâm tư tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Muốn người giáo viên phải linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học, sử dụng tích hợp phương pháp dạy học tích cực, đem lại hiệu dạy học cao nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho học sinh; vận dụng tri thức giải tình sống thực tiễn Trong chương trình trung học phổ thông, môn Công nghệ công nghiệp môn khoa học trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức cốt lõi hiểu biết kĩ thuật, cơng nghệ Nó vừa mang tính lý thuyết vừa mang tính thực tiễn Với mong muốn hướng tới phát triển lực, phẩm chất học sinh; để có dạy Cơng nghệ công nghiệp đạt hiệu hơn, người giáo viên cần phải thay đổi phương pháp dạy học; giúp cho học sinh có hiểu biết, kĩ cốt lõi kĩ thuật,công nghệ; tri thức kĩ lựa chọn nghề nghiệp cho thân giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học Thấy cần thiết hình thức khởi động học dạy học, tiến hành thực đề tài “Tổ chức hoạt động khởi động học nhằm phát triển lực học sinh môn Công nghệ 12”, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Công Nghệ công nghiệp, đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để tìm biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục học sinh: Hình thành phát triển số phẩm chất lực cho học sinh trình dạy học Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài: Các hình thức khởi động phù hợp với nội dung học chương trình Cơng nghệ 12 3.2 Phạm vi nghiên cứu Hoạt động khởi động học phù hợp nội dung môn Công nghệ lớp 12 3.3 Thời gian nghiên cứu: Năm học 2019 - 2020 2020 - 2021 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số hình thức khởi động học môn Công nghệ 12 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết: Tài liệu dạy học phát triển lực công nghệ trung học phổ thông, vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thơng, chương trình sách giáo khoa Công nghệ lớp 12, sách giáo viên, tài liệu chuẩn kiến thức kỹ tài liệu có liên quan - Nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra sư phạm: - Phương pháp điều tra: Tiến hành thực nghiệm kiểm tra so sánh kết đánh giá học sinh qua giai đoạn, để kiểm chứng hình thức nghiên cứu có phù hợp chưa có mang lại kết tốt khơng + Phương pháp đàm thoại - Phương pháp đàm thoại: Thường xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhóm, trường để biết thêm cách khởi động, rút kinh nghiệm từ hình thức khởi động học dùng Tính mới, đóng góp đề tài - Đề tài chưa đề cập đến đề cập tới chưa đầy đủ - Khởi động học theo phương pháp cũ truyền thống cách hỏi cũ vào thẳng học sinh thấy nhàm chán thu hút Vì đề tài xây dựng cho giáo viên kĩ năng, phương pháp tổ chức hình thức khởi động học cho phù hợp với nội dung học, đối tượng học sinh, điều kiện dạy học góp phần phát huy lực tư sáng tạo, trí tưởng tượng cho học sinh, đem đến cho em niềm u thích mơn Cơng nghệ cơng nghiệp - Khai thác có hiệu hoạt động khởi động tiến trình dạy học, góp phần làm phong phú thêm phương pháp tổ chức hoạt động dạy học môn Công nghệ công nghiệp - Thúc đẩy giáo dục STEM - Nhằm phát triển phẩm chất, lực vận dụng tri thức giải tình sống thực tiễn - Mục tiêu cuối tạo lực cần có để sống tốt hơn, làm việc hiệu hơn, đáp ứng yêu cầu xã hội thay đổi ngày PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở MÔN CÔNG NGHỆ 12 Cơ sở lý luận Định hướng, đổi chương trình giáo dục phổ thơng chuyển từ chương trình định hướng nội dung dạy học sang chương trình định hướng lực Theo định hướng đổi giáo dục phát triển lực học sinh, giáo dục khơng đạt mục tiêu kiến thức, mà phát huy lực cho học sinh Một lực cần phải hình thành phát triển cho học sinh lực giải vấn đề Đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp lên lớp nói riêng việc làm quan trọng, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi chương trình sách giáo khoa hành, đồng thời bước nâng cao chất lượng dạy học Để làm điều người giáo viên cần phải tìm tịi, sáng tạo hoạt động dạy học Trong đó, hoạt động khởi động học chiếm khoảng thời gian ngắn hoạt động quan trọng thành công tiết dạy Các hoạt động khởi động học cần phù hợp với đối tượng, trình độ nhận thức học sinh, giúp em có hứng thú học tập, có đam mê với mơn học từ định hướng cho việc chọn nghề tương lai Lý luận dạy học đại xem hứng thú yếu tố có ý nghĩa to lớn, khơng trình dạy học mà phát triển tồn diện, hình thành nhân cách học sinh Hứng thú yếu tố dẫn tới tự giác; hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lý đảm bảo tính tích cực độc lập, sáng tạo học tập Ngược lại phong cách học tập tích cực độc lập, sáng tạo có ảnh hưởng đến phát triển hứng thú tự giác Nếu học sinh độc lập quan sát, so sánh, phân tích, khái qt hóa kiện, tượng em hiểu sâu sắc hứng thú bộc lộ rõ mối quan hệ tích cực học tập, hứng thú nhận thức Khởi động hoạt động học tập, nhằm tạo tình vấn đề học tập để huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức mới, liên quan đến tình vấn đề học tập Hoạt động nhằm phát triển lực cho học sinh, phát triển lực tư nêu giải vấn đề Khi thiết kế, người dạy cần tạo tình huống, vấn đề mà người học cần huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng ghi nhận giải theo cách riêng mình, cảm thấy thiếu hụt kiến thức thơng tin để giải Trước kia, người ta túy quan niệm phần khởi động (mở bài) để vào Ngày nay, ngồi chức đó, hoạt động có tác dụng nêu vấn đề học Khai thác triệt để hoạt động tạo điều kiện để giáo viên thực tốt việc cải tiến phương pháp soạn giảng, học sinh có điều kiện chủ động tích cực tham gia vào trình học tự học cách tốt thơng qua biết - chưa biết, lý thuyết - thực tiễn đời sống hàng ngày Cơ sở thực tiễn 2.1 Những thuận lợi khó khăn việc tổ chức hình thức khởi động học nhằm phát triển lực học sinh môn Công nghệ 2.1.1 Thuận lợi - Giáo viên thực giảng dạy lớp theo quy định nội dung, chương trình chuẩn kiến thức kĩ Bộ Giáo dục Đào tạo Thực đầy đủ thời gian dạy lớp Đa số giáo viên tâm huyết với nghề, tích cực hưởng ứng việc đổi phương pháp dạy học Công nghệ theo hướng phát triển lực học sinh, điều góp phần cao chất lượng dạy học môn Công nghệ trường - Trường trang bị sở vật chất phục vụ dạy học mơn Cơng nghệ: Phịng học, dụng cụ, thiết bị - Trong trình giảng dạy giáo viên chủ động sử dụng đồ dùng phương tiện dạy học tranh - ảnh, video, mẫu vật, linh kiện có sẵn, mạch điện tử lắp sẵn dạy học - Học sinh có ý thức chủ động tìm tịi, khám phá kiến thức kĩ thuật, vấn đề liên quan đến công nghệ Học sinh tự giác suy nghĩ trả lời vấn đề giáo viên đưa vận dụng kiến thức giải thích vấn đề thực tiễn 2.1.2 Khó khăn - Về đội ngũ giáo viên: Số lượng giáo viên chuyên môn chưa đủ nên số thời điểm phân công giáo viên không chuyên môn sang giảng dạy công nghệ nên số giáo viên chưa đầu tư nhiều vào môn Công nghệ, chưa chủ động, tích cực dạy học Cơng nghệ - Cơ sở vật chất số thiếu, hư hỏng - Một số học sinh học thụ động, học Cơng nghệ cịn gượng ép ngun nhân điểm số bắt buộc Môn Công Nghệ học không thi tốt nghiệp, đại học, cao đẳng nên nhiều học sinh ý so với môn khác Hiệu ứng “môn phụ” khiến số giáo viên học sinh khơng quan tâm tới mơn học, mà cịn khơng nhận hay chưa làm bộc lộ chất tốt đẹp môn học 2.2 Thực trạng nghiên cứu 2.2.1 Về học sinh Năng lực học sinh không Số học sinh khá, giỏi động, sáng tạo, tích cực học tập, tiếp thu tốt, tham gia nhiệt tình vào hình thức khởi động học Ngược lại học sinh yếu, lại lười học, tiếp thu học cách thụ động, chưa có khả tham gia vào hoạt động khởi động học tốt Có hình thức khởi động học tạo nhiều hứng thú cho học sinh khá, giỏi số học sinh yếu, lại không đủ khả tham gia tích cực.Ngược lại có nhiều hình thức hưởng ứng nhiệt tình học sinh yếu, kém, lại gây nhàm chán cho số học sinh khá, giỏi 2.2.2 Về giáo viên Chương trình giáo dục phổ thơng nước ta thực chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Qua tình hình thực tế trường thấy thực trạng sau: - Lựa chọn tình chưa sâu sắc dẫn đến em trả lời cách dễ dàng với câu hỏi đặt vấn đề đơn giản - Giáo viên vào trực tiếp: Giới thiệu tên - Tổ chức hoạt động trò chơi chưa có mối quan hệ với học có chưa hấp dẫn - Thời gian cho hoạt động q chưa xem hoạt động học tập, chưa cho em suy nghĩ, bày tỏ ý kiến - Cố gắng giảng giải chốt kiến thức hoạt động Một số giáo viên vận dụng phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá tích cực dạy học, kỹ sử dụng khai thác thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin – truyền thông tổ chức hoạt động dạy học nâng cao, vận dụng quy trình kiểm tra, đánh giá Nhưng nhìn chung, hoạt động đổi phương pháp dạy học môn thuộc trường trung học phổ thơng nói chung, mơn Cơng nghệ nói riêng chưa thực mang lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiều, nặng truyền thụ kiến thức lý thuyết phương pháp dạy học chủ đạo nhiều giáo viên Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh chưa nhiều Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Vì tiết dạy – học Cơng nghệ chưa thu hút gây hứng thú học sinh, nặng cung cấp kiến thức kĩ thuật Một số giáo viên chưa tâm huyết với nghề nghiệp, chưa đầu tư nhiều vào chun mơn quan niệm môn Công nghệ môn phụ 2.2.3 Cơ sở vật chất Trường lớp khang trang đẹp, lớp trang bị Tivi, mạng internet nên trình dạy học việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học có nhiều thuận lợi 2.2.4 Yêu cầu tổ chức hoạt động khởi động học nhằm phát triển lực học sinh Công Nghệ 12 2.2.4.1 Đối với giáo viên Phân tích nội dung chương trình mơn Cơng nghệ bậc học tìm mạch nội dung để vận dụng tổ chức hình thức khởi động dạy học cho phù hợp Luôn ý mối quan hệ chặt chẽ phần, chương, bài, mục chương trình mơn Công nghệ Mối quan hệ môn Công nghệ với mơn học khác Chuẩn bị cho vốn kiến thức rộng lĩnh vực khác nhau, thực học tập suốt đời Hướng dẫn em chuẩn bị câu hỏi cụ thể Lựa chọn nội dung phù hợp với trình độ học sinh Lựa chọn phương pháp, phương tiện phù hợp để phối hợp trình tổ chức hình thức khởi động dạy học Hướng dẫn học sinh biết cách vận dụng kiến thức học để tiếp thu kiến thức Luôn ý kiểm tra, đánh giá công việc chuẩn bị học sinh Như việc tổ chức hình thức khởi động dạy học cơng nghệ địi hỏi người giáo viên khơng có kiến thức vững mơn Cơng nghệ mà cịn phải nắm vững nội dung, kiến thức mơn tích hợp Vận dụng linh hoạt nhẹ nhàng, nội dung giảng, kích thích trí tị mị, sáng tạo học sinh, khơng làm nặng nề rối tiết học, tránh biến môn Công nghệ thành môn học khác 2.2.4.2 Đối với học sinh - Học sinh cần chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên, khâu chuẩn bị học sinh yếu tố quan trọng, định thành cơng phương pháp -Tích cực tham gia trình học lớp theo yêu cầu giáo viên: Phát biểu ý kiến, trình bày kết chuẩn bị Ngồi ra, học sinh phải thường xuyên ôn tập, bổ sung kiến thức kĩ thuật, công nghệ thơng qua việc tìm hiểu thơng tin qua sách, báo, Internet để vận dụng kiến thức vào thực tiễn CHƯƠNG GIẢI PHÁP TIẾN HÀNH TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở MÔN CÔNG NGHỆ 12 Những yêu cầu chung Tự lĩnh hội kiến thức lớp bước quan trọng trình học tập học sinh hướng dẫn có phương pháp kiểm tra chặt chẽ giáo viên, học sinh tiếp thu tri thức kĩ thuật , công nghệ quan trọng Ngoài ra, với nội dung phong phú vận dụng phương pháp giảng dạy tốt giáo viên lớp khả tư duy, lực diễn đạt, kỹ thực hành… học sinh bộc lộ có điều kiện để phát triển Tiếp thu kiến thức kết hợp phát biểu ý kiến để nhận thức học công nghệ Đây hoạt động quan trọng để tiến hành khởi động học nhằm phát triển tư phát huy tính tích cực học sinh Để đạt yêu cầu – mục tiêu giảng, giáo viên cần tổ chức hình thức khởi động sử dụng sáng tạo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa, sách giáo khoa cho nguyên tắc, phù hợp với yêu cầu bài, chương, phù hợp với đối tượng học sinh… Song song với việc đó, giáo viên cần xây dựng tình có vấn đề để học sinh tự suy nghĩ, tự rút kết luận trước vấn đề giáo viên đưa Học sinh ý sâu tìm hiểu điểm quan trọng, theo hướng dẫn giáo viên kết hợp với trả lời câu hỏi liên quan đến học mà giáo viên sách giáo khoa đặt * Tổ chức hoạt động khởi động tranh - ảnh KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 14: MẠCH ĐIỀU KHIỂN TÍN HIỆU I Mục tiêu học Kiến thức - Trình bày khái niệm mạch điều khiển tín hiệu - Biết khối mạch điều khiển tín hiệu Kĩ năng: - Giải thích nguyên lí hoạt động sơ đồ Phát triển lực - Năng lực phát giải vấn đề: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu khái niệm, công dụng nguyên lý chung mạch điều khiển tín hiệu hệ thống câu hỏi - Năng lực tự học: Học sinh tự hình thành kiến thức học thông qua việc thực yêu cầu giáo viên - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Học sinh thực nhiệm vụ học tập theo nhóm - Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin: Học sinh tìm kiếm thơng tin theo u cầu giáo viên - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Học sinh có khả trình bày ý kiến mình, nhóm trước lớp - Năng lực giao tiếp công nghệ: Sử dụng vẽ giao tiếp sản phẩm điều khiển tín hiệu - Năng lực hiểu biết cơng nghệ: Tìm hiểu chức năng, cách thức sử dụng số mạch điều khiển tín hiệu II Chuẩn bị Giáo viên: - Tranh vẽ hình 14.3 - Máy tính Học sinh: - Tìm hiểu trước 14 III Tiến trình tổ chức dạy- học Hoạt động khởi động - Chiếu số hình ảnh số thiết bị 32 Các máy móc, thiết bị hoạt động cần phải có mạch điện tử ? Học sinh trả lời Giáo viên nhận xét Vậy mạch điều khiển tín hiệu ? Mạch có cơng dụng, ngun lý làm việc tìm hiểu 14 33 KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 18: MÁY TĂNG ÂM I Mục tiêu học Kiến thức: - Trình bày sơ đồ khối ngun lí làm việc máy tăng âm Kĩ năng: - Sử dụng thành thạo máy tăng âm Phát triển lực - Năng lực phát giải vấn đề: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu máy tăng âm hệ thống câu hỏi - Năng lực tự học: Học sinh tự hình thành kiến thức học thông qua việc thực yêu cầu giáo viên - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Học sinh thực nhiệm vụ học tập theo nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Học sinh có khả trình bày ý kiến mình, nhóm trước lớp - Năng lực giao tiếp công nghệ - Năng lực sử dụng công nghệ: Tìm hiểu chức năng, cách thức sử dụng số thiết bị tăng âm II Chuẩn bị Giáo viên: - Nghiên cứu nội dung 18, tài liệu tham khảo, soạn theo hướng tổ chức hoạt động cho học sinh - Chuẩn bị phương tiện dạy học : Máy tính, Tivi - Chuẩn bị vật thật; Tranh vẽ hình 18.2 Học sinh: Tham khảo III Tiến trình tổ chức dạy - học Hoạt động khởi động Cách 1: Tổ chức hoạt động khởi động cách thức khai thác sử dụng tranh - ảnh Nhiệm vụ 1: - Trình chiếu số loại máy tăng âm thường sử dụng 34 35 Em có nhận xét loại thiết bị ? - Học sinh thảo luận, trả lời - Giáo viên nhận xét, dẫn dắt vào Cách 2: Tổ chức hoạt động khới động tình có vấn đề Khi muốn truyền tải thơng tin trước đám đơng khơng thể phát âm từ miệng để tất nghe Vậy theo em cần phải có thiết bị hỗ trợ ? - Học sinh trả lời - Giáo viên nhận xét, dẫn dắt vào học 36 KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 25: MÁY ĐIỆN XOAY CHIỀU BA PHA - MÁY BIẾN ÁP BA PHA I Mục tiêu học Kiến thức: - Trình bày khái niệm, phân loại, công dụng máy điện xoay chiều ba pha - Biết công dụng, cấu tạo, cách nối dây, nguyên lí làm việc máy biến áp ba pha Kĩ năng: - Nhận biết số thiết bị điện xoay chiều ba pha, máy biến áp ba pha Phát triển lực - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ - Năng lực giao tiếp công nghệ III Tiến trình tổ chức dạy- học Hoạt động khởi động - Trình chiếu hình ảnh Quạt trần Bóng điện Máy phát điện Động pha Máy bơm Máy biến áp pha - Em nhận xét thiết bị sử dụng dòng điện ? - Học sinh trả lời - Giáo viên nhận xét, dẫn dắt vào 37 * Tổ chức hoạt động khởi động cách tổ chức trò chơi KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 15: MẠCH ĐIỀU KHIỂN TỐC ĐỘ ĐỘNG CƠ XOAY CHIỀU MỘT PHA I Mục tiêu học Kiến thức: - Trình bày cơng dụng mạch điện tử điều khiển tốc độ động pha - Hiểu mạch điều khiển tốc độ quạt điện triac Kĩ năng: - Giải thích nguyên lý mạch điều khiển tốc độ quạt điện Triac Phát triển lực - Năng lực phát giải vấn đề: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu cơng dụng nguyên lý điều khiển tốc độ mạch điều khiển tốc độ động xoay chiều pha hệ thống câu hỏi - Năng lực tự học: Học sinh tự hình thành kiến thức học thơng qua việc thực yêu cầu giáo viên - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Học sinh thực nhiệm vụ học tập theo nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Học sinh có khả trình bày ý kiến mình, nhóm trước lớp - Năng lực giao tiếp công nghệ thông qua việc tiếp xúc với vẽ - Năng lực sử dụng cơng nghệ: Tìm hiểu chức năng, cách thức sử dụng số sản phẩm dùng mạch điều khiển tốc độ II Chuẩn bị Giáo viên: Mạch điều khiển quạt điện Triac Tranh vẽ hình 15.2 Học sinh: Tham khảo mới; ôn kiến thức Triac Điac III Tiến trình tổ chức dạy - học Hoạt động khởi động Tổ chức trò chơi với tên gọi: “ Ai nhanh ” - Chia lớp thành nhóm 38 - Yêu cầu nhóm thảo luận thời gian phút Liệt kê giấy tên máy móc, thiết bị có sử dụng động điện pha ? Trong số máy móc thiết bị có loại điều khiển tốc độ ? - Gọi đại diện nhóm lên bảng viết kết nhóm phút - Nhóm trả lời nhanh, có kết nhiều chiến thắng Để hiểu rõ mạch điều khiển tốc độ tìm hiểu 15 * Tổ chức hoạt động khởi động cách nêu vấn đề KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 23: MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU BA PHA I Mục tiêu học Kiến thức - Trình bày nguồn điện ba pha đại lượng đặc trưng mạch điện ba pha - Phân tích cách nối nguồn điện tải thành hình sao, hình tam giác - Biết quan hệ đại lượng dây pha Kĩ - Vẽ sơ đồ mắc tải ba pha theo kiểu hình tam giác Phát triển lực - Năng lực phát giải vấn đề: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu mạch điện xoay chiều ba pha hệ thống câu hỏi - Năng lực tự học: Học sinh tự hình thành kiến thức học thơng qua việc thực yêu cầu giáo viên - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Học sinh thực nhiệm vụ học tập theo nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Học sinh có khả trình bày ý kiến mình, nhóm trước lớp - Năng lực hiểu biết công nghệ: Hiểu biết khái niệm, nguyên lý làm việc nguồn ba pha - Năng lực giao tiếp công nghệ: Sử dụng vẽ đơn giản giao tiếp sản phẩm, dịch vụ kĩ thuật, công nghệ - Năng lực sử dụng công nghệ II Chuẩn bị 39 Giáo viên: Chuẩn bị tranh vẽ - Máy tính Học sinh: Tham khảo - Nghiên cứu mạng điện ba pha III Tiến trình tổ chức dạy- học Hoạt động khởi động - Chia lớp thành nhóm - Yêu cầu nhóm thảo luận thời gian - phút Em liên hệ thực tế cho biết gặp mạch điện ba pha đâu ? Những thiết bị điện cần sử dụng nguồn điện ba pha ? Mạch điện gồm thành phần ? - u cầu đại diện nhóm trình bày - Gọi nhóm khác nhận xét - Giáo viên nhận xét, dẫn dắt vào Thực nghiệm sư phạm 6.1 Mục đích thực nghiệm - Nhằm kiểm tra tính hiệu việc sử dụng phần khởi động dạy học Công nghệ công nghiệp để gây hứng thú cho học sinh tạo tình có vấn đề nhằm phát triển lực cho học sinh - Thu thập số liệu để xác định kết định tính, định lượng kết thực nghiệm sư phạm 6.2 Đối tượng thực nghiệm Đề tài tiến hành thực nghiệm trường nơi công tác Tổ chức hoạt động khởi động học với kỹ thuật dạy học tích cực khối 12, ý nhiều tới phát triển lực phẩm chất cho học sinh Từ năm học 2019 - 2020 2020 - 2021, tiến hành thực nghiệm tổ chức hoạt động khởi động học nhằm phát triển lực phẩm chất cho học sinh, trải nghiệm lớp trực tiếp giảng dạy Khối 12 + 12A,B (Lớp định hướng A – Ban bản) + 12E (Lớp định hướng B – Ban bản) + 12G (Lớp định hướng A1 – Ban bản) + 12 N, P ( Lớp đại trà - Ban bản) 40 6.3 Thời gian thực nghiệm Quá trình dạy thực nghiệm thực năm học 2019 - 2020 2020 - 2021 6.4 Bài học kinh nghiệm rút từ trình thực nghiệm Sau nghiên cứu thực nghiệm rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ mục tiêu học, nội dung học sách giáo khoa sách giáo viên để lựa chọn hình thức khởi động phù hợp như: tạo tình có vấn đề, tổ chức trị chơi, quan sát tranh - ảnh, xem video, xem vật thật, âm nhạc - Vấn đề đưa hoạt động khởi động phải phù hợp với nội dung hoạt động hình thành kiến thức - Lựa chọn lời dẫn phù hợp hoạt động khởi động hình thành kiến thức - Khi sử dụng hình thức khởi động học giáo viên phải dùng câu hỏi phù hợp để kết nối tất học sinh tham gia vào hoạt động học - Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở có liên quan đến học yêu cầu học sinh đưa ý kiến nhận xét vấn đề liên quan đến nội dung kiến thức học - Tuỳ vào đối tượng học sinh lớp, giáo viên tổ chức linh hoạt hình thức khởi động giúp em huy động kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm thân, vừa xây dựng ý thức hợp tác, tinh thần học tập lẫn học sinh - Phải linh hoạt tổ chức hoạt động khởi động học nhiều cách thức, giải pháp khác nhau, phù hợp với đối tượng, nhận thức học sinh mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng - Khi tổ chức hoạt động tạo khơng khí vui tươi, thoải mái, thu hút ý, kích thích tính tị mị từ đầu học sinh - Hình thành, phát triển lực chung cho học sinh là: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, tự học, sáng tạo, phát vấn đề, giải vấn đề, sử dụng cơng nghệ thơng tin Bên cạnh việc tổ chức hoạt động khởi động học cịn hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh tự lập, tự tin, tự chủ, trung thực, nhân ái, khoan dung, làm chủ thân, thực nghĩa vụ học sinh trường học - Thường xuyên dự giờ, trao đổi, thảo luận chuyên môn, lấy ý kiến từ đồng nghiệp để có thêm kinh nghiệm tổ chức hoạt động khởi động học - Đối với môn Công nghệ công nghiệp thông qua thực nghiệm giảng dạy lớp việc tổ chức hoạt động khởi động học hình thành phát triển lực cơng nghệ: hiểu biết công nghệ; giao tiếp công nghệ; sử dụng công nghệ thiết kế công nghệ 41 6.5 Kết thực nghiệm * Tại trường công tác năm học 2019 - 2020 Lớp Hào hứng Sĩ số Thích Khơng thích SL % SL % SL % Lớp thực nghiệm 12 A 42 27 64,3 13 30,9 4,8 Lớp đối chứng 12 E 37 17 45,9 15 40,5 13,6 Lớp thực nghiệm 12 G 37 19 51,4 15 40,5 8,1 Lớp đối chứng 32 14 43,7 12 37,5 18,8 12 N * Tại trường năm học 2020 - 2021 Lớp Sĩ số Hào hứng Thích SL SL % Khơng thích % SL % Lớp thực nghiệm 12 A 41 25 61,0 15 36,6 2,4 Lớp đối chứng 12 N 32 15 46,7 11 34,4 18,9 Lớp thực nghiệm 12 B 42 30 71,4 10 23,8 4,8 Lớp đối chứng 37 16 43,2 16 43,2 13,6 12 P Qua thời gian áp dụng đề tài tơi thấy học sinh tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài, số học sinh yếu tỏ phấn khởi bạn tham gia vào hoạt động nên tiết học sôi Mặc dù mức tiếp thu em học sinh chưa đồng phần khởi động đầu học hầu hết em tích cực tham gia Điều cho thấy việc tổ chức hình thức khởi động dạy học Cơng nghệ công nghiệp nhằm phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông đạt hiệu cao Đánh giá lực học sinh, phát huy tính tích cực, sáng tạo, khả tự học, giải vấn đề vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề Qua giai đoạn thực áp dụng thực tế hình thức khởi động học cho học sinh lớp 12, kết học tập em tiến rõ rệt, số học sinh giỏi tăng lên, số học sinh yếu giảm xuống 6.6 Phụ lục( đĩa CD ) - Phụ lục 1: Video dây chuyền tự động - Phụ lục 2: Video lịch sử phát triển Tivi - Phụ lục 3: Bài hát: Bản tình ca ngành điện 42 6.7 Một số hình ảnh thực nghiệm Khởi động học sử dụng vật thật Khởi động học sử dụng tranh - ảnh Khởi động học sử dụng video Khởi động học sử dụng trị chơi 43 PHẦN III KẾT LUẬN Trong q trình nghiên cứu áp dụng đề tài “ Tổ chức hoạt động khởi động học nhằm phát triển lực học sinh môn Công nghệ 12 ”, nghiêm túc việc thực đổi phương pháp dạy học cụ thể sử dụng số hình thức khởi động học nhằm góp phần khơi dậy kích thích tị mị, hào hứng cho học sinh học trình học tập Rèn luyện cho học sinh phương pháp học tập môn nói chung học tập mơn Cơng nghệ cơng nghiệp nói riêng, góp phần quan trọng hình thành lực hành động, phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo học sinh để từ bồi dưỡng cho học sinh lực, phương pháp tự học, tự nghiên cứu, hình thành phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có trách nhiệm với thân Giúp cho học sinh biết cách phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng Bởi việc phát sớm giải hợp lí vấn đề nảy sinh thực tiễn lực đảm bảo thành công sống nghề nghiệp em sau Kết nghiên cứu đề tài góp phần quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao hiệu dạy học hoạt động giáo dục, thúc đẩy hình thành phát triển lực khác kỹ sống cho học sinh Ngồi cịn thúc đẩy giáo dục STEM Tổ chức hình thức khởi động dạy học Công nghệ 12 nhằm phát triển lực học sinh trường trung học phổ thơng góp phần tạo tư logic cho học sinh, giúp cho kiến thức học sinh mang tính hệ thống ln có mối liên hệ chặt chẽ với Điều quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức kĩ thuật, công nghệ để áp dụng vào sống định hướng nghề nghiệp tương lai Mặt khác giúp giáo viên tăng linh hoạt giảng, với đồng nghiệp tổ - nhóm hiểu rõ hình thức khởi động để họ áp dụng vào q trình giảng dạy thơng qua buổi trao đổi chuyên môn + KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT Qua thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài nhận thấy: - Để học sinh học tập tích cực có chất lượng tốt, người giáo viên phải ln khắc phục khó khăn, phải tâm huyết với nghề, phải ln tự đổi để phù hợp với đổi chung toàn ngành giáo dục - Bên cạnh cần có quan tâm cấp ủy Đảng, quyền, Ban giám hiệu nhà trường, tổ chức ban ngành, đoàn thể tạo điều kiện để giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng thường xuyên hàng năm nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học 44 - Các cấp quản lý giáo dục cần có biện pháp để tăng cường sở vật chất, phịng học theo hướng đại hóa, trang thiết bị để giáo viên, học sinh dễ dàng thực hoạt động dạy học nhằm thực có hiệu đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh Trên toàn đề tài mà thân dành nhiều thời gian, tâm huyết để tìm hiểu áp dụng thực Vì vậy, năm học tơi ln thực áp dụng hình thức khởi động học mà nghiên cứu vào tiết dạy cụ thể lớp, cố gắng tìm hiểu thêm số cách khởi động nhằm phát triển lực phẩm chất cho học sinh Trong trình làm đề tài thân nghiêm túc thực hiện, cố gắng thật nhiều song tránh khỏi sai sót Kính mong q Thầy - Cơ giáo đồng nghiệp góp ý, bổ sung để đề tài hoàn thiện, vận dụng tốt năm tới Xin chân thành cảm ơn ! 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học kĩ thuật công nghiệp – Nhà xuất giáo dục năm 1999 Phương pháp dạy học môn Công nghệ – Tác giả Lê Huy Hoàng - NXB Đại học sư phạm Hà Nội Tài liệu tập huấn đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Dạy học phát triển lực môn Công Nghệ THPT –Nhà xuất giáo dục năm 2018 Chương trình giáo dục phổ thông môn Công nghệ 2018 Sách giáo khoa, sách giáo viên Công nghệ 12- NXB Giáo dục Trang Web: Bài giảng điện tử Một số hình ảnh, video, tư liệu lấy trang mạng Internet 46 ... NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở MÔN CÔNG NGHỆ 12 Những yêu cầu chung Một số nguyên tắc tổ chức hình thức khởi động dạy học công nghệ nhằm phát triển lực học sinh Công nghệ. .. dạy học Thấy cần thiết hình thức khởi động học dạy học, tiến hành thực đề tài ? ?Tổ chức hoạt động khởi động học nhằm phát triển lực học sinh môn Công nghệ 12? ??, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn. .. khoa đặt Một số nguyên tắc tổ chức hình thức khởi động dạy học công nghệ nhằm phát triển lực học sinh Công nghệ 12 * Nhiệm vụ học tập hoạt động khởi động cần đảm bảo học sinh giải trọn vẹn với kiến