Một số biên pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy

I MỞ ĐẦU: 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Công nghệ thông tin truyền thông ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin.Tốc độ phát triển vũ bão công nghệ làm cho việc luân chuyển thông tin trở nên nhanh chóng vai trị thơng tin ngày trở nên quan trọng Những khả mẻ ưu việt công nghệ thông tin truyền thông nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Chính tốc độ tăng trưởng đặc điểm Cơng nghệ thơng tin truyền thơng mà có tác động to lớn tồn diện đến xã hội loài người, hiển nhiên tác động mạnh mẽ trực tiếp đến giáo dục Trong thời đại Công nghệ thông tin truyền thông giải pháp quan trọng cần triệt để khai thác dạy học, mơi trường nơi chứa thơng tin Cơng nghệ thơng tin truyền thơng giúp người chọn nhập xử lý thông tin nhanh chóng để biến thành tri thức Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, thực việc tuyên truyền, quảng bá khuyến khích giáo viên, học sinh học sử dụng Công nghệ thông tin truyền thông để nâng cao kỹ dạy học, từ cải thiện chất lượng giáo dục Mục tiêu cuối việc ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao Nếu trước hệ thống giáo dục truyền thống người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, giáo viên thường nguồn tài liệu cho học sinh học tập, “thầy đọc, trò chép”, thầy người cung cấp thơng tin trị người tiếp nhận học sinh phải đến trường để học.Thì ngày hệ thống giáo dục đại, giáo viên phải trở thành người hướng dẫn học sinh biết dùng máy tính Internet để tự tìm nội dung, hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động, giáo viên đóng vai trị tạo điều kiện thuận lợi tháo gỡ khó khăn cho học sinh, giúp học sinh xây dựng tư Chính vậy, ngày 30/9/2008, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thị số 55/2008/CT-BGD&ĐT Về "tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012" nhằm đẩy mạnh việc đổi phương pháp giảng dạy, học tập ứng dụng Công nghệ thông tin cách thiết thực hiệu công tác quản lý, giảng dạy nhà trường Kể từ đến nay, tồn hệ thống giáo dục nói chung, nhà trường tiểu học nói riêng tiến hành xây dựng kế hoạch thực ứng dụng cơng nghệ thơng tin cơng tác quản lí dạy học Tuy nhiên năm qua việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình giảng dạy giáo viên nhiều vấn đề cần quan tâm, phận giáo viên khả năng, kiến thức tin học hạn chế, phận chưa hiểu nghĩa, hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi phương pháp dậy học Vì vậy, ngày 21/12/2018, Bộ GDĐT văn số 5807/BGDĐTCNTT hướng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng công nghệ thông tin trường phổ thông Bản thân Hiệu trưởng nhà trường, thấy vấn đề cấp thiết, phải làm để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu q trình giảng dạy? Vì tơi dã tìm tịi, nghiên cứu mạnh dạn đề xuất "Một số biện pháp đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy" 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thông qua việc nghiên cứu để rút biện pháp đạo giúp giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình giảng dạy, để đổi phương pháp giảng dạy, góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu, tổng kết số vấn đề ứng dụng công nghệ thơng tin q trình giảng dạy 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khi thực đề tài sử dụng phối kết hợp phương pháp dạy học sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp vấn - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm II.NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Ngày nay, công nghệ thông tin ứng dụng lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội Ứng dụng công nghệ thông tin nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước, tạo khả thực thắng lợi nghiệp CNH - HĐH đất nước, tạo đà cho thay đổi công tác quản lý giảng dạy tất cấp học Công văn số 4003/BGDĐT- CNTT ngày 07/10/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thơng tin năm học 2020 2021 Trong có nội dung: - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp dạy, học, thi kiểm tra đánh giá tất môn học; triển khai phương thức dạy học trực tuyến (tăng cường đảm bảo điều kiện sở vật chất, đường truyền Internet, phần mềm, học liệu tập huấn giáo viên, học sinh áp dụng dạy học trực tuyến hiệu quả); triển khai giải pháp ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá (xây dựng ngân hàng câu hỏi, phần mềm khảo thí điều kiện triển khai) - Chỉ đạo nhà trường, giáo viên tích cực xây dựng học liệu dạy học trực tuyến, trọng xây dựng giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trực tuyến, tư liệu 3D, thí nghiệm ảo, phần mềm mơ phỏng, sách điện tử tương tác, … đóng góp vào kho giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến, kho học liệu số ngành Hệ tri thức Việt số hóa (tại địa igiaoduc.vn) - Tăng cường vai trị tổ chun mơn nhà trường giúp hiệu trưởng đánh giá nội dung học liệu số trước đưa vào sử dụng; rà soát, đánh giá, hồn thiện mơ hình, giải pháp, phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin đổi nội dung, phương pháp dạy học, đặc biệt dạy học trực tuyến đảm bảo hiệu quả, phù hợp điều kiện địa phương Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Các hình thức dạy học dạy học tập thể lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường công nghệ thông tin truyền thông Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng Cơng nghệ thơng tin phát triển mạnh, phần mềm giáo dục mầm non đạt thành tựu đáng kể Nhờ phát triển công nghệ thông tin truyền thông mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh hứng thú tham gia học môi trường học tập Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt cơng nghệ thơng tin truyền thơng nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao, khuyến khích học sinh tự rèn luyện thân Ưu điểm bật phương pháp dạy học công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyền thống là: Môi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh vedeo, camera với âm thanh, văn bản, … trình bày qua máy tính theo kịch vạch sẵn nhằm đạt hiệu tối đa qua trình học đa giác quan Học sinh học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực sáng tạo, thực độc lập giao lưu Những thí nghiệm, tài liệu cung cấp nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu suy luận có lý, học sinh có dự đốn tính chất, quy luật Đây công dụng lớn cơng nghệ thơng tin truyền thơng q trình đổi phương pháp dạy học Có thể khẳng định rằng, môi trường công nghệ thông tin truyền thông chắn có tác động tích cực tới phát triển trí tuệ học sinh điều làm nảy sinh lý thuyết học tập Theo nhận định số chuyên gia, việc đưa công nghệ thông tin truyền thông ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục đào tạo bước đầu đạt kết khả quan 2.2 THỰC TRẠNG VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY: 2.2.1 Thực trạng: * Kiến thức, kỹ công nghệ thông tin số giáo viên hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê sáng tạo, chí cịn né tránh, ngại khó: - Năm học 2018-2019 nhà trường có 24 giáo viên có: Đa số giáo viên soạn máy tính số biết chỉnh trình bày đẹp: giáo viên, số giáo viên dạy giáo án điện tử giáo viên, số giáo viên sử dụng intenet là: giáo viên - Năm học 2019-2020 nhà trường có 23 giáo viên có: 100% giáo viên soạn máy tính số biết chỉnh trình bày đẹp: 13 giáo viên, số giáo viên dạy giáo án điện tử giáo viên, số giáo viên sử dụng intenet là: giáo viên Mặt khác, phương pháp dạy học cũ cịn lối mịn khó thay đổi, uỷ quyền, áp đặt chưa thể xoá suy nghĩ phận giáo viên.Việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định cịn mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống Điều làm cho cơng nghệ thơng tin, dù đưa vào q trình dạy học, chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực tính hiệu * Một phận giáo viên quan niệm sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy trình chiếu hình ảnh, video, bảng biểu, kí tự… người học “thưởng thức” thơng tin cách thụ động mà khơng có gợi ý hướng khai thác kiến thức, hình thành kĩ khai thác kênh hình, tạo tình có vấn đề cho người học Giáo viên chưa hiểu hết, chưa nghiên cứu kĩ mục tiêu việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi phương pháp dạy học * Nhiều tiết dạy sử dụng công nghệ lại lạm dụng: Trong thực tế soạn giáo án điện tử theo nghĩa gian nan khơng phải sử dụng giáo án điện tử, cần phải biết chọn lọc có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin đạt hiệu quả, phù hợp với số Việc lạm dụng dẫn đến hậu làm giảm chất lượng giảng dạy, khơng đạt mục tiêu học cịn làm lãng phí thời gian, tiền của, cơng sức Một số tiết dạy, dùng cơng nghệ thơng tin để trình chiếu q nhiều hình ảnh, cung cấp nhiều thơng tin khơng cần thiết, học sinh tiếp nhận hết * Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin đơi cịn lúng túng,chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học phương tiện chiếu projector, … thiếu chưa đồng nhiều giáo viên chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa thể chủ động giảng dạy * Việc kết nối sử dụng Internet chưa thực triệt để có chiều sâu Sử dụng khơng thường xun thiếu kinh phí, tốc độ đường truyền Cơng tác đào tạo, Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dừng lại việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng công nghệ thơng tin lớp học cách có hiệu Kết khảo sát dạy giáo viên hai năm sau: Năm học Số tiết TGiảng Khá Số tiết ƯDCNTT Giỏi Giỏi Khá 2017-2018 45 27(60,0%) 18 18 16(88,8% 2018-2019 50 34(68,0%) 16 32 30(93,8%) Qua bảng số liệu ta thấy, số tiết ứng dụng công nghệ thông tin tỷ lệ giỏi cao 2.3 CÁC BIÊN PHÁP THỰC HIỆN Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường công nghệ thông tin truyền thông Mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao không đơn “thầy đọc, trò chép” kiểu truyền thống, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Vậy làm để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu cơng tác giảng dạy? Giải pháp cần thực gì? 2.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức việc sử dụng công nghệ thông tin Với xu hội nhập đất nước việc ứng dụng CNTT lĩnh vực đặc biệt nhà trường cần thiết việc đưa CNTT vào nhà trường việc làm quan trọng nhà trường giai đoạn Để thực tốt công việc điều giúp CBGV nhận thức tác dụng việc ứng dụng CNTT vào quản lý giảng dạy Bởi việc nâng cao nhận thức tin học ứng dụng CNTT nhà trường nhằm giúp cán quản lý giáo viên có nhận thức cách đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT vào nhà trường Từ giáo viên biết cơng việc phải làm để hịa vào hoạt động nhà trường Ví dụ 1: Nếu quản lý học sinh theo dạng thủ công dẫn đến tốn nhiều thời gian, công sức người thực hiện, gây nhiều sai sót dẫn đến chất lượng hiệu công việc không cao sử dụng phần mềm quản lý học sinh có nhiều thuận tiện q trình thực khơng tốn thời gian tạo liên kết chặt chẽ nhà trường, giáo viên, học sinh phụ huynh Thông qua môi trường Internet, thông tin cập nhật kịp thời, liệu tập trung giúp học sinh xem kết học tập nhanh chóng, dễ dàng; phu huynh theo dõi kết học tập em nơi có kết nối Internet, thuận tiện Đồng thời, giáo viên dễ dàng cập nhật thông tin học sinh: chất lượng kết học tập, thi cử; phận lãnh đạo, quản lý nhà trường theo dõi thông tin cách toàn diện đến lớp học, giáo viên học sinh Vi dụ: phần mềm: csdl,moet.gov.vn - Khi tổ chức họp, chuyên đề sử dụng hình thức PowerPoint dễ dàng cho người truyền đạt người tiếp thu Ví dụ 2: Khi triển khai chuyên đề giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dùng hình thức PowerPoint tiện trình triển khai mang hiệu tốt - Tổ chức tiết dạy giáo án điện tử với nhiều hình ảnh sinh động hấp dẫn gây nhiều hứng thú học tập cho học sinh Ví dụ 3: Khi dạy tập đọc “Kỳ diệu rừng xanh” lớp giáo viên xây dựng giáo án điện tử đưa nhiều hình ảnh thú vị hấp dẫn đến học sinh Sau số hình ảnh minh họa dạy: - Các hoạt động đồn thể có dùng ứng dụng CNTT để tổ chức hoạt động đặc biệt hoạt động Đội tổ chức chương trình hoạt động ngồi lên lớp thi Rung chuông vàng, Tuyên truyền măng non,… Với hình thức hoạt động thiết thực giúp giáo viên có nhận thức đắn việc sử dụng CNTT vào nhà trường Từ giáo viên ý thức nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng kiến thức tin học nhà trường để tiết cận CNTT nhanh chóng thuận tiện 2.3.2 Trang bị cho giáo viên chức năng, vai trò giáo án điện tử: - Giáo án điện tử kế hoạch giảng dạy biên soạn phần mềm POWER với hỗ trợ số phần mềm chuyên dụng khác, máy ảnh kĩ thuật số, projector - Về mặt sư phạm quan niệm giáo án điện tử cách thức giảng dạy giáo viên khai thác tiện ích cơng nghệ thơng tin để thiết kế hoạt động học tập nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, phát triển tư duy, nhận thức mà phát triển cảm xúc tâm hồn, kĩ xử lí thơng tin kĩ giao tiếp Giáo án điện tử không trình bày nội dung dạy số slide Power point - Giáo án điện tử phương tiện hỗ trợ trình dạy học giáo án điện tử “phương pháp dạy học mới” dạy học Nếu không nhận thức đắn việc sử dụng giáo án điện tử khơng khơng phát huy ưu điểm mà có khơng tạo bước đột phá về mặt phương pháp dạy học theo yêu cầu đổi Phương pháp - Khi soạn giáo án điện tử giáo viên phải quan niệm chức giáo án điện tử, quan trọng phải có kịch trước để hướng đến mục tiêu học Vì soạn giáo án điện tử, giáo viên cần thực tốt bước sau: Bước 1: Chọn giảng hay phần giảng thích hợp: Giáo án điện tử có hiệu số giảng định khơng phải tồn chương trình hay tất mơn học Cụ thể có nội dung ngắn, khơng nhiều kiến thức dạy theo cách truyền thống hiệu Vì xác định giảng hay phần giảng thích hợp cho việc soạn giáo án điện tử tùy thuộc đặc trưng mơn học Gọi tên vài loại thích hợp với giáo án điện tử cho tất mơn học điều khó Tuy nhiên, theo tơi, có ba điểm để định nên soạn giáo án điện tử hay không: + Một mong muốn giáo viên tổ chức hoạt động học tập tích cực cách liên kết hình ảnh với lời nói cách tự nhiên, cách vận dụng hình ảnh ngơn từ đọng slide Power Point để khơi gợi, kích thích liên tưởng tưởng tượng học sinh (Sự liên tưởng tưởng tượng tạo nhiều cách thức suy nghĩ nhiều dạng hoạt động học tập) + Hai nội dung chủ yếu dạy đòi hỏi phải mở rộng chứa đựng số ý tưởng khai thác thành tình có vấn đề + Ba nguồn tư liệu hình ảnh phong phú liên quan đến nội dung dạy sẵn có (có thể truy cập từ Internet hay nguồn tài nguyên khác băng đĩa ghi âm, ghi hình, phim ảnh… điều quan trọng ý tưởng sẵn có kinh nghiệm người biên soạn) Trong chương trình tiểu học giáo án điện tử phù hợp cho môn: Khoa học, Lịch Sử, Địa Lý, Đạo Đức, Tự nhiên Xã hội , Tiếng việt…( nhiên phải tùy vào nội dung bài.) Rất nhiều dạy phân môn dạy giáo án điện tử đem lại hiệu rõ rệt, có giáo án điện tử có gnuồn tư liệu phong phú, đa dạng, hữu ích giúp cho giáo viên tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức cách hệ thống, logic, trọng tâm , sâu sắc Bước 2: Lập dàn ý trình bày Đây giai đoạn quan trọng Ở giai đoạn này, có ba nội dung chủ yếu mà người soạn thiết phải hình dung rõ ràng nháp: Thứ phần kiến thức cốt lõi trình bày cách ngắn gọn cô đọng Hai câu hỏi, hoạt động học tập tập học sinh cần thực Thứ ba hình ảnh (tĩnh động), âm thanh, sơ đồ, bảng biểu… sử dụng để minh họa kiến thức hay để giúp học sinh thực hoạt động học tập Để lập dàn ý cho giáo án điện tử giáo viên cần thực trả lời câu hỏi sau: ? Mục tiêu lớn học sinh cần đạt gì? ? Để đạt mục tiêu lớn đó, mục tiêu nhỏ cần đạt gì? ? Bài chia thành hoạt động? Mục tiêu hoạt động gì? Sử dụng câu hỏi, tập nào? Hình thức tổ chức cho học chiếm lĩnh kiến thức,đạt kĩ gì? Vận dụng phương pháp dạy học nào? Học sinh rút nội dung gì? Nội dung cần chốt sau hoạt động? Câu hỏi tập củng cố? ? Ở hoạt động cần có tư liệu để hoạ hay khai thác ? ( hình ảnh tĩnh hay động? âm thanh, video? vật thật? đồ dùng bổ sung…) ? Nội dung cần chốt học? Trả lời câu hỏi giáo viên chuẩn bị xong cho dàn ý đầy đủ, khoa học, ngắn gọn, chuẩn, chủ động trình viết giáo án trình lên lớp - Trong thực tế, giáo viên cịn cho rằng, trình chiếu, khơng phải thời gian viết bảng nên đưa kênh chữ nhiều, nội dung chốt sau câu hỏi tập, hoạt động tương đối dài, nhiều câu hỏi hay nhiều lệnh, hình ảnh, tư liệu không quan trọng, rối mà chưa ý đến đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học em khó ghi nhớ Bước Tìm tư liệu phục vụ cho giảng Trong trình sưu tập tư liệu hình ảnh, âm thanh, điều quan trọng việc xác định mục đích học tập hình ảnh ngữ liệu văn mà định đưa vào slide Nghĩa GV cần hình dung biện pháp- hoạt động giúp HS khai thác nội dung tư liệu theo cách giúp em suy nghĩ khám phá kiến thức luyện tập thực hành kĩ học tập Tuyệt đối tránh lối phơ diễn hình ảnh đơn Mặt khác, số tư liệu hình ảnh, âm dạy thiết kế thành hoạt động chuẩn bị học sinh Về phương diện này, học sinh yêu cầu tìm chọn hình ảnh để minh hoạ cho khía cạnh nội dung học cần suy nghĩ giải để vấn đề mà GV khơi gợi từ hình ảnh Một điều lưu ý hình ảnh âm đưa vào giảng thiết phù hợp với mục tiêu học tập mà học sinh cần đạt, hướng đến trọng tâm kiến thức Việc lạm dụng thiếu chọn lọc hình ảnh, âm biên soạn gây nhiễu cho trình lĩnh hội kiến thức học sinh Cuối cùng, nên nghĩ đến việc lưu trữ tổ chức hệ thống tư liệu để sử dụng chúng lâu dài cho dạy khác sau Ví dụ: Khi dạy Chiến thắng Điện Biên phủ lớp Nếu dạy theo dạy đơn truyền thống việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, tư liệu để phục vụ cho học khó khăn khơng thể đầy đủ Vì tất tư liệu Chiến Thắng điện Biên phủ phải lấy mạng Internet phải sử dụng hình thức trình chiếu Nhưng xây dựng giáo án điện tử có tác dụng mạnh mẽ làm thay đổi phương pháp dạy học Các đồ dùng dạy học, tư liệu cần thiết để sử dụng dạy đầy đủ, hình ảnh sống độngvà tiện lợi q trình lên lớp Nhờ giúp học sinh vào học cách thực tế gây hứng thú học tập Như hiệu tiết dạy cao, học sinh chủ động tiếp thu tốt Dưới số hình ảnh tư liệu dạy Chiến thắng Điện Biên Phủ giáo án điện tử Hoặc dạy bài: Tiến vào Dinh Độc lập (Lịch Sử 5), giáo án điện tử, giáo viên chèn video clip: đoàn xe tăng tiến vào dinh độc lập giúp em hình dung lại cách sống động bối cảnh lịch sử hào hùng quân dân ta Một xe tăng tông cửa tiến vào dinh Độc Lập Quân giải phóng tiến vào Dinh Độc lập Bước 4: Viết kế hoạch dạy - Đây hoạt động địi hỏi nhiều kỹ thuật sử dụng máy tính, đặc biệt phần mềm Power Point Khi viết giáo án điện tử nên thận trọng việc chọn lựa Font chữ, màu chữ, cỡ chữ, màu Slide hiệu ứng Chẳng hạn sử dụng Font chữ nghệ thuật với nhiều nét cong, Slide với màu vàng mà màu chữ xanh cây, sử dụng nhiều hiệu ứng hình ảnh hay chữ viết nhảy múa với nhiều kiểu bắt mắt, v.v Bất kỳ lạm dụng sử dụng khơng thích hợp miêu tả trở thành "một sâu" phá hỏng "cây giáo án" - Trong thực tế, qua dự giờ, nhiều tiết soạn giáo án điện tử, viết giáo viên không quan tâm đến vấn đề này, chọn phông, cỡ chữ, màu nên khơng phù hợp, khó nhìn, khơng đẹp mắt, gây phản cảm làm giảm hứng thú học trò Bước 5: Sử dụng giáo án điện tử - Khi sử dụng giáo án điện tử cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, phù hợp với nội dung, mục tiêu đối tượng, tạo môi trường dạy học “lấy người học làm trung tâm” Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu - Thực tế số giáo viên sử dụng giáo án điện tử tiết trình chiếu hình ảnh minh hoạ, tập trung cho học sinh quan sát giới thiệu nhanh, nhiều, số tiết lại không khai thác sử dụng hết nội dung tư liệu Ví dụ: Khi dạy Địa Lý: Người dân đồng Nam Bộ (Địa Lý lớp 4) Bài gồm hoạt động: Hoạt động 1: Tìm hiểu Nhà người dân Hoạt động 2: Tìm hiểu trang phục lễ hội - GV lựa chọn hình ảnh sau cho giảng: 10 - Giáo viên sử dụng hình ảnh cho hai hoạt động: Ở hoạt động 1, dùng hình ảnh để giới thiệu dân tộc sinh sống dồng Nam Bộ, hoạt động dùng để giới thiệu trang phục phổ biến Nhưng thực tế tiết dạy giáo viên sử dụng hoạt động giới thiệu trang phục 2.3.3 Giúp giáo viên nắm vững vai trò cách khai thác tư liệu qua Intenet, phần mềm E-learning Một phương thức đổi Phương pháp dạy học có hiệu giảng dạy giáo án điện tử Dạy giáo án điện tử có lợi rõ rệt so với cách dạy truyền thống hệ thống tư liệu phong phú, chuẩn, đẹp, học sinh dễ quan sát, khai thác kiến thức thơng tin nhanh, xác, hứng thú nhiều so với việc nghe qua lời giảng thầy qua quan sát số hình ảnh sách giáo khoa Khơng có cách tiếp nhận hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh tiểu học trực quan sinh động, mắt em thấy, tai nghe thơng qua hình ảnh tĩnh động, âm thực Những tư liệu phong phú muốn có phải biết khai thác từ mạng Intenet, phần mềm E-learning nguồn tài nguyên khổng lồ, hữa ích cho tất hoạt động người có hoạt động học tập Từ giáo viên thấy vai trò to lớn In te net nảy sinh nhu cầu học tập Nhà trường có phịng máy tính nối mạng, nên việc hướng dẫn cho giáo viên cách thức sử dụng khai thác gặp nhiều thuận lợi, giáo viên hưởng ứng nhiệt tình Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học giáo viên đến Intenet 2.3.4 Đổi cách đánh giá dạy giáo viên: Thực tế, nhà quản lý bậc tiểu học biết thông thạo, giỏi cơng nghệ thơng tin q trình đánh giá dạy giáo viên có ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá đúng, xác Do để đánh giá dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, thân người quản lí phải biết, thơng thạo khơng cịn cách khác người phải tích cực học tập nâng cao kiến thức tin học để có hành trang tin học Đánh giá dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, vấn đề khơng phải tiết học giáo viên có sử dụng cơng nghệ thơng tin hay không mà giáo viên sử dụng công nghệ thông tin có đạt mục tiêu học khơng, có tạo mơi trường học tập tương tác tích cực hay không hiệu dạy cuối phương tiện giúp giáo viên giảm sức lao động Ngược lại, học có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin mà giáo viên khơng sử dụng “tính ì”, khai thác khơng hết ngại chuẩn bị… cách đánh giá phải khác 2.3.5 Tổ chức có hiệu hoạt động chuyên môn nhà trường a Thành lập ban đạo, xây dựng đạo thực tốt kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường 11 - Ngay từ đầu năm học, nhà trường thành lập ban đạo phân công nhiệm vụ cho thành viên ban đạo - Ban đạo rà sốt, đánh giá tình hình sử dụng cơng nghệ thơng tin nhà trường, xây dựng kế hoạch thực phù hợp Tổ chức bước thực có hiệu kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường: + Động viên khích lệ, tạo điều kiện hỗ trợ để cán giáo có may tính nhà + Yêu cầu tất giáo viên soạn bài, làm hồ sơ, báo cáo máy tính + Nhà trường kết nối mạng tất phòng, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học tập, khai thác tư liệu qua mạng + Động viên giáo viên kết nối mạng nhà + Khuyến khích giáo viên thao giảng giáo án điện tử Cộng điểm thi đua cho giáo viên có ứng dụng cơng nghệ thông tin b Tổ chức sinh hoạt chuyên môn với chủ đề: “ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy” - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn đầu năm học, nhà trường tổ chức cho toàn thể giáo viên hội thảo chuyên đề: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy” Mỗi giáo viên chuẩn bị ý kiến cá nhân về: - Xác định vai trò, tác dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học - Những thuận lợi cá nhân việc ứng dụng công nghệ thông tin - Những khó khăn, vướng mắc, hạn chế, tồn trình sử dụng thân, đồng nghiệp - Nêu ý kiến đề xuất, kiến nghị Trên sở ý kiến cá nhân, ban đạo xây dựng kế hoạch hành động phù hợp với tình hình chung nhà trường c Tổ chức dạy mẫu số tiết số môn, ứng dụng rộng rãi công tác giảng dạy nhà trường - Năm học 2020-2021 thực chủ đề ứng dụng công nghệ thông tin, đợt thao giảng giáo viên giỏi cấp huyện, nhà trường thiết kế tiết dạy giáo án điện tử cho đồng chí tham gia thi huyện: - Thông qua sô tiết dạy mẫu, giáo viên thấy hiệu rõ rệt sử dụng giáo án điện tử, giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức giảng dạy, tư liệu phong phú đa dạng, nhiều tư liệu giáo viên vận dụng giúp học sinh khai thác kiến thức, học sinh học tập sơi nổi, hứng thú ,tích cực, tiếp nhận dạy nhanh… Một tiết dạy Lịch Sử Lớp có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 12 d Tổng kết đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin - Kể từ năm học 2017-2018 hệ thống tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua, nhà trường đưa nội dung ứng dụng công nghệ thông tin vào tiêu chí để đánh giá, xếp loại cán giáo viên cuối năm Giáo viên sử dụng nhiều, điểm thưởng tăng lên - Từng tháng, kì nhà trường đưa nội dung ứng dụng cơng nghệ thông tin vào đánh giá việc thực kế oạch nhà trường - Năm học 2019-2020, tiêu chí ứng dụng cơng nghệ thơng tin tiêu chí bắt buộc để cán giáo viên tham gia đánh giá thi đua Nhờ vậy, giáo viên có ý thức, tự giác tích cực việc học tập, nâng cao kiến thức công nghệ thông tin, ứng dụng rộng rãi triệt để trình dạy học 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong hai năm, đạo giáo viên nâng cao ứng dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy, chất lượng nhà trường nâng lên rõ rệt Đặc biệt, năm học 2020-2021 việc áp dụng mạnh mẽ, triệt để giải pháp biện phảp tổ chức thực nêu trên, nói, nhà trường hồn thành tốt kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mà ban đạo xây dựng kế hoạch từ đầu năm học Số tiết dạy giáo án điện tử tăng, chất lượng dạy nâng lên rõ rên, nhờ mà chất lượng học tập học sinh tăng lên Giáo viên khơng cịn ngại dạy giáo án điện tử, giáo viên muốn có hội thể hiện, học sinh học tập sổi nổi, hào hứng tích cực, phát huy tính động, sáng tạo ưa khám phá học sinh tiểu học Lao động người thầy giáo nhẹ nhàng địi hỏi cơng phu tập trung nhiều trí tuệ - Kết thao giảng năm học 2019-2020; 2020 - 2021 sau: Số tíêt ứng dụng Khá CNTT Số tiết TGiảng Giỏi 2019-2020 46 30 (71,4%) 16 2020-2021 ( đến tháng 3/2021) 42 34 (80,9%) Năm học Giỏi 28 26 (92,8%) 31 30 (96,8%) Qua bảng số liệu ta thấy số tiết ứng dụng công nghệ thông tin hai năm học tăng lên rõ rệt so với năm học trước, tỷ lệ giỏi tiết có ứng dụng cơng nghệ thơng tin tăng so với tiết dạy thông thường III-KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN 13 CNTT có đóng góp đa dạng quan trọng vào trình dạy học, hỗ trợ cơng tác giảng dạy nâng cao chất lượng hoạt động học tập cho hiệu hơn, tạo nhiều phương pháp tiếp cận học tập, bảo đảm tiếp cận với chương trình dạy học CNTT cải thiện việc đánh giá trình dạy học cách đưa phân tích phản hồi nhanh chóng cách hỗ trợ giáo viên sử dụng đánh giá học sinh để cải tiến chương trình giảng dạy, từ đưa đánh giá xác cách tiếp cận vận dụng tri thức Đổi phương pháp dạy học vấn đề cốt tử để nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học cơng việc lâu dài, khó khăn địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Trong q trình thực tơi rút số học kinh nghiệm sâu: Một là: Giáo viên cần mạnh dạn, khơng ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác; Hai là: Khi thiết kế giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Vedeo, hình ảnh, bảng biểu, ….), chọn giải pháp cho sử dụng cơng nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS PowerPiont làm cơng cụ cần lưu ý Font chữ, màu chữ (Xanh(đen)- trắng, vàng/đỏ) hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào nội dung giảng); Ba là: Nội dung giảng điện tử cần động, xúc tích, hình ảnh, mơ cần xác định chủ đề (trong slide khơng nên có nhiều hình hay nhiều chữ), nội dung học sinh ghi cần có qui ước (có thể dùng khung hay màu nền) khắc phục việc ghi học sinh; Nội dung giảng chứa nhiều liên kết liên kết đến hệ thống câu hỏi để khắc phục tình sư phạm phát sinh (như nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết giờ, … liên kết nầy đặt slide chủ), cần khai thác mạnh CNTT kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết Bốn là: Không lạm dụng cơng nghệ chúng khơng tác động tích cực đến trình dạy học phát triển học sinh, công nghệ mô không phản ánh nội dung, giá trị nghệ thuật thực tế khơng nên sử dụng, chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu Năm là: Giáo viên cần học, tập huấn lớp soạn, giảng giảng điện tử, thường xuyên truy cập vào trang web để trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ trao đổi làm hay 3.2 KIẾN NGHỊ 3.2.1 Với nhà trường 14 - Các nhà trường cần xây dựng tiết kiệm ngân sách để xây dựng nguồn quỹ dành cho việc đầu tư, sửa chữa nâng cấp phòng máy,đường truyền, máy chiếu - Phải có yêu cầu cao với giáo viên việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy 3.2.1 Với Phịng GD&ĐT - Có kế hoạch tham mưu với cấp để đầu tư kinh phí cho nhà trường xây dựng phịng máy,đường truyền, máy chiếu, phụ cấp cho cán phụ trách - Có cán thiết bị chuyên trách phụ trách việc sử dụng thiết bị công nghệ cho nhà trường Trên số giải pháp đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin cơng tác giảng dạy để góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhà trường, thúc đẩy nhà trường ngày phát triển lên, phù hợp với xu phát triển thời đại- thời đại khoa học công nghệ Với giải pháp đó, trường Tiểu học Thọ Lâm bước đầu hồn thành tốt kế hoạch ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhà trường Tuy nhiên thành cơng bước đầu, nhà trường cịn tiếp tục phải đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục giải pháp hữu hiệu Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp./ Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng 03 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Đình Quyển 15 ... viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu q trình giảng dạy? Vì tơi dã tìm tịi, nghiên cứu mạnh dạn đề xuất "Một số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy" 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thông. .. số liệu ta thấy, số tiết ứng dụng công nghệ thông tin tỷ lệ giỏi cao 2.3 CÁC BIÊN PHÁP THỰC HIỆN Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp. .. thảo chuyên đề: ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy? ?? Mỗi giáo viên chuẩn bị ý kiến cá nhân về: - Xác định vai trò, tác dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học - Những