Biện pháp giúp học sinh khối 3 hát đúng giai điệu bài hát quốc ca việt nam

0 30 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHỐI HÁT ĐÚNG GIAI ĐIỆU BÀI HÁT QUỐC CA VIỆT NAM Người thực hiện: Phùng Thị Minh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Phúc SKKN thuộc lĩnh vực (Mơn): Âm nhạc THANH HĨA NĂM 2021 Mục lục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: .3 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a Thuận lợi .4 b Khó khăn .4 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề a.Phân loại học sinh: b Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học, hát mẫu c Kết hợp tai nghe giọng hát: 2.4 Hiệu .7 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bài hát Quốc ca biểu tượng linh hồn tổ quốc, gắn liền với lịch sử cách mạng dân tộc Việt Nam Bài hát nhạc sĩ Văn Cao sáng tác năm 1944 với tiêu đề hát “Tiến quân ca” (Hình ảnh nhạc sĩ Văn Cao hát: “ Tiến quân ca”) Tháng năm 1945 hát Bác Hồ chọn làm “Quốc ca Việt Nam” Những giai điệu vang lên nhà hát lớn Hà Nội làm lay động đến trái tim người Việt Nam (Hình ảnh nhà hát lớn Hà Nội năm 1945) Từ hát Quốc ca Việt Nam gắn liền với nghi lễ chào cờ, nghi lễ thiêng liêng, quan trọng Thể tinh thần yêu nước, lòng biết ơn, niềm tự hào dân tộc Việt Nam ( Hình ảnh lễ chào cờ Hà Nội) Chính hát Quốc ca Việt Nam đưa vào chương trình học hát cho học sinh nói chung, học sinh Tiêủ học nói riêng Nhưng thực tế giai điệu hát từ lâu thấm vào tâm hồn, vào tiềm thức em, em nghe hát truyền từ bố mẹ, ông bà… người xung quanh lối hát truyền chưa xác giai điệu dẫn đến học hát, em mắc lỗi sai nhiều Là giáo viên dạy mơn âm nhạc tơi nhận thấy việc tìm biện pháp tích cực để hướng dẫn cho học sinh ghi nhớ hát giai điệu hát Quốc ca Việt Nam, thể lịng tơn nghiêm, niềm tự hào dân tộc, tảng giúp em thể sắc thái hát hay nói cách khác thể phần “xác” phần “hồn” hát Thể tốt hát Quốc ca Việt Nam trước hết học sinh phải hát ca từ, giai điệu sau sắc thái hát Ở đề tài đưa biện pháp nhỏ hướng dẫn em hát cao độ trường độ hay gọi giai điệu hát Vì tơi lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm“ Biện pháp giúp học sinh khối hát giai điệu hát Quốc ca Việt Nam” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Biện pháp giúp học sinh xác định hát cao độ trường độ hát Quốc ca Việt Nam Từ giúp em nắm vững thể tốt hát 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giúp học sinh khối hát giai điệu hát Quốc ca Việt 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong nghiên cứu đề tài tiến hành song song nhiều phương pháp từ nghiên cứu thực trạng lớp dạy học đến việc tìm tịi suy nghĩ để tìm cách giảng dạy tốt Tôi sử dụng nhiều phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận (đọc tài liệu) - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp phân tích, thực hành - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm 4 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Âm nhạc có chức phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm , chức giáo dục, chức thẩm mĩ Chức thẩm mĩ âm nhạc đem đến cho người khoái cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần khơng thể thiếu sống nhu cầu nhận thức hoạt động xã hội lồi người Góp phần quan trọng việc hoàn chỉnh nhân cách người., đáp ứng nhu cầu ước muốn tuổi trẻ, giúp cho học sinh biết yêu đẹp, yêu sống, xây dựng đất nước ngày văn minh giàu đẹp Âm nhac nhà trường góp phần giáo dục toàn diện, xây dựng lên người hồn thiện có đầy đủ mặt “ đức- trí- thể- mĩ” Đặc biệt việc dạy hát quốc ca có ý nghĩa lý luận sâu sắc Trong giai điệu, ca từ hát tranh sinh động làm sống dậy trang sử hào hùng dân tộc ta Bài hát gắn bó máu thịt với người dân Việt nam, trở thành tài sản tinh thần vô giá dân tộc Việt Nam Bởi hát “ Mãi vững bền, nước non Việt nam ta vững bền” Vì học hát quốc ca Việt Nam mang tính chất giải trí hay rèn luyện khả ca hát mà ý thức trách nhiệm người dân Việt Nam nói chung em học sinh nói riêng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a Thuận lợi Trường Tiểu học Xn Phúc có phịng dạy Âm nhạc đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy như: sách tham khảo, tranh ảnh, đàn Organ, gõ, phách… Học sinh hứng thú, yêu thích học Âm nhạc b Khó khăn Tuy nhiên qua thời gian thực tế giảng dạy, thân nhận thấy đa số em nghe Quốc ca Việt Nam từ chưa học nhiều lần - Hơn dạy hát nhận thấy lớp khẳ cảm nhận âm học sinh khơng giống nhau, có em có tai nghe tốt, hát tốt, có em cịn gặp khó khăn việc cảm nhận âm học hát đặc biệt học sinh diện hòa nhập - Học sinh thuộc lời hầu hết em hát sai tiết tấu cao độ Cái sai thấm sâu vào trí nhớ em, dẫn đến học hát, em hát cô tập hát câu, cho em hát hát kết hợp bài, hầu hết em lại hát sai cũ - Học sinh chưa hát xác giai điệu vài câu điển hình như: * Sai tiết tấu: Cụ thể câu hát : Hầu hết học sinh hát thành: Hoặc câu hát: Học sinh hát thành: * Sai cao độ : Câu hát: “Đường vinh quang xây xác quân thù” tiếng “thù” có cao độ nốt “si” học sinh thường dễ bị hát tiếng “thù” với cao độ nốt “la” giống tiếng “ngừng” câu hát trước sau, có giai điệu tiết tấu giống khác cao độ nốt nhạc cuối Khảo sát học hát khối trước áp dụng biện pháp sau: Lớp Lớp 3A Lớp 3B Các nội dung khảo sát Tổng số HS Hoàn thành Tỷ lệ Học sinh hát cao độ 10/30 34% Học sinh hát trường độ 10/30 34% Học sinh hát cao độ 15/30 50% Học sinh hát trường độ 10/30 34% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Khi gặp hạn chế trên, thử áp dụng nhiều biện pháp để tìm cách truyền đạt tới học sinh, cho đơn giản dễ hiểu Các em hát sai nhiều nguyên nhân trình bày trên, em thuộc hát trước chưa hát cao độ, tiết tấu…, em chưa biết kết hợp tai nghe giọng hát Và học sinh hát tập thể hát cá nhân lại hát sai… Do vậy, dạy hát, học sinh hát sai tơi khơng nóng vội, mà tìm biện pháp thích hợp ln động viên, khích lệ em Dựa yếu tố khả âm nhạc học sinh, đưa biện pháp cụ thể để khắc phục nhược điểm là: a.Phân loại học sinh: Đầu năm học, khảo sát để phân loại học sinh, lớp khẳ cảm nhận âm học sinh không giống nhau, có em có tai nghe tốt, hát tốt, có em cịn gặp khó khăn việc cảm nhận âm học hát đặc biệt học sinh diện hòa nhập Sau nắm bắt khả em, xếp cho em ngồi xen kẽ hợp lý Sự bố trí đó, giúp cho em có khả hạn chế, nhận thức học tập tiếp thu tốt nghe cô giáo đàn hát mẫu Lại hát theo bạn hát đúng, hát hay ngồi bên cạnh, em có phản xạ âm nhạc tốt hơn, giúp em thể giai điệu xác b Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học, hát mẫu Cùng với trang thiết bị cấp cho phịng âm nhạc, tơi khai thác triệt để tính đàn phím điện tử giảng dạy độ cao đàn xác, hệ thống âm sắc tiết tấu đàn tương đối hoàn chỉnh tạo cho học sinh hứng thú say mê học tập âm độ cao thấm vào em cách tự nhiên Ngoài ra, phương pháp hát mẫu kết hợp sử dụng thường xuyên, thể hát cần phải hát tròn vành rõ chữ Do ngồi việc sử dụng đàn để xác định độ cao chuẩn xác cần phải hướng dẫn học sinh hát giai điệu, thể sắc thái hát thông qua việc hát mẫu đặc biệt ca từ khó phát âm để học sinh bắt chước Ví dụ: Ở câu hát: Tiếng: Đường, quang, xác đặc biệt tiếng “ quang” tiếng “ xác” cần phải mở rộng miệng để tạo âm cho xac Tơi hát mẫu lặp lặp lại để học sinh quan sát làm theo 7 Ở câu hát khác sử dụng biện pháp hát mẫu tương tự c Kết hợp tai nghe giọng hát: * Học sinh thuộc hát trước học hát chưa hát xác giai điệu: - Trường hợp 1: Học sinh thuộc hát trước hát khơng xác cao độ vài chỗ bài, tơi đàn cho em nghe cao độ xác cao độ khơng xác mà em hát, giúp em phân biệt câu đúng, câu sai, kết hợp với dùng tay hiệu độ cao - thấp âm Học sinh vừa nghe, vừa quan sát, tự ý thức để hát cho cao độ Nếu sau biện pháp học sinh chưa hát chuẩn tơi cho học sinh hát ngun ca từ nhắc lại nhiều lần đến có cảm giác quen độ cao em sửa - Trường hợp 2: Học sinh thuộc hát trước hát khơng xác trường độ- tiết tấu, cho học sinh đọc lời ca kết hợp gõ đệm theo tiết tấu nhiều lần Ví dụ: Câu hát “Đường vinh quang xây xác quân thù” Tôi chép tiết tấu câu hát lên bảng: Hướng dẫn học sinh gõ nhiều lần học sinh thành thạo, sau tơi đàn giai điệu câu hát cho học sinh nghe hát mẫu lại 1-2 lần, bắt nhịp cho học sinh hát lại Khi tập hát câu hát khó giáo viên cần tách riêng học sinh để sửa đơi học sinh hát tập thể hát cá nhân lại sai Trong lúc sửa cần phải động viên, khích lệ em, điều giúp em hứng thú việc tiếp thu nhanh hát xác Với cách làm vậy, học sinh sửa lỗi hát sai trường độ- tiết tấu Tương tự với câu hát: “Tiến lên tiến lên, nước non Việt Nam ta vững bền” áp dụng biện pháp đạt kết mong muốn- học sinh sửa lỗi sai 2.4 Hiệu Trong học tơi ln khen ngợi, động viên học sinh Điều khích lệ tinh thần học tập em, giúp em thêm hứng thú, say mê học tập nắm bắt học tốt hơn, tạo khơng khí: “Học mà chơi- chơi mà học” Học sinh dần hình thành kĩ học hát Giúp em ghi nhớ hát giai điệu hát Quốc ca Việt Nam 8 Khảo sát kết học hát khối sau áp dụng biện pháp sau: Lớp Các nội dung khảo sát Tổng số HS Hoàn thành Tỷ lệ Học sinh hát cao độ 30/30 100% Học sinh hát trường độ 30/30 100% Học sinh hát cao độ 30/30 100% Học sinh hát trường độ 30/30 100% Lớp 3A Lớp 3B KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thời gian thực biện pháp rút số kinh nghiệm cho thân sau: - Học hát phân mơn quan trọng, có tác dụng vai trị mở rộng với phân môn khác, ca hát hoạt động hấp dẫn Tiếng hát em tiếng nói tình cảm, mối dây liên hệ cộng đồng, phương tiện để em tự giáo dục hồn thiện thân - Vì thân giáo viên Âm nhạc phải tự hồn thiện để có trình độ nghiệp vụ sư phạm ngày tốt Khi dạy hát Quốc ca giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh có biện pháp phù hợp nhất, mục đích cho học sinh ln ln ghi nhớ hát gai điệu hát Là tảng giúp em thể hát tốt chào cờ! 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên: - Nhiệt tình cơng việc, kiên trì, chịu khó nghiên cứu dạy cách chu đáo - Luôn học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn lực kỹ đứng lớp - Ln đặt học vào tình có vấn đề để tìm hiểu sâu học giúp cho tiết học hiệu - Có lịng u nghề, mến trẻ, ln tạo cho tiết học có khơng khí vui tươi, thoải mái, khiến học sinh ln tìm nguồn vui cảm hứng mà khơng phải bắt buộc - Tăng cường làm đồ dùng dạy học 9 Đối với học sinh: - Có đầy đủ đồ dùng, sách vở… - Ham học hỏi, chăm học tập - Thông qua học, học sinh biết cách áp dụng kĩ vào hát cụ thể để học hát đạt hiệu cao Đối với nhà trường: - Trang bị thêm tài liệu tham khảo để giáo viên có thêm tư liệu phục vụ tốt cho giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học Đối với cấp lãnh đạo: - Tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên - Tăng cường trang thiết bị, đồ dùng dạy học tranh ảnh để phục vụ cho tiết học sinh động chất lượng - Nâng cao sở vật chất phịng chức cho mơn Âm nhạc để tiết học diễn với bầu khơng khí hăng say => Là giáo viên yêu nghề, tâm huyết với nghề, mong muốn mang lại cho em - hệ tương lai đất nước tâm hồn tươi đẹp giai điệu đẹp, giúp em phát triển toàn diện, đặc biệt khả cảm thụ âm nhạc kỹ ca hát, hình thành em thẩm mĩ nghệ thuật đắn Với biện pháp đưa tơi hi vọng góp thêm số kinh nghiệm có ích việc giảng dạy phân mơn học hát môn Âm nhạc Trên số kinh nghiệm mà thân tơi có trình giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học Xn Phúc năm tháng qua Tơi khơng có tham vọng lớn ngồi việc chia sẻ mà tơi làm được, mong muốn đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp kinh nghiệm quý báu giảng dạy để vững vàng đường mà lựa chọn Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN Như Thanh, ngày 07tháng năm 2021 VỊ CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPPY Người viết 10 Lê Thị Ngân Phùng Thị Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Âm nhạc lớp nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Âm nhạc lớp nhà xuất giáo dục Cuốn sách Phương pháp dạy học âm nhạc trường Đại học Sư phạm Hà Nội Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Âm nhạc (Bộ GD&ĐT) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phùng Thị Minh Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Phúc TT Tên đề tài SKKN Vài ý giúp học sinh lớp nắm vững cách gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu hát Xây dựng tiết học hát cho học sinh khối theo mơ hình VNEN đạt hiệu Xây dựng tiết học hát cho học sinh khối theo mơ hình VNEN đạt hiệu ( Thêm điểm năm 2018 - 2019) Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD C 2011-2012 Phòng GD C 2018- 2019 Phòng GD A 2019 - 2020 ... kinh nghiệm“ Biện pháp giúp học sinh khối hát giai điệu hát Quốc ca Việt Nam? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Biện pháp giúp học sinh xác định hát cao độ trường độ hát Quốc ca Việt Nam Từ giúp em nắm... thành Tỷ lệ Học sinh hát cao độ 30 /30 100% Học sinh hát trường độ 30 /30 100% Học sinh hát cao độ 30 /30 100% Học sinh hát trường độ 30 /30 100% Lớp 3A Lớp 3B KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3. 1 Kết luận... Tổng số HS Hoàn thành Tỷ lệ Học sinh hát cao độ 10 /30 34 % Học sinh hát trường độ 10 /30 34 % Học sinh hát cao độ 15 /30 50% Học sinh hát trường độ 10 /30 34 % 2 .3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề