Biện pháp giúp học sinh khối 3 học tốt môn tin học ở trường tiểu học nga lĩnh

MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang 1.1 Mở đầu Lí chọn đề tài 2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.1 2.2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.4 Tăng cường giáo dục ý thức học tập, thường xuyên uốn nắn tư thực hành cho học sinh Vận dụng linh hoạt sáng tạo, lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạng đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng dạy học Tin học Thường xuyên kết hợp lý thuyết thực hành giúp học sinh nắm vững kiến thức thao tác thành thạo máy tính Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với than, đồng nghiệp nhà trường 10 12 Kết luận, kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 16 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Đất nước ta chuyển dần sang thời cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam nhiều khố nhấn mạnh: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phát huy nguồn nhân lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi công cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước" Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu [4] Xã hội ngày phát triển, nhu cầu sử dụng phương tiện đại quan trọng cần thiết Do đó, Tin học trở thành công cụ thiếu đời sống xã hội Ngày tin học có bước tiến nhanh chóng ứng dụng lĩnh vực sống Tin học quan tâm nhiều hết phần thiếu sống văn minh góp phần đẩy nhanh cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước tiến đến kinh tế tri thức Máy tính với phần mềm cơng cụ đắc lực giúp học tập, quản lý, tổ chức, xếp xử lý công việc cách nhanh chóng xác Chính xác định tầm quan trọng nên Đảng nhà nước ta yêu cầu Bộ giáo dục Đào tạo đưa môn Tin học vào nhà trường từ Tiểu học Học sinh tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Trong năm gần Tin học môn học đưa vào nhà trường nên em học sinh say mê hứng thú học nhà trường quan tâm đầu tư, đáp ứng yêu cầu dạy học Cũng môn học khác, việc xây dựng chương trình mơn Tin học theo quy trình đảm bảo đầy đủ thành tố như: mục tiêu dạy học, nội dung chuẩn cần đạt tới, phương pháp phương tiện dạy học, cách thức đánh giá kết học tập học sinh Qua trình nghiên cứu thực tế giảng dạy môn tin học khối 3, 4, Trường tiểu học Nga Lĩnh thấy môn Tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu cơng nghệ thơng tin, hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại Tuy nhiên việc dạy học Tin học bất cập hạn chế định, hiệu chưa thực cao Bởi vậy, việc dạy học tốt môn Tin học yêu cầu thiết Vậy người giáo viên phải nghiên cứu nội dung vận dụng phương pháp dạy học để giúp học sinh học khối học tốt mơn Tin học? Đó điều thân trăn trở, suy nghĩ mạnh dạn đưa “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tin học Trường Tiểu học Nga Lĩnh - Nga Sơn” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp học tốt môn tin học giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Môn tin học lớp Học sinh khối Trường tiểu học Nga Lĩnh - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.4 Các phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, thử nghiệm, thân áp dụng số phương pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu số tài liệu phương pháp dạy học môn Tin học tiểu học - Phương pháp khảo sát thực tiễn : Khảo sát kiểm tra thông qua tiết học Tin học - Phương pháp thống kê: Thống kê, phân loại học sinh theo mức đạt - Phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp: Phân tích lý luận thực tiễn ứng dụng biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn tin học - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn tin học để đúc rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Tin học mơn học mang tính khoa học công nghệ Học sinh học tốt môn Tin học có điều kiện thuận lợi để trẻ thích ứng với đời sống xã hội đại, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trở thành người có ích cho xã hội để xây dựng bảo vệ đất nước tương lai Chính lẽ nên Đảng nhà nước ta quan tâm đạo tạo điều kiện cho giáo dục tin học nhà trường phát triển Điều thể qua thị, nghị quyết, thông tư hướng dẫn, đặc biệt Chỉ thị 29/CT Trung Ương Đảng việc đưa công nghệ thông tin vào nhà trường Và định số 50/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/10/2003 việc ban hành chương trinh môn Tin học bậc tiểu học Mục đích việc ứng dụng CNTT vào nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng sử dụng CNTT cơng cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lý nhà trường, giúp thầy cô giáo nâng cao chất lượng dạy học, trang bị cho học sinh kiến thức CNTT, học sinh sử dụng máy tính công cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập góp phần rèn luyện học sinh số phẩm chất cần thiết người lao động thời kỳ đại Đối với chương trình tin học tiểu học môn Tin học môn tự chọn nên học sinh tiếp thu kiến thức cách thoải mái khơng bị gò ép Là mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành Học sinh tiểu học tư trìu tượng chưa phát triển, tư cụ thể giữ vai trò quan trọng Chính thế, giáo viên phải lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Do việc dạy học môn Tin học cần quan tâm tổ chức có hiệu quả, vận dụng phù hợp linh hoạt với điều kiện thực tế nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Về phía nhà trường: Trường tiểu học Nga Lĩnh trường chuẩn Quốc gia Mức độ nên trang bị phòng máy tính Bên cạnh quan tâm cấp uỷ, quyền, ban ngành hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường Tạo điều kiện mua sắm sửa chữa máy móc, trang thiết bị, sách giáo khoa phần mềm kèm theo tạo điều kiện cho giáo viên việc giảng dạy môn Tin học tốt Song bên canh hạn chế số lượng chất lượng máy tính, ca thực hành có tới em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành, làm tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy cấu hình máy cũ, chất lượng khơng tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh * Về phía giáo viên: - Việc dạy giáo viên chưa bản, chưa phát huy hết tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh q trình học tập Thêm vào việc đầu tư cho nghiên cứu dạy chưa nhiều, việc đổi phương pháp chưa triệt để, hình thức tổ chức dạy học rập khn, máy móc Dẫn đến nội dung tiết dạy nghèo nàn, đơn điệu - Giáo viên biết lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho học sinh việc vận dụng hình thức tổ chức dạy học chưa linh hoạt - Tài liệu tham khảo dành riêng cho môn tin học q Nhất tài liệu nói phương pháp dạy học đặc trưng mơn Tin học - Môn Tin học môn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hoàn chỉnh - Tuy giáo viên đào tạo kiến thức Tin học, thực hành, máy móc gặp cố, trục trặc, giáo viên không xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành * Về phía học sinh: - Đời sống kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn, học sinh nhà có máy vi tính Vì học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tòi khám phá máy tính với em học sinh hạn chế, nên thao tác em chưa thành thạo - Học sinh thường ngồi tự do, chưa tư trước máy tính thực hành - Một số học sinh đứng trước máy tính có tâm lý sợ máy hỏng nên việc sử dụng máy tinh hạn chế Kết khảo sát thực tế thời điểm tháng 9/2017 khối lớp với tổng số học sinh 54 em sau: Trước thực chuyên đề Mức độ thao tác Số HS Tỷ lệ Thao tác nhanh, 7,4 Thao tác 18 33,3 Thao tác chậm 21 38,9 Chưa biết thao tác 11 20,4 Bảng Từ kết thực trạng bảng số liệu cho thấy: Tỷ lệ học sinh thao tác nhanh Số học sinh thao tác chậm chưa biết thao tác chiếm tỷ lệ cao Ngồi trước máy tính học sinh lúng túng, thao tác chậm, chưa tự tin Qua tìm hiểu, tơi thấy bật lên nguyên nhân sau: Một là: Ban giám hiệu, tổ chuyên môn chưa quan tâm trọng nhiều việc bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học môn Tin học Hai là: Bản thân giáo viên chưa chịu khó học hỏi tìm tòi để đổi PPDH Việc đầu tư thời gian nghiên cứu cho tiết dạy chưa nhiều Ba là: Trong trình lên lớp giáo viên tổ chức học thiếu linh hoạt, nặng áp đặt, chưa phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Bốn là: Việc đổi phương pháp dạy học hạn chế, lúng túng, vận dụng chưa có chiều sâu, học giáo viên chưa mạnh dạn giao việc thực hành cho học sinh Còn thói quen đọc - chép, thuyết - giảng, lệ thuộc sách giáo khoa Trăn trở với chất lượng học sinh, đặt câu hỏi làm để học sinh thao tác nhanh, cao đặc biệt có nhiều học sinh sử dụng thành thạo máy tính Bởi cần phải có giải pháp phù hợp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học tin học khối lớp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyêt vấn đề: Để giúp học sinh lớp học tốt mơn Tin học góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, xin đề xuất số giải pháp sau: 2.3.1 Tăng cường giáo dục ý thức học tập, thường xuyên uốn nắn tư thực hành cho học sinh Giáo viên trọng giáo dục ý thức học tập học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học tập từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng công nghệ thông tin tầm quan trọng môn Tin học thực tiễn tương lai sau Việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh học thực hành cần thiết Vào đầu năm học, trước hết giáo viên cần phổ biến nội quy riêng phòng Tin học buổi học Đây sở để quản lí xử lí học sinh không chấp hành nội quy đề Nội quy phải đặt phòng thực hành, đặt vị trí trung tâm phía bảng để học sinh dễ dàng quan sát Các máy tính phải đánh số thứ tự giao theo nhóm hai ba học sinh máy, học sinh có trách nhiệm quản lý thực hành máy tránh tượng giành máy, gây trật tự học Học sinh khối lứa tuổi hồn nhiên, chưa có ý thức nhiều hành vi nên thực hành dễ xảy tình trạng lộn xộn, đùa giỡn thực hành, ngồi thực hành với tư tùy tiện theo thói quen Vì giáo dục ý thức học tập cho học sinh có vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh sau Giáo viên cần phải ý mức, kịp thời uốn nắn sai lệch, hình thành thói quen, thao tác đắn cho học sinh Bởi vốn kiến thức ban đầu ln có vai trò quan trọng, tảng cho cấp học sau Những sai lệch từ ban đầu tạo thói quen khơng khó sửa chữa, ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Phải tạo khơng khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, giáo viên phải làm cho học sinh thương u, tơn trọng tiết học đạt hiệu Giáo viên không nên dùng biện pháp mạnh học sinh khơng chép làm học sinh khơng thu hoạch Đồng thời, học giáo viên nên động viên mức học sinh chưa không làm tập, cho dù em làm sai, sở giáo viên chỗ sai, chỗ thiếu cho học sinh Bên cạnh giáo viên cần khen ngợi, khích lệ kịp thời học sinh, làm cho học sinh có lòng tin vào thân Giờ học thực hành vẽ học sinh lớp 3A- Trường TH Nga Lĩnh Giờ thực hành phải thực nghiêm túc giống tiết học lý thuyết bình thường Giáo viên hướng dẫn học sinh ngồi thực hành phải tư đảm bảo yêu cầu sau: - “Ngồi thẳng, tư thoải mái cho ngẩng cổ hay ngước mắt nhìn vào hình, khơng ngồi nghiêng, ngồi ngửa thực hành - Tay đặt ngang tầm bàn phím vươn xa, chuột đặt bên tay phải - Nên giữ khoảng cách mắt học sinh đến hình từ 50cm đến 80cm - Khơng nên nhìn q lâu vào hình - Máy tính nên đặt vị trí cho ánh sáng khơng chiếu thẳng vào hình khơng chiếu thẳng vào mắt học sinh” Hoc sinh lớp 3B - Trường TH Nga Lĩnh thực hành yêu cầu Mặt khác, phòng máy tính phải gọn gàng, đảm bảo an toàn cho học sinh Học Tin học phải thường xuyên tiếp xúc với máy tính, mà học sinh tiểu học lứa tuổi nhỏ khơng giáo dục tốt cho học sinh ý thức vệ sinh học đường thực hành máy tính học sinh dễ mắc bệnh cận thị, vẹt cột sống, mệt mỏi ngồi học… ảnh hưởng đến phát triển thể lực, trí lực học sinh sau Tóm lại: Việc giáo dục cho học sinh có ý thức học tập tốt, giáo viên quan tâm, thường xuyên uốn nắn tư ngồi cho học sinh giúp em phát triển nhân cách, đảm bảo sức khỏe vệ sinh học đường, đảm bảo an toàn phòng máy sở để học sinh học tốt môn Tin học 2.3.2 Vận dụng linh hoạt sáng tạo, lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạng đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng dạy học Tin học Để thực tốt biện pháp này, giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ, biết thực hành, vận động cách linh hoạt khơng bị động hồn tồn theo lệnh giáo viên Giáo viên đóng vai trò chủ đạo điểu khiển, định hướng trình hoạt động học sinh Học sinh thông qua hoạt động cụ thể để định hướng thành động cơ, kiến tạo tri thức cho Chẳng hạn dạy nội dung lý thuyết Tin học người giáo viên cần đưa hệ thống nhiều câu hỏi từ dễ đến khó Lúc đầu nêu câu hỏi dễ để lơi cuốn, phát huy tính tích cực hoạt động đến tất đối tượng học sinh mà học sinh chưa hoàn thành, giáo viên cần ưu tiên, khuyến khích đối tượng Sau đưa câu hỏi khó dần để tất học sinh tham gia ý kiến tự hình thành tri thức mới, giáo viên góp ý, nhận xét để học sinh xác nhận lại tri thức Ví dụ: Chương 1: Làm quen với máy tính Ở chương này, từ học “Người bạn em” Khi dạy học nội dung cách tắt máy Trong sách giáo khoa khơng trình bày quy trình thao tác để tắt máy Chính vậy, giáo viên khơng nêu trực tiếp cách tắt máy, làm áp đặt cho học sinh phải nắm kiến thức Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học khơi dậy tích cực, tự giác hoạt động học sinh Học sinh tự hoạt động, khám phá, tìm tòi đưa cách tắt máy an toàn Chẳng hạn: Khi tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên nêu câu hỏi: Khi khơng làm việc nữa, cần tắt máy tính Nếu em khơng tắt máy tính mà để máy tính hoạt động suốt ngày có ảnh hưởng gì? + u cầu học sinh thảo luận nhóm đơi + Đại diện nhóm trả lời + Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét đưa kết luận + Học sinh nhận xét đưa kết luận: Em không tắt máy tính mà để máy tính hoạt động suốt ngày tốn điện, máy tính bị hao mòn nên nhanh hỏng,… Vậy em tắt máy cách nào? Học sinh trả lời theo nhiều cách khác như: Rút nguồn điện, nhấn vào nút Power thân máy hình, dùng chuột để tắt máy, dùng bàn phím để tắt máy Đối với câu hỏi khó, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm lớn để học sinh thảo luận đưa cách giải trình chiếu hình ảnh, đoạn phim thao tác tắt máy … Yêu cầu học sinh quan sát, lựa chọn cách làm phương án giải Giáo viên yêu cầu học sinh nêu ý kiến báo cáo kết thảo luận chốt lại kiến thức, kỹ cho học sinh Chẳng hạn: Khi hỏi cách tắt máy tính an tồn, giáo viên nêu câu hỏi thảo luận nhóm: Có nhiều cách tắt máy khác nhau, theo em cách tắt máy an tồn, khơng làm cho máy tính mau hỏng? Nếu em rút phích cắm điện máy tính hoạt động có ảnh hưởng gì? Hay nhấn vào nút Power máy tính hoạt động có ảnh hưởng gì? Giáo viên đưa liên hệ thực tế gợi mở để học sinh dễ dàng tìm cách giải Chẳng hạn, xe chạy đường với tốc độ cao phanh gấp dừng đột ngột xe nào? Học sinh trả lời câu hỏi trả lời câu hỏi trước Giáo viên nêu câu hỏi để kết luận: Vậy cách tắt máy an tồn nhất, làm hư hỏng máy tính? Học sinh tự tìm kiến thức cho Giáo viên nhận xét: Em tắt máy theo bước cách sử dụng chuột bàn phím an tồn nhất, máy tính khơng bị hư hỏng bền Học sinh xác nhận lại tri thức Hay dạy học với nội dung thực hành, giáo viên áp đặt, bắt buộc học sinh thực hành cách thụ động theo ý muốn mình, mà người giáo viên phải có phương pháp để phát huy tính tích cực, tự giác biện pháp khuyến khích, khen thưởng, để học sinh tích cực thực hành, chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho Trong tiết học giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh tùy theo trình độ, giáo viên giao nhiệm vụ học tập vừa với sức học, tránh yêu cầu dễ khó cho học sinh Dạy học theo nhóm, trình độ, kết hợp phương pháp dạy học phù hợp giúp cho tất học sinh tiến Trong lớp học có học sinh mức độ khác như: học sinh hoàn thành tốt, học sinh hoàn thành học sinh chưa hoàn thành Do giáo viên khơng phân loại mức độ học sinh, khơng có phương pháp giảng dạy thích hợp dễ gây nhàm chán cho học sinh hoàn thành tốt, học sinh hoàn thành tâm lý căng thẳng cho học sinh chưa hoàn thành từ dễ nảy sinh tâm lý chán nản, lười biếng cho học sinh Giáo viên thường xuyên cải tiến nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp tiết học như: - Phối hợp hình thức dạy học theo lớp, theo nhóm hay hoạt động cá nhân cách phù hợp có hiệu Tạo nhiều hình thức thi đua tổ, nhóm Ví dụ: Trong chương “Em tập gõ bàn phím” Đây phần trọng tâm chương trình lớp Phần đòi hỏi phải có tập luyện thường xuyên đạt hiệu cao Giáo viên cần giúp học sinh hiểu lợi ích việc gõ phím 10 ngón để từ học sinh có ý thức việc rèn luyện Khi hướng dẫn học sinh thực hành luyện gõ với phần mềm Mario, giáo viên phải hướng dẫn học sinh biết biểu tượng phần mềm Cách đặt tay lên bàn phím, cách gõ phím nào? Học sinh quan sát giáo viên thực hành, sau thực hành theo nhóm hướng dẫn giáo viên Kết thúc lượt thực hành nhóm tự nhận xét, đánh giá để thành viên nhóm làm tốt lượt thực hành sau - Tổ chức trò chơi học tập, cải tiến tập SGK thành trò chơi, câu đố hay giải chữ để thu hút ý học sinh, để em học mà chơi, chơi mà học giúp học đạt kết Học sinh lớp 3A- Trường TH Nga Lĩnh tập gõ với phần mềm Mario - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn Tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết sử dụng phần mềm, giảng điện tử giúp học sinh tiếp thu tích cực, chủ động Thực giảng dạy giáo án điện tử Như vậy: Khi tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên không nên rập khuôn tổ chức hình thức mà cần thay đổi cá nhân, nhóm, lớp Phương pháp dạy học sử dụng phương pháp truyền thống kết hợp đại, lựa chọn nội dung phù hợp vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú phát huy trí lực học sinh nâng cao chất lượng hiệu dạy học Giáo viên đóng vai trò chủ đạo điều khiển, định hướng trình hoạt động học sinh để giúp học sinh nắm vững kiến thức cách nhẹ nhàng Vậy muốn đạt điều giáo viên cần xác định từ mục tiêu học, lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Do đó, việc thay đổi hình thức học tập phần giúp cho học sinh hứng thú học tránh nhàm chán từ giúp cho giáo viên phát lực đối tượng học sinh phần Đồng thời giáo viên rèn cho học sinh biết cách sử dụng phần mềm giúp cho tiết học thực hành có hiệu 2.3.3 Thường xuyên kết hợp lý thuyết thực hành giúp học sinh nắm vững kiến thức thao tác thành thạo máy tính Học sinh tiểu học lứa tuổi mà tâm lý chưa phát triển, khả diễn đạt kém, học lý thuyết chung chung học sinh mau quên Kiến thức Tin học nội dung tương đối mẻ, xa lạ có nhiều khái niệm trừu tượng học sinh Hơn Tin học đòi hỏi nhiều kỹ sử dụng máy tính 10 nhanh chóng xác Vì vậy, Phương pháp dạy học lý thuyết kết hợp với thực hành nói môn học khác, mơn Tin học tiểu học phương pháp khơng thể thiếu dạy nội dung Tin học Đây phương pháp dạy học chủ đạo trình dạy học Tin học tiểu học Chẳng hạn dạy nội dung tắt máy an tồn u cầu học sinh trình bày cách tắt máy an tồn lý thuyết yêu cầu khó học sinh hồn thành tốt Còn u cầu học sinh lên tắt máy tính theo cảm tính hầu hết học sinh làm được, học sinh chưa hồn thành Do em khơng nắm bước thực tắt máy Vì dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành máy tính điều kiện quan trọng để học sinh tự hình thành tri thức mới, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho Để chiếm lĩnh tri thức Tin học khơng đòi hỏi cao khả trình bày lý thuyết mà đòi hỏi học sinh phải có kỹ thực hành giỏi, biết sử dụng máy tính thành thạo Khi dạy nội dung tập vẽ máy tính theo phân phối chương trình Bộ giáo dục tất tiết thực hành, khơng có tiết lý thuyết Như dạy Tin học tiểu học đòi hỏi cao kỹ thực hành học sinh, hình thành thao tác nhanh chóng, xác sử dụng chuột bàn phím Đây sở, tảng người bắt đầu học Tin học Nếu đủ máy tính cho học sinh máy, học Tin học thực phòng máy, kết hợp song song lý thuyết thực hành, học nội dung thực hành nội dung Ví dụ: Dạy 3: “Vẽ đoạn thẳng” Giáo viên cần giới thiệu cho học sinh công cụ Đường Thẳng dùng để vẽ đoạn thẳng, cách sử dụng công cụ Đường Thẳng nào? Trong tiết thực hành dùng công cụ Đường Thẳng để vẽ Thuyền Buồm theo mẫu: “Giáo viên phải hướng dẫn bước cho học sinh: - Bước 1: Dùng công cụ Đường Thẳng vẽ ba đoạn thẳng tạo thành hình tam giác để làm cánh buồm (hình a) - Bước 2: Vẽ đoạn thẳng đứng làm cột buồm(hình b) a) b) - Bước 3: Vẽ đoạn thẳng nằm ngang để tạo thân thuyền (hình c) - Bước 4: Vẽ ba đoạn thẳng lại nối với để làm thân thuyền (hình d).”[3] 11 c) d) Giáo viên thực hành cho học sinh quan sát Sau giao tập thực hành cho học sinh, hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác lời nói Trong thực hành, học sinh chưa thực hành được, giáo viên tiếp tục hướng dẫn bước cho học sinh cầm tay để hướng dẫn bước thực vẽ Hệ thống tập thực hành, tập phải phù hợp với nội dung giảng liên hệ với số mơn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng thực hành cách có hệ thống Ví dụ: Dạy “Vẽ đường cong” Trong tiết thực hành với vẽ cá sau: “Giáo viên hướng dẫn cho học sinh: Bước 1: Dùng công cụ Đường cong để vẽ đường cong thứ (hình a) Bước 2: Dùng cơng cụ Đường cong để vẽ đường cong thứ hai có hướng cong ngược với đường cong thứ (hình b) Bước 3: Dùng cơng cụ Đường Thẳng để vẽ đuôi, vây mắt cá (hình c) Bước 4: Sử dụng cơng cụ Tơ màu chọn màu hình mẫu để tơ màu cho cá (hình d).” [3] Ở hình ngồi vẽ đường cong học sinh phải sử dụng công cụ vẽ đoạn thẳng, màu vẽ học trước để vẽ màu để trang trí cho hoa văn hình cá Từ hình cá em liên tưởng đến học trang trí hình hình lá, hình táo, hình chén (Mơn hoạt động giáo dục Mỹ 12 thuật lớp 3) sáng tạo vẽ số hình trang trí học (ở mơn hoạt động giáo dục Mỹ thuật lớp 3) Trong thực hành giáo viên nên tạo khơng khí thi đua học tập nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm tự nhận xét (dưới dẫn giáo viên), để tạo hứng thú học tập sáng tạo trình thực hành Giáo viên tận dụng nguồn tài ngun sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học Ví dụ: Phần mềm trò chơi rèn luyện cách sử dụng chuột (Blocks); Luyện gõ 10 ngón tay (Mario); phần mềm luyện tư duy, tính tốn, giải trí (Phần mềm học tốn 3, Dots, Soukoban)… Trò chơi Blocks Như vậy: việc dạy học lý thuyết kết hợp thực hành giúp học sinh nắm vững kiến thức cách dễ dàng, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, giúp học sinh thao tác thành thạo với máy tính Do vậy, việc giáo viên phối kết hợp việc truyền thụ kiến thức lý thuyết với thực hành phương pháp cần thiết dạy học môn tin hoc, tạo cho học sinh thói quen học tập q trình lĩnh hội tri thức mới, hình thành kỹ năng, kỹ xảo đem lại hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiện hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình áp dụng biện pháp vào giảng dạy môn tin học học sinh khối trường tiểu học Nga Lĩnh– Nga Sơn – Thanh Hóa, thân thấy học Tin học thực có chất lượng thể qua bảng kết sau: Kết khảo sát thực tế thời điểm tháng 4/2018 khối lớp với tổng số học sinh 54 em sau: Mức độ thao tác Sau thực chuyên đề 13 Số HS Tỷ lệ Thao tác nhanh, 22 40,7% Thao tác 27 50% Thao tác chậm 9,3% Chưa biết thao tác 0% Bảng Qua bảng số liệu cho thấy vận dụng giải pháp vào giảng dạy học Tin học lớp trình bày thành cơng: Giờ học sơi nổi, hiệu quả, học sinh hứng thú học tập Từ việc ngại giao tiếp với máy tính em tự tin ngồi trước máy tính để học thực hành Học sinh sử dụng thành thạo chuột bàn phím máy tính tăng lên rõ rệt Tiết học diễn nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập cho học sinh Các em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực Ít có trường hợp khơng hiểu bài, phần đơng thuộc làm lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học nhà So sánh kết đạt sau thực chuyên đề bảng với bảng cho thấy: + Mức độ thao tác nhanh, tăng 33,3% + Mức độ thao tác tăng: 16,7% + Mức độ thao tác chậm giảm: 29,6% + Mức độ chưa biết thao tác thực giảm rõ rệt: 20,4% Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận Qua nghiên cứu, thử nghiệm áp dụng sáng kiến, thân thu thành công định Học sinh học tập với tinh thần thoải mái, hào hứng quan trọng cánh cửa mở cho em tầm nhìn rộng lớn phát triển công nghệ thông tin, việc ứng dụng phần mềm vào học tập, đồng thời mở cho em hướng học tập bắt kịp với thời đại là: thói quen tự học, học với tinh thần trách nhiệm cao, tự nghiên cứu tự tìm tòi tri thức, thúc đẩy em có ý thức vươn lên học tập, hỗ trợ tốt cho học sinh giải toán VIOLYMPIC, IOE qua mạng tham khảo chương trình học mạng Trong q trình nghiên cứu ứng dụng vào cơng tác giảng dạy Tin học thân rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác - Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn - Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội, tiếng Anh để tự nâng cao nhận thức thân 14 - Bên cạnh giáo viên cần bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho em tính cẩn thận, chịu khó, chăm Có em có khả tiếp cận vươn xa - Vận dụng triệt để đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tạo điều kiện cho học sinh tự học, tự tìm tòi, tự rút cách giải giúp em nhớ lâu kiến thức sở sau em học tập nghiên cứu kiến thức cao - Hạn chế tối đa việc giảng giải giáo viên Khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời học sinh 3.2 Kiến nghị: - Phòng giáo dục, Ban giám hiệu quan tâm nhiều đầu tư trang, thiết bị đồ dùng dạy học đại, để nâng cao chất lượng giảng dạy đào tạo môn tin học cho học sinh - Tổ chức chuyên đề để học hỏi, trao đổi phương pháp, kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp chuyên viên Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy môn Tin học học sinh khối Trường tiểu học Nga Lĩnh - Nga Sơn - Thanh Hóa Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tơi hồn thiện trình giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Lan Nga Lĩnh, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Mai Văn Thanh 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGV Cùng học Tin học 1, 2, Tác giả: Nguyễn Xuân Huy, Bùi Việt Hà, Lê Quang Phan, Hoàng Trọng Thái, Bùi Văn Thanh NXB giáo dục SGK Cùng học Tin học Tác giả: Nguyễn Xuân Huy, Bùi Việt Hà, Lê Quang Phan, Hoàng Trọng Thái, Bùi Văn Thanh NXB giáo dục Thực hành Cùng học Tin học Tác giả: Bùi Văn Thanh, Phạm Thị Thanh Nam, Nguyễn Thị Nguyên Thúy, Đặng Bích Việt NXB giáo dục Nghị số 29 đổi toàn diện Giáo dục đào tạo Nghị Đại hội XII Đảng cộng sản Việt Nam Tham khảo qua trang mạng Internet liên quan đến phương pháp dạy học môn Tin học tiểu học 16 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA LĨNH - NGA SƠN Người thực hiện: Mai Văn Thanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Lĩnh SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tin học THANH HOÁ NĂM 2018 17 ... học để giúp học sinh học khối học tốt mơn Tin học? Đó điều thân trăn trở, suy nghĩ mạnh dạn đưa “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tin học Trường Tiểu học Nga Lĩnh - Nga Sơn” nhằm... sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp học tốt môn tin học giai đoạn 1 .3 Đối tượng nghiên cứu: Môn tin học lớp Học sinh khối Trường tiểu học Nga Lĩnh - Nga. .. phương pháp dạy học môn Tin học tiểu học 16 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU