Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi ở trường mầm non 25 6 huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

1 TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC NỘI DUNG Mục lục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Khảo sát chất lượng đầu năm học Giải pháp thực Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ lồng ghép vào nội dung hoạt động giáo dục chủ đề năm học Thơng qua hoạt động học có chủ định để lồng ghép, giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ, nhằm tạo nhiều hội cho trẻ thực hành trải nghiệm, luyện tập kỹ sống Thông qua hoạt động vui chơi lúc, nơi để giáo dục, rèn luyện, thực hành, trải nghiệm giáo dục kỹ sống nhằm giúp trẻ có số kiến thức kỹ sống sống sinh hoạt hàng ngày Tăng cường đưa tình có vấn đề trẻ tự giải vấn đề đó, nhằm hình thành trẻ có kỹ xử lý tình thường xảy sống trẻ Thường xuyên, phối hợp với phụ huynh nội dung cách rèn kỹ sống cho trẻ cách để phụ huynh hổ trợ giáo viên ôn luyện, củng cố kỹ sống cho trẻ gia đình Hiệu đạt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiển nghị Danh mục tài tiệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng ngành GD&ĐT huyện, tỉnh cấp cao xếp từ loại c trở lên TRANG 2 3 3 4 4 5 10 15 16 18 20 20 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em Mầm non tương lai đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non Người giáo viên mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiệm vụ người giáo viên mầm non phải trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Bởi trẻ lứa tuổi mầm non nên giới quan rộng mở Trẻ tò mò giới xung quanh hay thích khám phá, giai đoạn trẻ tiếp thu học hỏi thứ xung quanh nhanh Chính giáo dục kỹ sống cho trẻ giai đoạn đem lại nhiều lợi ích tích cực Trẻ hịa nhập sống nhanh chóng, xây dựng mối quan hệ với người xung quanh Có kỹ chăm sóc tự bảo vệ thân khỏi nguy hiểm bất ngờ sống Ham học hỏi, lĩnh hội tự làm giàu vốn kiến thức Giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách hướng [1] Với mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ rèn luyện tư tích cực, hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động tập trải nghiệm Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai[2] Giáo dục kỹ sống cho trẻ tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực tiễn gần gũi với sống hàng ngày trẻ Mà trẻ mầm non giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, trẻ dễ bộc lộ cảm xúc, vốn hiểu biết giới xung quanh nhiều hạn chế, nhiều trẻ cịn thụ động, khơng biết ứng phó với tình nguy cấp, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ từ người khác….Do cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ vô cần thiết, kinh nghiệm sống thúc đẩy phát triển cá nhân trẻ, giúp trẻ có nhận thức hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Trẻ mầm non lứa tuổi giai đoạn hình thành phát triển nhân cách, trẻ non nớt thể chẩt tình cảm, trí tuệ Trẻ phải học thứ từ sống đa dạng, sinh động, xung quanh để phát triển Vì giáo dục kỹ sống cho trẻ để giúp trẻ thích nghi, hịa nhập ứng phó với sống ngày, đồng thời giúp trẻ định hướng đắn để phát triển nhân cách toàn diện vấn đề phải quan tâm hàng đầu Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Chương trình giáo dục mầm non “ Cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông, bà, bố, mẹ, thầy cô giáo, anh, chị, em, bạn bè, thật thà, mạnh dạn, tự tin; yêu thiên nhiên, thích đẹp, ham hiểu biết, thích học hỏi yêu cầu thường xuyên, liên tục, lúc, nơi”[1] Giáo dục kĩ sống cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày như: Thông qua hoạt động vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lao động vừa sức, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu riêng việc dạy kỹ sống cần thiết với sống trẻ Để có kỹ sống trẻ cần phải có thời gian, trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ cô giáo, người lớn bạn bè{3} Hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống trẻ mầm non Vì tơi chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non 25-6 huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu thực 1.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua đề tài nhằm giáo dục, rèn luyện phát triển kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non 25- 6, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non 25-6 huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực sáng kiến thân sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ mầm non - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát, dùng lời nói + Phương pháp trực quan, sử dụng trò chơi + Phương pháp điều tra tổng hợp + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp thống kê toán học NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp cho trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm, giúp trẻ biết hợp tác bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tò mò, khả sáng tạo, biết yêu thương chia sẻ, lắng nghe người khác nói Đồng thời biết diễn đạt ý kiến nhóm bạn, ngồi xây dựng trẻ lòng tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống tiếp nhận thử thách Thực thị 40/2008/CT-DT ngày 22/07/2008 Bộ GD&ĐT phát động phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" giáo viên dạy lồng ghép kỹ sống cho trẻ vào hoạt động, kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục là: “Học để biết, học làm người, học để sống với người khác, học để làm” Để thực mục tiêu trên, nội dung quan trọng cần đưa vào giáo dục trẻ dạy số kỹ sống cho trẻ mầm non Như với xu hướng giáo dục quan tâm đến việc trang bị cho trẻ kỹ sống trước nhu cầu thử thức sống hàng ngày để trẻ biết tự bảo vệ mình, biết giải vấn đề xã hội Đồng thời hướng đến mơi trường giáo dục hài hịa, thân thiện cho trẻ sở giá trị sống [3] 4 Để dạy trẻ kỹ sống trước hết xác định rõ kỹ sống cần dạy trẻ là: Kỹ sống tự tin; Kỹ hợp tác; Kỹ giao tiếp; Kỹ ứng xử phù hợp với người xung quanh; Kỹ tự phục vụ; Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội, quy tắc nơi công cộng Các nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non triển khai thực năm học, nhiên kết trẻ chưa cao chưa đồng trẻ Vì vai trị giáo viên dạy trẻ phải tìm biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ để đạt kết tốt Nói cách cụ thể giúp trẻ tìm hiểu, nhận biết thực hành số kỹ sống cần thiết có hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2020 – 2021 nhà trường phân công phụ lớp mẫu giáo Nhỡ A3, với tổng số 26 cháu có 15 cháu nam 11 cháu nữ trước thực đề tài gặp thuận lợi khó khăn sau 2.2.1 Thuận lợi: Trường Mầm non 25-6 nằm trung tâm huyện Đông Sơn Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đảm bảo BGH nhà trường quan tâm, công tác tổ chức đạo quản lý chặt chẽ, tạo điều kiện mặt cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ GV có trình độ chun mơn chuẩn, tập huấn nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non Phòng Giáo dục tổ chức qua buổi bồi dưỡng chuyên môn trường Bản thân tích cực học hỏi, nghiên cứu tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Đa số phụ huynh quan tâm đến ln có tinh thần phối hợp với giáo để rèn luyện giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình 2.2.2 Khó khăn: Trẻ độ tuổi nhận thức không đồng đều, thời gian thực rèn luyện nội dung giáo dục kỹ sống, kết trẻ đạt không đồng Một số trẻ nhút nhát, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động, kỹ sống trẻ nhiều hạn chế Vẫn vài phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với anh chị ông bà già, thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ cịn ít, khơng dành thời gian trị chuyện để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ để giáo dục trẻ mà biết chiều theo đòi hỏi trẻ, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Đây nguyên nhân làm cho trẻ thiếu kinh nghiệm sống Kinh phí hỗ trợ đầu tư việc tổ chức số hoạt động ngoại khoá vào ngày lễ, ngày tết nhằm trau dồi kinh nghiệm kỹ sống cho trẻ hạn chế chưa thường xuyên 2.2.3 Kết khảo sát chất lượng đầu năm học: Từ thuận lợi khó khăn trên, trước áp dụng biện pháp tiến hành khảo sát với kết sau: TT Khảo sát chất lượng đầu năm học 2020 – 2021 Số Đạt Chưa đạt Nội dung trẻ Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ có kỹ sống tự tin Trẻ có kỹ hợp tác 26 26 10 38,4 16 61,6 10 38,4 16 61,6 Trẻ có kỹ giao tiếp 26 13 50 13 50 lịch lễ phép Trẻ có kỹ ứng xử 26 11 42,3 15 57,7 phù hợp với người gần gũi xung quanh Trẻ có kỹ tự phục vụ 26 13 50 13 50 Trẻ có kỹ tuân thủ 26 34,6 17 61,4 quy tắc xã hội, quy tắc nơi công cộng Nhận xét: Với kết khảo sát thấy kết chưa cao, kỹ sốngcủa trẻ hạn chế: Trẻ có kỹ sống tự tin đạt 10/26 cháu, tỷ lệ 38,4%; Trẻ có kỹ hợp tác đạt 10/26 cháu, tỷ lệ 38,4%; Trẻ có kỹ giao tiếp lịch lễ phép đạt 13/26 cháu, tỷ lệ 50%; Trẻ có kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh đạt 11/26 cháu, tỷ lệ 42,3 %; Trẻ có kỹ tự phục vụ đạt 13/26 cháu, tỷ lệ 50 %; Trẻ có kỹ tuân thủ quy tắc xã hội, quy tắc nơi công cộng đạt 9/26 cháu, tỷ lệ 34,6% Từ kết suy nghĩ tìm số giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng phát triển kỹ sống cho trẻ 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ lồng ghép vào nội dung hoạt động giáo dục chủ đề năm học Giáo dục kỹ sống cho trẻ thực hiên tất chủ đề năm học hoạt động hàng ngày trường mầm non Vì tùy vào thời điểm, chủ đề năm học để lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống cho phù hợp nhằm mang lại hiệu qủa giáo dục cao cho trẻ Ví dụ: + Chủ đề “Trường mầm non” chủ đề năm học tơi lựa chọn nội dung như: Dạy trẻ kỹ giao tiếp đến lớp biết chào cô, chào bố mẹ, chào bạn bè; xưng hô, thưa gửi, cảm ơn, xin lỗi lễ phép với người lớn, vui vẻ hòa thuận với bạn bè, tự rửa tay trước sau ăn xà phòng, tự lấy cất đồ dùng, đồ chơi sau chơi Biết chơi an toàn với đồ chơi trời; Phối hợp với bạn chơi.,… + Chủ đề “Bản thân” chủ đề trẻ quen trường, quen lớp tơi đưa nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ thân như: Tự mặc quần áo, giầy dép, đội mũ, đeo trang; Vệ sinh cá nhân đánh vào buổi sáng buổi tối sau ăn, lau rửa mặt; Đi vệ sinh nơi quy định; Cách ăn uống; vệ sinh nơi quy định, xong biết xả nước; Dạy trẻ biết thân tên, tuổi, giới tính, sở thích; Dạy trẻ kỹ biết tự bảo vệ thân trước tình nguy hiểm không chơi đồ vật gây nguy hiểm, vật sắc nhọn, nơi vắng vẻ, nơi vệ sinh, không nhận quà, theo người lạ người lớn chưa cho phép Đặc biệt dạy trẻ biết kêu cứu chạy khỏi nơi nguy hiểm + Chủ đề “Gia đình”: Đối với chủ đề trẻ có nề nếp tập trung dạy trẻ kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh; Nói với người lớn bị mệt, bị đau ốm, lễ phép với người lớn hơn, quan tâm giúp đỡ bố mẹ, cô giáo việc vừa sức; nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ; Lắng nghe bạn nói, giúp đỡ bạn cần thiết, bạn hồn thành cơng việc đơn giản… + Chủ đề “Nghề nghiệp”: Dạy trẻ yêu thích nghề xã hội, ước mơ lựa chọn nghề sau này, kỹ làm việc theo nhóm, tuân thủ phân công cô giáo bạn, phối hợp với bạn bè hồn thành cơng việc chung u quý, trân trọng nghề xã hội; Không lại gần, không nghịch đồ dùng gây nguy hiểm( bàn là, bếp ga ) + Chủ đề: “Thế giới động vật”: Dạy trẻ yêu quý vật, không đánh chúng, biết bố mẹ chăm sóc, bảo vệ vật ni gia đình; Cách xử lý bị muỗi, trùng đốt; Cách phân nhóm động vật dữ, hiền lành phòng trách vật + Chủ đề: “Thế giới thực vật – Tết mùa xuân”: Dạy trẻ yêu thiên nhiên, cô trồng chăm sóc xanh; bảo vệ mơi trường, khơng hái hoa, ngắt bẻ cành; ăn xong biết bỏ vỏ, hạt vào thùng rác; Dạy trẻ kỹ giao tiếp ứng xử, lịch lễ phép Khi cho phải biết xin cảm ơn nhận, có số hành vi văn minh nhẹ nói khẽ nơi công cộng Dạy trẻ biết lựa chọn trang phục đẹp phù hợp chơi tết; Không ăn nhiều đồ ngọt, khơng uống nhiều nước có ga, ăn uống phù hợp ngày Tết Biết nói lời chúc mừng ngày tết ông bà, bố mẹ người thân; Biết giúp bố mẹ dọn dẹp nhà cửa, tập gói bánh chưng + Chủ đề “Giao thông”: Dạy trẻ kỹ tuân thủ quy tắc xã hội tuân thủ số quy định giao thông (Cách đội mũ bảo hiểm đảm bảo an toàn, thực quy định bên phải đường, vỉa hè, theo đèn tín hiệu giao thơng, sang đường quan sát kỹ khơng có xe qua đường có người lớn dắt, khơng chơi lịng lề đường, không chen lấn xô đẩy biết chờ đến lượt);… + Chủ đề “Nước tượng tự nhiên”: Dạy trẻ kỹ không xả nước bừa bãi, biết tiết kiệm nước, điện, không dùng biết tắt điện, nước, không vứt rác bừa bải làm ô nhiễm môi trường Tránh xa ao, hồ, giếng nước; Tránh xa ổ cắm điện, phích nước nóng; khơng chơi xa bị thất lạc; gặp nguy hiểm cần kêu cứu; thấy tượng nguy hiểm cần tránh xa; không gần gũi người lạ (nhất bé gái); Khi thấy trời mưa to, sấm chớp; Không ăn uống đồ ôi thiu; vệ sinh ăn uống; Lựa chọn trang phục phù hợp theo thời tiết; + Chủ đề “Quê hương – Đất nước – Bác Hồ”: Dạy trẻ yêu Bác Hồ yêu quê hương làng xóm, khu phố, quan tâm đến di tích lịch sử, lễ hội quê hương, giữ gìn bảo vệ mơi trường; Đội mũ, mặc trang phục phù hợp nắng; Bé bố mẹ chuẩn bị đồ tham quan 7 Với kế hoạch cụ thể, chi tiết nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp với chủ đề nên tổ chức hoạt động cho trẻ thời điểm dễ dàng lồng ghép vào hoạt động giáo dục trẻ để mang lại kết cao 2.3.2 Thông qua hoạt động học có chủ định để lồng ghép, giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ, nhằm tạo nhiều hội cho trẻ thực hành trải nghiệm, luyện tập kỹ sống Hoạt động học có chủ định chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non hoạt động giúp trẻ tiếp thu nhiều kiến thức, kỹ năng, thái độ Tạo số tình cụ thể, tình có vấn đề để trẻ giải Qua hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu * Thông qua hoạt động thể chất Hoạt động thể chất giáo dục cho trẻ kỹ rèn luyện sức khỏe phát triển tốt thể lực, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, khéo léo, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần sẵn sàng vượt qua khó khăn thích nghi tốt với mơi trường đầy thử thách, biết chờ đến lượt, không chen lấn xô đẩy kỹ hợp tác bạn để hồn thành nhiệm vụ Ví dụ: Tổ chức thực tập vận động bản: “ Bò chui qua cổng, Bật sâu, Bật xa, Kéo co; Ném trúng đích, Đi ghế đầu đội túi cát, Tung bắt bóng cho bạn đối diện”… cho trẻ thực với trẻ nhút nhát khuyến khích, động viên để trẻ mạnh dạn, tự tin thực hiện, trẻ mạnh dạn khuyến khích, động viên trẻ thực nhanh, xác kết tốt Khi cho tổ thi đua trẻ thực hiện, trẻ đứng sau biết chờ đợi đến lượt lên thực hiện, khơng chen lấn xơ đẩy nhau, để thực trước bạn Hay tổ chức hoạt động tập thể thi đua tổ trẻ biết hợp sức để thực tập nội dung trị chơi để hồn thành nhiệm vụ giành phần thắng đội Hình ảnh trẻ hợp sức thực tập vận động trò chơi * Thông qua hoạt động khám phá khoa học 8 Ở hoạt động giáo dục cho trẻ kỹ giáo tiếp, kỹ tự phục vụ ý lắng nghe, trình bày ý kiến Ví dụ: Hoạt động khám phá chủ đề Bản thân “ Cơ thể tôi” giáo dục trẻ kỹ chăm sóc vệ sinh cá nhân cho thân như: đánh răng, chải đầu, giữ gìn vệ sinh thể, kỹ tự mặc quần áo để bảo vệ sức khỏe,…Hoặc chủ đề Gia đình dạy trẻ khám phá “Gia đình tơi” cho trẻ chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ làm nhà Qua giáo dục trẻ kỹ giao tiếp thân thiện với bạn bè biết lắng nghe bạn nói, chờ đến lượt để trình bày ý kiến để nói, nói rõ ràng cho bạn hiểu Ví dụ: Chủ đề Gia đình khám phá “Một số đồ dùng gia đình” tạo tình nhìn thấy đồ dùng thiết bị nhà bị cháy giáo dục trẻ phải biết chạy khỏi khu vực bị cháy kêu lên người nhà hàng xóm giúp đỡ Kết hợp xem hình ảnh, đoạn video mơ tả cố điện, hoả hoạn cô đưa câu hỏi để trẻ nêu nhận xét tình quan sát, cho trẻ trình bày kiến Sau khái qt giáo dục trẻ kỹ việc làm cần thiết để giải vấn đề quan sát Hình ảnh cho trẻ xem cố điện *Thông qua hoạt động nghệ thuật Hoạt động giáo dục trẻ kỹ bộc lộ cảm xúc thân, tình yêu mến trẻ thơng qua hát tình cụ thể Ví dụ: Bài hát ATGT: Dạy trẻ bên tay phải, sang đường phải có người lớn tránh tai nạn giao thông Bài hát Gia đình giáo dục trẻ yêu quý, quan tâm, kính trọng người thân gia đình Với hát “ Cháu yêu bà” tình yêu mến với bà; Yêu mến cô công nhân qua hát “ Cháu yêu cô thợ dệt”; Yêu mến đội qua hát “ Chú đội”… * Thông qua hoạt động hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng Ở hoạt động chủ yếu rèn cho trẻ kỹ giáo dục trẻ ý thức trách nhiệm học tập, cố gắng hồn thành cơng việc đến cùng, ý nghe người khác nói tình cụ thể Ví dụ: Khi hướng dẫn trẻ nhận biết số lượng xếp số lượng thành hàng ngang, trẻ lắng nghe giáo nói xếp theo u cầu cô, hay cô yêu cầu trẻ tô màu nối số lượng với vật, đồ vật, cối trẻ cố gắng hồn thành u cầu * Thông qua hoạt động thơ chuyện Khi trẻ nghe chuyện, đọc thơ trả lời câu hỏi đàm thoại câu chuyện, thơ rèn cho trẻ kỹ lắng nghe, mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi, giúp trẻ không ngần ngại khám phá nội dung câu chuyện, thơ, trau dồi học tập kiến thức, kỹ Như tự tin giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại sống Thông qua câu chuyện, thơ giáo dục tình cảm đạo đức, tình yêu thương người, yêu vật, cỏ hoa lá, biết quan tâm chăm sóc người thân gia đình ốm đau, đồng thời rèn cho trẻ phẩm chất tốt đẹp… Ví dụ: Truyện “Tích Chu” giáo dục kỹ biết yêu thương, quan tâm, giúp đỡ bà bà bị ốm, biết lỗi sữa lỗi chưa muộn Truyện “ Cáo, Thỏ Gà trống” giáo dục trẻ kỹ giúp đỡ bạn bầy Chó, Gấu Gà trống đồng thời nhắc nhở trẻ khơng tranh dành khơng phải Cáo Hay truyện “ Thỏ Rùa” giúp trẻ có số kỹ tự tin, rùa chậm chạp chạy thắng Thỏ, Thỏ Rùa khơng đầu hàng hay nãn chí sau thất bại, Câu chuyện khun bạn nhỏ cố gắng hồn thành cơng việc, câu chuyện cịn giúp trẻ kỹ đồn kết thể thân thiện để hồn thành cơng việc nhanh thể lần thi đấu Thỏ Rùa Ví dụ: Bài thơ “Đàn kiến” giáo dục trẻ kỹ phải tuân thủ quy tắc biết xếp theo hàng, theo lối không lung tung đàn kiến; thơ “Đèn Giao thông” giáo dục trẻ tuân thủ quy luật giao thông đèn đỏ dừng lại, đèn vàng chậm, đèn xanh Hình ảnh trẻ tuân thủ quy tắc xếp hàng sau học thơ “Đàn kiến” 10 Ví dụ: Dạy trẻ kỹ tự bảo vệ thân qua sử dụng truyện kể “ Nàng Bạch Tuyết lùn” giáo dục trẻ khơng tin người lạ, người lạ cho khơng ăn Hình ảnh trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi Ví dụ: Bài thơ “Đàn kiến” giáo dục trẻ kỹ phải tuân thủ quy tắc biết xếp theo hàng, theo lối không lung tung đàn kiến; thơ “Đèn Giao thông” giáo dục trẻ tuân thủ quy luật giao thông đèn đỏ dừng lại, đèn vàng chậm, đèn xanh Như thông qua hoạt động giúp trẻ nhận biết kỹ ứng xử, giao tiếp, tuân thủ quy luật mà hoạt động trẻ trả lời câu hỏi bắt buộc trẻ phải biết lắng nghe mạnh dạn tự tin để trả lời câu hỏi nội dung thơ, câu chuyện 2.3.3 Thông qua hoạt động vui chơi lúc, nơi để giáo dục, rèn luyện, thực hành, trải nghiệm giáo dục kỹ sống nhằm giúp trẻ có số kiến thức kỹ sống sống sinh hoạt hàng ngày a/Thông qua hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ thông qua hoạt động vui chơi mang lại cho trẻ hứng thú tích cực Bởi đáp ứng nhu cầu trẻ tạo cho trẻ nhiều hội vận dụng kiến thức, kỹ khác để giải nhiệm vụ trò chơi Trong chơi trẻ hóa thân thành nhiều vai chơi khác sống xung quanh trẻ, trẻ thỏa sức tập làm người lớn, học hỏi, phát huy trí tưởng tượng Để trị chơi phát triển trẻ phải cố gắng hồn thành vai trị mình, đồng thời phải hợp tác chia sẻ với bạn bè chơi Ví dụ: *Góc chơi Phân vai: Ở chủ đề Gia đình nhóm chơi “Bán hàng” dạy trẻ kỹ giao tiếp thân thiện người bán hàng người mua hàng, biết đợi chờ đến lượt không chen lấn xô đẩy nhau; Chủ đề Giao thơng nhóm chơi “Gia đình đưa học” dạy trẻ cách đội mũ bảo hiểm an toàn, yêu cầu trẻ đội mũ gài dây trước ngồi xe; Nhóm chơi bác sỹ dạy trẻ tính mạnh dạn, gan để bác sỹ khám bệnh, không sợ đau tiêm 11 Tổ chức cho trẻ thăm gia đình nhà bạn chủ đề gia đình tổ, nhóm để giúp trẻ phát triển cảm xúc kỹ xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Hình ảnh trẻ chơi góc phân vai bác sĩ bán hàng *Góc chơi Xây dựng – lắp ghép: Trường mầm non, làng xóm, cơng viên, xây nhà, ngã tư đường phố, bệnh viện, doanh trại đội…giáo dục trẻ kỹ hợp tác thể thân thiện, hòa thuận với bạn, bạn hồn thành cơng trình Ngồi cần tạo tình chơi để giáo dục kỹ hợp tác chia sẻ bạn bè như: có trẻ chơi lắp ghép hoa (nhà),… mà trẻ loay hoay mình, cố gắng chưa xong nên cô gợi ý để trẻ rủ bạn chơi Hoặc cho trẻ làm hàng rào từ nguyên vật liệu thiên nhiên để vận dụng vào góc chơi , trẻ chia làm cơng đoạn sau tạo sản phẩm ý Hình ảnh trẻ xây dựng cơng trình *Góc chơi Học tập: Tổ chức cho trẻ xem tranh gạch bỏ hành vi sai, tô màu hành vi theo yêu cầu 12 Việc tổ chức tốt hoạt động vui chơi khơng giúp trẻ hình thành khả mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống cho trẻ Bởi trò chơi xã hội trẻ em hình thành có thủ lĩnh, có nhóm chơi, có hợp tác giúp đỡ b/ Thông qua hoạt động lúc, nơi Việc hình thành kỹ sống cho trẻ khơng phải sớm, chiều, mà phải có q trình thời gian dài để rèn luyện Đó lặp lại, thao tác, hành vi đó, trở thành kỹ Ví dụ: *Giờ Đón, trả trẻ: Tơi giáo dục trẻ kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép như: Cách chào hỏi, xưng hô, thưa gửi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, vui vẻ, thân thiện với cô giáo bạn biết mặc quần áo, đội mũ, đeo trang, giầy dép, cất lấy ba lơ, giầy dép., Hình ảnh trẻ cất đồ dùng cá nhân, chào hỏi, đeo trang *Giờ Ăn – ngủ: Giáo dục trẻ làm việc vừa sức, làm việc nhóm kê giường, chăn chiếu, bàn ghế, xếp bát thìa, biết ăn uống lịch sự, biết mời trước ăn, ăn khơng nói chuyện, khơng gõ bát thìa, ăn uống 13 gọn gàng, khơng rơi vãi, có rơi vãi biết nhặt vào đĩa riêng, ăn hết xuất, ăn uống từ tốn khơng nhai ngồm ngồm, ăn xong biết tự dọn bát thìa chỗ biết giúp người lớn dọn dẹp Hình ảnh trẻ luyện kỹ ăn ngủ *Giờ hoạt động trời: Tổ chức cho trẻ quan sát loại rau củ quả, cô chuẩn bị rau củ tươi ngon rau củ héo, yêu cầu trẻ chọn rau củ nên mua giải thích cần chọn rau củ Hoặc tổ chức buổi tham quan vườn trường nhằm giúp trẻ kỹ hợp tác với bạn bè, kỹ quan sát, kỹ lắng nghe người khác nói, tự tin trình bày ý kiến cảu Trong chơi vừa quan sát trẻ chơi vừa hướng dẫn trẻ chơi an tồn như: cách cầm xích đu chơi, khơng lại gần xích đu có bạn chơi, cách quay đu không nhanh, hướng dẫn trẻ chờ đến lượt chơi, khơng xơ đẩy nhau, khơng tranh chơi, không cầm đất, cát ném vào mặt, vào mắt Kết hợp tổ chức trò chơi dân gian, trò chơi vận động, trò chơi giúp trẻ tự tin, mạnh dạn Trong năm học 2020 – 2021 phối hợp với phụ huynh tổ chức cho trẻ thăm quan dã ngoại lần Nông trại Linh Kỳ Mộc – xã Quảng Thịnh, thành phố Thanh Hóa, lần Trang trại giáo dục hữu Cơ T- Fram – xã Đơng Thịnh, Đơng Sơn 14 Hình ảnh trẻ lắng nghe cô hướng dẫn giữ kỹ luật chơi *Hoạt động chơi theo ý thích: Giáo dục kỹ sống cho trẻ chương trình khơng có tiết dạy cụ thể Nên hoạt động hàng ngày thường xây dựng tiết dạy kỹ cho trẻ hoạt động chơi theo ý thích vào buổi chiều Ví dụ: Dạy trẻ kỹ mặc quần áo, gấp quần áo, đánh răng, rửa mặt, đeo trang, giầy, dép có quai,… 15 Hình ảnh hướng dẫn trẻ kỹ gấp quần áo Ngồi cô dạy trẻ tránh xa ao, hồ, giếng nước; Tránh xa ổ cắm điện, phích nước nóng; khơng chơi xa bị thất lạc; gặp nguy hiểm cần kêu cứu; thấy tượng nguy hiểm cần tránh xa; không gần gũi người lạ (nhất bé gái); Không ăn uống đồ ôi, thiu; vệ sinh ăn uống 2.3.4 Tăng cường đưa tình có vấn đề trẻ tự giải vấn đề đó, nhằm hình thành trẻ có kỹ xử lý tình thường xảy sống trẻ Đây kỹ cần hình thành trẻ giúp trẻ biết từ chối, xử lý tình trẻ cảm thấy khơng an tồn, giáo cần tạo tình để trẻ giải vấn đề cho trẻ trải nghiệm, thực hành tình sử dụng thường xun suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ Tình 1: Cơ kể tình huống: Bạn Hải Anh chơi sân nhà, có bác đến gần đưa cho bạn kẹo mút nói ăn bác đưa chơi Cô giáo dừng lại hỏi trẻ đốn xem bạn Hải Anh có chơi với bác khơng? Nếu con làm gì? Cơ giáo cho trẻ tự trao đổi ý kiến với Cô giáo kể tiếp bạn Hải Anh nhớ lời mẹ dặn bạn nói to “ không, cháu không ăn, cháu không chơi” Nói xong bạn Hải Anh chạy vào nhà kêu to cứu với báo lại cho bố mẹ để hỗ trợ Để bảo đảm an toàn cho trẻ, cô giáo dặn trẻ không tiếp xúc với người lạ, không theo nghe lời khác không bố mẹ, cô giáo cho phép, tuyệt đối không nhận quà người lạ bố mẹ chưa cho phép Hướng dẫn cho trẻ kỹ từ chối khéo léo có người lạ mang cho đồ ăn mà bố mẹ khơng có chưa đồng ý Hãy dặn con: 'Nếu thấy người lạ cho đồ ăn phải hỏi xin phép bố (mẹ) ăn Còn có người lạ dắt phải kêu to cầu cứu người giúp đỡ Tình 2: Cơ kể hơm chủ nhật bố mẹ bạn Lan cho bạn Siêu thị chẳng may bạn xem gian hàng bị lạc bố mẹ Cô dừng lại hỏi trẻ bạn Lan làm gì? Cịn Cô giáo kể tiếp bạn Lan nhờ người xung quanh giúp cách gọi điện thoại cho bố mẹ nói tên mình, tên bố 16 mẹ, địa nhà nhờ người báo với ban quản lý Siêu thị thông báo hệ thống loa phát siêu thị Hình ảnh thực hành tình Ngồi cịn nhiều tình khác để trẻ có hội giải vấn đề xử lý tình như: Khi bị trùng cắn, bị chảy máu, bị chó cơng… chạm phải ổ điện, bếp gas, phích nước nóng, té cầu thang, nuốt phải đồ vật nhỏ, làm gì? Cho trẻ nói lên ý nghĩ trẻ, sau nói lên cách xử lý nhờ người lớn giúp đỡ Vì trẻ nhận biết phân biệt đâu đồ chơi, đồ dùng gia đình nguy hiểm đâu đồ vật an toàn hướng dẫn trẻ đứng, tránh xa khu vực khơng an tồn khơng cho vật lạ vào miệng Trẻ mầm non nghịch ngợm, dễ bị thu hút điều lạ nên hay qn Chính vậy, lời nhắc nhở quan trọng Hãy nhắc trẻ lặp lại số điện thoại bố mẹ, số điện thoại trẻ gọi tình khẩn cấp Lặp lặp lại tình giả định đóng kịch với trẻ, cách nhận biết đồ vật nguy hiểm, người đáng tin cậy Sự lặp lặp lại giúp trẻ nhớ điều quan trọng biết nên làm chẳng may trường hợp xảy Và dạy trẻ hiểu khơng có sai u cầu người lớn giúp đỡ, cảm thấy khơng an tồn nói cho người lớn bố mẹ, giáo, người trẻ cảm thấy tin cậy 2.3.5 Thường xuyên phối hợp với phụ huynh nội dung cách rèn kỹ sống cho trẻ cách để phụ huynh hỗ trợ giáo viên ôn luyện, củng cố kỹ sống cho trẻ gia đình Để tạo tin tưởng thu hút quan tâm tham gia phụ huynh vào hoạt động giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ Nên giáo viên cần xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh để tuyên truyền kiến thức việc hình thành kỹ số cho trẻ Việc tuyên truyền phối hợp thực nhiều hình thức khác như: Thơng qua bảng tuyên truyền lớp để đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ theo chủ đề; Thơng qua việc lập nhóm Zalo, 17 facebook qua đón trả trẻ để phụ huynh cách hướng dẫn hoạt động nhà Ví dụ: Dạy trẻ cất dọn đồ chơi, chuẩn bị bàn ăn, mặc quần áo, gấp quần áo; rửa mặt, rửa tay, chải răng, thay quần áo, chọn quần áo, chuẩn bị đồ dùng cá nhân học Đối với trẻ mầm non phụ huynh phải kiên trì, dạy kỹ cho trẻ cách chia nhỏ nhiệm vụ để hình thành kỹ Việc dạy trẻ kỹ sống tưởng chừng đơn giản cha mẹ không ý làm cho trẻ hiểu làm việc người lớn khơng ý thức cho thân Nếu bố mẹ hướng dẫn trẻ không quy trình, nơn nóng trẻ thực kỹ không Bởi sinh hoạt ngày phụ huynh cần ý hướng dẫn trẻ kỹ từ đơn giản đến phức tạp, chọn thời điểm thích hợp trẻ thực cơng việc tự phục vụ có hiệu quả; Tạo hội cho trẻ thực hành kỹ năng, khen ngợi khích lệ trẻ trình thực hành kỹ Tránh phản hồi tiêu cực trẻ chưa làm mà sử dụng từ ngữ để giải thích cho trẻ trẻ làm chưa phụ huynh khơng địi hỏi trẻ nhiều Ví dụ: Khi trẻ gấp quần áo chưa gọn gàng, rửa mặt xong vắt khăn không nước, lau bàn không sạch, quét nhà chưa sạch, bê đồ ăn cho bạn chậm chạp, dễ làm đổ… Nếu phụ huynh thấy trẻ làm chưa không cho trẻ làm vơ tình ngăn cản việc học kỹ trẻ Vì cần thường xuyên dẫn trẻ cho trẻ thời gian để hoàn thành nhiệm vụ Phụ huynh không ép trẻ phải làm mà người lớn muốn, mà hày để trẻ ý thức cần làm thực cách Chỉ kỹ trẻ hình thành theo trẻ đến suốt đời Bởi thời gian bên trẻ, phụ huynh cần trò chuyện cho trẻ hiểu để hành động trẻ trở thành ý thức Ví dụ: Khi trẻ thấy tay bẩn trẻ tự rửa, trẻ chơi xong không cần người lớn nhắc trẻ biết cất dọn đồ chơi vào chỗ cũ; Rửa mặt, đánh sau ăn xong khơng phải làm người lớn yêu cầu Như để việc làm trẻ thành kỹ bố, mẹ cần giải thích cho trẻ hiểu cần làm, làm nào? Khi dẫn phụ huynh cho trẻ nhìn bố, mẹ dẫn, dùng lời nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo ý thích trẻ khơng ngăn cấm hay la mắng trẻ Mà điều quan trọng cha mẹ cho trẻ có thời gian thu dọn đồ chơi sau chơi xong Trong gia đình, việc dạy trẻ hành vi văn minh ăn uống cần thiết, đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Ví dụ: Trong bữa ăn, cha mẹ cần tạo không gian thoải mái, ấm cúng Cha mẹ nhắc nhở trẻ cách mời chào trước ăn, cho trẻ tự chọn ăn bàn đóng vai trò hướng dẫn chọn thực phẩm giúp cân dinh dưỡng Ngoài cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo ... triển kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non 25- 6, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non 25- 6 huyện. .. ? ?Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non 25- 6 huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa? ?? làm đề tài nghiên cứu thực 1.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua đề tài nhằm giáo dục, ... 38 ,4 16 61 ,6 10 38 ,4 16 61 ,6 Trẻ có kỹ giao tiếp 26 13 50 13 50 lịch lễ phép Trẻ có kỹ ứng xử 26 11 42 ,3 15 57,7 phù hợp với người gần gũi xung quanh Trẻ có kỹ tự phục vụ 26 13 50 13 50 Trẻ có kỹ