Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS vĩnh yên, huyện vĩnh lộc

1 MỞ ĐẦU 1 Lý chon đề tài Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước Mục tiêu giáo dục nước ta đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong giai đoạn nay, đời sống xã hội có nhiều thay đổi, niên, học sinh trải qua nhiều biến động tích cực lẫn tiêu cực Với mặt trái kinh tế thị trường bùng nổ thông tin, với nhiều thông tin thiếu lành mạnh tác động đến đời sống làm cho hệ trẻ có nhiều biểu nhận thức lệch lạc sống xa rời giá trị đạo đức truyền thống Bên cạnh nguyên nhân khách quan mặt trái kinh tế thị trường tiến trình hội nhập quốc tế, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống (KNS) Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống , em dễ bị lôi vào xấu, lối sống thực dụng, đua địi, khơng đủ lĩnh nói “khơng” với xấu Các em khơng dạy để hiểu giá trị sống KNS Bởi giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho học sinh THCS nội dung giáo dục quan trọng, có KNS giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Tăng cường rèn luyện KNS cho học sinh nâng chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập Thấy cần thiết, cấp bách việc GDKNS cho học sinh, Ban giám hiệu trường THCS Vĩnh Yên, xác định nội dung, biện pháp công tác quản lý GDKNS để định hướng cho lực lượng giáo dục nhà trường nâng cao chất lượng dạy em cách sống, cách tu dưỡng, cách rèn luyện đạo đức để trở thành người có ích cho gia đình xã hội Sau số biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Đó nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục ý nghĩa, lợi ích hoạt động GDKNS cho học sinh THCS Phát huy vai trò Hiệu trưởng lãnh đạo, đạo công tác GDKNS cho học sinh nhà trường Phát huy vai trò chủ thể lực lượng sư phạm GDKNS cho học sinh THCS Chủ yếu gồm đội ngũ thầy cô giáo (giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm), cán đồn thể trường học Đồng thời tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội Đặc biệt trọng vai trò gia đình cơng tác GDKNS Từ năm học 2011-2012 đến nay, Bộ giáo dục cho tập huấn triển khai rộng rãi chương trình giáo dục kỹ sống vào nhiều môn học trường phổ thông Cùng với biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh bậc THCS nhà trường, giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc học vô quan trọng, nội dung khơng thể tách rời q trình giáo dục Giáo dục kỹ sống cho học sinh góp phần vào phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, hồn thiện mục tiêu mà ngành giáo dục đề 2 Nhận thức vấn đề này, tơi mạnh dạn sâu tìm hiểu nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Vĩnh Yên, huyện Vĩnh Lộc” Sau tơi xin trình bày lại điều mà dám nghĩ, việc dám làm, thành gặt hái Song kỳ vọng lớn thân lắng nghe ý kiến góp ý thẳng thắn chân tình từ phía thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Từ tơi rút học q báu để hồn thiện nữa[1] 1.2 Mục đính nghiên cứu Giáo dục kỹ sống cho học sinh góp phần vào phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, hoàn thiện mục tiêu mà ngành giáo dục đề 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên, học sinh trường THCS Vĩnh Yên – Vĩnh Lộc - Thanh Hóa Đối tượng khảo sát khả vận dụng kỹ sống học sinh trường THCS nơi công tác Thời điểm khảo sát (trước áp dụng đề tài) khả vận dụng số KNS học sinh vào thực tế thu kết sau: Năm học 2018- 2019 Kết quả khảo sát khả vận dụng các kỹ sống của học sinh nhà trường Khối KN giao KN bảo vệ KN quản lý KN làm KN giải quyết tiếp ứng xử bản thân cảm xúc việc nhóm vấn đề 41,3 % 47,8 % 41,4 % 50,7 % 39,6 % 61,6 % 59,9 % 49,5 % 57,0 % 46,4 % 72,0 % 76,5 % 67,0 % 64,5 % 58,0 % 82,5 % 88,2 % 80,7 % 73,0 % 66,0 % 64,5 % 68,1 % Trung bình toàn trường 59,5 % 61,2 % 52,5 % Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp nghiên cứu tài liệu dùng để nghiên cứu tài liệu, đề tài giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, phân tích, đánh giá, tổng hợp tài liệu vấn đề liên quan đến đề tài Phương pháp khảo sát, vấn qua bảng hỏi Phương pháp thực nhằm thu thập thông tin thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Để đo mức độ hình thành kỹ sống cho học sinh THCS Phương pháp thống kê toán học Phương pháp thống kê toán học dùng để xử lý kết khảo sát phiếu hỏi bảng biểu 3 4 Phương pháp xử lý thông tin Phương pháp xử lý thông tin để xây dựng luận cứ, khái quát hoá để phục vụ cho việc chứng minh Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu đề tài, văn bản, thị, nghị Đảng Nhà nước vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Phương pháp trải nghiệm thực tế Thông qua buổi sinh hoạt NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận 1 Kỹ sống gì? Kỹ sống lực ứng xử tích cực người tượng tự nhiên, xã hội tư Hiện có nhiều quan niệm khác kỹ sống, chưa có khái niệm cơng nhận Tuy nhiên, người ta thống số nội dung nêu Có người cho kỹ sống khả tâm lý xã hội người thể hành vi tích cực việc xử lý hiệu đòi hỏi, thử thách sống hàng ngày 2 Vai trò của kỹ sống Kỹ sống giúp cho người tự cân sống hàng ngày, góp phần tạo môi trường xã hội lành mạnh, nâng cao chất lượng sống Kỹ sống hình thành củng cố trình sống người, giúp cho người nâng cao lực ứng phó tình căng thẳng hàng ngày Mục tiêu giáo dục kỹ sống Giáo dục kỹ sống nhằm giúp học sinh phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách Cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh, hạnh phúc có ý nghĩa Giúp em hiểu trải nghiệm kỹ sống từ câu hỏi, tập, tình đời thường em Một số kỹ sống bản Kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức thân, kỹ xác định giá trị, kỹ suy nghĩ sáng tạo, kỹ định, kỹ làm chủ thân, kỹ kiên định, kỹ đặt mục tiêu, kỹ ứng phó với tình căng thẳng 2 Thực trạng của vấn đề 2 Đặc điểm tình hình Trường THCS Vĩnh Yên thành lập năm 1965 Thuộc thôn Phù Lưu xã Vĩnh Yên Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 21 đồng chí, cán quản lý, 17 giáo viên, nhân viên Hiện có lớp với 306 học sinh Trong năn qua nhà trường ln tạo đồn kết, thống nhất, nỗ lực phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ tiêu đề 4 Thuận lợi Nhà trường nhận đạo sát ngành cấp trên, quan tâm, động viên kịp thời cấp ủy, quyền đồn thể địa phương Đội ngũ giáo viên nhà trường đa số nhiệt tình, có trách nhiệm, tâm huyết với nghề thương yêu học sinh Học sinh ngoan, lễ phép, đoàn kết yêu thương giúp đỡ lẫn Khó khăn Phần lớn thầy giáo nhà trường cịn hạn chế việc tổ chức hoạt động cho học sinh Đa số em học sinh rụt rè, chưa mạnh dạn, thiếu tự tin giao tiếp Kinh phí để tổ chức hoạt động cịn ít, chưa khích lệ kịp thời việc tổ chức tham gia hoạt động tập thể 2 Thực trạng chung Giai đoạn từ 11-15 tuổi, trẻ bắt đầu bước vào trường trung học sở (THCS) Đây giai đoạn phát triển quan trọng đứa trẻ, thể có nhiều biến đổi, bắt đầu dậy Song song với việc học lý thuyết giáo dục kỹ sống cần thiết Hiện công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cịn nhiều hạn chế chưa đáp ứng kịp với nhu cầu số lượng chất lượng nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Đây nguyên nhân dẫn đến tượng số trẻ em chưa hưởng điều kiện ni dưỡng, chăm sóc giáo dục tốt Nhiều gia đình có điều kiện kinh tế giả, nuông chiều dẫn tới em thiếu kỹ sống cần thiết như: kỹ giao tiếp ứng xử cá nhân, kỹ lao động vệ sinh, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ thể thông cảm, kỹ giải khó khăn sống… Nhiều gia đình kinh tế cịn khó khăn cha mẹ phải làm xa nên khơng có điều kiện chăm sóc dẫn đến tình trạng Đó nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học kết yếu kém, học sinh đánh từ mâu thuẫn nhỏ, học sinh trốn tiết chưa thuộc bài, học sinh bị kẻ xấu lôi kéo lợi dụng vào đường tội lỗi, học sinh đạt điểm trung bình giỏi bị khống chế môn khiếu (do rụt rè, thiếu tự tin) Các nhà trường chủ yếu truyền thụ tri thức khoa học truyền thụ kỹ sống cho học sinh 2 Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Vĩnh n Về phía giáo viên Giáo viên làm cơng tác GDKNS kiêm nhiệm chưa đào tạo, tập huấn cách nên công tác GDKNS thực sở sẵn có người hiệu chưa cao Đối với tiết sinh hoạt cuối tuần đa số chưa đạt mục tiêu gây hứng thú cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm thường biến tiết sinh hoạt thành tiết xét xử vi phạm học sinh, số tiết có tổ chức văn nghệ qua loa đại khái, dừng lại em có khiếu, hoạt động vui chơi chưa đa dạng 5 Có lúc giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức mà quan tâm rèn luyện kỹ cho học sinh, kỹ ứng xử với xã hội, ứng phó hòa nhập với sống Chưa ý kiểm tra kỹ hành vi đạo đức học học sinh Về phía học sinh Học sinh THCS Vĩnh n ngồi khó khăn chung lứa tuổi phận học sinh thiếu kỹ sống thiết yếu nhất, kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ đối phó với khó khăn sống, kỹ phục vụ thân, ; đa số em rụt rè, chưa mạnh dạn giao tiếp sinh hoạt tập thể Học sinh tham gia hoạt động dã ngoại, tham quan du lịch, hoạt động mang tính tập thể Một số kỳ vọng gia đình nên em thường tập trung thiên lệch học kiến thức Về phía phụ huynh Các bậc cha mẹ học sinh quan điểm mơn học mơn học phụ, ln nóng vội trọng đến việc điểm số bao nhiêu, đạt thành tích gì, học mơn “chính” có giỏi khơng… có điểm số thấp, học mơn“chính” chưa tốt lo lắng cách thái Phụ huynh chiều chuộng, cung phụng khiến em khơng có kỹ tự phục vụ Một số phụ huynh bận làm ăn, ý em có ăn ngon, mặc đẹp được, không dành thời gian quan tâm đến tâm tư tình cảm, khơng quan tâm đến học tập em Phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho em, trách nhiệm việc học tập em cịn phó thác cho giáo viên 2 Phân tích đánh giá các vấn đề thực trạng Hàng năm nhà trường triển khai văn đạo ngành, xây dựng kế hoạch hoạt động, đưa nội dung GDKNS vào tiết sinh hoạt đầu tuần (SHĐT), sinh hoạt cuối tuần (SHCT), hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGD NGLL), buổi sinh hoạt tập thể,… Nhưng hiệu cịn nhiều hạn chế, đơi cịn mang tính hình thức, chưa thật hấp dẫn lơi đông đảo học sinh tham gia Công tác đạo hoạt động giáo dục kỹ sống thường giao khoán cho tổng phụ trách đội việc tổ chức hoạt động mà chưa ý đến việc tư vấn tổ chức hoạt động cho có hiệu Việc phối hợp với phụ huynh học sinh trao đổi thông qua điện thoại với giáo viên chủ nhiệm, chưa quan tâm đến việc phối hợp với phụ huynh học sinh để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Công tác kiểm tra đánh giá lãnh đạo nhà trường hoạt động giáo dục kỹ sống giáo viên chủ nhiệm cịn lỏng lẻo, chưa sát sao; chưa có quy định, tiêu chí bắt buộc chặt chẽ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống ban giám hiệu chung chung mà chưa cụ thể nội dung, thời gian, đối tượng, kinh phí, lực lượng phối hợp 6 Việc đạo cho đoàn thể phối kết hợp việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống chưa chặt chẽ, thiếu chiều sâu, chưa giao trách nhiệm cụ thể rõ ràng nên đồn thể cịn ỷ lại, thờ ơ, chưa thực quan tâm phó mặc cho tổng phụ trách đội Những tác động cho thấy chuyển biến nhận thức, thái độ hành vi kỹ sống học sinh chưa có chuyển biến rõ rệt, dẫn đến chất lượng giáo dục hạnh kiểm chưa đạt hiệu cao Nguyên nhân Học sinh rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp Lãnh đạo nhà trường chưa thật quan tâm đến công tác GDKNS cho học sinh, tổ chức đoàn thể phối kết hợp việc tổ chức hoạt động chưa tay, kinh nghiệm tổ chức hoạt động tập thể chưa nhiều Tài liệu phục vụ công tác GDKNS chưa phong phú, đội ngũ giáo viên làm công tác GDKNS chưa qua trường lớp đào tạo, tập huấn Việc rèn kỹ sống cho học sinh chưa thường xuyên liên tục Kinh phí hoạt động chưa đáp ứng nhu cầu tổ chức hoạt động nhằm GDKNS 2 Những kỹ sống cần thiết với học sinh THCS Tự chăm sóc bảo vệ thân Việc chăm sóc bảo vệ thân kỹ sống hàng đầu mà bạn trẻ cần có Cơ thể bạn bắt đầu bước vào tuổi dậy thì, việc tự chăm sóc bảo vệ thân giúp trẻ tự lập có tính tự giác, trưởng thành Ở kỹ này, điều trẻ phải ý thức rõ ràng thân mình, tự thực công việc sinh hoạt hàng ngày Biết cách lựa chọn đồ dùng phù hợp, xếp đồ đạc ngăn nắp, xử lý tốt tính nguy hiểm bị lạm dụng, hay gặp phải kẻ xấu… Quản lý cảm xúc Thơng thường, độ tuổi có chút ngang bướng, thích thể loạn tơi lớn Vì thế, bạn học sinh độ tuổi cần giảng dạy để hiểu rõ cảm xúc làm chủ cách tốt Đây cách giúp kiểm soát thân, tránh khỏi hành động tiêu cực Kỹ làm việc nhóm Trong xu xã hội nay, kỹ làm việc nhóm xem trọng định nhiều đến thành cơng Tuy nhiên, độ tuổi này, việc hợp tác chưa dễ dàng Vì thế, kỹ làm việc nhóm, em học sinh cần biết kiềm chế tơi mình, chia sẻ, lắng nghe tôn trọng ý kiến thân người Tạo lập kỹ làm việc nhóm cho học sinh Kỹ quản lý thời gian Hình thành kỹ quản lý thời gian từ thói quen nhỏ nhặt thơng qua việc: giờ, có thời gian biểu hợp lý cho cơng việc, hồn thành công việc thời gian giao hẹn 7 Kỹ giao tiếp, ứng xử Đây kỹ sống giúp bạn học sinh có ý thức biết cách ứng xử, giao tiếp cho phù hợp với hoàn cảnh Điều giúp bạn hình thành trì mối quan hệ tốt đẹp Giải vấn đề Một kỹ sống cần trọng độ tuổi THCS phương hướng kỹ để giải vấn đề Kỹ gồm bước sau: Phân tích, có phương án giải quyết, lên kế hoạch, thực hiện, kiểm tra lại kết Giúp trẻ hình thành kỹ giải tình qua hoạt động hàng ngày *Chú ý quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Như tơi nói, việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh ngày một, ngày hai hồn thành Để rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS, cần có hợp tác nhà trường, gia đình xã hội Tuy nhiên, giáo dục kỹ sống cho học sinh độ tuổi cần ý: Không áp đặt học sinh Giáo dục, hướng dẫn áp đặt khía cạnh hồn tồn khác Việc áp đặt trẻ phương pháp không khoa học Việc áp đặt giống bị ép buộc nên khiến bạn trẻ cảm thấy khó chịu Nhiều bạn học sinh đồng ý làm làm cho có, mang tính chất chống đối nhiều Giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết, nhiên để trẻ phát triển thể mạnh mình, khơng bị gượng ép hay chịu áp lực từ người lớn Không áp đặt học sinh làm điều mà chúng không muốn Coi trọng giáo dục đạo đức Việc giáo dục rèn luyện kỹ sống, kiến thức trường lớp cho trẻ cần thiết Tuy nhiên, người lớn đừng quên từ nhỏ, trẻ cần giáo dục đạo đức Những hành vi đạo đức làm nên giá trị người, giúp trẻ nhận biết phải trái, sai xây dựng cho đức tính tốt Lắng nghe trị chuyện với nhiều Để em phát triển kỹ sống cách tốt nhất, cần tạo cho thoải mái không gian riêng tư Việc tự ý xen vào đời sống riêng tư học sinh lý cịn nhỏ, chưa đủ chín chắn điều mà hầu hết bố mẹ mắc phải Tuy nhiên, điều khiến bạn trẻ khó chịu, giấu diếm tự thu lại Thay bắt ép phải báo cáo tình hình ngày, theo sát 24/24 bố mẹ tạo cho không gian riêng tư, thoải mái Bên cạnh đó, lắng nghe, nói lên suy nghĩ, mong muốn nguyện vọng chúng Bố mẹ lắng nghe trò chuyện với nhiều Khi nói suy nghĩ, chia sẻ với bạn, đừng vội đàn áp hay gạt phăng vừa nói Vì thế, khơng lần bé mở lòng với bạn Nếu có thật tức giận nghe nói lên suy nghĩ chúng, bạn thử bình tĩnh vài giây, sau mở rộng hướng nhìn nhận để đưa cho lời khuyên tốt nhất, giúp không gian trở nên bớt căng thẳng 8 Các biện pháp tổ chức thực Thứ nhất, Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục ý nghĩa, lợi ích hoạt động GDKNS cho học sinh THCS Quán triệt triển khai văn đạo cấp lãnh đạo, nhằm giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh hiểu rõ vai trò việc GDKNS nhà trường, tầm qua trọng kỹ sống học sinh Tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh cha mẹ học sinh nhà trường chủ trương tiêu chí nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Nội dung tuyên truyền trọng đến mục đích tạo chuyển biến nhận thức người tầm quan trọng GDKNS cho học sinh THCS Nhận thức tạo đồng thuận, tích cực tham gia vào hoạt động GDKNS cho học sinh Thứ hai, Phát huy vai trò Hiệu trưởng lãnh đạo, đạo công tác GDKNS cho học sinh trường THCS Hiệu trưởng quản lý đạo thực mục tiêu GDKNS cho học sinh biện pháp chủ đạo, xuyên suốt hệ thống biện pháp quản lý GDKNS cho học sinh Xây dựng kế hoạch đạo việc rèn luyện KNS cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh nhà trường, với điều kiện thực tiễn nhà trường địa phương Có kiểm tra giám sát, đánh giá định kỳ Điều chỉnh, bổ sung kế hoạch sau đánh giá rút kinh nghiệm Chỉ đạo việc thực mục tiêu GDKNS, là: “Chuyển dịch kiến thức, thái độ giá trị thành thao tác, hành động thực thục thao tác, hành động khả thực tế theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng”[1] Các thầy giáo phải quan tâm thực bước nhỏ, giúp đỡ, rèn luyện cho học sinh từ kỹ nhỏ sống hàng ngày đến quy định, ứng xử, xử lý tình lúc, nơi Gần gủi học sinh, coi học sinh mình, giúp em có kỹ phù hợp chuẩn đạo đức học sinh Tổ chức đổi phương pháp giáo dục nhà trường, hướng đến hình thành kỹ tự phát tự giải vấn đề nơi học sinh, kỹ tự nhận thức giá trị thân, tự tạo động lực học tập làm việc, đặt mục tiêu cho sống, kỹ nhận thức giá trị đánh giá người khác Thứ ba, Phát huy vai trò chủ thể lực lượng sư phạm GDKNS cho học sinh Việc ảnh hưởng từ nhân cách công việc quản lý, giáo dục thầy cô giáo tác động lớn đến em học sinh THCS Quản lý GDKNS cho học sinh THCS đòi hỏi người quản lý người hướng dẫn phải có nhiều kiến thức tâm lý phát triển học sinh THCS, phải có tâm huyết, tính kiên nhẫn, có lắng nghe tốt, có phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội cơng tác quản lý, giáo dục, có biện pháp, phương pháp quản lý, giáo dục đặc biệt phải có tin tưởng, yêu thương em Chủ yếu gồm đội ngũ thầy cô giáo (giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm), cán đồn thể trường học, tổ chức đoàn thể địa phương,… đặc biệt gồm cha mẹ học sinh gia đình em Cụ thể như: Giáo viên môn: Cần thực tốt nhiệm vụ sau đây: Trong trình giảng dạy cần phân loại đối tượng học sinh để có phương pháp dạy học phù hợp đối tượng nhằm phát huy tích cực tính tự chủ, sáng tạo, tích cực đề xuất sáng kiến học tập; Gần gũi, lắng nghe ý kiến học sinh, chia sẻ tâm tư nguyện vọng học sinh, gương cách cư xử cho học sinh Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho em vào học cụ thể cho phù hợp với nội dung dạy, với đối tượng học sinh mà đảm bảo yêu cầu nội dung kiến thức Rèn kỹ tự học, tự kiểm tra đánh giá kết Chẳng hạn hoạt động làm việc theo nhóm nhỏ, sau nhóm hồn thành cơng việc mình, giáo viên đưa kết nhóm lên bảng cho nhóm khác nhận xét làm nhóm tổng hợp ý kiến, sửa rút kết luận Rèn kỹ trung thực, độc lập học tập Ngay học tính độc lập suy nghĩ cần thiết, thói quen độc lập làm kiểm tra giúp em phát huy tính trung thực khả tự giác học tập Chẳng hạn đề kiểm tra định kỳ giáo viên nên thành bốn đề A, B, C, D (có đơn vị kiến thức tương đương) ký hiệu riêng để nhớ cho học sinh biết xung quanh bạn có đề khác đề mình, em nhìn bạn dễ bị phát Hay kiểm tra 15 phút chọn vài hướng dẫn cho học sinh chấm chéo cho nhau, hay việc nhận xét cho điểm câu trả lời cũ bạn nhằm phát huy kỹ tự kiểm tra kết học tập Trong kỳ kiểm tra khảo sát chất lượng học kỳ, khảo sát chất lượng, nhà trường tổ chức cho em thi theo phòng thi thứ thự A, B, C… theo khối lớp, giáo viên coi thi nghiêm túc, không cho học sinh sử dụng tài liệu hay hỗ trợ người khác Bài thi cắt phách, giáo viên chấm tập trung, vào phách lên điểm nghiêm túc Như rèn cho học sinh kỹ tự lực học tập Rèn luyện kỹ tự trọng tự tin học sinh: Giáo viên cần giúp học sinh biết điểm mạnh để phát huy khắc phục điểm yếu thân Khi học sinh không thành công em cần hỗ trợ động viên để làm tốt hơn, không nên đưa cho em lời nhận xét tiêu cực làm xói mịn động lực vươn lên em Khi học sinh tiến nên động viên khuyến khích để em hưng phấn học tập Giáo dục em tự phân tích, tổng hợp giải tình cụ thể tổ chức câu lạc văn học, toán học, ngoại ngữ, hay vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn Bên cạnh làm tốt chuyên môn giáo viên cần xây dựng thói quen cập nhật thời kiến thức xã hội để ln có tình “bài tập” dự phịng cho học sinh[5, 6] Giáo viên chủ nhiệm lớp: Là giáo viên môn phân công thêm nhiệm vụ sau đây: 10 Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp giao mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp; Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp làm chủ nhiệm; Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh; Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Khi nhận lớp chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm theo dõi tình hình lớp từ buổi sinh hoạt 15 phút đầu thơng qua mơn trực tiếp giảng dạy, đồng thời kết hợp với giáo viên môn gia đình học sinh để nắm bắt đặc điểm tính cách hoàn cảnh học sinh lớp, thống kê ghi lại đặc điểm em Ví dụ: STT Họ tên Lê Văn A Nguyễn Văn B Trịnh Văn C Đặc điểm cá nhân Nhanh nhảu, hoạt bát, bạo dạn, tích cực hoạt động bề Trầm tính, ngại giao tiếp trước đám đơng, sợ phải trình bày vấn đề trước lớp Trầm tính, yếu đuối trước rủi ro bất ngờ bị điểm yếu Đặc điểm gia đình Gia đình quan tâm đến việc học tập Gia đình quan tâm đến việc học Bố mẹ làm xa, với ông bà Khi nắm đặc điểm tính cách em giáo viên chủ nhiệm phân chia tổ học tập, hoạt động bề vui chơi Các em có tính cách nhút nhát, rụt rè xếp vào nhóm em mạnh dạn, động Từ em chịu ảnh hưởng nhiều em động bớt nhút nhát, rụt rè, thiếu tự tin Sau vài hoạt động hợp tác giáo viên tách riêng nhóm nhút nhát thi đua riêng để em thuộc nhóm phải chủ động hoàn thành hoạt động học tập vui chơi nhóm Trong cơng tác chủ nhiệm khen, chê, thưởng, phạt học sinh mực cần thiết, giáo viên chủ nhiệm cần thể kiên định chê phạt học sinh (tránh tình trạng học sinh vi phạm nội quy, giáo viên tuyên bố phạt kiểm điểm em Nhưng sau khơng thực mà mang tính chất đe doạ kiểu đánh trống bỏ dùi, học sinh không tự nhận lỗi sửa đổi) Biết lắng nghe thông tin phản hồi từ phía học sinh, học sinh tham gia vào thi nhà trường tổ chức nhằm tạo thêm tinh thần hợp tác thầy trò, để giáo viên học sinh gần gũi thêm, học sinh rèn luyện sâu kỹ hợp tác hướng dẫn giáo viên Luôn thể lĩnh cứng rắn giáo viên chủ nhiệm 11 Ví dụ: Trong tuần có nhiều em vi phạm làm cho điểm thi đua lớp bị trừ nhiều dẫn đến hạng yếu kém, giáo viên nhắc nhở học sinh tái phạm cịn cãi lại giáo viên Trong trường hợp giáo viên cần bình tĩnh tìm hướng giải hiệu nhất, không tỏ bất lực Rèn kỹ tự tin, ứng xử cho học sinh thông qua hoạt động văn nghệ: Trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm lên lớp, giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh thi đua trình diễn tiết mục văn nghệ hình thức đọc thơ, kể truyện, hát đơn ca, tốp ca, song ca, kịch… yêu cầu tất thành viên phải tham gia qua tuần hết lượt Giáo viên khích lệ tự tin em cách tham gia vào trò chơi với em Bằng tiết mục mở đầu giáo viên kể câu chuyện học sống, lòng hiếu thảo với cha mẹ, hy sinh cha mẹ với Qua giáo dục lịng hiếu thảo với cha mẹ, biết nhận lỗi với cha mẹ phạm lỗi, biết kiềm chế cha mẹ nóng giận mắng oan cho chờ cha mẹ ngi giận tìm hội giải thích để động viên chia sẻ, dành lời yêu thương quan tâm cha mẹ, ngại nói viết giấy thơng qua chương trình gửi tình cảm tới cha mẹ Khơng với cha mẹ mà thầy cô hay người xung quanh sống làm Phải làm cho học sinh hiểu tình yêu thương cha mẹ khơng lời nói mà phải biểu cụ thể đạo đức kết học tập Sau phần kể chuyện giáo viên tiết mục tổ Hoạt động thi diễn tiết mà xuyên suốt tiết sinh hoạt chủ nhiệm hoạt động ngồi lên lớp, diễn vài tuần học kỳ dể học sinh có hội trình bày trước đám đơng Cuối thi đại diện thư ký tổng hợp đọc kết quả, giáo viên khen thưởng học sinh đạt kết cao Giáo dục cho học sinh kỹ giải vấn đề: Với học sinh THCS - Lứa tuổi hiếu động thích thể mình, nên thường có vụ đánh mâu thuẫn nhỏ, bị bạn trêu đùa xấu hổ bỏ học, địi hỏi u cầu khơng cha mẹ đáp ứng bị cha mẹ chửi mắng nghỉ học chí bỏ khỏi nhà Cho nên việc giáo dục học sinh có kỹ giải vấn đề quan trọng Phải hướng cho học sinh thấy vấn đề phải nhìn nhận nhiều khía cạnh để tìm hướng giải Chẳng hạn bị bạn chê bai khiếm khuyết thân, thay tức giận nghĩ đến điểm mạnh phát huy hết khả để khẳng định với bạn thua điểm khơng thua bạn điểm khác chí cịn Giáo dục cho học sinh kỹ trung thực, nói khơng trước cám dỗ: Cuộc sống ngày có nhiều cám dỗ lứa tuổi học sinh như: tiền bạc, điện tử, ăn chơi đua đòi… tệ nạ xã hội mà em không lường trước Vì số tiết sinh hoạt chủ nhiệm, hoạt động lên lớp cần dành cho học sinh khoảng thời gian để luyện tập kích thích học tập cách cho thi đua tổ, nam nữ, cá nhân trò đá cầu, chơi cờ, múa sân trường… em có kỹ trị chơi dân gian hăng say tập luyện khơng bị rủ rê vào quán game… 12 Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể theo chủ điểm lớn năm học, xây dựng hoạt động phù hợp với lứa tuổi sở thích học sinh như: Buổi ngoại khóa thơ nhạc “Ca ngợi người phụ nữ Việt Nam”, Đêm thơ nhạc thể cảm xúc học sinh với chủ đề “Nhớ ơn thầy cô” nhân ngày 20-11 Những vần thơ, câu văn em non nớt cho cảm nhận suy nghĩ, cảm xúc em sáng, hồn nhiên thật đáng yêu, từ sâu tìm hiểu nhân cách em để xây dựng hoạt động cho phù hợp Tổng phụ trách Đội: Giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh giáo viên môn bồi dưỡng cơng tác Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, có nhiệm vụ thiết kế hoạt động Đội nhà trường phối hợp hoạt động với địa phương nhằm tổ chức cho Đội viên, thiếu niên tham gia nhiều hoạt động phong trào học tập, vui chơi bổ ích Qua xác định mục tiêu, định hướng cho em đội viên học sinh, giáo dục em nhận thức tư tưởng, dìu dắt em học tập tiến bộ, giúp em phát triển cách toàn diện thể chất tinh thần Tổng phụ trách Đội phải có lịng u trẻ thích làm việc với trẻ Vì u thích, quan tâm chăm sóc trẻ hịa nhập vui chơi, sinh hoạt với trẻ, hiểu trẻ cần để chia sẻ với trẻ; tạo tôn trọng, tin tưởng, gần gũi, quý trọng nơi trẻ; thật chỗ dựa tinh thần cho trẻ, giúp em có ý thức sâu sắc lối sống mục đích thân Từ đó, thực tốt công tác gáo dục KNS cho trẻ Phối hợp với Công an xã tổ chức cho em tham gia tốt buổi sinh hoạt ngoại khoá… Như xây dựng phong trào xanh hoá lớp học trường học; Thự “ An tồn giao thơng”, “ Phịng chống HIV/AIDS tệ nạn xã hội”; giáo dục môi trường tổ chức hưởng ứng “ Chiến dịch làm cho giới hơn”, “ Tuần lễ nước vệ sinh môi trường”; “ Chung tay bảo vệ Đại dương xanh”, hoạt động bảo vệ mơi trường, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, chỉnh trang cảnh quan đảm bảo vệ sinh môi trường xã nhà … Tổ chức cho em tham gia tốt thi “ Viết thư Quốc tế UPU”,các thi cấp tổ chức Phối hợp với y tế xã nhà, trung tâm y tế huyện tuyên truyền bồi dưỡng cho em ý thức bảo vệ sức khoẻ, biết giữ gìn vệ sinh, tuyên truyền vệ sinh an tồn thực phẩm, kỹ phịng ngừa bệnh truyền nhiễm xâm nhập học đường bệnh tiêu chảy cấp, phòng chống bệnh cúm dịch bệnh khác, biết sống khoẻ mạnh an toàn Tổ chức tìm hiểu an tồn giao thơng thơng qua thi “ Chúng em với an tồn giao thơng” khối lớp nhằm nâng cao nhận thức bảo vệ người thân, giúp em thực tốt luật lệ giao thông Thực tốt quy định An ninh trật tự An toàn giao thông Rèn kỹ ứng xử hợp lý với tình sống thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm Phối hợp với Đồn xã tổ chức tốt trại hè 02-9 hàng năm để tạo cho em hồ vào khơng khí sinh hoạt vui chơi tập thể nhằm luyện kỹ ứng xử tiếp xúc nhiều với người xung quanh 13 Duy trì tốt hoạt động từ thiện đền ơn đáp nghĩa từ hình thành tâm hồn em lòng tương thân, tương ái, lành đùm rách, biết chia sẻ giúp đỡ người lúc khó khăn hoạn nạn Thứ tư, Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội Chú trọng vai trò gia đình cơng tác GDKNS: Gia đình tế bào xã hội, nôi thân yêu nuôi dưỡng đời người, môi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách Chính Bác Hồ, vào năm 1963, nêu: “Gia đình, nhà trường xã hội phương châm, phương tiện phương pháp giáo dục, khơng kết hợp khơng đạt kết quả” Vì thế, bậc cha mẹ phải có phương pháp giáo dục phù hợp với em mình, có thái độ nghiêm khắc phải tôn trọng nhân cách phải làm gương cho mặt Trong năm học, giáo viên cần chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình địa phương để quản lý tốt trình học tập rèn luyện học sinh Gia đình chăm sóc vật chất phải ln quan tâm đến mặt tinh thần như: việc học tập rèn luyện trường, mối quan hệ bạn bè con, hình thức vui chơi giải trí, phát tiển tâm sinh lý em, phải hướng dẫn tìm cách đáp ứng nhu cầu hợp lý cho em Phát huy vai trị tổ chức Đồn – Đội cơng tác giáo dục kỹ sống: Hình thành KNS cho học sinh khơng thơng qua hình thức tích hợp mơn học có tiềm mà cịn phải thích hợp thơng qua nhiều hình thức khác nhà trường Hoạt động đoàn, đội gắn liền với hoạt động học tập học sinh nhà trường Có sáng tạo thiết kế hoạt động phong trào cơng tác Đồn - Đội Phải đổi hình thức lẫn nội dung, phương pháp cách thức tổ chức, trọng tích hợp rèn luyện KNS hoạt động vui chơi, giải trí để em có q trình rèn luyện thường xun khơng làm em cảm thấy nặng nề Thông qua hoạt động để giúp phát triển khiếu trẻ, tạo điều kiện cho trẻ em phát triển toàn diện Cha mẹ học sinh: Là bậc sinh nuôi dưỡng em học sinh; chịu trách nhiệm gia đình trước xã hội (pháp luật) việc chăm lo việc học tập giáo dục chúng độ tuổi vị thành niên để chúng phát triển lành mạnh thể chất, trí tuệ đạo đức, trở thành người hiếu thảo gia đình, thành cơng dân có ích cho xã hội Trong gia đình mối quan hệ cha mẹ - quan hệ huyết thống cật ruột, cha mẹ phải hiền từ biết thương u ni dạy cái, biết làm gương cho học tập Ngược lại, phận làm phải biết ghi nhớ công ơn sinh thành dưỡng dục cha mẹ, biết hiếu thuận với cha mẹ Cần tạo điều kiện để biết ơn, thương yêu, gần gũi cha mẹ Thiếu cha hay thiếu mẹ thiệt thịi khơng thể bù đắp trẻ, đặc biệt việc hình thành nhân cách tồn diện chúng Thiếu cha, trẻ thấy thiếu tự tin, mạnh dạn Thiếu mẹ, trẻ thấy sống khô khan, độc thiếu tình mẫu tử, hiền từ, dịu dàng người mẹ Các đoàn thể xã hội: Có vai trị quan trọng việc tập hợp, vận động, đoàn kết rộng rãi tầng lớp nhân dân; đoàn thể xã hội đại diện cho 14 quyền lợi hợp pháp nguyện vọng đáng nhân dân; đưa chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, chương trình kinh tế, văn hóa, xã hội, an ninh quốc phòng thành hoạt động thực tiễn sinh động sống nhân dân Tăng cường phối hợp với quyền, với đồn thể trị – xã hội địa phương công tác giáo dục kỹ sống: Chính thế, cần gắn chặt bước việc học tập, sinh hoạt, giáo dục rèn luyện KNS cho trẻ với thực tiễn cải tạo xã hội, xây dựng mơi trường Cần phải có thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường - gia đình - xã hội để tránh xảy mâu thuẫn, tréo ngoe Đó đường để giáo dục, phát triển nhân cách cho học sinh Các tổ chức đoàn thể xã hội Cơng đồn, Chi đồn, Đội thiếu niên, thực vai trị chức tổ chức đồng thời thơng qua hoạt động góp phần thực nhiệm vụ năm học nhà trường: tạo môi trường sinh hoạt, học tập sinh động, thuận lợi, thoải mái cho học sinh, giáo dục em thông qua hoạt động thực tiễn Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Sau hai năm nghiên cứu thực nghiệm nhiều hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua buổi sinh hoạt tập thể, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, lên lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, buổi tập luyện ngồi tiết học tơi thu kết sau: Đối với giáo viên: Ý thức tự giác nâng cao trình độ, tay nghề Đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nhệ thơng tin dạy học hiệu Tích hợp việc GDKNS thông qua môn học hoạt động giáo dục trọng Các thầy cô giáo gần gủi học sinh hơn, quan hệ thầy trò ngày thân thiện Đối với học sinh: Các em bổ sung cho kỹ tối thiểu mà trước em cịn thiếu Xưng hơ lễ phép hơn, ứng xử thân thiện hơn, biết kiềm chế thân, biết làm việc theo nhóm, biết giữ gìn sức khỏe, biết phân biệt đúng, sai, ý thức rèn luyện, học tập tốt Các em dám đấu tranh với thói hư, tật xấu, dám chịu trách nhiệm với việc làm Đối với phụ huynh học sinh: Đã nhà trường tư vấn kỹ KNS theo lứa tuổi, từ có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến việc học tập, rèn luyện Ơn hịa em mắc lỗi, dạy bảo khoa học hơn, học sinh giảm trận địn roi em có khuyết điểm Đã có lý lẽ phân tích sai giúp cho thấy lỗi để khắc phục lỗi phấn đấu vươn lên Đánh giá chung toàn trường Tỷ lệ học sinh thực tốt nội quy học sinh tăng lên Đa số học sinh thích tham gia vào hoạt động tập thể Khơng có học sinh sử dụng tài liệu kiểm tra môn học thi học kì Số học sinh trốn học chơi game giảm Hiện tượng đánh mâu thuẫn nhỏ giảm 15 Năm học 2020- 2021 Khối Kết quả khảo sát khả vận dụng các kỹ sống của học sinh nhà trường KN bảo vệ KN quản lý bản thân cảm xúc KN làm việc nhóm KN giao tiếp ứng xử KN giải quyết vấn đề 69,5 % 62,5 % 83,4 % 69,5 % 66,6 % 82,2 % 71,5 % 89,5 % 77,5 % 89,5 % 83,4 % 86,2 % 90,3 % 86,3 % 83,4 % 88,4 % 90,0 % 94,7 % 93,5 % 88,5 % 79,6 % 81,5 % + 15,5 % + 13,4% Trung bình toàn trường Tăng (+) Giảm(-) 83,4 % + 23,9% 79,3 % 80,0 % + 18,1% + 27,5% Kiểm nghiệm lớp * Năm học 2018-2019 Lớp 7A: Tổng số học sinh 35 Trong đó: 21 nam; 14 nữ Có 02 em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn (1 em bố mẹ ly hơn, mẹ làm ăn xa, em với ông ngoại, gia đình gần thiếu quan tâm, chăm sóc; em khơng có bố, mẹ lấy chồng xa, em với ơng bà ngoại, khơng có quan tâm gia đình) Sau nắm bắt đặc điểm cá nhân học sinh giáo viên chủ nhiệm phân nhóm sinh hoạt sau: Các em Tuấn Anh, Mai Anh (nhút nhát, rụt rè) vào nhóm em Huyền, Trung Đức, Mai Anh (năng động, hoạt bát); Các em Đại Kiên, Hào, Tiến Thành (nhút nhát, rụt rè) vào nhóm em Khánh Huyền, Quỳnh Anh (năng động, hoạt bát)… * Năm học 2020-2021 Lớp 9A: Tổng số học sinh 35 Trong đó: 21 nam 14 nữ Có 02 em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho em tập kỹ giải vấn đề, thử nghiệm lịng trung thực thơng qua học thực tế sống thu kết sau: Trong kiểm tra môn học thi học kỳ khơng có giám thị phát học sinh mở tài liệu (chiếm 100% học sinh nghiêm túc thi cử), kết kiểm tra phản ánh thực lực môn; Số học sinh đánh vi phạm kỷ luật nhà trường: trường hợp Học sinh trốn tiết chơi game, uống rượu, hút thuốc: học sinh 100% em tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi tập thể Có thể vượt qua rủi ro sống: (đối với em Bảo thầy cô giáo bạn bè động viên, giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần, em 16 mạnh dạn, tự tin Mọi người nhìn thấy nụ cười rạng rỡ em đến lớp, gương mặt buồn rầu trước khơng cịn nữa) Qua kiểm nghiệm thu kết quả sau Các phương pháp Giáo viên tham gia trò chơi để học sinh tự tin Giáo dục kỹ giải vấn đề Học sinh tham gia sau tiến Học sinh tham gia trước tiến hành phương pháp giáo dục hành phương pháp giáo dục Số lượng % Số lượng % 17 51,5 35 100 9,0 6,0 9,0 - Đánh nhau: 0; - Mâu thuẫn cãi cọ: lần (2 học sinh) - Chơi game: 6,0 - Tắm sơng: - lần xích mích; - lần mâu thuẫn - Chơi game lần (5 học sinh); Giáo dục kỹ - Tắm sông: lần (7 trung thực, nói học sinh); khơng trước cám dỗ - Đem tài liệu vào phòng thi: học sinh - Trả lời với người Giáo dục kỹ thường khơng có giao tiếp có ngơn chủ ngữ; nói tục; nói ngữ phi ngơn leo, nói tự do, nói đế: ngữ 13 học sinh - Hạn chế việc Giáo dục kỹ trả lời câu hỏi, trình thuyết trình bày ý kiến trước tập thể: - Đem tài liệu vào 6,0 phòng thi: - Câu trả lời đầy đủ thành phần chủ, 39,4 vị; khơng cịn học sinh nói tục; nói leo, nói tự do, nói đế: 35 - Trả lời câu hỏi có đầu, có cuối, rõ ràng, 27,2 mạch lạc trước tập thể lớp: 35 3,3 0 100 100 Tìm hiểu hồn cảnh cá nhân số em lớp qua bảng thống kê sau: TT Họ tên Đỗ Anh Tuấn Nguyễn Thị Mai Anh Biểu cá nhân Lớp 7A: Lớp 9A: Năm học 2018-2019 Năm học 2020-2021 - Sôi nổi, tự tin - Trầm tính, thiếu tự - Chủ động bày tỏ Khơng có tin, ngại giao tiếp nguyện vọng với giáo Bố, thiếu trước tập thể đông viên môn để quan người tham gia dự thi “Bác tâm - Mặc cảm với hoàn Hồ học gia đình cảnh mẹ sớm đạo đức lối sống dành cho học sinh THCS” - Bố mẹ ly - Yếu đuối, sợ sệt, - Vui vẻ hồn nhiên hôn, mẹ buồn sầu, tự ti lấy chồng - Mặc cảm trước hoàn - Chủ động gặp giáo Đặc điểm gia đình xa; thiếu 17 quan tâm gia đình cảnh gia đình Trịnh Văn Hào viên chủ nhiệm đề đạt nguyện vọng học nhóm với bạn Huyền, Quỳnh Anh (Những học sinh giỏi sôi lớp) - Bố mẹ bận công việc thiếu - Sống rụt rè, thu - Năng động, hịa quan tâm đồng đến việc học - Gia đình hộ nghèo Sau rèn kỹ sống em Tuấn Anh, Mai Anh, Hào mạnh dạn viết thể tình cảm thầy băn khoăn thầy mà em khơng dám nói trước lớp, trước em khơng dám viết KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết quả của việc ứng dụng đề tài SKKN GDKNS cho học sinh THCS nội dung giáo dục quan trọng, có KNS giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Tăng cường rèn luyện KNS cho học sinh nâng chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập Thấy cần thiết, cấp bách việc GDKNS cho học sinh, hết người cán quản lý phải xác định nội dung, biện pháp công tác quản lý GDKNS để định hướng cho lực lượng giáo dục nhà trường nâng cao chất lượng dạy em cách sống, cách tu dưỡng, cách rèn luyện đạo đức để trở thành người có ích cho gia đình xã hội Với nhận thức tâm cấp lãnh đạo nói chung nhà quản lý giáo dục nói riêng, tơi tin nhà quản lý có nhiều nội dung, giải pháp tích cực cho vấn đề quản lý GDKNS cho học sinh THCS theo đặc điểm trường, vùng miền Qua trình nghiên cứu thử nghiệm rút học sau: Giáo dục kỹ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết, qua rèn kỹ sống tạo sân chơi câu lạc bộ, hoạt động nhóm, tìm hiểu di tích lịch sử, hướng học sinh xây dựng trường lớp xanh đẹp, thông qua rèn luyện kỹ diễn thuyết trao đổi, tìm hướng đúng, cách ứng xử hay Các em trang bị đầy đủ kỹ để vững vàng bước vào sống ngày tốt đẹp Để làm điều đó, người giáo viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm lúc, nơi, đặc biệt việc giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội 18 Trong phương pháp rèn kỹ sống có phương pháp “Tăng cường giáo dục đồng đẳng”[1], nghĩa người mang ảnh hưởng làm thúc đẩy thay đổi người học chấp nhận hành vi mẫu người khác Do đó, sau hoạt động vui chơi rèn luyện giáo viên thường lấy gương người thật, việc thật gần gũi với em để ảnh hưởng tốt tác động đến em cách tích cực Ảnh hưởng mạnh mẽ học sinh thầy, giáo Do việc làm tốt để giáo dục em rèn kỹ sống mình, có mang đến cho học sinh ảnh hưởng tích cực Giáo dục kỹ sống nội dung diễn thuyết lời mà phải thông qua hoạt đông học tập vui chơi để rèn luyện em Cho nên, đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị thật kĩ không riêng công tác chủ nhiệm mà mơn mà phụ trách (Chuẩn bị phương tiện, thời gian, hình thức, nội dung…) Giáo dục kỹ sống cần thiết không quên mục tiêu tiết học gì, phải đảm bảo tiến trình tiết học thời lượng lồng ghép hoạt động giáo dục Giáo dục kỹ sống nhiệm vụ quan trọng, giúp em có kỹ sống góp phần làm cho xã hội ngày tốt đẹp Những kiến nghị đề xuất: Đề nghị ngành cấp mở thêm chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, kiến thức để thực rèn KNS cho học sinh Các chuyên đề dạy tích hợp môn học hoạt động giáo dục XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vĩnh Yên, ngày 16 tháng 03 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Đình Thảo XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên sách Nguồn Intenest Công văn số: 04/2014/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng 02 năm 2014 Bộ GD&ĐT Ban hành Quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa Cơng văn số: 463/BGDĐT-GDTX, ngày 28 tháng 01 năm 2015 Bộ GD&ĐT V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN,GDPT GDTX Công văn số: 4026/BGDĐT-GDCTHSSV, ngày 01 tháng năm 2017 Bộ GD&ĐT V/v tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Bộ GD&ĐT (2011) GDKNS môn GDCD trường THCS Bộ GD&ĐT (2011) GDKNS môn Ngữ Văn trường THCS Nhà xuất bản Giáo dục, Hà nội Giáo dục, Hà nội Ghi 20 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Đình Thảo Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Vĩnh Yên TT Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm dạy lồng ghép kỹ nghe-nói Tiếng Anh lớp 10 Trường THPT Vĩnh Lộc Kinh nghiệm dạy từ phương pháp giao tiếp Tiếng Anh lớp 11 trường THPT Vĩnh Lộc Một vài kinh nghiệm đạo đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Kinh nghiệm đạo trường THCS giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường thông qua phối hợp giáo viên chủ nhiệm với công tác Đội địa bàn huyện Vĩnh Lộc Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Vĩnh Khang, huyện Vĩnh Lộc Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THCS Vĩnh Yên, huyện Vĩnh Lộc Lĩnh vực Cấp đánh Kết quả giá xếp đánh loại giá xếp (Phòng, loại (A, Sở, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Tiếng Anh Tỉnh C 2002-2003 Tiếng Anh Tỉnh C 2005-2006 Quản lý Huyện A 2013-2014 Quản lý Huyện A 2014-2015 Quản lý Huyện B 2016-2017 Quản lý Huyện B 2018-2019 Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2021 Người kê khai 21 Trịnh Đình Thảo 22 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH LỘC TRƯỜNG THCS VĨNH YÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS VĨNH YÊN HUYỆN VĨNH LỘC” Người thực hiện: Trịnh Đình Thảo Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Vĩnh Yên SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý VĨNH YÊN, NĂM 2021 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS VĨNH YÊN HUYỆN VĨNH LỘC” Người thực hiện: Trịnh Đình Thảo Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Vĩnh Yên SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý VĨNH LỘC, NĂM 2021 24 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1 Lý chon đề tài Mục đính nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận 2.Thực trạng vấn đề Các giải pháp tổ chức thực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết việc ứng dụng đề tài SKKN Những kiến nghị đề xuất Trang 1 2 3 14 17 17 18 ... PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH LỘC TRƯỜNG THCS VĨNH YÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS VĨNH YÊN HUYỆN VĨNH LỘC” Người thực hiện: Trịnh Đình... Phương pháp thực nhằm thu thập thông tin thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Để đo mức độ hình thành kỹ sống cho học sinh THCS Phương pháp thống kê toán học Phương pháp thống kê toán học. .. Về phía học sinh Học sinh THCS Vĩnh n ngồi khó khăn chung lứa tuổi phận học sinh thiếu kỹ sống thiết yếu nhất, kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ đối phó với khó khăn sống, kỹ phục